推荐第1篇：信息化教学大赛设计课件说明
信息化教学大赛设计课件说明
湖南省衡阳市工业职业学校 雷德良
项目课题：三相异步电动机星—三角降压起动控制线路的制作
本课题采取项目引领、任务驱动的教学方法，共分项目分析、项目实施、项目评估、项目拓展四大模块。通过创设情境、引发兴趣；实物示范、动画演示和动手操作相结合的方式展开教学。
首先在项目分析模块中介绍了该课题采用的教材版本是中国劳动社会保障出版社的教材《电力拖动控制线路与技能训练》，对中职生的学习情况进行了分析，明确了教学过程中应达到的知识、技能和情感目标；确定了教学中的重点和难点知识以及解决办法。
在项目实施模块中通过温习旧知来夯实基础，为探求新知服务，
引出项目课题后，紧接着就对制作课题分四个任务进行分解教学， 在任务1中让学生明确实施该课题需要用到哪些实训器材，并熟练掌握操作工具和测试仪表的使用方法。 在任务2中要求学生对器件进行质量检验，并根据元件布置图将电器元件按要求固定在安装底板上。在任务3的接线及线路检查中，把接线的步骤用动画的形式演示，主电路按三相电流的流向走线，控制电路按等电位分步进行接线，有利于学生把理论知识和实践操作衔接起来。在任务4的通电试车及调整环节中强调安全文明生产，并对热继电器的整定电流和时间继电器起动整定时间进行调整，用动画演示和实物操作示范两种方式来变抽象为具体、简单直观，弱化了难点。
动手制作是通过即时实训、体验感悟来巩固知识，老师在实训室巡视指导、随时答凝解惑，并适时提问来引导学生思考重点难点问题。
在项目评估中教师快速回顾知识和技能，然后开放课堂，学生互相交流评一评，说一说、分享体会共同进步，并按工艺标准进行学生互评，写出实习报告，展示制作成果，评选出操作能手。
最后通过项目拓展练习来内化知识，提高动手动脑的能力。
本课题采用FLASH软件制作，教学策略恰当，图文并茂，声色运用合理。思路清晰，符合普遍认知规律，能培养学生观察分析、动手解决实际问题的能力。
推荐第2篇：教学信息化大赛说课稿
复合固定循环指令G71运用
说 课 稿
各位评委老师，大家好！
随着德国工业4.0、中国制造2025战略规划的实施，高档数控机床已经成为智能制造、高端制造的重要领域，今天我要进行说课的内容正是将信息技术与数控技术相结合开展教学，在数控技术领域培养李斌、唐建平这样的大国工匠，我的题目是《复合固定循环指令G71运用》，我的说课从教学分析、教学设计、教学实施和效果与特色四个方面展开。
一、说教学分析
（一）课程
《数控编程与操作》课程是数控技术专业的核心专业技术课程，在大学二年级下学期开设，在开设本门课程已经开设了《机械制图》、《机械制造基础》、《数控加工工艺》等前导课程。
（二）教材与内容
《数控编程与操作》教材的选取主要是依据高等职业学校制造大类专业教学标准和国家职业标准，选取的是是机械工业出版社十二五规划教材，《复合固定循环指令G71运用》是项目二数控车削编程中的内容，本节内容前面承接教材的数控编程基础知识和数控车削编程基本指令内容，后面是本数控车削宏程序编程等内容，学好本节内容为后续数控车削综合编程打下牢固的基础。
（三）教学目标
根据本教材的结构和内容，结合着大二年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：
1、知识目标：
掌握数控车削零件的加工工艺制定知识；掌握G71编程指令格式与参数意义。
2、能力目标
能够制定内、外圆车削加工工艺；能够正确使用G71指令编制加工程序；具备主动发现问题、解决问题的能力，对知识归纳的能力，利用网络学习的能力。
3、情感目标
不断提高学习兴趣，增强学习信心；通过小组学习不断提高团队凝聚力。
（四）学情
该课程在高职二年级上学期开设，对学习环境已经熟悉，学习情绪开始有所懈怠，对于专业课程的学习不仅仅局限在课堂上，还要求具有更多的实践性，能够“看得见，做得出”。 学生经过一年的集体生活，团队凝聚力强，易于组织开展小组活动；学生属于网络原住民，们从小就和互联网打交道，后来又和移动互联网一同成长，数字化成为了一种基本的生存环境。
（五）教学的重、难点
在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点： 教学重点：
复合加工循环指令G71格式及参数含义；复合加工循环指令G71走刀路线。 教学难点：
复合加工循环指令G71走刀路线；复合加工循环指令G71在内孔加工中的应用。 难点的依据：走刀路线需要深刻理解才能领域刀具的运动轨迹，对于内孔加工由于孔壁遮挡、孔径一般较小，看不见刀具运动轨迹，因此进、退刀点都必须注意，防止撞刀。
为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本节内容设定的教学目标，我再从教学设计上谈谈。
二、说教学设计
当今时代，信息技术的突飞猛进，对教育等诸多领域带来了深刻变革，“互联网+教育”的时代已经到来，为了充分调动这一代网络原住民的学习积极性，适应他们的方式方法，我将信息化与传统课堂教育相结合，运用数控技术专业国家教学资源库、MOOC慕课和手机APP三大平台来开展教学，数控技术专业国家教学资源库、MOOC慕课平台属于自我提高、自我扩展层面，手机APP为我的课堂教学实际应用层面。在云墨班课APP中我能够方便的将知识碎片化，为学生提供视频、PPT、电子教材等数字学习资源，灵活的开展考核测试、小组讨论等活动，并为平时积分管理提供准确的依据。在课堂教学中我依靠丰富的数字资源灵活的采用翻转课堂、任务驱动、直观演示、小组讨论等多种教学方法，采用PPT课件讲解、FLASH视频播放、仿真加工软件等教学手段来组织、开展教学。
接下来我具体来谈谈这一堂课的教学实施。
三、说教学实施
为组织好这次教学，我的教学活动其实在课前已经开始，在课堂结束后还在延伸。
（一）课前准备阶段
我将本次课所都涉及的知识用不同的素材去表达、体现，然后将制作好的PPT课件、课件讲解视频、实际加工视频、FLASH动画、电子书、课程任务书等教学资源上传，然后让学生在课前自行通过手机APP软件下载、学习。
（二）课堂实施阶段
在课堂教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理，各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。
1、引出任务：（ 5分钟）
我根据课前在移动终端上传的课程学习任务出分析图纸，引出任务，要求学生用课前自学的知识解决问题，实现课堂的翻转。
有了这样一个预习的基础，到了实际上课的时候，我采用翻转课堂、任务驱动法，让学生根据已学的知识去完成我的设定的小任务，,通过任务来激发起学生的求知欲望。
2、学生分组完成任务（ 10分钟）
由于已经通过APP软件学习了需要的知识点，学生小组能很快完成任务，在学生完成任务的过程中，我在教室内巡视各小组完成的过程，了解他们预习的程度和出错的地方。
3、讲授新课：（20分钟）
结合学生完成任务的情况，我引入今天新课的讲解，讲授过程，我综合应用PPT课件、Falsh动画、加工视频等数字化资源将抽象的知识具体化，枯燥的知识生动化，乏味的知识兴趣化。适当对内容进行延伸,使它的作用更加突出，以利于学生对知识的串联、积累、加工，从而达到举一反三的效果。
4、虚拟仿真加工。（10分钟）
讲解完知识后，我利用今天所学的G71指令对课前布置的任务进行实施，完成零件的工艺制定和程序编制，并在虚拟仿真加工软件中予以验证。在完成的过程中我不断的就接下了要做的内容提问学生，吸引学生的注意力，引发他们的思考。
5、布置拓展任务。（5分钟）
外圆零件车削完成后我布置内孔车削零件的编程任务，对G71指令的应用进一步延伸。
6、学生分组完成任务（ 15分钟）
学生小组根据我讲解的内容来完成任务，在学生完成任务的过程中，我在教室内巡视各小组完成的过程，了解他们接受的程度和出错的地方。
7、拓展任务虚拟仿真加工。（15分钟）
学生编写完成后，我将学生的程序导入仿真软件进行加工验证，并总结各组做的突出和出错的地方，学生在观看、听讲过程中进一步深化了对知识的理解。
8、课堂小测试。（5分钟）
为检验学生对知识点的理解程度，我利用手机APP软件进行当堂课内容的小测试，试题在课前导入，需要进行的时候点击开始进行，学生运用APP软件很快完成答题，系统自动评分，测试结果即时反馈给我。
9、课堂小结。（5分钟）
根据学生课堂学习情况和测试结果，我对课堂教学进行简单扼要的课堂小结，指出学生课后需要复习、巩固的方向，并布置课后作业。
（三）课后提升阶段
课堂所学毕竟是在理论层面，车间能否进行实际应用呢？为满足学生动手实践要求，我在课后带领学生到车间进行实际加工验证，让学生有亲身体验，进一步增强学习求知欲。我还组建了大赛培训小组、创新实践小组，用所学的知识去解决实际遇到的问题，提高学生的综合素养。 最后我来谈谈这一堂课的教学感受与效果：
四、说教学效果与特色
在本次课程教学过程中我采用互联网+模式教学，充分利用云墨班课手机APP软件，将知识碎片化，为学生提供PPT课件、Flash动画、仿真加工软件、加工视频等数字化资源，让学生在课堂以外根据自己的安排灵活的学习，不受时间和空间的限制，脱离以教师为中心的教学模式，根据自己的学习能力和程度自主决定学习的进度和深度，学习的状况能通过移动终端即时反馈给我，使我能及时的了解学生的学习状态。在实际的教学应用中我感觉只要做出学生喜欢的学习内容，包括微视频，或融合图片、音频、视频、动画、3D等丰富资源的具有交互功能的数字教材，而不是枯燥、乏味的学习内容，学生就会很敢兴趣，积极参与教学当中来，依托软件能够很便捷的实现班级的教学管理，准确记录、反映学生的学习过程。
结束语：
各位评委，本节课我根据大二年级学生的心理特征及其认知规律，采用互联网+模式开展教学，以“学生为主体，教师为主导”，教师的“导”立足于学生的“学”，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平，从而达到了预期的教学效果。
我的说课完毕，谢谢大家。
推荐第3篇：课件大赛
关于开展销售系列培训课件大赛的通知
时间6.24-7.7
大赛内容：
各参赛者以提交压缩包的形式参加比赛，课件包括核心PPT以及附加的辅助材料，如讲师手册，影音资料，文档，表格，对应考题或考核说明等，根据课件内容不同分为以下各组：
1． 基础理论组，包括保险原理，法律法规等保险基础知识课程；
2． 业务知识组，包括产品介绍，两核实务等业务知识课程；
3． 销售技巧祝，包括销售话术，沟通技巧，项目公关等销售技巧类课程；
4． 团队建设组，包括职业化素养，角色定位，团队激励，自我管理，领导力提升等
课程。
总公司奖项设置
1 按课件组别，各组分别设一等奖1名，奖金1500元；二等奖2名，奖金1000元；三等奖，奖金500元。
2设优秀奖50名。增价值50元的精美礼品一份；
3 设优秀组织奖3名，奖金1000元，分别对参与人数最多，提交作品最多以及获奖人数最多的机构市场部进行奖励。
分公司奖项设置
1、参赛作品获得总公司奖项的个人，分公司将给予同等金额的奖 励。
2、作品经过分公司初审报送总公司参赛，但未获得总公司奖项的 个人，均可获得分公司设置的“参赛”奖。
3、凡是积极参加本次大赛，有作品上报的个人，均可获得精美礼
品一份。
推荐第4篇：课件大赛
中国地理学会 《地理教育》杂志社举办第一届
“开拓杯”全国地理课件制作大赛通知
一、征稿内容
中学地理学科公开发行的各版本课标教材或各省、市地方教材中任一章、一节的教学内容均可。
二、作品要求
①参赛作品必须由作者原创，可以使用PowerPoint制作，也可使用Flash 或Authorware制作。②课件大小不超过30M。③课件末尾写明作者姓名、邮编、通讯地址、电话或手机号码、电子邮箱等联系方式。④作品请直接发往电子邮箱。参评课件评审费为120.00元（中国地理学会会员凭会员证复印件，评审费为100.00元），寄出课件时请同时从邮局汇款并在汇款单附言栏注明“课件评审费”字样，汇款人姓名、地址必须与课件作者的姓名、地址一致。地址：重庆市沙坪坝区重庆师范大学《地理教育》杂志社收，邮编：400030。
三、评奖办法
主办单位将成立由专家、教授、特级教师组成的评委会，对所有参赛作品进行认真评选，分别评出特等奖、一等奖、二等奖、三等奖；获奖证书将加盖中国地理学会、《地理教育》杂志社公章；获奖揭晓后，拟将在本刊2011年第3期公布获奖名单。
四、特别说明
所有参赛课件一律不退回，请自留底稿；活动时间：即日起至2010年12月30日截止（以当地邮戳为准），欢迎集体组织参赛，大赛咨询电话：（023）65362774。
中国地理学会《地理教育》杂志社
2010年10月
推荐第5篇：无锡市信息化教学大赛说课稿
职业学校信息化教学大赛
赛 赛 赛 题： 别：项目 程：英参 赛 说 课 稿
Go out and Enjoy life 1 语
1 参 课参 类参 课
目录
一、教学分析 ...........................................................................................................................3
（一）教学内容 .............................................................................................................3
（二）教学对象 .............................................................................................................3
（三）教学目标 .............................................................................................................3
（四）重点难点 .............................................................................................................3
二、教学策略 ...........................................................................................................................4
三、实施过程 ...........................................................................................................................4
（一）课前准备 .............................................................................................................4
（二）热身训练 .............................................................................................................4
（三）新知探究 .............................................................................................................5
（四）情景应用 .............................................................................................................5
（五）课后拓展 .............................................................................................................6
（六）考核评价 .............................................................................................................6
四、教学反思 ...........................................................................................................................6
2
《Go out and Enjoy life》说课稿
各位评委老师：
下午好，我今天说课的课题是Go out and Enjoy life。下面我将从“教学分析、教学策略、实施过程和效果反思”四个方面进行汇报。
一、教学分析 1.教学内容
本课内容选自江苏省职业学校文化课教材，英语教材第三册，第6单元Go out and Enjoy life听说部分，这一部分的话题《Go out and Enjoy life》是生活工作中的必备的常识，实用性比较强，这一部分所需课时为2课时。 2.教学对象
本课授课对象为中职二年级旅游专业学生。导游是他们未来的就业岗位之一。与游客交流，介绍各场所的安全注意事项是将来工作中必须具备知识。中职二年级的学生已知祈使句的结构，但是熟练运用祈使句结构表达建议的能力还有待提高。 3.教学目标
通过分析岗位要求，结合中职英语教学大纲要求，确定本课的三维目标；把激发学生的探索精神，强化学生的合作意识，提升职业的基本素养，贯穿于整个教学过程之中。 4.重点难点
依据教学目标及岗位要求，结合学生英语学习情况，拟定本课教学重点：问路指路词汇和句型的听说。教学难点：运用所学知识解决实际生活中英语的问路指路问题。
3
二、教学策略
依据职业教育教学改革要求，达到岗位培养目标，本课设计贯彻行动导向教学理念，采用任务驱动教学法，以旅游公司招聘导游的岗位要求为载体进行教学设计，以问路词汇、句型与实际对话运用为教学主线。
英语是一门交际性语言，传统英语课堂上演示困难，无法结合实际，学生听说能力得不到充分的锻炼提升。因此，本人对教学资源进行整合，精心设计了听、说、练、测四大课堂教学活动，并设计了课中三项任务展开教学。依托教学互动平台和网络资源平台，采用对话软件，实时评价，实时录播等多种信息化手段，力求打造自主探究和自主学习的英语课堂。
三、实施过程
整个课堂教学实施遵循“课前导预习、课上导学习、课后导拓展”的教学过程。具体如下： 1．课前准备
课前准备部分，在上课前两天，本人通过班级QQ群对全体学生发布学习第6单元Go out and Enjoy life 听说部分的学习通知，同时将建立的学习库，视频库、评价库等上传，学生根据任务单进行自主学习，拓展学习时间和空间。教师根据学生任务单反馈情况来整合课程内容。 2．热身训练
课前用G20杭州峰会的旅游宣传片导入，教师设疑提问：
1、Do you like these interesting places?
2、How will you find your way if you get lost there?
