推荐第1篇：微课在小学数学教学的应用
微课在小学数学教学的应用
一、微课的引入，可以很好地解决学生学习过程中的疑问
现今数学课堂教学的中心往往是些重点、难点，在进行这一方面的教学时，既需要教师精心设计教学计划，引导学生参与进来，同时也要进行针对性的解疑，将学生的疑问讲解透彻。比如，在讲解应用题时，较为经典的题型就是“间隔植树”问题，两端要不要栽树，我们的学生往往将这个问题搞混。教师可以利用微课这一手段，给学生播放视频，告诉学生，植树问题，两端都要栽。然后可以从中抽离出数学模型，通过多媒体展示给学生，让学生对“间隔”这一概念有着更透彻的认识。接下来，教师还可以进行强化训练，多找一些有关植树的问题，同时，也能用线段图辅助教学，让学生画三个点之间有两条线段，画五个点之间有四条线段，引导学生发现其中的规律，然后再给以相应的情景，线段就相当于路段，点则是树苗，告诉学生，树苗的数量总是比路段的数量多一。有个这样的一个结论做依托，下次再遇到类似植树的问题，学生们不就会再犯迷糊了。
二、微课的引入，有利于学生回想之前学过的知识
数学是一门逻辑性较强的科目，关于题目的解法多种多样，在掌握新知识的同时，还需要学生同过去学过的知识进行有机结合，找出最优的解题方法，同时复习过去的知识。然而，小学生在学习时的联系性思维不强，如果仅靠教师的提醒，让他们去回忆过去学过的知识，很容易让学生感到枯燥乏味，丧失学习数学的兴趣。在这一点上，微课有着较大的优势。微课较为短小，信息精炼，很容易让学生接受，能够更好地复习旧知识。同时，微课又是与多媒体信息技术相结合，教学模式较为新颖，能够牢牢吸引住学生的兴趣，让他们喜欢上数学学习。比如，在进行平行四边形面积公式的推到时，采用的是剪拼法，将平行四边形转化为一个等面积的矩形，然后通过类比的方法，类比矩形的面积公式，推出平行四边形的面积公式。在推导这一公式时，就要求学生回忆起之前学过的关于矩形的面积计算公式，然而这二者学习时间相差较远，这个时候，教师就能够通过微课，在课前对学生进行知识回忆，让他们先回忆起矩形的面积计算公式，然后在通过flash动画，设计出平行四边形剪切成矩形这一动画，想学生直观地反映平行四边形面积公式的由来，促进他们对新知识的理解和记忆。如此一来，学生既回忆起旧知识，又补充了新知识，新颖的授课方式也能吸引学生的兴趣，使其参与进来，进一步提高数学课堂教学的效率。
三、微课的引入，能够帮助学生巩固知识
学生的学习分为两大块，大部分是在学校，一小部分则是在家的自学。然而，就是这一小部分也是不可或缺的。学生在家中的自学关系到他们对新知识的掌握。家庭作业就是学生自学的一部分，学生做作业的效率成为父母日益关心的问题之一。微课的引入，对提高学生做作业的效率有了不小的帮助。现今，计算机已成为家庭必备的电器之一，这对微课的进行提供了便利。教师根据课程的进行情况，为学生设计合适的学习计划，同时给学生提供在线学习的资料，让学生上网学习。除此之外，教师还可以创建一个QQ群，将课堂上用过的课件在群中共享，学生如果有不明白的地方，随时可以回顾课堂内容，进行自学。比如，在《圆》这一单元中，教师可以给学生一些视频，让学生更直观地看到圆的周长是如何得到的，圆的面积公式的由来。同时也可以进行相应的迁移训练，让学生用电脑自带的绘图工具，通过对圆的理解，自己画圆，然后看看更改圆的半径能够得到什么样的圆，如何才能得到椭圆等等。通过这一系列的练习，让学生对圆有个较为透彻的认识。除此之外，学生对于电脑都较为感兴趣，让他们借助电脑进行学习，不容易产生枯燥感。
四、结语
微课的引入，促进教师和学生之间进行互动式教学，教师能够分享给学生更加新颖的学习手段。这对重点知识的讲解和课后巩固有着重要作用。合理地利用微课，能够牢牢把握学生的注意力，提高数学课堂教学效率的同时也能深化教学影响，加深学生对于数学的理解。
推荐第2篇：小学数学教学对于微课的应用探讨
小学数学教学对于微课的应用探讨
内 容 摘 要：近年来，微课是一种新兴的学习资源，其蕴涵的教学价值较大，在各科教学过程中都可以运用推广，当然也包括小学中段数学教学，并且在不少小学中段数学中已经开始广泛运用，并且取得了初步成效。本文主要针对小学数学对于微课的应用作重点分析探讨，并且提供了部分有效的教学策略，希望能够略尽绵力。 关键词：小学数学教学 微课 应用
微课指的是按照新课程标准以及教学要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教学过程中围绕某个知识点或教学环节开展的教学活动，在小学中段数学教学中也可以充分合理运用。由于小学中段数学教学难度较大，具有一定的抽象性，所以采用微课教学方法能够很好地弥补教学中的一些难点与疑点，对于提升教学质量具有重要意义。
一、小学数学教学中应用微课的主要特点 1.目的明确，主题突出
在小学中段数学教学中应用微课教学，由于微课是采取一个个微视频为教学载体，能够将学生的学习注意力集中在某个中段数学知识难点或疑点上，可以聚焦问题，有针对性地解决中段数学问题，从而提升学习效率。 2.素材广泛，内容丰富
微课的微视频素材来源十分广泛，可以由经验丰富的小学数学教师来提供，也可以作为学校体验活动由小学生来提供。所以小学中段数学教学中对于微课的应用，素材来源十分广泛，内容较为丰富，可以让小学生学习到更多的数学知识。 3.师生互动，发散思维
微课能够很好地让师生通过视频来进行有效互动，教学素材整理、教学过程展现以及课后知识巩固都可以通过有效互动来实现，从而使学生的思维得以发散，还能够推动师生共同进步与发展。
4、“微课”学习的可行性
“微课”学习的工具和环境正在向着大众化发展。“微课”学习，一般都是利用电脑或者平板进行学习，电脑已经普及，进入了千家万户。另外还可以利用智能手机。目前，每家都可能有一两部智能手机，并且现在的智能手机配置越来越高，屏幕越来越大，俨然就是一个掌上电脑，可以很流畅地播放各种视频，完成自学任务，同时，有的老师利用“微信”中的公众帐号进行学习，也进一步扩展了“微课”学习的空间。且“微课”教学时间较短，一般时长为5—8分钟左右；教学内容较少，主要是为了突出课堂教学中某个知识点（如教学中的重点、难点、疑点内容）的教学；网上资源丰富，情境真实，有助于提高学生的学习兴趣。这些特点都让“微课”学习成为可能，且十分可行。
二、小学数学教学中微课教学的具体运用 1.小学数学课程的微课制作
小学中段数学对于这一年龄段的小学生来说具有较强的理论性，所以不少学生对较为枯燥的数学知识学习兴趣一般，教学效果也就不会太好。在小学数学课堂教学中，受限于各种条件，往往难以启发学生，而微课教学模式能够很好地弥补这一劣势，教师可以自由使用多种方法与技术来制作微课，激发学生学习数学知识的兴趣。对于小学数学教学的微课制作，应该更加专业化、技术化和趣味化，可以合理利用一些电子特效或动画卡通等，不再是课堂上纯粹的实录片段。例如“位置与方向”教学中，教师制作微课教学内容时，应该针对这一知识点进行图形绘制，在图形中标示出两个位置之间的相对方向，可以通过动画的方式进行直线连接，清晰明了地呈现在小学生面前，从而加深学生对位置与方向相关知识点的记忆与掌握。 2.小学数学微课的课前使用
在小学中段数学教学中，课前使用微课，要让微课成为学生学习新数学知识的引导者。在课前预习阶段，学生初次学习新知识，会对数学教材中不少知识点产生疑问，但是也无法把握哪些知识点是学习重点。此时应用微课教学方法的目的在于帮助小学生答疑解惑，为其学习新知识、掌握基本数学知识奠定一定的基础。
例如，在预习“小数的加法和减法”时，对于小数的加减法，有的学生就无法理解在计算小数点后面数字时需要对位。如6.85-3.2，正确答案应该是3.65而不是3.83，这就是小数加减法与整数加减法运算规则的不同。针对这一问题，教师可以在课前制作一个“小数的加法和减法”的微课视频，让学生在预习过程中就将这些错误认识扼杀在萌芽阶段，并且借助微课正确理解小数加法与减法的运算规则，从而为接下来的教学活动奠定坚实的基础。 3.小学数学微课的课中使用
在小学中段数学教学活动中，课中运用微课，要让微课成为学生数学思维的引导者。数学学习不仅是掌握数学知识，还包括对数学思维能力的培养与提升。在小学数学课堂教学中，教师不仅要求学生通过互相讨论交流来解决在学习中遇到的难题，还应该通过有效的引导培养其数学思维能力，不断提升数学素养。 4.小学数学微课的课后使用
在小学中的数学教学中，课后使用微课的目的在于引领学生学习数学知识向深处拓展。需要注意的是课后使用微课要对数学知识有一定的升华或延伸，让学生对知识的掌握更加深刻与系统，学生的数学思维能力也更加具有灵活性、创新性与深刻性。
三、总结
总之，微课作为一种新兴的教学模式，在小学中段数学教学中应用十分适宜，所以教师在具体的教学实践中要充分合理地运用微课教学模式，发挥微课的优势与价值，提升学生的数学成绩，并且逐步培养和提升其数学素养。
推荐第3篇：微课在小学数学教学中的应用
微课在小学数学教学中的应用
定县城关镇第四小学
潘光明
【摘 要】微课是最近几年新兴的一种学习资源，其蕴涵的价值很大，适宜在各学科中推广，当然也包括小学数学，而且目前在农村小学数学教学中已经具备了实施、应用的基础。本文论述了微课在学生不同的学习时段的作用，为广大小学数学教师合理使用微课提供了借鉴。但微课虽好，仍然需要教师合理调控。本文从微课的制作、学生微课使用的指导、教师对课堂教学结构的适应性设计等方面对教师应如何调控进行了阐释。
【关键词】小学数学；微课；应用
翻转课堂、可汗学院等新概念的普及和微课大赛活动的开展，微课在全国各地迅速成为教育界关注的热点。
一、微课开辟了小学数学课堂教学改革的新天地
百度百科对“微课”的解释是：以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点、难点、疑点）或教学环节而开展的精彩教学活动全过程。对于学生而言，微课能更好地满足学生对学科知识点的个性化学习需求。在农村，随着数码产品和宽带网络的普及，基于微课的在线学习必将成为一种新型的学习方式。
1.教育装备水平的快速提升为微课应用提供了便利
近年来，县域内所有学校全部建有校园网，实现了宽带网络“校校通”，优质资源“班班通”、网络学习空间“人人通”。随着居民生活水平的提高、数码产品的大众化和网络资费的降低，绝大部分学生都具备了在家利用宽带上网的条件。加之各种在线录屏软件界面亲切、操作简易，使教师自己录制微课成为一件简单的事情。这些都极大地方便了微课的录制、传播和使用。
2.小学数学教学的特殊性让微课作用得到更好发挥
数学以其思维的抽象性、理论的严谨性、应用的广泛性而区别于任意一门学科。数学家华罗庚曾说过：“宇宙之大、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之变、生活之迷、日月之繁，无处不用数学。”而小学生由于年龄偏小，其思维发展正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，这就给学生的数学学习带来了一定的挑战。运用微课则能很好地解决这一问题。微课短小精悍，一个议题、一个重点、一项活动，都是针对学生学习中的疑难问题设计，非常适合学生自学。学生在学习时，时间和地点可以选择，有很大的自主空间，学习的针对性和有效性得到了极大提高。
二、微课为小学数学教学改革注入了新活力
以课堂为中心，在不同的学习阶段，发挥微课的不同作用，让课内、课外学习联系更加紧密，使教学时间与空间得到拓展，数学教学的面貌将焕然一新。
1.课前使用——让微课成为学生学习新知的解惑者
在课前的预习阶段，学生初次学习新知识，他们肯定会对数学教材中的知识点有很多疑问，也不知道如何去把握哪些是学习的重点。此时的微课，主要是答疑解惑，为学生学习新知、掌握基本的数学知识扫清障碍。例如，在预习同分母分数加减法时，有的学生可能会对“分母不变，只把分子相加减”不理解，他们会想：为什么只把分子相加减呢？为什么分母不变？分母相加减行不行吗？针对这一问题，教师课前制作一节“同分母分数相加减”的微课视频，使学生在预习时，就将错误的想法消灭于萌芽状态，并借助微课正确理解算法和算理。 2.课中使用——让微课成为学生数学思维的引导者
