推荐第1篇：自动控制机器人焊接技术员岗位职责
1.负责控制维护机器人和操作系统，并通过机器人程序和手1:调整控制焊接质量，以帮助公司进行自动化生产。2.同其他工程师共同开发解决质量问题的方法。3.持续改进程序并协助研发团队研发可以降低生产成本的新程序。4.协助进行金项切割的数据分析，协助进行焊接目测，必要时对焊接作出适当修改。5.提供多种焊接机器人、手工焊接和激光系统的预防性维修方案。6.与维修团队共同确定足够的焊接备件提供。7.利用现有资源发现并维护故障。8.维持工厂库房标准并遵守所有工厂和车间的安全规则，提升操作者的安全等级并向经理汇报不安全因素，并接受其指派的其他任务。
推荐第2篇：《机器人》教学设计
《机器人》教学设计
机器人
教材分析 ：
本课属于“造型表现”领域，通过画一画，或做一做机器人，使学生初步了解机器人的简单知识，了解机器人与人的关系，启发学生对科学技术发展的关注，激发学生热爱科学的热情。
教学内容与目标： 显性内容与目标：
应知：了解机器人的相关知识，知道机器人与人有着密切的关系。
应会：能用绘画的方法画一个机器人，或者用多种材料制作机器人。 隐性内容与目标：
启发学生对科学技术发展的关注，激发学生热爱科学的热情，培养学生的创新精神。 教学重点：
了解机器人的种类、特点和功能，利用多种绘画用具进行绘画创作，也可利用废旧材料设计制作。 教学难点：
生动的表现机器人的功能和作用。
教学过程：
1、讲 授 新 课
组织学生参观师生制作的有关展板： 机器人文字资料 ，机器图片字资料 ，表现机器人的优秀作品 参观展板，了解机器人的特点和功能。 解答问题：
（1）为什么叫机器人？ （2）机器人能做什么？
（3）机器人必须是人的样子吗？
（4）机器人是使用什么材料制作的？ 引导学生观察机器人的种类和特征。
2、引发兴趣，激发热爱科学的情感。
教师学生共同介绍机器人资料， 小组同学互相介绍课前搜集的有关机器人资料，典型发言，展示资料。 培养搜集信息和合作能力，初步了解有关机器人的科学知识。
利用电子白板观看机器人是怎样帮助人做事的录像资料。 观看录像思考： 机器人是怎样帮助人类工作的？ 激发学生热爱科学的情感，启发创新思路。
3、机器人设计绘画的基本方法：
通过欣赏图片，及观看录像资料，同学们对机器人有了基本的了解，下面我们就来设计出新颖美观，能为人类造福的机器人。你们想设计有什么功能的机器人？ 它们都会干什
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推荐第3篇：机器人教学反思
《机器人》教学反思
在本课的教学活动中，有许多值得思考的地方，下面就本节课来讲，谈谈自己的一些看法和不足之处。
《机器人》一课的主要教学目标是让学生了解机器人的种类、功能、造型等相关知识，学习表现机器人的多种方法。启发学生对科学技术发展的关注，激发学生热爱科学的热情，培养学生的创造精神。通过本节课的讲授，我觉得能够达到预想的教学目的，学生在教学过程中，能够通过多媒体教学了解机器人，并且充分的调动了学生学习的积极性。 我发现小朋友对机器人的概念很局限，认为机器人都是机械身体，走路很慢，长得很丑。这样会限制他们的想象更会消减他们学习的兴趣。我在开课时，就让学生欣赏更种各样的机器人，有图片和视频，这样彻底打破了他们对机器人不好的印象，激发了他们的创作力。虽然能很好的开发学生的创新意识，但是许多画面对于孩子来说还是比较复杂和抽象的，学生在创作过程中教师不能面面俱到的指导，就使得有些底子差的孩子构图不是那么的好。但是从语文的角度而言，他虽然用画笔表现不出美丽而富有创意的画面，但是他可以通过语言表达出精彩的内容，这何尝不是另一种收获呢？ 本节课的不足之处在于，在教授与欣赏图片和了解相关知识的过程中占用的时间过长，学生造型表现的时间稍短些，如果在这个环节能够更加合理的分配时间那么学生在造型表现和展览讲评环节会更合理。今后要注意这一点。
推荐第4篇：机器人教学反思
机器人教学反思
高屹东
机器人技术是一门新学科，可以使学生综合了解现代工业设计、电子、机械、传感器、计算机软硬件、人工智能等诸多领域的先进技术，并激发学生的创造意识和创造发明的潜能。因此在机器人教学过程中，必须以新的教学理念和教学理论为指导，探索适合机器人课堂教学的教学方法和策略来挖掘学生潜力，提高学生自身素质，尤其是利用计算机这一工具解决实际问题的能力。
一、运用教学方法、激发学习兴趣
学生的学习动机来自于他们强烈的求知欲和对所学内容的兴趣。兴趣越浓，学习的动力越大，学习的状态越好，学习效果就越明显。小学生对机器人有着浓厚的兴趣与神秘感，渴望深层次的了解它，掌握它，希望有一天自己能随心所欲地操作机器人完成各种任务。机器人活动课正好满足了学生的好奇心和求知欲。现在他们终于能够动手操作,较多的实践机会为学生们提供了大量的动手操作空间，大大满足了学生的好奇、好动心理。但是，如果课堂仍采用传统教学模式 “教师讲，学生听”，“学”跟着“教”走，只要“我说你做”就可以了。而机器人是一门科学性、实践性很强的学科，如果教师仍按以前的做法，学生很容易产生“三分钟的热度”，过后就凉了。所以在教学过程中，对于机器人组装这一部分内容，我们采用自己看教材解决的教学方法。学生们根据教材和说明书自己组装，很快就完成了任务。使用这种教学方法，不但可以激发学生的学习兴趣，而且大大提高了教学效率。
二、创设和谐学习环境，保持良好学习情趣
在实践教学过程中让我懂得，鼓励和诱导相结合，排除学生学习中各种心理障碍，克服学生的抵触情绪，创设和谐的学习环境，是保持学生学习情趣的最佳手段。
现在每天学生都在40多人深知50多人，绝大部分同学操作过程中都会遇到这样或那样的问题，教师要一个一个教根本忙不过来，肯定会挫伤没有被辅导到的同学的积极性，因此在分组的基础上，采用组内合作的教学方法。这样既可以减轻教师逐个辅导学生的负担，也使同学之间得到合作锻炼的机会，使他们分析、解决问题的能力得到提高，同时还克服了部分学生惧怕老师现象。在这种分组教学的情况下，教师的作用并没有失去，我们正好可以集中精力去辅导个别“特困生”。使他们以最快的速度提高操作水平。同时，在同学互相辅导学习中增进了友情，了解到合作的重要性，创造出合作学习的和谐氛围。
三、采用“任务驱动”的教学法 “任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。建构主义学习理论认为，学习过程不是学习者被动地接受知识，而是积极地建构知识的过程。由于建构主义学习活动是以学习者为中心，而且是真实的，因而学习者就更具有兴趣和动机，能够鼓励学习者进行批判型思维，能够更易于提供个体的学习风格。建构主义认为，教师应该在课堂教学中使用真实的任务和学习领域内的一些日常活动或实践。这些贴近生活真实的、复杂的任务整合了多重的内容或技能，它们有助于学生用真实的方式来应用所学的知识，同时也有助于学生意识到他们所学知识的相关性和有意义性。
“任务驱动”教学法符合探究式教学模式，适用于培养学生的创新能力和独立分析问题、解决问题的能力。机器人这门学科具有很强的实践性、创造性、操作性、具有明显的时代发展特点的课程。“任务驱动”这一教学法既符合这一系统的层次性和实用性，也便于学生循序渐进地学习信息技术的知识和技能。
总之，要教好机器人这门课程，我们在平常的教学过程中，必须处处留心，时时注意，使用易于学生接受的语言和教学方法，让一些枯燥乏味的知识变得有趣、生动，使我们的学生能在轻松的氛围中学到更多的知识，提高他们驾驭机器人知识的能力，为他们今后的发展打下坚实的基础。
机器人的教学工作有苦也有乐，自己从事机器人的教学工作两年多来，其中的酸甜苦辣值得回味，下面机器人的教学做一个简单的总结。
首先，要精选教学素材。素材的好坏会直接影响学生的学习兴趣及教学效果，记得在第一次教学中，为了介绍形态各异，功能不同的机器人，我用静态的图片素材，然后口头加以介绍说明。通过教学，这种介绍方法学生不仅参与的积极性不高，而且很难不能体会机器人的主要特征。发现问题后，我将大部分的图片素材，换成了视频素材。实践证明动态素材不仅可以大大提高课堂效率，而且激发了学生主动参与学习的兴趣。将无趣的知识教学融入到趣味的素材展示中，学生的心情会变得轻松、愉快，学习由被动变为主动，由强迫学变为自觉学，进而使注意力变得集中和持久，观察力变得敏锐，想象力变得丰富，创造思维更加活跃。
其次，要理论联系实际。在本课的教学中，我十分重视理论联系实际。如：为了引出机器人能按照人们事先编制的程序工作，我特意安排了“按轨迹搬运机器人”的视频，学生通过自己的观察，发现了机器人会按照我们事先为它画好的黑线行走、搬物。有了这个视觉上的感知，学生就可以轻松的理解机器人的这个特征。又如：在得出机器人的三个特征后，为了加深学生的理解，我特意带了一个机器人，让学生观察，实践。通过观察，学生体会到机器人有一定的机械结构和外形，并能完成一定的动作。通过让机器人一下子变凶猛，一下子变温柔的实践，体会了它有自己的大脑，会按照人们事先编好的程序工作。 第三，注重学生的创造能力的培养。未来是属于学生的，未来的机器人也需要学生去发明创造。因此学生创造能力的培养显得尤为重要。在最后一个环节中，我安排了前后桌的同学一起设计未来的机器人。在讨论交流中，不仅培养了学生的创新能力，还培养了学生的语言表达能力。
第四，注重知识的扩展。一节课的时间是有限的，而机器人的相关知识有很多，（如：机器人的由来，除了我介绍的机器人以外还有哪些机器人等等）教师不可能在几十分钟能内满足所有学生对知识的需求。因此课外的扩展显得尤为重要，而在信息技术高速发展的今天，学生的学习活动可以不受时间和空间的限制，只要有计算机，能在任何时间任何地点根据需要进行学习。在这种环境下，传统的课堂教学模式所限定的作息时间得到了妥当的延伸和优化，丰富的教育资源足以满足不同层次的学生的学习需求，给予学生充分的选择学习的自由和权力。机器人教学使师生在学习中随时都可能产生一个惊喜、一种成功、一个期待、一个新思路的诞生。
推荐第5篇：《机器人 》教学设计
三学年美术学科《机器人》教学设计
教材分析：
《机器人》一课的主要教学目标是让学生了解机器人的种类、功能、造型等相关知识，学习表现机器人的多种方法。启发学生对科学技术发展的关注，激发学生热爱科学的热情，培养学生的创造精神。通过本节课的讲授，我觉得能够达到预想的教学目的，学生在教学过程中，能够通过多媒体教学了解机器人，并且充分的调动了学生学习的积极性，学生能够在较短的时间内完成用绘画形式表现的机器人造型与功能。 教学目标 ：
知识：
1、了解机器人的相关知识，知道机器人与人有着密切的关系。
2、能画或做一个机器人。
能力： 培养学生的审美能力，创新能力。
情感： 启发学生对科学技术的关注，培养学生创新精神。 重点难点：
1、了解机器人的种类、特点和功能，利用多种绘画用具进行绘画创作或利用废旧材料设计制作。
2、生动的表现机器人的功能和作用。教师准备：多媒体课件。
学生准备：
课前收集有关机器人的资料。
教学过程：
一、体验与发现
1、欣赏机器人动画和影像片断。（利用多媒体影像资料，《机器人跳舞》让学生初步了解机器人，并调动起学生的积极性）
2、引导提问：你了解机器人吗?你是从哪里了解到机器人的有关信息的?学生自由交流，谈论机器人。（学生可展示自己收集的音像资料等）
3、认识机器人：你认为机器人是什么呢?是人吗?是机器怎么又叫机器人呢?我们给它取名机器人，并不是因为它像人的样子，而是因为它具有与人相似的智能水平和一定的思维能力，并且具有在人类不可接触的环境中进行工作活动的特殊功能。正因为这样，我们才惊讶机器人的聪明程度。（播放课件认识机器人的种类与用途）
4、板书课题：机器人
二、实践与创造
1、出示不同特征的机器人玩具、图片让学生看看、动手玩玩。
2、谈谈机器人的不同功能特点及造型：民用机器人 工业机器人 探测机器人 军用机器人
3、讨论交流：
如果让你设计一个机器人，你打算设计一个什么样的机器人？它会做什么？你想用什么材料表现它？老师出示范例
