推荐第1篇：哪吒闹海
三年级集体备课材料
哪 吒 闹 海
第二课时教案
大丰西团小学 陈 飞
【教学要求】
1、能正确、流利、有感情的朗读课文。
2、凭借具体的语言材料理解课文内容，按事件发展的顺序说说哪吒是怎样闹海的。
3、学习哪吒为民着想、不畏强暴、敢于同邪恶斗争的精神。【重点难点】理解关键词语，弄清课文的主要内容。 【教学过程】
学生读《哪吒闹海》（这是我班这学期形成的习惯）（幻灯片1）
一、导入：
听大家的读，我知道大家上节课是认真的。这节课我们继续学习《哪吒闹海》（幻灯片2）
二、读析“闹”：
1、本课是一则神话故事，主要讲了一件什么事呀？（哪吒闹海）
板书：哪吒
闹 龙王（引导：海的主人是龙王）
哪吒还是个（娃娃） 小 龙王是大海之王 大 一个娃娃敢和大海之王斗争，这已经充分说明哪吒怎样？（勇敢）
那我们不禁要问了：小哪吒是怎么斗大龙王的呢？ 出示（幻灯片3）
2、学生默读课文。
3、讲读“怎么闹”。
（1） 明确：课文第2自然段到第4自然段写哪吒怎么闹海。 （2） 摇晃水晶宫。
A 点名读第2自然段；
B 评读：动词，着重读好“连”“也” 。法宝，关键动作。 C 你能读明白什么？（“滔天巨狼”水晶宫摇晃说明哪吒武艺高强，一望无际的大海里最雄伟最牢固的水晶宫都摇晃了。） D 齐读课文。
（3）大战夜叉。
A观察图片：哪吒——机灵；夜叉——凶恶。（难对付） B 指导读。（自由练读）法宝，关键动作。
三年级集体备课材料
C 战夜叉让我们看到了哪吒的机灵。
（4）制服三太子。
A夜叉被打死，龙王受过这等气吗？什么反应？（嗷嗷叫）演。
B男学生读第4自然段。 C 比较三太子和夜叉 ，感悟三太子更凶恶，更凶残，更难对付。 D难得倒哪吒吗？法宝，关键动作。 E 练习使用破折号。
4、讲读“为什么闹”。
过渡：你们喜欢哪吒吗？为什么？（加深理解）
置疑：我不喜欢，小小的娃娃就这么爱打架到学校，还怎么得了。他不是好孩子。
他是为了老百姓。（为民着想，敢于和坏人坏事作斗争。）
5、讲读“闹的结果”。
哪吒闹海 结果如何呀？
齐读第5自然段。
换 “胡作非为”加深理解。
6、欣赏动画。
三、练讲故事。
出示要求：可以选其中一段讲；可以加入自己合理的想象；比一比谁讲得生动。（提示：可以看黑板讲。）
四、总结。
五、板书：
老百姓
爱 害
小哪吒 闹 大龙王
勇敢、本领大、机灵、为民着想
摆 摇晃 吓一跳
扔 打死 嗷嗷叫
抖 制服 不敢胡作非为
2006-10-16
推荐第2篇：哪吒闹海
教学目标：
1、学习课文，正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习字词，理解词义，了解哪吒闹海的经过。
3、理解课文内容，认识到哪吒的机智勇敢的品质和敢斗邪恶的精神。教学重点：学习字词，了解哪吒闹海的经过，认识哪吒宝贵的精神品质。 教学难点：通过教学关键词，让学生体会龙王父子的可恶、霸道和哪吒机智勇敢的品质。 教学过程：
一、复习导入
1、同学们，这节课我们继续学习第10课《哪吒闹海》。
2、上节课我们初读了课文，看看这些词语大家还会读吗？ （1）CAI 1 摇晃夜叉随即扔去纵身 捕鱼混天绫喷出嗷嗷直叫滔天巨浪 请同学们齐读，注意读准字音。 （2）这些词也请你来读一读： CAI 2 称霸一方东海龙王父子胡作非为 兴风作浪哪吒老百姓
（3）上节课我们初读了课文，你能用上这些词说几句话，来概括课文主要说了什么吗？
3、这节课让我们再次走进课文，去看看哪吒是怎样闹海的。
二、精读第一自然段，了解故事的起因
1、指名读第一自然段，看看哪吒为什么要闹海？
2、理解：兴风作浪、称霸一方，体会龙王父子的可恶。兴风作浪：
（1）师：“兴风作浪”是掀起风浪，制造事端的意思。
(2)“兴”在里面的意思最难理解，它是一个多音字，读xīng的时候表示掀起、带动的意思，读第一声的时候，可以组什么词？
（3）读作xìng的时候表示心情或情绪，可以组什么词？
（4）小结：这是一个多音字，同学们要根据它的意思来正确选择它的读音。
3、龙王父子经常“兴风作浪”，看到这个词语，你仿佛看到什么？（CAI插入动画）
4、像龙王父子这样想干什么就干什么，肆无忌惮的做坏事，横行霸道，文中用了一个词语来形容，是哪个词？（称霸一方）谁来读读这一句，读出龙王的可恶、霸道。
5、东海龙王父子这么可恶霸道，人们敢不敢反抗？为什么？
6、这时谁挺身而出？
引读：哪吒决心治一治他们，为老百姓出一口气。
7、小结学习方法：同学们真棒，刚才我们用了一边读词一边想象词语背后情景的方法来理解词语，学习课文，接下来我们继续学习哪吒是怎样闹海的？(板书：闹)
三、精读二至四自然段，了解哪吒三闹东海的经过，体会哪吒的机智勇敢
1、指读第二自然段，去看看哪吒第一次怎样闹海。（指名读）
2、（CAI 出图）哪吒是空手而来的吗？（法宝混天绫乾坤圈）
3、这第一闹，哪吒用了那件法宝？书中的破折号就是对这个法宝的解释说明。那么混天绫的威力到底有多大？谁来读一读？（学生读句）有一个词语最能体现混天绫的威力很大？（滔天巨浪） 理解“滔天巨浪”：
（1）谁来说说你想象中的滔天巨浪是什么样的？（生述） （2）是啊，这样的滔天巨浪连————学生读句（引读） （3）想想此时的龙王会看到什么？听到什么？心情怎么样？ （4）看看课文是怎么说的？指名读句
小结：是啊，龙王都害怕了，他想啊，是谁这么大胆敢把我的龙宫搅成这样？
4、这个小小的哪吒是怎样使出这样大的威力？再读一读第二段，找出表示他动作的词语。（CAI显示动词：跳进、取下、一摆）学生读词，你感受到什么？（哪吒的动作很轻松）
师小结：是啊，造成这样大的威力，哪吒仅仅只是这么一摆，你觉得哪吒的本领怎么样？（真大、很厉害等）
5、总结：这第一闹，哪吒只是用混天绫这么轻轻的一摆就把龙王的水晶宫搅得天翻地覆，接下来的哪吒又是怎么闹的？(请女生齐读第三自然段)
6、大家想想，夜叉刚刚从水底钻出来的时候看见哪吒娃娃的模样，心里会想些什么？（生回答）引导读第一句，读出看不起的语气。
7、夜叉看见小孩模样的哪吒，一声不吭，举斧便砍，可见他是——（生答，体会夜叉的残忍。）
师：多么凶残、蛮不讲理呀！指导读好这一句。
8、面对这样凶残可恶的夜叉，哪吒害怕吗？这真让人佩服，请大家再读这一段，看看哪些词句让你觉得哪吒让人佩服？ 生交流：
（1）机灵、随即、一闪 ——体现了哪吒身手敏捷、机智灵活，让人佩服。 师引导用“换词理解”的方法理解\"随即\"，从而引导体会哪吒动作很快，很机灵。指导朗读。
（2）哪吒打死夜叉这第二闹用的是什么法宝？（乾坤圈）哪吒打死夜叉费劲吗？你从哪些词语看出来？（本领大、一下）师：哪吒只轻轻地扔出乾坤圈就把夜叉打死了，足见他武艺高强。
请谁来读读这句，来夸一夸哪吒的本领大。
9、小结：夜叉被哪吒打死了，称霸一方的龙王父子会善罢甘休吗？让我们接着看课文。看看哪吒的第三次闹海的情形。
10、哪吒打死夜叉的消息传到龙王那里，（CAI出示：龙王听了以后，气得嗷嗷直叫：“ ”。）师：龙王此时会叫嚷些什么？
11、看，气急败坏的龙王这回派谁来了？（CAI出示：三太子）
12、三太子跳出水面，气冲冲的说了什么？（学生模仿读）
13、理解词语，体会哪吒的机灵。
（1）面对气冲冲的三太子，哪吒害怕了吗？他是怎么做的。谁来读（指读）。 师：课文中说“哪吒一纵身”谁来做做这个“一纵身”的动作？
师：对，一纵身就是垂直往上跳，可见哪吒是多么的——（生：机灵） （2）师：还有一个词也可以看出哪吒的机灵，是哪个词？（生：趁势）师：把文中的“趁势”换掉，能换哪些词？（立即、随即）
14、三太子被哪吒打得只好现出原形的时候，哪吒会对三太子说些什么呢？（恶有恶报）
15、正像你们说的那样，龙王父子再也不敢胡作非为了，理解：胡作非为。（1）想想在这个词中，“胡”是什么意思？
（2）（CAI出示“胡”的几种解释。）选择“胡”在这个词中的正确解释。
16、小结:哪吒三闹大海，终于制服了龙王父子。让我们高兴大声的读出结果（引读第五自然段）。
四、精读第五自然段，了解哪吒闹海的结果
1、想想打败龙王父子后，人们会过上怎么的日子？
2、聪明、机灵、勇敢的哪吒让人们又过上了太平的生活，人们会对哪吒说些什么？
3、如果让你用一个词语来描述你眼中的哪吒，你会用那个词语呢？
4、老师也想到了几个夸哪吒词语，来和大家一起分享！（CAI出示词语）
5、我有一个提议：带着我们对哪吒的所有的感情来都读一读课题。师：想一想他三闹东海的英雄举动再来读一读。 师：让我们为哪吒的正义、为哪吒的勇敢再来读一读。
6、小结，作业布置：看来大家都很喜欢哪吒，那就请大家在课后把这个故事讲给更多的人听吧! [说课]
哪吒闹海是苏教版第五册的一篇神话故事，写的是小哪吒不畏强暴，三闹东海，制服龙王三太子，使人们过上太平的日子。我们研究的课题在承接了上学期的词语教学的有效策略上，该课又有了进一步的延伸和扩展。本课的研究重点就在于让学生感悟哪吒的机灵勇敢，本领高强，通过对词语的深层次理解，从而对词语进行积累运用。
今天上的是的第二课时，以哪吒怎样闹海为主线，抓住最能体现哪吒品质的三闹，紧抓重点词语反复品读，通过朗读与想像的结合，激活学生读书的热情。本文的语言和直白，尤以动词居多，在教学中还原人物形象，还原文本画面，是帮助学生理解词语的最有效的方法。那么如何让孩子做到积累并运用呢？我们做了这样的设计：
