推荐第1篇：中班绘本
中班绘本
《大卫，不可以》 《小威向前冲》 《蚂蚁和西瓜》 《月亮的味道》 《逃家小兔》
《一因青菜成了精》 《种子的旅行》 《你看起来很好吃》 贝贝熊系列：《坏习惯》、《怕黑》、《礼貌待人》、《恶作剧》、《作业的烦恼》、《和父母相处》、《难忘的生日》《对待陌生人》….这个系列的书都值得推荐，培养孩子的行为习惯。 《都是放屁惹的祸》 《我爸爸》 《我妈妈》 《会飞的抱抱》 《很大很大的蛋》 《谁咬了我的大饼》 《我讨厌妈妈》 《有一天》 《小熊的尾巴》 《小熊拔牙》 《不怕冷的大衣》 《小熊不刷牙》 《蚯蚓的日记》 《生气汤》 《菲菲生气了》 《猜猜我有多爱你》 《是谁嗯嗯在我头上》 《母鸡螺丝去散步》 《爱心树》
《爷爷有没有穿西装》
推荐第2篇：中班绘本教学活动
中班绘本教学活动
中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2016）05-0003-01
《世界真好》是由英国的吉莉安.洛贝尔和丹尼斯.霍华斯共同合作完成的，林夕将其翻译成中文，是湖北少年儿童出版社出版的一本世界优秀绘本。
《世界真好》是大开本，以暖色调为主，色彩鲜艳饱满，温馨浪漫，各个形象刻画地栩栩如生。尤其封面那只毛茸茸的小老鼠，长着圆圆的大耳朵，细细长长的尾巴，圆溜溜好奇的眼睛，微微上翘的嘴角，小爪子在胸前交叉，可爱又逼真，一副因好奇而欣喜的样子，再加上丰富鲜艳的背景，一下子便俘获读者的心。忍不住打开绘本，跟随第一次冒险走出家门的小老鼠一起去探索世界。第一次见到世界的小老鼠对一切都充满好奇，嗡嗡的蜜蜂，金黄的、闪闪发光的花朵，温暖的太阳，明亮的蓝天，飞起来比空气还轻的小天空――蝴蝶，空中飞舞的小鸟，说悄悄话的小草，还有小雏菊，蜘蛛网上闪光的露珠……
有没有跟这只小老鼠一样，被这个美好的世界所吸引呢？读者跟着小老鼠进入一个清新自然、无忧无虑的世界。其实小老鼠看到的世界，也是幼儿看到的世界，也是每个成年人在幼年时看到的世界。但是匆匆数年，很多大人忘记他们曾经是孩子，因此这本书不仅适合孩子，更适合成人。《世界真好》还传达了这样一个讯息：请以温柔的好奇对待这个奇妙的世界，也借老鼠妈妈之口表达了人人平等的普世精神。幼儿对这本书的喜爱和理解程度超乎成人的想象。他们爱那只萌萌的充满好奇心的小老鼠，爱那只去寻找小老鼠的老鼠妈妈，也爱那个属于我们每个生命可以分享的世界。这个绘本跟中班的幼儿一起分享，活动过程分析如下：
1.活动概况
教师采用集体教学的方式开展绘本教学活动，幼儿在地毯上围绕教师坐成半圆，共有九名幼儿参与活动。教师采用绘本组织教学活动，在活动中通过在白板上绘画帮助幼儿回忆绘本内容。主要采取提问、猜测的方法开展活动，幼儿参与性较高，回答问题积极主动。
2.绘本教学目标的设定与实施
通过教师教案和活动前的访谈得知，教师将《世界真好》划分为语言领域的活动，绘本教学活动的目标如下：
（1） 能复述小老鼠探索的世界都遇到了谁，认识了什么。
（2） 保持好奇心，发现身边的美好，感受到世界真好。
（3） 愿意参与活动，积极发言，勇于表达自己的观点。
由活动目标可以看出，第一个活动目标属于技能目标，第
二、三个目标属于情感目标。《世界真好》中有很多对话，适合幼儿表演，还有金黄的、明亮的、软软的等形容词，是一本很好的语言领域的素材，教师将其定位语言领域比较合理。如果教师在这些丰富的形容词上引导幼儿记住并使用，丰富幼儿的词汇量，难免落入故事教学、倾向于认知方面的俗套，也埋没了这本美好的绘本。难能可贵的是，该教师并未如研究者所料，反而抓住了绘本的精髓：生命教育。通过声情并茂地讲述绘本故事，让幼儿了解故事概况，从而为将幼儿引向尊重生命、感受世界的美好奠定了基础。从整个教学活动来看，基本实现了教师预设的目标，幼儿能在没有提示的情况下说出小老鼠冒险之旅中遇到的所有事物和景象，也对教师的提问表现出浓厚的兴趣，个个高举小手，争相发言。尤其在回答“什么让你感到温暖，觉得世界真好”的问题时，幼儿提及父母亲人，小脸上洋溢着一脸的庄重严肃。那一刻，眼前的每个幼儿都蕴藏着成人所没有料到的巨大能量。他们虽然不过三四岁，但对爱的理解力、感受力令人吃惊。也证明了幼儿可以理解绘本故事背后蕴含的深层内涵。
3.活动导入方式
由于该绘本是班里一名幼儿带来分享的，教师在导入环节中直接出示绘本后，告诉幼儿绘本的分享者，幼儿对分享者道谢。然后教师展示绘本封面，点读出图文作者、译者和出版社，并向幼儿展示，这一过程用时不长，乍看无用，实则向幼儿渗透一本书的封面构成，让幼儿对书有进一步了解。接着问幼儿封面上的小老鼠在干什么，表情怎样，为什么开心等问题，引发幼儿讨论，从而引出故事。从幼儿的反应来看，活动导入效果较好，激发了幼儿的好奇心。同时也让幼儿学会感谢与之分享的人。
4.教学方法的使用
在绘本教学过程中，教师灵活的运用了提问法、讨论法、绘画法（幼儿说教师画）等教学方法。本教学活动中，教师提问多达三十余处，且多集中在教学后半部分。教师所提问题多是让幼儿发散思维的开放性问题，共有19个开放性问题，没有唯一答案，幼儿可自由发挥。教师对幼儿的回答也多持肯定态度，给幼儿以继续回答的信心。在教学活动的后半部分，教师先提出几个与绘本内容相关的识记性问题，带幼儿一起回顾故事，并采取边回顾边在白板上绘画的方式帮助幼儿回忆和总结。再根据绘本生命教育的深层内涵，提出系列开放性问题，引导幼儿向感受世界真好的主题靠拢。但在实际教学活动中，出现幼儿的回答与教师期望不一致的情况，教师曾尝试通过另一助教和自己的回答引导幼儿想自己的预期目标靠拢，但并未成功。为此，教师并未强制幼儿按教师的想法思考，而是尊重幼儿，跟随幼儿的节奏，允许幼儿自由讨论，将教学目标临时改为发现身边父母亲人的爱和温暖，给幼儿极大地肯定和鼓励。此外，教学活动中，还存在11个是否型问题，幼儿回答较好，对中班的幼儿来讲，略显简单。还有6个不需要幼儿回答的无效问题。
5.延伸活动
延伸活动中，教师带领幼儿离开教室，来到户外，去观察世界，以一颗好奇的心去发现世界的美好。延伸活动中，幼儿边走边看，教师允许幼儿自由活动，去发现美。幼儿或立或走，甚至蹲下来，趴在地上，有的幼儿捡到一片心形的石头也开心地喊着：世界真好。也有幼儿闭着眼睛趴在操场上，歪着脑袋享受着。还有的蹲在那儿看小蚂蚁，猜测着小蚂蚁是不是也在离家探险。访谈中，教师表示：无所谓孩子发现什么，找到什么，重要的是给孩子机会，走出教室，去亲近自然，享受世界的美。
（作者单位：吉林师范大学）
推荐第3篇：中班绘本教学[全文]
中班绘本教学：《大卫，不可以》
设计意图：
对于今天的独生子女来说体会爱、理解爱更具有特殊的意义。“爱妈妈”是很好的素材。通常，我们会选择一些妈妈关心、爱护孩子的具体事例，如，妈妈为宝宝看病、妈妈为宝宝烧饭、洗衣等，帮助幼儿体验妈妈对自己的爱。而在本活动中，我在选材上做了大胆的尝试。从妈妈也会对孩子说“不可以”这个角度切入话题，以理解“不可以”所蕴含的爱为主线，借助阅读材料，帮助幼儿感受体验、分析理解在“不可以”背后所体现的妈妈对孩子浓浓的爱。 活动目标：
1、引导幼儿观察图片，大胆讲述自己看到或猜测到的内容，
2、感受大卫的调皮捣蛋以及母爱的温暖， 活动准备：幻灯片、绘本故事《大卫不可以》 活动过程：
一、导入，引起幼儿兴趣：
1、看这幅画，猜猜她是谁？她心里怎么样？（生气）
2、她是大卫的妈妈。猜猜她在说什么？“大卫，不可以！”
3、你们猜猜，她不让大卫干什么？
4、到底大卫做了什么，后来又怎么样了呢？我们一起来看看。
（评析：设计导入环节的时候，首先留一个悬念给孩子，“大卫妈妈双手叉腰站立的照片”，让孩子们猜测曾经发生的事情，打开他们思维的河流。）
二、观察观察组图一（泥巴——洗澡——裸奔）
1、教师指导幼儿依次单独观察图片（每张图停留3秒钟左右） 图一：哎呀，你们看大卫怎么样啦？ 图二：他又去干什么了？ 图三：后来呢？
2、观察组图：从这三幅图可以看出大卫发生了什么事情？（让孩子充分地说）
3、他这样做可以吗？
4、看到他这样，妈妈会怎样？
哦，看来大卫真的很调皮，难怪大卫妈妈会说：“大卫，不可以！”
三、观察组图二（看电视——扮超人）（同上）
1、图
一、已经很晚了，大卫在干什么？
2、图二：大卫又怎么样了？
3、组图：这回又是怎么一回事呀？
总结：看了这些，你们觉得大卫是一个怎样的孩子呢？（调皮、不乖）
四、欣赏故事中的单幅画面
1、在他小时候还做了很多让妈妈生气的事情呢，一起来看看吧。
2、依次出示画面。
（评析：每一张照片的出示都让孩子自己观察图片的内容，通过一些开放性、猜想式的提问，激发幼儿说的兴趣，创造幼儿说的空间，提高幼儿的语言表达能力和观察力。）
五、观察组图三，高潮部分（屋内打棒球——打碎花瓶）（同上）
1、图一：看，大卫在干什么？这是什么地方（客厅）？你还看到了什么？（花瓶）
2、猜猜看，接下来会发生什么事？出示图二
3、大卫怎么样了？（坐在角落里，难过地流泪）
3、要是你是妈妈，你有这样一个调皮的孩子，你会怎样呢？
（评析：对于中班的孩子来说也会有一种做错事的真实体验，会害怕也甘愿承受妈妈的批评。对这一部分的设计中很顾及幼儿的心理体验，也是幼儿讲述的重点。）
五、结尾
1、大卫的妈妈究竟会怎样呢？
2、音乐
3、尽管，大卫这么调皮，做了很多错事：把泥巴弄得满地、把花瓶打碎等等，还有很多不好的习惯。当妈妈批评了他，大卫觉得很难过，妈妈还是对他说：“宝贝，来这里。大卫乖，我爱你！”
4、这时，大卫心里怎么样？你们的心里想到了什么？
5、其实，在生活中，你也会做许多让妈妈生气的事，可我们的妈妈每一次都原谅了我们。
妈妈多么爱我们，我们也要对妈妈说：“妈妈，我爱你！”
（评析：最后用一个温暖的拥抱缓解小孩子紧张的心理压力，并重复故事里的“大卫乖，我爱你”拥抱他们，这既是故事的精华，也是拉近大人与孩子，老师与幼儿的爱的桥梁与纽带。） 活动反思：
在施教的过程中，师生之间的互动很和谐，场面很温馨，洋溢着一种浓浓的人情味儿。虽然整个故事都是围绕着“大卫不可以”这样的否定结论展开着，但整个活动中我始终用温柔的话语引导幼儿自己去感受这样做的后果并愿意用语言去表达内心的真实感受。
中间环节每一幅组图的出现，既有教师的引，又让幼儿结合自己的生活经验畅所欲言，教师始终认可并引导着幼儿话题的方向，让孩子们尽兴的表达。同时，在重视语言元素的同时，将德育的内容潜移默化地隐含在幼儿的认识中。当大卫将妈妈的花瓶真的打碎了的时候，孩子们的心理也很着急，他们也都感受到大卫真的闯祸了，所以在说讲大卫被妈妈批评的时候声音也轻了许多。整个教学活动中，小朋友的参与与表述都特别积极，用词也非常到位，这对于中班的孩子已经是很不简单了。
最后我用一个个温暖的拥抱重复着故事里的“大卫乖，我爱你”时，小朋友们的笑很羞涩，很满足，或许那时，他们也想到了自己曾经闯下的不少祸事，并且会觉得那样做很不好。这个环节显得特别温馨，孩子们依偎在我怀里的时候都显得很幸福。
推荐第4篇：中班绘本教案
中班绘本教案:《鳄鱼怕怕，牙医怕怕》 执教：江红娟
一、活动目标：
1、乐于和老师一起观察绘本PPT，仔细观察，用语言大胆表述自己对画面的想法。
2、发现故事中重复的对话，体会角色的心理感受和心理变化的过程。3．懂得要爱护自己的牙齿，养成早晚刷牙、饭后漱口的好习惯。
二、活动准备：绘本PPT
三、活动过程：
一、出示鳄鱼，激发兴趣，引入情境。
1、出示图片引出故事。师：（打开PPT 看图1）小朋友，今天老师带了位特殊的客人来，看，是谁？原来是一只鳄鱼。 出示图片让幼儿仔细观察：可是你看它是什么表情呢？他为什么会伤心呢？ 师：对啊，小鳄鱼牙疼了，该怎么办呢？
2、（打开PPT看图2） 师：看看他旁边还有谁？今天老师要讲的就是鳄鱼和牙医的故事，故事的名字叫《鳄鱼怕怕牙医怕怕》。那鳄鱼怕什么，牙医怕什么呢？让我们一起来看吧！
二、引导幼儿仔细观察画面，大胆表述，理解故事内容。懂得爱牙的重要性。
1、（图片
3、4）：小鳄鱼怎么了？(牙疼了。)他要去哪里？（看牙医。）你是怎么看出来的？（在房子前有牙医诊所的标志。）谁看过牙医？说说感受（牙医的工具）你觉得它想去看牙医么？(幼儿讨论)鳄鱼捂着牙想：“我真的不想看到他„„但是我非看不可。”问：“鳄鱼为什么不想看到牙医？为什么又非看不可呐？”原来只有牙医才能把鳄鱼的牙病看好，所以他不得不去看。 指导说好鳄鱼心里想的话（语气：害怕，略显无奈）。
2、（图5）咚咚„„（点击敲门声链接），这是什么声音？（敲门声。）是谁在敲门？（鳄鱼）你是怎么知道的？（刚才鳄鱼站在诊所门前了或者我看到门口有鳄鱼的背影了。）牙医在做什么？（在整理自己的东西。）你能看出他的心里在想什么？牙医想：“我真的不想看到他，但是我非看不可。”为什么牙医非看不可？给病人看牙齿，是他的工作呀！（语气：害怕，坚定的责任心）请个别小朋友来学一学牙医，表演一下。
3、（图6）于是牙医打开门一看„„他怎么了呀？你是从哪里看出牙医害怕的？（他的眼睛睁得大大的，嘴巴也张开了。）（个别幼儿模仿）鳄鱼看到了牙医，怎么了呀？你从哪里看出来的？（同牙医。）原来鳄鱼也吓了一跳，他们嘴里都发出了“啊”的一声，学一学。
4、（图
7、8）和上一副图相比牙医和鳄鱼有什么变化？（牙医退到椅子后面，鳄鱼躲到树后面了。）他们为什么要躲起来？（他们都很害怕。）是的，鳄鱼说“我一定得去吗？”鳄鱼说了什么？（幼儿模仿）（语气：疑问）那老师来念旁白的部分，男孩模仿鳄鱼、女孩模仿牙医，好吗？
5、（图9）师：鳄鱼坐到椅子上，可心里却想 “我好害怕。”鳄鱼害怕什么？牙医也慢慢地走过来，它会想什么呢？牙医心想：“我好害怕。”牙医又怕什么呢？谁来学一下牙医害怕的样子呢？（语气：虚弱，发抖）
6、（图10）鳄鱼张开嘴巴说：我一定要勇敢！鳄鱼是怎样鼓励自己的？（个别幼儿来，并模仿）鳄鱼说的时候是非常坚强的，我们一起来试一试。那牙医会用什么话来鼓励自己呢？牙医卷起袖口鼓励自己说：我一定要勇敢！我们也一起来学学它吧。（语气：坚定）
7、（图11）鳄鱼说：“我做好最坏的打算了”。鳄鱼最坏的打算是什么？（补牙的时候很疼。）牙医也说：“我做好最坏的打算了”牙医做的最坏的打算是什么？（被鳄鱼咬到。）
8、（图
12、13）牙医的电钻响起来会发生什么事？（鳄鱼被牙钻弄痛了，牙医的手被鳄鱼的嘴咬痛了）原来牙医被鳄鱼的嘴咬痛了，喊“哎哟，这是一件多么可怕的事！”牙医是怎么喊的？我们一起来学学。鳄鱼为什么会咬牙医的手呢？原来鳄鱼被牙钻弄痛了，所以才咬牙医的手。鳄鱼喊“哎哟，这是一件多么可怕的事！”我们也一起学学。（语气：惊愕）
