推荐第1篇：网络教学资源设计
网络教学资源设计
一、资源分类
二、网络课件（课程）的特点
三、网络课件（课程）的设计
四、资源库的设计
五、网络教学资源的建设规范
六、网络课件（课程）的评审标准
七、案例分析
八、相关网址
一、资源分类
主要分为三类：媒体素材、网络课件、网络课程。 网络课件：《农林昆虫分类――鞘翅目昆虫的分类》 网络课程：《会计制度设计》
1、媒体素材
包括：文本、图形/图像、音频、视频、动画
2、网络课件
网络课件：网络课件是指以网页形式存在、能在网上运行的以解决专业课程的重点、难点为基本目的，并以多媒体超链接的结构制作、相对独立的教学软件。
《教育资源建设技术规范》对网络课件的定义：课件是对一个或几个知识点实施相对完整教学的用于教育、教学的软件，根据运行平台划分，可分为网络版的课件和单机运行的课件，网络版的课件需要能在标准浏览器中运行，并且能通过网络教学环境被大家共享。单机运行的课件可通过网络下载后在本地计算机上运行。
全国多媒体教育软件大奖赛对多媒体课件的定义：是指基于多媒体技术和网络技术，将图、文、声、像等多种表现方式有机结合表达和传递教学内容，辅助教师与学生的教与学，以完成特定教学任务的教学软件。多媒体课件可以针对某些知识点，也可以是一课时或一个教学单元内容。单纯的教学媒体资源不属于课件范畴。
2001年广东省高校现代教育技术“151工程”提出了专题学习网站的建设规范：专题学习网站是指在内容上围绕某门课程或与多门课程密切相关的某一项或多项学习专题，具有网址，能面向社会开放的网站。它至少必须具备四个方面的功能：
①本专题基础知识的结构化展示；
②与本专题相关的扩展性的学习资源的整合； ③进行交流、讨论、答疑的空间； ④学习者进行自我评测的数据库。
广东工业大学网络信息与现代教育技术中心 2009年2月
1
可以将专题学习网站归为网络课件。
网络课件可大可小——小的只涉及一两个知识点，较大的网络课件可以涉及众多知识点，例如一个教学单元，甚至一门课程。
3、网络课程 = “内容”+“活动”
网络课程：网络课程是通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和。它包括两个组成部分：按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境
“教学内容”主要是指电子教材和相关的教学资源
“教学安排”则包括讲课、自学、实验、辅导、答疑、作业、考试等等
课程≠ 课件（课件主要是指教学内容，一般不包括或只包括部分教学安排）
二、网络课件（课程）的特点
1、交互性 交互性包括人机交互、师生交互、生生交互。 人机交互要求学生能充分利用网络环境自主学习，
师生交互要求有网上的师生互动（例如网上辅导、答疑、谈心、讨论）， 生生交互要求在线的小组讨论、协作交流等。
外贸业务信函写作：在虚拟交易模块（virtual trade）中，每2位学生一组，分别扮演一笔外贸业务的买方和卖方，按照模块中老师给出的业务要求，进行虚拟交易，在该模块中提交所有往来信函，老师可随时进行点评，以供学生学习。通过这种虚拟及互动的学习，可以更好地让学生掌握业务信函的写作特点、原理和方法。
2、共享性
通过搜集整理，把有关的网上资源站点集中在一起，并建立超级链接，为学生提供方便、快捷的途径，共享网上的学习资源
3、虚拟性
虚拟实践（广播电视测量技术）----- 运用技术：Applet小应用程序 化工原理实验仿真 ----- 运用技术：Flash 立体表达方式 ----- 运用技术：VRML
4、知识表现多样性
图文声并茂的教学内容
广东工业大学网络信息与现代教育技术中心 2009年2月
5、知识结构非线性 超链接 教学内容重组
你的网络课件（课程）是否充分体现了这些特点？
三、网络课件（课程）的设计
1、首页应该放什么内容？ 案例：灿烂的中国文明
首页可考虑放置标志、主菜单、通知、新闻、搜索、友情链接、计数器、版权信息等内容。遵循突出重点、平衡谐调的原则，将标志、主菜单等最重要的模块放在最显眼的位置。首页放置的内容可从以下四个方面考虑：
◆课件（课程）的特色与优势
有什么吸引我继续看下去？很多信息具有说服力。比如，一句简洁清晰的宣传口号、所获荣誉及认证，或者是体现价值的新闻与媒体报道等等。
◆ 内容的推介和导读
很多杂志会把有吸引力的内容的标题放到封皮上，一方面可以吸引人进行翻阅，另一方面可以让人看到封皮就很容易判断杂志的定位和特点。课件（课程）将一部分内容提出来放到首页也有同样的作用。
◆ 快捷方式
有一些内容是用户（尤其不是第一次访问的用户）第一时间就想查看的，但根据页面内容组织规则的合理性，这些内容需要在第2层甚至第3层的页面上才会显示。这就需要将这部分内容提出放在首页上显示，比如，搜索，联系电话等。
◆ 课件（课程）的最新更新
现在很多的网站只是一个摆设，长年没有更新。如果首页有最新时间更新的内容（最好显示更新的时间），会增加用户对网站内容的信任度。
首页的形式：
◆ 形象展示型，这种类型文字信息较少，图像信息较多。
◆ 信息罗列型，即在首页中就罗列出网站的主要内容分类、重点信息、网站导航等等。
2、导航
导航清晰、明确，通过导航，学习者能清楚了解内容结构。 在网页中，应能链接到上下章节、相关的专栏、相关的知识点。
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3 导航常见形式：纵向折叠式、下拉列表式、平铺式、横向滚动式等。 案例请看：导航的形式
3、模块
网络课程至少应包含以下几个模块组成：
◆ 课程介绍：介绍课程的教学目标、教学对象、教学内容、教学计划和教学形式等。
◆ 教学内容：基于教学大纲建设的，并体现出网络学习的教学设计思想的互动式多媒体教材。课程应通过充分的实例和演示等来说明、解释主要的课程内容。
◆ 在线测试：提供包括形成性练习、总结性练习、成绩显示和结果分析等。 ◆ 教学论坛：提供师生交流的平台，通过论坛教师可发布信息或了解学生学习中出现的问题，并给予解答。学生也可以到论坛去提问题与教师、同学探讨和交流。教师可定期发布讨论题，组织学生讨论，达到师生的实时互动。
◆ 网络资源：通过搜集整理，把与课程有关的网上资源站点集中在一起，并建立超级链接，为学生提供方便、快捷的途径，并可共享网上的学习资源。
◆ 帮助：清晰地呈现课程的系统结构、提供学习指导和学习导航，配套的学习指南等。
网络课件（课程）常见模块： 发布信息、通知、公告栏
课程简介、教学目标、教学大纲、学习指导、教师介绍、教学安排 课程内容、专题内容
重点难点、典型例题、资源库、关键词汇 案例分析、作品欣赏、作品分析 虚拟实验、仿真实验
参考资源（参考书目、参考网站、参考论文） 相关知识、扩展知识、前沿动态、专家讲座 提交作业、作业系统
思考题、练习、自我测试、作业（作业目的、作业要求、提示、难度系数） 常见问题解答、答疑、讨论园地、专题讨论、分组讨论、聊天室、联系我们 计算器、在线字典、电子记事本、书签、收藏夹
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4 相关插件（软件）下载 查询、搜索
网站地图、目录导航、帮助、版权信息、关于我们
4、界面
界面的排版和色彩运用较好，就可营造一种刺激学习动机和兴趣的学习氛围。 页面长度设计适中，每一屏一般不超过3页；页面布局合理，主页、帮助、下一页、上一页等全局导航元素，应做到统一；网页设计应以统一的风格设计，色彩协调，全局导航设计合理。
5、内容
做网络课件 (课程)常见病是书本搬家。解决办法可以采用知识重构的策略，例如，可按专题重组知识结构，这样有利于知识向多维、纵深、发散、关联等方向拓展，对书本已有的知识进行多种形式的概括、重组、知识创新以及超链接。
对于重点难点的处理，可以采用多媒体技术或交互方式来解决。
一般说来，理科的抽象概念、原理和工科的操作流程、操作方法用二维或三维动画最为有效（如各种化学反应的机理、移动通信中的扩频原理与过境切换过程、计算机网络中ＩＰ地址与物理地址转换、建筑施工方法„„ 等等）；在某些特殊情况下（如想了解物质内部的结构），还可利用“虚拟现实”技术。
对于医科的各种手术过程和病理分析来说（如肿瘤转移途径、白细胞如何变形等），真实的视频录像，能取得最佳的效果。
人文学科的许多理论观点则有赖大量资料和案例来说明，这就需要引用丰富的文献资料、图表、照片和相关的视频材料。
对于艺术学科（如音乐、绘画）多媒体的音响与色彩无疑能发挥重要作用。 版权：在教学内容、素材和软件模块方面，必须保证无侵权行为。
《化工原理实验仿真》：运用生动、形象的Flash动画表示有关的操作现象及其设备结构，使得复杂的结构直观化，抽象的概念简单化。
《中外服装史》：收录与本专业相关的课件资料和大量图片，收录优秀作业和教师教案，并建立与国内外相关站点的连接。对课内教学起到很好的补充作用。学生可以有充裕的时间鉴赏各个时期的服装图片，对专业知识的掌握更加广东工业大学网络信息与现代教育技术中心 2009年2月
5 巩固。教师利用网站的作业系统对学生布置作业，批改作业。学生也可以通过网络上传作业。
网络课件（课程）的开发工作不可能由一个人独立完成，脚本编写者、网页设计者、技术支持、美工等人员之间构成了一个整体，人员间的沟通十分重要。首先，脚本编写者必须了解网络课件的特点，在某种程度上他也应该知道一些相关的技术，知道脚本能用何种形式表现出来，是声音、视频、动画还是它们的结合，同时网页设计者或其他人员必须充分了解脚本的内容，尤其是作者的思路和想法。
教师在进行网络教学资源的建设时应特别注意基础素材或原始资料的收集和积累，包括平时使用的教材、图片、实验数据、科研成果、优秀教师课堂教学资料、国内外的相关资料以及一些教学思想和教学方法等等都是宝贵的原始资料，都要注意收集和加工，不断完善和更新。
四、资源库的设计
以数据库方式进行数据存储，具有完善的资源上传、分类、检索、下载等功能。 专业资源库、课程资源库、课件库、素材库、案例库、试题库等
资源主要分九大类：媒体素材、试题、试卷、文献资料、课件、案例、常见问题解答和资源目录索引、网络课程。
华工资源库
中大资源库（华工资源库提供客户端和补丁下载） 广东工业大学网络教学资源中心
五、网络教学资源的建设规范
教育资源建设技术规范
“151工程”教育资源描述规范与技术要求 “151工程”专题学习网站建设规范 “151工程”专业资源库建设规范
六、网络课件（课程）的评审标准
网络课程评价规范
第十三届全国多媒体教育软件大奖赛指南
“SMARTBOARD杯”第八届全国多媒体课件大赛评审标准
6 广东工业大学网络信息与现代教育技术中心 2009年2月
七、案例分析
案例分析：会计制度设计 更多的案例分析请看：案例分析
八、相关网址：
全国多媒体教育软件大奖赛（主办：中央电教馆 每年举办一次） 全国多媒体课件大赛（主办：教育部教育管理信息中心 每年举办一次） 清华紫光杯2006年广播电视大学多媒体课件大赛 “获奖公示”中有“欣赏作品”栏目，有评委对各个作品的点评，是很好的学习材料
MDER杯2007年广播电视大学多媒体课件大赛
---- 新世纪网络课程 中山大学精品课程
---- 灿烂的中国文明 一个很不错的网站，内容丰富、导航清晰、视觉效果好。 《中外服装史》专题学习网站 刑事诉讼法学
化工原理实验仿真 ----- 运用Flash技术实现虚拟 工程制图
立体表达方式 ----- 运用VRML技术实现虚拟 画法几何与工程制图 柔性制造系统虚拟实验室 《计算机网络》专题学习网站 数学模型
广播电视测量技术 ----- 运用Applet小应用程序实现虚拟 农林昆虫分类――鞘翅目昆虫的分类 会计制度设计
皮肤抗衰老专题学习网站
教学设计与绩效技术专题学习网站 电脑广告设计与制作 数字色彩
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7 ---- 广东工业大学网络教学资源中心 华工资源库
中大资源库（华工资源库提供客户端和补丁下载）
---- webquest教学案例（邓小平理论和三个代表重要思想概论）
有益于环境的全球性研究和观测 --------全球性的主题式学习网站 美国宇航局
---- 卢浮宫官方网站 ----- 运用3D技术实现虚拟 信息技术教育的理论与方法
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学习《多媒体课件制作与教学资源应用》心得体会 院子小学：李敏
本月，学习了《多媒体课件制作与教学资源应用》，虽然时间不多，却给我留下了深刻的印象，回想起来，真的受益匪浅。
当前的教育改革从上到下提的十分响亮，但是我总觉得好像是有种雷声大雨点小或者是春风不度玉门关的感觉，国家提倡教育改革的时间也不短了，我们农村学校的教育到底有什么改变了，校园面貌新了点，教师呢？好像是最大的收获就是记住了几个新的教育名词，素质教育，新课程标准等等，课堂上依然不能做到让学生是主角，老师是主导。还是传统意义的教学模式统治我们农村课堂。
信息技术使多媒体课件的制作成为可能，而多媒体课件是目前实施形象化教学的主要手段，极大地提升了教与学的效率。教学课件中的基本要素主要有如下几类：文字、流程图、表格、线图、结构图形、实践过程。在这几个方面合理地使用现代信息技术，将使学生们更加喜闻乐见，达到更佳的教学效果。
自从多媒体设备引入学校以来，多多少少对学习有点影响，但是并没有解决根本问题。多媒体环境下的教学设计和资源的应用，学习的内容很是具体，不像以前有些的培训大而空，只知道喊口号，不知道具体应该怎么做。多媒体也是一种教学工具，只不过比传统的教学设备先进，说到底学生成绩的提高不能只寄托在工具的先进性上面，关键是使用这种工具的人——老师，你对这种工具了解多少，他的优点在哪里缺点又在哪里。只有对你要运用的这种教学工具有了深入的
