推荐第1篇：经典诵读课教学设计
经典诵读1
第一课时
《十一月四日风雨大作》
陆游
僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。 夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。
教学目标：
1、反复朗诵诗歌，领略诗人深沉的爱国情怀。
2、深入理解名句，培养学生品味语言鉴赏诗歌的能力。教学重点：
1、理解诗歌内涵，准确把握诗中情感，真正有感情地朗诵诗歌。
2、深入理解名句，培养学生品味语言鉴赏诗歌的能力 教学难点：
1、真正有感情地朗诵诗歌。
2、对名句的深入理解。教学课时：一课时 教学流程：
一、导入新课，检查课前积累。
1、导入语。
2、学生活动：举手发言，列举中国爱国名人名言或他们的爱国事迹1例。
3、切入本课，明确目标：学会有感情地诵读诗歌，深入理解诗歌的思想主题，并学会对名句进行赏析。„幻灯片出示本堂课学习目标‟
二、配乐朗诵，总体感受并进一步理解四首古诗所表达的爱国情怀。
1．范读：
（1)多媒体画面、诗文、配乐朗诵。
（2)学生活动：静静地欣赏，并正音正字，正确把握诗句的朗读节奏，思考老师提出的问题。
2．小组讨论交流：
（1)四首诗分别表达了诗人怎样的思想感情？你是怎么知道的？[投影] （2)学生活动：4人一组，各抒己见，并努力使对方接受。 3．组织班级交流。
（1) 学生活动：每小组推荐一名代表在班级发言。 （2) 教师适时点评，加以引导。[在交流中穿插幻灯投影，介绍背景材料，帮助学生了解写作背景、诗人身世，正确理解诗歌内涵。]
三、重放配乐朗诵，学生比照自己，有感情地跟读。（1) 跟读。
（2) 教师小结：诗歌是激情的产物，不是带着强烈感情的人是朗读不好诗歌的。要有感情地朗读好诗歌，我们必须做到以下两点：正确理解诗歌主题，深入体会诗人情感；采取多种朗读手段，充分调动自身激情。
四、课堂总结：
本节课通过讨论交流我们理解了四首诗的思想内容，学习了有感情地朗读这四首诗。希望同学们今后多加练习，养成良好的朗读诗歌的习惯。
第二课时 送杜少府之任蜀州
王勃
城阙辅三秦，风烟望五津。 与君离别意，同是宦游人。 海内存知己，天涯若比邻。 无为在歧路，儿女共沾巾。
教学目标：
1、学习诗歌朗读的节奏，朗读与背诵前这首诗。
2、体味分析这首诗的意蕴，体会其中流露出的作者感情。
3、学习诗人豁达的心胸和对友情的珍惜。教学重点：
1、学习诗歌朗读的节奏，朗读与背诵这首诗。
2、体味分析这首诗的意蕴，体会其中流露出的作者感情。教学难点：学习诗人豁达的心胸和对友情的珍惜。 教学课时：一课时 教学过程：
三分钟演讲：内容以心里话为主
一、创设情境，导入新课：
由学生自由说出学过的描写朋友之间友情的诗，教师做简要总结：我国古代描写很多写朋友之间亲密友情的诗歌，而且非常优秀，至今仍然是人们交友的一笔宝贵财富。今天先来学习一首：《送杜少府之任蜀州》。
1、简要介绍王勃，侧重于其年少有才和英年早逝。
2、教师范读，学生齐读，抽三个学生试读，教师纠正（注意节奏）后学生自读三分钟准备背诵。
3、查背诵三人后齐背。
4、理解诗意：（学生思考后交流，教师抽样回答：） A、根据注释试描述一二句的景象。
B、作者是什么方式安慰自己的朋友的？（豁达） C、谈谈你对\"海内存知巳，天涯若比邻\"两句的体会。（友情）
5、自由发言：学过本诗后你有何感受？（根据学生情况，有话则长，无话则短，进行一下说话训练。）
6、结节奏和押韵。
7、背一次结束本诗。
三、配乐朗诵。
1、配乐师范读。
2、指生配乐朗诵。
3、集体配乐朗诵。
四、本课总结：以诵读为主,通过反复的朗读和背诵,来理解诗的意境,体会作者的感情。为了训练优生的赏析能力，同时训练说话能力，也安排了对诗的感受的分析。 安全提示：
1、在教室、走廊里活动做到轻声慢步，切忌攀爬、跳跃、投掷、追逐、喧哗、起哄，教师如发现有不良言行应及时制止，当面教育；
2、开关门窗、窗帘、灯、水龙头等正确规范，确保安全、节约；电器设备等（白板、水电控制阀、高处的开关）须由教师或专业人员管理。
推荐第2篇：再别康桥诵读课教学设计
以诵察情 以情引诵
——《再别康桥》教学设计
乌鲁木齐市第八中学 李伟
【教学目标】
1、通过以读出韵律、情境、感情为步骤的递进式美读，理解全词大意，提升诗词的感悟和理解能力。
2、在反复朗读过程中，感受诗歌的音韵美、节奏美，获得审美感受。
3、通过想象和联想，把握作者创设的情境，走入作者内心，培养良好的阅读趣味和审美情趣。
【教学重点和难点】
1、通过读出韵律、情境、感情的三步美读，进行审美体验，进而理解全诗，获得一种审美感受。
【教学方法】
朗读法（以读代讲）：按照美读的步骤，层层递进，以学生自己的阅读实践代替教师的理解分析。
想象、联想法：通过想象、联想引导学生进入情境，获得审美感受。
【教学过程】
一、导入：南朝文学家江淹曾经说过：“黯然销魂者，唯别而已。”是啊，别离是诗歌永恒的主题之一。历朝历代的诗人们都曾留下过众多脍炙人口的别离诗。老师挑选了一些别离的诗歌名句，让我们一起来读一读：
1、劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人（王维《渭城曲》）
2、莫愁前路无知己，天下谁人不识君（高适《别董大》）
3、执手相看泪眼，竟无语凝噎。（柳永《雨霖玲》）
4、离愁恰如春草，更行更远还生。（李煜《清平乐》）
5、此地别燕丹，壮士发冲冠。昔时人已没，今日水犹寒 （骆宾王《于易水送人一绝》）
6、洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶（王昌龄《芙蓉楼送辛渐》）
7、桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情（李白《赠汪伦》 今天，就让我们一同学习徐志摩的一首别离诗《再别康桥》，体会这首诗歌中的浓浓情感。首先，让我们一起朗诵这首诗。
二、初读诗歌
听了同学们的朗诵，我也想试一试，请大家听一听好吗？
三、教师范读
提问：同学们，你们觉得我和大家的朗读比起来，谁读得更好一点呢？为什么呢？
是的，因为我在朗诵中读得有感情，读得轻，读得慢。 提问：那么有没有同学能说一说，我为什么要读得慢一点，轻一点呢？
是啊，因为是别离诗，只有慢一点才能读出别离的韵味来。
四、再读诗歌、探究
提问：那么，同学们我们再次自由朗读一下这首诗，在读的时候想一想，你觉得这首诗哪里应该读得轻一点，慢一点？这里体现了作者什么情感呢？
轻轻地
悄悄地 珍视热爱
落寞惋惜
提问：朗诵诗歌需要注意轻重缓急的变化，既然有轻，缓，就有重和急，同学们再想一想，这首诗有没有哪里要读得重一点、急一点？
放歌 忘情放歌
五、知人论世
诗人为什么会情不自禁放歌？是因为寻梦。寻什么梦？让我们一起来看看徐志摩的“康桥情结”。
（介绍徐志摩的康桥情结，内容略）
六、三读诗歌
带着这种对爱、对自由、对美的追寻，让我们走进诗人的内心，再一次自由朗读这首诗，理一理诗人情感变化的脉络。
板书
忘情放歌
浑然入梦
陶醉沉浸
依恋不舍
沉默惜别
珍视热爱
落寞惋惜
七、美读诗歌
诗歌是具有美的内涵的，希望大家能读出这首诗的美来，请同学们分小组自由朗诵这首诗，注意根据诗人的情感脉络，用朗诵轻重缓急的技巧，读出你心目中的徐志摩。一会儿我们将请每一组推选出一名读得最好的同学，带我们感受徐志摩的心灵。（学生朗诵）
同学们都读得非常好，老师心里也有一个徐志摩，我想配乐给大家朗诵一下我心中的徐志摩可以吗？（教师朗诵）
八、小结
康河的水，曾开启了诗人的性灵，唤醒了久蜇在他心中的激情。或许生命的河流就是一段曲折的沧桑；岁月的清溪就是迢迢前去的逝者，那么，我们便是那能听得康河之水清音的过客。我们读的不仅是诗，读的更是人。希望这节课也一样能开启我们感受真善美的心灵！能让我们读懂徐志摩的精神世界！
推荐第3篇：优秀诵读课教学设计
“优秀诵读指导课”展示课教学设计
设计思想：
《语文课程标准》要求学生“能够用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”，“在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验与领悟”。诵读不仅可以提高阅读能力，增强艺术鉴赏。更为重要的是，学会诵读，小者，可以有效地培养对语言词汇细致入微的体味能力，确立口语表述最佳形式的自我鉴别能力；大者可以陶冶性情、开阔胸怀、文明言行、增强理解。泰州市在中小学开展 “诵读进教材”的活动，意义也就在此。
《我和你加在一起》是一首抒情小诗，诗人白连春展开联想和想象的翅膀，采用对比、比喻等修辞手段，反复铺陈、回环往复、渐次深入地表达了他对世界万物彼此相依的体会和赞美，抒发了诗人对生命的理解和感悟。本届学生大多来自农村小学，缺少诵读的基本能力。本节课拟通过方法指导，引导学生实践锻炼，让学生在反复诵读中，感受诗人蕴涵在文本中的真挚情感，体悟诗人对事物彼此依偎、共同生长的丰厚寓意，以及诗行中流淌着的生命节律和精神；在诵读中受到感染熏陶，习得诵读的基本技巧，如停与连，轻与重，缓与急，快与慢等，并懂得诵读的灵魂在于使自己的声音表达尽量与作者的情感保持一致。 教学目标：
1．学习并掌握基本诵读技巧。
2．运用适当的技巧清晰响亮、有感情地朗诵诗歌。 教学过程：
课前活动
（1）复习诗句的节拍，能够为这一首小诗划出诗行内的朗读节奏。 我和你加在一起 白连春
一只蝴蝶/是小的/，轻的
微不足道的/，和花朵/加在一起 就大了/，重了/，成了/春天的最爱
一棵草/是小的/，轻的
微不足道的/，和马/加在一起
就大了/，重了/，成了/大地的最爱
一粒尘埃/是小的/，轻的/，微不足道的 和在田里插秧的父亲/加在一起 就大了/，重了/，成了/我的最爱
一滴水/是小的/，轻的/，微不足道的
和在河边洗衣的母亲/加在一起
就大了/，重了/，同样/成了我的最爱。
一个我/是小的/，轻的/，微不足道的 和你加在一起/就成了/岁月的最爱 只是/加法/太简单了
（2）复习诗歌评论关于“意象”的相关知识。 （3）指导报幕的方法 课内活动
1．出示目标，直接导入。
出示学习目标——1)学习并掌握一些诵读技巧。2)运用适当的技巧有感情地诵读诗歌。
由语文课代表带领全班学生齐读学习目标，了解课堂学习任务。教师提示学习的是一首现代抒情诗。
2．创设情境，激发兴趣。
教师示范朗读，以此激发学生学习诵读的兴趣。学生听读后要能够对教师的朗读做出评说：好在哪儿？为什么这样读就是“好”呢？
教师适时点拨诵读成功的关键理解诗歌的内容，懂得诗歌的情感，学习必要的技巧等等。
3．介绍作者，知人论诗。
教师及时引导学生认识到声音的情感出自读者的感悟，读者的感悟又源自诗歌本身，诗歌蕴含的情感则是体现了诗人自己的情怀，由此进入认识作者的环节。
白连春，1965年出生，四川泸州人。1985年开始发表作品。1997年，《星星》诗刊组织全国读者投票选出最好的诗歌，白连春得了第一名。2008年，获得全国首届大型农民工诗歌征文大奖赛最高荣誉特等奖。他经历了常人难以承受的遭遇，不管再苦再累再清贫，20余年埋头笔耕，以1000余首诗歌、上百万字的中长篇小说，发表于全国各大文学刊物，成为当今中国文坛和诗坛极具人气和影响力的诗人。他对社会和人生常怀热爱之情，感恩之心，笔端常常流露出底层生活的真切体验。
4．精段细品，举一反三。 从第一诗节入手，细细品味。 问题设计
（1）这一节中诗人描写了哪几个意象？
（2）诗人怎么写“一只蝴蝶”的？那么“花儿”呢？为什么不写？ （3）诗人是在批评指责“蝴蝶”和“花朵”吗？为什么呢？
学生思考，师生交流后形成答案
（1）描写了“蝴蝶”、“花朵”、“春天”
（2）“蝴蝶”是“小的”、“轻的”、“微不足道的”，“花儿”也是如此。不写是因为诗歌创作的一大特色------“思维跳跃”。
（3）不是，他们本身确实平凡，但是一旦“加在一起”就变了：“就大了”、“重了”、“成了春天的最爱”。
在对诗歌内容和情感理解的基础上，渐次介绍一些诵读技巧。
能够根据对诗歌内容的理解，处理好诵读时语调的正确运用和变化，气息的停与连，语音的轻和重；能够根据对诗行节律的把握，处理好语速的快与慢；能够随着情感流动的节律，采用适当的语言技巧表情达意。
引导学生继续阅读诗歌的其他小节，逐渐完成对全诗的了解和认识。 问题设计
（1）第一二两个小节与后面三个小节的第一行有什么变化？为什么要这样处理？
（2）如何理解“只是加法太简单了”？ 留给学生充足的思考时间后，师生合作交流：
（1）分行和不分行，目的是为了追求诗歌形式的优美。
（2）这个题目的答案不是唯一的，目的是引导学生认识诗歌创作的第三个技巧——语言含蓄。
可以说：世间万物的简单相加可以产生令人意想不到的精彩
也可以说：世间万物的加法也许很简单，很平凡，但是我们一定要珍惜它，不能因为简单而视而不见
还可以说：人生也许不止有这样美好的加法，也许还有减法的无奈、除法的残酷，但是我们可以像作者这样，热切地讴歌和赞美人生的加法。
5．形式多样，反复诵读。
引领学生从教师的独诵和视频材料的男女生对诵出，发现其他诵读这一首抒情小诗的形式，此环节目的是激发学生多向思维，激发他们大声诵读的兴趣。
学生会提出齐诵、轮诵、领诵等诵读方法。
也有个别学生要求吟唱。可以适时播放《我和你加在一起》的音乐，让学生跟唱。
也有学生表现出表演诵读的兴致，可以根据时间，让学生尽情展示。 6．小结归纳，迁移运用。
（1）小结诗歌创作的特质，形成板书一 思维跳跃 形式优美 语言含蓄
（2）小结这一首小诗的主要内容，形成板书二 第一乐章 赞美平凡事物 第二乐章 赞颂勤劳亲人 第三乐章 赞叹丰富人生
（3）小结朗诵技巧，形成板书三 声音的停与连 语气的缓与急 语调的高与低 语速的快与慢
（4）提醒学生课余时间，理解和诵读白连春的另外两首抒情诗《在我的祖国，没有我不愿写的字》、《一颗泥土的心，卑微，渺小，朴素》。
推荐第4篇：诵读课教案
经典诵读教学设计—
教学目标：
1.朗读的意义和基本方法。
2.在朗读中加深对课文的印象和理解 教学环节：
听，听读美文，走入声音世界。 识，揭开“朗读”的朦胧面纱。 温，重读温习优美的课文篇章。 秀，超级男“声”女“声”秀。 教学过程：
一、听，听读美文，走入声音世界。
内容：利用精美的朗诵创设情境，引入课堂。侧重于对学生心理上的震撼。 方式：播放美文诵读素材。 材料：《生死不离》音频朗诵。
二、识，揭开“朗读”的朦胧面纱。内容：
① 明确朗读的意义和重要性。 ② 明确朗读误区。 ③ 介绍朗读的三层境界。 ④ 介绍朗读的基本方法。 材料：
朗读的意义和重要性。
朗读是一种特殊的口语方式，是我国几千年来传统的语文学习方法。它是把书面语言转化为发音规范的有声语言的再创作活动。历史上运用诵读教学法培养出了成千上万像李白、杜甫、欧阳修、王安石、吴承恩、曹雪芹等这样的诗人、文学家、政治家，而且近代国学大师无不从熟读记诵启蒙而步入学林。可以说，“诵读”是传统语文教学遗产中的精华。每个学子都应当努力用我们最美的声音去装点最美的文字。 古人的诵读方式主要以抑扬顿挫有节奏地吟咏为主，是一种寓情于声、以声传情、重感性的表达方式。而今人对诵读的理解，虽然也有不同，但一般地讲，主要指两个层面的意思。一是朗读。在朗读的过程中粗解文意；一是背诵，在理解文意的基础上熟读成诵。可以说，这种记诵活动始终伴随着思维与语言的训练，是一种自视其文、口发其声、耳闻其言、心通其情、意会其理的阅读实践与情感体验活动。 朗读的三层境界
第一层次——品其滋味熟读。要能抑扬顿挫地诵读。（书读百遍，酝酿胸中，自然悟入）
第二层次——入其境界求静。这时候身心专注，读书求悟进入的一种读书状态（若能达到此种静态，则其义自现）
第三层次——悟其真谛妙悟。能在静态中达到对诗文精妙之处的感悟。（悟是诵读的最高境界，即便当时没有情出，以后说不定什么时候答案会一下子在脑海中出现，豁然开朗）
朗读的方法：
①读正字音——用普通话读是起码要求，纠正方言。口眼并用，心到口到，不添字、漏字，不读破句，读出标点符号，音量适当，语速合适。
②读通词句——这是诵读的基础。要解决一词多义，古今异义，单音双音，词类活用等，以及判断句、倒装句、被动句、省略句等问题。
③读准停顿——这是诵读关键。包括虚词用法，句式、语气等，作用是训练语感，把握意脉，领悟内容。
④读清思路——这是诵读的深入。两个作用，一是训练思维，体味构思的妙处；二是便于背诵，会背文章者背结构。
⑤读出感情——这是诵读的熏陶感染。把握诗文基调，了解诗文基本感情倾向。 ⑥读懂内涵——这是诵读的深化。读书的目的是求知，只有理解了文章的内涵才能真正将朗读表现至完美。
三、温，重读温习优美的课文篇章。
内容：学生自由选定所学过的课文篇章语段，进行温习式是朗读，加深对课文的印象和对课文主旨的理解。 方式：教师先行范读引领，然后安排学生自由进行诵读练习。 材料：自己的语文书
四、秀，超级男“声”女“声”秀。内容：学生表现自己非凡的朗读才华。
方式：各小组先进行小组内的朗读秀，然后选出最佳人员参加全班范围内的超级男“声”女“声”朗读秀。选出优秀选手推送到学校站，在“校园之声”中向全校师生展现自己的诵读才华。
结束语：用文字表达内心的人是幸福的，用声音表达情感的人也是幸福的，用声音装点文字的人则是双倍幸福的。
经典诵读教学设计二
《赋得古原草送别》
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。感受小草顽强的生命力，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。
2、有背诵古诗的兴趣。教学重点: 有感情地诵读诗句，感受诗歌表达的真挚感情。 教学过程:
一、切入举偶
1、
挖掘积累：由学生课前积累的古诗展开背诵竞赛，激发学生学习古诗的兴趣。
2、
导入：出示课文插图：图上画的是什么？学生用自己的语言描绘观察到的内容。师：春天的小草蓬勃生长，春天的孩子兴致高昂。今天我们再来学习两首描写春天的古诗，看看你们对春天有没有新的发现。（板书课题。）
二、对话平台、自学
1、
自读古诗《草》，注意读准字音。
2、
小组内互相检查读诗情况，教师纠正字音“荣”“烧”。
三、感悟
1、
自由读古诗，思考：自己哪里读懂了？哪些字词还不懂？
2、
小组内互相交流讨论不懂的地方：如：离离、岁、枯、荣等词语的理解。
3、
全班交流讨论自己对古诗的感悟，教师适时引导点拨。
（1）“离离”可以让学生看看课件，说说草长得怎么样?从而让学生形象直观地理解它的意思是指草长得很茂盛。
（2）“岁”可问学生几岁了，随学生回答告诉学生从出生到现在几年就是几岁，“一岁”就是一年。
（3）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面：想想“枯”和“荣”应该分别是哪一幅图描绘的景象。并让学生说说草什么时候是“枯”？什么是“荣”？ （4）“尽”可用简笔画的形式，让学生说出火只能烧光草的叶和茎却烧不完地下的草根。
四、朗读
1、
自由读：你喜欢小草吗？为什么？（喜欢小草那种生生不息，顽强的生命力。）
2、
多种形式朗读：指名读；配乐读; 竞赛读。
五、背诵
1、
情境背诵：教师创设把《草》背给家人听的情境，引导学生背诵。如：“离离原上草”我怎么听不懂呢？怎么不写花，只写草呢？„„
2、师生共同扮演妈妈、哥哥、爷爷等角色进行表演背诵。
经典诵读教学设计三
《春
晓》
教学目标：
正确、流利地朗读古诗。背诵古诗。 教学过程：
一、导入新课。
1、谈话解题：同学们，前几天，老师让大家去观察自然景物的变化，你们都观察了吗？能把你们看到的、听到的、想到的说一说吗？（同学自由发言）师：同学们，你们说的都很好。把你们的所见、所闻、所感都写出来的话，就是一篇很好的文章。唐朝有位大诗人就是这么做的。他的这首诗千百年来一直受到人们的喜爱。这首诗就是《春晓》。（板书课题）你们知道题目的意思吗？春晓：春天的早晨。晓：天刚亮的时候
2、介绍作者：《春晓》的作者是唐代诗人孟浩然，湖北襄阳人，大诗人李白的挚友，他一生没有做过官，大半辈子隐居农村，过着淡泊恬静的生活，年轻时曾漫游江浙，徜佯山水之间，历览自然风光，他擅长于写山水诗，字里行间凝聚着对人生和山河的热爱之情。
二、初读古诗，整体感知。
1、
自由朗读，借助拼音读准字音，画出生字。
2、
教师出示生词卡片，检查字词读音。
3、指名朗读，正音。
三、理解诗句，熟读成诵。
1、
放课件，整体感受诗的意境。
2、
学生以小组为单位，互相谈谈对诗句的理解。
3、全班交流，教师做重点指导。眠：睡眠、睡觉。 闻：听到。 啼：叫。
四、练习朗读、背诵。
听课文录音，体会读诗的语气和停顿。
指名朗读，读后评议。
教师说诗意，学生念出诗句。 同桌互背古诗。
学生扮演诗人吟诵古诗。
五、小结：春天的景色非常美，也是一年中最好的季节，我们一定要珍惜春天的时光，爱惜时间。
经典诵读教学设计四
《所
见》
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、培养学生阅读兴趣，阅读能力，激发对祖国古典文学的热爱之情。教学重难点：
在多形式的诵读中，感受古诗的韵律美，意境美。 教学过程：
一、激趣导入。
1、挖掘积累：小朋友们谁会背诵古诗？由朗朗背书声，营造学诗氛围，自然过渡，板书课题。
2、录音，学生欣赏本课配乐解说词，老师边把诗中的情境用简笔在黑板上绘出。
3、观察画面：出示课件，引导学生观察画面。你看到了什么？是什么季节？你能把观察的内容用自己的话说一说吗？在此基础上引出课题学诗。 朗读古诗出示画面：听课文朗读，你听懂了什么？想不想自己去读读呢？
二、初读（借助拼音，自读诗句，达到正确流利，培养识读能力。）（1）、出示诗句，让会读背的学生领读，教师相机指导。（2）、抓住生字和难点音，强调读准。如“所”读平舌音、“捕”的声母是“b而不是p”等。
三、自由读课文，画出生字，把生字读正确，并采用自己的学习方式（如通过查找，结合课文注释等）理解词义（牧童，林樾，意欲，闭口，立）（真实、扎实应是语文教学的不懈追求，启发学生领读，充分尊重了学生的已有经验，注重了资源开发；抓住字词，扎实训练，夯实基础。）
四、品悟古诗（抓住重点字词，了解诗句大意。）
五、细读古诗，了解诗句的意思。
自读每句诗，小组交流讨论诗意，读懂了什么还有哪儿没读懂？师再点拨。看图理解：这是什么时候？牧童在干什么？此时，他的心情怎样？从哪个词体会得到？
交流对诗句的理解，教师引导学生品悟诗意，作小结。引导学生结合插图和自己的理解，粗略讲讲诗意，教师适当点拨指导。 a、前两句诗写了牧童的神态，心情。声色俱备，情景交融，勾画出了一幅色彩鲜明的“牧童行歌图”。 b、后两句诗写了诗人对牧童心思的推想，牧童的机灵敏捷的动作，神态变化，抓住牧童刹那间的细节描写，生动形象地勾画出一幅“捕蝉图”。 c、整首诗语言清新流畅，明白如话，使得活泼机灵、天真可爱的牧童跃然纸上。（引发自主学习，师生互动学习交流，促进学生知识的建构和生成。符合学生心理需要，有利于学生的发展。）
六、朗读古诗，背诵古诗。（反复吟诵，感悟诗句的意境，培养读书能力，激发阅读兴趣。）
1、教师范读，学生边听边体会诗的停顿、节奏。牧童/骑黄牛，意欲/捕鸣蝉，歌声/振林樾，忽然/闭口立。
2、自由练读，体会感悟。
3、指导朗读，读出牧童行歌的悠然愉快的语气，读出牧童捕蝉的动作神态变化。（自己练习——指名读——评读指导——练读）
感情地背诵古诗。
七、展开想象，看图编故事。
1、欣赏古诗，展开想象学生闭上眼睛，边欣赏配乐诗朗诵，边展开想象，想象牧童怎样捉蝉？是否捉到了蝉？ 你喜欢这个牧童吗？喜欢他的什么？ 2、感受意境，精炼强化。
经典诵读教学设计五
《村
居》
教学目标：
