推荐第1篇：乐高教学联系
乐高教学“联系”（Connect）
乐高教学\"联系\"，是指教师将学生已有的知识、兴趣与课程标准、将要获取的知识点联系在一起，提供给学生一个开放式的挑战或任务，让学生扮演问题解决方案的寻找者角色。
同时，在乐高教育的联系阶段，教师鼓励学生提出自己的问题，鼓励他们
开始动手之前构思各种设想。当学生的好奇心被唤醒，挑战就在他们可解决的范围内。
乐高教学\"联系\"的重要性：
乐高教学强调专注学习和学习效果之间的关联。学生越专注于学习，学习就会越有效。在学习过程中，鼓励积极参与是保证良好的学习效果的关键。
这种关注来自于教师应用\"联系\"方法构建的学习情境。这种情景是建立在
学生已有知识、将要获取知识、学生兴趣、学生能力之上的一种学习挑战。
提出挑战的目的，是帮助教师捕获学生由内而发的、对知识的强烈动机，
更能够促进学习（而不是对于预期结果如奖赏、惩罚或规避惩罚的一种反应）。
\"联系\"的方法会帮助老师去构思、创新、设计寓教于乐的学习活动，老师
也可以用\"联系\"的方法，去激发学生的思维兴趣和创作兴趣，去激发学生对新知识、新方法的深度探求。
乐高教学方法中，\"联系\"是最有趣、最具探究性的。 乐高教学\"联系\"：
\"联系\"是通过情景导入，引起学生的好奇心来激发他们的学习动机，帮助他们看到学习内容之间或学习内容与现实生活之间的关联，支持他们相信自己的学习会成功，并且使他们在学习中得到满足感。
将新知识与学生现有的知识进行联系，使学生在任务过程中尽快进入流畅
自如的学习状态；
把学习内容和一个开放式的挑战联系起来，激起学生的好奇心，让学生置
身于问题解决方案的探索者角色中，而挑战任务应与学生能力水平、兴趣发展相结合；
另一种激发兴趣和好奇心的方式是选择一个和学生日常生活息息相关的
任务活动；
教师应鼓励学生专注于学习过程、激发学生的自我激励，这样学习效果会
得到飞跃式的提升。
例如，在小学的《科学》课中，要求学生学习测量、摩擦、齿轮、科学调查等，教师需要通过创设情境，激发学生的学习兴趣，促进学生进行讨论交流，引导学生从身边的真实事情中去发现问题，找出规律，寻求问题的解决方案。
教师预设的问题场景往往要以生活中的实际问题（如：螺旋、盘山路、机械钟表、自行车等）为主，让学生联系实际，解决实际问题，帮助别人的生活，培养人与人之间的情感价值。 \"清扫车\"的授课案例中，在\"联系\"环节，教师讲述了这样一个情景： 台风过境，道路上一片狼藉，到处都是垃圾和落叶，行人走过，随时有被
绊倒的危险。
杰克和吉尔准备清除这条路上的垃圾，但他们不想用扫帚扫，因为那样太慢，劳动强度太大。
怎麽办？他们开始在自己的玩具小推车上想打主意了。小狗也跃跃欲试，但显然它帮不上忙。
突然，他们有了一个大胆的想法，能否把扫帚和推车结合起来，实现自动清扫，这应该是又快又省力的办法，可是他们还不确定这个想法能否实现。
同学们能否帮他们实现呢，让我们来想想办法。
乐高教学最有趣、最具探究性的是4C教学方法中的\"联系\"。 以学生为主体的乐高教学课堂中，\"联系\"的方法会帮助老师去构思、创新、设计寓教于乐的学习活动，老师也可以用\"联系\"的方法，去激发学生的思维兴趣和创作兴趣，去激发学生对新知识、新方法的深度探求。
以往，老师习惯用简洁的语言介绍活动的要点和步骤，直接进入学习的主
题，没有过多的渲染、修饰和过渡，这样仅仅能够保证学生在有限的时间里完成基本任务。
但是在乐高教学中，与这种直接导入的方法不同的是，学生的活动，需要
老师用\"联系\"的方法构思、创新和设计。
情景教学是指运用真实世界或是社会活动构建学习氛围，激起学习者主动
学习的兴趣、提高学习效率的一种教学方法。
乐高教学情境的创设，是用\"联系\"的方法，通过有一定价值观的事、物，
构建有利于学生对学科内容理解、掌握、思考、创新的情境。比如救火，救人等场景。让参与的每一个学生扮演情景中的不同角色，在情境游戏的过程中激发学生学习、探究的兴趣。
在教学过程中，只要根据学生的年龄特点和心理特征，设置适当的情境，
引起学生的情感共鸣，即可获得最佳的学习效果。
情境教学能够引起学生的好奇、好问、好动的特征，那么乐高是怎样在教
学中应用\"联系\"创设情境呢？
以故事创设情境 老师可以准备一个与活动目标接近的故事，在生动的故事下带领学生进入搭建的环节。例如，讲一个山区老师每天背学生过河的故事，触动学生的心灵，引发他们想要设计一座桥梁，帮助山区老师的愿望。
以生活场景创设情境
老师根据学习内容，利用生活场景或日常生活中常见的事物带领学生进入下一阶段。例如，天气很热，老师不停地扇扇子，感慨：\"有台风扇多好！\"从而引出\"通过搭建一台风扇来学习齿轮知识\"的内容。
以视频创设情境
老师利用与搭建任务相关的视频激起学生的求知欲望。例如，老师播放一段起重机工作时的视频，激起学生想亲自搭建起重机，探究起重机工作原理的兴趣。
其他方法
图片展示、实物演示、音乐渲染、表演体会，等等。
\"联系\"构建\"情景\"的形式有很多种，但是无论用哪种方法，教学活动目标
的指向一定是\"课程标准\"，要强调这一点。所以，在应用\"联系\"构思、创新、设计教学情境时要结合学科内容、指向课程标准、尊重实际情况，把握好学科重点，通过精彩的\"联系\"方式，带领学生进入一节生动、有趣的乐高课堂。
推荐第2篇：乐高教学法
乐高教学法
乐高课堂遵循4C教学法：联系（Connect）-建构(Construct)-反思(Contemplate)-延续(Continue)。4C教学法是开展乐高教育学习活动的基础，它利用了学生动手搭建、探索因果的天生能力，以及他们在问题解决中进行探索的天资，以此作为建立认知世界的理想途径。这种教学法建立在建构论（constructionism）的基础上，将学生创造与有效学习经验联系起来。4C教学其实是教学过程中的四个环节，也是学生螺线式的学习过程。教师可根据自己选定的活动主题，以联系为起点设计个性化的4C教学。
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1、教师将学生已有的知识、兴趣与课标、知识点进行联系，让学生面临一个开放式的挑战或任务，将置身于问题解决方案寻找者的角色。在联系阶段，教师鼓励学生提出自己的问题，并且在他们开始动手之前探索各种想法。他们的好奇心被唤醒，挑战就在他们可解决的范围内。
畅流(Flow) 要想到达畅流的状态，必须找到学习任务和已有技能的平衡。如果任务太简单，会导致厌倦；但如果任务太困难，只会带来焦虑，无法进入畅流状态。一个教育者最大的责任就是以一种能够使学生处于这种平衡的方式来促进学习过程。在这种方式下，学生的创造力和专注力会自然地产生，如此一来就可以达到畅流。乐高4C教学模式就是让教师帮助学生达到畅流状态。
合作(Cooperate) 承认合作就是承认当个人学习时，我们需要他人的帮助来推动个体对知识的理解。合作关乎于领导力、表达力、合作力的工作。帮助学生学会有效地参与同伴的对话，分享想法，在尊重原创者的基础上、在他人的贡献上进一步思考，是整个乐高教学过程中，老师的重要工作内容。
合作需要学生建立信任和同理心，在保持个人特色的基础上和他人建立较强的联系纽带。合作促使大家通过对话分享想法和感受，并且学会协商不同的观点。
推荐第3篇：乐高教学法
乐高教学法
乐高课堂遵循4C教学法：联系（Connect）-建构(Construct)-反思(Contemplate)-延续(Continue)。4C教学法的有效应用取决于教师能够让学生达到学习的畅流状态，实现同伴间的互助合作。
乐高课堂遵循4C教学法：联系（Connect）-建构(Construct)-反思(Contemplate)-延续(Continue)。4C教学法是开展乐高教育学习活动的基础教学流程是开展乐高教育学习活动的基础，它利用了学生动手搭建、探索因果的天生能力，以及他们在问题解决中进行探索的天资，以此作为建立认知世界的理想途径。这种教学模式建立在建构论这种教学流程建立在建构论（constructionism）的基础上，将学生创造与有效学习经验联系起来。4C教学其实是教学过程中的四个环节教学流程其实是教学过程中的四个环节，也是学生螺线式的学习过程。教师可根据自己选定的活动主题，以联系为起点设计个性化的4C教学流程。
畅流(Flow)
要想到达畅流的状态，必须找到学习任务和已有技能的平衡。如果任务太简单，会导致厌倦；但如果任务太困难，只会带来焦虑，无法进入畅流状态。一个教育者最大的责任就是以一种能够使学生处于这种平衡的方式来促进学习过程。在这种方式下，学生的创造力和专注力会自然地产生，如此一来就可以达到畅流。乐高4C教学模式就是让教师帮助学生达到畅流状态。
合作(Cooperate)
承认合作就是承认当个人学习时，我们需要他人的帮助来推动个体对知识的理解。合作关乎于领导力、表达力、合作力的工作。帮助学生学会有效地参与同伴的对话，分享想法，在尊重原创者的基础上、在他人的贡献上进一步思考，是整个乐高教学过程中，老师的重要工作内容。
合作需要学生建立信任和同理心，在保持个人特色的基础上和他人建立较强的联系纽带。合作促使大家通过对话分享想法和感受，并且学会协商不同的观点。
推荐第4篇：高教职称评定工作总结
高教职称评定工作总结
幼儿教育是基础教育的基础，肩负着全面育人的重担。新《纲要》充分肯定了幼儿教师在教育儿童发展中的地位，同时对教师的素质提出了前所未有的要求与挑战，明确指出能否对幼儿实施高素质的教育，促进幼儿生动、活泼、主动地发展关键在于教师。为此，几年来，我虚心向老同志学习，努力结合自己的专业知识，不断地摸索、实践。经过努力，我已经成为一名出色的幼教老师。特别是通过现代教育管理专业本科的进修学习，更使我懂得了教育的深刻内涵。
我的专业虽是音乐教育，但是这几年的教学锻炼，使我掌握
了多种幼儿教育技能，我设计的数学课在园里观摩评比中获得一等奖，设计的常识课、体育课也取得了良好的教学效果。近二年来，我自感自己学的东西不能适应新时期的教学要求，我系统地自学了幼儿心理学、幼儿教育学，还外出自费学习了幼儿舞蹈教学法，为我今后从事幼儿事业，打下了坚实的理论基础。 目前，我是本园的艺术课教研组长并兼任全园的舞蹈课教师，这是领导们给了一个自我展示才能的机会。我充分发挥自己的水平，细心研究舞蹈教学，针对孩子们的特点制定出符合他们的教学计划。今年“六一”我所排练的舞蹈《海边拾贝》，通过孩子们娴熟的表演获得了大家的一致好评，该舞蹈是准备参加新城区的幼儿文艺汇演的，由于客观的原因暂停了。我想，今后一定还会有机会的，把我们的教育成果展示给大家，把我们的幼儿园推向社会，让人们来认识、了解我们的幼儿园。
在工作中我除了不断
提高自身的业务水平外，还积极努力的向党组织靠拢。并郑重地向党组织递交了入党申请，为此党组织也将我列为其积极分子中的一员。为了提高自己的思想认识，解决自己思想中的疙瘩，我先后阅读了《中国共产党党史》、《英烈传》、《世纪伟人》等大量书籍，并主动与单位里的党员干部多接触、多沟通、多交流，从中我感悟到：中国共产党是一个伟大而神圣的党，是中国工人阶级的先锋队组织，是中国人民革命事业和经济建设的领导核心，她要求自己的每一分子都必须是优秀的、纯洁的，同时也必须是能经得住考验的。从他们的身上我看到了共产党人的果敢、正气、正义，以及吃苦在前，享受在后；勤勤恳恳，乐于奉献的革命精神。
