推荐第1篇：心理渗透
六：教学过程：
（一）：导入新课（设置悬念，引导学生积极思索）：同学们在学习语文中最为难是什么？引出是作文。学生们写不好原因之一，是缺乏真情实感，今天老师教你一招，学会体验，真情流露。再问同学们喜欢小动物吗？说出原因？导入新课。
师：在这个万物共存的世界，动物常常演绎出神奇壮美的故事，衰老的母鹿为了整个鹿群的生存，主动殉身于金钱豹的爪下。母狐为了营救在捕兽夹下挣扎的幼狐，朝猎人下跪作揖；野金雕被关进铁笼后绝食身亡。。。。那么，一群被逼到绝境的斑羚，在危急时刻，它们会进行怎样生死抉择呢？请同学们观看动画，聆听这群斑羚在伤心崖上“吟唱”了一曲怎样的荡气回肠的生命的颂歌。
（二）：播放动画给学生看（设置情境，亲身感受）
1．让学生主动说，这个动画片讲述了一个什么的故事。（找一个学生说，如果说不完整，再让其他学生说。相互补充完整。）
2．请再看一遍。此时请同学们认真观察，认真听音乐，充分调动自己的感觉，仔细观看，看到了什么？听到了什么？故事的主人公是谁？发生的地点在哪？主要情节是什么？结果如何？
（三）：师生共练习（引导学生如何用心理感受词来形容斑羚感觉）：感人的故事展示了动物的聪慧，动物的也有人性，同学们肯定激情在胸，欲语为快。请同学们前后位自动结组，合作叙述这个凄美的故事。（第一个幻灯片：美丽家园 被逼绝境）
请同学形容一下，自己被坏人追赶时心情如何？再进而想象一下斑羚听到了枪声后，拼命逃跑的心情如何？（此处，老师详细指导学生如何表达,学生把心理感受写下积累本上）
（四）自选图片合作探究：同学们发扬团结合作的精神，共同叙述一个完整的故事。每个同学选一个你喜欢的片断，把自己当成斑羚，设身处地的想像当时斑羚的心里会想些什么？请用恰当的词语，用你的真心真情来体验，想象出它们当时在伤心崖上的话。
（展示幻灯片：第二个：惊惶而逃 艰难选择。第三个：斑羚飞渡 获救重生，第四个幻灯片：傲然回视 走向彩虹）
这个环节是最重要的环节。先让学生分小组讨论，合作，探讨写下自己的内心体验，然后在分组回答。再评选出最佳写作小组。
1．
学生自选图片内容，用恰当的语句描写。这样可以照顾到表述能力稍弱的同学，鼓励他们积极发言。（如惊惶而逃比较简单，可用害怕，恐慌，恐惧等词语来形容）
此时提问的同学，多照顾到全班中，表达能力，感受领悟能力弱的同学。 2．
难一些的画面让表达能力好的同学回答。（比如：傲然回视，要能想象出头羊的傲视，对人类的轻蔑，嘲笑等心理）
此时的提问，是可以让那些表达写作能力强的同学，更好的发挥。
3．师生共评最佳小组：要求这个组每个同学，回答问题参与人员多，而且上片断描写有文采，表达通畅。 4．老师小结，同时第放第五个幻灯片
戛洛山的伤心崖上，那一道道双双划出的矫健身影，那一声声空谷回荡的死亡之音，种群延续的如此强烈的求生欲望，和个体牺牲的如此高尚的利他行为，交织成了一曲生离死别，惊天动地的千古绝唱，面对这凄美壮烈的一幕，万物之灵的人类只有目瞪口呆。
（五）：师生交流，合作探究：（学生们多角度多层次来挖掘本文所体现的动物精神品质）
同学们说的真好，优美的语言流露心中真情。动物也有思想，也有智慧，也有人的情感。看了这个动画片后，同学们肯定会有很深的感触，从动物身上可折射出哪些可贵的品质？请同学们共同交流一下。
引导学生感受到：斑羚对生的渴望，牺牲精神、团队精神、智慧、尊严等。 镰刀头羊的英雄本色，它富于智慧，沉稳果断。斑羚面临种群灭绝时，表现出来的群体意识，勇于自我牺牲的精神。
我们人类在危难时更应发扬团结互助舍己为人的高尚品质。本文给人类敲响了应该保护野生动物的警钟，深深感到人类应善待生灵，关爱一切生命。
。。。。。。。。。。
（六）：体验反思、拓展延伸：
师：斗转星移，物种的灭绝与出现是大自然的正常规律之一。可是当人类参与到大自然的活动中后，特种灭绝的时间大提前了。300亿年前地球上约有25亿个特种，至 今只剩下1亿个，在已灭绝的24个物种中，有60%的是本纪灭绝的。据联合国环境规划署统计，现在仅存的1亿个物种中，鸟类每2年灭绝1种，兽类每1年就消灭了1种。
提问：动物的命运堪忧，请同学们简单谈谈我们要如何做？
（七）：结束语：（幻灯）在瑰丽的蓝天、广袤的草原、茂密的森林、神奇的深邃的大海以及杳无人烟的荒漠，你是否已触摸到动物们“人性化”的一面？这些充满无穷魅力的
动物生活画面，向我们展示了一个神奇的动物世界，我们应该充分了解大自然赐予人类的这些朋友！真真切切去感受它们的“喜怒哀乐”，它们的生活空间！与它们和谐相处，共生共荣！（生读）
送大家一句名言：“每种生命并无高低贵贱之分，都是同样完美，卓尔不凡各具魅力，都是这个星球上独具内在价值和天赋的，具有平等生存权利的创造物。--------（美）珍妮。古道尔。”（幻灯同学们一起朗读）
（八）：作业：任选一个 1。你就是这群斑中的一员，或是镰刀头羊，或是一只刚出生不久的小羊，或是勇于献身的老羊。。。。。 请以斑羚的口吻写下这个故事，要求体会出他们的恐惧，惊慌，沉着冷静。多用心理描写，动作，景物描写等。
2． 假如你是那头即将飞渡的老斑羚，此时会想些什么？会对那些年轻的斑羚说什么？ （尽量用心理描写）
3．当镰刀头羊成功的指挥了那群斑羚集体飞渡成功后，孤零零的站在山峰的时候，它会想些什么？请你展开丰富的想象的翅膀，写一则百字作文片断，展示它复杂的内心世界。 4．写下上这课的内心感受，注意自己当时的心理变化是什么？心理感受是什么？
（九）教学反思：这节课上的很成功，课堂活跃，学生在情境之中，感受真情。实现了预设目标 。但也有个别同学上课时不敢当众发言，词语积累不够，以后还要加强学生的课外积累。
七、预期效果 1．让所有的学生都学会用一颗真挚的爱心来尊重别人，尊重世间的所有生命。所有学生都能感到动物对生的渴望，学习它们的牺牲精神、团队精神、智慧、尊严等等。培养学生正确人生观价值观。
2、让所有的学生，学会并利用换位思索。能设身处地为别人着想，学生尊重别人的感受，培养很好的与人交往能力。
八、教学特色 1．很有创新性。把一篇课文，抓住让人震憾的情感力量，改编成一节作文课，充分的调动学生的情感体验，延伸了原文所体现的情感教育。而且能从多角度来训练学生的思维，训练技能。
2．符合新课标中的理念，根据中学生的心理特点，年龄特点，创新改编，恰当的挖掘出文章蕴含着丰富的人性美。升华了本文旨在引导学生“关爱动物”的情感目标。
3、课课堂环节设计合理科学，有很强的可操作性。
4．能抓住中学生心理特点，来设计这节作文课，让学生学会用自己的感觉去体会别人的情感，学会了将心比心，调动自己所有的人生体会，人生经历，去体验真情。这样就是学会了换位思索。
5．老师自做课件，课件制作精心合理，图文并茂，条理清晰，能充分的调动学生的感官，情绪体验，充份的调动了学生的各种情绪，把学生带到情境中，使学生的内心感受与作文指导完美结合。
一：教学内容：作文指导课：体验真情
珍爱生命
选用的教材是人民教育出版社的语文教材。教学设计的内容是我自己依据《斑羚飞渡》课文，创新改编一节作文指导课。
《斑羚飞渡》是七年级第六单元“关注动物、关注自然、关注人类本身”为主题的一篇文章。求生的欲望，牺牲精神，团队合作精神，在动物身上所折射出来的擎天撼地的人性美，悲壮美，震撼着大家的心灵。
语文课本中蕴含着丰富的情感力量，在以往的教课中，老师们就忽略了学生的情感目标的培养，在新课改中，我们语文老师的任务不只是把原文中所要求达到的目标，更应创造的挖掘文章所蕴含的情感力量，使语文教学与培养学生内心的健康有机的结合起来。让他们有有一个积极健康的心态、正确的人生观和价值观。
设计理念：心理健康是身体健康的重要标准，那些卓有成就的人，往往有着健全的情感和良好的心理素质。语文教学在心理健康教育方面有着得天独厚的优势，它能够融知识教育、能力训练、道德培养、情操陶冶于一体。语文教学主要运用三种途径渗透心理健康教育：在课堂教学中渗透心理健康教育；与学生同步发展的写作训练中进行心理健康教育；在综合性学习中进行心理健康教育。本节课我就在写作训练中对学生进行心理健康教育的心理渗透。 学情分析：
现在的语文教学中，最大的难点是作文教学。好多学生的作文缺乏真情实感，语文假大空，原因之一，有些学生不会调动感官，调动情绪，调动自己有过的情感体验如（高兴，悲伤，恐惧，绝望，激动，失望，彷徨等心理）来写作文。
推荐第2篇：在学科教学中渗透心理辅导工作总结
在学科教学中渗透心理辅导工作总结
在学科教学中渗透心理辅导工作总结
一年来，我校在各个学科的教学中，注重渗透心理辅导，特别是在心理健康教育与学课整合上作了一些尝试，取得了显著成效。
一、针对学生的心理需求，创设和谐的课堂氛围
课堂是学生学习的主阵地。以班级授课制为主要形式的学科课程，从书本到书本，从书本到作业，具有明显的封闭性。而现代社会是一个巨大的开放系统，教育要培养新时期所需要的人才，就必须实施与之相适应的开放式教学。作为教师，应该让学生在课堂的40分钟生命得以增值。 因此，我们的许多老师在备课时就充分考虑了学生的心理需求，在教学环节的设计、教学情境的创设、教学评价的选择等方面，体现以学生为中心，使学生在张弛有度、和谐自信的氛围中学习。比如三年级的闫丽老师在教《可能性》时，指导学生把身边的物品进行可能性抽取预测，从教室里摆放的物品到学生书包里的东西，学生们学得津津有味，分得认认真真，不知不觉就将知识点掌握了。再如田海书老师在复习拼音时，根据学生的特点，设计了《快乐的拼音家族》活动课，使学生在快乐的游园活动中巩固掌握了知识。
二、针对学生的心理状况，改革教学方法
今天的孩子，有今天孩子思维的敏锐；今天的孩子，有今天孩子看问题的视角。他们能够问倒老师，能够想到课本写不到的地方。这种创造思维正是21世纪人才必备的素质之一。新世纪的教育在悄悄发生变化，教师教学中的主导作用也在发生着变化。今天的教师，在开掘学生的创造潜能的同时，要注意向学生学习，把自己当做和学生共同学习的伙伴，做到“和学生一起幸福成长”。所以，我们的老师们加强学习，更新观念，针对学生的心理状况，进行教学改革。他们把思考、发现和批判的权力交给学生。我们的眼前出现了一幅幅生动的画面：学生和老师合作，共同完成教学任务；学生自己上台当老师；敢和老师对话，敢挑老师的毛病，敢于提出和教师不同的见解和观点„„我们为学生这种敢于超越教材和教师思维的方法喝彩，更为我们老师了解学生的心理需求而赞叹。
三、根据学生的心理状况，倡导实践活动。
小学生也能做研究。各科教师根据学生的心理状况，充分挖掘学生的创造潜能，引导他们通过亲身实践，自主探索研究，获得知识，培养能力，取得了显著成绩。
在自然学科中，先后有200余篇学生科技小论文、科技创意、科幻画、科技征文获区级以上奖励，宫柯等同学的电子作品还荣获市级奖。在综合实践活动课中，学生们通过动脑、动手，合作探究做出了专题研究成果，特别是今年11月份，区综合实践课堂教学评优活动中，我校的段卫华、任杰老师的精彩表现赢得了作课老师、领导和评委们的一致好评。另外，各门学科的老师都引导学生，以他们感兴趣的话题为切入点，开展实践活动。语文学科中，邢霞、徐兴华、袁俊青等老师还参加了区里的课题实验研究小组。数学学科中，袁帅、闫丽、陈秀玲等老师也参加了区里的课题实验研究小组。综合实践活动课中，翟凤、任洁、段卫华等老师也参加了区里的课题实验研究小组。他们带动全校老师结合学校的心理辅导活动，开展学科活动课的探索，效果较明显。
在今后的学科教学中，我们将继续以心理健康教育为突破口，深化课程改革，为全面推进素质教育尽自己的一份力。（2003年12月）
推荐第3篇：渗透心理教育的教学设计
富饶的西沙群岛
小学三年级语文《富饶的西沙群岛》渗透心理教育教学设计
广西桂平市垌心乡中心小学
陈超琼 陈华清
一、设计意图
心理学研究表明：学生心理的健康和人格的健全必须经过教育才能实现。小学语文教学需渗透心理教育，帮助学生提高心理素质，让学生能够健康快乐地成长。新教材极为重视人的发展，语文教师要在教学中把握关键，充分挖掘教材中的心理健康教育因素，引导学生从中感悟，使心理健康教育在语文教学过程中自然得以渗透。
一个人的身心健康发展，必须有健康的价值观、人生观、世界观。小学语文教学应责无旁贷地肩负起“现代精神理念”塑造的使命，在引领学生解释和运用祖国的语言文字的同时，也必须贯彻“以人为本”的思想，关爱每一个学生的生命发展、人格完善。要把握渗透契机，积极促进文化知识的积累，让“现代精神理念”，“现代价值观念”在学生心理生根、发芽、开花、结果。
《富饶的西沙群岛》，这是一篇描写景物的课文。但在教学时，应抓住了课文中的形象，把学生引入情境，激发学生的爱国热情，陶冶学生热爱祖国的优美情操。
二、教学内容：人教版小学语文三年级上册第22课《富饶的西沙群岛》第一课时教学设计。
三、教学目标：1.会认“饶、屿”的10个生字；会写“蓝、披”等13个生字；能正确读出“风景优美、物产丰富”等词语。
2.能够正确流利地朗读课文，读懂课文内容，体会西沙群岛是个美丽、富饶的地方。
3.培养学生热爱祖国、热爱家乡的思想感情。
四、教学重点：识记生字词，正确流利地朗读课文，读懂课文内容。
五、教学难点：读中感悟西沙群岛美丽富饶。
六、教学方法：以读为主，引领学生在读中学，在读中悟。
七、学法指导：读中想，读中品，读中悟。
八、教学准备：搜集课文有关图片，制作多媒体课件。布置学生预习课文和生字词。
九、教学过程：
（一）激趣导入
