推荐第1篇：现代教育技术在教学中的应用
现代教育技术在教学中的应用——新媒体时代的教与学
摘要：随着新媒体技术逐步融入到人们的学习工作生活中，信息化网络化技术改变了传统教学理念，开拓了学生的学习途径，扩大了教师与学生的交流渠道。而新媒体技术在带给教师、学生现代化教与学的便利的同时，也面临一些技术及非技术问题，如软硬件实际操作、网络环境的优劣、所发布的信息真伪难辨、以及内容过分娱乐化等等。如何应用好新媒体技术，提高教育教学的质量和效率，是我们教育工作者目前需要审慎思考和认真研究的。 关键词：新媒体技术 教学相长 教学管理与服务
学习，经历了从简单到复杂，再从复杂回归到简单的一系列转变。 随着近年来学生人数成倍增加，科学技术日新月异，而为了紧跟时代步伐保持教育的先进性，高等教育也在理论和实际中积极推进改革。近几十年信息技术取得突飞猛进的发展，开创了媒体新时代，改变了很多事物的运行轨迹，甚至改变了人们的学习、工作和生活习惯。这些变化对高校教学提供了极大便利，也对教学管理产生了巨大影响。处于新媒体时代，我们作为高校教育教学的管理者面临着许多新机遇和新挑战，既要学习和掌握新媒体时代出现的各种新技术，也要努力尝试并结合实际境况将新技术融入到管理服务工作中，为教师营造出简便快捷，舒适稳定，甚至是“随心所欲”的教学环境，为学生提供一个高效学习的场所，帮助他们取得更加理想的学习成绩和学业成果。
一、新媒体的意义
新媒体是在信息技术支撑体系下出现的媒体形态，并在无线互联时代发展壮大，是一种现代信息社会的必然产物。相对于传统媒体而言，它以数字技术和网络技术为基础，具有数字刊物、数字广播、数字电视、触摸媒体等形态。新媒体的优点是它以声音、文字、图像、影像等形式呈现在大众面前，不受时间、空间约束，跨界传播，受众者可通过网络获得海量信息，也可与他人分享自己的观点，拥有了越来越多的自主选择权。新媒体的缺点则是信息量空前巨大，需要阅读者花费更多的时间与精力来分辨信息内容是否真实有效，具有应用价值。
现如今处于新媒体、网络化等现代信息传播的环境中的中国教育，已开始借助这种新生力量来推动教育教学的改革、发展和进步，在面对这股不断壮大的新生力量时，教育者与学生处于同一起跑线上，如何应用好这股力量，是教育者目前需要仔细思考和研究的题目。
二、新媒体对教育的影响
计算机时代的多媒体技术为教育提供了很多有利条件，突破了时空屏障，给予学生更加生动直观的感受，使原有教学形式增添了许多新方法，加深了学生对教学内容的理解。而在新媒体时代，信息网络四通八达，教育的传播与影响变得空前便捷。空间封闭的课堂教学凭借多媒体设备和信息化网络平台通过各类有线、无线终端走出校门。同时，课堂内外，教师与学生互动互联参与其中，实现了数字信息的跨界交流和参与者的无穷互动。这种教学模式赋予了学生提问、思考和解答的机会，教师也在学生的反馈中不断推新知识，真正实现了教学相长的美好目标。
1、对教学理念的改变
新媒体具有即时性和快捷性。在新媒体时代，信息量成倍增长，新旧知识交替更迭，任谁都可以通过网络获取最新鲜最前沿的知识信息，然而如何在这海量数据中挖掘出有用信息并转化为知识，则没有那么简单。这就促使高校教学从传授知识转变为教授学生学习能力，培养他们发现问题，分析问题，解决问题，同时激发他们在这一过程中提出新的问题，思考更多的可能性。
新媒体具有大众性，自我性、随意性、多样性和零碎性。新媒体时代的课堂模糊了时间、地点和人物，手机、平板电脑等移动终端成为学习工具，公交车、地铁等地点成为学习场所，零碎分散的空闲时段成为学习时间，学生范围也扩大到全社会的各个行业，学习机会均等，全社会共同受益。
新媒体具有互动性。新媒体意识形态传播的特点是双向互动或多向互动，不再是简单的单向灌输和传播。学生成为学习的主体，教师与学生之间的交互性大大增强，信息反馈频繁。这种情况有助于教师调整授课内容与授课方法，更新自身知识结构，还能发挥学生的主观能动性，独立思考，培养他们发现问题，解决问题的能力，帮助学生在寻求问题的解决方法中，扩展知识层次，扩大知识范围，刺激求知欲望和接受并消化信息的能力。
2、教学内容及方式的变化
新媒体时代，教师可应用的软件越来越多，制作的课件也是越来越精良。这些具有创新思想、动手能力以及丰富的计算机操作经验的教师在制作课件时会从各种渠道寻找适合教学内容的文字、图片、音视频等素材，包括自己外出调研学习时拍摄的图片、视频等，充分发挥了教师自身的创造力和能动性。。教师们将这些素材进行后期制作，设计剧情，编写脚本，制作图像影像等，再结合课程内容制作成电子课件运用到课堂上来。这种多元化、个性化的教学方式大大吸引了学生们的注意力，提升了学生们的学习兴趣度和参与度。另外值得关注的是，现今学生接受新事物新变化的能力与愿望非常强烈，他们利用全天候全覆盖的互联网和通信设备，随时随地浏览、查询、下载、转发大量信息，知识更新速度超前，有时甚至超越了教师。从某种角度来说，学生的这种求知热情也影响并转变了教师的课堂教学模式，教师会从学生的反馈信息中获得肯定、支持、意见和建议，这也促使教师更深一步的学习、掌握并应用新媒体时代的信息技术，最终促进了教学方式向更好方面的变革。
然而新媒体技术在促进教学前行的同时，也有影响学习的一面，如学习过程碎片化。系统性的学习可以帮助学生清晰了解自己的学习任务、学习目标和学习意义，制定适合自己的学习方案，统筹安排时间，逐步完成学习计划。而过分的碎片化学习有可能削弱学生的学习兴趣，降低学生对知识的理解深度和技能的掌握程度，最终失去对知识探究的欲望和愿望。
3、教学管理的变革
随着教育视野的飞速发展，高校的规模层次和教学条件等方面发生了很大变化，原有各部门的独立管理系统，在对学校进行管理和服务任务时已不能满足学校持续发展的需求，而教学服务与管理是相辅相成的不可分割的整体，因而将服务、管理与教学等部门联合起来，形成整体联动机制是适应高校发展的现实需求的。管理者可以利用先进的硬件设施，丰富的软件资源，以及良好的管理经验，建立系统化的管理模式，最终实现教学为本服务育人的服务管理理念。
实现联动机制的第一步是加强各部门之间的沟通与联系，这样可以更有效、更便捷的为教学提供帮助和服务。一方面是人员之间的沟通与协作，明确各部门之间的责任与目标，另一方面是实现各部门之间的数据共享，整合各个教育教学管理数据库、数据仓库，处理相应数据，攫取有效信息并加以利用，提高数据信息的使用效率，由此也可以为决策者提供准确清晰的数据支持。
第二是提高教育者的科学素养，积极鼓励教师、教学管理者学习交流专业知识和现代新型设备的使用技能，除了提高本专业的业务能力，也可多方面了解下其他专业技术的发展状况与管理经验，促进教育理念与时代共同进步。
第三创新管理手段，如采用智能化信息化服务管理方式。现如今网络信息资源种类繁多种类丰富，包括电子图书、电子期刊、文摘文献、多媒体资源以及各类微视频微信息等，教育管理者除了将其分门别类规整好供学生教师使用外，也可以主动推荐的服务方式来使师生了解和使用这些网络平台资源，例如针对浏览者的阅读习惯，进行资源的定向推广，或者为使用者提供订阅更新服务，将更新内容、链接等以邮件或短信等方式发送到订阅者的信箱里，为大众提供一个学习新知识的窗口。同时还可通过此平台，推送各类会议、讲座、研讨会等学术交流的通知或提醒，给予师生更多的学术交流机会。
三、结束语
在新媒体时代，教师需要改变一定的传统教学观念，积极学习新媒体技术，扩展知识面，打破时空地域限制，融合不同专业知识，拓展知识结构和深度。同时教师也要及时检验课堂内外的学习效果，及时了解学生对问题的掌握和理解程度，并对某些偏差进行讲解和纠正，耐心的听取学生的意见和创新建议，将学生的反馈信息运用到新的教学过程中来。学生在面对新媒体技术带来的各种学习机会与便利条件时，应合理、高效、科学的运用新技术，学习新知识新内容，成为新时代高素质，高能力的复合型人才。对于教育工作者来说，新媒体时代不断发展进步的科学技术，有助于建立相应的管理信息资源库，更好的促进了科学管理模式的建设和发展，而通过数据共享和数据分析则可以提高评估信息的可信度，增强决策意识的能力和准确度。
参考文献：
[1]牟智佳，未来影响高等教育的新兴媒体技术一兼论历年《地平线报告》中学习方式的隐喻[J]，中国医学教育技术，2012年12月，第26卷第6期：615-621 [2]罗建国，冯文明，高校服务、管理与教学在人才培养中的联动机制研究[J]，廊坊师范学院学报，2012年10月，第28卷第5期：97-99 [3]曹石,新媒体与高校教学手段结合探究[J]，商情, 2012年21期：249
推荐第2篇：现代教育技术在教学中的应用
浅谈现代教育技术在教学中的应用
现代教育技术是运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学过程和教与学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学最优化的理论和实践，即是指应用于教育领域的现代科学技术。在信息技术飞速发展的今天，信息技术与课程整合的思想、理念和现代教育技术在教学应用中的重要意义不断的冲击着广大教育工作者。现代教育技术作为一种先进的教学手段和理念，以其先进独特的直观性、灵活性、实时性、立体化的优势，越来越受到广大教师和学生的青睐并对教育教学起到了积极的推动作用。
现代教育技术在教学中的应用，主要体现为信息技术与课程的整合思想，是以实现信息技术与学科教学之间的“融合”，达到优化教育、教学过程的目的，它的本质是在先进的教育思想、教育理论的指导下，把以计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生自主构建学习的认知工具、情感激励工具及丰富的教学环境的创设工具，并将这些工具全面地应用到各学科的教学过程中，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节经过整理、组合，相互融合，从而达到培养学生创新精神与实践能力的目标。以下对现代教育技术在教学中的应用谈谈我的几点认识：
一、激发学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与意识
“兴趣是学生学习最好的老师”，而形、色、声、像兼备的现代教学手段，常常如吸石般吸引着学生的注意力，这有利于启迪学生智慧，培养学生的学习积极性和主动性，真正成为学习的主
体。学生的学习态度有两种：主动的学习和被动学习，一个乐意学习的人，肯定要比一个免为其学的人要学得更好，要让学生由“强学”变为“爱学”，这就需要充分抓住学生的心理特点，利用现代教育技术，创设他们喜爱的事物与情境。例如：小学数学在所有学科中，它是最抽象化，概念化的一门学科，模糊的数字概念，枯燥的定义定律，不适合小学生的认知规律，如果我们能将这些数字的定义、定律等利用现代教育技术转变成生活中生动、鲜明的图文并茂的画面，那样必然会激发学生的兴趣。我觉得：教师在组织教学或设计教学方法的时候，一定要考虑到这一点，让学生在轻松的氛围中愉快的学习。是的，一些晦涩难懂，抽象枯燥，在传统方法教学中配以模型挂图和死板的教学道具，花费大量的精力和时间讲解说明，也难以达到良好的效果，而用现代教育技术中的多媒体手段教学，集声、像、字、画动态显示余一体，图文并茂，形象生动，达到了抽象概念具体化，微观概念宏观化的良好效果，易于理解接受，让学生亲临其境，亲历其中，得到体验，提高了学生的思维能力、想象能力和创新能力。
二、扩充知识信息量，促进教学内容的快速更新
课堂是学生获取知识最直接的场所，课堂教学是实现教师教与学生学的最主要途径，运用现代教育技术给学生的多重感官刺激和直观教学，加快了学生理解进程，相当于增强了学生的认知能力，从而缩短了学生对同样内容的接受时间，在有限的时间里，用现代教育技术手段可以高效率、高质量地将大量信息传递给学生，特别是与计算机网络技术相融合，真正意义上实现了知识共享，最新知识的快速传播，有利于知识视野的拓宽。
三、改变教育教学方法，有效提高教学效率
应用现代教育技术的优势，是充分调动学生认识与实践的主观能动性，让学生真正成为学习的主人，教师不再是一个信息的主要提供者与学习的主导者，他将成为学生个别化学习探索活动的辅导者与支持者。教师要给学生传授丰富而又广阔的知识，靠传统的教学方法，速度慢、范围窄，限制了信息量的扩充。如何在有限的教学时限内最大限度的传授知识培养出基础厚，知识面宽的全方位人才，是现代教育技术手段用于教学就能解决的必然途径，它具有速度快，知识信息量多而不乱、广而不泛的特点。给学生丰富的最新的知识，有利于调动学生渴求知识的欲望，从而有效的提高教学效率。苏霍姆林斯基说过：教学就是教给学生能借助于自己的知识去获取新知的能力，并使之成为一种思索活动。因此，课堂教学要以教师创造性的教为主导，以学生探索性的学为主体，以发展为主线，在教学中要为学生提供观察、操作、实践和独立思考的环境，而现代教育技术与学科教学的有机融合，为我们提供了一个交互友好、开放的实践环境，非常适合学生自主学习，只要教师善于创设教学环境，善于组织和引导学生，让学生在实践活动中主动地探索、积极的思考，教学效率将会极大的提高。
四、对教学资源的传播和再利用起到了积极作用
现代教育技术应用数字化教学材料，具有可以长久保存，可以通过网络技术或其它通讯手段广泛传播的特点，便于学生自学和教师交流。信息知识的传递手段方式对教育的发展是至关重要的。传统教学中，许多优秀的有经验的教师耗费心血编写的教案， 3
由于传播后保存不便，缺乏交流，随着岁月的流失而遗失，从某种意义上讲，造成了知识和经验的浪费。采用多媒体教学，教师的智慧和经验都将在制作的课件以电子技术的方式记录，教师积累一生的教学成果，这些课件的保存应用将成为其教学生命的延续。当后继教师使用前人的课件时，可以深切感受和体会他们深邃的思想、丰富的经验。后继的教师可以根据课程的发展和授课对象的要求，吸收经验，更新完善的应用。
五、有力促进教学相长
现代媒体参与之后的课堂教学系统是“以学生为中心”的，教学信息的流向成为双向的，多维的，且学生的主体地位更为突出。由此，丰富多彩的教学环境，新颖活泼的教学方式很大程度地调动了学生学习的积极性，促进了学生和教师的交流。从一定程度上讲，改变了传统的“填鸭式”、“满堂灌”的教学方式，给学生更大的思维空间，将单纯的知识熟记，知识再现的教学方式转换为理解型的思维教学。另外计算机网络与多媒体教学的结合，实现了学生与教师的立体三维互动，起到了教学相长的作用。
总之，现代教育技术在教学中的应用，目前正处于发展壮大之中，这对我们每一位教师来说是一种机遇，更是一种挑战，只有不断奋进，努力进取，将现代教育技术与教学有机结合起来，有效的运用到课堂教学中，营造更具生命活力的课堂教学，才能为农村现代化教育做出贡献。
随着当今信息激增和教育改革的深入开展,传统教育面临着越来越巨大的挑战,现代教 4
学手段及教学方法的改革已势在必行。现代教育技术和教育手段在教学中的应用与研究,已经成为我们教育工作的热点,现代教育技术包括录音、录像、投影幻灯、视频平台、各种教具与学具以及计算机多媒体等一系列应用于教学中的手段方法、技能技术,它们的使用可以推动教育现代化的进程。现代化技术的运用,确实给学校的教育教学改革带来了生机,但由于客观条件的制约,在发展中确实出现了一些问题:1.学校办学思路存在一些差距实施素质教育是当前我国学校教育面临的基本任务。各校要“办出各校特色”则是办学追求的主要目标和发展趋势。为了达到“办出各校特色”的目的,学校间的办学思路便产生不同。办学条件好的中小学校由应试教育转向全面提高国民素质的轨道,面向全体学生,全面提高学生的身心素质,并开始在学校建立先进的多媒体教室和微机室,帮助学生掌握先进的微机语音操作技术,促使学生生动活泼的发展,从而办出自己的特色;那些办学条件差的中小学校则将办学停留在单纯的德、智、体、美、劳五方面全面发展上,不能充分地表现自己的办学个性化,不能顺应......(本文共计1页) [继续阅读本文]
推荐第3篇：多媒体技术在教学中的应用
多媒体技术在教学中的应用
摘要：动态显示特别是由于多媒体具有图、文、声并茂甚至有活动影像（GIF、FLASH等动画）这样的特点，所以能提供理想的教学环境，它必然会对教育、教学过程产生深刻的影响。
一、课堂教学中多媒体的技术特点由于多媒体的这些特点，它逐步进入我们的课堂，帮助教师进行教学。
二、多媒体技术在教学中应用的意义信息和知识是密切相关的，获取大量的信息就可以获取大量的知识。
三、多媒体技术在课堂教学的作用。
关键词：多媒体技术 多媒体教学 多媒体教室 动态显示
自九十年代以来，多媒体技术迅速兴起继而蓬勃发展，其应用已遍及国民经济与社会生活的各个角落，正在对人类的生产方式、工作方式乃至生活方式带来巨大的变革。特别是由于多媒体具有图、文、声并茂甚至有活动影像（GIF、FLASH等动画）这样的特点，所以能提供理想的教学环境，它必然会对教育、教学过程产生深刻的影响。
一、课堂教学中多媒体的技术特点
能把文字、图形、图像、视频、符号、动画和声音等多种信息进行集成；多媒体技术是以计算机为中心对多媒体信息进行综合处理和控制，使之按用户的习惯显示在屏幕上；多媒体技术利用其强大的图形交互和窗口交互操作，使人们能通过十分友好的人机交互界面来操纵控制多媒体信息的显示。由于多媒体的这些特点，它逐步进入我们的课堂，帮助教师进行教学。利用多媒体强大的人机交互功能，灵活调用声、像、文并茂的教学信息，能激发学生的求知欲、创造欲，同时还能增强对知识的认识和理解力。
教师在多媒体教室可以使用教学所需的任何教学媒体（如幻灯片、投影片、图片、实物、模型、录音带、录像带、光盘、CD-ROM
