推荐第1篇：战风车教案
语文S版五年级下册 第29课
《战风车》教学设计
教学目标
1.指导学生默读课文，了解堂吉诃德大战风车的奇事，认识堂吉诃德这个人物的性格特点，感知作者叙述故事和刻画人物的方法。
2.引导学生认识“虔、冤、邪”3个生字；积累“外行、冒险、虔诚、形形色色”等词语。
教学重点
了解堂吉诃德大战风车的奇事，认识堂吉诃德这个人物的性格特点。
教学难点
感知作者叙述故事和刻画人物的方法。
教学准备：查阅搜集关于本文作者及《堂吉诃德》这部作品的相关资料。
教学过程
一、导入新课
板书课题，简介作者和《堂吉诃德》的内容。 （结合让学生阅读本课后面的“学习链接”。）
塞万提斯（1547-1616）西班牙伟大的作家、戏剧家、诗人。祖父是破落贵族，当过律师。父亲是潦倒终生的外科医生。由于家贫，他只上过中学，但喜爱文学，阅读了大量文艺复兴时期的作品。后从军，参加过抗击士耳其军队的战斗。1602年，开始写作长篇小说《堂吉诃德》，1605年该书第一卷出版，1615年该书第二卷出版。这部作品中出现了将近七百个人物，描写的生活面十分广阔，成为16世纪末至17世纪初西班牙封建社会状况的真实而全面的反映。
今天，我们就一起来欣赏这部著名的《堂吉诃德》中的一个片段，共同来认识一下这里面的人物吧！
二、初读全文，了解大意
1.下面请你练习正确、流利地朗读课文，边读边想一想：课文主要写了什么内容？（唐吉诃德把郊野的风车当作巨人，竟然提着长枪、骑着飞马与之战斗，结果被风车刮倒在地。）
2.学习本课的生字、新词。“厮”sī，
比一比（读音及字形），再组词（想想字义）。 斯（
）兔（
）牙（
） 厮（
）冤（
）邪（
）
3.默读课文，本文共出现了几个人物？他们分别是什么关系？ 堂吉诃德桑丘杜尔西内娅驽骍南得 桑丘：堂吉诃德的仆人
1 语文S版五年级下册 第29课
杜尔西内娅：堂吉诃德要去托波索探访的一位绝世美人，桑丘让堂吉诃德相信见到的粗野村妇是被魔术师诅咒了的杜尔西内娅。
驽骍南得：堂吉诃德出行骑的马。
4.一边默读一边思考：堂吉诃德为什么要去战风车？桑丘是什么态度？战风车的结果是怎样的？
由于头脑中充满了骑士的奇遇，竟把风车当作巨人，所以去战风车。 劝说，告诉他那不是事实，希望他能醒悟。
结果被风车刮倒在地，“滚翻在地，狼狈不堪。”“不能动弹”
四、再读课文，深入学习
1.同桌分角色有感情地朗读战风车之前、之后，堂吉诃德和桑丘的两次对话。体会他们各自的内心活动和思想感情。
2.交流：主人耽于幻想，仆人处处求实；主人急公好义，仆人胆小怕事。
3.默读第10自然段，画出描写堂吉诃德的神态、动作的语句，结合书中的插图，想象他战风车时的生动情景。体会堂吉诃德是个什么样的人？
4.交流：
（1）“一片虔诚向他那位杜尔西内娅小姐祷告一番，求她在这个紧要关头保佑自己，„„” 杜尔西内娅小姐其实只是一名普通的农妇，但在堂吉诃德的眼中，她却仿佛就是那个自己心目中要为之保护和爱戴的人，说明堂吉诃德是一个耽于幻想的人。脱离现实，终日沉迷于幻想。
（2）“然后把盾牌遮稳身体，横托着长枪飞马向第一架风车冲杀上去。”“他一枪刺中了风车的翅膀；„„”
勇敢，急公好义。动机纯真善良，立志铲除世间的恶魔，反对压迫，锄强扶弱，充满了无私无畏的精神。
（3）想象堂吉诃德战风车时的生动情景。体会堂吉诃德的勇敢、无畏，但又是那么荒唐、可笑。
五、讲述故事
1.以小组为单位，选择内容和方式简要地讲述这个故事。
要求：可讲整个故事的来龙去胧，也可只讲战风车的那个重点场面； 可以一个人口头复述，也可以两三个人对话表演；
可以只讲故事内容，也可以在讲述中说出自己对人物的看法和认识。 2.每组选出代表，全班交流，师生点评。
六、表达感受
同学们可以用一两句话写出自己对堂吉诃德的看法和评价。
七、拓展阅读
课文结尾说：“他们谈论着方才的险遇，顺着往拉比塞峡口的大道前去，因为据堂吉诃德说，那
2 语文S版五年级下册 第29课
地方来往人多，必定会碰到许多形形色色的奇事。”
想知道他们后来还有哪些险遇，碰到了哪些奇事吗？同学们可以在课外去阅读《堂吉诃德》的故事书或连环画。
八、布置作业
1.继续练习复述故事内容。
2.课外阅读《堂吉诃德》的故事书或连环画。
推荐第2篇：29、战风车
29、战风车
学习目标：
1、默读课文，了解堂吉诃德大战风车的奇事，认识堂吉诃德这个人物的性
格特点，感知作者叙述故事和刻画人物的方法。
2、引导学生认识“厮、虔、冤、邪”4个生字；积累“外行、冒险、虔诚、
形形色色”等词语。 学习重点：
了解堂吉诃德大战风车的奇事，认识堂吉诃德这个人物的性格特点。 学习难点：
感知作者叙述故事和刻画人物的方法。 温馨提示：
“书读百遍，其义自见”，“好学深思，方知其义”。 学习方法：
自学质疑、合作探究、读中悟情。 学习流程：
一、初读感知，了解大意：
1、正确、流利地朗读课文，边读边想一想：课文主要写了什么内容？
2、学习本课的生字并组词。
斯（）兔（）牙（）厮（）冤（）邪（）
3、默读课文，本文共出现了几个人物？他们分别是什么关系？
4、边读边思考：堂吉诃德为什么要去战风车？桑丘是什么态度？战风车的结果是怎样的？
二、再读课文，深入学习：
1、同桌分角色有感情地朗读战风车之前、之后，堂吉诃德和桑丘的两次对
话。体会他们各自的内心活动和思想感情。
2、默读第10自然段，画出描写堂吉诃德的神态、动作的语句，结合书中的插图，想象他战风车时的生动情景。体会堂吉诃德是个什么样的人？
三、表达感受：用一两句话写出自己对堂吉诃德的看法和评价。
四、课外阅读《堂吉诃德》的故事书或连环画。
推荐第3篇：战风车教学反思
篇1：二年级音乐《大风车》教学反思
《大风车》教学反思
本课分为这几个教学步骤：
一、律动（跟着《大风车》的音乐伴奏），
二、由熟悉的伴奏音乐导入到歌曲《大风车》的新授教学，
三、动画城 欣赏动画片主题歌并解决简单的音乐知识，
四、挑战800 各组安排各种形式来挑战，把《大风车》这首歌曲唱得、表演得更好。
这一首歌《大风车》就是中央电视台少儿节目《大风车》的主题歌，歌词通俗易懂，富有童趣，旋律为五声性音调，具有鲜明的民族特色风格，情绪热烈欢快，颇具动感和号召力。在教授这一课时，我首先安排了师生共同聆听歌曲《大风车》，跑跳步进教室，坐好然后进行提问：“同学们，你们喜欢收看中央电视台《大风车》节目吗？你能讲段大风车里的故事给大家听一听吗？最喜欢大风车节目中哪位主持人？喜欢哪个小栏目？你能有节奏地说出来吗？” 教师通过这种提问的方式给予适时的鼓励并以小风车作为奖励，学生情绪高昂，大都能谈到《大风车》里的玩偶、顽皮家庭、新闻袋袋裤等等他们非常熟悉的中央电视台儿童频道有的栏目或人物，激发了学生学唱这首歌的热情。接着我又利用《大风车》节目做节奏游戏——击鼓传风车，让学生初步感受《大风车》的旋律。全班学生围成圆圈，在鼓声中传风车，鼓声停时，风车传到谁手里，谁就用这一节奏说话：x．x。学生对游戏非常感兴趣，都能积极大胆地站起来创作。随后我又向学生介绍有关风车的知识，首先请学生看课件，向学生介绍风车是什么样子，提问学生有什么用？学生根据课件的内容或平时的积累回答，教师进行小结：风车是人类智慧的结晶，它大多是利用风力旋转产生动力的。它最大的好处是没有污染在荷兰等地方，风车是人们生活的好帮手。在学习和展示中尽情展现童年生活的幸福，享受音乐的快乐 。
这首歌学生学习热情较高，在教唱这个环节时我觉得需要特别注意的是歌曲两 段结尾音调的不同以及八分休止符和切分节奏的掌握，所以在教学时我注重让学生尽情地交流尽情地演唱，充分体会歌曲的内涵及其丰富的表现力，培养他们健康的审美情趣。通过学习他们认识到了用轻巧、纯真的声音能唱出歌曲天真欢快的感情，对学生的学习成果我给出了充分肯定，他们还通过积极讨论提出了许多建设性意见，如歌舞结合，声势伴奏等。在音乐活动中同学们想象力非常丰富，想象出了很多造型来，老师给予各组创造给予热情鼓励。学生很快地发表了
各自的想法，在小组汇报时争先恐后，用轻巧、纯真的声音演唱《大风车》，并能以舞蹈、声势、乐器等多种方式参与歌曲的表演。在按照一定的节奏创作短句和用有声材料表现风车转动声音的创造性音乐实践活动中，有积极参与的热情，有自己的创意，能和同伴很好合作。分组用不同的方式创造性地表现歌曲《大风车》。当然速度、力度等关于音乐感受方面的问题，也可以请各小组讨论用什么样的方式来表现歌曲？并在此基础上多渠道、多形式地进行演绎。
整堂课从“导入” 到“动画城”到“挑战800”都是贯穿于少儿节目“大风车”节目现场的步骤，所以总的来说，这堂课还是达到了较好的效果。但是还有一点不可忽略的遗憾之处，在最后一个环节“挑战800”中，学生的挑战都是以小组来进行，而且千篇1律都是用的歌表演——部分同学唱、部分同学跟着歌声跳舞，再由部分同学敲打节奏伴奏，虽然表演的都还不错，但孩子们的重点放在了跳舞上，对歌声的要求反而低了，下面观看的同学更是如此，蜻蜓点水地评价歌声，对舞蹈的编排及节奏敲击的要求品头论足，颠倒了主次，尽管我及时向学生的这种表现发表了自己的看法，但是学生们还是和刚才一样偏执于歌曲的各种伴奏形式。课后我冷静的分析了这一环节，认为这完全是我引导不清楚的问题，如果我在这一环节开始时用简单扼要的话语说清唱歌与歌表演、打击乐伴奏的主次关系，并和学生一起商量可采用哪些方法，然后再让学生自己去讨论，去排练，这样最后一个环节肯定能成为这堂课的高潮部分，并使《大风车》这首歌得到了升华。 篇2：29.战风车 教学设计
战风车
教学目标：
1、指导学生默读课文，了解堂吉诃德大战风车的奇事，认识堂吉诃德这个人物的性格特点，感知作者叙述故事和刻画人物的方法。
2、引导学生认识“厮、虔、冤、邪”4个生字；积累“外行、冒险、虔诚、形形色色”等词语。
教学重点：
了解堂吉诃德大战风车的奇事，认识堂吉诃德这个人物的性格特点。 教学难点：
感知作者叙述故事和刻画人物的方法。
教学准备：查阅搜集关于本文作者及《堂吉诃德》这部作品的相关资料。 教学安排：一课时 《战风车》这篇课文记叙的是堂吉诃德模仿古代骑士第二次出征中的一段，主要写他把郊野的风车当作巨人，竟然提着长枪、骑着飞马与之战斗，结果被风车刮倒在地。这段故事是通过堂吉诃德与仆人桑丘的对话展开情节，其中有一处“战风车”情景的生动描写（第10自然段）。塞万提斯运用十分典型化的语言描写和行动描写刻画出了人物不同的性格特征。课文中的另一个重要人物桑丘与堂吉诃德相辅相成：主人耽于幻想，仆人处处求实；主人急公好义，仆人胆小怕事。
教学过程：
一、导入新课 板书课题，简介作者和《堂吉诃德》的内容。 （结合让学生阅读本课后面的“学习链接”。） 塞万提斯（1547-1616）西班牙伟大的作家、戏剧家、诗人。祖父是破落贵族，当过律师。父亲是潦倒终生的外科医生。由于家贫，他只上过中学，但喜爱文学，阅读了大量文艺复兴时期的作品。后从军，参加过抗击士耳其军队的战斗。1602年，开始写作长篇小说《堂吉诃德》，1605年该书第一卷出版，1615年该书第二卷出版。这部作品中出现了将近七百个人物，描写的生活面十分广阔，成为16世纪末至17世纪初西班牙封建社会状况的真实而全面的反映。
今天，我们就一起来欣赏这部著名的《堂吉诃德》中的一个片段，共同来认识一下这里面的人物吧！
二、初读全文，了解大意：
1、下面请你练习正确、流利地朗读课文，边读边想一想：课文主要写了什么内容？（唐吉诃德把郊野的风车当作巨人，竟然提着长枪、骑着飞马与之战斗，结果被风车刮倒在地。）
2、学习本课的生字、新词。
“厮”sī， 比一比（读音及字形），再组词（想想字义）。
斯（）兔（）牙（）
厮（）冤（）邪（）
3、默读课文，本文共出现了几个人物？他们分别是什么关系？
堂吉诃德桑丘杜尔西内娅驽骍南得
桑丘：堂吉诃德的仆人
杜尔西内娅：堂吉诃德要去托波索探访的一位绝世美人，桑丘让堂吉诃德相信见到的粗野村妇是被魔术师诅咒了的杜尔西内娅。
驽骍南得：堂吉诃德出行骑的马。
4、一边默读一边思考：堂吉诃德为什么要去战风车？桑丘是什么态度？战风车的结果是怎样的？
由于头脑中充满了骑士的奇遇，竟把风车当作巨人，所以去战风车。 劝说，告诉他那不是事实，希望他能醒悟。
结果被风车刮倒在地，“滚翻在地，狼狈不堪。”“不能动弹”
四、再读课文，深入学习：
1、同桌分角色有感情地朗读战风车之前、之后，堂吉诃德和桑丘的两次对话。体会他们各自的内心活动和思想感情。
2、交流：主人耽于幻想，仆人处处求实；
主人急公好义，仆人胆小怕事。
3、默读第10自然段，画出描写堂吉诃德的神态、动作的语句，结合书中的插图，想象他战风车时的生动情景。体会堂吉诃德是个什么样的人？
4、交流：
（1）“一片虔诚向他那位杜尔西内娅小姐祷告一番，求她在这个紧要关头保佑自己，??”
