推荐第1篇：培智生活语文爷爷
爷爷奶奶 教学目标
A 1．说出自己的家人，知道爷爷、奶奶是家中一员。 2．能够认读字卡“爷爷”、“奶奶”、“我”。 3．知道爷爷、奶奶的性别。 4．知道要爱自己的爷爷奶奶
B 1.在帮助下说出自己的家人，知道爷爷.奶奶是家中一员。 2.能够认读字卡“爷爷”、“奶奶”、“我”。 3.知道爷爷、奶奶的性别。 4.知道要爱自己的爷爷奶奶
C 1.在帮助下说出自己的家人，知道爷爷、奶奶是家中一员。 2.能够在帮助下认读字卡“爷爷”、“奶奶”。 3.了解爷爷、奶奶的性别。 4.能够说“我爱爷爷奶奶” 教学准备：
1.音乐《我爱爷爷奶奶》 2．本班同学全家福照片，各人全家福照片 教学过程
一、创设情境
师：今天啊，老师给小朋友们带来了一首好听的音乐，小朋友们要静心地来听，听完后告诉老师，你听到了什么。（欣赏音乐《我爱爷爷奶奶》）
生：说一说听到了什么 师引导出爷爷奶奶家人
二、认识家人：
师：那么今天老师这儿有一张照片，请小朋友们来看看，这是谁？ 1.出示一个学生的全家福。 2.提问：这是谁的一家。
3.老师介绍：XX家有5个人，XX，爸爸、妈妈、爷爷、奶奶。4.你们自己家里有哪些人呢？
说说自己家里有哪些家人。（拿出自己的全家福照片） 5.指着XX的爷爷，提问：“这是谁。”
6.你的爷爷是什么样子的，爷爷是男的还是女的。（A、B学生自己说，C跟说“爷爷是男的”）
三、认读字卡：
大家说的都非常棒，我们一起来认一认“爷爷”这两个字。 1.出示字卡“爷爷”。 2.老师示范认读。 3.老师带领学生读一读。 4.每个学生轮流练习读一读。 5.分组读一读。
6.生将字卡相对应的贴在爷爷身上。（C贴一贴，A、B评价） 7.老师评价。
四、教学奶奶
1.家中除了爷爷，还有什么家人。2.出示奶奶照片，提问：“这是谁？” 3.师：奶奶也是我们的家人。 4.请指出自己的奶奶。 5.你的奶奶是什么样子的。 6.奶奶是男的还是女的。（A、B学生自己说，C跟说“奶奶是女的”）
五、读字卡：
那么“奶奶”两个字是怎么样的呢？ 1.出示字卡“奶奶” 2.老师示范认读。 3.老师带领学生读一读。 4.每个学生轮流练习读一读。 5.分组读一读。
6.将字卡相对应的贴在奶奶身上。（C贴一贴，A、B评价） 7.老师评价。
六、延伸（思想道德教育，师引导学生爱爷爷奶奶，并说出来） 刚才我们都认识了爷爷奶奶的字卡了，那么现在我们一起来介绍一下自己的爷爷奶奶好不好？
1.你们的爷爷、奶奶是做什么工作的。(A说，B复述，C跟老师读)
2.爷爷、奶奶辛苦不辛苦。3.我们要爱我们的爷爷、奶奶。 读：我爱爷爷奶奶（C跟老师读）
4.你想为爷爷、奶奶做一件什么事情来表示你对他们的爱。（A、B学生说一说，师评价，C可做动作，适时鼓励）
七、总结 1．再读字卡
2．写一写。说出自己认识的笔画，写一写。（A、B自己写，C在老师指导下描笔画。播放音乐：《我爱爷爷奶奶》）
师小结：希望每个小朋友都记着今天在课堂上对自己爷爷奶奶所说的和想对爷爷奶奶做的，回家都对自己的爷爷奶奶说出来和做出来。
作业： 1.读词语
2.说出来：回家对自己的爷爷奶奶说“爷爷奶奶我爱你”（ABC） 3.做出来：为自己的爷爷奶奶做一件事来表达对他们的爱(AB)
第二课时 一. 复习导入
1.出示生字卡片读词语。爸爸妈妈爷爷奶奶我
3、复习笔画：竖弯钩横折钩横撇。
二、学习笔画横折折折钩 1.出示笔画“”（横折折折钩）
（1）同学们知道这个笔画叫什么吗？这个就是我们今天学的新笔画，叫“横折折折钩”。
板书
（2）读笔画“”
2.写笔画“”（横折折折钩）
（1）师范写，注意在写的方向和在田字格里的格式。 （2）伸出小手和老师一起写。
（3）指名到黑板前来写，边写边指导，写对的同学回到位子上，用小手在桌子上练习。
（4）在作业本上写，先把红字描完再写，师巡视指导。表扬写得好的学生。
三.小结 横折折折钩比较难写只要你们多练习就能写好。 四.作业
在作本上写一页“”（横折折折钩）
第3课时
一. 复习导入
1.出示生字卡片读词语。爷爷奶奶爸爸妈妈我
二、听老师读，写出听到的笔画。
三、读一读
1、读词语。爷爷爸爸奶奶妈妈
2、跟老师念儿歌。甜嘴巴
小娃娃，甜嘴巴， 喊爷爷，喊奶奶， 乐得老人笑哈哈。 （1）范读
（2）领读，反复领读 （3）指导读 （4）齐读
三、写笔画横折折折钩
1、师范写，注意在写的方向和在田字格里的格式。
2、伸出小手和老师一起写。
3、指名到黑板前来写，边写边指导，写对的同学回到位子上，用小手在桌子上练习。
4、在作业本上写，先把红字描完再写，师巡视指导。表扬写得好的学生。
推荐第2篇：培智二年级语文教学工作总结
培智二年级语文教学工作总结
梁 秋
本学期我担任培智二年级的语文课。由于初次担任低年级语文课，而我所面对的学生是一群存在智力问题，且大部分没有接受过学校教育的学生，因此，在教育教学过程中，我从以下几个方面入手对学生进行教学：
一、培养学生的学习习惯：
由于所面对的是一个特殊的群体，是一群特殊的孩子，虽然学生不多，只有十三个学生，但是他们的智力水平层次不齐，想让他们在30多分钟的课堂上坐住，并且认真的听课，是及其不容易的一件事。因此，培养学生良好的学习习惯是我教学工作开始的重点。在刚开学几个星期里，我主要教会孩子们认识自己的教室，听到上下课铃声，能够自己进出教室，并且采用编儿歌、口令等形式，将学生的注意力吸引到学习上，使他们能够在教室里坐上30多分钟，让学生在情趣之中慢慢地养成良好的习惯。从能够坐下到坐直，从能够坐直到起立，从认识课本到认识铅笔，从认识铅笔到正确握笔，从写字到拿书读书，从保持正确的读写姿势到爱惜学习用品，都需要老师不厌其烦地讲讲讲、说说说，通过一学期来的培养，我班学生都能养成良好的学习习惯。
二、认真备课读书
二年级新课程的内容多、知识面广，但又是打基础和培养良好习惯的关键时候，而学生活泼好动、自我控制能力较差，对大量枯燥的练习不感兴趣，容易产生厌倦心理，教学中如果把握不好，有可能使学生获得的知识显得很零碎，不扎实。所以我总是想方设法带领学生轻松学习，让学生感觉学习是一种快乐。我严格按照教学计划上课，精心设计教学程序。课前都精心准备，从来不打“无准备之仗”。教学中总是采用学生感兴趣的方法，做游戏、讲故事、猜谜语、开展活动等，让学生轻松快乐地学习知识。还不怕麻烦，制作各种教具，辅助教学，有效地激发了学生的学习兴趣，提高了课堂教学的效率。为了能更好地立足课堂搞好教学，平时利用空余时间随时随地进行教研，开展探讨性的交流和反思。
三、重视学生的基础知识教学： （1）让孩子快乐学笔画 笔画教学是一年级语文教学的重点。如何让学生能把这看似枯燥的知识学得生动有趣，又能很好地掌握，我针对学生因材施教，通过学编儿歌、“开火车”、“让学生当小老师”、“游戏”等多种形式激发学生学习的兴趣。使学生在游戏中学习，增加了学习兴趣的同时，使学生学到了知识。 （2）强调孩子用正确的写字姿势学写汉字
写字教学是二年级语文教学工作的难点。能让每一个学生写一手好字，是我最大的心愿。学生的字写得好坏美丑，在很大程度上可以反映他的语文水平，也可以体现其文化素养。所以，在平时的教学工作中，我特别注意对学生写字的要求。首先，要让学生写好字，作为他们的语文老师，我更注重自己在课堂板书、给学生的留言等方面给学生做一个很好的示范。其次，我充分利用教材中的写字教程，引导学生学会读帖、描红，临写.既从技能方面要求学生，又从习惯方面要求学生。特别是习惯方面的要求，如怎样握笔，保持怎样的写字姿势我都特别注意。 （3）培养学生的独立思维
教学过程中我尽量不轻易否定学生的思维成果，不把自己的意见强加给学生。让学生独立思考，并且积极肯定起思维结果，使感受到学习的快乐。在教与学的过程中，对于学生提出的不同结论，如果讲得有道理，我都给予肯定，让学生有机会坦陈自己的想法，我尊重他们的想法，并加以引导，学生记忆时很快也很扎实。
四、与家长交流，获取家长的支持
家庭教育对孩子的发展有很大的作用，为了学生更好地发展，我在做好本职工作同时，加强和家长的联系，探讨教育方法，起到了事半功倍的效果。
经过一学期的努力，我班的学生都有了较大的进步，增强了我的信心，相信下学期我们还能取得更大的进步。
不过还应该说的是在取得成绩的同时，也出现了教学上的许多不足，众多的学生是可以接受新课程的教育方式的。一小部分学生由于年龄上的差异，以及家庭教育的空缺，学习上就有点困难了，因而班级里就有了两个极端的现象。当然，今后我还会在教学中不断改进，以适应教育改革的新浪潮。
推荐第3篇：培智一年级语文教学工作总结
培智一年级语文教学工作总结
本学期我担任培智一年级的语文课。由于初次担任低年级语文课，而我所面对的学生是一群存在智力问题，且大部分没有接受过学校教育的学生，因此，在教育教学过程中，我从以下几个方面入手对学生进行教学：
一、培养学生的学习习惯：
由于所面对的是一个特殊的群体，是一群特殊的孩子，虽然学生不多，只有八个学生，但是他们的智力水平层次不齐，想让他们在30多分钟的课堂上坐住，并且认真的听课，是及其不容易的一件事。因此，培养学生良好的学习习惯是我教学工作开始的重点。刚开学的二个星期里，我主要教会孩子们认识自己的教室，听到上下课铃声，能够自己进出教室，并且采用编儿歌、口令等形式，将学生的注意力吸引到学习上，使他们能够在教室里坐上30多分钟，让学生在情趣之中慢慢地养成良好的习惯。从能够坐下到坐直，从能够坐直到起立，从认识课本到认识铅笔，从认识铅笔到正确握笔，从写字到拿书读书，从保持正确的读写姿势到爱惜学习用品，都需要老师不厌其烦地讲讲讲、说说说，通过一学期来的培养，我班学生都能养成良好的学习习惯。
二、认真备课读书
一年级新课程的内容多、知识面广，但又是打基础和培养良好习惯的关键时候，而学生活泼好动、自我控制能力较差，对大量枯燥的练习不感兴趣，容易产生厌倦心理，教学中如果把握不好，有可能使学生获得的知识显得很零碎，不扎实。所以我总是想方设法带领学生轻松学习，让学生感觉学习是一种快乐。我严格按照教学计划上课，精心设计教学程序。课前都精心准备，从来不打“无准备之仗”。教学中总是采用学生感兴趣的方法，做游戏、讲故事、猜谜语、开展活动等，让学生轻松快乐地学习知识。还不怕麻烦，制作各种教具，辅助教学，有效地激发了学生的学习兴趣，提高了课堂教学的效率。为了能更好地立足课堂搞好教学，平时利用空余时间随时随地进行教研，开展探讨性的交流和反思。
三、重视学生的基础知识教学： （1）让孩子快乐学拼音
拼音教学是一年级语文教学的重点。如何让学生能把这看似枯燥的知识学得生动有趣，又能很好地掌握，我针对学生因材施教，通过学编儿歌、“开火车”、“让学生当小老师”、“游戏”等多种形式激发学生学习的兴趣。使学生在游戏中学习，增加了学习兴趣的同时，使学生学到了知识。 （2）强调孩子用正确的写字姿势学写汉字
写字教学是一年级语文教学工作的难点。能让每一个学生写一手好字，是我最大的心愿。学生的字写得好坏美丑，在很大程度上可以反映他的语文水平，也可以体现其文化素养。所以，在平时的教学工作中，我特别注意对学生写字的要求。首先，要让学生写好字，作为他们的语文老师，我更注重自己在课堂板书、给学生的留言等方面给学生做一个很好的示范。其次，我充分利用教材中的写字教程，引导学生学会读帖、描红，临写.既从技能方面要求学生，又从习惯方面要求学生。特别是习惯方面的要求，如怎样握笔，保持怎样的写字姿势我都特别注意。
（3）培养学生的独立思维
教学过程中我尽量不轻易否定学生的思维成果，不把自己的意见强加给学生。让学生独立思考，并且积极肯定起思维结果，使感受到学习的快乐。在教与学的过程中，对于学生提出的不同结论，如果讲得有道理，我都给予肯定，让学生有机会坦陈自己的想法，例如：在教学单韵母“i”的四声时，我让学生子思考四个声调像什么，孩子们说“像小姑娘带了帽子”，我尊重他们的想法，并加以引导，学生记忆时很快也很扎实。
四、与家长交流，获取家长的支持
家庭教育对孩子的发展有很大的作用，为了学生更好地发展，我在做好本职工作同时，加强和家长的联系，探讨教育方法，起到了事半功倍的效果。 经过一学期的努力，我班的学生都有了较大的进步，增强了我的信心，相信下学期我们还能取得更大的进步。 不过还应该说的是在取得成绩的同时，也出现了教学上的许多不足，众多的学生是可以接受新课程的教育方式的。一小部分学生由于年龄上的差异，以及家庭教育的空缺，学习上就有点困难了，因而班级里就有了两个极端的现象。当然，今后我还会在教学中不断改进，以适应教育改革的新浪潮。
推荐第4篇：培智一年级生活语文试卷A
2013——2014学年度第一学期 培智一年级语文试卷（A）
一、找出老师读的笔画名称或生字。（20分）
二、读一读，下列的笔画名称或生字。（30分）
四、找朋友（20分）
窗
勺
碗 鞋
五、完整句型提问(20分) 这是什么？这是xx
1、这是手 这是耳朵。
这是xxx的xx
2、这是闫明燕的鼻子。
六、朗读儿歌（20分）
爱 刷 牙
小妹妹，爱刷牙，嘴巴小，牙刷大。刷呀刷，刷得满嘴是白花。
十个手指头
一二三，爬上山。四五六，翻跟头。七八九，拍皮球。伸出两只手，十个手指头。
推荐第5篇：培智生活语文第一册教案
研究领域：
1、评量诊断
2、行为干预
3、教学模式
4、个别教学
5、心理健康 教育理念：
回归生活、促进发展、分类分层、学科整合、功能补偿、行为干预 教学方法：
活动教学法、情境教学法、直观教学法、多媒体教学法 教学模式：
一、创设情境，激发兴趣（导入）5分钟
二、活动体验，生活运用（过程）20分钟
三、分享收获，德育渗透（结束）5分钟
四、个案训练，功能补偿（辅导）10分钟
1 第1课人 教学过程设计：
一、导入
人：一家人：爷爷、奶奶、爸爸、妈妈、男孩、女孩
二、新授 认识人体几个部位 出示人体图
1、出示头部
指认、几个头？板书，读：头发„„
2、出示手
指认、几只手？板书，读：手掌„„
3、出示足（脚）
指认、几只足？板书，读：足底„„
三、活动
1、听口令，做动作
点点头，摇摇头。拍拍手，握握手。踢踢脚，跺跺脚。
2、看动作，练说话 例：杨老师点点头。
3、指认 帖
人-------字卡
头-------帖头------字卡
手-------帖手-------字卡 足-------帖足-------字卡
5、儿歌。（手指动作） 十个手指头
一二三，爬上山。四五六，翻跟头。七八九，拍皮球。伸出两只手，十个手指头。
四、说说这节课的收获。
五、德育：保护身体
第2课 耳鼻口目 教学过程设计：
一、激趣导入，激发兴趣
同学们，今天老师带来了一位新朋友，你们想认识吗？他是谁？（喜羊羊）他还知道我们班上一共有十名同学，不信，大家数一数。喜羊羊向大家伸出了大拇指，是给大家来加油鼓励的，他可是一只聪明能干的羊，你们想向他学习吗？（想）那就好好表现吧！
二、感官参与，情感体验
1、口：喝水，说名称，指感官，看图片，读名称，书汉字。
2、耳：听哨子声音，说名称，指感官，看图片，读名称，书汉字。
3、目：看红色粉笔（这是什么？），说名称，指感官，看图片，读名称，书汉字。
4、鼻：闻大宝气味（什么气味？），说名称，指感官，看图片，读名
3 称，书汉字。
5、舌：尝棒棒糖味道（什么味道？），说名称，指感官，看图片，读名称，书汉字。
6、牙：咬饼干，说名称，指感官，看图片，读名称，书汉字。
三、儿歌激趣，寓教于乐
我们一起重新认识了“口、耳、目、鼻、舌、牙”，它们都是我们身体的一部分，我们把它叫做“六官”。现在大家轻松一下，听一首儿歌《小手拍拍》，边听音乐边学着老师做动作。
四、集体互动，提高认识
现在一起看大屏幕，上面有什么？（气球）数一数有多少个？（10）每个气球背后藏有一个小秘密，你们想知道吗？在揭示小秘密之前，先来看看这是什么？（图片和卡片） 生1：指官 生2：辨图 生3：识字
五、游戏嵌入，操作感知
下面，一起来做个游戏，游戏的名字叫做《贴五官》。大家看老师手里拿的是一个人的面部，仔细观察下，它缺点什么？现在，就找几个同学把它贴上去，看贴的对不对？正不正？ 游戏《贴五官》（精细、整体与局部）
六、拓展延伸，提高技能
老师将“六官”自编了一首儿歌，我们一起来读读吧！
1、自编儿歌，发展语言
《六官歌》
开口说话人人夸，耳朵听话记于心 眼睛睁大看黑板，鼻子流涕用纸擦 舌头舔手不卫生，牙齿勤刷身体棒
2、德育渗透，保护身体
同学们，六官对我们非常重要，那我们应该怎样保护我们的六官呢？（学生自由说）下面，这几位小朋友，做得对吗？保护六官，图片判断。
3、知识迁移，生活运用
同学们，除了在课本里我们认识了“口、耳、鼻、目、舌、牙”这6个字，日常生活中，这6个字随处可见，我们一起来找找它们吧！ 日常生活广告中的字
七、课外巩固，加强练习
1、描六官
2、书写
第3课 袜
一、创设情境 视频：某一学生穿袜子
二、图片：袜子：读、认
三、袜子的种类、颜色
四、四季穿着：春夏秋冬
穿着：季节不同，穿着不同；性别不同，穿着不同；年龄不同，穿着不同。
五、穿法：
1、多媒体游戏交互：穿（动漫）
2、现场演练穿
六、儿歌《一双袜子》
七、德育：自己穿、勤换洗
八、购物商场“袜” 第4课 鞋 教学过程设计：
一、创设情境，激发兴趣 视频：鞋城
二、实物展示，认图识字
三、全面了解，增长见识
1、作用：保护、审美
2、结构：面、里、底
3、种类：各式各样
鞋品类 鞋有多种分类方法。①按穿用对象分，有男、女、童等鞋。②按季节分，有单、夹、棉、凉等鞋。③按材料分，有皮鞋、布鞋、胶鞋、塑料鞋。④按工艺分，有缝绱、注塑、注胶、模压、硫化、冷粘、粘缝、搪塑、组装等鞋。⑤按款式分，头型有方头、方圆头、圆
6 头、尖圆头、尖头；跟型有平跟、半高跟、高跟、坡跟；鞋帮有高靿、低靿,中统、高统。⑥按用途分,有日常生活鞋、劳动保护鞋、运动鞋、旅游鞋等。
4、颜色：五颜六色
5、大小：
四、活动体验，生活运用
1、购鞋
2、试穿
3、儿歌
4、穿鞋带
五、分享收获，德育渗透
1、谈学到了什么
2、德育
第5课 男女 教学过程设计：
一、创设情境，激发兴趣
视频：班中男同学：出示“男”，问多少人？ 班中女同学：出示“女”，问多少人？
