推荐第1篇：现代思想政治教育概论(多页版)
现代思想政治教育概论
1.思想政治教育的含义：指一定的阶级或政治集
团，为着实现自身的政治目标，用反映本阶级或政治集团利益和意识形态，对人们的思想施加有目的、有计划、有组织的影响，以转变其思想，进而影响其行为，促进其思想行为身着符合一定社会要求的方向变化发展的社会活动，它有着鲜明的阶级性和党性。
2.马克思主义关于人的全面发展的理论（学说）
对思想政治教育的指导意义（启示）：
马克思主义关于人的全面发展的理论，为我们科学地制定教育目标及思想政治教育目标提供了极为重要的理论依据和方法论的指导。 第一，此理论阐明了人的发展的社会制约性：这就要求我们在制定思想政治教育目标时，必须从人们现有的社会生活条件出发，从现实社会的发展善及其发展要求出发，而绝不能从主观想象出发。
第二，阐明了人的全面发展的历史必然性：这就要求我们在制定思想政治教育目标时，必须自觉遵循这一历史的必然性，以促进人的全面发展为根本目标，通过促进人的全面发展去推动社会的全面发展。
第三，阐明实现人的全面发展的长期性：这就要求我们在制定思想政治教育目标时必须坚持理想和现实的统一，既要坚定地向培养全面发展的人这一理想目标前进，又要从我们现阶段的实际出发，依据社会主义现代化建设的客观要求和人的发展的现实可能，实事求是的确定人们在思想道德素质和科学文化素质等各个方面所就达到的要求和标准。
3.如何理解“灌输”的必要性和重要性：
（1）坚持马克思主义灌输论。
第一，从社会主义思想理论的产生来看，“工人本来也不可能有社会民主主义的意识，这种意识只能从外面灌输进去”。
第二，从社会主义思想理论的作用来看，“没有革命的理论，就还会有革命的运动。”
第三，从两种思想体系的斗争来看，“对社会主义思想体系的任何轻视和任何脱离都意味着资产阶级思想体系的加强，由于资产阶级思想体系历史久远、全面加工、传播工具广泛，如果忽视思想政治教育的灌输，它对工人阶级所起到的作用将是很危险的。
（2）发展马克思主义灌输论
一方面更新灌输新的内容，内容要与进俱进，另一方面，改变灌输的方法，方法要不断改进。
4．如何理解邓小平关于社会主义精神文明建设的理论是我们加强和改进新形势下思想政治教育的重要理论依据：
第一，社会主义精神文明建设的战略地位，决定了思想政治教育在社会主义现代化建设中的地位和作用。
第二，社会主义精神文明建设的根本任务，决定了思想教育政治教育的目标和内容。
第三，社会主义精神文明建设的方针原则，也是思想教育政治教育所遵循的发展原则 。
5． 如何理解思想政治教育是经济工作
和其他一切工作的生命线：
（1）思想政治教育具有普遍的意义：
它贯穿于经济工作和其他一切工作
之中，在一切工作领域都有其特定的
地位，发挥着特有的作用。
（2）思想政治教育具有服务的性质，
它为经济工作和其他一切工作提供
服务保证。
（3）思想政治教育具有决定性的意
义，它为经济工作和其他一切工作提
供的服务和保证，直接关系各项工作
的方向和进程。
（4）思想政治教育具有渗透性的特
点，它只有渗透到经济工作和其他一
切工作中去，结合业务工作一道去
做，才能取得其应有的地位，发挥其
应有的作用。
6． 思想政治教育对社会主义精神文明
建设中的作用：
思想政治教育是社会主义精神文明
建设的基础工作和重要保证，在社会
主义精神文明建设中发挥着十分重
要的作用。（1）思想政治教育是思想
道德建设的基本手段。（2）思想政治
教育是教育科学文化建设的思想保
证。（3）思想政治教育是培养社会主
义新人的基本措施。
7． 如何遵循思想政治教育过程中教育
者的主导作用与受教育者的主体作
用辩证统一的规律：
思想政治教育过程是以教育影响为
中介，教育者与受教育者相互影响、
相互作用的双向性活动过程，是实施
教育、接受教育和自我教育的有机结
合。
一方面，由于教育者是社会要求的代
表者，是教育过程的组织者，是受教
育者自我教育积极性的激发者，因此
在思想政治教育过程中发挥着主导
作用，另一方面，由于受教育者是能
动地认识并影响教育者和教育影响
的，是自我教育的主体，因此在思想
政治教育过程又发挥主体作用。
教育者的主导作用和受教育者的主
体作用是辩证统一的，一方面，受教
育者主体作用的发挥，离不开教育者
的激发与引导。另一方面教育者主导
作用的实现离不开受教育者主体的
发挥。
8． 思想品德：指人们在一定的思想体系
指导下，按照社会的言行规范行动
时，表现在个人身上的相对稳定的特
点和倾向性。这是以心理因素为基础
的思想与行为的统一体，是知、情、
信、行的统一。
9． 内化：在教育者的帮助和各是受者对
教育所传递的社会要求的思想观念
和行为规范和认可、筛选的接纳，即
将其纳入自身思想品德结构之中，变
为自己的观点和信念，成为支配、控
制自己思想、情感和行为的内在力
量。
10． 外化：就是在教育者的帮助下和促进
下，受教育者把自身已经形成的思想
观念和信念自主地转化为自己的行
为，并养成相应的行为习惯。
11． 青年心理特点和思想特点 1心理特点 开拓创新。 （1）智力发展达到高峰 （2）情感（3）示范性：要求思想政治教育工丰富而又强烈 （3）自我意识显著增作必须不断提高自己的素质修养，处强 （4） 性意识逐渐发展成熟 处以身作责，为人师表。 2 思想特点 （4）长期性：要求思想政治工作必（1）敏感性 （2）多变性 （3）差须在自己的工作岗位上作长期的坚异性 （4）矛盾性 持不懈的努力。 12． 青年的思想特点表明，青年思想的主启示：过去特点要求高校思想政治教流是积极的，向上的，但也存在着明育者不断加强自身素质，包括政治素显的缺陷和不足。同时，他们的思想质、思想素质、道德素质、知识素质尚未定型，仍具有可塑性。针对青年和能力素质等五个方面，在加强知识的思想特点，切实加强青年的思想政素质方面，要求工作者要具备扎实的治教育，引导他们充分发扬积极因马克思主义知识，系统的思想政治教素，克服缺点和不足，把自己塑造成育专业知识，广博的相关学科知识。 为德才兼备的社会主义事业的接班27． 16号文件提出大学生思想政治教育人和建设者，是现阶段思想政治教育工作的主要任务：以理想信念教育为的一项重要任务。 核心，以爱国主义教育为重点，以思13． 确定思想政治教育目标的客观依据想道德建设为基础，以大学生全面发是：社会要求 受教育者自身发展需展为目标。坚持以人为本，贴近实际，要及其思想品德发展善和发展规律。 贴近生活，贴近学生。 14． 思想政治教育原则的含义：是人们为了实现思想政治教育的目标，依据思想政治教育的客观规律，在总结思想政治教育实践经验的基础上制定的，实施思想政治教育所必须遵循的基本准则。 15． 思想政治教育的主要原则：党性原则、疏导原则、求实原则、民主原则、激励原则、层次原则和渗透原则。 16． 什么是疏导原则，为什么要坚持疏导原则，如何贯彻。 含义：疏导，即疏通和引导，疏导就是广开言路，让人们各抒已见畅所欲言，充分发表自己的观点、看法和意见引导就是在此基础上通过循循善诱的说理教育和善意的批语帮助人们坚持真理、修正错误。把人们的思想引导到积极健康的方向上来。 原因：（1）坚持疏导原则是由正确处理人民内部矛盾的理论决定。（2）坚持疏导原则是由人们思想认识的规律决定的。（3）坚持疏导原则是我们党思想政治教育历史经验的科学总结。 贯彻：（1）正确处理疏通和引导的关系 （2）正确处理疏通和灌输的关系 （3）正确处理疏通和规范约束的关系 17． 什么是激励原则，为什么要坚持激励原则，怎样贯彻： 含义：激发和鼓励，是指思想政治教育必须科学的运用各种激励手段，并使它们有机结合，从而最大限度的激发人们在生产、劳动、和学习中的积极性、主动性和创造性，鼓励人们奋发努力，为推动社会主义现代化建设多作贡献。 原因：（1）坚持激励原则，是由社会发展的客观规律性和人的自觉能动性的辩证关系决定的。（2）坚持激励原则，是由人的行为规律决定的。 贯彻：（1）坚持把物质激励与精神鼓励结合起来。（2）坚持以正面教育为主。（3） 坚持以表扬为主。 18． 思想政治教育方法的含义：是为实现思想政治教育目标所采取的影响和培养人们思想品德的各种方法的总和，包括思想政治教育过程中教育者的活动方式和受教育者的活动方式。 19． 说理引导方法：是思想政治教育中最常用的方法，第一，社会主义思想理论不可能在人们日常生活实践中自发产生，也不能用强制的手段向人们硬灌，只有紧密联系人们的社会实践和社会生活，通过系统的深入的说理引导，才能使之为广大人民群众所掌握，第二，品相品德认识在思想品德形成过程中具有十分重要的作用，因而通过说理教育提高人们的思想品德认识，往往就成为思想品德教育的起点。第三，人民群众中所产生的思想问题一般都属于思想认识问题，所以要通过摆事实、讲道理、进行说理引导 20． 情感陶冶法的概念：是利用各种情境中的教育因素，特别是教育者自觉创设的教育情境，对人们进行感化和熏陶，潜移默化的培养人们积极健康的思想情感，从而提高人们思想觉悟和品德水平的方法。 21． 自我教育法的作用：第一，自我教育是实现思想政治教育目标的关键，第二，运用自我教育法有助于培养人们自我教育的能力。第三，运用自我教育法是新时代思想政治教育的迫切需要。 22． 实践锻炼法的重要性：实践锻炼法在思想政治教育中的重要性在于：第一，实践是人的思想形成和发展的基础。第二，引导人们“按共产主义的真正要求去行动”是思想政治教育的最终目的。 23． 16号文件中提出思想政治教育要坚持理论与实践相结合，请运动思想政治教育的有关理论分析其必要性和重要性： 思想政治教育研究理论表明，说理引导和实践锻炼未予在思想政治教育过程都发挥着重要的作用，只有将两者结合起来，理论与实践相结合，才能便利思想政治教育取得更好的效果。（1）说理引导法的作用。（2）实践锻炼法的作用。 24． 加强党对思想政治教育领导的重要性： 第一，加强党对思想政治教育的领导，是加强党的领导的重要途径。 第二，加深党对思想政治教育的领导，是改善党的领导的关键措施。 第一，加深党对思想政治教育的领导，是搞好思想政治教育的根本保证。 25． 为什么要发挥行政系统在思想政治教育工作的中的作用： 第一，结合行政管理开发思想政治教育，是行政系统的重要职责。 第二，发挥行政系统在思想政治教育中的作用，是搞好思想政治教育的重要条件。 26． 思想政治教育工作劳动的特点： （1）复杂性，要求思想政治教育工作者必须经过专门的学习和训练，掌握一定的专业知识和技能。 （2）创造性：要求思想政治教育工作者必须具备较强的创造能力，善于
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篇1：湖北省黄冈市2016届高三年级9月质量检测语文试题 湖北省黄冈市2016届高三年级9月质量检测语文试题
黄冈市教育科学研究院 制 2015年9月20日下午2：00--4：30 本试卷分第i卷和第ⅱ卷，共8页。全卷共150分。考试用时150分钟。 第i卷 （阅读题，共70分） 甲 必考题
一、论述类文本阅读（9分，每小题3分） 阅读下面的文字，完成1～3题。 “万物一齐”与“物之不齐” 李智福
①庄子与孟子同是战国中期人，同为思想巨擘，他们对“物之齐否’’持两种完全相反的态度。庄子提出“以道观之，物无贵贱”“万物一齐，孰短孰长’’的观点，孟子则针锋相对地提出“物之不齐，物之情也’’的命题。形式上，“万物一齐”与“物之不齐”是两种截然相反的观点，二者歧见之大，归本于哲人对世道人生不同的关怀方式和迥异的观照态度。 ②庄子不是将万物强定为一尊，而是以承认“万物之不齐’’为前提的，这种“齐”意味着承认一切存在皆有合法性、合理性。章太炎说：“齐其不齐，下士之鄙执；不齐而齐，上哲之玄谈。”正是此意。庄子因“不齐”而走向的“齐’’，是一种平等的眼光和宽容的胸怀，对差异的包容，对弱势群体、少数群体、独异个体的尊重，这与《中庸》所说的“万物并育而不相害，道并行而不相悖，，近似。同时，当他以平等的眼光看待天地万物时，齐万物，一生死，生命也从高下区分的利益焦灼中悬解了出来。另外，庄子认为“齐物”的初始图景是人类未开化时的“至德之世’’，那个时候，“山无蹊隧，泽无舟梁，万物群生，连属其乡，禽兽成群，草木遂长’’，庄子对“至德之世”的呼唤渗透着浓浓的诗人之乡愁意识和哲人之批判精神，警醒着人类不可妄自尊大，时时需要反省。 ③孟子没有像庄子那样悉心去论证“物之齐否’’，而是用一句常识之语“物之不齐，物之情也”对提倡“君臣并耕’’的农家学派展开批评。当时，农家学派之许行从楚国到滕国传道，宋国的陈相、陈辛兄弟闻风而来，尽弃前学，从师许行。陈相将许行之学转告孟子，孟子深不以为然，乃从社会分化、商品交换、劳心与劳力分工等角度论证了这种“君民同耕”是不合时宜的，不现实的，甚至是荒唐的℃孟子说：“夫物之不齐，物之情也；或相倍蓰，或相什百，或相千万。子比而同之，是乱天下也。巨屦小屦同贾，人岂为之哉？从许子之道，相率而为伪者也，恶能治国家？”
④孟子强调“物之不齐，物之情也”恰恰是反对对天下万物整齐划一，比而同之。天下之物的价值本应有大小多少之分，因此不可以“同价”贾之，如若以“同价”来买不同之物，必然会造成良莠不齐，以次充好。若这种“比而同之”的思想上升至社会政治领域就必然会造成天下大乱。在孟子看来，正常的社会应该是一个由“劳心者”与“劳力者”两个阶层组成的社会。“劳心者”从事治理、组织和教化之事，是“食税者”，古代圣贤如后稷、尧、禹等都属于这类人；“劳力者”从事生产劳动，包括耕作、做工和经商，他们要“上税”，为“劳心者”提供衣食之资。可见，孟子言“物之不齐，物之情也’’这一常识之语目的在于证明社会分工的合理性和必然性。
（选自《光明日报》2015年07月27日第16版，有删改） 1．下列关于原文内容的表述，不正确的一项是（3分） a．庄子虽承认“万物不齐”，但是：万物的存在都有其合法性和合理性，因而他又认为，“以道观之，万物一齐”，无所谓贵贱短长。
b．庄子的“万物一齐”是强调因“不齐”而走向“齐”。“齐其不齐”和“不齐而齐”正是他以平等的眼光看待天地万物的思想基础。 c．《中庸》所说的“万物并育而不相害，道并行而不相悖”，体现了对差异的包容，对弱势群体、少数群体、独异个体的尊重。 d．庄子的“齐物论’’是对人类未开化时的“至德之世”初始图景的呼唤和向往，渗透了一种诗人的乡愁意识和一种哲人的批判精神。
2．下列理解和分析，不符合原文意思的一项是（3分） a．孟子认为，“物之不齐，物之情也”是一种客观常识，天地万物本来就存在个体之间的差异，因而，不能对天下万物整齐划一，比而同之。
b．孟子从社会分化、商品交换、劳心与劳力分工等角度．进行分析，认为“君民同耕”的农家学派的做法是不合时宜的，而且会造成天下大乱。
c． 由于存在社会分工是必然和合理的，一个正常的社会应由“劳心者”和“劳力者”两个阶层组成，所以，孟子得出“物之不齐，物之情也，，的结论。 d．孟子认为天下之物的价值有大小多少之分，因此价格不一样；“劳心者”和甜劳力者”从事不同的工作，他们的社会职责也不尽相同。
3．根据原文内容，下列理解和分析不正确的一项是（3分）
a．由于对世道人生的关怀方式和观照态度的迥然不同，庄子与孟子对“物之齐否”的观点和态度迥然不同，庄子持“万物一齐”，孟子持“物之不齐”。
b．庄子“万物一齐”的处世态度可以把生命从高下区分的利益焦灼中解放出来；孟子“物之不齐’’的观点在一定程度上维护了社会的等级制度，为阶级剥削提供了借口。
c．庄子自在的、诗意的、艺术的觉悟精神使人沉沦、堕落和虚无；孟子宣扬的人生过于沉重的负担、责任和义务，则导致人生的异化、僵化和道学化。
d．庄子的“万物一齐”反对将万物强定为一尊，警醒着人类不可妄自尊大，具有朴素的平等思想；孟子强调“物之不齐”，目的是建立有序合理的社会秩序。 1.b（“齐其不齐”是将万物强定为一尊，不是庄子观点；庄子承认“万物不齐”，主张“不齐而齐”。“齐其不齐，下士之鄙执；不齐而齐，上哲之玄谈”是章太炎对《齐物论》的阐释，他对“齐其不齐”持否定态度，对庄子“不齐而齐”大加赞赏。文中说章太炎的话“道出此意”，“此意”紧承上句加以理解。见②段，关键是对“齐其不齐”的理解。）
2.c（因果关系倒置，孟子提出“物之不齐，物之情也”是为了证明社会分工的合理性和必 然性。）3．c（片面强调消极影响，与原文意思不符，过于绝对。见⑤段，“二人在中国思想史上实现了互诤互补。”建议：现代文小阅读的文本选择仍然是论述类文本，大多是社会科学小论文。）
二、古代诗文阅读（36分）
（一）文言文阅读（19分）
阅读下面的文言文，完成4～7题。 胡松年，字茂老，海州怀仁人。幼孤贫，母鬻机织，资给使学，读书过目不忘，尤邃于《易》。
政和二年，上舍①释褐，补潍州教授。八年，赐对便殿，徽宗伟其状貌，改校书郎兼资善堂赞读。
为殿试参详官，以沈晦第一，徽宗大悦日：“朕久闻晦名，今乃得之。迂中书舍人。 时方有事燕云②，松年累章谓边衅一开，有不胜言者。，忤时相意，提举天平观。建炎间，密 奏中原利害，召赴行在③，出知平江府。未入境，贪吏解印敛迹，以兴利除害十七事揭手都市， 百姓便之。
除给事中。会选将帅，松年奏：“富贵者易为善，贫贱者难为功，在上之人识擢何如尔。愿 陛下亲出劳军，即行伍搜简之，必有可为时用者。”又奏：“恢复中原，必自山东始，山东归附，必
自登、莱、密始，不特三郡民俗忠义，且有通、泰飞艘往来之便。除兼侍讲。 王伦使金还，言金人欲再遣重臣来计议，以松年试工部尚书为韩肖胄副，充大金奉表通问
使。时使命久不通，人皆疑惧，松年毅然而往。至汴京，刘豫④令以臣礼见，肖胄未答，松年曰：
“圣主万寿。”豫日：“圣意何在？”松年日：“主上意，必复故疆而后已。”使还，拜吏部尚书。
俄以疾提举洞霄宫，卜居阳羡，虽居闲不忘朝廷事，屡言和籴科敛、防秋利害，帝皆嘉纳。 绍兴十六年，病革，呼其子曰：大化推移，有所不免。”乃就枕，鼻息如雷，有顷卒，人谓不 死也。年六十。
松年平生不喜蓄财，每除官例赐金帛，以军兴费广，一无所陈请，或劝其白于朝，曰：“弗请 则已白之是沽名也喜宾客奉入不足以供费或请节用为子孙计。松年日：“贤而多财，则损其志， 况俸廪，主上所以养老臣也。” （节选自《宋史·胡松年传》）
【注释】①上舍：王安石变法把太学生分为外舍生、内舍生、和上舍生三等。“舍生”即上舍 生，大学生中高班的学生。“②燕云，是指五代时后晋石敬瑭割让给契丹的燕云十六州，燕指幽州，云指云州。③行在：指天子所在的地方，这里指朝廷。④刘豫：宋高宗建炎二年济南府知
府，投降金朝；建炎二年四年，受金册封为“大齐皇帝’’，后迁都汴京。 4．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（3分）
a．弗请／则已白之／是沽名也／喜宾客／奉人不足以供费／或请节用为子孙计 b．弗请／则已白之／是沽名也／喜宾客奉人／不足以供费／或请节用为子孙计 c．弗请则已／白之是沽名也／喜宾客奉人／不足以供费／或请节用为子孙计 d．弗请则已／白之是沽名也／喜宾客／奉人不足以供费／或请节用为子孙计 5．下列对文中加点词语的相关内容的解说不正确的一项是（3分）
a．殿试，是科举制度中最高一级的考试，在宫廷举行，由皇帝亲自主持，只考策问一场。 b．中书舍人、给事中、吏部尚书是古代官职；“政和’’、“建炎’’和“绍兴’’是皇帝年号。 c.补，指官员由候补而正式上任；出，指京官外任；除，指降职或免去官职。 d．行伍，我国古代兵制，五人为伍，五伍为行，后用“行伍”泛指军队。 6．下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（3分）
a．胡松年慧眼识珠，擢拔后秀；献言献策，选拔军中将帅。他做殿试参详官时，评定沈晦第 一，宋徽宗对此大为赞赏；他做给事中时，主张皇帝应亲临军中选拔将帅。 b．胡松年出使他国，不辱使命，维护了国家尊严。他在“人皆疑惧”、不敢出使的情况下，毅
然出使伪齐政权，面对对方的无理要求，进行了柔中有刚、含而不露的回击。 c胡松年心忧国事，对待生死豁达乐观。年老多病时，朝廷开恩，让他管理洞霄宫，但他屡 次献言，皇帝多有采纳；病情危急时对儿子说，自然流转，生死在所难免。
d．胡松年不贪钱财，不为子孙储蓄。朝廷每次授予他官职时，都要赐予他大量财物，但他把 这些钱财全部用于军队建设。他还说，贤能的人钱财多了，有损个人志向。 7．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（1 0分）
(1)幼孤贫，母鬻机织，资给使学，读书过目不忘，尤邃于《易》。（5分） 译文：____ (2)未入境，贪吏解印敛迹，以兴利除害十七事揭于都市，百姓便之。（5分） 译文：__
（二）古代诗歌阅读（1 1分） 阅读下面这首小令，完成8～9题。 上小楼·隐居 【元】任昱注 荆棘满途，蓬莱闲住。诸葛茅庐，陶令松菊，张翰莼鲈。不顺俗，不妄图，清风高度。任年 年落花飞絮。
【注释】任昱，字则明，四明（今浙江宁波市）人。生卒年不详。与，张可久、曹明善为同时人，
少时好游历，一生不佳。8．诗歌的题目是“隐居”，作者围绕“隐居”依次写了哪些内容？请结合全曲简要分析o（6分） 答：
9．本曲最突出的表现手法是什么？请选择两三例分析作者通过这种手法抒发了哪些思想情 感。（5分） 答：
（三）名篇名句默写（6分）
1 0．补写出下列句子中的空缺部分。‘（6分）
(1)李煜《虞美人》中“ ， ”两句，以春水来比喻愁绪，化抽象为形象，既 写出了愁绪的汹涌浩荡，又写出了愁绪的连绵不绝、无尽无休。
(2)苏轼《赤壁赋》一文，作者先运用比喻的手法，直接描写洞箫之声，然后用“ ， ”两句侧面表现洞箫之声的悲凉。
(3)杜甫《望岳》中“ ， ”两句，把众山的小和高大的泰山进行对比，表 现出诗人不怕困难、敢于攀登绝顶、俯视一切的雄心和气概。 乙 选做题
请考生在第
三、四两大题中选定其中一大题作答。注意：作答前必须用2b铅笔在答题卡 上把所选大题题号后的方框涂黑。只能做所选定大题内的小题，不得选做另一大题内的小题。 如果多做，则按所做的第一大题计分。
三、文学类文本阅读（2 5分）
11．阅读下面的文字，完成(1)～(4)题。（25分） 漫长的告别 王 朔
年前小岛说年后他要去浪迹天涯，他提议我们几个老朋友聚一下，以示告别。 那天聚餐的气氛很热烈，大家酒都喝得不少，小岛做了很慷慨激昂的陈述，大意是他稀里
糊涂过了三十多岁了，不能再稀里糊涂过下去了，既然三十不能立，三十能走也是不错的。 小岛说得很动情，好几次声音都有些哽咽了，醪角有些湿润。
我们完全被他的情绪感染了，再加上酒精的渲染，我们都有些激昂了，对他的决定大加赞 赏，我们要活在当下，活出真我，活出一片新天地！
由于语言太苍白，小岛深情清唱了一首汪峰的《再见青春》，虽然由于情绪激动加上醉意泛 滥，唱得有些跑调，但情真意切，句句发自肺腑及丹田，让我们都不禁动容。我们不禁唏嘘感
叹：还是年轻好啊！跑调都能唱得这么有范儿！赞！
最后，由于实在太感动了，老秦抢着买了单，说是要让兄弟省点钱，留着路上用。 多么好的兄弟啊！作为铁血哥们的我自然也不能落后，我毅然决然地把所有没吃完的菜 打了包，朗声道：“浪费是可耻的！兄弟，留着路上吃！’’篇2：湖北省黄冈市2016届高三年级9月质量检测语文试题(word含解析) 黄冈市2015年高三年级9月质量检测 语文试题
2015年9月20日下午2：00--4：30 本试卷分第i卷和第ⅱ卷，共8页。全卷共150分。考试用时150分钟。 ★祝考试顺利★ 注意事项：
1．答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在试题卷和答题卡上，并将准考证号条形码 粘贴在答题卡上的指定位置。用统一提供的2b铅笔将答题卡上试卷类型后的方框涂黑。 2．选择题的作答：每小题选出答案后，用统一提供的2b铅笔把答题卡上对应题目的答案标号 涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其它答案标号。答在试题卷、草稿纸上无效。 3．非选择题的作答：用统一提供的签字笔直接答在答题卡上对应的答题区域内。答在试题 卷、草稿纸上无效。
4．考生必须保持答题卡的整洁。考试结束后，请将本试题卷和答题卡一并上交。 第i卷 （阅读题，共70分） 甲 必考题
一、论述类文本阅读（9分，每小题3分） 阅读下面的文字，完成1～3题。 “万物一齐”与“物之不齐” 李智福
①庄子与孟子同是战国中期人，同为思想巨擘，他们对“物之齐否’’持两种完全相反的态度。庄子提出“以道观之，物无贵贱”“万物一齐，孰短孰长’’的观点，孟子则针锋相对地提出“物之不齐，物之情也’’的命题。形式上，“万物一齐”与“物之不齐”是两种截然相反的观点，二者歧见之大，归本于哲人对世道人生不同的关怀方式和迥异的观照态度。 ②庄子不是将万物强定为一尊，而是以承认“万物之不齐’’为前提的，这种“齐”意味着承认一切存在皆有合法性、合理性。章太炎说：“齐其不齐，下士之鄙执；不齐而齐，上哲之玄谈。”正是此意。庄子因“不齐”而走向的“齐’’，是一种平等的眼光和宽容的胸怀，对差异的包容，对弱势群体、少数群体、独异个体的尊重，这与《中庸》所说的“万物并育而不相害，道并行而不相悖，，近似。同时，当他以平等的眼光看待天地万物时，齐万物，一生死，生命也从高下区分的利益焦灼中悬解了出来。另外，庄子认为“齐物”的初始图景是人类未开化时的“至德之世’’，那个时候，“山无蹊隧，泽无舟梁，万物群生，连属其乡，禽兽成群，草木遂长’’，庄子对“至德之世”的呼唤渗透着浓浓的诗人之乡愁意识和哲人之批判精神，警醒着人类不可妄自尊大，时时需要反省。 ③孟子没有像庄子那样悉心去论证“物之齐否’’，而是用一句常识之语“物之不齐，物之情也”对提倡“君臣并耕’’的农家学派展开批评。当时，农家学派之许行从楚国到滕国传道，宋国的陈相、陈辛兄弟闻风而来，尽弃前学，从师许行。陈相将许行之学转告孟子，孟子深不以为然，乃从社会分化、商品交换、劳心与劳力分工等角度论证了这种“君民同耕”是不合时宜的，不现实的，甚至是荒唐的℃孟子说：“夫物之不齐，物之情也；或相倍蓰，或相什百，或相千万。子比而同之，是乱天下也。巨屦小屦同贾，人岂为之哉？从许子之道，相率而为伪者也，恶能治国家？”④孟子强调“物之不齐，物之情也”恰恰是反对对天下万物整齐划一，比而同之。天下之物的价值本应有大小多少之分，因此不可以“同价”贾之，如若以“同价”来买不同之物，必然会造 成良莠不齐，以次充好。若这种“比而同之”的思想上升至社会政治领域就必然会造成天下大
乱。在孟子看来，正常的社会应该是一个由“劳心者”与“劳力者”两个阶层组成的社会。“劳心 者”从事治理、组织和教化之事，是“食税者”，古代圣贤如后稷、尧、禹等都属于这类人；“劳力 者”从事生产劳动，包括耕作、做工和经商，他们要“上税”，为“劳心者”提供衣食之资。可见，孟 子言“物之不齐，物之情也’’这一常识之语目的在于证明社会分工的合理性和必然性。 ⑤庄子持“万物一齐”，孟子持“物之不齐”，二者不可同，不能同，不必同，亦无高下之分。 在那个战乱频仍、世道窳败的战国之世，他们发现的是不同的症结，因此对“君臣佐使”的调配， 亦大不同。唯其不同，才证明了思想史的丰富性和复杂性。二人在中国思想史上实现了互诤
互补。以孟子对人性之善的信念补庄子的自然天性论，以免人性的沉沦、堕落和虚无；以庄子
“万物一齐”之自在的、诗意的、艺术的觉悟精神补孟子哲学所许诺人生之过于沉重的负担、责 任和义务，以避免人生的异化、僵化、道学化。
（选自《光明日报》2015年07月27日第16版，有删改） 1．下列关于原文内容的表述，不正确的一项是（3分） a．庄子虽承认“万物不齐”，但是：万物的存在都有其合法性和合理性，因而他又认为，“以道 观之，万物一齐”，无所谓贵贱短长。
b．庄子的“万物一齐”是强调因“不齐”而走向“齐”。“齐其不齐”和“不齐而齐”正是他以平等的眼光看待天地万物的思想基础。 c．《中庸》所说的“万物并育而不相害，道并行而不相悖”，体现了对差异的包容，对弱势群 体、少数群体、独异个体的尊重。 d．庄子的“齐物论’’是对人类未开化时的“至德之世”初始图景的呼唤和向往，渗透了一种诗 人的乡愁意识和一种哲人的批判精神。
2．下列理解和分析，不符合原文意思的一项是（3分） a．孟子认为，“物之不齐，物之情也”是一种客观常识，天地万物本来就存在个体之间的差 异，因而，不能对天下万物整齐划一，比而同之。
b．孟子从社会分化、商品交换、劳心与劳力分工等角度．进行分析，认为“君民同耕”的农家学 派的做法是不合时宜的，而且会造成天下大乱。
c由于存在社会分工是必然和合理的，一个正常的社会应由“劳心者”和“劳力者”两个阶层
组成，所以，孟子得出“物之不齐，物之情也，，的结论。
d．孟子认为天下之物的价值有大小多少之分，因此价格不一样；“劳心者”和甜劳力者”从事 不同的工作，他们的社会职责也不尽相同。
3．根据原文内容，下列理解和分析不正确的一项是（3分）
a．由于对世道人生的关怀方式和观照态度的迥然不同，庄子与孟子对“物之齐否，，的观点和 态度迥然不同，庄子持“万物一齐”，孟子持“物之不齐”。
b．庄子“万物一齐”的处世态度可以把生命从高下区分的利益焦灼中解放出来；孟子“物之 不齐’’的观点在一定程度上维护了社会的等级制度，为阶级剥削提供了借口。
c．庄子自在的、诗意的、艺术的觉悟精神使人沉沦、堕落和虚无；孟子宣扬的人生过于沉重 的负担、责任和义务，则导致人生的异化、僵化和道学化。
d．庄子的“万物一齐”反对将万物强定为一尊，警醒着人类不可妄自尊大，具有朴素的平等 思想；孟子强调“物之不齐”，目的是建立有序合理的社会秩序。
二、古代诗文阅读（36分）
（一）文言文阅读（19分）
阅读下面的文言文，完成4～7题。胡松年，字茂老，海州怀仁人。幼孤贫，母鬻机织，资给使学，读书过目不忘，尤邃于《易》。 政和二年，上舍①释褐，补潍州教授。八年，赐对便殿，徽宗伟其状貌，改校书郎兼资善堂赞读。 为殿试参详官，以沈晦第一，徽宗大悦日：“朕久闻晦名，今乃得之。迂中书舍人。
时方有事燕云②，松年累章谓边衅一开，有不胜言者。，忤时相意，提举天平观。建炎间，密 奏中原利害，召赴行在③，出知平江府。未入境，贪吏解印敛迹，以兴利除害十七事揭手都市， 百姓便之。
除给事中。会选将帅，松年奏：“富贵者易为善，贫贱者难为功，在上之人识擢何如尔。愿 陛下亲出劳军，即行伍搜简之，必有可为时用者。”又奏：“恢复中原，必自山东始，山东归附，必 自登、莱、密始，不特三郡民俗忠义，且有通、泰飞艘往来之便。除兼侍讲。 王伦使金还，言金人欲再遣重臣来计议，以松年试工部尚书为韩肖胄副，充大金奉表通问 使。时使命久不通，人皆疑惧，松年毅然而往。至汴京，刘豫④令以臣礼见，肖胄未答，松年曰： “圣主万寿。”豫日：“圣意何在？”松年日：“主上意，必复故疆而后已。”使还，拜吏部尚书。 俄以疾提举洞霄宫，卜居阳羡，虽居闲不忘朝廷事，屡言和籴科敛、防秋利害，帝皆嘉纳。绍兴十六年，病革，呼其子曰：大化推移，有所不免。”乃就枕，鼻息如雷，有顷卒，人谓不 死也。年六十。
松年平生不喜蓄财，每除官例赐金帛，以军兴费广，一无所陈请，或劝其白于朝，曰：“弗请 “贤而多财，则损其志， 况俸廪，主上所以养老臣也。” （节选自《宋史·胡松年传》）
【注释】①上舍：王安石变法把太学生分为外舍生、内舍生、和上舍生三等。“舍生”即上舍 生，大学生中高班的学生。“②燕云，是指五代时后晋石敬瑭割让给契丹的燕云十六州，燕指幽 州，云指云州。③行在：指天子所在的地方，这里指朝廷。④刘豫：宋高宗建炎二年济南府知 府，投降金朝；建炎二年四年，受金册封为“大齐皇帝’’，后迁都汴京。 4．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（3分）
a．弗请／则已白之／是沽名也／喜宾客／奉人不足以供费／或请节用为子孙计 b．弗请／则已白之／是沽名也／喜宾客奉人／不足以供费／或请节用为子孙计 c．弗请则已／白之是沽名也／喜宾客奉人／不足以供费／或请节用为子孙计 d．弗请则已／白之是沽名也／喜宾客／奉人不足以供费／或请节用为子孙计 5．下列对文中加点词语的相关内容的解说不正确的一项是（3分）
a．殿试，是科举制度中最高一级的考试，在宫廷举行，由皇帝亲自主持，只考策问一场。 b．中书舍人、给事中、吏部尚书是古代官职；“政和’’、“建炎’’和“绍兴’’是皇帝年号。 c.补，指官员由候补而正式上任；出，指京官外任；除，指降职或免去官职。 d．行伍，我国古代兵制，五人为伍，五伍为行，后用“行伍”泛指军队。 6．下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（3分）
a．胡松年慧眼识珠，擢拔后秀；献言献策，选拔军中将帅。他做殿试参详官时，评定沈晦第 一，宋徽宗对此大为赞赏；他做给事中时，主张皇帝应亲临军中选拔将帅。 b．胡松年出使他国，不辱使命，维护了国家尊严。他在“人皆疑惧”、不敢出使的情况下，毅 然出使伪齐政权，面对对方的无理要求，进行了柔中有刚、含而不露的回击。 c胡松年心忧国事，对待生死豁达乐观。年老多病时，朝廷开恩，让他管理洞霄宫，但他屡 次献言，皇帝多有采纳；病情危急时对儿子说，自然流转，生死在所难免。
d．胡松年不贪钱财，不为子孙储蓄。朝廷每次授予他官职时，都要赐予他大量财物，但他把 这些钱财全部用于军队建设。他还说，贤能的人钱财多了，有损个人志向。 7．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（1 0分）
(1)幼孤贫，母鬻机织，资给使学，读书过目不忘，尤邃于《易》。（5分）译文： (2)未入境，贪吏解印敛迹，以兴利除害十七事揭于都市，百姓便之。（5分） 译文：
（二）古代诗歌阅读（1 1分） 阅读下面这首小令，完成8～9题。 上小楼·隐居 【元】任昱注
荆棘满途，蓬莱闲住。诸葛茅庐，陶令松菊，张翰莼鲈。不顺俗，不妄图，清风高度。任年年落花飞絮。
【注释】任昱，字则明，四明（今浙江宁波市）人。生卒年不详。与，张可久、曹明善为同时人，少时好游历，一生不佳。 8．诗歌的题目是“隐居”，作者围绕“隐居”依次写了哪些内容？请结合全曲简要分析o（6分）答：
9．本曲最突出的表现手法是什么？请选择两三例分析作者通过这种手法抒发了哪些思想情 感。（5分） 答：
（三）名篇名句默写（6分）
1 0．补写出下列句子中的空缺部分。‘（6分）
(1)李煜《虞美人》中“ 写出了愁绪的汹涌浩荡，又写出了愁绪的连绵不绝、无尽无休。 (2)苏轼《赤壁赋》一文，作者先运用比喻的手法，直接描写洞箫之声，然后用“”两句侧面表现洞箫之声的悲凉。
(3)杜甫《望岳》中“ ，现出诗人不怕困难、敢于攀登绝顶、俯视一切的雄心和气概。 乙 选做题
请考生在第
三、四两大题中选定其中一大题作答。注意：作答前必须用2b铅笔在答题卡 上把所选大题题号后的方框涂黑。只能做所选定大题内的小题，不得选做另一大题内的小题。 如果多做，则按所做的第一大题计分。
三、文学类文本阅读（2 5分）
11．阅读下面的文字，完成(1)～(4)题。（25分） 漫长的告别 王 朔
年前小岛说年后他要去浪迹天涯，他提议我们几个老朋友聚一下，以示告别。
那天聚餐的气氛很热烈，大家酒都喝得不少，小岛做了很慷慨激昂的陈述，大意是他稀里 糊涂过了三十多岁了，不能再稀里糊涂过下去了，既然三十不能立，三十能走也是不错的。 小岛说得很动情，好几次声音都有些哽咽了，醪角有些湿润。
我们完全被他的情绪感染了，再加上酒精的渲染，我们都有些激昂了，对他的决定大加赞 赏，我们要活在当下，活出真我，活出一片新天地！
由于语言太苍白，小岛深情清唱了一首汪峰的《再见青春》，虽然由于情绪激动加上醉意泛 滥，唱得有些跑调，但情真意切，句句发自肺腑及丹田，让我们都不禁动容。我们不禁唏嘘感
叹：还是年轻好啊！跑调都能唱得这么有范儿！赞！
最后，由于实在太感动了，老秦抢着买了单，说是要让兄弟省点钱，留着路上用。
多么好的兄弟啊！作为铁血哥们的我自然也不能落后，我毅然决然地把所有没吃完的菜打了包，朗声道：“浪费是可耻的！兄弟，留着路上吃！’’ 春节后，迟迟不见小岛有所行动，正当我们疑惑时，接到了他的电话，说这阵子处理了家里 一些后事，比如把必备的行李打包、把不用的物件打包，该卖的卖，该丢的丢。现在终于处理得 差不多了，用他的话说就是：春暖花开之日，就是你我告别之时。 于是他提议再聚一次，毕竟吃一次少一次。我们表示了同意，欣然赴约。 这次聚会依然有些小伤感，小岛依然清唱了那首《再见青春》，这次表现显然好多了，唱得 比较靠谱，只是可惜缺少点儿第一次唱时那种惊心动魄的震撼。 最后，我们给予了他最诚挚的祝福，并进行了亲切地拥抱，那一刻，我们哭了——好兄弟！ 去月亮之上自由飞翔吧！不管世事变幻，你永远是我们最炫的传奇！
过了一段时间，桃花开了又谢了，仍然不见小岛成行。我们表示很焦虑，为前两次的豪言壮语感到有些羞愧难当，毕竟我们都是有点儿节操的人。 小岛还是给出了很合理的解释：公司有些工作还需要他解决，虽然他在公司里是个可有可 无的人，但有些工作还是要由他负责的，做事有始有终，做人有情有义，这才是一个新时代有为 青年的品格。他说工作已经基本搞定，很快他将仗剑出山快意恩仇了。 对此我们表示了充分的理解，并就再次聚会以作最后的告别达成了一致。 那次聚会不再有伤感，更多是对未来的憧憬，对未知旅途的期待，对人生还有无限可能的 欣慰。
我们狠狠拍着小岛的肩膀鼓励他：去吧！去领取你人生最灿烂那枚勋章吧！去给死气沉 沉的生活一记响亮的耳光吧！去告诉所有人一事无成也一样可以活得理直气壮吧！ 结果小岛哭了，他泣不成声哽咽道：“你们就不能轻点拍吗？好疼！” 最后，在我们强烈要求下，小岛唱了一首凤凰传奇的《自由飞翔》，老秦、党生和我伴着歌声 跳了一段广场舞，是那么的合拍，那一刻，我觉得：人生真特么美好啊！ 又过了一段时间，小岛还是没有行动，他说很难决定第一个地方去哪儿，他说这很重要，可 能决定下半辈子的幸福，一定要慎重！但他说很快了，真的！我们表示呵呵。 又过了一段时间，小岛照旧没有行动。他说最近天热，紫外线太强，容易对皮肤造成伤害， 会影响健康，没有健康就没有将来，再等等，很快，真的！我们照旧表示呵呵。
又过了一段时间，小岛习惯性没有行动。他说最近有几个重要的约会，做人要有情有义，不能放人鸽子，都是有节操的人，再等等，很快，真的！我们习惯性表示呵呵。 又过了一段时间，老秦沉不住气了，小岛已经用“吃一顿少一顿’’的理由吃了他好几顿了。 现在“吃一顿少一顿”已经成了小岛的口头禅，取代了原来的“我要写一本书’’。 在又一次“吃一顿少一顿’’的告别聚餐中，老秦语重心长地对小岛说：“人生最成功的事就 是说服自己相信目前的生活挺好的。我觉得你已经成功了。” 党生也语重心长地对小岛说：“要不你和我一起去考公务员，这个更有挑战性，更符合你新 世纪有为青年的气质，要不考事业单位也行，最近事业单位准备要涨工资了，很有前途！’’ 此时，我当然不能落后，我照样语重心长地对小岛说：“去哪里不重要，重要的是去那里干 什么。
那次告别聚餐是史上气氛最凝重的一次，小岛自始至终一言不发，甚至最后连歌都没有’唱。 看着小岛转身离去孤单的背影，我们难免有些唏嘘，但毕竟告别来得晚一姿，总是好的，我很欣慰。
（选自《2014中国小小说排行榜》，有删改）
(1)下列对这篇小说思想内容与艺术特色的分析和鉴赏，最恰当的两项是（5分）篇3：湖北省2016届高三9月质量检测地理试卷(附答案) 湖北省2016届高三9月质量检测地理试卷 第i卷（选择题 共50分） 本卷共2，5小题，每小题2分，共50分。在每题给出的四个选项中，只有一项是最符合题 目要求的。
图1示意某地聚落的分布状况，图中相邻等高线之间高差均为20米。读图完成1--3题。 1．“水是生命之源”，聚落分布与水源 条件密切相关，图中聚落密集区最 可能位于
a．山谷 b．鞍部 c．山脊 d．山顶 2．图示聚落密集区的面积约为 a.0．05 km2 b.0.lkm2.c．0.5km2 d．5km2 3．图示聚落密集区的最大高差可能是
a.80米 b．99米 c．120米 d．145米 ，
为世界上最具观赏性的篮球比——美国职业男子篮球联赛（简称“nba）在中国有 大批的球迷。图2示意部分球队所在城市，读图完成4 ~6题。
4．假定nba每场比赛（时长2.5小时）均为当地时间19：30举行，为保证cctv一5能在北京 时间8:00--14:00时间段先后直播两场比赛，宜选择的两个比赛城市是 a．②④ b．③① c．③② d．④①
5．若一球队乘飞机从④地飞往①地比赛，仅从缩短航行距离角度考虑，飞行方向为 a．西南 b．东北 c．先西南后西北 d．先西北后西南
6．nba很多球队的命名带有鲜明的地域特色（如位于佛罗里达半岛的迈阿密热火队的命名， 就是该地区纬度低，气温高。），下列城市球队名称最符合以“太阳”命名的是 a．① b．② c．③ d．④ 读图3，完成7～8题。
7．一日内co2浓度变化最大的地面高度范围是
a.0~5 m b.10~15m c.20~25md.30~35rn8．根据图示信息推测，一年内森林周围常出现co2不足现象的季节是
a．春季 b．夏季 c．秋季 d．冬季
图4示意我国拉萨地区多年平均太阳辐射与日照时数年内变化，读图完成9 ~11题.9．下列说法正确的是
a．太阳辐射与日照时数呈正相关 b．太阳辐射与日照时数呈负相关 c．太阳辐射第二季度最丰富 d．日照时数夏季最长 10．拉萨8月与1月太阳辐射相差较大的主导因素是 a．太阳高度 b．日照时数 c．天气状况 d．植被覆盖
11．日照百分率为一个时间段内某地日照时数（日照时数指太阳在某地实际照射的时间）与理 论上最大的日照时数的比值（%)。拉萨9月份的日照百分率约为 a．5 5% b．60% c．6 5% d．70% 读“2015年某月22日20时海平面等压线分布图(单位：hpa)，其中l天气系统大约以 350千米／天的速度北移。读图5，完成12～14题。 12．图中所示气压分布状况最可能出现在 a.2月 b．5月 c．8月 d．11月 13．台北地区2 3日20时的风向为
a．西北风 b．西南风 c．东北风 d．东南风
14．若l天气系统继续向北移动，在韩国南部沿海登陆时，首尔地区的地面天气状况不可能是
a．气压降低 b．风速减弱 c．天气转雨 d．气温降低 读图6，回答15~16题。
15．图示地区河流干流最主要的补给形式是 a．湖泊水 b．地下水 c．季节性积雪 d．雨水
16．经测量b水文站比a水文站洪峰流量更大，其原因最可能是 a．河谷变窄 b．湖泊分流作用明显
c．河道淤积 d．位于河流下游，集水面积广 雾是水汽在近地层达到或接近饱和，在凝结核上凝结而成，其形成机制可通过降低空气温度，使底层大气冷却到露点。读我国某省多年平均雾日数分布图（图7），完成17～19题。 17．该省位于我国的
a．东北地区 b．西 地区 c．华南地区 d．北地区 18．造成中部地区多年平均年雾日数较多的主导因素是 a．地形 b．洋流 c．纬度 d．土壤 19．图中w市7月是“无雾月”，是因为
a．湿度较小 b．气温较高 c．风力较弱 d．降水较多 图8为某岛屿示意图，读图完成20～22题。 20．该岛屿火山活动频繁，是因为受到
a．太平洋板块与亚欧板块挤压的影响 b．亚欧板块与美洲板块挤压的影响 c．太平洋板块与亚欧板块张裂的影响 d．亚欧板块与美洲板块张裂的影响 21．若该岛南部火山喷发，近地面火山灰蔓延的方向最可能为 a．东方 b．南方c．西方d．北方
22．甲城市当地稳定的生活用电最可能来源于 ． a．风能b．潮汐能 c．太阳能 d．地热能图9中图(b)是图(a)中mn一线所做地质剖面图，完成23 ~ 25题。
23．图(b)中①岩石的矿物直接来自于 a．地表b．地壳 c．地幔d．地核
24．造成图(b)②岩石出露地面所经历的外力作用是 a．侵入一变质作用 b．侵蚀一搬运作用 c．搬运一沉积作用 d．沉积一固结成岩作用 25．为凸显坡度，图(b)在绘制过程中
a．扩大了水平比例尺 b．缩小了水平比例尺 c．扩大了垂直比例尺d．缩小了垂直比例尺
第ⅱ卷（非选择题，共5 0分）
二、非选择题：本卷共3个小题，共50分。2 6．洋流对地理环境有深远的影响。图1 0为某区域略图，其中①、②两海域均形成了大面积
的渔场，结合所学知识回答下列问题。（20分）
(1)在答题卡上用“一→”正确标注甲、乙、丙、丁四支洋流的流向，并分析①处渔场形成的条 件。(8分) (2)从气压带、风带对气候影响的角度，分析②渔场捕捞业的天气条件o（8分） (3)简要说明丙洋流对沿岸地区气候的影响。(4分) 27．读某区域略图及k城多年平均降水图（图11），结合所学知识回答问题。(14分) (1)简述图示地区的地形特征。（4分） (2)描述k城的降水特征。（4分）
(3)运用水循环的相关知识，解释v湖为淡水湖的原因o(6分) 28．阅读图文材料，回答下列问题。(16分) 雅鲁藏布江发源于喜马拉雅山北麓的杰玛央宗冰川，冬春季节河谷地带盛行强劲的西风。在中游宽阔河谷中水流分叉成辫状，出现了心滩、沙洲广布以及沙丘连绵起伏等奇特的景象。图12为中游区域部分河段示意图，图1 3为曲水段某地区影像图。 (1)根据图文材料推测图1 2中加查河段的河流特征。（4分） (2)从外力作用角度分析图1 3中沙洲的来源。(6分) (3)简述图13中沙丘景观的形成过程。（6分）
推荐第3篇：新生助理班主任工作计划,PPT,60多页
篇1：2013级新生助理班主任工作设想 2013级新生助理班主任工作设想 外国语学院 11英教2班 李小菊
仍然记得那一张张迎接的笑脸，在校园，在课室，在宿舍。初来乍到的我，得到过很多师兄师姐的帮助。所以，我希望可以以同样的笑脸和热情去帮助2013级的师弟师妹。他们是那样一个一个特殊的群体，他们需要指点和帮助，我希望自己可以为他们尽己所能,协助辅导员的工作，帮助新生更快更好地适应大学新生活，同时也给自己一个锻炼和积累经验的机会。为了更好地适应助理班主任的工作，使得工作有条不紊地进行，以下是我的工作设想：
一、准备工作
1.首先认真学习工作条例，熟悉工作程序，明确自己的责任和义务。
2.正确定位自己的特殊位置，是沟通老师和同学的桥梁纽带，是广大同学的知心朋友。3.认真做好班级建设具体计划，对班级管理有一个明确的方向，思路清晰。 4.认真对待各种相关培训，熟悉各种事务实际操作流程。
5.及时了解11级新生的具体资料，如特长，爱好，居住地等，并熟悉本班新生的名字，自制一份新同学的通讯录，在最短的时间内认识每个人，让大家觉得受到重视。6.进一步学习《湛江师范学院学生助理班主任管理规定》、《湛江师范学院新生入学指南》和《湛江师范学院学生手册》，从而让新生了解学校的各项管理，更好地引导大一新同学积极拥护学校的规章制度，抓好新生的校纪校规教育。
7.查阅资料，并总结学校和学院的历史资料，获奖情况，以及发展情况，以更好地向11届新生介绍学校以及学院的基本情况，希望能够通过初次的介绍以及自身的经历向新生塑造一个良好的形象
8.了解学院新生的住宿安排，并实地走访新生的宿舍具体位置以及宿舍环境，询问并记好各个宿舍苑区的电话，方便与宿管联系。
9.向10级和09级的助班师兄师姐讨取经验，并总结经验以更好都开展的工作。12.与其他班级的班主任助理联系和沟通。让11级的班主任助理形成一个团体，互相交流以及学习。
13.进一步了解个学生社团和机构的情况，让新生更了解它们，从而做出更好的选择。14.处理好自己既是学生又是班主任助理的关系，积极工作、以身作则。
二、思想方面 1.适应性教育
对于刚刚踏入大学校园的新生而言，确实需要一个适应大学学习以及生活的过程。有的同学在踏入大学之前，没有寄宿生活的体验，因而不适应集体宿舍的生活；有的同学异地求学，远离家乡、远离家人，倍感孤单，不适应离乡背井的生活；有的同学曾经是班上的佼佼者，到了湛师，发现了班级上人才济济，许多高中时期的优势不再明显，不适应失去往日荣耀的生活等，这些都需要一个适应的过程。因此，我将先积极引导他们以最短的时间适应大学环境，引导他们尽快转换角色走上正轨，稳定他们的情绪。我将通过以下方面帮助学生适应： （1）在班会上，向同学们讲诉如何更好地进行适应宿舍和班级成员
变化、处理人际关系、自我定位、角色转换等，在宿舍和新生聊天时也可以谈这些。 （2）利用“一封给代班师姐的信”， 让大家谈谈自己各方面的情况， 说出心中的彷徨，从而了解新生的心理、学习、生活、困扰以及期望等等 （3）有针对性，进行一对一聊天谈话。多观察，多发现，及时发现
2.爱校、爱学院、爱班级和宿舍教育向学生介绍学校和学院的校史、现状、特色、成就、地位、发展目标、设施环境等，希望能够通过初次的介绍以及自身的经历向新生塑造一个良好学校和学院的形象，从而让新生喜欢自己的学校和学院，快乐学习和生活。3.校纪校规教育
主要是向同学们介绍《湛江师范学院新生入学指南》和《湛江师范学院学生手册》，从而让新生了解学校的各项管理，更好地引导大一新同学积极拥护学校的规章制度，抓好新生的校纪校规教育和道德养成教育。 4.挫折教育
学期开始后，班团干竞选、社团招生、丰富多彩的文艺活动等等接踵而来，有些同学面对挫折失败，也表现出自卑、失落的心情，这也需要通过在班会上的开导、个别谈话、挫折教育以及活动锻炼等方法齐驱并驾地运用，尽量使同学们适应大学生活的方方面面。 5.关注弱势群体生，如来自贫困家庭的学生和有不满或反叛情绪的学生，给予他们更多的关注，并积极引导他们想积极的方向发展。 6.引导学生积极向党组织靠拢
和班里的党建联络员做好沟通工作，向大家讲解如何才可以申请入党及入党程序，鼓励大家积极响应，努力争取早日入党。对班里的入党积极分子，我将与党建联络员一起努力，对他们的情况进行全面了解和掌握，引导他们率先迈向党的方向发展，协调好各方面的事情，让积极分子在班级中各方面起到模范带头作用。
三、班委方面
“火车跑得快，全靠车头带”，大一的班委对于整个班的建设起着非常重要的作用。为此，我计划要做好下面的工作： 1.选好开学初的班级负责人
开学初的班级负责人，通常都有很大的可能会成为新学期的班长。在新生接待那天起，认真地物色有责任心、积极认真、埋头肯干放并具有一定组织能力的同学，分析和了解他们的性格特征，对他们的沟通能力、办事效率等各个方面作出一个整体的评价，最终选出班级临时负责人。开学初，适当地交手给负责人做，并给予知道，给提出合理的建议，负责好开学后几周的事务，让他们赢得大家的认可。 2.抓好班委的工作建设
本着“公平、公正、公开”的原则，让大家民主选举，选好班团干，营造积极向上的氛围，团结共进的班集体，为班级未来更好地发展奠定坚实的基础。 3.班委会决定以后，组织班干部会议
通过交谈，对他们进一步了解，并激发他们对班级工作的热情。明确班委分工责任，形成一个完整的工作体系，提高班委组织工作的办事效率。 4.每周召开班委例会
通过班委例会，及时反馈班级整体情况，并分析解决办法，到学期后半阶段以后，主要交给班长和团支书负责。篇2：新生班主任工作计划 二o一四学年第一学期班级工作计划
14模具设计与制造（1） 庄剑红2014年9月