我即将走上幼儿高级教师岗位，因为它不仅仅代表的是资历晋级或名声的荣耀，它更是责任，更是爱岗对事业的付出。我不会忘记自己曾获得兵工系统教学观摩统活动的第二名，
我也不会忘记自己曾荣获新城区教师技巧大赛的第一名，己取得国家6级钢琴演奏资格认证，……还有许多的成绩 。我都不会忘记。但我更不能忘记的是领导对我的谆谆教导、精心培养，更不能忘记的是老同志们的倾心关怀，耐心指导。还有孩子和家长们鼓励我的那充满深情的目光。
我相信我会在评上高教职称以后，百尺竿头更上一层楼，为我所热爱的事业奉献出一切。
推荐第5篇：高教所工作总结
高教所2013下半年行政工作报告
遵照学校部署与要求，我代表高教所党政领导就2013年下半年高教所所做的各项工作、存在的问题以及未来工作思路向蔡书记及各位老师做一简要汇报。
一、主要工作
2013年高教所情况比较特殊，但在学校的正确领导下，在相关部门的支持下，较快地度过了危机，在同志们的共同努力下，在所班子不健全的情况下稳定发展并完成以下工作。
（一）高教所增订、修订了所内各项规章制度 1．修订所内各项制度
（1）逐步完善并执行所内财务制度； （2）修订人事管理制度； （3）修订科研奖励制度； （4）修订研究生奖学金评定制度； 2.重新制定制度 （1）研究生教学制度
（2）建立制定所内各项用品采购及使用制度等 （3）制定所内各项用品采购及使用制度；
（二）科研成果
本年度高教所从下半年开始自主运行，虽处特殊时期，但由于同志们的不懈努力，科学研究仍取得了一定成果。
1.科研课题
（1）获得国家社科青年基金项目一项。以往高教所教师曾获得过省社科课题或其他部门的纵向课题、教育部课题、全国教育科学课题等，2013年项目实现重大突破，年轻教师任增元获得国家社科青年基金项目。
另有一项横向课题。 （2）两项教育部课题结题。
（3）中国共产党领导下的高等教育管理体制研究接近尾声。 2．获奖
高教所教师本年度获得省教育科学研究成果论文类一等奖2项，二等奖4项；专著类一等奖 1项，二等奖2项。
一部著作获得吉林大学社科类一等奖。 3．学术论文
2013年，高教所专职教师在困惑、迷茫中坚守自己的学术志向，发表学术论文近20余篇，其中CSSCI来源期刊论文8篇，CSSCI来源期刊扩展板论文2篇；
4．出版著作等
出版《国内外部分大学核心竞争力发展研究报告》一部
（三）学术活动
1.2013年下半年，高教所积极开展学术活动，10月，开展了 “繁荣教育科学研究”学术活动月活动，高教所赵俊芳、张龙革、李洪修、朱金花等教师共举办四场学术报告，增强了学术意识，活跃了学术氛围；
2.2013年11月中旬，高教所邀请南开大学高教所博士生导师来校做“从大学生态角度看剑桥大学如何熏陶科学精英”的学术报告；
3.2013年12月上旬，与大学生就业指导中心合作邀请长春汽车工业学校前校长魏葳教授为应届毕业生做 “如何成为一名成功的求职者”专题讲座。
4.2013年12月，组织研究生开展读书月活动并举行读书报告会。
（四）参加学术会议
1.不完全统计，共5位教师1位编辑参加了13人次的学术会议 （1） 2013年6月赵俊芳参加教育部教执委组织的长沙教育专业硕士会议
（2） 2013年8月赵俊芳参加北京高教期刊专业委员会年会 （3） 2013年8月赵俊芳参加第六届中日高等教育论坛 （4）2013年10月赵俊芳参加武汉中国高教学会举办的学术会议
（5）2013年9月张龙革参加重庆学术会议 （6）2013年11月张龙革参加扶余学术会议
（7）2013年9月李洪修参加第11届上海国际课程学术论坛 （8）李洪修参加第二届教育社会学学术论坛 （9）李洪修参加武汉中国高教学会举办的学术会议 （10）任增元参加武汉中国高教学会举办的学术会议 （11）任增元参加宁波中国高教会议及国际论坛 （12）2013年8月张喜燕沈阳教育技术学术会议 （13）姜延秋参加敦化省期刊年会
2.为节省高教所有限资金，半数以上教师自费参会或教师自己争取学校相关部门支持。
（1）自费5项
赵俊芳的日本京都“第六届中日高等教育论坛自费； 赵俊芳的武汉高教学会年会自费； 张龙革的扶余学术会议自费； 李洪修的武汉高教学会年会自费； 任增元的武汉高教学会年会自费。 （2）老师个人争取学校相关部门资助2项 张龙革的重庆学术会议人事处资助 李洪修的上海国际课程学术论坛人事处资助
3.教师有强烈的学术意识与交流意识，扩大了吉林大学学者在学界的影响。
（五）师资培养
本年度高教所派出一位青年教师赴美高校交流学习
（六）研究生培养
1.配备研究生辅导师，发挥青年教师作用 2.总结研究生培养中的关键问题，强化学习（1）实事求是难。即搜集资料、查询数据难。
（2）制度研究难。制度内在结构、关系十分复杂，学生难于把握，做国外大学制度研究难上加难。
（3）缺少理论高度。研究生在研究中相关学科理论薄弱 针对上述问题，我们在培养中注意选题、研究方法、事实说话，尤其是针对相关学科理论薄弱的问题，组织研究生进行相关学科理论的强化学习与研究，收效较好。
3.加强实战训练，学练结合，大幅提高研究生的研究能力。（1）本年度所内3位研究生同学因学业优秀，获得国家优秀奖学金；
（2）据不完全统计，2013年高教所研究生与老师合作在CSSCI来源期刊发文或收到CSSCI来源期刊录用通知者4人，另有研究生在CSSCI扩展版或核心期刊上发文；
（3）部分研究生在学校或老师的资助下参加学术会议 潘婉茹同学参加上海国际学术会议，此次参会获得了学校研究生院的资助
姜帆同学在所内老师的资助下，参加了武汉学术会议 4.指导研究生参加暑期社会实践，高教所研究生与指导教师获得暑期社会实践一等奖。
（七）其他
组织教职工、学生学唱校歌和红色歌曲，用时近一个月，虽然人少，但克服重重困难，几乎全员参加大合唱。
二、存在的问题和困难
（一）班子不健全，人心浮躁，一些工作受到影响
（二）制度不完善，涉及具体工作缺少制度支持，如学习制度，科研奖励制度、研究生奖学金制度等
（三）科研 1．论文
教师们有了很强的科研意识、学术意识，很用心、努力，但科研成果暂时不够理想，CSSCI论文及高水平论文不足，本年度仅三位教师（李洪修、任增元、赵俊芳）发表8篇CSSCI论文，于扬老师发表1篇cci扩展版论文，另有部分教师发表了其他期刊论文，这与其他教学与研究并重的学院相比差距较大。
2．课题
一项国家社科青年课题已是高教所的重大突破，但高教所没有国家、教育部重点或重大课题，没有教育部规划、青年课题，甚至横向课题也寥寥无几。
（四）资源匮乏 1．缺人
（1）近几年虽然引进几位青年教师，在高教所发展中发挥了重要作用，但学术骨干教师欠缺，尤其是高端人才奇缺；
（2）办公室行政秘书被学校相关部门调出，所办公室已缺人一年半，严重影响高教所的正常工作，数次向学校及相关部门反映情况并提交报告。
2．缺资金
近几年，校主管领导及学校相关部门尽可能地为高教所解决经费困难，支持高教所发展。但高教所没有本科生、研究生规模有限，没有相对稳定的经费来源，难于建设高水平的学科平台，影响学科发展；
3．缺办公用房及学生用房
高教所办公用房，学生学习用房极其紧张，环境极其艰苦。 （1）教授没有工作室、其他教师更无工作室，老师们无处辅导研究生。
（2）学生工作室极其寒冷，冬天室内温度10——15度，夏天屋外下大雨，室内下小雨，经常报修，但从没修好。
（五）研究生培养不成规模，浪费过大
近年来，高教所的师资队伍有了较大发展，教师的科研意识、科研能力、指导研究生能力均有大幅提高，导师队伍也逐年扩大，但研究生招生规模却萎缩，致使我们的研究生培养不成规模，师多生少，培养中浪费（资金、师资）过大，这是一笔隐形的巨大浪费。
（六）没有学术平台
教育专业化期刊是教育学科发展的有力保障。目前，北京大学、清华大学、复旦大学、湖南大学、中南大学、武汉科技大学等国内综
合性985大学教科院或教育学院均有高等教育类CSSCI来源期刊，北京师范大学、华东师范大学、东北师范大学、华中师范大学等师范类高校不仅有可登载教育学科的综合类学报，还有CSSCI来源期刊。吉林大学没有教育类CSSCI来源期刊以及其他公开期刊，《吉林大学学报》没有教育专栏，吉林省教育厅或教科院没有教育类CSSCI来源期刊，东北师大《外国教育研究》主要为本校教师服务，老师们发文极其困难，要付出更多的努力。
（七）所风建设
目前，高教所运行正常，但由于历史遗留问题，仍没有完全形成合力，这会影响高教所的发展。
三、未来工作
（一）营造良好环境 1．营造和谐环境 2.营造学术环境
3.在学校的支持下，改善教师、学生的工作、学习环境。
（二）进一步完善所内各项制度，以制度管理取代人为管理。
（三）加强学科建设
近几年，吉林大学高教所成功申请到教育专业硕士授予点、吉林大学特色重点学科、吉林省高等教育重点研究基地，有了一点点进步，但与校内其他院相比，与国内厦大、华科、北大、清华、浙大等其他综合性大学相比，我们有很大的差距，博士点建设是学科建设关键环节，重中之重。为此，要着重做好以下工作：
1.硕士一级学科建设
硕士一级学科是申请博士点的基本条件，为此，2014年按照学校部署和相关要求，积极筹划申请硕士一级学科
2.师资建设
师资是学科建设的强力支撑。目前，高教所能够支撑博士点的师资仍显不足，为此，必须加强师资建设。
（1）加强原有师资的培养与提高是未来工作的主要任务，要努力、积极挖掘现有资源，提升青年教师的科研能力，培育优秀人才；
（2）引进国内外优秀师资尤其是具有国际视野的优秀师资是加速师资建设的有效途径。
3.进一步凝练学科方向，打造现代大学制度研究、院校研究特色品牌
4.进一步提高科研意识，增加科研经费 （1）培养项目意识，敢于尝试重大、重点课题
（2）提高申请项目能力，做好项目申请的培训工作，提高成功率
（3）加强横向合作、协作
5.加大科研奖励力度，加强CSSCI论文产出
（四）进一步提高研究生培养质量 1.人才质量 2.硕士学位论文质量 3.积极产出研究成果
（五）加强交流与合作 1.校内交流 2.国内交流 3.国际间交流
（六）积极寻求学校支持 1．帮助解决办公用房 2.给予经费支持 3.保障必要的用人指标
4.增加硕士、博士研究生招生指标5.社科学报开设教育研究栏 10
高教所2013年党务工作总结报告
2013年6月，学校组织部任命我兼高教所党总支书记，半年来，在学校党委的正确领导下，在教工党支部与研究生党支部的配合下，在党员同志们共同努力下，不断学习、熟悉党务工作，开展了一些工作，积累了一些工作经验，现总结如下：
一、开展的工作
（一）认真学习积极贯彻党的群众路线教育实践 1.开展的活动 （1）召开动员会
（2）组织教工支部及学生支部学习党章、十八大精神、党的群众路线教育相关文件，组织或参加专题辅导讲座，就群众路线、清廉务实、反腐倡廉等问题讨论座谈；
（3）与党员、群众谈话，到退休老领导、在职党员家走访，与所内职工座谈，征求意见；
（4）召开民主生活会。 2.撰写各种材料
（1）亲自制定群众路线教育实践活动方案 （2）写学习心得
（3）亲自撰写查摆问题对照材料 （4）亲自撰写民主生活会方案
（5）亲自撰写群众路线教育实践活动查摆问题整改材料 （6）亲自撰写群众路线教育实践活动总结材料 3.践行群众路线
（1）与非党同志交朋友，提高非党同志的组织意识与政治信仰，引导非党同志靠近党组织；
（2）关心党员同志，帮助解决困难，送组织温暖，做力所能及的工作。
（二）健全了党总支委