二、
男：老人、青年人、小孩
7 女：同上
性别知识宣传图：男女从婴儿到老人
三、活动
1、游戏：看谁笑到最后。规则：听口令，男生拍手，女生拍手
2、猜猜看：男女区别（图片） 外貌、衣着、打扮、行为
3、问答：你是男孩还是女孩？
四、谈收获
五、德育：团结友爱、互帮互助 第6课 厕所 教学过程设计：
一、创设情境 视频：男女学生上厕所
二、标志认识 图片1：厕所标志
图片2：场所：公共、商场、公园、社区、学校、家庭„„
三、活动
1、游戏：看谁站得对？出示图片：站位
2、判断：上厕所视频：对与错
3、儿歌《上厕所》
四、收获
五、德育：
1、讲卫生：便后洗手
2、不准随地大小便。
第7课 碗勺筷 教学过程设计：
一、创设情境 视频：一家人吃饭
二、活动体验
1、出示实物
实物—图片—字（整理：分类）
2、游戏（精细） 筷子夹豆到碗里 勺舀水到碗里
3、儿歌《小勺》
三、收获
四、德育
第8课 米 米饭 教学过程设计：
一、创设情境： 视频：淘米、蒸饭
二、新授：
三、米：产程
种类
实物展示
营养、健康
四、活动：
实物——图片——字卡 摘苹果：图片、字卡 同类同篮
五、收获
六、德育
第9课 床 教学过程设计：
导入：月亮升起，睡觉，引出“床”
一、种类
二、结构
三、活动体验
1、从图片中找“床”
2、搭积木床
四、延伸 床上用品
五、收获
六、德育：
1、图片判断对错
2、早睡
3、自指令、看词卡做睡、己整理床铺
第10课早睡早起 教学过程设计：
导入：太阳、月亮升降，闹钟铃声 听起动作（背景音乐）
一、看图指认、看词指认
二、看图自由说话
三、儿歌
四、收获
五、德育
第11课门 教学过程设计：
一、认一认
1、种类：铁、木、玻
2、功能
二、写一写 笔画
三、说一说 观察：门上有什么
四、演一演
活动：
1、敲门、开门、关门（表演）
2、找图片 找词语
五、唱一唱 儿歌
六、判一判
德育：对与错（爱护）
七、谈一谈 收获
第12课窗
教学过程设计：同第11课“门” 德育：安全
第13课爸爸妈妈我 教学过程设计：
导入：房子：一家人画像（大耳朵图图）
一、认一认
图片分割（爸、妈、我）
二、指一指
从多张图片中指出爸、妈、我
三、找一找 图片、字
四、说一说
1、爸爸妈妈工作？
2、看图片（多种、爸爸妈妈爱我之类）
五、演一演
音乐儿歌：我的好妈妈
六、收获
七、德育
第14课扫帚簸箕 教学过程设计：
一、导入：视频
二、认一认
1、图、字
2、种类多样
三、找一找
1、找图片
2、找实物
3、找字卡
四、说一说
1、作用
2、谁用什么做什么？例：杨老师用扫帚扫地。
五、演一演 扫地
六、念一念 儿歌
七、收获
八、德育 判一判
第15课抹布脸盆 教学过程设计：同第14课
推荐第6篇：培智学校生活语文探微
智障儿童生活语文探微
无锡市南长区培智学校 谢燕 214026
摘要：
陶行知先生提出“生活即教育、社会即学校、教、学、做合一”的理论，明确指出语文教学必须与生活有机相连在一起，应充分解放智障儿童的大脑，让他们的眼睛、嘴巴、耳朵、双手一起动起来，真正的参与到语文学习上来，使语文课堂教学充满生活味，让生活走进语文课堂。使语文教学更切合智障儿童的实际，让智障儿童在语文中理解生活，在生活中学习语文。让智障儿童在大自然的怀抱里感知春华秋实，在生活实践中扩大眼界，获得知识。在教学《青菜、萝卜》时，让智障儿童在认识常见蔬菜的同时将蔬菜（青菜、黄瓜、西红柿、萝卜）和水果（苹果、桔子、香蕉）放在一起让学生自己比较，自己分辨，哪些是蔬菜，哪些是水果。充分解放智障儿童的大脑，让他们的眼睛、嘴巴、耳朵、双手一起动起来，真正的参与到语文学习上来，使语文课堂教学充满生活味，让生活走进语文课堂。使语文教学更切合智障儿童的实际。
关键词：因材施教
智障儿童
生活激趣
正文：
陶行知先生的儿童中心课程观认为：教学的中心不是书本，不是教师，而是儿童，培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教”。 智障儿童的智力低下，其在学习上突出表现为：注意力集中困难，对抽象概念的理解困难，学习的迁移能力差，学习兴趣缺乏。智障儿童的这些认知特点告诉我们，对他们采用普通教育的教学方法行不通，而以直接的，与他们关注的实际生活最贴近的方法，便会吸引他们的注意力，激发他们的学习兴趣。
1、让生活融入智障儿童语文课堂教学
智障儿童有自己独特的生活世界，教师家长不能把自己的意志强加给他们。语文课堂教学内容要与智障儿童的生活相一致，不能超出
智障儿童的经验范围和认知能力。要考虑智障儿童的兴趣和需要，教师设计教学时，应尽可能的创设情景还原生活，使学生在身临其境中学习知识，尤其是低年级的智障学生，如果脱离了他们的生活去进行教学，那将会事倍功半。教师应尽可能的使用多媒体和实物，再现生活情景，激活智障儿童头脑中积累的生活信息，如在教学《水果》（认识苹果、香蕉、桔子等），教师想让学生知道苹果、香蕉、桔子是水果，味道香甜、外形如何，与其讲的头头是道，还不如把课桌变成餐桌，让每一位学生用眼睛看一看，用鼻子闻一闻，用双手摸一摸，用嘴巴尝一尝，动脑筋想一想并试着说一说这些水果的颜色、形状和味道。让智障儿童在动手及品尝中直接感知水果的特征，学习相关的知识。在教学《青菜、萝卜》时，让智障儿童在认识常见蔬菜的同时可将蔬菜（青菜、黄瓜、西红柿、萝卜）和水果（苹果、桔子、香蕉）放在一起让学生自己比较，自己分辨，说说哪些是蔬菜，哪些是水果。充分解放智障儿童的大脑，让他们的眼睛、嘴巴、耳朵、双手一起动起来，真正的参与到语文学习上来，使语文课堂教学充满生活味，让生活走进语文课堂。使语文教学更切合智障儿童的实际。
2、让智障儿童的语文教学课堂融入生活
陶行知先生提出“生活即教育、社会即学校、教、学、做合一”的理论，明确指出语文教学必须与生活有机相连在一起，每一名语文教师都应该着眼于课堂，放眼社会生活。语文的外延与生活的外延是相等的。新的课程标准强调“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文
的意识”。语文来自生活，生活中处处有语文，语文教学不能仅仅局限于课堂，更应让学生走出课堂来丰富语文知识。如带着学生春游的同时进行语文教学实践，让智障儿童在大自然的怀抱里感知春华秋实，在生活实践中扩大眼界，获得知识。让智障儿童在美丽的太湖边、在青翠的鹿顶山去用心体会无锡是个好地方，感受家乡的美好。 如在教学《咏柳》这首古诗时，可以带着学生围着柳树去体会“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”的古诗意境，加深智障儿童对古诗涵义的理解。
还有这次在鼋头渚踏春，当学生在樱花树下席地而坐，一阵春风吹来，树上樱花纷纷飘落，落在身上、落在地上，教师也情不自禁把这里当作课堂，在青山绿水间、在蓝天白云下、在桃红柳绿中、在落英缤纷处、在百鸟争鸣的音韵里，指导学生去观察、去感悟，带着学生去亲近、去体会，让他们把发现的神奇的大自然和美妙的自然现象，以及心里由感而发的一切说出来。当智障儿童在落英缤纷的樱花树下终于感知了美丽的“花雨”，兴奋地喊出了“花儿下雨了”，“下花雨了”,这又是一堂多么深动的语文课啊！
总之生活和语文是密不可分的，走进生活，你会发现语文的含义丰富了，语文的外延扩大了。语文的点点滴滴都是生活的，生活有多广阔，语文就有多广阔。陶行知教学思想的精华对语文教学的启迪是深远的，尤其让我们从事智障儿童教育工作者看到了希望，作为培智学校的老师更要身体力行的把陶行知先生生活即教育的思想贯彻到日常教学中，提高语文教学水平，让智障儿童在语文中理解生活，在
生活中学习语文，为智障儿童今后更好的融入社会做出贡献。
参考书目：
中央教育科学研究所：《陶行知教育文选》 教育科学出版社
推荐第7篇：培智生活语文第四册教案
1、比一比
认一认
教学要求：
1、区分形近字，能够组成词语。
2、掌握生字＂百、去、米、们、朋＂的写法，注意笔画，笔顺。认识新的部首＂单人旁＂，并会写。
3、会读句子＂我们是好朋友。＂，＂我爱吃米饭和白菜。＂。
教学重难点：
1、区分形近字，并会组词。
2、会写田字格中的生字。
教学课时：4 教学过程：
第一课时
教学内容：区分形近字并组词。
教学过程：
一、导入：
今天我们共同学习第一课比一比 认一认。
二、新授：
1、出示生字。
白
百
来
米
门
们
2、认读生字。
3、区分生字。找找不同的地方。
4、给生字组词。
5、指名读一读。教师指导。
6、齐声读。
三、小结。
今天区分了形近字。
四、作业。
拓展：还能组哪些词
第二课时
教学内容：学习生字。
教学过程：
一、复习导入。
1、出示生字词。
2、指名读一读。
二、新授：
1、出示田字格里的生字。
2、认读生字。
3、讲解生字的写法。
（1）教师示范书写生字。
（2）学生书空练习。注意笔顺。
（3）学生在田字格里书写。教师巡视指导。
（4）展示作业，讲评。
三、小结：
今天我们学习了本课的生字。
四、作业。生字各写两行。
月
朋
第三课时
教学内容：学习句子。
教学过程：
一、复习导入：
1、
2、
二、新授。
1、出示句子。
（1）教师示范朗读。
（2）一句一句教学生朗读。
（3）学生练习朗读。教师指导。
（4）指名读句子。
（5）齐声读。
2、练习说一说。
我爱吃（
）。
三、小结： 学习了两个句子。
四、作业：读熟句子。
第四课时
教学内容：
复习本课内容。
教学过程：
一、复习本课内容。
1、复习字词。
2、复习句子： 我们是好朋友。
我爱吃米饭和白菜。
3、练习读句子。
二、完成练习。
三、总结。
2、牙刷 牙膏
教学目标：
1、看图认读词语：＂牙刷＂、＂牙膏＂、＂商 店＂。
2、认识＂牙＂、＂里＂、＂有＂，并会在田字格里书写。
3、认识部首＂立刀旁＂，并会书写。
4、会读文中的句子，联系用＂什么地方有什么。＂说一句话。
教学重难点：
1、认读词语：商店、牙刷、牙膏。
2、读熟文中的句子。
教学课时：4 板书设计：
2、牙刷
牙膏
商店
第一课时
教学内容：
看图认读词语。
教学过程：
一、导入
1、出示图片：图上画的是什么地方？
2、今天我们到商店去买东西。
二、新授：
1、我到商店买了这两样东西。
2、出示食物：牙刷、牙膏。
3、学生认一认：
这是什么 ？ （这是......）
4、认读词语。
牙刷
牙膏
（1）教读词语。
（2）学生练习读词语，教师指导。
（3）指名读词语。
（4）齐声读词语。
5、复习。
出示图片，认读词语。
四、作业。
读熟词语。
第二课时
教学内容: 学习文中句子。
教学过程：
一、导入：
1、出示词语，认读词语。
商店
牙刷
牙膏
2、继续学习第二课。
二、新授：
1、出示图片：
看看百货商店里有什么？
2、出示句子：
百货商店里有牙刷和牙膏。
（1）教师示范读句子。
（2）教学生读句子。
（3）指名学生朗读句子，教师指导。
（4）齐声读句子。
3、练习“用什么地方有什么？”说一句话。
（1）教师示范说一句话。
（2）指名说，教师指导。
三、小结。
要注意口腔卫生。
四、作业：
读熟句子。 练习说话。
第三课时
教学内容：
学习生字和部首，会读、会写。
教学过程：
一、复习导入：
出示句子：百货商店里有牙刷和牙膏。
（1）指名读句子。 （2）齐声读句子。
（3）说说：什么地方有什么？
二、新授：
1、出示部首。
（1）认识部首。
（2）学习书写部首。
（3）学生练习。
2、出示生字
（1）认读生字。
（2）分析字形。
如何书写这些生字。
（3）学生跟着教师书空练习。
（4）学生练习，教师指导。
三、小结。
今天我们学习了一个新的部首和三个生字。
四、作业：
生字和部首各写两行。
第四课时
教学内容：
复习本课内容。
教学过程：
一、猜谜语：
（1）读谜语。
（2）猜猜这是什么生活用品？
（3）齐读谜语。
二、复习词语和句子。
1、
（1）学生读词语。
（2）找到老师读的词语。
2、
完成练习。
三、总结。
我们要注意口腔卫生。
四、作业：
要求学生早晚刷牙。
3、刷牙
教学要求：
1、通过看图认识词语＂刷牙＂、＂漱口＂。
2、会读文中的句子。
能仿照句子的格式，练习用＂我用什么干什么。＂说一句话。
3、会写用和杯这两个生字。
4、让学生养成注意口腔卫生的好习惯。
教学重难点：
1、看图认识词语。
2、练习用＂我用什么干什么？＂说一句话。
教学课时： 4课时。
板书设计：
3、刷牙
漱口
刷牙
第一课时
教学内容：
看图认识词语。
教学过程：
一、导入
1、播放刷牙歌。
2、歌中的小朋友在干什么。
3、揭题。
二、新授
1、出示图片。
说说图上画了什么？
2、出示词语。
漱口
刷牙
3、认读词语。
（1）教师示范读词语。
（2）一个一个的教读。
（3）学生自由练习读词语。教师指导。
（4）指名读词语。
4、练习。
听老师说，找到词语对应的图片。
牙膏
杯子
牙刷
三、小结。
四、作业。
看图片认读词语。
第二课时
教学内容：
学习句子，练习用＂我用什么干什么。＂说一句话。
教学过程：
一、复习导入：
1、出示词语
牙膏
杯子
刷牙
漱口
牙刷
指名读一读。 齐读。
2、继续学习第三课。
二、新授：
1、出示图片：
说说图上小朋友用什么漱口？用什么刷牙？
2、出示句子：
我用杯子漱口。
我用牙刷刷牙。
（1）教师示范读句子。
（2）指导学生读句子。
（3）学生联系读句子。
（4）指名读句子。
（5）齐读。
3、练习：
出示例句： 我用毛巾擦脸。
我用（。
）。
（1）教师示范说一说。
（2）学生练习说。
三、小结。
四、作业。
见书第六页读一读，练一练第三题。
第三课时
教学内容：
学习生字，完成练习。
教学过程：
一、导入
1、出示句子： 我用杯子漱口。 我用牙刷刷牙。
2、学生读一读。
3、继续学习第三课。
二、新授
1、学习生字
出示生字：用、杯
2、教师示范书写。
3、讲解字的结构。
4、学生在教师的指导下书空练习。
5、练习。
杯（ ）
刷（ ）
漱（ ）
三、小结。
四、作业。
完成书上第六页读一读
1、2
第四课时
教学内容：
复习本课内容。
教学过程：
一、复习词语。
1、看图认读词语。
2、齐读词语。
二、复习句子。
出示句子 ： 我用杯子漱口。
我用牙刷刷牙。
1、指名读一读。
2、教师指导读。
3、齐声读。
4、练习用＂我用什么干什么。＂说一句话。
三、练习写字。
1、教师示范书写。
2、学生上黑板书写。
四、总结。
告诉学生注意口腔卫生。
4、戴领巾
教学要求：
1、通过看图，认识词语戴领巾。
2、认识新的部首：
绞丝旁、女子旁。 会写这两个偏旁。
3、学习＂好＂字，注意每个笔画在田字格中的位置。
4、熟读＂我们天天戴好绿领巾＂这句话，知道戴好绿领巾。
5、会用＂我会••＂练习说一句话。
6、熟读儿歌，知道升国旗时要怎么做。
教学重难点：
看图读句子。
认识新的部首，并会写。
教学课时： 3
板书设计：
4、戴领巾
第一课时
教学内容：
看图认识词语，学习句子。
教学过程：
一、导入
1、出示图片：
说说图上画了什么？
2、揭题。
二、新授。
1、出示词语。
戴领巾
（1）认读词语。
（2）教读。
（3）齐读词语。
2、练习。
戴（
）
3、出示句子： 我们天天戴好绿领巾。
（1）教师示范读句子。
（2）教学生读。
（3）指名读句子。
（4）齐读。
练习：我们会戴绿领巾。
三、小结。
四、作业。
读熟句子。
第二课时
教学内容：
会用＂我会••＂练习说话。学习新的部首。
教学过程：
一、复习导入：
1、．出示词语和句子。
戴领巾
我们天天戴好绿领巾。
2、指名读一读。
3、齐读。
二、新授
1、出示例句：我会穿外衣。
仿句子：我会（
）。
（1）教师示范。
（2）学生练习，师指导。
2、出示新的部首。
（1）认读新的部首。
（2）学写新的部首。
（3）练习。
三、小结。
知道戴好绿领巾。
四、作业。
1、描写新的部首。
2、
第三课时
教学内容：
学习新的儿歌。
教学过程：
一、导入
1、播放国歌。
2、今天我们学习一首有关升国旗的儿歌。
3、看图，图上的小朋友在干什么？
二、新授
1、出示儿歌。
升旗 大清早， 升国旗，
小朋友们列队齐。
胸前戴好绿领巾， 对着国旗敬个礼。
（1）教师示范读。
（2）一句一句地教学生读。
（3）学生练习读，教师指导。
（4）指名读一读。
（5）读了儿歌，你知道了什么？
（升国旗的时候应该怎么做？）
三、小结。
告诉学生升国旗时要戴绿领巾，敬礼。
四、作业。
读熟儿歌。
第四课时
教学内容：
复习本课内容。
教学过程：
一、复习句子。
1、出示图片和句子。
（1）指名读一读。
（2）开火车读句子。
（3）齐读句子。
二、复习新的部首。
1、认读部首。
2、指名写一写。
三、复习儿歌。
1、指名读儿歌。
2、表演读儿歌。
四、总结。
告诉学生升国旗时要戴绿领巾。
5、裤带
鞋带
教学目标：
1、通过看图，认识词语＂裤带＂、＂鞋带＂。
2、读熟句子，学习新的部首＂革字旁＂。
3、读熟文中的句子。
4、练习用＂我会•„„＂。
5、能跟着老师念熟儿歌。
6、告诉学生穿戴整齐、干净。
教学重难点：
认读词语：裤带、鞋带。
学习句子：我会干什么
教学课时：4。 板书设计：
5、裤带
鞋带
第一课时
教学内容：
看图认读词语，学习革字旁。
教学过程：
一、导入
1、出示图片：
图上的小朋友在干什么？
2、揭题。
5、裤带 鞋带
二、新授。
1、出示词语。
裤带
鞋带
2、认读词语。
（1）教师范读。
（2）学生练读。
（3）指名读词语。
（4）齐读词语。
3、学习革字旁。
（1）出示新的偏旁。
（2）认识偏旁。
（3）学写偏旁。
（4）学生练习。
三、小结。
复习学的词语和偏旁。
五、作业。
第二课时
教学内容：
学习句子，练习用＂我会干什么。＂说一句话。
教学过程：
一、复习导入。
1、出示词语。裤带鞋带
2、认读词语。
3、继续学习第5课。
二、新授。
1、出示句子。
2、学习句子。
（1）教师范读句子。
（2）教学生读句子。
（3）学生练习读，教师指导。 （4）指名读。
3、练习说话。
例句：我会系鞋带。
我会（
）。