新学期，为保证在新学期中学生能认真的执行学校的各项制度，使学校、班级的各项工作正常有序的开展，也为学生营造一个良好的学习、生活环境，特制定这一学期工作计划。
一、班级情况：
14模具设计与制造（1）班总共有49位学生，其中男生48名，女生1名，住校生49人。该班为新生班，军训期间大多数同学都表现出了良好的精神状态、上进心和肯吃苦的特点，所以该班的可塑性较高。该班现以理论基础课为主要教学内容，接下来两年时间里，生活学习都将围绕成高这一中心展开。学生因为新奇，现在充满了活力和干劲，所以本学期的主要任务应是培养学生的学习兴趣，努力提高学习成绩，养成刻苦学习的品质和良好生活作风；以学风、作风促进良好班风的形成，不断加强班级集体荣誉感，学会做人，学会做事。
二、指导思想：
本学期将继续在校党委的领导下，坚持以邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，根据校长在开学教职工大会上的讲话、学生处工作计划为依据，以全面提高学生的素质为宗旨，主动参加创建 “和谐校园、和谐班级、和谐寝室”系列的校园精神文化建设及“社会主义核心价值观教育”系列活动，加强学习上的引导，注重学生良好生活习惯的养成，有针对性的开展班级的各项工作。
三、工作目标：
1、加强班级的学习氛围的培养，抓住始业教育的良好契机，不断促进全班同学的学习积极性，主动性；
2、抓好班级班风、全面提高班级的综合能力和综合素养;
3、稳定学生的思想，让学生摆正心态，做到学习、生活秩序井然;
4、抓好纪律、卫生，创造一个良好的学习、生活环境，
5、加强班级的凝聚力，营造良好的班级人文环境。
6、争创示范、先进文明班级，争做文明学生;
7、争创“和谐班级”、“和谐寝室”
四、具体任务与相应措施：
1、加强班级学风的管理，提高学生的学习成绩
良好学习习惯是今后取得成绩的重要保障，也是班级管理的主要工作任务，只要学习氛围调整好了，学习习惯养成了，整个学风、班风自然就上来了。学生管理工作，始业教育是重中之重，良好的开端是成功的一半。该班学生是中考的失利者，灰心没有自信，所以首当其冲的是要确立学生的自信心和正确的人生观、价值观。明确学习目标，监各班委认真记录班中课堂纪律情况外，还要求学习委员制定了一个学习计划，要求每位学生根据计划来学习，同时多与学生勾通，了解学生学习情况，调动学生学习积极性。开学以来，学生在学习的积极性上有了较大的改观，接下去的时间要抓稳定，常督促学生。
2、加强日常行为的管理，树立良好的班风
良好的生活习惯是学生正常学习、提高学习效率的保障，也是培养学生形成良好的学风的关键。经过十来天的军训，该班学生已初步养成了较好的生活习惯，在新学期中我计划在学生处的帮助下，抓好学生的日常行为习惯养成工作，避免学生存在侥幸心理，改掉以往不良习惯。并在班训的指导下，树立正确的人生观，价值观，培养学生真正做到学会做人，学会做事，使学生能客观地认识自我，自觉管理自己的学习生活。新学期，学生的各方面情况了解的还不透彻，在开学初将初定班委班子，指导班委组织班级日常工作，培养他们的自我管理能力和班级的向心力，树正气、立典型，积累实践经验提高学生的团队协作精神和自我管理能力。以期通过自我管理，形成较好的学习和生活气氛，提高学生的学习积极性。同时开展寝室竞赛，发挥各个寝室长的管理作用，实现以寝室为单位的小集体管理，促进多元化管理，共同管理的实现，端正班风，不断提高集体荣誉感。除以上几点外我在新组班委后加强班干部的培养，要求每位班委每周都有明确的工作方向，每周举行一次班干部会议，反映本周来的学习、生活情况，并将要做的任务分配到人，落实到人，使每个班干部走向成熟，实现个人价值。树班委形象的同时要注意学生班委的各方面考核，及时调整，使班委真正起到作用。
3、注重学生课外兴趣活动的培养，提高综合素质
课堂知识面较有限，很多知识学生并不一定能获得，所以本学期提倡学生多参加各类课外兴趣活动，全面提高学生自身的水平，拓宽他们的知识面。健康的身体是学生正常学习的保证，这学期要求多参与学校的各社团活动及学校组织的各项活动，如校运动会、教室布置等。通过活动的参加来提高学生的才干，力争通过活动育人，活动塑人。使学生有一个健康的身心和开朗的性格，真正做到德、智、体全面发展。
以上计划是我班本学期开展各项工作的一个总的思路，在开展的具体工作中，我会照此执行，但在出现新问题时，我会根据具体的工作需要对此计划做相应的调整。在这个新学期中尽自己所能带领全体学生共同进步。将具体工作计划如下表： 篇3：2012新生班主任助理工作计划 广西大学行健文理学院
2012年新生班主任助理工作计划
一、准备工作（与新生见面前）
1、多方位了解班助的工作。在正式与新生见面之前，通过与有经验的班助进行交流，明确班主任助理一职相关工作内容，了解班主任助理的责任和义务；与班主任多做联系，尽可能多地沟通迎新工作的开展情况，达成一致共识；与其他班助之间同样要多多联系，交流想法，集思广益。
2、深入了解学校的概况。仔细查翻《学生手册》，更深层次地了解学院和学部的各项规章制度；浏览学院官方网站，进一步了解学校的概况。
3、间接了解新生。翻看新生花名册等新生个人的资料，初步了解本班同学的一些情况，间接地了解他们每个人的性格和特长，以便日后跟他们交流沟通。
二、前期工作（第一周）
（一）、迎新工作：（9月9号）
1、指导新生填写好相关的入学注册材料。指导新生填写好学校要求的入学注册材料，并交代一下近段时间安排及安全问题。
2、和新生及家长见好第一次面并做好交流。这是班助、班主任与新生的第一见面，应利用最短的时间和新生家长做好交流，让他们更好地了解学校及学院，如学校的发展前途、专业的就业前景等等，并将各方面信息尽可能详尽具体地传达给家长和新生。同时，尽最大努力认识新生，了解他们的兴趣、爱好、特长以及对大学新生活的期待等。
若有家长要在学校附近住宿或待更长的时间，班助应该综合学校里及其周围的住宿状况，为家长的住宿问题给予必要的建议，甚至主动帮其解决住宿问题。
（二）、新生首次见面会（9月9号晚）
这是第一次较为正式的活动，也是全班同学之间的第一次见面交流。在此之前，班助务必提醒每位同学都带上笔记本和水性笔一支。会议流程主要包括以下内容：
1、班主任自我介绍。介绍自己情况并留下联系方式。
2、班助作自我介绍。介绍自己情况和班助的职能
3、新生自我介绍。新生通过介绍自己各方面情况,增进他们相互之间的了解与认识，也可以发现在正式场合讲话比较优秀、思维比较敏捷的同学。介绍完后，每个同学都把自己的联系方式写在黑板上，建立班级通讯录，以便与新生加强联系和沟通。
4、选出临时班委。确定班级以及宿舍负责人。对于落选的同学进行鼓励，告知他们离开班级还有很大的平台，如，学生会、社总、24个社团，记者团等，特别提醒可以到西大那边参加学生会、社团等。
5、班主任最后发言。强调班级的概念及重要性。班级的发展离不开个人的发展，个人的发展也在一定程度上依赖班级。强调在大学生活中学习的重要性.鼓励他们以积极的心态投入到大学生活中来，纠正他们在旁人那里听到的关于大学生活的歪曲说法。公布学院、班级这几天的通知，让同学们了解下阶段主要工作安排，如第一次班级联欢晚会（9月10号晚）的开展。
6、给全体班干开个碰头会。新的班委诞生，班级的一切都要正常运行，要求他们从现在起承担起班干的职责，要在其位谋其政。
(1）班长第一个月会比较忙碌，其他班干要学会与班长分担任务，有需要时要勇于帮助，共同为班级的建设努力。 (2）教材的领取。 (3）把班干的通讯录交到学部，并安排每日有人到学部展板处看通知。
（三）、熟悉校园（9月10号上午）
新生刚来到大学，对周围环境陌生，对即将面对的大学生活充满着好奇和不安，作为班主任助理，我应当积极引导他们在最短的时间内熟悉大学校园环境，适应大学生活，尽快转换角色，进入正常的学习生活轨道。因此，班助需要带领全班同学熟悉学校的图书馆、教学楼，宿舍分布等校园环境。
（四）、第一次班级联欢晚会（9月10号晚）
刚到大学，新生间了解颇少。需组织一次班级室外娱乐活动，让班内学生间尽快熟悉起来，消除陌生感，同时，也让有歌唱舞蹈专长的同学提供一个自我展示的平台。每位学生必须参与其中，届时务必邀请班主任、班助参与，这样大家都能有一个更深入的了解。 班主任、班助事前沟通好购买什么水果，饮料，找好主持人，游戏节目。 时间：9月10号晚7：00—10：30 地点：活动中心四楼（或北部篮球场） 内容：
（1）自我展示阶段
（2）游戏阶段
（五）、其他工作
1、和各专业老师沟通，明确上课时要准备什么学习工具
2、课表、日常上课时间的通告
3、体育选课介绍
三、中期工作（开学第
二、三周）
1、班干工作交接。让11级全体班干给新生班干面对面传授经验
2、11级和12级组织一次班级友谊篮球赛
3、图书证的办理
4、指导勤工俭学同学班级竞选工作
5、指导班级入党积极分子竞选工作
6、鼓励并指导其顺利进入学生会、社团联合总会、社团等
（一）、组织一次“k歌+吃晚饭”活动（第四周周六）
开学了几周，同学们已经渐渐熟悉大学生活，逐渐走上了正轨，为了让同学们充分享受大学生活，联络班级同学和科任老师的感情，需组织这样的一种活动。时间和地点由临时班委和同学们讨论决定，届时可以邀请班助、班主任参与。
（二）、班级建设规划：
1、选举班级第一届正式班委。开学一个月后，通过借鉴和改良别班的《班委竞选流程、条件及选举规定》，正式选举诞生班级第一届班委。“第一届班委非常重要，不仅仅影响这一届整个班风学风，会潜移默化的影响了整个班级的大学四年”。班委成员的构成的合理性也将影响整个班委的氛围，进而影响整个班级。主动思索如何建设一支强有力的班团委是我这学期主要任务之一。
2、尽快制定班规、班训。此任务将在正规班委会选举后次日进行。通过借鉴和改良别班的《班级班规》后结合自己班级情况草拟本班的班规，然后通过公布，征集意见等流程后，确立本班第一本班规。这将会将班级治理推向规治化的道理。初步设想此班规涉及班级管理各个方面，也将作为班级管理的一个积极尝试。希望以后班级事务都能“有规可依，执规必严”。在制定班规的过程中，对班团委来说，也将是个极好的锻炼的机会。
3、努力引导营造良好的班风、学风、寝风。加强班风特别是学风的建设将是这学期工作的重中之重。与班委积极探讨其他可行性的举措来加强
推荐第4篇：历史教学的现代视角(200多页练习)
历史教学的现代视角
提高国民素质和开发人才资源是教育本质的内涵和现代的使命。而现代化是物质的现代化、精神文化的现代化和人的现代化三者的相互协调、共同促进的过程。这里，人的现代化是核心，因为现代化需要现代人去推动、去创造，而现代人依赖于现代教育的培养和塑造。这就是新世纪教育的定位，也是我们思考问题、从事实践的基本出发点。
历史学科在培养人的系统工程中具有不可替代的地位和不容忽视的重要性，这已是一致的共识。但诸多的论述似乎都集中于“历史”的视角、传统的遗产，着眼于“过去性”，例如爱国主义的弘扬、民族自豪感的激发、传统美德的哺育等等方面。这自然没有错，因为培养现代人必须从历史传统中吸取营养。但仅仅如此是不够的。市场经济，法制社会，多元文化，信息网络，机遇挑战，日新月异的发展，眼花缭乱的变化，要求人的素质中具有更多的现代因子。因而，历史教学不仅需要“历史视角”，更应该具有“现代视角”；不仅要着眼于“过去性”，更要具有“前瞻性”；不仅要吸取“传统的营养”，更应该补充“现代的钙质”。本文试作些探索，以求教于同行。
一、公民观念和主体意识的追求
现代化的实质是人的现代化，而现代化的人的个人特质和社会角色是“公民”。学校应该成为培养公民的园地。但是，中国数千年的文明史却不见公民，多的是“臣”、“仆”、“奴”。被梁启超称作“为帝王将相作谱牒”的二十四史，连篇累牍记载的是圣君贤相青天大老爷的惊天伟业，盖世丰功，嘉言懿行；或者是“臣仆”们的奴颜媚骨；而民则一律以“草民”、“贱民”、“小民”、“蚁民”称之。即使到了近代现代，由于种种原因，真正的“公民”也未能顺利登场。这就使得在历史教育中对公民意识的培育和对公民权利的呼唤显得特别的重要。我们要加大批判封建主义的力度，并且也应该毫不回避地分析近现代公民权利未能真正落实的原因，为学生树立公民意识扫清障碍。另一方面，我们要解放思想。比如对欧洲启蒙思想家的观点，对美国《独立宣言》、法国《人权宣言》等文件宣扬的社会理念，诸如“天赋人权”、“主权在民”、“自由平等”、“民主共和”等思想，要站在历史唯物主义的立场上进行实事求是的褒扬，充分肯定它们真正的历史意义和对人类社会进步的巨大影响，不要动不动就以“资产阶级的局限性”而简单化地予以否定。
现代公民的培养当以人的主体意识的倡导为起点。只有主体意识的觉醒及其最大限度地发挥，一个人才能充分体现出不同于他人的个体特质，并因此获得自身的最佳发展，进而推动社会的进步。然而，在中国历史的餐桌上就坐的是“天、地、君、亲、师”，唯有“人”始终是缺席的。究其原因有很多方面：从意识形态层面看，中国历史上形成的“大一统”崇拜造成了中国哲学思想和社会意识里对个体价值的蔑视，导致建立在主体性原则上的追求人的尊严和人的权利的人文主义精神的缺失；从社会实践层面看，过分强调政治或经济的功利目的，把人仅仅看作工具，忽视了“人是目的”这个绝对命题；在教育的价值取向上看，宣扬“螺丝钉”品质，表彰恭顺、服从和为了某种功利目的的自我牺牲式的奉献，压抑自主意识和自我价值观念的觉醒。凡此种种，应该引起我们历史教师的深刻反思。在教学过程中，我们要努力突破思维定势的樊篱，调整观察的视角。比如秦始皇的“焚书坑儒”，汉武帝的“罢黜百家，独尊儒术”，我们不能老是停留在“有利于统一”这样的认识上，而且还应该从窒息人性、摧残文化的角度进行抨击。至于明朝的“八股取士”、清朝的“文字狱”，应该把它们放在当时的世界背景之下，与几乎同时期的文艺复兴和启蒙运动进行对比分析，帮助学生在理性的基础上辨明孰优孰劣，进而或褒扬之，或痛斥之。
二、民主观念和法制意识的倡导
民主的基本内涵是民成为公民，公民以自由和平等的身份主动参与政治的决策和运作，并且有一整套的法律制度作为保证。以此为尺度考察中国历史，民主基因几乎未曾发育，专制主义、集权思想则根深蒂固。自然，中国历史上也有“重民”的传统，比如孟子说：“民为重，社稷次之，君为轻”。但那是“民本”思想而非“民主”观念。“民主”的思想基础是主权在民，强调个体的独立和人际的平等，这里的“民”是“公民”，公民的权利是天赋的，不可剥夺的；而“民本”思想却是在君权的统治下，主张放宽对“民”的限制，这里的“民”是“臣民”，臣民的一切都不是自身拥有的，而是君主的“恩赐”。“民主”以法制作保障，法律神圣，至高无上，在法律面前人人平等；“民本”思想则祈求君主实行“德治”，乾纲独断，“朕”即是法，虽也有“王子犯法与庶民同罪”的说法，但仅仅是“说法”而已，实行的是“刑不上大夫，礼不下庶人”。正因为民主传统的缺乏以及专制主义、集权观念的深厚，使得我国的民主和法制建设负累重重，步履艰难。因此，培养学生树立民主观念和法制意识，既任重道远，又刻不容缓。历史教师应从两个方面努力：其一是在教育观念上要彻底清除“师道尊严”的旧意识，做到教学的民主化和师生关系的平等化，让学生真正成为学习的主人，从而使教学活动成为民主意识的熏陶过程。其二是要结合教学内容，深刻批判封建专制主义和集权观念，热情弘扬民主观念和法制意识。例如，通过辨析，分清“民主”观念和“民本”思想的本质区别；减少对圣君贤相领袖伟人的过分颂扬，实事求是地评价他们的历史贡献；对于历史上的“法家”思想与现代法制理念的区别，也应从根本上辨析清楚，对于它的评价，也不能还是囿于“顺应了当时历史发展”这样的以肯定为主的认识上，而更应指出其为专制统治提供思想理论，奉献策略权术，凸显其权术的阴暗性、专制的残酷性和影响的恶劣性。再如，我们也无庸讳言新中国历史上存在过的“人治”，“权大于法”、“个人崇拜”，直至发展到“*”无法无天这样事实，而是应该正视它、研究它，从而进一步认识民主和法制建设的重要意义。
三、科技意识和创新精神的弘扬
邓小平指出：“科技是第一生产力”；江泽民强调：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”21世纪是知识经济时代，知识经济是主要依靠知识的创新、知识的创造性应用来发展的。因而培养科技意识、弘扬创新精神是教育的重要课题。历史学科在这个方面可以说是一个富矿，值得好好挖掘。①弘扬中华民族的创造成果。我们要告诉学生：中华民族是一个具有伟大创造力的民族，在科技、文化领域为人类作出过伟大贡献，诸如四大发明，一系列的世界之最，都是我们祖先创造力的光辉结晶。这样既能使学生的民族自豪感得到激发，又能使他们的创造意识得到激励。②分析中国近代科技衰落的原因，使学生在理性的基础上得到警策，获得启示。A．中国传统文化重视的是社会伦理和精神内省，缺乏对自然现象的关注和探究；传统的直感式经验型思维方式，又使得传统科技缺少理性的基础而不能升华为真正的自然科学。B．在社会机制和价值导向上，缺乏对科技成果的保护和创新精神的肯定；再加上明清时期封建专制的空前强化，造成对科技人才和创新精神的极大摧残。如“学而优则仕”的价值观，使得知识分子视科举仕途为唯一正道，研究数理科技则被认为不务正业；“八股取士”的科举制，使得知识分子中的成功者成为皇帝的奴仆，而失败者则成为孔乙己式的废物。C．落后的自然经济和封闭、僵化的社会环境，不但不能为科技发展提供推动力，反而使既有的科技成果也不能转化为推动经济发展和社会进步的杠杆。如印刷术、火药、指南针，被马克思称赞为“预兆资本主义社会到来的三项伟大发明”，而在它们的诞生地中国却被用于“敬神”、“看风水”，沦落为迷信活动的工具。③加强世界历史上三次科技革命史的教育，深化“科技是第一生产力”的认识。④赞美中外历史上的科技巨匠，激励学生见贤思齐、献身科学的志向。⑤还可用
中外社会主义运动史的对比教学来强调创新的重要。如以毛泽东为代表的中国共产党人，根据中国国情，创造性地运用马克思主义，开辟了新民主主义革命的胜利道路；以邓小平为代表的第二代党的领导人，创造性地引导中国走上了有中国特色的社会主义建设道路；对比东欧一些国家，照搬苏联模式，导致剧变而使国家变质，以此来教育学生认识创新精神对一个国家前途命运的重要意义。
四、竞争观念和合作意识的培养
针对科技的全球化，经济的一体化，人才的流动化，文化的多元化，国际21世纪教育委员会提出教育的四大主柱是；学会求知、学会做事、学会共处、学会做人。尤其是“学会共处”，可以说是对教育理念的历史性超越——超越了国界、民族、宗教和文化背景，把教育置于全人类的视野下。新世纪的历史教育应当强化合作和竞争意识。历史上互相合作，共同发展的事例是很多的。比如，古代中外友好往来和经济文化交流的史实；比如，近代现代国际间反对邪恶势力斗争中相互支援的史实；比如科技无国界，世界文明是在互相促进、互相影响下发展的史实等等，以此培养学生的全球视野，具有对世界范围内存在的多元的思想观念、多样的社会制度彼此宽容、互相尊重的涵养和交往共处、共同发展的观念。我们还要教育学生正确认识中国在当今世界上的地位，认清中国面临的机遇和挑战，培养竞争意识。在竞争中合作，在合作中竞争，真正做一个胸怀祖国、拥抱世界的现代人。
提高国民素质和开发人才资源是教育本质的内涵和现代的使命。而现代化是物质的现代化、精神文化的现代化和人的现代化三者的相互协调、共同促进的过程。这里，人的现代化是核心，因为现代化需要现代人去推动、去创造，而现代人依赖于现代教育的培养和塑造。这就是新世纪教育的定位，也是我们思考问题、从事实践的基本出发点。
历史学科在培养人的系统工程中具有不可替代的地位和不容忽视的重要性，这已是一致的共识。但诸多的论述似乎都集中于“历史”的视角、传统的遗产，着眼于“过去性”，例如爱国主义的弘扬、民族自豪感的激发、传统美德的哺育等等方面。这自然没有错，因为培养现代人必须从历史传统中吸取营养。但仅仅如此是不够的。市场经济，法制社会，多元文化，信息网络，机遇挑战，日新月异的发展，眼花缭乱的变化，要求人的素质中具有更多的现代因子。因而，历史教学不仅需要“历史视角”，更应该具有“现代视角”；不仅要着眼于“过去性”，更要具有“前瞻性”；不仅要吸取“传统的营养”，更应该补充“现代的钙质”。本文试作些探索，以求教于同行。
一、公民观念和主体意识的追求
现代化的实质是人的现代化，而现代化的人的个人特质和社会角色是“公民”。学校应该成为培养公民的园地。但是，中国数千年的文明史却不见公民，多的是“臣”、“仆”、“奴”。被梁启超称作“为帝王将相作谱牒”的二十四史，连篇累牍记载的是圣君贤相青天大老爷的惊天伟业，盖世丰功，嘉言懿行；或者是“臣仆”们的奴颜媚骨；而民则一律以“草民”、“贱民”、“小民”、“蚁民”称之。即使到了近代现代，由于种种原因，真正的“公民”也未能顺利登场。这就使得在历史教育中对公民意识的培育和对公民权利的呼唤显得特别的重要。我们要加大批判封建主义的力度，并且也应该毫不回避地分析近现代公民权利未能真正落实的原因，为学生树立公民意识扫清障碍。另一方面，我们要解放思想。比如对欧洲启蒙思想家的观点，对美
国《独立宣言》、法国《人权宣言》等文件宣扬的社会理念，诸如“天赋人权”、“主权在民”、“自由平等”、“民主共和”等思想，要站在历史唯物主义的立场上进行实事求是的褒扬，充分肯定它们真正的历史意义和对人类社会进步的巨大影响，不要动不动就以“资产阶级的局限性”而简单化地予以否定。
现代公民的培养当以人的主体意识的倡导为起点。只有主体意识的觉醒及其最大限度地发挥，一个人才能充分体现出不同于他人的个体特质，并因此获得自身的最佳发展，进而推动社会的进步。然而，在中国历史的餐桌上就坐的是“天、地、君、亲、师”，唯有“人”始终是缺席的。究其原因有很多方面：从意识形态层面看，中国历史上形成的“大一统”崇拜造成了中国哲学思想和社会意识里对个体价值的蔑视，导致建立在主体性原则上的追求人的尊严和人的权利的人文主义精神的缺失；从社会实践层面看，过分强调政治或经济的功利目的，把人仅仅看作工具，忽视了“人是目的”这个绝对命题；在教育的价值取向上看，宣扬“螺丝钉”品质，表彰恭顺、服从和为了某种功利目的的自我牺牲式的奉献，压抑自主意识和自我价值观念的觉醒。凡此种种，应该引起我们历史教师的深刻反思。在教学过程中，我们要努力突破思维定势的樊篱，调整观察的视角。比如秦始皇的“焚书坑儒”，汉武帝的“罢黜百家，独尊儒术”，我们不能老是停留在“有利于统一”这样的认识上，而且还应该从窒息人性、摧残文化的角度进行抨击。至于明朝的“八股取士”、清朝的“文字狱”，应该把它们放在当时的世界背景之下，与几乎同时期的文艺复兴和启蒙运动进行对比分析，帮助学生在理性的基础上辨明孰优孰劣，进而或褒扬之，或痛斥之。
二、民主观念和法制意识的倡导
民主的基本内涵是民成为公民，公民以自由和平等的身份主动参与政治的决策和运作，并且有一整套的法律制度作为保证。以此为尺度考察中国历史，民主基因几乎未曾发育，专制主义、集权思想则根深蒂固。自然，中国历史上也有“重民”的传统，比如孟子说：“民为重，社稷次之，君为轻”。但那是“民本”思想而非“民主”观念。“民主”的思想基础是主权在民，强调个体的独立和人际的平等，这里的“民”是“公民”，公民的权利是天赋的，不可剥夺的；而“民本”思想却是在君权的统治下，主张放宽对“民”的限制，这里的“民”是“臣民”，臣民的一切都不是自身拥有的，而是君主的“恩赐”。“民主”以法制作保障，法律神圣，至高无上，在法律面前人人平等；“民本”思想则祈求君主实行“德治”，乾纲独断，“朕”即是法，虽也有“王子犯法与庶民同罪”的说法，但仅仅是“说法”而已，实行的是“刑不上大夫，礼不下庶人”。正因为民主传统的缺乏以及专制主义、集权观念的深厚，使得我国的民主和法制建设负累重重，步履艰难。因此，培养学生树立民主观念和法制意识，既任重道远，又刻不容缓。历史教师应从两个方面努力：其一是在教育观念上要彻底清除“师道尊严”的旧意识，做到教学的民主化和师生关系的平等化，让学生真正成为学习的主人，从而使教学活动成为民主意识的熏陶过程。其二是要结合教学内容，深刻批判封建专制主义和集权观念，热情弘扬民主观念和法制意识。例如，通过辨析，分清“民主”观念和“民本”思想的本质区别；减少对圣君贤相领袖伟人的过分颂扬，实事求是地评价他们的历史贡献；对于历史上的“法家”思想与现代法制理念的区别，也应从根本上辨析清楚，对于它的评价，也不能还是囿于“顺应了当时历史发展”这样的以肯定为主的认识上，而更应指出其为专制统治提供思想理论，奉献策略权术，凸显其权术的阴暗性、专制的残酷性和影响的恶劣性。再如，我们也无庸讳言新中国历史上存在过的“人治”，“权大于法”、“个人崇拜”，直至发展到“*”无法无天这样事实，而是应该正视它、研究它，从而进一步认识民主和法制建设的重要意义。
三、科技意识和创新精神的弘扬
邓小平指出：“科技是第一生产力”；江泽民强调：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”21世纪是知识经济时代，知识经济是主要依靠知识的创新、知识的创造性应用来发展的。因而培养科技意识、弘扬创新精神是教育的重要课题。历史学科在这个方面可以说是一个富矿，值得好好挖掘。①弘扬中华民族的创造成果。我们要告诉学生：中华民族是一个具有伟大创造力的民族，在科技、文化领域为人类作出过伟大贡献，诸如四大发明，一系列的世界之最，都是我们祖先创造力的光辉结晶。这样既能使学生的民族自豪感得到激发，又能使他们的创造意识得到激励。②分析中国近代科技衰落的原因，使学生在理性的基础上得到警策，获得启示。A．中国传统文化重视的是社会伦理和精神内省，缺乏对自然现象的关注和探究；传统的直感式经验型思维方式，又使得传统科技缺少理性的基础而不能升华为真正的自然科学。B．在社会机制和价值导向上，缺乏对科技成果的保护和创新精神的肯定；再加上明清时期封建专制的空前强化，造成对科技人才和创新精神的极大摧残。如“学而优则仕”的价值观，使得知识分子视科举仕途为唯一正道，研究数理科技则被认为不务正业；“八股取士”的科举制，使得知识分子中的成功者成为皇帝的奴仆，而失败者则成为孔乙己式的废物。C．落后的自然经济和封闭、僵化的社会环境，不但不能为科技发展提供推动力，反而使既有的科技成果也不能转化为推动经济发展和社会进步的杠杆。如印刷术、火药、指南针，被马克思称赞为“预兆资本主义社会到来的三项伟大发明”，而在它们的诞生地中国却被用于“敬神”、“看风水”，沦落为迷信活动的工具。③加强世界历史上三次科技革命史的教育，深化“科技是第一生产力”的认识。④赞美中外历史上的科技巨匠，激励学生见贤思齐、献身科学的志向。⑤还可用中外社会主义运动史的对比教学来强调创新的重要。如以毛泽东为代表的中国共产党人，根据中国国情，创造性地运用马克思主义，开辟了新民主主义革命的胜利道路；以邓小平为代表的第二代党的领导人，创造性地引导中国走上了有中国特色的社会主义建设道路；对比东欧一些国家，照搬苏联模式，导致剧变而使国家变质，以此来教育学生认识创新精神对一个国家前途命运的重要意义。
四、竞争观念和合作意识的培养
针对科技的全球化，经济的一体化，人才的流动化，文化的多元化，国际21世纪教育委员会提出教育的四大主柱是；学会求知、学会做事、学会共处、学会做人。尤其是“学会共处”，可以说是对教育理念的历史性超越——超越了国界、民族、宗教和文化背景，把教育置于全人类的视野下。新世纪的历史教育应当强化合作和竞争意识。历史上互相合作，共同发展的事例是很多的。比如，古代中外友好往来和经济文化交流的史实；比如，近代现代国际间反对邪恶势力斗争中相互支援的史实；比如科技无国界，世界文明是在互相促进、互相影响下发展的史实等等，以此培养学生的全球视野，具有对世界范围内存在的多元的思想观念、多样的社会制度彼此宽容、互相尊重的涵养和交往共处、共同发展的观念。我们还要教育学生正确认识中国在当今世界上的地位，认清中国面临的机遇和挑战，培养竞争意识。在竞争中合作，在合作中竞争，真正做一个胸怀祖国、拥抱世界的现代人。
提高国民素质和开发人才资源是教育本质的内涵和现代的使命。而现代化是物质的现代化、精神文化的现代化和人的现代化三者的相互协调、共同促进的过程。这里，人的现代化是核心，因为现代化需要现代人去推动、去创造，而现代人依赖于现代教育的培养和塑造。这就是新世纪教育的定位，也是我们思考问题、从事实践的基本出发点。
历史学科在培养人的系统工程中具有不可替代的地位和不容忽视的重要性，这已是一致的共识。但诸多的论述似乎都集中于“历史”的视角、传统的遗产，着眼于“过去性”，例如爱国主义的弘扬、民族自豪感的激发、传统美德的哺育等等方面。这自然没有错，因为培养现代人必须从历史传统中吸取营养。但仅仅
如此是不够的。市场经济，法制社会，多元文化，信息网络，机遇挑战，日新月异的发展，眼花缭乱的变化，要求人的素质中具有更多的现代因子。因而，历史教学不仅需要“历史视角”，更应该具有“现代视角”；不仅要着眼于“过去性”，更要具有“前瞻性”；不仅要吸取“传统的营养”，更应该补充“现代的钙质”。本文试作些探索，以求教于同行。
一、公民观念和主体意识的追求
现代化的实质是人的现代化，而现代化的人的个人特质和社会角色是“公民”。学校应该成为培养公民的园地。但是，中国数千年的文明史却不见公民，多的是“臣”、“仆”、“奴”。被梁启超称作“为帝王将相作谱牒”的二十四史，连篇累牍记载的是圣君贤相青天大老爷的惊天伟业，盖世丰功，嘉言懿行；或者是“臣仆”们的奴颜媚骨；而民则一律以“草民”、“贱民”、“小民”、“蚁民”称之。即使到了近代现代，由于种种原因，真正的“公民”也未能顺利登场。这就使得在历史教育中对公民意识的培育和对公民权利的呼唤显得特别的重要。我们要加大批判封建主义的力度，并且也应该毫不回避地分析近现代公民权利未能真正落实的原因，为学生树立公民意识扫清障碍。另一方面，我们要解放思想。比如对欧洲启蒙思想家的观点，对美国《独立宣言》、法国《人权宣言》等文件宣扬的社会理念，诸如“天赋人权”、“主权在民”、“自由平等”、“民主共和”等思想，要站在历史唯物主义的立场上进行实事求是的褒扬，充分肯定它们真正的历史意义和对人类社会进步的巨大影响，不要动不动就以“资产阶级的局限性”而简单化地予以否定。
现代公民的培养当以人的主体意识的倡导为起点。只有主体意识的觉醒及其最大限度地发挥，一个人才能充分体现出不同于他人的个体特质，并因此获得自身的最佳发展，进而推动社会的进步。然而，在中国历史的餐桌上就坐的是“天、地、君、亲、师”，唯有“人”始终是缺席的。究其原因有很多方面：从意识形态层面看，中国历史上形成的“大一统”崇拜造成了中国哲学思想和社会意识里对个体价值的蔑视，导致建立在主体性原则上的追求人的尊严和人的权利的人文主义精神的缺失；从社会实践层面看，过分强调政治或经济的功利目的，把人仅仅看作工具，忽视了“人是目的”这个绝对命题；在教育的价值取向上看，宣扬“螺丝钉”品质，表彰恭顺、服从和为了某种功利目的的自我牺牲式的奉献，压抑自主意识和自我价值观念的觉醒。凡此种种，应该引起我们历史教师的深刻反思。在教学过程中，我们要努力突破思维定势的樊篱，调整观察的视角。比如秦始皇的“焚书坑儒”，汉武帝的“罢黜百家，独尊儒术”，我们不能老是停留在“有利于统一”这样的认识上，而且还应该从窒息人性、摧残文化的角度进行抨击。至于明朝的“八股取士”、清朝的“文字狱”，应该把它们放在当时的世界背景之下，与几乎同时期的文艺复兴和启蒙运动进行对比分析，帮助学生在理性的基础上辨明孰优孰劣，进而或褒扬之，或痛斥之。
二、民主观念和法制意识的倡导
民主的基本内涵是民成为公民，公民以自由和平等的身份主动参与政治的决策和运作，并且有一整套的法律制度作为保证。以此为尺度考察中国历史，民主基因几乎未曾发育，专制主义、集权思想则根深蒂固。自然，中国历史上也有“重民”的传统，比如孟子说：“民为重，社稷次之，君为轻”。但那是“民本”思想而非“民主”观念。“民主”的思想基础是主权在民，强调个体的独立和人际的平等，这里的“民”是“公民”，公民的权利是天赋的，不可剥夺的；而“民本”思想却是在君权的统治下，主张放宽对“民”的限制，这里的“民”是“臣民”，臣民的一切都不是自身拥有的，而是君主的“恩赐”。“民主”以法制作保障，法律神圣，至高无
上，在法律面前人人平等；“民本”思想则祈求君主实行“德治”，乾纲独断，“朕”即是法，虽也有“王子犯法与庶民同罪”的说法，但仅仅是“说法”而已，实行的是“刑不上大夫，礼不下庶人”。正因为民主传统的缺乏以及专制主义、集权观念的深厚，使得我国的民主和法制建设负累重重，步履艰难。因此，培养学生树立民主观念和法制意识，既任重道远，又刻不容缓。历史教师应从两个方面努力：其一是在教育观念上要彻底清除“师道尊严”的旧意识，做到教学的民主化和师生关系的平等化，让学生真正成为学习的主人，从而使教学活动成为民主意识的熏陶过程。其二是要结合教学内容，深刻批判封建专制主义和集权观念，热情弘扬民主观念和法制意识。例如，通过辨析，分清“民主”观念和“民本”思想的本质区别；减少对圣君贤相领袖伟人的过分颂扬，实事求是地评价他们的历史贡献；对于历史上的“法家”思想与现代法制理念的区别，也应从根本上辨析清楚，对于它的评价，也不能还是囿于“顺应了当时历史发展”这样的以肯定为主的认识上，而更应指出其为专制统治提供思想理论，奉献策略权术，凸显其权术的阴暗性、专制的残酷性和影响的恶劣性。再如，我们也无庸讳言新中国历史上存在过的“人治”，“权大于法”、“个人崇拜”，直至发展到“*”无法无天这样事实，而是应该正视它、研究它，从而进一步认识民主和法制建设的重要意义。
三、科技意识和创新精神的弘扬
邓小平指出：“科技是第一生产力”；江泽民强调：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”21世纪是知识经济时代，知识经济是主要依靠知识的创新、知识的创造性应用来发展的。因而培养科技意识、弘扬创新精神是教育的重要课题。历史学科在这个方面可以说是一个富矿，值得好好挖掘。①弘扬中华民族的创造成果。我们要告诉学生：中华民族是一个具有伟大创造力的民族，在科技、文化领域为人类作出过伟大贡献，诸如四大发明，一系列的世界之最，都是我们祖先创造力的光辉结晶。这样既能使学生的民族自豪感得到激发，又能使他们的创造意识得到激励。②分析中国近代科技衰落的原因，使学生在理性的基础上得到警策，获得启示。A．中国传统文化重视的是社会伦理和精神内省，缺乏对自然现象的关注和探究；传统的直感式经验型思维方式，又使得传统科技缺少理性的基础而不能升华为真正的自然科学。B．在社会机制和价值导向上，缺乏对科技成果的保护和创新精神的肯定；再加上明清时期封建专制的空前强化，造成对科技人才和创新精神的极大摧残。如“学而优则仕”的价值观，使得知识分子视科举仕途为唯一正道，研究数理科技则被认为不务正业；“八股取士”的科举制，使得知识分子中的成功者成为皇帝的奴仆，而失败者则成为孔乙己式的废物。C．落后的自然经济和封闭、僵化的社会环境，不但不能为科技发展提供推动力，反而使既有的科技成果也不能转化为推动经济发展和社会进步的杠杆。如印刷术、火药、指南针，被马克思称赞为“预兆资本主义社会到来的三项伟大发明”，而在它们的诞生地中国却被用于“敬神”、“看风水”，沦落为迷信活动的工具。③加强世界历史上三次科技革命史的教育，深化“科技是第一生产力”的认识。④赞美中外历史上的科技巨匠，激励学生见贤思齐、献身科学的志向。⑤还可用中外社会主义运动史的对比教学来强调创新的重要。如以毛泽东为代表的中国共产党人，根据中国国情，创造性地运用马克思主义，开辟了新民主主义革命的胜利道路；以邓小平为代表的第二代党的领导人，创造性地引导中国走上了有中国特色的社会主义建设道路；对比东欧一些国家，照搬苏联模式，导致剧变而使国家变质，以此来教育学生认识创新精神对一个国家前途命运的重要意义。
四、竞争观念和合作意识的培养
针对科技的全球化，经济的一体化，人才的流动化，文化的多元化，国际21世纪教育委员会提出教育的四大主柱是；学会求知、学会做事、学会共处、学会做人。尤其是“学会共处”，可以说是对教育理念的
历史性超越——超越了国界、民族、宗教和文化背景，把教育置于全人类的视野下。新世纪的历史教育应当强化合作和竞争意识。历史上互相合作，共同发展的事例是很多的。比如，古代中外友好往来和经济文化交流的史实；比如，近代现代国际间反对邪恶势力斗争中相互支援的史实；比如科技无国界，世界文明是在互相促进、互相影响下发展的史实等等，以此培养学生的全球视野，具有对世界范围内存在的多元的思想观念、多样的社会制度彼此宽容、互相尊重的涵养和交往共处、共同发展的观念。我们还要教育学生正确认识中国在当今世界上的地位，认清中国面临的机遇和挑战，培养竞争意识。在竞争中合作，在合作中竞争，真正做一个胸怀祖国、拥抱世界的现代人。
提高国民素质和开发人才资源是教育本质的内涵和现代的使命。而现代化是物质的现代化、精神文化的现代化和人的现代化三者的相互协调、共同促进的过程。这里，人的现代化是核心，因为现代化需要现代人去推动、去创造，而现代人依赖于现代教育的培养和塑造。这就是新世纪教育的定位，也是我们思考问题、从事实践的基本出发点。
历史学科在培养人的系统工程中具有不可替代的地位和不容忽视的重要性，这已是一致的共识。但诸多的论述似乎都集中于“历史”的视角、传统的遗产，着眼于“过去性”，例如爱国主义的弘扬、民族自豪感的激发、传统美德的哺育等等方面。这自然没有错，因为培养现代人必须从历史传统中吸取营养。但仅仅如此是不够的。市场经济，法制社会，多元文化，信息网络，机遇挑战，日新月异的发展，眼花缭乱的变化，要求人的素质中具有更多的现代因子。因而，历史教学不仅需要“历史视角”，更应该具有“现代视角”；不仅要着眼于“过去性”，更要具有“前瞻性”；不仅要吸取“传统的营养”，更应该补充“现代的钙质”。本文试作些探索，以求教于同行。
一、公民观念和主体意识的追求
现代化的实质是人的现代化，而现代化的人的个人特质和社会角色是“公民”。学校应该成为培养公民的园地。但是，中国数千年的文明史却不见公民，多的是“臣”、“仆”、“奴”。被梁启超称作“为帝王将相作谱牒”的二十四史，连篇累牍记载的是圣君贤相青天大老爷的惊天伟业，盖世丰功，嘉言懿行；或者是“臣仆”们的奴颜媚骨；而民则一律以“草民”、“贱民”、“小民”、“蚁民”称之。即使到了近代现代，由于种种原因，真正的“公民”也未能顺利登场。这就使得在历史教育中对公民意识的培育和对公民权利的呼唤显得特别的重要。我们要加大批判封建主义的力度，并且也应该毫不回避地分析近现代公民权利未能真正落实的原因，为学生树立公民意识扫清障碍。另一方面，我们要解放思想。比如对欧洲启蒙思想家的观点，对美国《独立宣言》、法国《人权宣言》等文件宣扬的社会理念，诸如“天赋人权”、“主权在民”、“自由平等”、“民主共和”等思想，要站在历史唯物主义的立场上进行实事求是的褒扬，充分肯定它们真正的历史意义和对人类社会进步的巨大影响，不要动不动就以“资产阶级的局限性”而简单化地予以否定。
现代公民的培养当以人的主体意识的倡导为起点。只有主体意识的觉醒及其最大限度地发挥，一个人才能充分体现出不同于他人的个体特质，并因此获得自身的最佳发展，进而推动社会的进步。然而，在中国历史的餐桌上就坐的是“天、地、君、亲、师”，唯有“人”始终是缺席的。究其原因有很多方面：从意识形态层面看，中国历史上形成的“大一统”崇拜造成了中国哲学思想和社会意识里对个体价值的蔑视，导致建立在主体性原则上的追求人的尊严和人的权利的人文主义精神的缺失；从社会实践层面看，过分强调政治或经济的功利目的，把人仅仅看作工具，忽视了“人是目的”这个绝对命题；在教育的价值取向上看，宣扬“螺丝钉”品质，表彰恭顺、服从和为了某种功利目的的自我牺牲式的奉献，压抑自主意识和自我价值观
念的觉醒。凡此种种，应该引起我们历史教师的深刻反思。在教学过程中，我们要努力突破思维定势的樊篱，调整观察的视角。比如秦始皇的“焚书坑儒”，汉武帝的“罢黜百家，独尊儒术”，我们不能老是停留在“有利于统一”这样的认识上，而且还应该从窒息人性、摧残文化的角度进行抨击。至于明朝的“八股取士”、清朝的“文字狱”，应该把它们放在当时的世界背景之下，与几乎同时期的文艺复兴和启蒙运动进行对比分析，帮助学生在理性的基础上辨明孰优孰劣，进而或褒扬之，或痛斥之。
二、民主观念和法制意识的倡导
民主的基本内涵是民成为公民，公民以自由和平等的身份主动参与政治的决策和运作，并且有一整套的法律制度作为保证。以此为尺度考察中国历史，民主基因几乎未曾发育，专制主义、集权思想则根深蒂固。自然，中国历史上也有“重民”的传统，比如孟子说：“民为重，社稷次之，君为轻”。但那是“民本”思想而非“民主”观念。“民主”的思想基础是主权在民，强调个体的独立和人际的平等，这里的“民”是“公民”，公民的权利是天赋的，不可剥夺的；而“民本”思想却是在君权的统治下，主张放宽对“民”的限制，这里的“民”是“臣民”，臣民的一切都不是自身拥有的，而是君主的“恩赐”。“民主”以法制作保障，法律神圣，至高无上，在法律面前人人平等；“民本”思想则祈求君主实行“德治”，乾纲独断，“朕”即是法，虽也有“王子犯法与庶民同罪”的说法，但仅仅是“说法”而已，实行的是“刑不上大夫，礼不下庶人”。正因为民主传统的缺乏以及专制主义、集权观念的深厚，使得我国的民主和法制建设负累重重，步履艰难。因此，培养学生树立民主观念和法制意识，既任重道远，又刻不容缓。历史教师应从两个方面努力：其一是在教育观念上要彻底清除“师道尊严”的旧意识，做到教学的民主化和师生关系的平等化，让学生真正成为学习的主人，从而使教学活动成为民主意识的熏陶过程。其二是要结合教学内容，深刻批判封建专制主义和集权观念，热情弘扬民主观念和法制意识。例如，通过辨析，分清“民主”观念和“民本”思想的本质区别；减少对圣君贤相领袖伟人的过分颂扬，实事求是地评价他们的历史贡献；对于历史上的“法家”思想与现代法制理念的区别，也应从根本上辨析清楚，对于它的评价，也不能还是囿于“顺应了当时历史发展”这样的以肯定为主的认识上，而更应指出其为专制统治提供思想理论，奉献策略权术，凸显其权术的阴暗性、专制的残酷性和影响的恶劣性。再如，我们也无庸讳言新中国历史上存在过的“人治”，“权大于法”、“个人崇拜”，直至发展到“*”无法无天这样事实，而是应该正视它、研究它，从而进一步认识民主和法制建设的重要意义。
三、科技意识和创新精神的弘扬
邓小平指出：“科技是第一生产力”；江泽民强调：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”21世纪是知识经济时代，知识经济是主要依靠知识的创新、知识的创造性应用来发展的。因而培养科技意识、弘扬创新精神是教育的重要课题。历史学科在这个方面可以说是一个富矿，值得好好挖掘。①弘扬中华民族的创造成果。我们要告诉学生：中华民族是一个具有伟大创造力的民族，在科技、文化领域为人类作出过伟大贡献，诸如四大发明，一系列的世界之最，都是我们祖先创造力的光辉结晶。这样既能使学生的民族自豪感得到激发，又能使他们的创造意识得到激励。②分析中国近代科技衰落的原因，使学生在理性的基础上得到警策，获得启示。A．中国传统文化重视的是社会伦理和精神内省，缺乏对自然现象的关注和探究；传统的直感式经验型思维方式，又使得传统科技缺少理性的基础而不能升华为真正的自然科学。B．在社会机制和价值导向上，缺乏对科技成果的保护和创新精神的肯定；再加上明清时期封建专制的空前强化，造成对科技人才和创新精神的极大摧残。如“学而优则仕”的价值观，使得知识分子视科举仕途为唯一正道，研究数理科技则被认为不务正业；“八股取士”的科举制，使得知识分子中的成功者
成为皇帝的奴仆，而失败者则成为孔乙己式的废物。C．落后的自然经济和封闭、僵化的社会环境，不但不能为科技发展提供推动力，反而使既有的科技成果也不能转化为推动经济发展和社会进步的杠杆。如印刷术、火药、指南针，被马克思称赞为“预兆资本主义社会到来的三项伟大发明”，而在它们的诞生地中国却被用于“敬神”、“看风水”，沦落为迷信活动的工具。③加强世界历史上三次科技革命史的教育，深化“科技是第一生产力”的认识。④赞美中外历史上的科技巨匠，激励学生见贤思齐、献身科学的志向。⑤还可用中外社会主义运动史的对比教学来强调创新的重要。如以毛泽东为代表的中国共产党人，根据中国国情，创造性地运用马克思主义，开辟了新民主主义革命的胜利道路；以邓小平为代表的第二代党的领导人，创造性地引导中国走上了有中国特色的社会主义建设道路；对比东欧一些国家，照搬苏联模式，导致剧变而使国家变质，以此来教育学生认识创新精神对一个国家前途命运的重要意义。
四、竞争观念和合作意识的培养
针对科技的全球化，经济的一体化，人才的流动化，文化的多元化，国际21世纪教育委员会提出教育的四大主柱是；学会求知、学会做事、学会共处、学会做人。尤其是“学会共处”，可以说是对教育理念的历史性超越——超越了国界、民族、宗教和文化背景，把教育置于全人类的视野下。新世纪的历史教育应当强化合作和竞争意识。历史上互相合作，共同发展的事例是很多的。比如，古代中外友好往来和经济文化交流的史实；比如，近代现代国际间反对邪恶势力斗争中相互支援的史实；比如科技无国界，世界文明是在互相促进、互相影响下发展的史实等等，以此培养学生的全球视野，具有对世界范围内存在的多元的思想观念、多样的社会制度彼此宽容、互相尊重的涵养和交往共处、共同发展的观念。我们还要教育学生正确认识中国在当今世界上的地位，认清中国面临的机遇和挑战，培养竞争意识。在竞争中合作，在合作中竞争，真正做一个胸怀祖国、拥抱世界的现代人。
提高国民素质和开发人才资源是教育本质的内涵和现代的使命。而现代化是物质的现代化、精神文化的现代化和人的现代化三者的相互协调、共同促进的过程。这里，人的现代化是核心，因为现代化需要现代人去推动、去创造，而现代人依赖于现代教育的培养和塑造。这就是新世纪教育的定位，也是我们思考问题、从事实践的基本出发点。
历史学科在培养人的系统工程中具有不可替代的地位和不容忽视的重要性，这已是一致的共识。但诸多的论述似乎都集中于“历史”的视角、传统的遗产，着眼于“过去性”，例如爱国主义的弘扬、民族自豪感的激发、传统美德的哺育等等方面。这自然没有错，因为培养现代人必须从历史传统中吸取营养。但仅仅如此是不够的。市场经济，法制社会，多元文化，信息网络，机遇挑战，日新月异的发展，眼花缭乱的变化，要求人的素质中具有更多的现代因子。因而，历史教学不仅需要“历史视角”，更应该具有“现代视角”；不仅要着眼于“过去性”，更要具有“前瞻性”；不仅要吸取“传统的营养”，更应该补充“现代的钙质”。本文试作些探索，以求教于同行。
一、公民观念和主体意识的追求
现代化的实质是人的现代化，而现代化的人的个人特质和社会角色是“公民”。学校应该成为培养公民的园地。但是，中国数千年的文明史却不见公民，多的是“臣”、“仆”、“奴”。被梁启超称作“为帝王将相作谱牒”的二十四史，连篇累牍记载的是圣君贤相青天大老爷的惊天伟业，盖世丰功，嘉言懿行；或者是“臣
仆”们的奴颜媚骨；而民则一律以“草民”、“贱民”、“小民”、“蚁民”称之。即使到了近代现代，由于种种原因，真正的“公民”也未能顺利登场。这就使得在历史教育中对公民意识的培育和对公民权利的呼唤显得特别的重要。我们要加大批判封建主义的力度，并且也应该毫不回避地分析近现代公民权利未能真正落实的原因，为学生树立公民意识扫清障碍。另一方面，我们要解放思想。比如对欧洲启蒙思想家的观点，对美国《独立宣言》、法国《人权宣言》等文件宣扬的社会理念，诸如“天赋人权”、“主权在民”、“自由平等”、“民主共和”等思想，要站在历史唯物主义的立场上进行实事求是的褒扬，充分肯定它们真正的历史意义和对人类社会进步的巨大影响，不要动不动就以“资产阶级的局限性”而简单化地予以否定。
现代公民的培养当以人的主体意识的倡导为起点。只有主体意识的觉醒及其最大限度地发挥，一个人才能充分体现出不同于他人的个体特质，并因此获得自身的最佳发展，进而推动社会的进步。然而，在中国历史的餐桌上就坐的是“天、地、君、亲、师”，唯有“人”始终是缺席的。究其原因有很多方面：从意识形态层面看，中国历史上形成的“大一统”崇拜造成了中国哲学思想和社会意识里对个体价值的蔑视，导致建立在主体性原则上的追求人的尊严和人的权利的人文主义精神的缺失；从社会实践层面看，过分强调政治或经济的功利目的，把人仅仅看作工具，忽视了“人是目的”这个绝对命题；在教育的价值取向上看，宣扬“螺丝钉”品质，表彰恭顺、服从和为了某种功利目的的自我牺牲式的奉献，压抑自主意识和自我价值观念的觉醒。凡此种种，应该引起我们历史教师的深刻反思。在教学过程中，我们要努力突破思维定势的樊篱，调整观察的视角。比如秦始皇的“焚书坑儒”，汉武帝的“罢黜百家，独尊儒术”，我们不能老是停留在“有利于统一”这样的认识上，而且还应该从窒息人性、摧残文化的角度进行抨击。至于明朝的“八股取士”、清朝的“文字狱”，应该把它们放在当时的世界背景之下，与几乎同时期的文艺复兴和启蒙运动进行对比分析，帮助学生在理性的基础上辨明孰优孰劣，进而或褒扬之，或痛斥之。
二、民主观念和法制意识的倡导
民主的基本内涵是民成为公民，公民以自由和平等的身份主动参与政治的决策和运作，并且有一整套的法律制度作为保证。以此为尺度考察中国历史，民主基因几乎未曾发育，专制主义、集权思想则根深蒂固。自然，中国历史上也有“重民”的传统，比如孟子说：“民为重，社稷次之，君为轻”。但那是“民本”思想而非“民主”观念。“民主”的思想基础是主权在民，强调个体的独立和人际的平等，这里的“民”是“公民”，公民的权利是天赋的，不可剥夺的；而“民本”思想却是在君权的统治下，主张放宽对“民”的限制，这里的“民”是“臣民”，臣民的一切都不是自身拥有的，而是君主的“恩赐”。“民主”以法制作保障，法律神圣，至高无上，在法律面前人人平等；“民本”思想则祈求君主实行“德治”，乾纲独断，“朕”即是法，虽也有“王子犯法与庶民同罪”的说法，但仅仅是“说法”而已，实行的是“刑不上大夫，礼不下庶人”。正因为民主传统的缺乏以及专制主义、集权观念的深厚，使得我国的民主和法制建设负累重重，步履艰难。因此，培养学生树立民主观念和法制意识，既任重道远，又刻不容缓。历史教师应从两个方面努力：其一是在教育观念上要彻底清除“师道尊严”的旧意识，做到教学的民主化和师生关系的平等化，让学生真正成为学习的主人，从而使教学活动成为民主意识的熏陶过程。其二是要结合教学内容，深刻批判封建专制主义和集权观念，热情弘扬民主观念和法制意识。例如，通过辨析，分清“民主”观念和“民本”思想的本质区别；减少对圣君贤相领袖伟人的过分颂扬，实事求是地评价他们的历史贡献；对于历史上的“法家”思想与现代法制理念的区别，也应从根本上辨析清楚，对于它的评价，也不能还是囿于“顺应了当时历史发展”这样的以肯定为主的认识上，而更应指出其为专制统治提供思想理论，奉献策略权术，凸显其权术的阴暗性、专制的残酷性和影响的恶劣性。再如，我们也无庸讳言新中国历史上存在过的“人治”，“权大于法”、“个人崇拜”，直至发展到“*”无法无天这样事实，而是应该正视它、研究它，从而进一步认识民主和法制建设的重要意义。
三、科技意识和创新精神的弘扬