1 等），来丰富教学内容。由于集中控制，操作简便、直观，且教师还可以通过人机对话，调用各种教学资源。由于这类多媒体示教室的规模可达200-300人甚至更多，投资相对较少，但收益面广，又能与传统的课堂教学相衔接，因此使用普遍。
二、多媒体技术在教学中应用的意义
多媒体技术在教育教学中的应用是最有前途、令人振奋的发展领域。社会的进步、科学技术、知识的急剧增加和人口的膨胀，急需训练有素、能适应时代要求的人才。、利用多媒体技术所具有的高度集成性、良好的交互性、信息容量大、反馈及时等特点，将多种信息同时或交替作用给学习者感官，从根本上改变了传统教学的种种弊端，使学习便加趣味化、自然化、人性化。多媒体技术在教育教学中应用的意义既深且远。
（一）多媒体教学使教学内容由抽象变为直观，便于观察和认识，有利于学习和掌握教材。
多媒体计算机所提供的刺激不是单一的刺激，而是对多种感官的综合刺激，这对于学生知识的获取和掌握，都是非常重要的。心理学家赤瑞特拉曾作过两个著名的心理实验：一是人类获取信息究竟通过哪些途径？他通过大量的实验证实：人类获取信息的士83%来自视觉，11%来自听觉。这两个加起来就有94%，可见信息主要是来自视觉加听觉。多媒体技术使得信息既能听得见又能自得见，集声光形色动等为一体，直接对学生的视觉和听觉感官产生作用，这种通过多感官刺激获得的信息量比单一的听老师讲课强得多。信息和知识是密切相关
2 的，获取大量的信息就可以获取大量的知识。他的另一个实验是关于知识保持，即记忆持久性的实验。结果表明：如果既能听得到，又能看得到，再通过讨论、交流，用自己的语言表达出来，知识的保持能大大优于传统教学的效果。而多媒体技术能使学生既听到又看到，且又有足够的讨论。这说明多媒体计算机技术的应用不仅有利于学习知识，而且有利于知识获取后的保持。
（二）化繁为简、化难为易，提高教学速度、节省课时，减轻了教师的劳动。
（三）随着科学技术的发展，多媒体技术将与网络技术结合起来，与仿真技术结合起来，与人工技术等高科技结合起来应用在教育教学中，那必将掀起人类教育事业的一场新革命。
三、多媒体技术在课堂教学的作用
（一）多媒体计算机提供外部刺激的多样性有利于知识的获取与保持。
多媒体计算机提供的外部刺激是多种感官的综合刺激，这对于知识的获取和保持，都是非常重要的。实验心理学家赤瑞特拉（Treicher）作过两个著名的心理实验，一个是关于人类获取信息的来源，就是人类获取信息到底主要通过哪些途径。他通过大量的实验证实：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，这两个加起来就有94%。还有3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。多媒体技术既能看得见，又能听得见，还能用手操作。这样通过多种感官的刺激获取的信息量，比单一地听老师讲课强得多，信息和知识是密切
3 相关的，获取大量的信息就可以掌握大量的知识。他还作了另一个实验，是关于知识保持即记忆持久性的实验。结果是这样的：人们一般能记住自己阅读内容的10%，自己听到内容的20%，自己看到内容的30%，自己听到和看到内容的50%，在交流过程中自己所说内容的70%。这就是说，如果既能听到又能看到，再通过讨论、交流用自己的语言表达出来，知识的保持将大大优于传统教学的效果。这说明多媒体计算机应用于教学过程不仅非常有利于知识的获取，而且非常有利于知识的保持。
（二）多媒体计算机可作为认知工具实现很理想的学习环境。在动手实践时很多演示过程进行得很快，也有很多对象不能让学生全方位地观察，不能直观地让学生领会接受直接影响课程教学的效果，多媒体计算机可通过课件以图片的形式将实物的各个角度完整地展示，可通过录像文件播放形式全面反复地展示全过程，更可以通过模拟技术通过多媒体去除现实中的各种影响因素将最理想的状态以不同的速度直观地反复地演示，从而创造一个理想的认知环境。
（三）多媒体计算机能提高教学效率。
多媒体技术在劳动技术课程中的辅助应用，极大了丰富了学习的认知环境，激起学生的学习兴趣，缩短了学生认知课程对象的时间，使学生能更加有效地获取和保持知识，从而极大地提高了教学效率，通过多媒体系统部分地替代人工讲解工作，还可缓解课堂上教师的劳动量。
四、恰当、合理、适时地运用多媒体，强调教学效益
4 现在，多媒体辅助教学在探索中前进，逐步展开，于是在一些老师心中就产生了一种偏面的想法：要上好一堂课，就一定得用多媒体。其实任何事物都有他的两面性，多媒体也不例外。一堂课怎么上，采用什么样的教学手段，这是由教学内容决定。我们有些课的内容，如第一章的《信息与信息技术》是一节概念化的内容，就没有必要再利用多媒体辅助教学。合理选用课堂教学软件。当前被广泛采用的教学软件是微软公司的Powerpoint Powerpoint(以下简称PPT）是微软的OFFICE系列组件之一。由于它的编辑多媒体的功能相对强大，立刻被应用于课件制作。PPT的特点是无需编程，简单易学，一个没有基础的教师经过几个小时的培训，就能做出一个不错的课件。
总之，多媒体是一种先进的现代化教育手段，把他应用于我们的教学当中，用这高科技的产物来辅助我们的教育，可以帮我们解决许多问题。随着科学技术的不断发展，教学网络化必将是未来教学的发展趋势。把多媒体技术与网络教学合理结合，让多媒体课件在网上进行传播，这是其它教学手段所不能达到的。
参考文献：
[1]朱秀昌，宋建新 多媒体网络通信技术及应用 北京 电子工业出版社1998 [2]（美）考克斯（Cox,N.）等著 多媒体网络互连指南 北京 科学出版社 1996 [3]李学农，丁彦青，温玲 多媒体教学优化设计 广州 广东高等教育出版社 1996 [4]毛汉书 网络技术基础 北京 人民邮电出版社 2000 5
推荐第4篇：多媒体技术在教学中的应用
多媒体技术在教学中的应用 吴铺中心小学杨华军 摘要
在现代教学中，多媒体技术应作为教育技术主流应用于教学领域中，必然会成为实施素质教育的有效手段。多媒体技术教学活动充分发挥电教媒体的作用，必然能优化课堂结构、改革教学方法、提高教学效率，培养各种能力，使学生的全面素质的提高达到最佳的效果。多媒体技术因其图、文、声、像并茂的特点已经被广泛应用到教育教学的各个领域，并产生了深远影响。本论文主要是对多媒体教学技术在现代教学上的应用研究，特别是多媒体教学课堂的应用。文章通过分析多媒体教学技术在教学实际过程中的应用，针对多媒体技术在教育教学中应用各种问题以及存在的不足等做了深入研究，重点探讨了多媒体技术在教育教学中的应用形式、应用原则，并提出了在具体应用中的不足及改进措施。 关键词: 多媒体，教学，应用，研究
我是云梦县吴铺中心小学的一名数学教师，我已经任教16年了，在传统教学模式中，教师的教学活动主要依靠一张嘴、一本教科书、一块黑板和一支粉笔来完成。多媒体教学系统介入学校教育后，给基础教育的改革和发展带来了机遇。以计算机网络技术和多媒体技术为核心的教育，对数学课程、数学教育观念、教育目标、教学内容、教学形式以及学与教的方式都产生了重大影响。多媒体教学通过图、文、音、像等信息，形象、具体地传授知识和表现教学内容，并大大扩展时空范围，有利于学生接受并将其上升为理性认识，教学效果大为提高。因此，将多媒体技术应用于教学改革是一个强有力的突破口，值得我们去研究与思考。 一．多媒体技术应用的重要性
（一）．多媒体技术的应用，有利于激发学生的学习兴趣。数学知识来源于生活，但其自身的抽象性、严谨性及小学生的生活经验的匮乏和抽象思维的局限性，导致了许多小学生认为数学是一门枯燥、乏味、难教、难学的科目。在传统的课堂教学中，由于受多方面限制，老师又不能提供生动、直观的教学情景，使学生对教学过程中重难点的理解与掌握有一定困难，对数学知识的意义建构发生了困难。如今，多媒体技术进入课堂，就为数学情景的创设提供了便利条件。
课堂教学中，运用多媒体的优化组合，创设出激发学生学习兴趣的情境，引导学生观察、探究，有利于提高课堂教学效率。例如，在《加减混合》一课中，我运用计算机设计多媒体课件：（教学片断）
师：同学们，安徒生有一篇美丽的童话《丑小鸭》课文听说过吗？这只受尽苦难的丑小鸭最终怎样呢？
生：最后丑小鸭变成了美丽的白天鹅。
师：今天，就让这个美丽的童话在我们身边变为现实吧！大家看屏幕，这里有4只丑小鸭，每只丑小鸭都带有3道题，只要同学们把这些题解决了，就会有一只丑小鸭变成美丽的白天鹅，同学们愿意帮助他们吗？ 生说：愿意。 师出示速算题：（略）
生速算出答案，学生每正确算出1道题就会有一只丑小鸭变成白天鹅。
在课的开始，复习了10以内的加、减及连加连减的速算，而这些都是加减混合的基础。 在教学设计上，我并没有设计单纯的口算题，而是利用了低年级学生的好奇心强，求知欲旺盛，对新事物有着天生的亲切感。并根据一年级儿童的心理用他们喜爱的童话激发兴趣，引入新课，通过声情并茂的电教媒体对学生形成刺激，使学生产生学习的心理需要，进而主动参与学习活动。通过动画、声音、色彩等来创设情境，渲染气氛，从而调动学生的学习兴趣和热情。借助电教媒体，浓缩时空，超越时空，声像结合，犹如身临其境，从而大大激发学生的学习兴趣。
（二）．远程教育资源为学生提供丰富的学习资源，有利于学生学习数学能力的提高
现代化教学是教师、学生、教材和现代化教学手段构成的一种认知活动。在多媒体教学过程中，调动学生积极参与和群体合作是重要的一环。电教媒体可以为学生提供锻炼自己、表现自己的机会，有效地提高教学效果。 在教学中，我们要努力提供与学生实际生活相关的情景和材料，并不是要求学生完全到现实生活中学习数学。由于学生学习数学的主要场所是课堂，所以教学中所提供的实际情景或材料多数是相对真实或生活情景的一种模拟。 在常规的教学中，由于受到时间、空间等多种因素的限制而无法满足教学内容的创作及呈现。而远程教育手段能够创设集图、文、声、色及网络、交互于一体，利用多种表现形式，多样、生动、有趣地模拟和呈现实际生活情景，有利沟通生活中的数学与课堂上的联系，从而丰富数学教学的内容，促使学生理解数学、爱数学、应用数学，培养学生发现和解决问题的能力。
（三）.多媒体技术的应用，可分散教学难点，突破教学重点，使学生轻松掌握知识 数学具有高度的抽象性、严密的逻辑性和应用的广泛性，通过电教手段能够把大量直观材料展现在学生面前，能呈现事物发生发展变化的全过程，使教学中空间、抽象、费解的概念与法则变得具体、直观、易理解。从而引导学生从多角度观察、感知、探究、培养数学的思维能力，使学生主动发现新的规律。
小学生遇到知识重难点往往不容易解决。这时运用计算机辅助教学，创设学生感知的过程，把学生的视觉、听觉等协同利用起来，促进心理内化，加深学生对重难点的理解，从而达到其它教学手段达不到的效果。
利用计算机所具有的声、光、色、形的特点，创设动态情境，抓住问题的关键，加深学生对关键词的分析和领会，形象深刻地提示了事物的发展、变化与结果，使学生准确理解教学中重点、难点问题的结构特点，充分发挥计算机辅助教学的优势，为后面的教学清除障碍。充分运用计算机辅助教学优势，适时启发、点拨，给予学生方法上的指导，引导学生思维活动“上路”，从而很轻松的掌握教学中重点、难点。
（四）.多媒体技术的应用，有利于学生的全面发展 多媒体技术的普及使用，使教育技术进入了一个新的时代，它为数学提供了其它教学设施无法替代的服务。在改革数学教学同时，也改变了我们教学意识和思想，它对深化课堂教学改革、切实提高教学质量、全面提高学生素质具有相当重要的作用。但在具体教学过程中，我们一定要根据学生的认知规律、心理特点、教学内容、教学任务、学生学习实际等诸多因素去综合考虑，选取电教媒体的最佳作用点，绝不可认为电教媒体用得越多越好，形成了电教“满堂灌”。只要我们从实际需要出发，合理地利用多媒体技术，数学教学就可能取得预期的效果，“让每一个学生全面发展”这一美好的愿望就一定能实现。
随着信息技术的发展，多媒体技术是信息技术领域发展中发展得最快、最活跃的技术，教学多媒体化已经成为现代教育的一大特征。而多媒体教学是指应用多媒体技术，通过多种媒体进行教学信息的收集、传输、处理、以及共享来传导教学过程中的信息，达到教学目的，完成教学任务。多媒体教学的特点是：信息量大资源丰富，生动形象拥有很强的交互性。其优势是：生动丰富的教学资源能够充分调动学生的学习主动性和积极性，能够提高学生的课堂学习效率，即提高教学质量和教学效率。同时，多媒体教学技术可以借助高速的信息网实现计算机全球联网和资源共享，以此更进一步提高我们的学习效率，所以，多媒体教学技术具有重要的价值和意义。
二．多媒体教学与多媒体技术 传统的教学手段需要改革，其目标就是要提高教学质量、教学效率和教学效益，从而逐步实现教学现代化。要实现这一目标，就必须要做到教学的观念现代化、教学的内容现代化、教学的管理现代化。多媒体教学作为现代化教学的重要组成部分，同时也是教学改革的一个重要突破口。诸多事实表明，多媒体教学的展开，可以促进教学方法与教学结构的变革，甚至促进教学理论、教学思想、教学体的变革。
（一）教学媒体
教学过程的本质就是教师通过某种教学媒体向学习者传播知识信息的活动。媒体是信息传递的中介物，其具有两种含义：第一，指的是表现信息的载体，例如文字、语言、符号、图形、图像、声音等。第二，指的是存储和传递信息的实体，例如画册、报纸、书本、幻灯片、投影仪、录音带、录像片、电影片、计算机软件等相关的播放设备。如果媒体承载的是教学信息，则称之为教学媒体。
主要通过黑板、教科书等媒体进行教学的传统教学方式，在承载信息的种类、能力以及使用的方便程度上都存在较大的局限性。
随着电子信息技术、通信科学技术、信息处理技术的高速发展，计算机、幻灯片、投影、录音、录像、电影等大量的电子媒体出现，这些现代的教学媒体因其承载信息的种类和能力，还有就是使用的方便程度上发展，在教学领域中被广泛应用。
在多数的现代教学媒体中，多媒体计算机，计算机不仅具有存储记忆功能、高速运算功能、逻辑判断功能、自动运行的功能，更是能把语言、文字、符号、图形、图像等多种媒体信息集合于一体，并通过采用了窗口交互操作和图形交换界面操作以及触摸屏技术的操作，使人机交互能力得到很大的提高，对促进教学现代化起着十分重要的作用。
（二）.计算机多媒体技术
随着计算机多媒体技术的突飞猛进，多媒体凭借着自身的优势越来越被受到广泛关注和应用，已经在不知不觉中影响到了我们生活的很多方面，本文简要介绍了计算机多媒体技术及其相关概念，对计算机的主要应用做了概括性总结。 所谓多媒体，就是融合了两种或两种以上媒体的一种人机交互式信息交流和传播的媒体，其使用的媒体包括文字(Text)、图像(Image)、图形(Graph)、动画(animation)、音频(audio)、视频(Video)。各种媒体表现形式各不同。但都为数字化形式存在，即计算机二进制数字文件。 多媒体包括：
文本：由语言文字和符号字符组成的数据文件。
图像：通过描述画面中各个像素的亮度和颜色等组成的数据文件。也叫点位图或位图图像。 图形：矢量图形的简称。即生成一幅图形由数学方法组成的数据文件。一般可将图形看作是图像的抽象。
动画：将静态的图像、图形及连环图画等按一定时间顺序显示而形成连续的动态画面。 音频：声音信号，即相应于人类听觉可感知范围内的频率。
视频：可视信号，即计算机屏幕上显示出来的动态信息，如动态图形、动态图像、动画等。而多媒体技术，是指采用计算机技术，将各种媒体以数字化的方式集成在一起，从而使计算机具有了能同时获取、处理、编辑、存储和展示多体信息的能力。
（三）多媒体有关的概念与国际标准 计算机多媒体技术相关概念
1.媒体信息处理技术。多媒体信息处理技术就是能够同时捕捉、处理、编辑、储存和播放两种以上不同类型信息媒体的技术。常见信息媒体类型包括：文本、图像、图形、动画、音频、视频等。 2媒体。静态媒体（如文本）是没有时间维的媒体，即其播放速度不会影响所含信息的再现。 3.媒体（如音频和视频）是由媒体“量子（如音频采样和视频帧）组成的，具有隐含的时间维，播放速度影响其所含信息的再现，因此，需要在一段特定的时间里按特定的速度播放；如果播放速度得不到满足，媒体信息的完整性就会收到影响。
4.捉媒体与合成媒体。捕捉媒体是指从现实世界中捕捉到的真实媒体信息。合成媒体是指通过计算机合成的媒体。
（四）多媒体技术主要特性
计算机化至少对终端用户来说媒体信息的播放是由计算机控制的。集成化涉及的设备的类型与数量尽可能地单一。包括存储集成化、捕捉集成化、播放集成化、网络集成化（ISTN与ISPN）。要是指媒体信息表示的数字化、模拟信号→数字信号采样、量化、编码、AD/DA，有利于计算机与集成化，方便存储、传输与处理、但是也存在失真等的问题，数字化的精确性（采样速率与编码位数）与（存储器与网络）宽带的权衡也是很抉择的。交互性主要体系在四种用户定制化程度上媒体播放开始时间、媒体播放次序、媒体播放速度、播放形式。其主要特点表现为：
1.集成性。多媒体技术将多种媒体对信息的呈现形式有机地结合在一起，实现了信息呈现形式的多样化。一是表现信息的载体的集成，即文本、数字、图像、声音、动画和视频图像的集合。二是存储信息的实体的集成：即系统是一种有视频设备、影像设备、存储系统和计算机的集成。多媒体则是多种表现信息的载体和存储信息的实体的集合。
2.交互性。多媒体技术具有人机交互特点，利用多媒体网络可实现人与人之间、人与机器之间适时地交流。首先利用图标、图形菜单、多窗口等形象美观的图形界面作为人机交互的界面，再利用鼠标、键盘、触摸屏等方式作为数据交互的接口，使得人机接口更加地接近自然。 多媒体技术的出现，标志着信息技术一次新的革命性的飞跃，它将会给人类带来深刻的影响。他不仅改变了人类获取、处理、使用信息的方式，它也将改变人类的学习的方式。使人们可以在多媒体的环境下，通过学校、社会、家庭接受终身教育。