杜尔西内娅小姐其实只是一名普通的农妇，但在堂吉诃德的眼中，她却仿佛就是那个自己心目中要为之保护和爱戴的人，说明堂吉诃德是一个耽于幻想的人。脱离现实，终日沉迷于幻想。
（2）“然后把盾牌遮稳身体，横托着长枪飞马向第一架风车冲杀上去。”“他一枪刺中了风车的翅膀；??”
勇敢，急公好义。动机纯真善良，立志铲除世间的恶魔，反对压迫，锄强扶弱，充满了无私无畏的精神。 （3）想象堂吉诃德战风车时的生动情景。体会堂吉诃德的勇敢、无畏，但又是那么荒唐、可笑。
五、讲述故事
1、以小组为单位，选择内容和方式简要地讲述这个故事。
要求：可讲整个故事的来龙去胧，也可只讲战风车的那个重点场面； 可以一个人口头复述，也可以两三个人对话表演；
可以只讲故事内容，也可以在讲述中说出自己对人物的看法和认识。
2、每组选出代表，全班交流，师生点评。
六、表达感受
同学们可以用一两句话写出自己对堂吉诃德的看法和评价。
七、拓展阅读
课文结尾说：“他们谈论着方才的险遇，顺着往拉比塞峡口的大道前去，因为据堂吉诃德说，那地方来往人多，必定会碰到许多形形色色的奇事。”
想知道他们后来还有哪些险遇，碰到了哪些奇事吗？同学们可以在课外去阅读《堂吉诃德》的故事书或连环画。
八、布置作业：
1、继续练习复述故事内容。
2、课外阅读《堂吉诃德》的故事书或连环画。
板书设计：
堂吉诃德：将风车当巨人（1——9） 向“巨人”挑战 挑战失败（10--13） 重踏征途（14）
表现了可悲可笑的“骑士精神” 篇3：29战风车
时间：
篇4：大战风车
课例：
材料汇总
学科：语文
教师：李佳
《大战风车》
学科：语文 年级：八年级 课题：善于发现，积极思考，自主学习课例：《大战风车》 时间： 2011年5月13日
目录
1、教研计划————————————————2
2、教案——————————————————5
3、说课稿 ————————————————8
4、教学反思——————————————— 11
5、集体备课记录 —————————————12
6、教研活动纪实 —————————————13
7、教研总结 ——————————————14 语文教研活动计划
—— 李佳
一、课题：善于发现，积极思考，自主学习
二、指导思想与教研背景：
《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同 发展 ，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。”在教学过程中，如果学生不善于发现问题，而是未想清楚就质疑问难，也即所谓的“徒劳的质疑问难”，则有百害而无一利， 影响甚至破坏正常的教学秩序最终影响教学效益。所以，教师必须让学生学会善于发现问题，并在发现问题的基础上积极思考问题，这是我们培养学生自主学习能力的首要任务。
影响学生善于发现问题的原因有二：一是长期以来，我国教学领域教师讲、学生听，或者教师问、学生答，学生学会了“听”，学会了“答”，而没有学会质疑问难；二是有的教师本身就不善于发现问题，直接影响了学生善于质疑问难。
三、教研形态：
为了让学生善于发现问题，积极思考问题，教师必须转变教学观念，除了确实需要采用“教师讲，学生听”或“教师问，学生答”的教学方式外，要自觉地采用“学生问，教师答，或者学生答”的教学方式，这就需要我们在教学过程中养成学生预习的好习惯，通过课前预习，学生在第一次接触课文时会产生很多问题，将问题一一记录，形成预习笔记，在课堂上，鼓励引导学生大胆提出问题，当一个学生提出问题，其他学生自然而然的就回去思考，这就形成了一个思维活跃的课堂氛围。如果每节课的气氛都是如此，那么培养学生自主学习能力将不再是一句空话。
1、备课：
教师做好课程材料准备，安排学生做好预习笔记。只有这样，教师上课才能取得预期效果。
2、试教：
一切准备就绪后，要求教师有一定试教，试教有助于教师整体熟悉和把握教学设计，有助于教师发现准备不够充足的地方，如同二次备课。试教时，同年级组长和教师必须参加，课后交流，提出宝贵意见，精益求精，这样能够在正式授课时更趋于完美。
3、上课：
在试教基础上，任课教师正式上课。要求全体语文教师和相关领导认真听课，及时发现课堂的闪光点和不足之处，留待课后共同交流，并以“重视问题意识，培养学生自主学习习惯”为主题展开讨论，为教师提供互相学习的机会。
4、评课：
相关领导和教师应该参与评课，各抒己见，提出宝贵建议，使任课教师的任课水平得到提高和进步，评课后整理好评课记录，由组长形成材料。
5、反思：
授课后听取各位领导和教师的评课意见，总结课堂的得失，以便在以后教学中注意并改正。
四、工作要点：
1、开展专题研究，提高教学质量。
2、优化课堂教学模式，提高语文课堂教学效率。
3、做好课堂的及时反思，做到每节课的教学水平都有所提高，学生在每节课中都能学习到新的知识。
五、教研细则：
1、教师要善于设计真实、复杂、具有挑战性、开放性的问题，引导学生参与探究、思考，在解决问题中学习。
2、教师要引导学生在学习实践活动中，自己去发现问题、提出问题。
3、让学生带着问题走出课堂，学生带着问题走出课堂，可以让学生将课内的兴趣延伸到课外，探索更多的未知的问题，从而产生自主学习的需要，真正达到“教是为了不教”的境界。
总之，培养学生的问题意识，并非一朝一夕的功夫，创设最佳的问题情境，最大限度的引导学生的自主学习，就让我们从每一个四十分钟做起吧！
六、组织管理： 组长：朱胜
成员：语文组全体教师
八年级语文备课组集体备课记录表
篇5：旋转木马教学反思
旋转木马教学反思
旋转木马>教学反思
（一）
本节课从学生的生活经验和已有知识中学习数学，理解数学，从中体会到数学就在身边，数学就在自己的生活中。课始，出示了一些学生熟悉的摩天轮、钟表、风车、旋转木马等物体运动的画面，让学生观察画面上的运动显现，并根据学生的感知规律，让学生经历观察对比的思维过程，再通过交流，对旋转运动的特点的认识就更加深刻了。这是旋转运动现象的前提，由于前面的观察、模仿做动作在学生的头脑中留下了较为深刻的表象，所以让学生到生活中找一找物体旋转的现象时，学生视角较为广阔，但是在表述现象是还不是很清楚。
活动化的>数学教学，自主化的学习方式。数学教学时活动教学，课中我创设机会让学生“做数学”，在活动中进行观察、操作、探索。在整个教学过程中倡导小组合作学习方式，让学生开展观察、操作、交流等活动，引导学生独立探索。合作探究，大胆创新。
最后让学生欣赏图案，逐步发现数学具有很强的趣味性，让学生对数学产生兴趣，学习数学的情感得到鼓舞。总之，学生在有趣的活动中综合运用了所学知识，充分体现新课程所提高的课堂的综合性、实践性。
旋转木马教学反思
（二）
在以前的数学教学过程中，我总是过于生硬地、直接地将“在方格纸上把一个图形进行平移的方法”“抛”给学生，那么这些知识仿佛是“从天而将”似的，学生往往会不知所以然。改进教学策略之后，我在设计预案时注意改进教师教和学生学的方式，在教师的引导下，让学生经历数学知识发生、发展的全过程，使数学教学有一个“再创造”的过程。在以上教学中，我给学生提供了一个开放的探索空间， 促使学生在尝试探索、挑战困难的过程中去积极思考、合作学习，在探索的过程中学会学习方法，理解数学知识，形成智慧，这种智慧就更具有长久性。同时 让学生在“火热的思考”中，体验、发现数学的本质意义，感受数学的真与美，让学生在“问题解决”中，感受数学的现实性、实用性；让学生在“再创造”的活动中，学会数学化，学会数学地思考。学生也在辩论和比较中相互学习，在解决他们自己的“知识冲突”中国共产党同促进。
根据对教材的分析和理解，本节课的教学本着“让学生的自主探索活动贯穿于课的始终”的原则，按照“感知平移和旋转现象——将图形进行平移——拓展延伸”的教学流程进行设计。在教学中力求体现：
1、活动化的教学形式。数学教学应是活动教学，要尽可能地创设机会让学生“做数学”，本节课我设计了一系列活动，让学生进行观察、操作、探索。
2、生活化的教学内容。《 数学课程标准 》 强调学生的数学学习内容是“现实的”，重视从学生的生活经验和已有知识中“学习数学，理解数学”。这节课的学习背
景都是生动的生活实例，学生从中体会到数学就在身边，数学就在自己的生活中。
3、自主化的学习方式。过去的课堂教学中，我较多采用的是单一的启发式，设计较多的问题让学生回答和思考。后来我知道 教育不能限制人，只能引导人全面、自由、积极地生成。因此在整个教学过程中倡导小组合作学习方式，让学生开展观察、操作、交流等活动，引导学生独立探索，相互研究，大胆创新。
4、现代化的教学手段。教材只是为学生提供了生活中一小部分的平移和旋转的实例，同时教材又是静止的、平面的。为了克服教材的局限性和单一性，本节课结合多媒体教学给学生更为直观、更为生动的体验。
5、情意化的情感体验。新课程要求摆脱“唯知主义”的框框，进入认知与情感和谐统一的轨道。我在设计这节课时自始至终关注学生学习兴趣、学习热情、学习自信等情感因素培养，并将它们有机整合在教学中。
推荐第4篇：《战风车》教学设计
《战风车》教学设计
教学目标：
1、会认“厮”等四个生字。
2、理解并概括课文的主要内容，体会堂吉诃德一心行侠仗义、行动盲目可笑的形象。
3、有感情地朗读课文，表演课本剧。
教学重点：
了解故事情节，体会堂吉诃德的人物形象。
教学难点：
体会堂吉诃德的人物形象。
教具准备：
1、生字词语卡片。
2、搜集塞万提斯、《堂吉诃德》的有关资料。
3、制作课件。
教学时间：
一课时。
教学过程：
一、介绍《堂吉诃德》，导入新课
1、教师谈话：同学们，上节课我们阅读了中国四大名著之一《三国演义》的一个章节《孔明借箭》。今天，我们要带领大家走进另外一部名著《堂吉诃德》。
2、课件展示，资料介绍《堂吉诃德》。
《堂吉诃德》是文艺复兴时期西班牙文学巨匠塞万提斯的经典名著。作者描写的生活画面十分广阔，真实而全面地反映了l6世纪末到l7世纪初西班牙的封建社会现实，揭露了正在走向衰落的西班牙王国的各种矛盾。谴责了贵族阶级的荒淫无耻，对人民的疾苦表示了深切的同情。
堂吉诃德是一位富于幻想的理想主义战士。这位50来岁的穷乡绅虽然身体不太健壮，甚至还有些瘦弱，但他却沉迷于骑士小说，满脑子尽是些比武、打仗和恋爱之类的荒诞故事。他决心要恢复古代的骑士精神，于是便学着骑士的做法外出闯荡江湖。在第一次短暂而失败的单独出游后，堂吉诃德说服了老实的穷邻居桑丘做他的随从一同冒险，条件是有朝一日让桑丘做海岛总督。第一天，他们来到郊野，远远望见了三四十架风车。堂吉诃德对桑丘说：“那边出现了三十多个大得出奇的巨人，我去跟他们交手，把他们打死，咱们得了战利品，就发财了。”尽管桑丘大喊这是风车，想阻拦他，但堂吉诃德脑子里却装满了各种妖魔鬼怪
的东西，反而责备桑丘太胆小。他托着长枪冲着一架风车杀上去，并用长枪刺进了他认为是巨人胳膊的风车翼，这时，恰好刮起一阵风，转动的风车翼把他的长枪折成了几段，并将他连人带马地甩了出去。亏得桑丘上来搀扶，他才好不容易从地上爬了起来。当晚，他们在林子里度过了倒霉的一夜。
3、揭示课题，导读：今天，我们就来学习其中一段非常有趣的故事——“堂吉诃德大战风车”。（教师板书课题：战风车）
二、提纲导路，学生自读
1、教师出示自读要求，学生静读课文。（1）借助拼音，认读生字，读通课文。 （2）说说课文的主要内容。 （3）和同学交流你读书后的感受。
2、检查学生自读的情况。
（1）教师出示生字卡片，指名认读，其他正音，教师强调。（重点：“厮、虔”） （2）出示下列词语，指名读一读。
堂吉诃德 桑丘·潘沙 巨人 风车 满不理会 翻滚在地 狼狈不堪 弗瑞斯冬法师 （3）引导学生用上述词语说说课文的主要内容。
堂吉诃德误把风车当作巨人，准备和“巨人”打一场“正义战”。他的朋友桑丘·潘沙告诉他那是风车，他满不理会，径直向风车冲去，结果风车突然转了起来，堂吉诃德翻滚在地，狼狈不堪，醒来还说是弗瑞斯冬法师来夺他胜利的光荣。
3、指名说说读课文后的最大感受。（有趣、好笑、滑稽、不可思议„„）
4、教师小结：是呀，塞万提斯笔下的堂吉诃德是一个性格复杂而矛盾的人物。他身上既有滑稽可笑的特点，又有严肃认真的思考；既荒谬绝伦，又崇高伟大；既有喜剧性，又有悲剧性，是一个可笑又可悲、可乐又可敬的具有双重性格组合的人物形象。
三、研读文本，领会人物形象
