推荐第1篇：青年教师大赛心得体会
青年教师大赛心得体会
甘屯明德小学
张娜
12月9号我们甘屯乡联合校举行了小学语文青年教师大赛，我有幸参加了这次观摩活动并讲了一节语文课《麋鹿》。那天的活动使我受益匪浅，每一位老师都展现了自己独特的风采，又一次让我找到了自己的不足之处。现在我谈谈自己听课后的一些体会。
我们正置身于一个教育改革的时代，正置身于一个使学生成为学习主人的时代。教育根本不像某些人理解的那样“自古华山一条路”，只有一种模式，而是“条条大路通罗马”，多种多样。教育实验和改革是教育科学、教育艺术的生命，为了教育的体内永远流淌着新鲜的血液，我们必须改革。
课堂教学是一门艺术，是一种教师与学生共同参与的复杂性活动。世界上不能只有一朵花，而应当有多种样式的花。课堂教学应该是各种样式、各种方法。只要它能开放出特色来，它就有生命。在我们倡导的新课程改革下，小学语文课堂究竟应以什么样的姿态才是最有效的课堂教学方式，我从以下几个方面，谈谈我对小学语文高效课堂的几点认识：
一、导语精妙，能抓住人心
导语设计得如何，往往关系到全局和教学效果的好坏。因此，精心设计课堂教学的导语，也是摆在语文教师面前的一个重要课题。而语文课堂的导入也应该精心构思，巧妙设计，具有形象美、情感美、和谐美、悬念美，使教学过程引人入胜，扣人心弦，生机盎然，充盈着美的气息，让学生感受一种神圣、魅力和诗意。
1、激发兴趣，设置悬念
2、触及重点，短小精悍
3、创设气氛，营造氛围
二、教学过程
（一）尊重学生，教态亲切，平等待人
一堂成功的语文课，首先应是一篇流淌着诗意的美的散文。对一个老师来说，他不但要有又专又博的知识，还要有敏捷的思考能力和良好的语言素养。教学语言不同于普通语言、它是在逻辑语言、科学语言的基础上提炼升华而形成的、为浓烈的感情浸泡透了的、形象化的、韵律和谐而又优美动听的语言。教师运用这种审美化、情感化了的语言去讲课，就能极大地唤起学生的感情，充分显示出教学语言“以情激情”的巨大美感作用。
（二）课堂提问的整体优化
用提问来指导学生学习课文，这是当前语文教学比较流行的一种方法。课堂上问与不问，问什么，怎样问，是关系到教学成败的大事。提问的时机、提问的方式选择得当，能启发思维、发展智力、活跃课堂气氛；选择不当则可能弄巧成拙，破坏课堂气氛。教师教学效率的高低，基本可以从课堂设问的性质和方法上做出评价。提问应掌握火候，选准时机，巧设疑难。具体来说，提问要注意：置问于教材的关键处；置问于教材的疑难处；置问于教材的矛盾处；置问于教材的含蓄处。 课堂提问的作用是相互的，但教的目的是为了学，教学活动的协调和教学水平的提高，仍然是为教学这一活动服务的，其受益者仍然是学生，所以，为了更好地发挥课堂提问对学生的作用，优化我们的语文课堂，
（三）根据自己的实际优势，争创个性化的教风
首先，教师的知识底蕴是教学之本。丰富的学科专业知识是语文教师教好课的基础。深厚的学科专业功底犹如泉水源源不断，始终滋润着我们的教学生命。一位举手投足浸透着文化芳香的语文教师总是有着常人无法企及的魅力，在这样的老师课堂上，你会如沐春风。
其次，小学语文课是欣赏课，它所反映的感情多种多样，或慷慨激昂，亢奋高歌；或如泣如诉，低声吟唱；或淋漓尽致，缠绵哀婉。而有的教师感情充沛，善于以情感人；有的教师思维敏捷，注重设疑问难；有的教师嗓音清脆，通过诵读课文激起学生阅读的兴趣；有的教师表达言简意赅，从不经意处入手引导学生步步深入。语文的学习是美文的欣赏、是情感的交流、是品格的塑造、是素质的培养，课本中的文章都是通过精挑细选，对学生的成长有帮助的经典范文。不同的课文有不同的风格，因此也要采取不同的处理方法。
最后，讲究营造教学气氛艺术。良好的气氛应当是民主、和谐、宽松、愉悦的，它是创设高效语文课堂的前提。教师要满腔热忱地组织教学活动，做到情绪饱满，态度和蔼，语言亲切，富有激情，用教师的情绪、情感、人格魅力感染学生，使学生全身心地投入到学习中去，在自主学习中享受学习的快乐。
三、以趣结尾，余音缭绕
正如红花还需绿叶衬一样，一堂高效的课除了做到以上几点以外，还必须有一个好的结束，也就是我们的结语。它应该是整堂课的一个凝聚，是概括的高度深化。好的结尾，有如咀嚼干果，品尝香茗，令人回味再三。一堂好课的结尾，不仅可以对教学内容起到梳理概括，画龙点睛和提炼升华的作用，而且能延伸拓展课堂教学内容，取得“课虽尽而趣无穷、思未尽”效果。在语文课的结语中，选取一些趣例作为结尾，往往令人萦怀难忘。
总而言之，语文教学的改革是一项由观念到行动，涉及方方面面的系统性工作，需要教师付出开创性的努力。我们已经迈出了开创性的第一步，但是我们的研究还相对滞后，还有许多问题有待进一步研究。
推荐第2篇：青年教师课堂教学大赛赛后总结
青年教师课堂教学大赛赛后总结
年轻教师的成长是学校发展的未来与希望，青年教师是教师队伍中的一支重要力量，也是实现教师队伍可持续发展的关键一环。本着“培养创新意识、提高教学能力、推进教学改革”的宗旨，我校举办了青年教师课堂教学大赛。
本次比赛在教务处的组织安排下，在各教研组和参赛教师的积极参与、大力支持下，顺利结束了。参加本次讲课比赛的教师共有20名，保证了每一个科目至少有1人参加。参赛的20名教师都能根据教务处的安排，自己选定讲课内容，按照教改理念、教学目标打印好讲课教案，为讲课作好了充分的准备。
纵观本次比赛，出现了许多的亮点，具体如下：
1、参赛教师都能用流利的普通话说课，思路明晰，表达准确，环节齐全。
2、教师素质好，教学基本功扎实。亲切和蔼的微笑，文雅得体的教态，使得知识在环环相扣，循序渐进的教学环节中，产生了一种润物细无声的效应。从大环节的任务实际，到小环节的细致落实，巧妙过渡，动静搭配的教学活动开展得错落有致，得体到位，知识和能力在环环相扣的教学活动中得到落实。
3、教学观念新颖，设计构思精巧，灵活整合教材，熟练使用教学辅助手段。在教学中，老师采取“以学生为主体，以教师为主导，让学生成为学习的主人”的教学原则，通过教师有序的导、生动活泼的启发教学，激发学生积极的参与、合作与交流，充分发挥了学生的主体作用。学生提问和回答积极。
4、教学过程安排合理，循序渐进、由简到难，便于学生理解，为学生的学习提供了有效的指导。新课的导入、课堂的过渡严谨、自然，注重对学生语言运用的培养和指导。课堂轻松、和谐、有序、自然。
5、多媒体辅助教学被广泛应用，增加了课堂教学的容量和密度。
6、本次大赛的所有参赛教师，不仅向大家展现了自己良好的教学基本功，更让我们欣赏到了内容丰富、画面精美、实用性强的精彩课件。老师们的演示文稿制作水平提高的非常快。
7、教学内容紧密联系生活。使学生在学习知识的过程中，进一步体验生活；把生活体验和学到的知识紧密结合，加深了对所学知识的理解、掌握和应用。
当然也还存在这样或那样的不足，还应注意以下几个问题：
1、备课中需把细节做足；准备要更充分，课件、板书、教具等设计或任务更具体、明确些，更易于学生操练，输出的内容更显实在、有效。
2、在多功能教室授课时，由于过分依赖多媒体，黑板成了装饰品，没有发挥其应有的作用。
3、由于此类活动开展的较少，讲课教师授课内容是已上过的内容，因此对课型把握不准，有的甚至成了复习课。
总的来说，此次讲课比赛还是收到了不错效果。如果我们的每一节课，都能象这样去上，我们的教学质量一定会很快地更上一个新台阶。
本次比赛的评委由学校领导和教研组长还有特邀评委担任。具有一定的权威性。课后及时组织评委集体评课，本着共同探讨、共同提高、公正客观的原则，给每一个参赛教师提出了很多宝贵的建议。然后，评委根据《榆次一职中课堂教学评价标准》给每一位参赛教师打了分。
根据评委们的打分，按照平均分的高低，本次比赛评出一等奖3名，二等奖3名，三等奖4名。学校在向此次比赛取得优异成绩的教师表示祝贺的同时，也号召全体教师向他们学习，也希望他们继续努力，争取更大的进步。
通过此次讲课比赛，不仅检验了我们青年教师的教育教学水平，同时也为广大教师提供了展示交流的舞台，对青年教师的进一步成才必将起到积极地推动作用。另外，通过比赛也发现了我们在教学中还存在的一些问题，为学校进一步搞好教学教研工作提供了素材，积累了经验，指明了方向，各教研组下去后要认真总结此次比赛的得失，成功的经验一定要继续发扬，并且大胆地推广，失败的教训一定要想办法克服。