3.信息组织大容量、非线性。多媒体技术是一种大容量的知识库，可大量容纳丰富的教学信息资源，其信息的组织形式具有非线性网络化特点。
（五）多媒体教学
多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与全教学过程，以多种媒体信息作用学生，形成合理的教学过程结构，使学生在最佳的学习条件下进行学习。要开展媒体教学，必须注意三件事：（1）积极开展和运用现代教学媒体；（2）将现代教学媒体与传统媒体有机组合，共同参与教学全过程；（3）通过教学设计，合理设计、选择和组织安排多种媒体资源，形成合理的教学过程。 1.多媒体教学的优点
（1）交互性强。在传统的教学过程中，教学内容、教学方法、教学步骤等都是老师事先安排好的，学生只能被动地参与和接受整个过程，但是多媒体教学的显著特点则是人机交互，这也是其它任何媒体都不具有的。用多媒体技术辅助教学，创设良好的教学环境，形成生动活泼的学习氛围，然后通过形象生动的画面和动听的音乐，再加上言简意赅的解说，充分调动学生的积极性，有效地激发学生的求知欲望，从而使他们的学习状态处于最佳水平。个交互性好的多媒体教学系统(又称CAI课件)不仅能够创造良好的教学情境，而且更有利于培养学生的思维能力、想象能力和创造能力。 （2）共享性好。在传统的教学中，许多优秀的、有经验的教师花费大量心血而编写的教案，在传播和保存上不方便，并且缺乏交流，所以这在某种意义上造成了一定的知识浪费和经验浪费。教学资料数字化的多媒体课件，不仅是能够长久保存，而且也可以通过通讯手段、网络方式或者其它手段广泛传播，这样才能给学生的自学和教师的交流带来方便，充分实现了多媒体教学信息的传递和信息资源的共享，从而使传统教学中教育教学信息资源利用率低的局面得到了改善。多媒体教学中，教师所制作的课件充分体现了他们的智慧和经验，同时学生也摆脱了时间和空间对课堂教学的限制，丰富了学生的知识，开拓了学生的视野，培养了学生的学习能力，最终提高了教学信息的利用率。 （3)信息量大，质量高，有利于提高学生综合素质。随着教育教学制度的改革，教育现代化、信息化，提高学生的综合能力已不再是一句空口号。要培养全面发展的新世纪人才，如何在有限的课堂教学中让学生学到更多的知识，已成为现代教育面临的一个问题。教师要给学生传授丰富而广阔的知识，靠传统的教学方法，速度慢，范围窄，限制了信息量的扩充。而多媒体教学恰恰能够解决这一问题。多媒体教学，速度快，信息量大，范围宽广，而且多而不乱，广而不泛，在给学生提供丰富知识的同时通过高质量的、有效的制作技巧充分调动学生的求知欲望，达到全面提高学生综合素质的目的。 2.多媒体教学的开展途径
（1）以教师为主导的多媒体组合教学 这是指在课堂教学过程，通过教学设计，分析教学内容，确定教学目标，选择不同教学媒体，设计以教师为主导的有现代教学媒体和传统媒体教学手段相结合、共同参与教学全过程的课堂教学过程结果，使学生在多种信息作用下进行有效学习。 （2）计算机控制的媒体教学
这是指在微型计算机上增加一些控制卡、音频处理、和视频处理卡，并使计算机与录像机或者激光机视盘播放，以及幻灯机或者录音机等，有机组合构成多媒体系统，并且利用这些系统进行现代教学活动。
（3）多媒体计算机辅助教学
多媒体计算机辅助教学是指利用多媒体计算机，控制和综合处理多种媒体信息，把多媒体各个要素按教学要求，进行有机组合并显示在屏幕上，同时完成一系列人机交互的操作。这是实现多媒体教学的重要途径。是计算机辅助教学（CAI）的重要组成部分。也是当前世界教育技术发展的新趋向。
多媒体计算机辅助教学可以使得视听媒体与计算机有机结合，从而大大提高教学媒体的教学功能。随着教学改革的发展，对媒体的要求也越来越高，要求媒体不仅有呈现包括文字、图形、声音、静止和活动图像等多种形式的教学信息，还要同时具有交互的特性。通过多媒体计算机辅助教学，可以使得教学过程具有多媒体信息组织结构等特点，可以使学习者或得更多的刺激，从而提高学习和记忆的效果。多媒体计算机辅助教学系统可以使得学习者以交互方式进行学习，有利于学生参与，有利于激发学生兴趣，有利于帮助学生建立新旧知识之间的联系，有利于调动学生的学习主动性和积极性，促使学生自觉地进行学习。多媒体技术是进行教育教学改革的一个重要途径。 3.多媒体教学中需要注意问题
(1)教师要重视应用的科学性。教师不能一味追求表面效应以及教学手段现代化。无论内容或重点是否都用课件的形式呈现出来，如果整节课不板书、不演示，都是不利于学生学习的。也有的教师为了自己做好的课件上档次而挖空心思，备课时把大量时间花在课件制作或课件选择上；从而忽视了对教材的研究，缺少课件与课本的有机结合。
(2)教师不能完全以演示代替学生实践。有些教师把所有的教学内容和环节都做在电脑中，认为有了它，学生就可以不必动手。但事实上，教育心理学理论认为，在教学过程中，如果有条件让学生亲自动手手操作，效果会更好，效率会更高。
(3)教师不能太注重制作技术。有的教师对多媒体技术是过度、盲目追求。在课堂中滥用，严重分散了学生的注意力，从而使学生对教学内容感到迷茫，不知道一些内容的重点、难点，最终影响到教学的实际效果。所以在多媒体教学中要遵循以学生为主体、教师为主导、多媒体作辅助手段的原则。多媒体教学课程必须根据现代教学理论和学生特点进行设计。充分展示多媒体技术辅助教学的功能。促进教学手段的变革。 在提倡素质教育的今天，随着科技的发展，可以发现多媒体教学应用有如下几方面的发展趋势。首先，向网络化方向发展，即基于Internet的多媒体教学应用的发展。目前，很多国家都在大力开展基于Internet的多媒体教学应用，这是多媒体教学应用中比较明显的发展趋势。我国在这方面也进行了大量的投入，并取得了一定的成果，例如开发了很多的网络教学软件而且开设了网上课程、网上学校等。其次，向智能化方向发展，多媒体教学软件和智能辅助教学系统在功能上存在有很大的互补性，如果能将这两者有效地结合起来，就可以扬长避短，从而推出新一代高性能的智能辅助教学系统。除此以外。还可以使多媒体知识库中的导航功能智能化。智能化导航不仅具有一般的导航功能，可以对目前学生的知识水平进行判断，及时向学生给出建议，即建议最合适下一步的路径；或当学生遇到困难的时侯帮助学生解决困难。
在教学中，多媒体教学技术的应用是为教学服务的。因此，在制作和使用多媒体课件时，要突出其教学性，真正做到好用和实用。当然一份优秀的课件，除了其教学性外，还需要有较强的艺术表现力，并要符合科学性原则，即科学性、教学性和艺术性的统一和结合。现在科技在不断发展，我们应该更好地发挥科技在教学中的作用，发挥多媒体教学技术应有的优势来为教学更好地服务，进而推动多媒体技术在课堂中的充分应用，有效的促进课堂教学的整体优化。
总之，多媒体技术犹如清风活水，只要我们合理应用，我们的数学教学必将异彩纷呈。我们只有充分应用多媒体技术，才能发挥它的优势，使它更好的为课堂教学服务。 参考文献
[1]李克东,谢幼如.多媒体组合教学设计[M].2版，科学出版社，1995.[2]李克东, 谢幼如,黄晓地,等.多媒体技术的教学应用[M].北京：电子工业出版社，1996.[3]智西湖，雷志军，赵鹏，等.多媒体技术基础[M].北京：清华大学出版社，2011.[4]钟玉琢.多媒体技术[M].北京：清华大学出版社，1999.[5]缪亮,付邦道.Authorware多媒体课件制作使用教程[M].2版.北京：清华大学出版社,2008.[6]王治文．计算机多媒体辅助教学及其软件设计[M]．杭州：浙江科学技术出版社，2000． [7]祝智庭.现代教育技术[M].北京:高等教育出版社.2005.[8]郑金奎.浅谈网络多媒体技术对教学的影响及应用策略[J].职业时空, 2008,4(3).[9]丛亮.多媒体教学技术的应用与研究[J].计算机教学信息化,2011:250.[10]许学军.多媒体教学的优点与现状[J].中国科技信息,2006,(1):97.
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虚拟现实技术在教学中的应用
虚拟现实技术在教学中的应用主要集中在桌面虚拟现实和分布式虚拟现实,沉浸型虚拟现实由于所需设备昂贵,在教学中的应用较少。虚拟现实技术在远程教育中的应用主要有制作三维网络课件、开设网络实验课程和建构虚拟教室。
1.制作三维网络课件
在教学中,基于HTML的网络课件在不断地发展完善,但却始终不能摆脱二维平面的约束。在课件中加入虚拟现实技术,能挣脱这一枷锁。将虚拟现实和文字、声音、图片、视频等各种媒体有机结合,可以弥补二维平面课件的不足。如,用VRML设计各种三维的模型、物质结构等,可以让学生多角度地观察和学习,更好地理解学习内容。虚拟现实技术还可以再现现实生活中无法观察到的自然现象或事物的变化过程,为学生提供生动、逼真的感性学习材料,帮助学生解决学习中的知识难点。如学习物理知识时,利用虚拟现实技术,向学生展示原子核裂变、半导体导电等复杂的物理现象,供学生观察学习。
2.开设网络实验课程
虚拟实验在网络教育中有着巨大的优势,它可以弥补远程教学条件的不足。虚拟现实实验环境的开发可以真正打破空间、时间的限制,促进网络实验课程的开展。利用虚拟现实技术,还可以建立各种虚拟实验室,如物理、化学、地理、生物等实验室,在“实验室”里,学生可以自由地做各种实验,获得真实的体验。学生还可以通过虚拟实验验证所学的各种理论知识,提出各种假设模型进行虚拟,并通过虚拟系统观察这一假设所产生的结果或效果。例如,在虚拟的化学系统中,学生可以按照自己的假设设计某一化学反应,通过虚拟实验,可以看到相应的反应现象。通过这种探索式的学习方式,可以培养学生的学习兴趣,有利于激发学生的创造性思维,培养学生的创新能力。
3.建构虚拟教室
目前,在网络教育中,学生大部分是通过网络课程来学习的。学习时,学生能在网页上看到课程的相关文字材料和一些静止的图片。当然,好一点的网络课程,还提供了教学视频。但是不管是文本还是视频,师生之间都缺乏一种灵活的交互。应用虚拟现实技术,构建虚拟教室,能使这个问题得到一定程度的解决。虚拟教室是指运用分布式虚拟现实技术构造的一个虚拟真实的教学环境,分布在各个不同地方的学生,可以通过网络参与到虚拟课堂中。虚拟教室模拟了真实多媒体教室的整个场景,是师生共同活动的一个空间,在这里,可以完成教学、答疑等各种教学活动。借助网络通讯技术,视音频采集、处理技术以及交互代理等技术,参与到课堂的各个对象可以看到彼此,学生可以看到老师的板书,听到他的讲解。教师也能看到学生的表情和动作,可以听到学生的提问,并随时解答。这种教学方式,可以增强师生之间的实时互动,激发学生的学习兴趣,提高教学效率。
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现代教育技术在教学中的应用
随着时代的发展，几乎所有事物都在一刻不停的进步，作为人类进步的启蒙师、指路灯，教育也在不断进步与革新之中，一些高科技的介入使得教育不再只停留在黑板、幻灯片与纸张之中，电脑教学成为当前的教学主流，现代教育技术应运而生。现代信息技术主要指计算机技术、数字音像技术、电子通讯技术、网络技术、卫星广播技术、远程通讯技术、人工智能技术、虚拟现实仿真技术及多媒体技术和信息高速公路。这些技术在教育、教学过程中的运用实现了教学信息显示多媒体化、教学信息组织超文本化、教学过程交互化、教学信息存储数字化和教学信息传输网络化及全天分侯教育等。
传统的教育形式主要是教师与学生面对面口耳相传，将书本上的知识书写在黑板或幻灯片上，由学生听取记录，而现代教育技术手段是以计算机为基础的教学技术。多媒体教学则是计算机辅助教学的一种重要教学手段，是在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计．合理选择和运用现代教学媒体并与传统教学手段有机组合共同参与完成教学全过程。以多种媒体信息作用于学生．形成合理的教学过程结构达到最优化的教学效果。
简单举一个例子，上物理课，研究关于加速度的问题时，传统教学，教师直接讲公式，在黑板上画图，举例讲解加速度，让同学自己联想体会；而运用现代教育技术，可以利用教学软件现场模拟，运用flash动画模拟两车追赶状况来讲解加速度的知识，简单直接明了，学生易懂。
现代教育技术在教学中拥有诸多特点。多媒体教学中利用CAI课件实现了问与答、分步骤演示、灵活的查询和仿真教学，模拟试验等功能，具有很好的交互性，可以模拟考试．可用于学生在教师指导下的自主学习、复习、练习、测试和模拟试验等。多媒体教学具有集成性、形象性、直观性、可控性及信息量太的特点，在教学过程中实用、高效。同时多媒体教学可以有效地实现程序化教学和人格化的教学理论，为因材施教提供现代化教学手段。
多媒体教学环境能够有效激发学生的学习主动性、积极性和创新意识．利于实现创造性的学习目标，运用多媒体技术的灵活多样、生动逼真、便于控制。使全方位的立体信息空间在教学过程中得到充分运用，从而引发学生的想象力和创造力，以满足个性化的学习要求。
现代教育技术，应时代而生，服务于大众，为当代教育教学做出巨大贡献。
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学习《多媒体技术在高校教学中的应用》心得体会
这次非常荣幸能参加教育部高校网络培训中心组织的《多媒体技术在高校教学中的应用》高级研修班。通过通过此次培训，使我受益匪浅，对多媒体技术在高校教学中的应用也有了全新的认识。
一、运用多媒体进行教学，有助于加快教学速度，有效扩展课堂容量，提高教学效率。
由于现代科学技术的迅猛发展，知识更新速度明显加快。学生需要学习的知识也明显增多，而学生在校学习时间毕竟有限。实行多媒体辅助教学，可以缩短教师的板书时间，扩展课堂容量。在课堂上有充足的时间让学生练习巩固。在普通的教室里上课，老师要用粉笔板书教学内容、习题、解题过程等，这样浪费了太多的时间。利用多媒体，预先制作好课件，充分利用好课堂上的每一分钟。增加教学的密度；还可以即时反馈，体现反馈的广度。并可调动学生多种感官，提高学生学习能力，扩大学习容量，保证教学任务的顺利完成。
二、利用多媒体进行教学，在教学中很多学生难以理解的问题可以比较直观，形象地展现在学生面前，便于学生理解和接受，多媒体教学以一种动态方式向学生展示，在多种感官的刺激下，能更好地开发学生的创造办，想象力给学生一个更好的学习空间，在多姿多彩的图片展示下，学生犹如身临，其境的感觉，更能体会所学内容，这样的能调动学生的学习积极性，参与性。
三、利用多媒体进行教学，深刻体会到它的优势，从而促使我去认真学习计算机操作，学习制作课件，在网上收集与教学相关的资料，目的是为了提高教学成绩。利用多媒体进行教学，有助于提高教学效果，合理利用好课堂时间，又可以促进我们教师的学习，不断提高教学能力。
四、利于培养学生的创新意识和创新能力。多媒体教学可使学生产生身临其境的感觉，多媒体技术正在进入虚拟现实的发展阶段，这是一个高度交互的以计算机为基础的接近真实的多媒体环境，使学生成为虚拟现实的参与者。学生体验到的是由多媒体计算机模拟出来的像现实一样的环境，为学生提供一种实际的真实化的环境，从而改变传统教学中学生被动参与的情况，大大提高学生的学习兴趣，调动学生的积极性和创造性，对培养学生的创造意识和创新能力是十分有益
的。
通过这次培训，是我开阔眼界，了解到了更多的多媒体技术和应用软件，并聆听了各位名师的成功案例，是我受益匪浅，对我今后的教学工作提供了很大的帮助。感谢教育部全国高校教师网络培训中心和学校为我提供了这次很好的学习机会，这个培训很有实际意义，学习内容具有可操作性，希望以后多举办这样的培训，多给老师们学习和提高的机会。感谢杭师大和浙江师大各位老师的精彩讲授。
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《音视频制作》心得体会
通过本课程的学习，我感觉我对制作音视频了解了很多。 在接触之前以为很难，因为这是个一比较专业的软件处理工具。起初是完成任务的心态去学习它，但是深入学习了解之后，觉得音频软件是一个非常有意思的软件。 在学习的过程中，我会将比较复杂的地方做笔记，然后反复练习。音频数字技术在今后的教学中对我们帮助太大。数字音频编辑能对现有的音频文件进行处理，使其满足自己的需要，在今后的教学活动会中有效的利用现代化资源，不仅可以创设情境,还能把枯燥的活动变得生动、有趣。让孩子们在愉快的气氛中主动学习，使活动得到最有效的收获。
作为新时代的青年教师的我们，更应该不断的学习充电。通过这个专题的学习，我不由得对自己肃然起敬，对现代信息技术的好处深有体会.。原来学习真的很重要！在学习的过程中会遇到很多困难，但只要不断地实践，掌握电脑技巧，就会觉得这些并不难相信做出的文件会越来越好，越来越实用。
推荐第9篇：多媒体技术在化学教学中的应用
多媒体技术在化学教学中的应用
关键词： 多媒体技术 化学教学
随着现代化教育技术的发展，多媒体辅助化学教学技术巳逐步被广泛应用。这种教育技术具有传统教学所无法比拟的趣味性、直观性，可以充分调动师生的积极性、主动性和创造性，顺利突破教学中的重难点，从而能更容易地达到教学目的，使学生在愉快、轻松的环境中获得知识。因此，多媒体辅助化学教学逐渐成为目前教学技术的主流之一。多媒体辅助化学教学集声音、图像、视频和文字等媒体于一体，能产生生动活泼的效果，有助于提高学生的学习兴趣和记忆能力。同时，充分地用多媒体的表现力、参与性、重视力和受控性强的特点，既能达到传授知识、开发智力、培养能力的要求，又能实现因材施教和个体化教学的目的。
