推荐第1篇：小学英语教学论文
小学英语教学论文
一、我的小学英语教学中出现的问题：
随着改革开放的进一步深入，英语教学越来越受到重视，在小学开设英语课已成为发展趋势。我们中心校自99 年下半年起开设了英语课，我负责一个班的英语课。回想我上中学时，英语是让同学们感兴趣的一门课，但也是让同学们很头疼的一门课，相当一部分同学后来放弃了英语的
二、我对小学英语教学的思考：
1、回想我的教学方案和实践：
⑴坚定信念，对教好学生有所认识：
作为教师，我们有责任使每个学生学好英语。从素质教育的角度说，我们要面向全体学生，期望他们都有所学。从小学生的智力发展过程看，我们应坚信他们都是可塑之材。小学生正处于儿童前期，这一时期，儿童脑和神经系统的发育已经完成，脑神经系统的控制与调节功能也日趋完善。儿童期是智力发展的关键时期，由于智力发展非常迅速，因此，这一时期的正常教育与良好环境显然格外重要。儿童前期智力的基本特征是：感性经验、形象思维和逻辑思维想结合，并逐步过度到逻辑思维为主；思维具有可逆性，并能进行初步的判断和推理，具有强烈的求知欲，对任何事物都要问个究竟；很强的记忆力，特别是机械记忆的能力；善于想象等。
⑵坚持以下原则：
因地制宜、因材施教原则：我在自修英语大专，我们偏远山区缺少英语学习环境，我就把我的英语自修与英语教学结合起来，与学生共同学习；人与人之间存在着一定的差异，这是客观的，要大面积提高教学质量，必须面向全体学生，因材施教，充分调动每一个学生的 积极性、主动性，让每个学生主动地、生动活泼地学习和发展，一步一个脚印，最终都有所学。
⑶明确小学英语的教学目的：
①使儿童获得一些英语的感性认识，激发他们学习英语的兴趣和培养能力，使学生敢于大胆开口说英语。
②打下较好的语音、语调和书写基础。
③养成良好的学习习惯，为进一步学习英语奠定初步的基础。⑷教学实施：
在教学内容上：
①以音标为凭借，音标教学贯穿教学的始终：
语音的重要性：语言是一种工具。人们使用语言，进行交往、交流思想。我
们通过学习英语，可以和许多国家和人民交往，可以吸取有用的科学文化知识，为我国的社会主义建设服务。语言有三个方面，即语音、语法以及词汇。语音是根本的。语法和词汇都是通过语音得到体现的。在学习英语的过程中，学好发音是十分重要的第一步。只有学好发音，才能听懂别人说的话，也才能让别人听懂你说的话。能听能说，英语就算学活了。只有学好发音，才能把所学的语言材料以正确的形式在脑子里存储下来，以正确的形式使它重现，从而加强对语言的感受，最有效地掌握语法和词汇，提高实际使用的能力。因此，学好发音是不可缺少的第一步。发音没有认真学好，不仅英语说不好，连朗读都有困难；这样，就很难学得活和学得牢，也很难较快地尝到学习英语的甜头。一开头学好语音，学英语的方法对，路子宽，以后收效会越来越大的。
从第一节英语课开始我就渗透语音教学，不论是会话中的词、会话后的词，还是字母，都给出音标，按音标教给学生发音，强调发音要领，持之以恒。这时，以模仿和利用音标相结合的方式进行教学，并从中使学生形成利用音标学习英语的意识和一定的技能。
从第二学期开始专门学习音标后，利用学生已有知识和技能系统学习音标知识，并应用音标知识和技能去学习词汇。“授人以鱼供一饭之需，授人以渔则终生受用无穷”。我要求学生记笔记，即课本会话中单词的音标，课后学生自己练习时若忘记某个词的发音，自己根据音标拼读出来。我鼓励学生学查字典，自己遇到生字自己去查、去拼。
②以听说为主方向，让学生在有意和无意中真正感受到英语：
学生学习英语，光会说几个单词、几句简单的日常用语，如“Hello！Bye-bye！”是远远不够的，不能引起他们学习的兴趣，英语离他们是遥远的，所以要创造条件使学生充分地去练习听说。课本中的会话、Let\'s play中的绕口令，以及我平时教给学生的一些句子都可以看作是例句，课上课下、师生之间、同学之间进行“有意练习”、“无意练习”。例如，在讲新课时“练习”，平时学生已能脱口而出“May I come in？”在学习Leon 43的“May I go now？”时就可让学生在对比中很快学会新句子，练习了句型“May I …？”在生活中练习，我不留神踩了一名学生的脚，便说“I\'m sorry”，学生说“Don\'t worry”，很自然地练习了所学英语。
③单词的认读、记忆逐步加强：
学习英语的另一块基石就是词汇，不管是听说还是读写，都离不开词汇，所以，一定要重视词汇教学。一是让学生自己通过课本插图、我去引导明确单词中文意义，二是学生自己看清单词字母组成、利用音标拼读出来；学有余力的学生可以自己借助字典学习，我给予指正。在巩固记忆方面，采取定期听写、随机复
习的方式。
④发挥游戏的作用：
课本中的游戏对巩固教学有很大作用，可以让学生在快乐的游戏中自然地学英语。如，对于练习元音“/ei/ /i:/ /ai/ /u/”的四个绕口令，绝大部分学生能饶有兴趣地、较熟练地说下来，练习了音标，清楚了含有这几个元音的字母，学生产生了学习兴趣，我的教学也比较顺利了。
此外，每单元结束后，我都要带领学生进行系统复习，内容除了单元检测外，还有会话、听写、拼认音标词等，学生先练习，然后在我跟前“一一过关”，查漏补缺。我把这些情况以表格形式记录，对学生情况做到心中有数。
在对待学生方面：
在课堂教学、课后复习和单元复习时，我对自制力强、学有余力的学生“放手”让其“自学”，并要他们帮助其他同学；对有一定自制力、有一定知识和能力的学生给予辅导，组织他们一起学习；对自制力较差、知识和能力水平低的学生重点辅导，并组织其他学生帮助他们。我鼓励学生之间一起学习、交流，以促进他们的学习。
2、总结原因：
我的原因:
(1)教学方法、形式有所变化，但还是较单
一、死板，主要还是老师单纯讲解、学生听，练习仍是老师单纯叫、学生答，那些“优秀生”听得进去、做得下来，而有的学生对你的课就置若罔闻了。
(2)更重要的原因是教学的覆盖面小，上面所说的教学方案并没有完全实施。由于我的时间、精力的原因和学生的个体情况不同，我与学习好一点儿的学生接触、交流的机会相对于学习差一点儿的学生多。比如，课堂提问并没有特别注意中等生和后进生。再如课后练习和单元复习，“优秀生”“随时随地”找我练习，不对或不熟练的地方在我指导后再反复练习；中等生、特别是后进生，我得“主动”和他们“预约”，而他们往往“失约”；学习小组也没有完全搞起来；我对中等生和后进生“把关”也不严，中等生不熟练就放过去了，后进生是勉强“过关”。结果，“优秀的”越优秀，“落后的”越落后。
学生的原因：
(1)学生的智力、能力水平的差异是客观存在的。
(2)更重要的原因是学生是否具有良好的学习习惯,随着时间的推移、学习的深入，那些智力、能力水平相对较低的，也没有一定良好学习习惯（或说是自制力较差）的学生学习就落后许多了。
但我的教学也有一定效果，特别是听说方面，比如，上学期期末检测，全班
24人，听（说）成绩优秀的和良好的有16人；这学期，音标教学比较顺利，绝大部分学生能独立拼认音标词，听说能力的提高有保障。这说明我的教学方案有一定可行性。
三、我的小学英语教学的改进：我要使每个学生学好英语，我能使每个学生学好英语。
1、加强教育教学理论和英语的学习，完善我的教学方案。
2、更重要的两个方面是花工夫、下力气、千方百计彻底实施教学方案和培养学生的学习自制力以及良好的学习习惯。
推荐第2篇：小学英语教学论文
电教媒体——小学英语课堂的助推器
随着现代科学技术的迅速发展，信息技术与课程整合已成为势不可挡的趋势，在小学英语中电化教学也越来越广泛。它以图、文、声、像等表现手段，直观、生动、形象的创设了一个个轻松愉快的语言环境，使学生由被动的接受信息转变为语言交际的直接参与者，充分激发了学生的学习兴趣和积极性，提高了学生的理解能力和创新思维能力，教学效果十分明显
一、善用电教媒体，激发学习兴趣
“兴趣是最好的老师”。有了兴趣就拥有了成功的基础。有了兴趣，学生就有了强烈的求知欲。在英语课堂教学中，运用好电化教学，不仅能营造一个良好的学习氛围，更重要的是能激发学生的学习兴趣。如在教学课程标准实验版第二册“Unit l How are you?”时，我先放“Hello song”，让学生学着表演唱，然后让他们去学句子。学句子时，先播放一段新学期开学时同学们相互打招呼的画面，让学生一边欣赏画面，一边跟着录音读，让学生有一种身临其境之感。学生的兴趣一提高，他们就能集中注意力，轻松自如地去学习。实践证明，在英语教学中，学生只有在真实的语言模拟的情景中才能更好的理解具体情景所传达的信息，触景生情，从而激发表达的欲望。现代的各种电教媒体，能 1
将真实的生活引进课堂，缩短了教学与现实的距离，提供了使用
英语交际的机会。再如实验版的教材，每一单元都设计有一个发
生在Dino和Tim之间的小故事。Dino是个非常机灵可爱的卡
通形象，同学们都十分喜欢它。我就将其制成动画，让同学们和
它一起说、一起玩，同学们都觉得有趣极了，不知不觉也就说得
多了。
二、活用电教媒体，创设情景，情景交融。
针对小学生年龄小、活波好动，兴趣易激发、易减退的特点，
在教学中运用计算机多媒体技术，把教材中单调的文字内容，通
过文字、声音、图像相结合的多媒体方式，形象、生动、逼真的
展示出来，创设出更具直观性、感染力、和挑战性的情境，不但
能渲染气氛，使整个过程图文并举、声情并茂、视听结合，更能
激发学生的参与意识、创新意识，使其主观上产生可求新知识的
动力，让学生置身于真实的语言环境中，将日常生活中的场景真
实再现，因此而产生运用英语的真实情感和激情，并得到一些真
实交流，使学生们很快融入到教材设定的情景中去。
如，教“Time”一课，利用多媒体的演示，通过看琳琅满目
的钟表，图文并茂、生动形象、丰富多彩、激起学生强烈的好奇
心。使学生在短暂的时间里，领悟到学习和掌握时间的重要性。
同时设计不同地区在同一时刻的时差显示的课件，让学生在学习
巩固时间表达法的同时，了解世界各地的时差，激发了学生的学习兴趣，使学生进入乐学的状态，达到诱发创新欲望的目的。
三、巧用电教媒体，有效开阔学生视野
巧妙利用电教手段，能创造出让小学生感受外国文化的环境
氛围，小学生观看后，不仅可以锻炼说，而且可以了解英语国家
人们的真实生活，了解文化差异，培养爱国主义精神及文化交际
意识，拓展学生的视野，为其终身发展奠定基础。如我教London
这课时，我利用多媒体显示教学内容，出示一些英国伦敦的标志
性建筑物，并给他们用英语一一介绍；另外还出示中国的标志性
建筑如长城、**、故宫等，还有美国的白宫、纽约华尔街等
等，并让他们用学过的形容词来描述这些建筑物。学生们大开眼
界，感觉豁然开朗，这激起了他们强烈的求知欲，使他们很快掌
握了新知识，再加上一系列与生活实际切实有关的场景，又如展
示圣诞节、万圣节的场景等等，学生觉得很新鲜，学英语更有兴
趣了，变被动接受为主动参与，学习效率明显提高。
四、合理使用电教媒体，降低难度提高效率。
电化教学能形象、直观地演示知识的推导过程，使难点简单化、
生动化、形象化，更好地帮助理解。如学生第一次接触用“ We
are„”等复数形式表达的句子时往往觉得很难。在教学中，我就
给他们先播放了几组用单数表示的画面和录音提问，让他们回答，
这是以前已经了解学会了的，然后再逐幅画面进行变化，随着画
中事物数量有着不同的增加，录音播出了新的句子，在适当的位
置把句子也展示了出来，让学生比较，帮助他们理解两种句子异
同，以及句子中各个部分的相应变化，从而使他们既复习了许多
相关的职业名称，又轻松地掌握所学内容，提高了学习效率。总而言之，运用多媒体技术辅助英语教学是现代教育发展的
必然趋势。面对新世纪的挑战，我们教师必须树立现代化的教育
理念。通过应用多媒体技术，可以使教师的教学手段大大丰富，
不再局限于一本书、一支粉笔的单调方式。但是，具体运用的过
程中必须在“素质教育”的大前提下，本着“以学生为主体、辅
助教学、优化教学”理念，适当地使用多媒体技术，才能达到理
想的教学效果。多媒体技术可以帮助我们把课堂教学变成一个信
息传递、反馈、控制的完整体系。教师如果能在深入钻研教材的
基础上合理地使用多媒体，在英语课堂教学中创设学习英语的氛
围，充分发挥学生的主体性和创造性，激发学生的学习兴趣和学习动机，使学生通过多种感官去感知，就能在有限的课堂教学时
间内提高效率，优化课堂教学，使学生的听、说、读、写的能力
能得到全面训练，全面提高学生综合素质。
推荐第3篇：小学英语教学论文
小学英语教学一二招
--------实现高效课堂之我见
单 位：合阳县王村镇中心小学
姓 名： 李 鹏
2014年 03月 27日
小学英语教学一二招
----实现高效课堂之我见
摘要：
全英文的教学模式和餐桌式的教学模式能够帮助我们有效地引导学生学好英语，提高英语课堂效率。全英文的教学模式不仅能为学生创造良好的语言环境，培养学生语感，还能激发学生学习英语的热情，帮助学生树立大胆说英语的自信心，培养学生的英语交际能力、探索能力和创新能力。餐桌式教学模式从形式上来说就是改变了以往的两人一桌、集体面对黑板的传统教学模式，把学生们分成几个小组围坐在一起听课学习；这样坐，犹如围坐一桌一起吃饭，学习氛围就轻松了很多，不仅可以提高学生参与课堂的主动性和积极性，而且利于学生的学习交流和探讨，提高学生的语言综合运用能力，培养学生的合作学习和资源共享的意识，真正体现了课堂以学生为主体的课程理念。
关键词：
英语教学 高效课堂 新课标 全英文教学模式 餐桌式教学模式
正文：
新课标指出：义务阶段的英语课程承担着培养学生基本英语素养，发展学生思维能力，提高学生综合人文素养的任务，不仅要让学生掌握基本的英语语言知识和英语综合运用能力，还能够让学生通过学习开阔视野，丰富经历，增强爱国精神，形成良好的品格和正确的人生观与价值观。因此，在日常的英语教学中，作为英语教师的我们应该如何去做才能真正体现新课标的要求，实现英语课程所承担的历史使命，让英语课堂真正变得高效起来呢？其实，全英文的教学模式和餐桌式的教学模式能够帮助我们有效地引导学生学好英语，实现新课标对小学英语课程提出的要求。
全英文的教学模式不仅能为学生创造良好的语言环境，培养学生语感，还能激发学生学习英语的热情，树立大胆说英语的自信心，培养学生的英语交际能力、探索能力和创新能力。
全英文的教学模式不应仅限于示范课的教学展示，我们应该将其运用到常态课的教学中去。几乎所有观摩过示范课的小学教师都曾发出过这样的感慨：人家的学生就是不一样，他们的英语水平就是高，口语能力就是强。而我却不这样认为！其实如果我们能够在日常教学中尽可能的运用全英文教学模式，也可以让我们的学生向他们一样，具有很好的英语听说能力。当然，要想一下子就看到效果是不现实的，这是一个循序渐进的过程。要想实现常态化的全英教学，要想教学效果较以往有很大改观，我们需要从以下四方面入手：
一、练好课堂口语基本功，使自身具备良好的口语交际能力。要
想全英教学，首先应该提高教师自身的英语口语水平。在新课程标准的附录9中就列举了许多的课堂常用语，我们只有把这些常用语牢记于心并熟说于口，我们才能有底气地进行全英教学。当然我们也应该加强日常的业务学习，增加自己的课堂口语储备，那样，我们的课堂教学就能够真正完全地实现全英化。
二、转变“用汉语学习英语、理解英语”的陈旧观念，树立“用母语化的学习方式引导学生学习英语”的先进理念。以往的英语教学中，我们都是通过汉语意思学英语、理解英语，这样不仅限制了学生的英语思维和口语能力的发展，还给学生以后的英语学习带来了许多不良的后遗症，形成了死记硬背、生搬硬套的学习怪圈。日常教学中，我们应该尽量避免以汉语学英语的教学形式，避免英语交流汉语思考的思维方式，避免一切英语教学和联系实践中出现汉语，为学生提供一个纯英语的学习空间。久而久之，学生的英语思维就会逐渐形成，口语能力自然也就会获得大大提高。