1、通过反复诵读、借助插图、展开想象、联系生活等方式大体了解古诗的意思，感受春天的美好，产生热爱春天、热爱大自然的情感。
2、入情入境，有感情地诵读古诗、背诵古诗。教学重点：入情入境，有感情地诵读古诗。 教学难点：入情入境，有感情地诵读古诗。 教学过程：
1、创设情境，诵读《春晓》雨后的清晨，从香甜的睡梦中醒来，推开窗户，扑进的不仅仅是清新的空气，更有那清脆的鸟鸣，淡淡的花香，浓浓的春意。那湿润的落花，那鲜嫩的绿叶，似乎把昨夜的春风和春雨又送到了窗前，看到此情此景，我们不禁吟诵道（学生有滋有味地诵读《春晓》）
2、谈话引入，激发情趣：春天是美丽迷人的，春天是绚丽多彩的，这节课让我们跟随清代诗人高鼎再次走进春天----板书课题：村居 （教师边板书边说：村就是乡村，居就是居住） 齐读课题 根据题目猜一猜，这是诗人在哪里看到的景象？
3、自读古诗，读出节奏：（1）（出示诗句）自由诵读，力争读出诗句的节奏。草长／莺飞／二月天， 拂堤／杨柳／醉春烟。儿童／散学／归来早， 忙趁／东风／放纸鸢。（2）指名读（在评价中引导学生读出节奏，声断气不断）（3）你自己也来试着读一读，读出节奏，体会体会这种“声断气不断”的感觉。（4）指名读、齐读。
4、在入情入境中诵读成韵：
1、配乐范读，想象画面：（1）学生边看插图边听老师配乐朗读，想象诗中所描绘的画面。（2）学生自由交流想象中的画面，老师激励小结。预设：山坡上的小草发芽了，嫩绿嫩绿的。黄莺在空中飞来飞去。河堤旁的柳条发芽了，几个下朋友放学回来，趁着东风，赶忙放起了风筝„„
5、借助插图，启发想象：黄莺一边飞一边干什么？（叽叽喳喳地叫）它好像在说什么？ 再次启发想象：春风轻轻地吹来，柳条会怎样呢？（轻轻摆动，好像在跳舞；轻轻地摇摆，陶醉在了美丽的春色里„„）诗人高鼎看到这样的景致写下了这样的诗句：出示“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”。（学生齐读） 让我们想象着春天的美丽景色，有滋有味地诵读。学生练读、指名读、引读
6、联系生活，换位体验，：在这样美妙的春光里，沐浴着和煦的春风，（出示儿童放纸鸢图片）孩子们放起风筝，你们放过风筝吗？你放风筝时什么心情？（学生自由发言）现在你就是那几个刚刚放学回来的小孩，请你欢快地诵读这句诗，读出你心中的高兴、喜悦。（学生练读）
7、再读古诗，感悟春天：（1）自己再完整地读读这首诗，你感受到了一个怎样的春天？预设：美好的春天；快乐的春天；温暖的春天„„ （2）想象自己就是高鼎，置身于这幅美丽的画卷中，学作诗人吟诵出此诗。（学生练读、指名配乐诵读）（3）绿草如茵，柔柳如烟，莺歌燕舞，天真活泼的儿童，还有那晴空飘飞的风筝，把这江南春光点缀得更加活跃欢快，更加生机盎然。诗人信步走来，呼吸着春天的气息，在自然绿色的怀抱里，春光明媚得让诗人心醉，也让我们陶醉。就让我们通过朗读表达出此时的心情吧！（学生再次齐诵）
8、在拓展延伸中积累语言：
老师听你们的朗读简直就是一种享受，不但读出了声，更读出了情，你们已经把静止的画面读活了。春天是一幅七彩的画，春天是一首无言的诗，春天是一曲悠扬的歌，春天是一个讲不完的故事。古人描写春天的诗还有很多，你搜集到了哪首描写春天的古诗，读给大家听一听。
经典诵读教学设计六
《江畔独步寻花》 教学目标：
1、充分想象，理解诗句，进入诗人描绘的春色盎然的意境。
2、有感情地朗读古诗，背诵这首诗。
3、体会诗人热爱大自然的思想感情，感受他愉悦的心情。教学重难点：
进入诗歌所描绘的蜂飞蝶舞的春天生机盎然的意境，体会诗歌中蕴涵的诗人之情感。
教学准备：春天画面的图片课件。 教学过程：
一、复习古诗，揭示课题。
1、诵读古诗《春晓》。
2、看图猜古诗，背古诗。
师：小朋友们真投入，就像一个个小诗人。小诗人们你们平时一定积累了不少古诗，老师这儿有几首古诗的图画，咱来看图猜古诗、背古诗，怎么样？敢不敢试一试？——谁先猜出了是哪首古诗，就站起来大声背给大家听！其他同学会背也可以站起来一起背。
（演示：古朗月行，江上渔者，锄禾，咏鹅，静夜思，村居——没难倒你们，咱再来一首；看来这首古诗有一定难度；想继续试试吗？） （村居—这首诗描写的是什么季节的情景？）
3、今天我们再学习一首描写美丽的春景的古诗。这首诗是唐朝一位了不得的诗人写的，人称他为“诗圣”。这位诗人就叫——杜甫。我们就来学习他一首〈江畔独步寻花〉。（板书课题）齐读课题。
4、理解题目的意思
（学生说为主）
二、初读，指导读正确、有节奏感。
过渡：诗人有没有找到花欣赏呢？学了这首古诗你就知道了。学习这首诗之前，我们一起来回想一下，我们采用怎样的方法学习古诗的？（板书：读通——读懂——想象——背诵）
1、我们一起总结了学习古诗的基本方法。就按照这样的方法，我们来学习这首古诗。首先进入第一个环节：读通
2、读正确：
师：自由读读这首古诗，不认识的字借助拼音拼音朋友。要求：响亮、正确 （1）指名读。评价。 （2）再指名读。
3、读出节奏，感受古诗韵律美
听范读，让生指出与他们读得有什么不一样，指出读出节奏。
是呀，每一首古诗都有一定的韵律和节奏，古人读古诗时就注意到了这点，这样听起来，就有美感。想不想学？练一练。
4、下面要来个四组读诗比赛，要求是：响亮、正确、有节奏。想获得为本组争光的机会吗？那就练习读几遍。
5、自由练读。
6、四组比赛读。你们都读得这么带劲呀！谁有节奏地读给大家听?读得好，大家夸夸他；读得不够好，大家帮帮他。
7、全班齐读。
三、精读，入诗境，悟诗情。
（一）理解诗句
1、诗我们已经读通了，那这首诗到底描写的是怎样的一副景象呢？老师已经把这美景用文字描述出来了，小朋友们认真读读，猜猜他们分别是那句诗句描写的情景。
2、生练读，猜诗句。
3、分句，猜某些词的意思。“蹊”“留连”“娇”
（二）想象入境
1、诗人来到江边，看到那些景物？
板书：花蝶莺
2、这些景物中你最喜欢什么？
刚才，我就告诉大家了，读古诗要大胆地展开联想和想像，下面请小朋友们闭上眼睛用心听老师朗读，（生闭眼）你现在已经来到黄四娘家了，你仿佛看到了什么？指名说。
3、你能把仿佛在眼前的情景用老师这里的句式说一说。 啊，———（景物）真———啊，你看————————
例：啊，花真多啊，你看，把小路都遮得严严实实的了。
啊，花真多啊，你看，把花枝都压弯了。
啊，花真美啊，你看，红的似火，白的如雪，黄的胜金„„
啊，花真香啊，你看，把小蝴蝶小蜜蜂都引来了呢。
同学们的想象力真丰富，语言真美，花多、花美引得蜂飞碟舞，说到现在的花，你们猜猜都可能有什么花呢？
4、诗人看到这么美的花，心情如何？
5、想象对话
现在老师就是大诗人杜甫，你们就是那飞舞的蝴蝶和鸣叫的黄莺。 杜甫：蝶儿，蝶儿，你为什么常常在花上飞舞游戏舍不得离去呢？ 蝴蝶：„„
杜甫：黄莺、黄莺，你为什么叫得这么开心，自在呀？ 杜甫：„„
现在你们是诗人杜甫，老师是蝴蝶，我要问你们了 师：大诗人你怎么这么开心呀？
6、想象读
教师用优美的语言把学生带入意境。
（是呀，你们看，杏花开了，远远看去，就象天边粉红的彩霞；桃花呢，笑得小脸粉粉的；梨花挤满枝头，仿佛一夜间枝头坠落了满树的白雪，香气四溢，引来了蝴蝶在花丛翩翩起舞，黄莺飞落枝头，自由自在地唱起动听的歌。
美吧，这情景让蝴蝶醉了，黄莺醉了，我们也醉了。下面同学们用自己有感情的朗读、表情、动作让老师感受到你们的陶醉吧！
7、赛读。配乐赛读
四、诵诗，体会诗情 1．教师激情叙述。
一首诗就是一幅画，让我们把这优美的画面深深地留在脑海里，让我们用自己的诵读读出对春的喜爱吧！
2、指名背。老师给你们配上古筝曲《出水莲》，谁来和着音乐背诵这首诗?
3、同座背。给你的同座背诵一下，和他一起分享你的体会。
4、集体背。还有谁想试试?有兴趣的同学站起来背诵，可以加上适当的动作。 (全班大部分同学会站起来集体背诵)
你能背诵吗？让我们用自己的诵读读出诗人对春天美景的喜爱吧。
五、作业：
杜甫还有一首《江畔独步寻花二》，请大家课后诵读。
经典诵读教学设计七
《弟子规》
教学目标： 诵读《弟子规》感悟古典诗文中的做人道理；培养热爱祖国文化的情感。
教学重点：
采用各种方法诵读《弟子规》，演译《弟子规》，领悟《弟子规》的内涵。
教学难点：
引导学生批判性的对待古典文化，汲取精华，去其糟粕，培养学生初步的辩证思想。
教学过程：
一、启发谈话，导入新课。
同学们我们的中华民族具有悠久的历史，灿烂的文化。你们知道的经典性的诗文有哪些呢？
（出示：《三字经》《千字文》《论语》《弟子规》四大名著《红楼梦》《西游记》《三国演义》《水浒传》等图片）
今天我们学习《弟子规.》你们猜猜\"弟子规\"是讲什么的呢？
二、自由诵读、整体感悟。
1、读一读，想一想，《弟子规》主要的内容有哪些？是什么意思？
（板书：孝、涕、谨、信、爱、仁、学文。）
2、背一背，唱一唱。原文是怎样介绍这些内容的？
3、学生或读、或背、或唱、或演。
4、提示：在这些内容中，作者为什么把\"学文\"放在后面呢？难道学习文化知识不重要吗？
三、交流方法 展示成果。
1、同学们运用了那些方法学习《弟子规》？
（随机板书：唱、诵、舞、讲、画、演）
2、请自由组合，一起商量商量，准备表演。
3、学生交流、准备。
4、展示成果：
要求：（1）告诉大家，展示的形式；（2）选择这个内容的理由；（3）其他同学观看是虚心学习。
表演（老师相机评价，点拨，）
5、小结：我们班同学真是多才多艺，学习方法很巧妙，很有趣。例如：把其中的一段话改编成一个小品，唱拍手歌；画一幅画；编舞蹈等等。希望同学们在今后的学习中，也能用上这些有趣的方法，还可以创造更多的新方法，使我们的学习更加有趣。
同学们欣赏了古腔古韵的《弟子规》，有什么感想和启发吗？
帮助学生总结：
（1） 学会做人；（2）促进语文学习；（3）取其精华、取其糟粕。
三、课堂拓展 深化认识。
1、老师推荐名句：（课件显示）
（1）温故而知新，可以为师矣。
（2）学而不思则罔，思而不学则殆。
（3）敏而好学，不耻下问。
（4）知之者不如好知者，好知者不如乐知者。
（5）吾日三醒吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？
2、学生带读，然后齐读。
3、老师介绍：古代的\"忠\"\"孝\"\"仁\"\"义\"等思想在现代社会仍然被人们所推崇。湖北有一个退休工作人员编写了一本新《家训》受到家长、老师以及同学们的喜爱。
出示：羊有跪乳之恩，鸭有反哺之情，孝也！
蜜蜂职责分明，大雁飞行有序，礼也！
鸡非定时不鸣，燕飞春社不至，信也！
鹿得草而寻群，蚁得食而报众，义也！
蜘蛛结网而食，鹦鹉学舌而语，智也！
4、最后老师给大家一些寄语：
忠心献给祖国，孝心献给父母，爱心献给社会，诚心献给伙伴，上进心留给自己。
总结：同学们，中国古代的经典文化，经历历史风雨的洗礼，仍然流传至今，必然有它存在的原因。同学们在以后的课外阅读中，多接触一些古诗文，并且做到学以致用、古为今用。那样，不仅会获得无穷的乐趣，积淀深厚的文化底蕴，而且一定会像《弟子规》最后几句所说的\"勿自暴 勿自弃 圣与贤 可驯致。\"
经典诵读教学设计八
活动目的：
使学生在诵读中感受古诗文的内涵，陶冶情操，丰富积累； 感受古诗文的博大精深，提高诵读能力； 活动准备：
1、编排顺序
2、教唱诗歌；
3、选主持人
4、分男女组；活动过程：
主持人：时光如水，岁月如歌。在中华历史的长空中，中华经典诗文犹如一颗颗璀璨的星辰，照亮了无数中华儿女迷惘的心灵，开启了他们智慧和情感的大门。今天，我们聚集在这里，一同走向经典，贴近经典，感悟经典。让我们在经典的诵读中去体味那份神秘和快乐；让我们在经典诵读中陶冶情操，丰富我们的内涵吧！
一、首先，让我们用动听的歌喉唱出《春晓》、《回乡偶书》，走进中华经典诗文诵读。你听：（男生说诗、女生唱诗；交换，再合唱）
二、接下来请欣赏名人大家的诗：请四个同学分别诵李白、李商隐、杜甫、杜牧的诗各两首；
1、诵李白的诗
2、诵李商隐的诗
3、诵杜甫的诗
4、诵杜牧的诗
三、男女生赛诗
1、女生先出四首诗男生诵
2、男生再出四首诗女生诵
四、主持人：咱们班的同学在背诗的过程中互帮互助、团结合作，组成了一个个合作小组，有（启明星）组合；有（开心）组合；有（甜心）组合„„下面有请超级组合及成龙组合为大家表演，掌声有请！
五、开火车诵诗——给每个学生机会。
呜呜呜，火车开起来，火车开到我这里来。（三列火车）
六、接诗诵读：甲组与乙组进行——甲组诵读长诗的前四行，乙组接着诵读诗的后四行。（这是针对长诗设计的诵读方式）
七、说唱古诗结束诵读班会。
推荐第5篇：《三字经》诵读课
《三字经》诵读课教案
活动目标：
1、阅读《三字经》片断，学习三字经里介绍的知识，了解其中的人文故事，懂得勤奋学习的道理。
2、激发学生阅读中华经典的兴趣，培养学生感悟经典内容的能力。活动过程：
课前谈话：交流读过的好书和自己知道的读书名言。
一、谈话导入，整体感知《三字经》
《三字经》可谓是家喻户晓，上到70岁的老人，下到几岁的孩子，都能背上几句。你们会背吗？这样吧，我一句，你们一句。
师生接背：
那关于《三字经》这部书，你知道哪些呢？（作者、书的内容等）师随机评价，简介《三字经》：
《三字经》流传到现在，已经八百多年了，版本可多了。虽然版本有所不同，但主要结构都没有改变。全书虽只有一千多个字，但内容非常丰富，其中包括了教育、历史、天文、地理、伦理道德、名人故事等各方面的信息。《三字经》是祖先留给我们的一笔宝贵的财富。专家们对《三字经》也非常推崇，他们说三字经是“千古一奇书”，如今，《三字经》被翻译成好几个国家的文字，被联合国教科文组织列入《世界儿童道德教育丛书》。
今天这节课，我们一起来走进这部奇书，读读《三字经》。
二、读《三字经》，讲人文故事
1、《三字经》这本书让我们认识了很多名人，而且这些名人的故事也已经成为千古佳话。能不能告诉大家，你从《三字经》里认识了哪些人？
指名学生说。
2、相信你一定知道这些人——这些句子中讲到的人你熟悉吗？你知道他们的故事吗？（学生讲故事）
出示填空：
_____?_，择邻处。子不学，断机杼(zhù)。（做父母的真是用心良苦啊，听了你的故事，我知道了孟子之所以能成为大学问家，跟母亲的严格教育分不开。）_____?_，有义方。教五子，名俱扬。（这就是那个成语“五子登科”的出处呢。）
_____?_，能温席。孝于亲，所当执。（真是个有孝心的孩子，百善孝为先，孝顺父母是做人的准则。）
_____?_，能让梨。弟于长，宜先知。（我想问问孔融，你怎么会这么做呢？能友爱兄长、友善对人，也会感受到他人的温暖的。）
3、让我们再读读他们的故事。指导读。
书可以怎样读呢？指导配乐个性化朗读。齐读。
4、小结：读《三字经》，让我们了解了许多名人故事。这些名人故事都是在告诉我们如何学会处事做人。相信你们读了之后，一定会明白其中的道理。
三、读《三字经》，学史地知识
说《三字经》是一部奇书，不仅让我们知道了那么多名人故事，而且，我们读三字经，还可以从中读到各种各样的知识。
1、出示片断：
（1）三才者，天地人。三光者，日月星。三纲者，君臣义。父子亲，夫妇顺。曰春夏，曰秋冬。此四时，运不穷。曰南北，曰西东。此四方，应乎中。曰水火，木金土。此五行，本乎数。
（2）稻粱菽（shū），麦黍(shǔ)稷(jì)。此六谷，人所食。马牛羊，鸡犬豕(shǐ)。此六畜，人所饲。
2、这里有好多的生字，你能读准吗？自己读一读。指名读。齐读（有滋有味地读一读）读得声音响亮精神饱满。
3、了解知识：
这两段话里，藏着许多知识呢，接下来我们分两队进行PK，问题的答案都在这两段话里面，好好地读一读，读完还可以与同桌议议。
宣布比赛规则：分两队竞答，答对一题得十分，答错就给对方加上十分。答题之后，再为对方选题。给对方选题的时候要有礼貌，“请问，什么是～～？”比赛之前，咱们先来热热身，用朗读来给自己鼓鼓劲，看哪一队士气更旺。（两队读课文，比谁声音洪亮精神饱满。）胜者决定自己先答还是先给对方选题。比赛过程中随时点拨知识要点：
什么叫三才？什么叫三光？（天空中有日月星辰以及雷、电、风、雨，大地有山川河流、花草树木、鱼虫百兽，而我们人又是万物之灵。）
三纲？（君王与臣子的言行要合乎义理，父母子女之间相亲相爱，夫妻之间和顺相处。这跟我们现在提倡的构建合谐社会的做法不谋而合哪。）
四时？（春去夏来，秋去冬来，如此循环往复，永不停止。）
四方？（东、南、西、北，这叫作“四方”，猜猜，老师由这想到了了什么？提示我们中国古代四大发明。我们的祖先最早用铁发明了“罗盘”，也就是我国四大发明之一的指南针，从而使确定方位变得十分简便，尤其在航海中指南针的作用太大了。我们的老祖宗真了不起。）
五行？（金木水火土，这五行可真复杂，不知道他们是怎么推算出来的，真了不起。现在知道闰土名字的来历吗？）
六谷？（稻粱菽麦黍稷，就是我们现在说的五谷杂粮，这些是我们日常生活的重要食品。）
六畜？（马牛羊鸡犬豕，这所谓豕的是什么东西呀？）
4、小结：同学们真了不起，一下子知道了这么多知识。知识是人类最宝贵的财富。看来我们很有必要把这两段含金量极高的话背下来。
试背，指名背（老师学生合作背，生生合作背），齐背。（不能背的可以跟着读。）
这些知识还比较浅显易懂，《三字经》里还有更多的知识，等着我们去发现。
四、读《三字经》，明勤学道理
1、我们中华民族是一个勤奋好学的民族，至今流传着许多名人勤奋好学的故事。请仔细看图，你知道图上说的是谁的什么事呢？
逐一出示名人勤奋读书图片，请学生说故事。
（路温舒披蒲编、车胤囊萤、孙康映雪、孙敬悬梁、苏秦刺骨）师随时点评引导：哪一点令你特别受感动？
车胤囊萤：就着萤火虫的光看书，能看清吗？（这样微弱的亮光，看书时间一久就会眼睛发酸，甚至会头昏脑胀的。）
孙康映雪：他不冷吗？（天寒地冻，别说跑到屋外边了，即使在屋里头也是很冷的，连买灯油的钱都没有，哪来别的取暖的东西呢?）多冷啊！得受多大的
罪啊！可没有苦，哪来的甜呢？
路温舒编席抄书：为了读书，真是绞尽脑汁。
孙敬悬梁：这倒真是一个克服困意的好方法。可惜我们男孩子没有机会了，老师倒是可以一试，女孩子也可以试试哦。
苏秦刺股：那是尖锐的锥子啊，疼吗？
2、这么多感人的故事，老祖宗用了最精练的语言，记录在《三字经》里。你能找到这些句子吗？（出示）
披蒲编，削竹简，彼无书，且知勉。头悬梁，锥（zhuī）刺股，彼不教，自勤苦。
如囊萤，如映雪，家虽贫，学不辍（chuò）。如负薪，如挂角，身虽劳，犹苦卓。
自由读。在这些话里，找到刚才我们讲的故事了吗？还有什么故事没有讲过？你知道吗？
学生不了解的故事点击课件，听录音。
没有书读，就借来抄在蒲席上，刻在竹简上；没有灯油，就抓萤火虫照明，就着雪光读书；读书困了，头悬梁锥刺股，不惜伤害自己的身体；没有时间读书，就在打柴、放牛的间隙，利用一切时间读书。他们的故事感动、教育了一代又一代人。怀着这份感动，带着这份敬佩，我们再来读读他们的故事。（齐读。）
3、如今我们不再需要囊萤映雪，也不用学悬梁刺股，这样的方法显然已经过时了，但什么是永不过时的呢？（勤奋学习的精神）
学生交流。
4、同学们说得真好，虽然表达各不相同，但有一个声音是一样的，那就是珍惜时间，勤奋学习。老师这儿要送你们一份礼物，借用《三字经》中的两句金玉良言送给你们。
“勤有功，戏无益。戒之哉，宜勉力。”
指名读。齐读。
五、背诵经典
结语：这节课，我们一起走近经典，读了《三字经》的部分内容。虽然只是部分，但却让我们深深地感受到《三字经》真是一个丰富的宝藏，有那么多的史地知识，那么多名人故事，那么多教育我们为人处事的深刻道理。正如专家评价的那样，《三字经》真是“千古一奇书”，值得我们去看，去想，去品味，去研究，最好能够背下来。
推荐第6篇：古诗词诵读课
师：长江黄河，奔流着，中华血脉。 五千年，涛声依旧，雄风犹在。 席卷神州血与火，倾注人间情和爱。 汇集成，诗词三百首，尽感慨。
同学们!中华古诗文是我国古代珍贵的文化瑰宝。一篇篇脍炙人口的佳作，内容极其丰富。今天，就让我们徜徉在中华古诗文的长河中，去感受一下博大精深的中华古文化。
首先进入第一乐章——“四季篇”。
从春到夏，从秋到冬，大自然的美景总是这样周而复始地变化着，不同的季节，显现出不同的味道。古往今来，有多少吟咏四季的诗文，让后人难以忘怀。让我们一起来赞美四季吧。
师：春天来了，万物复苏。看，柳树发芽了；听，小燕子在叽叽喳喳地唱歌。真可谓“一年之计在春”。
生：我喜欢春天的柳树！ 《咏柳》 碧玉妆成一树高， 万条垂下绿丝绦。 不知细叶谁裁出， 二月春风似剪刀。
生：我也来夸夸美丽的春天。 《春晓》 春眠不觉晓，处处闻啼鸟。 夜来风雨声，花落知多少。
师：在这明媚的春天，在郊外放风筝该是多么惬意的事情啊。
生：《村居》 草长莺飞二月天, 拂堤杨柳醉春烟.儿童散学归来早, 忙趁东风放纸鸢 。
生：春天还有黄鹂、白鹭。 《绝句》两个黄鹂鸣翠柳， 一行白鹭上青天。 窗含西岭千秋雪， 门泊东吴万里船。
师：夏天，翠绿的莲叶，娇美的荷花，在骄阳的映照下，更显得熠熠生辉。 生：《晓出净慈寺送林子方》（杨万里）
毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
师：我们欣赏了夏日的荷花，接着跟随诗人范成大再来看看夏日古代人民农忙时的场景。
生：《四时田园杂兴》范成大 梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。 日长篱落无人过，唯有蜻蜓蛱蝶飞。
师：好一派丰收的景象。夏日的白天十分热闹，夜晚也同样富有情趣。 生：约客 （赵师秀）
黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。 有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花
师：秋天，菊花怒放，姹紫嫣红，又让人不由得想吟一首《菊花》
生：秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。 师：秋天，给人一种萧索之感，刘禹锡的《秋词》却一反过去文人悲秋的传统，唱出了昂扬的励志高歌。。
生：秋词（刘禹锡）自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。
师：冬天的清晨，推窗一看，到处白雪皑皑，让人不禁想起——《江雪》 生：千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
师：盛世大唐的诗人岑参，描写雪景时，浑然磅礴，又充满浪漫气息。 《白雪歌送武判官归京》
北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。忽如一夜春风来，千树万树梨花开。 师：在寒冷的冬天，只有梅花傲然独立，其铮铮傲骨的确令人敬佩。 生：《梅花》（宋）·王安石
墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。
师：春游芳草地，夏赏荷花池，秋诵枫叶红，冬吟白雪诗。接下来请欣赏分组诵读四季诗歌。
第一小队：春《春日》；第二小队：夏《小池》；第三小队：秋《山行》；第四小队：冬《逢雪宿芙蓉山主人》。（分组诵读）
师：四季风光无限，表达了诗人对大自然的赞美和热爱，这样美丽的景色祖国处处可见。我国幅员辽阔，各地有着其独特风光，请欣赏第二乐章-----“祖国颂”
生：我来赞美大草原的美景。 《敕勒歌》敕勒川，阴山下。天似穹庐，笼盖四野。天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。 齐：天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。
生：你们知道泰山吗？（知道）它是我们山东人的骄傲。 《望岳》
岱宗夫如何?