一、通过词语的品析进行积累
在教学“兴风作浪”一词时，通过对多音字“兴”的词性区分，让学生懂得“兴”在读第一声时做动词用，可以组哪些词呢？读第四声时形容心情好，又给学生进行组词。在理解了这个字和词的意思的基础上让学生对这个词进行想像：龙王父子又会怎样的“兴风作浪”？
这样的理解方式不但可以让学生通过自己的预习读懂词语，更可以通过老师的讲解弄懂这个多音字的区别，从而达到积累运用的目的。
“滔天巨浪”一词，我们也通过这样的方式进行理解，让学生充分想像画面，创设情境，让学生想像龙王会看到什么，听到什么，体验滔天巨浪所带来的后果，感受混天绫法宝的威力之大，感悟到哪吒的本领高强。由这个词带出的系列词语也就能串联起来。
二、通过品读进行积累 哪吒二闹东海的时候，文章有一系列的表示动作的词语是对哪吒的描写，“一下、一摆、一闪、一纵身”等，让学生找出这些动词，并反复朗读，用动作演示读，边读边想，以这样的方式理解词语，使得这些动词和哪吒的形象变得生动起来。激发学生爱读，乐读的兴趣，那么读词，也是一种有效积累词语的方式。本文也是重在让学生通过各种方式的朗读，从而达到积累运用的目的。
三、口语交际训练中的积累
在哪吒第三闹东海时，设计了两个口语交际的环节，一是，让学生想像嗷嗷直叫的龙王会说些什么？模仿三太子气冲冲的样子说说。 第二个环节是，当哪吒将三太子打得现出原形的时候，哪吒和三太子会说些什么？联系前文，学生就能想出人物的语言，进行对话，如：哪吒会说：“我看你还敢不敢兴风作浪，欺负老百姓？”三太子说：“求求你饶了我吧，我以后再也不敢称霸一方，胡作非为了，你再给我一个机会吧！”这样的一对话，文章中的重点词语就能在学生们的表达叙述中自然而然的表现出来，从而达到积累运用的目的。
四、述中积累
因为时间关系，我们未能将复述课文在课堂中展示，这是课后的一项作业，那么通过学生在课堂上的积极参与，理解词语，品悟文章的人物，让学生进行复述课文，也是对词句的积累和运用，学生能在复述中运用到课文中的词语，如果他们理解透了，感悟深了，运用得也就自如了。
本次课旨在想通过各种方法让学生积累文中的词句，但是还有许多做不到的地方还请大家指正。
集体备课发言记录：
王雪梅：课堂中以范读、自由读、个别读、集体读、选择读、分角色读、引读等多种形式，引领学生与文本作充分的对话，引导学生反反复复地读，实实在在地品，品字、品词、品句，品出言外之意，弦外之音。
韩景霜：充分运用了艺术“空白”，拓展、丰富、充实了课文内容，调动了学生平常的生活积累和知识积累，还将原来抽象的省略号变成了可爱的形象、悦耳的声音，有利于培养学生的语感能力。
郭艳秋：紧紧抓住“闹”这个词语，来引导学生朗读感悟。学习第一自然段，引导学生边读想：哪吒为什么要闹海？根据学生的回答适时理解重点词语“称霸一方”、“兴风作浪”、“治一治”、“出一口气”，引导学生将文中的哪吒换成第一人称“我”并且加上手势来朗读第一自然段，通过角色互换来加强朗读表现力，然后后让学生说说哪吒闹海的原因，真是水到渠成。
张蓉蓉：《哪吒闹海》是一篇流传千古的神话故事，讲了哪吒为民着想，不畏强暴，大闹东海，制服东海龙王父子，使人民又过上了安定的生活。本篇神话故事是学生众所周知的，特感兴趣的文章，理解起来不是很困难，我将重点放在了训练学生的能力上面。本文教学的重点是指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。因此，教学这篇课文，我采用了以指导朗读为主的教学方法。
1、在学生初读感知的基础上，我紧紧抓住一个\"闹\"字来引导学生朗读感悟。题目是文章的灵魂，在板书课题之后，引导学生理解题目。通过齐读解课题让学生提出问题，然后将问题总结为三个：哪吒为什么要闹海？哪吒是怎样闹海的？哪吒闹海的结果怎样？通过朗读，学生体会到东海龙王父子的可恶，也会体会到哪吒为民着想，敢于与邪恶作斗争的精神。在此基础上，让学生标出重点词；“称霸一方”、“作恶多端”、“兴风作浪”、“治一治”、“出一口气”，通过观看动画让学生理解“称霸一方”、“兴风作浪”， 我指名学生朗读这一自然段要求学生边读边感悟，引导学生可以用语气，也可以用手势来加强朗读表现力，但一定要让听的人感受到龙王父子的“恶”和小哪吒的“勇”。通过朗读，学生不难感悟出“闹”的原因，最后让学生归纳说说哪吒闹海的原因，则是水到渠成。通过朗读，学生已经了解到了“闹”的原因，于是，我有设置悬念；小哪吒又是怎样闹的呢？让学生自由朗读第二自然，边读边思考。老师不急于让学生回答，而是放手让学生充分自渎，圈画出关键词语，弄清个自然段主要写什么？接着，让学生进行小组交流、讨论：小哪吒闹了几次？每次又是怎样闹的？然后，组织学生进行全班交流，并由学生自己评说。最后指导学生有感情地朗读课文，对描写哪吒机敏、果断的一系列词语要读出气势来。这样安排，不但训练了学生口语交际，也加深了他们对课文的感悟。同时，总结出学习方法。让学生运用同样的学习方法同桌学习第三自然段，自学第五自然段。最后一段，引导学生联系课文体会“胡作非为”这个词语的意思，指导学生反复朗读、体会，弄清哪吒闹海是为了整治恶人，让老百姓过上太平日子，进一步感悟哪吒敢于与邪恶势力作斗争的精神。
2、学习语文是为了运用语言，所以在教学中我注意引导学生积累语言，让学生自由朗读课文，注意圈画出关键词语，让学生注意用词的准确。如“跳进”“取下”“摆”“掀起”“摇晃”“机灵”“一闪”“躲过”“气冲冲”“举枪便刺”等，强调这些词语也是为了方便学生更好的记忆，复述课文时能尽量运用书上的原句。在这节课的教学中，我多次抓住了文章中的“留白”，想象说话，让学生学会创造性的复述。
推荐第3篇：哪吒闹海
《哪吒闹海》教学设计
教学理念
以教材为基本探究内容，以学生独立自主学习和合作讨论为学习方式，对学生提供质疑、探究、合作和自由表达的机会，放飞学生的个性，给学生以最大的空间发展。
教学目标
1.正确、流利、有感情的朗读课文。
2.通过对课文的学习，体会哪吒机智勇敢、不畏强暴的英雄品质。3.用自己的话说说课文内容，在讲一讲《哪吒闹海》的故事。
对象分析
三年级学生好奇心强，形象思维发展趋于成熟，但抽象思维却处于起步阶段，对于文章中艺术化、抽象化的语言理解还不够深刻。三年级的语文教学正处于有低年级的识字教学向高年级的阅读教学的过渡阶段，在小学语文中起着承前启后的作用。其主要任务是进行阶段性的训练，并在训练中培养学生的能力。
内容分析
《哪吒闹海》是九年义务教育苏教版小学语文教材三年级上册的一篇神话故事。讲了小哪吒为民着想、不畏强暴，大闹东海，制服龙王父子，使人民又过上安定生活的故事。课文情节生动有趣、语言清新活泼。《哪吒闹海》可以说是一个依托古代家喻户晓的故事。故事类文章需要学生会书面的调子、语脉、成文规律，利用重点词句对篇章进行重塑也就是讲故事。
教学重点
1.正确、流利、有感情的朗读课文。
2.在体会文章中感受哪吒正义凛然、不为强暴、勇战邪恶的精神风貌。
教学难点
学会借助重点词语搭建的骨架把故事讲清楚、讲生动，激发课外阅读的欲望。
教学准备
搜索《哪吒闹海》课件，根据自己的教学理念和方法对其进行选择、整理，制作成PPT用于课堂教学。
教学方法
为了有效的提高课堂效率，根据教学目标的需要，我在本次教学中将采用以下几种方法： 1.教学过程中，我借用书中的插图和我搜集的图片进行辅助教学，是学生更为有效的了解文章。
2.让学生走进课文，通过理解，有感情的朗读课文，并进行小组间分角色说话练习，让学生在个体感悟的基础上，在小组间合作以提高自身能力。
教学过程
一、揭题并质疑
（一） 提问“上节课还记得我们新认识的那位小英雄吗？” （学生齐说：记得，哪吒）
今天我们继续深入了解这位小英雄。现在，我们把课文快速的通读一遍。
（二） 学生通读文章
（三） 读了这篇课文，你们都想提出哪些问题呢？
哪吒为什么闹海？ 哪吒是怎样闹海的？ 哪吒闹海的结果是什么？ 出示幻灯片“说一说”的内容
【设计意图】 初步把握文章的整体内容，结合文章发挥联想，调动学生的积极性。
二、围绕“闹”字品读文章，自主阅读
（一） 为什么闹海？ 1.哪吒为什么闹海？
（因为东海龙王父子称霸一方，经常兴风作浪，害得人们不敢下海捕鱼。） 出示幻灯片
2．真会发现，你们再读一遍这段话，觉得东海龙王是个怎样的人？从那些词语中能够感受得到？ （称霸一方、兴风作浪） 板书：称霸一方、兴风作浪 3．跟教师读“称霸一方、兴风作浪”，那有谁知道这两个词语的意思呢？ 出示幻灯片，公布答案
4.是啊，龙王父子非常霸道，又蛮横无理，经常胡作非为，欺压老百姓，他们做的那些坏事，简直就是一个地方的霸王，所以我们说是——（齐说）“称霸一方” 5.读到“兴风作浪”这个词语，出现在你们眼前的是一个怎样的画面？
(龙王有呼风唤雨的法力，当海边人们出海捕鱼的时候，他就刮大风、下大雨，又是一个浪还会把人们的渔船淹没掉。) 【设计意图】 想象是孩子不可缺少的能力，多锻炼，孩子们的想象力才不会被遏制，被抹杀。 6.俗话说：“好人有好报”，那坏人呢？（齐说：有恶报）
东海龙王那么霸道，一定会有人来治一治他的，谁来了？ （齐说：哪吒） 7.哪吒决心——（和学生一起说：治一治她们，为老百姓出一口气）出示幻灯片 8.从这里我们可以看出哪吒是怎样的人？（善良、有正义感、勇敢）出示幻灯片
9.同学们，咱们把自己当成小哪吒好好的读一读第一自然段，把他的正义感给读出来。