1.同学们，今天老师带大家去一个地方，这个地方在我国最南方的南海，它像祖国南面的一扇大门把守着关口，是我国的海防前哨。那里有一片岛屿像朵朵星莲漂浮于碧波之中，这就是我们今天要的西沙群岛。
（课件出示祖国版图，并触发点出“西沙群岛”。）
2.板书：西沙群岛。
（设计意图：板书课文题目的其中一部分，引起学生的注意和疑问，留个悬念，激励学生拓展学习内容，延续学生最佳学习状态。）
3.美丽的小岛、迷人的风光，现在我们就一起走进西沙群岛感受它美丽的风光和丰富的物产。（课件播放西沙群岛精美图片。）
（设计意图：良好的开头是成功的一半，给学生营造一个良好的课堂开端，将学生的学习状态一下子就调节到最佳状态，激发他们浓厚的学习兴趣，让他们在心理自由安全的境界中展开自主学习，使学生有一种亲切感、安全感、快乐感。欣赏精美的图片最能调节学生的学习状态了。）
4.这么美好的风光、丰富的物产，课文是怎么样来描述的呢？现在请同学们听课文录音，并注意听清你预习时圈出生字的读音。（播放课文录音）
（二）学习生字
1.课件出示要求会认读的生字，指名让学生读，检查预习情况。2.借助拼音来品读生字，让学生齐拼读。
3.有哪个同学还认读不出来的吗？请说出来，我们大家一起来帮助你。
（设计意图：运用语言信号暗示法，让还认读不出来的学生说出来，我们大家一起来帮助，这样学生从老师的语言上感到的是帮助而不是老师的责骂。语言信号从而起到传递、感染、激励等作用，增强学生自信心，调节自卑心理，让他们更有信心继续学习。）
同学们,大家预习得很好,这些生字都可以认读出来了。课后大家也要多读，这样学到的东西才会记得更牢。
(三)学习文中要求正确读出的词语
老师现在加大难度了，把课文中重点词语给请出来了，你们还能正确读出它们来吗？ 1.课件出示词语，请小老师领读。 2.小组接龙读词语。 3.理解词语意思。 4.用这么些词语说句话或说个短语。 (四)进入课文内容学习
1、学习课文第一自然段
大家把字词学习得那么好，现在把字词放回到课文里，大家来读读课文。 （1）老师和大家先来接读第一自然段。（接读一次，问答读一次） （2）问：西沙群岛是个怎样的地方？
（西沙群岛是个风景优美、物产丰富的地方。）
（3）“物产丰富”是指那里物产很多，可以用哪个词来换呢？（富饶） （4）补充完整课文题目，学生齐读课题。
（5）西沙群岛不单美丽富饶，它还是我国重要的海防前哨，所以我们要保卫好美丽的西沙群岛不受侵犯，保卫好祖国领土不受侵犯。
（设计意图：在教学时，抓住了课文中的形象，把学生引入情境，激发学生的爱国热情，陶冶学生热爱祖国的优美情操。）
2、学习课文第二至第六自然段
（1）这么美丽、富饶的西沙群岛，课文描写了它的哪些方面呢？（课件出示问题）带着这个问题，我们分组来读第二至第六自然段。
同学在读时你要注意听，并试着找找提出问题的答案。 （2）指名让学生说，教师板书：
风景优美 ： 海水 五光十色 美丽 物产丰富 ：海底 珊瑚 海参 龙虾 鱼群
海滩 贝壳 海龟
海岛 海鸟 富饶
（设计意图：放手让学生去寻找答案，学生找到什么就说什么。学生可以体现自主的作用和师生平等，学习会更主动更积极，课堂气氛自然活跃起来，良好的课堂气氛是心理健康教育实施的保障。）
（3）五光十色的海水足见西沙群岛的风景优美，珊瑚、海参、龙虾、鱼群„„.足见西沙群岛的物产丰富。
3、学习课文第七自然段
（1）请大家齐读第一和第七自然段，并找出与“风景优美”“物产丰富”意思一样的词语。 （设计意图：新课标指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。在这安排学生阅读，针对本文的教材安排，尊重学生的阅读主体地位，增强他们个性阅读求知欲，使他们实现最自由，最愉悦，最幸福的个性阅读旅游，并培养读中悟的良好习惯。）
2.风景优美——美丽；物产丰富——富饶
3.第一自然段和第七自然段都是讲到了西沙群岛有什么特点？（美丽、富饶）第一自然段和第七自然段有着什么关系？（首尾呼应）
4.第一自然段和第七自然段都总概括了西沙群岛的特点——美丽富饶，所以这两部分属于什么写？（总写）第二至第六自然段分别从海水、海底、海滩和海岛来写西沙群岛的美丽和富饶，这部分属于什么写？（分写）由此可见课文是按“总——分——总”结构来写的。这样安排文章结构，不仅使文章条理清楚、层次分明、结构严谨，而且明确了作者写西沙群岛就是为了赞美他的美丽和富饶，表达作者对西沙群岛的热爱。在今后的习作中，你们也要学会用上这种写法，是自己的作文更完美。
（设计意图：让学生明白：学是为了用，要学以致用。这样他们就会更用心去学。）
4、练习题
本文作者分别从＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿四个方面来记叙了西沙群岛的＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿，表达了作者＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的思想感情。
（设计意图：培养学生做事有始有终的良好习惯，学会归纳、总结。）
（五）学习课文要求会写的生字
1.课文的生字词大家会认会读了，课文的主要内容也了解了，那课文要求要写的生字呢？你掌握了吗？（课件出示生字）我们写的时候要注意哪些地方？大家仔细找找看。2.指名让学生说。 3.动笔在练习本写写。
（设计意图：培养学生要善于思考、善于去发现的良好习惯。学习是一个动脑动口动手的过程，一节课下来，学生动脑思考了动口读了说了，动手写写，也是一个很好的学习习惯培养。）
（六）课堂小结
这节课你有什么收获，说出来和大家分享一下。
七、板书设计
富饶的西沙群岛
风景优美 物产丰富
海水
五光十色
瑰丽无比
海底
珊瑚
海参
大龙虾
鱼
海滩
贝壳
海龟
海岛
海鸟
鸟蛋
鸟粪
更加美丽 更加富饶
有识之士预言：“21世纪是心理学世纪”。如今，心理教育已经越来越成为每个教育工作者乃至全社会关注的问题。因此在小学语文课堂教学中要着眼于学生的生命潜能和可发展性，在培养能力的同时有效地进行心理教育，尽可能地创造条件，为学生健康个性的发展提供各种舞台，充分开发心理潜能，促进学生在学习过程中茁壮成长，从而使其成为21世纪的一代新人。
推荐第4篇：四小学英语德育渗透教学工作总结
小学四年级英语德育渗透工作总结
这学期我担任小学四年级的英语教学工作，由于是小学中低段的教学工作，我注重培养孩子的英语学习爱好，从各个方面培养和锻炼孩子的听说能力，提高拼写能力，增强语感。扩大知识面。当然这些工作都是要紧紧围绕三四年级教学课本。在完成教学任务的基础上的工作之余对学生的学习困难进行了初步的分析：
1、没有英语基础，底子差。由于我们原来的小学，三年级之前几乎不学英语，所以到这里之后要学新标准英语。
2、没有信心，即使有了进步，也不相信自己的能力。这类孩子占大部分。因为这些孩子已经习惯大家叫他们差生，所以学习上就缺乏自信心，总以为自己做的答案是错的.
3、努力学习，但效果不佳，记忆力差。这类的学生只是个别的，在学习方面很努力，但是学了之后就忘，反复强调了多遍之后还是记不住。
4、听课效率低，经常溜号、说话。由于基础本来就不好，所以对英语没什么爱好，加之在课堂上做小动作已经形成习惯，所以上课效率很低.针对上述学生们出现的问题，我想作为一个英语老师应该根据每个学生的不同缺点进行补救，而不能一概而论。经过一翻深思熟虑后，我采取了一些方案来帮助孩子们。 在四年级我实施了一帮一的活动就是说在学习上一帮一，让好学生带差生在课堂上的游戏中或对话中。在课堂以外的单词背诵和作业完成中实施一帮一的活动。如果差生的有进步则都双方都给予奖励和表扬！并且我还安排了每周单词放在黑板的最左边，是让学生每天来了就可以看到的单词，建议学生制作小本子把所有学习过的单词归类记忆，有时间就拿出来背诵和记忆。对于学习英语没有信心的孩子，心理上会和老师产生一些距离，总认为老师看不上他。对于这样的孩子，我的做法是主动接近，不断鼓励，委派任务，这样得到了孩子的信任，于是只要背下来单词，哪怕只有一个，或是会读一句课文，我也会表扬他聪明。这招真的很好，孩子的进步非常大，现在他不在是大家眼里的差生了，而是信心十足的学生了。这样的孩子还有很多我会在以后的工作中给这样的孩子更多的空间去发展和进步！争取让每一个孩子都能愉快的学习英语取得好的成绩！
推荐第5篇：心理教学工作总结
建设以大学生心理健康教育为核心的“阳光工程”。 构建校、院（系）、班级心理健康教育工作网络，努力建设四级联动工作局面，学校设立心理健康教育中心，院系成立心理辅导站和朋辈互助站，班级设心理委员。组织专兼职心理健康教育教师、专职辅导员、思政课教师、学生骨干共同参与院系级学生心理健康教育工作。
围绕心理健康教育和咨询机构的规范管理，建立健全心理危机预防与干预、心理健康教育课程教学、心理健康教育从业者职业道德规范等各项规章制度。积极做好心理问题高危人群的预防和干预工作，防范自杀和伤害他人事件发生。2015年心理教研室通过心理测试软件为新生进行心理健康普查 3074人次，建立在校生心理健康档案并进行追踪观察，对有心理问题和心理障碍的学生进行心理辅导与帮助。2015年，心理咨询室汇同新生辅导员累计筛查、分层回访学生206 名，接收来访学生20 人次。
发挥课堂优势，开展团体心理课程。2015年，心理健康教研室开展了团体心理课程教学改革，有20个班级近1000名学生参与了团体心理课程。团体心理课程在增强新生适应能力、强化班级团队意识、防范心理突发事件、培养学生创新意识等方面发挥了积极重要的作用，课程取得了院系、辅导员、班级学生的认可与欢迎。
充分利用报刊、橱窗、板报、广播媒体进行心理健康教育，开展丰富多彩的心理健康教育活动。2015学校分别举办了母亲节感恩活动、和“T恤涂鸦”展览、“寻找闪光点、汇聚正能量”主题活动、心理情景剧比赛、心理角评比、心理电影展映等活动，提高学生自我调适、自我成长的能力，努力让每个学生的生活都充满阳光和快乐。
推荐第6篇：心理教学工作总结
2007——2008年度下学期心理健康教育工作总结
丁雪
本学期我继续担任学校心理辅导教师，在教育实践中,我深刻体会到良好的、健康向上的心理素质是学生全面发展的基础,因此,有必要对学生进行心理健康教育,帮助学生提高心理素质,增强学生承受挫折、适应环境的能力。我在教育、教学工作中，是这样做的：
一、加强自身修养，树立“身教”楷模
心理健康教育的目标是提高学生的心理素质、促进学生人格的健全发展。这一目标的实现,离不开教师。教师与学生朝夕相处,在向学生传授科学文化知识和组织各项活动的过程中,在与学生的日常交往中,无时无刻不在以其自身的人格力量影响学生,教师的作用是无处不在、不可取代的。教师的心理素质直接影响着学生心理素质的发展,影响着教育教学工作的成效。因此，我首先阅读了什么是心理健康、如何维护自身的心理健康,如何保护学生的心理资源、如何对学生进行一般性的心理辅导等方面的书籍。学习心理健康教育理论,和学年组教师共同研讨心理健康教育的具体操作方法。并身体力行，时时、事事、处处为学生做榜样，要求学生做到的自己首先做到。
二、坚持全面渗透,多渠道全方位开展心理健康教育工作
1、学科教学为主渠道进行学习方法辅导，并在教学过程中渗透心理健康教育。学校心理健康教育的一项重要内容是对学生进行学习心理辅导。会学习的人轻松愉快富有成效。进行学习心理辅导,能帮助学生学会学习,这既是当前提高学生学习效率和效益的需要,也是使学生将来能有效地进行终身学习、适应飞速发展的社会的需要。学习心理辅导通过包括学习智能辅导,学习方法辅导,学习态度、动机、兴趣和习惯的辅导,预防学生学习疲劳,减缓学生考试心理压力等。学习方法不当是学生较突出的心理问题,应加以辅导。虽然智力水平高的学生常能通过摸索,掌握一些有效的学习方法,但多数情况下要走一些弯路,而许多学生很难在学习中“自然而然”地掌握科学的学习方法,所以有必要对学生进行科学的、系统的学习方法辅导,帮助学生积极主动地建立自己的学习方法体系。
2、课堂教学方面,充分发挥课堂教学主渠道作用。通过学科教学中的创造性教育,发展学生的求同思维和求异思维,注重激发学生的探索欲望,培养学生的创新精神,提高学生的创造性思维能力;通过心理健康教育,培养学生的心理品质;通过文学欣赏、艺术欣赏课,培养学生的审美观。
3、心理咨询方面,精心培育学生解决学生存在的心理问题及时的给与指导。在咨询过程中以发展学生个性、尊重学生为基础,建立民主、平等、和谐的师生关系和团结、协作、竞争的同学关系,营造创造教育氛围,创设创造性人格形成的有益的外部环境,促进学生创造性心理品质的形成和发展;组织创造性实践活动,本学期一共接受心理咨询来访的学生共20多人，值班50多次，通过出版专题板报和心理辅导等形式为学生提供参加咨询和辅导 ,再考前进行心理专题讲座和咨询并有针对性地进行，发挥学生的积极性和主动性,培养学生的创造性人格品质;组建创造性学习小组,鼓励学生利用课余时间独立地开展创造性活动或以小组为单位进行集体互助,促进学生创造性人格的健康发展;正确评价学生的创造性,通过科学地评价学生的创造力和创造性人格,帮助学生认识自己的创造力,引导学生在活动中发展自己的创造性人格,提高创造力。这些实践使我深刻体会到,心理健康教育有助于在班主任与学生之间建立起平等、和谐的师生关系,为班级工作的开展、良好班集体的形成,和教学工作的顺利开展创设了和谐、融洽的心理氛围。