数学学习不仅仅是对数学知识的掌握，还有数学思维能力的培养。在课堂教学中，除了要让学生互相讨论、解决课前自学中未能理解的问题，还要通过教师引导，培养学生的数学思维能力。例如，在学习《三角形的高》一课时，学生通过课前自学教材以及观看微课《三角形底和高的认识及画法》，基本掌握了这节课的基础知识和基本技能。但这里的基本技能，也就是画三角形的高，仅仅局限于锐角三角形的三条高、直角三角形的一条高和钝角三角形的一条高，而对于直角三角形和钝角三角形的另外两条高，学生还是不会画，甚至可能画错。因此，当有学生在课堂上提出这个问题后，笔者让全班学生一起研究。在自己尝试解决、交流后，通过一个微课视频来印证大家的想法，达到教学的目标。整个教学过程体现了“提出问题—猜想—探究—验证”的过程，将微课视频与课堂教学有机结合。
3.课后使用——让微课引领数学学习向深处漫溯
课后使用的微课必须有一定的深化、升华，使学生的知识更加系统化、深刻化，使学生的数学思维能够在深刻性、灵活性、创新性等方面进一步得到培养。例如，在学生学习完《公顷和平方千米》后，教师可以围绕大面积的测量制作一个微课。首先出示问题：如何知道我们国家某个省或某个市的面积，如贵州省的面积、安顺市市的面积等。接着进行实际讲解、操作，使学生知道具体的方法。最后给学生留下实践作业，让学生自己通过动手操作，去掌握知识、形成技能、发展思维。随着微课资源的不断丰富，一些新的教学方式也应运而生。
一是借助优质资源，让名师“帮我”教学。教师课前对网络共享的微课资源进行筛选、甄别，选择优秀微课“为我所用”。在学生学习的不同阶段，有针对性地推荐给学生观看，让普通学校、普通家庭的学生能够方便地得到全国各地名师的指导，有效解决了农村学校优质师资短缺的难题。
二是分享微课资源，让学生“择师”学习。不同的教师有不同的教学特点和风格，对于同一内容，也往往有不同的教学策略。让同年级、同学科教师的不同微课在学校公共资源平台实现共享，学生可以根据不同的学习内容和自己的需要选择不同教师的微课进行学习，博采众长，学习的兴趣和效果也将会大大提高。
三、微课对教师教学活动的组织提出了新的要求
微课应用范围广、使用效果好，自然会受到越来越多师生及家长的青睐。但微课也仅仅是有别于传统教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等的一种新型教学资源。如何让其更好地发挥作用，这对教师教学活动的组织提出了新的要求。
1.制作微课要精练、美观、实用
精练就是要求教师在录制微课之前，准确把握教材，全面分析班级学生情况，从学生的学习基础和容易出现的问题入手，通过典型例题使学生迅速达成教学目标。微课中的讲解要通俗易懂、语言简洁。一节微课的播放时间一般控制在10分钟左右。
美观就是教师在设计微课时要注意动静结合，图文并茂，字体、字号、颜色、图片、声音、动画等合理搭配，错落有致，录制时要使整个视频简洁、清新、流畅。
实用就是教师要做到心中有学生，在微课设计时不仅要考虑到教学的重难点，更要关注本班学生的基础、兴趣、习惯等，制作的微课要能适合自己的学生。 2.教师要重视培养学生使用微课的习惯和能力
使用微课学习有别于传统的学习方式，师生都要有一个适应的过程，特别是对于小学生来说，更需要发挥教师的主导作用，逐步培养学生使用微课的习惯和能力。一是要及时提醒，及时检查、督促，让学生逐步形成习惯，变被动学习为主动学习。二是要根据学生学习实际指导学生选择观看合适的微课内容，让学生在通过观看微课解决自身学习问题的过程中，逐步形成自主选择合适内容的能力。三是要加强家校沟通，让教师和家长合力在学生的习惯和能力的培养中发挥作用。四是要加强师生的即时沟通，充分发挥教师在学生学习过程中的点拨、指导作用。
3.教师要对课堂教学结构进行适应性设计
微课打破了传统课堂的框框，学生在课堂之外观看在线课程，在课堂上回顾和进行课堂活动，教师在需要的时候提供帮助。微课更多的是预设，师生无实际的互动，课堂上则应更加注重生成，强调在师生互动中解决问题；微课把部分教学活动由学校搬到了家庭，同时也把相关的巩固与拓展由校外移到了校内。这些都是微课给课堂教学活动带来的新变化，教师在进行课堂结构设计时必须根据这些变化做出合适的调整，科学安排活动内容和活动形式。
总之，微课是新时代的产物，作为新时代的人民教师，我们有必要去学会正确使用它，并创造性的运用到我们的日常教学工作中去，合理应用微课程可以激发学生的兴趣，提高课堂效率。
推荐第4篇：高中地理教学微课的应用
高中地理教学微课的应用
庄浪四中 杨宁
\"微课\"是指按照新课程标准及教学实践要求，以多媒体资源为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点(重点难点疑点)或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。地理作为高中教育中必不可少的一门课程，是集社会学科和自然学科于一体的一门综合性课程。这门课程的重要性不仅在于其本身具有的浓厚的知识底蕴，而且在于其较强的实践性。现在我将从微课内涵及特征的介绍出发，结合微课在高中地理教学中的现存问题，对微课在高中地理教学中的有效应用提出建议。
一、\"微课\"的主要特点
(1)教学时间较短:教学视频是微课的核心组成内容。根据中小学生的认知特点和学习规律，\"微课\"的时长一般为5-8分钟左右，最长不宜超过10分钟。因此，相对于传统的40或45分钟的一节课的教学课例来说，\"微课\"可以称之为\"课例片段\"或\"微课例\"。
(2)教学内容较少:相对于较宽泛的传统课堂，\"微课\"的问题聚集，主题突出，更适合教师的需要:\"微课\"主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点(如教学中重点、难点、疑点内容)的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容，\"微课\"的内容更加精简，因此又可以称为\"微课堂\"。
(3)资源容量较小:从大小上来说，\"微课\"视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，视频格式须是支持网络在线播放的流媒体格式，师生可流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等辅助资源;也可灵活方便地将其下载保存到终端设备(如笔记本电脑、手机、MP4等)上实现移动学习、\"泛在学习\"，非常适合于教师的观摩、评课、反思和研究。
(4)主题突出、内容具体。一个课程就一个主题，或者说研究的问题来源于教育教学具体实践中的具体问题:或是生活思考、或是教学反思、或是难点突破、或是重点强调、或是学习策略、教学方法、教育教学观点等等具体的、真实的、自己或与同伴可以解决的问题。
(5)反馈及时、针对性强。由于在较短的时间内集中开展\"无生上课\"活动，参加者能及时听到他人对自己教学行为的评价，获得反馈信息。较之常态的听课、评课活动，\"现炒现卖\"，具有即时性。由于是课前的组内\"预演\"，人人参与，互相学习，互相帮助，共同提高，在一定程度上减轻了教师的心理压力，不会担心教学的\"失败\"，不会顾虑评价的\"得罪人\"，较之常态的评课就会更加客观。
二、微课在高中地理教学中的现存问题
1.教师教学质量的高低效应易通过微课得到成倍扩大 微课是一种借助于视频这个主要载体以远程的方式进行普遍教育的形式，它所面临的不只是一个学生、一群学生，而是全国范围内听课的学生，它的效应将通过微课这个平台成百、成千的扩大，因此视频所记录的该教师教学质量的好坏至关重要，这就对录制微课教师的教学水平提出了很高的要求。地理又是一门知识性很强的课程，要求教师对知识点的掌握程度很熟练。
2.微课内容过于生硬，不能激发学生学习高中地理的兴趣
微课优于传统高中地理教学方式的地方就在于其形式的创新性，不受实际课堂的限制，能够以多种方式吸引高校学生学习高中地理的注意力，激发其学习高中地理的兴趣。然而，在高中地理微课的实际运用中，微课并未能呈现丰富的内容，而是把现实中的枯燥课堂照搬到荧幕上，内容生硬、单调、乏味，不但不能激发学生学习高中地理的兴趣，反而因其缺乏现场交流无法吸引学生的注意力而大大地降低了教学质量。
3.微课在高中地理教学中的制作指向性不明确
微课既然是辅助现场高中地理教学的一种途径，它必须有明确的目标性和指向性，然而在高中地理教学微课的具体实践中，缺乏明确的目标性和指向性，没有能够很好地区分现场教学和微课的内容，并不是每一个知识点都适合用微课的形式来表达，也不是每一个知识点用微课就一定优于现场教学，两者的混淆不仅不能提高教学的质量，相反只会降低高中地理教学的质量，带来教育资源的浪费。
4.缺乏现实生活的根基，教学内容失去立足点
高中地理是一门与我们现实生活紧密联系的学科，要想真正掌握这门学科，必须基于具体现实情景，立足于现实根本，从现实出发，让学生在实际生活中感受地理知识的存在，并激发学生对高中地理学习的热情。但是在微课的高中地理教学渗透中，如果只是单一地通过依靠微课的形式去完成高中地理的教学，那么就会使得高中地理失去现实生活的根基，使教学内容失去立足点，让学生无法真实感受其博大精深的奥妙。
三、提高微课在高中地理教学中有效应用的建议 1.提高高中地理微课教师水平，优化高中地理微课质量
高中地理微课质量的好坏是决定微课在高中地理教学中应用成败的关键所在，只有确保我国高中地理微课的高质量，才能实现提高高中地理教学水平的目的。要想加强高中地理教学微课的质量，就必须加强高中地理微课的录制门槛，要加强课程录制教师的资格审核，要加强高中地理教学教师团队的师资力量，要不断提高和完善微课教师培训体系建设。只有这样，才能为制作出精良的高中地理教学课程奠定基础。 2.丰富高中地理教学微课的内容，激发学生学习高中地理的兴趣
微课只是为高中地理教学提供了一种创新性教学方式，但是它本身不具备教学内容的优势，要想充分利用好这个创新教学方式的便利，就要让它和高中地理具体教学相结合，不断丰富其包含的内容，不仅要考虑到高中地理教学中的普遍性问题，也要考虑到不同教材版本的特殊性，要做到普遍性与特殊性相结合，满足多方面对高中地理教学的要求。增添趣味性知识点，激发学生学习高中地理的兴趣。
3.为微课在高中地理教学中的应用明确指向
没有方向的帆船只会在大海中随波逐流，永远到不了彼岸；没有指向的微课只会迷失在高中地理教学的海洋里，永远提高不了教学质量。因此，要为微课在高中地理教学中的应用明确指向，明确区分好应用微课教学效果更佳还是应用现场教学效果更佳，取长补短，两者相互穿插、相互融合，竞相迸发火花，让教学质量不断提高。
综上所述，尽管近几年微课在高中地理教学中的应用已经初有成效，但是仍存在着诸多问题，所以必须提高高中地理微课教师水平，优化高中地理微课质量、丰富高中地理教学微课的内容，激发学生学习高中地理的兴趣，为微课在高中地理教学中的应用明确指向、立足于现实生活的根基，为微课补充现实来源。
推荐第5篇：微课心得体会
微课学习心得体会三：微课学习心得体会（976字）
容不详尽，又到其他网络搜索，看多了我就悟出了道。“它具有以下特点：
1.“微课”不同于常态教学研究活动。
“微课”可以在办公室或其他场所进行，它观察、研究对象主要是教师的教，对学生的状态只能作出猜测。活动的目标主要在于帮助教师改进教学方案，培训教学技能等。
2.“微课”的规模小、时间短、参与性强。
教师在学科组内参加活动。每人上“课”、被评的时间控制在5分钟左右，听“课”者由其他参加者（同组教师和专业人员）组成。在活动的过程中，每一位教师不仅登台上“课”，展示自己对某堂课的准备情况，同时又可作为学生向同事、向专业人员学习，并参与对教学效果的自评与他评，不断反思、修改自己的课前备课，总结经验，提升能力。
3.“微课”的反馈及时、客观、针对性强
由于在较短的时间内集中开展“无生上课”活动，参加者能及时听到他人对自己教学行为的评价，获得反馈信息。较之常态的听课、评课活动，“现炒现卖”，具有即时性。由于是课前的组内“预演”，人人参与，互相学习，互相帮助，共同提高，在一定程度上减轻了教师的心理压力，不会担心教学的“失败”，不会顾虑评价的“得罪人”，较之常态的评课就会更加客观。 我切切实实的感受到：微课虽然是无生上课，但上课的老师心中必须有学生，只有这样才能真正展示出老师的教学技巧和老师的教学素养。微课其实是老师与学生在心灵上交流、互动的教学模式。只有心中有生才能上好微型，从而达到提高自身教学技能的目的。