3、Will you use a map or road signs to find your way?引起学生的兴趣，激发学生思考，为后续教学做好铺垫；紧接着利用某旅游公司招聘导游的招聘启事，将岗位要求很好的融入到了课程中，更能引起学生的重视。
4
3．新知探究
新知探究部分，这一部分以企业岗位要求引领，将教学内容设置成三项任务，由易到难，层层递进。
任务
一、单词。采用多媒体词卡来解决单词问题。首先，学生登陆云班级网络资源平台，选择多媒体词卡学习与主题相关的单词。单词检测采用游戏形式，学生在欢乐轻松地氛围中完成测验。游戏结束，老师通过游戏积分排名来评价学生学习情况。
接下来采用教学平台随机选取同学进行角色扮演活动，进一步巩固较难的生词。通过词卡学习，游戏检测，角色扮演等一系列练、测活动，学生改变以往死记硬背的学习方式，在愉快的学习氛围中完成任务，为句型和对话的学习打好基础。
任务
二、句型。问路指路句型的听说，这是本课的重点。学生听对话音频，完成相应练习。教学软件进行数据分析，为教师评价学生提供了依据。接下来学生打开下载的e-book电子书，根据电子书中的音频和文字材料，边听边说、反复练习从而进一步掌握重点。接下来，各小组将总结的问路指路句型发送至教师平台，共同学习。教师和小组成员根据各小组上传的总结句型，进行评价。
任务
三、对话。对话是本课学习的一个难点。在这一环节中，学生通过“speak to Lucy”对话软件，在交互式情景对话中，进行个性化学习。不同的回答，会衍生出不同的对话，相比较书本上只有一个对话，学生有了一个量的积累。为了让学生进一步练习听说，突破难点。教师通过局域网分发不同场景的微课视频，学生根据自身英语水平选择不同的微课进行学习，达到分层教学效果。这一环节中，学生语音反馈，老师及时评价完成对话情况。学生通过这些练习，形成一个量的积累，以掌握对话要领，进而化解难点。至此，单词、句型、对话任务全部完成。 4．情景应用
为了营造问路的氛围，学生观看视频对澳大利亚的景点形成直观的印象。选择其中学生比较熟悉的悉尼知名景点，分解成问路任务。并借助Google地图，Google街景等软件营造三维问路场景。同学们两两分组，一位负责领取问路任务，另一位则根据问路任务，采用Google地图，查找到目的地线路图，并转化
5
为英语，这时领取任务的同学，根据提示，在Google街景中找到目的地。在这个环节中，同学们在不断地听说互换中完成任务，提高语言的应用能力，进一步化解课堂难点。这一教学设计，不但提高学生的英语口语表达能力，而且强化了学生的合作意识，提升团队创新精神。 5．课后拓展
课后，全体学生浏览知名旅游网站“背包兔”网站，深入了解企业，了解导游岗位规范，进一步和岗位对接。另外，学生根据自己的水平，选择教学平台中的微课视频，根据视频内容，编写并练习问路和指路问对话，进行自我完善。最后，根据热身训练中的招聘启事，让学生挑战难度较大的模拟求职。
6．考核评价
本课程评价，采用了学生自评、小组评价、教师评价的多元评价手段，考核学生完成任务的情况及学习的态度。学生通过局域网将课堂自评表和在线测试卷发回给教师，教师看到学生的自评及测试结果；在句型总结和情景应用部分，小组与小组之间，小组成员之间相互评价；教师通过网络平台积分，软件分析结果以及课程考核表，对学生课堂学习情况做出评价。
四、教学反思
本课设计亮点：
1、采用多种信息化教学手段，以企业岗位要求引领，任务层层递进。2.设计听、说、练、测4大教学环节，并把每一个任务贯穿在每一个教学环节中，逐步提高学生的英语听说能力。3.教学过程实时评价的多元化，让教师及时了解学生学习状况，促进了学生的自主学习，提高学习效果。4.从实践教学效果看，网络资源平台的使用改变了学生死记硬背的学习方式，学生乐于学英语；教学平台的使用，激发了学生的学习兴趣，愿意积极参与课堂听说活动；多元化的评价手段，可以实时监测学习效果，有效提高了学生的学习效率。
本堂英语课设计实现了教材的媒体化，环境的仿真化，活动的合作化，真正提高了课堂教学效果。
6
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推荐第6篇：信息化教学大赛活动方案
南天学校
教师信息化教学大赛活动方案
根据昭山示范区社会事业局工作要点和活动安排，本学期将在我校举行信息化教学成果展示活动。为配合该项活动的开展，进一步提高我校教师信息化教学水平，经研究，定于本学期11月份举办南天学校教师信息化教学大赛。
一、参赛对象
南天学校全体教师。
二、参赛设置
1、以教研组为单位，分组进行，教导处和校长室指导。赛前公布参赛人员名单和时间安排，教研组成员参与听课、评课。
2、教研组评选本组优秀名单。语文组、数学组、综合组每组3人，英语组2人。
三、比赛具体要求
1、比赛内容：参赛教师依据现行的小学教材和相应的课程标准选择一个课时内容作为参赛内容。现场上课时间为一个标准课时。具体教学上，要求突出如何利用信息技术与学科日常教学的有效整合。
2、比赛方式
初赛：参赛教师按教研组安排现场教学，教研组评选优秀人员入围区级展示课。
展示课：参加区级展示课人员名单从入围教师中产生，由教导处和社会事业局共同确定。
3.其他
教师自带上课用教学资源、课件及教案纸质稿。
四、奖项设置
优胜奖：能合理使用网络资源和课件进行教学，参加本次信息化教学比赛的教师，奖励100元。
教研组优秀奖：各教研组按指标数评选的优秀奖，奖励150元。 展示奖：参加区级展示课，奖励200元。
南天学校教导处 2014年9月
推荐第7篇：信息化教学大赛教学设计解读
今天给大家分享信息化教学设计内容，解读信息化教学设计大赛，帮我们进行信息化教学设计！全部都是干货哦~
一、信息化教学设计——选题
我们参加比赛，第一个面临的问题就是选题！选题一定要有价值！！！为什么这么说呢？
老师们应该明白，信息化并不能解决所有的教学问题，但信息化教学是大势所趋，所以在这种看似矛盾的情况下，我们参赛的选题一定要适合用信息化来展现。也就是说选择的这个题目它涉及到要完成的教学目标必须是在传统课堂中比较难解决的，这时我们通过信息技术来进行突破和解决就变得非常有意义和价值。所以老师们在选择题目的时候一定要考虑这一点。
另外教学目标也存在问题，如果我们选的题目是合适的，但老师您将教学目标设简单了或者说设置的用不用信息化都能解决，那就失去了信息化比赛的意义。因此老师们在选题和确定教学目标时，一定要考虑这个题目和对应的教学目标在传统教学中实现有困难，现在找信息化来帮忙。
二、信息化教学设计——教学分析
题目选完后，老师们就开始进行教学设计。在这里第一步需要对我们所选择的这节课程内容进行相关分析。通常我们需要分析教材、学情和教学内容。
教材分析模块主要通过国家标准或行业规范引出我们所使用的教材版本，并说明本课程属于教材中的那个部分。
学情分析模块主要是针对我们所教的学生。老师们需要介绍学生们在上这节课之前掌握了那些同本节课有关联的知识，以及分析学生们学习状态、性格特点。分析这些主要是为了我们设计教学策略或相关教学活动做准备。
内容分析模块主要说清楚我们本节课的时长、大致的时间分配，知识体系相关联性。这里老师们需要注意，我们参加教学设计大赛，说课的内容至少两个学时以上。这一点和课堂比赛、实训教学是有区别的。
教学分析除了上述说的教材分析、学情分析和内容分析外，还有两项最重要的内容：教学目标和重点、难点。
为什么说它们最重要，因为我们接下来所有的教学活动都是围绕它们展开的，教学目标一旦把握不好，很容易造成整个教学设计失败。既然这么重要，我们就一起来看看如果合理设计。
三、信息化教学设计——教学目标、重点难点
老师们熟悉的教学目标分为知识目标、能力目标和情感目标。这三项是2000年时教育部新课标里修改后的内容。现在我国所有的教育体系都在使用它。
知识目标：通常来说知识目标比较容易确定。一般我们确定知识目标都会说：学会某某知识，理解某某方法、掌握某某结构/构造等等。不管是文科还是理科，都比较容易。
情感目标：情感目标也比较容易写，比如：通过学习培养了学生团队协作精神、增强了学生之间的沟通与交流、提升了学生的自主探究精神等等。是不是很简单，不过有一点需要注意，就是我们所写的情感目标内容一定要同我们课堂活动设计相匹配，情感目标是贯穿整个课程始终的。举例来说，如果我们情感目标写了培养学生团队协作精神，就一定要在课上有团队协作完成的内容，否则是怎么培养的？因此这里老师们应该了解，情感目标虽然看似很容易写，但一定要和我们的实际教学内容对应。
在这三维目标中，最重要的是能力目标。为什么这么说呢？因为它最不好确定。接下来我们分析一下。
能力目标老师们都知道，要比知识目标有深度，有广度。往往很多老师在确定能力目标时，都会写：能够怎样怎样，分析某某、应用某某等等。那么这又有什么问题呢？问题就在于很多时候，能力目标容易掉入官话套话的“陷阱”；容易出现实际教学中无法确认实现教学目标的情况。相对来说理工科的能力目标比较容易写，也容易通过课堂活动实现。但文科类就不太容易了，
比如语文，有老师会写：能够提升学生对文学作品的欣赏水平。对于这个目标，我们怎么能确保通过课程来实现呢？这就属于不容易实现或者说莫能两可的教学目标，它就不是一个好的能力目标。这里还请文科类的老师格外注意。
所以老师们在确定能力目标时，一定要确保这个或这几个能力目标能够落地，且可以量化。所谓量化指的就是评委能够通过看你的教学设计，能够判断出确实可以实现这个能力目标。
三维目标确定后，我们就需要确定重点、难点了。
对于重点、难点来说，教学重点是对应知识目标的，教学难点是对应能力目标的。只要我们把握好知识目标和能力目标，教学重难点就不是问题了。
教学分析完成后，接下来要开始教学设计了。教学设计通常又分为三个阶段：课前设计、课中设计和课后设计。
四、信息化教学设计——课前设计
课前设计一般包括五个步骤：设计任务、发布任务、执行任务、反馈任务和分析任务。其中设计任务、发布任务、分析任务主要是教师需要做的工作，执行任务和反馈任务主要由学生来完成。在这里设计任务最为关键，我们重点说一说。
在设计任务时，教师需要给学生布置非常明确的任务要求。这些要求可以是：对企业、行业、市场进行相关调研，或者自学教师发布的相关资料等等。这里需要老师们注意的是，不论老师您布置的任务是什么样的，一定切记要有结果！也就是说课前任务必须有结果！而且要反馈结果！
在真实的教学设计过程中，有很多教师设计了课前部分，但往往忽略了课前任务的结果。这间接导致了老师所设计的课前任务，要么是最后做了跟没做一样，要么是根本同整个课程没有关系。
而一个真正好的课前任务，一定是能够和课上任务或活动进行对接的，而且课前任务中学生们完成的任务内容一定是能为课上突破重点问题、解决难点问题服务的。也就是说，课前任务完成的结果，往往可以辅助课上来解决知识目标或能力目标。
既然课前任务这么重要，那么我们应该如何设计呢，我们继续往下看。
要想设计一个好的课前任务，需要注意以下六点原则:
1、围绕教学目标。这点无需多说，老师们都明白它的意思。不过还是要说一点，那就是教学目标包括知识、能力、情感三个。我们的课前任务在设计时可以围绕这三个目标中的任意一个设计，也可以把它们都包含到里面进行设计。所以老师们在设计时一定要认真考虑好。因为围绕的目标不同，设计出来的任务肯定是不一样的。
2、激发学生兴趣。这一点主要是为了符合我们的学情分析。我们在设计课前任务时，需要考虑得让学生觉得它有趣，想要去完成它，这样他们才会去做！
3、与课堂任务对接。这点刚才已经说了，就是要让课前任务同课上任务或活动联系起来，只有联系起来了，课前任务才不会沦为走形式，才能真正发挥它的作用。当然对于教学目标不同，所联系的课上内容也不同，举例来说：如果设计的课前任务是围绕知识目标展开的，那通常应该和课上突破教学重点的任务相关联，如果是围绕能力目标展开的，那通常应是和课上解决教学难点的任务相关联。
4、带有一定挑战。这一点主要是考虑到，如果我们的课前任务太过简单，对学生来说会觉得索然无味，对评委来说会觉得您选的课本身就有问题，毕竟这是信息化教学比赛，传统教学已经讲的很好的课是不适合用于参加这样比赛的，所以教师所选的课一定要有一定难度，或者是在传统教学环境中教起来很费劲，学起来不容的课。这一点已经在选题中说过，这里再强调一下。
5、允许学生犯错误。这一点很多老师可能想不通。因为我国的孩子从小教育就是零错误教育，不允许学生犯错。但我们知道，实际生活、工作、学习中不可能做到一点问题都没有，因此我们在设计课前任务时，也应允许学生出错，而且学生出了错，对于老师来讲不见得就不好，我们可以通过反馈知道结果后，对结果进行分析，然后了解到他们那里还有问题，从而在课上有的放矢的解决这些问题。这样的教学效果会更好，课上会更有效。
6、考虑学生特点。因为不同的学校、不同班级学生都是存在差异的，只有每天同他们在一起朝夕相处的老师最了解，因此我们在做课前任务设计时，也要充分考虑学生们的实际情况，而这些实际情况就是我们做学情分析时需要提到的。 以上六个原则老师好好把握，一定能设计出非常好的课前任务。
除了设计任务外，课前设计中还包括发布、执行、反馈和分析四项内容。
发布任务很好理解，老师将设计好的任务发布出来，让学生能够接收到。这里不多讲。
执行任务也很简单，学生根据任务要求，完成相关任务。
反馈任务也不难，学生将任务完成后，反馈给教师。
分析任务主要是老师的工作。老师们把学生们完成的任务结果收集好以后，进行相关的分析，找出他们存在的问题，从而为课上活动做好准备。
五、信息化教学设计——课上设计
课前任务分析后，课前阶段就结束了。接下来是上课环节。
在课上教学环节中，我以两学时课程为例，讲一下。
通常来说在两学时的课堂中，往往都是按照课程导入、部署任务
一、部署任务
二、部署任务
三、课程总结的顺序。
而在这个顺序中，通常第一个任务完成知识目标和部分教学重点。第二个任务完成教学重点，并会引出教学难点和能力目标。到了第三个任务，就是将教学难点和能力目标突破完成。
接下来我们就逐一看一下。
课程导入部分，往往根据本课程所讲内容，通过实践案例引出题目，同时在案例中抛出问题，并引出第一个任务。
这里要注意的是所选择案例一定要能扣题，让学生通过这个案例可以联系到本堂课的教学内容上来。这个比较容易，在这里不做过多阐述。
导课结束后，对于第一个任务，往往是要解决知识目标和教学重点。
这里需要和老师们说一下，第一个任务的设计往往要看课前任务。
如果课前任务是针对知识目标和教学重点内容，那在课上第一个任务设计时，我们就需要把课前任务的结果考虑进去。也就是说，老师们需要把课前任务中学生们完成的任务结果同第一个任务联系起来，从而保证教学过程的连续性，同时课前任务的结果也将成为突破教学重点的一个重要内容。
这里请老师们注意，很多老师在做这部分教学设计时，往往直接将课前任务结果和分析情况直接用于授课中。这种做法我不是很赞同。因为信息化教学设计比赛评分标准中有一条：体现“做中学、做中教”。而如果直接把结果拿来用，对于这个标准就不是很到位了。
我的建议是，在这种情况下，由老师组织，学生自己上来对课前任务结果进行总结，同时发现不足和问题，教师在一旁做相应的指导与引导，效果会更好！学生自己把问题抛出来，然后根据老师布置的第一个任务来突破教学重点，完成知识目标，从而实现“做中学”。在完成任务后，再由学生自己来进行总结，从而完成第一个任务的自评，其他同学可以通过打分等方式完成对其他同学的任务完成情况进行评价，从而完成互评。
如果课前任务是针对教学难点和能力目标的，那在这第一个任务设计上，可以不考虑课前任务的结果。而是直接通过导课引出第一个任务，通过学生们参与并完成任务，实现教学重点的突破和知识目标的完成。
在这种情况下，教师根据导课，引出第一个任务，然后将任务发布下去，通过合理的课堂组织，让学生通过协作完成相关任务，从而实现教学重点和知识目标的突破。在完成任务后，由学生自己来进行总结，从而完成第一个任务的自评，其他同学可以通过打分等方式完成对其他同学的任务完成情况进行评价，从而完成互评。
第一个任务结束后，我们进入第二个任务，在实际的设计过程中，第二个任务往往有承上启下的作用。就是说它要将在第一个任务中剩下的教学重点和知识目标彻底解决，同时又要适当的引出教学难点和能力目标。
在这种情况下，如果课前任务是针对教学难点和能力目标的，那就需要将课前任务的结果在第二个任务中体现出来。
其他的同第一个任务类似，尽量发挥学生的主观能动性，让学生多多参与任务，尽可能独立自主完成任务，教师需要做的就是合理引导课堂，有效组织课堂。然后第二个任务结束后，由学生自己进行总结，从而完成自评、互评，最后教师进行点评。
第三个任务是课程的核心，因为它需要解决教学难点，完成能力目标。
因此在第三个任务的设计上老师们需要多花费一些心思，需要让评委看到，你采用的教学方法在解决难点，完成能力目标时，确实行之有效。当然在整个过程中教师需要合理组织课堂，积极引导学生的学习行为，并最终有效完成本堂课的教学任务。
在这个任务的设计上，老师要多想怎么能调动学生，让学生多参与，同时作为组织者的教师通过何种方式引导学生完成任务。