1、充分利用多媒体技术，促进化学概念和原理进一步系统化 化学概念和原理是化学基础知识的精髓。如果学生对概念和原理的学习不清楚，他们获得的化学知识就必然越来越模糊，对进一步学习产生障碍。但各类化学概念和原理有一定的联系，及时强调概念和原理的关联，全面促进理论知识的系统化，有益于概念和原理的理解和掌握。利用多媒体对文字、图像形象逼真的处理功能，通过分步展示、同类比较、重点强化等手段，使零碎的知识形成知识网络，突出重点，突破难点，达到学生对知识深入理解、掌握的目的。
2、合理应用多媒体技术，使抽象知识直观形象化 一幅形象的画面，一组动听的声音，一段逼真的动画，往往可以诱发认知的内趋力，使人对自己的认知对象产生强烈的热情。同时，这些情景可以成为思维活动的向导，从而牵动着人对认知对象的想象。应用多媒体技术，可使教学活动在很大程度上摆脱时空两方面的限制，宏观世界的博大和微观世界的复杂都能直观再现在课堂上，使许多抽象微观的知识具体形象化。比如，通过动画，可以模拟分子、原子的无规则运动，可以再现氯化钠、氯化氢等化合物的形成过程。再如，利用课件，能形象描述电子在原子核外的运动，便于核外电子分层排布的教学。
3、使用多媒体技术模拟实验，对实验教学进行有效补充 化学实验教学对于激发学生的学习兴趣，帮助学生形成概念，巩固知识，获得实验技能，培养观察能力和实验能力等方面都有非常重要的作用。但有的化学实验由于客观条件的限制不能在课堂上很好地完成。如初中化学一氧化碳还原氧化铜的实验，由于一氧化碳的毒性而不宜在课堂上进行；铁钉生锈的实验要经过十天左右得时间才能看到实验现象等。这时就可以使用多媒体技术，模拟这些化学实验，具生动直观又可打破时空界线，是对实验教学的有效补充。随着现代化教育技术的发展，多媒体辅助化学教学技术巳逐步被广泛应用。这种教育技术具有传统教学所无法比拟的趣味性、直观性，可以充分调动师生的积极性、主动性和创造性，顺利突破教学中的重难点，从而能更容易地达到教学目的，使学生在愉快、轻松的环境中获得知识。因此，多媒体辅助化学教学逐渐成为目前教学技术的主流之一。多媒体辅助化学教学集声音、图像、视频和文字等媒体于一体，能产生生动活泼的效果，有助于提高学生的学习兴趣和记忆能力。同时，充分地用多媒体的表现力、参与性、重视力和受控性强的特点，既能达到传授知识、开发智力、培养能力的要求，又能实现因材施教和个体化教学的目的。
1、充分利用多媒体技术，促进化学概念和原理进一步系统化 化学概念和原理是化学基础知识的精髓。如果学生对概念和原理的学习不清楚，他们获得的化学知识就必然越来越模糊，对进一步学习产生障碍。但各类化学概念和原理有一定的联系，及时强调概念和原理的关联，全面促进理论知识的系统化，有益于概念和原理的理解和掌握。利用多媒体对文字、图像形象逼真的处理功能，通过分步展示、同类比较、重点强化等手段，使零碎的知识形成知识网络，突出重点，突破难点，达到学生对知识深入理解、掌握的目的。
2、合理应用多媒体技术，使抽象知识直观形象化
一幅形象的画面，一组动听的声音，一段逼真的动画，往往可以诱发认知的内趋力，使人对自己的认知对象产生强烈的热情。同时，这些情景可以成为思维活动的向导，从而牵动着人对认知对象的想象。应用多媒体技术，可使教学活动在很大程度上摆脱时空两方面的限制，宏观世界的博大和微观世界的复杂都能直观再现在课堂上，使许多抽象微观的知识具体形象化。比如，通过动画，可以模拟分子、原子的无规则运动，可以再现氯化钠、氯化氢等化合物的形成过程。再如，利用课件，能形象描述电子在原子核外的运动，便于核外电子分层排布的教学。
3、使用多媒体技术模拟实验，对实验教学进行有效补充 化学实验教学对于激发学生的学习兴趣，帮助学生形成概念，巩固知识，获得实验技能，培养观察能力和实验能力等方面都有非常重要的作用。但有的化学实验由于客观条件的限制不能在课堂上很好地完成。如初中化学一氧化碳还原氧化铜的实验，由于一氧化碳的毒性而不宜在课堂上进行；铁钉生锈的实验要经过十天左右得时间才能看到实验现象等。这时就可以使用多媒体技术，模拟这些化学实验，具生动直观又可打破时空界线，是对实验教学的有效补充。
4、利用多媒体技术编制习题，进行习题训练，提高应用能力 化学习题是化学教学中重要的组成部分，是巩固“双基”、培养能力、发展智力的重要手段。正确、高效地进行化学习题教学，对加强知识的理解，培养和发展学生的抽象思维能力、表达能力、分析问题和解决问题的能力都有重大意义。多媒体技术提供了强大的交互功能，利用该功能编制习题，进行习题训练，使师生都能及时得到化学学习和化学教学效果的信息反馈，以便师生能够及时进行学习和教学的矫正。对于形成性检测，以选择或填空的题型编制习题，课上集体练习，及时出示答案，并合理设置声音、动画，增强了趣味性。而利用多媒体课件讲解习题，大屏幕投影非常清晰，比用小黑板出题直观生动得多，而且教师在分析讲解时完全是动态的，故能达到较好的教学效果。
4、利用多媒体技术编制习题，进行习题训练，提高应用能力 化学习题是化学教学中重要的组成部分，是巩固“双基”、培养能力、发展智力的重要手段。正确、高效地进行化学习题教学，对加强知识的理解，培养和发展学生的抽象思维能力、表达能力、分析问题和解决问题的能力都有重大意义。多媒体技术提供了强大的交互功能，利用该功能编制习题，进行习题训练，使师生都能及时得到化学学习和化学教学效果的信息反馈，以便师生能够及时进行学习和教学的矫正。对于形成性检测，以选择或填空的题型编制习题，课上集体练习，及时出示答案，并合理设置声音、动画，增强了趣味性。而利用多媒体课件讲解习题，大屏幕投影非常清晰，比用小黑板出题直观生动得多，而且教师在分析讲解时完全是动态的，故能达到较好的教学效果。
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多媒体技术在化学教学中的应用
八景中学
黄胜梅
摘要：随着信息技术的迅速发展，多媒体技术在课堂教学中已逐渐被广泛地应用，从而为素质教育注入了“现代化”的理念和新的生机。多媒体技术的优势是传统教学手段所无法比拟的。在化学教学中，多媒体辅助化学教学集声音、图像、视频和文字等媒体于一体，能产生生动活泼的效果，提高学生的学习兴趣，能动画模拟微观世界比较抽象的东西，达到非常好的教学效果。但是，多媒体的运用中比如：模拟实验代替演示实验，就会削弱学生对实验的理解记忆，动手能力也淡化；多媒体教学可以把教学内容的密度加大，大篇幅的文字投影，让学生不能分辨主次;长时间视频或动画播放，让学生眼花缭乱。教师应该合理应用多媒体技术于化学课堂中，争取达到非常好的教学效果
关键词：多媒体
课件
化学课堂
必要性
问题
计算机辅助教学（CAI）在化学课堂教学中发挥着日益重要的作用。，教师如何合理地应用多媒体技术这把“双刃剑”，使多媒体技术在化学课堂中得到充分地利用呢？本人就近几年在化学教学中对多媒体的运用谈一谈粗浅的认识。
一、化学课堂上应用多媒体的必要性
1.借助多媒体技术，激发学生学习兴趣，增加教学容量。
抓住最佳时机，利用多媒体技术，为学生创设情境，激发学生的学习兴趣，让学生乐于在玩中学，在动中求知，在愉悦中索取。教师在化学课上,如果可以合理地利用幻灯、投影、录音录像或者计算机等媒体,直观生动的把所要讲的东西展示给学生,可以充分激发学生学习的兴趣和求知的热情,使学生在课堂上轻松愉快的学习。例如,教师在准备向学生介绍有关钠的化合物时,可以利用多媒体通过照片,视频等形式向学生展示一系列钠的化合物,包括苏打、小苏打、食盐等。
多媒体技术的应用有助于丰富教学内容，提高教学效率。多媒体教学具有声情并茂、视听结合的特点，不仅增加了课堂教学的知识内容，而且能够调动学生的各种感觉器官参与教学活动，变抽象为形象，化繁为简，使学生学得快、记得牢，加快了学习进度。教师可以运用多媒体创造参与式的教学环境，引导学生进行探究性学习。教师还可以有计划地将教学内容中的示意图、表格、例题、习题和内容总结等制成多媒体课件，这样在教学时，就可以减少板书、板画的时间，从而把教学内容讲得更加透彻、更加生动活泼。多媒体的使用还可以代替教师的部分讲授，使学生有更多的时间练习和巩固所学知识，这样既减轻学生的负担，又提高了教学效率。大大地增加了课堂的容量。
2.有利于突破教学难点，提高学生想象力，特别适合于微观领域内容的教学。
化学是研究物质的组成、结构、性质和变化规律的科学，化学概念及原理大多较为抽象。物质的微观结构既看不见，又摸不着，且化学变化又是在原子的基础上重新组合的结果。因此单靠语言和文字描述，学生较难理解。通过多媒体进行动画模拟，能形象生动地表现分子、原子等微观粒子的运动特征，变抽象为形象，让学生直观形象地认识微观世界，更容易了解化学变化的实质，理解化学原理。比如，通过动画，可以模拟分子、原子的无规则运动，可以再现氯化钠、氯化氢等化合物的形成过程。再如，利用课件，能形象描述电子在原子核外的运动，便于核外电子分层排布的教学。在学习复分解反应条件时，学生对此条件的成因难以理解，而且教
1 师的叙述必须依托学生动态抽象思维，采用flash制作溶液中离子的运动状态和离子结合成不易电离的生成物而使平衡发生移动----即反应发生的必要条件，学生们从而理解复分解反应的实质，这在很大程度上提高了课堂教学效果。“百闻不如一见”。运用多媒体来模拟化学反应原理使抽象的内容形象直观，这无疑是非常有效的教学手段。
3.使用多媒体技术模拟实验（极危险、大污染、无法实现的条件等），对实验教学进行有效补充
化学是以实验为基础的科学，但有些实验受到条件限制有某些不足，这可以通过多媒体课件中的动画、视频播放等手段来弥补。如氯水分解反应速度非常慢，课堂上难以演示；再如浓H2SO4的稀释时错误地将水倒入浓H2SO4，会带来什么后果呢？这是不能用实验来演示的。但都可通过动画模拟及伴音得到解决。又如Na与H2O反应实验，通过投影实验能使全体学生基本看清，但反应太快，学生完整描述实验现象有困难。这时可将该实验的视频文件反复播放，并通过帧数控制定格在几个特殊阶段，这样学生就能将实验的整个过程看得十分清楚。再例如，一氧化碳还原氧化铜的实验，由于一氧化碳的毒性较大，很容易造成中毒事件。如果改用计算机进行模拟，既可以直观地观察到实验过程中的各种现象，又可以避免对师生身体的损害。采用动画模拟，可以直接将实验过程显示出来，既能减轻教师的负担，又能提高教学效果。
4.利用多媒体技术编制习题，进行习题训练，提高应用能力
化学习题是化学教学中重要的组成部分，是巩固“双基”、培养能力、发展智力的重要手段。正确、高效地进行化学习题教学，对加强知识的理解，培养和发展学生的抽象思维能力、表达能力、分析问题和解决问题的能力都有重大意义。多媒体技术提供了强大的交互功能，利用该功能编制习题，进行习题训练，使师生都能及时得到化学学习和化学教学效果的信息反馈，以便师生能够及时进行学习和教学的矫正。对于形成性检测，以选择或填空的题型编制习题，课上集体练习，及时出示答案，并合理设置
2 声音、动画，增强了趣味性。而利用多媒体课件讲解习题，大屏幕投影非常清晰，比用小黑板出题直观生动得多，而且教师在分析讲解时完全是动态的，故能达到较好的教学效果。
二、化学课堂上应用多媒体存在的问题
多媒体技术虽然给中学化学的教学带来了很多优势,但其缺点也是很明显的。
1.上课节奏加快,，信息量大，成为“满堂灌”的另一种形式即“电灌”。
由于教师可以在课前事先制作好多媒体课件,上课时教师就可以不用写板书,这直接导致课堂上教师单纯说课的时间增加,在一定程度上会增加每节课所带来的信息容量,加快课程进度。而在实际的教学过程中,学生的接受能力是有限的,短时间内让他们接受大量的信息显得有点力不从心。
另外，大量的课件播放和教师的讲解结合如果不恰当会使学生注意力分散分不清能容的主次。有时，会感觉华而不实，一晃而过，学生对知识印象不深，重点内容个很好掌握。
2、用多媒体模拟的实验不能代替演示实验，不要淡化实验。
将演示实验、学生实验改用多媒体动画演示，认为这样成功率高，节约时间。化学是一门实验科学，化学实验是化学理论赖以产生和发展的基础，是不可取代的，用多媒体来实验，没有让学生亲自操作、亲自观察、更能使学生获取第一手资料。弱化了部分实验功效。不利于培养学生勤于动手、动脑的好习惯。
多媒体演示实验主要应用于那些有毒有害物质参与的反应，那些难于观察实验本质的过程中，起到了化解难点的作用，而不能以点盖面，所有的实验都用多媒体模拟演示，把做实验变成了看实验。认为这样成功率高，节约时间。化学是一门实验科学，化学实验是化学理论赖以产生和发展的基础，是不可取代的，用多媒体来实验，没有让学生亲自操作、亲自观察、更能使学生获取第一手资料。弱化了部分实验功效。不利于培养学生勤于动手、动脑的好习惯。如浓硫酸稀释时放热，着需要学生亲自动手摸一摸。
3 有些物质的气味，如氨、酒精等需要学生亲自闻一闻，还有些实验如过滤操作需要学生亲自作一做。“白看不如一践”就是这个道理。分组实验，让每一位学生都参与，可培养学生的团队精神的同时，更能锻炼他们的动手能力和尊重事实的科学精神，是任何多媒体技术所不能替代的。
3.师生之间的互动减少，很难照顾到学生的行为。
在多媒体教学中,我们经常会看到教师的手会一直按在鼠标上,一直在进行着下一步的操作。教师这种思维的连贯性导致其很容易忽略对学生情绪、认知以及思维的观察和了解,教师与学生之间的互动和交流减少。
三、合理利用多媒体与化学教学中
与其他学科不同，化学是一门以实验为基础的自然科学。在化学教学中合理运用多媒体教学常常会有事半功倍的效果。但是还要考虑到什么时候用，用多少，用哪些的问题。既要考虑到化学知识的科学性，又要考虑到应用的合理性。
1.把握好“该用才用”的原则，不要华而不实。
有些课件，往往是文字、图画的简单拼合，把原本在黑板上板书的内容搬到了电子屏幕上。有些课件的作者为了吸引学生的注意力，不断改变文字或图片进入画面的动作，片面追求“新奇”，这种本末倒置的作法，分散了学生的注意力，冲淡了学生对学习重点、难点的关注，最终影响到教学的实际效果。
2.重视眼见为的实验
化学学科的魅力便在于实验中神奇的现象和变化，而且学生对这种神奇充满了十足的好奇心和求知欲。实验，不仅使学生亲身体会到神奇的变化，使他们记忆深刻，而且锻炼培养了他们的观察能力、分析能力、探究能力、动手能力和团结合作能力。实验是最直接、最生动的媒体，化学教师不能舍本逐末，放弃垂手可做的实验而去用计算机模拟实验。
总之，使多媒体技术进行化学课堂教学，其功效不容置疑，与传统教学相比，优点多于缺点。积极进行多媒体课堂教学研究，充分吸取二者的
4 优点努力提高教学效果是我们每位教育工作者义不容辞的责任。在教学中只有深入研究和实践如何充分而恰当地设计、开发、运用计算机多媒体，使之与其他手段有机相结合， 优化课堂教学，力求最大限度地提高效率，才能体现出多媒体辅助教学的真正价值。
第11篇：多媒体技术在生物教学中的应用
文献综述:多媒体技术在生物教学中的应用
颜 娜
辽阳市一高中(辽阳研究生课程班)
一、多媒体技术和多媒体教学
1．1 媒体和多媒体技术的基本概念
国际电话电报咨询委员（Consultative Committee on International Telephone and Telegraph，国际电信联盟ITU的一个分会）把媒体分成5类： (1)感觉媒体（Perception Medium） (2)表示媒体（representation Medium）(3)表现媒体（Presentation Medium）(4)存储媒体（Storage Medium）
(5)传输媒体（Transmiion Medium）
多媒体的英文单词是Multimedia，它由media和multi两部分组成。一般理解为多种媒体的 综合。
多媒体技术不是各种信息媒体的简单复合，它是一种把文本(Text)、图形(Graphics)、图像(Images)、动画(Animation)和声音(Sound)等形式的信息结合在一起，并通过计算机进行综合处理和控制，能支持完成一系列交互式操作的信息技术。多媒体技术现已广泛被应用在各个领域，工业生产管理、学校教育、公共信息咨询、商业广告、军事指挥与训练，甚至家庭生活与娱乐等领域。 1．2 多媒体教学的基本模式
教学模式是指完成教学任务的教与学的一种范式，它包括教的模式和学的模式及有关的教学策略。
（1）课堂演播教学模式（课堂讲解教学模式） （2）个别化教学模式
（3）计算机模拟
（4）探索式教学模式 rientation）
（5）协作化教学模式
（6）基于因特网的远程教学模式 1．3 多媒体计算机教学系统
（一）、多媒体计算机教学硬件环境
（1） 课堂演示教室
（2） 网络教室
（3） 现代教学资源中心与电子阅览室
（4） 校园网
（二）、多媒体计算机教学软件系统
（1）多媒体素材制作软件
文字处理：记事本、写字板、Word、WPS 图形图像处理：PhotoShop、CorelDraw、Freehand 动画制作：AutoDesk Animator Pro、3DS MAX、Maya、Flash 声音处理：Ulead Media Studio、Sound Forge、Cool Edit、Wave Edit
视频处理：Ulead Media Studio、Adobe Premiere （2）创作工具
编程语言：Visual Basic、Visual C++、Delphi