4、努力营造有利于学生创造性人格形成的文化氛围,通过组织参加科技节、艺术节、黑板报、团队活动、文体活动、校园建设等,营造发展个性、师生平等的创造教育氛围,教育学生敢想、敢说、敢做,敢于向权威挑战,激发学生的创造意识,培养学生的创造心理。
5、在个性教育方面,通过开展学科兴趣小组活动、心理咨询活动等个性教育方式,对学生进行个别辅导。
6、在学校与社会结合方面,通过与家长及时的沟通，随时了解学生思想动态，取得家长的有效配合。
总之，在这学期的教学工作中我深深的体会到只要教师要真正融入学生当中，成为他们的知己，在师生和谐的互动中，正确引导、矫治学生的不良倾向，最终会解决学生的心理健康问题，把心理健康教育真正落到实处。
2008．6．30
推荐第7篇：语文学科心理渗透课教学设计
语文学科心理渗透课教学设计
设计理念：心理健康是身体健康的重要标准，那些卓有成就的人，往往有着健全的情感和良好的心理素质。语文教学在心理健康教育方面有着得天独厚的优势，它能够融知识教育、能力训练、道德培养、情操陶冶于一体，采取榜样示范、情感感染、耐心疏导、实践锻炼等多种办法，使学生及获得知识，发展能力，又塑造健全的人格，培养良好的心理品质。语文教学主要运用三种途径渗透心理健康教育：在课堂教学中渗透心理健康教育；与学生同步发展的写作训练中进行心理健康教育；在综合性学习中进行心理健康教育。本节课我就在综合性活动中采用情感感染法对学生进行情感教育的心理渗透。 活动主题：让世界充满爱（综合性活动） 指导思想
1．让学生感悟到“爱”这种博大的感情，尤其是对弱者的关爱，从而陶冶自己的情操。
2．培养搜集、组织材料，用生动具体的语言进行表达的能力。
3．培养学生自主、合作、探究的学习方式。
课前准备
1、开展一次以搜集“爱心故事”为目的的定向性阅读活动。
2、整理所搜集的资料，每人写一篇爱心故事。
3、每人至少一则故事，四人一组，课前交流，每组选一则最能打动人的。
推荐资料
1．歌曲：郭峰《让世界充满爱》、韦唯《爱的奉献》、周华健或臧天朔《朋友》。
2．书籍：《爱的教育》《泰戈尔诗选》。
教学步骤
一、导入 ：课前播放韦唯的《爱的奉献》渲染气氛，然后对话导入课题《让世界充满爱》。
二、故事赏析，爱的含义解析。
三、小组活动展示：
（一）讲爱心故事
方法指导(投影显示) 讲故事的方法与技巧：
1．要以口语为主，语气要亲切，可根据故事内容，恰当运用停顿、轻重音、语速、语调的变化来表达感情，感染听众，以求取得最佳的表达效果；
2．可借助表情、手势、姿态、动作等形体语言表情达意，增强表达的生动性；
3.要根据现场反应，随时调整自己所讲述的内容和方式。
要求：
1．主题“爱心”，故事必须是真实的，要有连贯性，富于吸引力，能感染人；
2．内容要集中鲜明，所讲故事要能给同学留下深刻的印象；
3．灵活运用讲故事的方法与技巧。
（二）表演生活场景
四、谈爱的感受
人生命运存在着难以预测的因素，生活中会有意想不到的不幸降临，每个人都可能会遇到需要他人同情、理解和关怀的事。当你面临困难、忧伤的时候，你是否接受过别人的爱心和帮助？请你谈谈自己的经历和当时的感受。
五、献爱心
情景一：聆听离异子女的心声 情景二：关注学习困难学生的渴望
情景三：通过图片讨论怎样关注社会角落的需要救助者
六、小结： 我们不能对他人的苦难持无动于衷的冷漠态度，也不要对他们摆出一副居高临下的怜悯姿态，我们要尊重他们的人格，用平等的态度去爱他们，这样的爱才值得提倡，才是高尚的、纯洁的。只要人人都拥有这样的爱心，人人都献出一点爱，世间将变成美好的人间。
七、合唱歌曲《让世界充满爱》 八拓展
1．小组讨论并制定一次献爱心活动方案。
2．写作：
（1）命题：《这就是爱》或《这也是爱》
（2）话题：博大的爱
推荐第8篇：在语文教学中渗透心理素质教育
在语文教学中渗透心理素质教育 四会市会城中学 陈洁玲
21世纪是一个科学技术迅猛发展，国际竞争日益激烈的时代。它要求未来的人才必须具有良好的心理素质，即自我评价、良好的情绪调控能力、坚强的意志品质、进取的人生态度，健全的人性特征、和谐的人际关系、良好的社会适应能力。为此，在语文教学中渗透心理素质教育，是时代发展对语文教学提出的新挑战。在语文教学中，我注意把握好语文学科的内容和特点，运用灵活多变的教学方法渗透心理素质教育。
一、善于借助读文教学激发学生情绪
青少年在成长的道路上往往比较平坦，而当他们独自踏入社会后，就会发现现实跟以往大不一样，一旦遇到挫折，他们常常会惊慌失措，不知如何是好。因此，在教育教学中，教师应多让学生接受各种情绪体验，以便将来更好的应付。例如：沿海版初中语文第三册《狼》，说的是一个屠夫战胜两只恶狼的故事。老师在进行读文教学时，就应该引导学生解词、释句，进而体会文章的深刻含义。文章揭示了狼贪婪、凶狠、狡诈的本性，屠夫对它一味的妥协是徒劳无功的。通过课文释义，从而延伸到现实生活中，启示了人们对像狼一样的敌人不能抱有任何幻想，必须坚决与之斗争，直至取得最后的胜利。又如教学《她找到了一个新行业》这篇课文时，应该使学生树立即使遇到了什么困难，只要经过不懈努力，自力更生，仍然能获得成功的意志。在教学《谁是最可爱的人》时，授课前可以让学生了解作品时代背景，课后组织学生搜集抗美援朝的事迹，举行故事会，进一步激励学生热爱我们的志愿军战士，热爱我们伟大的祖国的情绪。初中的语文教材内容很丰富，都可以在各种心理品质上给学生以启发，教师要善于通过“语文”形式对学生进行情绪激励，真正地使学生从“文”中学到“道”。
二、巧妙利用写作训练调节学生心理
学生的习作是其思想的反映，从他们的习作中可看出他们对人、事、物的看法和见解。我提倡每个学生围绕身边的人和事，善于观察，每个星期至少写一篇小作文，这样既可以练笔，也可以使老师更好地了解学生的动态。当我从他们的习作中，发现他们心理的起伏或矛盾时，就与之进行笔谈，对他们进行心理调节。学生把自己所思所想写在文章中，就表明他们愿意把内心秘密向老师倾诉。为此，语文老师应巧妙利用写作训练，对学生进行心理调整，自我激励。
三、积极通过语文活动培养学生性格
科学家发现，随着社会发展，外向型的人比内向型的人更能适应激烈的竞争。对于初步呈现出内向性格的学生，如何帮助他们呢？各种语文活动是语文教学进行心理素质教育的另一阵地。其形式有课外阅读、朗诵会、故事会等。有一个男生今学期从海南转学过来，他本来就比较内向，对新的学习环境不熟悉，而且不懂粤语，在沟通上与老师和同学有一定障碍，课堂上从不敢举手发言。为了帮助他克服性格上弱点，我除了课堂上多让他回答问题外，还特别注意利用语文活动对他进行训练，让他敢于开口说话，勇于表达自己的观点。首先我结合沿海版初中语文第三册第一单元学习目标“发问与答问”，请他与老师做一个配合，老师提出问题，由他来回答，举行了一个介绍“我的家乡”的别开生面的问答会。他向同学们详细地介绍了海南优美的风光。我还针对他普通话标准这个优点，由他来组织朗诵会，逐渐地他消除了胆怯的心理，慢慢地改变了内向性格，变成一个敢于发言、勇于提问、热心助人的开朗的学生，学习成绩也随之提高，得到了老师和同学的赞扬。我还特意进行课堂一分钟的演讲训练，把机会分给每一个学生，一些不敢讲的学生也慢慢地敢于开口，口头表达能力也逐渐加强，通过不断的口头训练，学生们性格也变得开朗、合群。只要让每个学生都有机会，都得到肯定，他就会产生满足感，自然而然在学习和生活中树立起信心。
推荐第9篇：语文教学中如何渗透心理素质教育
语文教学中如何渗透心理素质教育
固镇三中
李
强
当今的中学生，心理素质方面存在着许多问题，如：厌学，自信心不足，情绪不稳定，学习缺乏主动性与自觉性，缺乏吃苦耐劳精神等等。 因此，我认为在中小学教育教学中，把心理健康教育和学科教学相结合，就显得更加重要。尤其是在语文教学活动中，更应注重对学生心理健康的教育，这也是心理健康教育的主要途径之一。
1、挖掘语文教材，开展心理素质教育。
语文教材中包含着各种丰富的心理因素信息，教师应充分挖掘和利用教材内容中的心理因素，对学生进行潜移默化的影响。例如九年级上册《论美》一文，教学时教师可以让学生根据自己的意愿分成两组，一组同学找出生活中种种不美的现象，另一组同学则列举出身边美的人和事，并进行交流讨论。通过交流讨论，让同学们明白平时的一言一行中，哪些是美哪些是不美，进而领悟到什么是真正的美，最后，教师再适时指出，生活中的美是无处不在的，真正的美既要做到外表美，又要做到内心美，同学们在平时的学习生活中，要勇于展示自我，恰当地表现自身的美。九年级下册选取了孟子《生于忧患 死于安乐》一文，文章讲述了逆境对于造就优秀人才的重要作用。教学中，教师应引导学生，结合文中几个事例，再联系现实生活，探讨和领会困难和挫折对于一个人成才的重要性，让同学们懂得，世界上没有随随便便的成功，一个人要想成就一番事业，必须经受生活的考验或磨难，要练就过硬的心理素质，乐观面对各种困难和挑战，要有敢于战胜困难的勇气和信心。
2、利用课堂教学，渗透心理素质教育。《新大纲》明确提出：“学生是语文学习的主人。”那么，课堂教学中怎样实施心理素质教育呢？语文课上，我发现了一个突出的问题：课堂上过于沉闷。当你提出一个问题后，不论难易，学生大都不愿举手发言。通过与学生课下的谈心，我发现这其中最大障碍在于心理因素：害怕说错，受到老师的批评与同学们的嘲笑。这种消极的心理状况，如果不加以积极引导，不但会影响语文学科学习，长此以往，还会形成一种缺乏自信、不善沟通的性格，从而给以后的学习和成长带来不利的影响。了解了这一情况后，我首先在班上提出了一个口号：“我能行！”让学生认识到自信是一个人成功的基石。接着，我又在班里建立起一种激励体制，让学生在课堂上能时时体验到成功的愉悦，从而一步步树立起“我敢发言、我能学会”的自信心。每一节语文课，我都会安排专人将举手发言的同学姓名写在记录本上，并把结果记录在班级的“成长历程栏”中，一星期一小结，对发言次数多的同学，给予适当的奖励。课堂上，对于每一位举手发言的同学，无论他（她）发言质量如何，首先肯定他（她）主动举手的这一份勇气，“你反应真快”、“你真勇敢”这样的赞美及时送上，并带领大家用热烈的掌声给他（她）以鼓励。对于不同层次的学生，我会有意提出不同层面的要求，让人人都能体验到成功的快乐。在这样的师生互动之中，同学们的自信心增强了，语文教学的效率也得到了极大提高。
3、拓展课外阅读，进行心理素质教育。
所谓的课外阅读，是指学生在课外的各种独立的阅读活动。它是课堂学习的
补充与扩展。对于课外阅读，语文课程标准中明确指出：“能让学生初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”不难看出，教育者要让学生在课外阅读中不断“发展个性”，形成健全的人格，让他们在阅读课外书籍中不断“丰富自己的精神世界”。 歌德曾说过：“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话”。一本好书就是一个好的世界。一本本精美的图书，又是一本本优秀的心理健康教育读本。同学们眼中闪过一个个字符的同时，心灵已经放飞到故事的情境中，与主人公一起悲伤，一起发奋，一起欣喜„„这是一次又一次成功的情感体验，一次又一次成功的心灵净化。
正因为此，我平时大力提倡学生看课外书，充分利用班级的图书柜，给学生推荐各种类型的图书，这样就大大激发了学生看书的热情。我还指导学生尝试着写读书笔记，让学生记下自己阅读后的点滴感想。请看本学期我班同学写的读后感：
“读了海伦 凯勒的故事，我被她的精神和意志深深震撼了，我在生活中也遇到过一些困难和挫折，我应该学习她的精神，勇于克服困难，用一颗健康乐观的心对待生活和今后的人生„„”
“今天，我读了几个励志小故事，从中我明白了一些道理，一个人不可能轻而易举成功，历史上那些建立不朽功勋的人，往往也都经历过非常大的磨难和严峻的考验，我应该向他们一样，积极进取，乐观面对困难„„”
可以说，是书籍给了他们自信，给了他们战胜困难的勇气，他们在阅读中锤炼着自己的意志品质，努力让自己成为像书中一样的“生活强者”。阅读给孩子们的求知、启智奠定了良好的基础，更为他们将来成长为具有健全心理素质的人搭起了一个重要的平台。
目前， 心理健康教育已成为学校教育改革的热点之一，作为一名语文教师，应抓住教学中的每次机会，努力创设条件，培养学生良好的心理素质，让孩子们在宽松、自由、和谐的氛围中，全面健康地发展，从而更好地推动素质教育向前迈进。
2011.6
推荐第10篇：英语德育渗透教学设计1
英语德育渗透教学设计
课题: 《How many balloons?》
一、教学目标
1、知识目标:能听懂会说： How many balloons/...?How many gifts?Ten.How many cakes?One cake.This is for you.Thank you.句型教学以及balloon,gift的活动。
2、技能目标：学生能运用\"How many...\"结构，将所学句型和词汇以及已经学过的名词在实际情景中运用，谈论物品的数量。
3、德育目标：学生在积极的合作学习中体验成功的快乐，学会珍惜友情。
二、教学重难点
重点：掌握询问和回答数量的相关句型。
难点：How many...?句型以及名词单复数形式的正确运用。
三、教学过程
Step1 Warm-up/Revision
1、Play a game: Let\'s count(教师呈现课本、球、蜡烛)。
2、Sing a song :Ten little candles dance.