9、（图14）鳄鱼被弄痛后，想：“但是生气是没有用的。”牙医会想什么呢？牙医想：“但是生气时没有用的。”（语气：坚定） （图15）终于好了，他们
的表情是什么样了？
10、（图16）牙齿补好了，鳄鱼会对牙医说什么？鳄鱼有礼貌地说：“多谢您啦！明年再见！” 牙医会怎么说呢？牙医也有礼貌地说：“多谢您啦！明年再见！”奇怪，牙医为什么要谢谢鳄鱼？
11、（图17）鳄鱼明年真的想再见到牙医么？其实他想：“我明年真的不想再看到它。”牙医明年想再见鳄鱼么？其实他想：“我明年真的不想再看到它。”
12、（图18）如果你是医生，为了让鳄鱼的牙齿不再疼，会对他说什么？牙医为了让鳄鱼的牙齿不再疼，说：“所以你一定不要忘记刷牙。”鳄鱼会怎样回答呢？鳄鱼说：“所以我一定不要忘记刷牙。”（语气：负责任）
三、第二遍看绘本PPT，理解重复句子，以表演的形式，进行角色对话的学习，体会角色的心理感受和心理变化的过程。
1、下面我们完整地看一遍故事，在看的过程中，请你仔细听鳄鱼和牙医说的话有什么特点？引导幼儿发现故事中重复的对话为什么说的话会一样？(心里都害怕对方，又都在想办法战胜困难) 2．学说重复对话部分：我们边看边表演：由配班老师读旁白部分，师幼分别扮演鳄鱼和牙医，师先说一句鳄鱼的话，幼儿学说一句牙医的话，并尝试用动作、表情、神态来表现。同时体会角色的心理感受和心理变化的过程。
四、结束活动、体验生活。
1、鳄鱼的牙齿怎么会蛀疼的？（不刷牙、吃糖多、睡觉前吃东西等等。） 所以我们一定不要忘记刷牙哦，我们应该怎样保护我们的牙齿呢？(懂得爱牙，天天刷牙，饭后漱口。)
2、今天的故事就讲到这里，下次我们再一起看更多好看的图画书，听更多好听的故事。附故事：
《鳄鱼怕怕，牙医怕怕》
鳄鱼的牙齿疼了好多天，他决定去看牙医，可是他心里却想：“我真的不想看到他，但是我非看不可。” 咚咚，门外响起了敲门声，牙医看到是鳄鱼来了，他的想：“我真的不想看到他，但是我非看不可。” 牙医打开门一看，说：“啊，我一定得去吗？”鳄鱼看到牙医，也说：“啊！我一定得去吗？” 鳄鱼坐到椅子上，可心里却想：“我好害怕„„”牙医也慢慢地走过来，心想：“我好害怕„„” 鳄鱼张开嘴巴说：“我一定要勇敢！我做好最坏的打算了。”牙医卷起袖口鼓励自己说： “我一定要勇敢！我做好最坏的打算了。” 这时，牙医的手被鳄鱼咬到了，喊：“哎哟！这是一件多么可怕的事！”鳄鱼也被牙医的牙钻弄痛，喊：“哎哟！这是一件多么可怕的事！” 鳄鱼被弄痛后，想：“但是生气是没有用的。不用太久！”牙医也想：“但是生气是没有用的。不用太久！” 鳄鱼的牙齿终于补好了。他有礼貌地说：“多谢您啦！明年再见！”其实他心里却想：“我明年真的不想再看到他„„”牙医也有礼貌地说：“多谢您啦！明年再见！”其实他也想：“我明年真的不想再看到他„„” 牙医为了让鳄鱼的牙齿不再疼，他对鳄鱼说：“所以你一定不要忘记刷牙。”鳄鱼回答说：“所以我一定不要忘记刷牙。”
推荐第5篇：中班绘本阅读
中班绘本阅读：不要再笑了，裘裘！
执教：马娟
反思：马娟
活动目标：
1． 仔细观察画面感受情节的变化，体验故事中的趣味性。 2． 通过阅读明白负鼠妈妈不想让裘裘笑的原因，及大熊想学笑的原因，体验阅读的乐趣。
3． 通过游戏模仿等参与方式，体验理解故事中负鼠与大熊的不同变化。
（反思：根据我班的实际情况，我对目标进行一点改动。这节课的难点是：通过看图和猜测阅读，想象故事情节进行想象思维及语言表达训练。重点是：通过情境表演学会闻來闻去。戳来戳去。晃来晃去等词语。）
活动准备
碟片 大熊头饰一个
（反思：在原有的准备上加了一个头饰，如果有图书一个孩子一本，在师生共同阅读的环节，幼儿有了亲自阅读的体验，会对故事的情节加深印象。）
活动过程
一． 玩游戏《木头人》激发幼儿兴趣，引出活动内容。
教师扮演熊，幼儿扮演木头人，玩游戏2次。第2次引出闻來闻去 戳来戳去 晃来晃去。
（反思：这个游戏之前我和班里的孩子玩的很开心 很疯，到了现场孩子显得有点静我也让孩子放开点，但没有之前想象的好。我想，首先要老师的动作夸张放得开，孩子才能起来。）
二． 出示绘本阅读图书。
1.让幼儿认识绘本封面及阅读方法，然后观察封面。
师：这是一本书的封面，我们看书要从封面一页一页向后翻。请小朋友仔细观察你在画面上看到了什么。
幼：小老鼠和它的妈妈。
师：这两只可爱的动物是负鼠，小负鼠有个好听的名字叫裘裘。 师：谁认识上面的字。 幼：不知道。
师：这个故事的名字叫：不要再笑了，裘裘！
（反思：这里应该让孩子多观察一会以提问的方式让孩子让说说，让小朋友说说故事的名字，为什么妈妈让裘裘不要再笑了，激起幼儿的兴趣。） 2.观察第一页了解小负鼠球球和妈妈的表情及心情。 师：小负鼠的表情怎么样。 幼：开心
高兴 师：妈妈的表情？ 幼：也是开心。
师：妈妈对裘裘做了什么动作。 幼：负鼠妈妈抱小负鼠裘裘。 师：请小朋友学一学抱的动作。
（反思：这个环节反抱抱体验开心幸福的感觉小朋友说的很好，在请小朋友学抱的动作应该让全体小朋友来做一做，自由抱抱、相互。）
3.师：谁来猜猜妈妈让裘裘学会什么本领。幼：学会捉虫子的本领。
师：我们来看看到底要学会什么本领。
（反思：看到这里小朋友的兴趣很浓，大家都想知道是什么本领，幼儿对故事的情节进行了猜测和想象。）
4． 分别观察妈妈给裘裘做第三次练习，并学一学。
师：第一次裘裘和妈妈是怎么练习的。
幼：裘裘躺在床上装死，妈妈在裘裘的身上闻來闻去。 师：用什么闻。 幼：用鼻子。
师：第二次妈妈和裘裘是怎么练得。
幼：裘裘躺在沙发上装死，妈妈在他的身上戳来戳去。 师：做一做妈妈是怎么在裘裘身上戳来戳去。 师：第三次妈妈和裘裘是怎么练习装死的。 幼：妈妈把裘裘拎起来晃来晃去。 师：裘裘学会装死了吗？ 幼：没有。
师：小负鼠练习了三次都没有学会装死，负鼠妈妈有没有放弃。 幼：没有放弃。
（反思：这一环节由于我的语言不够形象，肢体语言不到位，孩子感受不到情节的变化。）
三． 教师和幼儿共同阅读，并通过游戏动作模仿等帮组幼儿理解图书后半部分的内容。 师：观察妈妈带裘裘到哪里练习了.幼：负鼠妈妈带裘裘到树林里练习了。 师：仔细地观察画面你发现了什么。
幼：裘裘
负鼠妈妈
裘裘的好朋友
在树的后面还有一只大熊。 师：猜一猜大熊来了会发生什么事情。 幼：大熊会吃掉裘裘。
（反思：这个环节，我认为处理的很好先让幼儿观察，然后对故事情节的发展进行猜测，孩子在表述中，教师一定要提醒幼儿把话说完整，这一点处理的不是很好。）
2.观察大熊来了三幅图，大熊来了对裘裘做了什么动作，先一幅一幅说，然后三幅连起来说一说，做一做。
（反思：这里如果把三幅图处理一下，孩子描述起来会好一些。） 4.师幼共同阅读图书20页至结束。 师：大熊为什么哭，又为什么笑。 幼：因为裘裘死了大熊哭了。
（反思：孩子说出了大熊为什么哭，为什么笑描述不清楚。如果把大熊大哭和大笑的画面放在一起让幼儿来看图描述，孩子会发现的。）
师：最后大熊和裘裘的朋友为什么装死。 幼：因为他听到虫子馅饼了。
（反思：由于时间关系，这里我就匆匆结束了，应该更深一步引导下去为什么听到虫子馅饼就要装死。）
这本书里还有许多有趣的画面，我们还没来得及仔细地看，下次阅读时一定能发现更多有趣的地方。
（反思：由于最后比较急，把这个故事的小节给忘记了，想告诉孩子的是，笑是开心幸福的表现，故事中不但裘裘爱笑，就连可无恶的大熊也爱笑，我们要多笑，生活才美好。）
四． 游戏《大熊来了》。请小朋友当大熊。
（反思：这个游戏我在原课上作了修改，原课是把他放在大熊来了玩的，我设计时把他放在了最后，我认为这样可以再一次加深巩固幼儿对闻來闻去、戳来戳去、晃来晃去的印象。我在原来的基础上加一个头饰，孩子很感兴趣。）
活动反思
我选这节课是因为这个故事吸引了我，故事情节生动有趣。中班幼儿的年龄特点是活泼、好动并且富于想象，他他们常常会把看到的内容融入自己的想象，当时听课的时候他们就上了40多分钟。而且他们的孩子每人一本书，中间有两次师生共同阅读的时间，上课之前我担心时间过长，准备了两种方案，一种是：第一课时完成大熊出现的前半部分，完成目标
1、2,、第二课时完成目标3。另一种是：一节课把一节课把故事情节全部阅读了解，完成教学目标
1、
2、3。课堂上我采用了第二种目标3没有完成，我把它延伸到二次阅读中再深入引导完成目标。课后我做了反思，课堂教学中我没有给孩子过多的机会探究、思考。课前也没有做好充分的准备，以后在教学活动中，还要注意一些细节问题，调整教学策略，反复推敲、仔细琢磨每一句话每一个环节。
推荐第6篇：中班绘本推荐
中班绘本推荐
1、《婴儿视觉启智绘本》系列
2、《宝宝的第一本躲猫猫游戏书——猜猜我是谁？》系列
3、《小熊宝宝绘本》 4、《幼幼成长图画书》系列
5、《鳄鱼先生立体书:成长启蒙》
6、《0-3岁幼儿生活情景游戏绘本：和我一起玩》
7、G.V.西纳顿的系列绘本
《大师绘本亲子共读三部曲》——《毛毛熊的秘密》、《无论怎样都爱你》、《毛毛熊找朋友》 《瓢虫侠大拯救》 《瓢虫马戏团》 《小白鱼系列》
《你的便便在哪里？》 《第一个吻》
《我的床下有鬼吗》 《我不想离开你》
8、五味太郎的系列绘本
《鳄鱼怕怕，牙医怕怕》 《爸爸去哪儿了？》 《看，脱光光了》 《小金鱼逃走了》 《从窗外送来的礼物》
9、《奇思妙想立体玩具书：洞洞书全2册》
10、《看里面低幼版》（科普类）
11、《宝宝科学翻翻书》（科普类）
12、《“乐乐趣”翻翻书：各种各样系列》（科普类）
包括《各种各样的交通工具》、《各种各样的身体》、《各种各样的感觉》、《各种各样的房屋》、《各种各样的害怕》、《各种各样的人》
13、《噼里啪啦立体玩具书》（科普认知类）
14、《噼里啪啦趣味转转书》（科普认知类）
全套分四册：《宝宝的一天》、《动物和它的宝宝》、《在农场里》、《在家里》
15、《最美最美的科学绘本》（科普类）
全套包括四本：《cool！动物“淘气包”》、《cool！身体大探险》、《cool！原来宇宙超级大》、《cool！科学被我打败了》
16、《身边的科学》（科普类）
17、《青蛙弗洛格的成长故事》
18、《暖房子系列绘本》
19、《海豚绘本花园系列》 20、《挠挠大怪物》
21、《启发大卫·香农经典儿童绘本》
22、《不睡觉世界冠军》
23、《德国精选科学图画书：肚子里有个火车站+牙齿大街的新鲜事》（科普绘本）
24、《英国幼儿经典主题游戏书》
25、其他单本经典绘本
《猜猜我有多爱你》 《好饿好饿的毛毛虫》
《棕色的熊、棕色的熊、你在看什么》 《抱抱》
《月亮生日快乐》 《妈妈，买绿豆》 《阿秋和阿狐》等等
推荐第7篇：中班绘本教案
中班绘本教案《快乐是什么》
上传时间：2012-3-23 阅读次数：4458
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张雅娟
活动目标：
1．在阅读画面语言的基础上欣赏故事，感受故事表达的温情。 2．理解故事角色对快乐的认识，能寻找并发现自己生活中的快乐。
3．学习用“××的快乐是„„”的句式完整地说出自己或他人的快乐。 活动准备：
1．将绘本《快乐是什么》制作成PPT (插入与画面相匹配的音乐数段)，微笑表情图，大字卡：“××的快乐就是„„”、“快乐是什么?”。
2．事先向幼儿发放“快乐调查表”。 活动过程：
一、谈话导入
师：(出示快乐的表情)看，这是什么表情?人的心情怎样就会微笑?
师：当我们心情高兴、快乐时，就自然会在脸上流露出微笑。老师今天很开心，很快乐，因为我能和小朋友在一起。老师知道你们一定也有很多快乐的事情，你愿意大声说出来和大家一起分享吗?谁来说说，你什么时候很快乐?
幼：我在做游戏的时候很快乐。 幼：画画时我很快乐。
师：小朋友都有自己的快乐，快乐真是一种美好的感觉。可是有一只小老鼠， (点击封面)它经常问妈妈：快乐是什么?(出示字卡)想知道鼠妈妈是怎么回答的吗?我们一起来看书吧。
二、阅读感知
1、师：(点击第一页)猜猜这是什么季节?你从哪里看出来的?(引导幼儿观察樱花盛开的景象。)
师：对，这是一个春天的早晨，小老鼠伸着懒腰走出家门，回过头问妈妈：快乐是什么?鼠妈妈回答：快乐就是在春天的早晨一打开门，头顶便哗啦啦落下来一阵樱花雨。
什么是樱花雨?
幼：樱花花瓣飘落下来，好像下雨一样。
师：说得真好，樱花是很美很美的一种花，樱花雨落在头上会有什么感觉?
幼：会很香，还很舒服。
(教师引导幼儿复述“鼠妈妈”的话并加上动作。)
2、师：(点击第二页)瞧，小老鼠在干什么?
师：小老鼠啊，把山坡当成了滑梯，他在滑滑梯呢!山坡上长满了蓝色的风铃草(点图)。长满了草的山坡，踩上去会有什么感觉? 幼：软软的。
师：对啊，如果不小心滑倒，也不会摔痛。所以小老鼠一不小心滑倒了，他还捧着肚子笑呢!这时，他问妈妈：“快乐是什么?”鼠妈妈说：“快乐就是在蓝色风铃草中滑下山坡，一次又一次。”(带幼儿一起学说鼠妈妈的回答。)
3、师：(点击第三页)哟，这老鼠母子俩什么事这么开心呀? 幼：他们在荡秋千。
师：小老鼠紧紧抱着鼠妈妈，无限开心地问：“快乐是什么?”鼠妈妈会怎么回答呢?
幼：她说快乐就是把秋千荡得高高的，和小鸟飞得一样高。 师：你猜对了。鼠妈妈说：“快乐就是荡着秋千，像鸟一样飞进高高的云端。”你们荡过秋千吗?喜欢荡秋千吗?我们一起来体验一下这种感觉：紧紧抱着妈妈，荡起来(随音乐做荡秋千的动作)。快乐吗?
4、师：(点击第四页)画面上除了小老鼠，还有谁?他们在做什么?
幼：小老鼠骑着自行车，在追大母鸡。
师：嗯，他们在游戏。咦，鼠妈妈在哪里呢?(请幼儿找出来。) 师：鼠妈妈在远远看着呢!你们想鼠妈妈这时的心情是怎样的?小老鼠问“快乐是什么”，鼠妈妈会怎么说?(幼儿争相发言。)
幼：快乐就是鼠宝宝玩得很开心。 幼：鼠宝宝开心，他的妈妈就很快乐。 师：不错，鼠妈妈说：“快乐就是看你开心地玩，吸着鼻涕舔棒棒糖。”
(幼大笑)谁会学鼠妈妈的话?(请个别幼儿复述。)
5、师：(点击第五页)什么季节到了?冬天到了，外面飘着雪，非常寒冷，可是小老鼠家里却是暖烘烘的。这母子俩为什么这么高兴?
幼：他们在喝着热汤。
师：小老鼠的小肚肚吃得像西瓜一样圆。“快乐是什么?”小老鼠舔着手指，摸着西瓜一样圆的小肚肚问。这时，鼠妈妈会说快乐是什么呢?
幼：快乐就是外面很冷，家里很热。
师：“热”可以说成“暖烘烘”。鼠妈妈说：“快乐就是在飘雪的冬夜，家里暖烘烘的，有香喷喷的青豆汤喝。”(带幼儿学说鼠妈妈的话。)
6、师：(点击第六页)小老鼠把头靠在鼠妈妈的身上，他们在看什么?
