推荐第1篇：汉语教学法教案
对外汉语综合科教学教案
B0802 1313080220 阮菲
一、教学对象：初级汉语水平留学生
二、教学内容：课文
A：你的生日是几月几号？
B：我的生日是十月十八号，正好是星期六。 A：是吗？你打算怎么过？
B：我准备开一个生日晚会，你也来参加，好吗？ A：什么时间开？ B：星期六晚上七点。 A：在哪儿？
B：就在我的房间。
A：好，我怕一定去。祝你生日快乐。 B：谢谢。
三、授课学时：1课时（45分钟）
四、教学目标：
1、通过学习，使学生理解对话的意思，领会并正确使用本课生词；
2、能正确使用对话中的重难点句型和语法。
五、教学要求：
（一）生词：
1、掌握每个生词的读音，词性和词义
2、能熟练地使用本课生词进行扩展。
（二）语法句型：
1、掌握本课的重点句型和语法；
2、运用所学句型和语法进行造句，灵活运用。
六、教学手段：视频展示、教师讲解引导学生练习
七、教学步骤：
（一）讲解生词
生日 正好 打算 准备 参加 星期 （在此以生日为例）
1、生日（shēngrì）：标注读音，老师领读，学生跟读（两遍）
2、讲解生词的意思：
生日：出生的那一天及以后每年的这一天
3、生词扩展：主要采用教师示范、学生模仿的方法。生日 我的生日 我的生日在十月十号。（提问同学：你的生日呢？） 生日晚会 我要开一个生日晚会。
生日蛋糕 生日那天，我会吃生日蛋糕。（提问同学：生日那天，你们会吃生日蛋糕吗？） 过生日 明天我过生日。（提问同学：你什么时候过生日？）
4、生词练习：选用以下词中的几个来进行造句
我（的）/你（的）/他（的）/她（的） 祝 蛋糕 生日 过 快乐
（二）语法句型讲练
教师讲解句型和语法的含义和应用环境，然后让学生运用句型进行造句。教师可设置一定的情景来引导学生。 （以年月日表示法为例） A：你的生日是几月几号？ B：我的生日是十月十八号。
1、在中国，年月日的表达顺序是 年 月 日，星期可在年月日前，也可在年月日后。表日期时，日等于号，但在“今日事，今日毕。”中只能用“日”，不能用“号”。
老师举例：我的生日是在1989年12月10号/日。（老师提问：你的生日是在几月几号呢？
2、对“„„月„„号/日”提问时，一般用“„„几月几号？”来提问。老师举例：国庆节在几月几号？
3、设置情景：
情景一：这学期我们快放假了，那大家知道我们几月几号放假吗？
学生：我们„„月„„号放假。 情景二：小明明天过生日，今天是2011年9月26日，星期一，那小明的生日在几月几号？星期几呢？
学生：小明的生日在„„月„„号，星期„„。
（三）课后练习
1、回想一下记忆中印象最深刻的一次生日是怎么过的，在哪里过的，谁和你一起过的，为什么这次的生日会给你留下这么深刻的印象，下次课的时候想到的同学要跟同学分享一下。
2、老师希望大家要懂得感恩记住父母的生日，如果有谁不记得或不知道父母的生日的，回到家里用今天学到的知识再问问，并记好，最好策划一下下次父母生日的时候给他们怎样的惊喜。
附：
板书设计： 生日shēngrì
生日 我的生日 我的生日在十月十号。 生日晚会 我要开一个生日晚会。
生日蛋糕 生日那天，我会吃生日蛋糕。 过生日 明天我过生日。
生词练习：选用以下词中的几个来进行造句
我（的）/你（的）/他（的）/她（的） 祝 快乐
A：你的生日是几月几号？ B：我的生日是十月十八号。
蛋糕 生日过
推荐第2篇：汉语语用学
《汉语语用学》结业考查
序号：21班级： 中文11101班姓名：翟桃
一、指出下列句子中的修辞手法（不抄题）（20分）：
1、竹叶烧了，还有竹枝；竹枝断了，还有竹鞭；竹鞭砍了，还有深埋在地下的竹根。
答：排比
2、电线杆子说他成了富翁，搞了半天是那个负翁。
答：拟人
3、一个浑身黑色的人，站在老栓面前，眼光正像两把刀，刺得老栓缩小了一半（三种）。
答：比喻、夸张、借代
4、祖国啊我的母亲！
答：拟人
5、铁窗和镣铐，坚壁和重门，锁得住自由的身，锁不住革命精神！ 答：拈连
6、他的话说得水都点得燃灯。
答：夸张
7、滔滔延河水，巍巍宝塔山。
答：对偶
8、我跟太行山有个约会。
答：拟人
9、假若当时我已经能够记事儿，我必会把联军的罪行写得更具体、更“伟大”、更“文明”。
答：排比
10、黑夜，寂静得像死一般的黑夜！但是，黎明的到来，毕竟是无法抗拒的。索洛警告美国人当心枕木下的尸首，我也想警告某一些人，当心呻吟着的那些锭子上的冤魂。（三种）
答：比喻、夸张、排比
二、发挥想象，写出下列句子的言外之意（每句至少写两种）（10分）
1、都三个月了。
答：1.认为时间很长
2.蕴含着失望的感情
2、妈妈，今天星期天呢。
答：1.只是提醒妈妈这个今天是星期天这个时间
2.提醒妈妈在星期天答应要做的事情
3、下雨啦！
答：1.很高兴期盼雨的来临
2.很惊讶雨的到来
三、写出下列句子的预设义。（10分）
1、老李早就不在我们学校了。
答：老李以前在我们学校，但是已经辞职很久了
2、我再也不上你的当了。
答：以前上过当，现在不上当了
3、你住100平米的房子还小？
答：现在住100平米的房子，屋主认为房子小，说话人认为房子大
4、这件事暂且放一放。
答：有一件事并且想要解决，但是说话人不想现在解决，让要求人放一放
5、非手术一次性治疗腰椎间盘突出症。
答：有腰椎间盘突出症，可以不用手术就能一次性治疗
6、我哥哥因偷盗被判了5年徒刑。
答：我有哥哥，我哥哥还盗窃，并且被判了5年
7、这雨什么时候能停下来！
答：现在还一直在下雨，说话人希望雨能够挺下来，但不知道多久可以停
8、小李再也不是科长了。
答：小李以前是科长，但是现在不是了
9、他不但能演电影，还能唱歌呢！
答：他演电影、唱歌都行
10、部队停止前进！
答：部队开始一直在前进，现在命令部队停止前进
四、你对“炙手可热”（名气大）、“七月流火”（天气热）、“差强人意”（差劲）、“一网打尽”（全部到位）、“呼之欲出”（新事物即将出现）等成语的新潮用法持何看法？（20分）
答：这些成语新潮用法都属于汉语语用学上的成语意义的整体偏移。成语意义的整体偏移的情况包括以下几点：1.收缩成语整体意义的范围，或把成语的整体意义割裂作为部分理解。2.改变原来成语的语气。3.改变原成语的语义关系。4.语义泛化。5.既改变成语的意义又改变其他感情色彩。6.赋予成语的另一个深层含义。7.把成语意义作反向理解。8.仅仅使用成语的字面意义。这些都是成语意义的内容偏移，除了内容偏移还有形式偏移。 “炙手可热”原指形容权势很大，现在由于成语意义的整体偏移就有名气大、影响大的含义。“差强人意”原指形容还过得去，是褒义词。现在则是很差劲，就成贬义词。“七月流火”原指天气渐渐转凉，现在则是指天气很热。“呼之欲出”原指形象塑造的成功，现在则是指新事物即将产生，这就是赋予了它的一个更深层次的意义。
对于这些成语的新潮用法的探究，我们可以归结为以下几个原因：1.由于人的思想解放，思维也变得逐渐活跃，所以，慢慢就出现了这个用法。2.与发散思维和求异思维有关。3.同时也跟人们“标新立异”，典雅、形象化的语用追求有关。这些因素都可能产生人们对成语的新潮化理解。 我们作为当今的大学生应该对这种成语偏移的现象做到宽容地对待，不要吹毛求疵；同时还应该多查阅字典和汉语语用工具书；遇见这种用法我们更应该多分析，以理服人，切勿强词夺理。不要静止的眼光来看待成语偏移这一现象，应该用发展的眼光看待，做到与时俱进
五、试论对话语交际原则有意识地违反。（20分）
答：交际原则包括以下几种：1.合作原则2.礼貌原则3.接话原则三种原则。 合作原则包括：关联准则；信息适量准则；信息真实准则；信息明白准则。违反合作原则的表现有：交谈者在不让受话人觉察的情况下悄悄违反合作原则况下悄悄违反合作原则；B交谈者公开宣称不愿合作，不遵守准则；C交谈者顾此失彼地违反合作原则；D交谈者故意明显地违反合作原则。交谈者在不让受话人觉察的情况下悄悄违反合作原则；违反合作原则会产生如下几种结果：1.会话不能顺利进行，甚至中断。2.误解甚至受骗。3.言外之意。
礼貌原则包括：损益准则；褒贬准则；一致准则。礼貌原则的运用关键在于得体要切合语境，选择恰如其分的话语形式。第一，要根据谈话的对象来选择最恰当的话语。第二，要根据谈话的场合来选择最恰当的话语。第三，要根据谈话的内容来选择最恰当的话语。 不管在日常生活中还是在学习中我们都应该遵守话语交际原则，减少我们与他人交流的障碍。
六、试论“遭”的反传统用法（20分） 答：“遭”字式在上古时期开始萌芽，进入中古时期继续成长，到近古时期以后趋于成熟。现代汉语中，“遭”字常常用作一个表示“遭受”义的动词,“遭”字式所表感情色彩十分单一，又具有更为浓厚的书面色彩，使用范围具有较大的局限性。所以可能就会有人对“遭”字式的被动式性质提出怀疑。判断一个句子是不是被动式，主要不是看哪个可以作为被动标记的词是不是可以用作动词。“遭”有时候可以用作动词，但不能因此就认为其语法化程度不高，认为其不可以用作语法标记，认为其所在句式不可能成为被动式。另外，从语法结构上看，中古时期的“遭”字式虽然一般还比较简单，但是也已经出现了少量带结果补语等附加成分的用例，如：“社稷遭王莽废绝”；“后株城遭石季龙攻陷”等。从语法功能来看，中古时期的“遭”字式一般独立成句，但是也已经出现了一些充任宾语和定语的用例，如：“遭虎搏噬之时”等。从感情色彩来看，基本是用于消极场合。近古时期，“遭”字有很大的发展，从施式成分看，近古以前一般为名词，近古以后，名词性短语方面的用例大量增加。其中有偏正短语，也有同位语和并列短语。如“遭章二郎妻子妒忌”；“遭尔小物欺”。从语法功能上看，近古时期被动式也有重要发展，充任句子宾语和定语的用例有所增加。从语义构成看，主语只是谓语动词的对象。
“遭”字式从上古时期开始萌芽，一直发展到现代汉语中，发生了很大的改变。下面就举一些例子来更详细地说明：1.遇见，碰到之意：遭遇、遭难；2.周、圈之意：周遭；3.作为名词。际遇，人生中的好运或坏运：遭随；4.作为量词，回、次：虚绕千万遭；
以上就是“遭“字的反传统用法，我们应该多留意这些，这样我们才能不断地对汉语言进行合理的运用。
推荐第3篇：“悟学式”教学法心得体会1
“悟学式”教学法心得体会
东龙初中
学习要与实践紧密结合，要做好充分的准备，应该让学生有非常明确的目的；师生之间相互都要有严肃认真而又积极的态度；教师的前期指导和说明要清楚；应该选择适合学生对象的方法，而不是照搬，流于形式；要督促每个同学都以不同的方式参与教学中去；要了解学生参与前后的自我主张，尊重和理解儿童；教师的语言要准确合理，并且要符合学生概念理解水平。在教学过程中，利用教育时机，关注学生的生命情感意识的培养。在悟学式教学过程中，向学生提供成功的教育，教学情境本身应该具有很强的互动性。应该根据当地情况、文化特点采用适当的方式调动学生参与教学的积极性，来促进他们的学习。悟学式的方法使学习更有趣味，学生应该“自愿接受”而不是“被动灌输”。作为教师，不要过低估量学生的认知水平，应该给予学生通过自己的努力可以完成的任务，进行有效的角色承担，这对于学生全面和谐的发展是十分必要的。因为表现性活动有助于学生更能积极地认识自己，学会有效的自我表达，形成健康的自我激励和反思机制。