多媒体写作系统：Authorware、Director、Tool Book、Flash （3）多媒体计算机教学软件
各种可用于课堂教学、辅导、演示的教学课件。
二、充分利用多媒体，提高生物学教学质量
运用多媒体教学，不仅具有直观、形象、生动的特点，而且还能实现大与小、远与近、快与慢、虚与实之间的转换，并具有信息量大，传递方便等特点。多媒体可将书本知识化静为动，化虚为实，化抽象为直观，在课堂教学中合理运用，能起到调动学生积极性，激发学习兴趣的作用。下面是几点具体做法。
（一）、根据教学目标和媒体效益，选择多媒体
教学是为实现一定教学目标所进行的课堂活动。课堂上的一切行为都必须遵循目标指导法则，教学媒体作为教学的重要手段，要最大限度地发挥其作用与效益，其选用的原则自然也必须与教学目标相适应。因此，媒体的应用决不能随心所欲，必须做到媒体展示的知识内容与教材相适应，与学生认知水平相适应。
（二）、根据学生的心理特点，选择多媒体
心理学研究表明，少年的大脑皮层长时间处于高度兴奋状态，容易使身心疲倦。据此，电教媒体虽有加快教学节奏，加大教学力度，优化教学效果的作用，但它具有声、光、电的综合刺激，使用一定要适时适度，在一堂课内频繁滥用，其结果势必事与愿违。如在《人类神经调节》一课，只在“条件反射的建立”上放录相带，让学生真正理解条件反射与非条件反射的区别和联系就足矣。
（三）、根据不同课型选择多媒体
㈠.新授课：在初中生物教学中，新授课是课堂教学的主体。 教学目的在于认识生物的形态结构和生理特点，为了达到这一目的，应在课堂教学中充分利用多媒体的直观优势，恰当选用媒体作为教学的辅助。㈡.实验课：实验课是为了培养学生动手、动脑和独立操作的能力，从而达到巩固知识、培养技能、提高分析观察能力的目的。㈢.单元复习课：一单元的内容较多，可用投影浓缩单元教学内容， 建立系统科学的认知体系，突出重点、难点。
三、多媒体辅助教学的几个误区
随着现代科技的飞速发展，现代教育技术也越来越接近现代技术，计算机辅助教学已越来越多地走进生物课堂。然而在课件制作和实际教学过程中，却存在着一些误区。
误区一：教育手段先进，教育思想便先进。
现代教育理论要求必须充分发挥学生的学习主体作用，但有一些教师认为只要教育手段先进了，教育思想便先进。于是在计算机辅助教学这一现代教育的外衣内，进行着传统教学模式的翻版，教师依然是讲解的中心，学生依然是被动的接受者，灌输、填鸭之风依然我行我素。
误区二：公开课，尤其是评优课一定要用多媒体。
和传统教学模式相比，多媒体辅助教学有着明显的优点：有利于个别教育，可以做到因材施教，提高学生学习的主动性、积极性，有利于发展学生的智能。因此在一些地区，某一些学校便片面追求多媒体辅助教学，甚至形成\"无多媒体不成公开课\"的局面，而其所用的所谓的多媒体课件，只是简单的文字加图片，是用投影片完全能够实现的，这样大材小用，造成大量资源浪费。多媒体成了名副其实的花架子。
误区三：多媒体是教师讲解演示的工具。
多媒体的性质是什么？或许有很多老师都会回答：多媒体是教师讲解演示教学内容的工具。然而，错了！教学媒体应该是学生进行发现、探究、接受新信息并最终掌握知识形成能力的工具，是学生学习的帮手，而不再是教师讲解演示的工具。
对于多媒体辅助教学这一现代教学手段，我们应该努力寻求它和传统教学手段的结合点，真正发挥其现代性特点，这样才能起到事半功倍的效果。
通过对以上所列出论文的阅读，发现多媒体技术与中学生物教学整合的研究具有较强的现实意义。于是，我确定了以多媒体技术在生物教学中应用作为本论文的研究目标。 （资料来源：中学生物教学资源网）
第12篇：多媒体技术在物理教学中的应用
多媒体技术在物理教学中的应用
[摘
要]：本文通过实例着重论述了多媒体在物理教学中的优越性，多媒体教学改变了传统的教学模式、教学方法，促进教育思想、教育观念的转变。为我们实施物理新课程改革提供了必要的技术基础。本文同时阐述了多媒体教学的局限性及应注意的几个问题和解决的方法。
[关键词]：多媒体
物理
教学
应用 问题解决
随着现代科学技术在社会各个领域的广泛应用，以计算机和网络技术为核心的现代科学技术正在对人类的学习方式、工作方式乃至生活方式带来巨大的变革。多媒体计算机和网络技术是教育现代化的技术基础。多媒体辅助教学以其灵活、生动、形象、鲜明的文字、声音、图形和动画等丰富多彩的表现形式，使教学内容化难为易、化静为动、化抽象为具体、化微观为宏观，有助于学生掌握重点，突破难点，启迪思维，激发兴趣，进而巩固知识，发展能力和提高素质。多媒体技术应用于中学物理教学，将对物理教学质量的提高产生巨大的影响，它不仅可以改变传统的教学模式、教学方法，而且可以促进教育思想、教育观念的转变。通过人机交互，信息共享，不仅可以大大拓展教师和学生的视野，而且有利于培养学生的创造性思维，提高学生获取信息、处理信息的能力。在注重对学生实施素质教育和新课程改革的今天，这显得尤其重要。下面就物理学科如何利用学校现有的多媒体设备，应用多媒体技术进行教学谈谈自己的看法及做法。
一、多媒体技术在物理教学中的优越性
教育手段现代化的有效性，是教师探索课堂教育方法、手段的方向。要在40分钟的课堂教学中提高教学的效益，进行高密度、高容量的教学，多媒体的应用势在必行。因此，在中学物理课堂教学中应用多媒体进行辅助教学，让多媒体在物理教学中体现最佳效果和物理教育的特色，从而培养学生的思维能力不断向高层次发展。
物理课程的内容较为抽象，教师在传授知识的过程中如何做到形象生动，有效的激发学生学习物理的兴趣，是每位物理教师在教学实践中时常思索的问题，而多媒体在物理教学中的应用能较好地解决这个难题。
1、多媒体技术在物理实验教学中的应用
直观教学是物理教学中最重要的原则之一，在物理基础知识领域，大量的物理现象都可以直接或间接地感知。物理模型的建立，物理情景的想象，特别是动态过程各物理量之间存在的关系，是中学生学习物理遇到的巨大障碍之一，物理实验是让学生获得感性认识的最好手段，但常常遇到以下几方面的不足：① 可见度低，重点不突出；② 许多实验使用仪器设备较多，需要进行解释，分散了学生的注意力，冲淡了主题；③ 不少物理情景无法在物理实验室完成（例：卫星发射、原子弹爆炸等）；④ 有些现象，发生时间短暂，无法看清（如碰撞过程中的形变和恢复等）；⑤ 许多物理量在实验中不是连续可调的，且处理数据繁琐；⑥ 大量的实验由于实验器材限制，学生无法自己动手。
采用多媒体技术进行教学，可放大、突出实验重点，模拟物理情景；使教学内容形象化，表现手段多样化，创造了一个生动活泼的教学氛围，使物理教学突出了物理过程的“动感”，促使了教学从静态描述向动态描述的发展，通过多媒体计算机的动画模拟，可以弥补教学挂图、模型等静止不动的缺陷，也可弥补电影、电视录像等不可随意重复，交互性差的不足，经过多媒体计算机的处理，可以将录像、影片中发生在瞬间的图像，根据教学的需要放大，使学生观察的更为方便。还可以将发生在瞬间的快速动作变成间断、缓慢的图像，使学生更清楚地观察到动态变化过程，从而促进物理教学从静态描述向动态描述的转变。
2、多媒体技术在物理课堂教学中的应用
多媒体技术的应用，还拓宽了课堂信息量，减轻学生课外负担，由于计算机系统可以存储和处理大量信息，教学软件易实现资源共享，课堂上教师利用适当的教学软件对课堂中的板书、图片和习题等进行合理安排，能制作出字体规范、图片精美、题量丰富的课件，它不仅能给学生以美的陶冶，同时减少板书书写时间，增加了课堂教学的容量。让学生在多媒体电脑上模拟实验，完成练习，展示各组实验数据和学习成果，不仅培养了学生应用多媒体和计算机研究物理过程的能力，而且能让电脑及时反馈信息，师生及时交流，变家庭作业为课堂作业，减轻了学生的课业负担。
从以上可以看出，应用好多媒体教育技术，能在一定程度上消除学生听课造成的疲劳和紧张，使学生在良好的状态下做到自主、积极地学习，也就能够造成教学内容的指向和集中，它不仅提高了学生学习兴趣，而且有利于突破教学重点、难点，有利于提高课堂教学的质量和效率。因此，将多媒体技术应用在物理教学中，有着明显的优越性。
二、多媒体技术在物理教学中的具体应用
为了帮助学生更好地掌握物理规律，建立物理情景，理解各物理量之间的内在关系，若用“Authorware”、“Photoshop”、“3D Max”、“Power point”“几何画板”和“ Flash ”等多媒体制作软件自制教学课件，它们有的能展示物理量之间的关系，学生通过上机操作能在主动探索中找到物理规律，有的能够突破一堂课或某个习题中的一两个难点，还有的则是将各种图片、文字、动画、视频、声音等媒体组织在一起，大大增加教学密度，提高课堂效率。
1、多媒体物理课件在电学教学中的应用
例如，真空中电场强度的大小及方向，电势的高低都无法用仪器直接进行测量，中学实验室中只能用等效模拟的方法作等势面，且只能测非常有限的几个点：真空中电场强度方面的实验在平时的教学中是一片空白，而点电荷在周围空间产生的电场、及电势分布情况又是教学中的一个重点和难点，为了帮助学生正确理解本课内容，在“Authorware”平台上开发的课件《点电荷的电场与电势》可以用电脑为媒体模拟进行实验，它可以任意移动检验电荷的位置，改变电量的大小；任意改变产生电场的两点电荷的位置及电量（如调整成等量异种电荷或等量同种电荷，也可以是一个点电荷产生的电场），随时显示检验电荷所在处的电场强度大小，方向（用有向线段表示），电势的高低，及其它的准确数据，填补了中学物理教学中“电场强度”无实验的空白。学生可以在课件中独立地进行探索、研究、验证点电荷的电场电势分布情况。不仅能在图中非常形象地表达出场强大小和方向，及电势高低、正负，对它们进行了定性的说明。而且通过左边给出的U、E、r等数据，能非常准确地知道各点的场强、电势的大小，测量迅速、准确，便于进行定量研究。
2、多媒体物理课件在力学教学中的应用
为了上好初中物理“船闸”一节，通过多媒体演示了制作的“船闸”课件：上游的远行轮船从远方向我们驶来，越来越近，向学生提出：“船是怎样通过大坝的？”在学生思考后，通过显示屏让船从上游向下游运行，此时学生清晰地看到船从上游驶往下游的过程中，闸室内的水位变化情况、上下游阀门、闸门的开关情况，水从上游流进闸室，使闸室中水面与上游相平，船从上游驶入闸室等。然后演示船从下游向上游行驶。过去这堂课学生只能通过教师单纯的理论分析，而无法用演示或实验向学生展示船闸把河水拦住，提高上游水位的景象及船从上游驶往下游、或从下游驶往上游的全过程，学生难以建立阀门、闸门的开关秩序及与水位的关系。由于使用多媒体辅助教学，解决了课堂教学中学生不易理解，实验无法完成，幻灯、挂图等其它媒体难以代替的问题，模拟情况真实、直观，学生在学习过程中表现出极大的兴趣，大大提高了课堂效率。
在过去的教学中，分析“船渡河运动”问题，通常靠教师分析，而学生对具体物理情境难以想象，理解起来不太容易，我们同样可以利用几何画板制作CAI课件，模拟船渡河运动：设V1为水流速度，V2为船的静水速度，Φ为V2与V1的夹角，将V
1、V2和Φ设置为独立的变量。在教学中，可以先演示当水流速度为0，船的静水速度为V2时和当船的静水速度为0，水流速度为V1时船的运动情况。对学生提出设问：当水流速度为V1，船的静水速度为V2，V2与V1的夹角为Φ时，船的行驶方向如何？然后再模拟船的运动情况。最后，教师可以改变Φ，让学生观察，当Φ为何值时，船最快到达对岸？Φ为何值时，船到达对岸的距离最短？通过这一系列的多媒体辅助教学活动，既可以使学生对船渡河的物理情境有深刻的了解，又巩固了平行四边形法则的应用。
在“自由落体”课件中可以模拟书本的闪光照相，任意调整频闪时间，“拍摄”出小球所在位置“照片”，让学生读取数据，也可以让计算机帮助测量出20组数据，从而求出重力加速度的数值。
3、多媒体物理课件在光学教学中的应用
在教学高中物理《波的干涉》一课时，本人利用被誉为动画制作大师的“3D Max”制作两列水波相干涉的动画：荷叶上两只青蛙同时跳入水中，引起两列水波相干涉的情景，然后，以此来导入新课，从而引起学生对这堂课的兴趣。接着，讲解波的叠加，由于波的叠加是个难点，学生对具体的叠加过程模糊不清，为此我专门设计一个教学课件来演示两列波的叠加规律，来化解难点、突破重点。具体演示内容如下：两列正弦波相对传播（两列波的波长、振幅、初相都设置成可变化的），当改变各个参数时，叠加情况相应的发生改变。在演示前对学生提出设问，并列于黑板：在两列波叠加的区域中，各个质点的总位移有什么变化？与两列波引起位移变化的关系如何？当两列波的频率相同时，振动最强的区域与振动最弱的区域相互间隔，如何变化？从而激起学生的探索欲望，使学生更能仔细观察波的叠加现象。课件中还可以设置任意多个波源，放在任意位置时演示周围波的叠加情况，学生可以从中进行探索，发现书本没有介绍的某些规律，这样既培养了学生观察的能力，又培养了学生的思维能力。
《凸透镜成像》规律是光学中最重要的内容之一，虽然学生能从实验中得出物距在不同区间时的成像性质，但实验中无法直观地显示出光线传播的路径，焦点位置，虚像的准确位置；难以演示焦距或物距连续变化时，像的大小、位置变化的动态情景，许多学生对成像规律仅是死记硬背，而无法上升到理论上的理解。而本人利用几何画板制作CAI课件《凸透镜成像规律及应用》在“名词解释”部分中，交互采用热区方式，只要学生用鼠标指到凸透镜、光心、焦点、主轴、三条特殊光线等部位，便能自动进行解释，通过闪烁能加深学生印象。在“成像规律”部分中，能从图象中描述出物体、像以及焦距之间的一一对应的关系。当物距、焦距、透镜位置任意调整时，可看到像移动连续变化的情景。图中将最重要的内容：物体、像、透镜、焦点的位置显示出来，从图中能看到光路图，看到当物距或焦距改变时，平行主光轴的光和经光心的光线是如何变化的，从而能理解成像规律；课件中能显示和比较物体移动速度与像移动速度之间的关系；能显示放大率随物距变化的关系图线，及像距随物距变化的关系图线，直观地看出成像规律；是实验和理论联系的较理想的桥梁。学生在实验基础上，通过课件的演示，对成像有更高层次的理解。在“应用”中的“照相机”部分，通过视频文件将调焦过程中图像由不清晰到清晰的过程播放出来，形象生动，有如身临其境。
在复习课中本人用课件《棱镜与玻璃砖》模拟实验比直接用实验器材做演示实验有如下优点：
1、能将光在空气及介质内部的线路直接表示出来。能显示当入射光发生连续的变化时其它光线的变化情景，直观性强。
2、可以对介质的折射率连续任意调整。便于研究折射率对其他物理量的影响。
3、各入射角、折射角、反射角、临界角的数值能直接显示，便于研究定量关系。
4、平行玻璃砖的厚度、三棱镜的形状可任意改变，便于学生进行探索。
利用多媒体教学软件的强大的动画功能，模拟功能及有关外部设备（大屏幕显示器、液晶投影仪等）可以解决许多常规手段难以表达、难以再现或可见度低的实验。如本人利用多媒体的“放大”作用，演示物体的微小形变，链式反应、α散射实验等；利用多媒体的“缩小”作用，模拟日食、月食的形成，人造卫星的运行等，还可利用“慢放”作用，来模拟碰撞过程中的压缩、形变、复原，像的动态变化等。这些画面清晰、直观并且可以瞬间定格、重复播放，既减少了教师的劳动强度，又使学生理解快、记忆深刻。
三、应用多媒体技术应注意解决的几个问题
1、教育观念的更新
多媒体在课堂教学中所发挥的作用与教师的教育思想和教学观念是分不开的。传统的教本加粉笔，已经满足不了信息化社会以发展人的智力、创造力为主要目标的教育模式，应将以教师为中心的教学观念转变为以学生为学习主人的教学观念。多媒体技术正逐渐向更加以学生为中心的学习方法转移，具体表现为各种形式的个别化学习稳定性增长。为学生创造最有利的信息环境，教给学生获取和加工信息的能力，是信息时代教师教学工作的主要任务。如果不能更新观念、改变传统教学模式，仍然抱着应试教育的观念，先进的教育技术的运用不仅不会提高教学效益，而且还会导致教育资源的浪费，更只能成为应试教育的工具和奴隶。
2、克服多媒体教学的局限性
利用多媒体辅助教学有许多的优越性，但不能削弱教师在课堂上的作用，多媒体设备毕竟是机器，它只能起到辅助教学的作用，它没有感情，无法替代教师的形体语言，如教师利用多媒体进行教学，学生只注意大屏幕，看不见教师的活动，教师的教与学生的学易分离，使教师的主导作用退化为解说员的作用。我们知道，教学过程不仅是学生学习知识的过程，更是师生情感交流和沟通的过程，因而，这样离开了师生交流的教学显然是失败的。而直观教具能够以直接的具体事物给予学生较强的感性认识，任何媒体都具有自己独特的功能特性和应用优势，它们在教学过程中相辅相成，互为补充。如在实验课教学中，凡是能够让学生做的实验，本人都让学生动手做，学生的实验技能的培养还必须由物理实验来完成，只有学生亲自动手实验，亲身参与实验，才能形成能力。本人认为：多媒体技术虽然能“模拟”各种实验，“展示”各种物理现象，但是，它缺乏真实性，很难使人信服。利用多媒体课件模拟代替一切可以用传统方法进行的物理实验，就违背了认知规律，只有恰当地结合两者，将其作为物理过程的再现、结果的分析、规律的总结才能取得好的教学效果。此外，多媒体技术应用的目的，是为了提高教学效率，它不能成为一种花架子，一种摆设，一堂课也并非使用的越多越好，如果一个内容，一个简单的实验就能完成，几句话就能理解，便不应该兴师动众地搬来许多多媒体设备。
