推荐第1篇：德育教育论文
石老师今年48岁，1973年毕业于长春师范学校，1990年获得吉林大学主考的“党政干部理论专修科”的专科学历，先后在长春市第二十五中学，第三十中学任教，并担任班主任工作已整整28个寒暑了。
一、热爱教育、勤奋敬业、做学生的良师
孔子说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”“学高为人师，身正为人范。”石
老师在管理学生工作中是一位认真负责，严格管理的人。班主任是班集体的组织者和管理者，是班集体的核心，在校长、主任的领导和科任老师的配合下，负责对全班同学的管理和教育工作。在管理教育学生实践中她深深懂得要管理好学生首先管理好自己。“正人先正己”，在多年的班主任工作中，她总是早来晚归，从不迟到，不早退，不旷职，严格要求自己，时时刻刻把学生放在心上，一心扑在教育事业上。她爱人从事野外测绘生产，长期出差在外地，家里负担压在她一个人身上。前几年正当她送初三毕业班的时候，自己的两个孩子也在读中学。在教学任务重，业余时间少的情况下，她宁肯放弃对自己孩子的辅导，把精力和心血全部用在毕业班的管理和教学上。长期的超负荷运转使她患上了胃炎、肩周炎、颈椎病、关节炎等慢性疾病。为了班级能井然有序的学习，为了保证教学质量的稳定，她常常带病工作。一次腰疼，连续几天高烧，实在挺不住了，只好走进医院，尿样化验白血球满视野。医嘱住院治疗，全休两周。学校主要领导多次电话叮嘱她要安心治疗。她却说：“现在正是毕业生中考前总复习的关键时刻，实在放不下我那一班学生。”她硬是把输液的药开回来，没住一天院，没病休一天，边输液边上班。当学生们看到病中虚弱的老师站在讲台上给他们讲课时，课堂上一片宁静，大家都全神贯注，认真听讲，以此来表达他们对老师这种无私奉献精神的回报。
二、了解学生、关心学生、作学生的益友
一个班级几十名学生，而每个学生的思想表现、道德品质、学习成绩、性格特征、兴趣爱好和家庭状况等情况各不相同。班主任老师只有做到了了解同学、关心同学、做到心中有数，才能有针对性的做好学生的教育工作、思想引导和转化工作。石老师很注重了解每个学生的特点，总结出对优等生、中等生、差等生三类不同学生的施教方法。《谈先进生、后进生的特点及教育》一文发表在96年专刊《现代中小学教育》杂志上。《谈谈对父母离异子女的培养问题》一文获吉林省家庭教育研究会三等奖。思想认识的提高促进了她对班级不同类学生的管理，她不但充分发挥了先进学生的良好作用，同时对学生群体中一小部分后进生同样施之以爱，晓之以理，促进转化。她尤其对部分因父母离异而不愿学习、纪律较差的同学给以关爱，与他们谈心、交朋友。
学生陈昊因父母离异，心理负担重，整天闷闷不乐，不安心学习经常趁妈妈上班之机租碟在家偷看，妈妈批评不服，气得妈妈哭过多次也管不了，甚至撕破了妈妈的衣裙。石老师得知后多次找陈昊谈心，效果不佳。有一个星期日，天正下着大雨，石老师应陈昊妈妈电话之邀冒着大雨乘五站地的公交车赶到他家，面对面开导他，讲父母的养育之恩、讲理想、讲前途、讲学生的任务、讲学习的重要。陈昊见老师的衣服都淋湿了，很受感动，向妈妈道了歉，向老师作了检讨，哭着向老师表示一定振作精神，改正缺点、努力学习。自那次雨天谈话之后陈昊果真转变了，上课也精力集中了，作业也按时完成了，期末学习成绩大幅度提高了。
学生李阳天天迟到，指出几次，就是不改，抵触情绪很大。石老师邀李阳到办公室谈心，谈话中问他：“你每天早晨几点钟吃早饭？”没想到一句话问哭了李阳，他说：“我父母离异，同奶奶在一起住，奶奶年纪大了，早晨起不来，所以我每天都不吃早饭。”石老师忙去买来快餐面用热水泡好，让李阳吃完以后去上课。李阳觉得老师是真心关心他，从此后就再也不迟到了。
学生赵玲玲感冒发烧，石老师看在眼里，疼在心里，用自己的钱给买早餐，并嘱咐她要按时服药。学生王晨因病住院手术，家长因担心孩子学习被落下，所以很着急。石老师急家长之所想、帮学生之所需，一边鼓励王晨病情稳定后坚持看书自学，一边组织学习较好的同学去医院帮他解答疑难问题，并传送作业和习题。近两个月的住院治疗，王晨的课程并没被落下多少，出院后在王晨的勤奋努力下，在各科老师共同辅导下，毕业成绩达到了升入二类高中分数线。
热爱学生，关心学生是人民教师的美德，班主任老师对学生纯洁无私的爱是来源于对党的教育事业的忠诚。班主任老师爱学生有别于家长的爱，她爱的不只是一个学生，而是她所在班级的全体学生。只有把自己的全部心血无私地奉献给学生，才是一名称职的班主任老师。在石凤荣老师担任班主任的28年中，送走了一届届毕业生，为她的学生献出了一片片爱心，很多同学在给她的信中写到：“老师啊，母亲！师恩难忘！”
就是这样一位普通的人民教师默默地耕耘在教育园地，就是这样一位平凡的教育工作者无
私地奉献着光和热，就是这样一位淳朴的知识分子为教育事业做着不懈的努力。愿她的辛勤劳动能够结出更多的丰硕果实！
推荐第2篇：德育教育论文
德育教育论文
《加强小学生的品德建设》
（ 2013-2014学年度下学期）
北安中学小学部
李秀荣
加强小学生的品德建设
北安中学小学部
李秀荣
作为教师，在学校里你是否会看见这样的情景：教室里常是满地废纸，果皮和杂物，书桌上，到处可以欣赏到离奇的雕刻、绘画、书法等“艺术作品”，洁白的墙壁上，印上了醒目的球印等等，这些都是学生公德修养的表现。
一、强化教育
对小学生进行公德教育应以熟知社会公德内容，明确遵守公德意义，争做“遵守公德小公民”为主要内容；以培养小学生公德意识和遵守自觉性，自律能力为核心；把小学生培养成自觉遵守社会公德的表率为目标。班主任要注意发挥主题班会的作用，任课教师要加强学科渗透，利用多种教育形式使小学生接受公德教育。
二、广泛宣传
要充分利用主题班会教育，课堂教学，自编课本剧、板报、标语等方式大力倡导小学生文明之风，并树立先进典型，同时，还要严厉地批评小学生有悖于公德的言行举止；使他们意识到：自身的公德修养与长大成人后所肩负的社会责任相关，更要让他们懂得公德修养是做人成才最基本的条件。
三、求真务实
公德教育不能只停留在理论说教上，要求真务实，注重实效，坚决克服形式主义做法。学校要制定一套文明礼貌、助人为乐、爱护公物、保护环境、遵守纪律等内容合理、有效、操作性强的具体考核指标，使规范小学的言行举止落到实处。
四、实践锻炼
道德修养是一个自我改造的实践过程，要培养小学生的基本公德意识，养成良好的公德行为习惯，就要在丰富多彩的实践活动中，潜移默化地予以教育，如美化校园的义务劳动，帮助父母做家务等，这些活动中开展都会使小学生在实践中体会和领悟到遵守社会公德的重要意义和乐趣，从而强化和培养他们的公德意识和文明习惯。
五、提高自觉性
良好的道德修养是靠自觉、自悟、自省、自律等方式来培养的。但是鉴于小学生公德意识淡薄，公德修养尚在启蒙阶段，分辨是非能力差等原因。一些外在检查、监督、制约机制是必不可缺少的。外在的监督机制是对小学生公德训练和导航的有效举措，也是提高小学生公德修养的保证。
具体的行为规范之后，需要严格制定之后需要严格有效的监督机制来保障实施，并通过组织具体的活动来鼓励先进，鞭策先进，逐渐把小学生引导到做遵守社会公德模范的目标轨道上来。
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班主任德育教育感悟
小学作为我们第一个走进的集体，第一个受教育的地方，对我们一生所起重要作用无可厚非，小学教师在承担教学任务的同时，更应该做好育人工作。在全面推行素质教育的今天，教育家把“素质”这一抽象的名词解释为：走出校门学生们身上所剩下的东西。我肤浅的理解为：这大概就是对学生思想道德、行为习惯、学习策略、情感态度的培养，在学生身上所转化的能力吧。 记得一位教育专家说过：人们在同一年龄对同一知识的学习能力是不一样的，有早晚之分，也有快慢之分，从而形成自己的学习曲线，一个人如果在短时间内提高成绩，并不是件难事，但要想改变一个人的行为习惯，改变一个人的思想则是难上加难，所以在我们对学生的启蒙教育阶段，在学生形成人生观价值观的过程中，一定要把德育工作放在首位，并且方方面面、时时刻刻的贯穿在每一个孩子成长的过程中。让德育工作无时不在、无处不在。让我们的孩子迈好人生第一步，让未来的社会多一份安定和谐。
一、身教大于言传
法国大文豪雨果说：世界上最广阔的是海洋，比海洋更广阔的天空，比天空更广阔的是人的灵魂。教师要做好学生灵魂的工程师，首先要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人。教师要用自己的人格魅力来熏染学生的行为，为人师表，以身作则，要求学生做到的自己首先要做到。工作中，老师不仅要用师
德规范来约束自己的行为，也要把《小学生日常行为规范》纳入自己的条例，因为在老师的眼睛监督同学行为的同时，还有几十双眼睛注视着自己，老师们做事严谨的态度，一丝不苟的精神，说到做到的品质对学生其实更是一本可以研读的书。班级的管理是一项琐碎、复杂的工作。我刚接班时孩子还小，不知道打扫班级。班级总是乱乱的，我就利用课余时间把教室打扫干净，并给他们讲在舒适、干净的环境中生活、学习好处。每周，回来我都会把班级所有的桌椅都擦干净，告诉他们这样他们新穿的衣服就不会被弄脏。
有一天早上，我来到班级，发现桌子有刚擦过的痕迹。我一问才知道，是那些“小鬼头”擦的。看着他们一个个可爱的脸，我眼角湿润了。孩子们长大了。从那以后，班里的卫生不再需要我过问了。我感到很心慰。我突然想起一句话：身教胜于言传。看着孩子们一个个认真的小脸，心里真的是——幸福。
教师还要和学生建立平等的师生关系，自己犯错误也能勇敢的承认。记得由于新学期换教室，班级只有我一套钥匙，开学第一天，我便让学生吃了闭门羹，当我急匆匆的来到教室的时候，已经有将近一半的同学在门口等着了，我有些歉疚，犹豫了好几分钟，我在晨会时间在全班同学面前道歉，同学们对我的行为都非常惊讶，尴尬了几秒钟之后，从同学的表情中，我读到了大家对我的谅解，我想收获不仅于此吧。
“其身正，不令则行；其身不正，虽令不从”。老师一
定要溶入学生的生活，时而把自己当老师，时儿把自己当学生，得到学生的信任，走到孩子们的内心世界，去感受无尽的快乐和幸福
二、进行情感教育
“只要人人都奉献出一点爱，世界将会变成美好人间”。从小培养爱的情感，可使同学之间、家庭之间、师生之间充满爱的氛围，增强亲情、友情，增强凝聚力和团结精神。平时可以从一件小事做起：让学生做件让父母高兴的事、让学生自觉主动地帮助差生补课、让学生亲手为老师端上一杯热茶。从而使学生感受到家庭的温暖，同学之间的真诚，而师生之间的融洽和谐，在充满爱的环境中健康成长。在教学中我会以身作则，有的孩子把中午买饭的钱丢了，我会自己拿些钱给孩子吃饭。孩子衣服扣子扣不上，我会耐心给他扣好。每到父亲节、母亲节我会提醒孩子为父母做些事。教师节我会带着孩子们亲手为老师做个节日礼物。我还会经常对孩子讲，在别人有困难时，你有能力帮助，就一定要伸出援助之手。我也会带领孩子做些培养孩子团结合作的游戏。现在，我班的孩子都尊敬父母，老师，并且互相帮助，很团结。
三、时时处处有德育
课堂中的德育。其实，所有的学科都应与思想品德课进行学科整合，每一个学习内容都有德育教育的体现。比如说，在学习《手捧空花盆的孩子》一课的时候要让学生认识到，我们在
平时一定要诚实，做个诚实的好孩子；在学习《董存瑞》一课，要向学生渗透我们要热爱祖国。珍惜生活。品社课，我们可以学习那些残疾孩子乐观、勇敢面对身体上的残疾，勇于拼搏的精神；学习美术课，我们要培养孩子的动手能力；手工制作中让学生体味合作的力量和集体荣誉感„„
生活中的德育。在小学生中，真正有效的德育应该为学生日常生活中的道德行为，而且这种道德行为是发自内心的自觉行为，为使学生具有一个良好的品质，老师必须对学生进行道德教育，耐心细致，潜移默化地塑造学生的美好心灵。也不可忽视家庭对学生的影响，所以老师还应该充分利用家长会的机会反馈信息，并利用《素质报告手册》和家长及时联系，向家长汇报学生在学校的情况。同时，在家长那里，了解孩子在家里的表现，以便为学生营造更好的成长环境。学校组织的各种集体活动也是的与的一个重要环节。
四、责任教育
知心姐姐卢琴教授在书中写到的对学生自信心和责任感的培养给我留下了很深的印象，也对我的工作有了很大的帮助。对于我的学生，我不仅让他们意识到：“作为学生，学习是我们义不容辞的责任，我们更应该学会为自己的行为负责。”前段时间在我们班级发生里一件很不愉快的事情，课堂上，由于一名同学身在课堂心却不在，以至于老师叫他起来回答问题的时候，几遍之后他才回过神来，老师批评了他几句，他没有一点悔
过之心。听了这个消息我非常惊讶，这个孩子在二年级还是个非常调皮、多动的孩子，可是上了三年级用“痛改前非”一词来形容一点都不为过，无论是道德品质还是学习成绩都有很大的进步，班级的综合进步奖刚花落他家，他还被学生推荐为小组长，怎么会发生这样的事情，我决定第二天找他谈，先给他一天的时间去冷静。第二天一早，当我找到他时，他很快向我承认了错误，但我告诉他，事情并没有发生在我们两个人身上，你要向当事老师道歉，他拒绝了。虽然生气，我还是很平静的告诉他：你已经长大了，你要对你自己的行为负责任，你要有胆量承担自己的错误。这样才是个好孩子。如果一个人连自己的过错都没有勇气面对，还能干什么？老师知道你是一时冲动，你的本质很好，我相信你能处理得很好。老师只能帮你分析问题，解决问题必须靠你自己。也许正是我对他的信任，使他意识到了自己承担错误的责任，他主动找那位老师道歉了，事后，我在班级里表扬了他能承认错误，能勇于承担责任的表现。当时，他给了一个感激的微笑，这让我打心里开心。
如果我把对他行为的惩罚变成当着全班同学面批评他，对于他可能永远都是一个阴影，更失去了他在同学中的威信，我们应该宽容同学们错误，允许他们犯错，但也要他们学会对自己过错承担起责任。没有惩罚的教育，是一个不完整的教育，但也有些书中写道，我们要摈弃惩罚，惩罚会对学生幼小的心灵造成伤害。其实我觉得，既然新课程改革要我们提升教学理念，我
们可不可以把惩罚升华成责任教育呢？还是让我们在实践中去获得真知吧。
一个学生——一个家庭——一个社会，记得在“小手拉大手，革除陋习”的活动中我认识了这个关联图，我明白“图”的根本是学生，学生的基础教育在于我们这些人民教师，面对如此大任，岂能儿戏？教育的真谛是爱，教育的最终目的是促进学生的最优化发展，作为一线班主任，让我们都伸出双手，拿出全部的爱，扶好我们的孩子们走出人生第一步，把基础教育的德育理念升华。达到教的最高境界做到教是为了不教。让我们和同学们一起去享受成长的幸福、快乐吧。
班主任德育教育感悟
昌图县下二台镇小学
谢 佳
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篇1
邓小平同志对学校的德育工作寄予厚望，各级教育领导部门也都强调必须把学生培养成为德、智、体全面发展的新人，以适应现代化建设的需要。所以学校教育必须把坚定正确的政治方向摆在首位，尤其是在市场经济进一步发展的情况下则显得更加重要。因为随着商品的流通，人们原有的思想意识、价值观念受到了冲击，产生了变化。这种冲击与变化也直接影响到青少年一代。因此，摆在每个教育工作者面前的任务是如何搞好学校德育工作，以取得更为明显的成效。
小学的德育主要是养成教育。即让小学生从小养成懂得守纪律、关心他人、尊敬师长、爱护公物、勤俭节约、不怕困难。勇于向上的良好道德品质和行为习惯。只有这样，学生才能进一步树立热爱特区、热爱祖国的思想，并愿意为特区和祖国的建设努力学习，贡献自己的一切。而这些良好品德的形成，必须靠潜移默化、日积月累。笔者认为，课堂教学既是学校传授文化知识和技能的阵地，又是德育的重要阵地，应该在这个阵地上充分传授知识和技能，积极渗透品德教育，充分发挥每一学科的德育功能。
为培养合格的一代新人，我国在《教育法》、《教师法》和《义务教育法》上体现了德育的内容，在语文教学大纲中明确：要使学生了解祖国的语言文字美、山河壮丽、人民勤劳智慧；了解和热爱革命领袖及中国共产党„„其它学科包括数学、英语、自然、音乐、体育、美术等教学大纲中也都明确提出了思想教育的内容和任务。