邓小平指出：“科技是第一生产力”；江泽民强调：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”21世纪是知识经济时代，知识经济是主要依靠知识的创新、知识的创造性应用来发展的。因而培养科技意识、弘扬创新精神是教育的重要课题。历史学科在这个方面可以说是一个富矿，值得好好挖掘。①弘扬中华民族的创造成果。我们要告诉学生：中华民族是一个具有伟大创造力的民族，在科技、文化领域为人类作出过伟大贡献，诸如四大发明，一系列的世界之最，都是我们祖先创造力的光辉结晶。这样既能使学生的民族自豪感得到激发，又能使他们的创造意识得到激励。②分析中国近代科技衰落的原因，使学生在理性的基础上得到警策，获得启示。A．中国传统文化重视的是社会伦理和精神内省，缺乏对自然现象的关注和探究；传统的直感式经验型思维方式，又使得传统科技缺少理性的基础而不能升华为真正的自然科学。B．在社会机制和价值导向上，缺乏对科技成果的保护和创新精神的肯定；再加上明清时期封建专制的空前强化，造成对科技人才和创新精神的极大摧残。如“学而优则仕”的价值观，使得知识分子视科举仕途为唯一正道，研究数理科技则被认为不务正业；“八股取士”的科举制，使得知识分子中的成功者成为皇帝的奴仆，而失败者则成为孔乙己式的废物。C．落后的自然经济和封闭、僵化的社会环境，不但不能为科技发展提供推动力，反而使既有的科技成果也不能转化为推动经济发展和社会进步的杠杆。如印刷术、火药、指南针，被马克思称赞为“预兆资本主义社会到来的三项伟大发明”，而在它们的诞生地中国却被用于“敬神”、“看风水”，沦落为迷信活动的工具。③加强世界历史上三次科技革命史的教育，深化“科技是第一生产力”的认识。④赞美中外历史上的科技巨匠，激励学生见贤思齐、献身科学的志向。⑤还可用中外社会主义运动史的对比教学来强调创新的重要。如以毛泽东为代表的中国共产党人，根据中国国情，创造性地运用马克思主义，开辟了新民主主义革命的胜利道路；以邓小平为代表的第二代党的领导人，创造性地引导中国走上了有中国特色的社会主义建设道路；对比东欧一些国家，照搬苏联模式，导致剧变而使国家变质，以此来教育学生认识创新精神对一个国家前途命运的重要意义。
四、竞争观念和合作意识的培养
针对科技的全球化，经济的一体化，人才的流动化，文化的多元化，国际21世纪教育委员会提出教育的四大主柱是；学会求知、学会做事、学会共处、学会做人。尤其是“学会共处”，可以说是对教育理念的历史性超越——超越了国界、民族、宗教和文化背景，把教育置于全人类的视野下。新世纪的历史教育应当强化合作和竞争意识。历史上互相合作，共同发展的事例是很多的。比如，古代中外友好往来和经济文化交流的史实；比如，近代现代国际间反对邪恶势力斗争中相互支援的史实；比如科技无国界，世界文明是在互相促进、互相影响下发展的史实等等，以此培养学生的全球视野，具有对世界范围内存在的多元的思想观念、多样的社会制度彼此宽容、互相尊重的涵养和交往共处、共同发展的观念。我们还要教育学生正确认识中国在当今世界上的地位，认清中国面临的机遇和挑战，培养竞争意识。在竞争中合作，在合作中竞争，真正做一个胸怀祖国、拥抱世界的现代人。
提高国民素质和开发人才资源是教育本质的内涵和现代的使命。而现代化是物质的现代化、精神文化的现代化和人的现代化三者的相互协调、共同促进的过程。这里，人的现代化是核心，因为现代化需要现代人去推动、去创造，而现代人依赖于现代教育的培养和塑造。这就是新世纪教育的定位，也是我们思考问题、从事实践的基本出发点。
历史学科在培养人的系统工程中具有不可替代的地位和不容忽视的重要性，这已是一致的共识。但诸多的论述似乎都集中于“历史”的视角、传统的遗产，着眼于“过去性”，例如爱国主义的弘扬、民族自豪感的激发、传统美德的哺育等等方面。这自然没有错，因为培养现代人必须从历史传统中吸取营养。但仅仅如此是不够的。市场经济，法制社会，多元文化，信息网络，机遇挑战，日新月异的发展，眼花缭乱的变化，要求人的素质中具有更多的现代因子。因而，历史教学不仅需要“历史视角”，更应该具有“现代视角”；不仅要着眼于“过去性”，更要具有“前瞻性”；不仅要吸取“传统的营养”，更应该补充“现代的钙质”。本文试作些探索，以求教于同行。
一、公民观念和主体意识的追求
现代化的实质是人的现代化，而现代化的人的个人特质和社会角色是“公民”。学校应该成为培养公民的园地。但是，中国数千年的文明史却不见公民，多的是“臣”、“仆”、“奴”。被梁启超称作“为帝王将相作谱牒”的二十四史，连篇累牍记载的是圣君贤相青天大老爷的惊天伟业，盖世丰功，嘉言懿行；或者是“臣仆”们的奴颜媚骨；而民则一律以“草民”、“贱民”、“小民”、“蚁民”称之。即使到了近代现代，由于种种原因，真正的“公民”也未能顺利登场。这就使得在历史教育中对公民意识的培育和对公民权利的呼唤显得特别的重要。我们要加大批判封建主义的力度，并且也应该毫不回避地分析近现代公民权利未能真正落实的原因，为学生树立公民意识扫清障碍。另一方面，我们要解放思想。比如对欧洲启蒙思想家的观点，对美国《独立宣言》、法国《人权宣言》等文件宣扬的社会理念，诸如“天赋人权”、“主权在民”、“自由平等”、“民主共和”等思想，要站在历史唯物主义的立场上进行实事求是的褒扬，充分肯定它们真正的历史意义和对人类社会进步的巨大影响，不要动不动就以“资产阶级的局限性”而简单化地予以否定。
现代公民的培养当以人的主体意识的倡导为起点。只有主体意识的觉醒及其最大限度地发挥，一个人才能充分体现出不同于他人的个体特质，并因此获得自身的最佳发展，进而推动社会的进步。然而，在中国历史的餐桌上就坐的是“天、地、君、亲、师”，唯有“人”始终是缺席的。究其原因有很多方面：从意识形态层面看，中国历史上形成的“大一统”崇拜造成了中国哲学思想和社会意识里对个体价值的蔑视，导致建立在主体性原则上的追求人的尊严和人的权利的人文主义精神的缺失；从社会实践层面看，过分强调政治或经济的功利目的，把人仅仅看作工具，忽视了“人是目的”这个绝对命题；在教育的价值取向上看，宣扬“螺丝钉”品质，表彰恭顺、服从和为了某种功利目的的自我牺牲式的奉献，压抑自主意识和自我价值观念的觉醒。凡此种种，应该引起我们历史教师的深刻反思。在教学过程中，我们要努力突破思维定势的樊篱，调整观察的视角。比如秦始皇的“焚书坑儒”，汉武帝的“罢黜百家，独尊儒术”，我们不能老是停留在“有利于统一”这样的认识上，而且还应该从窒息人性、摧残文化的角度进行抨击。至于明朝的“八股取士”、清朝的“文字狱”，应该把它们放在当时的世界背景之下，与几乎同时期的文艺复兴和启蒙运动进行对比分析，帮助学生在理性的基础上辨明孰优孰劣，进而或褒扬之，或痛斥之。
二、民主观念和法制意识的倡导
民主的基本内涵是民成为公民，公民以自由和平等的身份主动参与政治的决策和运作，并且有一整套的法律制度作为保证。以此为尺度考察中国历史，民主基因几乎未曾发育，专制主义、集权思想则根深蒂
固。自然，中国历史上也有“重民”的传统，比如孟子说：“民为重，社稷次之，君为轻”。但那是“民本”思想而非“民主”观念。“民主”的思想基础是主权在民，强调个体的独立和人际的平等，这里的“民”是“公民”，公民的权利是天赋的，不可剥夺的；而“民本”思想却是在君权的统治下，主张放宽对“民”的限制，这里的“民”是“臣民”，臣民的一切都不是自身拥有的，而是君主的“恩赐”。“民主”以法制作保障，法律神圣，至高无上，在法律面前人人平等；“民本”思想则祈求君主实行“德治”，乾纲独断，“朕”即是法，虽也有“王子犯法与庶民同罪”的说法，但仅仅是“说法”而已，实行的是“刑不上大夫，礼不下庶人”。正因为民主传统的缺乏以及专制主义、集权观念的深厚，使得我国的民主和法制建设负累重重，步履艰难。因此，培养学生树立民主观念和法制意识，既任重道远，又刻不容缓。历史教师应从两个方面努力：其一是在教育观念上要彻底清除“师道尊严”的旧意识，做到教学的民主化和师生关系的平等化，让学生真正成为学习的主人，从而使教学活动成为民主意识的熏陶过程。其二是要结合教学内容，深刻批判封建专制主义和集权观念，热情弘扬民主观念和法制意识。例如，通过辨析，分清“民主”观念和“民本”思想的本质区别；减少对圣君贤相领袖伟人的过分颂扬，实事求是地评价他们的历史贡献；对于历史上的“法家”思想与现代法制理念的区别，也应从根本上辨析清楚，对于它的评价，也不能还是囿于“顺应了当时历史发展”这样的以肯定为主的认识上，而更应指出其为专制统治提供思想理论，奉献策略权术，凸显其权术的阴暗性、专制的残酷性和影响的恶劣性。再如，我们也无庸讳言新中国历史上存在过的“人治”，“权大于法”、“个人崇拜”，直至发展到“*”无法无天这样事实，而是应该正视它、研究它，从而进一步认识民主和法制建设的重要意义。
三、科技意识和创新精神的弘扬
邓小平指出：“科技是第一生产力”；江泽民强调：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”21世纪是知识经济时代，知识经济是主要依靠知识的创新、知识的创造性应用来发展的。因而培养科技意识、弘扬创新精神是教育的重要课题。历史学科在这个方面可以说是一个富矿，值得好好挖掘。①弘扬中华民族的创造成果。我们要告诉学生：中华民族是一个具有伟大创造力的民族，在科技、文化领域为人类作出过伟大贡献，诸如四大发明，一系列的世界之最，都是我们祖先创造力的光辉结晶。这样既能使学生的民族自豪感得到激发，又能使他们的创造意识得到激励。②分析中国近代科技衰落的原因，使学生在理性的基础上得到警策，获得启示。A．中国传统文化重视的是社会伦理和精神内省，缺乏对自然现象的关注和探究；传统的直感式经验型思维方式，又使得传统科技缺少理性的基础而不能升华为真正的自然科学。B．在社会机制和价值导向上，缺乏对科技成果的保护和创新精神的肯定；再加上明清时期封建专制的空前强化，造成对科技人才和创新精神的极大摧残。如“学而优则仕”的价值观，使得知识分子视科举仕途为唯一正道，研究数理科技则被认为不务正业；“八股取士”的科举制，使得知识分子中的成功者成为皇帝的奴仆，而失败者则成为孔乙己式的废物。C．落后的自然经济和封闭、僵化的社会环境，不但不能为科技发展提供推动力，反而使既有的科技成果也不能转化为推动经济发展和社会进步的杠杆。如印刷术、火药、指南针，被马克思称赞为“预兆资本主义社会到来的三项伟大发明”，而在它们的诞生地中国却被用于“敬神”、“看风水”，沦落为迷信活动的工具。③加强世界历史上三次科技革命史的教育，深化“科技是第一生产力”的认识。④赞美中外历史上的科技巨匠，激励学生见贤思齐、献身科学的志向。⑤还可用中外社会主义运动史的对比教学来强调创新的重要。如以毛泽东为代表的中国共产党人，根据中国国情，创造性地运用马克思主义，开辟了新民主主义革命的胜利道路；以邓小平为代表的第二代党的领导人，创造性地引导中国走上了有中国特色的社会主义建设道路；对比东欧一些国家，照搬苏联模式，导致剧变而使国家变质，以此来教育学生认识创新精神对一个国家前途命运的重要意义。
四、竞争观念和合作意识的培养
针对科技的全球化，经济的一体化，人才的流动化，文化的多元化，国际21世纪教育委员会提出教育的四大主柱是；学会求知、学会做事、学会共处、学会做人。尤其是“学会共处”，可以说是对教育理念的历史性超越——超越了国界、民族、宗教和文化背景，把教育置于全人类的视野下。新世纪的历史教育应当强化合作和竞争意识。历史上互相合作，共同发展的事例是很多的。比如，古代中外友好往来和经济文化交流的史实；比如，近代现代国际间反对邪恶势力斗争中相互支援的史实；比如科技无国界，世界文明是在互相促进、互相影响下发展的史实等等，以此培养学生的全球视野，具有对世界范围内存在的多元的思想观念、多样的社会制度彼此宽容、互相尊重的涵养和交往共处、共同发展的观念。我们还要教育学生正确认识中国在当今世界上的地位，认清中国面临的机遇和挑战，培养竞争意识。在竞争中合作，在合作中竞争，真正做一个胸怀祖国、拥抱世界的现代人。
提高国民素质和开发人才资源是教育本质的内涵和现代的使命。而现代化是物质的现代化、精神文化的现代化和人的现代化三者的相互协调、共同促进的过程。这里，人的现代化是核心，因为现代化需要现代人去推动、去创造，而现代人依赖于现代教育的培养和塑造。这就是新世纪教育的定位，也是我们思考问题、从事实践的基本出发点。
历史学科在培养人的系统工程中具有不可替代的地位和不容忽视的重要性，这已是一致的共识。但诸多的论述似乎都集中于“历史”的视角、传统的遗产，着眼于“过去性”，例如爱国主义的弘扬、民族自豪感的激发、传统美德的哺育等等方面。这自然没有错，因为培养现代人必须从历史传统中吸取营养。但仅仅如此是不够的。市场经济，法制社会，多元文化，信息网络，机遇挑战，日新月异的发展，眼花缭乱的变化，要求人的素质中具有更多的现代因子。因而，历史教学不仅需要“历史视角”，更应该具有“现代视角”；不仅要着眼于“过去性”，更要具有“前瞻性”；不仅要吸取“传统的营养”，更应该补充“现代的钙质”。本文试作些探索，以求教于同行。
一、公民观念和主体意识的追求
现代化的实质是人的现代化，而现代化的人的个人特质和社会角色是“公民”。学校应该成为培养公民的园地。但是，中国数千年的文明史却不见公民，多的是“臣”、“仆”、“奴”。被梁启超称作“为帝王将相作谱牒”的二十四史，连篇累牍记载的是圣君贤相青天大老爷的惊天伟业，盖世丰功，嘉言懿行；或者是“臣仆”们的奴颜媚骨；而民则一律以“草民”、“贱民”、“小民”、“蚁民”称之。即使到了近代现代，由于种种原因，真正的“公民”也未能顺利登场。这就使得在历史教育中对公民意识的培育和对公民权利的呼唤显得特别的重要。我们要加大批判封建主义的力度，并且也应该毫不回避地分析近现代公民权利未能真正落实的原因，为学生树立公民意识扫清障碍。另一方面，我们要解放思想。比如对欧洲启蒙思想家的观点，对美国《独立宣言》、法国《人权宣言》等文件宣扬的社会理念，诸如“天赋人权”、“主权在民”、“自由平等”、“民主共和”等思想，要站在历史唯物主义的立场上进行实事求是的褒扬，充分肯定它们真正的历史意义和对人类社会进步的巨大影响，不要动不动就以“资产阶级的局限性”而简单化地予以否定。
现代公民的培养当以人的主体意识的倡导为起点。只有主体意识的觉醒及其最大限度地发挥，一个人才能充分体现出不同于他人的个体特质，并因此获得自身的最佳发展，进而推动社会的进步。然而，在中国历史的餐桌上就坐的是“天、地、君、亲、师”，唯有“人”始终是缺席的。究其原因有很多方面：从意识
形态层面看，中国历史上形成的“大一统”崇拜造成了中国哲学思想和社会意识里对个体价值的蔑视，导致建立在主体性原则上的追求人的尊严和人的权利的人文主义精神的缺失；从社会实践层面看，过分强调政治或经济的功利目的，把人仅仅看作工具，忽视了“人是目的”这个绝对命题；在教育的价值取向上看，宣扬“螺丝钉”品质，表彰恭顺、服从和为了某种功利目的的自我牺牲式的奉献，压抑自主意识和自我价值观念的觉醒。凡此种种，应该引起我们历史教师的深刻反思。在教学过程中，我们要努力突破思维定势的樊篱，调整观察的视角。比如秦始皇的“焚书坑儒”，汉武帝的“罢黜百家，独尊儒术”，我们不能老是停留在“有利于统一”这样的认识上，而且还应该从窒息人性、摧残文化的角度进行抨击。至于明朝的“八股取士”、清朝的“文字狱”，应该把它们放在当时的世界背景之下，与几乎同时期的文艺复兴和启蒙运动进行对比分析，帮助学生在理性的基础上辨明孰优孰劣，进而或褒扬之，或痛斥之。
二、民主观念和法制意识的倡导
民主的基本内涵是民成为公民，公民以自由和平等的身份主动参与政治的决策和运作，并且有一整套的法律制度作为保证。以此为尺度考察中国历史，民主基因几乎未曾发育，专制主义、集权思想则根深蒂固。自然，中国历史上也有“重民”的传统，比如孟子说：“民为重，社稷次之，君为轻”。但那是“民本”思想而非“民主”观念。“民主”的思想基础是主权在民，强调个体的独立和人际的平等，这里的“民”是“公民”，公民的权利是天赋的，不可剥夺的；而“民本”思想却是在君权的统治下，主张放宽对“民”的限制，这里的“民”是“臣民”，臣民的一切都不是自身拥有的，而是君主的“恩赐”。“民主”以法制作保障，法律神圣，至高无上，在法律面前人人平等；“民本”思想则祈求君主实行“德治”，乾纲独断，“朕”即是法，虽也有“王子犯法与庶民同罪”的说法，但仅仅是“说法”而已，实行的是“刑不上大夫，礼不下庶人”。正因为民主传统的缺乏以及专制主义、集权观念的深厚，使得我国的民主和法制建设负累重重，步履艰难。因此，培养学生树立民主观念和法制意识，既任重道远，又刻不容缓。历史教师应从两个方面努力：其一是在教育观念上要彻底清除“师道尊严”的旧意识，做到教学的民主化和师生关系的平等化，让学生真正成为学习的主人，从而使教学活动成为民主意识的熏陶过程。其二是要结合教学内容，深刻批判封建专制主义和集权观念，热情弘扬民主观念和法制意识。例如，通过辨析，分清“民主”观念和“民本”思想的本质区别；减少对圣君贤相领袖伟人的过分颂扬，实事求是地评价他们的历史贡献；对于历史上的“法家”思想与现代法制理念的区别，也应从根本上辨析清楚，对于它的评价，也不能还是囿于“顺应了当时历史发展”这样的以肯定为主的认识上，而更应指出其为专制统治提供思想理论，奉献策略权术，凸显其权术的阴暗性、专制的残酷性和影响的恶劣性。再如，我们也无庸讳言新中国历史上存在过的“人治”，“权大于法”、“个人崇拜”，直至发展到“*”无法无天这样事实，而是应该正视它、研究它，从而进一步认识民主和法制建设的重要意义。
三、科技意识和创新精神的弘扬
邓小平指出：“科技是第一生产力”；江泽民强调：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”21世纪是知识经济时代，知识经济是主要依靠知识的创新、知识的创造性应用来发展的。因而培养科技意识、弘扬创新精神是教育的重要课题。历史学科在这个方面可以说是一个富矿，值得好好挖掘。①弘扬中华民族的创造成果。我们要告诉学生：中华民族是一个具有伟大创造力的民族，在科技、文化领域为人类作出过伟大贡献，诸如四大发明，一系列的世界之最，都是我们祖先创造力的光辉结晶。这样既能使学生的民族自豪感得到激发，又能使他们的创造意识得到激励。②分析中国近代科技衰落的原因，使学生在理性的基础上得到警策，获得启示。A．中国传统文化重视的是社会伦理和精神内省，缺乏对自然
现象的关注和探究；传统的直感式经验型思维方式，又使得传统科技缺少理性的基础而不能升华为真正的自然科学。B．在社会机制和价值导向上，缺乏对科技成果的保护和创新精神的肯定；再加上明清时期封建专制的空前强化，造成对科技人才和创新精神的极大摧残。如“学而优则仕”的价值观，使得知识分子视科举仕途为唯一正道，研究数理科技则被认为不务正业；“八股取士”的科举制，使得知识分子中的成功者成为皇帝的奴仆，而失败者则成为孔乙己式的废物。C．落后的自然经济和封闭、僵化的社会环境，不但不能为科技发展提供推动力，反而使既有的科技成果也不能转化为推动经济发展和社会进步的杠杆。如印刷术、火药、指南针，被马克思称赞为“预兆资本主义社会到来的三项伟大发明”，而在它们的诞生地中国却被用于“敬神”、“看风水”，沦落为迷信活动的工具。③加强世界历史上三次科技革命史的教育，深化“科技是第一生产力”的认识。④赞美中外历史上的科技巨匠，激励学生见贤思齐、献身科学的志向。⑤还可用中外社会主义运动史的对比教学来强调创新的重要。如以毛泽东为代表的中国共产党人，根据中国国情，创造性地运用马克思主义，开辟了新民主主义革命的胜利道路；以邓小平为代表的第二代党的领导人，创造性地引导中国走上了有中国特色的社会主义建设道路；对比东欧一些国家，照搬苏联模式，导致剧变而使国家变质，以此来教育学生认识创新精神对一个国家前途命运的重要意义。
四、竞争观念和合作意识的培养
针对科技的全球化，经济的一体化，人才的流动化，文化的多元化，国际21世纪教育委员会提出教育的四大主柱是；学会求知、学会做事、学会共处、学会做人。尤其是“学会共处”，可以说是对教育理念的历史性超越——超越了国界、民族、宗教和文化背景，把教育置于全人类的视野下。新世纪的历史教育应当强化合作和竞争意识。历史上互相合作，共同发展的事例是很多的。比如，古代中外友好往来和经济文化交流的史实；比如，近代现代国际间反对邪恶势力斗争中相互支援的史实；比如科技无国界，世界文明是在互相促进、互相影响下发展的史实等等，以此培养学生的全球视野，具有对世界范围内存在的多元的思想观念、多样的社会制度彼此宽容、互相尊重的涵养和交往共处、共同发展的观念。我们还要教育学生正确认识中国在当今世界上的地位，认清中国面临的机遇和挑战，培养竞争意识。在竞争中合作，在合作中竞争，真正做一个胸怀祖国、拥抱世界的现代人。
提高国民素质和开发人才资源是教育本质的内涵和现代的使命。而现代化是物质的现代化、精神文化的现代化和人的现代化三者的相互协调、共同促进的过程。这里，人的现代化是核心，因为现代化需要现代人去推动、去创造，而现代人依赖于现代教育的培养和塑造。这就是新世纪教育的定位，也是我们思考问题、从事实践的基本出发点。
历史学科在培养人的系统工程中具有不可替代的地位和不容忽视的重要性，这已是一致的共识。但诸多的论述似乎都集中于“历史”的视角、传统的遗产，着眼于“过去性”，例如爱国主义的弘扬、民族自豪感的激发、传统美德的哺育等等方面。这自然没有错，因为培养现代人必须从历史传统中吸取营养。但仅仅如此是不够的。市场经济，法制社会，多元文化，信息网络，机遇挑战，日新月异的发展，眼花缭乱的变化，要求人的素质中具有更多的现代因子。因而，历史教学不仅需要“历史视角”，更应该具有“现代视角”；不仅要着眼于“过去性”，更要具有“前瞻性”；不仅要吸取“传统的营养”，更应该补充“现代的钙质”。本文试作些探索，以求教于同行。
一、公民观念和主体意识的追求
现代化的实质是人的现代化，而现代化的人的个人特质和社会角色是“公民”。学校应该成为培养公民的园地。但是，中国数千年的文明史却不见公民，多的是“臣”、“仆”、“奴”。被梁启超称作“为帝王将相作谱牒”的二十四史，连篇累牍记载的是圣君贤相青天大老爷的惊天伟业，盖世丰功，嘉言懿行；或者是“臣仆”们的奴颜媚骨；而民则一律以“草民”、“贱民”、“小民”、“蚁民”称之。即使到了近代现代，由于种种原因，真正的“公民”也未能顺利登场。这就使得在历史教育中对公民意识的培育和对公民权利的呼唤显得特别的重要。我们要加大批判封建主义的力度，并且也应该毫不回避地分析近现代公民权利未能真正落实的原因，为学生树立公民意识扫清障碍。另一方面，我们要解放思想。比如对欧洲启蒙思想家的观点，对美国《独立宣言》、法国《人权宣言》等文件宣扬的社会理念，诸如“天赋人权”、“主权在民”、“自由平等”、“民主共和”等思想，要站在历史唯物主义的立场上进行实事求是的褒扬，充分肯定它们真正的历史意义和对人类社会进步的巨大影响，不要动不动就以“资产阶级的局限性”而简单化地予以否定。
现代公民的培养当以人的主体意识的倡导为起点。只有主体意识的觉醒及其最大限度地发挥，一个人才能充分体现出不同于他人的个体特质，并因此获得自身的最佳发展，进而推动社会的进步。然而，在中国历史的餐桌上就坐的是“天、地、君、亲、师”，唯有“人”始终是缺席的。究其原因有很多方面：从意识形态层面看，中国历史上形成的“大一统”崇拜造成了中国哲学思想和社会意识里对个体价值的蔑视，导致建立在主体性原则上的追求人的尊严和人的权利的人文主义精神的缺失；从社会实践层面看，过分强调政治或经济的功利目的，把人仅仅看作工具，忽视了“人是目的”这个绝对命题；在教育的价值取向上看，宣扬“螺丝钉”品质，表彰恭顺、服从和为了某种功利目的的自我牺牲式的奉献，压抑自主意识和自我价值观念的觉醒。凡此种种，应该引起我们历史教师的深刻反思。在教学过程中，我们要努力突破思维定势的樊篱，调整观察的视角。比如秦始皇的“焚书坑儒”，汉武帝的“罢黜百家，独尊儒术”，我们不能老是停留在“有利于统一”这样的认识上，而且还应该从窒息人性、摧残文化的角度进行抨击。至于明朝的“八股取士”、清朝的“文字狱”，应该把它们放在当时的世界背景之下，与几乎同时期的文艺复兴和启蒙运动进行对比分析，帮助学生在理性的基础上辨明孰优孰劣，进而或褒扬之，或痛斥之。
二、民主观念和法制意识的倡导
民主的基本内涵是民成为公民，公民以自由和平等的身份主动参与政治的决策和运作，并且有一整套的法律制度作为保证。以此为尺度考察中国历史，民主基因几乎未曾发育，专制主义、集权思想则根深蒂固。自然，中国历史上也有“重民”的传统，比如孟子说：“民为重，社稷次之，君为轻”。但那是“民本”思想而非“民主”观念。“民主”的思想基础是主权在民，强调个体的独立和人际的平等，这里的“民”是“公民”，公民的权利是天赋的，不可剥夺的；而“民本”思想却是在君权的统治下，主张放宽对“民”的限制，这里的“民”是“臣民”，臣民的一切都不是自身拥有的，而是君主的“恩赐”。“民主”以法制作保障，法律神圣，至高无上，在法律面前人人平等；“民本”思想则祈求君主实行“德治”，乾纲独断，“朕”即是法，虽也有“王子犯法与庶民同罪”的说法，但仅仅是“说法”而已，实行的是“刑不上大夫，礼不下庶人”。正因为民主传统的缺乏以及专制主义、集权观念的深厚，使得我国的民主和法制建设负累重重，步履艰难。因此，培养学生树立民主观念和法制意识，既任重道远，又刻不容缓。历史教师应从两个方面努力：其一是在教育观念上要彻底清除“师道尊严”的旧意识，做到教学的民主化和师生关系的平等化，让学生真正成为学习的主人，从而使教学活动成为民主意识的熏陶过程。其二是要结合教学内容，深刻批判封建专制主义和集权观念，热情弘扬民主观念和法制意识。例如，通过辨析，分清“民主”观念和“民本”思想的本质区别；减少对圣君贤相领袖伟人的过分颂扬，实事求是地评价他们的历史贡献；对于历史上的“法家”思想与现代法制理念的区别，
也应从根本上辨析清楚，对于它的评价，也不能还是囿于“顺应了当时历史发展”这样的以肯定为主的认识上，而更应指出其为专制统治提供思想理论，奉献策略权术，凸显其权术的阴暗性、专制的残酷性和影响的恶劣性。再如，我们也无庸讳言新中国历史上存在过的“人治”，“权大于法”、“个人崇拜”，直至发展到“*”无法无天这样事实，而是应该正视它、研究它，从而进一步认识民主和法制建设的重要意义。
三、科技意识和创新精神的弘扬
邓小平指出：“科技是第一生产力”；江泽民强调：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”21世纪是知识经济时代，知识经济是主要依靠知识的创新、知识的创造性应用来发展的。因而培养科技意识、弘扬创新精神是教育的重要课题。历史学科在这个方面可以说是一个富矿，值得好好挖掘。①弘扬中华民族的创造成果。我们要告诉学生：中华民族是一个具有伟大创造力的民族，在科技、文化领域为人类作出过伟大贡献，诸如四大发明，一系列的世界之最，都是我们祖先创造力的光辉结晶。这样既能使学生的民族自豪感得到激发，又能使他们的创造意识得到激励。②分析中国近代科技衰落的原因，使学生在理性的基础上得到警策，获得启示。A．中国传统文化重视的是社会伦理和精神内省，缺乏对自然现象的关注和探究；传统的直感式经验型思维方式，又使得传统科技缺少理性的基础而不能升华为真正的自然科学。B．在社会机制和价值导向上，缺乏对科技成果的保护和创新精神的肯定；再加上明清时期封建专制的空前强化，造成对科技人才和创新精神的极大摧残。如“学而优则仕”的价值观，使得知识分子视科举仕途为唯一正道，研究数理科技则被认为不务正业；“八股取士”的科举制，使得知识分子中的成功者成为皇帝的奴仆，而失败者则成为孔乙己式的废物。C．落后的自然经济和封闭、僵化的社会环境，不但不能为科技发展提供推动力，反而使既有的科技成果也不能转化为推动经济发展和社会进步的杠杆。如印刷术、火药、指南针，被马克思称赞为“预兆资本主义社会到来的三项伟大发明”，而在它们的诞生地中国却被用于“敬神”、“看风水”，沦落为迷信活动的工具。③加强世界历史上三次科技革命史的教育，深化“科技是第一生产力”的认识。④赞美中外历史上的科技巨匠，激励学生见贤思齐、献身科学的志向。⑤还可用中外社会主义运动史的对比教学来强调创新的重要。如以毛泽东为代表的中国共产党人，根据中国国情，创造性地运用马克思主义，开辟了新民主主义革命的胜利道路；以邓小平为代表的第二代党的领导人，创造性地引导中国走上了有中国特色的社会主义建设道路；对比东欧一些国家，照搬苏联模式，导致剧变而使国家变质，以此来教育学生认识创新精神对一个国家前途命运的重要意义。
四、竞争观念和合作意识的培养
针对科技的全球化，经济的一体化，人才的流动化，文化的多元化，国际21世纪教育委员会提出教育的四大主柱是；学会求知、学会做事、学会共处、学会做人。尤其是“学会共处”，可以说是对教育理念的历史性超越——超越了国界、民族、宗教和文化背景，把教育置于全人类的视野下。新世纪的历史教育应当强化合作和竞争意识。历史上互相合作，共同发展的事例是很多的。比如，古代中外友好往来和经济文化交流的史实；比如，近代现代国际间反对邪恶势力斗争中相互支援的史实；比如科技无国界，世界文明是在互相促进、互相影响下发展的史实等等，以此培养学生的全球视野，具有对世界范围内存在的多元的思想观念、多样的社会制度彼此宽容、互相尊重的涵养和交往共处、共同发展的观念。我们还要教育学生正确认识中国在当今世界上的地位，认清中国面临的机遇和挑战，培养竞争意识。在竞争中合作，在合作中竞争，真正做一个胸怀祖国、拥抱世界的现代人。
提高国民素质和开发人才资源是教育本质的内涵和现代的使命。而现代化是物质的现代化、精神文化
的现代化和人的现代化三者的相互协调、共同促进的过程。这里，人的现代化是核心，因为现代化需要现代人去推动、去创造，而现代人依赖于现代教育的培养和塑造。这就是新世纪教育的定位，也是我们思考问题、从事实践的基本出发点。
历史学科在培养人的系统工程中具有不可替代的地位和不容忽视的重要性，这已是一致的共识。但诸多的论述似乎都集中于“历史”的视角、传统的遗产，着眼于“过去性”，例如爱国主义的弘扬、民族自豪感的激发、传统美德的哺育等等方面。这自然没有错，因为培养现代人必须从历史传统中吸取营养。但仅仅如此是不够的。市场经济，法制社会，多元文化，信息网络，机遇挑战，日新月异的发展，眼花缭乱的变化，要求人的素质中具有更多的现代因子。因而，历史教学不仅需要“历史视角”，更应该具有“现代视角”；不仅要着眼于“过去性”，更要具有“前瞻性”；不仅要吸取“传统的营养”，更应该补充“现代的钙质”。本文试作些探索，以求教于同行。
一、公民观念和主体意识的追求
现代化的实质是人的现代化，而现代化的人的个人特质和社会角色是“公民”。学校应该成为培养公民的园地。但是，中国数千年的文明史却不见公民，多的是“臣”、“仆”、“奴”。被梁启超称作“为帝王将相作谱牒”的二十四史，连篇累牍记载的是圣君贤相青天大老爷的惊天伟业，盖世丰功，嘉言懿行；或者是“臣仆”们的奴颜媚骨；而民则一律以“草民”、“贱民”、“小民”、“蚁民”称之。即使到了近代现代，由于种种原因，真正的“公民”也未能顺利登场。这就使得在历史教育中对公民意识的培育和对公民权利的呼唤显得特别的重要。我们要加大批判封建主义的力度，并且也应该毫不回避地分析近现代公民权利未能真正落实的原因，为学生树立公民意识扫清障碍。另一方面，我们要解放思想。比如对欧洲启蒙思想家的观点，对美国《独立宣言》、法国《人权宣言》等文件宣扬的社会理念，诸如“天赋人权”、“主权在民”、“自由平等”、“民主共和”等思想，要站在历史唯物主义的立场上进行实事求是的褒扬，充分肯定它们真正的历史意义和对人类社会进步的巨大影响，不要动不动就以“资产阶级的局限性”而简单化地予以否定。
现代公民的培养当以人的主体意识的倡导为起点。只有主体意识的觉醒及其最大限度地发挥，一个人才能充分体现出不同于他人的个体特质，并因此获得自身的最佳发展，进而推动社会的进步。然而，在中国历史的餐桌上就坐的是“天、地、君、亲、师”，唯有“人”始终是缺席的。究其原因有很多方面：从意识形态层面看，中国历史上形成的“大一统”崇拜造成了中国哲学思想和社会意识里对个体价值的蔑视，导致建立在主体性原则上的追求人的尊严和人的权利的人文主义精神的缺失；从社会实践层面看，过分强调政治或经济的功利目的，把人仅仅看作工具，忽视了“人是目的”这个绝对命题；在教育的价值取向上看，宣扬“螺丝钉”品质，表彰恭顺、服从和为了某种功利目的的自我牺牲式的奉献，压抑自主意识和自我价值观念的觉醒。凡此种种，应该引起我们历史教师的深刻反思。在教学过程中，我们要努力突破思维定势的樊篱，调整观察的视角。比如秦始皇的“焚书坑儒”，汉武帝的“罢黜百家，独尊儒术”，我们不能老是停留在“有利于统一”这样的认识上，而且还应该从窒息人性、摧残文化的角度进行抨击。至于明朝的“八股取士”、清朝的“文字狱”，应该把它们放在当时的世界背景之下，与几乎同时期的文艺复兴和启蒙运动进行对比分析，帮助学生在理性的基础上辨明孰优孰劣，进而或褒扬之，或痛斥之。
二、民主观念和法制意识的倡导
民主的基本内涵是民成为公民，公民以自由和平等的身份主动参与政治的决策和运作，并且有一整套的法律制度作为保证。以此为尺度考察中国历史，民主基因几乎未曾发育，专制主义、集权思想则根深蒂固。自然，中国历史上也有“重民”的传统，比如孟子说：“民为重，社稷次之，君为轻”。但那是“民本”思想而非“民主”观念。“民主”的思想基础是主权在民，强调个体的独立和人际的平等，这里的“民”是“公民”，公民的权利是天赋的，不可剥夺的；而“民本”思想却是在君权的统治下，主张放宽对“民”的限制，这里的“民”是“臣民”，臣民的一切都不是自身拥有的，而是君主的“恩赐”。“民主”以法制作保障，法律神圣，至高无上，在法律面前人人平等；“民本”思想则祈求君主实行“德治”，乾纲独断，“朕”即是法，虽也有“王子犯法与庶民同罪”的说法，但仅仅是“说法”而已，实行的是“刑不上大夫，礼不下庶人”。正因为民主传统的缺乏以及专制主义、集权观念的深厚，使得我国的民主和法制建设负累重重，步履艰难。因此，培养学生树立民主观念和法制意识，既任重道远，又刻不容缓。历史教师应从两个方面努力：其一是在教育观念上要彻底清除“师道尊严”的旧意识，做到教学的民主化和师生关系的平等化，让学生真正成为学习的主人，从而使教学活动成为民主意识的熏陶过程。其二是要结合教学内容，深刻批判封建专制主义和集权观念，热情弘扬民主观念和法制意识。例如，通过辨析，分清“民主”观念和“民本”思想的本质区别；减少对圣君贤相领袖伟人的过分颂扬，实事求是地评价他们的历史贡献；对于历史上的“法家”思想与现代法制理念的区别，也应从根本上辨析清楚，对于它的评价，也不能还是囿于“顺应了当时历史发展”这样的以肯定为主的认识上，而更应指出其为专制统治提供思想理论，奉献策略权术，凸显其权术的阴暗性、专制的残酷性和影响的恶劣性。再如，我们也无庸讳言新中国历史上存在过的“人治”，“权大于法”、“个人崇拜”，直至发展到“*”无法无天这样事实，而是应该正视它、研究它，从而进一步认识民主和法制建设的重要意义。
三、科技意识和创新精神的弘扬
邓小平指出：“科技是第一生产力”；江泽民强调：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”21世纪是知识经济时代，知识经济是主要依靠知识的创新、知识的创造性应用来发展的。因而培养科技意识、弘扬创新精神是教育的重要课题。历史学科在这个方面可以说是一个富矿，值得好好挖掘。①弘扬中华民族的创造成果。我们要告诉学生：中华民族是一个具有伟大创造力的民族，在科技、文化领域为人类作出过伟大贡献，诸如四大发明，一系列的世界之最，都是我们祖先创造力的光辉结晶。这样既能使学生的民族自豪感得到激发，又能使他们的创造意识得到激励。②分析中国近代科技衰落的原因，使学生在理性的基础上得到警策，获得启示。A．中国传统文化重视的是社会伦理和精神内省，缺乏对自然现象的关注和探究；传统的直感式经验型思维方式，又使得传统科技缺少理性的基础而不能升华为真正的自然科学。B．在社会机制和价值导向上，缺乏对科技成果的保护和创新精神的肯定；再加上明清时期封建专制的空前强化，造成对科技人才和创新精神的极大摧残。如“学而优则仕”的价值观，使得知识分子视科举仕途为唯一正道，研究数理科技则被认为不务正业；“八股取士”的科举制，使得知识分子中的成功者成为皇帝的奴仆，而失败者则成为孔乙己式的废物。C．落后的自然经济和封闭、僵化的社会环境，不但不能为科技发展提供推动力，反而使既有的科技成果也不能转化为推动经济发展和社会进步的杠杆。如印刷术、火药、指南针，被马克思称赞为“预兆资本主义社会到来的三项伟大发明”，而在它们的诞生地中国却被用于“敬神”、“看风水”，沦落为迷信活动的工具。③加强世界历史上三次科技革命史的教育，深化“科技是第一生产力”的认识。④赞美中外历史上的科技巨匠，激励学生见贤思齐、献身科学的志向。⑤还可用中外社会主义运动史的对比教学来强调创新的重要。如以毛泽东为代表的中国共产党人，根据中国国情，创造性地运用马克思主义，开辟了新民主主义革命的胜利道路；以邓小平为代表的第二代党的领导人，创造性地引导中国走上了有中国特色的社会主义建设道路；对比东欧一些国家，照搬苏联模式，导致剧变而
使国家变质，以此来教育学生认识创新精神对一个国家前途命运的重要意义。
四、竞争观念和合作意识的培养
针对科技的全球化，经济的一体化，人才的流动化，文化的多元化，国际21世纪教育委员会提出教育的四大主柱是；学会求知、学会做事、学会共处、学会做人。尤其是“学会共处”，可以说是对教育理念的历史性超越——超越了国界、民族、宗教和文化背景，把教育置于全人类的视野下。新世纪的历史教育应当强化合作和竞争意识。历史上互相合作，共同发展的事例是很多的。比如，古代中外友好往来和经济文化交流的史实；比如，近代现代国际间反对邪恶势力斗争中相互支援的史实；比如科技无国界，世界文明是在互相促进、互相影响下发展的史实等等，以此培养学生的全球视野，具有对世界范围内存在的多元的思想观念、多样的社会制度彼此宽容、互相尊重的涵养和交往共处、共同发展的观念。我们还要教育学生正确认识中国在当今世界上的地位，认清中国面临的机遇和挑战，培养竞争意识。在竞争中合作，在合作中竞争，真正做一个胸怀祖国、拥抱世界的现代人。
提高国民素质和开发人才资源是教育本质的内涵和现代的使命。而现代化是物质的现代化、精神文化的现代化和人的现代化三者的相互协调、共同促进的过程。这里，人的现代化是核心，因为现代化需要现代人去推动、去创造，而现代人依赖于现代教育的培养和塑造。这就是新世纪教育的定位，也是我们思考问题、从事实践的基本出发点。
历史学科在培养人的系统工程中具有不可替代的地位和不容忽视的重要性，这已是一致的共识。但诸多的论述似乎都集中于“历史”的视角、传统的遗产，着眼于“过去性”，例如爱国主义的弘扬、民族自豪感的激发、传统美德的哺育等等方面。这自然没有错，因为培养现代人必须从历史传统中吸取营养。但仅仅如此是不够的。市场经济，法制社会，多元文化，信息网络，机遇挑战，日新月异的发展，眼花缭乱的变化，要求人的素质中具有更多的现代因子。因而，历史教学不仅需要“历史视角”，更应该具有“现代视角”；不仅要着眼于“过去性”，更要具有“前瞻性”；不仅要吸取“传统的营养”，更应该补充“现代的钙质”。本文试作些探索，以求教于同行。
一、公民观念和主体意识的追求
现代化的实质是人的现代化，而现代化的人的个人特质和社会角色是“公民”。学校应该成为培养公民的园地。但是，中国数千年的文明史却不见公民，多的是“臣”、“仆”、“奴”。被梁启超称作“为帝王将相作谱牒”的二十四史，连篇累牍记载的是圣君贤相青天大老爷的惊天伟业，盖世丰功，嘉言懿行；或者是“臣仆”们的奴颜媚骨；而民则一律以“草民”、“贱民”、“小民”、“蚁民”称之。即使到了近代现代，由于种种原因，真正的“公民”也未能顺利登场。这就使得在历史教育中对公民意识的培育和对公民权利的呼唤显得特别的重要。我们要加大批判封建主义的力度，并且也应该毫不回避地分析近现代公民权利未能真正落实的原因，为学生树立公民意识扫清障碍。另一方面，我们要解放思想。比如对欧洲启蒙思想家的观点，对美国《独立宣言》、法国《人权宣言》等文件宣扬的社会理念，诸如“天赋人权”、“主权在民”、“自由平等”、“民主共和”等思想，要站在历史唯物主义的立场上进行实事求是的褒扬，充分肯定它们真正的历史意义和对人类社会进步的巨大影响，不要动不动就以“资产阶级的局限性”而简单化地予以否定。
现代公民的培养当以人的主体意识的倡导为起点。只有主体意识的觉醒及其最大限度地发挥，一个人才能充分体现出不同于他人的个体特质，并因此获得自身的最佳发展，进而推动社会的进步。然而，在中国历史的餐桌上就坐的是“天、地、君、亲、师”，唯有“人”始终是缺席的。究其原因有很多方面：从意识形态层面看，中国历史上形成的“大一统”崇拜造成了中国哲学思想和社会意识里对个体价值的蔑视，导致建立在主体性原则上的追求人的尊严和人的权利的人文主义精神的缺失；从社会实践层面看，过分强调政治或经济的功利目的，把人仅仅看作工具，忽视了“人是目的”这个绝对命题；在教育的价值取向上看，宣扬“螺丝钉”品质，表彰恭顺、服从和为了某种功利目的的自我牺牲式的奉献，压抑自主意识和自我价值观念的觉醒。凡此种种，应该引起我们历史教师的深刻反思。在教学过程中，我们要努力突破思维定势的樊篱，调整观察的视角。比如秦始皇的“焚书坑儒”，汉武帝的“罢黜百家，独尊儒术”，我们不能老是停留在“有利于统一”这样的认识上，而且还应该从窒息人性、摧残文化的角度进行抨击。至于明朝的“八股取士”、清朝的“文字狱”，应该把它们放在当时的世界背景之下，与几乎同时期的文艺复兴和启蒙运动进行对比分析，帮助学生在理性的基础上辨明孰优孰劣，进而或褒扬之，或痛斥之。
二、民主观念和法制意识的倡导
民主的基本内涵是民成为公民，公民以自由和平等的身份主动参与政治的决策和运作，并且有一整套的法律制度作为保证。以此为尺度考察中国历史，民主基因几乎未曾发育，专制主义、集权思想则根深蒂固。自然，中国历史上也有“重民”的传统，比如孟子说：“民为重，社稷次之，君为轻”。但那是“民本”思想而非“民主”观念。“民主”的思想基础是主权在民，强调个体的独立和人际的平等，这里的“民”是“公民”，公民的权利是天赋的，不可剥夺的；而“民本”思想却是在君权的统治下，主张放宽对“民”的限制，这里的“民”是“臣民”，臣民的一切都不是自身拥有的，而是君主的“恩赐”。“民主”以法制作保障，法律神圣，至高无上，在法律面前人人平等；“民本”思想则祈求君主实行“德治”，乾纲独断，“朕”即是法，虽也有“王子犯法与庶民同罪”的说法，但仅仅是“说法”而已，实行的是“刑不上大夫，礼不下庶人”。正因为民主传统的缺乏以及专制主义、集权观念的深厚，使得我国的民主和法制建设负累重重，步履艰难。因此，培养学生树立民主观念和法制意识，既任重道远，又刻不容缓。历史教师应从两个方面努力：其一是在教育观念上要彻底清除“师道尊严”的旧意识，做到教学的民主化和师生关系的平等化，让学生真正成为学习的主人，从而使教学活动成为民主意识的熏陶过程。其二是要结合教学内容，深刻批判封建专制主义和集权观念，热情弘扬民主观念和法制意识。例如，通过辨析，分清“民主”观念和“民本”思想的本质区别；减少对圣君贤相领袖伟人的过分颂扬，实事求是地评价他们的历史贡献；对于历史上的“法家”思想与现代法制理念的区别，也应从根本上辨析清楚，对于它的评价，也不能还是囿于“顺应了当时历史发展”这样的以肯定为主的认识上，而更应指出其为专制统治提供思想理论，奉献策略权术，凸显其权术的阴暗性、专制的残酷性和影响的恶劣性。再如，我们也无庸讳言新中国历史上存在过的“人治”，“权大于法”、“个人崇拜”，直至发展到“*”无法无天这样事实，而是应该正视它、研究它，从而进一步认识民主和法制建设的重要意义。
三、科技意识和创新精神的弘扬
邓小平指出：“科技是第一生产力”；江泽民强调：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”21世纪是知识经济时代，知识经济是主要依靠知识的创新、知识的创造性应用来发展的。因而培养科技意识、弘扬创新精神是教育的重要课题。历史学科在这个方面可以说是一个富矿，值得好好挖掘。
①弘扬中华民族的创造成果。我们要告诉学生：中华民族是一个具有伟大创造力的民族，在科技、文化领域为人类作出过伟大贡献，诸如四大发明，一系列的世界之最，都是我们祖先创造力的光辉结晶。这样既能使学生的民族自豪感得到激发，又能使他们的创造意识得到激励。②分析中国近代科技衰落的原因，使学生在理性的基础上得到警策，获得启示。A．中国传统文化重视的是社会伦理和精神内省，缺乏对自然现象的关注和探究；传统的直感式经验型思维方式，又使得传统科技缺少理性的基础而不能升华为真正的自然科学。B．在社会机制和价值导向上，缺乏对科技成果的保护和创新精神的肯定；再加上明清时期封建专制的空前强化，造成对科技人才和创新精神的极大摧残。如“学而优则仕”的价值观，使得知识分子视科举仕途为唯一正道，研究数理科技则被认为不务正业；“八股取士”的科举制，使得知识分子中的成功者成为皇帝的奴仆，而失败者则成为孔乙己式的废物。C．落后的自然经济和封闭、僵化的社会环境，不但不能为科技发展提供推动力，反而使既有的科技成果也不能转化为推动经济发展和社会进步的杠杆。如印刷术、火药、指南针，被马克思称赞为“预兆资本主义社会到来的三项伟大发明”，而在它们的诞生地中国却被用于“敬神”、“看风水”，沦落为迷信活动的工具。③加强世界历史上三次科技革命史的教育，深化“科技是第一生产力”的认识。④赞美中外历史上的科技巨匠，激励学生见贤思齐、献身科学的志向。⑤还可用中外社会主义运动史的对比教学来强调创新的重要。如以毛泽东为代表的中国共产党人，根据中国国情，创造性地运用马克思主义，开辟了新民主主义革命的胜利道路；以邓小平为代表的第二代党的领导人，创造性地引导中国走上了有中国特色的社会主义建设道路；对比东欧一些国家，照搬苏联模式，导致剧变而使国家变质，以此来教育学生认识创新精神对一个国家前途命运的重要意义。
四、竞争观念和合作意识的培养
针对科技的全球化，经济的一体化，人才的流动化，文化的多元化，国际21世纪教育委员会提出教育的四大主柱是；学会求知、学会做事、学会共处、学会做人。尤其是“学会共处”，可以说是对教育理念的历史性超越——超越了国界、民族、宗教和文化背景，把教育置于全人类的视野下。新世纪的历史教育应当强化合作和竞争意识。历史上互相合作，共同发展的事例是很多的。比如，古代中外友好往来和经济文化交流的史实；比如，近代现代国际间反对邪恶势力斗争中相互支援的史实；比如科技无国界，世界文明是在互相促进、互相影响下发展的史实等等，以此培养学生的全球视野，具有对世界范围内存在的多元的思想观念、多样的社会制度彼此宽容、互相尊重的涵养和交往共处、共同发展的观念。我们还要教育学生正确认识中国在当今世界上的地位，认清中国面临的机遇和挑战，培养竞争意识。在竞争中合作，在合作中竞争，真正做一个胸怀祖国、拥抱世界的现代人。
提高国民素质和开发人才资源是教育本质的内涵和现代的使命。而现代化是物质的现代化、精神文化的现代化和人的现代化三者的相互协调、共同促进的过程。这里，人的现代化是核心，因为现代化需要现代人去推动、去创造，而现代人依赖于现代教育的培养和塑造。这就是新世纪教育的定位，也是我们思考问题、从事实践的基本出发点。
历史学科在培养人的系统工程中具有不可替代的地位和不容忽视的重要性，这已是一致的共识。但诸多的论述似乎都集中于“历史”的视角、传统的遗产，着眼于“过去性”，例如爱国主义的弘扬、民族自豪感的激发、传统美德的哺育等等方面。这自然没有错，因为培养现代人必须从历史传统中吸取营养。但仅仅如此是不够的。市场经济，法制社会，多元文化，信息网络，机遇挑战，日新月异的发展，眼花缭乱的变化，要求人的素质中具有更多的现代因子。因而，历史教学不仅需要“历史视角”，更应该具有“现代视角”；不仅要着眼于“过去性”，更要具有“前瞻性”；不仅要吸取“传统的营养”，更应该补充“现代的钙质”。本文试作些探索，以求教于同行。
一、公民观念和主体意识的追求
现代化的实质是人的现代化，而现代化的人的个人特质和社会角色是“公民”。学校应该成为培养公民的园地。但是，中国数千年的文明史却不见公民，多的是“臣”、“仆”、“奴”。被梁启超称作“为帝王将相作谱牒”的二十四史，连篇累牍记载的是圣君贤相青天大老爷的惊天伟业，盖世丰功，嘉言懿行；或者是“臣仆”们的奴颜媚骨；而民则一律以“草民”、“贱民”、“小民”、“蚁民”称之。即使到了近代现代，由于种种原因，真正的“公民”也未能顺利登场。这就使得在历史教育中对公民意识的培育和对公民权利的呼唤显得特别的重要。我们要加大批判封建主义的力度，并且也应该毫不回避地分析近现代公民权利未能真正落实的原因，为学生树立公民意识扫清障碍。另一方面，我们要解放思想。比如对欧洲启蒙思想家的观点，对美国《独立宣言》、法国《人权宣言》等文件宣扬的社会理念，诸如“天赋人权”、“主权在民”、“自由平等”、“民主共和”等思想，要站在历史唯物主义的立场上进行实事求是的褒扬，充分肯定它们真正的历史意义和对人类社会进步的巨大影响，不要动不动就以“资产阶级的局限性”而简单化地予以否定。
现代公民的培养当以人的主体意识的倡导为起点。只有主体意识的觉醒及其最大限度地发挥，一个人才能充分体现出不同于他人的个体特质，并因此获得自身的最佳发展，进而推动社会的进步。然而，在中国历史的餐桌上就坐的是“天、地、君、亲、师”，唯有“人”始终是缺席的。究其原因有很多方面：从意识形态层面看，中国历史上形成的“大一统”崇拜造成了中国哲学思想和社会意识里对个体价值的蔑视，导致建立在主体性原则上的追求人的尊严和人的权利的人文主义精神的缺失；从社会实践层面看，过分强调政治或经济的功利目的，把人仅仅看作工具，忽视了“人是目的”这个绝对命题；在教育的价值取向上看，宣扬“螺丝钉”品质，表彰恭顺、服从和为了某种功利目的的自我牺牲式的奉献，压抑自主意识和自我价值观念的觉醒。凡此种种，应该引起我们历史教师的深刻反思。在教学过程中，我们要努力突破思维定势的樊篱，调整观察的视角。比如秦始皇的“焚书坑儒”，汉武帝的“罢黜百家，独尊儒术”，我们不能老是停留在“有利于统一”这样的认识上，而且还应该从窒息人性、摧残文化的角度进行抨击。至于明朝的“八股取士”、清朝的“文字狱”，应该把它们放在当时的世界背景之下，与几乎同时期的文艺复兴和启蒙运动进行对比分析，帮助学生在理性的基础上辨明孰优孰劣，进而或褒扬之，或痛斥之。
二、民主观念和法制意识的倡导
