推荐第1篇：小学语文教学课件的制作和应用
小学语文教学课件的制作和应用 千阳县启文小学
吴福录
近年来，随着以网络为载体的远程教育的推广普及和各种现代化教学设施的逐渐装备到位，利用计算机辅助教学已成为学校课堂教学改革的重要手段之一，多媒体教学课件以其综合运用声音、文字、图像、动画、视频等多种表现形式，使原本单调的课堂变得生动有趣。语文多媒体课件更以突破了时间、空间限制，以其生动再现文中场景和利于交互而日益得到广大语文教师的青睐，本文试就制作和应用多媒体课件以辅助初中语文教学谈几点管窥之见。
一、语文多媒体教学课件的特点
信息量大：多媒体课件的一大优点就是存储信息大，较之传统的一块黑板一枝笔，它不仅生动形象，而且经整合形成一个有机的整体后，还可以在单位时间内将大量的文字、图像、视频等资料展示给学生，符合语文学科的教学特点和需求。 时空跨度大：语文学科的一个特点就是它所讲述和研究的对象均为过去发生或存在的事或物，时势在变，今天的学生不可能跨越漫长的“时光隧道”回到已逝去的年代中去亲身感受或体验文中情景。而用多媒体课件就可以突破时空的限制，用形象生动的图像、声音等手段再现过去的场景或演示时空的转换，增加直观性，从而激发学生学习的兴趣。 交互性强：在语文教学过程中，学生必然产生大量的疑问，教师也需要一定的讲述来突破难点和突出重点，但并不是所有学生的所有问题教师在单位时间内都可以在课堂上予以解决，对于未解决的问题，学生也可以利用多媒体课件预设的程序或利用互联网技术实行人机对话，进行知识的拓展和升华，以实现教学的互动。
可控性好：优秀的多媒体课件不仅界面良好、内容丰富，而且还利用操纵。教师可根据教学需要适时使用，学生也可根据自己的兴趣，选择学习的内容，学习过程中也可随自己的学习情况随时掌控学习的进度和方式，从而提高学习效率。
二、语文多媒体教学课件的制作
1、稿本编制和素材收集：在课件制作以前，授课教师要对教学过程有一个科学规划，并制订详细的教案。在此基础上，教师要对课件的总体模式有一个具体的设想，对各部分的详略及表现方式进行详细规划，做到心中有数，然后据此收集各种素材，为下一步的动手制作做好准备。
2、制作工具的选择和技术要求：
课件制作是用来使用的，所以必须注意课件的通用性问题，因而制作中要尽量使用已经普及的软件并注意版本的更新，日前使用较普遍的课件制作软件有PowerPoint、Flash、Author ware、Photoshop、3D max、Dream Wear等。制作时一般要几种软件交替使用，以实现各种不同的效果。所制作的课件要保证能在一般的操作系统中运行，并要选择合理的安装、启动和退出方式。界面要人性化，操作方便、灵活，有章节导航功能，没有链接错误，启动、链接转换时间短，具有良好的稳定性与安全性等。
3、艺术性、实用性：
课件制作要讲究艺术性，好的课件应给人以一种美的享受，主要注意做到：界面布局要合理，整体风格统一，色彩搭配协调，符合视觉心理。文字、图片、音频、视频、动画配合恰当，符合教学主题。制作精细，吸引力强，能激发学生学习兴趣。教学目标清晰，定位准确，启发引导性强，有利于激发学生学习兴趣。交互良好，模拟实践环境，注重能力培养。还要配有适当习题，有对习题的在线评判或学生自学的效果评价，有作业提交和反馈功能，做到即美观又实用。
初步完工后要进行反复测试和修改，做到精益求精，万无一失，然后进行打包、正式发布。
三、语文多媒体教学课件的应用
在课堂教学中，多媒体课件是整个教学活动中的一个要素。不能脱离教师和学生而存在，更不能包办一切。多媒体手段能否发挥作用，关键在于如何恰到好处的使用。在应用中要注意做到适当、适时、适度。
1、要适当。
一般来说，语文多媒体课件主要应用于以下几种场景：
创设教学情景。语文作为一门基础学科，以培养学生良好的文学素养为首要任务。所以语文教学要注意调动学生的情感，让学生从字里行间感受文字的内涵，在学习过程中去体会语言的多彩，利用多媒体创设教学情景就可以达到这一教学目的。
高密度知识传授。利用计算机的大容量存储和快速显示功能，在专题课和综合复习课中，集中出现多项知识的集合、排列、对比。
创设特殊情境。利用计算机向学生展示一个特定的生活场景，让学生生动感受情境信息，以达到身临其境的效果。如在讲述开国大典时，播放一段视频资料，就使学生深切地感受到新中国建立时全国人民举国欢腾的盛大场景。
2、要适度。使用多媒体进行教学后，有些教师完全放弃了传统的教学手段，屏幕代替了黑板，没有了板书，也缺少直观教具的演示，让计算机从头到尾演到底，忽视了教师应起的作用，学生成了多媒体课件的参观者和欣赏者。结果是台上热热闹闹，台下冷冷清清，把一节语文课变成了一节课件观赏课，违背了教学的初衷。
因此多媒体在课堂使用一定要注意适度，不可过多过滥，应将传统教学方式和多媒体教学手段有机结合起来。在具体操作过程中，要选择最恰当的形式来表现，能用传统方式达到效果的地方就用传统的方式，对于一些应用多媒体手段后能起到特殊效果的地方就要让多媒体来大显身手。
3、要适时。在时机选择上，教师可根据教学内容的特点和学生身心特点进行灵活掌握。教学内容上，可应用于对重点内容的强调和对难点内容的突破，以达到简化知识、激发兴趣，培养能力的目的。初中学生的身心特点是有规律可循的，教育心理学告诉我们,初中学生的有意注意时间大多不超过25分钟,一旦教学方法呆板、节奏慢,就会出现学生注意力不集中等不良现象。因此教师的教学手段就要多样化，而多媒体教学课件就是进行这种调剂的重要手段之一。适时的多媒体演示，不仅深化、拓展了知识，也能培养学生对语文学科浓郁的学习兴趣，从而大大促进语文教学的有效进行。
总之，语文多媒体课件是促进小学语文课堂教学改革的重要手段，只要我们能制作适当，应用恰当，它就能大大优化教学过程，使我们的课堂更加生动有趣。
推荐第2篇：小学语文教学课件的制作和应用
小学语文教学课件的制作和应用
小学语文教学课件的制作和应用
近年来，随着以网络为载体的远程教育的推广普及和各种现代化教学设施的逐渐装备到位，利用计算机辅助教学已成为学校课堂教学改革的重要手段之一，多媒体教学课件以其综合运用声音、文字、图像、动画、视频等多种表现形式，使原本单调的课堂变得生动有趣。语文多媒体课件更以突破了时间、空间限制，以其生动再现文中场景和利于交互而日益得到广大语文教师的青睐，本文试就制作和应用多媒体课件以辅助初中语文教学谈几点管窥之见。
一、语文多媒体教学课件的特点
信息量大：多媒体课件的一大优点就是存储信息大，较之传统的一块黑板一枝笔，它不仅生动形象，而且经整合形成一个有机的整体后，还可以在单位时间内将大量的文字、图像、视频等资料展示给学生，符合语文学科的教学特点和需求。 时空跨度大：语文学科的一个特点就是它所讲述和研究的对象均为过去发生或存在的事或物，时势在变，今天的学生不可能跨越漫长的“时光隧道”回到已逝去的年代中去亲身感受或体验文中情景。而用多媒体课件就可以突破时空的限制，用形象生动的图像、声音等手段再现过去的场景或演示时空的转换，增加直观性，从而激发学生学习的兴趣。 交互性强：在语文教学过程中，学生必然产生大量的疑问，教师也需要一定的讲述来突破难点和突出重点，但并不是所有学生的所有问题教师在单位时间内都可以在课堂上予以解决，对于未解决的问题，学生也可以利用多媒体课件预设的程序或利用互联网技术实行人机对话，进行知识的拓展和升华，以实现教学的互动。
可控性好：优秀的多媒体课件不仅界面良好、内容丰富，而且还利用操纵。教师可根据教学需要适时使用，学生也可根据自己的兴趣，选择学习的内容，学习过程中也可随自己的学习情况随时掌控学习的进度和方式，从而提高学习效率。
二、语文多媒体教学课件的制作
1、稿本编制和素材收集：在课件制作以前，授课教师要对教学过程有一个科学规划，并制订详细的教案。在此基础上，教师要对课件的总体模式有一个具体的设想，对各部分的详略及表现方式进行详细规划，做到心中有数，然后据此收集各种素材，为下一步的动手制作做好准备。
2、制作工具的选择和技术要求：
课件制作是用来使用的，所以必须注意课件的通用性问题，因而制作中要尽量使用已经普及的软件并注意版本的更新，日前使用较普遍的课件制作软件有PowerPoint、Flash、Author ware、Photoshop、3D max、Dream Wear等。制作时一般要几种软件交替使用，以实现各种不同的效果。所制作的课件要保证能在一般的操作系统中运行，并要选择合理的安装、启动和退出方式。界面要人性化，操作方便、灵活，有章节导航功能，没有链接错误，启动、链接转换时间短，具有良好的稳定性与安全性等。
3、艺术性、实用性：
课件制作要讲究艺术性，好的课件应给人以一种美的享受，主要注意做到：界面布局要合理，整体风格统一，色彩搭配协调，符合视觉心理。文字、图片、音频、视频、动画配合恰当，符合教学主题。制作精细，吸引力强，能激发学生学习兴趣。教学目标清晰，定位准确，启发引导性强，有利于激发学生学习兴趣。交互良好，模拟实践环境，注重能力培养。还要配有适当习题，有对习题的在线评判或学生自学的效果评价，有作业提交和反馈功能，做到即美观又实用。 初步完工后要进行反复测试和修改，做到精益求精，万无一失，然后进行打包、正式发布。
三、语文多媒体教学课件的应用
在课堂教学中，多媒体课件是整个教学活动中的一个要素。不能脱离教师和学生而存在，更不能包办一切。多媒体手段能否发挥作用，关键在于如何恰到好处的使用。在应用中要注意做到适当、适时、适度。
1、要适当。一般来说，语文多媒体课件主要应用于以下几种场景： 创设教学情景。语文作为一门基础学科，以培养学生良好的文学素养为首要任务。所以语文教学要注意调动学生的情感，让学生从字里行间感受文字的内涵，在学习过程中去体会语言的多彩，利用多媒体创设教学情景就可以达到这一教学目的。
高密度知识传授。利用计算机的大容量存储和快速显示功能，在专题课和综合复习课中，集中出现多项知识的集合、排列、对比。
创设特殊情境。利用计算机向学生展示一个特定的生活场景，让学生生动感受情境信息，以达到身临其境的效果。如在讲述开国大典时，播放一段视频资料，就使学生深切地感受到新中国建立时全国人民举国欢腾的盛大场景。
2、要适度。使用多媒体进行教学后，有些教师完全放弃了传统的教学手段，屏幕代替了黑板，没有了板书，也缺少直观教具的演示，让计算机从头到尾演到底，忽视了教师应起的作用，学生成了多媒体课件的参观者和欣赏者。结果是台上热热闹闹，台下冷冷清清，把一节语文课变成了一节课件观赏课，违背了教学的初衷。
因此多媒体在课堂使用一定要注意适度，不可过多过滥，应将传统教学方式和多媒体教学手段有机结合起来。在具体操作过程中，要选择最恰当的形式来表现，能用传统方式达到效果的地方就用传统的方式，对于一些应用多媒体手段后能起到特殊效果的地方就要让多媒体来大显身手。
3、要适时。在时机选择上，教师可根据教学内容的特点和学生身心特点进行灵活掌握。教学内容上，可应用于对重点内容的强调和对难点内容的突破，以达到简化知识、激发兴趣，培养能力的目的。初中学生的身心特点是有规律可循的，教育心理学告诉我们,初中学生的有意注意时间大多不超过25分钟,一旦教学方法呆板、节奏慢,就会出现学生注意力不集中等不良现象。因此教师的教学手段就要多样化，而多媒体教学课件就是进行这种调剂的重要手段之一。适时的多媒体演示，不仅深化、拓展了知识，也能培养学生对语文学科浓郁的学习兴趣，从而大大促进语文教学的有效进行。 总之，语文多媒体课件是促进小学语文课堂教学改革的重要手段，只要我们能制作适当，应用恰当，它就能大大优化教学过程，使我们的课堂更加生动有趣。
推荐第3篇：小学语文教学课件的制作和应用
小学语文教学课件的制作和应用
随着信息时代的到来，计算机、网络等现代技术的飞速发展，现代教育技术、计算机多媒体技术和网络技术已越来越多地走进小学语文课堂，现代技术教育媒体的出现为我们教学手段的改进提供了新的机会，可以产生在传统教学中无法达到的知识表达及传递的效果。我将结合小学语文课堂教学，谈谈信息技术在小这语文课堂教学过程中，教师对信息技术的运用还存在一些误区，只有走出这些误区，恰当运用信息技术，才能提高课堂教学效率。
一、存在的误区
1、缺乏对学生个体的分析，盲目搬用课件
如果缺乏对学生个体的分析，盲目搬用课件，会造成学生学习的不适合性。因为我们运用的课件大多是面向农村孩子，认知水平不高的学生设计的，课堂容量大，教学密度大，往往令学生眼花缭乱，失去运用价值，要想使多媒体课件真正发挥实效，首先应该认真分析自己学生的个体特征，想一想自己所占有的教学资源有多少应该用，应该怎样用，如何去设计，如何去组织，如何去发挥其应有的价值。对学生特征的分析，是多媒体教学设计的前提。
2、教学过程以课件为中心，偏离教学主体。
计算机辅助教学的核心特征应是辅助，即辅助教师教、辅助学生学。在教学过程中，教师应处于主导地位，学生是课堂的主体，课堂中所有的活动应该以学生为中心。可我们部分教师自己还不能够独立制作课件，所以教学过程中，教师就无法根据学生实际去调控课堂，只能以课件为中心去授课，偏离教学主体。这样的教学容易导致学生学而不实，教而不深的结局，反而影响实际教学。
3、信息量过大，滞留时间短，不利于记忆。
多媒体课件的使用，大大节省了教师大量板书、画图的时间，这是大家公认的。但对于我们大部分教师来说，都使用“流水型”模式课件，教师只要轻击鼠标，就可以顺利完成操作。我们都知道，对于学生接受信息来说，需要一定的时间，过快的更换屏幕内容，学生来不及理解和记忆，这样不利于学生对知识的掌握。所以我们在进行设计时，对现成教学资源要合理取舍，解决好信息量过大的问题，同时屏幕切换不能太快，应以学生确实能够理解、记忆为准，需要强调的可反复展示。
二、语文多媒体教学课件的制作
1、稿本编制和素材收集：在课件制作以前，授课教师要对教学过程有一个科学规划，并制订详细的教案。在此基础上，教师要对课件的总体模式有一个具体的设想，对各部分的详略及表现方式进行详细规划，做到心中有数，然后据此收集各种素材，为下一步的动手制作做好准备。
2、制作工具的选择和技术要求：课件制作是用来使用的，所以必须注意课件的通用性问题，因而制作中要尽量使用已经普及的软件并注意版本的更新，日前使用较普遍的课件制作软件有PowerPoint、Flash、Author ware、Photoshop、3D max、Dream Wear等。制作时一般要几种软件交替使用，以实现各种不同的效果。所制作的课件要保证能在一般的操作系统中运行，并要选择合理的安装、启动和退出方式。界面要人性化，操作方便、灵活，有章节导航功能，没有链接错误，启动、链接转换时间短，具有良好的稳定性与安全性等。
3、艺术性、实用性：课件制作要讲究艺术性，好的课件应给人以一种美的享受，主要注意做到：界面布局要合理，整体风格统一，色彩搭配协调，符合视觉心理。文字、图片、音频、视频、动画配合恰当，符合教学主题。制作精细，吸引力强，能激发学生学习兴趣。教学目标清晰，定位准确，启发引导性强，有利于激发学生学习兴趣。交互良好，模拟实践环境，注重能力培养。还要配有适当习题，有对习题的在线评判或学生自学的效果评价，有作业提交和反馈功能，做到即美观又实用。
初步完工后要进行反复测试和修改，做到精益求精，万无一失，然后进行打包、正式发布。
三、语文多媒体教学课件的应用
在课堂教学中，多媒体课件是整个教学活动中的一个要素。不能脱离教师和学生而存在，更不能包办一切。多媒体手段能否发挥作用，关键在于如何恰到好处的使用。在应用中要注意做到适当、适时、适度。
1、要适当。一般来说，语文多媒体课件主要应用于以下几种场景：创设教学情景。语文作为一门基础学科，以培养学生良好的文学素养为首要任务。所以语文教学要注意调动学生的情感，让学生从字里行间感受文字的内涵，在学习过程中去体会语言的多彩，利用多媒体创设教学情景就可以达到这一教学目的。高密度知识传授。利用计算机的大容量存储和快速显示功能，在专题课和综合复习课中，集中出现多项知识的集合、排列、对比。创设特殊情境。利用计算机向学生展示一个特定的生活场景，让学生生动感受情境信息，以达到身临其境的效果。如在讲述开国大典时，播放一段视频资料，就使学生深切地感受到新中国建立时全国人民举国欢腾的盛大场景。