推荐第3篇：第十二届青年教师课堂教学大赛报道
第十二届青年教师课堂教学大赛报道
值此春暖花开、草长莺飞之际，我校于2013年4月16日开展了第十二届青年教师课堂教学大赛。本次大赛分两组进行，分别是舞蹈、声乐、器乐组和美术、音乐理论组。邀请了郝晓琳、周继红、赵立、赵琳、魏长文等老师作为本次大赛的评委。
此次比赛，我校教师热情参与，教研气氛浓厚。每位参赛教师都充分发挥自己的能力，精心备课，积极运用各种教学方法辅助教学，各显神通，大胆创新，呈现了一节节各具特色、亮点纷呈的好课。归纳起来主要有以下几个亮点。
一是实施小组合作学习，培养学生的合作意识、团队精神，进而促使学生相互学习，共同进步，有力地促进了课堂效率的提高。
二是师生互动，学生热情参与，成为学习的主体。
三是熟练运用多媒体辅助教学，全部用了PPT，图文声并茂。比赛结束后，某某某为本次比赛作了精彩的点评。称赞本次比赛是一次高水平的竞赛，课堂教学精彩纷呈，从理念到过程到策略，都给人耳目一新的感觉。参赛教师教态亲切大方，教法灵活有效，教学思路清晰，环环相扣，体现了师、生、文本之间的有效对话。
最后通过激烈角逐，某某某获得一等奖。某某某获得二等奖，某某某获得三等奖。某某某为获奖教师颁发了奖品。
本届青年教师课堂教学大赛具有重要意义。一是促进了参赛教师的自我提高。二是促进了课堂教学的研究。三是对我校的教育教学有很大的促进作用。
推荐第4篇：青年教师课堂教学大赛获奖体会
2009年7月12日，是个值得我骄傲的日子。美丽的浙江宁波，是个值得我纪念的福地——在中语会“创新杯”全国中青年语文教师课堂教学大赛中，我喜获一等奖。
7月8日，与来自全国各地的五百余位同仁及十几位专家相聚在一起，参加中语会“十一五”重点课题“创新写作教学研究与实验”第三届年会。与以往开会所不同的是，这次，我是作为创新写作课堂教学大赛的选手参加的。40位参赛选手，都是组委会从报名参赛获得一等奖的录像课中筛选后确定出的人选，分初中组和高中组各20位。
参赛选手抽签会上，组委会宣布：本届大赛与以往不同，出课教师课前没有与学生见面的机会。教赛的学生都是即将升入宁波中学的新生；高中组用刚刚参加完中考即将到宁波中学就读的新生。前提是学生来自不同学校，他们彼此也不熟悉。选手们一片哗然，要知道好多老师准备的是毕业班的课。我今年带的是毕业班，我的课原本就是给九年级上的。不过既然大家面临同样的问题，也没什么不公平。
过程是辛苦的，结果是满意的，收获是颇丰的。下面谈谈参加这次课堂教学大赛的感受与领悟。希望能给以后参加教赛的同仁们以启迪。
由于是全国性的大赛，参赛选手的教学基本功个个不俗，仅靠个人素质达到脱颖而出几乎是不可能的，谁都不比谁差多少。要想胜出，必有自家的“独门秘笈”。
一、课堂建构要实在、大气。
即使是教赛课，也要像平日上课一样实实在在，做到不摆花架子，不表演，不做秀。比如利用多媒体辅助教学是必要的，可不一定音频、视频统统搬上来，看上去红花热闹却未必科学适用。再有，课堂上教师为烘托气氛夸张地大呼小叫，向同学索要掌声，虚假地表扬学生等等。什么“太好了”“给点掌声吧”即使学生回答不是很到位，也大加赞赏“你真棒”，甚至课上给同学赠礼物等，专家们都不认同这些做法。说这是对新课程课堂的歪曲理解，精彩处学生自然会鼓掌，而不是像三流歌星式的“乞讨掌声”，“给个棒棒糖”之类的做法，无异于马戏团训兽。上课，就是教知识，授方法，提能力，强素质，一定要实实在在，大大方方。
我的课之所以得一等奖，我想“实在、大气”是最主要的原因。课后，我听到最多的评价是“实在”“有内涵”“指导得法”“对写作教学有研究”等。来自河南的杨老师除了索要课件，还一定要我的联系电话，并特别对我说：“我昨天听了一天课，都没有特别触动我的，你是唯一打动我的一个（我抽签的结果是第二天上午第一课）。你的文章写得太好了，你的课堂气氛太好了，这才叫上课，这才能真正教会学生写作。”我有点受宠若惊，忙对这位“傲气十足，目中无人”的杨老师致谢，并笑着说：“可惜你不是评委。”
我意为，“实在、大气”是对我最好的褒扬。我没有夸张而虚伪地表扬学生，而是在鼓励的同时给予适当地点拨，指导他们优点的同时也指出不足之处，并提出修改意见，指出怎么样修改会更好。事实证明，我的做法，不仅听课的老师认同，专家组亦是认同的。
二、内容设计要科学合理。
本次教赛课全部是写作指导课，我觉得，选题上科学有深度是很重要的。简单的语言训练是没有内涵的。如“让你的语言亮起来”教学生如何利用排比比喻等修辞使语言生动形象，专家们特别不看好这种训练，甚至觉得这是作文教学的误区。老师在倡导一种华而不实的骈丽之风，其实，真实的，朴素的语言才是最含情的，也才是最美的。
我的选题是《感悟，让作文有深度》。主要是针对学生作文中立意肤浅的问题，提高学生对生活的感悟能力。先是通过范文示例，领会感悟类文章结尾画龙点睛之美与卒章显志之妙，体会感悟语言的表达方式与表现手法。然后通过对不同类型文章的品读感悟练习，牛刀小试，从不同角度点燃学生思维的火花，拓宽思维的广度，挖掘思维的深度。在此练习的基础上指点迷津，探究归纳出感悟类文章的写作规律。最后进行课堂演练，学以致用，让学生在大显身手中验证学习效果。这样，指导不停留在理论上，让学生在学中写，在写中学，让作文教学变成一个激发、培养学生创新思维与创新能力的过程。按照“感知——实践——提高”这一认识事物的规律设计“明确认识——范文示例——品评感悟——指点迷津——课堂演练”的课堂流程，一步步教给学生思考与感悟的本领，从而使学生习作的立意更深刻，更具感染力。事实证明，思维是可以训练的，我们可从中提高学生感悟生活的能力与准确表达的能力。
我课上所使用的三篇例文中有两篇是自己写得散文，都是自己的真实经历与感受，效果很好。据我观察，获一等奖的几位老师中大都是用自己的真情实感（或讲自己的故事或写文章）来给学生示范，特别能引起学生的共鸣，激起学生写作的热情。
专家指出，课堂上，出一道作文题，不如创设一个写作情景；讲一个知识点不如举一个好例子；老师归纳出一个结论不如学生自己探讨找到规律；老师口头说上半天不如写出一篇；写一长串排比不如写一个生动的细节；老师多讲不如学生多写。大而言之，这是尊重学生，体现学生的主体性；小而言之，这是在操作层面上提高效率的方法和技巧。事实上，我能够得一等奖，和我的选题与做法正对了专家的口味不无关系
有一位内蒙的老师，她的课给我留下了极其深刻的印象。坦白地说，之前我并没看好她，可能是因为第一印象不理想，高大偏胖的身材，加上过于休闲的服饰显得人不是很精神。可一开口，便吸引了我，声音很圆润很好听。课堂设计环环相扣，巧妙精致。先学后教，先写后导，先体验后倾诉，先实践后总结，就这样在循序渐进中教给学生写作的方法与技巧。到后来，我甚至觉得她的打扮也不难看了。大概是人因可爱而美丽吧。结果是她也获得一等奖。忽又想起评委组专家的一句话：“把功夫下在教学设计上，至于穿什么衣服，整什么发型并不重要。”看来，一等奖靠得是实力而并非其它。
三、课堂应变要机警灵活。
参加教赛，一般都不是自己的学生。师生不熟悉，这届教赛就连生生间也不熟悉。即使老师凭借多年的教学经验做到从容放松，可孩子们来到一个陌生的环境，坐在大报告厅的主席台上，接受底下几百
双眼睛的注视，有些紧张是必然的。这对教师的亲和力与感召力提出了极大的挑战。能否调动起学生参与的主动性对于完成教学任务很关键。我利用课前10分钟做了三件事：一是自我介绍，让同桌前后桌互通姓名。二是出了几个谜语让大家抢答。三是师生互动，带同学们做了一个小游戏。如此课前准备收到了很好的效果。
面对陌生的学生，我放弃了原先设计好的导入语。我临时即兴而发：“同学们，我来自河北保定。之前，我们并不认识，可却是有缘人。佛家有言，‘前世五百次回眸方换得今生的擦肩而过’，我们将在一起互动45分钟，这是多大的缘分哪！昨天听了一天课，我为出课老师高超的教学艺术叫好，更被宁波孩子的聪慧与机敏折服。我希望我们能彼此启迪，碰撞出思维的火花，展现出智慧的美丽！今天，我们让一节作文指导课《感悟——让作文有深度》”
