推荐第1篇：初中生物说课稿
我今天说课的题目是人民教育出版社编著的《义务教育课程标准实验教科书·生物学》七年级上册第一单元第一章第一节《生物的特征》，本次说课包括五个部分：说教材、说教法、说学法、说教学过程和说板书设计。
一、说教材 1．教材分析。
新教材，打破了学科体系，构建了以人与生物圈为主线的体系，所以把生物圈作为第一单元，把“认识生物”作为第一章， 把“生物的特征”作为第一节，说明了本节课在教材中占有举足轻重的地位，只有了解了什么是生物，生物具备哪些特征，才能为进一步学习生物学打下坚实的基础，并以此激发学生学习生物的兴趣。
2．教学目标。 根据素质教育的要求和新课改的精神，我确定教学目标如下：
（1）知识目标：了解生物和非生物，比较它们的区别，说明生物具有的共同特征。 （2）能力目标：培养学生的观察能力，分析问题、解决问题的能力和发散思维的能力。
（3）情感目标：增强学生热爱大自然、保护大自然的情感，热爱生命、保护生命。 3．教学重点。 生物的共同特征。 4．教学难点。
培养学生的发散思维能力及观察、分析问题的能力。
5．突破重点和难点的关键：可以播放以下多媒体课件： （1）植物的光合作用， （2）猎豹捕获食物， （3）鲸呼气时产生的雾状水柱， （4）人在体育比赛后大量出汗， （5）秋天植物的叶子落了， （6）狮子追捕斑马， （7）含羞草对刺激的反应， （8）蘑菇的生长 （9）花的开放， （10）种子的萌发， （11）破壳而出的小鸡。 通过播放这些多媒体课件，让学生充分观察、思考，并利用 已有的知识和生活经验，归纳、总结出生物的共同特征，来突破重点和难点。
二、说教法
教学方式的改变是新课程改革的目标之一，改变了过去单纯的教师讲授、学生接受的教学方式，变为师生互动式教学，本课堂上创设民主、平等、和谐、宽松的学习氛围，加强与学生的合作。因此本节课以讨论为主，在充分准备实物、图片和各种有关资料的情况下，利用多媒体来组织和引导学生观察， 分析、讨论、归纳和总结，充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥其主体作用。
三、说学法
学习方式的改变是新课程改革的目标之一。倡导自主学习、合作学习、探究学习，让学生通过观察、资料分析等，培养学生的科学探究能力，学生以小组为单位，进行合作学习，唤醒学生的学习意识、挖掘学生的潜能，调动其积极性和主动性，培养学生自主学习的精神。
四、说教学过程
（一）创设情境，激发兴趣，导入新课
展示多媒体画面——乘坐宇宙飞船从太空遥望地球，映入眼帘的是一幅由蓝色、绿色和白色等编织而成的美丽的图案：蓝色是浩瀚的大海，绿色是广惠的森林和原野，白色是飘动在海洋和陆地上空的云彩。 教师讲述：“这是一个充满生机的世界，包括我们人类在内的各种各样的生物都在这里生活和繁衍。地球表层的生物和生物的生存环境构成了生物圈，它是所有生物的共同家园。”由此引出生物和生物圈，再进一步引导学生：对于生物圈中形形色色的生物和非生物，我们怎样来区别它们呢？生物有什么特征呢？下面我们就共同来学习第一章第一节：生物的特征。 要想认识生物，就必须进行观察，所以，观察是科学探究的一种基本方法。然后指导学生看书，阅读这一部分的内容， 让学生学会如何观察，鼓励学生平时要多观察周围的大千世界， 培养学生的观察能力。
（二）分组讨论 对于什么是生物，生物具有哪些特征，教师要播放有关生物和生物的五个特征的多媒体资料，让学生仔细观察，然后分组讨论，教师巡视走动，与个别小组成员互动式交谈。学生以小组为单位进行合作学习是新的学习方式之一。学生已有的知识和经验是一种隐性的课程资源，是新课改所关注的。学生通过观察和资料分析、分组讨论来探究新知识，培养了科学探究的能力，达到了自主学习的目的。
（三）相互交流、辩论、归纳和总结
当学生讨论完后，教师积极组织和引导学生，围绕什么是生物，生物具备哪些特征来充分发挥学生的主动性和积极性， 让学生畅所欲言，各抒己见。在意见一致，达成共识的情况下才下结论，意见不一致时，各小组之间要相互辩论。这时可以让各小组以角色扮演的方式来说明生物的特征，以此来阐明他们的观点，如果意见还不一致，这时要发挥教师的作用，运用形象的比喻和生动的实例来加以概括和总结。 例如，讲到生物能呼吸时，情况可能是这样的：第一小组的学生表演人能呼吸，用手捂住嘴和鼻时，感觉会憋闷，说明人能呼吸。第二小组的学生回答动物也能呼吸。在说明植物也能呼吸时，各小组意见可能有分歧：有的说植物能呼吸，有的说植物不能呼吸，他们非常热烈地辩论起来。最后，教师通过 生活中的实例加以说明：居室中如果养花过多，晚上门窗关严， 时间长了后，就会感到憋闷。最后达成共识：生物能呼吸。讲到生物对外界刺激作出反应时，学生的辩论也很激烈。生物的其他特征，也是通过此方法一个一个总结出来的。在辩论时， 教师要调动不同层次的学生都参加活动，对于上述参加辩论问题的学生，无论对或错，都要给予掌声或语言鼓励，因为激励性评价和面向全体学生都是新课程改革所倡导的。 关于生物和生物的特征，这一内容要给予学生 25 分时间来观察、资料分析、小组讨论、同学交流辩论、归纳和总结，最后让学生完整地总结出什么是生物，生物的特征，学生边总结， 教师边板书这一内容。
（四）知识拓展，升华与迁移
教师进一步启发学生：生物除了上述特征外，还有哪些特征呢？各小组又开始讨论并踊跃发言，如生物还能运动，生物还有一定寿命，生物还能适应环境、影响环境等。教师最后总结：以上大家提出的生物特征，现在专家们的意见也没有取得一致，所以没有列入到生物的共同特征之中，希望有兴趣的同学长大以后能继续从事这方面的研究。 教师再提问：想一想你（人）是否具备生物的这些特征呢， 请几个学生上前来表演人具备的特征。
（五）感悟与收获
学完这节课有什么感悟与收获呢？学生答：了解了什么是生物，生物具备哪些特征。教师可引导说出：我们要热爱大自 然，保护大自然，热爱生命，保护生命，爱护我们和所有生物 的共同家园——生物圈，对学生进行情感教育。
（六）巩固与练习
1．播放多媒体：指出哪些是生物，哪些是非生物。 2．播放多媒体：指出资料中反映的是生物的哪些特征。
五、说板书设计
本节课我采用提纲式板书形式，这样提纲挈领、层次分明， 很好地说明本节课的教学内容。
结束
各位领导、老师们，本节课我根据七年级学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和合作探究的教学方法，以“教师为主导，学生为主体”，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。
推荐第2篇：说课稿(初中生物说课稿)
植物的有性生殖
一、说教材
（一） 教材地位
本节内容是苏教版八年级第五单元第14章第二节植物的有性生殖，本节是第五单元第14章生物的生殖和发育中的第二节。本章主要是学习生物的生殖和发育，使学生懂得生殖和发育是生命的基本特征，各种生物体都要通过生殖和发育来维持种族的延续。因此，本节内容是本章中必不可少的一部分，占有举足轻重的地位。本节内容比较多， 安排了两个课时，我说课的内容是果实和种子的传播，是第二课时。本节课是从果实和种子的结构出发，探究它们适应传播的结构，是对植物进行有性生殖的进一步阐述。
本节课的安排符合学生的认知特点：首先让学生自己课前收集当地常见的成熟的果实和种子，让学生提前对果实和种子的结构有一定的了解，然后通过解剖、观察等试验方法，探究果实和种子适应传播的结构。最后教师播放果实和种子适应传播的视频资料，让学生认识不同植物的果实或种子具有不同的传播方式，完成教学目标。
（二） 教学目标
根据生物教学课程标准的要求，用新的课程理念，倡导探究性学习，以及学生已有的实际水平，我将本节课的教学目标订为如下： 知识目标：能举例说明果实和种子适应传播的结构特点。
能力目标：通过观察、探究等活动，培养学生观察、分析和探究等能力。 情感目标：通过认识果实和种子适应传播的结构，认同结构与功能相适应的科学规律，感受生命延续的唯美与神奇。
（三） 教学重点难点
教学重点：认识果实和种子适于传播的结构特点，领会结构与功能相适应的生物学规律。
我确定教学重点的依据是：植物为了生存，为了物种的延续，形成了各种各样巧妙的结构，果实和种子具有什么样的结构决定了它们的传播方式是什么，才能体会“结构与功能相适应”的生物学规律，理解起来较为抽象难懂。因此，确立为重点。
二、说教法
果实和种子的传播方式对于生活在城市里的学生来说，比较抽象，因为在日常生活中学生较少注意果实和种子的传播。因此我在教学中会借助多媒体播放有关植物种子传播的视频资料，将抽象的内容直观化，辅以教师的讲解，来突破难点。
本节课主要是以探究实验为主，教师要转变角色，由单纯的传授者转变为设计者、参与者和引导者，充分发挥学生的主体作用。组织学生参与分析，通过质疑、探究、交流和总结来实现教学目标。
三、说学法
由于果实和种子与人类关系比较密切，学生在日常生活中接触较多，有一定的感性认识。初二学生具有一定的观察能力，好奇、好胜心教强，喜欢动手、动脑和参与小组活动，但分析理解和口头表达能力不高。因此，在学法上我注意激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，引导学生联系实际，让他们看一看，议一议，说一说，自己发现问题、提出问题，一步步探究出结论，从而解决问题，获得知识。
四、说教学过程
良好的教学设想必须通过教学实践来实现，我是这样安排程序的：
（一） 导课：幻灯片显示小学学过的一篇课文《植物妈妈有办法》引入 植物妈妈有办法 孩子如果已经长大 就得告别妈妈，四海为家 牛马有脚，鸟有翅膀 植物靠的是什么办法 蒲公英妈妈准备了降落伞 把它送给自己的娃娃 只要有风轻轻吹过 孩子们就乘着风纷纷出发 苍耳的妈妈有个好办法 她给孩子穿上带刺的铠甲 只要挂住动物的皮毛 孩子们就能去田野、山洼 豌豆的妈妈更有办法 她让豆荚晒在太阳底下 啪的一声，豆荚炸开 孩子们蹦着跳着离开妈妈
这样导入，激发学生的学习兴趣，引起学生的思考。接着板书：果实和种子的传播
（二）新课讲授
探究果实和种子适应传播的结构
1、让学生自己课前收集当地常见的成熟果实，如豌豆、油菜、苍耳、蒲公英等，每组至少两种。
2.布置学生每组选取一种果实或种子讨论，设计并填写探究方案，期间教师巡视并适当给于建议。
3.通过解剖、观察、分析实验现象，实验方法，探究果实和种子适应传播的结构。
4.通过讨论得出结论，并在全班内交流自己的探究成果。
5.通过提问：想一想，具有肥厚而且果肉的果实是怎样传播种子的？ 并教师播放果实和种子适应传播的视频资料，引导题目总结出于其传播方式相适应的果实和种子的一些结构特点。突破教学难点。 巩固与提升
1.小组共同完成探究报告及自我评价第二题和思维拓展内容。
莲塘四中
杨冈冈 2016年10月10日
推荐第3篇：初中生物说课稿
初中生物说课稿-《生物对环境的适应和影响》
黄雪梅
一、教材分析：
＜生物对环境的适应和影响＞是生物学七年级上册第二章第三节内容。本章站在生物圈的高度，论述了生物与环境之间是相互影响、相互依存的一个不可分割的整体。这是一个最基本的生物学观点，也是理解“人与生物圈应该和谐发展”的理论基础。所以该节在本书中乃至在本学科中都占有重要的地位。
在前一节“环境对生物的影响”的基础上再来考虑“生物对环境的适应和影响”，其实是从一个问题的两个方面辩证地分析生物与环境之间确是一个不可分割的整体，也为下一节“生态系统”的学习作好预设。
本节知识点清晰，一是生物对环境的适应，另一就是生物对环境的影响，呈现的方式也直观，前者就四幅图片，后者是一个探究活动，非常符合初中学生的心理特点，内容看似简单，但要能让学生尤其是初一学生建构生物与环境之间是一个不可分割的整体，不是一件很容易的事。所以在教学中要充分利用教材，多采用直观手段，认真组织活动，帮助学生初步建立这个基本的生物学观点。
二、教学目标：基于以上分析，结合新课程标准的新理念，我确立如下教学目标：
（一）、认知目标：
1、认同生物的形态结构、生活方式与环境相适应的观点；
2、能够选取多方面的事例来描述生物对环境的适应和影响。
（二）、能力目标：
1、通过分析文字和图片资料来提高说明问题的能力；
2、尝试收集、处理数据的方法；
3、学习通过测量进行科学探究的方法。
（三）、情感态度与价值观目标：
1、了解生物与环境的关系，渗透环保意识；
2、树立“生物与环境是一个不可分割的整体”观点；
3、利用技能训练，鼓励学生多从生活中发现问题、提出问题，培养学生的科学精神。
三、重点和难点的确立：
1、描述生物对环境的适应和影响是重点又是难点；
2、“植物对空气湿度的影响”探究是重点，新教材倡导探究性学习，应该利用好每一次活动，来培养探究的方法和能力。
四、教学方法：
1、本节课贯穿观察和讨论，主要运用启发式谈话法，启迪学生思维、激发学习热情，并遵循从感性认识到理性认识的认知规律，利用多媒体的现代教育手段，以大量的图片和动画，让学生通过观察、思考、分析综合等一系列思维活动，逐渐认识到生物与环境之间是一个不可分割的整体。
2、本节“植物对空气湿度的影响”的探究活动并不难，运用前一节的探究活动方法完全能够完成，所以这个活动我安排在课前，课上主要是组织各小组交流活动的“过程”和结果的处理方法。让知识的获得渗透在过程的体验中，让成功的喜悦体现于精彩的交流中，让能力的培养贯穿在活动的参与中。