幼：他们看着太阳落山了。
师：对，他们在看夕阳。你觉得这时他们的心情是怎样的? 幼：很安静，很舒服。
师：“快乐是什么?”小老鼠又问。“快乐就是静静地看海，静静地看夕阳，静静地和你在一起。”
师：鼠妈妈说和谁在一起很快乐?来，我们也来感受一下这种快乐一一(音乐起)把头靠在妈妈的肩膀上，静静地，静静地„„真舒服啊!
三、欣赏故事
师：小老鼠一直在问妈妈一个问题。什么问题?对，这个故事的名字就叫《快乐是什么》。那现在小朋友就当小老鼠，老师就是鼠妈妈，我们一起欣赏故事，分享他们的快乐，好吗?小老鼠们要记住：每换一个地方，你们都要问妈妈——快乐是什么?(提醒幼儿问时要用开心、好奇的口吻。)好，开始。(师生合作，分角色讲述故事。)
四、拓展讲述
1、师：鼠妈妈每次的回答都不一样，因为她的快乐有好多好多。你最喜欢鼠妈妈的哪句话?(引导幼儿回忆并复述鼠妈妈的话。)
2、师：你们羡慕小老鼠吗？为什么？
师：小朋友有家人的疼爱，有老师的关爱，有同伴的友爱，你们的快乐一定比小老鼠更多。现在请你来介绍一下你自己的快乐，或者你认识的人有哪些快乐，说的时候，要用“××的快乐是„„”这个句式来说，要说得很好听哦! (请幼儿拿着“快乐调查表”，和同伴进行交流。)
师：谁能够上来和大家分享你的快乐?(个别幼儿讲述。) 幼：我爸爸的快乐是抽烟。(众大笑。)
师：哦，这可是不好的习惯，你得劝他别为了一时的快乐损害了健康的身体。
幼：我妈妈的快乐就是我能乖一点。
师：是啊，看着你慢慢长大就是妈妈最大的快乐。
五、结束活动
师：我们一起跳支快乐的舞蹈吧!
推荐第8篇：中班绘本推荐
适合4—5岁孩子阅读的经典绘本
4-5岁的孩子特别活泼好动，整天蹦蹦跳跳动个没完。他们可以凭借事物的具体形象或表象的联想来进行思维。孩子们最喜爱做游戏、看电视、看电影、听故事、看画书等。所以这个阶段，要常常带孩子一起看书，与助于孩子养成一生爱看书的好习惯。 1《生气汤》
文/图：[美]贝西 · 艾芙瑞 翻译：柯倩华 少年儿童出版社
上榜理由：1994-1995年度小印第安人奖，1992年《书单》杂志编辑选书，美国平面设计协会年度选书。
有时候，孩子难免处在负面的情绪当中，我们应该试着了解和接纳孩子的情绪，同时帮助孩子找到合宜的抒解管道。这是与孩子共读此书时，值得细细咀嚼的滋味。 2《颜色的秘密》
图/文：[瑞士]德里泽特 翻译：林昕 湖北美术出版社
上榜理由：2次荣获“博洛尼亚儿童书展的图画书插图奖”作者埃特尼·德里泽特经典之作，用奇妙有趣的故事向孩子揭示色彩的奥秘。
\"1+1=2，1+2=3……
那么，聪明的小朋友们，红色+黄色=？黄色+蓝色=？蓝色+红色=？…你们知道答案吗？ 3《鸭子骑车记》 图/文：[美]大卫 · 夏农 翻译：彭懿 南海出版社
上榜理由：入选美国纽约公共图书馆“每个人都应该知道的100种绘本”；美国图书馆协会优秀童书奖。
鸭子骑车？这可真是个疯狂的想法！但有一只鸭子真的办到了！农场里的马、牛、羊、鸡、狗、老鼠……对鸭子骑车这件事有什么看法呢？ 4《三个强盗》
图/文：[法]汤米 · 温格尔 翻译：张剑鸣 明天出版社
上榜理由：故事文字和内容都很简洁，但却以画面成功的营造气氛，以强烈的颜色来表现神秘、恐怖、冷漠或正义与热情等，让孩子体会一个有点儿吓人，但幽默而又温馨的故事。
他们很凶地抢别人的东西，但是却那么温柔、善良地对待一个女孩。你看看他们抱着芬妮时的神情，那样的小心翼翼和爱惜！他们还让很多很多的孩子都戴上红帽子、穿土红斗篷，过上幸福的生活。 所以，这是三个怎样的强盗？
5《云朵面包》
文/图：[韩]白嬉娜 摄：[韩]金向寿 翻译：明书 接力出版社
上榜理由：一本充满童心的美丽幻想故事；一本能够与孩子创意互动的图画书；一本运用了绘画、剪纸、布艺、摄影等多种艺术表现形式的波普艺术图画书
不是每个孩子都可以从雨树上摘下云朵，不是每个妈妈都能将云朵加糖发酵，也不是每个爸爸都可以在沙丁鱼罐头一样的车上吃到云朵早餐。就是那么一点点，一点点从天而降的想象，生活就像云朵一样轻盈地飘了起来...
6《一园青菜成了精》
编自北方童谣 图：周翔 明天出版社
上榜理由：演戏的是孩子，看戏的也是孩子，从而，千千万万个孩子都会喜欢《一园青菜成了精》
我翻开书页，看到青莱萝卜们的神气活现和眉飞色舞，已然开始窃喜了。画家遵循着青菜们的独特个性，又赋予其饱满的情绪和孩童的顽皮，夸张却不鬼怪离奇，让这一群顽童煞有介事地摆开阵势，斗得畅快淋漓。 7《花婆婆》
著/绘：[美]芭芭拉 · 库尼 翻译：方素珍 河北教育出版社 上榜理由：她真的爱海，而且喜欢在辽阔的世界里游走吧。整个画面干净、细致、柔和，同时传递出坚强、生动、活力，有一种充满生命力的美丽。
当鲁菲丝小姐成了一位风烛残年的老婆婆时，她告诉年轻的叙述者，许多年以前，当她还是一个名叫艾丽丝的小女孩的时候，她曾经答应过爷爷三件事：第一件事是去很远的地方旅行，第二件事是住在海边，第三件事是做一件让世界变得更美丽的事。前两件事不难，难的是第三件事...
推荐第9篇：中班语言绘本
中班语言绘本：我也要搭车
设计思路：
本次活动内容来源绘本《我也要搭车》，活动重点定位在\"约定\"上，主要让幼儿在有趣的绘本故事中学会遵守和别人的约定，做一个遵守约定的人。本次活动预设了三个环节，其中第二个环节是本次活动的重点环节，让幼儿仔细观察图片的过程中围绕狮子爷爷和兔子、刺猬、长颈鹿、松鼠们之间的\"约定\"展开讨论，大胆表达自己的想法，了解\"约定\"的含义。另外，中班孩子的社会意识正在逐步加强，因此通过活动的开展，培养了幼儿初步的责任意识。
活动目标
1、仔细观察图片，大胆表达自己的想法。
2、了解\"约定\"的含义，感受遵守约定的重要性。
活动准备
1、小朋友有关于约定的经验。
2、PPT课件
活动过程
一、引出故事内容--激发兴趣。
1、知道什么是约定吗？（约定就是和别人说好要去做的一件事情。既然有了约定那我们应该怎么样呢？对，要遵守约定说到做到。）
我要和你们做个约定：学本领的时候小眼睛看老师，小耳朵竖起来，小脑筋动起来，说话前先举手。行么？
2、那如果没有遵守约定的话会有什么麻烦呢？今天我们就来听一个关于约定的故事。
二、观察理解故事--了解约定的含义
（一）和狮子爷爷的约定：
森林里可热闹啦，小动物们听说狮子爷爷做了一辆公共汽车，都好奇极了。老远老远就听见了车轮咕噜咕噜的声音。（播放ppt+音乐）
1、狮子爷爷开着自己做的公共汽车遇到了谁？它们之间说了什么？（我要和你做个约定，你上车后不能在车上蹦蹦跳跳。）为什么狮子爷爷要和小兔做这样的约定呢？
小结：狮子爷爷知道兔子喜欢蹦蹦跳跳，在车上蹦蹦跳跳的话会有危险，所以狮子爷爷和兔子之间做了这样的约定。
2、狮子爷爷接着又遇到了谁？小刺猬也想搭车，狮子爷爷同意了吗？它们之间会有什么约定？（我要和你做个约定，你上车后不能刺伤乘客们。）
小结：小刺猬答应了和狮子爷爷的约定高高兴兴的上车了。
长颈鹿和小松鼠们也想来搭车，你们觉得他们能搭车吗？为什么？（和你边上的好朋友讨论讨论）
指导语：狮子爷爷和你们一样也有这样的担心，但是善良的狮子爷爷最后还是同意它们搭车了，狮子爷爷说：我要和你做个约定，它们之间会约定了什么?
8、总结：狮子爷爷和小动物们做了约定，和小兔子约定不能在车上蹦蹦跳跳，和小刺猬约定不能刺伤其他小的动物，和长颈鹿约定不能把头伸出窗外，和小松鼠们约定要排好队上车，小动物们都答应了狮子爷爷要遵守这些约定说到做到，可是它们能做到吗？我们接着往下看。
（二）约定后发生的事
1、仔细看看发生了什么事？你看他们做到了吗？（长颈鹿把头伸出了窗外，那其它小动物呢？你们还记不记得上车前狮子爷爷和它们做的约定？他们遵守了吗？
所有的动物都忘记了自己和狮子爷爷的约定，整个车厢乱成了一团，最后oooooo
小结：小动物们没有和狮子爷爷之间的约定，违反了乘车的秩序，所以撞车了，看来约定的事情一定要遵守，要说到做到，否则会造成严重的后果。
三、谈谈生活中和谁有过约定？--知道约定的重要性
在动物世界里发生了这样一个约定的故事，生活中时时刻刻都有约定，你们平时和谁有过约定？你遵守约定说到做到了吗？
小结：还记得我们上课前约定了什么？原来遵守约定会让人感到快乐，我们要做一个遵守约定的人。
1、和朋友约定的事情做到了是一件很快乐的事情！
2、和家人约定的事情做到了你是最棒的！
3、遵守和妈妈的约定，妈妈会更爱你！
oooooo
活动评析
活动的选材非常的有趣生动，孩子们非常喜欢，符合中班幼儿的年龄特点。中班幼儿的社会意识正在逐步的加强，因此通过这个绘本故事培养了幼儿初步的责任意识，对幼儿的发展具有一定的价值性。
活动的目标清晰，各环节能紧扣活动目标层层递进，提问和回应也能围绕\"约定\"和\"遵守约定\"展开，及时捕捉孩子的信息，适时的回应，有效的达成了活动的目标。如：小朋友说到：\"兔子不能再车上蹦蹦跳跳\"时，老师便追问：\"为什么兔子不能在车上蹦蹦跳跳？\"小朋友纷纷说了自己的理由之后老师总结：\"是呀，在车上蹦蹦跳跳是一件很危险的事情。\"老师的回应归纳了孩子们的回答。又如：狮子爷爷和小动物们分别做了约定以后，老师用PPT的形式归纳总结了这些\"约定\"，进一步加强了孩子们对\"约定\"含义的理解。为后面遵守\"约定\"的环节起了很好的铺垫作用，使幼儿在后面的活动环节中更能感受到小动物们违反了\"约定\"最后倒置的严重后果，知道遵守\"约定\"的重要性。
在活动中老师在\"仔细观察图片\"环节上还需加大一些，让孩子有充分的时间去仔细观察，促使孩子更大胆的表达自己的想法。
推荐第10篇：中班绘本推荐
推荐一些适合中班幼儿阅读的 绘本
绘本是一种适合低幼儿童阅读的图画书，以图画为主文字为辅，甚至完全没有文字而全是图画的书籍。优秀的绘本能够给孩子带来愉悦和幸福感，让孩子充分体会到阅读的快乐。
阅读绘本的好处相信家长也慢慢有所体会，但是如何选择绘本成了大多数家长的困惑，很多家长在与我交流的过程中提出希望得到一些指导，明确方向。因此我搜集了一些资料，也根据自己的经验整合了一些适合我们中班幼儿阅读的绘本，希望能给家长朋友一些帮助。当然我记录的这些也只是推荐和建议，并不是权威也不一定是最正确最好的，到底给孩子阅读什么样的绘本，很重要的一点也是要根据孩子的兴趣和阅读能力。我的推荐仅代表我个人的看法，也欢迎家长朋友和我交流讨论。 下面是一些绘本的书目：
比较经典和熟悉的：《猜猜我有多爱你》、《我爸爸》、《逃家小兔》、《蚯蚓日记》、《好饿的毛毛虫》、《爷爷一定有办法》、《我的名字叫克丽桑丝美美菊花》、《大脚丫跳芭蕾》、《花婆婆》、《母鸡萝丝去散步》、《爱心树》、《想吃苹果的鼠小弟》、《花格子大象艾玛系列》
《不要再笑了，裘裘!》、《小猪变形记》、《要是你给老鼠吃饼干》、《幸运的一天》、《我的妈妈真麻烦》、《喵呜》、《彩虹鱼》、《小黑鱼》、《亲爱的小鱼》、《爸爸，你能给我月亮吗》、《幸福的大桌子》、《是谁嗯嗯在我的头上》、《我家是动物园》 《阿罗有只彩色笔》、《别再捉弄人》、《根本就不脏嘛》、《糟糕的头发》、《云娃娃》
其它：《彩虹色的花》、《火龙爸爸戒烟记》、《好饿的老狼和猪的小镇》、《三个强盗》、《永远永远爱你》、《你真好》、《搬过来搬过去》、《胆小的老鼠》、《两棵树》、《天生一对》、《棕熊的神奇事》、《牙科医生地嗖头》
分类推荐：
趣味性较强的：《鳄鱼哇尼》、《月亮的味道》、《今天运气怎么这么好》《青蛙小弟睡午觉》
情感性较强的：《驴小弟变石头》、《大卫，不可以》、《小老鼠分果果》、《狐狸爸爸鸭儿子》、《借你一把伞》
视觉性较强的：《圆白菜小弟》、《乒乒和乓乓钓大鱼》 社会性较强的：《我要是一只狗就好》、《跳绳去》
情绪类的：《生气的阿瑟》、《生气汤》、《啊！烦恼》、《菲菲生气了－非常，非常的生气》、《我变成一只喷火龙了》
珍惜友谊的绘本：《嘉嘉》、《大手握小手》、《平克与薛伊》、《最珍贵的宝贝》、《没有你，我怎么办》、《月亮，地球，太阳》、《我最讨厌你》、《我喜欢你》、《玛德琳》、《你是我的朋友吗？》、《我是老大》、《通通是我的》、《为什么》
爱护大自然和动物：《和我玩好吗？》、《我爱大自然》、《在森林里》、《森林大会》、《我和我家附近的野狗们》、《小羊的宠物》、《流浪狗之歌》
第11篇：中班绘本：咕咚
中班分组活动：绘本阅读——咕咚
（一）
【活动目标】
1、通过猜测、观察、动作模仿等方式，初步理解故事内容。
2、感受故事中动物的情绪并学说：“快逃！快逃！咕咚来啦！”
3、体验师生共同表演故事的快乐。【活动准备】
电视机、电脑、绘本书 【活动过程】
一、情景表演导入。
（一只胆小的老鼠正在散步，忽然听到“咕咚”，吓了一跳逃跑了，边跑边喊“快逃！快逃！咕咚来啦！”）
提问：刚才的小老鼠怎样了？（逃跑）它为什么要逃跑呢？ （害怕）它害怕什么呢？（咕咚）
“咕咚”会是谁呢？
二、幼儿观看PPT，初步理解故事内容。
师：小老鼠跑着跑着，会遇到谁呢？他们说了些什么？ 我们一起来看一看。
观看第一页（兔子听到老鼠叫喊声一起逃跑）--小老鼠跑啊跑，它遇到了谁呢？ --它遇到小兔子说到什么呢？ --小老鼠对小兔子说了什么？ --小兔子听到喊声怎么了？
观看第二页（狐狸逃跑）--这是谁呀？谁来学学狐狸的样子？
观看第三页（狐狸被吓的和小老鼠、兔子、一起逃跑）--狐狸听到了什么声音？ --他为什么也要逃跑呀？
--他们逃跑时，又会遇到哪些动物呢? 观看第三页（小羊、小猪、斑马都被吓到一起逃跑）--他们见到小羊（小猪、斑马）对他（们）说了什么呢？
我们一起来说说。（快逃！快逃！咕咚来啦！）--有谁发现了这群小动物？他会怎么做呢？让我们来看看吧！
教师播放第四五页，和幼儿一起观察，理解故事内容。引导幼儿观察大熊并学学他的动作。再模仿小动物们紧张的样子。
--小动物们跟在大熊后面干什么呢？ --“咕咚”会是谁呢？（幼儿自由发言）
三、讨论并理解故事内容。
师：让大熊带着小动物去找“咕咚”我们来想想，小老鼠吓得往前跑时，碰见了谁？说了些什么？
教师根据幼儿的讲述，出示相应的动物形象图片(大)鼓励幼儿模仿绘本中动物的表情及语言：“快逃！快逃！咕咚来啦！”教师播放最后画面（苹果掉到水中）--咕咚到底是谁啊？
--“咕咚”可怕吗？小动物们为什么害怕呢？
四、幼儿选择相应的角色表演故事。
在表演过程中，教师及时表扬声音和表情到位的幼儿并提示幼儿：如果不记得自己何时出场，可以借助线索图。根据实情况，可以再说几次，让幼儿体验和同伴一起表演的快乐。
第12篇：中班绘本美术
中班绘本美术《我的手掌印——动物园》
一、设计意图
本次我设计的教学活动绘本《我的手掌印——动物园》中的内容全部是由手掌印画来表现的，十分新颖有趣。它们生动形象、浅显易懂。我想这对于孩子们来说一定是个很好的绘本教材，一定能激发孩子们的创造性思维。让绘本活动与美术活动有机地整合在一起，让孩子用手印画的方式来表现形态各异的动物们。
二、活动目标：
1、理解画面，能用简短的语言表述自己所看到的内容。
2、初步激发幼儿对动物的爱护之情。