齐鲁青未了。
造化钟神秀，
阴阳割昏晓。
荡胸生层云，
决眦入归鸟。
会当凌绝顶，
一览众山小。
男齐：会当凌绝顶，一览众山小。
生：江西的庐山更为壮观。 《望庐山瀑布》（李白）日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。 飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
师：不仅李白挥毫泼墨赞颂庐山之景，宋朝诗人苏轼，也在游览庐山之后，描述庐山的形态并表达了“当局者迷旁观者清”的哲理。
《题西林壁》（苏轼）横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。
生13：比起壮观的庐山，我更偏爱西湖婉约的模样。《饮湖上初晴后雨》 水光潋滟晴方好„„
生14：天门山的景象也十分奇特。《望天门山》（李白） 天门中断楚江开，碧水东流至此回。 两岸青山相对出，孤帆一片日边来。
生15：夕阳渐渐落下，黄河奔流入海，多么壮观的景象！《登鹳雀楼》（唐）王之涣 白日依山尽, 黄河入海流。 欲穷千里目, 更上一层楼。 生16：江南的风景真是美不胜收。忆江南（白居易）
江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝，能不忆江南？
师：这样美丽的祖国，怎能不让我们深深爱着，正如现代著名诗人艾青所述：为什么我的眼里常含泪水？ 因为我对这土地爱得深沉„„让我们共同走进第三乐章——“爱国篇”
师：唐代诗人杜甫，经历了安史之乱，在逃亡途中被安史叛军所俘，身陷长安。 杜甫眼见山河依旧而国破家亡，春回大地却满城荒凉，在此身历逆境、思家情切之际，不禁触景生情，发出深重的忧伤和感慨。 女齐：《春望》（杜甫）
国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。烽火连三月，家书抵万金。 白头搔更短，浑欲不胜簪。
师：唐代诗人杜牧也于夜泊秦淮时触景感怀，写下名篇《泊秦淮》，前半段写秦淮夜景，后半段抒发感慨，借陈后主因追求荒淫享乐终至亡国的历史，讽刺那些不从中汲取教训而醉生梦死的晚唐统治者，表现了作者对国家命运的无比关怀和深切忧虑的情怀。
男齐：《泊秦淮》（杜牧）烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。
师：李清照是宋代杰出的女词人。她所处的时代，正是我国历史上民族矛盾异常尖锐的时代。在陆游出生后的第二年，金国占领了北宋的都城汴京（今河南开封市）；后北宋亡国。朝廷仓皇南移，在临安（今浙江杭州市）建立了政权，史称南宋。然而南宋统治者不但不发愤图强，收复失地，反而任命臭名昭著的汉奸秦桧做宰相，一意向金人屈膝求和。李清照在南渡之初，写下雄浑奔放的《夏日绝句》，借项羽的宁死不屈讽刺统治者的丧权辱国，意思表达得淋漓尽致。
女齐：《夏日绝句》（李清照）
生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。
师：南宋爱国诗人陆游，和李清照一样，经历了北宋灭亡的战乱，《示儿》诗是其临终对儿子的遗嘱，表达了诗人至死念念不忘收复北方失地、统一祖国的真挚强烈的爱国激情，凡是读过这首诗的人无不为之感动。
男齐：《示儿》（陆游）死去元知万事空, 但悲不见九州同。 王师北定中原日, 家祭无忘告乃翁。
师：表达爱国情怀的古诗词还有很多。接下来，我们进行师生共同诵读。 《过零丁洋》（文天祥）
辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。 山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。 （生）
惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。 人生自古谁无死，留取丹心照汗青。
《己亥杂诗》(龚自珍) 九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。 我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。
师：《满江红·怒发冲冠》是南宋抗金大英雄岳飞创作的一首词。此词是脍炙人口的名篇。它表现了作者抗击金兵、收复故土、统一祖国的强烈的爱国精神， 齐：《满江红》（岳飞）
怒发冲冠，凭阑处、潇潇雨歇。抬望眼、仰天长啸，壮怀激烈。三十功名尘与土，八千里路云和月。莫等闲，白了少年头，空悲切。
师：爱国之情是蕴藏在内心深深的情感。除此之外，亲情、友情、思乡情，自古被多少人传颂着，接下来请欣赏组诗-----“感情颂” 生：我来说说思乡情吧！ 《静夜思》（李白） 床前明月光，疑是地上霜。 举头望明月，低头思故乡。 生：泊船瓜洲
（宋）王安石
京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。 春风又绿江南岸，明月何时照我还。
生19:：《天净沙•秋思》（马致远）枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马。夕阳西下,断肠人在天涯。
师：思乡的人啊，远处的父母何曾不在牵挂着自己的儿女，真是可怜天下父母心。
生：《游子吟》慈母手中线，游子身上衣。 临行密密缝，意恐迟迟归。 谁言寸草心，报得三春晖? 师：亲情是珍贵的，而在我们成长的路上，也需要友情的陪伴。 生：《赠汪伦》李白乘舟将欲行， 忽闻岸上踏歌声。 桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
生：《别董大》（高适） 千里黄云白日曛,北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知己,天下谁人不识君。
生：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》（李白） 故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。 孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
师：在灿烂悠久的古诗文长河中，有许多与我们的生活息息相关。诗人们用诗文记录生活点滴。至今读来，仍有亲切之感。让我们走进第五篇：节日篇 师：除夕之夜，爆竹声声，送来年的味道。
《元日》（宋）王安石 爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。 千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。
师：清明节快要到了，一幅雨中问路图仿佛在我眼前出现。 《清明》 （唐）杜牧: 清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有？牧童遥指杏花村。 师：八月十五是我国的传统节日——中秋节。这天晚上，对月当歌，又是何等惬意。
《水调歌头》【宋】苏轼
明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒, 起舞弄清影，何似在人间。
转朱阁，抵绮户，照无眠。不应有恨，何事偏向别时圆。人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。 但愿人长久，千里共婵娟。
生27：农历的九月初九是传统的重阳节，每当这天，我们都会想念家乡和亲人。 《九月九日忆山东兄弟》独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。 遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
师：在诗歌的海洋中，我们尽情享受古典诗词带给我们美的感受。四季轮回，不变的是我们对自然的热爱；山河壮丽，不变的是我们对祖国的深深眷恋；情意绵长，不变的是我们对真情的珍惜与怀念；佳节美景，我们在回忆中感悟人间冷暖。让我们在回味中感受诗情画意，在诵读中再次感悟经典。 师：最后，让我们用《三字经》来结束这次诵读。
齐：《三字经》 人之初，性本善。性相近，习相远。苟不教，性乃迁。教之道，贵以专。昔孟母，择邻初。 子不学，断机杼。窦燕山，有义方。教五子，名俱扬。养不教，父之过。教不严，师之惰。 子不学，非所宜。幼不学，老何为？玉不琢，不成器。人不学，不知义。
推荐第7篇：诵读课教案
语文诵读课教案（练习*诵读篇）
一、导入
1． 同学们，在学习中，我们发现每一个练习部分都出现了经典诵读，今天就让我们一起走进练习中出现的经典诵读（板书：练习*诵读篇）
2．你能不能说说每个练习都安排了些什么呢？可以打开书本看一看，交流：（歌词、现代诗、短文或者是四字词语古诗等）
3． 可以关注一下小标题，有这样几个方面：（板书：诵读与积累
4、7 诵读与欣赏
1、
5、6 诵读与感悟
2、3）
二、复习诵读与积累
1.过渡：我们首先来看诵读与积累，为我们同学储备了哪些好词佳句。出示（练习4） 关于戏曲的词语 1． 指名读
2． 这12个词语，都是描写什么的？ 3． 齐读
出示（练习五） 诵读与欣赏
过渡：诗歌是中华民族的文化瑰宝，能给人以艺术的熏陶，更能启迪思想，陶冶性情。让我们一起走进积累与欣赏。 第一首：出示（练习1） 《爱我中华》
1．女同学来读一读。 2． 这是著名词作家乔羽为第四届全国少数民族运动会所写的会歌的歌词。这首歌旋律优美，感情热烈，充满了自豪感。
3． 你知道这首诗表达了各族人民怎样的情怀吗？ 4． 你还能列举一些这样的诗歌吗？？ 比如：陆游《示儿》 《我们爱你啊，中国》 第二首：出示（练习5） 《秋》
1． 男同学来读一读
2． 我们说诗言志，歌咏言。这首诗看似在写马，其实是借马来抒怀。那你能读懂诗人的 情怀吗？谁来说一说。
3． 因为懂得，才会读得特别动情，我们再来读一读这两首诗。
过渡：从这两首诗，我们又想起了书本中的诗词，《词两首》《古诗两首》。 出示（词两首） 如梦令
李清照（宋）
常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。1． “兴尽”是什么意思？
2． 能不能说说这首词表达了作者怎样的思想感情？ 出示4 渔歌子
张志和（唐）
西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。 1． 渔歌子，和刚才一首词中的如梦令，都属于什么？ 2． 你还知道哪些词牌名？
3． 这里的“不须”是什么意思？为何不须归呢？
4． 这首词描绘的是什么风光？抒发了作者怎样的情感？ 出示（诗两首） 石灰吟 于谦（明）
千锤万击出深山，烈火焚烧若等闲。粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。 1． “若等闲”是什么意思？这和***的诗词《七律长征》中哪个词语类似？ 2． 这是最具代表性的借物抒情，托物言志的咏物诗。
3． 作者借石灰不畏（ ）和（ ），即使（ ）也要留下清白石灰的描写，赞颂了石灰怎样的品质？也表达了诗人怎样的思想？ 出示 墨梅
王冕（元）
吾家洗砚池头树，个个花开淡墨痕。不要人夸好颜色，只流清气满乾坤。 1． 满乾坤是指？
2． 这首诗借墨梅为喻，在素洁的梅花身上寄托的是中怎样的情操？ 3． 你还能想起一些关于梅花的诗句吗？
4．由这两首诗，我们又想起了郑燮的《竹石》，谁愿意为大家高声诵读？ *诵读与感悟（古今贤文）
“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，刚才的复习同学们都很投入，接下来我们进入第三个环节，诵读与感悟，让我们一起再去读一读书上安排的古今贤文真理篇。 出示：古今贤文真理篇
不入虎穴，焉得虎子。近水识鱼性，近山识鸟音。欲知山中事，须问打柴人。兼听则明，偏听则暗。多看事实，少听虚言。
满招损，谦受益。知过必改，闻过则喜。户枢不蠹，流水不腐。从善如流，疾恶如仇。钟不敲不响，话不说不明。良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。 1． 诵读
2． 如果请你挑选其中的一两句话，送给你的好朋友，你选哪一句呢？ 3． 为什么要把这句话送给他呢？你愿意和我们大家说说吗？
4． 同学们也许当你收到朋友送给你的那勉励话的时候，会感觉听得不顺耳，可是那些都是“忠言”啊！所以老师想把“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”这句话送给我们大家，让我们一齐共勉，好吗？ 5． 齐读
6． （机动：诵读）古今贤文其他篇目
一、小结
今天的学习，我们同学都很认真，俗话说“天道酬勤”， 学好成语、古诗词、古今贤文，这些都并不难，关键是多读，难就难在，要积累要运用，真正做到学语文用语文。
推荐第8篇：将进酒诵读课
《将进酒》教学设计
学生齐读“豪放飘逸的李白诗”专题导语（在群星璀璨的盛唐诗坛上，李白无疑是最为耀眼的一颗巨星。他壮游天下，平揖王侯，生性狂傲，磊落不群；他的诗境界壮阔，想落天外，既有奇异瑰丽的浪漫笔调，又有真挚质朴的人情味。杜甫赞美他“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”，他自己却爱好“清水出芙蓉，天然去雕饰”。朴素的明快与崇高的伟大就这样完美地统一在李白身上。）
师：对于李白，大家已经比较熟悉了。今天我们一起来品读他的巅峰之作《将进酒》，跨越千年，感受一个淋漓尽致的李白。
先看一下我们这节课的学习目标，请一位同学大声朗读。
生：朗读教学目标（
1、把握文本内容，理清作者情感变化的脉络。
2、学习作者“天生我材必有用”的高度自信，理解作者怀才不遇的深沉愤慨。
3、背诵全文。）
检测一下大家的预习成果。读准蓝色字字音，给划线词释义。
生：将进酒 钟鼓馔玉不足贵
径须沽取对君酌 烹羊宰牛且为乐
斗酒十千恣欢谑 会须一饮三百杯
呼儿将出换美酒 陈王昔时宴平乐
师：点评。强调“将”有三个读音。一个是将，jiang，将来；一个是将，jiang，大将；第三个是将，qiang，请、愿的意思。下面大家齐读基础知识。 生：齐读。
师：诗歌是朗诵的艺术。只有通过朗读才能感悟诗歌的魅力所在。在朗读的过程中大家思考一个问题：诗人情感变化的脉络是什么？请从文中找出相关词句概括并简要分析。
老师示范朗读然后大家自由朗读。
师：配乐朗诵诗歌。
师：下面请大家根据自己的理解，自由朗读并思考问题一。作者情感变化的脉络是什么呢？文本中哪些词句有所体现呢？
生：自由朗读。
师：作者情感变化的脉络是什么呢？文本中哪些词句有所体现呢？
生：悲——乐——愤——狂。（板书）
师：请一位同学朗读课文。注意对情感的把握。
生：朗读课文。
师：作者情感跌宕起伏，由悲转乐转愤激转狂放。刚才的同学是否读出了这种复杂变化的情感呢？请同学点评。哪些词句读得好，哪些地方应该注意，哪些地方应该重读，语调应该如何变化。为什么？你能否朗读一下？点评。下面我们齐读诗歌。读出李白情感的变化起伏。
生：齐诵。 师：读完了有没有一种畅快淋漓的感觉？为什么李白的诗读来如此痛快酣畅？是因为诗中有一些词句背后有撼动人心的力量。“诗眼”往往是一首诗歌的主旨句。抓住“诗眼”是欣赏诗歌的一种途径。你认为本文的诗眼是哪一句呢？说说你的理由。下面请同学们起立，同桌之间指导朗读，结合文本完成自主学习2 生：
1、“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。”诗歌从酒入题，对酒当歌，反映作者一种人生得意之时应当及时行乐。和友人对酒当歌，痛快畅饮，暂且作乐，不醉不罢休，忘却不开心的事情。
2、“天生我材必有用，千金散尽还复来。”虽然是饮酒作乐，但李白仍渴望建功立业，渴望有所作为。这是一个官场不得志的李白对自己的满腔的自信，像是李白的人生宣言。像《行路难》中所说的那样“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”。正是这种自信，让李白的诗豪气冲天。
3、“钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒。”李白怀用世之才，立国安邦济苍生之志，却因不愿与窃居高位的碌碌之辈同流，终因馋毁而被“赐金放还”。说“富贵不足贵”绝非李白的由衷之言，而是他失望之极忧愤之极的反语。就像在《梦游天姥吟留别》中愤怒的呼喊那样“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜。”这两句是李白对封建权贵的蔑视和决裂，更像是一声怒吼，就把那些官场的污浊激荡开来。因其人生目标不能实现而纵饮而愤怒，借酒销愁，宣不平之气，读来力能肛顶。
4、“呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁。”李白的愁不是林黛玉的绵绵情愁缠缠家世的感伤，而是万古悲愁。具有撼动人心的力量。李白悲叹人生易逝，悲愤自己功业无成，即使行酒作乐也难解胸中积愤已久的块垒。只好纵酒狂歌，来释放自我，解千古悲愁。 师：吟哦讽诵而后得知。通过朗读，我们对作者的情感有了更深层次的把握，下面小组同学之间相互朗读课文。探究这样一个题目。“明人徐增在《而庵说唐诗》中评价《将进酒》道：“太白此歌，最为豪放，才气千古无双。”你读懂了《将进酒》这首诗歌之后，是否同意这种看法？请说说你的理由。”
生：回答。
师：点拨。我同意本诗是豪放的。诗歌中大量运用夸张手法。一开始营造了一种排山倒海的气势。诗人用黄河的伟大与永恒，突出了生命的渺小与脆弱，但出以如此豪放而有气势的语言就让人不感到纤弱和伤感，这种巨人式的感伤撼人心魄。即使不得志，但作者仍能“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。天生我材必有用，千金散尽还复来。烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。”短暂的沉郁怎能掩盖李白这颗珍珠的光芒。““钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒”等等都有一种气势洋溢。诗人是自信的，是豪情万丈的，在他眼里有的只是乐观好强的人生。骨子里的狂傲豪放溢于言表。
本诗初读几遍，会觉得它豪气十足，但反复吟诵，就会感受到诗人愤激之情占据了情感的主要地位。“赐金放还”虽已大八年之久，但诗人从未放弃过对功业的追求对人生价值的求索。面对现实，诗人愤怒的喊出“钟鼓馔玉不足贵”，这是一种对黑暗势力的反抗，一种愤激之情。诗人说“古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名。陈王昔时宴平乐，斗酒十千恣欢谑。”更暗含着作者的愤激之情。说圣贤寂寞实说自己寂寞，说曹植不得志，实说自己不得志，借他人之酒杯浇自己之块垒。确切的说，豪放是它的外壳，愤激才是它的内核。
师：小结。面对从天而降一去不回的黄河水，朝如青丝暮成雪的白发，诗人悲叹生命渺小人生易老；面对故交亲友，酒酣耳热，酒逢知己千杯少，一醉方休；尽数身世悲凉，自信之后难掩愤怒的真实自我；笔酣墨饱，情极悲愤而作狂放，语极豪纵而又沉着。全篇大起大落，诗情忽翕忽张，由悲转乐、转愤激、再转狂放，最后结穴于“万古愁”。现在请大家想一想你所需要的东西，你的自信、你的不平、你的愤懑、你无所逃避的痛苦，或者把自己等同成那个伟大不屈的灵魂，再现一次一千三百年前的那场欢宴。让我们在诵读中完成这一心理旅程！
师生：齐诵。
推荐第9篇：初中课改工作总结
初中课改工作总结
本学期开学，我校在上学期研究“问题课堂”的教育理念支持下，继续大力推进和深化教学改革。把钻研的课改理念在全校教师和学生中广泛推广。本期具体做法是：
一、领导督促、科研处筹划，深化推广课改实施
我校的课改工作自一开始到始终坚持，主要得益于学校领导班子的率先垂范和始终如一的支持。本学期，学校班子对课改的决心和信心从来没有动摇过。课改工作继续由校长挂帅、主管校长策划、教科研处具体指导实施。组织教师和学校信息处人员联手，共同学习网上的先进方法与理念。在学校局域网上形成资源共享，方便交流、便于钻研。提高了全体教职工对课改工作的高度认识。
学校领导班子对继续深化课堂教学改革高度重视。在“朝阳初中教科研处领导小组”的准备筹划下，深入开展“问题课堂”的推广实施工作方案。
二、制度保障、奖先评优，调动兴趣推进课改
本学期我校在上学期所制定的《课改实施方案》，《课改奖惩制度》《推门听课制度》的基础上。又重新制定了《“问题课堂”优质课大赛实施方案》《课改考评细则》《“问题课堂”优质课大赛评价表》等，让老师们有“抓手”可依，有积极性可调。以便于优质课大赛的顺利有效的开展。
三、大赛开战、论坛交流，便于课改经验互融
听课是促进深化课改钻研，提高教师教学水平，营造课改氛围的有
效手段，学校对此项工作高度重视，认真组织。
1．方案先行，酝酿赛课：赛课由教科研处统一安排，每周一上午向教师公布赛课名单及具体时间安排。本学期学校大力推行“问题课堂”之“师预设、生生问”的推广实施。开展了“问题课堂”优质课大赛活动。制定好《“问题课堂”优质课大赛实施方案》、《课改考评细则》、《“问题课堂”优质课大赛评价表》后，把它们放在“共享文件夹”里，让老师们学习领会。为赛课充分酝酿氛围。