五、学习方法：
通过观察、讨论、分析去发现知识，逐渐培养自主学习的习惯和能力，通过课前的探究 1
活动和课上的交流，体验知识获得的过程，感悟科学探究的方法，体会同学间合作的魅力，尝到探究性学习的乐趣。同时也提高了分析问题的能力、语言表达能力，并进一步掌握科学探究的一般方法。
六、教学过程：
（一）复习提问，导入新课：
启发学生例举生活中熟悉的生物受到环境中哪些因素的影响，导入新课，这样导入有两个好处，
1、既考验了前一节课的知识的掌握情况，又体现了两课内容的紧密联系；
2、创设了情景，激发了兴趣，让人自然而然想到生物对环境有没有影响呢，行云流水般引入新课。
（二）新知学习：
1、“生物对环境的适应”是重点又是难点，我是这样安排的：
第一步：让学生观察教材的四幅图片，引导从“形态结构”、“生活方式”与环境间的联系展开小组讨论。然后让学生选择一幅来谈谈自己的看法。创设了一个平等、民主、和谐的课堂氛围，这可是思维发展的肥沃土壤，也是我的课堂风格。在这种氛围中学生的思维是发散性的，充满灵性的。
第二步：启发学生还能找到生物的形态结构、生活方式与环境相适应的例子吗？鼓励学生提取平时积累的知识，给他们表现的机会，激起竞争意识。
第三步：媒体呈现配有介说词的图片，如：乌贼的墨囊；含羞草的叶与多暴雨的环境相适应；尺蠖的拟态等等，让同学们认识到生物对环境的适应是具有普遍性的，这种适应是生物通过漫长的年代，不断与环境摩合，自身不断进化、生存下来而形成的形态结构和生活方式。完整地帮助学生理解生物对环境相适应的观点，对于生物对环境的适应具有相对性，考虑到初一学生的理解能力，不便提，以后高中会学到。
2、生物对环境的影响
生物在适应环境的同时，也对环境有一定的影响。这部分的知识我是这样处理的：第一步：让学生亲身验证“生物也可以影响环境”这一结论：
课前亲自探究“植物对空气湿度的影响”，课上交流。这样安排体现
1、有做事的过程；
2、有明确的目标；
3、有明确的结果；
4、使用语言传达信息
5、体现过程的真实性。这是任务型教学的五要素。交流时注意：对于初中学生来说，过程是比结果更重要，但在这儿，由于结果涉及到对数据的收集和处理，这也是科学探究的一种方法，应以激励和引导。
学生从“做中学”中亲身验证了植物对空气的湿度有影响，有利于认识生物是可以影响环境的。
第二步：再让学生思考两个问题：
a、地下耕耘者是哪种动物，它对自然界有什么益处？
b、为什么我国开发西部强调要退耕还林和还草？从生物对环境产生的作用这个角度来认识生物的存在确实影响着环境。
第三步：让学生尝试举例描述“生物对环境的影响”的生活中的例子。加深并及时反馈学生对这方面知识的理解。
第四步：播放动画“屎克螂出国记”，以生动的画面使学生真正体会到生物对环境的作用和影响，同时在学生注意力即将分散的时候再一次激起他们的兴趣。
3、技能训练：
这是新教材的一个别有用心之处，旨在培养学生的观察、分析、综合等能力，我们要充分利用教材的这一优势。引导学生观察并思考，“看谁提出的问题最有价值?”在问题的提出和解决中培养思维能力。
最后师生共同总结本课收获，这点很重要，在学生理解的基础上及时帮助他们构建概念，点睛突出“生物与环境是一个不可分割的整体”的生物学观点。引导学生认识到人类生活在
2生物圈，对环境的破坏必将回报给人类，所以人和自然和谐相处是多么重要！
（三）、作业练习：（见教材）
1、在一个繁殖季节里，一条鲤鱼能产几十万粒卵，而一般的小型鸟类只产几个卵，你能其中的道理吗？这是不是生物对环境的适应？
2、山羊绒又细又柔软，组成的产品十分昂贵。山羊比绵羊好养，它连草根都啃食。于是一些牧区大量饲养山羊，这对环境会有什么影响？
这是两道开放性题，既能达到巩固知识点的目的，又能煅炼思维，体现知识与社会、日常生活的紧密联系，使学有所用。
整个教学过程的逻辑顺序就是这样安排的。实践证明，在教学中，充分利用新教材的优势，创设一个民主、和谐的课堂氛围，引导学生开展探究性学习，利用多媒体的现代教育手段支撑整个教学过程，使学生在一个生动、有趣、多姿多彩的生物课堂中，愉快地“享受”学习。
推荐第4篇：初中生物说课稿
初中生物说课稿《微生物在生物圈中的作用》
一、教材分析
⑴教材内容,地位《微生物在生物圈中的作用》是北师大版八年级生物上册第章\"生物圈中的微生物\"中第小节的内容,本节内容包括个方面:,微生物的特点;,微生物的种类;,微生物的生活.在初中生物学阶段,本节内容是学生了解微生物的第一课,在课程标准中虽没有独立的体现,却与今后授课的内容有着密切联系,特别对于十大主题中的《生物技术》,有一种奠基的作用.
⑵教学目标
【知识目标】.简述什么是微生物,列举常见微生物的类型;.概述微生物的生活及其在生物圈中的作用;.探究我们身边是否存在微生物.
【能力目标】通过学生的课外探究活动和收集相关的资料,培养学生的探究能力和团队协作的精神,收集和处理信息的能力;通过让学生课堂发言,提高学生语言表达和信息交流,归纳总结的能力,这是
【情感目标】增强学生对社会事件的关注,学会辩证地分析事情,看待问题的
⑶教学重点,难点
【教学重点】.微生物及其种类.微生物的代谢类型,繁殖特点.微生物在生物圈中的作用
【教学难点】.探究我们身边是否存在微生物.微生物的代谢方式及其在生物圈中的作用
二,学情分析
八年级的学生对于微生物只是有一个模糊的概念,真正准确认识的学生并不多.而本节知识涉及的几乎都是微观生物,对于学生的掌握理解有一定的难度.抽象的理解有困难,但是形象的理解相对则比较容易.因此,在实际教学中,通过直观的图片演示,在学生已有生活经验,知识的基础上,可以纠正,加强他们的认识.对于教材中安排的探究性活动,平时学生虽然有一定的理论基础,但是缺少足够的实践,虽然有探究的积极性,但探究的科学性把握不到位,需要教师的帮助和引导.
三,教学准备制作相关多媒体课件;提前准备分发实验材料;提前布置探究性活动
四,教法学法
【教法】本节课我采用的不是传统的注入式,而是结合了多媒体直观教学(特别是图片),通过问题衔接知识点,由教师引导,学生归纳,小组合作交流探究活动结论,体现教师的引导作用和学生的学习主体地位.
【学法】小组合作:上课之前学生按事先分组,进行探究活动课堂交流:师生交流,学生学会在教师引导下归纳总结知识点.小组交流,学生在交流中学会分析选择,培养综合能力.自主学习:课后学生收集相关材料,完成\"假如地球上没有微生\"活动,培养收集和处理信息的能力.五,教学程序.临境入兴,激发动机(预计耗时分钟)以情境图片,文章开篇,联系生活实际,展示部分生活中比较常见,常接触的微生物现象.简要介绍,讨论这些微生物现象,让学生对微生物有一整体的了解.以问题串的方式,充分调动学生已有的生活经验,经历,激发学习的兴趣,引入教学主题..归纳小结,直击主题(预计耗时分钟)通过学生讨论,教师
小结,引导学生归纳出\"什么是微生物\",即生物圈中,个体微小,结构简单的低等生物.提示学生三个关于微生物的要点,突出重点.同时进行知识延伸拓展,要求学生再举例,教师稍作评价.通过比较不同的图片,提出微生物的分类.按细胞结构特点,分别展示单细胞微生物,多细胞微生物,无细胞结构微生物.
⑴单细胞微生物:展示其相关图片,提示学生注意只有一个细胞组成的特点,最后展示细菌时,分别展示细菌的不同形态.
⑵多细胞微生物:展示其相关图片,提示学生这类微生物细胞组成特点,解释大型真菌和微生物的关系.
⑶无细胞结构微生物:展示其相关图片,提示学生此类微生物没有细胞结构,为简介其营寄生生活埋下伏笔.问题再引入,提出微生物的生活场所,学生回答,教师简要评价小结.百考试题编辑整理微生物主要的活动场所--土壤;微生物活动的重要场所--动植物的体表和体内;其他恶劣环境.引导学生得出结论:微生物分布极其广泛..动情晓理,深入钻研(活动预计耗时分钟)问题引入,处理本节第一个教学难点,即探究活动.学生交流提前布置活动的结果,比较不同环境中实验材料的变化,小组提交活动结论.小组提出活动中存在的疑问,师生讨论解决.通过学生的交流,教师小结,验证我们身边绝大多数地方存在微生物.通过本活动探究主题,可以提供学生亲身体验探究活动的机会,安排在课外开展探究可让教师有更多时间安排其它教学内容,安排课堂交流,可让学生感受获得成果的快乐,培养学生的交流归纳能力.同时还可复习实验法七步骤,复习变量和实验对照组的设置,科学探究的过程和要求.
完成难点的****.再提出问题,引入微生物的多种生活方式,在生物圈中的多种作用,处理第二,第三个教学重点及相应的教学难点.(预计耗时分钟)考虑到教学时间,学生一堂课的知识承载力,我对本部分的教学内容进行了删减和详略处理.分别展示相关图片,但重点介绍过腐生生活的微生物,及其在生物圈充当分解者的作用.对比大多数动物,简介充当消费者的微生物,特别提示病毒这类微生物,过着寄生生活,充当消费者.对比绿色植物,简介充可以自行合成有机物的微生物,在生物圈中充当生产者.实现横向联系和旧知识的复习.在展示完根瘤菌的固氮作用图片后,教师进行小结:微生物的生活方式多种多样,代谢类型多,代谢强度高.最后由学生自行对比人和大肠杆菌的繁殖速度,肉牛和酵母菌合成蛋白质的速度,得出结论:生物繁殖速度极快..巩固知识,实际应用(预计耗时分钟)总结本堂课教学重点,布置课外活动和课后习题,给学生任务,培养收集处理信息和解决问题的能力.
推荐第5篇：初中生物说课稿
初中生物说课稿：《探究不同浓度酒精溶液对水蚤心率的影响》
一、教材分析
本实验是《生物学》人教版八年级下册的最后一个探究实验。我之所以选取这个探究实验作为教学内容，是基于以下几点：
1.本实验以水蚤为材料，由于受一些条件的限制，难以在中学广泛开展，选取本节课内容，尽管难度较大，但是很有意义。
2.通过这个实验，学生很容易认同酗酒有害健康，富有教育意义。3.通过对本实验进行适当拓展，培养学生分析和处理数据的能力。 为此，我确立了如下教学目标：
二、教学目标：
（一）知识目标：
1.通过实验，了解不同浓度酒精对水蚤心率的影响；2.了解水蚤的分类地位、生活环境、结构特点等； 3.掌握实验设计的一般原则；
（二）能力目标：
1.培养学生设计简单实验的能力；
2.通过实验，培养学生的操作技能和探究能力；3.通过实验，培养学生分析和处理实验数据的能力；
（三）情感、态度和价值观目标： 1.通过实验，认识到酗酒对人体的危害； 2.懂得选择健康的生活方式；
三、教学理念： 在教学设计中，我始终强调“STS”教育思想，贯彻新课程教育理念，尽可能多地体现学生学习的主体性，教师在这个过程中只起“穿针引线”的作用。具体做法如下：
1.遵循探究性学习的一般原则，引导学生在探索中前进： 实验方案指导着实验的进行并影响实验结果，因此，教学过程中，重点突出实验方案的设计。为了发挥学生学习的主动性，培养学生分工合作的意识，将学生分组，选出小组长，分组讨论本组的实验方案，小组之间再互评，在教师的点拨下，最终设计出完善可行的实验方案。这样，学生的主体地位得到了充分的体现，探究目标逐步实现。
2.重点培养学生处理和分析实验数据的能力：
在实验过程中注重引导学生通过对多组实验数据取平均值来减小实验误差，采取在平面直角坐标系中描点、连线等方法来处理实验数据、分析实验结果等，培养学生的生物科学素养。
3.培养学生科学严谨的学习态度，树立正确的情感、态度与价值观：
实验过程中教师充分发挥其引导作用，培养学生养成科学严谨的学习态度。例如设计实验方案时必须遵循的原则，解决水蚤的心率高（200次至300次/每分钟）、难计数、易产生误差等。
实验结束后，及时引导学生认识酗酒对人体健康的危害等，使学生对事物的认识由感性阶段上升到理性阶段。
四、教学过程：
（一）引入：人们常说：酗酒有害健康，这句话有没有科学依据呢？
开门见山的引入，体现了关注社会，以人为本的思想。
（二）设计和完善实验方案：
学生讨论实验方案环节，教师稍作引导，突出发挥学生的自主意识，让学生畅所欲言，激发学生的探究兴趣，培养学生设计简单实验方案的能力。
完善实验方案环节，师生互动，强调设计实验必须遵循的单一变量原则和设置对照原则等，体现科学实验的严谨性，培养学生的科学素养。
（三）实施实验方案：
选取实验材料环节，创建“材料自选超市”，使学生能够按照自己设计的方案按需取材，充分体现学生开展实验的自主性。
实施实验方案阶段：注重实验细节，力求使得实验更加科学、准确：
①使用凹玻片，确保酒精能够充分影响水蚤；
②针对学生在计数水蚤心率过程中遇到的水蚤心率过快，难以准确计数的问题，让学生开动脑筋，展开讨论。最终让学生自己提出了更为准确的“打点计数法”，大大提高了计数水蚤心率的准确度。
（四）整理、分析实验数据：
学生分组汇报实验数据，师生互动，共同分析实验误差。同时，针对数据较多难以直接得出结论的特点，引导学生通过绘制折线图，化繁为简，培养解决问题的能力。
（五）得出实验结论：
引导学生分析归纳，得出准确、科学的实验结论。
五、教学反思：
本堂课仍有很多不足之处。例如语言较为平淡，不够柔和；学生的讨论环节中教师的主导意识较强，一定程度上抑制了学生学习的自主性等等。
总之，我的这堂实验课只是对探究性实验教学的一点尝试，敬请各位领导、专家不吝赐教，批评指正。
推荐第6篇：初中生物说课稿
初中生物说课稿-《空中飞行的动物》
一、说教材：
1、教材分析：
《空中飞行的动物》是生物学八年级上册第五单元第一章第三节的内容。