当欣赏了很多微课，个人感觉很简单，迫不及待地着手准备了。
第一步是确定微课的知识点。正是复习期间，就选个习题试试。信心满满地开始录制微课了……
只有试过后才明白“看花容易绣花难”。整个录制过程我都快要崩溃了，“意外”太多。重录了N多遍，好不容易吧，在再也不想录了的念头控制下，保持了点理智，完成了录制过程，点击“保存”，这下是大功成了吧？可是不知道它被保存到哪去了，当时心里的急啊，不能用言语来形容。搜索程序和文件，找不到。这个录制微课的软件几乎是英文，咱不懂啊，再找开它，反正是稀里胡涂地，那个认为消失无踪的东西又出来的刹那间，心里真是比捡到金子还更高兴。
记录下令人“抓狂”的微课录制过程，对初探微课的老师说一句话“磨刀不误砍柴工”，一定要先把录制微课的相关理论知识吃透，再来实践哦！
下面我谈谈自己的学习心得。
一、什么是“微课” “微课”是指以视频为主要载体记录教师在课堂教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。“微课”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。因此，“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。。“微课”其实就是无生上课，就是教师根据事先设计的教案，在没有学生的情况下面对听课者上课。它在传统的听课、评课活动的基础上增添了“说课”和“答辩”等环节。
二、“微课”的主要特点
（1）教学时间较短
教学视频是微课的核心组成内容。根据中小学生的认知特点和学习规律，“微课”的时长一般为5—8分钟左右，最长不宜超过10分钟。因此，相对于传统的40或45分钟的一节课的教学课例来说，“微课”可以称之为“课例片段”或“微课例”。
（2）教学内容较少
相对于较宽泛的传统课堂，“微课”的问题聚集，主题突出，更适合教师的需要：“微课”主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点（如教学中重点、难点、疑点内容）的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容，“微课”的内容更加精简，因此又可以称为“微课堂”。
（3）资源容量较小 从大小上来说，“微课”视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，视频格式须是支持网络在线播放的流媒体格式，师生可流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等辅助资源；也可灵活方便地将其下载保存到终端设备上实现移动学习、“泛在学习”，非常适合于教师的观摩、评课、反思和研究。
（4）资源使用方便
“微课”选取的教学内容一般要求主题突出、指向明确、相对完整。它以教学视频片段为主线“统整”教学设计（包括教案或学案）、课堂教学时使用到的多媒体素材和课件、教师课后的教学反思、学生的反馈意见及学科专家的文字点评等相关教学资源，构成了一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的“主题单元资源包”，营造了一个真实的“微教学资源环境”。这使得“微课”资源具有视频教学案例的特征。
（5）“微课”不同于常态教学研究活动
“微课”可以在办公室或其他场所进行，它观察、研究对象主要是教师的教，对学生的状态只能作出猜测。活动的目标主要在于帮助教师改进教学方案，培训教学技能等。
（6）“微课”的反馈及时、客观、针对性强
由于在较短的时间内集中开展“无生上课”活动，参加者能及时听到他人对自己教学行为的评价，获得反馈信息。较之常态的听课、评课活动，“现炒现卖”，具有即时性。由于是课前的组内“预演”，人人参与，互相学习，互相帮助，共同提高，在一定程度上减轻了教师的心理压力，不会担心教学的“失败”，不会顾虑评价的“得罪人”，较之常态的评课就会更加客观。 我切切实实的感受到：微课虽然是无生上课，但上课的老师心中必须有学生，只有这样才能真正展示出老师的教学技巧和老师的教学素养。微课其实是老师与学生在心灵上交流、互动的教学模式。只有心中有生才能上好微型，从而达到提高自身教学技能的目的。
微课培训心得体会
3月份，我参加了市教师培训学校组织的微课制作培训。这次的培训通过看课件，我受益匪浅。各位指导老师的循循善诱、娓娓道来如春风化雨，滋润着我们焦渴的心田，让我饱尝精神大餐。下面谈谈微课制作几点学习体会：
“微课”是指以视频为主要载体记录教师在课堂教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。
首先是选题，微课重在解决疑难，突出的应该是个性问题，是教学的某个环节，是教学中的难点突破，课后的习题讲解。微的作用是解惑，而不应该是授业。我选的是《仓央嘉措情诗·见与不见》的赏析，确定了主题后就要搜集材料了。
接着是撰写教案，虽然是微课，教案中的环节也要详细，条理要清析。必要的是课题、学科、适应年级、学生的认知起点、作品分析、基本流程都是要齐全的，在教学流程设计时参考教学用书，不能“拿来主义”，要有自己的见解，有思想、有价值、有创新，真正起到解惑的作用。
下一步是制作一个ppt课件，课件起到的是一个引领的作用，要体现出一定的现代教育技术，展现出新时代教师的科技水平，也不能太花了。因农村学生的见闻较少，语文课件中一个不可忽视的方面是要让学生见多识广，有所见识才能有思想，有分析能力，写作时眼界也宽广。古人云：“读万卷书行万里路”就是这个道理。
最后一个环节是录制整合材料，录制可以用“录象专家”，转化格式处理文件可以用“格式工厂”，最后就是上传文件了。提交作品后，再回过头来欣赏同事们上传的作品，真是精彩倍出。
在制作自己的微课作品过程中，我觉得有以下几点是要注意的：
1.录制时调整电脑分辩率为1024*768，颜色位数为16位。ppt尽量做到简洁、美观大方。
2.时间须严格控制在五分钟左右。
3.内容非常碎片化，非常精炼，在五分钟内讲解透彻，不泛泛而谈，若内容较多，建议制作系列微课。
4.在编写微课内容时，基于教学设计思想，完全一对一地“启惑”“解惑”。
5.微课在内容、文字、图片、语言等上须正确准确无误。
6.微课讲解时，声音响亮，抑扬顿挫。语言通俗易懂、深入浅出、详略得当，不出现“你们”“大家”“同学们”等大众受众式用语。
7.若在讲解中使用课件，课件有视觉美感（建议ppt尽量采用单色，突出简示洁之美）。
8.视频画质清晰。9.建议能看到教师头像。“PPT+视频”的录制模式下，头像不遮挡教学内容。
10.要有片头片尾，显示标题、作者、单位等信息。
11.视频格式为：Flv、Mp4，视频尺寸为：640*480或320*240。音频格式有：AAC（aac、m4a、and、f4v）、MP3andVorbis（oggandoga）。
总之，微课是新时代的产物，作为新时代的人民教师，我们有必要去学会正确使用它，并创造性的运用到我们的日常教学工作中去。
微课培训心得体会三：微课培训心得体会（1083字）
4月底，我有幸去华南师范大学参加了微课培训，首先，我想感谢学校给了我这个学习和进步的机会。其次，我就参加培训后的一些感想与大家分享。
首先由焦建利教授给我们分析了微课的现状、问题与趋势。他说到：这是一个“人人为师，人人为学”的时代。这让我明白：今天，我们任何人，只要愿意，我们可以向其他任何人学习我们想要学习的几乎任何东西。接着由胡铁生教授向我们介绍了微课的设计制作与发展趋势，当天下午我们还去了天容中学听了一节微课讲授课，课后，我市教师和做课老师针对“该如何上好微课”进行了深入探讨，最后我们具体学习了如何制作微课。
通过这次培训，让我有很大的收获：
一、我知道了，其实微课是指利用10分钟左右时间讲解一个非常碎片化的知识点、考点或作业题、考试真题、模拟题的一种微视频。这种视频有着短小精悍的特点，即视频长度短，主题小，设计、制作、讲解精良，学习效果震撼令人难忘。
二、微课虽然是一个短小的视频，但它也具有环节上的完整性。微课虽展现的是某个教学重难点的知识，但就这个知识点而言，它也有导入、过程和小结。因此，我们在制作微课的时候一定要清楚这一点。
三、在学习制作微课时，我也有一些小收获。如：我们不仅可以利用录屏软件来录制微课，也可以使用手机或者摄像机。其实手机和摄像机是最容易操作的，如：平时听数学老师说，数学中的除法那一部分知识特别难，而课堂上的时间又有限，老师兼顾不到每一位学生，也许某个孩子理解能力弱，没跟上老师的思路，这一部分就落下了，这个时候，老师就可以采用手机或者摄像机，准备好纸笔，这个时候老师就只需在纸上进行解题，解一道题最多也就用
3、4分钟，既简单又清楚，孩子可以一遍一遍去看解题步骤。
四、之前总觉得微课在我们这个技术相对落后、孩子自学能力较弱的环境下根本就是天方夜谭，但在天荣中学听完方莹老师的课后我有了一点点转变，当时我们心里都有着一个共同的疑惑——孩子课堂上在老师的眼皮底下都不认真学习，在家有可能一遍一遍，翻过来翻过去的看视频学习吗？在与王莹老师的交流中，一位老师问出了大家的心声。而方莹老师平时也是把视频做好后，让孩子利用微机课或者是自习课去观看，这样大部分人都在学习，避免孩子偷懒的情况。所以，对于我们小学而言，小学生的自制力和学习主动性本来就弱，这种“家校翻”根本就不适合，所以，我们只能利用微机课和自习课让孩子去观看微课。 其实微课的制作相对来说较容易，但是如何设计导学案，在教学内容的哪一环节设计微课，用怎样的方式设计孩子们容易理解才是最难的，也是我学习之后一直思考的问题。
在今后的课堂上，我会不断去尝试、争取能让微课伴着孩子们一起进步。
10月20日，我参加了文登区教研中心微课培训，培训下来使我受益匪浅，感受颇深。
随着信息技术的发展，涌现了许多新世代的产物，微课就是其中的一种。之前接触到微课的时候，对它很模糊，没有明确的认识，我们会认为微课是一次简短的课堂活动，或是记录课堂活动的一小段视频，或是将40分钟的一节课分解成多个课堂碎片等等。在经过培训之后才有了较深入的了解。认识到微课是以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的在线视频为表现形式，以学习或教学应用为目的的在线教学视频。它主要表现在短小精悍，“短”是指视频长度短；“小”是指主题小；“精”是指设计，制作，讲解精良；“悍”是指学习效果震撼令人难忘。
此次培训中我还学到了微课设计与制作的环节，包括选题设计、撰写教案、准备教学素材与练习测试、制作课件、教学实施与拍摄、视频后期编辑以及教学反思。制作微课的方法，我们可以用录屏软件、摄像工具、录播教室、智能笔、IPAD和专用软件等。其中的一些方法对于我们是很适用的，而且所用工具我们也可以找到，我们现在缺乏的应该是技术。
学科会结束后，我报着好奇的心态来研究这个“新项目”。刚开始时，下载了录屏软件，全是英文版的，我又到硅谷教程自学了一下如何进行使用这种软件，报着试一试的心态拍了一个简短的微课，看了一遍觉得不好，又拍了好几遍，也看了几遍，总觉得还不够完美。总结了一下，要拍好微课，首先要对课件的操作流程非常熟悉，把要展示的内容很连贯的复述至少五遍，不结巴为此。再拍时，就不会心中没底了。五分钟时间过得非常快，所以微课内容不能太多，语言一定要精炼。总结方法要到位，使人听过之后印象深刻，才能算是一个较好的微课。再回头看我自己做的微课，在结尾处不知道如何剪辑，今天又下载了一个新版本的录屏软件，才发现了原来还有很多新的功能其中剪辑功能就有了，我试着在我不想要的片子里剪了几个还蛮成功的。当然片尾处我稍修饰了一下也觉得比以前好看多了，认识了微课这个新项目，不仅让我又获得了自拍的乐趣，又使我在教学研究方向上更进了步。如果有时间的话，我也会尝试做出更精美的课件，拍出更理想的微课。
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微课心得体会
一．微课的定义
“微课”是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。
这些知识点，可以是教材解读、题型精讲、考点归纳；也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。
二．微课与课堂教学的区别
