推荐第1篇：蜡烛读后感
蜡烛读后感
我读西蒙诺夫的《蜡烛》
在《蜡烛》一课西蒙诺夫用舒缓的笔调向读者讲述了崇高的“蜡烛”故事，蜡烛读后感。
蜡烛本为普通物，但在西蒙诺夫笔下却被赋予了最厚重的意义。当这小小的蜡烛出现在南斯拉夫的反法西斯战场上时，当育乞西老人插在苏联军人契柯拉耶夫的坟头时，当点燃在饱受法西斯战争摧残的南斯拉夫人民手中时，这小小的蜡烛闪耀出了“明晃晃”的光芒。
一个老妇人孤零零地在地窖中躲避战火时，怀中的两支蜡烛对于她是多么重要呀!这是她去世的丈夫留给她的最珍贵的礼物，给在痛苦与不安中的她带来最好的抚慰。她把蜡烛放在自己的身上，此时她应该不会害怕，因为在她心中有最真的挚爱呵护着她。也许她会在这两支蜡烛的陪伴下走完最后的路程。蜡烛与老人相伴，但硝烟更将老人包围，心中对法西斯入骨的恨随着炮火的猛烈与日剧增。
此时有另一种爱毅然出现在她的眼前。“她明明白白看见五个红军爬到了方场上”“她看见德国人的炮口对准了这五个红军”。她知道苏联红军为谁而来，她知道苏联红军正在为自己的祖国——南斯拉夫的解放而战，还没来得及招呼一声，“一颗炮弹就在近旁炸开了”。战争就这样无情地把伤痛留给了老妇人，“那个苏联人孤零零地躺在那毫无遮掩的方场上”。死亡对于老妇人应该并不可怕，可怕的是有人为自己的生而死。谁是亲人?就是能让自己感到幸福而温暖的人。在此时两个遥远的国度已经没有了距离，在此时两个素不相识的陌生人的心应该贴的很近很近。
地窖外面可怕吗?耳边飞着炮弹的碎片，读后感《蜡烛读后感》。 但对于育乞西老人又怕什么呢!有什么比亲吻亲人的额头，让死去的亲人安息更重要吗?这是一个多么令人 可敬而又令人伤心的小伙子呀，应该把最珍贵的东西，最真的心送给他。对于这个老妇人还能有什么最珍贵的东西吗?“老妇人想了半天，然后，伸手在她那唯一的衣袋里摸出件什么东西来”，是蜡烛，是与丈夫结婚时的蜡烛，是已经保存了45年的蜡烛。时间没有让蜡烛丢失，此刻她要把她认为最珍贵的东西献给她认为最可爱的人——一位苏联红军。“她把那大蜡烛插到坟堆的顶上，点了起来。”“蜡烛的火焰向上直升，一点也不动遥”在烛光中透着正义、勇气、坚定。那是一个正义的战士奋勇前进的火焰，是在一个感恩的心中燃起的可敬的火焰，更是人类心中渴望和平的最崇高的精神火焰。老妇人用她的心点燃起“柔和的火焰”，用她瘦弱的身体作“挡风”的屏障。
“蜡烛快点完了，烛芯快给蜡泪淹没了，但是那一朵小花依然在闪烁。”痛苦与悲伤体现在每个受侵略的人民的脸上，也许还有擦拭不完的泪水，但烛光会闪动着，战胜邪-恶的思想会一直闪烁着。因为还有一支蜡烛已被点燃，点燃在“老地方”，它们互相支撑着，会一起燃烧在革命的土地上，会燃烧在每个正经历痛苦的人的心里，会点燃每个正义者心中永不熄灭的“蜡烛”。红军“穿过方场，走过桥，赶上他们的连队，投入战斗。”喜烛是会燃完的，但会有更耀眼的烛光跟随战斗者的脚步而闪亮。
怀里的蜡烛只有两支，但谁能数得清没有国界的正义者的心里的蜡烛有多少呢?
育乞西老人与契柯拉耶夫英雄，苏联与南斯拉夫，正义与感恩，都由小小的“蜡烛”一一定义。
推荐第2篇：蜡烛读后感
“在炮火焦灼了的土地上，在炸弯了的铁器和烧死了的树木中间，那一位南斯拉夫母亲的惟一的珍爱的东西——她结婚的花烛——还是明晃晃地点在一个苏联青年的坟头。”这是《蜡烛》这篇文章中感人至深的一段话，西蒙诺夫的这篇小说歌颂了艰难中各国人民相濡以沫，至深至真的感情。
《蜡烛》叙述了一位苏联青年战死后，南斯拉夫的老妇人冒着德国人的炮火把他拖到一个炮弹洞边的故事。她用手掌舀干了洞里的水，用炮弹洞四周的浮土盖住死者的身体，做了一个名副其实的坟堆。最后，老妇人拿出45年前她结婚的喜烛，为死者点亮了最后一道光明。 当人们在寻找这位苏联青年的尸体时，发现了这小小的坟堆，都不由得惊叹，不由得脱下帽子默哀。
多么感人的故事呀!一位老妇人在被德国人炸毁了自己的房屋后还为苏联青年筑造他最后的家，用珍藏着的蜡烛为他点明天堂之路。我的脑海中不由得浮现出一位南斯拉夫的母亲在炮火的烟灰下埋葬一位苏联青年的情景。这再也不是什么乐于助人这些渺小的事情能比得过的，那是一种超越国界、人种以后，一位南斯拉夫母亲为苏联青年做出的自己的最后奉献，让那些高傲的、无视他人生命的人来想想这位伟大的南斯拉夫母亲吧!
这一点火焰是不会熄灭的。它将永远燃烧着，正像一位母亲的眼泪，正像一个儿子的英勇，那样永垂不朽!
推荐第3篇：《半截蜡烛》读后感
苏教版十二册第六课《半截蜡烛》，描写细致，情节生动，一波三折，扣人心弦。尤其是化解危机的杰奎琳，聪明机智，沉着冷静，给读者留下深刻的印象。杰奎琳的母亲把当德国军官将藏有情报的蜡烛点燃后，伯诺徳夫人的两个孩子脸色苍白。接着杰克借口搬柴想拿走蜡烛，未能成功。当危险越来越近时，杰奎琳利用自己的娇弱、礼貌赢得了德国军官的好感，得以
把蜡烛拿走，成功保护了情报，保全了一家人的生命。
读到此，不由深思，幼小的杰奎琳缘何能在危险关头沉着镇定？杰奎琳的懂事告诉我们什么？
当然会由此联想。少年英雄王二小，在敌人面前网不动声色，把敌人带进了我军的埋伏圈，用自己的生命换来了战斗的胜利。刘胡兰，年纪轻轻，已经是党的一个基层领导人。被捕时，大义凛然，坚贞不屈，牺牲时年仅十五岁。更有许多无名的小红军，留给我们无数动人的故事。
这样的成熟总觉得与他们的年(来源：好范文 http://www.daodoc.com/）龄不相称。都说穷人的孩子早当家。苦难也是促人成熟的催化剂。这些孩子如此早熟，足见当时战争的残酷与环境的恶劣。
试想，杰奎琳所处的环境。血腥的场面，爆炸，杀戮，已是屡见不鲜。她的亲友也许逃亡，也许罹难，也许走上了战场。她的家乡从此阴霾遍布，她的童年从此欢乐不再。杰奎琳的过早、过分懂事，足以让我们感受到当时环境的恶劣。本该属于童年的天真，却毁于了战争。
让战争远离孩子吧！
推荐第4篇：《半截蜡烛》读后感
读了《半截蜡烛》后，使我受益匪浅，深受启发。
这篇文章主要讲述了在第二次世界大战期间，法国有一位家庭妇女，人称伯诺德夫人，他们一家都参加了秘密情报的传递工作。在一次危急的状况下，母子三人冷静地周旋于三个德寇之间，机智、勇敢地保护装有情报的半截蜡烛的故事，最终使情况转危为安。
这个故事反映了法国人民为保卫祖国，驱逐侵略者所进行的艰苦斗争和他们英勇无畏的爱国精神。
文章从人物语言和动作都进行了细致的描写，伯诺德夫人和他的大儿子杰克两次用计，却两次失败，把紧张的气氛渲染到了极致，使人仿佛身临其境！我为主人公而担心，为主人公而紧张……直到最后，我才松了一口气。伯诺德夫人为了祖国的安全和人民的安全，不顾个人的安危，参加了保卫祖国的战斗，这种精神太可贵了，实在值得我们学习！
从古至今，有多少战士牺牲在战场上，为祖国做出巨大的贡献！伯诺德夫人为了祖国的安全和人民的安康，不顾个人的安危，参加了保卫祖国的战斗。他们是那么镇定自若，因为他们为了祖国可以牺牲一切，这是多么伟大的爱国主义精神啊！
讲到这儿，我便想到《走进书里去》有一篇文章，说的是有一群日本人看见一个中国人，便产生了要玩弄他的想法。先把他装进袋里，再浇上一层汽油，点燃后扔到池塘里，扔了两颗手雷过去，只见手雷在水中炸开了花……
我们的国家当年也曾遭受过外国侵略者的侵略，饱受苦难！侵略者真是无恶不作，是无数先辈不怕牺牲，艰苦斗争，终于把侵略者赶出了中国，这才有了我们今天的幸福生活！我要向他们学习，学习他们强烈的爱国主义精神和机智、勇敢、镇定的精神。我暗暗下定决心：我一定要好好学习，天天向上，将来一定要为祖国做出巨大的贡献！
推荐第5篇：半截蜡烛读后感
半截蜡烛读后感
在我读过的爱国文篇中，《半截蜡烛》给我的感受最大。
文章主要讲的是第二次世界大战期间，法国有一位家庭妇女，人称伯诺德夫人。她身边只有两个幼小的儿女，为把德国强盗赶出自己的祖国，全家三口都参加了秘密情报的传递工作。伯诺德夫人的任务是把收到的情报藏好，等自己的军队派人前来取走。于是，伯诺德便把情报藏在了半截蜡烛中。敌军正好来搜查，便发生了可怕的事情，但是在一家三口的努力下，终于战胜了敌人。这主要是靠他们的机智与从容。
这个故事一开始就让人感到紧张，并且对伯诺德夫人一家担心，但是大家的担心是多余的，伯诺德夫人虽然没能骗过敌军，但是在两个孩子的机智下逃过劫难。伯诺德夫人一家在遇到困难时显得非常镇定，这就要告诉我们在遇到危险与困难的时候，不要紧张，否则就会不知所措。只有镇定才可以平静心情想出好的办法去战胜它。我们不仅要学习这一点，还要学习他们的爱国精神。他们为了祖国统一把自己的生命当作了抵押，这种精神不是更值得学习吗？
我们要好好学习，将来把自己的祖国建设得更美好，更富强！
半截蜡烛读后感
《半截蜡烛》一文讲了第二次世界大战期间，法国有一位家庭妇女，她和她的儿女参加了传递情报的工作。他们一家三口想了一个办法保住了秘密情报，保护了他们的国家。读完了《半截蜡烛》一文，我若有所思，受益匪浅。面对困难的来临，伯诺德夫人一家表现出来的却是从容、镇定、沉着，没有一点儿紧张。特别是大儿子杰克和小女儿杰奎琳，他们只是小孩子，面对敌军，丝毫没有害怕的感觉，却是想方设法地把蜡烛吹熄。我明白了，害怕危险的心理，往往比危险本身还要可怕一万倍。
在一天晚上，几个德国军官把那“半截蜡烛”点燃了。伯诺德夫人先以小蜡烛太暗，点燃油灯亮点的借口把蜡烛吹熄了。可蜡烛又被点燃了，大儿子杰克灵机一动，想了一个办法，去生火，想拿走蜡烛，可被拒绝了。可他还是从容地搬回木柴，生了火。最后小女儿杰奎琳说很困，想睡觉，可是楼上太黑，会摔倒，想拿灯照明。面对如此可爱的小女孩，德军就把那半截蜡烛给了她。
他们三个人都是为国家而努力，不让重要情报暴露，想尽各种办法。也赞扬了他们对国家的热爱之情，重而我感到要好好读书，成为国家的栋梁。同学们记住这句话吧！为中华民族之崛起而读书！
半截蜡烛读后感
以前听鲍鹏山教授说过：“一个国家的人爱生气，这个国家就定会有生气。”第一个“生气”指的是人心存正义，也就是《水浒传》中的“路见不平一声吼”，我心中对此一直困惑不解，“生气”和“生气”从来是风马牛不相及，有什么关联呢？直到学完《半截蜡烛》一课，我才明白其中道理……
《半截蜡烛》讲的是伯诺德夫人一家为不使秘密情报暴露并落入敌手，与德军斗智斗勇并取得成功的一件事。他们为何能以微薄之力“击败”德军呢？我认为这就是他至死不渝有爱国心了。
舒波仑曾说过：“人类最高的道德是什么？那就是爱国心！区区三个手无缚鸡之力的人，心怀祖国，站在他们对面的，则是三个法西斯军官。这是绝对正义与百分之百残暴的对决，也是德英两国存亡的对决，更是一场赌上了三个生命的对决。最终的结果显然是可以预料的。三个“正义的化身”守护了正义必胜的诺言……
大江东去，浪淘尽。有多少千古风流人物为爱国之心尽折腰！屈原为报国之志难酬投江，岳飞为爱国之意尽力一搏，一谦为满怀报国之心写下《石灰吟》……孟子有言：“天时不如地利，地利不如人和。”一个众叛亲离的朝庭是短命的朝庭， 一个没有“人和”的国家是岌岌可危的国家。半截蜡烛内的情报没有暴露可以算是三个军官的疏忽，但整个法西斯的灭亡可就是“生气”的问题了，他们之所以无“生气”，其根本就是组织从未建立在“生气”上，背“生气”而行之。这样，原本元气淋漓的人民也会丧失了“生气”。而伯诺德一家的爱国本就建立在“生气”之上，再加上一家“生气”勃勃的成员，成功绝不是偶然！
此时，两个“生气”之间的关联我可才算明白，《半截蜡烛》向我们书写了“正义必胜”的篇章！爱“生气”才会有生气！同学们，大家要谨记此训，为中华崛起读书！
半截蜡烛读后感
这几天，我学了一篇课文《半截蜡烛》，
文章的主要讲的是：第二次世界大战期间，法国有一位家庭妇女，人称伯诺德夫人。他身边只有两个幼小的儿女，为了把德国强盗赶出自己的祖国，全家三人都参加了秘密情报的传递工作。他们把收到的绝密情报藏在半截蜡烛内。
一天晚上，屋里闯进了三个德国军官大儿子杰克以搬柴为借口把蜡烛内的情报换掉，可这时，一个德国军官一下夺过蜡烛，大声喝道：“你不用蜡烛就不行吗？”第一个计划失败了。眼看情报就快被发现了，这时，小女儿杰奎琳灵机一动，娇声地对德国人说：“司令官先生，天晚了，楼上黑，我可以那一盏灯上楼睡觉吗？”少校瞧了瞧这位可爱的小姑娘，说：“当然可以。”杰奎琳镇定地把烛台端起来，向几位军官道过晚安，上楼去了。正当她踏上最后一级楼梯时，蜡烛熄灭了。哎呀，多危险呀！就这样，情报脱险了。
读了这篇文章，我受到了很大的启发，今天，我们虽然生活在和平安宁的时代。但是，我们在学习中也会遇到别的问题，这也需要我们动脑筋，想办法去处理问题，解决问题。
这就是我收到的启发，你有什么想法？
半截蜡烛读后感
读了《半截蜡烛》后，使我受益匪浅，深受启发。
这篇文章主要讲述了在第二次世界大战期间，法国有一位家庭妇女，人称伯诺德夫人，他们一家都参加了秘密情报的传递工作。在一次危急的状况下，母子三人冷静地周旋于三个德寇之间，机智、勇敢地保护装有情报的半截蜡烛的故事，最终使情况转危为安。
这个故事反映了法国人民为保卫祖国，驱逐侵略者所进行的艰苦斗争和他们英勇无畏的爱国精神。
文章从人物语言和动作都进行了细致的描写，伯诺德夫人和他的大儿子杰克两次用计，却两次失败，把紧张的气氛渲染到了极致，使人仿佛身临其境！我为主人公而担心，为主人公而紧张……直到最后，我才松了一口气。伯诺德夫人为了祖国的安全和人民的安全，不顾个人的安危，参加了保卫祖国的战斗，这种精神太可贵了，实在值得我们学习！
从古至今，有多少战士牺牲在战场上，为祖国做出巨大的贡献！伯诺德夫人为了祖国的安全和人民的安康，不顾个人的安危，参加了保卫祖国的战斗。他们是那么镇定自若，因为他们为了祖国可以牺牲一切，这是多么伟大的爱国主义精神啊！