在生物圈中，动物是最活跃、活动范围最广的一类生物，本章内容的处理思路是突出动物与环境的关系。因此，内容的安排改变了以往的安排进化顺序逐门逐纲地讲述各类群动物的形态结构和生物的做法，而是按照生物圈的环境特点，从“水中生活的动物”、“陆地生活的动物”和“空中飞行的动物”来探究各类动物与各自环境相适应的特点，这样的另一个意图是，减少知识的分量，为学生主动探究提供时间和空间。
这一章学习的是各种环境中的动物，通过了上两节内容的学习，学生掌握了如何进行探究和观察。并知道了鱼类的主要特征。能运用比较分析的方法，说明陆地生活的动物与陆地环境相适应的主要形态、结构和生理功能特点。知道了结构与功能是相适应的。在此基础上再学习《空中飞行的动物》，这样由易到难的教学安排，符合人的认识特点。学生掌握了本节的知识和技能，就能为第二章《动物的运动和行为》的学习打下良好的基础。因此，本节起到一个承上启下的作用。
2、教学目标：本节内容分两部分，第一部分是鸟，第二部分是昆虫，分2课时来学习。今天主要是学习第1课时，鸟。
基于以上的分析，结合新课程标准的新理念，我确立了以下教学目标。
（1）知识目标：阐明鸟适于空中飞行的形态结构和生理特征；举例说出动物的生活可能跨越多种环境。
（2）能力目标：尝试独立完成“鸟适于飞行的特点”的探究活动。
（3）情感目标：培养学生爱护鸟等野生动物、保护环境的情感。
（4）重点和难点：鸟适于飞行的特点“探究活动的设计。
二、说教法：
1、本节利用多媒体教学手段，以大量的图片和动画，让学生通过观察、思考、分析综合等一系列思维活动来认识鸟类等空中飞行的动物的体型及身体的结构特点与飞行的关系。通过探究来认识鸟适于飞行的特点。
2、本节“鸟适于飞行的特点“的探究活动，是重难点，但由于有了上两节的知识基础，学生对于这个探究应该能够通过分组活动来完成。所以这个活动我安排在课前，课上主要是组织各小级交流活动的”过程“和结果的处理方法，让知识的获得渗透在过程的体验中，让成功的喜悦体现于精彩的交流中，让能力的培养贯穿在活动的参与中。
三、学习方法：
通过观察、讨论、分析去发现知识，逐渐培养学生的自主学习的习惯和能力，通过课前的探究活动和课上的交流，体验知识获得的过程，感悟科学探究的方法，体会同学间合作的魅力，尝到探究性学习的乐趣，同时也提高了分析问题的能力、语言表达能力，并进一步掌握科学业探究的一般方法。
四、教学过程：
（一）复习提问，导入新课：
首先简要的让学生回顾上两节学过的知识，以提问的方式进行，然后让学生谈谈在生活中见到过哪些能在空中飞行的动物，飞机和鸟的外型是否有共同的地方，飞机的出现对人类社会的发展有什么重大的作用？导入新课，这样导入有两个好处，
1、既考验了前两节课的知识的掌握情况，又体现了前后课内容的紧密联系；
2、创设了情景，激发学生的学习兴趣。
（二）新知的学习：
1、鸟这部分我是这样设计教学的：教师出示图片，创设情景，学生观察各种鸟类的飞行姿态图片，并思考：鸟为什么有这么强的的飞行能力呢？然后让学生列举自己最熟悉的一种鸟，描述它的生活习性。
在探究“鸟适于飞行的特点”的实验中，由于是课前布置学生课外完成，课堂上是让各组学生展示自己的实验过程入结果，并进行讨论交流。教师利用多媒体将探究的一般过程即：
1、问题：鸟的身体有哪些适于飞行的特点？
2、作出假设：＿＿＿＿。
3、制定并实施计划：（略）。
4、得出结论：＿＿＿＿。
5、表达和交流：将你的探究结果与其他同学交流。你们得出的结论一致吗？交流过程对完善自己的结论有帮助吗？
通过同学间对实验过程及结果的讨论和交流后，再让学生概括：鸟类适于飞行的特点是什么？这样的教学安排既突破了重点又解决发难点，收到了很好的教学效果，也增强学生的学习生物学的兴趣。
3、总结课堂的学习，教师进行评价。
五、板书设计：
第三节空中飞行的动物
一、鸟
探究：鸟适于飞行的特点。
1、问题：鸟的身体有哪些适于飞行的特点？
2、作出假设：
3、制定并实施计划：
4、得出结论：
5、表达和交流。
二、小结：（略）。
推荐第7篇：初中生物说课稿
初中生物说课稿 -《生物对环境的适应和影响》
各位评委、老师好：
我说课的题目是人教版生物学七年级上册第二章第三节内容。下面我将从四个方面来进行我的说课。
一、说教材
教学地位
本章站在生物圈的高度，论述了生物与环境之间是相互影响、相互依存的一个不可分割的整体。这是一个最基本的生物学观点，也是理解“人与生物圈应该和谐发展”的理论基础。所以该节在本书乃至本学科中都占有重要地位。
在前一节“环境对生物的影响”的基础上再来考虑“生物对环境的适应和影响”，其实是从一个问题的两个方面辩证地分析生物与环境之间确是一个不可分割的整体，也为下节“生态系统”的学习做好预设。
本节知识点清晰，一是生物对环境的适应，另一是生物对环境的影响，呈现方式也直观，前者就四幅图片，后者是一个探究活动，非常符合初中学生的心理特点，内容看似简单，但要能让学生尤其是初一学生构建生物与环境之间是一个不可分割的整体，不是一件很容易的事。所以在教学中要充分利用教材，采用直观手段，认真组织活动，帮助学生初步建立这个基本的生物学观点。
教学目标：基于以上分析，结合新课程标准的新理念，我确立如下教学目标：
（一）、知识目标
（二）、能力目标
（三）、情感目标
教学重点难点
1、描述生物对环境的适应和影响是重点又是难点；
2、“植物对空气湿度的影响”探究是重点，新教材倡导探究性学习，应该利用好每一次活动，来培养探究的方法和能力。
二、说教法
1、本节课贯穿观察和讨论，主要运用启发式谈话法，启迪学生思维、激发学习热情，并遵循从感性认识到理性认识的认知规律，利用多媒体的现代教育手段，以大量的图片和动画，让学生通过观察、思考、分析综合等一系列思维活动，逐渐认识到生物与环境之间是一个不可分割的整体。
本节“植物对空气湿度的影响”的探究活动并不难，运用前一节的探
2、究活动方法完全能够完成，所以这个活动我安排在课前，课上主要是组织各小组交流活动的“过程”和结果的处理方法。让知识的获得渗透在过程的体验中，让成功的喜悦体现于精彩的交流中，让能力的培养贯穿在活动的参与中。
三、说学法
通过观察、讨论、分析去发现知识，逐渐培养自主学习的习惯和能力，通过课前的探究活动和课上的交流，体验知识获得的过程，感悟科学探究的方法，体会同学间合作的魅力，尝到探究性学习的乐趣。同时也提高了分析问题的能力、语言表达能力，并进一步掌握科学探究的一般方法
四、说教学过程
1、导课
学生课前准备的基础上做“捉蝗虫游戏”：（绿色纸盒中放等量的绿色和褐色纸片，半分钟内从盒中一片片取出纸片，看哪组取纸片多），再引导学生分析取出纸片中哪种颜色的纸片多，为什么？然后引申到生活中熟悉的生物受到环境中哪些因素的影响，导入新课，这样导入有两个好处，
1、既考验了前一节课的知识的掌握情况，又体现了两课内容的紧密联系；
2、创设了情景，激发了兴趣，让人自然而然想到生物对环境有没有影响呢，行云流水般引入新课。
2、新课学习
1、“生物对环境的适应”是重点又是难点，我是这样安排的：
第一步：让学生观察教材的四幅图片，引导从“形态结构”、“生活方式”与环境间的联系展开小组讨论。然后让学生选择一幅来谈谈自己的看法。创设了一个平等、民主、和谐的课堂氛围，在这种氛围中学生的思维是发散性的，充满灵性的。
第二步：启发学生还能找到生物的形态结构、生活方式与环境相适应的例子吗？鼓励学生提取平时积累的知识，给他们表现的机会，激起竞争意识。
第三步：媒体呈现配有解说词的图片，如：乌贼的墨囊；含羞草的叶与多暴雨的环境相适应；尺蠖的拟态等等，让同学们认识到生物对环境的适应是具有普遍性的，这种适应是生物通过漫长的年代，不断与环境摩合，自身不断进化、生存下来而形成的形态结构和生活方式。完整地帮助学生理解生物对环境相适应的观点，对于生物对环境的适应具有相对性，考虑到初一学生的理解能力，不便提，以后高中会学到。
2、生物对环境的影响
生物在适应环境的同时，也对环境有一定的影响。这部分的知识我是这样处理的：
第一步：让学生思考两个问题：
a、地下耕耘者是哪种动物，它对自然界有什么益处？
b、为什么我国开发西部强调要退耕还林和还草？从生物对环境产生的作用这个角度来认识生物的存在确实影响着环境。
第二步：让学生尝试举例描述“生物对环境的影响”的生活中的例子。加深并及时反馈学生对这方面知识的理解。
第三步：让学生亲身验证“生物也可以影响环境”这一结论：
课前亲自探究“植物对空气湿度的影响”，课上交流。这样安排体现
1、有做事的过程；
2、有明确的目标；
3、有明确的结果；
4、使用语言传达信息
5、体现过程的真实性。这是任务型教学的五要素。交流时注意：对于初中学生来说，过程是比结果更重要，但在这儿，由于结果涉及到对数据的收集和处理，这也是科学探究的一种方法，应以激励和引导。
学生从“做中学”中亲身验证了植物对空气的湿度有影响，有利于认识生物是可以影响环境的。
3、技能训练：
这是新教材的一个别有用心之处，旨在培养学生的观察、分析、综合等能力，我们要充分利用教材的这一优势。引导学生观察并思考，“看谁提出的问题最有价值?”在问题的提出和解决中培养思维能力。
最后师生共同总结本课收获，这点很重要，在学生理解的基础上及时帮助他们构建概念，点睛突出“生物与环境是一个不可分割的整体”的生物学观点。引导学生认识到人类生活在生物圈，对环境的破坏必将回报给人类，所以人和自然和谐相处是多么重要！
推荐第8篇：初中生物说课稿
尊敬的各位考官，你们好！
今天我说课的题目是《
_》，下面我将从说教材、说教法、说学法、说学情、说教学过程几个方面对本课进行说课
一、说教材
《
》是新课标人教版初中生物
年级第___ 单位第___ 章第 ___节。本节内容是
。在此之前，学生已学习了
知道
基础上来学习，让学生知道
,对于学生全面认识
起到了关键作用，同时为学习下一章/节
作了
。
二、教学目标
根据上述教材结构和作用，依据新课程标准，考虑到学生已有的认知结构、心理特征 ，制定如下教学目标：
1、知识与技能目标：
2、过程与方法目标：通过
体验/探究/培养，敢于质疑，解决问题，收集处理信息的能力，已经初步学会探究的学习方法。
3、情感态度与价值观目标：通过
感受
，从而喜爱
。
三、教学重点、难点
本着课程标准，在吃透教材、了解学生________________特点的基础上，我确立了如下的教学重点、难点：
教学重点：
教学难点：
四、说学情
年级的学生一方面朝气蓬勃，热爱大自然，对于新奇的事物充满好奇心，思维活跃，求知欲和探索欲强，并且容易与他人合作，另一方面，常识的知识零碎，理性分析能力较弱，针对
课学生来说，他们对
已经有了一定的理解/积累，但对
还有待加强，这就需要老师进一步引导，循循善诱，关注每一位学生的个性体验，为学生架起通向生活的一道桥梁，让学生在学习中生活，生活中学习，会学习会生活。
五、说教法
在教学中，不仅要使学生“知其然”而且要使学生“知其所以然”，依据本课教材的特点，为了讲清重点、难点，使学生能达到本节设定的教学目标，本着以学生为主体的原则下，我联系学生生活经验将启发引导与学生的观察，思考相结合，同时结合现代化多媒体辅助教学，利用“
”示意图和“
”
过程图片，让学生进行讨论，分析，从而获得有关“
”的基础知识 。
五、学法
无论什么样的教法，归根结底是为了学生更好地学习，俗话说“授之于鱼，不如授之于渔”，因而在_____________ 中,我特别重视_（自主探究和合作交流
）学法的指导。这个学法能有效的体现学生的主体地位，帮助学生提高兴趣，培养学生动手动脑的，发现问题，解决问题的能力。
“良好的开端是成功的一半”，精彩的导入能抓住学生的心理，促使学生情绪高涨，使其主动学习新知，因此我非常重视导入，我采用的导入方法是 。
七、教学过程：
1、由_____________ 引入：
在实际情况下进行学习，可以使学生利用已有知识与经验，同化和索引出当前学习的新知识，这样获取的知识，不但易于保持，而且易于迁移到陌生的问题情境中。 2.新授_____________ ，采用－－方法，突出－－重难点。
3.能力训练。__________________，由易到难，由浅到深，达到－－目的。
4、小结。
知识性内容的小结，可把课堂教学传授的知识尽快化为学生的素质；并且逐渐培养学生的良好的个性品质目标。
（已上是我对教学过程的分析）
5、板书。
为了帮助学生清晰明了地把握本节课内容，掌握重点，难点我将板书以提纲式的形式展现在黑板上，不难看出我的板书遵循简洁大方。清晰明了的原则，可以帮助学生很好掌握学习内容。
6、布置作业。______________________
我的说课结束，敬请各位考官多提宝贵意见。谢谢！
推荐第9篇：初中生物说课稿_血型
初中生物说课稿：血量 输血和血型说课
一、说教材：
《血量、输血和血型》这节课是介绍完血液的组成及功能后的一个知识的扩展和延伸，血液对于人体来说很重要，只有维持血量的相对稳定才能保证人体的正常生理活动，那么一个正常成年人的血量是多少？什么情况下需要输血？输血要注意什么？血型的分类如何？无偿献血有什么意义？成了这节课要解决的问题。它既进一步阐明了血液的知识及其对人体的重要作用，也适时的对学生进行了无偿献血知识的宣传和教育，联系生活实际，是一个很好的德育教育题材。模拟血型鉴定活动虽是一个建议活动，但有助于帮助学生理解四种血型的关系及为什么“输血一般应以输同型血为原则”。
所以根据对教材的分析我认为本节课的