新的课程标准要求我们关注“人”的全面发展，与传统教学相比较有一个质的飞跃。传统教学关注的是知识技能的传授与掌握，而新课标关注的是人的智力、情感、态度、身体等方面的全面发展。尤其是新课标强调让学生学会生活，关注现代社会，跟上科技发展的步伐，得到学习兴趣的培养和经验的积累，为学生的终身学习提供必备的基础知识与技能，从而使教学过程是个多目标的过程。“悟学式教学”强调了教学过程要做到“五明”、“五感”。要充分体现本节课的知识性，调动学生的个性发展，引发学生的创造性。通过师生互动、生生互动、人机互动的形式，调动学生的主动积极性，把主动权交给学生，让他们占有主体地位。从而引发学生的学习兴趣，激发他们的学习动机，产生积极学习的效应。它既强调学生认知主体的自我学习和潜能的发挥，同样强调老师应对学生的学习提供指导、帮助和点拨的作用。尤其，重视在构建新知过程，教师侧重于创设情景，让学生自主去探索和合作学习，把教学过程变成是师生与生生思维碰撞，情感交流和方法技能的学习过程。能够有效地完成新课标对教学过程要求必须实现多目标育人过程的任务。
推荐第4篇：我对尝试教学法的心得体会
乌中旗第二小学校本素质教育
——小脚印教育
我对尝试教学法的心得体会
尝试教学法教学的方法观点鲜明，给我留下了特别深刻的印象。即：从尝试到讲解始终把学生放在主体地位，而且在各个不同的阶段（例如尝试、自学、讨论等）积极发挥学生的主体作用。在尝试教学法的运用过程中，强调教师恰当的主导作用，使师生共同活跃在探索知识的认知过程中。这种教学方法的推广和运用，除了有利于培养学生的创造精神和自学能力之外，更有利于调动学生学习数学的积极性，改善学生害怕学习数学的心理，同时减轻学生的功课负担，使学生从沉重的学业负担中解脱出来。
以前，传统的教学模式都是以由教师先讲解，然后学生练习，而尝试教学法改变为先由教师提出问题，学生在旧知识的基础上，自学课本和相互讨论，依靠自己的努力，通过尝试练习，去初步解决问题，最后教师根据学生在尝试练习过程中的难点和教材的重点，针对性地进行讲授。这样一种把教师的主导作用和学生的主体作用紧密、有机地结合起来的教学方法，对的传统教学方法的改进，起到了积极的促进和推动作用。
现在把自己的一些心得体会简述如下：第一，尝试教学法强调让学生在旧知识的基础上来尝试练习，所以教学过程中便具有基本训练题、准备题与尝试题的进行。“温故知新”便是尝试教学法的主要精神之一。学生从复习旧知识的活动中，使其认知结构再度获得同化或顺应，也增强儿童的信心。进而利用既有的知识与技能去探索教师所提出的尝试题。基本训练题与准备题的呈现方式，视教材的内容选择不同的题目和不同的方式来引导，常用的方法有快问快答法、分组游戏竞赛及小组搜集资料报告等，这些都是学生较乐意进行的活动。第二，尝试题的设计，决定了整个尝试活动的流畅性，多以发散型的多元思考题型呈现，且与课本的例题相似，让学生藉以自学课本，操作学具及共同讨论，来尝试解决问题。尝试题的呈现方式可采用多元化，例如角色扮演、模拟问题情境、自由联想、属性列举、分合法、再定义等。选用多样化设计的教学情境，提供学生以准科学家
研究过程与原则来进行学习。经由各自独立研究思考之后，再由各组讨论，共同努力从困惑中运用能力所及的科学方法，或从自学课本中得到的信息，来探索问题的解法，并为小组争取荣誉。第三，使用尝试教学法，会使概念很清晰地深植于学生心中，但“精熟学习”也是不可缺少的，必须培养学生的能力。所以进行第二次尝试练习时，往往可配合课本与习作的题目来进行，或口头问答，或形成性评量等等。应用尝试教学法后，可以发现学生的“学习迁移”能力增强，常能举一反三，不需要教师题题讲解，可节省时间。应多让学生共同订正，因为通过合作学习，大家都能互相帮助，使程度不一的学生能渐趋靠近，有利于提高整体的学习成效。
采用尝试教学法教学，让学生先尝试探索技法，，不仅能提高学生的积极性，更能培养学生的创造力，发散思维。这样抓住了学生的好奇心理，同学们的学习兴趣变得非常浓厚，效率也明显提高。大部份学生通过相互讨论，同学们找出不足的地方自行改正，印象更加深刻，效果也很理想。
这就是我对尝试教学法的一些心得体会，盼望诸位朋友不啬指正。
推荐第5篇：教学法心得体会
教学法心得体会
姓名：赵苇
学号：08130142046
在当前全面实施素质教育的过程中，音乐教育对促进中小学生的全面发展，起着非常重要的作用。对于正处在青少年成长时期的中小学生来说，完善的音乐教育将直接影响着他们的智能、心理、品质以及行为能力等方面的发展，抓好基础音乐教育是实施素质教育不可缺少的一个环节。
通过教学法的学习，我了解到，音乐是一门艺术课，技艺性、实践性很强，不同于其他课程。音乐教学的内容包括歌唱、乐器、欣赏、指挥、和音乐基础知识和基本技能，音乐教学目标和教学内容决定了音乐教学方法的特殊性，现代音乐教学法的特征主要表现为重视音乐审美能力的培养和发展；发挥学生音乐学习的主动性和创造性，注重培养学生学习音乐的兴趣和爱好，强调多种教学方法的综合运用以及采用现代化的教学手段。
通过教学法的课堂试讲，我发现要做到综合运用教学方法和现代化教学对于我们还没毕业地在校大学生来说有一定的难度，在试讲过程中出现了很多问题，课堂气氛沉闷，语言不流畅，话语连接不紧密，教唱地音乐与音乐本身要表达地情感不相符，不能随机应变而且还有很多环节的疏漏等等。这些就预示我们要吸取经验，弥补不足，需要我们进一步改进完善。
目前的音乐教学大多沿用“循规蹈矩式”教学法：如先教音准、节奏，再教感情和表现手法，这种教法把认知同感情因素，技能同审美因素分割开来，忽视了“表情在音乐教育中占着中心位置，音乐教育应当从表情开始”的原则。要知道音乐教育的魅力，并不在乎知识、技能的传授，而是充分表现在感染、激励、教育、启迪等效应上、因而教师必须善于诱发学生发现美、感受美，体现在整个教学过程中。
音乐是听觉的艺术，欣赏是音乐课的内容之一，例如；欣赏《过雪山草地》教师要通过导入引起学员音乐欣赏的兴趣，要利用音乐所表达地情景激发学生强烈的情感反应，要引导学生参与到音乐实践活动中来，以进一步增强对音乐地理解能力，提高对音乐欣赏鉴别的能力。再例如《春天的故事》在听这首歌之前，给学生提出这样的问题：这首歌的音乐分为几部分？每一部分的旋律、节奏的特点是什么？所表达的是什么样的感情？使学员在欣赏的过程中融入对音乐的感受和理解。
音乐教学应当把聆听、演奏、演唱、指挥、作曲乃至音乐评论等等结合起来进行，而不是只局限于某一方面，把音乐学习融入到其他学科学习中。譬如：音乐与文学的姊妹艺术，结合语文教材进行音乐教学，开拓学生思维，创设音乐情境，自选歌曲学习，自行收集材料，不仅能开阔音乐视野，还能挖掘出更新、更广的内容。音乐与美术的姊妹艺术，在欣赏和聆听中，感受音乐所要表达的感情。而且在教授歌曲时围绕重点难点的环节，要有一个重点难点的攀升和活动的递进性，在坚守的过程中不要用单一的活动或环节。
通过教学法的学习，我了解了现代化的教学模式，从中也看到了自己的不足，
作为后继教师，我更应该总结经验，丰富自我，在教学中敢于创新，在以后的教学中努力培养学生健康、高尚的审美兴趣和积极乐观的生活态度，为其终生热爱音乐、热爱生活打下良好基础。
推荐第6篇：教学法心得体会
漯河市高效课堂教学研究项目
材料汇编
名称
音乐教学心得体会及反思
成员
陈芳 曹一凌 郭苏焕
所在单位
漯河市源汇区空冢郭乡初级中学
日期
2016年10月9日
教学心得体会及反思
音乐教学需要情感的投入，因此，必须营造宽松愉悦的氛围，而善于为学生营造宽松、愉快的成长环境，甚至比学识是否渊博更为重要，因为教师与学生相互以心灵感受心灵，以感情赢得感情。下面，我就谈一谈自己在这方面的一点体会：
一、客观全面审视学生
在职业教育已提升到国家议事日程的今天，本地的职业教育仍受到人们意识观念的制约，所以，选择职校就读的学生一般都是人们印象中的“三流”学生：即中考落榜、学习纪律观念淡薄、家庭经济条件差。
这些孩子之所以选择幼师专业,并非因为她们具备美术、音乐等方面的基础或特长，而是因为她们大多有着音乐、美术方面的兴趣爱好，怀着幼师班可以学弹琴、唱歌、跳舞、画画，不用学复杂的数理化的简单想法，通过她们从宣传资料,表面看到的专业介绍和她们对幼师专业浅显的理解,而聚集到了幼师这个班……她们并不知道新形式下的幼师专业不仅要学习各项专业技能，还要学习相关的专业理论和先进的教育教学理念等的真正内涵。
二、正确理解、深入分析教材
《音乐》是幼师专业班必修的专业课程之一。在新生班的教学中，问起她们对音乐课的理解时，她们的答案几乎一致是“学唱歌”。这种情况、这种答案的出现并非偶然，因为之前她们所接受的教育是九年制义务教育，并没有系统专业地学习过《音乐》，所以她们就把音乐课概括为单一的唱歌教学，作为专业课的任课教师就应该正确理解、深入分析教材，引导学生正确学习。
目前，我校的教材以声乐教学为主线，将乐理、视唱练耳、声乐、欣赏等教学科目有机地编排在一起，全书各单元根据教学科目的教学内容设计、编排。乐理部分的难度相对较低，包含了幼儿乐理及训练；视唱练耳部分的难度也不大，重点训练高、低音谱表二升二降的视唱曲目；声乐部分不仅有时代气息较强的美声、民族、通俗三种唱法的教学歌曲，还选编了幼儿园的歌曲；欣赏部分以“音乐之旅”板块呈现教学内容，以中外儿童音乐欣赏为主，同时还有中外经典音乐作品欣赏。
通过教师正确的分析，让学生清楚地知道中职幼师专业的音乐课程不象她们想象中的那么单一，它包括：乐理、简谱视唱、五线谱视唱、声乐、练耳、音乐欣赏等；音乐课在整个专业课的学习中有着举足轻重的地位和作用，它给键盘乐器的学习提供了有力的理论保障，给舞蹈的学习奠定了良好的节奏基础，给今后的幼儿园活动教程创设了灵活多样的教学方法。
三、反“循序渐进”传统教学常规、反教材顺序而行之
中国古代儒家提倡循序渐进的教学规律，指的是教学既要按照内容的深浅程度由易到难，又要按照学生的年龄特征由浅入深；当代的教育学同样提倡要遵循“循序渐进”的规律，因为循序渐进中的“序”包括教材内容的逻辑顺序、学生认识能力发展的顺序和认识的顺序，是三种顺序的有机结合；只有循序渐进，才能使学生有效地掌握系统的知识，发展严密的思维能力……由此看来，“循序渐进”这一教学规律是古今中外都必须遵循的教学规律之一。但在我看来，在高科技时代，瓜果蔬菜可以改变其生长规律反季节生长，为什么教学就不能一反常规进行呢？所以在我的幼师班音乐课教学中，我常常反“循序渐进”其道而行之。先“收获”后努力，让学生先体会成功的喜悦:常言道“没有付出何来收获”。我却常常让学生在还没有付出汗水前便让她们先体会到“收获”的喜悦，以增强她们学习的信心和激发她们学习的兴趣。