学生齐读第一段
【设计意图】把自己融入角色当中，充分了解角色的感情，也便于学生了解哪吒
（二） 怎样闹海？
闹水晶宫 1.从你们的朗读中，老师听出了哪吒的正义感和龙王的霸道。你们瞧，哪吒来闹海了！
板书：哪吒、闹海
2.哪一段是写哪吒来闹海的？（齐说：第二段）
咱们把它给读出来。出示幻灯片
3.从这一段我们不难看出他闹的是哪里？ (齐说：水晶宫) 板书：闹水晶宫 4.他是空手而来的吗？ （齐说：不是，他带了混天绫和乾坤圈）
我们看一看书上的插图，他手上拿的是什么？ （齐说：乾坤圈） 缠绕在他身上的是什么？ （齐说：混天绫）
5.作者在写闹的时候，他是抓住一系列动作来写的，使我们读后回味无穷，你们能找出这一小节有哪些动词吗？快，看谁找的快！ （跳、取、摆、掀、摇）
6.这些动词用的很棒，作者把哪吒闹海写的那么细腻，我好想读一读呢，可以吗？
（教师范读： 一天，小哪吒带上他的两件法宝——混天绫和乾坤圈，来到大海边。他跳进大海里，取下混天绫在水里一摆，便掀起滔天巨浪，连东海龙王的水晶宫也摇晃起来。龙王吓了一跳，连忙派巡海夜叉上去察看。）
7.同学们，你们想读一读吗？谁来读？谁来读的更好？谁还想读？ （随即表扬）
【设计意图】根据对字词的理解和教师的范读，学生反复地朗读，深入感知课文。 8.哪吒不仅本领高强，更重要的是因为他充满正义，要为老百姓出一口气，我们再来读一读，想象自己就是小哪吒在闹海。 9.学生齐读第二自然段
打死夜叉 1.哎呀，水晶宫被搅得天翻地覆，这下龙王可真吓了一跳，连忙派巡海夜叉上去察看。 2.我们一起来看一看书上的插图，觉得这夜叉长得怎样？ （齐说：很丑）
再看看他那斧头，怎么样？ （齐说：锋利）
夜叉带着那么锋利的斧头吗，刚从水底钻出来，看见哪吒，他做了什么？ （齐说：举起斧头便砍）
3.好，咱们把这一句话读一读
（夜叉刚从水底钻出来，只见一个娃娃在洗澡，举起斧头便砍。）
4.从这句话中，老师感觉这青面獠牙的夜叉非常瞧不起哪吒，你们找找看哪些词语可以看出这一点？（只见、举起、便砍） 出示幻灯片 说明夜叉是个怎样的人？ （轻敌） 出示幻灯片
5.夜叉这样轻敌，哪吒怎么可能会输给他呢，哪吒他是怎样躲过夜叉的攻击的？
（齐说：身子一闪，躲过了这一斧头，随即取下乾坤圈，向夜叉扔去） 6.让我们把哪吒的机灵劲通过朗读表现出来。小哪吒可机灵了，谁来读？随即评价，齐读。 7.最后，夜叉的结果是什么？ （齐说：被哪吒打死了） 板书：打死夜叉
大败三太子 1.夜叉被打死了，很快这消息传到龙王耳朵里，他是怎样的反应？同学们把它读出来。
(龙王听说以后，气得嗷嗷直叫，就派他的儿子三太子带兵去捉拿哪吒。) 2.三太子听了父亲的话来到水面来对付哪吒，课文中是怎样描述的？
（三太子跳出水面，气冲冲地对哪吒说：“你打死我家夜叉，该当何罪？”说着，举枪便刺。）
3.老师来读一读这句话，同学们仔细感受一下。（加重对“跳出”、“气冲冲”、“举枪便刺”的语气：三太子跳出水面，气冲冲地对哪吒．．．．．说：“你打死我家夜叉，该当何罪？”说着，举枪便刺。） ．．．．读完了，你们发现了什么？ （老师加重了对“跳出”、“气冲冲”、“举枪便刺”的语气） 嗯，听得真仔细。 出示幻灯片。
通过这三个词说明三太子怎样？ （齐说：轻敌）
4.三太子和夜叉一样轻敌，哪吒又是怎样应付的？请一位同学像刚才老师读得那样来回答这个问题。
（哪吒一纵身，趁势抖出混天绫。那混天绫立刻喷出一团团火焰，把三太子紧紧裹住。） 这位同学读得很棒，很聪明，有没有同学愿意告诉大家这位同学加重了那些词语？
（“纵身”、“抖出”、“喷出”、“裹住”） 出示幻灯片 说明了哪吒什么？ （齐说：勇敢、机敏） 5．哪吒聪明勇敢，三太子轻敌，会导致什么样的结果？
（大败三太子） 出示幻灯片 板书：打败三太子
（三） 闹海的结果是什么？
1． 经过哪吒一闹 （齐说：水晶宫）、二闹（齐说：打死夜叉）、三闹（齐说：打败三太子）（教师一边说一边手指板书） 把龙王父子给制服了，这口憋了好久的气终于出了，结果怎样？
2． 齐读最后一小节。 板书：人民、过上太平的日子
3． 上到这儿，同学们同桌讨论一下，一个人扮演海边的渔民，一个扮演哪吒，想想哪吒帮他们出了口恶气，他们彼此会说些什么？
【设计意图】把学习的权力交给学生，让学生自立全程充分地参与
4． 同学们表演得很精彩，哪吒做了那么一件大好事，我们整体概括一下哪吒的个性？
（为民着想、不畏强暴、敢斗邪恶） 板书：为民着想、不畏强暴。敢斗邪恶
5.哪吒真了不起，合上书，闭上眼睛想一想，哪吒闹海的起因、经过、结果，等一下老师请同学来说说这个故事，看谁说得棒，谁会成为今天的“故事大王”
【设计意图】讲故事不是简单的背诵课文而要采取形象的方式，在引导学生理清文脉的基础上内化为故事语言，有创造性的说，发展个性，丰富自己的个性
板书设计
龙王
哪吒
人民
称霸一方
闹海
过上太平的日子 兴风作浪
闹水晶宫打死夜叉大败三太子为民着想 ， 不畏强暴 ， 敢斗邪恶
作者：吕雪琴 29号
推荐第4篇：皮影《哪吒闹海》
哪吒闹海
老爷，老爷！夫人生了！
是男是女？
呃．．．不知是个什么．．．
哼！
啊？！怀胎三年六个月，生下这么个东西！恐怕不是个好兆头。哼！
哈哈哈哈，李总兵，金光洞太乙真人向你贺喜了！
嗨，变了一个不成形的小人儿。
哈哈，不成形也好，请让我看看。
谁知道这小东西这会儿跑到哪去了。
哈哈哈哈．．．你看，来呀来呀。他不是在这吗。哈哈哈，我给他起个名字叫哪吒。
谢师父，师父是神仙，定和小儿有缘，就请仙师收为徒弟吧。
俗话说，神仙也是凡人作，只是凡人心不坚。哪儿有什么神仙哪。我只是个好打抱不平，爱开玩笑的老头罢了。你父亲既然有意，那我就收你这个徒弟了。
哦？真有意思！
你以后有什么难处，到金光洞来找我。来！
谢谢师父！
后会有期！
喂！
接着！ 哦，嘿呀，呵呵呵呵．．．喂，别跑远了！ 求雨了，求雨了！老天保佑，普降甘霖。求四海龙王开恩降雨！
开恩降雨！
快走，呸，呸。
嗯？外界吵嚷什么！
哎，这是因为天干地旱，他们求大王星云布雨。嘿嘿，这就是他们送来的供礼！
去！去！谁稀罕这些猪羊果品，要他们送童男童女来！否则滴雨不下！ 巡海夜叉！
在！
快去催讨！
是！
哎呀，好大的水！
咦？咦？哪吒！哪吒！哪吒
小妹！
哪吒，给我骑一会儿。
我也要骑！
好！你们都骑。好，走吧！
陈塘关的老百姓真不开窍，大王要童男童女，他们偏偏送那些东西来！害的老子还要跑一趟，哈哈。
瞧！送上门的买卖来啦！
呔！你们胆子不小啊！敢在龙王眼皮底下洗澡？犯了天条，哼！跑不了了！
哪吒！哪吒！救命啊！救命啊！哪吒！哪吒！救命啊！
哈哈哈哈．．．抓住一个！
哪吒！哪吒！小妹被妖怪带去啦！小妹被妖怪带去啦！哪吒！哪吒！小妹被妖怪带去啦！
啊？
你看，他来了！
你是什么东西，干嘛抓小孩？
俺是龙宫的巡海夜叉。奉龙王之命办事，关你何事？
快把小妹还回来！还回来！还回来！
哼！还回来？还不回来啦。龙宫的规矩，只进不出！
那不行！要还！要还！
不行！龙王想吃童子肉，越多越好，还要抓你哪！好小子，你等着！
这么不禁打，原来是个癞蛤蟆。金圈都弄脏了，我还得洗。
什么东西？
报！
怎么回事？
报告大王！九曲湾边有一小孩，胆大包天，把我打伤。哎哟．．．
啊？这这这这．．．这准是他干的！
这个混帐小子！谁去把他抓来？！
启禀父王，我去！呸！父王，这小子大概吃了豹子胆，竟敢在太爷头上动土？俺去把他抓来，剁成肉酱。哼哼！
给他点儿厉害看看！
遵命！
呔！是谁打伤了巡海夜叉？
是我！陈塘关李靖的儿子，哪吒。你是谁？
啊，哈哈哈哈．．．你这光腚小子，有眼不识泰山。俺是龙王三太子，熬丙！
慢着！你们把小妹还回来，咱们没事儿！
哼！已经在肚子里啦，哈哈。
啊！？你！
哈哈！上啊！抓住他！剔骨剥皮，吃童子肉！
你们在欺负人，我剥你们的皮，抽你们的筋！ 哇呀呀呀呀．．．！
我抽你的筋，看你还害人不！哎，这玩意儿倒挺结实，给爹爹系盔甲，臭皮我不要！去！
啊！啊．．．李靖啊李靖！我要把你全家杀光！才能解恨！
老爷，龙王熬广，有急事来访。
哼！哼！
啊，不知大王驾到，失迎失迎！
你纵子行凶，搅闹龙宫，打伤夜叉，打死俺太子。
你还在装模作样！
呵呵呵呵，龙君错怪了，他才七岁，还小呢，不会做出这种事来的。
不会？哼！再大，恐怕连俺都熬汤了！
啊？！别发火，请坐，请坐。
别来这一套！
叫哪吒进来！
老爷叫你哪！
哎，就来。
爹爹，嘿嘿。
拿的什么？
啊．．．哦，嘿嘿，一条龙筋，给爹爹系盔甲。
啊！哎呀！哪里弄来的？
你听我说嘛，今天，孩儿到海边洗澡，忽然，出现一个夜叉，抓小孩儿．．．
好啊！不打自招！还有什么可说的！啊？
这不能怪我！
不怪你？！啊？！
糟了糟了，你怎么敢伤害天神龙种呢！
是他们先动手！
你诬赖别人，我要你的命！
慢动手！慢动手！慢．．．慢，慢动手！
你往哪跑！
啊！．．．唉！哼！
哼！
唉，孽障！还不快向龙王赔罪！
不！不！他们不讲理，成天祸害人！
俺不杀你还了得！啊！
你再打，我就给你点儿厉害看看！
好啊！俺到玉帝那去告你们父子！
啊？完了，完了！告到天庭，这可怎么得了啊！ 对！我找师父去！
师父！
你这回可闯了祸了！嗯，这祸嘛，闯的不错，有点儿道理。可是龙王凶横狡诈，不会饶你，还会连累你的父亲。
我干的事情，不连累爹爹！
嗯，一人做事一人当。你这孩子倒也懂事明理。 呃，好！你过来！你．．．