了解，这样才能够得心应手，这样才能够根据教学目标教学对象教学内容来轻松的选择出最合适的工具，让这种工具发挥出最大的效能，所以我会在以后我的工作中进行有选择的使用多媒体设备。 多媒体课件可以利用声音、图像、文字等带来丰富多彩的视听效果，极大程度地满足了学生的视听等感官需求，可以增强教学直观性和生动性，提高学生的学习兴趣，在设计课件时，要根据教学内容和学生的认知规律，适当选用多媒体效果。要避免采用与教学内容无关的动画，以免分散学生的注意力。多媒体技术和传统的教学绝不是割裂的、对立的、水火不相容的，而应该是互补的，有机的结合在一起的，一节课用了多媒体设备就不能再用粉笔黑板显然是个误区。
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远程教育课件资源建设业务培训心得体会
为全面提高课件制作人员业务素质，提升拍摄制作水平，泰安市委组织部在东平县举办泰安市远程教育课件资源建设业务培训班。能够参加本次培训，我深感荣幸。虽然培训只有短短三天时间，但感触很深。我们刚到达培训地点就受到了领导们热情地接待，使我们感受到了上级对远程教育工作的重视和对基层远教工作者的关心。通过这次难得的机会，我对课件资源建设有了更深的理解和认识，业务知识和能力有了明显的提升。现将此次培训的心得体会和今后打算总结如下。
一、培训心得
培训伊始，省远教中心课件资源部孙主任给我们分析了课件资源建设面临的形势和任务，指出了课件资源建设尤其是制片工作的不足，并点明了课件资源建设需要把握的点和远教干部以后的改进和培养之处。随后培训中心安排了有实践经验的名师名家给我们讲授了讲坛类栏目的创意与运作、电视节目的摄像与编辑技巧、电视新闻采访与精品创作、科普节目创作的规律等业务知识。我感到此次培训从课程设置上、授课老师选择上、上课管理上都做了精密合理的安排，培训知识在实际工作中有很强的实用性。通过学习，我认识和领会了许多专业方面的知识，学会了许多以前不会使用的技巧，同时解决了一些在工作中经常遇到的难题。我认为此次培训将会对我以后的工作和
实践增益无穷。
二、今后打算
作为远程教育工作的新兵，我会更加努力工作。在以后的工作中，我要将所学到的知识充分的运用于自己的工作中，不断学习，不断完善自己，提高实战本领，更好地完成工作任务。
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学习《多媒体课件制作与教学资源应用》心得体会
本月，学习了《多媒体课件制作与教学资源应用》，虽然时间不多，却给我留下了深刻的印象，回想起来，真的受益匪浅。
当前的教育改革从上到下提的十分响亮，但是我总觉得好像是有种雷声大雨点小或者是春风不度玉门关的感觉，国家提倡教育改革的时间也不短了，我们农村学校的教育到底有什么改变了，校园面貌新了点，教师呢？好像是最大的收获就是记住了几个新的教育名词，素质教育，新课程标准等等，课堂上依然不能做到让学生是主角，老师是主导。还是传统意义的教学模式统治我们农村课堂。
信息技术使多媒体课件的制作成为可能，而多媒体课件是目前实施形象化教学的主要手段，极大地提升了教与学的效率。教学课件中的基本要素主要有如下几类：文字、流程图、表格、线图、结构图形、实践过程。在这几个方面合理地使用现代信息技术，将使学生们更加喜闻乐见，达到更佳的教学效果。
自从多媒体设备引入学校以来，多多少少对学习有点影响，但是并没有解决根本问题。多媒体环境下的教学设计和资源的应用，学习的内容很是具体，不像以前有些的培训大而空，只知道喊口号，不知道具体应该怎么做。多媒体也是一种教学工具，只不过比传统的教学设备先进，说到底学生成绩的提高不能只寄托在工具的先进性上面，关键是使用这种工具的人——老师，你对这种工具了解多少，他的优点在哪里缺点又在哪里。只有对你要运用的这种教学工具有了深入的了解，这样才能够得心应手，这样才能够根据教学目标教学对象教学
内容来轻松的选择出最合适的工具，让这种工具发挥出最大的效能，所以我会在以后我的工作中进行有选择的使用多媒体设备。 多媒体课件可以利用声音、图像、文字等带来丰富多彩的视听效果，极大程度地满足了学生的视听等感官需求，可以增强教学直观性和生动性，提高学生的学习兴趣，在设计课件时，要根据教学内容和学生的认知规律，适当选用多媒体效果。要避免采用与教学内容无关的动画，以免分散学生的注意力。多媒体技术和传统的教学绝不是割裂的、对立的、水火不相容的，而应该是互补的，有机的结合在一起的，一节课用了多媒体设备就不能再用粉笔黑板显然是个误区。
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多媒体课件制作学习心得体会
马春
当前，信息技术的普及化使得多媒体课件的制作成为一种主流教学的方式，而多媒体课件是目前实施形象化教学的主要手段之一，它极大为我们提升了教与学的效率。从教育网心中得到的资料可知教学课件中的基本要素主要有如下几类：文字、流程图、表格、线图、结构图形、实践过程。在这几个方面合理规划地使用现代信息技术，可以最大效果地吸引学生们，使他们更加喜闻乐见，从而达到更佳的教学效果。下面结合我个人的整个一学期的学习来探讨一下对以上所述几类教学素材在多媒体课件制作中的具体体现。录像片和动画效果的处理。可以说录像这种方式是对处理实践过程的有效手段，实践环节中的作用以及重要性无须多言，以往这一过程只能由教师口头表述，具备条件的则可以在讲台上边动手边讲解，或者带领学生到现场授课。但很多实践过程需要很大的代价甚至不可能带领学生去完成，如参观一个现代化工厂的产品制造过程，一个重要的实验过程等等，这时可采用录像设备进行素材录制。本学期内，我们了很多有用的办法以及技巧可以更为精彩的实现这种模式------教师还可在电脑上对这些素材进行编辑处理，选择关键的部分用于教学，使学生对整个过程更加清晰。另外，网上的录像或动画资料，以及光盘中的资料如果允许共享、不侵权的前提下，还可以在播放时用前述的抓图软件原样“抓”下其中要用的一部分来，处理后嵌入到课件中。 虽然录像的技术已经非常成熟了，但是还是有很多情况不能用录像的方法实现，如微观粒子的运动、信息的传递过程、宏观宇宙中星系的运动，机器工作时内部传动系统的工作过程等等，如果能将一个过程用动画表示出来，则无疑将使教学更有说服力，目前以绘制（或其它方法得到）的基本图形为基础进行深加工得到一份动画片的技术也非常成熟了，常用的软件就是我们已经接触到的flash，动画制作的原理很简单（主要是制作关键帧、如何生成中间帧等），但制作过程却很复杂，因是人工制作的，所以其播放速度快慢、出场顺序，观察角度、细节显示及图形效果等等都可人为控制，使学生更能体会“过程”和“细节”，在很多方面比录像更具优势，因而将是极有前途和必然发展的方向，在多媒体课件制作中应尽量多地采用，它也可以说是动态的许多图形的组合，是图形应用的高级阶段。
另外，我在网上查找的一些其他的资料，例如，字表的处理字表处理包含文字和表格两方面的内容，在多媒体教学中对文字和表格的处理可以说能做到随心所欲了，关键是看教师如何构思，以及对软件功能的掌握程度。文字的大小、字体、颜色、样式甚至动态效果等都可随意设置或更改，因此，将平常在黑板上板书的内容复现在多媒体课件中是毫无问题的。而且差错少、正规，显示速度快，课件制作者如有一定的美学基础，制作效果可以令人赏心悦目。虽然多媒体课件制作拥有许多优势，但是仍然需要注意以下几个问题：
⑴从心理学角度来看，学生不喜欢一次出现大段的文字，而喜欢逐句地呈现，以顺应人的认知习惯和教师的授课节奏。传统的教学法中教师一般是按顺序讲到哪写到哪，但课件制作时这样做却需要非常细心和耐心。可以说是一个工程量很大的工作，尤其是教师的时间其实并不充裕。
⑵有些人喜欢在文字出现时对文字配以声音效果或动画效果，以期提高学生的注意力和趣味性，但若用得太滥，反而易引起学生的视觉和听觉疲劳，效果适得其反。同样的收集素材等等是一个耗时耗力的工作，与传统的备课模式相比，有时这样的工作会显得事倍功半。
⑶文字要尽量精炼，做到言简意赅，同时要尽量多用图例。传统教学方法和教材受条件限制常是用“图”来配文，文为主，图为辅，而目前电脑绘图能力极大地提高，可大量采用以“文”配“图”的形式，即图形为主要内容，而将文字作为注释等进行辅助。笔者在教学过程中特别注意采用此方法，取得了很好的效果。其实图形中蕴涵的知识信息比文字更大，有些教学内容如果用文字来描述将很繁琐，而用图形表达更为直观和形象生动，儿童认识世界首先是识“图”而后才是认字，不正是这个道理吗？
教学中少不了表格，表格这种呈现方式会使信息变得简练通透，因为它本身一般是很多数据的组合，传统教学法中一般是让学生对照书中的表格查阅数据，有了多媒体课件，可以将表格搬上投影屏幕，转载请保留此标记。 学生可以直观地观察教师的查阅过程，也可以直接地观察表格中标明出的知识要点。所以在制作课件的时候要注意的是如何让重点数据突出于其它数据醒目地显示，这可以采用单元格填色等多种方法，而填色又可以有多种效果（如渐变色、逐渐填色，渐近渐远、闪烁等）。
值得注意的是如果表格中数据较多，受屏幕的大小限制，则可能单个数据小得不易让后排的学生识别，这时可以将表格分解处理，或者先整体显示，后局部放大。虽然多媒体课件制作开始越来越多的被使用，但是它本身仍旧存在一些缺陷，这使得我们在使用它的时候需要多加斟酌。
教学是为了实现一定的教学目标所进行的课堂活动。教师在课堂上所采用的任何教学手段都是为了能更好地实现教学目标。我们必须针对不同的教学内容和教学目标，精心筛选和运用适合的教学手段，如果采用传统的教学手段如板书、直观教具的演示或类比等直接或间接方法能够达到良好教学效果的，就没必要花大量的精力去设计课件。例如数学这一课程涉及很多公式的推导，采用多媒体的方式反而不如以黑板书写的方式，更能够让学生清楚推导的过程，增强印象。滥用多媒体不仅让授课老师加重备课的负担，还会引起学生的反感。
一些教师制作的教学课件只是把书上的文字利用幻灯片的方式呈现出来，在课堂上照本宣科的念，并没有科学地利用多媒体的图文并茂、动静结合等特点来吸引学生的注意力或者增加条理性。幻灯片上出现过多的文字很容易让学生产生视觉和心理的双重疲倦甚至产生抵触情绪。所以设计课件时要避免出现过多文字，尽量以画面、流程图等方式进行表现，以体现多媒体课件生动活泼的特点。
多媒体课件可以利用声音、图像、文字等带来丰富多彩的视听效果，极大程度地满足了学生的视听等感官需求，可以增强教学直观性和生动性，提高学生的学习兴趣，但是，有很多教师容易忽略心理学中的\"有意注意与无意注意规律\"。在多媒体课件中频繁地出现与教学内容无关的画面、声音和小动画，虽然能够达到吸引学生兴趣的目的，然而过于繁杂的画面和动画往往使学生分散注意力，不能专注于所学的内容，最终效果适得其反。作为教师，作为面临素质教育在全国全面推行的今天的教师，课件的制作已经是必须具备的一种能力，它将使我们的教学工作更加走上现代化的模式，使学生的学习更加走上自主性、主动性，能更加体现学为主体的教学模式。面对科技飞速发展的今天，学生学习知识的多面性、广泛性、自主性对学校教育提出了更高的要求，仅靠一本教案，一支粉笔的教学方式远远不能满足学生的需要，也不利于学生的全面发展，更不利于创造型人才的产生，所以课件制作方面的知识的了解和运用，势在必行，更是十分必要的。Flash制作的特点有以下几点：第
一、利用Flash制作的动画是矢量，不论你把它放大多少倍，都不会失真，保证了画面的亮丽、清晰。第
二、利用Flash生成的动画播放文件（*.swf）都非常小巧，一个精美的课件也就
一、二十KB，大的、复杂的也就五百KB左右。也就是说一张软盘上足够装载下好几份\"电影动画\"，这可是其它软件所不能相比的了。第
三、Flash的绘画功能美妙至极，方便至极，比起Windows中的画图板来说，功能强了不知多少倍。绘画工具齐全，色彩任意设计，还有线、圆形渐层色可设定，这样可在二维页面上创作有立体感的图片。
推荐第6篇：《多媒体课件制作与教学资源应用》心得体会 4
多媒体课件制作的学习的读书笔记
在课余时间我学习多媒体的制作与资源应用并且从中总结了以下几点学习内容：
一、要讲究课件的选题
1、内容形式统一：
课件应该在课堂教学中起到化难为易、化繁为简、变苦学为乐学等作用。
2、切忌仅仅将板书搬上屏幕：
要充分发挥多媒体电脑的特点，避免单纯的把课件变成知识的变相出示。
二、课件制作要遵循教学性原则
1、选取那些用传统、常规方法不能演示或不易演示、演示观察不清的内容做为课件的主要内容。
2、选取课堂上用传统、常规手段不能很好解决的问题出示进行演示，也就是解决教学重点、难点问题。
3、能通过提供与教学相关的媒体信息，创造良好的教学环境（情景）、资源环境，扩大学生的知识面、信息源。
三、制作的课件要具有可操作性
课件要尽量简便、灵活、可靠，便于教师和学生操作：在课件的操作界面上设置寓意明确的菜单、按钮和图标，最好支持鼠标，尽量避免复杂的键盘操作，避免层次太多的交互操作。
黄泥塘甘棠小学 教师：陈冰
多媒体课件制作的学习的读书笔记
在课余时间我学习了“课件制作与资源应用”并从中总结了以下几点知识内容：
一、课件制作要讲究科学性
课件中显示的文字、符号、公式、图表及概念、规律的表述式力求准确无误，语言配音也要准确。演示模拟原理要正确，要反映主要的机制，细节可以淡化，要尊重事实，允许必要的夸张。科学性的基本要求是不出现知识性的错误。
二、课件制作要做到以简化繁
课件的展示的画面应符合学生的视觉心理。画面的布局要突出重点，同一画面对象不易多，避免或减少引起学生注意的无益信息干扰。注意动物与静物的色彩对比，前景与背景的色彩对比，线条的粗细，字符的大小，以保证学生都能充分感知对象。避免多余动作、减少文字显示数量（有可能，尽量用语言声音表达），过多的文字阅读不但容易使人疲劳，而且干扰学生的感知。