要使这一思想教育落到实处，首先要认识德育不是空洞的政治口号，更不能靠生硬地灌输。这就要求每一位教师除了学习有关法律、法规，还必须深入学习教学大纲和教材，积极挖掘教材内容的思想性。其实，各学科的思想内容是十分丰富的，不仅思想品德、语文、英语课的思想教育内容充实，其它学科的潜在思想教育内容也不少。如数学课必须适当进行辩证唯物主义教育，培养科学的思想方法；自然课可利用自然现象和实验引导学生爱护大自然，利用大自然为人类服务，并树立良好的环保意识。美术、音乐可结合实际，培养学生健康的审美情趣。
只要教师认真备好每一节课，把思想教育内容科学地，灵活生动地融会于教学过程中，就能把思想教育作为课堂教学中一个任务来完成。其次，教师要结合班级和学生的实际，结合课文的中心、段落或字词句，深挖其思想精华，科学地渗透品德教育。当然，品德教育还必须结合学生的年龄和心理特点，寓思想教育于有趣的教学活动和课外活动之中，使学生在这些活动过程中，受到教育，规范行为，形成良好习惯。我们完全可以结合班级实际和学校的中心工作来进行。例如，学校抓校风建设时，教师可以结合班级中存在的问题和违纪现象，引导学生去讨论，在讨论过程中区分好坏，明辨是非，从而增强学生的“免疫”力。如果学生无法分辨或意见不统一，教师可以适当提示，切忌过早下结论和简单地灌输。在此基础上，教师还可根据学生的特点和授课的内容，相应地开展主题班会、集体游戏，参观旅行等一系列的课外活动，深化教学内容。课内课外有机结合，可以起到事半功倍的作用。 篇2
小学生的思想品德是由道德认识、道德情感、道德意识、道德行为即知、情、意、行四个要素构成的。这四个要素在小学生思想品德的形成和发展过程中,既表现出各自的特点,又彼此密切联系。而“行”是德育的出发点,也是归宿。由此可见,小学思想品德课中的行为训练是十分重要的,直接指向培养学生良好行为习惯的德育目标。能否使学生把道德认识、道德情感、道德意识转化为道德行为,并使之科学化、持久化,是教学成败的关键所在。
对学生的行为训练我们应该做些什么呢? 教学实践经验告诉我们,小学思想品德课的行为训练应该做到:训练要求具体化,训练要求规范化,训练形式多样化,训练内容系列化,教学要求立体化。
一、训练要求具体化 教学目标是课堂教学活动的出发点和归宿。教学目标要注意整体性、层次性。整体性即体现课程标准对小学思想品德教学总内容的要求(学科目标)。层次性则体现在把总目标分解成适合学生年龄特点的各个年级的教学目标上(年段目标、课时目标),在教学中教师要根据不同的教学目标,把握好“度”,不随意提高或降低要求。
小学思想品德课中的行为训练,要求要具体明确,不能笼统抽象,这样学生才记得牢,学得会,做得到,特别是低年级的学生。小学
一、二年级的学生,他们刚刚接触到学校这个大家庭不久,他们所掌握的道德行为都是机械的和被动的,问题往往是片面的、表面的和不稳定的,他们不善于把道德认识和道德行为联系起来,容易出现言行脱节、道德行为不稳定等现象,他们的感知和思维活动都依赖于具体形象。
例如:对低年级的学生进行值日劳动的行为训练,不应该对他们一位单纯地讲劳动的意义,而是应该对扫地、擦窗、洒水等值日劳动中一系列的常见活动,提出具体的要求,教给他们正确的操作程序,明确每项劳动所要达到的最终要求,并以此来检验自己的劳动成果。
二、训练要求规范化
道德习惯是道德行为通过反复实践而形成的一种动力定型,是自动化的行为。形成了习惯,能使道德行为由偶然性变为必然性。思想品德教材中有许多要求学生形成规范行为习惯的内容,如:对人有礼貌,遵守课堂纪律,升国旗时要肃立等,对这些规范点必须以规范化的动作反复训练学生,使之形成习惯,成为不由自主的行动。例如:我在教学《和外国朋友在一起》这一课时,根据课文内容,我让学生排演了“外宾来到我学校”、“外宾和我们一起上课”、“外宾和我们拍照留念”等几个小品,让学生参与到课文中去,在和“外宾”的待人接物中,懂得对外国客人要热情大方,有礼貌,要和世界各国人民友好往来的道理,掌握礼貌用语和礼貌待人的具体做法。在此基础上,通过平时的生活实践加以巩固,使学生的礼貌行为慢慢形成习惯,成为自觉的行动。
三、训练形式多样化
小学生的年龄特点决定了他们活泼好动的天性。从心理学角度看,小学生的主要心理特点告诉我们,他们的感知觉中无意性和情绪性比较明显,容易被兴趣的、新颖的内容所吸引,如果行为训练的形成单一,学生就会感到枯燥乏味,容易产生厌倦感。
为此,可以这样做:让学生联系自己的思想和生活实际“现身说法”,达到自我教育的目的。自我教育是在自我意识的基础上,为了形成良好的思想品德,而进行的自觉的思想转化和行为控制活动。学生只有具备了自我教育能力,才能按照道德规范的要求,严格要求自己、督促自己,加强道德修养和自觉调控自己的言行。少年儿童追求上进,向往英雄,好模仿。通过让学生收集榜样人物的故事,把抽象的道德标准人格化,使学生在形象性和现实性的范例中获得难忘的印象,用榜样示范法对学生起导向作用和促进作用。如:以伟大无产阶级革命家毛泽东、周恩来、彭德怀等为榜样,学习老一辈革命家高尚的精神,激励学生奋进;以当代少年英雄赖宁为榜样,关键时刻冲得上;以学生接触最多、最亲切的教师、家长为榜样,以身边的同学为榜样。让榜样精神深深地烙印在学生心上,给以极大的影响,成为他们前进的动力。根据教材内容、目的和任务,以及学生的实际情况、学校环境、条件等,灵活地选择和运用形式多样的行为训练,从而形成良好的行为习惯,达到理想的效果。
四、训练内容系列化
学生的认识总是从未知到已知,从肤浅到逐步深化的渐进过程。学生道德行为的形成也是一个由低到高,从简单到复杂的长期过程。荀子说过:“不闻不若闻之,闻之不若见之,见之不若知之,知之不若行之。学至于行之而止矣。”因此,衡量一个学生的道德水平主要看他能否将道德认识转化为道德行为,能否身体力行,对学生的行为训练的内容也必须形成一个合乎逻辑的系列。
如:低年级着重进行养成教育,训练学生学习、生活和劳动的习惯,训练学生的文明礼貌;中年级着重对学生进行集体生活行为准则的训练;高年级着重指导他们进行意志、品格的训练。训练的内容要有层次,有针对性,切合学生的实际,有利于培养学生良好的道德行为。
教育不是一蹴而就的,就养成教育来说,它也有一个循序渐进的过程,例如:根据一年级初入学儿童的年龄特征,第一学期对学生着重进行最基础的行为习惯的养成教育,按时上学,遵守课堂纪律,对老师要有礼貌,和同学友爱互助,讲究个人卫生等。第二学期在此基础上,继续进行行为习惯的养成教育,如学会日常生活中的礼貌用语,对人要有礼貌,不随便拿别人的东西,不打扰别人,保持环境卫生,爱护花草树木;不说谎话,做个勇敢的孩子;自己的事情自己做,学做家务活,当好值日生等。这样有条理、有坡度地对一年级学生进行养成教育,不仅符合学生的认识规律,也适应了他们道德行为的发展基础,并为中、高年级继续进行这方面的教育奠定了初步的基础。
五、教育要求立体化
学生良好的行为习惯不仅需要正确的指导和反复的训练,还需要注意课内外、校内外延伸活动的开展,导好学生社会行为表现。引导学生用道德尺码去检验社会上的千姿百态,辨别美与丑,善与恶,增强抗腐能力,把个人的良好行为习惯的培养与社会要求挂上钩,增强道德信念,升华精神境界。课堂上教师可以提出这样的带鼓动性的问题:“你学的道德,你家中人也懂吗?请你向他们讲讲,并做给他们看看。”例如:在教学《助人为乐的好少年》一课时,课前我要求学生收集雷锋“出差一千里,好事做了一火车”的动人事迹,课中组织学生学习课文中**、**等同学助人为乐的事例,并以我校几年如一日照顾邻居孤老的“学雷锋标兵”潘峰为榜样,从小事做起,从我做起,做个助人为乐的好少年。榜样的力量是无穷的。学生利用课余时间每周五主动去给幼儿园的小朋友打扫卫生。又如在《人口的警钟》一课的教学中,为了强化由于我国人口过多,虽然有些自然资源总量居世界前列,但人均占有量却在世界平均水平的后面的观念,增强人满为患的忧患意识。课前我要求学生采访自己的父母和祖辈,让学生家长用录音形式现身说法,来体会党和政府所制定的计划生育的国策好。从正反两方面(独生子女好和多子女劣)来初步认识只生一个好的道理,从而激发学生要为控制人口的增长,提高人口的素质作贡献的责任感。课后组织学生打着“只生一个好”,“控制人口增长”,“提高人口素质”等标语的横幅上街宣传。使教育的社会职能蕴含在思想品德课的教学之中,使学校、社会、家庭三者结合形成立体化的教育网络。充分发挥家庭、社会各方面的积极影响,转化消极因素,优化小学生健康成长的环境,促进学生良好行为习惯的内化。
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高中生德育教育要在“内化”上下功夫
仙桃市沔城高中
叶秀丽
众所周知，中学教育的奋斗目标是在德、智、体等方面，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的合格公民，德育教育是搞好这一工作的重中之重，而坚持德育在“内化”上下功夫，将学生的道德认知转化为道德行为则是当前提高德育教育实效的关键。
英国教育家德·朗特里把“内化”称作“内在化”，即将从别人处听来的看法、价值准则与主意化为自己的思想或把自己想出的看法、价值准则与主意隐在心中(或化为自己的品格)的过程。可见，“内化”是一种内在的心理活动，是将外在要求化为自己内在需要的过程。它是一种感染、感受，也是一种精神的传递，当外在的思想道德要求进入教育过程中，如果没有激起个体内在的需要，个体是不可能真正接受的，即使由于外力的强大影响包括硬性灌输，有时表面上接受了教育，但由于没有引起内部矛盾，也形成不了“内化”过程，因此，德育“内化”就必须对抽象、空洞的德育理论进行分析、研究，针对高中生的年龄阶段、知识层次、心理特征等实际情况，本着“够用、必需、适度”等教育教学要求，遵循“因材施教、因人管理”等教育教学规律，通过多种方式、手段，调动学生主观能动性，产生情感共鸣，让其理解、认可、接受，并在丰富多彩的社会、生活实践中，不断地自觉修炼，从而将其外部要求转化为内部的需要，养成良好的行为习惯，提升自己的思想道德素质。笔者认为，要在以下几方面下功夫。
一、坚持以人为本，突出主体性。
如前所述，“内化”既然是人对外部事物普遍通过认知转化为内部思维的过程，那么这种“内化”就不是照相式的、生吞活剥的不自觉过程，而是一种充分发挥人的主观能动性，自愿、自觉独立完成的。教育作为一种以促进人的发挥，社会的发展为目的，以传授知识，经验为手段培养人的社会活动，其功用就在于把人类所创造科学文化知识或经验“内化”为个体性的精神财富，发展、提高他们的主体性，造就未来社会的行为主体。这就是说现代教育培养的人应是有主体性的人，只有这样的人才能主动，积极地参与社会生活，为社会进步做贡献。而
以往的德育教育只重视德育目标的制订和德育道德规范的灌输，缺乏对人的关注，忽视了道德的个体性和学生的主体性，忽视了自我教育、自我修养，重外律、轻内省，难以体现德育教育的针对性、实效性，从而偏离了教育的宗旨。因此，德育教育在“内化”上下功夫。必须坚持以人为本，注重培养学生的主体意识，要让学生意识到自己是教育的主体，应该自己教育自己体现自己的价值。采取的不是束缚、强制灌输的方法，而应是体验、醒悟，通过发挥人的主体素质，在潜移默化中提升受教育者的人格，让德育成为学生的一种需要。例如，学校在制定规章制度后，不妨把规章制度交给学生，改变传统习惯下的“学习”为“讨论”，对学生在讨论中提出的合理化建议，应及时改进，不太合适的意见通过各种方式进行解释说明，这样即可使规章制度在实施过程中得到学生的认可，又培养了学生的主体意识，更增强了学生的责任感，而当今社会人缺失的恰恰就是责任。另外，可以建立学生自我管理体系，充分发挥团委、学生会和班委会的重要作用，还可以开始各类实践活动，在活动中学生自己组织、设计、安排，最后取得成功，体验到作为主体的一种精神满足感。
当然，我们强调突出学生的主体性，并非可以忽视教师的主体性，而是需要教师更主动，更自愿的主体意识。“德高为师，身正为范”。在“内化”过程中，教师更应对自身有更多的思想道德要求，以更好的师表风范，很强的人格魅力影响，教育学生，真正起到榜样的作用。同时，要明确一个认识，那就是突出学生的主体性并非放任自流，让学生自作主张，而是在师生营造一种生动活泼和谐融洽的教育氛围的要求下，在尊重学生的人格权利，解放学生主体性的过程中，严格要求学生，.因为严格要求是对人尊重的最重要的表现，也是教师对学生最负责的表现，更是促使“内化”的“催化剂”。
二、坚持情理交融，增强情感性。
情感是人的道德中最主要的心理因素，没有情感就不可能有“内化”，没有情感，也不可能有对真善美的追求。一位教育家曾说过，教育之没有情感，没有爱，就如何同池塘没有水一样，没有水就不能成为池塘，没有爱就没有教育。因此，必须使情感教育成为主旋律，坚持情理相融，情理相融包括两方面：一是教师要通情达理，别太苛求；二是教师与学生之间要心理相容。高中生大多在16~18岁之间的年龄，正是稳定的个性，良好的意志品质形成的关键时期。许多研究表
明，青少年接受知识的过程，也是个性品德形成的过程。不能否认，高中生知识水平参差不齐，情绪不稳定，意志力较差，更有少数对学习毫无兴趣，调皮捣蛋的“后进生”。面对这样的实际情况，教师如果要求太高、太完美，不能通情达理，无意间流露出的“恨铁不成钢”，心恢意冷的神情，会使敏感的高中生产生“老师看不起我，嫌弃我”的心理。果真如此，师生怎能心理相容?师生之间彼此心理难容，没有良好的情感合作，焉能晓之以理，动之以情?更谈不上必亲其师，信其道了，不信其道，还谈何“内化”?坚持情理相容，最为要紧的是理解学生、尊重学生、信任学生。一方面，要树立为学生服务的职业观。教师的劳动是一种特殊的服务，学生是服务的对象，学生即使“毛病”再多，也不能将他们例为“朽木不可雕”而置之不理，更不能抛弃他们。另一方面，建立新型师生关系，师生关系不仅是教育者与被教育者的关系，还应该是情感融洽的朋友关系，共同参与教学活动的伙伴关系。教师对学生要以诚相待，平等对待，尊重学生的人格，要用多种方法尽可能照顾学生生理、智能、文化素质方面的差异，对学生的缺点与不足要包容、要引导、要有耐心、多一份关怀，多一份理解，让他真切地感受到老师博大而持久、真挚和深沉的爱，从而在双方愉悦的合作中达到”内化”的最好效果。
三、坚持知、行统一，注重实效性。
在学生“内化”过程中，认知与践行是其转化的两极。认知是“内化”的前提和基础，践行是“内化”的外显，即“内化”完成的落脚点。规范的要求是外在的，要使学生真正养成良好的行为习惯，必须伴随学生的内在需要，在自觉培养训练的基础上才能养成习惯。只有“内化”而无外显，不能说已形成良好的道德水平，只有外显的行为也不能说明学生的“内化”水平，因此，就要把认知与践行结合起来。
首先，要让高中生多参加社会实践活动，这是他们接触社会、了解国情、开阔视野、陶冶情操的学习过程，也是认识社会、增强使命感、明辨是非、坚定信念、提高为人民服务的自我教育过程，更是在改造自然、改造社会的活动中，不断吸取营养、完善自我、增强能力、提高素质的成长过程。为此，一是要抓好课堂教学，结合本地区特点，不定期地带领学生参观、学习，让学生根据课上所学、所思、所悟，结合所见所闻，写小论文或调查报告，加深对课堂知识的认知，理
解，从而为“内化”打下坚实的基础。二是要开展多姿多彩的校园文化活动，诸如升旗仪式、主题班会、读书会、世界地球日、国际禁毒日等等，还可为学生多安排一些社会公益活动，搞一些知识下乡活动以及组织学生搞一些咨询服务等社会实践活动，从而使学生能够在有目的、有意识的活动中，在易被学生认可的，生动活泼的形式中主动、自觉地接受教育，为“内化”创造必要条件。
其次，要使德育教育深入学生生活实际，即德育教育生活化。美国教育家杜威曾说：“教育即是生活”。生活是每个人切实的经历，它对人产生最直接、最深远的影响。生活世界又是蕴含丰富价值和意义的世界，是道德根植于其中的土壤。道德不应该，也不可能脱离生活，生活是道德的基础，离开这个基础，道德将走向虚无，因此，德育教育应“重心下移”，应走出课堂，走出办公室，走向宿舍，走向食堂，融入学生的生活，更多地关注学生生活时间，衣食住行，把德育与学生的生活实际联系起来，寓于学生生活的方方面面，使学生在生活中得到具体的丰富的道德训练，并在这个训练过程中形成品德认同，在生活中“内化“道德规范，使学生良好的道德行为在耳濡目染、潜移默化，真真切切的生活实践中得以形成，提高自己的道德判断和道德评价能力，在不知不觉中提升自己的思想道德修养，使“内化”成为必然。