自原总支书记张艳丽同志调出后，党总支委不够健全，所班子不健全，为便于工作，总支书记亲自撰写并向学校组织部提交增补总支支委报告，在组织部的支持下，按照组织程序，及时增补了高教所总支委，保证了党务工作的正常进行。
（三）执行党政联席会制度，重大事项经过党政联席会讨论。
（四）与两个支部书记一道修改、完善党务工作的各项制度。为配合党的群众路线教育实践，高教所边学习、边查摆问题、边整改，高教所在以往政治工作和党务工作制度的基础上建设完善各项党务工作制度及学习制度。
（1）党员学习制度 （2）逐步建立党员考评制度 （3）党政联席会议制度
（4）建立并完善党风廉政责任制度
（五）所党总支书记及各支委、教工支部书记及委员、研究生
党员代表到长春大学调研，与长大党委组织部、科研处、人事处、高教所等部门座谈。
（六）组织教工党员、群众观、研究生党员观看前苏联解体专题片并进行讨论，正确认识苏联政治解体、经济滑坡、文化混乱等问题。
（七）发展三位研究生党员
经过长期考察，通过研究生评议并征求党总支委意见，研究生党支部在入党积极分子中发展了三位研究生党员。
二、问题和困难
（一）党务秘书（行政秘书）调出后，学校一直没有批准高教所的行政进人指标，所内行政系列教工几乎均为非党群众，给组织工作带来影响；
（二）兼职书记做专职工作，几项工作都会受到不同程度的影响。今年恰逢全国广泛开展党的群众路线教育实践活动，高教所所有材料由总支书记亲自撰写，其他工作受到不同程度的影响；抓其他工作，党务工作也会受到影响。故请学校党委为高教所配备副书记以更好地开展工作。
（三）高教所研究生党员指标过少，使许多优秀研究生入党积极分子被拒之门外，不能为党组织输入新鲜血液，增强党组织的战斗力。
（四）没有一分钱的组织活动经费。去长春大学调研，总支书记个人资助；准备走基层调研，连交通费都没有，更不必说开展其他
活动。
三、今后工作
（一）加强党员理论学习，从思想上、组织上、行动上保证党员、党组织的先进性；
（二）加强并完善党务工作制度建设，以制度管理党务工作，以制度促进建设；
（三）开展丰富多彩的党务活动，凝聚人心，形成合力，发挥基层支部战斗堡垒作用；
（四）加强党建工作，除在研究生中有计划地发展党员外，在教工中有计划培养、发展新党员，吐故纳新。高教所有一些政治立场坚定、学术领先、为人正直的优秀教职工，破10年未有在职教工加入党组织的历史，进一步提高、调动党员、积极分子及广大教职工的积极性，把个人前途与党的事业紧密相连，勤奋工作，争创佳绩，开创高教所党建工作的新局面。
推荐第6篇：乐学乐读
对研究问题的情境性分析：
（一）问题提出的背景：
1、理论背景：《语文课程标准》明确指出：学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律，应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略，促进学生语文素养的整体提高。
2、学生情景背景：一年级学生处于幼儿园与小学的过渡期，学生在幼儿园主要以游戏为主，在游戏中学习，但是一进入小学，他们的学习活动转变为纯学习的方式进行。尤其是语文学习，入学第一课碰到的就是抽象、枯燥、难懂的汉语拼音，对于
六、七岁的学生不仅难于理解，而且难于识记。一部分学生在幼儿班有拼音的基础，因此在教师整个拼音教学过程中处于枯燥的复习中。被动、枯燥的学习过程，既不能激发学生的学习兴趣，而且错过了学生语文学习兴趣最佳启蒙时期。
3、研究媒介背景：如何让一年级学生既能乐于学习，又能在学习过程中体会到阅读的乐趣成为一年级教师所应该着重思考的问题。如何才能做到“乐学·乐读·乐进”？一方面是内容的选择，选择简单易懂的儿歌、童谣、古诗文等。所谓“简单易懂”就是学生能读懂。儿歌语言浅显形象具体，音韵和谐，读起来琅琅上口，使学生易于读懂，拥有成功的快乐；另一方面是形式的选择。在开展儿歌诵读过程中采用多样化的评价方式、成果展现形式，从而让学生产生主动背诵的内在需要。
（二）相关研究综述：
近几年来，关于小学语文开展儿歌教学的策略研究层出不穷，如：江山文溪外国语小学的小学语文和绿色童谣（儿歌）整合的理念策略，他们从整合文本资源开发学生的智力，丰富学生的知识，提高学生的审美能力，净化校园语言环境研究。温岭市城西街道马公小学的小学低年级语文儿歌教学策略研究，主要强调在教学中以儿歌的形式来激发学生的学习兴趣。但这些学校的研究大多是将优秀儿歌净化学生心灵，培养学生良好行为习惯，或者是仅仅以儿歌作为媒介来辅助教学，提高教学质量。但是对激发低年级学生（尤其是一年级起始阶段）阅读兴趣，缺乏深入的研究。
二、对核心概念的操作定义
1、一年级儿歌诵读：以本班学生为研究对象，在课堂教学中以教材儿歌为主，在课外以精选的儿歌读本为媒介来引导学生从儿歌诵读中体会到文字的魅力。
2、乐读、乐学、乐进：通过指导学生诵读儿歌来激发学生对语文的兴趣，激起“读”的内在需要，从而逐步培养一年级学生对阅读及学习的兴趣。
三、研究指向与内容
（一）研究指向
随着新课程标准改革的深入，在小学语文教学中“激发学生的学习兴趣、好奇心、求知欲和进取精神”成为教育教学的重中之重。本课题的研究直接通过浅显易懂的儿歌来激发学生对语文学习及阅读的兴趣，这是符合学生一年级学生的认知特点及其兴趣取向的。
（二）研究内容
本课题的研究内容主要分为一下几方面：
1、随课教学。一年级语文教材安排了大量的儿歌、韵文，尤其是拼音教学单元的儿歌
不仅与拼音学习内容紧密结合，而且富有很强的趣味性。在教学过程中，可以通过儿歌学习加以引导，激发学生的学习兴趣。
2、导编儿歌。一年级语文学习首先要面对的是抽象、枯燥的汉语拼音，如何才能更好
地掌握抽象的拼音字母，学会枯燥的音节拼读，则要求教师在拼音教学中引入丰富有趣的儿歌，从而做到让学生在“乐中学、学中乐”
3、诵读训练。虽然一年级语文教材安排了大量的儿歌、韵文，但是教材里的这些儿歌
还远远不能满足学生的需求。在研究过程中，班上学生准备人手一本儿歌，规定的时间里诵读一定的数量，并且在固定的时间开展各种阅读评价，激发学生的阅读兴趣。
本人旨在通过对一年级学生儿歌诵读的研究巩固学生的学后知识，激发学习兴趣，培养读课外阅读的激情。
四、研究过程与方法
（一）研究对象：一（1）班全体学生
（二）研究过程：
1、准备阶段（2010.9月——2010.10月）设计研究方案，确定研究对象，制定研究计划等研究前的各种准备工作。收集有关的研究资料，进行探讨和对学生进行调查分析。制定课题研究方案。
2、实施阶段（2010.11月——2011.5月）
（1）随堂教学研究（2010.10—2010.11月） 在拼音、识字教学过程中教师利用教材中的儿歌来引导学生对于儿歌的兴趣。
（2）导编教学研究（2010.11月—2010.12月） 在课堂教学过程中，教师根据相应的拼音、识字导编有趣的儿歌帮助拼音、识字的学习。 （3）诵读教学研究（2010.12月—2010.6月）在研究过程中，全班以《亲近母语·日有所诵》作为课外诵读教材，并且制定出科学合理的诵读计划，全班按照诵读计划进行诵读。 （4）一年级儿歌诵读实践研究的评价策略
儿歌诵读评价结果主要可以从“显性”和“隐性”两方面进行
3、总结阶段（2011.7月）成研究资料的整理、检测、数据的统计和写出研究报告。考查研究报告和其它研究成果的质量。
（三）研究方法：文献研究法、行动研究法、问卷调查法。
（四）可行性分析：
1、儿歌资源：一年级课本里有许多儿歌，为随堂教学提供了有利条件；课外优秀的儿歌精选可以作为有利的诵读材料。
2、学生资源：一年级学生对儿歌诵读有浓厚的兴趣。
3、研究人员背景：本人任一年级的语文教师，富有童趣，对于儿歌有浓厚的兴趣，对于带领学生进行儿歌诵读有较好的条件。
（五）主要参考文献：
[1] 王深根：毛建华：《新课程研究》，中国科学出版社，2003年4月 [2] 周晓霞.让声音“看”得见.小学语文教师,2006(9).[3] 林文峰、舒镇：《小学阅读教学改革与创新》，中国环境科学出版社，2000年6月
[4] 章志光：《小学教育心理学》，中国人民大学出版社，2002年
推荐第7篇：乐读乐学
“乐读乐学,情感体验”阅读教学模式初探
泉港区山腰中心小学
李溢兰
一、模式界说
1模式名称:“乐读乐学，情感体验”阅读教学模式
2模式结构：自读自悟，感知课文——读中交流，领悟课文——指导背诵，感悟课文——自主发展，延续课文 3模式背景：
随着课程改革的推进，教育思想观念的转变，在语文教学中不仅要教授语文知识、技能，更要重视学生的情感体验。这已成为广大语文教师的共识。语文教学怎样有效引导学生情感体验，让语文课堂成为学生精神的乐园，成为学生舒展性灵的舞台，这是我们追求的理想教学境界。
4模式释要：
⑴读是整个阅读教学过程的主线。多种形式的朗读激发学生读文兴趣，使学生体验到的情感不断加深，升华，达到读中感悟的效果。
⑵悟贯穿阅读教学过程始终。语文教育重在对语言文字的感悟，重在对学生情感的熏陶，既要把准体验点的确定，即根据学生装的生活积累、情感积累，从课文的“三维目标”出发，确定情感体验点，又要遵循体验教学中情感体验手段“突出语文特点，多项综合运用”的运用原则。从而培养学生自主学习的意识，也体现教师对学生学习的指导作用。
二、理论依据
“乐读乐学，情感体验”阅读教学模式，要注重认知结构中的“双基”感觉、知觉、思维、想象等，又要注重把目标指向学生的心灵，努力使语文教学能让学生心灵生长出另一翼——精神、思想、信念、意志。其理论依据如下：
1、新课程以读代讲理论。“朗读教学，要读思结合，读导结合，教给方法，要在读中理解，在读品悟，在读中体验情感，在读中掌握技巧。”（孙双金）。阅读教学不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应引导学生饶有兴趣地读文，与文本进行不断地对话，从而理解课文主要内容，体会课文思想感情，积累、内化吸收课文的规范语言。
2、教学中体验、认知和情感交互原理。《语文课程标准》指出：“语文教学应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验 ”。在教学中，要创设真正意义的和学生个体知识、经验、情感密切联系的活动场景为基础，把学生在课外积累的内容和已有知识经验与文本内容整合起来，进行主动实践与体验，追求在体验中进行认知和感悟，实现情感态度和价值观的无痕转变。
三、操作流程
1、学生运用已有认知与生活体验，自主选择朗读方式，自主学习段落，初步感知课文。
2、教师先运用多种朗读形式，组织学生边读边交流，反馈自主学习的内容，并综合运用各种情感体验手段来学习交流重点段落、词句，从而突破难点，领悟课文。
3、指导学生背诵。借助教师板书、简笔画、音乐情形境等手段渲染、诵读文中优美词、句或段篇，感悟文中语言美，内化语言。
4、教师引回全文，进一步体验和丰富课文的思想内容，升华情感，自主延伸，或对文章进行补白或对课文内涵多元解读，让学生发表自己的独特见解与看法，激活学生思维，拓展课文。
以上流程教师指导：读中感悟，情感体验手段的有效运用，促进认知与情感的有效整合。
四、操作方法
（一）自读自悟，感知课文
导读。让学生明确学习目标，产生强烈的求知欲望。
方法：可创设问题情境或出示“自读有招”指明探索的目标及方向，自主选择朗读方式读课文。
