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春晓教案
教材说明
本课是一首古诗,作者孟浩然。“春晓”指春天拂晓时的情景。诗句的意思是:春夜,睡得香甜,不知不觉天就亮了。醒来后,听见到处是鸟叫的声音。回想起夜里我听到的风声雨声,不知道有多少花朵被风雨打落了。作者先写早晨的所感所闻,再回想昨夜的风雨落花,表达出他喜春惜春的思想感情。
教学目标
1、认识“古、诗、首、眠”等13个生字,会写“古、声、多、知、忙”。
2、正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。
3、感受春天的美好,培养学生喜爱春天、喜爱大自然之情。
重点与难点
重点:认识字词、背诵古诗
难点:理解意境
课前准备
有关春天的图片和课件
教学时间:
两课时
教学过程
第一课时
一、谈话激趣、导入
1、小朋友们,学了前面的几篇课文,你觉得春天是怎么样的呢?
2、古代的人啊,跟小朋友一样也非常喜欢春天!所以他们写了好多好多的诗篇来歌颂春天、赞美春天,今天老师就和小朋友一起去学习两首描写春天的古诗。(板书课题,认读生字“古、诗、首”。)
二、学习《春晓》 读通。
1、师:这首诗是1000多年前的唐朝大诗人孟浩然写的。(齐读诗题)很多同学都会背这首诗,请大家看拼音,认真读一读,呆会儿我们来比赛背诗,看谁能把每个字音背准。(教学应建立在学生已有知识经验的基础上,才能较大限度地调动学习自主性。)
2、学生借助拼音自由读诗。
3、指名背诵。
4、认记汉字。(指名读准词——交流识记加横线字的方法——组词,猜字义)
(1)自由记生字。
(2) 共同探讨识记生字的办法。
(比如:“加一加、减一减、换一换、改一改”等。
自—首 舍—古 读—诗 对—树—村 )
巩固生字:
(1)、认读生字卡片。
(2)、读词语巩固生字:
两首古诗 一首儿歌 冬眠 到处 见闻
三、理解感悟。
1、由理解“春晓”引入,这首诗描写的是春天早晨的景色,读读第一句。(也可做做动作帮助理解)
2、请同学们再把这首诗读一遍,看看这首诗写了春天的哪些景物,哪些地方看不懂。
3、交流讨论学习。
(1)、这首诗写了春天的哪些景物?(鸟、风雨、花)
(2)、春天,鸟儿怎样?你从哪儿知道的?(理解“处处”“闻”“啼”)
播放一段鸟儿鸣叫的录音。耳听鸣叫声,想象鸟儿飞翔的画面,读好第二句。(体会春天所带给人的美好、愉悦)
(3)诗中所描写的花怎样?(理解“知多少”,也可画画帮助理解)
这花与风雨之间有什么关系?
花落了这么多,你有什么想法?(很可惜、很美)把你体会的情感通过朗读表现出来。
四、吟诵。
通过这首诗的学习,你又知道春天是怎样的?
朗读全诗,背诵。
五、再现生字,指导写字处、少、春。
1、书写生字“处、少、春”。
2、观察生字的结构及在田字格中的位置,书空生字笔顺,并逐一指导。
3、生练习书写。
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《春晓》教学设计
一、预习展示,目标定向:
1.认识生字“古”“诗”“首”“眠”“处”“闻”等,学写生字“古”“多”“知”“声”等。
2.理解诗句的意思,进入诗的意境,体会诗人热爱春天及对落花的惋惜之情。
3.感受古诗语言形式上的一些特点(押韵和词序的变化等)。
二、自主探究,研讨释疑:
(一),谈话导入:师,前几天,我们学了好几篇关于春天的文章,你觉得春天的景色怎样?(让学生自由发言)
师:同学们刚才的发言真精彩,把你们的发言写下来,就是一篇篇精美的文章。唐朝就有一位伟大的诗人就是这么做的,他把对春天的喜爱写成了一首诗,你们想不想知道他是怎样写春天的?(引出本课课题)
师:好,下面我们就学习唐代大诗人孟浩然的《春晓》(板书并领读),再提问,谁知道春晓是什么意思?(鼓励学生大胆发言并总结:春晓,春天的早晨。晓,天刚亮的时候。)
(二)简单介绍孟浩然:湖北襄阳人,是大诗人李白的好朋友,一辈子没做过官,大半辈子隐居乡村,过着恬静的生活。年轻时曾漫游江浙,历览自然风光,他擅写山水诗,字里行间流露出对人生和山河的热爱之情。
三、知能整合,合作探究
(一) 自读课文。
1自由朗读,借助拼音熟读课文,画出生字。 2教师出示小黑板,检察学生识字情况。 3指名朗读,正音。
(二) 理解诗句,熟读成诵。1放课件,整体感受诗的意境。
2学生以小组为单位,互相谈谈对诗的理解。
3全班交流,教师作重点讲解第一句。提问:这一句中你那一个字不理解?眠:睡眠、睡觉;(让学生知道古代一个字就代表一个词语),觉,是个多音字,在这里可理解为不知不觉。(让学生用彩笔将眠、觉圈出来)。师让学生试着说出这句诗的意思,最后总结:春天的晚上,人们睡得正香,不知不觉天就亮了。
4师,学懂诗句要从字词上入手,在说整句诗意思时,你还得根据自己的理解,试着加上一些词语,有时还要调整一下顺序。现在同学们就按学第一句的方法,试着学习后面的三句诗 处处闻啼鸟:到处都是鸟叫的声音。(让学生闭上眼睛听录音,体会“处处闻啼鸟”,说说自己的感受。)
夜来风雨声:昨天夜里又是刮风又是下雨。 花落知多少:美丽的花儿不知被吹落了多少。 问:如果是你,一想到这样的情景,你会怎样?
( 让学生读后两句诗体会诗人的惋惜之情。) (三)练习朗读,背诵。
1听录音,体会诗句的语气和停顿。如:春眠/不觉晓 2指名朗读,读后评议。 3同桌互背古诗。
4师说诗意,学生说诗句。
5学生扮古人朗诵。
6课件展示古诗说唱《春晓》,学生跟唱。
四、合作探究,反思升华: 1为什么是“闻啼鸟”,而不是“闻鸟啼”?你用多种读法读一读,看看哪种读法更好? 2为什么呢?让学生说说第
一、
二、四句诗最后一个字的韵母。(最后一字使用了韵母相同的字,所以读起来好听,有韵味,让学生初步感知古诗的押韵。)师适当给学生讲解什么是古诗的押韵。 3指导书写:
(1)课件展示古、知、多的书写要求。
(2)要求学生先书空,后描红,再写在练习本上。
五、达标测试,反馈纠正: 1补充诗歌:
(
)眠(
)觉晓,处处闻啼(
)。
夜( )( )( )声,花落( )( )( )。 2好朋友手拉手:
古
两
多
春
知
朋
丁
说
红 首
晓
道
诗
友
少
冬
花
话 六课外延伸:
为爸爸妈妈讲诗的内容,与爸爸妈妈比赛谁读得更好。
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大班语言《春晓》
江苏省新沂市妇联幼儿园
教材简介:《春晓》是大班语言课,这首诗描绘了一幅春天早晨绚丽的图景,抒发了诗人热爱春天,珍惜春光的美好心情。本节课设计的几个环节通过幼儿了解春天特征的基础上,再通过活动中让幼儿听,记老师的讲解,让幼儿更加了解春天,在感受春天每的同时,激发幼儿热爱春天,珍惜春光的美好心情。
活动预设:(1)有感情的背诵这首古诗。
(2)培养幼儿想象力,感悟古诗意境能力。
重点难点:初步理解古诗大意并有感情背诵这首古诗。
设计理念:每个幼儿的知识积累是不同的,幼儿的理解方法也是各异的,让幼儿运用已有的知识与能力,研究学习并理解古诗,从而达到让幼儿热爱春天,珍惜春光。
设计思路:用提问方式引入———引入古诗———教师有感情的朗读诗歌,幼儿跟着读———教师讲解古诗———个别幼儿朗诵古诗
教学过程:
1、谈话活动,引出话题。(运用谈话法)
教师提问:小朋友,昨晚睡的好吗?昨晚你都听到了什么?(下雨)今天早上你有什么发现?(引导幼儿用完整的语言自由回答)
2、幼儿与教师共同理解朗诵古诗
教师:春天的早上,小鸟唧唧喳喳的唱着歌把我们叫醒了。昨晚下了一场大雨,打在刚刚开放的桃花、梨花、迎春花上,许多花朵飘落下来。
师:这样的春天的早晨让你有什么感觉?
2、介绍作者,引出古诗,引导幼儿欣赏。(运用欣赏法)
提问在古时候的唐代有个叫孟浩然的诗人,她看到眼前的景色,也和我们小朋友一样的感觉,于是就写下了这样四句诗(教师出示图片,用稍慢语气朗诵古诗)运用直观法
春眠不觉晓,处处闻啼鸟,夜来风雨声,花落知多少。
3、理解诗意:
师:你们听明白诗人说的了吗(运用提问法)
“春眠不觉晓,处处闻啼鸟,”是什么意思,诗人就用了几个字就把这个意思表达出来了?“夜来风雨声,花落知多少。是什么意思?诗人想到了昨晚下雨,想到了不知道花被打落了多少时的心情是怎么样的?
春天很好睡,不知不觉就天亮了,诗人听到鸟鸣才醒来,推开窗户一看。呀,地上落满了花瓣。这才想起昨晚又刮风又下雨,自己睡的那么沉,都不知道。(运用讲述法)
4、引导幼儿带着诗人的感受朗诵诗歌
教师朗诵第一遍,幼儿根据图片跟读。
陶秋:古诗中有的词语有很多意思,所以我们小朋友在朗诵时要慢一点,音要拖的长一点,别人才能听懂。
教师朗诵第二遍时,幼儿与教师一起朗读
要求:我们朗读时要读出古诗的节律,也就是要有停顿的朗读。
春眠不觉晓
处处闻啼鸟,
夜来风雨声,
花落知多少.
幼儿自己学习朗诵。(可采用多种形式,如分组朗诵等)(利用这个活动来完成第二个目标)
三、延伸活动
你喜欢春天吗?喜欢春天的什么我们也来说说吧教师适宜的总结提炼
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《春晓》教学设计
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教学目标:
知识与技能:能够认读“尧、晓、眠、啼、落”五个字,会写两个字“雨、声”;正确、流利、有韵律地朗读并背诵古诗。
过程与方法:首先是布置预习提纲,要求学生课前运用学法自学;其次是通过合作交流的形式来完善各个环节所涉及到的知识点;最后布置新的学习任务,从而达成熟练地运用并掌握低段学习古诗的基本方法的目的。
情感态度与价值观:通过雨后春景图,引导学生想象户外春意盎然的景色,激发学生对春天的珍惜之情和热爱之情,体会古诗的语言美、意境美。 教学重点:会用多种方法自主识记生字;正确、美观书写生字“雨”、“声”。 教学难点:根据诗的节奏、韵律,再引导学生学生展开想象初步感受诗意,理解作者所要表达对春天以及大自然的喜爱之情。 教学准备:多媒体课件。 教学过程:
一、吟诵古诗,迁移导入。
一年之计在于春。春天是万物复苏的季节,在唐代诗人杜甫的笔下,春天是“好雨知时节,当春乃发生。随凤潜入夜,润物细无声”(师生共读);春天也是“迟日江山丽,春风花草香。泥融飞燕子,沙暖睡鸳鸯。”(师生共读)
评价语:同学们的朗读真是让我感觉到我身处大自然,在感受万物生长看得到草绿,闻得到花香,你们真棒!
是啊,春天就是一个鸟语花香、生机勃勃的季节,现在就让我们携手走进唐代诗人孟浩然笔下的春天吧!今天我们就用古诗四步法来学习《春晓》,请同学们齐读课题。 课前老师给聪明的你们布置了预习作业:让大家运用古诗学习四步法自主学习这首诗,现在我就来检查一下大家的预习效果,相信你们一定是最棒的!
二、汇报交流,合作学习。 (一)一读扫生字
师: 现在我就来检查第一项预习作业:一读扫生字。 ⒈分类识字,识记字形。
大屏幕出示生字:尧、晓、眠、啼、落(学生根据预习提纲进行汇报) (1)对比识字:尧(传说中上古帝王名。尧和舜均为上古贤明君主)
“晓”是形声字,它左面是( ),表示( );右边是( )。我可以用( )方法记住它。
(2)偏旁部首识字:“落”是形声字,它的部首是( ),除去部首念( ),我可以用( )的方法记住它。
(3)形声字识字:“啼、眠”两个字可以用( )方法记住。 “啼”( )结构,它的意思是( ),我能说句话( )。 “眠”( )结构,它的意思是( )。 2.认读生字,读准字音。
这些字的字形同学们识记的真好,现在我要考考大家能不能读准字音呢?用开火车的方式让学生来认读这五个生字。
3.指名认读下列词语。
字宝宝的字音读准了,下面我要把生字宝宝放到词语当中,你们还认识吗?让我们一同来读一读吧!
落日 啼叫 知晓 闻听 春风 雨声 睡眠 到处 大屏幕单独出示上面四个红色词语,让学生观察,再举例。
评语:喜欢仔细观察的你们是最让我喜欢的,希望生活中我们要多观察,多思考,多积累,才能丰富自己。
⒋指名读诗,达到正确流利。
生字宝宝和词语我们都认识了,也就扫清了读诗的障碍,相信现在的你能把诗读得正确、流利,把这些字宝宝送回古诗中,再读一读这首诗吧。
(二)二读眀韵律
师:读诗不仅要读得正确流利,还要读得有轻有重,有快有慢,读出韵律,即诗的节奏及韵脚。下面老师来检查同学们第二项作业“二读明韵律”的完成情况。
⒈找韵脚。
⑴汇报交流:现在老师请一名同学来汇报你认为这首诗的韵脚是哪几个字?大家认真听。
⑵达成共识,师圈点重音:晓、鸟、少 ⑶指名朗读,重读韵脚。 ⒉划节奏。
(1)汇报交流:你觉得这首诗应该按怎样的节奏来读呢?有什么不同的意见? (2)达成共识,师划节奏23。
(3)指名朗读:要求重读韵脚,读准节奏。 (4)多种形式反复读。
(三)三读晓诗意
师:古诗我们能正确、流利地读了,我们还要知道这首诗的写作背景,下面就让我们进入到第三步,三读晓诗意。 1.知诗人,晓诗风。
师:哪位小学士可以来说说你们在预习中找到的有关诗人的介绍? 《春晓》的作者是( ),是( )朝代人,字( ),号( ),是唐代著名的( )派诗人,他的诗清淡自然,以五言古诗见长,代表作《过故人庄》和《春晓》。 ⒉解诗题,知诗意。 (1)诗题:春天的早晨
师:现在就让我们一起走进这首古诗,哪位同学来说说诗题的含义?