就这样开始了我的教赛课。当我读完我的第一篇例文时，那群刚才还拘谨的学生居然为我热烈地鼓掌。这是我事先所不敢奢求的。因为陌生的环境，陌生的同学，陌生的老师，昨天一天都很难听到一次主动的掌声。我更加有了信心，之后的课也进行得很流畅，我甚至感觉不到是在赛课，感觉不到台下还有那么评判我的专家与听课老师。我很常态地完成了我的教学。当有学生读自己的片断“母爱的滋味”时，我还以略带玩笑地口吻接着学生的比喻说：“要我说啊，母爱就是宁波汤圆，滑而不溺，甜而有香！”这回，不只是学生，连台下听课的老师都笑了。就这样我顺理成章地得了个一等奖。
最后，我想说的是，这个一等奖是我拿的，可它更属于实验中学这个集体。可以说，没有实验中学这块热土就没有我今天的成绩。是学校超前的办学理念指引着我，是实验中学“敬业爱生，博学方正，笃志创新”的教风熏陶着我，是语文组团结协作，共同提高的团队精神鼓舞着我。荣誉理应属于大家。处在实验中学这个大家庭中，我感到充实而快乐。
推荐第5篇：青年教师阅读大赛心得体会
XX年6月9日——11日，广东教育学会在广州暨南大学邵逸夫礼堂举办的第九届青年教师阅读大赛。我们大亚湾有6个人同行。对于本次学习，我总结如下：
1、参赛的老师普遍注重学生书写习惯（包括坐姿）：如注意3个一（一寸、一尺、一拳头），腰挺直，某某同学写得字非常工整等等激励学生。我觉得这个在省委会都重视的问题已是现阶段中小学生的普遍现象，大部分学生不论年级高低，坐姿歪歪斜斜，不然就是脸蛋贴作业本，像要吃掉作业本一般；字的书写结构也毫无章法，没有一定的顺序，随意乱拼，如写口字，同学们的笔顺是：竖、横折横。最后一横不仅是跟横折共一笔，更牛的是从右往左写。当然这与幼儿园教育关系较密切，但作为小学教师的我们，纠正学生的书写习惯我们责无旁贷。
2、教师注重对学生的评价语言。从评价语言中可以看出教师的文化底蕴和功底，有些老师的评价能结合学生的回答和课文的关联而体现得及时且中肯、精确到位。如“读出了飞蛾的求生意志”、“某某同学不仅仅耳朵在听，而且是心也在听。想得真多啊，一下子说出那么多！老师同意你的想法。读得很自豪、很激动。打分表扬（老师善于让学生接读）。你已经陶醉其中。好一个名师出高徒。一个情不自禁把作者的感受表现得淋漓尽致啊！了不起，从作者的字里行间看出作者的感情。谢谢你，你的声音真好听。你是个有爱心的小朋友，你能结合实际谈感想，很好。你读出了小红军的内心，你真是个细心的孩子。读得好，声音洪亮，前面的导语是学习的好帮手。人之常情，你真有爱心。你可真善于发现。同学们积累的词语还真不少。果然聪明。读得抑扬顿挫，有滋有味，真厉害！诗有诗意，词有词律。写字如做人，身正心也正。这孩子有学问。读得干净利落。你真会想像。你真了不起。你有一双火眼金睛。第一个吃螃蟹的是勇者。善于积累、学以致用、熟读成诵、归类应用。入情入境背诵，我感受到你得内心。短短时间内写好一首诗，说明你功力深厚啊！你的朗读让我听出长征的味道。”
诸如这些评语都体现老师深厚功力。
3、教师非常注重孩子的朗读，甚至从易到难引导背诵，他们用多种形式引领学生进入朗读的世界。如接读、回答朗读（从那些句子看出）、比赛读。读得过程中还不忘指导孩子要读得干脆利落，怎样握玩感情。
4、教师善于激发学生的学习情趣和热情。如在上课是谈话：问猜猜老师喜欢什么职业或有什么爱好，或者你有什么爱好，做游戏（左手摸右耳等、唱歌）。在课文的教学中，也紧紧围绕课文和抓住学生的注意力进行。
5、教师把教师流程分成几个板块，如发现问题——探究问题——总结——说话——写话。基本有这样的教学模式。
总之，教书的教学设计板块和重视孩子能力的培养都是可以给我以后的教学借鉴的。
推荐第6篇：青年教师阅读大赛心得体会
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青年教师阅读大赛心得体会范文
XX年6月9日——11日，广东教育学会在广州暨南大学邵逸夫礼堂举办的第九届青年教师阅读大赛。我们大亚湾有6个人同行。对于本次学习，我总结如下：
1、
参赛的老师普遍注重学生书写习惯（包括坐姿）：如注意3个一（一寸、一尺、一拳头），腰挺直，某某同学写得字非常工整等等激励学生。我觉得这个在省委会都重视的问题已是现阶段中小学生的普遍现象，大部分学生不论年级高低，坐姿歪歪斜斜，不然就是脸蛋贴作业本，像要吃掉作业本一般；字的书写结构也毫无章法，没有一定的顺序，随意乱拼，如写口字，同学们的笔顺是：竖、横折横。最后一横不仅是跟横折共一笔，更牛的是从右往左写。当然这与幼儿园教育关系较密切，但作为小学教师的我们，纠正学生的书写习惯我们责无旁贷。
2、教师注重对学生的评价语言。从评价语言中可以看出教师的文化底蕴和功底，有些老师的评价能结合学生的回答和课文的关联而体现得及时且中肯、精确到位。如“读出了飞蛾的求生意志”、“某某同学不仅仅耳朵在听，而且是心也在听。想得真多啊，一下子说出那么多！老师同意你的想法。读得很自豪、很激动。打分表扬（老师善于让学生接读）。你已经陶醉其中。好一个名师出高徒。一个情不自禁把作者的感受表现得淋漓尽致啊！了不起，从作者的字里行间看出作者的感情。谢谢你，你的声音真好听。你是个有爱心的小朋友，你能结合实际谈感想，很好。你读出了小红军的内心，你真是个细心的孩子。读得好，声音洪亮，前面的导语是学习的好帮手。人之常情，你真有爱心。你可真善于发现。同学们积累的词语还真不少。果然聪明。读得抑扬顿挫，有滋有味，真厉害！诗有诗意，词有词律。写字如做人，身正心也正。这孩子有学问。读得干净利落。你真会想像。你真了不起。你有一双火眼金睛。第一个吃螃蟹的是勇者。善于积累、学以致用、熟读成诵、归类应用。入情入境背诵，我感受到你得内心。短短时间内写好一首诗，说明你功力深厚啊！你的朗读让我听出长征的味道。”
诸如这些评语都体现老师深厚功力。
3、教师非常注重孩子的朗读，甚至从易到难引导背诵，他们用多种形式引领学生进入朗读的世界。如接读、回答朗读（从那些句子看出）、比赛读。读
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得过程中还不忘指导孩子要读得干脆利落，怎样握玩感情。
4、教师善于激发学生的学习情趣和热情。如在上课是谈话：问猜猜老师喜欢什么职业或有什么爱好，或者你有什么爱好，做游戏（左手摸右耳等、唱歌）。在课文的教学中，也紧紧围绕课文和抓住学生的注意力进行。
5、教师把教师流程分成几个板块，如发现问题——探究问题——总结——说话——写话。基本有这样的教学模式。
总之，教书的教学设计板块和重视孩子能力的培养都是可以给我以后的教学借鉴的。
资料来源：http://www.daodoc.com/data/xdth/
推荐第7篇：青年教师大赛学习心得体会
青年教师大赛学习心得体会
今天我有幸参加了县教育局组织的小学数学青年教师大赛，虽然我没有出课，但在这短短一天的时间里，让我受益颇深。
让学生亲自动手实践，寻找数学有生活中的应用，培养学生的应用意识。数学是一门比较抽象的学科，由于小学生理解能力还较差，在教学过程中更应该注重联系生活、设计生活实际、引导学生积极探究。比如盛书娟老师在讲《认识方向》这节课时，设计了让学生看学校图片分辨方向的环节。王登云老师在讲平均分这个概念时，让学生分水果。这种教学设计有利于激发学生学习兴趣，使学生对新的知识产生强烈的学习欲望，充分发挥学生的能动性的作用，从而挖掘学生的思维能力，培养学生探究问题的习惯和探索问题的能力。
注重小组合作。本次青年教师大赛里，教师都采用小组合作的形式。课堂中老师提出有价值的问题采用小组合作探究解决，在活动前明确活动要求，活动中巡视指导，活动后小组展示交流。这使学生养成互相合作、相互学习的习惯。对他们今后的团队协作奠定了良好的基础。
通过这次大赛的学习，我收获颇多，我会认真学习他们的课堂教学，提高自己的教学水平。在以后的教学中，以更加昂扬的斗志，以更加饱满的热情，全身心地投入到教育教学工作中。
推荐第8篇：常州大学青年教师课堂教学技艺大赛
常州大学青年教师课堂教学技艺大赛
教学设计方案
学 院 专 业 姓 名 课程名称
方案标题XXX
一、课程描述
......