教学目标：
1、认知目标：①了解有关血量的知识 ②理解血型与输血的关系 ③模拟血型鉴定 ④了解无偿献血的有关知识
2、能力目标：①培养学生模拟实验的能力 ②培养学生收集处理信息的能力
3、情感态度价值观目标：对学生进行无偿献血的教育，培养学生的公民意识及高尚情操。
教学重点：①血量、输血知识 ②模拟血型鉴定
教学难点：模拟血型鉴定
二、说教法：
根据教学内容及学生实际，我采用以下教法：
1、场景式教学法：采用场景式教学法，从引入至课程的最后都把课堂设置为一个医院的场景，师生共同完成由诊断至输血的整个模拟过程，既激发了学生的学习兴趣及参与意识，也使课堂变得更贴近生活、轻松、自然、活泼。
2、模拟实验法：根据学生及学校情况，真实的血型鉴定实施起来存在一定的困难，利用模拟实验法既解决了真实实验的不可操作性，也使问题得到了一定的说明和解决，同样可以给人以直观的印象，增加学生的学习兴趣，培养学生实验操作能力及动手能力，为今后用模拟实验解决科学问题打下基础。
3、多媒体辅助教学法：运用多媒体辅助创设急救情境激发学生学习兴趣；播放无偿献血的知识录像及投影小结板书，为学生构建更完整的知识体系，再以一些献血场景录像结尾，达到渲染气氛，进行情感教育的目的。
三、说学法：
新课改不仅注重知识的传授，也注重学生能力及情感态度价值观的培养。因此，本节着重指导学生运用以下学法：
1、小组合作学习法：通过小组间的合作，学生参与整个课堂及课下活动，既发挥了集团军的作用，同学们也在活动的过程中学会了与人合作和交流。
2、模拟实验法：通过该学法训练使学生实验探究能力、分析解决问题能力、动手操作的能力都相应得到加强，学会用模拟实验解决科学问题。
3、信息收集法：课前布置学生回去收集有关无偿献血知识的信息，培养了学生收集信息，处理信息和发布信息的能力。
四、说教学过程：
本节教学分六大环节进行：创设情境引入课题——问题引导介绍新知——模拟实验大显伸手——交流碰撞互相学习——归纳总结——升华情感。
1、创设情境引入课题：媒体播放救护车驶入录像，接着几名学生表演伤员车祸入院，失血过多，经诊断需及时输血的场景引入课题，激发学习兴趣；
2、问题引导介绍新知：就前面设置的场景，提出一系列问题，由学生自行回答，思学同步，介绍血量及血型知识；
3、模拟实验大显伸手：由上一环节对血型的了解引出输血的首要工作是给伤员鉴定血型，进行模拟血型鉴定，投影真实血型鉴定图片引导探究，通过小组间的合作与交流鉴定出伤者血型，达到突破难点的目的，既说明四种血型的关系，也说明输血为什么要以输同型血为原则，既而拓展知识，通过投影文字资料介绍多种血型系统及交叉配血实验，满足不同层次学生的需要；
4、交流碰撞互相学习：再设场景伤者生命危在旦夕，需及时输血，可没有库存的血液，引出活动“无偿献血我知道”，让实习医生想办法为医院做宣传，动员大家都来无偿献血，学生可以以任何方式宣传，进行情感的碰撞与交流，接着播放无偿献血知识录像，对该知识进行再教育；
5、归纳总结：让学生回顾本节收获，体验成功，然后把知识体系利用多媒体投影出来，使知识更系统，完善；
6、升华情感：把所学延伸至课外，播放无偿献血场景录像渲染气氛，以问题“假如你已成年你会不会参加无偿献血？”“但是我们现在还未成年，能为无偿献血做什么？”作升华，建议学生以班委的名义写一份倡议书递交社区居委，动员大家都来关心公益事业，为社会尽一份义务，献一份爱心，把整堂课推向高潮，结束整节课。
推荐第10篇：初中生物10分钟说课稿
一个优秀的教师上课前往往能准备一份优秀的说课稿。下面小编带来的是初中生物10分钟说课稿，希望对你有帮助。
一、说教材
（一） 教材地位
本节内容是苏教版八年级第五单元第14章第二节植物的有性生殖，本节是第五单元第14章生物的生殖和发育中的第二节。本章主要是学习生物的生殖和发育，使学生懂得生殖和发育是生命的基本特征，各种生物体都要通过生殖和发育来维持种族的延续。因此，本节内容是本章中必不可少的一部分，占有举足轻重的地位。本节内容比较多， 安排了两个课时，我说课的内容是果实和种子的传播，是第二课时。本节课是从果实和种子的结构出发，探究它们适应传播的结构，是对植物进行有性生殖的进一步阐述。
本节课的安排符合学生的认知特点：首先让学生自己课前收集当地常见的成熟的果实和种子，让学生提前对果实和种子的结构有一定的了解，然后通过解剖、观察等试验方法，探究果实和种子适应传播的结构。最后教师播放果实和种子适应传播的视频资料，让学生认识不同植物的果实或种子具有不同的传播方式，完成教学目标。
（二） 教学目标
根据生物教学课程标准的要求，用新的课程理念，倡导探究性学习，以及学生已有的实际水平，我将本节课的教学目标订为如下： 知识目标：能举例说明果实和种子适应传播的结构特点。
能力目标：通过观察、探究等活动，培养学生观察、分析和探究等能力。
情感目标：通过认识果实和种子适应传播的结构，认同结构与功能相
适应的科学规律，感受生命延续的唯美与神奇。
（三） 教学重点难点
教学重点：认识果实和种子适于传播的结构特点，领会结构与功能相适应的生物学规律。
我确定教学重点的依据是：植物为了生存，为了物种的延续，形成了各种各样巧妙的结构，果实和种子具有什么样的结构决定了它们的传播方式是什么，才能体会“结构与功能相适应”的生物学规律，理解起来较为抽象难懂。因此，确立为重点。
二、说教法
果实和种子的传播方式对于生活在城市里的学生来说，比较抽象，因为在日常生活中学生较少注意果实和种子的传播。因此我在教学中会借助多媒体播放有关植物种子传播的视频资料，将抽象的内容直观化，辅以教师的讲解，来突破难点。
本节课主要是以探究实验为主，教师要转变角色，由单纯的传授者转变为设计者、参与者和引导者，充分发挥学生的主体作用。组织学生参与分析，通过质疑、探究、交流和总结来实现教学目标。
三、说学法
由于果实和种子与人类关系比较密切，学生在日常生活中接触较多，有一定的感性认识。初二学生具有一定的观察能力，好奇、好胜心教强，喜欢动手、动脑和参与小组活动，但分析理解和口头表达能力不高。因此，在学法上我注意激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，引导学生联系实际，让他们看一看，议一议，说一说，自己发现问题、提出问题，一步步探究出结论，从而解决问题，获得知识。
四、说教学过程
良好的教学设想必须通过教学实践来实现，我是这样安排程序的：
（一） 导课：幻灯片显示小学学过的一篇课文《植物妈妈有办法》
引入
植物妈妈有办法
孩子如果已经长大
就得告别妈妈，四海为家
牛马有脚，鸟有翅膀
植物靠的是什么办法
蒲公英妈妈准备了降落伞
把它送给自己的娃娃
只要有风轻轻吹过
孩子们就乘着风纷纷出发
苍耳的妈妈有个好办法
她给孩子穿上带刺的铠甲
只要挂住动物的皮毛
孩子们就能去田野、山洼
豌豆的妈妈更有办法
她让豆荚晒在太阳底下
啪的一声，豆荚炸开
孩子们蹦着跳着离开妈妈
这样导入，激发学生的学习兴趣，引起学生的思考。接着板书：果实和种子的传播
（二）新课讲授
探究果实和种子适应传播的结构
1、让学生自己课前收集当地常见的成熟果实，如豌豆、油菜、苍耳、蒲公英等，每组至少两种。
2.布置学生每组选取一种果实或种子讨论，设计并填写探究方案，期间教师巡视并适当给于建议。
3.通过解剖、观察、分析实验现象，实验方法，探究果实和种子适应传播的结构。
4.通过讨论得出结论，并在全班内交流自己的探究成果。
5.通过提问：想一想，具有肥厚而且果肉的果实是怎样传播种子的？ 并教师播放果实和种子适应传播的视频资料，引导题目总结出于其传播方式相适应的果实和种子的一些结构特点。突破教学难点。 巩固与提升
第11篇：初中生物说课稿《生态系统》说课稿
★初中生物说课稿范例《生态系统》说课稿
初中生物说课稿
我把本节课设计定位于“展示教学常态”，因为大家都是来自于教学第一线，平时不可能花大量的时间在一节课上，而是应该立足于课堂每一节课，为此，本节课的设计意图是最普通的、常规的，但却有意义的的课。
一、教材分析
1.教材地位
“生态系统”是人教版生物新教材七年级上册第一单元“生物和生物圈”的第二章“生物圈是所有生物的家”的第四节内容。课时安排：2课时。
本节课从宏观的生态学角度展示生物与环境、生物与生物之间相互依赖、相互制约的关系。通过本节课的教学了解生态系统的组成，树立人与自然和谐发展的观点。通过生态系统自动调节能力的学习，学生形成辩证唯物主义观点。本节课是在第二节环境对生物的影响、第三节生物对环境的适应和影响 的基础上的 提升与总结，第五节 生物圈是最大的生态系统 也是本节课的延伸与补充。本节课也为初二《生物》“动物在生物圈中的作用”、高中《生物》必修三 中“生态系统”的学习奠定必要的基础，因此本节课是本章乃至本学期的重点。
2.教学目标
据以上分析及生物课标确立，如下教学目标： 知识目标：
概述生态系统的组成。
描述生态系统中的食物链和食物网。http://www.daodoc.com/ 本篇文章来源于【大考吧】[http://www.daodoc.com]；转载请注明出处；原文链接地址：http://www.daodoc.com/
第12篇：人教版新课标初中生物《细菌》说课稿
《细菌》
尊敬的各位评委老师，亲爱的同学们，大家上午/下午好！
我是 号选手，今天我说课的题目是《细菌》，新课标提出了新的教学理念：面向全体学生，提高生物科学素养，倡导探究性学习。如何在教学过程中体现和落实这一理念，是我在教学过程中一直思考的问题。下面我将从教材、学情、教法学法、教学过程、板书设计等五个方面展开我的说课。
一、教材分析
教材分析是教师工作的重要内容，它关系到教师的课程设计、组织与实施，更关系到教学目标的实现、教育目的的达成。
《细菌》一节选自人教版八年级生物学第五单元第四章第二节。
学习本节课之前，学生已经对细菌有了初步的认识和了解，而本节课主要从细菌的发现、形态结构以及繁殖进行详细讲解，使学生体会到科学发展与科技进步之间的密切关系，同时为学生之后学习细菌在自然界中的作用、生物进化、传染病以及预防等内容奠定基础，因此本节课在初中生物的学习中起到了承上启下的过渡作用。
教学目标
教学目标是教学活动的出发点和归宿，根据生物新课标的要求，结合学生的实际情况，我制定了以下三维度教学目标：
首先，我将本节课的知识目标定为：
1． 通过本节课的学习，学生能够描述细菌的形态和结构；辨别细菌与动植物细胞的不同之处；说出细菌的营养方式和生殖方式；
其次，在能力方面，通过生活实例，尝试推测细菌的来源；讨论交流，归纳总结细菌的营养性。
情感态度与价值观目标
本节课不仅要让学生在知识和能力方面有所收获，更要引导学生树立正确的科学态度与价值观。我将本节课的情感态度与价值观目标定为：
1.通过了解显微镜在细菌的发现过程中的重要作用，认同‘科学发展与科技进步之间有着密切关系’的观点；
2.（并能够）探讨细菌与人类的关系；
一、教学重难点 教学重点是在教学过程中需要解决的主要矛盾。结合课标，我将本节课的第一个重点定为“细菌的主要特征”，考虑到学生之后学习原核生物与真核生物时可能遇到的困难，我将本节课的第二个重点设为“细菌与动植物细胞结构的主要区别”。鉴于细胞个体微小，难以观察，因此我将本节课的难点定为“细菌来源的探索历程”。
二、学情分析
要把教学理念真正落实到教学行动上，教师还必须充分的了解学生。
本节课的授课对象为八年级学生，经过七年级的学习，学生对细菌已有了初步的了解和认识，具备相关的前概念。也有了一定的分析思考能力，但抽象思维能力和实验探究能力还有待提高。
同时八年级学生好奇心强，求知欲旺，对细菌这类生物既熟悉又陌生，这使学生有足够的热情来学习本节课
但由于细菌个体微小，难以观察，这就为学生学习本节课造成了一定程度的困难。
三、教法学法
“好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学”，结合教材以及学生的具体情况，本节课我将以情景驱动学习，为学生提供一个自主思维的起点；以引导、合作、探究，讨论为主旋律，启发学生自主思考，鼓励学生大胆假设，引导学生将细菌与动植物细胞的结构进行对比，抓住本质特征，以达到对细菌结构和营养性的准确认识；并借助多媒体手段，化抽象为形象，最终突破重难点，实现本节课的教学目标。
四、教学过程
在本节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理。各项活动的安排也注重互动交流，引导学生在掌握知识的前提下，提升自身能力，形成正确的科学态度与价值观，成为学习发展的主体。
首先【创设情景，导入新课】
本节课我将以“显微镜在人类探索微观世界过程中的重要性”为起点，向学生讲述显微镜的故事：“17世纪后叶以前，人们对于事物的了解还停留在用肉眼观察到的层面，直到17世纪后叶列文虎克发明了能放大200—300倍的显微镜，人们看到了一个新的世界，科学家观察到了人体以及植物组织的内部结构，还发现了许多‘新的’生物”。并提出问题：“17世纪后叶以后，人们利用显微镜发现了哪些生物呢？”学生能够很容易说出“细菌、草履虫、病毒等微生物，“那么今天我们就走进显微镜下的一隅，来探索细菌世界的奥秘吧！”，从而导入新课。并进行教学过程中的第二个环节—引导探究，突破重难点。
【细菌的发现】
