幼儿音乐教学法心得体会（精选多篇）

推荐第1篇：幼儿教学法心得体会

幼儿教学法心得体会

作为老师，就是如何教好自己的学生，让他们学到更多的知识。以下是小编带来幼儿教学法心得体会的相关内容，希望对你有帮助。

幼儿教学法心得体会 第一篇

幼儿绘画教学的目的是培养幼儿表现美、创造美的浓厚兴趣，从而达到启迪儿童智力，挖掘人的潜能，促进儿童能力和智力的超前发展；教学活动的设计要建立在孩子的经历之上，要充分调动儿童的积极性，使孩子成为活动的中心、真正的参与者；用合理的语言启发孩子，让孩子自己说出要表达的主题，以达到训练儿童观察力、记忆力、创造力的目的。以上这些基本理论已经在脑子里装着，可真正实践操作时为什么还是不能使孩子成为参与者？每节课都讲了很多东西，孩子们的画有了很大进步，可我还是不满意，为什么比我想象的差很多？

直到杨老师说到，那是因为我站到了孩子的前面，是孩子跟着我的思路走，我给他们的是封闭的天空，而没有成功地做到成为孩子的服务者，没有理解孩子，没有针对不同水平的孩子用恰当的启迪方式促进孩子在无限、开阔的天空中自由地发展。她简单、透彻地一席话突然把我从迷惘中拉了出来，我静下来回忆自己上过的每节美术教学活动，走的基本上都是观念上的弯路，孩子们之所以能够进步是因为我给他们讲的技能技巧相对以前多了一些，还有我的范画也激发了他们不少的兴趣。但如果按这种教学方法继续走路，当孩子们技能技巧上升到一定阶段而创造性，思维没能得到很好训练的话，那么他们的画有可能会停滞不前，因为那毕竟是一片封闭了的天空。唯有象杨老师说的那样，站到孩子身后，利用杨景芝那套教学软件，充分培养孩子的绘画兴趣，使孩子的记忆力、想象力、创造力得到训练，我相信孩子们的绘画水平会持续不断地向着广阔无垠地天空上升，会创作出出人意料地精品。 我要转变观念，真正理解杨景芝老师的教材的深层涵义，能够更深地理解孩子。

幼儿教学法心得体会 第二篇

我们班的家铭小朋友非常地可爱，是从拖班升上来的，可能是因为年龄偏小的原因吧，每天上幼儿园都要哭上一顿，因此妈妈也非常头痛，总是跟老师说：“我家宝宝怎么总是要哭，小班也是一样。”其实家铭只是养成了一个习惯，当他知道妈妈要送他来幼儿园时，他就知道会很长时间看不见妈妈，就会以哭来宣泄自己的情绪，当我和他说：“家铭别哭了，呆会我打电话给妈妈，叫妈妈早点来宝宝，妈妈就会很早来接宝宝的。”这时他又会停止哭闹，还有一个原因就是刚刚升入大班的宝宝自理能力稍弱，总是希望身边有大人，要是你一但离开，宝宝又会哭起来。面对这种情况，我们应该采取应急措施，家长们也不需为此事担心宝宝身体之类的，因为宝宝哭其实也是个锻炼的过程、宣泄的过程，也是幼儿表达情绪的一种，家长要以一颗平常心；来看待与儿女之间的关系，把这种溺爱，宠爱转化成理智的爱，客观的爱，爱的太狭小，不但使家长身心交瘁，也剥夺了孩子自身发展的空间，家长要摆正自己的心态，如果孩子的需要是正确的，我们一定要给予满足，但如果是无理的，就要制止。面对一些胆小、爱哭幼儿问题，我们应采取以下几点策略：

1、冷处理：面对幼儿一些无原则的要求，家长要坚持不同意或不理会，让幼儿放任的哭，待幼儿冷静下来之后。再与她分析为什么没有满足她的原因，并要求她下次不许提出这种无理的要求。

2、条件对换法：如果孩子哭闹不止的话，可以先答应她的条件，但同时也要求他答应你一个条件并告诉他如果她的事没做到就会有一个很严重的后果，当然我们成人所要求的一定要是孩子能够办到的，比如下次你见到某某小朋友要打招呼等，以次来进行交换，另外我们答应她的事也一定要做到，这样才有信服力，以此来改善孩子任性脾气大的特点。、

3、分散注意法：这点很重要也很有用，在孩子哭闹时，家长可用分散法来引导孩子，例如她平时爱听故事爱做的一些事，都可以现在用上来打消她刚才不合理的想法以及做法。

4、鼓励法：鼓励和表扬永远是培养一株小苗最优质的沃土，在鼓励和赏识的气氛下，孩子会变得越来越自信，与您会越来越贴心，当你们的心近了，孩子则更愿意与你交流，你的想法，她会更愿意采纳，孩子也会变得更温和，当她与小朋友友好相处时，当她不再随便哭闹时，当她很勇敢的和别人打招呼时，你都可以说“孩子，你真棒，妈妈很喜欢你现在的样子”相信孩子们会高兴的重复做这些事情，知道行为定型为止。

相信有了以上几个方法，我们一定能改变一些孩子爱哭爱闹的问题，主要还需通过老师和家长，我们大人的一颗爱心去感化他们，让他们感受爱是关键。

幼儿教学法心得体会 第三篇

我们生活的这个世界需要爱心,在幼儿园学习和生活的孩子们更需要爱心,记得一位名人曾经说过“谁不爱孩子,孩子就不爱他,只有爱孩子的人,才能教育好孩子。”作为幼教老师，教育好孩子是我们的最终目标，要想实现这个目标，就需要我们在日常的保教工作中全方位地奉献出我们的爱心。

孩子上幼儿园是人生的一个重要起点，他从这里开始了真正的社会生活和学习生活。对于刚刚脱离父母怀抱的他们来说，幼儿园是一个全新而又陌生的环境。他们希望得到认可、赞赏、同情、关心和爱护，希望得到老师的爱。这就需要教师用自己一颗真诚、热爱、赏识孩子的心去唤醒、去呵护。多与孩子交谈，多给孩子以爱抚，走进孩子的内心世界，用爱心来浇灌和呵护他们。哪怕只是一道温和的目光，也会让其争当“好孩子”，“乖孩子”的信念倍增。

作为幼教老师，最大的过失莫过于对孩子没有爱，最大的悲哀莫过于失去了对孩子的爱。在幼教的日常工作中，爱心的体现无所不在。帮忙孩子系好带子、穿好衣服、盖好被子是爱心；尊重孩子、信任孩子、鼓励孩子是爱心……爱心是重要的，有了爱心，我们就会在日常的保教工作中，全身心地投入，把这种博大而宽宏的爱心不断地转换成日常保教活动的耐心，责任心。从有利于孩子心理和生理健康成长的角度出发，不断加强自身幼教专业素质的提高，精心设计好每一个教学活动计划，让孩子在幼儿园健康快乐地成长。

“教育技巧的全部奥妙，也就在于如何爱护孩子”。给孩子爱心，他就会认可你；给孩子爱心，他就会亲近你；给孩子爱心，他就会喜欢你；给孩子爱心，他就会感到幼儿园如家一般温暖；给孩子爱心，他就会在学习和生活中去关爱别人。请不要吝惜我们的爱心，让我们在幼教岗位上全方位地奉献出我们的爱心，让孩子在爱的海洋里不断茁壮成长。

幼儿教学法心得体会 第四篇

时间过得真快，转眼间这个学期已结束了。看小朋友们一天天的懂事，一天天地在长大，心里总是乐滋滋的，和他们在一起真的很开心，仿佛自己也回到了童年一般，和他们在一起尽情的玩耍，任何烦恼都被这爽朗的笑声冲到云外去。这或许就是孩子那颗天真无暇的童心所具有的魔力！这让我感触最深，有时甚至想：我不仅是在教育他们，其实我也在受他们的影响。真正的生活在他们当中，才使我深刻的体会到成为他们老师的那份自豪感。

人的一生中，短短几十年，而幼儿时期的教育对个体的影响是最大的，可以说，关系到人的一生。\"师者之所以传道受业解惑也\"，作为\"人类灵魂的工程师\"，辛勤工作的\"园丁\"，必须处处注意自己的一言一行，事事率先垂范，才不会失其本来之意义。为人师表，教师职业道德素质的高低直接关系到幼儿学生的健康成长。幼儿作为祖国的花朵，未来的主人，作为一名幼儿教师，教育工作的责任是极其重大的。

选择幼师，是我的梦想，站在教育的讲台，是我的追求，短短两年的教育生涯中，让我明白了很多很多，在教育工作中，让我学习到了在书本中学不到的知识。

虽然，站在教育的讲台上，感到工作压力之大，工作之累，讲好每一堂课，并不是一件简单的事，必须课前的备课，课前的设想深思等等。但每当想到孩子们那天真的笑容以及未来的希望，一切都是值得。

在幼儿园的教育工作中，很多只是看到了表面，对工作者都加以了误解，大多数人都认为，幼儿园的工作是最好做的，每一个人都会做，一般的人都能做得到，做幼儿老师并非难事，只不过是带一下小朋友，没有什么的。但是，我要在这里告诉各位，你们只答对了一半，幼儿的健康成长，背后有老师付出的心血，又谁知呢？人生就像一盘棋，如何才能成为最后的胜利者，下棋第一步，最为关键。

\"三岁定八十\"可想而知，幼儿教育的重要性。虽然自古以来，也有\"万事开头难\"的说法，但是作为一名幼儿，在这一个时期中，模仿能力是非常的强，让人望之惊叹，学什么都很容易上手，作为这一个阶段的幼儿来说，天真无忧无虑，在对任意事物之中，都是充满了好奇感，充满了奇思妙想，所以接受能力当然是最强的时期，而身为一名幼儿教师的我们，一言一行都对幼儿的今后发展有着很大的影响，必须先做好自身的模范作用，在与幼儿接触时，注意自身的一言一行，使幼儿有一个好榜样。

如何去带好幼儿一直是我们作为幼儿老师研究与讨论的话题，俗话说：\"世界上没有教不会的学生，只有不会教的老师\"幼儿作为一个完整的人，需要全方位的发展，作为教师必须抓住幼儿感兴趣的事物，进行设计适合幼儿需要的各类科学游戏活动。

推荐第2篇：奥尔夫音乐教学法心得体会

参加省幼儿、小学音乐教师培训心得

2014年3月，我有幸参加了省教厅组织的奥尔夫教学法培训。认真听取来自台冰岛南娜老师的授课。通过5天的学习和训练，使我从不懂、不了解奥尔夫教学法，到开始初步了解了奥尔夫音乐教学体系及它的基本思想观念，并逐步掌握了一些具体的教学法，并使用了一些具体的教学内容。对所学知识达到从理性到感性的过度。此次学习自己收获颇多，受益匪浅。以下谈谈自己的体会。

此次培训主要内容为：奥尔夫音乐教育体系介绍、云南民族音乐赏析、云南民族音乐与奥尔夫音乐教育体系及奥尔夫教学基础理念。

许明勇老师给我们介绍了当代世界著名的3大音乐教育体系，以及奥尔夫教学法在欧洲应用现状和其教学法的基础理念。通过学习我认识了奥尔夫音乐教学为何受到世界各国的高度赞誉，以及为何能在50多个国家广泛流传的原因。黄凌飞老师上的“云南民族音乐赏析”，让我知道我们生活中存在许多音乐素材和民族音乐文化。音乐就在我们身边，在我们的生活、劳动中。

而我们的主讲教师是来自冰岛的奥地利萨尔斯堡莫扎特音乐大学奥尔夫学院南娜教授，培训内容包括：

（一）音乐与律动

（二）音乐与舞蹈

（三）音乐与歌唱

（四）音乐与乐器的配合及运用，培训的形式主要以游戏的形式渗透，完成以下教学目标

1、如何激发帮助孩子练习建立信任感、与人交流和对音乐的兴趣；

2、如何激发孩子肢体伴随音乐积极表达和表现的能力，增强孩子的韵律感和在团队中演奏或演唱时对集体韵律感的把握；

3、如何让孩子们保持住稳定的气息感受乐曲中的节奏，从而提高对节奏的把握能力；

4、通过4—8岁孩子对音乐内容或活动主题结合的学习体验和感受，欣赏音乐中多元素整合，培养孩子对音乐的热爱、理解音乐无处不在、就在身边。只要动起来（肢体、五官、乐器）、就可以创造不同的音乐、不同的“乐队”等等。

南娜老师和示范团队做了一些“游戏”，比如：名字游戏、吹气球律动、方言儿歌等，让我们在轻松、愉快中掌握了律动、唱歌、即兴创作，乐器合奏和音乐剧表演。虽然听不懂南娜老师的语言，但在做游戏期间南娜老师用了很多的手势、乐器、小道具和一些很夸张表情，整个过程我很享受。让我第一次感受到，原来音乐课还可以这样上。

在听南娜老师的奥尔夫音乐培训活动中可以看到，她所呈现出来的教学方法不是单一的，而平时我们的活动就只有一个目标，让孩子唱会歌，填鸭式的教孩子唱歌。聆听这次活动，使我有机会领略到：作为音乐而言，它的材料也应是多样的，画面中有节奏，节奏中有律动，律动中有欣赏，在有机整合中，让儿童在音乐中记忆、感知、注意、体验等，这将会是我今后努力的方向。奥尔夫教学非常的生活化，让人有一种轻松、快乐的感觉。我越来越觉得这种教学可以把比较枯燥的音乐知识，通过精心的设计运用舞蹈，游戏、情景教学等方式使孩子们在轻松的氛围中掌握这些音乐知识。

音乐是审美和育人的教育。奥尔夫教学法强调艺术教育的综合性。它把语言、律动和音乐教学相结合，通过节奏朗诵、拍手跺脚等人体乐器、音乐游戏、歌唱、舞蹈、绘画、演情景小剧、等多种形式，使孩子不仅兴致勃勃地参与音乐活动，而且综合提高语言能力、理解力和表演能力。

但对于教师而言，奥尔夫教学法要求教师要具有更高的音乐教育素质和扎实的音乐功底。在今后的音乐教学过程中，我将会把奥尔夫教学法逐步运用到课堂中去。带领孩子结合本土文化和自身情况，在音乐课上去探索和实践奥尔夫教学。

推荐第3篇：幼儿音乐教学法实训指导书

《幼儿音乐教学法》实训指导书

群众文化艺术专业

李洁

一、实训目标

学生通过本课程的学习，了解幼儿音乐教育的作用、任务。掌握幼儿唱歌、韵律活动、倾听声音及欣赏音乐、音乐游戏和打击乐各部分的教学内容和教学方法。在此基础上学会选择和运用幼儿音乐教材，制订音乐教学计划，撰写教案，以便毕业后能胜任幼儿园各年龄班的音乐教育工作。

二、实训要求

幼儿音乐教学法是一门科学性、理论性、实践性较强的课程。在教学中，应按照幼师专业的培养目标要求，突出“三基”内容的教学，使学生对教学内容全面掌握，融会贯通，达到培养目标所规定的要求。

三、实训方法和形式

（一）实训方法

本课程不是纯理论性课程，其核心是解决实践的问题。在教学中一定要结合教案的分析进行讲解，注意安排案例教学和幼儿园各年龄班音乐教学的模拟活动。组织学生编写教案，组织学生到幼儿园观察各年龄班幼儿音乐教学活动，培养学生的实际操作能力。

在教学中，要密切联系素质教育改革的实际，重视国内外优秀的教学经验，注意吸收新的知识，调整教学内容。努力处理好改革与继承，借鉴与创新的关系，使本课程的教学适应我国素质教育改革发展的要求。

（二）教学形式

为使学生毕业后能更好地适应实际工作的需要，教学形式以教师讲解 1 为基础，辅以分组讨论、小组模拟活动等与之配合。

（三）实践性环节教学要求

本课程内容具有较强的实践性，教学中要结合课程内容，安排学生到幼儿园参观，熟悉音乐教学的组织过程，有条件的要参与具体的教学实践。部分边远地区如不具备条件，应组织学生认真观看教学录像带中的案例，结合案例，增加学生的感性认识。

四、实训内容

（一）唱歌

１．幼儿唱歌技能的培养 ２．幼儿唱歌教材的选择

（１）选择幼儿唱歌教材的三个原则：符合幼儿年龄特点；有一定艺术性：题材、性质、形式应多样化。

（２）从歌词、曲调上为幼儿选择唱歌教材的要求。 ３．幼儿唱歌教材的选择

（１）选择幼儿唱歌教材的三个原则：符合幼儿年龄特点；有一定艺术性：题材、性质、形式应多样化。

（２）从歌词、曲调上为幼儿选择唱歌教材的要求。 ４．幼儿唱歌教学法

（１）教授新歌的过程及方法：熟悉教材、设计教法、范唱、解释歌词、幼儿学唱新歌。

（２）听唱教学法的两种类型

（３）复习歌曲的组织形式：全体唱、部分幼儿唱、单独唱。 （４）提出复习歌曲的方式：教师提出、幼儿提出、用描模歌曲图画的方式提出，放录音提出。

2 （５）复习歌曲的方法：边唱边表演、边用教具边唱歌、游戏、接唱、乐器为歌曲伴奏、扮演角色、拍节奏、画节奏。

５．在唱歌活动中对幼儿创造能力的培养 （１）为歌曲配动作 （２）为歌曲增、编歌词 （３）自编歌曲

（二）韵律活动 １．幼儿节奏的发展

幼儿节奏感发展的三个阶段：不合拍、尽量合拍、合拍。 ２．韵律活动在幼儿音乐教育中的作用 （１）节奏的概念

（２）培养幼儿节奏感的途径：身体动作

（３）韵律活动在幼儿音乐教育中的作用；增强节奏感；提高辨别音乐性质能力；发展想象力、创造力；促进动作的协调性；获得愉快的情绪。３．韵律活动教学法

（１）韵律活动的概念

（２）韵律活动的类型：律动、舞蹈和其它节奏活动

（３）幼儿律动的内容：动物的动作、人们的劳动、自然界现象、日常生活及游戏中的动作。

（４）幼儿律动教材的选择：动作、音乐

（５）幼儿律动的教学方法；丰富生活经验、引起幼儿兴趣、提供创造机会、逐步提高要求

（６）幼儿园常风的舞蹈形式：集体舞、邀请舞、小歌舞或童话歌舞、幼儿自己创造的舞蹈、表演舞。

（７）舞蹈教学的步骤与方法：熟悉音乐、选用队型、分解动作、直

3 观示范、语言指导、具体帮助、经常复习。

（８）其它节奏活动的培养途径、拍歌曲节奏、表现拍各种形象的声音、拍语言的节奏、拍节奏型。

（三）倾听声音及欣赏音乐

１．幼儿倾听声音及欣赏音乐能力的发展 ２．幼儿倾听周围声音能力的培养 ３． 音乐欣赏教学法

培养幼儿对音乐表现手段的感受能力的方法和途径：力度、节奏、速度、旋律、音色、结构形式。

４．指导各年龄班幼儿欣赏歌曲及器乐曲的步骤与方法：引出主题、介绍作品、借助动作、进行比较、发挥语言的作用、反复听。

（四）音乐游戏

１．幼儿音乐游戏的选择

选择音乐游戏教材的四个方面：情节、动作、音乐、趣味性 ２．音乐游戏教学法

３．音乐游戏的教学步骤：介绍名称及主要内容、教师示范、幼儿熟悉音乐、幼儿学习歌曲或动作、带领幼儿游戏。

４．音乐游戏的教学方法。

（五）打击乐

１．幼儿园打击乐的配器 （１）打击乐的配器方法。

（２）配器时在对比变化上的注意事项。 ２．打击乐的教学步骤与方法

（１）打击乐教学中的两种方式：教师选好教材、师生共同编配。

4 （２）打击乐的教学步骤与方法；介绍乐器、熟悉音乐、空手练习、随音乐打击乐器。

（六）有组织的与幼儿自发的音乐活动 １．有组织的音乐活动 （１）有组织的音乐活动概念 （２）音乐课概念

（３）音乐课计划的制订：学期教学总要求、每月教学内容、周具体内容、每节课具体计划。

（４）音乐课内容的安排原则：多样性、连贯性、重复性、不断深化、提高要求。

（５）乐课的组织形式：由音乐活动组成、游戏方法、围绕主题、音乐会。

（６）音乐课的时间：小班15—20分钟；中班20—25分钟；大班25—30分钟。

（７）音乐课的评估标准：幼儿是否有兴趣、是否有愉快活泼的气氛，幼儿是否有参与的机会，是否重音乐能力及创造力的培养，是否注意了个别差异，做到了因材施教，能否抓住时机，进行多方面教育。

（８）有组织的其它音乐活动。 ２．幼儿自发的音乐活动 （１）儿自发音乐活动概念

（２）引起幼儿自发音乐活动的主客观因素：主观方面、客观方面。 （３）自发音乐活动的内容。

（４）自发音乐活动的教育作用。

（５）为幼儿自发的音乐活动应创设的条件：丰富音乐教学活动内容，创设激发条件。

五、实训指导

（一）唱歌

新授歌曲和复习歌曲应结合幼儿园各年龄班的唱歌教案进行讲解。同时组织学生到幼儿园观摩各年龄班的唱歌教学过程，增加学生的感性认识。有条件组织学生到幼儿园进行模拟教学实践，熟悉唱歌教学的过程、要求。

（二）韵律活动

本章的教学重点应放在幼儿律动教材的选择及教学的步骤与具体方法上。律动活动和舞蹈教学的步骤、方法要结合相应的教案进行具体的讲解，同时组织学生到幼儿园观摩各年龄班的律动和舞蹈教学过程，让学生明确一个律动活动或舞蹈课具体的教学方法。有条件的组织学生到幼儿园进行模拟教学实践，也可组织学生相互扮演老师和学生进行模拟教学，培养学生的执教能力。

（三）倾听声音及欣赏音乐

本章的教学重点应放在培养幼儿对音乐表现手段的感受能力的方法和幼儿欣赏音乐的步骤及方法上。

培养幼儿对音乐表现手段的感受能力的方法，少借助有代表性的音乐录音带，如“动物狂欢节”等进行具体的讲解。

幼儿欣赏音乐的步骤及方法，可参考南师大许卓娅的《幼儿音乐欣赏100例》进行，有条件的组织学生到幼儿园进行实地观摩和实践，让学生明确幼儿音乐欣赏教学的具体步骤和方法。也可在班级内组织学生进行模拟教学活动。

（四）音乐游戏

本章的重点是音乐游戏教材的选择和音乐游戏的教学步骤和方法。

6 音乐游戏的教学步骤和方法可结合具体的教案进行讲解，由于音乐游戏教学一般需要2至3个课时完成，故可组织学生观看教学录像带，增加学生对音乐游戏教学的完整认识。组织学生进行模拟教学等活动。

（五）打击乐

本章的教学重点为打击乐的配器方法及打击乐的教学步骤与方法。 在讲授打击乐的教学步骤和方法时，可结合教学录像案例进行，有条件的组织学生到幼儿园观摩打击乐教学过程，也可组织学生在班组内进行模拟教学活动，培养学生的实际操作能力。

（六）有组织的与幼儿自发的音乐活动

本章的教学重点为各年龄班音乐课的制定和为幼儿自发音乐活动创设的条件。

各年龄班音乐课计划的制定要结合教案进行具体讲解，组织学生练习编写期、月、周、日计划。

为幼儿自发音乐活动创设条件可借助录像资料或到幼儿园中实地参观音乐角等进行。

六、实训考核

试教４０℅，见习２０℅，实习４０℅。

推荐第4篇：幼儿音乐学习心得体会

音乐学习心得体会范文

通过学习音乐课，我感到自己的音乐才能被不断的挖掘出来。我想：每个人的经验、禀性不同，所对其体会也各不相同。犹如一杯清水，不同的人的品尝味道也不尽相同吧。

对于儿童来说，音乐是他们的交流方式，情感表现的手段。我们尊重幼儿的想象和表达，鼓励孩子自由的用身体动作表现自己对音乐节奏的强弱、快慢的感受。提倡幼儿同伴间的合作。初期，我们经常可以看到个别缺乏自信的孩子，常去效仿其他人，对于他们，我们从“游戏”入手，将孩子们天性——玩(游戏)转向——用心去“玩”，去经历一种最完美的人类状态。“玩”不怕失败，是一种自我成长的过程。鼓励帮助他们从音乐中享受到喜悦、乐趣。 在我看来幼儿音乐是最古老，最自然的音乐表现形式，是情感表露的最直接形式。做的好不好不是关键问题，关键是做不做。儿童并不需要熟练的技巧，但是需要情感和环境的宽松自由。凡是能够通过音乐创造活动自由灵活的表达、表现自己，情感得到充分宣泄的儿童，他们容易解脱心理的紧张压力，获得情感的自由和对环境的适应能力。

音乐教育本身是一种美学教育，所以在音乐教学中让幼儿充分体验歌曲中的美感是十分重要的。有人讲“不会欣赏美，就不能表现美和创造美。”在音乐教育中也是这样。如果幼儿不能从歌曲中体验到美感，那么他们也不会产生良好的学习兴趣的。所以教师应该启发幼儿学会理解歌曲中的美并产生良好的美感是音乐教育取得良好效果的重要前提。在音乐教学中，教师能否用美好的感情对幼儿进行范唱十分重要，它直接影响幼儿能否产生要演唱歌曲的欲望。所以教师应该掌握正确演唱歌曲的技能技巧，在教学中能够用优美的声音和丰富的情感向幼儿范唱，使幼儿感到歌曲的优美和教师演唱的美感，在这个基础上再激发幼儿模仿教师的演唱和体会歌曲中的美好感情，幼儿就能够对音乐产生学习兴趣并积极地学习。利用教材中鲜明、生动的音乐艺术形象，对幼儿进行思想品德教育。

在音乐教育活动中进行品德教育，就要选择能结合幼儿生活实际的教材，让幼儿在原有的认识基础上理解其教育内涵，以达到教育目的。

在学习了音乐课的基础之上，让我也接触了乐理知识!原来也接触过一些，不过要想学好音乐必须要在学习乐理的基础之上去完成。

要在以后的教学过程中，弹琴是基础! 我对于幼儿音乐理念和内容理解得较为肤浅，但我始终牢记：音乐教育重要的不是“教”。在教育孩子的同时，我也从中获益良多。让我在音乐教育理论上有了进一步的提高，也让我真正认识了音乐教育对于孩子们是多么的重要。

音乐学习心得体会

姓名：吴亮 学号：2012210388 班别： 建专12班

通过学习音乐课，我感到自己的音乐才能被不断的挖掘出来。我想：每个人的经验、禀性不同，所对其体会也各不相同。犹如一杯清水，不同的人的品尝味道也不尽相同吧。

对于儿童来说，音乐是他们的交流方式，情感表现的手段。我们尊重幼儿的想象和表达，鼓励孩子自由的用身体动作表现自己对音乐节奏的强弱、快慢的感受。提倡幼儿同伴间的合作。初期，我们经常可以看到个别缺乏自信的孩子，常去效仿其他人，对于他们，我们从“游戏”入手，将孩子们天性——玩（游戏）转向——用心去“玩”，去经历一种最完美的人类状态。“玩”不怕失败，是一种自我成长的过程。鼓励帮助他们从音乐中享受到喜悦、乐趣。 在我看来幼儿音乐是最古老，最自然的音乐表现形式，是情感表露的最直接形式。做的好不好不是关键问题，关键是做不做。儿童并不需要熟练的技巧，但是需要情感和环境的宽松自由。凡是能够通过音乐创造活动自由灵活的表达、表现自己，情感得到充分宣泄的儿童，他们容易解脱心理的紧张压力，获得情感的自由和对环境的适应能力。

音乐教育本身是一种美学教育，所以在音乐教学中让幼儿充分体验歌曲中的美感是十分重要的。有人讲“不会欣赏美，就不能表现美和创造美。”在音乐教育中也是这样。如果幼儿不能从歌曲中体验到美感，那么他们也不会产生良好的学习兴趣的。所以教师应该启发幼儿学会理解歌曲中的美并产生良好的美感是音乐教育取得良好效果的重要前提。在音乐教学中，教师能否用美好的感情对幼儿进行范唱十分重要，它直接影响幼儿能否产生要演唱歌曲的欲望。所以教师应该掌握正确演唱歌曲的技能技巧，在教学中能够用优美的声音和丰富的情感向幼儿范唱，使幼儿感到歌曲的优美和教师演唱的美感，在这个基础上再激发幼儿模仿教师的演唱和体会歌曲中的美好感情，幼儿就能够对音乐产生学习兴趣并积极地学习。利用教材中鲜明、生动的音乐艺术形象，对幼儿进行思想品德教育。

在音乐教育活动中进行品德教育，就要选择能结合幼儿生活实际的教材，让幼儿在原有的认识基础上理解其教育内涵，以达到教育目的。

在学习了音乐课的基础之上，让我也接触了乐理知识！原来也接触过一些，不过要想学好音乐必须要在学习乐理的基础之上去完成。

要在以后的教学过程中，弹琴是基础！

我对于幼儿音乐理念和内容理解得较为肤浅，但我始终牢记：音乐教育重要的不是“教”。在教育孩子的同时，我也从中获益良多。让我在音乐教育理论上有了进一步的提高，也让我真正认识了音乐教育对于孩子们是多么的重要。篇3：音乐教学学习心得体会

音乐教学学习心得体会

苏霍姆林斯基说：“音乐乃是一种使人迷恋善良、美和人道主义的最美妙、最精细的手段??”