(2)依注释,知诗意。
①大屏幕出示第一二句诗中词的注释,指名读:(适当让学生说说) 眠:睡。 不觉:不知不觉,没有感觉到,没有察觉。 晓:破晓,指天亮了。
处处:到处,四周。
闻:听。 啼:叫。
②让学生尝试说说诗第一句的意思,并给予鼓励评语。
③出示大屏幕:引导读诗。
同学们你们说的可真好,仿佛春天的一个早晨,我不知不觉的醒来了,看到天亮了,推开窗,到处都能听见悦耳的鸟叫声,这感觉真美。
④让学生体会:
师:假如你就置身于此,你们会怎么做呢?现在让我们闭上双眼,由老师朗读古诗的前两句,同学们发挥你的想象感受一下,可以加上表情和动作。你看到春天美景了吗?你的心情是不是特别的好呢?
鼓励性评语:你们真是一群善于发挥想象的孩子,在你们的脸上,我仿佛看到了太阳照耀在大地上,推开窗,就能听见大自然清脆的鸟叫声。现在我找一名同学来读一读第一二句。
师:你看到春天美景了吗?你的心情是不是特别的好呢?
但是我还有件烦心的事,昨夜我躺在床上,却听见外面既刮了风又下了雨,也不知道花会落了多少。下面我找学生读三四句。 ⑤大屏幕出示第三四句诗,指名读。
夜来风雨声,花落知多少
师:本来我一早醒了,听到到处的鸟叫声,心里特别高兴:可是一想到作业有风和雨把花都吹落了,我又会有什么样的心情呢?如果是你,你听见风声和雨声会想到什么?(让学生发挥想象)
师:经过风雨的洗礼,花儿落了一地,真是让我有些心疼。我都不由地想要捡起这被风雨吹落的花儿们,想把它们珍惜起来。(体会后两句惜春) 3.指名朗读,读出意境。
前两句诗让我们心情豁然开朗,雨后,太阳高高升起,空气无比清新,到处都有鸟的啼叫声我的心情真是无比开心;忽然想起经过一夜的风雨,不知道要有多少美丽的花儿落到了地面上,我的心又开始不自觉的开始有些悲凉。下面,请同学们带着这样的情感来读一读这首诗吧!其他学生认真听,看谁读的最好,最能把诗人对春天既喜春又惜春的情感读出来吧!
(四)四读成吟诵(准备配乐)
现在老师来检查大家的最后一项作业——四读成吟诵。俗话说:熟读唐诗三百首,不会做诗也会吟。希望大家以后都能做一名小诗人,现在谁愿意带着你所理解的情感来吟诵这首诗?
请同学们闭上眼,一起来吟诵这首诗。
三、作业
用古诗教学四步法学习《绝句》。
板书设计:
春 晓
唐 孟浩然
春眠/不觉晓,
处处/闻啼鸟。 眼睛看
夜来/风雨声,
花落/知多少。 脑袋想
学生自学提纲
一.一读扫生字
⒈分类识字,识记字形。
大屏幕出示生字:尧、晓、眠、啼、落(学生根据预习提纲进行汇报) (1)对比识字:尧(传说中上古帝王名。尧和舜均为上古贤明君主)
“晓”是形声字,它左面是( ),表示( );右边是( )。我可以用( )方法记住它。
(2)偏旁部首识字:“落”是形声字,它的部首是( ),除去部首念( ),我可以用( )的方法记住它。
(3)形声字识字:“啼、眠”两个字可以用( )方法记住。 “啼”( )结构,它的意思是( ),我能说句话( )。 “眠”( )结构,它的意思是( )。 2.认读生字,读准字音。 3.指名认读下列词语。 落日 啼叫 知晓 闻听 春风 雨声 睡眠 到处
观察上面四个红色词语,再举例( ) ⒋书写“雨、声”字,注意笔顺。
⒌正确流利地朗读古诗。 二.二读眀韵律
⒈找韵脚:这首诗的韵脚是哪几个字?请用铅笔圈出。
⒉划节奏:这首诗应该按怎样的节奏来读呢?请用铅笔标出节奏。
春 晓
唐 孟浩然
春 眠 不 觉 晓,
处 处 闻 啼 鸟。 夜 来 风 雨 声,
花 落 知 多 少。
三.三读晓诗意
⒈知诗人,晓诗风。
《春晓》的作者是( ),是( )朝代人,字( ),号( ),是唐代著名的( )派诗人,他的诗清淡自然,以五言古诗见长,代表作《过故人庄》和《春晓》。
⒉解诗题,知诗意。 ⑴解诗题: ⑵依注释,知诗意。 注释:
眠:睡。 不觉:不知不觉,没有感觉到,没有察觉。晓:破晓,指天亮了。 处处:到处,四周。
闻:听。
啼:叫。
(3)说说诗的意思
四.四读成吟诵:背诵古诗
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2016.3
一、教学目标
1.学会“晓、眠、觉、闻、啼”这5个生字,理解字词的意思。知道“觉”是多音字,在课文中读“jué”。
2.能借助汉语拼音读准字音,通过朗读课文理解古诗的内容,并能用自己的话说说这首诗的意思。
3.能背诵课文。
二、重点、难点及解决方法
(一)重点:理解诗句的意思,并会用自己的语言说一说体会诗人,爱惜春光的思想感情。
(二)难点:对诗的意境的理解
第一课时
(一)导入:
老师:同学们听过这句话吗?“一年之计在于春,一天之计在于晨”,春天是一年中最美的季节,而春天的早晨则是一天当中最宝贵的时间。
(二)出示图片:
1.老师:同学们,你们从这张图片中能不能看出是什么季节,什么时间的景色?图画中都有谁?它们在干什么? (设计思路:出示图片,引起学生的兴趣,使学生更加集中精力观察。)
2.老师:同学们,有哪位同学愿意来跟我们分享下他(她)的观
察结果啊?
学生:这是春天,
老师:你怎么看出来是春天啊?
学生:桃花开了(鼠标点击桃树),燕子从南方飞回来了(点击燕子)。
老师:好,非常棒,这位同学观察得真仔细。 老师:那你还看到了什么?
学生:地上到处是被风雨打落的花瓣。(点击落花) 老师:同学们,春天花会自然落这么多吗?这是不是说明昨夜刮风下雨啦?
(设计思路:引导学生用自己的话完整地有顺序地叙述图意。) 过渡:老师:看来同学们观察得都非常仔细。今天我们要学习的这首诗啊,就是跟我们描述的景色是一样的,不过在学这首诗之前啊,有位小朋友叫老师放一短视频给你们看。
3.播放:《春晓》这首诗的朗读 4.老师:同学们,她读得好不好啊? 学生:好 老师:那你们想不想跟她比一比,看谁读得更好听,更准确呢?
学生:想。
(设计思路:激发学生的求知欲,促使学生更加想去了解这首诗。)
(三)初读课文,读准字音,介绍作者。
1.老师:同学们,打开书本第12页,你们用拼音拼读的方法,读一读这首古诗,看看你们能不能读懂这首诗歌。把你们不懂的字、词圈出来,等下讨论。(注意诗中的“觉”是多音字,在诗中读“jué”。)
2.老师:同学们,你们知道这首诗写了什么了吗?有什么不懂的吗?(把学生不懂的词语都写出来,稍后再分析。)好,现在我们先来听听这首诗吧,看看别人是怎么读的,你们可以跟着他读。
3.老师:想要完全读懂这首诗,不急,我们慢慢来。下面我们先来熟悉一下这首诗的作者吧?《春晓》的作者是唐代诗人孟浩然,他是湖北襄阳人,大诗人李白是他的好朋友,他一生没有做过官,大半辈子隐居农村,过着淡泊恬静的生活,年轻时曾漫游江浙,徜徉山水之间,历览自然风光,他擅于写山水诗,字里行间凝聚着对人生和山河的热爱之情。
(设计思路:引导学生自主学习这首诗的内容,增加课堂的活跃性。)
(四)学习古诗、理解内容。1.老师:好,同学们,接下来我们就一句一句地来了解这首诗吧?这首诗的题目叫春晓,那你们知道春晓的意思是什么吗?
学生:不知道。
老师:那就仔细听老师讲哦。春晓:晓,天刚亮的时候。本课指早晨。春晓,春天的早晨。
2.老师:那么,春天的早晨是什么样子的?全班来齐读一下这
首诗。
3.老师:同学们读得很好,可是还没能够把这首诗的感情读出来,想不想想读得更好啊? 学生:想。
老师:现在我们一起来分析一下这首诗,(出示两小句:“春眠不觉晓,处处闻啼鸟。”)同学们仔细读读这两句诗,小组讨论下你能读懂哪些词的意思?哪些没读懂,大家一起商量。 (眠:睡眠,睡觉。不觉晓:晓,天亮。不觉晓,不知不觉地天亮了。)
老师:同学们,能不能试着说一下第一句话的意思? 学生:春天的气候暖和,觉睡得很香,不知不觉天已经亮了。 老师:嗯,非常好,同学们说的真准确。那老师问问你们,早晨醒来,作者听见了什么?看见了谁?(结合挂图齐读“处处闻啼鸟”。)
4.帮助学生体会: 处处:到处。 闻:听到。 啼鸟:鸟叫。 老师:跟老师读一次,处处闻啼鸟。 学生:处处闻啼鸟。
老师:读得非常好,那能不能说说第二小句的意思啊? 学生:早晨醒来,听到外面到处是悦耳动听的鸟叫声。 老师:春天的景色这么美,作者想到了什么?齐读后面两句。 学生:“夜来风雨声,花落知多少。”
(出示挂图)老师:同学们看看,地上有什么?作者想到了什么?
学生:花,昨晚应该有暴风雨。
老师:那你们说说“夜来风雨声”这句话的意思吧? 学生:想起昨天夜里又刮风,又下雨。
老师:经过了风吹雨打,花儿怎样呢?结合图说说第四句话的意思。
学生:花落知多少:经过风吹雨打,不知有多少花朵被打落了。
老师:很好,那把这两句话的意思连起来怎么说? (学生回答。)
老师:我们已经把整首诗的意思都弄明白了,现在读这首诗,看看能不能把这首诗的感情读出来了,开始。
(设计思路:通过对学生字词的了解,帮助学生理解诗意。)
(五)指导学生有感情地朗读这首诗。老师:嗯,同学们读得比之前好多了,可是节奏还不是很清楚,下面我们来帮帮这首诗的忙吧,帮它把节奏画出来好不好?
学生:好。
春眠/不觉晓,
处处/闻啼鸟。
夜来/风雨声,
花落/知多少。
老师:同学们先自由读下,注意这首诗的节奏,该停顿的时候要停,感受一下作者写这首诗时的心情,等下我会叫同学上来读,看看哪位同学读得好。(学生自由读,赛读,再范读,最后齐读) (设计思路:通过划分节奏,让学生更加把握整首诗的节奏,分清诗的情感。)
拓展知识:(出示练习题)
老师:同学们,你们能不能根据这里的拼音,从下面的词语中选择正确答案。
老师:同学们非常棒!
(六)唱诗歌
老师:今天同学们表现得很棒,为了奖励你们,老师把这首诗的儿歌给找来了,同学们请起立,跟我老师一边唱,一边做动作。(播放音乐)
(设计思路:通过唱儿歌,音乐、肢体语言能够激发学生的兴趣,也能够使学生更加巩固所学知识。)
(七)结束:今天我们学习了怎样有感情地朗读这首诗,也学到了怎么唱这首诗,希望你们课后能够多读,背诵这首诗。记得把这首诗歌唱给你的爸妈听,他们一定会很开心的。
《问银河》教学设计 迟佳 2016.9
一 教学目标
通过听读课文和借助拼音认识生字。
使学生认识银河,激发学生读课文的兴趣,并能有感情地朗读和背诵课文。
通过学文激发学生丰富的想象,获得美的情感体验。
二、教学重点:
创设与课文内容有关的学习氛围,激发学生朗读课文、学习理解课文内容,以及探索银河、宇宙以及科学奥秘的兴趣
三、教学难点:
自然地引导学生模仿课文的语言形式来“问银河”,或者用自己的语言来说说想对银河说的话
四、教学准备:
星星形状的生字卡片、有关银河的一段图像、由磁钉做的小星星、小虾和田螺的图片、黑板上绘画银河和小河的背景。查找关于银河的资料,培养积累知识的习惯和收集整理资料的能力,同时又课堂上自主解决所提出的问题提供了前提。
[在单元学习前]谈话,看图片,激发学生兴趣。教给学生查资料的方法。推荐有关书目。《宇宙奥秘》《恒星漫话》《星空五千年》《探索星空的足迹》《百科全书》等。] 教学流程:
一、
1、我们曾谈论过关于星空的话题,还认识了古代天文学家张衡。同学们对星空充满了好奇,对吗?你们知道吗,我们的朋友丁丁也大家一样,特别喜欢看星空。他来了。(多媒体出现丁丁的画面)
(评析与反思:课前学生查阅、搜集了大量的资料,才懂得那么多天文知识。如果教师不进行持续性学习,势必会落在学生后面。现在看来,不光是教学方式的转变促学生学习方式的转变,可喜的是学生学习方式在促教学方式转变了。)
2、师:你们想亲眼看一看银河是什么样的吗?老师满足你们的愿望。(播放关于“银河”的多媒体课件) 师: 看完银河,你们想说点什么?
生: 银河太美了,像仙境,我特别想马上到那里去玩耍。
生:银河你真漂亮,我真想把你摘下来和我一起睡觉。
生:我想对银河说:“你那里有没有小房子,有没有绿树和小草? [给学生播放一段关于银河的录像,目的是帮助他们对银河有初步的感知,激发学生对学习的兴趣。学生通过录像,会明白“银河”不是河。]
3、师:(和学生交流、谈话)有一位小朋友看了美丽迷人的银河后,问了银河很多问题(板书:问),我们一起去看看。
师:请同学们快快打开书66页。
[评析与反思:这里渗透学习习惯的培养。养成良好的习惯是从一点一滴做起的,它对学生成长影响很大。良好的习惯从小培养。]
二、初读课文 学习生字
师:听老师读课文,你们用手指着,认真听。
生:我觉得您第二小节读的特别好。
(师读完后学生自主,发自内心评价评价。教师读得确实很美)
师:谢谢你夸我。
生:我觉得您读得哪都好。
(学情分析:目前学生从整体上感觉老师读得好,究竟哪读得好,还没有分辨清,朗读的评价标准在学生头脑中还没有建立起来。教师要在学习过程中,指导学生学会评价。)
师:也谢谢你的夸奖 ,其实老师更希望你们也把课文读好。
(评析:这里教师就是一个促进者的角色,在激励学生,你们要相信自己能学好。从后面课堂的实况看,学生朗读确实好。)
师:要想把课文读好,得先和你的学习伙伴做好三件事: 第一件事: 自己认认真真读课文,遇到不认识的字用自己喜欢的方法认识它. 第二件事: 摆字卡,过生字关。
第三件事: 互相读一读课文。
师:看哪个小组完成的又快又好.开始. (学生兴趣浓厚,积极主动的与小伙伴参与到学习活动中)
(评析:培养学生认真读书的习惯和自主合作学习的能力。)
三、巩固识字、检查读文
师:(教师深入到小组中巡视、指导)在你们学习的过程中,老师发现这个字音不准(出示“乘着飞船”的卡片,指着“乘”字)。
师:谁会读,请当小老师教教大家?