2、要适度。使用多媒体进行教学后，有些教师完全放弃了传统的教学手段，屏幕代替了黑板，没有了板书，也缺少直观教具的演示，让计算机从头到尾演到底，忽视了教师应起的作用，学生成了多媒体课件的参观者和欣赏者。结果是台上热热闹闹，台下冷冷清清，把一节语文课变成了一节课件观赏课，违背了教学的初衷。因此多媒体在课堂使用一定要注意适度，不可过多过滥，应将传统教学方式和多媒体教学手段有机结合起来。在具体操作过程中，要选择最恰当的形式来表现，能用传统方式达到效果的地方就用传统的方式，对于一些应用多媒体手段后能起到特殊效果的地方就要让多媒体来大显身手。
3、要适时。在时机选择上，教师可根据教学内容的特点和学生身心特点进行灵活掌握。教学内容上，可应用于对重点内容的强调和对难点内容的突破，以达到简化知识、激发兴趣，培养能力的目的。初中学生的身心特点是有规律可循的，教育心理学告诉我们,初中学生的有意注意时间大多不超过25分钟,一旦教学方法呆板、节奏慢,就会出现学生注意力不集中等不良现象。因此教师的教学手段就要多样化，而多媒体教学课件就是进行这种调剂的重要手段之一。适时的多媒体演示，不仅深化、拓展了知识，也能培养学生对语文学科浓郁的学习兴趣，从而大大促进语文教学的有效进行。
总之，语文多媒体课件是促进小学语文课堂教学改革的重要手段，只要我们能制作适当，应用恰当，它就能大大优化教学过程，使我们的课堂更加生动有趣。
推荐第4篇：农村小学教师如何制作和应用多媒体课件辅助教学
贵阳市第二十九期中学（或小学）校长任职资格（乌当教学点）培训班结业论文
农村中小学教师如何制作和应用多媒体课件
姓 名：刘向恒
工作单位：贵阳市小河区第十三小学
1 论文题目： 农村中小学教师如何制作和应用多媒体课件
刘向恒
[内容摘要]：随着国家优质教育均衡发展的实施和推进，农村中小学办学条件不断改善，设施设备不断向现代化靠近。在教育现代化迅速发展的今天，利用信息技术手段辅助教学，提高教学效率和效益已成广大教师教学手段转变的趋势。现在，作为信息技术依赖的主要载体多媒体课件的应用出现了一些误区和盲然。那么，在教育教学中，我们农村广大教师怎样有效地制作和应用多媒体课件呢？ 那就要至少从五个方面来做好准备，要解决好多媒体课件在实际应用中的三个误区。
[关键词]：农村
中小学 教师
制作 应用
多媒体
课件
随着国家经济、社会、科学技术的飞速发展，电子计算机也正迅速地普及到农村各学校。以计算机为基础的信息技术在教育领域正引起一场深刻的变革。信息技术在教育领域的应用，对于转变传统教育思想和观念、促进教学模式、教学体系、教学内容和教学方法的改革，加速教育手段的现代化，对于推进中小学实施素质教育，促进基础教育的改革与发展，全面提高课堂教学效率和教学质量，都具有重要意义。《中共中央、国务院关于深化教育改革、全面推进素质教育的决定》明确提出：“大力提高教育技术手段的现代化水平和教育信息化程度。”由此可见，随着我国教育体制改革的不断深入和计算机技术的普及推广，教育信息化日益普及。信息技术应用于教育教学中，是信息时代发展的必然趋势。作为教师，无论你地处经济发达的城市还是贫穷落后的农村，要清醒地认识到，在国家提出优质教育均衡发的今天，必须掌握和应用信息技术，并将之有效地运用于教育教学活动中。特别是地处偏僻的农村地区，不要将眼光只停在目前的教学条件之上，要着眼于未来，着眼于发达地区。要充分利用现有条件，结合传统教学手段，尝试性地将信息技术手段辅助教学。
信息技术应用于学校教育教学活动，主要由三大要素决定。一是信息技术依赖的硬件基础，即电子计算机。随着我国教育投入的不断增加，以及“十二五”优质教育均衡发展的推进，广大农村中小学配备计算机、多媒体教室、“班班通”教室等，将成现实。为农村中小学将信息技术应用于教育教学活动扫清硬件障碍。二是信息技术应用于教育教学中的软件基础。多媒体课件是目前教学中应用得最为广泛的信息技术平台和载体。在很大程度上，掌握多媒体课件制作和应用能力决定着广大教师在教育教学中，应用信息技术手段辅助教学的水平。否则，在教学中使用多媒体课件在提高课堂教学效率上，将大打折扣。三是信息技术应用于教学中的实施者——教师。多媒体课件是信息技术辅助教
2 育教学的重要组成部分，是实施计算机辅助教学的主要载体。在农村小学如何制作和使用好多媒体课件至关重要，决定着学校教育技术手段现代化水平和教育信息化程度。
多媒体课件制作是一项系统工程，它至少要涉及到教育理论、计算机理论和美术理论三方面的知识。要制作出一个高质量的课件，既要有一定的理论知识作指导，又要有比较全面的课件制作技术，还要有一定的审美观。怎样制作和应用多媒体呢？
首先，谈谈怎样制作多媒体课件。
一、至少掌握一种以上的多媒体课件开发平台。能利用编程技术来制作教学课件，固然是一种最为得心应手和最为本质的方法。但是，这种方法对于每一位普通教师来说是难以掌握和精通的。因此，对广大教师而言，需要一种更为直观、易学的制作方法，那就是利用多媒体开发平台来制作多媒体课件。
目前，有很多多媒体创作工具，如PowerPoint、Flash、Authorware、方正奥思等。它们是应用得较为广泛的多媒体开发平台。尤其是微软提供的PowerPoint工具。由于其具备与Windows操作系统一致的窗口操作方法，人机对话友好、操作简单，符合广大教师的计算机操作习惯。因此，PowerPoint在广大教师中使用得最为普遍。无论多媒体课件开发平台如何的丰富多彩，对于教师来说，至少要掌握一种以上的开台平台。否则，制作多媒体课件就成了水中月镜中花了。
二、做好多媒体课件制作项目定义。项目定义的关键是课件目标的分析。一是要界定好制作的课件为哪一类型。根据不同的教学策略，多媒体课件可分为课堂教学型、练习型、模拟型、教学游戏型和自主学习型。多媒体课件是为不同教学而设计和使用，不是为了课件而教学。因此，界定好所要制作的多媒体课件类型，就给出了制作课件的大体方向，不至于盲目。二是要确定教学目标。教学目标是通过教学来达到的预期结果。没有教学目标便没有教学，或者说教学无意义，那多媒体课件肯定没有必要制作，课件便失去存在的价值。分析教学目标是制作多媒休课件至关重要的一环，切忌不可忽略。三是要弄清教学对象。教师要根据自身的教学对象来确定教学内容，选取符合学生学习兴趣，适合学生学习的实例内容。四是要明白制作出的多媒体课件的教学用途。课件为教学服务，对教学起到的是辅助作用。这就决定了教师在制作课件时要对哪些地需要使用多媒体课件，使用多媒体课件是否能解决学生的学习兴趣问题，是否能将教学重点突出，是否将教学难点解决等一一纳入考量范畴。五是要分析教学环境。教学环境决定着教学课件的制作。只有充分地分析了教学环境，
3 制作出的多媒体课件才能顺利地得以展示，展示的内容才有可能与学校所处的地域文化紧密相连。唯有如此，制作出的多媒体课才能切入学生的生活经验和学习实践，才能有利于提高课堂教学效率。总之，多媒体制作项目定义就是对课件目标的分析，是对课件教学目的、教学对象、教学用途和教学环境提出的具体、明确的要求。
三、拟定课件框架结构，做好多媒体课件设计。多媒体课件设计包括教学设计和课件系统设计两个阶段。教学设计的主要任务是选择教学的知识内容、划分知识单元、选择控制教学单元进度的策略。多媒体课件与传统教学课件的最大区别在于其具有灵活、友好的交互作用。课件框架结构设计之初，要充分融入这一点。课件系统设计是将教学设计的内容计算机化，将知识内容在计算上灵活多样的表现出来，充分发挥出多媒体教学的优势。首先根据教学设计确定课件的整体结构。其次考虑封面、结尾模块、导引信息模块、教学信息模块、导航策略等设计内容。通常的教学用多媒体课件结构如下图：
四、搜集、制作、整理素材。多媒体课件素材包括文本、图形、动画、音视和视频等。在制作多媒体课件前，需要准备好课件中要用到的素材。这些素材可以来源于互联网，可以来源于照相机、扫描仪、数码摄影机等设备的采集。通过上述方式得到的素材往往较为粗糙，或者不符合多媒体课件开发平台要求的文件格式，需要通过相关软件进行进一步加工。如图片可通过Photoshop软件美化加工，动画可经过Flash软件制作加工，视频可经过COOL 3D软件加工。要制作出具有个性化的多媒体教学课件，教师要掌握各种类型素材的制作的加工。
4 将搜集和制作好的素材保存到合适的文件中，以备制作过程调用或使用。多媒体课件素材的准备、制作不仅技术复杂，而且工作量巨大，是决定多媒体课件质量的重要因互之一。
五、课件设计集成、测试优化。经过以上前期大量工作的准备后，要按照制作项目定义，设计框架和准备的素材，运用多媒体开发平台进行课件的设计集成，最终形成预期的多媒体课件。初步成形的课件还不能应用于教育教学的辅助，还需要进行最后的运行测试。在测试中找出课件还存在的问题和不足，并将之完善改进。只有经过严格测试的课件，才能保证在教学中课件的顺利运用，才能保证课堂教学的效率得以提高，这同时也要求教师要有严谨治学的态度。
一件完美的多媒体课件制作出来后，不等于就能完美地将其应用于教育教学活动。在实际教育教学活动中有效地应用多媒体课件还应处理好几个问题。
一、教学中要注意适时、适当地运用多媒体课件。在课堂教学中运用多媒体课件，需用时则用，不能一用到底。要将多媒体课件作为教育教学的辅助手段，不能使其喧宾夺主，本末倒置。对多媒体课件的运用要运用得当，掌握火候，比如作为课堂的引入，教学情境的创设，将抽象知识转化成形象直观的对象时，可以用课件以动画的形式演示出来，这样不仅能激发学生的学习兴趣，还能对内容的展开与讲解有很大帮助。运用多媒体课件的目的在于促进学生理解，提高课堂教学效率。因此，要切记逢课必用多媒体课件的滥用问题。否则将得不偿失的。
二、在课件应用中，切记不要照搬照抄，脱离教学主体——学生的实际情况。要应适当运用好多媒体课件。当然，在互联网迅速发展的这个信息共享时代，并不反对应用和借鉴别人好的课件，但在运用他人的课件必须深入细致地进行甄别，看课件是否与自己授课相适应，是否符合学生的学情，是否便于学生对教学内容的理解，然后进行修正，修正好的课件一定要和教材内容密切联系，和自己的课堂教学相适应，不可牵强附会。另外，运用课件不能“千篇一律”，因此运用它就要考虑它的创新改进。不能只追求课件的“外在美”，忽视了重点、难点的解决。不能片面地追求多媒体课件美观，还要讲究其实用性。要知道用课件解决了教学中的什么问题，辅助教学辅助在何处。在运用多媒体课件授课时，要以学生为中心，注重内容的把握，真正做到多媒体课件运用为课堂教学服务。
三、在实际教学中应用多媒体课件要有度，不能主辅颠倒。多媒体课件作为现代教学手段的一种，是辅助教学的一种工具。在应用计算机辅助教学时，
5 容易过分追求全程效果，整节课从头到尾都使用课件，教师在课堂上动动鼠标代替了板书，敲敲键盘代替了手势，电脑的播放代替了教师的讲解，教师成了放映员，学生成了观众，整个课堂体现不出师生互动的环节，更难体现新课程标准的要求。要摒弃多媒体课件运用中出现的主辅颠倒现象，关键是要重视实效。多媒体课件在课堂中的运用体现了先进的教学手段的优越性，但是否有助于减轻教师和学生的负担，提高课堂教学效率和效益，只有适度地运用多媒体课件，才能提高学生学习兴趣，提升教师的专业素质。
综上所述，随着教育现代化的发展趋势，将多媒体技术应用于教育教学活动中已成必然，即使是偏僻的农村学校也将如此。只有适应了社会的发展，自己才有可能做好自身教育教学本质工作，才会不至于被飞速发展的社会、教育所抛弃，才能培养出社会主义需要的新型人才。这就要求广大的农村教师，要抓紧学习和掌握教育现代化必备的专业知识，转变传统教育观念，辩证地看待和使用多媒体课件。目前，我们需要掌握好多媒体课件的制作和应用，才能适应现阶段的教育形势。为今后的发展奠定基础。同时，也只有自己通过多媒体课件的实际制作，才能体会到其将在教学中起到的作用，才有可能在具体的应用中做到适时、适度、有效。作为农村教师的我们，要着眼于未来，着眼于世界，不断地更新自我、发展自我，在教育现代化发展中探索出一条适合于农村教育发展出道路，更好地为农村教育服务。
主要参考文献：
[1]王晓东，信息技术基础[M].长春：东北师范大学出版社，2000.7。
[2]何克抗，刘雍潜，教育技术培训教程[M].北京：高等教育出版社，2005.11(2006重印)。
[3]朱仁成，莫培龙，廖敬萍，多媒体CAI课件制作实用教程[M].西安：西安电子科技大学出版社，2002.9。
[4]李希文，赵小明，马海燕，张颖等，多媒体技术及应用[M].2版.北京：高等教育出版社，2007.8（2010重印）。
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以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术越来越广泛地渗透到社会的各个领域，并引起了整个社会生产、生活方式的变革，成为拓展人类能力的创造性工具。整个教育界要跟上时代发展的潮流，必须加强信息技术与学科课程的整合。“课程整合”已成为我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点。
特别在语文教学中，电教媒体越来越显出了它的优越性。 ，因此，现代信息技术与语文教学的整合有着重要的意义。
一、多媒体课件的应用在语文教学中的优势 1.转变角色，变被动学习为主动参与 。
过去的语文教学方式一般是：让学生预习、教师讲解、然后巩固练习。遇到那些具体介绍某一事物的文章时，这种学法就显得很单调、枯燥，学生的学习状态也相当被动。现在有了计算机网络及多媒体设施，情势发生了很大改变。如我们在学习学习方式也由原来静止的、被动的转变为动态的、主动参与式的。这些生动、逼真的东西，调动了孩子们的学习热情，唤醒了他们探索的欲望，使许多课文的学习成为一个颇有意思的探究过程。
2.构建语文阅读学习情境。
阅读是一系列非常复杂的心智活动。阅读中所感知的材料不是一个个单字，而是一系列的字、词、句、段组成的篇章，教师设计的
1 教学过程，无论多么精心、合理，如果激发不起学生的学习兴趣，取得的教学效果将是十分有限的，因为兴趣是最好的老师。 课前精心设计教学，制作相应的教学课件，创设情境，化静为动，化虚为实，变无声为有声，通过生动、直观的画面，激发学生学习兴趣，唤起学生的注意。3.提高学生的创新能力
我国的教育正面临着由应试教育向素质教育的转轨，在全面实施素质教育的今天，人们几乎都能感觉到素质教育的精髓就是创新意识，创新精神和实践能力。这些意识、精神、能力在传统的教学模式下不容易实现，因为在传统的教学模式下，学生以教材为世界，受视野的影响，创造能力不能有效发挥。而利用现代技术，特别是网络技术，学生可以以世界为教材，从中获取大量的信息，在分析，综合，处理信息的过程中，创造能力和实践能力必然就可以培养起来。
4.培养学生的自主学习能力。
计算机多媒体可以通过屏幕呈现教学内容、展示学习目标、提出思考与讨论的问题，学生有针对性地进行阅读、思考、讨论并做出回答，促使学生积极主动地学习。同时，使用计算机多媒体教学，还便于课堂的及时反馈、知识的迁移和能力的拓展，进而培养学生的自主学习能力。
5.优化课堂结构。运用多媒体，就可以精简课堂教学内容，突出课文学习重点，从而提高课堂教学效率，达到课堂教学的优化。
学习制作和使用语文课件在今天的多媒体教学中显得尤为重要。
2 二． 语文课件的分类
根据语文课件的制作难度不同，分为高、中、低三档。低难度语文课件一般用Powerpoint等简单制作工具完成，仅包括少量图片及文字，适用于配合演讲、口语交际等单一情节；中难度语文课件一般也用简单制作工具完成，包括大量图片、文字、少量录像及声音，适用于一般教学需求。高难度语文课件一般用Authorware、Flash或Director等专用工具完成，包括大量图片、文字、录像、声音、二维动画、三维动画等，适用于重点课程教学。
根据语文课件的表现内容不同，分为记述型、说教型、情议型。记述型语文课件适用于带情节的故事、历史、事件，表现手段多选用照片、文字、录像等再现情节，尽量少用动画，以体现出真实感；说教型语文课件适用于描述原理、成因等抽象内容，多用动画、文字，以描述其组成、机制;情议型语文课件适用于散文、议论文，多使用图片作底图，突出运用文字效果，以达到引人思考的目的。
在语文课件制作前应根据自己的实际需要及能力，确定语文课件的难度及类型，以选择合适的表现形式。确定语文课件难度时不应一味求难求高，能够满足自己需要的就是最好的。为了满足普通上课的需要，我们通常选择用简单软件制作中等难度的语文课件，这样既可节省时间，也便于修改。只要运用得当，像Powerpoint这样的软件完全可以制作出优秀的课件。
3 三．语文课件制作的一般步骤