民主的基本内涵是民成为公民，公民以自由和平等的身份主动参与政治的决策和运作，并且有一整套的法律制度作为保证。以此为尺度考察中国历史，民主基因几乎未曾发育，专制主义、集权思想则根深蒂固。自然，中国历史上也有“重民”的传统，比如孟子说：“民为重，社稷次之，君为轻”。但那是“民本”思想而非“民主”观念。“民主”的思想基础是主权在民，强调个体的独立和人际的平等，这里的“民”是“公民”，公民的权利是天赋的，不可剥夺的；而“民本”思想却是在君权的统治下，主张放宽对“民”的限制，这里的“民”是“臣民”，臣民的一切都不是自身拥有的，而是君主的“恩赐”。“民主”以法制作保障，法律神圣，至高无上，在法律面前人人平等；“民本”思想则祈求君主实行“德治”，乾纲独断，“朕”即是法，虽也有“王子犯法与庶民同罪”的说法，但仅仅是“说法”而已，实行的是“刑不上大夫，礼不下庶人”。正因为民主传统的缺乏以及专制主义、集权观念的深厚，使得我国的民主和法制建设负累重重，步履艰难。因此，培养学生树立民主观念和法制意识，既任重道远，又刻不容缓。历史教师应从两个方面努力：其一是在教育观念上要彻
底清除“师道尊严”的旧意识，做到教学的民主化和师生关系的平等化，让学生真正成为学习的主人，从而使教学活动成为民主意识的熏陶过程。其二是要结合教学内容，深刻批判封建专制主义和集权观念，热情弘扬民主观念和法制意识。例如，通过辨析，分清“民主”观念和“民本”思想的本质区别；减少对圣君贤相领袖伟人的过分颂扬，实事求是地评价他们的历史贡献；对于历史上的“法家”思想与现代法制理念的区别，也应从根本上辨析清楚，对于它的评价，也不能还是囿于“顺应了当时历史发展”这样的以肯定为主的认识上，而更应指出其为专制统治提供思想理论，奉献策略权术，凸显其权术的阴暗性、专制的残酷性和影响的恶劣性。再如，我们也无庸讳言新中国历史上存在过的“人治”，“权大于法”、“个人崇拜”，直至发展到“*”无法无天这样事实，而是应该正视它、研究它，从而进一步认识民主和法制建设的重要意义。
三、科技意识和创新精神的弘扬
邓小平指出：“科技是第一生产力”；江泽民强调：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”21世纪是知识经济时代，知识经济是主要依靠知识的创新、知识的创造性应用来发展的。因而培养科技意识、弘扬创新精神是教育的重要课题。历史学科在这个方面可以说是一个富矿，值得好好挖掘。①弘扬中华民族的创造成果。我们要告诉学生：中华民族是一个具有伟大创造力的民族，在科技、文化领域为人类作出过伟大贡献，诸如四大发明，一系列的世界之最，都是我们祖先创造力的光辉结晶。这样既能使学生的民族自豪感得到激发，又能使他们的创造意识得到激励。②分析中国近代科技衰落的原因，使学生在理性的基础上得到警策，获得启示。A．中国传统文化重视的是社会伦理和精神内省，缺乏对自然现象的关注和探究；传统的直感式经验型思维方式，又使得传统科技缺少理性的基础而不能升华为真正的自然科学。B．在社会机制和价值导向上，缺乏对科技成果的保护和创新精神的肯定；再加上明清时期封建专制的空前强化，造成对科技人才和创新精神的极大摧残。如“学而优则仕”的价值观，使得知识分子视科举仕途为唯一正道，研究数理科技则被认为不务正业；“八股取士”的科举制，使得知识分子中的成功者成为皇帝的奴仆，而失败者则成为孔乙己式的废物。C．落后的自然经济和封闭、僵化的社会环境，不但不能为科技发展提供推动力，反而使既有的科技成果也不能转化为推动经济发展和社会进步的杠杆。如印刷术、火药、指南针，被马克思称赞为“预兆资本主义社会到来的三项伟大发明”，而在它们的诞生地中国却被用于“敬神”、“看风水”，沦落为迷信活动的工具。③加强世界历史上三次科技革命史的教育，深化“科技是第一生产力”的认识。④赞美中外历史上的科技巨匠，激励学生见贤思齐、献身科学的志向。⑤还可用中外社会主义运动史的对比教学来强调创新的重要。如以毛泽东为代表的中国共产党人，根据中国国情，创造性地运用马克思主义，开辟了新民主主义革命的胜利道路；以邓小平为代表的第二代党的领导人，创造性地引导中国走上了有中国特色的社会主义建设道路；对比东欧一些国家，照搬苏联模式，导致剧变而使国家变质，以此来教育学生认识创新精神对一个国家前途命运的重要意义。
四、竞争观念和合作意识的培养
针对科技的全球化，经济的一体化，人才的流动化，文化的多元化，国际21世纪教育委员会提出教育的四大主柱是；学会求知、学会做事、学会共处、学会做人。尤其是“学会共处”，可以说是对教育理念的历史性超越——超越了国界、民族、宗教和文化背景，把教育置于全人类的视野下。新世纪的历史教育应当强化合作和竞争意识。历史上互相合作，共同发展的事例是很多的。比如，古代中外友好往来和经济文化交流的史实；比如，近代现代国际间反对邪恶势力斗争中相互支援的史实；比如科技无国界，世界文明是在互相促进、互相影响下发展的史实等等，以此培养学生的全球视野，具有对世界范围内存在的多元的
思想观念、多样的社会制度彼此宽容、互相尊重的涵养和交往共处、共同发展的观念。我们还要教育学生正确认识中国在当今世界上的地位，认清中国面临的机遇和挑战，培养竞争意识。在竞争中合作，在合作中竞争，真正做一个胸怀祖国、拥抱世界的现代人。
提高国民素质和开发人才资源是教育本质的内涵和现代的使命。而现代化是物质的现代化、精神文化的现代化和人的现代化三者的相互协调、共同促进的过程。这里，人的现代化是核心，因为现代化需要现代人去推动、去创造，而现代人依赖于现代教育的培养和塑造。这就是新世纪教育的定位，也是我们思考问题、从事实践的基本出发点。
历史学科在培养人的系统工程中具有不可替代的地位和不容忽视的重要性，这已是一致的共识。但诸多的论述似乎都集中于“历史”的视角、传统的遗产，着眼于“过去性”，例如爱国主义的弘扬、民族自豪感的激发、传统美德的哺育等等方面。这自然没有错，因为培养现代人必须从历史传统中吸取营养。但仅仅如此是不够的。市场经济，法制社会，多元文化，信息网络，机遇挑战，日新月异的发展，眼花缭乱的变化，要求人的素质中具有更多的现代因子。因而，历史教学不仅需要“历史视角”，更应该具有“现代视角”；不仅要着眼于“过去性”，更要具有“前瞻性”；不仅要吸取“传统的营养”，更应该补充“现代的钙质”。本文试作些探索，以求教于同行。
一、公民观念和主体意识的追求
现代化的实质是人的现代化，而现代化的人的个人特质和社会角色是“公民”。学校应该成为培养公民的园地。但是，中国数千年的文明史却不见公民，多的是“臣”、“仆”、“奴”。被梁启超称作“为帝王将相作谱牒”的二十四史，连篇累牍记载的是圣君贤相青天大老爷的惊天伟业，盖世丰功，嘉言懿行；或者是“臣仆”们的奴颜媚骨；而民则一律以“草民”、“贱民”、“小民”、“蚁民”称之。即使到了近代现代，由于种种原因，真正的“公民”也未能顺利登场。这就使得在历史教育中对公民意识的培育和对公民权利的呼唤显得特别的重要。我们要加大批判封建主义的力度，并且也应该毫不回避地分析近现代公民权利未能真正落实的原因，为学生树立公民意识扫清障碍。另一方面，我们要解放思想。比如对欧洲启蒙思想家的观点，对美国《独立宣言》、法国《人权宣言》等文件宣扬的社会理念，诸如“天赋人权”、“主权在民”、“自由平等”、“民主共和”等思想，要站在历史唯物主义的立场上进行实事求是的褒扬，充分肯定它们真正的历史意义和对人类社会进步的巨大影响，不要动不动就以“资产阶级的局限性”而简单化地予以否定。
现代公民的培养当以人的主体意识的倡导为起点。只有主体意识的觉醒及其最大限度地发挥，一个人才能充分体现出不同于他人的个体特质，并因此获得自身的最佳发展，进而推动社会的进步。然而，在中国历史的餐桌上就坐的是“天、地、君、亲、师”，唯有“人”始终是缺席的。究其原因有很多方面：从意识形态层面看，中国历史上形成的“大一统”崇拜造成了中国哲学思想和社会意识里对个体价值的蔑视，导致建立在主体性原则上的追求人的尊严和人的权利的人文主义精神的缺失；从社会实践层面看，过分强调政治或经济的功利目的，把人仅仅看作工具，忽视了“人是目的”这个绝对命题；在教育的价值取向上看，宣扬“螺丝钉”品质，表彰恭顺、服从和为了某种功利目的的自我牺牲式的奉献，压抑自主意识和自我价值观念的觉醒。凡此种种，应该引起我们历史教师的深刻反思。在教学过程中，我们要努力突破思维定势的樊篱，调整观察的视角。比如秦始皇的“焚书坑儒”，汉武帝的“罢黜百家，独尊儒术”，我们不能老是停留在“有利于统一”这样的认识上，而且还应该从窒息人性、摧残文化的角度进行抨击。至于明朝的“八股取士”、清朝的“文字狱”，应该把它们放在当时的世界背景之下，与几乎同时期的文艺复兴和启蒙运动进行对比分析，
帮助学生在理性的基础上辨明孰优孰劣，进而或褒扬之，或痛斥之。
二、民主观念和法制意识的倡导
民主的基本内涵是民成为公民，公民以自由和平等的身份主动参与政治的决策和运作，并且有一整套的法律制度作为保证。以此为尺度考察中国历史，民主基因几乎未曾发育，专制主义、集权思想则根深蒂固。自然，中国历史上也有“重民”的传统，比如孟子说：“民为重，社稷次之，君为轻”。但那是“民本”思想而非“民主”观念。“民主”的思想基础是主权在民，强调个体的独立和人际的平等，这里的“民”是“公民”，公民的权利是天赋的，不可剥夺的；而“民本”思想却是在君权的统治下，主张放宽对“民”的限制，这里的“民”是“臣民”，臣民的一切都不是自身拥有的，而是君主的“恩赐”。“民主”以法制作保障，法律神圣，至高无上，在法律面前人人平等；“民本”思想则祈求君主实行“德治”，乾纲独断，“朕”即是法，虽也有“王子犯法与庶民同罪”的说法，但仅仅是“说法”而已，实行的是“刑不上大夫，礼不下庶人”。正因为民主传统的缺乏以及专制主义、集权观念的深厚，使得我国的民主和法制建设负累重重，步履艰难。因此，培养学生树立民主观念和法制意识，既任重道远，又刻不容缓。历史教师应从两个方面努力：其一是在教育观念上要彻底清除“师道尊严”的旧意识，做到教学的民主化和师生关系的平等化，让学生真正成为学习的主人，从而使教学活动成为民主意识的熏陶过程。其二是要结合教学内容，深刻批判封建专制主义和集权观念，热情弘扬民主观念和法制意识。例如，通过辨析，分清“民主”观念和“民本”思想的本质区别；减少对圣君贤相领袖伟人的过分颂扬，实事求是地评价他们的历史贡献；对于历史上的“法家”思想与现代法制理念的区别，也应从根本上辨析清楚，对于它的评价，也不能还是囿于“顺应了当时历史发展”这样的以肯定为主的认识上，而更应指出其为专制统治提供思想理论，奉献策略权术，凸显其权术的阴暗性、专制的残酷性和影响的恶劣性。再如，我们也无庸讳言新中国历史上存在过的“人治”，“权大于法”、“个人崇拜”，直至发展到“*”无法无天这样事实，而是应该正视它、研究它，从而进一步认识民主和法制建设的重要意义。
三、科技意识和创新精神的弘扬
邓小平指出：“科技是第一生产力”；江泽民强调：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”21世纪是知识经济时代，知识经济是主要依靠知识的创新、知识的创造性应用来发展的。因而培养科技意识、弘扬创新精神是教育的重要课题。历史学科在这个方面可以说是一个富矿，值得好好挖掘。①弘扬中华民族的创造成果。我们要告诉学生：中华民族是一个具有伟大创造力的民族，在科技、文化领域为人类作出过伟大贡献，诸如四大发明，一系列的世界之最，都是我们祖先创造力的光辉结晶。这样既能使学生的民族自豪感得到激发，又能使他们的创造意识得到激励。②分析中国近代科技衰落的原因，使学生在理性的基础上得到警策，获得启示。A．中国传统文化重视的是社会伦理和精神内省，缺乏对自然现象的关注和探究；传统的直感式经验型思维方式，又使得传统科技缺少理性的基础而不能升华为真正的自然科学。B．在社会机制和价值导向上，缺乏对科技成果的保护和创新精神的肯定；再加上明清时期封建专制的空前强化，造成对科技人才和创新精神的极大摧残。如“学而优则仕”的价值观，使得知识分子视科举仕途为唯一正道，研究数理科技则被认为不务正业；“八股取士”的科举制，使得知识分子中的成功者成为皇帝的奴仆，而失败者则成为孔乙己式的废物。C．落后的自然经济和封闭、僵化的社会环境，不但不能为科技发展提供推动力，反而使既有的科技成果也不能转化为推动经济发展和社会进步的杠杆。如印刷术、火药、指南针，被马克思称赞为“预兆资本主义社会到来的三项伟大发明”，而在它们的诞生地中国却被用于“敬神”、“看风水”，沦落为迷信活动的工具。③加强世界历史上三次科技革命史的教育，深化“科
技是第一生产力”的认识。④赞美中外历史上的科技巨匠，激励学生见贤思齐、献身科学的志向。⑤还可用中外社会主义运动史的对比教学来强调创新的重要。如以毛泽东为代表的中国共产党人，根据中国国情，创造性地运用马克思主义，开辟了新民主主义革命的胜利道路；以邓小平为代表的第二代党的领导人，创造性地引导中国走上了有中国特色的社会主义建设道路；对比东欧一些国家，照搬苏联模式，导致剧变而使国家变质，以此来教育学生认识创新精神对一个国家前途命运的重要意义。
四、竞争观念和合作意识的培养
针对科技的全球化，经济的一体化，人才的流动化，文化的多元化，国际21世纪教育委员会提出教育的四大主柱是；学会求知、学会做事、学会共处、学会做人。尤其是“学会共处”，可以说是对教育理念的历史性超越——超越了国界、民族、宗教和文化背景，把教育置于全人类的视野下。新世纪的历史教育应当强化合作和竞争意识。历史上互相合作，共同发展的事例是很多的。比如，古代中外友好往来和经济文化交流的史实；比如，近代现代国际间反对邪恶势力斗争中相互支援的史实；比如科技无国界，世界文明是在互相促进、互相影响下发展的史实等等，以此培养学生的全球视野，具有对世界范围内存在的多元的思想观念、多样的社会制度彼此宽容、互相尊重的涵养和交往共处、共同发展的观念。我们还要教育学生正确认识中国在当今世界上的地位，认清中国面临的机遇和挑战，培养竞争意识。在竞争中合作，在合作中竞争，真正做一个胸怀祖国、拥抱世界的现代人。
提高国民素质和开发人才资源是教育本质的内涵和现代的使命。而现代化是物质的现代化、精神文化的现代化和人的现代化三者的相互协调、共同促进的过程。这里，人的现代化是核心，因为现代化需要现代人去推动、去创造，而现代人依赖于现代教育的培养和塑造。这就是新世纪教育的定位，也是我们思考问题、从事实践的基本出发点。
历史学科在培养人的系统工程中具有不可替代的地位和不容忽视的重要性，这已是一致的共识。但诸多的论述似乎都集中于“历史”的视角、传统的遗产，着眼于“过去性”，例如爱国主义的弘扬、民族自豪感的激发、传统美德的哺育等等方面。这自然没有错，因为培养现代人必须从历史传统中吸取营养。但仅仅如此是不够的。市场经济，法制社会，多元文化，信息网络，机遇挑战，日新月异的发展，眼花缭乱的变化，要求人的素质中具有更多的现代因子。因而，历史教学不仅需要“历史视角”，更应该具有“现代视角”；不仅要着眼于“过去性”，更要具有“前瞻性”；不仅要吸取“传统的营养”，更应该补充“现代的钙质”。本文试作些探索，以求教于同行。
一、公民观念和主体意识的追求
现代化的实质是人的现代化，而现代化的人的个人特质和社会角色是“公民”。学校应该成为培养公民的园地。但是，中国数千年的文明史却不见公民，多的是“臣”、“仆”、“奴”。被梁启超称作“为帝王将相作谱牒”的二十四史，连篇累牍记载的是圣君贤相青天大老爷的惊天伟业，盖世丰功，嘉言懿行；或者是“臣仆”们的奴颜媚骨；而民则一律以“草民”、“贱民”、“小民”、“蚁民”称之。即使到了近代现代，由于种种原因，真正的“公民”也未能顺利登场。这就使得在历史教育中对公民意识的培育和对公民权利的呼唤显得特别的重要。我们要加大批判封建主义的力度，并且也应该毫不回避地分析近现代公民权利未能真正落实的原因，为学生树立公民意识扫清障碍。另一方面，我们要解放思想。比如对欧洲启蒙思想家的观点，对美
国《独立宣言》、法国《人权宣言》等文件宣扬的社会理念，诸如“天赋人权”、“主权在民”、“自由平等”、“民主共和”等思想，要站在历史唯物主义的立场上进行实事求是的褒扬，充分肯定它们真正的历史意义和对人类社会进步的巨大影响，不要动不动就以“资产阶级的局限性”而简单化地予以否定。
现代公民的培养当以人的主体意识的倡导为起点。只有主体意识的觉醒及其最大限度地发挥，一个人才能充分体现出不同于他人的个体特质，并因此获得自身的最佳发展，进而推动社会的进步。然而，在中国历史的餐桌上就坐的是“天、地、君、亲、师”，唯有“人”始终是缺席的。究其原因有很多方面：从意识形态层面看，中国历史上形成的“大一统”崇拜造成了中国哲学思想和社会意识里对个体价值的蔑视，导致建立在主体性原则上的追求人的尊严和人的权利的人文主义精神的缺失；从社会实践层面看，过分强调政治或经济的功利目的，把人仅仅看作工具，忽视了“人是目的”这个绝对命题；在教育的价值取向上看，宣扬“螺丝钉”品质，表彰恭顺、服从和为了某种功利目的的自我牺牲式的奉献，压抑自主意识和自我价值观念的觉醒。凡此种种，应该引起我们历史教师的深刻反思。在教学过程中，我们要努力突破思维定势的樊篱，调整观察的视角。比如秦始皇的“焚书坑儒”，汉武帝的“罢黜百家，独尊儒术”，我们不能老是停留在“有利于统一”这样的认识上，而且还应该从窒息人性、摧残文化的角度进行抨击。至于明朝的“八股取士”、清朝的“文字狱”，应该把它们放在当时的世界背景之下，与几乎同时期的文艺复兴和启蒙运动进行对比分析，帮助学生在理性的基础上辨明孰优孰劣，进而或褒扬之，或痛斥之。
二、民主观念和法制意识的倡导
民主的基本内涵是民成为公民，公民以自由和平等的身份主动参与政治的决策和运作，并且有一整套的法律制度作为保证。以此为尺度考察中国历史，民主基因几乎未曾发育，专制主义、集权思想则根深蒂固。自然，中国历史上也有“重民”的传统，比如孟子说：“民为重，社稷次之，君为轻”。但那是“民本”思想而非“民主”观念。“民主”的思想基础是主权在民，强调个体的独立和人际的平等，这里的“民”是“公民”，公民的权利是天赋的，不可剥夺的；而“民本”思想却是在君权的统治下，主张放宽对“民”的限制，这里的“民”是“臣民”，臣民的一切都不是自身拥有的，而是君主的“恩赐”。“民主”以法制作保障，法律神圣，至高无上，在法律面前人人平等；“民本”思想则祈求君主实行“德治”，乾纲独断，“朕”即是法，虽也有“王子犯法与庶民同罪”的说法，但仅仅是“说法”而已，实行的是“刑不上大夫，礼不下庶人”。正因为民主传统的缺乏以及专制主义、集权观念的深厚，使得我国的民主和法制建设负累重重，步履艰难。因此，培养学生树立民主观念和法制意识，既任重道远，又刻不容缓。历史教师应从两个方面努力：其一是在教育观念上要彻底清除“师道尊严”的旧意识，做到教学的民主化和师生关系的平等化，让学生真正成为学习的主人，从而使教学活动成为民主意识的熏陶过程。其二是要结合教学内容，深刻批判封建专制主义和集权观念，热情弘扬民主观念和法制意识。例如，通过辨析，分清“民主”观念和“民本”思想的本质区别；减少对圣君贤相领袖伟人的过分颂扬，实事求是地评价他们的历史贡献；对于历史上的“法家”思想与现代法制理念的区别，也应从根本上辨析清楚，对于它的评价，也不能还是囿于“顺应了当时历史发展”这样的以肯定为主的认识上，而更应指出其为专制统治提供思想理论，奉献策略权术，凸显其权术的阴暗性、专制的残酷性和影响的恶劣性。再如，我们也无庸讳言新中国历史上存在过的“人治”，“权大于法”、“个人崇拜”，直至发展到“*”无法无天这样事实，而是应该正视它、研究它，从而进一步认识民主和法制建设的重要意义。
三、科技意识和创新精神的弘扬
邓小平指出：“科技是第一生产力”；江泽民强调：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”21世纪是知识经济时代，知识经济是主要依靠知识的创新、知识的创造性应用来发展的。因而培养科技意识、弘扬创新精神是教育的重要课题。历史学科在这个方面可以说是一个富矿，值得好好挖掘。①弘扬中华民族的创造成果。我们要告诉学生：中华民族是一个具有伟大创造力的民族，在科技、文化领域为人类作出过伟大贡献，诸如四大发明，一系列的世界之最，都是我们祖先创造力的光辉结晶。这样既能使学生的民族自豪感得到激发，又能使他们的创造意识得到激励。②分析中国近代科技衰落的原因，使学生在理性的基础上得到警策，获得启示。A．中国传统文化重视的是社会伦理和精神内省，缺乏对自然现象的关注和探究；传统的直感式经验型思维方式，又使得传统科技缺少理性的基础而不能升华为真正的自然科学。B．在社会机制和价值导向上，缺乏对科技成果的保护和创新精神的肯定；再加上明清时期封建专制的空前强化，造成对科技人才和创新精神的极大摧残。如“学而优则仕”的价值观，使得知识分子视科举仕途为唯一正道，研究数理科技则被认为不务正业；“八股取士”的科举制，使得知识分子中的成功者成为皇帝的奴仆，而失败者则成为孔乙己式的废物。C．落后的自然经济和封闭、僵化的社会环境，不但不能为科技发展提供推动力，反而使既有的科技成果也不能转化为推动经济发展和社会进步的杠杆。如印刷术、火药、指南针，被马克思称赞为“预兆资本主义社会到来的三项伟大发明”，而在它们的诞生地中国却被用于“敬神”、“看风水”，沦落为迷信活动的工具。③加强世界历史上三次科技革命史的教育，深化“科技是第一生产力”的认识。④赞美中外历史上的科技巨匠，激励学生见贤思齐、献身科学的志向。⑤还可用中外社会主义运动史的对比教学来强调创新的重要。如以毛泽东为代表的中国共产党人，根据中国国情，创造性地运用马克思主义，开辟了新民主主义革命的胜利道路；以邓小平为代表的第二代党的领导人，创造性地引导中国走上了有中国特色的社会主义建设道路；对比东欧一些国家，照搬苏联模式，导致剧变而使国家变质，以此来教育学生认识创新精神对一个国家前途命运的重要意义。
四、竞争观念和合作意识的培养
针对科技的全球化，经济的一体化，人才的流动化，文化的多元化，国际21世纪教育委员会提出教育的四大主柱是；学会求知、学会做事、学会共处、学会做人。尤其是“学会共处”，可以说是对教育理念的历史性超越——超越了国界、民族、宗教和文化背景，把教育置于全人类的视野下。新世纪的历史教育应当强化合作和竞争意识。历史上互相合作，共同发展的事例是很多的。比如，古代中外友好往来和经济文化交流的史实；比如，近代现代国际间反对邪恶势力斗争中相互支援的史实；比如科技无国界，世界文明是在互相促进、互相影响下发展的史实等等，以此培养学生的全球视野，具有对世界范围内存在的多元的思想观念、多样的社会制度彼此宽容、互相尊重的涵养和交往共处、共同发展的观念。我们还要教育学生正确认识中国在当今世界上的地位，认清中国面临的机遇和挑战，培养竞争意识。在竞争中合作，在合作中竞争，真正做一个胸怀祖国、拥抱世界的现代人。
提高国民素质和开发人才资源是教育本质的内涵和现代的使命。而现代化是物质的现代化、精神文化的现代化和人的现代化三者的相互协调、共同促进的过程。这里，人的现代化是核心，因为现代化需要现代人去推动、去创造，而现代人依赖于现代教育的培养和塑造。这就是新世纪教育的定位，也是我们思考问题、从事实践的基本出发点。
历史学科在培养人的系统工程中具有不可替代的地位和不容忽视的重要性，这已是一致的共识。但诸多的论述似乎都集中于“历史”的视角、传统的遗产，着眼于“过去性”，例如爱国主义的弘扬、民族自豪感的激发、传统美德的哺育等等方面。这自然没有错，因为培养现代人必须从历史传统中吸取营养。但仅仅
如此是不够的。市场经济，法制社会，多元文化，信息网络，机遇挑战，日新月异的发展，眼花缭乱的变化，要求人的素质中具有更多的现代因子。因而，历史教学不仅需要“历史视角”，更应该具有“现代视角”；不仅要着眼于“过去性”，更要具有“前瞻性”；不仅要吸取“传统的营养”，更应该补充“现代的钙质”。本文试作些探索，以求教于同行。
一、公民观念和主体意识的追求
现代化的实质是人的现代化，而现代化的人的个人特质和社会角色是“公民”。学校应该成为培养公民的园地。但是，中国数千年的文明史却不见公民，多的是“臣”、“仆”、“奴”。被梁启超称作“为帝王将相作谱牒”的二十四史，连篇累牍记载的是圣君贤相青天大老爷的惊天伟业，盖世丰功，嘉言懿行；或者是“臣仆”们的奴颜媚骨；而民则一律以“草民”、“贱民”、“小民”、“蚁民”称之。即使到了近代现代，由于种种原因，真正的“公民”也未能顺利登场。这就使得在历史教育中对公民意识的培育和对公民权利的呼唤显得特别的重要。我们要加大批判封建主义的力度，并且也应该毫不回避地分析近现代公民权利未能真正落实的原因，为学生树立公民意识扫清障碍。另一方面，我们要解放思想。比如对欧洲启蒙思想家的观点，对美国《独立宣言》、法国《人权宣言》等文件宣扬的社会理念，诸如“天赋人权”、“主权在民”、“自由平等”、“民主共和”等思想，要站在历史唯物主义的立场上进行实事求是的褒扬，充分肯定它们真正的历史意义和对人类社会进步的巨大影响，不要动不动就以“资产阶级的局限性”而简单化地予以否定。
现代公民的培养当以人的主体意识的倡导为起点。只有主体意识的觉醒及其最大限度地发挥，一个人才能充分体现出不同于他人的个体特质，并因此获得自身的最佳发展，进而推动社会的进步。然而，在中国历史的餐桌上就坐的是“天、地、君、亲、师”，唯有“人”始终是缺席的。究其原因有很多方面：从意识形态层面看，中国历史上形成的“大一统”崇拜造成了中国哲学思想和社会意识里对个体价值的蔑视，导致建立在主体性原则上的追求人的尊严和人的权利的人文主义精神的缺失；从社会实践层面看，过分强调政治或经济的功利目的，把人仅仅看作工具，忽视了“人是目的”这个绝对命题；在教育的价值取向上看，宣扬“螺丝钉”品质，表彰恭顺、服从和为了某种功利目的的自我牺牲式的奉献，压抑自主意识和自我价值观念的觉醒。凡此种种，应该引起我们历史教师的深刻反思。在教学过程中，我们要努力突破思维定势的樊篱，调整观察的视角。比如秦始皇的“焚书坑儒”，汉武帝的“罢黜百家，独尊儒术”，我们不能老是停留在“有利于统一”这样的认识上，而且还应该从窒息人性、摧残文化的角度进行抨击。至于明朝的“八股取士”、清朝的“文字狱”，应该把它们放在当时的世界背景之下，与几乎同时期的文艺复兴和启蒙运动进行对比分析，帮助学生在理性的基础上辨明孰优孰劣，进而或褒扬之，或痛斥之。
二、民主观念和法制意识的倡导
民主的基本内涵是民成为公民，公民以自由和平等的身份主动参与政治的决策和运作，并且有一整套的法律制度作为保证。以此为尺度考察中国历史，民主基因几乎未曾发育，专制主义、集权思想则根深蒂固。自然，中国历史上也有“重民”的传统，比如孟子说：“民为重，社稷次之，君为轻”。但那是“民本”思想而非“民主”观念。“民主”的思想基础是主权在民，强调个体的独立和人际的平等，这里的“民”是“公民”，公民的权利是天赋的，不可剥夺的；而“民本”思想却是在君权的统治下，主张放宽对“民”的限制，这里的“民”是“臣民”，臣民的一切都不是自身拥有的，而是君主的“恩赐”。“民主”以法制作保障，法律神圣，至高无
上，在法律面前人人平等；“民本”思想则祈求君主实行“德治”，乾纲独断，“朕”即是法，虽也有“王子犯法与庶民同罪”的说法，但仅仅是“说法”而已，实行的是“刑不上大夫，礼不下庶人”。正因为民主传统的缺乏以及专制主义、集权观念的深厚，使得我国的民主和法制建设负累重重，步履艰难。因此，培养学生树立民主观念和法制意识，既任重道远，又刻不容缓。历史教师应从两个方面努力：其一是在教育观念上要彻底清除“师道尊严”的旧意识，做到教学的民主化和师生关系的平等化，让学生真正成为学习的主人，从而使教学活动成为民主意识的熏陶过程。其二是要结合教学内容，深刻批判封建专制主义和集权观念，热情弘扬民主观念和法制意识。例如，通过辨析，分清“民主”观念和“民本”思想的本质区别；减少对圣君贤相领袖伟人的过分颂扬，实事求是地评价他们的历史贡献；对于历史上的“法家”思想与现代法制理念的区别，也应从根本上辨析清楚，对于它的评价，也不能还是囿于“顺应了当时历史发展”这样的以肯定为主的认识上，而更应指出其为专制统治提供思想理论，奉献策略权术，凸显其权术的阴暗性、专制的残酷性和影响的恶劣性。再如，我们也无庸讳言新中国历史上存在过的“人治”，“权大于法”、“个人崇拜”，直至发展到“*”无法无天这样事实，而是应该正视它、研究它，从而进一步认识民主和法制建设的重要意义。
三、科技意识和创新精神的弘扬
邓小平指出：“科技是第一生产力”；江泽民强调：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”21世纪是知识经济时代，知识经济是主要依靠知识的创新、知识的创造性应用来发展的。因而培养科技意识、弘扬创新精神是教育的重要课题。历史学科在这个方面可以说是一个富矿，值得好好挖掘。①弘扬中华民族的创造成果。我们要告诉学生：中华民族是一个具有伟大创造力的民族，在科技、文化领域为人类作出过伟大贡献，诸如四大发明，一系列的世界之最，都是我们祖先创造力的光辉结晶。这样既能使学生的民族自豪感得到激发，又能使他们的创造意识得到激励。②分析中国近代科技衰落的原因，使学生在理性的基础上得到警策，获得启示。A．中国传统文化重视的是社会伦理和精神内省，缺乏对自然现象的关注和探究；传统的直感式经验型思维方式，又使得传统科技缺少理性的基础而不能升华为真正的自然科学。B．在社会机制和价值导向上，缺乏对科技成果的保护和创新精神的肯定；再加上明清时期封建专制的空前强化，造成对科技人才和创新精神的极大摧残。如“学而优则仕”的价值观，使得知识分子视科举仕途为唯一正道，研究数理科技则被认为不务正业；“八股取士”的科举制，使得知识分子中的成功者成为皇帝的奴仆，而失败者则成为孔乙己式的废物。C．落后的自然经济和封闭、僵化的社会环境，不但不能为科技发展提供推动力，反而使既有的科技成果也不能转化为推动经济发展和社会进步的杠杆。如印刷术、火药、指南针，被马克思称赞为“预兆资本主义社会到来的三项伟大发明”，而在它们的诞生地中国却被用于“敬神”、“看风水”，沦落为迷信活动的工具。③加强世界历史上三次科技革命史的教育，深化“科技是第一生产力”的认识。④赞美中外历史上的科技巨匠，激励学生见贤思齐、献身科学的志向。⑤还可用中外社会主义运动史的对比教学来强调创新的重要。如以毛泽东为代表的中国共产党人，根据中国国情，创造性地运用马克思主义，开辟了新民主主义革命的胜利道路；以邓小平为代表的第二代党的领导人，创造性地引导中国走上了有中国特色的社会主义建设道路；对比东欧一些国家，照搬苏联模式，导致剧变而使国家变质，以此来教育学生认识创新精神对一个国家前途命运的重要意义。
四、竞争观念和合作意识的培养
针对科技的全球化，经济的一体化，人才的流动化，文化的多元化，国际21世纪教育委员会提出教育的四大主柱是；学会求知、学会做事、学会共处、学会做人。尤其是“学会共处”，可以说是对教育理念的
历史性超越——超越了国界、民族、宗教和文化背景，把教育置于全人类的视野下。新世纪的历史教育应当强化合作和竞争意识。历史上互相合作，共同发展的事例是很多的。比如，古代中外友好往来和经济文化交流的史实；比如，近代现代国际间反对邪恶势力斗争中相互支援的史实；比如科技无国界，世界文明是在互相促进、互相影响下发展的史实等等，以此培养学生的全球视野，具有对世界范围内存在的多元的思想观念、多样的社会制度彼此宽容、互相尊重的涵养和交往共处、共同发展的观念。我们还要教育学生正确认识中国在当今世界上的地位，认清中国面临的机遇和挑战，培养竞争意识。在竞争中合作，在合作中竞争，真正做一个胸怀祖国、拥抱世界的现代人。
提高国民素质和开发人才资源是教育本质的内涵和现代的使命。而现代化是物质的现代化、精神文化的现代化和人的现代化三者的相互协调、共同促进的过程。这里，人的现代化是核心，因为现代化需要现代人去推动、去创造，而现代人依赖于现代教育的培养和塑造。这就是新世纪教育的定位，也是我们思考问题、从事实践的基本出发点。
历史学科在培养人的系统工程中具有不可替代的地位和不容忽视的重要性，这已是一致的共识。但诸多的论述似乎都集中于“历史”的视角、传统的遗产，着眼于“过去性”，例如爱国主义的弘扬、民族自豪感的激发、传统美德的哺育等等方面。这自然没有错，因为培养现代人必须从历史传统中吸取营养。但仅仅如此是不够的。市场经济，法制社会，多元文化，信息网络，机遇挑战，日新月异的发展，眼花缭乱的变化，要求人的素质中具有更多的现代因子。因而，历史教学不仅需要“历史视角”，更应该具有“现代视角”；不仅要着眼于“过去性”，更要具有“前瞻性”；不仅要吸取“传统的营养”，更应该补充“现代的钙质”。本文试作些探索，以求教于同行。
一、公民观念和主体意识的追求
现代化的实质是人的现代化，而现代化的人的个人特质和社会角色是“公民”。学校应该成为培养公民的园地。但是，中国数千年的文明史却不见公民，多的是“臣”、“仆”、“奴”。被梁启超称作“为帝王将相作谱牒”的二十四史，连篇累牍记载的是圣君贤相青天大老爷的惊天伟业，盖世丰功，嘉言懿行；或者是“臣仆”们的奴颜媚骨；而民则一律以“草民”、“贱民”、“小民”、“蚁民”称之。即使到了近代现代，由于种种原因，真正的“公民”也未能顺利登场。这就使得在历史教育中对公民意识的培育和对公民权利的呼唤显得特别的重要。我们要加大批判封建主义的力度，并且也应该毫不回避地分析近现代公民权利未能真正落实的原因，为学生树立公民意识扫清障碍。另一方面，我们要解放思想。比如对欧洲启蒙思想家的观点，对美国《独立宣言》、法国《人权宣言》等文件宣扬的社会理念，诸如“天赋人权”、“主权在民”、“自由平等”、“民主共和”等思想，要站在历史唯物主义的立场上进行实事求是的褒扬，充分肯定它们真正的历史意义和对人类社会进步的巨大影响，不要动不动就以“资产阶级的局限性”而简单化地予以否定。
现代公民的培养当以人的主体意识的倡导为起点。只有主体意识的觉醒及其最大限度地发挥，一个人才能充分体现出不同于他人的个体特质，并因此获得自身的最佳发展，进而推动社会的进步。然而，在中国历史的餐桌上就坐的是“天、地、君、亲、师”，唯有“人”始终是缺席的。究其原因有很多方面：从意识形态层面看，中国历史上形成的“大一统”崇拜造成了中国哲学思想和社会意识里对个体价值的蔑视，导致建立在主体性原则上的追求人的尊严和人的权利的人文主义精神的缺失；从社会实践层面看，过分强调政治或经济的功利目的，把人仅仅看作工具，忽视了“人是目的”这个绝对命题；在教育的价值取向上看，宣扬“螺丝钉”品质，表彰恭顺、服从和为了某种功利目的的自我牺牲式的奉献，压抑自主意识和自我价值观
念的觉醒。凡此种种，应该引起我们历史教师的深刻反思。在教学过程中，我们要努力突破思维定势的樊篱，调整观察的视角。比如秦始皇的“焚书坑儒”，汉武帝的“罢黜百家，独尊儒术”，我们不能老是停留在“有利于统一”这样的认识上，而且还应该从窒息人性、摧残文化的角度进行抨击。至于明朝的“八股取士”、清朝的“文字狱”，应该把它们放在当时的世界背景之下，与几乎同时期的文艺复兴和启蒙运动进行对比分析，帮助学生在理性的基础上辨明孰优孰劣，进而或褒扬之，或痛斥之。
二、民主观念和法制意识的倡导
民主的基本内涵是民成为公民，公民以自由和平等的身份主动参与政治的决策和运作，并且有一整套的法律制度作为保证。以此为尺度考察中国历史，民主基因几乎未曾发育，专制主义、集权思想则根深蒂固。自然，中国历史上也有“重民”的传统，比如孟子说：“民为重，社稷次之，君为轻”。但那是“民本”思想而非“民主”观念。“民主”的思想基础是主权在民，强调个体的独立和人际的平等，这里的“民”是“公民”，公民的权利是天赋的，不可剥夺的；而“民本”思想却是在君权的统治下，主张放宽对“民”的限制，这里的“民”是“臣民”，臣民的一切都不是自身拥有的，而是君主的“恩赐”。“民主”以法制作保障，法律神圣，至高无上，在法律面前人人平等；“民本”思想则祈求君主实行“德治”，乾纲独断，“朕”即是法，虽也有“王子犯法与庶民同罪”的说法，但仅仅是“说法”而已，实行的是“刑不上大夫，礼不下庶人”。正因为民主传统的缺乏以及专制主义、集权观念的深厚，使得我国的民主和法制建设负累重重，步履艰难。因此，培养学生树立民主观念和法制意识，既任重道远，又刻不容缓。历史教师应从两个方面努力：其一是在教育观念上要彻底清除“师道尊严”的旧意识，做到教学的民主化和师生关系的平等化，让学生真正成为学习的主人，从而使教学活动成为民主意识的熏陶过程。其二是要结合教学内容，深刻批判封建专制主义和集权观念，热情弘扬民主观念和法制意识。例如，通过辨析，分清“民主”观念和“民本”思想的本质区别；减少对圣君贤相领袖伟人的过分颂扬，实事求是地评价他们的历史贡献；对于历史上的“法家”思想与现代法制理念的区别，也应从根本上辨析清楚，对于它的评价，也不能还是囿于“顺应了当时历史发展”这样的以肯定为主的认识上，而更应指出其为专制统治提供思想理论，奉献策略权术，凸显其权术的阴暗性、专制的残酷性和影响的恶劣性。再如，我们也无庸讳言新中国历史上存在过的“人治”，“权大于法”、“个人崇拜”，直至发展到“*”无法无天这样事实，而是应该正视它、研究它，从而进一步认识民主和法制建设的重要意义。
三、科技意识和创新精神的弘扬
邓小平指出：“科技是第一生产力”；江泽民强调：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”21世纪是知识经济时代，知识经济是主要依靠知识的创新、知识的创造性应用来发展的。因而培养科技意识、弘扬创新精神是教育的重要课题。历史学科在这个方面可以说是一个富矿，值得好好挖掘。①弘扬中华民族的创造成果。我们要告诉学生：中华民族是一个具有伟大创造力的民族，在科技、文化领域为人类作出过伟大贡献，诸如四大发明，一系列的世界之最，都是我们祖先创造力的光辉结晶。这样既能使学生的民族自豪感得到激发，又能使他们的创造意识得到激励。②分析中国近代科技衰落的原因，使学生在理性的基础上得到警策，获得启示。A．中国传统文化重视的是社会伦理和精神内省，缺乏对自然现象的关注和探究；传统的直感式经验型思维方式，又使得传统科技缺少理性的基础而不能升华为真正的自然科学。B．在社会机制和价值导向上，缺乏对科技成果的保护和创新精神的肯定；再加上明清时期封建专制的空前强化，造成对科技人才和创新精神的极大摧残。如“学而优则仕”的价值观，使得知识分子视科举仕途为唯一正道，研究数理科技则被认为不务正业；“八股取士”的科举制，使得知识分子中的成功者
成为皇帝的奴仆，而失败者则成为孔乙己式的废物。C．落后的自然经济和封闭、僵化的社会环境，不但不能为科技发展提供推动力，反而使既有的科技成果也不能转化为推动经济发展和社会进步的杠杆。如印刷术、火药、指南针，被马克思称赞为“预兆资本主义社会到来的三项伟大发明”，而在它们的诞生地中国却被用于“敬神”、“看风水”，沦落为迷信活动的工具。③加强世界历史上三次科技革命史的教育，深化“科技是第一生产力”的认识。④赞美中外历史上的科技巨匠，激励学生见贤思齐、献身科学的志向。⑤还可用中外社会主义运动史的对比教学来强调创新的重要。如以毛泽东为代表的中国共产党人，根据中国国情，创造性地运用马克思主义，开辟了新民主主义革命的胜利道路；以邓小平为代表的第二代党的领导人，创造性地引导中国走上了有中国特色的社会主义建设道路；对比东欧一些国家，照搬苏联模式，导致剧变而使国家变质，以此来教育学生认识创新精神对一个国家前途命运的重要意义。
四、竞争观念和合作意识的培养
针对科技的全球化，经济的一体化，人才的流动化，文化的多元化，国际21世纪教育委员会提出教育的四大主柱是；学会求知、学会做事、学会共处、学会做人。尤其是“学会共处”，可以说是对教育理念的历史性超越——超越了国界、民族、宗教和文化背景，把教育置于全人类的视野下。新世纪的历史教育应当强化合作和竞争意识。历史上互相合作，共同发展的事例是很多的。比如，古代中外友好往来和经济文化交流的史实；比如，近代现代国际间反对邪恶势力斗争中相互支援的史实；比如科技无国界，世界文明是在互相促进、互相影响下发展的史实等等，以此培养学生的全球视野，具有对世界范围内存在的多元的思想观念、多样的社会制度彼此宽容、互相尊重的涵养和交往共处、共同发展的观念。我们还要教育学生正确认识中国在当今世界上的地位，认清中国面临的机遇和挑战，培养竞争意识。在竞争中合作，在合作中竞争，真正做一个胸怀祖国、拥抱世界的现代人。
提高国民素质和开发人才资源是教育本质的内涵和现代的使命。而现代化是物质的现代化、精神文化的现代化和人的现代化三者的相互协调、共同促进的过程。这里，人的现代化是核心，因为现代化需要现代人去推动、去创造，而现代人依赖于现代教育的培养和塑造。这就是新世纪教育的定位，也是我们思考问题、从事实践的基本出发点。
历史学科在培养人的系统工程中具有不可替代的地位和不容忽视的重要性，这已是一致的共识。但诸多的论述似乎都集中于“历史”的视角、传统的遗产，着眼于“过去性”，例如爱国主义的弘扬、民族自豪感的激发、传统美德的哺育等等方面。这自然没有错，因为培养现代人必须从历史传统中吸取营养。但仅仅如此是不够的。市场经济，法制社会，多元文化，信息网络，机遇挑战，日新月异的发展，眼花缭乱的变化，要求人的素质中具有更多的现代因子。因而，历史教学不仅需要“历史视角”，更应该具有“现代视角”；不仅要着眼于“过去性”，更要具有“前瞻性”；不仅要吸取“传统的营养”，更应该补充“现代的钙质”。本文试作些探索，以求教于同行。
一、公民观念和主体意识的追求
现代化的实质是人的现代化，而现代化的人的个人特质和社会角色是“公民”。学校应该成为培养公民的园地。但是，中国数千年的文明史却不见公民，多的是“臣”、“仆”、“奴”。被梁启超称作“为帝王将相作谱牒”的二十四史，连篇累牍记载的是圣君贤相青天大老爷的惊天伟业，盖世丰功，嘉言懿行；或者是“臣
仆”们的奴颜媚骨；而民则一律以“草民”、“贱民”、“小民”、“蚁民”称之。即使到了近代现代，由于种种原因，真正的“公民”也未能顺利登场。这就使得在历史教育中对公民意识的培育和对公民权利的呼唤显得特别的重要。我们要加大批判封建主义的力度，并且也应该毫不回避地分析近现代公民权利未能真正落实的原因，为学生树立公民意识扫清障碍。另一方面，我们要解放思想。比如对欧洲启蒙思想家的观点，对美国《独立宣言》、法国《人权宣言》等文件宣扬的社会理念，诸如“天赋人权”、“主权在民”、“自由平等”、“民主共和”等思想，要站在历史唯物主义的立场上进行实事求是的褒扬，充分肯定它们真正的历史意义和对人类社会进步的巨大影响，不要动不动就以“资产阶级的局限性”而简单化地予以否定。
现代公民的培养当以人的主体意识的倡导为起点。只有主体意识的觉醒及其最大限度地发挥，一个人才能充分体现出不同于他人的个体特质，并因此获得自身的最佳发展，进而推动社会的进步。然而，在中国历史的餐桌上就坐的是“天、地、君、亲、师”，唯有“人”始终是缺席的。究其原因有很多方面：从意识形态层面看，中国历史上形成的“大一统”崇拜造成了中国哲学思想和社会意识里对个体价值的蔑视，导致建立在主体性原则上的追求人的尊严和人的权利的人文主义精神的缺失；从社会实践层面看，过分强调政治或经济的功利目的，把人仅仅看作工具，忽视了“人是目的”这个绝对命题；在教育的价值取向上看，宣扬“螺丝钉”品质，表彰恭顺、服从和为了某种功利目的的自我牺牲式的奉献，压抑自主意识和自我价值观念的觉醒。凡此种种，应该引起我们历史教师的深刻反思。在教学过程中，我们要努力突破思维定势的樊篱，调整观察的视角。比如秦始皇的“焚书坑儒”，汉武帝的“罢黜百家，独尊儒术”，我们不能老是停留在“有利于统一”这样的认识上，而且还应该从窒息人性、摧残文化的角度进行抨击。至于明朝的“八股取士”、清朝的“文字狱”，应该把它们放在当时的世界背景之下，与几乎同时期的文艺复兴和启蒙运动进行对比分析，帮助学生在理性的基础上辨明孰优孰劣，进而或褒扬之，或痛斥之。
二、民主观念和法制意识的倡导
民主的基本内涵是民成为公民，公民以自由和平等的身份主动参与政治的决策和运作，并且有一整套的法律制度作为保证。以此为尺度考察中国历史，民主基因几乎未曾发育，专制主义、集权思想则根深蒂固。自然，中国历史上也有“重民”的传统，比如孟子说：“民为重，社稷次之，君为轻”。但那是“民本”思想而非“民主”观念。“民主”的思想基础是主权在民，强调个体的独立和人际的平等，这里的“民”是“公民”，公民的权利是天赋的，不可剥夺的；而“民本”思想却是在君权的统治下，主张放宽对“民”的限制，这里的“民”是“臣民”，臣民的一切都不是自身拥有的，而是君主的“恩赐”。“民主”以法制作保障，法律神圣，至高无上，在法律面前人人平等；“民本”思想则祈求君主实行“德治”，乾纲独断，“朕”即是法，虽也有“王子犯法与庶民同罪”的说法，但仅仅是“说法”而已，实行的是“刑不上大夫，礼不下庶人”。正因为民主传统的缺乏以及专制主义、集权观念的深厚，使得我国的民主和法制建设负累重重，步履艰难。因此，培养学生树立民主观念和法制意识，既任重道远，又刻不容缓。历史教师应从两个方面努力：其一是在教育观念上要彻底清除“师道尊严”的旧意识，做到教学的民主化和师生关系的平等化，让学生真正成为学习的主人，从而使教学活动成为民主意识的熏陶过程。其二是要结合教学内容，深刻批判封建专制主义和集权观念，热情弘扬民主观念和法制意识。例如，通过辨析，分清“民主”观念和“民本”思想的本质区别；减少对圣君贤相领袖伟人的过分颂扬，实事求是地评价他们的历史贡献；对于历史上的“法家”思想与现代法制理念的区别，也应从根本上辨析清楚，对于它的评价，也不能还是囿于“顺应了当时历史发展”这样的以肯定为主的认识上，而更应指出其为专制统治提供思想理论，奉献策略权术，凸显其权术的阴暗性、专制的残酷性和影响的恶劣性。再如，我们也无庸讳言新中国历史上存在过的“人治”，“权大于法”、“个人崇拜”，直至发展到“*”无法无天这样事实，而是应该正视它、研究它，从而进一步认识民主和法制建设的重要意义。
三、科技意识和创新精神的弘扬
邓小平指出：“科技是第一生产力”；江泽民强调：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”21世纪是知识经济时代，知识经济是主要依靠知识的创新、知识的创造性应用来发展的。因而培养科技意识、弘扬创新精神是教育的重要课题。历史学科在这个方面可以说是一个富矿，值得好好挖掘。①弘扬中华民族的创造成果。我们要告诉学生：中华民族是一个具有伟大创造力的民族，在科技、文化领域为人类作出过伟大贡献，诸如四大发明，一系列的世界之最，都是我们祖先创造力的光辉结晶。这样既能使学生的民族自豪感得到激发，又能使他们的创造意识得到激励。②分析中国近代科技衰落的原因，使学生在理性的基础上得到警策，获得启示。A．中国传统文化重视的是社会伦理和精神内省，缺乏对自然现象的关注和探究；传统的直感式经验型思维方式，又使得传统科技缺少理性的基础而不能升华为真正的自然科学。B．在社会机制和价值导向上，缺乏对科技成果的保护和创新精神的肯定；再加上明清时期封建专制的空前强化，造成对科技人才和创新精神的极大摧残。如“学而优则仕”的价值观，使得知识分子视科举仕途为唯一正道，研究数理科技则被认为不务正业；“八股取士”的科举制，使得知识分子中的成功者成为皇帝的奴仆，而失败者则成为孔乙己式的废物。C．落后的自然经济和封闭、僵化的社会环境，不但不能为科技发展提供推动力，反而使既有的科技成果也不能转化为推动经济发展和社会进步的杠杆。如印刷术、火药、指南针，被马克思称赞为“预兆资本主义社会到来的三项伟大发明”，而在它们的诞生地中国却被用于“敬神”、“看风水”，沦落为迷信活动的工具。③加强世界历史上三次科技革命史的教育，深化“科技是第一生产力”的认识。④赞美中外历史上的科技巨匠，激励学生见贤思齐、献身科学的志向。⑤还可用中外社会主义运动史的对比教学来强调创新的重要。如以毛泽东为代表的中国共产党人，根据中国国情，创造性地运用马克思主义，开辟了新民主主义革命的胜利道路；以邓小平为代表的第二代党的领导人，创造性地引导中国走上了有中国特色的社会主义建设道路；对比东欧一些国家，照搬苏联模式，导致剧变而使国家变质，以此来教育学生认识创新精神对一个国家前途命运的重要意义。
四、竞争观念和合作意识的培养
针对科技的全球化，经济的一体化，人才的流动化，文化的多元化，国际21世纪教育委员会提出教育的四大主柱是；学会求知、学会做事、学会共处、学会做人。尤其是“学会共处”，可以说是对教育理念的历史性超越——超越了国界、民族、宗教和文化背景，把教育置于全人类的视野下。新世纪的历史教育应当强化合作和竞争意识。历史上互相合作，共同发展的事例是很多的。比如，古代中外友好往来和经济文化交流的史实；比如，近代现代国际间反对邪恶势力斗争中相互支援的史实；比如科技无国界，世界文明是在互相促进、互相影响下发展的史实等等，以此培养学生的全球视野，具有对世界范围内存在的多元的思想观念、多样的社会制度彼此宽容、互相尊重的涵养和交往共处、共同发展的观念。我们还要教育学生正确认识中国在当今世界上的地位，认清中国面临的机遇和挑战，培养竞争意识。在竞争中合作，在合作中竞争，真正做一个胸怀祖国、拥抱世界的现代人。
提高国民素质和开发人才资源是教育本质的内涵和现代的使命。而现代化是物质的现代化、精神文化的现代化和人的现代化三者的相互协调、共同促进的过程。这里，人的现代化是核心，因为现代化需要现代人去推动、去创造，而现代人依赖于现代教育的培养和塑造。这就是新世纪教育的定位，也是我们思考问题、从事实践的基本出发点。
历史学科在培养人的系统工程中具有不可替代的地位和不容忽视的重要性，这已是一致的共识。但诸多的论述似乎都集中于“历史”的视角、传统的遗产，着眼于“过去性”，例如爱国主义的弘扬、民族自豪感的激发、传统美德的哺育等等方面。这自然没有错，因为培养现代人必须从历史传统中吸取营养。但仅仅如此是不够的。市场经济，法制社会，多元文化，信息网络，机遇挑战，日新月异的发展，眼花缭乱的变化，要求人的素质中具有更多的现代因子。因而，历史教学不仅需要“历史视角”，更应该具有“现代视角”；不仅要着眼于“过去性”，更要具有“前瞻性”；不仅要吸取“传统的营养”，更应该补充“现代的钙质”。本文试作些探索，以求教于同行。
一、公民观念和主体意识的追求
现代化的实质是人的现代化，而现代化的人的个人特质和社会角色是“公民”。学校应该成为培养公民的园地。但是，中国数千年的文明史却不见公民，多的是“臣”、“仆”、“奴”。被梁启超称作“为帝王将相作谱牒”的二十四史，连篇累牍记载的是圣君贤相青天大老爷的惊天伟业，盖世丰功，嘉言懿行；或者是“臣仆”们的奴颜媚骨；而民则一律以“草民”、“贱民”、“小民”、“蚁民”称之。即使到了近代现代，由于种种原因，真正的“公民”也未能顺利登场。这就使得在历史教育中对公民意识的培育和对公民权利的呼唤显得特别的重要。我们要加大批判封建主义的力度，并且也应该毫不回避地分析近现代公民权利未能真正落实的原因，为学生树立公民意识扫清障碍。另一方面，我们要解放思想。比如对欧洲启蒙思想家的观点，对美国《独立宣言》、法国《人权宣言》等文件宣扬的社会理念，诸如“天赋人权”、“主权在民”、“自由平等”、“民主共和”等思想，要站在历史唯物主义的立场上进行实事求是的褒扬，充分肯定它们真正的历史意义和对人类社会进步的巨大影响，不要动不动就以“资产阶级的局限性”而简单化地予以否定。