Step
2、Presentation
1、新授词汇
a、Teaching of\" balloon\"教师展示课件
T:Wow!So many balloons.(教师呈现气球图片并板书单词) Ss read one by one.
b、Teaching of \"gift\"
T( take out a bag.):Gue.What\'s in it?
Ss try to gue.
Ss try to say:a gift,two gifts.
教师板书句子：How many gifts?
T ask to read the sentence.
2、呈现文本，巩固知识。
Zip\'friends give her many gifts,too.What are they?a、Listen and repeat.
b、Group work.Ss read the talk in groups.
c、Act the talk out.
Step
3、Extension
1、Talk about the gifts.(教师呈现有关动物、文具、玩具的图片)
T:How many pens?
Ss:One,two...ten.
T:Yes.Talk about in groups,please.
2、德育渗透：
T:We should cherish the friendship and help each other for ever.(珍惜友情，互帮互助。)
徐长梅
2009年12月15日
第11篇：英语德育渗透教学设计5
英语德育渗透教学设计
一教学内容Colours 二教学目标：
(一) 知识目标：
1、能听、说、认读五个颜色单词blue, green, yellow, red, purple.并能在实际情景中进行运用。
2、能掌握句型：What colour is it? It’s…,并且能灵活地运用。
（二）技能目标：让学生在游戏活动中熟悉运用所学颜色单词，并能对身边的事物进行简单的描述。让学生学会用What colour is it ?和 It’s…来提问和回答周围的事物的颜色。培养学生在课堂上进行自主评价的能力。
（三）德育目标：关注学生的内在需要，在活动中培养学生的协作精神和竞争意识，培养学生热爱生活的积极情感态度。
三、教学重点：
1、Learn to the five words: blue, green, yellow, red, purple.
2、Practice the sentence pattern: What colour is it? It’s…
四、教学难点：
1、能在游戏活动中熟悉运用所学颜色单词，并能对身边的事物进行简单的描述。
2、能掌握句型：What colour is it? It’s…,并且能灵活地运用。
五、教学准备：
1、教师准备：CAI、各种颜色的彩色笔、各种颜色的图片和相应颜色的单词卡片、一个颜色转盘、各种颜色的花、纸制的红、绿、黄灯。
2、学生准备：各种颜色的彩色笔。
3、课前准备：各种颜色鲜明的图片（事先布置在教室中）
六、教学过程： Step 1.Warming-up a.Greetings.(Sing an English song : Nice to see you again.)师生边唱边做动作。
b.Let’s chant.T: Walk, walk, let’s walk; Run, run, let’s run; Jump, jump, let’s jump; Fly, fly, let’s fly.学生跟着老师边说边做动作。 Step 2.Revision Look and read.T: What’s this? Ss: Flower /Sky/Tree/Banana/Grapes….Step 3.Presentation T: Today I take a nice present for you.Do you want to see? Ss: Yes.CAI shows a flower.T: Is it beautiful? Ss:Yes .T: This is a magic flower, do you want to know how many colours can change? S: Yes.T: Now let’s go to see the colours.b.Study the words.（1）CAI shows the flower, teacher clicks it, it will become a blue flower.T: What colour is it? S: Lan Se.CAI shows the word: blue.Let students look at the screen and listen to the recording, then imitate to the word’s pronunciation.At last teacher puts right.Let students read after teacher: blue, blue, it’s blue.Students read the word all kinds of methods: someone to be a little teacher、students read together、read in groups、read one by one etc.（2）Teacher clicks the flower again, it’ll become a red flower .T: What colour is it? S: Hong Se.CAI shows the word: red.Let students look at the screen and listen to the recording, then imitate to the word’s pronunciation.Students read the word all kinds of methods : someone to be a little teacher, students read after the little teacher: red, red, it’s red, Students read together、read one by one etc .（3）Present other three words in the same way.c.Show the five words, and drill.Step 4.Consolidation Step 5.Summary T: What did you learn today? Ss: 我们学会了五种颜色的单词：red、blue、green、yellow、purple，还有我们学会了怎样询问事物的颜色及回答：What colour is it? It’s …。 Step 6.Homework 学生把学到的颜色及句型告诉身边的亲朋好友。
徐长梅
2012年6月10日
第12篇：英语德育渗透教学设计6
英语德育渗透教学设计
教学内容In the nature 教学目标： 知识目标
1、能够听、说、读、写单词bridge, house, road, building, tree.
2、能够听、说、认读单词city, village
3、能够运用句型There are / is … in the city / village， 描述城市、乡村的景物。 德育目标
培养学生口语交际能力,激发他们热爱大自然的情感。 教学重点：
1、掌握Let’s learn中的七个有关自然景物的单词bridge, house, road, building, tree, village, city ，其中前五个单词要求听、说、读、写四方面掌握。
2、在情景中理解单词的同时掌握句型There is / are… ，能恰当地用此句型简单描述城市和村庄的景物There are … in the city / village.，结合句型教师引导学生代换单词，描述周围事物，如：教室、校园等，从而进一步运用句型。 教学难点：
1、如何利用所提供的情景以旧引新，让学生进入运用语言的状态。
2、名词复数的运用和读音。教学准备： 本课时的单词卡片和图片，课件 教学过程： Step1.Warm-up 1.复习There is ….a.
引入：There is your new claroom.There is a board in the claroom.b.
学生发现并练说。
c. Talk about the Nature Park.T: Children, are you happy now? (Yes.) Ok! Let’s go to the Nature Park.Look! What’s in the Nature Park? Is there a panda in the Nature Park? 2. Sing a song Step 2.Presentation 1.
教学tree a.Lead in T: Good music.Can you say something about the panda? S: The panda lives in China.It lives in mountains.It eats bamboo.It can climb trees….. b.教师在黑板上简笔一棵树，说：There is a tree in the picture.The panda can climb trees. c.出示词卡，教学发音。
d.学说 There are some fruits on the tree.教师依次在树上画上水果，引导学生说：apple tree, orange tree, pear tree.并用“there are …”句型描述。如:There are some apples on the tree.2.
教学bridge a Lead in T: The trees have a friend.It can sing.It’s a river (简笔画) T: apple tree and pear tree are good friends.Today apple tree want to visit the banana tree., but there is a river.How can he go to the banana tree’s home? T: What can you do? S1: I can swim. T: That’s a good idea! But the apple tree can’t swim, and the weather is so cold.Look, there is a bridge over the river! b.教师简笔画，引出bridge. c.出示词卡，教学发音，学生单个反馈。 d.学说： There is a bridge over the river. e.教师说： There are many bridge in China.课件呈现，学说英文。并用 There is … in China。 引导学生联系实际说说自己知道的桥。T：Can you say some bridges in Tan Qiao.3.
教学house a.出示图片（桥、河、树），用there is/are …句型描述。 b.添加一图片 T: Look! What else in the picture? S: There is a house in the picture. c.出示词卡，教学发音，学生以行为单位操练反馈。
d.教师在图片上不断增加房子的数量，每增加一座，学生练说：There are two / three houses in the picture.4. 教学 village a.衔接上一环节，教师在增加房子数量的时候，有意把它组合声一个村庄的形状。 师：T: Look! There are so many houses.So, it become a village. b.出示词卡，认读单词, 学生以男女为单位操练反馈。 c.学说：There is a village in the picture. d.观察图片，一同介绍图片的内容：Let’s say something about the village.There are … in the village.a.衔接上一环节， 出示城市图。 T: Look! In the city, there are some buildings. b.出示词卡，教学发音。学生单个反馈。
c.学说： There are some buildings in the city.The buildings are tall.5.教学road a.衔接上一环节，教师：Today, The panda want to go to the city to buy some food.How can he go to the city? T: By bus/ car…（简笔画表现一辆公交车或小汽车等）look! Where is the bus? （在车下画出一条大路） S: It’s on the… b.出示词卡，认读单词。
c.学说：There is a road in the …. d.出示图片 师：Look! The road is very long.举例: From TanQiao to YuanHua, there is a Yuan Tan Road.From TanQiao to HaiNing, there is a Dong Xi Road .And In HaiNing, there is a Xi Shan Road.(出示图片) Step 3.Practice 1.Listen to the tape, and read the words 2.Game: Can you help me? 3.Pair work a.展示城市和乡村的对比图,让学生根据图片造句.如: There are buildings in the city.There are houses in the village.There is a bridge in the village.There is a road in the city…. b.两人一组活动: 同说之间一起找一找,说说城市\\乡村的异同,写出各自的特色,并将城乡共同具有的进个填入两个椭圆的交集中.4． Talk about the school.Homework: 画一画周围城市或乡村的景象，并说给伙伴，老师或家长听．