微课是模拟一对一的教学情景，区别于一对多注重教师教的课堂教学，微课类似于一对一辅导，注重学生学，在较短的时间内讲授一个知识点。因此，对于老师而言，最关键的是要从学生的角度去制作微课，而不是在教师的角度去制作，要体现以学生为本的教学思想。
三、微课的十大特征：
1.主持人讲授性。主持人可以出镜，可以话外音。
2.流媒体播放性。可以视频、动画等基于网络流媒体播放。
3.教学时间较短。5-10分钟为宜，最少的1-2分钟，最长不宜超过20分钟。
4.教学内容较少。突出某个学科知识点或技能点。
5.资源容量较小。适于基于移动设备的移动学习。
6.精致教学设计。完全的、精心的信息化教学设计。
7.经典示范案例。真实的、具体的、典型案例化的教与学情景。
8.自主学习为主。供学习者自主学习的课程，是一对一的学习。
9.制作简便实用。多种途径和设备制作，以实用为宗旨。 10.配套相关材料。微课需要配套相关的练习、资源及评价方法。
四、微课脚本的编写
1、教师要熟悉教材和学情。
对某一课时的教学，教师必须熟悉教材的整体规划、重难点、课标要求，充分挖掘课时教学中的难点，准确把握教学难点，找到教学的难点，也就明确了微课的设计思路。
教师还要根据平时积累的教学经验，充分研究学情，明确在实际的课堂实践中，学生的困惑点和障碍点在哪里。良好的微课设计应该是循序渐进的，不能跳跃式发展。对于低年龄儿童，具体（多图、动画、视频）的知识对于他们更易于接受，对于高年龄儿童，认知方式已经发展为更易于接受抽象的知识，可以给予学生想象的空间，进行知识的自我思考才是高效有建设性的。
2、有好的教学策略或创意
微课虽然只有短短的数分钟，但是也需要进行良好的教学设计，而如何站在学生的角度，以好的策略或创意解决教学中的难点，就是微课的内容。微课的内容包括材料的准备、文字的组织、录制于编辑等等，也就是说录制前要进行详实的语言组织，脚本的编写。做到切入课题要迅速、讲授线索要明亮醒目、收尾要快捷、语言要准确、简明等。
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大箕小学教师微课培训心得体会
时陆军
我参加了学校的微课培训，深深感到这是学习和进步的机会。现就参加培训后的一些感想与大家分享。
古老师给我们分析了微课的现状、问题与趋势。她说到：这是一个“人人为师，人人为学”的时代。这让我明白：今天，我们任何人，只要愿意，我们可以向其他任何人学习我们想要学习的几乎任何东西。接着介绍了微课的设计制作与发展趋势，最后我们具体学习了如何制作微课。
通过这次培训，让我有很大的收获：
一、微课是利用10分钟左右时间讲解一个非常碎片化的知识点、考点或作业题、考试真题、模拟题的一种微视频。这种视频有着短小精悍的特点，即视频长度短，主题小，设计、制作、讲解精良，学习效果震撼令人难忘。
二、微课是一个短小的视频，它具有环节上的完整性。微课展现某个教学重难点的知识，但就这个知识点而言，它也有导入、过程和小结。因此，我们在制作微课的时候一定要清楚这一点。
三、在学习制作微课时，我也有一些小收获。如：不仅可以利用录屏软件来录制微课，也可以使用手机或者摄像机。其实手机和摄像机是最容易操作的，如：平时听数学老师说，数学中的除法那一部分知识特别难，而课堂上的时间又有限，老师兼顾不到每一位学生，也许某个孩子理解能力弱，没跟上老师的思路，这一部分就落下了，这个时候，老师就可以采用手机或者摄像机，准备好纸笔，这个时候老师就只需在纸上进行解题，解一道题最多也就用
3、4分钟，既简单又清楚，孩子可以一遍一遍去看解题步骤。
四、之前总觉得微课在我们这个技术相对落后、孩子自学能力较弱的环境下根本就是天方夜谭，但在听完古老师的课后我有了一点点转变，当时我们心里都有着一个共同的疑惑——孩子课堂上在老师的眼皮底下都不认真学习，在家有可能一遍一遍，翻过来翻过去的看视频学习吗？在与古老师的交流中，一位老师问出了大家的心声。而古老师平时是把视频做好后，让孩子利用微机课或者是自习课去观看，这样大部分人都在学习，避免孩子偷懒的情况。其实微课的制作相对来说较容易，但是如何设计导学案，在教学内容的哪一环节设计微课，用怎样的方式设计孩子们容易理解才是最难的，也是我学习之后一直思考的问题。
在今后的课堂上，我会不断去尝试、争取能让微课伴着孩子们一起进步。
二0一六年五月
推荐第8篇：微课心得体会
微课心得体会
微课——这个校本教研新形式的产物时，我觉得挺困惑的。我有空就进入教师网学习，看看里面的微课，看多了我就悟出了道。“微课”其实就是无生上课，就是教师根据事先设计的教案，在没有学生的情况下面对听课者上课。它在传统的听课、评课活动的基础上增添了“说课”和“答辩”等环节。它具有以下特点：
1.“微课”不同于常态教学研究活动。
“微课”可以在办公室或其他场所进行，它观察、研究对象主要是教师的教，对学生的状态只能作出猜测。活动的目标主要在于帮助教师改进教学方案，培训教学技能等。
2.“微课”的反馈及时、客观、针对性强
由于在较短的时间内集中开展“无生上课”活动，参加者能及时听到他人对自己教学行为的评价，获得反馈信息。较之常态的听课、评课活动，“现炒现卖”，具有即时性。由于是课前的组内“预演”，人人参与，互相学习，互相帮助，共同提高，在一定程度上减轻了教师的心理压力，不会担心教学的“失败”，不会顾虑评价的“得罪人”，较之常态的评课就会更加客观。
我切切实实的感受到：对指导学生阅读方面得到了进一步的熏陶和启迪。众所周知,阅读带给人的力量是巨大的，能拓宽知识面，提高品德修养和思想情趣。良好的阅读能力不但可以让学生积累丰富的语文知识、形成良好的语感，而且能让小学生学会理解、鉴赏文学作品，从中受到高尚情操与趣味的熏陶，进而丰富其情感体验，发展
他们健康的个性。因自身一直从事数学教学，虽熟知阅读对孩子的重要性，但对其具体的方式方法的指导，知道的就微乎其微了。通过短暂的微课程学习，使我知道了如大人给予有效的好书指导、并通过图书室、开展读书会、观赏原著电影等多种生动活泼的形式，就能极大地调动学生的阅读积极性，培养学生的阅读兴趣、阅读热情，让学生享受阅读的乐趣。从而让学生自觉进行课内外阅读。
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学习微课心得体会
通过学习微课，知道微课可以讲解一个知识点，还可以是一个实验，也可以是一个系列的问题等等。突破重、难点。讲解要清晰明了。自己尝试做了几个小微课，一个是电阻的串联，围绕电阻串联一个知识点，将知识点明确展示。
一.学生学习效果较好。我知道了，其实微课是指利用10分钟左右时间讲解一个非常碎片化的知识点、考点或作业题、考试真题、模拟题的一种微视频。这种视频有着短小精悍的特点，即视频长度短，主题小，设计、制作、讲解精良，学习效果震撼令人难忘。
二、微课虽然是一个短小的视频，但它也具有环节上的完整性。微课虽展现的是某个教学重难点的知识，但就这个知识点而言，它也有导入、过程和小结。因此，我们在制作微课的时候一定要清楚这一点。
三、在学习制作微课时，我也有一些小收获。如：我们不仅可以利用录屏软件来录制微课，也可以使用手机或者摄像机。其实手机和摄像机是最容易操作的，如：平时老师们说，教学中的某个知识特别难，而课堂上的时间又有限，老师兼顾不到每一位学生，也许某个孩子理解能力弱，没跟上老师的思路，这一部分就落下了，这个时候，老师就可以采用手机或者摄像机，准备好纸笔，这个时候老师就只需在纸上进行解题，解一道题最多也就用
3、4分钟，既简单又清楚，孩子可以一遍一遍去看解题步骤。
四、之前总觉得微课在我们这个技术相对落后、孩子自学能力较弱的环境下根本就是天方夜谭，但现在我有了一点点转变，当时我们心里都有着一个共同的疑惑——孩子课堂上在老师的眼皮底下都不认真学习，在家有可能一遍一遍，让孩子利用微机课或者是自习课去观看，这样大部分人都在学习，避免孩子偷懒的情况。所以，对于我们小学而言，小学生的自制力和学习主动性本来就弱，这种“家校翻”根本就不适合，所以，我们只能利用微机课和自习课让孩子去观看微课。
其实微课的制作相对来说较容易，但是如何设计导学案，在教学内容的哪一环节设计微课，用怎样的方式设计孩子们容易理解才是最难的，也是我学习之后一直思考的问题。
在今后的课堂上，我会不断去尝试、争取能让微课伴着孩子们一起进步。
推荐第10篇：微课心得体会
观《微课的设计与应用》学习视频心得
近期有幸参加了“国培2016”，丰富的视频学习资源让我有种久旱逢甘霖的感觉。这些视频资源都是我们平时急需的知识，比如多媒体课程资源的开发，PPT教学设计等，都给我留下了深刻的印象。现在我就《微课的设计与应用》这一视频与我平时自己的一些看法做个简单梳理。
通过对于微课的学习和体验，我认为微课作为一种新兴教学方式，我觉得应该具有如下几个要素。
一是短小精悍、清晰明了。小，即微课容量小，目标明确。教学微视频时间不宜过长，最佳时长一般在5-10分钟之间，加上片头片尾最长不宜超过15分钟。可以使学生在这段时间里把注意力全部集中起来，不易分神。
二是主题突出、主线分明。微课是一种浓缩型课程，时间简短，知识点明确。在罗列论据时就要求精准，为此在选择论据时要做充分的考虑，力求论据的充分、准确，不会引发新的疑问，以免节外生枝。此外整个微视频教学过程一般只有一条教学主线，在这一条主线上应突出重点内容，尽量避免无关的“侧枝旁叶”的出现。
三是知识点简练、明确，针对性强。我们在制作微课PPT的时候，教学微视频内容应相对简练、明确，以解决某个问题为佳。在选择教学内容时，一般一个微视频只选择一个知识点，应避免多而杂。此外由于微视频时间短，不允许在导入和小
结环节花费过多时间，但不等于就此省略，这些环节处理好了会起到画龙点睛的作用。导入应力求做到新颖独到、引人注目，小结应做到干脆利落，但不管是导入还是小结都要简洁明了，不能拖泥带水，耗费大量时间。
四是联网分享，随时学习。我个人觉得，可以将制作的微课视频放在互联网网盘中进行分享。学生在家用电脑或者手机都能观看复习。也方便学生对知识点进行复习，有利于提高学习效率。
以上是个人对微课的一点浅薄的理解，欢迎大家批评指正。同时，微课作为一种新生的高效率的教学方式，需要不断尝试与反思微课教学，其根本目的还是在于提升课堂效率，让学生学习更加快乐、轻松。
第11篇：微课心得体会
微课学习心得体会
学习了微课，我知道了微课是指基于教学设计思想，使用多媒体技术在五分钟以内就一个知识点进行针对性讲解的一段音频或视频。在教育教学中，微课所讲授的内容呈“点”状、碎片化，这些知识点，可以是教材解读、题型精讲、考点归纳;也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。微课是课堂教学的有效补充形式，微课不仅适合于移动学习时代知识的传播、也适合学习者个性化、深度学习的需求。
那么，我认为“微课”其实就是无生上课，就是教师根据事先设计的教案，在没有学生的情况下面对听课者上课。它在传统的听课、评课活动的基础上增添了“说课”和“答辩”等环节，是一种教研的新形式。
通过学习，我了解到微课可以使用手机、数码相机、DV等摄像设备拍摄和录制，也可以使用录屏软件录制的音频或视频，录屏软件有Camtasia Studio、Screen2swf、屏幕录像专家等。 同时，制作微课还有很多要求：
（一）录制时调整电脑分辩率为1024*768，颜色位数为16位。ppt尽量做到简洁、美观大方。（尽可能使文件小，易于传输）
（二）时间须严格控制在五分钟左右。
（三）内容非常碎片化，非常精炼，在五分钟内讲解透彻，不泛泛而谈，若内容较多，建议制作系列微课。
（四）在编写微课内容时，基于教学设计思想，完全一对一地“启惑”“解惑”。
（五）微课在内容、文字、图片、语言等上须正确准确无误。
（六）微课讲解时，声音响亮，抑扬顿挫。语言通俗易懂、深入浅出、详略得当，不出现“你们”、“大家”、“同学们”等大众受众式用语。
（七）若在讲解中使用课件，课件有视觉美感（建议ppt尽量采用单色，突出简示洁之美）。
（八）视频画质清晰。
（九）建议能看到教师头像。“PPT+视频”的录制模式下，头像不遮挡教学内容。
（十）要有片头片尾，显示标题、作者、单位等信息。
（十一）视频格式为：Flv、Mp4，视频尺寸为：640*480或320*240。音频格式有：AAC (.aac, .m4a, and .f4a), MP3, and Vorbis (.ogg and .oga)