二、教学目标
......
三、教学内容
......
四、教学过程
......
五、教学方法
......
六、板书设计
......
七、设计说明
......
推荐第9篇：我校青年教师课堂教学技能大赛举行
我校青年教师课堂教学技能大赛举行
2008年12月
3、4日，我校青年教师课堂教学技能大赛举行，10种学科11位教师参加了这项比赛。上课教师分别是张东杰、刚道明、王晨光、刘佳伟、徐波、隋欣、艾娟、于庆峰、李娜、梁伟、孙贺明。
老师们的教学基本功扎实，教学素养高，教法灵活，各自展示了自己的教学 风格，很好体现了新课程改革的一些教学理念和思想，受到校领导和老师们的好评。
推荐第10篇：观摩中学物理青年教师课堂教学大赛有感
观摩中学物理青年教师课堂教学大赛有感
观摩中学物理青年教师课堂教学大赛有感
应工作室的要求，于4月12日-13日观摩了本次教学大赛，13位青年教师展示了风格各异的课堂教学。有的选手极具观赏性，特别是“道具”让人眼花缭乱,课堂成了舞台，令人赞叹，有的少年老成，有板有眼，面面俱到。由于个人喜好，我更注重细节与创新。
我就《大气压强》这节课谈谈自己的一些看法：
一、内功修炼
对教材的熟悉，对课标的理解，能从简单的物理现象揭示学生所不知的精彩，这是一个优秀物理教师必须具备的内功。《大气压强》是课标中的一个三级主题，要求“知道大气压强及其与人类生活的关系”。单单从知识层面本节课要求难度不高，教材安排也是按照学生认知逻辑从“大气压的存在”到“大气压的测量”再到“大气压的应用”。我认为难度应该是“大气压的应用”。三位老师也许是比赛的原因，面面俱到，各种演示、各种探究，本人认为只需确定重难点，选择突破口即可。实验贵在精妙而不是多，一个经典的“覆杯实验”即可贯穿全课，设疑、导入、展开、释疑、延伸，环环相扣，水到渠成。
二、课程资源
本次大赛，教师应用资源相当丰富，可谓登峰造极，各种教具让人眼花缭乱，令人欣喜，但还是存在一些瑕疵，不注重课堂生成的资源，例如“覆杯实验”的失败，教师并没有好好利用，甚至没能解释清楚。
三、课堂管理
实验贵在精妙而不是多，刚才已经提到这一点，学生桌面上有许多实验器材，学生的专注力很容易被转移，好多学生都自己在摆弄，这也是我们物理教师面对的一个问题，需要教师的课堂管理，同时还得靠学生的自制力。否则效果恰得其反，玩得轰轰烈烈，课后啥都不知道。
四、科学素养
我个人认为眼花缭乱繁多的实验，不利于学生思维的构建，会分散学生的注意力，留给学生思考的时间有限，例如“覆杯实验”，学生会产生疑问“为什么？”，知道了大气压就会有疑问“特点？”，了解了特点就会想“多大？”，“怎么算？”，“不用水可以吗？”，“既然大气压存在，为什么没有感觉？”，“生活中应用大气压吗？”等等一系列的问题。我们会发现学生的问题就是学生思维的构建过程，优秀的学生会将这些问题联系成一部影片，基础较差的学生只能是片段。如果我们人为过多地参与，会导致更多的片段出现。
第11篇：青年教师课堂教学大赛的思考论文
摘 要：一堂教学效果良好的英语课应充分体现教师的教学理念，采用适当的教学方法，调动学生的参与热情，让学生从课堂中真正有所得。而课后反思则是帮助教师更好地改善教学方式方法的有效途径。基于青年教师大学英语教学竞赛实例，探讨创新教学环节，激发学生学习积极性，以及及时进行教学反思的重要作用，以期为英语教学工作者改进自己的教学方式提供参考。
关键词：教学理念；英语运用能力；反思
一、研究背景
自1982年起，我国的大学英语教学历经了三次改革，尤其是2002年的第三次改革，提出了在教学模式上突破以往单一的以教师为中心的课堂讲授模式，强调培养学生的自主学习能力。如今的大学英语教学，“学生为主体，教师为主导”的理念已得到广大教师认可并在课堂上充分体现。同时，培养学生的英语实际运用能力也成为既定的课堂教学目标。2007年出台的《大学英语课程教学要求》明确指出：“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后的学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际。”此外，《要求》还提到：“大学英语不仅是语言基础课程，也是拓宽知识、了解世界文化的素质教育课程，兼有工具性和人文性。因此，设计大学英语课程时应充分考虑对学生文化素质的培养和国际文化知识的传授。”2015年6月底，笔者所在的大学外语教学科研部在40岁以下的青年教师中开展了一次课堂教学大赛。参赛要求为20分钟的课堂教学展示，内容自定。参赛教师自行组织学生参加并可根据需要携带必要的教学工具。评委则主要从教学内容、教学组织、教学语言与教态、教学特色四方面进行考评。
二、教学过程实录
笔者作为参赛教师，选取的教学内容是上海外语教育出版社董亚芬版大学英语精读第四册Unit10WhyPeopleWork（人为什么工作），该话题现实性强，探讨空间大，能较好地激发学生学习兴趣。所设定的教学目标为：了解学生对工作的看法，引导他们树立积极的工作观；利用寻读这一阅读技巧，了解课文大意并准确寻找指定信息；掌握文章结构及重点词汇；训练学生的听、写能力。依据以上目标，整个教学过程分为导入、课文理解、小结以及课后任务四个环节。
（一）导入
教学开始，师生相互问好后，教师开始播放一段优美的音乐——电影《毕业生》的主题曲。这一设计的目的是让学生通过音乐自然联想到电影，并进一步与现实结合起来。6月正是高校生的毕业季，之后，他们将进入人生的新阶段——职场，英语中有句谚语“AllworkandnoplaymakesJackadullboy（只工作不玩耍，聪明孩子也变傻）”，这是不是意味着人能只玩耍不工作，就这一问题让学生做出回答。在学生给出否定回答之后，教师继续提示，在现实生活中，很多人带着负面情绪工作，他们有诸多抱怨，如工资不高，工作量大，工作时间长，老板苛刻等。因此，请学生们展开讨论以下问题：（1）Whatarethethingsyouwillconsiderinchoosingacareer（你在选择职业时会考虑的因素）？（2）Whydopeopleneedtowork（人为什么需要工作）?学生们经过短暂探讨，分享自己的见解。对于第一个问题，学生们提到了工资、工作环境、职位、老板、同事、个人发展、兴趣、工作地点等因素。对于第二个问题，学生则提到了为了生存、实现自我价值、让生活充实等工作动机。学生发表个人观点后，教师向他们呈现现实生活中人们不同的工作动机，包括积极的和消极的。为进一步加深学生对工作的理解，并引导他们树立正确的观念，教师通过名言警句向他们展示不同领域著名人物对工作的感悟及热爱，包括英国首相丘吉尔的“干哪行爱哪行”，英国小说家约瑟夫康拉德的“在工作中发现自我”，美国记者大卫格雷森的“辛勤工作的报酬总是幸福”以及美国发明家爱迪生的“把工作等同于人生哲学”。从一定程度上说，导入部分已帮助学生对人为什么需要工作这一话题有了初步认识。之后，教师简要介绍文章作者伦纳德.R.塞尔斯，并提及美国心理学家亚伯拉罕马斯洛的需要层次论，为后面的教学环节做准备。
（二）课文理解
教师首先要求学生用Scanning（寻读）这一阅读技巧在原文查找信息，了解作者对工作的看法。由于是限时任务，教师在布置任务时对学生查找的范围稍作提示。学生在规定时间完成查找以后，通过把句子补充完整的形式检测他们是否抓住了要点。在课文理解过程中把握文章结构十分重要，因而教师事先准备了表格，学生可以从中看到文章所包含的几个部分以及每个部分的大意，他们的任务是判断每个部分所涵盖的段落。该文本身脉络清晰，且含有小标题，学生在极短的时间内便完成了表格，理清了文章脉络。另外，教师提到了文中的重要语言点，例如，对于ratherthan这一短语，通过讲练结合的方式，让学生掌握其意思及用法，并区分了beusedto及usedto这两个形式极为相似，但意思及用法截然不同的短语结构。
（三）课文总结
教师提供了课文摘要的框架，但把一些关键词语空出来，让学生以听力填空的形式将摘要补充完整。这样不仅训练了学生的听、写能力，还加深了他们对课文的印象。这一环节旨在帮助学生回顾文章大意和本堂课所学的内容，教师也可以借此了解学生对该篇课文和课堂上所学内容的掌握程度及课堂教学目标实现情况。