嗯，嗯嗯！
去吧！
熬广！
臣在！
你来干什么？
臣告李靖纵子行凶，打伤夜叉，打死俺三太子。 你撒谎！
夜叉抓走小孩儿，熬丙先动手打人。
禀告天神，这可真是冤枉啊！冤枉啊！
哼！不冤枉！是真的！
好啊！你戏弄龙王，还藐视天庭！罪上加罪！
啊．．啊．．啊．．啊！
哈哈哈哈哈！
嘿嘿嘿嘿，让你知道俺的厉害！
哎哟，哎哟！
看你还乐不！
啊！别弄了！
看看谁厉害！
呃．．呃．．饶了我！
下去！停下来！
哪吒！哪吒！哪吒！
哎，你们快来看哪！你还告不告？
哎哟，不告，不告啦。
你还闹不闹？
唉！不闹啦。
你还要不要童男童女？
不要啦！在要天诛地灭。
你不要骗人！
啊，不敢！
你要下雨！不许你祸害人！不许你祸害人！
你再撒谎，我可不饶你！
唉！不敢撒谎，不敢撒谎。
龙王认输啦！龙王认输啦！龙王认输啦！．．．龙王跑啦！．．．
好！好！好．．．
爹爹！龙王不告啦！
你怎么知道的？
我把他治服了！他认输了！
啊？！你，你可真是胆大包天！敢打龙王！
啊！爹爹，爹爹，你！
哼！来人哪！
在！
把他绑起来！
是！
爹爹，爹爹，你？
我就当没有你这个儿子！
三海龙王驾到！
拜见大哥。
啊！大哥为何这般模样？
唉，一言难尽哪！特请三位龙王来商量报仇大事！愿听大哥调遣！
李靖出来！出来！快出来！出来！
把哪吒交出来！
啊！
把哪吒交出来！把哪吒交出来！把哪吒交出来！不然我就让陈塘关片甲不留！
今天不用求雨，我就给你下个够！
我让你们一个也活不了！
李靖在此，有话好说！看在百姓份上，请四位尊
神不必大动干戈！
叫哪吒出来！叫哪吒出来！叫哪吒出来！．．．
不好啦，事情闹大啦！你快走吧！
还不赶快跪下！
爹爹！你把浑天绫，乾坤圈还给我，我去收拾那帮妖怪！
该死的畜生！还敢强嘴！
哪吒！还我太子！
你等着，我还给你！
哼！老妖怪，我上你当了！那天，我也抽了你的筋就好了！
啊啊啊！
请龙君息怒！呃，有话好说。
没什么好说的，把哪吒抓来！
唉！呃，人在，他跑不了！
把他就地正法！不然灭你全家，毁你全城！
这这这这这．．．
哼！逆子！父母骨肉养了你，你反而连累父母！留你何用！
杀！杀！杀！杀！
你你你你．．．
老爷，使不得！老爷，使不得！使不得呀！老爷！
唉，天命难违呀！
爹爹！爹爹．．．
老妖龙，你听着！我一人做事一人当，不许你们祸害别人！
爹爹！你的骨肉我还给你，我不连累你！
唉！
老爷您？
师父！！
李靖！事情还没有完，年节要祭祀太子，按时送童男童女来！
全仗各位弟兄帮忙，为小儿报了仇。今天为诸位庆功！请！
请！
哈哈哈哈．．．
哪吒！
师父！师父！！
哪吒，你长大了。
师父，我这就去找龙王算帐！
嗯，等一会儿，你看！
谢谢师父！
哈哈哈哈，去吧。
哎哟．．．！不好啦！不好啦！
何事惊慌？
报告大王，哪吒闯进龙宫，只见一道白光砸向宫匾！啊．．．杀进来啦！
哎哟！来啦！来啦！
别慌，别慌！你们见鬼了！
啊？你们给我挡住！
变！
哈哈哈哈！
呔！
去！往哪儿跑！
嘿！
啊．．．
哪吒！哪吒！哪吒！
哎——来啦！
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《哪吒闹海》说课稿
一、简析教材
《哪吒闹海》是九年义务教育苏教版小学语文教材第五册第三单元第10课的一篇神话故事。讲了小哪吒为民着想，不畏强暴，大闹东海，制服龙王父子，使人民又过上安定生活的故事。课文情节生动有趣、语言清新活泼。本单元的三篇课文全是童话类故事。《哪吒闹海》可以定位在一个依托古典、家喻户晓的神话故事。故事类文章需要学生习得书面语的调子、语脉、成文规律，利用重点词句对篇章的一个建构，也就是讲故事。今天我说课的内容是第二课时。
二、概说教学目标
根据《新课程标准》对三年级的阅读要求和对教材的深入钻研，教学中不仅要体现孩子们学习方法的积淀，还要落实学生对文本语言吸纳、反刍和运用的全过程。我对本课的教学进行了如下的目标定位：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、在体会重点词语的过程中体验哪吒正义凛然、不畏强暴、勇战邪恶的精神风貌。
3、学会借助重点词语搭建的骨架把故事讲清楚、讲生动，激发课外阅读的欲望。其中，教学重难点是：如何引导学生把故事讲清楚，讲生动。
三、阐述教法
为了有效地提高课堂教学的效率，根据教学目标的需要，我在本次教学时将会采用到以下教法： 课前，我让学生多渠道多途径搜集有关哪吒的资料进行阅读了解——信息收集法。导入时，我借用课文中的插图进行设疑，激发学生读书兴趣——图示法
让学生走进课文通过角色扮演、换位思考感受、为动画片配音，与文本展开零距离的对话，实现“三维一体”的教学——角色置换法
本课最突现的教法，是面对教学难点时，我选择多次小组合作学习，让学生在个体感悟的基础上，在不断地合作中提高自己的能力，实现优质资源的共享，这就是贯串整个教学的——合作探究法
四、指导学法
新课程尤其倡导要培养学生的个人意识和团体协作能力，在多维互动的合作学习中实现自主、合作、探究的学习方式。
五、概说教学过程
“任何精彩的语文课都不是完全在课前设计出来的，而是在师生、生生互动中，从心与心的缝隙中，从思与思的搏动中，从情与情的触摸中生长出来的。”
在设计整个教学中，我紧扣《哪吒闹海》的“闹”字，以为什么闹，怎样闹，闹的结果为讲故事的三条主线索，引导学生如何体会学习合作，参与合作，加强合作，在此过程中提高自己的阅读探究能力。本课时我安排了如下几步： 1设疑入读，引入合作
我在设计导入时，先让学生畅谈自己知道的关于“哪吒”的知识；接着出示插图，“插图中谁是哪吒？你又是怎样看出来的？”
交流收集的资料可以帮助学生储备知识，而图示法引导学生根据刚才交流中获得的角色特征来判断角色，从而能调动起学生积极的学习兴趣，更能促进后面的文字领悟，把阅读的主动权交还给学生。 2以读促悟，体会、参与合作
“一人计短众人计长”。在学习的过程中，学生会遇到各种各样的困难，只靠个人的力量难以解决难题或者只能片面的解决、理解、认识问题，因此在不能独立地解决问题时，应懂得与他人合作，交流共同解决问题。
①为什么闹海? 在指导学生学习“哪吒为什么闹海”的部分时，我直接提出：“你有什么好办法把这部分讲得有声有色吗？在学习小组中大胆发表自己的意见。”学习小组根据老师的问题展开讨论，并把小组意见整理汇报。各学习小组讨论得出的建议，不一定全面，此时由老师整合各学习小组的建议，得出较全面的方法：
1、熟读（段落）；
2、勾画（关键词语）；
3、再读（体会角色）；
4、演读（边读边配动作）
“好，咱们就用这样的方法小组合作学习这部分”，学习后，请一个小组按照这样的顺序进行展示，
1 小组合作的过程一目了然，这一部分进行得扎实，让全班学生接下来如何进行有效地小组学习，有了更充分的认识。
合作学习，不引导学习方法，学习就会在一张张叽叽喳喳小嘴的废话中耗掉学习时间，学习行为和方式并没有得到实质的转变，到头来仍然是几个优秀学生在发言，而其他学生并没有参与体验学习的过程。小组学习就失去了重全员参与，重情感体验，重人文关怀与合作的真正意义。老师对学生的合作学习进行整合，充分地发挥了的“引”的作用，学生潜移默化地学习到如何掌握故事文脉，和讲故事的简单方法。
②怎样闹海? 在阅读教学中，我们尊重学生阅读的个性化发展和求知方向，但绝并不能一开始就让学生自主选择某个片断，而是先让每个学生对课文中的整体性要有清楚的认知。
于是，设置悬念：小哪吒又是怎样闹的呢？让全班自由朗读相关段落，边读边思考，这一环节不可缺少。此时，我又提出“哪吒哪次闹海让你印象最深？用讲闹海原因的方法分组合作学习？”
老师给足了学生施展的时间和空间，在此过程中，老师要主动参与到各组，了解学生的学习过程和效果，并相应地提出指导。每个小组中的个体都有差异，小组合作学习，通过学生之间的互相启发、帮助和学习，就能相对地平衡这种差异，提高阅读能力，从而让每一个学生都获得成功的喜悦。
在汇报交流时，请让三个小组选出的的同学讲一讲闹海的故事片断。听后评一评，谈一谈对角色的认识，从而提炼出哪吒正义凛然、不畏强暴、勇战邪恶的精神。
③在合作学习了闹海的过程后，全班齐读闹海的结果，体会哪吒闹海是为了惩治恶人，让老百姓过上太平日子，进一步感悟哪吒敢于与邪恶势力作斗争的精神。 3以悟促演，加强合作
此时的学生已学会利用熟读——勾画——再读——演读来构建故事片断，根据学生的学情，考虑到学生在合作探究的学习环节中，有读有画有说；在汇报环节中，有听有评有想，学生对每个片断又有了新的知识，所以我再次把学习的主动权交给学生。
“正义战胜了邪恶，我们真为哪吒高兴！瞧，哪吒已经在动画片里闹海呢！你想讲哪一回合的交战呢？” 让学生再次分组合作，边看无声动画，边说边配上动作，相互提建议。
为了帮助学生拔高讲故事的能力，我运用多媒体应用给学生和文本之间架起一个平台，为动画片配音，进行合作去理解，去体验、去感受，从而实现了课堂对学生的回归。
此时，班上的气氛最为活跃，听着别组的同学极感染力的配音，看着他们极具表现力的动作，其它同学跃跃欲试，课堂上学生们演读得热火朝天，此刻，全班五十多个小哪吒用声音和动作传递着正义凛然、不畏强暴、勇战邪恶的精神风貌。
说课反思：