3、感受手掌印画的有趣与多变，初步尝试运用添画的方法完成手掌印画。
三、活动准备：课件《我的手掌印——动物园》（配入声音）、书中的图片、幼儿印好的手掌印的图，图画纸、记号笔。
四、活动过程：
一）、绘本欣赏师：今天老师带来了一本有趣的绘本，名叫《我的手掌印》，一起来看看手掌印的神奇造型吧！师：（看课件太阳）今天太阳对着我们嘻嘻笑，你发现了什么？师：（看课件汽车）乘上小汽车，我们全家出发喽！你又发现了什么？念儿歌：小手印，竖着走，画上五官和头发，变成我们一家人。猜猜看这是谁呀？这个呢？这个呢？好，坐稳我们出发了！师：（看课件动物园）看，我们来到了什么地方？你从哪里看出来的？小结：恩，手指上面有很多动物造型，原来呀是动物园到了。我们进去参观一下吧！师：（长颈鹿）哇，快看，这是谁呀？笑眯眯的长颈鹿，嚼、嚼、嚼，吃绿草。仔细看一看，长颈鹿的身体是什么呀？小手印怎么摆放就变成了长颈鹿的身体了？教师念儿歌：小手印，倒着走，长脖子，花花衣，变成长颈鹿真神奇！小结：嘘，我们不要打扰它，继续往前开！师：这是谁？到底是公鸡还是母鸡，听听它的叫声就知道了！公鸡一喊喔喔喔，小鸡也一块喔喔喔！试试看，这一次怎么让小手印变成公鸡呢？念儿歌：小手印，横着走，头戴鸡冠尖尖嘴，变成公鸡喔喔啼！师：四个手指变成了公鸡的什么？大拇指添画上鸡冠、眼睛和嘴巴变成了公鸡的头，喔喔喔，喔喔喔，公鸡爸爸和宝宝们叫得可高兴啦！师：谁也来了？孔雀帅哥，美丽的翅膀啪啪啪，变成美丽的大扇子。小手印怎么变成大扇子呀？试试！念儿歌：小手印，合起来，五彩衣，花羽毛，变成孔雀真美丽！师：5个手指上要添画上什么呀？手掌中间要画上什么？恩，真是一只美丽的孔雀。师：（看课件乘汽车回家）诶，参观了一天，好累呀，乘上汽车回家喽！（分析：活动开始便出示绘本封面，交待活动内容，一起欣赏手掌的神奇造型，激发了孩子对欣赏活动的兴趣。随后，跟着一家人去参观动物园，在参观动物园的过程中，一共欣赏到了3种动物，分别是小手印、倒着走的长颈鹿、横着走的公鸡和合起来的孔雀。在每次欣赏时，教师都能让孩子按照图上的手印摆一摆，并用朗朗上口儿歌的形式出示动物添画过程，帮助孩子理解如何为动物进行添画，便利后面操作环节的开展。）二）、幼儿创作
1、师：这本绘本好玩吗？前几天呀我们已经用颜料印好了小手印，想不想也来试一试，把小手印变成各种有趣的造型？
2、教师提出创作要求。师：瞧，老师为你们每人提供了一张手印，请你拿到手印以后不要着急动手画。先看一看它像什么，想一想你想把它变成什么动物。然后拿起黑色的水笔进行绘画，最后为动物涂上漂亮的颜色。
3、幼儿自由添画，教师指导。（分析：交待要求后，并组织孩子进行操作，让孩子根据自己的想法大胆地进行创编活动。）
三）、幼儿讲述自己的作品师：好，画好的小朋友把画送进动物园，我们贴起来一起欣赏一下。这幅图是谁画的呀？哦，是你画的呀！那你来说说看你画的是什么？都添画了哪些地方？在干什么？（分析：让孩子欣赏动物园的各种动物，说说各自都为动物添上了什么？体验美术活动带来的乐趣。）
五、活动反思：我们开展的课题是《绘本在艺术活动中的运用与研究》，要求教师结合绘本的内容，寻找绘本中的艺术教学点，让孩子学习用绘画、音乐的形式表现文学之美，用五彩的颜色，大胆的想象，肢体的动作，节奏的匹配，描绘出自己对生活的美好愿望，表达自己对经典的理解和体会。本次活动中所选取的《我的手掌印——动物园》这本书，就融合了手印画的美术形式。教师能充分挖掘绘本中的美术元素，通过边讲述故事边播放课件的形式，让孩子们在故事的情境中欣赏了各种由手掌印变化出来的动物形象。在整个欣赏活动中，幼儿积极参与、大胆表述表述自己的想象。最后让幼儿尝试给手印添画，进一步感受手掌印画的变化和体验手掌印画的有趣，幼儿在自由、宽松的氛围中，大胆地进行想象、表达和创造，获得了愉快的体验。
第13篇：中班绘本教案
中班绘本教案
绘本是孩子学习的工具书之一，绘本阅读赋予孩子学习成长的力量。下面小编为大家带来的是几篇幼儿园中班的绘本教案，欢迎阅读。
活动目标：
1．在观察基础上，以小刺猬的情绪为线，理解绘本故事内容。
2．通过排序游戏，丰富故事内容。
3．感受生活中有规律也是一种美。
活动准备：
ppt、做项链材料若干、大背景一幅、森林小动物若干。
活动过程：
一、在观察基础上，以小刺猬的情绪为线，理解绘本故事内容。
以小刺猬“不高兴”为主线，理解故事第一段。
1．观察图片，导入活动。
2．欣赏绘本故事，理解故事内容第一段。
联系生活猜测小刺猬拉亚伤心的原因。
观察画面说出项链里藏着的规律美。
以小刺猬“高兴”为主线，理解故事第二段。
1．观察画面，感受小动物的前后情绪变化。
2．观察、感受故事中蕴藏的排列知识。
继续看ppt图片找出小兔项链藏着的秘密。
出示ppt图片观察小刺猬、小兔和小猴表情有什么不一样？小猴子为什么不开心？
请个别幼儿帮助小猴子完成未完成的项链。
二、通过排序游戏，丰富故事内容。
1．出示操作材料，幼儿自主选择进行排序游戏。
2．师幼共同讲述，一起丰富故事内容。
活动目标：
1．理解生活中妈妈对自己的爱，萌发爱妈妈的情感。
2．观察、理解画面所表达的意思，初步积累阅读经验。
活动准备：
PPT课件《我妈妈》
活动过程：
一、介绍人物，激发兴趣.
师：这是谁？这位妈妈在干什么？
妈妈在做鬼脸给谁看？为什么？
一位会做鬼脸给宝宝看，逗宝宝笑的妈妈是个什么样的妈妈？
小结：这是一个一心想让宝贝快乐的妈妈，一个可爱的妈妈。
二、阅读绘本，激发情感
1．妈妈的本领
翻阅图
1、
2、3
师：妈妈有哪些本领？
小结：妈妈的本领可大了，会做各种各样、香香甜甜的蛋糕；妈妈唱歌比天使的声音更动听；妈妈跳舞可漂亮了。
2．爱妈妈的理由
出示图4：这是谁？你从哪儿看出来这只蝴蝶是妈妈变的？
把妈妈画成一只蝴蝶是什么意思？
小结：妈妈像蝴蝶一样美丽。
出示图5：刚才把妈妈画成一只蝴蝶是想说妈妈漂亮，这里把妈妈画成沙发又想说妈妈什么？
体验：坐在老师身上试试，说说坐在“妈妈”身上是什么感觉。
小结：坐在妈妈身上就像坐在沙发上一样，那么温暖，那么舒服。
3．妈妈的爱
出示图
6、7：这还是那位妈妈吗？妈妈什么时候像小猫？
交流生活经验：你的妈妈温柔的时候都为你做过哪些事？
观看视频
师：这些温柔的事，你妈妈都做过吗？
小结：每天，妈妈都温柔地照顾我，关心我，我知道那都是因为妈妈爱我。
师：妈妈什么时候会像狮子一样？生气的时候，她还爱你吗？
小结：无论妈妈是像小猫一样温柔，还是像狮子一样生气，她都一样那么爱我们。
完整欣赏故事，插问：猜猜妈妈会对宝宝说一句什么悄悄话？什么叫永远？
三、情感表达
师：你们有什么悄悄话想对妈妈说？把你对妈妈的爱大声说出来。
第14篇：中班绘本阅读
中班绘本阅读《粽子里的故事》
活动目标：
认真观察图片，理解故事的内容。
2、大胆想象并讲述故事内容。
活动准备：
1、幼儿在活动前对包粽子的材料及方法有所了解。
2、《粽子里的故事》ppt，森林背景图，相关小动物图片，大粽子
活动重难点：
重点：通过观察小动物们的动作、表情，大胆猜测故事内容。
难点：在看看、说说、猜猜中理解故事的情节，激发幼儿阅读兴趣。
活动过程：
直接导入，引出主题。
1、师：小朋友你们吃过粽子吗?什么节日我们要吃粽子？（端午节）你喜欢吃什么味道的粽子？
2、师：今天老师给小朋友们带来了一个故事！故事里有好玩的，也有好吃的。让我们一起来听听故事吧，故事的名字就叫《粽子里的故事》。
3、教师出示ppt1，引导幼儿认识故事题目《粽子里的故事》。
二、出示图片，幼儿观察图片内容，大胆讲述故事情节。
1、出示ppt2，师：在密密的树林里住着一位老奶奶，她的肚子里装满了故事，森林里的小动物们都喜欢听她讲故事。
2、出示ppt3， （1）师：老奶奶生了一场大病以后，不能大声讲话了，大家再也听不到好听的故事了。老奶奶很着急，那该怎么办呢？你有什么好办法吗？（鼓励幼儿自由发表自己的想法）
⑵师：小朋友们帮老奶奶想了这么多的办法，我们来看看老奶奶她是怎么做的呢。
3、出示ppt4，提问：
⑴桌上有哪些东西？（粽子叶、糯米）
⑵老奶奶在干什么？（包粽子）她的表情是怎样的？
⑶师：原来，老奶奶她有一个心愿，她的心愿是什么呢？放录音把故事包在粽子里，谁吃了粽子，谁就能讲出好多的故事。
师：小朋友，那你知道什么是心愿吗？你有什么心愿？所以，„„
⑷老奶奶把粽子做好了，会请谁来吃呢?
4、出示ppt
5、6，提问：
⑴ppt5：谁来了？（小松鼠）吱吱吱，吱吱吱，来了一只小松鼠。吃吧吃吧，吃了粽子讲故事。
⑵ppt6：小松鼠吃了粽子讲出故事了吗？”（没有）
⑶教师小结：小松鼠吃了粽子，肚子里马上有了故事，可小松鼠不会说话，一个劲地叫：“吱吱吱···”就是讲不出故事。接下来还会有谁来呢?
5、出示ppt
7、8，提问：
⑴ppt7：谁又来了?(小狐狸) 哩哩哩，哩哩哩，来了一只小狐狸。吃吧吃吧，吃了粽子讲故事。
⑵ppt8：小狐狸吃了粽子能讲出故事来吗？(不能)
⑶ 教师小结：小狐狸吃了粽子，肚子里也有了故事，可小狐狸也不会说话，一个劲地叫：“哩哩哩···”就是讲不出故事。
6、结合小松鼠、小狐狸吃粽子的情景，鼓励幼儿大胆猜想其他小动物来吃粽子的情景。⑴除了小松鼠和小狐狸外，还有哪些小动物也来吃过粽子了？（小鸟、小兔、小猴）
⑵引导幼儿分别想象并讲述小鸟、小兔、小猴来吃粽子的情景。
师：你们能不能学着老师讲小松鼠和小狐狸来吃粽子的话说说其他小动物呢？
它们都讲出故事了吗？
③这么多小动物吃了粽子，肚子里也有了故事，那为什么讲不出故事呢？
7、出示ppt9，提问：
⑴它们讲不出故事觉得怎么样？（很难过、着急）引导幼儿观察小兔和小狐狸的表情以及小动物们周围的各种符号，大胆猜测小动物们的心理活动。他们之间会说些什么？
⑵小动物虽然吃了粽子，但它们不会讲话，讲不出故事， 真着急。你有什么办法吗？幼儿讨论
⑷我们一起来看看小动物们想了一个什么办法？
8、出示ppt
10、11，提问：
⑴ppt10： 这个时候，谁来了？小姑娘在干什么？（小姑娘采蘑菇）
⑵师：原来，小动物们是想请小姑娘来帮助它们，为什么小动物们会请小姑娘来帮忙呢？（因为小姑娘会说话）
9、⑴ppt15：师：小姑娘来到小房子跟前。老奶奶站在门口等着小姑娘，她看到小姑娘说：美丽的小姑娘，快来吃粽子，吃了粽子讲故事。
⑵ppt16：师：香喷喷的粽子真好吃，小姑娘吃了一个又一个。把故事全吃到肚子里去啦！⑶ppt17：小姑娘讲了一个又一个故事，老奶奶和小动物们听得怎么样？他们的表情、动作是怎样的？
⑷ppt18：傍晚，小姑娘要回家了。她告别老奶奶、小动物们的时候他们会说些什么？⑸教师小结：小姑娘回家了，她拎了满满一篮蘑菇，还带了满满一肚子故事，要说给更多的小朋友听。
11、教师总结：小朋友，老奶奶有个非常大的本领是什么呢？（讲故事）那这个故事好听吗？刚刚老师收到了老奶奶给中三班小朋友的一封信，让我们来看看。
三、创编与游戏
师：打开信封读信：中三班的小朋友你们好，听说你们也特别爱听故事，我带来两个小小的心愿想送给你们，希望你们能帮我完成。
第一个心愿：问好！“朋友，你好”、“你好，你好”（放音乐）
第二个心愿：一封信：端午节就快到了，小朋友也可以让自己的奶奶包神奇的粽子，然后吃粽子讲故事，讲给幼儿园的小朋友、老师听。
为了表示对老奶奶的感谢，我们也送给老奶奶一首歌好不好：,放音乐，歌曲表演《奶奶为我包粽子》
第15篇：绘本教学
小学一年级绘本教学教案
教学目标：
1、在读讲故事中，发现绘本的精彩之处，初步培养阅读的兴趣。
2、品读图画书中的特殊性语言，培养想象和说话能力。
3、体验绘本所表达的幽默。教学过程：
一、激趣导入，初识课型。师：同学们你们爱看书吗？有谁能告诉老师和同学们你喜欢看什么书？今天呀张老师给大家带来了一种新的书“绘本”。（展示台展示绘本教材）今天张老师想看看谁的眼睛跟孙悟空的眼睛一样厉害，能发现这个书有什么特点。
生：自由观察、发言 师总结：
绘本就是用图画与文字共同叙述故事，表达特定情感主题的读本，通过绘画和文字两种媒介，互动来说故事的一门艺术。今天，老师就带同学们一起去欣赏两个绘本故事。
二、引入课题。
1、同学们，今天知道要和你们一起上课，老师特意穿了件漂亮的衣服。看，我穿上这件衣服怎么样？
现在轮到你向我介绍一下，你今天穿了一件什么样的衣服？ 我们介绍了不同的衣服，那我们为什么要穿衣服呢？
2、小结：冬天穿很多衣服是为了保暖。这是衣服的一种功能。那还有什么原因呢？对了，衣服还能改变我们，让我们变得漂亮。
迁移讨论：动物适合穿我们的衣服吗？ 我们人类可以穿上漂亮的衣服，那动物能不能穿我们人类的衣服呢？
你们的意见分成了两种，那究竟谁说的有道理呢？我们先请出一些小动物，来认识一下吧！（出示五个动物的图片：刺猥、蛇、猪、母鸡、长颈鹿）
你们看，今天这些小动物不约而同地穿上了衣服。（欣赏一下他们各自穿了什么样的衣服）那你觉得这些小动物是不是都适合穿衣服呢？
3、老师带来一张记录表，要请四个人一组来完成，四个小朋友一起商量，觉得合适就在表格上打 ，觉得不适合就打 ，如果拿不定主意就画 ，不过记住，不管你同意还是不同意，都要说出理由。
4、学生按小组共同交流，说出理由。
三、绘本欣赏《动物绝对不应该穿衣服》
1、有一个人，她是坚决不赞成动物穿衣服的，这个人就叫茱蒂。巴瑞特。现在，我们来看她写的故事《动物绝对不应该穿衣服》，一起来欣赏绘本。
（播放pp ，让学生欣赏故事）
看完了故事，现在请你说说她为什么要反对动物穿衣服呢？ （动物的生活习惯会弄脏衣服；给动物的生活带来麻烦，比如蛇、母鸡）
生活延伸：真的看到过动物穿衣服
那么，在真实的生活中，你们有没有看到过小动物穿衣服呢？在哪里看到过？
人们为什么要给它们穿衣服呢？
小结：是啊！你们看，在生活中动物穿衣服只不过是人们为了好看而强行给它们穿上的，并不是动物自己愿意穿上的。这种违反规律的行为我们是不赞成的。
经验提升，动物皮毛的作用。
其实，动物不应该穿我们人类的衣服，还有一个重要的原因，我们一起来看。（带领学生通过欣赏动物的保护色，了解动物皮毛的作用。）
欣赏第二个绘本故事
（一）谈话引入课题
同学们，你们觉得刚才这个绘本故事有趣吗？以前上过这种课吗？那你觉得你今天幸运吗？碰见你的好朋友你会对他说什么呢？ 今天我们要欣赏的第二个故事就是《今天运气怎么这么好》。
（二）绘本欣赏《今天运气怎么这么好>>
1、（出示封面 ）你看到了什么？（有一只大灰狼躲在大树后看着在睡觉的小猪。）
2、观察得很仔细。再看看，你还看到了什么？（这本书的题目叫《今天运气怎么这么好》。
3、看到这个封面，请你来猜一猜接着可能会发生什么事？（学生猜故事书里所发生的事。）
4、想看这个有趣的故事吗？播放ppt，欣赏故事。老师想看看同学们能不能自己把故事看懂，我这儿有四个问题，读完故事后，四人小组讨论，请组长把讨论的结果写在纸上。
4、采用让学生猜读的方法进行教学。（一边播放ppt，一边让学生猜。）
1有一天，大灰狼乌鲁走进午睡林，你们猜，他在发现了什么？（学生猜了以后，再放ppt。原来呀，他发现了一群正在睡午觉的小