如《大自然的语言》一课，教学伊始，我通过谈话导入后，让学生选择自己喜欢的读书方式自由读诗歌，并通过巧妙的句式训练,借助课件,出示“自读有招”:1哪些大自然的语言你以前就懂了,请试着用“大自然用____ ,告诉我们____ 。”的句式说给同桌听。2哪些大自然的语言你还读不懂，就看一看课文插图，联系以前的生活经验，想一想或在纸上画一画，也可以问一误码同桌，试着把它读懂。学生边读边批注，运用已有的认识与生活体验，把简单的小节自主学习了。这们既培养学生装的自主学习意识，激发学生装的学习热情，也留给教师灵活处理教学策略的空间。
（二）读中交流，领悟课文
综合运用多种情感体验手段，抓重点词句段，引导学生用心读书，用心感悟，使学生情有所动，理有所悟。
还是教《大自然的语言》一课，设计以朗读品味体验手段为主，其它体验手段为辅，突破难点，领悟诗歌。我让学生运用句式“大自然用____ ,告诉我们____ 。”来学习哪些大自然的语言以前就读懂的小节，边交流边指导。学生理解鱼鳞告诉鱼的年龄时，我借助实演示情境，把市场上大鱼的鳞片带到教室给学生看，直观形象；理解年轮告诉树的岁数时，我借助简笔画再现情境；理解“三叶虫”化石,我借助课件,接着以朗读品味为主把理解深刻细腻的情感形之以外,用有声的语言表现出来,以点评读,男女生赛读,小组赛读,师生接力赛读等多种朗读形式，让学生在朗读中不断品味,使自己体验到的情感得以加深，从而在读中领悟诗歌。又如全国阅读教学一等奖获得者王自文老师在教《大瀑布的葬礼》一文，是这样引导学生领悟课文：
教师先运用生生推荐读、点评读，诵读“曾经”相关段落，扣“曾经”读“现在”段落（7自然段）。师：现在的瀑布是什么样子的？请大家用心地默读第七自然段课文，找出最让你难忘的词语，想一想你的眼前出现了怎样的画面？学生纷纷说出各自想象的画面，接着读“现在”，想画面，谈感受。（出示7自然段）读了这一段你的脑海中出现怎样的画面？学生一下子表情变了，说出脑中出现的画面。师导：大瀑布其实无能为力，无可奈何，其实它不想走，其实它想留。然后师配乐范读（8自然段），学生马上感受到大瀑布的无奈，也跃跃欲试，读出心中的感受。师追导：听了你们的朗读，我的眼前仿佛真的出现了奄奄一息的大瀑布，想想过去，看看现在这景象，真是天壤之别。大瀑布它愿意离开我们吗？你从哪里看出来的？最后研读“葬礼”段落（9自然段），研究特别之处，揭示葬礼寓意。师：巴西总统为什么如此兴师动众地为大瀑布举行葬礼？书中没有明确的答案，同学们只有认真读书，用心感悟才能找到。学生穿插朗读，多角度讨论理解了巴西总统用饱含深情的语调，讲述了塞特凯达斯大瀑布曾经给巴西和其它国家人民带来的骄傲与欢乐，号召人们立即行动起来，维护生态平衡，爱护我们生存的地球，使大瀑布的悲剧不再重演！使学生增强保护生态环境的意识。
（三）指导背诵，感悟语言美
无论是诗歌、古诗，还是记叙文等，都要在学生与文本对话的基础上，引导学生欣赏文中的语言美，借助各种体验手段，读中悟，悟中读，熟读成诵，内化语言。
（四）自主发展，延伸课文
从学生的个性差异和实际水平出发，通过激励评价，拓展学生的学习兴趣，激活学生发散思维，展开想象的翅膀，说说、议议、写写，愉快地投入到语言文字的训练中，享受自由表达的乐趣。
仍是教《大自然的语言》一课，课的伊末，我让学生争当小诗人，仿写诗歌。先运用板画（简笔画）出示其它大自然的语言，再现情境，再运用以下句式
句式1： 句式2：
你看那_____________， ___________在___________， 这就是大自然的语言： 不就像__________________? ___________________， 大自然在____________写着： ___________________。 ________________________。
进行语言训练，为了拓宽学生的写作思维,我还借助语文天地中的气象谚语，联系生活经验，这样由扶到放，由理解到运用，又一次体现了语言美、情境美和情感美，班里个个学生装都成了小诗人。
学生1： 学生2：
你看那艳丽的茶花， 树叶纷纷落下，
这就是大自然的语言： 不就像一只只翩翩起舞的蝴蝶？ 荷花争相开放， 大自然在空中写着： 夏天来到人间。 秋天就在身边。
学生3： 学生4：
蛇„„在道上乱窜， 小鱼探着脑袋在水面吐泡泡， 不就像一条条草绳？ 不就像一座座连绵的“小山”？
大自然在道上写着： 大自然在水面写着： 大雨不久就来到。 过一会儿就下雨了。 你如果看到日晕，
日晕身上也有知识—— „„ 看见了它不久就会下雨， 这又是大自然的语言。
学生的思绪就像脱了疆绳的野马，拉都拉不回，学生对文中的句式模仿也各有千秋。 通过多媒体、道具、教学语言等手段创设一定的情境、氛围，让学生入境入情，把体验到的情感内化为自己的情感，教师引导学生回归语言文字，内化语言。
五、操作提示
1、本模式的三四两个流程可相互交替使用，不能一步一步机械照搬，可灵活使用。
2、本模式以读为主，其它情感体验手段的综合运用为辅，较适用语言生动优美感情色彩比较强烈的课文，诗歌与古诗也适用。
3、本模式教师只有在读的艺术上下功夫，才能发挥教师对学生阅读过程中的指导作用，让学生读有所思，读有所感，读有所得，才能熟练地驾驭该模式。
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乐学乐思
------《假如》教学课后反思
张雪莲
低年级的阅读教学，老师们总感觉有些头疼，课文的讲读既不能像高年级那样放手让孩子们自学自悟，又不能像中年级那样咬文嚼字。低年级孩子的玩性大，课文的枯燥乏味会让他们厌烦语文。所以我在低年级的语文教学注重培养孩子学习的兴趣，让他们爱上语文。在教学《假如》一课时，我就打破一般的教学常规，结合最近电视里流行的各种闯关节目，利用课件把整堂课设计成《智力大闯关》，让孩子们在学习中享受着成功的喜悦。
一、创设情景
（用课件出现一枝神笔）导入新课：想得到这样的神笔吗？（课件出现一座迷宫）：神笔就藏在迷宫里，想得到它必须闯过一道道关卡，你们愿意当闯关的勇士吗？（依次课件出现关卡）识字关——阅读关——语言关——记忆关。把教学目标设计成这种具有挑战性的闯关游戏，让孩子们学习语文知识不再枯燥，反而充分调动了他们学习的积极性。整堂课孩子们都睁大了眼睛，唯恐错过了答题的机会。每过一个关口就会插上一面旗帜，最后过完所有的关口，课件播放胜利的音乐，同时出现一枝金光闪闪的神笔。
二、培养团结合作
上课时，我把学生分成了四个大组，每个关卡的题又分为必答题，抢答题，接力题，我学着《开心辞典》里的“王小丫”给孩子们出题。每个孩子们都想为自己的这组挣分，讨论时个个是卯足了劲，课堂气
氛活跃，孩子们学习的动力有了，感觉是越上越有趣。每个关卡设计难易皆有，充分照顾了所有的孩子。加大了孩子们的参与面，让每个孩子都为自己在课堂上的表现而开心着。
三、别具一格的板书
这个板书既突出了课文的重点，点出了课文的中心，又让孩子们清楚了学习语文的几个环节。
孩子们在语言关中：假如，我有一枝马良的神笔-----------------------。仿写中，想象丰富，韵律十足。
上完这堂课，我才知道孩子们真的很聪明，跟我配合的确默契。可要想每堂课都能达到这样的效果，可真的是需要很下一番功夫的，由于自己能力有限，课件的制作还真的需要努力。
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[乐学演讲稿]各位老师、各位同学： 你们好!很荣幸能站在这里，我演讲的题目是助人为乐做一个合格小公民，乐学演讲稿。关心体贴他人，在他人急需的时候，能主动热情地给予帮助和照顾，急人之急，帮人之苦，忧人之忧，救人之危，以帮助别人为快乐，这是人际交往中的一种高尚行为。助人为乐，是建立在共同的理想和利益基础上的。在闻名世界的二万五千里长征的途中，有许多战士把仅有的粮食、药品，甚至生存的希望让给了战友，而把饥饿、苦难和死亡的威胁留给了自己。这就是因为红军战士认识到自己肩负的责任。在关键时刻帮助别人，是的，古代有英雄的劫富济贫，当代有雷锋精神的出现。再看一看我们现在。我们这一代是独生子女的时代。在座的不少同学是独生子女。我们这一代独生子女虽然有着自信、乐观、积极向上等优点。但是也暴露出一些缺点，如自私、以个人为中心等等。要改正一个群体的缺点是不容易的事。而提倡助人为乐、热心公益却可以很好地加强当代独生子女自立、合作精神，弥补自私这一缺点。我们从各个乡镇来，走到同一个学校来，走到同一个班来。我们都有共同的理想。而你助人为乐，说大不大，说小不小。走进教室，随手关门，将呼呼的寒风挡在门外。当你走过卫生角，随手捡起掉在地上的纸屑。当你经过讲台，随手将零乱的讲台整理好。当你穿过马路，扶起一位摔倒的小男孩，安慰他不要哭泣。这一些平时看起来微不足道的事，都是助人为乐的表现。亲爱的同学，当你身陷困难时，你是否渴望得到别人的帮助？你肯定会的。同样，当别人身陷困难时，我们也要助人一臂之力。庆幸的事，现在我们的身边已悄悄地涌起助人为乐的热潮，演讲稿《乐学演讲稿》。扶弱助残，春蕾计划，希望工程，甚至有许多同学也参加了青年志愿者服务队等等。这些都让我们惊喜地发现，雷锋精神不但没有消失，而且以各种各样的形式在我们周围蓬勃地发扬光大起来。生活本身是酸甜苦辣的。但做人的情操和理念却是自己可以牢牢把握的。亲爱的同学们，请不要再犹豫，伸出你的友爱之手，助人并且以之为乐，世界将因你而更加美丽!---------------如果说天才是靠天生的良好资质和后天坚韧不拔的意志力和一种逼迫自己的勇气和毅力铸造的，那我从不认同。我爱追求根源，：是什么让他们有如此之强的毅力和耐性？我总认为，兴趣是最好的老师。若用十年寒窗苦读来看那些成功人士的背后，那不面显得太荒谬和可怖了。在这个浮躁空虚的年代，人们经过各种各样的采访，的除了一个令人悸怖和寒栗的答案：只有勤奋才是胜利的唯一方式。他们却不知道那一个个奋进的学子多半都是怀揣着兴趣和自己的理想才勤学的。我何曾没有过这样的体会？六年级的下学期，家长逼着我去做语文小升初的真题，苦苦地做了一个月，也没什么提高，死学的收益就是这样。何谓乐学？就是带着一种求知欲和对某方面所产生的兴趣而自主快乐的学习。并且不是一种负担。这样的收益一定是很棒的。将乐学和勤学放在一起，明显是母子关系。勤学是建立在乐学的基础之上，没了兴趣哪来的勤奋？在这里，我要给那些宣讲勤奋的所谓学者打一个大大的问号。像爱迪生，他天生脑袋比较迟钝，但是，若他死学的话，一定不会有惊人的成就。他的兴趣是铸就辉煌的主要原因。他因为喜欢问这问那，所以才有了要搞发明的念头。他真正是为了兴趣而来，这样才有了信心，有了坚韧不拔不畏失败的决心。有兴趣成为一个个为人，这样的例子真是数不胜数，而能培养人才的终归还是兴趣啊！但是，如何培养兴趣，也许比兴趣本身更重要。也许你未来想当科学家、艺术家、音乐家、作家、数学家应当选择一个对这方面兴趣最浓厚的去努力，做到乐学。也许，我们现在只是学生，学业功课比较重要，想要避开短处，就要先从短处入手，是这尝试做一些与此相关的事情，希望你能从里面发现乐趣，从而乐在其中，获得最后成功！愿兴趣成为你的良师益友！
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（二）乐学 经典诵读
《四时读书乐*春》
山光照槛水绕廊，舞雩归咏春风香。
好鸟枝头亦朋友，落花水面皆文章。
蹉跎莫遣韶光老，人生惟有读书好。
读书之乐乐何如，绿满窗前草不除。
说文解义