三、适度艺术性可以激发清趣
一个课件的展示不但取得良好的教学效果，而且使人赏心悦目，使人获得美的享受，美的形式能激发学生的兴趣，优质的课
件应是内容与美的形式的统一，展示的对象结构对称，色彩柔和，搭配合理，有审美性（这是比较难做到的，但是我们所追求的）。
四、讲究画龙点睛、适度动用
适度运用原则就是利用认知学习和教学设计理论，根据教学设计，适当运用多媒体教学课件，创设情境，使学生通过多个感觉器官来获取相关信息，提高教学信息传播效率，增强教学的积极性、生动性和创造性。把一定的时间和空间留给学生，让他们理解，让他们思考，让他们交流，让他们质疑（不要满堂板书变为满堂电灌）。
黄泥塘甘棠小学
教师：陈冰
学习“多媒体课件制作与资源应用”的笔记
在课余时间，我学习了“多媒体课件制作与资源应用”并且从中总结以下几点知识内容：
一、信息量要适度，学生为主。
演示型多媒体教学课信息量太大的现象普遍存在。有一种看法认为多媒体课的信息量就是要大，只有大信息量，才能体现多媒体的优势。信息量太大使学生学生囫囵吞枣。这就是“ 电灌效应”，要避免教师学生被课件牵着鼻子走。
因此，在学科教学过程中有效组织信息资源，提供适度的信息量，在解决教学难点重点扩大视野的同时，能让教师自主地教学、让学生在教师的指导下自主地对信息进行加工。
二、多种方式、工具有机结合。
“ 寸有所长，尺有所短 ”。教学媒体的采用也要根据教学内容及教学目标来选择，不同教学媒体有机结合，优势互补，才能收到中事半功倍的教学效果。例如：数学的方程求解、物理的公式推导等，用多媒体课件教学就不一定比教师与学生一起边推导边板书效果好；电脑实验教学用多媒体课件有时就比实际演示更直观更有说服务；理论问题、微观世界的活动、宠观世界的变 5
化等，采用多媒体课件则有其明显的优势。
三、要有个性，切忌邯郸学步。
做过课件的教师都知道：制作课件要花大量的时间。若能直接采用现成的课件或对原有课件作少量修改就能为己所用，必将使多媒体教学大为普及。但是，使用别人制用的课件来上课，是很别扭的，自己的思路和风格无法发挥，溶于课件中的思想、进程思路、表现方式、体系结构和技巧运用与自己的风格可能相去甚远，若再加上教学对象的差异，课件的弊端就暴露出来了。因此，让教师使用不能重组的课件是比较困难的，教学效果往往也不好。制作的课件是否有开放性，能否稍加改造就可以为其他教师所用，这在今后是重要的，需要大力提倡，这也符合开放共享的信息时代的要求。
黄泥塘甘棠小学
教师：陈冰
学习“多媒体计算机教学软件概述”
的读书笔记
我在空余时间学习了“多媒体”CAI及相关概念学习了以下内容：
1、计算机辅助教育。
2、计算机辅助教学。
3、多媒体CAI的制作。
通过学习了解了学习多媒体的重要性。作为教学多媒体，多媒体计算机与其它的教学媒体（如：黑板、投影仪、电视机和录像机等没有什么不用，都能够帮助改善教学效果，扩大教学的范围延生教师的教育功能。
黄泥塘甘棠小学
教师：陈冰
学习了“计算机辅助教学的作用”的
读书笔记
我在课余时间学习了“计算机的辅助教学的作用”，学习了以下内容：
1、优化课堂的教学结构
2、有利于突出教学的重点和突破难点。
3、培养学生多维化的思维方式
4、有效的提高教学效果
5、给学生创建多层次的学习目标。
通过学习，掌握了计算机在教学中的重要性，学生可以根据自己的兴趣、爱好、知识体验、任务需求和学习气氛，选择使用信息和自己需要的路径，便于学生进行联想思维。
黄泥塘甘棠小学
教师：陈冰
学习多媒体课件的使用过程的读书笔记
我利用课余时间学习了“多媒体课件的使用过程”学习的内容有以下几点：
1、课件显示。
2、试讲与见习。
3、环境与准备。
4、正式使用过程：
1、控制学生的注意力。
2、鼓励学生积极参与教学。
3、组织好课堂的教学总结工作。
通过以上的备课学习，我利用课件进行辅助教学上课，同时增强对课件使用的操作，认真考虑该课件在整个教学中的作用与使用效果，使之更好地和教学相结合。
黄泥塘甘棠小学
教师：陈冰
学习了“计算机辅助教学的基本原理”
的读书笔记
我利用双休的时间学习了“计算机的辅助教学的基本原理”并且从中总结了以下几点内容：
1、选择教学内容。
2、计算机呈现的教学内容。
3、学生接受信息的能力。
4、计算机的导入课件过程。
5、学生回答问题的态度。
6、判断和反馈
7、做出教学决策
通过以上的学习是教师的教学不再单调，一方面增加了学生的学习兴趣，另一方面也增加了教学质量，让学生更主动接受教学，并且增加了学生的知识面。
黄泥塘甘棠小学
教师：陈冰
学习“多媒体软件的教学设计”的读书笔记
我利用了双休的时间学习了“多媒体软件的教学设计”并从中总结了几点学习内容：
1、教学内容的分类。
2、教学内容的分析步骤。
3、教学内容的分析方法。
4、教学内容的知识结构设计。
5、教学内容的设计过程与实施方案。
通过了以上的学习，使我设计课件，并且体会到了多媒体软件设置，在设置中加入教学内容从中选择适合学生学习的知识，合理的进行教学。
黄泥塘甘棠小学
教师：陈冰
《多媒体课件制作与教学资源应用》心得体
会
随着科学技术的发展，特别是计算机技术的推广应用和普及，多媒体技术在课堂教学中得到了广泛的应用。教育信息化的发展和素质教育的实施，要求教师必须掌握一定的计算机多媒体技术来为自己的教学服务。通过学习，我对多媒体技术有了进一步的认识，知道了好多以前根本没有接触过的东西，收获很大。
一、认清多媒体课件在课堂教学中的必要性
运用多媒体技术可以将我们用语言难以表达清楚的问题直观、形象地展现给学生，有助于教学重点和难点的突破；在教学过程中把丰富多彩的视频、动画、图片等资料展示给学生，可以引起学生的学习兴趣；通过某些问题的设置，可以培养学生对教学过程 的参与意识，加深他们对问题的认识和理解程度；选择合适的媒 体进行教学，可以增大我们的课容量，节约时间。如果没有计算 机多媒体技术，单纯靠粉笔、黑板等教学工具来进行教学的传统 教学模式显 然是跟不上现代化教学的要求的。
二、明确了多媒体课件应具备的特点
要让多媒体课件在教学中发挥出应有的作用，它必须具备 以下几个特点：
1、教学性 这是多媒体课件最重要的一个特点。 课件必须为教学服务，必须符合学科的教学规律，反映学科的教学过程和教学策略。在课件制作中，媒体素材的选择与组织、问题的设置等 九月开学季，老师你们准备好了吗？幼教开学准备小学教师教案小学教师工作计...初中教师教案初中教师工作计...2 方面都必须 体现这一特性。同时应深入浅出、注意启发。
2、科学性“科学性”是多媒体课件最基本的特点。课件最基本的特点。课件所涉及的内容必须科学、准确、健康、符合逻辑、层次 清楚、合情合理，同时还要符合学生的年龄特点与知识水平。
3、交互性一个好的多媒体课件具有友好的人机交互界面。友好的人机交互界面除了有美观大方的页面，还包含各种类型的图标、按钮、窗口、热键、热区等，让教师在课堂上更有灵活性，根据实际选择不同的学习路径。
三、课件制作中应注意的几个问题
1、课件制作要简洁实用 计算机多媒体技术毕竟是一种辅助手段，它是用来辅助 我们的教学的。一个好的课件关键在于它的实用性，应该说只要 是有助于突破重点难点、有助于引起学生的深刻思考、有助于加 深学生对问题的认识的课件就是好课件。
2、注意色彩的合理应用 色彩的应用可以给课件增加感染力，但运用要适度，以不 分散学生的注意力为原则。如：色彩搭配要合理，动、静物颜色 要分开，每个画面的颜色不宜过多。
3、注意字、图、声的混合对于一些动画，由于其自身不带声音，设计时，应为动画 配上适当的音乐或音响效果，这样可以同时调动学生的视听功 能，有利于学生记忆，提高教学质量。对于一些重点的字、词、句，除了采用不同的字号、字体和字形加以强调外，也可以运用 动画、闪烁引起学生注意。另外，我认为不要试图每堂课都通过计算机多媒体技术来 处理，这样既没有必要，也不现实，制作一个好的课件往往需要较长的时间。计算机多媒体技术的应用不是对传统教学的否定，而是对传统教学的有利补充，提高学生学习效率的关键还是在课 堂。
四、利用好现代化教育设备，努力提高自己的业务水平通过学习，不但使我从教学理论上有所提升，而且在多媒体课件上得到了更进一步的认识，特别是从书中以及视频的PPT课件制作，以及讲解了PPT中的高级应用，我还真没想到PPT软件中还具有这么强大的功能，以后还需深入钻研才行。学习了有关“信息技术与课堂教学课件资源应用”视频以及书籍后，让我认识到一个优秀课件不单纯是一种技术的运
用，而应该从教学设计，技术运用，内容呈现，创新与实用等去设计和制作。我要利用好学校先进的多媒体设备，结合自己所教的学科，提高课堂教学效率。
黄泥塘甘棠小学
教师：陈冰
推荐第7篇：学习《多媒体课件制作与教学资源应用》心得体会
学习《多媒体课件制作与教学资源应用》心得体会 瓢井乡乐丰小学：黄世艳 教育信息化的发展和素质教育的实施，要求教师必须掌握一定的计算机多媒体技术来为自己的教学服务。通过学习，我对多媒体技术有了进一步的认识，知道了好多以前根本没有接触过的东西，收获很大，下面我就谈谈自己的体会。
一、制作高质量课件，体现个人教学风格。
为达到良好的教学效果，体现授课灵活多变的方法和特点，我利用PowerPoint具有功能强大、简单易用、修改方便等特点制作了多媒体课件。为了满足教学的需要，共制作幻灯片近三百张，并且充分利用英特网和光盘上的共享资源，建立了个人课件素材库。在制作课件过程中，首先，在透彻了解课程内容的基础上，从实现教学目的、完成教学任务的实际需要出发，突出重点和难点。其次，课件制作的重点放在引导学生主动学习、培养素质和提高能力方面。第三，在制作过程中，根据课程内容的特点，选择合适的文档，力求使每一张幻灯片的内容精练、简明扼要，使学生一目了然，比如可根据授课内容的需要，将每一张幻灯片制作成多个文本框，重点和难点处添加特殊颜色和符号；还可根据需要，将文本框的内容制作成动画效果，同时设置对象出现的时间和顺序。
二、应用多媒体课件，改善课堂教学结构。我根据学生的情况在多媒体教学中采用不同的教学方法，改善课堂教学结构。比如采用启发式教学，使学生主动参与教学过程，为此，在多媒体案例教学中尝试了“多媒体情景下的法律诊所式教学方法”，在分析讨论的过程中设置一些学生感兴趣的法律热点问题，引导学生查阅有关资料，让学生分组操作，用课件形式完成对案例的分析诊断，然后组织课堂讨论，从而大大激发学生的学习热情，活跃课堂气氛。这种教学方式可以实现以教师为主导、学生为主体的教学目的，对学生进行了综合素质的训练，培养了学生的创新能力。
三、完善多媒体课件，发挥交互性的优势。
在多媒体教学中，还需要加强教师与学生之间的联系。我经常征求学生的意见，根据学生的反馈及时修改、补充和完善多媒体课堂教学内容，以满足教学主体——学生的要求。通过征求学生的建议，在使用多媒体课件教学的基础上，我经常根据教学的实际需要，把一些学生感兴趣的多媒体音像资料应用到教学中，拓展学生的知识面。这样做可以突破课堂教学的局限性，在更大的范围内创造一个以学生为主体的多媒体学习环境。
四、应用多媒体教学，促进教育观念更新。
随着信息技术的迅猛发展，多媒体技术越来越多地应用到教学领域中，多媒体教学对我们教师自身提出了更高的要求。为了更好地进行多媒体教学，我在课前总是占用很大一部分时间去收集并设计处理好各种教学信息，对每张幻灯片的内容、形式及技术操作等都进行精心地设计，从而做到课堂上能熟练操作计算机控制教学，及时解决教学中出现的各种问题。在多媒体教学中，我努力不断更新和完善自己的知识结构，掌握最新的理论动态，不断提高自身素质，加强能力培养，以适应现代化的教育教学需要。
推荐第8篇：《多媒体课件制作与教学资源应用》培训心得体会
《多媒体课件制作与教学资源应用》培训心得体会
ＸＸ镇ＸＸ小学 ＸＸＸ 2014年8月8日
2014年7月上旬，在纳雍县勺窝乡教育管理中心的组织下，我乡全体教师参加了“纳雍县 ‘十二五’小继教县级集中培训”学习。这里主要学习了张恒松老师主讲的《多媒体课件制作与教学资源应用》，经过学习，我有以下心得体会：
一、多媒体计算机在教育中的应用。
计算机辅助教育的主要形式：计算机辅助教学CAI。计算机管理教学CMI。计算机辅助测验。
用于教育的常用工具软件:文字处理软件，如Word，Wps等。数据库软件，如Acce，Visual FoxPro，SQL等。电子表格软件，如Excel等。绘图软件，如Photoshop，CorelDraw等。电子幻灯片软件，如PowerPoint等。多媒体应用工具，如Authorware，Director等。网络和远距离通信软件，如因特网等。
二、多媒体计算机教学概述。
多媒体CAI及相关概念:计算机辅助教育。计算机辅助教学:计算机辅助学习CAL。计算机化教学CBI。计算机化学习CBL。多媒体CAI。
多媒体CAI:多媒体CAI的硬件平台。多媒体CAI的软件平台。多媒体CAI的系统软件。多媒体教学信息素材采集与制作软件。多媒体教学信息素材编辑合成软件。
三、计算机辅助教学的基本功能1。
1、教师的作用:传授知识。帮助学生掌握知识和技能。构造和组织测验。
2、学习伙伴作用:鼓励和调动学生的学习积极性。启发与促进学生去“发现”规律和知识。
3、助手与工具作用:教师备课和教学研究的帮手。学习中的得力工具。实验中的“万能”仪器。
四、计算机辅助教学的作用2。
1、优化课堂教学结构。
2、有利于突出教学重点和突破难点。
3、培养学生多维化的思维方式。
4、有效地提高教学效率。
5、给学生创造多层次的学习目标。
五、计算机辅助教学的基本原理。
1、选择学习内容。
2、计算机呈现教学内容。
3、学生接收信息。
4、计算机提问。
5、学生回答。
6、判断和反馈。
7、做出教学决策。