三、从学生开始接触英语起，就培养学生的英语听说意识和兴趣，锻炼他们的听说能力。这是一个循序渐进的过程，不能操之过急，要充分遵循学生的学习认知能力，脚踏实地，一步一个脚印地去帮助学生说英语。我们在刚开始的时候可以通过创设情景或借助图片、表情和肢体语言等引导学生理解英语，时间久了，学生就可以听懂课堂用语以及简单的英语口语，同时学习英语的兴趣也以培养起来，他们就会觉得原来英语说起来其实很简单。
四、认真设计每一个英语情景，为学生听说英语提供充足的空间
和机会。创设情景是实现全英文的教学的重要手段。好的情景能够激发学生听说英语的积极性，还能为学生营造一个良好的英语环境，弥补了日常生活中英语环境的不足，为学生的英语综合能力的提高打下坚实基础。
餐桌式的教学模式不同于过去传统上的“两人一桌、面朝黑板”传统模式，它的有效执行利于学生学习能力的提高和合作探究意识的形成，能够充分体现自主、合作、探究的新课程理念。
餐桌式教学模式从形式上改变了以往的两人一桌、集体面对黑板的传统教学模式，而是把把学生们按4--6人一组分成几个小组围坐在一起听课学习。这样坐，犹如围坐一桌一起吃饭一样，不仅可以提高学生参与课堂的主动性和积极性，而且利于学生的学习交流和探讨，提高学生的语言综合运用能力，培养他们的合作学习和资源共享的意识，真正体现了课堂以学生为主体的课程理念。
餐桌式教学模式的运用能够大大改善以往课堂教学中学生之间的关系。以往的课堂教学中，学生的学习犹如各自为战，不能激发全体学生的学习热情，为部分学生上课思想开小差提供了机会，致使部分学生产生厌学和自暴自弃的情绪，课堂效果很难得到提高。而学生们围坐一起，犹如一个个小家庭一样，这样的环境促使每一个人都必须参与其中，集中注意加倍努力学习，不为小组荣誉拖后腿，可以形成你追我赶、争先恐后的学习气氛。这样既能够实现教学面向全体学生的教学理念，还有利于学生的集体意识的形成，自觉不自觉的扎实了学习的基础，激发了他们学习英语的热情。
餐桌式教学模式的运用能够大大提高英语教学活动的效果。以往的课堂教学中，学生都是靠老师的监督和自己的自觉意识来学习的。而小学生的自觉意识都还没有完全形成，从而让教学效果大打折扣。而餐桌式的教学模式中，学生不再是单个的学习个体，而是以小组学习为最小单元，成员之间能够形成相互帮助、相互监督、相互激励、相互学习的良好风气，促进了学生与人合作的意识，增加了他们之间知识和思想的交流，提高了语言综合运用能力，促进了学生人格魅力的形成。
餐桌式教学模式的运用能够真正实现“以学生为主体，以教师为主导”的教学理念。餐桌式的教学课堂中学生犹如顾客，老师犹如服务员根据学生的认知需求、理解需求为他们提供相应的指导。如此就能真正实现平等、互动、和谐、高效的教学要求，切实做到提高学生学习能力和学习效率，充分体现自主、合作、探究的新课程理念。
课堂用语的改变为学生提供了很好的语言环境，让学生能够从高效的教学模式中感受到学习英语的乐趣，认识到学好英语的必要性，为学生以后的英语学习和发展奠定基础。课堂形式的改变，一定会激发学生的兴趣，促使学生乐于用英语交流，促进了学生的英语思维和良好学习习惯的形成，为学生的个人成长和发展提供了保证。
总之，全英文的教学模式和餐桌式的教学模式能够让学生学习更高效，更轻松，更快乐！这不正是新课标所期望的吗？
参考文献：
[1]义务教育英语课程标准（2011版）
[2]杨仙菊.如何在英语教学中实施创新教育[J].科教文汇(上半月),2006,(7).[3]雷耘.谈英语教学中跨文化交际能力的培养[J].山东师范大学外国语学院学报(基础英语教育),2003,(1).[4]谢丽娟.英语教学中语感的培养[J].湖南工程学院学报(社会科学版),2005,(1). [5]赵玉君.浅谈突破传统模式的英语教学[J].石油教育,2003.
推荐第4篇：小学英语教学论文
小学英语教学论文范文|小学英语合作学习有实效
在课堂改革的大潮中，我经常反思我的每一堂英语课，既要符合教材本身和孩子的年龄特点，还要激发起孩子学习的兴趣，关键是学生学得轻松，课堂达标率还要高。我觉得预习是必需的，也许有的老师认为对英语课是行不通的，其实不然。老师首先要相信学生，大胆布置预习任务（预习要有针对性，问题的设计必须合理，学生预习才能见效）。当然，不会读的单词、不认识的音标是他们最大的敌人，他们可借助工具书或组内交流甚至向他人求助，都不难解决，反而这样他们学到的扎实，记得还牢固。
我认为英语预习是必不可少，一是可减少课上花在单词教学上的时间；二是学生掌握了英语的自学方法，尤其是让学生学会了根据元音字母、辅音字母以及字母组合的读音规律，再加上联想记忆，识读单词的方法；三是在课上创设更多的机会让学生进行口语交际练习。一个人的力量太小，可是集体的力量却是无法估计的，你不会的我会，我不会的他会……学生四人一组开展合作预习后，取得了明显的效果。让学生开展合作预习，不仅提高了上课的效率，也能让学生之间取长补短，获取成功的喜悦，增强英语学习的自信心。
\"不求人人成功，但求人人进步\"是英语教学所追求的一种境界。学生间有差异是难免的，往往基础差的学生在课堂上就显得被动，对于老师的提问也似懂非懂，日积月累就会有知识缺陷，甚至厌烦英语的学习。针对这一点，我就用了小组合作学习，合作评价的方法贯穿于课堂。在小组活动中，学生间互相帮助，互相促进，想尽各种办法去教基础差的同学，给他更多练习的机会，久而久之他就能成为优秀生，相信学生的能力。
英语是一门语言。我们知道，学语言的目的就是为了使用，光靠课堂上的练习是远远不够的。为了让学生能及时消化当天所学的知识，课后操练是必须的。我往往设场景（老师必须考虑适合学校、学生特点的场景）让他们课后合作操练，这不需要花很多时间，学生也很愿意学习。
由于教学时体验到了合作学习的妙处，我建议学生复习时也要合作，并且提出了复习单词、对话可采取的合作方法，要不然学生觉得复习会枯燥无味，也收不到好效果。
1、复习单词。一是采用开火车式：一人说出一个单词的后，后几人说出与他读音相近的单词或说出首字母相同的单词。二是让学生进行抢答：一人说词义，另外几人抢说单词的拼写，同时用本单词造句。（比赛前，必须提出要求，要不然秩序就会乱，甚至有的同学没有回答的机会。）
2、复习对话、课文。三四人一组为佳，一是分角色读对话，但要确定听众，便于改正读得不好或读错的地方，同时也锻炼了孩子的听力。二是让每小组中基础差的学生，说出本单元的重点（单词、短语、语句），其他学生补充。三是口头提问，以求全面掌握。
当然，合作复习的方式还有许多。只要学生提出好的办法，我便会在班级里推广，这也大大激发了学生学习英语的浓厚兴趣。
经过一段时间摸索，课堂气氛活跃的同时，学生学习积极主动，易于合作，学生的听、说、度、写的能力也大大提高，合作意识也大大增强，从而全面提高了学生的英语素质。可以这样说，合作学习的外语课堂充满了生机和灵气。
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小学英语教学论文：小学英语教学中不可缺少的体态语
内容摘要：在日常生活中，人们常常可以不用言语，而借助于表情、手势之类的动作达到交流思想的目的，有时甚至会“无声胜有声”，这就是人类的无声语言──“体态语”的妙用。同样，在小学英语课堂上，教师准确、适当、自然协调地运用体态语，艺术地运用表情、手势、眼神及身体距离等教学方式，是很有现实意义的。它能有效地帮助组织教学，达到增进师生感情、加深学生印象、激发学生的学习激情、突出教学重点、提高教学效果等作用。
关键词： 体态语 小学英语教学
一直以来，人们对语言的学习只强调口头语言和书面语言。然而，对于非语言（主要是体态语）交流的手段则不太重视。根据美国一项研究表明：在情感、态度交流方面，90%以上的信息是靠声调的高低和面部表情，即非语言来传递的。这种非语言行为主要指体态语，体态语即通过手势、面部表情、眼神、动作姿态、外表修饰等非语言行为来传情达意的一种交流手段。体态语在英语教学和实际交际中有着重要地位。在小学，学生的英语学习才刚刚开始，他们的词汇量少，课堂上有时教师的语言表达，学生根本听不懂，为了避免母语的使用，教师了运用体态语，利用小学生好动的天性促进他们对英语的理解和运用。
那么，如何在小学英语教学中有效地利用体态语，使英语教学效果更好呢？在新课程改革中，小学英语提倡的是任务型教学法，更加强调“双主”作用（教师的主导作用和学生的主体作用）。如果把一堂课比作一场戏的话，作为教学的主导者的教师，便是这场戏的导演。
体态语包括表情运用的艺术、手势的运用艺术、眼神的运用艺术、身体距离的运用艺术。我试从以下几个方面加以说明体态语在小学英语中的妙用。
1、表情运用的艺术（facial expreion）
这里所说的表情，主要指面部表情。面部表情是人类社会的一种“世界语”，一个人的喜、忧、怒、悲、恐、惊全都可从面部表情上反映出来。著名作家罗曼罗兰说：“面部表情是多少世纪培养成功的语言，是比嘴里讲的复杂千百倍的语言。”所以，教师在课堂上如能针对出现的不同情况，运用好面部表情语言，就可能有效地调节课堂气氛，提高教学效果。作为教师，对待学生回答问题的对错，就可以充分运用体态语：学生答对了，老师面带微笑，竖起大拇指，是对学生的一种肯定和赞许；学生答错了，老师摇摇头也以微笑鼓励，使学生不感到灰心丧气，进而激励自己更加努力。相反，如果脸部表情僵硬，就会使学生感到困惑，甚至害怕，以后都不敢回答问题了。微笑的运用确实重要。对大多数学生来讲，学习英语这一门外语是较困难、枯燥、难以理解的。这样，就需要教师在课堂上使学生产生乐观、自信、积极向上的心态，而微笑正好有此神效。一些教育家曾提出：“用爱的微笑去征服学生的心灵。”教师应把微笑带进课堂，使它最大限度地发挥作用，让学生感到学英语是一种乐趣而不是包袱。
2、课堂“第二语言”——手势（gesture）运用的艺术
心理学研究表明，单调的刺激易使人疲劳，分散注意力。教师在课堂教学中准确适度地运用手势，既可以传递思想，又可以表达感情，还可以增加有声语言的说服力和感染力，让课堂气氛生动活泼。
课堂教学中，教师可在某一时刻下用手势语来表示教师所想要的学生参加活动的性质。如：有时，有些同学只顾听，而忘记了记笔记，这样的事时有发生，教师不可能次次去纠正，但在讲课的同时教师可以用手做出写字的姿势，或是对个别同学用一个食指往下指指，并提醒他记录下来。再如，在教身体部位的单词时，教师可用手来指着自己的头，说“head”.或者当学生回答问题不正确时，就摇摇手。在教数字单词five时，，就伸出5个手指。另外，简单的手势还可以表示如“come here！”（伸出一只手，掌心向下，来回招动），“be quiet”（伸出食指放在闭上的嘴巴前发出“嘘”声）等。再如在教小学生“fly”时做开车的动作，教师向两边分别伸出双臂做展翅欲飞状„„这些，都使小学生觉得特别容易理解并牢固掌握，同时增进了学习英语的兴趣。
总之，手势在体态语中是动作变化最快、最多、最大的，而且具有很丰富的表达力。当然，不同的手势在不同的文化背景中有不同的意思，这就需要教师了解各个国家的文化习惯，在课堂教学中应把手势语用得准确、适当。
3、眼神的运用艺术（eye contact）
眼睛是心灵的窗户。从一个人的眼神中，可以看出他内心的疑问、好恶及态度的赞成与否。爱默生曾说：“人的眼睛和舌头说的话一样多，不要字典，却能从眼睛的语言中了解一切。”可见，在面部表情中，眼睛能传神、会说话，最能表达细腻的感情。
教师在课堂上艺术性地用好眼睛，有利于辅助教学，提高教学效果。首先，教师可以从学生的表情及变化中，看出自己的教学效果，辨析学生听讲的状况。例如，课堂上学生时不时无目的地盯着天花板或窗户，目光呆滞，那表明他们心猿意马；飞眼左右，低语暗议，则表明他们发现破绽或老师讲错了；眼里迸发欢乐的闪光，表明茅塞顿开„„可见，学生眼神
里大有文章。我国当代著名的特级教师斯霞就特别强调要重视学生的眼神。教师就应从眼神中了解真实的东西，提高效果。
如何看学生眼神行事呢？教师在讲课时，应不时地用眼睛环视整个课堂，使学生感到你在对他讲课，调动他们的参与感，个别学生听课不认真，也可以通过这种环视，提醒他的注意，督促他认真听讲和学习。另外，局部专注能够对学生进行仔细的心理调查，发现自己的讲授效果如何，可以启发、鼓励学生大胆发言，打破课堂提问的冷场现象，更重要的可以制止部分或个别的走神或骚动。比如有学生上课不认真时，老师用眼睛盯着他，施以严厉的眼神，就会使他警醒。如果老师有一双会说话的眼睛，课堂效果就不同。会艺术地应用眼神，对教学确实有很大帮助。
4、身体距离的运用艺术（body distance）
人际间的距离也有信息意义，也是一种无声的体态语言。课堂教学中，教师在课堂所处的位置不同，与学生的远近不一，会给学生不同的心理感觉，产生不同的效应。有研究表明，当教师站在距学生2-3.5米的地方，就会产生一种控制效应，如果某个学生不注意听讲或出现行为不当的时候，对待这种行为，只要教师表露出开始向这个学生走去的意向，就会使这个学生不当的行为迅速地改变。
英语课堂上，教师领读时，走下讲台，进入学生的“空间领域”，可以控制课堂，发现和纠正学生的语音、语调，使课堂变得有生气。如有学生在领读时开小差，当老师走近他的时候，他会自觉地跟上来，这样就不会因为一个学生而中断整个教学过程，把课堂留给学生，让知识浑然一体，充满课堂。如果教师与学生距离4-5米远，也许就很难产生这种效果。有些教师曾多次讲到，用电教室（讲台离学生4-5米远）上课没有在小教室上课的效果好。可
见，讲究距离在课堂上的应用，可以给师生提供一对一教练的机会，增进师生感情，收到较好的教学效果。
总之，在外语教学中，非语言交流手段不容忽视。教师要展现教师魅力，就要科学、合理恰当地使用体态语来辅助言语教学，帮助学生实现英语课堂上听觉和视觉的统一，能帮助组织教学，达到增进师生感情、激活学生学习情绪、突出教学重点、从而实现更佳的教学效果。因此，在小学英语教学中，教师应该有意识借助体态语，突出“哑语”的作用，以无声胜有声，使之最优化地为英语教学服务。
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小学英语教学论文
小学英语教学论文
【摘要】 泰微课是广泛应用于教育教学的新型教学手段，它的运用为小学英语教学带来新的教学理念，使其焕发生机和活力。本文结合小学英语教学的特点，探讨了泰微课在学生课前预习，教师课堂情境创设，学生小组合作及作业反馈中的应用，以期促进小学生自主学习能力的养成。
【关键词】 小学 英语教学 自主学习能力
泰微课是以一个5分钟左右的视频，针对一个知识点，集中说明一个问题的小课程。它“短，小，精，活，”符合小学生的认知特点。小学英语是学生学习英语的入门阶段，泰微课的应用为小学生搭建起了个性化学习，自主学习的平台，使小学英语课堂生动活泼，韵味十足。
一、预习泰微课，自主建成新旧知识体系
预习是学生学习的关键环节。教学中我们习惯让学生预习，让学生对将要学习的内容心中有数，带着疑问有针对性地学习。小学生因其年龄小，预习英语文本时常无从下手，只关注单词表上的意思，对文本的理解常是一头雾水。泰微课为学生讲解了文本的重难点，让学生在关注单词释义的同时，有针对性地进行预习。学生通过暂停，重播等功能，反复理解，内化知识，逐渐自主建构知识体系，从而提高课堂学习的实效。
如：教学译林英语五上Unit2 A new student story time前，笔者设计了微视频，指导学生预习，主要从明确学习目标，指导预习，找出重难点方面入手。学习目标：1.能够快速阅读，并理解文本大意。2.能够理解there be 句型的一般疑问句形式及how many...?2.能够根据图片提示复述文本。预习过程：1教师呈现学校大楼的图片，让学生猜测大楼里有哪些房间。2.学生观察文中图片，回答问题：Is there a music room?Are there any computer rooms?由于问题中出现的句型为新授，一些学生较陌生，教师则在视频中出示了第一单元学习的there be 句型，引导学生比较发现，比较后学生会对此句型的大致用法及意义有大致的了解，自主建构新旧知识间的联系。3.快速浏览文本，找出how many...?并用双实线划出，为学生自主建构知识提供方法指导。4.再次出示大楼示意图，让学生在图中相应的位置画出不同的房间，提高学生自建新知的趣味性。