讲到这儿，我便想到《走进书里去》有一篇文章，说的是有一群日本人看见一个中国人，便产生了要玩弄他的想法。先把他装进袋里，再浇上一层汽油，点燃后扔到池塘里，扔了两颗手雷过去，只见手雷在水中炸开了花……
我们的国家当年也曾遭受过外国侵略者的侵略，饱受苦难！侵略者真是无恶不作，是无数先辈不怕牺牲，艰苦斗争，终于把侵略者赶出了中国，这才有了我们今天的幸福生活！我要向他们学习，学习他们强烈的爱国主义精神和机智、勇敢、镇定的精神。我暗暗下定决心：我一定要好好学习，天天向上，将来一定要为祖国做出巨大的贡献！
推荐第6篇：蜡烛一文读后感
《蜡烛》读后感
《蜡烛》叙述了二战时期，一位苏联青年契柯拉耶夫战死后，南斯拉夫一位名叫育乞西的老妇人冒着德国人的炮火，把他拖到一个炮弹洞边安葬的故事。
这位老妇人的家已经被炸毁了，在她无家可归的情况下，却为苏联青年筑造他最后的家，用珍藏的蜡烛为他点明天堂之路。
蜡烛本为普通物，但当这小小的蜡烛出现在南斯拉夫的反法西斯战场上时，当育乞西老人插在苏联军人的坟头时，这小小的蜡烛却闪耀出了无限的光芒。这是一种超越国界、人种以后，一位南斯拉夫母亲为苏联青年做出的自己的最后奉献。此时虽炮声隆隆，但她应该不会害怕，因为在她心中有最真的挚爱留存。
推荐第7篇：半截蜡烛读后感
半截蜡烛读后感
读了《半截蜡烛》后，使我受益匪浅，深受启发。
这篇文章主要讲述了在第二次世界大战期间，法国有一位家庭妇女，人称伯诺德夫人，他们一家都参加了秘密情报的传递工作。在一次危急的状况下，母子三人冷静地周旋于三个德寇之间，机智、勇敢地保护装有情报的半截蜡烛的故事，最终使情况转危为安。
这个故事反映了法国人民为保卫祖国，驱逐侵略者所进行的艰苦斗争和他们英勇无畏的爱国精神。
文章从人物语言和动作都进行了细致的描写，伯诺德夫人和他的大儿子
杰克两次用计，却两次失败，把紧张的气氛渲染到了极致，使人仿佛身临其境！我为主人公而担心，为主人公而紧张……直到最后，我才松了一口气。伯诺德夫人为了祖国的安全和人民的安全，不顾个人的安危，参加了保卫祖国的战斗，这种精神太可贵了，实在值得我们学习！
从古至今，有多少战士牺牲在战场上，为祖国做出巨大的贡献！伯诺德夫人为了祖国的安全和人民的安康，不顾个人的安危，参加了保卫祖国的战斗。他们是那么镇定自若，因为他们为了祖国可以牺牲一切，这是多么伟大的爱国主义精神啊！
讲到这儿，我便想到《走进书里去》有一篇文章，说的是有一群日本人看见一个中国人，便产生了要玩弄他的想法。先把他装进袋里，再浇上一层汽油，点燃后扔到池塘里，扔了两颗手雷过去，只见手雷在水中炸开了花……
我们的国家当年也曾遭受过外国
侵略者的侵略，饱受苦难！侵略者真是无恶不作，是无数先辈不怕牺牲，艰苦斗争，终于把侵略者赶出了中国，这才有了我们今天的幸福生活！我要向他们学习，学习他们强烈的爱国主义精神和机智、勇敢、镇定的精神。我暗暗下定决心：我一定要好好学习，天天向上，将来一定要为祖国做出巨大的贡献！
苏教版十二册第六课《半截蜡烛》，描写细致，情节生动，一波三折，扣人心弦。尤其是化解危机的杰奎琳，聪明机智，沉着冷静，给读者留下深刻的印象。杰奎琳的母亲把当德国军官将藏有情报的蜡烛点燃后，伯诺徳夫人的两个孩子脸色苍白。接着杰克借口搬柴想拿走蜡烛，未能成功。当危险越来越近时，杰奎琳利用自己的娇弱、礼貌赢得了德国军官的好感，得以
把蜡烛拿走，成功保护了情报，保全了一家人的生命。
读到此，不由深思，幼小的杰奎琳缘何能在危险关头沉着镇定？杰奎琳的
懂事告诉我们什么？
当然会由此联想。少年英雄王二小，在敌人面前网不动声色，把敌人带进了我军的埋伏圈，用自己的生命换来了战斗的胜利。刘胡兰，年纪轻轻，已经是党的一个基层领导人。被捕时，大义凛然，坚贞不屈，牺牲时年仅十五岁。更有许多无名的小红军，留给我们无数动人的故事。
这样的成熟总觉得与他们的年心理活动：个
读相关内容？ 别读，从中体会到
2、伯诺德夫人只说了一句话，她是怎样什么？
说这句话的呢？结合上下文读一读，想一想。 圈画重点词。
“平静”：从哪里感觉她很平静？个引读。
别读，体会。 假如你就是伯
她此时的内心也是如此平静吗？诺德夫人，你能把
读，再次体会。 这段心理活动以
你
内心这样的不平静，可她却表现得自己的口吻表达出
如此平静，她为什么要这样做呢？三读，加来吗？。
深体会。 指导这是你的
小结：同学们很会学习，通过两个心理独白，你这么
孩子的神态“脸色苍白”和伯诺德夫人“急大声说出来，不引
忙取灯”、“轻轻吹熄”的动作体会到她的内起敌人的怀疑才怪
心紧张、通过她的语言又发现她表现得十分呢。谁再来做一回
镇定，从而体会到她复杂的内心世界??是伯诺德夫人。
啊，这就是我们的伯纳德夫人，明明心急如
焚，表现得却是如此得镇定，让我们再来读
读这段话。
自学交流。
1、“一场危机似乎过去了”危机真的过
去了吗？
2、蜡烛还在燃烧，时间一分一秒地过去。
情况越来越危急了，杰克与杰奎琳又是怎样
与德军周旋的呢？我们试着用刚才的方法走
进他们的内心世界。请同学们静下心来默读
课文的
5、6两小节，把你感受最深的地方圈
一圈，画一画，读一读，想一想。
3、我们一起来看看杰克是怎样与德军周
旋的。说说你的感受。
“天真冷，我到柴房去搬些柴来升
个火吧！”读。
“在斗争的最后时刻??默默地坐
待着”体会，读。
4、“烛焰摇曳，发出微弱的光。此
时此
刻，它仿佛成了屋子里最可怕的东西”
为什么说这半截蜡烛是最可怕的？
这半截蜡烛简直就是——
我的心都快要窒息了！让我们一起来读！
5、就在这时，传来了小女儿杰奎琳娇弱
的声音。这个小姑娘又是怎样与凶残的德军
周旋的呢？
“司令官先生，天晚了，楼上黑，
我可以那一盏灯上楼睡觉吗？”体会，有感
情朗读。
a什么叫“娇声”？
b怎样“娇声”说的？
c为什么要这样“娇声”地说？
d多么可爱的小姑娘啊！在这样危急的
关头，在妈妈和哥哥的办法都没能成功的紧
急时刻，她最小，却以自己的聪明、镇定战
胜了德军！老师和你们一样，真的很喜欢这
个可爱的小姑娘。让我们一起来读读这小节。
“杰奎琳镇定地把烛台端起来，向
几位军官道过晚安，上楼去了。”体会，朗读。
1.同学们，这半截蜡烛熄灭了，但我们与伯纳德一家一同经历的这场无声的战斗却留 在了我们的记忆中。二战结束以后，为了表彰伯纳德夫人一家，
四 2.法国政府决定为他们一家三口每个人颁发一枚自由荣誉勋章。在颁发勋章时，要宣巩固 读这样一份奖状，你想象上面会写些什么呢？
延伸 3.布置作业：
⑴继续有感情的朗读课文。
⑵和同学们合作讲故事演一演。
板书设计 教学反思
半截蜡烛
情报
夫人快乐
儿子搬走爱国
女儿端走
春蕾学校小学语文备课“两改六落实”课题导学稿
五年级撰稿教师：周丽珍审稿教师：李喜春
课题: 《半截蜡烛》
教学目标：
１、能正确、流利、有感情地朗读课文。
２、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。
３、能给课文分段，归纳段落大意。能在理解课文内容的基础上，说说泊诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。
４、通过朗读课文的训练，感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作
斗争时的机敏、勇敢，学习他们热爱祖国的精神。教学方法：自学讨论
教学重点： 理解课文内容，理解伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。
教学难点：感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏、勇敢，学习他们热爱祖国的精神。
教学练过程 ：
一、导入
同学们，晏子的能言善辩，使我们体会到了机智应对的语言魅力。今天我们要学习从《半截蜡烛》中去感悟文中人物语言的机智巧妙。
1、请同学们说说课文讲了一件什么事。
2、检查课内重点词语
二、自主学习
1、给课文分段，归纳段落大意。
2、伯诺德夫人一家人为了保护这装有绝密情报的半截蜡烛，他们都想了哪些办法在跟敌人周旋？请同学们用心
地读读课文，画一画，说一说
三、小组合作
1、在情况万分危急的情况下，伯诺德夫人一家人却一次又一次地与三个德国军官周旋，最后终于保住了那装有绝密情报的半截蜡烛。这三个人你最佩服谁？为什么？
2、想象故事中的每一个人物，谁给你留下了最深的印象？试着用自己的话来描述你脑中的这个人物形象，写一写。
3、交流每个人印象最深的人物形象，并说一说，你的印象来自于课文中的那些词句，有感情的朗读。
四、拓展延伸
续编故事：正当她踏上最后一级楼梯时，蜡烛熄灭了。下面的故事会怎样发展呢？
教学反思：
《半截蜡烛》教学反思
《半截蜡烛》这篇课文生动地记叙了在第二次世界大战期间，参与秘密情
报传递工作地伯诺德夫人母子三人与突然闯进的德国军官斗智斗勇，巧妙周旋，并最终保全了情报站的事，赞扬了母子三人的机智勇敢和强烈的爱国主义精神。这篇课文是对学生进行爱国主义教育的生动教材。这篇课文故事情节生动紧凑，环环相扣，引人入胜，而且人物刻画手法丰富，语言细腻，学生比较喜欢。基于教材特点和学生实际，在教学时，我采用研究性学习方法，以达到知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观的整合，为学生营造足够的主动探索的时间和空间，引导学生亲身经历阅读实践的过程，并在此过程中初步构建“自主、合作、探究”的学习方式。
为此，课堂上我打破传统的教学模式，阅读教学从“独白”走向“对话”。学生在阅读过程中与文本、教师、同学进行全心的对话，在多层次、多角度的对话中深入感受文本，理解课文中的重点词句，了解人物的特点，从中受到教育，全面提高语文素养，取得了较好的效果。
通过这样的教学，我有两点体会：一是教学的过程不再是教师备好教案，然后“按图索骥”的过程，而是开放多元、动态生成的多向对话过程。为此，教师要认真备好教案，抓好文章切入点，以学定教，把学生的学情作为教学新的生成点。只有这样才能真正体现学生是学习的主人，才能真正发挥教师的主导作用。 教学《半截蜡烛》时我为学生创设了这样的情境：伯诺德夫人一家三人在保护半截蜡烛与德军周旋的过程中，都表现出了过人的沉着、勇敢和机智，值得我们去学习。同学们，你比较欣赏其中的哪位人物呢？“一石激起千层浪”，问题刚一提出，一双双手便迫不及待的举了起来。学生们在交流着他们独到的见解，谈着他们对人物的认识，老师适时点拨，学生在这个充满相互信任、畅所欲言、和谐融洽的研讨氛围中，认识了人物，受到了教育，一堂课真正体现学生是学习的主人，真正发挥了教师的主导作用。
二是读是理解感悟的前提。因此，在课堂上，教师应该留足够的时间给学生潜心读书。在教学中，老师还应该采取不同的方式引导学生去感悟文本语言，为了让学生更进一步的把握人物特点，在教学时我又提出了这样一个问题：“为什么伯诺德夫人一家三口的计策都很绝妙，而只有杰奎琳成功了呢？”让学生与文本进行“零距离”心灵对话，学生充分阅读感悟，又一次全面认识、了解了人物的特点。
推荐第8篇：半截蜡烛读后感400字
半截蜡烛读后感400字
（一）
今天我们学了一篇叫《半截蜡烛》的课文。这篇文章主要讲的是第二次世界大战期间，在德国人占领了的法国，有一家三口法国居民为了把德国人赶出去全家都机智、勇敢地保护机密的事。
读了这篇文章后，我知道文章歌颂了法国人民崇高的爱国主义精神。从中我也明白了一个人在遇到困难有，面临危险的时候，不能害怕，要镇定自若，十分沉着冷静地去想办法解决，只有这样我们才会战胜困难，取得成功啊！文章中的伯诺德夫人把一个装有机密的小金属管封在一小截蜡烛中，并且使孩子们认识到，这个金属管内的机密，跟祖国的解放有关，要不惜一切代价保守这个秘密，表现了这位普通的法国家庭妇女伯诺德夫人对祖国的无限忠诚。其中两个孩子的沉着、机智、勇敢，实际上这也是他们一种爱国精神的表现。这里，我其实最佩服的就是杰奎琳。虽然她只是一个很小的孩子，但在母亲的感染下，遇事镇定，这是值得我们去学习的。
以后我们一定要好好学习，长大后才会成为一个有用的人，遇事能向杰奎琳一样冷静、机智，并且可以为祖国出一份薄力，培养自己更进一步的爱国情怀，让自己成为一个伟大的爱国人士，只有这样才是真正的成功啊！
半截蜡烛读后感400字
（二）
《半截蜡烛》这篇课文讲的是伯诺德夫人一家以自己的机智、冷静为引走德军而藏起装有情报的蜡烛的故事，让我们一齐来看看吧。谁会相信伯诺德夫人会在那么紧张的气氛中想起用油灯替换蜡烛呢？谁会相信一个大男孩会冷静地以到柴房搬木柴为由而想办法拿走蜡烛呢？谁又会相信一个小女孩会以上楼睡觉为办法而机智地骗过那些凶狠残忍的德军呢？显然，她们都是为了保护国家而付出，骗过德军的奇迹并不是之前就有的，而是靠伯诺德夫人一家的机智和冷静的心理换来的，尽管前两个人的计划并没有得到成功。其实我们也要学习，在面对困难的时候，要怀有一个冷静的心理，时不时转转自己机智的大脑的办法，那么这样，困难这个词就会销声匿迹了，你不会触手可及了。
通过《半截蜡烛》这篇课文，我若有所思，难道我们遇到困难时能有一个冷静的心理，能有足够的时间转动大脑吗？还记得那一次，做作业的时候，“拦路虎”拦住了我的道路，使我久久地不能前进，一次，两次，三次，我反复揣摩，可这个”拦路虎“就是太嚣张，几次都没有把他打倒，()几次的思考使我性情大发，我怒了，把作业把地上用力一扔。时光荏苒，后来，我想，这样发脾气可是于事无补的，还不如，再静下心来，好好想一下吧。一次演算，一次画图，一次对自己成就的挑战。终于，皇天不负有心人，这道难题成功地被我解了出来。正巧的是，现在我学习了这一篇课文。学了后，我真是得益匪浅，同时我也更准确的明白了遇到困难要用冷静的心理去面对，转动转动自己头脑的道理。我发誓，以后的我一定不会因为鲁莽而不去冷静面对的。