1、教师导读：那么，文中是怎么描绘这一复杂的人物形象的呢？请同学们再读课文，找出描述堂吉诃德语言、动作的词语，再读一读。
2、学生再读课文，画出有关的语句。
3、教师指名反馈，找出文中有关的语句。
4、引导学生品析句子，体会堂吉河德的特点。
（1）这是正义的战争，消灭地球上这种坏东西是为上帝立大功。 充满正义感，愿用自己的行动、甚至生命来捍卫道德、正义和信仰。
（2）你真是外行，不懂冒险。他们确是货真价实的巨人。你要是害怕，就走开些，做你的祷告去，我一人单干，跟他们大伙儿拼命好了。
勇敢、不屈不挠、勇于自我牺牲。
（3）你们这伙儿没胆量的下流东西！不要跑！来跟你们厮杀的只是个单枪匹马的骑士！ 勇敢、毫不怯懦、永不退缩。
（4）甭说了，桑丘朋友„„他的邪法毕竟敌不过我这把剑的锋芒。 滑稽荒唐、有点阿Q。
教学步骤：（1）学生自由反馈，自由谈自己读后的感受。（2）互相补充，教师点拨。（3）指导有感情地朗读。
5、教师小结：堂吉诃德执著于他那理想化的骑士道，从不怕人们议论与讥笑，更不怕侮辱与打击，虽然四处碰壁，但却百折不悔，一片赤诚，无论什么都不能使他改变初衷，不愧为真理与正义的捍卫者。这个只身向旧世界挑战的孤单的骑士，虽然屡战屡败，却越战越勇，不禁令人肃然起敬。
四、角色朗读，巩固所学 1.教师提出分角色朗读的要求。
2、学生在小组内分角色朗读课文。
3、指派小组代表上来分角色朗读，集体评议。
4.小组内根据反馈的情况与本组成员进行交流，进行二次小组分角色朗读。
5、指派优秀小组上台分角色朗读。
五、课堂小结
教师总结：堂吉诃德为实现理想而奋不顾身的精神令我们折服，他是一个永不妥协的斗士。堂吉诃德敢于为主持正义、清除罪恶而忘我斗争，不管碰到什么样的敌人，他都毫不怯懦，永不退缩。这一章节中，他把磨坊的风车当作巨人，毫不犹豫地横托着长枪，拍马冲过去。在他身上还发生了许多稀奇、有趣的事情，课后同学们可以去读一读《堂吉诃德》这部小说。
六、布置作业
1、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。
2、阅读小说《堂吉诃德》。
3、简要说说课文的主要内容，再谈谈你对堂吉诃德的看法。
推荐第5篇：战风车教学设计
篇1：《战风车》教学设计
29* 《战风车》教学设计
新庄小学：许红光
教学要求：
（一）知识与技能
1、指导学生默读课文，了解堂吉诃德大战风车的奇事，认识堂吉诃德这个人物的性格特点，感知作者叙述故事和刻画人物的方法。
2、引导学生认识“厮、虔、冤、邪”4个生字；积累“外行、冒险、虔诚、形形色色”等词语。
3、有感情地朗读课文。
（二）过程与方法
以学生为主体，引导学生自读课文，品读文中描写人物动作、语言等方面的语句，探究堂吉诃德的人物形象，激发学生阅读《堂吉诃德》的浓厚兴趣。
（三）情感、态度与价值观
激发学生阅读中外名著的浓厚兴趣。
教学重难点：了解堂吉诃德大战风车的奇事，认识堂吉诃德这个人人物的性格特点；感知作者叙述故事和刻画人物的方法。
教学准备：查阅搜集关于本文作者及《堂吉诃德》这部作品的相关资料。
教学安排：一课时
教学过程：
一、介绍《堂吉诃德》，导入新课
1、出示风车图片，引入“风车”（板书）。
2、补充课题，齐读质疑。
3、引入《堂吉诃德》，出示“学习链接”，生自读，反馈其意。
4、导入新课：今天，我们就一起来欣赏这部著名的《堂吉诃德》中的一个片段，共同来认识一下这里面的人物吧！
二、初读课文，检查预习情况
1、学生自读课文，读正确。
2、检查预习情况。
（1）出示生字新词。 （2）开火车读生字新词，教师指导人名、地名。
三、细读文本，了解文章内容
1、出示自读要求，学生自读。
2、反馈：说说课文的主要内容。
（1）同桌交流
（2）指名反馈，教师适时补充、纠正。
四、研读课文，完成表格
1、师导：本文的主人公——堂吉诃德，是一个性格复杂的人物。我们在了解这个人物时总会找到一些方法。不难看出，文中对堂吉诃德及仆人的描写，作者抓住了他们的语言及动作来完成。老师为同学们设计了一份表格，便于同学们的了解文中人物的性格特点。
2、小组合作，填写表格
（1)教师分发表格，小组采用自己喜欢的方式自读文章，填写表
格。
（2）教师分小组指导。
3、反馈填写情况
（1）指名表达，其余同学补充。
（2）结合学生反馈，探究字词。
（3）结合学生的反馈，适时板书。
（4）结合学生的反馈，及时指导感情朗读。
五、课堂小结：结合板书，了解文章内容及主人公性格特点。
六、拓展阅读
1、出示：“他们谈论着方才的险遇，顺着往拉比塞峡口的大道前去，因为据堂吉诃德说，那地方来往人多，必定会碰到许多形形色色的奇事。”
2、指名朗读
3、师导：想知道他们后来还有哪些险遇，碰到了哪些奇事吗？
同学们可以在课外去阅读《堂吉诃德》的故事书或连环画。
七、布置作业
1、同学们在课外阅读《堂吉诃德》。
2、阅读《同步读本》中《“大侠”堂吉诃德》、《差不多先生》
板书设计： 战前 把风车当“巨人” （1-5）沉迷幻想 29 （堂吉诃德）战风车交战 单枪匹马 直扫出去
（6- 8）急公好义 战后 重踏征途 继续冒险 9-12） 篇2：29.战风车教案
29* 战风车
教学目标：
1、指导学生默读课文，了解堂吉诃德大战风车的奇事，认识堂吉诃德这个人物的性格特点，感知作者叙述故事和刻画人物的方法。
2、引导学生认识“虔、冤、邪”3个生字；积累“外行、冒险、虔诚、形形色色”等词语。
教学重点：
了解堂吉诃德大战风车的奇事，认识堂吉诃德这个人物的性格特点。 教学难点：
感知作者叙述故事和刻画人物的方法。
教学准备：
课件
教法学法：
学生自主略读课文，小组合作学习，小组讨论研究法。
课时安排： 1课时
教学过程：
一、导入新课：
1、出示风车图片，提问：你认识这是什么吗？（风车）从古至今，很多人都喜欢风车，并模仿它的形状做成了许多漂亮的玩具风车。
可是，有一个人，却把这风车看成了大得出奇的巨人，并持枪飞马与之战斗。今天要学习的课文讲述的就是这样一个故事：29*战风车
2、板书课题，齐读课题。质疑：读了课题，你有什么疑问？下面我们一起来学习课文，解决问题。
3、简介作者塞万提斯及其名作《堂吉诃德》。 《战风车》是西班牙著名作家塞万提斯的名作《堂吉诃德》中的精彩片段。
二、初读课文
1、请大家按照阅读要求快速、自由朗读课文，思考问题。
（1）刚才同学们认真朗读了课文，这些生字词语你能准确朗读吗？出示生字词，开火车读，齐读。
（2）过渡：我们已经把课文初读了一遍，谁能说说课文主要讲了一件什么事？
出示主要内容，齐读。
（3）本文共出现了几个人物？他们分别是什么关系？是谁去战风车？
三、再读课文，深入学习。
师导入：我们已经知道了课文的主人公是堂吉诃德，接下来，我们进一步学习课文，感知人物形象，认识人物的性格特点。老师提出了几个学习要求，谁来读读题目？（指名读题）同学们分小组合作学习，解答问题。
1、默读课文，思考：
堂吉诃德为什么要去战风车？桑丘是什么态度？战风车的结果是怎样的？
2、同桌分角色有感情地朗读战风车之前、战风车之后，堂吉诃德和桑丘的两次对话，体会他们的内心活动和思想感情。
指名分角色朗读，交流：
主人耽于幻想，仆人处处求实；
主人急功好义，仆人胆小怕事。
3、过渡：刚才我们了解了堂吉诃德战风车之前、战风车之后的心理活动，在战风车的过程中，堂吉诃德又是什么情况呢？课文哪个自然段描写了战风车的经过？（第8自然段）
默读第8自然段，画出描写堂吉诃德的神态、动作的语句，结合文中的插图，想象他战风车时的生动情景，体会堂吉诃德是个什么样的人？
齐读第8自然段。
四、拓展延伸：
1、学了课文，结合实际谈一下自己的学习感悟。
2、总结：不管做什么事，我们都要脚踏实地，不能脱离实际，沉迷于幻想，那样会变得荒唐可笑。
五、指导写作方法：
1、过渡：学习了这篇课文，沉迷于幻想、勇敢无畏、荒唐可笑的堂吉诃德好像就站在我们面前，作者是抓住了人物的哪些方面进行描写，把人物刻画得如此栩栩如生的？
2、这篇课文是按什么顺序写的？
3、总结：我们在写作的时候也可以模仿作者，抓住人物的某些方面，进行细致刻画，这样写出来的文章才会生动形象。
六、课后作业：
堂吉诃德战风车后，故事并没有结束，课文结尾说：“他们谈论着方才的险遇，顺着往拉比塞峡口的大道前去，因为据堂吉诃德说，那地方来往人多，必定会碰到许多形形色色的奇事。”
想知道他们后来还有哪些险遇，碰到了哪些奇事吗？同学们可以在课外去阅读《堂吉诃德》的故事书或连环画。
七、板书设计： 29*战风车
堂吉诃德： 战风车之前（起因）：将风车当巨人（1—7）
战风车过程（经过）： 向“巨人”挑战 （8）
战风车之后（结果）：挑战失败，重踏征途（9--12） 沉迷幻想、勇敢无畏 篇3：29.战风车 教学设计
战风车
教学目标：
1、指导学生默读课文，了解堂吉诃德大战风车的奇事，认识堂吉诃德这个人物的性格特点，感知作者叙述故事和刻画人物的方法。
2、引导学生认识“厮、虔、冤、邪”4个生字；积累“外行、冒险、虔诚、形形色色”等词语。
教学重点：
了解堂吉诃德大战风车的奇事，认识堂吉诃德这个人物的性格特点。 教学难点：
感知作者叙述故事和刻画人物的方法。
教学准备：查阅搜集关于本文作者及《堂吉诃德》这部作品的相关资料。 教学安排：一课时 《战风车》这篇课文记叙的是堂吉诃德模仿古代骑士第二次出征中的一段，主要写他把郊野的风车当作巨人，竟然提着长枪、骑着飞马与之战斗，结果被风车刮倒在地。这段故事是通过堂吉诃德与仆人桑丘的对话展开情节，其中有一处“战风车”情景的生动描写（第10自然段）。塞万提斯运用十分典型化的语言描写和行动描写刻画出了人物不同的性格特征。课文中的另一个重要人物桑丘与堂吉诃德相辅相成：主人耽于幻想，仆人处处求实；主人急公好义，仆人胆小怕事。 教学过程：
一、导入新课 板书课题，简介作者和《堂吉诃德》的内容。 （结合让学生阅读本课后面的“学习链接”。） 塞万提斯（1547-1616）西班牙伟大的作家、戏剧家、诗人。祖父是破落贵族，当过律师。父亲是潦倒终生的外科医生。由于家贫，他只上过中学，但喜爱文学，阅读了大量文艺复兴时期的作品。后从军，参加过抗击士耳其军队的战斗。1602年，开始写作长篇小说《堂吉诃德》，1605年该书第一卷出版，1615年该书第二卷出版。这部作品中出现了将近七百个人物，描写的生活面十分广阔，成为16世纪末至17世纪初西班牙封建社会状况的真实而全面的反映。
今天，我们就一起来欣赏这部著名的《堂吉诃德》中的一个片段，共同来认识一下这里面的人物吧！
二、初读全文，了解大意：
1、下面请你练习正确、流利地朗读课文，边读边想一想：课文主要写了什么内容？（唐吉诃德把郊野的风车当作巨人，竟然提着长枪、骑着飞马与之战斗，结果被风车刮倒在地。）
2、学习本课的生字、新词。
“厮”sī，
比一比（读音及字形），再组词（想想字义）。
斯（）兔（）牙（）
厮（）冤（）邪（）
3、默读课文，本文共出现了几个人物？他们分别是什么关系？
堂吉诃德桑丘杜尔西内娅驽骍南得
桑丘：堂吉诃德的仆人
杜尔西内娅：堂吉诃德要去托波索探访的一位绝世美人，桑丘让堂吉诃德相信见到的粗野村妇是被魔术师诅咒了的杜尔西内娅。
驽骍南得：堂吉诃德出行骑的马。
4、一边默读一边思考：堂吉诃德为什么要去战风车？桑丘是什么态度？战风车的结果是怎样的？
由于头脑中充满了骑士的奇遇，竟把风车当作巨人，所以去战风车。 劝说，告诉他那不是事实，希望他能醒悟。
结果被风车刮倒在地，“滚翻在地，狼狈不堪。”“不能动弹”
四、再读课文，深入学习：
1、同桌分角色有感情地朗读战风车之前、之后，堂吉诃德和桑丘的两次对话。体会他们各自的内心活动和思想感情。
2、交流：主人耽于幻想，仆人处处求实；
主人急公好义，仆人胆小怕事。
3、默读第10自然段，画出描写堂吉诃德的神态、动作的语句，结合书中的插图，想象他战风车时的生动情景。体会堂吉诃德是个什么样的人？
4、交流：
（1）“一片虔诚向他那位杜尔西内娅小姐祷告一番，求她在这个紧要关头保佑自己，??”
杜尔西内娅小姐其实只是一名普通的农妇，但在堂吉诃德的眼中，她却仿佛就是那个自己心目中要为之保护和爱戴的人，说明堂吉诃德是一个耽于幻想的人。脱离现实，终日沉迷于幻想。
（2）“然后把盾牌遮稳身体，横托着长枪飞马向第一架风车冲杀上去。”“他一枪刺中了风车的翅膀；??”