徐长梅 2011年12月10日
第13篇：小学英语渗透德育教学案例
小学英语渗透德育教学案例
刘明
案例背景：
很长时间以来，我们的英语教学一直重视学生听、说能力的培养，由于课时紧，内容庞杂等原因，我们的老师很容易忽视德育在英语课堂的渗透。教育部在新课程设计中，强调了学科之间的整合。学生学习英语不仅是为了满足人际交往的需要，也是为了用英语获取各方面的信息，学习其他学科的知识。新教材依据“学会求知”的基本精神，十分重视在学习内容上与其他学科知识的兼容并蓄，精选学生最需要了解的、最感兴趣的、最有普及价值的、与学生日常生活联系最紧密的学科知识内容、容入到语言材料之中，使学生在学习英语的同时，也能够接触到自然科学、社会文化和文学艺术等方面的基础知识，帮助学生了解中西方文化，同时培养学生的爱国主义精神，增强世界意识，为学生的进一步学习奠定良好基础。本案例正是基于新课改的要求，在一年级英语“Colours\"这一课中向学生介绍我们的国旗、国歌，对他们进行爱国主义教育。培养爱国主义精神。
案例过程:
“ Colours”这一课的主要目标是学习掌握七个颜色单词：red、yellow、blue、green、orange、purple、pink.在进行完新知识的教授后，学生基本上能够准确地认读这几个单词，并且能反映出单词的中文意思。然后我设计了一些练习活动，希望通过这些活动帮助学生巩固对这几个颜色单词的掌握，同时也希望通过这些活动能让学生了解到一些课本以外的知识，开阔眼界，使学生能够在丰富多彩、生动有趣的课堂活动中感知语言，学习语言，受到美的熏陶和爱国主义教育。
因为这节课学习的是颜色单词，我家里正好有各个国家的国旗图，这些国旗颜色很鲜艳，很丰富。我想：如果利用这些国旗设计一些活动，
既能巩固学到的颜色单词，又能扩展学生的知识面，帮助学生了解国旗的知识，对学生进行爱国主义教育。
首先我图片出示各个国家的国旗，先让学生观察每个国旗的图案和颜色，然后提问：what colour is it?然后引导学生用所学单词和举行回答。当出示中国国旗时，先告诉学生这是我们国家的国旗，我们是中国人，这是中国国旗，再让学生认真观察国旗的颜色和图案，告诉学生：There are five yellow stars in it.It is yellow and red.它的名字叫五星红旗。每周一的早上，我们学校都会举行升旗仪式，都会把这面五星红旗升到高高的蓝天，国旗代表一个国家，是国家的象征，我们要热爱祖国，热爱国旗，在升旗仪式上要庄严、肃穆。立正站好。不能嬉笑打闹。告诉学生在任何地方看到国旗都应该立正、敬礼。 简单介绍国旗的知识，如：国旗颜色为什么是红色的，一颗大的星星代表什么，五颗小星星代表什么。告诉学生，国家的象征不仅有国旗，还有国歌、国徽。放国歌的录音，让学生初步感知。出示国徽，让学生初步了解。让学生知道热爱国旗、国歌、国徽是热爱祖国的表现。 让学生拿处事先准备好的彩笔和纸，学画国旗。
案例评析:
基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。基于这一理念，在课中精心创设尽量真实的语言环境，如说说日常用品的颜色、找找教室里的颜色，看国旗，画国旗等一系列活动，活跃课堂气氛，激发学生兴趣，让学生在感受，体验，参与、合作过程中来学习语言，感受用英语交流的乐趣和愉悦感，培养学生初步用英语进行交流的能力。
英语学科和其他学科间相互渗透和联系，可使学生的思维和想像力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展。我在教学完红、黄、蓝、绿、橙、粉、紫七种颜色后，我巧妙地利用认识国旗，画国旗等，极大地调动了学生的学习主动性，同时他们对色彩的敏
感度和审美能力也得到了提高，促进了英语和美术课的整合。同时，通过看国旗，画国旗，唱国歌等活动对学生进行了爱国主义教育，使学生对国旗、国歌有了初步的了解。实现了英语和思想品德课的有机结合。
第14篇：小学英语渗透法制教育教学之我见
小学英语渗透法制教育教学之我见
葫市小学
汪应琴
英语教育是一门语言学科，是学校基础教育的重要组成部分，作为一名英语教师，其实在我们使用的英语教材中蕴涵着不少重要的教育素材，为此在教学中我们应努力挖掘教材中这些显性和隐性的素材，潜移默地将法制教育的内容渗透其间，使学生在不各不觉中接受熏陶，受到教育。
那么，英语学科课堂教学中，如何对学生渗透法制教育呢？下面就如何在小学英语教学中渗透法制教育谈几点体会：
1、结合词汇、句子和课文进行渗透。
法制教育是一种文化教育，文化内容很多是直接与词义相关的。任何一种语言的词汇、句子、习语本身就包含着丰富的文化信息和内容。这就意味着在词和句的教学中可以进行法制意识的渗透培养。小学英语教材中，有些课文内容在法制教育上很有代表性，有些课文内容本身就是介绍英语国家的法律常识或者是法律意识。教师要充分利用这些课文内容向学生传输法律法规知识，解释中外法律法规的差异，使学生中西合璧。如 PEP小学英语三年级Unit 4 We Love Animals中，教师结合学习各种动物，适时地告诉学生：鸟类和其它有益动物都是我们人类的好朋友，要多关心他们、保护他们。保护珍稀动物，抢救濒于灭绝的动物种群，保存和发展自然资源，不要随意乱捕滥捉，以保证它们繁殖后代，代代相传，繁荣发展。
2、结合课堂操练应用渗透。
在语言教学中渗透法制的目的是促进学生更和谐、健康发展，在教学中，学生仅对法律知识的目标语朗读还不够，还要训练运用目标语的思维方式思维，按目标语的法律法规的意识来规范行为，进行语言交际能力的训练。教师在组织课堂活动时，要多创设交际情景，让学生扮演其中的角色，要求他们按特定的环境和人物角色使用相应得体的语言和行为。如PEP四年级下册教学颜色单词一课时，学生学习了red, yellow, green三个单词后，我将红、黄、绿三个圆形图片并排贴在黑板上，然后用粉笔在周围添上几笔，变成了交通灯。然后结合交通规则编出顺口溜，让学生边说边表演交警指挥交通：Red, red, stop.Yellow, yellow, wait.Green, green, go.之后，让全班学生做手握方向盘开车的动作，我说：“Red light!”学生立刻做刹车状，为活跃气氛，可以让学生们发出刹车的声音；如我说：“Green light!”则全班继续开车，开车的方式，速度由学生任意发挥；如果我说：“Yellow light！”则全班减速，准备停车。整个活动鲜活有趣，赋予教学生活的气息，充分调动了学生的学习主动性和积极性。既唤起了学生学习英语的热情，又加深了学生对这些简单的交通法规的了解。
3、结合课外活动渗透。
组织丰富多彩的英语课外活动可以激发学生英语兴趣，使法制教育得到有效的延伸，更灵活贴切地实施教育的渗透。如举行课本剧表演、情景模拟、英语公共标识张贴等，教师要以自己的学术功底和个性魅力，点燃教学的活力。现在的小学生接触面比较广，思想比较丰富，活跃。一次小小的生日都搞的很隆重。那么，老师要适时引导好他们，庆祝生日可以，但要做一健康的，有益的活动，不能做一些不正当的事情。同时操练句
型 ‘What would you like as a birthday present?’S1：‘I’d like a computer.’S2：‘I’d like a CD Walkman.’我立刻提醒，想要一台电脑是好事，但要把电脑合理利用好，要把它用到学习上，用来查找资料，看一些小作文等等。能不能整天在电脑上打游戏，看一些不健康网站？同学门异口同声地说：‚不能‛随身听可以用来听课文磁带，偶尔听听音乐也可以，能不能在上课听？不能。更不能晚上躲在被窝里听。
总之，课堂是教学的主阵地，也是德育的主阵地，只有将两者有机融合的教育才是真正的教育。在英语教学活动中渗透法制教育是一个需长期坚持的过程。我在教学设计时就注重法制意识的渗透，润“生”细无声，充分利用有效的教育资源，认真挖掘教材，分析教材，将英语这门语言学科中蕴涵着的重要教育素材，潜移默化地渗透其间，我们要培养的是具有基本法律知识，懂得自我保护，体魄健康、珍爱生命、敬畏生命的优秀人才。教师应善用慧眼，巧耍\"花招\"，充分开掘课程资源中的有效素材，对学生“细水长流”地实施法制教育渗透，我们学生是民族的希望，祖国的未来。在学生中加强法制教育，把他们培养成具有良好思想品质和道德修养的合格建设者和可靠接班人。
第15篇：浅析在体育教学中渗透心理教育
浅析在体育教学中渗透心理教育
【摘要】体育活动不仅可以促进学生的身体健康，同时还可以促进学生的心理健康。体育活动中的心理健康无处不在，《体育新课程标准》要求体育教师把握好时机，在体育活动中进行心理健康教育，使学生具有博深的知识，奋力拼搏的精神，同时还能有强健的体魄，充沛的精力，宽阔的胸襟，坚强的个性，适应飞速发展的社会需要，迎接新技术革命的挑战，成为我国新世纪强大的后备军。
【关键词】体育教学； 心理教育
在课堂教学过程中渗透心理健康教育，是学校心理健康教育最有效、最有意义、最有价值的途径。课堂教学渗透心理健康教育的目标是课堂教学与心理健康教育目标的有机结合。教师首先要明确每节课的教学目标和要求，并以此为载体渗透心理健康教育的内容。体育教学作为培养新时代学生全面发展的一个重要平台，教师除在正常的课堂教学中要完成知识的传授、让学生获得运动技能、提高健康水平、思维发展等任务外，还可以潜移默化地渗透如下的心理健康教育目标。
1培养正确的自我意识
自我意识是人对自身及其自身与客观事物相互关系的反映，包括自我认识、自我评价、自我体验和自我控制几种形式，心理健康的人对于他自身应当有明确的了解，能正确地对待自发性能够调节的情感与行为。而体育活动恰恰可以促进学生对自己的适当估计。某一体育动作完成后，教师可以因地制宜地请这名学生做自我评价，让学生了解自己学习的结果、动作练习的正误，练习达标合格的好坏，及时应用所学的知识、动作的成效等做出自我评估。此后，教师再适当地对学生进行评价，有助于让学生明确自己的优缺点，正视自己，对自我有评价能力，增强学生的努力程度，激发学习动机。
2体育教学活动过程可协调发展人际关系
人际关系是指在人际交往基础上形成起来的人与人之间的心理关系，建立和谐的人际关系是影响心理健康的重要因素。作为社会人，最为广泛，最为复杂，最为必须的需要就是交际需要。这种需要在青少年期表现得尤为强烈和突出，但是由于青少年在伴随着自我独立过程中出现的不安感、孤独感和急燥感等人格不完善和心理不成熟的特点，再加上情绪不稳定、自制力差，易感情用事等情绪特点，使学生在人与人的交往过程中常常出现偏差，影响心理健康，体育教师应正视这一点，利用体育活动的团体优势，协调学生的人际关系。在体育活动过程中，教师应使学生懂得尊重别人，体会每名成员在集体中的地位都是重要的，诚恳热忱地帮助别人。例如：教师可利用足球、排球、篮球、接力等一些比赛活动，使学生认识到每个人在活动中的价值，从而促进学生之间的交流。
在团体比赛性质的活动中，每名学生都要达到共同的目标而团结协作，这样可以在体育活动中克服以自我为中心的倾向，提倡在协调配合的条件下去完成任务，倡导把个人的成功融于集体的成功之中，以培养学生的集体主义精神、责任感、荣誉感，从而发展和谐的人际关系。
3培养学生积极的人生观，增强学生的自信心
体育活动是人以自身为对象来进行改造的一种特殊的实践活动，体育对人的改造绝对不仅仅是生物学意义上的生命运动，体育是积极的人生态度的显示，通过丰富多彩的体育形式和健身的方法来发展人的身心，确立顽强向上的人生态度，提高人的生命质量。
3.1在体育活动中增强学生的自信心，培养学生意志力。学生的自信心无论对他们的学习还是一生的发展都至关重要，只有有信心的人，才能在成长的过程中既保持不断的创造力，又能保持健康的心态。做为体育教师应了解学生心理和生理特点，掌握青少年生长的一般规律，利用体育活动培养学生的自信心。青少年往往看不到自己的潜能，因而常常表现为缺乏自信，为此教师可以在体育活动中培养他们的自信心。教师应该建立和制定比较完整和科学的指标体系和评价的标准，使每一个学生都能根据自己的指标，对照标准找到自己相应的坐标值，给每个学生创造表现能力的机会，让每个学生都能体验到成功，以达到在体育活动中建立自信心的教育目的。
3.2培养学生坚韧不拔的意志，增强社会适应能力。体育教师可以根据学生的身心特点，充分发挥体育活动的优势，开展耐力训练。在发展学生耐力素质中，在突出培养学生顽强的意志品质的同时，还要根据学生的身心特点来开展耐力锻炼，只有这样才有益于学生的身心健康。例如：对于中低年级的学生可以通过一些游戏性的的追逐跑、图形跑、越野跑、跳绳、爬山等来培养他们的锻炼兴趣、发展他们的耐力品质。高年级学生可以适当的进行耐力跑训练。另外，还可开展形式多样的课系耐力素质竞赛，符合学生争强好胜的心理特点，如举办中长跑班级对抗赛；象征性长跑；发展学生的耐力素质。
4通过体育活动可以渲泄不良情绪，维持心理平衡
体育活动是社会交流、娱乐、休息调节的一剂良方，是一种丰富的精神生活。“人非草木孰能无情”，人在一切心理活动中都伴有一定的情绪体验。但是如果一个人喜怒哀惧无常，经常处于一种极不稳定的情绪体验之中，其高级神经活动必然会遭受到侵扰，产生社会适应的困难，心理健康也会被破坏，社会需要人具有对自己情绪的调节和控制的能力，那么体育教师可以引导学生在体育活动中渲泄不良情绪，维持心态平稳，使其心理健康发展。当学生在生活或学习中遇到失败、挫折而产生困惑、焦虑。精神颓废时，体育教师应适当开展一系列的体育活动和体育比赛，使其合理渲泄不良情绪，消除心理紧张，放松身心，调节心理状态，维持心理平衡。
综上所述，体育活动不仅可以促进学生的身体健康，同时还可以促进学生的心理健康。所以，在体育教学中渗透心理健康教育目标是必要且有效的。体育教师应把握好时机，在体育活动中进行心理健康教育，使学生具有博深的知识，奋力拼搏的精神，同时还能有强健的体魄，充沛的精力，宽阔的胸襟，坚强的个性，适应飞速发展的社会需要，迎接新技术革命的挑战，成为我国新世纪强大的后备军。
参考文献
[1]华牧之.《心理学的帮助》――人人受益的心理策略.
[2]中石.《改变一生的14课堂心理课》――做自己的心理教练.