音乐是我们生活不可缺少的一部分，幼儿园更是离不开音乐，幼儿在唱唱跳跳中受到熏陶、形成活泼开朗的个性，在唱唱跳跳中感受音乐的美，产生愉快的心情。一直以来，幼儿园音乐活动都是一个难点，如何上好一节音乐活动呢？在8月29日我们非常难得有机会去听音乐教学法。这套儿童之家教材继承了中国传统音乐思想，又结合了国外三大教学法：瑞士的达克罗兹、匈牙利的柯达依、德国的奥尔夫，进行编排的一套教材，戴老师让我们感受了这套教材的欢快及培训幼儿这种能力。下面是我的感受。

一、以趣引趣：

兴趣是产生学习动机的重要心理因素，由于幼儿年龄小，学习动机与活动本身就有着更为直接的联系，因此，用幽默的语言、生动的比喻使音乐活动充满情趣，尤其在教材趣味化、设计趣味化、教法趣味法上下功夫。

1、教材趣味化

在选择教材时，尽量选择从歌词到音乐、从体裁到形式、从结构到风格都能贴近幼儿生活、体现儿童情趣的教材。有些教材要经过改编、加工以后才有趣味，孩子们感到十分有趣，这样既是唱歌，又有游戏，同时还能培养幼儿的节奏感。

2、设计趣味化

教育活动设计的好坏，往往决定着这次活动的成败，对每一个音乐教育活动，都要根据教材对结构内容进行精心设计，使之情节化、承上启下、自然过渡，这样就能使幼儿从一个音乐意境走向另一个意境。

孩子们随着老师简练和游戏性的语言进入了音乐的意境，在音乐意境中孩子们不仅感受了音乐，而且表现音乐的积极性大大提高。通过老师的精心安排，使幼儿感到有趣味。

3、教法趣味化

“好奇”是幼儿的心理特征，“形象”是幼儿的思维方式。在教学过程中，努力将两者有机的结合起来，教育方法力争生动形象，充满情趣。

二、以情育情：

达尔克洛有句名言：“对音乐的理解，与其说是一种智力过程，不如说是情感过程”。将音乐教育的重点着眼于引导幼儿对音乐情感因素的体验。那么，怎样利用音乐手段达到情感交流、让幼儿轻松愉快地投入到音乐活动中呢？关键是一个“爱”字，因为老师的感情对幼儿具有强大的感染力。在音乐教学中，注重师生之间情感的交流，努力创造一种平等、宽松、和谐的气氛，以此来激发幼儿对音乐活动的兴趣。比如说在活动中经常看着幼儿的眼睛讲话和示范；用表情、动作等去调整幼儿的心理状态（如：当孩子们很兴奋时，就说：“天黑了，小动物要睡觉了。”并带头假装睡觉。）同时，还可以各种不同的身份与幼儿进行情感交流，在音乐活动中，可以是老师，也可以是其他角色，如兔姐姐、鸭妈妈、小鸟、风等，通过扮演角色、逼真地表演，就把幼儿带入到音乐作品特定的意境之中。

在每一次音乐活动前，对教材都要做详尽的研究和分析，领会每首歌所要表达的情感内容。根据歌词内容分析出歌曲所要表达的自豪、温柔、高兴、自信等几种感情。对教材的感情做了详尽的分析，并将这些感情充分表现在其中，所以使一首简单的歌曲有了丰富的情感体现，使一首较为平淡的歌曲显得耐人寻味了。试想一下，如果没有这些情感的投入，只是老师说轻就轻、说响就响，通过反复练唱来把这些要求强化下来，那效果肯定是可想而知的。

三、以新带新

奥尔夫体系的核心观念之一就是在不断创新中获得新的生命力。对！在大力推行素质教育的今天，我们应该培养幼儿在自我探索中获取知识，在自我探索中增强创造力。作为老师，就要做孩子潜在能力的发掘者、引导者。因此，在音乐活动中，注意启迪幼儿的形象思维来创造性地表达歌曲的音乐形象。其

次，让幼儿给熟悉的歌曲增编新的歌词或改变部分歌词，这既能提高幼儿唱歌的兴趣，也有利于对幼儿创造力的培养。如针对不同年龄幼儿的特点，创编时需要的有关生活经验等事先在其它活动中进行准备，以便幼儿能将注意力集中于音乐的要求和创造的乐趣

音乐教学学习心得（2）：

音乐是我们生活不可缺少的一部分，幼儿园更是离不开音乐，幼儿在唱唱跳跳中受到熏陶、形成活泼开朗的个性，在唱唱跳跳中感受音乐的美，产生愉快的心情。一直以来，幼儿园音乐活动都是一个难点，如何上好一节音乐活动呢？在8月29日我们非常难得有机会去听音乐教学法。这套儿童之家教材继承了中国传统音乐思想，又结合了国外三大教学法：瑞士的达克罗兹、匈牙利的柯达依、德国的奥尔夫，进行编排的一套教材，戴老师让我们感受了这套教材的欢快及培训幼儿这种能力。下面是我的感受。

一、以趣引趣：

兴趣是产生学习动机的重要心理因素，由于幼儿年龄小，学习动机与活动本身就有着更为直接的联系，因此，用幽默的语言、生动的比喻使音乐活动充满情趣，尤其在教材趣味化、设计趣味化、教法趣味法上下功夫。

1、教材趣味化

在选择教材时，尽量选择从歌词到音乐、从体裁到形式、从结构到风格都能贴近幼儿生活、体现儿童情趣的教材。有些教材要经过改编、加工以后才有趣味，孩子们感到十分有趣，这样既是唱歌，又有游戏，同时还能培养幼儿的节奏感。

2、设计趣味化

教育活动设计的好坏，往往决定着这次活动的成败，对每一个音乐教育活动，都要根据教材对结构内容进行精心设计，使之情节化、承上启下、自然过渡，这样就能使幼儿从一个音乐意境走向另一个意境。

孩子们随着老师简练和游戏性的语言进入了音乐的意境，在音乐意境中孩子们不仅感受了音乐，而且表现音乐的积极性大大提高。通过老师的精心安排，使幼儿感到有趣味。

3、教法趣味化

“好奇”是幼儿的心理特征，“形象”是幼儿的思维方式。在教学过程中，努力将两者有机的结合起来，教育方法力争生动形象，充满情趣。

二、以情育情：

达尔克洛有句名言：“对音乐的理解，与其说是一种智力过程，不如说是情感过程”。将音乐教育的重点着眼于引导幼儿对音乐情感因素的体验。那么，怎样利用音乐手段达到情感交流、让幼儿轻松愉快地投入到音乐活动中呢？关键是一个“爱”字，因为老师的感情对幼儿具有强大的感染力。在音乐教学中，注重师生之间情感的交流，努力创造一种平等、宽松、和谐的气氛，以此来激发幼儿对音乐活动的兴趣。比如说在活动中经常看着幼儿的眼睛讲话和示范；用表情、动作等去调整幼儿的心理状态（如：当孩子们很兴奋时，就说：“天黑了，小动物要睡觉了。”并带头假装睡觉。）同时，还可以各种不同的身份与幼儿进行情感交流，在音乐活动中，可以是老师，也可以是其他角色，如兔姐姐、鸭妈妈、小鸟、风等，通过扮演角色、逼真地表演，就把幼儿带入到音乐作品特定的意境之中。

在每一次音乐活动前，对教材都要做详尽的研究和分析，领会每首歌所要表达的情感内容。根据歌词内容分析出歌曲所要表达的自豪、温柔、高兴、自信等几种感情。对教材的感情做了详尽的分析，并将这些感情充分表现在其中，所以使一首简单的歌曲有了丰富的情感体现，使一首较为平淡的歌曲显得耐人寻味了。试想一下，如果没有这些情感的投入，只是老师说轻就轻、说响就响，通过反复练唱来把这些要求强化下来，那效果肯定是可想而知的。

三、以新带新

奥尔夫体系的核心观念之一就是在不断创新中获得新的生命力。对！在大力推行素质教育的今天，我们应该培养幼儿在自我探索中获取知识，在自我探索中增强创造力。作为老师，就要做孩子潜在能力的发掘者、引导者。因此，在音乐活动中，注意启迪幼儿的形象思维来创造性地表达歌曲的音乐形象。其次，让幼儿给熟悉的歌曲增编新的歌词或改变部分歌词，这既能提高幼儿唱歌的兴趣，也有利于对幼儿创造力的培养。如针对不同年龄幼儿的特点，创编时需要的有关生活经验等事先在其它活动中进行准备，以便幼儿能将注意力集中于音乐的要求和创造的乐趣篇4：幼儿音乐教育心得体会

幼儿音乐教育心得体会

苏霍姆林斯基说：“音乐乃是一种使人迷恋善良、美和人道主义的最美妙、最精细的手段??”

我爱音乐、孩子们更爱音乐，他们在唱唱跳跳中受到熏陶、形成活泼开朗的个性，在唱唱跳跳中感受音乐的美，产生愉快的心情。一直以来，我对幼儿音乐教育进行了一些探索和实践，下面是我的一些做法和体会。

一、、以趣引趣：

兴趣是产生学习动机的重要心理因素，由于幼儿年龄小，学习动机与活动本身就有着更为直接的联系，因此，我经常用幽默的语言、生动的比喻使音乐活动充满情趣，尤其在教材趣味化、设计趣味化、教法趣味法上下功夫。

1、教材趣味化

我在选择教材时，总是尽量选择从歌词到音乐、从体裁到形式、从结构到风格都能贴近幼儿生活、体现儿童情趣的教材。有些教材要经过改编、加工以后才有趣味，如：《手指歌》原来五段歌词最后两小节的节奏都是┃××┃×-┃，就显得很枯燥，经过改编，我就增加了四分、八分、十六分等节奏，如“妈妈洗衣服┃哗-┃哗-┃”；“姐姐拍皮球┃嘭嘭嘭嘭嘭┃嘭嘭嘭┃”等，孩子们感到十分有趣，这样既是唱歌，又有游戏，同时还能培养幼儿的节奏感。

2、设计趣味化

教育活动设计的好坏，往往决定着这次活动的成败，因此我对每一个音乐教育活动，都要根据教材对结构内容进行精心设计，使之情节化、承上启下、自然过渡，这样就能使幼儿从一个音乐意境走向另一个意境。

孩子们随着老师简练和游戏性的语言进入了音乐的意境，在音乐意境中孩子们不仅感受了音乐，而且表现音乐的积极性大大提高。通过老师的精心安排，使幼儿感到有趣味。

3、教法趣味化

“好奇”是幼儿的心理特征，“形象”是幼儿的思维方式。在教学过程中，我努力将两者有机的结合起来，使我的教育方法力争生动形象，充满情趣。

二、以情育情：

达尔克洛有句名言：“对音乐的理解，与其说是一种智力过程，不如说是情感过程”。因此我将音乐教育的重点着眼于引导幼儿对音乐情感因素的体验。那么，怎样利用音乐手段达到情感交流、让幼儿轻松愉快地投入到音乐幼儿中呢？我认为关键是一个“爱”字，因为老师的感情对幼儿具有强大的感染力。和我接触过的人都说我非常爱笑，确实我是个很快乐的人，尤其和孩子们在一起的时候，我的脸上总是挂着笑容，我在事业、孩子和生活中总感受到无穷的乐趣。

在音乐教学中，我特别注重师生之间情感的交流，努力创造一种平等、宽松、和谐的气氛，以此来激发幼儿对音乐活动的兴趣。比如说在活动中经常看着幼儿的眼睛讲话和示范；用表情、动作等去调整幼儿的心理状态（如：当孩子们很兴奋时，我就说：“天黑了，小动物要睡觉了。”并带头假装睡觉。）同时，我还以各种不同的身份与幼儿进行情感交流，在音乐活动中，我不仅仅是老师，还可能是其他角色，如兔姐姐、鸭妈妈、小鸟、风等，通过扮演角色、逼真地表演，就把幼儿带入到音乐作品特定的意境之中。

在每一次音乐活动前，我对教材都要做详尽的研究和分析，领会每首歌所要表达的情感内容。如：在《娃娃家》这首歌，我就根据歌词内容分析出歌曲所要表达的自豪、温柔、高兴、自信等几种感情。由于我对教材的感情做了详尽的分析，并将这些感情充分表现在其中，所以使一首简单的歌曲有了丰富的

情感体现，使一首较为平淡的歌曲显得耐人寻味了。试想一下，如果没有这些情感的投入，只是老师说轻就轻、说响就响，通过反复练唱来把这些要求强化下来，那效果肯定是可想而知的。

三、以新带新

其次，我让幼儿给熟悉的歌曲增编新的歌词或改变部分歌词，这既能提高幼儿唱歌的兴趣，也有利于对幼儿创造力的培养。如针对小小班幼儿年龄特点，创编时需要的有关生活经验等事先在其它活动中进行准备，以便幼儿能将注意力集中于音乐的要求和创造的乐趣上。

在创编歌曲中幼儿的“求异思维”得到了发展，孩子们常常会叫“老师，我又想出来了”。他们不模仿别人编的，也不满足自己编的，这种创造性，就需要老师去发现、鼓励培养和发展。

今天的幼儿音乐教育，已经不仅仅是唱唱、跳跳、玩玩了，而是要紧紧地与“培养人”联系起来！篇5：音乐学习心得体会范文

学习心得体会

通过学习音乐课，我感到自己的音乐才能被不断的挖掘出来。我想：每个人的经验、禀性不同，所对其体会也各不相同。犹如一杯清水，不同的人的品尝味道也不尽相同吧。

对于儿童来说，音乐是他们的交流方式，情感表现的手段。我们尊重孩子的想象和表达，鼓励孩子自由的用身体动作表现自己对音乐节奏的强弱、快慢的感受。提倡孩子同伴间的合作。初期，我们经常可以看到个别缺乏自信的孩子，常去效仿其他人，对于他们，我们从“游戏”入手，将孩子们天性——玩(游戏)转向——用心去“玩”，去经历一种最完美的人类状态。“玩”不怕失败，是一种自我成长的过程。鼓励帮助他们从音乐中享受到喜悦、乐趣。 在我看来孩子音乐是最古老，最自然的音乐表现形式，是情感表露的最直接形式。做的好不好不是关键问题，关键是做不做。儿童并不需要熟练的技巧，但是需要情感和环境的宽松自由。凡是能够通过音乐创造活动自由灵活的表达、表现自己，情感得到充分宣泄的儿童，他们容易解脱心理的紧张压力，获得情感的自由和对环境的适应能力。

音乐教育本身是一种美学教育，所以在音乐教学中让孩子充分体验歌曲中的美感是十分重要的。有人讲“不会欣赏美，就不能表现美和创造美。”在音乐教育中也是这样。如果孩子不能从歌曲中体验到美感，那么他们也不会产生良好的学习兴趣的。所以教师应该启发孩子学会理解歌曲中的美并产生良好的美感是音乐教育取得良好效果的重要前提。在音乐教学中，教师能否用美好的感情对进行范唱十分重要，它直接影响孩子能否产生要演唱歌曲的欲望。所以教师应该掌握正确演唱歌曲的技能技巧，在教学中能够用优美的声音和丰富的情感向孩子范唱，使学生感到歌曲的优美和教师演唱的美感，在这个基础上再激发孩子模仿教师的演唱和体会歌曲中的美好感情，孩子就能够对音乐产生学习兴趣并积极地学习。利用教材中鲜明、生动的音乐艺术形象，对孩子进行思想品德教育。

在音乐教育活动中进行品德教育，就要选择能结合孩子生活实际的教材，让孩子在原有的认识基础上理解其教育内涵，以达到教育目的。

在学习了音乐课的基础之上，让我也接触了乐理知识!原来也接触过一些，不过要想学好音乐必须要在学习乐理的基础之上去完成。

要在以后的教学过程中，弹琴是基础! 我对于孩子音乐理念和内容理解得较为肤浅，但我始终牢记：音乐教育重要的不是“教”。在教育孩子的同时，我也从中获益良多。让我在音乐教育理论上有了进一步的提高，也让我真正认识了音乐教育对于孩子们是多么的重要。

《教育的温度》是林格撰写的一本教育学的散文性理论专著，共66篇，每篇针对一个普遍性的教育问题，结合生命的普适性，从人性的角度切入，阐述教育的问题、教育的哲理。

文中作者以睿智的笔墨畅谈其对教育的本质和教育的价值的理解。作者认为，以人性为出发点的教育理念，才是有温度的教育。全书贯穿了作者鲜明的教育价值观——做温暖人心的教育。要说有温度的话，上有温度的课，写有温度的字， “不急躁”、“不极端”“不尖锐”。这样的教育将能滋养人的心灵，唤醒人的觉悟。人，才是教育的重点和核心。拜读完此书，我的心情似大海里的波浪，久久难以平静。更深刻地体会到教育事业是多么的伟大和神圣，从事教育事业的教师用人格塑造人格，用个性濡化个性，用情操陶冶情操的精神，是多么使人敬佩！

临近年末了，天气有点乍寒乍暖。有些像我的心情，心情愉悦时，看哪个学生都是一朵可爱的花；心烦意乱时，连一声‘老师，您好！’都无暇顾及。我常说“不要惹老师生气，老师的忍耐力是有限的”“上课不认真，就站到教室后去”，看到学生那似乎被震慑的眼神，主动坐直的身体，我为保证了课堂纪律而感到欣喜，可后来品读了《教育的温度》后，我清醒地认识到我的工作对象不是机器，不是货品，而是一群感情丰富，活泼可爱的孩童，是幼小的生命，我怎能用冷冰冰的，没有丝毫人情味的话语和态度来对待他们？这样的老师只能在学生心中树立蛮横无礼的形象，继而师生间的平等对话就难以得以保证，师生关系就容易陷入尴尬的境地。教育应该如文中作者林格所说，是温暖的，是充满真诚的爱的。我所需要的应是有智慧的解决问题的方式，而非用无尽的怒火来对学生加以恐吓和镇压。对之前的做法，我感到懊悔。往后教育中，当我又开始埋怨孩子不可理喻的时候，我觉得那就恰恰是我需要反思一下自己心态的时候，当我眼中的孩子看起来变的一无是处的时候，那就恰恰是要改变一下我自己的视角的时候。

对待学生要以“爱”贯穿始终，让学生感受到老师对他的关爱、帮助、信任与期望。

教育的温度应是春风化雨、润物无声的。如老师的一个微笑，它是世界上最令人温暖的东西之一，像阳光一样，能照亮学生心灵。又如老师的评语，“加油，老师看到了你的努力，相信你一定能把字写得更端正！”“从你的眼睛中老师看出你是个聪明的孩子，最近成绩不理想主要是你不认真，上课不专心听讲，记住，只要努力了，就会有所进步。”当学生读着这样发自内心的语句时，心里怎能不感动？怎能不充满动力？怎能不升腾起一股股暖流呢？

教育应有温度，而如今我的心里就藏着一支“温度计”，我会用这个温度计细细测量孩子们的“体温”，看他们处在什么样的温度下，用手去触摸，用心去感触。而对那些常温状态下的孩子，用欣赏、赞美、肯定的眼光去看他们，不能以为他们属于常温就可以去“忽略不计”,要关注他们的心理、性格，激发他们新的进步。对那些低温状态下的孩子，用激励、关注的眼光去看他们，不要以为他们不渴望成功、对事物不热情，对人不礼貌。越差的孩子越要给他鼓励。也许教师一个不经意的一个眼神都会触碰到他们敏感多疑的内心，也许教师一次不经意的表扬就会拨动他们的心弦，让他们再次恢复到常态。而对于那些高温状态下的孩子，用技巧、方法、智慧去“战胜”他们，他们的一切表现不过是想引起教师们更多的关注，他们想引起更多的伙伴，其实他们的内心是孤独与不甘的，调皮、淘气、不听话??都是高温状态的特征，但他们不是故意的，是潜在的特性导致他们这样。

记得有一次上课时，我不经意的抚摸了一个孩子的头，这个动作让这个孩子一整天都很兴奋(他觉得老师是爱他的)。还有一个思想幼稚，组织纪律观念薄弱、上课不爱听老师讲课，只知在桌子上乱涂乱画的孩子，经过我的几次鼓励，上课纪律也好了许多。或许是孩子得到尊重的缘故吧！在我们看来，一件微不足道的小事，其实在孩子心里都有他存在的理由，都会引起他内心的轩然大波。期中考试后有个小女孩语文和数学均发挥失常，结果考了比较低的分数，出人意料的是她竟很在意，回家后心情低落，连试卷都不敢拿出来，泪眼汪汪??这意外的发现让我感到很惊喜——这孩子有较强的自尊心和进取心。这给了我信心，于是我时常抓住时机鼓励她，现在的她重拾了自信，积极投身学习。之前的她是比较内

向的，如今遇到难题却会主动找老师提问。她的转变令我十分激动。我总是难以忘怀，思之想之，是宽容、理解、尊重、赏识改变了这些学生。这些 “小种子”终于在教育的适宜温度下发芽并开始茁壮成长了??我永远忘不了这些充满个性的孩子所给予我的提醒：教育是有温度的。在教育这个大花园里，因为教育是有温度的，所以这里万紫千红，美丽芬芳，处处都存在成长的力量?? “没有爱就没有教育。”“教育的全部奥秘在于爱。”爱是什么？爱不仅是关心孩子的吃穿冷暖，学习成绩。爱是宽容、爱是理解、爱是尊重、爱是平等相待、爱是真诚、爱是信任、爱是给他自由、爱是期待??爱是让孩子快乐地成长！

教育需要爱。教育需要人性化。学校、家庭中因为缺少理解，孩子变的不可理喻、一无是处。因为缺少有温度的教育，使得“差生”更差，顽固不化。 “是种子总会发芽的”，每一个孩子就是一粒与众不同的种子，一粒在学校、家庭、社会的沃土里期待发芽的种子。只要我们为他提供适宜的环境，只要我们教育提供了适宜的温度，他总会如期发芽，这需要爱心、耐心、诚心、细心?? 孩子是花瓣上颤动的露珠，需要小心呵护；教育是红烛上摇曳的火光，虽然微弱，却给人以光明、方向和温暖。教育应该是有温度的，教育的温度必然来自在于教育者内心的温度。而教育者内心的温暖必然来自对教育的热爱，对学生的热爱，这是一种教育的情怀。

推荐第5篇：幼儿音乐培训心得体会

幼儿音乐培训心得体会

幼儿音乐培训心得体会1

通过这次网络研修培训，我受益匪浅，也认识到自己的不足。这次培训的内容丰富，形式多样，网上培训，专家讲座引领，有学员间的互动交流等。以下是我参加培训学习的几点体会：

一、音乐是一门崇高的教育事业。

音乐是一种崇高而深刻的艺术，它具有强烈的感人魅力，作为一线的教师必须的安心坚守岗位，这是道德的底线。只有安心教育事业，才能思变发展，这是生命的意义。怎样对待自己、怎样对待学生、给学生什么教育、给学生什么影响这都是教师的责任。因此，在今后的实践期间，我永远铬记自己的责任与使命。他让我更安心地从事教育事业。

二、音乐能使个体得到升华。

教学过程是师生生命存在的一个有机组成部分，因而关注生命价值，引导学生心灵的健康成长是课堂教学的一个内在品质。教学过程中师生关系应是对话的、和谐的关系。教学要真正丰富学生的精神世界，释放学生的内心能量，发掘学生的生命潜能，倡导师生之间的相互沟通与交流。教学过程应是一个不断生成及提升人的生命价值的过程。教师要用一颗灵动的心，要用一双锐利的眼，去把握与发现学生的生命律动，唤醒学生内在沉睡已久的意识和潜能、幸福不仅是教育的最终目的,它同时也贯穿于整个教育过程。在当今这个“以人为本”的社会幸福是人的追求也是人的需要。然而人的幸福的获得需要教育来实现。幸福在教育方面不仅包括学生的幸福也包括老师的幸福。教学过程中要有幸福接受教育之后的人更要有幸福。

三、作为音乐教师努力的方向。

作为一名音乐教师，我们努力发挥自己的专业素质，把爱与知识播送给每一位孩子，让他们健康、个性地成长。引用各种教学方法，让学生去感受、理解、表现音乐;给他们旋律人生，享受人生旋律。印象最深的课程是专家为我们传授了许多音乐，教学方法，受益极大。特别是洁净的教学方式，让全班同学进全面参与、体验、实验。把这些知识变化性地运用到我们的音乐课堂中，收到很好的教学效应。引导学生去感受、欣赏、理解美，启迪学生去想象美与创造美，从而激发学生学习音乐的兴趣，培养他们的自主学习与协作学习能力，建构起以“以学生发展为本”的新型音乐教学模式。

为了使学生能轻松、愉快地上音乐课，多用鼓励的方式使学生表现出良好的品质。努力做到用好的设计抓住学生的注意力。在教学中，我尽量避免那种生硬的、繁难的技巧技能性训练，而是从学生出发，多为他们营造一些发现美、创造美的自由空间，以激发起他们热爱美、传播美的热情，从而使美能在学生的心灵中生根、发芽、成长、壮大。

四、认识自己的不足，终身学习。

学习不仅仅只学专业方面，要扩充到各个领域，不断的提升自身的修养和素质。新时代、新知识、新课程都要求教师树立终身学习的目标，实现自身的可持续发展。首先必须树立终身学习的意识，把不断学习作为自身发展的源泉和动力。其次，教师应把学习贯彻在自己的教学实践中，将学习与实际教学结合起来，努力探索新的教育教学方法。通过总结经验，提高自身，向更完善的目标努力。注重与其他教师和专家的合作探讨，教师要秉承终身学习的教育理念，以适应教育改革的浪潮。

总之，培训带给我们的将是不断探究，不断发展，不断完善自我的永远的研修平台。在以后的工作中，我时刻不忘音乐教师的使命，用一名优秀的音乐教师的标准来鞭策自己，努力前行。

幼儿音乐培训心得体会2

作为一位教师，我每一节课在上课前，都要查阅大量的资料，了解与课文内容相关的知识点，然后进行细致地备课，而且不断对教学方法进行探索、反思，优化课堂教学，在愉快的教学中取得一定的效果。同时，也虚心地向其他优秀教师学习好的经验，好的教学方法，进而尝试着运用到自己的教学过程中。现就本学期的教学作一次简单的总结。