欣赏学生作品（多媒体课件出示其他学生的作品，拓宽学生视野。）
三、作业要求
1、画或设计一个机器人。
2、给你设计的机器人起一个名字。
3、设计制作时注意卫生及安全。
四、学生设计制作
五、展示讲评
1、学生自我介绍设计思路以及机器人的不同功能。
2、鼓励有个性，有特色的设计方案，不着重于画得怎样而肯定学生有创新的设计思路。
推荐第6篇：《机器人_》教学设计
三学年美术学科《机器人》教学设计
教材分析：
《机器人》一课的主要教学目标是让学生了解机器人的种类、功能、造型等相关知识，学习表现机器人的多种方法。启发学生对科学技术发展的关注，激发学生热爱科学的热情，培养学生的创造精神。通过本节课的讲授，我觉得能够达到预想的教学目的，学生在教学过程中，能够通过多媒体教学了解机器人，并且充分的调动了学生学习的积极性，学生能够在较短的时间内完成用绘画形式表现的机器人造型与功能。 教学目标 ：
知识：
1、了解机器人的相关知识，知道机器人与人有着密切的关系。
2、能画或做一个机器人。
能力： 培养学生的审美能力，创新能力。
情感： 启发学生对科学技术的关注，培养学生创新精神。 重点难点：
1、了解机器人的种类、特点和功能，利用多种绘画用具进行绘画创作或利用废旧材料设计制作。
2、生动的表现机器人的功能和作用。教师准备：多媒体课件。
学生准备：
课前收集有关机器人的资料。
教学过程：
一、体验与发现
1、欣赏机器人动画和影像片断。（利用多媒体影像资料，《机器人跳舞》让学生初步了解机器人，并调动起学生的积极性）
2、引导提问：你了解机器人吗?你是从哪里了解到机器人的有关信息的?学生自由交流，谈论机器人。（学生可展示自己收集的音像资料等）
3、认识机器人：你认为机器人是什么呢?是人吗?是机器怎么又叫机器人呢?我们给它取名机器人，并不是因为它像人的样子，而是因为它具有与人相似的智能水平和一定的思维能力，并且具有在人类不可接触的环境中进行工作活动的特殊功能。正因为这样，我们才惊讶机器人的聪明程度。（播放课件认识机器人的种类与用途）
4、板书课题：机器人
二、实践与创造
1、出示不同特征的机器人玩具、图片让学生看看、动手玩玩。
2、谈谈机器人的不同功能特点及造型：民用机器人 工业机器人 探测机器人 军用机器人
3、讨论交流：
如果让你设计一个机器人，你打算设计一个什么样的机器人？它会做什么？你想用什么材料表现它？老师出示范例
欣赏学生作品（多媒体课件出示其他学生的作品，拓宽学生视野。）
三、作业要求
1、画或设计一个机器人。
2、给你设计的机器人起一个名字。
3、设计制作时注意卫生及安全。
四、学生设计制作
五、展示讲评
1、学生自我介绍设计思路以及机器人的不同功能。
2、鼓励有个性，有特色的设计方案，不着重于画得怎样而肯定学生有创新的设计思路。
机器人》教学设计
澄迈县机关幼儿园
王孟君
行动目标：
1、喜欢阅读这个读本，能欣赏故事出乎意料的结局。
2、能发展并理解故事中科学家和机器人的表情与动作的变化分析原因。活动准备： 玩具机器人、大书 活动过程：
一、导入活动：
师利用玩具组织幼儿进行讨论，谈谈机器人有哪些本领？（讨论）机器人与我们人类有什么不同？（讨论）我们人能吃饭，机器人能吃饭吗？（不能）机器人吃饭会出现怎样的后果？（故障）（这段不要）
二、第一阅读大书
1、封面：你们看这位老爷爷穿的衣服，动作以及身后的架子，猜猜老爷爷是干什么的身份？（科学家）科学家爷爷手里拿着什么？在做什么呀？（噢，原来科学家爷爷在制造发明一个机器人）你认为科学家爷爷发明机器人会有什么本领做什么呢？机器会做什么呢？我们看看机器人有哪些超人的本领？
第一页：你们看看机器人会什么本领是什么动作？（走路）它的表情是怎样的？（高兴）我们再来看看科学家爷爷的动作和表情，猜猜他的心情。（高兴，因为机器人多了一项本领）（从第二页到第四页逐页摊给幼儿看，主要观察机器人会做什么就可以了，最后再点出科学家爷爷的高兴得表情就可以）
第二页：我们看机器人的动作和表情，猜猜机器人会说什么？心情怎样？（非常高兴，因自己会说话了）
科学家爷爷是什么表情呢？（更加高兴，因机器人又多了一项本领）
第三页：机器人会做什么？（扫地）它的心情怎么样？（不高兴因开始干活了）科学家爸爸在做什么？（坐着）看他脸上的表情猜猜他的心情会怎样呢？为什么？
（高兴，暗自欢喜，因为机器人开始帮他干活了）
第四页：机器人在会做什么？它的身体表情有什么变化？（生气了，干的活更多了），科学家爷爷的姿势和表情怎样？（高兴，得意洋洋，因机器有帮自己干更多的活）我们看看机器人还有哪些本领？
第五页：机器人会做什么？机器人现在的表情是怎么样的？（愤怒的，忍无可忍）科学家爸爸什么表情呢？（期待，可以吃现成的饭菜了），你们认为科学家爷爷会吃上这顿美味的饭吗？为什么？机器人这么生气接焉会发生什么事情？他们的表情有哪些变化呢？
第六页：原来是机器人在吃饭，而科学家爷爷呢？他怎样的表情？原来他发明的这个机器人不但会干很多事情，而且还会吃饭！（高兴）真奇怪，机器人为什么又高兴了呢？（讨论）机器人头上的灯有什么变化？（变红色）对了，变亮了，为什么？（师提示：机器人能吃饭吗？（不能）对了，机器人是不能吃饭的，它一吃饭机器就会出现故障，所以灯就
了。科学家的表情怎样？（不高兴）为什么不高兴？（因为机器人是不会吃饭的，但科学家爷爷发明的机器人是会吃饭的，想想自己这次的发明不是很成功，而感动失望）
三、总结分享，完整讲述故事
提问：小朋友们回忆一下机器人都有什么本领啊？（待幼儿说完后再完整讲述故事） 有一位科学家爷爷发明了一个机器人，机器人很高兴自己会走路了，科学家爷爷也很高兴，机器人又会说话了。于是，兴奋的说：“我是机器人，我是机器人。”逗得科学家爷爷眉开眼笑的。机器人的本领越来越多了，既要扫地，又要去超市买东西，天天要干很多的活，机器人生气。科学家爷爷却暗自欢喜，机器人可以帮他很大的帮了，有一天机器人又要做饭，机器人愤怒了，忍无可忍了。而科学家爷爷正在迫不及待的等着机器人为他准备丰盛的饭菜。奇怪，饭一准备好，机器人却美滋滋的享用着丰盛的饭菜，而科学家爷爷却眼睁睁的看着机器人吃饭，心里失望极了。因他作梦也没想到机器人除了干活还会吃饭，看来他这次的发明还不是很成功啊！
1、机器人开始的表情是怎样的？接着又是怎样的表情？最后又是怎样的表情？为什么？
2、科学家爷爷的表情由怎样的变成怎样的？为什么？
教学目标 知识技能目标
① 通过学习了解机器人的相关知识，知道机器人与人有着密切的关系。
② ☆重点了解机器人的种类、特点和功能，利用多种绘画用具进行绘画创作，或利用废旧材料设计制作。
③ △难点生动地表现机器人的功能和作用。
情感态度目标
启发学生对科学技术发展的关注，激发学生热爱科学的热情，培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]的创新精神。
教具
机器人资料、绘画工具、制作材料 学具
绘画工具、制作材料
教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)
一、启发谈话，导入课题
1、播放一段机器人活动的视频，提问：它是谁？它在干什么？ （欣赏视频文件）刚才出现的机器人都在干什么？
（1）救人。说得非常好！
（2）第二个机器人有什么本领？——机器人保姆。（它是做家务的能手！有了它，妈妈就不要那么辛苦。）
（3）第三个机器人在干什么？说明它的职业是——服务员。（它的脸是什么？——荧光屏）机器人能帮人们做不少事情，它是我们的好朋友。今日，我们就当一次“小小科学家”，来设计又本事，又神气——机器人！（板书《机器人》）
二、师生交流，表现创新
1、读画：刚才这些机器人是科幻影片中未来世界的机器人，它是人们想象出来的。那目前我们世界上到底有没有机器人呢？——有。让我来看一看各国的科学家发明出了哪些机器人。（1）它正干什么呀？——它正热情地拥抱着小朋友。
（2）有礼貌的机器人！——它正象人类问好。
（3）这个机器人在干什么呀？——跳舞的机器人！
（4）会游泳的机器人。
（5）这是全世界最小的机器人 ——它的名字叫爱普生先生，它的个头只有我们的大拇指这么大。
（6）会说话的机器人！
（7）这个机器人在干什么呀？——拉车。
2、我们再来看看中国的机器人：
（1） 这是我国第一个能够象人一样行走的机器人。
（2） 这个机器人行状象什么？——保龄球。它会回答人类的问题。
（3）它的名字叫“先行者”，它不仅会走路，说话，还会摇摇摆摆地跳舞。不过，“先行者” 比起刚才看的日本的“跳舞机器人”，技术上还落后不少，动作也不够灵活。所以，我们要从小爱科学，学科学。将来才能发明出全世界最棒的机器人！
3、（图2）这些机器人在干什么？——植树！这幅画告诉我们什么？——要保护大自然！
4、出示各种形状，提问：这是什么形状呀？——圆形，方形，三角形……过去这些是基本形！这些基本形跟机器人有什么关系呢？这幅画里有没有基本形？——有！哪些是基本形？机器人的头，身体由方形组成……在这些大的基本形里还有……
5、老师示范制作方法。
8．欣赏儿童作品：
接下来，我们一起来欣赏小朋友画的——“机器人”。看的时候可以互相讨论：这幅画里的机器人长什么模样？它有什么本领？（请两位小朋友评点最喜欢的画。）
9．欣赏各种材料制作出的机器人。
三、学生实践
选择合适的材料制作一个有特点的机器人。
四、讲评，小结
对学生的作业开展讲评，表扬有创造性的学生。 作业设置
选择合适的材料制作一个有特点的机器人。
板书设计
8、机器人
结构：
作用：
材料：
课后反思
这节美术课的重点目标是要培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]丰富的想象能力和创作能力。 通过教学，我发现很多同学对机器人的概念很局限，认为机器人都是机械身体，走路很慢，长得很丑。这样会限制他们的想象更会消减他们学习的兴趣。我在开课时，就让学生欣赏更种各样的机器人，激发了他们的创作力。虽然能很好的开发学生的创新意识，但是许多画面对于孩子来说还是比较复杂和抽象的，学生在创作过程中教师不能面面俱到的指导，就使得有些底子差的孩子构图不是那么的好。但是从语文的角度而言，他虽然用画笔表现不出美丽而富有创意的画面，但是他可以通过语言表达出精彩的内容，这何尝不是另一种收获呢？
机器人 教学内容与目标： 1.显性内容与目标：
应知：了解机器人的相关知识，指导机器人与人有着密切的关系。 应会：能用绘画的方法画一个机器人。 2.隐性内容与目标：
启发学生对科学技术发展的关注，激发学生热爱科学的热情，培养学生的创新精神。 教学重点与难点：
重点：了解机器人的种类、特点和功能，利用多种绘画用具进行绘画创作，或利用废旧材料设计制作。
难点：生动地表现机器人的功能和作用。 教学准备：
课件、绘画工具和多种制作材料。 教学过程：
一、组织教学
检查学生学习用具准备情况，调节学生情绪。
二、导入新课
找学生装扮成机器人与大家见面交流。
三、讲授新课 A、出示课件：
（1）展示机器人文字资料。 （2）展示机器人图片资料。 （3）展示表现机器人的优秀作品。
B、提出问题：（引发学生观察机器人的种类和特征，激发热爱科学的情感。） （1）为什么叫机器人？ （2）机器人能做什么？ （3）机器人必须是人的样子吗？ （4）机器人是使用什么材料制作的？
C、展示表现机器人的功能和作用的图片。（让学生初步了解有关机器人的科学知识，体会机器人与人的关系。）
提出问题：机器人都有哪些功能和作用？
师概括，在各行各业中（农业、工业、服务行业、军事等）都用到了机器人，它的种类非常多。能帮助人们做好多的事情。
D、出示课件：讲解机器人制作的基本方法。（手工制作和绘画的方法） 手工制作：巧妙使用生活中的废旧物制作机器人。 绘画法：用水彩笔或水粉染料完成。 E、展示学生作品：
（1）分析生活中有哪些废旧物品可以再利用？课本上都用了哪些废旧物品制作的？ （2）绘画作品中，画的是什么内容，她是怎么样表现机器人的功能的？
四、学生作业，教师巡回指导 作业要求：