只要我们领悟了这个道理，希望之光就一定会驱散绝望之云！让我们一同来感受吧！有时间我建议你们不妨去读读《半截蜡烛》这篇课文，或许你们从中会有更好地收获。但是始终有一点是雷打不动的：遇到了困难，冷静的心理与机智的大脑可是个宝。如果你懂得了，呵呵，上帝会赐予你“卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天”的情景的。
半截蜡烛读后感400字
（三）
这个故事主要讲了：第二次世界大战期间，法国一家在危急的状况下，母子三人冷静地周旋于三个德寇之间，机智、勇敢地保护装有情报的半截蜡烛的故事，最终使情况转危为安。这个故事反映了法国人民为保卫祖国、驱逐侵略者所进行的艰苦斗争。 就在着万分紧急关头，伯瑙德夫人的急中生智，大儿子的镇定自若，小女儿杰奎琳的可爱与机敏都使我们感到敬佩不已。而他们的每一次活动，德军的每一次阻拦，都使我们提心吊胆，都使我们为他们的生命而担忧。 当我读到“他们坐下后，一个中尉顺手拿过藏有情报的蜡烛点燃，放到少校军官面前。”时真为她们一家人捏了一把冷汗，幸好伯诺德夫人换了只亮的，拿走了藏有情报的蜡烛，我悬着的心总算放了下来。但是好事总是不得长久，可恨的德国鬼子再次点燃了藏有情报的蜡烛，这使我刚刚放下的心又一次悬了起来。眼前那微弱的灯光就好比是她们一家的生命之火呀！孩子是懂事的，他们也清楚一家的处境，在这危难的关头大儿子杰克从容的拿起藏有金属管的蜡烛说：“天气冷，我去生把火，拿走了那盏灯整个房间里瞬间就暗了下来，着可惹怒了那个中尉，他拒绝了杰克的建议。在这斗争的最后时刻，他从容的搬回一捆木柴，生了火，默默的等待着死亡。此时此刻那盏灯已经成为屋里最危险的东西。我虽然没有在那个环境下可也深深的体会到了那种感觉。
读到这儿，我不禁想问，杰克他只是一个孩子，我为何有这么大的勇气来坐待死亡的来临。突然小女儿奎琳说楼上黑，她想拿一盏等去睡觉，人心都是肉长的，每个人都有心软的时候，那名少校也有一个与奎琳同样可爱的女儿，望着眼前的奎琳少校想到了自己的女儿，终于接受了奎林的恳求！奎琳端着蜡烛走上楼梯到楼梯最后一节的时候蜡烛刚刚熄灭。
通过他们母子三人的努力，最后也化险为夷了，我真为他们感到轻松。
推荐第9篇：半截蜡烛读后感600字
半截蜡烛读后感600字
（一）
江西省新余市长青小学五（14）班 苏馨冉
在语文课本中我读过很多有趣的文章，比如《金色的鱼钩》《晏子使楚》《白杨》《草原》……但是最让我印象深刻的就是《半截蜡烛》。
那是一个风雪交加的夜晚，伯诺德夫人在桌边把一个重要的军事情报藏在一小截蜡烛中，而且对她的子女说要不惜一切代价保护好那半截蜡烛的安危，这时来了三位德国军官，来伯诺德夫人家里检查，母女三人和军官开展了斗智斗勇，争夺蜡烛，可是没有成功，直到最后勇敢机智的杰奎林用着她天真可爱的外衣，迷惑了军官，成功夺走了蜡烛，保住了情报的故事。
这个故事充分的写出了杰奎林勇敢机智和强烈的爱国主义精神，想起了杰奎林，我感到无比羞愧和无地自容。
记得那时去年的暑假，我和外婆去上海玩，那天，我们去欢乐谷玩，我一踏进游乐场就看见了一个鬼屋，跟着我们一起来的还有一个6岁的小妹妹，她硬要拉着我去玩，可我最怕的就是鬼屋里面那些恐怖的画面了，我怎么可能会答应她去玩呢？可是我还是经不住妹妹的死缠烂打，没办法硬着头皮跟着妹妹进去了，一进鬼屋，迎面就吹来一股阴冷的寒风，使我的皮肤立刻起了鸡皮疙瘩，这时里面不时传来婴儿般的哭声，吓得我赶紧抓住妹妹的手，快步的往前走，里面有很多披头散发或者青面獠牙的鬼怪，吓得我精神高度紧张，只感觉前面有走不完的路……两只脚就象踩着棉花糖一样，浑身无力……正当我六神无主的时候，突然，从我们正面飘过来一具披头散发，吐着长舌头，一身白衣，象幽魂一样的鬼，然后从我们头上飘过，吓得我不知哪来的勇气，脚下就像上了闹钟的发条，拉着妹妹蹭的一下就窜了出去，火速的跑出了鬼屋，到了外面，我和妹妹都吓的开始掉下了眼泪……
这时外婆看见了，就说：\"你这么大的小孩了，还掉眼泪，羞不羞呀！\"当时我的脸立刻涨的通红……
这篇课文，让我知道了，我们一定要勇敢面对每一件事，从今以后我要想杰奎林学习，勇敢的面对任何不敢面对的小事情，让自己越来越棒！
指导老师：付妍
半截蜡烛读后感600字
（二）
数风流人物 还看今朝
李焕君 祁县靖烨昌源小学
爱国是什么？在肖邦眼里，是孜孜不倦地创作，在文天祥眼里，是\"人生自古谁无死\"的大义凛然，在林则徐眼里，是\"欲为圣明除弊事\"的赤胆忠诚；在伯诺德夫人一家眼里，则是那饱含着爱国深情的半截蜡烛……
《半截蜡烛》这篇文章主要写了伯诺德夫人一家与德军机智周旋，保住了秘密情报的故事。读完它，我不禁感慨万千：既因德军的丑恶而气愤，也为母子三人的机智而喝彩。谁能想到，一位弱女子竟能面对危险笑容以待、冷静处理；谁能想到，一个小男孩竟能面对蛮横的敌人从容镇定地应对；谁能想到，一个胆小的女孩竟能机智的面对残暴而毫不畏惧。这便是一颗颗赤诚的爱国心，一个个不渝的爱国情啊！
尽管，那半截蜡烛至死不渝的光辉依旧照耀着我们，()但现在依然有许多人瞧不起自己的祖国，总是一昧崇拜与羡慕国外的\"洋产品\"而忽略本国的\"土产品\",总是把本国的短处与他国的长处比。就拿我们的祖国来说，古中国绵延五千年历史，积载了 丰厚的文化底蕴；新中国建国不到七十年，早已成为了世界数一数二的 强国，却依然有人牢骚纷纷。面对如此多的流言，我不禁想问问，是谁给了你如此幸福公平的待遇？心中突然觉的中国过的很不容易：国力要和美国比，福利要和北欧比，机械要和德国比，环境要和加拿大比，华为要和苹果比，联想要和IBM比，一个国家要和全世界的高端比。当你羡慕国外的俊男美女，却忘却了中国也有邹忌，潘安和\"四大美女\";对着西餐厅的快餐直流口水，却忘却了中国有八大菜系和成千上万种风味小吃；花大把的钱买国外的有机奶粉，却忘却了母乳的健康；工资全交给国外进口品牌店，却忘却了儿时自己曾经为一件母亲缝制的新棉袄而感动不已的情怀。虽然区区小事不足以定论爱国，从小事上就能看出你对祖国的情感不足。
作为一名小学生，我认为，只要做好身边每一件小事，也是一种爱国。比如，在生活中多关心国家大事；在学习上努力奋斗，力求更好；严肃地对待每一次升旗仪式，尊重我们的国旗；维护环境卫生，讲究社会公德，践行社会主义核心价值观……从这些小事做起，相信我们也总有一天能为祖国贡献一份力。
中国十三亿人口，人才辈出，群星璀璨，我为我是炎黄子孙而骄傲！就像司汤达说的一样：\"为祖先的热血，流到我这里还没有流干！\"像文中的主人一样爱国吧，我们的力量再渺小，也能为祖国贡献自己，使祖国更强大。数风流人物，还看今朝。
指导教师：张艳丽
半截蜡烛读后感600字
（三）
今天，我们学习了剧本《半截蜡烛》，剧本主要通过人物对话或唱词来推进故事情节，刻画出了一个个的鲜活人物。剧本是主要以对话的形式出现的，而我们平常学习的课文都是以叙事的形式出现的。这就是剧本这种文体形式与我们平常学习的叙事文体的不同之处。
我们了解了剧本，下面我来介绍一下故事发生的背景。当时是20世纪三四十年代，德、意、日、等法西斯国家发动的人类历史上空前规模的世界大战——第二次世界大战。
我很喜欢课文中的杰奎琳。这个小女孩很聪慧。她明知那半截蜡烛里有很重要的情报。这个情报一旦泄露出去，不仅她们一家人的性命未在旦夕德军将会顺藤摸瓜，这个情报将牵引出一大片的地下工作者，她们国家必将惨败。在这样的情况下，她心里虽然很害怕，但她却没有退缩，还镇定自若的利用德军善良的怜悯之心和语言的巧妙，再加上可爱天真的动作来博取胜利。
学习了这篇课文后，我知道了这种语言这种语言的巧妙之处，我也了解了剧本这种文体形式。
推荐第10篇：电灯和蜡烛读后感
读完《电灯和蜡烛》之后，我感触良多。电灯自以为自己很明亮就炫耀自己，蜡烛虽然矮小却默默奉献。
我一直相信有得必有失，有失必有得。其实上天是公平的，失之东隅收之桑榆。只要你用心发现，只要你心怀感恩。
人生其实就在得失之间，但不是老天关上一扇门，然后开一扇；而是开一扇的同时，关一扇。如果开关理解为得失的话。
最早接触说上帝关门一说是在大学。一男生写个同宿舍女生的情书，其中一句话就叫“上帝关门的时候还留一扇窗，你一扇窗都没给我留。”我们拍案叫绝，说太有才了，你就答应他吧，没看出来有这文学底蕴。
以前上学时很少考虑得失，以为得了就得了，失了就失了，不得就不得，不失就不失，因为不计较，所以不追究，因为不追究，所以每天都在傻呵呵的开心，因为开心，所以心宽体胖。仔细一想，因为我得到了快乐，所以没有窈窕身材。此为得失。
第11篇：《红蜡烛和美人鱼》读后感
读后感的表达方式灵活多样，基本属于议论范畴，但写法不同于一般议论文，因为它必须是在读后的基础上发感想。下面是小编给大家介绍的《红蜡烛和美人鱼》读后感，欢迎阅读。《红蜡烛和美人鱼》读后感一
今天，我读了《红蜡烛和美人鱼》的故事。
故事讲述了在青蓝色的大海里，一条美人鱼在月光下浮出水面。美人鱼快要生孩子了，她想：听说人是世界上最善良的，要是把孩子交给人类抚养，一定能过上幸福的生活。于是，她不顾肚子的疼痛，艰难地划过寒冷的波浪，向一片闪着灯光的海岸游去。
靠近海岸的小镇上有一家小店，住着一对老年夫妻。老大爷会做蜡烛，老大娘就在店面卖蜡烛。离小店不远的山上有个神社，人们去神夫妇社拜神的时候，都要在小店里买些蜡烛。一天，老大娘参拜神社回来，路上看到一个正在啼哭的婴儿。她想：这一定是神知道我们夫妇没有孩子而3天，赐给我们的。老大娘就把婴儿抱回了家里。
婴儿是个女孩样子，长得有点怪，下半身是鱼的形状。但因为想到是神赐的孩子，老夫妇俩就非常精心地抚养她。姑娘长大了，谁见到她，都要为她的漂亮感到惊奇。有的人专门为了看一眼姑娘而来小店里买蜡烛。
老大爷一个劲儿地做蜡烛。姑娘想出了一个主意，她用红色的笔在蜡烛上画上鱼呀，贝呀等美丽的图画。她虽然没有向什么人学过画，但她的画充满了神奇的扭力。谁一看到画，就会喜欢上这些蜡烛。从此，从早到晚，大人小孩都拥到店里来买蜡烛。更使人奇怪的是，人们纷纷传说，用有画的蜡烛去参拜神社，或是带在身边出海，可以避免各种灾难。于是，很远的地方也有人赶到小店来买蜡烛，小店的生意更加兴旺起来。
由于蜡烛卖得多，姑娘不顾手臂酸痛，用红色的笔不停地画。她一心想用这样来报答抚养她长大的两位老人的恩情。一天，小镇上来了一个商人。这商人想寻找一些希奇的东西，好带回南方去赚大钱。不知他从什么地方听说天，蜡烛店的姑娘是世上珍奇的美人鱼，商人就悄悄来到小店，背着姑娘向老夫妇提出，愿出很多钱来买下她。
起初，老夫妇不答应，说这个姑娘是神赐给他们的孩子，要是卖了，会受到神的惩罚。可是商人一而再再而三的苦求，还装腔作势地对他们说：“自古以来，人鱼就被看作不吉利的东西，现在你们不扨掉它，以后一定会遇到不幸的！”年老的夫妇被商人的花言巧语和大堆金钱打动了，决定把姑娘卖给商人。他们约定过两天让两人来接姑娘去。
姑娘知道这事以后，非常吃惊和害怕。她哭着，苦苦地哀求老夫妇：“让我怎么干活都可以，千万不要把我卖了呀！”但是，这对老夫妇已经鬼迷心窍了，一点也不同情可怜的姑娘了。姑娘把自己关进房里，流着泪继续在那些没画过的蜡烛上画着。不知过了多久，外面传来喧闹声，商人赶着一辆车子来了。车上安着一个四方形的木笼子，这个笼子过去装过老虎，狮子和豹。
老大爷，老大娘到了姑娘房里，拉着姑娘就要往外走。因为催得紧，姑娘来不及把手中的蜡烛画好，就索性把它涂上红色。姑娘自己拿上三根蜡烛，作为悲伤回忆的纪念，就走了。
这天夜里，天气突然变了，出现少有的狂风暴雨。这时，商人的船正在驶往南方的途中。海面漆黑，景色可怕。这一夜遇难的船数也数不清。奇怪的是，这以后，山上的神社只好点起红蜡烛，无论天气多么晴朗，也会变得狂风大作，暴雨倾盆。从此，红蜡烛成了不吉利的东西。小镇上过去很热闹的神社，如今成了人们害怕的地方。那对老夫妇的蜡烛店再也开不下去，只好关闭了。
这个故事告诉我们：不要被钱财迷惑双眼，做出伤害他人的事情，不然会遭到报应。
《红蜡烛和美人鱼》读后感二善良的人类啊，是什么使你们鬼迷心窍，丧失理智，泯灭良知，把那可怜的美人鱼卖给残忍的商人，而最终将你们自己推向毁灭的深渊。——题记
故事发生在一个宁静的夜晚，在一片青蓝色的大海里，一条将要分娩的美人鱼浮出海面，因为她听说人类是善良的，所以她决定将孩子交给人类来抚养。靠海岸的小镇上的一对老夫妇捡到了这个孩子，并细心的抚养，但最终却因遏制不了自己心中对金钱的贪欲，将小人鱼卖给了残忍的商人，导致了悲剧的发生。
故事的结尾是非常令人悲痛的：小美人鱼被那对鬼迷心窍的老夫妇卖给了商人，而当天晚上，海上就出现了狂风暴浪，无数的船只都覆灭在那无边无际的大海里，包括商人的那船队。并且，从那以后，谁要是在庙里点上了红蜡烛不管再晴的天也会变成狂风暴雨。慢慢的，那个小村便消失了。
是的，这是神的惩罚。惩罚人类的见利忘义，惩罚人类的无知、愚蠢及残忍。神的惩罚是如此严厉，因为那对老夫妇没能抵挡住金钱的诱惑，只因为那对老夫妇是如此的无知，神就惩罚了那么多的人，这其中该有多少无辜的人啊！这些无辜的人们，他们本身并没有犯什么错误，却因别人的罪恶而丢掉了性命。但我们又能说些什么，做些什么呢？
其实在这种情况下，我们还是能说能做的，所谓神的惩罚就是大自然的惩罚，这又被称之为大自然的报复。因为人类先做出对不起大自然的事，大自然才会报复，于是，才会使无辜的人惨死。归根究底，只要我们唤醒那些被金钱利益、欲望迷惑住了心智的人，阻止他们做出伤害大自然的事，那大自然就不会报复，那我们不是又安全了吗？不是又可以生活在和谐的社会种了吗？