六、计算机辅助教学的基本模式。
多媒体课件的教学模式:操作与练习模式。个别指导模式。问题解决模式。模拟模式。游戏模式。发现学习模式。对话模式。
多媒体课件的类型:
1、助教型，
2、助学型 ，
3、综合型 ，
4、积件型。多媒体课件的发展趋势:
1、网络CAI，
2、智能CAI，
3、虚拟现实CAI。
七、多媒体课件的使用过程。
试讲学习：确定适当的使用时机。明确教学的重点。分析学习中可能出现的问题。
正式使用：控制学生的注意力。鼓励学生积极参加与教学。组织好课堂教学管理工作。
通过此次学习，使我对计算机在教育教学工作中的运用有了很大的提高。并结合具体实际情况把它用到自己的教育教学工作中去。
推荐第9篇：《多媒体课件制作与教学资源应用》培训心得体会
《多媒体课件制作与教学资源应用》培训心得体会
一、多媒体计算机在教育中的应用。
计算机辅助教育的主要形式：计算机辅助教学CAI。计算机管理教学CMI。计算机辅助测验。
用于教育的常用工具软件:文字处理软件，如Word，Wps等。数据库软件，如Acce，Visual FoxPro，SQL等。电子表格软件，如Excel等。绘图软件，如Photoshop，CorelDraw等。电子幻灯片软件，如PowerPoint等。多媒体应用工具，如Authorware，Director等。网络和远距离通信软件，如因特网等。
二、多媒体计算机教学概述。
多媒体CAI及相关概念:计算机辅助教育。计算机辅助教学:计算机辅助学习CAL。计算机化教学CBI。计算机化学习CBL。多媒体CAI。
多媒体CAI:多媒体CAI的硬件平台。多媒体CAI的软件平台。多媒体CAI的系统软件。多媒体教学信息素材采集与制作软件。多媒体教学信息素材编辑合成软件。
三、计算机辅助教学的基本功能1。
1、教师的作用:传授知识。帮助学生掌握知识和技能。构造和组织测验。
2、学习伙伴作用:鼓励和调动学生的学习积极性。启发与促进学生去“发现”规律和知识。
3、助手与工具作用:教师备课和教学研究的帮手。学习中的得力工具。实验中的“万能”仪器。
四、计算机辅助教学的作用2。
1、优化课堂教学结构。
2、有利于突出教学重点和突破难点。
3、培养学生多维化的思维方式。
4、有效地提高教学效率。
5、给学生创造多层次的学习目标。
五、计算机辅助教学的基本原理。
1、选择学习内容。
2、计算机呈现教学内容。
3、学生接收信息。
4、计算机提问。
5、学生回答。
6、判断和反馈。
7、作出教学决策。
六、计算机辅助教学的基本模式。
多媒体课件的教学模式:操作与练习模式。个别指导模式。问题解决模式。模拟模式。游戏模式。发现学习模式。对话模式。
多媒体课件的类型:
1、助教型，
2、助学型 ，
3、综合型 ，
4、积件型。多媒体课件的发展趋势:
1、网络CAI，
2、智能CAI，
3、虚拟现实CAI。
七、多媒体课件的使用过程。
试讲学习：确定适当的使用时机。明确教学的重点。分析学习中可能出现的问题。
正式使用：控制学生的注意力。鼓励学生积极参加与教学。组织好课堂教学管理工作。
通过此次学习，使我对计算机在教育教学工作中的运用有了很大的提高。并结合具体实际情况把它用到自己的教育教学工作中去。
推荐第10篇：《多媒体课件制作与教学资源应用》培训心得体会
《多媒体课件制作与教学资源应用》培训心得体会
——李华
2014年7月上旬，在纳雍县教育局的组织下，我乡全体教师参加了“纳雍县“十二五”中继教县级集中培训学习。这里主要学习了《多媒体课件制作与教学资源应用》，经过学习，我有有以下心得体会：
一、多媒体计算机在教育中的应用：
计算机辅助教育的主要形式：计算机辅助教学CAI、计算机管理教学CMI、计算机辅助测验。
用于教育的常用工具软件:文字处理软件，如Word，Wps等；数据库软件，如Acce，Visual FoxPro，SQL等；电子表格软件，如Excel等；绘图软件，如Photoshop，CorelDraw等；电子幻灯片软件，如PowerPoint等；多媒体应用工具，如Authorware，Director等；网络和远距离通信软件，如因特网等。
二、多媒体计算机教学概述：
多媒体CAI及相关概念:计算机辅助教育、计算机辅助教学:计算机辅助学习CAL、计算机化教学CBI、计算机化学习CBL、多媒体CAI。
多媒体CAI:多媒体CAI的硬件平台、多媒体CAI的软件平台、多媒体CAI的系统软件、多媒体教学信息素材采集与制作软件、多媒体教学信息素材编辑合成软件。
三、计算机辅助教学的基本功能：
1、教师的作用:传授知识，帮助学生掌握知识和技能，构造和组织测验。
2、学习伙伴作用:鼓励和调动学生的学习积极性，启发与促进学生去“发现”规律和知识。
3、助手与工具作用:教师备课和教学研究的帮手，学习中的得力工具，实验中的“万能”仪器。
四、计算机辅助教学的作用：
1、优化课堂教学结构。
2、有利于突出教学重点和突破难点。
3、培养学生多维化的思维方式。
4、有效地提高教学效率。
5、给学生创造多层次的学习目标。
五、计算机辅助教学的基本原理：
1、选择学习内容。
2、计算机呈现教学内容。
3、学生接收信息。
4、计算机提问。
5、学生回答。
6、判断和反馈。
7、作出教学决策。
六、计算机辅助教学的基本模式：
多媒体课件的教学模式:操作与练习模式、个别指导模式、问题解决模式、模拟模式、游戏模式、发现学习模式、对话模式。
多媒体课件的类型:
1、助教型，
2、助学型 ，
3、综合型 ，
4、积件型。多媒体课件的发展趋势:
1、网络CAI，
2、智能CAI，
3、虚拟现实CAI。
七、多媒体课件的使用过程：
试讲学习：确定适当的使用时机，明确教学的重点，分析学习中可能出现的问题。
正式使用：控制学生的注意力，鼓励学生积极参加与教学，组织好课堂教学管理工作。
多媒体课件可以利用声音、图像、文字等带来丰富多彩的视听效果，极大程度地满足了学生的视听等感官需求，可以增强教学直观性和生动性，提高学生的学习兴趣，在设计课件时，要根据教学内容和学生的认知规律，适当选用多媒体效果。要避免采用与教学内容无关的动画，以免分散学生的注意力。多媒体技术和传统的教学绝不是割裂的、对立的、水火不相容的，而应该是互补的，有机的结合在一起的，一节课用了多媒体设备就不能再用粉笔黑板显然是个误区。
通过此次学习，使我对计算机在教育教学工作中的运用有了很大的提高。并结合具体实际情况把它用到自己的教育教学工作中去。
第11篇：《多媒体课件制作与教学资源应用》培训心得体会
《多媒体课件制作与教学资源应用》培训心得体会
大山乡大山小学 胡昌琴
2014年8月24日
2014年8月上旬，在大方县大山乡教育管理中心的组织下，我乡全体教师参加了“大方县“十二五”小继教县级集中培训”学习。这里主要学习了张恒松老师主讲的《多媒体课件制作与教学资源应用》，经过学习，我有以下心得体会：
一、多媒体计算机在教育中的应用。
计算机辅助教育的主要形式：计算机辅助教学CAI。计算机管理教学CMI。计算机辅助测验。
用于教育的常用工具软件:文字处理软件，如Word，Wps等。数据库软件，如Acce，Visual FoxPro，SQL等。电子表格软件，如Excel等。绘图软件，如Photoshop，CorelDraw等。电子幻灯片软件，如PowerPoint等。多媒体应用工具，如Authorware，Director等。网络和远距离通信软件，如因特网等。
二、多媒体计算机教学概述。
多媒体CAI及相关概念:计算机辅助教育。计算机辅助教学:计算机辅助学习CAL。计算机化教学CBI。计算机化学习CBL。多媒体CAI。
多媒体CAI:多媒体CAI的硬件平台。多媒体CAI的软件平台。多媒体CAI的系统软件。多媒体教学信息素材采集与制作软件。多媒体教学信息素材编辑合成软件。
三、计算机辅助教学的基本功能1。
1、教师的作用:传授知识。帮助学生掌握知识和技能。构造和组织测验。
2、学习伙伴作用:鼓励和调动学生的学习积极性。启发与促进学生去“发现”规律和知识。
3、助手与工具作用:教师备课和教学研究的帮手。学习中的得力工具。实验中的“万能”仪器。
四、计算机辅助教学的作用2。
1、优化课堂教学结构。
2、有利于突出教学重点和突破难点。
3、培养学生多维化的思维方式。
4、有效地提高教学效率。
5、给学生创造多层次的学习目标。
五、计算机辅助教学的基本原理。
1、选择学习内容。
2、计算机呈现教学内容。
3、学生接收信息。
4、计算机提问。
5、学生回答。
6、判断和反馈。
7、作出教学决策。
六、计算机辅助教学的基本模式。
多媒体课件的教学模式:操作与练习模式。个别指导模式。问题解决模式。模拟模式。游戏模式。发现学习模式。对话模式。
多媒体课件的类型:
1、助教型，
2、助学型 ，
3、综合型 ，
4、积件型。
多媒体课件的发展趋势:
1、网络CAI，
2、智能CAI，
3、虚拟现实CAI。
七、多媒体课件的使用过程。
试讲学习：确定适当的使用时机。明确教学的重点。分析学习中可能出现的问题。
正式使用：控制学生的注意力。鼓励学生积极参加与教学。组织好课堂教学管理工作。
通过此次学习，使我对计算机在教育教学工作中的运用有了很大的提高。并结合具体实际情况把它用到自己的教育教学工作中去。
第12篇：化学教学资源课件制作心得
化学教学资源课件制作心得
【摘要】：flash，是一种动画制作与应用程序开发于一身的创作软件，随着教育信息化的迅速发展，使用flash制作的课件以其优越的性能，成为化学课堂教学的有机组成部分。但是如何用flash软件制作电子课本以及处理化学教学素材，在制作的过程中应该注意哪些问题，如何解决，从以下的化学教学资源课件制作心得里边你将寻找到答案。
【关键词】：化学教学资源
课件制作 电子书
教学素材处理
化学是在一门分子水平上研究事物发展变化规律的课程，许多研究对象是肉眼看不到的微观事物。只凭教师的讲述或课本的介绍有些地方学生理解起来还是很困难的，这种时候如果能适当使用多媒体往往能收到很好的教学效果。而利用flash软件制作的电子课本不仅可以很方便的供给师生阅读，而且利用Flash生成的动画播放文件（*.swf）都非常小巧，一个精美的课件也就
一、二十KB。化学教学素材例如word文档，powerPoint，视频以及电子书在Macromedia Flash 8软件的作用下更加直观形象的呈现在学生面前。在林惠文老师的指导下，学习了１６个课时的中学化学课件制作的课程，以下就是这半学期我学习这门课程的一些心得。
（一） 电子课本的制作
制作电子课本之前，需要先在网上下载所需课本的图片，林老师分配了任务，我负责的是九年级上册第三单元，在林老师给我们的三个查找化学资源的软件中我很快就下载了九年级整本书的图片，并且另外将第三单元的图片单独放在一起。这个任务很轻松也很简单。林老师提供的三个网站十分有用，特别是像我们专业经常需要查找有关化学的资源，现在直接点击链接就可以进入网站查寻我们需要的课件视频文档了。
准备工作做好之后便是编辑flash文档，进行属性更改以及命名。之后的电子书封面的编辑主要是将图片导入到库，然后将封面图片拖入舞台，好在flash 8.0 中支持拖放，这样就可随时在“库面板”中打开其他的组件，真正做到了“资源共享”。封面编辑完成之后在封面中间设置一个“目录”按钮，并编辑按钮为透明形式，给按钮分配动作，最后就是分配第5帧动作命令，这个过程主要依靠flash文档功能和鼠标的点击与拖放等操作，至于动作程序，老师已经提前替大家编辑好了。这里需要提出的是“F9”键(显示/隐藏动作面板的快捷键),这个快捷键十分有用，有必要的话就要积累下来，因为在计算机学习的过程中，我们会遇到很多的快捷键，熟记并且运用下来，可以更加高效的完成计算机任务。封面之后便是编辑课本目录，主要是从组件面板中选择“ScrollPane”组件以及制作一个“目录”图形实例。ScrollPane用于播放“目录”图片。制作目录时，我按照老师要求，从库面板中将导入的2张“目录”位图拖入到编辑区，但是利用鼠标的拖拽与移动将这两张目录上下对齐的时候始终不能达到老师示范的效果，后来在同学的提醒下，意识到可以通过属性栏更改两张目录的坐标大小，其余的就交给计算机操作了。编辑第六步到了教材图片显示编辑。这一部分又分为显示背景编辑，编辑显示教材图片组件，编辑显示教材图片按钮，和分配第7帧动作命令。第六步相对复杂一些，重复的操作太多了，而且一旦页码与命令对应不上就会返回重新来过。如果有的同学下载的课本的图片很多，那么就更容易出错了。根据大部分同学的经验总结一下，建议大家每十页就返回检查一遍，这样做到操作对教材图片的编辑更加有保证。最后一步退出程序按钮编辑和第一步目录按钮的编辑相似，这一步结束之后就基本完成flash文档的编辑。
电子课本flash文档编辑之后的导出影片就相当于一个检验的操作，运行成功，不弹出任何错误的提示并且点击各个按钮都有反应，这就说明我们的电子课本完成了。“ctrl+Enter”组合键就是一个运行键。
使用flash软件制作的电子课本，在其他领域的暂且不说，它在化学专业的用处是十分显著的，教师备课，学生查找资料都需要电子课本，而且它内存很小，便于阅读，环保低碳，适应现代社会的需求。
（二） 教学素材资源的处理
教学素材资源的分类在本文开头已经介绍，不再赘述。开学前两周林老师的主要任务就是收集这些素材。主要收集自己负责的单元的各种资源，原则上是越多越好。相当于全班学生每个人出一份力，共同创建一个化学资源库，所以多多益善了。当我将这些资源一一收集之后，我还是不明白老师如何将这些资源整合并且供我们每个人查阅呢？在接下来的四五周的课时，林老师解决了我的这个问题。
首先要明确这些资源的浏览需要安装相应的软件分别进行浏览，但是如果安装的软件不完全，就很难浏览全部资源，为了解决这个问题，老师主要介绍通过一些格式转换软件，将所有资源类型转换为可以通过Flash课件链接播放的swf格式。