在任务完成后，为了体现“做中学、做中教”的理念，仍然最好是让学生进行总结，从而让学生在自我总结不断调整中，真正掌握本节课的核心内容。
第三个任务完成，基本上课堂的部分也就完成了。剩下就是课后设计部分。
这部分内容比较简单，主要由巩固知识，布置作业，知识拓展和总结反思四部分组成。 因为比较容易，这里就不过多介绍了。
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我校第九届多媒体课件大赛圆满结束
2009年12月16日晚七时，徐州师范大学第九届多媒体课件大赛决赛在云龙报告厅举行。校党委宣传部王晓三部长，校现代教技中心王行晖主任，校信息网络中心宋子强副主任，计算机科学与技术学院赵向军院长，信息传播学院陈琳院长，信息传播学院数字动画创新工作室指导教师黄如民老师，全国第八届多媒体课件大赛特等奖获得者暨信息传播学院信风网络媒体工作室黄永斌老师担任决赛评委。到场的领导嘉宾还有信息传播学院党委孙宏宝书记，张立荣副书记，院团委杜昀老师，李延延老师。
此次决赛有来自不同学院的26件作品参加，这些作品内容丰富，表现形式多样，代表了我校学生最高的课件制作水平。
比赛过程中惊喜不断。来自07数媒的7号选手许歆沛等同学带来作品《汉风古韵》，专业的解说清晰地讲述了自己所采用的各种处理手段、画面、背景音乐的原因，表明了自己的主题，气势恢宏，画面壮观，博得评委和同学们热烈的掌声。同样，来自外国语学院的方袁同学紧密结合所学专业制作了题为《What Can We Benefit from Beijing 2008 Olympic Games》的课件，以网页的形式来表现，意图增大内容的信息量。
赛后，信传学院院长陈琳教授对此次大赛作出了点评。他认为近几届的徐州师范大学多媒体课件大赛一届比一届优秀，同学们都在不断进步，达到了比较高的水平。作品画面华美，技术精湛，参赛学生自信的表现彰显了新时代大学生的高素质。同时，陈琳院长也指出了一些不足点。他说，学生作品中的媒体元素缺少原创，但对网上资源的利用又不够充分，制作教件的目的性不明确。最后，对第十届课件大赛提出期望。
大赛共决出特等奖两名，一等奖四名，二等奖八名，三等奖十二名。《汉风古韵》和《中国传统节日》最终获得本次大赛特等奖。
此次大赛展示了我校学子较高的课件制作水平和良好的实践创新能力。在全场热烈的掌声中，历时两个多小时的课件大赛圆满结束。曹秋霞
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2014年全省中等职业学校信息化教学大赛成绩公示
2014-07-29 15:10:15 编辑:admin 浏览:1913次 字号: 大 中 小
内容导读：2014年全省中等职业学校信息化教学大赛教学设计比赛公共管理与服务成绩表抽签序号姓名所在学校参赛学科最后得分名次获奖等级16于占勇甘肃省
2014年全省中等职业学校信息化教学大赛教学设计比赛 “公共管理与服务”成绩表
抽签序号 姓名 所在学校 16 于占勇
甘肃省财贸学校 8 高英
陇南卫校 12 冯锦
顾红海 临泽县职业中专 27 孙莉 天水职业技术学校 17 刘斌 甘肃经贸学校 33 尚娉婷 山丹培黎学校 11 把玉萍 兰州旅游中专 7 李梅 金塔汽修中专 32 哈振中 金昌理工中专 1 谢团
临夏州职业技术学校 6 武宗雯
马潇潇 陇南卫校 23 赵亚亚 泾川县职教中心 15 朱丽珊 兰州旅游中专 28 张青华 杜小玲
平凉工业中专 26 王淑萍
张伟贤
王庆霞 张掖市职教中心 13 马瑞
兰州市商贸职业学校 2 赵燕
唐菊红 永昌县职业中学 3 吴军强 甘肃银行学校 25 魏莉莉
甘肃省医药学校
2014年全省中等职业学校信息化教学大赛教学设计比赛 “公共艺术”成绩表
抽签序号 姓名 所在学校 7 于芳 酒泉职业中专 2 王晓燕 张掖市职教中心 10 曹梦婷 兰州理工中专 11 黄啸生 李玉霞 民乐县职教中心 17 李璟
贾玉婷 刘安琪 酒泉工贸中专 5 张殿明
永昌县职业中学 13 武臣
李娜
高伟 环县职业中专 14 周贞 兰州女子中专 15 康梁 天水职业技术学校 4 把余梅
永登县职业中专
参赛学科 财务管理 化学
二维动画制作 幼儿卫生保健 英语 英语 基础会计 数据库应用基础 计算机网络技术 数控 英语
餐厅服务与管理 计算机应用基础 哲学与人生 会计
餐饮服务与管理 导游教程
电子商务实用教程 英语
参赛学科 学前教育 音乐教学 公共关系基础 音乐欣赏 美术 美术 美术 音乐欣赏 美术 舞蹈
最后得分 名次93.60 1 91.00 2 90.80 3 90.40 4 90.20 5 89.60 6 88.80 7 88.70 8 88.50 9 88.00 10 88.00 10 86.70 12 86.35 13 85.80 14 84.20 15 84.10 16 83.80 17 83.80 17 83.80
得 分 名次90.2 1 87.1 2 86.8 3 84.4 4 84.2 5 82.6 6 82.2 7 82 8 81.4 9 76.8
获奖等级一等奖 一等奖 一等奖 二等奖 二等奖 二等奖 二等奖 二等奖 二等奖 三等奖 三等奖 三等奖 三等奖 三等奖 三等奖 三等奖 三等奖 三等奖 三等奖
获奖等级一等奖 一等奖 二等奖 二等奖 二等奖 三等奖 三等奖 三等奖 三等奖 三等奖
2014年全省中等职业学校信息化教学大赛教学设计比赛 “农林类”成绩表
抽签序号 姓
名 所
在
学
校 6 苏显扬 庄浪县职教中心 10 魏万梅 临洮农校 7 李思存 李玉霞 山丹培黎学校 15 张三炳 民乐县职教中心 3 刘永强 酒泉职业中专 2 赵海天 会宁职业中专 11 张国定 秦安县古城农业中学 5 李春涛 会宁职业中专 12 张学芬
临夏州职业技术学校
2014年全省中等职业学校信息化教学大赛 “实训项目声光抢答器制作与调试”成绩表
抽签序号 姓名
所在学校 5 朱晓晶
李全
李高峰 酒泉工贸中专 8 韩登学
闫军山 秦淑昌 永昌职业中学 12 曹中文
朱建梅
陈志华 甘肃省理工中专 6 刘萍
李鸿斌平凉信息工程学校 10 刘琰玲
甘肃煤炭工业学校 14 王文珍
王小红
山丹培黎学校 15 韩小芳
汪精辉
辛利川 环县职业中专 7 李春海 金塔汽修中专 3 朱向荣
定西理工中专
2014年全省中等职业学校信息化教学大赛 “实训项目-建筑桁架模型设计”成绩表
抽签序号 姓名
所在学校 7 尚万善 任河
张富铭 民乐县职教中心 2 柳治交
石滨
酒泉职业中专 4 刘世攀
张延俊
张长存
永昌职业中学
2014年全省中等职业学校信息化教学大赛信息化课堂教学比赛成绩单
序号 姓名 所在学校 61 王彩霞 甘肃省卫生学校 44 白荣 酒泉工贸中专 52 曹挺
白银职业中专 31 张军
顾红海
临泽县职业中专
参赛学科 生物基础 家畜繁殖 生物基础 植物生产与环境 作物环境调控 畜禽繁殖与改良 植物生产与环境 种子检测 园林植物
参赛学科
电子技术基础与技能 电子技术基础与技能 电子技术基础与技能 电子技术基础与技能 电工电子技术与技能 电子技术基础与技能 电子技术
电子技术基础与技能 电子技术基础与技能训练参赛学科
土木工程力学基础 建筑力学
土木工程力学基础
参赛学科 中医护理
电工技术基础与技能 音乐 语文
得 分 名次 92.8 1 91.8 2 91.02 3 90.52 4 89.3 5 88.64 6 88.14 7 87.5 8 87.42
得分 名次 95.6 1 93.4 2 93 3 92.4 4 91 5 90.8 6 89.2 7 88.8 8 88.6
得分 名次 113.8 1 111 2 107.7
得分 名次 98.17 1 95.5 2 91.83 3 91.81
获奖等级 一等奖 二等奖 二等奖 二等奖 三等奖 三等奖 三等奖 三等奖 三等奖
获奖等级 一等奖 二等奖 二等奖 二等奖 三等奖 三等奖 三等奖 三等奖 三等奖
获奖等级 一等奖 二等奖 三等奖
奖项 一等奖 一等奖 一等奖 一等奖
17 刘晓玲 甘肃煤炭工业学校 26 谢荣
民勤县职业中专 1 魏邦有 甘肃财贸学校 42 蔡小芸 酒泉工贸中专 56 张信 兰州理工中专 46 江岁云 天水职业技术学校 48 周钰娟
程健 天水卫生学校 12 魏军
孙雷 甘肃经贸学校 39 邓志刚 酒泉工贸中专 59 宋黎萍 兰州旅游中专 2 卢玉花 甘肃财贸学校 60 刘爱萍 甘肃省卫生学校 55 李鹏 会宁职业中专 9 刘丽 甘肃银行学校 16 刘冬妮 庆阳林业学校 38 冯常红 岷县职业中专 11 柴彬 甘肃经贸学校 33 秦红 金昌理工中专 58 王再钺 兰州女子中专 10 范展 甘肃银行学校 20 刘新华 金城理工中专 34 张大磊 金昌理工中专 50 陈娟 环县职业中专 41 郭婧 酒泉卫生学校 36 刘红平临洮农校 45 张静 酒泉师范
7 王锡萍 甘肃省水利水电学校37 史彦军
通渭县职教中心 19 杨惠军 甘肃煤炭工业学校 28 房慧霞 康县职业技术学校 24 李建国 泾川县职教中心 6 邓克嘉
甘肃省水利水电学校2014年全省中等职业学校信息化教学大赛教学设计比赛 “医药卫生专业组”成绩表
抽签序号 姓名
所在学校 17 吕香茹
鲁兴梅
朱燕 甘肃省卫生学校 8 张丽 酒泉卫生学校 10 王建民 酒泉卫生学校 5 李琴 陇南卫校 15 李桂红 高台县职业中专 19 李秋兰 宁县职业中专 4 吴临惠
临洮县职教中心
机械基础 语文 数学 英语
汽车维修前台接待 英语
产科学及护理 英语
中职生安全教育知识读本 英语
计算机应用基础 药物应用护理 语文 财务会计 动画制作
病原生物与免疫学基础 工程测量 数学 网页制作 英语
图文表混合排版 英语 美术
林黛玉进贾府 插花艺术 语文 水力学基础 语文 语文 语文
计算机应用基础 职业道德与法律
参赛学科
血量、血型与输血 外科护理 新生儿黄疸 护理学 护理学基础 人体解剖学 急救护理技术
91.7 5 90.5 6 89.5 7 89.32 8 89.1 9 88.98 10 88.64 11 88.18 12 87.86 13 87.63 14 87.61 15 87.15 16 86.31 17 85 18 84.5 19 84.5 20 84.43 21 84.15 22 84.04 23 84.04 24 84.04 25 83.84 26 83.38 27 82.99 28 82.79 29 82.33 30 82.09 31 81.32 32 81.17 33 80.99 34 80.72 35 80
36
得分 名次94.2 1 93.8 2 89.9 3 88.2 4 80.4 5 79.8 6 77.4
一等奖 一等奖 二等奖 二等奖 二等奖 二等奖 二等奖 二等奖 二等奖 二等奖 二等奖 二等奖 二等奖 二等奖 三等奖 三等奖 三等奖 三等奖 三等奖 三等奖 三等奖 三等奖 三等奖 三等奖 三等奖 三等奖 三等奖 三等奖 三等奖 三等奖 三等奖 三等奖
获奖等级一等奖 一等奖 二等奖 二等奖 二等奖 二等奖 三等奖
6 12 13 14 刘利敏 王维秀 王克华
周洪波
任怀秦
天水市卫生学校 民乐县职教中心 临夏州卫生学校 天水市卫生学校
药理学和药物治疗学 人体解剖学基础 诊断学基础 病理学基础
73.6 72 71.2 68.2
8 9 10 11
三等奖 三等奖 三等奖 三等奖
2014年全省中等职业学校信息化教学大赛教学设计比赛 “语文组”成绩表 抽签序号 姓名
28 谢静
王莉 李红梅 23 崔丽云
杨再青 29 陈彦华 5 马琦 9 李静霞 16 路文娟
2 李文倩
陈全生
11 马希琴 12 李万金 19 杨玉梅 24 陈秀云 8 屠晓燕
20 贠艳红
陆建波 30 刘亚妮
宁虎祖 冯德权14 冯颖娟 6 张海峰
27 杨惠军 曹玉玺 乔宇博 17 张喜梅
所在学校 酒泉工贸中专 酒泉卫校 酒泉职业中专 陇南卫校 兰州女子中专 甘肃财贸学校 敦煌艺术旅游中专甘肃银行学校 甘肃省卫生学校 肃南县职教中心 天水职业技术学校金昌理工中专 金昌理工中专 临泽县职教中心 天水农校 高台县职业中专 甘肃煤炭工业学校环县职业中专
参 赛 学 科 广告词
乐思好学巧介绍 像山那样思考 千万别挤 诗经﹒静女 我爱这土地 离太阳最近的树 实践活动—认识自我 长恨歌 再别康桥 致橡树 故都的秋 错误
世间最美的坟墓 合欢树
《中国当代诗三首》致橡树 以雨荷为例，普通话变调训练应用文写作：条据—借条
得分 名次 93.7 1 92.4 2 91 3 90.8 4 89.1 5 88.7 6 88.1 7 88.1 8 86.7 9 86 10 85.4 11 83.9 12 83.9 13 83.8 14 83.7 15 83.6 16 82.5 17 81.9
获奖等级 一等奖 一等奖 一等奖 二等奖 二等奖 二等奖 二等奖 二等奖 二等奖 三等奖 三等奖 三等奖 三等奖 三等奖 三等奖 三等奖 三等奖 三等奖
推荐第10篇：信息化大赛教案
课 题： 溢流阀的工作原理和结构
【教学目标】
1、认知目标：了解溢流阀的结构；掌握溢流阀的工作原理；理解溢流阀的适用范围。
2、能力目标：根据溢流阀工作过程的演示和探讨，能够独立分析溢流阀及其它压力控制阀的工作原理，培养学生运用所学的知识，分析问题、解决问题的能力。
3、情感目标：通过溢流阀的动态工作过程，培养学生的逻辑思维能力，了解相关的阀的知识，并对学生进行对立统一及事物间相互联系与相互制约的辩证唯物主义观点的教育。【教学重点】 溢流阀的工作原理 【教学难点】 溢流阀的工作原理 【教学方法】 观察法、探究法 【教学流程】
一、【创设情境引入新知】 〖看一看〗 单向阀的图形符号 〖说一说〗 单向阀的工作原理
二、【师生互动探索新知】
〖说一说〗
直动式溢流阀的结构 〖做一做〗
学生操作，输入不同的压力值 〖看一看〗
师生互动共同观察直动式溢流阀演示的效果 〖讲一讲〗
1、直动式溢流阀是依靠压力油直接作用在阀芯上而与弹簧力相平衡；
2、调节螺母改变弹簧预压缩量，从而调定溢流阀的工作压力；
3、通道可以排掉泄入弹簧腔内的油液；
4、阻尼孔可以减小油液的脉动，提高阀工作的平稳性；
5、该阀用于低压系统，最大调整压力2.5MPa 〖想一想、练一练〗
1、调节螺母的作用是什么？
2、当油液作用力小于弹簧力时，进、出油口是否相通？
3、当油液作用力大于弹簧力时，进、出油口是否相通？
4、直动式溢流阀中的阻尼小孔什么作用？
5、直动式溢流阀一般适用于什么场合？ 〖说一说、比一比〗 先导式溢流阀的结构 〖做一做〗
学生操作，输入不同的压力值 〖看一看〗
师生共同观察先导式溢流阀演示的效果 〖讲一讲〗
1、先导式溢流阀中先导阀调压、主阀溢流；
2、利用主阀芯两端的压力差所用成的作用力与弹簧力相平衡来进行控制；
3、先导阀打开后，阻尼小孔的作用产生压力差；
4、调节螺母可调节先导阀弹簧压紧力来调定系统的压力；
5、该阀用于中压系统，最大调整压力6.32.5MPa 〖想一想、练一练〗
1、先导阀未打开时，阻尼小孔的上、下腔的油压相等吗？
2、先导阀打开后，阻尼小孔的上、下腔的油压相等吗？
3、先导式溢流阀打开时，先导阀、主阀谁先打开？
4、先导式溢流阀中先导阀的作用？主阀的作用？
5、先导式溢流阀一般适用于什么场合？
三、【及时反馈巩固新知】 〖想一想、议一议〗
如图所示的溢流阀工作原理示意图思考并回答下列问题：
1、右图所示溢流阀属于什么类型的溢流阀？
2、系统压力P由溢流阀中的哪个弹簧来进行调节？
3、当先导阀打开时，主阀的压力上、下腔的压力关系相等嘛？
4、主阀中的阻尼小孔的作用是什么？
5、如果主阀中的阻尼小孔钻得太大时，溢流阀将会怎么样？
6、如果主阀中的阻尼小孔钻得太小时，溢流阀将会怎么样？
四、【课堂小结总结新知】
〖说一说〗
1、溢流阀的工作原理 （1） 直动式溢流阀 （2） 先导式溢流阀
2、直动式溢流阀的适用范围
3、先导式溢流阀的适用范围
五、【布置作业温习新知】 【课后思考】
溢流阀一般接在液压回路的什么位置？ 【课后作业】
1.直动型溢流阀怎样维持系统压力近于恒定？又怎样调节系统压力？ 2.与直动型溢流阀相比较，先导型溢流阀有哪些优点？ 【板书设计】 【教学反思】
1、本节课学生对溢流阀有了清晰的概念，学生基本能说出溢流阀的工作原理，这部分掌握得不错。但对于阻尼小孔的作用理解有一定的难度，这部分要想使学生们掌握好我认为对观察一些应用实例，只有抓住溢流阀的工作原理就不难理解了。
2、学生看到溢流阀的态工作过程，表现出浓厚的兴趣，使书本上原本枯燥的图形变得生动起来，更容易接受。说明只要针对学生的兴趣，采用合适的教学方法，并结合多媒体现代化教学手段，一定会有意想不到的效果。
3、多组织学生利用课余时间下车间实践，通过观察实物强化直观性，并激发他们对新知识的追求，为后面的学习打下基础。
第11篇：信息化大赛说课稿