在导入的基础上，我将结合图片，声情并茂的将列文虎克发现细菌的过程娓娓道来，使学生身临其境的体验细菌的发现过程，从而增强学生对科学发现的认识，激发学生的求知欲。当学生处于细菌被发现的激情中时，我再抛出新的问题：“那么细菌是从哪里来的呢？”并举例‘新鲜的肉汤就会因为细菌而变质’来引导学生作出假设，然后通过组织课堂讨论，学生发言调动学生的积极性，让学生思考分析自身假设的合理性，以及该如何验证自己的假设，以此培养学生的逻辑思维能力和语言表达能力。随后，我再播放巴斯德实验来进一步强化学生对细菌来源的认识，驳斥“自然发生说”的观点，得出正确结论“细菌是由原来已经存在的细菌产生的”。同时引导学生树立严谨的科学态度。最后向学生简介 ‘微生物学之父’巴斯德的事迹以及成就。加强学生对‘科学，技术，社会之间有着密切关系’的认识。
【细菌的形态与结构】
鉴于学生已经知道细菌个体微小的事实，因此我将通过数据对比“大约10亿粒细菌才只有一颗小米粒那么大” 来强化学生认识。然后通过展示几种不同细菌的图片，引导学生总结细菌的形态大致可以分为球状、杆状、螺旋状。
“细菌有很多种类，不同种类的细菌形态也可能不同，那么它们的结构是否相同呢？”我将以此为过渡，引导学生探索细菌结构。
关于细菌的结构方面，我将设置三个对比环节。
首先图片展示几种不同种类的细菌，引导学生讨论观察它们的相同点和不同点，在学生观察过程中，我进行巡回指导，及时恰到好处的解决他们的疑惑，使他们通过观察交流，对比分析，最终得出结论：细菌都有细胞壁、细胞膜、细胞质等基本结构。有的细菌有鞭毛，有些细菌细胞壁外有荚膜。
然后通过动画演示“细菌没有成形的细胞核”来引导学生发现细菌与动植物细胞基本结构的主要区别。首先带领学生回顾动植物细胞的基本结构，并着重强调细胞核的结构包括核膜和遗传物质，在此基础上，我将核膜去掉，通过动画使学生直观了解细菌没有核膜，最终得出结论：细菌只有遗传物质，但却没有成形的细胞核。
最后，图片展示细菌与植物细胞的结构图，通过提示：“植物有叶绿体，因此能够自己制造有机物”，来引导学生小组讨论交流，归纳总结细菌的营养性，并补充特例“硝化细菌”，帮助学生形成认识——大多数细菌为异养型。 【细菌的生殖】
“细菌是由已经存在的细菌产生的。那么细菌是如何孕育后代的呢？”我将以此为过渡，引导学生回顾动植物细胞的生殖，思考细菌的生殖方式。待学生思考之后我再播放视频“细菌的生殖”，给学生以直观的画面感，这时候，学生将很容易得出结论：细菌靠分裂生殖，分裂速度非常迅速。当学生对细菌的分裂特定有了了解后，我再提出问题：“细菌快速繁殖是在条件适宜的情况下，那么当条件比较恶劣时，细菌会不会因此而死亡呢？” 然后播放“芽孢—细菌的休眠体”视频，带领学生总结：细菌有较强的抵抗能力，在不良环境中，细菌会形成芽孢，暂时休眠。因此它们分布广泛，无处不在。
【归纳总结，拓展延伸】
在讲授完本节内容之后，我将带领学生回顾本节课的要点，并引导学生梳理各要点之间的联系，形成知识网络，从而突破重难点。
为了让学生更加理性的看待细菌与人类的关系，我将给学生提供素材实例，组织“给细菌的一封信”活动，引导学生正确看待细菌给我们带来的影响，同时养成良好的卫生习惯。
五、板书设计
本节课，我将采用提纲式板书，按顺序归纳要点，提纲挈领：
“尝谓教师教各种学科，其最终目的在达到不复须教，而学生能自为研索，自求解决”，作为一名即将踏入教育行业的新人来说，我将以此为达到此境界而不懈努力。
我的说课完毕，敬请各位评委老师批评指正！谢谢大家！
第13篇：初中生物说课稿 《水中的动物》
初中生物说课稿
060109125 郑红梅 09生教
尊敬的各位评委，各位同学：
大家上午（下午）好！今天我说课的题目《水中的动物》，本节课是苏科版教材七年级的内容，知识很多但与学生的生活联系十分紧密，并不难掌握。通过本节课的学习能进一步的提高学生设计实施实验的能力，提高小组合作探究的能力。
下面我将从“教材分析，学情分析，教学方法，教学过程”四个方面进行我的说课。
一、教材分析
1、教材与地位
本节课选自苏科版生物七年级下册第4单元第10章中的第一节，在之前，学生已经学习过了“地面上的动物”知道了此类动物与各自环境相适应的特点，在此基础上，再来学习水中动物与水中生活相适应的特征，是对前面知识的拓展与延伸，也为下面空中的生物的学习埋下了伏笔。本节课的内容分为两部分：多姿多彩的水中动物；探究鱼类适应水中生活的特征。
2、教学目标 知识目标：
（1）举例说出几种水中动物的名称； （2）阐明鱼类适应水中生活的特点。 能力目标： 尝试完成“鱼类适应水中生活的特征”的探究活动，尝试设计实验方案，在小组实验过程中，提高动手、动脑的实践能力和语言表达能力。 情感态度与价值观目标：
在探究活动中，体会到珍爱生命的情感，具有实事求是的科学态度和团队合作的精神意识。
根据以上分析，我将本节课的重难点确定如下：
3、教学重、难点 重点：
（1）阐明鱼类适应水中生活的特征； （2）实施个性化的探究实验方案。 难点: “鱼类适应水中生活的特征”的探究性实验方案的设计与实施。
二、教法分析
本节课的教学采用教师主导，学生自主，合作和交流讨论相结合的方法，总体思路为：展示现象→ 提出问题→ 解释原理 →总结概念，使学生综合运用到课程标准所提到的“观察，描述，比较，概括，分析”等技能，并配以多媒体辅助教学。
三、学法指导
通过“观察，类比，分析及归纳”逐步培养学生的自主合作能力；
在探究活动中，不断发现问题，解决问题，在问题中寻找答案，在答案中发现新的问题。
最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程：
四、教学过程
（一）导入：
在教学过程中，首先要有一个能吊起人胃口的开头，这样才能引发出学生的学习兴趣，我将以法布尔，法国著名昆虫学家的一句话：当我面对池塘，凝视着它的时候，我从来都不会觉得厌倦，在这个绿色的小小世界里，不知道会有多少忙碌不息的小生命生生不息”入手，在自然界里，有许多的动物选择在水中安家，它们有的生活在池塘小溪里，有的徜徉在河流湖泊里，还有的畅游在辽阔神秘的大海里......然后播放一段精彩的海底世界的录像，展现多姿多彩的水中动物，吸引学生的注意力，调动他们的学习积极性，引导学生说出自己熟悉的水中动物或感兴趣的水中动物并加以简单介绍从而进入本节课的学习。
（二）、多姿多彩的水中动物
课本上安排的“多姿多彩的水中动物”是学习本节课的关键内容，里面涉及了许多种水中动物，学生对这么多水生动物不可能有足够的感性认识，也没有足够的标本供学生观察，所以这部分内容是教学实施过程中的难点，为了化解这个难点，我在网上搜集了大量的水中动物的图片和相关资料，在学生的初步介绍后，教师进一步加以补充和拓展，并配以鲜活生动的图片使原本模糊的印象在学生头脑中一下子清晰起来。此时，再鼓励学生进行角色扮演，选取自己喜爱的水中动物扮演，从而达到巩固新知，增强语言表达能力的目的。
（三）、探究鱼类适应水中生活的特征 在水中的动物当中，学生最常见的，接触最多的是鱼类，根据此点，教材安排以鱼类为代表来探究水中生活的特征，我将通过播放一段鱼在水中自由生活，或游动嬉戏，或静伫停留的动画，引发学生产生疑问：“鱼为什么能在水中生活”，激发学生探知的兴趣并转到此节内容的学习。首先，我将安排学生小组讨论，充分发挥集体的力量，并培养他们归纳分析能力和语言表达能力。在学生的交流过程中教师要及时给与鼓励性的评价，充分调动学生的积极性。在表达交流过程中有一些问题比较难，学生可能表述不清，这时就需要教师去引导突破。讨论完毕，我将屏幕显示鲫鱼的外形图并用指示线标注鳃、胸鳍、腹鳍、背鳍、臀鳍、尾鳍、侧线等名称。对于鱼体外形的认识，再生动的媒体画面也替代不了实物标本，所以我还将通过活体标本指引学生边对照边认识，培养学生的观察能力，充分体现教师的主导地位和学生的主体地位。生物体具备什么样的功能与其对应的结构特征是分不开，正如人类自身可以正常行走与具有两条健全的双腿是分不开的，为了使学生很好的了解鱼类为什么能适应水中生活，我将引导学生观察鲫鱼在水中活动的状况，阅读信息库中有关鲫鱼的内容，说出鲫鱼适应水中生活可能具有的外部形态特征，并尝试作出假设。学生会回答因为鲫鱼有鳍，体表有粘液，能减少水的阻力，有鳃，能在水中呼吸，还有侧线能感知水流方向等等，我想学生的回答是丰富多样的。在学生作出假设的基础上，我将引导学生以4-5人为一小组，分别选择其中的一个假设制定实验方案来验证鱼在水中生活是否与其所具备的相应形态特征有关，使学生亲身体验科学的探究过程和科学方法，体味小组合作的乐趣，培养可贵的团队精神。在学生设计方案的基础上，教师应进一步加以完善，我想学生们的假设主要有三方面：鱼鳍与鱼的运动和保持身体平衡有关；鳃与鱼的呼吸有关；侧线与感知水流方向有关。在每种假设下，我将屏幕显示准确的实验步骤，在实验步骤下，我将提问：“为什么探究鱼鳍与鱼的运动和保持身体平衡有关时，要分别固定鱼鳍而不直接剪掉鱼鳍”等问题，让学生体会到珍爱生命的情感，形成自觉保护生物的行为，并提醒学生实验时要注意安全，安静稳当及有序进行。学生实验结束后，我将请各小组代表发表本小组的实验现象和结论，交流各自的发现，从而全面认识到鱼类适应水中生活的特征，使学生体味到自主探究并合作学习的快乐，对于生物科学的学习产生更加浓厚的兴趣。
以下是我的板书设计。
谢谢大家，有不足之处还请大家指正！
第14篇：初中生物《生物的特征》说课稿
尊敬的各位考官：
大家好！我是第四考室第 号考生，我今天说课的题目是《生物的特征》。下面我将从说教材，说学情，说教法等六个方面进行我的说课。
一，首先，说教材 《生物的特征》是人教版九年义务教育课程标准实验教科书生物七年级上册第一单元第一章第一节。把“生物的特征”作为初中生物课程的开篇之作，说明了本节课在教材中占有举足轻重的地位，只有了解了什么是生物，生物具备哪些特征，才能为进一步学习生物学打下坚实的基础，并以此激发学生学习生物的兴趣。
根据本课的特点以及素质教育的要求和新课改的精神，我确定如下教学目标：
（1）知识与技能目标：了解生物和非生物，比较它们的区别，说明生物具有的共同特征。 （2）过程与方法目标培养学生的观察能力，分析问题、解决问题的能力和发散思维的能力。 （3）情感态度与价值观目标：增强学生热爱大自然、保护大自然的情感，热爱生命、保护生命。
依据以上三点教学目标，我预设教学重点是生物的共同特征的归纳与总结：难点是培养学生的发散思维能力及观察、分析问题的能力。
二，以上是说教材，接下来我来说一下学情。
七年级的学生抽象思维正处于从经验型向理论型过渡的阶段，观察能力和想象能力都随之逐渐增强，但形象思维仍然占主导地位。而且学生善于发表自己的见解，敢于发言。因此教师在教学过程中应善于抓住学生的这些特点，从学生熟悉的知识点切入，引导学生走入新知识，层层深入，以此来培养学生对生物学学习的兴趣。
三， 为了更好地突出重点，把握难点，本节课我主要采用的教法是讨论归纳法。改变了过去单纯的教师讲授、学生接受的教学方式，变为师生互动式教学，在充分准备实物、图片和各种有关资料的情况下，利用多媒体来组织和引导学生观察、分析、讨论、归纳和总结，充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥其主体作用。
四，教师的教是为了学生更好地学。所以在学法上我主要采用自主探究法和合作交流法。倡导自主学习、合作学习、探究学习，让学生通过观察和资料分析等，培养学生的科学探究能力，学生以小组为单位，进行合作学习，唤醒学生的学习意识、挖掘学生的潜能，培养学生自主学习的精神。
五，教学过程是本次说课的中心环节，下面我重点来谈谈我对教学过程的设计。我将分六个阶段完成本节课：
（一）创设情境，激发兴趣，导入新课
展示多媒体画面──乘坐宇宙飞船从太空遥望地球，映入眼帘的是一幅由蓝色、绿色和白色等编织而成的美丽的图案，通过对画面的观察向学生讲述蓝色是浩瀚的大海，绿色是广惠的森林和原野，白色是飘动在海洋和陆地上空的云彩。并告知学生在这个充满生机的世界，包括我们人类在内的各种各样的生物都在这里生活和繁衍。地球表层的生物和生物的生存环境构成了生物圈，它是所有生物共同的家园。”由此引出生物和生物圈，再进一步引导学生：对于生物圈中形形色色的生物和非生物，来进行区分，以及生物有哪些特征。由此来引出重点内容：生物的特征。 从而引出观察是科学探究的一种基本方法。然后指导学生看书，阅读这一部分的内容，让学生学会如何观察，鼓励学生平时要多观察周围的大千世界，培养学生的观察能力。
（二）分组讨论
对于什么是生物，生物具有哪些特征，我会播放有关生物和生物特征的五个多媒体资料，通过播放这些多媒体课件让学生仔细观察，然后分组讨论，教师巡视走动，与个别小组成员互动式交谈。 使学生利用已有的知识和生活经验，归纳、总结出生物的共同特征，以此来突破重点和难点。
（三）相互交流、辩论、归纳和总结