第12篇：微课心得体会
微课培训心得
11月29日，在金沙乡中心小学校微机室进行了微课制作培训，本次培训活动如春风化雨滋润了我的心田。 该培训由陈修明主任主讲。在这次的培训学习中，主要涉及两个重要的知识点：一个是到底什么是微课程，另外一个就是微课程的制作方法。非常感谢学校给了我这个学习和进步的机会。
首先陈主任用风趣幽默的语言为我们讲解了理论知识， 我知道了 “微课”的时长一般为5—8分钟左右，最长不宜超过10分钟。因此，相对于传统的40或45分钟的一节课的教学课例来说，“微课”可以称之为“课例片段”或“微课例” “微课”主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点（如教学中重点、难点、疑点内容）的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容，“微课”的内容更加精简，通过陈主任的讲解，使我更正了以前对微课的一些错误认识。
随后，欣赏了优秀的微课，观看王校长的微课示范后，大家赞叹不已。当欣赏了很多微课，个人感觉很简单，迫不及待地着手准备了。第一步是确定微课的知识点。正是复习期间，就选个习题试试。信心满满地开始录制微课了„„只有试过后才明白“看花容易绣花难”。整个录制过程我都快要崩溃了，“意外”太多。重录了N多遍，好不容易吧，在再也不想录了的念头控制下，保持了点理智，完成了录制过程，点击“保存”，这下是大功成了吧？可是不知道它被保存到哪去了，当时心里的急啊，不能用言语来形容。搜索程序和文件，找不到。这个录制微课的软件几乎是英文，咱不懂啊，再找开它，反正是稀里胡涂地，那个认为消失无踪的东西又出来的刹那间，心里真是比捡到金子还更高兴。记录下令人“抓狂”的微课录制过程，对初探微课的老师说一句话“磨刀不误砍柴工”一定要先把录制微课的相关理论知识吃透，再来实践哦！
通过本次培训活动，让我掌握了一些微课的制作方法，在以后的工作与学习中，我将学以致用，使教学更为生动有趣。
第13篇：微课在中职数学教学中的实际应用
微课在中职数学教学中的实际应用
摘 要： 随着新课程教育理念的发展，传统的教育模式方式已不能适应社会发展的需要，尤其是中职学校的数学教学方式受传统的教育教学模式影响较深远，造成中职学校的学生对学习数学失去兴趣，甚至有厌学情绪。由此可见，为进一步促进中职学校的数学教育，改革传统的中职学校教学势在必行。本文旨在分析中职学校数学教学的现状，从现状入手探讨信息技术在课堂教学中的应用，从而研究微课程在中职数学教学中的实际应用。
关键词： 微课 中职数学教学 实际应用
近年来，中职学校的招生情况日益好转，但由于普遍采用大班化教学，造成学生学习成绩差异较大。研究调查发现，中职学校的学生多存在基础差、作息习惯差等问题，对不懂的问题往往选择忽略，对后面的学习造成了严重影响。随着信息技术化的高速发展，出现了一种新型的微课程教学模式，因其具有易接受性、趣味性及随意性等特点，而被广泛应用于数学教学中。微课程作为信息技术的产物，在新课程理念的教学模式下发挥了重要作用，能有效吸引学生的注意力，培养学生数学学习兴趣，进而提高教师课堂教学效率。
一、微课程在中职学校数学教学中施行的意义
随着现代化信息技术的高速发展，微课程在教学中的应用越来越广泛，尤其是在中职类学校。微课程不仅能有效提高学生课堂学习效率，更能培养学生的学习兴趣，对于实现全体同学共同学习与进步有着积极的意义。中职学生由于缺乏主观能力与学习的自觉性，在数学课堂上往往容易出现睡觉、发呆等问题，严重影响教师的上课效率，不利于完成学校下达的教学任务。由此可见，改变传统的教学模式迫在眉睫，微课程教学模式在中职学校的应用越来越重要。微课程是一种以视频为主教师讲解为辅且从翻转课堂教学中提炼出来的一种新型教学模式，教师利用多媒体技术将教学课程通过幻灯片或视频呈递给学生，围绕其中某个教学环节精彩展开。这种教学模式能够给学生留下足够的时间与空间解决并掌握课堂上的重难点，可见，微课程在中职数学教学中的重要性及施行的必然性。
二、微课程在中职学校数学教学中的作用
1.对于激发学生学习的求知欲有着积极作用。微课程有着教学短小与目标明确等优点，为学生的学习营造了和谐、自主与合作的氛围，使学生能够准确地把握学习目标与要求，这对于激发学生的求知欲与兴趣有着积极作用，进而促进学生积极主动地投入到数学课堂学习中。在数学教学过程中，教师可以充分利用微课程教学的优点，让学生深刻体会到合作探究与自主学习的乐趣，从中找到学习的成就感，进而对数学学习产生兴趣。
2.转变传统的教学模式促进新型模式的发展。微课程数学教学为传统的数学教学开拓了一条多元化的学习途径，通过此学习模式，学生可以充分利用业余时间通过网络技术接触与学习数学相关知识。在微课程数学教学过程中，学生可以自由地移动终端实现随时随地地学习。微课程数学教学对建立良好的师生关系有着积极作用，提供了灵活多变的学习环境，促进了传统数学教学模式的转变，加快了新型教学模式的发展与进步。
3.促进学生自主学习掌握数学学习重难点。一般讲，微课程教学是以学生最近的认知水平为根据，以知识传授为载体，使学生变成学习的主动接受者而不是被动接受者，根据自身情况反复观看视频形成知识体系结构。教师不仅能在学生学习过程中起引导与指导作用，还能有较多时间与学生互动、帮助解惑，促进学生的进一步学习，从而更好地掌握数学学习中的重难点知识。
三、微课程在数学创新教学中的具体应用
1.利用微课程的灵活性增强数学课堂教学的趣味性。微课程主要是通过视频实现课堂教学，在中职数学课堂教学中情景设计是关键，良好的情景设计是课堂教学成功的基础。情景设计优秀的标准是能够吸引学生注意力，引发学生自主学习与思考问题，教师在数学教学中合理利用微课程的动画效果能吸引学生的注意力，增强数学课堂的趣味性。如：教师在教学“勾股定理”时，可以利用多媒体通过动画的形式演示三边的关系，加深学生的印象，使用微视频优化课堂教学效果，增强课堂的趣味性，从而激发学生自主学习动力，提高学生数学学习能力。
2.利用微课程解决教学目标中的重难点问题。教师将难点与重点问题制作成微课，放在网上，学生可以利用业余时间随时随地地学习。学生在学习过程中重难点可以利用微课程通过重复与暂停理解掌握知识点，突破重点难点，优化数学教学效果。如：教师在数学教学中，讲解“二次函数”一章节时，利用多媒体技术制作PPT，将数学与现实生活相联系，便于学生理解，通过微课程播放微视频，对难度较大、跳跃性很大的难题让学生课后利用微课程反复学习与理解、引发自主思考与领悟，达到充分理解与掌握知识点的目的。
3.利用微课程帮助记忆形成完善的知识体系。中职数学学习的章节概念较多，记忆量大，课堂时间较长。在传统的数学教学模式中，学生很难准确地理解与掌握概念。而微课程教学恰好解决了这个问题，利用多媒体技术把每一章节的概念通过动画的效果步步呈现给学生，形成完善的知识体系。在利用微课程记忆概念时应注意两点：一是课前利用微课程对概念进行温故与复习，让知识形成长久的积累；二是播放微视频的概念时间可以随时随地，让其具有随意性，使学生可以利用课余时间学习概念。学生在通过微课程反复记忆过程中形成完善正确的知识体系，促进他们学习的进步，减轻教师的工作量，实现教师与学生之间关系的和谐。
总而言之，现代信息技术的飞速发展促进了微课程的发展与使用。微课程在中职数学教学的使用不仅能调动学生学习的主动性，还能帮助学生掌握教材中的重难点知识，完善他们的知识体系，提高数学课堂教学的质量与效率，对实现全体学生共同学习与进步有促进作用。
参考文献：
[1]张玉三.中职学校数学探究性学习的研究与实践[D].福建师范大学，2007.
[2]孙丽梅，吴华.现代信息技术支持下的数学微课程教学[J].科教导刊（中旬刊），2013（12）.
[3]林秋雪.浅谈微课程在中职中专教学中的作用[J].新课程（上），2013（10）.
第14篇：浅谈微课在初中数学教学中的应用
浅谈微课在初中数学教学中的应用
【摘要】微课的提出对于教育模式的改革有着重要作用。从基础教学出发，实现课堂教学多元化使得微课教学颇具时代意义。本文从认识微课到微课在初中数学中的具体应用进行阐述。
【关键词】初中数学 微课 应用
一、什么是微课
“微课 ”是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点(重点、难点、疑点)或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。
微课“位微不卑”。微课虽然短小，比不上一般课程宏大丰富，但是它意义非凡，效果明显，是一个非常重要的教学资源。
微课 “课微不小 ”。微课虽然短小。但它的知识内涵和教学意义非常巨大，有时一个短小微课比几十节课都有用。
微课“步微不慢”。微课都是小步子原则，一个微课讲解一两个知识点．看似很慢，但稳步推进，实际效果并不慢。
1 微课“效微不薄”。微课有积少成多、聚沙成塔的作用，通过不断的微知识、微学习，从而达到大道理、大智慧。
二、微课在初中数学中的具体应用
1、利用微课的动画性促进课堂的有趣性
微课的核心组成内容是课堂教学视频，在初中课堂教学中最关键的一步就是情境设计，一个成功的情境设计就奠定成功课堂的一半，课堂导入能否吸引学生的注意力，能否引导学生思考问题是评价情境设计是否优秀的唯一标准。教学中引入微课的动画就能吸引学生注意力从而引发学生思考。
2．利用微课的重复性掌握知识，帮助学困生解决问题 微课最大的优势在于内容可以重复播放，由于学生存在差异性，课堂上不能保证人人都能完全掌握。对于一些经典例题部分学生不能完全听懂或者证明过程不会书写，而教者由于时间局限不能全部帮助学生解决问题，就可以使用微课讲解一些重点题型，反复播放给他们看、听，不受时间限制，学生完全自主自由学习，他们愿意播放几遍就学几次，直到他们弄懂为止。
3．利用微课的暂停性帮助学生突破难点
完全掌握一类题我们在初三二轮复习中学生要面对大量难题。其实许多难题是有规律可循的，我们可以对他们进行分类，就是让学生做一题会做一类题。我们可以使用微课
2 讲解具有代表的一类题，然后呈现一系列类似的题目，在微课中我们要尽量呈现题目的内在联系性，让学生形成对比，帮助学生突破难点，让学生能完全掌握一类题。
4.利于微课的记忆性帮助学生记忆数学概念
初中数学概念很多，记忆量很大。课时比较长，学生通常都是老师讲到后面他们忘了前面。我们使用微课记忆概念要注意两点：①每节课上之前我们利用微课把前面讲的概念一起复习让学生做到对概念的温故而知新，让他们知识形成正确的积累。②播放概念微视频的时间可以随意性，要充分利用时间让学生去记忆，如下课时间等。总之我们不断反复利用微课的记忆能力帮助学生理清概念，形成正确的知识体系。
三、微课程在辅助数学学科教学中的主要应用
1．数学知识的预习部分，对于中学生来说是十分必要的。 学生面对枯燥的数学课本进行预习，往往是以打瞌睡或看到半途而废告终。预习微课程用其简明、清晰及生动的画面呈现，给学生视觉、听觉强大的刺激，资源的设计以问题引导，逐步出现。既激发学生的学习热情，又给学生精神的享受。
2．课前导入微课程，此部分内容主要是激发学生对旧知识的回忆来引入新知识，通过旧知识的引入，形成一个新刺激、新问题，让学生自然而然地去思考、去探索。微课程导
3 入课堂学习，调动了学生的各种感官，符合学生多元智能的发展，也符合学生个性学习的需求。能更好地激发学生的学习兴趣。形成交互。
3．重难点的讲解，该部分微课程主要讲解数学学科中难以理解的概念、公式的推导以及考试的重难点知识，用微课程的方式展现这些知识点，易于将难的多个知识点分割成简单的知识点，通过简明清晰的方式再次展现给学生，可以很好地补充课堂讲解中不详细或学生没听明白的地方，可以使学生加深对重要知识点的掌握和研究。
4．对于数学易错题、典型习题的微课程，主要是针对考试过程中、平时作业中经常犯的错误，将该部分内容制成微课程，方便学生抽取零碎的时间进行纠错，讲解易错的地方，讲解正确的方法，让学生既知道正确的解法及做法，又知道容易犯错的点；对于典型习题。一般在考试中经常出现，将典型题目通过微视频的方式展现，从问题引导学生思考。
本文根据微课程的兴起背景以及它与数学学科的结合，提出并分析微课程在数学学科中的具体应用。它能有效辅助传统的数学教学，与传统的数学教学相辅相成。就学校教育而言，微课是教师和学生重要的教学数字化资源，也是学校教育教学模式改革的基础。它对于学生的学习、教师的教学实践以及专业发展，都具有重要的现实意义。