第16篇：心理教育在生物教学中的渗透
心理健康教育一直被认为是班主任的专利，确实，在对学生的心理健康教育中，班主任起了主要作用。但是，身为任课老师，就没有责任了吗？恰恰相反，学生的发育过程是受到多方面影响的共同结果，他们所接触到的任何人和事都可能会对他们产生意想不到的结果。所以，我认为，即使不是班主任，身为任课老师，也要注意在教学中渗透进心理健康教育，使学生在潜移默化中受到教育，得到启发。
例如，政治课现在改成了思想品德，更加贴近学生的生活，讨论的都是中学生经常需要面对的问题。通过师生共同探讨，使同学们修正自己的价值观，明确价值趋向，增强对问题的处理能力。另外，语文课的学习中，那些优美的词汇，令人神往的意境，都会使人浮想联翩，惊叹祖国语言的精练，山川的壮美，让学生为自己是一名中国人而自豪；数学题的解答需要严密的逻辑，长期的学习一定会增进考虑问题时的全面性；历史、地理、生物、政治可以增长学生的知识面，开阔学生的眼界，等等。这些知识的学习对促进学生的心理健康都是有极大的帮助的。
在生物课的教学中，我也注意到了随时对学生进行正确的心理引导。教授《合理膳食和食品安全》时，我就联系了学生实际进行了教学。
饮食是人们每天需要的，已直接影响了人们的身体健康。中学生正处在生长发育关键的青春期，所以营养的摄入尤其重要，而学生们由于各种原因往往对食品有错误的认识。这就需要我们纠正各种心理误区，引导他们到正确的食品观念。心理误区包括：
一、偏好某种食品。
很多女孩子都爱美，加上现在的社会舆论都是以瘦为美，所以部分学生存在“为了美不吃东西”的心理，仅靠水果蔬菜提供营养。如果这种心理持续发展的话，有可能导致厌食症，就成了心理疾病了，会导致严重的后果。还有些学生满不在乎，随心所欲地吃东西，结果导致高热量，高激素的东西食物摄入过多，长期下去的话，必然全导致身体营养不良。针对这一点，我给学生指出了危害，提出“饮食是为了健康，健康最美”的理念。
二、饮食不规律，认为对身体影响不大。
大部分学生都有这种心理，他们对待早饭更是如此。许多学生不吃早饭或草草应付，以至上午的学习和活动效率低下，严重的可能导致虚脱。这都严重影响了他们的学习和身体健康。
所以我在已学习了“人体需要的营养物质”基础上，为学生指出了危害，告诉大家，饮食不规律，不但会损伤肠胃，而且会造成能量摄入不足，不利于他们的生长发育，让孩子们从心理上重视起来。
三、认识片面，过犹不及。
学生一旦认识了营养和安全的重要性，可能会产生多吃药品补营养，完全饮用纯净水等心理，这种认识也是不正确的，只要按照食物宝塔的搭配，合理饮食，一般都能满足人体需要，没必要再吃药补充，补过了量，反而不利于键康。有些人就是吃药成瘾，总觉得自己营养不良，吃钙片、喝营养液，补来补去，越补身体越不舒服，让学生了解这一点的话，就可以使他们免入这种心理误区
四、自我放纵，不够重视。
很多同学也知道一些生活常识，例如少吃油炸食品，不要吃街边小摊，少吃街变小滩的食品等等，但总是宽容自己，或是坚守“不干不净，吃了没病”的俗语，认为人家都吃了也没生病，我当然也不会生病，于是就总是管不住自己的嘴巴了。学生深刻了解之后，就不会对家长在这方面的说教有逆反心理了总之，本课教学，重在纠正学生以往的错误或片面认识，使他们从心理上重视起来，认识到健康的食品和正确的饮食方式会有利于身体健康，而健康是一切幸福生活和美好未来的保证。
只有健康的心理趋向才能指导正确的饮食方法，才能有利于身体健康，这就是本节课，我要向学生传达的思想。
另外，教学形式的选择，也对学生的心理有影响，本课中我多次进行了同学发言和小组内讨论的方式进行课程，这不单只对教学内容有利，更使得学生能够处在平等、自由的气氛中充分发表自己健的意见。即使错了，也不能责备，要找出错误的原因。这样有利于培养他们的自信心，拥有健康的人格，健全的心理。我想对一名教师来说，这一点是尤其不能忽视的。
以上几点，就是我在教授本课时重点想突出的，希望学生在学完后，能够在心理上对食品有一个正确的认识，不要因为误区而产生关于食品的心理疾病。
第17篇：心理援助渗透于体育教学中论文
【摘要】灾后重建是一个长期的过程,灾后心理的恢复更是一项艰巨的任务,特别是灾区儿童心理恢复,更是心理专家和所有教育工作者以及全社会高度关注的问题。利用社会的一切力量对灾区儿童心理重建提供科学的,有效的心理援助,帮助他们尽早走出灾难的阴霾,重燃生活的希望,是全社会急需解决的问题。本文从体育教学入手,根据灾区青少年学生的具体情况,结合体育的特殊功能,对把心理援助渗透于体育教学过程的具体做法提出相关意见和建议。
【关键词】灾后心理重建;心理援助;体育教学;学生
汶川大地震,不仅夺走了数万同胞的生命,摧毁了美丽的家园,也给幸存者留下了深刻而持久的心理创伤。对受灾群众特别是学生实行科学有效的心理援助和辅导,是帮助他们尽快走出灾难阴影、重树信心、恢复正常生活、工作和学习的重要手段。同时我们必须清楚地认识到灾后心理援助是一个长期的过程,是社会各界,特别是我们教育工作者必须认真思考的问题,如何在教学过程中引入心理援助,这是一个值得探讨的课题。笔者试图从理论上对这个问题进探索,希望能起到抛砖引玉的效果,为灾区学生心理重建,树立信心有所帮助。
1 灾后心理援助的重要性、长期性、复杂性
1.1 对灾区学生心理援助的重要性:灾难事件后所有人都会留下心理创伤,区别只在于程度的轻重,据世界卫生组织调查显示,自然灾害或重大突发事件之后,约20~40%的受灾人群会出现轻度的心理失调,这些人不需特别的心理干预,他们的症状会在几天至几周内得到缓解;30~50%的会出现中至重度的心理失调,及时的心理援助和调节会使其症状得到缓解;而20%的人在灾后一年内可能出现严重的心理疾病,他们需要长期的心理援助。世界卫生组织专家曾表示:中国汶川大地震受影响的民众中,多达10%的人需要长期的心理治疗。[1]
1.2 心理援助的长期性:在特大事故发生后,当事者经过自我的心理修复,心理问题好像是得到解决,生活也趋于正常。但是在以后的生活中却经常不由自主地重现灾难发生时的情境,这种现象在心理学上被称为“闪回”。也就是巨大的灾难经历者经常会在生活中身不由已的重新经历这种灾难的历程,这种“闪回”会成为再次心理创伤的根源。有学者不久前进行了唐山地震30年后心理创伤研究,结果表明,在唐山地震30年之后,幸存者仍存在大量的创伤后精神障碍的问题。经历灾难的人们如果得不到专业的救助与治疗,将因此发生人格的改变、扭曲,而且可能终身无法痊愈;同时也给社会留下不稳定的因素。
1.3 心理援助的复杂性:当灾难发生后,对所有经历的人群应该及时进行心理援助,但考虑到受灾人员是个很大的群体,大多处于偏远的乡镇、农村,并且我国在心理援助这方面起步较晚,专业队伍严重匮乏,心理专业工作者数量有限,做一对一的心理医疗不仅是不切实际的,也是不必要的。比较切实可行的方式是:帮助灾民结成“互助组织”。在一个群体中,总有一部分人更坚强、更开朗、更明智,他们战胜恐惧,开始新生活的心理历程会相对较短也更有说服力。政府和与医疗相关的非政府组织可以邀请有关心理专家在某个社区和村寨开展心理讲座和咨询。对于我们高度关注的灾区儿童,学校应当有意识地增加心理辅导课程,要树立心理援助工作人人有责,每个教师就是学生最好的“心理医生”的大心理健康观,在教授学生科学和其他知识的同时,结合本学科的特点,去帮助他们理解地震灾害,告诉他们应该如何学着缝合内心的创伤,给他们提供积极的信念和引导,重燃生活的希望。
2 体育对心理健康的促进作用
体育是以身体练习为基本手段,以增强体质,提高运动技术水平,丰富文化生活为目的的一种社会活动。体育是社会文化的组成部分。是一个有机的整体,一个多功能、多目标的系统[2]。体育的功能主要包括:健身功能、娱乐功能、促进个体社会化功能、社会情感功能、教育功能、政治功能、经济功能。这里我们着重讨论体育对心理促进作用的功能。首先,体育的健身功能是体育最基本的功能,但体育同时具有认知、情感功能。体育能使身体、认识、情感协同发展,促进个性形成和发展;其次,体育作为教育的重要组成部分,同样有教育的功能。体育在培养学生个性方面有着尤为重要的作用。无论是哪一个运动项目 ,都有强身健体、提高认知能力、培养情感的作用;最后,促进集体凝聚力,实现群体协调发展的功能。群体亦称社会群体,泛指通过一定的社会关系结合起来进行共同活动的集体,是人们社会活动的具体单位。体育运动可以增强群体内部及群体之间的交流,从而消除隔阂,促进集体团结,实现群体的协调发展。
3 心理援助渗透于体育教学中
基于对灾区学生进行心理援助的重要性、长期性、复杂性的具体情况,结合体育的学科的特点和功能,把心理援助渗透在体育教学中在理论上有了依据,但这对灾区的体育工作者提出了更高的要求。
3.1 体育教师必须掌握心理援助的基本知识与技巧:灾后心理援助属于危机心理干预的范畴,是一项专业性很强的工作。因此,从事危机干预的心理咨询师,心理志愿者以及我们广大的教师应具备一般的基本素质以外,还应掌握心理援助的基本知识与技巧,同时应具有丰富的生活经验,使他们在危机面前能够表现得成熟、乐观、坚强;应具有镇定的心态,面对任何情况能有条不紊、沉着应对,能够为受害者恢复心理平衡创造理性的、稳定的氛围;应能够照顾好自己的身体和心理需求,不断进行自我调整,以保证旺盛的精力和积极健康的心态。
3.2 针对灾区学生的具体情况,合理选择教学内容,促进学生心理重建:在灾后,面对学生可能出现的身心症状,如何安抚其情绪及进行辅导,便成为教师一项重要的课题。地震后在条件成熟的情况下,尽快恢复教学秩序这本身对学生及家长的心理就是一种极大的稳定和安抚。那么在教学中,特别是在体育教学中如何结合体育的特殊功能,把心理援助渗透于体育教学的过程中,这是我们广大体育工作者值得思考的问题。对于地震后受到严重精神创伤的灾区孩子们,如果还是按原来的体育与健康教学大纲和教学内容来进行授课显然是不切实际的,不仅仅是授课的效果会受到影响,更有甚者可能加剧部分孩子的心理创伤[3]。因此我们必须根据心理援助的时段性,合理选择体育教学内容,把心理援助有机地和体育教学结合起来,并积极配合专业的心理教师,对灾区学生进行心理辅导,促进灾区学生心理健康重建。
3.3 根据心理援助的时段性,分阶段选择体育教学内容:灾难过后,幸存者的急性心理应激反应如果得到及时正确的疏导,心理状态将逐步恢复正常,否则将很有可能转变为创伤后应激障碍,造成长期的精神痛苦。对灾区学生进行心理援助通常采用三个步骤:首先应为他们营造一个有安全感的环境;其次,要保持与受援助者密切的接触,建立沟通关系;最后,鼓励他们宣泄心理的痛苦,给予他们积极的暗示,纠正错误和不合理的认知,进而引导他们采用积极的应对策略和技巧,帮助他们逐步树立起重新面对生活的勇气和信心。根据心理援助的三个基本步骤,结合灾区学生的具体情况,合理选择体育教学内容,并且在不同阶段进行实施,以求达到提高教学效果,促进灾区学生的心理康复。
3.3.1 灾后体育教学的第一阶段,采用体育游戏法:灾区学生在经历过这次灾变之后,普遍出现的身心症状,包括缺乏安全感、焦虑、恐慌、畏惧夜晚、不明原因的生理问题、不爱上学、上课不易专心,情绪及行为反应不稳定且容易失控等等,在这一阶段体育教师可以采用一些团结互助、共渡难关的体育游戏[4],让学生在游戏过程中体验到互帮互助、团结友爱的精神,提高战胜困难的决心和勇气,亦可以增加一些模拟受灾时刻如何撤离到安全区域的体育游戏,使灾区学生对当时地震的情境有一个再现和回放,释放心理压力,走出地震灾害带来的心理阴影,同时增强学生的防灾意识和能力。体育教师在这一阶段应注意以下几点:首先根据灾区学生普遍存在的心理问题精心设计好每一个体育游戏的方案,力求做到有的放矢;其次,高度重视自己的言行,避免对学生进行第二次心理伤害;最后经过这一阶段后,如果还发现个别灾区学生的心理状况没有好转的迹象,及时和专业心理教师取得联系以求该生能得到专业的心理辅导,尽快解决心理问题。
3.3.2 灾后体育教学的第二阶段,采用体育户外活动法:体育户外活动,体育旅游等[5],通过第一阶段的体育教学,灾区学生的安全感、自信心都有了一定的提高,对学习,对事物有了一定的兴趣,这一阶段,体育教师可以有目的的带着学生去外面了解大自然,体育教师要精心准备利用带队外出多给学生介绍一些地震的基本常识,地震产生的原因,怎样防护,怎样自救和互救等知识,让学生对灾害有一个比较清晰的认识,并熟悉自己生存的环境,由灾后对大自然的憎恨渐渐变为了解自然、热爱自然。另外体育教师还可以利用带学生外出时宣传重建后美境,增强学生对生活的信心,让学生更加了解党和国家以及社会对灾区的关怀。这一阶段体育教师应该注意以下几点:在带队外出参加体育户外活动时一定要把安全放在首位,所经过的路线,教师必须亲自检查,尽可能的选一些风景较好而没有危险的地方;其次在对学生宣传国家对灾区重建规划时一定要实事求是。
3.3.3 灾后体育教学第三阶段,采用比赛法:通过前两个阶段的体育教学以后,灾区学生的安全感,自信心,以及对社会的认同都有较大的提高,注意力和兴趣逐步放到正常的学习和生活上来。这时的体育教学内容就可能选译一些较为激烈的运动来进行教学和比赛,比如足球、篮球、拔河等等,通过这些激烈的运动让灾区学生的心理压力得到彻底的释放,正确引导他们在灾后形成的各种情绪,重新点燃对生活的渴望,对学习的期待。在这一阶段中,体育教师在教学中应注意以下几点:首先尽可能地调动学生的情绪,让每位学生都投身于锻炼或者是比赛的氛围中;其次体育教师应该要有清醒的头脑,密切注意自己教学或者比赛场上的情况,关注学生的行为,不能过度,更不能为了自己心理的宣泄而伤害他人。
4 结论与建议