一、熟读教材，因材施教，根据实际合理安排教学计划。

开学初，本人对教材进行全面分析，对教材的目的、目标都进行了正确的把握。并根据四年级学生的基础和接受能力的不同而对教材内容进行合理的取舍，合理地安排好学期教学计划。在对学生有了初步了解以后，我发现每个班级的学生在接受能力，知识基础与兴趣上都是不尽相同的，所以我给每个班级也制定了不同的教学目标，一个学期下来，学生的整体音乐素质方面有了较大的提高(尤其在节奏上面)，学生的音乐接受能力也增强了，使音乐教学取得了较高的质量。

二、在教学中多采用启发、引导式，运用多种手段，充分调动学生的学习兴趣与参与兴趣。

在教学中，学生开始时是处于一种被动状态下的，但教学毕竟是教与学的一个过程，在这个过程中学生应该是主动地学。整个教学过程中，学生应该是从“要我学----我想学----我要学”这一过程转变的。为了达到这个目的，一方面，本人在教学模式上采用一些适当的发问，吸引住学生的注意力，并不断地对学生进行启发，诱发学生进行积极的思考;另一方面，我通过大量的实物展示与课件相结合，充分调动学生学习的积极性与学习兴趣，从而达到课堂教学地优化。

三、在教学中添加一些游戏表演、增加趣味性。

音乐教学中，在比较枯燥的欣赏和乐理课上，学生的兴趣比较低落，教学比较难开展。本人就大胆的在这些教学中加入适当的游戏表演，增加课堂教学的趣味性。学生在课堂上的积极性大大提高，课堂教学收到了事半功倍的效果。如：四分音符(学生用“走”来感知);八分音符(学生用“跑”来感知)。

当然，我在教学中也存在这样和那样的不足，但我会尽最大的能力和努力改正不足的地方，进一步优化课堂教学，从而更好的体现教育“以人为本”的思想，体现“生命教育”的指导思想。

以上为本学期音乐教学培训心得，不足之处请给予指正。

幼儿音乐培训心得体会3

我们处在一个知识爆炸的时代，我们面临的教育对象是国家与民族的未来，教师惟有不断的自我发展、自我提高、自我完善，才能更好的履行教育这神圣的职责。通过这次的学习我深刻的认识到一名教师，应该是教学能手，更是科研先锋，这样的教师，才能可持续发展,才能更好的履行自己的职责。教师应该紧密结合教学实际，立足课堂，以研究者的眼光审视和分析教学理论和教学实践中的各种问题,进行积极探究，以形成规律性的认识。

1、终身学习，我们不仅要提升自身的专业知识，还要学习更多方面，如教育学、心理学、课程改革理念等等。同时我们也要学会做事与人际交往。教师从事的是和人打交道的工作，如果能善于观察、研究、思考;处理好与学生、家长、同事之间的`关系，那么相对来说，工作起来就会更得心应手。

2、提升个人魅力，作为一名教师，首先要让学生喜欢你，喜欢听你的课，进而喜欢听你的指导。这就要求个人魅力不断提升，在积累经验中获得一种平和优雅的心境，在和学生相处的过程中获得学生的信赖。书是最好的老师，多读书，提升自己，在实践中反思自我，做一位优秀的人民教师。

3、热爱学生， 真诚可以是一面镜子，也可以是一种无敌的武器，对待学生，对待花样年龄的青少年，除了真诚还能用什么方式来打动他们，获得他们的信任呢?在教师生涯中，我将本着对学生对职业的热爱，坚决地走下去。

幼儿音乐培训心得体会4

炎炎夏日被凉爽的秋风送走，一个金黄的收获季节悄然而至，我们的学科培训也如期而来。学科培训，我觉得它就像一顿家常菜亲切、贴心又营养丰富。马老师的学科引领、同仁们的经验交流、基本功竞技让这两天如火如荼，让我感受颇深、受益匪浅。

一、学会用心善于思考

说课对于我来讲是既熟悉又陌生。总是听别人在嘴上说“我要说课了”，“我要参加说课比赛了”，但实际上，我却没有真正的说过课，对于说课也只是概念上的理解没有实际的操作、运用。培训中，马老师对说课的阐释让我对说课有了深一层次的理解。在说课这一环节中，最让我有所思的还是在三位教师完成自己的说课后，各位教师的点评。欢欢老师语言简答却总能回答点子上，一语点醒梦中人，学不在多有心则灵。

在日常的学习教学中，我总相信量变会引起质变，努力让自己多看、多听、多读。在学习生活中，应该更注重用心的思考，做一个有心人。

二、磨刀不误砍柴工精心选题

在日常的的教学训练中，我们经常会参与一些讲课比赛、技能比赛及带领学生参加各类的比赛。我们都有这样的苦恼，自己在排时非常的用心，学生练习的也很刻苦，但却是事倍功半没有好的成绩和名次。怎样才能让自己的课、基本功比赛、学生的节目脱颖而出呢，这些一直都在困恼着我。在培训中，王老师和毕老师以多年的教学经验，毫无保留告诉我们她们的秘诀——好的选题。

磨刀不误砍柴工，好的开始是成功的一半，我们在选题一定不要畏惧麻烦，多看、多听、多对比，精心选题，在题材这一环节就胜人一筹，才能取得事半功倍的效果。

三、夯实基本功勤于练习

记得小时候钢琴老师常常叨念这样一句话：一天不练习自己知道，两天不练习师傅知道，三天不练习大家知道了。老师的这句话一直回响在我耳边二十余年，每每想起心中不免泛起惭愧。自从上班之后，声乐钢琴的练习已经不复上学时的勤奋。培训时即兴伴奏测试、师妹的声乐演唱都震撼着我。

作为一名音乐教师我们需要有过硬的教学基本功和专业基本功，这是我们上好音乐课的必备条件。这就需要我们夯实基本功，勤于练习。

学科培训年年有，年年都有新内容，年年都新体会，年年都有新收获。

幼儿音乐培训心得体会5

来参加培训十五天了，听了专家，教授以及和我们一样的来自一线的音乐教师的课，心里有着无数的感概。记得刚得到消息要来参加国培的时候，心里有着无数的感概，自己到底能学到些什么，没想到来到这里，带给我的是无数的收获。

作为一名中学普通的音乐老师，有幸同其他区县的音乐老师参加国培行动，我感到十分荣幸，首先感谢重庆师范大学给我们这次学习的机会，学校给我们提供了优越的学习条件，这种培训模式，为教师专业成长开创了新的基地，特别是让我们教师能在紧张的工作中合理的安排时间进行学习，为我们提供了学习的方便。因此，在培训期间，每天的感觉是紧张而又充实，忙碌而又愉快，在不知不觉中，将近十五天的学习即将结束了，回味十五天的培训，感触甚深。国培计划带给了我太多的思考、太多的感动、太多的成长经历。

一、改变观念

敬业精神与科学的教学法相结合，必定是成功的保障。而在日常工作中，我经常会说工作忙、杂事多，常抱怨学校教学条件差，学生的基础差，是乐盲，没有专门的教室以及合唱用的站台等，于是工作中总是一副得过且过的思想状态，总想着教不好学生不是我的能力问题，而是许多的客观原因造成的。通过此次学习，彻底改变了我的这种“寄生虫”思想，使我明白了好的条件不是等着我去用，而是需要自己去创造、去挖掘，即使在有限的条件下，也同样能做出不平凡的壮举，同样也能培养出出色的学生。

二、以名师为榜样，以城市孩子的素养为培养目标

有幸参加了这次“国培”，在李存、魏萍、张礼慧等及其他专家传授理论方法的同时，还顺势播放了一些全国名师音乐大赛的课堂教学视频，那些名师们扎实的基本功，行云流水的课堂教学艺术，给我留下了深刻的印象。名师之所以能让家喻户晓，这与他们的努力是分不开的，孩子们的优秀与教师的引导有着不可分割的关系。

三、努力实践，力创特色

这次培训，我找到了适用于中学音乐教学的一种方法—用最简单的方法学会最难的知识，在教育行为上是将语言、动作、音乐三元素融为一体，以节奏为核心要素。在音乐教学中，我们可以不断地创编新颖的游戏，这些方式来源于生活，取材于大自然，学生当然会感兴趣，结果就不言而喻了。

推荐第6篇：音乐教学法

一、五种音乐教学法: 1,美国的综合音乐感教学法:螺旋形上升素质培养大纲.强调学生是主角;内容:听赏,演唱,指挥,创造,分析,评估.2,德国的奥尔夫教学法.核心理念:一切从儿童的本性出发,让儿童通过亲身实践,主动学习音乐;培养学生的创造力。实践内容:朗诵入手,结合动作,乐器教学，听觉训练.3,匈牙利的柯达伊教学法:基本观点:a,最有效的音乐必须从幼儿开始

b,歌唱是培养音乐素质最好的方式

c,教学中只能采用具有最高艺术价值的民间的和创作的乐曲

d,音乐应当成为学校重要的课程

e,教材和教学顺序要充分考虑到学生的接受能力和特点

f,非常重视音乐教师的选择，强调学校的教育作用。教学手段：首调唱名法，柯尔文手势，节奏唱名

4，日本的铃木教学法：强调音乐教育潜移默化的作用；认为掌握某一领域最高能力的人，也可以在其他领域达到同样高度；兴趣是能力的源泉；教学环境很重要。方式：母语教学法

5，瑞士的达尔克罗兹教学法：培养学生感知和反应音乐的能力；发展学生内在的音乐感觉；即内在的听觉和肌肉感；发展学生耳，眼，身体和脑之间进行迅速交流的能力；培养学生大量的储存听觉和动觉的能力。方法：体坛律动，视唱练耳，即兴。

二、奥尔夫教学法的原本性理念：

强调学生不是作为听众，而是作为演奏者参与其中的。 大致可分为一下几点：

1、综合性：音乐是综合的艺术，是结合动作、舞蹈、语言的整体。

2、创造性（或即兴性）创造性是人类的本性，是散发性灵的本能反应。

3、亲自参与，诉诸感性，回归人本

4、从本土文化出发。

5、自生命开端的，音乐是人与生俱来的一种智能，音乐是人人需要的。

三、语言朗诵在音乐教学中的作用和意义

1、培养敏锐的音乐感知能力

2、增强音乐记忆力

3、提高视唱（奏）的读谱能力

4、发展音乐感---更加精致与丰富的感觉力与表现力

5、发展音乐表演技能的基础

四、什么是奥尔夫教学法的体态律动

所谓体态律动音乐教学，原来是指由音乐伴奏，以身体动作做出反应，从而训练音乐节奏感的教学方法。

五、在音乐课中，如何实施动作教学

1）节奏训练a，准备练习

b,节奏模仿

c,节奏接龙

d，节奏造句游戏

e,四拍子的游戏

f,乐理（强弱规律）

g，十六字格节奏训练

h，二对三的练习

2）用声势伴奏---固定音型

3）为奏乐（音条乐器，键盘乐器）的准备---拍腿游戏 4）为学习曲式结构的练习

六、介绍达尔克罗兹的教学思想和教学方法

1、教学思想：人是通过自身的运动将内心的情绪转译为音乐的，人体本身就是乐器。因此，要进行音乐训练，只训练耳朵、嗓音、手指等是不够的，必须练好人的体态，姿势及各种形体动作。单教儿童用手指弹奏乐器是不够的，首先必须启发他们进入产生乐曲的激情中去，把乐曲的感情化为具体的动作，节奏和声音，以达到唤醒天生的本能，培养对人体极为重要的节奏感，建立身心的和谐，使感情更加细腻敏锐，使儿童更加健康活泼，激发想象力，促进各方面学习之能力。

2．，教学方法：体态律动、视唱练耳和即兴音乐活动

推荐第7篇：音乐教学法

一、大司乐

西周建立了我国历史上第一个庞大的宫廷音乐结构——大司乐。它是我国古代第一所音乐学校，其目的是配合礼乐制度，维护周王朝的最高统治。

二、乐府

秦汉时期建立的音乐机构“乐府”。乐府是具有表演创作、教育、体察民情、保存史料等多功能的综合性官府附属机构，也是西汉最重要的教育研究机构。

三、学堂乐歌 学堂乐歌，是指清末民初新式学堂所开设的乐歌课上唱歌所用的歌曲。学堂乐歌使音乐成为学校教育的一个有机组成部分，而且成为青少年必修的科目之一，它对中国音乐教育的普及和提高全民族的文化素质具有积极地推动作用。

四、音乐课程的价值

1.审美体验价值2.创造性发展价值3.社会交往价值4.文化传承价值

五、音乐课程基本理念

1.以音乐审美为核心

2.以兴趣爱好为动力

3.面向全体学生

4.注重个性发展5重视音乐实践

6.鼓励音乐创造

7.提倡学科综合

8.弘扬民族音乐

9.理解多元文化

10.完善评价机制

六、音乐课程总目标的改革 ——总目标

情感态度与价值观、过程与方法、知识与技能

七、音乐课程内容标准的改革

1.感受与鉴赏2.表现3.创造4.音乐与相关文化

八、新课程教学法

1.趣味—愉快教学法

2.生成—情景教学法

3.合作—和谐教学法4.探究—发现教学法

5.创作—创新教学法

九、微格教学（名词解释）

微格教学是借助现代的视听工具，以若干小组的学生为教学对象，旨在培训师范生或在职教师掌握课堂教学技能的一种小规模教学活动。 反馈评价的方式有：组内评价，异组评价和大班评价。

十、说课的过程

1.说教材（引出教学目标）

2说学生

3.说教法和手段 4.说教学过程（导入—新课进行—小结） 十

一、音乐感受与鉴赏的教学过程

1.初步感受音乐作品阶段

2鉴赏分析音乐作品阶段

3细心品味，巩固欣赏阶

4深化拓展阶段 十

二、范唱的作用 教师声情并茂的范唱，可以给学生树立最直观的艺术形象，也容易拉近师生间的距离。也许教师的范唱并不完美，但对于学生来说却是非常的亲切和真实，而教师富有感染力的表演让学生感受到真实的歌唱学习的范例，激发学生的歌唱欲望。

十三、几种教学法 1.达尔克罗兹教学法

（一）节奏训练的体态律动

（二）歌唱视听训练

（三）即兴创作与演奏 体态律动（名词解释）：是训练身体对音乐作出反应的练习。具体地说，它是训练学生在听音乐、感受音乐的同时，根据音乐的速度、力度、分句、情绪变化等，有节奏地做出各种幅度和力度的动作，表达出音乐的情感。

2.柯达伊教学法

（一）以歌唱作为音乐教育的基础

（二）丰富、高质量的音乐材料

（三）教学工具（1.首调唱名法2.柯尔文手势3.节奏时值读法4.字母标记）

（四）系统的音乐读写、听觉、视唱训练 柯尔文手势（名词解释）是用手的不同动作在空间中把音级高低关系具体表现出来。这种手势包括七种不同的姿势，通过在空间中所处的位置高低不同，各自代表着音阶中的一个唱名，显示出音阶中各音的高低关系。 3.奥尔夫教学法

（一）噪音造型

（二）动作造型

（三）声音造型

（四）教材

奥尔夫教学法在我国中小学课堂中的运用

1．将“语言”训练引入音乐课堂（节奏朗诵）

2．将“动作” 训练引入音乐课堂（1.声势2.身体动作） 3．将“器乐” 训练引入音乐课堂

1美国综合音乐感教育法 ○2 日本十

四、各种教育法：○

3卡巴列夫斯基教学法--“音乐教育不是培铃木镇一教学法“才能教育法”

○养音乐家，首先是培养人”

十五、音乐教师的职业道德（论述题）音乐教师职业道德是指音乐教师在其教学活动中，调节和处理与他人、与社会、与集体、与工作的关系所应遵守的行为规范或行为准则，以及在此基础上所表现出来的观念意识和行为品质。音乐教师应1热爱祖国，热爱教育事业 ○2热爱学生，教书育人 ○3音乐该具有的职业道德：○教师职业道德的内容还包括职业理想、职业态度、职业责任、职业技能、职业规4音乐教师职业道德功能的多样性，它范、职业良心、职业作风、职业情操等 ○包括职业工作的精神动力、人际关系跟利益关系的调节、言行示范的自觉性等。 音乐教师职业道德修养是教师个人道德不断发展完善的需要。音乐教师职业道德修养的基本原则是“两统一，三结合”，即坚持知和行的统一，坚持动机和效果的统一；坚持自律和他律的结合，坚持个人和社会的结合，坚持继承和创新的结合。因此，提高教师职业道德修养要做到：加强理论学习，注意“内省”和“慎独”；要勇于在实践中经受磨炼，增强情感体验；要虚心向他人学习，自觉与他人交流；要确立可行目标，不懈努力。

十六、教案的写法

年级—课题—教材分析—教学目标（知识，能力，情感）—教学重难点—课型—课时安排—教具准备—教学过程（1导入2新课进行（初步感受，鉴赏，细心品味））—巩固练习—课堂小结

推荐第8篇：音乐教学法

1， 传统音乐教学法的特征：教学目的单向，教学活动单边，教学过程单一，教学交流单纯 2， 新课程音乐教学的特征：教学目的综合，教学活动多边，教学过程关键，教学交流广泛 3， 中小学课堂最为提倡的歌唱呼吸方法为：歌唱的姿势，歌唱的呼吸，歌唱的咬字吐字，歌唱的发声

4， 音乐表演教学：表演教学是学生参与音乐活动的基本途径（歌唱表演教学，器乐表演教学，综合表演教学），表演教学是培养学生音乐能力和审美能力的主要手段之一，表演教学是满足学生的表现愿望，培养学生自信心的有效途径 5， 音乐欣赏教学一般分为哪两种：参与式和渗透式 6， 综合性表演教学的特征：多元性和交叉性 7， 达尔克罗兹是 （瑞士） 个国家的音乐教育家

8， 音乐本为原则是指在教学过程中自始至终以音乐为本 9， 音乐教育的目的 10， 艺术创造原则：指在音乐教学过程中，充分重视音乐所具有的特征，遵循音乐课程教学自身的规律，突出音乐学科的艺术特色与创造特征。 11， 卡巴列夫斯基的音乐教育主张：借助音乐培养思想道德，创设教学氛围诱发学习兴趣，将音乐教育与日常生活相结合，弘扬民族音乐增强民族意识，音乐与文学相结合，将流行元素引入音乐教学 12， 提出的提出、遐想、推理、验证 13， 教学范性作为教学规律·········体现为：整合性，特定性，开放性，活动性 14， 审美体验性教学的特征：丰富情感体验，塑造音乐形象，产生情绪愉悦 15， 柯达伊音乐教学体系的主要内容：母语音乐教学，多声部音乐教学，首调视唱教学 16， 奥尔夫是德国音乐教育家 17， 器乐表演教学的内容：打击乐器的学习，旋律乐器的学习，自制简易乐器 18， “德”作为教师的职业道德形式及标准体现出来：敬业与奉献、修养与言行 19， 课堂导入的基本原则有哪些（1）针对性(2)启发性（3）趣味性（4）简洁性 20， 新教学大纲中将小学的音乐教育内容分为

21， 基本乐理的教学方法（1）形象（2）游戏

22， 新课程音乐教学法：以培养学生的审美能力为核心，以诱发兴趣为动力，以培养创新意识为前提，已发展学生的情感态度价值观和音乐能力为目的，在音乐教学过程中，根据特定音乐内容，师生共同进行一系列活动的方式、方法、手段、步骤和技术的总称 23， 创造性教学的目的是： 24， 在体现参与感悟型的音乐课上，通过

的教学过程 25， 音乐课堂的结束应当注意：（1）教学目标要明确(2)针对性要强(3)总结评价(4)具有趣味性和激励性.

26， 器乐表演教学的特征：实践性，反复性，主体性 27， 教学原则在教学目标中体现:

28，器乐表演教学的方法：器乐技能模仿法，音乐主题演奏法，课堂歌曲伴奏法，音乐要素体验法

29，确立音乐教学目标时，行为主体必须是：学生而非老师.30，常用的综合表演教学方法有：模仿表演法，自主创做法

31，音乐欣赏教学一般分为：参与式和渗透式 名词解释

1， 课程的概念：广义，指学生在学校获得的全部经验，包括有目的有计划的学科设置，教学活动，教学进程，课外活动以及学校环境和氛围的影响。侠义，只各级各类学校为了实现培养目标而开设的学科及其目的，内容，范围，活动，进程等的组合

2， 个性发展原则：指在音乐教学过程中，注意学生个体之间存在的差异，重视并允许学生对音乐的个性化理解，不对音乐做“标准化”定解，一切音乐教学活动应遵循学生的个性发展特点，以及个性发展规律来安排，让学生在音乐学习过程中个性化的理解音乐并掌握音乐 3， 音乐教学原则：是根据音乐学科的教学目的和教学任务，遵循音乐教学规律而制定的，用以指导音乐教学实践和对课堂教学提出的基本要求，是音乐教学原理的具体化，也是音乐教学经验的理论性概括

4， 音乐表演教学：指学校音乐课堂教学中，教师采用多种灵活的教学方法，通过情感的创设，基本技能的训练，使学生在理解歌曲、乐曲内涵的基础上，将音乐的情感自然、真切的抒发出来，达到有表情的歌唱、演奏和进行综合性艺术表演的活动过程

5， 持续发展原则：指在音乐教学过程中应把握现代社会的可持续发展要求，在学习音乐知识与技能的同时，注重学生学习能力、人际协调与合作能力的培养从而保证并促进学生进一步的可持续发展，具备进一步发展的潜力

6， 新课程音乐教学法：以培养学生的审美能力为核心，以诱发兴趣为动力，以培养创新意识为前提，已发展学生的情感态度价值观和音乐能力为目的，在音乐教学过程中，根据特定音乐内容，师生共同进行一系列活动的方式、方法、手段、步骤和技术的总称。

7， 音乐教学法：以培养学生的审美能力为核心，以诱发兴趣为动力，以培养创新意识为前提，已发展学生的情感态度价值观和音乐能力为目的。

简答题

1， 音乐课堂教学艺术的特征有哪些：实践性，创造性，表演性，审美性，愉悦性，情感性（分别具体说明）

2， 现代音乐教学技术对于现代音乐教学的影响有哪些：（利、弊）没有技巧的交响乐就像一堆没有修饰过的多切起来的音符，没有任何的吸引力，更不用提教育、欣赏、愉悦的作用了。使得音乐教学呈现多样化，综合化，个人知识获得个性化，音乐教育全面化等等。体现了现代音乐教育的理念，它促使音乐教育的所原话发展，适应终身教育的要求，实现了教育的智能化学习的自主化，课程的多样化促进了个性化教育的发展 3， 音乐的基本特性有哪些： （1） 音乐是听觉的艺术 （2） 音乐是时间的艺术。 （3） 音乐是表现的艺术。 （4） 音乐史情感的艺术。 （5） 音乐是弥漫生活的艺术。

4，音乐课堂教学内容的扩展艺术有哪些？ （1） 感人至深的感染 （2） 循序渐进的引导 （3） 妙趣横生的活动

（4） 形象直观的演示 （5） 逐步深入的探究

论述题

1， 试论述新世纪音乐教师的素质要求

一，正确的教育观念1教师角色观2学生主体观3个性发展观4创造教育观

二，独特的教学品格1爱是成功教育的基础2的是成功教育的目标3发展是成功教育的方向

三，优秀的教学技能1音乐教学专业技能2音乐课堂教学技能

灵活的教学方式1丰富的教学形式2多样的教学方法3现代的教学手段 四，良好的教学心理1主导与主体2情境与暗示3愉悦与情感

五，活跃的教学研究1教学研究的现状2教学研究的意义3教学研究的方法4教学研究的发展趋势

2， 作为教师，你认为应该如何鼓励音乐课堂教学中的创新行为

（1）共同参与—创新型模。（2），鼓励接纳—具大师胸怀。（3）平等互尊—创宽松环境，（4）发散收敛—求最佳效果，（5）自我发现—呼个性发展，（6）情境创设—树环境意识，（7）研究思考—育创新能力，（8）实践操作—重情感体验，（9）兴趣愉悦—还人类本性（个人观点）兴趣是一切学习的内在动力，寓教于乐

推荐第9篇：音乐教学法

A

9、奥尔夫教学法的主要内容与特点

内容：1：节奏训练（节奏声势）2：形体和乐动作

3：打击乐器合奏 4：即兴创作，培养创造力 特点（优点）：

1、教育原则以教育人、培养人为目的。

2、教学对象以儿童为主，一切从儿童心理特征出发。

3、教学思想以学生为学习的主体。

4、教学方式以音乐实践活动为主，重视听觉训练，重视节奏、旋律、速度、力度、曲式、调式等音乐表现手段。

5、重视引导探索，培养学生的创造力。

6、强调高标准的师资力量。

C

10、常用的音乐教学法有哪些？

演示法、讲授法、欣赏法、情境法、发现法、练习法、谈话法、讨论法。

演示法、讲授法、欣赏法、情境法、发现法、练习法的基本要求

演示法：

1、在演示前要有明确的目的与要求，并作充分的准备。

2、用以演示的材料，要能够突出显示所学内容的主要特征。

3、在展示实物、图片、幻灯等过程中，教师可配以讲授、谈话指导学生观察、思考、发展学生的想象力、思维力。

4、演示既要适时、也要适当。

讲授法：

1、讲授的内容要注意艺术性与思想性相结合，科学性、系统性与趣味性的相结合。

2、在运用教授法时，要贯彻启发式教学思想，促进学生的思维活动，调动学生的学习积极性。

3、教师的言语要简洁、准确、生动而形象、易于让学生接受。

4、重视板书的运用。

欣赏法：

1、激发学生的欣赏兴趣。

2、引起学生强烈的情感反应。

3、指导学生的音乐实践活动。

4、培养学生的欣赏和鉴别能力，提高他们的审美情趣。

5、欣赏法常与讲授法、谈话法、演示法、练习法、讨论法等相结合。

情境法：

1、创设图画再现情境。

2、扮演角色体现情境。

3、语言描绘情境。

4、音乐渲染情境等等。

发现法：

1、要给学生提供充分的能解决提出问题的相关材料。

2、运用发现法探索的问题，难易要适合学生的认识水平，能够引起学生探索的兴趣。

3、帮助学生制定解决问题的方案，但不要包办代替。

4、要给学生足够的时间去探索、思索。

5、发现法常与其他教学方法相结合运用。

练习法：

1、使学生明确联系的目的和要求。

2、掌握正确的练习方法。

3、在练习时要注意系统性、经常性、循序渐进、逐步提高。

4、练习的次数与时间分配要适当。

5、练习的形式要多样化。

6、要有反馈。

G

5、国民音乐教育的目标与基本任务

目标：

1、主要目标：指音乐教育作为审美教育本身必须达到的、其他学科教育不可替

代的目标，即培养学生音乐审美鉴赏能力、音乐审美表现能力、音乐审美创造力等。

2、协同目标：指达到审美教育目标的同时，也有助于培养他们的人格品质、行

为、发展智力，增强体质等促进身心的全面发展目标。

基本任务：

1、激发学生对音乐的热爱，吸收学生参与音乐生活，培养学生对音乐的兴趣与爱好。

2、培养学生参与音乐的基本能力，即音乐审美能力、音乐表现能力与音乐的创造能力，使学生掌握一定的音乐基础知识和基本技能。

3、继承民族优秀的音乐文化以及世界各国优秀的音乐文化，使学生逐步了解本民族的音乐，热爱祖国音乐艺术，激发爱国热情，接触世界各历史时期、各文化背景的优秀音乐作品，开阔音乐视野。