综上所述，德育“内化”是德育过程中受教育者主体因素发挥作用的最突出的表现，它起源于道德感知，发展于道德思维，形成于道德认同。德育在“内化”上下功夫，必须坚持以人为本，坚持情理交融，坚持知行统一。唯有如此才能使道德感知转化为道德行为，才能最终实现德育教育的实效性。
推荐第6篇：论文德育教育
家庭——德育教育不可缺失的阵地
内容提要：
本文从家庭教育的重要性，谈到目前家庭教育中存在的误区和问题。家庭教育的误区在家长身上，家庭结构的变化给学生德育教育带来了困难，在分析这些问题的基础上，从四个方面探讨解决问题途径和办法。
关键词：
家庭德育教育
家长认识
亲子观
家长素质和修养
留守学生
加强改进家庭教育
家长学校
拓宽联系渠道
详细内容：
学校教育、家庭教育、社会教育构成人生成长的三个有力支柱，三种教育只有相辅相成，才能相得益彰。本文以自己的理解，刍议家庭——这块德育教育不可缺失的阵地。
我们的学生来自千家万户，他们与父母的血缘关系、经济和生活的依赖关系，决定了家庭教育的特殊性和重要性。有人说：父母是孩子的第一任老师，这话确实有它的道理。因为家庭教育对子女思想品德的形成所具有的独特作用是学校教育无法替代的，更是社会教育无法替代的。所以每位家长，每个家庭有必要明确自己在教育子女方面的历史使命，当好孩子的引路人，指导孩子树立正确的人生观、世界观。为孩子能走上自己人生的光辉历程而奠定坚实的基础。
那么家庭教育的现状如何呢？专业人士曾就这个问题进行了专门的调查。调查发现，尽管家庭普遍重视对子女的教育，但是由于家长的教育观念陈旧，不能做到与时俱进，不能适应新形势的要求，在家庭教育中存在“四多四少”的问题：关心孩子身体健康的多而关心其心理健康的少；重视孩子学习成绩的多而重视孩子道德品质和行为习惯并养成的少；关心孩子学习
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结果的多而关心学习过程和学习方法的少；对孩子说教指责的多而家长自身示范的行为少；“四多四少”反映了家庭教育存在的误区。
分析产生误区的原因，我想不外乎下列三种：
一是家长对家庭教育的认识不足。认识不到位，肯定就不能引起对家庭教育的重视，所以，大多数家长对孩子的教育比较表面化。如孩子吃的、穿的、用的是否高档、名牌，在学校里是否比别的同学差，在和同学的交往中，自己的孩子是否处于强势，如何才能不吃亏，对于社会上一些不良社会现象，不是正确引导孩子该做什么，不该做什么，有时听之任之，有时放纵孩子的行为，不时甚至做负面的引导。曾有报刊报导，在中外儿童参加的活动中，在保护环境、吃苦耐劳、同伴互助、自我救助等方面，中国孩子和外国孩子相比存在明显差距。一篇小品文曾写到中外两位母亲对待孩子同一行为上采取的不同的态度。孩子不小心摔倒了，外国的母亲是鼓励孩子自己站起来，而中国的母亲却是急忙上前，抱起孩子又拍又打，嘴里还不停地儿呀乖呀地叫着。方法的不同必然产生效果的差异。古语云：“少成若天性，习惯成自然。”资料显示：零至十三是人的一生中“可塑性最高，施教最容易”的阶段，正是教育的黄金时期。如何在这张纯净的白纸上，彩绘出孩子优良道德行为的底案，这是家长责无旁贷的责任。
二是没能树立正确的亲子观，缺乏平等意识，对孩子缺乏尊重。父母和孩子在人格上应该是平等的，应该彼此尊重。但在现实社会中，表现较多的则是传统的家长作风，端起家长的架子，老子高高在上，不能平等地和孩子进行思想交流和感情沟通。动辄批评、呵斥，甚至坚持“棍棒底下出孝子”的观念，动辄拳脚相加，或采用其他的惩罚方式。我有一位教书二十余年的同事曾以自己的儿子为例说：在孩子的学习上，不打不行，不揍一顿三天他也背不会一篇课文，揍一顿他一天背会三篇课文。身为教师能说出这样的话，那普通家长呢？有的家长对孩子溺爱有余，教育引导不足，使孩子养成惟我独尊的性格；有的家长不能从实际出发，对孩子要求过高，使孩子失去上进的信心；有的家长求快，操之过急，给孩子心理上造成压力；有的对孩子限制过多，制约了孩子能力和思维的发展。凡此种种，对孩子养成良好的思想品德都是不利因素。
三是家长的自身素质和修养不高，不能在言传身教中影响孩子。家长对孩子的影响是十分重要的，因此，父母要从自身做起，提高自己的道德修养，做孩子的楷模。在平时的言传身教中给孩子积极的影响，千万不要在不知不觉中把自己的毛病、不良习惯、错误的观念传给孩子，导致“上梁不正下梁歪”的结果。因为孩子时刻生活在你的身边。但由于家长自身素质和修养的局限，家庭教育的作用发挥的不够，甚至和学校教育背道而驰。
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一位名人说“自己不优秀，别想让孩子优秀。”这句话说明了家长自身素质和修养的重要。正因为有岳母的良好教育，才能有岳飞的精忠报国，这也算是一个佐证。
在孩子的思想品德形成过程中，除了家长的因素之外，现在家庭状况的复杂性和多样性也会给孩子的德育教育带来一定的问题。诸如独生子的“四二一”问题，单亲家庭问题，父母貌合神离，给孩子成长造成影响问题，汹涌的打工潮带来的“留守学生”问题等等。都有待于探讨和解决。
这里仅以“留守学生”问题的有关调查结果来作为例证。“留守学生”越来越引起学校、各级领导及社会的关注。因为他们是一个严重缺乏父母关爱的群体。是一个常让教师伤神费心的群体，他们数量庞大，给教育者带来了空前的压力和挑战，这里除学业之外，品德教育的形势更加严峻。
《中国教师报》曾刊登一篇我县某农村初中关于“留守”儿童的调查报告。2006年全校学生2028人，“留守学生”650人，占学生原数的32%，比较之高，令人惊心。但他们的现状更让人忧心如焚。80%的“留守学生”每年和父母生活在一起的时间不超过30天，80%的“留守学生”靠电话和父母联系，67%的“留守学生”和祖父母生活在一起，甚至有23%的学生家长说不清孩子的性格，8%的学生自己照顾自己，有10%的“留守学生”家长根本不与子女联系。这样导致这个群体的现状是：品学兼优者少，违规违纪者多；勤俭节约者少，挥霍浪费者多；自主自立者少，依赖他人者多。
家长的因素，家庭的因素，让我们忧虑，让人们深思，改变现状需长期而艰苦的努力，我思考的结果是要从以下几个方面入手：
一是加强和改进家庭教育。在方式、方法上要呼吁全社会加以探索，既要有专家的引领，也要不断发现家庭教育成功的典型。提供范例，供家长思考。
二是呼吁社会加强家庭教育方面的科学研究，为家庭教育提供理论指导，在摸索、实践中总结先进的科学理论，并大力宣传，以提高家长素质。
三是有条件的农村中小学要办好家长学校 ，提高家长教育的能力 ，家长学校应成为向家长传授家庭教育知识和方法的重要场所，指导家庭教育的重要阵地。
四是拓宽联系渠道，密切与家长的问题。继续完善家访制度，使之经常化，目前大部分农村中小学家访制度形同虚设，缺少与家长的交流。去年我所在的中心校开展了“走进学生家庭，走进学生心灵”的双走进活动，受到家长的欢迎，收到了良好的效果，家长反映说：这样的活动以前开展得太少了。定期召开家长会或家长代表座谈会，可以增进学校教师与学生家庭之间的了解和沟通。建立家长代表联络员制度，选拔热心教育和有影响
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力的家长代表，经常保持联系，互通信息，形成互动，也是家庭和学校教育形成合力的重要举措。
家庭是孩子的第一所学校，家长是孩子的第一任老师。家庭——德育教育不可缺失的重要阵地。
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推荐第7篇：幼儿德育教育论文
幼儿论文：浅谈幼儿德育教育中的环境影响 [摘要]幼儿德育教育是幼儿教育的重要环节，提起德育很多人便认为是思想品德教育，实则不然。德育还在很大程度上取决于幼儿所处的教育环境。从幼儿教育中的环境影响因素作为切入点，浅析当下幼儿的德育教育问题。
[关键词]幼儿 德育教育 环境 家庭教育
当今世界，科学技术突飞猛进，知识经济已见端倪，国力竞争日趋激烈，教育在综合国力的形成中处于基础地位，国力的强弱越来越取决于劳动者的素质，取决于各类人才的质量和数量。这对于培养和造就我国21世纪的一代新人提出了更加迫切的要求。全面推进素质教育就是贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。而在“素质教育中”最主要的就是德育教育。
一提起德育，很多家长就自然地想起我们平时说的那种空洞理论，或者是我们所说的思想品德课程。其实幼儿的德育就是其周围的环境，他的日常生活所接触的一切。人是在一定的环境之中生存和发展的，环境在很大程度上决定着人的发展，所谓环境，是指围绕在人们周围并对人的生长和发展发生作用的因素。一个婴儿从母胎降临到这个有各种关系组成的复杂的社会体系中来，他要经受各种考验才能够长成我们所希望的那样的人。所以幼儿处在一个什么样的环境中决定了他要成长成什么样的人。
一、德育教育要从小抓起
有的家长认为，孩子不必要进行德育教育，“树大自然直，等长大后再进行德育教育”，有的家长当着孩子的面不注意语言卫生或者不注意自己的举止，这样忽略德育教育的结果，是孩子从小就说脏话甚至和别的小朋友大打出手。而有的家长认为，孩子生下来就是这样的品德，“江山易改，本性难易”。结果任由孩子发展，听之任之，有的孩子就此走上犯罪的道路。
所以为了孩子能够成才，大人不要把小孩当成孩子看待，从小开始就要给孩子一个健康向上的生活环境紧抓孩子的德育，净化孩子周围的空间。
二、在日常生活中进行德育教育
幼儿的德育是非常具体的，因为它贯穿于幼儿的一日生活中，是幼儿一日生活中的一部分，通常说幼儿日常生活中丰富多彩的内容本身就是德育，幼儿德育就是让孩子在玩耍中，在游戏中，在生活中发展良好的个性品质。
幼儿在从小到大的成长过程中，每天都要碰到各种各样的事情。这些生活中遇到的所有点滴小事都可以作为教育孩子明白事理，分辨是非的良好时机，这是因为，孩子虽然小但她是独立的个人，每个孩子除了具有他这个阶段儿童的共性以外，还有他自己的个性，有他自己的特点，兴趣爱好，家长和教育者应该做一个有心人，注意到孩子的个性，这样才能做到因材施教。家长对孩子生活中流露出的有关思想品德的苗头要细心观察，善于发现，并把握时机，因势利导，及时教育，帮助孩子在日常生活中逐渐明辨是非最终形成良好的个人品德。
三、德育教育要注意方式方法
对幼儿进行德育，一定要注意方式方法。如果方法不适合幼儿的年龄特点则效果不明显，那种空洞的说教式显然不适合幼儿。
真正的适合幼儿的德育方法，一定要符合幼儿的生理和心理特点，要易于接受。要由近及远，由浅及深，调动幼儿现有的各种感官认识和知识经验，利用幼儿喜爱的人或物对他循循善诱，方能收到事半功倍的效果。
我外甥今年5岁，每次都不好好吃饭，一次吃饭只吃几口就去看麦兜，我对他说，“你看，麦兜多爱吃饭，吃的肚子大大的，小肚子才不淘气，才能跟着妈妈出去坐火车，你不吃饭不如麦兜，快点，把你的饭都吃了和麦兜比比谁的力气大”。果然，他又跑到饭桌前把剩下的饭吃完，还大喊“麦兜不如我吃得多”。
其实，很多时候利用这种诱导比用强硬的语气命令要管用。要是换种语气“快点把饭吃完，要不然不能看麦兜！”这样的话可能愈发激起了幼儿的逆反，有时候他会觉得大人在和他玩，越是让他去东他就越往西。
可见，对幼儿进行德育一定要注意方式方法，要在幼儿的一日生活中与不知不觉中开展德育，即“育教于乐”“育教育与生活”只有这样的幼儿德育，才是科学的，有效的。
四、家庭教育中的榜样示范
榜样示范就是由成人以身作则，以自己的言行直接为幼儿提供一个活生生的行为榜样，使幼儿在模仿过程中获得一定的价值观念。比如，大人在家中把垃圾扔到垃圾桶，并且教导幼儿要把垃圾扔在垃圾桶，幼儿就会养成不乱扔垃圾的好习惯。大人抱着幼儿在路上散步，碰到熟人停下来叫一声大爷，打一个招呼。并教导幼儿喊爷爷，久了幼儿会主动喊人。这就是榜样的力量，越是年幼的孩子，榜样示范对他们所起的作用就越大。
榜样是一件双刃剑，如果周围环境中有不好的榜样或是反面典型，也会对孩子产生深刻的影响。比如，有的家长喜欢说“讨厌”这个词，那么他家的孩子都养成这个毛病，动不动就来一句“讨厌”。这样的话在给孩子改掉这个毛病就不容易了，因为已经习惯成自然了。
每个家长都希望自己的孩子能够快乐健康地成长，不奢望孩子成为科学家、银行家，只希望孩子长大后能够做一个对社会有用的人。所以，为了让孩子长成一个健康向上的人，就从娃娃抓起，由家长老师给孩子创造一个洁净的成长环境。
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做一棵旷野中守月的树
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有着这样的一首歌，它唱着“我亲爱的好老师”，浅唱着“师德”；有这样的一首诗，它吟诵“是你，燃烧，引一盏不灭的灯，为踌躇的灵魂铺泄在幸福的路上”，传颂着“师魂”。曾经，我也饱含深情的为我的老师献上这一首首诗歌。我也曾经无数次的感慨，我们叫他们 “老师”，是不是这样一个称谓，他们就真的可以，数年一日，无悔无怨？是不是只要一个召唤，他们就真的可以，把“师魂”刻入骨髓？
而今，踏上三尺讲台的我，用寂静的目光看着这热闹的我的孩子们，在一堂堂愉快的课堂上，我听见他们骨骼拔节的声音。我终于明白，作为一名老师，我最大的幸福，便是看着这些活泼可爱的孩子们快乐而健康的成长。除此之外，我们还能奢求什么？孩子们就是我全部的爱。
学校的日子里总让人觉得温馨而舒适，胸前的工作牌让我愉快而自豪的踏着轻快的步子走进教室。在那里，我的43个孩子在等我。可是，美好的事物里，总有一丝的不协调。班级里有一位特殊的孩子小予，她智力发育迟滞，生活缺少自理能力。才接到这个班级的时候，我发现班上的其他同学嫌弃她，孤立她。因为她脏，她吃饭老是撒在桌面和地上；因为她“傻”，上课时间把牛奶倒在饭盒里泡脚；因为她“笨”，成绩总是个位数；因为她贪玩，上课老是找借口跑出去玩，不回教室······渐渐地，这个孩子和班上其他的孩子越走越远。同学们老是欺负她、嘲笑她，不好的学习和生活习惯让她没能成为一名光荣的少先队员，她深深地感受到了自己和同学的不一样，于是她的朋友仅仅都是幼儿园的小朋友。
我意识到了问题的严重性，这样下去是不行的！随着孩子们的成长，大家会越来越不愿意和小予做朋友，她会越来越孤单，对她智力的成长也不利。我得想想办法。利用课后的时间，我分别找来几位小干部谈话，希望他们能和小予结成对子，帮助她成长。可是平日里懂事的班干部们也纷纷摇起了小脑袋，不愿意和她做朋友，我头疼极了。这时候，班长还偷偷告诉我，其实有时候她也挺想帮帮小予的。只是，如果她帮助了小予，同学们就会笑话她，不和她玩。班长话字字落在我的心里，满不是滋味。为小予的感到难过，为孩子们的自私感到震惊。同时，我也明白了，其实部分同学是愿意帮助小予的，只是谁也没有勇气迈出第一步。既然是这样，我决定这重要的第一步就由我来迈出吧！
这天上课，我一如既往地面带微笑走进教室：“从今天起，小予同学坐到讲桌旁边的特殊座位来。”我的话音刚落，教室里便起了嗡嗡的议论声：“怎么回事呀？”“老师这是干嘛呢？”“哎呀，她那么脏，还坐在最前面！”我没有理会孩子的议论，也没有强行要求他们安静，只是微笑着看着小予。小予有一些不知所措，慌忙地收拾着自己抽屉里满满的垃圾。“来吧，小予！拿上你的东西，到老师这样来。”我站在讲台边说道。小予突然笑了，或许是因为觉得自己第一次得到了老师亲切的呼唤。她顾不得东西有没有放好，更顾不上书包的拉链没有拉上，三步并成两步地来到我面前。“坐下吧，整理一下自己的东西。”我还是微笑着。小予高兴极了，赶紧把自己的书本往抽屉里放。这时，我发现到小予的橡皮擦掉在了路过的过道上，静静地躺在那里，很多同学都看到了。 有一只小手犹豫地伸了出来。“你要干嘛？那是小予的东西，多脏！”一个尖尖的女声冒了出来，那只小手刷地一下缩了回去。我没有责怪他们，只是默默地走上去，将橡皮擦捡了起来，递给了小予。我回过头去，嗡嗡的声音消失了，有几个孩子的脸上浮起了淡淡的红色。