小老师:(走上讲台)当小老师教教大家。(具体情节略) (评析:这时学生非常关注,爱学。原因:同伴的榜样、力量是无穷的。)
师:读下面的词句(电脑出示“夏日的夜空、长胡子的小虾、穿硬壳衣服的田螺、你什么时候向我们发出邀请、我们乘着飞船到你那里做客”的图片和短语)。
生:邀请是什么意思?
生:我觉得邀请就是请小朋友到我家里去玩耍。
生:家里做了好吃的,有礼貌的请好朋友来吃。
(评析:学生以自己的亲身体验来解释词语意思,这是小孩子的特点)
师:“邀请”在这里是什么意思?
(评析:指导学生感悟语言,学习语言,并且遵循着这样的原则:在语言环境中识字,学词,与认识事物有机结合;在词语中识字,使字不离词、词不离句,降低学生的识字难度。)
生:(开展识字车游戏,巩固识字。游戏规则:从车头到车尾都由学生定谁识字,不能重复。)
师:用喜欢的方式读一读课文?(可以自己读,两个人读,小组分小节读。目的看一看学生是否能正确、流利的朗读课文,为学生深入学习打基础。) 师:大家要注意听,看他们读得是否正确,流利。
生:(自己商量怎样读) 学生读完后,学生之间、教师与学生互评。(略)
(评析:学生参与评价,可以互相取长补短,培养倾听习惯,为学生正确、流利、学习有感情地朗读课文奠定基础。评价中渗透着浓浓的人文关怀。)
四、再读课文,读中品味。
师:这篇课文中的小朋友向银河问了很多问题。 那么你能不
生(全体):自读课文,独立思考。
生:我来解答“为什么大家都叫你河”这个问题。银河上都是许多漂亮的小星星,它一闪一闪的,发着亮光,看上去就特别像河,其实他不是真的河. 生:我和他的意思差不多,银河上有特别多闪着银光的小星星,所以就叫它银河. 生:我来回答“你那里有没有长胡子的小虾和穿硬壳衣服的田螺?”因为那不是真正的河,那里不会有小虾和田螺。
师:你们都知道银河中没有小虾,田螺,那为什么小朋友还要这么问呢。 生:因为小朋友年龄太小了,他不知道那里有没有小虾、田螺。所以要问。
生:我觉得这个小朋友他非常聪明,他肯定也知道银河上没有小虾、田螺,是因为他对银河产生特别大的兴趣,希望上面啥(方言)都有,所以才问的。
(评析:帮助文中的小朋友解答关于银河方面的问题,满足了学生的心理需要。由于有课前搜集关于“银河”的知识、经验的积累,又有课堂中学生与文本、教师之间的对话,学生非常愿意参与,参与情绪高涨,效果很好。)
生:我觉得这个小朋友他特别喜爱银河,看银河入了迷,所以它才产生了那多的问题,那么多想法。
师: 你还从哪可以看出小朋友特别喜爱银河呢?
(评析:教师已发现孩子在交流的过程中,思维的深刻性,感情的真挚。只有让学生真正的品读才产生。此时教师指导者学生再读文,体会“喜爱”。)
生:我从“你什么时候向我们发出邀请”看出来的。因为如果小朋友不喜欢银河的话,她就不会希望银河邀请他了。
生:我还从“让我们乘着飞船到你那里做客”看出来的。因为如果小朋友不喜欢银河的话,她就不会乘着飞船想到银河那里去玩。
(评析:这是学生自己体验、感悟出来的。因为老师相信学生能学会,把主动权交给了他们,所以才有这样的体会。)
师:此时你们就乘着飞船飞向银河,想象一下会是什么样?
生:(想象略)
(评析:在理解的基础上,打开学生想象的闸门,激发学生固有的善于想象的能力。学生们兴趣盎然。)
五、感情朗读,回归整体。
师:银河这么美,你们这么喜爱?你能不能通过朗读,读出喜爱来! 生:能!
师:从课文4个小节中选出你最喜欢的小节多读几遍。
(生全体美美的读了起来。)
生:我喜欢第二小节,我给大家读读。(生读) 生:你读出了问话的语气。声音再大点儿就更好了。
(评析:此时学生的评价朗读,没用老师指导,自己听出来,感受出来的。真有了点儿不待老师教自能读书的味道。)
师:是呀,长胡子的小虾,穿硬壳衣服的田螺多有意思,多可爱呀!听了你读,我更喜爱了。
生:我喜欢第四小节,因为我特别想马上到银河那里去玩,去摸一摸那闪闪的星星.(生读) (评析:这一环节,学生选择自己喜欢的小节读,在读中体会;通过学生间用欣赏的眼光去听、去评,提高了学生参与读书的兴趣,同时培养了语感,使学生读得入境。)
六、展开想象,发散思维。
师:文中小朋友问了银河那么多问题,你们有问题问银河吗? 生:我想问问银河,你那里有没有漂亮的小房子,有没有小汽车?
(评析:爱问,是儿童的天性;向银河发问,激活学生头脑里潜藏的常识,更是学生喜好的。)
师:你能向课文中的小朋友那样问问银河吗?
生:银河银河,请你告诉我,你那里有没有可爱的数码宝贝,有没有大恐龙?
生:银河银河请你告诉我,你那里有没有美丽的蝴蝶,有没有鲜花、小草和绿树?
生:银河银河,请你告诉我,你那里有没有变形金刚,有没有神通广大的葫芦娃?
生:……
(评析:在向银河提问的过程中,老师有意识的培养学生在问的过程中体会意境,在问的过程中展开想象,在问的过程中学习语言。“三个维度目标”整合在一起,处处有体现,处处有落实。)
七、拓展延伸,升华情感。
师:你们提的问题真好。有些问题,我们可以解答;有些问题,不用说你们,连老师还得想一想,查一查呢?这些答案在哪呢?悄悄的告诉你们,就在书中。老师这有两本书,你可以借去看,也可以到图书馆、上网去查找答案. 师:千万记住,不要忘了去找答案告诉老师呀! (评析:向学生推荐学校图书室的有关书目,激发课外阅读兴趣,培养积累知识的习惯,同时又能自主解决课堂上所提出的问题。)
感情朗读 读书感悟
师:丁丁到底向银河提出了哪些问题?请大家再读一读课文,并画出来。(学生边读课文边找问题) 师:丁丁向银河提了什么问题?谁能像丁丁一样问一问银河?(点击课件,出示这个问题。) (先让学生找出丁丁提的问题,然后着重指导学生有感情地朗读每个小节中的问句。在朗读问句时,采用多种形式的读书方式(个别读、小组读、男女生分开读、老师范读、生生竞读、师生竞读)使学生读得入境出情。) 四 展开想象 学习提问
师:银河真是太神奇了!小朋友,想不想到银河那去看看? 师:下面,老师就带着小朋友们乘着宇宙飞船到银河那里去做客。(点击课件,播放银河录像。) 师:现在,你有没有问题要问一问银河呢? 指导学生用诗的语言提问。 师给“小诗人”挂牌。
五 提出的问题,自己能不能给出答案呢?试一试。用课前学到的知识来回答部分问题。
六 拓展。还有很多问题,我们没有找到答案,怎么办呢?(激发学生继续学习、探索的欲望)
作业:用自己喜欢的方式向银河表达心意(绘画、歌曲、诗歌、资料知识等)
雪地里的小画家
迟佳 2015.9 教学目标:
1、认识11个生字,会写“鱼”字。认识2个偏旁“虫、目”。
2、正确流利地朗读课文。背诵课文。
3、理解课文内容,知道小鸡、小鸭、小狗、小马这4种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
教学重点:
1、认识生字,朗读、背诵课文。
2、理解动物爪子的特点,青蛙冬眠的特点。
教具准备:
CAI课件、对比图片、动物的脚与梅花等图片、生字卡片
教学过程:
一、创设情境,学生质疑。
歌曲导入 。(欣赏《可爱的动物》,学生可随着音乐声,自由做动作)
师:冬天到了,下了一场雪,有些可爱的小动物不怕冷,纷纷来到了雪地上当起小画家。(今天,我们要学习一篇课文《雪地里的小画家》)他们画的画是什么样的?读了课文,你们就明白了。
【设计意图:导语 的语言亲切而又简单, 一开始就让学生随着音乐进入一个“有声有色”的动物乐园中学习。使学生不仅能明白本节课的学习内容,更能激发起学生学习的兴趣和欲望】
二、层层递进,引导初读
1、自读课文:请小朋友们自读课文,读准字音,读通句子。
2、再读课文:课文一共有六句话,请小朋友们按顺序读每一句话,再想想它的意思。
3、检查初读效果:
(1)通过读课文,你知道雪地上的小动物都画了什么?(引导学生用“小鸡画了────────”等句式说话。
根据回答,贴出(小鸟、竹叶、小狗、梅花、小鸭、枫叶、小马、月牙)的图片。
(2)你能把刚才四位小朋友说的话在课文中找出来吗?
4、师:这些小动物画的画为什么会不同?我们一句一句来读,好吗?
【设计意图:学生通过两次不同要求的读,对诗歌有了一个整体感知。接着让学生用“小鸡画──────── ”的句式,说清课文大意,把感知课文与听说训练有。机地结合起来】
三、创设情境,读好课文
1、指导读第一句话。
请同学们看这幅图,这是什么天气?雪下得怎么样?从图上哪儿可以看出来呢?
请同学们闭上眼睛,听老师描述一番景象,在冬天的早上,当我们一打开窗户,就看到外面的地上、树上、房子上盖上了一层厚厚的白雪,你们会情不自禁地发出什么样的感叹?
生:哇!好大的雪呀!
生:噢!下雪了!
生:我会兴奋地叫喊:“下雪啦!下雪啦!”
小动物们见到下雪,也和同学们一样心里非常高兴。CAI课件出示句子:下雪啦!下雪啦!像这样的句子应该怎样读?谁来读给大家听。(指名读,评议、齐读。)
2、指导读第二句。
这时候雪地里来了谁?(出示CAI课件)
生:小画家。
师:是一个小画家吗?
生:是一群。
板书:“一群”,“一群”是什么意思?
生:就是很多。
师:谁会用“一群”说一句话?
生:一群学生、一群女生……
雪地里的一群小画家是谁呢?(生齐答,师贴图) 【设计意图:对词语的准确理解,始终是低年级学生的一个学习重点,也是难点,应采取灵活多样的教学方式。此处我通过贴图演示,将抽象的词语化为具体形象的小动物,化文字为图形,突破难点,让学生更易理解、接受。同时扩展其词汇积累,锻炼其在生活实际中的应用。】
3.指导读第
三、四句。
师:这群小画家画了些什么呢?请小朋友们认真地读一读课文的第三句话,边读边想想,我知道什么?
生:自由读
师:读懂了吗?读懂了就告诉别人。怎样把自己读懂的告诉别人呢?可以讲给别人听,也可以演给被别人看。现在呀,我们先用演的方法。老师先演一演。(老师把小鸡头饰戴在头上,边说边做动作)我是小画家小鸡,我在白白的软软的学地上跑来跑去,你看,你看,我的脚印多像竹叶呀,我会画竹叶。
然后,让学生以小组为单位选择自己喜欢的一种小动物演以演,练一练。最后小组派代表汇报。
生:我想演小狗。(生戴上头饰,边做动作边说)我是一只可爱的小狗,我在雪地上快活地跑来跑去,你看,你看,我是画梅花的高手。
生:我来演小鸭。(生戴上头饰,边做动作边说。)我是小画家小鸭。我在雪地上走呀走呀,你看,你看,我画的枫叶多美呀!
生:(生戴上头饰,边做动作边说)我是小画家小马,我在雪地上奔跑,你看,你看,我的脚印多像弯弯的月牙呀! 师:多高兴呀!他们的脚印在雪地上竟成了一幅幅美丽的图画,给寒冷的冬天增添了勃勃生机。你们听一听,老师是怎样用读表现出来的。(示范读
3、4句,学生自由练读,分组读) 【设计意图:低年级小朋友对表演特感兴趣,也非常有表演的天赋。因此,我在教学中让学生说说演演,这样,在活动中,在表演中,学生装成了雪地里的小画家,他们创作着自己的画,也在解说自己的画---用体态动作表现了课文。用自己的语言表达课文。】
4、指导读第
五、六句 师:在雪地上画画多有趣呀!可是,青蛙为什么没参加?
生:他在洞里睡着啦。
师生问答,男女生问答,指导读出问和答的不同语气。
师:青蛙为什么在洞里睡着了?
生:它在冬眠。
师:对。青蛙在冬季寒冷,食物和水份缺乏的时候,睡在洞里不吃不动,等到第二年春天才会醒来,这就是冬眠。要冬眠的动物还有很多。(如龟、蛇、刺猬等)
师:你们喜欢小动物吗?句子中的青蛙还能换成什么动物?象这样:乌龟为什么没参加?它在洞里睡着了。了。 【设计意图:在一问一答中明白青蛙冬眠的常识,将文本的学习与朗读问答有机地结合在一起,使课堂气氛轻松活跃。并且在指导朗读中,不直接给学生以朗读技巧上的指导,而是一个动作启发学生思考,将朗读的主动权交给学生,效果更加明显。】
四、指导朗读,回顾全文。
雪地里的小画家玩得多快乐!他们给这美丽的雪地增添了无限的生机与活力。让我们赶紧去雪地里找他们吧!(师用多媒体出示课文及课文插图,生齐读课文。)
五、总结、扩展。
听到你们背得这么好,小动物们可高兴了,咦?他们的脚印哪去了?谁能帮他们找一找?
请2个同学到前面来,帮小动物们找脚印。(脚印图)
今天,我们弄清楚了这几个动物脚的特点。在生活中,你们还见过哪些小动物的脚印象什么?