4、通过音乐教学，启迪学生智慧，陶冶高尚情操和优良品格，发展学生的想象力和创造力，培养学生独立的人格和集体主义精神，使之成为全面发展的社会主义人才。

26、国民音乐教育与专业音乐教育的区别

1、教育对象不同：

国民音乐教育——对象是整个社会，在学校中是全体学生。 专业音乐教育——对象是少数音乐人士。

2、教育性质与目标不同：

国民音乐教育——提高每一个公民的音乐审美修养，是属于全面发展教育中的素质教育，

音乐技能只是培养基本素质的必要手段。

专业音乐教育——主要是培养职业音乐人才的音乐技能（主要包含表演、创作等方面），

是特殊人才的专门教育，音乐技能是衡量音乐人才专业水平的重要标准。

3、教育手段与方式不同：

国民音乐教育——通过精心设计的教学方法，激发学生兴趣，更多参与音乐生活。主要教育方式是集体授课以及集体音乐活动。

专业音乐教育——通过大量强化的技能训练，并通过淘汰大多数人选择少数音乐人

才。其主要教学方式是一对一的个别授课。

4、教育评价标准不同：

国民音乐教育—— 一是让更多的人参与音乐生活，接受音乐熏陶；

二是通过音乐教育，促进受教育者自身的全面发展，成为具有高度创造性的各类人才。

专业音乐教育——评价始终局限在少数人才及其音乐才能方面，通常是通过各种竞

赛、音乐表演活动来体现。音乐厅、广播、电视台是音乐人才作用于社会的主要场所。

K 20、课外音乐活动的意义以及如何组织课外音乐活动？

意义：

1、提高和发展学生的音乐潜能，使学生更加热爱音乐，对音乐学习更积极主动。

2、培养学生间的互相配合、团结友爱的集体主义思想。

3、发展学生的创造力，培养学生的组织能力和独立工作能力。

如何组织：

1、合唱队的组织与训练。

2、乐队的组织与训练。

3、舞蹈队的组织与训练。

4、定期举办音乐活动。

5、音乐学习小组。

P

28、评价的基本原则？如何通过评价来促进学生的发展？

原则：

1、导向性原则

2、科学性原则

3、整体性原则

4、可操作性原则

如何促进：

一、方法、方式：

1、形成性评价与终结性评价相结合

2、定性述评与定量测评相结合

3、自评、互评及他评相结合。

二、建立综合评价机制：

1、评价对象包括：学生，教师和课程管理三个层次；

2、采取形成性评价与终结性评价，定性评价与定量评价，自评、互评与他评相结合的形式；

3、着眼于评价的教育激励与改善功能、淡化和摒弃，排序与筛选等做法；

4、强调学生评价重点放在自我发展的纵向比较上，保护和发展学生对音乐的兴趣与爱好，帮助学生建立自信，促进学生感知，表现和创造等能力的提高。

(参考：《有效教学》里——如何通过评价来促进学生的学习？1.借助介质性评价，促进学生良好学习习惯的养成；2.利用及时性评价，激发学生学习兴趣；3.采用延时性评价，培养学生合作、交流、探究的意识。总之，评价是课堂教学中的一种重要手段，只有合理运用各种评价才能增强学生的自尊心、自信心、才能促进学生主动积极、和谐发展。) 如何促进：现代教育理论指出，评价方式应该体现着这样一个原则——“以人为本”，让评价促进学生发展。要从观念上真正“以学生为中心”，教师要注重对学生心理、认知发展水平的观察与研究，积累切实可行的评价方案，使评价能准确、公正、科学，使评价真正能促进学生的发展。我们应该怎样进行评价才能真正促进学生发展呢？我们的素质教育，是以全面提高公民思想品德、科学文化、身体、心理、劳动技能四方面的素质，培养能力，发展个性为目的的教育，为了全面推进素质教育，促进学生全面发展，下面，结合实际谈谈学生素质综合评价工作中的一些具体做法。

（一）、思想品德素质评价。小学生思想品德评价，是小学生素质综合评价的首要内容，对促进小学生思想品德健康发展，加强与改善学校德育工作，有着十分重要的意义。主要途径是上好思想品德评价课，在评价课上，进行形成性评价，诊断性与综合性评价，这是学生参与评价的重要阶段，也是教师对学生进行总结鉴定的重要一环。班主任教师与思想品德课教师都注意学生参评意识，用发展的眼光看待每一位学生，同时引导学生用辨证的观点和实事求是的态度认识自己看待同学，并且通过导评，学生自评与互评达到激励目的，其基本结构是：教师导言——学习评价内容和标准——典型自评、互评——分组自评与小组互评——教师总结评价。

（二）、科学文化素质评价。对于上级规定开设的学科课程和活动课程，都根据学科特点在教学中进行形成性评。教师根据学生平时成绩、期末成绩、期末考查，进行学期总评。针对学生学习态度学习习惯方面，语文、数学每学期评价两次，其它学科评价一次，教师从上课、听课及提问、发言情况、带齐学具、预习复习、作业完成情况及作业质量、坐姿、课外阅读、学习的努力程度、学习节奏等方面全面考查，给予综合评定。

（三）、身体素质与劳动技能素质评价。身体心理素质包括身体素质和心理素质两个方面，而身体素质又分体育、卫生习惯和体育运动成绩两个方面。对学生心理素质的评定，坚持平等与发展性原则，在肯定学生外在行为的基础上，把学生良好的心理素质加以概括、升华，促进学生心理素质的形成和发展。 劳动技能的评价，主要评价学生的劳动态度与习惯及劳动技能的初步掌握情况，劳动课成绩，由劳动课教师随堂进行三次评定，期末得出成绩。 综上所述，对学生学习的评价，应当始终坚持以“促进学生发展”为目的。教师要注重对学生心理、认知发展水平的观察与研究，积累切实可行的评价方案，使评价能准确、公正，科学，使评价真正能促进学生的发展。

18、音乐评论信息的反馈原则与方式。

评价信息的反馈要以激励、增值为原则。反馈方式有：

1、集中反馈方式；

2、个别反馈方式；

3、其它方式：（1）集体与个别相结合（2）直接反馈和间接反馈（3）全部反馈和部分反馈（4）及时反馈和延迟反馈（5）书面反馈和口头反馈等。

R

33、如何培养学生的创造性思维。

1.以课堂教学为主渠道,培养学生多提问,多想问题的习惯2.诱发创造兴趣,启发创造想象,打破定势,培养思维的多向性3.注重学生创造性的心理品质,培养学生的思维4.创设良好的氛围,培养学生的创造性思维。如何培养学生的创造性思维。

时代在前进,科学在发展,作为服务于现代建设需要的教育,理应跟上时代的步伐,适应现代化建设的需要,为国家培养更多、更好的具有创新精神的人才。在新的课程改革的形式下,必须培养学生的创造性思维。提高整个民族素质,素质教育占据很重要的地位,其中创造思维的培养尤其重要,因此就要更新教育思想,诱发创造兴趣,注重培养和发展学生的心理品质,创设良好的氛围,不断促进学生创造思维的发展。 就此，我们要做到以下几：1.以课堂教学为主渠道,培养学生多提问,多想问题的习惯 要从改变已有的教学思想和教学模式,改变学生在教学活动中的被动地位,使其成为教学活动的主体,切实采取各种教学方法启发学生的思维。充分调动学生的积极性,让其生动、活泼、主动地学习知识,发展能力。要激发学生发出疑问,提出问题,充分调动学生的求知欲望和思考问题的积极性,引导其次浓厚的学习兴趣,在教学活动中设计和安排要有弹性,充分考虑学生心理和接受能力,难易适当,还要让学生有时间去考虑和解决问题,培养学生的创造力和解决问题的能力,同时,在教学过程中允许学生运用多种多样的学习方法,让学生主动地掌握知识。

2.诱发创造兴趣,启发创造想象,打破定势,培养思维的多向性 学生在学习中产生一种迫切探求新知识的欲望,他们的创造能力才能得以发挥。创造兴趣对学生创造性思维的形式和发展有启动、导向功能,因此,教师应利用一切可能的条件不失时机地激发学生的创造兴趣,同时,教师还要鼓励学生大胆去猜想,哪怕是想入非非,异想天开,也要支持,这对培养学生创造性思维 具有很重要的作用。因此,教师平时应引导学生多走出课堂,对自然界、人类社会的各种现象给予关注,并在观察的基础上引导学生积极思考,大胆想象。其次,还可利用教学环节启发学生创造性想象。在教学中注意运用心理定势的积极作用,限制其消极作用,鼓励学生进行创造性想象。

3.注重学生创造性的心理品质,培养学生的思维 在课堂教学中,对学生进行思维力的训练,能帮助学生找到适合自己的学习方法,激发学生创造性活动的满腔热情,让学生保持轻松愉快的学习心情。可见,思维训练对于启迪学生的创造智慧,培养良好的学习心理,具有极其重要的意义。因此在课堂教学中,对学生进行发散思维训练,能够培养学生的思维灵活性和创新精神,有利于学生智力的发展。因此,教师和家长应注意发现和及时引导学生的好奇心,鼓励他们积极地去发现去探索,培养他们良好的创造性品质和思维方式。

4.创设良好的氛围,培养学生的创造性思维 学生学习的主动性和创造性与教师自身思维的灵活性和丰富性密切相关。因此,教师自身的思维也应具有创造性,并以创造者的身份为学生创设良好的创造性氛围,为学生提供敢想善思的创造性良好情境。其次,建立一种和谐的师生关系是根本。实践证明,师生处在一种民主、和谐的气氛中围绕教学目标进行思想上的交流和感情上的沟通,有利于激发学生学习热情,点燃学生智慧火花,优化课堂教学效果。在融洽的气氛中进行交流,更利于学生接受老师的某些观点。所以说,要培养学生创造性思维能力,保持一种民主、和谐的师生关系很重要。比如,对学生的质疑,教师的态度应该是鼓励引导,通过鼓励使出学生从不敢提问到“敢于”提问,通过引导,使出学生逐步做到“善于”提问。要学生“敢问”,关键在于教师要爱护扶持他们的热情,对于学生提出的每一个问题,要努力做到认真善意的对待,绝不因为学生提出了没有意义不好回答的问题而表现出不高兴,不耐烦。教师要不断提高质疑、问难的质量,认真研究学生的思路,善于发现和捕捉好的提问和答问,同时,要引导学生自行释疑。此外,教师还可以通过安排丰富多彩的学科活动和课外活动课来启发学生的创造性思维。这样,通过采取一系列方法去营造良好的锻炼学生的创造性思维环境,从而促进学生创造性思维的发展。

X

19、现代音乐教学技术的作用

1.增强音乐教学的直观性：使学生易于观察、理解，便于认识和记忆。

2、提高音乐教育教学的质量和效率，合理使用现代化教学手段，可为学生制造出形象生动的教学情景，促使学生综合素质能力的提高，有效地弥补传统教学中的不足。

3、方便了教学资源的收集。

4、促进了师生互补开放式教学模式的形成。

5、培养了学生的创新精神和解决问题的能力

22、新课程的四个领域及所包含的内容

领域一：感受与欣赏，包含音乐表现要素、音乐情绪与情感、音乐体裁与形式、

音乐风格与流派；

领域二：表现，包含演唱、演奏、综合性艺术表演、识读乐谱；

领域三：创造，包含探索音响与音乐、即兴编创、创作实践；

领域四：音乐与相关文化，包含音乐与社会生活、音乐与姊妹艺术、音乐与艺

术之外的其他学科。

Y

1、音乐能力心理结构有哪些方面？

1、音乐感受能力：（核心）。

2、音乐的感知能力：一般包括听觉表象和调式感。

3、音乐运动觉能力：包括节奏感和机能控制。

4、音乐记忆能力：音乐表象储存病再现音乐形象的能力。

5、音乐的想象能力：音乐想象力是高层次的音乐能力

总结：各种音乐能力之间的关系是密不可分，相辅相成的。

2、音乐教育功能。

1、审美功能

2、德育功能（教育功能）

3、智育功能（认识功能）

4、健康功能（娱乐功能）

3.音乐课程主要价值。

1.审美体验价值2.创造性发展价值3.社会交往价值4.文化传承价值

4、音乐教育主要特征。

1、音乐教育是诱发的，而非强制的。

2、音乐教育寓于具体形象、具体情感之中。

3、音乐教育寓于娱乐、欣赏之中。

4、音乐教育是主动的创造性的，而非被动的灌输性的

6、音乐教学的基本原则。

1、审美教育与德育渗透相结合的原则。

2、感性入手与理性指导相结合的原则。

3、情感、形象与技能、技巧相结合的原则。

4、大面积提高音乐基本素养与因材施教发展个性特长相结合的原则。音乐教学的四个基本原则是一个整体，它们之间相辅相成，相得益彰。

7、音乐新课程教学基本理念。

1、以音乐审美为核心。

2、以兴趣爱好为动力。

3、重视音乐实践。

4、鼓励音乐创造。

5、突出音乐特点。

6、提倡学科综合。

7、弘扬民族音乐。

8、理解多元文化。

9、面向全体学生。

10、注重个性发展。

17、音乐新课程各种学段的共性目标。

1-2年级：激发和培养对音乐的兴趣。开发音乐的感知力，体验音乐的美感。能自然地，有表情的演唱，参与其他音乐表现和即兴编创活动。培养乐观的态度和友爱精神。

3-6年级：保持对音乐的兴趣。培养音乐感觉与欣赏的能力，初步养成良好的音乐欣赏习惯。能自信地，有表情的演唱，乐于参与演奏及其他音乐表现，创造活动。培养艺术想象力和创造力。培养乐观的态度有友爱精神，增强集体意识，培养合作能力。

7-9年级：增进对音乐的兴趣。提高音乐感受与评价欣赏的能力，养成良好的音乐欣赏习惯。能自信地，有感情地演唱，积极参与演奏及创造活动，发展表现音乐的能力。丰富和提高艺术想象力和创造力。培养丰富的生活情趣和乐观的态度，增强集体意识，锻炼合作与协调能力。

8、音乐教学过程的基本阶段。

1、感知阶段

2、理解阶段（中心环节）

3、巩固阶段

4、运用阶段

（教学过程的四个基本阶段相互渗透，相互促进，各自又有特定任务相对独立性。）

13、音乐创造教学必须遵循的原则。

1、在引发学生音乐创造过程中，要以音乐审美为核心，发展兴趣与爱好。

2、在诱发学生的创造潜能时，要面向全体学生，注重个性发展。

3、重视音乐创造的教学过程，增强创造意识的培养。

4、在创造教学中要弘扬民族音乐，理解多元文化。

5、在音乐创造中要体现多样化，提供选择性。

14、音乐课堂教学时间的设计策略。

1、把握好整体时间：一学期、一学年教学总时间的分配。

2、保证学生实际学 习时间。

3、科学规划单元时间。

4、尽可能增加学生专注学习时间。

15、音乐教师备课要做好哪些？

1、钻研音乐教学大纲与教材；

2、了解学生及班级情况；

3、确定教学目标和要求，组织教学内容，选择教学方法；

4、编写教学工作计划。

16、音乐教师必须具备哪些基本教学能力。

1、全面掌握和运用音乐专业知识和技能的能力。

2、分析运用和组织教材的能力。

3、激发学生相应的情感体验的能力

4、语言和文字的表达能力，以及现代教育技术的运用

5、组织音乐课堂教学和课外活动的能力

6、了解学生的个性以及情况、因材施教的能力

7、独立思考创造性地解决问题的能力。（教学机智）

8、估计教育后果的能力

9、进行思想品德教育的能力

10、进行音乐教育研究的能力

28、音乐教学过程的基本矛盾与解决方法。

基本矛盾：

1、教师与学生的矛盾；

2、教师与教材的矛盾；

3、学生与教材的矛盾；

4、教学要求与教学条件的矛盾。

解决方法：（1）重视学生学习动机的激发，改进教学方法，培养学习兴趣。

（2）了解和关爱学生，建立良好的师生关系。

（3）更新观念，建立终身学习观念，不断提升教师的知识水平。 （4）认真钻研教材，科学合理地利用教材。 （5）因地制宜，充分发挥教学条件的作用。 （6）要重视学生非智力因素的培养。

总之，在教学过程中要充分发挥教师、学生、教材三个基本要素的作用，使教学取得应用的质量与效益。

32、音乐教师应具备哪些文化修养？

一、文化修养与音乐教师的关系：音乐教师不是培养音乐家，而是培养“终身热爱音乐、学习音乐、享受音乐”的人。教师是教育的引导者，要有广博深厚的文化修养，如果没有足够的文化修养，就不能称为知识的源泉。因此教师要不断拓展自己的知识面和丰富自己的头脑。

二、音乐教师的文化修养包括：

1、一般文化修养：非艺术类的文化知识，一些基础性的学科

2、姊妹艺术文化修养：非音乐类的艺术文化修养

3、音乐文化修养：有关音乐的文化知识，音乐学方面的理论知识，音乐创作方面的理论知识，以及演奏、演唱理论等。总之，音乐课程综合化的该歌趋势，要求教师具有更为丰富的综合文化修养。

23、音乐教师应该如何迎接全球化带来的挑战？

全球化对教育产生了巨大的冲击，在教学内容、教学手段和方法等方面引发了一系列改革，从教育手段和方式的变化创新到知识经济社会，到网络信息技术，再到全球化时代，都要求音乐教师有对本土文化的传承与创新，对多元文化的理解与包容和终身学习的理念与能力。

音乐教师在音乐教育上，要积极推行民族音乐文化教育，不仅应在中西、古今上保持一定比例，还应在政策上对传统音乐给予一定的倾斜。在面对全球化挑战时应该建立一套适应中国社会走向现代化的文化体系，包括及时了解最新的国内外的音乐信息，同时包括向西方学习。在培养人才时，一方面要突出民族化，另一方面要注意突出广泛性，时刻跟上时代的脚步，熟知全球各个地域的最新音乐文化，更新自己的观念，避免自己在日新月异的时代变迁中落伍。教育信息化促使教师思想的现代化、加速教师角色的转变、促使教师基本功和技能技巧的现代化、促使教师教学方法的现代化。

24、影响音乐能力的因素？如何更好的培养学生学习能力？

因素：遗传因素（天赋）、环境因素（外因）、教育因素（外因）、主观能动因素（内因）音乐能力可以通过以下几个途径来进行培养：

一、音乐审美能力的培养

1、以音乐审美为核心，尊重学生情感体验，注重音乐实践

2、在感知音乐的基础上产生联想和想象

3、对音乐的理性分析，来增强审美能力。

二、音乐感受力的培养

1、节奏、力度和速度是音乐的生命源泉

2、旋律、和声是音乐艺术升华的添加剂

3、色彩、和声、调式是创造形象思维的基础。

三、音乐鉴赏力的培养

1、通过对歌曲的介绍、分析处理来培养鉴赏力

2、通过对音乐的联想与想像能力来加强鉴赏力。

四、音乐表现力的培养

1、以教师的范唱、范奏来培养学生的表现力

2、以欣赏教学来磨砺学生表现力

3、以综合性艺术表演崭露表现力

4、在渐进的评价中培养表现力。

五、音乐创造力的培养

1、创建良好的课堂气氛发挥学生想像

2、创设良好的音乐情景激发求知欲望

3、设计丰富多彩的音乐活动，激发学生的创新意识

4、采用多元的激励评价，培养学生的创造能力

5、引导学生想象培养创造能力

如何培养：培养学生的学习的能力是素质教育的要求，也是人的全面发展和21世纪的需要。培养学习的能力不仅有利于学生今后的学习，而且能优化课堂教学，提高教学效率。所以，培养学生学习的能力成为必然。培养学生学习的能力应从以下方面入手。

一、转变观念，增强学生自主意识教师要转变教育观念。转变传统的教育观念，树立以学生自主学习能力培养为目标的素质教育观念。加强学生自主学习意识的培养 。现代教育理论认为，学习者不能是信息的被动接受者，而必须是知识获取过程的主动参与者。这也就是说学生要学到扎实的知识，首先要有主动参与的意识 二：激发学生的学习兴趣 三：优化课堂教学 1.创造课堂环境让学生有良好的学习氛围 2.教师要学会鼓励学生，增加学生兴趣，激发学生的学习动力 3.提高教师的自身素质 教师应该具备良好的教育水平和素质，能帮助学生学习，启发并做出正确的指导。

我们教师要始终把培养学生的习惯和自主学习的能力放在第一位，不断提升自身的水平，那么我们的教育就会向校园外延伸，我们的学生也定会受益终生。

34、音乐与相关文化对音乐学习目标提出新要求，如何更好地开展音乐与相关文化的教学

1教师应该有较深厚的文化底蕴 2教师应注重平常的积累与不断学习

3教师备课时要挖掘音乐与相关文化的联系

4教师在授课时要启发学生了解音乐与相关文化的联系

5教师要理解“音乐与相关文化”这一领域教学目标的实现，以及如何通过具体音乐作品音乐实践来完成 在设计、选择和制作现在教学媒体时，要根据实际，因地制宜，巧用电教传媒。

1、使用：要避免盲目、流于形式，主题不明；

2、正确：在科学性、思维型、艺术性上必须准确；

3、美观：图画构图要清晰匀称，建明生动，声画同步，配合得当；

4、创新：在表现手法上，不能单纯模仿，要有所创新。

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12、怎样创设良好的音乐教学环境。

1、屋里环境：空气清新，温度适宜，光线明亮，没有噪音和刺鼻的气味等；

2、教学设施要完整、齐全、不陈旧；

3、社会信息要及时、准确；

4、座位编排方式要根据课堂需要安排得合理得当，尽量顾及每一位同学。

二、论述题

F

27、分析《放牛班的春天》，谈作为一名音乐教师应具备那些素质。

电影《放牛班的春天》中的老师马修，没有得到过别人的肯定，只是一个很平凡的教师。但就是这样一个人，使得这个放牛班的孩子们学会了学习，感受到了学习的快乐，找到了自己人生的道路。他没有干出什么大事业，但是我们可以从一些小的事情中看出他是一位好老师。当他的学生犯错时，并没有像校长那样惩罚学生，而是让他们知道自己的错误，如何来弥补，使他知道自己的行为会给人带来这样的痛苦和不便。当学生在黑板上画他的漫画时，他并不象其他老师那样训斥惩罚，而是用幽默的漫画来回答。他首先宽容了学生，也使得他们在这当中了解了很多道理。最重要的是他找到了学生的“闪光点”。他是一位音乐教师，为了学生，他自己写歌，所有的学生都参与到合唱团中，不落下一个人。他还能根据学生不同的特点来分配任务。他真的是把他所有的一切都给了学生，用他的爱心去教育了每个学生。对任何事物的了解，理解，问题的解决，最重要的是找到切入点，而支持这个切入点的一个更重要的原因是他无私的爱。教师不仅要具备一个现代人的共同素质，更要具有优秀的思想政治素质，高超的科学文化素质，深刻的教育理论素质，教育能力素质，健康的身体心理素质，要忠诚热爱教育事业，和学生以及其他教师团结协作，为人师表，依法治教等等。

总结：音乐课程综合化的改革趋势，要求教师具有更为丰富的综合文化修养。音乐教师的素质应该具备：

1、高尚的职业理想

2、现代的教育理念

3、良好的知识技能

4、创造性的教学能力

5、健康的心理和人格。

J

31、结合实际谈如何培养学生的学习兴趣。

兴趣对一个人所从事的活动起着支持、推动和促进作用，如果教师能激发学生的学习兴趣，那么在课堂上，学生就会主动发表意见，说明自己的看法，积极思考老师提出的问题。激发学生学习动机要从以下几点出发：

一、创造环境，感染兴趣。好的开始是成功的一半。在教学中，一节课如能开个好头，给学生创造一个好的学习环境，就能激发学生的求知欲，调动学生学习的积极性；设计问题，激发兴趣。

二、形式多样，诱发兴趣，组织合理的课堂活动结构；

三、多关心，多表扬少批评，建立良好的师生关系；

四、学校教育与家庭教育相结合，精神鼓励与物质奖励相结合 R

21、如何理解“亲其师而信其道”这句话，谈谈应如何做一名优秀的音乐教师。

理解：学生只有和老师亲近了，才会信任老师，相信老师所说的，接受老师的教育。一语道破良好的师生关系对于当前教育形式下构建高效课堂的重要性。在学生为主体，教师为主导的教育理念的指导下，教师如何构建平等，宽容，相互尊重，相互配合的课堂环境就显的尤为重要。而这样的前提恰恰又需要把“亲其师，信其道”放在第一位---如何让学生亲近老师，亲近课堂。

如何做：要成为一名优秀的教师，

一、热爱自己的专业；敢于创新，灵活教学；树立终身学习观念；

二、师生之间建立平等的关系；宽容对待学生；对学生一视同仁

25、如何理解“教学有法而无定法”这句话、谈谈你的理解与看法。

人们常说：“教学有法，教无定法”。前一个“法”是“规律”的意思，后一个“法”是“方式、方法”的意思。

所谓“教学有法”，是指教学有规律可循，学习一定的内容，面对一定的学生，为了实现一定的教学目标，都有与之相适应的教学模式、教学路径和教学步骤。即使学科不同，教学方法也具有普遍性，如讲授法、谈话法、演示法、实验探究法、指导法、参观法、发现法、情景教学法、以及新课程所倡导的任务型教学法等等，这可以说是教学有法。所以我们教学时不但要钻研教材，还要注意教法，既要学习有关教学法的理论，还要通过实践、探索，掌握其规律，遵循教学规律。

所谓“教无定法”，是指在具体的教学中并不存在固定不变的方法，也就是说在进行某一阶段的教学或针对某一对象进行教学时，我们应当综合考虑各个因素，寻找适合而又可行的教学方法。每一堂课的教学都是具体而又随机的，教学方法的采用往往带有教师个性化特点，是教师智慧的体现。教学中最根本的因素是“人”，即学生，我们要根据学生的特点进行教学。因而教学要从实际出发，要因人、因时而异，不能拘泥于某种教法，墨守陈规，即教无定法。所以教师在备课时要根据教学内容、学生的年龄特点、接受能力以及自己的教学风格等因素，选择恰当的教学方法，以达到最佳的教学效果。

音乐课教学也同其他课教学一样，方法不是一成不变的，只要我们在教学实践中，充分考虑学科特点，教材内容和学生等实际情况，认真分析，巧妙设计，选择更为方便有效的教学方法，就会顺利实现我们的教学木得。

30、如何理解“凡操千曲而后晓声，观千剑而后识器”这句话，谈如何培养学生鉴赏能力。

理解：练习一千支乐曲之后才能懂得音乐，观察过一千柄剑之后才知道如何识别剑器。意为要学会一种技艺，不是容易的事，要多观察实物，纸上谈兵是不行的。做任何事情，没有一定的经验积累，就不会有很高的造诣。 如何培养：音乐鉴赏是指以具体音乐作品为对象通过聆听的方式和其他辅助手段来充分体验和领悟音乐的审美实践活动，它对提高和培养学生的音乐审美能力有着不可估量的作用。以下几点分析如何培养孩子的鉴赏能力： 一：激发孩子对音乐的兴趣 1．为孩子创设一个良好的音乐环境2．要多方面的启发诱导。3．要帮助孩子理解音乐。4．通过充满情趣的音乐活动，提高孩子的兴趣。5．注意循序渐进，不可急于求成。

二：引导孩子多听 多听是一个必须的工具。让孩子去感受和辨别。比如，在培养孩子的节奏感，就是让孩子多听节奏感强的东西。在听音乐的过程中，带领孩子拍手、跳舞，让孩子分辨、体验重拍和弱拍的关系。让孩子多接触音乐，多听音乐，慢慢积累。因此，加强“听音乐”的力度，已经成为为孩子奠定良好音乐感知能力行之有效的方法。所以，在教学过程中我们应该注意，让学生多实践发挥他们的想象李和创造力。能够实现自己独立欣赏作品并能够评价作品。老师在其中只是起着引导的作用。

三：通过即兴创编和表演的途径培养学生的创造性思维 在音乐鉴赏中,可以让学生采用节奏、律动、线条、色彩、绘画等方式表达对音乐的理解。通过自填歌词、创编故事、自构画面、自编律动等丰富多彩的创造实践，引导学生有意识的进行创造性尝试。