（四）课后任务教师要求学生课后细读文章，为下次课的进一步学习做准备，并推荐学生观看电影《当幸福来敲门》，该影片取材真实故事，讲诉的是美国黑人投资专家克里斯加纳如何从一位濒临破产、老婆离家的落魄推销员，通过刻苦耐劳、奋发向上成为股票交易员，最终成为知名金融投资家，收获幸福的故事。观影过后，学生要以TrueHappineandHardWork为题完成短文写作。
三、分析与反思
我国学者周兴国早在2000年就曾提出：“使教师成长为一个优秀教师的不是其知识和方法，而是教师对学生、对自己、对他们的教学目的、意图和教学任务所持有的信念，是教师在教育实践中表现出来的教育机智和批判反思能力。”的确，教师只有在不断反思中，才能逐步改善并提高教学效果，因而，培养反思型教师成为当前教师教育领域的共识。本次参赛，教学目标明确，教学过程清晰而流畅，各环节连接紧密，转换自然，注意任务教学法、交际教学法等不同方法的交替使用；教学中注重学生参与及实际能力训练，重视其对语言知识的掌握，力求教学内容鲜活不空洞，并贯穿于对学生的人文引导过程中；教学中涉及的名言警句和最后推荐学生观看的电影，都是经过精心挑选的。虽然教师制作的课件图文并茂，能吸引学生，但瑕不掩瑜，缺点也是客观存在的。首先，教学设计仍沿用传统导入方式，未对课文总体把握—细节理解—总结—课后任务这一模式加以创新，从而以更新颖的形式吸引学生。另外，学生参与形式也是惯用的听、说、读、写形式，不利于激发学生学习积极性。比赛中有位教师对这一环节的处理让人耳目一新，其巧妙地运用手机，将手机作为学生参与课堂的工具。先给学生布置任务，然后要求他们在现场通过手机完成，最后通过投影展示学生的答案。这一教学方式极大地调动了学生的参与热情，值得借鉴。其次，对时间的把握不够准确，在赛前的准备过程中，力求教学内容及环节的完整性，无形中增加了教学量，加之实际比赛中，加入了学生的参与，20分钟时间稍显仓促，某些环节未能得到充分展示。与内容的多少相比，学生真正有所收获，实现有效教学，才是教师应关注的目标。最后，应对突发状况的能力有待提高。不管赛前的准备怎样充分，到赛场之后也难免出现突发情况，笔者在参赛过程中就出现了听力播放不顺畅的情况，如何巧妙地应对这些突发状况，尽可能减少对教学效果的影响也是值得思考的重要问题。例如，教学中有时会因为学生没听懂或者回答不出问题而出现“冷场”现象，无法实现师生互动，这时教师对整个课堂的引导就显得十分重要。总的来说，此次青年教师课堂教学大赛，所有的教师都实现了全英教学。作为一线英语教师，共同的感受是实现全英课堂难度较大。中国学生学习英语多年，但即使进入大学，仍有不少学生说不出、写不出正确的英语句子。这固然与学生自身的学习有关，但缺乏学习语言所必需的语境也是极为重要的原因。
从本次教学大赛来看，只要学生集中注意力，教师引导得当，全英课堂完全可以实现，而如何有效吸引学生注意力是每位教师都应深入思考的问题。教学比赛对教师而言既是极好的锻炼机会，也是难得的学习提高机会，本文主要探讨了笔者参赛的整个教学过程及赛后的反思，希望对英语教学工作者改进自己的教学方式有所启示。
参考文献
［1］成镇权.工具性与人文性的和谐统——关于大学英语课程理念的思考［J］.山东外语教学，2008，（5）：9-12.
［2］教育部高等教育司.大学英语课程教学要求［M］.北京：高等教育出版社，2007.
［3］王幼明.透视大学英语：探究教学模式的嬗变性和前瞻性［J］.大学外语教学与研究，2014，（5）：48-52.
［4］周兴国.教师继续教育：问题与对策［J］.教师教育研究，1998，（2）：37-41.
第12篇：全国青年教师课堂教学观摩心得体会
非常高兴能够跟罗xx老师们一行去xx参加全国青年教师课堂教学观摩活动。此次外出学习，收货颇多。
一、开拓了思维，教无定法。
在青年教师课堂教学观摩活动中，语文教学内容丰富异彩纷呈，有朗读教学课、有作文指导课、有口语交际课等。就拿作文指导课来说，有人物肖像描写、有幻象作文指导、有现场作文指导。这些课中对学生的听、说、读、写、评价、修改、顿悟，训练面广，重点突出可谓是点面结合，训练强度适中、学习密度合理、片段练习有效、评价修改及时确实能把作文教学落到实处。不同的教学内容，教学策略的使用让枯燥的作文练习变得有滋有味，新的突破点打破以往的教学常规，给我们听课的老师眼前一亮，既开拓了教学思路又为自身的教学水平的提升奠定了基础。
二、语用的训练，夯实语文教学的基础。
三、教师基本功非常扎实，语言文字引领学生。
本次大赛上教师的语言从容不迫，语速缓和有味，交代问题清楚易懂和学生交流亲切和蔼，正是这种师生对话为教学动态生成提供了有益的平台。教师的书写给学生提供了一个示范的指导，平时在课堂当中穿插总比临时强调来的好“润物无声”就是这个道理。
学习就是把别人好的东西拿来用，比起读理论书籍强得多，所以此次学习多多，收获满满。同时为今后的教育教学之路指明方向，努力前行。
第13篇：青年教师课堂教学研讨活动心得体会
青年教师课堂教学研讨活动心得体会
青年教师是学校的未来和希望，为了进一步加强青年教师的队伍建设，促进年轻教师的迅速成长与提高，鼓励采用多种方式进行有效的课堂教学，提高教学水平，带动和推进整体教学工作迈向一个新的台阶，我校于2018年6月20日——2018年6月26日开展了青年教师课堂教学竞赛活动，现就本次活动作如下体会：
一、取得的成效
在新一轮课程改革理念的指导下，我校青年教师积极转变教学观念，努力优化课堂教学结构，所有参赛教师都非常重视，准备工作细致认真，教学效果好，达到了“参与、提高、创新”的目的。其余教师也能积极参与听课学习，力求使自身得以提高。本次青年教师课堂竞赛整体上讲收到了预期的效果，具体体现在以下几个方面：
1.教师的教学观念发生了变化
教师的观念变了，角色也变了，教师是学生学习的引导者，促进者。本次课堂教学中教师们都尝试着采用“自主、合作、探究”的方式进行教学。
教师们在课堂教学中注重指导学生形成良好的学习习惯，教给学生学习方法，培养学生学习兴趣，建立平等和谐的课堂氛围，为学生潜能的发挥创设宽松的环境。如：李玲玲老师执教的《第八次》，课堂气氛活跃，教者自如，学者自信，听者轻松，效果很好。这与教师充分调动学生的学习积极性，以及平时注重学生的学习习惯培养是分不开的。
老师们在课堂教学中还注重联系生活实际。如：张沁芳老师联系生活学拼音，增加了学习的趣味性，充分调动学生学习的积极性。由浅入深，由易到难，步步为营，环环相扣。张娟老师布置学生搜集资料，从生活中的百分数入手引导学生认识百分数，了解百分数的意义、用处以及与分数的区别，体现了数学与生活的紧密联系。
2.教师的教学方式发生了一些改变。
老师们采用小组合作式教学，试图为学生创设一定的学习情境，引导学生入境，从而达到提高课堂教学效率的目的。
3.学生的学习方式发生了转变。
本次赛讲，让我们可喜的看到，课堂上出现了生生互动、师生互动的局面，合作学习也有所体现。教学民主在课堂教学中有了初步体现，课堂上不再是教师一人的天下，整个赛讲过程中“一言堂”、“满堂灌”的现象基本杜绝，教师们都试图构建一种师生平等的氛围。注重发挥学生学习的主体性，注重课前预习收集整理资料，在课堂上老师们都注重了学生说的能力、思考的能力、概括能力、探究能力等。
二、问题探讨
在活动中，每一位老师都有各自的长处，然而，课堂教学永远是一门缺憾的艺术，本着共同学习，共同进步的原则，我们把本次活动中值得探讨的问题总结如下：
1.问题的设计要有针对性
有效地课堂提问,能够激发学生探究学习内容的兴趣、开启学生思维的源泉、提升学生思考问题的能力、提高学生对学习内容理解的深度和广度。能否进行有效地课堂提问直接决定着课堂效率的高低。
课堂中有的教师提问的目标指向不够明确，致使学生回答漫无边际，有的内容学生一读便会，不必问来问去。我们要善于捕捉教学过程中动态生成的问题，随机提问,不要一味地按预设进行，更不要总是固定地提问几个学生。教师要精心设计高质量的问题以提高思考的深度。这就需要我们在平时的业务学习中加强对教材的研究，在平时的工作中加强对学情的研究。