这里需要用到的软件主要是Macromedia FlashPaper2.2和contribute3.1，两者一样都是Studio 8里的组件，使用它可以将任何可打印的文档转换为SWF或PDF文档，应用起来非常方便。FlashPaper 2安装完后，实际上在操作系统中自动安装了一个虚拟打印机，叫做“Macromedia FlashPaper”，使用控制面板打开“打印机和传真”窗口，就可以看到。 但是在安装时，由于学校电脑的系统是windows XP，我们学生自己的电脑大部分的是windows 7 ，所以遇到了在运行“GetFlash.exe”时直接进入联网的状态。不过，林老师交给我们另外一个方法，将需要转化的word文档还有ppt课件拖拽到Macromedia FlashPaper，就可以自动转化成swf格式。只是这个操作十分繁琐，没有右击快捷键来的轻松。
另外需要提到的一个软件是格式工厂（Format Factory），令人兴奋的是它一套由国人陈俊豪开发的，并免费使用任意传播的万能的多媒体格式转换软件。支持几乎所有多媒体格式到各种常用格式。它的功能很多。课程中主要是将我们下载的实验视频转化成FLV格式。内存小转化迅速，使用起来易懂便捷。
Word资源,PPT资源，视频资源都准备就绪之后就开始浏览教学素材资源的Flash课件制作。首先在各个资源的文件夹之下创建档案文件（txt格式）。注意：1.“=”号前面是变量名，后面是文件名，它是变量的值，这样的语句称为变量赋值语句。2.每一个变量赋值语句之间用“&”连接，中间不要有空格。3.这个文件是用于编辑Flash课件时动态读入Flash课件。4.最后将文件另存为UTF-8编码格式文件。每一个注意的点都要完全正确，一个点不注意都有可能使最后的运行出现差错。例如我在制作中，没有将文件另存为UTF-8编码格式文件，就导致运行弹出没有资源的消息，找了很多的原因，最后发现是这个错误，花费了很多时间，好在最后发现并且解决了问题。
一切就绪，将资源文件夹存放林老师给的模板中，就可以运行了。为什么flash可以自动兼容这些资源了？原来是侦听器的功能，在林老师的动作程序中分别含有wordbox列表框设置鼠标侦听器，pptbox列表框设置鼠标侦听器，moviebox列表框设置鼠标侦听器，ebookbox列表框设置鼠标侦听器。侦听器是什么呢？我通过搜索知道通过侦听器WCF 数据服务，应用程序可以侦听请求消息，以便能够为操作添加自定义逻辑。 使用此自定义逻辑可以验证传入消息中的数据， 还可以使用它进一步限制查询请求的范围，以便基于每个请求插入自定义授权策略。侦听由数据服务中具有特殊特性的方法执行。网上介绍的解释很晦涩，不容易明白。我的理解是，它通过编程代码可以兼容同种类型的格式文件。
这些操作结束之后，便完成了资源素材的处理。按“CTRL+enter”保存文件。 对于素材的处理总结一下，主要是各个格式相互之间的转化，其余的只用交给侦听器。在这个过程中，我遇到的问题主要是Macromedia FlashPaper2.2软件的安装，好在有第二种方法解救。再一个是txt格式要求是UTF-8编码格式文件。Flash的强大功能真正做到了让各个领域的人群都受益很多。
目前流行的有方正奥思、Microsoft公司的PowerPoint和Macromedia公司的Direct、Authorware、Flash等优秀软件。除此之外，还应选择一些能被平台兼容的其他创作软件。我相信未来也一定会衍生出更多更强更方便的软件被开发。
参考资料：
1.林惠文
《电子课本的制作》，2013年 2.林惠文
《教学素材处理》，2013年
第13篇：网络工程师课件
第一章计算机硬件基础
1.计算机结构
计算机体系与组成结构与组成结构。CPU特性。指令系统。流水线技术
1.1 计算机体系结构分类
Flynn分类法：它是根据指令流，数据流和多倍性3方面进行分类的
冯氏分类法：以计算机系统在单位时间内所能够处理的最大二进制位数分类 字串位串（字宽=1，位宽=1），字并位串（字宽1，位宽=1），字串位并（字宽=1，位宽1），字并位并（字宽1，位宽1）4种
1.2 计算机的硬件组成
运算器，控制器，存储器，输入设备，输出设备 运算器与控制器组成CPU
运算器负责完成算术，逻辑运算功能，运算器由ALU，寄存器，多路转换器，数据总线 控制器负责访问程序指令，进行指令译码，并协调其他设备
控制器由程序计数器，指令寄存器，状态/条件寄存器，时序发生器，微操作信号发生器组成
总线：总线是一种内部结构，它是CPU,内存，输入，输出设备传递信息的公用通道，主机的各个部件通过总线相连接外部设备通过相应的接口电路与总线相连接，从而形成了计算机硬件系统
系统总线分类 数据总线（DB）：用于传送数据信息 地址总线(AB)：是专门用来传送地址的 控制总线(CB)：用来传送控制信号和时延信号
1.3 CPU特性
指令周期：是指取出并执行一条指令所需的时间，也称为时间周期
总线周期：是指CPU从存储器或I/O端口存取一个字节所需的时间，也称为主频周期 时钟周期：指的是CPU处理动作的最小单位 (1)计算总线数据传输速率
总线数据传输效率=时钟频率每个总线包含的时钟周期数×每个总线周期传送的字节数 **每秒传输8个字节
(2)计算系统速度（指令秒事务项秒）
每秒指令数=时钟频率/每个总线包含的时钟周期数指令平均占用总线周期数
1.4 指令系统基础
指令的基本格式是由操作码和地址码两部分组成 操作码指出该命令要完成什么操作
地址码则提供原始的数据
指令系统中定义操作码的方法可以分为规整型（定长编码）和非规整型（变长编码）两种 指令系统中用来确定如何提供操作数或提供操作数地址的方式称为寻址方式和编码方式 操作数寻址方式
立即寻址：直接给出操作数而非地址
直接寻址：直接给出操作数据地址或所在寄存器号（寄存器寻址） 间接寻址：给出的是指向操作数地址的地址
变址寻址：给出的地址需与特点的地址值累加从而得出操作数据地址
1.5 RISC（精简指令集计算机）与CISC（复杂指令计算机）
计算机执行程序所需的时间P 编译后产生的的机器指令数I 执行每条指令所需的平均周期数CPI 每个机器周期的时间T P=I×CPI×T 1.6流水线技术
流水线技术是通过并行硬件来提高系统性能的常用方法 流水线的吞吐率（任务数/完成时间）
加速比（不采用流水线的执行时间/采用流水线的执行时间） 影响流水线的主要因素 （1）转移指令
（2）共享资源访问的冲突 （3）响应中断
1.7 并行处理技术
并行性是指在同一时刻或同一时间间隔内完成两种或两种以上性质相同或不同的工作，只要在时间上互相重叠，都存在并行性。 （1）并行措施分类 时间重叠 资源重叠 资源共享
（2）主要并行技术 （3）并行性的发展
单处理机 资源共享 资源重复 时间重复 多机系统 网络化 多机互联 功能专用化
2.存期器
存储器是用来保存原始数据，操作数据，结果数据的重要设备主要分为主存储器，辅存储器，Cache三种
2.1存储器系统特征
（1）存储器的存取方式 顺序存取 直接存取 随机存取 相联存取
（2）存期器的性能 存取时间 存储器带宽 数据传输率
2.2主存储器基础
（1）主存储的种类 RAM： ROM： PROM： EPROM： E2PROM： 闪速存储器：
（2）主存储器的组成
（3）主存储器的地址编码
2.3 Cache（高速缓冲存期器，简称高速缓存）
（1）Cache原理，命中率，失效率 （2）Cache存储器的映射机制
直接映射 全相联映射 组相联映射
（3）Cache淘汰算法 随机淘汰
先进先出淘汰淘汰 最近最少使用淘汰
（4）Cache存储器的写操作
在使用Cache时需要保证其数据与主存一致，因此在写Cache时就需要考虑与主存间的同步问题，通常使用以下三种方法写直达（写Cache时，同时写主存），写回（写Caech时不马上写主存，而是等其淘汰时回写），标记法
2.4磁带存储器
磁带存储器是一种顺序存取设备，存取时间长，容量大，现在常用于备份。根据其读写方式的不同，它通常包括以下两种 启停式 数据流式
2.5 磁盘存储器
磁盘是最常见的一种外部存储器，它是由1至多个圆形磁盘组成 （1）常见技术指标 计算磁道数：（外半径-内半径）*道密度*记录面数 非格式化容量=位密度*n*最内直径*总磁道数 格式化容量=每道扇区容量*扇区容量*总磁道数
平均数据传输速率=每道扇区数*扇区容量*盘片转数 存取时间=寻道时间+等待时间 （2）磁记录方式 归零制 不归零制
不归零-1制
以上三种均为直接记录方式 调相制 调频制
改进的调频制
2.6 SCSI与RAID SCSI接口是小型计算机系统接口的简称，它是一种输入、输出接口，主要用于光盘机，磁带机，硬盘，扫描仪，打印机的设备。它的特点是速度快，支持多I/O任务并行操作。 RAID是多台磁盘存储器组成的一个快速，大容量，高可靠性的辅助存储子系统。它通过利
用多磁盘来提高数据传输率；通过数据冗余与校验实现可靠性：通常采用专用的控制芯片，用SCSI总线与计算机系统相连 RAID级别 0级RAID 1级RAID 3级RAID 5级RAID 把RAID0和RAID1技术结合起来
3输入/输出系统 3.1输入输出系统原理
（1）程序控制工作方式 存储器映射 独立编址 串行点名 并行查询
（2）程序中断工作方式 多中断信号线法 中断软件查询法 维菊链法 总线仲裁法
中断向量表法
（3）DMA工作方法 向CPU申请DMA传送
获得CPU允许后，DMA控制器接管系统总线的控制权
在DMA控制器的控制下，在存储器和外设之间进行数据传送，在传送过程中无须CPU参考，开始时需要提供传送数据的长度和起始地址 传送结束后，向CPU返回DMA操作完成信号
3.2 I/O通道技术
通道的功能
接受CPU的I/O指令，按指令要求与指定要求的外围设备进行通信 从主存中读出相应的通道指令，经译码后向设备控制器和设备发送各种命令 组织外设的状态信息，存入内存供CPU使用
将外设的中断请求和通道本身的中断请求按顺序报告CPU 通道类型 选择通道
字节多路通道 数据多路通道
3.3设备总线及系统总线
常见I/O总线类型 IDE SCSI PCMCIA USB 1394接口
第14篇：网络教学心得体会
网络学习心得体会
随着信息技术的普及，我们的传统教学方式也开始慢慢发生了变化。从一开始只有书本、粉笔到现在学校安装的触屏电脑网络教学机，多媒体录播教室的使用。我们的教学形式也发生了很大的变化。这就让我们思考，作为新时代教师的我们，就要思考如何把课上得再好一点，如何让学生喜欢自己课，并且能在喜欢的情况下，学好这么课，掌握这门课。通过这几年的教学，我也总结了一点点经验,通过这次培训写出来，与大家共同分享。
一、作为教师应提高自身的素质，不断充实自己。
现在信息技术日新月异，新课程的实施，素质教育的发展及教育信息化的推进，作为信息技术教师，我们自己应该不断充电，不断用新的知识来武装自己,从而充分挖掘学生的潜力。
二、巧妙设计教学任务，采用任务驱动式的教学过程
在教学过程中，我们在认真钻研教材，认真备课的同时还要围绕相应的知识点多搜集一些相关的资料，如文字、音视频资料等，并巧妙地应用在教学设计中。给学生制定学习任务，让学生在完成相应的任务后，也能掌握需要接受的知识。让学生带着真实的任务学习，让学生拥有学习真正主动权。在教学过程中,也要注意引导学生去完成一系列由简到繁、由易到难、循序渐进地“任务”,从而保证教学目标顺利完成，让他们尝到学习的乐趣,满足他们的成就感,让每一个学生都能体验到成功的喜悦。
三、坚持“教师为主导，学生为主体”的教学结构
新的课程改革中指出，要以学生为主体。我们不能再采用“满堂灌”、“填鸭式“的教学方式，要转变那种陈旧的妨碍学生创新精神和创新能力发展的教育模式。让学生从被动地接受式学习转变为主动地获取知识。教师要做学生学习的引路人，鼓励学生创新思维，引导学生自己去探索、去钻研，让学生成为学习的真正主人，充分发挥他们在学习过程中的主动性、积极性和创造性。
四、把枯燥的理论上得轻松风趣，激发学生学习的热情和兴趣。
在教学过程中，我会选择一些贴近生活的实例，这样学生容易理解。比如，我会在课堂教学时用风趣的语言，贴近的比喻，引用身边的事件来引起学生的兴趣和认可，激发学生学习的热情和兴趣。
五、建立和谐的师生关系，提升教师自身的魅力
在新课程理念指导下，建立和谐的师生关系也很重要。我除了上课要带上良好的情绪、真诚的微笑去面对每一个学生外，还努力做学生的良师益友，与学生建立民主平等的关系。在教学过程中的每一个环节都把握好“度”，营造一个和谐的课堂，为学生创造轻松、开放、自主的学习环境，让自己在和谐中诠释教学，让学生在和谐中建构知识。让自己的课堂散发出灵性的光辉，爱学生，尊重学生，让学生对老师产生喜欢的感觉，从而达到“亲其师，信其道”的效果。
作为一名教师，我们必须根据环境，注重知识应用的综合学习，不断提高自己的业务水平和教学水平，不断摸索总结，才能达到理想的教学效果，进而实现教书育人的总体目标，提高课堂教学效率和质量，适应时代的要求！
第15篇：免费课件资源网址
免费课件资源
天骥课件网 http://www.daodoc.com http://www.daodoc.com/bbs/index.asp 社区建设、语文教研、教学素材、阅读与写作
第16篇：教学资源应用心得体会
教学资源应用心得体会
海原县李俊中学
杨怀宝
本月，学习了教学资源应用，虽然时间不多，却给我留下了深刻的印象，回想起来，真的受益匪浅。
当前的教育改革从上到下提的十分响亮，但是我总觉得好像是有种雷声大雨点小或者是春风不度玉门关的感觉，国家提倡教育改革的时间也不短了，我们农村学校的教育到底有什么改变了，校园面貌新了点，教师呢？好像是最大的收获就是记住了几个新的教育名词，素质教育，新课程标准等等，课堂上依然不能做到让学生是主角，老师是主导。还是传统意义的教学模式统治我们农村课堂。