2．领导参评，公开公平：赛课预计进行一个月时间。听课利用每个学科半天的论坛活动时间进行，第一二节听课，第三节评课议课。由各科评委统一打分。徐校长亲自做到节节听课评课，其他各级领导分组参加听课评课活动，为打人情分避了嫌。评课时重点评不足和建议，便于授课教师改进教学。授课教师重点讲自己是如何预设重难点问题，预设如何让学生生发问题的。评后教研组长要总结出优点和建议。各位教师写出自己的听后心得。由于时间有了保证使听课、评课、集体备课都落到了实处。
3．及时总结，赛后表彰：我们依然利用每周一上午的第四节例会时间总结上周听课中备课组给出的建议和优点，使每个备课组和老师不断改进缺点，授课教师的课一周比一讲得好。教师们逐渐摸索出了适合自己学科的教学模式，部分同志还能创造性的应用课堂模式。极大地调动了教师的教学积极性和学生的学习积极性，更好的落实了“面向全体”的目标要求。在全部科组、所有人员全部赛课结束后，学校把所有教师的大赛成绩评出了一等奖和二等奖，进行了公布表彰。
四、学习先进、名师垂范，促进青年教师成长
1．响应号召，决不放过每一次学习先进的机会。学校对于教育局组织的县内兄弟学校的研讨会积极参加，大力支持。每一次都极大限度的多去教师，给予每位教师多多学习的机会。
2．主动学习，学校领导搭建学习的平台促进校际交流。本学期，我校的谢艳艳老师荣获“河南省最具成长力教师”的光荣称号，学校校长把他们赴商丘新华学校的照片全部放到资源网里，让老师们观看，并且在例会时专门进行学习经验讲谈。以激起教师们对奖励、荣誉的渴望，这给老师一种正确的价值导向，极大地提高了老师参与课改的积极性和主动性。从而取长补短，极大地强化了学校课改的氛围。另外，学校又和中心校联手，以谢艳艳老师为榜样，以身边的名师为示范，举行了朝阳镇青年教师成长报告会。极大地促进了我校青年教师参与课改的积极性。
五、注重宣传、班级实验，打造优秀课改名片
本学期，学校注重积极进行课改宣传，下大力、花本钱制作了两块有关的课改版面，一块是十年来的课改发展历程，一块是“问题课堂”的具体理念及实施情况。悬挂于学校的教学楼大厅下，让全体学生关注学习，以使理念深入人心。同时，学校以七一班为实验基地，校长亲自召开教科研处人员和七一班全体科任教师会议，决心进行课改常态化实施。以便打造出具有朝阳初中课改特色的优秀名片。
六、进修培训、引导学习，提升教师课改能力
学校鼓励教师进修，统一安排培训。学校每周一例会时，徐校长
都会统一安排一定时间，对教师们进行课改培训。为了提高教师的科研理论水平，学校还为教师订阅了多种教学杂志，购买了关于创新教学设计的光盘，为教师提供了充足的理论学习材料。极大地调动了教师钻研业务、自修提高、切磋教艺的积极性。从而提升教师的课改能力。
七、检查督促、加强督查，鞭策教师课改常态
督查内容主要为： 1．是否有教案和学案； 2．是否规范使用教案和学案； 3．是否按课堂教学模式操作课堂； 4．是否使用白板教学； 5．是否面向全体学生；
八、课改中存在的问题
1．说课环节教师的准备工作不充分。
2．评课中教师说优点多，给建议指不足少。
3．讨论主教案时很少有人提出修改意见，最后往往是写成什么教什么，集体教案没有真正体现集体智慧。
4．教师被动参与课改现象突出，导致上课教师与教科研处经常在玩“躲猫猫”的游戏——查的时候按要求做，不查的时候搞老一套。
5.教学反思工作流于形式，千篇一律，质量较差。
总而言之，对“问题课堂”教学改革，我们经过一学期的赛课行为，教师们对如何激发学生生发问题的意识有了一定的体会，极大的提高了课堂教学的实效性。但是，我们担心的是教师们在赛课时会精心准备，
而后，赛后会恢复常态，而不能将赛课行为及表现常态化。迄今为止，我们在如何将课改常态化还缺乏更好的管理理念。这将是我们未来所要钻研的课题。
2014年6月
推荐第10篇：诵读课《家》的教学设计
教学目标：
１、了解课文内容，使学生知道人和动物都有自己的家；家是温暖的、幸福的，从而激发学生爱家、爱祖国的感情。
２、能正确、流利地朗读和背诵课文。
教学重难点：
通过诵读，让学生知道“家”的含义，激发学生爱家、爱祖国的情感。
教学过程：
一、引入：
1、师：小朋友，我们每人都有自己的家。能告诉老师你们的家住在哪儿吗？你们喜欢自己的家吗？为什么？
2、（出示卡片“家”）谁能认识它？（指名读）
师：对！这个字就读jiā,再跟老师读两遍。谁能用上“家”字说个词？（扩词）
3、揭题：有一首很美很美的儿歌，它的题目就叫“家”, 请小朋友认真看老师写课题。
师：（边说边写“家”字）一座大房子，宽敞又明亮；一条长板凳，横在屋中央；奶奶坐旁边，爷爷坐中间；爸爸妈妈坐左边，我和哥哥坐右边。
师：这个字就是“家”。
请小朋友一起读课题。
二、初读课文
1、认识小伙伴
师：我们都有自己的家，小动物、小植物们也都有自己的家。今天，我们的教室里就来了许多小伙伴呢！（简笔画白云、小鸟、鱼儿、种子并板书这四个词）可是，他们现在找不到自己的家了，小朋友们愿意帮帮忙吗？
2、初读课文
（1）师：它们的家呀，其实就藏在今天我们要学习的这首儿歌里（课件出示课文），只要你们仔细地看，认真地读，用心地想就一定能找到它们的家了。
师：请小朋友们坐端正，先认真听录音里的阿姨是怎么读的，注意要一个字一个字地看准、听准、记牢。看谁最能干。
（2）师：你们也想读吗？那就赶紧翻开语文书第83页，你就能看到这首优美的儿歌了。
这一次请小朋友们用小手指着课文，跟着录音里的阿姨小声地读。注意一定要听准字音，读准字音哦！
（3）师：能自己读了吗？可是，如果还有不认识的字怎么办呢？（生答）
（4）师教方法：在读的时候，用手拿着铅笔指着课文一个字一个字地认真读，遇到你还不认识的字就把它找出来，在字的下面画上一条横线。然后请教你周围的小伙伴，看看他们能不能帮助你？
3、检查朗读情况：
（1）师：现在能自己完整地朗读课文的小朋友请举手！谁愿意来给我们展示展示？(指名) 注意啦，在××读的时候，请其他小朋友认真听，待会儿要说说他读得怎么样？（生读——评价）
（2）师：现在，我们就请××来当我们的小老师，给大家领读！这次，小耳朵可要听仔细啦！
（3）师：用掌声谢谢××小老师！接下来，老师还要请同桌两个小朋友合作，相互读课文（先由1号小朋友读给2号小朋友听，然后再交换）如果你的同桌读得好，就用你喜欢的方式夸夸他。（师巡视，注意学生读书的姿势）
（4）师：祝贺你们得到了同桌的奖励！告诉老师：蓝天是谁的家？（师生接读）
（5）师：小朋友再听仔细了，谁是蓝天的家？（再次接读）
（6）师：下面，老师读第一行，小朋友们读第二行，依次接着读，好吗？
（7）师：全班一起来读一遍吧！
（8）师：下面，老师请小朋友进行分组比赛读。
（9）师：能背下来了吗? 我们一起来试试！
三、精读理解
1、师：让我们再来读一遍课文吧！（齐读）
2、教师范读课文
师：听小朋友们读得那么起劲儿，老师也想表现一下，愿意给老师一个机会吗？（师有感情朗读）
谁来说说，老师读得怎么样？（生评价）
3、指导想像读1——4行
（1） 蓝天是白云的家。
① 师：谢谢小朋友对老师的表扬！猜一猜，为什么老师能读好？（生猜）
师：告诉小朋友一个秘密，这是因为老师喜欢那美丽的白云、可爱的小鸟„„喜欢大自然，老师就是带着对它们的喜爱之情来朗读的。所以，我一边读一边想。（课件欣赏动画：蓝天飘浮着白云。）读蓝天时，就好像看到了蓝蓝的天空，读白云时，又好像看到了一朵朵白云在蓝蓝的天空中飘来飘去。
② 师指导读第一行：蓝天是白云的家。
师：看来蓝天的确是白云的家。（板书）
（2）树林是小鸟的家。
① 师：谁来按照刚才老师的方法试试第二行？（指名读）（课件欣赏动画——小鸟飞来飞去）
② 师：小鸟在树林里干什么呢？（唱歌、捉虫子）
师：看来，小鸟在树林里真快乐呀!所以，树林是小鸟快乐的家。（板书）
那快乐的家应该怎么读呢？
（指名——齐读）
（3）小河是鱼儿的家
师：我们来看看第三行。(课件欣赏动画：鱼儿在水里)
为什么说小河是鱼儿的家呢？(生答)
师：哦，原来鱼儿离开了水，就不能生活,只有在水里,在小河里,它们才能自由自在地生活。所以，小河就是鱼儿的家。(板书)
师：一起来试试，读出鱼儿自由自在的感觉吧！
（4）泥土是种子的家
师：再请小朋友看大屏幕。（课件欣赏动画：种子发芽）
师：你们知道为什么说泥土是种子的家吗?（因为泥土给种子提供了水分和养料，所以种子的成长离不开泥土这个温暖的家.）（板书）
师：让我们读出种子家的温暖吧。（生读）
4、连读1-4行.
师：小朋友们，今天的小伙伴都找到了自己的家，它们多高兴哪！所以，有家的感觉真好呀!我们一起连起来读读这四行诗吧!
5、课间休息：音乐《娃哈哈》
师：读得真好，老师要奖给你们一首好听的歌曲！
6、突破难点学习
5、6行
（1）师：小朋友，白云、小鸟、鱼儿、种子都有自己的家，其实我们每个小朋友还有一个共同的家，是什么呢?（祖国）
（2）师：对！是我们的祖国！（出示中国地图）
（3）师：看！我们祖国的形状就象一只昂首高歌的雄鸡，（课件：图片欣赏）有巍峨的高山，辽阔的草原，壮观的海上日出，还有雄伟的**广场。看了这么多图片，你觉得我们的祖国怎么样？（生答）
（4）师：是啊，我们的祖国真美啊！正如刚才歌曲里面唱的，像一个美丽的大花园，（地图中出现鲜花图）我们小朋友就像花园里的花朵生活在这美丽的地方。
师：告诉老师：你们是祖国的什么？(是祖国的花朵。)你们感到幸福吗？快乐吗？
师：所以说祖国就是我们的家。（板书）
（5）师：其实，老师和你们一样，也是从一个不懂事的小娃娃成长为一名光荣的人民教师。所以，我也想自豪地说一句：我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家。
你也想这样说吗？祖国是谁的家？（我们的家）
（6）师：让我们自豪地读最后两行：我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家。
（7）师：多好啊，听你们的声音，我都觉得非常地幸福，非常地快乐。
7、齐读全诗 （1）师：你们看，（课件出示完整的课文）其实每一行诗的背后都藏着一幅很美的画，只要你用心地去读，去感受，你就会发现这份美。
师：下面,让我们一起拿起书，再来美美地读这首诗，来表达我们的快乐、幸福，好吗？ 注意：书要读得美,姿势先要美.看看谁的姿势最美.老师给你们配上音乐.（配乐朗读，加上动作）
四、拓展延伸
1、指导联想：
师：下面老师要考考你们：
（1）（课件出示蓝天图）蓝天除了是白云的家，还会是谁的家呢？
（乌云、太阳、月亮、星星、小鸟、飞机„„）
（2）（课件出示树林图）树林除了是小鸟的家，还会是谁的家呢？
（老虎、狮子、老鹰、树木、小草、野花„„）
2、拓展提升：
（1）师：真会动脑筋！那小朋友的书包呢？它会是谁的家？（书包是书本的家。）
（2）师：那学校呢？它又是谁的家？（学校是学生的家）
（3）师：那大海呢？它会是谁的家？（大海是轮船、鲨鱼的家）
（4）师：聪明的小朋友们，请再仔细想一想，除了刚才你们所说的内容，你还知道什么是谁的家？
（课件出示；
是
的家）（生想象答）
3、小结：
师：同学们想像力真丰富。你们看（课件出示课文）写这篇文章的小朋友只用了6行字就为我们描绘出了这么多美丽的景色。你们想不想学着他的样子，也来做一回小诗人？
师：其实呀，把你们刚才所说的句子有顺序地连起来，也就编成了一首优美的儿歌了。所以，今天的小朋友不仅学会了一首儿歌，还当了一回小诗人，真了不起！送给自己一份热烈的掌声。
五、结束语：
1、师：老师最后还要问问小朋友：你们知道“田字格”是谁的家吗？（生字）
下节课，我们就一起把生字宝宝也送回家，好吗？
2、师：今天，小朋友们为大自然中这么多的小伙伴找到了家，老师代他们谢谢小朋友们！回家以后，请小朋友们把你今天找到的家画一画，看谁得最美丽，然后再自己编一编儿歌，说给你们的爸爸妈妈听，看谁是最优秀的小诗人，好吗？
第11篇：古诗诵读课《风》教学设计
《风》教学设计
平遥县桥头中心小学 郝文越
教学内容： 《风》唐.李峤
解落三秋叶，能开二月花。过江千尺浪，入竹万竿斜。 教学对象： 二年级
学情分析：
二年级学生会借助拼音识字读文，并有初步的古诗学习方法，比如：联系图画了解古诗意思，借助故事情节了解古诗意思等。二年级学生对古诗的节奏进行简单的分析，并能在朗读中体现出来。二年级学生对形象的事物比较感兴趣，喜欢交流自己的所见所闻所感，为本节课交流“风”奠定了基础。古诗词作为经典文化的一部分，吟诵教学对体会作者感情、体会诗中意境有很大帮助。如何让二年级学生对古诗词吟诵感兴趣，还需要借助学生喜闻乐见的方式，让学生在玩中体会、揣摩。
教学目标：
1、熟读至诵《风》。
2、初步吟诵古诗。
3、了解“三秋”“二月”的实指，“千尺”“万竿”的虚指。
4、简单理解古诗意思。
5、多途径、多方位了解风。
6、通过通俗易懂、喜闻乐见的方式，让学生对风有整体印象，感受风的变化无常以及风的力量。教学准备： 多媒体课件 教学时数： 一课时
教学过程
一：谜语导入，揭示课题：
同学们，这里有一则谜语，请大家帮帮老师，猜一猜谜底是啥。
出示谜语：云儿见它让路，小树见它招手, 禾苗见它弯腰,花儿见它点头。 学生交流谜底。（风） 为什么说是风呢？
（预设：风儿吹过，云彩就散开了。风儿吹过，小树被吹得东倒西歪，好像在招手。风儿吹过，地里的庄稼被吹得连绵起伏。风儿吹过，花儿也轻轻摇晃着脑袋。） 小朋友们猜谜语真有办法，会在脑海中想画面，真了不起。 今天我们就来聊聊“风”。（板书课题） 二：互动交流，初步感知：
你们说说，风是啥颜色的呀？风是啥形状的呀？ （预设：没有颜色，没有形状。看不到、摸不着。）
对风是没有颜色、没有气味、没有形状的，这无形的自然现象，我们却可以感受得到。你什么时候感受到风的存在了呢？说说看。
（预设：下雨了，我打着伞回家，忽然刮来一阵风，把伞都吹跑了。
那天，我在溜冰，溜得很快的时候，就感到有风了。
天气预报说有台风“海鸥”袭来。
我打羽毛球的时候，起风了，羽毛球偏要往旁边飞„„
） 看来大家都是生活中的有心人，不仅知道得多，还能说出自己的感受。
风，有时是温柔的，有时却是强烈的，有时能给我们带来快乐，有时又让人感到害怕，真是变化多端啊！ 三：读吟背解，学习古诗。
同学们，唐代诗人李峤也写过一首关于风的古诗，很受大家的赞叹，我们一起来看看。
1、出示古诗内容。
2、借助拼音读一读。
注意 解（jiě）
斜（xiá）的读音。
3、去掉拼音读一读。
4、古诗要读好还要讲究节奏美，诗句中的停顿很重要，你试着来停顿一下。（交流停顿）
解落/三秋/叶，能开/二月/花。过江/千尺/浪，入竹/万竿/斜。
5、带着节奏读一读。
6、老师今天要求大家把每个字的声调都读出来，你能行吗？ （字正腔圆读古诗。）
7、其实在古时候，人们都不会朗读，“自古读书皆吟诵”。诗词是要和着音乐唱出来的，叫吟诵。古人吟诵有个最基本的要求，“平长则短入声急。”平就是平声，也就是我们汉语拼音的一声和二声。仄就是仄声，也就是我们汉语拼音的三声和四声。平声字一般读得低一点、长一点，仄声字一般读得高一点、短一点。还有一些字呢有特殊的规定，它们叫入声字，要读得短促有力，比如“落”、“叶”“月”“尺”“入”“竹”。老师来示范一下。
8、请你也像老师这样把这首诗吟唱一下。
学得真带劲，是不是很有意思呢？如果能联系上诗句描绘的情境就更好了。 第一句：解落三秋叶。 风的力量在哪里？ （把叶子都吹落了）
“三秋”是什么意思呢？就是秋天。秋风起，落叶潇潇而下。
落是入声字，读音短促，那么落叶潇潇而下的感觉便出来了。注意“秋”字拉长，是风把整整一个秋天的叶子都吹落了。
第二句：能开二月花。 风的力量在哪里？
(把二月的花吹开了)
二月是指农历二月。“草长莺飞二月天”，“二月春风似剪刀”，二月是春风吹来的日子。
你知道什么花开了呢？
是呀，这么多花都开了，你能让大家体会到么？
注意把“开”字拉得再长些。一定要把“花”拉长，这时候你的眼中一定充满了盛开的鲜花。
第三句：过江千尺浪。
风可是难以琢磨的，刚才还是温柔的，立刻就变得凶猛起来。大家一起把凶猛的风表现出来。
注意把“江”字拉长，不长不足以说明江面的宽广，如何掀起千尺浪？ 第四句：入竹万竿斜（xia——）。
斜在这里不读xie, 古时候的文读，如《论语》的论不读四声一样，这里做押韵。现在感受一下“入竹”两个入声字，读快以后什么感觉呢？”入竹读快以后，我们应该感觉到了风速。风速快，那么风力一定很大，“竿”和“斜”拉长念，那么万竿翠竹都被大风压得直不起腰了。
这首诗讲完了，你们都感觉到风的厉害了吧。
9、集体吟诵，男女PK。四：拓展阅读，开阔思路。
同学们，风真是让人捉摸不透，但细致的观察会让你对风了解得更透彻。说不定你也可以写出优秀的诗文呢。你来看看我们现代的小朋友是怎样写风的： 出示
风
谁也没有看见过风， 不用说我和你了。 但是树叶颤动的时候， 我们知道风在那儿了。
谁也没有看见过风， 不用说我和你了。 但是林木点头的时候， 我们知道风正走过了。
谁也没有看见过风， 不用说我和你了。 但是河水起波的时候， 我们知道风来游戏了。
五：布置作业。
请同学们仔细观察，写一写风。
板书：
风
唐.李峤
平长仄短入声急
第12篇：诵读指导课教学设计《满江红》
经典诵读指导课教学设计
——《满江红》
探石小学
潘裕英 教学目标：
1、流利、有感情地诵读诗词，理解词的思想内容，把握作者的情感；
2、体会岳飞的英雄气概和爱国情怀，培养学生的爱国主义情操。教学重、难点：
1、体会词的思想感情；
2、以读促学、以诵促感，赏析词的意境。教学过程：
一、课前热身
男女生对背《弟子规》。
二、精彩回顾
诵读积累的爱国诗词。
三、学诵新词
（一）播放视频，谈话引入
▲多媒体播放“南宋时期兵荒马乱的场景”
1、视频中你看到了什么？有什么感受？
2、假如你是当年逃亡中的一名老百姓，此时你会怎么想？
假如你是当年一个富有正义感的人，你又会怎么想？
（二）出示课题，明确任务
1、引题：大将军岳飞就是在经历这样的时代变迁时期，写下了今天要诵读的这首词——《满江红》
2、齐读课题
（三）引导自读，了解大意
1、自读诗词
▲要求：读准字音，读通诗词，借助注释和译文了解词的意思。
（四）指导诵读，体悟情感
1、师示范诵读。
2、生模仿诵读。
3、指名试读，相机指导关键句的诵读。
4、借助地图，理解词意 （1）、出示南宋时期的疆域图
（2）、引导看地图，感悟大将军的情怀。
A、我们中国的地图是什么样的？（像只威武的雄鸡！）
B、可是你再看看南宋时期，我们中国的疆域仅仅只剩下鸡胸脯那么大，跃飞将军的家乡此时也正被金国侵占者，所以将军岳飞发出怒吼，他在词中写下这样的四个字——“还我江山”（板书）
5、默诵词，想象词境
默读词，你好像看到了什么？是从哪儿看到的？（相机引导有感情诵读）
6、合作品读词句
选择自己喜欢的的或感受最深的句子与同桌合作读。
7、展示交流诵读，引导评价
（„„听了他们的诵读，你听到了什么？„„）
8、欣赏歌曲《满江红》，升华情感 听了歌曲，你想对岳将军说什么？
9、配乐齐诵。
四、汇报总结，诗词联诵——《中华少年》
第13篇：初中足球课教学设计
初中足球课教学设计
授课年级：初三年级
一、教材内容：
1、简介足球运动的发展概况及锻炼价值
2、学习脚内侧踢、停球技术。
3、教学比赛
二、教材分析：
足球是初中体育教学的选修教材，是趣味性与竞技性强，体能技能与团队意识要求高的集体性运动项目，具有集体性、竞争性强、趣味性浓等特点，对学生的身体素质训练和思想品质教育具有重要的作用。通过足球运动，可以发展学生身体基本活动能力，提高灵敏、速度、力量、耐力等身体素质和动作的准确性、协调性，增加内脏器官的功能。同时还能培养学生勇敢顽强、机智、果断、胜不骄、败不馁等优良品质和团结一致、密切配合的集体主义精神。是一项有很高锻炼价值的运动项目。
本课教学内容是足球运动中的学习脚内侧踢、停球技术。脚内侧踢、停球技术是足球运动中最主要的基本技术，是初中足球教学重要组成部分。因此，本课着重要解决在各种情况下学生控制并支配球的能力，巩固脚内侧踢、停球技术同时加强准确性、熟练性，为以后的教学竞赛和学生终身体育打下良好基础。
三、教学目标的确定：
1、认知目标：进一步建立脚内侧踢、停球技术球动作概念。
2、技能目标：巩固提高脚内侧踢、停球技术动作和对球的控制能力、支配能力，发展灵敏、速度耐力等身体素质。
3、情感目标：培养学生勇敢、机智、果断、胜不骄、败不馁的优良品质和团结一致、密切配合的集体主义精神。
四、本课的重、难点确定：
重点：脚内侧踢、停球--准确的脚型及触球的部位、力量。
难点：脚内侧踢、停球技术--协调配合和脚对球的控制掌握能力。停球时伸脚提前量和及时后撤的掌握。
五、教学策略：
本课的教学指导思想主要采用教师启发指导，学生反复练习的教学策略，发展学生的个性，充分发挥学生的主体作用，运用灵活多变手段，做到身心结合，努力达到教学目标。
六、教学过程：
（一）开始部分（ 2’ ）
1、课堂常规
2、本课的教学内容目标及要求
（二）准备部分（ 8’ ）
1、绕操场慢跑（ 3’ ）学生成两路纵队绕操场慢跑两圈，慢跑时速度均匀精神饱满，队列步调一致
2、熟悉球性（ 5’ ）
教师先进行各种方法练习和讲解，然后学生自由模仿创新练习。组织形式为散点。
学生通过各种练习，培养学生的球感和对球的兴趣，改善脚对球的控制能力，进一步热身，同时活跃课堂气氛，为基本部分做充分的准备。
（三）基本部分（ 30’ ）
一、学习脚内侧踢地滚球技术
动作要求：直线助跑，脚尖正对出球方向，支撑脚踏在球的侧方距球 15cm 左右，大腿外展，脚底与地面平行，脚尖微翘，踝关节紧张，用脚内侧击球的后中部，同推送或敲击的方法将球击出。
重点：支撑脚站位
难点：脚型固定
组织：全班两人一组，每组一球，同时进行练习
教法：
1．讲解脚内侧正面传地滚球
2．给学生做正确示范动作