有经验的制作者可能会直接在计算机上开始自己的工作，但一个高质量高水平的语文课件必须进行充分的设计和准备，并遵循以下步骤:
第一步：准备教案 第二步：编制脚本 第三步：选择素材 第四步：素材处理 第五步：制作课件 第六步：打包执行 1.准备教案
合理设计教学清节。语文课件是配合教学、为教学服务的，没有好的教案、好的创意、就没有整体教学效果可言。
2.编制语文课件脚本
脚本如同剧本，是语文课件的灵魂，体现出教学者对教学情节的设计。脚本中应按教学情节先后逐一排列，每一情节内容应包 4 括:教师的讲话内容、设想中课件显示的文字、配音、配图、底图、动画、录像等。
3.选择语文课件的素材
脚本是对语文课件提出要求，选择素材则是实现这种要求，素材可以是课文插图、背景资料、录像带、VCD、照片、声音等。素材的选择必须紧扣脚本，根据脚本不同情节选择合适的表现手段，再根据表现手段寻找、取舍素材。
4.对语文课件素材进行处理
图片需要进行扫描、处理、存储;录像、VCD需要采集、编辑、合成;声音需要录音、处理。素材处理过程也需要按脚本需求，同时考虑到后期制作时格式、大小的要求。
5.制作语文课件
根据语文课件难度、形式的要求，选择合适的制作工具，综合运用多种手段突出表现效果。
6.语文课件打包或制成可执行文件
这样可以脱离编辑环境，方便在不同机器上使用。
在上述步骤中第二步和第三步最为关键，而对不同情节表现手段的选取则是难点。
5 四．不同类型章节内容语文课件的表现手段及制作技术 1.文章题目
文章题目一般位于语文课件首屏，以文字效果突出表现。制作技术:选用表现文章主题的图片作底图或配图，题目文字以大字为主，可选用文字动画使其生动，另外可加配乐。为了突出文字效果，我们也可将文字在Photoshop中处理成描边的大字，通过存储为jpg格式导入语文课件，达到完美的透明叠加效果，也可用艺术字。
2.目录与标题
以文字效果为主，加底图，尽量不加配图，以防冲淡主题。重点处理可以在不同章节间跳转的按钮，特别是按钮的凸起与按下效果，还可加入音效。
3.记述情节
以文字和图片为主，图片要处理成抠图后的柔化边缘图像，以实现与背景的融合。
4.原理情节
以动画为主，将事物内部组成、运动路线分解显示。 5.历史资料
6 以录像、照片为主，加配说明文字，突出事实感。 6.抒情与议论情节
以淡化的底图配文字为主，突出文字效果。 7.课文学习情节
以文字加朗读声音为主，加配背景音乐。
语文课件在制作技术方面需要用到Photoshop、Flash、Director、Goldwave等软件，使用的设备包括计算机、扫描仪、录像机、VCD、采集卡、刻录机等设备，它们相互配合完成图片、图像的处理，另外制作者还要有一定的色彩与配色知识。
五．语文课件的应用
1、创设情境，让学生体验语文的趣味性 。
在语文课中，运用现代信息技术能使教学过程呈现出情景交融、形声并茂、生动活泼的美景，不仅为学生提供认知的感知材料，而且可以在学习中的疑难之处，再现情境，启发学生对表象进行分析、综合、概括，使其思维向深层发展，给课堂注入了新的活力，把学生的兴趣激发出来。 音响、影像、语言将教学内容的信息传递给学生，学生通过视听感官，接受信息，刺激大脑，唤起表象，激起强烈的求知欲望和浓厚的学习兴趣，使学习目标在大脑中明确形成。
7 如《观潮》一课，作者在课文第四自然段最后一句描写潮的样子及潮的响声尤为精彩，浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音如同山崩地裂，好像大地都震得颤动起来。教师在教学中，可借助录音让学生感受潮来时浪涌岸滩，汹涌澎湃的声音，借助投影和录像，让学生感受潮来时如千万匹战马齐头并进，浩浩荡荡的壮丽之美。通过创设视听情境，调动了学生的视听感官，激发学生的学习兴趣和求知欲望，收到事半功倍的效果。
2、运用多媒体突破语文教学的重难点。
中小学生的生活经验少，形象思维占主导地位，对于一些抽象的现象难以理解，如果单纯依据课文文字，依靠教师口头讲解是难以出色完成教学目标的。而利用多媒体在这方面的优势，集传统的教学手段和电教手段为一体，直观性强，发挥其声、情、形、色并茂的特殊功能，使学生入情入境的理解，从而抓住教学重点，突破教学难点，从陌生到熟悉，从未知到已知，丰富其想象能力，开阔其视野，而且更使学生积极主动地投入到学习活动中去，提高了单位时间内学生学习活动的效率。
3、运用现代信息技术，感知语言，培养语感。
如何才能最终提高他们驾御语言的能力，开启他们的智慧之门呢？语言文字的训练，最要紧的训练语感，语感就是指对语言文字的敏锐感和迅速领悟的能力，是对语言文字直觉的、整体的把握，是构成一个人语文素质的核心因素。语感的训练不能凭教
8 师的三言两语，而是要以形象思维理论为依据，以现代教育技术为手段，一步一个脚印地走下去。
4、运用现代信息技术，激发美感，渗透美育。
审美感知是人对于能够引起愉悦的事物完整形象的反映，感受美是审美过程的起点。把语文课文中美的形象、事物通过录象、投影、计算机展现出来，创设一定的意境，让学生感知审美对象、产生美的情感，陶冶其情操，直至使学生拥有鉴赏美的大脑和创造美的双手。因为通过审美感知，可以引起学生心态的系列变化。
5、妙用多媒体完成资料助读和课外拓展，增加课堂容量，提高课堂教学效率。如《观潮》一课，课文描述的是海宁盐官镇所见的“一线潮”，作者描述的是潮来之时像“一条白线”，像“一道白色的城墙”，像“千万匹白色的战马”。其实，钱塘江大潮远不止书中描绘的一种情景，还有交叉潮和回头潮。教学时借助各种信息媒介丰富的信息源，并通过多样化的手段予以展示，教师轻松地教，学生轻松地学，使寓教于乐成为现实，也激发了学生的学习兴趣，教师有丰厚的底蕴，教学时才能厚积薄发。
5、妙用多媒体辅助导读导写。语文课堂使用多媒体辅助比较阅读有着得天独厚的优势，网络上的阅读资料取之不竭用之不尽，使用起来得心应手。
6、在语文综合性学习课堂上，现代教学技术的运用同样可以锦上添花，这种运用更加多样和广泛。如《戏曲大舞台》可以上让学生欣赏不同的戏曲唱腔，也可以开展戏曲知识的竞赛活动。
9 《说不尽的桥》活动可以让学生自己用FLSAH或PPT展示他们搜集的形形色色的桥的图片等资料。 六．使用多媒体课件的注意事项 1.给学生留足时间，不抢思维空间。
课件教学有其容量大，速度快，易操作、课堂教学效率高的优势。然而若画面的切换太快，没有充分考虑学生的思维水平和思维速度，象电视或电影画面那样一闪而过，不容学生细看和思考，那将极大地影响教学效果，在课件教学中要给学生留有足够的思维活动时间，确保学生理解掌握相关的知识内容。
2.机下留“情”、板上有书。这里的“情”，即是“师生情”，我们教学一贯注重“言传身教”，先进的教学手段不应完全取代传统教学，板书、语言描绘、手势比划、模型展示、实物演示、师生情感交流等传统做法仍然是十分有效的，所有那些企图用屏幕来代替黑板的所有功能，缺乏板书、言传身教的做法都将会事与原违的，一个考虑多么完善的课件，也不可能完全适合每个班每节课的教学需要，黑板的作用仍是极其重要的。只有教师和多媒体两方面的优势都发挥出来，才能达到一种完美的结合。
3.语文课件宜精不宜多，不喧宾夺主，课件尽量不直接呈现问题的答案，不要用课件代替学生对文本的钻研，代替学生的情感体验和对文本的涵咏，谨记多媒体教学只是语文教学的辅助手 10 段，不可能完全代替学生的探究讨论和展示交流。相信只要运用得当，语文课件一定会为我们的语文教学带来一缕清新的风。
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1．林玲.《运用多媒体手段 改进中学语文教学》[j],中小学实验与装备, 2003,(6); 2．温大学.《中学语文教学中多媒体课件运用的原则》[j],中小学电教,2007,(11); 3．甘肃、周治丽.《红花更须绿叶衬--谈多媒体在中学语文教学中的运用》[j]，中学语文教学参考，2003，（10）；
4．《中国电化教育》2001年第
2、8期
5．《中小学电教》2001年第
2、10期，2002年第5期
推荐第6篇：制作和应用化学多媒体课件要义
制作和应用化学多媒体课件要义
摘 要 结合教学实践，以化学科为例，谈谈如何运用多媒体课件优化课堂教学。
关键词 多媒体；课件；化学
中图分类号：G633.8 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2015）07-0100-02
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》第十九章指出：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视……强化信息技术应用。提高教师应用信息技术水平，更新教育观念，改进教学方法，提高教学效果。”可见新时代教师学会运用现代信息技术的重要性。那么，教师应该怎样充分利用现有的多媒体设备来提高教学质量呢？下面，笔者结合化学科教学，谈谈如何运用多媒体课件优化课堂教学。
1 精心设计课件，使其服务于教学
西汉学者戴圣说过：“凡事豫则立，不豫则废；言前定，则不跆；事前定，则不困；行前定，则不疚；道前定，则不
穷。”做什么事情，都要事先做好充分的准备。课件是服务于教学的，课件制作更是如此。
课件制作，坚持以人为本 教师的教学观念决定教师的教学行为，如果教师观念落后又不愿意更新观念，不管多先进的教学手段，在他手里都会变味，最终只能变为旧教育的工具罢了。
多媒体教学设备已经普及到农村各个学校，教师陈旧的教学观念到了必须改变的时候。无论是运用传统的教学方法，还是结合多媒体进行教学，都要坚持以人为本的思想。总的来说，在实际运作过程中一定要坚持新课程标准的要求，就是“教师是主导、学生是主体”这一教学原则。要发挥现有的先进教学设备的优势，教师要不断学习，以致能够熟练地运用多媒体设备，把自己丰富的教学经验、良好的教学方法以及先进的教育教学思想与先进的多媒体设备有效地结合。
课件制作，要为教学服务 实现教师教学和学生学习的有效结合是在课堂中使用课件的最终目的。所以，教师首先关心的应是在教学中使用这样的课件是否有必要，课件不能为展示而展示，不能单纯为烘托课堂气氛而展示，更不能把是否使用课件作为评价课堂有效性的唯一标准。有些教学内容比较抽象，使用以往的教学手段不易讲得清楚或根本没有办法讲得清楚；有些教学环节希望能给学生传输更多的资源和信息、扩大学生的知识面而用传统的教学方法办不到，这时多媒体课件就起到很好的辅助作用。比如“物质构成的奥秘”这一章的教学，除了进行实验，用课件展示分子和原子的结构，动画演示分子、原子运动现象等，可以加深学生的印象及对知识的理解。
课件制作，选题要合理 教师在课堂中使用多媒体课件的目的不外乎是：将教学内容化繁为简、化难为易，以及激发学生的学习热情，把苦学变为乐学。一是选择比较抽象，使用传统的教学方法学生很难理解的教学内容；二是选择在课堂上用传统的教学方法解决不了的教学重点和教学难点的问题；三是选取的应该是那些可以为教学提供相关的媒体信息，能够为学生传输更多的资源和信息；四是效益及效率问题，有些课题运用传统的教学方法就可以很好实现教学目标，就不必要花时间或金钱来制作课件进行辅助教学。
课件制作，收集和选取素材要讲究 一般情况下，制作课件运用最多的媒体素材是文本素材和图像素材，有时候根据需要也会用一些动画、音频和视频素材进行辅助。制作课件使用的多媒体素材要遵循两点：一是使用的媒体素材是否真实及符合科学性；二是使用的多媒体素材能否达到培养学生能力、发展学生智力、提高学生综合素质的目的。最后要考虑的是：使用多媒体素材一定要收获用传统教学方法难以收到的教学效果。
课件制作，掌握技能技巧 一线教师由于课程比较多，时间有限，往往制作不了高质量的课件而影响教学效果，其实只要掌握以下几个技巧，也可以做出专业水准的课件。
第一是布局。课件的布局其实应该很讲究，设计得好，页面结构合理、均衡，就会给人美的享受。还要注重实用性，调理要分明，重点要突出，整体要有一致性。
第二是字体。为了让学生在学习时更有条理性，运用规范的字体尤为重要，因此在一份演示文稿中尽量使用一种字体，最好不要超过三种；比较正统的字体，它有严肃之感，这样的字可以用来作为标题，比如魏碑、隶书、楷书；为了使投影机的显示效果达到最佳状态，正文字体最好是笔画等粗的，比如黑体和幼圆，这两种字体笔画较粗，就非常适合；按钮和下标上的字体，由于主要是为了教师自己操作方便，因此不必要太过显眼，用宋体及仿宋字体就比较适合，因为这两种字体比较纤细，把它们加粗后使用就可以。
第三是色彩。为了不分散学生的注意力，多媒体课件中的色彩不宜过于花哨，用两种颜色为佳，最多不过三种。首先，每张幻灯片上以一种颜色为主，需要强调的部分用不同的颜色。其次，如果需要在幻灯片上使用背景颜色，文字和背景色彩的对比性要鲜明，如果背景颜色较浅的通常用深颜色的字，而背景颜色较深的就用较浅颜色的字。
第四是动画和视频。动画文件和视频文件比较大，占的空间多，所以课件中能够不用的就尽量不用，当然如果有特殊需要的话，也尽量考虑运用控件来控制。
第五是声音。一般的，课件中的声音是为了起到强调某个知识的作用，不宜用得过于频繁，以免起到反作用。
另外，不要随意在演示文稿页面上添加Flash图片，以免学生分散注意力。
2 合理使用课件，方法策略很重要
随着多媒体设备的普及，运用多媒体课件辅助教学已经成为课堂教学的主流，但是多媒体课件不能滥用，为了让学生不再觉得学习是一个枯燥无味的过程，帮助学生更好地掌握知识，提高课堂教学效率和效益，提升教师的专业素质，使用课件的方法和策略要恰当。
多媒体直观演示，印象深刻 运用多媒体课件可以创设教学情境，激发学生学习兴趣。学生接触的第一节化学课是九年级序言“化学使世界变得更加绚丽多彩”，进行这节课的教学时，笔者在上课开始时用投影仪展示教材中第一单元篇章页、图8及图10，边让学生欣赏边讲解：大家觉得这些图片漂亮吗？学好化学大家也可以自己“制作”出这样精美的图片，同学们相信吗？在学生产生极大的好奇心时，笔者又及时播放录像《绚丽多彩的物质世界》。这样引入课题，以激发学生的学习欲望。
多媒体形象展示，攻克重难点 传统教学中有很多较好的方法可以突出教学重点，突破教学难点，但有些重难点用传统方法效果不太理想。现代多媒体技术越来越先进，在教育教学中使用多媒体技术已经不是什么新鲜事，一些用传统教学方法难以突破的重难点，在使用了多媒体教学后就可以迎刃而解。
比如“原子的结构”这一课题，难点比较集中，有离子符号和元素最外层电子数与元素性质的关系、离子的形成、电子的分层排布和原子结构示意图的意义等。学生常常容易犯的错误是质子和电子的电性记忆混淆，书写离子符号时容易将离子的电性和所带电荷数的位置、数值和电性写错。为突破这一难点，课开始时笔者先用课件展示水分解的动画，让学生回忆前面学过的分子、原子的概念，以及化学变化的实质。又展示氯化钠形成的动画，让学生更好地理解离子的形成过程。为了既可以激发学生对知识的想象力，加深对知识的理解，又可以把抽象的知识形象化，增强学生学习知识的兴趣，笔者接着播放一些微观粒子运动变化的三维动画，让学生“看到”这种“既看不见又摸不着的东西”。
多媒体步骤演示，加深实验印象 化学是一门以实验为基础的学科，许多化学概念、原理都是从实验事实中分析、归纳、揭示出来的。要使学生能够认识它们，演示实验便是重要的途径。演示实验可以运用实物、模型等，但运用多媒体课件进行演示，是一个不错的选择。第一，课件进行演示可以节省材料；第二，课件进行演示可以把过程放大，学生更能记住实验过程及步骤。通过演示，为学生提供感性材料，以达到指导学生由感性认识上升为理性认识，从而激发学生的问题意识。
心理学研究表明：多种感官的综合使用，是人在认识过程中获取及保持知识的一个极为重要的方法。能同时将文字、声音、图像、动画等多种媒体信息结合起来的多媒体技术，使人的多种感官同时受到刺激。因此，在课堂中运用多媒体课件，能让学生学习一个知识点时眼耳并用、视听结合，在这样多种感官同时受到刺激的情况下，更好更快地接受知识，提高学习的效率。在化学课堂教学中，教师合理使用多媒体课件，不仅可以提高课堂教学质量，还能影响着学生科学素养的养成。■
参考文献
[1]蔡京玉.教师教学基本功的新修炼[M].北京：光明日报出版社，2010：60.
[2]钟海青，戚业国.走向高效能的教学[M].桂林：广西师范大学出版社，2004：149.