在小学英语教学中利用泰微课引导学生预习，促进学生知识体系自建，应注重知识性与趣味性相结合，这样才能提高学生预习的实效。
二、情境预设，激发学生的真情实感
情境在小学英语教学中起着重要的作用，教师应在一定的情境中引导学生感悟，理解，从而达到使学生大胆讲，增进情感的目的。泰微课中的情境预设，可体现在预习中，也可体现在课例讲解，当堂练习等环节。
如：教like＋v-ing时，笔者事先在课前采访部分学生，让他们用英语说一说自己放学后做的事情，并重点谈一谈自己喜欢做的事情。在新课一开始，笔者通过播放泰微课视频，通过视频中生动的采访场景，被采访学生情感的流露，流利的口语表达等的展示，班上学生立刻都有了身临其境的感觉。他们在分享别人兴趣的同时，学习的积极性，自主性即刻提升了。
再如：学习介词in,on,under时，教师设计了吹羽毛的游戏来激发学生的自主参与意识，调动学生学习的积极性。即一学生吹羽毛，其他学生根据羽毛落的位置快速说出不同的位置。如果课堂上玩这个游戏，由于羽毛落的位置不一定，学生很难准确运用in,on,under这三个词，且耗时较多。教师则利用泰微课平台，课前录制好了这个游戏，使得游戏形象，高效，趣味性足，同时又节约了宝贵的课堂时间。
当然，教学中教师可利用多样化的手段创设泰微课情境支撑英语课堂教学，如图片，表演等。但情境的创设应注重真实性，这样才能激发学生的真情实感，激发学生自主探索，求知，获取知识的动力。
三．泰微课精华讲解，促进学生小组合作学习
泰微课讲解内容短而精。一节好的泰微课能够将知识化难为易，难点讲解透彻，学生通过观看视频不仅能够自主学习，还能在小组内相互学习，相互交流自己的学习收获等，从而提高组内成员的自主学习能力。
教学字母Mm的发音时，笔者通过播放泰微课视频，详细讲解并示范了由/e/向/m/的口型变化，让学生对照视频反复模仿。由于Mm的发音对刚学习英语的学生来说较难，教师则引导学生在小组内读一读，并相互纠正，充分发挥学生小组内榜样示范的作用，从而带动组内所有学生学习的积极性，提高学生自主学习并内化知识的能力。
利用泰微课开展小组合作学习，教师应当堂检查、纠正，并及时总结反馈，以免学生因个性差异对知识的理解产生错误，影响学生后续知识的学习，后续自主学习能力的培养。
四、泰微课作业设计，促进师生自主检测与反思
在小学英语泰微课的设计中，用适量的课堂习题来检测学生的学习效果是非常有必要的，同时也是学生自主学习的重要组成部分。泰微课中的习题有针对性，且层层递进，适合不同层次的学生进行自主反馈，学生在自主纠错中发现学习薄弱点，查找易错点，巩固所学知识。
如：在职业类单词的教学的泰微课视频中，教师讲解了cook, doctor, driver, nurse, policeman, teacher, worker, farmer八个词。在作业设计中，教师让学生快速写出policeman的复数。由于这几个词的复数大都是加s，一些学生误以为policeman的复数为policemans.教师及时引导学生复习man的复数men，从而让学生在自主检测的错误中回忆、反思，提升学习的效率。
泰微课中的作业设计，不仅检测了学生的学习效果，反应了学生的接受能力，也让教师明确了学生学习的情况，为以后的教学提供了方向，对指导学生开展自主学习积累了重要的教学信息。
泰微课丰富了小学英语教学资源，调动了学生学习英语的积极性，使学生在轻松、快乐中习得知识。教师在利用泰微课资源优化小学英语课堂教学时，应努力为学生搭建自主学习的平台，引导他们自主、积极地参与到学习过程中来，促进学生自主学习能力的发展，为他们日后的学习奠定坚实的基础。
【参考文献】
1.胡铁生.微课的内涵理解与教学设计方法【J】.广东教育，2014（4）
2.薛峰，石蒙，微课程不等于微课例【J】.中小学电教，2014（6）
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小学英语教学论文：如何创设学习环境和情景
英语教学是我校的一个重要特色，我们小学部英语组在英语学习的环境与情景的创设方面想了一些办法。我们认为：小学英语教学应该创造一切条件采取一切可用的方法，激发学生对英语学习的强烈愿望，使他们喜欢学、乐于学，并且随时随地可以学。这就要求英语教师营造和督促学校创设学习英语的有利环境，也应该努力创设直观、有趣的英语学习情景，并引导学生积极参与进来，大胆实践、大胆交际，充分调动学生的学习积极性和学习兴趣，以达到快乐学习，快速成功的目的。
作为小学部英语教研组长，下面谈谈在小学英语教学中我们是如何创设学习环境和情景的。
一、环境
所谓英语学习环境是指学生眼睛看到的、耳朵听到的和嘴里说的尽可能是英语。眼睛看到的主要指的是硬环境。让学生在学习场所、生活场所、玩乐场所都可以看到和学习英语。如：校园内的警示牌、标语牌、宣传牌，用英汉双语；玩乐场地的器材名称用双语；教室里的课表、班规和其它布置用双语；食堂内墙壁上的卡通画和漫画等的人物对话用双语；公寓内部设施名称、名人名言等用双语，等等。
耳朵听到的和嘴里说的主要指的是软环境一种语言的学习目的主要是听得懂说得出，这需要教师的主观努力，去引导、去营造环境去创造机会。首先，在英语课堂上毫无疑问老师尽量多用英语、少用母语，有人的小学生还听不懂，但你可以想办法，一是多采用直观手段，如实物、图片等创设语境，二是老师利用眼神、口形、手势和其它肢体语言帮助学习理解；其次，在课堂外也尽量多用英语，我们是这样做的；一是小学部全体师生人手一本《日常英语200句》，大家都学，路上打招呼、各科上下课的问候语、早操课间操的司令都用英语。二是充分利用学校的广播站播放英语歌曲、英语小故事、小笑话等。三是每个月举行一次英语竞赛活动，如英语演讲比赛、英语朗诵比赛、英语唱歌比赛等。学校的其它大型活动尽量让学生主持并运用双语。这些不仅让学生有机会听和说，而且还激发了学生的学习兴趣。
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小学英语教学论文：小学英语课的态势语教学
普及小学英语教学存在客观必然性。儿童思想比较单纯，听觉敏锐，模仿力强，且受母语干扰小，容易克服心理障碍和怕羞感，从小学开始接触英语容易产生学习兴趣，养成良好的英语学习习惯，为进一步学习英语奠定基础依据小学生年龄特点，笔者认为，在小学英语课堂上采用态势语教学是极有现实意义的。态势语教学就是在教学过程中伴随有表情、眼神、手势、动作等的教学方式。性格严肃的教师可借助于简笔画刻画出人物笑、哭、怒、悲等表情及走、跑、跳等动作，同时再加上老师绘声绘色、有感情的描述，学生脑海里一定会产生一个清晰的画面，学习起来定会轻松而且效果好。 一、利用态势语教单词
比如教watch可要求学生用提前准备的小瓶盖及小手帕跟着老师做手表，边做、边听、边说，以后当孩子们看到表时，就会脱口而出watch。
二、利用态势语教句型及习惯用语
在初学英语时，学生理解英语并不是因为他们有英语基础，而是由于他们借助了非语言方面的知识，如体态语知识，学生在理解这些句子的同时，就是在无意识地习得语言。教师可以利用手势如拍桌子和挥舞手臂来引导学生体会句子的语音、语调、节奏及重音。这样是疑问语气还是命令口气，是愤怒还是斥责，学生们一听教师的语调，一看教师的表情就一目了然了。同时也可将声调、节奏和重音在黑板上标出来帮助学生会意。这样，学生不仅立即领会了教师说话的内容，又能够及时回答问题，有问有答，并辅之以动作、表情等，对培养他们在实际情景下的交际能力很有帮助。
三、利用态势语讲英语故事、对话
利用态势语讲英语故事，比单纯念课文、放录音效果好。比如讲《公鸡和狐狸》课文时，可边让孩子们听故事的配乐朗诵，边打出狐狸和公鸡的幻灯片，老师同时表演出它们的表情和动作。学生看后，产生了强烈的学习和表演的愿望。接着两个学生一组分别扮演公鸡和狐狸，边说边做动作。这样多渠道地刺激学生的感官，使学生在接受新知识时，留下了清晰深刻的印象。
实践证明，利用态势语教学符合小学生的年龄和心理特征，既增加了小学生的语言实践机会，又能提高小学生学习英语的积极性。学生在教师态势语的帮助下，容易做到敏捷反应、脱口而出，由消极学习英语变为积极学习英语。
周海容
2011-7-2
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小学英语教学论文
俞芬兰
兴趣是点燃伶俐的火花，是克服困难的一种内在的生理因素，是学习知识的动力。门生对他所学的工具一旦有了兴趣，就会不知不倦，越学越爱学。但是兴趣的孕育发生和强化都离不开我们西席的作育和引发， 更多精致结业论文来自那么，在教学中怎样作育和引发门生学习英语的兴趣呢？多年来，我在这方面举行了不停的探索。
一、抓好入门教学是开展兴趣教学的要害。*
“好的开头是乐成的一半，”每届月朔我都注意作育门生良好的学英语风俗，勉励门生大胆开口讲，不耻下问；认真模仿，并养成整洁范例的誊写风俗。无论板书照旧作业、试卷的修正，我都严酷要求自已范例地誊写，争当门生的模范。凭据初中生的年岁特点，先后举行“月朔英语书法角逐”和“中英文朗诵角逐，”请门生当评委，并把角逐效果及获奖作品张贴于月朔教学楼下，供全校师生展览，树立典型，从而引发门生爱学英语的热情。 (本免费论文文来自)
二、课堂上积极建立英语景象，引发门生学习英语的兴趣。
引发学习动机，作育学习兴趣，是英语教学的原则之一。因此，运用直观的教具或生动的媒体建立景象，营造气氛，尽快把门生带入图画中的“景象”后举行教学，可以引起门生的学习兴趣，有利于教学活动的睁开与深入，拓展门生的头脑，前进门生的明确力和语言表达本事。如在bookⅰ leon 23“问路”一课中，我使用拉动式幻灯片移动“问路人”，要求门生形貌准确的蹊径；接着又叫一论理门生指路，另一门生移动“问路人”按准确的形貌去到目的地。这种边听边演示的要领吸引了门生，许多同砚跃跃欲试。这样，使教学活动酿成生动、直观、愉快的历程，加快了信息转达和反馈，既解决了难点又使门生的听说本事都得到了锻炼。
三、开导门生善于视察和总结，力图使门生亲身地发明兴趣。
（1）教单词学谚语。单词如果不意会于句子当中是很难记牢其寄义的，为了便于识记，我教单词时，都力图用上通俗易懂、妙趣横生的谚语或词组资助学明确、识记这个单词，效果非常好，很受门生接待。如在教failure时，团结曩昔学过的succe，教门生“failure is the mother of succe.”（失败是乐成之母。）教学nothing的用法时，让门生记着“nothing is difficult to the man who will try .”（世上无难事，只要肯登攀。）如“an apple a day ,keeps the doctor away.”（一天一个苹果，医生阔别我，）“like father ,like son.”（有其父必有其子。）等等„„学习名词dog时，我又陈诉门生，含有dog的词组或谚语也不少，而且很滑稽。如“a lucky dog”（荣幸儿），“hot dog”（热狗）“every dog has his day.”（凡人皆有得意之日。）“love me ,love my dog.”（爱屋及乌）„„并尽可能用最简略的英语去略作评释，让门生明确、吸
取。课后有几个门生问我“老师，英语的狗比中文的狗强多了，中文的狗多是贬意的，你可有同感？”“对啊！只要你多看些英语课外书，你会发明更多更强的狗。”我开心地回复他们。 更多精致结业论文来自
（2）诱导门生去发明题目，并开导门生解决题目，增长知识。
在学习colour(颜色)时，许多门生都发明外国人习用颜色来作姓。我首先表彰这些同砚善于视察、总结，并陈诉他“black tea”（红茶），“green tea”（绿茶），“black coffee”（斋啡），“a blue/white-collar worker”（蓝/白领工人）等等。这些知识引发了门生无边的兴趣。在教学动词时态时，我议决中英相比，诱导门生去找出异同，让门生明确时态的念义，知道动词有人称和数、时间上的区别，而这些区别是中文所没有的，以后每学一个动词都应捉住它的这几种厘革作为学习的重点。
（3）勉励门生探求并掌握我们身边的英语，深化所学内容。
革新开放给人们吹来了不少“洋”味，告白、商品、游乐场所、旅馆、旅游胜地、电视广播媒体等等，对我们的门生孕育发生了极大的影响。我总是勉励门生去搜索这方面的质料，并讨论所学的知识，去深化吸取。比喻有个门生问人“张德培卖洗发水告白时说了句‘头皮？no way !’是什么意思？”又有门生问“‘日日食白箭，keep fit你块脸’是啥意思？生命有take ⅱ又是什么寄义？”面临这些题目，我一样平常都不立刻作答，而是引导门生讨论所学的知识，勉励门生讲出自已的明确，然后加以增补。
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良好的英语学习氛围
小学英语新课程的教学具有一定的基础性与可塑性。它具有一定的特殊性，主要表现为缺少一定的自然语言环境，并且跟母语教学相冲突。
营造良好的英语学习氛围，教学活动体现英语化
学生学习英语缺乏英语语言环境，这就要求教师尽量用英语进行组织和教学，给学生提供浓厚的英语语言学习氛围。从第一节课起，我就开始使用英语课堂用语。首先解决急用的几句：“hello!”“good morning(afternoon).”“stand up.”“sit down，please.”“listen to me.”“read after me.”以后每节课坚持循环使用，并逐渐增加句数。碰到学生迟到、进办公室，都会主动运用英语与老师对话：s:excuse me，may I come in? I am sorry!经过日积月累，学生基本听得懂简单的课堂用语，增强了学习英语的信心，觉得听说英语并不难，为培养英语语感打下了坚实的基础。
课堂上教师在教学中做到表情化、动作化。通过教师的言行举止来演示说明教学内容，即以姿势说话。如教listen，我们不妨以手半握拳放在耳后，同时做倾听动作，反复几次后，只要半握拳手放耳后，学生便心领神会。同样，以双臂合拢轻轻向上抬起，学生便知是whole cla齐读，这样节省了教学时间，加大了学生听说英语的练习密度，取得了事半功倍的教学效果。
课后，教师应从语言发展的本身需要出发，以人文关怀的角度，大范围、多层次地创设学习英语的氛围。为此，每天上学、放学进出校门时，要求学生之间、师生之间都以英语进行问候。无论在校园中还是楼梯口碰到学生，我总会打招呼：“hi!” “good morning(afternoon)!” “how are you?”一段时间后，学生课外见到我，就会争先恐后地用英语招呼我，养成了用英语进行交际的习惯，有效地提高了学生的听说能力。
第11篇：小学英语教学论文
以“趣”激学的课堂
有一句话是这样说的：Having made the children interested is a thing half done.(兴趣是成功的一半)。也就是说，兴趣是学好语言的关键。托尔斯泰也曾经说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”因此，在英语教学中，我们必须不断地激发和提高学生学习英语的兴趣和渴望。