现代公民的培养当以人的主体意识的倡导为起点。只有主体意识的觉醒及其最大限度地发挥，一个人才能充分体现出不同于他人的个体特质，并因此获得自身的最佳发展，进而推动社会的进步。然而，在中国历史的餐桌上就坐的是“天、地、君、亲、师”，唯有“人”始终是缺席的。究其原因有很多方面：从意识形态层面看，中国历史上形成的“大一统”崇拜造成了中国哲学思想和社会意识里对个体价值的蔑视，导致建立在主体性原则上的追求人的尊严和人的权利的人文主义精神的缺失；从社会实践层面看，过分强调政治或经济的功利目的，把人仅仅看作工具，忽视了“人是目的”这个绝对命题；在教育的价值取向上看，宣扬“螺丝钉”品质，表彰恭顺、服从和为了某种功利目的的自我牺牲式的奉献，压抑自主意识和自我价值观念的觉醒。凡此种种，应该引起我们历史教师的深刻反思。在教学过程中，我们要努力突破思维定势的樊篱，调整观察的视角。比如秦始皇的“焚书坑儒”，汉武帝的“罢黜百家，独尊儒术”，我们不能老是停留在“有利于统一”这样的认识上，而且还应该从窒息人性、摧残文化的角度进行抨击。至于明朝的“八股取士”、清朝的“文字狱”，应该把它们放在当时的世界背景之下，与几乎同时期的文艺复兴和启蒙运动进行对比分析，帮助学生在理性的基础上辨明孰优孰劣，进而或褒扬之，或痛斥之。
二、民主观念和法制意识的倡导
民主的基本内涵是民成为公民，公民以自由和平等的身份主动参与政治的决策和运作，并且有一整套的法律制度作为保证。以此为尺度考察中国历史，民主基因几乎未曾发育，专制主义、集权思想则根深蒂
固。自然，中国历史上也有“重民”的传统，比如孟子说：“民为重，社稷次之，君为轻”。但那是“民本”思想而非“民主”观念。“民主”的思想基础是主权在民，强调个体的独立和人际的平等，这里的“民”是“公民”，公民的权利是天赋的，不可剥夺的；而“民本”思想却是在君权的统治下，主张放宽对“民”的限制，这里的“民”是“臣民”，臣民的一切都不是自身拥有的，而是君主的“恩赐”。“民主”以法制作保障，法律神圣，至高无上，在法律面前人人平等；“民本”思想则祈求君主实行“德治”，乾纲独断，“朕”即是法，虽也有“王子犯法与庶民同罪”的说法，但仅仅是“说法”而已，实行的是“刑不上大夫，礼不下庶人”。正因为民主传统的缺乏以及专制主义、集权观念的深厚，使得我国的民主和法制建设负累重重，步履艰难。因此，培养学生树立民主观念和法制意识，既任重道远，又刻不容缓。历史教师应从两个方面努力：其一是在教育观念上要彻底清除“师道尊严”的旧意识，做到教学的民主化和师生关系的平等化，让学生真正成为学习的主人，从而使教学活动成为民主意识的熏陶过程。其二是要结合教学内容，深刻批判封建专制主义和集权观念，热情弘扬民主观念和法制意识。例如，通过辨析，分清“民主”观念和“民本”思想的本质区别；减少对圣君贤相领袖伟人的过分颂扬，实事求是地评价他们的历史贡献；对于历史上的“法家”思想与现代法制理念的区别，也应从根本上辨析清楚，对于它的评价，也不能还是囿于“顺应了当时历史发展”这样的以肯定为主的认识上，而更应指出其为专制统治提供思想理论，奉献策略权术，凸显其权术的阴暗性、专制的残酷性和影响的恶劣性。再如，我们也无庸讳言新中国历史上存在过的“人治”，“权大于法”、“个人崇拜”，直至发展到“*”无法无天这样事实，而是应该正视它、研究它，从而进一步认识民主和法制建设的重要意义。
三、科技意识和创新精神的弘扬
邓小平指出：“科技是第一生产力”；江泽民强调：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”21世纪是知识经济时代，知识经济是主要依靠知识的创新、知识的创造性应用来发展的。因而培养科技意识、弘扬创新精神是教育的重要课题。历史学科在这个方面可以说是一个富矿，值得好好挖掘。①弘扬中华民族的创造成果。我们要告诉学生：中华民族是一个具有伟大创造力的民族，在科技、文化领域为人类作出过伟大贡献，诸如四大发明，一系列的世界之最，都是我们祖先创造力的光辉结晶。这样既能使学生的民族自豪感得到激发，又能使他们的创造意识得到激励。②分析中国近代科技衰落的原因，使学生在理性的基础上得到警策，获得启示。A．中国传统文化重视的是社会伦理和精神内省，缺乏对自然现象的关注和探究；传统的直感式经验型思维方式，又使得传统科技缺少理性的基础而不能升华为真正的自然科学。B．在社会机制和价值导向上，缺乏对科技成果的保护和创新精神的肯定；再加上明清时期封建专制的空前强化，造成对科技人才和创新精神的极大摧残。如“学而优则仕”的价值观，使得知识分子视科举仕途为唯一正道，研究数理科技则被认为不务正业；“八股取士”的科举制，使得知识分子中的成功者成为皇帝的奴仆，而失败者则成为孔乙己式的废物。C．落后的自然经济和封闭、僵化的社会环境，不但不能为科技发展提供推动力，反而使既有的科技成果也不能转化为推动经济发展和社会进步的杠杆。如印刷术、火药、指南针，被马克思称赞为“预兆资本主义社会到来的三项伟大发明”，而在它们的诞生地中国却被用于“敬神”、“看风水”，沦落为迷信活动的工具。③加强世界历史上三次科技革命史的教育，深化“科技是第一生产力”的认识。④赞美中外历史上的科技巨匠，激励学生见贤思齐、献身科学的志向。⑤还可用中外社会主义运动史的对比教学来强调创新的重要。如以毛泽东为代表的中国共产党人，根据中国国情，创造性地运用马克思主义，开辟了新民主主义革命的胜利道路；以邓小平为代表的第二代党的领导人，创造性地引导中国走上了有中国特色的社会主义建设道路；对比东欧一些国家，照搬苏联模式，导致剧变而使国家变质，以此来教育学生认识创新精神对一个国家前途命运的重要意义。
四、竞争观念和合作意识的培养
针对科技的全球化，经济的一体化，人才的流动化，文化的多元化，国际21世纪教育委员会提出教育的四大主柱是；学会求知、学会做事、学会共处、学会做人。尤其是“学会共处”，可以说是对教育理念的历史性超越——超越了国界、民族、宗教和文化背景，把教育置于全人类的视野下。新世纪的历史教育应当强化合作和竞争意识。历史上互相合作，共同发展的事例是很多的。比如，古代中外友好往来和经济文化交流的史实；比如，近代现代国际间反对邪恶势力斗争中相互支援的史实；比如科技无国界，世界文明是在互相促进、互相影响下发展的史实等等，以此培养学生的全球视野，具有对世界范围内存在的多元的思想观念、多样的社会制度彼此宽容、互相尊重的涵养和交往共处、共同发展的观念。我们还要教育学生正确认识中国在当今世界上的地位，认清中国面临的机遇和挑战，培养竞争意识。在竞争中合作，在合作中竞争，真正做一个胸怀祖国、拥抱世界的现代人。
提高国民素质和开发人才资源是教育本质的内涵和现代的使命。而现代化是物质的现代化、精神文化的现代化和人的现代化三者的相互协调、共同促进的过程。这里，人的现代化是核心，因为现代化需要现代人去推动、去创造，而现代人依赖于现代教育的培养和塑造。这就是新世纪教育的定位，也是我们思考问题、从事实践的基本出发点。
历史学科在培养人的系统工程中具有不可替代的地位和不容忽视的重要性，这已是一致的共识。但诸多的论述似乎都集中于“历史”的视角、传统的遗产，着眼于“过去性”，例如爱国主义的弘扬、民族自豪感的激发、传统美德的哺育等等方面。这自然没有错，因为培养现代人必须从历史传统中吸取营养。但仅仅如此是不够的。市场经济，法制社会，多元文化，信息网络，机遇挑战，日新月异的发展，眼花缭乱的变化，要求人的素质中具有更多的现代因子。因而，历史教学不仅需要“历史视角”，更应该具有“现代视角”；不仅要着眼于“过去性”，更要具有“前瞻性”；不仅要吸取“传统的营养”，更应该补充“现代的钙质”。本文试作些探索，以求教于同行。
一、公民观念和主体意识的追求
现代化的实质是人的现代化，而现代化的人的个人特质和社会角色是“公民”。学校应该成为培养公民的园地。但是，中国数千年的文明史却不见公民，多的是“臣”、“仆”、“奴”。被梁启超称作“为帝王将相作谱牒”的二十四史，连篇累牍记载的是圣君贤相青天大老爷的惊天伟业，盖世丰功，嘉言懿行；或者是“臣仆”们的奴颜媚骨；而民则一律以“草民”、“贱民”、“小民”、“蚁民”称之。即使到了近代现代，由于种种原因，真正的“公民”也未能顺利登场。这就使得在历史教育中对公民意识的培育和对公民权利的呼唤显得特别的重要。我们要加大批判封建主义的力度，并且也应该毫不回避地分析近现代公民权利未能真正落实的原因，为学生树立公民意识扫清障碍。另一方面，我们要解放思想。比如对欧洲启蒙思想家的观点，对美国《独立宣言》、法国《人权宣言》等文件宣扬的社会理念，诸如“天赋人权”、“主权在民”、“自由平等”、“民主共和”等思想，要站在历史唯物主义的立场上进行实事求是的褒扬，充分肯定它们真正的历史意义和对人类社会进步的巨大影响，不要动不动就以“资产阶级的局限性”而简单化地予以否定。
现代公民的培养当以人的主体意识的倡导为起点。只有主体意识的觉醒及其最大限度地发挥，一个人才能充分体现出不同于他人的个体特质，并因此获得自身的最佳发展，进而推动社会的进步。然而，在中国历史的餐桌上就坐的是“天、地、君、亲、师”，唯有“人”始终是缺席的。究其原因有很多方面：从意识
形态层面看，中国历史上形成的“大一统”崇拜造成了中国哲学思想和社会意识里对个体价值的蔑视，导致建立在主体性原则上的追求人的尊严和人的权利的人文主义精神的缺失；从社会实践层面看，过分强调政治或经济的功利目的，把人仅仅看作工具，忽视了“人是目的”这个绝对命题；在教育的价值取向上看，宣扬“螺丝钉”品质，表彰恭顺、服从和为了某种功利目的的自我牺牲式的奉献，压抑自主意识和自我价值观念的觉醒。凡此种种，应该引起我们历史教师的深刻反思。在教学过程中，我们要努力突破思维定势的樊篱，调整观察的视角。比如秦始皇的“焚书坑儒”，汉武帝的“罢黜百家，独尊儒术”，我们不能老是停留在“有利于统一”这样的认识上，而且还应该从窒息人性、摧残文化的角度进行抨击。至于明朝的“八股取士”、清朝的“文字狱”，应该把它们放在当时的世界背景之下，与几乎同时期的文艺复兴和启蒙运动进行对比分析，帮助学生在理性的基础上辨明孰优孰劣，进而或褒扬之，或痛斥之。
二、民主观念和法制意识的倡导
民主的基本内涵是民成为公民，公民以自由和平等的身份主动参与政治的决策和运作，并且有一整套的法律制度作为保证。以此为尺度考察中国历史，民主基因几乎未曾发育，专制主义、集权思想则根深蒂固。自然，中国历史上也有“重民”的传统，比如孟子说：“民为重，社稷次之，君为轻”。但那是“民本”思想而非“民主”观念。“民主”的思想基础是主权在民，强调个体的独立和人际的平等，这里的“民”是“公民”，公民的权利是天赋的，不可剥夺的；而“民本”思想却是在君权的统治下，主张放宽对“民”的限制，这里的“民”是“臣民”，臣民的一切都不是自身拥有的，而是君主的“恩赐”。“民主”以法制作保障，法律神圣，至高无上，在法律面前人人平等；“民本”思想则祈求君主实行“德治”，乾纲独断，“朕”即是法，虽也有“王子犯法与庶民同罪”的说法，但仅仅是“说法”而已，实行的是“刑不上大夫，礼不下庶人”。正因为民主传统的缺乏以及专制主义、集权观念的深厚，使得我国的民主和法制建设负累重重，步履艰难。因此，培养学生树立民主观念和法制意识，既任重道远，又刻不容缓。历史教师应从两个方面努力：其一是在教育观念上要彻底清除“师道尊严”的旧意识，做到教学的民主化和师生关系的平等化，让学生真正成为学习的主人，从而使教学活动成为民主意识的熏陶过程。其二是要结合教学内容，深刻批判封建专制主义和集权观念，热情弘扬民主观念和法制意识。例如，通过辨析，分清“民主”观念和“民本”思想的本质区别；减少对圣君贤相领袖伟人的过分颂扬，实事求是地评价他们的历史贡献；对于历史上的“法家”思想与现代法制理念的区别，也应从根本上辨析清楚，对于它的评价，也不能还是囿于“顺应了当时历史发展”这样的以肯定为主的认识上，而更应指出其为专制统治提供思想理论，奉献策略权术，凸显其权术的阴暗性、专制的残酷性和影响的恶劣性。再如，我们也无庸讳言新中国历史上存在过的“人治”，“权大于法”、“个人崇拜”，直至发展到“*”无法无天这样事实，而是应该正视它、研究它，从而进一步认识民主和法制建设的重要意义。
三、科技意识和创新精神的弘扬
邓小平指出：“科技是第一生产力”；江泽民强调：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”21世纪是知识经济时代，知识经济是主要依靠知识的创新、知识的创造性应用来发展的。因而培养科技意识、弘扬创新精神是教育的重要课题。历史学科在这个方面可以说是一个富矿，值得好好挖掘。①弘扬中华民族的创造成果。我们要告诉学生：中华民族是一个具有伟大创造力的民族，在科技、文化领域为人类作出过伟大贡献，诸如四大发明，一系列的世界之最，都是我们祖先创造力的光辉结晶。这样既能使学生的民族自豪感得到激发，又能使他们的创造意识得到激励。②分析中国近代科技衰落的原因，使学生在理性的基础上得到警策，获得启示。A．中国传统文化重视的是社会伦理和精神内省，缺乏对自然
现象的关注和探究；传统的直感式经验型思维方式，又使得传统科技缺少理性的基础而不能升华为真正的自然科学。B．在社会机制和价值导向上，缺乏对科技成果的保护和创新精神的肯定；再加上明清时期封建专制的空前强化，造成对科技人才和创新精神的极大摧残。如“学而优则仕”的价值观，使得知识分子视科举仕途为唯一正道，研究数理科技则被认为不务正业；“八股取士”的科举制，使得知识分子中的成功者成为皇帝的奴仆，而失败者则成为孔乙己式的废物。C．落后的自然经济和封闭、僵化的社会环境，不但不能为科技发展提供推动力，反而使既有的科技成果也不能转化为推动经济发展和社会进步的杠杆。如印刷术、火药、指南针，被马克思称赞为“预兆资本主义社会到来的三项伟大发明”，而在它们的诞生地中国却被用于“敬神”、“看风水”，沦落为迷信活动的工具。③加强世界历史上三次科技革命史的教育，深化“科技是第一生产力”的认识。④赞美中外历史上的科技巨匠，激励学生见贤思齐、献身科学的志向。⑤还可用中外社会主义运动史的对比教学来强调创新的重要。如以毛泽东为代表的中国共产党人，根据中国国情，创造性地运用马克思主义，开辟了新民主主义革命的胜利道路；以邓小平为代表的第二代党的领导人，创造性地引导中国走上了有中国特色的社会主义建设道路；对比东欧一些国家，照搬苏联模式，导致剧变而使国家变质，以此来教育学生认识创新精神对一个国家前途命运的重要意义。
四、竞争观念和合作意识的培养
针对科技的全球化，经济的一体化，人才的流动化，文化的多元化，国际21世纪教育委员会提出教育的四大主柱是；学会求知、学会做事、学会共处、学会做人。尤其是“学会共处”，可以说是对教育理念的历史性超越——超越了国界、民族、宗教和文化背景，把教育置于全人类的视野下。新世纪的历史教育应当强化合作和竞争意识。历史上互相合作，共同发展的事例是很多的。比如，古代中外友好往来和经济文化交流的史实；比如，近代现代国际间反对邪恶势力斗争中相互支援的史实；比如科技无国界，世界文明是在互相促进、互相影响下发展的史实等等，以此培养学生的全球视野，具有对世界范围内存在的多元的思想观念、多样的社会制度彼此宽容、互相尊重的涵养和交往共处、共同发展的观念。我们还要教育学生正确认识中国在当今世界上的地位，认清中国面临的机遇和挑战，培养竞争意识。在竞争中合作，在合作中竞争，真正做一个胸怀祖国、拥抱世界的现代人。
提高国民素质和开发人才资源是教育本质的内涵和现代的使命。而现代化是物质的现代化、精神文化的现代化和人的现代化三者的相互协调、共同促进的过程。这里，人的现代化是核心，因为现代化需要现代人去推动、去创造，而现代人依赖于现代教育的培养和塑造。这就是新世纪教育的定位，也是我们思考问题、从事实践的基本出发点。
历史学科在培养人的系统工程中具有不可替代的地位和不容忽视的重要性，这已是一致的共识。但诸多的论述似乎都集中于“历史”的视角、传统的遗产，着眼于“过去性”，例如爱国主义的弘扬、民族自豪感的激发、传统美德的哺育等等方面。这自然没有错，因为培养现代人必须从历史传统中吸取营养。但仅仅如此是不够的。市场经济，法制社会，多元文化，信息网络，机遇挑战，日新月异的发展，眼花缭乱的变化，要求人的素质中具有更多的现代因子。因而，历史教学不仅需要“历史视角”，更应该具有“现代视角”；不仅要着眼于“过去性”，更要具有“前瞻性”；不仅要吸取“传统的营养”，更应该补充“现代的钙质”。本文试作些探索，以求教于同行。
一、公民观念和主体意识的追求
现代化的实质是人的现代化，而现代化的人的个人特质和社会角色是“公民”。学校应该成为培养公民的园地。但是，中国数千年的文明史却不见公民，多的是“臣”、“仆”、“奴”。被梁启超称作“为帝王将相作谱牒”的二十四史，连篇累牍记载的是圣君贤相青天大老爷的惊天伟业，盖世丰功，嘉言懿行；或者是“臣仆”们的奴颜媚骨；而民则一律以“草民”、“贱民”、“小民”、“蚁民”称之。即使到了近代现代，由于种种原因，真正的“公民”也未能顺利登场。这就使得在历史教育中对公民意识的培育和对公民权利的呼唤显得特别的重要。我们要加大批判封建主义的力度，并且也应该毫不回避地分析近现代公民权利未能真正落实的原因，为学生树立公民意识扫清障碍。另一方面，我们要解放思想。比如对欧洲启蒙思想家的观点，对美国《独立宣言》、法国《人权宣言》等文件宣扬的社会理念，诸如“天赋人权”、“主权在民”、“自由平等”、“民主共和”等思想，要站在历史唯物主义的立场上进行实事求是的褒扬，充分肯定它们真正的历史意义和对人类社会进步的巨大影响，不要动不动就以“资产阶级的局限性”而简单化地予以否定。
现代公民的培养当以人的主体意识的倡导为起点。只有主体意识的觉醒及其最大限度地发挥，一个人才能充分体现出不同于他人的个体特质，并因此获得自身的最佳发展，进而推动社会的进步。然而，在中国历史的餐桌上就坐的是“天、地、君、亲、师”，唯有“人”始终是缺席的。究其原因有很多方面：从意识形态层面看，中国历史上形成的“大一统”崇拜造成了中国哲学思想和社会意识里对个体价值的蔑视，导致建立在主体性原则上的追求人的尊严和人的权利的人文主义精神的缺失；从社会实践层面看，过分强调政治或经济的功利目的，把人仅仅看作工具，忽视了“人是目的”这个绝对命题；在教育的价值取向上看，宣扬“螺丝钉”品质，表彰恭顺、服从和为了某种功利目的的自我牺牲式的奉献，压抑自主意识和自我价值观念的觉醒。凡此种种，应该引起我们历史教师的深刻反思。在教学过程中，我们要努力突破思维定势的樊篱，调整观察的视角。比如秦始皇的“焚书坑儒”，汉武帝的“罢黜百家，独尊儒术”，我们不能老是停留在“有利于统一”这样的认识上，而且还应该从窒息人性、摧残文化的角度进行抨击。至于明朝的“八股取士”、清朝的“文字狱”，应该把它们放在当时的世界背景之下，与几乎同时期的文艺复兴和启蒙运动进行对比分析，帮助学生在理性的基础上辨明孰优孰劣，进而或褒扬之，或痛斥之。
二、民主观念和法制意识的倡导
民主的基本内涵是民成为公民，公民以自由和平等的身份主动参与政治的决策和运作，并且有一整套的法律制度作为保证。以此为尺度考察中国历史，民主基因几乎未曾发育，专制主义、集权思想则根深蒂固。自然，中国历史上也有“重民”的传统，比如孟子说：“民为重，社稷次之，君为轻”。但那是“民本”思想而非“民主”观念。“民主”的思想基础是主权在民，强调个体的独立和人际的平等，这里的“民”是“公民”，公民的权利是天赋的，不可剥夺的；而“民本”思想却是在君权的统治下，主张放宽对“民”的限制，这里的“民”是“臣民”，臣民的一切都不是自身拥有的，而是君主的“恩赐”。“民主”以法制作保障，法律神圣，至高无上，在法律面前人人平等；“民本”思想则祈求君主实行“德治”，乾纲独断，“朕”即是法，虽也有“王子犯法与庶民同罪”的说法，但仅仅是“说法”而已，实行的是“刑不上大夫，礼不下庶人”。正因为民主传统的缺乏以及专制主义、集权观念的深厚，使得我国的民主和法制建设负累重重，步履艰难。因此，培养学生树立民主观念和法制意识，既任重道远，又刻不容缓。历史教师应从两个方面努力：其一是在教育观念上要彻底清除“师道尊严”的旧意识，做到教学的民主化和师生关系的平等化，让学生真正成为学习的主人，从而使教学活动成为民主意识的熏陶过程。其二是要结合教学内容，深刻批判封建专制主义和集权观念，热情弘扬民主观念和法制意识。例如，通过辨析，分清“民主”观念和“民本”思想的本质区别；减少对圣君贤相领袖伟人的过分颂扬，实事求是地评价他们的历史贡献；对于历史上的“法家”思想与现代法制理念的区别，
也应从根本上辨析清楚，对于它的评价，也不能还是囿于“顺应了当时历史发展”这样的以肯定为主的认识上，而更应指出其为专制统治提供思想理论，奉献策略权术，凸显其权术的阴暗性、专制的残酷性和影响的恶劣性。再如，我们也无庸讳言新中国历史上存在过的“人治”，“权大于法”、“个人崇拜”，直至发展到“*”无法无天这样事实，而是应该正视它、研究它，从而进一步认识民主和法制建设的重要意义。
三、科技意识和创新精神的弘扬
邓小平指出：“科技是第一生产力”；江泽民强调：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”21世纪是知识经济时代，知识经济是主要依靠知识的创新、知识的创造性应用来发展的。因而培养科技意识、弘扬创新精神是教育的重要课题。历史学科在这个方面可以说是一个富矿，值得好好挖掘。①弘扬中华民族的创造成果。我们要告诉学生：中华民族是一个具有伟大创造力的民族，在科技、文化领域为人类作出过伟大贡献，诸如四大发明，一系列的世界之最，都是我们祖先创造力的光辉结晶。这样既能使学生的民族自豪感得到激发，又能使他们的创造意识得到激励。②分析中国近代科技衰落的原因，使学生在理性的基础上得到警策，获得启示。A．中国传统文化重视的是社会伦理和精神内省，缺乏对自然现象的关注和探究；传统的直感式经验型思维方式，又使得传统科技缺少理性的基础而不能升华为真正的自然科学。B．在社会机制和价值导向上，缺乏对科技成果的保护和创新精神的肯定；再加上明清时期封建专制的空前强化，造成对科技人才和创新精神的极大摧残。如“学而优则仕”的价值观，使得知识分子视科举仕途为唯一正道，研究数理科技则被认为不务正业；“八股取士”的科举制，使得知识分子中的成功者成为皇帝的奴仆，而失败者则成为孔乙己式的废物。C．落后的自然经济和封闭、僵化的社会环境，不但不能为科技发展提供推动力，反而使既有的科技成果也不能转化为推动经济发展和社会进步的杠杆。如印刷术、火药、指南针，被马克思称赞为“预兆资本主义社会到来的三项伟大发明”，而在它们的诞生地中国却被用于“敬神”、“看风水”，沦落为迷信活动的工具。③加强世界历史上三次科技革命史的教育，深化“科技是第一生产力”的认识。④赞美中外历史上的科技巨匠，激励学生见贤思齐、献身科学的志向。⑤还可用中外社会主义运动史的对比教学来强调创新的重要。如以毛泽东为代表的中国共产党人，根据中国国情，创造性地运用马克思主义，开辟了新民主主义革命的胜利道路；以邓小平为代表的第二代党的领导人，创造性地引导中国走上了有中国特色的社会主义建设道路；对比东欧一些国家，照搬苏联模式，导致剧变而使国家变质，以此来教育学生认识创新精神对一个国家前途命运的重要意义。
四、竞争观念和合作意识的培养
针对科技的全球化，经济的一体化，人才的流动化，文化的多元化，国际21世纪教育委员会提出教育的四大主柱是；学会求知、学会做事、学会共处、学会做人。尤其是“学会共处”，可以说是对教育理念的历史性超越——超越了国界、民族、宗教和文化背景，把教育置于全人类的视野下。新世纪的历史教育应当强化合作和竞争意识。历史上互相合作，共同发展的事例是很多的。比如，古代中外友好往来和经济文化交流的史实；比如，近代现代国际间反对邪恶势力斗争中相互支援的史实；比如科技无国界，世界文明是在互相促进、互相影响下发展的史实等等，以此培养学生的全球视野，具有对世界范围内存在的多元的思想观念、多样的社会制度彼此宽容、互相尊重的涵养和交往共处、共同发展的观念。我们还要教育学生正确认识中国在当今世界上的地位，认清中国面临的机遇和挑战，培养竞争意识。在竞争中合作，在合作中竞争，真正做一个胸怀祖国、拥抱世界的现代人。
提高国民素质和开发人才资源是教育本质的内涵和现代的使命。而现代化是物质的现代化、精神文化
的现代化和人的现代化三者的相互协调、共同促进的过程。这里，人的现代化是核心，因为现代化需要现代人去推动、去创造，而现代人依赖于现代教育的培养和塑造。这就是新世纪教育的定位，也是我们思考问题、从事实践的基本出发点。
历史学科在培养人的系统工程中具有不可替代的地位和不容忽视的重要性，这已是一致的共识。但诸多的论述似乎都集中于“历史”的视角、传统的遗产，着眼于“过去性”，例如爱国主义的弘扬、民族自豪感的激发、传统美德的哺育等等方面。这自然没有错，因为培养现代人必须从历史传统中吸取营养。但仅仅如此是不够的。市场经济，法制社会，多元文化，信息网络，机遇挑战，日新月异的发展，眼花缭乱的变化，要求人的素质中具有更多的现代因子。因而，历史教学不仅需要“历史视角”，更应该具有“现代视角”；不仅要着眼于“过去性”，更要具有“前瞻性”；不仅要吸取“传统的营养”，更应该补充“现代的钙质”。本文试作些探索，以求教于同行。
一、公民观念和主体意识的追求
现代化的实质是人的现代化，而现代化的人的个人特质和社会角色是“公民”。学校应该成为培养公民的园地。但是，中国数千年的文明史却不见公民，多的是“臣”、“仆”、“奴”。被梁启超称作“为帝王将相作谱牒”的二十四史，连篇累牍记载的是圣君贤相青天大老爷的惊天伟业，盖世丰功，嘉言懿行；或者是“臣仆”们的奴颜媚骨；而民则一律以“草民”、“贱民”、“小民”、“蚁民”称之。即使到了近代现代，由于种种原因，真正的“公民”也未能顺利登场。这就使得在历史教育中对公民意识的培育和对公民权利的呼唤显得特别的重要。我们要加大批判封建主义的力度，并且也应该毫不回避地分析近现代公民权利未能真正落实的原因，为学生树立公民意识扫清障碍。另一方面，我们要解放思想。比如对欧洲启蒙思想家的观点，对美国《独立宣言》、法国《人权宣言》等文件宣扬的社会理念，诸如“天赋人权”、“主权在民”、“自由平等”、“民主共和”等思想，要站在历史唯物主义的立场上进行实事求是的褒扬，充分肯定它们真正的历史意义和对人类社会进步的巨大影响，不要动不动就以“资产阶级的局限性”而简单化地予以否定。
现代公民的培养当以人的主体意识的倡导为起点。只有主体意识的觉醒及其最大限度地发挥，一个人才能充分体现出不同于他人的个体特质，并因此获得自身的最佳发展，进而推动社会的进步。然而，在中国历史的餐桌上就坐的是“天、地、君、亲、师”，唯有“人”始终是缺席的。究其原因有很多方面：从意识形态层面看，中国历史上形成的“大一统”崇拜造成了中国哲学思想和社会意识里对个体价值的蔑视，导致建立在主体性原则上的追求人的尊严和人的权利的人文主义精神的缺失；从社会实践层面看，过分强调政治或经济的功利目的，把人仅仅看作工具，忽视了“人是目的”这个绝对命题；在教育的价值取向上看，宣扬“螺丝钉”品质，表彰恭顺、服从和为了某种功利目的的自我牺牲式的奉献，压抑自主意识和自我价值观念的觉醒。凡此种种，应该引起我们历史教师的深刻反思。在教学过程中，我们要努力突破思维定势的樊篱，调整观察的视角。比如秦始皇的“焚书坑儒”，汉武帝的“罢黜百家，独尊儒术”，我们不能老是停留在“有利于统一”这样的认识上，而且还应该从窒息人性、摧残文化的角度进行抨击。至于明朝的“八股取士”、清朝的“文字狱”，应该把它们放在当时的世界背景之下，与几乎同时期的文艺复兴和启蒙运动进行对比分析，帮助学生在理性的基础上辨明孰优孰劣，进而或褒扬之，或痛斥之。
二、民主观念和法制意识的倡导
民主的基本内涵是民成为公民，公民以自由和平等的身份主动参与政治的决策和运作，并且有一整套的法律制度作为保证。以此为尺度考察中国历史，民主基因几乎未曾发育，专制主义、集权思想则根深蒂固。自然，中国历史上也有“重民”的传统，比如孟子说：“民为重，社稷次之，君为轻”。但那是“民本”思想而非“民主”观念。“民主”的思想基础是主权在民，强调个体的独立和人际的平等，这里的“民”是“公民”，公民的权利是天赋的，不可剥夺的；而“民本”思想却是在君权的统治下，主张放宽对“民”的限制，这里的“民”是“臣民”，臣民的一切都不是自身拥有的，而是君主的“恩赐”。“民主”以法制作保障，法律神圣，至高无上，在法律面前人人平等；“民本”思想则祈求君主实行“德治”，乾纲独断，“朕”即是法，虽也有“王子犯法与庶民同罪”的说法，但仅仅是“说法”而已，实行的是“刑不上大夫，礼不下庶人”。正因为民主传统的缺乏以及专制主义、集权观念的深厚，使得我国的民主和法制建设负累重重，步履艰难。因此，培养学生树立民主观念和法制意识，既任重道远，又刻不容缓。历史教师应从两个方面努力：其一是在教育观念上要彻底清除“师道尊严”的旧意识，做到教学的民主化和师生关系的平等化，让学生真正成为学习的主人，从而使教学活动成为民主意识的熏陶过程。其二是要结合教学内容，深刻批判封建专制主义和集权观念，热情弘扬民主观念和法制意识。例如，通过辨析，分清“民主”观念和“民本”思想的本质区别；减少对圣君贤相领袖伟人的过分颂扬，实事求是地评价他们的历史贡献；对于历史上的“法家”思想与现代法制理念的区别，也应从根本上辨析清楚，对于它的评价，也不能还是囿于“顺应了当时历史发展”这样的以肯定为主的认识上，而更应指出其为专制统治提供思想理论，奉献策略权术，凸显其权术的阴暗性、专制的残酷性和影响的恶劣性。再如，我们也无庸讳言新中国历史上存在过的“人治”，“权大于法”、“个人崇拜”，直至发展到“*”无法无天这样事实，而是应该正视它、研究它，从而进一步认识民主和法制建设的重要意义。
三、科技意识和创新精神的弘扬
邓小平指出：“科技是第一生产力”；江泽民强调：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”21世纪是知识经济时代，知识经济是主要依靠知识的创新、知识的创造性应用来发展的。因而培养科技意识、弘扬创新精神是教育的重要课题。历史学科在这个方面可以说是一个富矿，值得好好挖掘。①弘扬中华民族的创造成果。我们要告诉学生：中华民族是一个具有伟大创造力的民族，在科技、文化领域为人类作出过伟大贡献，诸如四大发明，一系列的世界之最，都是我们祖先创造力的光辉结晶。这样既能使学生的民族自豪感得到激发，又能使他们的创造意识得到激励。②分析中国近代科技衰落的原因，使学生在理性的基础上得到警策，获得启示。A．中国传统文化重视的是社会伦理和精神内省，缺乏对自然现象的关注和探究；传统的直感式经验型思维方式，又使得传统科技缺少理性的基础而不能升华为真正的自然科学。B．在社会机制和价值导向上，缺乏对科技成果的保护和创新精神的肯定；再加上明清时期封建专制的空前强化，造成对科技人才和创新精神的极大摧残。如“学而优则仕”的价值观，使得知识分子视科举仕途为唯一正道，研究数理科技则被认为不务正业；“八股取士”的科举制，使得知识分子中的成功者成为皇帝的奴仆，而失败者则成为孔乙己式的废物。C．落后的自然经济和封闭、僵化的社会环境，不但不能为科技发展提供推动力，反而使既有的科技成果也不能转化为推动经济发展和社会进步的杠杆。如印刷术、火药、指南针，被马克思称赞为“预兆资本主义社会到来的三项伟大发明”，而在它们的诞生地中国却被用于“敬神”、“看风水”，沦落为迷信活动的工具。③加强世界历史上三次科技革命史的教育，深化“科技是第一生产力”的认识。④赞美中外历史上的科技巨匠，激励学生见贤思齐、献身科学的志向。⑤还可用中外社会主义运动史的对比教学来强调创新的重要。如以毛泽东为代表的中国共产党人，根据中国国情，创造性地运用马克思主义，开辟了新民主主义革命的胜利道路；以邓小平为代表的第二代党的领导人，创造性地引导中国走上了有中国特色的社会主义建设道路；对比东欧一些国家，照搬苏联模式，导致剧变而
使国家变质，以此来教育学生认识创新精神对一个国家前途命运的重要意义。
四、竞争观念和合作意识的培养
针对科技的全球化，经济的一体化，人才的流动化，文化的多元化，国际21世纪教育委员会提出教育的四大主柱是；学会求知、学会做事、学会共处、学会做人。尤其是“学会共处”，可以说是对教育理念的历史性超越——超越了国界、民族、宗教和文化背景，把教育置于全人类的视野下。新世纪的历史教育应当强化合作和竞争意识。历史上互相合作，共同发展的事例是很多的。比如，古代中外友好往来和经济文化交流的史实；比如，近代现代国际间反对邪恶势力斗争中相互支援的史实；比如科技无国界，世界文明是在互相促进、互相影响下发展的史实等等，以此培养学生的全球视野，具有对世界范围内存在的多元的思想观念、多样的社会制度彼此宽容、互相尊重的涵养和交往共处、共同发展的观念。我们还要教育学生正确认识中国在当今世界上的地位，认清中国面临的机遇和挑战，培养竞争意识。在竞争中合作，在合作中竞争，真正做一个胸怀祖国、拥抱世界的现代人。
提高国民素质和开发人才资源是教育本质的内涵和现代的使命。而现代化是物质的现代化、精神文化的现代化和人的现代化三者的相互协调、共同促进的过程。这里，人的现代化是核心，因为现代化需要现代人去推动、去创造，而现代人依赖于现代教育的培养和塑造。这就是新世纪教育的定位，也是我们思考问题、从事实践的基本出发点。
历史学科在培养人的系统工程中具有不可替代的地位和不容忽视的重要性，这已是一致的共识。但诸多的论述似乎都集中于“历史”的视角、传统的遗产，着眼于“过去性”，例如爱国主义的弘扬、民族自豪感的激发、传统美德的哺育等等方面。这自然没有错，因为培养现代人必须从历史传统中吸取营养。但仅仅如此是不够的。市场经济，法制社会，多元文化，信息网络，机遇挑战，日新月异的发展，眼花缭乱的变化，要求人的素质中具有更多的现代因子。因而，历史教学不仅需要“历史视角”，更应该具有“现代视角”；不仅要着眼于“过去性”，更要具有“前瞻性”；不仅要吸取“传统的营养”，更应该补充“现代的钙质”。本文试作些探索，以求教于同行。
一、公民观念和主体意识的追求
现代化的实质是人的现代化，而现代化的人的个人特质和社会角色是“公民”。学校应该成为培养公民的园地。但是，中国数千年的文明史却不见公民，多的是“臣”、“仆”、“奴”。被梁启超称作“为帝王将相作谱牒”的二十四史，连篇累牍记载的是圣君贤相青天大老爷的惊天伟业，盖世丰功，嘉言懿行；或者是“臣仆”们的奴颜媚骨；而民则一律以“草民”、“贱民”、“小民”、“蚁民”称之。即使到了近代现代，由于种种原因，真正的“公民”也未能顺利登场。这就使得在历史教育中对公民意识的培育和对公民权利的呼唤显得特别的重要。我们要加大批判封建主义的力度，并且也应该毫不回避地分析近现代公民权利未能真正落实的原因，为学生树立公民意识扫清障碍。另一方面，我们要解放思想。比如对欧洲启蒙思想家的观点，对美国《独立宣言》、法国《人权宣言》等文件宣扬的社会理念，诸如“天赋人权”、“主权在民”、“自由平等”、“民主共和”等思想，要站在历史唯物主义的立场上进行实事求是的褒扬，充分肯定它们真正的历史意义和对人类社会进步的巨大影响，不要动不动就以“资产阶级的局限性”而简单化地予以否定。
现代公民的培养当以人的主体意识的倡导为起点。只有主体意识的觉醒及其最大限度地发挥，一个人才能充分体现出不同于他人的个体特质，并因此获得自身的最佳发展，进而推动社会的进步。然而，在中国历史的餐桌上就坐的是“天、地、君、亲、师”，唯有“人”始终是缺席的。究其原因有很多方面：从意识形态层面看，中国历史上形成的“大一统”崇拜造成了中国哲学思想和社会意识里对个体价值的蔑视，导致建立在主体性原则上的追求人的尊严和人的权利的人文主义精神的缺失；从社会实践层面看，过分强调政治或经济的功利目的，把人仅仅看作工具，忽视了“人是目的”这个绝对命题；在教育的价值取向上看，宣扬“螺丝钉”品质，表彰恭顺、服从和为了某种功利目的的自我牺牲式的奉献，压抑自主意识和自我价值观念的觉醒。凡此种种，应该引起我们历史教师的深刻反思。在教学过程中，我们要努力突破思维定势的樊篱，调整观察的视角。比如秦始皇的“焚书坑儒”，汉武帝的“罢黜百家，独尊儒术”，我们不能老是停留在“有利于统一”这样的认识上，而且还应该从窒息人性、摧残文化的角度进行抨击。至于明朝的“八股取士”、清朝的“文字狱”，应该把它们放在当时的世界背景之下，与几乎同时期的文艺复兴和启蒙运动进行对比分析，帮助学生在理性的基础上辨明孰优孰劣，进而或褒扬之，或痛斥之。
二、民主观念和法制意识的倡导
民主的基本内涵是民成为公民，公民以自由和平等的身份主动参与政治的决策和运作，并且有一整套的法律制度作为保证。以此为尺度考察中国历史，民主基因几乎未曾发育，专制主义、集权思想则根深蒂固。自然，中国历史上也有“重民”的传统，比如孟子说：“民为重，社稷次之，君为轻”。但那是“民本”思想而非“民主”观念。“民主”的思想基础是主权在民，强调个体的独立和人际的平等，这里的“民”是“公民”，公民的权利是天赋的，不可剥夺的；而“民本”思想却是在君权的统治下，主张放宽对“民”的限制，这里的“民”是“臣民”，臣民的一切都不是自身拥有的，而是君主的“恩赐”。“民主”以法制作保障，法律神圣，至高无上，在法律面前人人平等；“民本”思想则祈求君主实行“德治”，乾纲独断，“朕”即是法，虽也有“王子犯法与庶民同罪”的说法，但仅仅是“说法”而已，实行的是“刑不上大夫，礼不下庶人”。正因为民主传统的缺乏以及专制主义、集权观念的深厚，使得我国的民主和法制建设负累重重，步履艰难。因此，培养学生树立民主观念和法制意识，既任重道远，又刻不容缓。历史教师应从两个方面努力：其一是在教育观念上要彻底清除“师道尊严”的旧意识，做到教学的民主化和师生关系的平等化，让学生真正成为学习的主人，从而使教学活动成为民主意识的熏陶过程。其二是要结合教学内容，深刻批判封建专制主义和集权观念，热情弘扬民主观念和法制意识。例如，通过辨析，分清“民主”观念和“民本”思想的本质区别；减少对圣君贤相领袖伟人的过分颂扬，实事求是地评价他们的历史贡献；对于历史上的“法家”思想与现代法制理念的区别，也应从根本上辨析清楚，对于它的评价，也不能还是囿于“顺应了当时历史发展”这样的以肯定为主的认识上，而更应指出其为专制统治提供思想理论，奉献策略权术，凸显其权术的阴暗性、专制的残酷性和影响的恶劣性。再如，我们也无庸讳言新中国历史上存在过的“人治”，“权大于法”、“个人崇拜”，直至发展到“*”无法无天这样事实，而是应该正视它、研究它，从而进一步认识民主和法制建设的重要意义。
三、科技意识和创新精神的弘扬
邓小平指出：“科技是第一生产力”；江泽民强调：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”21世纪是知识经济时代，知识经济是主要依靠知识的创新、知识的创造性应用来发展的。因而培养科技意识、弘扬创新精神是教育的重要课题。历史学科在这个方面可以说是一个富矿，值得好好挖掘。
①弘扬中华民族的创造成果。我们要告诉学生：中华民族是一个具有伟大创造力的民族，在科技、文化领域为人类作出过伟大贡献，诸如四大发明，一系列的世界之最，都是我们祖先创造力的光辉结晶。这样既能使学生的民族自豪感得到激发，又能使他们的创造意识得到激励。②分析中国近代科技衰落的原因，使学生在理性的基础上得到警策，获得启示。A．中国传统文化重视的是社会伦理和精神内省，缺乏对自然现象的关注和探究；传统的直感式经验型思维方式，又使得传统科技缺少理性的基础而不能升华为真正的自然科学。B．在社会机制和价值导向上，缺乏对科技成果的保护和创新精神的肯定；再加上明清时期封建专制的空前强化，造成对科技人才和创新精神的极大摧残。如“学而优则仕”的价值观，使得知识分子视科举仕途为唯一正道，研究数理科技则被认为不务正业；“八股取士”的科举制，使得知识分子中的成功者成为皇帝的奴仆，而失败者则成为孔乙己式的废物。C．落后的自然经济和封闭、僵化的社会环境，不但不能为科技发展提供推动力，反而使既有的科技成果也不能转化为推动经济发展和社会进步的杠杆。如印刷术、火药、指南针，被马克思称赞为“预兆资本主义社会到来的三项伟大发明”，而在它们的诞生地中国却被用于“敬神”、“看风水”，沦落为迷信活动的工具。③加强世界历史上三次科技革命史的教育，深化“科技是第一生产力”的认识。④赞美中外历史上的科技巨匠，激励学生见贤思齐、献身科学的志向。⑤还可用中外社会主义运动史的对比教学来强调创新的重要。如以毛泽东为代表的中国共产党人，根据中国国情，创造性地运用马克思主义，开辟了新民主主义革命的胜利道路；以邓小平为代表的第二代党的领导人，创造性地引导中国走上了有中国特色的社会主义建设道路；对比东欧一些国家，照搬苏联模式，导致剧变而使国家变质，以此来教育学生认识创新精神对一个国家前途命运的重要意义。
四、竞争观念和合作意识的培养
针对科技的全球化，经济的一体化，人才的流动化，文化的多元化，国际21世纪教育委员会提出教育的四大主柱是；学会求知、学会做事、学会共处、学会做人。尤其是“学会共处”，可以说是对教育理念的历史性超越——超越了国界、民族、宗教和文化背景，把教育置于全人类的视野下。新世纪的历史教育应当强化合作和竞争意识。历史上互相合作，共同发展的事例是很多的。比如，古代中外友好往来和经济文化交流的史实；比如，近代现代国际间反对邪恶势力斗争中相互支援的史实；比如科技无国界，世界文明是在互相促进、互相影响下发展的史实等等，以此培养学生的全球视野，具有对世界范围内存在的多元的思想观念、多样的社会制度彼此宽容、互相尊重的涵养和交往共处、共同发展的观念。我们还要教育学生正确认识中国在当今世界上的地位，认清中国面临的机遇和挑战，培养竞争意识。在竞争中合作，在合作中竞争，真正做一个胸怀祖国、拥抱世界的现代人。
提高国民素质和开发人才资源是教育本质的内涵和现代的使命。而现代化是物质的现代化、精神文化的现代化和人的现代化三者的相互协调、共同促进的过程。这里，人的现代化是核心，因为现代化需要现代人去推动、去创造，而现代人依赖于现代教育的培养和塑造。这就是新世纪教育的定位，也是我们思考问题、从事实践的基本出发点。
历史学科在培养人的系统工程中具有不可替代的地位和不容忽视的重要性，这已是一致的共识。但诸多的论述似乎都集中于“历史”的视角、传统的遗产，着眼于“过去性”，例如爱国主义的弘扬、民族自豪感的激发、传统美德的哺育等等方面。这自然没有错，因为培养现代人必须从历史传统中吸取营养。但仅仅如此是不够的。市场经济，法制社会，多元文化，信息网络，机遇挑战，日新月异的发展，眼花缭乱的变化，要求人的素质中具有更多的现代因子。因而，历史教学不仅需要“历史视角”，更应该具有“现代视角”；不仅要着眼于“过去性”，更要具有“前瞻性”；不仅要吸取“传统的营养”，更应该补充“现代的钙质”。本文试作些探索，以求教于同行。
推荐第5篇：庆元旦_迎新年_校园嘉年华——游园活动方案——多页的
庆元旦，迎新年，校园嘉年华 ——上坝中学2015年游园活动方案
一、活动目的
才听骏马踏花去 又见金羊献瑞来。在辞旧迎新之际，为了丰富校园文化生活，培养学生积极向上的精神风貌，营造欢乐和谐的新年气氛，充分展现同喜、同乐、同庆的和谐校园氛围，让学生度过愉快的一天。经学校行政会研究，校团委会决定举办庆元旦，迎新年，校园嘉年华——游园活动。通过活动，使学生能自主地参与到游园活动之中，在游园中陶冶情操、在游园中获取知识、在游园中培养学生的能力，从而全面地推进素质教育的实施。
二、活动时间
2014年12月31日下午（若遇阴雨天气，将对时间进行调整）
三、活动程序
1、领导新年致辞。
2、游园活动开始。
四、活动要求：
1、所有参与的学生在玩每一个活动项目时必须先排队。同时为保证参与的公平性和广泛性，每个活动项目每个学生最多参与2次。凡在任何一个活动项目中获胜的同学，该项目组织老师就发一张奖券给该学生。学生在获得奖票后到主席台兑奖处兑换奖品。
2、在活动开始之前，各项目负责的老师要向参与学生宣讲活动规则。在参与活动中，应自觉遵守秩序，不能拥挤，不能喧哗，在有些不能做出提示的活动中，旁观者应该自觉保持沉默，以示活动公正，并彰显我校学生良好素质和高尚品格。参
1 与者要服从工作人员管理，尊重工作人员，使活动在团结、友爱、相互尊重的气氛中进行。
3、工作人员要秉着公正、公平、公开的原则组织好活动，不得徇私舞弊。在游戏活动中，要维持秩序，确保安全。
五、兑奖办法：
各游戏活动处只负责发放兑奖券，获奖者凭奖券到兑奖处按奖品兑换等级兑奖。
六、活动组委会：
总指挥：姚校长 总策划：赵发军
会场维护：吴东成、宋杰、谭术清 奖品兑换：潘校长、黄代福、黄常军 会场布置、清理：黄常军、赵发军、各项目组长、团委会学生干部
七、项目设置及规则：
1、猜谜语
规则：参赛者在纸箱里抽出一张答题卡，答对一题发一张奖券，每人最多只能抽2张，每次抽题前要对纸箱摇晃。
道具及准备工作：纸箱一个，各科知识、谜语、脑筋急转弯等类型题目共300条写好。
组长：朱怀平成员：冉晴
2、请君入瓮
规则：参赛者站在啤酒瓶的一侧，筷子高度离瓶口约1.5米的距离，瞄准瓶口，放掉手中筷子。如果筷子掉进瓶里，便是胜者，可得一奖券。每生共有2次机会。
2 分2组同时进行。
道具及准备工作：准备2根筷子，2个空啤酒瓶，米尺2把。 组长：向代培 成员：覃海燕
3、新年钟声
规则：参赛选手站在离锣5米远处用布蒙上眼睛原地转三圈，再去击锣。能够敲响锣的为优胜者，可领取奖券一张，旁边同学不得提醒。
道具及准备工作：锣一个，蒙眼布若干。 组长：邬晓玲 成员：刘从剑
4、海底捞月
规则：在水桶内装适量的水，再往桶中放入5个玻璃珠。参与者手拿一双筷子向桶中夹珠，在手不打湿的前提下，只要夹起3颗及以上珠子者就得奖，手打湿是违规。每人限时3分钟。
道具及准备工作：水桶3只，筷子3双，玻璃珠15个。 组长：李志 成员：宋清涛
5、.三条腿儿
（1）2人一对，3对一组，每组共6人（分男、女组）；
（2）本项活动每组跑得最快的一对为获胜者，场地为厕所外的篮球场。 （3）发令前，每对按横排立于起点线后，分别将相邻队员的左右腿用绑腿绳绑在一起。
（4）所有队员以站立方式起跑，听到发令后，同时跑向终点,先回到者起点为
3 胜。
（5）行进中所有相邻队员两腿自始至终要用绑腿绳绑在一起，如遇脱落，需在原地重新系好后才可继续行进，否则成绩无效。如中途有队员摔倒，待整理好后可继续行进。
道具及准备工作：绑绳若干条，口哨一支。 组长：饶爱民 成员：李书林、刘泽宴
6、投篮高手
规则：
1、男生在篮球场三分线外投篮，每人投3次，投进2球以上者获奖券1张；
2、女生在罚球线投篮，每人投3次，投进1球以上者获奖券1张。
道具及准备工作：篮球6个。
组长：靳州礼 成员：肖贵华、彭堂明、宋清容
7、盲人摸象
规则：参与者蒙眼在离大象图片5米远处原地转3圈后，然后前去触摸大象图片，项目老师提醒参与者摸大象身体的具体部位（比如腿、鼻子、耳朵、身体、尾巴等），触摸成功者获奖票1张。
道具及准备工作：大象图片一张，蒙眼布数张。 组长：彭东海 成员：靳之红
8、一气呵成
规则：参与者一口气吹灭课桌上要求的蜡烛即获胜，（男生吹灭10根，女生吹灭8根）。
4 道具及准备工作：课桌一张，蜡烛20根，打火机一个。 组长：张品 成员：段平
9、小猫钓鱼
规则：参与者在3分钟内钓起放置在地面的“鱼”为获胜者。 道具及准备工作：钓鱼竿3根，红牛盒8个。 组长：方强 成员：唐蓉
10、猪八戒背媳妇
规则：2名同学为一组，一名同学蒙上眼睛背着另一名同学，走步的同学按背上同学的提醒，走出比赛路线者为获胜，分别奖2人各一张奖票。
道具及准备工作：红线若干布置线路，蒙眼布数张。 组长：胡抟 成员：邹远斌
八、未尽事宜另行通知，望全体同学充分准备，积极参与。祝全体师生元旦快乐！往事如意！
奉节县上坝中学
共青团奉节县上坝中学委员会 2014年12月28日
推荐第6篇：公需科目考试答案100多页汇总
2016年公需科目考试1 单选题
1.泛珠三角区域包括广东、广西、海南和（C .贵州）等９个省区和香港、澳门两个特别行政区，简称'９＋２'。 （1分）
2.北部湾经济区要大力发展劳动密集型产业、（C .服务业）非公有制经济、中小企业，多渠道、多方式增加就业岗位，扩大就业规模，改善就业结构。 （1分）
3.'一带一路'建设是（A .沿线各国）开放合作的宏大经济愿景，需各国携手努力，朝着互利互惠、共同安全的目标相向而行。 （1分）
4.北部湾经济区要突出（C .沿海港口）优势，重点发展临港产业、海洋产业，形成以石化、能源、钢铁、海洋生物工程等为重点的现代临海产业集群。 （1分）
5.北部湾经济区要加快推动形成以（A .中国—新加坡）经济走廊为中轴、以大湄公河次区域经济合作和泛北部湾经济合作为两翼的中国—东盟'一轴两翼'区域经济合作新格局。 （1分）
6.古代海上丝绸之路突出特点是（ B .陶瓷 ）。 （1分）
7.'一带一路'建设要充分发挥深圳前海、广州南沙、珠海横琴、福建平潭等开放合作区作用，深化与港澳台合作，打造（D .粤港澳大湾区）。 （1分）
8.北部湾经济区要加强生态建设和环境保护，增强可持续发展能力，把建设资源节约型、环境友好型社会放在工业化和（ B .现代化 ）发展战略的突出位置。 （1分）
9.在'一带一路'建设中，以下（ A .青年组织 ）不属于加强沿线国家之间的友好往来组织机构。 （1分）
10.'一带一路'坚持开放发展战略，有助于提高我国在全球经济治理中的制度话语权，构建广泛的（B .利益共同体） （1分）
11.北部湾经济区要加强金融市场体系建设，积极引进各类金融机构，大力发展银行、保险、证券、期货和（A .信托 ）等金融业。 （1分）
12.（B .山东半岛）城市群包括济南、青岛、烟台、淄博等8个设区城市和22个县级市。 （1分）
13.北部湾港的目标是建成面向东盟的（D .区域性国际航运中心）。 （1分）
14.2015年'渝新欧'出口货值占（C .0.8） （1分）
15.以下哪个国家成为重庆第一投资外商来源国。D .新加坡
（1分）
16.在'一带一路'建设中，广西要形成21世纪海上丝绸之路与丝绸之路经济带有机衔接的（ B .重要门户 ）。 （1分）
17.珠三角经济区的战略定位是：探索科学发展模式试验区、深化改革先行区、扩大开放的重要国际门户、世界先进制造业和现代服务业基地及（C .全国 ）重要的经济中心 （1分）
18.在'一国两制'下，探索粤港澳合作新模式的示范区是（A .横琴新区）。 （1分）
19.北部湾经济区的核心优势是（D .港口）。 （1分）
20.珠江-西江经济带开放发展上升为国家战略的时间是（ D .2014年7月）。 （1分）
21.广西最大的投资来源地是（C .粤港澳台 ）。 （1分）
22.'一带一路'建设中，要加强（ D .文化传媒
）的国际交流合作，积极利用网络平台，运用新媒体工具，塑造和谐友好的文化生态和舆论环境。 （1分）
23.'一带一路'建设倡导文明宽容，尊重各国（ D .发展道路和模式 ）的选择，加强不同文明之间的对话，求同存异、兼容并蓄、和平共处、共生共荣。 （1分）