三、小结。
出门要穿戴整齐。
四、作业。
教学内容：
学习儿歌。
教学过程：
一、导入。
1、出示图片。
说说图上画了什么？
2、今天我们学习一首新的儿歌。
二、新授。
1、出示儿歌。
1、教师示范读儿歌。
2、教学生读儿歌。
3、一个一个指导读。
4、学生练习读。
5、指名学生读一读。
6、齐读儿歌。
三、小结。
告诉学生要穿戴整齐。
四、作业。
读书儿歌。
能背的试着背一背。
教学内容：
复习本课内容。
教学过程：
一、复习词语。
1、看图读词语。
2、开火车读。
二、复习句子。
1、出示句子。
第三课时
第四课时
2、指名学生读一读。
3、齐声读句子。
三、复习儿歌。
1、出示儿歌。
（1）、指名读儿歌。
（2）、齐声读儿歌。
（3）、能背的试着背一背。
四、总结。
告诉学生穿戴整齐。
五、作业。
推荐第8篇：七班语文教学工作总结
七（1）班语文教学工作总结
本学期我担任七（1）班语文教学工作。由于这个班的语文成绩一直不错，因此，我对教学工作不敢丝毫怠慢，认真学习，深入研究教法，虚心学习，不能耽误了这些学生。经过一个学期的努力，获取了很多宝贵的教学经验。以下是我在本学期的教学情况总结：
一、激发学生学习兴趣，提高学生语文素养
1.注意新课导入新颖。
“兴趣是最好的老师”。在教学中，我十分注重培养和激发学生的学习兴趣。譬如，在导入新课，让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中，而又不知不觉地学语文。我们要根据不同的课型，设计不同的导入方式。可以用多媒体展示课文的画面让学生进入情景；也可用讲述故事的方式导入，采用激发兴趣、设计悬念、引发设计，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。
2.培养积极探究习惯，发展求异思维能力。
在语文教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识能力、理解水平有关。为此，在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆，各抒己见。在思考辩论中，教师穿针引线，巧妙点拨，以促进学生在激烈的争辩中，在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发。教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，让学生进一步认识了自然，懂得了知识无穷的，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生在学习中体验到了自我价值。这一环节的设计，充分让学生表述自己对课文的理解和感悟，使学生理解和表达，输入和输出相辅相成，真正为学生的学习提供了广阔的舞台。
二、重视朗读品评感悟，让课堂教学“活”起来。
语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。而由于课堂教学时间的有限，课文中的精彩之处没有可能引导学生一一感悟。为了使这些精彩给学生留下整体印象，我们可以在阅读中抓重点，引导学生对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象内涵，意义内涵，情感内涵。同时，让学生在感悟的基础上，引导学生居高临下地对课文进行品评，在品评中深化理解，升华认识，填补空白。引导学生选择自己阅读感悟的精华，进行具体表述，让他们在各自品评中进一步升华认识。
三、了解及分析学生实际情况，充分备课。
教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。学生是被教的主体。因此，了解和分析学生情况，有针对地教对教学成功与否至关重要。了解及分析学生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。 一堂准备充分的课，会令学生和老师都获益不浅。例如我在讲授《安塞腰鼓》 的时候，这课的主题是“认识和理解安塞腰鼓”，教学难度比较大。如果照本宣科地讲授，学生会感到困难和沉闷。为了上好这堂课，我认真研究了课文，找出了重点，难点，准备有针对性地讲。为了令教学生动，不沉闷，我还为此准备了大量的教具，授课时就胸有成竹了。当讲到一半的时候，我拿出准备好的录象带，让学生观摩学习，学生特别用功，教学效果十分理想。所以教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，曾有一位前辈对我说：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。”我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。一堂准备充分的课，会令学生和老师都获益不浅。
经过一个学期的努力，期末考就是一种考验。无论成绩高低，都体现了我在这学期的教学成果。我明白到这并不是最重要的，重要的是在本学期后如何自我提高，如何共同提高学生的语文水平。因此，无论怎样辛苦，我都会继续努力，多问，多想，多学习，争取进步。以上就是我在本学期的教学工作总结。当然学海无涯， 当然，在我的实践工作中还存在着这样或那样的不足，我想，这将是我以后努力的方向
推荐第9篇：培智班生活语文教学的思考
培智班生活语文教学的思考
——2014年秋季生活语文教学总结
保康特殊教育学校 严琼
本学期我担任培智一年级的生活语文课。虽然我们的班级不大，学生只有12个，但是我们的学生却很特殊，有听力障碍的，语言障碍的，有存在智力问题的，有上过几年学的，有从没有接受过学校教育的，我们的班级就是一个有着各种各样问题学生的融合班。这一学期按照教学大纲的要求我主要从以下几个方面对学生进行教育教学：
一、主要工作及得失分析
（一））注重培养学生的学习习惯：由于所面对的是一个特殊的群体，是一群特殊的孩子，虽然学生不多，只有12个学生，但是他们的学习基础，智力水平参差不齐，想让他们在40分钟的课堂上坐住，并且认真的听课，是及其不容易的一件事。因此，培养学生良好的学习习惯是我教学工作开始的重点。刚开学的二个星期里，我主要教会孩子们认识自己的教室，听到上下课铃声，能够自己进出教室，从能够坐下到坐直，从能够坐直到起立，从认识课本到认识铅笔，从认识铅笔到正确握笔，从写字到拿书读书，从保持正确的读写姿势到爱惜学习用品，都需要老师不厌其烦地讲讲讲、说说说，通过一学期来的培养，我班学生已经养成一些好的学习习惯。
（二） 重视学生的基础知识教学： （1）让孩子快乐学拼音 拼音教学是一年级语文教学的重点。如何让学生能把这看似枯燥的知识学得生动有趣，又能很好地掌握，我针对学生因材施教，通过学编儿歌、“开火车”、“让学生当小老师”、“游戏”等多种形式激发学生学习的兴趣。让学生在快乐中学习拼音。
（2）强调孩子用正确的写字姿势学写汉字
写字教学是一年级语文教学工作的难点。能让每一个学生写一手好字，是我最大的心愿。所以，在平时的教学工作中，我特别注意对学生写字的要求。首先，要让学生写好字，作为他们的语文老师，我更注重自己在课堂板书、给学生的留言等方面给学生做一个很好的示范。其次，我充分利用教材中的写字教程，引导学生学会读帖、描红，临写，既从技能方面要求学生，又从习惯方面要求学生。特别是习惯方面的要求，如怎样握笔，保持怎样的写字姿势我都特别注意。
(三)与家长交流，获取家长的支持
家庭教育对孩子的发展有很大的作用，为了学生更好地发展，我在做好本职工作同时，加强和家长的联系，共同探讨教育方法，取得了一定的效果。
（四）尝试分层教学
经过一学期的努力，我班的学生都有了较大的进步，增强了我的信心，相信下学期我们还能取得更大的进步。当然也存在一些不足，学生由于年龄上的差异，以及家庭教育的空缺，学习上就有些困难了，我决定在下学期坚持实施分层教学，对生活语文的分层教学我有以下一些思考：
二、未来生活语文教学的思考
特殊教育的实施，必须从每个学生的实际出发，充分考虑学生的个别差异和特殊需要,这是我本学期教育教学实践中的真切体会。因此在制定教学目标、教学计划的时候就要根据学生的能力、兴趣需要、身体状况等分层要求，分层实施。避免在课堂上智力低的学生“吃不消”，智力高的学生“吃不饱”。课堂要想真正服务学生就必须根据学生的实际情况，实施分层教学，融和各种教学途径和方法，使得全班同学能接受到适合自身特点所需要的有效教育。具体打算从以下几方面去做
（一）充分了解学生，为分层教学作准备。我们的学生差异很大，程度高的学生可以拼读、书写汉语拼音，认字，组词；程度低的学生连“
一、
二、三”认不得，写不了，甚至连自己的名字都不认识。有的说话时“你”“我”不分；有的只会重复别人话语的最后两个字；有的学生记忆力还可以，一首诗反复教十多遍之后可以背下来；而有的学生三周的课学习下来，连任课老师的姓都记不住，就更别希望他能记住别的东西。在了解了学生的情况后，为我制定教学目标、教学方法提供了依据。
（二）分层设计教学目标。教师在备课时，针对学生的情况，制定出合符教材和学生的目标，并在课堂上紧紧围绕教学目标进行教学。如我在教学“一”时，就把学生分成三组，程度差的学生认识并书写“一”；程度中等的学生学习用“一”组词、造句。这样，让全班学生都动起来，有事做，几节课下来，各种程度的学生都能达到相应的要求。
(三)分层设计教学方法。分层教学的课堂组织形式比较复杂，一方面要灵活处理好讲授与组织活动的关系，另一方面要求教师应根据学生在课堂上的反应，随时调整课堂结构。在教学过程中，主要采用集体教学、小组教学和个别教学相结合的方式，在引导全体学生共同学习教材的基础内容后，再进行分组或个别教学，并给学生布置难度不同的课题与问题，使能力较强的学生学习难度更高的知识。能力较低的学生解决容易的知识。在检查学生的学习尤其是个别学习的结果时又在全班进行。
我相信分层教学会更适合这些孩子，同时也感觉到特殊教育对教师的工作要求更高，分层教学时教师更多地从智力落后儿童个体的特点和需要出发组织教学，使教学适应儿童的需要，为儿童未来的生活奠定基础。
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培智生活适应教学计划
在各方面都飞速发展的现今时代，人们的物质生活有了很大的改善与提高，各行业的竞争也日趋激烈。我们的教育事业要想稳中求进，就要改革、创新、钻研、探索、积累，希望与挑战并存，这就要求我们提高教育教学质量和完善教师自身素质。2017年是课堂教学改革年，提升教育教学质量。由上所述，根据课程特点，我制定了本学期个人的工作计划：
一、教学工作理念：
工作着是快乐的、幸福的。工作中，一切从学生角度动身，以人为本，尊重差别，使不同的学生得到不同的发展，实现生命化教学。教学中，以学生的实际生活为基础，多种方式综合出现学习内容；寓品德教育于学习活动中，注重体验和感悟；发挥整体育人功能，以学生直接参与的多样化的活动为主要出现形式，力争使学生的学习活动化，活动生活化；注重活动指导，寓评价于活动中，注重个性评价。有效的教育必须采用儿童乐于和适于接受的生动活泼的方式，帮助他们解决现实生活中的问题。让学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心的良好行为习惯和个性品质的社会主义合格公民。
二、教育教学方面：
认真做好本职工作，带着一颗爱心去工作，发挥学生的主体地位，调动学生上课参与的积极性，培养具有良好品德和行为习惯、乐于探究、热爱生活的儿童。
（一）指导思想：
以《培智学校义务教育课程设置实施方案》为指导，全面贯彻党的教育方针，体现社会文明进步要求，使智力残
疾学生具有初步的爱国主义，集体主义精神；具有初步的社会公德意识和法制观念；具有乐观向上的生活态度；具有基本的文化科学知识和适应生活，社会以及自我服务的技能；养成健康的行为习惯和生活方式，成为适应社会发展的公民。
（二）学生现状分析：
培智班的学生都属于智力障碍，年龄悬殊比较大，学习能力也有较大的差异。本学期通过游戏方式和实践活动充分发挥学生的感官功能，形成敏锐的感知反应，协助他们在日常生活中运用所学的概念和技能，提高他们独立生活的能力，丰富和改善他们日常生活质量。教学活动内容从课堂扩展到家庭、社区和学生生活的其他空间。让学生在开放的环境中获得丰富多彩的体验和个性化的创意与表示，实现在生活中发展，在发展中生活。
（三）教学目标：
1、情感与态度方面的培养：
（1）乐于助人，爱家乡、爱祖国。 （2）珍爱生命，热爱自然，热爱科学。 （3）自信、老实、求上进。
2、行为与习惯方面的培养： （1）乐于参与有意义的活动。 （2）维护环境，顾惜资源。
3、知识与技能方面的培养：
（1）使学生了解集体生活的内涵，培养学生和别人的能力，在集体活动中能主动找一些力所能及的事情来做。 （2）使学生认识在自然中常见的鸟类和昆虫。花草和树木，培养他们热爱自然的情感。
(3) 让学生了解我国的四个传统节日------春节、元宵
节、端午节、和中秋节，以及这些节日的习俗。
（4）使学生了解一些爱护环境的方法，认识到自已虽然是小学生，依然可以从小事做起，用自己的双手来保护我们的环境。
4、过程与方法方面的培养：
（1）体验提出问题、探索问题的过程。 （2）尝试用不同的方法进行探究活动。
（四）教学措施：
1、在教学活动的每一个环节注意从儿童的生活实际动身，在实际生活中捕获有教育意义的内容，根据课程规范的各项规定制定教学计划和教学设计，全面地，整体地实现课程目标，协助儿童展开活动。
2、儿童的品德和行为习惯的形成、知识和能力的发展、经验的积累是一个连续的过程。通过学生适宜接受的生动活泼的游戏活动形式，通过学生直接参与活动的方式，实现自我的，主动的教育过程，将道德认识转化为学生自觉的道德行为，教学活动中注意活动之间的连续性，协助儿童获得相互联系的、不时深化的经验和体验。
3、教学活动要源于儿童的生活又高于生活，用正确的价值观引导儿童的生活。从儿童的生活中敏感地捕获有教育价值的课题，开展儿童喜欢的活动，使他们在主动积极的参与中生活得到充实，情感得到熏陶，品德得到发展，价值判断得到初步的培养。
4、发明性地使用教材，联系当地和儿童的实际，及时地把社会中新的信息、科学技术，新的效果、儿童生活中新的问题和现象等吸收到课程内容中去，不时提高品德教育的针对性、实效性和生动性，提高整个教育的质量。
5、转变教师角色，教师要由单纯的知识传授者转变
为儿童活动的指导者、支持者和合作者。我要打破传统的教学模式，不是讲解教科书，而是努力地创设适宜的活动环境与条件，灵活多样地选用教学活动和组织形式。
（五）、教学活动形式：
讨论，资料调查，现场调查，情景模拟与角色扮演，操作性、实践性活动，教学游戏，观赏访问，欣赏，练习，讲故事，讲授等形式。
（六）、注意与其他学科、教育活动结合：
教学活动应注意利用其他学科或教育活动成果，如少先队、班会活动、节日庆祝活动等相结合，相互促进，资源共享，实现综合教育效益。
（七）教学进度表：（见备课本）
三、自身素质的提高：
工作的同时，我会不断提高自身的素质和业务水平。
1、加强学习，不断更新知识，追逐教育教学最前沿意识，树立现代化的育人观和人才观，不断更新教育观念，改进教学方法、教学行为、教学手段，扩大知识面，完善知识结构，以适应课改需要。
2、多读书、多考虑、多实践。我会抓紧点滴时间学习，学习先进的教育教学理论，学习专业的知识，让读书成为自身生活的一部分，不断充实自身。同时通过网络、媒体，开阔眼界，争取完善自身，创新自身，做到终身学习。
3、多反思、多总结。每节课后进行自我反思，以提高业务素质，从“保守的经验型”教师转向“开拓的创新型”教师，同时总结自身教学工作中的成败，为今后的工作积累经验。新学期刚刚开始，我将脚踏实地，不断进取创新，争取更大进步，力争一步步走向成功。
如何提高低年级智障学生生活适应能力
在特殊教育中，弱智儿童是弱势群体中的弱势。因为智障和自闭，他们几乎不能自理，针对他们的特点，我们应该把学习重点放在生存教育上。采取开展以儿童生活为中心，有计划地组织学生积极参与的多种生活劳动，提高他们基本的生活技能，促进他们身心素质整体发展。智障儿童教育的最终目标，在于通过教育和训练，使他们成为能自食其力的人。而低年级学生首先要解决的是自我服务问题，能够做到“自己的事情自己做”是这个年龄段的智障学生生活课的学习目标。
一、树立生活自理意识
通过与家长沟通，了解到：因为孩子有残疾，家长往往就很迁就他们，就会无条件地包办所有的事情，所以使这些孩子形成一种错误认识：自己不愿意干的事情，父母都会帮着干(要喝水了，有人会端水来；要起床了，有人会帮助穿衣服„„)，现在这些孩子入学了，老师要通过各种形式对他们进行正面教育和引导，增强弱智学生的生活自理意识。例如：给学生讲述有关的故事、朗诵生活自理方面的儿歌、播放小朋友快乐动手劳动的视频等形式，从而激发他们动手操作的欲望，增强自理服务的信心。
二、掌握生活自理技巧
低年级学生年龄小，反应缓慢，生活自理能力和辨别是非水平较差。对他们的教育与训练，除了要树立生活自理意识以外，重要的是要帮助其掌握生活自理技巧。有意识地让智障孩子注意养成生活中的一些自理技巧，可以初步做到自我服务，逐步提高自理能力。
在教学中根据学生的智力水平和知识水平的差异，确定不同层次的教学目标。真对不同情况调整训练难度，对于理解力较差的学生，适当降低训练难度。通过各种方式逐步使他们初步具备生活自理的技能。
三、寻求家校合作培养
孩子在学校学会的一些生活技能、好习惯，应该在家庭中继续练习、巩固。我们通过家校联系册、与家长面谈等形式，向家长通报孩子生活自理课的练习内容，取得家长的支持和配合。希望家长在家能鼓励学生做一些简单的自我服务，提供给孩子一些自我服务和帮助他人的机会。逐渐帮助学生掌握自理服务的操作技能，进一步树立自我服务的信心。
通过实践我们认识到，光凭老师的热情还远远不够，必须要着力开展生活课的有效教学，切实提高智障生学习训练效果，才能把培养中度智障生生活能力落到实处。