阳光照在堂外的栏杆，流水淙淙绕着长廊流过，乘凉归来的人们，沐浴着春风送来花香，一边走一边吟唱着诗歌。停在枝头的鸟儿，那是伴我读书的朋友；漂在水上的落花，可以启发我作出美妙的文章。不要蹉跎岁月，人生只有读书是最好的事。读书的乐趣是怎样的？好比绿草长到窗前而不剪除，放眼望去，一派欣欣向荣的景象。
故事拓展
名人爱学习,并把它当作是快乐的故事
囊萤映雪
晋代时，车胤从小好学不倦，但因家境贫困，父亲无法为他提供良好的学习环境。为了维持温饱，没有多余的钱买灯油供他晚上读书。为此，他只能利用这个时间背诵诗文。
夏天的一个晚上，他正在院子里背一篇文章，忽然见许多萤火虫在低空中飞舞。一闪一闪的光点，在黑暗中显得有些耀眼。他想，如果把许多萤火虫集中在一起，不就成为一盏灯了吗：于是，他去找了一只白绢口袋，随即抓了几十只萤火虫放在里面，再扎住袋口，把它吊起来。虽然不怎么明亮，但可勉强用来看书了。从此，只要有萤火虫，他就去抓一把来当作灯用。由于他勤学苦练，后来终于做了职位很高的官。
同朝代的孙康情况也是如此。由于没钱买灯油，晚上不能看书，只能早早睡觉。他觉得让时间这样白白跑掉，非常可惜。
一天半夜，他从睡梦中醒来，把头侧向窗户时，发现窗缝里透进一丝光亮。原来，那是大雪映出来的，可以利用它来看书。于是他倦意顿失，立即穿好衣服，取出书籍，来到屋外。宽阔的大地上映出的雪光，比屋里要亮多了。孙康不顾寒冷，立即看起书来，手脚冻僵了，就起身跑一跑，同时搓搓手指。此后，每逢有雪的晚上，他就不放过这个好机会，孜孜不倦地读书。这种苦学的精神，促使他的学识突飞猛进，成为饱学之士。后来，他也当了高官。
后用“囊萤映雪”比喻家境贫苦，刻苦读书。
海伦·凯勒的故事
海伦·凯勒相信大家都知道吧？她是美国的著名的女作家，她小的时候生了一场大病，弄得她双目失明，耳朵也失去了听觉。当海伦七岁时，她的父母为她请来了一位教师，帮助她学习。可是，海伦看不见，也听不见，怎么学呢？所以这位教师想了一个办法：先拿一个洋娃娃给她玩，然后在她的手心上，写上洋娃娃这个词儿，这样海伦就知道了什么叫洋娃娃了。因此，海伦很快就喜欢上这种学习的方法。从此以后，海伦就用这个办法学习，她一个一个地记，日积月累，她学会了不少的词。她不怕自己瞎，不怕自己聋，以惊人的毅力在学习、在生活，终于成为一个举世闻名的作家。
生活链接
把学习变成快乐的事情 ——一位老师的心里话
早读时间，在教学楼上，我看到有一部分学生很痛苦。
他们早早来到学校，比老师来得还早很多。他们不能去操场玩耍，不能到校园散步，甚至，拿着笤帚装模作样打扫卫生也不能。他们要按规定坐在教室里，面前摊着书，手里握着笔，装出随时学习的样子。因为，有学校领导在转，有值日老师在看，有值日学生在检查，所以，他们只能呆在教室里。就像关在笼子里的小鸟，渴望自由的心蠢蠢欲动，被禁锢的身体坐卧不宁；就像暴露在草原的羚羊，时刻要提防着突然走过来的任课老师、“班头儿”、“校头儿”。
但是，我们也发现一部分学生不是这样的。他们似乎很平静，很享受。从他们专注的神情，从他们气定神闲的模样，托腮遐想，突然会心一笑，郎朗诵读，不时摇头晃脑，他们在学习，但并不痛苦，似乎还很开心。
态度决定行动，行动决定习惯，习惯决定性格，性格决定命运。我想起了一个故事： 有这么两个孩子，有一穷，有一富。穷孩子每天闷闷不乐，忧心忡忡：“我是多么不幸啊！我没有好吃的，没有好玩的，我是多么不幸啊！”富孩子天天无忧无虑，快快乐乐。
有人问穷孩子：“你为什么不快乐？你看人家每天多高兴啊！”
“是吗？但是我怎么可以和他比呢？他有那么多好吃的，好玩的，我呢？我什么都没有啊？”
“如果把你们换换环境会怎么样呢” “我一定会快快乐乐！”
于是，奇迹出现了！穷孩子变成了富孩子，富孩子变成了穷孩子。
几天后，人们见到变成“富孩子”的穷孩子，他抱着自己的玩具，守着自己好吃的，愁眉紧缩，唉声叹气，脸上写满了痛苦。
“你为什么还不快乐？你有那么多玩具，那么多好吃的？”
“我无法快乐！别人总想玩我的玩具，那么多好吃的，我先吃什么好呢？” “呵呵呵„„走，我们去你过去的家看看！”
他们来到穷孩子的老家，院落里传来了欢快的歌声。他们看到，过去的富孩子，穿着穷孩子的衣服，坐在马棚里，玩着泥巴，唱着快乐的歌谣。
“你为什么这么快乐？”穷孩子问。
“我为什么要不快乐？还有什么比玩泥巴更有趣的吗？”富孩子满头大汗，笑嘻嘻地说。 原来，快乐是一种态度，幸福是一种习惯，享受是一种性格，命运是一种行动。我命在我不在天，我要快乐谁奈我何，我要烦恼，上帝都无法帮我。 “独钓寒江雪”作为谋生是痛苦的，作为兴趣是快乐的；“捧书夜读，伏案疾书”，有目标是快乐的，被逼迫是煎熬的；“小嘛小儿郎，背着书包上学堂”，想上学，上学是快乐的，不想上学，坐在教室里时上刑。
原来，快乐与否，不是因为做什么，是因为愿意不愿意做什么，与所做的事情无关。 那么不愿意怎么吧？我不愿读书，不愿意上课，不愿意做作业，不愿意学习，看见就烦。 办法有二：一是干脆离开学校，喜欢打游戏就打游戏，喜欢玩耍就玩耍，喜欢干什么就干什么。像《木偶奇遇记》的不愿意上学的孩子，自由自在，想干什么就干什么。
但关键是行得通吗？吃苦是良药，用苦心，做苦事，费苦劲，苦境终成乐境；偷闲非善策，说闲话，好闲玩，做闲事，闲人就是废人。
你不想做废人，想做有用的人，受人尊敬的人，显然这条路行不通。
第二个办法是把应该做的事情变成喜欢做的事情。物竞天择适者生存。我们改变不了事实，但是可以改变态度；我们改变不了过去，但是可以改变现在；我们不能控制他人，但是可以控制自己。
快乐快乐，快快做事就是快乐。因为快快做事的时候，我们有希望，我们有激情，我们专注，我们投入，所以，烦恼找不到我们。思想里有了庄稼，自然不生杂草，心田里充满了阳，黑暗自然逃遁。学生开始专心致志学习了，乐趣自然接踵而至。
我们不能攀上珠穆朗玛峰，登上皋兰山也有风景；我们解决不了难题，做些容易的也是乐趣；我们什么题也不会做，练练字，画画画，读读《读者文摘》，《小学生阅读》也是收获。只要想做事，到处都是适合的事，只要想学习，总有适合自己的内容。
然而，最痛苦的，是无所事事的人，因为他们像漂泊的孤舟，灵魂在流浪，没有目标，没有追求，没有希望，没有着落。他们坐在教室里，不知道干什么，不知道如何干，也不想干什么，慢慢也不会干什么，空虚的人常常烦恼，徘徊的人忍受煎熬。
把学习变成快乐的事，关键是把应该做的事，变成喜欢做的事。喜欢这东西，往往也是从不自觉到自觉，从强迫喜欢到习惯喜欢。投入了，专注了，一滴水、一棵草，一片云，一朵花，都是一个博大的世界，都有无穷的乐趣。
（摘自听雨轩的博客） 教学建议
一、本主题单元建议教学5课时
第一课时：完成经典诵读，背会《四时读书乐·春》部分；第二课时：结合说文解义，了解诗句含义；第三课时：完成故事拓展，师生共讲有关学习乐趣的故事；第四课时：完成生活链接，结合学生的生活实际，引导学生讨论，使学生体会学习的乐趣。第五课时：读一读《四时读书乐》的其他三首及译文和《四季读书歌》。（第一二课时也可同时进行，边解意，边背诵）
二、学有余力的学生可选背以下内容： 附
（一）《四时读书乐》的其他三首及译文
夏
新竹压檐桑四围，小斋幽敞明朱曦。
昼长吟罢蝉鸣树，夜深烬落萤入帏。
北窗高卧羲皇侣，只因素稔读书趣。
读书之乐乐无穷，瑶琴一曲来薰风。
译文：新长出来的竹子垂压着屋檐，屋子四周种满桑树。我的小书斋安静敞亮，射入灿烂的阳光。白天变长了，读完书以后，听听蝉儿在树上的鸣叫；夜晚读书时，灯花一节节落下，还有萤火虫飞入帷帐。只因为向来深知读书的乐趣，我在北面的窗户下闲适地躺着，就像远古时候羲皇时代的人一样逍遥自在。读书的乐趣是无穷的，好比沐浴着煦暖的南风，用瑶琴来弹奏一曲。
秋
昨夜庭前叶有声，篱豆花开蟋蟀鸣。
不觉商意满林薄，萧然万籁涵虚清。
近床赖有短檠在，对此读书功更倍。
读书之乐乐陶陶，起弄明月霜天高。
译文：昨天夜里，我听到了庭前树叶落下的声音，篱笆上的紫豆花开了，蟋蟀在鸣叫。不知不觉，原野里已到处是秋天的气息，大自然的各种声音都含着冷清的意味，一片萧瑟的景象。床旁多亏有一盏矮灯，就着它读书的效果加倍地好。读书的乐趣很令人愉悦，好比在高远的秋夜里，起身来赏玩明月。
冬
木落水尽千崖枯，迥然吾亦见真吾。
坐对韦编灯动壁，高歌夜半雪压庐。
地炉茶鼎烹活火，四壁图书中有我。
读书之乐何处寻，数点梅花天地心。
译文：树木凋零，江河干涸，群山枯槁；在这辽阔的天地间，我正可以看清\"真我\"的本质。我坐在那儿，展开书卷而读，灯光摇曳，映射在墙上，墙壁好像也跟着在晃动；我高声朗读着图书，外面雪得很大，半夜里，我的房顶全被积雪覆盖了。地上的火炉里，炭在燃烧，锅里正在煮着茶，我就在四壁放满了图书的空间里读书。读书之乐到哪里去寻找？就在这寒天雪地，且看那几朵盛开的梅花，从中我们可以体会天地孕育万物之心。 附
（二）《四季读书歌》
民国年间，湖北崇阳有儒医熊伯伊酷爱读书，博学多才。他不仅妙手回春。而且能诗善文。熊伯伊曾作《四季读书歌》一首，作为自己的座右铭，歌曰：
春读书，兴味长，
磨其砚，笔花香。 读书求学不宜懒， 天地日月比人忙。 寸阳分阴须爱惜， 休负春色与时光。
夏读书，日正长，
打开书，喜洋洋。 田野勤耕桑麻秀， 灯下苦读声朗朗。 荷花池畔风光好， 芭蕉树下气候凉。 农村四月闲人少， 勤学苦攻把名扬。
秋读书，玉露凉，
钻科研，学文章。 晨钟暮鼓催人急， 燕去雁来促我忙。 千金一刻莫空度， 老大无成空自伤。
冬读书，年去忙，
翻古典，细思量。 围炉向火好勤读， 踏雪寻梅莫乱逛。 丈夫欲遂平生志， 一载寒窗一举汤。
第11篇：乐学演讲稿
各位老师、各位同学：
你们好!很荣幸能站在这里，我演讲的题目是助人为乐——做一个合格小公民，乐学演讲稿。
关心体贴他人，在他人急需的时候，能主动热情地给予帮助和照顾，急人之急，帮人之苦，忧人之忧，救人之危，以帮助别人为快乐，这是人际交往中的一种高尚行为。
助人为乐，是建立在共同的理想和利益基础上的。在闻名世界的二万五千里长征的途中，有许多战士把仅有的粮食、药品，甚至生存的希望让给了战友，而把饥饿、苦难和死亡的威胁留给了自己。这就是因为红军战士认识到自己肩负的责任。在关键时刻帮助别人，
是的，古代有英雄的劫富济贫，当代有雷锋精神的出现。再看一看我们现在。我们这一代是独生子女的时代。在座的不少同学是独生子女。我们这一代独生子女虽然有着自信、乐观、积极向上等优点。但是也暴露出一些缺点，如自私、以个人为中心等等。要改正一个群体的缺点是不容易的事。而提倡助人为乐、热心公益却可以很好地加强当代独生子女自立、合作精神，弥补自私这一缺点。
我们从各个乡镇来，走到同一个学校来，走到同一个班来。我们都有共同的理想。而你助人为乐，说大不大，说小不小。走进教室，随手关门，将呼呼的寒风挡在门外。当你走过卫生角，随手捡起掉在地上的纸屑。当你经过讲台，随手将零乱的讲台整理好。当你穿过马路，扶起一位摔倒的小男孩，安慰他不要哭泣。这一些平时看起来微不足道的事，都是助人为乐的表现。
亲爱的同学，当你身陷困难时，你是否渴望得到别人的帮助？你肯定会的。同样，当别人身陷困难时，我们也要助人一臂之力。
庆幸的事，现在我们的身边已悄悄地涌起助人为乐的热潮，演讲稿《乐学演讲稿》。 扶弱助残，春蕾计划，希望工程，甚至有许多同学也参加了青年志愿者服务队等等。这些都让我们惊喜地发现，雷锋精神不但没有消失，而且以各种各样的形式在我们周围蓬勃地发扬光大起来。
生活本身是酸甜苦辣的。但做人的情操和理念却是自己可以牢牢把握的。亲爱的同学们，请不要再犹豫，伸出你的友爱之手，助人并且以之为乐，世界将因你而更加美丽!