2.该放手时要放手。
一部分教师在课堂上生怕节外生枝，一味地按着预设的程序进行，不敢让学生充分的说，要么是教师打断学生的发言，代以回答，要么是教师直接给出答案，不给学生说的机会，这样大大地打消了学生学习积极性。学生能够自主学习的，教师领着学了，学生能够探究的问题，教师早早地就抛出了答案，一节课顺顺利利地讲完了，可是思考的快乐却被我们无意中剥夺了。用一句话概括就是：该放手时不放手。
3.课堂评价语言贫乏
一句激励性语言可以激发学生学习的内在动机，提高学生的学习积极性，甚至可以达到事半功倍的效果。在课堂上，老师们都有意识地对学生进行情感的激励，但教师们评价激励性语言贫乏，仅仅局限于“你真棒”“不错”“很好”……这样的课堂评价流于形式，这种教师常挂在嘴边的评价语已成为了教师的口头禅，只要不经意就下意识地脱口而出。而学生则对这样的评价习以为常，常以麻木之态对之。教师课堂评价用语应该是多元化、多层次的，因人而异，因情况而异的。要顾及到学生的情感体验，保护学生的自尊心和求知欲。
4.教学语言要具有科学性
教学语言的科学性是教学内容科学性的重要保证。表述要精炼,用语要规范,不能含糊其辞。特别是在语文教学中,教学语言更应言之有序,条理清楚。精心组织教学语言，确定怎样开头,怎样过渡,怎样结尾。只有思路井然有序,讲解才会条理清晰,学生在重点、难点等关键问题上才能够得到透彻的理解。
教师要善于通过自己精炼的语言把复杂的问题讲明白,把抽象的问题讲具体,深入浅出,言简意赅。 只有这样才能激发学生学习的兴趣,从而提高教学质量。有些教师在讲课时,常问学生“是不是”、“懂不懂”等一些过于简单的问题,这样的提问,根本达不到调动学生积极性的目的。
第14篇：第九届课堂教学大赛心得体会
第九届课堂教学大赛心得体会
雍娟
5月6日，我参加了师组织的第九届课堂教学大赛，首先感谢我校语文组的各位老师对我的帮助，她们给了我很多有价值的建议，我捧着沉甸甸的收获，心情也是被感动着的。
在这次赛课中，每一位老师都给我们展示了新时代教师积极向上的风采，他们以良好的素质，饱满的精神，为我们提供了精彩纷呈的语文课。
令我印象颇深的是五十三团李丽老师所讲的《七颗钻石》的第二课时，结合她们学校“情景互动”的教学模式，通过引题示标——明确任务，再文本探究，以多次体验感悟，使学生在交流中提升自我。最后，提炼归纳达到拓展延伸的教学效果。李老师的教学符合了小学生的童真、童趣，提高了学生注意力，诱发了学生的学习兴趣。
再如五十团二中杨静老师，也是讲的《七颗钻石》的第二课时，她根据小学语文低段“导、学、练、拓”的课堂教学流程，为我们展示了一堂不一样的“七颗钻石”。
更值得和大家分享的是师中学的王琴老师，她用独特的教学方式为我们上了一堂感人至深的“妈妈的账单”。《妈妈的账单》是一篇略读课文，王琴老师引导学生根据课前导语，让学生找出阅读要求，再结合文中的一些关键词帮助学生概括文章大意，最后，演练固学，通过让学生品读课文的重点段落，找出关键词，如“羞愧万分”这样的词语，并表演当时一幕，接着播放母爱图片，让学生感受母爱无处不在。在课堂的结尾，王琴老师播放了贴切课文主题的好书推荐，激发起了学生的阅读期待。看到王琴老师气定神闲、信手拈来，不仅让我连声赞叹，这样的功底岂是一日可为的！
在这次课赛中，所有老师都为我们呈现了一堂堂魅力四射的课，老师们的教学能力、应变能力、组织能力都一一体现出来。观看着这样的课堂，细细比较着自己教学中的方方面面，自愧不如。熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟，不管怎样的课，都有值得我去学习的地方。
第15篇：青年教师基本功大赛心得体会[优秀]
青年教师基本功大赛心得体会
五月，参加了此次学校举办的青年教师基本功大赛。此次比赛共包括三个项目：讲课、说课和做卷；是学校为进一步提升我们青年教师的专业素养而搭建的一个锻炼自己、展示风采的平台。比赛后我感慨很多，同时收获也颇多。虽然最后的结果并不能让人满意，但最重要的是经历了这个过程，在这个过程里我能够更清晰的认识自己，从而磨砺自己，提升自己！因此此次基本功大赛这是对我的挑战,也是对我的锻炼，所以我非常珍惜这次难得的锻炼机会。
下面是在此次青年教师基本功大赛中得到的一些体会：
一、“工欲善其事时，必先利其器”
对于我们英语教师，手中的“利器”便是流畅清晰的语言表达，井然有序的板书。知识通过它们传播给学生，因此能否取得课堂上的成功与这两件“利器”紧密相联。这次比赛的课堂上，有些同学们放不开，声音小，除去紧张的原因外，期中最主要的原因可能就是没有做好语言上的准备，平时太依赖汉语提示，而这次比赛我几乎没有给予过汉语提示。比赛下来，静下心反思自己的课堂指令。今后的努力方向是短、易理解、形象，争取是“不该说的一句不说，该说的一定要说。”那句话要说，说的目的是什么，都要在自己的备课当中去预设好，这样才能实现高效课堂，每一句话都要有它独特的价值。另外针对书上的英文题目要求也要做出讲解，让潜移默化地消化。
二、因为年轻，所以激情是自己的一大法宝
因为年轻，所以我要有活力，所以我要有激情，通过自己的激情与热情去感染、带动学生们。
在前半节课，通过有趣的猜谜引入新课及以简单形象简笔画展示教授单词，学生们参与度高，但随着后来平铺直下的听力练习开始后，大家的参与欲望直线下降，我想这可能与自己的状态息息相关，以后要一直保持活力。
三：把握重难点，挖掘与提升教材
但这次自己是深切的体会到了这一点，课堂的精彩或者说有效与否，关键就在于对于重难点的突出与处理。亮出重难点后将英语的“听、说、读、写”四环节紧紧围绕他们，目标自然而然实现。增强对于教材的整体把握，期望自己以后的课堂能够有梯度，“前是后的铺垫，后是前的提升，这便是自己日后的追求。
五：打造好、锤炼好自己的语言
在说课的这个环节，轮到当我的时候，加上有时间限制，自己担心超时，感觉到自己没有底气，准备的内容已经忘的差不多了，有点语无伦次，而且没有任何的激情。讲完后的感觉是：后悔没有把握住机会。原因在于：作为教师不应该情绪不佳，都应该坚持始终保持高亢的激情，要坚持不懈。 当然更应该做更好的准备。
六、不断学习
在做卷的环节中，我的感触是:”对于我们教师而言，要学的东西太多，而我知道的东西又太少了。有人说，教给学生一杯水，教师应该有一桶水。这话固然有道理，但一桶水如不再添，也有用尽的时候。所以我以为，教师不仅要有一桶水，而且要有“自来水”。因此，我们应善于主动性地学习。
这次比赛让我进一步地理清了思路，寻找到了方向和今后的奋斗的目标。
第16篇：青年教师教学能力大赛心得体会
知己知彼，百战不殆
——记2017年湛江市首届幼儿园青年教师教学能力大赛（决赛）
2017年10月14日，我有幸观摩了湛江市首届幼儿园青年教师教学能力大赛（决赛），这里汇集了全市五县四区幼教领域的佼佼者。对于这样的大赛给予我们观摩学习的机会真的来之不易。通过观摩比赛，真是让我受益匪浅，使我对幼儿教育教学得到了进一步认识。在观摩的过程中借鉴他人的优点反思自己的不足；结合自己的教学实际情况做了深刻的反思和憧憬。
想早早到比赛现场，去占个“好位置”，结果，到了现场一看早已人山人海，人们都挤在赛场的四周，且手里还有配备笔记本、手机、DV机、照相机、录音器等各种摄像“装备”观看和录制选手们的每一项比拼，生怕自己错过了某个精彩的瞬间而后悔，顷刻间让我感悟到这大赛的魅力。
大赛主要围绕着说课答辩比赛和才艺比赛这两大方面进行。
一、说课答辩
观摩说课答辩比赛，让我更清晰的了解说课的九大步骤：说设计意图、说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教学准备、说教法学法、说教学过程、说教学反思。选手们基本都能从这九大步骤来进行讲述，在说教学过程环节中，环节清晰。在说课中结合《幼儿3~6岁儿童学习与发展指南》、《幼儿园教育指导纲要》和《广东省幼儿园一日生活指引》分析活动。但是个别选手学情、学法这两个方面说得不够详细，分析不够具体。对于答辩环节，选手们能对游戏、一日生活、环境创设等方面的问题进行回答。