皮亚杰说过：在教学过程中，学生如果不具有自己的真实活动，教育就不会成功。在本课的教学设计中，学生由学习体会合作——参与合作——加强合作不断地合作，不断地进出角色，在学着讲故事的同时，领悟到语言的丰富内涵，强化了情感体验，加深了人物心理和形象的认识，学生的阅读探究能力层层拔高。通过对这篇课文的教学设计，我颇有感触。
首先，教学应以读促悟。读书是课堂的主旋律，课堂上最美的声音就是学生的读书声，尤其是抓住重点句段反复研读，学生读得字字响亮，读得入情入境。教师是学生学习活动的组织者、引导者。当学生读得不到位时，教师耐心引导，循循善诱；当学生读得精彩时，教师不吝溢美之词给予鼓励，极大地调动了学生读书的积极性。让学生用自己的读书声生动地诠释自己对课文内容的理解，这真正实现了学生与文本之间的对话，回归了学生“学习主人”的地位。
其次，积累语言。学习语文是为了运用语言，所以在教学过程中，教师要注意引导学生积累语言，让学生自由的朗读课文，圈划出关键词语，注意到课文用词的准确性。强调这些词语也是为了方便学生更好的记忆课文内容，在讲述“哪吒脑海”的故事时能尽量运用书上的原句。
最后，课堂教学时抓住了记叙文题材的特点，根据课题提纲提出了三个问题：哪吒为什么脑海？哪吒是怎样脑海的？哪吒闹海的结果怎样？仅仅三个问题便抓住了文章的核心，可以说找到了一条突破教学重难点的捷径，更为三年级学生写作记叙文提供了方法。
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哪吒闹海
一、教材分析
《哪吒闹海》是九年义务教育苏教版小学语文教材第五册第三单元的一篇讲读课文。这是一则神话故事，讲了小哪吒为民着想，不畏强暴，大闹东海，制服龙王父子，使人们又过上安定生活的故事。全文共5个自然段。第一自然段是故事的开端，讲东海龙王父子称霸一方，害得人们不敢下海捕鱼，哪吒决心治一治他们。第二至四自然段是故事的发展，讲哪吒大闹东海，打死了夜叉，制服了龙王三太子。第五自然段是故事的结局，讲哪吒制服了龙王父子，人们又过上了太平的生活。
虽然在这则故事中，小哪吒要去对付称霸一方的东海龙王父子不是件容易的事，但课文写得举重若轻，寓幽默、讽刺于叙述之中，从而产生了轻松、愉悦的效果。而课文采用的是小学生们喜爱的动画人物，这样学生就更有兴致更能深入地学习理解课文。
二、整体设计
1、营造轻松氛围，激发学生的学习兴趣
学生是学习的主体，课堂上，要建立和谐的师生关系，让学生在课堂上敢读、敢说、敢问，激发学生学习的主观能动性，变呆板为生动，变被对为主动，真正让学生去做学习的主人。
2、抓住关键词语，读中领悟感受
课堂上，要做到人人都发言不太可能，但可以做到人人都参与。把时间交给学生，“读”就是一个最直接最有效的方式。而抓住关键词语，学生就能更好地深入领悟课文内容。在读第一自然段时，指导学生抓住“称霸一方”、“兴风作浪”等词语，体会龙王父子的可恶，抓住“治一治”、“出一口气”等词语体会哪吒为民着想，敢与邪恶作斗争的精神。读第三自然段时，指导学生抓住描写哪吒动作的词语，体会哪吒的机敏和勇敢。
3．以读带说，延伸创新
在读通读懂的基础上，指导学生复述课文或故事片段，这样既能使学生深刻把握课文内容，又能锻炼学生的口头组织表达能力。
三．教学要求 1．教学目标 知识与技能
（1）正确、流利、有感情地朗读课文。 （2）学会9个生字，理解生字组成的词语 过程与方法：
（1）练习按事情发展顺序讲述哪吒闹海的经过。 （2）联系生活经验理解词语。 情感、态度和价值观：
感受并学习哪吒为民着想、不畏强暴、敢斗邪恶的精神。 2．教学重难点
（1）能按事情发展顺序讲述哪吒闹海的经过
（2）感受并学习哪吒为民着想、不畏强暴、敢斗邪恶的精神 3．课前准备
教师：多媒体课件（从农村远程教育资源中摘取） 学生：搜集有关哪吒的传说故事。 4．教学安排
本课用两课时完成。第一课时，学习生字、新词，初步理解课文内容。 四．教学设计
如果说钻研教材，研究教法与学法是搞好教学的前提和基础的话，那么合理安排教学程序，则是教学成功的关键一环。为了让学生学有所获，本课时我安排了如下几步：
1．复习导入，了解故事开端
（1）大屏幕出示词语：称霸一方，东海龙王父子，兴风作浪，胡作非为，哪吒，老百姓。
请同学们选用这些短语说一两句话。
（2）根据学生中回答概括，齐读大屏幕出示的这段话：东海龙王父子称霸一方，经常兴风作浪，害得人们不敢下海捕鱼，哪吒决心治一治他们，为老百姓出一口气。
（3）指导朗读：是啊，龙王父子这么可恶，小哪吒为民除害的决心又那么大，你能把这段话读好吗？
（4）指名朗读，师生共同评价。
（设计意图：本环节我以词带句，以句带段，从而自然地将学生带入本文中。而以读为本，以读促思，更能使学生有所感悟和思考，获得思想启迪。）
（5）这就是哪吒闹海的原因，我们一起来看看东海龙王父子兴风作浪的样子。 多媒体播放东海龙王父子刮狂风、降暴雨、淹没庄稼、村庄等情景，让学生在生动的画面中体会.（6）小结：可恶的东海龙王父子害得人们妻离子散，家破人亡，小哪吒才下决心为老百姓出气。齐读第一自然段。
（7）过渡：我们就跟着小哪吒到东海去闹一闹，怎么样？ 2．精读领悟，了解故事的发展 （1）精读第2自然段
①多媒体演示哪吒闹海那一段情景，学生欣赏。 ②你看到了什么？用自己的话说说看到的情景。
③我们来看看书上是怎样写的？大屏幕出示课文第2自然段的内容。
（设计意图：直观，形象，生动的动画画面最容易被小学生接受，从而能调动起学生积极的学习兴趣，而先前的直观感受，更能促进后面的文字领悟，使教师摒弃了繁琐的分析，抽象的说教，把阅读的主动权交还给学生。）
④轻声读一读，画出能表示哪吒动作的词。
根据学生的回答，大屏幕上点击跳动相关的词语：跳进、取下、一摆、掀起。 ⑥引导学生扣住这些关键词，再次理解课题中的“闹”。 ⑦指导朗读第2自然段。
(设计意图:关键词语能使学生更深入地理解课文内容，而教师的“一扶一放”更能让学生对文本有了自己独特的感受和体验。) （2）精读第
3、4自然段
过渡：哪吒狂摇水晶宫后发生什么事呢，咱们接着来学课文第
3、4自然段
①自由练习读
3、4两个自然段，思考：哪吒打了几次？分别是和谁交战的？结果怎样？ ②读后指名回答 ③指导细节阅读
你觉得哪一回合的交战更精彩呢？练习抓住课文用自己的话讲故事，练好了请你为老师的动画片配音。
④分组合作，挑选自己感兴趣的段落在小组练习讲故事，轮渡讲，最后推出一位同学上台讲。
⑤根据学生的选择，多媒体演示哪吒打夜叉，斗三太子的动画场面，分别指名配音，并及时指导复述。
⑥多媒体演示狂摇水晶宫，轻松杀夜叉，制服三太子的动画片段，指导学生理清哪吒闹海的故事经过，并进行复述。 （设计意图：本环节以读带说，以说促悟。多媒体的应用给学生和文本之间架起一个平台，让学生独自或合作去理解，去体验、去感受，从而实现了课堂对学生的回归。）
3、了解故事的结果，拓展延伸 （1）哪吒闹海的结果怎么样？ （2）齐读第5自然段
（3）创设情境，拓展对话：过上太平日子的老百姓会对哪吒说些什么？
（设计意图；《课程标准》指出：要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力，这一环节不仅能培养学生的口头组织表达能力，更能拓宽学生想象思维空间）
（4）个性化练习
读了这篇课文，你们喜欢哪吒吗？喜欢看书的同学读读你们搜集的哪吒故事吧；喜欢画画的同学，用你们的笔把哪吒闹海的过程展示出来吧；喜欢音乐的同学，咱们一起来学唱这首歌吧。（多媒体播放歌曲）
（设计意图：让学生根据自己的的兴趣、特长选择自己喜欢的练习方式，从而能促进学生个性化的发展。）
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《哪吒闹海》说课稿
【说教材】
为了更好地弘扬我国的传统文化，增进学生的民族自豪感，激发学生的阅读兴趣，小学语文三年级上册选编了《哪咤闹海》一文，这篇课文自明朝许仲琳的《封神演义》第十二至十四回改编而来，是一篇故事性较强的课文，同时也是一篇略读课文。课文按事情的发展顺序，具体讲述了哪吒神奇的出生，用神仙送的乾坤圈和混天绫两件宝物，把东海龙王的水晶宫搅得东摇西晃，打死了胡作非为的夜叉和太子敖丙。龙王向哪吒索命，哪吒义正辞严的驳斥龙王，并迫使龙王叫饶。当百姓即将遭淹时，哪吒挺身而出，大义凛然，舍己救人。课文情节紧凑，语言形象、优美，在生动的故事中，充分表现了哪吒不畏强暴，敢做敢为，舍己为人，保护百姓利益的正义精神。
根据新课标要求和教材重点，结合学生的年龄特点，我确定了以下教学目标。
【说教学目标】
知识技能目标：
1、学会本课会认的生字，积累词语。能读懂课文，了解课文的故事情节。
2、能利用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。基本做到有头有尾，生动具体地复述课文内容。
3、培养学生利用字典、词典和生活积累，联系上下文，理解词句的意思。情感态度目标：
1、通过朗读，激发学生对不同民族文化的兴趣，继而对阅读产生浓厚兴趣。同时使学生受到诚实勇敢，舍己为人的思想教育。
2、在学习活动中培养学生自主探究，团结协作的精神。
本文最大的特点是故事性较强、情节曲折生动、语言形象优美，有浓厚的神话色彩。因此，引导学生有感情的朗读课文，读懂课文，理解哪吒为什么要打龙王的太子敖丙，后来为什么又要杀死自己的原因，使学生受到诚实勇敢、敢于承担责任、舍己为人的思想教育，是本课教学的重点，也是难点。