到了中午吃饭的时间了，我为孩子们盛好了饭，自己坐到了小予旁边和她一起吃。小予很兴奋，大口大口地吃着，似乎要表现给我看她很能干的样子。桌面上、地面上不一会就满是小予掉下的饭粒了。我拿出纸巾，给吃晚饭的小予擦擦嘴，然后和她一起捡起了桌面上和地面上的饭粒。教室里鸦雀无声，孩子们都静静的，我相信他们已经明白了什么。在我和小予出去洗手回来后，我清楚地看到小予的桌面有被抹布擦过的痕迹。孩子们开始行动了！我心里暗暗地高兴到。
小予的笑容开始变得多起来，我给她提出了两个要求：第一，要保证自己的个人卫生，不能早上干干净净的来，到了中午就变成脏娃娃；第二，要有礼貌，见到师长主动问好。小予毕竟不像一般的孩子能很好的照顾自己，一到中午就变小花猫了。于是我不厌其烦地为她梳头发，洗脸洗手，还特别为她买了一块小手绢，用别针别在衣服上，让她用来擦时不时会流出来的口水。小予的形象变了，孩子们对她也不再像从前那样抗拒。
但是，我的另外一个要求小予却做得格外的好。她不仅向老师主动问好，还积极地帮助老师做事情。一会帮老师抱作业本，一会帮老师拿书本，一会又帮助老师做清洁······老师们遇见我都特别好奇地问我，这个以前以问题儿童闻名全校的孩子突然开窍啦？只有我知道，她不是开窍了，是终于在这个环境里找到自己的价值了。渐渐地，小予会背课文了；渐渐地，她听写也能偶尔全对了；渐渐地，她也能举手回答问题了。小予的改变记在了每位老师和同学的心里，她变得可爱起来。
同学们开始喜欢和她做朋友，因为她什么都不计较。同学们都喜欢照顾她，因为她总是需要朋友的帮助。我不再让她坐在讲桌边，决定为她安排一名同桌。当我在班级里提出需要一名同学和她同桌时，教室里高高举起的小手超过了半数！那一刻，我说不清我心底的感受，是温暖，是感动，是自豪，是幸福。
也不知从何时起，照顾她成为了全班同学的习惯。她吃饭撒了，同桌为她清理桌面；她头发散了，同学为她细心地编上小辫；她的鞋带被自己扯得乱起八糟，还差点让自己摔倒，同学见到了，立即动手为她穿好鞋带·····因为这样的“爱”的力量，我们班级变得越来越团结，更为评为了重庆市“雷锋式班级”！
是呀，付出爱才能收获爱。
三尺讲台是一方窄窄的水土，世界在另一端展开华美的羽衣。我站在这方净土上，孩子们，我不仅仅渴望教会你们读书认字，我多么希望把我所有的都教会你。告诉你们，怎样去爱；告诉你们，幸福可以怎样得来；告诉你们，梦想才是生命的意义；告诉你们，未来是无限可能的精彩！
孩子们，我愿为旷野中那棵独自守月的树，枝繁叶茂，每一片随风舞动的叶子都是你们最美的笑脸。当你们在你们未来之路上一步一步地走远，而我，还在当年的位置，满怀期许，凝心等待······
反思：爱是相互的，只有付出才会收获。孩子们付出了自己爱，收获了团结的班级，收获了同学的友谊，收获了成长的快乐，更收获一颗宽容、善良、友爱的心。其实，小学的学生本质是单纯善良的，他们并不会刻意地排挤某一个同学，他们只是不知道如何表达。同时，他们的可塑性也是很强的，只要给他们一个榜样或者一个指向，他们便会非常乐意地去帮助他人。今后的日子里，我希望自己也能坚守“身正为范”的理念，以身作则，以爱教人，在育人的道路上越走越远。
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来源：热点论文[ 2008-1-22 23:09:31 ]作者：未知编辑：论文
p; 《集体的力量大》要求通过学习，让学生明白集体的力量的无比。一个人办不到的事情，很多人在一起齐心协力，互相合作就有可能办到。难点：人多并不一定力量大，只有团结一致，力往一处使才行。要在课堂上让学生明白这个道理，可以通过课本中的《运水果》的故事来突破，但是总觉得学生的认识不够深刻。所以在导入课堂教学的时候，我们可以采用能类比说明问题的“折筷子”的游戏来作好相应的铺垫。先请一位学生上前来折筷子，给一根，轻而易举折断了，再给两根，有点费力，但还是折断。作后给一把筷子，结果怎么也折不断。整把筷子请其他的同学也来折，可……游戏结束后，老师组织学生讨论。通过游戏，你明白了什么？学生讨论后，然揭示课题。
这个游戏中蕴涵着团结，力往一处使，力气就大的道理。在讨论中，学生认识到筷子多了就折不断了。这是对道理的最为朴素的认识。在课堂中《运水果》的故事学完后，再让学生说一说对“折筷子”的游戏有什么新的认识。这时学生对道理的认识就深刻到位了。
（3）、情境体悟导入揭困惑
现实社会缤纷复杂，现实生活丰富多彩。学生对生活中许多现象存在认识上的困惑，觉得到底该怎样来正确认识，感觉很难，品德课程中如果涉及到了，我们就要花时间把它讲透彻。因此，在课堂导入时就让学生来面对困惑，对于积极解决困惑帮助很大。
《当冲突发生后》的难点，就是希望学生尽量避免与人发生矛盾，当矛盾发生的时候，要冷静处理，不激化矛盾，能理解他人，做到宽容待人。在现实的生活中，学生知道不该为一点小事与同学闹的不可开交。但在事情发生时，总觉得自己吃亏了，于是剑拔弩张干起来。对此孩子们在认识上很困惑，“我们到底怎么办？”很希望在课堂上在老师的指点下，知道如何来处理。结合这样的情况，可以设计如下的导入：
出示：三幅漫画，第一幅两个男同学在打架，闹得很凶。第二幅是在办公室里，老师在教育他们，两人都低着脑袋。（旁边文字）老师：“打架对吗？” 第三幅是老师在问哪你们为什么打架？两个男同学都仰着头说旁边文字：一个说：“是他先打我的。然后问学生“看着这三副画，你对他们打架以及在办公室的表现是怎
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集体的力量大》要求通过学习，让学生明白集体的力量的无比。一个人办不到的事情，很多人在一起齐心协力，互相合作就有可能办到。难点：人多并不一定力量大，只有团结一致，力往一处使才行。要在课堂上让学生明白这个道理，可以通过课本中的《运水果》的故事来突破，但是总觉得学生的认识不够深刻。所以在导入课堂教学的时候，我们可以采用能类比说明问题的“折筷子”的游戏来作好相应的铺垫。先请一位学生上前来折筷子，给一根，轻而易举折断了，再给两根，有点费力，但还是折断。作后给一把筷子，结果怎么也折不断。整把筷子请其他的同学也来折，可……游戏结束后，老师组织学生讨论。通过游戏，你明白了什么？学生讨论后，然揭示课题。
这个游戏中蕴涵着团结，力往一处使，力气就大的道理。在讨论中，学生认识到筷子多了就折不断了。这是对道理的最为朴素的认识。在课堂中《运水果》的故事学完后，再让学生说一说对“折筷子”的游戏有什么新的认识。这时学生对道理的认识就深刻到位了。
（3）、情境体悟导入揭困惑
现实社会缤纷复杂，现实生活丰富多彩。学生对生活中许多现象存在认识上的困惑，觉得到底该怎样来正确认识，感觉很难，品德课程中如果涉及到了，我们就要花时间把它讲透彻。因此，在课堂导入时就让学生来面对困惑，对于积极解决困惑帮助很大。
《当冲突发生后》的难点，就是希望学生尽量避免与人发生矛盾，当矛盾发生的时候，要冷静处理，不激化矛盾，能理解他人，做到宽容待人。在现实的生活中，学生知道不该为一点小事与同学闹的不可开交。但在事情发生时，总觉得自己吃亏了，于是剑拔弩张干起来。对此孩子们在认识上很困惑，“我们到底怎么办？”很希望在课堂上在老师的指点下，知道如何来处理。结合这样的情况，可以设计如下的导入：
出示：三幅漫画，第一幅两个男同学在打架，闹得很凶。第二幅是在办公室里，老师在教育他们，两人都低着脑袋。（旁边文字）老师：“打架对吗？” 第三幅是老师在问哪你们为什么打架？两个男同学都仰着头说旁边文字：一个说：“是他先打我的。然后问学生“看着这三副画，你对他们打架以及在办公室的表现是怎样看的？”因为这种事情太熟悉了，学生纷纷发言。老师引出“当冲突发生后，我们怎么办？”然后重点和学生一起探讨合理的处理办法以及谈论“老实是要吃亏的”这种说法。整堂课的教学，一点也不拖泥带水，结构紧凑，重点突出，教学实效明显。
第11篇：小学生德育教育论文
小学生德育教育论文
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摘要：胡锦涛总书记强调\"教育要以人为本，德育为先。\"学校育人要先从德育开始，教师是落实育人目标的关键。培养学生成人，思想道德素养尤为重要。 \"学习不好是次品，身体不好是废品，心理不好是危险品，思想不好是危害品\"是我们每一个教育工作者在育人工作中都应铭记的治教指南。本文就自己在小学生德育教育中的三点做法与感悟\"不言放弃、及时鼓励、真情奉献\"和大家交流。
关键词：不言放弃
及时鼓励
真情奉献
\"少年强，则国强；少年富，则国富。\"培养青少年良好的道德品质，已经成为当今教育的热门话题。在我身边的许多教师常常感慨：当教师越来越难当了！大家心里都明白：当前由于社会风气的影响，家庭对孩子的溺爱，父母对孩子缺乏正确的引导，影视音像制品及网络文化的影响等，造成学生不爱学习、不想学习。受社会不良环境的影响，他们中不少人抱有读书没用的想法，对学习失去信心，对未来感到渺茫，常常沉浸于虚拟世界中，整日无精打采或上课睡觉，周末泡在网吧、游戏机室、台球室等营业性场所，对老师布置的作业置之不理，有学生逃课、旷课现象，日常行为极不规范。面对这种种情况，学校德育教育面临许多的困难，但作为\"教育发展的关键\"的我们，应该怎样做呢？
举措一：不言放弃
大家知道：世界上最容易的事情就是放弃。如果老师们不能深切感受到自己所肩负的重任，而只是今天看看这个孩子太调皮了，父母都不在乎，我何须在乎，放弃算了；明天看看那一个不顺眼，再管也无用，放弃算了。今天放弃一个，明天放弃一个，这个老师放弃一个，那个老师放弃一个。那么，学校教育又还有什么意义呢？二十五年的班主任经历告诉我：面对\"差生\"，绝不言放弃。多年的育人工作，我最大的感受就是人各有所长，各有所短。只要我们教师用爱心、耐心感化学生，关注学生。加强对学生自信心培养，对学生道德心灵呵护。走进学生中间，与学生同学习同生活，谈心交流，做学生的知心朋友，就一定会有收获的。
例如：我班王祥同学，原在楚雄就读，因为父母离异，父亲没有时间管他，该生渐渐地变得羁骜不驯，出口成脏，学习成绩直线下降，由原来
一、二年级的好学生变成了班上的品学皆差的学困生。无奈，父亲只好将他送回老家由奶奶照管，并转到我们五年级班就读。刚来时，由于自己从条件较好的子弟小学转到乡镇小学，一切他都表现得不习惯。当我了解了他的情况后，觉得他并非无可救药。于是，课间经常找他谈心，了解他的思想动态；课上经常用眼神提醒他专心听讲，鼓励他大胆发言，并时常与他奶奶沟通；还让同学多关心他，共同帮助他进步。慢慢地，他对自己有了信心，行为习惯改变了许多，成绩也稳步提高，对我越来越敬重。小学毕业时，他以成绩和品德双优升入中学。
举措二：及时鼓励
生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。还有这么一句话：\"说你好，真的好，不好也好。说你不好，真的不好，好也不好。
\"作为教师，留心观察学生，及时发现学生的闪光点并给予鼓励，会达到事半功倍的效果。例如：我班的凡丽同学，刚从山区转来时，语数两科成绩都比较差，还经常不完成作业，同学们都看不起她，她更加自卑。于是，我平时留心观察她的举动，发现她很关心班集体，还乐于助人。如有时放学后她会主动留下来把全班同学的课桌椅摆整齐；看到桌椅脏了，即使是冬天，她也会去提冷水来把它们擦干净；不管谁有困难，只要她能帮的都热心去帮助等。每次发现她做的好事，我都及时在班上表扬，还时常在学习上鼓励她，帮助她克服不完成作业的坏习惯并激励她：只要她学年末把语数成绩提高到80分，学校评优秀少先队员我们班一定推荐她。在去年的镇小学青年教师课堂讲赛活动中，有一位老师借我班学生上了一节看图作文。听完老师的要求后，全班学生开始习作。最后评比，全班只有她能用小诗的形式来表达自己的心意。听完她不太压韵的诗文，授课教师没做什么评价。看着她顿时垂头丧气的神情，我心里也十分难受。回到班上，我及时鼓励她有独创精神，敢于创新作文表达方法，要同学们向她学习，我们一起用热烈的掌声鼓励她。渐渐地，她学习的劲头更足了，成绩比预定目标还高。学年末，她如愿以偿当上优秀少先队员。
举措三：真情奉献
著名教育家苏霍姆林斯基说过:\"教育应首先是关怀备至地，深思熟虑地，小心翼翼地去触及年轮的心灵。\"在这里，谁有细心和耐心谁就能获得成功。因此，对差生的教育必须具有润物细无声的春雨精神。差生犯错误是难免的，老师给予矫正是必需的。但是，如果不注意方式，任性解气的狠训一通，往往会事得其反，甚至会激起他们的逆反情绪。因此，我们在矫正时要在尊重他们的基础上，真心实意地选择角度和时机，耐心地诱导他们认识自己的错误。实践证明，只有尊重学生，消除了他们的逆反情绪，学生才能口服心服地接受批评、改正错误。这就是\"亲其师而信其道\"。我曾教过这样一个女生，她从一出生就被亲生父母遗弃，被人捡来抚养到四岁半后又送给他人抚养，现在已有13岁的她，与养父母生活在一间不到9平方米的烤烟房内，通过观察我发现该生自卑感强，对自己缺乏信心，而且还爱撒谎，我就在下课时同他聊天，让她感到老师并没有瞧不起她，下课总是让他帮我拿教具，抱作业，借机问他上课所学的内容是否已掌握，给予她充分的关爱和信任，并送给她一些自己孩子的零食和衣服，按时提醒她洗头、换衣服，对她的点滴进步以及时的鼓励和表扬。通过一学期的努力，期末统考中这个孩子的数学成绩由原来的20多分上升到64分，本学期的课堂上又多了一只充满自信的小手高高的举起来，还多了一双充满求知欲的小眼睛。可见，真诚和蔼地对待学困生，并且给予他们一定的尊重和信任，就能让这样的\"差生\"重拾信心。经验告诉我：一些行为习惯不良的学生，只要我们用爱心、真心和耐心去关注他，帮助他，引导他，你的苦心不会白费。
总之，作为一名教师，就应该视学生为自己的孩子，积极发现、关注每一个学生的学习、生活细节，因材施教。育人不易，作为一名教育工作者，就一定要学会苦口婆心，而不能急功近利。人的塑造绝非一日之功，帮助孩子树立起学生学习、生活的信心是学校德育教育的重要内容。所以，对于身心都处在发展初期的尚未养成良好行为习惯的学生，我们应该永不言放弃，并及时发现学生的闪光点给予鼓励，同时以自己的真情去引导学生，这就是教师参与学校德育工作的应肩负的职责体现。
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第12篇：小学德育教育论文
09504黄梦珠小学德育教育论文
摘要：现在的孩子生活幸福，在家里无时无刻不在享受着亲人的关爱与呵护，总有一种“以我为中心”的意识，当着“小皇帝”“小公主”。孩子们容易忽视了生活经历中许多值得珍惜的东西。在小学品德课程中，许多主题安排的目的就是引导学生认识自我，深刻理解生活。德育工作是小学素质教育的重要组成部分，对青少年学生健康成长和学校工作起着导向动力和保证作用。加强学校德育工作，培养学生的创新精神和实践能力，养成良好的思想品质和行为习惯，使德育工作渗透到每个教学环节之中，把学生培养成具有健全人格，全面发展，个性突出，高素质的人才。而德育的实施途径和方法是由德育的任务、内容等方面因素决定的。由于小学德育的任务、内容是多方面的，因此，进行小学德育就有多种途径和方法。
一、小学德育实施的途径
小学德育的途径主要有思想品德课和其他各门文化课教学、班主任工作、校会和班会、少先队活动、各种课外校外活动等
（一）思想品德课
思想品德课是向小学生比较系统地进行直接和专门德育的一门课程，是我们学校教育中对小学生进行思想品德教育的重要形式它的任务是使小学生初步具有社会主义道德品质和良好的行为习惯，为使他们成为德、智、体等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人打下初步的良好的思想品德基础。在对学生进行思想品德教育中，思想品德课有着其他途径所不能代替的独特作用。一堂优秀的小学品德课，不能讲成中学或大学的政治课，要结合小学生的年龄特点，目的要求要切合学生实际，这是教育能否成功的前提之一。还要有针对性，灵活的运用生动形象的材料，坚持启发式教学，用小学生容易懂的语言，充分调动学生的积极性和主动性，引导学生独立思考，能结合具体实例讲清道理，明辨是非，掌握正确的价值观念。