醒来吧！醒来吧！所有那些鬼迷心窍的人都醒来吧！擦亮你的眼睛，仔细看清这人类的真善美，将你们的心灵中黑暗的部分都彻底切除干净。神的惩罚将不再降临！
《红蜡烛和美人鱼》读后感三今天我读了一个故事，叫《红蜡烛和美人鱼》。
故事讲述的是有一条在深海里有了身孕，可她不想把孩子生在大海里，因为大海寂寞而阴暗，她觉得孩子要在阳光热闹的地方成长，于是，她把孩子放在台桥上。有一对靠卖红蜡烛为生的老爷爷和老奶奶，当老夫妇发现了小美人鱼，认为是神送给他们的礼物，于是就当着女儿收养了。很快，小女儿长大了，发现自己跟别人不一样。很多人很迷惑，就借买蜡烛来看美人鱼，老夫妇生意因此很好。后来有个商人用金钱迷惑老夫妇，把小美人鱼给带走了，而老夫妇因为做到伤害他人的事情，遭到报应，从此老夫妇生意全没有了。
这个故事告诉我们，不要被金钱迷惑，丧失自己的道德良知，做出一些伤害他人的事情，否则将会遭到报应。
第12篇：半截蜡烛
《半截蜡烛》教后反思
我认为，任何语文教学的改革都必须遵循母语教学的规律（工具性与人文性的统一），把握母语教育的核心目标（培育孩子热爱语文的思想感情，正确地理解和运用祖国的语言文字）。《语文课程标准》的颁布和实施在很大程度上也是想唤起广大教育工作者对这两点的强烈关注和准确把握。因此不管东南西北风，我们的语文教育工作者要牢牢把握以上两点不放松。
一、深入解读：凭借文本，悟出自己独特的体验。
因为是语文，因为是母语，孩子对文本的理解并非零起点。像《半截蜡烛》，孩子读过一两遍后普遍能了解文意，感受到伯诺德夫人一家在危急关头与敌人作斗争时的机智、勇敢和镇静，甚至他们的爱国精神。因此教师就应该基于这样的起点来实施课堂教学。我在“了解大意“和”明确与敌人周旋的办法“这两块的处理上，只是想引导孩子准确简洁地表述内容，反馈孩子对文本的整体把握情况。教师引导孩子关注“外紧内急”，旨在为孩子个性化体验人物渲染万分危急的斗争背景。基于此，学生对人物的体验确实超出其对人物的原有认识，或更丰满了，或更深入了；孩子对整个二战期间的法国人民的斗争也有了总体的了解，更重要的是孩子的个性得到了张扬。当然孩子也悟到了一些体验的方法，比如联系上下文，结合自己的生活，将自己放入故事的情境等。
二、读写结合：依托文本，创作《半截蜡烛》续篇。
语文，我们的阅读教学一定要让写放进来，不一定当堂写，可以课内说，课外写。但是写必须依据文本，加强指导。其实写的过程，不仅仅是训练了孩子的写作能力，也是孩子对文本的再次深入解读的过程，也是孩子个性化体验得到充分张扬的过程，当然从孩子的写作中教师也能发现其对文本理解的程度，指导今后的课程教学。本堂课就作了这方面的尝试，引导孩子以本
故事记叙的是法国一个普通家庭的母亲伯诺德夫人和儿子杰克、女儿杰奎琳为了保护藏在半截蜡烛里的情报在危急关头与三个德国敌人巧妙周旋的故事，向读者展示了一场没有硝烟的紧张激烈的战斗。
课的最后一个自然段为引子，创作《半截蜡烛》续篇
第13篇：《蜡烛》课件
【教学目标】
1、着重体会人物思想感情的深度，感受反法西斯阵营军民用鲜血凝成的情谊;
2、细细揣摩探究意蕴丰富、意味深长的句子。
【教学重点】
1、重点：
通过默读、朗读，深入探究这位南斯拉夫母亲的内心世界。
2、难点：
抓住关键词语，揣摩文中意味。
【课前准备】
1、预习生字词。
2、查阅有关第二次世界大战的资料。
【教学过程】
一、导入新课
有这样一个故事，夫妻二人都是工人，儿子上初三。家里只有一间房子，约十五六平方米，摆一张双人床、一张单人床、一张学生桌，家里就塞满了。爸爸身体不好，经常咳嗽，一咳嗽，小屋跟着震动，儿子写作业思路就会被打乱。为了儿子的学习，爸爸嗓子一痒就赶紧躲出去。每天晚饭后儿子要写作业了，爸爸就躲出去，这几乎成了一种规律、一种习惯。
北方的冬天很早就纷纷扬扬下起鹅毛大雪。有一天，儿子临近期末考试，在温暖宁静的小屋里不知不觉学习到夜深。作业刚做完，忽然隐约听到窗外的咳嗽声，他从窗户往外望去，大雪中一个穿着棉大衣戴着口罩的人，周身洁白，成了个雪人，儿子像一下子被电击着了，泪流满面的跑出去……无声的雪花盖住了这对拥抱的父子。
这个普通的亲情故事令我们感动。还有一种人类最美好的感情，不分国界，情同母子，更给我们震撼。今天我们学习的《蜡烛》一课，就是这样一个故事。
二、整体感知
1、作者及背景简介：
西蒙诺夫，苏联作家。生于軍官家庭。1934年开始写作。1939年任军事记者，以后一直从事战争题材的创作。作品《我城一少年》《俄罗斯人》《日日夜夜》《俄罗斯问题》《友与敌》均获斯大林奖金，《生者与死者》获列宁奖金。
课文是一篇战地通讯。
2、检查预习(学生交流、巩固)：
瓦砾(lì)地窖(jiào)舀(yǎo)鞠(jū)躬
名副其实颤巍巍
3、课文配乐朗读。
4、思考：这篇课文主要表达什么主旨呢?
这篇通讯是一首赞美诗，一曲颂歌，赞美反法西斯同盟国各国战斗的友谊，讴歌南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情。
三、品读课文
1、你发现文章对哪些内容进行了不厌其烦的反复描写?
(尽量让学生自己找一找，划一划，然后归类。)
⑴炮火：11次;
⑵蜡烛：6次
⑶黑围巾：4次
⑷老妇人的“跪”、“爬”：各3次;
2、作者为什么要这样反复加以描写?
⑴多写炮火连天，说明环境危险，让人一直为老妇人揪着心，而老妇人在炮火中的种种行为就格外感人。
⑵说明这支蜡烛非同寻常的意义，表现了老妇人给红军烈士献出的是一份最珍贵的感情。烛光，是红军烈士生命之光;烛光，寄托着南斯拉夫人民对红军烈士的哀思;烛光，是两国人民战斗情谊的象征。
⑶表沉痛哀悼的庄重情感，渲染了肃穆气氛，表达了老妇人哀悼之情。
⑷“爬”：说明老妇人年老体弱，掩埋烈士非常吃力。
“跪”：说明老妇人庄严肃穆，像掩埋亲人一样掩埋烈士。
3、课文倒数第二小节这样描写，有什么作用?
勾画了战后的环境、烛光的背景，控诉着法西斯强盗对人类文明的肆意践踏，再次点出烛光非同寻常的意义，足以表现南斯拉夫人民对红军烈士至高无上的感情。这种感情，不分国界，情胜母子，它建立在正义的反侵略战争的基础上，是人类最美好的感情。
四、拓展延伸
老妇人始终没有说一句话，丰富的内心世界都是通过她的动作来表现，给我们留下了难忘的印象。精读文章倒数第
四、第五段，展开想像，揣摩一下老妇人的内心世界。
1、教师启发：
⑴老妇人为什么不说话?她心里是怎样想的?
⑵老妇人为什么深深一鞠躬?她心里又是怎么想的?
2、学生齐读，自由讨论、交流，教师引导;
五、教师小结
文中的南斯拉夫老妇人不顾生死，不顾年老体衰，满怀爱意地埋葬苏联红军烈士的遗体，这种感情，达到了跨越国界、母子情深的境界，使我们每一个人的思想都得到升华。希望每一个同学都能体会这种美好的感情。
六、布置作业
1、完成练习。
2、把你想像的老妇人的心理活动写下来，整理到练习本上，不少于二百字。
第14篇：蜡烛教案
《蜡烛》教案设计
山东省密州街道卢山中学 颜艳
【教学目标】
1．了解作者及故事发生的背景，把握老妇人这一人物形象。 2．揣摩语言，品味关键性语句的丰富意蕴和表达作用。 3．感受反法西斯阵营的军民用血肉凝成的情谊。 【教学重难点】
1．把握老妇人这一人物形象，体会人物思想感情。 2．体会反法西斯军民用血肉凝成的情谊。 【课时安排】一课时 【教学流程】
一、导入
往事如烟，岁月如流，一切有形的东西都会被时间磨蚀得锈迹斑斑；唯有情感，高尚圣洁的情感却长存天宇。在反法西斯战争中，一位南斯拉夫母亲把一生中唯一珍爱的东西——结婚蜡烛，献给了一个苏联青年战士。这一幕将永远留存在热爱和平的人们的记忆里。
二、整体感知
1．作家作品简介：西蒙诺夫是前苏联作家，《蜡烛》是一篇战地通讯，是一个真实的故事。通讯属记叙文文体，也是报纸常用的文章样式之一，包括人物通讯、事件通讯等。通讯运用的表达方式是叙事，其中主要是记叙的成分。
2．速读课文，先找出本文六要素，然后概括复述课文主要内容。
例：1944年9月19日，苏联红军在南斯拉夫保卫战中，与德国军队展开了激烈的战斗。在红军偷袭萨伐河上的一座桥时，一位红军战士牺牲了。一位南斯拉夫母亲冒着德军的战火前去掩埋了红军战士的尸体，并拿出珍藏了45年的结婚蜡烛点在坟头，并彻夜为其守灵。
3．用一句话概括故事情节，再用一句话概括文章主旨。 例——一位苏联红军战士为解放南斯拉夫而牺牲，一位南斯拉夫妇女不忍其暴尸战场，不顾年老体弱，艰难地将其掩埋，并将珍藏了45年的两支结婚喜烛点燃在战士坟头，悼念烈士表达敬意。
例：——主旨：本文赞美了反法西斯各国战斗的友谊，讴歌南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情。
三、研读课文
1．自读课文，找出文中对老妇人的描写（神态、外貌、动作等描写）并自由朗读。
2．指名学生朗读找出的描写片段。
3．分析老妇人这个人物形象，深入体会人物的思想感情。
环境危险，炮火连天，年老体弱，行动吃力，但老妇人不顾生死前去保护一位不相识的青年战士的遗体，并献出珍藏的蜡烛——这是一份深切的母亲的关怀之情，一种无畏赴死的牺牲精神。
4．文章非常感人，请同学们找出最让你感动的片段进行朗读，并说说为何感动。
——主要体现在以下四个方面：
炮火连天，环境危险；年老体弱，掩埋艰难；掩埋遗体，情同母子；燃起蜡
烛，寄托哀思。
5．有感情地齐读课文最后两句话，思考： （1）烛光有什么特殊的象征意义？
——象征红军烈士的宝贵生命像烛光一样不畏炮火而燃烧；寄托着南斯拉夫人民对红军烈士的哀思；是两国人民战斗情谊的象征。
（2）最后两句话是什么意思？
——讴歌南斯拉夫母亲对苏联红军烈士最崇高最热烈最诚挚的感情。这种感情不分国界，情同母子，是建立在正义的反侵略的基础上的人类最美好的感情。
四、揣摩老妇人的心理活动，补写一段老妇人坐在坟前默默守灵时的心理活动，要求符合人物形象。然后在班级内交流。（如果课堂上时间不足，就作为课外作业）
老妇人形象：
——老妇人饱受德法西斯强盗侵略之苦，对侵略者满怀深仇大恨，渴望解放，渴望和平。年轻的红军战士牺牲在她的国土上，使她无比沉痛。为红军战士的英雄气概所激励，她变得无所畏惧，进入了一种忘我的境界，使她能不怕艰难，冒着生命危险前去安葬烈士，并为红军烈士献出了最心爱的宝物，把结婚的喜烛点在烈士的坟头，并彻夜守在坟头，陪伴烈士的英灵，表现出深沉而强烈的母亲般的爱。
五、讨论烛光的象征意义 1．是红军烈士生命之光。
2．寄托着南斯拉夫人民对红军烈士的哀思。
3．是两国人民战斗情谊的象征。正是人民群众的支持使反法西斯战争取得了胜利。
六、课外延伸
课外查找与“蜡烛”有关的诗句和歌曲、影视作品，体味“蜡烛”各有怎样的寓意。
例如：
“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”——借蜡烛歌颂坚贞的爱情或奉献精神。
“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”——借蜡烛烘托久别重逢的情意与温馨。
“蜡烛有心还惜别，替人垂泪到天明”——借蜡烛写离别之情。 歌曲《烛光里的妈妈》——借蜡烛歌颂母亲。
第15篇：蜡烛教案
蜡烛教案
【教学目标】
1、通过把握记叙文六要素，概括文章大意。
2、分析老妇人的人物形象，体会人物的思想感情。
3、分析烛光含义，把握文章的思想内涵。【教学重难点】
教学重点：通过分析老妇人的人物形象，体会人物的思想感情。
教学难点：揣摩重点语句，分析蜡烛的象征意义，把握文章的思想内涵。 【教学方法】
诵读法
点拨法
合作探究法 【课时安排】 1课时
【教学过程】 一．导入
我们先来谈一谈蜡烛，由蜡烛同学们可以联想起哪些事物（诗词、歌曲）呢？ 明确：蜡烛在不同的场合有着不同的寓意。比如在过生日的时候用蜡烛——这里蜡烛起着烘托气氛，祝福的作用；诗词：“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，这里借蜡烛歌颂教师的奉献精神；“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”，借蜡烛烘托久别重逢的情谊与温馨。歌曲“烛光里的妈妈”，借烛光写妈妈的慈祥表达对母亲的喜爱。每年农历七月十五，人们都会去上坟祭祖，点蜡烛，寄托哀思和怀念；
那我们来看一看由前苏联作家西蒙诺夫写的战地通讯《蜡烛》，这里的蜡烛被赋予了什么深层的意义。 二．作者及背景介绍
请同学读导读，概括提取关键词。 明确：战争
老妇人
苏联红军
蜡烛
这是一篇战地通讯，通讯是叙述、描写、抒情和议论等多种表达方式，生动、形象、具体的反映新闻事件或典型人物的一种新闻报道形式。本文写于第二次世界大战后期，当时苏联红军从北往南对德国法西斯进行反攻，帮助被德国占领的欧洲各国人民进行民族解放斗争，这篇战地通讯是西蒙诺夫随苏联红军到南斯拉夫后写成的。 三．整体感知
1、快速浏览课文，要求：给课文标序号；勾画出自己认为重要的字词，相互交流 明确：拂晓
瓦砾
地窖
鞠躬
匍匐
闪烁
颤巍巍
迫击炮
2、这是一篇战地通讯，主要是记叙成分，默读课文，
时间：1944年9月19日（第一段） 地点：贝尔格莱德的萨伐河（第一段）
人物：老妇人玛.育乞西、苏联红军契柯拉耶夫 事件：（起因）一位苏联红军战士在南斯拉夫的国土上牺牲了。（2—7段） （经过）南斯拉夫母亲不顾危险，安葬了这位年轻的战士。（8—27）