3．学生练习时，巡回辅导，纠正错误动作
要求：认真听讲解，仔细观察教师示范，明确支撑脚站位。
（1）踢固定球，做脚内侧踢球支撑腿战位及踢球部位模仿练习
（2）两人一球，一人用脚底挡球，另一人做脚内侧摆腿练习
为了进一步建立运球的动作概念，使学生能正确掌握踢球动作，采用了学生散点看教师示范模仿练习，同时教师发现问题及时解决问题，特别是身体的姿势、脚型、脚法要正确。着重解决脚对球接触力量、方向、掌握和眼视前方，同时给学生一定的时间自主创新，提高学生的学习兴趣，进一步提高控制球和支配球的能力。
二、学习脚内侧接地滚球
动作要点：支撑脚脚尖正对来球，接球腿大腿外展，脚尖微翘，脚底与地面平行，脚内侧迎球。
组织：全班两人一组，每组一球，两列横队，相距 五米
三、教法：
1．讲解脚内侧接地滚球
2．教师示范
3．两人一组，队形相距 五米 ，练习传球
练习方法：两人一组，每组一球，一人用脚内侧传地滚球，另一人用脚内侧接球，然后再用脚内侧接球，然后再用脚内侧传球，两人反复练习
四、教学比赛
组织：分成两对进行比赛
目的是培养良好的观察能力，进攻意识和协作配合能力，善于隐藏自己的传球意图，以及运球假动作新式单个战术行动与提高传接球技术相结合。要求：无球队员跑动、接应要积极，防守队员要密切注意传球队员的行动，抢断、封堵要积极。
通过比赛，进一步巩固和提高脚内侧踢、接球技术，提高传接球的准确性、熟练性以及快速传接的能力。同时培养学生机智果断、胜不骄、败不馁的优良品质和团结一致，密切配合的集体主义精神。
（四）结束部分（ 5’ ）
1、配乐伸展放松操（ 3’ ）
在教师带领下学生通过模仿练习，促使学生消除肌肉的疲劳，身心得到恢复。
2、对本课进行小结，布置收回器材（ 2’ ）
七、场地器材：
1、场地：足球场一块；
2、足球18只，，录音机1台
八、预计教学效果：
预计平均心率为：130--135次/分，
最高心率为185次/分，出现在第二
十、三十五分钟
运动密度约为56%，运动负荷为中等稍上。
第14篇：初中生理卫生课教学点滴
初中生理卫生课教学点滴
张家界第三中学教师——龚芳兰
摘 要：在教学活动中有意识、有目的、有方法地渗透青春期教育，为学生创造良好的青春期教育条件和环境是行之有效的最好方式。
关键词：农村中学 初中生 生理卫生课教学
一、思想是行动的航标
青春期是人生发展的关键阶段，是从性不成熟、不能生育的儿童时期，转变为性成熟、具有生育能力的成年期的过渡时期。这个时期是人的一生中身体成长发育的关键期，是身体发展的定性阶段。而青春期教育对青少年的成长有着重要的指导作用。早在1963年，周总理就在全国卫生科技规划会上指出：“开展青春期教育，不仅对青少年一代健康成长具有重要意义，而且对计划生育，提高人口素质也具有深远的影响，是关系到社会的进步，民族兴旺的大事。”但是由于长期受传统思想的禁锢和传统教育理念的影响及强硬应试教育的导向，生理卫生课的教学被视为副课，成为摆设，特别是青春期生理教育这部分内容历来是一个敏感的话题，不敢正视，不好讲，总是羞于面对，难以启齿，而大多教师对这不分内容得教学是一带而过，遮遮掩掩，甚至略过，让学生自己看，那结果将是学生更羞于面对，难以启齿，苦于无助，这不仅造成她们生理上，心理上的种种矛盾。而且影响她们健康的成长、学业的成就、这都是认识的偏差、教师的失误。因为青春期是“关键时期”“危险时期”，更确切地说是心理上的“危
险期”。在这个时期， 她们的身心、生活意识也发生了复杂的变化，他们对异性的兴趣增强了，思维、情感、情绪、欲望等也发生了明显的转变，出现了朦胧的初恋意识与手淫行为……对这个人生极为重要的时期，作为教育工作者都应予以高度重视，因为思想有多远，人就能走多远。一位教师的态度、思想、人身观、价值观对学生的态度、思想、人身观、价值观及教育效果起着至关重要的指导和引领作用，甚至影响、贯穿学生的一生，这一点是不容怀疑的。而今天我们的教师，尤其作为男教师能正确的认识它从新课改理念出发客观、真实、大胆、健康的设计生理卫生课，开了我校生理卫生课的历史先河，也给我们展示了一个全新的青春期生理卫生课教育、教学的理念与模式，是农村生理卫生课新的开始。
二、内容是目标的关键
青春期教育内容包括很多：如客观、真实的生理卫生知识；重要、多样的卫生保健知识；苦与面对、难以表达的心理卫生知识和迷惘无助的性的知识等。而对此内容的教育特别如:生殖系统、月经来潮、乳房发育、性教育等敏感内容及相关的卫生、法律、道德和文明等往往是蜻蜓点水、避而不谈。而在发达国家，如美国、德国、英国、日本等，人们特别重视对学生的性教育，从小学就开始引入，在这个时期，如不加强这些教育，不仅会影响青少年身心健康的成长，也会影响良好的社会风尚和社会秩序的形成， 但在我国却把“青春期性教育”长期羞羞答答地称之为“青春期教育”，甚至视为禁区，加以回避。所以对青春期教育内容设计要；
1、要客观、详实、大胆、健康
不要给学生造成害怕、害羞、不敢说的心理状态；
2、要恰当、有选择、有重点、针对性强、有突破性，要消除青春期教育被看作是某种罪过，肮脏的事情，谁也不能谈及它的心理障碍，特别是在农村教育领域中，在性教育出现以后，陈旧的观念依然阻碍青春期教育的发展。这就造成了在青春期保健卫生的放任自流，并严重影响青少年身心的健康，影响德、智、体的全面发展，并制约着心理素质的提高。
三、形式是效果的捷径
孟子曰：“事必有法，然后可成，师舍是则无以教，弟子舍是则无以学”。教学方法、手段与教学质量、教育效果关系密不可分。要想让学生喜欢你的课，必须让学生觉得学有所获、学有所用。课堂上凝固的法式、刻板的程序、僵化的语言，很容易引发学生的心理疲劳，扼制学生的学习兴趣和能动性。特别是青春期教育这种难对、难讲、难普及的课，如果方法不当、形式手段陈旧不新，不但效果不佳，反而会造成负面效应。所以对于这样的课我们更应慎重选择、精心设计。而我校的这堂青春期生理卫生课给我们展示了一个全新的青春期生理卫生教育的理念与模式：
1、采用多媒体教学，课件制作新颖独特，图文并茂，并结合教师的引导、讲解、听专家的声音视频播放等的教学方式穿插交互进行，使学生感到形象、逼真、兴浓、无需多言、一目了然、且印象深刻；
2、穿插一些现实案例、教师的亲身经历、故事、这种现身说法更贴进学生，更有说服力；
3、语言亲切、和蔼、富有诗意如课题是羞答答的百合静悄悄的开、生理的变化是它没有和你商量、没经的你同意和允许就悄悄的来了、结语是。。。。。使人感到
青春期教育很近、不远；很轻松、不沉重。
4、专题讲座和男女分离教学。学生听后看后普遍反映收获很大，不仅懂得了青春期生理和心理变化的道理，而且还掌握了科学的保健卫生知识，消除了神秘感和害羞的心理。所以创新并不是遥不可及，关键是有没有心动和行动。
四、效果是教育的追求
当我刚参加工作的时候有一位校长曾告诉我:当他走在马路上看到一位飞奔的女生由于对月经的无知而裤子被染成红片时,他突然觉得不开生理课是他的错；也曾在过去闲谈时，一位女士透露她曾是学校的佼佼者，当由于青春的萌动、异性的诱惑、使她怀孕数月，她竟然不知，毁了她一生，她认为那是她们老师的过错；现在也偶有女生谈起，她是一个舞蹈爱好者，上台表演是她的梦想，当每次上台都羞于一件事，那就是青春期胸部不安静的颤动，使她不敢抬头正视男生的目光，为了坦然，她每每用胶带死死缠住自己的胸部，且现在谈笑间还留者几分害羞；还有现代家长、教师的苦诉、无耐，现在的女孩太难管、难教了，冲动起来比男孩还要可怕，真是头疼、无耐，还有等等诸多的此类事，我们不得不承认曾经有我们教育的失误。特别是性教育，据调查，目前我国城乡中小学，开设“青春期性教育”这门课程的学校还没有，大部分都是生物学教师讲“生殖系统”时，在课堂上简单提几句，或让学生自学，好多农村中学干脆砍掉了“生物”这门“副课”，连提都不提，给数理化让路，只片面追求升学率。结果使的其反，欲罢不能，欲禁欲烈。其实青春期教育和素质教育是不相矛盾的，关键是认清青春期教育在学校素质教育中的作用，开好青
春期教育课。当然青春期教育不是几堂课能解决的，它涉及到学生自身的身心变化，更重要的是外部环境的变化。
因此，在教学活动中有意识、有目的、有方法地渗透青春期教育，为学生创造良好的青春期教育条件和环境是行之有效的最好方式。我认为从以下几个方面做起：
１、环境教育 学校的环境，本身就是一种教育因素，为学生提供有利于他们身心发展的环境，本身就是一种教育手段。因为环境对于身心尚未成熟的青少年的身心发展更具有决定性的作用。环境的质量影响着教育和辅导的质量，优美的学校环境可以培养学生的审美能力。中学生在处在长身体、长知识的黄金时期，环境的影响对他们良好个性心理的形成和素质的提高有着潜移默化的作用。创造优美的校园环境，可以培养学生良好的习惯，陶冶情操，提高审美能力。
２、心理健康教育 开展符合本校实际情况的心理健康教育。帮助学生认识自己、悦纳自己、充分发掘潜力；学会控制和调节自己，能够克服心理困扰；培养乐观进取、自信自律、负责守信、友善合群、开拓创新、追求卓越、不畏艰难的健全人格及社会适应能力；树立人生理想，具有择业能力。通过心理健康教育，有效地提高中学生的心理素质，为贯彻德智体全面发展的教育方针，打下扎实基础。
３、班主任教育 班主任在培养学生性心理、性道德上起着主体作用。班主任和学生接触时间最多，了解每个学生的特点和家庭情况，了解学生内心活动和最新动向。一有蛛丝马迹，就能抓住锲机及时教育，就此教育的结果是，班主任用信任和理解缩小了与学生相处的心
理空间。用关心和真诚打开了学生的心扉；用敏锐的目光发现了学生中尚未显露的才华、捕捉到了学生身上的闪光星点，让他们汇集成智慧的明灯。
４、集体教育 中学生不仅将老师和家长的教育作为自己的参照标准，还把同学伙伴的行为作为自己行为的参照标准，普遍重视伙伴的评价意见。利用集体舆论与活动是学生进行青春期教育的好形式。一种是组织学工、体锻、文娱活动，学生在集体活动中学习知识，净化思想，使自己的行为符合社会规范，学会伙伴交往。另一种是组织讨论“新世纪少年的新形象”、“新世纪健康新理念”、“怎样的打扮才算得体” ，通过学生自己的讨论、辨析、比较、澄清错误观念，掌握正确思想，达到自我教育的目的。另外像外出郊游、生日聚会、举办校园文化 比赛等活动来观察学生，沟通理解学生，让学生能量得到释放，好奇心、好胜心得到满足，感情在集体教育中得到升华。 学会自我控制，通过集体交往的正当途径增加相互了解，促进友谊。并且引导青少年学生把主要精力集中到学习、工作中去。为他们成为跨世纪人才奠定良好的基础。从而最大限度地实现学校素质教育的功能。
所以面对当今形势，我们只有将青春期教育落实到素质教育之中，青春期教育才能发展。我们的立足点是解决学生的实际问题；通过课堂教育和学校各项教学活动有针对性地培养学生自我控制、自我调节行为的能力，让他们在自助的基础上解决生长发育、人际交往，学习择业、伦理道德等方面面临的一个个问题，帮助他们跨越心理障
碍，更好地发展自我。因此青春期教育，实质上就是素质教育。
第15篇：经典诵读主持词(初中)
《中华经典诵读比赛》主持词
（开场语）
男：敬爱的老师、亲爱的同学们：
齐：大家好！ 女：中华经典的千年音韵，在我们耳边回响； 男：中华经典的万世情怀，在我们心头荡漾。
女：诗经楚辞汉赋、唐诗宋词元曲！篇篇华彩，字字生香。 男：屈原宋玉、李白杜甫、苏轼弃疾！人杰遍地，万古流芳。 女：吟诵经典，让民族的精神在我们血脉中流淌； 男：吟诵经典，让华夏文化撑起我们人格的脊梁。
齐：今天,我们欢聚一堂,让我们再次诵读吟唱，让中华经典的魅力，永远传扬！ 《诵经典诗文,做儒雅少年》，项城二中八四班“中华经典诵读大赛”现在开始！ 男:在比赛正式开始之前,我们先来明确一下本次大赛的《评分细则》。 男：本次比赛共计10分，评分标准如下：
1、衣着得体，精神饱满，姿态得体大方 。1分
2、朗诵作品思想健康、内容向上。1分
3、普通话标准，吐字清晰。2分
4、正确把握诗歌节奏。1分
5、正确把握诗歌轻重音。1分
6、声情并茂（肢体语言和表情的变化）地反映诗歌的内涵。2分
7、朗诵富有韵味和表现力。1分
8、朗诵时能够脱稿。1分
女：选手计分采取去掉一个最高分和一个最低分，取平均值，得分保留小数点后两位的方法。
男：担任本次大赛评委的是我们学校八年级全体语文老师。让我们用热烈的掌声欢迎他们。
男：文天祥，南宋末年民族英雄。文天祥的名作《过零丁洋》，显示出了个人危难和家国之恨，战栗了文天祥痛苦的心灵。他用宁死不屈的壮烈誓词，告别了自己的生命，于是他的灵魂和诗篇1起，从此不朽！请欣赏1号选手给我们朗诵的——《过零丁洋》。 女：“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。”杀敌报国、收复失地，是多少热血男儿的梦想；但是壮志难酬、英雄迟暮又是多么残酷的现时。请欣赏2号选手朗诵的——《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》。
男：乡愁是一棵没有年轮的树，永不老去„„请欣赏3号选手给我们带来的现代诗朗诵——《一片槐树叶》。 女：“悄悄地我走了，正如我悄悄地来。我挥一挥衣袖，不带走一片云彩。”优美的诗句里掩饰不住淡淡的惆怅，浓浓的执着。有请4号选手给我们朗诵徐志摩的——《再别康桥》。
男：多雨的江南小巷，总是弥漫着淡淡的忧伤„„诗人就那样彷徨着，忧愁着，又希望着，希望着遇见一个丁香一样的姑娘„„请欣赏5号选手现代诗朗诵——《雨巷》。
女：在我们中国革命的峥嵘岁月中，有一个响亮的名字——毛泽东，同样，在我们中华古诗词的瑰宝中，毛泽东仍然是一个响亮的名字。让我们记住领袖毛泽东，诗人毛泽东。请欣赏6号选手为我们朗诵的——《沁园春·雪》。
男：苏轼的《江城子·密州出猎》，写出猎之行，抒兴国安邦之志，尽抒志在千里的英风与豪气，是苏轼豪放词作的代表。请欣赏7号选手朗诵的——《江城子·密州出猎》。
女：性情豪放的苏轼也有柔情似水的一面，下面请欣赏8号选手的朗诵——《江城子·十年生死两茫茫》。
男：《满江红》之所以千年传诵不衰，不仅仅有“莫等闲白了少年头，空悲切”这样的名句，更因为我们从这首感情激扬，气势磅礴的词中看到了一位民族英雄的气节。有请9号选手为我们朗诵岳飞的——《满江红》。 女：一片小小的槐树叶，缘何能引起游子无限的遐想„„请欣赏10号选手给我们带来的现代诗朗诵——《一片槐树叶》。
男：同样的诗篇，不一样的演绎。请欣赏11号选手朗诵的《满江红》。
女:岳飞精忠报国的誓词还在耳边回响，辛弃疾又发出来“生子当如孙仲谋”的感叹„„请欣赏12号选手朗诵的——《南乡子·京口北固亭怀古》。
男：1958年7月1日，毛泽东读《人民日报》，得知余江县消灭了血吸虫，浮想联翩，夜不能寐，欣然命笔，创作了七律二首《送瘟神》。请欣赏13号选手朗诵的——《送瘟神》。
（结束语）
女：历揽千载辉煌； 男：长歌浩瀚古今。 女：经典，让我们陶醉； 男：经典，让我们震撼。
女：今天，我们吟诵诗篇，演绎经典； 男：今天，我们积淀智慧，传承经典。
尊敬的老师，亲爱的同学们，“中华经典诵读大赛”到此结束！谢谢大家！
第16篇：初中诵读调查问卷
七年级学生语文经典诵读情况调查表
1、你平时喜欢读书吗？（）
A喜欢B不喜欢C还可以
2、老师对你进行过课外诵读指导吗？（）
A、经常指导B、语文课时指导过C、没有指导过
3、老师传授过诵读方法吗？（）
A 经常传授B 偶尔传授C从未传授
4、你现在能掌握一定的诵读技巧吗？（）
A 能B 不能
5、你平时喜欢诵读的课外书是哪类书籍？（）
A、文学名著B、科技类书籍C、卡通、漫画、言情、武侠小说
D、报纸杂志E、教材辅导读物F、有什么看什么
6、你读课外书的时间一般是：（）
A、课间B、放学后C、节假日D、有时间就看
7、你读的课外书的来源为（）
A、家长购买B、自己购买C、借或租D、网络
8、你课外读过下列哪些作家的作品？（）
A、鲁迅B、冰心C、老舍D、茅盾E、金庸F 曹雪芹G、吴承恩、H、施耐庵 I、笛福J、斯威夫特K、罗曼.罗兰L、高尔基 M、奥斯特洛夫斯基N安徒生O、格林P、海明威
9、你读课外书的目的是（）
A、提高语文水平B、增长见识C、休闲娱乐D、学会做人和处世
10、你一周内读课外书的时间大概是多长时间？（）
A、1小时之内B、2小时之内C、3小时之内D、3小时以上
调查问题：你对语文课内外诵读有哪些看法、意见或建议？请按以下几方面填写。对学校：
对老师：
对家长：
对自己：
第17篇：初中经典诵读篇目
南川区教育委员会、语言文字工作委员会
关于初中学生开展节日为主题的经典诵读活动的推荐篇目（20篇）
古文
1、大学.经【原文】
大学之道（1），在明德（2），在亲民（3），在止于至善。 知止（4）而后有定；定而后能静；静而后能安；安而后能虑；虑而后能得（5）。 物有本末，事有终始。知所先后，则近道矣。 古之欲明明德于天下者，先治其国；欲治其国者，先齐其家（6）； 欲齐其家者，先修其身（7）；欲修其身者，先正其心；欲正其心者， 先诚其意；欲诚其意者，先致其知（8）；致知在格物（9）。 物格而后知至；知至而后意诚；意诚而后心正；心正而后身 修；身修而后家齐；家齐而后国治；国治而后天下平。 自天子以至于庶人（10），壹是皆以修身为本（11）。其本乱而末治者否矣（12）。其所厚者薄，而其所薄者厚（13），未之有也（14）！ 【注释】
大学之道：大学的宗旨。“大学”一词在古代有两种含义：一是“博 学”的意思；二是相对于小学而言的“大人之学”。古人八岁入小学，学习“洒扫应对进退、礼乐射御书数”等文化基础知识和礼节；十五岁入大学，学习伦理、政治、哲学等“穷理正心，修己治人”的学问。所以，后一种含义 其实也和前一种含义有相通的地方，同样有“博学”的意思。“道“的本义是道路，引申为规律、原则等，在中国古代哲学、政治学里，也指宇宙万物的 本原、个体，一定的政治观或思想体系等，在不同的上下文环境里有不同的 意思。 （2）明明德：前一个“明”作动词，有使动的意味，即“使彰明”， 也就是发扬、弘扬的意思。后一个“明”作形容词，明德也就是光明正大的 品德。 （3）亲民：根据后面的“传”文，“亲”应为“新”，即革新、弃旧 图新。亲民，也就是新民，使人弃旧图新、去恶从善。（4）知止：知道目标所在。 （5）得：收获。 （6）齐其家：管理好自己的家庭或家族，使家 庭或家族和和美美，蒸蒸日上，兴旺发达。 （7）修其身：修养自身的品性。 （8）致其知：使自己获得知识。 （9） 格物：认识、研究万事万物。 。（10）庶人：指平民百姓。 （11）壹是：都是。本：根本。 （12）末：相对于本 而言，指枝末、枝节。 （13）厚者薄：该重视的不重视。薄者厚：不该重视 的却加以重视。 （14）未之有也：即未有之也。没有这样的道理（事情、做 法等）。 【译文】
大学的宗旨在于弘扬光明正大的品德，在于使人弃旧图新，在 于使人达到最完善的境界。 知道应达到的境界才能够志向坚定；志向坚定才能够镇静不 躁；镇静不躁才能够心安理得；心安理得才能够思虑周祥；思虑 周祥才能够有所收获。 每样东西都有根本有枝末，每件事情都有开始有终结。明白 了这本末始终的道理，就接近事物发展的规律了。 古代那些要想在天下弘扬光明正大品德的人，先要治理好自 己的国家；要想治理好自己的国家，先要管理好自己的家庭和家 族；要想管理好自己的家庭和家族，先要修养自身的品性；要 1 想 修养自身的品性，先要端正自己的心思；要想端正自己的心思，先 要使自己的意念真诚；要想使自己的意念真诚，先要使自己获得 知识；获得知识的途径在于认识、研究万事万物。 通过对万事万物的认识、研究后才能获得知识；获得知识后 意念才能真诚；意念真诚后心思才能端正；心思端正后才能修养 品性；品性修养后才能管理好家庭和家族；管理好家庭和家族后 才能治理好国家；治理好国家后天下才能太平。 上自国家元首，下至平民百姓，人人都要以修养品性为根本。 若这个根本被扰乱了，家庭、家族、国家、天下要治理好是不可 能的。不分轻重缓急，本末倒置却想做好事情，这也同样是不可 能的！
2.《塞翁失马》原文与译文 选自《淮南子·人间训》
近塞上之人有善术者，马无故亡而入胡。人皆吊之，其父曰：“此何遽不为福乎？”居数月，其马将胡骏马而归。人皆贺之，其父曰：“此何遽不能为祸乎？”家富良马，其子好骑，堕而折其髀。人皆吊之，其父曰：“此何遽不为福乎？”居一年，胡人大入塞，丁壮者引弦而战。近塞之人，死者十九。此独以跛之故，父子相保。
靠近长城一带的人们中,有位精通术数的人。他的马无缘无故逃跑到胡地。人们都（为此）来宽慰他。那个老人说:“这怎么就不是好事呢?”过了几个月,他的马带领胡人的良马回来了。人们都祝贺他。那个老人说：“这怎么就不是坏事呢？”老人家中有很多好马，他的儿子爱好骑马，一次，从马上掉下来摔断了大腿。人们都安慰他，那个老人说：“这怎么就不是好事呢？”过了一年，胡人大举入侵边塞，壮年男子都拿起弓箭去打仗。边塞附近的人，死亡的占了十分之九。这个人惟独因为腿瘸的缘故免于征战，父子俩一同保全了性命。 １、塞：边塞。２、塞上：这里指长城一带。３、善术者：精通术数的人。术，术数，推测人事吉凶祸福的法术，是迷信活动。４、翁：老头。５、亡：逃跑。６、吊：对其不幸表示安慰。７、何遽：怎么就，表示反问。８、居：这里是经过的意思。９、将：带领。１０、丁壮：壮年男子。１１、引弦而战：拿起弓箭去打仗。引弦，拉开弓箭。１２、十九：十分之九，意思是绝大部分。１３、此：此人，这个人。１４、跛：瘸腿。１５、保：保全。
3.《卖柑者言》原文和译文 原文：
杭有卖果者，善藏柑，涉寒暑不溃。出之烨然，玉质而金色。剖其中，乾若败絮。予怪而问之曰：“若所市于人者，将以实笾豆，奉祭祀，供宾客乎？将衒外以惑愚瞽乎？甚矣哉为欺也！”