（二）其他各科教学
学生在学校的时间并不是只单单上思想品德课，因此如果仅靠思想品德课来完成小学德育教育工作还是远远不够的。更需要通过思想品德课之外的其他各科教学向学生进行思想品德教育。
小学各科教材都具有丰富的思想教育的内容。小学各科教学是为学生学习系统的文化科学知识打基础的。因此也只有掌握了基础知识才能逐步形成良好的道德品质。所以，学科教学和
思想品德教育是紧密相关的。
（三）校会、班会和少先队活动
校会是对全体学生进行教育的一种途径。班会则是比校会更经常和更有针对性的集体教育形式。德育活动应当成为班会计划的核心组成部分。少先队组织是少年儿童自己的组织，是小学生自我教育的重要形式。学校德育应当重视发挥少先队的德育作用，使学生在自己组织的实际活动中受到各方面的教育。
在实施德育工作时，一定要从学生自身出发，让他们在教师的引导下，找到自己身上的“刺”， 选择正确的方法正视这些不良习惯。不要试图硬生生一下子拔掉他们常年长在身上的“刺”，他们不仅会痛，还会反抗。因此在实施德育教育过程中要有针对性的选择恰当的方法。
二、小学德育实施的方法
思想品德教育的方法，是为了实现思想品德教育的任务和内容所采取的措施和手段。在小学思想品德教育中我们要采用说服为主的教育方法。
（一）说服教育
说服教育是社会主义学校对学生进行思想品德教育的基本方法。这也是学生比较容易接受的教育方法。这个方法通过讲解、谈话、讨论等方式摆事实，讲道理，启发学生的自觉性，提高学生的思想觉悟和培养学生的道德品质。师生处在一个平等的平台上，学生的身心得以宽慰，此时的教师更容易进入学生的心里，在与学生进行沟通中使学生得到潜移默化教育。
讲解是在学校教育中运用最广泛的方法。是教师对特定德育内容进行系统和生动的解释，以使学生较系统地深刻地理解道德教育的内容和意义，掌握正确行为的标准和方法，以指导行动。教师可以引用本地、本校的真人真事，使学生借助具体材料，来领会道德要求的基本要点。在讲解过程中要注意语言准确生动，通俗易懂，富有启发性和说服力。
谈话是说服教育方法中最常用的一种方式。它是通过师生对话的方式对学生进行教育。教师可以向学生提出问题或解答学生的问题。它不会受时间、地点和人数等等的限制。不管是在课内还是在课外，无论是对个人或集体都可以采用。这种形式的教育相对来说更随意。谈话的内容可以结合课堂教学中的种种情况，也可以针对当前发生的有代表性的事件和学生普遍存在的问题进行。特别是个别谈话更能深入细致地了解学生，使说服更有针对性，灵活生动，
把思想工作做到学生的心里。但教师在与学生谈话前应做好充分的准备，其中谈话的内容、方式要根据不同学生的特点来确定，因材施教。谈话后要积极向学生提出行动上的要求，使每次谈话都有实质性的作用，做好巩固工作。谈话应该是经常性的，不只是在学生犯错误后才进行。教师找学生谈话时，态度应该亲切、真诚和自然，使学生从内心接受你的方式，从而打开自己的心扉，愿意让你走进去，否则再多的工作也是徒劳无功。
讨论这个方式主要是用于小学的高年级。因为高年级的小学生有一定的思想，有自己的辨别力，可以在教师的指导下，通过集体讨论来自己教育自己的方式。它的特点是有利于启发学生的自觉性，锻炼学生的思考和思维能力，提高自己的辨别力。特别是在学生中对某些问题认识上有分歧意见无法统一时，运用这种方式更有效果。可以是一次辩论会的形式，也可以是一个主题班会的形式等等。如果运用得当，这种通过讨论启发学生自觉的教育方式，常常能带来很好的教育效果。
（二）情感陶冶
一般说来陶冶法有“陶情”和“冶性”两方面的作用机制。情感陶冶法是指通过设置一定的情境让学生自然而然地得到道德情感与心灵的熏陶、教育的一种教育方法，相对于说服教育，它则是一种暗示的德育方法。情感陶冶法的具体实施途径一般是三个方面：教师的师爱、环境陶冶、艺术陶冶。其基本要求有：（1）教师的最主要功能体现在教育情境的设计上，这一情境必须能够引人入胜，具有感染力。在教育情境设置之后，应当尽量淡化教师的作用，除非教师在情境中是情境的构成要素之一。（2）教师作为教育情境的构成要素的条件是对学生的挚爱、真诚以及自身道德人格的魅力。同时教师应当成为道德人格上的榜样，这是陶冶的一个重要因素。（3）应当促进学习主体与教育情境的互动，强调学生的主动参与以及对环境的净化、美化和改进。学生的主动参与是增强道德陶冶作用的一个重要条件，因为“参与”可以使环境变成一种具有亲和力或亲切感的道德影响源。
在若干种陶冶法尝试中，英国教育家威尔逊的“家庭化模式”是一个可以借鉴的典型。其具体做法是：由几十名不同年龄和性别的学生组成一个“家庭”，有自己的家长、男女舍监和自己的房子，成员共同参与一些日常生活。其中家长既是保证规则实施的监督和主持，更是一位与儿童平等的角色，他的主要任务是使学生意识到自己的情感，并正确处理好自己与他人的情感问题。男女舍监分别代表男女主人，管理家庭生活。由于家庭可以既提供归属、安全、交流与合作的机会，又促使儿童独立思考和承担责任，情感生活与道德生活统一，应该说家庭化模式是一个较好的德育方式。
德育过程之中广泛应用情感陶冶法。陶冶法的长处是教育意向和内容处在一个生动形象、趣味盎然的环境与活动之中，教育过程易于发动和培养学生的学习动机、想象和理解能力等等。陶冶法自身也有其短处，因此陶冶法须与其他教育方法结合起来才能发挥最大的教育功效。
（三）榜样示范
榜样示范教育法是以别人的好思想、好品德、好行为去影响和教育学生的一种方法。榜样相对于枯燥的课本知识更具体、生动、形象，对学生具有巨大的感染力和说服力，学生更容易领会和模仿。特别是小学生，他们的心理特点之一就是特别希望找到具体的值得尊敬的英雄模范人物，去学习，去模仿，所以教育意义更大。运用榜样教育学生，特别要注意选好典型，典型的本身才有教育意义，切合学生的实际，更易于学生接受。选择正确和恰当的榜样对于进行德育教育有一个不可替代的作用。因此在选择榜样时就显得更加重要。一般常选用的榜样有以下几种：
1、革命导师、英雄模范人物。小学德育活动要通过形象生动的方式引导学生学习、继承和发扬革命前辈和英雄模范人物的崇高思想、革命胆略和道德品质，使学生坚定地树立为正义事业献身的信念。
2、历史上伟大人物、科学家、艺术家以及文艺作品中的典型形象。这一类型的榜样教育需要课内和课外两个渠道的相互配合来完成，共同发掘教育资源。
3、同学中的好人好事。由于这种榜样是从本校、本班同学中产生的，和小学生的年龄、生活经历相接近，又是发生在学生自己身边的人和事，榜样所表现出来的好品德、好思想、好行为，学生比较熟悉，容易接受和效仿，所以有较高的教育价值。
4、教师和家长。特殊的人际关系决定了这种榜样的作用具有经常性和直接性。教师和家长的语言、行动、思想作风时刻都是学生学习和模仿的对象，教育作用很大。很多学生的思想作风、行为习惯，甚至个人爱好，都是从教师和家长那里学来的。很多孩子对大人的举动比较好奇，喜欢模仿大人的言行举止，因此教师和家长应该自觉把自己看做是教育学生的表率，成为自觉的德育力量。不要让一些社会陋习，通过我们传播给孩子。孩子大多数时间只在家里和学校，所以接触最多的就是自己的家长和老师。因此规范自己的言行，养成良好的品质也是为他们树立良好的榜样。比如一些家长不注意自己的言行，在家里说话带口头语，动不动带脏字，随地吐痰，乱扔垃圾，赌博，偷盗，不孝顺老人等等。这些都会在孩子的身心上留下无法磨灭的印记，给孩子造成的影响也是负面的。再比如一些素质较低的老师不但没有做到正面的为人师表，而是做起了反面教材。
运用榜样教育学生，教师就要事先有周密计划，使学生明确向榜样人物学习什么，怎样联系自己的实际，应从什么地方学起，怎样逐步深入等。引导学生向榜样人物学习，决不能仅仅停留在故事情节的介绍上或学生一时的情感冲动上，要具体体现在学生的日常生活中。
（四）实际锻炼
实际锻炼是形成和巩固学生思想品德和行为习惯的最有效的方法。这种方法是让学生通过参加各种活动和交往受到实际的锻炼，从而养成学生良好的道德行为习惯，达到知行统
一、言行一致的目的。学生参加实际锻炼的方式是多种多样非常广泛的，有学习活动、各种劳动、社会活动、参观访问、各种有益的竞赛活动等。
为了充分发挥各种实际锻炼方式的作用，我认为教师还是应注意以下几点：
1、要明确锻炼的目的和要求，要有严密的组织工作。开展什么样的活动，受到哪些锻炼，训练哪方面的品德行为和能力，事先都要有周密的计划，以免在投入到实际锻炼中，没有目标和重点，使活动松散。
2、要充分尊重和发挥学生的主动性和积极性，使小学生成为各种实际锻炼的主人，放手让学生自己参与到活动中，不要过分局限学生，激发学生的积极性。
3、实际锻炼要反复进行，做到持之以恒。小学生的日常生活，都是他们进行实际锻炼的机会，不要忽视这个环节，要坚持通过日常的学习、劳动和生活进行反复练习。不要认为只有组织有主题的活动，才是实际锻炼的机会。我们的实际生活就是一个锻炼的很好时机。抓住任何一个可以锻炼的机会，持之以恒。
4、建立合理的规章制度。这是加强学生实际锻炼的一种带有强制性的辅助手段。这一手段可以保证学生实际锻炼的连续性和经常性。小学的各种规章制度主要有：《小学生守则》、生活制度、作息制度、奖惩制度、少先队、班委会、课外活动小组等组织生活制度。但应注意的是：这些制度只是教育学生的辅助手段，绝不是管压学生的工具。所以，学校一方面要注意发动学生参与某些规章制度的制定，确立小学生的主人翁意识，另一方面要注意把各种管理手段和制度同说服教育等方法相配合进行教育。
（五）奖励与惩罚
奖励与惩罚，是小学德育不可或缺的教育方法，是对学生德育行为的肯定或批评，是对学生行为的一种评价。学生可以由此判断自己行为。
表扬与奖励是对学生好的思想品德和行为给予肯定的评价，使学生明确自己的优点和长处，并得到进一步的巩固和发扬。这种方法既可以用于个人，也可以用于集体。用于个人时，不仅个人受到鼓舞，也可使集体受到教育；用于集体可以巩固集体成绩，培养学生的集体主义
意识，表扬与奖励的方式多种多样，一般常用口头表扬、书面表扬、颁发奖状、奖品等。
批评与惩罚是对学生不良思想品德和行为给予否定的评价，目的是使学生克服缺点和错误，帮助学生分清是非，明确努力方向。批评或惩罚一个学生，要由个体到整体，在教育一个学生的同时使全体学生受到教育。惩罚的方式是给学生以处分，分为警告、记过、留校察看、开除学籍等。但在运用表扬与批评、奖励与惩罚时应该注意以下几点：
1、要做到公正合理，切合实际。教师要深入了解具体情况，当学生确实表现好时，就给予恰如其分的表扬或奖励；当学生确实有错误时，才给予适当的批评或惩罚。同时还要注意表扬、奖励学生时，要进一步提出更高的要求与建议，或指出他们仍然存在的不足之处，以利于在今后加以改进；批评或惩罚学生时，不要全盘否定，还要耐心鼓励，指出其努力的方向。
2、要得到学生集体的支持。只有当教师对学生的评价与集体对学生个人的评价相符合，并得到学生集体舆论支持时，才会产生既教育个人，又教育集体的教育力量。特别是一些比较重要的奖励和严重的惩罚，最好先在学生集体中进行充分酝酿讨论，有了群众基础才进行。
3、要恰如其分并有教育意义。过多地运用奖励就不能使学生或集体感到光荣，容易使学生对奖励产生满不在乎和无所谓的心理状态。运用惩罚更要慎重。学校中的惩罚是通过学生以处分的方式使学生认识到必须承担犯错误的责任和后果，从而对自己、对其他学生都有所警戒。由于惩罚是一种消极的方法，它的副作用大，容易使学生产生消极情绪，因而，除非犯错误的性质和情节十分严重，不进行处分不足以警戒而外，一般情况下，不要轻易使用。在学校中，教育法规和职业道德都禁止体罚或变相体罚。教师也不能以劳动或罚款作为惩罚手段。
现在的孩子生活幸福，在家里无时无刻不在享受着亲人的关爱与呵护，总有一种“以我为中心”的意识。孩子们容易忽视了生活经历中许多值得珍惜的东西。所以，德育教育在各种教育中的作用尤为重要。选择恰当的途径和方法是德育教育能否成功进行的一个关键所在。
第13篇：小学德育教育论文
2009年柳州市德育征文
题 目： 浅谈山区小学德育教育
单 位： 融水县拱洞乡龙培村小学
姓 名： 钟
国
武
2009年柳州市德育征文
浅谈山区小学德育教育
山区小学的学生大多生活在交通、通信闭塞，资源贫乏，思想落后的大山之中。他们的父母为了生计背井离乡外出务工。他们或与爷爷奶奶在家艰难度日，或是孖然一人留守家中。他们成为了十足的“留守儿童”。当他们看到务工回来的大哥哥大姐姐身穿时尚的衣服，就想入非非。满脑子想着有一日自己也到外地打工挣钱，买好吃的，穿漂亮的。对于这些既聪明伶俐，又思想动荡起伏的孩子，就得需要班主任真正成为孩子心灵的雕塑者，学生健康成长的引路人。
一、建立和谐发展的集体；
和谐的班集体是学生快乐成长的基地。因而，班主任要营造适合山区孩子的班集体，去了解学生、关爱学生，关注学生的全面发展，培养学生具有创造性。营造合适的班集体就是师生之间建立起能真诚相待、关系融洽、共同进步的师生关系，让学生与班主任拉近距离，成为无话不谈的知心朋友。这样也就可以更好地了解学生的言行，了解学生的心理动态。能够根据学生的个性差异“因材施教”。
二、打造全新的班级文化；
创造全新的班级文化，会对学生起到一种润物细无声的作用。它可以一点一滴地影响学生，给学生一种熏陶、一种感觉，使学生产生一种不知不觉的心理反映，产生无形的教育效果。同时还有一种持久性的特点，学生生活在某种氛围中，就会受到这种氛围的影响，日久天长，耳濡目染，就会形成某种气质。
山区的孩子大多是“留守儿童”，他们自小就养成了“独立自主”，不知道什么是团结，什么是关爱，他们遇到什么困难，也不会轻易开口求助于人。针对山区孩子的这种情况，教师就要用爱来感染学生。教会2009年柳州市德育征文
学生“学会生活，学会关心”，关心帮助与自己同样情况的同学。让学生既能适应没有父母在身边的生活，又能主动地“参与生活”、“创造生活”，感受生命的意义，享受生命的光辉，对生活充满热爱。如：可以在班级中挂上几幅团结、关爱、互助的图片，写上几条激励学生的名言。
三、设计精彩的班级活动；
喜爱活动是学生的天性，成功的班级活动会在学生的记忆中留下难以磨灭的印象。它对学生来说，既可以拓宽视野，获取信息，丰富精神生活，又可以使学生从中获得满足，更能使学生得到锻炼和提高，促使学生学会交往，学生做人，形成良好的个性。因此丰富多彩的班级活动是建设好班集体的有效措施之一。如：班主任可以组织一些“讲文明、讲礼貌”的评比活动或开展“互帮互助”的活动或创办一些主题鲜明的板报、手抄报等。这些活动会使同学之间加深了解，使他们在交往中培养起健康的、丰富的感情，学会处理各种人际关系，更重要的是使学生发现自己所在的班级是一个充满活力、生机勃勃的集体，为生活在这样的集体而感到自豪和愉悦，促进学生间的交往、团结。
四、关注心理素质的培养；
现在的学生接触社会面广，他们思想活跃，敢说敢干，但也会受到社会不良因素的影响，缺乏科学判断；他们读书认真，胸怀大志，勤学好问，机灵乖巧，但对前途却一片迷惘。特别是山区的孩子更是如此。他们看到打工回来的哥哥姐姐时尚的穿着，就会心理不平衡，就会有困惑（我为什么还要读书呢？我还是出去打工得了？）。因此，我们作为班主任就要充分认识加强学生心理健康教育的重要性。运用有关心理教育方法和手段，以积极认真的态度，加强对学生心理健康教育的指导。如：我班有两位女同学还有两个学期就要小学毕业了。当她看到自己的堂姐穿着漂亮的衣服，拿着贵重的手机，就整天跟她泡在一起。甚至提出要2009年柳州市德育征文
与堂姐一起出去打工的想法。对于这样的现象我们可以对她进行心理辅导，让她知晓知识的重要性，使她重新对学习产生兴趣和恢复自信心。
因而，我们作为学生健康成长的引路人，学生心灵的雕塑者。要时刻关注学生，了解学生，用爱来感染学生。正如教育家陶行知所就的那样“爱是教育的根本，没有爱便没有教育。”让山区的孩子也能具有勇敢自信、团结互助的良好道德品质。
参考文献
1、新时间班主任工作指南. 陕西师范大学出版社
2、中小学心理健康教育.