猪。心里激动得不得了。你从哪里看出他的激动？（睁大眼睛、咧开嘴巴、握紧拳头）
乌鲁那么激动，他又会说什么呢？（指名学生读。）
他怕吵醒了小猪，小声地数了起来。如果现在你就是乌鲁，你最想做什么？(让学生猜乌鲁会做什么？) 快来看看，乌鲁到底是怎么做的？谁把乌鲁说的话读给大家听？ 乌鲁可高兴了，笑嘻嘻地跑开了。他要把这个好消息告诉他的好朋友。
乌鲁跑开了，同学们，我知道你们一定又开始着急了，你们在急什么？（小猪再不醒来，可要被大灰狼吃掉了。）
乌鲁叫来了朋友吗？他们把小猪吃掉了吗？（让学生先猜，然后再看看ppt。乌鲁来到好朋友的家，这位好朋友的名字叫哇呜。乌鲁把好消息告诉哇呜，他举起榔头一样的拳头，用力敲门。老师做敲门的动作，谁来配音？
一边敲门，乌鲁一边迫不及待的说（ 刚说了一句，嘎吱，门开了。同学们，请你们来猜一猜，接下去会发生什么事？（你们希望是哪种答案？真是善良的孩子。）
指导看图说话，图上画着什么？哇呜是怎么说的?于是，两只大灰狼一起吃起了咖喱蘑菇。他们吃得可香了，你听到他们吃东西的声音了吗？谁来读读这个词语（啊呜啊呜）。老师还是头一回看到吃蘑菇的大灰狼呢，你们觉得这两只大灰狼怎么样？
临走前，哇呜还送给乌鲁很多咖喱蘑菇，乌鲁高兴的说（生一起读）
乌鲁为什么觉得自己的运气好呢？谁选择其中的一个句子来说说？（今天 ，我的运气怎么这么好呢？今天运气怎么好。）
呵呵，同学们，我们的运气也挺不错呀！乌鲁吃了香喷喷的咖喱蘑菇，把小猪的事给忘了，让我们心里的大石头落了地。
（二）看讲故事
1、接下去，又会发生什么事呢？这一回，我们一起来看图画书，看看图，再读读字，还要听听声音。争取自己把故事看明白，待会儿讲给大家听。
2、谁看明白了，乌鲁又去找了哪两个朋友？他们分别请乌鲁吃什么呢？在刚才的故事里，你听到了什么好玩的声音了? 3谁能看着图和黑板上的提示来给大家讲故事？你可以讲乌鲁和咕噜噜的故事，也可以讲乌鲁和贝罗的故事。
乌鲁觉得自己的运气好极了，吃到了这些美味，他把小猪的事忘到了九霄云外。
晚上，乌鲁在家里干什么呢？乌鲁简直就成了美食家，左手拿着勺子，右手举着叉子，张开大嘴巴，享用着这些好吃的。让我们也来做一回大灰狼乌鲁吧！（学生一边吃美食，一边回顾声音）我想来问问你们这些美食家，一边吃着好吃的，一边心里在想什么呢?(真好吃，运气怎么这么好) 就在乌鲁开心地吃着晚餐的时候，午睡林的小猪们打着哈欠，都醒过来了。听听，他们在说些什么？小猪为什么觉得自己的运气这么好呢？其实这些贪吃贪睡的小猪还不知道，他们今天最最运气是什么？谁来告诉小猪呀？
晚餐吃了一半，乌鲁终于把小猪的事想起来了，他连忙跑到午睡林一看，怎么了？（哈哈，小猪全都不见了。）
（三）讨论
1、乌鲁没有吃到小猪，你们觉得他的运气好吗？
2、以前读到的故事里，大灰狼总是龇牙咧嘴，特别可怕。读了这本图画书，你们是不是有点喜欢上这只大灰狼？为什么喜欢呀？
看来乌鲁今天的好运气不止是吃到了朋友送的美食呢！乌鲁忘了吃小猪，少做了一件坏事情，让我们这么小朋友都喜欢上了它，你们说，他今天的运气好不好呀！
3、要是让你给这本图画书取个名字的话，你想取个什么名字呢？
4、读了这本图画书，你觉得这本书写的怎么样呢？你能用上这个句子来说说吗？
怎么这么 ！
（四）延伸活动
1、听了你们的夸奖，最高兴的人是谁? 认识作者，了解他的其他作品。读了书名最想看哪一本，为什么？
2、图画书中的乌鲁和小猪们都说自己的运气这么好，其实在生活中，我们的运气也一样很好呀。你们说说你们的运气好吗？（如读到了这本有趣的图画书；轮到我们班来上课„„）老师就觉得今天怎么运气这么好。我给（）班的小朋友上课，你们那么聪明，我真想说，张老师今天运气怎么这么好！遇到一群这么可爱的小朋友。
第16篇：绘本教学
发现、思考、表达——绘本教学三要素
2009-03-27 10:34:52 来自: 幸福的书虫(追求自由的向度)
“一个人的阅读，就是一个人精神的发育史。”
——题记
一、什么是绘本？
绘本，英文为「picture books」，在日本译为「绘本」，直译为图画书，顾名思义是一种以图画为主，文字为辅，甚至是完全没有文字，全是图画的书籍。这一类书籍特别强调视觉传达的效果，所以版面大而精美，不仅具有辅助文字传达的功能，更能增强主题内容的表现。
二、绘本的历史
绘本表现的历史可以追溯到纪元前16世纪的古埃及文化。草纸的卷轴上绘制的“死亡之书”是死后世界的一种导游书。
在中国，纪元4世纪，东晋时期就出现图文并茂的画卷。9世纪末，在日本就受到中国图卷印象的表现有所成就，江户时代（17世纪～）在民间普及版画制作的绘本。
玛雅文化等，西班牙统治以前的印地欧文化里，用鹿皮或树皮纸上画的叫做“克地斯”（图文书），是记录历史或宗教的独特的艺术形式。
中亚到西亚在12世纪末以后出现的波斯文学的手抄本插图、细密画与现代绘本一样形状的典型的插画。
欧洲教堂墙壁上的基督教美术是，将耶稣的生涯或圣人传的有故事性的绘画，希腊神话给美术提供大量的主题。佛教美术也用释迦牟尼的本生故事或其他佛教故事为主题。
如果单纯从儿童娱乐这一角度来看的话，作为儿童文学一部分的儿童绘本，学者们公推１６５８年捷克教育家夸美纽斯所编写的《世界图解》为第一本儿童绘本。只是一本拉丁语教科书，用各种动物的响声来介绍２４个字母。《世界图解》的出版对西方教科书和儿童读物的影响一直很大。夸美纽斯主张感官教学，认为“告诉孩子什么，不如让孩子亲眼看见什么”。而这也是绘本阅读理论的重要基础。
此后，图画书历经了一个世纪的发展，出现了许多经典作品。绘本也经历了由儿童诗歌与童谣的说教到人文审美的熏陶。在东方，日本韩国的孩子早就开始阅读绘本，而台湾也早于中国。
２０００年，四川少儿出版社引进科普绘本——《神奇校车》，国外绘本正式走入大陆。近两年，我国大陆有一些儿童文学作家与小学语文教学研究专家认识到绘本阅读对孩子成长的重要性，开始致力于绘本的推荐与绘本阅读的推广，于是，绘本越来越多地走入学校和家庭。
三、绘本的特质。
绘本是一种视觉化效果的文字作品类型。可以用一个词语概括——赏心悦目。“悦目”是因为绘本表现形式使人眼前一亮，难以忘怀。“赏心”是指图文互为补充，互相交融，体现了一种既高深又轻浅的儿童哲学，衍生出精神上的享受。因此阅读时只有通过调动人最原始的感觉系统：眼看、耳闻、感同身受，才能给人更为深刻的震撼。
由于绘本是图画的艺术，也是文字的艺术；是视觉的艺术，也是听觉的艺术；讲究趣味性，也具有教育性；还具有思想的传递性。
四、关于绘本教学。 绘本的特质决定其教学，不仅仅让儿童学会阅读，更让儿童学会观察、想像、推理；不仅仅体现语言的价值，更是美术的欣赏；不仅仅是对画面的认知，更是引发儿童情感的共鸣、呼应，激发内心真实的情感体验，使儿童凭借各自对绘本的理解，对事物的认识以及生活体验和想像，做出种种猜想推测。在这里，孩子的推理也许与故事不谋而合，也许相差悬殊，但结果并不重要，重要的是要学会如何去发现，去思考，去表达。更可以让孩子在同一绘本中，根据自身的体验解读出不同的图意，使孩子充分享受阅读的乐趣。
如何指导孩子进行绘本阅读呢？本人根据绘本的特质和几年来的尝试，将其归纳成六个字——发现、思考、表达。
五、绘本教学三要素。
（一）发现。
由于绘本的特殊性，所以每一个绘本，从头到尾都隐藏着“神秘”。无论是扉页、封面还是环衬，都为我们的孩子献上了精美的“食品”。这就需要拥有一双会发现的眼睛。
１.发现封面（包括腰封）。无论什么书，封面都是最先映入读者眼帘的，而在阅读前让孩子发现发现作者名，译者名，出版社名，主人公（年龄性别衣着神态动作等），背景（如《爱心树》封面那棵树上写着的英文字母“Tｈｅ Gｉｖｉｎｇ
Tｒｅｅ”的含义，《风到哪里去了》封面上月亮群山小鸟房屋雨点代表的世间万物）等都有助于孩子对绘本的理解。腰封上有时会有对作品的评价或对主题思想的提示，（如《爱心树》腰封上有２００５年度十佳童书，美国教育部百部最受教师孩子喜爱的书之一。看了这本书，孩子会更爱妈妈等），由封面中的图画与文字猜想故事，使整堂课弥漫想象的色彩。。
２.发现环衬。环衬是封面与书芯之间的一张衬纸，很多绘本的环衬上也画有图画，不过你可千万不要以为它们仅仅是起装饰作用的图案而马上一翻而过，实际上，绘本的环衬不但与正文的故事息息相关，有时还会提升主题。（例如《花点点和鳞片片》环衬是许多不同条纹和颜色袜子，左右可以找寻配对的那只；又如《爷爷一定有办法》环衬是那条神奇的毯子，上面布满了闪烁的星星。）
３.发现会讲故事的扉页。扉页就是环衬之后、书芯之前的一页，上面一般写着书名和作者的名字，有时还有作者绘者的简介及本书获奖记录。扉页不仅仅只是通向正文故事的一扇门，不仅仅是告诉你谁是故事的主人公，它包含着丰富的信息，有时还会讲故事。（如《活了一万次的猫》扉页的虎斑猫与封面略有不同，仿佛在告诉着什么。又如《猜猜我有多爱你》扉页图画暗示着大小兔子快乐玩耍，在精神得到满足后才有了下面小兔的提问。）
４.发现正文毋庸质疑。每一个孩子都是读图画的天才，只要故事在图画上表现出来，那么孩子的眼睛就会发现它们。他们能发现画家没有发现的破绽，能读出成人料想不到的意思。在绘本阅读的过程中应尊重每个孩子的不同感受，教师不要把故事情节一股脑儿全盘托出，要积极鼓励孩子边发现边猜想后面将要发生的事，鼓励他们将自己比拟成故事中的角色让孩子也自然地融入到故事中去。（如《爱心树》发现树的姿态语言《彩色的乌鸦》，每只乌鸦色彩的区别和表情的变化，《要是你给老鼠吃饼干》中小男孩的表情，《藏起来的礼物》中角落里关注女儿的妈妈，《轱辘轱辘转》每一页都躲起来的米粒大小的金虫子，欣赏图画的同时关注画中画等）一边读文，一边赏图，让思绪随着图文驰骋千里，上天入地。在想象空间大的地方可以先让孩子想象再读故事，情绪色彩浓的图画可以让学生由图画想象人物的心理。
５.发现并未结束的封底。
合上一本绘本时，绘本的故事就已经讲完了吗？答案当然是否定的。因为有的绘本，就是把故事的结尾延续到了封底上，为孩子们想象留下了空间。因此绘本的封底不容错过。封底很有“看头”——大部分与封面相呼应，有的甚至需要与封面连在一起欣赏讨论，有的则是故事的结尾与延续。（如《神奇的蓝色水桶》草地上遗留下来的充气鲸鱼，《失落的一角》抬头期盼的一角等）
（二）思考
洛克曾说“阅读只是给头脑提供认识的材料；思考才使我们阅读的东西成为我们自己的。”因此在引导儿童阅读绘本时，不应急着说教，不断地提问、说明，犹如应试教育一般，而应把看书、思考的空间留给儿童，让他们有足够的时间来品味故事，让他们的体验和感受，经过时间沉淀，再慢慢地转化为知识和智能。
１．思考的内容
（１）．对图画语言的思考
（２）．对文字语言的思考
（３）．对图文结合碰撞产生的新语言的思考。
２．思考的技巧
（１）．朗读引发思考的技巧
对孩子而言，听别人朗读故事是一件轻松没有压力的事。在这个倾听与欣赏的过程中，孩子自然而然的了解书写方式，认识生字新词，并熟悉语法。朗读故事给孩子听，也等于提供孩子欣赏创作风格，了解情节铺陈，认同成功角色的机会，这对于引发孩子的阅读兴趣有很大的帮助。当孩子倾听故事的机会越多，其生活经验与知识领域自然随之扩展，影响所及，形成个人的思考与判断。
有效朗读思考故事的指引：
朗读过程
提示
朗读前
＊呈现书的封面并探讨封面插图。
＊鼓励孩子预测该书内容。
＊与孩子讨论该书的作者及插画家。
朗读中
＊呈现书的每一画面。多问你看到了什么？你认为是怎样的？你从哪里看出来的？
＊鼓励孩子在朗读中积极反应与评论。
＊故事的表达及内容详细度配合孩子理解能力的需要。可以伺机变化音量、语调、语气，辅助动作、神态语言、使故事生生入扣。
＊故意犯错引起注意，偶尔提问以了解孩子对故事的理解及诠释。在故事的精彩、关键处、转折处，引导孩子预测即将发生的事情。
＊保持眼光的接触并留意反应。当孩子一脸茫然时，改变方式重述故事。
＊设计简单的活动使孩子参与其中。如请学生分段朗读(齐读或个别读交互应用)。
＊运用孩子的疑问引发思考与讨论。
＊比较阅读。可以与其它绘本作比较性阅读；也可前后对照着品味细节。
适合朗读的绘本则为具有以下特征：
1.词句优美。
2.插画内容丰富。
3.具有猜测效果。
以上三点特征，大部分绘本都具有。
（２）.讨论故事引发思考的技巧
讨论故事是儿童文学中很重要的一环，可通过二三人、一小组或整个班级进行。讨论故事可以建立师生双向互动的关系，对老师而言，讨论故事可以了解孩子看了哪些书，对故事的了解程度有多少，思考的深度与广度如何。对孩子而言，讨论故事提供一个合作思考的机会，他不仅帮助孩子确认、扩展及修正个人对故事内容的理解，而且在成人的引导下，培养倾听、发问与表达的技巧，学习说理与思考，建立对自己有意义的知识系统。
讨论内容
讨论技巧
＊ 可做段落大意的讨论。
＊ 于进行下个段落阅读之前，可先行预测下段内容。
＊ 读完全文后，做主旨讨论。
＊ 学生提出问题。
＊语言简洁完整(一至三句话表达)
＊将学生问题抄写于黑板，写上提问者，将问题性质相近的归在一起讨论，避免讨论时间不足的困扰。(此时宜注意训练学生要能完整表达自己想问的问题)
＊请学生一一发表对问题的看法。
＊老师做归纳与整理
３．引发思考的案例
案例一《想吃苹果的鼠小弟》
故事梗概：鼠小弟看到大象，长颈鹿，犀牛等动物运用各自的本领摘到了苹果，就很羡慕他们，最后他和海狮合作摘到了苹果。
一、看图，出示题目，请同学就题目质疑
二、在老师绘声绘色的故事中出示第一副图（大象摘果），问：如果你就是鼠小弟，看到大象摘苹果的情景，会怎么想？接着让孩子试者拉自己的鼻子，什么感觉？
三、看图。小组猜：长颈鹿，犀牛，袋鼠各自会采用什方法拿到苹果？反馈后出示图，看看谁猜中了，让孩子感受猜的乐趣。
四、串讲故事。请孩子选择其中的一种动物，按照谁来了，他是怎么摘到苹果的，鼠小弟又是怎么想的？各选一个代表上台即兴串讲。
五、师生角色分配，老师采访受伤的鼠小弟后，出示图（海狮来了）。同桌分角色念，师生对念绘本中鼠小弟和海狮的6次对话，接着再次猜猜海狮用什么方法帮助鼠小弟摘苹果？
六、一图多猜，看海狮和鼠小弟最后的快乐情景，猜猜他们在干什么？
案例二《树逃走了》
故事梗概：一棵住在城市里的行道树，因不堪忍受人们忽视及城市脏乱而逃走。许多人发现后，大家开始意识到树的重要性，于是人们开始营造大树喜欢的环境于是，树回来了，城市变得美丽而有朝气！
利用power point 来说故事。
一、封面引发的思考：树为什么要逃跑？
二、正文引发的思考。
１． 这是一个怎样的城市，你是否喜欢。
２． 大树在做什么，它想做什么？
３． 老婆婆为什么等不到鸟来吃饲料？牵狗小孩的梦想是什么？
４． 大树不见了对城市有什么影响？他们想到了什么？
５． 大树为什么不想回来？
６． 你会怎样打扮街道？
比较第一页，那些地方改变了？你想来住吗？