用绘画或者手工制作的方法，完成一组帮助人们做事的机器人。（也可以设计一个多功能的机器人） 指导要点：
（1）制作的时候注意安全。 （2）要巧妙地利用各种材料。 （3）要有创新，设计要新颖。 （4）要体现出机器人的功能和作用。
五、小结
展示作品，让学生介绍自己的机器人，比比看谁的机器人本领大、谁的最神奇、谁的最实用，能为人们做好多的事情。
教师概括总结本课内容，对学生的作品进行评价，对做的好的同学及时表扬。 ……………………
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美术 三年级 人美版第2课《机器人》教学设计
西安市沣东新城 焦家村小学 梁元海
课题：《机器人》
教材分析：本课是三年级上册教材中的第二课，属于“造型.表现”学习领域，学生在以往的学习中，已经获得了初步的绘画造型表现能力，也能初步的利用废弃材料进行造型表现,这些为本课的学习打好了基础。本课以机器人为题展开学习、探究、和创作。有益于发展学生的感知能力和形象思维能力，增强学生的创新意识。
学情分析：机器人对三年级的学生来说并不陌生，学生们在日常活动中也能见到很多机器人，比如能说会动的遥控机器人，动画片中的变形金刚、阿童木、赛尔号等，它们有着新奇的外形，超强的功能，伸张正义的精神和有趣的故事„„这些都深深地吸引着学生，让他们无限迷恋，爱不释手。学生们对机器人具有初步的感性认识，但还停留在想象的层面上，本课在学生感性认识的基础上，引导学生进一步研究机器人，本课通过贴画、制作的方法设计新颖的机器人，激发学生的想象力和创新思维能力，培养学生的造型表现能力，激发学生学科学、爱科学的热情。让学生体验美术实践活动的乐趣。 课型：新授课 课时：一课时 教学目标： 知识与技能：
初步认识机器人的外形、结构、种类、功能、用途和特点，并用贴画或者制作的方式设计机器人，表现机器人的新颖的造型、实用的功能和有趣的活动场面。启发学生的想象力和创新思维能力，培养学生的造型表现能力。 过程和方法：
通过观察探究、讨论、拼摆、欣赏、发现、动手制作等方式，引导学生积极参与学习活动，在学习活动中认识机器人的外形、结构、功能、用途和特点，创新新表现机器人造型及机器人活动的有趣的场面。 情感、态度和价值观：
在学习过程中，激发学生学科学，爱科学的热情，引导学生感受科技发展使生活变得更美好，美术创作活动使生活变得更有趣。 教学重点：探究机器人的种类、特点和功能，利用拼贴和制作的方式创作，表现机器人的特征。
教学难点：在创作中大胆想象，生动地表现机器人的功能和作用。 教具：课件、立体机器人模型、基本型图片、机器人彩色图版、
绘画工具和多种制作材料。
教学方法：观察法、讲述法、发现法、合作探究法
课前准备：搜集有关机器人的图片，资料或观看有关机器人的视频。 教学过程：
一、机器人图片导入: 1.师:同学们看，今天谁来到了我们教室?你知道它们的名字吗？ （幻灯出示大力神和阿童木的图片） 师：它们有一个共同的名字叫? 生答：机器人 板书课题：机器人 2.说一说：
你在生活当中都见过哪些机器人呢？ 生答（略）
设计意图：通过机器人图片和提问生活中见过的机器人，激发学生对机器人的学习热情。
二、观察探究机器人的结构特点：
1、设疑启发：机器人也叫“人”，它和我们人类一样吗？ 生答：不一样
2、请同学们仔细观察机器人，找找它和我们人类有什么相同之处？(幻灯出示大力神和小朋友的图片对比) 生答：（略）
总结：大家发现机器人也有头（五官）、身体、四肢、和我们人
类的身体结构很相像。
设计意图：让学生初步了解有关机器人的身体结构，体会机器人与人的结构关系。
三、观察探究机器人的外形特点：
1、是所有的机器人的身体结构都和我们人类的一模一样吗？ (幻灯出示六个不同造型的机器人图片).生答：不是
2、请同学们拿出你们组的机器人图板，观察机器人的外形有什么特点，运用手边相似的图形拼拼摆摆，看看你有什么发现？ 生答：（略）
课件出示：原来机器人的身体形状各有不同，但是都可以用我们熟悉的基本图形来组合表现。
总结：同学们真聪明，发现了机器人外形的秘密。 板书：形状多样
设计意图：让学生了解我们在农业、工业、服务行业、军事等各行各业都用到了机器人，它的种类非常多，形状非常多，能帮助人们做好多的事情。
三、观察探究
1、思考：
师：为什么机器人的外形多种多样？这些不同的外形又有什么作用呢？(幻灯出示各种不同形状的机器人图片) 生：根据老师出示的图片进行猜测、讨论（略）。
2、幻灯播放有关机器人的视频。
师：通过观看视频，你对机器人独特的外形有什么新的认识吗？ 生答：（略) 总结:你们真会观察，发现了机器人神奇的本领。
3、再次出示：机器人餐厅服务员、机器人医生、机器人乐手、机器人保洁员、机器人护工„„ 板书：功能强大
设计意图：让学生了解不同的机器人外形，有不同的功能和作用。
四、示范引导，启发构想
1、认识了机器人的外形、功能特点，让我们也来设计一个造型新颖、功能超强的机器人！
2、师：除了拼贴、绘画，我们还可以制作立体的机器人„„ 请同学们翻到课本第五页，看看这些机器人有什么特点？它们都是用什么制作的？ 生答：（略）
总结：原来生活中的各种废旧材料都可以用来创作表现。
3、师：怎样用废旧材料进行制作呢？（机器人立体模型展示）
提问：你能看出来老师做的机器人用了哪些材料？是怎样制作的吗？你觉得老师哪里做的最巧妙？ （教师进行制作讲解）
设计意图：让学生先动手制作一个简单的机器人，学会了基本的制作方法之后，在进行创作其他形状和功能的机器人。降低学生直接创作的难度，让学生体会制作成功的快乐心情。
五、艺术实践：
我们认识了机器人的外形、功能特点，学习了机器人的制作方法，让我们也来制作一个造型新颖、功能超强的机器人！比比看：谁制作的机器人最精致？谁制作的机器人颜色漂亮？ 谁制作的机器人有创新？
学生开始制作(轻音乐配乐，教师巡视辅导学生完成制作) 温馨提示： 1.小组分工、合作完成； 2.商量问题时声音小一点；
3.使用剪刀时一定要小心一点，不要伤到自己和同学。4.有问题请举手。
六、展示作业、赏评交流：
请同学展示并介绍自己的作品（你喜欢谁制作的机器人？你觉得他哪里做的最好？） 评价量规
1.常规奖励量规：积极发言 认真倾听 课堂纪律
2.作品评价量规：机器人制作精致、机器人巧用材料、机器人独具创意、机器人最实用
3.评选奖励量规：最佳造型奖 最佳色彩奖 最佳装饰奖
最佳创意奖 最佳巧手奖 最佳全能奖
4、比一比：谁制作的机器人最精致？ 谁制作的机器人颜色漂亮？ 谁制作的机器人有创新？
七、示范引导，启发构想
师：同学们，我们不仅可以制作这种小的机器人，我们还可以制作一些大的机器人(出示其他机器人模型作品)，除了这些，我们还可以制作一些更大的机器人玩具，今天，梁老师就给大家做了一个真人版的机器人，大家想不想看？（展示孩子穿上机器人道具的样子） 设计意图：展示其他的机器人，为了激发孩子的创作灵感，让学生知道原来机器人还可以制作出这么多的造型。当学生穿上教师制作的机器人服装道具，走进教室，出现在学生面前时，极大地激发了学生的制作兴趣，启发了学生的构思。
八、总结拓展：
随着科学技术的发展，会有越来越多的机器人服务于我们的生活和工作，让我们展开想象，把我们的生活变得更美好。
推荐第8篇：“灭火机器人”教学案例
“灭火机器人”培训经验介绍
和衷小学
苏峻
机器人灭火是中小学机器人比赛的常规项目，怎样提高机器人灭火的速度和稳定性是我们需要重点解决的问题。我校在近几年中四次参加了该项目的比赛。现将平时训练及比赛的经验总结如下。
一、整体算法
1、第一搜索方案
我校使用右手法则为主的迷宫搜索方法，从起点向右走左手法则进4号房间，如果有火，进去扑灭，如果没有，后退走右手法则搜索3号房间，2号和1号房间做同样处理。如果机器人漏过了有火房间，则进入补救搜索阶段。
2、补救搜索方案
补救搜索方案强调的是成功率，我们使用了简单的右手法则，用前面的传感器检测
1、
2、3号房间，在机器人左侧向左下角方向安装一个火焰检测传感器，在路过4号房间时发现里面的火焰。如果机器人在
1、
2、3号房间内发现火焰，进入0号房间灭火程序。0号房间灭火程序是不区分房间的通用灭火程序，灭火成功后使用万能回家算法回家，这样的目的是提高稳定性。我们使用首选方案来追求好成绩，用补救来处理意外情况。
二、补救算法体系
机器人首先使用无火不进房间的第1搜索方案，如果没有发现火焰，使用补救搜索方案，在没有发现火焰的情况下机器人不停止动作。搜索到火焰后机器人进入灭火程序，如果第1灭火方案灭火失败，机器人开始调用第1补救方案。第1补救使用后退，对光，前进的方法，2次尝试还没有灭火成功，机器人调用第2补救方案，第二补救使用下图所示的方法：
机器人先走右手法则到白线，停在那里判断前面的火焰强弱，如果火焰强，开始灭火，如果没有火焰，后退，转身，走左手法则到另一条白线，另一白线附近没有发现火，又后退转身走右手，这样反复两次，如果还是没有灭火成功，机器人调用第3补救方案，第3补救类似于补救搜索方案，机器人前进到墙壁，走右手法则到其他房间搜索火焰。如果发现了火焰，又进入灭火程序。这样算法就构成了一个环，也就是说这里使用了复杂的递归函数，机器人是不灭火焰绝不罢休，除非内存空间被耗尽。第1补救方案主要解决机器人陷在灭火圈里面或撞在灭火圈附近的墙壁上等问题，第2补救方案解决机器人离火焰较远的问题，第3补救是为了解决机器人把无火房间当有火的问题。这样有计划地使用不同的补救方案，搜索时间逐渐增加，搜索范围逐渐扩大，有效地处理了速度与稳定之间的平衡。
三、万能回家算法
一个比较完善的灭火机器人一般把迷宫搜索分为两个阶段，首先使用第一方案，第一方案大多使用无火不进房间的方法，如果第一时间没有发现火焰，则机器人自动进入补救搜索阶段，补救搜索一般使用简单的“左手法则”或“右手法则”，由于机器人离开启动的时间比较久，机器人已经行走了很大一段路程，这时候如果还想通过计算白线的数目来知道自己处于哪个房间是很难的，错误的判断将导致机器人回家失败。所以开发一种不管哪个房间都能够成功回家的算法是很有必要的，据悉，新疆的两位高中生已经找到了这一算法，但他们并没有发表论文，在这里我们向大家公开自己的研究成果，以利于相互促进、共同提高。
本算法的关键是要找到一种能够计算是否到家，又不影响迷宫行走的方法，如果机器人判断自己已经回家则停止所有动作，如果到了一条白线，但又不是家，则机器人要越过这条白线继续走迷宫。万能回家算法适合用右手法则来实现，这一算法应用在
1、
2、4号房间效率很高，在这里我们首先来讨论3号房间的回家问题，如下图所示： 机器人首先走一段时间右手，再走出房门，以后都按照下面的方法处理：走迷宫一直到白线，向左转弧线并进行到家判断，如果到家则停止动作，如果没有到家则再向右划弧线直到看到墙壁，继续走迷宫并按照上述方法处理，下面对最主要的到家判断进行具体描述。
int djqr()//到家确认模块
{ int bs=120;//白线的灰度值
float md;//白线密度
int n=0;//检测次数
int bm=0;//白线数目
long qst; //时间变量，控制转左弧线
long qtt; ///时间变量，控制地面灰度测量 motor(0,80);//前进1小段 motor(1,80); sleep(0.03); qst=mseconds(); qtt=mseconds(); while(mseconds()-qst
motor(0,-30); motor(1,30);
if (mseconds()-qtt>10l) //每10毫秒收集1次地面灰度值 { qtt=mseconds(); n++;//检测地面的次数
if (analog(2)
stop();
md=(float)bm/(float)n;//计算白线在总检测次数中的比例 if (md>0.6) //如果白线比例很高 return(1);//表示到家了 else return(0); // 表示没有到家 }