当学生讨论完后，教师积极组织和引导学生，围绕什么是生物，生物具备哪些特征来充分发挥学生的主动性和积极性，让学生畅所欲言，各抒己见。在意见一致，达成共识的情况下才下结论，意见不一致时，各小组之间要相互辩论。这时要发挥教师的作用，运用形象的比喻和生动的实例来加以概括和总结。 例如，讲到生物能呼吸时，情况可能是这样的：第一小组的学生表演人能呼吸，用手捂住嘴和鼻时，感觉会憋闷，说明人能呼吸。第二小组的学生回答动物也能呼吸。在说明植物也能呼吸时，各小组意见可能有分歧：有的说植物能呼吸，有的说植物不能呼吸，他们非常热烈地辩论起来。最后，教师通过生活中的实例加以说明：居室中如果养花过多，晚上门窗关严，时间长了后，就会感到憋闷。最后达成共识：生物能呼吸。生物的其他特征，也是通过此方法一个一个总结出来的。在辩论时，教师要调动不同层次的学生都参加活动，对于上述参加辩论问题的学生，无论对或错，都要给予掌声或语言鼓励，因为激励性评价和面向全体学生都是新课程改革所倡导的。 关于生物和生物的特征，这一内容要给予学生25分时间来观察、讨论、归纳和总结，最后让学生完整地总结出什么是生物，生物的特征，学生边总结，教师边板书这一内容。
（四）知识拓展，升华与迁移
教师进一步启发学生：生物除了上述特征外，还有哪些特征呢？各小组又开始讨论并踊跃发言，如生物还能运动，生物还有一定寿命，生物还能适应环境、影响环境等。教师最后总结：以上大家提出的生物特征，现在专家们的意见也没有取得一致，所以没有列入到生物的共同特征之中，希望有兴趣的同学长大以后能继续从事这方面的研究。 除此之外，教师要引导学生谈谈做为生物圈的一分子，学完本课内容有什么感想，从而提升学生热爱大自然，爱护我们和所有生物的共同家园──生物圈的意识，对学生进行情感教育。
（五）巩固与练习
为了强化学生对知识的理解和记忆可通过播放多媒体指出哪些是生物，哪些是非生物。也可通过观看资料指出资料中反映的是生物的哪些特征。
（六）我教学的最后一个阶段是布置作业：以小组为单位调查校园内有哪些生物,做好记录。这样既可以把课堂教学得以延续，调动了学生学习生物学的兴趣，也为生物课的后续教学打下了铺垫。
六，说板书 本节课我采用提纲式板书形式，这样提纲挈领、层次分明，很好地说明本节课的教学内容。 附板书设计：
一、生物：凡是有生命的物体都叫生物。
二、生物的特征： 1．都需要营养。 2．都能进行呼吸。 3．都能排出体内的废物。 4．都能对外界刺激做反应。 5．都能生长和繁殖。 以上是我的说课内容，谢谢各位考官！
第15篇：考初中生物教师面试说课稿万能
各位评委
大家好！我是生物
号考生。
今天我说课的课题是《
》
下面我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教学教法学法、教学过程和板书设计这六个方面来谈谈我的设计构想。
一、教材分析
《
》选自于北师版初中生物教材第
单元第
章第
节，本节内容我安排由
课时完成，
本节课主要学习第一课时的内容，(具体内容自己写，以及这个内容的作用，简单的分析学情）。
二、教学目标
基于以上对教材的分析，依据新课标要求。我确定了本次教学的三维目标如下：
1、知识目标
2、能力目标
3、情感目标
三、教学重难点
为了使学生能够顺利的达到教学目标，完成学习任务。我确定了本次课的重难点如下： 重点： 难点：
四、教学教法、学法
古希腊学者普罗塔戈说过：头脑不是一个要填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。因此，本次课的教法主要是多媒体直观教学法、讨论法、探究法为主，学法将以自主学习法、合作学习法、探究学习法为主，力求最大的发挥学生的主动性、合作性、创造性。
五、教学过程
课前教师准备多媒体课件和教学所需的材料器具。学生预习我把本次教学分为五个环节如下：
（一）创设情境、引入新课
对上次课做一个简单的回顾，接着利用多媒体播放关于
的视频。通过多媒体直观教学的方式，激发学生的兴趣，引入新课《
》
（二）自主学习、明确目的
指导学生阅读教材，明确学习目的。同时也为后面的教学做好了铺垫。
（三）合作探究，探讨问题
在这个环节我安排了一个活动“
” 具体活动过程如下：
1、分组分工
我把学生分为5人一组，选定组长，各组确定中心发言人。在组长的带领下分工合作。
2、活动准备
学生快速阅读教材，找出活动目的要求、材料器具、方法步骤。在学生阅读的同时，我发放活动报告单（自己展示你设计的活动报告单）。 在这个时候我会强调课堂内完成报告单，下课前各组统一上交。这份活动报告单很好的反馈了本次活动的效果。
3、开展活动
根据教材中的方法步骤，各组展开活动。
活动结束，各组中心发言人根据讨论题，发表本组的观点，我做点评。
然后全班进行讨论，相互交换意见。让大家相互评一评，相互比一比，选定最佳活动组。这个时候我会针对平时比较内向、不爱表现的学生 来发表自己的见解。这样既能提高他们的语言表达能力，又能增强他们的自信。
在整个活动过程中，我会在各组间巡回指导，引导学生解决活动过程中的各种困难。对于出现错误的情况，及时的加以改正。对学生的发言积极地给予评价和鼓励。同时着重强调团队合作的重要性。现在这个社会越来越需要加强合作，人与人的合作，人与自然的合作，群体与群体的合作，对于今天的中学生来说，我们更应该培养他们的合作交流意识和团队协作精神。
4、活动总结
我会对本次活动做一个简单的总结
（四）、总结升华
总结本次教学的知识点，指出重点。学生做好笔记 接下来学生自疑、大家释疑、老师释疑。
新课标指出：教师只是课堂的引导者，学生才是课堂真正的主人。因此，我要多听听学生的呼声，多指导、多鼓励、少批评、多实验、少说教。力求最大的发挥学生的主题作用。
（四）、布置作业
（作业自己布置）这道题既能巩固本节课的知识点，又能。。。。。。。。。
六、板书设计
本次课我将采用。。。。。。。。。。 （为什么要这样设计）
总之，在教学中，我必须向课堂45分钟要效率，随时了解学生学习的动态，及时的采取有效的措施加以改善。同时我注重对学困生的关注，做到课堂教学相互尊重、人人平等、师生互动、生生互动、团队合作、共同进步。让学生在我的生物课堂中享受平等的快乐、合作的快乐、成功的快乐。
各位评委，我的说课到此结束，谢谢（敬礼）
《生态系统的概述 》说课稿
大家好，我今天说课的题目是《生态系统的概述》，下面我将从以下几个方面进行我的说课。
一、教材分析
《生态系统的概述》是北师大版八年级下册第8单元《生物与环境》第23章《生态系统及其稳定性》中第一节的内容。第23章生态系统及其稳定性处于八年级下册，是在基于前面三册有关知识学习的基础上从宏观层面上阐明：生态系统的结构和功能及其维持相对稳定的原因，本节内容即将学习第一个学习目标：生态系统的结构——组成成分。本套教材在第一册第一单元生命的世界中就讲述了生物与环境的相互影响，接着又在分别在第三单元、第四单元的第十四章和第5单元中具体讲述了绿色植物、人、动物和微生物对生物圈的影响，本节是在前面学习的基础上，从宏观上认识生态系统，以及各组成成分之间的关系，同时本节课的内容也为正确理解生态系统的结构和功能及其维持相对稳定的原因做好了铺垫。同时本节也属于命题性知识，其中的几个概念，应达到正确的认识。
二、教学目标
基于以上对教材的分析，依据新课标要求。我确定了本次教学的三维目标如下：
1、知识目标
2、能力目标
3、情感目标
三、教学重难点
为了使学生能够顺利的达到教学目标，完成学习任务。我确定了本次课的重难点如下： 重点： 难点：
四、学生情况分析：
学生在近两年的生物学学习过程中，基本掌握了一些有关绿色植物、动物、微生物的基础知识，这为本节从宏观上去认识生态系统，理解生态系统各成分的具体作用起到了很了铺垫作用；同时，经过两年的技能培养，学生的合作探究、分析说明、整理信息等能力都有相对提高，这也为顺利完成本节的教学目标打好基础。
另外，需要注意到的是，八年级的学生，平均年龄是15岁，其抽象思维能力还不太完善，理解能力大部分还停留在感性认识上，同时，我校是一所乡镇中学，学生都来自农村，学业水平也参差不齐，有一部分后进生，知识基础不太牢固，能力技能也不太突出，所以，在教学过程中，我认为有必要借助于生动、形象的具体材料，引导学生的认识从感性发展到理性，从具体发展到一般，从而顺利完成教学目标。
第16篇：初中生物《从种到界》说课稿（材料）
说课稿《从种到界》
尊敬的各位评委老师，晚上好！
今天我说课的题目是 《从种到界》 首先，我对本节教材的地位和作用进行分析。
一、说教材
《从种到界》是八年级生物学上册第六单元第一章第二节内容。地球上的生物是多种多样的。依据一定的标准，各种生物可分成不同的类群。在此之前，我们已经 尝试对动植物进行了分类 ，这为过渡到本节对生物进行科学分类的学习起到了铺垫作用。 教学目标
基于对教材的分析和理解，我将从知识、能力、情感三方面确定本节教学目标： 知识目标：
1、举例说出生物分类的七个等级。
2、概述生物分类的依据和意义。 能力目标：
1．通过学习，培养学生自学能力、并对提出的问题，练习解决问题的能力。 2．培养学生语言表达能力及与人沟通合作形成良好人际关系的能力。 3．使学生初步具有怎样给生物进行分类的能力。 4．通过对本节学习，培养学生参与意识和实践能力。 情感态度价值观目标：
1、通过对本节学习，继续培养学生唯物辩证观点。
2．通过对本节学习，学生对课本图片的观察及教师的介绍，培养同学们爱护生灵、爱护地球的情感，提升自我素质 教学重点：
1．说出生物分类的七个等级。 2．概述生物分类的依据和意义。
教学难点：
1．说出生物分类的七个等级。
2．教学组织对生物分类的七个等级的阐述。
二、说教法
新课程理念强调“学生是学习的主人，教师是学习者的组织者，引导者与合作者”。因此，为了更好地突出重点，突破难点，在教法上我主要体现“启发式”的理念，并运用多媒体进行教学，增加教学的新颖性，激发学生学习兴趣，同时我还采取大量的图片创设情景，引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。针对提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。
三、说学法
我们常说：“现在的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。
这节课我主要采取小组合作学习法，通过小组间的合作，学生参与整个课堂及课下活动，既发挥了集团军的作用，学生也在活动的过程中学会了与人合作和交流。我还让学生在课前运用互联网准备各种图片和相关问题，通过观察、讨论、分析、探究去发现知识，逐渐培养他们的自主学习的习惯和能力。
四、说教学过程
根据教学大纲要求，结合学生的实际，在分析教材合理选择教法和学法基础上，本课教学过程的设计分四个环节： 第一环节：复习提问，导入新课
提问导入：
1、在上一节课我们尝试对动植物进行了分类，我们将动物分成有脊椎的和无脊椎的两类，我们将植物分成有种子的和无种子的两类。那么我们能概括一下我们的分类依据是什么吗？（生物的形态特征和生物方式）
2、展示幻灯片。太空人小明，他要给我们班同学寄一封信，谁来帮帮他如何填写通讯地址？填写通讯地址，其实就是按由大到小的顺序寻找不同的等级。 （学生帮助小明填写通讯地址：银河系、地球、中国、北京、海淀区、101中学，初二一班。）
3、你觉得对生物进行科学分类有什么意义？
今天，我们将来学习分类的不同等级的单位及生物是如何被列入到这些不同等级的分类单位的。
（利用两个提问一个事例来导入新课，意在增加学生知识的衔接性和系统性）
第二环节：学习新知（自主探索，解决问题）
分类等级（以马为例，结合教材图片）
1、区别种与物种
展示不同颜色马的图片，让学生观察，比较斑马和马的相同和不同之处，教师总结。（它们虽然长的很像，却属于不同的物种，列为同一个属）
2、区别奇蹄目和偶蹄目
展示图片驴和犀牛，提出问题，哪个与马、斑马最像？学生讨论回答，教师总结，它们是同一个科，马科。演示图片羊，比较羊和犀牛，哪个与前面的几种动物最相似呢？根据学生回答，教师总结。判断比较难，演示奇蹄目和偶蹄目的足部图片。马、犀牛、羊、鹿等动物的趾外有蹄，它就像我们的指甲一样。这是马的蹄，它仅第三趾发达，其他的都退化了，也就是说，马有一个蹄。旁边的这是犀牛的，它有三个蹄，它和马的蹄的数目都是奇数，所以这两种动物属于奇蹄目。再看看羊，它有两个蹄，长颈鹿也有两个蹄，都是偶数，所以它们属于偶蹄目。可见，犀牛和马、斑马、驴更为相象，同属于奇蹄目。
3、区别哺乳纲、鸟纲、爬行纲、两栖纲、鱼纲
演示图片：这些动物有什么共同的特征，它们和鸟、青蛙有什么不同吗？ 同学讨论2分钟，教师引导总结，它们都有毛，胎生，恒温，都能哺乳。分别总结鸟纲、爬行纲、两栖纲、鱼纲的共同特征。
4、区别脊椎动物门和无脊椎动物门
利用摸摸自己的脊柱，区分鱼和一些低等动物蚯蚓等的不同，引入脊索动物概念，区分脊索动物和脊椎动物。
5、区别植物界和动物界
虽然蚯蚓无脊椎，鱼有脊椎，但他们有一个共同的特征，就是不能进行光合作用。都属于动物界，界是最大的分类单位。树能进行光合作用属于植物界。问题：植物界和动物界的生物有什么区别？学生回答：植物能够自己制造有机物，动物不能自己制造有机物，必须吃植物或其他动物。 第三环节：课堂小结，强化认识
教师总结：刚才我们按照从种到界的分类等级，了解了马是怎样被列入不同的分类等级的。现在请从界到种来总结马的不同分类等级。
学生总结：我们先从植物和动物中选定马属于动物界，根据马有脊柱将它定在脊索动物门，脊索动物门中有鸟纲、两栖纲、爬行纲和鱼纲、哺乳纲，马是胎生，哺乳，恒温的陆生动物，所以属于哺乳纲；它有一个蹄，所以区别于有两个蹄的羊等，和犀牛一起属于奇蹄目；然后找到马科，马属，最后到种，马种。 提问题：
1.哪个分类等级中动物的共同特征最少，哪个最多？ 2.哪个分类等级中的动物的种类最多，哪个最少？