24.目前，柳州市的（ C .汽车制造业）已具备一定规模和竞争实力。 （1分）
25.推进'一带一路'建设，中国将实行更加积极主动的开放战略，加强（ C .东中西 ）互动合作，全面提升开放型经济水平。 （1分）
26.'一带一路'建设要加快推动长江中上游地区和（ C .俄罗斯伏尔加河沿岸联邦区
）的合作。 （1分）
27.中国首个海洋经济区是指（C .山东半岛蓝色经济区）。 （1分）
28.西江经济带打算用5左右的时间实施西江（D .基础设施 ）建设大会战，推进12大类166个项目的建设。 （1分）
29.珠江-西江经济带发展规划提出，到（D .2020年 ）要把珠江-西江经济带建设成为西南中南地区的重要增长极。 （1分）
30.目前我区与东盟的贸易规模位居全国（ D .中西部 ）地区首位。 （1分）
31.2010 年10 月8
日，国务院总理温家宝在访问土耳其时说：'中国人民对土耳其人民一向怀有友好情谊。早在一千多年前，古丝绸之路就把双方联系在一起。'丝绸之路作为历史上横贯欧亚大陆的贸易交通线，它最旱开通于年（ B .汉朝 ） （1分）
32.'一带一路'是由（ B .习近平主席 ）提出来的。 （1分）
33.加强（D .政策沟通 ）是'一带一路'建设的重要保障。 （1分）
34.丝绸之路一词最早是由谁提出的（ B .李希霍芬 ） （1分）
35.（A .长江三角洲地区 ）已成为全国发展基础最好、体制环境最优、整体竞争力最强的地区之一。 （1分）
36.广西对外开放的首要战略方向是（C .东盟 ）。 （1分）
37.北部湾经济区建设过程中，崇左市要重点发展锰业循环经济、出口加工和（D .糖业 ）等特色产业。 （1分）
38.11万亿元，同比增长了（C .0.02），较上年的增幅（） （1分）
39.北部湾经济区要加快信息基础设施建设，建设（D .中国—东盟 ）信息交流中心和商务信息港。 （1分）
40.2010年，（ B .北京 ）政府与河北省政府商定，将在城际轨道交通、公路方面共同规划和建设，实现同标准对接，无缝隙换乘。 （1分）
多选题
41.'一带一路'建设支持沿线国家地方、民间挖掘'一带一路'历史文化遗产，联合举办（ACD ）活动。 （2分）
A .贸易
B .体育比赛
C .专项投资
D .文化交流
42.共建'一带一路'，致力于维护（ BD）。 （2分）
A .世界和平
B .开放型世界经济
C .经济一体化
D .全球自由贸易体系
43.'一带一路'筹建的银行是（AD ） （2分）
A .金砖国家开发银行
B .东盟国家银行
C .东盟开发银行
D .亚洲基础设施投资银行
44.'一带一路'秉持的理念是（ABCD ）。 （2分） A .和平合作
B .开放包容
C .互利共赢
D .互学互鉴
45.重庆长江上游航运中心枢纽具有哪些优势（BD ） （2分）
A .船舶数量多
B .航道长、等级高
C .港口多、规模大
D .船舶体量大、吨位大
46.重庆港有（ACD ）三个枢纽港区。 （2分）
A .主城
B .奉节
C .万州
D .涪陵
47.重庆应从哪几方面建设开放性经济体系（ABD ） （2分）
A .口岸金融服务体系
B .外向型服务贸易体系
C .出口导向外向产业体系
D .需求导向外向产业体系
48.'一带一路'建设将增进沿线各国人民的人文交流与文明互鉴，让各国人民（ AC），共享和谐、安宁、富裕的生活。 （2分）
A .相逢相知
B .相亲相爱
C .互信互敬
D .团结互助
49.'一带一路'是（ BC）的合作共赢之路，是增进理解信任、加强全方位交流的和平友谊之路。 （2分）
A .实现共同利益
B .实现共同繁荣
C .促进共同发展
D .促进同步开发
50.'一带一路'建设的原则是（ACD ）。 （2分）
A .共商
B .互惠
C .共享
D .共建
判断题
51.北部湾经济区将建设广西区域性股权交易所，建成面向西亚国家的综合金融服务平台。（1分）
正确
52.西汉时张骞出使西域最主要的目的是进行商业贸易。（1分）
错误
53.中国国务院总理李克强参加2013年中国-东盟博览会时强调，铺就面向东盟的海上丝绸之路，打造带动腹地发展的战略支点。（1分） 正确
54.'一带一路'是一条互尊互信之路，一条合作共赢之路，一条文明互鉴之路。（1分）
正确
55.'新丝绸之路'这一构想是最先由美国斯塔尔教授提出。（1分）
正确
56.唐中后期，'陆上丝绸之路'因战乱受阻，'海上丝绸之路'达到空前繁盛。（1分）
正确
57.'欧亚经济联盟'正式提出是由俄罗斯总理普京在2011年10月正式提出。（1分）
正确
58.'一带一路'的五有建设指：有内容、有品牌、有品质、有人气、有人才。（1分）
正确
59.中亚地区与我国西部新疆自治区接壤，石油、天然气等自然资源十分丰富，但地处内陆，交通不便，科技落后，资本短缺，工业不发达。（1分）
正确
60.实施'双核驱动'战略，基础在打造'双核'，关键在形成驱动，目的在'三区'统筹。（1分）
正确
61.'一带一路'的实质是一个国际区域合作网络。（1分）
正确
62.2014年5月21日，习近平在亚信峰会上做主旨发言时指出：中国将同各国一道，加快推进'丝绸之路经济带'和'21世纪海上丝绸之路'建设。（1分）
正确
63.'一带一路'贯穿亚欧非大陆，一头是活跃的东亚经济圈，一头是发达的美洲经济圈。（1分）
错误
64.重庆工业发展中轻工业发展比重高于重工业。（1分）
错误
65.习近平主席、李克强总理等国家领导人先后出访20多个国家，深入阐释'一带一路'的深刻内涵和积极意义，对共建'一带一路'沿线国家存有很大争议，表示不会支持'一带一路'的发展。共 （1分）
正确
66.2013年10月3日，习近平主席在印尼国会发表演讲时表示：中国愿同东盟国家加强海上合作，使用好中国政府设立的中国—东盟海上合作基金，发展好海洋合作伙伴关系，共同建设21世纪'海上丝绸之路'。服 （1分）
正确
67.珠江—西江经济带鼓励社会各界积极参与保护珠江—西江行动。（1分）
正确
68.北部湾经济区是我区开放开发的旗帜和龙头，是'双核驱动'战略中增长潜力最大的一核。（1分）
正确
69.泉州作为中世纪'海上丝绸之路'的起点，泉州曾在东西方文明交流中，占有重要的历史地位。是国务院首批公布的24个历史文化名城之一。 （1分）
正确 70.'双核驱动'战略没有涵盖广西沿海、沿江、沿边所有区域。 （1分）
错误
71.2005-2014年'一带一路'相关国家四大主要产品中进出口变化状况：电气机械设备和零部件变化情况是出口大于进口，出口与进口缺口增加。（1分）
正确
72.'一带一路'战略是上海合作组织、欧亚经济联盟、中国—东盟（10+1）、中日韩自贸区等国际合作的整合升级，也是我国发挥地缘政治优势，推进多边跨境贸易、交流合作的重要平台。等（1分）
正确
73.TPP是指亚太经济合作组织。（1分）
错误
74.丝绸之路从运输方式上分为陆上丝绸之路和海上丝绸之路。（1分）
正确
75.人类历史上曾经有两个大量提供利润的领域，一个是资源领域，一个是人力领域。（1分）
正确
76.SAARC是指西亚区域合作联盟。（1分）
错误
77.丝绸之路精神是东西方交流合作的象征，是世界各国共有的历史文化遗产。（1分）
正确
78.果园港成为重庆市重点打造的第三代现代化内河港口，国家级铁公水多式联运综合交通枢纽。（1分）
正确
79.'双核驱动'战略本质上是投资带动战略。（1分）
错误
80.ASEAN是指东南亚国家联盟。（1分）
正确
81.海上丝绸之路'比陆上丝绸之路的历史更为悠久，是已知的最为古老的海上航线。它形成于秦汉时期，发展于三国时期，唐宋时期，伴随着北方少数民族的活跃以及我国造船、航海技术的长足发展。
（1分）
正确
82.'一带一路'基本内涵是：促进共同发展，实现共同繁荣的合作共赢之路，是增进理解信任、加强全方位交流的和平友谊之路。（1分）
正确
83.建设'一带一路'要充分发挥海外侨胞以及香港、澳门特别行政区独特优势作用。（1分）
正确
84.TPP属于多边特惠贸易协定，签约国之间执行零关税制度，降低了进出口贸易门槛。（1分）
正确
85.2006年6月1日，联合国开发计划署宣布在中国设立丝绸之路投资论坛，将首次会议定在丝绸之路的起点城市—敦煌举行。（1分）
错误
86.'一带一路'建设中，中蒙俄经济带主要是通过环渤海、东北地区与俄罗斯、蒙古等国家的的交通与能源通道，并向东连接日本和韩国，向西通过俄罗斯连接欧洲。
（1分）
正确
87.'一带一路'建设中，'一带'指的是'长江经济带'，是在陆地。它有三个走向，从中国出发，一是经中亚、俄罗斯到达欧洲；二是经中亚、西亚至波斯湾、地中海；三是中国到东南亚、南亚、印度洋。组 （1分）
错误
88.俄罗斯的贸易竞争指数与贸易互补性指数具有显著的负相关性。说明俄罗斯的贸易竞争对手与战略盟友是分开的。 （1分）
正确
89.文化沟通包括人与人之间的沟通与借助媒体的跨文化传播两方面。各国间畅通的文化沟通可以促进相互间友好往来。 （1分）
正确
90.珠江-西江经济带发展规划提出，珠江-西江经济带到2030年要引领西南中南地区开放发展。（1分）
正确
重庆市2016年公需科目“一带一路”考试正确答案2
一、单选题
1、根据“一带一路”走向，海上要以（重点港口）为节点，共同建设通畅安全的运输大道。
2、北部湾经济区城镇化建设过程中，（东兴市和凭祥市）要依托边境贸易、出口加工和旅游等产业，发展特色边境城市。
3、北部湾区域性国际航运枢纽建设，要提高北部湾港通过能力，到2020年，北部湾港通过能力力争达到5亿吨，其中集装箱达到（1000.0）标准箱。
4、在“一带一路”建设中，要开展城市交流合作，欢迎沿线国家重要城市之间互结友好城市，以（人文交流）为重点，突出务实合作。
5、共建“一带一路”的途径是以目标协调、政策沟通为主，不刻意追求一致性，可高度灵活，富有弹性，是（多元开放）的合作进程。
6、古代海上丝绸之路的突出特点是(陶瓷）。
7、北部湾经济区的核心优势是（港口）。
8、目前重庆境内有长江、嘉陵江、乌江等193条航道，总里程4451公里。目前，重庆市共有运输船舶3700艘，595万载重吨，其中（70%）是标准化船弄，货运船舶平均吨位达（2460）载重吨，位居全国内河第一。
9、北部湾经济区要加强与长三角和（环渤海地区）经济合作，吸引资金、技术、管理和人才。
10、“一带一路”建设要充分发挥现有联委会、混委会、协委会、指导委员会、管理委员会 等（双边）机制作用，协调推动合作项目实施。
11、广西对外开放的首要战略方向是（东盟）。
12（李克强总理）参加2013中国—东盟博览会时强调，铺就面向东盟的海上丝绸之路。
13、北部湾经济区要完善高等级公路网络，力争到(2020)年，形成出省出边、通江达海完善的高等级公路网络。
14、丝绸之路是（东西方）交流合作的象征。
15、目前，柳州市的（汽车制造业）已具备一定规模和竞争实力。
16、北部湾经济区的总体发展目标是：经过（10-15）年的努力，成为我国沿海重要经济增长区域，在西部地区率先实现全面建成小康社会。（此答案无选）
17、泛珠三角区域包括广东、广西、海南和（贵州）等9个省区和香港、澳门两个特别行政 区，简称“9+2”。
18、北部湾经济区建设过程中，崇左市要重点发展锰业循环经济、出口加工和（糖业）等特色产业。
19、北部湾经济区要加强生态建设和环境保护，增强可持续发展能力，把建设资源节约型、环境友好型社会放在工业化和（现代化）发展战略的突出位置。
20、北部湾经济区要突出（沿海港口）优势，重点发展临港产业、海洋产业、形成以石化、能源、钢铁、海洋生物工程等为重点的现代临海产业集群。
21、武汉城市圈以（武汉）为圆心，周边100公里范围内的黄石、鄂州和黄冈等8城市构成的区域经济联合体。
22、推进“一带一路”建设既是中国（扩大和深化对外开放）的需要，也是加强和亚欧非及世界各国互利合作的需要。
23、“一带一路”建设要努力实现区域基础设施更加完善，安全高效的（陆海空通道）网络 基本形成，互联互通达到新水平。
24、“一带一路”贯穿（亚欧非大陆），一头是活跃的东亚经济圈，一头是发达的欧洲经济圈，中间广大腹地国家经济发展潜力巨大。
25、西江经济带要突出（通道和纽带）的作用，重点加强与珠三角的产业对接，深度参与区域产业分工。
26、黄河三角洲高效生态经济区的战略定位是：建设全国重要的高效生态经济示范区、特色产业基地、后备土地资源开发区和（环渤海地区）重要的增长区域。
27、“一带一路”建设要发挥（海外侨胞）以及香港、澳门特别行政区独特优势作用，积极参与和助力“一带一路”建设。
28、在“一带一路”建设中，中国每年向沿线国家提供（1万）个政府奖学金名额。
29、北部湾经济区要大力发展核能，有序发展生物质能、风能和（太阳能）等清洁能源，加快建设防城核电基地和沿海风能项目。
30、北部湾经济区新一代信息技术发展，要积极培育发展云计算、云存储和（物联网）等新一代信息技术产业。
31、77万平方公里，人口4419万。（）此题 无解
32、珠江—西江经济带发展规划提出，到（2020年）要把珠江西江经济带建设成为西南中南地区的重要增长极。
33、“一带一路”建设要使投资贸易便利化水平进一步提升，基本形成高标准（自由贸易区）网络，经济联系更加紧密，政治互信更加深入。
34、推进“一带一路”建设中，沿线各国可以就（经济发展战略和对策）进行充分交流对接，共同制定推进区域合作的规划和措施，协商解决合作中的问题。
35、在“一带一路”建设中，广西要形成21世纪海上丝绸之路与丝绸之路经济带有机衔接的（重要门户）。
36、古诗有云：“羌笛无须怨杨柳，春风不度玉门关。”可西汉张骞不畏雄关险阻，为丝绸之路开辟作出了重要贡献，丝绸之路的正确路线是（长安河西走廊今新疆境内安息大秦).
37、11万亿元，同比增长了（0.03），较上年的增幅（0.03）。
38、“一带一路”建设中，要广泛开展教育医疗、减贫开发、生物多样性和生态环保等各类公益慈善活动，促进（沿线贫困）地区生产生活条件改善。
39、到2020年，珠江—西江经济带（危险废物）处理处置率达到100%，沿岸所有乡镇以上城镇生活垃圾无害化处理率达到100%。
40、珠三角经济区的战略定位是：探索科学发展模式试验区，深化改革先行区、扩大开放的 重要国际门户、世界先进制造业和现代服务业基地及（全国）重要的经济中心。
二、多选题：
41、加快“一带一路”建设，有利于促进（沿线各国经济繁荣、区域经济合作），加强不同 文明交流互鉴，促进世界各平发展，是一项造福世界各国人民的伟大事业。
42、通过共建“一带一路”，实现沿线各同（多元、平衡、自主、可持续）的发展。
43、在“一带一路”建设中，内陆地区要打造重庆西部开发开放重要支撑和（南昌、武汉、成都、郑州）等内陆开放型经济高地。
44、中国经济新常态包含（创新驱动、产业升级、结构调整、环境保护）等丰富内涵。
45、我国古代丝绸之路分为（海上丝绸之路、陆上丝绸之路）。
46、“一带一路”建设将增进沿线各国人民的人文交流与文明互鉴，让各国人民（相逢相知、互信互敬），共享和谐、安宁、富裕的生活。
47、“一带一路”的宏观背景包括（深化改革与全面对外开放、我国成为世界第二大经济体、全球经济格局进入调整期、“中国梦”需要和平的国际环境）。
48、“一带一路”建设是开放的、包容的、欢迎（国际组织、地区组织、世界各国）积极参与。
49、“一带一路”建设支持沿线国家地方、民间挖掘“一带一路”历史文化遗产，联合举办（贸易、专项投资、文化交流）活动。
50、丝绸之路的走向随着（宗教形式、政治、地理环境变化、经济发展）的演变不断发生变化。
三、判断题
51、“一带一路”的主题是“五通”是相互关联，相互影响，是一个密不可分的整体。（对）
52、加快“一带一路”建设，有利于促进沿线各国经济繁荣与区域经济合作，加强不同文明交流互鉴，促进世界和平发展，是一项造福世界各国人民的伟大事业。（对）
53、“一带一路”基本内涵是：促进共同发展，实现共同繁荣和合作共赢之路，是增进理解信任、加强全方位交流的和平友谊之路。（对）
54、要积极利用现有双多边合作机制，推动“一带一路”建设，促进区域合作蓬勃发发展。（对）
55、习近平主席、李克强总理等国家领导人先后出访20多个国家，深入阐释“一带一路”的深刻内涵和积极意义，对共建“一带一路”沿线国家存有很大争议，表示不会支持“一带一路”的发展。（错）
56、TPP是指亚太经济合作组织。（错）
57、2013年9月和10月由李克强分别提出建设“新丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”的战略构想。（错）
58、公路物流具有快捷、方便、灵活、点多、面广的特点。（对）
59、“设施联通”的重点建设是交通基础设施互联互通，能源基础设施互联互通和信息丝绸之路。（对）
60、ASEAN是指东南亚国家联盟。（对） 6
1、“一带一路”是一条互尊互信之路，一条合作共赢之路，一条文明互鉴之路。（对） 6
2、“一带一路”带动沿线国家发展，我国在南亚方面取得的成就，连续4年成为马尔代夫最大的旅游客源国，两国在经贸、旅游等领域的合作潜力很在在。（对） 6
3、“一带一路”是促进共同发展、实现共同繁荣的合作共赢之路，是增进理解信任、加强 全方位交流的和平友谊之路。（对) 6
4、“一带一路”国家中2014年出口最高的是矿物燃料和矿物油及制品。（对） 6
5、现代经济是一种信息化经济。（对）
66、提出“一带一路”战略后，习近平主义、李克强总理等国家领导人先后出访多个国家和出席各种国际会议，深入阐释“一带一路”的深刻内涵和积极意义，希望与各国就共建“一带一路”达成广泛共识。（对）
67、重庆工业发展中经工业发展比重高于重工业。（错）
68、以建设融资平台为抓手，打破亚洲互联互通的瓶颈，美国将出资400亿美元成立丝路基金。（错）
69、重庆是“丝绸之路经济带”重要战略支点，也是“海上丝绸之路”的战略腹地。（对） 70、隋炀帝时期，河西走廊中部的敦煌是西域各国往来经商的国际贸易市场。（错） 7
1、“一带一路”建设排斥其他国家和国际组织的参与。（错） 7
2、“一带一路”不仅是中国自身的战略构想，更是沿线各国的共同事业——契合沿线国家的共同需求，为其互补互利互惠新的机遇之窗。（对）
73、北部湾经济区将建设中国—东盟能源合作基地，推进清洁电力、石化及海上油气勘探开下载还剩1页未读，继续阅读采合作。（对） 7
4、“一带一路”实际上是我国的全球化战略及地缘安全战略的重要组成部分。（对） 7
5、丝绸之路精神是东西方交流合作的象征，是世界各国共有的历史文化遗产。（对） 7
6、珠江西江经济带规划是第二个横跨东西部、以流域经济合作为主题的区域规划。（错） 7
7、TPP属于多边特惠贸易协定，签约国之间执行零关税制度，降低了进出贸易门槛。（对） 7
8、西汉时期张骞出使西域最主要的止的是进行商业贸易。（错） 7
9、2014年4月10日下午博鳌亚洲论坛“丝绸之路的复兴”，各国领导人各自发表对“一带一路”战略看法，提出丝绸之路沿线国家合力打造平等互利、合作共赢的“利益共同体”和“命运共同体”的新理念。（对） 80、重庆市在加快推进产业方面出台了加快培育十大战略性新兴产业集群工作方案，并设立了规模达800亿元的战略性新兴产业股权投资基金，力争到2030年实现销售收入上万亿元。（对） 8
1、“丝绸之路”始于我国古代3000多年前。（对）
82、21世纪海上丝绸之路重点方向是两条线路，即：从中国沿海港口到南海到印度洋，延伸至非洲；从中国沿海港口过南海到南太平洋。（错）
83、海上丝绸之路主要以南海为中心，北宋时期，广州、泉州、扬州等都是对外贸易的重要口岸。（对）
84、北部湾经济区将继续加强基础设施建设，大力提升交通、能源、水利、信息等基础设施 的共建共享、互联互通能力和水平，支持面向东盟服务西南中南的大通道建设。（对）
85、民心相同时“五通”的顶层设计，为“五通”开辟道路，又在政治层面上为“一带一路”建设保驾护航。（错）
86、北部湾港的发展目标是：到2020年，通过能力力争达到10亿吨，其中集装箱达到3000万标准箱。（错）
87、2005-2014年“一带一路”相关国家四大主要产品中进出口变化状况：汽车及配件变化是出口大于进口，进口与出口缺口增加。（错） 8
8、2014年7月，中国与巴西、俄罗斯、印度和新加坡共同发起设立了金砖国家开发银行。（错）
89、中国在“一带一路”具有最重要的贸易地位，其货物进出口占比超40%。（对） 90、“一带一路”建设是一个多元开放的合作过程，而不是保持固定、排他的发展关系。（对）
重庆市2016年公需科目“一带一路”考试正确答案3 单选
1.(B北部湾经济区)是广西与东盟联系最紧密、合作最悠久、成果最丰硕的区域。2.(B北海港)要建成面向东盟的区域性国际航运中心． 3.(D交通物流欠发达)是丝绸城市对外开放的主要瓶颈。
4.（李克强总理）参加2013中国—东盟博览会时强调，铺就面向东盟的海上丝绸之路。11万亿元，同比增长了（0.03），较上年的增幅（0.03）。
2005-2014年一带一路相关国家四大主要产品中原子能反应堆和机械产品及相关设备部件的进出口支化状况：（D出口大于进口，出口与进口缺口增长） 2010年，（B北京）政府与河北省政府商定，将在城际轨道交迫、公路方面共同规划和建设，实现同标准对接，无缝隙换乘。
2010年10月8日，国务院总理温家宝在访问土耳其时说：’中国人民对土耳其人民一向怀有友好情谊。早在一千多年前，古丝绸之路就把双方联系在一起。’丝绸之路作为历史上横贯欧亚大陆的贸易交通线，它最早开通于(B汉朝) 2014年中国进口占一代一路比重为() A.0.3 B.0.31 C.0.32 D.0.34 2015年上半年重庆市最大的对外实际投资项目，就是(力帆)俄罗斯的汽车整车厂项目。 A恒通B力帆C 长安D福特
按广西所设定的规划目标，到2020年，北部湾经济区实现的经济总量应占全区经济总量的(A.0.45)左右。
沿边金融综合改革试验区,范围包括云南省的昆明市、文山州等市 (州)和广西的南宁市、钦州市和(C北海市)等市,区域面积77万平方公里，人口4419万。
北部湾经济区建设要完善社会参与和监督机制，推动企业、民间开展全方位、多层次的联合协作，引导(A社会力量)参与规划实 和区域经济合作．
北部湾港的目标是建成面向东盟的（ A国际商贸物流中心）． 北部湾经济区城镇化建设过程中，（东兴市和凭祥市）要依托边境贸易、出口加工和旅游等产业，发展特色边境城市。
北部湾经济区的核心优势是(D港口) 北部湾经济区的总体发展目标是：经过(10－15)年的努力，成为我国沿海重要经济增长区域，在西部地区率先实现全面建成小康社会。（此答案无选）A.30.0 B .20.0 C .42658.0 D .25.0 北部湾经济区建设过程中，崇左市要重点发展锰业循环经济、出口加工和（D糖业）等特色产业。
北部湾经济区建设要完善社会参与和监督机制，推动企业、民间开展全方位、多层次的联合协作，引导(A 社会力量)参与规划实施和区域经济合作。
北部湾经济区旅游产业发展，要加强(C中国—东盟)旅游合作，加快中越国际旅游合作区建设，联合广东和海南共同打造中国—东盟国家海上及陆上跨国旅游通道。
北部湾经济区新一代信息技术发展，要积极培育发展云计算、云存储和（物联网）等新一代信息技术产业。
北部湾经济区要大力发展核能，有序发展生物质能、风能和（太阳能）等清洁能源，加快建设防城核电基地和沿海风能项目。
北部湾经济区要大力发展劳动密集型产业、(C服务业)非公有制经济、中小企业，多渠道、多方式增加就业岗位，扩大就业规模，改善就业结构．
北部湾经济区要加强生态建设和环境俣护，增强可持续发展能力，把建设资源节约型、环境友好型社会放在工业化和(B现代化)发展战略的突出位置
北部湾经济区要加强乡村建设规划和乡村基础设施建设，优化(B农村居民点)布局，到2020年，农村居民点建设用地力争减少10% 北部湾经济区要加强与长三角和（环渤海地区）经济合作，吸引资金、技术、管理和人才。 北部湾经济区要加强与东盟海洋合作，大力发展以海洋信息服务、海洋环保、海洋旅游、海洋科普与文化传播和(A海洋工程维护)等为重点的海洋服务业． 北部湾经济区要深化国内区域合作，发挥沟通(B东中西)的作用。
北部湾经济区要突出（沿海港口）优势，重点发展临港产业、海洋产业、形成以石化、能源、钢铁、海洋生物工程等为重点的现代临海产业集群。
北部湾经济区要完善高等级公路网络，力争到(C 2020)年，，形成出省出边、通江达海完善的高等级公路网络。
北部湾经济区要协同珠江—西江经济带 与西江经济带实现江海联动、海陆统筹，加强基础设施、产业和(D生态环境)等方面协作·共同承接广东产业、资金、技术转移和辐射，促进两广一体化进程．
到2020年，珠江—西江经济带（B危险废物）处理处置率达到100%，沿岸所有乡镇以上城镇生活垃圾无害化处理率达到100%。
泛珠三角区域包括广东、广西、海南和(贵州)等9个省区和香港、澳门两个特别行政区，简称。9+2。
泛珠三角区域所包含的内地9省区的经济总量占全国经济总量的（1/3)． A 42372.0 B 42371.0 C 423730 D 423740 根据一带一路走向，海上要以（重点港口）为节点，共同建设通畅安全的运输大通道。 根据一带一路走向，陆上依托国际大通道，以(C 重点经贸产业园区)为合作平台，共同打造新亚欧大陆桥等国际经济合作走廊。
共建一带一路的途径是以目标协调、政策沟通为主，不刻意追求一致性，可高度灵活，富有弹性，是(D多元开放）的合作进程
古代海上丝绸之路突出特点是(B陶瓷)。
古诗有云：“羌笛无须怨杨柳，春风不度玉门关。”可西汉张骞不畏雄关险阻，为丝绸之路开辟作出了重要贡献，丝绸之路的正确路线是（长安-河西走廊-今新疆境内-安息-大秦）.广西的（C凭祥边境自由贸易示范区）建设将借鉴自由贸易国区模式，积极探索既符合国际规则，又合适边境特点的先行先试政策． 广西对外开放的首要战略方向是（东盟）。
广西要以(C户籍制度)改革为核心，加快北警湾经济区四市同城化步伐。
汉朝时，派使臣出使大秦，他从长安出发，沿丝绸之路西行，先后要经过的地点是(B 河西走廊－新疆 ) 黄河三角洲高效生态经济区的战略定位是：建设全国重要的高效生态经济示范区、特色产业基地、后备土地资源开发区和（环渤海地区）重要的增长区域。 加强(D 政策沟通)是一带一路建设的重要保障。
陆上丝绸之路哩：连接亚欧的古代重要商路，对开通此商路功劳巨大的是(张骞) 目前，（B北海市）的生物制药产业已具备一定规模和竞争实力． 目前，柳州市的（C汽车制造业）已具备一定规模和竞争实力。 目前重庆境内有长江、嘉陵江、乌江等193条航道，总里程4451公里。目前，重庆市共有运输船舶3700艘，595万载重吨，其中（70%）是标准化船型，货运船舶平均吨位达到（2460）载重吨，位居全国内河第一。 葡萄牙、西班牙崛起的模式(C海权+暴力的商业) A殖民扩张B殖民扩张+海权C海权+暴力的商业D殖民扩张+海权+暴力的商业
善政是使（B公共利益最大化）的社会治理过程．
沈阳经济区以（沈阳）为中心，涵盖沈阳、鞍山、抚顾、本溪、营口等8个省辖市的城市群。 实施(C双核驱动)战略是加快实现广西北部湾经济区和西江经济带’两个建成’目标的重要保证。
实施三区统筹战略，建议推进(A中国—东盟)联合开展技术培训、技术标准制定、知识产权保护，加快建设中国—东盟认证认可互认体系。
实施一带一路重大倡议是以新的形式使(D亚欧非)各国联系更加紧密． 丝绸之路是（东西方）交流合作的象征。
通过共建一带一路，以下不符合其构建互联互通网络要求(C系统性) 通过一带一路基础设施的互联互通建设，逐步形成连接(C亚洲各次区域以及亚欧非之间)的基础设施网络。
推进一带一路建设，要积极利用现有(A双多边合作机制)，促进区域合作蓬勃发展．
推进一带一路建设既是中国（扩大和深化对外开放）的需要，也是加强和亚欧非及世界各国互利合作的需要。
推进一带一路建设中，沿钱国家宜加强基础设施建设规划、技术标准体系的对接，共同推进(C国际骨干通道)建设，逐步，形成连接亚洲各次区域以及亚欧非之间的基础设施网络． 推进一带一路建设中，沿线各国可以就（经济发展战略和对策）进行充分交流对接，共同制定推进区域合作的规划和措施，协商解决合作中的问题。
武汉城市圈是以(C武汉)为圆心，周边100公里范围内的黄石、鄂州和黄冈等8城市构成的区域经济联合体。
珠江—西江经济带要研究编制珠江—西江流域术污染防治规划，建立珠江一西江流域(A水污染防治)考核机制。
一带一路建设倡导文明宽容，尊重各国(D 发展道路和模式)的选择，加强不同文明之间的对话，求同存异、兼容并蓄、和平共处、共生共荣。
西江经济带要突出(D 通道和纽带)作用，重点加强与珠三角的产业对接，深度参与区域产业分工。
一带一路的(互联互通)项目将推动沿线各国发展战略的对接与耦合，发掘区域内市场的潜力，促进投资和消费，创造需求和就业。 一带一路贯穿（A 亚欧非大陆），一头是活跃的东亚经济圈，一头是发达的欧洲经济圈，中间广大腹地国家经济发展潜力巨大。
一带一路建设倡导( A文明宽容)，尊重各国发展道路和模式的选择，加强不同文明之间的对话，求同存异、兼容并蓄、和平共处、共生共荣·
一带一路建设的优先领域是(基础设施互联互通)。 A.资金融通B.基础设施互联互通C.政策沟通D.贸易畅通
一带一路建设是一项系统工程，以下不符合其建设原则(C.共赢原则) 一带一路建设要充分发挥现有联委会、混委会、协委会、指导委员会、管理委员会等（双边）机制作用，协调推动合作项目实施。
一带一路建设要发挥（海外侨胞）以及香港、澳门特别行政区独特优势作用，积极参与和助力“一带一路”建设。 一带一路建设要加快投资便利化进程，消除(C投资壁垒)． 一带一路建设要努力实现区域基础设施更加完善，安全高效的（陆海空通道）网络基本形成，互联互通达到新水平。
一带一路建设要使投资贸易便利化水平进一步提升，基本形成高标准（自由贸易区）网络，经济联系更加紧密，政治互信更加深入。
一带一路建设要推进建立统一的(D全程运输)协调机制，促进国际通关、换装、多式联运有机衔接，逐步形成兼容规范的运输规划，实现国际运输便利化．
一带一路建设要优先打通(B缺失路段)，配套完善道路安全防护设施和交通管理设施设备，提升道路通达水平。
一带一路建设中，要广泛开展教育医疗、减贫开发、生物多样性和生态环保等各类公益慈善活动，促进（沿线贫困）地区生产生活条件改善。
一带一路建设中，中国要与沿线各国加强科技合作，合作开展重大(C科技)攻关，共同提升科技创新能力．
一带一路建设遵循市场规律和国际通行规则，充分发挥市场在资源配置中的决定性作用和(D各类企业)的主体作用。
一带一路沿线国家中2014年出口排名前五的国家出口额占总出口额比重为() A 0.22 B 0.14 C 0.68 D 012 以下西北地区中哪个(D新疆)地区是丝绸之路经济带的核心区。
在一带一路建设中，广西要形成21世纪海上丝绸之路与丝绸之路经济带有机衔接的(B重要门户)。
在一带一路建设中，要开展城市交流合作，欢迎沿线国家重要城市之间互结友好城市，以(C人立交流)为重点，突出务实合作．
在一带一路建设中，要联合打造具有(A丝绸之路)特色的国际精品旅游线路和旅游产品，提高沿线各国游客签证便利化水平。
在一带一路建设中，中国每年向沿线国家提供(A 1万)个政府奖学金名额 在一带一路建设中·要完善风险应对和危机处置制度安排·构建(C区域性)金融风险预警系统，形成应对跨境风险和危机处置的交流合作机制 中国首个海洋经济区是指（C山东半岛蓝色经济区）． 中国西部地区以及邻国地区主要是以(C 纺织业、畜牧业)为主。 A 采矿业、纺织业B 林业、畜牧业C 纺织业、畜牧业D 采掘业、资源加工业
中华民族为维护国家主权同外国侵略者进行了坚强的斗争，请找出下列历史人物不符合这一条件的是(A张骞) 珠江—西江经济带发展规划提出，到（2020年）要把珠江-西江经济带建设成为西南中南地区的重要增长极。
珠三角经济区的战略定位是：探索科学发展模式试验区、深化改革先行区、扩大开放的重要国际门户、世界先进制造业和现代服务业基地及(C全国)重要的经济中心 多选
“一带一路”建设要探索投资合作新模式，鼓励合作建设（BD）等各类产业园区，促进产业集群发展。A．边境开发综合试验区 B．境外金贸合作区 C．边境经济合作区 D．跨境经济合作区
共建’一带一路’是(CD国际合作 全球治理新模式)的积极探索，将为世界和平发展增添新的正能量。
共建’一带一路’是顺应(ABCD)的潮流。
共建一带一路的途径是以（A目标协调 C政策沟通）为主，不刻意追求一致性，可高度灵活，富有弹性，是多元开放的合作进程．
加快“一带一路”建设，有利于促进（沿线各国经济繁荣、区域经济合作），加强不同文明交流互鉴，促进世界各平发展，是一项造福世界各国人民的伟大事业。
丝绸之路的走向随着（宗教形式、政治、地理环境变化、经济发展）的演变不断发生变化。 丝绸之路指历史上陆续形成的、遍及欧亚大陆甚至包括(BD东非 北非)和在内的长途商业贸易和文化交流线路的总称。
通过共建“一带一路”，实现沿线各同（多元、平衡、自主、可持续）的发展。 我国古代丝绸之路分为(ABCD)．
我国古代丝绸之路分为（海上丝绸之路、陆上丝绸之路）。 一带一路秉持的理念是(ABCD)．
一带一路的宏观背景包括（深化改革与全面对外开放、我国成为世界第二大经济体、全球经济格局进入调整期、“中国梦”需要和平的国际环境）。
一带一路建设将增进沿线各国人民的人文交流与文明互鉴，让各国人民（AC），共享和谐、安宁、富裕的生活。A．和睦相处 B．相亲相爱 C．互信互敬 D．团结互助
一带一路建设是开放的、包容的、欢迎（国际组织、地区组织、世界各国）积极参与。 一带一路建设要强化多边合作机制作用，发挥(ABCD)等现有多边合作机制作用，相关国家加强沟通，让更多国家和地区参与’一带一路’建设。 (2分) 一带一路建设要强化多边合作机制作用，发挥（ABCD）等现有多边合作机制作用·相关国家加强沟通，让更多国家和地区参与一带一路建设．
一带一路建设要推动新兴产业合作，促进沿线国家加强在(ABCD)等新兴产业领域的深入合作．
一带一路建设要推动新兴产业合作，促进沿线国家加强在(ABCD)等新兴产业领域的深入合作。
一带一路建设支持沿线国家地方、民间挖掘“一带一路”历史文化遗产，联合举办（贸易、专项投资、文化交流）活动。
一带一路开展多边金融合作的方式包括(AC银行授信 银团贷款)等。
一带一路要建立中欧通道铁路运输、口岸通关协调机制，打造中欧班列品牌，建设(A连接东中西 D沟通境内外)的运输通道．
在“一带一路”建设中，内陆地区要打造重庆西部开发开放重要支撑和（南昌、武汉、成都、郑州）等内陆开放型经济高地。
中国经济新常态包含（ABCD）等丰富内涵．
中国经济新常态包含（创新驱动、产业升级、结构调整、环境保护）等丰富内涵。
重庆建设成国家中心城市西部公路物流枢纽的优势包括哪些() A区域优势 B资源优势 C基地优势 D网络优势
重庆应从哪几方面建设开放性经济体系(ABD) A口岸金融服务体系 B外向型服务贸易体系 C出口导向外向产业体系 D需求导向外向产业体系
重庆应从以下()哪几个方面来提升长江上游航运中心枢纽。A.航道B港口C制度D经济 2015年3月28日，’推动共建丝绸之路经济带和21世纪海上丝绸之路的愿景与行动)是由(ABD发改委 外交部 商务部)部门联合发布的。 判断
“设施联通”的重点建设是交通基础设施互联互通，能源基础设施互联互通和信息丝绸之路。（√）
“丝绸之路”始于我国古代3000多年前。（√） “一带一路”不仅是中国自身的战略构想，更是沿线各国的共同事业——契合沿线国家的共同需求，为其互补互利互惠新的机遇之窗。（√）
“一带一路”带动沿线国家发展，我国在南亚方面取得的成就，连续4年成为马尔代夫最大的旅游客源国，两国在经贸、旅游等领域的合作潜力很在在。（√）
“一带一路”的主题是“五通”是相互关联，相互影响，是一个密不可分的整体。（√） “一带一路”国家中2014年出口最高的是矿物燃料和矿物油及制品。（√）
“一带一路”基本内涵是：促进共同发展，实现共同繁荣和合作共赢之路，是增进理解信任、加强全方位交流的和平友谊之路。（√）
“一带一路”建设排斥其他国家和国际组织的参与。（×）
“一带一路”建设是一个多元开放的合作过程，而不是保持固定、排他的发展关系。（√） “一带一路”实际上是我国的全球化战略及地缘安全战略的重要组成部分。（√）
“一带一路”是促进共同发展、实现共同繁荣的合作共赢之路，是增进理解信任、加强全方位交流的和平友谊之路。（√）
“一带一路”是一条互尊互信之路，一条合作共赢之路，一条文明互鉴之路。（√）
2005-2014年“一带一路”相关国家四大主要产品中进出口变化状况：汽车及配件变化是出口大于进口，进口与出口缺口增加。（×）
2006年6月1日，联合国开发计划署宣布在中国设立丝绸之路投瓷论坛，将首次会议定在丝绸之路的起点城市—敦煌举行。（×）
2013年9月和10月由李克强分别提出建设“新丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”的战略构想。（×）
2014年4月10日下午博鳌亚洲论坛“丝绸之路的复兴”，各国领导人各自发表对“一带一路”战略看法，提出丝绸之路沿线国家合力打造平等互利、合作共赢的“利益共同体”和“命运共同体”的新理念。（√） 2014年7月，中国与巴西、俄罗斯、印度和新加坡共同发起设立了金砖国家开发银行。（×）
2014年美国GDP占全球约23%，日本占6‰，其他十个TPP国家总共占全球GDP约7%。（√）
2015年10月5日，跨太平洋伙伴关系协定12个谈判国中参加部长会的大洋洲的两个国家是澳大利亚与新西兰．（√）
2015年1月-11月重庆主要工业指标中‘6+1‘支柱产业中比重最高的是电子制造业．（√） 2015年3月28日国家发展改革委、外交部、商务部经国务院授权发布‘推动丝绸之路经济带和海上丝绸之路的愿景与行动)．（√）
2015年6月，发现世界上最早绸片的中国潮州钱山漾文化遗址被正式命名为‘世界丝绸之源‘（√）
2015年全国各省市中GDP增速重庆排名第二．（×）
21世纪海上丝绸之路重点方向是两条线路，即：从中国沿海港口到南海到印度洋，延伸至非洲；从中国沿海港口过南海到南太平洋。（×） ASEAN是指东南亚国家联盟。（√） SAARC是指西亚区域合作联盟。（×） TPP是指亚太经济合作组织。（×）
TPP属于多边特惠贸易协定，签约国之间执行零关税制度，降低了进出贸易门槛。（√） TTIP是指跨大西洋贸易与投资伙伴协定。（√）
北部湾港的发展目标是：到2020年，通过能力力争达到10亿吨，其中集装箱达到3000万标准箱。（×）
北部湾经济区将继续加强基础设施建设，大力提升交通、能源、水利、信息等基础设施的共建共享、互联互通能力和水平，支持面向东盟服务西南中南的大通道建设。（√） 北部湾经济区将建设中国—东盟能源合作基地，推进清洁电力、石化及海上油气勘探开采合作。（√）
北部湾是目前我国近海水质最洁净的海域之一（√） 城镇是‘双核驱动'的基础载体．（√） 电子商务是'一带一路'建设的优先领域。（×）
俄罗斯的贸易竞争指数与贸易互补性指数具有显著的负相关性。说明俄罗斯的毋易竞争（√）手与战略盟友是分开的。（√） 俄亚经济联盟·正式提出是由俄罗斯总理普京在2011年10月正式提出。（√） 公路物流具有快捷、方便、灵活、点多、面广的特点。（√）
共建’一带一路’的途径是以目标协调、政策沟通为主，不刻意追求一致性，可高度灵活，富有弹性，是多元开放的合作进程。（√）
共建'一带一路'致力于维护全球自由贸易体系和开放型世界经济。（√）
共建'一带一路'致力于亚欧美大陆的互联互通，建立和加强沿线各国互联互通伙伴关系。（×） 海上丝绸之路主要以南海为中心，北宋时期，广州、泉州、杭州、扬州乖都是对外贸易的重要口岸（√）
加快’一带一路’建设，有利于促进沿线各国经济繁荣与区域经济合作，加强不同文明交流互鉴，促进世界和平发展，是一项造福世界各国人民的伟大事业。（√）
建设'带一路‘要充分发挥海外侨胞以及香港、澳门特别行政区独特优势作用．（√） 民心相通是'一带一路'建设的社会根基。（√）
民心相同时'五通’的顶层设计，为’五通’开辟道路，又在政治层面上为’一带一路’建设保驾护航。（×）
人类历史上曾经有两个大量提供利润的领域，一个是资源领域，一个是人力领域。（√） 深入实施‘双核驱动‘战略，是我区向着加快富民强军新跨越、实现‘两个建成‘目标的历史进军．（√）
双核驱动战略没有涵盖广西沿海、沿江、沿边所有区域。（√） 丝绸之路从运输方式上分为陆上丝绸之路和海上丝绸之路。（√）
丝绸之路精神是东西方交流合作的象征，是世界各国共有的历史文化遗产。（√） 丝绸之路是张骞于西汉出使亚洲中、西部地区开辟的以长安为起点，经关中平原、河西走席、塔里木盆地，到锡尔河与乌浒再之间的中亚河中地区、大伊嘲，并联结地中海各国的陆上通道
隋炀帝时期，河西走廊中部的敦煌是西域各国往来经商的国际贸易市场。（×）
唐代洛阳人，义净沿着丝绸之路历时19年到印度求取真经，促进了中华文明与印度文明的交流，并写下了《大唐西域记〉（×）
提出“一带一路”战略后，习近平主义、李克强总理等国家领导人先后出访多个国家和出席各种国际会议，深入阐释“一带一路”的深刻内涵和积极意义，希望与各国就共建“一带一路”达成广泛共识。（√） 天津自贸区服务京津妻一体化，涵盖天津港片区、天津机场片区、滨海新区中心商务区。（√）
投资贸易合作是'一带一路'建设的重点内容。（√）
我国对外开放的基本脉络是：由内陆向沿海延伸-由西部向东部推进．（×） 我国是世界上拥有邻国最多的国家．（√）
我国西部城市经济中（√）外贸易的依存度较低，在经济结构中开放型产业所占比重小。（√） 我国新疆境内的恐怖主义、极端宗教势力、极端民族主义和民族分裂势力十分猖獗，对国家统
一、民族团结、社会稳定造成了严重威胁．（√）
我国在一代一路发展战略中抓住机遇，和沿线国家，形成资源互补·沿着‘一带一路．进行资源的全球配置，增加我国的资源能源安全．（√）
西汉时期张骞出使西域最主要的止的是进行商业贸易。（×） 西江经济带的发展要靠重大项目、重大工程、重大政策。（√）
西江经济带建设要重点围绕西江沿岸，打造功能完善、集约高效、绿色低碳、亲水宜居的流域城镇体系．（√）
西江经济带要加快建立多元化的安全清洁能源保障体系。（√）
习近平主席、李克强总理等国家领导人先后出访20多个国家，深入阐释'一带一路'的深刻内涵和积极意义，对其建’一带一路’沿线国家存有很大争议，表示不会支持’一带一路’的发展。（×）
现代经济是一种信息化经济。（√）
现代物流业是经济发展的第三利润泉．物流领域挖掘对象生产力中的劳动对象的潜力．（×） 玄奘是唐代僧人，于唐太宗贞观元年西行印度求取佛经，历时17年，在贞观十九年正月回到长安（√）
ASEAN是指东南亚国家联盟。（√）
要积极利用现有双多边合作机制，推动“一带一路”建设，促进区域合作蓬勃发发展。（√） 一带一路的五有建设指：有内容、有品牌、有品质、有人气、有人才．（√） 一带一路的主题是’五通’是相互关联，相互影响·是一个密不可分的整体．（√） 一带一路对外开放的空间指向是泛全球化的，而主要指向是我国向东和向北的周边国家，以及利益攸关的近周边国家。（×） 一带一路贯穿欧亚大陆，东连亚太经济圈，西入欧洲经济圈。世界上跨度最长的经济大走廊，最具发展潜力的经济合作带。（√）
一带一路贯穿亚欧非大陆，一头是活跃的东亚经济圈，一头是发达的美洲经济圈。（×） 一带一路国家2014年出口总额占比最高的是矿物燃料和矿物油及制品．（√） 一带一路建设秉承的是共商、共享、共建、共赢的原则。（×） 一带一路建设排斥其他国家和国际组织的参与．（×）
'一带一路'建设是开放的、包容的，欢迎世界各国和国际、地区组织积极参与。（×） '一带一路'建设是一个多元开放的合作过程，而不是保持固定、排他的发展关系。（√） '一带一路'建设中，'一带'指的是'长江经济带'，是在陆地。它有三个走向，从中国出发，一是经中亚、俄罗斯到达欧洲；二是经中亚、西亚至波斯湾、地中海；三是中国到东南亚、南亚、印度洋。（×）
一带一路建设主要包括我国新疆、陕西、甘肃、宁夏、青海、西藏等西北的6省．（×） 一带一路是指‘长江经济带’与’21世纪丝绸之路’．（×） 一带一路为中国首倡、高层推动的国家战略，对我国现代化建设和屹立于世界的领导地位具有深远的战略意义．（×）
一带一路战略是上海合作组织、欧亚经济联盟、中国—东盟(10+1)、中日韩自贸区等国际合作的整合升级，也是嚣国发挥地绥政治优势，推进多边跨境贸易、交流合作的重要平台。（√） 以建设融资平台为抓手，打破亚洲互联互通的瓶颈，美国将出资400亿美元成立丝路基金。（×）
与中国具有贸易互补关系的主要国家是俄罗斯和中东欧国家。（√）
在’一带一路’国家中，中国的主要贸易竞争对手来自东南亚和中东欧地区。（√） 在全国外向经济急速下滑的状态下·重庆外向经济却迎来‘爆炸式’的大增长．（√） 政策沟通是政府和企业建立多层次的沟通交流机制，达成合作新共识。（×） 中国与俄罗斯的贸易关系是贸易竞争强,贸易互补性弱。 中国与泰国的高铁换大米计划，将从2012年开始，预计2021年竣工，项目总成本约为74142泰铢。（×）
2015年3月28日国家发展改革委、外交部、商务部经国务院授权发布《推动丝绸之路经济带和海上丝绸之路的短景与行动》。（√）
中国与新加坡的贸易关系是贸易竞争强，贸易互补性强．（√）
中国在“一带一路”具有最重要的贸易地位，其货物进出口占比超40%。（√） 中国在一带一路具有最重要的贸易地位，其货物进出口占比超40%（√） 重庆工业发展中轻工业发展比重高于重工业．（×）
重庆市内陆地区唯一拥有水、陆、空综合一体的国家一类口岸的城市。（√） 重庆市在加快推进产业方面出台了加快培育十大战略性新兴产业集群工作方案，并设立了规模达800亿元的战略性新兴产业股权投资基金，力争到2030年实现销售收入上万亿元（×） 重庆是“丝绸之路经济带”重要战略支点，也是“海上丝绸之路”的战略腹地。（√） 珠江-西江经济带规划是第二个横跨东西部、以流域经济合作为主题的区域规划。（×） 资金融通是‘一带—路'建设的重要支撑．（×）
资源领域提供的利润主要是靠挖掘生产力中的劳动者。（×）
重庆市2016年公需科目考试试题及答案(3套)
考试一
单选题
1.通过共建'一带一路'，以下不符合其构建互联互通网络要求（） （1分）
A .复合型
B .全方位
C .系统性
D .多层次
2.根据'一带一路'走向，海上要以（）为节点，共同建设通畅安全高效的运输大通道。（1分）
A .港口城市
B .沿海省份
C .沿海产业园
D .重点港口
3.北部湾经济区新一代信息技术发展，要积极培育发展云计算、云存储和（）等新一代信息技术产业。（1分）
A .高性能集成电路
B .物联网
C .互联网
D .新型平板显示
4.截至2015年7月，已有246家新加坡企业来渝投资，实际利用新加坡外资达（）亿美元。（1分）
A .45.0 B .50.0 C .55.0
D .60.0
5.北部湾经济区旅游产业发展，要加强（）旅游合作，加快中越国际旅游合作区建设，联合广东和海南共同打造中国—东盟国家海上及陆上跨国旅游通道。（1分）
A .广西—海南
B .广西—东盟
C .中国—东盟
D .广西—广东
6.实施'三区统筹'战略，建议推进（）联合开展技术培训、技术标准制定、知识产权保护，加快建设中国—东盟认证认可互认体系。（1分）
A .中国—东盟
B .中国—越南
C .广西—东盟
D .中国—新加坡
7.2005-2014年'一带一路'相关国家四大主要产品中原子能反应堆和机械产品及相关设备部件的进出口变化状况： （1分）
A .进口大于出口，进口与出口缺口减少
B .进口大于出口，进口与出口缺口增大
C .出口大于进口，出口与进口缺口减少
D .出口大于进口，出口与进口缺口增长
8.实施（）战略是加快实现广西北部湾经济区和西江经济带'两个建成'目标的重要保证。（1分）
A .交通优先发展
B .产业优先发展
C .'双核驱动' D .沿海优先发展
9.北部湾港的目标是建成面向东盟的（）。（1分）
A .国际商贸物流中心
B .国际航运中心
C .国际物流中心
D .区域性国际航运中心 10.根据'一带一路'走向，陆上依托国际大通道，以（）为合作平台，共同打造新亚欧大陆桥等国际经济合作走廊。 （1分）
A .农业产业园
B .工业产业园
C .重点经贸产业园区
D .高新区产业园
11.武汉城市圈是以（）为圆心，周边100公里范围内的黄石、鄂州和黄冈等8城市构成的区域经济联合体。（1分）
A .黄冈
B .宜昌
C .武汉
D .黄石
12.《珠江—西江经济带发展规划》规划期为2014至2020年，展望到（）。（1分）
A .2040年
B .2030年
C .2060年
D .2050年
13.珠江-西江经济带开放发展上升为国家战略的时间是（）。（1分）
A .2015年2月
B .2014年3月
C .2014年10月
D .2014年7月
14.沈阳经济区以（）为中心，涵盖沈阳、鞍山、抚顺、本溪、营口等8个省辖市的城市群。（1分）
A .抚顺
B .沈阳
C .营口
D .鞍山
15.汉朝时，派使臣出使大秦，他从长安出发，沿丝绸之路西行，先后要经过的地点是（ ） （1分）
A .新疆-河西走廊-西亚-大秦
B .河西走廊-新疆-西亚-大秦
C .河西走廊-西亚-大秦-新疆
D .新疆-西亚-河西走廊-大秦
16.北部湾经济区要加强乡村建设规划和乡村基础设施建设，优化（）布局，到2020年，农村居民点建设用地力争减少10%。（1分）
A .农村沼气点
B .农村居民点
C .农村生态点
D .农村节能点
17.广西最大的投资来源地是（）。（1分）
A .韩国
B .日本
C .粤港澳台
D .美国
18.以下选项不符合'一带一路'建设理念（） （1分）
A .自由的
B .开放的
C .包容的
D .半封闭的
19.为推进'一带一路'建设，中国政府积极推进投资贸易便利化，推进（）改革。（1分）
A .投资环境
B .区域通关一体化
C .投资管理
D .出入境
20.'一带一路'在投资贸易中要突出生态文明理念，加强生态环境、生物多样性和应对气候变化合作，共建（）丝绸之路。（1分）
A .绿色
B .环保
C .生态
D .低碳
21.'一带一路'建设要优先打通（），配套完善道路安全防护设施和交通管理设施设备，提升道路通达水平。（1分）
A .骨干通道
B .缺失路段
C .瓶颈路段
D .关键通道
22.西江经济带打算用5左右的时间实施西江（）建设大会战，推进12大类166个项目的建设。（1分）
A .公路铁路
B .机场设施
C .航运通道
D .基础设施
23.泛珠三角区域所包含的内地９省区的经济总量占全国经济总量的（）。（1分）