勇敢，急公好义。动机纯真善良，立志铲除世间的恶魔，反对压迫，锄强扶弱，充满了无私无畏的精神。
（3）想象堂吉诃德战风车时的生动情景。体会堂吉诃德的勇敢、无畏，但又是那么荒唐、可笑。
五、讲述故事
1、以小组为单位，选择内容和方式简要地讲述这个故事。
要求：可讲整个故事的来龙去胧，也可只讲战风车的那个重点场面； 可以一个人口头复述，也可以两三个人对话表演；
可以只讲故事内容，也可以在讲述中说出自己对人物的看法和认识。
2、每组选出代表，全班交流，师生点评。
六、表达感受
同学们可以用一两句话写出自己对堂吉诃德的看法和评价。
七、拓展阅读
课文结尾说：“他们谈论着方才的险遇，顺着往拉比塞峡口的大道前去，因为据堂吉诃德说，那地方来往人多，必定会碰到许多形形色色的奇事。”
想知道他们后来还有哪些险遇，碰到了哪些奇事吗？同学们可以在课外去阅读《堂吉诃德》的故事书或连环画。
八、布置作业：
1、继续练习复述故事内容。
2、课外阅读《堂吉诃德》的故事书或连环画。
板书设计：
堂吉诃德：将风车当巨人（1——9） 向“巨人”挑战 挑战失败（10--13） 重踏征途（14）
表现了可悲可笑的“骑士精神” 篇4：《战风车》教学设计
《堂吉诃德大战风车》教学设计
教学要求：
（一）知识与技能
1、指导学生默读课文，了解堂吉诃德大战风车的奇事，认识堂吉诃德这个人物的性格特点，感知作者叙述故事和刻画人物的方法。
2、引导学生认识“厮、虔、冤、邪”4个生字；积累“外行、冒险、虔诚、形形色色”等词语。
3、有感情地朗读课文。
（二）过程与方法
以学生为主体，引导学生自读课文，品读文中描写人物动作、语言等方面的语句，探究堂吉诃德的人物形象，激发学生阅读《堂吉诃德》的浓厚兴趣。
（三）情感、态度与价值观
激发学生阅读中外名著的浓厚兴趣。
教学重难点：了解堂吉诃德大战风车的奇事，认识堂吉诃德这个人人物的性格特点；感知作者叙述故事和刻画人物的方法。
教学准备：查阅搜集关于本文作者及《堂吉诃德》这部作品的相关资料。
教学安排：一课时
教学过程：
一、介绍《堂吉诃德》，导入新课
1、出示风车图片，引入“风车”（板书）。
2、补充课题，齐读质疑。
3、引入《堂吉诃德》，出示“学习链接”，生自读，反馈其意。
4、导入新课：今天，我们就一起来欣赏这部著名的《堂吉诃德》中的一个片段，共同来认识一下这里面的人物吧！
二、初读课文，检查预习情况
1、学生自读课文，读正确。
2、检查预习情况。
（1）出示生字新词。
（2）开火车读生字新词，教师指导人名、地名。
三、细读文本，了解文章内容
1、出示自读要求，学生自读。
2、反馈：说说课文的主要内容。
（1）同桌交流
（2）指名反馈，教师适时补充、纠正。
四、研读课文，完成表格
1、师导：本文的主人公——堂吉诃德，是一个性格复杂的人物。我们在了解这个人物时总会找到一些方法。不难看出，文中对堂吉诃德及仆人的描写，作者抓住了他们的语言及动作来完成。老师为同学们设计了一份表格，便于同学们的了解文中人物的性格特点。
2、小组合作，填写表格
（1)教师分发表格，小组采用自己喜欢的方式自读文章，填写表格。
（2）教师分小组指导。
3、反馈填写情况
（1）指名表达，其余同学补充。
（2）结合学生反馈，探究字词。
（3）结合学生的反馈，适时板书。
（4）结合学生的反馈，及时指导感情朗读。
五、课堂小结：结合板书，了解文章内容及主人公性格特点。
六、布置作业
1、同学们在课外阅读《堂吉诃德》。
2、阅读《同步读本》中《“大侠”堂吉诃德》、《差不多先生》
板书设计： 战前 把风车当“巨人” 拼命（1-5）沉迷幻想 29 （堂吉诃德）战风车交战 单枪匹马 直扫出去
（6- 8） 急公好义 战后 重踏征途 继续冒险
（9-12） 篇5：《战风车》教学设计
《战风车》教学设计
教学目标：
1、会认“厮”等四个生字。
2、理解并概括课文的主要内容，体会堂吉诃德一心行侠仗义、行动盲目可笑的形象。
3、有感情地朗读课文，表演课本剧。
教学重点：
了解故事情节，体会堂吉诃德的人物形象。
教学难点：
体会堂吉诃德的人物形象。
教具准备：
1、生字词语卡片。
2、搜集塞万提斯、《堂吉诃德》的有关资料。
3、制作课件。
教学时间：
一课时。
教学过程：
一、介绍《堂吉诃德》，导入新课
1、教师谈话：同学们，上节课我们阅读了中国四大名著之一《三国演义》的一个章节《孔明借箭》。今天，我们要带领大家走进另外一部名著《堂吉诃德》。
2、课件展示，资料介绍《堂吉诃德》。
《堂吉诃德》是文艺复兴时期西班牙文学巨匠塞万提斯的经典名著。作者描写的生活画面十分广阔，真实而全面地反映了l6世纪末到l7世纪初西班牙的封建社会现实，揭露了正在走向衰落的西班牙王国的各种矛盾。谴责了贵族阶级的荒淫无耻，对人民的疾苦表示了深切的同情。
的东西，反而责备桑丘太胆小。他托着长枪冲着一架风车杀上去，并用长枪刺进了他认为是巨人胳膊的风车翼，这时，恰好刮起一阵风，转动的风车翼把他的长枪折成了几段，并将他连人带马地甩了出去。亏得桑丘上来搀扶，他才好不容易从地上爬了起来。当晚，他们在林子里度过了倒霉的一夜。
3、揭示课题，导读：今天，我们就来学习其中一段非常有趣的故事——“堂吉诃德大战风车”。（教师板书课题：战风车）
二、提纲导路，学生自读
1、教师出示自读要求，学生静读课文。
（1）借助拼音，认读生字，读通课文。
（2）说说课文的主要内容。
（3）和同学交流你读书后的感受。
2、检查学生自读的情况。
（1）教师出示生字卡片，指名认读，其他正音，教师强调。（重点：“厮、虔”）
（2）出示下列词语，指名读一读。
堂吉诃德
桑丘·潘沙 巨人 风车 满不理会 翻滚在地 狼狈不堪 弗瑞斯冬法师
（3）引导学生用上述词语说说课文的主要内容。
堂吉诃德误把风车当作巨人，准备和“巨人”打一场“正义战”。他的朋友桑丘·潘沙告诉他那是风车，他满不理会，径直向风车冲去，结果风车突然转了起来，堂吉诃德翻滚在地，狼狈不堪，醒来还说是弗瑞斯冬法师来夺他胜利的光荣。
3、指名说说读课文后的最大感受。（有趣、好笑、滑稽、不可思议??）
4、教师小结：是呀，塞万提斯笔下的堂吉诃德是一个性格复杂而矛盾的人物。他身上既有滑稽可笑的特点，又有严肃认真的思考；既荒谬绝伦，又崇高伟大；既有喜剧性，又有悲剧性，是一个可笑又可悲、可乐又可敬的具有双重性格组合的人物形象。
三、研读文本，领会人物形象
1、教师导读：那么，文中是怎么描绘这一复杂的人物形象的呢？请同学们再读课文，找出描述堂吉诃德语言、动作的词语，再读一读。
2、学生再读课文，画出有关的语句。
3、教师指名反馈，找出文中有关的语句。
4、引导学生品析句子，体会堂吉河德的特点。
（1）这是正义的战争，消灭地球上这种坏东西是为上帝立大功。
充满正义感，愿用自己的行动、甚至生命来捍卫道德、正义和信仰。
（2）你真是外行，不懂冒险。他们确是货真价实的巨人。你要是害怕，就走开些，做你的祷告去，我一人单干，跟他们大伙儿拼命好了。
勇敢、不屈不挠、勇于自我牺牲。
（3）你们这伙儿没胆量的下流东西！不要跑！来跟你们厮杀的只是个单枪匹马的骑士！ 勇敢、毫不怯懦、永不退缩。
（4）甭说了，桑丘朋友??他的邪法毕竟敌不过我这把剑的锋芒。
滑稽荒唐、有点阿q。
教学步骤：（1）学生自由反馈，自由谈自己读后的感受。（2）互相补充，教师点拨。（3）指导有感情地朗读。
5、教师小结：堂吉诃德执著于他那理想化的骑士道，从不怕人们议论与讥笑，更不怕侮辱与打击，虽然四处碰壁，但却百折不悔，一片赤诚，无论什么都不能使他改变初衷，不愧为真理与正义的捍卫者。这个只身向旧世界挑战的孤单的骑士，虽然屡战屡败，却越战越勇，不禁令人肃然起敬。
四、角色朗读，巩固所学
1.教师提出分角色朗读的要求。
2、学生在小组内分角色朗读课文。
3、指派小组代表上来分角色朗读，集体评议。
4.小组内根据反馈的情况与本组成员进行交流，进行二次小组分角色朗读。
5、指派优秀小组上台分角色朗读。
五、课堂小结
教师总结：堂吉诃德为实现理想而奋不顾身的精神令我们折服，他是一个永不妥协的斗士。堂吉诃德敢于为主持正义、清除罪恶而忘我斗争，不管碰到什么样的敌人，他都毫不怯懦，永不退缩。这一章节中，他把磨坊的风车当作巨人，毫不犹豫地横托着长枪，拍马冲过去。在他身上还发生了许多稀奇、有趣的事情，课后同学们可以去读一读《堂吉诃德》这部小说。
六、布置作业
1、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。
2、阅读小说《堂吉诃德》。
3、简要说说课文的主要内容，再谈谈你对堂吉诃德的看法。
推荐第6篇：战风车 教案教学设计
教学目标：
1、指导学生默读课文，了解堂吉诃德大战风车的奇事，认识堂吉诃德这个人物的性格特点，感知作者叙述故事和刻画人物的方法。
2、引导学生认识厮、虔、冤、邪4个生字；积累外行、冒险、虔诚、形形色色等词语。教学重点：
了解堂吉诃德大战风车的奇事，认识堂吉诃德这个人物的性格特点。教学难点：感知作者叙述故事和刻画人物的方法。教学安排：一课时
教学过程：
一、导入新课
二、初读全文，了解大意：
1、下面请你练习正确、流利地朗读课文，边读边想一想：课文主要写了什么内容？（唐吉诃德把郊野的风车当作巨人，竟然提着长枪、骑着飞马与之战斗，结果被风车刮倒在地。）
2、学习本课的生字、新词。
3、默读课文，本文共出现了几个人物？他们分别是什么关系？
4、一边默读一边思考：堂吉诃德为什么要去战风车？桑丘是什么态度？战风车的结果是怎样的？
由于头脑中充满了骑士的奇遇，竟把风车当作巨人，所以去战风车。
劝说，告诉他那不是事实，希望他能醒悟。
结果被风车刮倒在地，滚翻在地，狼狈不堪。不能动弹
四、再读课文，深入学习：
1、同桌分角色有感情地朗读战风车之前、之后，堂吉诃德和桑丘的两次对话。体会他们各自的内心活动和思想感情。
2、交流：主人耽于幻想，仆人处处求实；主人急公好义，仆人胆小怕事。
3、默读第10自然段，画出描写堂吉诃德的神态、动作的语句，结合书中的插图，想象他战风车时的生动情景。体会堂吉诃德是个什么样的人？
4、交流：
五、讲述故事
1、以小组为单位，选择内容和方式简要地讲述这个故事。
要求：可讲整个故事的来龙去胧，也可只讲战风车的那个重点场面；
2、每组选出代表，全班交流，师生点评。
六、表达感受
同学们可以用一两句话写出自己对堂吉诃德的看法和评价。
七、拓展阅读
八、布置作业：
1、继续练习复述故事内容。
2、课外阅读《堂吉诃德》的故事书或连环画。
推荐第7篇：29.战风车 教学设计
战风车
教学目标：
1、指导学生默读课文，了解堂吉诃德大战风车的奇事，认识堂吉诃德这个人物的性格特点，感知作者叙述故事和刻画人物的方法。
2、引导学生认识“厮、虔、冤、邪”4个生字；积累“外行、冒险、虔诚、形形色色”等词语。
教学重点：
了解堂吉诃德大战风车的奇事，认识堂吉诃德这个人物的性格特点。
教学难点：
感知作者叙述故事和刻画人物的方法。
教学准备：查阅搜集关于本文作者及《堂吉诃德》这部作品的相关资料。
教学安排：一课时 《战风车》这篇课文记叙的是堂吉诃德模仿古代骑士第二次出征中的一段，主要写他把郊野的风车当作巨人，竟然提着长枪、骑着飞马与之战斗，结果被风车刮倒在地。这段故事是通过堂吉诃德与仆人桑丘的对话展开情节，其中有一处“战风车”情景的生动描写（第10自然段）。塞万提斯运用十分典型化的语言描写和行动描写刻画出了人物不同的性格特征。课文中的另一个重要人物桑丘与堂吉诃德相辅相成：主人耽于幻想，仆人处处求实；主人急公好义，仆人胆小怕事。
教学过程：
一、导入新课
板书课题，简介作者和《堂吉诃德》的内容。
（结合让学生阅读本课后面的“学习链接”。）
塞万提斯（1547-1616）西班牙伟大的作家、戏剧家、诗人。祖父是破落贵族，当过律师。父亲是潦倒终生的外科医生。由于家贫，他只上过中学，但喜爱文学，阅读了大量文艺复兴时期的作品。后从军，参加过抗击士耳其军队的战斗。1602年，开始写作长篇小说《堂吉诃德》，1605年该书第一卷出版，1615年该书第二卷出版。这部作品中出现了将近七百个人物，描写的生活面十分广阔，成为16世纪末至17世纪初西班牙封建社会状况的真实而全面的反映。
今天，我们就一起来欣赏这部著名的《堂吉诃德》中的一个片段，共同来认识一下这里面的人物吧！
二、初读全文，了解大意：
1、下面请你练习正确、流利地朗读课文，边读边想一想：课文主要写了什么内容？（唐吉诃德把郊野的风车当作巨人，竟然提着长枪、骑着飞马与之战斗，结果被风车刮倒在地。）
2、学习本课的生字、新词。
“厮”sī，
比一比（读音及字形），再组词（想想字义）。
斯（）兔（）牙（）
厮（）冤（）邪（）
3、默读课文，本文共出现了几个人物？他们分别是什么关系？
堂吉诃德桑丘杜尔西内娅驽骍南得
桑丘：堂吉诃德的仆人
杜尔西内娅：堂吉诃德要去托波索探访的一位绝世美人，桑丘让堂吉诃德相信见到的粗野村妇是被魔术师诅咒了的杜尔西内娅。
驽骍南得：堂吉诃德出行骑的马。
4、一边默读一边思考：堂吉诃德为什么要去战风车？桑丘是什么态度？战风车的结果是怎样的？
由于头脑中充满了骑士的奇遇，竟把风车当作巨人，所以去战风车。
劝说，告诉他那不是事实，希望他能醒悟。
结果被风车刮倒在地，“滚翻在地，狼狈不堪。”“不能动弹”
四、再读课文，深入学习：
1、同桌分角色有感情地朗读战风车之前、之后，堂吉诃德和桑丘的两次对话。体会他们各自的内心活动和思想感情。
2、交流：主人耽于幻想，仆人处处求实；
主人急公好义，仆人胆小怕事。
3、默读第10自然段，画出描写堂吉诃德的神态、动作的语句，结合书中的插图，想象他战风车时的生动情景。体会堂吉诃德是个什么样的人？
4、交流：
（1）“一片虔诚向他那位杜尔西内娅小姐祷告一番，求她在这个紧要关头保佑自己，„„”
杜尔西内娅小姐其实只是一名普通的农妇，但在堂吉诃德的眼中，她却仿佛就是那个自己心目中要为之保护和爱戴的人，说明堂吉诃德是一个耽于幻想的人。脱离现实，终日沉迷于幻想。
（2）“然后把盾牌遮稳身体，横托着长枪飞马向第一架风车冲杀上去。”“他一枪刺中了风车的翅膀；„„”
勇敢，急公好义。动机纯真善良，立志铲除世间的恶魔，反对压迫，锄强扶弱，充满了无私无畏的精神。
（3）想象堂吉诃德战风车时的生动情景。体会堂吉诃德的勇敢、无畏，但又是那么荒唐、可笑。
五、讲述故事
1、以小组为单位，选择内容和方式简要地讲述这个故事。
要求：可讲整个故事的来龙去胧，也可只讲战风车的那个重点场面；
可以一个人口头复述，也可以两三个人对话表演；
可以只讲故事内容，也可以在讲述中说出自己对人物的看法和认识。
2、每组选出代表，全班交流，师生点评。
六、表达感受
同学们可以用一两句话写出自己对堂吉诃德的看法和评价。
七、拓展阅读
课文结尾说：“他们谈论着方才的险遇，顺着往拉比塞峡口的大道前去，因为据堂吉诃德说，那地方来往人多，必定会碰到许多形形色色的奇事。”