在说课中我觉得每个教师除了要拥有较强的理论知识和丰富经验，也应该对说学情、说学法这两个方面加强认知和分析；且应熟记说课内容，避免没有熟记说课内容，一边操作ppt一边在看着ppt内容来读出，显得生硬且不流畅。
游戏问题答辩环节，我觉得此次比赛的问题内容多数趋向游戏的内容、类型、特点和玩法，以及这类游戏有什么教育意义。选手们在讲述过程中都能结合理论、政策和实践方面作答，可以看出教师们的理论知识非常扎实以及有丰富的实践经验。但历史维度这个点往往被忽略，历史角度是个难点，需要非常了解游戏的历史发展，并且玩具的玩法是平时常玩的，还有一些更深层的玩法。例如七巧板这个游戏问题，很多教师都知道属于益智类玩具，玩法可以拼出不同的图案，促进幼儿的想象力和创造力。但却很少能从历史的维度更进一步论述。赛后我上网查阅相关资料，其实七巧板是一种古老的中国传统智力游戏。而这七块板可拼成许多图形，例如：三角形、平行四边形、不规则多边形，玩家也可以把它拼成各种人物、形象、动物、桥、房、塔等等，也可以是一些中、英文字母。七巧板由宋朝的燕几图→演化成明朝的蝶翅几→再到清初到现代的七巧板。燕几图：七巧板本来的面目是「燕几图」，燕几的意思是招呼客人宾宴用的案几，引发这个点子的人是北宋进士黄伯思。七巧板还有一种更有意义玩法，可以帮助小孩学习基本逻辑关系和数学概念，可以帮助孩子认识各种几何图形、数字、认识周长和面积的意义。七巧板也是蒙氏教育教具中其中一种，属于数学区。一日生活问题答辩环节，选手们都能回答到点上，并结合随机教育来应答，要是能加强说明一下所答依据，会更加有说服力。因此理论依据熟悉也是一个关键。关于环境创设答辩环节，选手都很熟练环境创设的原则、要求和良好环境的标准，和清楚渗透教育的理念、特点和方法。但对幼儿园的大环境小环境、实体环境和软环境概念有点模糊，没有对题目中环境归为哪类环境。
二、才艺展示
在特长展示环节每位选手都各有特色，有拉丁舞、故事、蒙古舞、讲故事、美术和故事音乐结合形式，多式多样。部分选手的舞蹈堪称专业，婀娜多姿，动作优美，讲故事也做到分角色进行表演，模仿小动物声调神态相似，还有选手的美术展示方式创新独特，利用数字的形式，再添加笔画把小动物请出场，真是精彩！同时也提醒我在以后的教学中，不应局限于讲故事仅仅是讲故事，舞蹈是舞蹈这样单向性教学，可以适当的互相穿插和加入其他元素。在弹唱环节中，这环节几乎是所有幼儿教师同行薄弱的环节。因为要求教师的视谱能力、伴奏能力技能和识读速度特别强，但正是因为不够专业才显得薄弱，也让我更加明确要加强在这方面的学习。在创编舞蹈环节中，选手们对音乐内容理解清晰，掌握节奏变化，结合歌词来来编排主题舞蹈动作，舞蹈创编构思清晰，动作整体编排有空间层次变化，动作流畅。既有主题动作，又有空间层次变化，体现到舞蹈创编的统一性和变化性。舞蹈创编动作上忌讳：动作不到位，抢拍，空拍以及动作单调，从而没有体现空间层次和时间变化。在这方面赛后我也特意查阅相关知识和资料。
舞蹈创编的基本要素是空间和时间，空间体现在动作分为三个空间：高、中、低，时间体现在动作节奏的变化。舞蹈具有统一性和变化性，让人看起来既有主题舞蹈动作又有动作的变化。例如，摆出主题造型ABCD（造型必须有高、中、低三个层次）,ABCD造型通过拍数连接起来，首先先将按造型A-B-C-D排成舞句1，然后可以将舞句1顺序改变造型C-D-A-B就形成舞段2，最后将舞段
1、2串联起来（舞段顺序也可以变化）。将造型、舞句和舞段编好，主题动作就成型了。但是舞蹈在空间上还需要变化了，不能原地完成舞蹈。所以舞蹈需要移动线，才能形成空间变化。移动线有单路线和复合路线，移动线又分为直线（横的、竖的、斜的）和曲线（圆的、折线或者S型的等等），走单路线时最好选择一种（横的或者斜的等等），走复合路线起码要有两种类型的线（横+竖、横+圆等等）。在舞台上把舞蹈动作和路线结合起来，例如：把舞台分成九个点，根据自己需要选择好一个点，把舞段跳出来，然后走路线，移动到下一个点，把舞段跳出来。在走移动线时自行选择移动路线类型（单路线或复合路线），在移动过程中可添加动作。
一日的观摩学习，体会深刻：台上一分钟，台下十年功。也知道每一个出色的选手背后，都有着一个非常优秀而团结的幼教团队。体会到幼儿教育工作者的不容易，也告诉正在幼儿教育工作这路上的我，肩负重任，定要虚心、认真、加强专业技术本领学习，方可真正为幼儿教育做奉献。
第17篇：青年教师课堂教学竞赛
茨营镇青年教师课堂教学竞赛工作方案
一、指导思想
为进一步加强教学研究，深化课堂教学改革，优化教学手段，提高教师教学水平，促进课改新理念的落实，为我校青年教师的成长搭建相互学习、相互交流的平台，促进我校青年教师的健康、快速发展，为参加市教育局“星城杯”教学竞赛选拔人才,特举行本次青年教师赛课活动。
二、组织机构
1、领导小组 组 长：龚少青
组 员：各教研组成员
2、评 委
初赛评委：各联点行政干部、教研组长、备课组长、本组骨干教师
决赛评委：待定
三、参赛对象
初赛：凡在职在岗的35岁以下的青年教师由学校推选参加。 决赛：各组经初赛选拔优秀选手参加决赛。各组名额分配原则：低年级组3人；中年级组三人；高年级组三人。
四、竞赛内容及权重
初赛：由各教研组自行决定;
决赛：1.新课标知识竞赛 20% 2.多媒体课件制作20% 3.教学展示50% 4.说课10%
五、决赛形式及要求
（一）新课标知识竞赛 （20%）
1、比赛形式： 笔试
2、比赛要求： ①书写规范 ②在规定时间内答题
③行款格式正确，卷面整洁，注重实用性与艺术性的结合与统一。 ④各选手在试卷上标明教研组、姓名。
（二）多媒体课件制作比赛 比赛内容：赛前5分钟由命题小组公布统一竞赛题目，命题小组提供相关素材。
比赛形式：选手可用Powerpoint、Flash、Authorware、Photoshop、方正奥思、课件大师等软件集中当场制作。
比赛时间：三个半小时
（三）片断教学比赛 比赛内容及形式：
1、参赛者的比赛内容以所教学科教材为蓝本，提前四小时临时抽取一个教学片断，选手在指定地点备课。
2、教学片断限时正负不超过30秒；参赛老师，赛前20分钟选手与学生见面。
(四)说课
参赛者就本节课内容进行说课，并制作课件。
六、参赛要求
1.青年教师教学竞赛活动列为对青年教师年度考核的内容之一，参赛的教案、评课结果、获奖材料进入教师业务档案，作为评职、评先、评优的重要依据，要求符合条件的青年教师积极参赛。2.在准备参赛过程中，3年以下教龄的新教师必须有指导教师的指导和教案审定意见并在教案上签名，初赛、决赛的教案均要上交教务处存档。
3.赛课须体现现代教育理念，体现课程改革精神，体现“民主、和谐、互动”的师生观。实现知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三者统一的“三维目标”。
4.各教研组要积极、认真组织好初赛，各教研组长为初赛第一责任人。各组必须通过初赛选拔参加决赛的选手，不允许不通过初赛而直接指定选手参加决赛。各组初赛的组织情况将作为优秀教研组的评比材料之一。
5.初赛时教研组(或备课组)全体教师参加听课，课后及时组织评课。各教研组赛课结束后，由各组推荐出本组参加决赛名单和指导教师名单上报教务处。
六、时间安排
比赛分为初赛和决赛两个阶段进行
1.10月6日～10月14日：教务处制定比赛方案，各组全面动员。
2.10月15日～10月16日：各教研组确定组内参赛人员名单、初赛内容、初赛时间及评委，组织初赛。青年教师较多的组可以分备课组组织初赛。 3.各教研组于9月17日前上报决赛选手名单和指导教师名单。 4.9月19日、(暂定)决赛，分三个大组进行。 理科组：数学、
其它组: 艺术、体育、技术 地 点：(茨营镇示范小学)。
六、奖励评定
1.三组分别评出
一、
二、三等奖，其中一等奖各1名，二等奖各2名，其余为三等奖。
3.获一等奖的选手参加市教育局“电子白板”教学竞赛,并可以作为优秀教研组评比的加分依据。
2015年10月6日
第18篇：小学数学青年教师课堂教学技能大赛总结（整理）
小学数学青年教师课堂教学技能大赛总结