上述回家算法已在本校实验室验证通过，本算法应用在
1、
2、4号房间同样正确，并且可以取得很高的效率。
四、防止30秒静止不动的算法
上面介绍了补救算法和万能回家算法，似乎机器人灭火回家的成功率就会很高，但在测试过程中机器人还是会出现30秒静止，转5个相同的圈，撞倒蜡烛等导致任务失败的情况。为此，我们有必要在程序中加入防止上述情况出现的代码，提高稳定性。关于防止30秒静止不动，我们已经找到比较稳定的算法，介绍如下。
通过实验，我们发现导致机器人静止不动的主要原因有下面两点，一种情况是代码进入了死循环。例如，为了让机器人前进到墙，假设前面安装了13号红外避障传感器，下面的代码：
while(digital(13)!=1)//前进到墙模块 { motor(0,60); motor(1,60); }
看上去没有任何错误，但当机器人走的不好，如上图位置时，由于前面的传感器永远不会检测到墙壁，那么，上面的循环条件永远得到满足，这里就成了死循环代码,这样机器人就会３０秒静止不动．为此我们可以做以下改进： st=mseconds();//记下开始前进时间 while(digital(13)!=1)//如果看不到墙壁 { motor(0,60);//前进 motor(1,60); if( mseconds()-st>1000L)//１秒后退出循环,1000毫秒时间根据需要可以 //修改，比实际需要长一点 break;//退出循环 } 通过时间变量的引入，确保１秒后退出循环，这类死循环机器人经常发生，我们要小心应用循环语句，我们把这一情况叫机器人特色的死循环。
第2种经常发生的情况是机器人做出自相矛盾的微动作，从人的视觉上来说是静止不动，例如纳英特机器人在走左手法则，在位置不好的时候。
机器人前面的传感器看不到墙壁，根据左手法则，它要左转，转了一点以后，前面的传感器看到了墙壁，根据法则又要右转，这样循环往复，机器人就在这里停步不前，对此我们可以使用类似下面的算法，下面的算法是走到一条白线的安全方法，这里是为了走回家。 Daojia=0; while(daojia==0) { gst=mseconds();
while(mseconds()-gst
if (i==1) //检测到白线 { daojia=1; stop(); break; } } if (daojia==0) //还没有到家，调整机器人姿态1次。 { motor(0,-100);//后退1点 motor(1,-100); sleep(0.03);
motor(0,100);//左转1点 motor(1,-100); sleep(0.08); } } 从某点出发走左手，如果在正常情况下4秒可以回家，但现在5秒还没有回家，那么调整动作就会起作用。只要我们选择合适的参数，就可以防止机器人30秒静止不动，又不影响正常行走时的效率。
推荐第9篇：简易机器人教学实践
简易机器人教学实践
四川绵阳中学 阳春
【内容摘要】
机器人教育在国外已普遍开展，在“世界机器人王国”的日本，除了每所大学都有高水平的机器人研究和教学内容，每年定期举行各种不同层次的机器人设计和制作大赛外,日本机器人教育是从娃娃抓起。为了赶超世界教育先进水平，近年来我国也大力加强了机器人教育。 【关键词】机器人教育 自主探究 创新
比尔·盖茨曾预言“机器人即将重复个人电脑崛起的道路。点燃机器人普及的\"导火索\"，这场革命必将与个人电脑一样，彻底改变这个时代的生活方式。”
机器人教育在国外已普遍开展，在“世界机器人王国”的日本，除了每所大学都有高水平的机器人研究和教学内容，每年定期举行各种不同层次的机器人设计和制作大赛外,日本机器人教育是从娃娃抓起。为了赶超世界教育先进水平，近年来我国也大力加强了机器人教育。教育部于2003年调整信息技术课程设置内容，增添了信息技术教育中的人工智能与机器人课程，机器人教育已越来越受到重视。
主要结论与观点
机器人教育集趣味性、实践性、综合性、科学性、探究性为一体，深受广大青少年学生的喜爱，它集计算机、声、光、电等多种技术，可以让学生全面接触传感器、计算机软硬件、人工智能、自动控制、电子技术和机械工程等多个学科高新科技知识。智能机器人教学进入课堂可培养青少年学生综合素质。
我校的机器人教学还处于探索阶段，在校本课程中我们开设了两个与机器人有关兴趣活动。一个是采用简易机器人为器材，引导学生入门，培养学生爱好的兴趣课，另一个就是采用专业乐高积木的机器人竞赛班。从单纯的为了竞赛的获奖，提高学校声誉为目的，到提高了学生的综合素质为目的，从发现现象、探索证实到全面展开研究，到初步成果的体现，证实了中学智能机器人教学实践活动能有效提高了学生的综合素质。探索出了一条全面提升全体学生综合素质的新路子。
二、探索过程
国外机器人教学实验证明，机器人竞赛不仅活动主题有趣，更重要的是其问题解决方案是开放性的，学生可以用不同的方法达到同一个目标，因而智能机器人活动能激发学生充分发挥想象力、创造力，有利于培养学生的开放性思维。
我校早在03年初，就开始参加了四川省机器人竞赛。建立了机器人活动室，成立机器人实验小组进行了机器人足球、机器人灭火、机器人创意、FLL工程赛等多个机器人实验活动，几年来，取得了相当优异的成绩，在2011年4月，更是代表中国参加了在美国举行的FLL机器人世界锦标赛，并获得了金牌。但是机器人竞赛在大多数同学的眼中还是非常神秘与高端的。为了让更多学生体验、感悟和实践，学校从10年开始的校本教材的第二课堂中，就开设了机器人兴趣课。由于是针对大多数同学的课程，所以我们采用的是国内一家公司的简易机器人器材，相比乐高，使用起来是有许多不便，但这也影响不了学生的兴趣。老师边学边教和同学们一同学习机器人的程序设计，一同探究改装机器人，一同研究比赛方案，许多时候都是学生编出了更好的程序、首先发现一些传感器的特性、想出更好的机器人改装方案。 两年多来，我校结合自己的实际，制订了完备的活动计划和实施方案：兴趣课每周有固定两节课活动时间以及节假日部分时间，更是修建和装备了多个机器人活动室。在活动过程中辅导教师尽量避免详细的讲解，只是提出每次活动具体的任务和要求，让学生自己设法解决，只是在涉及到安全等重要方面时教师才重点讲解和亲自操作。因为参加机器人实验的学生都是自主报名参加，对机器人实验具有浓厚的兴趣，积极性较高，通过机器人课外活动同学们普遍可以获得如下感受：
1．自己制作的机器人能够按照设计要求完成动作时的喜悦。
2．从策划，设计到制作，测试等一系列的开发过程均由自己亲手完成的成就感。 3．体验参加机器人竞赛时的紧张与激动的心情。
4．可以向具有无限开发潜力的机器人领域进行永无止境的挑战。
三、通过课题的研究我们得到以下成果：
1、智能机器人教学活动有助于培养学生自主探究学习习惯
一个完整、能够完成任务的机器人，往往要用光、声、电、机械等各种器件，机器人因涉及多门类、多学科的知识和原理，通过教学可以拓展学生各学科的专业知识，又可将各学科的知识横向联系起来，对各学科所学知识起到巩固作用。首先，机器人教学实践活动中，学生按照图形要求或设想将几十种、甚至上百种零配件搭建成一个完整的能执行任务的机器人，每一个搭建步骤都必须自己或小组协同完成，这大大提高了学生应用各种工具的技巧和灵活的动手能力、空间想像能力。其次，在搭建前要构思巧妙完成的方式、方法和途径，对可行性要进行分析，得出最佳方案。最后，编写智能机器人执行任务的程序。学生要将任务分解成许多的小任务按步骤实施，即要编写出许多的小程序然后将机器放到场地中调试。此时要认真、仔细观察行走路线和机器人各部件的工作状态，然后根据完成任务和执行情况进行分析，对程序和部件进行更改，如此反复，直到能理想完成任务。在这一过程中，学生的观察能力、思维能力、分析问题和解决问题的能力都得到了培养。
2、通过“合作学习”培养学生的创新能力
合作学习是指教学过程中进行小组合作探究的一种学习形式。通过讨论、交流等形式，加深每个学生对所学知识的理解。使学生始终有一种参与感，从被动接受转为主动探索。它既能调动学生学习的积极性，又能充分发挥学生之间协调互补的作用。因此，通过合作学习培养学生合作、自主、创新的精神，是整个合作学习的主要目标。
合作学习有利于发挥特长，发展个性，并使每位学生都能在集体中发挥自己的聪明才智。合作学习的形式有利于培养学生的创新精神。根据中学生好胜心强的特点，积极培养勇于思考，勇于探索，勇于创新的人才。我们应更深入研究运用这种方法，有意识地培养学生成为适应社会发展的高素质的“创新型”人才。以“小组合作学习”为途径，对培养学生的创新意识、创新思维及创新人格有着重要的作用。
3、通过机器人实验活动培养学生对多门学科知识的整合能力，普及机器人教育有助于提高学生的综合素质
机器人的世界是丰富多彩，奥妙无穷的，在活动中，学生既动手又动脑，这种“做中学，学中做”的形式学生很喜欢，以此为契机，我们充分挖掘机器人与其他各学科的相关性，激发学生学习科学知识的强烈欲望，引导学生主动走进课本。机器人实验融合了数学、物理、化学、生物、信息技术等多门学科的知识，同时非常适合设计各种活动项目，这样正好弥补平时教学过程中学生主动应用知识情景比较少的不足。所以在设计活动项目的过程中，有意识的设计一些与科学学科相关的内容，特别是物理化学方面，比如杠杆、齿轮配比、轮子和轮轴、梁、摩檫力、重心等。我感觉在智能机器人与其他学科整合的教学领域中还大有潜力可挖，希望能以此作为一种全新的教学平台，发挥出越来越重要的作用。
推荐第10篇：认识机器人 教学反思
认识机器人 教学反思
本课是小学六年级下册第十课的教学内容，在此课的教学中我主要突出以下几个方面：
一、精选教学素材
素材的好坏会直接影响学生的学习兴趣及教学效果，记得在第一次试教中，为了介绍形态各异，功能不同的机器人，我用静态的图片素材，然后口头加以介绍说明。通过教学，这种介绍方法学生不仅参与的积极性不高，而且很难不能体会机器人的主要特征。发现问题后，我将大部分的图片素材，换成了视频素材。实践证明动态素材不仅可以大大提高课堂效率，而且激发了学生主动参与学习的兴趣。将无趣的知识教学融入到趣味的素材展示中，学生的心情会变得轻松、愉快，学习由被动变为主动，由强迫学变为自觉学，进而使注意力变得集中和持久，观察力变得敏锐，想象力变得丰富，创造思维更加活跃。
二、理论联系实际
在本课的教学中，我十分重视理论联系实际。如：为了引出机器人能按照人们事先编制的程序工作，我特意安排了“按轨迹搬运机器人”的视频，学生通过自己的观察，发现了机器人会按照我们事先为它画好的黑线行走、搬物。有了这个视觉上的感知，学生就可以轻松的理解机器人的这个特征。又如：在得出机器人的三个特征后，为了加深学生的理解，我特意带了一个机器人，让学生观察，实践。通过观察，学生体会到机器人有一定的机械结构和外形，并能完成一定的动作。通过让机器人一下子变凶猛，一下子变温柔的实践，体会了它有自己的大脑，会按照人们事先编好的程序工作。
三、注重学生的创造能力的培养
未来是属于学生的，未来的机器人也需要学生去发明创造。因此学生创造能力的培养显得尤为重要。在最后一个环节中，我安排了前后桌的同学一起设计未来的机器人。在讨论交流中，不仅培养了学生的创新能力，还培养了学生的语言表达能力。
四、注重知识的扩展
一节课的时间是有限的，而机器人的相关知识有很多，（如：机器人的由来，除了我介绍的机器人以外还有哪些机器人等等）教师不可能在40分钟能内满足所有学生对知识的需求。因此课外的扩展显得尤为重要，而在信息技术高速发展的今天，学生的学习活动可以不受时间和空间的限制，只要有计算机，能在任何时间任何地点根据需要进行学习。在这种环境下，传统的课堂教学模式所限定的作息时间得到了妥当的延伸和优化，丰富的教育资源足以满足不同层次的学生的学习需求，给予学生充分的选择学习的自由和权力。
机器人教学使师生在学习中随时都可能产生一个惊喜、一种成功、一个期待、一个新思路的诞生。
《机器人走正方形》教学反思