想知道他们后来还有哪些险遇，碰到了哪些奇事吗？同学们可以在课外去阅读《堂吉诃德》的故事书或连环画。
八、布置作业：
1、继续练习复述故事内容。
2、课外阅读《堂吉诃德》的故事书或连环画。
板书设计：
堂吉诃德：将风车当巨人（1——9）
向“巨人”挑战
挑战失败（10--13）
重踏征途（14）
表现了可悲可笑的“骑士精神”
推荐第8篇：野风车读后感
《野风车》曹文轩
这本书中收录了14个中短篇小说，甜橙树，阿雏，蓝花，泥鳅，红葫芦，月白风清，再见了我的小星星，金色的茅草（可以盖三件茅屋的草在一夜之间化为灰烬，他也终于知道了爸爸的苦和悲），灵树（大柳树下，小女孩温柔的抚摸着组老的树皮，像倚在妈妈怀里），十一月的雨滴（迷途的少年，沉浸在赌博中无法自拔，面对父亲背叛母亲的现实，痛苦自责，揭穿事实，他的妈妈也从此没有了幸福和温暖），野风车（可以抽水的野风车是他们的命，稻田不能一日无水），远山有座雕像（独臂男孩坚韧的性格，坚强的生活着），第十一根红不条（独角牛救了第十一个落水孩子，麻子爷爷也在此离开了人间），埋在雪下的小屋（四个孩子在雪崩时被埋雪下，坚强的等着救援，十天十夜与黑暗抗争，大野没能看到明亮的太阳）。
每一个故事都震撼心灵，读后耐人寻味，优美的语言，描绘出了一个个美丽的地方，个性鲜明各有特色的主人公，发生在他们身上的命运交响曲，扣人心弦。甜橙树下的友谊，四个孩子最后成了最好的朋友。阿雏是一个很可怜的孩子，父母溺水，他的心灵成长是扭曲的，这样的遭遇让他狠周围的一切，直到最后他报复性的把另一个孩子带到一个无望的岛上，觉悟并舍弃自己的生命救了这个小伙伴，他的此举也换来了人们的理解和同情。蓝花插在头上，一个帮哭的苦命的女人的悲惨遭遇。两个孩子抓泥鳅。红葫芦里，小女孩终于学会了游泳，理解了同伴的良苦用心。九瓶劫了桩，在他的叔叔真的生了个男孩之
后终于丢掉了自责，扔了那个硬币。小星星家的女知青画画画的很好，所以他也跟着学会了很多，成长了很多，从一个不懂事的毛孩子成长起来。
推荐第9篇：野风车读后感
野风车读后感
（一）
寒假中，我阅读了曹文轩的《野风车》之后，对主人公二疤眼子和那架\"呼呼\"转着的风车深有感触
旷野上，什么也没有，只有一架孤独又傲慢的风车慢慢转着。风车的主人二疤眼子和他的父亲。这架风车承担者三十亩地的灌溉重任。它架设在一片与任何河流都不相通的水池边，正是如此，这架风车还有理由存在这里，在旷野上，大风来了像野马，弄得风车疯转，这样以后，这架风车就叫野风车，他疯转时，人怕着呢。而 父子俩就在风车旁边搭了个窝棚。两人孤单着守护者这架重要风车。
风车很卖力，日夜不停的给那三十亩地浇水。秧苗喝着水一天天长高，风是风车的命，没有风，风车就转不起来，田地也干枯，秧苗也会枯死。
一天，狂风横扫大地。大树和小苗到千年古树无一例外的弯下了腰。风车狂转，不停地摇晃着，为了乡亲们的口粮，在这紧要关头，二疤眼子勇敢地抓住风车，用尽全身的力气拉下一叶叶风蓬，一阵狂风，二疤眼子吹进湖里……
农民从播种到收获留下了多少汗水，多不容易啊！\"谁知盘中餐，粒粒皆辛苦\"啊！
祖国越发强大，科技也遍布全国，相信在不久的将来，机械化的工具将在农村发展起来！
读了此文，懂得了节约用水也是很重要的，谁知一滴水，就可以使大地干涸或者生机勃勃！
年岁不大的二疤眼子那种不畏牺牲的勇敢精神更是值得我们去学习与发扬光大的！！
野风车读后感
（二）
在寒假里，我读了几本书，有《窗边的小豆豆》、《野风车》、《草房子》等，有些书我还没读完，但我把《野风车》这本书读完了，因为书里的故事把我吸引住了，这本书不是讲的一个故事，而是有好几个故事组成的，都是讲一些农村小孩在农村经历的事，有的是讲一个调皮的小孩由不懂事变为懂事，有的是讲的一个小孩遇见一个孤寡老人，并帮助照顾那老人的事，还讲有几个小朋友遇到险境后，又团结一起脱离险境的事等等，许多故事。
在读完这本书后，书里有篇名叫\"甜橙树\"的文章，叫我很感动，故事是讲几个在农村生活的小孩与同村一个被收养的男孩之间的故事，被收养的男孩叫\"弯桥\",\"弯桥\"在他八岁的时候，由于得了一场病，成了残疾人，因此受到同村小朋友的捉弄和欺负，后来同村的小朋友得知了\"弯桥\"的身世十分可怜，于是他们又不再捉弄和欺负\"弯桥\",并帮助他的事情，从这篇文章里，使我懂得了我们要帮助残疾人，关心残疾人，更不能去歧视残疾人。
这本书还有一篇让我难忘的文章，是\"埋在雪下的小屋\"的这篇文章，故事是讲，住在山里的几个孩子，他们在山上玩的时候遇见一只小鹿，于是他们就在山上追那只鹿，结果被山上的雪崩困在一间小木屋里了，大雪覆盖了小屋，他们没办法出去，但是他们不但不害怕，还急中生智把椅子拆掉挖雪，靠自己的智慧和勇气脱离险境的故事。通过这篇文章，使我懂得了遇到困难要坚强，不能退缩，不能害怕，有些困难往往看似无望，但只要努力就会有新的转机，这应了中国的一句古诗\"山重水复疑无路，柳暗花明又一村\".在读完这本书后，我受到很大的启发，在我成长的道路上要学会坚强、学会用智慧面对各种事情和困难，还要学会关心和帮助有困难的人，在这个寒假里，虽然我自己玩的时间不多，但我从书上学到了很多乐趣，很多知识，我觉着这个寒假还是挺有意义的。
野风车读后感
（三）
最近，我读了一本很令人怀念的书——《野风车》。
《野风车》书中的15篇短片小说，是作者从多年创作的几百篇短片小说中精心挑选出来的。在书中，一篇篇小说令我记忆犹新，它们都是广泛受赞扬的名篇佳作：一位自小丧失父母而有努力掩盖心中痛苦，随便欺负大人、小孩，心地却善良的男孩——阿雏；一个乡村男孩与一位17岁苏州城市女孩之间纯洁、无邪的情感、辛酸的场面和学画的艰辛，感情真挚。一位长相丑陋、脾气暴躁的老爷爷。他由于不近人情，竟被人们慢慢的忘记了。人们只想着他被损坏的形象，却忘了他和那头牛救的十一条幼小的生命……
虽然小说短暂，语言却简洁、通顺；虽说没有美好的结局，但很充实、精彩。着名作家曹文轩在书中所说：\"文学一开始就是满足人们感情需要的。多少世纪以来，文学就一直在做这个文章。这个文章挽救了我们。这个文章还将继续挽救我们的孩子。\"是啊，曹文轩说的多好哇，说在了读书的点子上。曹文轩写的书语言优美，句子通顺、流畅。在以后漫长的日子里，我想多读这样的好书，多关心曹文轩刚出版的新书。
童真的欢乐，是一种幸福！
推荐第10篇：语文s版《战风车》教学设计
教学目标：
1、指导学生默读课文，了解堂吉诃德大战风车的奇事，认识堂吉诃德这个人物的性格特点，感知作者叙述故事和刻画人物的方法。
2、引导学生认识“厮、虔、冤、邪”4个生字；积累“外行、冒险、虔诚、形形色色”等词语。教学重点：
了解堂吉诃德大战风车的奇事，认识堂吉诃德这个人物的性格特点。教学难点：感知作者叙述故事和刻画人物的方法。教学安排：一课时
教学过程：
一、导入新课
二、初读全文，了解大意：
1、下面请你练习正确、流利地朗读课文，边读边想一想：课文主要写了什么内容？（唐吉诃德把郊野的风车当作巨人，竟然提着长枪、骑着飞马与之战斗，结果被风车刮倒在地。）
2、学习本课的生字、新词。
3、默读课文，本文共出现了几个人物？他们分别是什么关系？
4、一边默读一边思考：堂吉诃德为什么要去战风车？桑丘是什么态度？战风车的结果是怎样的？
由于头脑中充满了骑士的奇遇，竟把风车当作巨人，所以去战风车。
劝说，告诉他那不是事实，希望他能醒悟。
结果被风车刮倒在地，“滚翻在地，狼狈不堪。”“不能动弹”
四、再读课文，深入学习：
1、同桌分角色有感情地朗读战风车之前、之后，堂吉诃德和桑丘的两次对话。体会他们各自的内心活动和思想感情。
2、交流：主人耽于幻想，仆人处处求实；主人急公好义，仆人胆小怕事。
3、默读第10自然段，画出描写堂吉诃德的神态、动作的语句，结合书中的插图，想象他战风车时的生动情景。体会堂吉诃德是个什么样的人？
4、交流：
五、讲述故事
1、以小组为单位，选择内容和方式简要地讲述这个故事。
要求：可讲整个故事的来龙去胧，也可只讲战风车的那个重点场面；
2、每组选出代表，全班交流，师生点评。
六、表达感受
同学们可以用一两句话写出自己对堂吉诃德的看法和评价。
七、拓展阅读
八、布置作业：
1、继续练习复述故事内容。
2、课外阅读《堂吉诃德》的故事书或连环画。
核心提示：《战风车》教学设计教学目标1．会认“厮”等四个生字。2．理解并概括课文的主要内容，体会堂吉诃德一心行侠仗义、行动盲目可笑的形象。3．有感情地朗读课文，表演课本剧。重点难点与关键1．重点：了解故事
- 《战风车》教学设计 教学目标
1．会认“厮”等四个生字。
2．理解并概括课文的主要内容，体会堂吉诃德一心行侠仗义、行动盲目可笑的形象。 3．有感情地朗读课文，表演课本剧。 重点难点与关键
1．重点：了解故事情节，体会堂吉诃德的人物形象。 2．难点：体会堂吉诃德的人物形象。 课时安排：一课时 教具准备
1．生字词语卡片。
2．搜集塞万提斯、《堂吉诃德》的有关资料。 教学过程
一、介绍《堂吉诃德》，导入新课
1．教师淡话：同学们，上节课我们阅读了中国四大名著之一《三国演义》的一个章节《孔明惜箭》。今天，我们要带领大家走进另外一一部名著《堂吉诃德》。 2．展示，资料介绍《堂吉诃德》。 《堂吉诃德》是文艺复兴时期西班牙文学巨匠塞万提斯的经典名著。作者描写的生活画面十分广阔，真实而全面地反映了l6世纪末到l7世纪初西班牙的封建社会现实，揭露了正在走向衰落的西班牙王国的各种矛盾。谴责了贵族阶级的荒淫无耻，对人民的疾苦表示了深切的同情。
堂吉诃德是一位富于幻想的理想主义战士。这位50来岁的穷乡绅虽然身体不太健壮，甚至还有些瘦弱，但他却沉迷于骑士小说，满脑子尽是些比武、打仗和恋爱之类的荒诞故事。他决心要恢复古代的骑士精神，于是便学着骑士的做法外出闯荡江湖。在第一次短暂而失败的单独出游后，堂吉诃德说服了老实的穷邻居桑丘做他的随从一同冒险，条件是有朝一日让桑丘做海岛总督。第一天，他们来到郊野，远远望见了三四十架风车。堂吉诃德对桑丘说：“那边出现了三十多个大得出奇的巨人，我去艰他们交手，把他们打死，咱们得了战利品，就发财了。”尽管桑丘大喊这是风车，想阻拦他，但堂吉诃德脑子里却装满了各种妖魔鬼怪的东西，反而责备桑丘太胆小。他托着长枪冲着一架风车杀上去，并用长枪刺进了他认为是巨人胳膊的风车翼，这时，恰好刮起一阵风，转动的风车翼把他的长枪折成了几段，并将他连人带马地甩了出去。亏得桑丘上来搀扶，他才好不容易从地上爬了起来。当晚，他们在林子里度过了倒霉的一夜。
3．揭示课题，导读：今天，我们就来学习其中一段非常有趣的故事--“堂吉诃德大战风车”。（教师板书课题：战风车）
二、提纲导路，学生自读
1．教师出示自读要求，学生静读课文。 ⑴借助拼音，认读生字，读通课文。 ⑵说说课文的主要内容。
⑶和同学交流你读书后的感受。 2．检查学生自读的情况。
⑴教师出示生字卡片，指名认读，其他正音，教师强调。（重点：“厮、虔”） ⑵出示下列词语，指名读一读。
堂吉诃德 桑丘潘沙 巨人 风车 满不理会 翻滚在地 狼狈不堪 弗瑞斯冬法师 ⑶引导学生用上述词语说说课文的主要内容。
堂吉诃德误把风车当作巨人，准备和“巨人”打一场“正义战”。他的朋友桑丘潘沙告诉他那是风车，他满不理会，径直向风车冲去，结果风车突然转了起来，堂吉诃德翻滚在地，狼狈不堪，醒来还说是弗瑞斯冬法师来夺他胜利的光荣。
3．指名说说读课文后的最大感受。（有趣、好笑、滑稽、不可思议……）
4．教师小结：是呀，塞万提斯笔下的堂吉诃德是一个性格复杂而矛盾的人物。他身上既有滑稽可笑的特点，又有严肃认真的思考；既荒谬绝伦，又崇高伟大；既有喜剧性，又有悲剧性，是一个可笑又可悲、可乐又可敬的具有双重性格组合的人物形象。
三、研读文本，领会人物形象
1．教师导读：那么，文中是怎么描绘这一复杂的人物形象的呢？请同学们再读课文，找出描述堂吉诃德语言、动作的词语，再读一读。 2．学生再读课文，画出有关的语句。 3．教师指名反馈，找出文中有关的语句。 4．引导学生品析句子，体会堂吉河德的特点。
⑴这是正义的战争，消灭地球上这种坏东西是为上帝立大功。
充满正义感，愿用自己的行动、甚至生命来捍卫道德、正义和信仰。
⑵你真是外行，不懂冒险。他们确是货真价实的巨人。你要是害怕，就走开些，做你的祷告去，我一人单干，跟他们大伙儿拼命好了。 勇敢、不屈不挠、勇于自我牺牲。
⑶你们这伙儿没胆量的下流东西！不要跑！来跟你们厮杀的只是个单枪匹马的骑士！ 勇敢、毫不怯懦、永不退缩。
⑷甭说了，桑丘朋友……他的邪法毕竟敌不过我这把剑的锋芒。 滑稽荒唐、有点阿Q。
教学步骤：⑴学生自由反馈，自由谈自己读后的感受。⑵互相补充，教师点拨。⑶指导有感情地朗读。
5．教师小结：堂吉诃德执著于他那理想化的骑士道，从不怕人们议论与讥笑，更不怕侮辱与打击，虽然四处碰壁，但却百折不悔，一片赤诚，无论什么都不能使他改变初衷，不愧为真理与正义的捍卫者。这个只身向旧世界挑战的孤单的骑士，虽然屡战屡败，却越战越勇，不禁令人肃然起敬。
四、角色朗读，巩固所学
1．教师提出分角色朗读的要求。 2．学生在小组内分角色朗读课文。
3．指派小组代表上来分角色朗读，集体评议。
4．小组内根据反馈的情况与本组成员进行交流，进行二次小组分角色朗读。 5．指派优秀小组上台分角色朗读。
五、谋堂小结
教师总结：堂吉诃德为实现理想而奋不顾身的精神令我们折服，他是一个永不妥协的斗士。堂吉诃德敢于为主持正义、清除罪恶而忘我斗争，不管碰到什么样的敌人，他都毫不怯懦，永不退缩。这一章节中，他把磨坊的风车当作巨人，毫不犹豫地挺枪拍马冲过去。在他身上还发生了许多稀奇、有趣的事情，课后同学们可以去读一读《堂吉诃德》这部小说。
六、布置作业
1．有感情地朗读课文，分角色朗读课文。 2．阅读小说《堂吉诃德》。
3．简要说说课文的主要内容，再谈谈你对堂吉诃德的看法。 主要内容：
对堂吉词德的看法：
第11篇：《祖父》———野风车读后感
《祖父》———野风车读后感
苏州工业园区第二实验小学四（9）班 郭清月
读了《祖父》这篇文章之后，我感触很深，年幼的莎莎从小就离开了父母的怀抱，来到了乡下跟爷爷一起生活。因莎莎从小就帮爷爷干活，导致手指又粗又短，莎莎觉得自己的手不好看，想要一副手套，她又发现爷爷的手受伤了，想：爷爷也应该需要手套！在姐姐的带领下，莎莎来到了城里收购手套，嗓子都喊哑了，总算收购到了一麻袋手套回到家，可是爷爷却已经过世了，泪珠从莎莎的眼睛里掉了下来。
莎莎既可爱又孝顺，用爷爷给自己买衣服的钱去给他爷爷到城里收购手套，甚至把自己的嗓子都喊哑了，可惜，莎莎晚了一步，但是，她仍然把手套戴到了爷爷的手上，让爷爷在天国也有手套可以戴，这样爷爷就不会怕手会受伤了！ 莎莎从小就离开了父母的怀抱，还天天帮爷爷干活，都那么孝顺，而我，天天过着幸福的生活却不知感恩，真是生在福中不知福呀!