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如果说天才是靠天生的良好资质和后天坚韧不拔的意志力和一种逼迫自己的勇气和毅力铸造的，那我从不认同。我爱追求根源，：是什么让他们有如此之强的毅力和耐性？我总认为，兴趣是最好的老师。若用“十年寒窗苦读”来看那些成功人士的背后，那不面显得太荒谬和可怖了。在这个浮躁空虚的年代，人们经过各种各样的采访，的除了一个令人悸怖和寒栗的答案：只有勤奋才是胜利的唯一方式。他们却不知道那一个个奋进的学子多半都是怀揣着兴趣和自己的理想才勤学的。我何曾没有过这样的体会？六年级的下学期，家长逼着我去做语文小升初的真题，苦苦地做了一个月，也没什么提高，死学的收益就是这样。
何谓“乐学”？就是带着一种求知欲和对某方面所产生的兴趣而自主快乐的学习。并且不是一种负担。这样的收益一定是很棒的。将“乐学”和“勤学”放在一起，明显是母子关系。勤学是建立在乐学的基础之上，没了兴趣哪来的勤奋？在这里，我要给那些宣讲勤奋的所谓“学者”打一个大大的问号。像爱迪生，他天生脑袋比较迟钝，但是，若他死学的话，一定不会有惊人的成就。他的兴趣是铸就辉煌的主要原因。他因为喜欢问这问那，所以才有了要搞发明的念头。他真正是为了兴趣而来，这样才有了信心，有了坚韧不拔不畏失败的决心。有兴趣成为一个个为人，这样的例子真是数不胜数，而能培养人才的终归还是兴趣啊！
但是，如何培养兴趣，也许比兴趣本身更重要。也许你未来想当科学家、艺术家、音乐家、作家、数学家应当选择一个对这方面兴趣最浓厚的去努力，做到”乐学“。也许，我们现在只是学生，学业功课比较重要，想要避开短处，就要先从短处入手，是这尝试做一些与此相关的事情，希望你能从里面发现乐趣，从而乐在其中，获得最后成功！
愿兴趣成为你的良师益友！
第12篇：乐学 演讲稿
乐与学
今天，在这里，我们要从浩瀚的汉字海洋中带给大家这样两个字——“乐”与“学”。这简单的十三划，吸引了古今中外多少文人雅士。它们究竟有着怎样的魅力？就让我们一同来探讨一下。
首先，看看“乐”这个字吧，凡识得汉字的人见到它，嘴角不免轻轻上扬。德国哲学家康德是这样解释的——快乐是我们的需求得到了满足。很简单，也很清楚。快乐是一种心境，仅此而已。
至于人为什么需要快乐，就更容易解释了——走在大街上，若是人人板着副苦瓜脸，你能快乐吗？快乐是最敏感的情绪传染源，你快乐了，世界就会快乐。
婴儿总是这个世界上最快乐的人，因为他们是上帝最忠实的拥护者，他们将上帝给予的一切圣洁与快乐揽入怀中，别无杂念。这就告诉了我们，快乐是人的本性。同时也教会了我们如何快乐，那就是保持人类的最本性——保持你生来的属性。
明白了“乐”，再让我们一起来探讨一下“学”。它比“乐”要复杂得多，因为它是整个人类、整个世界的支柱。来看看古今中外的名人是如何看待学习的吧——
大家一定还记得朱熹《观书有感》中的“问渠那得清如许，为有源头活水来”，也一定曾斟酌过培根《谈读书》中的“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩”。至于“开卷有益”、“学无止境”之类更是耳熟能详了。因此在这里，便只是简单说说学习的含义即可——对于人类来说，学习是根基、是希望、是未来；对于我们每个人来说，学习是生活的一部分，是一种永恒的观念、一种持续的行动、一种持久的习惯。
今天，我们不仅研究这两个字，还要将它们放在一起来探讨——【（演讲内容）乐与学的含义在这里就不多说。我们直接将它们放在一起来探讨。】这便是“乐学”。若你忠实于“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，你或许会认为这是一种谬论。尽管如此，也不妨听我谈谈乐学，或许你会被这种随时代进步而愈渐深入人心的观念所打动。
乐学乐学，顾名思义，快乐地学。试问在座的同学们：每天回到家，你的爸爸妈妈是否会问你“今天学得快乐吗”。你或许觉得这个问题有些可笑，不过这是否也能够反映出人们对于学习的态度呢？细细想来，人的一生就是一个学习的过程，若将学习视作痛苦之事，岂不是痛苦一生？相反，将学习视作一份乐趣，也便快乐一生——这绝不是谬论。乐学是一种态度，每个人的世界都取决于自己的态度。因而我们需要快乐地学习，也就才能快乐地活着。
如果你肯接受我的观点，那么下一个问题，自然是如何“乐学”了。在这里，不妨送给大家三个词——寻找、投入、升华。
在学习中寻找快乐，并不是一件困难的事。最重要的，前面说过，就是态度——快乐需要自己寻找。让我们来设想一下——你正在攻克一道难题，现在你可以将它看作一座城堡。你指挥着你的脑细胞，也就是你的“千军万马”去攻打这座城堡。专注地思考、激烈的交战„„终于你攻克了一道道难题，于是你完成了你的“统一大业”。这时，你会发现——“我也可以像秦始皇一样伟大”！也许你觉得这过于幼稚，不过只要能让自己从中找到快乐，何乐而不为呢？
接着，去全身心地投入，行动不一定带来快乐，而无行动则决无快乐。法布尔是一位终身乐学的智者。他在《荒原有情》一文中写道：“学究们善于在实验室里用手术刀工作，而我是在蔚蓝天空下，在鸟语花香中进行观察。”、“我使虫子们变成人们喜爱的东西。”他的著作《昆虫记》是他投入昆虫世界学习的成果，其中的每一篇文字，都洋溢着充满活力
的快乐。去投入吧，从自己感兴趣的开始，相信学习是会有连带效应的。即使你没有法布尔那般执著，但投入了，就定会快乐。
最后，让自己在乐学中升华吧。这并不是一种高不可攀的境界，而仅仅取决于你的心境。王心斋在《乐学歌》中提到：“乐便然后学，学便然后乐。”正是这种心境所在。将这两个汉字交融在一起，交融在你的生活中。乐学好比一架梯子，不要以为它有多高、有多难攀爬，不管你的技术是好是坏，只要尝试了，就一定能不断向上。但有一点值得记住，双手插在口袋里的人是永远也爬不上去的！因此，从现在开始，快乐地学习吧！
第13篇：市政学高教自考与介绍
全国高等教育自学考试
市政学试题
一、单项选择题（本大题共25小题，每小题1分，共25分）
在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。 1．从广义上讲，市政主体是指城市中的(
) A．政党组织
C．全部政治力量和政治组织
B．各种国家机关
D．政党组织和各种非国家权力组织
2．把市政界定为道路交通、卫生教育等市政工程、市政建设、城市公共事业及其管理，这种说法是(
) A．城市事务说 C．城市政治说
B．城市行政说 D．城市政策说
3．下列关于城市化动力的表述准确的是(
) A．经济发展是城市化进程的
B．城市规模等级分布规律 D．城市位序—中心地规律 A．城市布局 B．城市形态 C．城市密度
D．城市体系
8．我国市政体制中处于领导核心地位的是(
) A．市政府 B．市政协 C．市人大
D．中共市委
9．法国市政体制的主要类型是(
) A．议会制 B．议会市长制 C．市长议会制
D．市委员会制 10．我国市人民政府的领导体制是( A
) A．市长负责制 B．集体领导制 C．民主集中制
D．人民代表大会制 11．市党代表大会闭会期间党的领导机关是(
) A．市委常委会 B．市政府 C．市委员会
D．市纪检委
12．构成市民参政和城市政治与行政发展的现实基础是(
) A．市民的人格构成 B．市民的文化构成 C．市民的社团构成
D．良好的市民素质
13．市民利益表达最为传统的渠道是(
) A．个人联系渠道 B．代理人或代表渠道 C．集团参与渠道
D．市民监督渠道 14．反映我国城市政府公共管理本质的是(
) A．社会职能 B．经济职能 C．服务职能
D．政治职能
15．衡量城市政府工作的内在标准是(
) A．行政效率 B．行政效能 C．社会效能
D．外部业绩 16．1989年由全国人大常委会颁布的、为我国城市规划管理法制化开辟道路的是( A．《城乡规划法》 B．《城市规划法》 C．《土地规划法》
D．《城市规划编制法》
17．从国内外经验来看，城市基础设施建设维护性投资应相当于建设性投资的(
浙00292# 市政学试卷
) )
A．5% C．25%
B．15% D．45% 18．在我国环境监测制度中，定期、定点、定项目采集自然环境的各种要素的样品加以分析或在固定的地点设置自动检测仪收集数据，是属于(
) A．污染源监测 C．研究性监测
B．事故性监测 D．经常性监测
19．我国环境管理制度中，要求在一定区域内进行开发和建设的单位必须编制报告书，对该项目产生的污染或对环境的影响作出评价并规定防治措施的是(
) A．污染集中控制制度 C．环境保护目标责任制度
B．环境影响评价制度
D．环境综合整治定量考核制度
20．我国城市经济管理必须依照经济活动的内在联系，打破部门所有制和地区所有制的界限，把行业分工和地区分工有机结合起来，这是(
) A．取得最佳城市经济效益的原则 B．政企分开的原则
C．兼顾国家、企业和劳动者个人三者利益的原则 D．条块结合的原则
21．城市税制改革的关键是(
) A．企业所得税改革 C．流转税制改革
22．城市社会治安管理的中心任务是(
) A．户口管理 C．计划生育管理
B．消防管理
D．预防和打击违法犯罪活动 B．个人所得税改革 D．税收征管制度改革
23．最先提出和使用“社区”这一概念的是(
) A．中国社会学家费孝通 C．德国社会学家弗·滕尼斯 24．城市文化执法的重点对象是( ) A．文化行为 C．文化市场
B．文化生活 D．文化设施
B．美国学者查尔斯·罗密斯 D．法国经济学家帕鲁
25．具有较强观赏性、引导性、感染性和竞技性等特点的文化行为是(
) 浙00292# 市政学试卷 A．商业性文化行为 C．群众性文化行为
B．专业性文化行为 D．娱乐性文化行为
二、多项选择题(本大题共15小题，每小题1分，共15分) 在每小题列出的五个备选项中至少有两个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选、少选或未选均无分。 26．市政具有的主要特征包括(
) A．政治性 C．整体性 E．动态性
27．目前我国城市化的衡量指标主要包括(
) A．城市化复合指标 C．城市化速度指标 E．城市化计划指标
28．城市体系的特点有(
) A．重叠性 C．动态性 E．层次性
29．城市规模成本主要包括(
) A．内部成本 C．外部成本 E．疏解成本
30．按照城市的行政地位，可以把城市划分为(
) A．直辖市 C．地级市 E．县级市
31．我国市领导县的主要类型有(
) A．地市合并型 C．升市领县型 E．撤县升市型
32．我国市各级人民法院的审判活动必须遵循的原则有(
) 浙00292# 市政学试卷
B．划县入市型 D．县市合并型 B．副省级市 D．副地级市 B．增容成本 D．门槛成本 B．开放性 D．整体性 B．城市化水平指标 D．城市化质量指标 B．历史性 D．综合性 A．独立行使审判权原则 C．与党政部门相互配合原则 E．被告人有权获得辩护原则 33．现代市民素质的特点有(
) A．整合性 C．自主性 E．相对稳定性
34．市政职能的特点有(
) A．广泛性 C．规范性 E．统一性