让学生在趣意生动的情景中学习英语，小学生天生爱说爱玩，他们无所顾忌，敢想敢说，好动，求新求异求知欲强烈，因此教师必须因势利导，不要为了盲目追求课堂纪律，抑制他们的好奇心和求知欲。上课时教师多鼓励，多正面引导，多给他们展示的机会，使他们体会到学习的兴趣。教师的教学语言也要幽默而风趣，语调要抑扬顿挫，并以手势、动作、表情等融入教学，帮助学生理解教学内容，化难为易，化繁为简。对教师来讲，充满激情的教学，丰富多彩的表情，幽默的语言，一举手，一投足都会创造一种和谐的交际氛围激发小学生的愉快情感，促进他们在课堂上敢于说，乐于讲，从而产生积极的情绪和良好的心境，并在潜移默化中促进他们心理素质的健康发展。
例如在教学“Christmas is coming”这一课时，教师精心布置好教室，张灯结彩，并渗透有关圣诞节的语言及文化，然后让学生学唱歌曲“Christmas”，并在歌声中互赠礼物或相互问好，最后让学生再来模拟表演这部分的内容。学生在真实的语境中完成了英语学习，激发了学习兴趣，提高了语言交际能力。我们在渗透教学Mother’s Day / Teacher’s Day / Women’s Day / Children’s Day …要适时，让学生为这些节日策划活动，
学生在期待这些日子到来的同时，对英语学习充满了兴趣和渴望。再如教师在上Play Games 一课时，把学生带到操场上，让学生通过游戏学英语，通过竞赛学英语，这些都能起到很好的教学效果。
良好的开始是成功的一半。因此，在课堂教学中还要特别利用课前五分钟来创造一个良好的课堂气氛。如warming up、listen and act、sing English songs、follow me等有趣的复习知识型的游戏，能活跃课前气氛，增强英语课堂的趣味性，引发学生的求知欲。
让学生在趣味盎然的游戏中学习英语，小学生的心理特点是活泼好动，模仿性强，但注意力易分散，自制力较差，针对这些特点：教师要把英语教学游戏作为一种教学形式。以设计课堂游戏而闻名的美国人Clark Abt曾指出：“课堂游戏最明显的优势就在于它能提高学生的积极性。学生在课堂教学过程中往往会因为教学内容与自己的生活经历毫不相干而表现得无精打彩或坐立不安，这时课堂游戏会让学生原来感到枯燥的东西有趣起来。”因此，游戏的种类很多，教师一般可采取辨别游戏、猜测游戏、记忆游戏、画图游戏、传话游戏、抢答游戏等。
一、猜测游戏，激发学习兴趣
在呈现语言材料前，教师还要想办法为学生创设新颖可信的情景，合理利用实物、图片、简笔画、多媒体课件等，用生动的形象，真实的画面、优美动人的语言和音乐，来丰富学生的想象力，刺激学生的兴趣和求知欲，增强学生的记忆效果，从而实现教学目标，达到教学目的。比如在教“Fruit”时，我把苹果、香蕉、橘子等水果食物带进课堂，在教完水果后，把各种水果放进一个不透明的袋子中，一起玩“Touch and gue”的游戏。让几
个学生蒙住眼睛，然后摸一样水果，问“Gue what’s this?”猜后再问：“What colour is it? How many?”等句型，做完游戏，还要请猜得对的，说得好的同学来尝一尝水果。这样，在轻松活泼的气氛中极大地激发了学生参与的欲望，同时又在猜猜玩玩中学会了新知识，巩固了前面学过的内容。
在教“Where is…?”句型时，事先把自己的眼镜藏起来，上课时扮盲人，故意撞到桌子上，边叫疼边说：“Where is my glaes? Can you help me? I can’t find my glaes?”等，尽可能为学生呈现更多的句子，并引出新课句型。在游戏中，学生的积极性被充分调动起来，学生跃跃欲试，不但学会了新句型，学生还说出了许多教师没有说过的句子，可谓一举多得。
二、故事教学，激发兴趣
认知好奇心是学生喜爱故事的原始驱动力，故事提供的虚拟世界可以打破现实世界的藩篱，跨越时空界限，为学生的想象提供空间；另外，故事本身往往具有人物性格鲜明、情节曲折生动的特点，再加上教师绘声绘色地表演，能牢牢地吸引学生的注意力，唤起学生强烈的情绪反应，并创设情景，运用实物、图片、身体语言、提示词等帮助学生理解故事内容，在讲述过程中制造悬念；使学生或兴奋、或悲伤、或紧张、从而丰富和加深学生的情感体验，从而激发学生的学习兴趣。
在编辑故事帮助教学时，注重故事中有激趣元素，能吸引学生的兴趣，如可以设置一些奇异的角色，设置一个有趣或惊奇的、出乎意料的结果。例如在学习家具时，我利用一些图片，讲述了这样的一个故事：
第一幅画：在一间黑黝黝的房子里，什么也看不见，一个小偷去偷东西。It is a dark、dark、dark house.认识dark、house的单词。
第二幅图：小偷打开门，里面黑黝黝的，什么也看不见。在教师声情并茂地讲述中：The thief opens the door.It is a dark、dark、dark living-room.学生认识了door、living-room的单词。教师向学生质疑猜测，小偷会偷到什么东西呢？
第三幅图：The thief opens the wardrobe.It is a dark、dark、dark wardrobe.学生学习wardrobe的单词，这时候学生既紧张又心急地想知道小偷会偷到什么东西呢？
第四幅图：The thief opens the box.It is a dark、dark、dark box.It has a rabbit.结果出人意料。而学生在复述故事，利用故事帮助学生扫除语言障碍，建立与已有知识和经验的联系，使新旧知识有效地融合，使学生在轻松的气氛中掌握了本课要学习的dark、house、door、living-room、wardrobe等单词。
三、用音乐和歌曲烘托情景，激发学习兴趣
将唱歌这种形式运用在小学英语教学中去，不仅能培养学生学习英语的兴趣，而且能增强记忆力，减轻学生的负担，降低学习难度。用歌曲来调节气氛，安抚学生的情绪，把难记的一些单词，句型配上简单的乐谱，教学生唱。但是课文里的歌曲并不一定适合教学内容，就要求教师自己动手去编。编辑的歌曲的长短要符合学生的年龄特征，利用歌词的重复和学生学习的内容，挑选旋律优美的歌曲，使学生朗朗上口，并用于教学，起到事半功倍的效果。
如在教学职业时，我把“Are You Sleeping?歌词”改为“What is My Job?”， 歌词为：What is my job?
What is my job?
Can I gue?
Can I gue?
I can help people get well.
I can help people get well.
Who are you?
Who are you?
并且把下划线的句子改为：I can help you to learn.
I can help drive a bus.
I can help sick people .
学生在轻唱这首歌的曲调，既渲染了学习气氛，又使学生很快地进入角色，兴致勃勃地学习了句型。
开展内容广泛，形式多样的英语课外活动，苏霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉在于运用。”为了增强学生学习英语的兴趣，给学生更多的运用英语进行交际的机会，教师可以设计和组织多种难易适度的课外活动。通过活动可以让学生把所学知识运用于交际，使学生认识了自我，取得了不同程度的成就感，增强其自信心，增添了学习英语的兴趣和乐趣，变“要我学”为“我要学”，进而长久保持其对英语学习的兴趣。
教师可以经常性地编辑英语小抄报或学习原地，解决疑难问题，分析常见错误，英美风情知识讲座等，还可以适当介绍一些游戏方法、英语小
诗歌、谜语、谚语、趣闻轶事等；可以成立英语课外活动小组，开展学习课外材料，演唱英语歌曲，表演英语课本剧等小组活动；结合实际组织英语竞赛；如：英文书写竞赛、朗读比赛、单词停歇竞赛、单词接龙比赛等。让学生在这些活动中相互帮助，互相感染，进而共同提高水平，长久保持学习英语的兴趣。
总之，英语学习，兴趣为先。学生语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度。没有兴趣就不能培养交际能力。所以，作为英语教师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能；另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，获得事半功倍的效果。这样才能真正把新课程标准提出的要求落到实处。
第12篇：小学英语教学论文
新课标下小学英语以“趣”激学的课堂探究
摘要:英语是一门具有知识性、交际实践性的学科，小学英语教学不仅要从学生的眼前着眼，更要为他们的将来乃至终生着想。而兴趣有是最好的老师，英语教师在教学中注重以趣导学，以趣激学，加强师生情感交流，让学生在课堂中轻松地学英语，便能起到事半功倍的良好效果。
关键词：小学英语教学；学习兴趣；以趣激学
有一句话是这样说的：Having made the children interested is a thing half done.(兴趣是成功的一半)。也就是说，兴趣是学好语言的关键。托尔斯泰也曾经说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”因此，在英语教学中，我们必须不断地激发和提高学生学习英语的兴趣和渴望。
一、激趣——让学生在趣意生动的情景中学习英语
小学生天生爱说爱玩，他们无所顾忌，敢想敢说，好动，求新求异求知欲强烈，因此教师必须因势利导，不要为了盲目追求课堂纪律，抑制他们的好奇心和求知欲。上课时教师多鼓励，多正面引导，多给他们展示的机会，使他们体会到学习的兴趣。教师的教学语言也要幽默而风趣，语调要抑扬顿挫，并以手势、动作、表情等融入教学，帮助学生理解教学内容，化难为易，化繁为简。对教师来讲，充满激情的教学，丰富多彩的表情，幽默的语言，一举手，一投足都会创造一种和谐的交际氛围激发小学生的愉快情感，促进他们在课堂上敢于说，乐于讲，从而产生积极的情绪和良好的心境，并在潜移默化中促进他们心理素质的健康发展。
例如在教学“Christmas is coming”这一课时，教师精心布置好教室，张灯结彩，并渗透有关圣诞节的语言及文化，然后让学生学唱歌曲“Christmas”，并在歌声中互赠礼物或相互问好，最后让学生再来模拟表演这部分的内容。学生在真实的语境中完成了英语学习，激发了学习兴趣，提高了语言交际能力。我们在渗透教学Mother’s Day / Teacher’s Day / Women’s Day / Children’s Day „要适时，让学生为这些节日策划活动，学生在期待这些日子到来的同时，对英语学习充满了兴趣和渴望。再如教师在上Play Games 一课时，把学生带到操场上，让学生通过游戏学英语，通过竞赛学英语，这些都能起到很好的教学效果。
良好的开始是成功的一半。因此，在课堂教学中还要特别利用课 1
前五分钟来创造一个良好的课堂气氛。如warming up、listen and act、sing English songs、follow me等有趣的复习知识型的游戏，能活跃课前气氛，增强英语课堂的趣味性，引发学生的求知欲。
二、激趣——让学生在趣味盎然的游戏中学习英语
小学生的心理特点是活泼好动，模仿性强，但注意力易分散，自制力较差，针对这些特点：教师要把英语教学游戏作为一种教学形式。以设计课堂游戏而闻名的美国人Clark Abt曾指出：“课堂游戏最明显的优势就在于它能提高学生的积极性。学生在课堂教学过程中往往会因为教学内容与自己的生活经历毫不相干而表现得无精打彩或坐立不安，这时课堂游戏会让学生原来感到枯燥的东西有趣起来。”因此，游戏的种类很多，教师一般可采取辨别游戏、猜测游戏、记忆游戏、画图游戏、传话游戏、抢答游戏等。
（1）、猜测游戏，激发学习兴趣。
在呈现语言材料前，教师还要想办法为学生创设新颖可信的情景，合理利用实物、图片、简笔画、多媒体课件等，用生动的形象，真实的画面、优美动人的语言和音乐，来丰富学生的想象力，刺激学生的兴趣和求知欲，增强学生的记忆效果，从而实现教学目标，达到教学目的。比如在教“Fruit”时，我把苹果、香蕉、橘子等水果食物带进课堂，在教完水果后，把各种水果放进一个不透明的袋子中，一起玩“Touch and gue”的游戏。让几个学生蒙住眼睛，然后摸一样水果，问“Gue what’s this?”猜后再问：“What colour is it? How many?”等句型，做完游戏，还要请猜得对的，说得好的同学来尝一尝水果。这样，在轻松活泼的气氛中极大地激发了学生参与的欲望，同时又在猜猜玩玩中学会了新知识，巩固了前面学过的内容。
在教“Where is…?”句型时，事先把自己的眼镜藏起来，上课时扮盲人，故意撞到桌子上，边叫疼边说：“Where is my glaes? Can you help me? I can’t find my glaes?”等，尽可能为学生呈现更多的句子，并引出新课句型。在游戏中，学生的积极性被充分调动起来，学生跃跃欲试，不但学会了新句型，学生还说出了许多教师没有说过的句子，可谓一举多得。
（2）、故事教学，激发兴趣。
认知好奇心是学生喜爱故事的原始驱动力，故事提供的虚拟世界可以打破现实世界的藩篱，跨越时空界限，为学生的想象提供空间；另外，故事本身往往具有人物性格鲜明、情节曲折生动的特点，再加上教师绘声绘色地表演，能牢牢地吸引学生的注意力，唤起学生强烈的情绪反应，并创设情景，运用实物、图片、身体语言、提示词等帮助学生理解故事内容，在讲述过程中制造悬念；使学生或兴奋、或悲伤、或紧张、从而丰富和加深学生的情感体验，从而激发学生的学习
兴趣。
在编辑故事帮助教学时，注重故事中有激趣元素，能吸引学生的兴趣，如可以设置一些奇异的角色，设置一个有趣或惊奇的、出乎意料的结果。例如在学习家具时，我利用一些图片，讲述了这样的一个故事：
第一幅画：在一间黑黝黝的房子里，什么也看不见，一个小偷去偷东西。It is a dark、dark、dark house.认识dark、house的单词。
第二幅图：小偷打开门，里面黑黝黝的，什么也看不见。在教师声情并茂地讲述中：The thief opens the door.It is a dark、dark、dark living-room.学生认识了door、living-room的单词。教师向学生质疑猜测，小偷会偷到什么东西呢？
第三幅图：The thief opens the wardrobe.It is a dark、dark、dark wardrobe.学生学习wardrobe的单词，这时候学生既紧张又心急地想知道小偷会偷到什么东西呢？
第四幅图：The thief opens the box.It is a dark、dark、dark box.It has a rabbit.结果出人意料。而学生在复述故事，利用故事帮助学生扫除语言障碍，建立与已有知识和经验的联系，使新旧知识有效地融合，使学生在轻松的气氛中掌握了本课要学习的dark、house、door、living-room、wardrobe等单词。
（3）、用音乐和歌曲烘托情景，激发学习兴趣。
将唱歌这种形式运用在小学英语教学中去，不仅能培养学生学习英语的兴趣，而且能增强记忆力，减轻学生的负担，降低学习难度。用歌曲来调节气氛，安抚学生的情绪，把难记的一些单词，句型配上简单的乐谱，教学生唱。但是课文里的歌曲并不一定适合教学内容，就要求教师自己动手去编。编辑的歌曲的长短要符合学生的年龄特征，利用歌词的重复和学生学习的内容，挑选旋律优美的歌曲，使学生朗朗上口，并用于教学，起到事半功倍的效果。
如在教学职业时，我把“Are You Sleeping?歌词”改为“What is My Job?”， 歌词为：What is my job?