推荐第10篇：音乐教学法

音乐教学法

1、【音乐教育的含义】

指教育者以音乐艺术作为主要内容，对受教者实施影响的一种实践活动

2、【音乐教育的分类】

普通音乐教育：学校音乐教育，社会音乐教育 专业音乐教育：师范音乐教育，专业音乐教育

在传统的概念中，分为专业音乐教育、师范音乐教育、学校音乐教育、社会音乐教育

3、【音乐与美术共同的性质特征】

教育—五育—美育—音乐教育

4、【音乐教育的特点】

1、潜移默化

2、以情感人

3、寓教于乐

4、主动创造

5、【普通音乐教育的目的】

将音乐作为审美和文化教育的一种手段，通过音乐教育提高学生的审美素养，陶冶情操，传承文化，使学生的身心得到全面和谐发展，

6、【专业音乐教育的目的】

学习音乐的专门技巧，从事音乐的各项理论研究，培养音乐表演、创造、理论、教育等方面的专业人才。

7、【音乐教育的主要目标】

1、美育目标：培养全面发展的人。

2、文化目标：传承本民族的优秀音乐艺术

3、学科目标：培养技能，培养素质。

8、【审美体验】

是审美主体对审美个体的感性领悟，是主体的精神与对象相互交融达到“物我同一”的审美境界的心里体验。

9、【现当代中国通用的美术范畴】

优美、壮美、崇高美、欢乐美、喜剧美、悲剧美

10、【审美形态】

是对音乐美的外部样式和内在性格所做的划分

11、【西方音乐心理学流派】

构造主义心理学、行为主义心理学、格式塔心理学、认知心理学、精神分析心理学、人本主义心理学、动机心理学。

12、【音乐心里能力的结构】

音乐感受能力（核心）、音乐感知能力、音乐运动觉能力、音乐记忆能力、音乐想象能力。

13、【音乐能力的培养】

情感体验、聆听音乐、体态律动、听音与视唱、演唱，演奏、音乐创作

14、【中小学音乐课的类型】

唱歌教学、唱游教学、器乐教学、音乐欣赏教学、识谱与视、听教学

15、【音乐教学过程的基本阶段】

感知阶段、理解阶段、巩固阶段、运用阶段、评价阶段

16、【常用的音乐教学法】

讲授法、演示法、练习法、提问法、讨论法、欣赏法、发现法、情境法

17、【讲授法】

1、又称“口述教学法”他是教师通过口头语言想学生传授知识的教学方法，包括讲述和讲解两种

2、优点：教师有较充分的主动权，是学生在较短的时间内获得教学的较系统的知识和技巧

3、缺点：如果不注意与其他教学方法相结合，学生的积极性和创造性很容易受到压抑，甚至形成一讲到底的“满堂灌”

18、【唱歌基本技能教学】

姿势、呼吸、发音、吐字咬字、不良嗓音的纠正

19、【音乐欣赏教学的基本组织形式可分为】

课内音乐欣赏、课外音乐欣赏 20、【音乐欣赏教学过程】

1、整体性教学阶段：即初听阶段，是指欣赏作品进行相对完整的首次聆听，低年级：集中注意力（谈话、故事、图画、趣味、介绍主要内容提示想象范围）高年级：启发想象力（介绍背景、内容、作家生平、创作特点、少细节、讲解）

2、分析性教学阶段：是指初步熟悉作品后，根据教学要求对作品做重点，分段的反复欣赏，以能分辨作品的体裁、题材、风格、表演形式等特点，使学生了解塑造音乐形象的主要表现手段最终提高学生的情感体验和情感交流能力。提问在这一阶段十分重要，具体方法：（

1、听与视相结合、

2、听与动相结合、

3、听与想象相结合）

3、综合性教学阶段：是指学生把分析所得的感性、理性知识综合起来，在再一次完整的欣赏作品时，感受到一个更加清晰的音乐形象，从而风深刻的理解作品的阶段 21【唱歌教学的内容和要求】

1、揭示歌曲的思想性、艺术性、启发学生有感情的唱歌，受到歌曲艺术形象的感染教育

2、学习正确的歌唱姿势和呼吸方法，自然圆润的发音，清晰的吐字，咬字，重视中音区的发音练习

3、注意音高节奏准确

4、保护儿童嗓子，防止喊唱和用嗓过度

22、【达尔克罗兹教学法】

1、由瑞士音乐家、教育家达尔克罗兹创建的一整套音乐教学体系，是世界三大音乐教育体系之一。包括：体态律动、视唱、节奏性视唱、即兴

2、教法要点：（人体的基本节奏、身体各部位的配合、头脑和身体间的协调与动作的控制盒反映、时间和空间、紧张与放松）

23、【奥尔夫教学法】

1、基本特点：（1）、元素性：是指音乐的原始状态

（2）、综合性：是指音乐的原始状态总是与舞蹈、语言自然紧密结合的

（3）、创造性：是指人们作为表演者参与音乐的创造

2、教学要点：（1）、结合语言、动作、舞蹈进行音乐教学

（2）、注重培养节奏感

（3）、乐器与多声结合

（4）、注重培养创造能力

第11篇：音乐教学法

1.中学音乐课的内容包括唱歌、音乐知识与技能训练、欣赏三个部分，主要是内容是唱歌。2.教学原则：艺术性与思想性统一的原则；科学性、系统性的原则；启发性与自觉性、积极性相结合的原则；直观性原则；理论与实践相结合的原则；巩固性原则；统一要求与因材施教相结合的原则。

3.欣赏教学的主要任务：是扩大学生的音乐视野，发展形象思维能力和智力，培养学生对音乐的兴趣和爱好，提高学生感受和理解音乐的欣赏分析能力。

4.欣赏教学的方法：调查研究法、讲授法、范唱和范奏法、启发式教学法、欣赏分析法、复习巩固法。

5.中学音乐课外活动的组织与训练：普及性音乐课外活动（目的侧重于丰富学生的课余文化生活，提高音乐基本素养和综合素养）提高性音乐课外活动（目的侧重培养发展学生的音乐特长）

6.音乐教育评价意义：音乐教育改革、促进教师提高、促进学生发展、促进学校音乐教育管理。

7.新课程中学音乐教师角色：从专业看中学音乐教师是教育家、音乐家；从师生关系看中学音乐教师是学生学习的促进者；从课程看中学音乐教师是课程的创新者；从教师自身看中学音乐教师是终身学习者、研究者；从教师与他人关系看中学音乐教师应是人际关系艺术家。 8.奥尔夫教学法特点：以元素性音乐作为教学的基础和内容；强调从节奏入手进行音乐教育；编写有多部声部结构的简单和声教材；教学形式生动活波充满乐趣；鼓励儿童即兴演奏、编曲、伴奏培养儿童的创造力和集体感；制作音色优美、节奏性强、易于演奏便于即兴发挥的乐器用于教学。

9.柯达伊教学法的特点：按照“儿童自然发展法”进行教学；使用首调唱名；节奏简记法及节奏读法；使用字母（速记法）；运用手势音符。 10.课程性质：人文性、审美性、实践性。

11.课程价值：审美体验价值；创造性发展价值；社会交往价值；文化传承价值。

12.基本概念：以审美为核心；以兴趣爱好为动力；面向全体学生；注重个性发展；鼓励音乐创造；提高学科综合；弘扬民族音乐；理解多元文化；完善评价机制。

第12篇：观摩音乐教学法课堂教学心得体会

观摩王信东老师简捷明快音乐教学法课堂教学心得体会李江（昆明市富民县赤鹫中学）

首先，正如课题所言“简捷而明快”，我想这不仅是一种有效的教学方法，也是一种有效的学习方式。观摩了王老师的讲座，我受益匪浅，获益良多。我总的认为，王老师的教学具有形象而又生动，简单而又明了，兴趣而又高效的特点。不管是怎样的教学方法和手段，凡是能激发学生兴趣，让所有学生都能参与进来，是各个层次的学生都能学到东西，这样的课堂就是好的课堂，这样的课堂就是成功的课堂；这样的教学方法永远都不会过时。其次，我发现王老师的课堂，是真正的“以教师为主导，学生为主体”的教学模式课堂。老师在课堂上就是一个导演，每个学生都是主角，师生关系十分融洽，课堂气氛非常轻松。老师站在学生中，师生互动，生生互动，老师的授课时间总共不超过40分钟，这40分钟里老师简单地明确一下本课的主要任务；接着是学生的自主学习，协作学习，分享成果，这种做法，改变了教师照本宣科、满堂灌和课堂沉闷的现象，增强了课堂的灵动和鲜活；学生变成了课堂的主人，激发了学生的学习热情。第三，我们经常考虑如何把课堂展示得有声有色，精彩纷呈。以至于在课堂中，学生的困惑还没有得到解决，学生的思考还不够深入，学生没有得到进步或者发展，教师就因为赶时间而匆匆去进行下一个环节的学习。在这样的课堂中，更多的是教师如何设想、如何调控、如何操作。而缺少的是学生如何学习，学生是

否得到进步，学生学得是否快乐。我觉得，如果你关注了学生，把课堂当做是学生展示个性的舞台，而不是教师展示自己教学风采的地方，能以一个平常的心态对待公开课。那么，这就是一堂有价值的课。

以上就是我的一点体会，从这点体会中，我也明白了今后我的音乐课应该怎样去上了。本次观摩，值得我从中吸取的经验，我一定把它融化在我的心中，变成自己的经验。以上如有不当指出，请老师们多提宝贵意见。

第13篇：学习奥尔夫音乐教学法心得体会

学习奥尔夫音乐教学法心得体会

——平罗二幼

曹新芳

早就听说了“奥尔夫音乐”，可对它却很陌生，这一次，我有幸参加了首届石嘴山市幼儿教师奥尔夫音乐教学法的培训，有机会与幼教的姐妹们一起学习、感受“奥尔夫音乐”。虽然，培训的时间很短暂，但形式多样，有理论学习、有教学观摩、有亲身体验，使我对“奥尔夫音乐”有了新的认识、新的感悟。通过这次培训使我简单了解了奥尔夫音乐教育的内涵与方法，但是一种好的教学理念要真正在孩子们身上体现那就需要我们长期不断地探索与实践，因此这次学习不但给了我科学、先进的理念，也给了我无形的压力，因为在今后的教学中要把这种好的东西给孩子们，这需要更大精力去付出，是一个在不断的摸索中前进的过程。

在学习过程中我认识到奥尔夫音乐的教学方法是非常贴近幼儿的，它与传统的注入式教学不同，是一种大众式、体艺式的教训方法，集舞、音、美、语于一体用音乐这一主线来贯穿，孩子们通过肢体动作的模仿和创造来想象音乐，表现音乐，即兴创作是该教学的核心和精髓。音乐、语言和舞蹈是人类最原本的表达。每一个人，包括幼儿、少年、成人的身上都存在着艺术地表达自我的能力和愿望。奥尔夫音乐强调互动教学活动，通过亲身感受、体验，去领悟、感悟奥尔夫音乐，体验奥尔夫教学带来的无穷乐趣。培训中，郝谢妮老师带领着我们一起做互动练习，通过语言的节奏练习、分声部朗诵，到乐器演奏、乐器的分声部演奏，由易到难，逐层递进，活动气氛活跃，效果相当的自然、和谐。 而市幼儿园的王老师、姜老师展示的奥尔夫教学活动让我印象深刻，感受颇丰。它使我深深地认识到奥尔夫音乐与我们一般的音乐教学活动的不同，奥尔夫音乐教学活动注重交流与放松，通过多种形式的学习让幼儿关注音乐，在不断的娱乐中学习新技巧和内容，活动宽松、自然、丰富、有意义。活动时间虽然长，但整个活动可以由执教老师依据儿童的实际自由调控，并不用一样画葫芦，深受孩子们的喜爱。

在学习过程中我还认识到，奥尔夫音乐的开放性对培养幼儿的创造能力也是很有效的一种途径。即兴是培养创造力与反应的能力，即兴创作与创造力是合为一体的，让幼儿更深入地观察、猜测、任意想象与表现。这次参加培训虽然只有短短的一周时间，但涵括了奥尔夫音乐的理论学习、教法中音乐与舞蹈、语言和节奏等方面的内容。如果仅仅依靠这一周的学习来实现自己对音乐教学活动的提升是不可能的。这还需要在今后的音乐教学实践中进行不断的消化和内化所学，逐渐从培训中提炼出适合本园本班幼儿实际的内容或教学方法，更好地让幼儿发现参与音乐活动的快乐，能在音乐活动中富有个性的表现自己、表达自己对音乐的独特理解。这是我们努力的方向，奥尔夫音乐不是程序、不是模式，而是一种理念，带着这种理念，做到不盲目运用，有效提炼，使自己的音乐教学更加有效、更加有益。

另外，通过看教材上小中大班奥尔夫音乐活动课例，让我感触很深，在我们的教学中，活动的设计比较注重的是，对孩子一对一的传授知识，为的是让孩子一定要学会什么。而奥尔夫音乐教学注重的是学的过程，让每个孩子都去动脑筋，去思考。把这个学知识的主动权，教给了孩子。而且教师组织教学轻松自然。每个活动设计中都有节奏练习、创编、演奏，而将这些环节联系起来的纽带是游戏，通过游戏让幼儿在不知不觉中接受音高、节奏、听辨、协调统一等等综合音乐能力的训练。达到了让幼儿在玩中学，在学中玩的目的，调动了幼儿的积极性，激发了幼儿的学习兴趣。

通过这一次的学习，我对奥尔夫教学法产生了极大的兴趣，又认识到了其突出的特点。我相信在课堂教学的应用过程中，会使课堂教学生动活泼。更重要的是使幼儿对音乐产生极大的兴趣。

第14篇：奥尔夫音乐教学法培训心得体会

奥尔夫音乐教学法培训心得体会

我们有一些启发后，可以将其记录在心得体会中，这样能够培养人思考的习惯。但是心得体会有什么要求呢？下面是小编精心整理的奥尔夫音乐教学法培训心得体会，希望对大家有所帮助。

奥尔夫音乐教学法培训心得体会1

暑假参加了中国奥尔音乐教学法的培训，这也是我自大学毕业后第一次参加这种教育性质的培训，从事音乐教育工作两年来，自认为在音乐教育这条路上才迈开我的第一步。从我第一次上讲台，不知音乐课从何讲起，胡乱的东拼西凑完成一节课，到拿到优质课的第二名。感觉自己已渐渐步入正轨了，初步了解音乐课的模式。然而，这次学习奥尔夫音乐教学法课后，却发现音乐课的模式远不像我想像的那样一架钢琴、一台录音机、老师稳站讲台，学生端正坐好就算是一节音乐课，这仍然是在传统音乐课的模式中徘徊，不利于学生兴趣的激发，禁锢了学生的创新思维。

奥尔夫音乐教学法的创始人是德国著名作曲家，音乐教育家卡尔·奥尔夫。奥尔夫音乐教育体系在二十世纪流传甚广，对世界音乐教育产生了重大的影响。它在教育行为上是将语言、动作、音乐三元素融为一体，而将三元素紧密连接的核心要素便是节奏。节奏是音乐的骨架，但很多音乐教师认识到这点却不知如何去上好这节课，以至于一讲到音乐理论的东西，学生就会感觉音乐课没有趣味，老师讲得没劲，学生也不愿意听。但是这次培训后，让我从中感受了许多新鲜的东西，从而开始思考自己的教学方法。

一、声势

身体原本就是一件乐器。我们知道嗓子可以用来唱歌，然而除嗓子外，人的手、脚、腿、头等都可以做乐器，不但如此，还有高低音的区别。如，捻指可以是高音，因为声音集中，响亮；跺脚可以是低音，声音厚实，还有拍手拍腿等，奥尔夫音乐教学法把这些声势加进来，没有太多的技巧，或理论性的东西，确给教学增添了许多色彩，学生在课堂上完全没有难度的可以做到，并且还能凑成一个多声部出来。在奥尔夫音乐教学中，声势用得非常多，如：节奏训练，用声势伴奏——做固定音型，为奏乐的准备，为学习曲式结构的练习。声势的练习也是学习打击乐器的铺垫，基础。当教师开始用声势引导学生时，那他也开始了节奏的训练，无形中让学生在玩的过程中学到了知识。我们强调将理论的东西淡化，转为实际操作，这样更有利于学生提高音乐兴趣。

二、即兴创编

奥尔夫音乐教育强调让学生自主参加音乐活动，而不是一味地观看或听。通过学生自由的，自主的设计音乐活动才能真正体验、感受音乐，才会从中有效地达到音乐的'教学目的。如在探索声音课堂上，安吉丽娅老师风趣的表演了一段声音戏剧，让我们开怀大笑了一阵，但是我们从中很快知道了声音的魅力，接着她从中选五个人到台上盘腿坐下，每人心中想一个声音，如嗡嗡，喵喵，哎呀，哦，啊等等，但是声音不能与别人相同，而安吉丽娅则当起了乐手，每拍一个人的头时，就会发出一个声响，连续的按节奏拍的话，就成了一曲美妙的乐曲。

这个游戏让大家都想跃跃欲试，老师说光只有声音不行，还要有情节。于是大家七八个人一组，自己分工，一些人做声响，一些人表演。展示时，每一组都表现的超乎想像。三打白骨精，嫦娥玉兔，腊笔小星都搬上了舞台，用自己的声音和动作表演了一幕幕精彩纷呈的故事。在这堂课中，老师并没有告诉我们应该如用声音，这个声音应该表现什么，如何适当的加入声音，全是学生自己去想像去创编。得到的效果却极佳。

三、打击乐器

奥尔夫音乐教学法中的打击乐器是一大特点，因为它强调了节奏，所以打击乐器占有很重要的位置。打击乐器分为鼓类，木质类，金属类，散响类。这四种打击乐器构成了奥尔夫打击乐合奏的基本编制，一般与身势对等的是跺脚——皮革；拍腿——金属或木质；拍手——木质或散响类；捻指——散响类或金属类，构成四个基本声部。在《春节序曲》、《鸭子拌嘴》中，李妲娜老师把这些打击乐器运用的淋漓尽致，前一曲突出了喜庆，热闹，所以尽量将鼓和锣来烘托气氛，而在第二曲中则把原曲改成了回旋曲式，加入了ABC三个插部——引子、嬉戏、尾声，A+B+A+C+A+D+A，而这三个部分都用小镲表现出来，同学们的表演赢得了大家的一阵阵掌声和笑声。当然，这些对于小孩子来说会有点难，但是这种教育方法确实能将音乐课变得灵活，形式多样。

当然，奥尔夫音乐教学法对于中国音乐教育现状来说不能说全盘吸收，有些东西运用起来很困难，就像打击乐器，如多学校考虑到经费问题，不能提供相应的条件，但是其中许多的教学方法是我们应该学习和借鉴，从而更好的发展中国的音乐教育。

奥尔夫音乐教学法培训心得体会2

上周有幸参加为期2天的“奥尔夫音乐教学法”的专项培训，使我对奥尔夫音乐有了更深层次的认识。培训中，尚永娜老师给我们展示了各种课例，新颖的形式、轻松的氛围，深深吸引着我们在座的每一位老师，让我们近距离感受到了奥尔夫的魅力，体验到了它给我们带来的快乐，更得到了不少的收获和启迪。

自己第一次接触奥尔夫是在大学的时候，当时就非常喜欢奥尔夫，喜欢上奥尔夫课。我认为，奥尔夫教学把枯燥的音乐知识通过不同的游戏、舞蹈、情境表演等方式展现出来，让人在欢乐、轻松的氛围下牢固的掌握这些音乐知识，并学会运用。这样的方式是不同于死记硬背的，是孩子、大人、甚至是老人都乐意接受的，我认为这才是真正的快乐中学习。

通过尚老师的专项培训，我了解到奥尔夫音乐的材料应该是多样性的，学习的方式也应该是多样性，画面中有节奏、节奏中有律动、律动中有欣赏，各种多样性的结合，形成了奥尔夫音乐的综合性，这种综合性不但培养孩子的感受、欣赏、表现能力，而且还综合提高孩子们的语言能力、理解力和表演能力。

通过这次培训，我对音乐欣赏课的教学也有了一些新的想法，可以在欣赏课的教学中加入奥尔夫的元素，尚老师对《匈牙利舞曲（第五号）》进行教学时，采用情景教学以小矮人的故事代入音乐，使孩子们更形象的感受音乐，理解音乐；图谱的欣赏以视觉与听觉相结合的方式感受音乐；在与舞曲对比时，分别从情绪、色彩、旋律线来分析音乐。这些方法都是值得学习的，在今后的欣赏课中都是可以借鉴的。

在音乐课中是可以通过语言、声势、律动、旋律、打击乐器、舞蹈、情景表演等方式来进行学习的。我认为，奥尔夫教学是一种过程性的教学，是以孩子们为主体的教学，是一种创造性的教学，你学会了不一定会教好学生，它需要教师具备良好的音乐素养以及深厚音乐功底，才能通过崭新的教充理念和教学方法给孩子们全面有效的、生动有趣的音乐教育。因此，今后我在音乐教学上要不断去实践，不断去探索，进一步提高自己的音乐素养，使孩子们感受音乐的魅力并热爱音乐。

第15篇：幼儿英语教学法

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幼儿英语教学方法

一、教学原则：

（一）发挥各种感官的综合作用的原则。

语言是事物的符号，具有概括和抽象的特性。幼儿是通过各种视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉等多种感官综合作用来认识事物的。在我们的教学中如果把观察实物与发展语言教育联系起来，既能帮助幼儿理解语言，又有助于幼儿认识事物。如：在认识颜色时，每种颜色的都是鲜艳的、幼儿感兴趣的，而且每种颜色可准备颜色相近的实物若干：红色，可准备红苹果、红汽车等，黄色，可准备香蕉、黄色的手套、帽子等；并请幼儿看一看、摸一摸、尝一尝、闻一闻、听一听声音；老师一边讲解一边说：\"It\'s, red, red (yellow…)\"这样单词便和那些鲜艳物品的颜色、味道等联系起来了。待幼儿熟悉后，可给他们每人发一张画有几个漂亮物品的纸，老师发出什么颜色的口令，幼儿就给那些物品涂上什么颜色，以帮助幼儿巩固颜色的名称。当一个个鲜艳可爱的形象出现在幼儿眼前时，这些颜色的名称也就伴随着快乐的情绪深深地印入脑海之中了。正如心理学家认为的：快乐的情绪常常与新颖别致的结构形象、绚丽协调的色彩等事物的感性特征联系在一起，在快乐的情绪下兴趣必然浓厚。

（二）在游戏中学习的原则。

学英语的关键是激发幼儿的学习兴趣。在幼儿阶段，游戏是幼儿的基本活动形式，也是幼儿最喜爱的活动，它能激发幼儿的学习兴趣、集中注意力。而我们学英语的关键正是激发幼儿的学习兴趣。通过各种各样的游戏进行教学，可以满足幼儿活动的愿望，激发他们愉快的情绪，丰富他们的生活和经验；在发展幼儿智力及社会适应能力方面，同样具有不可低估的作用。

（三）与形象思维相结合的原则。

语言与思维是同步的，而在非母语学习中，往往不少人语言与思维是脱节的，他们不是直接使用英语思维，而是要把思维变成母语再翻译成英语。为了从小让孩子学得流畅，我们英语教学应该注重\"No Chinese.\"就是让孩子在认识事物的同时直接接触英语，教师不去用语言明示中文意思，而是用形象的动作、各种可视化手段（图片、玩具、光盘、课件等），让孩子懂其意直接掌握其英文。这样的学习，思维的理解活动是第一步，英语听音是第二步，开口诵读是第三步。

（四）注重英语学习情景的创设的原则。

心理学语言学家认为语言环境对语言会有促进、刺激及影响的作用。语言的使用离不开一定的环境。幼儿在情景中学英语容易理解其义，便于记忆和积极使用。在集体的情景教学中我们可以通过歌曲、游戏，让孩子学得轻松、愉快。此外，可以拓宽原来集体教学中模拟的语言情景，丰富在现实情景中直接学习，力求教无痕迹。孩子的学习、运用会相互影响、互相模仿，因此可以让他们相互学习。这样，从单一的集体教学形式向多样化教学形式的转变，教学目标的统一性向个体需求的差异性转变，允许孩子接受、使用英语的差异性发展，领悟和接受力慢的孩子没有任何压力，老师的教学也能进行个别辅导。

（五）注重交流的原则

语言离不开交流，尤其是口语更是人们用来直接交流的工具。幼儿英语口语的教与学都要重视其交流习惯。英语交流的习惯是孩子们最陌生的，因此，不时地穿插一些小故事，让孩子了解他们的交流习惯与风土人情非常重要，了解交往的背景后，孩子们语言交往的积极性也就提高。同时，在教学中还要注意一义的多种表达，让孩子口语交流时具有明显的灵活性。如，\"再见\"Bye-bye、See you later、网址：www.daodoc.com

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See you tomorrow.等多种表达形式。另外，教师在日常活动中凡是能用英语与孩子交流的，就尽可能地运用，让孩子有开口交流的实践。

二、几种幼儿英语教学方法：

（一）三维重现式教学法：

这种学习理论的原则是将学习和复习自然融进一个三维立体的学习过程中去。

（1）第一维：在每课的内部会出现句子的反复重现。每课都有一个很鲜明的主题，围绕这个主题，同句根的句子会在课文中反复重现，这是第一维；

（2）第二维：每6-8课又组成了一个课程循环（leon cycle），在每个课程循环中，课与课之间又形成了第二维，在课与课之间同句根的句子也会反复重现，这是第二维；

（3）第三维：在不同课程循环之间也经常会出现同句根句子的反复重现，这又构成了第三维重现。这样，整个学习形成了一个三维立体的过程，知识反复重现，以达到印象深刻的目的。

（二）难度分解法：

原则是将有难度的句子进行分解学习，然后组合应用，以达到最佳学习效果。如：There be句型的讲解。There is a book on the table.（本句难点有2个，一个是there be表示“有……”，另一个就是on the table介词短语）放在一起学，有些学生掌握起来会有些困难。但在教学法中，这两个难点就是分开学习的，即进行难度分解。如：在提前几课就把on the table、in the bag、under the chair等介词短语先学习和复习巩固扎实；当其不再成为一个难点时再引入there be结构，这样一组合就简单了许多，只要记住there be句型就可以了。

（三）直观形象教学法：

在教学中充分利用一切直观形象的手段：光盘、图片、实物、玩具等，给孩子以充分的形象、声音的刺激，有助于他们更好的学习、理解、记忆。

（四）游戏教学法：

游戏是幼儿期的主要活动，也是最符合幼儿天性的学习方式。应该将教学内容穿插在一个一个游戏之中，通过做游戏的方式让孩子练习听英语、说英语。

（五）交际、表演法：

教师应该有意识的为幼儿尽可能多量的创设各种不同的情境，并为孩子提供丰富的操作材料，让孩子置身于这些情境中，主动的进行表演和交流，达到真正的使用英语的目的。

（六）TPR教学法：

即全身的肢体动作反应法，针对幼儿活泼好动的年龄特点，教师把书本上生硬的知识变换成生动的，孩子易理解，易接受的肢体语言，孩子边做动作边说英语，借助动作帮助记忆。这样做不仅看似复杂深奥的英语知识变得浅显易懂，而且师生间的互动很容易激起孩子的学习兴趣，鼓励孩子在一个和谐的语言环境中学习，提高他们的积极性和参与性。我们提倡在唱唱跳跳、玩玩画画的过程中，让孩子学习英语，这是符合幼儿天性的学习方式。

（七）自然拼音法：

这种方法不学音标，会认读字母之后掌握每个字母的固定发音，锻炼孩子对单词的拼读能力，使孩子从小就能说纯正地道的英语。

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三、英语教学技能技巧

（一）课堂中应保持神秘感、新奇感：

特别是在出示教学主题时，可以设置悬念，出示神秘的盒子或有意将物品盖好藏好，请幼儿猜一猜，以引起幼儿的兴致。还可以出示要教学的主题时，快速闪示卡片，有意让幼儿看不到，反复几次，引起兴趣。

（二）教师要以自身的激情来影响、带动孩子：

教师要体位下降，保持孩子对老师的视线平视或俯视；语音语调语速要有变化，要抑扬顿挫，如突然变大变小变快变慢；表情、动作也要丰富、夸张、到位。因为幼儿期是以无意注意为主，有意注意只能维持很短的时间。所谓无意注意就是指没有目的、不需任何意志努力的注意。孩子不可能很好的控制自己，端端正正的坐在位子上，呆呆的听老师一直用像念经一样的很平的语调讲课。