4 参考文献：
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[2]刘爱国．论新课改中数学微课的现实意义 [J]．考试 周刊，2014，(68)：16—17．
[3]靳希永．让 “微课”为数学教学巧妙助力[J]．数理化解题研究，2014，(9)：12—13．
第15篇：优秀论文 浅议小学数学教学中微课的应用
浅议小学数学教学中微课的应用
摘要：本文对小学数学教学进行了简单的阐述，说明微课应用的条件和必要性，并从教学实践角度入手说明在教学过程中微课应用的方法以及效果，最后总结了微课应用中应注意的问题。
关键词：小学数学微课应用
引言：数学是对数理关系的教学，是小学教育中的重点科目，小学数学教学质量关系到学生未来的学业发展水平。但是，数学的学习不是一蹴而就的，也不是单纯靠教师的课堂讲授就能完成的，要使教学效果发挥到最好，教师和学生必须共同努力寻找能够提高数学学习兴趣、节省教学时间并且高效解决数学难题、随时随地练习和应用数学知识的方法。
1.小学数学教学概述 1.1小学数学教学的现状
小学数学教学的方法以及课堂结构已经基本成熟，由于长时间的不断练习，数学已经成为学生学习和生活中的重点内容，教学的有效性体现在学生考试成绩不断上升方面，但这些成就是靠长期的课上学习和课后练习形成的，无论是教师还是学生都付出了相当多的辛苦努力，可以说，小学数学教学的有效性还有很大的提升空间。
1.2微课应用的条件和必要性
微课以现代信息技术为基础，将教学内容转化为视频和其他信息化资料，在课堂教学过程中和课下传递给学生。微课的资料实际上是针对教学某一内容的主题性问题解答资料，能够在短时间内提供给学生集中性的知识内容以及解决问题的方法。在小学数学课堂教学时间紧张、任务繁重的状态下，使用微课教学能够有效缩短教学时间、提高学生兴趣、提升教学质量。
2.微课在小学数学教学中的应用实践 2.1教学导入过程中的微课应用
课堂导入是根据教学目标，在教学的初始阶段向学生呈现的与教学内容相关的知识或者资料，导入的主要目的是提起学生的兴趣，使学生对即将要接触的知识产生先验经验和体会，对于整节数学课来说，教学导入可以独立成一个单独的教学环节，可以使用微课教学。在进行几何图形和图形运动的教学时，为了挖掘学生的兴趣，我制作了简单的Flash课件，并选择图形运动中的“平移”作为课堂导入的内容。具体准备如下：首先，给学生布置课下预习任务——寻找手边的几何图形，观察图形的特征，并提供给教师以便为课堂学习做好准备；其次，根据学生课前提供的素材，进行Flash的制作——将带有寓意的几何图形制作成为现实中的物品，例如三角形和正方形组成房屋等。学生在观察课件时，会主动提出：那是我寻找的长方形、三角形和我的三角尺一样。这样一来，几何图形运动就与学生日常接触到的物品之间的运用结合起来，他们能够很快领悟几何图形运动的规律，为该课的学习做好准备。
2.2重点难点解答中的微课应用
在小学数学教学中，有一些重点和难点问题，教师往往要在课堂上花大量时间给学生讲解，由于学生的理解能力和数学水平不同，讲解的效果并不尽如人意。使用微课能够有效减少教学时间，提高学生的理解力，达到教学目的。例如，在教学“植树问题”时，通过微课视频首先提醒学生要做的题是“两端要栽”，还利用图片举例让学生明白什么是“间隔”。然后，利用化难为易的方法，将例题转化为简单的线段图，画三个点出现两条线段，画四个点出现三条线段⋯⋯引领学生观察得出“画的点数总比得到的线段数多一”的规律。最后，我又用小路替换线段，小树代替线段上的点，再观察发现其间的规律：种树的棵数总比数的间隔数多一。得出了这个结论，例题中的问题就迎刃而解了。在另一个班级进行这样的“植树问题”教学时，我没有用微课方法，该问题的总教学时间比应用微课时多7分钟，并且，学生的课堂专注度不如使用微课的班级。由此可见，在使用微课方法解决数学教学中的难题时，学生不仅学得有兴趣，而且在潜移默化中解决了重难点。
2.3课后辅导教学中的微课应用
小学数学的课后辅导是教学中较难实现的，课堂教学中的重点和难点内容需要学生在课下不断复习和练习，而有些学生需要进一步的教学辅导帮助，但是，教师在课下很难进入到家庭进行辅导，微课可以帮助解决这一问题。我将制作的教学视频和flash课件传到家长的QQ群，请家长播放课件给学生，课件中包含了要复习的重点内容，以及家长要协助教师进行教学检查的内容。并且，在传送课件的过程中，我向家长传达帮助学生寻求素材的意图，要求家长不断反馈学生信息，以便对未来的教学进行准备。学生家长可以很方便地将教学辅导资料展示给学生，由于教学视频与课堂教学内容相呼应，大部分学生都能够很快回忆起课堂教学中的重点、难点问题解答方式，而flash又是他们非常喜欢的一种学习资料呈现模式，这使得学生在家自学数学的效率大幅度提升。由于家长成为微课资料的传递者和数学教学辅导的协助者，更多家长也愿意参与到学生的学习中，认真记录孩子的学习过程、积极发现问题并进行反馈，这给我的课堂教学提供了非常大的支持。
3.微课应用过程中应注意的问题 3.1微课资料的准备应符合教学需要
微课是基于信息技术而形成的新式教学手段，在节省教学时间、提高教学效率方面，微课具有明显优势，但是，这并不代表维克适合所有的小学数学教学内容。教师在准备微课资料时应该注意，资料的内容和呈现方式与教学需要相匹配。有些教学内容不适合用微课方式，教师如果强行使用，反而会事倍功半。
3.2从多角度应用微课
微课教学不止存在于小学数学课堂上，在课后的预习以及复习过程中，都可以使用微课。微课也不止存在于教学环节当中，数学作为人类基础学科，隐藏于生活中的方方面面，小学生可以通过日常生活进行学习，那么，隐藏于生活中的学习资料，也可以称之为微课。例如，学生可以上网查询自己的公交卡使用额度，计算学生卡比成人卡节省的金额，计算自己在整个小学期间能够节省的金额等，这样的练习，实际上就是学生自主应用微课的过程，也是进行数学学习的过程。教师需要做到的，是鼓励学生从多角度应用微课，使其成为提高自身数学学习水平的工具。
3.3加强教师与家长之间的联系促进微课教学 微课教学对学生课后学习的促进作用非常明显，这意味着学生家长也有责任参与到教学和微课使用的过程中来。虽然目前大多数学生家长都能够协助教师在课后使用微课，但是仍有一些家长由于工作和生活原因不能对孩子进行相关辅导，代替家长照看孩子的其他人，受到信息技术应用水平限制，在微课应用方面无法完成相关要求。因此，小学数学教师应该与家长形成紧密的联系，敦促学生家长帮助学生在家使用微课资料完成学习内容，只有这样，微课教学的效果才能够完全体现。
4.结语
综上所述，在小学数学教学中使用微课，能够有效提高教学效果，并且节省教学时间。随着教学技术的发展，微课既是一种教学方法，又是一种教学理念。利用现代科技，结合小学数学教学的主要任务和目标，形成从学校到家庭，从课堂到生活的点滴学习，是小学数学微课应用的最终目的，希望本文能够为小学数学教学方法的发展提供帮助和建议。
参考文献： [1]王汉荣.试论小学数学教学中微课的应用[J].内蒙古教育,2015(10):130-131.[2]张欢.小学数学高年级教学中微课的应用与建设[J].小学科学(教师版),2016(03):125-126.[3]李建芹.初探小学数学教学中微课的应用[J].中国教育技术装备,2015(02):110-111.[4]司友军..基于微课资源开发的小学数学教学研究[J].中国培训,2015(11):125-126.
第16篇：浅谈微课在初中数学教学中的应用
浅谈微课在初中数学教学中的应用
【内容摘要】随着信息网络的不断发展，我们正在进入一个“微”的时代，诸如微博、微小说、微电影等诸多新的元素开始在生活中普及。在这样的社会背景下，为了让信息技术和学科教学相结合，“微学习”理念走进了教育教学当中。所谓微学习，就是一点一点的学习，每次学一点。现代的先进的网络技术和设施为微学习提供了便利，使得学习不再受时间、地点的限制，从而也促进了新时代课程教学改革的实施。将微课真正地融入课堂已经成为现代教学的一直新的模式，也必将发挥它的重要作用。
【关键词】初中数学课堂教学微课辅助作用
在新课程改革的实施过程中，教师要在初中数学的教学课堂上针对数学学科的知识特点，设计情景化的教学环节。教师为学生提供多种形式的网络信息教学资源，创造一种立体式的探索求知环境，让学生真正地参与到教学当中，发挥学生的主观能动性，激发他们的学习动机和兴趣，培养学生的创新思维能力，让学生养成自主探究学习的好习惯。在初中数学的教学过程中，我不断思考，力争改进教学方法和技巧。结合这些年的教学经历、总结以及微课的教学特点，对微课在初中数学教学中发挥的积极作用谈一下自己的几点看法。希望能够帮助大家改善初中数学课堂枯燥乏味、抽象而又难以理解的教学现状，使初中数学课堂多一份活力和趣味。
一、在初中数学教学中，微课能够激发学生的学习兴趣
在初中数学的教学过程中，教师不难发现，那些积极学习、进步很快的学生大都是因为他们喜欢数学，积极钻研，在学习中获取乐趣。这也就是学生的学习兴趣在发挥作用。兴趣是指人们在学习探究过程中的一种倾向，它是人们认知事物、探究事物的强有力的保障。在数学的教学过程中，教师的正确做法就是首先激发学生的学习兴趣，为学生创设特定的教学情境，依照分析问题、解决问题为线索，让学生产生求知欲和学习动机，引导学生接触新的知识，消除对新知识的胆怯心理，然学生自主去探索。对于初中的学生来说长时间集中注意力并不容易，如果教师能够在课堂上恰当地利用微课的特有功能，将抽象的知识变得具体、生动，在课堂上创设情境，就能够激发学生的学习兴趣，让学生满怀热情低投入到教学过程中来，使数学课堂能够真正吸引学生，促进学生积极思考，根据自己的意趣去获取新的知识。例如，在吕维智老师的微课《无理数的诞生》中，他主要介绍了如何从有理数来探究勾股定理，进一步向学生解释无理数是如何诞生的。吕老师一直奉行“把教学当做高级游戏来做”的理念，以故事的形式激发学生的兴趣，让学生在学习过程中产生一直“意犹未尽”的感觉。这样的课堂无疑是成功的、高效的。
二、在初中数学的教学中，微课能够使教学内容丰富多彩
数学的教学中，一些知识是抽象的，由于接受能力和想象能力存在一定的限制，因此对新事物的认知存在一定的障碍。将微课引入到数学课堂，很大程度上将数学教学内容变得具体形象，图文结合，将一些数学原理借助微课中的变化过程度的演示、模型的模拟等形式展现给学生，能够帮助学生更好、更快地掌握知识，提高数学教学的效率，同时使初中数学课堂变得丰富多彩。例如，在教学生认识各种几何图形的过程中，教师可以利用微课中提供的空间图形的各种组合、剪裁、拆分等方式，以动画的形式向学生展示各种图形之间的相互转化和组合过程，让学生对这些过程产生浓厚的兴趣，从而促使学生自己动手进行探索。学生在探究的过程中就会逐步了解各种几何图形的内在联系，更好地理解教学内容。这样，微课就能够将凭空想象的数学变得更加具体生动，发挥学生的主观性，获得意想不到的教学效果。
三、在初中数学教学过程中，微课能够延展教学空间
传统的教学模式下，教师在备课时需要查阅很多与教学内容相关的书籍资料，如果从一本一本的书中去找，是很繁琐、费时的。而当今的信息网络彻底解决了这一难题，教师能够借助信息资源查询无限的教学资源，通过微课找寻自己需要的教学资料，能够节省大量的精力和时间。信息化的飞速发展，一些练习软件和测验软件随之产生，学生可以将自己的学习情况与微课进行对比，发现问题，不断缩小差距，从而不断完善自己的学?方法和学习内容，解决那些在课堂上存有疑问的知识点。学生在多次的练习和测验过程中，不断加深对知识的理解，加以总结，充分发挥了微课的辅助教学作用。
总之，微课作为现如今的一直新生事物，是这个时代的产物，它为教师提供了更加丰富的就教学选择和方式，教师要充分利用微课的教学辅助作用，发挥其在课堂教学中的优势，进一步优化教学课堂，培养学生学习兴趣和创新思维能力。学生的思维活跃了，注意力集中了，课堂就会变得更加充满活力，教学效率也会得到很大的提高。我们广大的初中数学教师，要积极探索微课在教学中的各种应用方式，不断加以总结，从而使微课能够在初中数学课堂优化方面发挥更大的作用。
【参考文献】
[1] 庞敬文、张宇航、王梦雪、樊雅琴、解月光.基于微课的初中数学智慧课堂构建及案例研究[J].中国电化教育，2016（05）：65-71.