引导学生回答：
1.界的共同特征最少，种的最多： 2.界中的动物种类最多，种中的最少。
第四环节：练习巩固
练习是使学生掌握知识形成技能发展智力的重要手段，因此我设计练习时尽量地做到科学、合理，体现一不定期的层次性和针对性，难易适中。我安排了三个练习
1.帮助小明寻找他的亲缘关系。
学生讨论后给出答案：小明属于动物界、脊索动物门、哺乳动物纲、偶蹄目、类人猿科、人属、人种。
2.植物的分类等级
演示油松和毛白杨，打乱分类等级进行分类。
植物界、种子植物门、裸子植物亚门、松柏纲、松柏目、松科、油松。 植物界、被子植物亚门、双子叶植物纲、杨柳科、杨属、毛白杨。 3.林奈和双名法
演示植物标牌，展示生物的学名。学生自学，教师总结。 4.布置课外作业 给校园植物挂牌。 板书设计
以上就是我对 《从种到界》一课的设计过程，我的说课完毕，谢谢大家！
第17篇：考初中生物教师面试说课稿万能
各位评委
大家好！我是生物
号考生。
今天我说课的课题是《
》
下面我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教学教法学法、教学过程和板书设计这六个方面来谈谈我的设计构想。
一、教材分析
《
》选自于北师版初中生物教材第
单元第
章第
节，本节内容我安排由
课时完成，
本节课主要学习第一课时的内容，(具体内容自己写，以及这个内容的作用，简单的分析学情）。
二、教学目标
基于以上对教材的分析，依据新课标要求。我确定了本次教学的三维目标如下：
1、知识目标
2、能力目标
3、情感目标
三、教学重难点
为了使学生能够顺利的达到教学目标，完成学习任务。我确定了本次课的重难点如下： 重点： 难点：
四、教学教法、学法
古希腊学者普罗塔戈说过：头脑不是一个要填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。因此，本次课的教法主要是多媒体直观教学法、讨论法、探究法为主，学法将以自主学习法、合作学习法、探究学习法为主，力求最大的发挥学生的主动性、合作性、创造性。
五、教学过程
课前教师准备多媒体课件和教学所需的材料器具。学生预习我把本次教学分为五个环节如下：
（一）创设情境、引入新课
对上次课做一个简单的回顾，接着利用多媒体播放关于
的视频。通过多媒体直观教学的方式，激发学生的兴趣，引入新课《
》
（二）自主学习、明确目的
指导学生阅读教材，明确学习目的。同时也为后面的教学做好了铺垫。
（三）合作探究，探讨问题
在这个环节我安排了一个活动“
” 具体活动过程如下：
1、分组分工
我把学生分为5人一组，选定组长，各组确定中心发言人。在组长的带领下分工合作。
2、活动准备
学生快速阅读教材，找出活动目的要求、材料器具、方法步骤。在学生阅读的同时，我发放活动报告单（自己展示你设计的活动报告单）。 在这个时候我会强调课堂内完成报告单，下课前各组统一上交。这份活动报告单很好的反馈了本次活动的效果。
3、开展活动
根据教材中的方法步骤，各组展开活动。
活动结束，各组中心发言人根据讨论题，发表本组的观点，我做点评。
然后全班进行讨论，相互交换意见。让大家相互评一评，相互比一比，选定最佳活动组。这个时候我会针对平时比较内向、不爱表现的学生 来发表自己的见解。这样既能提高他们的语言表达能力，又能增强他们的自信。
在整个活动过程中，我会在各组间巡回指导，引导学生解决活动过程中的各种困难。对于出现错误的情况，及时的加以改正。对学生的发言积极地给予评价和鼓励。同时着重强调团队合作的重要性。现在这个社会越来越需要加强合作，人与人的合作，人与自然的合作，群体与群体的合作，对于今天的中学生来说，我们更应该培养他们的合作交流意识和团队协作精神。
4、活动总结
我会对本次活动做一个简单的总结
（四）、总结升华
总结本次教学的知识点，指出重点。学生做好笔记 接下来学生自疑、大家释疑、老师释疑。
新课标指出：教师只是课堂的引导者，学生才是课堂真正的主人。因此，我要多听听学生的呼声，多指导、多鼓励、少批评、多实验、少说教。力求最大的发挥学生的主题作用。
（四）、布置作业
（作业自己布置）这道题既能巩固本节课的知识点，又能。。。。。。。。。
六、板书设计
本次课我将采用。。。。。。。。。。 （为什么要这样设计）
总之，在教学中，我必须向课堂45分钟要效率，随时了解学生学习的动态，及时的采取有效的措施加以改善。同时我注重对学困生的关注，做到课堂教学相互尊重、人人平等、师生互动、生生互动、团队合作、共同进步。让学生在我的生物课堂中享受平等的快乐、合作的快乐、成功的快乐。
各位评委，我的说课到此结束，谢谢（敬礼）
第18篇：初中生物DNA是主要的遗传物质的说课稿
2018年定远县初中生物 优质课说课评比
课题：《
DNA是主要的遗传物质》
说
课
稿
说课人：陈 永
单位：定远县张桥中学
二〇一八年五月
《DNA是主要的遗传物质》说课稿
尊敬的各位评委，你们好：
我说课的题目是是苏教版八年级下册生物课本第二十二章第一节《DNA是主要的遗传物质》。遗传与变异是目前人类关注的热点，大家都知道：克隆动物，植物的嫁接给人们的生活带来了巨大的影响，因此关注DNA，造福人类自身，是我们的美好愿望。（教材分析）这节课首先以商品条形码包含着商品的名称、价格、生产日期等信息,天气预报发布的是气象信息来导入，提出问题:生命信息又是怎样传递的呢?然后通过伞藻移接实验，进一步说明生物的遗传主要是与细胞核中储存的遗传信息有关。通过分析不同生物体细胞内的染色体数目不同的彩图，说明染色体数目恒定对生物生命活动的正常进行的重要性，进而揭示细胞核、染色体、DNA、基因的关系，阐明DNA是主要的遗传物质。基因是具有特定遗传效应的DNA片段。在教学中，通过发挥教师的主导作用，优化课堂结构，妙用科学史实例，把知识的传授过程优化成一个科学的探究过程，让学生在探究中学习科学研究的方法，从而渗透科学方法教育。
基于这节课的设计目的，我认为通过对遗传信息在细胞核中的学习,培养学生分析问题和解决问题的能力及搜集和处理信息的能力。同时通过对DNA、染色体及基因的学习,提高学生的抽象思维能力,空间想像力和语言表达能力。同时我认为本节课的重点是：1.细胞核在生物遗传中的重要功能。2.染色体、DNA和基因的关系。3.对学生分析和解决问题能力的培养。难点有两个1.遗传信息储存在细胞核中。2.理解为什么 DNA是主要的遗传物质。
经深入研究教材后，我把本节课的知识目标点列为三个： 1.说明DNA是主要的遗传物质。 2.让学生尝试描述染色体、DNA和基因的关系，并能举例说出生物的性状是由基因控制的。3.在能力上锻炼动手操作能力，发展语言表达能力和创新能力。
在情感、态度、价值观方面，通过对本节的学习，培养学生珍爱生命、珍惜美好生活的思想感情。
研究教材后我又分析了学情：初中学生具备了一定的认知能力，思维的目的性、连续性和逻辑性也已初步建立，但还很不完善，他们的心智还不能有效控制其行为冲动，对事物的探究有激情，但往往对探究的目的性及过程，结论的形成缺乏理性的思考。通过学生自己预习课本，找出问题,小组讨论解决;通过学生自己动手、动眼、动脑提高学生的探究能力、学习能力和解决问题能力。 根据教材内容，我认为本节课实施以实验探究法、归纳总结法为主，运用启发式教学、讨论、多媒体教学为辅助的多种教学方法。学生通过自己观察、边记录、边思考，按科学的方法处理所得的信息，得出有价值的结论。不但强化学生的实验能力和观察能力，还能促使学生通过分析现象得出结论的方法。而归纳总结法，是对学生综合归纳能力的训练，提高学生对所得信息进行加工、处理的能力。
教学过程为五步：课前准备、导入新课、学习新课、学生小结、反馈练习;
本节课的教学过程如下：
为了达到较好的教学效果，我做了充分的课前准备是：
1、让学生预习本节课内容并查阅资料;
2、准备伞藻的移接实验说明了什么课件;
3、染色体组成的图片;
4、DNA分子片段课件。
在导入新课这个环节，我首先我们的正常生活不仅需要物质和能量，信息也同样重要。如果我们现在失去了一切的信息，我们就会与亲朋好友失去联系，与社会隔离开来，生活将变得杂乱无章。同样，生命的起始也需要信息。有句俗话“龙生龙，凤生凤，老鼠生儿会打洞”。虽是俗话，但道理很深刻。龙只能生龙，凤也只能生凤，小老鼠一生下来就会打洞，而人却不会。这是怎么回事呢？原来在生命开始的时候就受到了控制，它会控制是生龙呢？还是生凤？这个控制的中心就是遗传信息。那这遗传信息在哪儿呢？就在我们的细胞核中。“一母生九子，九子各不同”又说明了什么生命现象呢？
学习新课
本节课的第一个知识点是：细胞核是遗传信息的中心。我们生活在一个信息化的时代。例如,商品条形码隐含着商品信息，天气预报发布的是气象信息。遗传信息是生命的信息，那么，生命信息又是怎样传递的呢?我从观看图片入手，通过引导学生分析，伞藻移接实验说明了什么？就这部分内容我引导同学探究伞藻两个实验， 伞藻实验一
a.分别切除甲伞藻和乙伞藻的帽。
b.继续培养它们的剩余部分并观察，结果甲、乙伞藻的剩余部分分别长出与切除前的形状几乎一样的伞形的帽和菊花形的帽。 伞藻实验二
a.将甲伞藻含细胞核的假根切下，将乙伞藻的柄(不含细胞核)切下。
b.将乙伞藻的柄移接到甲伞藻的假根上形成“移接体”。 c.继续培养并观察，一段时间后，“移接体”长出了伞形的帽。 综合伞藻实验
一、二得出，伞帽的形状这一性状是由假根决定的。细胞核位于假根中，可推断初生物的性状是由细胞核控制的。移接体的细胞核是由帽呈伞形的伞藻(甲伞藻)提供的，因此，该移接体长出的帽是伞形的。
在这里我向学生讲述了生物界普遍存在的现象---遗传的概念 遗传：生物亲代与子代之间相似的现象。
伞藻的移接实验说明，伞藻细胞核中具有控制性状的遗传信息。所以遗传信息的中心是细胞核 设计意图（培养学生观察分析问题的能力，并增大了学生的学习热情）
本节课的另一个知识点是细胞核中的遗传物质染色体、DNA、基因之间的关系。
染色体由于这是一个新名词我向学生补充解释染色体的概念：利用染色技术对正在分裂的细胞进行染色，可以看到细胞核内存在些被碱性染料染成深色的物质，这些物质就是染色体。染色体在生物的传宗接代中具有重要作用。同时我又向学生讲述了染色体的特点、组成、DNA的结构。
染色体的特点： ①每种生物体细胞内的染色体数目是一定的。②一般以成对的形式存在。例如，犬、猫、小家鼠、黑猩猩、人的体细胞内染色体数目分别是39对、19对、20对、24对、23对。③染色体数目或结构的变化会影响生物正常的生长发育。正常人的体细胞中染色体数为23对，如果染色体的数目多了或少了，或是某条染色体部分缺损等，都有可能导致严重的遗传病。例如，一个婴儿体细胞中的第13对染色体多了一条，就会导致先天性唇裂;当一个婴儿体细胞中的第5对染色体缺损一部分后，会患猫叫综合征，患者哭声如猫，智力低下，发育迟缓。
染色体的组成：染色体主要是由蛋白质和DNA组成的，蛋白质没有遗传效应,DNA携带遗传信息。
DNA的结构：DNA分子由两条长链组成，它们就像旋转的楼梯一样互相盘绕，构成了规则的双螺旋结构
设计意图（激发学生的学习兴趣和学习热情）
总结： DNA是主要的遗传物质
DNA大多位于染色体上，一般情况下，一条染色体上有一个DNA分子。DNA分子上有许多携带特定遗传信息的片段，可以控制生物体不同的性状。向学生举例，在人的DNA分子上，有的遗传信息决定人是否有酒窝,有的遗传信息决定人是直发还是鬈发，有的遗传信息决定人是双眼皮还是单眼皮等。。
循序渐进讲解基因的概念以及特点 基因：有特定遗传效应的DNA片段，叫作基因。
基因特点：每个DNA分子上都有许多基因。同种生物细胞内的遗传物质的相对稳定，决定了生物体的相对稳定。
最后请学生画出染色体、DNA和基因之间的关系 每条染色体上通常都包含一个DNA分子，每个DNA分子包含多个基因。不同的基因储存着不同的遗传信息，控制不同的生物性状。
观看和画出三者的关系图解
设计意图（培养学生用图表示的能力以及归纳能力） 【归纳小结，回顾新知】学生小结本节课内容。
【运用新知，巩固提高】为了检查学生的学习效果，我设计了反馈练习题。
六、说板书
这是本节课的板书设计，总结本节课的知识点，详细清晰，便于记忆。最后由多媒体课件展出。
板书设计
第一节 DNA是主要的遗传物质
一、细胞核是遗传信息的中心
1.伞藻的移接实验说明了什么？ 2.遗传 3.遗传信息的中心是细胞核
二、细胞核中的遗传物质
1.染色体。2.DNA:染色体上含有决定生物性状的物质，这些物质叫遗传物质(即DNA)。 3.基因:有特定遗传效应的DNA片段叫做基因。 4.细胞核、染色体、DNA、和基因的关系
本节课的时间安排是：复习旧知用4分钟;第一个知识点约用12分钟;第二个知识点约用20分钟;小结5分钟;反馈练习4分。
本节课的教学特点是气氛活跃，充分发挥了学生的主体地位;运用认识规律，让学生的多种感官并用，使知识由直观到抽象，深入浅出。
上完课后，我反思本节课的得失：这节课根据以往学生的掌握情况，没有局限于书上的一个实验，通过大家观看实验的对比，使学生的认识步步深入，解决了以往学生对对照实验的迷惑。从反馈信息中了解到效果较好。在指导学生学习方法上，使学生懂得学习理论是求知的途径，通过探究也能获得知识。最后我鼓励学生：只要你执着探究，也许将来你会有意外发现，解决人类的重大问题，永载史册!大大激发了学生的学习积极性。
我的说课到此结束，谢谢大家!