A、1/5 B、1/4 C、1/3 D、1/2 24.支持（）建设21世纪海上丝绸之路核心区。 （1分）
A .浙江省
B .江苏省
C .上海市
D .福建省
25.中国的外交布局：（）是关键，（）是首要，（）是基础，（）是重要舞台。（1分）
A .周边-多边-大国-发展中国家
B .大国-周边-发展中国家-多边
C .大国-发展中国家-多边-周边
D .发展中国家-大国-周边-多边
26.珠江-西江经济带发展规划提出，到（）要把珠江-西江经济带建设成为西南中南地区的重要增长极。（1分）
A .2025年
B .2030年
C .2018年
D .2020年
27.在'一带一路'建设中，要开展城市交流合作，欢迎沿线国家重要城市之间互结友好城市，以（）为重点，突出务实合作。（1分）
A .政府沟通形成更多鲜活的合作范例。
B .智能机构
C .人文交流
D .民间交流
28.北部湾经济区城镇化建设过程中，（）要依托边境贸易、出口加工和旅游等产业，发展特色边境城市。（1分）
A .防城港市
B .北流市
C .东兴市和凭祥市
D .钦州市
29.广告词：'这里是丝绸之路的起点，这里是兵马俑的故乡'。'这里'是（ ） （1分）
A .陕西西安
B .河南洛阳
C .江苏南京
D .甘肃敦煌
30.'一带一路'建设的重要支撑是（）。（1分）
A .投资贸易合作
B .资金融通
C .政策沟通
D .基础设施互联互通
31.北部湾经济区要协同珠江—西江经济带发展，与西江经济带实现江海联动、海陆统筹，加强基础设施、产业和（）等方面协作，共同承接广东产业、资金、技术转移和辐射，促进两广一体化进程。（1分）
A .社会保障
B .教育
C .通讯
D .生态环境
32.北部湾经济区建设过程中，崇左市要重点发展锰业循环经济、出口加工和（）等特色产业。（1分）
A .陶瓷
B .医药
C .机械
D .糖业
33.北部湾经济区要突出（）优势，重点发展临港产业、海洋产业，形成以石化、能源、钢铁、海洋生物工程等为重点的现代临海产业集群。（1分）
A .背靠西南
B .临近广东
C .沿海港口
D .面向东盟
34.加强（）是'一带一路'建设的重要保障。（1分）
A .资金融通
B .设施联通
C .贸易畅通
D .政策沟通
35.（）城市群包括济南、青岛、烟台、淄博等8个设区城市和22个县级市。（1分）
A .长三角
B .山东半岛
C .渤海湾
D .珠三角
36.北部湾经济区的新型城镇化要以（）为核心，有序推进产城融合发展，全面推进农业转移人口市民化。（1分）
A .农民市民化
B .人的城镇化
C .工业
D .产业发展
37.在'一带一路'建设中，以下不属于加强沿线国家之间的友好往来组织机构。（1分）
A .青年组织
B .立法机构
C .政治组织
D .主要党派
38.'一带一路'建设要加快投资便利化进程，消除（）。（1分）
A .关税壁垒
B .非关税壁垒
C .投资壁垒
D .贸易壁垒
39.在'一带一路'推进过程中，中国愿与沿线国家一道，共同确定一批能够照顾（）的项目，对各方认可、条件成熟的项目抓紧启动实施，争取早日开花结果。（1分）
A .多边利益
B .双边利益
C .双多边利益
D .后发展国家
40.珠江—西江经济带要研究编制珠江—西江流域水污染防治规划，建立珠江—西江流域（）考核机制。（1分）
A .水污染防治
B .矿产资源开发
C .水资源利用
D .金属污染
多选题
41.通过共建'一带一路'，实现沿线各国（ ）的发展。 （2分）
A .多元
B .平衡
C .自主
D .可持续
42.重庆应从以下（ ）哪几个方面来提升长江上游航运中心枢纽。 （2分）
A .航道
B .港口
C .制度
D .经济 43.'一带一路'建设要传承和弘扬丝绸之路友好合作精神，广泛开展（ ）媒体合作、青年和妇女交流等，为深化双多边合作奠定坚实的民意基础。 （2分）
A .人才交流合作
B .学术往来
C .志愿者服务
D .文化交流
44.'一带一路'建设将增进沿线各国人民的人文交流与文明互鉴，让各国人民（ ），共享和谐、安宁、富裕的生活。 （2分）
A .相逢相知
B .相亲相爱
C .互信互敬
D .团结互助
45.'一带一路'要支持郑州、西安等内陆城市建设（ ），加强内陆口岸与沿海、沿边口岸通关合作。 （2分）
A .自由贸易区
B .航空港
C .国际口岸
D .国际陆港
46.重庆应从哪几方面建设开放性经济体系（ ） （2分）
A .口岸金融服务体系
B .外向型服务贸易体系
C .出口导向外向产业体系
D .需求导向外向产业体系
47.我国古代丝绸之路分为（ ）。 （2分）
A .海上丝绸之路
B .北方丝绸之路
C .陆上丝绸之路
D .南方丝绸之路
48.丝绸之路的精神是（ ）。 （2分）
A .互学互鉴
B .互利共赢
C .和平合作
D .开放包容
49.重庆发展口岸经济的三个基本思路（ ） （2分）
A .在'点'上找切入，发挥'能级效应' B .在'线'上拓空间，发挥'网络效应'
C .在'面'上找支撑，发挥'平台效应'
D .在'体'上找定位，发挥'集体效应'
50.在'一带一路'建设中，要加强沿线国家民间组织的交流合作，重点面向基层民众，广泛开展（ ）等各类公益慈善活动，促进沿线贫困地区生产生活条件改善。 （2分）
A .减贫开发
B .生物多样性
C .生态环保
D .教育医疗
判断题
51.要积极利用现有双多边合作机制，推动'一带一路'建设，促进区域合作蓬勃发展。（1分）
正确
52.2015年1月-11月重庆主要工业指标中'6+1'支柱产业中比重最高的是电子制造业。（1分）
错误
53.珠江—西江经济带鼓励社会各界积极参与保护珠江—西江行动。（1分）
正确
54.海上丝绸之路主要以南海为中心，北宋时期，广州、泉州、杭州、扬州等都是对外贸易的重要口岸。（1分）
正确
55.'一带一路'建设排斥其他国家和国际组织的参与。（1分）
错误
56.'一带一路'建设主要包括我国新疆、陕西、甘肃、宁夏、青海、西藏等西北的6省。（1分）
错误
57.丝绸之路经济带有三条重点线路，即：中国经中亚、俄罗斯至欧洲(波罗的海)；中国经中亚、西亚至波斯湾、地中海；中国至东南亚、南亚、印度洋。 （1分）
正确
58.参股、收购国外产业链上下游企业，已成为目前重庆企业最流行的手法。（1分）正确
59.玄奘是唐代僧人，于唐太宗贞观元年西行印度求取佛经，历时17年，在贞观十九年正月回到长安。（1分）
正确
60.俄罗斯的贸易竞争指数与贸易互补性指数具有显著的负相关性。说明俄罗斯的贸易竞争对手与战略盟友是分开的。 （1分）
正确
61.2015年全国各省市中GDP增速重庆排名第二。（1分）
错误
62.党的十八大后，在我国新一轮区域发展总体布局中，国家对广西的功能定位是：建设成为我国面向东盟的国际大通道、西南中南地区开放发展新的战略支点和'一带一路'有机衔接的重要门户。（1分）
正确
63.天津自贸区服务京津冀一体化，涵盖天津港片区、天津机场片区、滨海新区中心商务区。 （1分）
正确
64.'一带一路'作为中国首倡、高层推动的国家战略，对我国现代化建设和屹立于世界的领导地位具有深远的战略意义。（1分）
正确
65.俄罗斯和印度在'一带一路'贸易中具有比较优势的产品主要是机电型产品，新加坡主要是资源型产品。（1分）
错误
66.实施'双核驱动'战略，基础在打造'双核'，关键在形成驱动，目的在'三区'统筹。（1分）
正确
67.亚洲基础设施投资银行面临的挑战主要是亚投行定性、决策机制与融资模式。（1分）
正确
68.资源领域提供的利润主要是靠挖掘生产力中的劳动者。（1分）
错误
69.2013年9月7日，李克强在哈萨克斯坦纳扎尔巴耶夫大学发表演讲时表示：为了使各国经济联系更加紧密、相互合作更加深入、发展空间更加广阔，我们可以用创新的合作模式，共同建设'丝绸之路经济带'，以点带面，从线到片，逐步形成区域大合作。（1分）错误
70.重庆市内陆地区唯一拥有'水、陆、空'综合一体的国家一类口岸的城市。（1分）正确
71.中国、俄罗斯、印度、新加坡四国在2014年'一带一路'商品贸易中，原子能反应贵和机械产品及相关设备部件贸易额在'一带一路'市场比例最高的是俄罗斯。（1分）错误
72.'一带一路'建设秉承的是共商、共享、共建、共赢的原则。（1分）
错误
73.中国在'一带一路'具有最重要的贸易地位，其货物进出口占比超40%.（1分）
正确
74.中国与塔吉克斯坦两国元首会谈时表示，加强油气、电力、经贸、交通基础设施建设等领域合作，提高互联互通水平，建设好中国—中亚天然气管道，未来5年将双边贸易额提升至20亿美元。（1分）
错误
75.丝绸之路是一个文化符号，代表繁荣、友谊、交往、和平。（1分）
正确
76.'一带一路'国家中2014年出口总额占比最高的是矿物燃料和矿物油及制品。（1分）正确
77.唐代洛阳人，义净沿着丝绸之路历时19年到印度求取真经，促进了中华文明与印度文明的交流，并写下了《大唐西域记》。（1分）
错误
78.现代经济是一种信息化经济。（1分）
正确
79.2015年3月28日国家发展改革委、外交部、商务部经国务院授权发布《推动丝绸之路经济带和海上丝绸之路的愿景与行动》。（1分）
正确
80.'一带一路'建设是开放的、包容的，欢迎世界各国和国际、地区组织积极参与。（1分） 错误
81.在'一带一路'国家中，中国的主要贸易竞争对手来自东南亚和中东欧地区。（1分）正确
82.中巴经济走廊，起点在敦煌，终点在巴基斯坦瓜达尔港，全长3000千米，是贯穿南北丝绸之路的关键枢纽。（1分）
错误
83.21世纪海上丝绸之路包括两个重点方向：中国沿海港口过南海到印度洋，延伸至欧洲；中国沿海港口过南海到大西洋。 （1分）
错误
84.SAARC是指西亚区域合作联盟。（1分）
错误
85.'一带一路'对外开放的空间指向是泛全球化的，而主要指向是我国向东和向北的周边国家，以及利益攸关的近周边国家。（1分）
错误
86.唐中后期，'陆上丝绸之路'因战乱受阻，'海上丝绸之路'达到空前繁盛。（1分）
正确
87.2014年5月21日，习近平在亚信峰会上做主旨发言时指出：中国将同各国一道，加快推进'丝绸之路经济带'和'21世纪海上丝绸之路'建设。（1分）
正确
88.TTIP是指跨大西洋贸易与投资伙伴协定。（1分）
正确
89.和平共处五项原则，具体是指：尊重各国主权和领土完整、互不侵犯、互不干涉内政、和平共处、平等互利。（1分）
正确
90.北部湾经济区将建设广西区域性股权交易所，建成面向西亚国家的综合金融服务平台。（1分）
正确
考试二
单选题
1、根据“一带一路”走向，海上要以（重点港口）为节点，共同建设通畅安全的运输大通道。
2、北部湾经济区城镇化建设过程中，（东兴市和凭祥市 ）要依托边境贸易、出口加工和旅游等产业，发展特色边境城市。
3、北部湾区域性国际航运枢纽建设，要提高北部湾港通过能力，到2020年，北部湾港通过能力力争达到5亿吨，其中集装箱达到（1000.0）标准箱。
4、在“一带一路”建设中，要开展城市交流合作，欢迎沿线国家重要城市之间互结友好城市，以（人文交流）为重点，突出务实合作。
5、共建“一带一路”的途径是以目标协调、政策沟通为主，不刻意追求一致性，可高度灵活，富有弹性，是（多元开放）的合作进程。
6、古代海上丝绸之路的突出特点是(陶瓷）。
7、北部湾经济区的核心优势是（港口）。
8、目前重庆境内有长江、嘉陵江、乌江等193条航道，总里程4451公里。目前，重庆市共有运输船舶3700艘，595万载重吨，其中（70%）是标准化船弄，货运船舶平均吨位达到（2460）载重吨，位居全国内河第一。
9、北部湾经济区要加强与长三角和（环渤海地区）经济合作，吸引资金、技术、管理和人才。
10、“一带一路”建设要充分发挥现有联委会、混委会、协委会、指导委员会、管理委员会等（双边）机制作用，协调推动合作项目实施。
11、广西对外开放的首要战略方向是（东盟）。
12、（李克强总理）参加2013中国—东盟博览会时强调，铺就面向东盟的海上丝绸之路。
13、北部湾经济区要完善高等级公路网络，力争到(2020)年，，形成出省出边、通江达海完善的高等级公路网络。
14、丝绸之路是（东西方）交流合作的象征。
15、目前，柳州市的（汽车制造业）已具备一定规模和竞争实力。
16、北部湾经济区的总体发展目标是：经过（10-15）年的努力，成为我国沿海重要经济增长区域，在西部地区率先实现全面建成小康社会。（此答案无选）
17、泛珠三角区域包括广东、广西、海南和（贵州）等9个省区和香港、澳门两个特别行政区，简称“9+2”。
18、北部湾经济区建设过程中，崇左市要重点发展锰业循环经济、出口加工和（糖业）等特色产业。
19、北部湾经济区要加强生态建设和环境保护，增强可持续发展能力，把建设资源节约型、环境友好型社会放在工业化和（现代化）发展战略的突出位置。
20、北部湾经济区要突出（沿海港口）优势，重点发展临港产业、海洋产业、形成以石化、能源、钢铁、海洋生物工程等为重点的现代临海产业集群。
21、武汉城市圈以（武汉）为圆心，周边100公里范围内的黄石、鄂州和黄冈等8城市构成的区域经济联合体。
22、推进“一带一路”建设既是中国（扩大和深化对外开放）的需要，也是加强和亚欧非及世界各国互利合作的需要。
23、“一带一路”建设要努力实现区域基础设施更加完善，安全高效的（陆海空通道）网络基本形成，互联互通达到新水平。24“一带一路”贯穿（亚欧非大陆），一头是活跃的东亚经济圈，一头是发达的欧洲经济圈，中间广大腹地国家经济发展潜力巨大。
25、西江经济带要突出（通道和纽带）的作用，重点加强与珠三角的产业对接，深度参与区域产业分工。
26、黄河三角洲高效生态经济区的战略定位是：建设全国重要的高效生态经济示范区、特色产业基地、后备土地资源开发区和（环渤海地区）重要的增长区域。
27、“一带一路”建设要发挥（海外侨胞）以及香港、澳门特别行政区独特优势作用，积极参与和助力“一带一路”建设。
28、在“一带一路”建设中，中国每年向沿线国家提供（1万）个政府奖学金名额。
29、北部湾经济区要大力发展核能，有序发展生物质能、风能和（太阳能）等清洁能源，加快建设防城核电基地和沿海风能项目。
30、北部湾经济区新一代信息技术发展，要积极培育发展云计算、云存储和（物联网）等新一代信息技术产业。
31、77万平方公里，人口4419万。（）此题 无解
32、珠江—西江经济带发展规划提出，到（2020年）要把珠江-西江经济带建设成为西南中南地区的重要增长极。
33、“一带一路”建设要使投资贸易便利化水平进一步提升，基本形成高标准（自由贸易区）网络，经济联系更加紧密，政治互信更加深入。
34、推进“一带一路”建设中，沿线各国可以就（经济发展战略和对策）进行充分交流对接，共同制定推进区域合作的规划和措施，协商解决合作中的问题。
35、在“一带一路”建设中，广西要形成21世纪海上丝绸之路与丝绸之路经济带有机衔接的（重要门户）。
36、古诗有云：“羌笛无须怨杨柳，春风不度玉门关。”可西汉张骞不畏雄关险阻，为丝绸之路开辟作出了重要贡献，丝绸之路的正确路线是（长安-河西走廊-今新疆境内-安息-大秦).
37、11万亿元，同比增长了（0.03），较上年的增幅（0.03）。
38、“一带一路”建设中，要广泛开展教育医疗、减贫开发、生物多样性和生态环保等各类公益慈善活动，促进（沿线贫困）地区生产生活条件改善。
39、到2020年，珠江—西江经济带（危险废物）处理处置率达到100%，沿岸所有乡镇以上城镇生活垃圾无害化处理率达到100%。
40、珠三角经济区的战略定位是：探索科学发展模式试验区，深化改革先行区、扩大开放的重要国际门户、世界先进制造业和现代服务业基地及（全国）重要的经济中心。
多选题：
41、加快“一带一路”建设，有利于促进（沿线各国经济繁荣、区域经济合作），加强不同文明交流互鉴，促进世界各平发展，是一项造福世界各国人民的伟大事业。
42、通过共建“一带一路”，实现沿线各同（多元、平衡、自主、可持续）的发展。
43、在“一带一路”建设中，内陆地区要打造重庆西部开发开放重要支撑和（南昌、武汉、成都、郑州）等内陆开放型经济高地。
44、中国经济新常态包含（创新驱动、产业升级、结构调整、环境保护）等丰富内涵。
45、我国古代丝绸之路分为（海上丝绸之路、陆上丝绸之路）。
46、“一带一路”建设将增进沿线各国人民的人文交流与文明互鉴，让各国人民（相逢相知、互信互敬），共享和谐、安宁、富裕的生活。
47、“一带一路”的宏观背景包括（深化改革与全面对外开放、我国成为世界第二大经济体、全球经济格局进入调整期、“中国梦”需要和平的国际环境）。
48、“一带一路”建设是开放的、包容的、欢迎（国际组织、地区组织、世界各国）积极参与。
49、“一带一路”建设支持沿线国家地方、民间挖掘“一带一路”历史文化遗产，联合举办（贸易、专项投资、文化交流）活动。
50、丝绸之路的走向随着（宗教形式、政治、地理环境变化、经济发展）的演变不断发生变化。
判断题
51、“一带一路”的主题是“五通”是相互关联，相互影响，是一个密不可分的整体。（对）
52、加快“一带一路”建设，有利于促进沿线各国经济繁荣与区域经济合作，加强不同文明交流互鉴，促进世界和平发展，是一项造福世界各国人民的伟大事业。（对）
53、“一带一路”基本内涵是：促进共同发展，实现共同繁荣和合作共赢之路，是增进理解信任、加强全方位交流的和平友谊之路。（对）
54、要积极利用现有双多边合作机制，推动“一带一路”建设，促进区域合作蓬勃发发展。（对）
55、习近平主席、李克强总理等国家领导人先后出访20多个国家，深入阐释“一带一路”的深刻内涵和积极意义，对共建“一带一路”沿线国家存有很大争议，表示不会支持“一带一路”的发展。（错）
56、TPP是指亚太经济合作组织。（错）
57、2013年9月和10月由李克强分别提出建设“新丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”的战略构想。（错）
58、公路物流具有快捷、方便、灵活、点多、面广的特点。（对）
59、“设施联通”的重点建设是交通基础设施互联互通，能源基础设施互联互通和信息丝绸之路。（对）
60、ASEAN是指东南亚国家联盟。（对） 6
1、“一带一路”是一条互尊互信之路，一条合作共赢之路，一条文明互鉴之路。（对） 6
2、“一带一路”带动沿线国家发展，我国在南亚方面取得的成就 ，连续4年成为马尔代夫最大的旅游客源国，两国在经贸、旅游等领域的合作潜力很在在。（对） 6
3、“一带一路”是促进共同发展、实现共同繁荣的合作共赢之路，是增进理解信任、加强全方位交流的和平友谊之路。（对) 6
4、“一带一路”国家中2014年出口最高的是矿物燃料和矿物油及制品。（对） 6
5、现代经济是一种信息化经济。（对）
66、提出“一带一路”战略后，习近平主义、李克强总理等国家领导人先后出访多个国家和出席各种国际会议，深入阐释“一带一路”的深刻内涵和积极意义，希望与各国就共建“一带一路”达成广泛共识。（对）
67、重庆工业发展中经工业发展比重高于重工业。（错）
68、以建设融资平台为抓手，打破亚洲互联互通的瓶颈，美国将出资400亿美元成立丝路基金。（错）
69、重庆是“丝绸之路经济带”重要战略支点，也是“海上丝绸之路”的战略腹地。（对） 70、隋炀帝时期，河西走廊中部的敦煌是西域各国往来经商的国际贸易市场。（错） 7
1、“一带一路”建设排斥其他国家和国际组织的参与。（错） 7
2、“一带一路”不仅是中国自身的战略构想，更是沿线各国的共同事业——契合沿线国家的共同需求，为其互补互利互惠新的机遇之窗。（对) 7
3、北部湾经济区将建设中国—东盟能源合作基地，推进清洁电力、石化及海上油气勘探开采合作。（对） 7
4、“一带一路”实际上是我国的全球化战略及地缘安全战略的重要组成部分。（对） 7
5、丝绸之路精神是东西方交流合作的象征，是世界各国共有的历史文化遗产。（对） 7
6、珠江-西江经济带规划是第二个横跨东西部、以流域经济合作为主题的区域规划。（错） 7
7、TPP属于多边特惠贸易协定，签约国之间执行零关税制度，降低了进出贸易门槛。（对） 7
8、西汉时期张骞出使西域最主要的止的是进行商业贸易。（错） 7
9、2014年4月10日下午博鳌亚洲论坛“丝绸之路的复兴”，各国领导人各自发表对“一带一路”战略看法，提出丝绸之路沿线国家合力打造平等互利、合作共赢的“利益共同体”和“命运共同体”的新理念。（对）
80、重庆市在加快推进产业方面出台了加快培育十大战略性新兴产业集群工作方案，并设立了规模达800亿元的战略性新兴产业股权投资基金，力争到2030年实现销售收入上万亿元。（对） 8
1、“丝绸之路”始于我国古代3000多年前。（对）
82、21世纪海上丝绸之路重点方向是两条线路，即：从中国沿海港口到南海到印度洋，延伸至非洲；从中国沿海港口过南海到南太平洋。（错）
83、海上丝绸之路主要以南海为中心，北宋时期，广州、泉州、扬州等都是对外贸易的重要口岸。（对）
84、北部湾经济区将继续加强基础设施建设，大力提升交通、能源、水利、信息等基础设施的共建共享、互联互通能力和水平，支持面向东盟服务西南中南的大通道建设。（对）
85、民心相同时“五通”的顶层设计，为“五通”开辟道路，又在政治层面上为“一带一路”建设保驾护航。（错）
86、北部湾港的发展目标是：到2020年，通过能力力争达到10亿吨，其中集装箱达到3000万标准箱。（错）
87、2005-2014年“一带一路”相关国家四大主要产品中进出口变化状况：汽车及配件变化是出口大于进口，进口与出口缺口增加。（错）
88、2014年7月，中国与巴西、俄罗斯、印度和新加坡共同发起设立了金砖国家开发银行。（错）
89、中国在“一带一路”具有最重要的贸易地位，其货物进出口占比超40%。（对） 90、“一带一路”建设是一个多元开放的合作过程，而不是保持固定、排他的发展关系。（对）
考试三
单选题
1.2010 年10 月8 日，国务院总理温家宝在访问土耳其时说：'中国人民对土耳其人民一向怀有友好情谊。早在一千多年前，古丝绸之路就把双方联系在一起。'丝绸之路作为历史上横贯欧亚大陆的贸易交通线，它最旱开通于 （ ） （1分）
A .秦朝
B .汉朝
C .唐朝
D .元朝
2.'一带一路'建设要推进建立统一的（）协调机制，促进国际通关、换装、多式联运有机衔接，逐步形成兼容规范的运输规则，实现国际运输便利化。（1分）
A .立体运输
B .多种运输
C .多程联运
D .全程运输
3.北部湾经济区要完善高等级公路网络，力争到（）年，形成出省出边、通江达海完善的高等级公路网络。（1分）
A .2035.0 B .2015.0 C .2020.0
D .2030.0
4.珠三角经济区的战略定位是：探索科学发展模式试验区、深化改革先行区、扩大开放的重要国际门户、世界先进制造业和现代服务业基地及（）重要的经济中心 （1分）
A .华南地区
B .东部沿海地区
C .全国
D .东南亚地区
5.'一带一路'建设要加快推动长江中上游地区和（）的合作。（1分）
A .珠三角地区
B .黄河经济区
C .俄罗斯伏尔加河沿岸联邦区
D .长江下游地区
6.北部湾经济区建设要完善社会参与和监督机制，推动企业、民间开展全方位、多层次的联合协作，引导（）参与规划实施和区域经济合作。（1分）
A .社会力量
B .智囊团
C .高校
D .科研机构
7.'一带一路'建设要加强政府间合作，积极构建（）沟通交流机制，深化利益融合，促进政治互信，达成合作新共识。（1分）
A .各国政府之间
B .各级政府之间
C .多国政府
D .多层次政府间宏观政策
8.以下选项不符合'一带一路'建设理念（）（ 1分）
A .自由的
B .开放的
C .包容的
D .半封闭的
9.在'一带一路'建设中，以下不属于加强沿线国家之间的友好往来组织机构。（1分）
A .青年组织
B .立法机构
C .政治组织
D .主要党派
10.推进'一带一路'建设，要积极利用现有（），促进区域合作蓬勃发展。（1分）
A .双多边合作机制
B .工业园区
C .多种合作机制
D .宣传媒体
11.北部湾经济区要加强与长三角和（）经济合作，吸引资金、技术、管理和人才。（1分） A .环渤海地区
B .西部地区
C .东三省
D .中部地区
12.珠江-西江经济带开放发展上升为国家战略的时间是（）。（1分）
A .2015年2月
B .2014年3月
C .2014年10月
D .2014年7月
13.'一带一路'建设要优先打通（），配套完善道路安全防护设施和交通管理设施设备，提升道路通达水平。（1分）
A .骨干通道
B .缺失路段
C .瓶颈路段
D .关键通道
14.广西要以（）改革为核心，加快北部湾经济区四市同城化步伐。（1分）
A .住房制度
B .医疗制度
C .户籍制度
D .教育制度
15.中华民族为维护国家主权同外国侵略者进行了坚强的斗争，请找出下列历史人物不符合这一条件的是 （ ） （1分）
A .张骞
B .林则徐
C .郑成功
D .戚继光
16.在'一代一路'中2014年进口排名第一的国家是（） （1分）
A .印度
B .中国
C .新加坡
D .俄罗斯
17.2014年中国进口占'一代一路'比重为（） （1分）
A .0.3 B .0.31 C .0.32 D .0.34 18.古诗有云：'羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。'可西汉张骞不畏雄关险阻，为丝绸之路的开辟作出了重要贡献，丝绸之路的正确路线是 （1分）
A .长安→河西走廊→今x疆境
B .
C .洛阳→安息→河西走廊→今新疆境内→大秦
D .
19.《珠江—西江经济带发展规划》规划期为2014至2020年，展望到（）。（1分）
A .2040年
B .2030年
C .2060年
D .2050年
20.葡萄牙、西班牙崛起的模式（） （1分）
A .殖民扩张
B .殖民扩张+海权
C .海权+暴力的商业
D .殖民扩张+海权+暴力的商业
21.目前我区与东盟的贸易规模位居全国（）地区首位。（1分）
A .中东部
B .东南部
C .西南部
D .中西部
22.北部湾经济区要积极与东盟国家和（）培育共同旅游市场，打造环北部湾旅游圈。（1分）
A .广东
B .海南
C .港澳台地区
D .福建
23.北部湾经济区新一代信息技术发展，要积极培育发展云计算、云存储和（）等新一代信息技术产业。（1分）
A .高性能集成电路
B .物联网
C .互联网
D .新型平板显示
24.'一带一路'要建立中欧通道铁路运输、口岸通关协调机制，打造（）品牌，建设沟通境内外、连接东中西的运输通道。（1分）
A .'东中西班列' B .'中国—中亚班列' C .'亚欧班列' D .'中欧班列'
25.推进'双核驱动'发展战略要实施人才（）模式，吸引更多专业人才到经济区从事教学、科研、技术服务和项目开发。（1分）
A .人性管理
B .混合管理
C .刚性管理
D .柔性管理
26.善政就是使（）的社会治理过程。（1分）
A .个人利益最大化
B .公共利益最大化
C .政府利益最大化
D .社会利益最大化
27.在'一国两制'下，探索粤港澳合作新模式的示范区是（）。（1分）
A .横琴新区
B .深圳前海新区
C .长江三角洲经济区
D .深圳特区
28.实施'三区统筹'战略，建议推进（）联合开展技术培训、技术标准制定、知识产权保护，加快建设中国—东盟认证认可互认体系。（1分）
A .中国—东盟
B .中国—越南
C .广西—东盟
D .中国—新加坡
29.（）是丝绸城市对外开放的主要瓶颈。（1分）
A .自然环境恶劣
B .社会动荡不安
C .工业基础薄弱
D .交通物流欠发达
30.推进'一带一路'建设，中国将实行更加积极主动的开放战略，加强（）互动合作，全面提升开放型经济水平。（1分）
A .中亚非
B .东西方
C .东中西
D .中国与外国
31.'一带一路'是由（）提出来的。（1分）
A .李克强总理
B .习近平主席
C .习近平主席和李克强总理
D .国家发改委
32.（）城市群包括济南、青岛、烟台、淄博等8个设区城市和22个县级市。（1分）
A .长三角
B .山东半岛
C .渤海湾
D .珠三角
33.丝绸之路始于（）多年前。（1分）
A .2500.0 B .3000.0 C .2000.0
D .1500.0 34.'一带一路'在投资贸易中要突出（）理念，加强生态环境、生物多样性和应对气候变化合作，共建绿色丝绸之路。 （1分）
A .绿色环保
B .低碳环保
C .生态文明
D .循环经济
35.北部湾经济区的新型城镇化要以（）为核心，有序推进产城融合发展，全面推进农业转移人口市民化。（1分）
A .农民市民化
B .人的城镇化
C .工业
D .产业发展
36.按广西所设定的规划目标，到2020年，北部湾经济区实现的经济总量应占全区经济总量的（）左右。（1分）
A .0.45 B .0.6 C .0.7 D .0.55
37.通过'一带一路'基础设施的互联互通建设，逐步形成连接（）的基础设施网络。（1分）
A .亚欧非之间
B .亚洲各次区域
C .亚洲各次区域以及亚欧非之间
D .亚洲与东南亚之间
38.（）是我国参与东北亚地区合作的重要平台。（1分）
A .辽东地区
B .白丹通经济带
C .图们江区域
D .辽宁沿海地带
39.古代海上丝绸之路突出特点是（）。（1分）
A .茶叶
B .陶瓷
C .香料
D .丝绸
40.黄河三角洲高效生态经济区的战略定位是：建设全国重要的高效生态经济示范区、特色产业基地、后备土地资源开发区和（）重要的增长区域。（1分）
A .山东半岛
B .环渤海地区
C .黄河下游地区
D .中原地区
多选题
41.中国式话语的崛起：（ ） （2分）
A .平等
B .开放
C .包容
D .和平
42.'一带一路'建设是开放的、包容的，欢迎（ ）积极参与。 （2分）
A .国际组织
B .地区组织
C .世界各国
D .各国政党
43.在'一带一路'建设中，内陆地区要打造重庆西部开发开放重要支撑和（ ）等内陆开放型经济高地。 （2分）
A .南昌
B .武汉
C .成都
D .郑州
44.'一带一路'要支持郑州、西安等内陆城市建设（ ），加强内陆口岸与沿海、沿边口岸通关合作。 （2分）
A .自由贸易区
B .航空港
C .国际口岸
D .国际陆港
45.二战后的许多国家的制度建设主要是采用（ ）和（ ）混合模式 （2分）
A .议会制
B .君主立宪制
C .总统制
D .联邦制
46.重庆建设成国家中心城市西部公路物流枢纽的优势包括哪些（ ） （2分）
A .区域优势
B .资源优势
C .基地优势
D .网络优势
47.在'一带一路'建设中，要充分发挥（ ）的桥梁作用。 （2分）
A .议会交往
B .行业协会
C .人民团体
D .政党
48.'一带一路'陆上共同打造的国际经济合作走廊主要包括（ ）。 （2分）
A .中蒙俄经济合作走廊
B .中国-中亚-西亚经济合作走廊
C .中国-中南半岛经济合作走廊
D .新亚欧大陆桥经济合作走廊
49.重庆发展口岸经济的三个基本思路（ ） （2分）
A .在'点'上找切入，发挥'能级效应' B .在'线'上拓空间，发挥'网络效应' C .在'面'上找支撑，发挥'平台效应' D .在'体'上找定位，发挥'集体效应' 50.'一带一路'建设要按照（ ）的原则，推动新兴产业合作。 （2分）
A .优势互补
B .协作开发
C .互利共赢
D .协商自愿
判断题
51.重庆境内有长江、嘉陵江、乌江等193条航道，总里程4451公里，其中四级及以上高等级航道1075公里，占24%。（1分）
正确
错误
52.建设'一带一路'要充分发挥海外侨胞以及香港、澳门特别行政区独特优势作用。（1分）
正确
错误
53.珠江—西江经济带鼓励社会各界积极参与保护珠江—西江行动。（1分）
正确
错误
54.和平共处五项原则，具体是指：尊重各国主权和领土完整、互不侵犯、互不干涉内政、和平共处、平等互利。（1分）
正确
错误
55.投资贸易合作是'一带一路'建设的重点内容。（1分）
正确
错误
56.ASEAN是指东南亚国家联盟。（1分）
正确
错误
57.《推动共建丝绸之路经济带和21世纪海上丝绸之路的愿景与行动》是由国家发改委独家发布的。（1分）
正确
错误
58.人类历史上曾经有两个大量提供利润的领域，一个是资源领域，一个是人力领域。（1分）
正确
错误
59.丝绸之路是一条东方与西方之间在经济、政治、文化进行交流的主要道路。（1分） 正确
错误
60.2015年10月5日，跨太平洋伙伴关系协定12个谈判国中参加部长会的大洋洲的两个国家是澳大利亚与新西兰。（1分）
正确
错误
61.'丝绸之路'全长近7000公里，在甘肃有1600多公里，是世界丝绸之路的精华路段。（1分）
正确
错误
62.口岸经济是以口岸为直接或间接依托的开放经济体系，是一种崇尚开放、追求效率、讲究分工合作的新经济生态。（1分）
正确
错误
63.中国、俄罗斯、印度、新加坡四国在2014年'一带一路'商品贸易中，原子能反应贵和机械产品及相关设备部件贸易额在'一带一路'市场比例最高的是俄罗斯。（1分）正确 错误
64.海上丝绸之路主要以南海为中心，北宋时期，广州、泉州、杭州、扬州等都是对外贸易的重要口岸。（1分）
正确
错误
65.'双核驱动'战略没有涵盖广西沿海、沿江、沿边所有区域。（1分）
正确
错误
66.'一带一路'对外开放的空间指向是泛全球化的，而主要指向是我国向东和向北的周边国家，以及利益攸关的近周边国家。（1分）
正确
错误
67.2014年7月，中国与巴西、俄罗斯、印度和新加坡共同发起设立了金砖国家开发银行。（1分）
正确
错误
68.西江经济带要加快建立多元化的安全清洁能源保障体系。（1分）
正确
错误
69.任何一个国际化的大都市，如纽约、伦敦、香港、新加坡等，都必然是口岸经济高度发达的城市。（1分）
正确
错误
70.'一带一路'的主要内容是'五通'，即：政策沟通、设施联通、贸易畅通、资金融通、民心相通。（1分）
正确
错误
71.CAREC是指中亚区域经济合作。（1分）
正确
错误
72.天津自贸区服务京津冀一体化，涵盖天津港片区、天津机场片区、滨海新区中心商务区。（1分）
正确
错误
73.西江经济带建设要积极发挥财政资金引导作用，撬动社会资本参与重大基础设施和重大产业项目建设。（1分）
正确
错误
74.'一带一路'实际上是我国的全球战略以及地缘安全战略的重要组成部分。（1分）正确错误
75.2005-2014年'一带一路'相关国家四大主要产品中进出口变化状况：电气机械设备和零部件变化情况是出口大于进口，出口与进口缺口增加。（1分）
正确
错误
76.为使沿线国家加强对'一带一路'的认同，发挥主题论坛、研讨会、博览会等对各国间增进理解、凝聚共识、深化合作作用。（1分）
正确
错误
77.21世纪海上丝绸之路重点方向是两条线路，即：从中国沿海港口过南海到印度洋，延伸至非洲；从中国沿海港口过南海到南太平洋。 （1分）
正确
错误
78.'一带一路'建设秉承的是共商、共享、共建、共赢的原则。（1分）
正确
错误
79.'一带一路'带动沿线国家发展，我国在南亚方面取得的成就，连续4年成为马尔代夫最大的旅游客源国，两国在经贸、旅游等领域的合作潜力很大。（1分）
正确
错误
80.2005-2014年'一带一路'相关国家四大主要产品中进出口变化状况：汽车及配件变化是出口大于进口，进口与出口缺口增加。（1分）
正确
错误
81.34%，是我国在'一带一路'商品贸易中，所占比例最高的商品。（1分）
正确
错误
82.共建'一带一路'致力于维护全球自由贸易体系和开放型世界经济。（1分） 正确 错误
83.近十年来，'一带一路'国家进出口增长速度总体快于全球平均水平，进出口份额超过全球2/3。（1分）
正确
错误
84.北部湾港是西南中南内陆腹地进入中南半岛东盟国家最便捷的出海门户。（1分） 正确
错误
85.2009年，欧盟制定首份中亚战略文件《欧盟与中亚：新伙伴关系战略》，标志着欧盟与中亚的关系进入了新阶段。（1分）
正确
错误
86.2005-2014年'一带一路'相关国家四大主要产品中原子反应堆和机械产品及相关设备部件的区域类需求份额缩大。（1分）
正确
错误
87.TTIP是指跨大西洋贸易与投资伙伴协定。（1分）
正确
错误
88.资源领域提供的利润主要是靠挖掘生产力中的劳动者。（1分）
正确
错误
89.中亚地区与我国西部新疆自治区接壤，石油、天然气等自然资源十分丰富，但地处内陆，交通不便，科技落后，资本短缺，工业不发达。（1分）
正确
错误
90.俄罗斯和印度在'一带一路'贸易中具有比较优势的产品主要是机电型产品，新加坡主要是资源型产品。（1分）
正确
错误
2016年公需科目考试2016年公需科目考试（81分）
一、单选题 (共40小题，总分：40分) 答题规则 ：每道题只有1个正确答案
1.目前，（）的生物制药产业已具备一定规模和竞争实力。（1分）
A .柳州市
B .北海市
C .南宁市
D .梧州市
2.'一带一路'建设要优化（）区域布局，创新加工贸易模式，深化与沿线国家的产业合作。（1分）
A .产业园区
B .自由贸易区
C .海关特殊监管
D .国家重点口岸
3.实施（）战略是加快实现广西北部湾经济区和西江经济带'两个建成'目标的重要保证。（1分）
A .交通优先发展
B .产业优先发展
C .'双核驱动'
D .沿海优先发展 4.以下西北地区中哪个（D .新疆）地区是丝绸之路经济带的核心区。 （1分）
A .西藏
B .甘肃
C .青海
D .新疆
5.丝绸之路形成的基础是沿途各地（）发展。（1分）
A .贸易
B .经济
C .社会
D .经济文化
6.中国将一以贯之地坚持（C .改革开放）的基本国策，构建全方位开放新格局，深度融入世界经济体系。 （1分）
A .改革创新
B .对外开放
C .改革开放
D .科教兴国
7.2010年，（B .北京）政府与河北省政府商定，将在城际轨道交通、公路方面共同规划和建设，实现同标准对接，无缝隙换乘。 （1分）
A .天津市
B .北京
C .郑州
D .石家庄市
8.中国首个海洋经济区是指（C .山东半岛蓝色经济区）。 （1分）
A .广西北部湾经济区
B .辽宁沿海经济带
C .山东半岛蓝色经济区
D .山东半岛城市群
9.北部湾经济区要加强生态建设和环境保护，增强可持续发展能力，把建设资源节约型、环境友好型社会放在工业化和（B .现代化 ）发展战略的突出位置。
（1分）
A .海洋开发
B .现代化
C .经济建设
D .港口建设
10.'一带一路'建设要加快推动长江中上游地区和（C .俄罗斯伏尔加河沿岸联邦区）的合作。 （1分）
A .珠三角地区
B .黄河经济区
C .俄罗斯伏尔加河沿岸联邦区
D .长江下游地区
11.北部湾经济区要突出（C .沿海港口）优势，重点发展临港产业、海洋产业，形成以石化、能源、钢铁、海洋生物工程等为重点的现代临海产业集群。
（1分）
A .背靠西南 B .临近广东
C .沿海港口
D .面向东盟
12.1％，其中，农村人口占全国农村人口近（无解）。（1分）
A .42371.0
B .42373.0
C .42374.0
D .42372.0
13.北部湾经济区要加密通向国内主要城市的干线航班，开通并增加连接东盟、日韩和（）等国家的国际航线航班。（1分）
A .非洲
B .欧美
C .拉丁美洲
D .南美
14.2015年上半年重庆市最大的对外实际投资项目，就是（）俄罗斯的汽车整车厂项目。（1分）
A .恒通
B .力帆
C .长安
D .福特
15.武汉城市圈是以（）为圆心，周边100公里范围内的黄石、鄂州和黄冈等8城市构成的区域经济联合体。（1分）
A .黄冈
B .宜昌
C .武汉
D .黄石
16.在'一带一路'推进过程中，中国愿与沿线国家一道，共同确定一批能够照顾（）的项目，对各方认可、条件成熟的项目抓紧启动实施，争取早日开花结果。（1分）
A .多边利益
B .双边利益
C .双多边利益
D .后发展国家
17.'一带一路'建设中，要广泛开展教育医疗、减贫开发、生物多样性和生态环保等各类公益慈善活动，促进（）地区生产生活条件改善。（1分）
A .农村
B .沿线贫困
C .边境
D .民族
18.'一带一路'坚持开放发展战略，有助于提高我国在全球经济治理中的制度话语权，构建广泛的（） （1分）
A .经济共同体
B .利益共同体
C .愿景共同体 D .目标共同体
19.西江经济带打算用5左右的时间实施西江（）建设大会战，推进12大类166个项目的建设。（1分）
A .公路铁路
B .机场设施
C .航运通道
D .基础设施
20.'一带一路'建设要加强金融监管合作，推动签署（）谅解备忘录，逐步在区域内建立高效监管协调机制。（1分）
A .多边监管合作
B .协作监管合作
C .共同监管合作
D .双边监管合作
21.2015年'渝新欧'出口货值占（） （1分）
A .0.6
B .0.7
C .0.8
D .0.9
22.珠江-西江经济带开放发展上升为国家战略的时间是（）。（1分）
A .2015年2月
B .2014年3月
C .2014年10月
D .2014年7月
23.2014年中国进口占'一代一路'比重为（） （1分）
A .0.3
B .0.31
C .0.32
D .0.34
24.陆上'丝绸之路'是连接亚欧的古代重要商路，对开通此商路功劳巨大的是（ ） （1分）
A .董仲舒
B .张骞
C .玄奘
D .鉴真
25.'一带一路'建设要推动口岸基础设施建设，畅通陆水联运通道，推进港口合作建设，增加海上航线和班次，加强海上（）合作。（1分）
A .港口运输
B .物流运输
C .商贸物流
D .物流信息化
26.在'一带一路'建设中，要支持沿线国家政府和信用等级较高的企业以及金融机构在中国境内发行（）。（1分）
A .日元债券
B .外币债券
C .人民币债券 D .美元债券
27.中华民族为维护国家主权同外国侵略者进行了坚强的斗争，请找出下列历史人物不符合这一条件的是 （ ） （1分）
A .张骞
B .林则徐
C .郑成功
D .戚继光
28.丝绸之路是（）交流合作的象征。（1分）
A .中美方
B .亚非方
C .东西方
D .中西方
29.'一带一路'建设遵循市场规律和国际通行规则，充分发挥市场在资源配置中的决定性作用和（）的主体作用。（1分）
A .国有企业
B .私营企业
C .政府
D .各类企业
30.'一带一路'建设的优先领域是（）。（1分）
A .资金融通
B .基础设施互联互通
C .政策沟通
D .贸易畅通
31.物流产业每增长1%，GDP将增长（）左右，现代物流将成为'丝绸之路'城市未来的支柱产业之一。（1分）
A .0.01
B .0.02
C .0.03
D .0.04
32.北部湾经济区旅游产业发展，要加强（）旅游合作，加快中越国际旅游合作区建设，联合广东和海南共同打造中国—东盟国家海上及陆上跨国旅游通道。（1分）
A .广西—海南
B .广西—东盟
C .中国—东盟
D .广西—广东
33.根据'一带一路'走向，陆上依托国际大通道，以（）为支撑，以重点经贸产业园区为合作平台，打造六大国际经济合作走廊。（1分）
A .经济发达城市
B .重点城市
C .沿线中心城市
D .各省会城市
34.'一带一路'是由（）提出来的。（1分）
A .李克强总理
B .习近平主席 C .习近平主席和李克强总理
D .国家发改委
35.推进'一带一路'建设既是中国（）的需要，也是加强和亚欧非及世界各国互利合作的需要。（1分）
A .企业'走出去'
B .深化改革
C .扩大和深化对外开放
D .对外投资
36.广告词：'这里是丝绸之路的起点，这里是兵马俑的故乡'。'这里'是（ ） （1分）
A .陕西西安
B .河南洛阳
C .江苏南京
D .甘肃敦煌
37.'一带一路'建设要优化产业链分工布局，推动上下游产业链和（）协同发展，鼓励建立研发、生产和营销体系，提升区域产业配套能力和综合竞争力。（1分）
A .关联产业
B .同类产业
C .相关产业
D .高新产业
38.在'一带一路'建设中，要开展城市交流合作，欢迎沿线国家重要城市之间互结友好城市，以（）为重点，突出务实合作。（1分）
A .政府沟通形成更多鲜活的合作范例。
B .智能机构
C .人文交流
D .民间交流
39.'一带一路'沿线国家中2014年出口排名前五的国家出口额占总出口额比重为（） （1分）
A .0.22
B .0.14
C .0.68
D .0.12 40.（），要建成面向东盟的区域性国际航运中心。 （1分）
A .防城港
B .北海港
C .北部湾港
D .钦州港
二、多选题 (共10小题，总分：20分)
答题规则 ：至少有2个或以上正确答案，需全部答对才可得分
41.'一带一路'建设要按照（ ）的原则，推动新兴产业合作。 （2分）
A .优势互补
B .协作开发
C .互利共赢
D .协商自愿
42.重庆市为什么要建立西部多式联运物流枢纽（ ） （2分）
A .重庆具有多式联运的物流需求 B .重庆具有多式联运的物流条件
C .重庆具有多式联运的物流体系
D .重庆具有多式联运的物流基础
43.把重庆建成国家重要产业集群基地的主要原因（ ） （2分）
A .产业是一个地区经济发展的支柱
B .没有产业的支撑，'物流'就是空的，'枢纽'的功能就会是扭曲的
C .重庆要可持续发挥长江经济带西部中心枢纽的作用，必然要求把重庆建成国家重要产业集群基地
D .重庆应积极进行产业升级，建立开放经济产业体系。
44.丝绸之路指历史上陆续形成的、遍及欧亚大陆甚至包括北非和东非在内的（ ）线路的总称。 （2分）
A .文化交流
B .长途商业贸易
C .旅游
D .运输
45.'一带一路'筹建的银行是（ ） （2分）
A .金砖国家开发银行
B .东盟国家银行
C .东盟开发银行
D .亚洲基础设施投资银行
46.重庆在'一带一路'中制定的三大目标（ ） （2分）
A .培育特色优势产业集群
B .西部开发开放战略支撑能力大幅提升
C .长江经济带西部中心枢纽全面建成
D .加快形成长江上游重要生态屏障
47.在'一带一路'建设中，中国要与沿线各国加强科技合作，共建（ ），促进科技人员交流，合作开展重大科技攻关，共同提升科技创新能力。 （2分）
A .海上合作中心
B .联合实验室(研究中心)
C .联合开发机构
D .国际技术转移中心
48.21世纪海上丝绸之路重点方向是( )。 （2分）
A .从中国经南海至印度洋
B .从中国沿海港口过南海到印度洋，延伸至欧洲。
C .从中国沿海港口过南海到南太平洋
D .从中国至东南亚、南亚、印度洋
49.共建'一带一路'是顺应（ ）的潮流。 （2分）
A .经济全球化
B .世界多极化
C .社会信息化
D .文化多样化
50.丝绸之路是一个文化符号，代表（ ）。 （2分）
A .繁荣
B .友谊 C .和平
D .交往
三、判断题 (共40小题，总分：40分) 答题规则 ：每道题只有1个正确答案
51.想要拥有全球性的强国地位，海洋实力虽不是充分条件，但却是必要条件。（1分）
正确
错误
52.TPP是指亚太经济合作组织。（1分）
正确
错误
53.中国在'一带一路'中商品贸易额中所占比重较大主要是帽子、草编制品、丝绸制品等轻纺织业产品。（1分）
正确
错误
54.重庆市的开放平台逐渐完善——'1+2+4+38'的开发区体系已形成，开放平台外向型经济占全市比重达85%到成为扩大开放的重要载体。（1分）
正确
错误
55.加快'一带一路'建设，有利于促进沿线各国经济繁荣与区域经济合作，加强不同文明交流互鉴，促进世界和平发展，是一项造福世界各国人民的伟大事业。（1分）
正确
错误
56.2014年7月，中国与巴西、俄罗斯、印度和新加坡共同发起设立了金砖国家开发银行。（1分）
正确
错误
57.亚洲基础设施投资银行面临的挑战主要是亚投行定性、决策机制与融资模式。（1分）
正确
错误
58.资源领域提供的利润主要是靠挖掘生产力中的劳动者。（1分）
正确
错误
59.'一带一路'建设主要包括我国新疆、陕西、甘肃、宁夏、青海、西藏等西北的6省。（1分）
正确
错误
60.2009年，欧盟制定首份中亚战略文件《欧盟与中亚：新伙伴关系战略》，标志着欧盟与中亚的关系进入了新阶段。（1分）
正确
错误
61.法显、玄娤、义净等求法僧人对丝绸之路的中西交通发展，促进文化交流有一定的贡献。（1分）
正确
错误 62.中亚地区与我国西部新疆自治区接壤，石油、天然气等自然资源十分丰富，但地处内陆，交通不便，科技落后，资本短缺，工业不发达。 （1分）
正确
错误
63.俄罗斯和印度在'一带一路'贸易中具有比较优势的产品主要是机电型产品，新加坡主要是资源型产品。（1分）
正确
错误
64.CAREC是指中亚区域经济合作。（1分）
正确
错误
65.'一带一路'是指'长江经济带'与'21世纪海上丝绸之路' （1分）
正确
错误
66.2015年6月，发现世界上最早绸片的中国湖州钱山漾文化遗址被正式命名为'世界丝绸之源' （1分）
正确
错误
67.珠江-西江经济带发展规划提出，珠江-西江经济带到2030年要引领西南中南地区开放发展。（1分）
正确
错误
68.'一带一路'贯穿亚欧非大陆，一头是活跃的东亚经济圈，一头是发达的美洲经济圈。（1分）
正确
错误
69.中国国务院总理李克强参加2013年中国-东盟博览会时强调，铺就面向东盟的海上丝绸之路，打造带动腹地发展的战略支点。（1分）
正确
错误
70.SAARC是指西亚区域合作联盟。（1分）
正确
错误
71.丝绸之路从运输方式上分为陆上丝绸之路和海上丝绸之路。（1分）
正确
错误
72.2005-2014年'一带一路'相关国家四大主要产品中进出口变化状况：电气机械设备和零部件变化情况是出口大于进口，出口与进口缺口增加。
（1分）
正确
错误
73.海上丝绸之路主要以南海为中心，北宋时期，广州、泉州、杭州、扬州等都是对外贸易的重要口岸。（1分）
正确
错误
74.西江经济带要加快建立多元化的安全清洁能源保障体系。（1分）
正确
错误
75.北部湾经济区将建设广西区域性股权交易所，建成面向西亚国家的综合金融服务平台。（1分）
正确
错误
76.电子商务是'一带一路'建设的优先领域。（1分）
正确
错误
77.参股、收购国外产业链上下游企业，已成为目前重庆企业最流行的手法。（1分）
正确
错误
78.'一带一路'是一个带状经济体。（1分）
正确
错误
79.中国与泰国的'高铁换大米'计划，将从2012年开始，预计2021年竣工，项目总成本约为7414亿泰铢。（1分）
正确
错误
80.现代经济是一种信息化经济。（1分）
正确
错误
81.'一带一路'不仅是中国自身的战略构想，更是沿线各国的共同事业——契合沿线国家的共同需求，为其互补互利互惠开启新的机遇之窗。（1分）
正确
错误
82.