（结果）老妇人把她珍藏多年的结婚喜烛点在了烈士的坟头，以表达敬意和哀悼。（28—42） 四.人物分析
这是一篇记人的记叙文，那么这篇文章主要写了哪个人物？
明确：老妇人（玛俐.育乞西）
那么读了这篇课文，你对这个老妇人的第一印象是什么？为什么？ 请用词语或短语来概括她。（形象及其依据） 请同学回答:.....（从哪儿看出来的？）
4、分析一下文中老妇人的行为有哪些让你感动的？感动的是什么？ 明确：1）将生死置之度外，冒着炮火安葬红军烈士。（15段）
2）年老体弱，掩埋烈士非常吃力。（22段）“跪”说明年老体弱，行动艰难（23段）“路并不远，总共不到十步，……”这样细致的描写仿佛情景历历在目，好像连老妇人的喘息声都能听得见。
3）像掩埋亲人一样掩埋烈士。（25段）“跪到死者旁边”、“吻了死者的嘴唇和前额”可以看出老妇人埋葬烈士的礼仪非常具体，她把死者当做是她至亲的人，非常感人。 4）点在坟上的蜡烛具有特殊的意义。(28段)“跪在……揣在怀里……喜烛……珍藏”这个蜡烛对她意义非凡，然而她却把它点在了苏联红军的坟头。表达了她对烈士深深地敬爱和哀痛。
在掩埋红军的这个过程中老妇人，作者三次写了老妇人“爬”，“跪”， a老妇人跪在那坑里，用手掌舀出那些水。
b休息够了，老妇人跪到死者旁边，用手在死者身上画了十字，又吻了死者的嘴唇和前额。
c她默默地走过那些红军身边，在坟旁跪下，从黑色的大围巾底下取出又一支蜡烛来。
3、请同学们分析一下“烛光”在文中有什么深层含义？
明确：1）红军烈士的生命之光
2）寄托南斯拉夫人民对红军烈士的哀思
3）是两国人民战斗情谊的象征 五．文章主旨
‘
第16篇：蜡烛教案
蜡烛教案
【教学目标】
１、知识目标：
⑴ 积累“拂晓、瓦砾、地窖、鞠躬、颤巍巍”等词语，掌握其读音、词义。
⑵ 了解作者和故事发生的背景。
⑶ 了解战地通讯的特点。
⑷ 整体掌握故事内容，理解作品战争的主题。
２、能力目标：
⑴ 掌握记叙的要素，了解通讯的文体特征，逐步提高学生阅读记叙文的能力。
⑵ 掌握老妇人这个人物形象，分析其行动描写，深层次体会人物的思想感情。
⑶ 揣测语言，着重品味关键性语句的丰富意蕴和表达作用，提高理解能力。
３、德育目标：
了解反法西斯同盟各国用血肉凝结的深厚情谊，在跃动的烛火中，我们似乎看到了人类光明的未来。学习本文，应激发学生追求和平，消除战争的正义情感和责任感。
【教学重点】
掌握老妇人这个人物形象，体会人物的思想感情。
【教学难点】
探究这篇通讯感人的艺术效果是如何发生的。
【教学方法】
１、朗读法与讨论法相结合：
让学生在反复朗读和热烈讨论中，掌握文意，理解人物形象。充沛调动学生学习的积极性，增强其参与意识，把课堂归还给学生，体现学生的主体地位。
２、联想拓展法：
在文意蕴藉的地方，引导学生联想想像，推想人物的心理活动，进而掌握人物的思想感情。
３、点拨教学法：
文章人物的思想感情容易掌握，但深层体会人物的思想感情，探究文章感人的艺术效果发生的奥妙，还需教师适当的点拨。
【教具准备】
多媒体、文字资料。
【课时布置】
１课时。
【教学过程】
〖教学要点〗
朗读课文，掌握记叙六要素，整体掌握文意；分析老妇人这个人物形象，体会人物的思想感情；探究文章发生感人的艺术效果的奥妙；揣测语言，体味文章丰富的意蕴。
〖教学步骤〗
一、导语设计
设计一：
往事如烟，岁月如流，一切有形的东西已被时间磨蚀得锈迹斑斑，惟有情感，高尚圣洁的情感却长存天宇。在反法西斯战争中，一位南斯拉夫母亲把一生中惟一珍爱的东西──结婚蜡烛，献给了一个苏联青年。这一幕将永远留存在热爱和平的人们的记忆里。今天我们学习西蒙诺夫的战地通讯《蜡烛》。
二、作者和文体简介
教师分发文字资料，内容如下：
西蒙诺夫，苏联俄罗斯作家。生于军官家庭，１９３４年开始写作。１９３８年毕业于高尔基文学院。１９４２年加入共产党。创作以战争题材为主。作品有剧本《我城一少年》《俄罗斯人》，长篇小说《日日夜夜》，诗集《友与敌》。这些作品均获斯大林奖金。１９４９年１０月访问中国。１９５０年出版《战斗的中国》一书，描写中国人民进行的解放战争。１９５９至１９７１年发表的三部曲（《生者与死者》《军人不是天生的》《最后的夏天》），描写从战争初期苏联红军在西部边境的溃败，１９４３年的斯大林格勒战役，到１９４４年夏天解放白俄罗斯战役的胜利，具有广阔的历史画面和生动的战时生活的细节描写，但所塑造的人物形象的心理活动和性格变化比较少。三部曲获１９７４年度列宁奖金。
通讯是记叙文文体的又一实用文体，也是报纸常用的文章样式之一，包括人物通讯、事件通讯等。它和新闻一样，要求和时准确地报道实际生活中有意义的人和事，但报道的人和事比新闻更具体更系统。通讯注意人和事的典型性，善于在真人真事的基础上，根据表示主题的需要，对资料进行精心的选择和合理的布置，努力写出人物的思想，突出事件的实质意义。通讯运用的表示手法是叙事，也常用描写、抒情、议论，以使人物更加鲜明，事件更加生动。
三、朗读课文，整体掌握文意
１、多媒体显示反映二战中反法西斯战争的电影、电视片断，声屏显示课文朗读。
学生听读，初步掌握文意。
教师提示需要积累的词语：
削
迫击炮
拂晓
颤巍巍
２、学生自读课文，整体掌握文意：
选两位同学复述课文。其余同学补充、评价。
教师提示学生复述时应抓住记叙的六要素。
明确：１９４４年９月１９日，苏联红军在南斯拉夫捍卫战中，与德国鬼子展开了激烈的争战，在红军偷袭萨伐河上的一座桥时，一位红军战士英勇牺牲了。一位南斯拉夫母亲不忍红军烈士暴尸战场，冒着德国人的炮火安葬红军战士。她用双手舀干弹坑里的积水，把烈士的遗体拖进弹坑，摆正遗体，并吻了死者的嘴唇和前额，双手捧土，一捧一捧堆成坟堆，埋葬了烈士。为悼念烈士，她拿出珍藏４５年的结婚蜡烛点在坟头上，并彻夜守在坟头陪伴烈士的英灵。
四、分析老妇人这个人物形象，深层体会人物的思想感情
１、朗读课文，从文中找出有关老妇人的片断。
学生齐读相关片断。
２、文中的老妇人始终未说一句话，作者通过行动描写来表示人物丰富的内心世界。要求学生展开想像，推想文中老妇人的心理活动。
教师提示：选择典型画面推想，如“老玛利·育乞西看着那战死的兵，看了很久，她很想把这件事告诉什么人。可是和近一带，不用说人，连一个活东西都没有„„老妇人想了半天，然后伸手在她那惟一的衣袋里摸出件什么东西来，揣在怀里，慢慢地爬出了地窖”，她想告诉人们什么？“她想了半天”，心里是怎么想的？
再如“她穿过方场，到了那战死的苏联士兵身边，她用力把那尸身翻过来。„„她轻轻理好了他的头发，又费了很大的劲把他那一双早已僵硬了的手臂弯过来，交叉地覆在他的胸前。然后她在他旁边坐了下来„„她坐在那里，静静地，一小时，也许两小时。”老妇人为什么要这样做？她做这一切时心里是怎么想的？“她坐在那里，静静地。”她想了些什么？
又如，拂晓前，红军战士来寻找契柯拉耶夫的尸体，老妇人又拿出一支蜡烛点燃在烈士的坟头。“老妇人也没有说话，她不过抬起眼睛来，朝这些脱了帽的肃立着的人们看了一眼，十分庄严地对他们深深一鞠躬„„”老妇人为什么不说话？为什么鞠躬？
选三位同学交流，其余同学评价。
３、要求学生谈谈对老妇人这个人物形象的理解，引导学生体会人物的思想感情。
⑴ 学生自由讨论。
⑵ 选两位同学发言。
明确：老妇人饱受德国法西斯强盗侵略之苦，她对侵略者满怀深仇大恨，她渴望解放，渴望和平，她对苏联红军满怀敬意。年轻的红军战士牺牲在南斯拉夫的国土上，她无比沉痛，她向烈士奉献自身的敬爱和敬意。她为红军战士的英雄气概所激励，变得无所畏惧，她不怕艰难，安葬烈士。红军烈士献出了最珍贵的生命，她为红军烈士献出了最心爱的宝物，把结婚的喜烛点在了烈士的坟头，并彻夜守在坟头，陪伴烈士的英灵，表示出深沉而强烈的母爱。
老妇人思想感情概括起来就是“敬爱”和“哀痛”。
４、探究考虑：
提问：这篇战地通讯非常感人，给人留下难忘的印象，这样的艺术效果是如何发生的？请谈谈你的看法。
学生结合自身的阅读感受来谈。有人认为：“文章突出小小的烛光，意蕴深远。”有人认为：“事件自身很感人。”有人认为：“文章一再写德国人的炮火，在如此险恶的环境中，更突出老妇人行为的感人。”有人认为“老妇人把一生中最珍爱的结婚喜烛献给红军战士，这一点很感人。”„„
教师归纳总结：首先作者着力描写了感人的因素。感人的因素有四点。一是环境危险，炮火连天，老妇人不顾个人生死；二是老妇人年老体弱，掩埋烈士异常费劲，烈士牺牲的精神是老妇人力量的源泉；三是对待烈士如亲人，表示出母子亲情；四是老妇人献出一生中的最爱，悼念红军战士。
其次，突出蜡烛，突出烛光，更是作品胜利的关键。结尾“这一点火焰是不会熄灭的。它将永远燃着，正像一个母亲的眼泪，正像一个儿子的英勇，那样永垂不朽。”像抒情诗，赞美烛光，让人久久不能忘怀。
五、揣测语句，体味文章丰富的意蕴
多媒体显示（显示一题回答一题）： １、路并不远，一共不到十步，可是她太衰老了，不得不坐下来休息了三次。最后，她总算把死者拖到了弹坑里。她已经精疲力竭了，又坐在那里休息了好久，也许有一小时。
（把这句话改成“她非常费劲地把死者拖到了弹坑里”好不好？为什么？）１、改后效果不太好。原句的描述，情景历历在目，仿佛老妇人的喘息声都能听得见，十分感人。改后过于笼统，不够细致。
２、做好了坟堆后，老妇人就从那黑色的大围巾底下，摸出她离开地窖时揣在怀里的东西，这是一支大蜡烛，是４５年前她结婚的喜烛，她一直舍不得用，珍藏到今天。
（为什么要对这支蜡烛的来历做补充说明？）２、补充说明这支蜡烛的来历，表示了老妇人奉献给红军烈士的是一份最珍贵的感情。
３、老妇人对着这烛光，坐在坟边，一动也不动，两臂交叉抱在胸前，披着那黑色的大围巾。
（这里又提到围巾的颜色，有什么特殊的意味？） ３、黑色，表沉痛哀悼的庄重情感，写黑色围巾，渲染了肃穆气氛，表达了老妇人的哀悼之情
４、在炮火烧焦了的土地上，在炸弯了的铁器和烧死了的树木中间，那位南斯拉夫母亲的惟一珍爱的东西──她的结婚的花烛──还是明晃晃地点在一个苏联青年的坟头。
（这段文字假如写成“在方场上，老妇人的蜡烛还是明晃晃地点在契柯拉耶夫的坟头”好不好，为什么？） 学生默读、品味，同桌之间交流后明确：
４、不好。原句勾画了经战争破坏后的环境，勾画了烛光的背景，“炮火烧焦了的土地”“炸弯了的铁器”“烧死了的树木”，控诉着法西斯强盗对人类文明的践踏。原句再次点出这支蜡烛的非常来历，足以表示南斯拉夫人民对红军烈士至高无上的感情。原句不写老妇人和烈士的名字，而说“南斯拉夫母亲”和“一个苏联青年”，揭示这种感情的意义，是两国军民感情的集中表示，这种感情达到了母子情深的境界。
师生一起品味结尾“这一点火焰是不会熄灭的。它将永远燃着，正像一个母亲的眼泪，正像一个儿子的英勇，那样永垂不朽”的含义。
明确：这两句话讴歌南斯拉夫母亲对苏联红军烈士最高尚最热烈最诚挚的感情。这种感情不分国界，情同母子。这种感情建立在正义的反侵略的基础上，是人类最美好的情感。
六、课堂小结
“蜡烛”是光明的象征，是奉献的象征，一支小小的蜡烛将穿透战争的阴霾，燃亮在世界和平的前夜。《蜡烛》是一首赞美诗，一曲颂歌，这首颂歌将永远回荡在热爱和平的世界人民的心头。让我们为红军烈士致哀，让我们用行动表达对南斯拉夫母亲的敬重之情吧！我们热爱和平，我们期盼着世界远离战争，人类远离罪恶的那一天！
七、安排作业
１、用“拂晓、瓦砾、地窖、鞠躬、颤巍巍”等五个词写一段话，要求自然合理。
２、阅读下面这首诗，体味诗中的情感。
教师分发文字资料，内容如下：
世纪挽歌
王晓霞
一九九九年五月八日，以美国为首的北约部队，公然袭击我驻南使馆。消息传来，群情激愤，遂成诗句，以悼念殉职的许杏虎、朱颖、邵云环三君。
大海狂啸
长天垂泪
亿万万同胞的愤怒
化作悲哀的世纪挽歌
作为战地记者
《亲历炮火》
用心作证 用笔控诉
战争罪恶
硝烟中为正义呐喊
长夜里为和平奔走
虽然生命潜伏着危险
想不到是在自身的领地被黑手掠夺
真理何在 公平何在
罕见的侵略必遭历史谴责
强权扩张的野心昭然若揭
怎能不令人深深思索
愤怒的手啊举过头顶
第17篇：《蜡烛》教案
3、蜡烛 · 西蒙诺夫
[教学目标] 1．探究作品中人物的心理活动，感受人物的内心世界。
2．学习作者通过细腻的动作描写刻画人物性格的方法。
3．体会作品中所表现的各国人民在战争所凝结的友谊。
[教学重点与难点] 学习用动作、心理活动刻画人物性格的方法。 [教学时数] 一课时 [教学方法] 朗读法 讨论法 [教学准备] 学生查找有关第二次世界大战的资料，了解在这次战争中侵略者犯下的罪行，弄清课文所牵涉的历史背景。 [教学过程] 一．导入
同学们，今天我们来上第三课《蜡烛》。你们应该都有用过蜡烛吧，那我考考你们：我们经常什么时候、什么场合用到蜡烛？（提问：让学生思考后回答）
蜡烛在不同的场合和不同的时间都代表不同的寓意。比如：我们过生日，家里办喜事时要用蜡烛-----这里蜡烛起着烘托喜庆气氛、祝福的作用；当发生意外事故，家人亲朋好友不幸逝世时，人们点蜡烛是用来寄托怀念、哀思。此外， 我们由“蜡烛”还可以联想到人们常常借蜡烛歌颂教师的奉献精神（“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”）；借烛烘托出久别重逢的情意与温馨（“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”）借蜡烛写离别（“蜡烛有心还惜别，替人垂泪到天明”）。
蜡烛在不同的地方有不同的寓意，那么这篇课文为什么以“蜡烛”为题，有什么深意呢？（带着这个问题，同学们用5分钟时间浏览下这篇课文，并给每段段落标上序号。）
二．检查预习
1．鞠躬(jū gōng): 弯身行礼.