第11篇：培智生活教案
做个讲卫生的好孩子
活动目标：
1.认识良好的卫生习惯是爱护自己、尊重他人、热爱生活的表现，激发学生爱清洁、讲卫生的愿望。
2.知道爱清洁、讲卫生是文明行为，有利于身体健康，要从小养成爱清洁、讲卫生的习惯。
3.知道个人卫生的基本要求，学习讲究卫生的策略，掌握保持个人卫生的具体方法。
4.通过讲故事、辨析讨论等形式爱清洁、讲卫生的良好习惯在日常生活及人际交往中的重要作用。通过动手实践，学会正确地洗手、洗脸。 活动重点：从小养成爱清洁、讲卫生的习惯。 活动难点：掌握保持个人卫生的具体方法。
第一课时
活动准备：
1.故事《小猪胖胖和他的伙伴们》和“观察哨”相关图片制作成多媒体课件。
2.制作小白鸽头饰。3.录音：知识老人的话。 活动过程：
一、听故事，引出话题
1.小朋友们，老师今天带来了一位新朋友，他的名字叫胖胖，（出示图片）我们一起和胖胖打个招呼吧！
2.胖胖热情友善，喜欢结交朋友，可是小伙伴们却不愿意和他一起玩，这究竟是怎么回事呢？让我们一起走进故事屋，听听他的故事。
3.播放故事《小猪胖胖和他的伙伴们》。
4.听完故事，你们知道大家为什么不愿意和胖胖一起玩吗？ 说说胖胖这些不了的卫生习惯有什么不好？
5．如果你是胖胖的朋友，你们想对他说些什么呢？
6．小朋友们，在平时的生活中，你们见过胖胖这样的小朋友吗？你们喜欢他吗吗？
7．小结：讲究卫生不但是为了自己的身体健康，更是一种与人相处的礼貌。只有爱清洁、讲卫生的小朋友才会受到大家地欢迎。（板书课题：爱清洁 讲卫生）
二、细观察，明白道理
1.那么，怎样做才算是爱清洁、讲卫生的表现呢？
2.（课件出示教材第7页图片）仔细观察这几幅图，想一想，谁是爱清洁、讲卫生的“小白鸽”？ 3.小组讨论：图中谁是爱清洁、讲卫生的“小白鸽”？为什么？ 4.全班交流：
（1）将六幅图分类：讲卫生——理发、洗澡、剪指甲；不讲卫生——乱扔果皮、咬铅笔、用衣袖擦鼻涕。
（2）说说分类的理由。
（3）听故事《皮皮不咬铅笔头啦》。 （4）课件出示卫生知识卡片。 （5）诵读《弟子规》相关内容。 （6）出示谚语。
（7）出示《小学生日常行为规范》第9条。
5.小结：讲究个人卫生，注意公共环境卫生，他们真是爱清洁、讲卫生的“小白鸽”。
三、找榜样，提升知识
1.在我们班也有许多爱清洁、讲卫生的“小白鸽”，请大家评一评吧！ 2.小组评比，说出具体的事例。
3.颁奖：给评为“小白鸽”的同学带上头饰。4.现场采访：为什么要讲卫生呢？
5.课件出示讨论要点：讲究卫生才能保持环境整洁，不讲卫生容易生病。6.课件出示：爱清洁、讲卫生，不仅能预防疾病，有益健康，还是文明的行为呢！
7.对于不讲卫生的小朋友，你想说什么呢？
四、活动总结
在这节课上，我们知道了为什么要爱清洁、讲卫生，它不仅仅是一种良好的生活习惯，更体现了一种个人修养和文明礼仪。希望我们每一个小朋友都能做一个爱清洁、讲卫生的好孩子，开开心心地过好每一天！
第12篇：培智语文教学反思
培智语文教学反思
刘露
新课程标准提倡学生为学习的主体，主张引导学生作为学习的主体参与到课堂教学中来，那么，在培智一年级新生中怎样来实现学生“主体”呢？学生探究合作学习应该是其中的一方面。在培智一年级学生的课堂学习中，怎样让刚上学的新生适应合作型的学习方式呢。
一、激励交往热情
课堂教学是教师与学生、学生与学生借助教学常规、课程等重要中介而进行的认知、情感态度诸多方面的人际交往和相互作用的过程。在教学目标上，要注重突出教学的情意功能，追求教学在认知、情感和技能目标上的均衡达成。针对培智学生缺乏合作交流的特点，教学要多方激发学生参与交往的热情，引导学生从交往中体验合作的快乐。可以从两个方面尝试：一是创设交往情境，让学生入境生情，产生良好的交往情绪，从而主动地参与交往。创设问题情景、游戏情境、交际情境都是激发学生参与交往的有效做法。在识字教学《自选商场》时，针对孩子都喜逛超市、商店的习惯，设置到商店中的情境，让大家说说商店中有哪些物品，学生立即充满兴趣地进行了热烈的讨论。
二、改变评价方式。
教师对合作交流的评价，除了对小组成员个体的评价以外，更要注重对小组团体交往过程的评价，会利用恰当的时机表扬小组学习过程中团结合作精神，并对这些小组给予整体的小励（如小红花、小红旗等），激发学生的小组荣誉感，让学生愿意合作来完成学习任务。
三、培养交往技能
合作交流作为一种新的学习形式出现在弱智学生的学习过程中。一开始组织实施时，学生会因缺乏合作而显得生疏，难免会出现乱说乱叫，秩序混乱等状况。为了达到良好的合作效果，教师必须进行恰当地引导。比如提倡学生“说明白话”，小组合作交流，每个成员都有说的机会。培智学生可以说并心直口快，往往还没有想好就急于脱口而出，有时是会说半截话，有时说一半话又重说。对于这样的学生，要求小组成员要对他们提出更正的意见，再重新来说。还要培养学生“认真倾听”的习惯，小组成员在交流时其它成员必须认真听，才能听清楚别人说的意思。在实际课堂上我们发现许多培智学生听的习惯特别不好，教师可以有针对性地培养。比如让学生静静地听老师说一句话，然后再同学重复。也可以请同学说一句话，听完之后让同学来复述，逐渐让学生学会认真倾听。当然，学生交往技能的培养需要一个过程，只有教师有意识地引导，让学生形成良好的交往习惯，小组合作交流的质量才会得到逐步提高。
四、提供交往机会 合作学习作为一种有目标导向的活动，强调课堂上的互动交往，以此提高学生的认知水平，
培养学生良好的非认知品质。在班级教学的过程中，教师要根据学生的实际和教材的特点，
尽量提供适量的交往机会，不要老是担心完不成教学任务而剥夺学生交往的机会。教学中注意加强同学之间的互动，培养学生的交往情感和合作意识。
（1）在交往中识字。语文课程标准要求培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力。学生在听读识字的过程中，通过听与问的途径自学生字，还可以自制生字卡片。在课堂教学时，教师提供让学生在课堂里交流的机会，这样学生在互听互检的形式下交流，每个人把认的字读给伙伴听，如果遇到不懂的字，伙伴可以提醒再认一认。如此一来，学生在课堂内互教互学，其乐融融，教师则可在学生交流的基础上，针对难认的字再重点指导，提高了识字效率。
（2）在交往中欣赏。在学习识字的过程中，要求学生自制生字卡片，下课后同学们在老师的帮助下，许多学生会做出许多的漂亮实用的生字卡片，这样，在教学过程中，可以安排学生小组交流展示，引导学生在伙伴的欣赏中体验亲自动手劳动的快乐。从而更愿意动手去做这些工作。
第13篇：培智语文教学总结
2014—2015学年度下学期培智六年级
语文教学工作总结
赵红艳
六年来我一直担任培智学校的语文教学工作，在工作过程中严格要求自己，刻苦钻研业务，不断提高业务水平，不断学习新知识。严格遵守学校的各项规章制度，不迟到、不早退、有事主动请假。尊敬领导、团结同事，能正确处理好与领导同事之间的关系。平时，任劳任怨、对人真诚、热爱学生，处处以一名人民教师的要求来规范自己的言行，毫不松懈地培养自己的综合素质和能力。现将一年的语文教学工作总结一下。
1、备课深入细致。平时认真研究教材，多方参阅各种资料，力求深入理解教材，准确把握难重点。在制定教学目的时，非常注意学生的实际情况。教案编写认真，并不断归纳总结经验教训。
2、注重课堂教学效果。针对智障学生特点，以愉快式教学为主，不搞满堂灌，坚持学生为主体，教师为主导、教学为主线，注重讲练结合。在教学中注意抓住重点，突破难点。
3、坚持参加校内外教学研讨活动，不断汲取他人的宝贵经验，提高自己的教学水平。经常向经验丰富的教师请教并经常在一起讨论教学问题。听公开课多次,使我明确了今后讲课的方向和以后语文课该怎么教和怎么讲。
4、在作业批改上，认真及时，力求做到全批全改，重在订正，及时了解学生的学习情况，以便在辅导中做到有的放矢。
5、调动学生的积极性。在教学中尊重孩子的不同兴趣爱好，不同的生活感受和不同的表现形式，使他们形成自己不同的风格，不强求一律。有意识地以学生为主体，教师为主导，通过各种游戏、比赛等教学手段，充分调动他们的学习兴趣及学习积极性。让他们的天性和个性得以自由健康的发挥。让学生在视、听、触觉中培养了创造性思维方式，变\"要我学\"为\"我要学\"，极大地活跃了课堂气氛，相应提高了课堂教学效率。
6、做好后进生转化工作。作为教师，应该明白任何学生都会同时存在优点和缺点两方面，对优生的优点是显而易见的，对后进生则易于发现其缺点，尤其是在学习上后进的学生，往往得不到老师的肯定，而后进生转化成功与否，直接影响着全班学生的整体成绩。所以，一年来，我一直注重抓好后进生转化工作。首先， 帮助后进生找到优、缺点，以发扬优点，克服缺点。 其次以平常的心态对待：后进生也是孩子，厌恶、责骂只能适得其反，他们应该享有同其它学生同样的平等和民主，也应该在稍有一点进步时得到老师的肯定。其次，真正做到晓之以理，动之以情。首先做到\"真诚\"二字，即教师不应有丝毫虚伪与欺哄，一旦学生发现\"有假\"，那么教师所做的一切都会被看作是在\"演戏\"。其次做到\"接受\"，即能感受后进生在学习过程中的各种心理表现和看法，如对学习的畏惧、犹豫、满足、冷漠，错误的想法和指责等，信任他们，鼓励他们自由讨论。最后做到\"理解\"二字，即通过学生的眼睛看事物。
7、培养学生良好的学习习惯也是关键，要求学生认真书写，按
时完成作业，专心听讲，大胆发言，定期复习等，始终是在整个教学过程中要强调的内容。
8、存在问题与不足
a 同学们的作业，部分学生书写质量太差，作业本保护的不够好，错别字比较多，还没有养成认真书写的好习惯。 b 在教学过程中，对新教材理解、运用不够深刻。对教材内容把握不够，教学方法不够灵活，没能充分提高学生学习的积极性. 有人类社会就有残疾儿童,特殊教育是残疾儿童权利保障的内容之一,我将会更加努力工作，为发展特殊教育,保障残疾儿童权益做出自己应有的贡献。
教师：郝麦莲
第14篇：培智二班生活教学总结
生活课洗手学习有感
本周，我与其他老师一起学习了毛老师的一节生活课，
内容是洗手。毛老师教学亲切和蔼，教学过程严谨。给听课
老师留下深刻的感受。现在我就谈一下自己听课的一点体
会。
一、使学生做到在生活中学习锻炼，生活中成长
生活适应是提高学生的生活能力为目的,以学生当前及
未来生活中各种生活常识、技能经验为课程的内容。培养学
生具有生活自理能力，简单家务劳动和社会生存能力，使之
尽可能成为一个独立的社会公民。在教学洗手这节课时，毛
老师班的学生能力是很差的，毛老师将学生拖拖拉拉的带到
三楼，到学生生活的地方，做到边实践边讲解。实践重于讲
解。很好的体现了生活课的特点。学生学习掌握也较好。
二、重视个别化教学，面向全体。
培智学生由于自身的障碍，使得他们有其共性和个性。
能力有高有低，怎样对他们进行因材施教，让他们掌握洗手
这件基本的技能。毛老师在设计时，由能力强的逐步向能力
差的学生过度，先易后难，分别进行洗手。同时做到不落下
一个学生，面向全体。
三、讲解过程十分清晰，有理论有实践
毛老师在讲解洗手过程中，先由生活出发，让学生检查
自己的小手，看一下自己的小手干不干净，问学生应该怎么
办，层层深入。先用清水洗，洗不干净再用肥皂或洗手液洗，
在讲解使用过程中，边讲解边示范，理论结合实际，老师与
学生一起，共同操作，把洗手使用肥皂的过程讲的清清楚楚，
学生也了解了洗手的步骤，学会了怎样把手洗干净了
总之，本节课毛老师通过认真细致的讲解示范，学生掌
握了洗手的技能，作为听课的老师，也学到了不少东西。
第15篇：培智二班生活教学总结
本学期，我教培智二年级生活课，通过这一学期与学生们的交往与沟通，我发现了学生们都有自己各自独立的每一点，比如有的学生对自己的东西看的很紧张，不喜欢别人碰自己的东西，因而他在学校的生活方面比较拘束而有的同学比较大方，很乐意把自己的东西与别人分享，这也使他在平时的生活环境中能得到更好的发展，通过这一处处的现象我得到了很多的其实，下面我就这一学期的生活教学进行以下总结。
一、切实做到在生活中学习锻炼，生活中成长
生活适应是提高学生的生活能力为目的,以学生当前及未来生活中各种生活常识、技能经验为课程的内容。培养学生具有生活自理能力，简单家务劳动和社会生存能力，使之尽可能成为一个独立的社会公民。
比如在生活适应课《爱清洁 讲卫生》一课中，我就将这一课教学分为多个实践活动课。我利用有住校的条件，就将他们带到宿舍中进行如何洗手、洗脸、洗脚、刷牙、剪指甲，整理衣服、整理床铺等生活自理能力训练。在学生动手操作过程中，一位老师进行讲解分析，示范。一助教老师，帮辅，围绕他们进行操作指导，以满足班级中不同儿童个体需要。同时和家长进行沟通，让家长们在生活中多叫他们做一些力所能及的事情，特别是在自身问题的解决上多让他们自己动手，家长教导。同时我们班中的几位老师达成一致目标：天天上课前检查个人卫生，穿衣情况。让爱清洁，讲卫生在每天的生活中进行，逐渐养成习惯，真正做到适应生活，在生活中讲卫生，爱清洁。
二、重视个别化教学
培智学生由于自身的障碍，使得他们有其共性和个性。怎样对他们进行因材施教，让他们成为一个具有独立生活自理的人，真正融入社会。就要求在生活课上应以学生为中心，以他们将来进入社会遇到的生活问题为出发点和归宿。于是我就结合实际，根据学生的智力水平，知识水平差异，为每一个学生制定不同的个别教育计划目标。
三、重视将各科教学融合进生活适应课中
使培智学生具有适应生活、适应生存的能力，是对培智学生教育训练的最终目的。而生活适应课是这一目标的起点实践课堂。所以不管是生活语文、生活数学，还是康复训练的最终目的也都是让培智学生走向社会、走向生活，通过生活适应起点课堂去实践操作。
如教授生活适应课中《认识常用水果》一课时，出除了通过实物观察让学生认识常见水果外，还要让学生能说一说，读一读，认一认水果的名称（生活语文），知道水果的颜色，通过品尝让学生知道水果的味道（康复训练），还可以结合生活适应课目标里“会清洗水果，切水果”让学生动手洗水果，数一数你洗了几个水果（生活数学），最后进行将水果削皮，把水果切成块，分给同学品尝（待客礼仪）。通过这样一堂课，培智学生不但认识了常见水果，进行了感知觉康复训练，还锻炼生活适应能力，学生了招待客人，又学习了一些生字词语。也将各科所学知识在生活中得到了巩固运用，又为课堂教学增添了生动气息。
四、树立学生的信心
培智学生虽因大脑不同程度的损伤和障碍造成他们有不同程度的身心缺陷，表现为内向、怕生、胆小、自卑等情绪反复。怪异的行为。要使他们将来能够融入社会，走向生活，平时就要加强对他们树立自尊、自强、自立、自信的信心的培养。不能因他们缺陷而冷落和歧视他们，伤害他们自尊心，更不能漠视他们的自尊，软弱就不鼓励他们面对现在及将来生活困难和挫折的自强、自立的坚强信心。而应在生活中精心地辅育和照料他们，帮他们树立信心，塑造坚强的品格，做一个残而不废的人。
2010—2011学年度第二学期
生活适应教学工作总结
刘鹏
第16篇：培智二年级上册语文教学工作总结
2015—2016学年度第一学期语文教学工作总结
培智二年级 沈媛媛
随着期末的临近，本学期我的语文教学工作也即将接近尾声，现将教学方面的体会和工作进行总结如下：
一、积极听课，认真备课，善于反思。
听课，不仅开阔了思路，也为备课过程积累了丰富的素材。本学期，我听课共十几节课，每听一节课，我都会认真地做好记录并积极地思考，在别人的课堂中汲取到了精华，从而弥补自己教学工作中的缺失，同时在思考中也让自己的教学观点得以更高的提升。
关于认真备课，选取符合学生情况的内容进行认真涉及教学环节，从而在课堂上给学生来讲授。对于书写，我会花大量的时间在课堂教给学生识记生字的方法，让大部分学生牢记每一个生字。上好一节课，最重要的还要及时地进行反思，在课后的反思中找到课堂教学的闪光点，发现自己讲课的不足，从而冥思该如何去改进。
二、多种方式，充分调动学习积极性。
兴趣是最好的老师，有了兴趣，才能拥有学习的动力和积极性。为了让孩子们更喜欢语文，除了让孩子喜欢我这个语文老师外，更多的是我要想办法如何丰富语文课，丰富语文课堂的学习。
三、注重激发智障孩子的学习兴趣
在语文教学中，我始终把激发智障学生的学习兴趣放在重中之重的位置。我努力思考用什么方式来激发他们的学习兴趣，把培养他们的识别能力、认读能力作为语文教学的首要任务。针对培智生的思维特殊性，即形象思维占主导，抽象思维严重缺乏，我在语文教学中真正做到图文结合，用图片吸引学生的眼球，用游戏的方式学习文化知识，寓教于乐。
四、加快教学步伐
我在语文教学中主动去管理培智生，让培智生在我的教学管理上有序、有节地学习：首先，我不但布置作业，还要检查作业，以这种“任务性”的措施帮助智障学生形成主动地完成作业的习惯。其次，不但要教书，更要引导学生看书。引导智障学生从书中进行习惯教育、兴趣培养，让他们逐步养成主动学习的良好习惯。当然了，这个目标达成度还需要我长期不断的努力才能完成。
五、生活化教育 “实用语文”，顾名思义，这门课学习的最终目的是“用”。结合智障孩子的身心、学习特点，我将学生带到生活中学习，又在学习中学会生活。如：教授“门”时，我先给学生们展示了各种各样的门，然后讲解门的读音、书写，紧接着向学生介绍门的作用。为了让学生更好理解门的作用，我带着学生参观了学校里所有的门，并引导他们亲自去关、开，通过实践充分了解门。这种学习方法使用起来事半功倍！
在教学管理的每一个环节，我始终做到严而有度，一切以培养培智生的学习积极性、主动性为归宿。对于这个艰难的教学目标，我会坚持不懈的努力，争取早日达成这个教学目标！
六、耐心辅导。
对于本班学生，我是耐心地讲方法。使他们不断进步。我经常与他们交心谈心，鼓励他们，常看到他们的闪光点，哪怕只是点滴进步，我都给予“苹果”加以赞许，让他们找会自信，找到学习的乐趣。
今后的教学中，我会更加努力，让自己的语文教学迈上更新的台阶。
第17篇：培智第四册生活语文教案(部分)
4、戴领巾
教学要求：
1、通过看图，认识词语戴领巾。
2、认识新的部首：绞丝旁、女子旁。会写这两个偏旁。