2016年
宣城职业技术学院信息化大赛
《电磁换向阀》说课稿
2016年5月
目
录
一、教学分析.............................................................................................1
（一）教学内容 ..................................................................................1
（二）教学对象 ..................................................................................1
（三）教学目标 ..................................................................................1
（四）教学重难点 ..............................................................................1
二、设计思路.............................................................................................2
三、实施过程.............................................................................................2
（一）企业实景 ..................................................................................2
（二）实训操作 ..................................................................................2
（三）考核评价 ..................................................................................3
（四）课后拓展 ..................................................................................3
四、效果反思.............................................................................................3
《电磁换向阀》说课稿
各位领导、专家：大家好！今天我分享的课题是“电磁换向阀的工作过程与工作原理分析”。
下面，我将从教学分析、设计思路、实施过程、效果反思四个方面进行汇报。
一、教学分析
（一）教学内容
本节内容选自机械专业《液压与气动技术》课程，参考了高职高专机械类十二五规划教材，依据人才培养方案，立足地区强劲的机械人才需求，结合学院现有设备优势，将教学内容确定为9个教学单元，本次课是第5单元一个组成部分：电磁换向阀，所需学时1学时。
（二）教学对象
课程教学对象是：机械类专业二年级学生；
前置课程为《电子电工》、《电机控制》、《数控加工》等，学生通过本课程前几单元的学习，已掌握液压系统基础知识与技能。
（三）教学目标
根据教学内容和岗位技能要求，确定了本节的知识目标和技能目标；并把培养学生安全作业意识、团队合作精神等职业基本素养贯穿于整个教学过程中。
（四）教学重难点
根据课程标准及学生已有的知识与能力，确定了本单元的教学重点是：电磁换向阀结构及控制原理。教学难点是：控制原理。
二、设计思路
依据职业教育教学改革要求，利用现代的教学手段，采用任务驱动教学法，以慈兴集团为载体进行实训设计。
充分利用教学资源库和网络课程平台的教学资源，开展“课前预习、课上学习、课后拓展”的教学活动。
三、实施过程
课前，教师将学习资源上传到课程平台，并通过手机邮箱、QQ群、微信等途径发布课前预习通知。
学生接到预习通知后，下载电子课本、教师录制的微课程、教学动画等信息化教学资源进行自主学习，拓展了学习的时间与空间。
根据学生的认知规律和兴趣，设计了企业专家现场指导、学生实训、疑问解答3个教学环节。
（一）企业实景
企业专家现场指导缩短了学习时间、降低了学习成本、大大的提高了学生的兴趣。
（二）实训操作
实训课上，教师利用课堂教学软件下发任务书，学生按照任务书要求以小组为单位实施任务，教师可以在提问学生
2
的电脑屏幕上一对一手把手指导，实现差异化教学。形象化、结构化地化解了教学重点和难点。
学生以小组为单位，仿真软件通过后才开始实训操作，提高了学生的安全，降低设备不必要的损坏。个别不能完成，教师参与指导。
（三）考核评价
评价分结果性评价和过程性评价。考评学生的任务完成情况和学习态度。
1.在课程平台制定实训考核标准，学生在课程平台上完成课前测验。教师利用软件程序自动即时打分汇总，实时获得考核得分。
2.课后，学生须完成课后作业和单元测试。通过网站在线测试、课堂即时打分、课后单元测试的多元化的考核手段，实现了全过程监督考核目的。利用Excel统计图表功能，对各个考核环节的成绩，按不同权重进行统计分析，为后续教学提供依据。
（四）课后拓展
课后，通过网络课程平台完成课后作业和单元测试，并对感兴趣的问题进行提问，教师联系资源库平台中的典型企业专家远程答疑。
拓展学生的职业能力。
四、效果反思
3
本教学设计基于翻转课堂教学理念，采用任务驱动教学法，以借助信息化手段，以学生为主体完成了知识、理论、实践一体化的教学。
1.运用即时通讯软件将教学扩展到不受时间地点限制的课前、课后线上学习，提高了学生自主学习、自主训练的主动性。
2.利用仿真软件进行一对多的指导，缩短了学习时间、降低了学习成本、大大的提高了学生的兴趣，体现了学生的主体性。
3.运用教学资源库和网络课程教学平台，实现了“素材”-“课程”-“素材”的循序更新的信息化教学机制。
4.教师借助现代化手段打分，绝大多数学生都完成了教学任务要求，使学生的职业技能和职业素养方面得到了很好的提高。
我的实训教学展示到此结束，敬请专家批评指正！
4
第12篇：全国职业院校信息化教学大赛方案
2013年全国职业院校信息化教学大赛方案
一、大赛名称
2013年“凤凰创壹杯”全国职业院校信息化教学大赛
二、比赛时间和地点
1.比赛时间：2013年10月19~21日。10月18日报到。 2.比赛地点：江苏省南京高等职业技术学校。
三、比赛项目 1.中职组。
（1）多媒体教学软件比赛。
设交通运输类专业组、财经商贸类专业组。 （2）信息化教学设计比赛。
设德育组、英语组、农林牧渔类专业组、旅游服务类专业组。 （3）信息化实训教学比赛。 2.高职组。
（1）多媒体教学软件比赛。
设土建大类专业组、艺术设计传媒大类专业组。 （2）信息化教学设计比赛。
设职业素养与就业创业能力课程组、数学组、制造大类专业组、医药卫生大类专业组。 （3）网络课程比赛。
四、赛项要求
1.多媒体教学软件比赛。
此项目考察参赛教师对教学软件的教学设计和应用能力，媒体的选择及其表现能力，以及教学过程中软件的使用效果。参赛软件应根据教学目标、教学内容和教学策略设计，遵循现代教学理念和学习理论，适应不同教学环境和生源特点，满足教学需求。
（1）参赛软件应针对一个相对完整的教学单元或一门课程、一个职业岗位进行开发，可为学生用自主学习软件、仿真实训软件等。
（2）参赛软件应体现职业教育“做中教、做中学”的教学特色，充分发挥信息技术对教学的支撑作用，能实现助教、助学、仿真实训、考核等功能，明显改进教学与实训效果。软件选题应具有必要性和不可替代性。
（3）参赛软件开发平台和制作工具不限，软件风格、形式不限，可为单机版或网络版，能够脱离平台运行。
（4）参赛软件应由参赛教师自主研制或参与研制，鼓励产教融合、校企合作、多方参与，可以个人、团体或单位的名义报名。以团体名义报名的，须由职业院校在职教师为第一完成人，企业人员可作为团队成员，成员不超过5人，单位报名不列个人姓名。参赛者应拥有参赛软件的版权。 2.信息化教学设计比赛。 此项目考察教师按照现代教学理念，科学、合理、巧妙地安排教学过程的各个环节和要素，充分利用信息技术和数字化资源，系统优化教学过程的能力。
（1）教学设计应基于现代教育思想和教学理念，充分利用信息技术、数字化资源和信息化环境，在教师角色、教学内容、教学方法、互动方式、考核与评价等方面有所创新，促进学生自主学习，有利于学习兴趣的提高和学习效果的改善。
（2）教学设计可以选择课堂教学、实训教学或网络教学等多种形式，针对1~2课时、一个教学单元或一个教学情境的教学内容进行设计。参赛作品应是参赛教师原创，教学应用效果突出的作品。此赛项为个人赛，不接受以团体或单位的名义报名。 3.信息化实训教学比赛。
此项目考察教师在信息化环境下，运用信息技术整合实训现场资源、虚拟实训资源及网络环境进行教学的能力。参赛教师应针对给定的教学内容，讲解信息技术在实训教学过程中的运用，并操作现场提供的专业教学设施、设备和教学用具，演示操作效果。
（1）参赛教师应根据给定的教学内容，按照自定义的教学情境，利用现场提供的实体环境和自行开发的虚拟环境进行信息化教学设计。教学设计应是参赛教师的原创。
（2）参赛教师应充分使用现场提供的信息化环境和教学设施、设备，完成必须的设备操作。此赛项为个人赛，不接受以团体或单位的名义报名。 4.网络课程比赛。
此项目主要考核参赛教师在学习环境网络化、学习资源数字化、学习方式多样化条件下，设计、制作和运用便于“学习过程管理”的网络课程的基本技能，推动“教、学、做”一体化教学的深度实施，推动课程内涵建设，促进人才培养模式改革。 （1）参赛作品应针对一门课程进行开发，满足学生自主学习的需求。
（2）参赛作品应是参赛教师自主建设或参与建设的网络课程，鼓励产教融合、校企合作、多方参与，可以个人、团体或单位的名义报名。以团体名义报名的，须由职业院校在职教师为第一完成人，企业人员可作为团队成员，成员不超过5人，单位报名不列个人姓名。参赛者应拥有参赛作品的版权。
（3）参赛作品应是已经用于教学实践并在公共网络开放共享的网络课程。
五、比赛内容
1.中职组多媒体教学软件比赛、信息化教学设计比赛。
参赛作品为中等职业学校德育课程和英语课程的，应依据教育部德育课程教学大纲（教职成〔2008〕7号）、公共基础课程教学大纲（教职成〔2009〕3号）的教学要求，参照相关课程改革国家规划新教材（版本不限）进行制作和设计。参赛作品为中等职业学校专业基础课程的，应依据教育部发布的大类专业基础课程教学大纲（教职成〔2009〕8号）的教学要求，参照相关课程改革国家规划新教材（版本不限）进行制作和设计。 2.中职组信息化实训教学比赛。
参赛教学内容限定为电类专业基础课程《电子技术基础与技能》中的“数字显示时钟的制作与调试”有关内容，土木水利类专业基础课程《建筑CAD》有关内容，加工制造类专业基础课程《CAD/CAM技术》有关内容。 3.高职组多媒体教学软件比赛、信息化教学设计比赛。
参赛作品为职业生涯规划、职业礼仪、职业素质教育、心理健康教育、就业与创业指导等课程教学内容的，可参加职业素养与就业创业能力课程组比赛。参赛作品为专业课程教学内容且已发布《高等职业学校专业教学标准（试行）》的，应依据有关专业教学标准的教学要求进行制作和设计。 4.高职组网络课程比赛。
参赛作品教学内容不限学科和专业，可以是公共基础课程，也可以是专业课程的教学内容。参赛作品为专业课程教学内容且已发布《高等职业学校专业教学标准（试行）》的，应依据有关专业教学标准的教学要求进行制作和设计。
六、比赛办法
1.多媒体教学软件比赛。
此项目采取网络初评与现场决赛相结合的方式进行，赛前完成软件制作。参赛教师使用大赛组委会免费提供的专用软件，录制不超过10分钟的讲解视频，展示参赛软件，并对该软件的创新点、辅助教学作用和使用效果进行讲解。经网络初评入围决赛的参赛教师，决赛时按现场抽签顺序进行比赛，展示、讲解多媒体教学软件10分钟，答辩5分钟，换场3分钟。
2.信息化教学设计比赛。
此项目采取网络初评与现场决赛相结合的方式进行，赛前完成教学设计。参赛教师使用大赛组委会免费提供的专用软件，录制不超过10分钟的讲解视频，讲解信息技术在教学过程中的运用及预期的教学效果。经网络初评入围决赛的参赛教师，决赛时按现场抽签顺序进行比赛，讲解教学设计10分钟，答辩5分钟，换场3分钟。 3.信息化实训教学。
此项目采取现场比赛的方式进行，参赛教师按现场抽签顺序进行比赛，讲解教学设计20分钟（含现场设备操作），答辩5分钟，换场3分钟。 4.网络课程。
此项目采取网络评审的方式进行，参赛者向大赛组委会提供网络课程的网址和有关材料，由组委会组织专家网络评审。
七、举办单位 1.主办单位：教育部。
2.组织单位：教育部职业教育与成人教育司、教育部教育信息化推进办公室、工业和信息化部人事教育司、江苏省教育厅。
3.承办单位：教育部职业院校信息化教学指导委员会、南京市教育局。
4.协办单位：南京高等职业技术学校、凤凰创壹软件有限公司、广州中望龙腾软件股份有限公司、国家开放大学数字化学习资源中心。
八、组织机构 1.组委会
顾
问：鲁 昕 教育部副部长 曹卫星 江苏省人民政府副省长 季建业 南京市人民政府市长
刘延申 全国中等职业教育教学改革创新指导委员会副主任委员、华中师范大学教授 主任委员：葛道凯 教育部职业教育与成人教育司司长 王延觉 教育部科学技术司司长、教育部教育信息化 推进办公室主任
王继平教育部职业教育与成人教育司巡视员、教育部职业技术教育中心研究所所长 刘素文 工业和信息化部人事教育司副巡视员 沈 健 江苏省教育厅厅长 许仲梓 南京市人民政府副市长 吴晓茅 南京市教育局局长
副主任委员：王扬南 教育部职业教育与成人教育司副司长 雷朝滋 教育部科技司副司长
徐玉彬 工业和信息化部教育与考试中心主任 苏雨恒 高等教育出版社社长 蔡 耘 中央电化教育馆副馆长 罗方述 教育部信息中心副主任 杨湘宁 江苏省教育厅副厅长 潘东标 南京市教育局副局长
委 员：葛维威 教育部职业教育与成人教育司教学与教材处 处长
武马群 教育部职业院校信息化教学指导委员会主任委员、北京信息职业技术学院院长 赵 林 中央电化教育馆职业教育教学资源部主任 林庆平凤凰创壹软件有限公司总经理
徐立军 广州中望龙腾软件股份有限公司副总经理 单从凯 国家开放大学数字化学习资源中心常务副主任 尹伟民 江苏省教育厅职业教育处处长 梁晓峰 南京市教育局职业与社会教育处处长 各代表队领队 2.秘书处
秘 书 长：葛维威 教育部职业教育与成人教育司教学与教材处 处长
副秘书长：尹伟民 江苏省教育厅职业教育处处长 梁晓峰 南京市教育局职业与社会教育处处长 3.仲裁委员会
主任委员：徐玉彬 工业和信息化部教育与考试中心主任 委 员：武马群 教育部职业院校信息化教学指导委员会主任 委员、北京信息职业技术学院院长
赵 林 中央电化教育馆职业教育教学资源部主任 单从凯 国家开放大学数字化学习资源中心常务副主任 4.评判委员会
主任委员：程建钢 清华大学教育技术研究所教授 委 员：姜丽萍 北京教育科学研究院职成教研中心副主任
魏 民 辽宁省职业教育信息化建设办公室副主任
九、奖项设置
1.大赛设单项奖和团体奖。单项奖按比赛项目分别设奖，一等奖占参赛总数的10%，二等奖占参赛总数的15%，三等奖占参赛总数的25%。团体奖设最佳组织奖10个。 2.比赛获奖名单将在网上公示，公示期为10天。公示结果无疑后，公布获奖名单。
十、参赛办法及要求
1.以省、自治区、直辖市、计划单列市为单位组织代表队参赛，统一在大赛官方网站（http://www.daodoc.com）进行网络报名，各代表队沿用2012年全国职业院校信息化教学大赛用户名和密码。
2.中、高职组多媒体教学软件比赛和信息化教学设计比赛，各代表队每个小组的参赛作品不超过2件。如：同一代表队不可报送3件中职组多媒体教学软件比赛交通运输类专业组的作品参赛，同一代表队不可报送3件高职组信息化教学设计比赛数学组的作品参赛。 3.中职组信息化实训教学比赛，各代表队每个教学内容的参赛作品限报1件。 4.高职组网络课程比赛的参赛作品不得有学科（公共基础课）或专业大类（专业课，以《普通高等学校高职高专指导性专业目录（试行）》为准）的重复。如：同一代表队不可报送2件语文学科或2件文化教育大类的作品参赛。
5.参赛教师应是职业院校在职教师，性别、年龄不限。每位教师限报一个赛项的比赛。 6.已参加过往届全国职业院校信息化教学大赛并获得
一、二等奖的作品原则上不参加2013年比赛。
7.参赛作品应为原创，资料引用应注明出处。作品如引起知识产权异议和纠纷，其责任由参赛者承担。
8.经作者同意，大赛组委会将在非商业用途统一组织对大赛成果的共享。9.比赛采取匿名方式进行，禁止参赛教师进行个人情况介绍。 10.参赛软件应在Windows系统下或IE浏览器下能直接运行。