瓦砾(wă
lì):
破碎的砖头瓦片。
鞠躬(jū gōng): 弯身行礼.
地窖(jiào):保藏薯类,蔬菜等的地洞或地下
室。
精疲力竭( jié ):形容非常疲惫，身上一点力气 也没有。也作“精疲力尽”。
名副其实（ fù ）：名声，名义和实际完全一样。
副：相称，符合。 永垂不朽（ chuí）：形容人的名声、精神、事迹永远流传不会磨灭。 垂：流传。
颤巍巍(chàn wēi):抖动摇晃(多用来形容老年人或病人的某些动作).
2．学生介绍搜集的有关第二次世界大战的知识。
三．作者简介与背景介绍
1．速读课文，然后说说课文是以何场战争为背景来加以描写的？请找出文章中能够反映时代背景的语句。
这是一篇战地通讯。1944年，苏联红军进行战略反攻，分别从南北两侧驱逐法西斯德军。西蒙诺夫作为随军记者，在采访的过程中收集到了这则感人肺腑的故事。这则故事选自散文特写集《从黑海到巴伦支海》。要求学生找出相应的语句加以诠释。
2．根据课文内容，猜测作者是何种身份的人？说出相应的理由。
引导学生介绍课文作者：西蒙诺夫，苏联俄罗斯作家。生于军官家庭。1934年开始写作。1938年毕业于高尔基文学院。曾任《文学报》主编、《新世界》杂志编委、《文学俄罗斯》报编委等职。1939年任军事记者，以后一直从事战争题材的创作。剧本《我城一少年》（1941）表达了苏联人民对即将来临的战争的必胜信心，长篇小说《日日夜夜》（1943~1944），描写了苏红军在保卫斯大林格勒战役中的英勇事迹。战争后期，曾随军经过东欧各国，直至柏林，写有特写和短篇故事集《从黑海到巴伦支海》（4卷）。战后曾到过美国，写有剧本《俄罗斯问题》（1946），该剧本揭露了美国统治集团发动新战争的企图。还发表有诗集《友与敌》。《我城一少年》《俄罗斯人》《日日夜夜》《俄罗斯问题》《友与敌》均获得斯大林奖金。
西蒙诺夫曾于1949年10月访问我国。1950年出版《战斗的中国》一书，描写了中国人民进行的解放战争。1957年至1971年发表《生者与死者》三部曲获1974年列宁奖金。
四．了解文体：战地通讯。(可与第一课比较阅读)
（一）通讯的特点
通讯与消息比，不仅需要六个新闻要素（人物、时间、地点，事件发生的原因、经过和结果）齐全，还要报道新闻事实的情节、细节。通讯分事件通讯和人物通讯。通讯的表达方式，不仅用叙述，还要较多地采用描写。议论、抒情等。 (二）通讯与消息的区别 同：用事实说话。
异：1.内容上，消息简略单纯，通讯详尽、具体、形象。形式上，消息程式性强，通讯创造性强。从结构上看，消息由标题、导语、主体、结语和背景组成，通讯跟一般记叙文相似，没有固定格式，每一篇都有自己独特的结构形式。在表达方面，消息主要用叙述。通讯表达方式丰富多样。在语言上，消息简洁朴素。通讯具体详细。 时效上，通讯不如消息迅速及时。 五．阅读课文，整体把握课文内容：（小组交流，指名回答）
1．速读课文，复述课文，然后再用一句话概括出课文的主要内容。
*引导学生复述课文内容，然后交流并讨论。 *本文描写一个南斯拉夫老妇人冒着炮火，掩埋一位苏联红军的遗体后，将珍藏多年的喜烛点燃在烈士坟头静静陪伴到拂晓的感人故事。
2．学生朗读课文，把握文章的记叙要素。 时间：第二次世界大战期间，1944年9月19－20日
地点：贝尔格莱德的萨伐河上一座桥前的方场 人物：老妇人玛利·育乞西、苏联红军士兵柯拉耶夫 事件：第二次世界大战期间，一位苏联红军战士在南斯拉夫国土上牺牲了，一位饱受法西斯侵略战争之苦的南斯拉夫母亲不顾枪林弹雨，以惊人的毅力安葬了烈士，拿出自己珍爱的结婚的花烛点在烈士坟头。
3．梳理文章思路：从叙事过程看，全文共分四部分。
第一部分（1-7）讲红军战士偷袭牺牲。
第二部分（8-31）讲老妇人冒着炮火掩埋烈士。这一部分是全文的核心。
第一层（8-13）炮火余生，发现烈士。 第二层（14-26）冒着炮火，掩埋烈士。 第三层（27-31）点燃蜡烛，守护烈士。
第三部分（32-42）老妇人的英雄行为感动了红军战士。
第四部分（43-44）再现并赞美蜡烛的火焰。
六．精读课文，感悟老妇人的形象，体会文章的思想感情。
[提问]：“意象——古人以为意是内在的抽象的心意，象是外在的具体的物象；意源于内心并借助于象来表达，象其实是意的寄托物。中国传统诗论实指寓情于景、以景托情、情景交融的艺术处理技巧。”如果我们今天用我们的传统诗论解读这篇外国文章，你觉得文章中有哪些意象呢？试具体分析。
【文章不断对炮火、老妇人的黑色围巾、老妇人的动作、烧焦的树木、闪烁的蜡烛等内容进行了反复交代与描写。】
炮火11次、蜡烛6次、黑巾4次、老妇人动作6次（三爬三跪）>
1．对炮火的十一次描写：
①在方场的中央，我们那五个人被对岸敌人的迫击炮火赶上了。在炮火下，他们伏在地上有半小时之久。最后，炮火稀了一点儿，两个轻伤的抱着两个重伤的爬了回来。
②他们老是用迫击炮轰击方场和附近的街道，整整一天，只有短短的几次间歇。
③德国人的炮火一直轰到太阳落山。
④德国人又开炮了，炮弹在这小小的方场上炸开了，黑色的泥土直翻起来，柱子似的。
⑤德国人还在轰击，可是没有一颗炮弹打在老妇人的近旁。
⑥德国人还在开炮，可是跟先前一样，那些炮弹落得离老人很远。
⑦天气很冷，四下里很静，除了炮弹的炸裂声外，没有任何其他声音。
⑧德国人的炮火没有停止过，可是炮弹仍旧落在离老妇人很远的地方。
⑨德国人的炮还在轰击，但是，和先前一样，炮弹落下的地方都离老妇人很远。
⑩炮弹爆炸的当儿，蜡烛的火焰不过抖了一下。但是有好几次，炮弹落得相当近，蜡烛被爆炸的风吹灭了，有一次，竟给震倒了。
（11）再没有炮弹落在方场上了。
2．对蜡烛的六次描写：
①她又在衣袋里摸了半天，摸出火柴来。她把那大蜡烛插到坟堆的顶上，点了 起来。这晚上没有风，蜡烛的火焰向上直升，一点也不摇晃。
②炮弹爆炸的当儿，蜡烛的火焰不过抖了一
下。
③蜡烛被爆炸的风吹灭了，有一次，竟给震倒了。
④在已经被破坏的铁栏杆附近，耸立着一个小小的坟堆。一支蜡烛，旁边还有生锈的洋铁片给它挡住了风，在坟堆上闪耀着柔和的火焰。蜡烛快点完了，烛芯快给蜡泪淹没了，但是那一朵小火花依然在闪烁。
⑤他们围着坟堆，静默地站着，看着这渐渐暗淡下去的烛光。
⑥在炮火烧焦了的土地上，在炸弯了的铁器和烧死了的树木中间，那位南斯拉夫母亲的惟一珍爱的东西她的结婚的花烛还是明晃晃地点在一个苏联青年的坟头。
3．对黑围巾的四次交代：
①做好了坟堆后，老妇人就从她那黑色的大围巾底下，摸出她离开地窖的时候揣在怀里的东西，老妇人对着这烛光，坐在坟边，一动也不动，两臂交叉抱在胸前，披着那黑色的大围巾。
②这时候，一个披着黑色大围巾的高身材的老妇人走近来了。她默默地走过那些红军身边。
③在坟旁跪下，从黑色的大围巾底下取出又一支蜡烛来。
④然后，把她的黑色大围巾拉直了，颤巍巍地走了。
4．对老妇人动作的反复描写
三次写“爬”——
①她从地窖里爬出来，想招呼那五个红军到她那里去。她认定，她自己住的地方比较安全。
②然而她刚爬出一半，一颗炮弹落在近旁炸开了。
③老妇人想了半天，然后，伸手在她那惟一的衣袋里摸出件什么东西来，揣在怀里，慢慢地爬出了地窖。
三次写“跪”——
①老妇人跪在那坑里，用手掌舀出那些水。
②休息够了，老妇人跪到死者旁边，用手在死者身上画了十字，又吻了死者的嘴唇和前额。
③她默默地走过那些红军身边，在坟旁跪下，从黑色的大围巾底下取出又一支蜡烛来。
[提问]从这些重复的描写中，可以读出作者要表达的是什么？
1．对炮火的很多次描写，为人物活动设置了一个典型环境，写出了德军的残忍疯狂，突现了老妇人的不顾生死、临危不惧。
2．在这样一个特殊的环境、特殊的氛围中，
反复描写蜡烛有着特殊的意义。烛光，象征着红
军烈士的生命之光，寄托着南斯拉夫人民对红军烈士的哀思，是两国人民战斗情谊的见证。
3．“黑色的大围巾”表示沉痛哀悼的庄重情感，写出了老妇人与牺牲的苏联红军战士之间跨越国界的深沉而强烈的母亲般的爱。
4．三次“爬”写出了老妇人年老力衰，三次“跪”写出了行动不便老妇人对牺牲战士的沉痛哀悼。）
5．这篇战地通讯非常感人，给人留下难忘的印象，这样的艺术效果是怎样产生的？
事件感人、人物感人（选材上、写法上如突出环境、突出蜡烛等细节）
6．默读课文，找出令你感动的一个片段进行交流，并且说出为什么。
A 事件感人的因素：
1）环境危险，炮火连天——想到老妇人不顾生死。
2）年老体弱，掩埋烈士很吃力——想到老妇人力量的源泉。
3）保护遗体——想到老妇人对烈士的感情。 4）烛光闪烁——想到老妇人奉献的精神。 7．引导讨论：作品中反复描写战争的场面，在文章中有何作用？
“附近一带”一段环境描写，渲染了法西斯匪徒屠杀人民造成的恐怖气氛，烘托了主人公的无私和勇敢。她早已置个人安危于度外了。在猛烈的炮火下，育乞西平静地整理烈士的遗体，清理墓坑，吻别死者，掩埋烈士，守护英灵。这些是只有母亲才有的对儿子的动作，我们能真切感受到的是老妇人育乞西满心的哀痛。“天气很冷，四下里很静，除了炮弹的炸裂声外，没有任何其他声音。”再次渲染了浓重的恐怖和哀痛的气氛，烘托了老人失去爱子般的伤痛。 8．作品中如何刻画老妇人这个人物形象的？（动作和心理）
动作描写是刻划人物心理和塑造人物形象的又一重要手段。老妇人在炮火下平静地整理烈士的遗体，清理墓坑，吻别死者，掩埋烈士，你是如何看待老女人这一切行动的？ 9．谁来总结一下老妇人的形象？
1）老妇人饱受德法西斯强盗侵略之苦，她对侵略者满怀深仇大恨，她渴望解放，渴望和平，她对苏联红军满怀敬意。
2）年轻的红军战士牺牲在南斯拉夫的国土上，她无比沉痛，她向烈士奉献自己的爱戴和敬意。
3）她为红军战士的英雄气概所激励变得无所畏惧，她进入了一种忘我的境界，她不怕艰难，安葬烈士。
4）红军烈士献出了最宝贵的生命，她为红军烈士献出了最心爱的宝物，把结婚的喜烛点在烈士的坟头，并彻夜守在坟头，陪伴烈士的英灵，表现出深沉而强烈的母亲般的爱。 七．重点语句 1）做好了坟堆后，老妇人就从她那大围巾底下，摸出她离开地窖的时候揣在怀里的东西，这是一支大蜡烛，是45年前她结婚的喜烛，她一直舍不得用，珍藏到今天。
为什么要对这支蜡烛的来历做补充说明？
补充说明这支蜡烛非同寻常的意义，表现了老妇人给红军战士献出的是一份最珍贵的感情。 2）老妇人对着这烛光，坐在坟边，一动也不动，两臂交叉抱在胸前，披着那黑色的大围巾。——这里又提到围巾的颜色，有什么特殊的意味？
黑色，表示沉痛哀悼的庄重情感，这一着色，渲染了肃穆气氛，表达了老夫人的哀悼之情。 3）“这一点火焰是不会熄灭的。它将永远燃着，正像一个母亲的眼泪，正像一个儿子的英勇，那样永垂不朽。”怎样理解这句话?
“这一点火焰”是指那微弱的烛光，“不会熄灭”、“永远燃着”是有象征意义的。象征着老妇人对烈士的敬意，象征着红军战士为了和平而献出了生命；也象征着两国军民的感情，象征着一个母亲对儿子的深情厚谊——这是人类最美好的情感，不分国界，情同母子。 4）“即使是在这个当儿，老妇人也没有说话，她不过抬起眼睛来，朝这些脱了帽的肃立着的人们看了一眼，十分庄重地对他们深深一鞠躬；然后，把她的黑色大围巾拉直了，颤巍巍地走了。”怎样理解这句话?