3、学习＂好＂字，注意每个笔画在田字格中的位置。
4、熟读＂我们天天戴好绿领巾＂这句话，知道戴好绿领巾。
5、会用＂我会••••••••＂练习说一句话。
6、熟读儿歌，知道升国旗时要怎么做。教学重难点： 看图读句子。
认识新的部首，并会写。 教学课时： 3 板书设计：
4、戴领巾
第一课时
教学内容：看图认识词语，学习句子。 教学过程：
一、导入
1、出示图片：
说说图上画了什么？
2、揭题。
二、新授。
1、出示词语。戴领巾
（1）认读词语。 （2）教读。 （3）齐读词语。
2、练习。
戴（ ）
3、出示句子： 我们天天戴好绿领巾。 （1）教师示范读句子。 （2）教学生读。 （3）指名读句子。 （4）齐读。
练习：我们会戴绿领巾。
三、小结。
四、作业。读熟句子。
第二课时
教学内容：会用＂我会•••••••＂练习说话。学习新的部首。 教学过程：
一、复习导入：
1、出示词语和句子。．戴领巾
我们天天戴好绿领巾。
2、指名读一读。
3、齐读。
二、新授
1、出示例句：我会穿外衣。
仿句子：我会（ ）。 （1）教师示范。 （2）学生练习，师指导。
2、出示新的部首。
（1）认读新的部首。 （2）学写新的部首。 （3）练习。
三、小结。知道戴好绿领巾。
四、作业。
1、描写新的部首。
2、
第三课时
教学内容：学习新的儿歌。 教学过程：
一、导入
1、播放国歌。
2、今天我们学习一首有关升国旗的儿歌。
3、看图，图上的小朋友在干什么？
二、新授
1、出示儿歌。
升旗 大清早，升国旗， 小朋友们列队齐。 胸前戴好绿领巾， 对着国旗敬个礼。
（1）教师示范读。 （2）一句一句地教学生读。 （3）学生练习读，教师指导。 （4）指名读一读。
（5）读了儿歌，你知道了什么？ （升国旗的时候应该怎么做？）
三、小结。
告诉学生升国旗时要戴绿领巾，敬礼。
四、作业。读熟儿歌。
第四课时
教学内容：复习本课内容。 教学过程：
一、复习句子。
1、出示图片和句子。
（1）指名读一读。 （2）开火车读句子。 （3）齐读句子。
二、复习新的部首。
1、认读部首。
2、指名写一写。
三、复习儿歌。
1、指名读儿歌。
2、表演读儿歌。
四、总结。
告诉学生升国旗时要戴绿领巾。
5、裤带 鞋带
教学目标：
1、通过看图，认识词语＂裤带＂、＂鞋带＂。
2、读熟句子，学习新的部首＂革字旁＂。
3、读熟文中的句子。
4、练习用＂我会••••••＂。
5、能跟着老师念熟儿歌。
6、告诉学生穿戴整齐、干净。教学重难点：
认读词语：裤带、鞋带。 学习句子：我会干什么 教学课时：4。 板书设计：
5、裤带 鞋带
第一课时
教学内容：看图认读词语，学习革字旁。 教学过程：
一、导入
1、出示图片：
图上的小朋友在干什么？
2、揭题。
5、裤带 鞋带
二、新授。
1、出示词语。
裤带 鞋带
2、认读词语。（1）教师范读。 （2）学生练读。 （3）指名读词语。 （4）齐读词语。
3、学习革字旁。（1）出示新的偏旁。
（2）认识偏旁。 （3）学写偏旁。 （4）学生练习。
三、小结。
复习学的词语和偏旁。
四、作业。
第二课时
教学内容：学习句子，练习用＂我会干什么。＂说一句话。 教学过程：
一、复习导入。
1、出示词语。裤带鞋带
2、认读词语。
3、继续学习第5课。
二、新授。
1、出示句子。
2、学习句子。（1）教师范读句子。 （2）教学生读句子。 （3）学生练习读，教师指导。 （4）指名读。
3、练习说话。例句：我会系鞋带。
我会（ ）。
三、小结。出门要穿戴整齐。
四、作业。
第三课时
教学内容：学习儿歌。 教学过程：
一、导入。
1、出示图片。
说说图上画了什么？
2、今天我们学习一首新的儿歌。
二、新授。
1、出示儿歌。
1、教师示范读儿歌。
2、教学生读儿歌。
3、一个一个指导读。
4、学生练习读。
5、指名学生读一读。
6、齐读儿歌。
三、小结。
告诉学生要穿戴整齐。
四、作业。
读书儿歌。能背的试着背一背。
第四课时
教学内容：复习本课内容。 教学过程：
一、复习词语。
1、看图读词语。
2、开火车读。
二、复习句子。
1、出示句子。
2、指名学生读一读。
3、齐声读句子。
三、复习儿歌。
1、出示儿歌。
1、指名读儿歌。
2、齐声读儿歌。
3、能背的试着背一背。
四、总结。告诉学生穿戴整齐。
五、作业。
综合练习1 教学目标：
1、认读词语，能够熟练地指出词语。
2、知道本单元所学的部首。
3、会写＂月＂＂用＂两个字。
4、熟练地朗读儿歌。
5、告诉学生要讲卫生。教学重点、难点：
掌握本单元所学的生字和部首。 学生讲卫生的教育。 教学课时：4。 教学过程：
第一课时
教学内容： 完成练习
1、2。教学过程：
一、复习词语。
1、出示词语。刷牙 牙刷 大门 我们
领巾 鞋带 商店 百货
2、认读词语。
二、完成练习。
1、指名读一读词语。
2、完成练习。
3、讲解练习。
三、复习生字。
1、出示生字 们 绿 朋 刷 鞋
2、认读生字。
3、说说每个字的部首。
四、完成练习。
1、学生自己完成，教师指导。
2、讲解。
五、完成书中习题。
第二课时
教学内容：完成练习
3、4。教学过程：
一、复习。
1、出示字。
月 用
2、比较这两个字。
3、如何写这两个字。
4、教师示范书写。
二、完成练习。
三、复习。
1、出示生字：白 百 大 人
2、认读生字。
3、组词。
四、完成练习。
五、作业讲解，总结。
第三课时
教学内容：完成练习第五题。 教学过程：
一、复习。
1、出示例题。月（月亮）
2、教师讲解。
3、拓展。还可以组哪些词。
二、完成练习。
1、出示题目
2、学生口头组词。
3、写一写。
三、补充生字组词。
四、讲解。总结。
第四课时
教学内容：学习儿歌。 教学过程：
一、导入。
1、出示图片。
2、说说图上画了什么？
二、学习儿歌。
1、出示儿歌。
2、学习儿歌。
（1）教师示范朗读儿歌。 （2）一句一句教学生读。 （3）学生练读，教师巡视指导。 （4）指名读一读。 （5）齐声朗读儿歌。
（6）配上音乐，加上动作读一读。
三、学了儿歌，你知道了什么？ 我们要天天刷牙，保护牙齿。
四、作业。
熟读儿歌，试着背一背。
6、病从口入
教学目标：
1、掌握生字＂干、的、从、入＂的笔画笔顺，学习部首＂口＂、＂白字旁＂、＂两点水＂。
2、认读词语＂食物＂、＂病从口入＂。
3、学习句子＂我们要吃干净的食物，当心病从口入。＂
4、告诉学生要讲究饮食卫生。教学重点：
1、看图认读词语。
2、学习句子。教学课时：4 板书设计：
6、病从口入
商店
食物 病从口入
第一课时
教学内容：看图认读词语。 教学过程：
一、导入。
1、出示图片
说说图上画了什么？
2、揭题：
6、病从口入
二、新授
1、出示词语
食物 病从口入
2、认读词语
3、指名读词语，教师指导。
4、齐读词语。
三、认识新的部首。
1、出示部首。
2、认识新的部首。
3、学写部首。
三、小结。
今天我们认识了2 个词语。
四、作业。三个部首各写两行。
第二课时
教学内容：学习句子。 教学过程：
一、复习导入： 学生认读部首。
2、读词语。
食物 病从口入
3、继续学习第6课
二、新授：
1、出示句子。
我们要吃干净的食物，当心病从口入。
2、学读句子。
3、学习了句子，你知道了什么？
（我们要注意饮食卫生。不能病从口入。）
4、学习生字。
5、学习写生字。
三、练习：
四、作业： 书写生字。
第三课时
教学内容：练习读句子，再练习说一说。 教学过程：
一、复习导入：
1、认读词语。食物 病从口入
2、复习部首。
3、继续学习第6课。
二、新授。
1、出示句子。
2、指导读句子。
3、学生练习说一说。
4、看图片，哪些食物能吃？那些不能吃？ （告诉学生讲究饮食卫生！）
三、小结。
我们要吃干净的食物。
四、作业。
第四课时
教学内容：复习本节课内容。 教学过程：
一、复习词语。
1、出示图片，认读词语。
读词语：食物 病从口入
二、复习句子。
1、指名读句子。
2、齐读。
3、说说你知道了什么？（注意饮食卫生）
三、复习部首和生字。
1、认读部首和生字。
2、学生写一写。
四、总结。
学了这课你知道了什么？
（我们要注意饮食卫生，不能吃不干净的食物！）
第18篇：培智学校义务教育生活语文课程标准
培智学校义务教育生活语文课程标准（2016年版）
中华人民共和国教育部制定
第一部分
前言
语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。生活语文是培智学校学生学习应用语言文字的重要载体，也是培智学校学生发展思维、改善功能、学习文化知识和形成生活技能的基础。生活语文课程标准是培智学校实施语文教育教学的重要依据。生活语文课程的基础作用与多重功能，奠定了该课程在培智学校九年义务教育中的重要地位。
一、课程性质
生活语文课程是培智学校义务教育阶段的一般性课程，是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。生活语文课程应使培智学校学生初步学会运用祖国语言文字进行沟通交流，具有基本的适应生活的听、说、读、写能力，提高文化素养，初步形成正确的世界观、人生观和价值观。工具性、人文性、生活性相统一是生活语文课程的基本特点。
二、课程基本理念
（一）培养学生适应生活的语文素养
生活语文课程应面向培智学校的全体学生，培育学生热爱祖国语言文字的思想感情，使学生都能获得生活所需要的基本语文素养。
生活语文课程要引导学生扩大生活经验范围，丰富语言积累，丰富形象思维，逐步发展抽象思维；要指导学生初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，正确理解和运用祖国语言文字，具有基本的倾听与说话能力、识字与写字能力，初步的阅读、写话能力；要重视提高学生的品德修 养，使他们初步形成良好的个性和健全的人格。通过语文学习提高学生适应生活、适应社会的能力和健康的审美情趣。
（二）构建以生活为核心的开放而适性的语文课程
生活语文课程应着眼于学生的生活需要，按照学生的生活经验和生存需要，以生活为核心组织课程内容，注重语文知识与生活的联系，注重倾听与说话和书面语言学习的结合。在生活实践中要注重拓宽生活语文学习和运用的领域，注意课程的整合，既注重现实生活的需求，又注重社会发展的需要。要关注生活语文课程丰富的人文内涵对学生的影响，重视语文的熏陶、感染作用和正确的价值取向，选择适合的课程内容。生活语文课程应具有开放性，要尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，要依据培智学校学生的能力和生活环境，充分利用一切教育资源、社区资源和现代化信息资源，实现课程的生活化、社会化、多元化。
（三）倡导感知、体验、参与的学习方式
生活语文课程应根据培智学校学生的特殊需要，在目标制定、教学过程、课程评价和教学资源的开发利用等方面突出以学生为本的理念，为学生通过感知、体验、参与等多种方式进行语言文字学习创造条件。语言的运用在生活中无处不在，应重视创设生活化情景，使学生能在真实的语言实践活动中，感知语言、丰富体验、有效参与，发展学生的语言运用能力。要关注学生的个体差异，通过情景化、个性化的语言学习体验活动，促进学生主动参与、积极体验、能动发展。
（四）注重潜能开发与功能改善相结合
生活语文课程应注重学生的潜能开发与功能改善有机结合，要特别关注学生的个体差异，高度重视不同程度、不同障碍类型学生学习语言文字的特点和学习需求，科学评估学生的特殊需要，根据个体的语言发展特点，通过多种方式开发潜能，将发展的可能性变为发展的现实性。既要注重引导学生学习适应生活、适应社会所需要的语文知识和语文技能，又要重视学生的功能改善，充分利用支持策略和辅助技术满足其特殊的学习需求，为学生健康发展、融入社会打下基础。
│ 第一部分
前言 │
三、课程设计思路
培智学校生活语文课程坚持以育人为本，立德树人，践行社会主义核心价值观，弘扬民族精神，遵循语文教育的规律，继承我国语文教育的优良传统，把握培智学校教育特点，努力提高学生的语文素养，为学生适应生活、适应社会、终身发展奠定基础。 课程目标九年一贯整体设计，在“总目标”之下，设“倾听与说话”“识字与写字”“阅读”“写话与习作”“综合性学习”五个学习领域，并按低年级、中年级、高年级三个学段分别提出课程目标与内容，体现培智学校生活语文课程的整体性和阶段性。各个学段相互联系，螺旋上升，最终达成总目标。
在“课程目标与内容”的设计中，针对学生的差异性需求设计了选择性目标，以体现课程的弹性要求。
课程标准的“实施建议”部分，对培智学校生活语文教学、评价、教材编写，以及课程资源开发与利用等提出了实施的原则、方法和策略，也为具体实施留有创造的空间。 第二部分
课程目标与内容
一、总目标
培智学校生活语文课程总目标是提高学生适应生活的语文素养，培育热 爱祖国语言文字的情感，在语文学习过程中培养学生热爱祖国、热爱人民、热爱中国共产党，促进形成健康的审美情趣、积极的生活态度和正确的价 值观；掌握与其生活紧密相关的语文基础知识和技能，具有初步的听、说、读、写能力和社会交往能力；养成良好的学习习惯，能在生活实践中学习和运用语文知识和技能，为其适应生活和适应社会打下基础。
二、学习领域目标
（一）倾听与说话
初步学会倾听、表达与交流。能听懂日常用语；能说普通话；能进行简单的日常会话和社会交往，养成文明的沟通习惯。
（二）识字与写字
热爱祖国语言文字。能认读和书写一定数量的常用汉字（例如：个人姓名、家庭住址、小区名、医院、车站站牌、超市、商场等公共场所常用文字）。
（三）阅读
具有初步的阅读能力。能阅读简单的应用文及个人资料；能阅读非连续性文本（例如：表格、说明书、时刻表、购物清单等），从中提取有价值的信息。
具有初步的阅读兴趣。能阅读简单的绘本或儿童文学作品，累计阅读绘本或图书18本以上；能累计诵读或背诵儿歌、童谣、儿童诗、古诗 18 ~ 50 首。
（四）写话与习作
具有初步的写话和习作能力。能根据表达需要写一句话或几句话；能填写简单的表格和个人资料；能书写简单的应用文；初步养成用文字记录生活信息的习惯。
（五）综合性学习
能结合生活语文的学习，参与语言活动、文化生活，参与社区生活；能尝试用文字、图画、照片、现代媒体等多种方法呈现学习的过程与结果。
三、学段目标与内容
低年级段（1 ~ 3年级）
（一）倾听与说话
1. 能在别人对自己讲话时注意倾听。
2. 能听懂常用的词语，并作出适当回应。 3. 能听懂简单的句子，并作出适当回应。
4. 能听懂生活中的常用语言。
5. 能模仿运用生活中的常用语言。
6. 能用简短的语言表达个人基本需求。
7. 能使用人称代词（例如：你或你们、我或我们、他或他们）。
8. 能作简单的自我介绍（例如：姓名、班级、主要家庭成员等）。
9. * 能在生活情境中进行简单对话。
* 注释：“*”为选择性目标，下同
10. 能听懂生活中常用的普通话。
11. 学说普通话。
（二）识字与写字
1. 能关注汉字，萌发识字的兴趣。
2. 能区别一般图形与汉字。
3. 认读生活中常用汉字10 ~ 50 个（例如：姓名、校名等）。
4. * 掌握正确的握笔姿势。
5. 认识汉字的笔画。
6. 能用铅笔描写或抄写生活中常用汉字。
7. * 认读生活中常用汉字50 ~ 100个。
8. * 会写生活中常用汉字50 个以上。
9. * 学习汉语拼音的单韵母。
10. 能按从左到右的格式书写。
（三）阅读
1. 对书感兴趣，能模仿成人的样子看书。
2. 能以基本正确的阅读姿势阅读。
3. 能从图片中找出熟悉的人、物和生活情景。
4. 知道图片上的文字和画面是对应的，文字是用来表示画面意义的。
5. 能阅读背景简单的图画，了解大意。
6. * 能阅读情节简单的图画故事书，了解大意。
7. * 能结合图片的内容，理解词、句的意思。
8. 能认识句号、逗号、问号、感叹号。
9. 能用普通话朗读简单句。
10. 会诵读诗歌（例如：儿歌、古诗）5 ~ 10首。
11. 愿意阅读，感受阅读的乐趣。
（四）综合性学习
1. 熟悉班级环境，能与同伴一起交谈，获取有关信息（例如：同学姓名、任课教师、课程表、场馆名称等），从中体验语言交流的乐趣。具有初步的文明交往意识。
2. * 观察校园环境，能用自己的方式说出观察所得。
3. 能参加班级、学校活动（例如：听故事、看动画片等），在活动中初步养成良好的语言行为习惯（例如：不大声喧哗、听从指令、有礼貌等）。
中年级段（4 ~ 6年级）
（一）倾听与说话
1. 能认真倾听他人讲话，不随意插话。
2. 能听懂他人的问询，并作出适当回应。
3. 能听懂简单的故事。
4. 能从语气、语调中理解交际对象的情绪变化。
5. 能使用礼貌用语，文明地与人交流。
6. 能用一句话或几句话表达自己的基本需求。
7. 能作自我介绍（例如：家庭住址、电话号码、兴趣爱好、亲戚朋友等）。
8. * 能参与讨论自己感兴趣的话题。
9.能简单讲述生活中发生的事情。10. 能简单转述一二句话。
11. 能用普通话与他人交谈。
12. *能根据以生活为主题的图画说一二句话。
13. *能根据不同的场合，用适当的语气、语调说话。
14. 能进行简单的提问。
（二）识字与写字
1. 喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
2. 初步认识常用的偏旁部首。
3. 累计认读常用汉字50 ~ 300 个（例如：小区名、街道名、车站站 牌等）。
4. * 累计认读常用汉字300 ~ 500 个。
5. * 能在日常生活中尝试自主识字。
6. * 能用硬笔按笔顺规则书写汉字。
7. 能书写（描写或抄写）生活中常用词语（例如：姓名、校名、家庭
住址、小区名、街道名、所居住的城市名等）。
8. 累计会写生活中常用汉字50 ~ 100个。
9. * 累计会写常用汉字100 ~ 300 个。
10. 能修改自己所写的错字。
11. 知道有不同的书写工具，愿意尝试使用不同的笔写写画画。
12. 养成良好的书写习惯和正确的写字姿势。