【说教法学法】
根据教材特点和学生的认知特点，我将坚持以学生为中心的教学观，以启发性原则为主，采用“发现法、自主探究法、讨论法”等方法，引导学生以读为主，通过反复朗读，理解课文内容。在充分朗读的基础之上，以小组合作为主要方式，组织学生围绕课文后面的问题进行讨论、交流，将学生引向自主、探究性的学习之路，让他们在愉快的氛围中解决问题，发展能力。
- 1
受到思想教育，又发展了学生的思维能力和口语交际能力。
四是赏读。赏读是在理解课文内容的基础上，进一步感受课文语言的精准、优美，积累好词佳句。我打算引导学生以多种形式读：自由读、齐读、分角色读等，细细来体味课文语言的优美。同时找出自己喜欢的词句，抄一抄。使学生在读中感悟，在读中培养良好的语感，发展阅读能力，也丰富了语言积累。
三、巩固拓展，发展能力
本册教材还提出了口语交际的训练要求。在这一环里，我采用的是同桌互说，小组交流，最后指名说的方式，鼓励学生畅所欲言，引导复述课文或讲述哪吒的故事，并就这一环节中存在的不足给予点拨纠正，规范学生的口头语言。最后，设计一道课后练习：让学生通过多种渠道，搜集自己心目中喜爱或崇拜的人物的故事，准备在课堂上和同学交流。这样，生生互动，师生互动，既深化了学生对本篇课文的理解，又发展了包括思维能力、口语交际能力等多种能力，还激发了学生课外阅读的兴趣。
【说板书设计】
设计理念：主板书简洁明了，展示了课堂教学的逻辑主线，关键字词为学生讲故事提供了指向性，课题中大大的闹字突出了课文的主线；副板书整合了学习小组建议，引导学生合作学习时的学习行为。
10 哪 吒 闹 海
闹
不畏强暴
为民着想
闹
机灵
闹
敢斗邪恶
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《哪吒闹海》教学设计（第二课时）
设计理念
本节课在设计时，注意：
一、信息技术与语文学科的适度整合，能起到化抽象为直观，在解决重点，化解难点的过程中，能起到事半功倍的效果，同时丰富了课程资源，拓展了学生的视野，引发了学生的思考，把“小课堂”变成了“大社会”。
二、紧抓重点词句，反复品读，注重朗读与想象的结合，指导通过各种形式的朗读训练，并创造性，个性化地颁奖，极大地激活了学生读书的热情。在教学中还文本形象，还文本以画面，还文本以情感，在学习中，每个学生都能带着一颗愉悦、兴奋的心情去飞翔、去超越，培养他们良好的语感。
三、写与演结合。教学实践证明,某种程度上，写比说好。课文最后安排一个动笔的机会，在写中进行深入思考，在写中使自己的思维变得清晰。并让学生以课本剧的形式把课文给演出来，获得生命的体验和思想的升华！
教学过程：
一、他山之石，可以攻玉
上课前2分钟时（这段音乐需要1分半钟），课件播放一段《哪吒传奇》片头曲《小英雄哪吒》。（在孙楠的柔美的音乐声中，学生似曾听过，哦！原来是小时侯看过的动画片《哪吒传奇》的熟悉的音乐，一下子就勾起了学生的潜藏在记忆深处的积淀物。）
二、复习巩固，导入课文
1．这些词语你们认识吗？自己练一练，现在谁第一个想读？（你想读哪个就读哪个）请读得好的小朋友当小老师带领大家读。
课件出示：摇晃 原形 气冲冲 胡作非为
随即 火焰 水晶宫 兴风作浪 2． 过渡：哪吒闹海到底是怎么闹的呢？闹的精彩不精彩？闹海的结果是什么呢？这节课我们就来细细的品位课文，进入哪吒的心灵深处，心随哪吒所动。
三、辅之课件，品读课文
☆ 问题1：哪吒为什么要闹海呢？ 引导学生学习第1小节：
1．轻声地读第一自然段，并且回忆以前看过的动画片或漫画书上的龙王，龙王给你一个怎样的印象？调动学生的记忆，整体上认识龙王。
2．哦，大家都对龙王没有一个好印象，认为他是一个大坏蛋！从课文中第一小节中那些词可以看出龙王是一个可恶的大坏蛋？（板书：称霸一方 兴风作浪）这么可恶的龙王，它会欺负谁呢？它会怎样欺负东海中的小雨小虾？又是怎么欺负附近的渔民？训练学生的说话能力。
3．课件出示一幅龙王霸气十足的图片，让学生从图中龙王耀武扬威的样子中感悟它的霸道。
4．课件出示：
东海龙王父子称霸一方，经常兴风作浪，害得人们不敢下海捕鱼。所以___________________。
（通过这道填空题让学生用关联词把第一小节的内容联系起来，感悟第1小节的内在因果关系。） 5．说话训练。 因为_________________，所以_______________。（指导学生练说因果关系的句子，学以致用，联系生活说话，真正为学生所掌握。）
☆ 问题2：哪吒怎样闹海的呢？ 引导学生学习第2～4小节： 1．一闹东海水晶宫
（1）学生自读第2小节。思考：如果你是一个很有本领并且有正义感的人，这么可恶的龙王就在你身边，你会怎么做呢？哪吒他怀着一种怎样的心情来到大海边的呢？激发学生敢于向邪恶挑战，培养学生向善之心。
（2）看，哪吒来了。课件出示巨幅哪吒画像（没有带任何兵器），学生此时都会兴奋的发现老师这一“疏忽”，并热情地指出老师的过错。
（3）哪吒就是这样来的吗？（教者点击加上混天绫和乾坤圈，字幕出示：混天绫、乾坤圈）引起学生对哪吒两件法宝的关注，因为下面的文章与这两件法宝有着密切的联系。
（4）谁了解小哪吒的这两件法宝，请几位学生用自己的话给我们介绍一下混天绫、乾坤圈的法力。将近3分钟的说话，真正体现了学生是课堂的主体地位。
（5）课件出示哪吒的这两件法宝的图片。图片与充分的说话结合，更加加深了学生对这两件法宝的印象。
（5）小哪吒最先使用的是哪件法宝呢？他是怎么用的，引导学生读第2句。 （6）播放并欣赏哪吒闹海的动画片段。此时课件的适时出现，使学生对闹水晶宫的环节有了更加清晰的了解。 （7）课件出示：
他跳进大海里，取下混天绫在水里一摆，便掀起滔天巨浪，连东海龙王的水晶宫也摇晃起来。龙王吓了一跳，连忙派巡海夜叉上去察看。
重点读这句（通过多人读，男女生赛读，并指导学生模仿动画中或自己想象加一些动作读！）。
其他学生进行朗读评价（颁“读得最有感情奖”和“最佳动作奖”，此时创造性的颁奖，对学生能起到奇妙地鼓励作用。）
（8）谁对夜叉有所了解呢？让学生谈一谈自己所了解的夜叉。出示图片，教者补充介绍，让学生的认识更加全面。 2．二闹东海杀夜叉 引导学习第3小节：
（1）夜叉看到了什么？引读第1句话。
课件出示：夜叉从水底钻出来，只见一个娃娃在洗澡，举起斧头便砍。
指名读（要读出夜叉的凶狠，并加一些举起斧头砍的动作。），师生进行朗读评析。 （2）哪吒和夜叉的战斗，你猜谁会赢？一个“猜”极大的活跃了学生的思维，提高了热情。 （3）从哪吒和夜叉的打斗中，你觉得哪吒怎么样？从那些词可以看出哪吒很灵活？（板书：一闪 随即 扔）
紧扣重点字词，体会哪吒的灵活勇敢。
（4）填空：乾坤圈的本领是_________________。让学生自由的说说，把书本的语言内化为学生的语言，这才是最终目的。
3．三闹东海大战三太子： （1）默读第4小节，思考：哪吒打死了夜叉，被龙王知道了，他会怎么反应呢？
课件出示“嗷嗷直叫”，同时教者点击出现放大的动画效果，指导读：嗷嗷直叫。
（引导学生调动生活中的记忆的积淀物，如小狗，当它被人打时的痛苦的叫唤，那就是嗷嗷直叫！） 多人读，通过课件的特殊动画效果和对学生生活记忆的挖掘，感情朗读指导效果当然好。
（2）你觉得三太子会是一个什么样的人？哦，原来三太子这么凶狠啊，你从那些词可以看出他是一个凶狠的人？让学生抓住具有人物个性特征的字词感悟人物形象，不失为一个效果显著的好方法。（板书：跳出 气冲冲） 课件出示：
三太子跳出水面，气冲冲地对哪吒说：“你打死我家夜叉，该当何罪？”说着，举枪便刺。
指名读（边读边想，并且做一些动作），指导学生读出三太子的凶狠，霸道和这句话后面的“?”。（你能把“？”读得再大点吗？这样语言评价促进学生的感情朗读。）
（3）这次哪吒是如何三闹东海战太子的？你觉得那几句话写得最精彩
（画出描写哪吒大战三太子的句子），找出描写哪吒战斗的动词。（板书：纵身 抖出 ） （4）请小朋友比较一下，哪吒第三次闹东海和前两次有什么不同？为什么哪吒将两件法宝都用上了呢？体会哪吒的勇敢。（答案预设：三太子的本领也很大，所以要使出自己的浑身解数。）
（5）课件播放哪吒大战三太子的动画片段。读完了书再来看动画，让学生的对故事的情节更加清晰。 （6）课件出示：
三太子跳出水面，气冲冲地对哪吒说：“你打死我家夜叉，该当何罪？”说着，举枪便刺。哪吒一纵身，趁势抖出混天绫，把三太子紧紧裹住。三太子只好现出了原形。
指导朗读（多人读，一二和三四组赛读），其他学生进行朗读评价（颁 “读的最有感情奖”，说说你为什么颁这个奖给他，教者在学生的互评基础上总结并最后确定奖项得主！）。
☆ 问题3：哪吒闹海的结果怎样？ 引导学生学习第5小节：
教者引读：从此，东海龙王_________________________。
四、读写结合，明事理 写一写：
如果你是那里的渔民,现在你再也不用害怕龙王兴风作浪了,可以正常地出海捕鱼了。大家快来啊，我们的小英雄哪吒凯旋归来啦，现在你是人群中的一员，此时你想对哪吒说些什么? （1） 学生自己写一写。 （2） 指名畅所欲言。
（3） 师生进行朗读评析，颁“写得最好奖”。 （4） 你觉得自己你哪里写的不满意，再修改一下。
五、小结 小英雄哪吒急人民所急，忧人民所忧，不畏强暴，敢于向位高权重但代表邪恶的龙王家族发起挑战，他的勇敢，崇高的精神值得我们学习，为我们树立起了一个人性发展的指南针！