1,在一般人看来，如果没有一定的理论基础就开始学习键盘乐器是无从下手的，更何况幼师专业的《音乐》、《键盘》教材都是针对有音乐基础的学生编写的。可我并不这样认为，因为我知道我们学校幼师班的学生大多都来自乡镇，她们的家庭经济情况承受不起让她们从小就系统地学习音乐、键盘乐器。刚进校的她们在音乐方面就象是一张白纸，而教师就是一支画笔，画笔在白纸上画出什么白纸上就留下什么。所以在给每届幼师新生上第一节课时我便结合学生的实际从她们会、她们懂的地方入手。一般我都会问学生：“从幼儿园到现在，你印象最深的歌曲是哪首歌？”随着学生的回答我便在键盘乐器上把她们所回答的歌曲弹奏出来，然后还让学生合着老师的伴奏集体拍手齐唱歌词；我还结合当前流行的通俗歌曲把学生喜欢唱的歌曲合着她们的歌声，她们唱一句我弹奏一句……如此一来，学生的注意力便高度集中到了教学当中，因为她们的“老师，这些歌你是怎么弹出来的呀？”“老师，钢琴中哪里是do呀？”“老师，你的手是怎么知道该按哪个地方的？”等等足以说明她们正在因为感兴趣而认真听讲、因为不懂而问。
我从来不认为学生提出各种各样的问题是学生的无知，相反，我觉得这恰恰是学生学习的兴趣所在。我从不轻易放过她们的任何一个问题，我会围绕她们的问题通过一段时间来帮她们解决，这里所指的“帮”不是教师全权代理，而是指教师处于主导的地位引导学生通过她们自己的努力去解决这些问题。
2, 比如她们所提到的“这是怎么弹的”，我会通过一首她们都很熟悉、很简单的幼儿歌曲（《两之老虎》、《数星星》、《上学歌》、《粉刷匠》《小红帽》等）先让她们唱词（反常规一：教学不先结合教材，唱歌先唱词。因为这是每个学生都会唱的，她们会唱得很整齐）、唱简谱（反常规二：没有先认识音符就先唱谱。因为她们已经熟悉歌词的旋律、音高、音准、音值，这时唱谱她们不会觉得有难度）的顺序告诉她们：弹琴之前要先知道这首歌的旋律是由哪些音符组成的；之后便教给她们认识简谱记谱法中的音符、休止符、小节、小节线、终止线、连音线（反常规三：教学没有按照教材编写的顺序而是结合学生的实际）等相关的乐理知识。如此一来，她们在很短的时间里便掌握了该掌握的知识，并且通过她们的认真劲我知道她们正沉浸在成功、收获的喜悦中。
在职校幼师班的教学中，我还运用了“先应用后探究、先社会实践后课堂学习”等与通常教学规律相反的方法进行教学。教学调查及教学效果显示，如果一开始就按照教材编排的顺序让这些只知道
1、
2、
3、
4、
5、
6、7（do、re、mi、fa、sol、la、si）、只会唱一些流行歌曲的新生马上学习五线谱、半音与全音等的知识，她们肯定会被这些“小豆芽”“小蝌蚪”弄得晕头转向；如果在她们刚接触键盘乐器时就指着键盘告诉她们音的分组，结果可能会让她们患上“恐琴症”、“厌琴症”……反季节的瓜果蔬菜在农民悉心的种植下能让人们享受另一番丰收的喜悦，反常规的教学方法在园丁的潜心研究下同样也能培育出别样红的满园桃李。
教育心得体会2
早就听说了“奥尔夫音乐”，可对它却很陌生，这一次，我有幸参加了首届石嘴山市幼儿教师奥尔夫音乐教学法的培训，有机会与幼教的姐妹们一起学习、感受“奥尔夫音乐”。虽然，培训的时间很短暂，但形式多样，有理论学习、有教学观摩、有亲身体验，使我对“奥尔夫音乐”有了新的认识、新的感悟。通过这次培训使我简单了解了奥尔夫音乐教育的内涵与方法，但是一种好的教学理念要真正在孩子们身上体现那就需要我们长期不断地探索与实践，因此这次学习不但给了我科学、先进的理念，也给了我无形的压力，因为在今后的教学中要把这种好的东西给孩子们，这需要更大精力去付出，是一个在不断的摸索中前进的过程。
在学习过程中我认识到奥尔夫音乐的教学方法是非常贴近幼儿的，它与传统的注入式教学不同，是一种大众式、体艺式的教训方法，集舞、音、美、语于一体用音乐这一主线来贯穿，孩子们通过肢体动作的模仿和创造来想象音乐，表现音乐，即兴创作是该教学的核心和精髓。音乐、语言和舞蹈是人类最原本的表达。每一个人，包括幼儿、少年、成人的身上都存在着艺术地表达自我的能力和愿望。奥尔夫音乐强调互动教学活动，通过亲身感受、体验，去领悟、感悟奥尔夫音乐，体验奥尔夫教学带来的无穷乐趣。培训中，郝谢妮老师带领着我们一起做互动练习，通过语言的节奏练习、分声部朗诵，到乐器演奏、乐器的分声部演奏，由易到难，逐层递进，活动气氛活跃，效果相当的自然、和谐。
而市幼儿园的王老师、姜老师展示的奥尔夫教学活动让我印象深刻，感受颇丰。它使我深深地认识到奥尔夫音乐与我们一般的音乐教学活动的不同，奥尔夫音乐教学活动注重交流与放松，通过多种形式的学习让幼儿关注音乐，在不断的娱乐中学习新技巧和内容，活动宽松、自然、丰富、有意义。活动时间虽然长，但整个活动可以由执教老师依据儿童的实际自由调控，并不用一样画葫芦，深受孩子们的喜爱。
在学习过程中我还认识到，奥尔夫音乐的开放性对培养幼儿的创造能力也是很有效的一种途径。即兴是培养创造力与反应的能力，即兴创作与创造力是合为一体的，让幼儿更深入地观察、猜测、任意想象与表现。这次参加培训虽然只有短短的一周时间，但涵括了奥尔夫音乐的理论学习、教法中音乐与舞蹈、语言和节奏等方面的内容。如果仅仅依靠这一周的学习来实现自己对音乐教学活动的提升是不可能的。这还需要在今后的音乐教学实践中进行不断的消化和内化所学，逐渐从培训中提炼出适合本园本班幼儿实际的内容或教学方法，更好地让幼儿发现参与音乐活动的快乐，能在音乐活动中富有个性的表现自己、表达自己对音乐的独特理解。这是我们努力的方向，奥尔夫音乐不是程序、不是模式，而是一种理念，带着这种理念，做到不盲目运用，有效提炼，使自己的音乐教学更加有效、更加有益。
另外，通过看教材上小中大班奥尔夫音乐活动课例，让我感触很深，在我们的教学中，活动的设计比较注重的是，对孩子一对一的传授知识，为的是让孩子一定要学会什么。而奥尔夫音乐教学注重的是学的过程，让每个孩子都去动脑筋，去思考。把这个学知识的主动权，教给了孩子。而且教师组织教学轻松自然。每个活动设计中都有节奏练习、创编、演奏，而将这些环节联系起来的纽带是游戏，通过游戏让幼儿在不知不觉中接受音高、节奏、听辨、协调统一等等综合音乐能力的训练。达到了让幼儿在玩中学，在学中玩的目的，调动了幼儿的积极性，激发了幼儿的学习兴趣。
通过这一次的学习，我对奥尔夫教学法产生了极大的兴趣，又认识到了其突出的特点。我相信在课堂教学的应用过程中，会使课堂教学生动活泼。更重要的是使幼儿对音乐产生极大的兴趣。
推荐第7篇：日本人如何学汉语
★日本人如何學漢語★
在大家拼命學日語的同時，漢語在日本，甚至是世界上逐漸有了不可動搖的地位。學習日語，首先要記住50音圖，然後一點點地記單詞、記語法、分析主謂賓定狀補。學過日語的同學都知道，不聽到最後一點都不知道日本人想肯定還是否定。所以，在學日語的時候常常會糾結於與漢語相反的日語語法上。那麼，不知道大家是不是有興趣知道日本人是不是也糾結於與日語相反的漢語語法呢。
漢語，除了語法之外，發音、語音語調對於日本人來講都很難。尤其是翹舌音，聽著就彆扭。所以，對於日本人來講首要突破的就是發音。在大學裡，大一大二一般都是很基礎的發音訓練。和練習50音圖一樣，先把拼音的聲母韻母以及規律記下（最少也要
1、2個月）。然後就是簡單的主謂賓（還有數數呀，時間日期之類的）。其實和標準日本語的構成差不多。接下來，就是閱讀一些簡單的文章。日本人在學漢語時，比較注重多聽、多練。甚至要找個陪練每天進行
2、3個小時的練習。大學裡，大三之後會有到中國交換留學的機會。大多是和中國比較有名的北大啦，復旦啦，北師範等大學作交換留學。假期中，還會舉行一些合宿，找一些中國留學生作交流。日本各個大學裡還會聘請一些中國教師上漢語發音課。不過，日本大學的漢語專業並不是很注重發音，只要可以通過翻譯等看懂文獻、寫出畢業論文也可以了，其實和中國的大學差不多
日本人的學習方案：
▲每週1—2次、每次2—3小時在外面和老師學習。需要交流物件。 ▲制定自學的計畫。需要一種易學的教材。完成後就可以達到初級對話的程度。教材為帶CD-ROM、可以確認拼音的最佳。漢語的拼音為最初的障礙，只要可以正確的掌握，發音、對話都會很容易成功。選教材時一定要聽過CD-ROM後決定。
▲簡單的漢語在每天上班的路上，睡覺前聽。
相信這樣的方法用在日語或者其他外語學習上都應該是有效的。
推荐第8篇：爱汉语学汉语演讲稿
汉语、英语的学习策略
各位老师好！我叫马惜玉，来自瓦莱垦学校。今天我演讲的题目是“爱汉语学汉语”。
亲爱的朋友，你爱汉语吗？你知道怎么学好它吗？让我们一起去探讨一下吧！
中国有句俗语“兴趣是最好的老师。”所以，去爱汉语吧，去爱这美丽的文字吧，这样你才能学好它！
爱它你就多听它。带着美丽的心情，去听它那抑扬顿挫的平仄，听它那潺潺流水般跳动的音符，听它为你精心谱写的乐章，让它成为你灵魂的忠实伴侣！
爱它你就多说它。当清晨第一缕阳光洒在你朦胧的睡眼上，当枝头的鸟儿开始歌唱，当时光从你纤细的指尖悄悄溜走，当天边的晚霞为你梳妆，我的朋友，开口诉说吧！说出你的爱！说出你的情怀！
爱它你就多读它。五千年文明，泱泱中华，数不尽的奇珍异宝。不要吝啬你的眼睛和嘴巴，去读吧，尽情的读吧！
爱它你就多写它。篆隶楷行草，点横竖撇捺。一笔一画皆是中华气节。去写吧！用毛笔写出你的飘逸，用钢笔写出你的正直，用铅笔写出你的诗情画意！
啊，我爱你汉语！你是我最忠实的伴侣，我愿在你的指引下，将中泰文化发扬光大，让友谊之花开遍天下！
我的演讲到此结束，谢谢大家！
推荐第9篇：我爱学汉语
我愛學漢語一块石头投出去；打中两只鸟；比喻一举两得。
近义词：一箭双雕、一举两得FinalData-v2.01
大家好，我叫董正香，是回所學校的學生。今年已經15歲了，大家都知道在現在漢語很重要，因爲漢語是國際語言之壹，我學漢語快5年了。提起與漢語的淵源，那是在小時候玩耍的時候，在村裏聽到叔叔們在用漢語談話時我就覺得漢語很有趣，回家後就我就和爸爸說了我想學習漢語，爸爸聽了很高興，他也希望我能學好漢語，于是從那時起爸爸有時間的時候就教我說漢語，起初起我覺得漢語太難了，有些要放棄學習漢語的時候爸爸就鼓勵我說學好漢語將來就可以去中國遊玩，因爲爸爸說中國有許許多多漂亮的地方，尤其是聽爸爸他們說的長城和大熊貓等許多有趣的東西，深深的吸引著我，我希望將來我能有機會去中國看看那些美麗的东西。所以我堅信只要用心好好學習就壹定能學好漢語的。自此後爸爸從最基礎的“妳好”“早上好”“吃飯了”這些話語開始，爲了能給我有學習漢語的氛圍爸爸就經常用漢語和泰語壹起解釋給我聽。而且每當爸爸去城裏的時候還經常從書店給我買了壹些學習漢語的故事書和圖畫書壹有時間就教我讀，尤其是在晚上爸爸每天回家後就給我念那些故事給我聽壹邊念，壹邊解釋，慢慢的就被其中的故事深深的吸引了，有時還爲他們感動的流淚，有時又爲那些壞人恨之入骨，有時爲那些受苦的孩子覺得他們很可憐。漸漸的也就能會說壹些常用的話語，和讀懂壹些簡單的故事。
在以後爸爸的教導中，我不僅會讀壹些故事書，而且還會寫很多漢字。這些小小的成就更激發了我學習漢語的熱情。但是這些遠遠不夠，因爲漢語博大精深，聽爸爸說漢語有五千多年的曆史積澱，
我們要學習的還要很多，從中我也了解和學會了許多做人做事的未知的東西，对我感觸很大。