13. *学习汉语拼音，能认读声母、韵母、声调和音节。
（三）阅读
1. 能阅读环境中的常用符号信息（例如：交通标志、广告牌、指示牌、警示语等） 2. 能阅读图画为主、文字为辅的图书，了解大意。
3. 能阅读图文并茂、内容贴近生活的图画书，理解意思。
4. 阅读时能注意把握事件发生、发展的顺序。
5. 能知道一本书的组成部分。
6. 能阅读图文结合的短文，了解大意。
7. 能阅读一段话（例如：手机短信等），获取相关信息。
8. 能初步阅读叙事性短文，了解时间、地点、人物、事件。
9. * 能阅读浅近的童话、寓言、故事，初步获得情感体验，感受语言的优美。
10. *能认识冒号、引号、省略号。
11. *能在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。
12. 能用普通话正确、连贯地朗读一段话。
13. *能轻声朗读。
14. 累计背诵诗文（例如：儿歌、古诗、儿童诗等）10 ~ 20 篇（段）。
15. 初步养成每天阅读的习惯。
（四）写话与习作
1. 能用图文卡或词语组成一句话。
2. 能仿写一句话。
3. 能使用句号。
4. 能尝试按从左到右的顺序写句子。
5. * 能用词语造句。
6. * 能使用逗号、问号、感叹号。
7. 对写话有兴趣，愿意写话。
（五）综合性学习
1. 对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题。
2. 能参与语言活动（例如：讲故事、课本剧表演、诗歌朗诵等）。
3. * 结合语文学习，观察大自然，用口头的形式表达自己的见闻和想法。
4. 熟悉社区环境，认识社区中常见的文字标识。
5. 体验社区生活，能就感兴趣的内容与他人交谈。
6. * 关注新闻事件，能收听、收看新闻，并简单转述新闻。
高年级段（7 ~ 9年级）
（一）倾听与说话
1. 能耐心、认真地倾听，并能理解别人所表达的意思。
2. 能听懂与生活相关的话题，并作出适当的反应。
3. 能听懂任务分工、操作步骤和要求。
4. * 能听懂媒体播报（例如：广播，影视等）内容，获取有用信息。
5. 能用语言求助。
6. 能向他人介绍自己（例如：学习和身体情况、家庭情况、特长、愿望等）。
7. 能简单转述别人说话的主要内容。
8. * 能讲述生活见闻，并能说出自己的感受和想法。
9. 会使用电话等通信工具与他人沟通。
10. *能围绕谈话的主题，表达自己的观点。
11. *能与他人谈论合适的话题，并尊重对方的意见。
12. 能依据所处情境使用恰当的语言。
13. *能注意说话的语速和音量。
14. 养成不懂就问的习惯。
15. 养成文明、友善交流的习惯。
（二）识字与写字
1. 有主动学习汉字的兴趣。
2. 能掌握常用的偏旁部首。
3. 累计认读常用汉字100 ~ 500 个（例如：超市、商场、医院、车站站牌等公共场所常用文字等）。
4. 能用硬笔书写
5. 累计会写常用汉字100 ~ 300 个。
6. * 累计认读生活中常用汉字500 ~ 1000个。
7. * 累计会写生活中常用汉字300 ~ 500 个。
8. * 学用音序查字法或部首查字法查字典，尝试独立识字。
9. 养成良好的书写习惯，字迹清楚端正。
（三）阅读
1. 能使用目录、页码、题目寻找指定资料。
2.
* 能结合上下文理解课文中的关键词句，积累好词、好句。
3. 能借助关键词句，说出课文主要内容。
4. * 能简单复述课文主要内容。
5. 能阅读叙事性短文，理解文章中重点词句的意思。
6. 能阅读简单应用文（例如：通知、公告、说明书等），并理解主要信息。
7. 能阅读非连续性文本（例如：时刻表、购物清单、存取款单等），并从中获取有价值的信息。
8. * 能通过生活报刊或网络媒介获取自己需要的信息。
9. * 能阅读简单的文学作品，体验积极情感，向往美好生活。
10. 能正确朗读课文。
11. *初步学会默读。
12. *能使用字典、词典帮助识字与阅读。
13. 累计背诵诗文18 ~ 50 篇（段）。
14. *喜爱阅读课外读物，扩展阅读视野。累计阅读图书18 ~ 50 本。
15. 喜欢阅读，能和别人分享阅读心得，养成良好的阅读习惯。
（四）写话与习作
1. 乐于书面表达，愿意与他人分享习作的快乐
2. 能仿写一段话。
3. * 能缩写、扩写句子。
4. 能根据生活情境图写几句话。
5. 能留心观察生活情景，借助观察、想象写一段话。
6. * 能写简单的应用文（例如：贺卡、简历表、收条、短信等）。
7. * 能运用文字记录与个人生活相关的信息（例如：购物清单、重要活 动安排、作息时间等）。
8. * 能初步养成检查、修改习作的习惯。
（五）综合性学习
1. 参与社区生活，能运用图片、文字展示或语言表达在社区生活的经验。
2. * 能积极参与语言活动（例如：小记者活动、知识竞赛、灯谜游园活
动、制作剪报等）。
3. * 能参与文化生活，观看文艺演出、电视电影，参观优秀传统文化、民俗展览，与同伴交流感受。
4. * 关心学校、本地区和国内外大事，就共同关注的热点问题（例如： 民主、自由、公正、法治；环保、和平、领土主权、海洋问题等）收集资料，相互讨论；能用文字、图画、照片等形式展示学习成果。
5. * 在家庭、学校、社区生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。
第三部分
实施建议
一、教学建议
（一）尊重学生个体差异，实施个别化教育
培智学校学生的障碍类型复杂，障碍程度各不相同，其学习生活语文的特点和需求，学习的起点、方式与能力存在着显著的差异。教师应公正地对待学生的差异，通过教育评估，了解学生的学习特点，找到每位学生的学习起点和最近发展区，通过对个案的综合分析，确定教学目标、教学内容和教学重点，选择合适的教学策略与方式，并据此实施个别化教育。应注重集体教学、小组教学与个别教学相结合；在教学组织实施中，要选择适合的教学内容、教学手段、教学方法，适应学生个性化的学习需求，促进每一个学生不同程度的发展。
课程目标是教学的重要依据，教师应根据学生的语文学习起点与教育需求整体设计教学目标。根据培智学校学生发展的个体差异，生活语文课程标准设计了一般性课程目标和选择性课程目标。在实施教学时，教师要高度关注学生的学习特点，
充分发掘学生的语文学习潜力，在落实一般性目标的同时，有针对性地运用选择性目标，使所有学生能够最大限度地接受生活语文课程内容的教学。
（二）明确课程目标，实施生活化教学
教师应明确生活语文课程的目标是致力于学生学会生活、适应社会、提高生活品质，因此要始终把培养、提高学生生活与社会适应能力作为教学的出发点和归宿。在教学中，教师要依据生活语文教育中的听说先行，读写跟进，多认少写的教学原则，尊重和利用学生已有生活经验，运用生活化教学，突出语文教育的功能作用，发展学生运用语文知识和技能解决生活问题的能力。
（三）遵循学生身心发展规律，实施支持性策略
教师要依据学生身心发展特点，遵循学生身心发展规律，在教学内容的呈现、教学方法的选择、教学评价的实施过程中，根据学生特质和能力，提供恰当的支持，以提高学生学习的适应性和有效性。
（四）重视生活语文实践，实施综合性活动
语文实践是学生语文知识与能力习得的重要途径。在教学中，要重视综合性学习的语文实践活动，围绕教学主题开展实践性活动。在综合性实践活动中，应强化听、说、读、写的有机联系，整合教学目标与内容，促进学生的整体发展。应充分利用学校、家庭、社区的语文教育资源，拓展学习空间，增加实践机会，促进学生不断积累和丰富生活语言及经验，提高生活语文的综合应用能力。
（五）重视正确的价值导向，培育公民素养
语文教学应重视情感、态度、价值观的正确导向。应将社会主义核心价值观融入到生活语文教学中，通过语文教学培育学生良好的公民素养，促进学生身心健康和谐发展。
（六）具体建议
1. 关于倾听与说话的教学建议
倾听与说话是学生适应生活的必备能力，也是培智学校学生需要优先发展的语文能力。生活语文教学要重视培养学生倾听、表达和应对的初步能力。
在倾听与说话的教学中，应以真实生活为基础，设计丰富的教学活动，采用示范、模仿、游戏、表演等手段，结合生活情境体验活动开展语言训练；为学生创设丰富的语言环境，提供倾听和交谈的机会；对语言障碍程度较重的学生可以提供肢体辅助、动作提示、口语提示等支持策略，引导学生模仿和理解；在日常生活中可选择贴近学生生活的话题，模拟生活场景，培养倾听与说话的能力和习惯，初步具有文明、友善的交流素养。
2. 关于识字与写字的教学建议
识字与写字是阅读和写话的基础，要遵循先认后写、多认少写的识字教学特点，采用形象、直观的教学手段开展识字教学。
为适应学生个别化学习需求，本课标提供《生活语文五级水平识字表》（附录1 ），水平一：五类常用字；水平二：100个简单常用字；水平三：300 个基本字；水平四：500 个基本字；水平五：1000个基本字。在识字教学中，应根据学生个体差异，选择五级水平的识字目标。要求学生会认的字不一定同时要求会写，应根据学生的不同识字水平逐步发展识字与写字能力。教师在教学中，可依据学生的基础与能力，弹性实施。
识字教学要符合学生心理特点，充分利用学生熟悉的识字情景、生活环境和已有的生活经验，运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，培养学生识字的兴趣与主动性。识字教学要贴近生活需要，注意在生活情境中引导学生主动识字，力求识字与学生实际需要相结合，注重积累，不断巩固。
写字教学重点是书写与学生生活需要相关的常用字词。在教学中要把握起点，循序渐进，从训练写字的手部控制和手眼协调能力起步，从连点描画、描红仿写入手，逐渐过渡到独立书写，掌握基本的书写技能，培养写字的兴趣。应重视对学生写字姿势的指导，养成良好的书写习惯。根据学生个体差异，写字目标要求（例如：数量、质量等）可以弹性实施。
汉语拼音教学应注重借助拼音工具矫正学生的发音，为说话与识字教学提供辅助与支持。作为选学内容，教师可根据学生能力和需要进行拼音识字和音序检字的教学，在教学中尽可能贴近生活，以活动和游戏为主提高教学趣味性。
3. 关于阅读的教学建议
阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学的重点是阅读应用文和生活中常用信息，培养学生参与社会生活所需要的基本阅读能力。
阅读教学要关注学生的起点能力，减缓坡度，循序渐进。可从借助图片阅读、绘本阅读到生活中常用短语、短句的阅读，读图和读文并重；从读句、读段到读篇；从阅读连续性文本到阅读非连续性文本，逐步培养学生的阅读能力。运用个别化的支持策略为不同学生提供支持。
朗读教学是阅读教学的重要组成部分。在教学中要按照从指读到视读、从朗读到默读的学习顺序加强指导，关注学生个体独特的感受和理解，引导学生在朗读中体验情感、形成语感。
阅读教学中教师应依据学生的能力和生活需要选择相应的阅读材料。同时要尊重学生个别化阅读取向，鼓励学生自主选择材料，逐渐扩大阅读面，增加阅读量。
4. 关于写话与习作的教学建议
写话与习作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，也是生活语文教学的难点。写话与习作从中年级起步，在教学中要贯彻先说后写的原则，由说到写，借助范例（句式）指导学生写话，从写一句话到写几句话，逐步到写一段完整的话。同时鼓励、支持学生用多种方式练习写作，逐步培养学生用文字进行表达的意识和习惯。
写话与习作教学应根据学生不同水平，提供个别化的支持策略。在教学中要体现梯度发展，从借助图画、符号等非文字材料写话到纯文字写话，从看图写话到独立写话„„重在培养学生写话的兴趣。
写话与习作教学应贴近学生生活实际，教师应重点指导学生写日常应用文，例如：贺卡、短信、便条、日记等。在教学中，教师要运用范例引导学生写真实的事，表达真实的情感，让学生易于动笔，乐于表达。
5. 关于综合性学习的教学建议
综合性学习主要体现为生活语文知识的综合运用，听、说、读、写能力的整体发展，生活语文课程与其他课程的联系，书本知识与生活实践的紧密结合。
综合性学习活动应贴近现实生活，要以解决生活问题为核心，以主题活动为主要形式开展活动，促进学生在与社会和他人的和谐互动中提高应对能力。在综合性学习中应注意培养学生主动积极参与的态度和合作精神。
综合性学习活动的设计应体现开放和多元，提倡与相关学科教学相结合，与日常生活相结合，与家庭、社区、社会活动相结合。通过综合性学习活动，丰富生活经验，提高学生运用语言文字和适应社会的能力。
二、评价建议
生活语文课程评价的根本目的是为了促进学生发展，改善教师教学。评
价应依据生活语文课程标准中的学习目标、内容要求和个别化教育计划，针对不同学生的学习特点和身心发展情况，采取合适方法，力求准确反映学生的学习水平和学习状况。评价应充分尊重个体差异，始终坚持生活导向，充分发挥评价的多种功能，适时提供多种支持，恰当运用评价方式，真实反映学生发展轨迹。
（一）充分尊重个体差异
评价应以课程目标为依据，根据学生个体差异设计不同的评价目标、评价内容、评价标准与评价方法，既要关注全体学生要达成的共同目标，也要关注每个学生的个别化目标，促进每个学生在原有的基础上得到发展。
（二）始终坚持生活导向
评价要关注学生在日常生活中对语文知识和技能的运用，通过生活语文课程的学习，不断提高学生适应生活、适应社会的能力，倡导在生活情境和活动过程中突出以解决生活问题为重点的教学评价。
（三）充分发挥多种功能
评价具有检查、诊断、反馈、激励等多种功能。通过评价，激发学生的学习兴趣，引导学生弥补不足，增强学生的自信心，促进身心发展；通过评价，帮助教师发现问题，不断改进和完善教学过程，提高教学质量。
（四）适时提供多种支持
教师要采取与个别化教育计划相对应的支持策略开展教学评价，根据学生发展需要，提供相应的支持服务，在支持策略下评价学生的表现，促进学生发展。
（五）恰当运用多种方式
教师应采取多种评价方式，坚持定性评价与定量评价相结合，过程性评价与终结性评价相结合；坚持教师评价、学生自我评价、学生之间评价相结合。同时可根据需要，让学生家长、社区相关人员、专业人员等适当参与评价活动。评价方法除了纸笔测试之外，还可运用日常行为观察与记录、问卷调查、面谈、讨论等多种方法。评价结果可以采用多种方式呈现，如：折线图（侧面图）、评语、观察描述、案例分析、成长档案等。
（六）真实反映发展轨迹
教师要找准学生学习和评价的起点，对学生生活语文知识与技能进行全方位、持续性的评价。要注重收集、积累能够反映学生语文学习与发展的过程性资料，真实地记录每个学生的成长过程。
（七）评价内容与方法
1. 关于倾听与说话的评价
低年级主要评价学生在家庭和学校环境当中基本需求的表达和参与意识，鼓励学生自主表达；中年级主要评价学生在生活环境中日常会话的基本能力和自主表达意识，鼓励学生主动表达；高年级主要评价学生对社会生活中感兴趣的话题的理解与表达，鼓励学生积极参与社会生活交往活动。
2. 关于识字与写字的评价
评价要有利于激发学生识字、写字的兴趣，帮助学生养成良好的识字与书写习惯。识字与写字评价重在考察学生认读汉字的能力。
识字能力可以从认清字形、读准字音、初步掌握字义以及在具体语言环境中运用四个方面进行考察，并结合生活情境重点评价常用字词的认读；写字能力评价包括握笔姿势、手腕与手指协调、手眼协调、纸笔接触时力量的控制等方面；书写习惯评价包括书写态度、坐姿、书写整洁程度等。各个学段都应关注学生写字的姿势与习惯，引导学生提高书写质量。
在同一学段中、学段与学段之间，识字与写字目标应有弹性，要根据不同学生能力水平，给予不同的支持策略进行评价，例如：会写，可以是仿写、抄写、听写、默写，也可以是在提示下、示范下、协同下书写。
汉语拼音作为选学内容，评价应将重点放在学生不同读音的听辨、借助汉语拼音矫正构音障碍，以及认读拼音的能力上，但对学习拼音能力较强的学生还可考察其借助拼音认读汉字和用音序法查检字典的能力，在具体运用和练习中进行评价。
3. 关于阅读的评价
阅读教学的评价要综合考察学生的阅读兴趣、方法和理解力，同时考察学生的阅读感受和体验。评价的重点是个人信息、常用标识语、常用应用文的阅读。
读图与读文并重是生活语文阅读教学的特点，要关注学生读图和读文能力的评价。通过借助图片阅读、绘本阅读到生活中常用短语、短句的阅读，从读句、读段到读篇，从阅读连续性文本到阅读非连续性文本的阅读过程，分别对学生的阅读能力进行评价。
读图评价应重点考察学生对图片的观察、理解和对图片之间关系的把握。读文评价可重点考察学生对文章内容的理解、感受和主要信息的把握。
朗读评价重在评价学生能否用普通话朗读。各学段的要求可以有所侧重，弹性实施。对阅读能力强的学生还可考察其默读能力。
4. 关于写话与习作的评价
写话与习作的评价应按不同学段的目标要求，综合考察学生的写话与作水平。中年级主要评价学生对写话的兴趣和写话的基本能力。写话评价要根据各学段的具体目标综合考察学生的写话能力发展状况，写话评价的重点是生活必需的词句，会用一二句话表达自己的需求和想法，可采用作业、测验和档案评价的方式。
高年级是习作的起始阶段，要鼓励学生用文字表达自己的需求、见闻、想法，培养习作的兴趣和自信心。习作评价的内容是常用应用文，考察学生写贺卡、写便条和短信，填写个人信息等实用写话、习作能力。评价的重点是学生选词、用句的规范性和应用文格式的正确性等。对习作能力强的学生还可考察日记等习作能力。评价方法可采用作业、测验和档案评价等方式。
5. 关于综合性学习的评价
综合性学习的评价应着重评价学生在生活实践中对语文知识的运用，即考察学生能否将语文知识转化为语文能力，以及语文知识和能力综合运用的表现。要关注学生在参与实践活动中的积极性和主动性。
综合性学习的评价要与相关学科教学相结合，与日常生活相结合，与家庭、社区和社会活动相结合，要充分关注学生在解决生活问题中使用语文知识和技能的能力。
三、教材编写建议