六、课外拓展，布置作业 1．课外补充：
课件出示一些有关哪吒的生平介绍。先自己读读，再指名学生读，课堂不是结束，而是另一个学习过程的开始！ 2．实践活动：
1．把今天学到的故事用自己的话讲给父母听听，并且在这个周五的“小小故事交流会”上讲给同学们和老师听。
2．改编成课本剧，并且在本班的主题活动上演一演。
七、结课：
在《哪吒传奇》片尾曲中结束。与课伊始的片头曲相呼应，给学生一种和谐完整之感。
推荐第9篇：《哪吒闹海》教案
第二课时 教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文并读出画面来。
2、凭借对文本的感悟、结合生活体验以及丰富的想象力能按事情发展的顺序生动地复述“哪吒闹海”的故事。
3、体会哪吒为民着想、不畏强暴、敢斗邪恶的精神。
教学准备：
1、《哪吒闹海》挂图一幅
2、词语小黑板：称霸一方兴风作浪滔天巨浪
3、黑板：（板书）第
三、第四自然段
教学过程：
一、揭题并质疑
1、今天我们来继续学习《哪吒闹海》，你们喜欢哪吒吗？
2、有谁愿意和老师一起把“哪吒闹海”这四个字写在黑板上？
（喊一位女小朋友和一位男小朋友）
板书：哪吒闹海
老师故意将“闹”字写得很大
3、课题写完了，仔细观察，你发现了什么？想说什么？
（老师的“闹”字写得很大，因为课文就是围绕“闹”字来写的，如果学生答不出，提醒“联系课文想想老师为什么把闹字写得这么大？若有学生回答出来，则表扬“了不起，你很会读书，能一下子就抓住文章的关键”）
4、哪吒为什么要大闹东海？他是怎么闹海的？结果如何？我们一起来请教无声的老师。
5、把书翻到这一课，捧好你的书本，挺直你的腰杆，尽情地去读一读吧。
（提醒美美地欣赏自己的朗读）
生读课文
二、围绕“闹”字品读文章，自主阅读
㈠为什么“闹”
1、哪吒为什么要闹海？
（因为东海龙王父子称霸一方，经常兴风作浪，害得人们不敢下海捕鱼。所以哪吒决心治一治他们，为老百姓出一口气）
2、真会发现，从你的回答中，老师还听到了两个好词，一个是“称霸一方”（手指小黑板：齐说），另一个是“兴风作浪”（手指小黑板：齐说）。
3、你是如何理解“称霸一方”这个词语的？
4、是啊，龙王父子非常霸道，蛮横无理，经常胡作非为，欺压老百姓，简直就是一个地方的霸王，所以我们说是——“称霸一方”（齐说）
5、读到“兴风作浪”这个词语，你眼前仿佛看到怎样一幅画面？
（龙王有呼风唤雨的法力，当海边人们出海捕鱼的时候，他就刮大风，下大雨，有时一个浪头还会把人们的渔船淹没掉）
6、正是由于龙王经常“兴风作浪”，所以我们说龙王父子“称霸一方”（随机指两个词语）。
7、想想海边的人们以什么为生？
（捕鱼）
8、可如今东海龙王父子三天两头的就兴风作浪，海边的人还能捕鱼吗？
9、捕不成鱼，生活就没了着落，如果你是海边的人，想不想去教训龙王父子一顿？
10、可是龙王实在是太厉害了，我们不敢去，只能把这口气埋在心里，憋着。正当人们苦不堪言，焦虑万分的时候，谁来了？（哪吒）
11、哪吒决心——（和学生一起说：治一治他们，为老百姓出一口气）
12、有谁想把第一自然段完整地读一读？
13、举手的起立。东海龙王父子，齐——
14、你们看，哪吒来闹海了！（第一个课题中的“闹”字划圈）
㈡一闹
1、请坐下。
2、哪吒是空手来的吗？
3、哪吒有备而来，带来了两件法宝，这就是——（一起说：混天绫和乾坤圈）结合挂图
4、哪吒一开始是怎么闹海的呢？谁能用自己的话来说说？
（跳进海里，取下混天绫在水中一摆，掀起滔天巨浪，连东海龙王的水晶宫也摇晃起来了）
5、你觉得混天绫的法力怎么样？
6、为什么呢？
原因一：轻轻一摆，便掀起滔天巨浪
7、从你的回答中，老师听到了一个好词，这就是——“滔天巨浪”（出示小黑板）
8、读到“滔天巨浪”这个次，你眼前仿佛看到怎样一幅画面？
9、你们看，图上这滚滚波涛，巨大的骇浪仿佛都连着了天，这就叫做——“滔天巨浪”。
原因二：混天绫不仅掀起滔天巨浪，就连东海龙王的水晶宫也摇晃起来。
10、“摇晃”是怎样的？
（学生坐在自己位置上表演）
11、你猜住在水晶宫里的龙王会看到些什么？
（水晶宫摇晃得很厉害；放水果和酒杯的地方都倾斜；虾兵蟹将到处乱窜，可能还撞到龙王身上）
12、他还听到什么？
（巨浪轰隆隆的声音）
随机夸：非常真切的感受
13、看到这些，听到这些，龙王感到怎么样？（吓了一跳，他连忙派巡海夜叉上去察看）
㈢二闹
1、你觉得夜叉是一个怎样的人？（结合挂图）
（不仅长得丑，而且还心狠手辣）
2、你从书上哪里看出来的？
（刚从水里钻出来的时候，只见一个娃娃在洗澡，举起斧头边砍）
3、面对一个小小的娃娃，却没有丝毫的怜悯之心，而是举起斧头就砍，多么的残忍、霸道，看来，龙王他们还真是——称霸一方（出示小黑板）。你看，这是一把怎样的斧头？（结合挂图）
（很锋利，透着寒光的斧头）
4、结果如何？
（被哪吒打死）
5、是啊，被机灵的哪吒给打死了。读一读课文，看看从哪些词语中可以读出哪吒的机灵来。
6、“身子一闪”说明了反应快，很敏捷，机灵。还能从哪个词语中发现？
7、能否给“随即”换个近义词？
8、“随即”就是立刻的意思，说明了哪吒动作迅速，很快。让我们把哪吒的机灵劲通过朗读表现出来。小哪吒可机灵了，齐——
9、哪吒打夜叉费不费力？
10、你又是从哪个词中读出来的？
11、为什么只用“一下”就能把夜叉打死？
12、正是有了法宝乾坤圈，所以不用经过几十几百回合的厮杀搏斗，就能把夜叉给制服。让我们来再次感受乾坤圈的威力。可别小看这小小的乾坤圈，齐——
㈣三闹
1、夜叉死了，不得了了。这事情啊，越闹越大了。（将第二个课题中的“闹”字擦掉写大）
2、龙王听说以后，气得嗷嗷直叫，就派他的儿子三太子带兵去捉拿哪吒。
3、读完这句话，你仿佛听到龙王怎么嗷嗷叫？
（提醒把这句话连起来，完整地说一说，“龙王听说以后，气得嗷嗷直叫——）
4、龙王还会对三太子说些什么？
（把哪吒抓住，给夜叉偿命）
三太子跳出水面时是怎样的？
5、这句话中要读出三太子气势汹汹的样子来。三太子跳出水面，齐——
6、说着，举枪便刺。哪吒是怎么接招的，谁能用自己的话说说？
7、裹住了三太子后，哪吒会对他说些什么呢？
（提醒哪吒是为何而来，有些话他不得不说啊！可以用上课文中的成语：你们以前一直兴风作浪，胡作非为，我今天要为老百姓出一口气）
讲述故事：
8、谁愿意把“哪吒智斗三太子”的场面讲给我们听听？可以加上平时看到动画片里的情节，还可以加上动作。
小组交流：
9、准备好了的，到学习小组内交流交流，和小伙伴们分享你的智慧成果吧。
10、谁想争取第一个的机会？
11、我们仿佛看到了那精彩的场面，真棒！还有谁想和他比一比？
㈤闹的结果
1、经过这么一闹，二闹，三闹，哪吒居然把龙王父子给制服了，这口憋了好久的气终于出了。结果怎样？
（若学生答不出，则提醒“其实书本这位无声的老师已经告诉我们了，让我们来把这个结果通痛快快、高高兴兴的告诉人们”）
2、齐读最后一小节
3、小哪吒三闹东海，看到这儿，读到这儿，想到这儿，你有什么话要对小哪吒说吗？
（哪吒你真聪明；真勇敢；为民除害）
4、最后，让我们把对哪吒的所有感情，都化作一声，来读一读课题，夸一夸哪吒！听听谁夸得最好！准备好了吗？
5、预备齐——（读第一个课题）
齐读课题
6、想一想，哪吒制服龙王，制服夜叉，制服龙王三太子，大闹东海的事情，我们再来读一读。
齐读课题
7、让我们为哪吒的正义，为哪吒的勇敢再来读一读。
齐读课题
8、好，课上到这儿，下课。
板书设计：
哪吒闹海
哪吒闹海
哪吒闹海
推荐第10篇：哪吒闹海——教案
《
哪吒闹海 》教案
鲁纳乡哈克小学教师 尹德永
年级：三年级 学科：语文 课题：哪吒闹海 教学目标
一、学会本课会认的生字，积累词语。能读懂课文，了解课文的故事情节。
二、能利用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。基本做到有头有尾，生动具体地复述课文内容。
三、培养学生利用字典、词典和生活积累，联系上下文，理解词句的意思。
四、通过朗读，激发学生对不同民族文化的兴趣，继而对阅读产生浓厚兴趣。同时使学生受到诚实勇敢，舍己为人的思想教育。
五、在学习活动中培养学生自主探究，团结协作的精神。
重点、难点
有感情的朗读课文，读懂课文，理解哪吒为什么要打龙王的太子敖丙，后来为什么又要杀死自己的原因，使学生受到诚实勇敢、敢于承担责任、舍己为人的思想教育。
教具准备
本课生字、词语卡片，教学挂图等。
教学过程
一、形象展示，问题引路
出示内容为“三头六臂”的哪吒教学挂图，问题导入：你认识画面上的人物吗？谁能说说哪吒的故事？想知道他的故事吗？今天老师和大家一起走近哪吒，了解他的故事，板书课题——《哪吒闹海》。
二、多层次、多形式朗读，感悟交流
探读课文。让学生自由读课文，划出要认识的生字、新词。然后，引导学生借助字(词)典和课文里的注音，扫清课文中的阅读障碍，把课文读通、读顺。
引读课文。指名朗读课文，考查学生读课文的情况，在读中让学生整体感知课文，初步了解课文内容，说说：课文写了什么，读懂了什么，还有什么疑问。然后，老师对学生提出的问题进行整理，确定下一步的学习重点，即理解哪吒为什么要打东海龙王的太子敖丙？后来为什么又要杀死自己？