科学普及出版社
作者简介:钟国武，男，现为柳州市融水县拱洞乡小学在职教师，小教一级职务。电邮：zhong7800@163.com
第14篇：班主任德育教育论文
探究中职学生知行合一的有效途径
宋宏磊
摘 要：随着应试教育向素质教育的全面转轨，对学生品行的教育开始受到了学校和学生家长的重视，然而目前的道德教育却陷入一种“知行不一”的困境。要走出这种困境，就要研究当代中职学生的德育表现，探索令中职学生道德意识与道德行为合一的途径。
关键词：中职学生 道德教育 知行合一 原因
随着经济的快速发展，我国越来越意识到科技与教育的重要性，并提出“科教兴国、人才强国”的新战略。但是不少学校对教育的重视只体现为对技术学识的培育，出现“重智轻德”的倾向，造成人才培养的过程出现了“有才无德、以才为先”、甚至是“道德败坏”的现象。然而由于种种原因，我们在培养道德意识、灌输道德理论的同时，却陷入了一种“知行不一”的困境。如何走出这种困境，对于实现德育目标、完善人才培养都是一个难题。作为中职学校学生的班主任，如何教育学生做到“知行合一”，成为我们必须研究的一个问题。
究竟问题出在了哪里？
所谓“知行合一”在很多人看来就是将所知道的道理付诸于行动，从而达到言行一致或是知行一致的效果。然而，太多人忘记了王守仁在提出“知行合一”这个理论之前，首先做的是“格物穷理”。因此在心学理论中，“知”并不仅仅代表“知道”或是“了解”，而是深入的理解和参悟，就像我们学习知识是一样的。一个概念、一个公式背得再熟练，不知道如何应用，不知道其中的道理，也不能称为“知”。这也正是当今社会很多人高喊“知行合一”的口号而做不到的原因。
教师在对学生进行德育教育，培养学生达到“知行合一”前，先要把道理给学生讲清、讲透。每一个道理的意义何在？我们践行这个道德规范对自己有什么好处？对他人有什么好处？对学校有什么好处？对社会有什么好处？反之又会有怎样的坏处？会形成怎样的恶性循环？这些都是班主任在对学生进行德育教育时要讲明、讲清，或是引导学生去思考的问题。因此，德育教育不是喊口号、更不是动员令，而是为学生分析道理、让学生理解道理，并逐渐形成良性思维模式的一个过程。
在德育教育中，我们要从哪些方面去教育和培养学生？
一、明事理，晓大义
在我们日常对他人进行道德方面的评价中，最常用、词汇莫过于“懂事”、“有规矩”这样的词汇了。因此在进行德育教育时，一定要让学生明白每一条道德规范的深意，明白道德规范对于自身价值提升的意义和益处，明白违反了这个道德规范会带来的负面影响。只有这样，学生才会心悦诚服并乐于去践行道德规范，继而形成一个良性循环，能够提升学生辨别是非和权衡利弊的能力。
二、养成良好的个人习惯
“文明”与“和谐”这两个词我们在日常生活或学习中经常接触到，对广大同学来说也并不陌生。但是每天许多不文明的现象仍然在我们身边发生。要让学生们认识到社会整体的和谐需要我们每个人的共同努力。这需要每个人都要提高自律意识，不但要用所知道的道德规范约束自己，还要善于从他人的身上学习有点，发现问题并以此来警示自己。因此，平时我们要养成良好的个人习惯和自我约束的能力，拥有文明的行为举止，只有大家都文明了，这个社会才能真正的文明，才能真正的和谐。
四、尊师重教，团结同学
老师在学生们的学习与生活中扮演着举足轻重的角色。然而我们在尊重老师方面做得非常欠缺，良师益友的关系更是少见。在当今物质文明高度发达的社会，精神文明逐渐被人们有所忽略。为了继续发扬优良的尊师传统，我们应当争做文明学生，例如：在校园中遇到老师主动向老师打招呼问好；课后主动与老师交流学习情况；遇到不顺心的事可以找老师聊一聊，这样不仅可以促进师生之间的关系，也可以提高同学们学习的主动性，有利于形成一个良好的学习风气。同学之间交往、交流要文明、和谐，互相帮助，互相促进，形成良好的学习氛围和生活氛围。
五、规范自己的言行举止
在日常生活中，我们每一个不经意的言谈举止，都会表现出我们每个人的内在品质。在与别人交谈时，要注意自己的说话方式，学会倾听别人的意见；在出行时，要主动亲切地问候，自觉有礼地谦让；在生活中，要文明穿戴、注重纪律卫生，不丢垃圾、不说脏话，时刻注意一下我们的言行举止，让别人感受到我们当代大学生的内在素质。言行举止体现了一个人的教养，文明的言行是我们人生路途的垫脚石，而不文明的言行则是我们在生活和社会交往中的绊脚石。所以我们要注意自己的谈吐，规范自己的行为。
八、牢记德高为师，身正为范。以身作则，树文明榜样
现实生活中往往存在这样的现象，自己在批评别人不文明的行为时慷慨激昂，愤愤不满，轮到自己时则我行我素，这种知行不统一的现象是我们所必须制止的。古人教导我们“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。由此可见自身言行对他人的影响之深。我们周围有许多同学在学生会或社团中担任负责人，应意识到自己不文明的行为会给其他的同学带来不良影响，所以我们要严格要求自己，以身作则，树立优秀榜样。在学校里应该做到上课不迟到、不早退，早晨按时出操，不无故旷课，积极参与各种校园活动，不讲脏话，不闯红灯，不随地吐痰，不践踏草坪等。我们还要严厉制止不良行为习惯，做到遵纪守法，乐于助人，这样文明新风才能得以真正树立。
九、师生互动，共创文明校园
知行统一，就是实践和理论不能脱节，简单地说就是你知道的就要去做。在德育教育上老师应充分调动学生的积极性，讲德育融入到各个学科的教学中，改变传统的教学方式，尽量提高学生的参度。在教学内容的安排上最好能够多样化。作为学生我们应该积极配合老师的教学，做到师生互助，只有这样我们才可能取得共同进步。在课后我们也应该积极地与老师交流，营造一种和谐的师生关系。
九、文明从点滴做起
讲文明不单单是一句空口号，更需要我们广大同学们从一言一行、点点滴滴做起。但是我们不能只停留在理想的巨人，行动的矮子这个层次，也不能仅仅是严于他人，松于自己。在平时生活中，我们应把讲文明落实在行动上，如多走几步路将垃圾丢进垃圾桶；出门在外时，谨记交通规则，耐心等待几秒不闯红灯；在就餐时，能自觉排队打饭，不浪费食物，争做文明就餐人；外出旅游时，不乱涂乱改，注意保护景点文化。这所有的小事，对大家来说仅仅是举手之劳就能做到，但在我们周围依然会存在许多不文明现象，因为很多同学们都认为事情太小而不值得去做。勿以善小而不为，因为我们只有从小事做起，文明才能真正体现在每个人的身上。 参考文献：
1、王阳明-《王阳明全集》-上海古籍出版社-1992
2、张祥浩-《王守仁评传》-南京大学出版社-1997
第15篇：小学德育教育论文
小学德育教育论文
小学德育教育论文
我国着名教育家徐特立曾指出：“教书不仅仅是传授知识，更重要的是教人。教育后一代成为具有共产主义思想品质的人。怎样教书育人是实施素质教育的核心和关键。一直为广大教育工作者研究、探讨的重大课题，对不同年龄段的学生其内容都不同，我们小学教师培养的对象就象一块未经琢磨的玉石，只能由教师这个共和进行加工，才能现出瑰丽的玉石，教育在此就是琢磨的过程，教育为本，德育为先，德育的教育必须渗透在传授知识之中，这样就不是空洞的说教，而是有色有味、有趣有情、
极赋实效。语文教学实践证明：德育的渗透，有助于培养学生对语文的学习兴趣，丰富语文学习的内涵，增强语文教学的效果。那么，在小学语文教学中如何对学生进行德育渗透呢？我认为概括为以下五个方面。
一、思想教育必须放在语文教学的首位。
知识无阶级性，而教育则是有阶级性的，教育从来都是从属于一个阶级的，我们的教育就是要为无产阶级的政治服务，我们是社会主义国家，就是要培养社会主义的建设者和接班人。就是要培养讲文明、守纪律的一代新人。而现行教材的编写正是体现了这一点。刚入学就学习古诗《锄禾》又继续学习了《英雄黄继光》、《白杨》、《长征》、《昨天，这儿是一座村庄》等等各篇无不是思想教育极强的活的教材。它无不在启迪学生的智慧。陶冶着学生的情操，激励着学生爱党、爱国、爱人民、爱劳动。所以作为语文教师在教学中必须把思想教
育放在首位，贯穿在教学的全过程中。依据教材内容结合学生的特点，向学生进行理想教育、爱国教育、传统教育、使之从小就懂得做人的道理。从我做起，从小做起，这样必能为他们的人生奠定下坚实的根基。
二、语文教学中的德育教育一定要把握儿童心理特征。
作为一名教育工作者，在传授知识中育好人关键要了解自己的教育对象，掌握自己教育对象的心理性格等特征，根据其心理状况，年龄特征去进行教学，寓德育教育与教学中，才能收到较好的效果。
小学语文教师面对的教育对象是儿童，他们知识面窄、贪玩、好动，这是他们的弱点，但他们心灵纯洁好奇，好表现，喜问、喜听，争强好胜，则是其优点。根据这些特点，在教学时就要善于引导。讲课要考虑到主动、形象、有趣，充分发挥他们的优势。使其在增长知识中，培养良好的个性、懂道理、
做新人。如：我在教《群鸟学艺》这一课时，为了让学生从中受到启发和教育，我让儿童有意注意使其进入角色，组织学生扮演学艺的群鸟，创造性地加上了学艺的小燕子给没学到艺的那几只鸟说几句安慰的话的这样一个表演内容，教育开导这些鸟要看到自己的长处和不足之外，就一定能学到真本领。这样，就潜移默化地使学生明白了要做好一件事，必须不怕吃苦、不怕挫折，才会成功的道理。
在语文教学中掌握儿童心理特征，激发兴趣十分重要，学生虽然年幼，可心灵十分纯洁，他们都希望表扬，表扬会使他们加自尊自荣。为此，我常用激励性的语言进行批语，在班里表扬。然而对于犯有一点错误的学生，一般他们也总不想失面子，针对这一特点，教学中我处理这类问题十分慎重。一次考试后，我让同学们把语文卷子重新做一遍，结果一位同学让其他同学给自己复写了一遍。当时，我看了卷子真生气，真想
在班里狠狠地批评他一顿，可我想到了他的心理特点，就保留了他的面子，过后和他交谈，晓之以理，使他流出了悔改的眼泪。我在同学面前，不但不批评他，还表扬了他，后来进步了。这样，更坚定了他克服困难决心和信心，后来，他不但学习成绩提高了，而且还主动担任全校的厕所卫生员，被评为文明学生。
三、语文教学中的德育教育要把握好阶段性，要发挥学生的主体性。
学生是教学的主体，同样是教育的主体，在思想品德教育上，学生的主体作用主要表现在自我教育、自我养成。对学生的德育要求就是规范学生的行为，而规范小学生的行为就是要认真落实小学生守则，就小学生来说，德育教育也有阶段性。它包括两层含义：一层是教育工作的整体阶段，即根据学生中带普遍的、倾向性的问题，有侧重点地突出一个重点，解决某一个问题；另一层是教育内容的分段进行，即：低、中、高年级的教育内容就不一样，所以语文
教师要根据语文教材的内容突出德育教育的各段重点，在教低年级爱莫能助教育时，我十分注意从懂得入手，让其知道自己是中国人，知道国旗、国歌、国徽、首都等等，懂得少先队的基本知识。在教中年级时，我十分重视对学生进行国家和民族知识的传授，使其懂得今天的幸福学习生活是无数革命先烈用生命换来的，从而使他们珍惜时间、刻苦学习。在教高年级语文时，我十分注重结合教材对学生进行爱国教育和社会主义建设辉煌成就的教育。这样就使德育教育与语文教学环环紧扣，从不脱节，连贯地得到了落实。
小学生的行为准则必须使每个学生明白，而学生守则的落实必须靠广大学生自己，这样就是说要教育学生自我管理，在这方面就要发挥学生的主体作用，通过语文教材《邱少云》等教材的教学，我都让学生写心得、写体会、联系实际对自己拟定奋斗目标和要求，学习要求，纪律要求、卫生要求、艰苦朴
素要求等。结合单元教材写作文重点。记人就记本班学生、写事就写本班事情。这样班级里模范同学生先进事迹就得到了张扬，使学生学有方向，赶有目标，班级的样样工作都走在了前面。学生个人的集体荣誉感、自尊、自强感也增强了。个别学生的讲吃、讲穿、随便花零钱，逃学、进游戏厅等不良行为得到了彻底改变。
四、德育教育要体现在语文的教学活动中。
小学阶段是对学生进行社会公德，良好行为习惯教育的最佳时期，在教学中的满堂说和脱离实际、枯燥无味的空间说教，不但激起其兴趣，而且会使小学生厌倦，只有把知识与趣味结合起来，才能让孩子从中受到教育，受到启发，达到较好的效果。例如：我在教《蓝色的树叶》一课时，我在引导了学生学习文中主人公的事迹后，就组织学生寻找班级小雷锋的足迹，同学们积极发言，课堂气氛热烈，列举了许多好人好事。
大家纷纷表示要向文中学习，争当活雷锋，课后同学们自觉地组织了学雷锋小组，主动为集体做好事，助人为乐，例如：我班同学王爽得了病住进医院，她在家是和奶奶相依为命，生活十分困难，得知这个消息后，立即就有两个助人为乐小组到家里帮助干家务和到医院帮助她学习，同学们把平时积攒的零花钱凑起来共58元，送给了王爽。社会上有一种说法：”雷锋三月来，四月走“。而我所教的班中，雷锋小组的同学不论刮风下雨都定时去敬老院、车站等处整理环境卫生、送茶水。
第16篇：16年德育教育论文
礼仪教育与中职德育教育
市机电信息工程学校
礼仪教育与中职德育教育
摘要：学校是进行系统道德教育的重要阵地，开展必要的礼仪、礼节、礼貌活动，对规范中职生的言行举止，构建和谐文明校园，有重要的作用。本文主要探讨了中职学校礼仪教育与德育教育的关系，并提出了对中职生进行礼仪教育的主要途径及意义。
关键词：中职生；礼仪教育；德育教育
随着职业教育改革的进行，中等职业学校的办学理念发生了很大的变化，人才培养目标从注重技能的培养到注重学生的思想品德和职业道德教育，学校德育工作的重点放在了职业道德的培养，措施是行为习惯的养成教育，核心是职业能力的培育，目标是培养适应区域经济发展的专门的合格人才。近年来，这一切正悄然发生着变化，他们对学生的社会认知技能要求超过了其专业技能，用人标准从以往的“实用型”逐步转化为“综合素养型”，对学生的思想道德品质和职业道德基本素质格外看重。其中，如“有吃苦耐劳的精神”、“有良好的礼仪素养”、“有诚实守信的精神”、“有服从意识”等等。
古语云“德诚于中，礼形于外”，礼仪是人的道德行为的一种外化形式，属于道德的范畴。礼仪教育能提高中职生的道德水平，德与礼相辅相成、互相依托。礼仪使人们在交往的过程中，表现出团结友爱、互相尊重、谦逊有礼、待人和气、谈吐文雅、与人为善，而这些都源于具有良好的道德品质。中职学校要注重
从营造良好的校园文明氛围入手，紧密围绕着“至诚、至信、至善、至美”的办学理念，以“以礼育人”为突破口，让中职生通过礼仪教育深刻体会到礼仪的内涵，并运用到日常生活中去，在交往中自觉地、轻松地接受礼仪的熏陶，强化道德观念，从而提高道德水平。