教师在制作课件时也应注意讲究实效，过分的追求美观、花俏，会分散学生的注意力，对教学不利，不能为了使用某一CAI软件而抛弃自己的教学特色，成为教学软件的奴隶；而应尽可能的编制、使用符合自己教学个性的教学软件。此外，所有制作过课件的一线教师都知道，制作一个好的课件并非易事，特别是对于非计算机专业的教师而言更是如此。有时，为了制作一幅动画就要花一两个小时，对于一个完好的课件，构思、收集资料、制作，往往需要一周的时间。而事实上中学教师本来就比较辛苦，在课件上消耗的精力过多，势必影响在教学上投放的精力，真是得不偿失。最主要的是我们必须有务实的态度，制作课件时不一定要追求完整、美观，只要达到教学目的即可。有时仅仅一个动画就能够呈现一个物理过程、说明一个物理概念、体现一条物理规律。有些课件难以制作的部分，可以用小实验来代替，效果也会很好。这样就大大减轻了我们的工作量。例如，在教学“压强”应用这节课时，本人利用多媒体课件展示一组漫画（动画），题目是“红军应该怎么办”？描述的是当年红军过草地时，有几位红军战士不小心陷入沼泽地里，正在下沉，情况万分危急。“请你为红军战士出主意，如何营救他们”？设计这样紧扣学生心弦的问题情境，把学生带入物理情景中，让大家都积极主动地为红军战士出主意，想办法，促使学生的发散思维进一步发展，从而培养了学生运用物理知识解决实际问题的能力。这样，即突破了本节课的教学难点，又把学生巧妙地引向“主动、探究、合作”之路。因此，多媒体技术课件的制作，要重视实效，才有课堂教学的高效。
在使用多媒体课件进行教学时，计算机离大屏幕不宜太远（使用笔记本电脑比较方便，若是台式电脑可以加长鼠标线），教师应站在大屏幕与讲台之间，这样，一方面教师可以及时掌握课堂上学生的动态，采取相应的措施引导学生进入最佳学习状态；另一方面教师可以通过自己旺盛的精力、良好的情趣、富有表现力的体态语言和目光的接触来激发学生的学习热情，从而克服多媒体教学存在的许多弊端。
例如，在教学初三物理《滑动变阻器》一课时，初学者对“滑动变阻器”的滑片移动能改变阻值和接线柱的连接方法难以弄懂。在教学中，应根据学生的认知规律和心理反馈信息，教师要用形体语言和目光接触来激发学生的学习热情，然后让学生观察、触摸滑动变阻器实物，使之对滑动变阻器的构造有了初步了解，接着进行实验演示，让学生感知滑动变阻器的作用，再借助电脑课件，通过动画模拟，使学生弄懂原理，从而解决“滑片的移动是怎样改变阻值、应怎样正确连接滑动变阻器”这两个教学难点。反之，势必造成因缺乏真实的感知支持和情感支持而导致认知障碍，影响教学效果。
当前，我国新一轮课程改革的核心问题是学生“学习方式”的变革。使多媒体课件具备互动化功能是解决这个问题的一个途径。目前各中学都把多媒体教室与计算机房相互隔离开，如果能将两者有机结合在一起，把课件设计成每一个学生都可以使用的互动结构，从课件设计的思想和结构上解决因材施教的难点。让学生上课时可以人人上机操作，通过课件屏幕上显示的多处超级链接、提示和按钮等，可以随时进入不同的学习内容和学习层次，围绕主题进行“按需分配”式的独立学习，这样才能为学生的自主学习和开放性学习敞开时间、空间、理念和技术大门。这是使用多媒体计算机课件教学中实现学生学习方式根本变革的首要关键环节。
现在，许多教师设计的计算机课件，都是完整的一节课。该课件的使用、课堂的展开、教学内容的处理、教学方法和手段的取舍，完全遵循个人的思路和风格。共享性较差。解决这一问题的有效途径之一是走课件设计积件化的道路，即不是将课件设计成完整的“节课件”的形式，而是根据各知识点的特点、难点和疑点，发现学生身心发展过程中存在的问题，分析学生的能力、方法、情感领域的达成度和困惑，采取“各个击破”的方针，设计出一个、一个的“课件模块”（积件），存于校园网、有关局域网或互联网上，形成课件的“积件库”（资料库），实现制作成果的资源共享。教师可以根据自己教学的具体需要任意调用，只要经过简单的组装，就可以创造出有自己特点和风格的完整课件，供实践使用。这样还能够促使教师博取众长，更新观念和迅速掌握信息技术，提高素质。
3、重视教学资料的收集和整理
有了现代教学设备，就可以利用多媒体技术教学，而教学效果的好坏就与平时资料的收集情况有着密切的关系。资料的收集应立足于平时，资料可以是图片、电视录像、动画文件、视频文件、声音文件等等，对于图片、录像等，可通过扫描仪、数码相机、非线性编辑机等处理，转换成一个数据文件存放在计算机中供我们使用。录像资料的收集可以通过收录有关电视节目，也可以自己拍摄一些物理现象，实验操作过程等录像资料，通过处理转换成计算机可以识别处理的视频文件。除了录像外，我们还能直接收集市面上出售的各种有关物理学科的CAI课件，用于课堂教学中。有了各种的资料素材，怎样才能将它们组织在一块？当然这得通过软件的编制实现。软件的编制实际上就是对课堂教学过程的组织，目前常用的多媒体编制软件有“Authorware”、“Power point”、“Ｐhotoshop”、“Flash”、“3D Max”和“几何画板”等，其中“Authorware”是强大的多媒体制作软件，它可以将各种图片、动画、视频、声音等等媒体组织在一起，而且它还有强大的编程功能，能很容易地实现交互式课件的编写。
4、教师应有较高的物理专业水平和掌握现代教育技术
多媒体教学软件的设计与应用，是多媒体在物理课堂教学应用中成败的关键。要充分利用好多媒体技术，不仅要求教师会使用多媒体教学设备，而且要能对众多的的学习媒体、学习软件进行选择和重新组织，这就要求教师除了具备较高的专业知识和有关学科基础知识外，还应该努力掌握好现代教育技术。在制作多媒体课件时要根据不同层次的学生选择相应的内容，给学生留有可发展的空间，在实际操作中教师可根据学生实际情况和课堂的具体反映进行选择，因材施教，使所制作的多媒体课件更具有灵活性、多样性、具体性。这样才能更好的发挥多媒体的作用。 此外，多媒体课件要尽快实现智能化。利用当前功能强大的虚拟软件和模糊识别软件，并与专业人员合作，有可能创作出智能化的多媒体课件，模拟真实的自然界、社会、人际交往和问题产生的情景，让学生全方位地体验，并能对学生的学习需求、进展、变化和效果等进行有效识别和判断，同时还能作出一些可能的调整或提出一些可供学生选择的“建议”，以实现“因材施教”。
结束语：
为了适应快速发展的现代化教育技术，教师平时应了解有关的现代科学技术信息，不断地探索学习多媒体教育技术，才能适应快速发展的现代化教学领域。随着科学的进步，教改的不断深入，以及现代教育设备的不断更新完备，多媒体技术在教学上的应用也将逐步向纵深发展。虽然我们目前的应用，还停留在通过课件来解决教学上的重点、难点方面，但可以预期，将来的发展是向着网络化、针对式和智能化教学方向发展，因为网络的普遍使用和各种功能强大的软件的开发与应用，也是现代教育技术的一个重要方面。
多媒体应用于物理教学是一次教学手段的革命，是技术的进步。在物理教学中只有充分利用好多媒体技术进行课堂教学，不断地探索与研究，不断提高教师自身的理论素养和专业水平，注重物理教学的整体性、艺术性、技术性、科学性。注重“以人为本”，充分发挥学生的自主性和创造性，才能更好地培养德、智、体、美、劳全面发展的新世纪人才。
第13篇：多媒体技术在化学教学中的应用
多媒体技术在化学教学中的应用
随着信息技术的迅速发展，多媒体技术在课堂教学中已逐渐被广泛地应用，从而为素质教育注入了“现代化”的理念和新的生机。多媒体技术的优势是传统教学手段所无法比拟的。化学是一门基础自然科学，它研究物质的组成、结构、性质以及变化规律。运用多媒体教学手段可以增强学生的学习兴趣和加深对知识的理解，对提高课堂教学效率有很大的助益。但是，多媒体的运用中比如：模拟实验代替演示实验，就会削弱学生对实验的理解记忆，动手能力也淡化；多媒体教学可以把教学内容的密度加大，大篇幅的文字投影，让学生不能分辨主次;长时间视频或动画播放，让学生眼花缭乱。教师应该合理应用多媒体技术于化学课堂中，争取达到非常好的教学效果.
一、多媒体技术在中学化学教学中的优点
1.激发学生的学习兴趣和求知欲望
兴趣是学生最好的老师,是学生学习的主要动力。多媒体教学不但能够调动学生学习化学的积极性,而且可以激发学生对化学的求知欲和学习兴趣。教师在化学课上,如果可以合理地利用幻灯、投影、录音录像或者计算机等媒体,直观生动的把所要讲的东西展示给学生,可以充分激发学生学习的兴趣和求知的热情,使学生在课堂上轻松愉快的学习。例如,教师在准备向学生介绍有关钠的化合物时,可以利用多媒体通过照片,视频等形式向学生展示一系列钠的化合物,包括苏打、小苏打、食盐等。
2.提高效率,增大课堂教学的容量
多媒体技术在中学化学课堂中的使用,不仅减少了教师的板书时间,而且增大了课堂教学的容量。教师可以利用多媒体技术进行大信息量的传输,高密度知识的传授,这会大大提高教学效率。多媒体技术中的图片和动画都各有其优势,图片相比单纯的语言而言更加形象和直观,其包含的信息量更加丰富。而动画不仅可以刺激学生的视觉,而且可以吸引学生的听力。不但速度更快、容量更大,效果也更加好,直接加大了课堂的教学容量。在多媒体对学生视觉和听觉双重感官刺激的作用下,学生的注意力更加容易集中,学习效率自然会提高。
3.有助于提高学生的分析理解能力
传统的教学方法注重把时间和精力花在教学重点和教学难点问题上。这种方法的弊端是学生容易产生疲劳感甚至厌烦情绪,不利于学生理解。而多媒体技术在内容和组织上采用大量色彩鲜明、活泼有趣的图片和动画结合的模式,让化学教学真正成为生动活泼的活动。比如教师在向学生介绍分子、原子及核外电子等微粒运动知识的时候,如果用传统的说教方法就不能形象的展示微粒运动变化的过程,而如果利用多媒体技术制成微粒运动的3D动画,向学生展示原子的三维动态图形以及模拟微粒结合和分开的过程的话,这种形象的画面有利于调动学生感官协同作用,可以让学生很快地理解和接受。
二、多媒体技术在中学化学教学中存在的问题
多媒体技术虽然给中学化学的教学带来了很多优势,但其缺点也是很明显的。
1.上课节奏加快,信息量过大
由于教师可以在课前事先制作好多媒体课件,上课时教师就可以不用写板书,这直接导致课堂上教师单纯说课的时间增加,在一定程度上会增加每节课所带来的信息容量,加快课程进度。而在实际的教学过程中,学生的接受能力是有限的,短时间内让他们接受大量的信息显得有点力不从心。
2.师生之间的互动减少
在多媒体教学中,教师的手会一直按在鼠标上,一直在进行着下一步的操作。教师这种思维的连贯性导致其很容易忽略对学生情绪、认知以及思维的观察和了解,教师与学生之间的互动和交流减少。
3.缺乏科学的理论指导
教育理论指导教育实践,直接影响教育实践过程中的决策实施和评价。多媒体教学效果不佳的一个主要原因就是缺乏科学理论的指导。在重视教育技术的同时忽略了以教师为主导和学生为主体的思想,没有把多媒体技术和化学学科特点结合起来。
三、合理利用多媒体与化学教学中
与其他学科不同，化学是一门以实验为基础的自然科学。在化学教学中合理运用多媒体教学常常会有事半功倍的效果。但是还要考虑到什么时候用，用多少，用哪些的问题。既要考虑到化学知识的科学性，又要考虑到应用的合理性。
1.把握好“该用才用”的原则，不要华而不实。
有些课件，往往是文字、图画的简单拼合，把原本在黑板上板书的内容搬到了电子屏幕上。有些课件的作者为了吸引学生的注意力，不断改变文字或图片进入画面的动作，片面追求“新奇”，这种本末倒置的作法，分散了学生的注意力，冲淡了学生对学习重点、难点的关注，最终影响到教学的实际效果。
2.重视眼见为的实验
化学学科的魅力便在于实验中神奇的现象和变化，而且学生对这种神奇充满了十足的好奇心和求知欲。实验，不仅使学生亲身体会到神奇的变化，使他们记忆深刻，而且锻炼培养了他们的观察能力、分析能力、探究能力、动手能力和团结合作能力。实验是最直接、最生动的媒体，化学教师不能舍本逐末，放弃垂手可做的实验而去用计算机模拟实验。
总之，使多媒体技术进行化学课堂教学，其功效不容置疑，与传统教学相比，优点多于缺点。积极进行多媒体课堂教学研究，充分吸取二者的优点努力提高教学效果是我们每位教育工作者义不容辞的责任。在教学中只有深入研究和实践如何充分而恰当地设计、开发、运用计算机多媒体，使之与其他手段有机相结合， 优化课堂教学，力求最大限度地提高效率，才能体现出多媒体辅助教学的真正价值。
第14篇：多媒体技术在体育教学中的应用
多媒体技术在体育教学中的运用
冯 建 东
（安徽省霍邱县第一中学体育组，安徽六安 237400）
摘要：本文运用文献资料法、逻辑分析法、归纳法、走访部分教师的方法系统分析了多媒体技术在体育教学中的作用，并结合有关教学实践归纳出目前多媒体技术在体育教学中存在的问题。最后根据存在的问题有针对性的提出一些建议，以希能为多媒体技术在体育教学中的推广运用提供参考。 关键词：多媒体技术；体育；教学；运用 1 问题的提出
众所周知，由于体育学习是以运动实践或身体练习为主的学习，其运动技能的学习往往被人们视为理所当然的主要内容。因此，在运用有关教学方法时一般都将教学的重点放在对学生运动技能学习的教授和指导上，这一点可以从现有的许多体育实践教科书中得到充分的反映。但是在体育学习中，运动技能学习往往和认知学习是交织在一起的。我们在实际运用教学方法时对此却有所忽视，很少考虑学生认知能力的培养，很少以认知活动为主线设计教学方法。比如进行运动技能学习时，首先学生必须知道“做什么”、“怎么做”、“怎么才能做好”这一类操作前提，而运动技能的形成过程，也就是学习者反复提炼运动思维、不断认识运动技能形成规律的过程。正因为如此，凡是有效的运动学习，无不强调并引导学生进行积极主动地思考，想练结合，使之在学中练，练中学，从而把积极的身体练习感知和主动的思维认知有机地结合起来，实现教学效果的提高。 2 相关概念界定 2.1 多媒体：“多媒体”是指能够同时获取、处理、编辑、存储和展示不同类型信息媒体的技术。这些信息包括：文字、声音、图象、动画、视频等。常常不是指多种媒体的本身，而主要是指处理和应用它的一整套技术。“多媒体”实际上就常常被当作“多媒体技术”的同意语。 2.2多媒体体育教学：“多媒体体育教学”是指在体育课堂教学中引入以计算机为核心的现代化教学工具和手段的一种新型的教学模式，它是当前体育教学改革前沿的一项重要内容，代表了体育课堂教学模式的发展方向。多媒体教学可以激发学生学习的兴趣和积极性，能尽快的使学生建立正确的动作概念，了解教学的重点，难点，拓展体育教学的空间和范围，提高教学效果，以完成传统体育教学方法中不易或不能完成的教学任务。 3 多媒体技术在体育教学中的作用。
多媒体教学不仅使学生获得了生动活泼的学习环境，而且使教师必须俱备高水平，高质量的教学环境，更有利于教师开发启发式教学，学生进行探索式的学习，训练他们创造性思维的能力，使教与学能够相互促进。使本身枯燥的教学过程变的生动有趣。
3.1 多媒体教学促进了体育教学模式的改变。
传统的教学模式往往式以教师为中心，学生练习的比较多而主动思维的比较少。学生对教师的依赖性较强，养成了只爱模仿不爱动脑筋钻研的坏习惯。在传统的教学模式中由于学生学习中认知因素参与的较少，对活动的定向不明确，练习的盲目性比较大，教学的效率相对较低。而通过多媒体录像反馈可以从以教师为中心的教学方式转向了以学生为中心。使学生由个别学习到协同学习，从被动学习转向主动探索，从而有效提高了教学效果。 3.2 多媒体体育教学方法比传统体育教学方法具有更强的说服力
生理学家认为，人类的每一个感觉器官都接受信息。经生理学家研究表明：用口述传输的信息，人们只能记住15 %；通过视觉传送的信息，人们可以记住25 %；通过视觉和听觉同时传送信息，人们可以记住65 %。而应用多媒体录像教学在教学中就能促使多种感觉器官能在教学过程中交互接受多重刺激。比如在技能学习中运用声音，图像以及对肌肉的刺激等方法来刺激我们的听觉，视觉，位觉和肌肉的本体感觉从而加速技能学习的效果。传统教学方法却把重点放在令学生乏味的身体练习上，使很多学生对所学技术动作产生畏惧感，造成学习兴趣降低，主动参与意思不强，学习动机下降。因此，练习的质量不高，学习的效果相对较差。
3.3能够多方位集成教学信息
书籍，文献，录像等都是文化信息的资料来源。但无论那种信息都只是教学资料信息来源的一部分。不象多媒体录像反馈那样能充分运用多媒体技术比较完整的集合所有的教学元素，极大的丰富了教学内容，使受教育者在短时间内获得了更多的知识，提高了课堂教学的时间效率。
3.4多种感官交互起作用，更有利于技能学习效率的提高
机体感知内外环境的变化主要是通过视觉，听觉，触觉，位觉以及肌肉的本体感觉。采用多媒体教学可以更好的集中学生的注意力，视野更加开阔，令学习者在学习过程中可以充分发挥各个感官的功能。而传统的教学方式从方法上比较老套，手段比较单一，这样对于学生来说学习起来就感到非常的乏味，自然学习效率不会高。
3.5信息反馈及时，纠正错误效率高，有利于技能的掌握过程。
将学生各个环节的动作用摄像机拍摄并保存下来并进行相应的反馈，同时与优秀运动员正确的的动作相比较，使学生清晰的发现自己的动作错误所在并及时的纠正，多媒体录像反馈教学就克服了以往由于看不到自己的动作，学生只能靠教师的讲解和自己的本体感觉来进行动作的修正。 3.6 应用多媒体教学可以缩短教学的周期。
把多媒体应用于体育教学，充分调动了人体各种感官接受信息的能力。提高了学生学习的兴趣，加强了对非认知因素的培养，学生动作信息的及时反馈使纠正效果大大的提高。正确技能的学习过程大大的缩短，所以提高了教学的效率，缩短了教学的周期。
3.7 提高学生的自学能力和自信心
通过媒体的声音和图像对视觉和听觉以及对肌肉的刺激，在接受外部刺激的同时使学生的情感，态度，动机，自信心等内部因素充分的调动起来，由被动的学习转换成为主动的学习，学习兴趣更浓，积极性更高，自信心更强，在学习中自我学习能力更高。