B．适用法律上一律平等原则 D．审理案件一律公开进行原则
B．可塑性 D．单一性
B．服务性 D．客观性
35．世界近代城市规划史上影响较大的理论有(
) A．田园城市理论 C．增长极核理论 E．生态城市理论
36．我国城市基础设施管理的专业机构有(
) A．公用事业管理局 C．环境保护局 E．环境卫生管理局
37．城市环境卫生管理的内容有(
) A．环境卫生管理规划的制定与实施 C．环境卫生作业单位管理 E．环境卫生监督管理
38．传统城市经济管理体制的弊端主要有(
) A．政企职责不分 C．忽视市场作用 E．排斥非公有制经济
39．我国城市人口运动的基本趋势是(
) A．城市人口总量增加
C．城市人口受教育水平不断提升 E．脑力劳动者所占比例逐渐下降
40．我国城市教育基本制度主要有(
) 浙00292# 市政学试卷
B．城市人口老龄化
D．
4、市政职能是城市政府实施“三定方案”的重要依据
5、市政职能是否科学合理，直接关系到政府管理的绩效和成败，关系着城市的发展和未来。
46．试述城市基础设施建设与经济建设之间的比例关系。
答：
1、城市基础设施和城市经济建设的比例关系是由城市基础设施的承载性决定的
2、基础设施是为生产、生活服务的，与生产设施和生活设施相配套
3、基础设施是物质设施，它的功能受到物质属性的制约，是有限度的
4、在一个项目中，基础设施建设与生产设施、生活设施之间，应按合理比例安排
5、从国内外经验看，根据经济发展的需要和能力，城市基础设施建设投资与全国基本建设投资，应该按合理比例安排。
五、材料分析题（本题12分）
47．20世纪70年代初，联合国经济合作与发展组织环境委员会提出了“谁污染谁负责”的城市环境管理原则，它得到多数联合国成员国的响应和贯彻。中国在恢复了在联合国的合法席位后也开始遵循这个原则。根据经济学的“经济的外在性”原理，自然环境的许多因素是稀缺资源，自然环境是这些稀缺资源的供给一方，而企业生产和公民生活是它们的需求一方。例如生产和生活对环境造成污染，其活动实际上是以偏低的边际私人成本购买了自然环境的某种稀缺资源；而受到这种污染危害的其他企业或公民，则是以偏高的边际私人成本购买了自然环境的同一种稀缺资源。所以有必要建立一种经济机制，平衡对这类稀缺资源的供求关系。
请依据上述材料，谈谈你对城市环境管理中“谁污染谁负责，谁开发谁保护”原则的理解。
浙00292# 市政学试卷 浙00292# 市政学试卷
浙00292# 市政学试卷
第14篇：励志,乐学演讲稿
励志，乐学演讲稿
亲爱的同学们，老师们，大家好！今天我演讲的主题是“励志·乐学”。
励志，并不是让弱者取代另一个人成为强者，而是让一个弱者能与强者比肩，拥有实力相当的生命力和创造力。励志，即是唤醒一个人的内在创造力。惟有从内心深处展开的力量，用心灵体验总结出的精华，才是一个人真正获得尊严和自信的途径。当今社会竞争激烈，唯有真正的强者、有实力的人才才能经得起社会风雨的洗礼，而实力就来自于一个人的志向，“我成功因为我志在成功”，燕雀与鸿鹄的人生高度不一，所以他无法明白后者的志向。古人云，立长志，而志。立长志的人才能为未来奋斗，抛开困难向前冲，直达成功的彼岸。
“有志者事竟成，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴”，这就是越王勾践的志向，卧薪尝胆对于他来说，并不是困难，因为志在复国；诺贝尔在研制炸药时，一次意外的爆炸让他的亲人离他而去，他没有放弃，因为他志在致力于人类和平。他们都成功了，即使在困难重重的时刻，因为他们有着明确的志向与坚定的信念，最终硕果累累。
空谈理想者绝不会成功，他们只会高喊着成功的口号，却不知道自己的目标在哪里，这是一种悲哀。所以，作为年轻的我们要想成功，就必须立志，只有了解人生的航向到底在何方，才谈得上奋斗和努力。
有志者，必当有坚定的信念，即使遭遇逆境和困难，也无法阻挡他们奋斗的决心，正如唐代诗人王勃的那句“穷且益坚，不坠青云之志”。 “乐学”一词，最早见于沈括的《梦溪笔谈·乐律二》：“唐人乐学精深，尚有雅律遗法。” 学习有三种不同的境界：知道——喜欢——乐在其中。 “知道”偏重理性，你是你，我是我，只是被动学习知识，不能把握自如。 “喜欢”则触及情感，发生兴趣，喜欢学就学，不喜欢就放弃，不能长久； “乐在其中”才是“乐之者”的境界。学习起来非常“投入”，几乎“陶醉”，这样的人学习不累。
有学者撰文指出：“知识不只是安身立命的谋生手段，也不只是探究规律的职业行为，而是精神旅行的自由方式。从„学海无涯苦作舟‟的焦虑，到„学海无涯乐作舟‟的逍遥，人生就此可以漂向桃花源。所以说，心态平衡与生态平衡一样，也是绿色生活的一部分。我们要在乐学中学乐，认真体验自己的绿色生活，在工作和学习时少些功利心，给心态找个平衡点。
乐学是一种绿色生活。心态平衡，劳逸结合，学有所用，学有所悟，学有所乐，是人乐学的作为，也是学乐的境界。一切自然而然，遵循生命的节奏，可谓人生之福，生活之福，生命之珍贵的追求！
我的演讲到此结束，谢谢大家！
第15篇：尺有所短寸有所长乐学单
28*尺有所短 寸有所长乐学单
1.我把课文读了（），家长签名（在书上签）
这篇课文主要讲了____________________________________________________ _______________________________________________________________________________
2.我学会的近义词
怀念--
讨教--
摆脱--
烦恼—
3.我学会的反义词
摆脱--
骄傲--
乐观--
4.我学会的多音字 钉
5.我学会的词语
冒昧：_______________________________________________________________ 嫉妒：_______________________________________________________________ 勾肩搭背：___________________________________________________________ 和睦：________________________________________________________________ 尺有所短，寸有所长：___________________________________________________ 告诫：________________________________________________________________ 受益匪浅：____________________________________________________________ 年逾古稀：____________________________________________________________
6.本课的难易字
_____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________
7.读读想想信中主要讲了什么问题,如何解决这个问题？自己对这些问题有什么看法和体会。_______________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________
8.学习书信的格式
（1)称呼：________________________________________________________
(2)正文：________________________________________________________ （3）结尾：______________________________________________________ （4）署名：_____________________________________________________ （5）日期：________________________________________________________
9.学写信封的格式：（自己准备一个信封）
第16篇：乐学法治精神
乐学法治精神，安全载梦起航
——重庆第三十中学工会开展2013年法制宣传教育活动简报
为深入贯彻落实党的十八大和习近平总书记关于全面推进依法治国的重要论述精神，让全体教职工领会工会十六大、市委四届二次、三次及区委十一届四次全会的会议精神，我校以校长邓光明为牵头人，由校工会委员会统筹安排，充分结合我校的实际情况，针对安全问题、消防问题组织全体教职工对相关会议及文件进行了学习，并开展了丰富多样的法制宣传活动，营造了一个学习法律、了解法律、遵守法律的良好氛围。
我校的党员同志是法制宣传教育活动的先行者。在12月2日的党员学习活动中，邓光明校长高屋建瓴地向我校党员同志传达了党的十八大和习近平总书记关于全面推进依法治国的重要论述精神。他声情并茂的阐述让我们充分理解了十八大报告对“建设社会主义法治国家”这一理想的追求。身为教育工作者，我们更要遵纪守法，将法治思维贯穿于实际工作中，使之成为最公正的、最合理的、最具效率的、最能增进社会福利的工作。
为了让法治精神的宣传更贴近教职员工的生活，结合我校的实际情况，我们还特地邀请了五进消防培训公司的姚庆教官为全体教职工宣传消防安全知识。安全是学校的立校前提，是校园正常开展教育教学工作的保障，更是对师生生命的尊重与呵护。注重《消防法》及消防知识的宣传是我校一直保持的优良传统。12月3日的消防知识讲座上，姚教官以图文并茂、新闻报道、事故分析、现场说法的方式，播放讲解了近年发生的多起重大火灾事故以及近期发生在重庆市的一些大小火灾事故的实例视频，触目惊心的画面和数字使全体参训人员的心灵受到了极大的震撼，他还针对学校的消防安全实际情况，结合在工作和生活中用电、用气、用火的知识，介绍了事故发生的原由及所造成的危害情况，详细讲解了发生火灾后的自防、自救、逃生技能，并按种类、功能、用途介绍了不同的灭火器。姚教官语言生动，声情并茂，极富感染力，联系实践，贴近生活，让我们每一位教职员工获益匪浅。从日常的家庭生活细节到肩负重任的校园生活的方方面面，我们每一位老师都意识到消防安全和法治精神应该融入我们的教育事业之中，这样才能够让学校的发展更平稳，才能让学校的环境更和谐。
第17篇：关于乐学教育
江西公务员行测真题,江西乐学公务员培训班,江西公务员培训班江西乐学公务员网
关于乐学教育---江西乐学教育是专业提供教师资格证、教师招聘、公务员考试培训、招警考试培训、政法干警和事业单位考试培训的专业服务机构。
2012年江西省公务员考试笔试培训班课程设置
班次学时 授课内容授课教师 开课时间 学费
行测申论6天重点讲解考试的技巧和答题模版, 把握考试热点、重点和必考点乐学教育师资团队
四期2012年4月1号-6号火爆报名中小班授课确保学习效果
950元
申论5天本班重点讲解申论考试的技巧方法和答题模版,深入浅出，直到学会搞懂， 全真模考，把握考试热点\\重点难点和命题趋势及方向.