（三）教学速度要慢，教学过程中要有重复：

对于重点、难点处应以各种形式反复重复，予以突出，以帮助幼儿很好掌握。如某一内容为难点，可以采取多种不同游戏、对话、表演、个别提问等形式反复的给幼儿以这些内容的刺激，帮助幼儿更好的理解、巩固。

（四）以各种方式帮助幼儿掌握单词：

一些单词若教师只是带领幼儿一遍一遍的读，时间长了幼儿会不感兴趣，若加上有韵律的节奏来读，幼儿会觉得很新鲜，愿意一起来做。（举例如“pencil”）；再如老师吹一声口哨，孩子们就要重复一次；拍一次手就要重复一次；边单脚跳边重复，看谁跳的次数多；围坐一圈扔球，谁接住球谁就要重复；围坐一圈滚球，滚到谁身边谁就要重复等等。

（五）在提问时应注意的问题：

1.问“W”的问题，即开放式的问题，如“what”“when”“why”“who”，让孩子积极思考，而不是简简单单的可以用“yes”或“no”回答的问题。

2.根据幼儿的实际水平，有针对性的对幼儿进行提问。对于水平较高、能力较强的幼儿，老师在提问时应问他一些较难的问题，甚至可以让他有

一、二次回答不出来，教师给予适当的暗示或帮助，这样能使幼儿不至产生骄傲情绪；而对于水平较低、自信心不足的幼儿，教师可以有意识的问他一些简单的问题，鼓励他大胆回答，并及时进行表扬、鼓励。除了物质奖励外，还可以运用一个眼神、一个动作，摸摸他的头、脸，拍拍他的肩，对他竖一下大拇指或微笑，并请全班小朋友对他进行鼓励，以树立起他的自信心与学英语的兴趣。那么他就自然而然的能愿意学、主动学。

3.给每个孩子以说英语的机会，不要老师自己心里有数，认为这个孩子已经学的很好了，就剥夺了他在课堂上说英语的机会，这样会挫伤他的学习积极性，认为老师总不叫我，上课没有意思，甚至会认为老师不喜欢他，而对英语学习产生反感。也不要认为那个孩子英语不好，叫他肯定也不会，不要浪费时间了，这样那个孩子的练习机会会越来越少，产生恶性循环。所以我们在一节课中应该保证每个孩子有同等的被提问的机会。

4.用积极的方法纠正幼儿的错误。大多数的孩子们会以极大的热情进行学习，为了保持他们的积极性并使他们有成就感，应在纠正幼儿错误的时候采取积极的方式，不能打击幼儿。若幼儿答错，教师不要马上说“NO”，而可以说一遍正确的答案，请幼儿重复，并予以鼓励。

（六）注意教室安全：

在活动前应检查活动场地有无异物，及时清除。在组织跑、跳等活动时，应分组进行，以免拥挤，网址：www.daodoc.com

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产生问题。同时将所有孩子控制在视线之内，时刻注意每个幼儿的行为，以保证安全。

（七）突发事件的处理：

1.课堂纪律太乱：教师切不可以一起大声喊。产生“你乱我也乱”的局面，可以进行冷处理，暂时停止讲课，用眼睛扫视几个较乱的孩子，使孩子产生疑问情绪“这是怎么回事？老师为什么不说话了？” 待安静后继续开始讲课，这个过程千万不可以超过二分钟。下课后当众表扬今天学习、纪律都很好的孩子，并给予奖励。

2.课堂气氛不够活跃，孩子们打不起精神，教师可以带他们做

一、二个他们喜欢的游戏，讲个小笑话，或采取榜样法“_____小朋友今天上课真精神，给她一个sticker。老师看看谁比她还精神，回答问题的声音还大。” 还可以变换节奏的拍拍手、跺跺脚，这是一个较好的调动情绪的方法，教师与孩子一句话不说，只是变化节奏的拍手，直至最后快得孩子跟不上为止即可，然后开始上课。

3.孩子的提问与授课无关。如：“老师，你看我这条裙子上有两只小蝴蝶。”老师不应批评幼儿，而应找到其中与英语相关的内容，引开话题。可以说：“那你知道蝴蝶的英语怎么说吗？不知道？那请你和老师一起说„butterfly‟„butterfly‟„Very good‟”。

4.有幼儿总是抢老师或其他小朋友的教具。老师可以请他当小老师，帮助老师管理教具，要求是看好，谁也不准动。之后下课找到他谈话，讲明道理。

5.不张口说英语：课下多同家长沟通，了解孩子特点，课前、课间与课后增加与其的交流，课上多为其创造机会。教师可以把耳朵放到他嘴边，让他在老师耳边轻轻说，或摸他的头，拉着他的手，和他一起说，可以开始声音轻一些，慢慢引导他大声说，及时给予鼓励表扬。

6.课上不要喝水、去厕所：建常规，明确课上不准的要求，并不断提醒，逐渐养成良好习惯。

（八）与幼儿沟通的技巧：

1.对孩子提出的所有问题都耐心、老实的作出回答。

2.认真对待孩子提出的看法。

3.不对孩子说他比别的孩子差。

4.不要空洞和不真诚的表扬孩子。

5.和孩子一起玩他感兴趣的游戏。

6.如何对待小捣蛋：可以课前与他商量暗号，由该幼儿决定，课上出现问题则用该暗号进行提醒，使幼儿感受到教师的关注与关爱。

四、英语故事的教学

教学步骤：

1.教故事中的新词与重点句子。

2.出示故事卡片，提问：看到了什么？人物名字？有什么东西等。幼儿可以用单词或句型进行回答

3.出示图片、实物或手偶，教师边表演边讲故事。（2——3遍）

4.请幼儿充当故事中的角色表演故事。（3遍左右）

5.讲完故事后就故事中的内容提问。

6.在老师的帮助下用自己的语言讲故事。

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五、英语儿歌的教学

（一）儿歌的类型：

对对类（Two little funny birds等）两人一组进行表演。 小组类（What Can You See等），几人一小组进行表演。

集体类（London Bridge is falling down，Teddy Bear等）集体进行表演或游戏。

（二）教学儿歌的方法：TPR方法，在活动中学习和练习唱儿歌。

（三）基本原则：多样化的重复

1.改变方位：如分四个方向，每唱一句就换一个方向。

2.对唱：分两组对唱（Two little funny birds）；分2人一组，对着边表演边唱歌。

3.轮唱：围城一个圈，一人一句或大家一起唱，选择个别孩子轮流做动作（Ten little Indian boys或I like coffee I like tea等） 孩子们也可以围成一圈走，边做动作边唱歌边走圈。

4.滚雪球式唱法：唱一首歌曲时，孩子人数一个一个增加或一个一个减少。（10 Red Balloons）

5.节奏教法：教儿歌时可以用拍手或类似沙锤的东西（瓶子里装一些豆子或米等），来作为伴奏，让孩子建立起节奏感。（任意一首歌曲举例。）还可以齐唱几遍，每遍拍手节奏或次数不一样（如Bingo）。

六、教具：

幼儿处于直观形象思维阶段，（若光凭嘴说就属于抽象逻辑思维，如讲桌子、椅子光说不行，得运用直观教具）应运用大量直观形象的教具，如图片、实物、玩具、多媒体手段等等。

1.教具要新颖、有吸引力、有趣味性。（最好有声音、立体、可活动）（孩子喜欢新奇的东西）

2.活动的插图色彩鲜艳、明亮。

3.要大一些，让所有的孩子都能看清楚。一张图片最小不能小于32开纸。但是用于孩子操作的可以小一些，并做到人手一份。

4.玩教具最好有动作或可活动，可以发出声响，便于吸引孩子注意力。

5.清洁、没有尖角、毛刺，不易摔碎。（安全第一，如不能用玻璃的教具，孩子摔碎危险）

6.坚固耐用，操作简便。如用一张薄纸做教具，没有几分钟就撕坏了或折坏了，这就不适合（孩子有破坏性强的特点，喜欢咬、撕）

7.充分利用废旧材料：如药瓶做小动物；信封做小动物；磁贴当讲颜色的鼻子、眼睛等；手指上画上五官，用喷壶浇讲下雨；泡沫塑料做蛋糕；纸卷圈套圈；鞋讲你的我的；用小纸条讲P、B字母的发音等。

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第16篇：幼儿美术教学法

幼儿美术教学法 第一章

幼儿园美术教学的意义和任务: 第一节 幼儿园美术教育的意义: 根据现代心理学的研究，3-6岁的幼儿常常是凭借事物的形状，颜色，声音和动作来思维的，他们对自己的感觉器官能接触到的物质材料充满了好奇新，提供了广阔的天地。美术具有丰富多姿的色彩，形状，结构和材料。幼儿通过美术活动可一随心所欲地运用多种多样的材料来充分表现他们对周围生活的感受和认识，是对幼儿实施全面发展教育的理想活动。

一． 美术教育可以发展幼儿对美的感受力，理解力和表现力

人的审美能力不是天生的，而是后天从小培养起来的。在成人的正确引导下，感受和理解存在于自然，社会中的美，无论是幼儿园环境的美化，成人的衣着打扮，还是家人的生活起居，社会上人们的言行举止，还有大自然五光十色的景物和多姿多彩的变化都能引起幼儿的注意，激发审美情感，受到美的熏陶。有计划地引发幼儿参加美术实施活动，可以更有效的促进幼儿对美的感受力，理解力和表现力的发展。幼儿在不断变化着的美术实施活动中，不断地追求美，探究美，理解美和表现美，因而受到良好的美育。

二． 美术教育能发展幼儿的观察力，记忆力，想象力，创造力和实际操作能力

（一） 美术教育有利于发展幼儿的智力和创造能力

美术活动是一种视觉艺术活动。通过视觉观察所要表现的对象，如：形象，结构，色彩，比例，空间位置等，使之在头脑中留下清晰的印象，然后在凭着记忆，想象去动手进行表现的。

人的大脑信息80%来源于视觉，观察是幼儿认识世界的重要途径，幼儿的观察能力决定着他们的知识水平。在幼儿美术教育活动中，观察是极其重要的。幼儿画画的一个重要特点，就是靠表象作画，表象取决于感知，感知又离不开观察，记忆和想象。因此，幼儿经常坚持画画，将有助于他们思维的发展，有助于培养他们的智力和创造才能。

（二） 美术教育有利于增强幼儿双手的灵巧性

幼儿在画画或做手工的过程中，总是用眼观察，动脑思考，用双手去参加活动的。为了使幼儿掌握造型活动中必须的各种技能，要训练他们一些专门的动作，并使这些动作尽可能做的准确，有一定的方向，有一定的速度和力度，逐步稳健和协调。生理学和心理学研究表明：手的活动，关系到脑的发育，手指动作的训练对脑细胞可产生良好的刺激作用。手的动作对发展思维起着积极的参与作用。苏联教育家列 符 赞科夫认为：现在社会需要“手脑并用”的人，学校培养的人，既要善于动脑也要善于动手；实际操作能力是学生全面发展的重要因素。

三． 美术教育能形成幼儿良好的个性心理品质: 个性心理品质，是指幼儿比较稳定的心理特征，是兴趣，爱好，能力，气质和性格的总和。它是在一个人的生理素质的基础上，在一定条件下，通过实践活动而形成和发展起来的。美术教育活动，就具有形成和发展幼儿个性心理品质的特殊作用。

美术教育对幼儿来说，主要是强调感受美和审美情绪的体验。无论教幼儿绘画，还是教幼儿手工，都离不开激发幼儿审美的情绪需要和愉快的情绪体验。因此，正确地实施幼儿美术教育，能有效地促进幼儿

1 在社会情感的发展，有益于他们接受良好的情感教育，有益于改善他们整个学习的性质，使其积累到一些愉快学习的体验，有助于培养幼儿的学习兴趣于学习能力的形成。良好的美术教育能有效地帮助幼儿形成积极特征。

四．美术教育能提高幼儿学习其他学科的效果

从脑胜利功能来讲，左右脑之间功能差异较大，这表现在二者神经活动的不同方式大脑左半球是记忆，语言，计算，书写，逻辑推理和求同思维等智力活动的控制中枢；而大脑右半球则是视知觉，空间关系，音乐，舞蹈，身体协调，直觉和求异思维等神经心理功能的控制中枢。将有助于大脑右半球功能的发展。幼儿美术教育和幼儿园其他学科教育有着密切的关系，彼此互相促进，相得益彰。例如，常识，语言等教学为美术教学提供了认识，理解事物的基础，而美术活动所反映出的内容又反过来对其他学科教学起着复习，巩固和提高的作用。这样就强化了对所学知识的理解和技能的掌握。总之，从小培养幼儿对画画的兴趣，让他们掌握简单的美术知识和技能，对将来的学习和工作都有大益处。 第二节 幼儿园美术教育的任务

幼儿园美术教育的任务，在《幼儿园教育纲要》（以下简称《纲要》）中，已明确提出：“在幼儿观察事物的形状，颜色，结构等基础上，培养他们用绘画行业手工（泥土，纸工，自制玩具等）充分表现自己对周围生活的认识和情感。培养幼儿对美术的兴趣以及手部肌肉动作的协调性，灵活性，初步掌握使用美术工具以及材料的技能。” 一． 培养幼儿的审美能力

通过美术教育活动引导幼儿认识自然界和社会生活中的事物，以及从内容到形式没的美术作品，逐步培养幼儿的审美能力，是幼儿园美术教育的一项重要任务。 二． 培养幼儿对美术的兴趣

通过各种途径使幼儿对美术产生兴趣，培养幼儿良好的个性心理品质，这是美术教育的一项首要任务。

培养幼儿对美术活动的兴趣应注意以下几点：

1． 教材的内容和表现形式要有趣味性，教学方式和方法要注意游戏性。 2． 教材难度要适中，教学要求要注意针对性。

3． 教师对美术活动的兴趣要浓厚，辅导的态度要密切，辅导要注意启发性。 4． 教师要同家长密切联系，不断沟通情况，注意保持幼儿的学习兴趣。 三． 发展幼儿的智力和创造才能

幼儿美术教育，不仅仅要教给幼儿美术方面的简单的技能，培养幼儿的艺术才能，而且还要通过知识教育，艺术教育去发展幼儿智力和创造才能，这是幼儿美术教育的基本任务。

观察力是一种积极的智力活动，也是感知事物的一种高级形式。观察可使幼儿认识自然现象和社会生活，取得直接经验。

四． 教会幼儿掌握简单的美术知识和技能

教会幼儿掌握粗浅的美术知识和技能是幼儿美术教育任务之一。粗浅的美术知识和技能，是感知美，表现美，创造美的基础，很有掌握的必要。 思考与练习:

2 1． 幼儿园对美术教育的具体任务是什么？ 2． 培养幼儿对美术的兴趣，应注意拿几点？ 3． 培养幼儿对美术的兴趣，应注意哪几点？ 4．

第二章

第一节

幼儿园美术教学的内容包括绘画，手工，美术欣赏三个部分。

一． 绘画

从题材和内容上看，绘画主要可分为命题画，意愿画和装饰画三种。

1．命题画 在幼儿感知周围生活中美好事物的基础上，有教师出题目，幼儿根据教师的要求，表现一定的主题，带有一定情节的绘画，成为命题画，也称主题画。 命题画对于丰富幼儿的知识，掌握绘画的技能有着一定作用。

2．意愿画 幼儿根据自己的生活体验，由自己确定主题，自由地把所想到的或所经历过的事物，用笔，墨，颜料等工具材料在纸上自由的表达出来的画，称为意愿画，也称为自由画。

意愿画是发展幼儿观察力，想象力，创造力的较好的绘画形式。在具体形式中，寄托着幼儿的意愿，反映着他们的认识，抒发着他们的情感。

3．装饰画 幼儿运用简单的点，线，几何图形和动，植物等图案花纹有目的地在教师已经剪好或画好的各种生活用品的纸型上，和谐地，有规划地进行美化和装饰，这样的画称为装饰画，也称为图案画。

装饰画对于幼儿养成耐心，细致，整洁和按顺序工作的习惯有着重要的意义。 从工具材料和表现技法上看，绘画又可分 为多种：

（1） 折纸添画 (2)棉签画 (3)印章画 (4)指点画 (5)按物体的轮廓描画涂色 (6)蜡笔水彩画

(7)水墨画

二． 手工

1． 泥土

泥土就是以粘土（黄泥，白泥，橡皮泥，面团等）为主要原料，用手和一鞋简单的工具捏塑成各种物体，动物，人物形象等。泥土主要包括：命题泥土，意愿泥土和彩塑等。泥土有较大的可塑性，泥土对于训练和培养幼儿通过视觉，触觉，运动觉之间的配合，发展手部小肌肉动作的协调性，灵活性具有一定的作用。 2． 纸工

纸工就是利用蜡光纸，彩色纸或吸水性较强的纸，用手和简单的工具，过程和要求，折，撕，剪染出各种图样和形象。纸工包括：折纸，粘贴，剪粘和染纸等。纸工对于幼儿发展手的动作，培养其形象思维能力和形成立体观念有着重要作用。 3． 自制玩具 幼儿园美术教学的内容和美术课的类型

幼儿园美术教学的内容和表现形式

3 自制玩具就是以各种薄纸，厚纸，纸浆，泥，布，针线，自然材料和各种废旧材料，幼儿按照教师设计的图样制作成简单的玩具，也可以由教师做成半成品由幼儿粘贴组合玩具，还可以自己设计制作玩具。自制玩具对于丰富幼儿知识，增加游戏内容，活跃幼儿生活，都有着积极的作用。

三． 美术欣赏

美术欣赏是幼儿园美术教学的重要组成部分，美术欣赏的内容包括：欣赏一些幼儿能够理解的美术作品（绘画，民间工艺美术品），自然景物，节日装饰，环境布置以及学习评价自己和同伴的作品等。美术欣赏对于幼儿获得思想上和艺术上的教育，开阔视野，丰富知识，培养他们对美的感受力和对美术活动的兴趣，都有着重要的意义。

幼儿园美术教学的实数与内容安排，必须合乎规律，做到有理有序，小班，中班每学期每周二节，大班每学期每周三节，教材可按一年四十周进行安排：在安排教学时，要注意各种教材的比例，小中班的绘画约占总课时的四分之一，大班的绘画占总时数的三分之二，手工占三分之一，意愿画和装饰画每月可安排一两次，泥土和纸工每周隔一次进行。

第二节 幼儿园美术课的类型

幼儿园美术课主要命题课和意愿课两大类型。

第三章 幼儿园美术教学的原则和方法

美术教学的原则，是指在整个教学过程中必须遵循的基本要求。

一． 兴趣性原则

教学的兴趣性原则，是指为了使幼儿对美术活动感到饶有趣味，带着喜好的情趣积极热心地参加，教学要注意引起幼儿浓厚的学习兴趣，以调动他们学习的积极性。

教师在美术教学过程中，要善于发现幼儿各种美好的追求和积极的表现，及时给予肯定和赞扬，就能巩固与发展幼儿对美术学习的兴趣。巩固与发展幼儿对美术学习的兴趣，核心的要求是引导幼儿参与美术活动的积极性和创造性，产生较高层次的美术活动的志趣。 二，直观性原则

教学的直观性原则，是指在幼儿进行美术活动时，要使幼儿直接感知客观事物，形成鲜明的表象的基础上，在进行绘制活动。直观性原则，就是要求美术教学活动能使幼儿在充分而直接的感知，观察物象的基础上形成鲜明的形象，并使幼儿积极投入到美术活动中，得到练习和巩固。 三．系统性原则

教学的系统性原则，指的是在本学科内容的安排上由浅入深的连贯性，与其他各科教材内容纵横联系的逻辑性。幼儿认识客观事物，掌握知识技能的顺序性。

总之，幼儿美术教学的系统性的原则，要求美术教学活动要在幼儿原有的知识技能的基础上，向他们提出新的要求，逐步掌握新知识，新技能，一期达到预期的教学效果。

一． 审美性原则

教学的审美性原则，是根据幼儿美术教育的任务提出的重要的原则。 二． 发展性原则

教学的发展性原则，是指在美术教学中，更加有效地使原有的知识，技能和智力的发展水平上，教师提供与他们年龄和发展阶段相称的刺激，使其幼儿能在原有的基础上有新的提高和发展。

4 三． 灵活性原则

教学的灵活性原则，是指在美术教学中，由于教育诸因素的种种差异，教师施教时要灵活而富与创造性。使美术教学更有的放失，对每次美术活动，尽量要有多种设想，多种方法且因材施教。 第三节 教学方法

教学方法是完成教学任务的具体途径和工作程序，是达到一定目的，完成一定任务的手段。它包括教师教的方法和幼儿学的方法。幼儿园美术教学常用的方法有如下六种：

一． 观察分析法

观察分析法，是指在教师的引导下，幼儿有意识，有目的地通过视觉器官感知事物，用脑思考并进行比较的一种方法。

一般性观察，是平日引导幼儿进行的观察，幼儿对周围生活获得的印象，主要靠平日在各种活动中观察，积累，这些印象为幼儿的美术作业提供了丰富的题材内容。

专题性观察，指的是在描绘某一物象之前，为了加深对这一物象的认识，教师在课前或课内专门组织观察某一物象的特征。

二． 讲解演示法

讲解演示法，是实际示范操作与语言解释相配合，把事物的发展变化显示出来。使幼儿了解与掌握物象的形状，颜色，结构，特征以及绘制步骤的一种方法。主要有三种情况：

（1）结合事物讲解 实物讲解多在教画具体形象时采用。为了丰富幼儿的感知，教师运用实物进行讲解，使之更加直观地让幼儿明确其形状，颜色，大小，基本特征。

（2）结合范例讲解 范例是教学中所需要的直观焦距，是幼儿学习描绘，制作各种物象的参照物。具备三个条件：一是形象美观，色彩鲜明，线条清晰，大小适当，能够反映物象的基本特征。二是具有一定的艺术水平。富于美感，能激发幼儿的情感和兴趣。三是符合幼儿的年龄特点，内容易于幼儿理解，表现的难易程度必须是为多数的幼儿经过努力可以达到的。应注意以下问题： 1． 运用范例要恰到好处；

2． 运用范例与进行讲解要有机结合。

3． 运用范例与进行演示要有机配合。①归类法 归类法是引导幼儿观察所要表达的物象是由那些基本形状构成的，并加以归类。这样使幼儿易与掌握物象的基本特征。②分解法 分解法就是从幼儿的年龄特点出发，将所要表现的形象分解成几个基本部分，分别显示其各自的基本特征与基本画法，使幼儿从局部到整体地逐步掌握。③添加法 添加法就是教师课前画出形象上一些较难画的部分，让幼儿在此基础上短缺的部分使之完成，或者给幼儿提供众多的几何图形，让他们经过想象添加画成各种物象。这种方法有利于发展幼儿的发散思维，使其思维活跃，反映敏捷。

（3）启发性讲解 启发性讲解多在意愿画的教学中使用，幼儿在意愿中所描绘的内容，大都是不容的物象和不同的情节，往往需要教师进行多方面的启发和引导，使之进行积极的思维，展开想象，酝酿形象，进而确定自己所描绘 的内容。

三． 游戏练习法

5 游戏练习法，就是使美术教学活动以娱乐或玩耍的方式进行，使幼儿饶有兴致地反复学习和操作的方法。

（一）添画游戏 添画游戏就是教师画出一副画中的主要形象，然后和幼儿一起添画几只小鸡。

（二）添色游戏 涂色游戏就是教师先画好形象的轮廓，然后引导幼儿在轮廓内涂色，激发幼儿对色彩美的感受能力。

（三）构图游戏 构图游戏就是教师给幼儿提供有关的形象，如人，栅栏，太阳，房子，树等，让他们将这些形象画在纸上，组成一个画画，画画安排要合理，最好能反映一定的主题，画好后，再由幼儿讲一讲画画所反映的情节。

（四）智力游戏 这里指的是通过视觉观察找出物象中的异同，从而提高幼儿敏锐的观察力。

四． 形象比喻法

形象比喻法，是在教幼儿画比较复杂的物体时，借用幼儿熟知的简单事物形象来做比喻的方法。

五． 情境激励法

情境激励法，是在教学中教师为幼儿精心选择和设计一定的充满感情色彩的情景、环境，以激励幼儿表现物象的主动性、积极性和创造性的方法。

六、丰富联想法

丰富联想法，就是指教师在幼儿的美术构思、构图过程中，引导他们以感知事物为基础，通过回忆一件事物想起另一件事物的方法。运用这种方法启发引导幼儿去联想，对幼儿的美术构思、构图，不断丰富其作品内容具有重要作用。

思考和练习一． 名词解释

1．观察分析法 2。形象比喻法

3、情境激励法。

4、丰富联想法。

二． 问答题

1． 根据幼儿美术教学的规律应遵循哪些教学原则？举其中一例加以说明。

第四章

第一节 小班美术教学的内容、要求与组织领导 幼儿园各年龄班美术教学的内容、要求与组织领导

一、小班幼儿学习美术的心理特征

（一）、对外界的各种物体和图形都感到新奇，观察时，往往碰到什么就看什么，顺序紊乱，并只能观察事物的粗略轮廓，很难做到全面细致，但能够识别面积大的单个的形状和突出的部分；喜欢用笔在纸上随意涂画，能画出单个物体的基本形状和主要部分。

（二）、能辨别红、绿、黄、蓝等基本颜色，但不能区别色度（如蓝与天蓝，红与粉红等），不能把颜色和颜色的名称正确的联系起来。

（三）能分辨上、下空间方位，但还难于在画面上表示出上下空间关系。

（四）、手指和手腕的小肌肉尚没有充分发育，手的动作很不准确，但对动手的活动具有一定的兴趣，使用工具、材料很不熟练，还不能运用自如。

（五）、随着语言的发展，想象开始形成和发展，这时，无意想象占据重要地位，直觉行动思维过渡到具体思维，情感具有易变性、冲动性。

二、小班幼儿美术教学的内容和要求

（一） 绘画方面的内容与要求

1、认识和逐步学会使用绘画工具和材料（如彩色笔、蜡笔、油画棒），培养正确的绘画姿势：手眼保持一定距离，握笔自然。

2、培养幼儿对色彩的兴趣，认识并学会使用3—6种颜色：红、绿、蓝、黄、黑、褐色。

3、从游戏的形式逐步过渡到用点、竖线、横线、斜线、圆形、方形和涂染等方法画出所熟悉的物体、树木、花草、人、动物等，培养幼儿大胆画画。

（二） 手工方面的内容与要求

1、认识泥工的材料和工具，知道其名称（粘土、橡皮泥或面团），知道它们的性质是柔软的、可以塑造的。

2、学会用搓、团圆、压扁、粘合等方法，简单的塑造一些物体，并能按自己的意愿塑造。

3、认识纸工的材料和工具名称，学会一些简单的折叠方法（如对边折、二边向中心折、对角折、四角向中心折）。

4、把现成的简单图形，粘贴在纸上。

三、小班美术教学的组织领导

（一） 绘画教学

1、培养幼儿对绘画的兴趣

① 运用看看、做做、玩玩的方法，激发幼儿学画的兴趣。 ② 运用多种多样的工具材料，提高幼儿的学画兴趣。

2、训练幼儿画出基本线条和简单形体的技能。

① 线、形、体的训练。 ② 色彩的训练。

3、进行必要的常规教育

（1） 教会幼儿正确的画画姿势

（2） 教会幼儿认识和使用绘画工具、材料，培养幼儿绘画时的良好习惯。

（二） 泥工教学

1、教会幼儿认识工具、材料，懂得其名称和使用方法。

2、教会幼儿简单的泥工技能（幼儿学习泥工的技能，主要是搓条、团圆、压扁、粘合等。

3、培养幼儿良好的卫生习惯。第二节 中班美术教学的内容、要求与组织领导

一、中班幼儿学习美术的心理特征

7 (1) 在观察物象和图形时，能按一定的顺序进行，观察也比较准确；能画出物象和图形的大小关系。 (2) 黄、蓝、绿、橙、紫、黑、白等色，区别颜色的明度和纯度的能力逐步发展；对色的爱好开始形成一定的倾向性：有的喜欢强烈的颜色，有的喜欢浅淡的色彩。