如果我没有读这本书，我只会望着爷爷的手哇哇大哭，我看了这本书之后，我就会像莎莎那样去帮爷爷买副手套给他戴上。
第12篇：野风车读后感300字
野风车读后感300字
篇1：《野风车》读后感
曹文轩写的小说都是一个个感人的故事，拿起《野风车》这本书，首先映入我眼帘的是封面上的两段文字：\"一片矿野，没有树林，没有村庄，没有行人，只有这么一架孤独傲慢的风车。\"
在《野风车》这本书，最让我感动的是第二章――《阿雏》。
阿雏原本有一个幸福美满的家庭，因为那一场突如其来的灾难无情地夺走了阿雏父母的生命，从此阿雏只能依靠年迈的奶奶生活，可是过了不久，奶奶也撒手不管他了，于是他在没有亲情的关怀下，一步一步地走向\"坏孩子\".之后，阿雏带着狗子到芦苇塘想捉弄他，可没想到他把狗子推上船后就心软了，最终阿雏还是跳上船去救狗子，为了让狗子吃几个野鸭蛋而丧失了生命，死在了父母被淹死的水塘里。
阿雏，他比任何孩子都可怜！他失去了自己独一无二的亲情！如果我们没有了亲情，也就没有了爱，没有了爱，我们也就没有了希望。
篇2：《野风车》读后感
《野风车》写了乡村少男少女之间那清纯无邪而又有点微妙的情感，一个渴望幸福的男孩以为剥夺了别人的幸福而陷入无边的内疚，他们之间发生了许许多多的事情，慢慢体会，才能感悟其中。
读完了这本书，我又读了好几遍，有许多感受也许多疑问，不过都在书中找到了答案，像：二疤眼子为什么冒着大风还去救风车？想到这个问题，决定从书中找答案，书中有一句话写道：现在这架风车的主人是二疤眼子和他父亲。这句话很明了的说明原来这架风车原来不是他们的，现在他们十分珍惜这架风车，也说明了他们对风车的爱，既然这架风车现在是他们的，那他们就要对风车负责，所以二疤眼子才冒着生命危险去抢修在大风中的风车，这就是答案。
我们要学会承担起应有的责任，不要去逃避，逃避是没有用的，只会越逃避责任就越重。
篇3：《野风车》读后感
《野风车》是著名儿童文学作家曹文轩的作品，《野风车》收录中短篇小说14篇，我相信，走进《野风车》你就走进了曹文轩的内心世界。
读完这本书后，我第一感觉就是：太好看了，我要把其他几本找来读一读。读完这本书后，我的脑海里出现一幕幕感人的场景：弯桥给伙伴说他做的梦、全村人呼唤\"阿雏\"、秋秋为银娇奶奶采兰花放在墓上、达儿哥守在妈妈墓前哭、老麻子爷爷救孩子、几个孩子同心协力怕出雪山洞……故事清新、纯美、格调高雅、精致而富有智慧，对我们的心灵挖掘细致而深入，我太感动了！看完了这本书，我感觉我要比故事中的人物幸福多了，所以，我要珍惜现在的一切，不让爸爸妈妈生气了，多帮他们做家务。和朋友和谐相处，要做一个大大方方、乐于助人的好小孩。
我认为他写的环境描写很值得我学习，而我的弱点就是描写小动物、环境、植物，所以我要多看他的书，看他是怎样描写的，我也要写好。
你读过他的纯美小说系列吗？快找来读一读吧！别OUT了！
篇4：《野风车》读后感
今天，我读了一本非常好书。书的名字叫做《野风车》。
书中的内容是：
他讲述了大野、林娃、森森和雪丫四个孩子在雪山上追小白鹿的时候，累得刚走进一座小木屋时发生了雪崩。他们以大野为首领，在黑暗中摸索到一张椅子将它拆了，做成了板子开始挖雪，直到挖得筋疲力尽还是坚持挖雪，饿得通过吃雪，并靠大野坚持能出去的信念，(网 )林娃身上的一块腊肉、雪丫的念诗和森森生病时的安静在黑暗中度过了十天的世界，最终迎来了胜利的希望。
当读完这本书后，我深深地被这四个孩子的精神打动了，想到他们在雪屋逆境中虽然也有灰心丧气的时候，但是他们以勇敢顽强的意志和毅力支撑着自己直到挖开被雪掩埋的小屋时，想到我自己，平时一遇到难题，就救助于妈妈和老师，这是不行的。我要通过自己的努力，遇到什么困难都要坚持不懈，要努力去克服它，才能取得最终的胜利。
篇5：野风车读后感
《野风车》一书，出自曹文轩之手，精选了他14篇中短篇小说，分别是：甜橙树﹑阿雏﹑蓝花﹑泥鳅﹑红葫芦﹑月白风清﹑再见了，我的小星星﹑金色的茅草﹑灵树﹑十一月的雨滴﹑野风车﹑远山，有座雕像﹑第十一根红布条﹑埋在雪下的小屋。
这本书充分说明了当时农家的淳朴，互相帮助。孩子们在一起玩耍中发生的许多事：一个乡村男孩与一个来自苏州城的女孩之间清纯无邪却又有点微妙的情感、一个渴望幸福的男孩自以为剥夺了别人的幸福而陷入无边的内疚、几个孩子刚走进一座木屋却在此时雪崩发生了……都说明了作者的童年生活。
这本书充分描述了，作者童年时发生点点滴滴的事， 让我的脑海里形成了一个对当时孩子们生活的大概场景，同时也感到他们的天真充满童趣、无忧无虑的样子。这本书清新纯美，格调高雅，故事精致而富有智慧，对我们这些学生们都是一个心灵挖掘细致的深入。
篇6：《野风车》读后感
今天，我很荣幸的又读了一篇大作家曹文轩的一本书，这一本书，就是我垂涎已久的《野风车》了。
二疤眼是一个地地道道的农村少年。他从小就跟着爸爸管理草原上风车。但有一个风车十分的特别，只要大风一来，这个风车就会呼呼地转起来，就像野马一样疯狂，所以，人称野风车。直到有一天，草原上刮起了狂风，犹如一场暴雨袭来，二疤眼的爸爸着急了，这风车一出事儿，整个草原都会受到影响啊！风好像永远也停不下来了似的，二疤眼的爸爸绝望了，就在这个时候，二疤眼好像着了魔似的，朝着野风车冲去！二疤眼奋力的与大风和野风车搏斗着，风被二疤眼屈服了，渐渐停了下来，可是，那位勇敢的少年二疤眼，却已是深受重伤……
多么令人咂舌赞叹的故事啊！一个十几岁的少年，愿意用生命来承担，来换取整个草原的安宁！这是一个多么伟大、多么勇敢的举措啊，一个年轻力壮的大人，又会向二疤眼一样，勇敢地\"拯救\"这个草原吗？
二疤眼对草原的爱，对他这份工作的负责，实在是太令人敬佩与赞叹了！这就是一个孩子的心，这就是一个不要命，一个令人钦佩的孩子啊！
整本书都纯美清新，格调也十分高雅，句句透着美，字字渗着爱，这就是曹文轩笔下的纯美派小说！
一本美妙的书，一本充满着幻想的好书！我喜欢这本书！
篇7：《野风车》读后感
这几天，我们班又借了《野风车》，这本书我们在五年级已经借过了，当现在这本书再出现在我的面前，基本上就忘得差不多了，当时还是囫囵吞枣的看了一遍，现在还是在熟悉熟悉吧！ 这本书里共有十五篇短篇小说，一定是作者从多年创作的百余篇中短篇小说中精挑细选出来的。
它们都是受到广泛赞誉的名篇佳作：一个乡村男孩与一个来自苏州城的女孩之间清纯无邪又有点微妙的情感、一个渴望幸福的男孩以为自己剥夺了别人的幸福而陷入无比的内疚，几个孩子刚走进一座木屋时雪崩发生了
过这个小学生的一篇文章，让我悟出了道理：我们无论看什么书，都要一心一意，用心去懂这本书。这正如一句话：\"万般皆下品 维有读书高。\"
第13篇：野风车读后感（优秀）
野风车读后感（一）
曹文轩的纯美小说写的都是一个个短小而感人的故事。拿起书首先映入我眼帘的是封面上的两段文字：一片旷野，没有树林，没有村庄，没有行人，只有这么一架孤独傲慢的风车。
每读一遍都给人留下一种凄凉的感觉。就像书中写的第二篇文章阿雏，原本是多么幸福美满的一家，却因为那一场突如其来的灾难无情地夺走了啊雏父母的生命。
从此小啊雏就只能依靠年迈的奶奶生活了，可不久奶奶也撒手不管他了。面对失去亲人的痛楚，啊雏一时却无法接受这个残酷的现实，于是他在没有了亲情的关怀下一步一步走向坏孩子。就这样他被学校开除了，被乡亲们唾弃最终他还是死在了父母淹死的水塘里。
阿雏很可怜，他比任何孩子都可怜！比起那些完整无缺的家庭，阿雏实在是可怜，他失去本该属于他的感情，那是世上每个人自己独一无二的、最珍贵的、也是最不能缺少的亲情。
阿雏，一个渴望幸福的男孩以为自己剥夺了别人的幸福而陷入无边的内疚，他需要的是父母的爱，幸福和亲情
是这篇文章让我深知：我们的生活什么都能没有，唯一不能没有的是亲情。没有了亲情也就没有了爱，没有了爱也就没有了希望。我的生活因此变得更精彩。
野风车读后感（二）
一个乡村男孩儿，一个来自苏州城的女孩儿，两地相隔如此之远，之间区却产生了清纯无邪又有点微妙的情感，就在此时，一个渴望幸福的男孩以为自己剥夺了别人的幸福而陷入无边的内疚，当几个孩子刚走进一座木屋时雪崩却发生了这样一个又一个精彩的小故事，全都由作者曹文轩给我们生动而又形象地展现了出来。而直到今天，有一个故事至今都让我难以忘怀《蓝花》。
《蓝花》这篇文章讲述了一个名叫银娇的奶奶是专门为别人帮哭的。银娇奶奶每次帮哭地时候哭得总是最伤心的，有时甚至哭得连路都走不起来了，情景让人十分焦急，毕竟是年过七旬的老太太了，不管怎样身体是最重要的呀，没有了好身体也不能去帮哭，可固执的老太太说：一直要到自己实在撑不住的那一刻才会停止我有生以来的第一份工作也是最后一份工作话还没有说完银娇奶奶就永远闭上了双眼。这个故事令我十分感动，一个人为了自己一个平凡而又普通的职业，贡献出了自己的一生，这种崇高的品质是值得我们每一个人去学习的。
《野风车》这本书清新纯美，格调高雅，故事精致而富有智慧，对我们这些学生们都是一个心灵挖掘细致的深入。
野风车读后感（三）
放假在家，我每天都要花一个小时来读这本书，这本书是我们的漂流书，野风车里有很多个小故事，其中最让我难忘的是《埋在树下的小屋》。
他讲述了大野、林娃、森森和雪丫四个孩子再追小鹿的时候，刚刚走进小木屋的时候发生了雪崩，他们以大野为首领，在黑暗中摸到一张椅子将他拆了，做成板子开始挖雪，他们靠大野的坚持，他们互相帮助、坚持，最终迎来的胜利。
我读完了这篇小故事，被这四个孩子打动了，他们用顽强的精神和毅力支撑着自己知道逃出来。
我们要通过自己的努力，遇到什么困难都要坚持不懈，努力去克服，才能取得胜利！
第14篇：风车
《风车》参考教案
一、教学目标：
1、了解风形成的原因及风速和风向的相关知识；
2、了解风的利用价值。
二、教学重点：知晓风车的转动原理。
三、教学过程：
1、知识点介绍：
1)、风的形成：空气的流动形成了风。我们看到摇晃的树枝、展动的红旗等现象均是由空气的流动而产生的；
2）、风向：风从哪个方向刮来就是哪个风，如从南边刮来，我们就称为南风。
2、制作过程：
1)、用双面胶将泡沫扇叶依次粘在风车正面的塑料叶片上，扇叶的锯齿状朝向外侧；另，扇叶的圆弧部位如紧贴塑料套件的圆弧部位，则会更加美观；
2）、将风车的头部装进较细的塑料杆并将塑料扣盖扣紧，由于扣盖较紧，操作有困难的孩子可由老师协助完成。最后将剩余塑料杆进行相应拼插即可。
3、原理介绍：风吹来时，风车的斜面叶片受到风的阻力，产生一股反抗的力量，力量作用而造成风车的转动，就是作用力与反作用力的原理。风越大，风车转动越快。
4、应用及拓展：
1）、风能是一种清洁的可再生能源，最早人们利用风车来抽水、磨面，现在人们利用风能来发电。风力发电是风能利用的重要形式，也是目前可再生能源中技术最成熟、最具有规模开发条件和商业化发展前景的发电方式之一。 2）、如何使风车转得最快：
A、风车正面迎着风转得最快；
B、风车叶片的倾斜角度在13----15度转得最快；
C、风车叶片的数量会影响转速，4叶转速最快，16叶转速最慢；
D、质地轻薄硬且稍带弹性的材料做成风车的转速要快于其他材料。
3）、“风车之国”：人们常把荷兰称为“风车之国”，荷兰是欧洲西部一个只有一千多万人口的国家。荷兰座落在地球的盛行西风带，一年四季盛吹西风。同时它濒临大西洋，又是典型的海洋性气候国家，海陆风长年不息。这就给缺乏水力、动力资源的荷兰，提供了利用风力的优厚补偿。
4）、风力歌：零级烟柱直冲天，一级炊烟随风偏， 二级轻风吹脸面，三级叶动红旗展，四级枝摇飞纸片，五级带叶小树摇，六级举伞步行间，七级迎风走不便，八级风吹树枝断，九级屋顶飞瓦片，十级拔树又倒屋，十一十二陆上很少见。让小朋友们学习通过观察现象，来推测风力的大小。
5）、让宝宝想一想，在室内没有风的情况下，如何让风车转动？（手握风扇杆并使扇叶正面朝前，晃动风车即可）
四、注意事项：
1、在粘扇叶时，尽量一次到位。如果没有粘准，在将叶片撕下来的时候请小心操作，避免将扇叶撕坏；
2、在室内晃动风车时，请小朋友们务必要保持一定的距离。
第15篇：战象读后感
说起象,大家一定会说：“象有长长的鼻子,蒲扇似的耳朵,柱子似的四条腿和珍贵的象牙,行动笨拙，战象读后感。没什么好说的，总之又蠢又笨。”但看了沈石溪写的《最后一头战象》后，改变了我对大象的看法。
书中写的是西双版纳战斗时所幸存下的最后一头战象——嗄羧。被村民“宠着”的它已经五十多岁了，它从不高傲，不以体重和身高而蔑视了比它低很多的人类，在这种身高、体重的巨大比例下，嗄羧和村民之间那座又高又厚的透明墙从来没有存在过。