生:我见过小猫的脚印,像梅花。……
要想弄清楚更多动物脚的特点,同学们要在日常生活中多留心观察。
【设计意图:拓展学生思维空间,启发学生创造性思维。不但要走进课文,还要从课文中走出来,不仅使学生在语文实践过程中提高语文能力,也沟通语文与生活,与其他学科间的联系。】
板书设计: 17 雪地里的小画家
小鸡图 小狗图 小鸭图 小马图
鸡脚印图 狗脚印图 鸭脚印图 马脚印图
推荐第6篇:春晓
春晓
作者 唐 孟浩然
春眠不觉晓,处处闻啼鸟。 夜来风雨声,花落知多少。
〖译文〗
春意绵绵好睡觉,不知不觉天亮了;
猛然一觉惊醒来,到处是鸟儿啼叫。
夜里迷迷胡胡,似乎有沙沙风雨声;
呵风雨风雨,花儿不知吹落了多少?
〖赏析〗
诗歌从春鸟的啼鸣、春风春雨的吹打、春花的谢落等声音,让读者通过听觉,然后运用想象的思维方法,转换到视觉,在眼前展开一夜风雨后的春天景色,构思非常独到。诗歌语言自然朴素,通俗易懂,却又耐人寻味:不知不觉的又来到了一个春天的早晨,不知不觉的又开始了一次花开花落。思想着这一年一度的春色,人生的感慨便会油然而起,或淡或浓地萦回心头。
《春晓》给我们展现的是一幅雨后清晨的春景图。它看似平淡,却韵味无穷。不写繁花似锦,不写芬芳醉人,只用寥寥数笔,就把那不经意的一瞬间感受到的浓浓春意勾勒得淋漓尽致。诗人由喜春而惜春,用惜春衬爱春,言简意浓,情真意切。从那“夜来风雨声”中,我们可以尽情地想象那莺歌燕舞、百花齐放的烂漫春光。
〖注释〗:
1.春晓:春天的早晨。 2.闻:听。
悯 农 (锄禾)
【唐】李 绅
chú hé rì dāng wǔ
锄 禾 日 当 午 , hàn dī hé xià tǔ 汗 滴 禾 下 土 。 shuí zhī pán zhōng cān
谁 知 盘 中 餐 , lì lì jiē xīn kǔ
粒 粒 皆 辛 苦 。 作者背景
见《悯农》的作者背景。 注词释义
禾:禾苗。
盘中餐:碗里的饭食。 古诗今译
农民辛勤锄禾正当中午,汗水滴滴落入禾下泥土。谁知道盘中的颗颗饭食,每一粒都是农民的辛苦。 名句赏析——“谁知盘中餐,粒粒皆辛苦。”
诗的开头就与了烈日当空的正午农民种田的辛苦,提醒人们珍惜农民的劳动成果,诗中表达了对农民深深的同情和敬重。诗人用非常粗疏的笔调,勾勒出一幅田间劳动的场景:农民们不避烈日,正挥汗如雨地锄着庄稼地,它提醒人们每一颗粮食都来之不易。这一场景在诗歌中非常突出,它也能使我们联想到,还有多少人正在阴凉处避暑消热,并且心安理得地享受着农民的劳动成果呢?那些富贵人家丰盛的“盘中餐”,正是农民风雨之中、烈日之下辛勤劳作流下的汗水换来的呵!这一鲜明的对比,又使我们看到了诗人对农民的同情,对不平等的现实的不满。 《悯农》
(二)
【唐】李绅
春种一粒粟,秋收万颗子。 四海无闲田,农夫犹饿死。
[注释]
1.悯:怜悯 2.粟:(sù) [简析] 这是一首揭露社会不平、同情农民疾苦的诗着重写旧社会农民所受的残酷剥削
第一、二句“春种一粒粟,秋收万颗子”,以“春种”“秋收”,概写农民的劳动。从“一粒粟”化为“万颗子”,形象地写出丰收的景象。第三句“四海无闲田”,更写出全国的土地都已开垦,没有一处田地闲置着。此句与前两句的语意互相补充,进而展现出硕果累累,遍地金黄的丰收景象。劳动人民辛勤劳动创造出如此巨大的财富,在丰收的年头,照理该丰衣足食了吧?谁知结句却是“农夫犹饿死”。这真是触目惊心!一个“犹”字,发人深思:到底是谁剥夺了劳动成果,陷农民于死地呢?“犹饿死”三字极为深刻地揭露了社会不平,凝聚着诗人强烈的愤慨和真挚的同情。 作者简介:李绅(772-846),字公垂,泣州无锡(今江苏无锡)人。唐代诗人。
静夜思
朝代:唐代 作者:李白
床前明月光,疑是地上霜。 举头望明月,低头思故乡。
《静夜思》是李白的作品,表达客居思乡之情,语言清新朴素而韵味含蓄无穷,历来为人传诵。 具体赏析:
这首诗写的是在寂静的月夜思念家乡的感受。
诗的前两句,是写诗人在作客他乡的特定环境中一刹那间所产生的错觉。一个独处他乡的人,白天奔波忙碌,倒还能冲淡离愁,然而一到夜深人静的时候,心头就难免泛起阵阵思念故乡的波澜。何况是在月明之夜,更何况是月色如霜的秋夜。“疑是地上霜”中的“疑”字,生动地表达了诗人睡梦初醒,迷离恍惚中将照射在床前的清冷月光误作铺在地面的浓霜。而“霜”字用得更妙,既形容了月光的皎洁,又表达了季节的寒冷,还烘托出诗人飘泊他乡的孤寂凄凉之情。
诗的后两句,则是通过动作神态的刻画,深化思乡之情。“望”字照应了前句的“疑”字,表明诗人已从迷朦转为清醒,他翘首凝望着月亮,不禁想起,此刻他的故乡也正处在这轮明月的照耀下。于是自然引出了“低头思故乡”的结句。“低头”这一动作描画出诗人完全处于沉思之中。而“思”字又给读者留下丰富的想象:那家乡的父老兄弟、亲朋好友,那家乡的一山一水、一草一木,那逝去的年华与往事,无不在思念之中。一个“思”字所包涵的内容实在太丰富了。
从“疑”到“举头”,从“举头”到“低头”,形象地揭示了诗人内心活动,鲜明地勾勒出一幅生动形象的月夜思乡图。 短短四句诗,写得清新朴素,明白如话。它的内容是单纯的,但同时却又是丰富的。它是容易理解的,却又是体味不尽的。诗人所没有说的比他已经说出来的要多得多。它的构思是细致而深曲的,但却又是脱口吟成、浑然无迹的。从这里,读者不难领会到李白绝句的“自然”、“无意于工而无不工”的妙境。
月白霜清,是清秋夜景;以霜色形容月光,也是古典诗歌中所经常看到的。例如梁简文帝萧纲《玄圃纳凉》诗中就有“夜月似秋霜”之句;而稍早于李白的唐代诗人张若虚在《春江花月夜》里,用“空里流霜不觉飞”来写空明澄澈的月光,给人以立体感,尤见构思之妙。可是这些都是作为一种修辞的手段而在诗中出现的。这诗的“疑是地上霜”,是叙述,而非摹形拟象的状物之辞,是诗人在特定环境中一刹那间所产生的错觉。这两句所描写的是客中深夜不能成眠、短梦初回的情景。这时庭院是寂寥的,透过窗户的皎洁月光射到床前,带来了冷森森的秋宵寒意。诗人朦胧地乍一望去,在迷离恍惚的心情中,真好象是地上铺了一层白皑皑的浓霜;可是再定神一看,四周围的环境告诉他,这不是霜痕而是月色。月色不免吸引着他抬头一看,一轮娟娟素魄正挂在窗前,秋夜的太空是如此的明净!秋月是分外光明的,然而它又是清冷的。对孤身远客来说,最容易触动旅思秋怀,使人感到客况萧条,年华易逝。凝望着月亮,也最容易使人产生遐想,想到故乡的一切,想到家里的亲人。想着,想着,头渐渐地低了下去,完全浸入于沉思之中。
明人胡应麟说:“太白诸绝句,信口而成,所谓无意于工而无不工者。” 《诗薮·内编》卷六王世懋认为:“(绝句)盛唐惟青莲(李白)、龙标(王昌龄)二家诣极。李更自然,故居王上。”
《艺圃撷馀》胡氏说《静夜思》是“自然”、“无意于工而无不工”的样榜,“妙绝古今”。
《静夜思》没有奇特新颖的想象,没有精工华美的辞藻,只是用叙述的语气,写远客思乡之情,然而它却意味深长,耐人寻绎,千百年来,如此广泛地吸引着读者。一个作客他乡的人都会有这样的感:白天倒还罢了,到了夜深人静的时候,思乡的情绪,就难免一阵阵地在心头泛起波澜;更何况是明月如霜的秋夜!
古朗月行
李白
小时不识月, 呼作白玉盘。又疑瑶台镜, 飞在青云端。 仙人垂两足, 桂树何团团。白兔捣药成, 问言与谁餐? 蟾蜍蚀圆影, 大明夜已残。羿昔落九乌, 天人清且安。 阴精此沦惑, 去去不足观。忧来其如何? 凄怆摧心肝。
《古朗月行》是唐代伟大诗人李白借乐府古题所作的一首五言古诗。此诗作于安史之乱之前不久。此诗先写儿童时期对月亮稚气的认识,写出了月亮初升时逐渐明朗和宛若仙境般的景致,接着写月亮渐渐地由圆而蚀,继而沦没而迷惑不清,心中感到忧愤不平。诗人运用浪漫主义的创作方法,通过丰富的想象,神话传说的巧妙加工,以及强烈的抒情,构成瑰丽神奇而含意深蕴的艺术形象。全诗文辞如行云流水,富有魅力,发人深思,体现出李白诗歌雄奇奔放、清新俊逸的风格。 白话译文
小时候我不认识月亮,将它呼作白玉盘。又怀疑是瑶台仙人的明境,飞到了天上。在晚上观看月亮,可以先看到有仙人的两足开始慢慢地出现,接着一棵团团的大桂树也出现了。传说月中有白兔捣仙药,请问它是捣给谁吃的?又传说月中有一个大蟾蜍,是它蚀得月亮渐渐地残缺了。以前有位后羿,是他将九个太阳射落了,只留下了一个,才使得天人都得以清平安宁。阴精的沉沦蛊惑,遂使月亮失去了光彩,便再也不值得观看了。对此我觉得忧心非常,凄怆之情,真是摧人心肝啊! 创作背景
此诗当作于唐玄宗天宝末年安史之乱前。陈沆云:“忧禄山将叛时作。”萧士赟云:“此诗借月以引兴,日君象,月后象,盖为安禄山之叛兆于贵妃而作也。”
江上渔者
【年代】:北宋 【作者】:范仲淹
【作品】:江上渔者(江上往来人) 【内容】:
江上往来人,但爱鲈鱼美。 君看一叶舟,出没**里。
【注释】:
1.渔者:捕鱼的人。
2.但:只。爱:喜欢。鲈鱼:一种头大口大、体扁鳞细、背青腹白、味道鲜美的鱼。 生长快,体大味美。 3.君:你。一叶舟:像飘浮在水上的一片树叶似的小船。 4.出没:若隐若现。指一会儿看得见,一会儿看不见。 5.**:风浪。
【音译】:
江岸上来来往往的行人,只喜欢鲈鱼味道的鲜美。 请您看那一夜小小渔船,时隐时现在滔滔风浪里。
这首语言朴实、形象生动、对比强烈、耐人寻味的小诗,反映了渔民劳作的艰辛,唤起人们对民生疾苦的注意。首句写江岸上人来人往,十分热闹。次句写岸上人的心态,揭示“往来’的原因。后二句牵过的视线,指示出风浪中忽隐忽现的捕鱼小船,注意捕鱼的情弗抚缔幌郫呵惦童定阔景。鲈鱼虽味美,捕捉却艰辛表达出诗人对渔人疾苦的同情,深含对“但爱鲈鱼美”的岸上人的规劝。“江上”和“**”两种环境,“往来人”和“一叶舟”两种情态、“往来”和“出没”两种动态强烈对比,显示出全诗旨在所在 译文:
江上来来往往的人,只是喜爱鲈鱼的味道鲜美。你看江中那小小的渔船,在风浪中飘荡,一会儿看得见,一会儿看不见。
池 上
白居易
小娃撑小艇,偷采白莲回。
不解藏踪迹,浮萍一道开。
【注释】①解:知道。②浮萍:池塘里的水草。
【译文】一个小孩撑着小船,偷偷地采了白莲回来。他不知道怎么掩藏踪迹,水面的浮萍上留下了一条船儿划过的痕迹。
【助读】这首诗写出了小孩的贪玩。池塘中一个个大莲蓬,新鲜清香,多么诱人啊!一个小孩儿偷偷地撑着小船去摘了几个又赶紧划了回来。他还不懂得隐藏自己偷摘莲蓬的踪迹,自以为谁都不知道;可是小船驶过,水面原来平辅着的密密的绿色浮萍分出了一道明显的水线,这下子泄露了他的秘密。
这首诗好比一组镜头,摄下一个小孩儿偷采白莲的情景。从诗的小主人公撑船进入画面,到他离去只留下被划开的一片浮萍,有景有色,有行动描写,有心理刻画,细致逼真,富有情趣;而这个小主人公的天真幼稚、活泼淘气的可爱形象,也就栩栩如生,跃然纸上了。
推荐第7篇:春晓
大班语言活动:古诗《春晓》
执教者:任华
活动目标:
1.欣赏并理解古诗内容,想象诗中描写的春景。2.能熟练而有感情的朗诵古诗、背诵古诗。 3.培养幼儿对春天的热爱之情。 活动准备:
多媒体教学课件 活动过程:
一、复习古诗《清明》,引出春天。
小朋友,还记得《清明》这首古诗吗?我们一起来念一念吧。 这首古诗描写的是哪一个季节呢?(春天)
现在就已经是春天了,我请小朋友想一想,然后告诉我,在你眼里春天是怎么样的?