What is my job?
Can I gue?
Can I gue?
Who are you?
Who are you?
并且把下划线的句子改为：I can help you to learn.
I can help drive a bus.
I can help sick people .学生在轻唱这首歌的曲调，既渲染了学习气氛，又使学生很快地进入角色，兴致勃勃地学习了句型。
三、激趣——开展内容广泛，形式多样的英语课外活动
苏霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉在于运用。”为了增强学生学习英语的兴趣，给学生更多的运用英语进行交际的机会，教师可以设计和组织多种难易适度的课外活动。通过活动可以让学生把所学知识运用于交际，使学生认识了自我，取得了不同程度的成就感，增强其自信心，增添了学习英语的兴趣和乐趣，变“要我学”为“我要学”，进而长久保持其对英语学习的兴趣。
教师可以经常性地编辑英语小抄报或学习原地，解决疑难问题，分析常见错误，英美风情知识讲座等，还可以适当介绍一些游戏方法、英语小诗歌、谜语、谚语、趣闻轶事等；可以成立英语课外活动小组，开展学习课外材料，演唱英语歌曲，表演英语课本剧等小组活动；结合实际组织英语竞赛；如：英文书写竞赛、朗读比赛、单词停歇竞赛、单词接龙比赛等。让学生在这些活动中相互帮助，互相感染，进而共同提高水平，长久保持学习英语的兴趣。
总之，英语学习，兴趣为先。学生语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度。没有兴趣就不能培养交际能力。所以，作为英语教师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能；另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，获得事半功倍的效果。这样才能真正把新课程标准提出的要求落到实处。
参考文献：
林爱芬：《小学英语教学中以“趣”激学的探究与实践》
林集英：《小学英语教学兴趣的培养》
武洁：《小学英语教学中学生学习兴趣的培养》
第13篇：小学英语教学论文
小学英语教学论文
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运用夸张手法 激发学习兴趣
一、引言
《基础教育课程改革纲要》（试行）对优化教学过程作出要求：“教师要转变学生的学习方式，通过教学内容、形式、手段、方法培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、以及交流与合作的能力。”《纲要》提出的要求，对教师教育理念的更新，对研究探索有效教学的策略和教学方法，起到了理论指导的作用。
本人通过观摩和学习其他教师在英语教学上的长处并结合自己的教学实践体会到：对于相同的教学内容，不同的教师由于采用不同的教学方法，会使学生产生截然不同的反响。与此同时，再对那些学生反响强烈、兴趣昂然的课例进行分析比较，发现一个共性的现象：凡是教师在教学中采用了类似小品、相声的手法，利用语言、非语言（肢体、表情等）的表现功能，或借助其它媒体创设生动的情景，都会极大地调动学生学习的兴趣和积极性，并能明显地提高英语学习效果。我们称此种教学法为夸张手法。
夸张手法是文艺创作中为突出描写对象的某些特点而采用的一种手法，其原本意思是：夸大，过甚其辞，指为了启发听者、读者、观众们的想象力和加强所表达的力度，用夸大的言辞、动作、情景等来形容事物。夸张手法的特点是诙谐、幽默、直观易懂，引人入胜。心理学家认为：某些刺激偏离它们的周围环境或偏离人的预期效果，会使人产生新颖感、独特感和惊奇感，这种能引起差异的刺激会很容易唤起人们的注意。小学生更是如此，他们的眼光会追寻不同寻常的事物。如把大的东西变小，把小的东西变大，用部分代替整体，把无生命的东西拟人化，把有生命的东西无生命化，凡此种种夸张手法都会深深地吸引学生们的注意力，因为这些特点非常符合小学生自身那些活泼好动、好奇、好问的特点，所以受到小学生的欢迎和喜爱。
夸张手法在小学英语教学中的有效作用，从如何激发小学生学习英语的兴趣，如何提高英语学习的效果，以及相关的注意事项等方面进行探讨。
二、夸张手法激发学习兴趣
课堂教学有两个显著的特征：一是教育性，二是艺术性。教师强调前者忽视后者，课堂教学就缺少蓬勃生机，教师平铺直叙，学生消极听课，提高课堂教学质量只能是一句空话。苏霍姆林斯基认为：如果教师不想方法使学生产生情绪高昂和智力兴奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。从情感上讲，也会使学生心情焦虑，而影响外语学习的情感障碍主要是焦虑。在这种情感状态中学习，只能抑制学生的思维活动，降低学习效果。
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生兴趣”。但小学生的学习兴趣不是先天就有的。如何在小学英语教学中激发学生的学习兴趣，减轻学习上的焦虑情感呢？心理学研究表明：学生的学习兴趣，是在学习的过程中，由于经常体验到学习的乐趣，多次获得成功的满足，逐渐形成了一种比较稳定的学习动机和求知欲望。因此要在教学中为学生积极创造能够获得学习乐趣和成功的机会，从而激发学生学习的兴趣，提高学习的效果。为此，我们从符合小学生年龄特点的角度出发，遵循教育学、心理学、教学法、语言学等有关原则，在小学英语教学中大胆运用夸张手法，使之成为有效的教学方法之一。
夸张手法的特点符合小学生年龄特点，能从以下三方面激发学生产生学习英语的兴趣。
1.能把握英语教学的特性
英语教学的特性表明，凡是对教学内容的表达比较强烈，对比明显，不断变化，带有新颖和刺激的艺术效果，都会引起学生学习英语的兴趣。
夸张手法在此表现出来的诙谐、幽默特点，使学生在学习英语时心情舒畅，轻松愉快，肌肉自然放松，减轻了学生的压力感和身心上的紧张焦虑情绪，从而排除心理障碍，使学习处在一种愉快和安全的环境中。在这种环境中学习英语，学生在心理上的许多积极因素被调动起来，使学生对学习内容在感官上出现了好奇和兴奋，学习的兴趣也由此产生。 2.能把教学内容与学生已有的知识经验密切地联系起来
夸张手法在学生已有的知识经验基础上重复、深入浅出地运用，能满足学生想获得新知识的欲望，使学生学习兴趣能够持续。
3.能够使学生的自尊、自信、愉快、惊喜等情感因素在英语学习中得到积极的体验
夸张手法营造了一种融洽的师生关系，使学生感到自己的求知热情得到尊重，学习的信心进一步增强。学生更喜欢与教师共同创造合作，学习兴趣也得到加强和稳定。
三、夸张手法提高学习效果
在小学英语教学中运用夸张手法，能够活化教学内容，能够把书本上的教学内容立体化地呈现给学生，这一点与其他教学手法相比，在提高小学生学习英语的效果上，夸张手法更有以下几点明显的作用。
1.帮助学生调动有利英语学习的积极因素
小学生活泼好动，记忆力强、模仿力强，通过夸张手法能够使小学生的特点转变成有利英语学习的积极因素。除了借助原有的教学资源（如教材、图片、录音、录象等），运用夸张手法时还可以利用语言和非语言的表达（如身体姿势、表情、动作等）方式，或将两种形式相结合（如童话、故事、小品、游戏等）的方式。总之，夸张手法的运用，能够更有效调动英语学习的积极因素。
这些积极因素都有各自的特点和优势。例如，表情所能表达的意思就很丰富。据有关科学家分析，人类面部可以做出一万多个表情，可以表达愉快、感兴趣、惊奇、悲哀、恐惧、厌恶、愤怒等情感。
各种积极因素的丰富含义，在夸张手法的作用下，创造出丰富多彩、生动活泼的情景，并且深深吸引和感染了学生，也培养了学生获取新知识的能力，使学生感到学习英语非常有趣，他们就会主动地去模仿学习夸张手法表达过的那些有趣的情景和内容，在这种模仿学习中，学生的肢体及各种感官也被积极地调动起来。心理学研究表明：让学生动眼、动耳、动手、动脑、动心、动情，将有助于学生全面、主动地发展。
在这种模仿学习中，由于学生的心情愉快，学习态度就会从被动转为自觉和主动，学生在英语学习上分析和解决问题的能力都明显得到提高。苏霍姆林斯基认为：“成功的快乐是一种巨大的精神力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”学习效果的提高，使学生有一种成就感，这种成就感又会使小学生学习英语的信心更足，学习兴趣更加浓厚，对进一步提高学习效果形成了良性循环。 随着学习内容的加深，学生不再满足已取得的学习成果，他们会逐渐认识到学习英语的重要性，会发自内心产生出要努力学好英语的愿望，这是小学生学习英语的提高和升华。他们学习英语的动力会更大，收获也会更多。
2.学习内容更直观易懂
夸张手法属于直观教学法范畴。在教学中，教师借助了非语言行为的身势、表情、情景等外部直观和语言内部直观等积极因素，其中非语言的外部直观比语言的内部直观作用更大。
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3.巩固知识 增强记忆
英语学习的效果，很重要的一点是，对所学知识的巩固和熟记，直至最终能学而所用。 学习英语普遍面临着一个遗忘率高的问题，这其中有两方面的原因：一是学校的英语课时较少，小学生日常能接触英语机会不多，所学英语知识的复现机会少，使所学英语知识无法得到必要的强化，因而容易被遗忘。二是小学生自觉性较差，课后又缺少必要的督促和辅导等。如何利用夸张手法去弥补上述问题的缺憾，对此可以从以下三方面分析。
（1）对生动的形象印象较深
夸张手法使教学内容生动形象，新鲜有趣，往往有如同小品、相声那样。一个包袱的出现，引起人们好奇，当包袱解开是，趣味突显，回味无穷。因为人们对夸张的形象和情节，印象较深。
在进行“I have a ...I don\'t have...”的教学时，教师选用的都是常见的、普通的物品，如学习用品、水果、动物之类的内容，此时，师生之间、学生之间的对话一般也是比较平淡的，因而不易记忆。当教师用下面的方法，则产生了截然不同的效果。首先，教师对师生都有的物品进行练习：T: I have a pen / book / pencil-box.Ss: Me too.
当师生交流非常流畅时，教师突然像魔术师一样，变出了一支长长、粗粗的铅笔，说 I have a big pencil.看到如此大的铅笔，学生一下子愣住了，不知如何与教师对答，教师又重复了一遍 I have a ˋbig pencil.然后启发学生说I don\'t have a big pencil.夸张产生了奇特的效果，夸张手法活化了教学内容，使教学内容具有更生动的形象而更容易记忆。
（2）对同一内容，多种夸张，印象加深
因为夸张手法可利用的因素很广泛，所以对同一教学内容，不妨多设计几种不同的夸张，从多种角度设计出不同的生动形象和情景，这样能大大拓展学生对所学英语内容的想象空间，丰富的想象使学生对所学内容理解更全面、更准确，只有理解了学习内容，搞通搞懂了印象加深了，才能学得扎实，记得 （3）精心布置课外作业，印象更深
前面提到，夸张手法能调动学生的肢体和各种感官的作用，但这一效果在有限的课堂时间内难以得到充分发挥，所以在布置课外作业时，除了要求学生完成必要的抄写和背诵外，要精心设计编排作业内容，经常组织学生参加英语竞赛，演讲、游戏等活动。鼓励学生在这些活动中模仿学习夸张手法的运用，促使学生有目的地主动地在课后去准备和练习。生动有趣的课外活动，一方面能引导学生互相帮助，互相督促，共同提高，把团结协作精神化作学习英语的动力，以弥补课外学生因自觉性差，缺少督促和辅导的缺憾，另一方面，这类活动，为学生创造提供更多的英语复现机会，对学习内容印象更深，使所学的英语知识得到强化和巩固遗忘率也明显降低。
4.“洋腔洋调”的真实效果
随着社会的进步和科学技术的不断发展，我国与世界各国的交流越来越多。我们也经常能从各种媒体上接触了解到许多英语国家的文化，从中给人的感觉就是英美国家的人在讲英语时，所表现出来的语气、表情、动作等有其特别的“洋”味，这种“洋腔洋调”告诉我们：这就是正宗的英语。如同京剧强调字正腔圆一样，学习英语不能没有“洋腔洋调”。
夸张手法在小学英语教学中所表现出来的“洋腔洋调”特征非常明显，也更接近真实，夸张手法的运用，帮助小学生从初学英语开始，就受到“洋腔洋调”的熏陶，步入正轨，少走弯路。这种独特的效果，是小学英语教学中，其他教学方法所不能替代的。
四、运用夸张手法的注意事项
教学是艺术，也是科学。夸张手法的艺术特点在小学英语教学中起到了激发学习兴趣、提高学习效果的积极作用，但要发挥这些积极作用的前提是必须科学地运用夸张手法，否则将事与愿违，适得其反。为此，就夸张手法在小学英语教学中运用时，需要引起重视的注意事项作如下分析。
1.合理适度
在小学英语教学中运用夸张手法时，要充分考虑学生的直观感受和接受能力，轻描淡写、毫无艺术的悬念，肯定不能激发学生的学习兴趣；把学习内容夸张得太离奇，学生理解起来就有困难，这样不但没有帮助学生产生学习兴趣，甚至还会使学生失去学习的信心。。
2.围绕主题
在运用夸张手法时，要紧紧围绕正在学习的内容。如“apple”的教学，夸张地描绘一下苹果的特征“It\'s an apple.It\'s a red apple.”可加深学生对苹果的理解和兴趣，也学会了“apple”的发音，但是如果夸张无限地引申“Where is it from?”把苹果的产地甚至产地的风土人情等都滔滔不决地讲述一通，会使学生摸不着头脑，即使有兴趣听下去，其兴趣已经偏离了主题，这样既浪费时间，也没有效果。所以，要避免偏离主题的夸张。
3.保持新颖
夸张手法的运用要注意保持新颖性，因为新颖性能使学生学习英语的兴趣得以稳定和持续 在教授新单词时，教师常用的方法是：把所教的物品放在一个盒子里，教师摇动盒子问学生：“What\'s in box?”开始采用这种方式会引起学生的兴趣，但对于同一群学生来说，这位教师如果经常使用这样的教学方法，所以运用夸张手法，要不断采用新颖的形式和内容。 结束语
综上所述，夸张手法适应小学生的年龄特点，同时也符合新的教育理念在小学英语教学的各个阶段，适当运用夸张手法都会起到激发学习兴趣，提高学习效果的作用。这种方法容易操作，使用范围广，是一种经济实用的英语教学手法，值得在小学英语教学中大力提倡。
要充分发挥夸张手法的积极作用，就要对小学英语教师提出新的要求：首先教师的知识面要广，要有一定的艺术修养，具备夸张手法运用时所需要的艺术表现能力；其次，教师要在充分了解学生年龄特点的基础上，针对不同层次的学生和不同的教学内容，细心分析，认真研究，从中挖掘出有趣且耐人寻味的因素，进行科学的设计和编排。教师还要虚心学习和借鉴他人的宝贵经验，自己平时留心积累，大胆改革和创新。对夸张手法不但要敢于运用，而且还要善于运用。
第14篇：小学英语教学论文
小学英语教学论文：如何创设学习环境和情景