本课是以机器人仿真系统软件为平台，通过图形化编程形式降低学生对算法和编程的难度，利用机器人运行过程中的可视化运行界面，激发学生对机器人编程的兴趣，降低学生对计算机算法和编程的恐惧心理，给学生提供无限的创造空间。在本课的教学中通过机器人舞蹈视频引入，激发学生的兴趣，用任务驱动、成功评价给学生创设一个自由的、可体验成功的编程空间。
通过几个星期的教学，我发现机器人课堂教学跟信息技术课堂教学相比有以下显著特点：
1、学生参与积极性高
2、实践性更强，更注重培养学生分析问题，解决问题的能力，要求学生能根据现实直观的现象来分析程序中的问题。从而确定解决问题的方法。
3、更着重培养学生创新能力的培养
4、容易让学生理解编程知识。
5、课堂组织形式可划分为搭建课和程序调试及实践课
6、综合性强，能反应一个人的综合素质。
所以在这节课中，也同样体现了机器人课堂教学的优势所在。由于在这节课是一堂新课，学生理解了直线行走的原理及编程思维后，第一次接触转弯教学，虽然与直线行走测试相似，但难度有所增加，尤其是在确定走80厘米的直线，和右转90度时用的时间比较多。
通过这节课，我对机器人课堂教学有了些许领悟。
一、做好课堂引领作用，减少学生实践绕弯路。
大部分同学在调试参数时有一定的方法以确定参数的范围，比如先一个小的参数机器人走得不够，换个大得多的参数机器人超过要走的直线，然后在这中间
找一个，使查找的范围缩小。但是往往大部分同学电机和延时同时调试，在学生实践过程中，需要告知学生调试的最佳方案。
二、做好任务的低起点设置，全面关注学生。
由于机器人课堂教学在九年级才开始不久，编程思路在学生思维中还未形成，编程方法在学生习惯中还未广泛应用，现实生活的代数运算和计算机思维的程序结构还未结合的情况下，要求学生完成一项或几项难度较大的任务，对学生的学习积极性和兴趣打击极大，所以在设置任务时，我尽量采用低起点、小步子的方式，让学生体验到每迈出一步的喜悦，全面关注学生，关注全体学生。
三、做好教学难易度梯次设置，增强学生成功欲望。
在做到低起点任务设置后，对部分学习欲望强烈、编程能力强的学生，针对其特有的“傲气”，开展任务的梯次设置，难度逐级增高。对于绝大部分同学来说，低起点任务都能顺利完成，高梯次的任务在同学的帮助下，在有限的课堂时间里也能部分完成任务。未能完成的部分可能就是下堂课的教学重难点，对教学设计也是有一定的帮助。通过梯次设置，让同班级的学生在现有的知识、能力水平和潜力倾向不同的情况下，让所有的学生在教师适当的梯次设置和同学的相互作用中得到最好的发展和提高
机器人教学反思
机器人的教学工作有苦也有乐，自己从事机器人的教学工作两年多来，其中的酸甜苦辣值得回味，下面机器人的教学做一个简单的总结。
首先，要精选教学素材。素材的好坏会直接影响学生的学习兴趣及教学效果，记得在第一次教学中，为了介绍形态各异，功能不同的机器人，我用静态的图片素材，然后口头加以介绍说明。通过教学，这种介绍方法学生不仅参与的积极性不高，而且很难不能体会机器人的主要特征。发现问题后，我将大部分的图片素材，换成了视频素材。实践证明动态素材不仅可以大大提高课堂效率，而且激发了学生主动参与学习的兴趣。将无趣的知识教学融入到趣味的素材展示中，学生的心情会变得轻松、愉快，学习由被动变为主动，由强迫学变为自觉学，进而使注意力变得集中和持久，观察力变得敏锐，想象力变得丰富，创造思维更加活跃。 其次，要理论联系实际。在本课的教学中，我十分重视理论联系实际。如：为了引出机器人能按照人们事先编制的程序工作，我特意安排了“按轨迹搬运机器人”的视频，学生通过自己的观察，发现了机器人会按照我们事先为它画好的黑线行走、搬物。有了这个视觉上的感知，学生就可以轻松的理解机器人的这个特征。又如：在得出机器人的三个特征后，为了加深学生的理解，我特意带了一个机器人，让学生观察，实践。通过观察，学生体会到机器人有一定的机械结构和外形，并能完成一定的动作。通过让机器人一下子变凶猛，一下子变温柔的实践，体会了它有自己的大脑，会按照人们事先编好的程序工作。
第三，注重学生的创造能力的培养。未来是属于学生的，未来的机器人也需要学生去发明创造。因此学生创造能力的培养显得尤为重要。在最后一个环节中，我安排了前后桌的同学一起设计未来的机器人。在讨论交流中，不仅培养了学生的创新能力，还培养了学生的语言表达能力。
第四，注重知识的扩展。一节课的时间是有限的，而机器人的相关知识有很多，（如：机器人的由来，除了我介绍的机器人以外还有哪些机器人等等）教师不可能在几十分钟能内满足所有学生对知识的需求。因此课外的扩展显得尤为重要，而在信息技术高速发展的今天，学生的学习活动可以不受时间和空间的限制，只要有计算机，能在任何时间任何地点根据需要进行学习。在这种环境下，传统的课堂教学模式所限定的作息时间得到了妥当的延伸和优化，丰富的教育资源足以满足不同层次的学生的学习需求，给予学生充分的选择学习的自由和权力。机器人教学使师生在学习中随时都可能产生一个惊喜、一种成功、一个期待、一个新思路的诞生。
电子计算机作为人类计算与思维的通用智力工具，使人类的智能获得了空前的发展。人类创造了电脑，反过来电脑帮助开发人脑。计算机与基础教育相结合已经成为当今世界的大趋势。电脑作为人类总体指挥的结晶，作为新的现代化，谁不重视它的普及教育，谁就会在人才的激烈竞争中处于十分被动的地步。一个国家，一个民族，要想不落伍，要想跻身于世界先进民族之林，决定因素是其民族自身素质的提高，综合国力的竞争，说到底是
人才素质的竞争。现在“科教兴国”的号角已经吹响，中华民族的腾飞大有希望。“计算机普及从娃娃做”正是“科教兴国”战略中的重要的一环。
一、优选教学方法，注重学生学习情趣的培养。
学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向，它在学生的学习中具有重要的作用。如在学习《认识计算机》一课，由于小学生初次接触计算机时，大家都怀有一种畏惧又好奇的心理，很想知道计算机可以用来干什么，更想切身体会一下操作计算机的乐趣。儿童学习任何事情的最合适的动机是当他们兴致高，心里想做的时候。我抓住这一契机先提出这样一些问题：“你见过计算机吗？”、“计算机有什么作用呢？”，学生纷纷举手，各抒己见。接着我再利用教学演示光盘，向学生展示了一个色彩缤纷的电脑世界，通过观看，学生不由自主地产生了“人们可以利用计算机进行画图、制作动画、编辑声音等工作，它的作用真大”的想法。这时学生学习兴趣倍增，教学气氛活跃，从而顺利进入了新课的学习。在现有的教学条件下，不断进行教学研究，在教学理论指导下，采用多种有效教学方法，激发兴趣，让学生自始至终愉快地学习，尽力满足学生的求知欲，不断提高教学效率。
二、组织协作学习，促进学生自学能力、合作精神的培养。
英国大文豪肖伯纳曾作过一个著名的比喻，他说：“倘若你有一个苹果，我也有一个苹果，而我们彼此交换这些苹果。但是，倘若你有一种思想，那么，人均每个人将各有道理。”通过合作、交流，每个人很可能得到一个，甚至几个金苹果。这实际上包含有协作学习的意思。在带领学生上第一节计算机课时，我没有急于展开教学，而是首先分组，将几个同学分为一组，并告诉他们在学习过程中，必须相互合作，共同进步，取长补短，互相促进。开展小组竞赛的活动，进一步激起他们的好奇心，好胜心，并促进同学间的团结协作，只有合作愉快，才能获胜。同学间互相帮助共同解决困难，互相指正错误。共同进步，这样掌握知识又快又好。又如，学生借助互联网的功能，查找信息，以小组为单位进行交流、讨论、齐心协力一起解决问题，拓展学生获得知识渠道。协作学习使得学生的学习活动更加生动，活泼和丰富多采。
三、加强联系实际，培养学生的创新能力。
当前，面向新世纪的基础教育的重任。推进教育信息化，是全面推进素质教育的要求，计算机的发展日新月异在信息技术教育中必须重视计算机的基础教育，不断提高学生的实际操作能力，为学生以后的学习打下坚实的基础。如：小学信息技术中的操作系统知识、打字基本功的操作、画图工具箱的应用、图块的操作等，都是信息技术基本知识和技能，学生有了这些基础，就有利于学生进一步学习其他信息技术，同时也是学生创造力的源泉。
创新是素质教育的核心内容。在学科教学中进行创新教育已成为中小学创新教育的主渠道。作为与创新教育有着“天然结合”计算机学科应当担起这个重任。鼓励、指导学生大胆、灵活地运用已学的知识，解决实际问题是培养学生创新精神与创新能力的有效方法。在解决这些实际问题的过程中，教师可组织学生开展竞赛，进行自由讨论，互相交流方法，互相启发思路，以实现解决问题与培养创新能力的有机。
四、向学生提供形象直观的材料，还可能培养学生的想象力、觉力。
在计算机教学中激发学生的创新意识，培养学生的创新思维，提高学生的创新能力，促进学生个性的发展，是教师义不容辞的责任。创新能力的培养是创新教育的核心，实践是创新的源泉，因而教师在教学中要联系实际，注重学生实际能力的培养，求新出异，提高学生创新的积极性。
计算机学科还是一门新兴的学科，教师在教学中不能将眼光仅仅局限于课本，要不断改进教学方法，认真实践，及时总结，才会有创新，才能提高学生学习计算机的兴趣，使学生主动地学习，也才能为培养21世纪实用人才奠定了良好的理论基础，完成由学生的被动学习到自觉学习的飞跃，培养学生的自学能力和创造发挥能力。
第11篇：《果园机器人》教学设计方案
《果园机器人》
陈艳
石泉饶峰中心小学
一、概述
·义务教育课程标准教科书人教版语文三年级下册的第24课。
·本篇课文所需课时为1课时，40分钟，本节课是第一课时。
·《果园机器人》是一篇安排在三年级下学期第六组里的课文，在本组课文的编排中，编者意在让学生知晓科技成果，让学生留心科学技术的新发展。《果园机器人》重在向我们读者介绍果园机器人的聪明能干和有趣，课文讲在果园的机器人，能把成熟的果子从树上摘下来，整齐地装箱，运到指定的地方。同时，这些机器人只捡掉在地上的水果“吃”，自我充电，不停地工作。课文中果园机器人各种特性的介绍，是随果园生产需要的变化一步步体现出来的。课文能激发学生对机器人世界和科技的兴趣，培养学生独立阅读的能力。
这是一篇能体现电脑神奇的文章，所写的内容极为有趣。文章中的机器人服务于丰收的果园中，它们能把成熟的果子从树上摘下来，整齐地装箱，运到指定的地方。有趣的是，这些机器人只捡掉在地上的水果“吃”，自我充电，不停地工作。
文章的叙述方式也很有特色。文中果园机器人各种特性的介绍，是随果园生产需要的变化一步步体现出来的。水果丰收，果农忙不过来了，于是需要机器人帮忙；果园很大，机器人不好拖着电线工作，用电池也不方便，于是又想让果园机器人“吃”园中掉在地上的水果，自我充电。这样的叙述一方面使得果园机器人特点的介绍有层次，另一方面也体现了生产需求是科技的发展动力，学生读后会得到有益的启示。
·教学本课，通过学生自学，教师引导，了解果园机器人的有趣设计，激发学生对机器人世界和科技的兴趣，继续培养独立阅读的能力。
二、学习者特征分析
·本节课的教学对象是饶峰小学三年级的学生，本班学生共48人，学生的学习水平参差不齐，再加上三年级学生年龄小，而且是步入独立阅读的初始阶段，所以在学习知识、理解课文内容和阅读能力培养时都还需要老师适时加以引导和点拨。
三、教学目标分析
1、知识与技能
·阅读课文，学习本课生字新词。
·正确流利地朗读课文，了解果园机器人的特点和作用。 ·进一步培养独立阅读的能力。
2、过程与方法
·通过自学，了解课文的主要内容，了解文中果园机器人的工作原理。
3.情感态度价值观
·通过阅读，激发学生对机器人世界和科技的兴趣。
四、重难点，教法与学法
重点难点：了解机器人的基本情况，激发对机器人的兴趣。 突破方法：学生自己质疑，自己解决提出的问题，感知机器人的特点。再结合关键字句，感受机器人的有趣，感受到生活和生产的实际要求是发明创造的动力。
教法：引导法
学法：质疑、自学、讨论、交流
五、教学资源与工具设计
供教师使用的资源：自制电子白板课件； 供学生使用的资源：课本
六、教学过程
（一）创设情境，导入课题
1、激趣导入。２、生质疑课题。
（二）走进文本，了解果园机器人
1、阅读“阅读提示”明确学习要求。