而他们之间的感情也比珠穆朗玛峰还高几倍。也是因为这个原因，在它预感到自己的死期即将来临时，走出村子，还恋恋不舍地绕村子走了三圈。
在嗄羧临走前，村民怀念它，作者怀念它，甚至连我们——一些普普通通的读者都会为之伤感不已。出了村子，嗄羧怀着思念来到了久经风雪的战场，停滞片刻，向埋了八十多头战象的百象冢走去，之后用锋利的象牙不断挖洞。直到第二天黎明，嗄羧才永久的安息了！
它生前这个特别的举动使我们诧异，经历过生与死考验的它，仍不忘这个患难战友待着的百象冢，并将自己深深埋进了洞里，与战友们永远的长眠于此。
嗄羧是头重情谊的象，它行为高尚，让我们感动不已，它并没去世世代代埋葬祖先的象冢，而去了战友们安息的百象冢！这篇文章中有一句话使我印象最深刻：它没有到遥远的神秘的祖宗留下的象冢去，它在百象冢挖了个坑，和曾经并肩作战过的同伴们葬在了一起。这就是它重情重谊的最好证明。我真想能看看嗄羧沉睡着的百象冢，现在的嗄羧在忙些什么？不管它在做什么，它永远活在我们的心里！
象，它们的友谊有如此力量；象，它们的情比人的情更深刻，更真切，更长久！
看了这篇文章，我们还能说嗄羧是头象吗？不，它是个让人敬佩的、行为高尚的、重情重义的大英雄！
------------------------
《最后一头战象》不止是讲大象的故事，也写出了其它的动物的故事，其中，我最喜欢的还是写大象的，名字叫做象警，这个故事的开头就非常有趣：一天，“我”每天观察动物的休息到了，可是，经过了一上午的工作，也在夏天接受了暴晒，又渴又累，嘴唇都干涩地裂开了，
突然，“我”在xxx湖旁看到了一大群动物在走动，好奇地走了过去，哇塞，原来是山上的所有动物，从巨大的大象到弱小的小老鼠，可是奇怪的是红豺与野鸡只有一步之遥，红豺却没有扑上去将野鸡大卸八块，再美美地大吃一顿，野狼也没去捉山羊崽为什么山上的动物突然变得那么和谐呢？
在经过分析之后，“我”恍然大悟，原来，它们是因为夏天太炎热，把所有动物的生态环境给搞乱了，所有动物只能靠这个有鳄鱼的湖来喝水，在渴得危及到自己生命的情况下，谁还会浪费体力去为了打一个猎物，让自己结束生命呢？但是问题又来了，鳄鱼十分凶猛，无论是什么动物跑到湖边舔一口水，鳄鱼就会咬住它的嘴巴把它拖下水大吃一顿，读后感《战象读后感》。
但是大象就不一样了，大象的身体巨大，只要鳄鱼跑去咬住它的腿，大象狠狠地用粗壮的鼻子一抽，鳄鱼轻而脑震荡重而死掉。大象们也愿意扮演这个警卫角色，几头大象围成一个半椭圆的保护区，所有动物欢呼雀跃地跳入水里，小鹿和大灰狼一起戏水，公鸡用翅膀泼水帮豺狼洗澡，大自然展现出了和平的样子，大象也非常喜欢这样子，这就是大象为什么能在喜羊羊与灰太狼里担任草原长的原因了。
大象爱好和谐，不会像狼、狐狸、红豺一样总是有坏念头，但是又具备了羊的温顺，也具备着虎的力量，也很愿意为大家服务，就是这几点，才让大象在草原上人见人爱。
沈石溪写的故事不仅具备了丰富的知识也具备了动物的本性，以最好的方式写出了动物的心声，这就是我喜欢沈石溪的书的原因。
第16篇：《营销战》读后感
《营销战》读后感
再次读里斯-特劳特的《营销战》这本书，又有一些新的感触。
在如今这个物质非常丰富的时代，营销从原来的“面向顾客”转变为“面向对手”。营销不再是满足人们的需求和需要，而是一场战争，一场公司之间的战争。我们都说商场如战场，营销就是一场没有硝烟的战争。既然是战争，就应该有战争里面的一些要素。无怪乎，孙子兵法受到大家的推崇。既然商场如战场，营销精英的战地在哪里？在于我们客户的心智里面，只有牢牢占领客户的心智领域，我们就牢牢占据了阵地，制高点。当人们口渴的时候就想喝可口可乐，当人们用电脑的时候就想用英特尔的芯片，当人们用手机的时候就想用IpHONE等等，这些想法往往是进攻者最为想攻陷的阵地。为此绞尽脑汁的是百事，AMD和HTC们。
许多人有一种误解，就是只要产品足够优秀，就能打赢营销站。其实不然，在今天的市场营销中，我们所做的惟一最白费力气的事就是企业改变人的心理，心理一旦形成，几乎是无法改变的。营销战是一场头脑风暴，很难改变人们对于事物的既定看法，即使一时相信，也可能会动摇。所以要充分意识到营销的重要性，端正态度，在此前提下，才有可能打赢这场战争。
那么根据自己所处位置不同，采取的战略也会不同。如果是领先者，那么应该采取“防御战”。如果你在市场上是仅次于老大的老
二、老三或老四，那么你应该采取“进攻战”。如果你无法直接与领先者进行对抗，那么应该采取“侧翼战”，出奇制胜。如果你的规模不大，只想生存下来，那么应该采取“游击战”，在一小块地盘（细分市场）占地为王。
怎么才能更好地打击对手？那就要打击他们最骄傲的弱点，因为那样对手根本不能在短时间内回击。记得最清楚的成功案例莫过于可口和百事的案例。由于可口可乐的标准化特别好，推出了全世界统一的瓶子。百事看见有机可趁，推出了大瓶装，同样的价格比对手多20%，可口可乐想回击，怎奈要替换那么多的可乐瓶子不是一朝一夕做得到的。只能这样眼看着百事在自己眼皮底下大卖，却束手无策。等可口可乐也推出大瓶装的时候，百事开始发动另外的营销战。在人们的心智中，可口可乐是正宗的可乐，配方独一无二。百事于是利用这一点大做文章，把可乐做得更甜一些，并推出了一系列广告，标榜自己的新潮和年轻，给正宗成功戴上老气的标签。一举打开市场，生存并壮大成世界级的饮料公司。
整篇文章论点建立的基础是兵力优势理论，即兵力强大的一方会获胜。进攻战是这样、防御战是这样、游击战也是这样，即在战役上或局部战斗中投入比对手更多的兵力就会获胜。广告就是我们手中的枪，因为广告是最直接最有效的打入人们大脑心智的方法，但是打哪里，怎么打，什么时候打就大有学问，这要根据公司及产品做相应策划及调整，《营销战》这本书给了我们一些很好的借鉴，值得一读。
第17篇：营销战读后感
营销战之读后感
当今很多人用商场如战场来形容当今市场竞争的激烈。而在战场上我们有《孙子兵法》来指导我们征战沙场，而《营销战》又称商场上的《孙子兵法》。它用现实的例子为我们阐述了在不同情况要具体分析采取有效的方法来取得成功，它还用了很多著名品牌的成功的营销战略来让我们更好的理解《营销战》这本书。
中国企业家的普遍心态是：要想与狼共舞，自己要先为狼。不过要想变为狼是件困难的事情。企业要不断扩大自己的市场，不断使产品的种类多元化以谋求自己的霸主地位，可很多企业却忽视了你在这个领域虽然占了比较大的份额，成为这部份市场的龙头老大。可在企业进军其他领域以扩大产品多元化的同时，很多企业却忽略了那些市场也有自己的龙头老大，而过分的产品分流让你失去了充实的资金后盾外，也会影响到你主流产品的龙头老大的地位。到最后，不断投入新领域新产品，就不断萎缩自己的市场。这就告诉我们当经济进入高速过剩后，本着“为顾客创造价值”的想法已经过时了，这个时候我们需要用竞争的思维来发展企业。因此，特劳特认为，营销的本质是一场战争。
精心策划的销售计划总是包含竞争的部分。在将来的销售计划中，关于竞争的部分占的比重会越来越大。这计划要求我们要仔细地分析市场上每一个参与者，并列出竞争者的强弱。同时，我们要制定有效的行动计划去与弱者竞争，对其进行进攻，和强化防御能力，抵御强者的进攻。而且要细化到分析其营销人员的营销手段、想法、方式和风格，以制定更准确、更有利的营销计划。我很喜欢克劳塞维茨的这些话：“有条件投降并不是一种耻辱，一位将军不会愿意在战斗中打到只剩下一个人，一位优秀的棋手也不会下一盘败局已定的棋。”我们在某个领域不打败局已定的战，不做败局已定的销售计划。
第18篇：营销战读后感
《营销战》读后感
在读《营销战》之前，我已经看了许多关于“孙子兵法和三十六计与一些商道相结合”的书。它们以一系列的用兵原则、谋略为基础，将其思想移植到商道之中，并铺以实例来说明，让人在战争计谋中领略“商业经营、商业策划等方面”获胜的诀窍和思路，所以初读《营销战》，我感觉并无多大新意。在此，我向我国古代伟大的军事谋略家们致敬！并强烈呼吁全国从小学起，结合现今形式开设《孙子兵法》、《三十六计》、《博弈论》等系列课程。
言归正传，我们知道，洋人的“市场营销观念”，至少领先我们50年。虽然同是将战争思想移植于商道之中，但就其先进性和创新性等方面，还是值得我们学习的。
“营销即战争”，这点我很是赞同，现今社会，是充满竞争的社会，“物竞天择，优胜劣汰，弱肉强食”的现象天天上演！ 在我看来，市场营销无非就是1.市场调查2.生产顾客需要的东西3.将产品或服务卖给顾客（6ps，4cs）4.得到钱然后又是1.2.3….周而复始。但《营销战》说\"今天的市场营销的本质并非为顾客服务，而是在同竞争对手的对垒过程中，以质取胜、以巧取胜、以强取胜。简言之，市场营销就是战争，在这场战争中，敌人就是竞争对手，而顾客就是要占领的阵地\"。即市场营销就是“同竞争对手抢生意”。这确实蛮有
意思，细想起来就是这样（竞争无所不在啊）。我觉得这很有创造性，因为它在传统观念之外且不反对主流营销管理理论。但我觉得，现今社会不可能纯粹以竞争对手作为参照对象。因为我们资源有限，只是在实战中强调面向竞争对象是片面的。人才是竞争的主体，就目前中国企业而言，人才跳槽率相当高。人事不稳定，发展谈何容易？还有目前中国物价飙升得无比厉害，原材料采购占去大量资金，提价又是阻碍重重，提价或者减量不减价令低收入消费者忍声吞气多久（“营销观念与顾客导向并不能保证企业生存与发展”，怨声载道的社会造反了怎么办？）？又如利比亚，一个战争不断及不稳定的环境，如何安定发展？上述几种，竞争有何意义？虽然逆境之中也有优秀的公司采取诸如可以归类到《营销战》里的策略取得成功，但毕竟只是少数。
现在回头来看看《营销战》，作者借用了伟大的军事战略家克劳塞维茨的两条战略原则来分析这些战争，包括兵力原则和防御优势原则。一场战争，参与者无非进攻、防御二事。进攻就要集中优势兵力，好到用在刀刃上。至于防御中说的“防御这种作战方式就其本身来说比进攻这种作战方式强“，我觉得不尽全对，法国二战时的马奇诺防线，还不只是个摆设？
营销战的阵地是你的头脑而不是顾客的办公室或者商店。在头脑中，你要结合目前情况选择防御战原则、进攻战
原则、侧翼战原则和游击战原则，然后投入到实践中去。接下来的我认为是此书的精华部分有较强的可操作性：“具体来说，防御战原则仅适用于市场领先者，包括：ⅰ只有市场领先者才应该考虑进行防御ⅱ最好的防御策略是进攻自我的勇气；ⅲ要时刻准备阻止竞争者的强大营销攻势。
进攻战原则适用于处于市场第二位和第三位的公司，包括：ⅰ考虑的重点应该是领先者在市场中的强势；ⅱ要找到领先者强势中的弱点，并攻击此弱点；ⅲ在尽可能狭窄的阵地上发动进攻。
侧翼战原则包括：ⅰ一次好的侧翼进攻行动应该在无人竞争的地区展开；ⅱ战术奇袭应该成为计划里的一个重要组成部分；ⅲ追击同进攻本身一样重要。
游击战原则适用于大多数公司，包括：ⅰ找一块细分市场，要小得足以守得住；ⅱ不管你多么成功，也不要使自己的行为像一个领先者；ⅲ一旦有失败迹象，随时准备撤退。书中所选的例子都是按照上面的原则进行展开，让人较能理解。
总而言之，它给我们提出了一种以竞争为基础的新的市场营销观念，结合兵法思想，附上详细的作战原则（我国兵法与商道结合的书上所讲的原则性没有其明确，强烈），明确不同竞争者的适用原则（书中所规定的“防御战领先者用，进攻战第
二、三位用，其他少数几家打侧翼战，剩余打游击战”太过于刻板），它为我们描述了一副现代化市场经济下的
营销竞争。但尽信书不如无书，要结合实际，谨慎合理地去实践。因为每个企业都不一样。
第19篇：货币战读后感
《货币战争》读后感
读完宋鸿兵的《货币战争》，觉得书里所写事件的因果关系应该可以归为阴谋论，全书以欧洲乃至世界久负盛名的金融家族——罗斯柴尔德家族为主线，描述了从19世纪初到现今，这些银行家们通过控制货币，导致了美国独立战争，美国1929的经济危机，两次世界大战，这些银行家甚至控制了战争的惨烈程度。 《货币战争》顾名思义，是以货币为手段发动的一场没有硝烟的战争。首先，书中开篇便以著名的滑铁卢之战作为导火索，引出了罗斯柴尔德家族利用这场战役的胜败而发动的英国公债收购战。而这只是金融寡头们开始逐步控制货币的首战。但是随后将至的事件告诉我们，货币战争并不是没有硝烟的，银行家们为达到他们的利益目标，不择手段甚至挑起战争，他们的野心遍及整个欧洲乃至全世界。1812年，美英战争爆发，为的是第二合众银行的货币发行权；1914年，第一次世界大战爆发，为的是解决欧洲积重难返的财务问题；第一次世界大战以后，德国被强迫承担了庞大的战争赔款，这次有悄悄地为1939年爆发的第二次世界大战买下了祸根；1973年中东战争爆发，为的是给美元解套……在这些硝烟弥漫的战场背后，金融大财团是始作俑者也是最终的获利者。 下面就书中的案例发表一下我的感想：