(3) 开始认识自身与外界之间的空间位置，能较准确的画出物象的上下空间关系，能辨别前后方位，但还不能画出物象之间的前后空间关系。

(4) 手指、手腕和手臂的小肌肉和手的细小动作很快的发展起来，能够使用笔和剪刀等工具；涂颜色时，能够做到不涂在形象轮廓之外。

(5) 发展，再造想象开始发展，常常喜欢自由的表达自己的思想，作品带有幻想性；思维主要凭借具体形象的联想来进行的，但是幼儿的构思不稳定，幻想与现实分辨不清。他们并不注意作品的结果，只求在活动过程中得到满足和快乐。情感的有意性和稳定性逐步增长起来（如，能够画自己的父母、小伙伴、善良的小动物等）。

二、中班美术教学的内容和要求:

（一） 绘画方面的内容与要求

1、教幼儿学习用圆形、椭圆形、正方形、三角形、梯形和涂染等方法画出自己生活中观察过的物体、简单的风景、动物（侧面）、人物（正面），能画出其基本部分和主要特征。

2、学习在画面上简单的布局，画一些辅助物，表现简单的情节，能大胆的按意愿画画。

3、能选择与实物相似的颜色画画，逐步做到涂色均匀。

4、会在长方形、正方形纸上用点、线、小圆圈、花朵、叶子等花纹画出简单的图案，做到色彩鲜明。

（二） 手工方面的内容与要求

1、泥工：学习捏的技能，能塑造出物象的主要特征，会使用一些简单的辅助材料，表现简单的情节，能大胆的按意愿塑造。

2、纸工：学会一些简单的折叠方法，较平整的折叠简单的玩具。

（三） 欣赏方面的内容与要求

欣赏一些幼儿能理解的美术作品（绘画、民间工艺美术品等）、自然景物、节日装饰、环境布置等，培养幼儿初步的美感与审美能力。

三、中班美术教学的组织领导

（一） 绘画教学

1、开阔幼儿的眼界，提出较为广泛的主题和内容。

2、培养幼儿在观察实物和图片的基础上进行独立做画的能力

3、发展幼儿连贯的表现情节的技能，培养幼儿的想象力。

4、教幼儿选择与实物相似的颜色画画，逐步做到涂色均匀

5、教给幼儿装饰画的初步技能

6、培养幼儿运用多种材料做画的能力

不同形式的绘画有以下几种：水墨画、纸版漏印、喷洒印画

（二） 手工教学的组织领导

1、泥工教学

2、纸工教学

① 粘贴（几何形状粘贴、图形粘贴、自然物粘贴） ② 撕贴 ③ 剪贴 ④ 折纸 ⑤ 染纸

（三）中班美术欣赏教学的组织领导

1、美术欣赏的内容与要求

幼儿美术欣赏教学，一般是从中班开始的。中班美术欣赏的内容，主要包括美术作品、图片、儿童画册、工艺美术品、玩具、节日装饰及环境布置等 为幼儿选择美术欣赏作品要注意的问题。

（1） 符合幼儿的年龄特点。 （2） 思维性和艺术性的统一。 （3） 形式新颖、内容丰富多彩

2、中班美术欣赏教学的组织领导。

在组织领导美术欣赏教学时，应注意以下几个问题：

(1) 选择适量的欣赏作品，课前做好充分准备。 (2) 组织形式要多种多样，欣赏过程要有顺序。

(3) 积极启发引导，欣赏要循序渐进，欣赏美术作品的过程，是一个从感知到理解，从理解到产生回忆、联想和想象，进而产生新的追求的复杂的审美活动过程。教师发挥主导作用，调动幼儿积极性，启发引导他们的思维朝着正确的方向发展。 首先，教师要激发幼儿对欣赏对象的兴趣，使幼儿集中注意力、认真观察作品。 其次，教师要引导和启发幼儿去理解作品的内容，发表见解感受，以构成其完整而明晰的表象。 最后，在感知与理解的基础上，教师还要启发引导幼儿对作品的内容与形式等加以概括，使之对作品形成由具体、直观到抽象、概括的认识，从而学习抓住事物本质的方法，掌握作品的主题和艺术上的特点。

二、大班美术教学的内容、要求与组织领导

一、大班幼儿学习美术的心理特征

1 观察物象和图形时，较为细致，能注意事物之间的关系，并可识记物体的许多细节和特征。在感知物象和图形的能力逐步提高的基础上，目测能力加强了，能画出物象的基本形状和主要特征，画的比较具体，但带有强烈的主观倾向性。

9 2 颜色辨认能力发展很快，不仅能认识颜色，而且能正确的说出各种颜色的名称，混合颜色产生兴趣。画画时还能运用各色颜料调出需要的颜色。在色彩分辨能力和使用色彩上已有较显著的感情倾向性，比较喜欢鲜艳的对比性强的颜色。

3 能懂得物象的前后位置和远近距离关系，但在画面上还不能把实物的前后位置和远近重叠关系表现出来。

4 能自如的使用工具、材料，能用手做技巧性和使用力量的动作，能涂出深浅不同的颜色。 5 想象从贫乏、零碎，逐步向丰富和完整的方面发展，想象从脱离实际的幻想、空想，逐步向切合实际的方向发展，表现出明显的创造性。思维的逻辑抽象性开始萌芽。审美能力和表现美的能力有所提高，能表现出爱憎情感，也能反映社会的责任感、道德感、美感等高级情感。

二、大班幼儿 美术教学的内容与要求

（一） 绘画方面的内容与要求: 1 用各种几何图形表现事物的基本特征和某些细节，并能简单描绘出人物和动物的不同姿态（侧面、背面、有简单动作的四肢）。

2 能根据自己的生活印象和故事、诗歌的内容，画简单情节画，初步学会恰当地安排画面。 3 在正方形、长方形、圆形和菱形的中心、边缘、角上，用学过的花纹和简单的具有民族特色的3—5种花纹，有规律地 画装饰画 ；会在生活用品的纸形上用花纹或物象进行装饰。 4 根据图画的内容，会使用各种颜色。做到色彩鲜艳。

（二） 手工方面的内容与要求

1．泥工 学习在整块泥中捏出物体的各部分，并会使用简单的工具和辅助材料塑造某些细节部分，学会塑造人、动物的主要特征和动作，表现出简单的情节。 纸工

2．中班折纸的技能，学习用两张以上的纸折 成简单的组合玩具。

能按轮廓或用目测的方法剪出或撕出简单的物体的外形。会用对称折叠的方法剪出或撕出简单的图形和窗花。

3．自制玩具 用纸、布、线或自然材料，无毒的费旧材料制作简单的玩具。

（三） 欣赏方面的内容与要求

在中班的基础上，继续组织幼儿进行欣赏活动；欣赏幼儿可以理解的绘画、工艺美术作品，并在课内、外引导幼儿学习和评价自己和同伴的作品，培养幼儿的美感和审美能力。

三、大班美术教学的组织领导

（一） 绘画教学

1． 丰富幼儿的生活经验，帮助他们扩大绘画的题材范围

扩大幼儿的眼界，加深幼儿对生活现象的认识，是巩固和扩大其绘画表现领域的重要手段。大班幼儿已经能够把自己在生活中所熟悉的家禽、野兽、鸟类、花卉、风景、建筑、交通工具、人物等描绘再现出来，同时，也能描绘出一些童话、故事、诗歌中所表现的内容、画出简单的情节画，以及富有创造性的

2、提高幼儿表现物象的形状和结构的技能。

3、发展幼儿连贯地表现事物的技能，鼓励幼儿大胆创作。

4、训练幼儿使用各种颜色表现物体色彩的技能。

5、传授给幼儿图案装饰的技能。

6、引导幼儿运用多种绘画工具和手段，充分表现自己的认识和情感。

（二）手工教学

1、泥工教学。

2、纸工教学（1）折纸（2）剪贴（自制玩具）

（三） 大班美术欣赏教学的组织领导 练习题

1．在组织领导幼儿美术欣赏教学时，应注意哪些问题？ 2．怎样组织幼儿的自制玩具教学？各年龄班之间有何差别？ 3．怎样组织幼儿的自制玩具教学？举例加以说明。 作业练习题

1． 用表格形式将各年龄班幼儿学习美术的心理特征、教学内容与要求填写出来，加以比较。 2． 见习各年龄班的美术教学，并组织分析讨论，写出书面评价。

3． 选择某年龄班的一个美术教材，练习绘制范例，并能讲解演示其画法步骤。 1 幼儿园日常美术活

1.日常美术活动的特点、内容与要求

一．日常美术活动的特点

幼儿的日常美术活动，是课堂美术教学活动的补充与继续，它需要在课堂美术教学的基础上进行，充分利用幼儿已有的各种美术知识与技能，因此，日常美术活动同面向全体幼儿进行同一内容的教学活动既有联系，又有区别。

（一） 具有浓厚的游戏性

寓教育于游戏之中，这是幼儿教育的一大特征。

（二） 时间安排灵活，内容多种多样

（三） 内容自己选定，编组自由组合

二．日常美术活动的内容与要求

（一） 欣赏自然景物

大自然是幼儿课外学习美术的最好课堂，欣赏自然景物的活动是引导幼儿开启美的门扉，发现美，创造美的钥匙。

（二） 环境美化和节日装饰

环境是建设社会注意精神文明不可忽视的重要方面。让幼儿从小就在优美的环境里受到熏陶，对身心发展着重大的影响。 1． 鼓励幼儿大胆地设想 2． 启发幼儿尽情地表现美 3． 引导幼儿精心地照管美

（三） 参观美术作品展览和讲评美术作品

（四） 进行课外的绘画和手工活动

2.日常美术活动的组织领导

一．制定计划，加强领导 二．创设条件，改善设备 三．认真负责，全面指导 四．启发诱导，培养创造性

① 同一作品，多种感觉②同一对象，多种角度③同一命题，多种表现④同一内容，多种手段。

五．注意纵横联系，考虑教育效果

总之，幼儿教师对日常美术活动的开展应提高认识，加强领导，具体规划，并从实际出发，就地取材，千方百计创设条件，作好各种组织安排工作，采取多种多样的活动形式，将会取得良好的教育效果。

思考与练习一．名词解释

1． 综合美术活动2，创造性美术活动。 二．问答题

1． 幼儿的日常美术活动具有哪些方面的特点？ 2． 日常美术活动包括哪些内容？

3． 组织领导日常的美术活动应注意哪些问题？

2 幼儿园美术活动计划的制定与效果分析

1.美术教学计划的制定

教学计划是教师完成教学任务，提高教学质量的奋斗目标，是完成教学任务的重要依据。教学计划包括学期教学计划，月计划，周计划以及课时计划。 一．学期美术教学计划的制定

（一）认真学习《纲要》规定的美术教育的内容与要求

必须深入地学习《纲要》.《纲要》很重要的一个指导思想，就是所提出的内容与要求是面向全体幼儿，使全体幼儿都能得到全面发展。除全面学习和掌握各年龄班美术教学的内容和要求外，教师特别洋深入的研究本年龄班美术教学的内容和要求。同时，还要求对相邻年龄教学的内容与要求做一般性的了解，以便安排计划时前后连贯衔接，保证知识，技能的科学性和系统性，做到承上启下，循序渐进。

（二） 深入钻研幼儿园美术教材

美术教材是幼儿获取知识技能的主要来源，是教师进行教学的重要依据。全面统编幼儿园《美术》教材，具有我们民族的特色，内容丰富，形式新颖，教材量大，因此，适合各地实际情况，灵活地选择和安排教材。在钻研和编选教材时应遵循教学原则，特别注意以下几点。 1． 注意教材的目的性 2． 注意教材的趣味性

12 3． 注意教材的可接受性 4． 注意教材的季节性

（三） 全面了解本班幼儿的情况

（四） 学期美术教学计划制定的方法

1． 本班幼儿的基本情况 2． 学习美术教学的目的要求。

3． 教学准备（按教学内容，提出观察活动以及幼儿学习的工具材料等准备）。 4． 提高教学质量的具体措施。

5． 教学进度安排（可按月份，周次，教学内容，教学要求和教学方法等项目编写）。

（五） 学期美术教学计划举例 小班上学期美术教学进度计划 1．教学要求

绘画①认识并逐步学会使用绘画的工具和材料，培养正确的绘画姿势，握笔自然。②培养幼儿对色彩的兴趣，认识并学会使用红，黄，绿，黑四种颜色。③观察简单的物体，让幼儿以游戏的形式逐步学会运用点，竖线，横线，斜线，圆形，方形和涂染的方法大胆画画。

泥土①认识泥工的材料和工具，知道其名称，知道它们的性质是柔软的，可以塑造的。②学习用搓，团圆，压扁的方法，塑造简单的物体。 2． 进度安排 二，课时计划的制定

（一） 钻研教材，确定目的，设计教学过程。

（二） 课前教具，材料物质的准备。

（三） 编写课时计划。1． 班别 2． 人数 3． 日期和时间 4． 教学内容。 5． 教学要求 6． 教学重点和难点。 7． 教学准备。

8． 教学过程①提出课题②讲解演示③布置作业 ④巡回指导⑤讲评小结

讲评作业，除将画画表现的情况进行小结外，还应把幼儿在作画时 的兴趣状况，努力程度，创作途径等因素加以总结。

一个好的教案是上好课的前提。要把一个好的教案转变为一节好课，教师还要在事先多用一些时间熟悉教案，掌握好各个环节的层次，估计好时间的分配。教师还要讲究并善于运用教学艺术，要有应变能力，发挥创造性，不要为教案所束缚。

（四） 各年龄班美术教案举例

13 第二节 美术作业处理与教学效果分析

一， 美术作业的处理

1．平面作业存放在每个人的一份作业袋中。 2． 立体作业可作为幼儿游戏中的玩具。

3． 教师每次上完课后，可抽出部分较好的，一般的，较差的作业，作为研究资料，或将较好的作业放在作业拦中，定期展览。也可将其他作业将送给家长保存。 4． 装饰性的作业，可用来布置活动室，或放在作业柜和玩具柜中。

5． 泥土作业如不需要保存，可以同幼儿商量，在取得幼儿的同意后，重新合成泥待用。 二．教学效果分析

教学效果分析是总结教学经验的重要方法。

1．观察法 根据观察目的和内容的不同，观察可氛围长期观察和定期观察，全面观察和专题观察。

2．作品分析 作品分析就是通过幼儿的美术作品对他们所表现事物的认识，理解程度以及形，色，构图等技能掌握的水平情况的具体分析；以此检查教学效果和教学方法。两种情况：一种是分析作品时，观察美术活动的过程二是将搜集到的幼儿美术组品，仅仅根据画面表现的情况分析。

(1) 教学目的要求是否明确，教学重点是否突出，难点是否突破。

(2) 一堂课的结构是否自然连贯，课堂组织是否严密，年龄班的特点是否突出，时间分配是否合理。

(3) 教学内容是否符合幼儿的实际水平，是否注意到发展性。

(4) 运用教学方法是否有利于唤起幼儿的兴趣，是否有利于幼儿智力的发展。

(4) 教师是否发挥应有的指导作用，语言举止是否亲切自然，是否建立了良好的课堂秩序。

三． 问答题

1． 制订学期美术教学计划要抓住哪几点？

2． 根据幼儿美术教学的特点和规律，教学过程一般可分为哪些环节？ 3． 教学效果分析的主要方面有哪几种？评价一堂幼儿美术课的标准是哪几点？

四． 作业练习题: 1． 设计，编写一个年龄班的美术课教案，并组织试教活动。 2． 结合实际，制定一份某一年龄班的美术教学的月计划。

第17篇：幼儿美术教学法

幼儿美术教学法课程教学大纲12009-04-27 23:17

一、课程的性质、教学目的、任务和教学基本要求

1、课程的性质、教学目的

“幼儿美术教学法”是广播电视中专幼儿师范专业的一门专业课。本课程的教学目的是：通过本课程的学习，掌握幼儿园美术教学的理论知识，具备美术教学的实际操作能力。

2、教学任务：

学生通过本课程的教学，掌握一定的教学理论知识，正确的教育观点和多样化的教学方法。

具备一定的教学技能，包括：引导幼儿观察和欣赏美术作品的能力；运用自制教具进行教学的能力；制定美术教学计划和编写教学的能力；组织领导幼儿上好美术课的能力；组织领导幼儿开展课外美术活动的能力；分析和评价幼儿美术作品的能力。

3、教学要求：

幼儿美术教学法是在幼儿园美术教育的实践中逐渐形成的一门学科，教学中要注意随时总结当前教育实践中的经验，重视吸取现代美术教育的新思想和新方法。按照幼师专业的培养目标要求，突出“三基”内容的教学，使学生对教学内容全面掌握，达到培养目标所规定的要求。

二、本课程与相关课程的衔接、配合关系

本课程宜在学完中专《幼儿心理学》、《幼儿教育学》后开设。以幼儿园各年龄班美术教学的组织领导为基础，与绘画、手工、泥工等课程相配合。

三、教学方法和教学形式的建议

1、教学方法：

本课程是纯理论性课程，其核心是解决实践的问题。在教学中一定要结合教案的分析进行讲解，注意安排案例教学和幼儿园各年龄班美术教学的模拟教学活动。组织学生编写教案，到幼儿园观察各年龄班美术教学活动，培养学生的实际操作能力。

2、教学形式：

为使学生毕业后能胜任幼儿园的实际工作，教学形式以教师集体讲解为基础，辅以分组讨论、小组模拟教学等与之配合。

3、实践性环节教学要求：

本课程内容具有较强的实践性、教学中要结合课程内容，安排学生到幼儿园参观、熟悉美术教学的组织过程，有条件的要参与具体的教学实践。部分边远地区如不具备条件，应组织学生认真观看教学录像带中的案例，结合案例以增加学生的感性认识。

四、特殊说明：

1、课程的教学要求层次：

教学要求中，基本概念和内容按“掌握、理解、了解”三个层次要求；有关具体的美术教学活动的设计、教案撰写、活动组织等内容按“了解、会、掌握”三个层次要求。

2、本大纲适用范围：

①本大纲是广播电视中专幼师专业的专业课教学大纲，教科书可以与大纲采取完全一致的做法，也可以以本大纲为原则指导，设置不同的教材体系，但不得离开本大纲规定的基本内容。

学习指导书必须同教科书一致。录像教材应按照教科书的内容体系、逻辑结构、突出本课程的重点、难点、疑点，突出感性材料，突出实践环节，体现录像教材的特点。

②本大纲的知识要点由本课程的基本知识、辅助知识和相关知识构成。所谓基本知识，就是幼儿美术教学的基本概念、基本方法、基本技能方面的知识。所谓辅助知识，就是帮助理解幼儿美术教学的一般性知识。所谓相关知识，就是与幼儿美术教学紧密相联的有关知识。这三个方面的知识，当然具有界限性、但又是互相渗透的。教学和考试应以幼儿美术教学的基本知识为主体，但又不能不兼顾属于衔接幼儿美术教学密切相关的其它方面的知识。只有这样，才能真正完成培养目标。

③本大纲同时又是考试指南。考试的内容应以本大纲为依据，不得超出本大纲的范围。应用本大纲出试题，应注意划分知识结构层次和能力层次，注意难易适度，做到有识记、理解、应用，互相搭配。

3、教学中应注意的问题：

①本课程教学内容理论性、规范性和实践性较强，为保证教学质量，实现培养目标，教师在教学过程中应注意启发式教学，坚持理论联系实际的原则，多举案例，实例，善于借助录像课，运用学习指导书，启发和调动学生的学习自觉性、主动性和积极性。

②我国的教育正由应试教育转向素质教育，本课程的内容也处于不断变化之中，教师在组织本课程教学时，要经常关心这些变化，注意适时地吸收新颁布的“幼儿园工作规程”的新规定，以丰富教学内容，修正某些旧的说法，补充必要的新知识，更好地教好、教活本课程。

③我国幅员广大，各个地方有许多不同的特点和要求，在教学过程中，既要从学生知识实际出发，又要从本地实际出发，使教学密切结合本地区的实际进行，保证教学质量的提高，

增强学生毕业后工作的适应能力。

④由于幼儿师范专业各学科内容联系密切，在讲授本课程时，既要注意本课程的知识体系的构成，又要注意与其他学科的衔接。遵循教学规律和教学计划的进度，合理地调整同其他学科的联系。

第一章 幼儿园美术教育的意义和任务

Ⅰ、教学目的及教学要求：

通过本章学习，要求理解的幼儿园美术教育的意义，明确美术教育的任务。

Ⅱ、教学内容：

第一节 幼儿园美术教育的意义

1、可以发展幼儿园对美的感受力，表现力。

2、能发展幼儿的观察力、记忆力、想象力、创造力和动手操作能力。

3、能形成幼儿良好的个性心理品质。

4、能提高幼儿学习其他学科的效果。

第二节 幼儿园美术教育的任务

(一)培养幼儿的审美能力

(二)培养幼儿对美术活动的兴趣

培养幼儿对美术活动的兴趣应注意以下几点：

1、教材的内容和表现形式要有趣味性，教学方式和方法要注意游戏性。

2、教材难度要适中，教学要求要注意针对性。

3、教师对美术活动的兴趣要浓厚，辅导的态度要亲切，辅导要注意启发性。

4、教师要同家长密切联系，不断沟通情况，注意保持幼儿的学习兴趣。

(三)发展幼儿的智力和创造才能

(四)教会幼儿掌握简单的美术知识和技能

教会幼儿掌握粗浅的美术知识和技能是幼儿美术教育任务之一。这些粗浅的美术知识和技能主要是：1)认识和学会使用绘画、手工的工具材料；2)通过观察、正确识别物体的形状和颜色；3)表现出物体的基本结构和主要特征；4)掌握较合理的绘画程序和步骤方法，较完整地安排画面。

Ⅲ、教学建议：

本章的教学重点应放在第二节。讲授培养幼儿对美术活动的兴趣宜结合具体的教学案例进行，帮助学生理解记忆。

第二章 幼儿园美术教学的内容和美术课的类型

Ⅰ、教学目的及教学要求

通过本章学习，要求掌握幼儿园美术教学内容和表现形式，理解美术课的类型。

Ⅱ教学内容：

第一节 幼儿园美术教学的内容和表现形式

幼儿园美术教学的内容包括绘画、手工、美术欣赏三个部分

(一)、绘画

1、命题画

2、意愿画

3、装饰画

从工具和材料，表现技法上看，绘画又分为：

1)折纸添画

2)棉签画

3)印章画

4)指点画

5)按物体的轮廓描画涂色

6)蜡笔水彩画

7)水墨画

(二)手工

1、泥工。包括：命题泥工、意愿泥工、彩塑等

2、纸工。包括：折纸、粘贴、撕贴、剪贴、染纸等。

3、自制玩具。包括：纸制、泥制、其他材料制做玩具。

(三)美术欣赏

美术欣赏的内容有：欣赏一些幼儿能够理解的美术作品，绘画、民间工艺美术品、自然景物、节日装饰、环境布置以及学习评价自己和同伴的作品等。

第二节 幼儿园美术课的类型

(一)、命题课

(二)、意愿课

Ⅲ教学建议：

本章的教学重点在第一节。对美术教学的内容为配合相应的图片，照片进行讲解。在教学中，为适当介绍一些材料的运用，如玻璃球滚画，麦杆吹画等。丰富学生的知识。

幼儿美术教学法课程教学大纲22009-04-27 23:28第三章 幼儿园美术教学的原则和方法

Ⅰ、教学目的及教学要求：

通过本章学习，要求理解幼儿园美术教学的六大原则，掌握美术教学的六种方法。

Ⅱ、教学内容：

第一节 教学原则

(一)兴趣原则

(二)直观性原则

(三)审美性原则

(四)系统原则

(五)发展性原则

(六)灵活性原则

第二节 教学方法

(一)观察分析法

(二)讲解演示法。包括：结合实物讲解和结合范例讲解。

运用范例时要注意：

1)运用范例要恰到好处。 2)运用范例与进行讲解要有机结合。 3)运用范例与进行演示要有机配合。

演示画法有如下三种：

1)归类法 2)分解法 3)添加法

(三)游戏练习法

1、添画游戏

2、涂色游戏

3、构图游戏

4、智力游戏

(四)形象比喻法

(五)情境激励法

(六)丰富联想法

Ⅲ、教学建议：

本章的教学重点一是教学原则，二是教学方法，而教学方法又是重中之重。它是学生毕业后每次教学工作必用的知识点之一。为帮助学生掌握，为组织学生到幼儿园见习2至3节美术课，进行分析讨论，写出见习报告。

第四章 幼儿园各年龄班美术教学的内容，要求与组织领导

Ⅰ、教学目的及教学要求：

通过本章学习，要求理解的幼儿园各年龄班美术教学的内容、要求，掌握各年龄班美术教学的组织领导。

Ⅱ、教学内容：

第一节 小班美术教学的内容、要求与组织领导

(一)小班幼儿学习美术的心理特征

(二)小班幼儿美术教学的内容和要求

1、绘画方面的内容与要求

2、手工方面的内容与要求

(三)小班美术教学的组织领导

1、绘画教学

培养幼儿绘画的兴趣：

1)运用看看、做做玩的方法，激发幼儿学画的兴趣。2)运用多种多样的工具材料，提高幼儿的学画兴趣。训练幼儿画出基本线条和简单形体技能。

1)线、形、体的训练 2)色彩训练

进行必要的常规教育：

1)教会幼儿正确的画画姿势 2)教会幼儿认识利用绘画工具、材料，培养幼儿绘画时的良好习惯。

2、泥工教学

1)教会幼儿认识工具、材料，懂得其名称和使用方法

2)教会幼儿简单的泥工技能、搓条、团圆、压扁、粘合等。

3)培养幼儿良好的卫生习惯

第二节 中班美术教学的内容、要求与组织领导

(一)中班幼儿学习美术的心理特征

(二)中班幼儿美术教学的内容和要求

1、绘画方面的内容与要求

2、手工方面的内容与要求 1)泥工 2)纸工

3、欣赏方面的内容与要求

(三)中班美术教学的组织领导

1、绘画教学

1)开扩幼儿的眼界，提出较为广泛的主题和内容。

2)培养幼儿在观察实物和图片的基础上进行独立作画的能力。

3)发展幼儿连贯地表现情节的技能，培养幼儿的想象力。

4)教幼儿选择与实物相似的颜色画画，逐步做到涂色均匀。

5)教给幼儿装饰画的初步技能。

6)培养幼儿运用多种材料作画的能力：水墨画、纸版漏印、喷洒印画

2、手工教学

1)泥工教学

2)纸工教学

a、粘帖：几何形粘贴；图形粘贴；自然物粘贴

b、撕贴

c、剪贴

d、折纸

e、染纸 工具材料：纸、色、碟和浆糊。制做方法：折叠→染色→打开→粘贴欣赏的内容与要求

内容：美术作品、图片、儿童画册、工艺美术品、玩具、节日装饰及环境布置等。

要求：符合幼儿的年龄特点；思想性和艺术性的统一；形式新颖，内容丰富多彩。

2)中班美术欣赏教学的组织领导：

选择适量的欣赏作品，课前做好充分准备→组织形式多种多样、欣赏过程有顺序→积极启发引导、欣赏秩序渐进。

第三节 大班美术教学的内容、要求与组织领导

(一)大班幼儿学习美术的心理特征

(二)大班幼儿美术教学的内容与要求

1、绘画方面的内容与要求

2、手工方面的内容与要求：泥工、纸工、自制玩具

3、欣赏方面的内容与要求

(三)大班美术教学的组织领导

1、绘画教学

1)丰富幼儿的生活经验，帮助他们扩大绘画和题材范围

2)提高幼儿表现物体的形状和结构的技能

3)发展幼儿连贯的表现事物的技能，鼓励幼儿大胆制做

4)训练幼儿使用各种颜色表现物体色彩的技能

5)传授给幼儿图案装饰的技能

6)引导幼儿运用多种绘画工具和手段，充分表现自己的认识和情感

2、手工教学

1)泥工教学

2)纸工教学：折纸、剪贴、自制玩具

3、美术欣赏

Ⅲ、教学建议：

本章的内容具有极强的实践性，应结合优秀的录像教学案例进行讲解。有条件的为组织学生到幼儿观察各年龄班不同内容的美术课，帮助学生明确各种教学内容的组织领导方法。在教学中，还要特别强调幼儿的年龄特征。