师总结:春天很美丽,小草、柳树都发芽了,花儿也开了,小鸟在叽叽的叫……
二、通过故事了解古诗《春晓》的意思。
1、老师这里有一个关于春天的小故事,我一起来看一下。
2、出示图片,引导幼儿逐一观察思考。
(1)图
一、图二: 这是什么时候?(春天的夜晚)这个人在干吗?他睡的怎么样?(睡的很香,进入了甜甜的梦乡)这又是什么时候?(早晨,天都亮了)教师完整讲述图片意思:春天的夜晚,他进入了甜甜的梦乡,不知不觉醒来的时候天已经亮了。
(2)图三:醒来之后,他能听到什么?看到什么?(到处都能听到鸟儿在唱歌,地面上散落了许多花瓣)请你们猜一猜,为什么地面上会有这么多花落下来? (3)图四:发生了什么事?(昨天夜里刮风下雨,还听到了风雨声)原来这些花儿是被风雨吹落的。
(4)图五:看着这些美丽的花儿,他会想干什么呢?(他会去数一数,可是吹落的花实在是太多了,怎么数也数不清,不知道有多少美丽的花儿被吹落了)
3.完整欣赏《春晓》小故事
(1)现在,我要请小朋友来完整的听一听这个关于春天的小故事。 (2)幼儿欣赏故事,鼓励能力强的幼儿跟着一起讲一讲。提问:这个小故事说了些什么?
(3)让我们跟着一起来讲一讲。
三、学习古诗《春晓》
1.在唐朝的时候,有一个叫孟浩然的大诗人,把这个小故事写成了一首古诗。古诗的名字叫《春晓》。春是春天,晓是早晨,春晓就是春天的早晨。这首《春晓》的古诗就是描写了春天的早上,诗人孟浩然听到的,看到的,想到的事。
2.看画面,听录音
(1)现在,让我们来听一听这首《春晓》。
(2)我们一起来跟着一起读一读。这首古诗的题目是?是谁写的? (3)提问:哪些地方你听懂了?
(4)这四句古诗分别是什么意思?你可以用刚才小故事里的话来讲一讲吗?
(5)在理解故事意思的基础上朗诵。
四、学习有感情的朗诵古诗
1.你们觉得孟浩然的《春晓》中描写的春天怎么样啊?(美丽,生机勃勃……)你们喜欢春天吗?喜欢这首古诗吗? 2.那我们在念的时候要把对春天的喜爱、赞美之情加进去,怎样念出来的诗才好听,才有感情。那我们应该怎么样读才是有感情呢?(幼儿回答:温柔、慢一些、笑眯眯……)
3.我们在读的时候要慢一点,音要拖长一些。请小朋友跟着老师有感情的朗诵一遍。
4.采用多种形式有感情的朗诵古诗。
五、结束
1.今天,我们又学习了一首新古诗《春晓》。现在我要请4个小朋友来跟我玩一玩念古诗的游戏。我来说我们学过的一首故事的名字,你们4个小朋友轮着没人一句念出来。其他小朋友如果觉得他们念的好的,就给他们鼓鼓掌。
2.请你们去把你学过的古诗念给客人老师听一听吧。
活动反思:
在教学《春晓》前,我仔细查找阅读了古诗相关的资料。《春晓》这首古诗描写了诗人孟浩然在春天清晨醒来时的所见所闻所想。第一句点明季节,第二句写醒来之后鸟鸣枝头的生机勃勃的景象,第三四句由风雨声联想到花儿被风吹雨打,花铺满地的景象。这首诗构思巧妙,不是从所见去抒发,而是从所见去联想,给人无穷无尽的美感。它看似平淡却韵味无穷。不写繁花似锦,不写芬芳醉人,只用寥寥数笔,就把那不经意的一瞬间感受到的浓浓春意勾勒得淋漓尽致。
《春晓》对于某些幼儿来说,已经在家里和家人学习过了,因此比较熟悉,但是绝大多数幼儿只是机械性的背诵古诗,并不理解古诗内容,也不清楚古诗中表达的情感,所以在本次教学活动教授中,我的学习重点是让幼儿在理解中学习,而不是单纯的灌输,让幼儿通过一个小故事来了解古诗的意思,然后在理解的基础上表达对春天的热爱赞美之情,最后把这种感情融入到朗诵和背诵古诗中去。《春晓》是一首富有情趣的五言诗。教学时,我充分利用多媒体辅助手段,利用课件再现古诗的情景,激发幼儿的兴趣,指导幼儿了解古诗的意思,通过朗读领悟古诗的意境和韵味。 为此我安排了如下的教学设计:第一个环节,复习古诗《清明》,引出春天。幼儿在之前已经学习过了《清明》的古诗,知道这是一首描写春天清明节时候的古诗。幼儿结合《清明》和自己的生活经验进行回忆,说一说自己眼中春天的样子,为后来感受新授古诗《春晓》中的春天气息铺垫。第二个环节,借助图片,小故事,理解《春晓》的意思。在这一环节中,我没有按照传统的直接出示古诗,让幼儿跟读,再讲解意思的方法,而是先让幼儿观察古诗中的一些图片,教师再通过提问引导幼儿思考,并讲述图画的意思。接着完整的欣赏《春晓》的小故事,加深对古诗意思的了解和掌握。第三个环节,学习古诗《春晓》。在前面的环节中,古诗意思的小故事幼儿已经掌握了,现在把小故事和古诗的诗句联系起来,幼儿就很容易明白每一句诗句的意思。古诗本身只有20个字,有些幼儿也已经会念了,因此很快的就理解了古诗内容并能念的很流利了。第四个环节,学习有感情的朗诵古诗。在这个环节中,我先让幼儿感受古诗中描写的生机勃勃的春天,以及表达的对春天热爱之情。然后请幼儿自己思考怎么样才能把这些感情加进古诗中去,我总结幼儿讲述的之后,请他们试着来有感情的朗诵。最后一个环节,游戏部分。幼儿在愉快的游戏中,不但巩固了《春晓》,也复习了之前学过的一些古诗。
整个教学活动环节清楚,幼儿的学习兴趣比较浓,对古诗的理解也很到位。 当然,我在教学时还有一些不足:在幼儿学习有感情的朗诵古诗的时候,对幼儿的评价不够具体到位,应该要明确的指出他朗诵时的优缺点;在时间的把握上也有点欠缺,可以考虑把最后一个游戏环节作为这次教学活动的延伸,在区域活动,或者其他时候进行。通过备课、讲课、评课,也使我学到了很多。我将在今后的工作中不断学习、充实自己,争取更大的进步。
推荐第8篇:改写《春晓》
改写《春晓》
广东省惠州市南雁小学五(5)班黄丽元(11岁)
广东省惠州市张老师妈妈家教室指导老师:张寿泉
(原诗):
春晓
(唐)孟浩然
春眠不觉晓,
处处闻啼鸟。
夜来风雨声,
花落知多少。
(改写):
在一个春天的早晨,天不知不觉的亮了。我起了床,在院子里散步。春天到了,万物复苏了。院子里的花都开了,粉红色的桃花开满了枝头,远远望去就像一片一片的红云,美丽极了!一只小鸟落在了枝头上,叽叽喳喳地叫着,仿佛在告诉大家:“春天来了,春天来了!”在院子里,到处都能听见鸟叫,这鸟叫预示着春天来了。
到了晚上,雷“轰隆隆”在响着,雷公公正敲着大鼓,为春姑娘奏乐,春雨姑娘随着风,跳起了舞蹈,一滴滴水落了下来,掉在屋檐上,“滴答滴答”的声音好听极了。风雨声在夜里不停地响着。我心想:在院子里的花,不知道又会给吹落了多少呢?
第二天,我来到了院子里,看见那些鲜艳的花朵,都被无情的风雨打落在地上,一片片花瓣儿散落了,我看着这些花瓣儿,好似一场花瓣雨,不禁心里有一丝丝悲伤„„
五年级:黄丽元
推荐第9篇:《春晓》说课稿
《春晓》说课稿
城内小学 岳丽萍
一、说教材:
《春晓》这首古诗是苏教版小学语文二年级下册《古诗两首》中的第二首。作者是唐代伟大诗人孟浩然。这首诗给我们展现的是雨后清晨的春景图。它看似平淡,却韵味无穷。不写繁花似锦,不写芬芳醉人,只用寥寥数笔,就把那不经意的一瞬间感受到的浓浓春意勾勒得淋漓尽致。
根据教材内容和低年级古诗教学的要求,确定本课教学目标为:
1、认识2个生字,会写2个生字。
2、正确流利地朗读古诗,背诵古诗。
根据二年级学生的学段特点,我把本课的教学重点、难点定为识 字、写字和朗读。
二、说教法和学法:
语文教学提倡“以学定教,顺学而导,以学生为主体,教师为主导,以语言训练为主线”的教学原则。针对本首诗的教学目的和学生的实际情况,我主要采用以下2种教学方法:
1、朗读法:朗读是学习古诗,理解古诗,培养语感最有效的方法。引导学生通过多种形式读将古诗读通、读顺、读出感情。
2、图文结合法:采用图文结合的方法,一方面再现了当时的场景,一方面可以帮助学生理解古诗。
三、说教学程序:
根据我校“1241”课改航模设计,
一、目标导向、确定航点;
二、自主学习、探索航行;
三、合作交流、共享航海、
四、拓展训练、放眼航程。具体实施如下:
教学过程:
(一)、目标导向 确定航点
1、同学们,今天的课堂上还来了一位了不起的客人,想不想见见他?(出示“尧”的图片),知道他是谁吗?他叫“尧”(出示带拼音的“尧”字)指名拼读,齐读。尧是我国上古时的帝王,是他把一年分成了四季,他还把帝王之位让给了一个叫“舜”的有才能的百姓,他的宽广胸襟让后人无限敬佩。让我们牢牢记住这位值得骄傲的祖先“尧”吧!和老师一起写写“尧”,学生书空。
2、如果给“尧”加偏旁变成新字,你会加什么?学生说,师相机板书汉字(浇、烧、饶、挠、骁、晓、侥等)同学们的识字量可真不小啊!“晓”是我们今天要学习的字,跟老师写写这个字(板书“晓”字),谁和“晓”是好朋友?你能给大家讲讲这个字吗?(出示图片,口述:太阳出来,天就亮了,这就是早晨,也就是“晓”)。你能用“晓”组个词吗?
3、板书:春晓,春晓不仅是一个词,它还是一首古诗的题目呢!一起读一读题目。你能说说“春晓”的意思吗?(春天的早晨) 过渡:春天的早晨是什么样的?我们一同去看看吧! (出示古诗)这首诗熟悉吗?你知道这首诗的作者是谁吗? 简介作者:孟浩然是唐代大诗人,是李白的好朋友,他写了好多描写山水和田园生活的诗,表达自己对人生和大自然的热爱之情。 既然大家都会这首诗,我们就比比看,谁读得好。
(二)、自主学习探索航行
自学提示:
1、读一读:借助拼音自己练读古诗,要注意诗的节奏。
2、学一学:画出生字“眠”,和小组同学一起记住它。
3、划一划:划出不理解的字词,试着和小组同学讨论解决,如果讨论也解决不了的,用“?”标出。
4、想一想:这首古诗写了什么?
(三)、合作交流 共享航海
过渡:大家认真专注的学习态度值得表扬,此时老师很想知道你们古诗练读得怎么样?我们来比一比吧!男、女生各推选一名代表来展示一下自己的朗读。 这首古诗写了什么?(学生畅谈)相机理解诗句: 1.学习第
一、二行诗句
(1)课件播放鸟鸣诗人起床图:说说你看到了什么?听到了什么?可以用哪句诗来把刚才我们看到的、听到的写下来?(春眠不觉晓,处处闻啼鸟)谁能来说说这句话的意思?
(2)你能想像一下会有哪些鸟在叫吗?(黄鹂、麻雀„„)它们都是怎么叫的?大家来模仿一下吧。睡了香香甜甜的一觉,起床后,到处都听到鸟叫的声音,你的心情怎么样?(高兴、开心、舒服)那么你能把这句诗高高兴兴地读出来吗?(你有六分高兴了、你有八分高兴了、老师觉得你十分高兴)老师可以来读读吗?(师读)大家一起来像老师这样高高兴兴地读吧!(男同学来一遍 女同学来一遍)老师不仅听出了大家高兴的心情,还听出了大家对春天的喜爱!
(3)现在请大家像诗人一样,闭上眼睛睡觉,睡着,睡着,朦胧中听到鸟的叫声,一声,两声(播放鸟声)你睡意全消,睁开眼睛一看,天都亮了,于是,你触景生情,吟诵了一句诗——(春眠不觉晓,处处闻啼鸟。) 2.学习第
三、四行诗句
(1)早上,孟浩然听到了百鸟争鸣非常快乐,他还看到了什么?(花落) (2)春天的时候,花园里的花本来是怎样的?(播放春天鲜花灿烂的画面)(春暖花开 柳绿花红 百花齐放 鲜花盛开 五颜六色 万紫千红)可是这样的美景却不见了,第二天早上,孟浩然醒来,看见花园里的花怎样了?(落了)播放满地花瓣的图片)
(3)看看花落了多少?我们来数一数,
一、二„„数得清吗?花落得太多了,数都数不清,这就是——花落知多少。
(4)看到花落,你的心情怎么样?(很可惜)你能通过读来表现出这种心情吗?诗人喜欢春天,喜欢花,看到昨天还是百花齐放,今天却是花落满地了,就觉得太可惜了,于是难过地说——花落知多少。(生有感情的朗读)
(5)花为什么会落下来呢?诗中有句话告诉了我们,谁来读这句话?(夜来风雨声)指导学生有感情的朗读诗句。(评价:这风雨正在打在花儿的身上、这风雨把花儿打落八九朵了、这风雨把花儿打落十几朵了、这风雨把花儿打落了一大片了)就是这风雨,把花儿都打落了,多可惜啊!老师也想来读读,可以吗?(师读,生给掌声)为什么给老师掌声?你能像老师这样读这句诗吗?(我听出了你对春天、对花的喜爱,花落了让你很心疼)(花落了你觉得很可惜,你也很爱花)男同学来读读,女同学也来读读(风雨把花打落了,大家都觉得那么可惜,我们更不能故意伸手去摘花了,我们要把花的美留在枝头上)
小结:春天是美丽的,春天是令人喜爱的,但是春天也会像落花一样流逝,所以我们要珍惜春天,珍惜时间。
(四)、拓展训练 放眼航程
同学们,这节课我们学习了古诗《春晓》,不仅学会了诗中的生字,还和诗人一同领略了春眠香甜,鸟鸣阵阵,雨过天晴的春晨美景,生机盎然的春天多么令人向往!课后,同学们可以给这首诗配幅图画,也可以把诗编成小故事讲给家人听,喜欢写字的同学还可以把它写成书法作品,你还可以这样,(放《春晓》歌曲)学习唱一唱这首诗。好了,伴随着欢快地歌声,让我们到校园中,到大自然中去感受春天吧!