4 多媒体技术在体育教学中存在的问题
4.1 多媒体教学设施缺乏。由于资金上的短缺，导致多媒体教学设施的缺乏，从而影响了多媒体教学的开展。
4.2教师的计算机水平较低，达不到开展多媒体教学的要求。教师本人平时也不加强多媒体技术的学习，使得多媒体教学的开展遇到了很大的障碍。
4.3多媒体技术具有其它电教媒体不具备的大信息量和大容量。但在制作多媒体课件时，有的教师为突出多媒体的特点，刻意追求大信息量、大容量，而不考虑大纲的要求，盲目压缩或拉长课时，也有的教师不注意常规教具和多媒体的综合运用。
4.4为了用而用。从现有的体育教学课件上可以看出有的教师为突出电教媒体可以活跃课堂气氛的特点，制作的画面变教学为游戏，一定程度上分散了学生的注意力。因此，在媒体的选材、制作上，应从学生的实际出发，结合教学实践，结合学生的身心发育特点，制作更适合的多媒体教学课件。 4.5 “人灌”变成“机灌”。 由于计算机具有信息传递快速、高效的特点，所以教师应充分利用它给学生提供的大量感性材料，启发学生思维，对“教师讲学生听”的传统教学模式进行改革。但如果老师仅仅把课堂上的主要活动变成操作鼠标，变换画面，使学生变成目不暇接地看屏幕，而思维活动却处于休滞状态，这种教学则变成了新形势的注入式教学。由传统的“人灌”变成“机灌”。 5 对中学运用多媒体技术进行体育教学的建议
5.1相关领导重视，加大投入力度，改善计算机硬件环境
计算机硬件环境是现代教育技术在体育教学中运用的物质基础，有高水平的人才和较好的计算机软件，没有较高配置的计算机，也是不行的。要改善体育教学的计算机硬件环境，就必须加大资金投入，给体育教师配备较好的计算机，积极改善体育教学计算机硬件环境，以满足现代体育教学的需要，促进现代教育技术在体育教学中的广泛运用和发展。
5.2 体育教师要提高自己的计算机运用能力 目前，在体育领域，有意投身于体育教育网络及软件开发的高科技人才不多，既懂体育又懂计算机的复合型人才更是奇缺。我们必须广泛吸纳体育计算机人才，有条件的体育院校和综合性大学应开办体育计算机专业，培养既懂计算机又通晓体育知识的人才。此外，相关部门还应重视体育教师的继续教育，开办现代教育技术和计算机水平培训班，努力提高体育教师现代教育技术水平和计算机运用能力。
5.3 运用多媒体教学的过程中要体现学生学习的主体地位
制定多媒体教学计划时要体现学生学习的主体性。学生认知事物是循序渐进的，知识的形成是靠一点一滴、由易到难、从旧知识到新知识积累起来的，计划的制定就应该体现这一点，教学过程中教师要遵循这一规律，激发学生兴趣，调动学生的思维积极性。课堂上始终要把学生放在学习的主体地位，在多媒体教学中这一点要得到体现。
5.4 运用多媒体进行教学时要注意素材选择的适应性
运用多媒体进行体育教学，制作多媒体课件所用素材一定要适合教学内容和教学任务的需要。不可因一时找不到合适的材料而选择一些不太适宜的材料凑合使用，这样将会导致适得其反的教学效果。
5.5教学过程中要选择适当的时机将多媒体技术运用到教学中去
教师在教学过程中，首先必须弄清楚运用多媒体是为了解决哪些问题，达到什么目的，不能只是为了使用多媒体而使用多媒体，为了使课堂变得更加好看，盲目地使用。如果这样，只会画蛇添足，往往会导致适得其反的效果。这就要求教师要对教学的重点、难点十分了解，准确地把握好切入时机，突出重、难点，达到教学和训练效果的最佳化。
5.6 体育学科的特殊性决定了体育教学过程有别于其它学科。
它不仅是知识的练习，同时又是技能的锻炼。这种教学过程的显著特点是思维活动加上身体活动。体育教学一般是在宽敞的场馆、池等室外环境通过教师的讲解、示范以及学生反复身体练习以发展身体、增强体质。即体育教学以身体运动为主。因此教师应根据教学实际，掌握重点和难点。在常规教学中，配合多媒体教学，方能收到预想的效果。
5.7教学过程中多媒体体育教学应与传统体育教学相结合，共同促进教学效果的提高
传统教学方法和多媒体教学方法相比并无高低之分，传统教学方法相对于其当时所处的时代它也是先进的并且为体育教学和训练作出了巨大的贡献。多媒体作为一种现代教育技术，在教学中的作用是有条件限制的，它只是在某些方面比传统教学方法强，并不是万能的。虽然有许多优点，能弥补传统教学法的不少缺陷，但也有自身的局限性所在，需要靠传统教学法来弥补。所以我们应该客观地对待多媒体在体育教学中的作用，在教学实践中有意识地将两种教学方法有机地融合在一起，以使体育教学的效果达到最佳化。
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第15篇：多媒体技术在初中语文教学中的应用
多媒体技术在初中语文教学中的应用
【摘要】多媒体辅助教学是指利用多媒体来辅助教学的手段，它能够丰富教师的课堂内容，提高教师的教学质量，为学生创建积极、有利的教学环境。
【关键词】多媒体语文教学策略应用
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.in.1672-0407.2016.05.047
多媒体教学随着技术上的革新逐渐在教师的教学活动中发挥着越来越大的作用，教师通过多媒体向学生展示的教学内容不仅能够促进学生对知识的理解程度，还能够提高教师的教学质量，促进教师教学方式的多样性，不局限于单一的教学模式。随着多媒体技术的逐渐成熟，它在教师教学活动中的地位也越来越重要，多媒体辅助技术有利于辅助教师进行教学情景的创设，学生在教师的多媒体教学下能直观地感受教师的教学内容，进而加深对知识的理解和认识，有利于提高教师的教学成效。本文将以多媒体技术在初中语文教学中的应用发表自己的看法和建议。
一、多媒体教学在教学中的优势所在
（一）营造氛围，静心学习
众所周知，在初中语文学习中，是有很多的意境氛围是需要营造的。在以往的初中语文教学中仅仅是老师靠着课本，凭个人的语言能力给学生讲述课文，诗词等，总归都会显得很苍白无力，对于一些很美很有意境的东西，老师都无法清晰地表达出来，学生就更无法体会。在借助多媒体教学设施辅助教学中，这种窘境就可以很容易避免。通过多媒体教学设备在互联网上寻找一些优美且内容丰富的课件在课上播放，不但可以营造与文章课文或诗词歌赋意境相符合的氛围，同时也有助于学生在欣赏课件的同时静下心来静静地聆听、领悟文学的魅力。
（二）激发兴趣，促进学习
兴趣是学生学习的不竭动力，在初中语文学习中更是需要这种兴趣，上好语文课是加强规范我们母语的重要途径，然而由于学生一贯的思想认为他们的语文都很好，没有必要学；加之学习语文每天都要和文字打交道，这就闲得很枯燥乏味。因此提升学生的学习兴趣就显得很有必要，多媒体教学在提升学生学习兴趣方面有很大的作用，在教学过程中，利用多媒体及技术通过声音、图像、影视作品等内容很容易吸引处于青春期对什么都好奇的中学生们。学生对语文学习产生了兴趣，学习成绩就很自然的有所提高。
（三）形式多样，易于理解
中学阶段学生理解能力个体差异很大，在以往的教学中老师仅凭一张嘴来讲述课本内容，对于一些理解能力较差的同学来说很晦涩难懂。利用多媒体技术我们可以很轻松的解决这一问题，多媒体设备在课堂教学中有多重内容：Flash、演示文稿、录像资料，可从多方面多角度讲述教学内容，对一些知识点做了很好的诠释，便于每个学生理解掌握。
（四）拓宽知识面，提高文学涵养
在教学中仅仅讲述课本内容，早已无法满足新课标下的初中语文教学内容，在以课本内容为基础的课堂内容上，穿插加入一些相关内容，不但可以丰富教学内容，同样也拓宽了学生的知识面，这有利于提高学生的文学涵养，不论在学生写作，还是诗词文鉴赏时，都有极大的帮助。此时多媒体教学的优势就很明显了，在课堂教学中老师可以利用多媒体访问互联网，找到与今天所要讲的课本内容相关的知识，播放给学生看。在拓宽知识面的同时，也激发了学生的学习兴趣，可谓是一举两得。
二、多媒体手段在初中语文教学中的应用途径
（一）调动学生的学习主动性
兴趣是最好的教师，要想让学生变被动学习为主动学习，就必须千方百计地调动学生的学习兴趣和主动性。在初中语文教学中也不例外。教师要注重合理发挥多媒体教学的优势，通过多媒体直观、形象的技术特点，以及丰富的内容和素材，来调动学生的主动性。比如，在讲授鲁迅的杂文时，教师可以根据课文的具体内容，或者以文章作者为切入点，制作大量的多媒体课件，再以这些课件为素材，重点介绍文章的写作背景、时代影响等相关资料，这样就可以让学生脱离枯燥的文章本身，了解作者要表达的真正意图，以及文章在当时的历史条件下所产生的巨大影响了；让学生对鲁迅的杂文不再感到晦涩难懂，从而消除畏难情绪，逐渐产生兴趣，并就自己感兴趣的部分发表自己的见解。这样教师就可以顺势进行引导，使学生不再感到语文教学是枯燥无味的，从而收到了事半功倍的效果。
（二）营造情境氛围
语文教学与其他的学科不同，具有自己本学科的特殊性。语文教学是以学生对文章的鉴赏能力为基础的，并且对学生的个人价值观、世界观都会产生影响。同时，语文又是一门非常讲求情境的学科，要求教师在实际的教学过程中，不光要注重文章本身，更要准确地向学生传达文章产生的背景和文章所描绘的情境，这样才能让学生充分感受到文章的真正意图和艺术美感。反之，如果不能准确地把握当时作者的创作情境，那么就难以准确地领悟文章的真谛和内涵，进而使学生对文章的理解产生偏差。因此，在实际的教学过程中，教师可以通过多媒体课件为学生再现或者营造文章中的情境，或者文章所要表达的氛围，使学生可以准确地把握课文的特定情境，深入了解文章的内涵。比如，在讲授《群英会蒋干中计》这篇课文的时候，教师就可以有选择地播放《三国演义》电视剧中的相关剧集，让学生通过电视作品对当时的历史形势有一个粗浅的了解，并且通过影视作品直观感性地了解蒋干的人物特点，这样就可以为学生更好地了解课文的内涵奠定一个良好的基础。
（三）提高了学生理解能力
多媒体教学能够将课本知识呈现得更为具体化，学生可以从具体的图片，文字当中，加深对知识内容的理解。多媒体辅助技术的使用可以帮助教师解决教学中的问题，它能够利用有效手段帮助教师传授教学难点，让学生在教师的教学过程中便于理解教师的教学内容。多媒体在技术手段上有形象直观的特点，这个特点有利于教师将教材中晦涩难懂的地方由抽象的内容变为具体的画面。
总之，多媒体技术在语文教学中的应用，可以聚焦学生学习的注意力，从而大大提高学生学习的效率，并且也能够提高语文课堂的效率。为了使得学生在语文课堂中更加富有激情，教师就要不断改变语文的教学模式，从而使得语文教学更加具有时代性。
第16篇：多媒体技术在初中语文教学中的应用
多媒体技术在初中语文教学中的应用
极乐乡中心学校
王生秀
在轰轰烈烈的新课程改革浪潮中，在初中语文教学改革与传统语文课堂封闭的教学内容和陈旧的教学方法相比，新的教学技术手段的应用显现出了空前的优势。尤其是多媒体课件的合理应用，不仅充满了浓郁的现代气息，更带来了活力四射的课堂气氛，激发了学生浓厚的学习兴趣，更是把实际生活与语文教学恰到好处地融合在了一起，极大地优化了课堂教学程序，提高了课堂教学质量和教学效率。
一、初中语文多媒体教学的原则
1.科学性原则
多媒体教学严格按照大纲要求，运用统计科学的系统、控制、信息理论和思维科学的右脑智力开发及全脑学习理论。初中语文的学习侧重于语言的应用和内容的理解，多媒体的使用将音、图等多种元素加入课堂内容，既丰富了课堂的气氛，也打破了语文的枯燥，促进了学生的智力开发和色彩的辨析，对美的诉求，使学生更加积极主动地投入到教学中，实现了理性材料与感性材料的相结合。
2.先进性原则
在多媒体教学中，要与时俱进。《国家教育中长期规划》（2010-2020年）中明确指出，巩固九年义务教育水平，是教育工作的重中之重。注重品行培养，激发学习兴趣。深化课程与教学方法改革，推行小班教学。减轻学生课业负担。应试教育向素质教育转变，同时多次进行课本的重新调整，使学科课程、活动课程以及潜在的课程相结合，减轻学生负担，提高教学质量。多媒体的教学应用，打破了传统课堂教学的格局，形象化认知多学知识，减轻了学生的负担。
3.可操作性原则
在语文课程安排中，一堂课的时间是40分钟，针对于个体的记忆特点，学生的高度集中时间在25分钟左右，教师要充分利用学生高度集中地有效时间内完成授课内容，合理安排时间，规划重点内容，且减少了板书的书写，可以扩展知识量，具有可操作性。
二、利用多媒体技术可激发学生学习兴趣
在以往的教学模式中，教师对课程进行讲解是常见的模式与方法，教师口若悬河一番之后，学生们得到的相关知识就表现得极为空泛。长此以往，学生必然厌恶这种方式，认为语文教学索然无味，从而严重影响了课堂教学的效率。但是在初中语文教学中应用多媒体技术，其本身具有诸多的优势，比如，能够充分地组合各种声、色、光、动画，给整个语文课堂教学创造一种新的情境，让学生自己觉得身入其境，从而充分激发学生对学习的兴趣，更好地有效地吸引学生的注意力，有效实现教学目标。
以朱自清的代表作《春》为例，“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。”通过阅读文章中的语句，让学生充分体验到了春天的活力，感受了春天带来的生命气息。经过一番巧妙的诵读之后，将学生的兴趣提升上来，通过形象逼真的教学方法，在视觉角度上拓宽教学，使原始的教学方法得以有效改善，有效激发学生的感官，让学生有效吸收相应的教学知识，从而帮助学生拓展他们的视野。让相关的教学知识可以被很容易的理解，也有助于学生视野的拓展。
三、合理安排引导材料，激发学生学习兴趣
早在1960年，美国教育心理学家奥苏泊尔就提出了“先行组织者”的概念，从理论上深度肯定了学生在学习陌生的新知识过程中，引导性材料的显著功能。教师合理安排和利用引导材料，不仅能帮助学生理解不熟悉的教材内容，而且能有效地促进学生的学习迁移，提高学生学习的能动性，激发学生学习的热情，提高学生的学习兴趣，挖掘学生内在的学习潜力。多媒体教学技术具有多样性、生动性、形象性等优势。在安排引导材料时，教师要从学生的角度出发，设计一些能够抓住学生好奇心，激发学生学习热情的引言，这样必然会事半功倍。
例如，安徒生的《皇帝的新装》，这是一个非常有趣的故事，课文题目很吸引人，很多学生在学习之前就阅读了课文，觉得没什么难的，不由自主地就忽视了老师上课的讲解。此时，教师选取一些生动、形象甚至夸张的漫画作为引子，不仅能够吸引学生的注意力，加深学生的理解，还会让学生更深刻地体会故事中蕴含的寓意，即我们更应该保持天真烂漫、纯洁的童心，敢于说真话。
四、全面考虑，注重人文关怀
多媒体是辅助教学的一种手段。很多教师曲解了多媒体课堂教学的意义，在教学实践中只是把多媒体作为一种工具，教学课件只是大篇幅的文字，一上课就照着“满堂念”。学生在下面顾得上抄，顾不上听，更别提思考问题。语文教学中渗透了大量的思想教育，教师要结合多媒体技术的优点，巧妙设计教学程序，充分发挥多媒体技术的优点，在语文教学中加强人文关怀，强化学生的思想政治教育，达到“润物细无声”的效果，引导学生形成正确的价值观和人生观。
例如，《中英香港政权交接仪式在港隆重举行》一课，教学目标旨在增强学生对香港过去和现在的了解，激发学生的民族自豪感，增强学生的民族责任感。在课堂教学中，教师可以合理设计教学课件，在文字中穿插清政府落后无能的画面，配以解说，使得学生清晰地认识香港历史遗留问题形成的原因；再结合现代中国国富民强、军事实力强大的图片；最后进入到香港交接仪式这样万世瞩目的场景，学生能够在头脑中形成“落后就要挨打；国富民强才能雪耻扬威”的情感链接，极大地增强了学生的民族自豪感，同时让学生感受到了落在自己肩上的重任，圆满地完成了爱国主义教育的情感教学目标。
不断拓展语文课程建设的新境界，新领域，丰富学生学习内容，激发学生学习动力，达到教学手段多元化，教学内容扎实化，多方位的打造初中语文教学精品课，加强现代设备的应用，实现教学课堂知识传授现代化。
第17篇：移动终端技术在教学中的应用
移动终端技术在教学中的应用
摘要：随着信息技术的不断发展，移动终端技术也迅速地普及在我们的生活中，现代的移动终端是一个完整的超小型计算机系统，这个系统可以实现丰富的功能，在课堂教学与远程教学中，也带来了很好的教学效果。
关键词：移动终端
应用软件
远程教学
课堂教学
移动终端或者叫移动通信终端是指可以在移动中使用的计算机设备，广义的讲包括手机、笔记本、平板电脑、POS机甚至包括车载电脑。但是大部分情况下是指手机或者具有多种应用功能的智能手机以及平板电脑。随着网络和技术朝着越来越宽带化的方向的发展，移动通信产业将走向真正的移动信息时代。另一方面，随着集成电路技术的飞速发展，移动终端的处理能力已经拥有了强大的处理能力，移动终端正在从简单的通话工具变为一个综合信息处理平台。
现代的移动终端已经拥有极为强大的处理能力，是一个完整的超小型计算机系统。目前移动终端不仅可以通话，拍照、听音乐、玩游戏，而且可以实现包括定位、信息处理、指纹扫描、身份证扫描、条码扫描等丰富的功能，成为移动办公和移动商务的重要工具，同时在教学过程中，移动终端技术带来了很好的教学效果。
移动教育(学习)作为一种新型的教育模式，基于先进的互联网和多媒体技术，试图实现任何人、在任何时间任何地点以任何方式学习的理想教育模式。随着知识爆炸和社会竞争的加剧，教育内容日新月异，终身教育已成为现代社会的需要，传统课堂之外的学生人数大大增加。随着4G（4th Generation）时代的到临，传输声音和数据的速度上的极大提升，因它能够在全球范围内更好地实现无缝漫游，并处理图像、音乐、视频流等多种媒体形式，提供包括网页浏览等多种信息服务，以前受手持移动设备的硬件条件有限（无键盘、屏幕小、网速慢等）的颈瓶不复存在，为随时随地开展移动学习提供了极大的便利。