信息技术使多媒体课件的制作成为可能，而多媒体课件是目前实施形象化教学的主要手段，极大地提升了教与学的效率。教学课件中的基本要素主要有如下几类：文字、流程图、表格、线图、结构图形、实践过程。在这几个方面合理地使用现代信息技术，将使学生们更加喜闻乐见，达到更佳的教学效果。
自从多媒体设备引入学校以来，多多少少对学习有点影响，但是并没有解决根本问题。多媒体环境下的教学设计和资源的应用，学习的内容很是具体，不像以前有些的培训大而空，只知道喊口号，不知道具体应该怎么做。多媒体也是一种教学工具，只不过比传统的教学设备先进，说到底学生成绩的提高不能只寄托在工具的先进性上面，关键是使用这种工具的人——老师，你对这种工具了解多少，他的优点在哪里缺点又在哪里。只有对你要运用的这种教学工具有了深入的了解，这样才能够得心应手，这样才能够根据教学目标教学对象教学
内容来轻松的选择出最合适的工具，让这种工具发挥出最大的效能，所以我会在以后我的工作中进行有选择的使用多媒体设备。
多媒体课件可以利用声音、图像、文字等带来丰富多彩的视听效果，极大程度地满足了学生的视听等感官需求，可以增强教学直观性和生动性，提高学生的学习兴趣，在设计课件时，要根据教学内容和学生的认知规律，适当选用多媒体效果。要避免采用与教学内容无关的动画，以免分散学生的注意力。多媒体技术和传统的教学绝不是割裂的、对立的、水火不相容的，而应该是互补的，有机的结合在一起的，一节课用了多媒体设备就不能再用粉笔黑板显然是个误区。
第17篇：网络多媒体教学课件制作（推荐）
网络多媒体教学课件制作
——用Authorware制作小学数学课件
陈大龙
【摘要】
多媒体课件，就是利用计算机可以综合处理多媒体信息的强大功能，把文本、图形、图像和声音等信息，按照一定的教学模式需要，以线性逻辑方式连接、集成在一定的教学系统中，成为具有交互性的多媒体教学信息综合应用系统。多媒体课件使教学表达方式走向“声、文、图、像”立体化，思维方式多维化、具体化，信息编辑自动化。
多媒体课件以丰富多样的媒体形式，为学习者提供相对真实的、开放的、探索式的学习环境，可以根据学习者的需要提供一种非常容易的信息重组、变动、随意组合的功能，有利于学习者知识结构优化，使其已有的信息(或概念)在新的信息(或概念)内部建立联结，有利于学习者知识的巩固、迁移，完成知识意义的构建。因此，我们可用主导、联系和拓展的策略把多媒体技术运用于教学中。形象地说，媒体的运用要采取路、桥、门的策略。 本文简要的阐述了在素质教育以学生为本的前提下，怎样充分的利用计算机多媒体技术，制作一个声、文、图、像并茂的小学数学课件。
【关键词】
多媒体 课件 Authorware 交互 图标
目
录
引言 ..............................................................................................1 正文 ..............................................................................................2
一、总体构思 .............................................................................2
二、选用制作工具......................................................................2
三、AUTHORWARE 的主要特点 ....................................................2
四、结构设计图 .........................................................................4
毕业设计的主流程图 ..............................................................4
五、毕业设计步骤......................................................................4
⒈ 在流程线上插入一个交互图标，命名为文件 ................................4 ⒉在流程线上插入一个群组图标，为“背景”显示图标,并打开其显示图标....................................................................................5 ⒊在流程线上插入一个交互图标，命名为“教学内容” .....................5
六、软件制作过程中的体会 .......................................................6
⒈Authorware的体会 ..................................................................6 ⒉图片处理 ...............................................................................7 ⒊课件思考 ...............................................................................7
结 束 语 .......................................................................................8 后记 ..............................................................................................8 【参考文献】 ...............................................................................8
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引言
教育教学过程是传播教育信息的过程，是传者（教师）借助一定的渠道（媒体）向受者（学生）传送一定的教育信息，从而引起学生思想、行为的变化的过程。
在传播学的五个\"w\"的经典理论中，who-when-where-who-what（\"谁（who传者）何时（when）何地（where）向谁（who受者）传授了什么（what））。它所强调的是受者接受了什么。大众传播如此强调受者的接受信息，那作为其分支的教育传播过程所强调的仍是受者即学生接受信息的能力程度。学生接受教育信息的成功与否，成为衡量我们教学效果好坏的标准之一。
我国的现代教育正逐步摆脱传统的\"教师---黑板---教科书---学生\"的教学模式，提出大力发展素质教育，提倡培养学生的积极主动性，创新能力及自主学习的能力。为适应学生学习的需求及教育发展的需要，我们的教育引入了多种多样的教育技术手段，如幻灯、投影、电视、录像等视听媒体技术，卫星通讯技术，计算机多媒体技术，计算机\"虚拟现实\"的仿真技术和网络教学技术。
近年来，随着多媒体技术的迅猛发展，多媒体CAI（Computer Aisted Instruction 计算机辅助教学）已被大量地应用于教学，并成了教学手段现代化的一个重要标志。其融文字、图像、声音、动画等多种媒体信息于一体的特性，能对学生进行多种感官刺激，从而极大地增强了教学效果。随着网络教学的开展与普及，对多媒体CAI课件的需求将越来越大。同传统课堂教学课件相比，网络多媒体教学课件与其有许多相同之处，也有不同的地方。因而，我们应根据网络教学特点，认真研究网络教学对课件的要求，把握网络多媒体教学课件设计、制作原则，力争制作出高质量的课件。
计算机多媒体技术作为计算机领域的一个重要方向，在我国得到了广泛的应用。多媒体技术具有较强的集成性、交互性和多样性的特点。它是将文字、图形、动画、视频、声音等多种信息加工组成在一起来呈现。从CAI教学软件的设计到企业形象设计与产品宣传，再到多媒体通信，无不与多媒体技术紧密相关，它已经成为社会生活必不可少的组成部分。
一个优秀的CAI课件应充分地发挥计算机多媒体的特点，在制作过程中
应注重视听教学的特征，突出启发教学，还应注重教学过程的科学性和合理性，应做到构图合理、美观，画面清晰、稳定，色彩分明、色调悦目，动画流畅，真实感强，解说、音乐清晰动听，功能丰富，演播运行安全可靠。
采用CAI进行教学目的并不是完全替代课堂教学，很多内容也不能通过在屏幕上进行讲解来达到教学的要求。因此，CAI项目的设计应集中在辅助教学的内容上。通过利用计算机的特点，帮助教师减轻课堂教学的工作量，提高学生的学习兴趣和理解能力，以较少的教学时间达到通常教学的效果。
正文
一、总体构思
制作一份好的课件作品，首先要做好素材的准备和声音素材的准备。思考在制作过程中要所要运用哪些图标，并对其属性进行了解，在制作毕业设计中遇到问题该如何解决。为了创作出一个成功的多媒体CAI课件，工具选择得好可以大大地加快开发进程，节省开发人力和资金，有利于将主要精力投入到脚本和软件的设计中去。选择多媒体制作工具，主要应从以下几个方面综合考虑：编程环境、超级链接能力、媒体集成能力、动画创作能力、易学习性、易使用性、文档是否丰富等。
二、选用制作工具
Authorware 以其独特的编程方法深受用户的欢迎，在多媒体开发中占据绝对优势，已经成为多媒体教学课件、CAI软件、远程教育和网络培训领域的标准开发工具。运用Authorware进行多媒体创作,易学易用,创作出来的作品效果好,而且图、文、声、像俱全,最适合多媒体创作的初学者选择使用,目前是多媒体软件开发的首选软件。所以在毕业设计中我选用了Authorware软件制作多媒体课件。
三、Authorware 的主要特点
Authorware 是一个功能强大的图标导向式多媒体编辑制作软件。它无须
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传统的计算机编程，只要将文字、图形、图象、声音、动画视频等各种多媒体数据汇集在一起，通过对图标的调用来编辑一些控制等程序的流程图，赋予其人机交互功能，就可达到多媒体课件的轻松制作，易学易用，效果好，图、文、声、像
俱全。编制的软件经打包编译成可执行文件，可在Win2000或WinXP环境下脱离Authorware 制作环境直接运行。Authorware 广泛地应用于教学和商业领域，目前大多数多媒体教学光盘都是用Authorware开发的，这些多媒体教学软件均在屏幕上利用图片、动画、声音、视频等信息表达内容，以达到较好的教学效果。
首先它具备文本、图形图象，动画等多种多媒体素材的集成能力：多媒体创作需要各种专业人士（美工、摄像、录音师等），Authorware 本身不能制造出音乐和数字化电影来，也不是一个优秀的图形处理软件，它的优势在于将各种素材集成在一起。它以特有的方式进行合理的组织安排，最终以适当的形式将各种素材交互的表现出来，最后形成一个交互性强、富有创意的多媒体作品。
其次它具备文字、图形、图象的处理能力：Authorware并不完全依赖图形处理工具、动画制作工具进行多媒体素材的制作，它本身具备基本的图形图象处理的能力，能够绘制简单的图形，对图象进行缩放，改变图象的显示方式，控制对象的运动，而且在开发过程中对不满足的地方可以随时进行修改——只需要用鼠标双击屏幕上需要修改的地方即可，此外，Authorware还具备文字处理能力，可以控制文字对象的外观，对一段文字进行简单的格式编排。
具备多样化的交互作用能力，提供强有力的交互控制：在运用Authorware创作多媒体交互作品时，有多种交互作用响应类型可以供创作人员选择，而每种交互作用响应类型对用户的输入又可以作出若干种不同的反馈。对流程的控制既可以很简单，也可以很复杂，以满足不同层次创作人员的要求，最终的程序可以使用菜单、按钮，甚至是屏幕上的一个图象、一片区域同用户进行交互操作。具备形象的开发界面：Authorware提供了13个形象的设计图标，采用流程线将它们组织起来，整个程序的结构和设计意图在屏幕上一目
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了然，初学者非常容易上手。Authorware支持鼠标拖放操作（drag-and-drag），可以将多媒体文件（包括声音、视频、图象）从资源管理器或者图象浏览器中直接拖放到流程线上。
四、结构设计图
毕业设计的主流程图
本设计运用Authorware制作了小学三年级数学课件，在设计中运用了显示图标、声音图标、等待图标、擦出图标、交互图标、群组图标、计算图标。
五、毕业设计步骤
⒈ 在流程线上插入一个交互图标，命名为文件
⑴在里面放一个计算图标，弹出其属性对话框：选择它的类型为下拉菜单，在响应区域里面选择它的范围为永久。
⑵在下面插入一个擦出图标，用来擦出前面的文件。
⑶接着插入一个声音图标，它就是启动音乐，弹出其属性对话框：在记时区域里选择执行方式为同时，播放次数为一次，速率为100%正常。
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⒉在流程线上插入一个群组图标，为“背景”显示图标,并打开其显示图标.