而且最讓我興奮的是在在讀小學三年級時爸爸就把我送到有漢語的學校去學漢語，到現在我也接觸了很多的漢語老師，他們有的來自台灣有的來自中國大陸的老師，尤其是我記憶裏最深的是在讀六年級的時候學校裏來了壹個從中國大陸的老師，她年輕漂亮，對我們特別友善，還把我們當作好朋友。經常給我們介紹中國很多新奇的東西，還教我們學唱漢語歌，講很多的漢語故事，深深的吸引著我們，我們都覺得漢語很有趣，所以從內心裏就給自己說“我壹定要學好漢語”。現在我每天開開心心的學壹點，相信在不久的將來我壹定會學好漢語並且可以到中國去參觀學習。我喜歡漢語，因爲她可以給我帶來快樂！，我喜歡漢語，因爲我從中了解了很多新奇的東西，我喜歡漢語，因爲他給我很多做人做事的道理。總而言之，學好漢語是我的夢想。同時也希望去中國參觀的日子早些到來。謝謝大家！
推荐第10篇：“先学后教六步教学法”心得体会
谈“先学后教六步教学法”心得体会
经过三天的“先学后教六步教学法”学习，了解到了我国新课程改革的大致趋向——学生起主导作用，老师起启发作用。
我认为学习应该从兴趣点开始，对于一个知识点，应该转化成学生感兴趣的点，这样就可以快乐的学习。生活中，为什么有的人对游戏，娱乐新闻或一些奇葩事件等等都能做到过目不忘呢？我认为就是兴趣，所以说兴趣是做关键的。兴趣是一种甜蜜的牵引，所以我们 应该将兴趣与学习的知识点相联系。比如语文课堂案例中引用游戏关卡的方式让学生学习生字词、同音字、形近字和多音字。这样既玩了游戏，也学到了知识点。通过开设各种特色节日也能引起学生的兴趣。也可以发现学生的兴趣爱好
兴趣固然是学习的动力，而小组之间的良性竞争也能够起到很好的作用。竞争无所不在，压力也无处不存。有了压力，才会有动力。学生就会进步！
像课堂案例一样，把学生分成若干个小组，小组成员要合理分配。我认为强弱分在一组并不理想，如若一个小组有优等生有差生，那么这个差生会有些自卑以至于不想参与小组的讨论，老师让回答问题他就捡现成的答案来回答，并不代表他自己也吃透了这个知识点。这样就会造成两极分化，优的越来越优，差的越来越差。所以应该把优等生放在一个小组，差的放在一个小组，这样差的没有人给他们讨论答案，所以就自己开始探究问题。而优等生的小组内部都是优等生，就会形成竞争对手，也不会造成优等生倒退。在老师提问时尽量把机会多给差等生的小组，看差等生到底是哪个知识点掌握的不够好，然后再对症下药。这样使得差等生会逐渐减少，以至于没有。
而且，我认为双班主任制度是非常好的，可以有效的解决了传统单班主任制的“独裁专制”。有哪些问题可以商量探讨，尽量以完美的解决方式解决问题。班主任的选择更为重要，我认为班主任不应该让主科老师做，因为主科的课时比较多，如果在做班主任就没有太多的时间来准备课程，不能专心会造成二者都不得兼顾。而副科课时相对较少，空余时间比较多些，可以参与班级的管理。
关于“先学后教六步教学法”，我认为做到了人人都主动参与其中，并都能快乐的学习与工作。首先我们看到课堂案例，就有一种很感动，因为看到孩子们在课堂非常的开心，他们在享受课堂的幸福。从课堂的这个“六步法”呢，让孩子们有说的机会，有思考的空间，更有自主探究的空间，而且关于课堂的时间分配：8分钟的讨论，12分钟的自学探究等，我觉得也是挺科学的。我们感觉到这是一种非常规范的，可操作性的，也是体现高校课堂的这种模式，很值得我们学习。”
“先学后教六步教学法”更能体现课堂教学的民主性，突出了“课堂教学的全过程都让学生学”这一实质。如“学习小组讨论”、“学生互相评论”等形式，使学生畅所欲言、各抒己见，大胆表态发言，说心中所想、写心中所思。在广泛交流中吸取别人的长处，发现自己的不足；在比较中见真假比较中见优劣，比较中求进步。这也体现了“尊重主体，面向全体”的教学理念。
“先学后教六步教学法”的教学模式分为六个步骤——“创设问题→自主探究→讨论解疑→展示提升→总结顿悟→当堂检测”。此模式的六个步骤承上启下，环环相扣。
首先，“创设问题”可以锻炼学生主动地的去发现问题，从问题的根源出发，能够看到本质；其次，“自主探究”是锻炼学生的积极性主动性；“讨论解疑”可以增强学生的合作；“展示提升”能给学生表现自己的机会，增强自信心；“总结顿悟”锻炼学生对知识的总结和归纳；然后，最重要的是“当堂检测”，当堂检测能及时的发现问题，更利于老师掌握学生的学习情况，有利于个别辅导。
另外，“先学后教六步教学法”突出了学生学习的主动性和独立性，不是注重给学生知识，而是注重给学生学习知识的能力与方法。古人说，授之以鱼不如授之以渔。给别人金块，不如给别人点石成金的点金术。
在课堂上学生占主导地位，但在学生表达自己的同时老师应该给予一定个鼓励，及时做出好的评价，给学生更强的自信心，从而增加学生的动力。当学生有错误时应该让自己发现问题，以免觉得尴尬而导致对下面的学习有影响。
不过，在中学运用“先学后教六步教学法”教学法时，要注意几点：
1.要相信每一个学生都能学得好，要真心实意地尊重、爱护每个学生，更要鼓励、欣赏后进生，发现闪光点就表扬他们。否则，课堂难以生动活泼，学习的效果会受到影响。
2.既要坚持全过程引导学生这一原则，又要灵活运用操作方法：低年级多“扶”一点（如教一二年级），高年级（
三、
四、五年级）多“放”一点；学生基础差或教学难度特别大时，就多“扶”一点；学生基础好或教学难度小时，就多“放”一点；学生自学后不会的多，教师就多讲一点；学生自学后不会的少，就少讲一点；学生自学后没有不会的，老师就不讲。科目不同，年级不同，课型不同，运用时可有所变动，一切从实际出发，怎么教效果好就怎么教。
3．三年级以后运用“先学后教六步教学法”教学法，就要比一二年级相对自由一些。给学生看书、练习的时间比小学长一些，辅助环节的时间要少一点，教师的过渡语要少一些，教师的讲要少一点，尽量节省时间，留下足够的时间让学生自学，突破重点、难点，不可使学生的读书、练习、更正、讨论走过场。
4.注意三年级的衔接，三年级是小学中的转折点，在这个转折点老师起到至关重要的作用，对于学困生老师要积极地辅导与引导，对于优等生要积极的鼓励。
5.要注意学科与学科的联系、渗透，如引导学生熟练地运用所学的语文知识来对待其它各科的题意，清楚题干要求，让学生认真阅读教材，思考问题，找出答案。多上一些课外课，比如阅读课，劳动课，手工课，剪纸等，从小发现和培养学生的兴趣爱好。
我们学校现在处于刚刚起步的时期，我认为我们有很多地方需要改变，应该认清自我，这样才能真正的上进。 首先，培养学生的自主能力。对于我们来说，学生没有养成很好的自学能力，在开始的一段时间里，同学自学时还会有一部分同学看不出应该掌握什么、什么内容是重点，不会根据先学指导看书解决问题。我们要为学生写清思路引导学生根据自学指导在书中找答案，逐步培养学生的自学能力。
其次，提高课堂效率。“先学后教六步教学法”的教学模式要求：上课提问是学生集中注意力和学好知识的必用方法。在提问过程中要根据提问的对象出题，对于学习差些的同学，提问比较简单的问题，让原来不爱学的同学通过自学，能完成这些任务，然后及时地进行鼓励和表扬。对于复杂的、容易出错的问题，叫成绩较好的同学回答，回答完毕后，再让其他同学再评判正确与否，让同学们四人一组进行讨论，或到黑板上演练，会使许多同学的思路比较宽，无论如何都不能代办。
然后，提高自身业务水平。就如校长所说的，作为数学教师一定要做到严谨，这是我们目前还欠缺的，今后要不断提醒自己，课堂还需要规范语言，用专业的数学语言引导学生，让学生明白算理，将各知识点融会贯通。
最后，不丢下任何一名学生。学生中往往因为各种原因存在着程度差异，而我们作为老师应该多关注学习程度比较差的学生。在教学过程中多给予他们表现自己的机会，如果他们错了，告诉他们没关系，多鼓励他们，增强信心。
总之，“先学后教六步教学法”这种教学模式还只是在尝试中，结果肯定是比较明显的，但是具体实施起来需要老师和学生的双方面配合，特别是教师在实际具体的学案上，如何来做到让学生更好的做好先学后教过程才是关键。因此“先学后教六步教学法”如果能够恰当的掌握、运用，不但能体现新课程标准要求的充分发挥学生的主观能动性，让学生自主学习的理念，还能全方位的提升学生素质，值得我们学习运用。
我相信，经过大家的努力，我们学校一定取得较好的成绩！
第11篇：邱学华尝试教学法的心得体会
尝试教学法心得体会
我对数学教学一直抱有浓厚的研究兴趣，不断吸收新知，应用于实际教学中，来帮助学生学习数学，希望能让学生不再畏惧数学，而且能喜欢它。学习了邱学华尝试教学法后，体会颇深，有以下几点心得：
一、及早出示课题，提出教学目标。
上课一开始，立即导入新课，及早出示课题开门见山，不要兜圈子。课题出示后，教师可简要提出这堂课的教学目标，使学生明确这堂课的学习内容。也可启发学生自己说：“看到这个课题，谁来先说说，这堂课要学习什么内容”。学生知道了学习目标，才能更好地主动参与。
二、尽快打开课本，引导学生自学。
课题出示后，学生知道了学习目标，应尽快打开课本，引导学生自学，让学生通过自学课本，从课本中初步获取知识。这是学生自主学习的重要形式。
三、激发学习兴趣，活跃课堂气氛。
激发学生兴趣的有效办法，是使学生看到自己的进步，受到教师和同学的表扬。我的信条是：要使学生学好数学，首先使学生喜欢学教学；要使学生喜欢学数学，就要千方百计地去表扬学生。
创设愉快、和谐、民主的教学气氛，才能活跃课堂气氛。师生关系是一种平等、互尊、互爱的关系，课堂教学气氛是愉快、和谐、民主的，才能使学生敢于参与，主动参与。
四、先让学生尝试，鼓励创造精神。
先让学生尝试，就是把学生推到主动位置，这是学生主动参与的有效办法。传统教学模式大都是教师先讲解，学生照着教师讲的去练，这样学生始终处于被动接受的地位。为什么“发挥学生的主体地位”提了好多年，教师口头上也接受，但是一上课学生还是被动？就是因为采用先讲后练的传统模式，学生已经定位在被动接受的位置，怎能主动起来呢！
学生尝试的过程，也是主动参与的过程。让学生先尝试，不受教师讲解的束缚，可以尝试出各种结果，喧就为学生留有创造的空间，促进学生创造精神的培养。而创造精神是新世纪人才最核心的素质。
五、强调主动参与，摆正主体地位。
只提学生参与教学过程是不够的。参与有两种：一种是被动参与，教师设框框，学生来参与；一种是主动参与，学生成为学生自身的需要，主动积极地参与。要把学生当成平等的活生生的人，尊重他们，信任他们，这样才能摆正学生在课堂教学中的主体地位。
六、允许学生提问，发展学生思维。
学生能够提出问题，是学生主动参与的表现，是他们积极思维的结果。首先要给他们提问的机会，并鼓励他们敢于提出问题，养成不懂就问的勇气和习惯。
教师要耐心听取和解答学生的问题，有些问题可以大家讨论，由学生自己回答。
2012年7月9日
第12篇：对“以学生为中心教学法”的浅析
摘 要：在教学实践中，以教师为中心还是以学生为中心，一直是一个颇多争议的问题。实质上，这是一个本不值得争论的问题，因为教师的目的就是教书育人，他（她）应该是为学生服务的。教师的成绩也必须用学生学习的结果来衡量，而学生学习的结果应该是以学生综合能力提高的大小来衡量。
关键词：传统教学；以学生为中心；备课；途径