绘本的图画讲究细节，而且往往是前有铺垫后有呼应地暗示读者故事想象的生发点。所以在读文赏图的过程中或者在读完整个故事之后，有必要引导孩子再现情节，通过思考感悟绘本以产生心灵的顿悟。当阅读把思考的快乐带给儿童时，就把无可估量的巨大精神财富带给了他们，就为他们建造起了自由的精神空间与心灵家园。
（三）、表达
人材最本质的特点在于创造。如何在挖掘绘本本身的魅力同时激发孩子的创造能力呢？阅读绘本，应该给每个孩子创造表达的舞台，世界上最好的“绘本作家”应该是孩子。
１．表达的内容及形式
表达内容
表达形式
＊鼓励孩子表达自己对故事的感受及想法，现场情景再现。
＊回顾故事内容（角色、情节、情境、问题、解决方法等）。
＊协助孩子将主角所发生的事情与自己的生活作连结。
＊配合故事内容，设计延伸活动。
（１）．语言表达。
讲故事，演故事，画故事，续编故事。
（２）．文字表达。
改写故事结局或改编故事情节，在扉页处写前言，写信给书中人或作者，谈谈阅读的心得经验等。
（３）．图画表达。
学画书中图画，布置学生完成绘画日记或伙伴合作制作绘本。
（４）．其它形式
以上三种结合，班级家庭交流分享或开展综合实践活动等
（１）．语言表达。
讲故事，演故事，画故事，续编故事。
（２）．文字表达。
改写故事结局或改编故事情节，在扉页处写前言，写信给书中人或作者，谈谈阅读的心得经验等。
（３）．图画表达。
学画书中图画，布置学生完成绘画日记或伙伴合作制作绘本。
（４）．其它形式
以上三种结合，班级家庭交流分享或开展综合实践活动等
２．表达的案例
（１）不同的绘本可以用不同方式表达：如读《泰迪熊搬家记》，可以学画地图；读《泰迪熊的溜冰派对》，可以让学生自己筹备开派对；读《别再亲来亲去》，可以续写故事；读《鳄鱼怕怕牙医怕怕》，可以演故事；读《可爱的鼠小弟》系列，可以直接在绘本的留白处写写画画；读《嘟嘟与巴豆》，可以学习写信，介绍各地风土人情等。
（２）同一绘本表达方式也可以多样化，如：窦桂梅教学《我爸爸》后的延伸
1） 用简笔画，为你爸爸画一张像。
2） 用笔，为你爸爸写上一句话。
3） 或者也像黑板一样，画一个网络图也可以。（可作品示范）
4） 注意爸爸的友情提示。（“„„像„„一样„„”；“„„像„„一样，也像„„一样„„”，用上更好。）
5） 当然，你用自己的方法表达也可以。
（３）有些绘本可以开展综合实践活动：
《树逃走了》
位置 实践内容
室内
画家画这本书的目的是什么？
室外
学校哪棵树开花，哪棵树最大？找找，哪棵树想逃走。从树的生长状况揣摩树的心情。填写实践记录表格
室内
分享，评价，激励。
第17篇：绘本教学
低年级绘本阅读的研究之绘本阅读教学四部曲
一、研究背景
《语文课程标准》指出：“九年义务教育的学生课外阅读总量应达到400万字以上；要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读整本的书”。绘本阅读能促进低段学生形成自学能力、促进主动发展。通过对学生绘本阅读的指导，鼓励学生多看书、爱看书，让学生大量阅读课外书籍。既学到新的汉字，新的知识，又复习巩固了已学的汉字，积累了知识。
我们一年级的学生刚学拼音，阅读较长的故事类的书籍会遇到障碍。而绘本以画为主，字少但画面丰富，以画传达故事情节，比一般纯文本更能激发孩子的兴趣，也更符合儿童早期阅读的特点和习惯。“绘本阅读”作为一种新的阅读方式正逐渐走进小学校园，走近孩子，在一定程度上弥补了纯文本阅读的局限。
二、研究目的
没有教师的指导，学生的绘本阅读，只能处于一个盲目的状态，很难培养起学生对阅读的浓厚兴趣，也很难形成良好的阅读方法。很多低年级孩子拿到绘本之后最感兴趣的就是看图，美丽的图片最能吸引孩子，图片看完了，孩子们就认为书看好了，而教师呢，恰恰相反，故事情节叙述完了，绘本就结束了，忽略了赏图、朗读、想象和体验这些环节的有机结合。
本课题主要让孩子们在老师的指导下阅读绘本，教师根据绘本与孩子的特点设计丰富多样的听、说、读、写、问、议、欣赏、想象、表演、创作等活动，让孩子带着好奇、兴奋的心情，融入绘本的故事情境，并透过有意义的提问和引导，培养孩子的语文综合运用能力。开发实施这个课题，让低段的孩子从绘本开始真正爱上阅读，完成从“悦读”到“阅读”的转变。我认为加强对低段学生绘本阅读指导，有着非同一般的意义。
三、研究的目标
本课题是旨在以低年级绘本阅读教学为载体，引导孩子通过看图、朗读、想象和体验，让学生的各种智能能得到一定的培养，形成良好的读书氛围。最大限度地提高阅读质量。
通过绘本阅读激发孩子的阅读兴趣是研究的最终落脚点，帮助低段学生完成从“悦读”到“阅读”的良好转变，培养享受阅读、热爱语文的积极情感，因此本课题的研究内容为：引导低年级学生学会欣赏绘本中的丰富图片、感受绘本中优美的语言、想象绘本中出人意料的情节、体验绘本中美好的情感。
四、主要研究与实践方式：
（一）赏图——感受形象之美
绘本主要是用图来说话，一本绘本由几十页画面组成，从封面、扉页到正文及封底，构成了一个完整的整体，仿佛是一部精彩的电影短片。一本好的绘本上的图画设计拓展了文字的描述，使故事更加丰富、生动、形象，即使是一个不识字的孩子，单靠“读”图画，也可以读出个大概来，因此，在开展绘本阅读时，我们要特别注重引导孩子欣赏绘本上的图画以及多有的细节。
1.欣赏封面（包括腰封）。无论什么书，封面都是最先映入读者眼帘的，如《风到哪里去了》封面上月亮、群山、小鸟、房屋、雨点代表了世间万物，由封面中的图画猜想故事，让课堂更加形象生动。
2.欣赏环衬。环衬是封面与书芯之间的一张衬纸，很多绘本的环衬上也画有图画，不过你可千万不要以为它们仅仅是起装饰作用的图案而马上一翻而过，实际上，绘本的环衬不但与正文的故事息息相关，有时还会提升主题。例如《花点点和鳞片片》环衬是许多不同条纹和颜色的袜子，左右可以找寻配对的那只；又如《爷爷一定有办法》环衬是那条神奇的毯子，上面布满了闪烁的星星，就如爷爷无穷的智慧一般。
3.欣赏会讲故事的扉页。扉页就是环衬之后、书芯之前的一页，上面一般写着书名和作者的名字，还有一些相关的小图片。扉页不仅仅只是通向正文故事的一扇门，不仅仅是告诉你谁是故事的主人公，它包含着丰富的信息，有时还会讲故事。如《活了一万次的猫》扉页的虎斑猫与封面略有不同，仿佛在告诉着什么。又如《猜猜我有多爱你》扉页图画暗示着大小兔子快乐玩耍，在精神得到满足后才有了下面小兔的提问。
4.欣赏正文图片。每一个孩子都是读图画的天才，只要故事在图画上表现出来，那么孩子的眼睛就会发现它们。他们能发现画家没有发现的破绽，能读出成人料想不到的意思。在绘本阅读的过程中应尊重每个孩子的不同感受，鼓励他们将自己比拟成故事中的角色让孩子也自然地融入到故事中去。如《猜猜我有多爱你》中，当翻过第一页，会看到三幅充满动感的图——大栗色兔子背着小栗色兔子扬起了后腿，准备起跳，猛地往斜上方一窜„„这其实是一个连贯的起跳动作——这一跳，两只兔子就跳到了后面的正文中。于是，能看到小兔子紧紧抓住了大兔子的长耳朵，听到他问妈妈：“猜猜我有多爱你？”孩子们看到这样富有动感的画面，一定会很兴奋，争相模仿兔子的动作，能非常快乐地感受着。
5.欣赏并未结束的封底。合上一本绘本时，绘本的故事就已经讲完了吗？答案当然是否定的。因为有的绘本，就是把故事的结尾延续到了封底上，为孩子们想象留下了空间。因此绘本的封底不容错过。封底很有“看头”——大部分与封面相呼应，有的甚至需要与封面连在一起欣赏讨论，有的则是故事的结尾与延续。
（二）读文——体会语言魅力
绘本的正文是由我们读给孩子听，还是放手让认识了几个字的孩子们自己去读呢？绘本阅读的推广者们建议：教师得先为儿童读故事。因为绘本是通过优美的语言和图画表现出来的，当教师把绘本所表现的最好的语言用自己的声音，用自己的感受来讲述时，这种快乐、喜悦和美感才会淋漓尽致地发挥出来，绘本的体验会永远地留在孩子的记忆当中。对孩子而言，听别人朗读故事是一件轻松没有压力的事。在这个倾听与欣赏的过程中，孩子自然而然的了解书写方式，认识生字新词，并熟悉语法。朗读故事给孩子听，也等于提供孩子欣赏创作风格，了解情节铺陈，认同成功角色的机会，这对于引发孩子的阅读兴趣有很大的帮助。当孩子倾听故事的机会越多，其生活经验与知识领域自然随之扩展，影响所及，形成个人的思考与判断。因此，我们每次都要努力用声情并茂的朗读，打动学生。在朗读中，读读听听，给予孩子充分时间，使故事内容在孩子脑中形成一幅画，并于绘本上的图画相逢、互补。
在教师示范朗读后，要逐步引导学生与教师共读，感受语言的节奏美。让孩子自主选择绘本中自己特别喜欢的句段与画面自我赏读，受到文学语言的熏陶，积累文学的语言。
在《猜猜我有多爱你》的绘本阅读教学中，大兔子的语言一直和小兔子一样，相同的话，出自不同的人物，展示了大兔子的一片童心，同时构成了文本语言的节奏美。可以采用老师先读小兔子对妈妈说的话——我爱你有这么多！看图后，师生共同读兔妈妈的话——我爱你有这么多。在此基础上，教师可以范读第二段小兔子的话：“我的手举得有多高就有多爱你！”让学生单独读兔妈妈的话：“我的手举得有多高就有多爱你！”通过听教师读，师生共读以及自己读等多种朗读方式，让学生感受语言，积累语言，同时学会运用这样的语言。
（三）想象——擦亮思维火花
“能从一本书中发掘丰富绚烂的世界完全有赖于读者的想象力，而图画书就是培养孩子的想象力的启蒙工具。”想象是绘本的特质，想象也是绘本阅读的重要方法。绘本故事情节不断发展变化，有的地方能猜得到，有的地方却出人意料。因此，在绘本阅读教学中，教师不仅要重视学生语言表达能力的培养，还要引领学生在“倾听”“欣赏”中放飞想象，学会阅读。
1.创设情境，展开想象
在绘本教学中，创设一定的情境让学生想象，可以引导学生进入绘本所描绘的生活与情感世界，激发学生说出自己的感悟和体验，从而实现学生个性化的阅读实践。 2.定格画面，启发想象
著名教育家叶圣陶先生说：“图画不单是文字的说明，且可拓展儿童的想象。”因此，在绘本教学中，教师要让学生结合文字欣赏画面，利用图画内容的不确定性和可扩展性，启发学生想象和感受隐藏在图画背后的故事，从而深化对绘本主题的感悟。需要注意的是，教师指导学生看图想象时要有所选择和侧重，不能每幅图都像挖掘隧道一样让学生想象、表达。否则，不仅会影响阅读效率，而且还会使学生产生畏难心理。久而久之，学生阅读绘本的兴趣也会消失。
3.预留空白，引导想象
绘本阅读提倡“不讲完”。即教师可以引导学生自由想象故事结局；也可以采用“漏讲一个片断”的方法锻炼学生“倾听”的能力；还可以在情节发展的关键地方适当停顿，预留一定的“空白”，巧妙激发学生猜想后面的情节。总之，方法多种多样，目的都是积极发挥想象的力量，激发学生的阅读兴趣。
4.仿写创编，促生想象
叶圣陶先生说：“教材无非是个例子。”绘本阅读也不例外。教学中教师可以围绕学习目标，结合教学进程，引导学生进行仿写或创编，培养学生的想象力，使学生获得最大程度的发展。
5.链接生活，丰富想象
绘本是一种空灵的精神演示，蕴含着丰富的知识、情感、人生哲理，几乎涵盖了学生生活、成长的方方面面。所以，教师应因势利导，引领学生不断观察生活，展开想象，使课堂教学与生活实际有机整合，为绘本阅读注入新鲜的活力。
（四）体验——构筑生命梦想
有着精妙图文的绘本似乎在叙述着孩子们自己的成长历程，讲述孩子们经常梦想的事情，经典的绘本故事仿佛给孩子插上了飞翔的翅膀，任凭他们徜徉在童年的快乐王国。绘本的价值和魅力在于：它没有一句教条，却能满足孩子成长的需要；没有一丝说理，却能启发孩子的深入思考；没有一点喧闹，却能激起孩子的会心大笑；在绘本阅读中让“孩子像个孩子”。正如美国诗人惠特曼一首诗中所说：“有一个孩子每天向前走去，他看见最初的东西，他就变成那东西，那东西就变成了他的一部分„„”通过绘本阅读，儿童不断进行着情感的体验，凭借着阅读，情感得到了提高和升华。在孩子的世界里，在轻松愉快的阅读中，埋下影响终身的良好情感。
读绘本《猜猜我有多爱你》让孩子们猜猜，大兔子听到小兔子说自己对妈妈的爱友自己张开的手那么大，有自己跳得那么高时，兔妈妈对怎么回答？在读完故事后问问孩子：“换成是你，你想对谁说猜猜我有多爱你？你会用什么方式来表达自己对他的爱呢？”通过角色替换，孩子们应该很自然地以主人公的身份进入了这个充满爱的故事，想到了自己的妈妈，想到了妈妈对自己的爱。而后，可以带领孩子们感受大兔子充满爱意的一系列动作：轻轻放在叶子铺成的床上，亲吻小兔子，睡在小兔子的旁边，充满爱意地说：“我爱你一直到月亮上，再从月亮上回到这里来。”教师可以提问：“究竟是大兔子更爱小兔子一些，还是小兔子多爱大兔子一些？”引发孩子思考，体会妈妈对孩子浓浓的爱，通过讨论，学生可以知道大兔子每个充满爱的动作，每句充满爱的话语，每次充满爱意的神情就是伟大母爱的表现，联系生活，妈妈给予的爱实在太多太多，孩子感恩的情感通过体验也能得到升华。
当阅读把快乐带给儿童时，就把无可估量的巨大精神财富带给了他们，就为他们建造起了自己的精神空间与心灵家园。儿童在于绘本进行心灵对话中，在闪烁着人性光辉、充满大自然和谐和童真童趣的字里行间徜徉时，必定会开阔眼界，丰富内心，升华境界，健全人格。
五、研究成效
1.借助绘本，提高了低年级学生阅读的兴趣，对美的感受力，丰富的想象力，对周围世界的认识能力，使学生初步培养起了乐于观察、乐于动脑、乐于表达、乐于合作、乐于探究的习惯。通过多种方式的绘本阅读，培养低年级学生对书的热爱，形成了良好的阅读习惯；在阅读中发展视、听、语言、思维、想象、审美及观察等能力。2.通过对小学低年级绘本阅读教学四部曲的研究，提高我们对儿童文学作品的鉴赏力，促进我们深入细致地研究文学类作品教材和教法，提高我们专业研究水平。同时，也使我们更好地把握儿童的认知特点，形成正常的儿童观，教育观。3.通过课题的研究，在班级中能形成良好的课外阅读氛围。
说故事的方法与技巧
【一】故事与绘本对于儿童来说是一个充满诸多意义以及各种可能性的想象空间，在这个虚拟的童书世界中，绘本里的文字与图像布满了各式各样可撷取的意义与待拆解的隐喻，供儿童经由阅读的过程，依自己所能（曾）经验到的体验与感受去做自由且私秘的个人解读。
我们之所以会以这样的角度来理解故事与绘本对于儿童所可能产生的意义，乃是因为当代的文学/阅读理论以及哲学上的隐喻研究，提供了我们这样思考的基础。
首先，当代文学/阅读理论中的「读者反应理论」强调任何类型的创作与作品，当它完成时，便与创作者分离，成为一个独立、完整、待读者解读的「文本」。而做为一个待解读的文本，文本的脉络里布满着无数可验证与待串联的意义密码，读者在阅读的过程中，便是以自己的经验去撷取文本脉络中对自己有感应或能感应的密码，从而串联成自己可以接受的意义或信念。举例来说，像是绘本「我永远爱你」（上谊），它借着简单的文字与轻盈的水彩图像去叙述一个小男生和他的小狗的故事，故事的终了，小狗死了，但是故事也说明了小男生终能从容面对小狗死亡的缘由：因为，在过去的日子里，每天晚上睡觉的时候，他都会跟他的小狗说「我永远爱你」。故事极其简单，然而当我们在对儿童讲述这个故事的时候，我们可以发现，书中所涵蕴的「密码」却能在儿童听完故事之后，经由有限意识的组织与串联，（其中一种串联是）建构出一个对听故事的儿童有意义的意义（或信念）：儿童能够理解与掌握到书中所欲传达的「珍惜」以及「勇于表达爱意」的概念。