'一带一路'建设中，中蒙俄经济带主要是通过环渤海、东北地区与俄罗斯、蒙古等国家的的交通与能源通道，并向东连接日本和韩国，向西通过俄罗斯连接欧洲。 （1分）
正确
错误
83.无论是海上丝绸之路，还是陆上丝绸之路，都是以丝绸贸易为主要媒介，沟通欧、亚、美大陆的商业、文化交流之路。（1分）
正确
错误
84.法显是西晋僧人，他于公元399年与道整等11人前往印度，西行求法。（1分）
正确
错误
85.
'一带一路'战略是上海合作组织、欧亚经济联盟、中国—东盟（10+1）、中日韩自贸区等国际合作的整合升级，也是我国发挥地缘政治优势，推进多边跨境贸易、交流合作的重要平台。
（1分）
正确
错误
86.俄罗斯的贸易竞争指数与贸易互补性指数具有显著的负相关性。说明俄罗斯的贸易竞争对手与战略盟友是分开的。 （1分）
正确
错误
87.2014年美国GDP占全球约23%，日本占6%，其他十个TPP国家总共占全球GDP约7%。（1分）
正确
错误
88.'新丝绸之路'这一构想是最先由美国斯塔尔教授提出。（1分）
正确
错误
89.城镇是'双核驱动'的基础载体。（1分）
正确
错误
90.北部湾经济区是我区开放开发的旗帜和龙头，是'双核驱动'战略中增长潜力最大的一核。（1分）
正确
错误
2016年公需科目考试
82分
单选题
1.'一带一路'建设的重要支撑是（资金融通）。
2.西江经济带要突出（通道和纽带）作用，重点加强与珠三角的产业对接，深度参与区域产业分工。
3.在'一带一路'建设中，要联合打造具有（丝绸之路）特色的国际精品旅游线路和旅游产品，提高沿线各国游客签证便利化水平。
4.北部湾经济区要突出（沿海港口）优势，重点发展临港产业、海洋产业，形成以石化、能源、钢铁、海洋生物工程等为重点的现代临海产业集群。
5.共建'一带一路'致力于（亚欧非大陆）及附近海洋的互联互通。
6.北部湾经济区的总体发展目标是：经过（42658.0）年的努力，成为我国沿海重要经济增长区域，在西部地区率先实现全面建成小康社会。
7.'一带一路'建设的社会根基是（民心相通）。
8.'一带一路'建设要充分发挥深圳前海、广州南沙、珠海横琴、福建平潭等开放合作区作用，深化与港澳台合作，打造（）。
A .粤港澳自由贸易区
B.粤港澳经济特区
C .粤港澳经济合作区
D.粤港澳大湾区
9.共建'一带一路'的途径是以目标协调、政策沟通为主，不刻意追求一致性，可高度灵活，富有弹性，是（多元开放）的合作进程。
10.北部湾经济区要加快连接（）的高速公路、高速铁路、航空航线和'无水港'及相关物流网络建设，促进互联互通，升级集疏运体系。
A西南中南地区B长三角C环渤海地区D 中部地区
11.到2020年，珠江—西江经济带（危险废物）处理处置率达到100%，沿岸所有乡镇及以上城镇生活垃圾无害化处理率达到100%。
12.《珠江—西江经济带发展规划》规划期为2014至2020年，展望到（2030年）。
13.目前我区与东盟的贸易规模位居全国（中西部）地区首位。
14.'一带一路'建设要使投资贸易便利化水平进一步提升，基本形成高标准（自由贸易区）网络，经济联系更加紧密，政治互信更加深入。
15.'一带一路'在投资贸易中要突出生态文明理念，加强生态环境、生物多样性和应对气候变化合作，共建（）丝绸之路。
A 绿色
B环保
C 生态
D 低碳
16.西部地区中（重庆）位于长江经济带和丝绸之路经济带的交汇处。
17.'一带一路'建设是（沿线各国）开放合作的宏大经济愿景，需各国携手努力，朝着互利互惠、共同安全的目标相向而行。
18.北部湾经济区新一代信息技术发展，要积极培育发展云计算、云存储和（物联网）等新一代信息技术产业。
19.2009年，国务院正式批复（），成为国家批准实施的沿边开发开放区域。
（1分）
A 《辽宁沿海经济带发展规划》
B《沈阳经济区发展规划》
C《振兴东北地区等老工业基地发展规划》
D《中国图们江区域合作开发规划纲要——以长吉图为开发开放先导区》
20.古代丝绸之路的开拓者（西汉的张骞）
21.北部湾区域性国际航运枢纽建设，要提高北部湾港通过能力，到2020年，北部湾港通过能力力争达到5亿吨，其中集装箱达到（1000.0）万标准箱。
22.丝绸之路始于（2000.0）多年前。
23.中国西部地区以及邻国地区主要是以（采掘业、资源加工业）为主。
24.在'一带一路'建设中，要开展城市交流合作，欢迎沿线国家重要城市之间互结友好城市，以（人文交流）为重点，突出务实合作。
25.在'一代一路'中2014年进口排名第一的国家是（中国）
26.推进'双核驱动'发展战略要实施人才（）模式，吸引更多专业人才到经济区从事教学、科研、技术服务和项目开发。
A人性管理
B混合管理
C刚性管理
D柔性管理
27.77万平方公里，人口4419万。
A 河池市
B 柳州市
C北海市
D桂林市
28.为推进'一带一路'建设，中国政府积极推进投资贸易便利化，推进（区域通关一体化）改革。
29.'一带一路'是由（习近平主席）提出来的。
30.善政就是使（公共利益最大化
）的社会治理过程。
31.在'一带一路'建设中，中国每年向沿线国家提供（1万
）个政府奖学金名额。
32.'一带一路'建设要加强供应链安全与便利化合作，推进跨境监管程序协调，推动检验检疫证书国际互联网核查，开展（经认证的经营者'(AEO)）互认。
33.'一带一路'建设中，要加强沿线国家（民间组织）的交流合作，广泛开展教育医疗、减贫开发、生物多样性和生态环保等各类公益慈善活动。
34.上世纪90年代初期至90年代末，广西着眼对外开放和统筹协调，提出了（'三三二'）等发展战略。
35.北部湾经济区要加快信息基础设施建设，建设（中国—东盟
）信息交流中心和商务信息港。
36.'一带一路'建设要加强政府间合作，积极构建（各国政府之间）沟通交流机制，深化利益融合，促进政治互信，达成合作新共识。
37.（长江三角洲地区）已成为全国发展基础最好、体制环境最优、整体竞争力最强的地区之一。
38.根据'一带一路'走向，陆上依托国际大通道，以（重点经贸产业园区）为合作平台，共同打造新亚欧大陆桥等国际经济合作走廊。
39.在'一带一路'建设中，要推进（西藏）与尼泊尔等国家边境贸易和旅游文化合作。
40.2005年至2014年与中国贸易互补指数由高到低一次排名为（）
A新加坡-印度-俄罗斯
B新加坡-俄罗斯-印度
C俄罗斯-新加坡-印度
D俄罗斯-印度-新加坡
多选题
41.重庆市五大功能区域发展战略与'一带一路'国家战略的三个对接点包括以下哪几个（新开放观、'新协调观'、重庆的'新使命' ）
42.在'一带一路'建设中，要充分发挥（
）的桥梁作用。
A议会交往
B 行业协会
C人民团体
D政党
43.在'一带一路'建设中，中国要与沿线各国加强科技合作，共建（海上合作中心、联合实验室(研究中心)
、国际技术转移中心），促进科技人员交流，合作开展重大科技攻关，共同提升科技创新能力。
44.'一带一路'开展多边金融合作的方式包括（
银行授信、银团贷款）等。
45.英国的崛起是通过以下（
）哪几种方式完成的。
A海权
B殖民扩张
C 暴力的商业贸易
D 工业革命
46.丝绸之路精神的时代内涵是（和平合作、互利共赢、互学互鉴、开放包容）
47.如何提升中国在丝绸之路的硬实力（
）。
（2分）
A构建现代物流体系
B增强现代产业基础
C提高我国综合实力
D增强我国国际地位
48.'一带一路'建设倡导文明宽容，尊重各国（发展模式、发展道路）的选择，加强不同文明之间的对话，求同存异、兼容并蓄、和平共处、共生共荣。
49.我国古代丝绸之路分为（
海上丝绸之路、陆上丝绸之路
）。
50.'一带一路'建设要传承和弘扬丝绸之路友好合作精神，广泛开展（
人才交流合作学术往来志愿者服务文化交流）媒体合作、青年和妇女交流等，为深化双多边合作奠定坚实的民意基础。
判断题
51.2013年9月和10月由李克强分别提出建设'新丝绸之路经济带'和'21世纪海上丝绸之路'的战略构想。错误
52.重庆要成为长江经济带的西部中心枢纽，也必然要求把重庆建成国家向东向西开放高地。
正确
53.玄奘是唐代僧人，于唐太宗贞观元年西行印度求取佛经，历时17年，在贞观十九年正月回到长安。正确
54.2013年10月3日，习近平主席在印尼国会发表演讲时表示：中国愿同东盟国家加强海上合作，使用好中国政府设立的中国—东盟海上合作基金，发展好海洋合作伙伴关系，共同建设21世纪'海上丝绸之路'。正确
55.我国在'一代一路'发展战略中抓住机遇，和沿线国家形成资源互补，沿着'一带一路'进行资源的全球配置，增加我国的资源能源安全。正确
56.珠江-西江经济带规划是第二个横跨东西部、以流域经济合作为主题的区域规划。错误
57.2015年3月28日国家发展改革委、外交部、商务部经国务院授权发布《推动丝绸之路经济带和海上丝绸之路的愿景与行动》。正确
58.近十年来，'一带一路'国家进出口增长速度总体快于全球平均水平，进出口份额超过全球2/3。错误
59.共建'一带一路'的途径是以目标协调、政策沟通为主，不刻意追求一致性，可高度灵活，富有弹性，是多元开放的合作进程。正确
60.想要拥有全球性的强国地位，海洋实力虽不是充分条件，但却是必要条件。正确
61.西汉时期，张骞从长安出发，联络大月氏人，共同夹击匈奴，首次开拓丝绸之路，被称为'凿空之旅'。正确
62.西江经济带建设要积极发挥财政资金引导作用，撬动社会资本参与重大基础设施和重大产业项目建设。正确
63.西江经济带建设要重点围绕西江沿岸，打造功能完善、集约高效、绿色低碳、亲水宜居的流域城镇体系。正确
64.习近平主席、李克强总理等国家领导人先后出访20多个国家，深入阐释'一带一路'的深刻内涵和积极意义，对共建'一带一路'沿线国家存有很大争议，表示不会支持'一带一路'的发展。
错误
65.'一带一路'是促进共同发展、实现共同繁荣的合作共赢之路，是增进理解信任、加强全方位交流的和平友谊之路。正确
66.北部湾经济区将继续加强基础设施建设，大力提升交通、能源、水利、信息等基础设施的共建共享、互联互通能力和水平，支持面向东盟服务西南中南的大通道建设。正确
67.北部湾经济区是我区开放开发的旗帜和龙头，是'双核驱动'战略中增长潜力最大的一核。
正确
68.推进'一带一路'建设既是中国扩大和深化对外开放的需要，也是加强和亚欧非及世界各国互利合作的需要。正确
69.建设'一带一路'要充分发挥海外侨胞以及香港、澳门特别行政区独特优势作用。
正确
70.美国是唯一掌控两大洋的国家。正确
71.'丝绸之路'始于我国古代3000多年前。正确
72.要积极利用现有双多边合作机制，推动'一带一路'建设，促进区域合作蓬勃发展。
正确
73.'一带一路'建设主要包括我国新疆、陕西、甘肃、宁夏、青海、西藏等西北的6省。
错误
74.丝绸之路起始于古代中国，连接亚洲、非洲和欧洲的古代路上商业贸易路线。
正确
75.我国西部城市经济中对外贸易的依存度较低，在经济结构中开放型产业所占比重小。
正确
76.北部湾港的发展目标是：到2020年，通过能力力争达到10亿吨，其中集装箱达到3000万标准箱。错误
77.'一带一路'不仅是中国自身的战略构想，更是沿线各国的共同事业——契合沿线国家的共同需求，为其互补互利互惠开启新的机遇之窗。
正确
78.天津自贸区服务京津冀一体化，涵盖天津港片区、天津机场片区、滨海新区中心商务区。
正确
79.为使沿线国家加强对'一带一路'的认同，发挥主题论坛、研讨会、博览会等对各国间增进理解、凝聚共识、深化合作作用。正确
80.'一带一路'对外开放的空间指向是泛全球化的，而主要指向是我国向东和向北的周边国家，以及利益攸关的近周边国家。
正确
81.'一带一路'建设的基本理念是：和平合作、开放包容、互学互鉴、互利共赢。
正确
82.2005-2014年'一带一路'相关国家四大主要产品中原子反应堆和机械产品及相关设备部件的区域类需求份额缩大。正确
83.2015年全国各省市中GDP增速重庆排名第二。错误
84.唐中后期，'陆上丝绸之路'因战乱受阻，'海上丝绸之路'达到空前繁盛。、正确
85.中国与新加坡的贸易关系是贸易竞争强，贸易互补性强。正确
86.民心相通是'一带一路'建设的社会根基。正确
87.民心相同时'五通'的顶层设计，为'五通'开辟道路，又在政治层面上为'一带一路'建设保驾护航。错误
88.'一带一路'贯穿亚欧非大陆，一头是活跃的东亚经济圈，一头是发达的欧洲经济圈。正确
89.'欧亚经济联盟'正式提出是由俄罗斯总理普京在2011年10月正式提出。正确
90.多式联运是综合运用多种物流资源、全面控制综合运输成本的现代物流新模式。正确
重庆市2016年公需科目考试正确答案WORD版汇总 单选题
1、根据“一带一路”走向，海上要以（重点港口）为节点，共同建设通畅安全的运输大通道。
2、北部湾经济区城镇化建设过程中，（东兴市和凭祥市 ）要依托边境贸易、出口加工和旅游等产业，发展特色边境城市。
3、北部湾区域性国际航运枢纽建设，要提高北部湾港通过能力，到2020年，北部湾港通过能力力争达到5亿吨，其中集装箱达到（1000.0）标准箱。
4、在“一带一路”建设中，要开展城市交流合作，欢迎沿线国家重要城市之间互结友好城市，以（人文交流）为重点，突出务实合作。
5、共建“一带一路”的途径是以目标协调、政策沟通为主，不刻意追求一致性，可高度灵活，富有弹性，是（多元开放）的合作进程。
6、古代海上丝绸之路的突出特点是(陶瓷）。
7、北部湾经济区的核心优势是（港口）。
8、目前重庆境内有长江、嘉陵江、乌江等193条航道，总里程4451公里。目前，重庆市共有运输船舶3700艘，595万载重吨，其中（70%）是标准化船弄，货运船舶平均吨位达到（2460）载重吨，位居全国内河第一。
9、北部湾经济区要加强与长三角和（环渤海地区）经济合作，吸引资金、技术、管理和人才。
10、“一带一路”建设要充分发挥现有联委会、混委会、协委会、指导委员会、管理委员会等（双边）机制作用，协调推动合作项目实施。
11、广西对外开放的首要战略方向是（东盟）。
12、（李克强总理）参加2013中国—东盟博览会时强调，铺就面向东盟的海上丝绸之路。
13、北部湾经济区要完善高等级公路网络，力争到(2020)年，，形成出省出边、通江达海完善的高等级公路网络。
14、丝绸之路是（东西方）交流合作的象征。
15、目前，柳州市的（汽车制造业）已具备一定规模和竞争实力。
16、北部湾经济区的总体发展目标是：经过（10-15）年的努力，成为我国沿海重要经济增长区域，在西部地区率先实现全面建成小康社会。（此答案无选）
17、泛珠三角区域包括广东、广西、海南和（贵州）等9个省区和香港、澳门两个特别行政区，简称“9+2”。
18、北部湾经济区建设过程中，崇左市要重点发展锰业循环经济、出口加工和（糖业）等特色产业。
19、北部湾经济区要加强生态建设和环境保护，增强可持续发展能力，把建设资源节约型、环境友好型社会放在工业化和（现代化）发展战略的突出位置。
20、北部湾经济区要突出（沿海港口）优势，重点发展临港产业、海洋产业、形成以石化、能源、钢铁、海洋生物工程等为重点的现代临海产业集群。
21、武汉城市圈以（武汉）为圆心，周边100公里范围内的黄石、鄂州和黄冈等8城市构成的区域经济联合体。
22、推进“一带一路”建设既是中国（扩大和深化对外开放）的需要，也是加强和亚欧非及世界各国互利合作的需要。
23、“一带一路”建设要努力实现区域基础设施更加完善，安全高效的（陆海空通道）网络基本形成，互联互通达到新水平。24“一带一路”贯穿（亚欧非大陆），一头是活跃的东亚经济圈，一头是发达的欧洲经济圈，中间广大腹地国家经济发展潜力巨大。
25、西江经济带要突出（通道和纽带）的作用，重点加强与珠三角的产业对接，深度参与区域产业分工。
26、黄河三角洲高效生态经济区的战略定位是：建设全国重要的高效生态经济示范区、特色产业基地、后备土地资源开发区和（环渤海地区）重要的增长区域。
27、“一带一路”建设要发挥（海外侨胞）以及香港、澳门特别行政区独特优势作用，积极参与和助力“一带一路”建设。
28、在“一带一路”建设中，中国每年向沿线国家提供（1万）个政府奖学金名额。
29、北部湾经济区要大力发展核能，有序发展生物质能、风能和（太阳能）等清洁能源，加快建设防城核电基地和沿海风能项目。
30、北部湾经济区新一代信息技术发展，要积极培育发展云计算、云存储和（物联网）等新一代信息技术产业。
31、77万平方公里，人口4419万。（）此题 无解
32、珠江—西江经济带发展规划提出，到（2020年）要把珠江-西江经济带建设成为西南中南地区的重要增长极。
33、“一带一路”建设要使投资贸易便利化水平进一步提升，基本形成高标准（自由贸易区）网络，经济联系更加紧密，政治互信更加深入。
34、推进“一带一路”建设中，沿线各国可以就（经济发展战略和对策）进行充分交流对接，共同制定推进区域合作的规划和措施，协商解决合作中的问题。
35、在“一带一路”建设中，广西要形成21世纪海上丝绸之路与丝绸之路经济带有机衔接的（重要门户）。
36、古诗有云：“羌笛无须怨杨柳，春风不度玉门关。”可西汉张骞不畏雄关险阻，为丝绸之路开辟作出了重要贡献，丝绸之路的正确路线是（长安-河西走廊-今新疆境内-安息-大秦).
37、11万亿元，同比增长了（0.03），较上年的增幅（0.03）。
38、“一带一路”建设中，要广泛开展教育医疗、减贫开发、生物多样性和生态环保等各类公益慈善活动，促进（沿线贫困）地区生产生活条件改善。
39、到2020年，珠江—西江经济带（危险废物）处理处置率达到100%，沿岸所有乡镇以上城镇生活垃圾无害化处理率达到100%。
40、珠三角经济区的战略定位是：探索科学发展模式试验区，深化改革先行区、扩大开放的重要国际门户、世界先进制造业和现代服务业基地及（全国）重要的经济中心。
多选题：
41、加快“一带一路”建设，有利于促进（沿线各国经济繁荣、区域经济合作），加强不同文明交流互鉴，促进世界各平发展，是一项造福世界各国人民的伟大事业。
42、通过共建“一带一路”，实现沿线各同（多元、平衡、自主、可持续）的发展。
43、在“一带一路”建设中，内陆地区要打造重庆西部开发开放重要支撑和（南昌、武汉、成都、郑州）等内陆开放型经济高地。
44、中国经济新常态包含（创新驱动、产业升级、结构调整、环境保护）等丰富内涵。
45、我国古代丝绸之路分为（海上丝绸之路、陆上丝绸之路）。
46、“一带一路”建设将增进沿线各国人民的人文交流与文明互鉴，让各国人民（相逢相知、互信互敬），共享和谐、安宁、富裕的生活。
47、“一带一路”的宏观背景包括（深化改革与全面对外开放、我国成为世界第二大经济体、全球经济格局进入调整期、“中国梦”需要和平的国际环境）。
48、“一带一路”建设是开放的、包容的、欢迎（国际组织、地区组织、世界各国）积极参与。
49、“一带一路”建设支持沿线国家地方、民间挖掘“一带一路”历史文化遗产，联合举办（贸易、专项投资、文化交流）活动。
50、丝绸之路的走向随着（宗教形式、政治、地理环境变化、经济发展）的演变不断发生变化。
判断题
51、“一带一路”的主题是“五通”是相互关联，相互影响，是一个密不可分的整体。（对）
52、加快“一带一路”建设，有利于促进沿线各国经济繁荣与区域经济合作，加强不同文明交流互鉴，促进世界和平发展，是一项造福世界各国人民的伟大事业。（对）
53、“一带一路”基本内涵是：促进共同发展，实现共同繁荣和合作共赢之路，是增进理解信任、加强全方位交流的和平友谊之路。（对）
54、要积极利用现有双多边合作机制，推动“一带一路”建设，促进区域合作蓬勃发发展。（对）
55、习近平主席、李克强总理等国家领导人先后出访20多个国家，深入阐释“一带一路”的深刻内涵和积极意义，对共建“一带一路”沿线国家存有很大争议，表示不会支持“一带一路”的发展。（错）
56、TPP是指亚太经济合作组织。（错）
57、2013年9月和10月由李克强分别提出建设“新丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”的战略构想。（错）
58、公路物流具有快捷、方便、灵活、点多、面广的特点。（对）
59、“设施联通”的重点建设是交通基础设施互联互通，能源基础设施互联互通和信息丝绸之路。（对）
60、ASEAN是指东南亚国家联盟。（对） 6
1、“一带一路”是一条互尊互信之路，一条合作共赢之路，一条文明互鉴之路。（对） 6
2、“一带一路”带动沿线国家发展，我国在南亚方面取得的成就 ，连续4年成为马尔代夫最大的旅游客源国，两国在经贸、旅游等领域的合作潜力很在在。（对） 6
3、“一带一路”是促进共同发展、实现共同繁荣的合作共赢之路，是增进理解信任、加强全方位交流的和平友谊之路。（对) 6
4、“一带一路”国家中2014年出口最高的是矿物燃料和矿物油及制品。（对） 6
5、现代经济是一种信息化经济。（对）
66、提出“一带一路”战略后，习近平主义、李克强总理等国家领导人先后出访多个国家和出席各种国际会议，深入阐释“一带一路”的深刻内涵和积极意义，希望与各国就共建“一带一路”达成广泛共识。（对）
67、重庆工业发展中经工业发展比重高于重工业。（错）
68、以建设融资平台为抓手，打破亚洲互联互通的瓶颈，美国将出资400亿美元成立丝路基金。（错）
69、重庆是“丝绸之路经济带”重要战略支点，也是“海上丝绸之路”的战略腹地。（对） 70、隋炀帝时期，河西走廊中部的敦煌是西域各国往来经商的国际贸易市场。（错） 7
1、“一带一路”建设排斥其他国家和国际组织的参与。（错） 7
2、“一带一路”不仅是中国自身的战略构想，更是沿线各国的共同事业——契合沿线国家的共同需求，为其互补互利互惠新的机遇之窗。（对)
73、北部湾经济区将建设中国—东盟能源合作基地，推进清洁电力、石化及海上油气勘探开采合作。（对） 7
4、“一带一路”实际上是我国的全球化战略及地缘安全战略的重要组成部分。（对） 7
5、丝绸之路精神是东西方交流合作的象征，是世界各国共有的历史文化遗产。（对） 7
6、珠江-西江经济带规划是第二个横跨东西部、以流域经济合作为主题的区域规划。（错） 7
7、TPP属于多边特惠贸易协定，签约国之间执行零关税制度，降低了进出贸易门槛。（对） 7
8、西汉时期张骞出使西域最主要的止的是进行商业贸易。（错） 7
9、2014年4月10日下午博鳌亚洲论坛“丝绸之路的复兴”，各国领导人各自发表对“一带一路”战略看法，提出丝绸之路沿线国家合力打造平等互利、合作共赢的“利益共同体”和“命运共同体”的新理念。（对） 80、重庆市在加快推进产业方面出台了加快培育十大战略性新兴产业集群工作方案，并设立了规模达800亿元的战略性新兴产业股权投资基金，力争到2030年实现销售收入上万亿元。（对） 8
1、“丝绸之路”始于我国古代3000多年前。（对）
82、21世纪海上丝绸之路重点方向是两条线路，即：从中国沿海港口到南海到印度洋，延伸至非洲；从中国沿海港口过南海到南太平洋。（错）
83、海上丝绸之路主要以南海为中心，北宋时期，广州、泉州、扬州等都是对外贸易的重要口岸。（对）
84、北部湾经济区将继续加强基础设施建设，大力提升交通、能源、水利、信息等基础设施的共建共享、互联互通能力和水平，支持面向东盟服务西南中南的大通道建设。（对）
85、民心相同时“五通”的顶层设计，为“五通”开辟道路，又在政治层面上为“一带一路”建设保驾护航。（错）
86、北部湾港的发展目标是：到2020年，通过能力力争达到10亿吨，其中集装箱达到3000万标准箱。（错）
87、2005-2014年“一带一路”相关国家四大主要产品中进出口变化状况：汽车及配件变化是出口大于进口，进口与出口缺口增加。（错）
88、2014年7月，中国与巴西、俄罗斯、印度和新加坡共同发起设立了金砖国家开发银行。（错）
推荐第7篇：玩爽“页游”,巧用Chrome多账号登录
龙源期刊网 http://.cn
玩爽“页游”，巧用Chrome多账号登录 作者：朱振军 吴国胜
来源：《计算机应用文摘》2013年第01期
室友小胖最近迷上了网页游戏《七雄争霸》，为了在游戏中多占资源，提升战力，他注册了多个小号。不过，小号多了也是个麻烦事，由于浏览器Cookie的问题，要想多账号同时登录并不是个容易事，只能在其注销当前账号的前提下再登录下一个账号，这让他每天都在寝室里长吁短叹。为了体现朋友间的关怀，咱自然是要助人为乐—下的咯……
推荐第8篇：玩爽“页游”,巧用Chrome多账号登录
龙源期刊网 http://.cn
玩爽“页游”，巧用Chrome多账号登录 作者：朱振军 吴国胜
来源：《计算机应用文摘》2013年第01期
室友小胖最近迷上了网页游戏《七雄争霸》，为了在游戏中多占资源，提升战力，他注册了多个小号。不过，小号多了也是个麻烦事，由于浏览器Cookie的问题，要想多账号同时登录并不是个容易事，只能在其注销当前账号的前提下再登录下一个账号，这让他每天都在寝室里长吁短叹。为了体现朋友间的关怀，咱自然是要助人为乐—下的咯……
推荐第9篇：认证页
经核实，本证书记载的我校 学院（系） 级学生 的素质拓展内容客观真实。
特予证实。
大学生素质拓展认证中心
（盖章有效）
2013年10月
推荐第10篇：宣传页
加强社会治安整治构建平安和谐桑村
为迎接好全市下半年公众安全感调查工作，贯彻落实县委、县政府关于打击犯罪，提高群众安全感指数，落实县公安局开展的“清网行动”、“猎鹰2号”大巡防行动，经桑村乡人民政府研究决定：
1、社会治安综合治理始终坚持“打防结合、预防为主、专群结合、依靠群众”的方针。良好的生活环境是全社会的共同责任，社会治安综合治理必须全民发动、人人参与，充分调动广大人民群众的自觉防范意识。生命财产安全关系着千家万户，希望广大群众要积极配合我乡的社会治安综合治理工作，确保广大人民群众生产、生活幸福、安康、祥和。
2、我乡界内近期无重大盗抢案件发生，请广大群众不要听信谣言，制造恐慌，给犯罪分子可乘之机。“偷小孩、抢小孩”事件并未发生，但还是提醒广大群众要提高防范意识，一旦发现不安定情况，要立即报案。
3、我乡每天出动综治巡逻车两辆、巡逻摩托车两辆，配有8名专职巡防队员24小时不停巡逻；34个行政村均在夜晚组织巡逻队进行义务巡逻，派出所对重点路段、重点地区设待警点进行布控。
4、在今年9月份，全乡34个行政村各个主干道安装200余个监控摄像头，将有效地遏制本地区盗抢案件的发生，极大的震慑罪犯。
“法网恢恢，疏而不漏”，同时警告部分不安定分子，要认清形势，悬崖勒马，否则等待你们的将是法律的制裁。正义必将战胜邪恶，让我们携起手来，群防群治，共同打造平安和谐的桑村乡。
报警电话：85111108511002
桑村乡人民政府宣
2011年8月27日
第11篇：宣传单页
正面：
感恩石家庄学院最美大学生
爱心奉献天之骄子
——一封总裁的感谢信
时年十月二十六日，吾独自一人登抱犊高峰，行至半山飞瀑，突感心脏不适，坐于路旁石阶休息。恰逢三英俊少年，见吾面色苍白，遂上前询问。得知吾身体不适，主动奉上热水赐饮，嘘寒问暖，关怀备至。小憩过后，吾身体好转，亦为少年之热情感染，遂继续拾级而上。三少年一路陪伴，小心搀扶、加油鼓劲，助吾顺利登顶。吾欲表示感谢之时，三人却已消失于人群之中。举目远眺，感慨当今大学生之美德，仅依稀记得三人乃石家庄学院在读学生，然其他详情皆未可知。
冬日雾霾笼罩石门，吾愿向石家庄学院赠送价值二千五百元高端防霾口罩百枚，助学子免受雾霾之苦，聊表谢意。
吾亦欲搭建平台，为学子分享做事做人之经验，提供实习与工作机会，助广大学子早日成为栋梁之才，敬请关注吾之微信公众账户——“同创商贸张其贵”。
轻轻一扫，即可把握一次机遇，吾愿与广大学子分享成功经验，建立忘年之交。——同创商贸张其贵 背面：
高端防PM2.5口罩赠送活动
1、这是个神马活动哟？
向石家庄学院广大学子赠送价值25元一个的高端防PM2.5口罩100个。
2、俺怎么参加泥？
关注“同创商贸总裁张其贵”公众微信号码，即可参加本次活动。你可以扫一扫下面的二维码，也可以在微信公众账号中搜一搜“同创商贸总裁张其贵”。
3、这么多人，你们怎么送？
凡是成功关注微信的同学都有机会获得，我们将通过微信后台的关注顺序为关注者编号，在所有关注者中选出100名同学进行赠送。
4、神马时候送泥？
光棍节那天就送！光棍节当天将送出首批30个口罩，我们的微信后台关注者编号为下列号码者，即可获得。
1、
3、
17、
11、
19、
21、
26、
32、
35、
43、
44、（每10个号码中出2个，后面出1个，大约排到300号左右）
5、我手慢，关注得晚了，还有机会吗？
当然有，赠送分三期进行，光棍节只是第一期，后面还有两期，持续到11月30日，在11月30日之前的关注者，都有机会获得。
6、如果我得到了，怎么知道？还要去你们公司领吗？
我们会私信通知获得者领取的时间，地点。送到学校是必须的，不用你跑路。你只需要每天盯着你的微信消息哦，不要错过机会呀！
7、不就是个口罩吗，不值得吧？
严重抗议！不只是口罩这么简单，是对石家庄学院大学生的感恩回馈，微信的关注者将自动加入公司搭建的平台，获得老板分享的成功经验，得到人生发展指引，还有更多实习和工作机会等着你啊！
8、我想成功参与，有秘诀吗？
必须有！眼快，手快！越早关注，机会越大！
9、游戏规则：拒绝马甲，一人一号！拒绝非本校学生！
还在犹豫？赶快拿出手机扫码啊！你OUT啦！
设计思路：
1、正面，以信件的形式出现，可以做成信纸的样子，背景有个爱心形状，信头有个灿烂的阳光。正文文字用类似于雅黑的正式字体，总裁签名用钢笔的手写体。信件的标题要突出。
2、背面以活泼的风格为主，色调上贴近学生，配上产品图片2张左右，雾霾笼罩的图片2张左右，二者排版时放在一起，用以对比，激发抢购的欲望。背景可以虚化成蓝天白云草地。
3、正背面都放置二维码。
4、单页尺寸按照B5纸来设计。
海报
关注微信，免费获得高端防PM2.5口罩
为表示对石家庄学院学子的感谢之情，同创商贸向广大学子免费赠送价值2500元的高端防雾霾口罩100个，关注“同创商贸张其贵”微信公众账户，即有机会获得价值25元的高端防雾霾口罩一个。同时，每一位关注者均可自动加入同创商贸助学平台，获得总裁成功经验分享，得到人生发展指导，还有实习兼职及工作机会。
详情敬请关注微信
轻轻一扫，把握一次机遇，获得一份人生收获！
第12篇：宣传单页
信用贷款额度高放款快
无需抵押●不需担保●手续简便●期限灵活●审批快捷●银行放款
►►►我们的优势
1、无需任何抵押和担保，征信白户也可办理!
2、放款额度高，最高50万元，2到3个工作日之内放款!
3、贷款年限灵活，三个月至三年，允许提前还款!
4、申请贷款前不收取客户任何费用，贷款不成功不收费!
►►►我们的产品：
Ⅰ[工薪族贷款]（无车无房无户口限制，真正实现无抵押贷款）
1、身份证21——55周岁（现单位工作需满半年）。
2、工作收入证明。
3、工资卡的最近6个月银行流水。
4、居住证明。
Ⅱ[房产贷款]（不抵押，当天放款，金额至少十万以上）
1、身份证 21——55周岁
2、工作收入证明（法人代表的话营业执照就行了）。
4、工资卡的最近6个月银行流水。
5、房产证（房屋按揭合同或发票）及最近三个月的按揭还款记录。
6、居住证明。
Ⅲ[个体户、私营业主贷款]（最大优势实现生意人资金急需问题）
1、法人身份证21——55周岁
2、营业执照副本 （需经营超过一年时间）。
3、最近6个月公司对公流水或个人银行流水帐6个月 。
4、经营场所租赁合同，及最近一个月的租金收据单 。
5、自己住址交房租房收据或交水、电、物业费单据等。
正规银行贷款，利息低至一分三，申请前无任何手续费，2到3个工作日放款！信贷经理→→→许经理：159-1917-1588
第13篇：宣传页
公司介绍：
互益贷p2p创富平台由南京永桂电子科技有限公司和南京永桂投资管理有限公司合作开发运营的网络创富平台，网站平台通过专业的担保机制，将网络借贷的优势和传统的风险控制有机结合，为投资人和借款人提供完善的借贷服务咨询管理平台，实现借贷双方的互惠互利。
互益贷专业化的借贷风险管理和控制，实现了大众投资、借贷安全、规范开发、透明稳定的p2p网络交易系统。目前公司主要借贷范围锁定为南京地区，主要为南京地区传统金融难以覆盖的小微企业、农民、学生，甚至公益性项目提供融资服务渠道，为全国广大个人及企业理财搭建创富平台，成就新型的网络金融模式。
公司理念：
“帮助他人，自己受益”
公司优势：
1.多元化的发展模式
2.量身定制理财规划
3.专业的风控团队、严谨的调查团队、坚实的技术研发团队和经验丰富的催收团队
4.全面的风险管理人才
业务介绍：
借款人——信用贷款、抵押贷款和银行居间业务借款人可根据自身的情况选择适合自己的借贷产品或是咨询公司客服、客户经理选择借贷，向互益贷申请借贷，经公司审核通过签署借款、还款等相关的合同，完成借款。
借贷产品介绍
借贷产品借款金额借款周期年利率还款方式
信用标30万以内
1、
2、
3、
6、122~24%按月等额本息
抵押标300万以内
1、
2、
3、
6、125~20%按月等额本息
担保标1000万以内
1、
2、
3、
6、126~24%按月等额本息
投资人——车利宝理财车利宝理财计划是针对投资人的一款理财产品，投资人可根据自身情况了解借贷人详细信息或直接咨询参考互益贷给出的建议选择产品进行分散投标，投标成功后等待收款。
投资项目对比
投资项目风险收益情况年收益率
车利宝理财低高12%-18%
银行整存整取低一般最高约3.25%
股票、基金巨大不稳定不确定
银行理财产品低一般约6%
公司愿景：
凝聚有志于把民间借贷阳光化、透明化，将企业员工的个人职业规划与公司发展相结合，努力打造国内首屈一指的互联网个人金融服务平台，在稳健的基础上力求快速发展，把单纯的借贷关系变成一种社区化，一种生活化，成就网贷中的领袖、争做网贷界的领航者。
公司特点：
放心可靠！安全保密！利息合适！贷款用途广！下款速度快！
公司承诺：
信誉第一；服务第一；保密第一；顾客至上；诚信为本！欢迎各界人士勇于来电咨询或莅临参观！
第14篇：宣传页
坦克世界联合英菲动力运动饮料
坦克世界的伴随着百万游戏玩家的支持走到了6.7版本，加入了中国式坦克，让中国玩家为之振奋，而越来越多的玩家加入到坦克世界家族。一感坦克世界到来的酣畅淋漓，而联合英菲动力运动饮料耗子亿元送出各种道具更是让玩家惊喜若狂。
关于坦克世界 《坦克世界》是一款大型多人在线网游，以曾风靡网游界的《魔兽世界》的故事为背景，支持30人的PVP对抗战斗，游戏中有各种类型的坦克参战，还有品种繁多的武器供玩家选择，玩家可以在游戏中体验快速、随机的战斗，游戏同时具有历史迷你战役、对战模式与全球地图的史诗战争模式等。借力“魔兽情结”的影响力，以及自身恢弘的游戏场面和新鲜刺激的游戏功能，《坦克世界》一上线，就已吸引了大批拥趸者，据统计，自上线以来，目前《坦克世界》在中国已经拥有了500万玩家，自6.7版本以来，新加入的中国69式坦克更是吸引了很多众多国内玩家。
关于英菲动力
英菲动力国内首家瓶装不含咖啡因的维生素运动饮料，补充多种维生素，是中国十二届运动会指定运动饮料在，中国2011超级卡车大赛指定运动饮料，熬夜、上网、劳累、喝一瓶英菲动力，补充多种维生素，还能增加抵抗力，消除疲劳，更好的让玩家有激情工作和娱乐上网。我们的口号是“上网，玩游戏就喝英菲动力”
亿元道具大放送了
自今年10月1日起至明年4月31日止，凡是购买英菲动力饮料的玩家，均可根据瓶盖中的CDK到dj.kongzhong.com官网上兑换不同奖励。玩家除了有机会获得特等奖俄罗斯深度游，感受二战文化之外，还可获得vip资格，以及我们玩家的保命套装，令我们玩家的坦克生命力更持久，更能长时间的驰骋战场，叱咤风云。还有我们的补血道具，快速修补我们的坦克等等很多超值道具。
由于部分地市缺货断货，游戏玩家不断的往公司打电话，需要邮购，足以证明，英菲动力运动饮料在玩家心中的地位。
让我们一起乘着这些超值的道具一起叱咤战场风云吧，感受坦克压倒一切的魅力，感受二战战场的氛围与胜利的快感。
兑换地址：400-6680696
第15篇：宣传单页
教育实践活动知识宣传单页
教育实践活动意义：群众路线是我党的生命线和根本工作路线；开展教育实践活动，是坚持党要管党、从严治党的重大决策，是加强执政党建设、推进中国特色社会主义的重大举措，是保持党的先进性和纯洁性、巩固党的执政基础和执政地位的需要。
总的要求：照镜子、正衣冠、洗洗澡、治治病
基本原则：正面教育为主、批评和自我批评、讲求实效、分类指导和领导带头。
主要内容：为民、务实、清廉
主要任务：树立群众观点，弘扬优良作风，解决突出问题，保持清廉本色，作风进一步转变，干群关系进一步密切，为民务实清廉形象进一步树立。 目标要求：要围绕中心、服务大局；要全面贯彻落实党的十八大提出的各项任务要求；要落实为民务实清廉的要求；要牢牢把握基本原则；要着力解决突出问题。
反对“四风”：形式主义、官僚主义、享乐主义、奢靡之风。
党的群众路线基本观点：群众路线是我们党的生命线和根本工作路线、全心全意为人民服务、从群众中来、切实解决群众反映强烈的突出问题、保持党同人民群众的血肉联系
“三严三实”：严以修身、严以用权、严以律己，谋事要实、创业要实、做人要实。
党目前面临着四大考验：执政考验、改革开放考验、市场经济考验、外部环境考验
党目前面临着四大危险：精神懈怠，能力不足，脱离群众，消极腐败
第16篇：介绍信
介绍信是用来介绍联系接洽事宜的一种应用文体，通过介绍信，可以让对方解相关人员的身份，取得对方的信任。以下是小编收集整理的介绍信范文5篇，供各位参阅。介绍信范文【1】
_______单位（管理档案处的全称）：
兹有_______（人名）的档案属于贵单位管理，现因本公司招聘_______（人名）到本公司任职，签订正式劳动合同_______（数字）年，从_______（日期）起生效，在此期间，本公司（_______）（公司名）将负责管理该员工的档案，负责该员工与档案有关的各项事宜。（注：本公司为_______，具有保存档案资质）特此申请批准提档。此致
_______公司
负责人：_______
日期：_______
（盖上法人章）
介绍信范文【2】_______银行_______支行：
我公司由于工作的需要，特派出我司工作人员_______(身份证号：_______工作证号：_______)、_______(身份证号：_______工作证号：_______)等前来贵行办理______________工作事宜，望贵行给予协助办理。
特此证明！
单位名称：_______
____年____月_____日
介绍信范文【3】尊敬的_______：
兹介绍我公司_______同志等_______人(系我公司_______)，前往贵处联系_______，请接洽。
此致
敬礼
公司(盖章)
日期：_______
介绍信范文【4】工商银行_______路支行：
我单位系你行代行发工资客户，工作需要，现新增新员工_____________________等十人，到你单位办理工资卡开卡事宜，请按相关规定授理相关手续。
为盼。
_______公司(公章)
日期：_______
介绍信范文【5】贵银行：
兹我_______单位，因支票丢失帐号暂时关闭。因公司业务需要(向某公司汇款或取现等)特申请_______同志，身份号_______。到贵单位办理(汇款或取现告示)事宜。特给予办理。为谢!
致此
敬礼
(单位盖公章)
日期：_______
第17篇：介绍信
介
绍
兹介绍我单位
同志等 事宜，请接洽并予协助是荷。
此致
（有效期
天）
信
No.
人，前往您处联系
年
月
日
第18篇：介绍信
介绍信
司介（2014）字第兹介绍罗XX同志壹人（身份证号：5107041981062XXXXX）前往巴中市建设工程招投标造价管理站购买标书事宜，请接洽。
此致
敬礼
年月日
（本介绍信于年月日有效，涂改作废）
第19篇：介绍信
介绍信
介字第N号
xx公司：
兹介绍XX同志（壹人）身份证号______________前来你处联系______________事宜。敬请接洽。
（有效期X天）
xx年X月X日
（单位盖章）
提档介绍信
×××单位（管理档案处的全称）：
兹有×××（人名）的档案属于贵单位管理，现因本公司招聘（人 名）到本公司任职，签订正式劳动合同××（数字）年，从××（日期）起生效，在此期间，本公司（×××）（公司名）将负责管理该员工的档案，负责该员工与档案有关的各项事宜。（注：本公司为××××，具有保存档案资质）特此申请批准提档。此致
×××××公司负责人：××××年×月×日（盖上法人章）
勘察定界介绍信
介绍信
XXX国土资源局：
兹介绍我单位同志 ，因XX县XX乡邑 头山林场生猪养殖场勘测定界项目需要，前往贵单位拷取XX县土地利用现状图，图幅号G47G037067。敬请贵方接洽并给予办理为谢！
公司名称：XX公司
负责人：年月（盖上法人章）
应聘介绍信
介绍信
XX人才市场管理中心：
兹介绍我单位 同志前往贵处联系招聘工作事宜，请予接洽！此致敬礼！
公司名称（盖公章）
日期
专用介绍信
（姓名或单位名称）：
兹有我_____所________________________________________同志等_____人前往你处调查____________________ 事宜，请予以协助。此致敬礼
__________（章）
年月日
本介绍信有效期截至年月日止
毕业生实习介绍信
_____负责同志：您好！
_____同学是我院英语专业应届毕业生，今去贵单位联系毕业实习事宜，请接洽。
毕业实习是我院教学工作的重要环节，是学生适应工作需要的有效途径，是提高人才培养质量的重要举措，是向社会提供人才的有效窗口。为此，学院高度重视毕业生实习工作，同时也诚恳地希望贵单位给予大力支持和协助，积极为学生提供实习场所，要求学生努力为单位服务，切实圆满完成学生实习任务，提高人才核心竞争力。在此，对贵单位为培养人才所作的重要贡献和对教育事业的大力支持，表示最衷心的感谢！
在接受学生毕业实习中，请按照贵单位规章制度的要求，对学生严格教育管理，并在实习结束时对学生的实习情况给予鉴定，谢谢贵单位的合作。
xxxx学院 年月日
就业介绍信
今介绍我院_____届____________________系____________________专业学生__________前往贵单位
应聘，请给予接洽！十分感谢贵单位对我院工作的支持！
xx学院学生处月
联系电话：传真： 地址：邮编：
第20篇：介绍信
介绍信
兹介绍我公司同志，前往贵单位办理
公司名称：日期：
公章：年月日
介绍信
兹介绍我公司程光耀同志，前往贵单位查询南金居建设有限公司及法人代表董兰无不良记录证明。
公司名称：河南金居建设有限公司
日期：
公章：