以“学生为中心”的观念源于美国儿童心理学家和教育学家杜威的“以儿童为中心”的教育观念，杜威极力反对在教学中采用以教师为中心的做法，反对在课堂教学中采用填鸭式、灌输式教学，主张解放学生的思维，以学生为中心展开教学，发挥学生学习主体的主观能动作用，提倡在“做中学”。下面我对“以学生为中心教学法”做一点粗浅的分析，以便与各位同仁共同探讨。
一、“以学生为中心教学法”的准备阶段――备课
（一）考察学情。主要指了解学生在认知、情感态度、心理动作等方面是否做好了铺垫工作，了解学生对目标状态的学习愿望、毅力、动机、兴趣等。了解学生对学习新任务的自我监控能力，这主要涉及学生的学习习惯、方法、策略及风格等。
（二）聚焦任务。确定任务的重点有两个依据，首先是在全部学习任务中必须优先完成任务，其次任务的重点应尽可能满足相对较高层次的学习需要。
（三）陈述目标。在了解学情和定位任务之后，做出更具体的陈述教学目标工作，教学目标具体规定了学生在教学活动结束后研究能够表现出什么样的学习行为。
（四）检测评估。检测的目的，不只是评定学生等次，还包括确定学生的学习表现情况，以便查明教学薄弱环节和疏漏之处，为教学补救提供依据，在很多情况下，检测所提供的信息可以帮助教师发现教学中存在的问题，起到及时提供补救依据的作用。
（五）教学流程。教学目标，任务确定后，对如何达到目标、任务的途径、内容策略、媒体、组织形式等做出安排，以学生为中心教学模式是最佳教学组织形式。师生、生生相互作用，优化组合，扬长避短，优势互补，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的综合能力。
二、“以学生为中心教学法”的核心――学生参与
如何让学生参与到课堂中来，是“以学生为中心教学法”的核心。以学生为中心教学法可以使课堂充满活力，作为主体的人，一般都会有较为明确的表现欲、求知欲和发展欲，表现是能令人实现发展的一种理想途径。通过学生参与，学生可以获得主动表现的机会，他们的学习热情会被调动起来，课堂充满了学生的热情，而不只是教师自己的热情，教学就会具有丰富的人情味，教学气氛活跃，学生的高层次学习需要得到充分的满足，师生双方会体会到教、学是生活的良好享受，他们的生命会富有朝气与活力。
从教的主体而言，为了使学生参与教学，教师要设法调动学生的积极性；从学的主体而言，学生参与教学会满足学生的各种学习需要；从教学过程而言，学生参与教学可以让每个学生实施头脑风暴，体验成功，他们的心理压力会明显降低，学生参与教学并不是教师刻意地给予学生知识能力，而是让学生在主动参与中实现他们的全面发展。
三“以学生为中心教学法”辅助力量――教师
首先，教师要主动与学生建起和谐的师生关系，从各方面关心学生。在课堂讨论中，注意每个学生的表现，如发言的内容、内容的正确性、发言的次数，表达能力，听取他人发言时的反应。在课堂中教师的这种关心会使学生把对教师的尊敬和喜爱转化为更积极、主动，更富有创造性地参与课堂教学。
再次，教师要热情地尊重学生，民主地平等地对待学生。这种思想和作用贯彻到整个教学过程中，设身处地去思考和体会学生的思想感情，探索共同语言，深入了解学生，根据学生智力、知识及心理水平来设计教学方法。
第三，为了使教学有效，教师不仅掌握丰富的学识，还要用适当的方法把学生所需要的知识传授给学生，使学生如饥似渴地接受并很好地掌握这些知识，这种方法的整个过程和其中的每一步骤都要围绕着学生的各方面情况进行考虑。如安排学生课前先预习，记下疑难问题。在课堂上，教师把比较容易的问题，当堂交给学生讨论、解决。较难的问题，在教师指导下，课后再去查找资料，等下一次上课时，再由大家讨论。发言时允许学生上讲台板书等等。这样学生个人的潜能和需求就得到了最大的满足，也就能获得所期望的教学效果。
四、“以学生为中心教学法”意义――以情导学
以学生为中心课堂教学必须按照学生情感发展的规律，把情感培养与学科知识教学有机联系起来，教师在教学中要使学生上课开始时情趣产生，课进行时情趣浓厚，课结束时情趣延存。以学生为中心课堂教学模式重要意义：以趣激学，引发动机，明确学习目的，让学生主动投入学习，教师以趣导学，以情引学，通过教师的及时评价反馈，使学生获得成功的愉悦，以激励学生对学习保持旺盛的求知欲。这样既能有利于知识学习，又能促进学生情感的培养发展。
“以学生为中心”课堂教学重在培养学生利用已有知识去发现新知识的能力；培养学生运用已有知识去解决新问题的能力；培养学生主动求知、独立思考的良好习惯；培养学生不满足现成结论，敢于质疑的批判精神；培养学生尊重差异，追求卓越的创新精神。以学生为中心的教学方法的创新，使得教师可以根据不同学科的特点，根据不同学生的特点，以最为适当的方法来开展各类教学创新实践活动，以提高学生的综合能力，形成全面发展。这是一项系统工程，需要政府、社会和学校共同努力去完成。
第13篇：汉语学习心得体会
2011-2012学年第二学期汉语学习
心得体会
以人为本是科学发展观的核心。贯彻落实科学发展观，要求坚持发展为了人民、发展依靠人民、发展成果由人民共享，把实现好、维护好、发展好最广大人民的根本利益作为党和国家一切工作的根本出发点和落脚点，把改善民生作为经济社会发展的目的和归宿，加快推进以改善民生为重点的社会建设。
科学发展促进民族团结，意义深远。党的十七大以来，我们坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，牢牢把握改革发展稳定大局，团结带领广大党员干部和各族人民群众艰苦奋斗、开拓进取，开创了昭苏改革开放和现代化建设新局面。尉犁县通过广泛深入地开展双语学习教育活动，使马克思主义民族观和“三个离不开”的思想观念日益深入人心，党的民族政策得到全面落实，各民族互相信任、互相尊重、互相学习、互相支持、互相谅解已蔚然成风，平等、团结、互助、和谐的社会主义民族关系在新形势下得到进一步巩固和发展。当前，昭苏经济发展、社会稳定、民族团结，各族群众安居乐业。
众所周知，汉语和维吾尔语是两个完全不同的语种，学说已经是件困难的事了，学写难度就更大了。但是，要始终学好汉语的决心，坚信“只要功夫深，铁杵磨成针”。
一、认识明确，充分认识到汉语学习的重要意义。
一是提高民族同胞的汉语水平、法律意识和汉字的识别能力，能够运用简单的汉语来交流，运用，懂得用法律武器维护自己的合法权益，更深入地了解国家的民族政策。
二是促进民族交流，民族团结，民族共同繁荣，架起民汉间友谊的桥梁，消除语言沟通障碍；达到文化和谐，社会稳定和进步的目标。
三是能使维吾尔族同胞通过汉语学习可以进行简单的汉语交流，减少语言障碍，使他们更加积极努力地去生活，有利于民族团结和民族融合。
二、坚持政治理论学习，政治思想素质明显提高
俗话说：“刀不磨要锈、水不流要臭、人不学习要落后”，只要不断学习，用正确的理论充实自己，才能适应新形势的需要，因此除了参加各类汉语培训、集中学习外，还要利用业余时间读书看报，提高了自己的政治思想素质，通过学习邓小平理论、《三个代表》重要思想，新疆地方史、民族观、宗教观和保持共产党员先进性教育，通过集中学习和自学加深了对党的基本理论、路线、方针、政策的理解，增强了维护社会稳定的政治意识，不断增强了民族团结观念，牢固树立稳定压倒一切的思想，提高了反对民族分裂主义和非法宗教活动的自觉性，通过参加保持共产党员先进性教育活动，使自己进一步提高了认识，不断强化了党员意识和党的观念，提高了理论水平和思想觉悟，进一步坚定了共产主义理
2 想、信念。
三、加强学习、提高了汉语水平
汉语是我国的国语，是世界上使用人数最多的语言之一，对于一个机关干部来说，如果不懂汉语就不可能很好的吃透政策，执行好政策，工作能力的发挥就会受到限制，如果不懂汉语接收事物，掌握新知识的范围就会缩小，所以首先认识学汉语的重要意义，把学习汉语作为一项重要任务。
一是平时做到多谈多说、多看、多听、多写，积极参加各类考试，按学习计划每天分学习任务压胆子，每天早晨阅读报纸，收看汉语电视，每天收听汉语新闻，从而有效的提高了汉语表达能力，
二是和同事多交流：交流汉语知识和党政学习，这样可以提高汉语语言，语法能力。
三是多掌握汉字，用了字典来学汉字，工作中遇到不会的汉字，多问，多学，锻炼自己汉语写作能力，并写出读书笔记。我觉得常写、常练是提高汉字表达能力的方法之一，我以后会继续。
“学习语言一定要用心，只有具备恒心和毅力，才是学好汉语的关键。”因此，要持之以恒的坚持学习汉语，才能得到不断的进步。
任课教师：巴勒很〃马木提
第14篇：对维汉语教学研究
对维汉语教学研究
【摘要】：在我国，汉语作为第二语言对少数民族进行教学，是随着统一多民族国家的产生而发展起来的。尽管不同民族、不同地区由于发展水平不一，出现以汉语作为第二语言进行教学的时间早晚不同，但从整个历史上看，每个少数民族都有以汉语作为第二语言的教学活动。特别是新中国成立之后，对少数民族汉语教学通过国家与各民族地区的不懈努力取得了巨大的成就，为培养数以千万计的少数民族人才奠定了基础，为民族教育事业做出了巨大贡献。然而时至今日，就是这样一个历史悠久又作为我国语言教育重要分支的语言教学门类，却因我国各少数民族语言使用情况复杂，加之各民族地区发展水平不一，很难统筹划一，长期沉寂、步履艰难，仍然只是一种不完善的经验型语言教学，还没有形成自己特有的学科理论体系和教学体系。本文以对我国主要少数民族之一的维吾尔族的汉语教学为着眼点，通过对其历史的回顾与学科定性、定位研究，为这一教学构架一个教学体系，并在此基础上对教学中涉及的各个因素从宏观、中观、微观三个层面进行研究，特别是对微观层面教学具体实施过程的研究，是通过对维吾尔族学生进行问卷调查，以发现教学中存在的问题，为具体的教学实施提供对策性建议。笔者试图通过这一研究，使更多的人对维吾尔族这样一个我国独特的少数民族族群的汉语教学发展脉络有所了解，由此拓展到去关注我国的对少数民族汉语教学事业，使这一教学能够尽早建立起自己特有的学科理论体系与教学体系，不断提高教
学的效率，以保证我国的少数民族能够通过这一教学更快更好地掌握国家通用语——汉语，为新时期民族教育的发展奠定基础。论文共分七个部分。绪论是对本论文的选题缘由、研究意义、思路和方法加以阐述，为研究展开进行总体的规划与设计。第一章是对维汉语教学的历史回顾。在文献的搜集与整理过程中，笔者发现历史上对维汉语教学发端于中国传统汉语母语教学，与传统汉语母语教学具有源与流的关系，可以说是传统汉语母语教学在地域空间上的一种转化。古代对维汉语教学，既没有合理地顾及到维吾尔族这一独特的族群由于语言文化背景差异而产生的语言学习障碍，也没有积极有效地发掘消除其学习障碍的教学途径，但由于当时学习汉语对象范围的局限性与学习目的的单一性，使得这一照搬传统汉语母语教学模式的教学在历史上还是发挥了一定的作用。然而随着晚清、民国时期教学规模的不断扩大、学习人数的不断增多，加之当时对维吾尔族实施汉语教学本身的目的是以巩固和延续封建统治，因此承袭传统汉语母语教学模式的弊端凸显，到民国时期更是暴露无疑。第二章是对维汉语教学的学科性研究。从第一章的研究结果中发现，对维汉语教学由于从一开始就受传统汉语母语教学的影响，使其对自身学科定性、定位缺失，教学效果并不明显，因此对其学科的定性、定位进行研究与探讨非常重要。为了找准其学科的定位，在借鉴一些学者对我国语言教学种类划分的基础上，将对维汉语教学定位为汉语作为第二语言的教学；为了对其性质与特点进行研究，将其与我国其他门类的语言教学进行了对比，发现其不同于外语教学、汉语作为母语教学以及汉语作为外语教学的