11.大赛组委会免费提供的录制讲解视频专用软件和使用教程在大赛官方网站下载。12.凤凰创壹虚拟现实三维互动教学平台作为大赛支持平台，参赛教师可从www.daodoc.com，qgxxhds@163.com。邮寄地址：北京西单大木仓胡同37号，邮编：100816。
9.上述各项材料提交后，请与组委会电话确认。
10.多媒体教学软件比赛、信息化教学设计比赛经网络初评后，公布入围决赛教师的名单及决赛材料报送要求，同时公布信息化实训教学比赛的材料报送要求。十
二、大赛同期活动
职业教育信息化教学发展报告会。
第13篇：全国职业院校信息化教学大赛感悟
全国职业院校信息化教学大赛感悟
2016年11月26日全国职业院校信息化教学大赛在济南职业学院，山东商业职业学院进行比赛。我作为一个观摩人员观看并听取了比赛的全过程。通过此次比赛感悟很深。在这个互联网高度发达的时代，教学模式改革。学生管理体制改革，已经成为时代发展的必然要求。
什么是信息化教学呢？ 信息化教学，是以现代教学理念为指导，以信息技术为支持，应用现代教学方法的教学。在信息化教学中，要求观念、组织、内容、模式、技术、评价、环境等一系列因素信息化，充分利用信息技术提高学生的学习效率。改变传统的学习方式。培养学生创新精神和知识的应用能力的全新的教学方式。
信息化教学的方式
1.线上线下两种教学资源，在信息化教学中网上自主学习，成为新的学习方式。充分利用网上公开课，微课，慕课。改变学生传统的学习方式。网上学习，线下思考。充分发挥学习者的自主性。打破传统教学的局限性。
2.移动互联网融入学习。我们所存在的时代是一个网络的时代，移动终端，及互联网的发展，实现了资源随时随地共享，相关App软件的应用，增强了学习的便捷性。
3.三维模拟数字化教学，使教学更加简洁直观。通过三维数字化技术，简单方便快捷的了解所学习的内容。与传统教学相比，提高了教学的效率。更加直观的展示了产品的构造。
4.游戏引入相关教学。通过各种游戏，通关游戏，纸牌游戏。等增强学习的趣味性。激发学生的学习兴趣。
5.通过信息化教学可以促进教学考评的变革，改变传统的学习考评方式考期末考的方式。在教学的各个环节各个 阶段进行综合考评。这种考评更能体现学生综合学习的效果。信息化教学更加侧重学生的过程性考核。
6.教师和学生之间的信息交互能力加强。通过手机APP。聊天软件等方式增强学生和老师之间的沟通。有利于学生对于教学信息的及时反馈。促进教师改进教学方法。增强教学能力。
7.培养学生创新精神和创新思维。教学方法改变的同时学生的创新精神和创业思维也会相应的提高。 8.任务驱动导向改变以往教学方式。明确教学任务，以教学任务为导向。提高学习效率。
9.建立建设校园资源库。丰富教学资源。给同学们提供更加广阔的学习的平台。 10.运用翻转课堂课前发布任务，课上提出问题，以教学任务为导向，提高教学效率。课后进行教学反思。及课后总结。
信息化教学必将成为我们每一位教师的基本的技能。提高信息化教学的力，也是为了学生更好更加方便的学习。
第14篇：全国职业院校信息化教学大赛解析
摘 要 全国职业院校信息化教学大赛是信息化教学领域唯一由教育部主办的全国性教师教学比赛。自2010年开办来以，大赛吸引了30万职业教育一线教师积极参与，在推进职业教育教学改革创新、提高教师教育技术应用能力和信息化教学水平、促进信息技术在教育教学中的广泛应用等方面起到积极作用。分析全国职业院校信息化教学大赛背景、举办成效和发展趋势，并以高职组教学设计分赛项为例，分析参赛应做好的准备工作。
关键词 职业院校；信息化；教学大赛；高职组；教学设计分赛项
中图分类号 g434 文献标识码 a 文章编号 1008-3219（2016）12-0043-04
一、全国职业院校信息化教学大赛简述
（一）背景简介
全国职业院校信息化教学大赛始办于2010年，第一届主要参赛对象为全国中等职业学校教师，大赛名称为“全国中等职业学校信息化教学大赛”。自2012年起，将高等职业院校教师纳入大赛参赛范围，大赛更名为“全国职业院校信息化教学大赛”。此项赛事由教育部主办，教育部职成司、教师司、信推办、工信部人教司和承办省教育厅共同组织实施，是考核教师信息化教学水平的国家级赛事，致力于“推动职业教育教学改革创新，提高教师教育技术应用能力和信息化教学水平，促进信息技术在教育教学中的广泛应用”[1]。
（二）赛项设置
6年来，全国职业院校信息化教学大赛从参赛院校级别到分赛项设置都发生了较大变化。2010年，中等职业学校信息化教学大赛中只包括多媒体教学软件和信息化教学设计两个分赛项；2011年，增设计算机网络技术信息化教学分赛项；2012年，将高等职业院校教师纳入参赛对象；2013年，中职组比赛取消计算机网络技术信息化教学分赛项，增设信息化实训教学分赛项；2014年，无论是中职还是高职赛事都取消了多媒体教学软件分赛项，增设信息化课堂教学分赛项，同时参赛选手由个人参赛拓展到团队参赛；2015年，高职组取消网络课程分赛项，增设信息化实训教学分赛项。至此，全国职业院校信息化教学大赛中职组和高职组均设信息化教学设计、信息化实训教学、信息化课堂教学3个分赛。见表1。
二、全国职业院校信息化教学大赛的举办成效
（一）引领全国职业院校信息化教学改革
全国职业院校信息化教学大赛是目前在信息化教学领域唯一由教育部主办的全国性赛事，大赛的权威性以及影响力不言而喻。仅2015年，就有来自全国37个省、自治区、直辖市和新疆建设兵团、计划单列市和解放军的989件作品，2277名教师参加了全国总决赛。由于进入全国总决赛有严格的名额限制，竞争激烈，所以参加国赛的选手基本都是经过校赛、市赛、省赛层层推荐、选拔才获得国赛参赛资格的。据不完全统计，每年约有5万～6万教师直接参与该项赛事，大赛开办6年来，累计教师参与人数达30万人次。
从2011年起，在大赛官网上专门设获奖作品视频展示专栏，供教师观摩、学习。这些优秀获奖作品的教学理念、信息技术开发、教学组织实施、教学成效、特色等在信息化教学改革过程中具有一定引领作用，为进一步推进信息化在职业教育教学改革中的应用与普及起到了良好示范作用。
（二）提升参赛教师个人信息化教学能力
校、市、省、国家4级选拔的竞争机制有力激发了教师学习、应用信息化的意识，由“被动茫然”走向“主动认知”。此外，从2011年起，大赛组委会在国赛期间增设了专家报告。省、市、校等各级组织单位在选手备赛期间，围绕大赛开展的各类专项培训，从教学顶层设计、教学组织实施、信息技术手段、教学仪态仪表等多方面提升了参赛教师在信息化环境下的执教能力。据大赛发展报告统计显示，平均每位参赛教师在备赛期间参加的各类专项培训时间累计达2.35个月[2] 。
大赛对教师信息化教学改革的促进作用和深远影响远不止赛前、赛中，更体现在赛后。据调查显示，赛后90%的教师能继续推广、应用大赛作品和成果、坚持开展信息化教学，78%的参赛教师能通过经验介绍、讲授公开课、组建信息化教学团各队等方面发挥带头作用[3]。另外，参赛教师在参与信息化教育教学课题研究、论文撰写、技术应用、资源开发等方面的主动性更强了，绝大部分参赛教师成长为学校信息化教学方面的领军人物和骨干力量，个别教师成长为该领域的专家。
三、全国职业院校信息化教学大赛的发展趋势
（一）从重技术走向重应用
第一届大赛就设立的多媒体教学软件分赛项自2014年起被取消了，取而代之的是信息化课堂教学分赛项；高职组也在2015年取消了网络课程分赛项的评选，增设了与中职组相同的分赛项――信息化实训教学。从中不难看出，在大赛的开办前期，更重视技术开发，强调信息技术和手段的先进性。而这几年的大赛，整体导向是偏运用，更强调信息化技术在职业教育教学中如何推广与应用。先进的教学软件、优质的网络化教学资源只有在应用中才能发挥它的价值，才能体现它对教学的贡献。
（二）从重设计走向重效果
2014年、2015年，大赛组委会对各分赛项的评审指标进行了调整，其中教学设计分赛项原来的一级指标“内容呈现”和“技术应用”被“教学过程”指标取代，分值调整为30分。同时增设了“教学效果”这个一级指标，增加了“创新”指标的分值。见表2。
从教学设计分赛项评审指标调整来看，单独列出“教学效果”这个一级指标，而且分值为15分，说明信息化教学设计的最终目标是期望通过运用信息技术解决教学中的重点和难点，完成特定的教学任务。从重教学设计走向重教学实施，从重教学实施走向重教学效果，实现了信息技术在职业教育教学改革中生根发芽、开花结果的理想与愿望。
（三）从重参赛走向重普及
2014年，大赛组委会将个人参赛拓展为团队参赛。赛制调整的引导性显而易见，就是让更多的职业院校教师参与到信息化教学的改革中来，让更多的职业院校教师将信息化技术手段应用到实际教学中去，切实提高职业教育的整体教学质量。此外，在一级评审指标“总体设计”中，增加了“合理运用信息技术、数字资源和信息化教学设施，系统优化教学过程”这一表述。见表3。强调学校信息化教学设施的整体布局要能有效支持信息化教学的普及。从而，我们可以看出，信息化大赛已不是单一教师对信息技术的理解、开发与应用，更关注学校乃至于整个职业教育体系对信息技术的接受与推广。
四、信息化教学设计分赛项参赛分析
（一）选题是成功的开始
比赛不同于常规教学，主题要有突出的特色和现实意义。换句话说，不是所有的教学内容都适合于参赛。有些教学内容在专业人才培养体系中是核心课程的重点内容，但由于过于专业需要有一定基础知识才能理解，所以这样的选题虽然“重要”，但不“大众”。例如，《成本会计》中的成本会计报表的编制，需要有成本项目核算、产品成本计算等相关知识做铺垫，非专业人士很难在有限的时间内听得明白，搞得清楚。还有些教学内容可以对非专业人士讲得明白，在现实生活中也很实用，属于热点内容，但往往会出现撞车现象。例如，《财务管理》中的“资金时间价值”，2015年全国高职组信息化教学设计分赛项中入围总决赛的参赛作品共计127件，分“公共基础课程组别（英语）”“农林牧渔大类”“交通运输大类”“财经大类”“旅游与公共事业大类”5个组别进行比赛，平均每个组别25项作品。“财经大类”组别中以“资金时间价值”为选题的参赛作品为3件。此外，“公共基础课程组别（英语）中”涉及“商务会餐”“酒店服务”“英文求职、简历撰写”的选题也很容易冲突。
虽然关于选题，在评审指标中并没有明确的要求，但优质的选题可以让作品在评审时增色不少，同时也有利于推广、传播和应用。在选题时，除了要关注其特色和现实意义外，还要考虑这一选题所涵盖的教学内容是否对信息技术有较强的依赖；信息化手段的应用对学生有效掌握教学内容和教师顺利完成教学任务是否有不可或缺的价值。如果常规的教学方法和手段已能帮助学生掌握教学难点和重点，没有引入信息化元素的必要，这样的选题也是失败的。
（二）总体设计
信息化教学设计分赛项，核心是“设计”，所以对教学组织与实施的设计是大赛考核的重点，历年大赛评审指标中关于“教学设计”的分值都是最重的。
2015年关于总体设计指标的内涵描述可以概括为：
有依据。指标描述除了要求“教学目标明确”，还要求“有据”，即要对职业院校的教学对象进行充分的学情分析，教学内容要符合职业院校人才培养要求，教学重难点要得当。
有策略。教学策略一定要符合国内职业院校学生的认知特点和学习习惯。近年来，国外比较流行翻转课堂，国内也有很多专家学者在研究，所以很多作品中都提及该理念，但在实施过程中却无法实现，反倒弄巧成拙。
有技术。大赛要求作品能合理运用信息技术、数字资源和信息化教学设施，这是对“信息化”的基本要求，但不过分强调技术的高精尖，而是更注重技术的应用价值。
有反思。比赛作品应该是已经在实际教学中实施过的教学任务，所以要求有完整、规范的教案。所谓完整，隐含着包括教学反思、教学过程调整等在内的，留有教学实施痕迹的，课程组教师能根据教案上课等在内的诸多细节体现。
（三）教学过程
教学组织实施过程要淡化教师的角色，突出学生的主体和中心地位，所以纯粹以教师“讲授”为主的教学组织实施过程不会引起特别关注。反之，分组研讨、组间对抗、课堂汇报等这些能体现主动学习、协作式探索等理念的教学组织形式却非常容易被接受。同时有真实实践环境的要让学生动手操作，没有真实实践条件的要通过虚拟信息技术让学生模拟操作，这样职业教育“做中教、做中学”的优势与特色才能被落实到实际教学中。
（四）教学效果
“信息化教学大赛作为一项比赛，在引领教师理念、技术、教学能力等方面提升的同时，却不能直接带动课堂教学的变革”是大赛自开办以来受到的主要质疑[4]。如何让优秀的大赛作品在实际教学中推广与应用，提升职业教育的整体水平一直是大赛举办方的不懈追求。在这样的背景下，教育部召集相关部门及专家多次召开会议研讨，对评审指标进行调整，增设“教学效果”这个一级指标，同时淡化对技术本身的追求，取而代之的是对“技术应用”的关注。从大赛评审指标的调整不难看出，信息化技术已经不是“用不用”的问题，而是“用得怎么样”的问题。所以教学效果一定要在参赛作品中有所体现，而且还要对比说明采用信息化技术手段后效果的改进与提升情况。当然，教学效果不仅表现为教学目标和教学任务的顺利完成，更体现在教学实施过程中，学生学习兴趣更浓了、学习主动性更强了等学习态度、学习意识的转变和提升。这些都可以用教学现场学生学习过程的图片、视频来体现，既真实又具有感染力。
另外，通过教学方法、教学组织模式等的重构与改变也能提升教学效果、增强学生的学习兴趣，这可以结合教学总体设计来阐述并组织实施。
（五）特色创新
即便特色创新在历年大赛的评审指标中所占分值不断调整，最高时20分，最低时10分，2014年、2015年都是15分，但这项指标始终都在一级指标评审体系中，足见创新的价值。创新包括理念创新、技术创新、教学组织模式创新、教学方法创新等。创新要与实际教学相结合、与专业相结合、与课程相结合、与职业院校学生的特色及认知规律相结合，而且这种创新不能曲高和寡，要具有较大推广价值、要具有普及性，契合大赛“促进信息技术在教育教学中的广泛应用”这一主导作用。
（六）作品展示
所有信息化教学设计作品都需要提供讲解视频（不超过10分钟）、教案、说课稿等相关资料，其中最为关键的是讲解视频。其基本理念是：让外行听懂作品中讲授的知识，让内行认同作品中的教学组织形式，让观者有视觉上的冲击、听觉上的享受。“听懂”就是要将深奥的问题生活化、实例化，有“原来如此”的感悟；“认同”就是要将杂乱的知识点串成线、程序化，有“提纲挈领”的逻辑；“冲击”和“享受”就是通过应用信息化手段，让专家评委有继续欣赏的渴望，信服该教师团队确实有这样的能力应用信息化手段上好该节课。
第15篇：信息化教学大赛培训班心得体会（材料）
信息化教学大赛培训班心得体会
在XX年1月13日-15日，我参加XX省职业教育信息化教学大赛培训班，此次培训收获很多，不但明白了教学目标的定位，还使自己的教学设计有了很大的提升，同时，有机会接触到了信息化教学的相关内容。下面，我就学习到的几点内容进行分享：
一、教学目标要定位准确合理
在没有学习这个信息化教学大赛之前，我对教学三维目标的理解可以说是半桶水，对知识目标、能力目标和情感目标的理解不深。教学目标要定位合理准确，简单明了，例如，情感目标定位为今后工作打下基础，这个目标在本节课里就是太远大了，目标不明确，应该将目标越细越好，要达到本节课的什么效果。每个目标里只有一个目标就够了，太多目标不好，学生也完成不了。
二、教学过程思路要清晰
虽然每节课的内容不同，但是你想把它设计好，它的套路都有异曲同工之处的。首先最好采用视频情境导入法，接着是讲授新课，再跟着是采用任务驱动法或项目法来解决本节课的内容，最后是采用拓展法和层层深入法来提高学生的知识水平。
三、微课教学
现在网络通讯的发展和微机的普及已经使自主学习成为可能，教师可以把学习中的重点和疑难点问题制作成微课，上传到网上，学生可以随时点播学习。首先，虽然我们所教的是职校生，自控能力比较差，但是班上还是有很多同学想读书和学习的，他们晚自修遇到不懂的问题时，也不一定能找到能解决该问题的老师。其次，由于制作成为10分钟左右的视频，学生学起来很轻松，所以成绩一般的学生也能将注意力在这10分钟里集中起来。所以，基于上述两大因素的考虑，我觉得可以在班里建一个Q群，老师把制作好的微课放在Q群文件夹里，供学生有需要时自己学习，及时把疑难题解决。
四、信息化教学
信息化教学，是指在教学中应用信息技术手段，使教学的所有环节数字化，从而提高教学质量和效率。信息化教学就是采用声、像和频等来教学，能很直观反映出状况，吸引学生的注意力，教学问题也很解决。例如，我上《液压与气压传动》这门课，讲单向阀、换向阀和溢流阀等阀时，采用FLASH动画来演示器工作过程，学生就能很直观看出它们的工作过程，假如在采用液压设备来讲这一节课，确实不能够收到这样的效果。但也并不是采用信息化教学就一定是好的，例如，同样《液压与气压传动》这门课，测量沿程与局部压力损失，要测量真实数据，假如采用信息化教学就达不到很好的效果。所以信息化教学是好，但是不能完全代替传统教学，另外，信息化教学还涉及软件，所以教学难度较大。