卖者笑曰：“吾业是有年矣。吾赖是以食吾躯。吾售之，人取之，未闻有言，而独不足子所乎？世之为期者不寡矣，而独我也乎？吾子未之思也。今夫佩虎符、坐皋比者，洸洸乎干城之具也，果能授孙、吴之略耶？峨大冠、拖长绅者，昂昂乎庙堂之器也，果能建伊、皋 2 之业耶？盗起而不知御，民困而不知救，吏奸而不知禁，法斁而不知理，坐縻廪粟而不知耻。观其坐高堂，骑大马，醉醇醴而饫肥鲜者，孰不巍巍乎可畏、赫赫乎可象也？又何往而不金玉其外、败絮其中也哉！今子是之不察，而以察吾柑！”
予默默无以应。退而思其言，类东方生滑稽之流。岂其忿世嫉邪者耶？而托于柑以讽耶？ 译文：
杭州有个果贩子，很会贮藏柑子。虽然经过一冬一夏，柑子仍然不会腐烂，拿出来还那么鲜灵灵的，质地像玉一样晶莹洁润，皮色金光灿灿。可是剖开来一看，中间却干枯得像破棉败絮一般。我很奇怪，就问他：“你卖柑子给人家，是打算让人家放在笾豆之中供祭祀用呢，还是拿去待嘉宾用呢？或者只不过用这种漂亮的外观去迷惑笨拙、盲目的人上当呢？你这样骗人也太过分了！”
卖柑子的笑着说：“我卖这样的柑子已经好多年了，靠着这一营生过活。我卖它，人们买它，从来没听到什么闲言碎语，为什么偏偏只有您不满意而忿忿不平呢？世上骗人的事多着呢，难道只有我一个吗？我的先生，您不想想看！当今佩戴虎符，高坐在虎皮交椅上，那些威严的武将，像是在保卫家国，他们真的就像孙武、吴起那样有韬略吗？那些峨冠博带的文臣，很像是气宇轩昂的栋梁之材，真的能像伊尹、皋陶那样建功立业吗？盗贼四起，他们不懂怎样抵御剿灭，生灵涂炭，他们不知怎样赈济解救；官吏枉法，他们无法挟制禁止；法纪败坏，他们不知该怎样整顿治理。白拿俸禄耗费国库而不知羞耻。你看他们，坐高堂，骑骏马，沉醉于醇釀，饱食着鱼肉。哪个不是威风八面令人望而生畏，气势显赫而不可一世！然而他们又何尝不是外表似金如玉，内里却是破棉败絮呢？如今您对于这些事视而不见，却专门来挑剔我的柑子！”
我默默地无以回答，回来后细细考虑他的话，觉得池很像诙谐滑稽的东方朔一类人物。莫非他果真是个愤世嫉俗的人，是借柑子来讽刺世事的吗？
4、《老子》第六十四章 千里之行，始于足下
合抱之木，生于毫末；九层之台，起于垒土；千里之行，始于足下。
合抱的粗木，是从细如针毫时长起来的；九层的高台，是一筐土一筐土筑起来的；千里的行程，是一步又一步迈出来的。
说明万事起于忽微，量变引起质变！
5、《礼记.中庸》
「有弗学，学之弗能，弗措也；有弗问，问之弗知，弗措也；有弗思，思之弗得，弗措也；有弗辨，辨之弗明，弗措也，有弗行，行之弗笃，弗措也。人一能之己百之，人十能之己千之。果能此道矣，虽愚必明，虽柔必强。」（中庸）
古诗词
1、屈原《国殇》 操吴戈兮被犀甲，
3 车错毂(gu)兮短兵接。 旌蔽日兮敌若云， 矢交坠兮士争先。
凌余阵兮躐(lie)余行(hang)， 左骖(can)殪兮右刃伤 霾(mai)两轮兮挚(zhi)四马， 援玉枹(fu)兮击鸣鼓。 天时怼(dui)兮威灵怒， 严杀尽兮弃原野。 出不入兮往不反，平原忽兮路超远。 带长剑兮挟(xie)秦弓， 首身离兮心不惩。 诚既勇兮又以武， 终刚强兮不可凌。 身既死兮神以灵， 子魂魄兮为鬼雄。
2.张若虚 春江花月夜
张若虚，唐代诗人。扬州(今属江苏)人。曾任兖州兵曹。生卒年、字号均不详。中宗神龙（705～707）中，与贺知章、贺朝、万齐融、邢巨、包融俱以文词俊秀驰名于京
都，与贺知章、张旭、包融并称“吴中四士”。玄宗开元时尚在世。张若虚的诗仅存二首于《全唐诗》中。其中《春江花月夜》是一篇脍炙人口的名作，它沿用陈隋乐府旧题，抒写真挚动人的离情别绪及富有哲理意味的人生感慨，语言清新优美，韵律宛转悠扬，洗去了宫体诗的浓脂艳粉，给人以澄澈空明、清丽自然的感觉。
春江潮水连海平， 海上明月共潮生。 滟滟随波千万里， 何处春江无月明！ 江流宛转绕芳甸， 月照花林皆似霰； 空里流霜不觉飞， 汀上白沙看不见。 江天一色无纤尘，
皎皎空中孤月轮。 江畔何人初见月？ 江月何年初照人？ 人生代代无穷已， 江月年年望相似。 不知江月待何人， 但见长江送流水。 白云一片去悠悠， 青枫浦上不胜愁。
4 谁家今夜扁舟子？ 何处相思明月楼？ 可怜楼上月徘徊， 应照离人妆镜台。 玉户帘中卷不去， 捣衣砧上指还来。 此时相望不相闻， 愿逐月华流照君。 鸿雁长飞光不度， 3.李白《峨眉山月歌》
鱼龙潜跃水成文。 昨夜闲潭梦落花， 可怜春半不还家。 江水流春去欲尽， 江潭落月复西斜。 斜月沉沉藏海雾， 碣石潇湘无限路。 不知乘月几人归， 落月摇情满江树。
峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。夜发清溪向三峡，思君不见下渝州。 4.杜甫：蜀相
丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。 映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。 三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。 出师未捷身先死，长使英雄泪满襟！
5.孟郊《游子吟》
慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。 6.韩翃《寒食 》
春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。 日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。 7.【乌衣巷】 刘禹锡
朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜。旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。 8.登柳州城楼寄漳汀封连四州刺史 柳宗元
城上高楼接大荒，海天愁思正茫茫。 惊风乱刮芙蓉水。密雨斜侵薜荔墙。 岭树重遮千里目，江流曲似九回肠。 共来百越纹身地，犹是音书滞一乡。 9.从军行七首（其四） 王昌龄
青海长云暗雪山， 孤城遥望玉门关。
黄沙百战穿金甲， 不破楼兰终不还。
5 10.“生查子——
敦煌曲子词，兼祭敦煌百年
三尺龙泉剑，匣里无人见。一张落雁弓，百只金花箭。
为国竭忠贞，苦处曾征战。先望立功勋，后见君王面。”
——敦煌写卷伯三八二六 11.陆游——《书愤》
早岁那知世事艰，中原北望气如山。楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。 塞上长城空自许，镜中衰鬃已先斑，《出师》一表真名世，千载谁堪伯仲间。 12.送子由使契丹 作者:苏轼 云海相望寄此身，那因远适更沾巾。 不辞驿骑凌风雪，要使天骄识凤麟。 沙漠回看清禁月，湖山应梦武林春。 单于若问君家世，莫道中朝第一人。 13.满江红 岳飞
怒发冲冠，凭阑处，潇潇雨歇。抬望眼，仰天长啸，壮怀激烈。三十功名尘与土，八千里路云和月。莫等闲、白了少年头，空悲切。
靖康耻，犹未雪；臣子恨，何时灭！驾长车，踏破贺兰山缺，壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。待从头，收拾旧山河，朝天阙。
14、马上作
年代：【明】 作者：【戚继光】 体裁：【七绝】 类别：【】 南北驱驰报主情，江花边草笑平生。 一年三百六十日，都是横戈马上行。 15.野人饷菊有感 张煌言
战罢秋风笑物华，野人偏自献黄花。 已看铁骨经霜老，莫遣金心带雨斜。
16.【出师讨满夷自瓜洲至金陵】 明郑成功（1624-1662）
缟素临江誓灭胡，雄师十万气吞吴。试看天堑投鞭渡，不信中原不姓朱。
17.林则徐《赴戍登程口占示家人》
清道光二十一年（公元１８４１年）五月，林则徐因查禁鸦片、抗击英国侵略者而获罪，被清廷革职查办，“从重发往伊犁效力”。他在由浙江镇海前线启程前，怀着无比悲愤的心情写了两首七律。下面介绍其中的一首：
力微任重久神疲，
再竭衰庸定不支。
6 苟利国家生死以，
岂因祸福避趋之。
谪居正是君恩厚，
18.清·秋瑾《鹧鸪天》
养拙刚于戍卒宜。
戏与山妻谈故事，
试吟断送老头皮。
祖国沉沦感不禁，闲来海外觅知音。金瓯已缺总须补，为国牺牲敢惜身。嗟险阻，叹飘零，关山万里作雄行。休言女子非英物，夜夜龙泉壁上鸣。
19.《大林寺桃花》白居易
人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。长恨春归无觅处，不知转入此中来。20.赠学者
【宋】 作者：【欧阳修】 人禀天地气，乃物中最灵。 性虽有五常，不学无由明。 轮曲揉而就，木直在中绳。 坚金砺所利，玉琢器乃成。 仁义不远躬，勤勤入至诚。 学既积於心，犹木之敷荣。 根本既坚好，蓊郁其干茎。 尔曹直勉勉，无以吾言轻。
第18篇：初中经典诵读目录
七年级古诗诵读
上：
1、龟虽寿
曹操
2、题破山寺后禅院
常建
3、闻王昌龄左迁龙标遥有此寄
李白
4、夜雨寄北
李商隐 5.观书有感
朱熹
6.书湖阴先生壁
王安石 7.饮湖上初晴后雨
苏轼
8、过松源晨炊漆公店
杨万里
9、浣溪沙
晏殊
10、如梦令
李清照
11、.山中杂诗
吴均 12.竹里馆
王维
13.峨眉山月歌
李白
14.春夜洛城闻笛
李白
15 约客
赵师秀
16.论诗
赵翼
17.江南逢李龟年
杜甫
18.观沧海
曹操
19天净沙 秋思
马致远
20、《论语》十二章
下：
1.清平乐 六盘山
毛泽东 2.春望
杜甫 3.石壕吏
杜甫
4.归园田居
陶渊明
5.使至塞上
王维 6.渡荆门送别
李白 7.登岳阳楼
（其一）
8.野望
王绩
9.早寒江上有怀
孟浩然
10.十一月四月风雨大作
陆游
11.桃花源记
陶渊明
12.三峡
郦道元
13.卖花声 怀古
张可久 14.诉衷情
陆游
15.临安春雨初霁
陆游 16.青玉案
辛弃疾 17.雪梅其一
卢梅坡 18.泊秦淮
杜牧 19.画眉鸟
欧阳修 20.木兰诗
八年级古诗诵读
上：1.饮酒
陶渊明
2.长歌行
汉乐府
3.茅屋为秋风所破歌
杜甫
4.白雪歌送武判官归京
岑参
5.己亥杂诗
龚自珍
6.登幽州台歌
陈子昂
7.望洞庭湖赠张丞相
孟浩然 8.宣州谢朓楼饯别校书叔云
李白 9.相见欢
李煜 10.黄鹤楼
崔颢
11.送杜少府之任蜀州
王勃 12.水调歌头
苏轼
13.秋词
刘禹锡
14.水调歌头
游泳
毛泽东 15.过零丁洋
文天祥
16.清平乐
村居
辛弃疾 17苏幕遮
碧云天
范仲淹 18.长相思
纳兰性德 19.答谢中书书
陶弘景 20..小石潭记
柳宗元
下：
1.天净沙
秋
白朴 2.花影
苏轼
3.鲁山山行
梅尧臣
4.江城子 密州出猎
苏轼
5.观刈麦
白居易
6.望江南
温庭筠
7.武陵春
李清照
8.霜月
李商隐
9.山坡羊 骊山怀古
张养浩
10.酬乐天扬州初逢席上见赠
刘禹锡 11.月夜
刘方平
12.南乡子
辛弃疾
13.行路难
李白
14.月下独酌
李白
15.羌村三首
杜甫
16.登楼
杜甫
17.走马川行奉送封大夫出师西征
岑参
18.左迁至蓝关示侄孙湘
韩愈
19.关雎
20.蒹葭
九年级上古诗诵读
1.望月有感
白居易 2.望月怀远
张九龄 3.别云间
夏完淳 4.从军行
杨炯 5.塞上曲
戴叔伦
6.满江红
岳飞
7.沁园春 雪
毛泽东
8.卜算子 咏梅
毛泽东
9.卜算子
咏梅
陆游
10.南乡子
登京口北固亭有怀
辛弃疾 11.岳阳楼记
范仲淹 12.醉翁亭记
欧阳修 13.出师表
诸葛亮
14.得道多助，失道寡助
《孟子二章》 15.生于忧患，死于安乐
《孟子二章》
第19篇：六年级诵读课教案
六年级朗读指导学期教学计划
一、教材分析
（一）基本理念
1、课程关注每一个学生的成长，发展儿童丰富的内心世界和主体人格，体现以人为本的现代教育价值取向，培养他们朗读的兴趣，提高朗读技能。
2、儿童的生活是课程的基础。儿童的朗读源于他们对生活的认识、体验和感悟，教育内容必须贴近儿童的生活，反映儿童的需要。课程以儿童生活为基础。
3、教育的基础性和有效性是课程的追求。教育必须从他们发展的现实和可能出发，有效的教育必须采用儿童乐于的生动活泼的方式，帮助他们解决现实生活中的问题，为他们今后人格的和谐发展与完善奠定基础。
（二）设计思路。
朗读课程以儿童的生活和内心世界为基础，通过朗读一些优美的小短文、优美的诗歌，丰富学生的内心世界，提高朗读水平。
课程设计的思路是：一条主线，点面综合，综合交叉，螺旋上升。
二、教学目标
（一）情感 态度 价值观
1、通过朗读感悟，学生们逐渐学会珍爱生命，热爱生活。养成自尊自主、乐观向上、热爱科学、热爱劳动的态度。
2、通过朗读，提高学生的朗读兴趣，让学生敢读、想读、爱读，能够做到大声朗读、由感情朗读。
3、初步了解朗读的一些技巧，学会语气轻重的变化，学会断句和停顿。
三、教学措施
1、全面把握课程目标。在教学过程中，通过多种教学活动，帮助
1 学生获得丰富的情感体验、形成积极的生活态度，从而整体的实现课程目标。
2、丰富学生的生活经验。在教学是要善于调动和利用学生已有的社会经验，结合学生现实生活中实际存在的问题，共同探究学习的主题，不断丰富学生的生活经验，使学生在获得内心体验的同时，形成符合社会规范的价值观。
3、采用多种形式的朗读来锻炼学生的朗读技巧。
四、教学探究
1、什么是朗读？
朗读是朗诵别人的作品，因此在读的时候，朗读者必须尊重作者的原味。依据内容的段落、词句所包含的主旨与情感，原原本本的运用语言的技巧，以优美的节奏，高、低、轻、重、强、弱、快、慢的音调，把原作品词句的意态、语气，生动的表现出来，进而产生赏心共识的感受。朗读是一种美读，可以刺激听者的兴趣，并在情绪上引起共鸣作用。
在国语文教学中，朗读是颇重要的一门课，因为声音的优美容易吸引学生的注意力，并使学生更加了解文章内容及情意。而再一年一度的国语文比赛时，朗读也是其中一项，在教学上的重视度及分量可想而知。那么，什么是朗读呢？简单地说朗读就是以清晰响亮的声音，正确标准的国语，把语文教材(多半是别人的作品)有感情地读出来。透过朗读，可以把文字透彻地表达，使书面、静态的字句充满立体动态感，是教学的最佳示范。学生透过朗读可以增加语文的趣味性，并且学习正确的语音、语法、语调、语气．．．充分欣赏文学的美。朗读除了给学生示范以外，主要的目的还在辅助讲解课文，用声音把文字作最佳诠释。因此，当教师朗读时，学生必须专注看课文，以了解课文中的形、音、义，并充分掌握文章的思想、情感。
2、朗读的类型
（一）范读法：这是示范性的朗读，方式有两种。一种是教师读给儿童听，然后由儿童仿读。一种是由朗读得特别好的同学进行范读。范读可以读全文，也可以读一段或一句。主要是给学生示范，所以必须做到正确、清楚，流利而带有感情。齐读法：是全班或全组儿童，同时齐声朗读。因为只求齐一声调，因此往往容易变成唱读。同时，因为齐读不容易发现儿童读音的错误，因此这种方式要尽量少用。
（二）伴读法：是教师或优等生伴着儿童读，儿童可隐隐约约听出自己的毛病而有所改进。
（三）轮读法：每个儿童轮流读，这种读法有比赛的性质。低年级的课文短，可以一个小朋友读完全文后，再请另一个读。
（四）接读法：是一篇课文分由几个儿童接着读的方式。教师可指名一个儿童读，读到中途没有到一段落，再指另一个儿童接着读下去。这种读法可随时唤起儿童的注意力，同时充满趣味性。
（五）领导读：是由教师或朗读得特别好的学生，带领朗读的方式。教师或优等生先读一句，或先读一小段，儿童跟着读一句或一小段。如此继续进行，直到全文读完为止。
（六）交互读：甲组读第一句，乙组读第二句，甲组再读第三句，乙组再读第四句，依次轮流，周而复始。
（七）分组读：分组、分行或分排读，并互相矫正错误。
自由读：全班同学每人同时自由地低声朗读。由于不必与别人配合，因此速度不拘，可边读边思考。
（八）指名读：由教师指名一个儿童来读，读完了一段或两段以后，另请一个同学接读。
（九）表情读：课本如为韵文，可让儿童依字句的长短，音乐的节奏，用姿势、动作、表情的方法朗读。
（十）抽签读：在全体儿童的名签中，谁被抽中，就由谁站起来
3 朗读。
（十一）对话读：儿童剧要用对话读，也就是分角色读，此方式较活泼而有助理解。
（十二）高低音读：甲儿童高音朗读，乙儿童低音相和。这是一种靠声音高低产生变化的方式，儿童可在兴味盎然中变化音调朗读，感觉新鲜而有趣。
3、引读
※定义：引读，就是在学生朗读课文的过程中，教师根据教学要求和文章的写作特点，在关键性的地方提点一下，引导学生朗读的一种方式。引读不同于‘领导读’或‘交互读’，‘领导读’是教师读一句，学生跟着读一句；‘交互读’是甲组读第一句，乙组读第二句。引读则要求学生在朗读的过程中，根据教师的提纲挈领，经过思考理解，收到口诵心传的朗读效果。
※引读的四种进行方式：
（一）提示式：如记叙文一类的课文，教师可以朗读课文每段落或句子的开头部分，如时间、地点、人物、事件的提示语句，帮助学生理清课文的叙述层次，以引导学生朗读。提问式教师设计一系列问题，要求学生根据这些问题，朗读课文中的有关语句回答透过这个方式，学生可以了解课文内容，而且更容易掌握文章的表达技巧。
（二）插叙式：如诗歌一类的课文，由于语言比较精炼，不易理解，如能运用散文铺写的插叙方式引读，可以帮助学生理解课文，领会其中意境。
（三）添词式：句子与句子之间，可以有因果、总分、分合、并列、递进、转折、假设等逻辑关系，文章中有些地方没有使用关联词语时，在引读的时候，便应添进去，使关系清楚显示，学生比较容易掌握。
（四）有听众的朗读：朗读时使用别人不知的材料，考验听者理
4 解的程度，称为‘有听众的朗读’。这种方式一方面练习朗读，一方面训练听众。在日常生活中听比讲的机会多，听的人应该知道如何一面听一面运用思想，将别人叙述的要点和主要意义分析出来。因此，这是一种读与听并重的方法。
※有听众的朗读练习方法如下：
（A）分两组朗读：将全班学生分为两组，每组分别准备一种朗读材料(事前不让另一组知道)。朗读时，第一组朗读，第二组静听。朗读完了，教师考察听的那一组了解的程度。然后再由第二组朗读，第一组静听。
（B）个别的朗读：朗读前，将全班分成若干组，各组的每个儿童各自在课外读物中，选择一篇简短材料，上课时轮流向同组儿童宣读自己所准备的材料，然后全组共同批评讨论。
（C）表演性的朗读：选可以表演的材料，分给担任表演的儿童，令其分别担任朗读，其余儿童为听众。
如果遇到诗歌、韵文等课文，可以配合音乐课教导吟唱，藉以提高学生学习的兴趣，使儿童了解中国文字声韵之美，并捕捉诗、感染诗境中的美感，用情以运声，由声以表情，提升心灵境界。
4、朗读指导，应遵照的注意事项：
朗读宜在对课文内容及生字新词有所认识之后才指导。
教师先要范读，以供儿童模仿，故教师必须注意字音声调的正确，以及语调上的抑扬顿挫。
注意儿童发音是否正确，如要纠正误读，宜在儿童全文读完之后，师生共同修正。
朗读的语调要自然，声量要合宜，少用大声齐读，以免影响隔壁班的同学上课。
朗读是一句一句地读，要扩张视音距，而非一字一字地读。要读出标点符号来，惊叹号的读法与问号有别，句号读法当然与逗号不同。
5 要指导学生各类型句子的读法，如陈述句声调要平，疑问句声调由低而高，祈求句声调要缓，命令句收音快速，感叹句慢而沉重。
声情与文情相配合，注意文章有不同的旨趣。如雄壮的、悲哀的、激昂的、凄凉的等不同的文情，应以不同情感的语调朗读。
每次朗读的时间，应以儿童当时学习的情境来决定，最多不超过十五分钟。
儿童程度较低，或教材较难时，即使中年级，也可采用朗读指导，以提高儿童的理解。
5、朗读惯用符号
朗读符号并没有统一的规定，然而在上完上一次朗读及朗诵理论及技巧探讨的课程后，我找到朗读的惯用符号，并摘录如下：
【一】屏东师院语教系系主任黄瑞枝教授以音乐记谱符号注记，颇富创意
＜ 渐强。
＞ 渐弱。
（．拉长。
Ｖ 换气。
－ 饱满有力。
﹋﹋ 波音（颤音）。
↗ 上滑。
↙ 下滑。
▽ 顿音（短促有力，富有弹跳性）。
〡 表示把词或短语分开，停顿时间很短，不换气，通常用在句子中没有标点的地方。
︿ 表示比原标点符号停顿时间再长一些，可换气也可不换气，看具体情况而定，用在有标点符号的地方。
︽ 表示较长时间停顿，可换气。
︶ 表示缩短停顿时间，或不换气连起来读，不停顿。
? 表示主要重音。
【二】国语实小在民国七十七年編著一本国语科朗读教材研究：
?轻读(弱)。
。重读(强)。
↗音调上扬。
↙音调下降。
－↓－连起来读。
﹋﹋﹋﹋﹋﹋反覆。
r r r r 分段。
．．．．连续轻读。
。。。。连续重读。
────尾音拉长。
Ｖ
注意对比。
△△△△注意表情。
、
停顿。
＜＜渐强。
＞＞渐弱。
─。─两头低，中间高。
○──○两头重，中间轻。
※快。
⊙慢。
【三】林葳葳老师所著的名家教你朗读一书中的朗读符号、表断句（但是气不可以中断）。
－ 代表语音拉长，速度稍慢。
代
｜ 代表语气紧凑，速度稍快。
． 代表重读。
﹋﹋代表轻读。
） 代表声调高起（高调）。
（ 代表声调低下（低调）。
读者可以采用其中一种，或撷取各种的精华，另创一种朗读符号。最重要的是自己使用起来能得心应手，不易产生错误就可以。
6、朗读 的 技 巧
停顿
通常不管是说话或朗读很自然都要换气，就是话与话之间的停顿时间。此停顿不只是生理上的需要，也可用来表情达意，使听话的人更能领略说话者或朗读者的意思。
停顿时间的长短与段落、句子与标点符号都有关连。段落与段落之间的停顿时间最长，接着是句子与句子之间，而标点停顿的时间则较短。以标点符号来说，又因符号不同而停顿的时间也跟着改变。速度
文章的体裁和内容影响朗读的速度，通常表现高兴、紧张、害怕、激动、愤怒等内容时速度较快，悲伤、失望、生病、哭泣等内容的速度较慢。
轻重