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浅谈初中英语PPt课件制作和使用
天台山中学
欧阳发
【摘要】 功能强大的PPt是优化初中英语课堂教学的好工具，但如果使用不当亦会起到反作用，如何高效的制作和使用PPt是本文关注的焦点。
【关键词】
初中英语
PPt课件制作
PowerPoint是目前最常用的演示设计工具，由于它多媒体的功能强大而又简单易学，所以很多教师都以PowerPoint为工具制作课件。PowerPoint内置丰富的动画、过渡效果和多种声音效果，并有强大的超级链接功能，可以直接调用外部众多文件，能够满足一般教学要求。
但是也有很多教师制作PPT课件时存在一些误区，例如演示文稿的内容结构层次不清晰、幻灯片中加入很多与课程内容无关的图片和动画、选用了不恰当的模板和色彩搭配等等，以致很多学生起初觉得多媒体授课很花哨，但不久后就失去了兴趣，开始怀念以前的“黑板”。笔者结合PPT课件自身的特点和已有的制作经验，总结了有关课件制作的几点心得体会。
一、不断加强学习，提高制作课件的能力。
研究表明，学生在一节课的有意注意时间是有限的，善于运用无意注意规律以及充分利用两种注意的转换规律，则能使学生在课堂上比较轻松的掌握所学知识，而声音、视频、flash动画等形式的变换和合理使用都可以极大的提升学生的学习热情并提高学习效率。
PPt本身的功能很强大，大多数老师也只是使用了其中一小部分，例如图片的插入和文本框的动画进出效果，但如果教师能够去掌握并熟练运用PPt其他新鲜的功能（如控件功能），或者学会使用诸如Photoshop、超级解霸、Flash等图象、声音和动画软件，则能帮助我们不断的改善和优化课件。
二、认真钻研教材，作好制作前的充分准备。
课件制作的前期准备工作通常情况下是实际制作所花时间的几倍。因为前期工作包括了教学设计、编写脚本和素材的搜集。教学设计水平的高低，在很大程度上决定了课件的成功与否。编写脚本则主要是将教学设计编写成思路清晰、流程精炼的“剧本”。而这两者也是真正意义上上课教师的智慧体现。课件中所使用的素材质量也非常重要，它可以极大的影响学生对新知的认识从而影响到教学效果。
在制作前期的准备过程中，应注意如下问题：
(1)教学设计应遵循心理学、教育学规律，使课件按照由浅入深、由易到难、由简到繁的循序渐进的教学规律实现。例如《新目标Go for it》七年级上册,，课文中的Do you like oranges? They like salad.She doesn\'t like bananas.句型有单复数句型。学生是才接触到的一般现在时和第一次接触到名词的单复数，难免需要时间来理解，在一课时中须同时呈现两组句型，并迅速将其对比，同时应该在变式充分的前提下进而学习复数的句式。如果直接呈现复数句式，学生难于理解，学习现在时，又要关注单复数的变化，学习的效率就会大打折扣。
(2)优化课件结构，力求课件的内容准确、丰富、图文并茂。一节45分钟的新授课，幻灯片大约要用到15—30张，PPT使课堂的信息量大大丰富了。但随之而来的一个问题是，如果没有清晰的层次结构，巨大的信息量会让学生晕头转向。要做到结构清晰，首先要选取本课时中的重点内容和必需要用多媒体展示的部分放入其中，非重点和不必要的动画只会分散学生的注意力而降低课堂教学效率。而且课件中的文字要精练，教材上的大段文字阐述不必在课件中重复出现，即使要出现，也尽量浓缩，以浅显、精练的文字归纳出要点。例如，七上Unit4 Where’s my backpack?中新授句型时，在相关幻灯片中反复出现
Where is the baseball?
Where\'s my computer game?
Where are his books? They\'re on the sofa.
It\'s in the backpack.
The watch is under the bed.„.即可，其他相关拓展用语只需口头上表达。如果要将类似句型进行比较也只需要列出一张幻灯片，将其中有代表性的一句进行比较即可，不必要每个句型都进行变化比较。
其次，在课件中可多次重复语法点句型，每讲完一个环节，都可重复围绕训练语法点句型，使走神的学生也能追上课程的思路和本节的重点。
(3)系统应为开放式结构，按照教学过程的客观规律，由于授课者和授课对象不同，教学内容的安排上应有所差异，开放式系统应能满足各个层次的需要。对于每个制作课件的个体教师而言，更多的是需要在备课时，充分考虑到学生的现有水平和可能达到的水平，即“最近发展区”。倘若所教班级水平上存在差异，那么在新授单词句型的呈现上和consolidation的方式选择上有应当有所区别。
(4) 注重平时积累素材
短时间内要想找齐所有高质量的素材是不可能的，应该在平时就注意积累有用的声音、图片和动画文件，或者将比较好的相关网站放入收藏夹中，比如flash8,极品桌面等。当然素材搜集也可以是自己对文件的再加工，比如：声音的录制、图像的处理以及动画的制作合成等。由于兼容性的问题，素材存储的文件格式一定要是常用的。例如，声音的存储格式应以.wav为主，图像的存储格式应以.bmp或.jpg为主，动画的存储格式应以.avi为主。
三、突出教学重难点，有效呈现教学内容
在具体到制作每一张幻灯片时，我们更加要考虑到适用、适量和适当原则。当然充分利用先进的软硬件技术，利用声、光、动画等听觉和视觉效果设计多媒体课件，会使之更加生动。可是很多老师制作课件的时候，喜欢把手头搜集的图片、动画、声音等，不管与课程内容有没有关系，是不是有助于学生理解和掌握知识，统统堆砌在课件之中，甚至一些“获奖”的课件也是如此。课件毕竟是为教学服务的，过多、过于花哨的多媒体素材反而会分散学生的注意力。笔者在讲解七上《Do you have a soccer?》有关E-mail使用时，曾专门做过对比测试，两个水平差不多的班级，A班课件中这部分内容使用的是一幅朴实无华的简单的图片示例，B班使用的是一个“精彩”的flash动画。上课结束后的随堂测验表明，A班学生对这部分的知识的掌握好于B班。对学生的访谈也表明，B班的很多学生只记得那个flash中的卡通人物和视觉效果，而真正重要的知识却没有留意太多。在摄影作品中，构图的基本原则是“减法”，即尽量把主题无关的元素从画面中减去。课件的制作可以借鉴这个原则，先用“加法”把平时搜集的，跟教学内容有相关的素材放到PPT中，然后再做“减法”把重复和相关性不大的素材摒除。
而在每张幻灯片中的每个知识点的呈现也应该是有序列的，而不是整体出现的。比如下图：还是以七上《Do you have a soccer?》为例，这是的一张PartE幻灯。
首先，一张幻灯中所有的内容都应当是高度相关的，这里的内容是以动词have和祈使句和描述性形容词教学为主题，和教科几乎完全一致，只是我设计了一组画面。笔者设计的呈现顺序是：1.出现图片，让学生讨论由图片联想到的单词。2.逐个出现图片上方单词，让学生单词词组。3.学生根据其中两到四个单词连词成句后（不限定句式），呈现句型。4.依次出现两条红线，在学生猜测意思后分别讲解。5.请学生根据图片和词组再自编句型和对话。这样的呈现不仅避免了泛泛其谈也使学生学有所得。而倘若所有的文本框都是同时间呈现的话，直接看到结果的学生恐怕也就丧失了学习的兴趣。
在制作过程中，模板与色彩搭配也是要考究的。和网页的设计一样，PPT也忌讳“五颜六色”，过多的颜色会显得杂乱，并分散学生的注意力。一般来讲，除了黑色和白色外，最多搭配3种颜色。建议每个课件准备两种色彩搭配以适应不同的环境光线。第一种蓝底白宇，适合在环境光线比较强的情况下使用，这种色彩搭配既能让学生看清文字，又不易产生视觉疲劳。第二种白底黑字，适合在较暗的环境下使用，因为白色的底版让学生可以可以看清教师的“身体语言”。
四、还需注意的几点
1.课件制作完成一定要做整体的检查和修改。这个主要是为了避免科学错误和理顺教学思路，为之后顺利的课堂教学展开做好准备。
2.课堂上应仔细观察学生的反映，并就情况可对课件做适当的调整。
3.不能因课件而放弃板书的使用，因为课件中没有哪张幻灯片是可以从头至尾一直呈现在学生面前的，教师需要将课堂的教学重点保留在黑板上。常见的错误是，很多英语课堂上，甚至连单元的标题在黑板上也没有呈现。一堂完整的英语课，板书上应有完整的标题，新授单词和主要句型。
【结语】
教学是学生为主体、以教师为主导一个过程，任何类型的多媒体课件在这个过程中都只是一个辅助手段。PPT使教师能够把一堂课的重点突出、难点分散，把难以用语言描述的原理和过程用多媒体素材形象、直观地演示出来。但课件不是一节课的全部，整个课程仍要以教师为主导，所以，我们不必把课件做得面面俱到，更不能把应该由学生思考的问题那么轻易地展示出来，我们所要做的事情是通过课件的展示来激发学生积极学习的兴趣，促进学生的主动探究与思考，促进学生创造性地学习。
推荐第8篇：《大江保卫战》PPT课件制作和使用说明
《大江保卫战》PPT课件制作和使用说明
制作说明
《大讲保卫战》是苏教国标本五年级语文下册第22课。本课件使用powerpoint2003制作，以“自由读第2—5自然段，画出让你心灵受到震撼的句子。”为主要教学内容，赞扬解放军战士勇往直前的精神风貌，表达子弟兵与人民的鱼水深情。用歌曲《为了谁》配上解放军官兵抢险的录像导入渲染气氛后，出示“自由读第2—5自然段，画出让你心灵受到震撼的句子。”主界面，预设了“学生读课文画句子”的6个重点句子幻灯片，都插进了不同颜色的文字及与文字表达内容相应的照片，让学生领略了九江大堤上动人的一幕，激发了学生对子弟兵的敬佩之情。
使用说明
运行环境不低于Windows2000操作系统。本课件操作简便，打开课件文件夹，打开《大讲保卫战》PPT，点击放映， 在“自由读第2—5自然段，画出让你心灵受到震撼的句子。”主界面设计了标有序号的链接动作按钮，被链接的幻灯片都设计了返回主界面的动作按钮，操作时点击相应的动作按钮即可。
推荐第9篇：课件制作和实验操作考核方案
无法忘记，因没有末班公交车时的无奈。无法忘记，周围三里地内没有灯火的孤独。
无法忘记，刮风下雨时的恐惧。
无法忘记，不会做饭时做的馒头能砸死狗的笑话。
但我永远不会忘记，56班学生因我的脚崴了之后专门组成八人小分队，亲自背着老师
上下课堂；
我永远不会忘记，73班学生因为会考失败，自我反省，自我批评时感人肺腑的言语。
我永远不会忘记，同学们为了让“流动红旗”天天驻我家，天不亮就到校生好火炉，擦
洗桌凳，书声琅琅。
我永远不会忘记......
我永远不会忘记，作为一名教师最大的幸福就是学生的幸福，家长说：“遇到一个好老
师是学生的幸福。”我要说：“遇到一批好学生是老师的幸福。”因为正是我们可爱的学生让
我明白了生命的意义，明白了人生的可贵，明白了“选择教师，就等于选择了奉献”。而今，
我更加坚定了自己的选择。我庆幸我是一名教师，我有我的天堂，我有我的地盘。而且我的
地盘，我做主。那就是：让每一朵鲜花都绽放，让每一个笑脸都灿烂，让每一个生命都怒放。
如果你是一缕阳光，那你就该温暖一寸土地。
如果你是一股春雨，那你就该滋润一片土壤。
如果你是一片绿色，那你就该装点祖国江山。
我是一名教师，我要甘撒一腔热血，于三尺讲台之上。
总之，在我的班级，我实行自主管理，发挥学生个性，民主管理班级，在竞争合作中求
得发展，实现了零流失，零迟到，零旷课，学习文化与能力提升并重，真正培养德才兼备的
新型人才，深受广大家长的好评。我班成绩连续位列本县前茅。本人也被评为县优秀班主任，
县教学能手，并代表我县参加市里的比赛。在我看来，金杯银杯不如老百姓的口碑，只要你
能放心把孩子交给我，就是给我最大的肯定和鼓励。在今后的工作中，我将继续勤勤恳恳，
兢兢业业，认真做好每一件事，本着对事业的痴心，对学生的爱心，对工作的热心，对未来
的信心，努力工作。惟愿：甘心化作春雨洒，换来桃李满园春。
推荐第10篇：地理课件制作和应用中的问题与对策_地理论文
计算机辅助教学发展十多年来，已经成为中小学常规教学中的重要手段，特别是在地理学科中的运用更为广泛。据统计，在有能力实施计算机辅助教学的学校中，地理课件的使用率占整个课时的70％以上，高据各科之首，当然这是和地理学科的特点密不可分的。中学地理教学内容具有涵盖广、综合性强、难度大等特点，注重培养学生空间分析和综合分析的能力，而地理课件具有的形象、直观等特点恰好可以帮助学生建立空间模型，加深对难点的理解，达到事半功倍的效果。但是地理课件在地理教学中的高使用率并不能说明地理课件的制作与使用已经十分成熟和完善，相反，在实际操作中还存在许多问题，这些问题，有些是学科共有的，有些则是地理学科所特有的，以下从几个方面对此进行论述。
一、地理课件制作中的问题和对策
（一）课讲软件平台参差不齐目前制作地理课件所使用的软件平台，主要有以下几种：1．Office中的PowerPoint。这是一个简便易学的幻灯片制作工具，具有丰富的模板和强大的帮助功能，适于制作静态图片和文字的“讲义性”课件。但是就地理学科常用的绘画和动画功能而言，PowerPoint存在较大的缺陷，基本上无法实现动态的过程演示。2．Flash动画。Flash是近年来使用最广的二维动画制作软件，绘画和动画功能十分强大，且提供给制作者很大的发挥空间，从网上一些优秀的Flash作品可见一斑。用Flash制作课件片断是较好的选择，但是Flash作品的质量与作者的制作水平和审美角度密切相关，因此，课件的质量参差不齐。3．3Dmax。用3Dmax制作三维立体动画课件是许多计算机水平较高的地理教师的选择，因为3D动画形象生动、逼真，最适于制作运动和质感强的课件，例如，地球运动、月相变化等。但是3Dmax的功能复杂，对计算机硬件和制作者水平要求较高。因此，在地理课件制作中并没有得到普遍推广。4．Authorware。这是一个基于流程图的多媒体创作工具，特点是功能强大，配以丰富的函数实现灵活多变的媒体编排和系统导航，制作容易，能较好地体现课件的完整性，是最好的多媒体系统集成工具。缺点是对多媒体本身的制作功能欠缺。另外，近年来从事一线教学的地理教师更重视课件片段的制作和使用，Authorware制作的完整、华丽的课件反而不受重视。除此之外，用于辅助作图和修图的工具还有Photoshop、画图板等。通过以上分析，不难发现目前地理教师所使用的课件软件平台种类多且各有利弊。如果各类软件能综合使用，取长补短，应该是最佳选择。但是地理教师不是专业的图形、图像设计人员，不可能对所有制图、动画软件都了如指掌。当然如果软件工程师能够开发出功能更加强大，适用于教学课件制作和集成的软件平台，这些问题就迎刃而解了。在目前的情况下，要想利用现有软件制作质量较高的课件，一是熟练掌握1～2种软件工具如 Powerpoint、Photoshop或 Flash，配合使用；二是注意平时积累素材，相互交流，互通有无。软件归根到底只是课件制作的手段，所谓“巧妇难为无米之炊”，如果课件的素材不够丰富，再好的软件也只是摆设。
（二）资料库的建立和管理不完善目前，地理教师越来越重视开发CAI资源，因为无论多么优秀的教育专家和教师他们所开发的课件，只能适用于某一特定的教学情境，无法适应千变万化的教学情况。课堂是教学的精髓，是师生相互交流，相互影响的平台。照搬完整课件，就是固化了教学的内容和策略，甚至固化了表达、呈现方式和顺序，“代替”了教师的教，“模式化”了学生的学，丧失了教师和学生的个性。因此，积累丰富的图、文、声、像资料库，制作个性鲜明、丰富多彩的课件才是地理教师所追求的。资料库的建立需要长时间的积累和完善。好的资料库是制作课件的基础，如果资料库内容翔实，检索方便，那么课件的制作就是简单“组装”的过程了。目前无论是地理网站还是学校地理教研组或是个人都有资料库，资料库无论规模大小都或多或少存在一些问题：1．资料欠丰富，更新慢学科的发展是无止境的，资源库应该把握学科发展的脉搏，及时对内容进行删减和扩充。资源库应该具有实效性和前瞻性，例如，目前地理新课程标准的研究正在展开，资源库应该从现在开始就注意搜集相关信息和素材，及时补充。如果等到新课标已经广泛推广才手忙脚乱地收集资料，那就起不到应有的作用。2．分类不合理目前资料库的分类大致有两种，一种是根据现有教材的课程体系按章节编排，即每一章节的图、文、声、像资料集合在一起。这种分类方式的优点是查找方便，缺点是灵活性差，如果教材的内容或编排顺序发生变化，体系也要随之变化。第二种是按媒体类型分类，即把文字、图片、声音图视频资料作为一级目录，这种分类的优点是不必特别考虑教材内容的变更，缺点是查找费时。相比较而言，科学的分类方法应该是按照专题分类，如按地球运动、大气环境、农业、工业、区域地理等专题分类。这种分类方法既不脱离教材的章节编排又有一定的综合性，灵活性也较好，不必随着教材内容的变化而频繁修改，而且搜索的速度也比较快。广义而言，互联网是地理学科最大的资料库，只不过这个资料库内容庞杂、包罗万象，我们只要熟练掌握搜索方法和筛选技能，就能找到有用信息，建立属于自己的资料库。总的来说，课件的制作是属于技术层面的，好的课件关键在于应用。