特点；为了从全方位的视角进行学科建设，在借鉴了国内外学者第二语言教学体系研究成果的基础上，大胆尝试从宏观、中观、微观三个层面为对维汉语教学构架了一个学科体系，旨在将教学中所起作用的要素以及各要素之间的相互关系有一个整体的把握。第三章是对维汉语教学的现状研究。这一研究是在对学科体系架构的基础上，从宏观、中观、微观三个层面展开的。在宏观层面，通过对建国后国家到地方所制定的保障这一教学顺利实施的政策进行梳理，发现不同时期国家和地方的政策是随着社会的发展变化而进行着不断的调整与完善的；在中观层面，对建国后我国民族中小学汉语教学大纲发展变化进行了梳理，探寻理论层面对这一教学在目的、要求、内容等方面的演变历程，结合国家基础教育的新课程改革，为对维汉语教学树立符合新时期发展要求的教学观提供理论基础；在微观层面，以教学具体实施中的核心因素——学生为主，通过对其的问卷调查与访谈，对目前教学实施过程中仍存在的问题进行挖掘。第四章是对维汉语教学的对策研究。通过对教学主体——维吾尔族学生的问卷调查，挖掘出了目前这一教学中仍然存在的问题，这一章以教学过程中的基本要素，即学生、教师、教材、评价为基点，逐一探讨提供对策。对维吾尔族学生的研究，从其学习汉语的动机出发，对其产生汉语学习工具型动机的根源进行分析，为教师在了解学生动机基础上运用不同教学方式方法提供依据；对调查中维吾尔族学生反映出的言语要素中“语法”一项难学以及言语技能中“说”的一项难以掌握，建议以国内全新的语言学理论——“字本位”理论为指导进行语法教学，分设语言技能课提高听说能
力，以期为其打破学习难点提高教学效率献策；通过对学生语言使用调查结果的成因分析，为我们找准延伸课堂教学之外学生汉语学习的路径和方法提供依据。在对教师的研究中，分析了目前新疆对维汉语教师队伍现状，结合维吾尔族学生对教师的要求，提出了当今对维汉语教师应具备的素质，并对教师在教学中教学语言使用、教学理念更新和教学方法运用提出建设性意见，从教师发展的角度对师资培训与教师结构优化进行探讨。在对教材的研究中，首先提出教师和学生应树立新的教材观，对目前所使用的教材存在的弊端进行了剖析，为今后教材编写在课文内容、练习体系、词语编排等方面提出了对策。在对评价机制的研究中，针对目前对维汉语教学评价存在的“以考代评”的现象，根据新课程标准的全新评价理念，为其建立更加完善的评价机制构筑基础。第五章是对维汉语教学的前景展望。时至今日，随着社会的发展和维吾尔族自身发展诉求的提高，为使其更好地学习汉语，国家、地方行政教育部门借鉴国内外第二语言教学成功经验，提出加强汉语课程内部建设与其他课程外部联系相结合，对维汉语教学已成为新疆双语教学成功进行的前提和基础，这本身就对汉语教学提出了更高的要求，因此我们的汉语教学要更加突出双语教育体制中第二语言教学的特性，在更好地顺应世界多元文化教育潮流的同时，仍要以其自身的学科建设与创新为基础，在我国对少数民族汉语教学事业中发挥出更大的作用，以此推动我国整个的对少数民族汉语教学事业的发展，为新时期我国民族教育的发展奠定良好的基础。第六章为结语，总结了全文的主要内容和观点，并指出了本文的不足与尚待研
究之处。【关键词】：维吾尔族汉语汉语教学第二语言教学 【学位授予单位】：华东师范大学 【学位级别】：博士 【学位授予年份】：2009 【分类号】：H193 【目录】：论文摘要7-10ABSTRACT10-17绪论17-21选题缘由及研究意义17-18研究思路18-19研究方法19-21第一章对维汉语教学的历史回顾21-46第一节维吾尔族概况21-241.1.1维吾尔族的历史21-231.1.2维吾尔族的语言文字23-24第二节我国对少数民族汉语教学的产生24-27第三节对维汉语教学的历史回顾27-431.3.1古代对维汉语教学27-311.3.2古代对维汉语教学的特点31-361.3.3晚清、民国时期对维汉语教学36-401.3.4晚清、民国时期对维汉语教学的特点40-43第四节本章小结43-46第二章对维汉语教学的学科性研究46-96第一节语言教学中有关语言的几个基本概念的界定46-532.1.1第一语言和第二语言47-482.1.2母语和外语48-502.1.3本族语和非本族语502.1.4双语、目的语、国家通用语、族际共同语50-53第二节对少数民族汉语教学的学科定位53-582.2.1语言教学的学科定位53-552.2.2从我国语言教学的种类划分中探寻对少数民族汉语教学的学科定位55-58第三节对少数民族汉语教学学科名称的研究58-61第四节对少数民族汉语教学学科性质与特点的研究61-752.4.1对少数民族汉语教学不同于我国外语教学之性质和特点62-652.4.2对少数民族汉语教学不同于汉语作为母语教学之性质和特点65-702.4.3对少数民族汉语教
学不同于对外汉语教学之性质和特点70-75第五节对维汉语教学学科体系的研究75-952.5.1第二语言教学学科体系的探究75-882.5.2对维汉语教学的学科体系架构88-95第六节本章小结95-96第三章对维汉语教学的现状研究96-161第一节宏观层面的研究96-1093.1.1新中国成立后国家和地方提供的政策保障97-1073.1.2国家和地方政策保障带来的教学实施模式107-109第二节中观层面的研究109-1203.2.1建国后对少数民族汉语教学的《教学大纲》的演进109-1113.2.2《教学大纲》演进的对比研究111-1153.2.3从《教学大纲》到《课程标准》转变的缘由115-1163.2.4《汉语课标》的新突破116-120第三节微观层面的研究120-1603.3.1微观层面研究的基础和调查的前期准备120-1323.3.2按教学环境的不同对聚居区与杂居区汉语教学调查的分析132-1433.3.3按教学模式的不同对实验班与普通班汉语教学调查的分析143-1493.3.4按教学阶段的不同对初中和高中汉语教学调查的分析149-1543.3.5调查结果总体分析154-160第四节本章小结160-161第四章对维汉语教学的对策研究161-236第一节对学习者的研究161-1814.1.1维吾尔族学生的汉语学习动机及其对教学的启示161-1644.1.2维吾尔族学生在汉语学习上的目标要求与困难及其对教学的启示164-1724.1.3维吾尔族学生汉语使用与成因及其对教学的启示172-181第二节对教师的研究181-2084.2.1教师在第二语言教学中的作用181-1824.2.2对维汉语师资状况的分析182-1864.2.3对维汉语教师的素质要求186-1974.2.4根据调查结果对维汉语教师教学与发展的建议197-208第三节对教材的研究208-2264.3.1教材观的转变
208-2134.3.2对维汉语教材编写的基本模式213-2154.3.3对维汉语教学目前使用教材的分析215-2204.3.4根据调查结果对维汉语教材编写的建议220-226第四节对教学评价的研究226-2344.4.1从”考试”、”测验”走向”评价”226-2294.4.2全新的教学评价理念229-2314.4.3根据调查结果对教学评价的再认识231-234第五节本章小结234-236第五章对维汉语教学的前景展望236-253第一节常规模式的弱化与双语教学实验模式的增强236-2405.1.1双语教学实验模式实施的前提和依据237-2385.1.2双语教学实验模式增强的原因238-2395.1.3双语教学实验模式的增强将要求对维汉语教学质量提高239-240第二节双语教育体制中第二语言教学特性的突出240-2455.2.1对维汉语教学以尊重学生母语发展为前提241-2425.2.2对维”双语教育”概念界定与属性研究242-2445.2.3双语教育体制中第二语言教学特性突出的表现244-245第三节顺应世界多元文化教育的潮流245-2485.3.1”多元文化教育”提出的背景与在我国的”本土化”发展245-2465.3.2对维汉语教学顺应世界多元文化教育潮流的原因246-248第四节对我国少数民族汉语教学的作用248-2525.4.1要重视我国对少数民族汉语教学存在差异性的成因248-2505.4.2对我国少数民族汉语教学的作用250-252第五节本章小结252-253第六章结语253-257附录257-270参考文献270-282后记282-283
本论文购买请联系页眉网站。
第15篇：学导式教学法
学导式教学法
简介
学导式教学法是在教师指导下，学生进行自学、自练的一种方法。学导式教学法既是一种教学法，同时也体现一种教学组织模式，是一种充分重视教学过程中“学”的因素的教学。在充分发挥学生主动性的基础上，教师采用各种教学手段创造条件、积极引导，为使学生主动探索，开发智力，发展体能，成为学习的真正的主人。
教学过程
学导式教学法的教学过程包括提示、自学、解疑、精讲、演练和小结。 提示：导入新课，提出本次课的目的与任务，激发学生学习的积极性。
自学：课前预练，课上自学、自练，学生通过反复练习，掌握重点，发现难点，自学和教学提供依据。
解疑：由学生自提问题，通过练习与相互讨论或教师辅导进行答疑。
精讲：教师重点讲解、示范，解析教材的重点、难点。
演练：课堂上反复练习，课后坚持体育锻炼，力求掌握动作技术。
小结：学生进行自我评价和相互评价掌握“三基”情况，教师也可对学生进行评价，同时提出课外练习和下一次课进行预习的要求。
以上的自学、精讲、演练是主要环节，而提示、解疑、小结是辅助环节，各环节的程序应自然流畅，环环相扣的。
注意事项
学导式教学法是“学”与“导”的统一，放手让学生自学、自练，不是降低了教师的主导作用，而是对教师的主导作用提出了更高的要求。 学导式教学法一般以单元教学为宜。因此，应该制定合理的单元教学计划，设计教材练习的程序，必须依据教材的系统性其动作的原理来编排，设计好学生自学、自练内容，体验动作技术结构的环节，努力做到有计划、有步骤、分层次地进行练习。
在学生自学、自练过程中，教师要善于引导，激疑设问。“学起于思，思源于疑”，要引起思维、探索的兴趣，使学生真正能做到“知其然，又知其所以然”。
认真备课，搞好教案的设计。要了解学生掌握“三基”情况的信息，明确动作的疑点与难点，特别是课外活动情况，适当布置一些课外和家庭体育作业，使课内与课外更密切地相结合。
魏书生教学经验-------“学导式”教学法
下面我们来介绍一下“学导式”教学法，“学导式”教学法的基本结构如下：