2、学生自由读课文，注意读准字音，读通句子，试着解决阅读提示中提出的问题：“想想课文写的机器人是怎样的？”“哪些地方有趣？”。
3、小组中进行交流。交流过程中总结机器人是怎样的。
4、有感情朗读。
（三）课外拓展，激发兴趣
1、了解发明果园机器人的动力。
2、因为生活的需要，科学家发明了许多种类的机器人（播放课件）。
3、学生展示自己设计的机器人，并讲解设计理由。
（四）小结本课。板书设计：
24*、果园机器人 聪明能干
第12篇：认识机器人教学案例
认识机器人教学案例
［背景材料］
我们学校准备要引进机器人工作室，这对我们信息技术教师来说即使一个机遇也是一个挑战，因为我们要重头开始学习，但也开拓了我们的视野，我根据青岛出版社的义务教育实验教科书《初中信息技术》九年级上册第四单元第一课《认识机器人》的教学目标围绕制定的教学案例。 在七年级某一班级上了一节课，主要是看看学生的反应能力与接受新知识的能力。
二、教学设计
[教学目标]
知识目标：了解机器人的概念、特征、分类与用途，简单了解机器人的发展历程。
技能目标：熟练利用网络查找信息和处理信息。
情感目标：培养学生对机器人的兴趣，培养学生关心科技、热爱科学、勇于探索的精神。
[教学重点与难点]
教学重点：机器人的概念、特征；学生的自学能力和探索精神的培养。
难点分析：机器人的概念及其特征；学生自我评价。
[案例描述]
片断1 观看视频引入教学内容
师：21世纪被信息技术专家誉为智能机器人的时代，机器人在各行各业将得到更加广泛的应用，机器人技术综合机械工程、电子工程、传感器应用、信息技术、数学、物理等多种学科，它代表着一个国家的高科技发展水平。同学们在生活中有没有接触过机器人？在影视作品中的机器人是什么样的？请同学给大家描述一下。
学生积极举手描述自己生活中、电影中见过的机器人，课堂气氛活跃，教师适时导入新课：
师：下面请同学们看一段关于智能机器人的视频。（教师播放关于机器人比赛的视频）
观看过后：同学们举了这么多机器人的例子，我们从刚才的视频上也看到机器人具有类似人类的形体和较高的智能。那么，到底什么是机器人呢？是不是只有在高科技实验室、科幻电影里面具有与人类相似的形体的才叫机器人呢？
学生开始讨论，问题初步涉及到机器人的特征方面。
师：现实生活中，机器人无处不在，并在我们的生活中起着重要的作用。你是否注意过商场的自动门、街头的取款机？这就是机器人！机器人就在我们身边！那么人们是怎么定义机器人的呢？
片断2 以任务为驱动开展教学
师：请同学们自学课本内容回答以下问题
1、什么是机器人？
2、机器人有什么特征？结合机器人的特征回答为什么商场的自动门、街头的取款机也称为机器人？
学生阅读课本内容，总结归纳知识点。几分钟后，大部分学生总结出自己的答案，开始踊跃举手。
学生1：机器人是一种具有类似某些生物器官功能、用以完成特定操作和移动任务的、可通过编程来控制的机械电子装置。
学生2：机器人应该是由计算机控制的通过编排程序具有某些功能的机械。
师：从同学们的回答中可以看出机器人的外表不必像人，只要在功能上能模拟生物的动作和行为，都可以称作机器人。下面请同学们总结机器人的基本特征。
学生回答自己归纳、总结的机器人特征：
1．大脑： 控制机器人的程序。
2．动作： 任何机器人都有一定的动作表现。
3．身体： 是一种物理状态，具有一定的形态。
师：回过头来，我们看看刚才谈到的商场自动门是不是机器人（与以上特征一一比对，得出它是机器人的结论）。
师：下面请同学们思考，你们面前的电脑是不是机器人？为什么？
教师扩展知识引出机器与机器人的区别：
（机器人拥有传感器，运用了感测技术，对人类有回馈的作用，而机器则只能完全由人或程序来控制，不会因外在情况的改变而影响自己的动作。）
片断3 了解机器人的发展史，增加学生对机器人的兴趣
学生学习到这里，已经对机器人产生了兴趣，迫切想了解更多的关于机器人的知识，有些学生开始在下面低声讨论自己对机器人认识。教师在学生学习兴趣高涨时介绍机器人的历史，可增加学生对机器人、对信息技术的学习兴趣。
师：机器人的出现，使人类摆脱了繁重危险的体力劳动，标志着人类社会的进步。从1961年生产出第一台工业机器人到机器人研制开发蓬勃发展的今天，机器人主要经历了三个发展阶段„„
（教师详细介绍机器人发展的三个阶段及各阶段机器人的特征，着重介绍第三代机器人---智能机器人的知识，激发学生的兴趣，为下面的学习内容打下基础。）
片断4 分组活动扩展知识
师：现在，智能机器人已广泛应用在社会的各个领域。下面请大家以小组合作的形式通过互联网查找、学习在生产、生活中应用了哪些机器人？它们的用途是什么？并填写表格1-3。
（1）成立小组，分工合作，制定活动计划。
姓名 特长
任务
表1：小组成员分工表
（2）确定活动的探索主题，构建问题框架。
机器人名称
应用领域
关键词
用途
资料来源
表2：机器人应用情况调查表
（3）评价要求
通过自评和互评的方式进行评价，标准如下：
评价项目
星级
探究主题
较明确
明确
明确且有新意
关键词
定位欠准确
基本切中主题
定位准确
信息检索
与主题关联少
与主题有一定关系
与主题密切相关
合作学习
有简单工作计划，分工不明确
工作计划较详细，分工基本明确
工作计划详细，分工明确，小组协作好
评语
表3：评价表
学生在听完老师的任务和要求后分组进行学习，教师巡视学生操作，收集掌握学生学习过程的信息：
信息1：全部学生都能够按要求分组学习，合理分配各自的任务。
信息2：大部分学生能够通过网络完成学习任务，填写完学习表格。有三分之一的学生完成的较出色。
信息3：少部分学生在自我评价环节没有按教师提供的评价标准进行。
三、教学反思
良好的开端是成功的一半。作为课堂教学的一个必需环节，课堂的导入是学生主体地位的依托，也是教师主导作用的体现。教师要格外重视课堂导入设计，要创造良好的氛围，调整学生的情绪。更何况现代教学论认为：教学效果在很大程度上取决于学生内在心理状态（即情感心理状态）。信息技术课主导应用任务驱动法展开教学。有些学生一上课就问“老师，今天有什么任务”。这样机械地应用任务教学法，学生不免对信息技术课产生一丝厌倦。如何在课堂导入环节下功夫，自然而然地引入到课堂所要完成的任务上来，是一堂课良好开端的关键。在本课中开始我向学生展示了关于机器人的图片和有意思的视频，效果不错，学生的注意力一直围绕着本节课，使教学活动能够顺利开展，学生对知识的掌握程度较高。
大胆放手让学生去尝试，从中了解学生的操作水平面，适时调整教学策略。在片断4中，按照新课程的教学理念，教师要求学生分组学习，独立填写学习表格，锻炼学生的自主探索精神。在自评与互评环节，由于评价项目较多，有的学生没有充分理解教师的要求，导致评价环节开展的不顺利，这就要求教师在学生自我评价前引导学生理解各项评价的要求。任务完成后教师从学生中寻找优秀作业（作品），通过对优秀作业（作品）的讲解来突破教学环节，既解决了问题，又给优秀学生以展示的机会，对这些学生在信息技术的探索中无疑注入了强劲的推动剂。
第13篇：机器人教学的意义
把机器人教育引入校园，从发展的眼光来看，机器人肯定会越来越普及。有专家预言，从信息产业的角度看，本世纪第一个十年将是智能机器人时代。随着信息技术教育课程与教材改革的深入和人工智能技术的发展，在信息技术教育中渗透机器人学科知识与机器人应用前景方面的教育已势在必行。机器人最早只是在工厂里使用，现在已经在娱乐、医院和家庭等日常生活中使用。如韩国、日本将为将自己打造为一个高技术国家，他们预言说，到2020年，每一个韩国家庭里都将拥有至少一个机器人。将来机器人可能会像计算机、汽车一样家家都有，变成人类离不开的一个工具，那时人人都要进行机器人的学习，将来会有越来越多的中小学生接触到机器人。机器人教育也会越来越普及，而且可以学到比计算机更全面的知识，除了能够学到编程语言、程序设计以外，同时还能学到机电方面的知识，所以机器人进入中小学教育是当今科技发展的一个必然趋势。
机器人融合了计算机、机械、电子、通讯、控制、声、光、电、磁等多个学科领域的知识。在活动中，既教会学生去思考，又让学生通过动手、动脑，培养综合素质。学生通过亲手组装机器人系统、检测调整传感器、编制调试控制程序等工作，能够使学生的综合知识水平得到提高，使学生的动手能力、逻辑思维能力、综合应用能力、创新能力等都能得到全方位训练和提升，对进行学科知识渗透、培养素质全面的创新型人才具有重要的作用。机器人进课堂后学生的学习兴趣高涨、综合素质提高、创新思维活跃，这正是素质教育的重要内容。因此，机器人教育引入校园，对学生至少有以下三个方面的获益。
其一，丰富学科生活，培养动手能力。由于生活水平的提高,现在的青少年自己动手制作玩具及科学模具的能力日益降低，创造发明的意念也渐呈弱化趋势。所有令他们爱不释手的玩具均是玩具商生产出来的，亦即是需用钱买来的。长此以往，将使未来中国少年儿童的求生能力、自我创造能力不断减低、变弱，这对于一个民族的科学发展是十分不利的。自我组装、制造机器人不但会提升青少年的科学兴趣，同时也会从小培养学生养成凡事自己动手的良好生活习惯。
其二，锻炼意志品质,培养团队精神。机器人制作涉及相关领域多种门类的专门知识，青少年必须广泛涉猎，持之以恒，才能有所成就。机器人的制作过程，正是锻炼意志、培养
坚韧品质的过程。机器人制作一般都以二人、三人或一个团队的形式进行，群策群力、共同作业，就像体育比赛中的接力赛一样，缺一不可，整体的实力远超出个人的能力的发挥。
其三，激发创新精神，培养科学兴趣。人们一直在思考和探索如何开发青少年智力的问题。参与机器人制作，能使学生自小就对科学产生兴趣，获得科普知识，同时也将激发他们的创新能力。
把机器人教育引入校园，是创建品牌学校的需要。我校是科技特色学校，学校的科技教育融合了学校的环境教育、科普教育、机器人教育等诸多内容，我们称为“大科学教育”，除了我们的语言类教育、数学等以外的所有学科，机器人教育是其中的一个亮点。学校通过组织教师学习、讨论，统一认识，确立自己的行动思路：以机器人教育为突破点，全面推进素质教育，培养学生相信科学、热爱科学、学习、运用科学的品质，提高学生创新精神和实践能力，创机器人教育特色学校。学校把机器人教育引入学校总体工作议事日程，从人、财、物给与倾斜，做到组织落实、经费落实、措施落实，力争使我校的机器人项目在江苏省、全国占有一席之地，从而打响学校的品牌。
一．营造氛围，是开展机器人教育的基础。
1、开展机器人教育，我们重宣传。学校环境是一种无声的语言，我们在校园文化建设中注重宣传、熏陶功能。多年来，在机器人教育环境建设中，在精心构思的基础上，通过“景、廊、宫、园、室”等独具匠心的设计，在校园营造浓厚的机器人科技氛围，以此来普及机器人教育，培养师生的科学修养。通过校园硬件布景，橱窗资料宣传等整体设计，内容隐现机器人教育要求，一步一景间随处可见机器人教育相关内容。
2．开展机器人教育，我们从设备的添置方面，也尽了很大的努力。开始时，我们只有一间教室用于机器人教育活动，器材也不多。后来学校新建了碧霄科技楼，把科技楼中一层楼面近600平方米都给机器人教育专用，设有“曹明刚工作室”、机器人教室、搭建室、训练室、器材室、荣誉室。学校设专项资金用于机器人教育，配备了30台微机和3台笔记本电脑，总经费将近百万。
优美的环境、良好的设备，为师生开展机器人教育提供了丰厚的物质基础，让师生随时获取最新的机器人教育信息，组成了一个立体的机器人教育阵地。
3．开展机器人教育，我们还建立机制，确保机器人教育正常开展。暑假、寒假培训新学生，星期天、星期六俱乐部学生活动，每天晚上又有部分学生在训练，中高年级每周一堂机器人课。结合学校新课改的要求和我校的实际情况，在学生的参与面上，不仅有部分学生作为兴趣小组的形式参与，更注重把机器人引入学校校本研究中，保证机器人教育在我校的普及与提高。 我们还自编教材，把机器人教育纳入课程表，让更多的学生系统接触、学习神秘的机器人，引起了全校学生的浓厚兴趣，在学生中引发了“机器人热”。 二．培养师资，是开展机器人教育的保障。