其次，当代哲学的隐喻研究则是认为大凡语言、文字、符号，甚或人的行为、举动的背后都会一些意涵（含意）潜藏其中，这些意涵常是多样的、歧义的，有些是很明显的，有些却是不明显，分歧的，它会因着不同人的不同切入角度而有不同的含意解读。而绘本做为文字、图像的综合表述，其中便是潜藏着各类的隐喻，阅读者在阅读过程中，正是以自己的经验、运用各种自觉合宜的方式来拆解文本中的隐喻，进而理解文本中的文字与图像所欲彰显的意涵为何。举例来说，像是绘本「森林大熊」（格林），描述一只被误以为是人的熊的自我探寻的过程，故事浅白、具趣味性，但是不同的人，因着不同的背景与体验，对其中的意涵（或书中的含意）却会有不同的解读。像是有些人在这故事中便会解读出人生在世，类如书中的熊，常有着被人误解却无法说明的无奈；然而，有些妈妈却在书中隐喻，看到自己在男性社会中身为女人的困窘处境。
值得进一步说明的是，当阅读者串联了密码、理解了文本的意义，或是拆解了隐喻、揭示了文字与图像的意涵之后，他们便会依据此意义或意涵，做为内心判准，对其他的事物、行为以及社会现象进行分析、评估或采取行动。
也由于故事与绘本可以做为一个提供儿童建构意义与发展意义的虚空间，并且在意义建立后，儿童也常能据此意义发展出与之相符应的作为与行动，由此可见故事与绘本的阅读对于儿童所具有的重大意义。
但是如何将这些布满众多意义密码以及诸多智能隐喻的文本，对儿童做出有效的展示与铺陈，从而吸引儿童进入其中，进行探索与撷取，便有赖于说故事与读绘本的引领者的用心与努力了。
【二】绘本故事要能说得精采有趣，才能吸引并带领儿童进入故事与绘本的天地，从而感受与拆解其中的智能与意义。
目前在推广说故事与读绘本的团体中，对于如何对儿童说故事与读绘本有两种主要的、但是非常不同的看法。其中以林真美女士所创立的「小大读书会」来说，她们认为在对儿童说故事的过程中，主角应是「绘本故事」本身，说故事的人只是一个故事的传达者而已，因此，传达者必须要能忠实的将绘本故事的实际内容「原汁原味」的传达给儿童，不用加入太多个人的表现，或是一些看似花俏、但事实上并不需要的赘词累语，让儿童直接和绘本故事面对面的从文学（文字的倾听）和美学（图像的观注）的角度去欣赏绘本故事。也因此，「小大读书会」的说故事人在说故事与读绘本时，常是面对儿童，手持绘本，尽量持守「有字读字，无字静静翻书」的原则，一字一句忠实的诵读绘本故事的文字给儿童听。
一般来说，「小大故事妈妈」原汁原味的说故事与读绘本的方式，在说故事与读绘本的时候都会注意到下列的一些原则，像是：
一、说故事与读绘本的时候，要手持绘本做辅助，让儿童在绘本图像的引领下直接进入故事与绘本的美学天地，进行欣赏。同时，说故事的人要避免以手指头指示画面，因为如此作为，容易让儿童仅将视觉聚焦于你所指示的部份，而忽略了对绘本进行整体美感的欣赏。
二、说故事与读绘本的时候，由于要手持绘本做辅助，因此初到一个团体或教室说故事的时候，为自己寻找一个合适的说故事与读绘本的站立定点，便成为重要。因为，合适的站立定点不仅可以让每一个儿童都能清楚的看到你手持的绘本图像，避免儿童因为看不到所产生的混乱与失控，同时，也可以让你以开放的角度去面对所有听你讲故事与读绘本的儿童。
三、说故事与读绘本的时候，要忠于故事与绘本的原味，直接就文本进行诵读，不要添加过多不必要的赘语，让小朋友在文本中直接面对文学字词的美感。然而，有时为了增添故事文字的趣味性与可读性，也可以在诵读中适度的以情感及不同语调来加强声音的变化与想象，吸引儿童对故事的关注。
四、说故事与读绘本的时候，不要随意中断文本，添加感想、评论或进行发问，要尽可能的保持阅读过程中「有字读字、没字静静翻书」的原则，让小朋友在无干扰下，养成专心阅读的习惯。所有的感想与讨论，可以在阅读告一段落之后，再进行。
五、说故事与读绘本的时候，为了避免若是单纯的诵读故事与绘本，在同一时段内常需准备不少的故事与绘本，以供诵读，容易过度耗损故事与绘本量，因此，每一个故事与绘本在诵读过后，也可以设计、安排一些延伸活动以为阅读上的衔接。
基本上，「小大故事妈妈」的说故事与读绘本的方式是一种属于比较「简单、安全」的 方式。因为，这种说故事与读绘本的方式，不仅可以
（一）让儿童在不受干扰下、完整的听完一个故事或绘本；
（二）学习专心的阅读；
（三）藉由完整的阅、听绘本故事中的文学字句，让儿童学习并养成合理、有效的文字使用习惯；同时，它也不需要与儿童穿插做一些（有时候是很难缠或是不好处理的）涉及思辨的对话与讨论。通常你只要展示好绘本、诵读好故事，让儿童看着图画、完整听完一个好听的故事，你就算是扮演好你的角色了。也因此，这几年来，「小大」的说故事方式在简单、安全中带动了许多故事妈妈投入国小以及幼儿园的说故事现场，造福了极多的儿童。
【三】另一个推广说故事的团体「毛毛虫儿童哲学基金会」，则有非常不同于「小大」的看法。他们从思考学习的角度出发，认为之所以会说故事与读绘本给儿童听，主要的目的乃是要藉由故事引发儿童
（一）对故事情节的趣味处与疑惑处产生关切；
（二）由文本联想到生活琐碎与现实思虑的问题，然后就此关切与问题，跟儿童进行思考与讨论，从而逐步引导儿童学习与养成合理思考的习惯。因此，绘本故事对「毛毛虫儿童哲学基金会」的说故事人来说，它只是一个引发或引导思考讨论的中介媒材，在说故事的过程中，重要的是说故事人如何去觉察儿童在听讲故事中所关注的问题与疑惑处，并且要能适时点出这些问题与疑惑处，和儿童们进行有效的思考与讨论。
相较于「小大」的说故事与读绘本的方式，「毛毛虫儿童哲学基金会」「插嘴法」（或称之为「合作思考法」）的说故事与读绘本的方式，就是一种极力试图与儿童进行对话与讨论的说故事方式。虽然，这种说故事方式
（一）常可以经由对话与讨论，解除（或消减）儿童在现实生活上的一些困扰与疑惑，也可以
（二）借着不断的对话与讨论，逐步引导儿童养成合理思考的习惯。然而，这样的说故事的方式却也常常充满一些「不可测的危险」，不可测的是儿童的思考常是天马行空、不易掌握，因此，与儿童对话、讨论的过程中便常会有出现不对焦，甚至有讨论混乱、对话失控的情况产生。虽然如此，但是，若能以此方法，持续的对同一个儿童团体进行操作，待讨论的默契与规范逐渐建立之后，混乱与失控终将消失，一些有意义或有思考性的讨论也将逐渐浮现。
若要使用「插嘴法」的说故事方式，也有一些重要的基本原则要注意：
一、要了解，对「插嘴法」来说，故事与绘本只是引出与儿童对话及讨论的中介媒材，因此，只要儿童觉得有兴趣或疑惑处需要讨论，故事的讲述便可以停止，开始进行问题的对话与讨论。（要说明的是，「插嘴法」关注的是儿童自己真正在意与关切的自发式的「问题」，而不是大人刻意的设计的一些自以为是的「问题」，因为只有儿童在意的问题，才能引发小朋友主动讨论的兴趣。）也由于，对使用「插嘴法」的说故事人来说，故事与绘本只是一个引导儿童进行思考与讨论的中介，因此，只要能将故事说得具吸引力，并且牵动儿童一些相关的思考联想，
（一）需不需要手持绘本以为辅助；或者
（二）需不需要原汁原味的展现文本，就不是那么被在意与坚持了。同时，由于重要的是在讨论，所以，故事也就不是一定要在一次的时间内完整说完它了。
二、在与儿童讨论故事与绘本时，要正视儿童的任何问题与对话，由于儿童的问题与对话常常会在字词之外涵蕴着一些真正想述说的内心话，因此，带领故事讨论的人要学习注意「聆听」，唯有注意「聆听」，方能看出儿童话语中的真正意思。同时，带领故事讨论的人也要引导故事团体中的儿童学习聆听别人的说话，因为唯有学会仔细聆听别人的「说话」，才有可能在共同的「话题」中，做好聚焦，进行有效的对话与讨论。
三、在与儿童讨论故事与绘本时，要了解，说故事的人只是问题讨论的引领者，引领儿童进行问题的讨论与共识的建立（引领者不断的将问题确认－抛出给A－A回答－再确认－再抛出给B－B回答„.；「毛毛虫」的故事妈妈喜欢称这样的讨论方式是：「篮球传球式的讨论」）；而不是扮演儿童的「知识库」，只是在针对小朋友的发问提供「标准答案」的解答（「毛毛虫」的故事妈妈喜欢称这样的讨论是：「乒乓球式的讨论」）。这种不断在故事团体进行问题「抛/接」的「插嘴法」讨论，常常也正是一种「合作思考」的操作，让儿童在团体中与其它人共同合作、进行思考的探究。（值得注意的是，这种合作思考的讨论模式，在实作中不仅可以让儿童学习与欣赏别人的思考，更能让儿童养成「帮助别人」以及「学习接受别人帮助」的习惯。）
值得再说明的是，「毛毛虫」的「插嘴法」说故事方式本是源自美国李普曼（M. Lipman）教授的「儿童哲学Philosophy for Children教学计划」的教学实践。李普曼从一九七0年代开始便致力于思考教学以及儿童思考教学的研究，并且为配合儿童的学习兴趣，逐步发展出一系列有关儿童思考教学的「儿童哲学小说」（像是：逻辑研究的「哲学教室」、探究周遭世界的「鲸鱼与鬼屋」、意义探究的「灵灵」、伦理行为思考的「思考舞台」、探究正义的「马克」等书），在这些有着趣味故事情节的儿童哲学小说中，李普曼将一些思考技巧与人生信念暗藏在它的文本脉络中，并在阅读过程里，引导儿童针对小说的情节进行讨论与学习，然后逐步将暗含于情节中的思考技巧与人生信念传递给儿童。这样的教学方式对儿童思考能力的精进，有极大的成效。八0年代之后，儿童哲学的教学计划被引进台湾，为了适应台湾的教学（由于台湾的学校内并无正式课程可以长时间的来经营儿童哲学小说），因此短小、精简的绘本故事，便被发展成为教材，取代美国学校课堂上使用的儿童哲学小说。虽然，教材不同，但是，强调「允许随时插嘴提问」以及「合作思考」的阅读与讨论故事的方式却没有改变。
【四】虽然，上述这两种说故事与读绘本的方式各有不同的团体主张与坚持。然而，当我们实际进入对儿童说故事的现场时，我们将会发现，事实上没有那一种说故事的方式是「一定必须如此」或是「绝对是最好的」。因为，不同的年级、不同的团体以及不同的状况常会有不同的需要，同时，有时候为了不同的目的，也常是必须要穿插并用不同的说故事方式。也因此，对说故事的人来说并没有所谓「最好的」说故事方式。事实上，当我们对儿童多说几次故事、多累积几次经验之后，你将会发现只要「你能说得自在，儿童也能听得快乐」，那就是最好的说故事的方式了。
虽然，说故事的方式没有一定或绝对，但是为了说好绘本故事，事前的准备功课却是一定得做，否则将会影响说故事的流畅性与精采性。一般来说，要对儿童说出一个精采、好听的故事，有几个事前的功课需要格外的注意：
第一、要说好一个故事，一定要选一个能让自己喜爱或感动的故事。因为唯有选择一个 能让自己喜爱或感动的故事，才有可能藉由情感（或感觉）的真诚投入，而将它说得也让儿童喜爱与感动。
第二、说故事前要先能熟悉故事的内容。因为对于故事内容的熟悉，将有助于说故事的人在说故事时表现得更为自信与流畅。
第三、为了熟悉故事的内容，说故事前要不断的练习。不断的练习，不但有助于增加说故事的人对于故事的熟悉度，从而在说故事时能够说得自在与流畅，更能藉由不断的练习更加地的去了解与窥探到故事内容的精微处。
第四、要说好一个故事，总要不断的观摩与学习别人的技巧，并且接受批评。说故事的人常会因着习以为常的习惯，在说故事时触犯一些表达或技巧上的盲点而不自觉，以及发生一些不知该如何处理的状况，观摩与学习别人的技巧并寻求批评与指教，将更有助于自己说故事技巧的精进。
第18篇：绘本教学
绘本教学《艾玛捉迷藏》
作者：孙丽艳 时间：2012-10-20 08:29:52 艾玛捉迷藏 活动目标：
1、感觉格子画的色彩与线条美。
2、尝试涂色，体会制作格子画的独特方法。活动准备：
《艾玛捉迷藏》PPT课件、格子画《大象》若干、油画棒每人一盒。 活动过程： 导入：
小朋友们，还接的花格子大象吗》他叫什么名字？（艾玛）
今天他来和森林里的小动物们一起玩“捉迷藏”了，看，艾玛来了！
一、教师播放课件，并根据课件讲解故事，幼儿仔细观察。故事讲解完后教师提问：
1、你们猜到那是艾玛吗？
2、小鸟找到他了吗？
3、为什么其他动物看到一点就认为是艾玛呢？（因为他们都是花格子纹的，和艾玛身上的颜色一样。）
二、小结：
原来动物们找到的东西都是格子纹的，而且和艾玛身上的颜色一样，也是五颜六色的，所以动物们总是找错。
原来艾玛是一直这么美丽的大象，他和其他大象有什么不一样？（身上是五颜六色的，格子纹的。） 格子画也是很美丽的，他们是用直直的线条组成的一个个格子，在格子里可以添上任何颜色，最后就可以变成美丽的格子画。
三、幼儿大胆表现，欣赏交流：
小朋友们，今天老师带来了许多大象，他们都是艾玛的朋友，也都想像艾玛一样有一套漂亮的格子衣服，你们能够帮助它们吗？
幼儿尝试利用格子画为大象图色。
四、小结：
哇，原来简简单单的格子画也可以变得这么美丽，以后我们再来画画更多更美的格子画吧！
绘本《艾玛捉迷藏》反思
宝宝 发表于 2012-6-20 12:45:45
活动反思：《艾玛捉迷藏》是被称为“现代寓言大师”的大卫﹒麦基的系列作品之一，他十分了解孩子的心理，“花格子大象艾玛系列”编绘得妙趣横生。他通过森林和象群的故事，给读者呈现一个充满宽容、理解和永恒的爱与信任的世界。捉迷藏游戏贴近孩子生活，是孩子熟悉喜爱的事情，绘本情节、画面符合孩子年龄特点，在视觉形象上能强烈地吸引了孩子的目光，在捉迷藏寻找过程中又符合幼儿好奇、猜测、想象等心理特征，能让小班幼儿保持良好的注意力和持久的兴趣。
设计思路： 1.绘本的呈现：选取若干图片制作成ppt，根据背景的复杂程度，对图片的顺序进行了调整，简化的ppt重在理解，完整的ppt重在欣赏。 2.通过画外音和强调标记，迅速集中幼儿注意力，突出趣味性。 课后交流中，大家也给出了一些建议：
1.对话的痕迹过于明显，句式的学习可更加自然些。
2.整个环节内容比较平行，可设计一些好的策略，将活动做亮。
3.讨论环节时间太短，可给予幼儿一些思考的时间，或者在之前做些经验铺垫。
活动目标：
1、通过阅读图书，观察艾玛和群象的神态，初步了解故事内容，了解艾玛的“特殊”，体会艾玛的调皮、紧张的心理，感受幽默快乐的情绪。
2、能专注的阅读图书，产生阅读的兴趣。。
活动过程：
（一）拼花格子大象，引发兴趣。
集体拼图游戏
师：“请小朋友将自己手中的一张卡片拼在背景图上。”
幼1：哎呀，是一只花格子大象。
幼2：身上五颜六色的真好看。
师：“今天我们讲的就是这只花格子大象的故事。
此环节安排用心良苦，有两点巧妙之处：利用操作游戏很自然的导入关于“大象”的阅读活动，吊足了孩子的胃口；“拼出的大象”与图书相吻合，将大象的特别之处前置，一目了然。
（二）师生第一次阅读，在教师引导下理解内容。
1、认识封面、书名、作者
师：封面上有什么？数一数身上有哪些颜色？
幼1：花格子大象；幼2：有红色、黄色、绿色……