1.学生略读课文、讲义，尝试练习，初步体验一下所要求的操作，发现新知识和疑难之处，反映给教师（这一步可以在上课之前的课前预习阶段完成。如果每节课以45分钟计算，也可以在这一堂课的、头3～5分钟进行；或者在前一次课的后面3～5分钟进行这一步）。教师在收集了学生的疑难问题，了解了学生的预习和自学情况、初步操练的体验之后，再有针对性地向学生提示要领，交代重点思考的问题或作出示范操作，供学生模仿。同时，可向学生提出简明扼要的有关这一学习单元或这一堂课的基本要求（教师的这些工作内容，可用3～5分钟进行，也可以在前一次课上利用下课之前的部分时间完成），要求学生独立去获取答案。
2.学生明确了这一堂课的学习目的与要求各自带着思考题去深入自学或操练，第二次提出自己经过一定思考仍然不得要领的问题或疑难之处（这些也可以在课前预习时进行）,向同学请教或反映给教师（一般可用3～5分钟时间）。
3.学生在教师的组织下，按前后坐位或4～6人一个小组。互相讨论研究，交流心得体会，教师巡视并听取学生遇到的疑难问题，注意学生的思路（一般可用3～5分钟时间）。解决不了的疑难第三次向教师提出或由教师就近随时个别辅导答疑。这时的疑难问题已为数甚少，确实是学生经过了一定努力仍然难以独立解决的重大难题或关键环节。
4.教师抓住关键性的重大难点和本课的教学重点，加以精讲，再把学生正在掌握的知识、技能、技巧与开发智能的进展情况加以讲评。对一些最基本的概念、定理、公式，教师要讲清它的来源，说明它的性质，并举例说明它们的应用。对并列的概念，可以只讲清一个，以便引导学生去举一反三。避免“抱着学生走路”。同时，交代并引导学生在课后去阅读必要的课外参考资料，这是教师在以45分钟为例的一节课中，集中讲解重点内容，解除学生的疑难问题进行示范演示的阶段。这一阶段一般可用10～15分钟。如果加上在上课的开头阶段教师提示要领，交代重点思考的问题或作示范操作，提出这一节课的目的要求所用的3～5分钟。“学导式”教学法要求教师在一节45分钟的课上面向全体学生所占用的时间一般不超过20分钟。主要由教师或学生分别占用课堂时间的比例大体为四比五，也就是说，主要由学生进行独立活动的时间一定要多于主要由教师进行引导、讲授、示范的时间。同时，在教师进行引导，讲解和示范的时间里，也要伴随着每个学生的注意观察，认真思考，记忆，想象的智力活动和简易的模拟动作，教师也要着眼于教会学生学习，教会学生以尽量饱满的情绪和正确的学习态度去开发自己的智能。学生在听讲的过程中也必然伴随情感、意志等相应能力的发展。
5.教师有计划、有重点、有选择的提问，检查学生当堂理解知识、掌握技能的情况，作出必要的评定；学生在教师指导下改掉错误，正确领会完成课后作业的要领和方法，进一步加深理解，达到记忆、巩固和熟练的目的（一般可用5～10分钟时间）。
“学导式”教学法有广泛的适应领域和适应性能，而且完全能够根据不同的教学需要和教学条件灵活变通的发挥效能。当然，这不是说可以把“学导式”教学法作为僵化的模式套用，要根据教学内容和学生的年龄特征、知识水平的变化而变化。也就是说要采用灵活多样的“变式”才能达到不同的教学目的。值得注意的是，采用“学导式”教学法，要经过一番逐渐过渡和师生双方逐渐适应的过程。
第16篇：学导式教学法
（十）学导式教学法
这是近年来在中国教学改革中涌现出的一种以启发学生智能、引导学生自学为主的教学方法，它不只注重教师的“教法”，更要求注重学生的“学法”。教师的作用在于启发引导学生，把“导”与“学”很好地结合起来，充分发挥两方面的积极作用，做到教学相长。
学导式教学法的实施步骤是：首先让学生自学教材，尝试练习，初步体验所要求的操作，发现新知识和疑难之处反映给教师。教师在收集了学生的疑难问题，了解了学生的预习和自学情况及初步操练的体验之后，再有针对性地向学生提示要领，交待重点思考问题或演示操作，供学生模仿，并向学生提出学习的基本要求。其次，学生明确了学习的目的和要求后进一步深入自学、操练，并第二次提出自己经过一定思考仍不得要领的问题或疑难之处，向同学或教师请教。再次，学生在教师的组织下，互相讨论研究，交流心得体会，教师巡视并听取学生遇到的疑难问题，注意学生的思路，对第三次出现的疑难问题就近随时个别辅导答疑。最后，教师抓住关键性的重大难点和教学重点，加以精讲，或示范、演示、操作，并有计划、有重点、有选择的提问，检查学生当堂理解知识、掌握技能的情况，作出必要的评定，学生在教师指导下改正错误，正确领会完成课后作业的要领与方法，进一步加深理解、记忆与巩固熟练。
可见，学导式教学方法是由自学、解疑、精讲、演练这四个环节构成的一个有机统一体，通过教学实践检验表明，这种方法确实是一种行之有效的教学方法，它对调动学生学习的积极性、主动性和创造性，对学生更好地掌握知识、发展自学能力，都起着十分重要的作用。当然这种教学方法在实际运用中还有一些问题需要加以解决，如编写适合学生自学的各种教材，确定学生自学能力及知识掌握情况的评价标准等。（录自该书第285页）
（学导式教学法之后，依次是
（十一）卢仲衡的自学辅导法；
（十二）邱学华的尝试法；
（十三）上海育才中学段力佩的八字法）
二、当代教学方法的特征及理论背景（该书指出：当代教学方法的基本特征是：
（一）以发展学生的智能为出发点、突出了教学的发展性；
（二）以调动学生学习积极性和主动性为中心，突出了教学的双边性；
（三）以发挥非认知因素为手段，突出了教学的情感性；
（四）以多种方法、手段的优化组合为目标，突出了教学的综合性）
［该书是全国教育科学“八五”规划国家教委重点课题。北京：人民教育出版社出版发行，1999年3月第1版； 2003年4月第3次印刷。］
第17篇：学导五步教学法
学习“五步教学法”后的反思
今年三月，我校以课程改革为背景,产生新的课堂教学模式——“五步导学”教学法。
学案五步导学的几个环节：第一步检查学案完成情况，第二步学生小组展示，第三步教师精讲点拨，第四步课堂小结，第五步当堂检测。在近一学期的教学实践当中，我一直坚持以“五步导学”教学法为指导，努力探索五步教学法各个步骤的精髓之处并与自己的教学实践相结合。下面从我个人在教学实践当中的思考简要谈谈对学案“五步导学”教学法的认识，与大家共勉。
1、突出了学生主体作用，充分调动了学生学习的积极性。课堂不再是老师的一言堂，学生真正的参与到了学习中来。以前，总是感觉课堂有些沉闷，老师在讲，看看下面，真正听的没几个，课堂往往是老师和几个优秀学生的表演场，举手回答问题的总是那几个学生，其他学生像看表演一样，他们跟我们的课堂在心理上有很大的距离，学案教学中，每个学生都参与到了学习中来，课堂真正成了每一个学生的课堂，老师只是引导者。特别是部分差生，从一个旁观者，成了学习的参与者，并且还能代表小组发言，给了他们一个展示的机会，其实，每个学生都有展示的欲望，当这部分学生也参与进了学习中来，课堂气氛就更活跃了，学生动起来了，学习就好办了。
2、在五步导学教学环节中，学生展示交流是一个非常重要的环节，而这一环节是否精彩，有无质疑和对抗，关键是课前的准备是否充分。如果学生准备不充分，展示就不精彩，这样既引不起其他学生倾听的欲望，又浪费了课堂宝贵的时间，影响教学任务的完成。所以，如何加强学生课前的准备显得很关键。由于本人在这一环节上疏忽，以至导致这一学期课前预习收效甚微，对“学案”各个环节的操作起到了很大的阻碍作用。另外，如何让学生积极参与到展示交流的环节中，还需要教师经常鼓励，帮助学生，使学生长期保持高昂的学习热情。
3、这种教学模式培养了学生的各种能力，为学生创造了一个宽松和谐的学习环境，鼓励学生大胆提出不同的见解，培养了学生的想象力和发散思维，在探求知识的过程中，培养和锻炼学生创新精神和创新意识。在学案导学的各个环节中，都力图让学生通过动手、动口、动脑，发展学生的个体素质和思维能力。
4、《大学》中说“不愤不启，不悱不发”，学案学习中的预习，就是引导学生到达“愤、悱”的环节。学生通过预习，对新知识有了一个总体的把握，在预习中有了自己困惑的问题，经过预习这个环节，他们自己就提前找出了课文中的重点和难点，这样，听课的时候，对这部分重点听，对重难点的突破很有帮助。
5、学案给了学生一个路标，根据学案，学生能清晰地掌握老师的教学思路；看了学案，学生就知道这节课该把握什么内容，并且知道应该怎么去学，避免了以往那种散漫的学习，这样无疑就提高了课堂听课的效率。
6、课堂过关检测，可以把好知识关，让学生堂堂清，提高课堂效率。学案导学五步教学法，追求课堂的实效性，学案主体部分的合作探究用问题的形式来引导学生对课文的理解，这本是无可厚非的，但是负面的效果是课堂充斥着一个又一个的问题，对于语文课而言，把一篇完整的文章拆解开来，总有一种把美好的东西撕破了的感觉。另外，学生抛开课本而把更多的精力去关注学案，总觉得有些折本逐末。
因此，我觉得，如何把课本和导学案结合起来，建立符合学科特点的学案教学模式，应该是今后我们思考探索的重要问题。最后，我要说学案五步导学教学法
并不适合所有的课时。比如，文言文教学，还是应该先拿着课本串讲课文，所以在实际运用中切不可生搬硬套，一味使用五步教学法。
“学”，是指学生按照老师所揭示的教学目标和要求，自己学习教材内容，自学感悟，让学生经过自我观察，自我分析，尽量让学生自学，了解这堂课的内容，从而增强学生的自信心。 “议”，是发挥学生的能力的最主要环节。这个过程中教师设计问题很关键，层层递进，教师适当引导，学生自己探索发现，组长帮助后进生，培养了学生的合作能力，群体意识。“导”教师起点拨，释疑，解惑的作用，也促进学生的自我交流，找出最佳答案。教师适时引导学生的正确思考，尊重学生的意见，鼓励学生创新。 “练”是指在课堂上巩固知识，检查学习情况。教师必须精心设计练习：最基础的练习，变换形式的练习，扩展思维的练习，以学生为依据，激励他们的求异思维。这对于巩固学生的所学知识、发展学生的思维能力，培养学生的独立意识和良好的学习习惯以及减轻学生过重的课外负担都是极为有利的。对于教师来说，教师可以针对学生的练习反馈回来的信息，了解哪些学生已经达到了教学目标，哪些学生课后还需要单独进行辅导，并针对学生作业中出现的问题做出相应的处理。其中，组长的选定，课前准备很重要“学议导练”教学模式实现了学生的主体地位和教师的指导作用的双向融合，增加学生的活动，真正做 到培养学生的创新精神，形成良好的创新素质，提高学生的学习能力。
我深深地认识到教师在教学的过程中，不简单的只是传授知识，更重要的是要培养学生的能力，教会学生学习，促进学生全面发展。因此我们教师必须站在为学生终身幸福奠基的高度，树立“教孩子学习，想孩子一生，对孩子的一生幸福负责”的教育理念，优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，提升教育教学质量
第18篇：教学法促乐学
教学法促乐学
◆您现在正在阅读的教学法促乐学文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!教学法促乐学