但是从中等职业学校德育的现状，尤其是礼仪教育的情况来看，还存在一些不如人意的地方，因为现在的中职生大多都是独生子女，从小就受到过多的呵护甚至溺爱，不少孩子在社会交往中，往往习惯于以自我为主，往往缺乏一种与人谦让、合作的思想，不懂得尊重、关心、体谅别人，有时显得智力有余而教养不足、缺乏必要的礼仪修养。中职学校，近年来主动适应市场的变化，使学生在浓厚的校园文化熏陶和良好的文明礼仪氛围影响下，通过训练、熏陶，达到了道德的内化，形成了自觉的道德意识和良好的道德行为，提高了道德素养和道德实践能力。总结中职学校的经验，对中职生进行礼仪教育的主要途径主要有以下几点：
一、把礼仪设为中职生的必修课
礼仪教育实质是培养人的教养，是教人如何尊重人，如何与他人相处。礼仪教育，可以培养一种理解、宽容、谦虚、诚恳的待人态度；一种是非分明、与人为善、乐于助人的做人品行，一种彬彬有礼、落落大方、谈吐文雅、风度翩翩的行为举止。经过多年的教学实践发现，大多数学生对礼仪方面的知识有迫切需
求，因此，礼仪应该成为每个中职生的必修课，而且应该是学生在校前期完成的教学任务，因为良好的个人形象形成是需要一个养成过程。
二、重视教师礼仪素养的示范作用
教师在学生心灵及人格的塑造及养成教育方面，起着很大的作用，是其他社会成员无法相比的。学生善于模仿，教师的人格魅力、言行无形中都可能为他们所效仿。教师符合礼仪要求、社会规范的行为举止，以潜移默化的方式影响、教育着每一个学生。任何时候教师都应做学生的榜样，以优雅的举止、规范的礼仪的和标准行事，教师塑造自我形象的目标定位在礼仪美和心灵美的和谐统一上，利用榜样示范培养学生良好的行为习惯。
三、加强规章制度建设，建立有效的评价和监督机制 礼仪教育的最终目的是让学生学会自我约束，自我纠正，形成良好的礼仪行为。礼仪对行为的规范作用，需要自律，同时也需要“他律”，即靠社会舆论来监督。所以，仅靠引导是不够的，还需要制定和完善必要的各种管理规章制度来做保障，如制定包括礼仪内容在内的职校生日常行为规范，并加强监督和反馈，将礼仪表现作为学校各类评优的一个内容等。逐步规范职校生自身行为，以良好行为习惯的养成，来提高自我约束和自我克制的能力。
四、营造充满礼仪气息的校园文化氛围
校园文化在很大程度上是一种塑造学生性格的环境。把校园
营造成一个充满礼仪的精神家园，注重环境的隐性教育作用，加强学校精神文明建设，以积极健康、具有时代特点、针对性强的内容教育广大学生。把包容合作、团结互助的群体精神，自立、自强的独立精神，诚信守约的道德精神，注入校园的每一个角落。以礼仪树立学校形象，以礼仪展示学校风貌。经常开展各种礼仪活动和竞赛，开展文明班级评选活动，营造浓厚的礼仪气氛。使学生学会自我约束，自我纠正，形成良好的礼仪行为。从而促进学校的校园文化建设，助推学校发展。
五、注重学校、家庭、社会三方面教育力量的整合 个人良好礼仪习惯的形成更需要全社会的共同努力，学校、家庭、社会三方面形成教育合力，相辅相成，起到整体化教育效应。礼仪作为道德的一个重要方面，应该从小抓起。为此，家庭教育要彻底转变重智轻德的观念，家长要树立良好的礼仪形象，为孩子营造充满文明礼仪气息的家庭氛围。社会作为礼仪教育的大课堂，要大力宣传必要的礼仪知识，把礼仪作为有关文化活动的重要主题。学校要加强与家庭、社会的联系，利用自身的特点和优势，开展各种形式的礼仪教育。
总之，加强中职生的礼仪教育是中等职业学校德育工作的一项重要内容，也是一项牵涉整个社会的系统工程，更是社会主义精神文明建设的重要任务之一。
【参考文献】
[1]周轶佳．加强礼仪教育，提高中职生思想道德素质[d]．四川师范大学．2007．
[2]林高．礼仪教育应成为和谐校园的名片[n]．陇南报．2009．
[3]张良才．礼教传统与当代青少年的礼仪教育[a]．教育的传统与变革——纪念《教育史研究》创刊二十周年论文集
（二）[c]．2009．
第17篇：高中德育教育小论文
对当前德育教育的几点思考
旬邑中学 郭昭君
二十一世纪的中国，是一个多元化的社会，国内外社会环境的变化给中国的道德教育带来了极大震荡，学生的道德思想也受到了猛烈地冲击，发生了很大的变化。经常听到老师怨声载道“现在的学生一点也不服管教”，“公开顶撞老师，一点道德修养也没有”。是的，新世纪的接班人到底是怎么了？面对复杂的社会形势的影响，应该如何对学生进行德育教育？姑且从以下几个方面谈谈自己的思考。
一、尊重学生，是对学生进行道德教育的前提。
当前学校的道德教育几乎千篇1律，无外乎老师以旁观者的姿态强调学生的行为要符合学校的行为规范等等，这种刻板的灌输性道德教育只能使学生处于被接受者的地位，毫无自主性可言，甚至会在老师一而再、再而三的道德强调下，产生叛逆心理：你让我向东，我偏向西给你瞧瞧。为避免这种情况的出现，在道德教育过程中，应体现出对学生应有的尊重与关怀，给他们相应的自由、权力和责任，让他们以自己所学的道德知识去判断、去体验他们自己行为的对与错。不过分要求他们，“闭一只眼睛看待学生的错误”，允许他们走些弯路，犯点错误，只要不是原则问题，犯错误的经验也是人生的宝贵财富。总之，建立平等的师生关系，平等地对待学生，尊重学生是提高德育水平的前提。
二、学科渗透，是对学生进行道德教育的主要渠道。
中小学各学科尤其是政治、语文、历史、地理等社会科学课程中蕴含了很多德育因素。教师在上课时，应该利用灵活多变的教学方法，如游戏、竞赛、讲故事等，将抽象的道德知识寓于其中，充分利用课堂，让学生在趣味盎然的参与过程中不知不觉受到教育。中小学生正处于一个好动的年龄段，缺乏对道德学习性质和意义的深刻理发认识，教师在课堂上创设的德育情境必须自然，贴近生活，让学生意识原来自己所受的德育是与生活息息相关的。同时也不要只注重分数，而忽视了德育的育人功能。
三、愉悦环境，是对学生进行德育的主阵地。
在复杂多变的社会中，与社会各阶层各机关单位相比，学校还是一片净土，为对学生进行良好的道德影响，还应该让这片净土进一步美化、香化，让学校的每个角落都成为教育的窗口和育人的阵地。要充分利用这些阵地，对学生进行宣传和引导，拓宽学生视野，陶冶学生情操，提高学生的文化素养和审美能力。
四、家庭熏陶，是搞好道德教育的重要环节。
应该说家长是学生的启蒙教师，家长的一言一行对学生的行为起着至关重要的影响作用。学生从呱呱坠地到呀呀学语，家长的言传身教功不可没。而现在家长正忽视对孩子的德育教育，更多重视孩子的知识教育和智能开发，更多地关注孩子的学习成绩，不让孩子涉及与学习无关的事宜，如家务劳动、待人接物，参加各种活动等，而且众星捧月式的家庭成员结构和生活氛围，也没有给孩子提供参加劳动和社会活动的机会。繁重的学习负担和课外学习班充斥他们稚嫩的童年时代和快乐的少年时代，他们成了学习的工具。其结果是许多孩子高分低能，不能也不会处理生活中遇到的各种问题。同时，有些家长的道德素质不高，没有意识到对孩子品德教育的重要性，对于孩子的许多不良表现，不懂得如何教育；有些家长知道德育的重要，但教育方式简单粗暴，只告诉孩子应该做什么或不应该做什么，不与孩子沟通，其结果是，或使孩子产生逆反心理，或使孩子没有主见，只知道顺从。因此，为孩子的健康成长营造一个平等、宽松、道德情操高尚的家庭环境不是一个非常容易的问题。
五、社会宣传，是学生形成良好道德观的大窗口。
媒体导向、通讯手段、现身教育、现实生活状况都对学生道德观念的形成起着重要的作用。一个学生从他懂事的时候起，接受广播、电视、杂志、唱片的影响和教育就多于学校，这种耳濡目染、潜移默化的教育要比教师和家长的教育更具说服力，重要的是，要引导学生“取其精华、剔除糟粕”。同时，“五讲四美三热爱”的倡导、社会主义八荣八耻荣辱观的提出、各类英模的演讲、感动中国十大人物的评诜等活动，无疑对学生有着“事实胜于雄辩”的影响和教育。
一个没有良好道德修养和道德规范的民族，不可能有一个繁荣、强大、美好的前程。中国是一个有着五千年年悠久历史和灿烂文化的文明古国，自古以来就是一个重视道德荣辱的礼仪之邦。如果把中国每一时期的教育作一比较，不难看出，无论是哪一个历史时期，德育教育都占着主导地位。其实，孩子就像一张没有被涂抹的白纸，需要家庭、学校、社会为他们打好底色，涂上和谐的色调，为其将来挥毫泼墨打好基础。因此，希望全社会来观注学生的德育教育，使之形成良好的道德观念，这是关是乎民族发展、国家强盛的大问题。
第18篇：高校德育工作论文 德育教育论文
高校德育工作论文德育教育论文
如何做好高校德育工作
[摘要]如何做好高校的德育工作，是高校教育的一个重要内容，但是如何做好高校的德育工作，也是高校工作的一个难题。尤其是在进入二十一世纪的今天，各种复杂的思想观念冲击着年轻的大学生的头脑，从而使得高校的德育工作面临一些新的问题和新的工作方式。
[关键词]高校 德育工作 新因素 以受为本
一、影响高校学生思想的因素
（一）传统因素对学生的影响
1.远离亲人使大学生思想出现的孤独感或自我放任感。大学生一般都远离亲人，尤其是刚进校门的大一新生，面对陌生的环境和陌生的人群，无法避免会产生浓厚的孤独感。而这种浓厚的孤独感如果不能得到有效的排解，同样会影响到大学生的思想教育工作。相反，一部分大学生因为远离家长，也容易产生一种自我放任感，如果得不到合理的约束，也容易出轨。
2.大学的放松与高中的紧张以及对大学的失望使大学生产生的迷茫感。中学时期，尤其是高中时期，学生都处在一种高度紧张的状态，而进入大学之后，课程减少，压力减小，老师对学生的看管减少，这就很容易使大学生产生一种茫然的感觉。如果任由这种茫然的感觉发展，也会影响到大学生学习的积极性和积极的人生态度。
3.城乡对比的强烈思想碰撞对大学生产生的不良的影响。很多大学生来自农村或者小城市，进入省城的花花世界，很容易受到一些不良因素的诱惑，从而迷失了自己。许多学生在中学时都是非常淳朴的，但是一旦进入大学，因为无法抵御花花世界的众多诱惑，而失足陷入了泥潭。
4.不能正确处理好人际关系对大学生思想的影响。进入大学之前，学生往往都在父母无微不至的呵护之下，而进入大学，同学间的人际关系，与老师的人际关系，甚至与社会的人际关系，都需要大学生自己处理。当然，绝大多数大学生都能够很好地处理自己的人际关系，但是也难免有一些大学生难以很好地处理自己的人际关系，从而产生苦闷之感。
（二）新时期新因素对大学生的影响
1.经济全球化对大学生思想产生的负面影响。伴随着经济全球化，意识形态的交流不断加剧，从而使得主流思想在一定的程度上受到了削弱。大学生作为思想最为活跃、对社会最为敏感的群体，其思维方式、道德观念、审美情趣和价值取向等也不可避免地受到了一定的影响。这无疑是高校德育工作所面临的一个严峻挑战。
2.市场经济的一些消极因素对大学生思想道德产生的负面影响。市场经济强化了人们的自主意识，金钱观念，但是也不可避免地随之产生了一些自我中心主义、拜金主义等不良思想。在拜金主义思想的驱使下，人们的集体主义观念，贡献精神等不同程度地受到了削弱。
这对大学生的思想教育工作也带来了一些消极的影响。
3.信息网络化对大学生思想道德产生的负面影响。大学生思想活跃、好奇心和求知欲都比较旺盛，易于接受新事物，但是大学生因为社会经验不足，辨明是非的能力比较薄弱，从而也容易受到错误思想的误导。同时，网络文化良莠不齐，西方自由主义思潮、黄赌毒等消极文化充斥网络，也加大了新时期大学生思想教育的难度。
4.大学扩招和经济危机时期就业压力增大对大学生思想不稳定性的影响。随着大学的扩招，大学生不再是人们眼中的天之骄子，而成为了芸芸众生中普通的一员。同时，随着大学的扩招，失业大学生人数不断上涨，再加上百年难遇的经济危机，使得大学生就业更加困难，这也在很大程度上增加了大学生思想的不稳定性。
（三）对大学生思想影响应尤其注意的因素
1.青春期对爱情的萌动使大学生的思想出现的冲动。青春期的大学生一般都会对爱情产生萌动的感觉，而这种大学生的爱情往往是不成熟的爱情，尤其是爱情遭遇挫折时，如果不能正确面对，就有可能产生走极端的事件，从而对自己、对他人、对学校、对社会都产生不良的影响。
2.贫富对比产生的自卑感对大学生思想的影响。大学生来自不同的地区、不同的民族、不同的家庭背景，当家庭困难的学生遇到家庭富裕的大学生优厚的物质生活时，难免会产生对比，从而产生一种自卑感。当这种自卑感无法得到派遣时，或者通过不正当的途径发泄时，
难免会产生不好的影响。
二、做好德育工作的具体措施
（一）做好高校德育工作的前提性措施
1.学校领导的高度重视与大力支持。学校领导对德育工作的重视和大力支持，是德育工作得以良好开展的基础。只有领导高度重视，才可以保证德育工作的人、财、物得到充分的满足。德育工作也只有拥有了丰富的物质基础，再加上人为的努力，才可能把大学的德育工作做好。
2.注重对教职员工的培养。学高为师，身正为范。要想培养出好的学生，首先必须注重对教职员工的培养。学校在注重教职员工的业务素质的同时，还必须更加注重教职员工的道德素质，使所有的教职员工真正做到学高为师，身正为范。
3.对大学生的思想做专门的调查。兵法有云：知己知彼，百战不殆。我们做学生的德育工作，也必须先了解学生，尤其是了解学生的想法。大专的学生，年龄一般在十八到二十二岁之间，这个年龄阶段和我们老师的想法很多是不一致的，而许多做学生工作的老师喜欢以己度人，这种做法往往会使我们的学生产生距离感，甚至是反感。
4.引进专门人才对学生进行心理辅导工作。一般来说，班主任可以完成绝大多数的学生心理辅导工作，但是对极个别心理有疾病的学生来说，辅导员往往也无能为力。这就要求学校在条件许可的情况下引进专门的心理工作者，对学生进行专业的心理辅导。
（二）做好高校德育工作的传统措施
1.加强思想政治理论课的德育工作阵地作用。思想政治理论课是德育工作的一个传统阵地，但是我们的思想政治理论课也要随着时代的发展而发展，如果思想政治理论课一味地延续填鸭式的说教，那效果肯定不会太好。我觉得思想政治理论课更应该发展成为让学生自己参与的讨论课，在老师的引导下，使学生在讨论中明白真理，坚信真理。
2.支持学生多开展学生社团工作。对学生的社团工作，我们既要严格管理，也要大力支持。支持学生开展形式多样的学生社团工作，一方面可以发挥学生的特长，使其得到充分的发展；另一方面也可以使学生的时间和精力花费到该用的地方来，避免学生因精力过剩，而犯下一些不应该犯的错误。