四、说反思
《春晓》是一首清丽的小诗,表现了诗人对美好春天的热爱之情和对春花被风吹落、被雨打落的惋惜之情,实质上它体现的是中华民族对美好生活的热爱。 学生在学习此诗之前已经能把古诗背诵下来。课堂上要做的应该就是让学生去品味诗意,去感受诗情,激发学生对我们古典诗文的热爱和对春天的喜爱之情。 为达到这个目标,我主要在如下几个方面做了重点突破:
首先,应让学生在“问”中发现古诗奥妙无穷。 低年级学生正处在学知识长见识的黄金阶段,遇到不懂的事总喜欢打破沙锅问到底。他们对自己的生活充满着无穷无尽的幻想和各式各样、稀奇古怪的问题和想法。我觉得要保护学生的好奇心,善于“利用”这些宝贵的资源,激发他们的求知欲,培养学生的想象力。只要能充分挖掘出这些取之不尽、用之不竭的宝藏,他们就会像鸟儿一样展开翅膀,在想象的天空中无拘无束地翱翔。古诗短短的几行字,里面却蕴涵着丰富的文化知识和诗人所传递的情感和意境,学生一定会有许多好奇!
虽然学生在幼儿园甚至更小已经会念这首《春晓》了,可他们那小脑门中仍然装着无穷无尽的问题。而且,不同的学生有自己不同的思维方式,他们会敢于用自己的独特思维进行提问。即使有的问题显得非常天真、幼稚,可这都是他们的真实想法。学生在问中想象,在想象中寻找快乐,在快乐中喜欢了学古诗。
其次,要让学生在“交流”中理解诗意。
修订大纲指出:在教学过程中,要加强自主的语文实践活动,引导学生在实践中主动获取知识,形成能力,要激发学生学习语文的兴趣。而低年级学生由于年龄小,又特别好动,学习注意力易分散,兴趣不稳定。
我要在进一步的教学中为学生搭建自由舞台,引导学生分小组讨论,让学生在合作、交流中理解古诗意思。这无疑给将课堂带来一泓活水,学生们会个个兴致勃勃。他们在交流中发挥自己的才能,在交流中培养合作精神。并且,学生会发现学习古诗一点儿也不枯燥,有了兴趣,注意力也会更加集中。
为了尊重学生的个体差异和个性化学习方式,我首先提出要求:首先让已经会读会背的学生找学习伙伴开展竞赛,看谁读得准,背得好。不会的同学找值得信赖的学习伙伴(包括老师)一起借助拼音合作学习。其次,教师巡视,了解不同层次学生的学习效果。最后,学生交流时也分层次进行,先让低层次的学生读古诗,注意读准字音。再让高层次的学生与伙伴开展竞赛,学生自己评议。这期间,教师一定要兼顾不同学生的发展需求,力求使不同的学生都能感受到成功的乐趣,并能持之以恒,使其成为学生头脑中的一种精神积淀。再有,让学生在反复诵读中体会诗的意境。 再次,让学生在反复诵读中体会诗的意境。
语文课标指出:小学各年级的阅读教学重视朗读,要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感熏陶。大量事实证明:低年级学生学古诗,靠老师的逐句串讲,根本行不通;必须更多地借助读,让学生在反复诵读中识字、学词、析句、理解内容,培养阅读能力及习惯。让学生耳、脑、口、眼协调活动,注意诗的停顿和节奏,读出感情,从中感受到诗的语言美、节奏美、音律美,从而渐入古诗意境。让学生在变换中领会读的乐趣,悟出诗的意境,提高朗读能力。因此,我虽然知道学生很多早已会背诵了,但我还是花了大量的时间,用多种方法指导学生进行朗读。通过读,学生体会了春天的美丽和诗人对春天的喜爱之情。
当然,我在教学时还有很多环节把握得不够好,不过我将在今后的工作中不断学习、充实自己,争取更大的进步。
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春晓教案
教学目标
1.学会5个生字,理解字词的意思。
2.能借助汉语拼音读准字音,通过朗读课文理解内容,并能用自己的话说说这首诗的意思。
3.能背诵课文,默写课文。
4.到郊外或公园去找春天,把看到的大自然的变化,先说说,再用几句话写下来。
教学重点、难点
1.能用自己的话说说诗意。 2.观察大自然的变化,写几句话。 3.把自己观察到的大自然景色写清楚。 教学时间
四课时 教学设计
第一课时
一、教学目标
(一)能借助拼音读准字音,通过朗读课文理解内容,并能用自己的话说说这首诗的意思。
(二)能背诵课文,默写课文。
二、教学重点、难点
(一)理解诗句的意思,体会诗人爱惜春光的思想感情。
(二)理解对诗的意境。
三、教学过程
(一)谈话引入。
古时候,有许多人写了很多诗,这些诗就是古诗。今天,我们就学习其中的一首,题目是《春晓》。 板书题目:3春晓 齐读课题。
(二)审题。
春是什么意思?(春天)
晓是什么意思?(天刚亮的时候。本课指早晨。) 春晓是什么意思?(春天的早晨)
(三)借助音节读准字音。1.自由小声读。 2.指名读诗。
(四)学习理解诗句。1.简介诗的作者。
孟浩然(689~740),湖北襄阳人,大诗人李白的挚友。他一生没有做过官,大半辈子隐居农村,过着淡泊恬静的生活。壮年时曾漫游江浙,徜徉山水之间,历览自然风光。他创作的诗中以五言律诗最负盛名。《春晓》就是其中的一首。
2.逐句学习理解。 全诗共四行。
第一行:春眠不觉晓, 眠:睡觉。觉:发觉。 晓:天亮。
第一行:讲春天的晚上人们睡得很香,不知不觉天就亮了。 第二行:处处闻啼鸟。
处处:到处。
闻:听到。
啼:鸟叫。 讲刚刚醒来,就听到窗外到处都有小鸟清脆的叫声。 第三行:夜来风雨声,
夜:昨夜。
风:刮风。
雨:下雨。
声:声音。 讲昨夜又刮风又下雨。 第四行:花落知多少。
落:打落。
知:知道。(知?不知道) 写不知道花被打落多少。 3.《春晓》这首诗写怎样的景象?仔细看图,展开讨论。
《春晓》写的是百花盛开,小鸟在枝头欢快地鸣叫,风雨过后,地上满是落花的春天清晨的景象。
4.指导朗读。
我们朗读的时候要注意读出节奏和重音。
读到“晓、鸟、少”时,字音要适当延长,略带吟诵的味道,读出音韵美和节奏感。
春眠/不觉晓, 处处/闻啼鸟。 夜来/风雨声, 花落/知多少。
领读、学生试读、指名读、齐读。 5.表情朗读,背诗。 6.小结。
这首诗的作者孟浩然,诗既写了春天的早晨,雨过天晴,小鸟在枝头鸣叫跳跃的欢乐场面,又抒发了作者对昨夜风雨交加、满地落花的惋惜之情。诗中有声有色,有景有情,意境清新,自然构成一幅情景交融的春晓图。
最后有感情的齐背一遍。 【板书设计】
第二课时
一、教学目标
(一)借助汉语拼音读准5个生字的字音,认清字形,并正确地书写。
(二)正确读写本课的词语,理解词语的意思。
二、教学重点
指导“晓、眠、觉、闻、啼”的字形。
三、教学过程
(一)背诵课文,注意停顿。
(二)复习。
1.抽读部首。“日、目、门、口”。 2.抽读熟字。“民、见、耳、浇、学。”
(三)自学生字。
(四)检查自学情况。1.指2组看拼音读生字。 2.指2组不看拼音读生字。 3.指2组打乱生字次序读。 4.分析字形,老师重点指导。 晓:右上角最后一笔为撇,没有点。 眠:右边第四笔是横,不要写成撇。 觉:头为“ ”注意撇和点的方向。
5.检查掌握词义的情况。 6.组词。
晓(报晓)
(春晓)
(家喻户晓)眠(失眠)
(安眠)
(冬眠)
觉(自觉)
(听觉)
(视觉)
闻(耳闻)
(新闻)
(奇闻)
啼(鸡啼)
(哭啼)
(啼叫)
(五)巩固练习。
1.给下面各字加部首组成新字,再组词语。民(
)________
帝( 耳(
)________
洛(
)________
)________
(初眠)
(觉悟)
(丑闻)
2.把下面六个独体字组成三个合体字。
门
目
口
民
耳
帝 (
)(
)(
)
第三课时
一、教学目标
(一)巩固练习。
(二)指导做练习。
二、教学重点 指导做练习。
三、教学过程
(一)复习。1.背诵课文。 2.抽读词语卡片。 春晓 冬眠 耳闻 啼叫
(二)指导做练习。1.比一比,组词语。
晓(
)
觉(
)
浇(
)
党(
)
(1)读准字音。
(2)分析每组字不同地方。 (3)组词语。
2.下面的词在诗句中是什么意思,用线连起来。 晓
睡觉 闻
叫 眠
发觉 啼
天亮 觉听到目的是加深对文言词的理解。
问(
) 闻(
)
(三)做课堂练习。第三题答案。
晓: 天亮
眠: 睡觉
觉: 发觉
闻: 听到
啼:
叫
知: 知道
【小资料】
孟浩然(公元689年~740年)湖北襄阳(今湖北襄阳县)人。他曾在襄阳附近的鹿门山隐居,40岁那年,到京城长安游历,考进士不中,失意而归。他擅长写五言诗,善于描写自然风景和田园生活。他是唐代第一个大量写作山水诗的诗人。他的诗歌现存的有230多首。
第四课时
一、教学目标
(一)通过观察春天大自然的变化,提高学生的观察能力。
(二)鼓励学生说出春天大自然的变化,提高学生的口头表达能力。
(三)学生练习写一写,提高书面表达能力。
二、教学重点
把观察到的景物,按一定的顺序说清楚,写明白。
三、教学过程
(一)组织学生找春天。
(二)指导学生说话。
1.冬天过去了,春天来了,你看到了什么变化?2.花、草、树有什么变化? 3.鸟及自己所见到的动物有何变化?
(三)教给学生说话方法。
1.注意说话次序。回忆上次以往看图说话的次序。 2.要加进想象和形容词,体现出春天万物复苏的情景。
(四)广泛让同学练习说话。1.单个说。 2.小组说。
3.请同学到前面说。
(五)提出写话要求。1.格式要正确。 2.注意标点。
3.不会写的字用拼音代替。 说话写话举例:
昨天,我跟妈妈去公园游玩,看到湖边的垂柳开始发芽了,草地上长出了嫩绿的小草。游人们脱去了羽绒服,厚毛衣,换上了漂亮的春装。花坛里的迎春花开了。温暖的春风吹在人们脸上,给人们带来一阵阵花香,好像告诉人们春天到了。
第11篇:春晓教案
湘教版小学音乐四年级下册
《春晓》教学设计
滨海经济开发区实验小学 王 彬
教学目标
1.能充满感情地演唱歌曲《春晓》,感受音乐与诗句的完美结合所表达的诗情画意。
2.在参与活动的过程中,学生充分发挥想象力和创造力,用自己喜爱的形式创作表现《春晓》的意境。
3.在潜移默化中,加深学生对生活与自然的热爱。 教具准备:
多媒体、课件、电子琴、教材等。 教学设想:
本课以春天为情境主题,让学生模仿春风的歌声,激起学习兴趣,在春风的歌声中穿插古诗《春晓》的朗诵,让同学们感受富有春天气息的绝美意境。引导学生用不同的声音表现歌曲中不同的力度标记。让学生充分发挥想象力和创造力,用自己喜爱的形式创作表现《春晓》的意境。 教学过程
一、激情导入
播放课件《春晓》后提问: 1.现在是什么季节?
2.你从哪里看出是春天?(生答后教师及时评价表扬鼓励)
二、重点难点突破
1.出示课件:师:在这美丽的春天里,春风姑娘也来到了我们的音乐课堂。你看:她甩着长长的头发,迈着轻盈的舞步,唱着歌向我们走来了。 2.学唱春风姑娘的歌:
(1) 师弹琴分两句教唱一遍。
(2) 生跟琴声用u轻声模唱一遍。
(3) 生边唱边为春风姑娘伴舞(师与学生一起表演)。
(4) 生生表演:男唱女舞、女唱男舞;或一三五组唱二四六组表演等形式。 (5) 教师及时评价。
三、学习歌词
1.师在学生的配乐声中朗诵古诗《春晓》。
师要求学生唱着春风的旋律魏老师配乐。 2.出示课件:古诗《春晓》
师鼓励学生:采用让学生和老师比赛的形式朗诵古诗。 3.师及时评价鼓励表扬。
四、学习歌曲
1.出示课件:完整的聆听歌曲一遍,师给这首歌曲伴舞。并提问学生:你听了这首歌曲的心里有什么感受? 2.再听歌曲一遍:提问:(1)这首歌曲是几拍子的?(2)是什么速度的?(3)这首歌曲与以前学的歌曲有哪些不一样的地方? 3.合唱部分节奏处理
(1) 出示课件:播放第二乐段一遍。 (2) 学生自主练习节奏。 (3) 师提示注意休止符:0 (4) 古诗节奏与春风旋律配合:师生互动、生生互动练习。 4.学习第一乐段的旋律:出示课件第一乐段的音乐:
(1) 先让学生聆听一遍第一乐段。 (2) 师弹琴生张口默唱一遍。 (3) 师弹琴生用u唱一遍。
(4) 师弹琴生用自然生音唱一遍。 (5) 师生接唱的形式。
5.处理音乐记号:mf 演唱速度:中速
6.按处理后的要求再唱一遍。师及时评价表扬。 7.学习第三乐段:出示课件第三乐段音乐:
(1)学生先聆听一遍。
(2)让他们小组合作探究:a、第三乐段与前面第一乐段中的那个乐句相同?
b、那个地方不同?教师及时评价并鼓励。 (3)处理力度记号及不同的记号:f rit mp (4)学生整体演唱第三乐段一遍,师弹琴伴奏。 (5)学生把这首歌曲完整的从头演唱一遍。
五、学生创编活动:
1、小组活动:合作探究。
2、小组展示。
六、拓展延伸:出示课件
1、播放不同形式的古诗《春晓》。
2、勉励学生:教育他们爱惜光阴。
第12篇:春晓教案
4 《古诗两首》第一课时教学设计
[教学目标]
1.指导学生认识 13 个生字,会写“古、声”等 6 个字。
2.指导学生正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。
3.激发学生对优秀传统文化的喜爱之情。 [重点难点]
1.教学重点:指导学生识字、写字,能有感情地朗读、背诵课文。
2.教学难点:指导学生理解古诗的含义。 [教学过程]
一、谈话引入,激发兴趣
1.导入:老师写两个字看谁认识。(板书:古诗)你是怎么认识的?请认识的同学当小老师教教不认识的同学,然后小组间交流,并书写“古”“诗”。
2.你们会背古诗吗?谁愿意背给大家听?你还会背哪些描写春天景色的古诗?