二、课件应用中的问题
（一）重“量”不重“质”随着计算机在学校的普及，课件的应用已经越来越普遍，有的老师几乎每堂课、每个教学环节都使用课件，粉笔成了多余的摆设。这种从一个极端到另一个极端的做法实在是不可取的。课件的设计应该遵循必要性原则，如果盲目地把所有的内容都制作成课件，那就成了“电灌”方法，和以前的“满堂灌”没什么本质区别。
（二）重“教”不重“学”有些教师的课件主要体现教师“教”的思路，较少涉及学生“学”的过程，在这种情况下，学生参与教学的机会较少，大部分时间都处于被动接受状态，学生的主动性和积极性得不到充分的发挥，不利于创造性人才的成长。所以，一个优秀的课件，需要精心的策划、细心的制作和恰到好处的使用，才能收到良好的课堂使用效果。因为教师和学生是课堂的主角，课件只是辅助手段，如果夸大课件在课堂中的作用，就是本末倒置。随着课程改革的深入，地理教师在使用地理课件教学中一定会有新的体会和收获。（摘自：《中学地理教学参考》2004.4）
第11篇：卖火柴的小女孩课件设计制作和使用说明
卖火柴的小女孩课件设计制作和使用说明
一、说教学策略
《课标》中指出：阅读是学生的个性化行为，不能以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，教学中采用情境教学法为主，辅以点拨引导法，以教师引导，学生思考讨论，交流的形式，让学生在情境中开展学习实践活动。
二、说教学过程
根据我在本课所采用的教学策略，把教学过程分为以下几方面：
一、复习导入；
二、围绕中心，提出疑问；
三、问题导读，品析“幸福”；
四、问题导读，体会现实；
五、总结读法和写法；
六、拓展延伸；
七、课堂小结；
八、布置作业。
（一）复习导入
阅读教学中各个环节都要特别重视创设情境，激情激趣，因此，在开课时，运用课文情境，激发学生情感，以一个简单的问题：“这是一个怎样的小女孩？她会有怎样的命运？”引入新课，把学生极快地引入到课文的情境中去，这样的引入为学生理解课文重点句子，体会感情，奠定了良好的基调。
（二）围绕中心，提出质疑
《课标》中提出：教学中应鼓励学生选择适合自己的学习方式，而六年级学生已经掌握了一些学习方法。因此，开课后，让学生自由读书，读出自己的初步疑问。重点出示：“谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。”让学生质疑，他们可能提出以下疑问：“多么美丽的东西”指什么东西？为什么会看到？怎样看到的？两个“幸福”是什么含义，小女孩真的得到幸福了吗？然后启发他们去寻找答案。
（三）问题导读，品析“幸福”
教师从学生的疑问出发，自然归结到一个问题“她曾经看到了哪些美丽的东西，使她感到幸福？”过渡到对课文第二部分的学习。
一、浏览课文，了解小女孩是在什么情况下擦燃火柴的，看到了什么；
二、接着看图片课文，搞清楚小女孩擦燃火柴后为什么会看到这些事物；
三、最后感情朗读课文，把自己的体会表达出来。为学生自主、合作、探究学习后面的课文起到指导作用。
《语文课程标准》基本理念中提到：语文教学应注重能力的培养，体现出自主、合作、探究的学习方式。强化学生自能读书能力的培养。于是，我让学生运用刚才总结的“默读、了解内容；轻读，体会含义；朗读，情感表达。这样的学习方法，小组合作学习小女孩第二次到第五次擦燃火柴的情景。学生抓住重点句段进行朗读，写出自身独特感受，即作批注。让学生获得初步的情感体验。
紧接着导入到对最后一句话的理解，学生就自然而然地体会到了两个“幸福”的不同含义，难点就不攻自破！
（四）问题导读，体会现实 以“火柴再温暖，再明亮，带来的幻觉再幸福，总是要消失的。当火柴熄灭后，小女孩又回到怎样的现实中呢？”导入对现实的学习。 首先让学生找出描写火柴熄灭后的现实情况的语句，指明反馈。然后，教师利用幻灯片出示重点语句，学生齐读，交流对比幻想与现实后的感受。随即出示小女孩五次擦燃火柴的句子，自由读，比较前后的不同表现，谈体会。引出小女孩对美好生活的迫切渴望，进一步感受现实的残酷。
最后在升华感情的前提下，配乐朗读最后两段，学生对课文主题的体会就更深了。
（五）总结读法和写法
通过刚才学生的学习，让学生把学习的收获进行汇报。根据学生的汇报，总结学习方法。
在讨论“这篇童话为什么让我们如此感动？”，体会文章的写作特点。
（六）拓展延伸
1．请学生说读完这个感人的童话后想对那个可怜的小女孩说的话。阅读链接诗歌《你别问，这是为什么》，再把你想说的话写下来， 起到练一练的目的。
2．激发学生课外阅读安徒生的其他童话作品。
（七）课堂小结
（八）布置作业
以“爱阅读的同学，读读安徒生的其他童话故事；爱讲故事的同学，把这个故事讲给家人听；爱写作的同学，写写你想对小女孩说的话。”为作业，减小学生心理压力，跟好地起到巩固知识的效果。
三、说反思
虽然精心设计了、用心去做了，但因为教师个人精神紧张、情绪不太投入，没有很好地把握住“读”这一环节的教学，导致整堂课气氛不太活跃，影响了学生的理解程度。
第12篇：浅谈如何制作和使用英语PPT课件
浅谈如何制作和使用英语PPT课件
摘要 PPT课件作为一种新型的教学工具，在英语教学中实现了普遍应用并得到快速发展，有效提高了初中英语教学水平。结合自身教学实践，对在英语教学中如何制作和使用PPT以及PPT使用中应注意的问题进行简单梳理。
关键词 初中英语；PPT；课件
中图分类号：G434文献标识码：B
文章编号：1671-489X(2014)11-0047-02
1 初中英语教学PPT课件制作及其特点
PPT作为一款文稿演示软件，其独特的魅力和作用在英语教学中越来越显示出其重要性。初中英语PPT主要包括教学重难点的展示、词语的展示、语法的展示以及教师根据PPT提供的强大素材库进行的图片设置、图片切换等相关的动画展示。教师可以根据教学内容制定出任何形式的教学课件。在制作过程中，笔者一般是根据具体的教学内容、教学重难点选择适合的背景图片，或者是通过自己寻找相关的图片进行插入的操作，也可以进行超链接的操作，把与教学有关的音频、视频等作为教学资源链接到课件中来，这样就拓展了教学的资源，使学生在相对的时间内获得更多的信息量，丰富学生的知识，起到很好的教学效果。PPT课件的科学性、知识性、趣味性、通俗性、完整性等特点更是显示出PPT课件在初中英语教学中的强大魅力。
PPT可以实现多种媒体的综合运用PPT课件集合了图片、音频、视频等各种资源，充分调动学生的视觉、听觉等感官来实现对教学内容的综合掌握，给学生创造了一种全方位、多角度、立体式的接受知识的氛围，更加符合人类思维的发展与认知规律，能够取得良好的教学效果。同时，由于多种媒体的使用，最大程度地激发了学生的学习兴趣，提高了学生学习的积极性，使学生更能以一种积极主动的态度去学习、去探究，在有效增强教学效果的同时对学生创新意识和创新能力的培养也有着重要的作用。
PPT课件能够增加学生的学习趣味从一定意义上讲，PPT课件不仅仅是为了完成相关的教学任务，不仅仅是对教师备课的深化与拓展，制作PPT更是一种艺术创造，制作出精美、具有较高欣赏价值的课件，能够有效地激发学生的学习兴趣，培养学生的审美能力和审美观点。因此，课件的制作要尽量做到有趣味性和观赏性。
生活化教学是现代教学理论的一个重要内容，它强调学生通过身边的感悟，通过对社会生活的认识达到对知识的理解与运用。英语作为一门应用性较强的语言学科，最有效的教学方式就是为学生创造一种英语的语言环境，使学生在这种环境中培养听说读写的能力，从而加深对知识的理解，增强知识的运用能力。
为此，在日常教学中，笔者尽量通过PPT为学生展示一些真实的生活情境，实现英语教学效果的最大化。如笔者在讲授初中英语“现在进行时”这一知识点，设计了一幅常见的生活情境的图片（图1），一下子把学生从课堂拉回了现实生活，激发了学生的学习兴趣。
PPT课件更具有实用性对重难点知识的突破，在很大程度上决定了教学效果的好坏。传统的教学手段，通过学生的反复记忆、反复练习，通过不断强化学生的记忆来实现对重难点的突破。PPT课件的出现则很好地优化了这一过程。教师在备课的过程中，把重难点知识展示到相关的幻灯片上，使学生能更加直观地面对重难点知识，教师在PPT的帮助下也能更好地去讲解重难点，使学生在高度集中的状态下有效地掌握了重难点。因此，在课件的制作过程中，要坚持把课件功能的强大、素材的丰富与教学内容的重难点有机地结合起来，突出PPT课件的实用性，实现教学手段与教学目标的有机统一。
2 初中英语PPT课件制作的几点经验
在目前国内关于多媒体课件的制作软件中，广大教师最常用的软件之一就是PowerPoint软件，这款软件集合了各种精美的背景材料，提供了强大的编辑功能，教师能够根据教学的实际需要制作出适合教学内容的课件。下面结合教学经历，笔者谈谈制作PPT课件的几点体会。
多媒体课件的取材要尽量生活化生活化教学作为现代教育理论研究的重要成果，已经显示出在增强课堂教学效果中的重要作用。同其他学科一样，生活化也是初中英语教学的一个重要特点。因此，在PPT制作中，要尽量选择与学生的生活密切相关的内容，这样就能够使学生有话可说，并在这一过程中锻炼口语交际能力。
PPT制作背景图片要清晰明了很多教师在课件制作中为了单纯追求“美”的效果，过多使用一些过于精美的图片，这些图片在一定程度上转移了学生的注意力，达不到实际的教学效果。同时，在PPT背景中，要尽量消除各种动画声音，动画声音的播放最初的目的是为了引起学生的注意力，但如果教师不加注意，很容易造成学生在认真听讲的过程中受到干扰，打破安静和谐的教学环境。
不宜把课件数量做得太多有些教师为了突出课件的作用，使用了长时间、大容量的教学课件。由于课件太长，以至于取代了常规的英语教学，而使英语教师变成了计算机的操作者，使得教师在教学过程中的主导作用没有得到体现，教师在教学过程中的主动性和创造性受到禁锢。而且长时间、大容量课件的制作会耗费教师大量的时间与精力，人为地提高计算机辅助教学的难度，影响教师使用计算机辅助教学的积极性。学生在长时间观看的过程中容易产生视觉疲劳和心理疲劳，使得学生的注意力难以保持，甚至产生厌倦心理。因此，在满足教学需要的前提下，课件制作应该尽量做到短小精悍。
3 制作和使用初中英语PPT课件教学中需要注意的问题
在制作和使用PPT课件教学中，需要教师认真思考和处理一些重要问题，坚持一定的原则，才能实现PPT课件教学效果的最大化。
一方面，注重课件风格与教学内容的一致性。在日常的教学活动中不难发现，部分教师在制作英语课件时，恨不得每个幻灯片都有一个独特的风格，都有精美的图片，各种音频、视频齐上阵，俨然在制作一个精美的工艺品而不是在制作初中英语教学使用的教学课件。这就严重地偏离了课件制作的初衷，过于注重形式而忽略了课件的本质功能。
在PPT课件制作过程中，教师要始终坚持围绕具体的英语教学内容来设计相应的课件，在设计课件制作脚本的过程中，要尽量体现自己的教学思想、教学风格。如事先根据具体的教学内容（日常用语、词汇、语法等）进行精心的安排，使学生更容易达到教学目标。
另一方面，不能使投影屏幕完全取代板书。要清醒地认识到，PPT课件只是一种教学辅助手段，而不能完全取代教学板书。有的教师在英语教学中单纯地使用一个课件来完成整个的教学任务，而把黑板闲置不用，这种做法是极其错误的。虽然PPT课件有着自身很多的优越性，但传统的板书在现代化教学中还有一定的可贵之处，它可以突出教师的教学重难点，提醒学生哪些英语知识容易出错，哪些是需要强化记忆的，等等。
PPT课件的制作要始终坚持为英语教学服务的目的，充分认识和发挥PPT在英语教学中的特点及巨大作用，避免一些过于偏激的行为，就能实现PPT在初中英语教学中效果的最大化。
参考文献
[1]张玲玲,高升.浅谈多媒体课件在初中英语课堂教学中的应用[J].中国现代教育装备,2013(4):52-53.
[2]沈晓红.使用Power Point制作英语教学课件[J].教育实践与研究:B,2013(6):43-45.
[3]陈星.浅谈如何提高初中英语课堂教学效率[J].学周刊,2012(20):93.
第13篇：《图表的制作和修饰》教学设计
《图表的制作和修饰》教学设计
一、教学分析及设计理念分析
《图表的制作和修饰》是冀教版《初中信息技术》第一册第十六课的内容，本节课主要学习数据图表的创建、编辑以及打印。在设计本课时，我着重体现以下思想。
1．讲练结合。在课堂上要坚持精讲多练的原则，精讲重点、难点知识，注重让学生动手操作。
2．改变学习方式。让学生主动、愉快地学习。
3．情境与任务驱动的整合。创设适当的情境后再抛出任务，让学生在有趣的情境中快乐地接受任务。
4．注重学习体验。让学生在失败和成功中体验学习。
二、学生分析
1．学生通过学习掌握了Excel一些基本知识和技能。
2．在七年级数学中已经学习了一些有关图表的些知识。
3．在地理学科、小学数学时已经接触到了一些知识。
4．学生学习兴趣很高。
三、教学目标分析
1．知识与能力：了解图表的用途，学制作和编辑图表。能够熟练地创建、调整和修改图表。
2．过程与方法：通过实践与创新体会自己制作出图表的自豪感，通过与同学的比较找到自己的不足之处。
3．情感态度与价值观：培养严谨治学的态度和探索精神。
四、教学重点、难点分析
教学重点：创建图表。
教学难点：增加和删除图表选项。
五、教学过程
1．创设情景，激发兴趣
师：在日常生活中，我们也许无法记住一连串的数字，以及它们之间的关系和趋势。但我们可以很轻松地记住一幅图或一个曲线。我们可以将数据转变成图表，使其更容易理解和交流。图表是由图表标题、数据系列、图例、坐标轴（数值轴和分类轴）、网格线等组成的。
师：图表是以数据表为基础的。在创建之前必须事先建立相应的数据表格。下面我们分析一下本节所需要用到的表格。如下图
师：在网龄与网络认识的关系反映在坐标系中，那什么表示横坐标？什么表示纵坐标？
生1：网龄表示横坐标。
生2：网络认识包括正面认识和负面认识表示纵坐标。
师：你们回答得很好，下面我们就开始输入数据，为创建图表做准备，看哪位同学输入最快。
众生：打开Excel表格，输入的内容，建立数据表格。
师：指导学生输入表格。
2．创建图表
师：要使用图表表现数据，首先需创建图表，单击“常用”工具栏中“图表向导”按钮，或选择“插入→图表“命令，打开“图表向导”对话框。
师：“图表向导”分为四个步骤，以下我给大家先演示一下，同学们可先和老师一样去做，熟练后可以在步骤中任意选择，创建你喜欢的图表。
师：步骤一，在“标准类型”选项卡中，选择“图表类型”中的一种，再选择“图表子类型”中的一种，单击“下一步”按钮，如下图所示对话框。
师：步骤二，用鼠标拖动的方法选定“区域的数据”，单击“下一步”按钮，如图所示的对话框。
师：步骤三，单击“标题”选项卡，在“图表标题”框中输入“网龄与网络认识”。单击“图例”选项卡，选择“显示图例“，确定其位置为“靠右”，单击“下一步”，按钮，如图所示的对话框。
师：步骤四，选择“作为其中的对象插入”选项，单击“完成”按钮，结果如图所示。
师：现在大家看到的就是我们创建的图表。从图表中了解到随着网龄增长和思想成熟，对网络的正面认识会越来越多、占据主导地位。
众生：练习：创建图表。
师：个别指导，有问题及时反馈。
3．编辑图表
师：由于自动生成的图表并不是很美观，可对图表格式进行进一步的设置。一个图表中包含图例、图表标题、坐标轴、网格线、数据标志、数据系列等多种对象，在每个对象各自的格式设置对话框中可以进行设置。
师：打开格式设置对话框的方法：
（1）在图表的各个对象上双击，即可打开相应的设置对话框；
（2）在“图表”工具栏中的图表达式对象下拉列表框中选择需要设置的对象，然后单击
师：下面请同学们回答图表各部分的名称，
按钮即可打开相应的设置对话框。
生：回答问题。
师：在word中我们已经学过修饰图表，下面哪位同学演示一下。
生：演示。
师：下面老师美化的图表，你们会美化得更好，看谁做得又漂亮又快。