1. 教材编写应依据课程标准，全面有序地安排教学内容，设计教学活动，注重体现基础性和阶段性，关注各学段之间的衔接。
2. 教材编写应体现时代特点，关注社会发展，关注现实，关注人类，关注自然，理解和尊重多元文化，有助于学生树立正确的世界观、人生观、价值观，为学生平等地参与社会生活打下语言文字基础。
3. 生活语文教材应培育和践行社会主义核心价值观的要求，教材选文要具有典范性，价值导向正确。要遵循文以载道的原则，将热爱祖国、热爱人民、热爱中国共产党的思想内容和反映中华民族优秀文化传统的内容融入选文，有助于增强学生的民族自尊心和爱国主义感情。
4. 教材编写应根据培智学校学生的认知水平与身心发展特点，密切联系学生的生活经验，难易适度，文质兼美，符合语文特点，有助于激发学生的学习兴趣。低年级和中年级选文应以词句、儿歌和短文为主，力求简短、浅显、生动、有趣；高年级选文应以应用文为主，适当选择古诗词、寓言故事。
5. 教材编写的基本形式为：围绕一个生活主题组织一个教学单元，每册教材不少于4 个教学单元，每个单元后设计一个综合训练，综合训练内容应结合学生生活实际；每个单元3 ~ 4 篇课文，每篇课文后设计导学、练习（巩固练习）、作业（拓展性学习）、评价表和学习园地；综合训练中可设计 “资源包”等探索性学习内容，供选择性学习。
根据学生学习语文的特点和语文教学的重点，教材应设立口语沟通训练专题模块，以发展学生的沟通能力。每册教材的沟通训练应设计4 ~ 5 个专题。
针对学生不同发展水平和能力，应设计选择性教材内容，以满足不同学生的发展需要。选择性教材内容可安排在综合性训练中。
6. 教材编写中的练习设计应紧密联系教学内容与学生生活实际，通过游戏，表演，听、说、读、写等活动，巩固知识与技能，有助于学生将知识、技能转化为能力。
7. 教材编写应图文并茂、色彩鲜明、版面活泼，编写语言应准确、规范，要重视现代多媒体信息技术在教材中的体现和在课程资源中的运用。
8. 教材编写要在合理安排基本课程内容的基础上，尽量留给地方、学校和教师以开发、选择的空间，留给学生自主选择的空间，以满足不同学生学习和发展的需要。
四、课程资源开发与利用建议
生活语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如：教科书、相关配套阅读材料等；其他图书、报刊、工具书、教学挂图等；电影、电视、广播、网络等；报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演等；生产劳动与社会实践场所，如图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆，布告栏、报廊、各种广告标牌等。
应积极开发地方教材，促进学生适应当地的社会生活；应充分利用家庭、班级、校园、社区等资源，让学生体验生活、感受生活，积累丰富的生活经验，增强学生感性认识，为学习生活语文打下基础；应充分挖掘本地区的自然风光、文化遗产、风俗民情等，丰富生活语文课程的教育教学资源。
教师应高度重视课程资源的开发和利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，例如：在班级中组织不同的学习区域（阅读角、资源角、展示角等），让学生以不同的方式进行阅读或进行与生活语文相关的学习，力求通过多种途径提高学生的语文素养。
附录1
生活语文五级水平识字表
水平一：五类常用字
五类常用字词范围:
1. 个人基本信息（例如：姓名、性别、家庭住址、父母姓名、学校名、班级名等）。
2. 公共服务行业名称（例如：商店、邮局、汽车站、医院等）。
3. 本地地名（例如：北京、上海、广州、杭州、西安、沈阳等）。
4. 公共场所常见文字标识或指示（例如：出口、入口、售票处、收款处、派出所、挂号处等）。
5. 方位词（例如：前后、左右、里外、上下等）。
水平二：100个简单常用字
B
八
爸
白
北
本
不
C
草
长
车
吃
出
D
大
刀
的
电
多
E
儿
耳
二
F
飞
分
风
G
干
个
工
公
共
瓜
关
果
H
好
红
后
花
回
火
J
几
家
加
今
巾
九
K
开
口
L
来
了
里
力
立
六
M
妈
马
门
米
名
木
目
N
男
你
牛
女
Q
七
去
R
人
日
S
三
山
上
少
舌
十手
水
四
T
他
她
天
田
头
土
W
王
我
五
午
X
下
小
Y
牙
羊
一
衣
又
Z
早
中
子
足
左
水平三：300 个基本字
A
阿
爱
安
B
巴
吧
把
百
板 被
比
笔
币
伯
C
才
操
茶
常
成 从
村
粗
D
打
代
蛋
当
灯 东
动
都
豆
对
朵
F
发
法
饭
方
房
G
赶
高
告
哥
歌
H
孩
还
海
喊
汗 坏
会
活
J
机
鸡
己
季
架 金
睛
就
K
看
可
空
哭
快
L
拉
老
乐
李
丽
M
吗
买
卖
毛
么明
N
拿
哪
那
南
能
P
爬
怕
拍
跑
皮
Q
期
气
汽
千
桥
R
如
S
伞
扫
什
师
石
T
它
台
汤
条
跳
W
卫
味
无
X
西
吸
习
洗
学
Y
言
阳
要
爷
也
Z
在
再
站
这
只
右
雨
办
包
城
虫
低
底
放
夫
给
跟
禾
和
见
件
脸
凉
没
每
年
鸟
平
轻
请
市
书
听
停
因
音
主
字
月
云 保
宝 穿
船
弟
第 服
父
姑
光
河
很 讲
角 两
林
美
妹 求
区
说
同
应
用
自
正
杯
背
窗
床
点
店
湖
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叫
姐
楼
路
们
面
全
有
鱼
昨
坐 贝
次
丁
话
斤
苗
水平四：500 个基本字
B
半
别
病
卜
C
菜
厂
晨
尺
吹
词
D
达
但
到
道
地
冬
读
肚
F
反
非
丰
付
G
刚
故
广
过
H
行
号
合
黑
户
互
华
化
黄
J
级
记
计
甲
江
交
脚
教
节
借
进
近
京
居
句
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客
课
苦
L
蓝
兰
劳
冷
礼
连
良
亮
令
流
弄
绿
M
忙
棉
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N
奶
内
农
P
朋
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品
苹
Q
齐
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起
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且
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青
清
情
秋
球
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R
让
热
认
任
肉
入
S
色
闪
伤
身
生
声
升
失
时
实
识
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世
事
室
是
收
叔
数
术
树
双
死
送
岁
孙
T
太
体
甜
图
脱
拖
W
外
完
玩
晚
万
王
往
为
位
文
问
X
细
下
夏
先
现
线
香
相
想
向
校
笑
写
血
心
信
星
行
兄
休
Y
严
眼
养
药
叶
页
业
夜
医
已
以
义
英
永
由
友
于
与
语
玉
元
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远
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Z
找
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真
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直
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钟
众
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作
水平五：1000个基本字
A
按
暗
B
佰
抱
倍
碧
便
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玻
播
菠
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变
表
冰
兵
布
部
C
擦
材
财
错
察
场
唱
肠
超
吵
炒
陈
臭
乘
持
处
存
春
此
彩
层
产
冲
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袋
单
胆
党
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递
钉
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独
短
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冻
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答
带
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得
等
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队
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鹅
饿
恶
F
罚
防
访
肥
费
粉
封
否
肤
扶
辅
复
富
份
福
妇
G
盖
改
肝
感
钢
岗
港
糕
革
根
狗
购
骨
挂
馆
管
规
贵
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滚
锅
够
该
格
根
更
古
观
国
H
寒
航
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横
滑
灰
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厚
忽
虎
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昏
害
喝
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候
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汉
护
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圾
疾
集
际
价
尖
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检
剪
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姜
奖
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介
紧
境
静
饺
桔
局
具
决
假
将
经
酒
旧
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间
洁
界
井
净
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K
考
烤
渴
刻
肯
扣
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宽
困
况
阔
科
块
卡
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克
L
垃
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篮
览
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例
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练
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离
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录
利
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领
龙
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码
麦
猫
秒
梦
密
秘
蜜
灭
摸
陌
慢
帽
迷
N
耐
脑
闹
泥
纽
暖
难
呢
念
P
排
旁
胖
泡
碰
漂
瓶
陪
培
婆
盘
盆
帕
破
Q
妻
骑
旗
启
器
墙
抢
悄
敲
巧
缺
琴
穷
趣
裙
铅
晴
强
庆
群
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忍
扔
荣
绒
乳
软
弱
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容
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赛
洒
森
丝
松
宋
苏
算
碎
沙
厦
晒
商
烧
绍
蛇
设
射
深
剩
湿
狮
始
适
售
舒 输
蔬
熟
署
暑
竖
刷
睡
食
试
顺
社
伸
拾
视
首
思
诉
所
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堂
糖
桃
逃
讨
套
梯
调
铁
厅
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筒
吐 兔
退
通
童
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谈
疼
提
投
团
推
W
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袜
弯
湾
碗
网
危
围
尾
委
未
闻
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吴
伍
舞
勿
雾
望
物
伟
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X
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戏
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鲜
险
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醒
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修
秀
熊
凶
需
宣
选
喜
谢
希
息
乡
响
象 兴
许
雪
Y
呀
鸭
芽
亚
烟
验
燕
杨
腰
摇
壹
椅
议
阴
银
引
印
迎
营
勇
泳
优
游
幼 寓
预
育
圆
愿
越
孕
姨
样
油
羽
原
运 Z
杂
灾
脏
澡
皂
责
则
增
族
嘴
尊
遵
丈
战
账
招
赵
者
珍
枕
诊
阵
枝
植
职
止
质
智
制
终
肿
州
洲
珠
猪
注
爪
转
装
状
最
造
怎
张
照
针
证
指
志
种
竹
祖
座
附录2
古诗诵读推荐篇目
1、
咏鹅
骆宾王
鹅，鹅，鹅,
票
勤
衫
示
诉
统
胃
胸
些
艺
愉
展
值
庄
总
曲项向天歌。
白毛浮绿水，
红掌拨清波。
一去二三里，
烟村四五家，
2、一去二三邵康节
亭台六七座，
八九十枝花。
3、江南 江南可采莲，
鱼戏荷叶东， 鱼戏荷叶西，
4、敕勒歌
敕勒川，阴山下。
天似穹庐，笼盖四野。
5、赋得古元草白居易
离离原上草
春风吹又生。
6、游子吟
意恐迟迟归。
春晓
处处闻啼鸟。
8、静夜思
李白
床前明月光，
疑是地上霜。
举头望明月， 低头思故乡。
9、悯农
李绅
孟郊
李白
莲叶何田田
鱼戏荷叶南，
鱼戏荷叶北。
天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。
一岁一枯荣。
野火烧不尽，
慈母手中线，
游子身上衣。
临行密密缝，
谁言寸草心，
报得三春晖。
春眠不觉晓，
夜来风雨声
花落知多少。
锄禾日当午，
汗滴禾下土。
谁知盘中餐，
粒粒皆辛苦？
10、登鹳雀楼
王之涣
白日依山尽，
黄河入海流。
欲穷千里目，
更上一层楼。
11、风
12、寻隐者不遇
春夜喜雨好雨知时节，
当春乃发生。
润物细无声。
江雪
万径人踪灭。
鹿柴
空山不见人，
返景入深林，
清明
清明时节雨纷纷，
路上行人欲断魂。
借问酒家何处有？
李峤
贾岛
杜甫
柳宗元
王维
杜牧
解落三秋叶，
能开二月花。
过江千尺浪，
入竹万竿斜。
松下问童子，
言师采药去。
只在此山中，
云深不知处。
随风潜入夜， 千山鸟飞绝，
孤舟蓑笠翁，
独钓寒江雪。
但闻人语响。
复照青苔上。
牧童遥指杏花村。
小池
杨万里
泉眼无声惜细流， 树阴照水爱晴柔。
小荷才露尖尖角，
早有蜻蜓立上头。
咏柳
贺知章
碧玉妆成一树高，
万条垂下绿丝绦。
村居
望庐山瀑布
日照香炉生紫烟，
飞流直下三千尺，
高鼎
李白
不知细叶谁裁出，
二月春风似剪刀。
草长莺飞二月天，
拂堤杨柳醉春烟。
儿童散学归来早，