小学数学不仅要求小学生“学会”，而且还要求“会学”。教学不仅仅是教，更重要的是研究学生的学。学生在校学习的主要形式是课堂教学，要针对小学生的年龄特点、学习习惯，努力创设投入的环境，关心学生发展，采用恰当的教学方法，调动学生学习的主动性，让学生变学会为会学，掌握学法，使他们在愉快、轻松的环境中主动投入参与并获取知识、技能。
一、创设情境，努力激发学生学习兴趣
小学生学习往往从兴趣出发，对于感兴趣的教学寓以一定的情感表现。课堂上当孩子们对教师讲课感兴趣时，精神格外集中，孩子们用表情和眼神向老师输送信息。教师要善于从学生反馈信息中不断地创设情境，进一步激发学生学习的兴趣。在教学中，我积累了不少激发学生兴趣的教法。例：直观教具、彩色画面、电教手段等都被学生所欢迎；又如教学中运用竞赛、游戏、讨论、动手制作等教学方法大大调动了学生在课堂教学中的参与意识。此外，还有情趣的引入、教师幽默的语言、和蔼的态度、良好的示范，在课堂既激发了学生学习的积极性，同时还给学生亲切愉快之感。
二、研究教法，调动学生思维的积极性
第 1 页 进行课堂教学的过程，就是教法实施的过程。运用这种教法，显得十分关键。因为教法是为教学服务的，这是课堂教学中把繁难问题化为简易问题的桥梁。教师的工夫在于架桥，让孩子们顺利过桥，而教师架桥的过程正是分散知识难点的过程。如何架桥，各科有各自的学问，但核心问题是调动学生思维的积极性，让学生参与教学过程。下面仅就数学课的教法来谈我的教法运用。数学知识逻辑性很强，新旧知识衔接很紧。课堂上我经常采用“原型启发式”教学法，运用相似原理充分发挥知识的原型作用，为学生提供线索，方能促进学生获取知识。如“除数是两位数的除法”，学生必须掌握除数是一位数的除法法则和除数是整十数的方法，才能促进以旧引新，以新忆旧，新旧结合。运用这种方法大大调动了学生的思维活动，活跃气氛，掌握了知识。成功的教法会使学生学得轻松，教师教得愉快。
三、掌握学法，促进学会
课堂上，教师在适当时机加以适当的点拨、提示，学生便抓住了要点，迎刃而解。如：我在教“长方形面积”时，让学生用数方格的方法，掌握了长方形的面积，然后让学生观察长方形的长和宽，动脑想一想，动笔试一试，长与宽和长方形的面积有什么联系，你发现了什么规律？经过启发思考后，学生总结出长方形的面积计算公式。学生掌握了求长方
第 2 页 形面积的方法，用同样的方法也能得出正方形面积的计算公式。这样学习既轻松又愉快，促进了学习的积极性。从激发学生的学习兴趣→教给学法→运用学法→促进乐学，这样形成了一个良性循环，大大提高了学习效率，普遍提高了学习效果。
第 3 页
第19篇：我学汉语的经历
我学汉语的经历
学好汉语最好的方法是什么呢？当然是直接来中国留学啊！那么，有了语言环境后呢，还需要做了些什么？
很多人会说，要多读，多说，多写，多听！那么我来分享一下我在这四个方面，表现得怎样。
关于多读。
刚开始学中文时，学了最基本的基础之后，除了课本和其他教材以外还能怎么提高阅读能力呢? 马路上也好，公交车上也好，银行也好，不管在什么地，哪里有汉字我都会看而试试认出我学过的那些字和词，我会挑战自己，看我能知道多少字。挺好玩的。
学了一年的中文之后，中文水平已经达到某个程度时，要换个方法吧。
我还记得在南京时，又一次感到特别郁闷。这是为什么呢？这就是因为我特别喜欢看书，在国内会经常泡在图书馆那边看各种各样的书啊，小说啊，杂志啊。而这里呢。。。就没得看！没有法语小说！英文的，又贵。有一次，感觉快要疯了，所以就跑到最近的书店买我第一本中文小说。厉害不？ 其实呢，刚开始读的时候时，每一秒钟要查词典。又不能好好享受本书的故事呢！所以后来，我就没查了，懂多少就懂多少！以后再慢慢查词典吧。而我发现呢，虽然有很多陌生的词语但是，基本意思还能了解，还可以猜出来一些词呢。
现在呢，还能怎么把中文水平更加提高呢？看报纸呗！要开始长大！要对我们世界所有发生的事情开始感兴趣呢！梦想。。。这还是梦想呢，我还没做到。我奶奶会说：“现在的年轻人啊。。。没治的全脑子只满了什么爱情故事而对我们社会一点都不感兴趣。。。唉。。”哎哟奶奶！慢慢来嘛！先让我好好享受爱情小说嘛！关于报纸呢，以后再说把。
关于多说。
很多人，为了提高自己口语就去找中国“朋友”。同样的，很多中国人为了练习自己的英文也会去找外国“朋友”，可我特别讨厌这种方法！对我来说，朋友并不需要特地的“寻找”。真正的友谊是自然产生的，好的朋友通过相互的了解，自然而然地形成一种亲密的关系。结果呢，学了一年半的汉语之后，一个中国朋友都没有。所以我怎么提高我的口语呢？
首先我本来就是一个比较健谈的人，这一点呢，当你学语言的时候确实很有帮助的。去买东西的时候，要多一点讲价，去饭店时，多点和服务员交流，打的时，多点跟司机聊天。话说，你跟中国的出租车司机多点打交道的话，你会很快学到中文很多脏话耶。。。
其次，你自己有没有发现？很多留学生来中国之后，喜欢和自己国家的人泡在一起。其实呢，对我来说，这是一个很大的错误，我从来没有过一个会说自己母语的室友！除了上课时，在房间里还是说中文！
现在呢，我已经找到我真正的中国朋友呢，她就是我以前的同学。我和中国学生读了一年的工商管理，然后因为各种原因又转到语言专业了。所以现在呢，就不长见她了，她搬到北校去了。真遗憾！我还记得她会跟我说：“哦，不好意思我说的太快了。。我有时候会忘记你是外国人呢”
关于多听。
我特别喜欢看电影。。。到中国，从第一学期开始我已经开始看中国电视剧了，虽然能听懂的东西很少但是，没关系，慢慢来！
现在还继续看中国电视剧，电影和中国其他好玩的节目。我甚至开始看新闻呢，虽然很少看。。。奶奶啊。。。耐心！！！！
最好呢，要听广播台！特别听新闻！要让自己的中文水平更上一层楼l!!!! 好梦想耶。。。以后一定会做到！！！！！
关于多写。
首先，要好好做作业特别是写作作业，好好复习生词！每天都要写否则会很容易忘记生词！ 我有一个很好的办法给你们介绍呢！它就是“QQ”！我的中国朋友呢，天天都会上Q呢！
还有的人呢，很内向，面对面不太会跟你说话，不过在QQ上，他就变成另外一个人，并会跟你聊到你都快受不了了！
最好呢，还是要写日记把！但是。。。谁会来修改自己错误呢？
关于，我自己认为，我现在学好中文的最主要原因。
有会说中文的男朋友还是很有帮助的，当然我不是为了学好中文再跟他交往！他是外国人但是母语是中文，他英文虽然很好，但是会尽量跟我说中文，因为我的目的是好好学中文。虽然我们不是在同一个城市住，但是跟他在一起还是会做到这四个点。多听，虽然有时候说到足球啊，游戏啊就不想听他说话，多说，虽然他，当我抱怨的太多时，就不想听我说话，还有多读，因为每天都会读他发给我的短信，还有，会在“QQ”聊天，还有多写。。。人家还会要求你写情书呢！真是的！！！！ 最后呢，也是最重要呢是动力！自己的决心，因为要父母对自己感到骄傲，因为要报答父母这么多年为我们那么辛苦。为了奶奶对自己中满了那么多信心所以每天让我静下心来，放下那些乱七八糟的小说而开始读和看新闻。
所以，大家，还是要专心一下！我们是为了一个目标来这里而不是为了话父母的钱，不要让奶奶失望咯！
第20篇：汉语文教学工作总结（全文）
汉语文教学工作总结
这一学期本人担任高一（3）、（5）班的汉语文教学工作，我依据学校教学工作任务，结合教材特点及学情特征，探索适时有效的教学方法，基本完成学校安排的教育教学工作任务，教学成绩基本实现学校要求的目标要求，并取得一定的教学经验，同时也发现了不足。现将具体情况总结如下：
一、取得的教学经验
1，重视开学初对学校教学工作内容的理解，认真书写教学规划和教学计划。每位教师的工作都是在学校的统一计划安排下开展的，学校的教学规划和计划，以及工作任务具有整体性，而教师的工作任务具有个体性。因此，教师个体的工作必须围绕学校而开展，遵循一切以大局为重，个体服从整体。这样就要求我们在开学初要认真执行学校工作安排，针对工作任务，详细科学的做好工作计划。这样就能够对本学期的工作任务有一个宏观的把握，做到有的放矢。
2，重视对课本的钻研，认真研究课本知识体系以及知识重难点。开学初领到课本后，应认真，仔细钻研课本，把握课本知识体系。弄清什么是重点，什么是难点。理清本册课本的知识结构，对学生必须要掌握的知识，一定做到精讲精练，使学生能够透彻理解。同时还要注重对学生知识结构的拓展、注重知识结构多元化的培养。
3，重视课堂教学的实效，认真做好课前预习和课后复习督促工作。在教学工作中，运用各种适合学生的教学手段，不仅要重视课堂教学的过程，提高课堂教学效率，还要重视课前学生预习情况和课后
复习的督促检查。逐步培养学生良好的学习习惯，并对学生的学习生活力求做到全程管控。
4，重视学生心理情况的了解，认真做好学生课后生活了解工作。学习的主体是学生，教师只起到引导作用。在让学生上好课的同时，还要了解学生的心理动态，跟学生多谈心、多交流，使学生能有一个平和、积极、上进的心态面对自己的学习生活，并帮助学生解决在学习生活中遇到的挫折和困难。尤其是对学困生，不宜过多的批评，而要耐心的帮助其树立自信心，找到适合其发展的学习路径，让其感受到学习的乐趣及意义。
二、教学工作中存在的不足
1，对学校教学工作任务的实质内涵把握不够，以致在教学工作过程中不能全面、细致贯彻执行各种工作任务。有时还出现工作漏洞，工作过程显得很盲从，系统性，严密程度不够。
2，工作动力不够强，缺乏强烈的职业责任感和职业荣誉感。在很多时候不能以脚踏实地的工作作风面对自己的工作，只管上课，很少关心学生的课余生活情况。以致在课堂上不能有效把握课堂秩序，教学效果不明显。不能理解教师职业的神圣职责的涵义，由于功利心理倾向的驱使，甚至有认为教师职业地位低下的错觉。
3，教学方法单一，对课堂教学过程的管控力不够。思维模式还停留在学生时代，不能从教师的角度出发，考虑学生的学习特点和学习需求。
三、今后努力的方向和改进措施
1，加强理论知识、教学理念的学习，探索适时有效的教学方法。理论知识学习关系着整个教学工作的全局，作为教师，不仅要有过硬的专业知识，还要有过硬的理论知识。这样才能依据国家教育方针政策，灵活运用教学资源，做好教育教学工作，并不断提高自身教学素质。在教学中注重“三维目标”的把握，突出德育教育，加强科学文化知识的传授，注重社会实践能力的训练。培育合格的社会主义接班人和建设者。
2，树立强烈的职业责任感、使命感和荣誉感。学校是一个由学生和教师组成的大家庭，这个家庭的一切工作都是围绕学生的发展成长而开展，教师的一切工作都应围绕有利于学生的健康成长而进行。尽量避免外界的干扰，“想学生之所想，急学生之所急”。教师职业是太阳底下最光辉的职业，教育工作牵系着祖国的未来。作为一名青年教师，我们应树立高度的职业责任感、使命感和荣誉感。不断提高政治敏锐性，维护祖国的利益。与一切不良风气做坚决的斗争，绝不能与之同流合污，为建设安全、文明、和谐的校园尽自己的力量。
3，虚心钻研，努力学习，不断总结教学工作经验，弥补工作中存在的漏洞和不足。树立终身学习观念，在学习中不断提高自身的修养。只有不断的提高自身修养，强化自身知识结构，才有可能根据不同阶段、不同层次学生的知识需求，恰当教育。
总之，本学年度，我根据班级情况，认真教学，基本达到预期目标，完成了学校安排的教育教学任务。
2012年7月9日