英语教学是我校的一个重要特色，我们小学部英语组在英语学习的环境与情景的创设方面想了一些办法。我们认为：小学英语教学应该创造一切条件采取一切可用的方法，激发学生对英语学习的强烈愿望，使他们喜欢学、乐于学，并且随时随地可以学。这就要求英语教师营造和督促学校创设学习英语的有利环境，也应该努力创设直观、有趣的英语学习情景，并引导学生积极参与进来，大胆实践、大胆交际，充分调动学生的学习积极性和学习兴趣，以达到快乐学习，快速成功的目的。
作为小学部英语教研组长，下面谈谈在小学英语教学中我们是如何创设学习环境和情景的。
一、环境
所谓英语学习环境是指学生眼睛看到的、耳朵听到的和嘴里说的尽可能是英
语。眼睛看到的主要指的是硬环境。让学生在学习场所、生活场所、玩乐场所都可
以看到和学习英语。如：校园内的警示牌、标语牌、宣传牌，用英汉双语；玩乐场
地的器材名称用双语；教室里的课表、班规和其它布置用双语；食堂内墙壁上的卡
通画和漫画等的人物对话用双语；公寓内部设施名称、名人名言等用双语，等等。耳朵听到的和嘴里说的主要指的是软环境一种语言的学习目的主要是听得懂
说得出，这需要教师的主观努力，去引导、去营造环境去创造机会。首先，在英语
课堂上毫无疑问老师尽量多用英语、少用母语，有人的小学生还听不懂，但你可以
想办法，一是多采用直观手段，如实物、图片等创设语境，二是老师利用眼神、口
形、手势和其它肢体语言帮助学习理解；其次，在课堂外也尽量多用英语，我们是
这样做的；一是小学部全体师生人手一本《日常英语200句》，大家都学，路上打
招呼、各科上下课的问候语、早操课间操的司令都用英语。二是充分利用学校的广
播站播放英语歌曲、英语小故事、小笑话等。三是每个月举行一次英语竞赛活动，如英语演讲比赛、英语朗诵比赛、英语唱歌比赛等。学校的其它大型活动尽量让学
生主持并运用双语。这些不仅让学生有机会听和说，而且还激发了学生的学习兴趣。
第15篇：小学英语教学论文
浅谈如何激发小学生学习英语的兴趣
多年的教学实践让我明白：想要学生学好英语，就必须让学生喜欢英语，想学英语。在课堂中，一定要寓教于乐，运用有趣的教法，让学生在玩中学；要举行丰富多彩的课外活动；要运用多媒体教学，让课堂更加生动。只有这样，才能变“要我学”为“我要学”，提高教学效果。兴趣是最好的老师，只要有兴趣，学生就能积极参与进来学习英语，大胆实践、大胆交际，以达到快乐学习，快速成功的目的。在小学英语教学中，教师要以“趣”为主旨，吸引和组织学生积极地参与到学习活动中。那么，怎样激发学生的学习兴趣呢？
一、寓教于乐，让学生在玩中学。
在课堂上，教师不能用填鸭式的教学方法，一味的将知识灌输给学生，因为这样，学生会感到英语枯燥无味，久而久之，就会产生厌学的情绪。在课堂上，我们应该设计一些能充分激发学生学习兴趣的学习活动，让学生在活动中乐于学习。
1、巧妙运用歌谣和歌曲。
根据小学生活泼、爱动、爱唱的天性，我经常利用轻松、节奏感强的歌曲来教学英语。在小学英语课堂教学中运用歌曲和歌谣，不仅能使英语学习变得轻松愉快，而且它们本身就是一种语言。小学英语课本中有大量的英语歌曲，这些歌曲的内容都与教学内容密切相关。例如，在教学三年级英语第三单元时，我教会学生唱歌曲One two three four five,并配上相应的动作，这首歌曲节奏强，非常有趣，学生只要一听，就很喜欢。通过学唱这首歌曲，学生能边唱边舞蹈，同时还熟练地说出1—10的数字单词，这样的活动既提高学生的学习效率，又活跃了其思维和课堂气氛。
除了使用教材中的歌曲歌谣外，还可以用熟知的节奏或旋律进行 1
改编歌谣，如五年级上册有一首歌谣：Dog,dog,what can you do?I can run after you.Panda,panda, what can you do?I can eat so much bamboo„此歌谣节奏明快，学生读起来琅琅上口，在教学中，我把动物名称换成真实的学生姓名，让学生相互间进行有节奏地问答。这样一来，学生说得更起劲了，效果更明显了。
2、巧用情境教学法。
情境教学法就是在课堂教学中创设具体的场景，激发学生的学习热情，引导他们从整体上理解和运用所学语言。英语是一种语言，我们学习英语最终的目的就是要会说，会与人交流。此方法非常适合语言教学。例如在教学三年级How many？一课时，我利用一个爱心捐赠箱及几幅灾区儿童的图片创设了一个场景，鼓励学生为灾区小朋友献爱心，学生毫不吝啬地、踊跃地的把自己准备好的文具放进爱心箱里，并大声地说出自己所捐的物品，如：ten pencils,twelve books, …此活动不仅对学生进行思想教育，而且在情境中运用了本节课的重点内容数字，学生不知不觉地运用了句型，得到教师的表扬，自然兴趣大增。
此外，采用调查表创设情境，也是我常用的方法之一，例如，在教学What’s your hobby?一课时，我发给每个学生一张调查表，让学生充当小记者的身份，运用句型What’s your hobby?I like…互相采访。学生在采访过程中仿佛自己真的就是小记者，要把任务完成。这种方法既激发了学生学习的主动性，活跃了课堂气氛，又启发学生的思维，拉近课本语言知识与学生生活的距离，激发学生的学习兴趣。
二、举行丰富多彩的课外活动。
要培养学生的学习兴趣，除了在课堂上以多样的教学方法吸引学生外，在课余生活中也要开展丰富多彩的活动，让学生感受学英语的
乐趣。
1、举行各种竞赛。
通过一系列的比赛，让学生的知识水平得到提高，最关键是让每个学生在竞赛中获得乐趣，养成良好的竞争精神。例如，在中断考试后，我组织学生开展英语书法比赛，并精心挑选出优胜者及进步者，学生在比赛过程中，不仅细心认真地书写，而且注意到平时忽略的地方。写出前所未有的漂亮的英语。通过此次活动，平时喜欢写英语的学生更喜欢了，平时不喜欢英语的学生也喜欢写英语了。此外，我还开展过英语朗诵比赛、英语唱歌比赛等。
2、合理安排课后的学习活动。
课堂的时间是有限的，而学生的求知欲是无限的，我们要安排好课后的教与学活动，例如，我在班上举行“一帮一”活动，给每个后进生安排一个小老师，时间地点形式由学生讨论后决定，对于见效大的小组及时给予表扬和奖励。通过此活动，无论后进生还是小老师都提高了学习的动力和兴致，达到事半功倍的效果。
3、让学生了解、感受西方国家的文化。
向学生介绍西方国家的节日，如圣诞节、万圣节、感恩节等。例如，在圣诞节来临之际，我布置学生准备好英语歌曲、歌谣、故事，在黑板上画一棵圣诞树，点缀上蜡烛彩带等，在圣诞节当天进行文娱表演，感受圣诞节的喜悦气氛。在母亲节来临之际，我布置学生制作英语卡片，要在卡片上写HappyMothers’Day等英语，我把学生的作品展示在学习园地上，并要求每个学生念出自己所写的英文内容，最后再把卡片赠送给妈妈。
三、使用现代化手段进行教学，增强学习者学习的兴趣。
英语教师学习使用现代化多媒体技术是得天独厚，占尽天时地
利，英语教师理当是掌握现代化教学技能的先行者。运用现代化不仅上课容量大，而且学生接收知识理解更快。原来学生的知识主要来源于课堂、教师、书本，现在更多来源于网络。直观的文字、图像和音响效果，又减轻教师劳动强度，更增强学生学习的兴趣。例如在教学动物单词的时候，我首先利用多媒体把动物的叫声播放出来，让学生猜猜是什么动物，猜对后再利用多媒体把动物的图像呈现出来，用这样的方法可以调动学生学习的积极性，比起直接呈现单词教学效果更好，气氛更活跃。
总之，教师应注重小学生学习兴趣的培养和保持，要运用多种方法提高课堂的趣味性，还要丰富学生的课余生活，让学生在有趣的活动中感受英语，运用英语，享受英语。
下架山横溪一小 邱淑娇
第16篇：小学英语教学论文
论文标题：
农村小学英语教学浅谈
摘要：农村小学英语教学存在着缺乏环境氛围、教育与环境差、教学方法、教学手段、教学设备落后等困难，为了解决这些困难，要采取合适的方法，提高教学效果。
关键词：环境氛围 教育与环境 教学方法 教学手段 兴趣与激励
正文：
随着社会对外语的广泛重视，英语目前已成为小学教育一个重要的科目。英语教学也走进了农村小学的课堂。对于农村小学而言，开设英语课程尚处在一个起始阶段，是一个新型事物，一切还处于摸索阶段。许多农村小学没有专业的英语教师，有的只有一点英语基础，有相当一部分完全不懂英语，这一切都给英语教学带来了诸多不便。我有幸成为了一名农村小学英语教师。从教十一年来，我一直在农村教学，体会农村教师的艰辛与奉献；接触农村的孩子，感受他们的淳朴与好奇。我所在的学校是一所偏远山区的小学，学生都是来自于附近的一些村庄，与城里小孩相比有很大的差别：视野的狭窄，环境的淡漠，信息的闭塞。因而农村小学生在学习英语时存在不少的困难。
1、农村孩子比较胆小，怯于说英语。农村小学的学生土生土长，从小受周围特定环境与家庭教育的影响，往往会显得更加胆小拘谨、不善言谈，缺少自信心理，又害怕会说错被老师批评，会遭人笑。口语基本处于被动位置。
2、缺乏学习英语的环境氛围。在课堂上，学生很少听到英语教师较流利的口语，而且每周一般只能接触两到三次，每次仅四十分钟，其他任课老师则都是用汉语教学。而且，目前社会上，尤其是农村，用英语交流的环境很少，甚至可说是没有。因此，学生听英语、说英语、练英语的机会很少，他们缺少一个学习英语的语言环境。
3、农村小学教学方法、手段比较落后。在农村小学中还存在使用传统的英语教学方法的情况，主要是“满堂灌、英译汉”的教学方法，不仅课堂气氛沉闷，学生处于被动接受状态，而且根本不符合小学生的生理、心理特征和年龄特征，也无法满足他们的学习兴趣，以致于学生产生厌倦心理，不愿意继续学习英语，敷衍了事。
4、家庭教育与环境的负面影响。很多家长认为学习英语是初中的事，小学里只要学好语文、数学等最基础的科目就足够了，有的家长虽然认识到从小学开始学英语的重要性，但自己本身没有较高的文化水平，对英语也是一知半解，甚至一窍不通，也无法在家中为孩子创设一个良好的学习环境。
但是遇到困难，我们不应选择逃避和埋怨，而是要积极的克服它，勇敢的战胜它。要让这些同样需要平等教育的孩子去体会英语，感受英语，学好英语。根据
多年来的教学实践，我总结了我在英语教学中一些有用的经验和方法。
1、培养自信，滋养学习动力之源
当今农村小学英语教学面对的是一群很少接触英语的小学生，如何使他们喜欢上英语、学好英语，首要问题就是要培养学生对于学习英语的自信心。实践表明：英语学习困难的学生都存在着一种学不会的消极心态，学习内部动力不足，他们的学习积极性也就差。对学生中存在的消极的学习心理，我在教学中运用成功激励法加以引导，在培养学生自信心方面做了大量工作，收到显著效果。我在教学中根据每个学生的学习情况，要求学生制定适合自己的目标，并以此目标来激励自己走向成功。事实证明，小学生学习英语的信心树立与否，是小学英语教学成败的关键。
2、建立平等的师生关系，创造和谐的课堂教学气氛。
教学活动是师生的双边活动，要使之有效地进行，就要建立起学生对教师的信任感。尤其是对农村学生来说。要改变传统的师道尊严的旧思想，建立平等的师生关系。要尊重热爱学生，对学生持肯定的态度，能缓解学生内心的紧张，对学习有心理障碍的学生更要善于培养他们的自信心和学习热情。
3、活动激“趣”，寓学于乐。
兴趣是学好语言的关键，激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。我想学生都是一样的，无论是城市还是农村，如果只有填鸭式的灌输，任何学生都提不起学习的兴趣，不能取得好的学习效果。小学生有意注意时间短、好奇心强、模仿力强，我们可以抓住注意力集中的短暂时刻，组织形式多样的课堂活动，如游戏、表演、比赛、唱歌、看英语动画片等，培养学生对英语的兴趣，使学生在轻松愉快而又紧张刺激的氛围中学习，学生的学习积极性高，不会感到厌倦，学到的知识记忆得特别牢固，教学效果大大提高。另外，还可以通过一些自编的顺口溜帮助学生快速记忆。
4、利用实物、玩具、教具等创设情景。
小学英语教学内容紧密联系小学生的生活和学习实际，如：学校、玩具、饮食、动物、颜色、书包等，老师在教学中完全可以结合实物、玩具、教具等创设情景。在上英语课时，要自己或是学生作好准备。如在学习一些文具单词时，可让学生迅速展示相应的文具。在学习我们的教室时，指指相应的实物。老师还可以自制教具，如在学习颜色、时间等时，可以自制颜色转盘、时钟。老师要因地制宜，利用实物、玩具、教具等加强学生的感知能力。
5、创设良好的语言环境，因材施教，情景教学。
良好的语言环境是学生提高口语的重要场所和环境。由于学生平时接触的多数都是汉语，只有在英语课上短短的几十分钟时用英语表达，但是小学生的词汇太贫乏。所以，教师要在课堂教学时可放慢语速，运用肢体语言帮助学生理解。刚开始学生也许会不习惯，但是教师要坚持用英语组织教学的各个环节，说慢一点，反复重复，反复感受，渐渐地体会熟悉了教师的语言，就能融入到学习中去，这样教师带动学生讲英语，逐渐培养学生用英语思维的能力，创造一种轻松愉快，活泼的语言环境，提高学生口语水平和英语思维习惯。有利于加强学生的语感。 陕旅版的教材内容很适合小学生的学习特点，但是针对缺乏英语语言环境，在课外学生也没有听、说的机会，我就多给学生提供练习的机会，并非让他们有意识地学习，而是一种“无意识、无压力、无包袱”的学习氛围，让学生在不知不觉中受益，这就需要打破课堂常规，不限于传统课堂上的知识传授，在课堂上创设真实情景，让学生在真实环境中习得语言。
6、为学生创造一个好的英语学习环境，给学生一种语言的熏陶。英语教学，实质就是要调动学生的听觉、视觉，让学生在不断地听、说、读、写中强化知识，加强英语思维。因此，在教学当中，有条件的地方，可采取多媒体的教学，通过课件的动画效果来调动学生学习英语的积极性，不断地促进学生的英语学习。当然，我们农村不发达地区，不具备这些优越的条件。这时，我们英语教师就必须“自力更生，艰苦创业”。自制“单词卡”，“字母扑克牌”，“句子组合练习板”等教具。并运用“录音机”，“黑板报”，并选出每班的“小先生”。让“小先生”教那些稍微差一些的学生，实现“堂堂清”——“日日清”——“月月清”，不留“夹生饭”。
我认为只有和学生成为了朋友，取得了学生的认同和尊重，深入了解学生的兴趣和需求，再运用适当的方法因材施教，一定能取得好的教学效果。以上是我一点点浅见和大家共享，希望对同行有些借鉴意义。也希望各位同仁不吝赐教，以求在以后的英语教学工作中取得进步，使英语的教学得到长足的发展。
参考文献： 《湖南教育》
《小学生英语教学》
第17篇：小学英语教学论文
小学英语教学论文：农村小学英语教学
春英
小学开设英语是新世纪社会发展的需要，是知识经济时代为了更好的发展与国际发展接轨的必然要求。小学英语教学有其独特性，是以激发学生的学习兴趣为前提的，通过听、说、读、唱、玩、演等方式，着重于发展学生的学习主动性、积极性及学习智力，使之获得语言知识技能，形成初级语感、语音、语调，培养其简单英语语言交际的能力。要取得小学英语教学的成功，就应当把握好其特点，遵循其原则。