忙趁东风放纸鸢。
遥看瀑布挂前川。
疑是银河落九天。
第19篇：培智音乐教学工作总结
教学工作总结
一个学期在忙忙碌碌中很快过去了，工作又将告一段落，有必要对这学期的工作做个总结。
一、在生活方面我能全面关心学生，饭前便后指导他们洗手，擦嘴，经常提醒他们大小便，每天督促他们多喝水，帮助他们整理衣裤，尤其对女同学的生理期给予更多的关心和帮助，保持每个学生整齐清洁。经常对学生进行文明礼仪教育，指导学生做到文明用餐，吃饭不挑食，吃的干净。指导学生擦课桌椅，扫地，拖地。提高学生生活自理能力。
二、在学习方面我认真接受学校安排的教学任务，在图画教学中，不仅做了大量的课前准备，也采用了分层教学的方法，对五年级、七年级的同学采用多媒体教学手段加深学生的理解和记忆，提高他们的绘画能力。在
一、二年级的图画教学中更多的进行颜色的辨别和涂色的训练，提升低年级学生的绘画兴趣，从而使他们的涂色能力有了长足的进步。
本学期我辅导的学生绘画作品被亚洲儿童美术展选中送往日本参展。
三、在品德方面我重点教育学生尊敬长辈，尊敬师长。对长辈有礼貌；看见老师要主动问好。尤其强调同学之间要和睦相处，要互相关心，互相爱护，要帮助有困难的小朋友，这种通过集体的力量、集体的关心关怀使学生感到温暖，而同学之间相互关心、相互帮助也扩大和深化了师爱的作用。帮助智障学生提高了认知能力和社会交往能力。
四、在康复矫正方面我们针对不同的对象采用不同的矫正方法，比如顾利杰同学语言能力弱，我们对他就语言方面的训
练更加关注。每天训练他说话的能力，要他复述老师的话，现在他能说简单的句子了，也更乐于和同学进行交流。
跳绳、踢毽子是我班这学期的主要康复活动内容，我们班的老师天天指导、督促。目前，韦萍、顾利杰等同学从不会跳、不会踢到会跳、会踢，每天都在进步着。平时，我们利用一切机会来提高学生的潜能，尽自己最大的努力，耐心辅导每一位学生。目前，我班包括c组学生顾利杰、李思扬在内的一批学生语言能力、运动能力、绘画能力都有了明显的提高。
在本学期工作中，一切服从领导安排，一切以学校工作为重，平时遵守学校的一切规章制度，从不迟到早退，无论是学校开展的助残节活动还是平时学校组织的各种融合活动、实践活动，我都始终以饱满的热情和积极的态度认真投入。篇二：培智学校数学教学工作总结 2012年春季数学教学工作总结
石狮市仁爱学校 钟雄飞 石狮市仁爱学校是一所新办校，今年春季才开始招生，目前有培智学生9名。我也是刚来到这个新学校任教，担任这9名学生的数学教学工作。因为是春季招生，所以生源比较复杂，现有的9名学生个体差异比较大，有的从普小
四、五年级转过来，有的从幼儿园转过来，有的适龄但还未曾入学。我结合本校的条件和学生的实际情况，为使培智数学教学工作有计划、有组织、有步骤地开展。现对本学期的工作总结如下：
一、因材施教，拟定教学方法。在备课时，不但要备学生而且备教材教法。有的学生不会握笔、不懂跟读；普小四五年级转过来的口算速度也过慢，还要借助数手指关节才能正确计算；有的学生对数字找不到感觉，难以形成抽象意识等，就要根据他们的实际情况，设计课型，拟定合适的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排做到胸有成竹，每一课做到有备而来，并充分利用学校现有的蒙氏教具和数学磁性教具，还为每个学生准备了一个学具盒帮助他们学习。课后及时作出总结，写好课后记，并认真收集各单元的知识要点，归纳成集作为每个单元的主要复习内容。
二、教学技能多样化，提高教学质量。为使讲解做到清晰有条理，准确而富有情感，做到分层教学层次明晰、言简意赅、由浅入深，我在课堂上非常注重调动学生的积极性，充分体现学生学习的主动性。要让学生易学易懂，又要学得轻松愉快，在课堂上老师就要尽量少讲多做，让学生多动口动手，同时照顾各个层次的学习能力，让各层次的学生得到提高。时刻牢记这句话“说给我听，我会忘记；做给我看，我会记得；让我去做，我才会懂。”
三、认真批改作业，分类总结指导。针对学生的智力差异情况，认真布题、讲题、解题，改作不是简单的打勾打叉，要分析并记录学生的作业情况，将他们出现的问题进行分类总结，进行透彻讲评和指导，必要的时候进行大工作量的个别辅导。并针对学生学习中的弱项
及时改进教学方法，做到有的放矢。
四、加强课后辅导，优化分层教学。每周的夜值班时间，是为学生作个别辅导的最佳时机，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生要求。对学习能力较弱的学生，辅导并不仅限于文化知识的灌溉，还有动手能力等技能技巧方面的训练，更重要的是呵护、关怀和耐心，一视同仁，让这些学生感到温暖，并激发他们的学习兴趣，让他们在快乐中学习，并通过各种方式激发他们的求知欲和上进心。尽量避免简单粗暴、强制学习的方式方法。要推广和转化到自觉的求知上来，使学习成为他们自我意识的一部分。认真细致地补缺补漏，真正做到补偿缺陷，发展个性。
五、矫正不良的学习行为，提高学习成绩。现在全校就一个班，9个学生。上课时，大部分学生都能做到专心听讲，课后也能认真完成作业，但有个别学生，学习上遇到困难不敢问老师，或者作业请成绩好的同学代写，这就影响了个人成绩的提高。对此，要狠抓学习风气，在班级提倡互教互学并且奖优罚劣，让每位同学都能做到自觉自主完成各项学习任务。
我对于这学期的数学教学工作，总体上还是比较满意，大部分学生都学有所得、学有所长。但也还存在一些细节方面的不足，比如与其它学科的沟通与融合还做的不够好，就会凭添个别辅导的难度。还有就是课堂上涉广难及点，授课过程尤其是学生板演的时候怕拖堂经常会忽略书写能力较弱的学生。这些问题都有待解决，相信自己以后会做得更好。篇三：培智一(2)教学工作总结姜晓华 培智一（2）班数学教学工作总结 特校 姜晓华
本学期我担任培智一年级的数学课。担任低年级数学课，而我所面对的学生是一群存在智力问题，且大部分没有接受过学校教育的学生，因此，在教育教学过程中，我从以下几个方面入手对学生进行教学：
一、培养学生的学习习惯：
由于所面对的是一个特殊的群体，是一群特殊的孩子，虽然学生不多，只有9个学生，但是他们的智力水平层次不齐，想让他们在40多分钟的课堂上坐住，并且认真的听课，是及其不容易的一件事。因此，培养学生良好的学习习惯是我教学工作开始的重点。刚开学的二个星期里，我主要教会孩子们认识自己的教室，听到上下课铃声，能够自己进出教室，并且采用编儿歌、口令等形式，将学生的注意力吸引到学习上，使他们能够在教室里坐上40多分钟，让学生在情趣之中慢慢地养成良好的习惯。从能够坐下到坐直，从能够坐直到起立，从认识课本到认识铅笔，从认识铅笔到正确握笔，从写字到拿书读书，从保持正确的读写姿势到爱惜学习用品，都需要老师不厌其烦地讲讲讲、说说说，通过一学期来的培养，我班学生都能养成良好的学习习惯。
二、认真备课读书
一年级新课程的内容多、知识面广，但又是打基础和培养良好习惯的关键时候，而学生活泼好动、自我控制能力较差，对大量枯燥的练习不感兴趣，容易产生厌倦心理，教学中如果把握不好，有可能使学生获得的知识显得很零碎，不扎实。所以我总是想方设法带领学生轻松学习，让学生感觉学习是一种快乐。我严格按照教学计划上课，精心设计教学程序。课前都精心准备，从来不打“无准备之仗”。教学中总是采用学生感兴趣的方法，做游戏、讲故事、猜谜语、开展活动等，让学生轻松快乐地学习知识。还不怕麻烦，制作各种教具，辅助教学，有效地激发了学生的学习兴趣，提高了课堂教学的效率。为了能更好地立足课堂搞好教学，平时利用空余时间随时随地进行教研，
开展探讨性的交流和反思。
三、重视学生的基础知识教学：
（1）强调孩子用正确的写字姿势学写数字
写字教学是一年级数学教学工作的难点。能让每一个学生写一手好字，是我最大的心愿。学生的字写得好坏美丑，在很大程度上可以反映他的数学水平，也可以体现其文化素养。所以，在平时的教学工作中，我特别注意对学生写字的要求。首先，要让学生写好数字，作为他们的数学老师，我更注重自己在课堂板书、给学生的留言等方面给学生做一个很好的示范。其次，我充分利用教材中的写字教程，引导学生学会读帖、描红，临写.既从技能方面要求学生，又从习惯方面要求学生。特别是习惯方面的要求，如怎样握笔，保持怎样的写字姿势我都特别注意。
（2）培养学生的独立思维
教学过程中我尽量不轻易否定学生的思维成果，不把自己的意见强加给学生。让学生独立思考，并且积极肯定起思维结果，使感受到学习的快乐。在教与学的过程中，对于学生提出的不同结论，如果讲得有道理，我都给予肯定，让学生有机会坦陈自己的想法，我尊重他们的想法，并加以引导，学生记忆时很快也很扎实。
四、与家长交流，获取家长的支持
家庭教育对孩子的发展有很大的作用，为了学生更好地发展，我在做好本职工作同时，加强和家长的联系，探讨教育方法，起到了事半功倍的效果。
经过一学期的努力，我班的学生都有了较大的进步，增强了我的信心，相信下学期我们还能取得更大的进步。
不过还应该说的是在取得成绩的同时，也出现了教学上的许多不足，众多的学生是可以接受新课程的教育方式的。一小部分学生由于年龄上的差异，以及家庭教育的空缺，学习上就有点困难了，因而班级里就有了两个极端的现象。当然，今后我还会在教学中不断改进，以适应教育改革的新浪潮。 2015年1月篇四：培智二年级语文教学工作总结
培智二年级语文教学工作总结
梁 秋
本学期我担任培智二年级的语文课。由于初次担任低年级语文课，而我所面对的学生是一群存在智力问题，且大部分没有接受过学校教育的学生，因此，在教育教学过程中，我从以下几个方面入手对学生进行教学：
一、培养学生的学习习惯：
由于所面对的是一个特殊的群体，是一群特殊的孩子，虽然学生不多，只有十三个学生，但是他们的智力水平层次不齐，想让他们在30多分钟的课堂上坐住，并且认真的听课，是及其不容易的一件事。因此，培养学生良好的学习习惯是我教学工作开始的重点。在刚开学几个星期里，我主要教会孩子们认识自己的教室，听到上下课铃声，能够自己进出教室，并且采用编儿歌、口令等形式，将学生的注意力吸引到学习上，使他们能够在教室里坐上30多分钟，让学生在情趣之中慢慢地养成良好的习惯。从能够坐下到坐直，从能够坐直到起立，从认识课本到认识铅笔，从认识铅笔到正确握笔，从写字到拿书读书，从保持正确的读写姿势到爱惜学习用品，都需要老师不厌其烦地讲讲讲、说说说，通过一学期来的培养，我班学生都能养成良好的学习习惯。
二、认真备课读书
二年级新课程的内容多、知识面广，但又是打基础和培养良好习惯的关键时候，而学生活泼好动、自我控制能力较差，对大量枯燥的练习不感兴趣，容易产生厌倦心理，教学中如果把握不好，有可能使学生获得的知识显得很零碎，不扎实。所以我总是想方设法带领学生轻松学习，让学生感觉学习是一种快乐。我严格按照教学计划上课，精心设计教学程序。课前都精心准备，从来不打“无准备之仗”。教学中总是采用学生感兴趣的方法，做游戏、讲故事、猜谜语、开展活动等，让学生轻松快乐地学习知识。还不怕麻烦，制作各种教具，辅助教学，有效地激发了学生的学习兴趣，提高了课堂教学的效率。为了能更好地立足课堂搞好教学，平时利用空余时间随时随地进行教研，开展探讨性的交流和反思。
三、重视学生的基础知识教学：
（1）让孩子快乐学笔画
笔画教学是一年级语文教学的重点。如何让学生能把这看似枯燥的知识学得生动有趣，又能很好地掌握，我针对学生因材施教，通过学编儿歌、“开火车”、“让学生当小老师”、“游戏”等多种形式激发学生学习的兴趣。使学生在游戏中学习，增加了学习兴趣的同时，使学生学到了知识。
（2）强调孩子用正确的写字姿势学写汉字
写字教学是二年级语文教学工作的难点。能让每一个学生写一手好字，是我最大的心愿。学生的字写得好坏美丑，在很大程度上可以反映他的语文水平，也可以体现其文化素养。所以，在平时的教学工作中，我特别注意对学生写字的要求。首先，要让学生写好字，作为他们的语文老师，我更注重自己在课堂板书、给学生的留言等方面给学生做一个很好的示范。其次，我充分利用教材中的写字教程，引导学生学会读帖、描红，临写.既从技能方面要求学生，又从习惯方面要求学生。特别是习惯方面的要求，如怎样握笔，保持怎样的写字姿势我都特别注意。
（3）培养学生的独立思维
教学过程中我尽量不轻易否定学生的思维成果，不把自己的意见强加给学生。让学生独立思考，并且积极肯定起思维结果，使感受到学习的快乐。在教与学的过程中，对于学生提出的不同结论，如果讲得有道理，我都给予肯定，让学生有机会坦陈自己的想法，我尊重他们的想法，并加以引导，学生记忆时很快也很扎实。
四、与家长交流，获取家长的支持
家庭教育对孩子的发展有很大的作用，为了学生更好地发展，我在做好本职工作同时，加强和家长的联系，探讨教育方法，起到了事半功倍的效果。
经过一学期的努力，我班的学生都有了较大的进步，增强了我的信心，相信下学期我们还能取得更大的进步。
不过还应该说的是在取得成绩的同时，也出现了教学上的许多不足，众多的学生是可以接受新课程的教育方式的。一小部分学生由于年龄上的差异，以及家庭教育的空缺，学习上就有点困难了，因而班级里就有了两个极端的现象。当然，今后我还会在教学中不断改进，以适应教育改革的新浪潮。篇五：培智唱游学科总结 2010年上学期唱游学科总结 转眼间这个充实、忙碌的学期就要结束了，在学校领导及各位同事的支持与帮助下，我尽职尽责地完成了一个学期教育教学工作任务。为了使今后的教学取得更好的教学效果，现将本学期教学总结如下： .这学期我被安排上培智部的唱游课，为了更好的完成教学任务达到教学目的，为培养学生音乐表现力、创造力等各种能力，使他们有表情地歌唱和感受音乐的能力，开展了各种各样的教学活动。在教学中我注意以下几点：
一、学习教学大纲，明确教学目的
教学观念、教学理念也不断地推陈出新，这要求我们不断探索、充实自己，把这些新理念、新方法真正地运用于教学工作中，理论联系实际。《新课程标准》极力倡导学校的教育教学活动应当“以生为本”，把“关注学生的个体发展”作为根本的教育目标。通过引导学生主动参与音乐活动，提高学生的音乐表现和鉴赏能力，使其获得审美的体验和享受成功的欢愉，以培养学生的音乐兴趣和爱好，并奠定其终身学习音乐、享受音乐、发展音乐的能力。这都是像这我这种新教育工作者必须研究、实践的课题。
二、教学方法灵活多样，促进学生积极参与
在教学中，引导学生感受、体验、表现音乐中丰富的情感内涵，感受、体验、鉴赏音乐的美。。例如：
1、课堂教学注重激发、培养兴趣。低年级的学生，以形象思维活动为主，要保持学生的音乐兴趣，使乐于参与音乐活动，我尽量采取新颖的教学手段来培养其音乐兴趣，实践中学生展现自己的个性在用不同的身体律动来表达，从而引导学生创新思维的发展。
2、在课堂上安排一定时间观看光碟，对各单元内容作介绍，学生以欣赏为主，达到开拓视野、提高审美能力的目的。
3、利用多媒体、电视、音响等设备，作为补充教学内容。指导学生边听音乐、边哼歌谱，反复练习，学生识谱能力有明显提高。
3、课内让学生上台演唱，表演，即兴编动作。培养他们的参与、实践能力，学生情绪高涨，使唱游课上得更加生动活跃。
三、营造宽松课堂氛围
要想学生对唱游课感兴趣，首先就要努力营造轻松、和谐的学习氛围。在课堂中始终注意自己的语言艺术，将一种快乐的快乐情绪“传染”给学生。用亲切的微笑、鼓励的眼神、有趣的动作来鼓舞学生。这样学生才能更喜欢音乐课。比如在教唱《唐老伯有个小农场》《春天来了》时，围绕对歌曲感受、理解和表现，用“以听领先”“以读激情”“以情带歌”“词谱互换”教学方法，调动学生的学习积极性。课堂上重视学习方法的训练、学习习惯的培养和学习过程的掌握，全面地培养学生独立自学歌曲的能力，另外，给音乐主题，让学生创编音乐故事；给音乐片断，让学生讨论并创编打击乐伴奏；在教唱《十个小印第安人》这首歌曲时，我启发学生以剧中人物的角色出现，模仿这一角色的形体动作、语音语调来进行音乐表演等等，给学生以耳目一新的感觉，兴趣大增并留下深刻的印象。在学习歌曲《如果你高兴》中，让学生充分，用舞蹈、打击乐为歌曲伴奏等形式。自己喜欢怎样跳就怎样跳，愿意怎样伴奏就怎样伴奏，使学生在快乐的气氛下学习音乐。
四、开展丰富多彩的课外活动，培养学生的兴趣。本学期与课外结合开展了丰富多彩的校园艺术节活动，让每个学生音乐潜能会被充分发掘，浓郁的艺术氛围在校形成。
当然在这一学年中我也存在一些不足之处，如课堂组织中的不足，参加科研活动不够等。以后会更加努力从各方面提高自己，跟上知识发展的步伐，真正地让学生感受、领悟，从而主动追求真正的艺术。也深信在未来的教学工作中会有所突破。
第20篇：培智教学工作总结.doc
培智
三、四年级音乐教学工作总结
本学期即将结束，我顺利地完成了培智
三、四年级音乐教学任务，为了达到教学目的，培养学生有感情地歌唱和感受音乐的能力，陶冶高尚情操，启迪智慧，使他们的身心得到健康的发展，我在教学工作中做出大量努力，现将这一学年的教学工作总结如下，以便今后更好地开展工作，弥补不足，精益求精。
课前准备
学期初，我认真制定教学计划，明确教学目的，指导今后的教学。
二、课堂教学：
在教学工作中，我认真根据教材和学生实际情况备教案。音乐课的内容是丰富多彩的，在课堂中我开设了“小舞台”等栏目，让学生表现自己的才华，给予了他们充分的表现欲。同时我还注重学生学习方法的培养和积极性的调动，坚持以审美教育为核心，注重培养学生对音乐的兴趣、爱好及情感。努力做到通过音乐教育陶冶情操、启迪智慧、激发学生对美的爱好与追求。注重以学生为主体，让学生在愉快的音乐实践活动中，主动地去发现、去探究，去感受音乐、理解音乐、表现音乐，让每个学生都爱好音乐，喜欢音乐。
二、课堂管理：
为了使学生能轻松、愉快地上音乐课，多用鼓励的方式使学生表现出良好的品质。努力做到用好的设计抓住学生的注意力。
不足：对于学生的课堂的行为掌控力度不够，只是不成熟的表现，所以给他们的环境较为宽松，因此，今后应注意把握尺度，增强幽默力量。
总的说来，本学年的音乐工作做的比较满意，虽然也还有不足之处，我想在今后的教学和教研工作中，我会奋起直追、找出不足、认真改进、努力提高，我想我一定会把工作做的更出色。