以上四点就是我在信息化教学大赛培训班学习到的新知识，感谢学校领导给予我这次机会学习。
第16篇：全国职业院校信息化教学大赛实践
2017年全国职业院校信息化教学大赛实践
[摘要]信息化与教育教学的深度融合，引领了职业教育教学理念与教学模式的创新。2010年自全国职业院校信息化大赛自举办以来，不仅加快提升了教师教育技术应用能力和信息化教学水平，还促进了职业教育教学的改革创新，给职业院校信息化发展带来了深远影响。
[关键词]职业院校；信息化；实训教学；简笔画
信息化与教育教学的深度融合，引领了职业教育教学理念与教学模式的创新。自2010年由教育部主办的全国职业院校信息化大赛至今，吸引了30多万职业院校教师参与。作为边远、欠发达地区教师，我们参加了黑龙江省信息化教学实训教学《简笔画》项目比赛，荣获一等奖，并代表黑龙江参加全国该项目比赛。通过网上盲评，有幸进入全国中职《简笔画》实训教学决赛现场，并荣获二等奖。现结合参赛经历及作品设计，谈点粗浅认识。
一、解读文件，对接评分指标
评分标准是大赛核心的指导性文件，以信息化实训教学比赛为例，评分指标分四部分。
1.总体设计30分。选手要从教学目标设计、教学内容整合、资源环境设计、教学活动及教学实施等各环节整体统筹，精心设计，强调作品设计要突出反映新时期人才培养要求，以及以生为本等理念，强调作品成效。
2.教学过程30分。这是教学的核心要素，要突出工学结合、校企合作技能型人才培养模式，在教学方法上采用“做中学、做中教”，突出职业教育特点。在评价上采用多元性评价和过程性评价。
3.技能操作25分。重点考察实训教师专业素养和技能操作水平。教师要具备高超的技艺，才能更好地培养学生的职业技能和职业素养。
4.特色和创新15分。在理念、技术支持下，参赛作品从目标达成到实施成效等方面都要有所创新，要真实、可操作、可推广。
二、临摹学习，汲取众家之长
尽管全国职业院校信息化大赛如火如荼地走到了第八届，但在参赛之前，我们并不了解赛项、赛规。特别是与东南沿海发达省市，在职业教育理念、教育教学改革和信息技术应用的普及等方面，差距甚大。为了更好地参加大赛，我们搜集、整理、下载历届优秀获奖作品，总结出优秀作品的共同特征：
一是在教育理念上，有先进的职业教育理念引导，突出反映工学结合、校企合作的人才培养模式，采用工作过程导向的任务驱动法、项目教学法、案例教学法或情境教学法等，突出“做中学、做中教”职教特色。
二是在教学环节上，基于“导课前、导课中、导课后拓展”等模式，在教学策略上符合职业院校学生认知规律和教学??际，采用小组讨论、组间对抗、实践操作、课堂汇报等教学方法，探索教学组织形式，突出以生为本理念，将学生学习的积极性、主动性激发出来。
三是在信息化手段上，结合本节课的重难点，辅助虚拟仿真软件，优化教学过程，在教学评价上实现多元性和过程性相结合。
四是在教学效果上，通过利用信息技术手段，从教学目标的达成，到教学实施过程中教学方法、教学组织形式重构等方面，更加注重学生主体性、主动性的转变和提升。
五是在作品特色和创新上，要结合教学内容和当地实际信息资源，设计真实可行，具有推广价值，生动活力的课堂。
三、反复提炼，抓住设计灵魂
信息化实训教学比赛，重点考察教师针对给定的教学内容进行信息化实训教学设计和完成相关技术技能操作的能力。此次大赛，我们参加了中职组《绘画》课程中“简笔画”教学内容设计，主讲教师实践操作，完成“快乐的‘六一’”主题简笔画。这项赛事是信息化教学设计、信息化课堂教学和信息化实训教学3个赛项中难度最大的一个，教师完成的是命题式比赛，包括教学设计、实践操作两部分内容。
在信息化比赛中，教学设计是核心，是灵魂，也是关键。以参赛作品《快乐的‘六一’》为例，我们教学设计如下：
一是教学目标明确。根据教学内容简笔画创编的方法、步骤，结合专业培养目标，针对岗位需要和学情特点，我们设定的知识目标：掌握主题简笔画创编的方法和步骤。能力目标：通过观察、体验与训练，能够为主题简笔画进行巧妙的构思与创编。情感目标：提升学生职业责任感，激发创作欲望，增进文化互鉴，传递中俄友谊。教学重点：掌握主题简笔画创编的方法和步骤。教学难点：利用简笔画创编的方法和步骤，构思并绘制出符合“中俄儿童共庆‘六一’”的主题简笔画。
二是教学策略得当。在课程教学模式上，创设了信息环境下教师“导预习、导课中、导拓展”的高效课堂。搭建了学生课前备战创作，课中虚实演练，课后交流再练的动态教学模式。在信息化手段上，利用课程教学平台、简笔画教学资源馆、网络评价系统，在作品创作上完成了从知识引领、虚拟演练、到实战绘制的全过程。建立了师生、生生及相关企业高效互动的教学环境。
三是教学过程优化。课前，学生登录课程教学平台领取任务。以观看中俄文化大集视频、搜集庆“六一”的图片、去幼儿园调研、写庆“六一”活动文本等学习内容渐次展开。学生将文本上传到教学平台，进行课前评价。课中，分为四个环节实施教学。
环节一：创设情境明确任务
以市文联举办的“中俄儿童共庆‘六一’绘画展”为背景创设情境，渗透德育目标。教师引领学生进入简笔画素材馆，讨论“如何创作好符合‘六一’主题的简笔画”。归纳出本次创编四句口诀：收集资料很重要、构思构图新奇妙、形象设计动感强、色彩丰富画面巧，明确了本节课的重难点。
环节二：知识引领虚拟演练
1.收集资料。结合学生课前任务，引领学生进入素材馆，对“六一”创编资料进行整理和筛选，为创作准备素材。
2.构思、构图。引领学生进入简笔画教学体验馆，操作模拟体验画板，组合“六一”节日主题场景，并大致确定主体人物形态、大小、位置以及背景布局等。为进一步活跃思维，让学生观看创意简笔画视频，把激发的灵感和创意融入到作品中，从而，解决构思、构图中的难点。
3.形象设计。学生操作模拟体验画板，为小朋友搭配脸型、发型、表情、服饰、设计中外小朋友的不同形象。
4.色彩运用。学生使用模拟体验画板上色软件，复习颜色搭配方法。在视频馆观看绘画工具技法使用方法的微课，完成上色旧知。
5.虚拟演练。在上述学习后，学生在模拟体验画板上进行创作，并实时修改画面，教师参与其活动，巡回指导，完成首次虚拟绘制草稿任务，并将画稿上传到教学平台，进行课中评价。
环节三：实践创作完成画稿
1.教师示范。教师通过实时录播系统创编画展作品。学生通过大屏幕可以更细致的观看绘画细节，减少教师重复次数，提高课堂效率。
2.学生实战。学生根据教师范画，结合自己在模拟画板上的作品效果，到实训区利用4开纸创作。屏幕实时投放学生绘制过程，便于教师及时发现问题，实时指导、纠正。
环节四：交流评价任务总结
1.交流评价。经过学生讨论、教师点拨、修改完善后，学生将作品上传到课程教学平台，网络评价系统可实现学生、教师实时评价。小组讨论后，经过投票评选出最佳作品，进行展示汇报。
2.任务总结。教师总结本课的知识点、技能点，并回顾主题画创编要点――四句口诀。布置作业：课后进一步完善作品，按时上交。
在课后进行拓展训练，让学生将本课作品推送到幼师口袋APP、微信平台，分享经验，总结不足。学生登录课程教学平台领取任务书，准备庆“父亲节”主题简笔画创编任务。
四、反思总结，做好传帮接力
首先，本次作品我们依托原创简笔画教学资源馆，优化教学过程，突破重难点，实现资源共享。其中素材馆、模拟体验画板等模块的使用，有效地解决了学生构思、构图和形象设计等重难点问题。其次，突出了学生的主体作用，培养学生自主学习的能力。通过任务驱动、合作探究、虚拟体验等教学方法，突显了学生的主体地位。最后，让评价过程化、多元化，激励学生。使学生学习过程和终结性评价相结合，将课前、课中、课后学生的学习态度，学习成果纳入统一评价体系，实现了多元评价与实时评价，调动了学生学习的积极性、主动性。
今后，我??要建立校内赛事及专家团队保障机制。吸纳参与过省级、国家级大赛选手，组建校内专家团队，在作品选题、内容整合、教学设计、信息技术应用、文稿提炼、演讲答辩等环节，加强研究，强化指导，形成以赛促教，以赛促改，以赛促用，以赛促进的良好局面，以信息化大赛为驱动，助推学校教师教育教学水平的整体提升。
参考文献：
[1]柏景岚.全国职业院校信息化教学大赛解析――以高职组教学设计分赛项为例 [J].职业技术教育，2016，（12）.
第17篇：全国职业院校信息化教学大赛方案
2015年全国职业院校信息化教学大赛方案
一、大赛名称
2015年“凤凰创壹杯”全国职业院校信息化教学大赛
二、比赛时间和地点
1.比赛时间：2015年11月7日-9日。11月6日报到。 2.比赛地点：南京高等职业技术学校。
三、比赛项目 1.中职组。
（1）信息化教学设计比赛。
设公共基础课程组（数学、物理、化学）、专业课程一组（资源环境类、能源与新能源类）、专业课程二组（轻纺食品类）、专业课程三组（教育类、休闲保健类、体育与健身类）、专业课程四组（文化艺术类、司法服务类）。 （2）信息化课堂教学比赛。
参赛内容自选，不限课程（公共基础课）和专业。 （3）信息化实训教学比赛。
设“服装立体裁剪” “机油泵拆装检测”两个教学内容组。 2.高职组。
（1）信息化教学设计比赛。
设公共基础课程组（英语）、专业课程一组（农林牧渔大类）、专业课程二组（交通运输大类）、专业课程三组（财经大类）、专业课程四组（旅游大类、公共事业大类）。 （2）信息化课堂教学比赛。
参赛内容自选，不限课程（公共基础课）和专业。 （3）信息化实训教学比赛。
设“心肺复苏” “PLC控制电动机启动电路的组装与调试”两个教学内容组。 3.军事职业教育组。
具体方案由中国人民解放军总参谋部军训部另行通知。
四、赛项要求
1.信息化教学设计比赛。
本赛项重点考察教师充分、合理运用信息技术、数字资源和信息化教学环境，突出教学重点，解决教学难点，系统优化教学过程，完成特定教学任务的能力。
（1）教学设计应基于现代教育思想和教学理念，科学、合理、巧妙地安排教学过程的各个环节和要素，在教师角色、教学内容、教学方法、互动方式、考核与评价等方面有所创新。
（2）教学设计可针对1-2课时、一个教学单元或一个任务模块的教学内容进行设计。
（3）参赛作品应是参赛教师原创，已用于课堂教学（含实训场所、网络环境等），教学应用效果突出，没有知识产权异议和纠纷。 （4）以个人或教学团队的名义报名。以教学团队名义报名的，团队成员须为同一职业院校在职教师，成员不超过3人。 2.信息化课堂教学比赛。
本赛项重点考察教师在课堂教学中运用信息技术、数字资源或教学平台完成教学任务的能力。
（1）参赛作品应依据信息化教学设计，根据教学内容的要求和教学对象的特点，创设学习环境，改进教与学方式，实施课堂教学。 （2）所选的教学内容应相对独立、完整，可以是一节完整的课堂教学内容，也可以是某个知识点或者技能点的学习（训练）内容，教学时长原则上控制在35-45分钟。
（3）参赛教师应选用大赛组委会免费提供的专用平台中的教学资源进行教学设计和实际教学（资源免费使用范围仅限于2015年全国职业院校信息化教学大赛），参赛教师可将大赛专用平台及其教学资源下载安装到本地计算机使用。大赛专用平台尚未覆盖的资源，参赛教师可自行选取或制作，通过平台添加个性化教学资源的功能导入后调出使用，自行添加的资源须保证无知识产权异议和纠纷。
（4）以个人或教学团队的名义报名。以教学团队名义报名的，团队成员须为同一职业院校在职教师，成员不超过3人，主讲教师为第一完成人。 3.信息化实训教学比赛。
本赛项重点考察教师在信息化环境下，针对给定的实训教学内容，进行信息化教学设计和实际操作的能力。
（1）参赛教师自定义教学情境，进行信息化教学设计，用好现场提供的设施、设备和数字资源，解决实训教学中的重点难点问题。 （2）参赛教师应充分使用现场提供的教学设施、设备和教学用具，完成规定的操作，并展示操作效果。 （3）教学设计应是参赛教师的原创，没有知识产权异议和纠纷。
（4）以个人或教学团队的名义报名。以教学团队名义报名的，团队成员须为同一职业院校在职教师，成员不超过3人。
五、比赛内容
1.参赛内容为中等职业学校公共基础课程和大类专业基础课程的，应依据教育部发布的中等职业学校公共基础课程教学大纲（教职成〔2009〕3号）或大类专业基础课程教学大纲（教职成〔2009〕8号）的教学要求，参照相关课程改革国家规划新教材（版本不限）进行制作和设计。
2.参赛内容为高等职业学校公共基础课的，应参照相关课程“十二五”职业教育国家规划教材（版本不限）进行制作和设计。3.参赛内容为专业技能课内容的，应依据教育部已发布的《中等职业学校专业教学标准（试行）》或《高等职业学校专业教学标准（试行）》的教学要求，参照相关课程“十二五”职业教育国家规划教材（版本不限）进行制作和设计。 4.信息化实训教学比赛各教学内容组具体方案另行通知。
六、比赛办法
1.信息化教学设计比赛。
本赛项采取先网络初评后现场决赛的方式进行，赛前完成教学设计。参赛教师录制不超过10分钟的讲解视频（录制软件不限，具体音视频技术指标要求另行通知），讲解信息技术在教学过程中的运用及教学的实际效果。经网络初评入围决赛的参赛教师，决赛时按现场抽签顺序进行比赛，讲解教学设计10分钟，答辩5分钟，换场3分钟。 2.信息化课堂教学比赛。
本赛项采取网络评审的方式进行，参赛教师根据信息化教学设计和教案实施课堂教学（35-45分钟），录制课堂教学视频提交大赛组委会，由组委会组织专家进行网络评审。
提交的课堂实录视频应保证视频音轨信号完整、连贯，清晰反映师生课堂教学情况，画面可在不同机位间切换（具体音视频技术指标要求另行通知）。课堂实录视频应与教学设计、教案内容一致。 3.信息化实训教学比赛。
本赛项采取现场比赛的方式进行，参赛教师按现场抽签顺序进行比赛，讲解教学设计20分钟（含现场操作），答辩5分钟，换场3分钟。
七、举办单位 1.主办单位：教育部。
2.组织单位：教育部职业教育与成人教育司、教育部教师工作司、教育部教育信息化推进办公室、工业和信息化部人事教育司、中国人民解放军总参谋部军训部、江苏省教育厅。
3.承办单位：教育部职业院校信息化教学指导委员会、南京市教育局。
4.协办单位：南京高等职业技术学校、凤凰创壹软件有限公司、国家开放大学数字化学习资源中心。2.秘书处
秘 书 长：高
阳
教育部职业教育与成人教育司教学与教材处处长 副秘书长：尹伟民
江苏省教育厅职业教育处处长 黄子亮
南京市教育局职业与社会教育处副处长 3.仲裁委员会
主任委员：徐玉彬
工业和信息化部教育与考试中心主任 委
员：武马群
教育部职业院校信息化教学指导委员会 主任委员、北京信息职业技术学院院长
赵
林
中央电化教育馆职业教育教学资源部主任 单从凯
国家开放大学数字化学习资源中心常务副主任 4.评判委员会
主任委员：程建钢
清华大学教育技术研究所教授 委
员：姜丽萍
北京教育科学研究院办公室主任
魏 民
教育部职业院校信息化教学指导委员会副主任委员 北京信息职业技术学院校长助理
九、奖项设置
1.大赛设单项奖和团体奖。单项奖按比赛项目分别设奖，一等奖占参赛总数的10%，二等奖占参赛总数的15%，三等奖占参赛总数的25%。团体奖设最佳组织奖10个。
2.比赛获奖名单将在网上公示，公示期为10天。公示结果无疑后，公布获奖名单。
十、参赛办法及要求
1.以省、自治区、直辖市、计划单列市为单位组织参赛队参赛，各参赛队参赛教师须经各省级职业院校信息化教学大赛选拔产生。省级比赛原则上于2015年8月10日前完成。
2.参赛教师须为职业院校在职教师，每位教师限报一个赛项的比赛。
3.已参加过往年全国职业院校信息化教学大赛并获得
一、二等奖的作品不得参加2015年比赛。4.参赛作品应为原创，资料引用应注明出处。作品如引起知识产权异议和纠纷，其责任由参赛者承担。 5.经作者同意，大赛组委会统一组织对大赛成果的公益性共享。
6.比赛采取匿名方式进行，禁止参赛教师进行省市、学校和个人情况介绍。
7.各参赛队报送的信息化教学设计比赛参赛作品，每个小组不超过2件；信息化课堂教学比赛参赛作品，不得有课程（公共基础课）或专业类（大类）的重复；信息化实训教学比赛参赛作品，每个教学内容限报1件。
8.信息化课堂教学比赛专用平台可从大赛官方网站登录，该平台（www.daodoc.com/itc/）为大赛教学资源支持平台，各赛项参赛教师均可申请免费下载平台软件及其教学资源。十
一、资料报送要求
1.本届大赛的报名和电子版材料提交工作以参赛队为单位统一在大赛官方网站（www.daodoc.com。邮寄地址：北京西单大木仓胡同37号，邮编：100816。 9.上述各项材料提交后，请与组委会电话确认。
10.信息化教学设计比赛经网络初评后，公布入围决赛教师的名单及决赛材料报送要求，同时公布信息化实训教学比赛的材料报送要求。
十二、大赛同期活动
职业教育信息化教学发展报告会。 2015年全国职业院校信息化教学大赛参赛视频制作要求
发布日期：2015-06-26 根据《教育部办公厅关于举办2015年全国职业院校信息化教学大赛的通知》（教职成厅函〔2015〕21号）和《2015年全国职业院校信息化教学大赛方案》相关工作安排，信息化教学设计比赛参赛作品，参赛教师录制不超过10分钟的讲解视频，讲解信息技术在教学过程中的运用及教学的实际效果；信息化课堂教学比赛参赛作品，参赛教师根据信息化教学设计和教案实施课堂教学（35-45分钟），录制课堂教学视频。参赛视频具体制作要求如下：