这句话描写了老妇人的动作。虽然没有说话，但是此时她的心理是极为复杂的，有对烈士牺牲的哀痛，也有对红军战士的敬意。因为她饱受法西斯的侵略之苦，对侵略者怀有深仇大恨，所以她渴望解放，渴望和平。对这些为了南斯拉夫人民幸福而奉献了自己全部生命的战士，她深怀敬意，所以她对红军战士庄严地“深深一鞠躬”。
八、探究主旨
1．文章中的蜡烛除了实指“蜡烛”外，还有没有其他深刻的含义？
1）红军烈士生命之光。
2）寄托着南斯拉夫人民对红军烈士的哀思。
3）两国人民战斗情谊的象征。 2．珍藏了45年的结婚蜡烛点燃在红军战士的坟头，老妇人又静静地在寒夜守护着红军战士。全文就是这样在诗意般的境界中抒写了那“不会熄灭的火焰”，这样的结尾又有怎样的含意？
第（28）自然段中用了“45年”“舍不得用”“珍藏”等词，可见蜡烛非比寻常的意义。老妇人把看得比自己的生命都珍贵，今天却把这份过日子珍贵的感情献给一个异国的烈士。它点燃起的火焰是“永远不会熄灭的”。结尾两句话讴歌南斯拉夫母亲对苏联红军烈士最崇高最热烈最诚挚的感情。这种感情不分国界，情同母子。这种感情建立在正义的反侵略的基础上，是人类最美好的感情。
3．主旨：这篇战地通讯，是一首赞美诗，一曲颂歌。赞美反法西斯同盟国各国战斗的友谊，讴歌南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情。 附板书
一、战士偷袭牺牲
二、老妇人掩埋战士
①发现烈士 ②掩埋烈士 ③守护战士
三、老妇人英雄行为感动战士
四、再现并赞美火焰。
环境描写： 渲染气氛
烘托人物心情
动作描写
整理
清理
吻别
掩埋
守护——母对子：敬意与哀痛 特定语境中句子的含意
母亲对烈士
最崇高最热烈最诚挚的感情；人类最美好的感情
第18篇：蜡烛教案
3.蜡
烛
西蒙诺夫
目标定向：
1．探究作品中人物的心理活动，感受人物的内心世界。 2．学习作者通过细腻的动作描写刻画人物性格的方法。 3．体会作品中所表现的各国人民在战争所凝结的友谊。 重点与难点：学习用动作、心理活动刻画人物性格的方法。 教材分析：这篇战地通讯是一首赞美诗，一曲颂歌。赞美反法西斯同盟各国战斗的友谊，讴歌南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情。
“在炮火烧焦了的土地上，在炸弯了的铁器和烧死了的树木中间，那位南斯拉夫母亲的惟一珍爱的东西──她的结婚的花烛──还是明晃晃地点在一个苏联青年的坟头。
“这一点火焰是不会熄灭的。它将永远燃着，正像一个母亲的眼泪，正像一个儿子的英勇，那样永垂不朽。”
这位苏联青年，红军战士，是为解放南斯拉夫而牺牲的，他牺牲在南斯拉夫的土地上。坟堆是南斯拉夫老妇人育乞西为他堆的，她不忍红军烈士暴尸战场，她要让红军烈士安息在南斯拉夫国土上。老妇人对一个苏联青年情同母子，他们之间已经没有国界，这是反法西斯同盟的军民用血肉凝结的情谊。烛光，是红军烈士生命之光；烛光，寄托着南斯拉夫人民对红军烈士的哀思；烛光，是两国人民战斗情谊的象征。
这种血肉凝结的情谊是如此深厚：老妇人置生死于度外，她是冒着炮火安葬红军烈士的；老妇人年老体弱，她是不顾艰难，用双手舀干弹坑里的积水，用双手把烈士遗体拖进弹坑，用双手捧土，一捧一捧堆成坟堆的；老妇人摆正了烈士遗体，还吻了死者的嘴唇和前额；老妇人为悼念烈士，拿出珍藏45年的结婚的喜烛，点在坟上。
教学方法：自学、点拨、研讨、探究
教学过程 第一课时
一、入境生趣
在炮火烧灼了的战场上，在炸弯了的铁器和烧死了的树木中间，一位南斯拉夫母亲将珍藏了45年的两支结婚花烛，点在一位苏联红军士兵的坟头。让我们穿越时空，去目睹那悲壮而崇高的一幕，感受反法西斯阵营的军民用血肉凝结成的情谊。
二、自学生疑 1．给加点字注音
拂晓
瓦砾
地窖
鞠躬
颤巍巍
舀水
腋窝
揣在
2．学生介绍搜集的有关第二次世界大战的知识。
三、学习释疑
1．速读课文，然后说说课文是以何场战争为背景来加以描写的？请找出文章中能够反映时代背景的语句。
这是一篇战地通讯。1944年，苏联红军进行战略反攻，分别从南北两侧驱逐法西斯德军。西蒙诺夫作为随军记者，在采访的过程中收集到了这则感人肺腑的故事。这则故事选自散文特写集《从黑海到巴伦支海》。要求学生找出相应的语句加以诠释。
2．根据课文内容，猜测作者是何种身份的人？说出相应的理由。
引导学生了解课文作者：
西蒙诺夫，苏联俄罗斯作家。生于军官家庭。1934年开始写作。1938年毕业于高尔基文学院。曾任《文学报》主编、《新世界》杂志编委、《文学俄罗斯》报编委等职。1939年任军事记者，以后一直从事战争题材的创作。剧本《我城一少年》（1941）表达了苏联人民对即将来临的战争的必胜信心，长篇小说《日日夜夜》（1943~1944），描写了苏红军在保卫斯大林格勒战役中的英勇事迹。战争后期，曾随军经过东欧各国，直至柏林，写有特写和短篇故事集《从黑海到巴伦支海》（4卷）。战后曾到过美国，写有剧本《俄罗斯问题》（1946），该剧本揭露了美国统治集团发动新战争的企图。还发表有诗集《友与敌》。《我城一少年》《俄罗斯人》《日日夜夜》《俄罗斯问题》《友与敌》均获得斯大林奖金。
西蒙诺夫曾于1949年10月访问我国。1950年出版《战斗的中国》一书，描写了中国人民进行的解放战争。1957年至1971年发表《生者与死者》三部曲获1974年列宁奖金。
四、点难拨疑：
1．速读课文，复述课文，然后再用一句话概括出课文的主要内容。 引导学生复述课文内容，然后交流并讨论。 本文描写一个南斯拉夫老妇人冒着炮火，掩埋一位苏联红军的遗体后，将珍藏多年的喜烛点燃在烈士坟头静静陪伴到拂晓的感人故事。
2．学生朗读课文，把握文章的记叙要素。
时间：第二次世界大战期间，1944年9月19－20日
地点：贝尔格莱德的萨伐河上一座桥前的方场
人物：老妇人玛利•育乞西、苏联红军士兵柯拉耶夫
事件：第二次世界大战期间，一位苏联红军战士在南斯拉夫国土上牺牲了，一位饱受法西斯侵略战争之苦的南斯拉夫母亲不顾枪林弹雨，以惊人的毅力安葬了烈士，拿出自己珍爱的结婚的花烛点在烈士坟头。
3．梳理文章思路：从叙事过程看，全文共分四部分。 第一部分（1-7）讲红军战士偷袭牺牲。
第二部分（8-31）讲老妇人冒着炮火掩埋烈士。这一部分是全文的核心。 第一层（8-13）炮火余生，发现烈士。 第二层（14-26）冒着炮火，掩埋烈士。 第三层（27-31）点燃蜡烛，守护烈士。
第三部分（32-42）老妇人的英雄行为感动了红军战士。 第四部分（43-44）再现并赞美蜡烛的火焰。
五、反思学习：
了解文体：战地通讯。(可与第一课比较阅读)
（一）通讯的特点
通讯与消息比，不仅需要六个新闻要素（人物、时间、地点，事件发生的原因、经过和结果）齐全，还要报道新闻事实的情节、细节。通讯分事件通讯和人物通讯。通讯的表达方式，不仅用叙述，还要较多地采用描写。议论、抒情等。
(二）通讯与消息的区别 同：用事实说话。
异：1.内容上，消息简略单纯，通讯详尽、具体、形象。 2.形式上，消息程式性强，通讯创造性强。
从结构上看，消息由标题、导语、主体、结语和背景组成，通讯跟一般记叙文相似，没有固定格式，每一篇都有自己独特的结构形式。
在表达方面，消息主要用叙述。通讯表达方式丰富多样 在语言上，消息简洁朴素。通讯具体详细。 3.时效上，通讯不如消息迅速及时。
六、迁移创新。
七、布置课外作业：基础训练 第二教时
一、提供资源，复习导入。
二、精读课文，自学生疑：
感悟老妇人的形象，体会文章的思想感情。
1．这篇战地通讯非常感人，给人留下难忘的印象，这样的艺术效果是怎样产生的？ 事件感人、人物感人（选材上、写法上如突出环境、突出蜡烛等细节） 2．默读课文，找出令你感动的一个片段进行交流，并且说出为什么。
三、弄清疑难：
1.事件感人的因素：
1）环境危险，炮火连天——想到老妇人不顾生死。
2）年老体弱，掩埋烈士很吃力——想到老妇人力量的源泉。
3）保护遗体——想到老妇人对烈士的感情。
4）烛光闪烁——想到老妇人奉献的精神。
3．引导讨论：作品中反复描写战争的场面，在文章中有何作用？
“附近一带”一段环境描写，渲染了法西斯匪徒屠杀人民造成的恐怖气氛，烘托了主人公的无私和勇敢。她早已置个人安危于度外了。在猛烈的炮火下，育乞西平静地整理烈士的遗体，清理墓坑，吻别死者，掩埋烈士，守护英灵。这些是只有母亲才有的对儿子的动作，我们能真切感受到的是老妇人育乞西满心的哀痛。“天气很冷，四下里很静，除了炮弹的炸裂声外，没有任何其他声音。”再次渲染了浓重的恐怖和哀痛的气氛，烘托了老人失去爱子般的伤痛。
4．作品中如何刻画老妇人这个人物形象的？（动作和心理） 动作描写是刻划人物心理和塑造人物形象的又一重要手段。老妇人在炮火下平静地整理烈士的遗体，清理墓坑，吻别死者，掩埋烈士，你是如何看待老女人这一切行动的？
5．谁来总结一下老妇人的形象？
1）老妇人饱受德法西斯强盗侵略之苦，她对侵略者满怀深仇大恨，她渴望解放，渴望和平，她对苏联红军满怀敬意。
2）年轻的红军战士牺牲在南斯拉夫的国土上，她无比沉痛，她向烈士奉献自己的爱戴和敬意。
3）她为红军战士的英雄气概所激励变得无所畏惧，她进入了一种忘我的境界，她不怕艰难，安葬烈士。
4）红军烈士献出了最宝贵的生命，她为红军烈士献出了最心爱的宝物，把结婚的喜烛点在烈士的坟头，并彻夜守在坟头，陪伴烈士的英灵，表现出深沉而强烈的母亲般的爱。
6．如何感受《蜡烛》中老妇人这一人物的形象美？
老妇人这一人物形象是非常感人的。分析起来有四点。一是环境危险，炮火连天；二是老妇人年老体弱，掩埋烈士非常吃力；三是老妇人像掩埋亲人一样掩埋烈士；四是点在坟上的蜡烛有特殊意义。作者在叙述过程中，凡是写到这四点的，都着力描写，造成了感人的效果。
写炮火，不是笼统地写一句就算了，几乎隔几行就写炮火，叫人一直为老妇人的安危揪着心，老妇人在炮火之中的种种行为就格外感人。
掩埋烈士的每一步老妇人都非常吃力，作者是这样写的：路并不远，一共不到十步，可是她太衰老了，不得不坐下来休息了三次。最后，她总算把死者拖到了弹坑里。她已经精疲力竭了，又坐在那里休息了好久，也许有一小时。”这样描写，情景历历在目，仿佛老妇人的喘息声都听得见，真是感人肺腑。 写老妇人安葬烈士的礼仪也很具体，例如 “老妇人跪到死者旁边，用手在死者身上画了十字，又吻了死者的嘴唇和前额”，一个一个动作都做了描写，也是很感人的。
作者在诸多感人的因素之中又突出蜡烛，郑重地说明，这是“45年前她结婚的喜烛，她一直舍不得用，珍藏到今天”，从她摸出蜡烛之后，直到结尾，一直围绕着烛光展开细腻的描写，在这样一个特殊的环境里，特殊的氛围中，烛光显示了特别的意义，造成一种诗的意境，结尾像抒情诗一般赞美烛光，让人沉浸在这个意境之中，眼前总是那一点烛光，久久不能忘怀。
四．点难拨疑，探究深意
1．文章中的蜡烛除了实指“蜡烛”外，还有没有其他深刻的含义？ 1）红军烈士生命之光。
2）寄托着南斯拉夫人民对红军烈士的哀思。
3）两国人民战斗情谊的象征。 2．珍藏了45年的结婚蜡烛点燃在红军战士的坟头，老妇人又静静地在寒夜守护着红军战士。全文就是这样在诗意般的境界中抒写了那“不会熄灭的火焰”，这样的结尾又有怎样的含意？
第（28）自然段中用了“45年”“舍不得用”“珍藏”等词，可见蜡烛非比寻常的意义。老妇人把看得比自己的生命都珍贵，今天却把这份过日子珍贵的感情献给一个异国的烈士。它点燃起的火焰是“永远不会熄灭的”。结尾两句话讴歌南斯拉夫母亲对苏联红军烈士最崇高最热烈最诚挚的感情。这种感情不分国界，情同母子。这种感情建立在正义的反侵略的基础上，是人类最美好的感情。
五、反思学习，归纳主旨
这篇战地通讯，是一首赞美诗，一曲颂歌。赞美反法西斯同盟国各国战斗的友谊，讴歌南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情。
六、引导实践：
七、布置作业1．完成课后练习题二2．预习下一课 附板书设计：
蜡
烛
西蒙诺夫
一、战士偷袭牺牲
二、老妇人掩埋战士
①发现烈士 ②掩埋烈士 ③守护战士 精心选材
三、老妇人英雄行为感动战士
四、再现并赞美火焰。环境描写： 渲染气氛
烘托人物心情
动作描写
整理
清理
吻别
掩埋
守护——母对子：敬意与哀痛 特定语境中句子的含意
母亲对烈士
最崇高最热烈最诚挚的感情；人类最美好的感情 4.就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信
第19篇：蜡烛教案
蜡 烛
【教学目标】
1．知识与能力
(1)透过行为领悟人性的本质。 (2)体会本文真挚感人的语言。 2．过程与方法 学会品味散文语言。 3．情感与价值观
(1)感受反法西斯阵营的军民用血肉凝成的情谊。 (2)让学生体会追求和平的人民的深厚的感情。 【重点、难点】
1．体会真情，领悟军民用血肉凝成的情谊。 2．透过行为领悟人性的本质。 【教法、学法】
1．诵读法。揣摩散文中语言的意蕴，体会字里行间的情感。 2．品读法。领会“蜡烛”的象征意义，把握散文的主旨。 【课时安排】
二课时。 【教学过程】
第一课时
一、导入
记得上学期有一篇课外阅读叫《勇气》：讲的是一位美国兵到一个被占领地的一个农家去，那农家的妻子„„谁能把这个故事讲下去？
同样的战争，在不同的情况下，有着不同的结果，今天我们就来看一下《蜡烛》这一课怎么回事？
二、整体感知 1．作者简介及背景。 2．给下列字词注音：
(1) 烧灼 桥头堡 地窖 匍匐 腋下 颤巍巍 瓦砾 拂晓 鞠躬 育乞西 契柯拉耶夫 舀 (2)理解词汇： 3．文学常识：