3.今天我们就学习第 4 课《古诗两首》(板书:两首)
4.学习“首”字。哪位同学认识这个“首”字?(指名读字、正音、扩词)
5.导入《春晓》:一千多年前,一个雨后的早晨,唐代大诗人孟浩然从甜美的睡梦中醒来,推开窗户向外望去,看到了一幅如诗如画的景色。他以诗的形式为我们描述了一幅雨后清晨的春景图,这节课我们就学习这首诗??《春晓》。 (板书:春晓)
二、范读课文、整体感知
1.出示课件:一幅春景图。
2.学生说一说画面上的景色。
3.配上古筝曲,教师范读课文,以情感染学生,把学生带入到诗的情景中。
三、随文识字,体会诗意 1.课件展示:古诗《春晓》。 自读古诗《春晓》。
2.理解诗题。
读题目,你们知道题目的意思吗?(春晓:春天的早晨;晓:天刚亮的时候。)
3.借助拼音初读古诗,画出生字,反复读几遍。
4.小组合作,朗读识字。
(1)认读“眠、闻、处”。(同桌自学,汇报识字方法)
(2)学会“声、多、处、知”。
(3)你读我听,读字、读词、读文。(教师学生相互指导)
5.小组汇报,指导写字。
(1)读生字,组词:“古、诗、首、眠、处、闻、声、多、知”。
(2)用“到处”说话。
(3)比一比:闻?问 处?外 生?声 (4)形声字:“眠” (冬眠)(睡眠)
四、再现生字、指导书写
1.观察“处、声、多、知”的结构,并说一说它们在书写时应注意什么。
2.重点指导“处、声、多”。
3.教师范写指导。 4.学生描红、临摹。
五、理解诗句、感悟欣赏
1.指名说一说诗意。
2.指名朗读。边听边思考:诗人听到了什么?哪个字与“听”的意思一样?(“闻”在这里表示“听一听”,而不是“闻一闻”。)
3.指名提出不懂的问题。
4.引导探究,解决问题。 5.正确、流利地朗读古诗。
六、指导朗读,背诵古诗
1.听教师配乐朗读,整体感受诗的节奏与韵律及作者的感情。
2.学生仿读。
3.诗人看到了什么?想到了什么?(诗人看到了地上飘落的花瓣,仿佛看到昨夜的春风和春雨打落花瓣的景象。)
4.《春晓》描写的雨后清晨的景色多美啊!就让我们美美地、反复地朗读,从中感受春天的美好吧!
5.采用多种形式朗读,调动学生的积极性。
6.边想象边背诵,感受春景的美丽。
7.小组比赛,看谁背得又快又好。
七、布置作业,巩固练习
1.课后请你再背一首孟浩然的诗。
2.要求会写的字,请你在田字格里每个字写三遍。
八、板书设计
春眠喜 不觉晓春 雨 后处 处 闻 啼 鸟 春 晓 清 晨夜 来 风 雨 声 景 图
爱
花 落 知 惜多 少
第13篇:《春晓》教案
《春晓》教案(陈莹)
教学目标:
1、学会生字,能朗读、背诵、默写课文。
2、能理解各句诗的基本意思;能用自己的话讲解全诗的意思。
3、体会诗的意境,产生“春天真美”的情感。教学流程:
一、看图导入。1.出示挂图,了解图意:
(1)启发想象:从这一组图看这是什么季节,什么时间的美景?图画中都有谁?它们在干什么?
师:春天来了,冰雪融化了,树木开始发芽了,人们脱下了厚厚的外套,又开始了新的一年的忙碌。下面陈老师给小朋友们带来了一组春天的图片,说说你都看到了什么?(出示组图,配上音乐) 生:回答(要求说完整的句子,而不是词语)
师:是啊,桃花开了,柳树发芽了,鸟儿也飞回来了,站在枝头叽叽喳喳地唱着歌,多么美的春天啊!
过渡语:那你们知道大诗人孟浩然是怎样描绘的?下面我们一起来学习这首古诗。
出示古诗《春晓》。(板书:春晓)
二、整体感知。1.讲题目和作者。
师:首先我们来看看这首古诗的题目,春晓。你知道‘晓’的意思吗?有一个成语叫做“晓出晚归”,晓和晚是一组反义词,那你知道晓的意思了吗? 生:回答。
师,对了,晓就是“早晨”的意思。那题目春晓,你现在知道她的意思了吗? 生:回答。(春天的早晨) 师:介绍作者孟浩然。(PPT) 2.再读古诗
1 (1)自由读。注意:读准字音,读流畅了。
听了小朋友们的朗读,老师也想试一试了,你们想听听老师怎么读的吗? (2)老师范读。(提出要求:让孩子注意听在哪儿停顿的,等会儿让他们自己画节奏) (3)指导划节奏。
春眠/不觉/晓,处处/闻/啼鸟。夜来/风雨/声,花落/知/多少。 (4)同座位互相读,推荐学生读,说明推荐的理由。(
1、2) 3.指名说说诗中写了春天的哪些景物?(边读边思考)
师:这些小朋友读的多美啊!我们仿佛看到了在一个春光明媚的日子里有?(根据“啼鸟”“风雨”“花”等意象想象画面。)
师总结:春天的早晨,一觉醒来,不知不觉天亮了。听到四处小鸟婉转的叫声。可是窗外经过一夜的风吹雨打,花瓣落了一地,真可惜啊! 4.生齐读(放音乐)
三、精读理解。1.“春眠不觉晓”解释
刚刚小朋友们读的真美!那你们知道这首诗的意思吗?那就让我们一起来看一看。先抓住眠、觉、晓的意思,再解释这句话的意思。
师:刚刚老师通过什么办法来解释句子的意思的。(抓住关键字的意思来帮助理解整句话的意思)。那你能用同样的方法来说说第二句诗的意思吗? 2.同桌交流,互相说说第二句诗句的意思,然后说给全班的同学听。(闻、啼)
3.配合图片,师解释第
三、四句。
师:春天的景色多么美好啊!处处鸟语花香、春意盎然。可是突然想起昨天晚上一阵阵的风雨声,哎,不知道有多少美丽的花儿会被打落在地了。真可惜啊!看着这些画面,我们又不禁想起了那两句诗——“夜来风雨声,花落知多少。”
现在你知道这首诗的意思了吗?先同座位互相说一说,等会儿我们请人来说一说。
四、朗读背诵。
2 1..配乐朗读《春晓》
师:好,意思我们都明白,那我们肯定能读的更好的,愿意再试一试吗?好,老师给你们配上音乐,让你们美美的读一读。 2.背诵《春晓》
读的真美呀,就像这明媚的春天一样!那你能尝试着背一背吗?(自由背) 好,我们一起来背一背!(齐背)
谁来给我们有感情的背一背这首诗!(如果时间多的话)
教师小结:大诗人孟浩然喜爱春天,便把自己早晨醒来后的所感所闻依次写出,构成一幅百花齐放、鸟语花香的春景图,他是多么的热爱春天啊!你们喜爱春天吗?(喜爱)春天已经来了,那我们睁大眼睛去一找春天里的景物,好不好?
五、写字指导。“晓”“眠”
第14篇:春晓教案
古诗《春晓》教案 学习目标:
1、认识3个生字。
2、正确,流利地朗读古诗。背诵古诗。 教学准备:春天图片,音乐,课件 教学过程:
一、诗意导入。
1、感受春天的美丽。
(1)由《四季》中春天图片引入,由旧知做起点。 师:咱们刚刚学过《四季》,这幅图描写的什么季节? 书上怎么说的,咱们一起背一下。 生:春天。“草芽尖尖,他对小鸟说:我是春天。” (2)出示春天的图片,感受春天的景色和特点。
师:对,这是春天的图画。看,老师这儿还有一幅图,你从哪儿看出春天来了? 请学生单个说,然后再请学生完整地说出图画。
(设计目的:现在是秋季,孩子们不能很好地感受到春天的特点和美丽。这个环节就是为学生融入到春天的美景,感受春天之美所做的铺垫。)
2、出示古诗图,以讲故事的形式渗透诗的意思。
师:春天多美呀!我们都喜欢春天,古代的许多大诗人也被春天陶醉了。他们写出好多好多诗文歌颂春天,赞美春天。 出示图
师:看,这位就是唐代大诗人孟浩然。在一个雨后的清晨,他刚刚从香甜的梦中醒来,推开窗户,一股清新的空气扑面而来,淡淡的花香,清脆的鸟叫,还有那些被雨水梳洗变得鲜艳的花草,真让他心旷神怡;可是再一看到那些被昨夜风雨打落的花瓣,又令他无限惋惜。大诗人把这种感受和景色写入诗中,就是今天我们要学习的《春晓》里。
3、老师板书课题,学生齐读。
师:春晓的晓是早晨的意思,那春晓就指什么。 学生:春晓就是春天的早晨。
二、初读古诗,学习诗中生字。
1、初读古诗。
师:这首诗的内容就在老师发给大家的书页纸上。 听要求:(1)认真拼一拼读一读,把字音读准。
(2)遇到不认识的圈出来,多读两遍。 学生开始读古诗。
2、学认三个生字。
师:孩子们,谁来拼读一下诗中的三个字。
(1)请带着拼音读,其他同学认真听,如果他读对了,你也跟着拼读一次。 (2)谁能不带音直接认读三个字。 (3)你觉得哪个字最好记。 (4)不带拼音在认读生字。
三、再读课文。
1、检查读的准确。
2、找出几句话。分句练读。
四、学习理解课文。
1、师:孩子们,这首诗描写了春天的哪些景物? 学生说,老师板书:鸟,画,风雨
2、师:春天,鸟儿怎么样?你从哪里知道的? 学生说,找到诗句“处处闻啼鸟”。
指导朗读:如果你听到叽叽喳喳悦耳动听的鸟叫,心情如何? 学生说出心情,并让学生带着这种心情去读“处处闻啼鸟”。
3、师:诗中所描写的花儿又怎么样呢? 学生说,并找出“花落知多少” 师:为什么有这么多花落下来? 学生找出“夜来风雨声”
指导朗读:看到这么多花被风雨打落下来,你心里是怎么想的? 学生说,练读这两句。
五、想象朗读全文。
1、师:孩子们,老师也想为大家朗读一遍古诗。请闭上眼睛,一边听一边想象诗中的美丽景色。
学生说听到什么,看到什么,想到什么。再次重温诗意。 学生自由练读,单个朗读。
2、背诵练读。
六、配乐朗诵。
师:如果配上音乐,这个春天的早晨就更美了。你就是大诗人,来美美的读一读吧。 请最优秀的孩子朗诵读。
七、扩展介绍其他春天的古诗。板书设计:
春晓
鸟 风雨 花
第15篇:古诗《春晓》
古诗《春晓》
一、复习检查
1、听写词语:乃、潜入、润物、细、随
2、用自己的话说说《春雨》的意思。
二、激情导入,谈话揭题
上节课我们学习了一首写春天的雨,这节课学习一首写春天的早晨:春晓
1、读题、解题
2、简介作者:唐代诗人孟浩然
三、初读诗句
1、教师范读,领读
2、学生自由练读
画出生字,读准字音,读通句子。
3、指名抽读、正音,读出古诗的韵律。
四、疏通诗句,指导精读。
1、逐句范读,教学生字词。眠:睡眠
晓:天亮 闻:听到
啼鸟:鸟的鸣叫
2、注意重点词语的朗读
如:不觉
处处
啼鸟
花落
多少等
3、提示学生品味
不觉晓:可见春季时光多么美好,连睡觉都那样舒服,不知不觉天就亮了。
处处闻啼鸟:可让人感受到鸟语花香,春意盎然的景象。 花落知多少:使人觉得大好春光不能永驻。
五、结合看图,领会诗意。
1、学生自由练习,说说句意。
2、指名说说诗意,师声纠正。
前两句:写早晨一觉醒来,听到四处鸟声婉转。 后两句:写想起夜里雨声不断,不知道春花又落了多少。
六、分析字形,指导书写。
1、“眠、眼”比较记忆
2、重点:“晓”右边不要加点 “觉”注意上半部分的书写
3、书空并组词
4、指导描红 师范写,生描红
六、作业设计: 练习读课文,写字。 板书设计: 春晓
春眠不觉晓,处处闻啼鸟。 夜来风雨声,花落知多少。
第16篇:马春晓
学习《郭明义先进事迹》心得体会
马春晓
乐善好施,扶贫济困,甚至舍身取义,这些中华民族传统美德,存在于我们每个人的道德基因中。共产党员应该是公民道德的表率。有了表率,就有了旗帜,有了方向。我们身上同样流淌着中华民族的道德血液。
走近郭明义,我们一次次被震撼。人格的魅力、道德的力量,像奔涌的岩浆,从他胸中喷薄而出。30年坚持,140张汇款单,180名复学儿童,55次义务献血,彰显人间大爱。从1990年起,郭明义参加了55次捐献全血和捐献血小板,累计6万多毫升,相当于自身全部血量的10倍。按抢救一个病人需要800毫升计算,这些血至少能够挽救75名危重患者的生命。
郭明义是一名普通共产党员,却做出了不平凡的业绩,他先后获部队学雷锋标兵、鞍钢劳动模范、鞍山市特等劳动模范、全国无偿献血奉献奖金奖、中央企业优秀共产党员、全国“五一劳动奖章”等荣誉称号,是鞍山市无偿献血形象代言人。郭明义每一份荣誉都满含了他无私的大爱,也体现了他高尚的人生追求和价值取向。作为一名党员,在深切感动和无比敬佩的同时,应该深思的是,如何把这份感动和敬佩化作自己的工作动力和努力方向,也就是如何树立自己的人生观和价值观。我认为,树立正确的人生观和价值观,就应树立为民不遗余力、
1敬业不为名利、奉献不图回报的“三不”观念。胡锦涛同志指出:“我们党来自于人民,植根于人民,服务于人民,建设有中国特色社会主义的全部工作的出发点和落脚点,就是全心全意为人民谋利益。”既然跨进党的门,就要时刻践行入党誓词,一言一行都要体现党的先进性和高尚的道德情操,像郭明义那样,讲党性,讲道德,树立是非感与正义感!