乐学教育师资团队
四期2012年4月4号-8号
报名中小班授课确保学习效果
980元
高分班8天
重点讲解考试的热点和重点（发内部资料）
乐学教育师资团队
4月1号到8号 连续8天
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联系乐学教育电话：0791-86201181 18942239916 18942239909(李老师 林老师 向老师)在线咨询QQ：1756893891 1050343754江西省2012年公务员考试群：203715051乐学公务员培训
地址：南昌市南京西路277号金阳光大厦A座506室
市内乘车路线：
5、
10、
11、
28、20
2、20
8、209路到贤士二路口下即到。
第18篇：学乐云心得
使用学乐云教学平台的心得
包秀霞
自从使用学乐云这个教学平台以后，我最大的变化是每天不是着急看看微信圈里朋友都有什么动态，而是拿起手机看学乐云里老师和学生都发生了什么，它悄悄地改变着老师和学生的生活，下面谈一谈我的几点感受：
“学乐云教学”平台是一个激发学生学习天性，让日常教学更轻松高效的师生日常教学平台。它是直接切入课堂教学整个过程，推动课堂教学信息化，在互联网+时代结合移动互联网，优化完善老师和学生的传统授课方式。
在学乐云教学平台，老师可以享受海量的PPT、教材教辅资料。利用手机直接备课、布置电子作业，并通过手机将所备资源分享给学生及家长，即时查看全班同学参与情况并进行点评互动，提高工作效率，可减轻教师的工作负担。学生可通过手机、电脑等智能终端进行移动学习，利用手机可以直接完成老师布置的课文朗读、单词朗读等音频视频作业以及电子作业，通过学乐云教学提交给老师。平台还有同学间互动互评等实用功能，刺激了学生学习兴趣和共同参与学习过程的乐趣。
第19篇：乐学体育活动策划书
乐学体育活动策划书
一．活动主题
“在体育竞技中挖掘出学习中的快乐。”
二．活动目的
为了提高同学们对学习的积极性，改变传统的学习方法，适应大学学习节奏，鼓励创新思维，以体育活动的方式提高同学们对学习的兴趣，增强班级集体团队合作意识，凝聚班级精神力量，增强班内团结，去除同学们中在学习生活中的困惑，感受学习在体育活动中散发出的魅力。
三．活动对象
261101-10 全体同学和助理辅导员以及老生代表。
四．活动时间
2011年10月XX号 – 2011年XX月XX号。
五．活动地点
院足球场场外跑道。
六．活动总负责人：朱威
活动顾问：向术 张腾跃 胡斌
七．前期准备
准备5块文字贴板和5个装有文字卡片的箱子；准备桶装饮用水2桶备同学饮用；准备热冷毛巾、药物应付同学在进行活动中腿脚拉伤，
抽筋，身体不适等各种紧急突发情况。
八．活动具体安排
1．
2．
3． 班级以小组形式为单位，每组10人，共5组。 每组各有1块贴板和1个装有文字卡片的箱子。 根据问题，同学选择出相应的字词进行单脚跳贴到各自距离
30米的文字贴板上。
4．
5． 单跳者不限定。（必须是本组成员） 每组有1名后勤人员，负责送水等处理各种紧急突发情况。
九．经费预算
文字贴板5块，文字卡片箱子5个（40元），桶装饮用水2桶（14元），热冷毛巾每组各5条（25元），葡萄糖等能力药物5盒（30元）。
十．活动总结
本次活动提高了我们班全体同学对学习的积极性，通过在体育活动中发现了学习之中的快乐，感受到了学习是一件快乐的事，增强了班级集体团体合作意识，更凝聚了我们班级的精神力量。正如我们所举办的突出学习为目的的体育活动，让我们在体育活动中感受到了学习的快乐。我们将继续发扬热爱学习的精神，以“德行共举，执行合一”为宗旨，以坚持学习为不竭的动力，以爱好学习为目标，坚持不懈地去挖掘学习中的乐趣。
第20篇：如何“乐”学语文
如何“乐”学语文
《新课程标准》指出：教师要精心设计作业，要有启发性，分量要适当，不要让学生机械抄写，以利于减轻学生负担。十年课改后的今天，传统的作业弊端日益凸现，如何抓住新一轮课改的契机来推动作业的改革，走出作业设计不规范的误区，实现小学语文高年段作业设计的优化，让语文作业不再成为“生之重负，师之忧虑”，而真正走向“减负增效”，使之能更“凸显学生自主学习的能力，真实反映学生的学习过程”，又能有助于学生巩固、深化所学知识，促进其智力和创造才能的发展，这成为摆在语文老师眼前急需突破的瓶颈。
一、把握作业数量的“适度”——让“乐写”提高作业质量
平时常听到有老师抱怨：学生的书写马虎，不少学生不能按时完
成作业（特别是后进生），似乎这一切问题都出在学生身上，很少有老师从自身找原因。据我所知，我们身边的大多数学生每晚写语文作业一至两个小时，这是态度比较认真专心的学生所需用的时间，对于一般的后进生或者做事比较慢的学生，所需的时间恐怕远远不止。长此以往，学生怎能对所做的作业感兴趣，怎能快乐地做作业？书写马虎，不按时交作业也就成为情理之中的事。于是，老师则抱怨学生“懒惰”，“一届不如一届”，每天疲于“追”作业了。
根据国家教育部《关于减轻学生过重课业负担的十项规定》，小学三年级学生完成作业时间不超过45分钟，六年级学生完成作业时间不超过60分钟。因此，我们老师必须严格控制好作业量的度，对于简单的、机械的、学生已经会的可以不做，特别是学习能力强、态度认真、知识掌握能力较强的学生，老师可以大胆放手，不留书面作业。如何既减轻学生作业的量，又能让学生按时按质完成呢？比如对于要求要会认会写的生词，我会在前一天布置，只要在第二天听写中都写对的生词，抄词时就不用抄写这个词。学生特别积极，为了不用抄写，都会在布置温习的当晚记住并会写这些生词。
二、把握作业层次的“梯度”——让“层次”促进个体发展
苏霍姆林斯基肯定了这样一个事实：学生是学习的主体，让学生经历学习的全部过程，引导他们再发现、重组合，给他们搭建展示才华的舞台，让他们在学习过程中常欢喜、常主动、常惊奇，是教育追求的境界之一。每个学生的智力发展水平是不相等的。老师们也都认识到学生之间的差异性，但往往在布置作业时为省麻烦，“一刀切”布置作业的现象极为普遍。新课程标准要求我们的教育“面向全体，关注每一个学生的发展”，所以我们在布置作业时应当考虑到这一点，并尽可能根据学生的不同程度布置不同层次、不同要求的作业，孔子的“有教无类”最好地证明了这一点。
1.难度分层。作业的难度应该略高于学生原有的知识水平，针对学生语文能力的差异，重视找准每类学生的“最近发展区”，为学生确定相应的目标，设计难易有别的作业，由易到难，层层递进，给学生可以选择的范围与自主权。
2.类型分层。在布置作业前，老师应弄清楚教材中作业练习的编排意图，再结合本班学生的学情，创造性地设计不同类型的作业，能使学生个体得到充分的提升。
3.时间分层。语文课程必须关注学生的个体差异，在完成作业的时间上也要分层要求，这样就能有效地保障后进生“吃得了”“消化得了”的问题。如：要求在课堂上背诵的段落，后进生如果在堂上背不完的话，则允许在课后背完。
4.评价分层。根据学生的个体差异，在学生完成了其相应层次的作业，老师也应分层次评价学生作业。如：做全对的，给满分；全对的同时书写工整端正，在满分后加一朵小红花；有进步的，老师还可以自己动笔画一个笑脸或写上简单评语。让学生从不同的评价获得成功与进步的体验，从而获得快乐，进而乐于写作业。
三、把握作业形式的“宽度”——让“最近”设计体现语文味
“最近发展区”理论是前苏联教育家维果茨基提出来的，他认为儿童发展有两种水平：一种是已经达到的发展水平；另一种是儿童可能达到的发展水平。这个“最近发展区”既不是原地踏步，也不是“高处不胜寒”的盲目拔高。这是根据新课标和教材要求，作业量和难度适中的语文作业，是放在最近发展区域内的语文作业。教师如果在设计作业时，根据教材的特点，在形式上加入“听、说、读、写、演”等调味料，就能让学生愉快地烹饪作业大餐。
1.听说结合，烹“语文味”朗读是最基本的语文能力训练作业，加入了音乐的元素，既训练了学生的语文素养，又培养了情趣，激发了兴趣，增强了对文章的感悟力。
2.读写结合，烹“语文味”。语文学科有别于其他学校，语文作业的语文味应该成为语文作业与其他学科作业的分水岭。尽管语文作业需要趣味性，但绝不能偏离甚至舍弃了语文内化的内容。我平时比较重视抓学生的课外阅读，为扩大学生阅读的视野，丰富阅读的内容，我指导学生为自己的阅读设置了这样几块“小天地”——“我的新朋友”、“我的知识小金库”、“我的读书心得”等，由学生根据自己的需要填写。在“读”方面，我每周会有两三天布置学生读报（如果家里没订报纸的，可以收看电视新闻），选择一两件自己最感兴趣的新闻阅读或收看，了解身边、国内甚至国际上的大事，然后写下简短的几句点评或看法。最后还为学生开辟了“用武之地”——组织学生利用每周一节的阅读课，进行“读书交流会”，让每个学生都能得到展示的机会，得到同学与老师的肯定，获得成功的喜悦，从而培养了写作业的积极性。
3.内化语言，演说结合，烹“语文味”。对一些思想教育性、操作性较强的故事，可以布置学生自愿组合，编写课本剧。
4.家、校、社会结合，烹“语文味”。学校是学生学习语文的主要阵地，但家庭与社会，则是学生用语文的沃土。教师在布置作业时，可以结合教材，有目的、有计划地布置学生观察，培养学生做生活的有心人，如第九册第五组综合性学习“遨游汉字王国”，组织学生开展“啄木鸟”活动，走上街头，寻找生活中的错别字。春节期间，布置学生在拜年走亲戚的同时，可以把有意思的、自己感兴趣的春联积累下来。周末上街时，留意商家的广告语是否规范；当妈妈忙碌了一天，回家后又忙着给家人做饭菜，你会怎么做怎么说等等，通过布置这样的作业，让学语文和用语文结合起来，构成了一个和谐的学习整体，巩固、应用和深化所学的语文知识，有效地发展了学生的语文能力，提高了学生的语文素养和创新能力。
5.课内、课外结合，培养探索精神，烹出“语文味”。
苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个研究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”因此，教师
在教学的各个环节都要鼓励学生主动探究，挖掘学生的创造潜能，让学生在学习的过程中获得成功的体验。
新课程特别倡导学习方式的变革，其中就包括探究学习，即在教学中创设一种类似于学术（或科学）研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动，获得知识、技能，发展情感与态度，特别是探索精神和创新能力的发展的学习方式和学习过程。作为教学环节之一的作业当然也不能例外。
教师要善于在学习活动中捕捉时机，结合本班学生的学情，设计形式多样的作业，充分发挥学生的主动性和创造性，让听、说、读、写、演、唱、实践、信息处理等多种形式相结合，把语文技能的培养、运用贯穿于生活中。
“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。”如果语文作业设计优化了，训练时空拓宽了，我们会惊奇地发现孩子们将变得更会阅读，更会思考，更会表达，更会生活，更会做人，语文教学的天地更广阔，内涵更丰富，语文课堂更生机勃勃，活力四射。
四、把握作业人性的“温度”——让“知行”结合酿“人情味”
语文是人类文化的重要组成部分，它对学生精神领域的影响是深远的，除了凭借教材进行熏陶感染外，在设计作业时如果能关注学生的情感体验，把语文与实践结合起来，不仅能够“受到情感的熏陶，获得思想的启迪”，同时也培养了学生的知识技能，提高了学生语文的综合素养。
“教者有心，学者得益”，作业是课堂教学的延伸，只要我们在设计作业时把握“四度”，优化作业的设计，同时尊重学生的主体地位，兼顾全体，关注个体，最大限度地拓展学习语文的空间，学生定能快乐地在作业的天空中翱翔。 至此，学生“乐”写，老师“乐”改，怎一个“乐”字了得！