开展机器人教育，关键要有一支热爱事业，热心机器人教育，并有较高科学素养及相关知识的教师队伍。首先是选好人才，机器人教育活动要牵制辅导教师大量的时间与精力，教师要放弃许多的休息时间，与学生在一起实践、钻研、探索。辅导教师既要有工作能力，又要有奉献精神。2001年我们在100多位教师中，选了曹明刚，他原来是一位柔道运动员，毕业后成了一名体育教师，但他酷爱计算机，有钻研精神，在从事这工作前，他还自掏腰包去学习微软编程设计，学成后，微软公司高薪聘请，他没动心，学校相信他的事业心、责任心，相信他有钻劲，让他担任起这个工作。
其次是为师生搭建平台，让他们充分展示自己的才华。我们有目的地选送辅导教师外出参观、学习，鼓励他们参加各级部门举办的相关培训，提高辅导老师的相关知识水平和能力。还多次邀请了有关部门专家、老师来学校作讲座；正是专家的传经送宝，辅导老师的认真学习，刻苦钻研,才使我校的机器人教育开展得有声有色。
再次是我们深感要保护和激励师生的积极性，一定要有配套的激励措施，让每个人的价值得到体现。为此，学校制定了完善的考核指标，对有重大成果的教师，在精神和物质上给予奖励，并在各级各类考核评比中优先考虑。每年我校的校长奖励基金是学校对教师的最高奖励，凡有突出贡献的教师，都可以申报。碧波机器人团队每年都获得学校的大奖，曹明刚老师个人最高获得壹万元的奖励，教师们感到自身价值得到了肯定，也会对工作倾注更大的热情。 三．积极参赛，是提升机器人教育的途径。
为促进我国的大中小学校大力开展智能机器人教育，国家教育部、中国科协等单位借鉴国外的成功经验，已实施了多项举措，“以赛促教”是根据此学科的特点及青少年所具有的挑战心理而实施的举措之一。通过我校教师和学生的辛勤努力，学校在竞技方面所取得的成绩犹为显著。从建队不久，就参加各级各类比赛，以不断提高自身水平，检验机器人教育成效。
2003年4月，碧波代表队参加江苏省青少年机器人大赛荣获机器人刺球单项一等奖、机器人创意单项赛二等奖、机器人灭火单项赛二等奖、机器人即兴单项赛三等奖、机器人爬坡单项赛优秀奖，还获得省青少年机器人大赛团体（小学组）二等奖；2003年7月参加江苏省第十四届青少年科技创新大赛“机器人大赛”获江苏省级团体二等奖、“机器人刺球”比赛单项二等奖；2003年11月参加第三届中国青少年电脑机器人竞赛小学组常规赛竞速、集装箱搬运比赛一等奖，同年11月首次参加在韩国举办的国际青少年机器人奥林匹克大赛获“黑线追踪”比赛的银牌。
2004年4月碧波机器人队参加江苏省青少年机器人大赛获一等奖，2004年11月代表中国继续参加在韩国举行的第六届国际机器人奥林匹克竞赛，“碧波机器人队”的宋梦雅、周夏君、和刘尔婷三位选手以8秒多的傲人成绩遥遥领先于其他国家的参赛队，荣获“机器人爬楼梯”小学组比赛金奖，由于他们的绝对优势，第六届国际机器人奥林匹克竞赛组委会特向他们颁发了此项赛事6年以来的第一个“最高技术奖。”他们还以13秒的佳绩赢得“机器人走迷宫”小学组比赛的铜牌。在2005年的10月26日—29日,我校代表队又参加了在韩国举行的第七届国际奥林匹克竞赛,又获得三块金牌,再次为国家、为江苏、为苏州、为学校争了光。同时，曹明刚老师被第六届国际机器人奥林匹克委员会评为优秀教练员。
四．发展提高，是提升机器人教育的根本。
我校抓机器人教育、使其成为学校特色的过程是一个不断实践、不断探索的过程，我们还要向兄弟学校学习，广开思路，科学发展，把机器人教育做实、做大、做强，做优，走可持续发展道路。在下一步发展规划中，我们还有很多路
要走，还有很多事要做。一是进一步普及机器人知识，二是提高机器人应用水平，重点研究机器人的原理、结构、功能及使用方法。三是要加强机器人专业建设、对在小学阶段课程的设置、教材的编写及教法的研究。四是积极开发机器人操作控制平台。
机器人教育的成本比较高，我们正在研究、开发价格更优惠的、性能更好的替代产品、机器人核心控制器、上层编程软件并要申请专利，这项工作已取得阶段性的成果。相信不久的将来，我国的大部分中小学都有机器人课程，大多数孩子能用上我们的产品，这是我们努力追求的目标。
第14篇：《果园机器人》教学反思
《果园机器人》是一篇略读课文，内容简单，富有趣味，《果园机器人》教学反思。教学目标是正确流利地朗读课文，了解果园机器人的基本情况，引起对机器人的兴趣，培养独立阅读的能力。
在教学组织上：我采用课本，多媒体结合的方法，开阔学生视野，培养独立阅读能力，丰富学生想象。
在教学方法上：采用“质疑—解疑”的课堂结构，放手让学生自学，鼓励学生提出问题，引导学生主动探究、解决问题，把学习的主动权交给学生，既激发了学生的学习积极性，又使教学有的放矢，发挥了教师的主导作用。
在教学过程中：让他们自主学习，小组交流，同桌交流，熟悉课文内容。引导学生根据导读中的阅读要求，说说文中果园机器人是怎样的，自己认为哪些地方最有趣。
在教学步骤上：由《我家跨上了“信息高速路”》学生已了解的电脑的神奇，接着让学生欣赏课件《认识机器人》导出课题；通过观察课件《课文的插图》，说说机器人的样子；
通过自读课文后小组交流，初步了解课文内容；通过质疑、解疑、课件《汇报整理》加深理解课文内容；通过细读感悟，课件《工作原理》、了解“果园机器人”的工作原理；通过课件《朗读》，《完成填空》，加深对课文的进一步理解； 通过 老师的口头范文，领引拓展想象说说自己心目中的果园机器人是怎样的，从而激发学生对机器人世界和科技的兴趣
不足之处：由于学生自读课文，讨论交流，质疑解疑花费的时间多了，朗读训练的时间没了，小练笔的时间也就没了，教学反思《《果园机器人》教学反思》。
改进方法：适当缩短自读课文，讨论交流，质疑解疑七八分钟，留作朗读、小练笔用。
第15篇：机器人教学展评心得
机器人教学展评心得体会
张冰莹
2015年4月23日至4月25日，我有幸参加了“DFRobot杯”第三届全国中小学机器人教学展评活动。本次活动由中国教育技术协会信息技术教育专业委员会主办。来自全国各地的500多名专家、信息技术教研员和教师参加了本次活动，16个省的26位信息技术教师在虚拟机器人、开源机器人等不同平台为大家演绎了26堂精彩纷呈的现场展评课，参加活动的专家和老师还围绕机器人课堂教学和课程建设等方面进行了交流和讨论。
这次活动使我受益匪浅，在短短的几天学习中我被机器人所吸引，也被其他老师的学习热情所感染。
三天的学习，通过听展评课，动手实践操作、测试和相互交流，使我不仅学到了最新的机器人科技知识，提高了自身的业务素质，而且学到了信息技术教师应具备的多方面能力和素质，拓宽了我的视野。下面，我简单谈谈在这次活动中我的一些体会。
三天紧张的学习使我对机器人的搭建和编程有了新的认识，提高了自身业务水平。过去有些问题只知表面，不懂本质，通过听课，对过去困扰我的许多问题有了更深层次上的认识，学会和使用多种方式搭建和编程，为我今后在机器人教学中运用更好的方法教学奠定了基础。同时，在活动中我亲身体验了“做中学”的先进教育理念，并真切的感受到了这种理念的科学性和实效性。同时通过这次学习让我增长了见识，拓宽了视野，看到其他组老师的机器人展示，不仅让我大开眼界，同时也学到不少知识和技巧。
除此之外，这几天的活动让我认识到自身的不足，主要是对机器人程序的编写方面。我深深体会到要当一名好的信息技术教师，就要更努力地提高自身的业务素质、理论水平、课堂教学能力等，而这就需要我付出更多的时间和精力，并能够到课堂上去实践。
总之，这次活动让我受益匪浅，同时也深感自己肩上的责任重大，在今后的工作中，我将不断地更新自己的教学观念，改变自己的教学方法，并把这次听课所学的内容和方法用到自己的教学实践中，把最好的教育带给学生，以自己的努力为学生的发展创造更有利的条件。
第16篇：ABB机器人教学案例
ABB机器人教学案例
一、产品的搬运及自动计数
1、当机器人的启动信号di2=1时，开始将产品从A处沿着半圆弧搬运到B处的产品箱内，吸盘控制信号为do1；
2、每一个产品箱最多装3件产品，用参数srg1计数；
3、当产品箱装满3件产品，即reg1=3时，计数灯do2变亮，等待3秒；
4、最后机器人返回最佳等待位置（1轴0度，2轴15度，3轴-15度，4轴0度，5轴90度，6轴0度）
二、机器人沿三角形和圆形轨迹的运动
1、创建例行程序1，编写圆形轨迹的运动程序；
2、创建例行程序2，编写三角形轨迹的运动程序，并按如下要求编写程序；
（1） 判断外部输入信号di2的状态，如果di2=1,则开始执行沿三角形轨迹运动，三角形轨迹用位置偏移功能Offs确定；
（2） 用FOR指令重复执行3次圆形轨迹的运动程序，圆形轨迹的运动调用例行程序1；
（3） 沿圆形轨迹运动完毕，等待3秒；
（4） 最后机器人返回最佳等待位置（1轴0度，2轴15度，3轴-15度，4轴0度，5轴90度，6轴0度）
三、机器人沿正方形轨迹的移动
（1）、例行程序名称为Rmove （2）、当安全门信号di10-1和机器人启动信号di10-2全部闭合后，机器人开始工作。
（3）、机器人的工作内容为：机器人沿正方形轨迹运动，正方形轨迹用位置偏移功能算出，重复运行2次后，指示灯do10-1变亮，等待5秒后，指示灯do10-1熄灭。 （4）、机器人回到安全位置。
四、机器人位置偏移功能
（1）、建立工具坐标系和工件坐标系。
（2）、创建一个例行程序，编写机器人沿长方形轨迹重复运动两遍（其中一偏为正向的长方形，另一偏位斜向的长方形）的程序，长方形轨迹的长宽分别是300mm和200mm，要求以长方形的其中一个顶点为基准点，利用位置偏移功能确定长方形的另外3个点。运动速度最高不超过V300，然后再主程序中用调用该例行程序。
五、机器人焊接
（1）、机器人焊接轨迹为直径150mm的半圆；
（2）、机器人运动速度最高不超过V300；
（3）、用计时器记录每焊接一件产品的时间；
（4）、焊接完三个产品后显示“Finshuing”,然后回机械零点，结束工作。
第17篇：《果园机器人》教学设计
《果园机器人》教学设计
一、教材简说
这是一篇能体现电脑神奇的文章，所写的内容极为有趣。文章中的机器人服务于丰收的果园中，它们能把成熟的果子从树上摘下来，整齐地装箱，运到指定的地方。有趣的是，这些机器人只捡掉在地上的水果“吃”，自我充电，不停地工作。
文章的叙述方式也很有特色。文中果园机器人各种特性的介绍，是随果园生产需要的变化一步步体现出来的。水果丰收，果农忙不过来了，于是需要机器人帮忙；果园很大，机器人不好拖着电线工作，用电池也不方便，于是又想让果园机器人“吃”园中掉在地上的水果，自我充电。这样的叙述一方面使得果园机器人特点的介绍有层次，另一方面也体现了生产需求是科技的发展动力，学生读后会得到有益的启示。
选编这篇课文的意图是了解果园机器人的有趣设计，激发学生对机器人世界和科技的兴趣，继续培养独立阅读的能力。
二、学习目标
1正确流利地朗读课文。
2了解果园机器人的基本情况，引起对机器人的兴趣，培养独立阅读的能力。
三、教学建议
1如果有条件，课前布置搜集与机器人有关的资料，可以是文字类，也可以是图片类。
2这是一篇略读课文，内容简单，富有趣味，可以让学生自主学习，理解课文内容。引导学生根据连接语中的阅读要求，自读课文，初知课文大意，说说文中果园机器人是怎样的，有什么特点，自己认为哪些特点最有趣。在对果园机器人特点有大体了解的基础上，引导学生感受课文的叙述层次。要注意体会“你会想，可以让机器人来帮忙呀。”“你会想，可以用电池呀!”“能不能让机器人自己充电呢?”等句子在叙述中的作用，从而感受到生活和生产的实际要求是发明创造的动力。
3交流搜集到的有关机器人的资料，放飞想象翅膀。引导交流各自搜集到的有关机器人的资料，也可以说说自己心目中的果园机器人应该是怎样的；可以用图画的形式画出自己心目中的果园机器人，还可以围绕某一用途，尽可能考虑实际中各种需要，构思机器人的特点，为语文园地的口语交际作铺垫。
四、参考资料