通讯是记叙文体的又一实用文体，包括人物通讯、事件通讯等。它和新闻一样，要求及时准确地报道现实生活中有意义的人和事(时效性)，但报道 的人和事比新闻更具体更系统注重故事性和生动性。
通讯在真人真事的基础上，根据表现主题的需要，对材料进行精心的选择和合理的安排，努力写出人物的思想，突出事件的本质意义。
《蜡烛》是一篇战地通讯。 背景：
1944年9月，苏联和南斯拉夫在莫斯科就苏军进入南斯拉夫领土达成协议。随后又在克拉约瓦最后商定了共同行动计划，10月5日，签署了关于保加利亚军队参加对南斯拉夫领土上的德军作战的南保协定。
贝尔格莱德战役的企图是：通过苏、南、保三国军队的共同努力，粉碎“塞尔维亚”集团军积集群，解放被占领的塞尔维亚地区和南斯拉夫首都贝尔格莱德，前往驻希腊的“E”集团军群的交通线，不让该集团军群从巴尔干岛南部退却。这样，就构成了苏、南军队统一的作战正面，并为南斯拉夫人民解放军尔后争取本国的完全解放创造了有利条件。
二战——苏德战事简介
1941年6月，纳粹党控制西欧后，德军侵略苏联，破坏了双方1939年签定的条约。德军长驱直入苏联，围攻列宁格勒和斯大林格勒。苏联损失惨重，百姓生活困苦。
德国以为胜利在即，但俄罗斯人坚决抵抗。俄罗斯寒冷的冬天冻死了很多毫无准备的德国士兵。1943年1月，德军在斯大林格勒战败，90 000多名德国士兵成为俘虏。虽然战争仍然持续两年，但这是纳粹党末日的开端 同年，苏联红军迫使德军退回边境，最后把他们逼到柏林。接着在1944年6月，随着同盟军度过地中海，攻入意大利，期待已久的“第二战场”终于开辟。
1945年5月，德国投降。
苏联在第二次世界大战中损失非常惨重。国民受到德军残酷对待，约有几百万平民伤亡。
4．学习了这么多篇课文，我们已有了这样的常识，一打眼儿就能知道这篇文章是赞美什么或讲述什么的，那么这篇课文呢？
主旨：一首赞美诗。一曲颂歌。赞美反法西斯同盟国各国战斗的友谊。讴歌南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情。
5．六要素确认：
三、我们今天，不是讨论人物事件，而是体悟其中情节感人的程度如何？ 1．环境危险，炮火连天——想到老妇人不顾生死。
2．年老体弱，掩埋烈士很吃力——想到老妇人力量的源泉。 3．保护遗体——想到老妇人对烈士的感情。 4．烛光闪烁——想到老妇人奉献的精神。
(这个问题如果不先给出一个例子，学生是很摸不着头脑的。)
四、那么，这里的烛光，又有什么特殊的象征意义？ 1．红军烈士生命之光。
2．寄托着南斯拉夫人民对红军烈士的哀思 3．两国人民战斗情谊的象征。
五、最后两句话是什么意思？
结尾两句话讴歌南斯拉夫母亲对苏联红军烈士最崇高最热烈最诚挚的感情。这种感情不分国界，情同母子。这种感情建立在正义的反侵略的基础上，是人类最美好的感情。
六、课后练习二。课后练习三。 用一句话说说这篇文章是赞美什么的。
明确：赞美反法西斯同盟国各国战斗的友谊，讴歌南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情。
七、那么谁来总结一下老妇人的形象？ (说的很多很杂，但都没有条理性。) 1．老妇人饱受德法西斯强盗侵略之苦，她对侵略者满怀深仇大恨，他渴望解放，渴望和平，他对苏联红军满怀敬意。
2．年轻的红军战士牺牲在南斯拉夫的国土上，他无比沉痛，她向烈士奉献自己的爱戴和敬意。
3．他为红军战士的英雄气概所激励变得无所畏惧，她进入了一种忘我的境界，她不怕艰难，安葬烈士。
4．红军烈士献出了最宝贵的生命，她为红军烈士献出了最心爱的宝物，把结婚的喜烛点在烈士的坟头，并彻夜守在坟头，陪伴烈士的英灵，表现出深沉而强烈的母亲般的情感。
第二课时
八、细节阅读 感人因素：
1．环境危险，炮火连天——想到老妇人不顾生死。 2．年老体弱，掩埋吃力——想到老妇人力量的源泉。 3．视若亲人，沉痛哀悼——想到老妇人对烈士的感情。 4．烛光闪烁，真情祭悼——想到老妇人奉献的精神。
九、自主研读
为了突出某种形象、某种感情，作者往往会对有些内容反复交代和描写。文章对哪些内容进行了不厌其烦地反复描写？
1．对炮火的十一次描写 2．对蜡烛的七次描写 3．对黑围巾的五次交代 4．对老妇人动作的反复描写
三次写“跪”、三次写“爬”、三次“休息”
十、对炮火的描写
1．在方场的中央，我们那五个人被对岸敌人的迫击炮火赶上了。在炮火下，他们伏在地上有半小时之久。最后，炮火稀了一点儿，两个轻伤的抱着两个重伤的爬了回来。
2．他们老是用迫击炮轰击方场和附近的街道，整整一天，只有短短的几次间歇。
3．德国人的炮火一直轰到太阳落山。
4．德国人又开炮了，炮弹在这小小的方场上炸开了，黑色的泥土直翻起来，柱子似的。
5．德国人还在轰击，可是没有一颗炮弹打在老妇人的近旁。 6．德国人还在开炮，可是跟先前一样，那些炮弹落得离老人很远。 7．天气很冷，四下里很静，除了炮弹的炸裂声外，没有任何其他声音。 8．德国人的炮火没有停止过，可是炮弹仍旧落在离老妇人很远的地方。 9．德国人的炮还在轰击，但是，和先前一样，炮弹落下的地方都离老妇人很远。
10．炮弹爆炸的当儿，蜡烛的火焰不过抖了一下。但是有好几次，炮弹落得相当近，蜡烛被爆炸的风吹灭了，有一次，竟给震倒了。
再没有炮弹落在方场上了。 十
一、合作交流
对炮火的多次描写(环境描写)有什么作用？
明确：对炮火的多次描写，为人物活动设置了一个典型环境，写出了德军的残忍疯狂，突现了老妇人的不顾生死、临危不惧。
十二、对蜡烛的描写
1．她又在衣袋里摸了半天，摸出火柴来。她把那大蜡烛插到坟堆的顶上，点了起来。这晚上没有风，蜡烛的火焰向上直升，一点也不摇晃。
2．炮弹爆炸的当儿，蜡烛的火焰不过抖了一下。 3．蜡烛被爆炸的风吹灭了，有一次，竟给震倒了。
4．在已经被破坏的铁栏杆附近，耸立着一个小小的坟堆。一支蜡烛，旁边还有生锈的洋铁片给它挡住了风，在坟堆上闪耀着柔和的火焰。蜡烛快点完了，烛芯快给蜡泪淹没了，但是那一朵小火花依然在闪烁。
他们围着坟堆，静默地站着，看着这渐渐暗淡下去的烛光。在炮火烧焦了的土地上，在炸弯了的铁器和烧死了的树木中间，那位南斯拉夫母亲的惟一珍爱的东西她的结婚的花烛还是明晃晃地点在一个苏联青年的坟头。
十三、对黑围巾的描写
1．做好了坟堆后，老妇人就从她那黑色的大围巾底下，摸出她离开地窖的时候揣在怀里的东西，老妇人对着这烛光，坐在坟边，一动也不动，两臂交叉抱在胸前，披着那黑色的大围巾。
2．这时候，一个披着黑色大围巾的高身材的老妇人走近来了。她默默地走过那些红军身边。
3．在坟旁跪下，从黑色的大围巾底下取出又一支蜡烛来。 4．然后，把她的黑色大围巾拉直了，颤巍巍地走了。 十
四、对老人的动作的描写 三次写“爬”
1．她从地窖里爬出来，想招呼那五个红军到她那里去。她认定，她自己住的地方比较安全。
2．然而她刚爬出一半，一颗炮弹落在近旁炸开了。
3．老妇人想了半天，然后，伸手在她那惟一的衣袋里摸出件什么东西来，揣在怀里，慢慢地爬出了地窖。
三次写“跪”
1．老妇人跪在那坑里，用手掌舀出那些水。
2．休息够了，老妇人跪到死者旁边，用手在死者身上画了十字，又吻了死者的嘴唇和前额。
3．她默默地走过那些红军身边，在坟旁跪下，从黑色的大围巾底下取出又一支蜡烛来。
十五、拓展延伸
了解更多的关于“二战”的作品、影片 十
六、学生小结本课收获。十
七、布置作业 十
八、教学后记 这是一篇简单好懂的文章。其中的感情最打动学生的心。
附：板书设计
母亲的眼泪 戴黑色的围巾老妇人 蜡 烛
体现血肉情深红军战士 儿子的英勇 用结婚的喜烛
第20篇：蜡烛教案
蜡
烛
西蒙诺夫
教材来源:义务教育课程标准实验教科书《语文》 内容来源：八年级语文（上册）第一单元 主题:战争
课时安排：1课时
授课对象：八年级学生 设计者:李会桃 使用者：
目标确定依据
1.课程标准确定要求
课程标准要求阅读要培养学生欣赏文学作品，感受人物形象及环境。 2.教材分析
本篇课文处于八年级上册第一单元。这一单元都是战争题材的作品。学习本单元，教材要求要注意把握叙事性作品中的人物和事件，对作品中感人肺腑的形象、惊心动魄的情境和各具特色的语言，有自己的体验和评价。 3学情分析
现有的八年级学生已有的知识结构和认知水平上看，对小说的阅读已有一定的，感性认知和具备初浅的理性分析能力，这是教师引导学生寻味小说中人物生活、思考、憎爱和追求的依据与出发点。《蜡烛》一文通过描写在二战期间一位饱受法西斯强烈侵略之苦的老妇人，不顾个人安危掩埋苏联红军的动人事迹，赞扬了反法西斯同盟的战斗友谊，讴歌南斯拉夫人民对苏联红军的深厚友谊。抓住人物和环境描写，体会人物内心情感是文章的主要写作特点。
4、学习目标
（1） 掌握“烧灼 地窖 匍匐 拂晓 瓦砾 颤巍巍 鞠躬”等词语。 （2）准确找出记叙六要素，复述故事情节。
（3）找出描写文中老妇人的语句，概括人物形象。
（4）找出文中环境描写和细节描写的句子，品味其作用。
5、评价任务
通过预习检查完成目标
1、2 通过讨论完成3 通过提问完成4 【课时安排】1课时 【教学过程】
一、导入
1.由蜡烛我们可以联想到哪些诗句、成语或歌曲呢？蜡烛各有什么寓意？
2.学生思考，老师点拨：
1 春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。（常借蜡烛歌颂教师的奉献精神。）
何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。（借烛烘托出久别重逢的情意与温馨。）
蜡烛有心还惜别，替人垂泪到天明。（借蜡烛写离别。） 《烛光里的妈妈》（借蜡烛歌颂母亲）。
蜡烛在不同的地方有不同的寓意，那么这篇课文中的“蜡烛”有什么深意呢？这是一支怎么样的蜡烛呢？今天让一同走近前苏联作家西蒙诺夫的《蜡烛》！
二、整体感知
1.检查预习情况
烧灼（zhuó）桥头堡（zhuó）地窖（jiào）匍匐（pú fú）腋（yè）下拂（fú）晓 瓦砾（lì）颤巍巍（wēi）西契柯拉耶夫（qì kē yē）舀（yǎo）鞠躬（jū gōng）
精疲力竭：形容非常疲劳，一点力气也没有。竭：尽。 永垂不朽：永远流传，不磨灭。垂，流传。朽，腐烂。 2.快速阅读文章，概括故事大意。
（点拨，按照时间、地点、人物、事情的原因、经过、结果等要素概括）
时间：第二次世界大战期间，1944年9月19日。
地点：贝尔格莱德的萨伐河。
人物：老妇人玛利?育乞西、红军战士契柯拉耶夫。
事件：一位苏联红军战士在南斯拉夫国土上牺牲了（原因），南斯拉夫母亲不顾枪林弹雨，以惊人的毅力安葬了烈士（经过），最后拿出自己唯一珍爱的结婚花烛点在烈士的坟头，悼念烈士表达敬意。（结果）。
三、品读语句，感悟人物。
1.老妇人的行为有哪些感动我们的地方？默读文章，勾画语句，并简要概括感受。
2.用“我被
所感动，原因是
”的句式说话。
1）环境危险，炮火连天
2）年老体弱，掩埋吃力
3）视若亲人，沉痛哀悼
4）烛光闪烁，真情祭悼
2 3.为了突出某种形象、某种感情，作者往往会对有些内容反复交代和描写。作者对老妇人动作的反复描写，描写了三次“跪”、三次“爬”、三次“休息”。
三次写“爬” 三次写“跪”
引导思考：作者为什么反复描写老妇人动作？
三次“爬”写出了老妇人年老力衰，三次“跪”写出了行动不便的老妇人对牺牲战士的沉痛哀悼。
4.内心体验：老妇人始终没有说一句话，丰富的内心世界都是通过她的动作来表现，给我们留下了难忘的印象。请展开想像，揣摩一下老妇人的内心世界。 如老妇人为什么深深一鞠躬？她心里又是怎么想的？如果她说话，会说些什么呢？
5.总结：说说你对老妇人这个人物形象的理解。1）老妇人饱受战争之苦，对苏联红军满怀敬意。
2）在战火中，她进入了一种忘我的境界，她不怕艰难，安葬烈士，向烈士奉献自己的爱戴和敬意。
3）她为红军烈士献出了最心爱的宝物，把结婚的喜烛点在烈士的坟头，并彻夜守在坟头，陪伴烈士的英灵，表现出深沉而强烈的母亲般的爱。
四、感悟细节的魅力
1.同学们都有一双善于发现的眼睛。刚才找到的这些感动点都能让我们进入到文章中，感受到了南斯拉夫老妇人玛利·育乞西对苏联红军烈士崇高而深厚爱。可是老师还有一个疑问，难道作者仅仅是为了表现这一个主题吗？请大家再读读那些作者反复强调的细节：对炮火的十一次描写，及对蜡烛的七次描写，思考其作用。
⒉思考：从对炮火的十一次描写中，你读出了什么？
明确： 对炮火的多次描写，为人物活动设置了一个典型环境，写出了战争的残酷，突现了老妇人的不顾生死、临危不惧；也表现了战争中的人性美。
3.思考：朗读对蜡烛的七次描写，说说，蜡烛有什么特殊含义？
对蜡烛的七次描写：
3 思考含义：这一点火焰是不会熄灭的。它将永远燃着，正像一个母亲的眼泪，正像一个儿子的英勇，那样永垂不朽。怎样理解结尾这两句话? “这一点火焰”是指那微弱的烛光，“不会熄灭”、“永远燃着”是有象征意义的。象征着老妇人对烈士的敬意，象征着红军战士为了和平而献出了生命；也象征着两国军民的感情，象征着一个母亲对儿子的深情厚谊。
讨论明确：在一个特殊的环境、特殊的氛围中，反复描写蜡烛有着特殊的意义。烛光，象征着红军烈士的生命之光；烛光，寄托着南斯拉夫人民对红军烈士的哀思；烛光，是两国人民战斗情谊的象征。
五、感悟文章主旨
1）人物形象——老妇人——动作描写
2）环境描写——炮声 蜡烛——衬托人物。
3）主题——蜡烛————赞美与哀痛—— 表达了老妇人的深沉的爱，还表现了作者对人世间最美好的情感的赞美。