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（作者单位：江苏省如东县岔河中学）
第17篇：浅谈微课在小学数学教学中的应用
浅谈微课在小学数学教学中的应用
随着现代信息科学技术的不断发展，一种新型的教学模式——“微课”开始走进学生的生活，“微课”以其潜在的优势在学生的学习生活中发挥了积极作用。作为一个新事物，微课直观、高效，给教学带来了新鲜的活力，通过在低年级数学课堂中的对微课的运用，取得了良好的教学成效，并对此展开了探讨。
微课既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在此基础上继承和发展起来的一种新型教学资源，主要有以下几个特点：
（一）、教学时间短，资源容量小。根据中小学生的认知特点和学习规律，微课时一般为5~8分钟，最长不宜超过10分钟。这样，从大小上来说，其资源容量相对较小，一般在几十兆左右，师生可灵活方便地将其下载保存到终端设备（如手机、电脑等）上实现移动学习、“泛在学习”。
（二）、教学内容少而集中。相对于宽泛的传统课堂而言，微课问题聚焦，主题突出。微课主要是为突出教学知识中某个知识点（重点、难点、疑点内容）的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教学，教学内容更加精简。
（三）、资源构成完整。“麻雀虽小，五脏俱全”。微课虽只选取教学内容中的一个知识点，但要求主题突出，指向明确，相对完整。以教学视频为主线“统整”教学设计、多媒体课件、课后反思、学生反馈等，教学视频有导入、重点、难点、作业等，与传统课堂一样，主题突出，内容具体。
弄清什么是微课后，我们要学会制作微课，如何制作一节数学微课呢？
首先，我们要考虑什么样的内容适合做微课。小学数学并不是所有教学内容都适合做微课，我们都知道，数学知识是呈螺旋式上升的学科，有许多内容可以通过学生的迁移，类比，猜想与验证，交流与辨析等数学思想来完成，完成的过程正是学生思维发展的过程，所以没必要做成微课。适合制作微课的内容大致可总结如下：
（1）、讲述性较强的知识点，像概念、定理定律等。如《认识时间》、《角的初步认识》、《分数的认识》、《小数的乘法》、《认识成数》等，这些讲述性较强的知识，我们借助PPT、图片、视频等做成微课，对学生来讲不仅能看到文字，还能听到声音，其学习效果比学生自己看书预习的效果好多了。
（2）、方法过程的演示。如《平移与旋转》、《三角形内角和》、《圆的面积》、《图形的放大与缩小》等，这些直观操作较麻烦或课堂上难以用语言讲述清楚的内容，通过PPT的动画演示，将其方法过程进行讲解并配以文字形式呈现给学生听和看，会让学生更加明白其实践操作的步骤方法和有关知识的内容及其缘由。
（3）、针对知识难点、易错点的讲解。如，教学生认识时间时，对于下面类型的时间，如7：50、9：55，很多学生容易将小时部分读错，我们可以针对这一难点设计一个微课，重点帮助学生理解怎样读取这样类型的时间。再如，在学完圆柱的侧面积与圆柱的体积后，由于圆柱的侧面积与体积计算公式很相似，有些同学喜欢用错，于是我就这专门制作了一节微课来着重区别这两个公式，学生通过微课的学习，出错率大大降低了。
其次，制作微课前，教师需准地把握教学内容包含几个知识点，每个知识点需要通过几个知识点去推进，那些层次可以在微课中体现，那些层次要在课堂教学中推进。
再次，微课作为辅助教学的重要手段，其设计应与自学报告单，课后作业，课堂教学相互补充，层层深入。
随着现代信息技术的不断发展，“微课”作为一种新型的教学模式，以其潜在的优势在学生的学习生活中发挥着积极作用。这一教学形式既解决小学生学习数学中的重点难点，又为学生改变学习方式，发挥学习主动性，建构以人为本的教学活动提供了新的途径。
一、微课有利于发挥学生主体性。
“哪里不会点哪里，这一处没明白，按暂停；知识点忘记了，重新看；课堂上惧发言，课后学，学生们再也不用担心跟不上课堂的脚步了！”这是学生、家长对微课这一“新事物”的一片赞声。我们知道课堂学习的时间毕竟有限，有些知识点讲得比较快，因学生对知识的接受能力有差异，有的学生学得不够深入，影响对知识的掌握；性格较内向的学生，有问题不敢或者不好意思举手提问，这样慢慢就出现理解差异。微课往往就课堂上某一个知识点或是难点进行讲解，通过这种方式学生在家看视频自学，不懂的地方反复学，听得更懂，更有利于学生的对知识的掌握。在家看视频的过程中，学生学会听讲，学会记笔记，学会通过听，自己辨别哪些是教学的重难点，通过对笔记的整理，进一步梳理个人接受到的知识。在微课的学习中，老师会及时了解学生的学习情况，对问题进行搜集，然后就学生反馈的难点、疑点问题，再在课堂上进行有针对性的讲解。 微课打破了传统课堂的框框，学生在课堂之外观看在线课程，在课堂上回顾和进行课堂活动，教师在需要的时候提供帮助，与传统课堂相比，它更好地培养孩子主动学习的习惯。授人以鱼不如授人以渔，教孩子学习的最好方式，就是教会孩子如何去学习，主动去学。
二、微课有利于学生问难解疑，关注个体差异。
教学中的重点、难点是学生课堂学习的中心，也是教师需要精心设计和引导学生探究的核心内容。通过微课，可以促进学生有效地预习。学生经过预习后再去听讲，上课时的积极性和目的性往往比没有预习的要强。有时预习的过程中会遗留一些不懂的问题，学生会盼望着上课时能得到解决，这样，听课时的积极性和目的性自然就比较强了。微课不但可以吸引学生的眼球，增强他们的注意力，微课和课本的知识相结合的方式，还可使学生更有效预先了解知识内容与线索，分清知识重、难点，同时也可预先理解部分知识，让学习更有针对性，有效提高听课的质量，特别对学习有障碍的学生，再也不用害怕上课听不懂了。
微课还可以巩固复习。课堂听讲不可能一直全神贯注，总有一部分的学生有这里或那里的知识漏听或没有听懂。由于时间以及精力的限制，这些问题老师很难课后一一答疑，而微课就可以就可以做到这一点。由于个体的接受能力有差异，而微课可以重复播放，接受能力弱一点的学生就可以多次观看。课后去听微课，可以有针对性地进行，根据自己掌握知识的程度去寻找更多的拓展内容，从而能有效理解课本知识，突破学习难点，达到查漏补缺的作用。
三、微课有利于教师的专业发展
微课的制作就是教师成长的过程，不仅是技术上的提升，更是教学技能上的升华。微课是针对一个问题、一个知识点，通过教师精心的设计制作而成的教学精华。在这一过程中，教师需要对知识的呈现，教学技能、教学设计的使用进行更加合理的整合，这种知识技能的融合就是教师对课程设计的能力和对知识点把握的能力提高的过程。如在设计“自行车里的数学”微课时，我针对本班学生的实际情况，认真分析学生学习这一知识的难点在哪里？如何用微课这种技能来解决这一问题，从而让学生更易于接受和内化？与此同时，还要学会PPT、录屏、截屏等信息技术技能。教师在录制微课时，语言的表述与掌控能力显得尤为重要，这是能否将教学重难点表述清楚，激发学生探究兴趣的关键。在实践过程中，还要根据学生对微课视频的接受情况进行微课的再调整、再设计。在这一过程中，教师所收获的是任何培训都不能给予的智慧和实践经历。
四、丰富微课资源，为教学参考、交流搭建平台。
微课以其短小、精悍、便于保存、利于传播等优越条件深得许多教师的喜爱，虽然制作一节好的微课不容易，但在广大教师的共同参与下，优秀的微课作品也势必会越来越多。广大教师若都将自己制作的微课上传到教师交流群里和大家一起分享、交流，这样既可以丰富微课的资源储备，又有利于提高教师的微课制作技术、技巧以至微课质量。微课教学资源库的逐步完善必将为学校教育信息化发展提供强有力的保障。
微课有如此多的优点，在微课的使用中我们还是存在许多困惑的，如：微课使用的需要得到技术平台的支持，这就要求学生家家户户都有电脑或平板等移动数码产品，都能在线观看教学视频，这在我们县级小学，尤其是农村小学，有许多学生的家里不具备这样的条件，如果教师采用大量的微课进行教学，就会有失教育公平。其次，微课教学不可避免地要使用计算机、手机等设备，如何引导学生正确对待，而不至于以此为借口沉迷于网络，这也是广大教育工作者所要面临的问题。这些问题都需要我们今后实践过程中不断摸索、不断探究，亟待找到最佳方案。
总之，随着信息与通迅技术快速发展，微课作为信息技术与学科融合的产物，与当前广泛应用的众多社会性工具软件一样，也将具有十分广阔的教育应用前景。对教师而言，微课将革新传统的教学与教研方式，突破教师传统的听评课模式，教师的电子备课、课堂教学和课后反思的资源应用将更具有针对性和实效性，基于微课资源库的校本研修、区域网络教研将大有作为，并成为教师专业成长的重要途径之一。对于学生而言，微课能更好的满足学生对不同学科知识点的个性化学习、按需选择学习，既可查缺补漏又能强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。特别是随着手持移动数码产品和无线网络的普及，基于微课的移动学习、远程学习、在线学习、“泛在学习”将会越来越普及，微课必将成为一种新型的教学模式和学习方式，在学校信息化教学中发挥其的重要作用。
第18篇：浅谈微课在初中数学教学中的应用
浅谈微课在初中数学教学中的应用
[摘 要]目前多媒体教学已被广泛运用到课堂教学中，尤其是微课这种简单但综合性较强的教学模式已被快速运用到课堂中，并取得了一定的成效。微课不同于普通课堂，由于不受时间和地点的约束，教学目的强，可以有效提高学生对薄弱知识点的掌握程度，促进他们养成自主学习的意识。教师应掌握微课的概念、作用以及应用，突出微课在初中数学教学中的重要性。
[关键词]初中数学；微课；应用
[中图分类号] G633.6 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2018）15-0073-02
微课是一种通过录制短视频进行教学的新型教学模式，它的内容比普通课堂要简短很多，针对一部分知识点进行讲解。同时，它也是根据教学要求和学生的认知规律而制成的，学生可以通过观看视频掌握一定的知识。微课的形式比较多样化，可以是以幻灯片的形式放映，教师不参与讲解，也可以是像平时的课堂一样，教师站在讲台上传授知识。微课的时间一般控制在5～10分钟，方便学生观看。微课教学的目的在于补充课堂知识，将课堂中的一些重难点进行再次讲解，同时微课教学还可以提高学生自主学习的意识，激发学生的学习兴趣，满足学生的不同学习需求。数学微课教学模式的展开，有助于激发学生的数学思维，为学生学习数学提供有效的途径，让学生在初步接触数学时就可以感受到数学的魅力。目前教师在开展数学教学时也会经常采用微课教学模式，微课教学模式内容突出、时间短，可以方便教师把握好每一个环节的教学，有助于提高学生的自主学习意识，让学生成为课堂的主人。微课作为现在初中数学教学的重要资源，许多教师都在课堂中积极使用适当的微课视频，为学生提供更好的学习思路。根据微课在目前初中数学教学中的应用，大致分为扩展学生数学思维的应用、在数学理论课教学中的应用、在数学应用题教学中的应用以及巩固数学重难点知识的应用。
一、扩展学生数学思维的应用
由于学生的数学知识掌握程度和学习水平差异较大，教师在实际教学中应该设计有知识总结、巩固的环节，在课堂中讲解知识的时候指出重难点。数学微课是录制好的视频，它有反复播放、随机暂停的功能。教师可以在课堂中先向学生指出重难点知识，利用微课进行教学，将一些重难点知识以更加深入、细致的讲解方式展示出来。学生如果对重难点知识还存在疑问，可以在课后再次观看视频。微课教学融入了多种讲解知识的方式，方便学生理解知识，同时也会大大改善课堂上知识点讲解不到位的现象。
比如，初中生第一次接触函数这一抽象概念时，一般对重难点不容易理解和记忆，遇到证明题时没有清楚的解题思路，或将一些知识点混淆在一起，区分不了知识点的基本概念，因此在真正解题时，很容易得出错误的答案。而教师在了解到学生的错误后，往往由于时间、精力有限，不能对学生的错误一一指正。但是微课教学可以帮助教师为学生提供正确的数学概念，学生可以通过反复播放视频学习知识，教师不用占学生其他的时间进行课堂教学，学生也可以通过视频自由选择学习时间和学习地点。在这种教学环境下，不仅可以改善目前学生跟不上进度的情况，而且可以有效提高学生的学习兴趣，营造良好的学习氛围。
新课改要求初中数学教学的选材要符合实际生活，尽可能让学生感受到数学在生活中的作用。初中阶段学生的接触范围在不断扩大，对世界的认知也在不断改变，学生越来越关注生活中的问题和现象。因此教师在课堂教学中的选材应该尽量贴近生活，让学生感受到数学的趣味和价值，让学生把数学思维带进生活中，更好地提高数学思维水平。初中数学教学中融入微课教学，可以将数学知识和实际生活有效结合起来，以学生身边的生活现象和问题作为扩展数学知识的题材，同时以这些熟悉的生活问题和情景完善数学知识体系，拉近学生与数学的距离，从而提高学生在课堂上的积极性，激发学生的学习兴趣。
二、在初中数学理论课教学中的应用
理论知识作为初中数学教学的基础部分，是学生可以灵活运用?笛е?识、构建完整数学体系的前提。但是，在实际教学中经常会出现学生不能灵活运用数学知识、没有清晰的解题思路、混淆概念等问题，这都是因为学生没有正确掌握好数学理论知识，没有正确区分数学概念，针对新的知识点和旧的知识点没有进行及时的复习和总结。在考试时，很多学生由于学习过程中没有掌握好数学概念，解题思路混乱导致实际解题错误。而微课教学的开展，可以帮助学生掌握这些基础的数学概念，打好数学基础。教师可在微课中结合多媒体技术，将一些抽象的数学概念通过动画演示、视频演示具体化。
比如，学生在接触函数这一类抽象概念时，教师可以在课前播放一些微课视频，让学生先大致清楚函数的基本特征和种类，然后根据生活中实际的例子让学生判断一元函数、二元函数以及多元函数。最后让学生自己去构建一个函数模型，将抽象的概念具体化，转化方式有：教师列举几个点，让学生描点画出函数图像，要求学生根据图像判断函数类型，而学生在学习的过程中可以自己思考函数的基本概念，并通过实际的例子总结出关于函数的知识点。这样的教学方式有助于提高课堂效率，强化基础知识的学习。
三、在数学应用题教学中的应用
初中数学应用题作为数学中比例大、应用性强的题目，让学生在课堂上练习解应用题是必不可少的步骤，如果学生能够掌握解应用题的方法，不仅可以提高学习能力，加强审题能力，建立完善的数学体系，同时也能增强在生活中的数学应用能力。学生的数学水平可以得到快速的提高，也可以在学习数学时感受到快乐。
以“解一元二次方程的应用” 的微课为例，本课主要以实际的例子分析解一元二次方程的步骤。微课首先以流程图的形式描述出蔬菜公司的收购情况： 该蔬菜公司收购某种蔬菜140吨，准备加工后上市销售，该公司的加工能力是每天静加工6吨或者粗加工16吨，现计划用15天完成加工任务，该公司应安排几天精加工，才能按时完成任务？如果每吨蔬菜粗加工后的利润为1000元，精加工后为2600元，问每月一共纯利多少元？教师可根据题意列出蔬菜公司的加工能力和利润的关系图，启发学生从图中找到解题思路，得出两个方程组，从而解方程组得出答案。
四、巩固数学重难点知识的应用
初中数学教师教学进度快，学生很难通过短时间的课堂学习和习题练习掌握数学知识。因此，周期性的复习对学生数学水平的提高有很大的帮助，及时复习可以帮助学生构建更完善的数学体系。尤其是学生在学习能力上差异过大，教师很难在课堂上帮助每个学生复习到位。而微课教学可以构建高效的学习课堂，在原有的数学知识上进行适当的补充，有效提高课堂效率。教师可以根据学生在学习数学时的不同需求进行微课视频的选用，用微课教学资源去改善学生的掌握程度，优化课堂教学流程。
综上所述，数学微课教学在新课改下逐渐走入初中数学课堂，微课作为教师和学生的学习共享资源，本身就有一定的教学价值。目前微课教学已经在初中数学教学中有多种模式的应用，可全面提高数学课堂效率。相信在今后的教学中，微课教学将会更好地促进初中教学的发展。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 任建虎.浅议初中数学微课对学困生的积极影响[J].学周刊，2016（24）.