一、小学开设英语课的背景要求
（一）、小学开设英语课是社会发展的需要
现在，知识经济的发展使人类进入了一个学习社会。 但是，由于底子薄，师资水平参差不齐，教学设备条件有限，又缺乏较好的英语语言学习环境，特别是教学观念陈旧，教学方法与评价手段单一，因此，英语的教学质量提高的速度远远不能满足社会发展的需求。例如：多数学生在经过中学六年的英语学习以后，他们学到的英语仍只能算是“聋哑”英语，词汇量仅有两千。
如何才能更有效地提高外语的教学质量？为了解决这一社会需要，教育部决定，把小学开设英语课程作为21世纪初基础教育课程改革的重要内容，并就小学开设英语课程提出了具体指导意见，制订了《小学英语课程教学基本要求（试行）》。
（二）、小学开设英语课程有助于民族素质的提高
二、农村小学的特点
1、农村孩子比较胆小，羞于说英语
。
2、农村小学教学方法、手段落后于城市小学，在农村小学中还存在使用传统的英语教学方法的情况，而这种“满堂贯、英译汉”的教学方法，不仅使课堂气氛沉闷，学生处于被动接受状态，而且根本不符合小学生的生理、心理特征和年龄特征，也无法满足他们的学习兴趣，以致于学生产生厌倦心理，不愿意继续学习英语。
、
3、缺乏学习英语的环境氛围。、
4、家庭教育与环境的负面影响，家长们或许都意识到了学习英语的重要性
三、小学英语教学的特点、
、
1、教学内容贴近生活，能激发出小学生的学习兴趣
、
2、教学内容生动有趣，如韵律诗、儿歌、游戏、会话表演等，可满足小学生的表演欲，因此也能引起他们的学习兴趣。
3、低年级的小学生很难保持学习的持久性，特别是对一门完全陌生的语言。
4、农村小学生往往会因为缺少较好的英语学习的氛围，而减少了教学效果。因而学校应尽量地为他们创设一种英语习得氛围。
四、运用激励机制，鼓励学生积极进取
1、要重视学生的学习积极性，对每个学生取得的成绩及点滴进步都予以肯定。可采用多种表扬和奖励的方式，如：我在上课时给认真听讲的学生的书上画上五角星，或在其额头上贴上彩色五角星，并将每节课时英语学得好一点的学生指命为当天的小老师，并加两颗红
五星，这些都在一定程度上促进了他们的学习积极性。小学英语应符合儿童生理和心理发展的实际，通过听、说、认、读、唱歌、游戏、表演、画画等活动，激发和培养学生对英语学习的兴趣和对语言的敏感性，使学生养成良好的语言学习习惯，初步形成较好的语音、语调基础，并使其具备用所学英语进行简单交际的初级能力。同时在教学过程中，努力开发学生的学习智力，发展他们的思维能力、想象能力和创造能力，为学生进一步的英语学习打好基础。
2、利用小学生的好胜心理，在平常教学时，让他们用所学知识分组比赛，并由教师或其他同学给予评分，这也能促使他们更加认真听讲。
总之，教师在教学时应采用各种有效方式，鼓励学生。
第18篇：小学英语教学论文
小学生英语学业情绪的影响因素及教育对策
摘要：本文以三至六年级的小学生为研究对象，考察小学生的英语学业情绪。通过访谈发现，影响小学生英语学业情绪的主要因素有：个体对英语学习的认知以及对学业成就的归因方式、教师对学生情感的关注度以及教学和评价方式、家庭的教养方式和家长对英语学习的态度。根据小学生英语学业情绪的影响因素，并结合自己平时的教育教学实践，本文探讨了消极英语学业情绪的教育对策和积极英语学业情绪的保持与培养措施，并将其运用于本校英语组的学科建设中，取得了良好的效果。 关键词：英语学业情绪 影响因素教育对策
一、研究背景
小学阶段是学生学习英语的初级阶段，积极的学业情绪有助于小学生养成良好的学习习惯，激发他们的学习积极性和主动性，促进小学生的心理健康发展，并为以后的学习发展奠定良好的基础（俞国良、董研，2005）。反之，不良的学业情绪则会使他们在心理上排斥英语学习，造成心理隐患，从而对进一步的学习产生消极的影响。
义务教育阶段英语课程的总目标中指出，积极的情感态度有利于促进主动学习和持续发展。保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。由此我们可以看出，小学英语课程重视激发和培养学生的英语学习兴趣。因此，如何根据小学生的心理需要，让学生愉快地学习，主动探究，激发进一步学习的兴趣，已成为一个非常热门的话题。自从2002年Pekrun等人正式提出学业情绪(academic emotions)这一概念以来，越来越多的国内外学者对学业情绪展开了深入的研究。但因小学英语课程是一门比较新的学科，在全国各大城市开设相对较晚的缘故，对小学生英语学业情绪的研究并不多。情绪是不稳定的，易变的，小学生的英语学习在各个年龄阶段的情绪体验也有所变化。因此，以汉语为母语的中国儿童在英语学习过程中的情绪体验研究对于其英语学习有着重要意义和作用。目前小学英语学科虽已在全国广泛开展，但学生的英语发展水平参差不齐，部分小学生对英语学习已产生厌学情绪，导致小学高年级学生英语两极分化严重，同时导致部分中学英语老师对小学英语学科开设的质疑。在这一背景下，对小学生英语学业情绪的影响因素及教育对策的研究就有着重要的理论意义和实践意义。
二、小学生英语学业情绪的影响因素
为调查影响小学生英语学业情绪的因素，本文分别选取具有典型代表性的三至六年级的学生（每个年级城市和农村学生各一名，）进行访谈，共八名学生（其中包括城市男生2名，城市女生2名，农村男生2名，农村女生2名）。访谈内容包括学生对英语学习的认知以及归因方式、学生在英语学习活动中的参与情况、教师和家长对英语学习的要求和态度等。 访谈的题目主要有：
1．你喜欢英语学习吗？你最喜欢英语课的哪些活动？ 2．你觉得英语学习重要吗？为什么？
3．在英语学习时，你的心情怎样？是什么原因让你产生这样的心情？ 4．家长关心你的英语学习吗？对你的英语学习有什么样的要求？ 5．在英语考试时，你的心情怎样？
6．如果你在英语考试中没有取得好成绩，你认为考试失败的原因是什么呢？你的心情如何？家长和老师又会有什么样的反应呢？
在对学生进行访谈后，我将学生访谈时的录音内容整理成文字后发现，访谈的大多数学生喜欢英语学习，认为英语学习很重要，只有一位学生觉得英语学习没用。访谈中，大部分学生对英语学习的认识还比较模糊，有的学生认为学好英语是为了出国旅游，有的学生则认为英语要考试所以重要，还有的学生是家长或老师告诉他英语的重要性。访谈还发现，学生在英语学习中的情绪体验与教师设计的课堂活动和评价方式有密切的关系。而学生对英语学习持续的兴趣则与家长的教养方式和对英语学习的态度高度相关。通过对以上访谈结果进行总结归纳后得出，影响小学生英语学业情绪的因素主要有：
1、个体对英语学习的认知以及对学业成就的归因方式
在小学的低年级阶段，小学生自主学习的意识不够，而且对自己为什么要学习英语的认识也比较模糊，当他们在得到教师和家长的赞赏与表扬、同伴的尊重与认可时，便喜欢学习英语。随着年级的增加，小学生的自我意识、认知能力和自我理解能力均得到一定的发展，他们逐渐意识到自己学习英语的动机并开始将某些外在标准进行内化，对自己学习的目标和学习的意义逐渐有了清楚的认识（王妍、马丽华，2012）。学生只有认为英语学习是重要的、有意义的，他才会积极主动地参与各种英语学习活动，积极主动的学习使学生能够体验到更多的积极学业情绪。反之，被动的学习易使学生产生消极的学业情绪。通过访谈发现，随着近几年教育改革的深化，越来越多的学生已开始意识到英语学习的重要性，但很多学生的这种想法都来源于家长和老师，而非学生自己真正认识到英语学习的重要性，部分学生认为学好英语是为了考一个好学校或是将来找一个好工作。由于在国内，英语学习的语言环境受到一定的限制，部分学生还认为英语学习根本没有多大用处，而是父母和老师逼着他学习英语。在这种情况下学习英语，消极的学业情绪也随之产生。相反，有部分学生认为，学好英语对出国时有用。那些真正意识到英语学习重要性和认为英语学习有用的学生才会更加积极地参与各项英语学习活动，也更容易体验到积极学业情绪。
个体对学业成就的归因方式对学业情绪也有着重要的影响。受长期以来应试教育的影响，学生难免会追求高分数，并以此作为个人学习成就的唯一指标。通过访谈发现，部分学生将自己的目标定得太大，以致于根本达不到，最后却将学业失败归因为自己的能力不够，从此丧失学习的兴趣和信心。如果学生将学业失败归因为努力不够或者学习方法不当，便会促使其为了达到目标，付出更大的努力，因此教师在平时的教学中，要引导学生明确学习的目的，促使学生为了掌握知识、提高能力而学习，并教会学生将学习目标具体化，将比较大的目标分解成若干个小目标，逐个实现。在每个小目标实现的过程中便能体验到愉快的学业情绪。
2、教师对学生情感的关注度以及教学和评价方式
首先，英语教师对学生在英语学习中情感的关注对其学业情绪具有显著的影响。小学英语教学是学生英语学习的启蒙教育，它的主要目的是为学生今后的英语学习奠定良好的基础。在小学阶段，英语教学的主要任务是：通过看、听、说、玩、演、唱等一系列教学活动，对学生进行听、说、读、写的基本训练，激发学生学习英语的兴趣，培养学生良好的英语学习习惯，初步具备用英语进行简单的日常交际的能力，了解中西文化差异并拓宽学生的国际视野。但目前小升初的各类选拔考试对学生的英语成绩非常关注，由此给英语教师造成了一定程度上的压力，导致部分教师在英语教学中变得急功近利，对学生的英语考试分数的过分关注，而对学生本身的英语学习状态和学习情感的关心不够。小学英语学习对学生来讲是新鲜的，但因缺乏足够的语言环境，学生平时使用英语的机会不多。随着年级的增加，英语知识的增多，难度的增加，一部分学生对英语学习开始变得没有自信，不能从英语学习中获得成就感。如果教师没有关注到学生的这一情感变化，未曾进行积极的干预指导，而是一味地引导学生追求高分数，学生便容易滋生不良学业情绪，产生心烦、厌倦等消极情绪，从而造成高年级学生在英语学习中的两极分化。从一位六年级学生的访谈对话中了解到，她虽然英语学习不好，但却很喜欢上英语课，喜欢英语老师的教学方式，在英语学习中她体验到较多的高兴、满足、平静、放松等学业情绪。由此可以看出，教师的教育教学方式能对学生的英语学业情绪产生较大的影响。
其次，教师对英语教学的价值与功能的理解以及教师的教学方法较大程度地影响着学生的学业情绪。小学英语教材上的教学内容是非常丰富、生动而有趣的，有英语故事、韵律诗、儿歌、游戏、会话表演等，大部分教师会按照教材的编写意图去进行英语教学，但部分教师由于自身的教育观念比较传统，认为英语单词或者对话才是教学的重点，便省略儿歌或者游戏内容，反复进行单词的讲解和句型的操练。而英语儿歌和游戏等活动又恰恰是学生最喜欢的，慢慢地学生的英语学习兴趣随之下降，厌倦、心烦等消极学业情绪便逐渐产生。
此外，教师对学生英语学习的评价方式对学生的学业情绪的产生起着重要作用。在小学阶段，主要以形成性评价和终结性评价相结合的方式对学生的学业学习进行考核，但部分教师为了方便省事，对学生的评价仅仅以期末考试的成绩为准，忽略过程性评价，导致学生不能正确地对待自己的英语学习，从而产生不良的学业情绪。如果教师对学生的评价方式多样化，对学生的英语学习进行量化考核，如对学习习惯、学习活动、学习成绩等进行综合评价，每个学生便能从中获得一定的自信心和成就感，以使学生在英语学习中体验较多的正向的、积极的学业情绪。
3、家庭的教养方式和家长对英语学习的态度
家庭环境对学生生活和学习有着重要影响，是学生学业情绪产生的的重要因素。由于小学生的年龄较小，特别是小学低段的学生，对英语学习的认识比较模糊，他们对家庭的依赖较大，其学习态度主要取决于父母对英语的重视程度。家庭的物理环境和心理环境都对学生的学业情绪发展起着重要的作用。访谈中发现，如果家长对孩子的英语学习重视和积极关注，学生也会更加重视英语学习。但如果家长对其英语学习的要求过高，学生也易产生不良学业情绪。城市学校的家长对孩子的英语学习比较重视，但部分父母的期望值却过高，这些学生的学习压力很大，导致其在英语学习中产生焦虑学业情绪。而一部分农村学校的家长又因文化层次较低，对孩子的教育方式不够科学。部分家长认为小学的英语学习不重要，不为孩子购买英语学习所需的听读设备，家长对英语学习的错误观念导致学生对英语学习不能进行正确的认知，最后导致学业不良或学业失败，消极学业情绪也随之产生。现今社会离异家庭的增多，据了解，某班离异家庭的人数竟占班级总人数的四分之一。这些离异家庭的学生往往在家得到的关爱不够，学习上缺乏家庭的支持，导致其在学习中产生心烦、恼火、厌倦等消极学业情绪，再加上小学英语课相对较少，英语教师所教的班级比较多，往往不能及时地关注到学生在英语学习中的情感变化。如果学生在不和谐的环境中成长，其面临的困惑和压力也更多，最终导致消极学业情绪的产生，也会导致更多的心理与行为问题的出现。
第19篇：小学英语教学论文
三年级英语教学论文
小学英语教学，主要是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
一、树立自信心
小学英语教学，第一节课非常重要，这是学生第一次的英语学习体验。对于没有任何英语学习经验的三年级学生来说，一开始就产生“我能学好英语”的信心尤其重要。我是这样做的：上课铃响了，我精神饱满地走进教室，微笑着向学生做自我介绍 “Hello! I’m your English teacher.My name is Shi Xiaoli.” 同时把我的名字写到黑板上。学生一下子明白了——我在做自我介绍。我继续说：“ You can call me Mi Shi.”“Understand?” 并再次介绍说：“Hello! I’m Mi Shi.”重复几遍后，我鼓励学生尝试介绍自己。一个、两个，越来越多。学生活跃起来，融入到课堂教学里。这对他们来说既新鲜刺激又简单上口。学生易于接受，也乐于接受。之后我引导学生用英语问好，“Hello ! Mi(Mr) ×××.”接着我向他们介绍了几个书上常出现的小朋友如：Tom、Eve、Qiqi、Lulu等，让他们用英语向新朋友问好。最后让他们欣赏了英语歌曲《The hello song》。学生在新奇的学习气氛中“洗”了一遍耳朵。他们感觉到英语并不难学，产生了能学好英语的自信，使今后的学习有了一个良好的开端。
二、在活动中学习单词
单词教学，容易犯机械识记的毛病，机械识记的弊端我们都有深刻的认识，如何避免机械识记呢，方法很多，我主要采用的是在活动中学习单词。如在教Numbers，我设计学生打扑克牌，一个人手上发几张扑克牌，一边打一边说出的数字，当然谁最先出完还是谁赢。扑克牌游戏的目的是复习数字的读法。又如学习weather的词语时,同时出示hot、cold等词语，让他们根据天气特征搭配并做相关动作。在学习colour词语时，让学生猜测教室里各种事物的颜色怎么说。学生在这些活动中十分兴奋、也很激动，不知不觉中就记住了要学的单词，学到了知识。
三、放手让学生交流