一、录制软件
录制软件不限，参赛教师自行选取。
二、视频信号源 1.稳定性
全片图像同步性能稳定，无失步现象，CTL同步控制信号必须连续：图像无抖动跳跃，色彩无突变，编辑点处图像稳定。 2.信噪比
图像信噪比不低于55dB，无明显杂波。 3.色调
白平衡正确，无明显偏色，多机拍摄的镜头衔接处无明显色差。 4.视频电平
视频全讯号幅度为1Ⅴp-p，最大不超过1.1Ⅴp-p。其中，消隐电平为0V时，白电平幅度0.7Ⅴp-p，同步信号-0.3V，色同步信号幅度0.3Vp-p（以消隐线上下对称），全片一致。
三、音频信号源 1.声道配置
中文内容音频信号记录于第1声道，音乐、音效、同期声记录于第2声道，若有其他文字解说记录于第3声道（如录音设备无第3声道，则录于第2声道）。 2.电平指标
-2db— -8db，声音应无明显失真、放音过冲、过弱。 3.信噪比 不低于48db。 4.其他
声音和画面要求同步，无交流声或其他杂音等缺陷。伴音清晰、饱满、圆润，无失真、噪声杂音干扰、音量忽大忽小现象。解说声与现场声无明显比例失调，解说声与背景音乐无明显比例失调。
四、视频压缩格式及技术参数 1.压缩格式
采用H.264/AVC（MPEG-4 Part10）编码，使用二次编码，不包含字幕的MP4格式。 2.码流
动态码流的码率为1024Kbps（125KBps）。 3.分辨率
（1）采用标清4:3拍摄时，设定为720×576； （2）采用高清16:9拍摄时，设定为1280×720；
（3）在同一参赛作品中，各机位的视频分辨率应统一，不得标清和高清混用。 4.画幅宽高比
（1）分辨率设定为720×576的，选定4:3； （2）分辨率设定为1280×720的，选定16:9；
（3）在同一参赛作品中，各机位的视频应统一画幅宽高比，不得混用。 5.帧率 25帧/秒。 6.扫描方式 逐行扫描。
五、音频压缩格式及技术参数 1.压缩格式
采用AAC（MPEG4 Part3）格式。 2.采样率 48KHz。 3.码流
128Kbps（恒定）。
六、封装格式 采用MP4格式封装。
七、其他
1.视频和音频的编码格式务必遵照相关要求，否则将导致视频无法正常播出，延误网络评审，影响比赛成绩。
2.视频和音频的码流务必遵照相关要求。按要求制作的视频，信息化教学设计比赛的10分钟讲解视频，文件大小不超过100M；信息化课堂教学比赛的35-45分钟教学视频，文件大小不超过500M。码流过大的视频，播放时会出现卡顿现象，延误网络评审，影响比赛成绩。
3.比赛采取匿名方式进行，禁止参赛教师进行省市、学校和个人情况介绍，参赛视频切勿泄露相关信息。4.信息化教学设计比赛、信息化课堂教学比赛参赛视频均可出现教师形象。
第18篇：全国职业院校信息化教学大赛方案
附件1：
2012年全国职业院校信息化教学大赛方案
一、大赛名称
2012年“神州数码杯”全国职业院校信息化教学大赛。
二、比赛时间和地点
1.比赛时间：2012年11月3~5日。11月2日报到。 2.比赛地点：江苏省南京高等职业技术学校。
三、比赛项目 1.中职组。
（1）多媒体教学软件比赛； （2）信息化教学设计比赛； （3）信息化实训教学比赛。 2.高职组。
（1）多媒体教学软件比赛； （2）信息化教学设计比赛； （3）网络课程比赛。
四、赛项要求
1.多媒体教学软件比赛。
此项目考察参赛教师对教学软件的教学设计和应用能力，媒体的选择及其表现能力，以及教学过程中软件的使用效果。参赛软件应根据教学目标、教学内容和教学策略设计，遵循现代教学理念和学习理论，适应不同教学环境和生源特点，满足教学需求。
（1）参赛软件应针对一个相对完整的教学单元或一门课程、一个职业岗位进行开发，可为仿真实训软件、多媒体教学课件、自主学习软件等。
（2）参赛软件应体现职业教育“做中教、做中学”的教学特色，充分发挥信息技术对教学的支撑作用，能实现助教、助学、仿真实训、考核等功能，明显改进教学与实训效果。软件选题应具有必要性和不可替代性。
（3）参赛软件开发平台和制作工具不限，软件风格、形式不限，可为单机版或网络版，能够脱离平台运行。
（4）参赛软件应由参赛教师自主研制或参与研制，鼓励团队合作，多方参与。可以个人、团体或单位的名义报名，团体成员不超过5人，单位报名不列个人姓名，参赛者应拥有参赛软件的版权。
2.信息化教学设计比赛。
此项目考察教师按照现代教学理念，科学、合理、巧妙地安排教学过程的各个环节和要素，充分利用信息技术和数字化资源，系统优化教学过程的能力。
（1）教学设计应基于现代教育思想和教学理念，充分利用信息技术、数字化资源和信息化环境，在教师角色、教学内容、教学方法、互动方式、考核与评价等方面有所创新，促进学生自主学习，有利于学习兴趣的提高和学习效果的改善。
（2）教学设计可以选择课堂教学、实训教学及网络教学等多种形式，针对1~2课时或一个教学单元的教学内容进行设计，教学设计应是参赛教师的原创。
3.信息化实训教学比赛。此项目考察教师在信息化环境下，运用信息技术改进教学的能力和运用设施、设备教学的能力。参赛教师应针对限定的教学内容，讲解信息技术在教学过程中的运用，并操作现场提供的专业教学设施、设备和教学用具，演示操作效果。
（1）参赛教师应根据限定的教学内容，按照自定义的教学情境，利用现场提供的信息化教学环境和设施设备，进行信息化教学设计。教学设计应是参赛教师的原创。
（2）参赛教师应充分使用现场提供的信息化环境和教学设施、设备，完成必须的设备操作。
4.网络课程比赛。
此项目主要考核参赛教师在学习环境网络化、学习资源数字化、学习方式多样化条件下，设计、制作网络课程的基本技能，体现“教、学、做”一体化的教学理念，推动“教、学、做”一体化教学的深度实施，加强课程内涵建设，促进人才培养模式改革。
（1）参赛作品应针对一门高职课程进行开发，满足高职学生自主学习的需求。 （2）参赛作品应是参赛教师自主建设或参与建设的网络课程，鼓励团队合作，多方参与。可以个人、团体或单位的名义报名，团体成员不超过5人，单位报名不列个人姓名，参赛者应拥有参赛作品的版权。
（3）参赛作品将由大赛组委会作为职业教育信息化教学资源建设成果统一共享。
五、比赛内容
1.中职组多媒体教学软件比赛、信息化教学设计比赛。
参赛作品教学内容不限学科和专业，可以是德育课程和文化基础课程，也可以是专业技能课程。
参赛作品为中等职业学校德育课程和文化基础课程的，应依据教育部新修订的德育课程教学大纲（教职成〔2008〕7号）、公共基础课程教学大纲（教职成〔2009〕3号）的教学要求，参照相关课程改革国家规划新教材（版本不限）进行制作和设计。
参赛作品为中等职业学校机械制图、机械基础、金属加工与实训、机械常识与钳工实训、电工技术基础与技能、电子技术基础与技能、电工电子技术与技能、土木工程力学基础、土木工程识图技术等专业基础课程的，应依据教育部新发布的大类专业基础课程教学大纲（教职成〔2009〕8号）的教学要求，参照相关课程改革国家规划新教材（版本不限）进行制作和设计。
2.高职组多媒体教学软件比赛、信息化教学设计比赛、网络课程比赛。
参赛作品教学内容不限学科和专业，可以是公共基础课程，也可以是专业课程的教学内容。
3.中职组信息化实训教学比赛。
参赛作品教学内容限定为电类专业基础课程《电工技术基础与技能》中的“万用表的组装与调试”有关内容，计算机网络技术专业课程“园区网流量负载均衡设计与应用”有关内容。
六、比赛办法
1.多媒体教学软件比赛。
此项目采取网络初评与现场决赛相结合的方式进行，赛前完成软件制作。参赛教师使用大赛组委会免费提供的专用软件，录制不超过10分钟的讲解视频，展示参赛软件，并对该软件的创新点、辅助教学作用和使用效果进行讲解。经网络初评入围决赛的参赛教师，决赛时按现场抽签顺序进行比赛，展示、讲解多媒体教学软件10分钟，答辩5分钟，换场3分钟。 2.信息化教学设计比赛。
此项目采取网络初评与现场决赛相结合的方式进行，赛前完成教学设计。参赛教师使用大赛组委会免费提供的专用软件，录制不超过10分钟的讲解视频，讲解信息技术在教学过程中的运用及预期的教学效果。经网络初评入围决赛的参赛教师，决赛时按现场抽签顺序进行比赛，讲解教学设计10分钟，答辩5分钟，换场3分钟。
3.信息化实训教学。
此项目采取现场比赛的方式进行，参赛教师按现场抽签顺序进行比赛，讲解教学设计20分钟（含现场设备操作），答辩5分钟，换场3分钟。
4.网络课程。
此项目采取网络评审的方式进行，参赛者向大赛组委会提供网络课程有关材料，由组委会统一搭建课程网站并组织专家网络评审。
七、举办单位
1.主办单位：教育部职业教育与成人教育司、工业和信息化部人事教育司、江苏省教育厅。
2.承办单位：南京市教育局。
3.协办单位：南京高等职业技术学校、神州数码网络（北京）有限公司。
八、组织机构 1.组委会
顾
问：鲁 昕
教育部副部长
曹卫星
江苏省人民政府副省长 季建业
南京市人民政府市长
刘延申
全国中等职业教育教学改革创新指导委员会
副主任委员、华中师范大学教授
主任委员：葛道凯
教育部职业教育与成人教育司司长
王继平
教育部职业教育与成人教育司巡视员、教育部职业技术教
育中心研究所所长
刘素文
工业和信息化部人事教育司副巡视员 沈
健
江苏省教育厅厅长 许仲梓
南京市人民政府副市长 吴晓茅
南京市教育局局长
副主任委员：王扬南
教育部职业教育与成人教育司副司长
雷朝滋
教育部科技司副司长
徐玉斌
工业和信息化部教育与考试中心主任 苏雨恒
高等教育出版社社长 王晓芜
中央电化教育馆副馆长 罗方述
教育部信息中心副主任 杨湘宁
江苏省教育厅副厅长 潘东标
南京市教育局副局长
委
员：葛维威
教育部职业教育与成人教育司教学与教材处处长
陈 莉
中央电化教育馆办公室主任 尹伟民
江苏省教育厅职业教育处处长
梁晓峰
南京市教育局职业与社会教育社处处长 程庆梅
神州数码网络（北京）有限公司副总经理 各代表队领队
2.秘书处
秘 书 长：葛维威
教育部职业教育与成人教育司教学与教材处处长 副秘书长：尹伟民
江苏省教育厅职业教育处处长
梁晓峰
南京市教育局职业与社会教育社处处长
3.仲裁委员会
主任委员：徐玉斌
工业和信息化部教育与考试中心主任 委
员：严
冰
中央广播电视大学副校长 4.评判委员会
主任委员：程建钢
清华大学教育技术研究所教授
委
员：姜丽萍
北京教育科学研究院职成教研中心副主任
魏 民 辽宁省职业教育信息化建设办公室副主任
刘克勇
江苏省教育厅职业教育处副处长
郭兴社
中软集团安全事业部总经理
九、奖项设置
1．大赛设单项奖和团体奖。单项奖按比赛项目分别设奖，一等奖占参赛总数的10%，二等奖占参赛总数的15%，三等奖占参赛总数的25%。团体奖设最佳组织奖10个。
2．比赛获奖名单将在网上公示，公示期为10天。公示结果无疑后，公布获奖名单。
十、参赛办法及要求
1.以省、自治区、直辖市、计划单列市为单位组织代表队参赛，统一在大赛官方网站（http://www.daodoc.com）进行网络报名。
2.中职组多媒体教学软件比赛和信息化教学设计比赛，每个比赛项目的参赛作品不得有学科（文化基础课、德育课）或专业类（专业技能课，以《中等职业学校专业目录（2010年修订）》为准）的重复。如：同一赛项，同一代表队不可报送两件语文学科或者两件土木水利类的作品参赛。
3.高职组多媒体教学软件比赛、信息化教学设计比赛和网络课程比赛，每个比赛项目的参赛作品不得有学科（公共基础课）或专业大类（专业课，以《普通高等学校高职高专指导性专业目录（试行）》为准）的重复。如：同一赛项，同一代表队不可报送两件语文学科或两件文化教育大类的作品参赛。
4.参赛教师应是职业院校在职教师，性别、年龄不限。每位教师限报一个赛项的比赛。
5.参赛作品应为原创，资料引用应注明出处。作品如引起知识产权异议和纠纷，其责任由参赛者承担。
6.经作者同意，大赛组委会将在非商业用途统一组织对大赛成果的共享。7.比赛采取匿名方式进行，禁止参赛教师进行个人情况介绍。 8.参赛软件应在Windows系统下或IE浏览器下能直接运行。
9.大赛组委会免费提供的录制讲解视频专用软件和使用教程在大赛官方网站下载。
十一、资料报送要求 1.本届大赛的报名和电子版材料提交工作以代表队为单位统一在大赛官方网站进行。
2.请各代表队于2012年8月3日前，完成多媒体教学软件比赛和信息化教学设计比赛的网上报名工作，于2012年8月17日前，完成信息化实训教学比赛和网络课程比赛的网上报名工作。
3.请各代表队在官方网站生成《2012年全国职业院校信息化教学大赛报名表》（单项表、汇总表），打印并加盖公章后于2012年8月24日前寄送至大赛组委会。
4.请各代表队于2012年8月10日前，完成多媒体教学软件比赛讲解视频、讲解稿和信息化教学设计比赛讲解视频、教案、说课稿的网上提交工作，于2012年8月31日前，将网络课程比赛建设课程网站所需的材料、技术参数文档（安装说明）和参赛作品介绍电子版提交给大赛组委会。确因技术原因无法通过大赛官方网站进行网上提交的，可用特快专递将光盘或移动存储介质于前述各指定日期前邮寄至大赛组委会。
5.各赛项提交的电子版材料均须查杀病毒，以免影响比赛。
6.除报名表、汇总表外，各赛项提交的参赛材料不得出现参赛教师的任何信息。7.请各代表队指定专人，负责本单位本次大赛的网络报名工作，并及时与大赛组委会取得联系。
8.各代表队在报名和材料提交工作中有何问题与情况，请及时与我部职业教育与成人教育司教学与教材处联系。联系人：刘俊、徐勇雁，联系电话：010—66096722，Email：jxjc@moe.edu.cn，qgxxhds@163.com。邮寄地址：北京西单大木仓胡同37号，邮编：100816。
9.上述各项材料提交后，请与组委会电话确认。10.多媒体教学软件比赛、信息化教学设计比赛经网络初评后，公布入围决赛教师的名单及决赛材料报送要求，同时公布信息化实训教学比赛的材料报送要求。
十二、大赛同期活动
职业教育信息化教学发展报告会。
第19篇：全国职业院校信息化教学大赛方案
2014年全国职业院校信息化教学大赛方案 发布日期：2014-06-10
一、大赛名称
2014年“凤凰创壹杯”全国职业院校信息化教学大赛
二、比赛时间和地点
1.比赛时间：2014年11月1日-3日。10月31日报到。 2.比赛地点：江苏省南京高等职业技术学校。
三、比赛项目 1.中职组。
（1）信息化教学设计比赛。
设语文组、公共艺术课程组、石油化工专业类组、医药卫生专业类组、公共管理与服务专业类组。
（2）信息化课堂教学比赛。 参赛内容不限课程和专业。 （3）信息化实训教学比赛。
设“声光实用型竞赛抢答器的制作与调试”、“建筑桁架模型设计”两个教学内容组。 2.高职组。
（1）信息化教学设计比赛。 设语文类课程组、资源开发与测绘专业大类组、电子信息专业大类组、轻纺食品专业大类组、文化教育专业大类组。
（2）信息化课堂教学比赛。 参赛内容不限课程和专业。 （3）网络课程比赛。
参赛内容不限课程和专业。
四、赛项要求
1.信息化教学设计比赛。本赛项重点考察教师充分、合理运用信息技术、数字资源和信息化教学环境，突出教学重点，解决教学难点，系统优化教学过程，完成特定教学任务的能力。
（1）教学设计应基于现代教育思想和教学理念，科学、合理、巧妙地安排教学过程的各个环节和要素，在教师角色、教学内容、教学方法、互动方式、考核与评价等方面有所创新。 （2）教学设计可针对1-2课时、一个教学单元或一个任务模块的教学内容进行设计。 （3）参赛作品应是参赛教师原创，已用于课堂教学（含实训场所、网络环境等），教学应用效果突出，没有知识产权异议和纠纷。
（4）可以个人或团体的名义报名。以团体名义报名的，团队成员须为同一职业院校在职教师，成员不超过3人。 2.信息化课堂教学比赛。
本赛项重点考察教师在课堂教学中运用信息技术、数字资源或教学平台完成教学任务的能力与教学效果。
（1）参赛作品应在信息化教学设计的基础上，根据教学内容的要求和教学对象的特点，创设学习环境，改进教学方式，实施课堂教学。
（2）所选的教学内容应相对独立、完整，可以是一节完整的课堂教学内容，也可以是某个知识点或者技能点的学习（训练）内容，教学时长不超过45分钟。
（3）参赛教师应选用大赛组委会免费提供的专用平台中的教学资源进行教学设计和实际教学（资源免费使用范围仅限于2014年全国职业院校信息化教学大赛）。大赛专用平台尚未覆盖的资源，参赛教师可自行选取或制作，上传到大赛专用平台后使用，上传的资源须保证无知识产权异议和纠纷。
（4）此赛项为个人赛，不接受团体报名。 3.信息化实训教学比赛。
本赛项重点考察教师在信息化环境下，针对给定的实训教学内容，进行信息化教学设计和设备操作的能力。
（1）参赛教师应按照自定义的教学情境，整合现场提供的设施、设备和数字资源，解决实训教学中的重点难点问题。