为了继续抓好教学改革，以提高教学质量，提高学生的学习能力与创新精神，有效调动学生学习的积极性，通过各种移动终端进行随时随地的学习，使学生能够更好的掌握理论知识，并可以用于成绩测试，提高学生学习的主动性。
移动终端技术可以辅助课堂教学，却不能代替课堂教学。
学生可以通过移动终端网站及自主学习软件来预习或者复习巩固上课内容。学生可以在有互联网的情况下登录到课程网站的移动终端版，对课程内容、课件、系统等课程相关内容进行学习，也可以下载并安装到移动设备中的自主学习软件进行自主学习。而移动终端设备及软件也可以应用在教师授课过程中。利用移动终端设备进行课堂活动，利用移动终端的考试系统进行考核学生掌握知识的程度。如在数学教学中，有关三角形稳定性的应用，学生可以通过平板电脑中的相关软件，熟悉课程知识，教师也可以通过相关软件测试学生掌握知识的程度，以便教师跟进学生的学习情况，对教学内容，教学方式进行改进优化，最后达到提高学生学习效果的目的。
目前移动终端技术应用于教学仍然在发展的路上，由于教学资源，教学管理等等原因，移动教学普及在教育的各个地方仍然需要很长的时间。除此之外，不同年龄阶段的学生具有不同的特点，相对于移动教学，课堂教学更加能够适应不同的环境，不同的对象。因此移动终端技术可以辅助课堂教学，不能代替课堂教育。
移动终端技术充当远程教育教学的中介。
远程教育是指使用电视及互联网等传播媒体的教学模式，它突破了时空的界线，有别于传统的在校住宿的教学模式。使用这种教学模式的学生，通常是业余进修者。由于不需要到特定地点上课，因此可以随时随地上课。
远程教育是有别于传统教育的一种教育形态，其本质特征在于学与教的时空分离，外在形式则表现为师生的时空分离。而要达到教学目标，关键在于实现学与教的再度整合，必须将由于时空分离而可能割裂的教与学统一起来，让它们发生相互作用，即实现教学交互。 教学交互是实现远程教育学与教的再度整合的关键，而交互活动的展开又离不开中介，在远程教育中这些中介就是各种教学媒体。
随着信息技术的不断发展，远程教育中的媒体也在不断丰富、改进。而移动终端技术的发展，正好推进了远程教育的发展。学习者可以通过移动终端网站及自主学习软件，对课程内容进行系统的学习， 也可以通过移动终端考试系统对自己的学习情况进行考核，通过考核情况查漏补缺。
移动终端技术已经深深地融入到我们的生活与学习中，在随处可见的智能手机，平板电脑等移动终端设备中可以看到，我们已经离不开移动终端技术。移动终端在方便我们生活的同时，也必须促进我们经济，科技以及文化的发展。因此，我们应该努力完善移动终端设备，以及开发更多的移动终端网站和相对应的学习软件，考试系统等等，以提高学生学习的积极性，教师的工作效率和远程教育的效率。
第18篇：现代教育技术在高校教学中的应用
现代教育技术在高校教学中的应用培训心得 随着信息技术的不断发展，教育信息化的程度正不断加深，这在一定程度上促进了现代教育技术的进步。现代教育技术手段正不断融入到课堂内外的教学活动之中，不但极大的激发了学生的兴趣，而且有利于学生对教学内容的掌握与运用。教育技术在课堂教学中的应用主要是根据课堂教学的特点，将多媒体技术、计算机网络等新的教育技术应用于教学，用来改进课堂教学方法，达到充实课堂内容，优化教学过程及提高教学质量的目的。
目前，各高校已普遍运用多媒体课件或网络进行课程教学或者辅助教学活动。运用现代教育技术使高校教学极大地提高了效率，丰富了教学内容，优化了教学方法和手段，但同时也存在着一些问题。如何利用好现代教育技术，使技术成为提升教学能力和水平的有效工具，成为提高学生创新能力、实践能力的有效手段，从而达到运用技术提高教学效果的目的，实现人才培养目标，是我们在教学活动中必须思考的问题。在本次“现代教育技术在高校教学中的应用专题”培训中，各位专家从不同的角度诠释了现代教育技术的概念、理念及其在高校教学中的实践运用，使我受益匪浅。
此次培训由何克抗、黄荣怀、李克东、谢幼如、张剑平、冯大建等几位教授进行讲授，何克抗教授的《基于网络数字化环境的教学模式探索》讲授使我对教学模式有了更深刻认识，何教授从理论和实践两方面对教学模式进行了阐述，使我对不同类型教学模式的特征及实施方法步骤有了较强理解，解决了我在教学过程中的部分困惑。这将有助于我在今后的教学工作中能够更清晰的理清思路，明确自己在课程建设当中努力的方向和改革的重点。
李克东教授关于《教育技术与高校课程建设》的专题从“课程是落实人才培养目标的载体”、“应用信息技术促进课程体系构建”、“信息化环境下课程教学改革试验”三个方面的内容进行阐述，通过李教授的讲解，使我明白了课程建设的意义以及如何利用现代教育技术进行课程建设，也了解了当前高校课程建设中存在的主要问题，对课程建设、创新教学模式有现实意义，使我深受启发。 张剑平教授关于《运用现代教育技术提升学生创新能力》、冯大建老师的关于《网络教学的实践与应用》的讲授，从教学实践和应用的角度对现代教育技术做了诠释，并从浙江大学多媒体大赛的举办和大学语文互动教学中心等一系列生动案例中的将现代教育技术对学生创新能力的培养和实际的教学效果进行了展示。
谢幼如教授的《信息时代高校课程与教学设计的方法》从“信息时代高校课程与教学特点”、“信息时代的课程设计方法”、“信息时代的教学设计方法”三个方面进行阐述，并运用了大量案例说明网络课程的教学实施过程，谢教授讲授形象生动，富有感染力，是我在今后教学工作中学习和借鉴的榜样。
总体来说，各位老师的讲授各具特色。通过此次培训，使我深刻地认识到，充分利用现代教育技术，是教学发展的时代要求，也是今后教学改革的必然趋势。现代教育技术的推广和普及使用为高等教育事业带来了美好的发展前景，也促进了教育改革，使我们对未来的教育变得更有信心。本次培训，对于我今后在教学方法、方式上的改进有重要指导意义，在今后教学中注意正确处理现代教育手段与传统手段的关系，提高运用现代教育技术进行教学和实践的能力，充分发挥现代教育技术在教学中的作用。
第19篇：你在教学中应用教学技术的情况如何
你在教学中应用教育技术的情况如何
教育技术的灵活运用的确给我们的教学工作带来了前
所未有的便利和效能。其容量其直观其音频效果都有助于学生对学习内容的理解和问题的探究。它更将抽象的问题形象化具体化，对问题的理解,答案的记忆更深刻化。
但是，我国现代教育技术应用和教育信息化建设仅仅是刚刚起步不久，现代教育技术应用的整体水平发展不平衡。在基础设施、信息资源建设和教师队伍的素质等方面经济落后地区还远远不能和发达地区的水平相比较。一些经济落后地区部分教师虽然已充分认识到现代教育技术在教育教学中应用的紧迫性和必然性，但他们普遍存在对现代教育技术理论和方法还很不熟悉。部分教师计算机基础知识和应用能力还相当差，制作课件普遍感到困难。另外，各学校供学生用计算机有一定配置，但供教师或教学用计算机配置及多媒体演示教室的配置还很落后。大多数教师还是不得不用粉笔加黑板式的旧的教学模式。
我们学校有20多个教学班，只有一间多媒体教室，要用课件上课只有排队。在教学中，只要条件允许，我都会用课件上课，因为学生比较容易接受，上课效果也很好。
第20篇：多媒体技术在数学教学中的应用
多媒体技术在教学中的应用
作者单位：长治市沁源县城北小学 姓名：田秀红
性别：女
联系电话：13096661907 邮编：046500 【内容摘要】：
随着现代科学技术的不断发展，使得各种新的有助于提高教学效率，认识水平的教学手段也在不断涌现。现代教育技术作为新时期的产物，渐渐的走进了我们的课堂。多媒体的广泛运用，不仅可以拓展教学的时间与空间，而且可以使教者在教学方法上的操作也得到很好的加强，从而使学生的认知能力得到了更有效的发展。 【关键词】：
多媒体
课堂教学
有效发展。
一位伟人说过：\"我们的实践证明：感觉到了的东西，我们不能立刻理解它，只有理解了的东西才能更深刻地感觉它。
随着现代科学技术的不断发展，使得各种新的有助于提高教学效率、认知水平的教学手段也在不断涌现。现代教育技术作为新时期的产物，渐渐的走进了我们的课堂，对它我们有了感知，但要真正的应用起来需要一个认识过程，只有深刻理解了运用多媒体的重要性和
1 必要性，才能更好的让它为我们的教学服务。
现代化教学手段的广泛运用，不仅可以拓展教学的时间与空间，而且可以使教者在教学方法上的操作也得到很好的加强，从而使学生的认知能力得到了更有效的发展。
多媒体在教学中的应用这无疑是一场教学方式的革命，我们应该满腔热情地去欢迎它。
一、运用多媒体技术，提高学生的认知能力。
当代高新技术，特别是多媒体技术的发展，为我们提供了足够的技术支撑，使我们传统的用 “一张嘴巴”干巴巴的说教变成多感官的刺激，使抽象的变得具体、形象；使看不见的变成看得见；使“静”的变成“动”的；使我们有可能为学生创设一个尽可能真实的情景。让人类认识的最后结果变得生动、有趣，喜闻乐见，充满魅力，更加符合学生的认识规律，更能为学生所接受，这必将大大提高课堂信息传输的效率。怎样创设这样的情景？ 应用多媒体，可以用动画演示的方式，把看不清或看不见的现象展现给学生，使学生观察得更深更广，使学生能建立比较清晰的概念。并逐步形成具体的、印象深刻的、动态的感知，这样的课对学生的感染力强，容易理解。如：“相遇问题”教学时既要学生理解“相遇”、“相向”、“速度和”、“同时”等术语的含义，又要学生掌握速度和、相遇时间、总路程三者之间的关系，还要掌握此类应用题的结构、解答方法。为了更好地解决上述问题，我们可以采用多媒体教学。如：“像人、车、船等都可以看作物体。那么，
2 运动着的两个物体从方向上讲可能有哪几种情况呢？请看（动画①2人迎面走；②两人背向走；③两个同向走）。”问：“你们看到了哪几种情况？”当学生讲到“看到2个人面朝面走来”时，告诉学生这叫相向运动，也叫相向而行。当学生说出“2个人背对背走开时”时，告诉学生这样的运动叫背向运动，也叫背向而行……为了强化知识，老师又叫学生用两只手模拟演示，两手心相对，慢慢靠近表示相向而行，两手背对背，缓缓远离表示背向而行。通过看动画，手势模拟，大家还知道了从时间上讲有“同时”与“不同时”两种情况，从运动结果上讲有“相遇”、“相距”的情况等知识。当学生理解了有关术语的含义后出示例题，学生迎刃而解。
二、多媒体技术，激发学生学习兴趣。
兴趣是求知的向导，兴趣是情感、动机、意志等非智力因素的核心，兴趣是学习的动力。而小学生的学习兴趣最初是对学习过程和学习的外部活动感兴趣，对学习内容却兴趣不浓。因而，教学的首要任务是激发学生产生对学习内容的兴趣，正如教育家布鲁纳指出的\"学习的最好刺激是对内容可能成为学习动机\"。传统的教学中情境的创设，仅凭语言表达比较难以实现的，但借助现代教育技术，则使得这一过程变得较为自然。例如在教学 《圆的认识》我是这样导入新课的：今天这节课我们就来走进圆的世界，去探索其中的奥秘。接着运用媒体第一次播放一组比较简单、且具有明显圆的特征图片，还与学生实际生活相关的情景和材料，如：CD包、光碟、箭耙、奥运五环、
3 圆形标志、光环等，使学生能清晰地从图片的物体上找到比较鲜明的圆，为学生对圆建立外观上的感性认识提供了标准，使学生在初次感知圆的基本特征的同时感受到圆就存在于我们的身边，初步沟通数学与生活的紧密联系，并借这些图片激发学生求知的兴趣，为接下来的学习活动作好知识与情感的铺垫。
三、运用多媒体技术，解决教学难点。
小学生限于心理水平的发展，对抽象的概念很难理解。一般儿童总是按照形状、颜色、声音和形象来思维，因此在教学上要注意变抽象为具体， 化难为易。数学知识只有通过学生亲身主动的参与，自主探索，才能转化为学生自己的知识。例如，教学《三角形面积》时，我先让学生利用学具，以小组合作的形式，通过拼一拼、摆一摆、移一移等方法将两个三角形拼成各种图形。在此基础上，让学生发现只有两个完全相同的三角形才能拼成平行四边形，为了使学生掌握有序的拼成过程，我恰当的运用多媒体课件动画演示，通过慢动作、慢镜头一步一步清清楚楚地呈现给了学生：先用两个完全相同的三角形重叠在一起，再固定右下角，把上面的三角形逆时针旋转，转到两个三角形底边成一条直线，再向上平移即可。这样非常直观形象的展示转化过程，学生在好奇的氛围中掌握旋转、平移的方法。渗透了转化的数学思想。并再次观看多媒体课件，发现拼成的平行四边形与原三角形的内在联系，从而推导出三角形的面积计算公式。有效的突破教学难点，帮助学生深刻理解新知识，达到了事半功倍的效果提高教学效
4 率。
割补法是学习几何知识很重要的方法。在推导平行四边行面积计算公式时，学生已初步掌握了割补法。本节课中，当学生用旋转、平移的方法推导出三角形的面积公式后，我又设计让学生运用割补法，将一个三角形转化成平行四边形，来推导三角形的面积公式。这一环节由于学生的能力和知识水平有限，对于割补法有一定的困难，因此，我充分运用多媒体课件动画，直观地展现几种割补方法，以拓展学生的思维能力，提高学生的推理能力。
四、运用现代教育技术，激活学生的思维。
教学时，在面对比较抽象的或学生不熟悉的、生活中接触不是很多的知识，我们可借助多媒体的动态画面，跨越时空界线将事物形象地展现在学生面前，激活学生的思维，振奋学生的想象，掀起课堂的高潮。例如,教学《小数点位置移动引起小数大小变化》时，首先利用媒体播放故事：当骄傲的九个数字在自吹自擂时，跳出了小数点，由此引起数字与小数点的争论，从而导出课题“小数点的位置移动，引起小数的大小变化”。学生听得非常认真，既吸引了学生的注意力，又调动了学生思维，活跃了课堂的气氛，为学习此概念打下了良好的基础。接着多媒体演示，使学生形象地、直观地看见多媒体动画中小数点向左移动一位原数就缩小10倍；向左移动两位，原数就缩小100倍„„反过来再向右移动一位、两位„„、让学生看到原数就扩大10倍、100倍等，由此学生直观地感到只要小数点位置一移动，原数
5 就要起变化，至于如何变化(扩大或缩小)那就看小数点是向左移动，还是向右移动。通过多媒体演示，这一概念在学生脑海里留下了很深的印象。
本节课多媒体的应用，突破时空的限制，将事物很形象地表现出来，使学生真正理解了“向右移，小数与原来相比是缩小；向右移，是扩大”的实质。由于这个概念比较繁锁，也比较枯燥，如果仅凭着嘴讲，教师讲得非常苦，还不一定讲的清楚；学生学得很累，还不一定领会。但运用了多媒体教学就不一样了。对学生的语言表达、分析问题和解决问题的能力都有所提高，达到优化概念教学的目的。
五、利用多媒体技术，优化课堂教学。
运用现代教育技术进行教学，可使媒体信息资源师生共享，给教学提供很大的时空自由度。利用计算机提供的丰富多彩的教学信息，增加教学内容的表现形式，给教学活动提供方便条件，有声、有色、有趣味的教学内容，能为学生创造一个多层次多角度的立体学习空间，提高学生的主动性，优化课堂教学结构。例如，在教学《角的概念》一课时，应用多媒体教学软件，先在屏幕上显示一个亮点，然后用不同颜色从这一亮点作出两条射线，同时闪烁着这个亮点及两条射线所组成的图形，使学生看后马上能悟出角是怎样形成的。再分别闪烁出亮点和两条射线，使学生认识角各部分的名称。又将一条边固定，另一条边移动，形成大小不同的各种角，让学生认识到角的大小跟两条边叉开的大小有关，跟边的长短没有关系。通过这样动态显示，
6 将那些看似静止的事物活动起来，化静为动，使学生获得正确、清晰的概念。在闪烁的同时配有声音，以便引起学生的注意。达到提高单位时间内学生学习活动的有效性，使学生对观察过程和观察结果产生成功的心理体验，从而提高了学生的观察能力，以及观察效率。
六、利用多媒体，达到知、情、意、行的辩证统一。
多媒体的有效运用，可以在课堂教学过程中，使学生都保持了良好的精神状态，打破了原有的学习方法和模式。使知识面不断扩大与更新，同时注重培养学生崇尚真知、追求真理、敢于探索的精神,培养学生的良好个性。
例如，教学“统计”时，这样设计：以“环保”为主题，把“环保”（时值世界环境日）融入教学中，把教学内容以网页的形式呈现。紧扣主题，课前让学生搜集关于地球的美丽图片和遭污染的图片，并安排了“美丽的家园”和“地球妈妈哭了”两个环节，再将统计知识在“做环保小主人”具体的情境中，呈现出来。老师点击网页图片，进入“美丽的家园”中，学生兴奋不已，发出赞叹。学生在网上通过点击地球被污染的图片，从视觉和理性上充分体会了地球妈妈的惨遭人类破坏的不幸。教师适时问：“地球妈妈为什么哭了？”学生回答：“人类破坏了环境。”通过网络大量的展示正反两方面的图片，教师即时发出开展“做环保小主人”活动的号召：“营救绿色的草地”，提出将草地上拾回的垃圾进行分类回收，运用统计知识来解决问题。小组内成员根据网页提示，迅速地收集数据，进行整理分析。然后小
7 组汇报。整个统计过程，学生完成得相当顺利。学生通过一段时间的积累，在统计环节中展示成果，在小组内，小组长执笔共同完成统计表。
由于数学具有高度的抽象性，同时也具有应用的广泛性。充分利用多媒体，引导学生关注社会热点问题，诸如为“赈灾”、“迎奥运”、“希望工程”捐款；全国高山江河的相关数据；我国与世界各国间的各种对比等等，都可以成为我们学习数学中的材料。小学生通过观看及对数据的感知，强化了思想的教育。
多媒体教学，可以给学生展现一个全新的世界，也可以激发学生的学习兴趣，同时可以拨动学生智慧的心弦。但是运用现代教育技术，必须明确为课堂教学服务的宗旨，强调针对教学对象，坚持多样性，注意适度性，克服随意性。
多媒体在教学中应用任重而道远，它要求教育工作者具有更加渊博的知识，挖掘各种媒体的最大潜力，并根据需要去设计、选择、综合运用，同时还要我们持之以恒的在应用中探索和研究，以求达到最佳效果，真正完成课堂教学现代化的革命。