生：练习美化图表。
师：个别指导，及时反馈。
师：现在同学们互相比较一下图表，看一看谁的最好，每组选出一名来。
生：比较作品。
4．打印图表
师：（教师边讲边演示）工作表中的表格线打印时是不显示的，若显示表格线，需要设置表格边框。首先选中A1：C8，然后选择
右边的小三角，选择“所有框线”
，在工作表中所有的边框线都有了。（还可以通过“格式”→“单元格”来完成以上操作。）
师：（教师边讲边演示）在excel中的“页面设置”word中的一样。
生：练习打印图表。
师：个别指导。
5．小结
本节课主要学习数据图表的创建、编辑以及打印。图表是以直观的、点线面构成的图和行与列组成的表来反映数据信息，反映的是数据之间的关系及其变化趋势，不同类型的图表风格是不同的，在表现信息的效果上也是不同的。
6．作业
练习本节“实践与探究”的第
1、2题，然后把本节的图表创建成条形图、拆线图、面积图、饼图比较一下有什么不同。
六、教学反思
本课教学以“情景导入→知识建构→综合应用→自主创新”为主线，提高了学生学习的主动性。通过本节课了到学生们的创新能力很强，出现了好多漂亮的图表。教师要营造交互式的学习环境，给学生更大的主动权，满足学生个性化的学习需求。教师的引导与学生的思考融为一体，符合学生的认知规律，有助于学生全身心地参与到学习中去。要让学生在课堂上真正“动”起来，教师在课堂预设与生成的诸多环节都要精心设计，科学处理，以理性的思维去点燃学生求知的火焰。
参考资料：
[1]河北电化教育馆．信息技术1．河北：河北教育出版社．2006，102-106．
[2]导向科技．非常容易—电脑办公．北京：人民邮电出生社，2006，94-96．
[3]方其桂．中学信息技术学习指导和会考指南．北京：人民邮电出版社，2002，129-131．
附：《图表的制作和修饰》教学过程流程图
第14篇：幻灯片的制作和播放教学设计
“幻灯片的制作和播放”教学设计
福泉市第一中学 王鸿
一、教学目标 知识目标：
1、会启动PowerPoint 2003，会将文件保存到指定文件夹中
2、掌握用PowerPoint 2003创建文本幻灯片的方法
3、掌握设置幻灯片播放效果以及播放幻灯片的方法 能力目标：
培养学生的自学能力和审美能力 情感目标：
培养学生学习PowerPoint 2003的学习兴趣
二、教学重点、难点
1、教学重点：幻灯片的制作和播放
2、教学难点：幻灯片的制作
三、导入新课
教师播放幻灯片演示文稿，讲解幻灯片演示文稿的功能：主要用于设计制作广告宣传、产品演示。利用PowerPoint，不但可以创建演示文稿，还可以在互联网上召开面对面会议、远程会议或在Web上给观众展示演示文稿。随着办公自动化的普及，PowerPoint应用越来越广。
四、讲解新课
1、启动PowerPoint 2003 （教师讲解并演示）利用网络教室软件，演示PowerPoint 2003启动
过程，介绍PowerPoint 2003窗口。
2、创建文本幻灯片，设置文本格式 （1）创建文本幻灯片
（教师讲解并演示）启动PowerPoint 2003后，系统会自动创建一个只有一张标题幻灯片的且名为“演示文稿1”的演示文稿。此时，在文本预留区内单击（或双击）鼠标，激活该区域，选择一种自己的输入法，就可以在幻灯片中输入文本了。
任务1：在新建标题幻灯片中输入主标题“我是一名中学生，我喜欢计算机”、副标题“我的理想是好好学习”。( 学生操作实践，教师巡视指导。) （2）在幻灯片中设置文本格式
（教师讲解并演示）文本输完后，往往需要设置文本格式，使版面美观大方。设置文本格式的具体操作步骤如下：
用鼠标选中需要进行设置的文本，单击“格式”菜单中的“字体”命令，在弹出的“字体”对话框中，根据需要设置字体、字号、字形和颜色等选项。设置好后，单击“确定按钮”就可以了。
任务2：设置主标题文字格式,字体“宋体”、字型“常规”、字号“40”、颜色“红色”。( 学生操作实践，教师巡视指导。)
3、设置播放效果
（1）设置幻灯片的切换效果
（教师讲解并演示）选定需要设置切换效果的幻灯片，单击“幻灯片放映”菜单，选择其中的“幻灯片切换”命令。在弹出的“幻灯片切换”
任务窗格中，单击选择一种幻灯片切换方式，就设置好了幻灯片的切换效果。
（2）设置自定义动画效果
（教师讲解并演示）选定需要设置动画效果的幻灯片，单击“幻灯片放映”菜单，选择其中的“自定义动画”命令。选定幻灯片中需要设置动画效果的对象，在弹出的“自定义动画”任务窗格中单击添加效果并选择相应效果即可。
学生操作实践，教师巡视指导。
4、保存文件到指定文件夹中
单击“文件”菜单中的保存命令，或单击工具栏上的保存按钮。就会弹出一个“另存为”对话框，在对话框中选择“保存位置”为指定的文件夹，输入“文件名”单击保存按钮。
学生操作实践，教师巡视指导。
五、练一练，比一比
（学生分组）利用所学PowerPoint 2003的知识，让同学们创建一个含有一张主标题为“自我介绍”，副标题为包含自己“姓名、性别、年龄、爱好和班级”等内容的幻灯片的演示文稿！以自己的名字为文件名保存在自己文件夹中。
六、课堂小结
（师）通过本节课的学习，同学们初步掌握了幻灯片的创建和播放，但每张幻灯片都仅仅由简单的文字构成，感到非常单调。在想制作更复杂、更有新意的幻灯片或演示文稿，我们将在今后的学习中去探索。
第15篇：课件制作和教师正常工作的矛盾和探讨
课件制作和教师正常工作的矛盾和探讨
近几年来，计算机辅助教学（CAI）这一新的教学手段如雨后春笋般地直冲云霄。广大教育工作者也希望迫切改变传统的教学，于是各地开展了多种多样多媒体教育教学的实践活动，比如CAI课件评比，观摩多媒体演示公开课，CAI教学论文评比，各市、地之间的交流考察等等不一而足。我区也于前年和去年相继举行了各学科CAI课件评比活动以及展示会，到会的有各地区、各学区、各学校的教师和各级教育部门领导。针对于此，我调查了我校及外校、外区部分教师对CAI的态度和看法、教师利用CAI课件这种新的教学手段的评价，对制作教学课件与正常工作之间的看法，并结合网上的调查数据（数据来源于我校主页的调查表）草成此文。
一、CAI的优越性得到一致公认。
很多老师听说过CAI一词，但是对它的具体名称和意义的了解比较含糊。我查阅了许多资料，找到了它的比较全面的解释：
CAI：Computer Aided Instruction的缩写，名称为：计算机辅助教学。
该术语是一种作为教学工具而编制的教学程序。CAI程序采用辅导，练习及提问与回答形式来阐述问题，并测试学生的理解能力。CAI是非常好的工具，能描述实际物体，并允许学生调整自己的学习进度。从它涉及的学科和复杂性来说，包括初等算术，高等数学，自然科学，历史，计算机研究，特殊专题等。现在最常使用的辅助教学软件是PowerPoint，Authorware，Director，Premiere。还有许多学校已经在用FLASH等。POWERPOINT适合于开发演示型的多媒体课件；AUTHORWARE则用来开发交互性强的多媒体课件。FLASH则主要用来制作网页形式的课件，更多的优点是占据磁盘空间少，动画效果好，交互性很强。 多媒体课件具有效果明显、直观性好、目的明确、有针对性、信息量大，易于控制、交互性强等特点，在被调查对象中100%的教师和学生认为CAI能提高教与学的效率。教师们普遍认为有了CAI，他们上课时更灵活了，学生的注意力也集中了，教学效果有了明显的提高；学生们则认为有了CAI，老师的讲课内容更加新颖而充实，他们面对的不只是过去的一块黑板和一支粉笔，或者是一些静态的图片，而是一个个生动形象，妙趣横生，声情并茂的“闪光”世界！比如语文课《长征》，学生对以前红军长征的情况知之甚少，难以入情入境。这时放上一段录像，让学生在看影片的同时顿悟文章的感情和尊敬革命前辈、珍惜今天幸福生活的思想。数学课学习《长方形与正方形》时，小学生的空间思维比较弱，但是通过看课件的具体演示，化抽象就为具体了。难点也就迎刃而解。其他的音乐、美术、自然、社会等科目也有异曲同工之妙。
正因为CAI课件在教学中有着其他教学手段不可替代的优势，所以很多教育工作者是不辞辛劳，不怕困难地学做CAI课件。但是教师毕竟是教师，他们不是受过专门训练的电脑课件制作人员，因此在制作课件时就与正常的教学工作发生了很大的矛盾。具体表现如下：
二、课件制作与正常的教学工作之间的矛盾
1、CAI课件制作过程消耗了教师大量的休息时间。
现在各地开展了多种多样的教学实践活动，其中最热的要数CAI课件的评比，就我区而言，就开展过语文课件评比，数学课件评比，音乐课件评比，思想品德课件评比、英语课件评比等等。既然评比，就有很强的导向作用，模范作用，所以也就有了众多的教师为了评比、上公开课、观摩课等做了许多精美的CAI课件，这样的老师占了95%以上。很多获奖的课件，几乎都是多媒体：运用大量的图片、动画、MTV、MP
3、wav等背景音乐，令人目不暇接；
一个课件占据磁盘空间少则数十兆，多则上百兆；有的32兆内存才能运行。为了能获奖，取得骄人的成绩，很多课件的制作也是几个人花费了几十天工夫。（有的则是请校外专家帮忙，我校教师1999年到2000共完成比较优秀的课件48个，其中每个课件平均花费都在一周以上，个别课件超过一个月）。让许多学科教师望而兴叹。
另外在比赛的时候有的学校领导感叹到： “人家已经是三维动画了，我们还没有二维动画，真是落后了。”回头则是让计算机教师领头成立学校课件制作小组，购置光盘刻录机、数码相机等设备，要\"大力开展计算机辅助教学\"。于是老师们又更努力地继续学习。为了制作一个比较精美的课件，制作课件的老师几乎个个废寝忘食，夜不能寐，坐在电脑面前，形容枯槁。我校曾有三位老师为了制作课件，连续四天三晚没有正常休息，每天大概只休息
三、四个小时。眼窝都深深地陷了进去。
2、课件制作严重地影响了教师的身心健康。
因为现在许多老师没有经过系统的课件制作培训，学校也没有足够的课件制作材料，因此老师制作课件所需要的时间比较长。加之很多老师并不是专门的电脑老师，有80%的老师是在完成本身的教学工作之余去制作课件的，所以工作时间大大地延长了，工作量也大大地增加了。有85%左右的老师在制作课件的那一段时间里，睡眠不好，饮食欠佳，视力减退，个别老师还出现贫血症状，还有的老师因为长期坐着，以至于长了痔疮。尤其值得人担心的是，有很多制作课件的老师中是女老师，将来对生孩子都将造成一定的不良影响。（有一位长期从事电脑工作的女老师就产下一个不健康的婴儿）
3、课件制作影响了正常的教学活动。
虽然说，通过制作课件确实能提高教师微机操作水平，培养掌握新型教学设备的人才，但现实情况是，教师日常的工作已经满负荷，计算机技术发展又这么迅速，教师把过多的精力用于课件制作上势必影响其它的教学活动。如我校一名语文老师为了制作一个课件参赛，她的语文教学工作就临时请了一位代课老师代课。再者，学校的信息也不灵通，往往造成重复选题。最主要的是现在市场上已经有那么多优秀的辅助教学软件我们可以拿来用，学校再花费那么大的人力、物力去应付这些事情，真是劳民伤财!在此笔者引用王珏先生的话\"教师的主要工作应是在教学中适当地应用教学软件，而不是编制软件。\"
三、解决矛盾的方法试探。
1、正确树立CAI课件的制作观。打破传统的CAI课件的制作方法，以积件为基础。今年4月26日在浙江省温州市举行的有关CAI教学研究会也指出：教师在日常的课堂教学中能做到运用各种课件积件就行了，单纯的为一堂课去设计一个40分钟的课件只能算是CAI发展过程中初级阶段的一种特有现象。
2、端正它的“辅助”地位。CAI一般应定位在“辅助”上，是一种教学的辅助手段，教师是整堂课的引导者，而不是简单的操作者。不能为了课件而课件，应该在突破教学难点和重点方面下工夫。只有这样，我们教师才能不让计算机反客为主，让计算机牵着自己的鼻子走，使得学生在课堂上少了一个可以百问不倦的“引路人”。
3、它的制作应有专门的制作小组，教师应学会“拿来主义”。让众多的软件应用和设计交给专门的设计小组，而让教师在CAI教学实施过程中应扮演一个应用、消化者的角色，在平时注意积累各种材料，充分发扬鲁迅先生所提的“拿来主义”。学校或者是区、市教育部门可以和专门的软件制作公司联合开发适合各种课型的交互性和实用性比较完美结合的课件。解决现有的科利华、彭博士等软件和本地区不相容的情况，还能有效地解决普通老师在技术上的难题。
4、每个学校应有一个内部的引进加工中心。为此要配一个以上的专职课件制作教师，适当的制作工具（硬件和软件），以此为基础把外面的素材、积件等进行消化处理并有机地运用到每个学校的实际教学工作中去。有条件的学校可以上因特网，及时到各类教育教学网站上
查找适合自己用的资料。条件有限的最好保证学校有个局域网，达到资源随时可以共享。 总之，万事万物都有它的优点和缺点。我们不能因为它的优点而让它随意滋长，对它趋之若骛；也不能因为它的缺点而对它敬而远之，畏缩不前。我们应该发扬其优点，克服其缺点。只有这样才不会在影响正常教学工作的前提下达到提高教学效果的目的
第16篇：投标书的制作和内容
物业管理投标书是对投标公司前述准备工作的总结，是投标公司的投标意图、报价策略与目标的集中体现，其编制质量的优劣将直接影响投标竞争的成败。因此，投标公司除了应以合理报价、先进技术和优质服务为其竞标成功打好基础外，还应学会如何包装自己的投标文件，如何在标书的编制、装订、密封等方面给评委留下良好的印象，以争取关键性评分。
由于不同物业具有不同性质，不同招标项目具有不同要求，其投标书的内容要求也相应呈现出差异。投标公司在实践中可根据具体情况自行发挥
一)物业管理投标书的组成
物业管理投标书，即投标人须知中规定投标者必须提交的全部文件，主要包括：
1．投标致函
投标致函实际上就是投标者的正式报价信，其主要内容有：
(1)表明投标者完全愿意按招标文件中的规定承担物业管理服务任务，并写明自已的总报价金额；
(2)表明投标者接受该物业整个合同委托管理期限；
(3)表明本投标如被接受，投标者愿意按招标文件规定金额提供履约保证金；
(4)说明投标报价的有效期；
(5)表明本投标书连同招标者的书面接受通知均具有法律约束力；
(6)表明对招标者接受其他投标的理解。
2．附件
附件的数量及内容按照招标文件的规定确定。但应注意，各种商务文件、技术文件等均应依据招标文件要求备全，缺少任何必须文件的投标将被排除在中标人之外。这些文件主要包括：
(1)公司简介。概要介绍投标公司的资质条件、以往业绩等情况。
(2)公司法定代表人证明。包括资格证明文件(营业执照、税务登记证、企业代码以及行业主管部门颁发的资质等级证书、授权书、代理协议书等)、资信证明文件(保函、已履行的合同及商户意见书、中介机构或银行出具的财务状况书等)。
(3)公司对合同意向的承诺。包括对承包方式、价款计算方式、服务款项收取方式、材料设备供应方式等情况的说明。
(4)物业管理专案小组的配备。简要介绍主要负责人的职务、以往业绩等。
(5)物业管理组织实施规划等。说明对该物业管理运作中的人员安排、工作规划、财务管理等内容。
(二)物业管理投标书的主要内容
物业管理投标书除了按规定格式要求回答招标文件中的问题外，最主要的内容是介绍物业管理要点和物业管理服务内容、服务形式和费用。
1．介绍本物业管理公司的概况和经历
除了介绍本公司的概况外，主要介绍本公司以前管理过或正在管理物业的名称、地址、类型、数量，要指出类似此次招标物业的管理经验和成果，并介绍主要负责人的专业、物业管理经历和经验。
2．分析投标物业的管理要点
主要指出此次投标物业的特点和日后管理上的特点、难点，可列举说明，还耍分析租用户对此类物业及管理上的期望、要求等。以下分别对不同性质物业管理中的重点，难点做出分析：
(1)住宅小区
对于住宅小区而言，舒适便捷是业主最起码的要求，高档次的优质服务则是其更高的享受追求，因此其物业管理应当突出的是：
①环境管理。要求物业管理能维护规划建设的严肃性，定期进行检查维修，禁止乱凿洞、乱开门窗的破坏性行为，禁止个别业主随意改动房屋结构或乱搭建行为，保证业主的居住安全。
②卫生绿化管理。定时对小区公共场所进行清扫保洁，及时清运垃圾，并对卫生用具进行清洁消毒；加强小区绿化养护，派专人管理绿化带、花草树木，禁止人为破坏行为。③治安管理。成立保卫处，负责小区内的治安巡逻与防范，确保住户财产安全。④市政设施管理。即市政道路、下水管道、窨井与消防等公共设施的管理、维修、保养等工作。
⑤便利服务。为特殊住户提供各种专业有偿服务和特需服务。
(2)高层住宅