一、私有性质的中央银行——美联储
美国“联邦储备银行”，其实既不是“联邦”，更没有“储备”，也算不上“银行”，美联储的存在使得美国没有货币的发行权。美国政府想要得到美元，就必须将美国人民的未来税收（国债）抵押给私有的美联储，有美联储来发行“美联储券”即“美元”。
由此可以看出，一个国家掌握货币发行权是极其重要的。美国式
由死人银行掌控货币发行权，而中国则是由国家（中国人民银行）垄断货币发行权。如此一来：①可避免货币分散发行时带来银行倒闭、金融混乱事件的发生，便利商品的流通保持经济稳定发展；②有利于国家对货币流通量与国民经济发展的适当比例，保证通货的稳定；③有利于加强中央银行加强自身的经济实力；④有利于推行国家货币金融政策，便利政府利用中央银行手中的货币工具来管理和调节国民经济，实现国家的宏观经济目标。
“只要我空号只一个国家的货币发行，我不在乎谁制定法律。”这是老罗斯柴尔德的一句名言。这句话更是深刻掲示了现代社会一切活动的经济根源，所以罗斯柴尔德家族才能以此控制了欧洲及美国的经济和政治。相对西方资本主义国家不同的是，中国走的是社会主义道路，经济基础决定上层建筑的同时，上层建筑是制约和反作用于经济的，国家的权利掌控了中国的货币发行，因而中国的金融命脉、工商业命脉和政治命脉都是掌握在自己手中的。然而在21世纪经济全球化的大浪潮中，能否牢牢把握住本国的货币发行权对中国来说是一个挑战。
目前世界最热门的金融话题之一就是美债和欧债危机，他们的走向将直接决定世界经济的发展趋势，特别是欧盟在欧元这一统一区域货币下如何解决好希腊、西班牙等国的政府债务问题将对整个债务解决的结局产生重大而深远的影响，这是经济层面的。在美债和欧债危机中其形成的机理很多程度上是相同的，但在解决问题的机制上却是决然不同的。这其中最根本的因素就是货币发行权。对于欧元区的欧
债危机而言，其解决问题的最大的难点也在于货币发行权。欧元的出现是作为欧元区的统一货币而发行和流通的。在欧元机制下，加入欧元区的各国必须放弃本国的货币发行权而改由欧洲中央银行发行统一的货币欧元，同时，加入欧元的国家必须达到欧洲央行所确定的政府债务与财政收入、GDP的规定比例标准。这两个条件实际上就是限制了政府的无限度支出，也从而束缚住了欧元区各国政府的行政能力。但在欧元内，各国的历史经济基础条件和各国的国民福利状况、产业结构、就业结构等存在一定的差异，这样，在有限的政府财力范围内既要保持和促进经济的增长——特别是在次贷危机爆发而引发的全球性金融危机状况下，又要维持国民福利不降低确实给各国政府——特别是弱小的希腊等国，出了个不小的难题。在此形势下，货币发行权是彻底失去了，但政府发债的权利却没有完全失去而仅仅是得到了监管和控制，也就是说，为了解决本国的国民福利和经济增长问题，依然可以行使国债发行权。但是，没有了货币发行权所支撑的国债发行，就好比一个人失去了一支左腿，剩下一支右腿，而只能蹒跚走行。更何况，其所发行的国债必须要获得投资者的青睐才能不断的发行，这就依然需要各国的银行等金融机构购买其发行的国债。其发行国债的成本以及对市场的吸引力要依赖于其经济的发展前景和政府的偿债能力，一旦其国债评级遭到降低，就意味着其融资成本的上升，而如果此过程不断继续，最后就要失去市场吸引力，从而引爆债务危机，最终走向国家破产。这就是当前希腊等欧元区国家的债务危机。
欧债危机的进一步发展，必然会拖累整个欧元区国家。事情的发
展是很明确的，失去货币发行权后的希腊等债务危机国家，最后只能是通过欧洲中央银行的救济才能解决。这就好像地方政府出了问题必须最后由中央政府解决一个道理，也可以称为“子债父还”。支配欧洲央行的是法国、德国等大型经济体及经济状况较好的国家，如果欧洲央行大力不惜代价的救助遇到危机的国家，就必然会牺牲自身的国家经济增长和国民福利，甚至使自己的国家背上沉重的包袱，这就相当于给失血的人输血，而输血的最终结果也是不确定性的，不知道病人能够恢复自我造血机能。这也就使欧洲央行的救助行为成立了“雷声大、雨点小”。
因此，回归问题的本质，已经背负沉重债务负担的希腊等危机国不可能再发行新的债务，而只能是削减财政支出，这包括削减国民福利、裁员、削减刺激经济的支出，其最后的结果将会引发全民的不满，以及经济发展停滞，甚至倒退，失业率高居，这也许会危及到国家和政府的稳定；欧洲央行则担心大量发行货币而救助危机国会引发欧元区的通货膨胀，以及主导欧元区货币政策的法国、德国等强势国家会担心损及自己的经济增长和引发全民不满，这也注定欧洲央行不会不惜代价实施救助措施；国际货币基金组织的救济也并非免费午餐，其也会与欧洲央行无异，要求危机国削减国民福利和政府支出，而正是危机国根本上所不能承受的。这样，最后只有一条路可走，就是危机国只能退出欧元区，而重新掌控货币发行权。而这样的结果，必然像多米诺骨牌一样，最终导致欧元的破灭。
所以，从根本上讲，一个主权独立的国家不应该失去自己的货币
发行权，而欧元区这样的区域性货币则只能成为一种货币体系的尝试。欧元区继续存在的唯一条件，就是建立欧洲大联邦政府，从而在执行诸如经济救助等行为上不会患得患失，而实施集中有效的救治。这就是譬如的现在的美利坚合众国。在美国，明尼苏达州政府已经停摆，阿诺所领导的我们所向往的加利福尼亚州也不断濒临破产的边缘，美国的债务危机及其影响甚于希腊等任何一个欧洲危机国，但其掌握着美元这一世界货币的发行权，几乎没有人担心美债会最终出现违约。这就是掌握货币发行权和不掌握货币发行权的根本性区别所在。
我们不得不说，作为一个国家，如果失去了货币发行权，那么就失去了主导这个国家经济和政治的权利。
二、“剪羊毛”与美国1921年农业衰退
“剪羊毛”是银行家圈子里的一个专用术语，指通过创造通货膨胀再制造紧缩来获利。而能引起通货膨胀的唯一原因就是货币的发行量的增长速度超过了国民经济增长速度。通货膨胀对经济而言就是一场噩梦，那么归根结底还是回到了前买说到的货币发行问题。就如发生在美国的“剪羊毛”事件，美国政府没有货币的发行的权力，私人中央银行美联储才是真正的货币发行者，它的存在是为这些私人银行家牟取利益的工具，美联储在1914~1920期间肆意发放大量货币，造成通货膨胀，而在1920年下半年突来的货币紧缩使得美国的农民大批破产也迎来了1921年的农业衰退。
第20篇：语文S版五年级下册语文教案战风车说课稿
《战风车》说课稿
教材分析
这是一篇略读课文，节选自塞万提斯《堂吉诃德》，题目为编者所加。原小说全名为《奇情异想的绅士堂吉诃德·德·拉曼却》。该书第一卷叙述德·拉曼却地方的穷乡绅吉哈达，因阅读骑士小说入迷，企图仿效古老的游侠骑士生活，拼凑了一副破盔烂甲，改名为堂吉诃德，骑上一匹叫做驽骍南得的瘦马，物色了一个挤奶的姑娘杜尔西内娅作为意中人，决心终生为她效劳。他第一次单枪匹马外出，受伤而归。第二次找了邻居桑丘·潘沙作为侍从，一同出游。由于头脑中充满了骑士的奇遇，竟把风车当作巨人，把旅店当作城堡，把羊群当作敌人，把理发师的铜盘当作魔法师的头盔，把苦役犯当作受迫害的骑士，把赶路的贵妇人当作落难的公主，把皮酒袋当作巨人，不分青红皂白，乱砍乱杀，干了无数荒唐可笑的蠢事。但他仍旧执迷不悟，直至几乎丧命，才被人救护回家。该书第二卷叙述他和桑丘第三次出游。他的邻居参孙·加尔拉斯果学士，为了医治堂吉诃德的精神病例，故意怂恿他再次外出，然后自己也扮成骑士，准备打败他，迫使他放弃荒唐的念头，回家养病。不料交手后反被他打败。参孙于三个月后重新找他决斗，终于打败了他。根据事前商定的条件，他在一年之内不许摸剑，不许外出，只可在家休养。堂吉诃德回到家中便病倒在床，临终时才恍然大悟，于是他痛斥骑士小说，并嘱咐外甥女不嫁骑士，否则将得不到遗产。
堂吉诃德这个人物已成为世界文学中的一个著名典型。他的性格是复杂的：一方面，他脱离现实，终日沉迷于幻想，对自己的力量缺乏正确的估计，屡遭失败；另一方面，他的动机纯真善良，立志铲除世间的恶魔，反对压迫，锄强扶弱，充满了无私无畏的精神。凡是骑士以外的问题，他的议论清醒而深刻，明确而富有哲理。作者塑造的这样一个令人可笑、可叹、可悲而又可敬的人物形象在性格上的矛盾，反映出作者的人文主义思想与西班牙现实之间的矛盾。堂吉诃德的清廉公正的社会理想，不可能通过复活骑士制度予以实现。马克思曾经说他“误认为游侠生活可以同任何社会经济形式并存，结果遭到了惩罚”。在这部小说中，塞万提斯在嘲笑骑士制度的同时，以理想化的骑士精神来反对没落的封建阶级。他揭露了西班牙的丑恶现实，然而他的理想却是回复到古代纯朴的社会中去。
《战风车》这篇课文记叙的是堂吉诃德模仿古代骑士第二次出征中的一段，主要写他把郊野的风车当作巨人，竟然提着长枪、骑着飞马与之战斗，结果被风车刮倒在地。这段故事是通过堂吉诃德与仆人桑丘的对话展开情节，其中有一处“战风车”情景的生动描写（第10自然段）。塞万提斯运用十分典型化的语言描写和行动描写刻画出了人物不同的性格特征。课文中的另一个重要人物桑丘与堂吉诃德相辅相成：主人耽于幻想，仆人处处求实；主人急公好义，仆人胆小怕事。
【教学目标】
1.指导学生默读课文，了解堂吉诃德大战风车的奇事，认识堂吉诃德这个人物的性格特点，感知作者叙述故事和刻画人物的方法。
2.引导学生认识“虔、冤、邪”3个生字；积累“外行、冒险、虔诚、形形色色”等词语。 【教学重点】
了解堂吉诃德大战风车的奇事，认识堂吉诃德这个人物的性格特点。 【教学难点】
感知作者叙述故事和刻画人物的方法。 【教学建议】
（一）识字教学。
关于识字可设计如下练习，让学生做一做。 比一比（读音及字形），再组词（想想字义）。
兔（ ）牙（ ）虎（ ）
冤（ ）邪（ ）虔（ ）
（二）自读课文，理解内容。
本课主要采用默读，让学生结合观看插图仔细阅读，弄清堂吉诃德大战风车的前因后果、当时情景。 在个体默读的基础上，也可让学生分角色朗读堂吉诃德和桑丘的对话，以利于进入课文描述的情境，体会不同人物的内心活动和思想感情。
（三）讲述故事。
在学生熟悉了课文内容之后，要让学生用自己的话简要地进行讲述。要求不必一律：可讲整个故事的来龙去脉，也可只讲战风车的那个重点场面；可以一个人口头复述，也可以两三个人对话表演；可以只讲故事内容，也可以在讲述中说出自己对人物的看法和认识。在讲述中，教师要有恰当的点评，同时启发学生也参与点评。
（四）课外阅读。
可要求学生在课外去阅读《堂吉诃德》的故事书或连环画，如浙江人民美术出版社编印的《世界文学名著》第二册欧美部分就有《堂吉诃德》的连环画集，有文有图，很具可读性。
（五）教学时间。本课可安排1—2课时。 教学资料 1.作者简介
塞万提斯（1547—1616）西班牙作家、戏剧家、诗人。祖父是破落贵族，当过律师。父亲是潦倒终生的外科医生。由于家贫，他只上过中学，但喜爱文学，阅读了大量文艺复兴时期的作品。后从军，参加过抗击土耳其军队的战斗。1602年，开始写作长篇小说《堂吉诃德》，1605年该书第一卷出版，1615年该书第二卷出版。这部作品中出现了将近七百个人物，描写的生活面十分广阔，成为16世纪末至17世纪初西班牙封建社会状况的真实而全面的反映。马克思、恩格斯和列宁十分欣赏和推崇塞万提斯和《堂吉诃德》。马克思认为：“塞万提斯和巴尔扎克高于其他一切小说家。”恩格斯赞扬他是一位“具有强烈倾向的诗人”。列宁在自己的著作中常常引用塞万提斯小说中的人物和事件阐明观点。
2.词语解释
厮杀：厮，互相（多见于早期白话）。互相打杀。 冤仇：受人侵害或侮辱而产生的仇恨 虔诚：恭敬而有诚意（多指宗教信仰）。 邪法：邪，不正当。不正当的方法、门路、行为。
外行：一指对某种事情或工作不懂或没有经验；二指外行的人。 冒险：不顾危险地进行某种活动。
形形色色：形形，即生出形体；色色，即生出颜色。指事物种类繁杂、多种多样。近义词如：五花八门。
3.课外拓展阅读《语文同步读本》（五年级下册）中的《“大侠”堂吉诃德》和《差不多先生传》。