一、基本情况
我校青年教师课堂技能大赛，于2014年11月26日至28日三天在我校举行，其中数学组由9名优秀选手参加。这次竞赛活动通过上课、说课、评课的三级活动，活动中充分展示、交流了学校一年来小学数学“在转变教学思想，大胆践行课程理念，转变学习方式，改革教学内容、教学方法、教学手段及教学组织形式”等方面的具体做法和成功经验。
二、活动目的
加强交流，进一步推广我校“主体参与型课堂教学模式”，学习课改以来课堂教学的成功经验和具体做法，研究教学中遇到的一些困惑和共性问题。9节课内容丰富多彩，分散在一至六年级，涉及概念、计算、乘法口诀、解决问题、数学思想方法等内容。这些课都是授课教师和指导教师相互合作精心设计、打磨而成的，是大家智慧的结晶。
三、活动效果
经过这次比赛，收获多多，主要表现在以下几个方面： 1．参与面广。“青蓝组合”中的青方全部参加，准备充分，思想上重视，行动上落实。创设出浓浓的备课氛围，在蓝方教师的配合下，此次活动得以顺利实施。
2．认真对待：在这9节课中，各位教师精心备课，不弄虚作假，不论讲课教师还是听课教师，积极性和热情都很高，都希望在本次活动中汲取营养，不断提高自己的教学能力，充分体现了我校教师课改的满腔热情和殷切希望。
3．教学内容密切联系生活，拉近了教材与学生生活的距离。课堂设计注重从学生已有的生活经验出发，突出了数学的工具性和应用性，以此为训练为重点。如谢发强、苏伟、苏宏伟、杨晓燕、赵芳琴、孙洁等几位授课教师的课基本上都突出了这一特点，教师将自己融入学生之中，适时点拨、启发，因势利导、顺势而教。整节课清新流畅，感受到了一种浓浓的教学氛围。
4．课堂中师生互动、生生互动成为课堂的主旋律。“满堂灌”、“填鸭式”的课题教学越来越少了。课堂教学已从过去的注重教师教，转到了注重学生学，教师以学生的学为主线进行课堂教学设计，如李玉玲、李岩、石绿平、苏伟等教师的课堂注重学生参与和动手手操作，让师生互动、生生互动，学生在互动中碰撞出思维的火花。 5．课堂教学更加开放。教师用心营造浓厚的学习气氛。一是创设情境，用语言激趣。如谢发强老师执教的《百分数的意义》。二是以游戏激趣。如孙洁老师执教的《认识整时》。三是把讲课内容编成易记的口诀让学生熟记。如杨晓燕执教的《除数是两位数的笔算除法》和李岩老师执教的《9的乘法口诀》。四是教学过程中注重新旧知识之间的联系，巧借多媒体，帮助学生解决知识的重难点。如赵芳琴、石绿平、杨晓燕、苏伟、苏红伟等老师的课。这些都极大的激发了学生的学习兴趣，调动了学生的多种感官。
四、当然也存在着不足：
1．主观原因：一是有的老师语言表达不准确，有时有说半截话的现象，影响学生操作。二是个别老师普通话不够标准，吐字不清晰。三是有的老师教材内容不够熟，遇到课堂上生成的意外问题就会束手无策，支支吾吾，草草收场。四是一些教师出示的学习目标太繁琐，甚至有个别教师还出示的是教学目标，这些在原来评课的时候也都提到过好几次，应该引起重视。
2．客观因素：像李玉玲的课上突然停电了，她心也凉了，情绪也产生了极大的波动，影响了教学效果。还有我们的学生大多数都是从乡下转来的，基础都比较差，不能很好地配合老师完成教学任务，遇到合作探究的问题，有时候是没法进行的。甚至有些老师只是为了表现形式，匆匆展开，草草收场，教学效果甚微。
总体来说，本次技能大赛取得了预期的成效。通过开展此次活动，不但激发了教师学习各项知识和技能的积极性,为今后的学习和工作积累了丰富的经验；而且还为我校营造出了健康、活泼、积极向上的文化氛围，使学校充满了和谐与文明的气息。
数学教研组
2014年11月30日
第19篇：全国第二届“蓝宝石”杯全国青年教师课堂教学大赛学习体会
一场别开生面的盛宴
今天是个好日子，心想的事儿都能成。
在这个金风送爽、金英怒放的好日子里，走进开满菊花的昌乐外国语学校校园，我迎来了教学生涯中的一件好事儿，参加了一场别开生面的视听盛宴——全国第二届“蓝宝石”杯全国青年教师课堂教学大赛。遗憾的是我不是其中的参赛人员，但幸运的是我可以去听参赛者的课，接受他们优秀教学经验的洗礼。
参赛者是来自全国各地的青年教师，带来了题材不
一、风格迥异的各类优秀课例，一天八节课，我听了来自河北的陈红叶老师带来的《一枚金币》，来自山西的郑瑞霞老师带来的四年级课文《赵州桥》，来自江苏的徐蓉蓉老师带来的词《清平乐·村居》，有山西的赵静老师带来的《乡下人家》读写指导课，有山西的张晓瑛老师带来的神话故事《女娲补天》，有河南的张四美老师带来的对比阅读《黄道婆》和《提灯大师》，有上海的马晓梅老师带来的生活体验作文《阳光灿烂起来》，还有河北开封的卢娟妮老师带来的精彩课文《掌声》。每一堂课都精彩绝伦、无与伦比，对我这样一个缺乏经验的青年教师来说都是一场冲击和震撼。
陈老师的课堂充满生机和活力，她的发声也很好，很标准；徐蓉蓉老师的《清平乐·村居》，是对词的学习，这还是我第一次听这个体裁的课，自然是打起“十二分精神”汲取精神能量；赵老师的整堂课让人很舒服，特别符合孩子的心理特点和接受水平；张晓瑛老师的《女娲补天》更是对我以后的神话体裁课文的讲授张四美老师的对比阅读课，对我来说是一种新奇的体验；马老师的作文课更是一种全新的体验；再把卢老师的《掌声》与我自己之前的授课相比，我更是受益匪浅。其中，令我印象最深刻的是郑瑞霞老师的《赵州桥》。
郑老师的整堂课与我们相比，加入了许多新元素，比如：
一、参考综艺节目，将小组设置为“代表团”，并颁发“任务卡”进行活动。根据赵州桥的设计者、这篇文章的作者将一组、二组设置为“李春代表团”和“茅以升代表团”，而利用大家对赵州桥这类建筑的认识可以采用游览的方式这一特点，三组设置为“旅游代表团”，最后又设置了“评委代表团”，对赵州桥以及各组的活动进行评价。然后为每个代表团分发了分别符合他们身份的任务卡。
比如：“茅以升代表团”的任务是给赵州桥设计名片，包括赵州桥的别名、桥的位置、桥的设计者、桥的年龄、桥的地位，并推荐一名代表介绍给大家。 “导游团”的任务则是结合老师给出的“图片、配乐”，引用课文中的句子，将赵州桥用自己的话介绍给大家。
而“评委团”的任务则是给设计者李春致颁奖词。
每个代表团分工明确，又在不知不觉地合作中将整篇文章进行了很好的处理和学习。
二、辅助工具新奇、多样。
郑老师不仅为每个组冠上了“代表团”的名称，颁发了任务卡，还给他们每个组设计了“桌签”，极大地激发了孩子们的学习兴趣。然后还准备了红贴画、证书，作为优秀、积极同学和小组的奖励，这些精致、新奇、多样的辅助工具再一次激发了学生兴趣，赋予他们学习和活动的动力和力量。
三、对整堂课进行了巧妙地收尾。
而最让我佩服的是，郑老师对她这堂课的收尾。在这堂课上，郑老师既让自己融入了我们的课堂，融入孩子中间，却又清醒地记得她是一名老师，是一名外地的老师。所以，在布置好小练笔的课后作业后，发给了每一位同学一个打印着自己地址、邮政编码和姓名的信封，让孩子把作业寄给自己，到时候她会认真批阅并进行回复。不管孩子们会不会真正把作业寄给她，但对这堂课的设计来说，这是一次完整的设计，这也是一次巧妙地收尾。而且，我相信，总会有孩子满怀期待地把自己的作业寄给负责、用心的郑老师的。
这是我第一次接触到这么多不同体裁的课文、第一次接触到那么多的新颖的授课形式和方式，其中的收获不是一句两句语言可以概括出来的，但我从心底里臣服，毫无疑问地承认这是一次别开生面的饕餮盛宴。虽然听一整天课、不停地伏案记录是很累的，但发自内心的是喜悦的和庆幸的，也期待着以后能多一些这样的学习机会。而在大家“超能力”的“冲击下”，我也暗暗告诫自己是时候努力了，莫再虚度时光！
第20篇：定襄县青年教师课堂教学技能大赛评委花名表
定襄县2017年青年教师课堂教学技能大赛
评委花名表
初中组评委 组长：齐圣虎
成员：杨文水 孙建勇 薄丽荣 胡俊林 赵亮广 王忠光
小学组评委
语文组组长：薄素珍
成员：田石宏 吉传祥 管巧兰 续轶伦 智静 樊吕英
数学组、英语组组长：高斌亮
成员：陈慧芸 王志峰 丁凤武 张灵梅 王利伟 齐昕
合计测算：韩冰
说明：
1.以百分制打分，分项分数都要打出来。
2.去掉一个最高分和一个最低分，取其余五位评委的平均分，保留一位小数。