高层住宅相对于普通住宅小区而言，其特点是建筑规模大、机电设备多、住户集中，居住人员的素质也相应较高。因此，这类物业管理的重点应放在：
①机电设备管理。这是大楼的核心部分，如发电机、中央空调、供水、消防、通信系统
等，一旦哪一部分发生问题，必将严重影响住户生活和工作。因此物业管理部门必须备有一支技术熟练的专业人员，做好管理人员的培训，健全各项管理制度，保证能及时排除故障。②保卫治安管理。须设保安班，24小时值班守卫，建立来访人员登记制度，公共场所安装闭路电视监视系统，保证大楼每个角落都能处在保安人员控制中。
③卫生清洁管理。坚持早上清扫楼梯、走廊通道、电梯间等，收倒各楼层垃圾，清洗卫生用具，保持大楼清洁卫生。
④保养维护。主要是对公用设施、公共场所进行定期检查、维修。
(3)写字楼
写字楼作为办公场所，要求环境应保持宁静、清洁、安全，其物业管理重点应放在：
①安全保卫工作。保证防盗及安全设施运作良好，坚持出入登记制度，24小时值班守卫。
②电梯、中央窄调、水电设施维护。保证工作时间上述设备正常工作，不允许出错。③清洁卫生服务。这同高层住宅相类似，但要求更高，应当天天擦洗门窗，清扫走廊，做到无杂物、无灰尘，同时保证上班时间的开水供应。
(4)商业大厦管理
在商业大厦管理中，公司形象、居民购物方便程度是考虑的首要因素，其管理重点在于：
①安全保卫工作。通常大型商业中心客流量较大，容易发生安全问题，故应保证24小时专人值班巡逻，以及便衣保安人员场内巡逻。
②消防工作。管理维护消防设施，制定严格的消防制度。
③清洁卫生工作。有专职人员负责场内巡回保洁、垃圾清扫，随时保持商场环境卫生。④空调或供热设备管理。设立专职操作及维护人员，保证设备正常运转。
以上是针对各类型物业列举其物业管理中普遍的重点和难点，但在具体编写投标书时，投标公司应针对物业具体性质与业主情况，就最突出的问题作详细分析。
3．介绍本公司将提供的管理服务内容及功能
(1)开发设计建设期间的管理服务内容
简要介绍物业管理公司前期介入所应考虑的问题及其意义，接下来就各问题进行详细叙述。
①对投标物业的设计图纸提供专业意见。投标公司应从物业建成后管理的角度出发，考虑设计图纸是否具有操作的可行性，是否方便用户，有时甚至可以就物业的发展趋势提出一些有利于日后运用先进技术管理的设计预留建议。
②对投标物业的设施提供专业意见。投标公司应从使用者角度考虑设施的配置能否满足住户的普遍需要。
③对投标物业的建筑施工提供专业意见并进行监督。包括参与开发商重大修改会议，向业主提供设备保养、维护等方面的建议。
④提出本投标物业的特别管理建议。主要就先前所分析到的管理难点有针对性地提出施工方面的建议，以利于日后管理。
(2)物业竣工验收前的管理服务内容
①制订员工培训计划。详细说明员工培训的课程内容，以及经培训后员工所应具备的素质。
②制订租约条款、管理制度和租用户手册。
③列出财务预算方案。指出日常运作费用支出，确定日后收费基础。
(3)用户入住及装修期间的管理服务内容
①住户入住办理移交手续的管理服务。说明物业管理公司在用户入住时应向用户解释的事项，及其应当承办的工作。
②住，装修工程及物料运送的管理服务。规定用广装修时应注意的问题及应提交的文件。③迁入与安全管理服务。说明物业管理公司应当采取哪些措施，规定业主应遵守的规章制度。
(4)管理运作服务内容
①物业管理人力安排。编制物业管理组织运作图，说明各部门人员职责及其相互关系。②保安服务。包括聘任与培训员工、设立与实施保安制度等应采取的措施。
③清洁服务。包括拟定清洁标准，分包清洁工作的措施，监督清洁工作，以及保证清洁标准的其他措施。
④维修保养服务。编制维修计划，安排技术工程师监督保养工作的实施。
⑤财务管理服务。包括制定预算案，代收管理费、处理收支账目、管理账户等。⑥绿化园艺管理服务。包括配置园艺工，布置盆栽，节日的装饰工作等。
⑦租赁管理服务。这是针对承租用户的管理工作，包括收取租金，提供租约，监督租户遵守规章等工作。
⑧与租用户联系及管理报告。主要包括通知、拜访用户，了解情况，并定期向业主大会报告管理情况等工作。
⑨其他管理服务内容。补充说明由于招标物业的特殊功用或业主特殊要求而需要的其他特定服务。
(5)说明将提供的服务形式、费用和期限服务形式一般分为直接管理或顾问管理，费用和合同期限与服务形式有关。招标方应按照招标人的意见选定服务形式并报价和确定合同期限。
第17篇：ppt母版制作和使用
母版的使用
所谓“母版”就是一种特殊的幻灯片，她包含了幻灯片文本和页脚（如日期、时间和幻灯片编号）等占位符，这些占位符，控制了幻灯片的字体、字号、颜色（包括背景色）、阴影和项目符号样式等版式要素。
母版通常包括幻灯片母版、标题母版、讲义母版、备注母版四种形式。下面，我们就来看看“幻灯片母版”和“标题母版”两个主要母版的建立和使用。
1、建立幻灯片母版
幻灯片母版通常用来统一整个演示文稿的幻灯片格式，一旦修改了幻灯片母版，则所有采用这一母版建立的幻灯片格式也随之发生改变，快速统一演示文稿的格式等要素。
①启动Powerpoint2002，新建或打开一个演示文稿。
②执行“视图→母版→幻灯片母版”命令，进入“幻灯片母版视图”状态，此时“幻灯片母版视图”工具条也随之被展开（如图D）。
③右击“单击此处编辑母版标题样式”字符，在随后弹出的快捷菜单中，选“字体”选项，打开“字体”对话框（如图E）。设置好相应的选项后“确定”返回。
④然后分别右击“单击此处编辑母版文本样式”及下面的“第二级、第三级„„”字符，仿照上面第③步的操作设置好相关格式。
⑤分别选中“单击此处编辑母版文本样式”、“第二级、第三级„„”等字符，执行“格式→项目符号和编号”命令，打开“项目符号和编号”对话框，设置一种项目符号样式后，确定退出，即可为相应的内容设置不同的项目符号样式。
⑥执行“视图→页眉和页脚”命令，打开“页眉和页脚”对话框（如图F），切换到“幻灯片”标签下，即可对日期区、页脚区、数字区进行格式化设置。
⑦执行“插入→图片→来自文件”命令，打开“插入图片”对话框，定位到事先准备好的图片所在的文件夹中，选中该图片将其插入到母版中，并定位到合适的位置上。
⑧全部修改完成后后，单击“幻灯片母版视图”工具条上的“重命名模板”按钮，打开“重命名模板”对话框（如图G），输入一个名称（如“演示母版”）后，单击“重命名”按钮返回。
⑨单击“幻灯片母版视图”工具条上的“关闭模板视图”按钮退出，“幻灯片母版”制作完成。
2、建立标题母版
前面我们提到，演示文稿中的第一张幻灯片通常使用“标题幻灯片”版式。现在我们就为这张相对独立的幻灯片建立一个“标题母版”，用以突出显示出演示文稿的标题。
①在“幻灯片母版视图”状态下，按“幻灯片母版视图”工具条上的“插入新标题母版”按钮，进入“标题母版”状态（如图H）。
②仿照上面“建立幻灯片母版”的相关操作，设置好“标题母版”的相关格式。
③设置完成后，退出“幻灯片母版视图”状态即可。
[注意]：母版修改完成后，如果是新建文稿，请仿照上面的操作，将当前演示文稿保存为模板（“演示母版.pot”），供以后建立演示文稿时调用；如果是打开的已经制作好的演示文稿，则可以仿照下面的操作，将应用到相关的幻灯片上。
[小技巧]如果想为某一个演示文稿使用多个不同的母版，可以在“幻灯片母版视图”状态下，按工具条上的“插入新幻灯片母版”和“插入新标题母版”按钮，新建一对母版（此时，大纲区又增加了一对母版缩略图，参见图I），并仿照上面的操作进行编辑修改，并“重命名”（如“演示母版之二”等，参见图I）。
3、母版的应用
母版建立好了以后，下面，我们将其应用到演示文稿上。
①启动PowerPoint2002，新建或打开某个演示文稿。并执行“视图→任务窗格”命令，展开“任务窗格”（如图J）。
②按“任务窗格”右上角的下拉按钮，在随后弹出的下拉列表中，选“幻灯片设计—设计模板”选项，打开“幻灯片设计”任务窗格（参见图J）。
③双击上面的包含“母版”模板文件（如“演示母版.pot”），在随后弹出的对话框中（如图K），
点击“是（Y）”按钮，将第一对“母版”先应用到当前演示文稿的所有幻灯片上（参见图L）。
④选中需要应用第二对母版的相应幻灯片，在“任务窗格”的“在此演示文稿中使用”下面，按“演示母版之二”右侧的按钮，在随后弹出的下拉列表中（参见图M），
选中“应用于选定幻灯片”选项即可（效果参见图N）。
[小技巧]：在大纲区中，按住Shift键，单击前、后两张幻灯片，可以同时选中连续的多张幻灯片；按住Ctrl键，分别单击相应的幻灯片，可以同时选中不连续的多张幻灯片。
[注意]
①“标题母版”只对使用了“标题幻灯片”版式的幻灯片有效。
②如果发现某个母版不能应用到相应的幻灯片上，说明该幻灯片没有使用母版对应的版式，请修改版式后重新应用。
③如果对应用的母版的格式不满意，可以仿照上面建立母版的操作，对母版进行修改，或者，直接手动修改相应的幻灯片来美化和修饰你的演示文稿。
第18篇：信息技术与高中生物课程整合的课件制作和应用研究(终结版)
信息技术与高中生物课程整合的 多媒体课件制作和应用研究
摘要：信息技术与高中生物课程整合为新型教学结构的创建提供了理想的教学环境，为基础教育的课程改革注入了新的生机与活力，但随着信息技术向生物课堂教学的不断渗透，信息技术与高中生物课程整合的问题也逐渐暴露出来。本研究针对高中生物教师对信息技术与生物学科整合的多媒体课件制作和应用中存在的误区进行阐述，然后分析原因，最后提出相应的解决对策。希望能够帮助高中一线生物教师在信息技术与生物课程整合的大背景下利用多媒体课件有效抓住课程重点内容，运用恰到好处的方式表达信息，达到更好的教学效果。
关键词：信息技术 高中生物课程 多媒体课件 问题 成因 对策
0前言
随着信息技术全球化时代的到来，以多媒体技术为主的现代教育技术的应用，适应当今社会的需求，渗透到各个领域，特别是课堂教学。由于多媒体具有传统教学手段无法比拟的优势，使用多媒体教学可以实现教学过程的最优化和教学效果的最大化，因此，多媒体技术在高中生物教学中的应用愈来愈广泛。然而，多媒体辅助生物教学虽然给传统的生物课堂教学增添了新鲜的活力，但是在实际应用中，一些教师过分地放大了多媒体技术的作用，把它当成是万能的工具，从而走进了多媒体辅助生物教学的误区。因此，针对信息技术与高中生物课程整合的课件制作与应用进行研究，找出高中生物教师在运用多媒体课件的过程中存在的误区及其成因并提出相应的解决对策，有利于高中生物教师更好地借助信息技术这一工具，体现教师为主导、学生为主体的教学理念。目前，我国关于信息技术应用于学科课程的实践性研究主要有两个课题：（1）1994年，由北京师范大学何克抗、李克东教授牵头的“小学语文四结合”教学改革实验课题，该课题是以“小学语文教学”作为教改的研究对象，应用计算机多媒体技术和现代教育科学理论改造传统教学模式，设计新型的教学模式以优化教学过程，实现小学语文识字教学、阅读理解、作文训练、电脑应用“四结合”；（2）1998年6月，全国中小学计算机研究中心的研究人员借鉴西方发达国家做法，设立了“计算机与各学科整合”课题组，1999年1月，全国中小学计算机研究中心在北京师范大学召开了有数十所学校参加的“计算机与各学科课程整合”项目开题会，并将其列入“九五”重点课题的子课题进行立项。基于前人的研究成果和指导，现阶段绝大多数的高中一线生物教师都能够将信息技术与生物课程进行整合，本研究旨在帮助高中一线教师在信息技术与生物课程整合的大背景下抓住课程重点内容，运用恰到好处的方式表达信息，用简单常见的Powerpoint做出有效的内容，根据不同背景和特点的学生，从不同的角度引入与互动，达到最佳的学习效果，从而为今后开展教学改革尤其是课堂教学改革，提供一份信息技术与学科教学整合的实施指南。本研究主要采用文献法，即利用网络和图书馆查阅、收集国内外有关“信息技术”、“课程整合”以及“多媒体课件制作”方面的理论和成果，经过归纳整理，分析筛选，从而为本次研究的顺利进行奠定基础。
1主要问题
虽然大量的教学实践表明，利用多媒体课件开展生物教学工作具有很多传统教具所不具备的优势，但是随着多媒体课件的使用越来越频繁化，其中所暴露出的弊端也越来越多。现阶段，一些高中生物教师对于信息技术与高中生物课程整合的多媒体课件制作和应用存在许多误区，总体可以归纳为以下几点。 1.1在多媒体课件的制作上形式大于内容
有的教师在多媒体课件的制作上非常认真，每张PPT从背景、字体颜色和大小都追求华丽、花哨，爱设置大量的背景音乐和鼓励性的语言，如：当学生回答正确时，计算机马上以天线宝宝的口吻“哦！耶！你真聪明”“棒极了”等称赞，引得学生哄堂大笑，还纷纷跟着学腔拿调。这些做法，对小学生也许适合，而对高中生来说，分散了学生的注意力，对教师的讲解反而充耳不闻了。这种课上完后，每个学生都兴高采烈地走出教室，嘴里却唠叨：“今天老师到底讲了些什么呀？”就像观看了一部电影，转眼就忘。这样的课教师准备起来辛苦，上起课来效果也很差，可谓是事倍功半。这种形式大于内容的多媒体课件使课堂教学效果大打折扣。
1.2在多媒体课件的使用中教师主观能动性的发挥受到限制
无论是在什么样的课堂，教师都应当通过主观能动性的发挥来推动课堂教学的有效实施。然而，在利用多媒体教学的课堂上，很多教师把教学的位置主动让给了多媒体工具，使得生物课堂变成了学生与多媒体工具的互动，教师的作用无法得到体现。如：有些教师对课件非常熟悉，从头到尾演示不会出现任何问题。但是他只是在演示课件，而不是上课，他的任务是把课件“点”完，有的学生还没看完，画面就切换了，想做点笔记又怕看不到后面的内容。这时教师的作用由课堂主导变成了课堂的解说员，学生由课堂活动的主体变成了课堂演示的观赏者。再加上没有适当的提问、讨论等形式的交流，结果教师说得滔滔不绝，学生听得目瞪口呆，把一堂课变成了观赏课，时间一长有的学生就开小差了，教学效果就不言而喻了。
1.3变相的灌输式教育模式的出现
由于多媒体工具具有储存功能，使得生物课堂容量能够得到很大的提高，然而，很多教师却在教学过程中滥用这一功能，利用多媒体工具搜集整理了大量资料，然后通过灌输的方式来教给学生，以致出现了变相的灌输式教育，这样不但会增加学生的负担，更会影响学生思维的发展。
2问题成因 2.1对信息技术带来的教学理论变化认识不足
建构主义理论是世界范围内影响最为广泛的现代先进教育理论之一。建构主义强调学习者是信息加工主体而非被动的知识灌输对象；学习者的知识应该是他们在与环境的交互作用中自行建构的；教师则是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的提供者与灌输者。我们可以将与建构主义学习理论以及建构主义学习环境相适应的教学模式概括为：“以学生为中心，在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和创新性，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。”该教学模式与当前的生物新课程改革中提出的“发挥学生主体性，鼓励探究，提倡创新，倡导合作学习”的教学理念是相符的。可是在将信息技术应用于生物学教学过程中，教师往往偏爱技术上的先进，而疏于追求课程整合理论的系统和完善，在生物学课程理论创新层面上极少涉猎，即使有，也多是技术手段生搬硬套，这样便导致了普遍“手高眼低”，面对真实多变的教学生活显得手足无措，不少信息技术的应用并不得法，不能充分发挥多媒体课件所带来的巨大效益。 2.2对信息技术带来的师生关系变化认识不足
传统教学过程中，教师是信息的组织者、传播者，是教学活动的主体和主导者；而由于信息技术与生物学课程的整合，教师不再仅仅是知识的传授者，同时也是教学的设计者、教学软件的开发者和学习活动的引导者。师生之间是一种协作关系，学生是教学过程的主体，是教学活动的中心。在信息化条件下，只有真正做到一切教学工作以解决学生的学习需求为目标，学生的积极性和潜力才能得到充分发挥，教师高超的教学艺术才能得到充分体现。 2.3对信息技术带来的教学观念变化认识不足
信息技术与生物学课程整合意味着高中生物学教学在课程理念、教学目的、课程框架和内容要求等方面都有了很大的改变。在重新定位生物学课程的价值过程中，生物学教学的焦点聚集在“面向全体学生”和“倡导探究性学习”。“面向全体学生”带来的变化是教学内容加大了灵活性和选择性，使不同水平、不同兴趣的学生能学到更适合他们需要的知识。“倡导探究性学习”则大大提高了对教师的能力要求，这种要求不仅包括教师的教学技能，还包括教师的创造性以及科研探究能力。在信息技术与生物学课程整合逐步推进的过程中，广大生物学教师普遍感到棘手的问题，就是如何在教学中实施探究性教学，如何使探究能力培养与知识传授达到和谐发展以及探究性教学的效果如何评价等，这些问题都亟待解决。