第五章 幼儿园日常美术活动

Ⅰ、教学目的及教学要求：

通过本章学习，要求理解幼儿园日常美术活动的特点，了解日常美术活动的内容，掌握日常美术活动的组织领导方法。

Ⅱ、教学内容：

第一节 日常美术活动的特点、内容与要求

(一)、日常美术活动的特点：

1、具有浓厚的游戏性。

2、时间安排灵活、内容多种多样。3内容自己选定，编组自由组合。

(二)日常美术活动的内容与要求

1、欣赏自然景物

2、环境美化和节日装饰：鼓励幼儿大胆地设想美；启发幼儿尽情地表现美；引导幼儿精心地照管美

3、参观美术作品展览和讲评美术作品

4、进行课外的绘画和手工活动

第二节 日常美术活动的组织领导

(一)制订计划、加强领导

(二)创设条件、改善设备

(三)认真负责、全面指导

(四)启发诱导、培养创造性：同一作品、多种感觉；同一对象、多种角度；同一命题、多种表现；同一内容、多种手段。

(五)注意纵横联系、考虑教育效果

Ⅲ、教学建议：

本章的教学重点为日常美术活动的组织领导。

随着素质教育的推进、幼儿园日常美术活动较之以前有了很大的发展。教学中，应注意吸收“美工区的创设”等相关的新信息，有条件的组织学生到幼儿园参观，加强学生的感性认识。

幼儿美术教学法课程教学大纲32009-04-27 23:30第六章 幼儿园美术教学计划的制定与效果分析

Ⅰ、教学目的及教学要求：

通过本章学习，要求掌握幼儿园美术教学的学期计划和课时计划的制定，明确美术作业的处理方法和教学效果分析

Ⅱ、教学内容：

第一节 美术教学计划的制定

(一)、学期计划的制定

1、认真学习《纲要》规定的美术教育的内容与要求

2、深入钻研幼儿园美术教材：注意教材的目的性、趣味性、可接受性和季节性。

3、全面了解本班幼儿的情况

4、学期美术教学计划制定的方法：本班幼儿的基本情况；学期美术教学的目的要求；教学准备；提高教学质量的具体措施；教学进度安排。

(二)课时计划的制定

1、钻研教材、确定目的、设计教学过程

2、课前教具、材料物质准备

3、编写课时计划：班级、人数、日期和时间、教学内容、教学要求、教学重点和难点、教学准备、教学过程。

教学过程为：提出课题→讲解演示→布置作业→巡回指导→讲评小结

第三节 美术作业处理与教学效果分析

(一)、美术作业的处理：

1、平面作业存放在每个人一份的作业袋中。

2、立体作业可作为幼儿游戏中的玩具，或在放学回家时由家长带回，以便使家长了解幼儿的学习情况。

3、教师每次上完课后，可抽出部分较好的、一般的、较差的作业，做为研究资料，或将较

好的作业放在作业栏中，定期展览。

4、装饰性的作业，可用来布置活动室，或放在作业柜和玩具柜中。

5、泥工作业如不需要保存，可以同幼儿商量。

在取得幼儿的同意后，重新合成泥待用。

(二)教学效果分析

1、观察法

2、作品分析

评价一堂幼儿美术课的标准：

1)教学目的要求是否明确，教学重点是否突出，教学难点是否突出。2)一堂课的结构是否自然连贯，课堂组织是否严密，年龄班的特点是否突出，时间分配是否合理恰当。3)教学内容是否符合幼儿的实际水平，是否注意到发展性。4)运用教学方法是否有利于唤起幼儿的兴趣，是否有利于幼儿智力的发展。5)教师是否发挥应有的指导作用，语言举止是否亲切自然，是否建立了良好的课堂秩序。

Ⅲ、教学建议：

在学期、课时计划的制定教学中，要结合具体的案例进行讲解。同时，注意吸收《幼儿园工作规程》的要求，介绍制订计划的注意事项，如与主题活动的衔接、配合等。对美术作业的处理，可组织学生到幼儿园参观，增加学生的感性认识。

第三部分 多媒体教材一体化总体设计

一、课程教学总时数与媒体的总体分配表

章次

第一章

第二章

第三章

第四章

第五章

第六章

合计

机动

教学内容

幼儿园美术教学的意义和任务

幼儿园美术教学的内容与美术课的类型

幼儿园美术教学的原则和方法

幼儿园各年龄班美术教学的内容要求与组织领导

幼儿园日常美术活动

幼儿园美术教学计划的制定与效果分析

面授

3 3 6

12 3 3 30 1 录像

1 2

2 实习

1 1

3 1 1 8 1

机

动

二、教学媒体的使用说明

1、教学媒体的界定：

本课程有三种媒体，即：文字教科书、录像教材、学习指导书。

2、各教学媒体的特点及相互关系。

三种媒体中，必须以文字教科书为主，力求内容科学，重点突出，知识准确，叙述繁简得当，便于自学和教师教学。

录像教材要突出重点、难点、疑点和实践环节，以及不易用文字、口头说明的知识点和问题，力求配合文字教材和学习指导书。

学习指导书要突出指导性，引导学生自学。解决练习中的具体问题。

三者相补相辅，缺一不可。

幼儿美术教学法教学大纲

一、教学对象和目的

本课程教学对象为幼教专业的学生。本课程的教学目的是通过教学，使学生 在认识培养幼儿创造力和想像力是幼儿园美术教育的主要任务的基础上，掌握幼 儿心理，研究美术课教学规律，提高自己的艺术表现能力，以熟练掌握幼儿园美 术教学的方法。

二、教材、课时和学分

本课程以庞丽娟编、北京师范大学出版社出版的《幼儿园美术教学法》一书 为文字教材，学习时间一学期，共72学时，4学分。

三、教学内容

教材共分两编八章，重点学习和内容为： 第一章 美术和幼儿美术 第二章 幼儿绘画的特点 第三章 幼儿手工的特点

第四章 幼儿园美术教学的任务、原则和方法

1、幼儿园美术教学的任务：①培养幼儿初步的审美能力和对美术的兴趣；② 发展幼儿手的动作，教给幼儿简单的美术技能；③发展幼儿的智力；④培养幼儿 良好的品德。

2、幼儿园美术教学的原则和方法；

原则：①积极性原则；②直观性原则；③顺序性原则；④因材施教原则。 方法：①观察，②示范，③运用范例，④游戏法，⑤练习法。 第五章 幼儿园绘画教学

l、幼儿园绘画教学的内容与要求；

①教幼儿认识和使用绘画的工具材料，培养幼儿正确的绘画姿势。 ②绘画的内容、造型和构图。 ③颜色的运用。 ④装饰画

2、幼儿园绘画教学的种类和指导

物体画教学、情节画教学、意愿画教学、装饰画教学 第六章 幼儿园手工教学

1、幼儿园泥工教学

2、幼儿园纸工教学

3、幼儿园自制玩具教学 第七章 幼儿园美术欣赏教学

1、幼儿园美术欣赏教学的内容与要求。

2、幼儿园美术欣赏教学的组织与领导 第八章 幼儿园美术教育计划与美术课组织

1、幼儿园美术课教学计划

①学期计划要求：课程类型、课题名称、各课的教学要求、各课的教学方法。 ②课时计划（即教案）要求：课程名称、教学钢要、教学准备、教学方法。

2、幼儿园美术课的组织

课前的准备部分、开始部分、基本部分、结束部分。

教学中应注意的问题：

②我国的教育正由应试教育转向素质教育，本课程的内容也处于不断变化之中，教师在组织本课程教学时，要经常关心这些变化，注意适时地吸收新颁布的“幼儿园工作规程”的新规定，以丰富教学内容，修正某些旧的说法，补充必要的新知识，更好地教好、教活本课程。

③我国幅员广大，各个地方有许多不同的特点和要求，在教学过程中，既要从学生知识实际出发，又要从本地实际出发，使教学密切结合本地区的实际进行，保证教学质量的提高，增强学生毕业后工作的适应能力。

第一节 幼儿园美术教育的意义

1、可以发展幼儿园对美的感受力，表现力。

2、能发展幼儿的观察力、记忆力、想象力、创造力和动手操作能力。

3、能形成幼儿良好的个性心理品质。

4、能提高幼儿学习其他学科的效果。第二节 幼儿园美术教育的任务 (一)培养幼儿的审美能力

(二)培养幼儿对美术活动的兴趣

培养幼儿对美术活动的兴趣应注意以下几点：

1、教材的内容和表现形式要有趣味性，教学方式和方法要注意游戏性。

2、教材难度要适中，教学要求要注意针对性。

3、教师对美术活动的兴趣要浓厚，辅导的态度要亲切，辅导要注意启发性。

4、教师要同家长密切联系，不断沟通情况，注意保持幼儿的学习兴趣。(三)发展幼儿的智力和创造才能

(四)教会幼儿掌握简单的美术知识和技能

教会幼儿掌握粗浅的美术知识和技能是幼儿美术教育任务之一。这些粗浅的美术知识和技能主要是：1)认识和学会使用绘画、手工的工具材料；2)通过观察、正确识别物体的形状和颜色；3)表现出物体的基本结构和主要特征；4)掌握较合理的绘画程序和步骤方法，较完整地安排画面。

第一节 幼儿园美术教学的内容和表现形式

幼儿园美术教学的内容包括绘画、手工、美术欣赏三个部分 (一)、绘画

1、命题画

2、意愿画

3、装饰画

从工具和材料，表现技法上看，绘画又分为：

1)折纸添画 2)棉签画 3)印章画 4)指点画 5)按物体的轮廓描画涂色

6)蜡笔水彩画 7)水墨画 (二)手工

1、泥工。包括：命题泥工、意愿泥工、彩塑等

2、纸工。包括：折纸、粘贴、撕贴、剪贴、染纸等。

3、自制玩具。包括：纸制、泥制、其他材料制做玩具。 (三)美术欣赏

美术欣赏的内容有：欣赏一些幼儿能够理解的美术作品，绘画、民间工艺美术品、

自然景物、节日装饰、环境布置以及学习评价自己和同伴的作品等。 第二节 幼儿园美术课的类型 (一)、命题课 (二)、意愿课 第一节 教学原则

(一)兴趣原则 (二)直观性原则 (三)审美性原则 (四)系统原则 (五)发展性原则 (六)灵活性原则 第二节 教学方法 (一)观察分析法

(二)讲解演示法。包括：结合实物讲解和结合范例讲解。 运用范例时要注意：

1)运用范例要恰到好处。 2)运用范例与进行讲解要有机结合。 3)运用范例与进行演示要有机配合。 演示画法有如下三种：

1)归类法 2)分解法 3)添加法 (三)游戏练习法

1、添画游戏

2、涂色游戏

3、构图游戏

4、智力游戏 (四)形象比喻法 (五)情境激励法 (六)丰富联想法

第四章 幼儿园各年龄班美术教学的内容，要求与组织领导 Ⅰ、教学目的及教学要求：

通过本章学习，要求理解的幼儿园各年龄班美术教学的内容、要求，掌握各年龄班美术教学的组织领导。 Ⅱ、教学内容：

第一节 小班美术教学的内容、要求与组织领导 (一)小班幼儿学习美术的心理特征 (二)小班幼儿美术教学的内容和要求

1、绘画方面的内容与要求

2、手工方面的内容与要求 (三)小班美术教学的组织领导

1、绘画教学

培养幼儿绘画的兴趣： 1)运用看看、做做玩的方法，激发幼儿学画的兴趣。2)运用多种多样的工具材料，提高幼儿的学画兴趣。训练幼儿画出基本线条和简单形体技能。 1)线、形、体的训练 2)色彩训练 进行必要的常规教育：

1)教会幼儿正确的画画姿势 2)教会幼儿认识利用绘画工具、材料，培养幼儿绘画时的良好习惯。

2、泥工教学

1)教会幼儿认识工具、材料，懂得其名称和使用方法

2)教会幼儿简单的泥工技能、搓条、团圆、压扁、粘合等。 3)培养幼儿良好的卫生习惯

第二节 中班美术教学的内容、要求与组织领导 (一)中班幼儿学习美术的心理特征 (二)中班幼儿美术教学的内容和要求

1、绘画方面的内容与要求

2、手工方面的内容与要求 1)泥工 2)纸工

3、欣赏方面的内容与要求 (三)中班美术教学的组织领导

1、绘画教学

1)开扩幼儿的眼界，提出较为广泛的主题和内容。

2)培养幼儿在观察实物和图片的基础上进行独立作画的能力。 3)发展幼儿连贯地表现情节的技能，培养幼儿的想象力。 4)教幼儿选择与实物相似的颜色画画，逐步做到涂色均匀。 5)教给幼儿装饰画的初步技能。

6)培养幼儿运用多种材料作画的能力：水墨画、纸版漏印、喷洒印画

2、手工教学 1)泥工教学 2)纸工教学

a、粘帖：几何形粘贴；图形粘贴；自然物粘贴 b、撕贴 c、剪贴 d、折纸

e、染纸 工具材料：纸、色、碟和浆糊。制做方法：折叠→染色→打开→粘贴欣赏的内容与要求

内容：美术作品、图片、儿童画册、工艺美术品、玩具、节日装饰及环境布置等。 要求：符合幼儿的年龄特点；思想性和艺术性的统一；形式新颖，内容丰富多彩。 2)中班美术欣赏教学的组织领导： 选择适量的欣赏作品，课前做好充分准备→组织形式多种多样、欣赏过程有顺序→积极启发引导、欣赏秩序渐进。

第三节 大班美术教学的内容、要求与组织领导 (一)大班幼儿学习美术的心理特征 (二)大班幼儿美术教学的内容与要求

1、绘画方面的内容与要求

2、手工方面的内容与要求：泥工、纸工、自制玩具

3、欣赏方面的内容与要求 (三)大班美术教学的组织领导

1、绘画教学

1)丰富幼儿的生活经验，帮助他们扩大绘画和题材范围 2)提高幼儿表现物体的形状和结构的技能

3)发展幼儿连贯的表现事物的技能，鼓励幼儿大胆制做 4)训练幼儿使用各种颜色表现物体色彩的技能 5)传授给幼儿图案装饰的技能

6)引导幼儿运用多种绘画工具和手段，充分表现自己的认识和情感

2、手工教学

1)泥工教学

2)纸工教学：折纸、剪贴、自制玩具

3、美术欣赏

第一节 日常美术活动的特点、内容与要求

(一)、日常美术活动的特点：

1、具有浓厚的游戏性。

2、时间安排灵活、内容多种多样。3内容自己选定，编组自由组合。 (二)日常美术活动的内容与要求

1、欣赏自然景物

2、环境美化和节日装饰：鼓励幼儿大胆地设想美；启发幼儿尽情地表现美；引导幼儿精心地照管美

3、参观美术作品展览和讲评美术作品

4、进行课外的绘画和手工活动 第二节 日常美术活动的组织领导 (一)制订计划、加强领导 (二)创设条件、改善设备 (三)认真负责、全面指导

(四)启发诱导、培养创造性：同一作品、多种感觉；同一对象、多种角度；同一命题、多种表现；同一内容、多种手段。 (五)注意纵横联系、考虑教育效果

第一节 美术教学计划的制定 (一)、学期计划的制定

1、认真学习《纲要》规定的美术教育的内容与要求

2、深入钻研幼儿园美术教材：注意教材的目的性、趣味性、可接受性和季节性。

3、全面了解本班幼儿的情况

4、学期美术教学计划制定的方法：本班幼儿的基本情况；学期美术教学的目的要求；教学准备；提高教学质量的具体措施；教学进度安排。 (二)课时计划的制定

1、钻研教材、确定目的、设计教学过程

2、课前教具、材料物质准备

3、编写课时计划：班级、人数、日期和时间、教学内容、教学要求、教学重点和难点、教学准备、教学过程。

教学过程为：提出课题→讲解演示→布置作业→巡回指导→讲评小结 第三节 美术作业处理与教学效果分析 (一)、美术作业的处理：

1、平面作业存放在每个人一份的作业袋中。

2、立体作业可作为幼儿游戏中的玩具，或在放学回家时由家长带回，以便使家长了解幼儿的学习情况。

3、教师每次上完课后，可抽出部分较好的、一般的、较差的作业，做为研究资料，或将较好的作业放在作业栏中，定期展览。

4、装饰性的作业，可用来布置活动室，或放在作业柜和玩具柜中。

5、泥工作业如不需要保存，可以同幼儿商量。在取得幼儿的同意后，重新合成泥待用。

(二)教学效果分析

1、观察法

2、作品分析

评价一堂幼儿美术课的标准：

1)教学目的要求是否明确，教学重点是否突出，教学难点是否突出。2)一堂课的结构是否自然连贯，课堂组织是否严密，年龄班的特点是否突出，时间分配是否合理恰当。3)教学内容是否符合幼儿的实际水平，是否注意到发展性。4)运用教学方法是否有利于唤起幼儿的兴趣，是否有利于幼儿智力的发展。5)教师是否发挥应有的指导作用，语言举止是否亲切自然，是否建立了良好的课堂秩序。

第18篇：幼儿英语教学法

1、直接教学法（Direct Method）

教师于授课时不使用学习者本身之母语（中文）教授第二外国语言，在教学中，不做翻译，纯粹凭借外语直接进行教学。

2、互动式教学法（Interactive Learning）

语言的认知和学习最佳方式为透过个人与环境之间的互动，历此，学习成效端看其在与环境的交互作用是否达到一定程度。

3、情境式教学法（Situated Language Teaching）

透过真实的情境教学将教学内容表达给学习者，感受到所学的语言能够实际运用到日常生活中，进而培养学习者对教学内容的认同感，在面对真实情境下较易呈现出口语能力。

4、听说教学法（Audio-Lingual Method）

强调让学习者反复练习，并由反复的句型演练中达到有效学习，不重视读写与认知的理化，迎合了普遍学习语言者的偏好。

5、肢体反应式教学法（Total Physical Response）

语音的传达用动作表示，可以凭借学习者的肢体动作来反应来其学习的成效，同时透过右脑足够的肢体反应的刺激，能有助于学习者左脑的发展和语言学习的效果。

6、沟通式教学法（Communicative）

长颈鹿美语特色教学法，强调沟通技巧的训练，因为良好的沟通能力，不仅是表达意见，或具备语法能力，还要具备语言的多样的功能：运用信息互补、自由选择、反馈等方式，达到真正沟通的目的。

7、自然教学法（Natural Approach）

提供语言学习环境，包括：视觉、听觉、练习机会等，同时需要使用学生能理解的语言教学，活动设计要有趣、引起学生学习的动机；着重有意义的输入，而非机械式的练习。

8、字母拼读法（Phonics）

字母拼读法是一切教学法的起源，如同英文字母是英语的起源一般，因此学生可能凭借此来培养读与写的能力。

9、歌谣韵文教学法（Songs And Rhymes Teaching）

凭着与主题相关的歌曲或韵文，复习学过的单字或句型，更能熟悉语调、节奏感和韵律感；提高学习兴趣和引起学习动机。

10、自然拼音法（Natural alphabet）

通过自然拼音的学习，可以让孩子建立起字母与发音之间的直觉音感，看到单词可以立即直觉反映出发音，同样，听到发音亦可直觉反映出单词拼写。

11、三文治故事教学法（Sandwich Story Methodology）

厦门大学纪玉华教授研发的一种以母语夹着外语的方式通过讲故事教外语的方法。推荐案例《三只小猪》

第19篇：幼儿美术教学法

《幼儿美术教学法》复习提要

《幼儿美术教学法》是中专幼师专业的一门专业课，该课具有较强的实践性；因此，除平时教学要注意联系实际外，期末复习时，在掌握必要理论和知识的基础上，注重幼儿美术教学实践，如教案的写作和实施教学。

考试题型是：填空题、名词解释、简答、教案写作。现将各章节复习要点提示如下：

第一章幼儿园美术教育的意义和任务

一、重点掌握

1．幼儿园美术教育的意义。

2．幼儿园美术教育的具体任务。

3，教幼儿掌握简单的美术知识技能所包括的内容。

4．培养幼儿对美术的兴趣和应注意的事项。

第二章幼儿园美术教学的内容和美术课的类型

一、名词解释

命题画、意愿画、装饰画、命题画、意愿课

二、重点掌握

1．幼儿园美术教学的内容包括的三个部分及每一部分的具体内容。

2．从工具材料和表现技法上，绘画分成的形式。

3．幼儿园美术课的类型及关系。

第三章幼儿园美术教育的原则和方法

一、名词解释

观察分析法、讲解演示法、游戏练习法、形象比喻法。情境激励法、丰富联想法。

二、重点掌握

1．幼儿园美术教学遵循的教学原侧。

2．幼儿园美术教学常用的教学方法。

3．讲解演示法的三种形式。

4．选择范例作品具备的条件及运用时应注意的问题。

5．演示画法的类型。

6．游戏练习法的四种方法。

第四章幼儿园各年龄班美术教学的内容要求与组织领导

一、重点掌握

1．培养小班幼儿绘画兴趣的方法。

2．小班泥工教学的内容及幼儿学习的主要泥工技能。

3：中班绘画教学的内容与要求。

4．教幼儿装饰画的步骤与方法。

5．中班纸工教学的内容及粘贴的几种形式。

6．中班美术欣赏的内容。

7．组织领导中班美术欣赏教学时应注意的问题。

8．大班纸工教学的内容。

9．组织大班幼儿自制玩具教学的方法。

第五章幼儿园日常美术活动

一、名词解释

1．综合美术活动

2．创造性美术活动

二、重点掌握

1．幼儿团日常美术活动的特点和内容。

2．开展创造性美术活动的形式和方法。

3、组织日常美术活动应注意的问题。

第六章幼儿园美术教学计划的制定与效果分析

一、名词解释

教学重点、难点、教学准备、教学要求

二、重点掌握

l．如何制定学期美术教学计划。

2．如何备课的三个步骤。

3．教学过程的五个环节。

4．处理幼儿美术作业的五种方法。

5．教学效果分析的方法。

6．评价一堂幼儿美术课的五点标准。

7．设计、编写一个年龄班的美术课教案。

模拟试题

一、名词解释（20分）

l．装饰画

2．讲解演示法

3．创造性美术活动

4．教学重点

二、填空（20分）

l．从题材和内容上看，绘画主要可分为_______、________、和_______三种。

2.纸工包括：_______、粘贴、________、剪粘和_______等。

3．游戏练习法一般可用四种方法：添画游戏、________、_________构图游戏和______。

4．正确的画画姿势包括：______、________、_______画画的姿势。

5．小班幼儿学习记工的技能主要是________、团圆、_________、_______粘合等。

6．粘贴主要分为：________、________、_________。

7．染纸手工的制作方法。主要可以合成＿＿＿、______、打开、________四个步骤。

8．教学过程一般可分为以下五个环节：提出课题、_______、布置作业、______和讲评小结。

三、简答题（36分）

1．选择和绘制范例时，有哪些要求？运用范例时，应注意哪些问题？

2．中班小班绘画教学应进行哪几方面的训练？

3组织领导幼儿美术欣赏教学时，应注意哪些问题？

4．处理幼儿美术作业的方法有哪几种？

四、教案写作（24分）。

设计、编写小班绘画教案一份。内容：

按照绘画教学中教师新授课的要求编写一份教案。

附：内容。春天的花（手指点画、小班）

第20篇：幼儿音乐

一、填空题

1．儿童艺术发展三阶段是：阶段、阶段、

阶段。

2．加德纳认为要想理解儿童的艺术发展就需要理解生命过程中的三大系统，这三大系统是：

、

、

。

3．音乐的非句法因素是

、

、

、

与

。

4．音乐形式的关键经验有

、

、

、

、

律、

、

。

5．我国幼儿园音乐作品的文化特性其实质是

、

、

的协调与把握。

6．幼儿园音乐作品表现性的二种依附性是分别是

；

。

7．课程目标表述角度的转换，一方面体现着

；另一方面也确实能

8．学前儿童音乐课程目标两类体系的名称是

的目标体系；

目标体系。

9．幼儿园音乐作品选择标准是音乐作品的

、

、

。

10．在幼儿园音乐教学中运用铺垫手法的两种目的是

；

。

11．幼儿园音乐课程评价的四个基本问题是

、

、

、

12．幼儿拍感的两个方面是

，

。

13．柯达伊教学法中幼儿歌唱教学的三个要点是

、

、

14．适合幼儿进行歌词创编活动的歌曲特征是

；

。

15．进行即兴表演的两个条件是

与

。

16．幼儿的三种身体动作类型是

、

、

。

17．非移动动作可以从四个方面探究，它们是

、

次、

、

。

18．学前儿童音乐技能类型有

、

、

、

。

19．幼儿打击乐演奏的三种主要方式是

；

；

、旋 与 。

的 。

层 。

。

20．旋律经验的年龄目标有

、

、

。

21．节奏经验的年龄目标有

；

。

22．力度经验的年龄目标有

、

。

23．织体经验的年龄目标有

、

、

。

24．风格经验的年龄目标有

二、名词解释

1．感受系统

2．制作系统

3．知觉系统

4．音乐作品的再现性

5．音乐作品的表现性

6．幼儿园音乐课程目标

7．学前儿童音乐课程的内容组织

8．音符单一的节奏型

9．音乐技能

10．邀请舞

11．双圈舞

12．意象

13．创编歌词活动

14．音乐即兴

15．表现性评价

三、简答题

、

、

。

1．简述在我国音乐教育中出现的制作、知觉、感受三大系统分离的状况。

2．简述学前儿童音乐经验获得的三个条件。

3．简述学前儿童的三大音乐趣味。

4．简述再现音乐内容的三项标准。

5．简述音量表现性的特点。

6．简述舞曲风格经验的获得机制。

7．简述速度经验的获得机制。

8．简述音层厚薄经验的获得机制。

9．简述句子结构经验的获得机制。

10．简述声音高低经验获得机制。

11．简述打击乐器音色经验的获得机制。

12．简述声音高低经验获得机制。

13．简述动作意象的方式有哪些。

14．指出“妈妈用梳子，梳着我的头发；风是树的梳子，梳着树的头发。”这句儿歌的原有形象与意象。

15．简述歌词创编活动可能存在的两种偏差。

16．用身体动作与嗓音表达轻重的区别是什么？

17．幼儿提炼乐曲节奏型可能使用的四种方法是什么？

18．简述符合幼儿趣味的歌曲特点。

19．指向拍感目标的歌曲所具有的特点与开始学习这类歌曲时所用的方式是什么？

20．简述学前儿童音乐课程评价的对象。

四、论述题

1．论述接受早期音乐教育的儿童在八岁前没有获得全面而基础的音乐经验的可能原因。

2．论述学前儿童音乐教育中的教育性原理。

3．论述幼儿园音乐作品再现性的形式规限。

4．阐述幼儿年龄阶段音乐关键经验目标中第

一、二个层次的音乐形式经验目标。

5．论述学前儿童的音量趣味给学前音乐教育的启示。

6．阐述幼儿歌唱音调不准的可能原因。

7．阐述动作意象的原则。

五、音乐材料分析题

1．分析“未出壳雏鸡的舞蹈”的曲式结构与再现主题内容。

2．分析“水族馆”的曲式结构与音乐内容主题。

3．分析“喜洋洋”的曲式结构与再现主题内容。

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