⑴插入一个显示图标，点击文件，选择导入和导出中的导入媒体，导入一个图形文件，调整好大小、位置。双击显示图标，设置其属性。在“显示图标属性”对话框中选择位置不能改变，活动不能改变。
⑵再插入一个显示图标，为“课件”封面。双击打开，在里面输入本课件的名称：九年义务教育六年制小学教科书，数学，第五册。对字体、大小、颜色、位置进行设置。在下面插入一个擦出图标，用来擦出上面的显示图标。
⒊在流程线上插入一个交互图标，命名为“教学内容”
⑴ 在里面放入5个群组图标，分别命名为“第一章、一个因数是一位数的乘法”，“第二章、除法是一位数的除法”，等等。弹出其属性对话框：选择它的交互类型为下拉菜单，状态为不判断，擦出在下一次输入之后。
⑵双击打开第一个群组图标，在里面要正式输入教学内容。
⑶首先插入一个显示图标，作为背景。点击文件，选择导入和导出中的导入媒体，导入一个图形文件，调整好大小、位置。双击显示图标，设置其属性。在“显示图标属性”对话框中选择位置不能改变，活动不能改变。 在下面放一个显示图标，在里面输入第一章的内容提要。接着插入一个群组图标，命名为教学内容，要在里面输入第一章的内容，具体操作将在下面介绍。
⑷双击打开教学内容群组图标，内容分为两节，所以先放两个群组图标。第一个群组图标为第一节口算乘法，第二个为第二节笔算乘法。打开口算乘法图标，放一个显示图标，输入内容，输完后对字体、大小、颜色进行设置。因为演示的时候需要一定的时间，所以要放一个等待图标，打开属性对话框，设置事件为单击鼠标，不显示按钮。数学题的答案将放在下一个显示图标。由于内容多，需要一张一张的演示，所以第一个显示图标演示完后，要用擦出图标擦出。不然会影响后面的内容演示，会重叠在一起，无法看清。下面内容的制作和前面的步骤完全相同。
⑸下面的制作将用于返回到主界面。先放一个显示图标，在里面导入一个返回按钮，调整大小。再放一个交互图标，选择交互类型为热区域。在里面放一个计算图标，在“计算图标属性”对话框中选择函数为GoTo 函数，变量为 ◆(IconID@\"内容\")，使用函数的作用是演示完第一章的内容以后，返
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回到主界面，进行下面各章的演示。
⑹这样第一章的内容制作完了，后面各章内容制作的步骤和第一章的完全相同。仿照第一章的制作过程制作即可。 下面是第一章的流程图。
⑺在把各章内容制作完成后，接着要做的是怎样退出本课件。先放一个声音图标，导入一段退出课件时的音乐，然后放一个显示图标，在里面输入制作人、制作时间等内容。最后放一个计算图标，双击打开它，在出现的“退出”对话框中输入Quit(0)。它的作用是当课件演示完后，自动退出课件。
六、软件制作过程中的体会
在本毕业设计中运用了几种常用软件：Authorware、Photoshop、word等。在制作过程中，通过自己动手，了解并学会了这些软件的用法，功能等。 ⒈Authorware的体会
因为这个课件设计是以此软件为主，那么接触和运用最多，自然也是收获也最大，以前只是通过课本对Authorware知识进行了解，并没有更深刻的
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理会，通过对它的运用在制作过程中对它的学习逐步掌握并学会灵活使用。在作此课件之前，我已经学过Authorware，只是做过一些简单的课件，只能作一些简单的动画和翻页功能。在制作过程中不断的学习，通过看课外资料、询问老师、向同学请教等方法，对本软件的认识有所提高，对Authorware中较难图标如交互图标的应用以及变量、函数的使用都有了比较深刻的认识。例如：在制作有交互图标应用同时也有热区的应用，我们的设计思想是，在显示窗口中创建的矩形活动区域，程序运行是该区域是不可见的。当鼠标单击子目录时自动弹出该目录所代表的内容同时又不向下播放，只有在点击“下一页”按钮时才向下播放，在实际操作中，我们遇到了一些问题，如在运行时，热区范围字体不被覆盖，在出现问题时对其属性修改。通过这段时间的学习对本软件有了更加深刻的了解，但是还有许多的不足之处，尤其是变量和函数的灵活应用方面有待学习。 ⒉图片处理
多媒体课件一个重要的特点就是较好的图片处理，这可是需要花费大量的精力和时间，我们在制作的过程中用Photoshop设计了大量的背景及画了一些图像，几乎每个背景和图像都要精雕细刻。因为第一要考虑它的美观；第二要考虑整个课件的统一性；第三要考虑能否能用投影机投影授课。图像视频类的文件格式与所占磁盘空间的大小关系也很大。如BMP格式的文件因未作压缩，“体积”相对来说就较大，一般不宜直接使用。如果确实需要，可将它转换成GIF或JPEG格式，因为GIF、JPEG等格式的文件压缩比较高，而图像实际显示效果也不错，完全能够满足制作教学课件时使用。
⒊课件思考
作为一名对多媒体技术与应用有很少了解的学生，选择自己的毕业设计为课件制作，是一件不太容易的事情。它不仅要求我们对所学的专业知识有个较全面的了解，而且要全面地学习多媒体制作所需要的软件知识。在刚开始的时候真是无从下手，心里有点茫然，只有抓紧时间学习电脑知识。后来才发现在一段时间内想把这方面的知识学得很精，并不是一件很容易的事情，尤其对于像我这样没有足够的资金购买电脑的学员。在此之间，也有过抱怨当时不该选择做课件的论文。有时也被弄得心烦意乱。然而，这一切我都克
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服了。同时我也得出了一点道理：
一、无论做什么事情都要持之以恒不能半途而废；
二、做什么事情也不能急于求成，否则则欲速则不达！
三、在做一件事情以前必须有详实可行的计划，否则就会出现不知做什么的现象和后来的手忙脚乱的现象。一个优秀的多媒体课件，从学生使用的角度来说，应该是一看就能灵活自如地使用，而无须去学习专门的操作方法。因此，设计一个人机交互的友好界面也非常重要，这样能使软件得以很好地推广和普及，否则软件本身使用上的困难给学生心理上造成的障碍也会大大地降低课件本身的教学效果。
结 束 语
综上所述，多媒体对课堂教学的介入，大大改变了课堂的形式。多媒体在教学活动中，它是认识客体的载体，是认识活动的条件之一，同时也是认识方式之一。它的切入优化了课堂结构，为教学活动的多种优化形式提供了各种可能性。
后记
纵观当今世界，由于人类的进步和科技的发展，人类知识、文化的积累日益丰富。对这些知识、文化的继承和发展，用简单的单一的手段已经不可能完成。而在这样一个数字化、信息化的时代，对现代手段的应用则是历史的必然，把这样的手段应用于课堂教学，也是使课堂紧跟社会发展的方式之一，同时也是顺应了历史的潮流。
【参考文献】
⒈北京师范大学教育系《教学认识论》编写组 《教学认识论》2001
⒉金增辉《多媒体设计大师Authorware》 2002
⒊陈琦、刘儒德《当代教育心理学》 北师大出版社
2000
⒋何克抗《论计算机教育发展的新阶段》 北京师范大学 2001
⒌高志清《跟我学Authorware多媒体课件制作》中国水利水电出版社
⒍图灵《.新编Athorware 6.0 教程》上海交通大学出版社，2003第1版 .
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第18篇：网络教学课件特点及设计
论网络教学课件特点及设计
摘要：教学课件就是在网络教学环境下实施教学所需要的、符合因特网模式的教学课件。网络教学课件具有容量小、生命周期性长、通用性广、活变性强等特点；网络教学课件设计包括素材的设计、教学的设计、系统结构的设计、界面的设计、交互性的设计、课件脚本的设计和数据库的设计，网络教学课件设计应遵循易操作性原则、形象化原则、模块化原则、小型化原则和网络化原则。
关键词：网络教学课件；特点；设计
1 网络教学课件的特点
1.1 网络教学课件容量小
多媒体辅助教学课件在刚刚兴起的时候，一节课教学课件的容量一般在1MB左右。而如今老师制作的一节课教学课件的容量突破了10M，更有甚者达到了上百兆，使学校的存储设备不堪重负。容量大还带来相互交流复制困难、网上传输太慢等一系列问题。而网络教学课件因为采用的是Internet模式，图像、动画甚至视频等素材都是经过高效压缩的，信息容量大大减少。同时对素材使用不是直接嵌入在课件软件中，而是通过一个语句进行调用的，这就使得在课件中的不同地方要求多次调用同一素材时，只需一个素材文件就可以了，大大减少了多余的信息占用。当然如果学校已建设好教学资源库，那么老师在制作网络教学课件时，只要通过一个逻辑链接即可方便调用各种素材，而不需要象以往制作教学课件时的嵌入式直接引用。这种基于校园网教学资源库的网络教学课件，学校对不同的素材只需有一份就可以了，使学校有限的存储设备可以保存更多的教学资料，大大提高学校存储设备的使用效率。
1.2 网络教学课件生命周期长
以往的教学课件，由于制作技术较复杂，老师一般制作完成后，几乎没有人再愿意对该课件进行修改。这使得该课件在进行了一次课堂教学后，也就到了生命终结的时候了。因为教师的教学内容、教学方法是在不断变化的，教学课件若不方便进行修改，也就失去了再利用的价值；同时作为有个性的教师，往往不喜欢被他人的教学课件所束缚，因此也不太可能来利用他人制作的课件进行教学。这时该课件唯一的用处就是拿到某处去评个什么奖而已。而网络教学课件由于制作修改都很方便，在网上共享利用也很容易。因此利用网络教学课件进行教学后，可以将该教学课件挂接到校园网上，或放在教研组的页面上，或放在教师个人专辑的页面上。除了上课调用教学课件进行教学很方便外，学生课后调用老师的教学内容也很方便，使得网络教学课件，在进行完教学后其生命还在延续。尤其是，制作该网络教学课件的老师，在下一轮讲授该内容时，只要将自己对该教学内容有更深刻的理解部分进行加工。就可以继续使用，大大节省了教师备课的时间，使教师可以腾出更多的时间进行本学科的教学科研活动。当然，对于用网页制作而成的课件，好的教学素材也更容易被他人下载，达到教学资源共享的目的。
1.3 网络教学课件通用性广
网络教学课件均是由网页面构成的，设计好一个教学课件页面的框架界面后，其它的页面均可套用，只是把不同的教学内容放到相应的页面中就可以了。在网页面中可以方便地插入文字、图像、视频、动画、声音等素材，特别是教师们非常喜欢的Flash动画，使网络教学课件更加精彩动人。另外，不同页面的链接又是网页制作的特长，制作交互性的教学课件就有了得天独厚的优势。因此网络教学课件的制作所花的时间将大大被节省。网络教学课件在使用时，只要有网页浏览器，就可以方便地展现教学的内容。这与前一时期制作多媒体辅助教学课件时，不同的老师喜欢用不同的多媒体制作工具软件，如Author ware、Director、方正奥思等，制作好的教学课件在异地教学时。最怕没有相应的多媒体工具支撑，以至于不能正常地开展教学。虽然后来这些多媒体工具软件都增加了“打包”功能，可以脱离开发环境直接运行教学课件，但还是出现许多老师在异地上公开课时，背着自己的电脑来上课现象。而网络教学课件的使用就不存在这种问题，因为目前的操作系统都带浏览器，异地开展教学无任何技术障碍，其通用性非常广。
1.4 网络教学课件活变性强
以往的教学课件，是支持以教师“教”为中心的教学模式。因此教学课件的内容相对稳定，顺序或交互式展现教师已准备好的教学内容。辅助教师顺利地完成本节课的教学任务。网络教学课件也能很好地支持以教师“教”为中心的教学模式，同时比以往的教学课件能更好更方便地辅助教学的实施。网络教学课件还有一个鲜明的特点。就是能很好地支持以学生主动“学”为中心的教学模式。在支持以学生主动学习为中心的网络教学课件，可以随学生学习过程中出现的变化而变化，包括不断加入到网络教学课件中的教师支持材料、学生交流学习的体会、学生研究学习的内容等等。支持学生主动学习的网络教学课件，不再是固定地以一节课为单位，而是以一个教学单元为单位，其内容可能是反映一节课、一周课，甚至是整个学期或整个学年的课。在网络教学课件中教师通过单元计划，给出引导学生自主学习的过程；当学生遇到困难时，可及时在网络教学课件中加入教师支持材料，给学生以帮助；当学生有初步的学习成果时，可及时将这些成果加入到网络教学课件中，展示给每一位学习者，供大家交流；当然还可在网络教学课件中不断加入学生各学习阶段的学习评价，使学生对比评价标准能更好地开展自主学习。因此支持以“学”为中心的教学模式的网络教学课件，其内容不再是固定的，而是根据教学的进展在不断地变化。通俗地说，网络教学课件具有活变性。
2 网络教学课件设计的内容
2.1 素材的设计
素材是网络教学课件中用到的各种听觉的和视觉的材料。也就是网络教学课件中用于表达一定思想的各种元素，它包括图形、动画、图像、视频、文本和声音等。素材的设计包括素材的搜索，素材的选用，素材的编辑。搜集素材应根据脚本的需要来进行，素材的取得可以通过多种途径，如利用扫描仪采集图像，利用动画制作软件生成动画，用话筒输入语音，或从各种多媒体素材光盘中取得等。然后根据不同的教学内容选用不同的素材。如果找不到相应的素材或者是找到相近的素材，就要用相对应的软件制作或者对素材进行处理或编辑。
2.2 教学的设计
教学的设计是机辅助教学课件设计的核心环节，它包含课件的教学顺序的设计、教学环节的设计以及教学方法的设计。