因为重读的字词不同，感觉所强调的重点就不一样，重音用得适切，可以使语句的意思更加鲜明，而表达不同的意义。升降
升降
指的是语句里的声音高、低、升、降的变化。语句里有了这些变化，才会有动听的语调。所谓声音的高低升降就是抑、扬、顿、挫的搭配。搭配得宜，节奏感好，词句就富有音乐的美感。句调的升降变
8 化，虽是对整句说的，但是一句话句调特别显著的变化，却是表现在最末一个音节上。一般句调有四种变化：
高升调：前低后高，语气上扬，表示鼓励、号召、反问、申诉等感情。
降抑调：前高后低，语气降低，表示果敢、坚决、自信、赞扬等感情。
平直调：整句语句平直舒缓，没有明显的高低变化，表示悲痛、冷淡、庄严等感情，一般的叙述或说明也用平直调。
曲折调：句子的高低，有曲折变化。一般开始和结尾，声音都比较低，中间声音升高，表示惊讶、怀疑、讽刺、双关等复杂的感情。
第一节
备时：
授时： 教学内容：《假如》 教学目标：
知识与技能：了解教师的职业崇高而美好，能够有感情的朗读好诗歌，读出对老师的赞美和感谢。
过程与方法：通过听范读、小组读、男女分角色读、个人读的方法依次进行练习。
情感态度价值观：体会老师的辛劳，理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。 教学重点：
能够抑扬顿挫的朗读好诗歌，读出对老师的赞美和感谢。 教学准备：配套光盘 教学过程：
一、导入
师： 同学们，是啊，是老师指导我们握笔写字，是老师教会我们读书、写作，是老师教育我们怎样做人，是老师把我们从一个无知的孩童教育成一个懂礼貌有知识的好学生。老师为我们付出了多少，在这教师节即将来临之际，让我们给老师送去一份心中的祝福吧。
二、练读诗歌
教师节就快要到了，大家认真把这首诗歌朗读好，这就是给老师最好的礼物了。让我们用心读吧！
1、听配套光盘上的范读。边听边作好记录。
仔细听范读，用特殊的符号标记出重读轻读、语速的快慢以及感情的强弱，另外标记出哪里是男生读，哪里是女生读。
重读的地方：假如
轻读的地方：啊
悄悄的
轻轻的
2、小组练读。
（1）大家在小组组长的带领下开始练读，遇到困难找老师。 （2）读出对老师的赞美和感谢。
3、男女分开来读。
（1）读之前，先来强调男女所读的段落或者句子的不同。 （2）开始练读。
4、抽生上来读。（鼓励学生，增加自信）
三、总结评论。
四、收集有关赞美教师的诗歌。教学反思：
第二节
备时： 授时： 教学内容：《古诗两首》 教学目标：
知识与技能：能正确、流利、有节奏的朗读古诗。
过程与方法：采用指名读、分组读、男女轮流读等不同的形式朗读。 情感态度与价值观：借助古诗，体会作者表达的感情。 教学重、难点：
能够有节奏的读出诗歌，抒发诗歌表达的情感。 教学准备：配套光盘 教学过程：
一、导入。
今天，我们来进行小小古诗诵读会，看看哪个同学能够有感情的
11 朗读出来。
二、自由练读。
1、自己朗读古诗，要求做到读准字音，读通古诗。
2、同桌互相练读，进一步做到正确朗读。
3、指名读，集体订正。
三、指导朗读
杜甫和陆游都都是伟大的爱国主义诗人，这两首诗都是他们爱国的表现，所以我们要读出他们的爱国之情。
闻\\官军\\收\\河南河北 示儿 剑外\\忽传\\收蓟北， 死去/元知/万事/空， 初闻\\涕泪\\满衣裳。 但悲/不见/九州/同。 却看\\妻子\\愁何在， 王师/北定/中原/日， 漫卷\\诗书\\喜欲狂。 家祭/无忘/告/乃翁。 白日\\放歌\\须纵酒， 青春\\作伴\\好还乡。 即从\\巴峡\\穿巫峡， 便下\\襄阳\\向洛阳。
四、教师范读，学生练习读。
1、教师范读。
2、教师带读。
3、学生轮流读，教师指导读。
五、自我展示读。
六、总结。
齐读。
教学反思：
第三节
备时： 授时： 教学内容：《兵车行 》
教学目标：
诵读课文，感受诗人的情怀。 教学重点：
有感情的诵读。 教学难点：
感受诗人尊重生命，关注社会的情怀。 教学过程：
一、导入。
前几天，我们学习了杜甫的《闻官军收河南河北》，领略了诗人的爱国情怀。今天，我们来学习他的另一首古诗《兵车行》，体会诗中悲怆而震撼人心的历史场面吧。
二、目标展示。
诵读课文，感受诗人的情怀。
三、目标分解，课文诵读。目标一：识读。
1、学生共同商讨，借助工具书解决诗中字词，并能正确断句。
2、一生读，同学们评价，指出优缺点，教师做些强调。目标二：通读。
1、继续朗读，注意连贯，流畅。有意识地向感情上靠拢。
2、同学诵读，同学们评价。全体同学齐读。 目标三：听读。
1、教师引导学生思考，哪些句子是叙事性的，哪些句子是抒情性的，分别怎样读？
2、带着问题听录音，适当做些记录。目标四：悟读。
1、我们被名家的阅读带入了历史，眼前似乎呈现出了一幅幅震撼人心的画面。引导同学们思考以下问题。
a、诗中哪句话点明了战争的原因？ 开头描写了一幅什么样的场景？
b、人们对战争的态度如何？战争给社会带来了什么样的后果？ c、诗中体现了作者什么样的情怀？
2、找同学结合录音和自己的揣摩有感情的朗诵诗歌。
四、总结。
“一切景语皆情语”，我们只有走进作者的精神世界，领悟作者的情怀，才能读出滋味，读出快乐。 教学反思：
第四节
备时：
授时： 教学内容：《风儿》 教学目标：
知识与技能：读准字音、读通句子，理解诗歌所表达的意境。 过程与方法：通过不同形式的朗读，加深对诗歌的理解，激发续写诗歌的兴趣。
情感态度与价值观：感受小诗清新的语句，感悟诗人灵动的思绪。 教学重、难点：
能够有感情的朗读课文。
14 教学过程：
一、导入。
师：同学们，自然现象中的风给你是什么的印象？ 学生自由说说。
师：那么在诗人笔下的风和你的印象一样吗？就让我们快去读一读吧。
二、练习朗读。
1、自己朗读诗歌，要求做到读准字音，读通诗句。
2、同桌互相练读，进一步做到正确朗读，互相交流朗读技巧。
3、指名读，集体订正。
三、指导朗读。轻读：风儿/在哪里？
你不知道，我不知道。 重读：你看，
树梢轻轻地摆动， ．．．．．．． 你看，
湖面泛起了碧波， ．．．．．．．
四、学生再次练读。
小组合作，练习朗读。教师巡视指导。
五、展示读。
进行小组朗读赛。教师及时给予评价。
六、总结评议。教学反思：
第五节
备时：
授时： 教学内容：《秋天》 教学目标：
知识与技能：感受秋天的美丽景色，读出对秋天的咱们和喜爱。通过有感情地朗读课文，初步感受现代诗的意象美和韵律美。
过程与方法：用听范读、小组读、台前朗诵的方式练习。 情感态度价值观：了解秋天的特点，激发学生对大自然的喜爱。 教学重点：
感受秋天的美丽景色，读出对秋天的咱们和喜爱。初步感受现代诗的意象美和韵律美。 教学设计：
一、导入
1、激趣：同学们，一年四季，季节更替，转眼，又到了秋天。秋天是硕果累累、流光溢彩的季节，让我们跟着诗人王宜振的脚步，一起到田野里去感受明丽的秋天吧！
2、（配套光盘展示秋景）教师范读全诗。
3、学生自由谈：看了秋景，听了写秋的诗，你对秋天有了怎样的印象呢？
二、练读
1、这么美的景色，每个人都那么热爱它，为了表示对它的喜爱，让我们尽情的朗读吧！
2、再听范读，整体感知诗歌的韵味。并标上重读轻读、语速的记号。
3、小组练读，读出诗的韵味，读出对秋天的咱们和喜爱。
4、“小小朗诵家”，抽生上台朗读，要给予孩子们及时的鼓励和帮助。
三、集体朗读
1、师先范读
2、生整体读
3、评价
四、作业：积累秋天的诗歌。教学反思：
第六节
备时：
授时： 教学内容：《轮椅上的霍金》 教学目标：
1、能正确、流利地朗读课文，理清课文脉络。能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、凭借具体语言材料，了解霍金是一位非凡的科学家，也是一位生活强者，教育学生学习他不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。教学重点：
能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学过程：
一、课前准备，搜集资料。
二、观察表达，感悟形象。
1、展示霍金的有关图片资料，引导学生观察，抓住这些图片的共同特征，描述人物形象。
2、对照课文，找出课文描写人物形象的有关语句，进行朗读，理
17 解“标志性形象”的含义，加深对人物战胜疾病的英雄形象的感受。
三、初读感知。
1、播放光盘范读：学生认真听读课文，然后自由读，要求读正确。
2、朗读思考；哪些自然段讲的是一个方面的意思，可以合并起来。
3、学生默读思考，同桌交流。
4、指名说说全文共写了几个方面的内容，教师适当点拨。请学生概括出全文主要内容
二、比较阅读，品味语言
1、投影出示材料，比较阅读。
出示配读材料：“尽管他那么无助地坐在„„解开了宇宙之迷” 出示课文：虽然，他的身体一点也没有离开过轮椅，„„非常美的科学的宇宙模型。
2、朗读比较
3、交流感受。同样是介绍霍金的科学研究及其业绩，课文以丰富的想象，“再现“了霍金进行科学探索的情景，生动形象地表现了霍金不断求索的科学精神。
四、感受魅力。复述故事。 教学反思：
第七节
备时：
授时：
教学内容：《成语故事》 教学目标：
知识与技能：读准字音、读通句子，理解故事所表达的意思。
18 过程与方法：通过不同形式的朗读，加深对故事的理解，激发讲故事的兴趣。
情感态度与价值观：感受故事的语句，感悟故事灵动的思绪。 教学重、难点：
能够有感情的朗读课文。 教学过程：
一、导入。
师：同学们，从小到大我们读的故事成千上万了。你能给大家简单说说你记忆中听过的故事吗？
（学生自由说说）
师：那么今天就让我们快去读一读文中的三则《成语故事》吧。
二、练习朗读。
1、自己朗读故事，要求做到读准字音，读通语句。
2、同桌互相练读，进一步做到正确朗读，互相交流朗读技巧。
3、指名读，集体订正。
三、指导朗读。
四、学生再次练读。
小组合作，练习朗读。教师巡视指导。
五、展示读。
进行小组朗读赛。教师及时给予评价。
六、总结评议。教学反思：
第八节
备时：
授时：
教学内容：《伊索寓言》 教学目标：
知识与技能：读准字音、读通句子，理解故事所表达的意思。 过程与方法：通过不同形式的朗读，加深对故事的理解，激发讲故事的兴趣。
情感态度与价值观：感受故事的语句，感悟故事灵动的思绪。 教学重、难点：
能够有感情的朗读课文。 教学过程：
一、导入。
师：同学们，成语故事中蕴涵着一定的意义，今天我们来看看伊索寓言会给我们以怎样的启示。
师：那么今天就让我们快去读一读吧，请同学们在《伊索寓言》两则小故事中任意选一则读读吧。
二、练习朗读。
1、自己朗读故事，要求做到读准字音，读通语句。
2、同桌互相练读，进一步做到正确朗读，互相交流朗读技巧。
3、指名读，集体订正。
三、指导朗读。
四、学生再次练读。小组合作，练习朗读。教师巡视指导。
五、表演读，进行个人朗读赛。教师及时给予评价。
六、总结评议。
第九节
备时：
授时：
教学内容：《幸福》 教学目标：
知识与技能：朗读诗歌,做到正确朗读。体会诗文的优美。 过程与方法：采用自由读、指名读、集体读等形式掌握诗歌练读。
情感态度与价值观：凭借具体的语言文字，感受世界的绚丽色彩，激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。 教学过程：
一、导入。
孩子们，大自然是一本蕴涵着丰富知识的课本，在其中我们会尝到无尽的乐趣，就让我们去体会其中的幸福吧。
二、练习朗读。
1、自己朗读诗歌，要求做到读准字音，读通诗句。
2、同桌互相练读，进一步做到正确朗读。
3、指名读，集体订正。
三、教师指导朗读，集体交流朗读。
1、分节指导朗读，教师范读，学生模仿读。
2、指名读，集体评议。
3、男、女赛读，教师及时评价。
4、分组轮流读。
四、练习读。
自由组合练习朗读，可以采用不同形式的读。
五、朗读表演。
请各小组上台来表演朗读，其他小组做评委，共同学习，提高朗读。
21
六、小结。
第十节
备时：
授时：
教学内容：《诵读古典精华》
教学目标：
通过诵读古典精华诗词，提高诵读水平。丰富学生的古诗收集材料。 教学重点：
进一步提高学生的诵读水平。 教学过程：
一、导言。
二、诗词赏析。
1、学生分小组交流课前个人所写的赏析作品。
2、由各小组推荐一名代表上讲台演讲。
三、朗读欣赏。
1、学生选择自己最喜欢的一首诗歌大声朗读，读出自己的理解读出诗歌所蕴涵的思想感情。
2、指名朗读。
四、名曲演唱。
1、学生演唱《满江红》、《水调歌头》、《虞美人》等歌曲。
2、由学生将诗词填进自己喜欢的流行歌曲中，目的是加强诗歌的记忆，也调动学生学习的积极性。
3、欣赏音乐歌曲《悯农》、《送孟浩然之广陵》，让学生明白谱曲
22 必须根据诗词的内容和感情。
五、作品展示。
介绍学习园地中所展示的同学们创作的书法、绘画和诗歌赏析作品，小结同学们一年的学习收获。
六、小组擂台，背诵比拼。
七、结束。全班齐背《千字文》。
第十一节
备时：
授时： 教学内容：《风的祈祷》 教学目标：
知识与技能：读准字音、读通句子，理解诗歌所表达的意境。 过程与方法：通过不同形式的朗读，加深对诗歌的理解，激发续写诗歌的兴趣。
情感态度与价值观：感受小诗清新的语句，感悟诗人灵动的思绪。 教学重、难点：能够有感情的朗读课文。 教学过程：
一、导入。
师：同学们，自然现象中的风给你是什么的印象？ 学生自由说说。
师：那么在诗人笔下的风和你的印象一样吗？就让我们快去读一读吧。
二、练习朗读。
23
1、自己朗读诗歌，要求做到读准字音，读通诗句。
2、同桌互相练读，进一步做到正确朗读，互相交流朗读技巧。
3、指名读，集体订正。
三、指导朗读。轻读：风儿/在哪里？
你不知道，我不知道。 重读：你看，
树梢轻轻地摆动， ．．．．．．． 你看，
湖面泛起了碧波， ．．．．．．．
四、学生再次练读。
小组合作，练习朗读。教师巡视指导。
五、展示读。
进行小组朗读赛。教师及时给予评价。
六、总结评议。
24
第十二节
备时：
授时： 教学内容：《夜书所见》 教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中的真情实感，背诵课文。
2、感受诗中秋天的景色。
教学重、难点：能够有感情的朗读课文。 教学过程：
一、导入新课
教师引述：我国宋代有个诗人叫叶绍翁。有一年秋天，他离开家乡，独自在外。一个傍晚，他外出散步，触景生情，便提笔写下了一首诗，大家想知道写了什么吗？
今天我们来学习他写的这首诗《夜书所见》。
二、自主学习，初步感知
1．自由朗读：放声朗读古诗，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。
2．同桌互读：要求学生把这首诗读给同桌听、互相评议、互相指点。
3．自学古诗：借助课后注释或结合插图理解字词意思，划出不理解的词语。
4．小组合作学习：交流已读懂的字词、解决不理解的问题，老师巡回指导。
5．课堂交流：小组指派代表交流，一起解决疑难问题。
三、再读感悟，体会情感
1．自由读诗，边读边在脑海中浮现画面：诗歌描绘了一幅怎样的情景？
25 2．小组交流，组内成员互相补充。
3．指名描述画面，教师可相机引导学生把想象的画面说具体、说生动。
4．感情朗读：带着这样的情感朗读古诗。通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。
四、图文结合，熟读成诵
根据诗意，参照插图，熟读课文，练习背诵。
五、拓展延伸
搜集描写秋天的诗句。
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第十三节
备时：
授时：
教学内容：祖国风光
（一）
教学目标：
1、有感情地朗读课文，背诵这首古诗。
2、读懂诗句，体会感情，感受意境。
3、培养学生热爱大自然、热爱祖国山河的情感。教学重、难点：读懂诗句，体会感情，感受意境 教学过程：
一、导入新课
我们的祖国地大物博，风景优美，引的不少诗人墨客写出了流芳千古的诗句。今天我们就来学习一首。〈望天门山〉
二、初读课文，读准读通诗句。１、师范读，学生评一评。 ２、学生练读，互评。 ３、比一比，看谁读得好。
三、精读课文，理解古诗
１、复习以前学习古诗的方法：（知诗人，解诗题；抓字眼，明诗意；读诗句，悟诗意）
２、分组合作学习古诗，学生可以运用已有的方法，把你的理解、感受、问题与小组交流。解决不了的可动笔记一记，方便在班上交流解决。
３、学生汇报所得所感所疑。
四、回读全诗，感受意境
1．自由读诗，边读边在脑海中浮现画面：诗歌描绘了一幅怎样的情景？
2．小组交流，组内成员互相补充。
27 3．指名描述画面，教师可相机引导学生把想象的画面说具体、说生动。
4．感情朗读：带着这样的情感朗读古诗。通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。
五、熟读成诵，强化记忆
1、自己背诵。
2、同桌比赛背。
3、带有动作表演背诵。
六、拓展延伸
搜集其他的有关祖国风光的古诗
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第十四节
备时：
授时：
教学内容：祖国风光
（二）
教学目标：
1．培养学生有感情朗读、背诵的能力。
2．培养学生的观察、思考、探索、想象、创新的能力。
3、培养学生热爱祖国大好河山的思想感情。教学重、难点：读懂诗句，体会感情，感受意境 教学过程：
一、导入新课
同学们，上节课我们已经学会了谁的一首诗，你能勇敢地站起来朗诵给大家听吗？你能说说这几首诗描写的什么吗？
今天，我们再来学习一首宋代著名的诗人苏轼的《饮湖上初晴后雨》，怎么样？（好）
（ 板书课题：饮湖上初晴后雨）
二、初读古诗，整体感知
1、学生自由读古诗，要求读准字音，读通句子。
2、指名读，师生评议。
3、集体朗读。
三、理解诗句，进入意境。
1、读了那么多遍，谁来告诉老师，你读懂了什么？
2、小组讨论，教师巡回指导。
3、集体交流
4、感受祖国的美好风光，培养学生的审美情趣。
四、熟读成诵，感悟升华
1、自己背诵。
2、同桌比赛背。
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3、开火车背诵。
五、拓展延伸
课后继续搜集有关描写祖国风光的古诗。
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第十五节
备时：
授时： 教学内容：《名句诵读》 教学目标：
1、引导学生诵读经典文化（诗句、名人名言、谚语），陶冶学生情操、加强学生人文修养。
2、培养学生搜集资料的习惯。教学重难点：
进一步提高学生的诵读水平。 教学过程：
一、导入新课
祖国的经典文化，不但包括古诗词还有名人名言和谚语。今天我们来诵读名人名言和谚语。
二、初读名句，整体感知
1、出示名人名言。
2、学生自由朗读。
3、指名读。
聪明在于学习，天才在于积累。（列宁）
世上无难事，只要肯登攀。（毛泽东） 为中华之崛起而读书。（周恩来）
任何成就都是刻苦劳动的结果。（宋庆龄） 书籍是人类进步的阶梯。（高尔基 ）
三、细读名言，体会意境
1、细细品读，自己感受句中含义。
2、小组交流，教师巡回指导。
3、集体交流。
四、出示谚语
31 千里之行，始于足下。 百尺竿头，更进一步。 人无完人，金无足赤。 耳听为虚，眼见为实。 绳在细处断，冰在薄处裂。
日日行，不怕千万里；常常做，不怕千万事。
1、自己读一读。
2、教师范读。
3、抽生读。
五、诵读名句，感悟升华
1、自己在熟读的基础上背诵名人名言和谚语。
2、带有感情地诵读。
3、评选优秀的诵读者。
六、课堂小结：
祖国文字灿烂辉煌，我们在今后的生活中要注意积累和运用。
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第十六节
备时：
授时： 教学内容：《雪花飞舞》 教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中的真情实感，背诵课文。
2、感受诗中冬天的景色。教学重难点：
进一步提高学生的诵读水平。 教学过程：
一、导入新课
集体背一背上节课学习的古诗。交流课前搜集的有关冬天的古诗。
二、拓展眼界，增长知识
1、唐·白居易《夜雪》
已讶衾枕冷，复见窗户明。 夜深知雪重，时闻折竹声。
2、描写冬天景物的诗句。
冬雪——忽如一夜春风来，千树万树梨花开。 冬梅——不是一番寒彻骨，争得梅花赴鼻香。 冬景——岸容待腊将舒柳，山意冲寒欲放梅。
三、初读古诗，整体感知
1、自由读，教师巡回指导。
2、指名读，教师随时订正错字。
3、集体读。
四、细读古诗，体会意境
1、细细品读，自己感受诗中意境。
2、小组交流，教师巡回指导。
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3、集体交流。
五、诵读古诗，感悟升华
1、自己在熟读的基础上背诵。
2、带有感情地诵读古诗，体现诗中的意境。
3、评选优秀的诵读者。
六、课堂小结：
让我们大声诵读这些优美的诗句，并把它写下来。
第十七节
备时：
授时： 教学内容：《数字魅力》 教学目标：
1、有感情地朗读课文，背诵这首古诗。
2、读懂诗句，体会感情，感受数字在古诗中的魅力。教学重难点：
进一步提高学生的诵读水平。 教学过程：
一、导入新课
不知同学们发现没有，在古诗中有不少数字。我们今天就来学习带有数字的古诗。
34 李白《夜宿山寺》危楼高百尺，手可摘星辰。不敢高声语，恐惊天上人。
二、初读课文，读准读通诗句。
１、师范读，学生评一评。
２、学生练读，互评。
３、比一比，看谁读得好。
三、精读课文，理解古诗