3解决对策
在信息技术与高中生物课程整合的大背景下，如何帮助高中生物教师走出多媒体课件制作与使用的误区从而更好地发挥多媒体课件的作用显得非常重要。针对现阶段信息技术与高中生物课程整合的课件应用和制作方面存在的不足，现提出以下解决对策。 3.1教师要正确认识信息技术在生物学课程建设中的位置
信息技术与生物学课程整合的主体是课程，而非信息技术，信息技术只是手段不是目的。所以我们在整合过程中切勿为使用技术而使用技术，更不要以牺牲课程目标的实现为代价。应以课程目标为最根本的出发点，选用合适的技术避免在使用传统教学手段能够取得良好效果的时候，生硬地使用信息技术。信息技术整合于学科课程绝不是简单的纳入或功能的叠加，也不仅仅是工具或技术手段层面的应用，而是如何将信息技术实际地融入到学科课程的有机整体中，使其成为一个新的统一体。其实，我们可以根据教学内容来决定要不要用多媒体上课，选择什么样的课件。生物中动态的过程我们可以选择Flash来演示，非常直观，非常生动。如生物的三种分裂方式，可以用电脑模拟，分步展示分裂过程中各时期的变化特点和整个过程；还可以把有丝分裂和减数分裂的过程进行比较，让学生有直观的感受，有深刻的印象，学得轻松，学得踏实。此外，在进行“人和高等动物的神经调节”的教学时，可以用电脑显示出兴奋在神经纤维上的传导，电位的改变，让微观抽象无味的知识变得生动起来。还有生物的个体发育、DNA的复制过程、基因的表达过程等，都可以用动画来显示。而生物中一般的静态、微观的知识可以用PPT展示一些图片，让学生更好地观察，如生物中细胞的结构基础等。有些内容也可到网上下载，做适当的更改整合到自己的课件中。“多媒体课件的设计是为了更好地解决在传统教学中不能或难以解决的问题”，这就意味着并不是所有的生物课都需要制作多媒体课件。 3.2教师要提高自身的科学素养
多媒体是信息时代出现的产物，它以计算机为中心，将图像、声音、视频、动画等多种现代信息技术手段统一结合在一起，展现出强大的人机交互性，具有较高的技术水平。为了充分发挥多媒体图像直观、简洁的优点，教师必须制作大量的教学视频、教学课件供学生学习使用。这就要求生物学教师在日常的教学工作当中不仅需要掌握生物学的专业知识，而且需要掌握计算机方面的专业知识。在生物课程备课过程中，教师需要将专业知识和计算机知识结合起来，编辑制作成大量的视频、课件等多媒体文件。在丰富多样的信息中精心筛选，挑选出最能反映教学内容的文字、图片和视频资料，然后将这些资料巧妙地编辑到多媒体课件之中，将多媒体信息与相关的课程内容紧密结合，在适当的时候展示适当的多媒体信息，这样才有可能实现教学过程的最优化和教学效果的最大化。 3.3在学校与教师等多个层面更新观念
所谓信息技术与生物学课程整合，意味着在生物学教学中，有效地融入信息技术，将教学系统中的各种教学资源和各个教学要素有机地集合起来，将教学理论、方法、技能与教学媒体很好地结合起来，在整个教学过程中，保持协调一致，并发挥系统的整体优势以产生聚集效应。因此，信息技术与生物学课程整合是以信息技术革命为先导，促进生物学教育观念、教育思想、教育理论的更新，不仅要求生物学教师要更新观念，而且要求教育行政部门和学校领导也要更新观念。必须转变传统的知识观和人才观，由知识型人才观转变为素质型人才观，转变传统的学校观、师生观、学习观和教学观。
3.4充分发挥信息技术的优势，促进信息技术与生物学课程的双向整合
信息技术与课程整合实质上是一种基于信息技术的课程研制理论和实践，它针对教育领域中信息技术与学科课程存在的割裂和对立问题，通过信息技术与课程的互动性双向整合，促进师生民主合作的课程与教学组织方式的实现和以人的学习为本的新型课程与教学活动样式的发展，建构起整合型的信息化课程新形态。当前信息技术与课程整合，应该强调信息技术作为教学结构的有机组成部分来衡量，根据信息技术的优势，利用其多媒体信息集成技术、超文本技术、网络技术等优势特点，作为教师的教学辅助工具和学生的认知工具，构筑数字化学习资源，学习者实现学习方式的变革，从被动接受式学习真正转变为自主学习和有意义的学习。信息技术与课程整合的目标是更有效地改善学习，革新传统的教学与学习观，改善学习者的学习方式，改善学习资源和学习环境。可以说，信息时代的到来打破了传统生物学课程的封闭性，信息技术在生物学课程学习中的运用也对教师在信息时代所必须具备的技能提出了新的要求。我们在进行基于信息技术的生物学课程的设计和实施过程中，要不断适应信息技术的发展变化，及时开发新的课程资源，同时明确认识到信息技术与生物学整合的重要性，为进一步的生物学课程创新打下坚实的基础。
4结语
信息技术与生物课程整合的多媒体课件由于自身的特点能够展现内容丰富的学习资料，能提供文字、图像、声音并茂的多重感官综合刺激，能提供界面友好、形象直观的交互式学习环境，模拟难以直接观察的生命现象，因而对生物学科知识的学习是非常有利的，也是其他传统教学无法比拟的，但是这不等于多媒体课件能解决课堂上的一切问题，引用台湾学者徐新逸教授的一段话作为结束语：“信息科技可以是一种工具、一位助手，却不能取代教师的地位而成为教学的全部。只要教师能抓住课程内容的重点，以最适当、最有效的方式传达出来，其实最简单常见的Word和PowerPoint就可以做出很有效的教学课件，达到所需的学习效果。戏法人人会变，各有巧妙不同。同样的教材，不同背景和特质的教师与学生，从不同的角度切入与互动，就可以赋予教学与学习不同的生命力，产生不同的学习效果。这也正是教育可称为一门创造性艺术的迷人之处。”
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信息技术与高中生物课程整合的 多媒体课件制作和应用研究
姓名: 姜 悦
学院： 生命科学学院2011级 学号: 2011012911 日期: 2013/12/12
第19篇：《多媒体课件制作与教学资源应用》心得体会
学习《多媒体课件制作与教学资源应用》心得体会 院子小学：李敏
本月，学习了《多媒体课件制作与教学资源应用》，虽然时间不多，却给我留下了深刻的印象，回想起来，真的受益匪浅。
当前的教育改革从上到下提的十分响亮，但是我总觉得好像是有种雷声大雨点小或者是春风不度玉门关的感觉，国家提倡教育改革的时间也不短了，我们农村学校的教育到底有什么改变了，校园面貌新了点，教师呢？好像是最大的收获就是记住了几个新的教育名词，素质教育，新课程标准等等，课堂上依然不能做到让学生是主角，老师是主导。还是传统意义的教学模式统治我们农村课堂。
信息技术使多媒体课件的制作成为可能，而多媒体课件是目前实施形象化教学的主要手段，极大地提升了教与学的效率。教学课件中的基本要素主要有如下几类：文字、流程图、表格、线图、结构图形、实践过程。在这几个方面合理地使用现代信息技术，将使学生们更加喜闻乐见，达到更佳的教学效果。
自从多媒体设备引入学校以来，多多少少对学习有点影响，但是并没有解决根本问题。多媒体环境下的教学设计和资源的应用，学习的内容很是具体，不像以前有些的培训大而空，只知道喊口号，不知道具体应该怎么做。多媒体也是一种教学工具，只不过比传统的教学设备先进，说到底学生成绩的提高不能只寄托在工具的先进性上面，关键是使用这种工具的人——老师，你对这种工具了解多少，他的优点在哪里缺点又在哪里。只有对你要运用的这种教学工具有了深入的
了解，这样才能够得心应手，这样才能够根据教学目标教学对象教学内容来轻松的选择出最合适的工具，让这种工具发挥出最大的效能，所以我会在以后我的工作中进行有选择的使用多媒体设备。 多媒体课件可以利用声音、图像、文字等带来丰富多彩的视听效果，极大程度地满足了学生的视听等感官需求，可以增强教学直观性和生动性，提高学生的学习兴趣，在设计课件时，要根据教学内容和学生的认知规律，适当选用多媒体效果。要避免采用与教学内容无关的动画，以免分散学生的注意力。多媒体技术和传统的教学绝不是割裂的、对立的、水火不相容的，而应该是互补的，有机的结合在一起的，一节课用了多媒体设备就不能再用粉笔黑板显然是个误区。
第20篇：鞋的制作和高跟鞋的介绍
鞋的制作和高跟鞋的介绍
2011-09-09 本文行家：小丸子瘦了 鞋的制作材料是什么 你知道吗
鞋材料 以天然纤维织物和皮革为主，近代以来化工合成材料渐多。按鞋的结构可分面料（鞋帮料）、里料、底料、辅料4类。
面料 主要有皮革、合成革、纺织物、橡胶和塑料等。皮鞋面料多用经过鞣制的牛、猪、羊皮粒面软革或翻毛软革,以及合成革;高档鞋也有用鳄鱼皮、蛇皮、鸡爪皮 的。布鞋和胶鞋多选用坚固、耐磨，保温性、吸湿性好的棉布和毛呢，如贡布、平绒、线呢、灯芯绒、帆布以及华达呢、花呢、海军呢、大衣呢等。各种合成树脂和 天然橡胶则为塑料鞋和胶鞋的主要材料。
里料 主要有棉布、山(绵)羊皮、棉絮、毛毡、人造毛、松紧绒等。皮鞋鞋里的后半部多用质地较柔软的山、绵羊皮革，前半部多用帆布；布鞋的鞋里大都采用本色白 布或漂白布；胶鞋都用细帆布作里料。冬季防寒的皮鞋采用毛毡或经过硝制的毛皮作鞋里;布棉靴（鞋）一般絮入棉花后再用一层棉布作里，也可用毛毡或松紧绒作 里。目前有些鞋还采用树脂发泡复合材料或人造毛作鞋里。
底料 主要有硬革、软革、仿皮革、布、橡胶、塑料、橡塑和橡塑发泡材料等。硬革是以牛、猪皮经加工而成的,多用于皮鞋,少量用来制作皮底布鞋。此外，皮鞋还广 泛采用仿皮底。布是传统布鞋底的主要材料。以旧布为原料经加工打成袼褙或补絮成底坯，用麻绳以手工或机器纳成千层底或毛布底。塑料主要是聚氯乙烯树脂，多 用于塑料鞋和布鞋。橡胶有
天然橡胶和合成橡胶，用于胶鞋和布鞋。软革有人造革和天然皮革两种，多用于布拖鞋和软底布鞋。橡塑和橡塑发泡 材料多用于皮鞋和布鞋。
辅料 主要有鞋眼（圈、钎），鞋带，橡筋布，尼龙搭扣，拉链，丝、棉、麻缝线（绳），钉，铆钉，无纺布,纸板,作内包头和主跟用的皮革，各种装饰物、支撑件、胶粘剂，以及浆糊等。
制鞋工艺 中国的制鞋工艺在很长的时期内一直沿用手工缝合成型工艺。20世纪以来陆续从国外引进先进技术和专用设备，制鞋工艺发展很快，大致可分为缝绱工艺、注塑工艺、模压工艺、粘合工艺、组装工艺等。
缝绱工艺 主要是将鞋帮和鞋底通过手工或机器缝合成型。是皮鞋和布鞋的传统成型法。这类工艺有手缝、机缝两种。手缝中的反绱、明绱、正绱是布鞋的传统方法，机缝中的压条缝和沿条缝是皮鞋的传统方法。
注塑工艺 有 4种方法。①注塑法：以中等注射压力，机筒温度较高，将合成树脂塑料注入模具内，一次完成鞋底固化及帮底结合成型。多用于布鞋。现在皮鞋、塑料鞋、胶鞋也 采用这类工艺。②注胶法：将橡胶通过机筒塑化，再以较高注射压力注入模具内，同时完成制底及帮底粘合成型。用于布鞋、胶鞋。③浇注法：将定量的反应性原料 液（如聚氨酯，聚酰氨等）的A、B组分，在混合头内高速搅匀后浇注到模腔内，使其在常(高)压下固化结合成型。现多用于生产胶鞋和少数布鞋。④搪塑法：将 塑溶胶倾入靴、鞋阴模腔中，边加热，边旋转模具，使一部分塑溶胶在离心力作用下附在模腔壁上凝成坯体，倒掉多余塑溶胶液，继续加热使坯体熟化成型，脱模后 再放入鞋的里料。用于胶鞋和塑料鞋。
模压工艺 在已绷上楦的帮脚下（鞋帮下口）贴合鞋底、围条（用于胶鞋），将胶坯放入模具内，进行加热和加压，经硫化成型。多用于胶鞋、皮鞋和布鞋。
粘合工艺 有 3种方法：①热硫化粘合法：鞋的各部件粘贴后送入硫化罐，用蒸汽间接加热或用空气、蒸汽直接加热，在胶制部件硫化的同时，使帮、底粘合成型。其中外底、底 后跟等部件预先模制成型再与其他部件粘贴送入硫化罐中加热硫化的称二次硫化法，是胶鞋生产的传统工艺。现在有些布鞋也采用此法。②冷粘法：鞋帮、鞋底涂上 胶粘剂，在室温下加压粘合成型。现多用于皮鞋、布鞋、胶鞋。③粘缝法：鞋帮和鞋底冷粘后，鞋底的周沿再用线缝，以增强底和帮之间的牢度。
组装工艺 将注模、模压或冲切制好的鞋部件装配成鞋。现多用于塑料拖鞋和胶拖鞋。
鞋品类 鞋有多种分类方法。①按穿用对象分，有男、女、童等鞋。②按季节分，有单、夹、棉、凉等鞋。③按材料分，有皮鞋、布鞋、胶鞋、塑料鞋。④按工艺分，有缝 绱、注塑、注胶、模压、硫化、冷粘、粘缝、搪塑、组装等鞋。⑤按款式分，头型有方头、方圆头、圆头、尖圆头、尖头；跟型有平跟、半高跟、高跟、坡跟；鞋帮 有高靿、低靿,中统、高统。⑥按用途分,有日常生活鞋、劳动保护鞋、运动鞋、旅游鞋等。
劳动保护鞋 能在特殊场合起保护作用的鞋。如炼钢鞋，帮面一般用牛皮，鞋底多用牛底革或轮胎，鞋前头内衬钢包头；电工鞋，一般为电绝缘性能好的橡胶底；矿工靴和水田靴（又称水田袜），一般是橡胶制作的高统靴，靴底比普通雨鞋（靴）厚，能防水。水田靴还有连裤的。
运动鞋 有登山靴、体操鞋、田径鞋、各种球鞋等。鞋面除篮、排球鞋宜用帆布外，其余多采用软革、帆布、尼龙布等。鞋的头部、中腰、后跟都加软革围子以增加鞋帮的 强度。鞋底多采用橡胶，增加弹性。鞋口装有复合泡沫材料，以保护踝部。橄榄球鞋和足球鞋的鞋底装有塑料或橡胶制的栓钉，可在软质或硬质场地穿用。排球鞋因 承受经常跳跃的冲击力，在内、外底之间装有能起缓冲作用的中底；外底着地一面有凸脊花纹以增强其摩擦制动力；底边缘有突出的棱线，具有较好的支撑效果。滑 冰鞋和滑雪鞋多以皮革为帮面。旱冰鞋底部装有轮子，可在陆地上滑动。
旅游鞋 因宜于远足而得名。特点是轻、软、合脚。鞋帮多采用皮革或纺织物，也可
二者搭配使用；鞋帮前后均有加固的皮围片，帮上嵌有装饰条；鞋底轻便耐磨，具有防滑作用。旅游鞋可采用各种工艺生产，一般有低靿、高靿两种，款式多样。
展望 鞋将向生产自动化、工艺装配化、功能多样化、款式时装化的方向发展。电子计算机辅助设计(CAD)、电子计算机辅助生产(CAM)日渐得到广泛应用。 皮、布、胶、塑 4大类鞋朝工艺互相渗透、材料款式互相借鉴的方向继续发展。新材料、新技术、新设备也将不断出现，从而促进制鞋工业由劳动密集型向技术密集型逐步过渡。
高跟鞋的历史
15世纪法国宫廷服装师发明了高跟鞋。自那以后，鞋跟的高矮宽窄虽不时有变，但对高跟鞋的狂热却历久不衰。因为“鞋子与女人一同分享经历，不论你处于人生的哪一个阶段，无论身材肥胖或纤瘦，鞋子永远跟你在一起。”
16世纪：其实，高跟鞋最初的出现，是为了方便人们骑马时双脚能够扣紧马镫。直到16世纪末高跟鞋才成为贵族的时尚玩意。据说身材矮小的路易十四为了令自己看来更高大、更威武、更具自信和更具权威，于是就让鞋匠为他的鞋装上4吋高的鞋跟，并把跟部漆成红色以示其尊贵身份。 17世纪：高跟鞋开始成为男女时装的一个重要元素。这时的高跟鞋有3吋高，鞋身相当细长，鞋跟与鞋底连成一体，若你有机会走到17世纪的街上，你会发现街上所有行人都穿著相同款式的鞋子，因为当时的造鞋技巧只能造出一款高跟鞋的样式。
18世纪：由17世纪末起，人们开始尝试制造纤细的鞋跟，可惜支撑力不足，唯有加宽鞋跟的顶部以连接鞋底，到了18世纪后期高跟鞋的高度渐渐回落，取而代之是加上丝带及蝴蝶结的鞋子。
19世纪：可爱的 MaryJane 鞋款首次推出，这个款式在19世纪流行了长达50年之久，当时的造鞋技术已相当成熟，流行以不同用料如缎子、丝绸及皮革来造鞋，款式亦更多元化。
20年代－－凉鞋与高跟结合
当年女性对服饰抱有更新更开放的态度，而道德规范亦稍松，设计师开始尝试把“裸露”的凉鞋与高跟鞋结合，成为优雅的晚宴高跟凉鞋。
30～40年代－－露趾被视为不雅
随着露趾高跟鞋的成功，露跟鞋亦开始流行。期间，潮流杂志曾唾弃这崭新的鞋款，认为当众露趾露跟缺乏修养，当然面对女性渴望解放的欲望，这个说法很快便站不住脚了。
50年代至今－－高跟鞋的蜕变 高跟鞋历史中最重要的时期，早期的高跟鞋因造鞋技术及用料的限制，鞋跟只 能造成漏斗状，即跟部自鞋底开始收窄，到底部再扩大。鞋跟后来虽可发展成笔直，却依然欠缺线条美。直至50年代的钢钉技术改革了高跟鞋，设计师才能设计出 现今女士又爱又恨的尖细鞋跟。当年玛丽莲梦露因穿上由 SalvatoreFerragamo 设计的金属细跟高跟鞋令她一举成名，难怪她曾说：“虽然我不知道谁最先发明了高跟，但所有女人都应该感谢他，高跟鞋给我的事业有极大的帮助。” 高跟鞋对于女人的重要性在于：一个不修边幅的女人可能会穿旅游鞋、拖鞋，但穿高跟鞋的女人绝对精神。高跟鞋和丝袜使得美丽经历了本质的转换，穿高跟鞋对女人的重要性绝不亚于在脸上抹脂粉，以前需要从头做起的事现在从脚做起，意义是极其重大的。