英语是一门工具性学科。学习语言的目的是为了运用语言进行交际，交际就是运用语言去做事情，去完成有实际目的的任务。就小学英语教学而言，就是通过听、说的训练，使学生形成运用英语的能力，从而很好掌握。教师要从课内到课外尽可能地为学生创造语言实践机会。如：组织语言游戏、竞赛，开辟英语角， 举办英语兴趣小组，排演英语文娱节目，强调师生间同学间用英语问候，要求学生把所学英语用到日常生活中去，对做得好的学生给予“ “小红星”奖励等等，激励学生多开口说英语。
四、教学情景化
小学英语课堂教学必须尽最大限度地引起学生的学习兴趣，为学生提供足够的机会用英语进行活动，让学生感受到运用所学语言成功地达到某种目的后的愉快。主要是运用多媒体手段，调动学生的视听感官。其次是教唱英语歌曲，学讲英语小笑话、小故事、还有演话剧、童谣、小诗、绕口令、猜谜等等，形成轻松的学习气氛。
英语学习本身就是一件有趣、快乐的事，教师再从感情和行动上真正关注学生，那么学生会在你的关注下高兴地、自信地去学习，去探索，这才是教学的初衷。
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2013年6月
第20篇：小学英语教学论文
小学英语教学论文：农村小学英语教学
摘要：小学开设英语是新世纪社会发展的需要，是知识经济时代为了更好的发展与国际发展接轨的必然要求。小学英语教学有其独特性，是以激发学生的学习兴趣为前提的，通过听、说、读、唱、玩、演等方式，着重于发展学生的学习主动性、积极性及学习智力，使之获得语言知识技能，形成初级语感、语音、语调，培养其简单英语语言交际的能力。要取得小学英语教学的成功，就应当把握好其特点，遵循其原则。
关键词：开设背景 农村小学特点 英语教学特点 原则
一、小学开设英语课的背景要求
（一）、小学开设英语课是社会发展的需要
21世纪，知识经济的发展使人类进入了一个学习社会。科学技术发展迅速，国际竞争也日趋激烈，世界范围的综合国力的竞争，主要是科学技术的竞争，而现代科学技术的主要标志是信息技术。众所周知，当今国际上，英语已成为世界性的通用语言，学习英语已不仅是与国际发展接轨的需要更是我们学好科学知识的重要工具。而我们国家要想更好的对外开放跟上国际时代潮流，就首先应当使我国公民具备使用外语的基本技能。
但是，由于底子薄，师资水平参差不齐，教学设备条件有限，又缺乏较好的英语语言学习环境，特别是教学观念陈旧，教学方法与评价手段单一，因此，英语的教学质量提高的速度远远不能满足社会发展的需求。例如：多数学生在经过中学六年的英语学习以后，他们学到的英语仍只能算是“聋哑”英语，词汇量仅有两千。
如何才能更有效地提高外语的教学质量？为了解决这一社会需要，教育部决定，把小学开设英语课程作为21世纪初基础教育课程改革的重要内容，并就小学开设英语课程提出了具体指导意见，制订了《小学英语课程教学基本要求（试行）》。
（二）、小学开设英语课程有助于民族素质的提高
小学
一、二年级的学生正处于
7、8岁的少年时期。这个年龄段的孩子具有好奇、好动、爱表现、模仿等特点。他们喜欢新鲜事物，对陌生语言的好奇心能激起他们对外语的兴趣，他们喜欢引起别人的注意，希望得到老师的表扬，他们爱玩、爱唱、爱游戏、爱活动。处于这个年龄段的儿童学习外语时有许多成人甚至中学生所不具备的优越性。例如：模仿力、可塑性强等。因此，在小学开设英语课也可以充分发挥小学生学习语言的潜力，通过对外语的学习提高他们的思维、品德、文化、和心理素质。外语课可以使小学生了解其他国家和民族的优秀文化传统；可以更好地发展他们的思维，开阔视野，丰富他们的知识与经历；也可以提高他们的各种修养，形成国际竞争意识，使他们长大后更适应社会、经济、文化、科技的发展和满足以后国际交往的需要。
二、农村小学的特点
农村小学的生源主要来自于附近的一些行政村，与城里小孩相比会有一定的差别。因而农村小学生在学习英语时存在一定的困难。通过调查，主要可分为以下几个原因：
1、农村孩子比较胆小，羞于说英语。农村小学的学生土生土长，从小受周围特定环境与家庭教育的影响，与城市小孩相比，往往会显得更加胆小拘谨、不善言谈，缺少自信心理，又害怕会说错被老师批评，并且易落于机械的条文背诵的俗套，因而羞于说英语也不太敢说英语。
2、农村小学教学方法、手段落后于城市小学，在农村小学中还存在使用传统的英语教学方法的情况，而这种“满堂贯、英译汉”的教学方法，不仅使课堂气氛沉闷，学生处于被动接受状态，而且根本不符合小学生的生理、心理特征和年龄特征，也无法满足他们的学习兴趣，以致于学生产生厌倦心理，不愿意继续学习英语。
3、缺乏学习英语的环境氛围。在课堂上，学生能听到英语教师较流利的口语，但学生每周一般只能接触三到四次，每次仅二十分钟，其他任课老师则都是用汉语教学，并且有些学生甚至在英语教师上课说英语时，起哄或吵闹，这又影响了其他学生英语的习得。而且，目前社会上尤其是农村，用英语交流的环境很少，甚至可说是没有。因此，学生听英语、说英语、练英语的机会很少，他们缺少一个学习英语的语言环境。
4、家庭教育与环境的负面影响，家长们或许都意识到了学习英语的重要性，但是很多家长认为学习英语是初中的事，小学里只要学好语文、数学等最基础的科目就足够了，更何况一年级的孩子才
六、七岁，他们在学汉语拼音时还有很大的困难，再来个英语，不是要分不清楚了吗？因此，当孩子满怀喜悦地向父母讲述对学习英语的好奇时，在取得进步向父母邀功时，父母们缺少鼓励，没有从正面积极地进行引导教育，而是心怀疑问：“这么小的孩子，能学好吗？”而有的家长则是虽然也能认识到从小学开始学英语的重要性，但自己本身没有较高的文化水平，对英语也是一窍不通，也无法在家中为孩子创设一个良好的学习环境。
三、小学英语教学的特点
小学英语教师想使自己平常的英语教学更加有效，首先就得抓住并了解小学英语教学的特点。而要了解特点，又得先明确小学开设英语课程的目的是什么？小学阶段开设英语课程的目的是要使小学生通过生动活泼的课堂教学激发学生学习英语的浓厚兴趣，培养他们学习英语的积极情感，形成初步的英语语感，使学生具备良好的语音、语调基础，具备用所学英语进行简单日常交流的初级能力，并养成良好的英语学习习惯，为进一步学习打好基础。因此，小学英语教学应具备以下特点：
（一）、教学内容贴近生活，能激发出小学生的学习兴趣
1、教学材料和教学活动应贴近于生活，能充分反映小学生的日常生活，所学的内容能应用到他们所熟悉的生活中去。如：book ， pencil ， rubber 等学习用品是他们平常学习中最常用到的，而像apple ， pear ， orange 等水果或My family ， My mother ， My father 等又都是如实的反映他们的周围环境和社会生活的，学生在学过这些英语以后可以在自己的生活中使用出来，这在一定程度上刺激了他们的学习兴趣。如在上到一年级关于Fruit的单元时，教师可利用各种水果，进行实物教学，对于当时无法找到的水果，则可用图片代替。而在学习Cat、Dog时可使用绕口令“A cat ，a cat ， miao ，miao， miao.A dog ，a dog ， wang ， wang ， wang .”这样就会使抽象的单词变得更加直观，使英语的学习过程更具趣味性。
人的语言来自于现实生活，脱离了生活，就学不会语言，因此要让学生觉得故事仿佛就发生在身边，在生活情景中学会学习。如我在教Farm Animals这一单元的Let‘s talk课时时，课前先让学生回家仔细观察并模仿家中动物的叫声，然后在课堂上让他们充分施展自己表演才能，再让其他同学参与到这个Gueing game当中，猜出What animal is it ？学生个个情绪高涨。
2、教学内容生动有趣，如韵律诗、儿歌、游戏、会话表演等，可满足小学生的表演欲，因此也能引起他们的学习兴趣。例如：在上到二年级的Shopping game一课时，为了使学生更易于学习May I have...？这一句型，我将这堂课设计为发生在一个Snack Bar中的一段情景对话，先让学生当aistant，由教师充当customer指着图片说出May I have...？然后再由学生上台表演，再接着让学生分组操练，在同学面前表演出来。这样一来，学生的积极性就出来了，学得也特别快。
一年级的小朋友在平常学习时往往懒于背记，为了使他们能更好的利用课堂所学，我们可以将平常的内容编成一些顺口易记的小短文，比如为了使他们记住一些最常见的问候用语，我在平常教学时引用了这样一首小诗：
熟人见面招招手，热情大方说Hello，
Hi比Hello更随便，朋友问候最常用；
上课之前先起立，Stand up 要牢记，
生人见面相介绍，I am...别忘掉；
清晨见面问声好，Good morning要说好，
Good bye 表再见，但用bye-bye更随便；
How old are you 问多大，别把How are you来混掉；
以上用语要牢记，交际起来不费力。
3、教学的内容、语言真实可见，实用性强，学生可以在上课时通过边用、边学、边做，让他们在用中学、学中用，反复实践，学用结合能使他们对所学知识记忆更为深刻。如在上My body时，教师可利用洋娃娃，头像等进行五官教学，并且可以做出一些动物的头像让学生贴在其脸上各部位。在学生对这些有一定认识后，由教师发出Touch your „„。的指令让学生分组表演并比赛，我们也可以将这些内容编成小诗。
如：丁丁、丁丁真能干，学习思考用head，小小eye看黑板，竖起ear认真听，mouth、mouth长得巧，讲起英语都说好，nose、nose嗅觉灵，foot、foot踢足球，arm、arm来举重，长长leg跳绳快，虽然比赛伤了toe，领奖face乐开了花，全班拍着hand，夸他为班
（二）、在语言教学时，要重语感，重语音语调基础，重交际能力
1、上课教学时，以话题为核心，多给学生各种口头练习及听力练习的机会，让他们脑、口、耳并用，并将平常的简单对话动用到肢体表演中去，使他们对所学知识的认识进一步深化，以达到通过大量的实践，使学生具备良好语音、语调及简单会话的能力的目的，让学生尽量多的感知初级语音语调。
2、让学生成为课堂教学时的主体，鼓励他们多说一些自己能说的英语，要不怕学生说时犯错，多给他们口头练习的机会，并通过视、听、说、玩、唱、读、戏等有趣味性的活动，让学生接触尽量多的语言材料，也可以在教学时开展两人小组、多人小组、成行、成组等多种形式的活动，使学生都能充分地参与课堂实践，使学生逐步培养起初步的语感。
3、在教学时，创设交流情景，把语言材料运用进去，使学生在情景中学习，使学生通过交流发展交际的能力，并且创设良好的语音环境。例如：我校为了给学生创设良好的学习环境，在全校推展“双语”活动，先对本校的青年教师进行英语日常用语培训，再让他们在自己的课堂上，用英语来代替平常的中文Claroom language并且鼓励学生在校园内用英语互相打招呼，平常能用英语说的，即便只是一个单词也可以用英语来表达。这就给学生的英语学习，创造了良好的语音环境，并且增加了听、说的练习机会。
（三）、教学手段应形式多样，要创设生动活泼的教学环境与良好的语言环境
1、用轻松、愉快、活泼的课堂气氛调动学生的学习英语的主动性和积极性，引起他们的学习兴趣，激发学生的主体参与意识。教师在教学时要以自己的态度来激活课堂气氛，用轻松活泼的气氛影响学生的情绪，因为学生的情绪会直接关系到教学的效果。美国教育学家布卢姆曾说过：“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学得更加轻松，更加迅速。”
2、根据小学生好动、好奇的生理和心理特点，上课教学宜兼收并蓄，集各家所长，采用多样化的教学方式，应用综合的教学路子。如：情景法、直接法、讨论法、练习法、视听法、交际法等等，只要有助于实现教学目标的都可采用。
3、低年级的小学生很难保持学习的持久性，特别是对一门完全陌生的语言。因此，小学英语课程安排时宜短时间、高频率，保证学生每周都能多次接触到英语并有足够的实践量，小课时又能避免学生因长时上课而觉枯燥乏味，以致思想开小差，短课时能有利于保持学生的新鲜感，使教师能更有效的实施课堂教学。
4、农村小学生往往会因为缺少较好的英语学习的氛围，而减少了教学效果。因而学校应尽量地为他们创设一种英语习得氛围。如：我校在非英语课时，教师上课时使用的一些简单的Claroom language也均使用英语，在此同时我校在每周三开设英语兴趣课，并鼓励学生在校园内用简单贩英语互相问候，在此基础上，我校又创设了一个英语学习大氛围，每周
一、
三、五在校红领巾广播站均播放一些英语儿歌、小故事、校园英语等磁带。这些学习氛围的创设，有利于刺激学生的观感，促使他们更进一步地学习英语。
（四）、运用激励机制，鼓励学生积极进取
1、要重视学生的学习积极性，对每个学生取得的成绩及点滴进步都予以肯定。可采用多种表扬和奖励的方式，如：我在上课时给认真听讲的学生的书上画上五角星，或在其额头上贴上彩色五角星，并将每节课时英语学得好一点的学生指命为当天的小老师，并加两颗红五星，这些都在一定程度上促进了他们的学习积极性。
2、利用小学生的好胜心理，在平常教学时，让他们用所学知识分组比赛，并由教师或其他同学给予评分，这也能促使他们更加认真听讲。
总之，教师在教学时应采用各种有效方式，鼓励学生积极进取。
四、小学英语课程所应遵循的若干原则
（一）、教师必须明确小学英语的教学目的和基本要求
小学英语应符合儿童生理和心理发展的实际，通过听、说、认、读、唱歌、游戏、表演、画画等活动，激发和培养学生对英语学习的兴趣和对语言的敏感性，使学生养成良好的语言学习习惯，初步形成较好的语音、语调基础，并使其具备用所学英语进行简单交际的初级能力。同时在教学过程中，努力开发学生的学习智力，发展他们的思维能力、想象能力和创造能力，为学生进一步的英语学习打好基础。
（二）、在教学时，要重兴趣、重成就感、自信心的培养
1、小学生学习英语能否取得成功，很大程度上取决于他们对英语学习是否有浓厚的学习兴趣。因此，小学英语教学应采取一切可用的方法，激发学生对英语学习的强烈愿望，使他们爱学、乐学，而学习兴趣的保持又在很大程度上取决于学习的效果，取决于他们能否获得成就感，否树立自信心。因此，教师要对学生多做激励，使学生体验到成功的喜悦，并逐步树立他们的学习信心。
2、托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”考虑到儿童的心理、生理及年龄特点，小学英语宜进行愉快教学，激发听说兴趣，在教学中可采取穿插歌曲、游戏等多种形式的辅助教学方法。通过这些活动激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，增强学生的求知欲，让学生在轻松愉快的气氛中学习，使他们感到学习不是一种负担，而是一种乐趣。
五．在新教材、新课标一切新颖的带领下注重自然拼读法，从低到高年级逐步引进。
总之，在目前这个以知识为基础的经济时代，在教育改革的浪潮面前，英语教师要想取得良好的教学效果，就必须很好的把握住小学英语教学的特点并努力遵循一些原则性问题。