１、复习以前学习古诗的方法：（知诗人，解诗题；抓字眼，明诗意；读诗句，悟诗意）
２、分组合作学习古诗，学生可以运用已有的方法，把你的理解、感受、问题与小组交流。解决不了的可动笔记一记，方便在班上交流解决。
３、学生汇报所得所感所疑。
四、回读全诗，感受意境
1．自由读诗。
2．小组交流，组内成员互相补充。
3．指名描述画面，教师可相机引导学生把想象的画面说具体、说生动。
4．感情朗读：带着这样的情感朗读古诗。通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。
五、熟读成诵，强化记忆
1、自己背诵。
2、同桌比赛背。
3、带有动作表演背诵。
六、拓展延伸
搜集其他的含有数字的古诗。
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第十八节
备时：
授时： 教学内容：《畅游诗海》 教学目标：
1、诵读已学过的近30首古诗。通过一系列兴趣活动培养学生对古诗词的诵读兴趣。
2、体会古诗词用词的奇妙之处，激发研究古诗词的兴趣。教学重难点：
进一步提高学生的诵读水平。 教学过程：
一、激发兴趣，导入课堂。
同学们，我们已经会背近30首古诗，今天我和大家一起到〈诗的海洋〉去畅游一番，好不好？
二、畅游诗乐园
1、看谁反应快
规则：小组为单位进行比赛。给出一组古诗词共10首，本组的同学在1分钟内要根据题目背诵出古诗，每背出一首得10分，若全部背出加20分。要求小组成员每人至少背一首。
2、配画诵诗
①选择自己喜欢的古诗画面，有感情地吟诵古诗。 ②组织学生评价：谁朗诵的最好听，为什么？
③评出诵读得最好的一个同学领诵古诗。
3、你说我猜
给出学过的古诗词题目或诗人的名字或诗句。每小组派两名代表到台前，并根据本组同学的叙述猜词句。每组答题时间1分钟。每答对一道题得10分。
4、四季漫游
36 学生根据给出的画面猜出是哪个季节？然后说出描写这个季节的古诗。
5、评出冠军队。
四、课堂小结
古诗带给我们的不仅是节奏优美，更重要的是诗中所蕴涵的道理，给我们以启迪。
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第20篇：一年级诵读指导课
一年级（上）诵读指导课教案
1 一去二三里
一、创设情境，导入新课
1．同学们，今天老师要带大家去一个非常幽静、美丽的地方。 出示书中插图：
能猜出是什么地方吗? (小山村) 2．引导观察，练习说话：
图上画着谁？（两个小朋友）这两个小朋友在路上看到了什么？ （指导学生从远处往近处看）。
这幅图上画的内容比较多，我们一部分一部分地看。先看最远处。 （引导学生说完整话）
这幅图的远处你看到了什么景物？ 这幅图的近处你看到了什么景物？
3．同学们说得太好了，小山村的景色真美，书上有一首小诗，把图上的小山村写了下来，这就是我们要学习的内容。(板书课题：一去二三里)
二、图文结合 借助拼音 初读课文 1．学生自读古诗
（1） 请小朋友自己来读读这首小诗。 （2）学生自读课文，教师巡视指导 2．检查自读情况
过渡：这些字你们都会读了吗?现在，老师可要检查了。 （1）出示“三”、“十”
谁会读这两个字?(指名读) 大家都来读一读，你发现它们在读音上有什么不同吗? (提醒学生读准平、翘舌音)我们再来读一遍，好吗?(学生齐读) 诗中还有哪些字是平舌音，哪些字是翘舌音呢? (学生说，教师一一出示“村”、“四”、“座”、“二”、“枝”) 看看谁的小舌头最灵活，能把这几个字都读准。(指名读，教师伺机正音) （2）出示“台”、“六”、“花”
这3个字谁会读?(指名读，齐读) “小小火车开起来，快快开到——”(随机抽字卡，学生开火车读生字) （3）出示“烟村”、“亭台” 谁能当小老师教大家读这两个词?(指名带读，提醒学生读准后鼻音) （4）(把去掉拼音的生字词写在花朵形的卡片上，贴在黑板上)在花儿的反面，藏着一个字词宝宝，如果你能正确大声地读出它的名字，这朵花就属于你了。
(请学生上台随意翻卡片认读)读对了，大家鼓鼓掌；没读准，大家摆摆手。 请读对了的同学带着大家读一读。
（5）字音都读准了，谁能把古诗连起来给大家读一读。(指名读古诗)其他同学当小评委，看他读得准不准，通不通。(师生评议，在评价中渗透朗读方法) （6）请全班同学一起朗读古诗。(齐读)
三、借助画面，诵读古诗
过渡：想去郊游吗?今天我们就到一个美丽的小山村去游玩吧。
1．瞧，在这座小山村里，稀稀落落地坐落着几户人家，烟囱里偶尔飘出缕缕青烟。远处是连绵起伏的山峦，在葱绿的树木间隐隐约约可以看见几座古色古香的亭子。村子周围，到处点缀着五颜六色的鲜花。
2．在这样一个小山村里游玩，你有什么感受?(学生自由发言，表达自己的体会。) 3．山村风光的确很美，诗人也用一首诗来赞美它。(教师配乐范读古诗) 理解品读第
一、二句 一去二三里，烟村四五家。
(出示画面)一眼望去，二三里路远的地方，你看到了什么?(几座房子)小山村的烟囱里有时会飘出袅袅炊烟，这就是“烟村”。（板书：烟村）
谁愿意把第
一、二句读给大家听听?(指名读) 没走多远，就看到了美丽的小山村，多轻松啊。村子不大，只有几户人家。谁再来读读第
一、二句?(指名读，齐读) 理解品读第
三、四句 亭台六七座，八九十枝花。
(出示画面)快看，远处的小山上有什么?(亭子) 这就是“亭子，也叫亭台”。（板书：亭台）你在哪儿看到过亭子吗？它有什么用？
（亭子是盖在路边或山上让人们休息用的，面积比较小，只有顶，没有墙。） 出示图片：亭台
近处，有什么?(开得正艳的花朵)（板书：花）
请把你看到的美丽景色介绍给大家。(自由读，指名读，分男女生读) 村子四周的景色这么美，我们一起美美地读读吧。(齐读) 4．同桌合作，一个读第
一、二句，一个读第
三、四句，看谁读得最有感情。5．谁能有感情地朗读整首诗?大家闭上眼睛认真听，看他能把你带到那美丽的地方吗?(指名读全诗，在评议中进一步感悟山村的秀美，激发学生的情感。) 6．炊烟袅绕的村庄，古朴美丽的亭台，艳丽芬芳的鲜花，组成了一个多么幽静美丽的世外桃源。让我们再放眼去看—看吧．（出示全诗，配乐齐读注意指导学生学会短句朗读）
四、借助游戏，背诵古
过渡：现在，我们来做个游戏吧。
(给每个小组发一个卡片盒，在盒子里有这首古诗的每个字)每组四个人，共同将卡片摆成我们今天学习的这首古诗。然后，第一个人朗读古诗的第一句，第二个人接着朗读第二句，依次类推，看哪组摆得快，读得好。(学生练习) 请你当个小小宣传员，介绍一下小山村的美景。(学生自由背诵，用击鼓传花的方式指名配乐、配画背诵) 小结：听了你们的诵读和介绍，老师也喜欢上了小山村、我们一起有感情地背诵古诗，让更多的人也喜欢它，好吗？(师生共同背诵)
2我们的祖国真大
一、出示中国地图引起孩子兴趣。
二、会议天气预报，感知在同一天祖国各地气温和气候的不同。
(1)教师播放“天气预报”录象。
(2)提问：为什么北方(如哈尔滨)和南方(如海口)的气候、气温不一样？重点引导孩子了解北方是个冬天来的较早，并且比较冷的地方，南方是个温暖的地方，一年四季都盛开鲜花。
(3)小结：我们的国家很大很大。南方和北方在同一时间里气候不一样，北方很冷，南方很温暖。
三、学习诗歌《我们的祖国真大》。
(1)欣赏教师朗诵诗歌。跟着老师朗诵3~4遍后，提醒孩子要注意感情，声音有高有低
(2)提问：你觉得诗歌有趣吗？什么地方有趣？引导孩子了解世界上人在同一时间在过着四季的生活。
(3)孩子回忆诗歌内容，教师将有关图片逐一贴在地图相应的位置上，如雪花、鲜花、滑雪、游泳及吃西瓜的孩子。
诗歌：
我们的祖国真大
我们的祖国真大，我们的祖国真大
北方，有冬爷爷的家，十月就飘大雪花。
我们的祖国真大。
南方，有春姑娘的家，一年四季开鲜花。
啊！伟大的祖国妈妈，
东南西北中的孩子，
在同一个时候，
有的滑雪，有的游泳，
有的围着火炉吃西瓜。
3《小池》 《江南》
一、导入新课：
1．阅读教材，听老师朗诵欣赏《小池》 《江南》，跟读、模仿读诗文。 2．看诗文画面欣赏理解诗文内容：
（1）《小池》写了什么？泉水、树荫、小荷、蜻蜓、一幅水上的景致画面。 （2）《江南》是怎么写莲花和水中的鲁的？
莲叶何田田，鱼戏莲塘的东、南、西、北、中，用方位角度的变化生动传神地描摹出鱼戏莲戏水的动态。
（3）告诉孩子莲花、荷花是同一种花。两首诗写的都是荷花，让孩子仔细读一读，在描写上的有什么时候不一样？
（4）请孩子找到诗文的文字部分，找出教师出示的大字卡的生字，读出来。
《小池》：蜻蜓、荷、荫 《江南》：采莲
根据偏旁给字归类：蜻蜓、荷、荫、莲
（5）教师小结“蜻蜓”是“虫”字边的字，“虫”字旁字都与昆虫有关，请孩子说说还认识哪些“虫”字旁的字。教师将孩子说出的字写出在黑板上，引导孩子认读。
（6）“荫”和“荷”是“艹”字头的字，“艹”字头的字都与植物有关，孩子说说还有哪些字是有“艹”字头。教师将孩子说出的字写在黑板上，引导孩子认读。
三、教师带领孩子在音乐伴奏下，诵读、背诵古诗。
四、活动结束。
4《我真希望》
教学目标：
1．有感情地朗读诗歌。
2．感悟诗歌的内涵，体会诗歌的意境。
3．通过对诗歌的感情诵读，使学生认识到环境的重要性，让他们意识到：保护环境，人人有责。 教学流程：
一、谈话导入
同学们，你们爱自己的家吗？你们知不知道，我们人类有一个共同的家叫做„„（生接：地球）是呀，地球是我们人类共同的家。可是因为人们一些不当的行为，我们的地球生病了。有一位小朋友非常着急，他希望地球能够很快地康复起来。他有许许多多美好的愿望，他把他的这些愿望编成了一首小诗，题目叫做《我真希望》。（板书课题：我真希望）
二、各种形式诵读诗歌
1．师范读诗歌《我真希望》，你们想读吗？试试看！ 2．指名读，相机纠正。
3．再次自由朗读，同桌讨论加上适当的动作。 4．指名加动作站在讲台前表演读。 5．男女生比赛读。
三、感悟诗歌内涵
1．引导研读，提出问题，引导学生思考。 小作者说出这些愿望的目的是什么？
2．小作者还有很多很多美好的愿望呢?你从哪里看出来的？ 他还有哪些愿望呢？你能帮他说出来吗？
四、拓展延伸
1．同学们，真希望你们的愿望能够实现，真希望我们能有一个健康的地球。孩子们，让我们再次读一读这首诗歌！愿大家美梦成真！
2．让我们从现在做起，从我做起，爱护环境，保护地球！回去之后，把这首诗读给爸爸、妈妈、爷爷和奶奶听，让他们也加入我们的队伍吧！
5颠倒歌
活动目标： 1．感受语言的节奏韵律，并且学会这首《颠倒歌》。
2．让孩子了解《颠倒歌》“故错”的手法，也就是说把事物的特征往反方向说；并借此首《颠倒歌》让孩子了解动物的主要特征。
3．感受《颠倒歌》所带来的快乐，并让孩子尝试仿编颠倒歌。 活动准备：
节奏轻松活泼的磁带。 活动过程：
一、导入：
老师：今天老师带来一幅奇怪的画，现在请小朋友开动小脑筋，帮老师找出图片中奇怪的地方，好吗？
二、出示图片，让孩子找出图片上奇怪的地方。（请两到三个小朋友简单说一下，引起他们的兴趣。）
三、引出歌词：
老师：其实呀这幅图画还有好听好玩的歌呢！小朋友们想听吗？
四、老师边指着图片边说出歌词（同时配上轻松活泼的背景音乐），并让孩子说出歌词的乐趣，了解颠倒歌的特点：
老师：老师刚才在说歌词的时候，发现呀有几个小朋友在笑，那能不能告诉老师和其他小朋友你们在笑什么啊？让我们也分享分享你们的快乐啊！
老师：小朋友们真聪明！说得真好！其实啊颠倒歌就是把事物的特征往反发向说。像刚刚小朋友说的，兔子的尾巴应该是短的，但是在刚才的颠倒歌里却把它说成是长的了！
五、引出完整的《颠倒歌》请孩子欣赏，并让孩子学习《颠倒歌》。
老师：刚才我们一起分享了歌词的快乐，那小朋友们想不想学习这首颠倒歌啊？ （老师带领孩子学习两到三遍颠倒歌，让孩子尝试自己说出来，老师从旁适时提醒。） 活动迁移：
六、让孩子将图片上颠倒的地方重新组合，使其符合事物本身的特征。老师：前面我们小朋友都找出了图片上颠倒的地方，那有哪位小朋友可以帮老师重新组合一下，让它们跟我们在平时生活中看到的一样啊？
七、让孩子尝试仿编歌词，但不做进一步学习老师：小朋友们，颠倒歌好玩吗？ 孩子：好玩！
老师：那想不想开动自己的小脑筋，也来编一编歌词啊？ 孩子：想！
老师：其实啊我们就可以根据图片上小动物的特征来编啊。像小松鼠的耳朵短，兔子的耳朵长，那我们就可以这样编啊“小松鼠耳朵长，爱吃萝卜和白菜；小兔子耳朵短，见了松子笑哈哈”。 延伸：
让孩子学会观察，善于观察身边事物的特点。
老师：今天小朋友的眼睛真厉害！把颠倒歌里的错误都找出来了！
看来我们小朋友观察得真仔细！以后我们小朋友也要善于利用自己的小眼睛来观察事物哦！
6摇篮
教学过程：
一．揭示课题，引入新课。
孩子听欢快的音乐，拍手进入教室，然后音乐转成摇篮曲，提问：“听着现在的音乐，大家感觉怎样？”（想睡觉）课件中出示小宝宝，引导孩子讨论，小宝宝也想睡觉了，谁来哄她，怎样哄？谁是宝宝的摇篮？孩子集体想办法，并请个别孩子上前演示怎样哄宝宝睡觉。“还有一些宝宝也想睡觉了，它们是谁呢？”课件出示星宝宝、鱼宝宝、花宝宝。启发孩子想象这些宝宝的家在哪里？谁是它们的摇篮？谁会哄宝宝睡觉？今天，我们就来学习一首诗歌《摇篮》。 二．欣赏诗歌：
教师有感情地朗诵诗歌《摇篮》，让孩子欣赏诗歌。 三．出示多媒体课件，让孩子观察并提问： 1．蓝天是什么？摇着谁？
2．第二张图上什么是摇篮？摇着谁？ 3．第三张图上什么是摇篮？摇着谁？ 4．第四张图上什么是摇篮？摇着谁？
然后分段启发性提问：“你觉得宝宝舒服吗？谁是星（鱼、花、小）宝宝的摇篮，谁在哄宝宝睡觉？是怎样哄宝宝睡觉的？为什么是轻轻飘？变成重重的可以吗？”并通过动作模仿，让孩子深入了解诗歌中的白云轻轻飘、浪花轻轻翻等动词的运用，感受诗歌中的美，并结合分段跟诵加深对诗歌的印象。
四、结合课件完整欣赏诗歌，孩子跟诵。
五、请个别孩子把自己最喜欢的一段诗歌说给大家听。
六、孩子集体完整的朗诵诗歌。
七、仿编诗歌。
“大家真聪明，这么快就把诗歌记住了，那大家想不想当回小诗人，自己编诗歌呢？”结合课件，引导孩子仿编。
八、小结。
“小朋友，今天我们不仅帮忙把小宝宝送回了家，还过了回诗人的瘾，你们高兴吗？其实，我们大自然里还有许多的小宝宝，让我们一起去找一找，并帮他们找到摇篮好吗？
7悯农
一、谈话导入，借助画面，引入课题
孩子们，我们今天吃的大米饭是怎么来的？（出示挂图）图上画的是什么？齐读课题，解题义。悯：哀怜。悯农：同情农民。
二、教师范读，学生看书听读，注意听清楚每个字的读音
三、学生借助拼音，自由读诗句，把不认识的字作上记号
1．不认识的字，请大家帮帮忙（抽学生上台展示）。
2．觉得哪些字的读音要提醒小朋友们注意，教一教大家。
3．教师检查，注意指导读准“谁”、“知”、“辛”、“农”的读音。
教师总结：平时注意从生活中、课外读物中积累词语。
四、再读诗句，注意读通顺、流利
1．听老师范读。
2．读给同伴听。
3．读给老师听。
五、借助画面了解古诗的意思
1．农民伯伯在干什么？这是什么时候?可以用书上哪句诗来表达？（锄禾日当午）
2．正在为禾苗锄草的农民伯伯怎么样？（汗水一滴一滴地往下流）可以用书上的哪句话来表达？（汗滴禾下土）
3．孩子们，农民伯伯种粮食多么辛苦啊！请听朗朗的妈妈是怎样对朗朗说的（录音）：朗朗，我们碗里的每一粒饭都是农民辛辛苦苦种出来的，你一定要爱惜粮食啊！你能把朗朗妈妈的话用诗句表达出来吗？（谁知盘中餐，粒粒皆辛苦）
六、美美地朗读诗句，要注意读出感情
朗读停顿参考：
锄禾/日当/午，汗滴/禾/下土。谁知/盘中/餐，粒粒/皆/辛苦。
采用多种形式美读。采用多种形式抽背。
七、你学了诗句，明白了什么
八、教师推荐古诗，欣赏古诗
1．小结学习古诗的方法。（读、悟）
2．出示李绅另一首《悯农》诗，小组讨论学习，熟读成诵。
春种一粒栗，秋收万颗子。四海无闲田，农夫犹饿死。
8《登鹳雀楼》
教学目标：
1．学习本课生字，读准字音，读通诗句。 2．理解诗中重点词句，体会诗人的感情。 3．有感情地朗读背诵这首诗。 教学难点、重点：
1．弄懂每个词，理解诗句的意思，体会诗人的思想感情。
2．指导朗读。 教学过程：
一、激发兴趣，揭示课题
1．同学们喜欢学习古诗吗?我们以前学过哪些古诗一起来背一背。(学生背诵)同学们都背得不错，今天我们再来学习一首古诗。(板书《登鹳雀楼》)
2．齐读课题，注意正音。
二、解题、介绍作者
1．登鹳雀楼是什么意思?
2．词语拓展:“登”还可以说登什么? (登高 登上 登天)
3．揭示挂图。述：鹳雀楼在山西永济县的西南城上，前面可以看见中条山，下面临近黄河，因为经常有一种形状像鹤的鸟儿鹳雀在楼台上休息，所以人们把这座楼台叫做鹳雀楼。有一天，唐朝诗人王之涣登上了鹳雀楼，看到将要落山的太阳和奔腾的黄河，想了很多，就写下了这首诗。
三、整体感知
1．听录音。
2．听完录音，同学们的心里在想什么呢?
四、初读课文
1．要求读准字音。
2．检查：指名读后正音。
3．再读古诗，想想哪些词语你能理解，还有哪些不能理解，将不能理解的词语做上记号。
五、学习理解诗意
1、学习一二行。
(1)指名读。
(2)说说哪些词不懂，借助图画理解“白日”、“依”、“尽”。
(3)指名说一二行诗意。
(4)看图想象，说说黄河怎样流入大海。
(5)小结：这两行诗主要讲诗人在鹳雀楼上看到傍晚的太阳靠着山慢慢落下去，黄河滚滚地流入大海。
(6)指导朗读。同学们想想，应该怎么读，试着在座位上读一读，指名读，齐读。过渡：看到如此壮丽的景象，诗人产生什么想法。
2、学习三四行。
(1)理解词语的意思：欲、穷、千里、目、更。
(2)说说诗句的意思。（指名回答）
(3)结合生活体验谈谈“站得高，才能看得远”。(自由回答) (4)师小结：要想看得远必须站得高，这是诗人写下这一千古名句所要告诉我们的道理。我们要多学习一些知识、本领，眼界才能开阔。
(5)指导朗读。
六、想象诗情
1．听老师范读，看图想象诗人所观察的景象，诗人观察时的动作和神态。
2．表演：把自己想象到的情景表演给大家看。
七、指导背诵
1．看图练习背诵：指名背，分组背。
2．随音乐一齐背诵。
9《村居》
教学目标：
1．正确、流利地朗读课文，并在此基础上背诵全诗。 2．想象诗中描绘的情景，并能用自己的语言描绘诗的意境，感受到诗所描绘的春天的美与生机勃勃。 教学过程：
一、复习导入，初步感知
1．你们学过很多古诗了，哪些是写春天的？谁来背几首？ 2．今天我们又要来学习一篇写春天的古诗。
（板书课题） 3．这首诗是高鼎写的。
（作者简介）
4．大家猜猜看，这首诗的题目为什么叫“村居”？ 5．出示插图，说说你看到了什么？
（草儿萌芽，柳树被风轻拂，孩子们正在放风筝）
6．这首古诗写的就是这美丽的景色，我们就来学习这首古诗。
二、自学古诗，读准字音
1．请同学们自己轻声读读这首诗。要求读准字音。 2．检查１个生字和７个要求会认的新字的读音：
提示：
平舌音的字：散、醉
翘舌音的字：趁、纸
后鼻音的字：莺
3．同学之间相互听读古诗，纠正读音。 4．指名读古诗，全班听评是否读得正确。 5．全班齐读古诗。
三、感情朗读，了解诗意 1．学习
一、二句：
⑴ 指名读第一句，思考：
这句诗写了些什么？
⑵ 朗读指导：
草长／莺飞／二月天，
⑶ 春天的乡村还有什么迷人的景色呢。我们继续读：
全班读第二句。
⑷ 这句诗写了些什么？
⑸ 这么让人如痴如醉的景色，我们该怎么读好？朗读指导：
拂堤／杨柳／醉／春烟。
⑹ 前两句朗读训练：
自由读。
开火车。
朗读比赛。 2．学习
三、四句：
⑴ 指名读。
⑵ 解释：“纸鸢”就是指风筝。
⑶ 四人一小组去读这两句。从这两句中，你读懂了什么？
⑷ 指名朗读，老师相机指导：
儿童／散学／归来早，
忙趁／东风／放／纸鸢。
⑸ 男女比赛读。
⑹ 再次体会从这两句中读懂了什么。
四、背诵诗歌，借诗练说 1．自由背诵。 2．小组比赛背诵。
3．我们学完了这首古诗，你好像看到什么情景呢？请你说给同桌听。 4．指名上台说。 5．小结：
诗人短短的几句诗就写出了乡村春天的美丽景色与勃勃生机。
10《古朗月行》
教学目标：
1．学会本课6个生字。认识“朗、呼、疑、镜、碧”5个字。 2．正确、流利地朗读课文。背诵课文。 教学重点：背诵古诗。 教学过程：
一、谜语导入
1．同学们，今天这节课老师先请大家猜一则谜语，看谁能最先猜出来。“有时圆圆挂天空，有时弯弯挂树头。白天见不着，晚上才出来。”（月亮）
2．出示朗月的画面。我们知道，弯弯的月亮我们可以把它想象成小船，圆圆的月亮像什么呢？启发想象。同学们说得很好，那么唐代大诗人李白把它想象成什么呢？这节课我们就来学习一下。（板：古朗月行）
二、揭题，范读课文。
1．学生自读课文，初步读通课文，理解文章大意。
诗句的大意是：小的时候不认识月亮，称它为白色的玉盘。它又像美玉制作的镜子，高高地悬挂在夜空云间。作者用神话般的想象，赞美了月亮的美妙、神奇。
2．范读古诗，注意读准字音
3．指名读，教师随机指导生字读音。
4．相机出示生字：古、行、时、识、作、台、朗、呼、疑、镜。
三、理解诗句，熟读成诵。1．读古诗，谈认识。
读了这首诗，你知道了什么？从哪句诗句知道的？
（1）古时候的小朋友把月亮当成“白玉盘”。又当作“瑶台镜”。 （2）“呼”的意思是叫。 （3）“识”的意思是认识。 （4）“端”的意思是云彩的上面。
（5）这首诗的意思是什么呢？（小时候不认识月亮，把明月叫做白玉盘。又怀疑是瑶台仙镜，飞在夜空云彩中间。）
2．借图想象，感情朗读。
（1）出示幻灯片：图上画的都有什么？谁能把图意说一说？ （2）听描述，想象诗的意境。
晴朗的夜空，一片碧蓝，一轮圆圆的明月高高地悬挂在上面。月光如银，洒落在房前屋后，多么宁静、美好的景象啊！
（3）边想象边诵读诗句。 （4）指名读诗文，大家评议。
3．背诵古诗。
先同桌互背，再指名背诵，齐背。