第19篇：四川教师招聘面试：初中生物说课稿(7.17)
2017四川教师招聘面试：初中生物说课稿范例（7.17）
四川教师招聘面试说课包含的内容：说教材、说学情、说教学目标、说重点难点、说教法学法、说教学准备、教学过程、说板书。
[初中生物《绿色植物与生态圈的水环境》说课稿] 各位老师，大家好，我是今天的××号考生，我说课的题目是《绿色植物与生态圈的水环境》的内容。接下来，我将以教什么、怎么教、为什么这么教为思路，从教材分析，学情分析，教学方法，教学过程等几个方面加以说明。
(过渡：合理地研读与把握教材是上好一节课的基础，首先我来谈谈对教材的理解。)
一、说教材
本节课选自人教版《生物学》七年级上册第三单元第三章第1课时的内容，课程标准对本节课的要求是：描述绿色植物的蒸腾作用。要达到这一要求，学生要以已学的植物生长过程与植物的组成结构知识为基础，了解蒸腾作用现象及主要发生部位，自主思考影响蒸腾作用的因素。
本节内容是第三单元的重点章节，在教材中起到承上启下的作用，一方面加深了对营养物质运输和植物组织结构知识的理解，体现了绿色植物在生物圈水循环中的重要作用，另一方面为之后绿色植物的碳循环和碳——氧平衡打下了一定的知识基础。
(过渡：教师不仅要把握教材内容，还需要对学生进行深入地了解，这样才可以做到从学生的实际出发，针对性地教学。)
二、说学情
初一年级的学生已经认识了植物的组成器官，了解了植物生长所需的营养物质等知识，知道了根可以从土壤中吸收水和无机盐，细胞生命活动离不开水，这为新知识的学习奠定了认知基础。而且初中学生思维活跃，敢于质疑，具有一定的观察能力，但是逻辑思维能力仍较弱，需要教师运用直观形象的教学方法激发学生的兴趣与好奇心，并引导学生思考提问，循序渐进地学习本节内容。
(过渡：根据新课程标准，教学内容和学生的情况，我制定了如下的教学目标。)
三、说教学目标
【知识与技能】
1.了解植物对水分吸收和运输的过程;2.描述植物的蒸腾作用及主要发生器官; 3.说出绿色植物在生物圈水循环中的作用。 【过程与方法】
通过观察植物蒸腾失水的实验，提高观察与分析能力。 【情感态度与价值观】
1.通过小组讨论的学习方式，培养团结合作的精神。
2.意识到绿色植物对环境的重要性，提高保护植物与生态环境的认识。(过渡：根据新课程标准与知识点难易程度，我制定了本节课的重难点。)
四、说教学重难点 【重点】
说出植物对水分的吸收运输过程;理解蒸腾作用的现象和主要部位。 【难点】
解释水分进出叶片的机制;分析影响蒸腾作用的因素。
五、说教学方法
为了突出重点，突破难点，顺利完成教学目标，我采用示范试验与多媒体使教学更加直观生动，让学生成为课堂的主体，并在教学过程中提出思考性问题，引导学生自主讨论探究重难点内容，最后做系统性地归纳与总结。因此我将采用以下几种教学方法：直观教学法，问题教学法，合作交流法，归纳总结法。
六、说教学过程
下面具体阐述我的说课重点——教学过程，整个教学过程共分为四个环节。 (一)导入新课
首先我会用多媒体展示一幅漫画，之后设疑：为什么说“大树底下好乘凉”?大树为什么不会被高温灼伤?进而引出这些都是由于蒸腾作用，我们首先要了解水分在植物体中的吸收和运输。
(二)新课讲授
根据教学内容，我将本环节分为2部分。 第一部分：植物对水分的吸收与运输【板书】
1.首先我会播放一个演示实验视频(将带叶的茎放于滴有红墨水的水中，光照一段时间后观察，之后将茎横切与纵切观察)，在学生观察了实验现象之后提出思考性问题：为什么茎表面没有变红，而叶片变红了?将茎纵切，为什么红色部分看上去像一条长长的管子?我会结合多媒体放映烟草植株叶片中的导管，并让学生自主阅读课本P10
9、P110内容，提问同学进行回答，教师给予鼓励性地评价，并引出对导管这个结构的探究。
2.我会再出示几张多角度的植物导管图片，提问：那么导管细胞和我们平时看到的细胞有什么不一样呢?组织2人为一组讨论5分钟，看哪一组找到的不同点更多，之后随机提问小组代表，给予鼓励评价，并总结学生的回答，得出导管细胞是管状的，没有细胞质和细胞核，上下导管细胞间细胞壁消失，形成中空的导管。最后总结并强调：植物中的水分是通过导管运输的。
以上环节我沿着观察实验现象—发现问题—补充资料—小组讨论—解释现象—归纳总结这样的思路进行，学生可以直观形象地认识到水分的运输方式，加深记忆提高兴趣，之后小组讨论让学生参与教学过程，培养学生自主探究的能力，最后我进行归纳总结，让学生更系统清晰地了解此知识点。
第二部分：植物的蒸腾作用。这一部分是本章重点。【板书】
1.通过演示实验视频，认识蒸腾作用：教师播放演示实验视频(取两株大小相同的小型阔叶植物，其中一株去掉所有的叶子，在植物外面紧罩一个塑料袋，放入液面上加入适量食物油的水中，并在阳光下照射一段时间后观察现象)，指导学生结合教材，观察并思考以下问题：(1)你从实验现象中发现了什么?(2)塑料袋上的水珠是怎么来的?(3)为什么要加入食物油?(4)出现这种现象的原因是什么?引导学生讨论实验现象与原因。
教师随机提问，并归纳总结，我们刚才看到的现象就是蒸腾作用，引出蒸腾作用的概念，并指出植物的绝大多数水分就是通过蒸腾作用散失的。上述实验还可以得出叶片是植物蒸腾作用的主要部位，此时提出问题：那叶片有哪些特殊的结构可以进行蒸腾作用呢?激发学生的好奇心，引出接下来学习的叶片的结构。
2.合作探究，认识叶片的结构与功能：
教师多媒体展示叶片的结构示意图和气孔的电镜扫描图片，引导学生以小组为单位讨论10分钟，带着如下几个问题共同探究：
(1)叶片由哪几部分组成? (2)思考叶片上哪些结构与植物的蒸腾作用有关? (3)这个结构有什么特点?它又是调节植物蒸腾作用的呢? (4)植物蒸腾作用的意义有哪些呢? 小组讨论期间，教师巡视指导。最后提问小组代表，并做出点评总结：叶片由叶肉、叶脉和表皮组成，表皮上的气孔可以调节蒸腾作用。教师设疑：那气孔什么时候张开，什么时候闭合呢?引导学生思考气孔根据昼夜进行张开与关闭。
通过以上小组讨论，突破本节课的重点难点，让学生成为课堂的主人，调动学生的积极性，并且提升了学生分析解决问题的能力。
(三)巩固提高
指导学生画出叶片的结构，气孔结构的示意图。并组织学生扮演植物中的“水”，并向其他人介绍“自己”从土壤中被植物吸收到散失到大气的过程，同时游戏结束后，邀请未参加游戏者对参加者做评价、谈感受。
(四)小结作业
开放性小结作业：这节课我们主要学习了植物吸收水分以及水分从植物体内散失到大气中的过程，同学们下课后自己预习生物圈的水循环过程，下节课一起讨论。
七、板书设计
（来源于网络整理）
第20篇：教师资格证初中生物说课稿生物的特征(人教版)
教师资格证初中生物说课稿：生物的特征(人教版)
生物的特征说课材料
教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书·生物学》七年级上册第一单元第一章第一节：生物的特征。
一、说教材
1.教材分析。
新 教材，打破了学科体系，构建了以人与生物圈为主线的体系，所以把生物圈作为第一单元，把“认识生物”作为第一章，把“生物的特征”作为第一节，说明了本节 课在教材中占有举足轻重的地位，只有了解了什么是生物，生物具备哪些特征，才能为进一步学习生物学打下坚实的基础，并以此激发学生学习生物的兴趣。
2.教学目标。
根据素质教育的要求和新课改的精神，我确定教学目标如下：
(1)知识目标：了解生物和非生物，比较它们的区别，说明生物具有的共同特征。
(2)能力目标：培养学生的观察能力，分析问题、解决问题的能力和发散思维的能力。
(3)情感目标：增强学生热爱大自然、保护大自然的情感，热爱生命、保护生命。
3.教学重点。生物的共同特征。
4.教学难点。培养学生的发散思维能力及观察、分析问题的能力。
5.突破重点和难点的关键：可以播放以下多媒体课件：
(1)植物的光合作用，
(2)猎豹捕获食物，
(3)鲸呼气时产生的雾状水柱，
(4)人在体育比赛后大量出汗，
(5)秋天植物的叶子落了，
(6)狮子追捕斑马，
(7)含羞草对刺激的反应，
(8)蘑菇的生长
(9)花的开放，
(10)种子的萌发，
(11)破壳而出的小鸡。
通过播放这些多媒体课件，让学生充分观察、思考，并利用已有的知识和生活经验，归纳、总结出生物的共同特征，来突破重点和难点。
二、说教法
教 学方式的改变是新课程改革的目标之一，改变了过去单纯的教师讲授、学生接受的教学方式，变为师生互动式教学，本课堂上创设民主、平等、和谐、宽松的学习氛 围，加强与学生的合作。因此本节课以讨论为主，在充分准备实物、图片和各种有关资料的情况下，利用多媒体来组织和引导学生观察、分析、讨论、归纳和总结， 充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥其主体作用。
三、说学法
学习方式的改变是新课程改革的目标之一。倡导自主学习、合作学习、探究学习，让学生通过观察、资料分析等，培养学生的科学探究能力，学生以小组为单位，进行合作学习，唤醒学生的学习意识、挖掘学生的潜能，调动其积极性和主动性，培养学生自主学习的精神。
四、说教学过程
(一)创设情境，激发兴趣，导入新课
展示多媒体画面──乘坐宇宙飞船从太空遥望地球，映入眼帘的是一幅由蓝色、绿色和白色等编织而成的美丽的图案：蓝色是浩瀚的大海，绿色是广惠的森林和原野，白色是飘动在海洋和陆地上空的云彩。
教 师讲述：“这是一个充满生机的世界，包括我们人类在内的各种各样的生物都在这里生活和繁衍。地球表层的生物和生物的生存环境构成了生物圈，它是所有生物的 共同家园。”由此引出生物和生物圈，再进一步引导学生：对于生物圈中形形色色的生物和非生物，我们怎样来区别它们呢?生物有什么特征呢?下面我们就共同来 学习第一章第一节：生物的特征。
要想认识生物，就必须进行观察，所以，观察是科学探究的一种基本方法。然后指导学生看书，阅读这一部分的内容，让学生学会如何观察，鼓励学生平时要多观察周围的大千世界，培养学生的观察能力。
(二)分组讨论
对 于什么是生物，生物具有哪些特征，教师要播放有关生物和生物的五个特征的多媒体资料，让学生仔细观察，然后分组讨论，教师巡视走动，与个别小组成员互动式 交谈。学生以小组为单位进行合作学习是新的学习方式之一。学生已有的知识和经验是一种隐性的课程资源，是新课改所关注的。学生通过观察和资料分析、分组讨 论来探究新知识，培养了科学探究的能力，达到了自主学习的目的。
(三)相互交流、辩论、归纳和总结
当 学生讨论完后，教师积极组织和引导学生，围绕什么是生物，生物具备哪些特征来充分发挥学生的主动性和积极性，让学生畅所欲言，各抒己见。在意见一致，达成 共识的情况下才下结论，意见不一致时，各小组之间要相互辩论。这时可以让各小组以角色扮演的方式来说明生物的特征，以此来阐明他们的观点，如果意见还不一 致，这时要发挥教师的作用，运用形象的比喻和生动的实例来加以概括和总结。
例 如，讲到生物能呼吸时，情况可能是这样的：第一小组的学生表演人能呼吸，用手捂住嘴和鼻时，感觉会憋闷，说明人能呼吸。第二小组的学生回答动物也能呼吸。 在说明植物也能呼吸时，各小组意见可能有分歧：有的说植物能呼吸，有的说植物不能呼吸，他们非常热烈地辩论起来。最后，教师通过生活中的实例加以说明：居 室中如果养花过多，晚上门窗关严，时间长了后，就会感到憋闷。最后达成共识：生物能呼吸。讲到生物对外界刺激作出反应时，学生的辩论也很激烈。生物的其他 特征，也是通过此方法一个一个总结出来的。在辩论时，教师要调动不同层次的学生都参加活动，对于上述参加辩论问题的学生，无论对或错，都要给予掌声或语言 鼓励，因为激励性评价和面向全体学生都是新课程改革所倡导的。
关于生物和生物的特征，这一内容要给予学生25分时间来观察、资料分析、小组讨论、同学交流辩论、归纳和总结，最后让学生完整地总结出什么是生物，生物的特征，学生边总结，教师边板书这一内容。
(四)知识拓展，升华与迁移
教 师进一步启发学生：生物除了上述特征外，还有哪些特征呢?各小组又开始讨论并踊跃发言，如生物还能运动，生物还有一定寿命，生物还能适应环境、影响环境 等。教师最后总结：以上大家提出的生物特征，现在专家们的意见也没有取得一致，所以没有列入到生物的共同特征之中，希望有兴趣的同学长大以后能继续从事这 方面的研究。
教师再提问：想一想你(人)是否具备生物的这些特征呢，请几个学生上前来表演人具备的特征。
(五)感悟与收获
学完这节课有什么感悟与收获呢?学生答：了解了什么是生物，生物具备哪些特征。教师可引导说出：我们要热爱大自然，保护大自然，热爱生命，保护生命，爱护我们和所有生物的共同家园──生物圈，对学生进行情感教育。
(六)巩固与练习
1.播放多媒体：指出哪些是生物，哪些是非生物。
2.播放多媒体：指出资料中反映的是生物的哪些特征。
五、板书设计
一、观察：是科学探究的一种基本方法。
二、生物：凡是有生命的物体都叫生物。
三、生物的特征：
1.都需要营养。
2.都能进行呼吸。
3.都能排出体内的废物。
4.都能对外界刺激做反应。
5.都能生长和繁殖。