教学顺序的基本类型有纵向式、横向发展式和层次发展式等。例如：电磁感应课件遵循人们认识思考问题的程序和，采用层次式，从简单到复杂。由浅到深，由具体到抽象的顺序来说明电磁感应的概念和原理。
教学环节的设计包括阐明教学目标、呈现教学内容、剖析重点难点、渗透学法指导方针、合理设置反馈以及适时归纳。
教学方法常用的有设问法、诱导法、倒叙法、侧重法、剖析法、诱导法、对比法、启示法以及归纳法。例如：电磁感应采用的教学方法有设问法、诱导法、启示法以及归纳法。在教学过程中，不断地进行设问，一步一步地进行启发诱导，最后进行归纳。
2.3 系统结构的设计
系统结构的设计包括设计课件的封面与导言、确定课件的菜单组成与形式、划分教学单元并确定每个教学单元的知识点构成。设计屏幕向主菜单的返回以及确定屏幕向结束的跳转关系。例如：电磁感应课件没有设计封面和导言，采用了课件中常用的框架式网页结构(横幅与目录)，操作步骤是：打开Frontpage2000。文件→新建→网页，在网页模板中选择框架网页标签，在这个标签下选择横幅与目录。网页的横幅是课件中每个教学单元的知识点，它由引言、实验、定律、习题以及网络五大模块组成。屏幕的风格设计比较简单，每个框架网页都有一个网状背景，右边框架为主框架，它由课件所需的各种素材组成，虽然没有确定屏幕内各要素的跳转关系和屏幕向结束的跳转关系，但是通过左边框架网页各小标题以及各主框架网页的超链接，确定屏幕与屏幕之间的跳转关系，即确定与屏幕之间的跳转关系，亦即确定各网页之间的跳转关系以及屏幕向主菜单或子菜单的返回。
2.4 界面的设计
课件的使用者怎样使用本课件，课件与运行环境如何相接，界面设计一般要考虑以下几点：管理输入设备(鼠标、键盘)，确认用户输入；处理错误和显示错误消息；提供输入反馈(如输入自动回声)；提供提示和帮助(规定符号和提供帮助内容)、窗口、域的显示，重叠和内容滚展；提供和应用程序的接口；界面管理功能和应用程序隔离；允许用户制界面。例如：因为电磁感应的课件是用FrontPage制作的，所以制作后，其界面是IE或其他的浏览器，界面比较友好，课件中网络论坛是用ASP程序编写的，能够管理输入设备，确认用户输入，处理错误和显示错误消息，提供输入反馈，提供提示和帮助。提供窗口、域的显示，重叠和内容的滚展。只要安装了PWS或IIS，在控制面板中设置连接数据库的数据源，就提供与数据库进行连接的接口。
2.5 交互性的设计
交互性设计又分为按钮的交互、菜单的交互以及条件的交互。例如：电磁感应课件在交互性设计上主要是通过文字的链接和表单上的按钮进行交互，点击不同的文字，就会链接到不同的网页，点击表单上的按钮，就会有不同的响应。而要实现这些表单上的交互。只需在Flash制作时，在按钮上增加一个Action动作，利用Goto语句实现相互间的链接。
2.6 课件脚本的设计
脚本设计是制作机辅助教学课件的重要环节，需要对教学内容的选择、结构的布局、视听形象的表现、人机界面的形式、解说词的撰写、音响和配乐的手段等进行周密的考虑和细致的安排。它的作用相当于影视剧本。从多媒体课件的开发制作看，脚本的创作通常分为两步进行。第一步是文字稿本的创作。文字稿本是由教师自行编写而成的。编写文字稿本时，应根据主题的需要，按照教学内容的联系和对象的学习，对有关画面和声音材料分出轻重主次，合理地进行安排和组织，以完善教学内容。第二步是编辑稿本的编写。编辑稿本是在文字稿本的基础上创作的，它不是直接地、简单地将文字稿本形象化。而是要在吃透了文字稿本的基础上进一步的引申和，根据多媒体表现语言的特点反复构思。
3 网络教学课件设计的原则
3.1 易操作性原则
学生是网络教学的主体，对计算机及网络知识的了解存在很大差异，根据多数学生的计算机操作水平比较低，因此在设计网络教学课件时，一是操作步骤不要太繁琐，课件的使用不需要太多的预备知识，最好都以可执行文件的形式存在，使学生既可以在网上直接浏览，也可以下载使用；二是操作界面不要晦涩难懂，操作按钮要清晰易见，提示信息要详细、准确、恰当，不能让学生把过多的精力放在应付如何操作上。
3.2 形象化原则
良好的课件界面不仅有效地激发学生的学习兴趣，而且能够起到意想不到的效果。心家在研究人的记忆率时得到了这样的结论：对同样的学习材料，单用听觉，三小时后能保持所获知识的60％，三天后下降为15％；单用视觉，三小时后能保持70％，三天后下降为40％；如果视觉、听觉并用，三小时后能保持90％，三天后可保持75％。正因为如此，在进行网络教学课件设计时，应想办法充分发挥多媒体技术的优势，灵活运用文字、符号、声音、图形、动画和视频图像等多种媒体信息，从听觉、视觉等方面加大对学生的刺激，促进其对所学知识的理解、掌握。但在强调形象化的同时，必须突出“教为学”的思想，要紧紧围绕教学内容这一中心，防止课件界面色彩、声像效果等过分浓烈，从而喧宾夺主，反而影响了学生的学习。 3.3 模块化原则
我们在制作网络教学课件时，要把它作为一个系统工程来对待，统筹计划，整体考虑。但在具体设计时，则要分步、分块实施，也就是把每个教学科目分解成数个模块进行设计、制作，尔后再连成一个整体。这样做具有两点好处：一是便于分工协作，既能提高课件的制作质量，又能加快课件的制作速度，有利于在短时间内完成课件的总体制作；二是便于课件的维护、修改、扩充，因为知识的更新日新月异，学生的需求也日益增多，要想保证课件适应教学的需要，就必须经常更新。如对课件进行模块化设计，在维护时可以直接对某一需要改动的模块进行修改，从而能够有效降低课件不断更新所带来的麻烦。
3.4 小型化原则
网络教学主要是通过计算机网络传递教学信息、答疑解惑，网络的带宽和传输速度将直接影响到教学的实施。在网络带宽和传输速度一定的情况下，网络教学课件的大小对教学将具有较大的影响。如果课件体积过大，传输速度就慢，势必影响浏览与下载。为此，在设计网络教学课件时，一方面要减小课件体积，对课件的容量加以规定，使每一个课件都不超过规定的大小；另一方面，对较大的课件可以分割成若干小的模块，分块设计并建立链接，以此减小课件的体积。
3.5 网络化原则
网络化是指各网络教学课件不能仅仅局限于独立使用和完成某一单一的任务，而应该连成一个整体，形成四通八达的网络，最大限度地为学生提供学习的空间，利于学生拓展知识面。首先，各教学科目之间要进行链接，使学生能够在多学科之间自由转换，提高综合运用多学科知识分析问题、解决问题的能力。其次，要在每一学科内各知识点与资料库之间建立链接，使学生在学到某一知识点时能够找到与之相关的各类资料，有利于从多个角度理解所学知识。
第19篇：善用网络课件有利于语文课教学
新课程背景下，语文老师到底该怎样讲课呢?在这个科学技术日新月异的时代，计算机网络多媒体课件已昂首阔步的走进了课堂，进入了语文教学的阵地，然而，语文课怎样\"讲\"才能促进语文新课程改革和提高学生的语文素养。实践证明，用好网络多媒体课件有着极其重要的作用。
1.网络课件的生动性，为语文学习创设了丰富的情境，有利于发展学生的文学鉴赏能力。
语文是最重要的文化载体，它反映了人类社会的事理，情感等丰富多彩的文化。基于这样认识，语文教学应当弘扬人文精神，这样要比空洞的说教好得多，最佳做总是:借助多媒体课件，激发兴趣，弘扬人文精神。
语文教材的内容涵盖古今中外，天文、地理、生物、社会在活无所不有，有文质兼美，充满诗情画意的诗歌、散文，有发人深省、令人感动的故事。然而，传统的课堂教学往往受单一的教学手段的限制，许多优秀的文学作品因此而味同嚼蜡，学生对作品的理解也不免表层化、抽象化。网络多媒体课件把生动形象的画面配以美妙和谐的音响，化抽象的文字为可观的图像，创设出最佳的教学情境，以直观的形象触发学生的联想与想象，以生动的情境引发学生心灵的感知，情感的共鸣，从而达到对作品深层的理解与感悟。
2.网络课件的交互性，为语文学习构建了交流的平台，有利于发展学生自主学习的能力
语文学习离不开以学生为主体的实践活动。同时《语文课程标准》也倡导\"自主、合作、探究\"的学习方式。运用现代信息技术教学手段的功能，不仅能实现课堂上积极的人机之间的交豆，还能体现教师与学生、学生与学生之间的人机互动。例如:识字和用字的能力。识字是语文教学的重要任务之一。由于汉字音、形脱节，字型多，结构复杂，类似性大，多音多义字不少，如:
\"龟\"字有三读，\"啊\"字有五读，等等。学生学习起来有一定的困难。通过计算机多媒体识字教学软件，学生可以通过这些软件观看生字的笔画、笔顺、部首、阅架结构、正确读音和汉字编码，同时跟随教学软件进行听、说、读、写、打(打字)的训练，通过人机交互进行自我学习、自我检查和自我提高。
第20篇：网络教学资源系统的设计
网络教学资源系统的设计(课题理论学习材料一) “小学科学教学资源库”课题组编辑
2010.4
（一）构建公共资源数据库：
1.分析内存储资源的特点。课件制作完成的多媒体网络软件；可在网上浏览的视频文件等。采用由管理员将课件上载到服务器，同时在数据库内加入课件相关描述信息与路径的方式。
2.分析用户对课件的使用方式。学员仅仅是浏览课件，而没有对课件本身进行修改的权力；教师所使用的课件均为“公共资源”，教师在备课时候利用已有的课件为基础，加入自己的评语或其他补充素材，组成新的教案发布给学生供学生学习。
3.分析课件必需描述信息。课件在使用过程中所必需的描述信息分为几部分：定位信息、分类信息、描述信息、版权信息。应适当减少核心元素的数量，将资源入库标准放宽，而将完善资源描述信息的工作放在资源使用过程中。
4.定义课件表。在进行标准本土化工作时，要考虑到其可行性。
（二）构建网络资源库管理系统
网络资源库管理系统是资源库系统管理的核心模块。
1.用户角色分析。参与教学及教学管理的角色主要为教师、学生和管理员。包括管理员管理资源、教师使用资源、学生浏览资源、访客浏览部分受限的资源。
2.用户权限分析。要建造具有灵活性、开放性的稳定而安全的教学资源系统，保证资源系统健康运行，必须明确和划分用户权限，将权限与角色合理搭配，分配管理职责与义务。
3.用户权限可细分为以下几个类型：查询资料、定制浏览方式、预览资源、预定资源、修改资源、修改资源描述信息、上载资源、批量上载资源、资源上载审核、收藏资源、定义资源知识结构、删除资源。
4.管理方式分析。资源管理系统是构建在教学资源库之上，并与教学资源库一起为教学活动服务的。由于教学资源类型的多样性，使得教学资源管理系统也很难用一个完全通用的模式来设计。可以采用两种不同的方式构建：
第一，对资源通用的信息采用通用的管理模块，对于特殊的资源增加特殊的管理模块。
第二，对不同的资源采用不同的管理模块。对每一个资源子库进行管理采用分别管理的方式既可以避开不同子库间的相互干扰，同时使得平台更利于拆分与移植。
5.分析资源的来源。素材绝大分取自专业制作的成品课件，只有小部分是由教师在教学活动中创建的与课程有关的多媒体素材。由于课件类型的不确定性，所以在课件入库时，需人工将这些资源提出，并按规范整理入库，将轻数据库中课程素材信息的维护工作。
6.分析用户对资源的使用方式。在教学活动中，教师可以利用查询系统对课程素材进行定位，并利用指定的资源编辑教案，甚至可以将资源下载到个人资源库中进行二次编辑，教师也可以申请将属于自己的个人资源上载到资源库中。学生不直接对原始的课程素材进行操作，仅在学习过程中使用教师发布的此类资源。在对课程素材进行管理的过程中，管理员在整理并上传新资源的同时，既要对已有资源信息进行维护，也要负责批准教师提供的上载资源申请。
7.分析资源的稳定程度。对于基础资源库来说，其中的资源会经常增加，在极少的情况下会进行修改，但不会被删除。
（三）构建资源查询系统
采用多种方式进行资源的查询定位：
1.关键字查询：采用统一的站内搜索引擎，对资源进行查询，同时出于对知识产权保护的考虑，在查询的同时根据用户权限，限制用户浏览范围。
2.列表导航：针对资源的所具有的不同级别的分类，将资源的一级分类，二级分类??显示在页面上，用户可以逐步深入地定位到所需资源。
3.智能选择：教师角色的用户在进行备课的时候，按照其所授课程的性质确定资源显示范围，节省教师的查找时间。以上所有查询方式并不是绝对孤立的，可以综合使用，方便教学工作。
（四）构建教师角色应用接口
教师角色的应用接口除了一般的参数传递之外，还有以下两个专门服务于教学的模块：
1）个人资源库：为了方便任课教师编辑教案，为教师设置了完全由用户个人管理的个人资源库，不存在多人公用的现象，给用户分配硬盘空间，在不违背资源版权的同时，由用户自行支配。这不仅避了数据库并发任务繁重的问题，也给教师提供了更加便利的操作。
2）索引共用资源：教师利用“定义资源知识结构”、“编辑教案”等功能的时候，实际上是将教学资源库内的资源按照符合自己教学活动的方式进行索引，资源本身虽然没有被复制，但资源的组织方式对于不同的教师可能产生相应的变化。
（五）构建学生角色应用接口
在教师应用的基础上，学生应用接口将资源与学生联系起来，学生所能浏览与使用到的资源由教师全权控制。这样既增强了资源的针对性，又在一定程度上限制了资源的使用范围，保护了资源的知识产权。
从以上资源的构建，我知道在网络环境下构建教学资源并不是一个简单的过程，每一个环节都必须进行严格的控制，一步一步的实行。而且这种资源的构建需要的团体合作精神，它为我们的教师和学生提供了大量的信息。使得教学的资源变的越来越丰富，我们应该充分利用它，让它来为我们的教师和学生提供更多更好的资源。