汶川大地震给我们太多的思考,震后重建特别是灾区学生心理重建是我们每位教育工作者都应该思考的问题。作为一名体育教学工作者,怎样结合本学科的特点对灾区学生进行有效的心理援助,帮助灾区学生尽快恢复心理重建,这是我们全体教师,特别是灾区的教师所必须解决的艰巨任务。笔者认为:灾后对灾区儿童进行科学、有效的心理援助是必须的,但由于地震灾区多处于偏远山区或农村,一对一地进行心理援助不太可能,那么每位教师就承担起了心理辅导的艰巨任务,这就要求我们的教师除了良好的师德和业务能力外,还须接受专业的心理辅导知识的培训,增加对地震知识的了解。作为体育工作者,可以根据体育的功能和特点,把对学生的心理援助渗透于体育教学中,体育教师在选择教学内容时可结合心理援助的三个步骤分阶段,有针对性选择体育游戏,体育户外活动和较为激烈的运动项目,积极配合专业的心理教师对灾区学生进行心理辅导,帮助他们渡过难关,重燃生活的希望。
参考文献
[1] 卫生部.紧急心理危机干预指导原则[N].人民出版社.2008
[2] 卢元振.社会体育导论[M].北京:高等教育出版社.2006.7
[3] 教育部.体育与健康教学大纲[R].北京:人民体育出版社.2006
[4] 于振峰等.体育游戏[M].北京:高等教育出版社.2007.7
[5] 黄仕健.中小学体育教学的认识误区及其原因[J].广州:华南师范大学出版社.体育学刊.2006,13 (01):97-100
第18篇：四年级上册英语德育渗透工作总结
一年级英语 学科德育渗透教学总结
子陵铺镇中心小学 贺幽月
鬼斧神工，不着痕迹是我们形容思想工作的最高境界。“无痕”教育是德育工作特点，也是其重要的表现形式。我们要从以下几点做起，做好教学中的德育渗透工作。
一、明确英语教材学习的意义在于掌握交流的工具，学习外来文化为我所用。随时鼓励学生多说多听，忽视学生在学习中的错误，淡化考试和测验。
二、课上多练少写，给学生创造一个展示的舞台。通过大量的快速诵读，大声朗读，让学生明白勤学多练、勇于展示是最好的学习途径。
三、学习中外名胜古迹的名称时，建议学生搜集我国各地的图片并加以整理，用“This is``` It’s beautiful, it’s famous.”的句型展示我国美景，唤起学生的爱国主义意识。
四、课堂活动和游戏的运用，可以活跃气氛锻炼学生活泼开朗的性格；竞赛活动培养学生公平、竞争的意识；Team work 小组活动，形成学生的团队合作意识。
五、学习语法知识时，采用归纳----推理----练习的逻辑顺序，教师给予大量的例子，学生自己总结规律，在学习中学生理解理论源于实践，又服务于实践。
六、充分利用现代信息技术，熟练应用课件，在提高学生兴趣的同时，让学生明白如何提高工作效率，明白时间的宝贵。
七、练习英文书法，通过字母的书写规则、排列、流畅程度、美感，对学生进行艺术美、科学美的教育。
八、定期开展口语小擂台、英文剧展示、录音专辑等活动，培养学生竞争、合作、积极向上的思想意识；教师要及时地鼓励落选者，增强其重在参与的意识。
总之，只要明确德育的内容和重要性，通过钻研教材与学生，利用生活中的各种资源，并进行优化整合，设计出科学生动合理的教学形式就能在潜移默化中悄然实现《小学德育纲要》的要求，实现“教”和“育”的目的。
2017年1月8日
第19篇：高中心理教学工作总结
心理教学工作总结
由于工作需要，本学期，我开始担任高二年级22个班的心理课。在学校和教研组的领导下，都圆满地完成了任务。
从本学期开始，学校领导高度重视学生的心理健康工作，完善了教学设施，开设了新立街和心理辅导室，为学生发展创造了良好的环境，为进一步提高学生的心理素质和心理健康水平奠定了基础。学校由主管德育的副校长黄永新校长挂帅开展心理健康教育工作，直接负责，将心理健康教育列为学校重点工作之一。
下面我主要对自己这半学期的心理课的教学工作做个人总结。
一、良好的教学态度 本人自始至终以认真、严谨的治学态度，勤恳、坚持不懈的精神从事教学工作。从各方面严格要求自己，结合本校的实际条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展，从不懈怠，绝不因为所教科目是非高考科目，是不参加评比的科目而敷衍塞责，本着对学生负责的态度上好每一节课。
二、认真备课。心理课教师只有我和高一的心理老师，我们俩经常一起备课，研究探讨关于心理课的教学。研究面对当前学生中存在着的心理问题，该如何在课堂上交给学生相应的心理学知识。因为心理课没有课本，没有教案和教参，为了给学生上好课，我们查阅搜集大量相关资料，认真筛选，根据学生的实际，设计课的类型，拟定教学方法，并对教学过程做好时间安排，认真写好教案，做成课件呈现给学生。这样就做到了每一课都“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备。对心理辅导中存在的共性问题进行归纳总结，做成几个心理专题，如社会交往专题、情绪专题、自卑专题、性格专题等等。课后及时收集学生的反馈意见，及时调整，为以后的课程做好铺垫。
三、增强上课技能，提高教学质量。心理课是今年本学期学校刚开设的，以前我们都没教过。哦虽然考取了一个心理咨询证书，也一直在自学心理学知识，也一直在自费接受心理方面的辅导和培训，但上课还是担心学生不感兴趣，于是想尽办法使内容讲解清晰化，条理化，使课堂情感化，生动化，尽量做到线索清晰，深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，尽量让学生学到一些有利于学习和生活的心理知识，提高他们的心理素质和心理技能。
四、教学方法灵活多样 为了能让学生从一学期有限的心理课中真正学到一些心理知识，在教学上尽量采用灵活的方式，使得课堂丰富多彩，有吸引力，在每节课设置一些学生活动，包括心理测试、心理实验、心理情景剧等等，提高学生的学习兴趣，真正做到学有所有。
五、做好心理辅导室的工作 我校在从今年开学以来，根据学生的实际需要，心理咨询室建设完成，设置了心理教师的岗位，并开设了心理辅导室和心理课。并且由学校7个有心理咨询证书的老师轮流值班，在周一到周五的固定时间给学生做心理辅导。我是周四值班，每次值班我都早来晚走，积极做好学生的接待工作，每次值班都积极帮助学生解决一些心理方面的问题，学生问题解决后都很高兴，我也为能帮助到学生感到由衷的开心。
六、反思：由于受很多条件的限制，也由于我们在这方面工作经验不足，有些设备没得到充分的利用（比如沙盘、发泄室、团体辅导室等），因此学生的讲座，团体辅导没有办法进行，因此只有充分利用好学生的心理健康教育课。在以后的教学工作中，我会再接再厉，不断积极参加各方面的心理培训，不断总结经验，力求提高自己的教学水平，也不断调高学生的心理健康教育的水平。
第20篇：心理教师教学工作总结
高中心理教师 学年度个人总结
我热爱心理健康教育工作，一直以来以“你的快乐就是我的快乐，你的成长就是我的成功”为宗旨，主动热情地投入到心理健康教育工作中去。我分别从以下几个方面开展我的工作：
一、广泛宣传
利用学校“心理之窗”、黑板报、心理健康知识宣传单以及心理小报设计等多种途径宣传心理健康知识。从实际出发，自己选材，自行设计整理，贴近学生成长需要，激发他们对心理健康知识的兴趣；另一方面，在准备过程中，自我学习，自我提高。
二、上好心理健康教育课
针对我校学生实际情况，开展课程教学，分别设计新生环境适应、人际关系处理、情绪调节、学习心理调试这几个部分，通过集中的课堂教育让学生接触了解心理知识，让学生理解自身的心理状态，并学会一些自我调试的方法。
三、开展心理讲座
利用班会课的时间，针对学生共有的心理困扰，指导学生正确认识自身存在的一些困惑，鼓励学生采用合适的方式排解内心的困惑。
四、开展心理访谈工作
心理访谈工作是心理健康教育重要的组成部分。随着学生学习压力的增大，竞争的激烈，青春期的躁动以及一系列青少年常见的心理问题，他们迫切的需要心理辅导以摆脱不良的情绪困扰。我校心理访谈工作充分发挥其职能作用，相应开设了电话访谈、信件访谈、学生个体或团体访谈、家长访谈。
从访谈的内容看，学生的心理困惑主要涉及新生适应（学习、生活），人际关系处理、家庭关系等问题，针对学生在学习与生活中遇到的各类心理困惑，从心理专业角度为他们解释、建议，帮助他们顺利度过心理困惑期。一般情况下，学生主动预约心理访谈，并在约定好的时间来阳光心苑访谈室，如有必要，也会主动联系个别学生，了解学生的心理状况。
五、做好教科研工作
教科研工作是教师自我提高，对专业知识深度认识的过程。是理论指导实践，实践总结理论的过程。在对教学、访谈过程中，遇到的案例及时做好记录，加强教学反思，保持专业成长。
我校这一年来的心理健康教育工作已经步入日常化。但同时，在做自我总结的过程中，不难看出我作为学校心理老师，自身存在的一些不足，比如，由于刚才加工作不久，很多能力还在积累的过程中，暂时没有能够做到面对工作得心应手，还需要多多学习。在参加工作以来，我也积极参加一些观摩、培训，去扬州市邗江中学学习，参加上海师范大学沈勇强教授的饿心理沙盘培训，高邮教师进修学习组织的为期一年的新教师培训。
总之，成绩属于过去，在未来的心理健康教育工作之路上，我仍需要继续努力，让我校心理健康教育工作能够取得更加辉煌的成绩。篇二：心理教师个人工作总结
高中心理教师学年度个人总结
我热爱心理健康教育工作，一直以来以“你的快乐就是我的快乐，你的成长就是我的成功”为宗旨，主动热情地投入到心理健康教育工作中去。我分别从以下几个方面开展我的工作：
一、广泛宣传
心理健康知识宣传单以及心理小报设计等多种途径宣传心理健康知识。从实际出发，自己选材，自行设计整理，贴近学生成长需要，激发他们对心理健康知识的兴趣；另一方面，在准备过程中，自我学习，自我提高。
二、上好心理健康教育课 针对我校学生实际情况，开展课程教学，分别设计课程，高一有：新生环境适应，心理学导入，认识自我，气质类型；高二有：人生规划，职业生涯规划，人生因挫折而成长等主题心理课。通过集中的课堂教育让学生接触了解心理知识，让学生理解自身的心理状态，并学会一些自我调试的方法。
四、开展心理访谈工作
心理访谈工作是心理健康教育重要的组成部分。随着学生学习压力的增大，竞争的激烈，青春期的躁动以及一系列青少年常见的心理问题，他们迫切的需要心理辅导以摆脱不良的情绪困扰。我校心理访谈工作充分发挥其职能作用，开设了电话访谈、短信访谈、学生个体或团体访谈、家长访谈。
从访谈的内容看，学生的心理困惑主要涉及新生适应（学习、生活），人际关系处理、家庭关系、异性交往等问题，针对学生在学习与生活中遇到的各类心理困惑，从心理专业角度为他们解释、建议，帮助他们顺利度过心理困惑期。一般情况下，学生主动预约心理访谈，并在约定好的时间来心理辅导室，如有必要，也会主动联系个别学生，了解学生的心理状况。
五、做好教科研工作
教科研工作是教师自我提高，对专业知识深度认识的过程。是理论指导实践，实践总结理论的过程。在对教学、访谈过程中，遇到的案例及时做好记录，加强教学反思，保持专业成长。
我校这一年来的心理健康教育工作已经步入日常化。但同时，在做自我总结的过程中，不难看出我作为学校心理老师，自身存在的一些不足，比如，由于刚加工作不久，很多能力还在积累的过程中，暂时没有能够做到面对工作得心应手，还需要多多学习。
总之，成绩属于过去，在未来的心理健康教育工作之路上，我仍需要继续努力，让我校心理健康教育工作能够取得更加辉煌的成绩。篇三：心理教师个人工作总结 2012——2013年度第二学期心理健康教育课程学期总结 (龙川县田家炳中学 陈晓容 2013.07.03) 我热爱心理健康教育工作，自2008年以心理专业自华南师范大学教育科学学院毕业以来以“学生的快乐、成长就是我的成功”为宗旨，主动热情地投入到心理健康教育工作中去。我分别从以下几个方面开展我的工作：
一、广泛宣传
利用学校广播，各班班干、心理委员的宣传，心理健康知识宣传单以及心理手抄报设计等多种途径宣传心理健康知识。从实际出发，让学生自己选材，自行设计整理，贴近学生成长需要，激发他们对心理健康知识的兴趣；另一方面，在准备过程中，促使自我学习，自我提高。
二、上好心理健康教育课
针对我校学生实际情况，开展课程教学，分别设计新生环境适应、人际关系处理、情绪调节管理、学习心理调试、学生职业生涯规划这几个部分，通过集中的课堂教育让学生接触了解心理知识，让学生理解自身的心理状态，并学会一些自我调试的方法。
三、开展心理讲座
利用班会课或早会等时间，针对学生共有的心理困扰，指导学生正确认识自身存在的一些困惑，鼓励学生采用合适的方式排解内心的困惑。
四、开展心理辅导工作
心理辅导工作是心理健康教育重要的组成部分。随着学生学习压力的增大，竞争的激烈，青春期的躁动以及一系列青少年常见的心理问题，他们迫切的需要心理辅导以摆脱不良的情绪困扰，我校心理辅导工作充分发挥其职能作用。主要形式有个体心理辅导，团体心理辅导和通讯心理辅导。 从辅导的内容看，学生的心理困惑主要涉及新生适应（学习、生活），人际关系处理、家庭关系等问题，针对学生在学习与生活中遇到的各类心理困惑，从心理专业角度为他们解释、建议，帮助他们顺利度过心理困惑期。一般情况下，学生主动预约心理辅导（每学期会分发预约流程和心理辅导宣传到每班、班主任和办公室作为宣传的一种方式），并在预约好的时间来心理辅导师室，如有必要，也会主动联系个别学生，了解学生的心理状况。
五、做好教科研工作
教科研工作是教师自我提高，对专业知识深度认识的过程。是理论指导实践，实践总结理论的过程。在对教学、访谈过程中，遇到的案例及时做好记录，加强教学反思，保持专业成长。
总之，在现在以及未来的心理健康教育工作之路上，我会继续努力，让我校心理健康教育工作能够取得更加辉煌的成绩。篇四：心理健康教学工作总结 心理健康教育的总结
时间似箭，日月如梭，转眼间我镇开展心理健康教育课题研究已近三年，回顾这三年历程，我校也和全镇各兄弟学校一样，在上级主管部门的正确领导下，能积极配合中心学校的工作，在全校学生中开展了心理健康教育的探讨，也做了一定的工作，取得不小的成绩。