机器人 机器人技术作为20世纪人类最伟大的发明之一，从60年代初问世以来，经历四十多年的发展已取得长足的进步。在制造业中，工业机器人甚至已成为不可少的核心装备，世界上有近百万台工业机器人正与工人朋友并肩战斗在各条战线上。机器人的出现是社会和经济发展的必然，它的高速发展提高了社会的生产水平和人类的生活质量。服务机器人可以为您治病保健、保洁保安；水下机器人可以帮助打捞沉船、铺设电缆；工程机器人可以上山入地、开洞筑路；农业机器人可以耕耘播种、施肥除虫；军用机器人可以冲锋陷阵、排雷排弹„„在现实生活中有些工作会对人体造成伤害，比如喷漆、重物搬运等；有些工作要求质量很高，人难以长时间胜任，比如汽车焊接、精密装配等；有些工作人员无法身临其境，比如火山探险、深海探密、空间探索等；有些工作不适合人去干，比如一些恶劣的环境、一些枯燥单调的重复性劳作等„„这些人们干不了或干不好
的领域变成了机器人大显身手的舞台。
第18篇：《果园机器人》教学设计
《果园机器人》教学设计
教材简析：
《果园机器人》是人教版语文三年级下册第六组的一篇略读课文。课文内容简洁，富有趣味，主要介绍了服务于果园中的机器人能把成熟的果子从树上摘下来，整齐地装箱运到指定的地方。有趣的是，这些机器人只捡掉在地上的水果“吃”，自我充电，不停地工作。由于课文内容简单易懂，教学时可按“激趣提问――合作探究――整理解疑――延伸拓展”的教学方式进行，为学生营造一个宽松的、自主探究的学习环境，指导学生根据阅读要求中的连接语自读自悟，在积极主动的阅读实践中加深理解，激发对机器人世界和科学技术的兴趣，让学生知晓科技成果，留心科学技术的新发展。
教学过程：
一、激趣导入，引导质疑
1 同学们，今天老师带来一段有趣的影片要和大家分享，一起看一看吧！（课件播放踢足球的机器人、十运会上点燃火炬的机器人、会表演器乐及拉车的机器人、各种造型的变形机器人的影片片段。）
2 你看了视频后有什么想法？（引导学生说出自己的想法）
3 揭示课题。随着科学技术的发展，机器人越来越受到人们的欢迎，它们在许多地方都能发挥巨大的作用。今天，我们去认识一些在果园里的机器人。（板书课题）
4 读了课题，你有什么疑问？
设计意图：通过生动形象的视频，把学生带人机器人的世界，在惊叹机器人的神奇中激发学习兴趣，再通过提出感兴趣的问题，激发学生的求知欲，树立学习的自信心。
二、明确方法、自主学习
1 自读阅读提示，说一说有哪些阅读要求？
2 指导学生画出阅读提示中的“读读”、“想想”、“交流”三个动词，交流归纳本课阅读要求。（课件出示阅读要求）
（1）自读课文，想想课文中的机器人是怎样的，哪些地方让你觉得很有趣，把这些句子用横线画出来，并在旁边进行批注。
（2）联系搜集的资料，想一想机器人还能干什么，和同学进行交流。
3 学生根据阅读要求，自主阅读课文。
设计意图：让学生明确学习方法，创设自主、合作、探究的学习氛围，把学习的主动权交给学生，体现以学生为主体的教学思想。
三、品读感悟，学习方法
1 果园机器人的本领。
（1）自读课文，想一想果园机器人都有哪些本领？
（2）学生交流汇报。
（3）分析句子。（课件出示）“它们能把成熟的果子从树上摘下来，整齐地装进纸箱，然后运到指定的地方。”这句话告诉我们果园机器人有哪些本领？（摘果子，把果子装进纸箱，运果子。）
（4）指导朗读。选择自己喜欢的句子读一读。
2 果园机器人的有趣。
（1）指名读。思考：课文中有哪些地方让你觉得果园机器人很有趣呢？
（2）分析句子。（课件出示）“如果没有电，它们是要‘罢工’的。”
①这里为什么要说罢工，而不直接说它们停止工作呢？这样写有什么好处呢？（突出机器人很可爱）
②指导朗读。
（3）分析句子。（课件出示）“因为电池的电很快就会用完的，没电了，机器人就会‘饿倒’。让果农们在大片密密的果树林里一个个地去找‘饿倒’了的机器人，那可太麻烦了。”
①你觉得这样描述有趣吗？
②读读这段话，想象一下机器人“饿倒”是一副怎样的场景。
③指导朗读。
（4）分析句子。（课件出示）“它们只要‘吃掉’在地上的水果就可以干活。这种机器人的肚子里，如果装了特殊的电池，就可以把吃进去的水果变成糖，再把糖变成电。”
①齐读。说一说这段话哪里让你觉得有趣，原因是什么。
②互动交流。读了这段话，你知道了什么？
设计意图：本环节以学生自读自悟为主，并通过汇报交流来反馈学生的自学效果，同时引导学生在阅读中感悟重点句、段，学习“抓住重点句、段理解课文内容”的方法。
四、拓展延伸，总结全文
1 填空。果园机器人摘____，并整齐地装进____，然后运到____；饿了就____，接着工作。它们是____的好帮手。
2 交流汇报。分小组交流自己收集到的有关机器人的资料，说一说机器人还能干什么。
3 想象拓展。如果你是一个设计师，你会设计一个怎样的机器人？
4 归纳总结。在科学技术飞速发展的今天，聪明能干的机器人越来越受到大家的欢迎，它们潜入深海寻找宝藏，给人类送牛奶，帮助人们抚养孩子，进入身体查病治病„„相信随着科学技术的发展，这些聪明能干的机器人一定会给人类带来更多的方便，带来幸福的生活。
设计意图：通过让学生搜集资料和交流，以图文结合的形式来介绍机器人的结构与功能，做到以文本为载体，把学生带进更广阔的空间。课文内容的延伸，既开发利用了课程资源，又有利于培养学生的想象力，拓展学生的思维空间，发展学生的语言表达能力。
责任编辑：王天杰
第19篇：《果园机器人》教学反思
人教版三年级语文下册 《果园机器人》教学反思
经过紧张忙碌的准备工作，当课堂教学结束后，反过来对这节课的设计和教学效果进行回想，我既品尝到了一丝成功的喜悦，也感到了课堂当中一些不近人意之处。现在总结如下： 一：比较成功的方面。
（一） 课件设计新颖别致，学生兴趣浓。
我所选的课例是人教版语文三年级下册的《果园机器人》，略读课文虽然这是一篇略读课文，内容简单，但富有趣味，很容易激起学生的学习兴趣和激发学生对科学的热爱。
通过上网搜集下载，我挑选准备了一些典型的有代表性的各种类型的机器人图片，，还有机器人跳舞的视频《江南style》,动画朗读《果园机器人》，教学视频《现代机器人的发展》。让学生了解现代机器人技术，了解果园机器人的基本情况，引起对机器人的兴趣，激发对科学的热爱。
我采用课本，多媒体课件结合的方法，开阔学生视野，培养独立阅读能力，丰富学生想象。在实际的教学过程中，学生的积极性很高，对课件上的内容，图片，视频兴趣很浓，从而在课堂上积极发言，参与度很高，课堂气氛热烈。最后我利用播放课件，通过各种造型、各种功能的机器人图片，使整个课堂教学达到高潮，学生激动不已，纷纷说出自己看图后的“肺腑之言”。
（二）环节设计上紧凑自然，科学合理。
1、多种朗读方式训练学生的朗读能力
在教学过程中，我采用多种朗读方式，充分让学生读，有动画朗读范读、自由读、指名学生读、重点段落读。让他们自主学习，小组交流，同桌交流，熟悉课文内容。引导学生根据课题前的阅读要求，说说文中果园机器人是怎样的，自己认为哪些地方最有趣。问题的呈现非常清晰，尤其是交流自己感兴趣的地方，学生谈的都非常自然真切，应该说很符合他们自己的心理特点。
2、环节上由课文到课外，既掌握了知识又开阔了视野。学生平时在电视上或者动画片中肯定会看到机器人，但是这些只是比较零散，学生对机器人的概念和现代科学技术的发展不是很了解。所以我准备了大量的图片和部分视频来向学生介绍有关现代机器人技术的发展，既开阔了学生的视野，又丰富了相关知识，同时还激发了学生对科学的热爱。
尤其是设计了“口语交际”这个环节，让学生说说自己心目中的想设计的机器人，培养想象能力，又是对科学的一种向往。
“自学环节”既发挥了学生主动学习的积极性，又交给学生学习的方法，通过展示及时检测学生是否真正学懂了课文。通过“问题探究活动，小组讨论交流，培养了了合作学习的习惯。”最后通过“作业设计”让学生能够用语言对自己设计的机器人描述出来，训练了写作能力。
二：存在的不足之处。
1、由于内容比较丰富，信息量大，在部分环节上本来设计让学生自由发言，说说自己的想法，但考虑的时间的因素，当个别学生说完想法后，就进入了下一个环节，没有给更多的学生展示交流的机会。
2、这一课时主要一个任务是让学生自学课文内容。这样我就先安排一个自学的环节，先让学生自己了解果园机器人的特点。让学生把自己觉得有意思的地方找出来交流一下，学生初步了解了机器人，大部分学生认真落实了自学提示，个别学生仅仅停留在字词的学习上，没有更多的时间知道他们深层次的学习，这一点从自学展示环节就能看出来。
3、我自己准备的关于机器人的课外知识比较丰富，但学生由于条件限制，几乎没有搜集到相关资料，也就是说学生的课前储备有些贫乏，课堂上呈现的内容也有些陌生，虽然他们兴趣很高，但是陌生信息量太大，学生一时间没有好好的消化，所以对部分环节感到无话可说，学生在课前也要尽可能搜集相关的资料，这点有助于学生的学习。
4、在学生自学课文这一环节，我为了不影响课堂教学进度，希望在有限的时间内完成我事先预设的教学任务，我将中间学生对文章质疑的环节取消了，我当时只是在想这篇课文这么简单，应该没有多大问题，事实上我是站在老师这个角度看问题了，没有站在学生角度上去考虑，现在想想这个环节还是很有必要安排的，必竟只有让学生质疑了，他才会迸发出思考创新的火花。
总之,在这堂课上，我一直都在本着让学生自主学习，发挥学生主体作用的教学理念，开展课堂教学，例如让学生初读完课后，让学生自己谈谈“果园机器人是什么样子的”？在学生通过划出描写机器人有趣的句子后，学生积极发表了自己的独特感受，最后再自由选择有趣的句子诵读，无一不体现着上述教学理念。在今后的教学中我将继续努力，争取将课程的设计和实际教学效果紧密结合，不断完善自己的教学技能，正确创建高效和谐的课堂气氛。
第20篇：《果园机器人》教学设计
24*《果园机器人》教学设计
教学目标：
1、正确流利地朗读课文
2、了解果园机器人的基本情况的基础上，培养学生对机器人的兴趣 教学重难点：
通过自主学习的方式获取对果园机器人的了解 教学课时：1课时 教学过程：
一、图片导入
1、师：请同学们观看课件上的机器人，并猜一猜它们是用来做什么的？（教师课件展示收集到的各种各样的机器人图片，激发学生对机器人的兴趣。）这节课，老师也为大家带来了一款机器人朋友：果园机器人。接下来让我们一起走进第24课来一起来研究研究它吧！
2、板书课题
二、初读课文，扫清字词障碍
1、默读课文，划出不认识的字词，然后借助工具书自己解决，并多读几遍。
2、课件出示下列生字和词语，指名读一读
发愁、摘、机器人、罢工、研究、特殊、指挥、成熟、饿倒
3、用手在桌子上将这些生字词在课桌上画着写一写
三、深入探究果园机器人
1、课文中介绍的机器人主要用于什么地方？ （果园）
·是用来做什么的？从文中找出答案并圈出相关的动词。 （帮助果农将成熟的果子从树上摘下来，整齐地装进纸箱，然后运到指定的地方）
2、果农们一般什么时间要让机器人来帮忙呢？ （果园丰收的时候）
·此时他们心情如何？（既高兴又发愁）
·为什么会有这么矛盾的心情呀？（高兴的是水果油封手啦，发愁的是他们需要做的事情太多了，实在忙不过来）
3、果园机器人有什么样的优点和缺点呢，起初它们能否适应果园生产活动的需要？
（优点：聪明能干 缺点：充电不方便，给果农带来困难，不能满足果农的生产需要）
4、你是怎样理解”饿倒“这个词的，这样写有什么样的好处？ （只有有生命的东西才会饿倒，此处运用拟人的修辞手法，将果园机器人当做活生生的人，有种很亲切的感觉）
5、既然机器人也有不足，那么是怎么样解决的呢？
（科学家在研究通过吃掉在地上的水果获取能量，并能将能量转化成糖，再将糖转化成电永联工作的果园机器人）
这样的机器人为果农带来了怎样的便利和实惠？ ·（使果农们只需坐在办公室指挥就行，非常轻松）
6、目前存在这样的果园机器人吗？从文章中的那个词语看得出来？
（没有，“正在研究”说明正在研发阶段）
（课件出示阅读提示，学生根据提示自主、合作、探究学习。然后在班内交流学习成果）
四、拓展延伸
只有想不到，没有办不到。人类正利用科学技术将一切梦想变为现实。亲爱的小朋友，如果是你，会发明怎样的机器人呢？为什么？先在小组内讨论讨论，课后作为小练笔写下来。