在鞍山市红十字会、矿业公司、齐矿、设备检修协力中心等单位和各级组织的协调帮助下,郭明义先后7次组织开展捐献造血干细胞样本采集活动,共有1300多名矿业干部职工和社区居民成为造血干细胞捐献志愿者。目前,鞍山市共有5000多名造血干细胞捐献志愿者,由郭明义动员组织的占到三分之一。为了让身边的人能够了解捐献造血干细胞的常识,郭明义写下倡议书,呼吁大家积极参加捐献造血干细胞活动。他还利用每天下班后的时间,到职工浴池去义务为工友们搓澡,目的就是借机向大家宣传捐献造血干细胞的重要意义。2006年12月26日,共有400多名矿业职工参加了首次造血干细胞样本采集活动,其中不乏刚刚下夜班从生产一线赶来的工人兄弟。随后,越来越多的职工和社区居民在他的影响下献出爱心。郭明义几十年如一日无怨无悔、不求任何名利和回报的付出,感动了身边的每一个人,从而激发了大家对公益事业
的热情。2008年11月,郭明义被中国红十字总会命名为中国红十字志愿者之星。
有一种力量让人感动,它就是大爱无声;有一种奉献震彻心扉,它就是热血豪情。郭明义这个硬汉,用爱心与义举无怨无悔地高高擎起了雷锋精神的美丽旗帜,不愧是我们这个时代真正的热血英雄、道德标兵,引人钦佩,值得学习。学习郭明义,就是要学习他的正气、热血;学习郭明义,就是要学习他的无怨无悔、无私奉献;学习郭明义,就是要学习他的责任感、担当情、信心力。中国需要更多的郭明义!我们应该立即行动起来,为了社会的和谐、未来的美好而义无反顾地践行新时代的雷锋精神!我被郭明义的雷锋精神深深地打动。我想,当代大学生更应该学习郭明义,用踏踏实实地行动铸就起坚强地奋进长城。这样,就一定能够实现自身的社会价值,报答社会,服务人民,奉献国家。
第17篇:黄梅调‘春晓’
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大班艺术教案 黄梅调‘春晓’
活动目标:
1、感受黄梅戏曲调清新婉转的特点。
2、学习用“填词”的方式改编戏曲,并能尝试为新词创编带有戏曲特点的动作。
3、萌发幼儿喜爱黄梅戏的情感。
活动准备:
1、黄梅戏《打猪草》中《对花》选段的原唱及伴奏音乐。
2、供幼儿学唱歌曲的图谱。
3、黄梅戏《打猪草》的表演视频。
4、幼儿已听过黄梅戏曲调。
5、幼儿已熟悉掌握多首五言古诗。
活动过程:
一、听黄梅戏
放录音《打猪草》选段,让幼儿感受原曲。
1、小朋友,这是一首什么曲子?(黄梅戏)
2、黄梅戏是什么地方的剧种?(安徽)
3、这段黄梅戏的名字叫什么?(《打猪草》中的《对花》)
4、你们喜欢听吗?为什么觉得好听呢?
(幼儿自由讲述,引导其感受黄梅戏的特点:抒情、优美、流畅、动听、委婉清新、细腻等。)
二、哼唱黄梅戏
1、你们想看黄梅戏演员在舞台上的表演吗?如果你发现里面有你熟悉的地方就大胆地跟着哼一哼,好吗?(欣赏黄梅戏《打猪草》的表演视频。)
2、恩,小朋友学得真像!现在石老师和你们一起来唱。(跟着伴奏音乐哼唱“啦” 。)
三、学唱黄梅调《春晓》
1、教师填词范唱黄梅调《春晓》
看你们唱得这么高兴,我和徐老师也来一段,欢迎吗?听听我们唱的和刚才《打文档仅供参考
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猪草》中的《对花》有什么不同。(曲调一样,歌词不一样。)你喜欢哪一句?
2、学习歌词
a、出示图谱,师:看,石老师唱的歌词在这呢!我们一起来把《春晓》朗诵一遍。
b、师:在唱古诗前,我还唱了一句话,你们听出来了吗?(学古诗,唱古诗,我们一起来,唱古诗。)最后一句唱的什么?(的儿喂呀,的儿喂呀,的儿喂呀,的儿喂呀喂尚喂。)
c、按节奏完整朗诵歌词。
d、配上音乐朗诵歌词。
e、男女对诵歌词。(按红色、蓝色男女对诵)
3、配上音乐学唱黄梅调:春晓
a、现在我们来跟着音乐唱一唱吧。(幼儿跟琴慢速学唱。)
b、跟着音乐伴奏演唱。
c、师生对唱。
d、幼儿分组对唱。
四、鼓励幼儿为古诗创编表演动作。
a、我们欣赏的这段黄梅戏有几个人唱啊?(两个)男的叫生,女的叫旦。他们在演唱的时候,一边唱还一边怎样的?(做动作)那你们刚才欣赏的时候有没有学到一些漂亮的动作呢?
b、好,现在我们再来欣赏一遍,一边看一边学,好吗?(幼儿随意站位,边欣赏录象,边学动作。)
c、请幼儿上台示范动作,大家学。(学动作时,念唱古诗,提醒女孩子可以用手帕做道具。)
d、有了漂亮的动作还应该有音乐配上,来!我们一起来表演。(随音乐表演黄梅调:春晓)
五、幼儿配对表演黄梅调:春晓
1、教师演旦,幼儿演生对唱表演。
2、女小朋友演旦,男小朋友演生,自由组合表演。
六、结束
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今天我们把古诗《春晓》编到黄梅戏里去了,喜欢吗?我知道你们还会很多古诗,下回我们再一起来编一编,唱一唱
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大班 愉快的小菜园
一、活动目标:
1、通过说、唱、表演等游戏形式,激发幼儿对歌曲中小菜园的兴趣。
2、培养幼儿的乐感、节奏感及喜欢乐于参与音乐游戏的情感。
二、重点难点:
重点:用好听的声音演唱歌曲,用形象的动作表现歌曲。 难点:培养幼儿对音乐的感觉,激发幼儿对歌曲中小菜园的兴趣。
三、活动准备: 小菜园图片、琴
四、设计思路:
本次活动是根据我们正在进行的“多彩的秋天”下“秋天的蔬菜”小主题预设的。前期,我们已经进行了秋天的树叶、水果、郊游等环节,幼儿已经对秋天有了许多的经验,本次活动前面我们也学习了两首歌曲,幼儿对音乐元素也有一定的了解。因此,本次活动旨在从音乐节奏、演唱的声音、表演的动作等方面对幼儿的音乐能力进行提高,并在其中整合语常活动、生活活动及根据本班情况适时的进行规则意识的提高等。希望能在活动中幼儿的反馈能够给大家一定的价值。
五、活动流程:
[激发兴趣]——[节奏训练]——[表达表现]
六、活动过程:
(一)、激发兴趣:
1、前两天我们去买菜做了蔬菜汤,蔬菜汤是用什么材料做的?
2、歌表演《蔬菜汤》
1)幼儿集体演唱,指导幼儿用好听的声音。
2)分声部分角色演唱,注意副歌的适时进入,声音的和谐。
(二)、节奏训练:
小白兔要带我们去小菜园了,你们想不想去?
1)脚 脚 脚 脚,手 手 手 手 要求:整齐,动作协调。
2)脚手手手,脚手手手 指导幼儿思考:怎样走不会跌倒?(左右交替换着走)
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三、表达表现: 表演唱《小兔的菜园》
1)小白兔带我们来到小菜园了,你们想不想去看看? 出示菜地图片铺在地上。幼儿角色扮演小白兔 2)小菜园有什么?我们要做什么动作?
根据歌曲和幼儿共同设计小白兔的动作。第二段引导幼儿将翻土、种植、浇水、除虫的动作表现出来。
3)我们要把菜地怎样设计才不会踩坏蔬菜? 和幼儿共同设计菜地的摆放。
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第18篇:《春晓》教案
《春晓》教案
教学目标:
1、学会本课5个生字。认识“晓、眠、啼”3个字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、背诵课文。
教学重点:
1、学会本课5个生字。
2、背诵课文。
教学难点:
1、学会本课5个生字。
教学步骤:
一、导入新课:
讨论入题:小朋友们,今天我们将学习一篇和春有关的古诗。那么,有哪位小朋友来给我们讲一下他对春天的印象,看看他在春天有哪些特别的感受呢!
(来,举手发言。要积极哦!) 刚刚几位同学的发言都很好,为我们讲了他们对春天的印象看法。那接下来,我们就一起来了解一下古代诗人孟浩然在《春晓》中所描绘的春天。看看他看到的春天和我们有哪些相同和不同的地方呢!
(板书春晓)
二、初读古诗,整体感知
1、教师朗读,借助拼音读准字音,画出生字。
2、教师板书生字,检查字词读音。
3、指名朗读,正音。
三、分析字形,指导书写
1、重点指导
夜:第四笔是竖,不是坚提。部首是“ ” 声:上面是“士”,不是“土”。部首是“士” 少:第一笔是竖,不是竖弯钩。部首是“小”
2、指导书写。
要注意把握字的上下比例,把字写匀称。 4.学生在田字格本上练习书写。
四、理解诗句,熟读成诵
1、理解字词
眠:睡眠、睡觉。
晓:拂晓,天刚亮。
闻:听到。 啼:叫。 春晓:春天的早晨。晓:天刚亮的时候。
2、讲解诗句的意思: 春天的夜晚睡得好香,不知不觉天就亮了。到处都能听到鸟的叫声。(诗人想到)昨天夜里的风雨声一阵又一阵,不知道有多少花儿被打落了。
3、教师朗读,体会诗歌的语气和停顿
4、学生扮演诗人吟诵古诗
五、布置作业
1、抄写生字
2、背诵古诗
六、板书设计
春晓
春眠/不觉/晓, 处处/闻/啼鸟。 夜来/风雨/声, 花落/知/多少。
第19篇:古诗《春晓》
活动领域:语言 活动名称:《春晓》 时 间:2011年2月24日
活动目标:
一、初步理解古诗内容,想象诗中描写的景象,喜爱春色;
二、初步学习按古诗节律吟诵。重难点:
重点:初步理解古诗内容,想象诗中描写的景象,喜爱春色; 难点:学习按古诗节律吟诵。 活动准备:
画有古诗中景象的图片一幅,多媒体教学课件。 活动过程:
(一)谈话活动,引出话题。
1.小朋友你们知不知道现在是哪个季节啊?(春天)
2.对了,春天到了,那你们有没有和爸爸妈妈出去游玩的时候,发现春天带来的变化
呢?(幼儿自由回答)
(二)教师出示图片,引导幼儿观察,讲述。
1.今天老师带来了一副画,请你们仔细观察一下,有没有在画上看到了什么啊?(幼儿自
由回答)
2.地上和河里的花瓣是怎么来的呢?它怎么会落下来的啊?请幼儿根据自己的想象回答。
教师小结:这是因为,在春天的一个晚上,下了一场雨,到了早晨的时候,树上的很多
花瓣就飘落了下来。当时呢,就有一位叫孟浩然的诗人,看到了这些景象,
他就写下了这样两句诗:夜来风雨声,花落知多少。请幼儿一起跟教师跟读
两遍。
3.下面就让我们一起来欣赏这首诗,让我们来听听看这首诗到底是怎么写的。(教师播放
课件)
(三)教师朗诵,并帮助幼儿理解古诗。
1.小朋友们都知道这首诗叫什么啊?(春晓)
2.教师讲解诗的大意:春天很好睡,不知不觉就天亮了,当诗人醒来后,听到了外面都是
小鸟的叫声。诗人想:昨天又是风又是雨的,不知道有多少花瓣被
吹打了下来。于是他就想到要写一首诗,古人写诗常常能用短短几
句话就能把一件事说清楚。 3.下面请小朋友们听老师来读一遍。教师朗诵第一遍。
4.教师朗诵第二遍,幼儿边看图片,边联想诗人所写的景象。
(四)幼儿学习朗诵。
1.古诗中有的词语有很多意思,所以我们小朋友在朗诵时要慢一点,音要拖的长一点,别
人才能听的懂。
2.幼儿师范朗诵诗3-4遍(可采用多种形式,如分组朗诵等)
(五)活动延伸
1.请幼儿把在家学会的古诗朗诵给大家听,鼓励幼儿相互学习,并要求幼儿回家后把今天
学的古诗朗诵给爸爸妈妈听,在家还可以学一些古诗。
2.可以布置环境,学着古人诵读的样子,伴着优美的音乐,边表演结束活动。活动反思:
《春晓》对于某些幼儿来说,已经在家里和家人学习过了,因此比较熟悉,但是
绝大多数幼儿并不理解古诗内容,所以在本堂课的教授中,重点让幼儿在理解中
学习,而不是单纯的灌输,幼儿对学习古诗的兴趣也比较浓厚,所
以课堂氛围比较好。
附:诗歌
《春晓》
孟浩然
春眠不觉晓,
处处闻啼鸟。
夜来风雨声,
花落知多少?
第20篇:春晓教案
学习古诗《春晓》
课时目标:
1、学会5个生字,掌握“春晓、眠、觉、闻、啼鸟、知”等词语。
2、能借助拼音读准字音,通过朗读课文理解内容,并能用自己的话说说这首诗的意思。
3、能背诵课文,默写课文。
4、到郊外或公园去找春天,把看到的大自然的变化,先说说,再用几句话写下来。教学进程:
一、复习导入
1、指名背诵、齐背《春雨》
2、揭题,认识诗人。
《春晓》是唐代诗人孟浩然所作。他写的田园山水诗很有名。
二、精读古诗,理解体会
1、范读课文,注意停顿。
2、请学生反复读诗,在注意停顿的基础上,注意生字读音。
3、联系挂图,说说个诗句的意思。
第一行:讲春天的晚上人们睡得很熟,很沉,不知不觉天就亮了。 (眠:睡 觉晓:天亮)
第二行:讲醒来以后,听到到处都有鸟的叫声。 (闻:听到 啼:鸟叫)
第
三、四行:昨夜又刮风又下雨,不知花被打落多少。
4、问:《春晓》写了怎样的景象? 仔细看图,展开讨论 《春晓》写的是百花盛开,小鸟在枝头欢快地鸣叫,风雨过后,地上满是落花的春天清晨的景象。
5、指导有感情的朗读。
6、议一议:这首诗表达了诗人怎样的思想感情? 学生自由发言、评议、交流。
7、教师小结:这首诗既写了春天的早晨,雨过天晴,小鸟在枝头鸣叫跳跃的欢乐场面,又抒发了作者对昨夜风雨交加,满地落花的惋惜之情。诗中有声有色,有景有情,意境清新、自然,构成了一幅情景交融的春晓图。 布置作业:
查找有关春天的其他古诗,和同桌交流。
五、分析字形,指导书写。
1.读课后的生字,想想自己能记住哪些字,用什么方法记的。 2.班内交流。 重点指导:
声:上面是“士”,不是“土”。 少:第一笔是竖,不是竖弯钩。 夜:第四笔是竖,不是坚提。
3.指导书写。
要注意把握字的上下比例,把字写匀称。 4.学生在田字格本上练习书写。 板书设计:
春 晓 春眠/不觉晓, 处处/闻啼鸟。
夜来/风雨声, 花落/知多少。