一、在思想上提高了对这项课题的认识。自从中心学校确定在全镇开展这项课题研究之日起，学校领导高度重视，及时召开了全校教师会，贯彻了上级的会议精神，组织大家围绕关于在本校心理健康教育问题进行了认真讨论，帮助大家提高认识，动员大家积极参与这项课题研究。通过讨论，大家一致认为，开展心理健康教育是非常必要，也是十分及时的，它不但是全面推进素质教育的必经之路，同时也是全面贯彻党的教育方针，全面提高教育质量的迫切需要，而且还是社会家长、教师的共同需要。
二、健全了“心理健康教育”的领导机构。毛泽东主席曾经说过：“政治路线确定之后，干部就是决定因素。”我们认为要把这项工作更好的开展起来，必须要有一个经得起考验的领导机构，因此学校成立了心理健康教育领导小组，由校长担任组长，知识水平较高的王典红老师任副组长及咨询老师，各班主任老师任领导小组成员。领导小组成立之后，我们及时向全校学生进行了公布。
三、建立了心理健康教育辅导室。为了使受辅导的学生有一个良好的环境，学校准备了一间室内配套设施比较齐全，标准较高的一间教室，作为心理健康教育的辅导室。此室建好之后，我们在此进行数次探讨和研究活动，进行十几次的心理健康教育辅导和咨询答复，几十次心理健康教育个别辅导。每次辅导都能做到目的明确，针对性强，有的放矢。在这里学生学到了怎样做人，学到了怎样求知，还学到了怎样健体和审美。
四、设置了心理健康教育咨询箱。咨询信箱做得美观大方，规格较高，安装在辅导室门边，让学生把心里话可以及时地向老师倾吐，把对学校管理、教学方面的建议向老师提出，把心里迷惑不解的问题向老师咨询，两年来，共收到学生的咨询信件达２００多封以上，我们的心理健康辅导老师利用课间操时间及辅导课及时把学生提出的有关问题给予答复。
五、充分发挥了校内墙报对心理健康方面的宣教作用。为了加强对学生心理健康方面的及时教育，学校做到各班有班刊，学校有校刊。能把向学生进行心理健康教育的内容放在重要的位置。并能根据当时学生的实际和各班的班情的变化进行更新和改版，对好人好事及时进行表扬。对不良行为点出现象，使学生学习有了榜样，前进有了方向。
六，抓典型引路，以点带面。榜样的力量是无穷的。我们在开展学英模见行动及“远学
洪战辉，近学申金凤”活动中，并结合我校的典型人物曾婷进行学习，曾婷是我校上届六年级一位女生，历年担任班长，是本镇“十佳”学生之一。她个子矮小，身体并不强健，家庭条件极差，但她能战胜一切困难，刻苦学习，成绩年年优秀，在家是一位小管家，在班上是一位好干部，在老师的心目中是一位好助手，学校抓住这位典型，号召全校学生向她学习，使有困难的学生能勇于去战胜困难，不愿学习的也想认真去学习知识。让典型的力量得到应有的发挥。
七、抓受挫折学生的心理转化。学生受挫，人之常情，学生受挫以后一般情绪低落，心态不好。我们应该如何对待受挫的学生呢。为此，我们做了专题研究探讨，我们的想法是，首先要仔细观察受挫学生的反常现象，并认真分析受挫原因。然后因人制宜采取适当的方法，让其倾吐内心的痛苦，解开心理上的疙瘩。
八、充分发挥班主任在心理健康教育方面主力军的作用。我们清楚的知道，班级是学校的基础组织，班主任就是这个组织的的组织者和领导者。班上学生心理状况的好坏直接关系到学校心理健康教育的优劣和整体水平的提高，而班主任和班上学生直接接触的时间最长，最了解班上学生的心理状况，因此在心理健康教育活动中不可忽视班主任这批主力军的作用，有许多问题还需要班主任去实施去解决，因此，班主任就是心理健康教育的主将。
总之，开展心理健康教育以来，我校校风正了，班风好了，学风浓了。这些成绩的取得，离不开上级的正确领导，是全校师生共同努力的结晶。这些微不足道的成绩，只能作为前进路上的动力，继续开展心理健康教育的起点。
心理健康教育工作总结 良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分。心理健康教育是提高学生心理素质的教育，是实施素质教育的重要内容。初中生正处在身心发展的重要时期，随着生理、心理的发育和成熟，社会阅历的扩展及思维方式的变化，特别是面对社会竞争的压力，他们在学习、生活、人际交往、自我意识等方面，会遇到各种各样的心理困惑或问题，他们缺乏解决矛盾、应对挫折和处理危机的能力。因此，在学校开展心理健康教育，是学生健康成长的需要，是推进素质教育的必然要求。镇中心学校审时度势、与时俱进，适时地提出心理健康教育课题，我校迎头跟进，两年多来，在各级领导的精心呵护下，在全校教职员工的辛勤工作下，形成了自己的特色。现就我校心理健康教育工作总结如下：
一、以理论学习为入口，提高心理健康教育认识
心理健康教育在我国才刚刚起步，尤其是它很强的科学性尚未被许多学校领导和广大教师所了解，还没有充分意识到开展这项教育活动的重要性和迫切性。两年来，我们从提高对心理健康教育的认识着手，不断增强实施心理健康教育的自觉性和主动性。从领导班子与研究骨干抓起，采取理论学习、问题讨论、专题讲座、工作研究、经验总结等方法，逐步引起大家对这一课题的重视，逐步统一思想形成共识，为心理健康教育在学校的研究和实践打下思想认识基础。
二、以全员培训为龙头，强化心理健康教育技能
学校心理健康教育，虽然国内才刚起步，但是发展迅速，有些地区已经推进到了一定的深度，形成了一些有效模式。我们认为学校心理健康教育的开展，不管哪一种模式，落脚点都在教师，首先要对教师进行培训。不但要对专兼职心理辅导教师进行重点培训，而且要对全体教师进行培训；不但要提升全体教师的心理健康教育理论水平，而且要增强他们的实践技能；不但要提高全体教师自身的心理素质，而且要树立他们的心理健康教育观。我们以行政管理人员为先导，让专兼职教师着力跟进，在全体教师中普及的三部曲思路分层次组织培训。
三、以多种形式相结合，拓展心理健康教育渠道
1、集体教育和个别辅导相结合。
中学生心理健康教育应树立面向全体学生，以班级集体教育和个别辅导相结合，全体参与和个别对待相结合，使全体学生都能受到适当的教育，又使个别学生的各种特殊问题得到及时解决。与此同时，我们从学生之间存在的差异出发，建立了个别辅导模式，以弥补集体辅导的不足，为此，学校开展心理咨询活动。
2、心理健康教育与学校、家庭、社会教育相结合 心理健康教育不能仅限于学校教育这一领域，它应当以更积极、更主动的姿态拓展阵地。我们全面分析了学校教育的网络特点以及影响学生素质提高的各教育因素，觉得家庭与社会亦是心理健康教育的重要阵地。特别是家庭教育，它直接与学生心理健康状况相关联。利用家长学校进行心理卫生知识教育，以家庭教育指导为链接，加强学校与家庭的联系。实践表明，家长能够配合学校促进子女全面健康成长，成为学生心理健康教育中的一支重要力量，形成关心、支持、参与心理健康教育的良好环境，使学校心理健康教育得到横向发展。
3、心理健康教育与德育、教学工作相结合 学校德育工作、教学工作和心理辅导的主要对象都是学生，它们共同服务于年轻一代的
健康成长和个性的全面发展，服务于学校教育的总目的。它们的具体任务在一定程度上互相交叉和渗透，但又各有侧重，不能相互代替。当前的主要问题是，由于传统的工作模式，学校的空间、时间、财力、物力和师资，几乎都被学校教学工作所占有，特别是为应试教育所占有。因此，要理顺心理健康教育工作和学校其它工作的关系，要转变教育观念，真正使学校从应试教育转轨到素质教育，我校的心育工作领导小组由校长、副校长、教导主任组成，我校的工作思路是把心理健康教育融入到日常的德育工作、日常的教学工作中去，从而为心理健康教育在学校的顺利开展创造和提供必要的条件。
4、课题研究与常规工作相结合
我们坚持了点上的试验与面上的逐步推进同步实施的工作，使心理健康教育涉及的各个专题都能由点及面，有序展开。班主任工作一项重要内容就是抓好学生的心理健康教育，教育学生学会做人、学会求知、学会劳动、学会生存、学会健体、学会审美。事实证明课题研究与班主任工作相结合是课题实施的有效而重要的途径。
四、以阵地建设为手段，规范心理健康教育辅导
1、建设心理辅导室。配备了办公桌椅、必备的书籍资料、张贴挂图，尤其是辅导室的环境布置，给人一种幽雅、清静而又温馨如家的感觉。在辅导室醒目处挂有工作人员守则等条例，承诺心理辅导教师对辅导过程的绝对保密性原则，以消除学生的顾虑，力求辅导活动的正常有序开展。
2、设置心理辅导信箱。鼓励学生把自己生活的苦恼、学习的烦躁、成长的困惑等问题写在纸上投入信箱中，心理辅导老师每天定时开箱，通过书信、电话及面谈等形式，帮助学生自我探索，排忧解难，这里，我们强调对任何一个问题都给予积极的关注和理解，使学生的心理问题得以及时的疏导，与心理辅导信箱配套的我们还设立了热线电话，开通以来受到了全体学生的好评，来参加咨询的学生不少，同时为营造良好气氛奠定了基础。
3、利用黑板报、广播站和宣传橱窗。学校宣传橱窗开辟每月一期的心理宣传专刊。学校广播站专门开辟了知心话题栏目，及时传播心理健康教育知识，解决一些普遍性的问题。各班的黑板报要求认真收集资料，根据需要，有针对性地设计有关栏目，如开学初，设计推出自我，认识朋友；考试前，设计考前心理调节等栏目，如此，有效地调动了学生的积极性和主动性，使专刊真正成为学生学习健康知识的园地。
4、开展课外活动和体育活动。我校每天坚持课外活动，活动内容以初三年级中考体育项目为主，活动采取班主任带队、值周老师监督、体育老师管理的方式进行。充分利用每天的课外活动和体育活动课，让学生积极参加不同的体育课外活动，在大自然中陶冶情操，放
飞心情，缓解学习压力。
5、组织主题班会课。各班级充分利用班会活动课，每月进行一到二次心理健康教育主题活动，班主任老师根据学期计划及学生的特点，积极有效的开展活动，进行团体辅导，在活动中加强心理健康教育。我们先后进行了成长中的我、我与青春对话、我和青春有个约会、培养良好的心理、寻找最佳学习方法、如何交往、面向社会、抵抗诱惑、正确面对人生挫折、如何自我表现调整、如何面对考试、接除考试心理压力和焦虑等主题班会活动，通过活动对学生进行心理健康辅导。
总之，通过开展心理健康教育，使我们拥有了一批高素质的教师队伍。那么如何让这些教师在实际教学工作中去开展心理健康教育，采取何种方法、手段、模式进行心理健康教育，这些都是要进一步深化研究的问题。我们也清醒地认识到，我们这项研究仍处于探索阶段，有许多方面还不够完善，有待进一步深化研究，任重而道远。我们将把已有的成绩作为新的起点，为更广泛深入地开展心理健康教育，全面推动素质教育的进程而做出不懈的努力。
心理健康教育总结
三年来，我们穷尽智慧，历经艰辛，用创造性劳动换来了喜人的果实。
一、达成共识
在农村中小学开展心育难度较大。开始教师迷惑不解，有的甚至公开反对，阻力较大，困难重重。其中最根本的原因是他们不知道什么是心育，怎样进行心育。为了赶走拦路虎，我们组织教师学习《湖南教育》、《人民教育》和《学生心理健康教育全书》上的有关文章，并认真开展讨论。通过学习，大家明确了心育在当今基础教育中的重大价值，建立了心育观，形成了必须开展心理健康教育的远见卓识。
二、构建组织
学校成立了心理健康教育领导小组。校长申运华任组长，心育辅导员申丽任副组长，班主任为成员。
三、强化措施
为了使心育工作落到实处，学校采取了一系列切实可行的措施。
1、明确分工。组长负责全校心育工作的组织、协调和监控。心育辅导员对班主任进行业务指导，并对全校重症学生进行教育。班主任对自己班开展心育活动。篇五：小学教师心理工作总结
1.小学教师德育工作总结
小学班主任德育工作总结班主任是班级工作的舵手，是学生成才的导师，是学生灵魂的塑造者。班主任工作的核心又是德育工作。我当班主任多年，现就班主任如何做好德育工作谈几点体会。
一、当好“心理医生”，因人施教
“教师应当是心理医生”是现代教育对教师的新要求。现代教育的发展要求教师“不仅仅是人类文化的传递者，也应当是学生心理的塑造者，是学生心理健康的维护者”。作为一名心理保健工作者，也许不是一个班主任的主要任务，然而作为一班之“主”的班主任，能否以科学而有效的方法把握学生的心理，因势利导地促进各种类型学生的健康成长，将对教育工作成败有决定性的作用。
如何做好学生思想政治工作，如何正确地进行心理上的辅导与疏导，培养学生健康的心理和健全的人格呢?我的做法是：
1、一把钥匙开一把锁。每个学生的素质、才能、知识、个性和兴趣等都是有差异的。由于受不同的自然环境的影响，对某一具体问题、具体事物也有着不同的看法，这就要求班主任老师深入学生中间，与学生交朋友，熟悉每一个学生的情况。及时了解学生中间存在的问题，区别不同的对象，选择不同的形式，因人因时因地而异做思想政治工作，做到“一把钥匙开一把锁”。班主任抓德育工作一定要从实际出发，具体问题具体分析，把握学生思想脉搏，对症下药，把“心理医生”工作做好、做活、做细，达到因人施教的目的和效果。
2、循循善诱。班主任帮助后进生不能急于求成，对暂时后进的学生要注意尊重和爱护他们，要苦口婆心、循循善诱，教育学生要动之以情，晓之以理，既不伤害学生的自尊心，又达到教育目的。对后进生，不仅要指出他们的不足，更重要的是寻找和发现他们的闪光点，鼓励其进步。如我班唐启彪同学有一次因与别人打架而使班级失去了学校的流动红旗，拖了 班级的后腿。我没有训斥，而是帮助他总结教训，提高认识，并指出了努力方向。最后，我真挚地对他说：“你因打架而影响了班级荣誉，拖了后腿，我知道你心里也很难过。不过，我从你的眼神中发现，你是憋足了劲，要为班级争回荣誉。”我接着问他：“你敢不敢向全班同学保证?”回答是肯定的，效果也是理想的，班主任教育学生，要把良好的愿望和正确的德育方法结合起来，特别要遵循心理规律，注重心理辅导，通过教育、疏导、启示，使学生的思想问题得到解决。小学教师德育工作总结
3、重视心理健康，做学生的心理“医生”。由于部分学生心理素质脆弱，导致了各种心理障碍的存在：表现在学习上的紧张、焦虑乃至恐惧;表现在人际关系上的怀疑、孤僻、嫉妒;表现在社会关系上的自卑、失落、冷漠乃至失去生活乐趣，学习、生活等遇到挫折时，就心灰意冷，苦闷不安甚至消极态度等等。针对这些现象，平时我就开展一些有于培养学生心理素质的活动，如“学雷锋、献爱心”社区服务，勤工俭学等社会实践活动，让他们在课外活动和社会实践中理论联系实际，培养现代意识、竞争意识。