3.开展丰富多彩的社会实践活动。经过与学生的交谈，我发现学生一般都喜欢进行社会实践活动。爱好是最好的老师，针对学生喜欢社会实践活动的心理，学校就应该创造尽可能多的社会实践活动机会，例如帮助学生在周末做兼职等，使学生在社会实践中学习，在社会实践中成长。
4.联合相关部门做好学生的德育工作。。学校可以与相关部门联合做学生的德育工作。例如学校可以聘请校外辅导员，可以请警察、法官等对学生进行法制教育。在进行法制教育方面，单纯的由教师在课堂上的讲授与由警察、法官等来讲授，效果肯定大不一样。
5.重视学生干部、学生党员的骨干作用。学生干部，学生党员，是学生中的骨干群体，他们也应该作为学校德育工作的有力助手，当然这个助手还得老师多多引导与鼓励。学校应该多多发挥学生干部与学生党员的模范带头作用，以期形成良好的班风、学风和校风，从而促进学校德育工作的开展。
6.重视奖、贷、助、减、免工作。奖、贷、助、减、免，直接关系到学生的经济利益和个人荣誉，学校应该充分利用奖、贷、助、减、免等工具，使之在学生中形成比、学、赶、帮、超的风气。使奖、贷、助、减、免不但成为帮助贫困学生的工具，也成为学生积极进取的动力。
7.建立学校与家长的联动体系。虽然大学生绝大多数时间都是在学校，但是家庭对学生的影响仍然会很大。所以，学校应该建立起与学生家长的联动机制，及时向学生家长反应其子弟的思想动向，让家长配合学校做好学生的思想教育工作。
8.加强大学生婚恋观教育。大学生都处在青春萌动期，对爱情、婚姻都存在不同程度的向往，如果不加以很好的引导，也会为犯错误埋下伏笔。所以，作为学校不应该回避这个问题，而应该很好地加以引导，使学生树立正确的爱情观、婚姻观，既保证学生的思想健康成长，也为其今后幸福的婚姻生活做好铺垫。
9.加强大学生人文素质教育。我们学校是一所理工类学校，但是理工类学校同样应该加强学生的人文素质教育。人文素质教育一方面
可以扩大学生的知识面，有利于学生今后的就业；另一方面也有利于学生培养正确的人生观、价值观和世界观，使学生正确地认识世界和社会。
（三）做好高校德育工作的现代措施
1.利用网络和QQ做好学生的思想工作。网络和QQ已经进入了我们的日常生活，对于接受新生事物比较强的大学生来说，更是人人有QQ，人人玩网络。作为学校，同样也可以利用网络和QQ来进行德育工作。例如建立老师和学生共同参与的QQ群，让学生有机会以匿名的形式，大胆地与老师交流，从而沟通师生之间的情感。
2.利用新闻联播等电视报纸媒体教育学生。电视、报纸等媒体，实际上是国家提供给我们高校对学生进行德育工作的一个很好的手段。如果有条件，应该让学生每天看《新闻联播》、《焦点访谈》等电视节目，一方面是让学生了解时事新闻，另一方面也是对学生进行了主流价值观的思想教育。
3.对大学生开展拓展训练。通过与学生的交谈，我了解到学生往往容易形成以宿舍为单位的小团体，这不太有利于团结班风的形成。而开展合适的拓展训练，可以起到凝聚力量，促进团结的作用，同时拓展训练还可以充分发挥人的潜力。所以，如果条件允许，开展一些拓展训练也会对学生德育工作大有帮助。
第19篇：德育教育论文中职问题论文
德育教育论文中职问题论文德育教育论文中职问题论文德育教育论文中职问题论文
职德育教育研究
【摘 要】二十一世纪人才标准的第一条，就是要具备良好的人品。在国家大力扶持中职教育的前提下，面对中职生所出现的德育方面的问题，各中职类院校都相应的采取了一些积极的策略。文章认为，研究学生德育方面问题，对各中职院校和工厂企业乃至国家的发展都是有益的。
【关键词】德育教育；中职；问题
一、中职生的现状及分析
中职教育是为了培养合格的劳动者服务的。德智体美劳全面发展是对合格劳动者全面的概括。中职生正处于心理发展的关键时期，在这个时期，他们的心理极不稳定、极为脆弱，很容易受到外部环境的影响。因此，非常需要学校和家长给予更多的更细致的关爱。目前在中职生中存在着很多不良的现象，对中职生的成长，对整个中职教育都是非常有害的。 中职生存在的不良现象：
现象一：学习不努力，思想不上进。认为读职校是没有前途，是迫不得已，是矮人一等，没有树立正确的人生观和世界观。逃课、课堂不认真听讲，不养成良好的自学习惯。
现象二：不讲文明、道德，不辨美丑、是非。不遵守纪律，甚至故意违反纪律；不尊重师长，甚至故意挑衅师长；不注重形象，出口污言秽语，形象奇异邋遢，甚至沾染不良习气，吸烟、酗酒、恋
网和过早恋爱。
现象三：意志力薄弱，自我调节机能不健全。思想情绪容易反复，受表扬就高兴，一挨批评就丧气，好强好胜又怕吃苦，耐力差，韧性差。
造成目前局面的根源：
（一）自卑心理严重。中职生大部分属于中考“失败”者，他们在家长的眼里都是“不成器的孩子”，导致了大部分学生自卑心理严重；社会上也有很多人对中职院校的看法存在偏差，使得学生看不起学校，更看不起自己；相当一部分学生上学是因为年龄不够打工，而并不是因为想真正的来学知识，这种观点不仅学生有，部分家长也有。
（二）心理不够成熟。由于中职生的心理还未完全成熟，品行不良的学生就容易出现道德情感方面的问题。比如是非标准模糊。为了讲义气、爱面子而违犯纪律违反原则；自我意识较强，我行我素；甚至部分学生认为勤俭节约，遵守法纪是没本事的人才做的事。
（三）德育课教学边缘化。提高就业率是每个中职学校的重中之重，因此学生学习的重点是掌握专业基础知识及专业技能，忽略的思想方面的培养；德育课被认为可有可无，师资力量不受重视。
（四）德育课教学形式化。用普高的形式去进行中职德育教育，只注重灌输，完全没有考虑到教育对象的特殊情况和中职教育的特殊任务。中职德育教育，不仅仅是一门课程，更主要是学生踏入社会之前的一场人生的演练，要侧重学生的道德实践。
（五）学校对学生过分迁就。由于学生及家长对中职教育认识不全面，导致中职院校生源出现问题，以至于中职类院校将学校“商业化”，本着“顾客就是上帝”的商业理念，学校对学生过分迁就，对学生违纪处理过于宽容。
二、针对目前问题应采取的应对措施
（一）展现教师个人人格魅力，充分体现教师的表率作用 乌申斯基说：“教师的人格对学生的影响是任何教科书，任何道德箴言，任何惩罚和奖励制度都不能代替的一种教育力量。”教师人格魅力的力量是巨大的， 对学生有强烈的感召力和凝聚力，可以给学生以震撼人心的影响和冲击。教师的一言一行无时无刻不在影响学生的成长、成人、成才。因此，加强对教师队伍的培养是促进学生素质提高的有效途径。而作为教师应充分展示出自己的人格魅力，尽可能的用自己的行动去引导学生，起到表率作用。
（二）改革德育课程教学方法，创新课堂
教育部印发的《关于中等职业学校德育课课程改革与教学安排的意见》要求德育课教学应遵循”贴近实际、贴近生活、贴近学生”的原则，从学生身心健康发展的规律和中等职业教育培养目标的实际需要出发，注重实践教育、体验教育、养成教育，做到知识学习与能力培养和行为养成相统一，切实增强针对性、实效性和时代感。不要将活动停留在口头上是中职院校课改的重中之重。增强课堂的趣味性是提高学习水平的有效方法之一，学校可让已参加过实习的高年级同学用他们亲身体验来告戒低年级同学，或者由校企结合的
企业领导到学校开展专题讲座，用真实的例子来教育学生。
（三）开展多彩的社团活动，丰富学生课余文化知识让学生们真正“忙起来”
学校应利用课外活动时间开展丰富的美育活动，让学生在轻松、愉悦的环境下提高他们发现美、欣赏美、创造美得能力；开展丰富多彩的社团活动，如篮球协会、歌舞社团、国旗班等，增强学生的集体荣誉感和自信心，让他们真正感受到自己存在的价值。
（四）定期开展思想教育活动，增强学生社会责任感
学校可利用传统节日、重大历史事件纪念日等作为契机，开展思想教育专题活动，如爱校爱家活动、感恩教育等来增强学生的社会责任感。中职生的自卑心理比较严重，因此在教育活动中要注意以鼓励教育为主，适当运用批评教育，教师应根据每个学生的不同情况，学会并掌握批评与鼓励教育的“度”，使之更好的为德育工作服务。
（五）加强心理健康教育，建立专门的师生道德交流机制 新的历史条件下要求教师和学生人格平等，教师要尊重学生，将学生视为人格独立的个体，学生也不必盲从教师。学校可建立专门的心理咨询机构，定期对学生做心理辅导，健全学生的心理机制。中职生处于青春期，容易冲动，遇事走极端，所以学校有必要建立多层次的沟通交流机制，如当面谈心、电话、短信、网络等，范围也不能只局限于师生之间，还应包括学生与家长之间、学生与学生之间、教师与家长之间、学校与企业之间、学生与企业之间等等，
这样学生的思想活动才能被家长和教师掌握，对学生的德育培养才能有的放矢，才更切合实际。
中职生的德育教育是个长期的过程，需要反复的、渐进的进行。在这个问题上我们应具有耐心、信心和毅力，不懈的创新和尝试，创出一条真正的中职德育新路子。 参考文献：
[1] 中华人民共和国教育部．中职德育课教学大纲.高等教育出版社，2009．
[2]李静．学校德育工作新思路浅探[j].中国职业技术学校教育，2009，（24）．
[3]范德华．中职生思想教育读本[m].昆明：云南大学出版社，2007．
[4] 俞龙辉．新时期职校德育内容的提升.职教论坛，2001（10）．
第20篇：班主任德育教育论文（推荐）
德育教育论文
摘要：班主任是班集体的领导者和组织者。在新课程改革背景下，班主任工作的核心是德育工作，德育工作直接影响着学生的全面发展。本文从四个方面论述了这个学期如何对学生进行德育教育。
关键词：德育教育；班主任；学生
在我担任班主任工作这几个月里，经历了许多事情，那滋味可真是酸甜苦辣百感交集，也许是初代班主任的原因，所以对学生的德育工作这方面准备的不是很充分，虽然如此，我也尽我最大努力对学生进行了德育教育，总体效果还是可以的，我教育学生的标准就是以人为本，故我是从以下几个方面对学生进行教育的。
一、信任学生，真正尊重学生
尊重学生是爱的前提。我认为作为班主任或任课老师都要在尊重学生、师生平等的基础上去爱学生，才能正确对待学生的过失，宽容学生所犯的错误，从而赢得学生的爱戴。我觉得只有真正做到用真情去拨动学生心灵的琴弦，才能达到晓之以理、动之以情、情理相济的目的。所以我在平常教育学生的时候偏重于讲道理，以真情来打动他们，当然想要做到这一点我们需要改善自我，放下“师道尊严”的架子，把自己和学生放在平等的位置上，走出办公室，融入学生之中，了解学生，熟悉学生，与他们进行心灵的沟通，在和他们进行交谈对话过程中，提供双方交换思想信息的最有效、最充分的机会。我们只有真正掌握了学生在做些什么，想什么，才能因势利导，有的放矢地对学生进行教育，以达到“传道、授业、解惑”的目的。只有这样，学生才会对我们从心理上接纳，从心底产生敬佩，师生关系才会和谐。
二、当好“心理医生”，因人施教
作为老师，如果想真正的教育好学生我认为应从单纯的思想建设者变为心理 护理者、人际关系的协调者，我们都知道现代教育的发展要求教师“不仅仅是人类文化的传递者，也应当是学生心理的塑造者，是学生心理健康的维护者”，由此看来培养学生健康的心理和健全的人格对我们来说是很重要的。我认为应该从以下几个方面入手： 1.因材施教
自从带班主任的第一天就知道班级的每个学生的素质、才能、知识、个性和兴趣等都是有差异的。由于受不同的家庭、社会影响，对某一具体问题、具体事物也有着不同的看法，所以在教育他们时我尽量深入学生中间，与学生交朋友，争取熟悉每一个学生的情况，及时了解学生中间存在的问题，区别不同的对象，选择不同的形式，因人因时因地而异做思想政治工作，尽量做到“一把钥匙开一把锁”。所以说我们抓德育工作一定要从实际出发，具体问题具体分析，把握学生思想脉搏，对症下药，把“心理医生”的工作做好、做活、做细，达到因人施教的目的和效果。 2.循循善诱
我们知道每个班级都有后进生，面对这些学生我们不能坐以待毙，任其发展，当然我们在帮助后进生时不能急于求成，对暂时后进的学生要注意尊重和爱护他们，要苦口婆心、循循善诱，教育学生要动之以情、晓之以理，既不伤害学生的自尊心，又达到教育目的。对后进生，不仅要指出他们的不足，更重要的是寻找和发现他们的闪光点，鼓励其进步。因此我们在教育学生时要把良好的愿望和正确的德育方法结合起来，特别要遵循心理规律，注重心理辅导，通过教育、疏导、启示，使学生的思想问题得到解决。
三、精心策划主题班会
记得高校曾说过一定要好好准备班会，争取把班会开好，当时虽然不知是为什么，但是按要求去做了，现在想想应该明白其中的涵义了，每周的班会应该是对学生进行德育教育的最好的方式。
我们知道主题班会融思想性、知识性、趣味性、艺术性、参与性于一体，寓教于乐，陶冶学生的情操，能够转变和提高学生的思想认识。所以在准备班会时要注重内容的系列化，内容丰富，又符合学生实际，各种类型的主题班会课对学生的思想道德、艺术审美能力、心理素质的提高有巨大的推动作用。这学期，我共组织了四次主题班会，其中《学会感恩——走进父母》的效果最好，当时通过一些背景音乐以及一些现实中的画面展示给学生，让他们有所感触，通过本次活动，让他们了解父母对他们的爱以及反省他们对父母的态度，并教育他们在日常生活中多与父母沟通，理解父母的苦衷。
四、培养班级正确舆论与良好的班风
在班级管理中，我觉得班级风气是评价我们工作成绩好坏的依据。一个有正确的舆论与良好的班风，可以制约每个学生的心理，制约每个学生的行为，正确的舆论是一种无形当中的巨大的教育力量。
班风是反映一个班级精神面貌和教育质量的重要标志。培养一个团结友爱、奋发向上、纪律严明的良好班集体，是我们班级管理工作的基础。良好的班风一旦形成，对学习和生活在这个班级中的学生起着潜移默化的作用，有着强大的感染力，良好的班风应该是反映社会主义精神文明、反映新时代人才素质要求的，而且，它还应该具有本班的特色，所以当开始带班时我就想争取把班级带成一个守规矩、讲文明、懂礼貌、踏踏实实的一个班集体。虽然离我想的目标还有差距，但我相信只要努力往这个方向前进，最终会成功的。
以上是我这学期以来对学生进行的德育教育工作，我知道要想对学生进行全面的教育，我们要做的还有很多，这就需要在日常工作中要不断积累经验，努力提高自己的素质，以高尚的人格、渊博的知识、博大无私的爱去感染学生，真正给学生精神上的影响，培养学生良好的人生观和世界观。
参考文献：
[1] 廖咏梅.浅谈教育之德育问题.中国校外教育, 2009 [2] 龚海泉等：《当代公民道德教育》，中央文献出版社，1996年
[3] 罗国杰；《面向新世纪的品德素质教育》，1999年