师：这个故事的名字就叫《花格子大象艾玛》，是大卫 ．麦基著、任溶溶翻译的。
2、逐幅观察图1——图8，了解内容，感受色彩鲜艳的画面。
师：（图1）这些大象长得什么样？
幼儿观察后很快发现：有的大象年纪大了，都有皱纹了；有的大象高大；有的大象胖胖的……
师：（图
2、3）这是谁？它们在干什么？
幼：这是艾玛，它们在玩游戏。
幼：它们把艾玛抛起来了，玩得很高兴……（师朗读文本文字）
师：（图
4、5）灰象们都睡了，艾玛睡了吗？猜猜它想干什么？
幼： 艾玛睡不着，想出去玩。
幼：艾玛的眼睛偷偷看看大象，在想怎么逗它们玩的主意……
师：图
6、
7、8：艾玛在干什么？它会变成什么样子？
幼儿一页一页专注的翻看，手指图边看边说。特别是学一学艾玛用鼻子卷树干摇果子，幼儿模仿角色动作，有的皱着眉头用劲的样子，有的摇头晃脑的样子……个个都很投入到角色中。
3、重点观察图
9、
11、
12、14，观察艾玛和群像的神态细节，感受艾玛的调皮、幽默和快乐。
图9：艾玛涂上果汁变成灰色回到象群中，找一找哪个是艾玛？为什么？
幼儿立即手指中间的一只大象叫起来：在那儿。
师：在哪儿？从哪里看出来的？
幼1：其他大象都闭着眼睛，艾玛睁着眼睛四处看。
幼2：他翘着鼻子、抬着腿走路的样子，一下子看出来了……
师：艾玛的动作、眼神看出他心里正高兴呢，有点得意、有点调皮的样子，大家学一学。
图11： 艾玛回来很长时间了，其他大象什么表情？大象们认出艾玛了吗？艾玛在哪里？它又是什么表情？
幼：大象还是闭着眼睛一动不动。幼：它们没认出来，艾玛高兴的笑了。
幼：至于艾玛是翘着鼻子，眼睛斜看大象。
师阅读原文文字，问：艾玛眼睛瞪大，卷起长鼻子笑起来，大家学一学
图12：突然大象们怎么了？BOOO！什么意思？
幼：耳朵竖起来，吓了一跳。
幼一边说一边做着眼神：大象被吓了一跳，瞪大眼睛，眼珠子都朝上翻。
大家听了哈哈笑起来，很自然的也学起大象吓了一跳，吃惊的样子，唯妙唯肖。
图14：下雨了，艾玛的花格子图案又出现了，大象们看到了是什么反应呢？每只大象笑的样子不一样，大家学一学。
幼儿：有的坐着，鼻子翘上天大笑；有的捂着嘴笑；
有的背靠背笑；有的张大嘴笑……大家学动作把
活动推向了高潮，孩子们尽情地学起大象们的动作、表情。
4、师生第二次完整的阅读图书。
阅读后提问：如果这个世界上每个人都长的一样，好不好？会发生什么事呢？大象们喜欢艾玛吗？（艾玛是大家的开心果，不管是什么样子，大家一样的喜欢，长得好不好看并不重要。）
（三）迁移经验：艾玛捉迷藏
出示三种类型图片，颜色干扰图；迷宫图；点线轮廓图：艾玛来和我们小朋友捉迷藏啦，请大家找一找它藏在哪里？
通过操作游戏，就像故事中艾玛与群像开玩笑一样，利用自己的与众不同，带给大家欢乐。在寻找过程中，再次感受艾玛的与众不同；在寻找过程中，培养观察能力；在寻找过程中，保持对艾玛的兴趣，培养阅读的兴趣。
大班语言活动：花格子大象艾玛
活动目标：
1、倾听故事，理解故事的内容，观察艾玛与同伴的不同之处。
2、丰富词汇：五颜六色、翻来覆去
活动准备
1、绘本《花格子大象艾玛》及PPT课件
活动过程
一、比较观察图片，引发兴趣
1、老师出示第一张图片，让幼儿仔细观察，提问：
小朋友们，这是什么动物？
他们都长得一样吗？
老师：小朋友们看看哪只大象最老？哪只大象最年轻？
2、老师：看，艾玛和其他的大象有什么不同？
艾玛身上有哪些颜色？（黄色、粉红色、黑色、白色等）
艾玛身上有这么多颜色，我们可以用一个好听的词语“五颜六色”，
幼儿：艾玛是一头五颜六色的大象。
二、倾听故事，理解故事内容
1、分段欣赏，理解故事内容
老师：今天老师带来了一个故事，故事的名字就叫做《花格子大象艾玛》我们一起来听一听
（1） 讲述第
4、5张图片：讲述故事
艾玛发现自己和其他大象不一样，它的心情怎样？心里是怎么想的？
（2）讲述图片：讲述故事 艾玛用什么方法让自己和别的大象变得一样？我们可以用一个好听的词语“翻来覆去”，
艾玛变成了一只普通的大象，大家有没有发现它呢？我们一起再来听一听故事 (3)讲述图片
艾玛有没有被发现？大家是怎么样发现艾玛的？
（4）讲述故事，第12张图片：艾玛是大家的开心果，每次哪怕有一点点笑声也总是艾玛发出来的，突然天空中下起了雨，把艾玛冲洗的一干二净。
你们找到艾玛了吗？哪一只？我们可以用刚才学的词语“五颜六色”艾玛是一只五颜六色的花格子大象
（5）出示最后一张图片：
每年的化装节，普通的大象都把自己打扮成一只五颜六色的大象，而艾玛就变成了一只普通的大象。
2、完整欣赏故事
老师：这个故事好听吗？我们再来完整的听一次故事，好吗？
提问：艾玛是一只花格子大象，同伴喜欢艾玛？为什么？
小结：一开始艾玛想变得和其他大象一样，可是最后他还是做回了自己，一只有个性的大象，因为它发现自己的不同给同伴带来了快乐，快乐才是自己的特点。
语言说课教案：花格子大象艾玛
2012-03-10 15:24 好学网 点击：
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文章导读：老师是这个世界上最美丽的职业，如何成为这个岗位的一员，好学网教师频道告诉您如何考取教师资格证、最新的教师招聘信息、特岗教师等相关笔试、面试培训和辅导。教师网祝您考试顺利，桃李满天下！
教师招聘考试语言说课教案：花格子大象艾玛 活动目标：
1、倾听故事，理解故事的内容，观察艾玛与同伴的不同之处。
2、丰富词汇：五颜六色、翻来覆去 活动准备
1、绘本《花格子大象艾玛》及PPT课件 活动过程 编辑推荐：
一、比较观察图片，引发兴趣
1、老师出示第一张图片，让幼儿仔细观察，提问： 小朋友们，这是什么动物？ 他们都长得一样吗？
老师：小朋友们看看哪只大象最老？哪只大象最年轻？
2、老师：看，艾玛和其他的大象有什么不同？
艾玛身上有哪些颜色？（黄色、粉红色、黑色、白色等）
艾玛身上有这么多颜色，我们可以用一个好听的词语“五颜六色”， 幼儿：艾玛是一头五颜六色的大象。
二、倾听故事，理解故事内容
1、分段欣赏，理解故事内容
老师：今天老师带来了一个故事，故事的名字就叫做《花格子大象艾玛》我们一起来听一听 （1） 讲述第
4、5张图片：讲述故事
艾玛发现自己和其他大象不一样，它的心情怎样？心里是怎么想的？ （2）讲述图片：讲述故事
艾玛用什么方法让自己和别的大象变得一样？我们可以用一个好听的词语“翻来覆去”， 艾玛变成了一只普通的大象，大家有没有发现它呢？我们一起再来听一听故事 （3）讲述图片
艾玛有没有被发现？大家是怎么样发现艾玛的？
（4）讲述故事，第12张图片：艾玛是大家的开心果，每次哪怕有一点点笑声也总是艾玛发出来的，突然天空中下起了雨，把艾玛冲洗的一干二净。
你们找到艾玛了吗？哪一只？我们可以用刚才学的词语“五颜六色”艾玛是一只五颜六色的花格子大象
（5）出示最后一张图片：
每年的化装节，普通的大象都把自己打扮成一只五颜六色的大象，而艾玛就变成了一只普通的大象。
2、完整欣赏故事
老师：这个故事好听吗？我们再来完整的听一次故事，好吗？ 提问：艾玛是一只花格子大象，同伴喜欢艾玛？为什么？
小结：一开始艾玛想变得和其他大象一样，可是最后他还是做回了自己，一只有个性的大象，因为它发现自己的不同给同伴带来了快乐，快乐才是自己的特点。
绘本《花格子大象艾玛》教学反思
[日期：2011-05-12] 来源：和桥幼儿园 作者：王静 [字体：大 中 小]
《花格子大象艾玛》是我第一次上的一节多媒体绘本课。这个故事简单易懂，情节非常有趣。我选择这样的题材可以说是一种大胆的尝试。 在活动前我仔细阅读了这个有趣的故事，明白了本次活动的目标是：在幼儿观察图片，理解掌握故事内容的基础上明白每个人都有自己的特点，要学会尊重、欣赏别人和自己不一样的地方。于是我虚心向吴老师请教，认真制作了PPT课件并插入了优美动听的音乐。然后我又根据本班幼儿的现状设计了此次教学活动。
活动开始了，幼儿看到这么漂亮的课件非常喜欢和兴奋。上课时都能集中注意力，认真思考老师的提问，大胆举手发言。首先，通过观察和比较普通大象和花格子艾玛这两张图片，让孩子说出艾玛的与众不同。然后再让孩子们说说他们是怎样一起玩的，为什么大家把艾玛当成开心果？这样就让幼儿知道虽然艾玛和大家不一样，但正是因为它的与众不同给大家带来了快乐，带来了欢笑。
接着故事情节有了曲折变化，有一天艾玛产生了自卑感。他用灰色的果汁把自己化妆成普通大象的样子。在这里，我设计了生动有趣的情景表演，让幼儿上来学一学艾玛的动作：摇果树-在果子上滚来滚去-抓起果子满身擦。幼儿表演得真不错，动作到位又滑稽。气氛顿时变得轻松活跃起来，我及时给予表扬。我觉得在这里我处理得较好，孩子在课堂上的精彩表演使师生间的关系更显融洽。
最后，毕竟这次活动是我初次接触绘本教材，所以在处理重难点和人物情感方面还不够，在今后的教学中，我将不断学习和改进，让自己的课堂更加完美。
有一群象，他们有的年轻，有的年老，有的高，有的胖，有的瘦。这些象各不相同，但他们都很快活 ，他们全是一种颜色，只有艾玛例外
第19篇：中班绘本：亲爱的小鱼
中班绘本：亲爱的小鱼
中班绘本：亲爱的小鱼
活动目标：
1、积极关注故事发展线索，大胆想象，在猜测和阅读中欣赏故事，理解故事内容，并用连贯的语言表达自己的想法。
2、通过欣赏绘本故事，感受小猫和小鱼间浓浓友情和浓浓的爱。
3、结合幼儿生活经验，体验他人对自己的关爱，从小培养幼儿感恩之心。
活动准备：
PPT
教学过程
一、导入，初步了解绘本的概念
1、师：今天刘老师要和大家一起来欣赏一个有趣的绘本故事，这本故事书是一位法国的作家写的，我们先来看看故事里都有谁呢？出示图一
师：画面上有谁？
看到小猫和小鱼你会想到什么？（还有谁有不同的意见）
2、认识封面，知道故事名字
小朋友的想法课真多，让我们一起来看看这本有趣的书吧！
封面上写着书的题目呢，有谁认识上面的字吗？ 这不仅是书的题目，而且还是小猫对小鱼说的一句话呢！
小朋友，你知道亲爱的是什么意思？什么人之间可以称呼“亲爱的”？ 小结：原来关系很亲密的人之间可以称呼为亲爱的
互动：那我们一起用亲爱的来打个招呼吧。那我和你们之间可以用亲爱的来称呼吗？“亲爱的小朋友” “亲爱的老师”
“亲爱的小宝贝” “亲爱的妈妈”
小结：小猫称呼它亲爱的小鱼，那你觉得他们之间的关系怎么样？（很好，很亲密）
二、初步阅读绘本，了解故事的主要内容。
1、根据画面细节猜测故事内容。
师:现在让我们一起来看一看这个有趣的故事，
(1)看图1
师：这里的小猫在干什么？它会对小鱼说什么呢？(亲爱的小鱼，我好爱你，我会每天喂你面包，你要快快长大)
师：你觉得这里的小猫把小鱼当成了什么？
是呀，小猫像妈妈一样细心地照顾着小鱼，它是多么爱它的小鱼宝宝啊。在生活中，你的妈妈是怎样爱你的呢？
图2 接着看：小猫除了会给小鱼喂面包之外，还会干什么呢？这张图上的小猫在干什么呀？（亲小鱼）
师：你觉得小猫为什么要亲小鱼呢？
小结：原来，当一个人喜欢另一个人的时候就会亲亲它。
师：你有没有被谁亲过呢？他们为什么要亲你？
(2) 师：小鱼宝宝在小猫的喂养下慢慢地、慢慢地长大了，小猫看着长大的鱼宝宝，会想些什么呢？出示图3
3、我们来看看猫妈妈是怎么做的？出示图4
师：小鱼回到了广阔的大海了，它的心情是怎样的呢？（开心、快乐„„）
小鱼回到了大海的怀抱，他是多么快乐，多么自由呀！
4、图6：幼儿先观察图片，先自由说说。
这时候的小猫得心情会怎样呢？
师：是呀，小猫一直坐在大石头上等她的鱼宝宝。我会一整天在这儿等你，看你会不会回来，亲爱的小鱼，我会一整夜在这儿等你，看你会不会游到到我的身边，小猫等了一天又一天，它是多么想再见到它的小鱼宝宝呀！
谁来帮小猫想想办法呢？（写信，呼喊，坐轮船，给好吃的东西„„）
5、图7：你们的办法都非常好，小猫是怎么做的？（小猫把它唯一的帽子它把帽子扔进了大海里）
小鱼如果看见了小猫的帽子，它会怎样呢？小鱼宝宝真的会回来吗？
6、图8：瞧，小鱼宝宝真的回来了，小猫是多么高兴啊。（鼓掌）
鱼宝宝离开了这么久，终于回到了小猫的身边，想一想，它们见面会说些什么？（亲爱的小猫，我好想你，你过得好吗？„„ ）
师：小猫重新见到了它的鱼宝宝，心里是多么高兴啊，接下来又会发生什么事呢？（一起看图）
7、图8——图10：问：谁来说一说？
小结：它请小猫坐在了它的背上，带着它一起远航，来到了一个美丽的小岛上。
小猫和小鱼在岛上生活的怎样？你从哪里看出来的？
8、好了，小朋友，故事讲完了，听完小猫和小鱼的故事，你有什么样感觉？
三、情感迁移。
1、亲爱的小朋友，在你的家里，谁会像小猫一样照顾你们，爱你们呢？当你们越长越大，有一天离开了爸爸妈妈，你还会回到他们身边吗？为什么？（幼儿说）
2、哎呀，做你们的妈妈真是太幸福了。现在你们愿意做我的小鱼宝宝，带上我去远航吗？小鱼们，游起来吧。
第20篇：中班绘本：我妈妈教案
中班绘本：我妈妈
目标：
1、仔细观察图片，理解画面所表达的内容。
2、结合生活经验大胆讲述自己对画面内容的理解，感受母爱的温暖。重点：能仔细观察图片，理解故事内容并结合自己经验，大胆讲述。 活动难点：理解画面所表达的意思，感受“妈妈爱我，我也爱妈妈”。 活动过程
一、谈话引入，激发阅读兴趣
1、出示图1：（“爱心和花朵”图案），说说自己的感受。
这是一块花布，你看了感觉怎么样？这么漂亮这么美丽的花布会穿在谁的身上呢？
2、出示图2：（绘本《我妈妈》封面），引导幼儿观察后猜测这是一位怎么样的妈妈？ 这是一位小朋友的妈妈，她看上去会是一个怎么样的妈妈？
过渡：这个小朋友觉得自己的妈妈很棒，所以他想要向大家介绍一下他的妈妈，所以他把妈妈画在这本书里，这本书的题目就叫《我妈妈》，我们一起来看看——
二、结合课件，阅读、理解绘本
（一）、观察阅读第一部分，理解画面内容并大胆讲述。
1、呈现四种妈妈的本领，引导幼儿观察并讲述妈妈棒在哪儿？
2、教师小结。
3、说说这个妈妈怎么样？有这样的妈妈你们感到„„？ 过渡：这个妈妈啊有更棒的本领呢？我们继续往下看——
（二）、结合自身经验尝试说说自己对画面的理解。
1、园丁图片：这是一个怎么样的妈妈，她很会什么？妈妈像谁？妈妈很厉害！
2、天使图片：妈妈在干什么？为什么说妈妈像天使？你的妈妈也为你唱歌吗？什么时候？
3、狮子图片：咦！妈妈呢？你从哪里看出来？为什么要把妈妈画成狮子呢猜猜看？你的妈妈也会有时候像狮子吗？
4、蝴蝶图片：咦！这回妈妈又变成了什么？你从哪里看出来这是妈妈？为什么要把妈妈画成蝴蝶呢？你的妈妈也像蝴蝶一样美丽吗？
5、这位妈妈有这么多的本领，所以他的宝宝觉得妈妈很棒！那小朋友你们的妈妈有没有特别棒的事情呢？
6、其实这个妈妈还有一些很棒的事情（看课件），这个妈妈真的真的很棒！
三、感受温暖的母爱
1、出示图11：不管妈妈变成什么样子，她都是我的妈妈，你们看——这个妈妈在„„？这说手是谁的？她们像在„„
2、最后一个画面：妈妈和宝宝紧紧拥抱在了一起，你猜宝宝在对妈妈说什么呢？妈妈又在对宝宝说什么呢？那你的妈妈爱你吗？你也爱自己的妈妈吗？