（2）参赛教师应充分使用现场提供的教学设施、设备和教学用具，完成必须的设备操作，展示操作效果。
（3）教学设计应是参赛教师的原创，没有知识产权异议和纠纷。
（4）可以个人或团体的名义报名。以团体名义报名的，团队成员须为同一职业院校在职教师，成员不超过3人。 4.网络课程比赛。
本赛项考察教师在学习环境网络化、学习资源数字化、学习方式多样化条件下，设计、制作网络课程的能力。
（1）参赛作品应体现学习过程管理的特点，满足网络条件下随时随地自主学习的需求，推动课程内涵建设，促进教学模式改革。
（2）参赛作品应针对一门课程进行开发，已经用于教学实践并在公共网络开放共享的网络课程。
（3）参赛作品应是参赛教师自主建设或参与建设的网络课程，没有知识产权异议和纠纷。 （4）可以个人或团体的名义报名。鼓励产教融合、校企合作、多方参与，以团体名义报名的，须由职业院校在职教师为第一完成人，企业人员可作为团队成员，成员不超过5人。
五、比赛内容
1.参赛内容为中等职业学校公共基础课程和公共艺术课程的，应依据教育部发布的中等职业学校公共基础课程教学大纲（教职成〔2009〕3号）和公共艺术课程教学大纲（教职成厅〔2013〕2号）的教学要求，参照相关课程改革国家规划新教材（版本不限）进行制作和设计。2.参赛内容为中等职业学校专业基础课程的，应依据教育部发布的大类专业基础课程教学大纲（教职成〔2009〕8号）的教学要求，参照相关课程改革国家规划新教材（版本不限）进行制作和设计。
3.“声光实用型竞赛抢答器的制作与调试”应参照中职电类专业基础课程《电子技术基础与技能》有关内容，“建筑桁架模型设计”应参照中职土木水利类专业基础课程《土木工程力学基础》及相关课程内容。
4.参赛内容为高等职业学校大学语文、应用文写作、演讲与口才等课程教学内容的，可参加高职组信息化教学设计赛项语文类课程组比赛。
5.参赛内容为教育部已发布《高等职业学校专业教学标准（试行）》所含专业的，应依据有关专业教学标准的教学要求进行制作和设计。
六、比赛办法
1.信息化教学设计比赛。
本赛项采取先网络初评后现场决赛的方式进行，赛前完成教学设计。参赛教师使用大赛组委会免费提供的专用软件，录制不超过10分钟的讲解视频，讲解信息技术在教学过程中的运用及教学的实际效果。经网络初评入围决赛的参赛教师，决赛时按现场抽签顺序进行比赛，讲解教学设计10分钟，答辩5分钟，换场3分钟。 2.信息化课堂教学比赛。 本赛项采取网络评审的方式进行，参赛教师根据教学设计进行不超过45分钟的实际课堂教学，录制成视频提交大赛组委会，由组委会组织专家进行网络评审。
提交的课堂实录视频应与教学设计内容一致，应保证视频音轨信号完整、连贯，视频应清晰反映师生课堂教学情况，视频画面可在不同机位间切换，不允许另行剪辑。具体音视频技术指标要求另行通知。 3.信息化实训教学比赛。
本赛项采取现场比赛的方式进行，参赛教师按现场抽签顺序进行比赛，讲解教学设计20分钟（含现场设备操作），答辩5分钟，换场3分钟。 4.网络课程比赛。
本赛项采取网络评审的方式进行，参赛者向大赛组委会提供网络课程的网址和有关材料，由组委会组织专家网络评审。
七、举办单位
1.主办单位：教育部。
2.组织单位：教育部职业教育与成人教育司、教育部教师工作司、教育部教育信息化推进办公室、工业和信息化部人事教育司、江苏省教育厅。
3.承办单位：教育部职业院校信息化教学指导委员会、南京市教育局。
4.协办单位：南京高等职业技术学校、凤凰创壹软件有限公司、国家开放大学数字化学习资源中心。
八、组织机构 1.组委会
顾
问：鲁 昕
教育部副部长 曹卫星
江苏省人民政府副省长 缪瑞林
南京市人民政府市长
刘延申
全国中等职业教育教学改革创新指导委员会 副主任委员、华中师范大学教授
主任委员：葛道凯
教育部职业教育与成人教育司司长 葛振江
教育部教师工作司副司长
雷朝滋
教育部科技司副司长、教育部教育信息化推 进办公室副主任
陈
伟
工业和信息化部软件服务业司司长 杨
进
教育部职业技术教育中心研究所所长 沈
健
江苏省教育厅厅长 胡万进
南京市人民政府副市长 吴晓茅
南京市教育局局长
副主任委员：王扬南
教育部职业教育与成人教育司副司长 徐玉彬
工业和信息化部教育与考试中心主任 蔡
耘
中央电化教育馆副馆长 罗方述
教育部信息中心副主任 杨湘宁
江苏省教育厅副厅长 潘东标
南京市教育局副局长
委
员：高
阳
教育部职业教育与成人教育司教学与教材处处长 陈
武
教育部教师工作司培训处处长 舒
华
教育部科技司信息化处副处长
阳
军
工业和信息化部软件服务业司综合处处长 朱
峰
工业和信息化部人事教育司人才处处长 武马群
教育部职业院校信息化教学指导委员会 主任委员、北京信息职业技术学院院长
赵
林
中央电化教育馆职业教育教学资源部主任 林庆平
凤凰创壹软件有限公司总经理
单从凯
国家开放大学数字化学习资源中心常务副主任 尹伟民
江苏省教育厅职业教育处处长
梁晓峰
南京市教育局职业与社会教育处处长 各代表队领队 2.秘书处
秘 书 长：高
阳
教育部职业教育与成人教育司教学与教材处处长 副秘书长：尹伟民
江苏省教育厅职业教育处处长 梁晓峰
南京市教育局职业与社会教育处处长 3.仲裁委员会
主任委员：徐玉彬
工业和信息化部教育与考试中心主任 委
员：武马群
教育部职业院校信息化教学指导委员会 主任委员、北京信息职业技术学院院长
赵
林
中央电化教育馆职业教育教学资源部主任 单从凯
国家开放大学数字化学习资源中心常务副主任 4.评判委员会
主任委员：程建钢
清华大学教育技术研究所教授 委
员：姜丽萍
北京教育科学研究院办公室主任
魏 民
辽宁省职业教育信息化建设办公室副主任
九、奖项设置
1.大赛设单项奖和团体奖。单项奖按比赛项目分别设奖，一等奖占参赛总数的10%，二等奖占参赛总数的15%，三等奖占参赛总数的25%。团体奖设最佳组织奖10个。
2.比赛获奖名单将在网上公示，公示期为10天。公示结果无疑后，公布获奖名单。
十、参赛办法及要求
1.以省、自治区、直辖市、计划单列市为单位组织代表队参赛，各代表队参赛教师须经各省级职业院校信息化教学大赛选拔产生。省级选拔原则上不晚于2014年7月31日完成。 2.各代表队统一在大赛官方网站（www.daodoc.com。邮寄地址：北京西单大木仓胡同37号，邮编：100816。 9.上述各项材料提交后，请与组委会电话确认。
10.信息化教学设计比赛经网络初评后，公布入围决赛教师的名单及决赛材料报送要求，同时公布信息化实训教学比赛的材料报送要求。十
二、大赛同期活动
职业教育信息化教学发展报告会。
第20篇：全国职业院校信息化教学大赛方案
2015年全国职业院校信息化教学大赛方案
一、大赛名称
2015年“凤凰创壹杯”全国职业院校信息化教学大赛
二、比赛时间和地点
1.比赛时间：2015年11月7日-9日。11月6日报到。 2.比赛地点：南京高等职业技术学校。
三、比赛项目 1.中职组。
（1）信息化教学设计比赛。
设公共基础课程组（数学、物理、化学）、专业课程一组（资源环境类、能源与新能源类）、专业课程二组（轻纺食品类）、专业课程三组（教育类、休闲保健类、体育与健身类）、专业课程四组（文化艺术类、司法服务类）。
（2）信息化课堂教学比赛。
参赛内容自选，不限课程（公共基础课）和专业。 （3）信息化实训教学比赛。
设“服装立体裁剪” “机油泵拆装检测”两个教学内容组。 2.高职组。
（1）信息化教学设计比赛。 设公共基础课程组（英语）、专业课程一组（农林牧渔大类）、专业课程二组（交通运输大类）、专业课程三组（财经大类）、专业课程四组（旅游大类、公共事业大类）。
（2）信息化课堂教学比赛。
参赛内容自选，不限课程（公共基础课）和专业。 （3）信息化实训教学比赛。
设“心肺复苏” “PLC控制电动机启动电路的组装与调试”两个教学内容组。
3.军事职业教育组。
具体方案由中国人民解放军总参谋部军训部另行通知。
四、赛项要求
1.信息化教学设计比赛。
本赛项重点考察教师充分、合理运用信息技术、数字资源和信息化教学环境，突出教学重点，解决教学难点，系统优化教学过程，完成特定教学任务的能力。
（1）教学设计应基于现代教育思想和教学理念，科学、合理、巧妙地安排教学过程的各个环节和要素，在教师角色、教学内容、教学方法、互动方式、考核与评价等方面有所创新。
（2）教学设计可针对1-2课时、一个教学单元或一个任务模块的教学内容进行设计。
— 2 — （3）参赛作品应是参赛教师原创，已用于课堂教学（含实训场所、网络环境等），教学应用效果突出，没有知识产权异议和纠纷。
（4）以个人或教学团队的名义报名。以教学团队名义报名的，团队成员须为同一职业院校在职教师，成员不超过3人。
2.信息化课堂教学比赛。
本赛项重点考察教师在课堂教学中运用信息技术、数字资源或教学平台完成教学任务的能力。
（1）参赛作品应依据信息化教学设计，根据教学内容的要求和教学对象的特点，创设学习环境，改进教与学方式，实施课堂教学。
（2）所选的教学内容应相对独立、完整，可以是一节完整的课堂教学内容，也可以是某个知识点或者技能点的学习（训练）内容，教学时长原则上控制在35-45分钟。
（3）参赛教师应选用大赛组委会免费提供的专用平台中的教学资源进行教学设计和实际教学（资源免费使用范围仅限于2015年全国职业院校信息化教学大赛），参赛教师可将大赛专用平台及其教学资源下载安装到本地计算机使用。大赛专用平台尚未覆盖的资源，参赛教师可自行选取或制作，通过平台添加个性化教学资源的功能导入后调出使用，自行添加的资源须保证无知识产权异议和纠纷。
（4）以个人或教学团队的名义报名。以教学团队名义报名的，团队成员须为同一职业院校在职教师，成员不超过3人，主讲教师为第
— 3 — 一完成人。
3.信息化实训教学比赛。
本赛项重点考察教师在信息化环境下，针对给定的实训教学内容，进行信息化教学设计和实际操作的能力。
（1）参赛教师自定义教学情境，进行信息化教学设计，用好现场提供的设施、设备和数字资源，解决实训教学中的重点难点问题。
（2）参赛教师应充分使用现场提供的教学设施、设备和教学用具，完成规定的操作，并展示操作效果。
（3）教学设计应是参赛教师的原创，没有知识产权异议和纠纷。 （4）以个人或教学团队的名义报名。以教学团队名义报名的，团队成员须为同一职业院校在职教师，成员不超过3人。
五、比赛内容
1.参赛内容为中等职业学校公共基础课程和大类专业基础课程的，应依据教育部发布的中等职业学校公共基础课程教学大纲（教职成〔2009〕3号）或大类专业基础课程教学大纲（教职成〔2009〕8号）的教学要求，参照相关课程改革国家规划新教材（版本不限）进行制作和设计。
2.参赛内容为高等职业学校公共基础课的，应参照相关课程“十二五”职业教育国家规划教材（版本不限）进行制作和设计。
3.参赛内容为专业技能课内容的，应依据教育部已发布的《中等职
— 4 — 业学校专业教学标准（试行）》或《高等职业学校专业教学标准（试行）》的教学要求，参照相关课程“十二五”职业教育国家规划教材（版本不限）进行制作和设计。
4.信息化实训教学比赛各教学内容组具体方案另行通知。
六、比赛办法
1.信息化教学设计比赛。
本赛项采取先网络初评后现场决赛的方式进行，赛前完成教学设计。参赛教师录制不超过10分钟的讲解视频（录制软件不限，具体音视频技术指标要求另行通知），讲解信息技术在教学过程中的运用及教学的实际效果。经网络初评入围决赛的参赛教师，决赛时按现场抽签顺序进行比赛，讲解教学设计10分钟，答辩5分钟，换场3分钟。
2.信息化课堂教学比赛。
本赛项采取网络评审的方式进行，参赛教师根据信息化教学设计和教案实施课堂教学（35-45分钟），录制课堂教学视频提交大赛组委会，由组委会组织专家进行网络评审。
提交的课堂实录视频应保证视频音轨信号完整、连贯，清晰反映师生课堂教学情况，画面可在不同机位间切换（具体音视频技术指标要求另行通知）。课堂实录视频应与教学设计、教案内容一致。
3.信息化实训教学比赛。
本赛项采取现场比赛的方式进行，参赛教师按现场抽签顺序进行
— 5 — 比赛，讲解教学设计20分钟（含现场操作），答辩5分钟，换场3分钟。
七、举办单位 1.主办单位：教育部。
2.组织单位：教育部职业教育与成人教育司、教育部教师工作司、教育部教育信息化推进办公室、工业和信息化部人事教育司、中国人民解放军总参谋部军训部、江苏省教育厅。
3.承办单位：教育部职业院校信息化教学指导委员会、南京市教育局。
4.协办单位：南京高等职业技术学校、凤凰创壹软件有限公司、国家开放大学数字化学习资源中心。
八、组织机构 1.组委会
顾
问：鲁 昕
教育部副部长
方北群
中国人民解放军总参谋部军训部副部长 曹卫星
江苏省人民政府副省长 缪瑞林
南京市人民政府市长
刘延申
全国中等职业教育教学改革创新指导委员会
副主任委员、华中师范大学教授
主任委员：葛道凯
教育部职业教育与成人教育司司长
— 6 — 葛振江
教育部教师工作司副司长
雷朝滋
教育部科技司副司长、教育部教育信息化推
进办公室副主任
陈
伟
工业和信息化部软件服务业司司长 陈富平
中国人民解放军总参谋部军训部院校教学局局长 沈
健
江苏省教育厅厅长 胡万进
南京市人民政府副市长 吴晓茅
南京市教育局局长
副主任委员：王扬南
教育部职业教育与成人教育司副司长
徐玉彬
工业和信息化部教育与考试中心主任 李忠庆
中国人民解放军总参谋部军训部院校教学局副局长 刘立新
教育部职业技术教育中心研究所副所长 蔡
耘
中央电化教育馆副馆长 罗方述
教育部信息中心副主任 杨湘宁
江苏省教育厅副厅长 潘东标
南京市教育局副局长
委
员：高
阳
教育部职业教育与成人教育司教学与教材处处长
陈
武
教育部教师工作司培训处处长 舒
华
教育部科技司信息化处副处长
阳
军
工业和信息化部软件服务业司综合处处长
— 7 — 刘光明
中国人民解放军总参谋部军训部院校教学局参谋 武马群
教育部职业院校信息化教学指导委员会
主任委员、北京信息职业技术学院院长
赵
林
中央电化教育馆职业教育教学资源部主任 林庆平
凤凰创壹软件有限公司总经理
单从凯
国家开放大学数字化学习资源中心常务副主任 尹伟民
江苏省教育厅职业教育处处长 黄子亮
南京市教育局职业与社会教育处副处长 各参赛队领队
2.秘书处
秘 书 长：高
阳
教育部职业教育与成人教育司教学与教材处处长 副秘书长：尹伟民
江苏省教育厅职业教育处处长
黄子亮
南京市教育局职业与社会教育处副处长
3.仲裁委员会
主任委员：徐玉彬
工业和信息化部教育与考试中心主任 委
员：武马群
教育部职业院校信息化教学指导委员会
主任委员、北京信息职业技术学院院长
赵
林
中央电化教育馆职业教育教学资源部主任 单从凯
国家开放大学数字化学习资源中心常务副主任
4.评判委员会
— 8 — 主任委员：程建钢
清华大学教育技术研究所教授 委
员：姜丽萍
北京教育科学研究院办公室主任
魏 民
教育部职业院校信息化教学指导委员会副主任委员
北京信息职业技术学院校长助理
九、奖项设置
1.大赛设单项奖和团体奖。单项奖按比赛项目分别设奖，一等奖占参赛总数的10%，二等奖占参赛总数的15%，三等奖占参赛总数的25%。团体奖设最佳组织奖10个。
2.比赛获奖名单将在网上公示，公示期为10天。公示结果无疑后，公布获奖名单。
十、参赛办法及要求
1.以省、自治区、直辖市、计划单列市为单位组织参赛队参赛，各参赛队参赛教师须经各省级职业院校信息化教学大赛选拔产生。省级比赛原则上于2015年8月10日前完成。
2.参赛教师须为职业院校在职教师，每位教师限报一个赛项的比赛。
3.已参加过往年全国职业院校信息化教学大赛并获得
一、二等奖的作品不得参加2015年比赛。
4.参赛作品应为原创，资料引用应注明出处。作品如引起知识产权异议和纠纷，其责任由参赛者承担。
— 9 — 5.经作者同意，大赛组委会统一组织对大赛成果的公益性共享。 6.比赛采取匿名方式进行，禁止参赛教师进行省市、学校和个人情况介绍。
7.各参赛队报送的信息化教学设计比赛参赛作品，每个小组不超过2件；信息化课堂教学比赛参赛作品，不得有课程（公共基础课）或专业类（大类）的重复；信息化实训教学比赛参赛作品，每个教学内容限报1件。
8.信息化课堂教学比赛专用平台可从大赛官方网站登录，该平台（www.daodoc.com/itc/）为大赛教学资源支持平台，各赛项参赛教师均可申请免费下载平台软件及其教学资源。
十一、资料报送要求
1.本届大赛的报名和电子版材料提交工作以参赛队为单位统一在大赛官方网站（www.daodoc.com。邮寄地址：北京西单大木仓胡同37号，邮编：100816。
9.上述各项材料提交后，请与组委会电话确认。
10.信息化教学设计比赛经网络初评后，公布入围决赛教师的名单及决赛材料报送要求，同时公布信息化实训教学比赛的材料报送要求。
十二、大赛同期活动
职业教育信息化教学发展报告会。
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