[2] 王建科.小议微课在初中数学教学中的作用[J].学周刊，2017（14）.
（责任编辑 诺 依）
第19篇：微课在初中数学教学中的应用分析
微课在初中数学教学中的应用分析
摘 要：初中数学为我国的发展带来了新的契机，对今后的数学学习具有重要作用。教师在教学的过程中，要摆脱传统观念的束缚，转变教学模式提高数学的教学兴趣，学生要将学习的注意力都集中在课堂上，这样才能学好数学知识。随着科学技术的发展，微课的出现打破了传统教学观念的僵局，学生在微课学习过程中，有利于明确重难点，从而对学习具有很大的帮助。文章主要针对微课在初中数学教学的应用进行论述，同时提出具体的应用对策，为学生今后发展提供重要保障。
关键词：初中数学；微课；应用
一、引言
微课能在最短的时间内呈现最真实的教学。微课具有很多优点，能够清晰的展示所学的知识，还能让学生更加明确思路。初中阶段的学生注意力也很难集中到课堂上，这就需要运用微课集中学生的注意力。微课是建立在微型教学视频基础上的一种现代化教学模式，具有很强的开放性和实效性，在提高学生学习热情，烘托课堂氛围，增加知识传达效率方面有着巨大的意义。微课是课堂教学的延伸，是教材的有效补充，更是时代发展与学生自主学习的需求。若能在初中数学课中合理导入微课，不但可以提高整体教学质量，还能帮助学生进一步体会数学知识所散发的魅力。
二、利用微课来进行知识点反馈
在初中数学教学当中，学生要明确知识点，在教学的过程当中，教师可应用知识分层的办法，让学生有效地理解与掌握知识，通过学习小组的形式来共同探讨学习问题、相互评价学习效果、相互交流学习的心得体会，并由教师开展学习点评。例如：在复习《一元一次方程的??用》时，复习的重点内容应为让学生理解与掌握知识的系统性，有效地拓展学生的发散性思维。教师可借助于情境教学方式来创设实际的教学案例，让学生能够较好地融入教学情境当中来学习知识，教师可将部分具有一定难度的问题。
三、微课能够激发学生的学习兴趣
兴趣是指人们在学习探究过程中的一种倾向，它是人们认知事物、探究事物的强有力的保障。在数学的教学过程中，教师的正确做法就是首先激发学生的学习兴趣，为学生创设特定的教学情境，依照分析问题、解决问题为线索，让学生产生求知欲和学习动机，引导学生接触新的知识，消除对新知识的胆怯心理，然学生自主去探索。对于初中的学生来说长时间集中注意力并不容易，如果教师能够在课堂上恰当地利用微课的特有功能，将抽象的知识变得具体、生动，在课堂上创设情境，就能够激发学生的学习兴趣，让学生满怀热情低投入到教学过程中来，使数学课堂能够真正吸引学生，促进学生积极思考，根据自己的意趣去获取新的知识。例如，在吕维智老师的微课《无理数的诞生》中，他主要介绍了如何从有理数来探究勾股定理，进一步向学生解释无理数是如何诞生的。吕老师一直奉行“把教学当做高级游戏来做”的理念，以故事的形式激发学生的兴趣，让学生在学习过程中产生一直“意犹未尽”的感觉。这样的课堂无疑是成功的、高效的。
四、微课能够使教学内容丰富多彩
将微课引入到数学课堂，很大程度上将数学教学内容变得具体形象，图文结合，将一些数学原理借助微课中的变化过程度的演示、模型的模拟等形式展现给学生，能够帮助学生更好、更快地掌握知识，提高数学教学的效率，同时使初中数学课堂变得丰富多彩。例如：在教学生《认识各种几何图形》的过程中，教师可以利用微课中提供的空间图形的各种组合、剪裁、拆分等方式，以动画的形式向学生展示各种图形之间的相互转化和组合过程，让学生对这些过程产生浓厚的兴趣，从而促使学生自己动手进行探索。学生在探究的过程中就会逐步了解各种几何图形的内在联系，更好地理解教学内容。这样，微课就能够将凭空想象的数学变得更加具体生动，发挥学生的主观性，获得意想不到的教学效果。
五、联系生活实际增加知识记忆
数学知识与实际生活两者是相互依存的，将两者相互结合就能提高学生对数学的学习兴趣和效率。在初中数学微课教学过程中，教师要善于引入生活元素，帮助学生认识到数学来源于生活，并将最终应用到生活中。教师要了解学生的思想特点，从学生的生活中和感兴趣的事物中找准切入点，将教材知识和现实生活融合在一起，让学生建立课堂和生活的桥梁，在数学中体会生活，并从生活中获取数学知识，从而激发学生的学习积极性。例如：在学习《轴对称图形》时，不仅是图形的概念、性质需要学生去熟记，还要掌握轴对称图形的判断方法，教材中列举的图形有很大的局限性，如果利用微课技术，就能够拓宽学生的想象空间，将学生从教材中的有限空间带到广阔的现实生活中，引导学生在生活中寻找更多的轴对称图形，并通过画图的方式将这些图形的对称轴画出来.
六、结束语
微课是我国教学改革中的重要的教学模式，合理地利用于初中数学教学中，能极大地提高教学效果，真正实现以学生为中心，提高学生学习兴趣和数学思维能力，有利于素质教育的深化和教育改革的推进。与此同时，教师通过对学习者反馈的信息进行整理和评价，将会发现微课制作及实施过程中的不足之处，从而及时研讨和修正，不断提升自我的业务能力，也能使微课教学在数学课堂中的应用得到不断地改进和完善。
参考文献
[1]张一春.微课建设研究与思考[J].中国教育网络，2016（10）：112-113.
[2]吕发成.微课在初中数学教学中的应用探究[J].课程教育研究，2016（10）：99-101.
[3]刘敏，雷蕾.浅析微课程在辅助中学数学教学中的应用[J].中国教育技术装备，2016（10）：123-125.
第20篇：二年级数学微课教学设计
系列微课--认识图形
数角
教学内容：北师大版二年级数学下册第62--66页 教学目标：
1、进一步加强学生对角的概念的体会。
2、借助丰富的观察、操作活动，帮助学生积累图形认识的活动经验，加深对图形的认识。
3、通过数角活动，学生理解数角的有序性，并能正确数出图形中角的个数。
教学重难点：正确数出图形中角的个数。 教学准备：课件 教学过程：
1、引言：同学们，角是我们日常生活中常见的一种图形，大家都比较熟悉，一个图形里面有几个角相信同学们也都数的比较清楚，但在一些特殊情况下，数角就成了一个难点，今天我们就来研究解决这个问题。
2、师：角由什么组成的？学生回答师分别画出锐角、直角、钝角，所示图形。
师：在这个图形中，一共有几个角呢？你是怎样数的？
3、师：同学们很聪明，接下来大家看看在这个图形中有几个角呢？（课件图形
1、
2、3。学生数完后教师课件演示，图形3不演示，学生数完教师确认后在括号里出示正确答案）
4、师：怎样数才能不重复也不遗漏呢？学生回答。师小结数角的方法：注意数的有序性，先数出基础角，再数出由2个基础角合起来的角，再数由3个基础角合起来的角，依次类推。
5、练习。
课件出示图形：图形发生了变化，让它复杂一些，你还能快速数出它的个数吗？（学生数角并汇报）
6、总结回顾：数角的个数一定要注意数的有序性，这样不仅快速而且准确。
数图形
教学内容：北师大版二年级数学下册第67--70页内容 教学目标：
1、在探索长方形和正方形的特征中，激发对图形研究的好奇心。
2、通过数图形的个数，初步培养学生思维的灵活性，发展学生的智力。
3、
能够正确数出图形中各种图形的个数。
教学重难点：正确数出图形中各种图形的个数。
教学准备：课件、正方形纸、长方形纸，平行四边形纸。 教学过程：
师：假如你是长方形、正方形或平行四边形，你怎样向大家来介绍你自己！
师：同学们对图形已经有了初步的认识，今天我们就根据图形的基本特征来做游戏，看谁最会动脑。
课件出示图形：在这样的图形中有你认识的图形吗？分别有几个？（学生数图形并汇报）
课件演示数图形的过程。（师讲解数的方法：有序性） 课件出示第二个图形(着重讲解) 师：在这个图形中又有一些有长方形，看似简单的图形，你们能数出这个图形中有多少个长方形吗？（学生数图形）
学生汇报后师讲解并演示方法：这个图形的组成有一定的规律，我们可以按规律很快计算出长方形的个数。首先找到大长方形的长边，数出长边上的线段条数为3+2+1=6条，其次找到大长方形的宽边，数出宽边上的线段条数为2+1=3条，最后算个数，因为长边上的线段有6条，宽边上的线段条数有3条，以每条宽边上的线段为宽的长方形都有6个，所以长方形的个数为3*6=18个。
我们算的对不对呢，现在我们就用数的方法来验证一下。（课件演示动画）
课件出示第三个图形，请大家根据刚才的方法算出这个图形中共有几个长方形。（提醒线段的数量不可以数错）
课件演示最后的结果。
课件出示第4个图形（数平行四边形的个数）
师：不同的图形用不同的方法来数，在这个图形中共有几个平行四边形，请大家仔细的数一数。（学生汇报，集体订正）
师：这节课你有什么收获？
剪拼画
教学内容：北师大版二年级数学下册第71--72页 教学目标：
1、通过动手操作拼与剪的活动，进一步认识图形的特征及体会研究图形方法的多样性。
2、借助图形欣赏与设计活动，激发学习数学的兴趣，感受图形的美。
3、通过设计简单图案，发展空间观念和审美意识。教学重难点：动手操作体会研究图形方法的多样性。 教学准备：课件、正方形纸、长方形纸、三角形纸、彩笔、剪刀、
教学过程：
情景引入：夏天到了百花盛开，森林里兔妈妈领着它的3个孩子兴高采烈的玩着游戏，兔妈妈拿出3张正方形的纸分给它的三个孩子然后说：今天妈妈来考考你们，看看你们谁会动脑：如果把正方形的一个角剪掉，还剩几个角？
灰兔弟弟抿着嘴说：减掉一个角当然还剩3个角了。 白兔姐姐拿起一张正方形的纸剪下一个角说：还剩5个角。 黑兔哥哥拿起一张正方形的纸折了折然后剪起来，说：我认为还剩4个角。
3个小兔立刻争起来，都认为自己的答案是正确的。 师：请大家拿出正方形的纸，先想一想，再折一折，然后剪一剪，帮兔妈妈评一评谁的答案是正确的。
教师请学生将3种剪法贴在黑板上。
师讲解：因此可以分不同的情况来剪，可以以一个顶点向不相邻的另一个顶点剪，就剩下3个角；还可以一个顶点向相邻的边去剪，就剩下4个角；也可以从一条边向相邻的另一条边去剪，剩下5个角。剪法不同，剩下部分的角的个数都不同。
师：如果把正方形的两个角减去，还剩几个角呢？这个问题留给你们课后去研究。
师：老师这里有两个一模一样的三角形，你能把它拼成一个什么图形呢？能不能拼成一个平行四边形呢？（学生动手操作）
课件展示拼的过程。师讲解：如果把一样的两个三角形的斜边重合，就能拼出一个正方形；如果把一对相等的边重合，另外两对相等的边分别相对，就能拼出一个平行四边形。
师：三角形的种类不同，拼法不同，所拼出的图形也是不同的。
课件展示几幅精美的图案，先让学生在图案中辨认学过的图形，然后讨论：在什么地方见过类似的图案？
师：请同学们利用我们学过的图形自己尝试设计图案。 展示学生作品。
师：这节活动展示课你有什么感受？