精读课文。以小组合作学习的方式，引导学生利用已有的学习方法和经验，抓住重点段落和重点词句，分别默读课文第一部分和第二部分，边读边想，边读边议，着重讨论本课中的两个重点问题：哪吒为什么要打东海龙王的太子敖丙？后来为什么又要杀死自己？用自己的语言描述。
讨论完后，鼓励学生大胆发言，说出自己的见解和感受。然后，教师进行小节：同学们说的太好了，老师也是这样想的——哪吒打龙王太子敖丙，是因为敖丙不讲道理，不分青红皂白就要杀人，并发大水淹村庄，得理不饶人，把哪吒逼急了，所以才把他打死了。而哪吒之所以杀死自己，是因为他亲眼看到龙王们翻滚的巨浪冲过城楼，淹没了城里的房子，不忍心让百姓们丧生水中；同时，哪吒敢做敢当，为了保护乡亲免受水患，视死如归，不用
2 龙王们动手，抽出宝剑就自杀了。
接着，引导学生放眼全篇，畅所欲言，用自己的话说一说：哪吒给人留下的印象？（出生神奇、敢做敢当、诚实勇敢、爱憎分明、热爱劳动人民、保护百姓利益„„）听取学生的回答后，教师根据学生的答案灵活设计板书。
教师小节：本篇课文按事情的发展顺序，具体讲述了哪吒神奇的出生，用神仙送的乾坤圈和混天绫两件宝物，把东海龙王的水晶宫搅得东摇西晃，打死了胡作非为的夜叉和太子敖丙。龙王向哪吒索命，哪吒义正辞严的驳斥龙王，并迫使龙王叫饶。当百姓即将遭淹时，哪吒挺身而出，大义凛然，舍己救人。课文情节紧凑，语言形象、优美，在生动的故事中，充分表现了哪吒不畏强暴，敢做敢为，舍己为人，保护百姓利益的正义精神。
赏读课文。引导学生以自由读、齐读、分角色读等多种形式，有感情地朗读自己喜欢的段落，体味课文语言的精准、优美。同时画出自己喜欢的词句。
三、巩固拓展，发展能力
出示生字卡片，指导学生识记生字。字音方面，引导学生读准“仇”“罪”两个字的平翘舌音；字形方面，提醒学生注意形近字的区别，如，爹——爸、剑——捡、辟——劈等。
读词语花篮里的词语，再把自己的喜欢的词句，抄写在空花篮或自己的本子上。
采用同桌互说，小组交流，最后指名说的方式，引导复述课文或讲述哪吒的故事，积极肯定复述或讲述中的优点，并对存在的不足及时给予点拨纠正，规范学生的口头语言。最后，设计一道课后练习：让学生通过多种渠道，
3 搜集自己心目中喜爱或崇拜的人物的故事，准备在课堂上和同学交流。
四、板书设计
哪吒闹海
三 教头学六挂臂图 哪 吒
出生神奇 敢做敢当 诚实勇敢 舍己为人 保护百姓利益
„„ 正义精神
思考讨论：
哪吒为什么要
打东海龙王的太子敖丙？后来为什么又要杀死自己？
印象
第11篇：哪吒闹海教案设计
《哪吒闹海》是苏教版小学语文第五册的一篇神话故事，写的是小哪吒不畏强暴，大闹东海，制服龙王，使人们又过上了太平日子的事。哪吒这个小英雄的形象在学生心中早已经扎下了根，因为无论是动画片还是连续剧，小朋友都很熟悉，为此我们这堂课重点是抓住关键字词指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，让学生通过语言文字来感受哪吒不畏强暴的品质。
综观这一单元的课文，关注童话、神话故事中人物个性特点和故事所蕴含的人生哲理，形成正确的价值取向。
本课的设置是为了让学生在欣赏优秀动画片的同时，培养正确的人生观、价值观。动画片夸张的、生动的艺术形式，是最符合青少年心理的一种艺术表现形式。优秀的动画片能帮助学生认识世界、感知世界，有助于学生形成端正的价值观、人生观和世界观，对儿童的成长会产生积极的影响。动画故事与人物形象和动画片对比强烈、色彩鲜明、纯度较高的丰富色彩结合在一起，对孩子的生理和思维发展都需要不同性质和程度的感官刺激，这些不同程度和性质的刺激，既是青少年感官生理发育成熟的外在条件，也是其思维发展的原始材料积累。 教育目标：
1、运用已有策略学会本课生字新词，读准多音字“混”、“兴”，通过观察字形和辨析字义识记“扔”、“即”等字形，结合课文情境理解“胡作非为”、“兴风作浪”等词语意思。
2、抓住关键词语理解课文内容，体会哪吒为民着想、不畏强暴、敢斗邪恶的精神，并能用朗读表达自己的感受与体验。哪吒闹海教案设计
3、按事情的发展顺序（原因——经过——结果），展开合理想象，丰富文本语言，凸现人物形象，流畅、生动地讲讲故事。
4、自主阅读神话故事，讲讲神话故事，评评神话人物，感受学习语文的乐趣。
教学过程：
第一课时
一、板书课题，引导质疑问难。
1、板书课题 ：哪吒闹海。领读课题后，问：同学们看到这一课题，有什么问题要提出来？（哪吒是一个什么样的人？“闹海”是什么意思？他为什么要闹海？他是怎么闹海的？闹海的结果怎样？）
讲“闹海”是大闹东海的意思。
2、介绍哪吒。
二、初读指导。
1、刚才大家问：哪吒为什么要闹海？是怎么闹海的？闹海的结果怎样？下面让我们通过读书来弄懂这些问题。
2、速读课文，画出以上三个问题的答案。（1）哪吒为什么要闹海？ 学生回答后，板书： 东海龙王父子
称霸一方
兴风作浪 人们
不敢下海捕鱼
哪吒
治一治
为老百姓出一口气
（2）哪吒是怎么闹海的？ 学生回答后，板书： 带上法宝（混天绫 乾坤圈） 打死夜叉 裹住三太子 （3）结果怎样? 学生回答后，板书： 再也不敢胡作非为 又过上太平日子
【设计意图：通过三个问题，让学生围绕话题与文本形成对话，在充分读文交流学习的基础上，理清文章的脉络，整体感知全文，使学生对文章形成一个鸟瞰式的全景图。】
三、练习讲故事。
1、重点阅读“哪吒闹东海”的部分，画出表示动作的词语。（1）带上法宝：带、跳、取、摆。 （2）打死夜叉： 夜叉：钻、砍、死。 哪吒：闪、取、扔。 （3）裹住三太子。
三太子：跳、说、刺、现出原形。 哪吒：纵身、抖出、裹住。
2、看卡尔维诺插图，结合回忆内容。
3、练习讲一讲“哪吒闹海“的故事，看谁讲得生动。
【设计意图：讲故事不是简单的背诵课文而要采取形象的方式，在引导学生理清文脉的基础上内化为故事语言，有创造性地说，发展个性，丰富自己的精神。】
四、作业。
1、给下面词语里带点的字注上拼音。
三太子（
）
哪（
）里
混（
）天绫 ·
·
· 日子（
）
哪（
）吒
能干（
） ·
·
· 第二课时
一、复习导入：
1、同学们，上节课我们一起学习了——引读课题（手指），知道了小哪吒为什么要闹海呢？（出示课件）你能用“因为„„所以„„”的句式来说一说吗？（指名说。）
2、小结：是啊，龙王父子危害百姓，小哪吒决定治一治他们，难怪他要来闹海，多么正直、善良啊，让我们一起再把第一自然段来读一读。
二、新授：
（一）、一闹。
1、哪到吒底是怎样闹海的呢？（板书：大闹东海、打死夜叉、制服太子）
师小结：哪吒先是大闹东海，引起龙王注意，然后打死巡海夜叉，最终制服了龙王三太子，为百姓出了口气。
2、我们先来看看他是怎样闹东海的？ 自由读第二段，并划出哪吒闹海的句子。
从这句话中你觉得哪吒是个怎样的人？从哪儿看出来的？
3、学生交流 。 取下混天绫„„
▲为什么你从这里能看出他的本领很大呢？
“取下、一摆、掀起”：轻轻一摆，便掀起滔天巨浪；
▲小朋友，小哪吒轻轻一摆的是什么东西呀？出示图片。看，这就是小哪吒的法宝之一混天绫，你来轻轻地摆一摆，（学生摆）真轻啊。可别小瞧了它，轻轻一摆，就能——掀起滔天巨浪。
▲“滔天巨浪”什么意思？（出示课件）你们看，滚滚波涛，巨大的骇浪仿佛都连着了天，这就叫做——“滔天巨浪”。你能读好这个词吗？（浪还能再大点吗？）这么轻轻一摆就能掀起滔天巨浪，连东海龙王的水晶宫也摇晃起来了，（龙宫都撼动了），本领可真是通天啊！（板书：本领大）
小朋友，请你想象一下，此时此刻的水晶宫里会是怎样的一番景象呢？
（水晶宫摇晃得很厉害；放水果和酒杯的地方都倾斜；虾兵蟹将到处乱窜，可能还撞到龙王身上）
你还能从什么地方看出小哪吒的本领很大呢？
“跳进”（滔滔大海也难不住他，本领真是非同一般啊） 感情朗读：谁来做一做小哪吒读一读这句话。
小结：小哪吒的本领真是太大了，怪不得龙王要吓了一跳，连忙派巡海夜叉上去察看。（想象一下龙王会怎么说呢？）真是怒气冲冲的龙王啊，是暴跳如雷的龙王。 齐读：第2自然段。
【设计意图：通过各种形式的朗读，让学生在读中进一步体会人物性格，激起心中爱憎分明的思想感情。】
4、小朋友，学完了第2自然段，让我们一起来回顾一下，刚才我们在学习第2自然段的时候是怎样来学习的？
小结学法。（板书：
1、读；
2、划；
3、想；
4、读。）
5、让我们就用这样的方法来学习课文的
3、4自然段。
出示学习方法，指名读：（1）读一读课文；（2）划出哪咤闹海的句子读一读；（3）从中体会哪吒是个怎样的人？并说说是怎么体会出的？（4）再把体会到的情感读出来。（我们分一分工，
1、2两组学习第3自然段，
3、4两组学习第4自然段，我们进行4人小组合作，由小组长先带领大家读一读，接着各自划句子，然后在小组里交流，最后由小组长整理汇报。）
【设计意图：把学习的权力交给学生，让学生自主、全程、充分地参与。相信孩子们的成果都是美的。小组合作讨论减少了烦琐的提问，激活了参与热情，扩大了练习面。同学之间互相启发，深化了对语言的感悟，激活了想象力；大胆交流，又提高了交往能力。让学生深切体会语言，又在点评、说话中丰富学生语言。在这样的教学活动中，学生乐说、爱说、能说。说的练习在轻轻松松、不知不觉中完成。】
（二）、二闹。
龙王派夜叉去查看，小哪吒怎么应付呢？请
1、2两组来汇报。（出示课件）指名读，小组讨论并交流。（一闪，躲过，随即）
哪吒为什么要闪啊？夜叉砍这么快，小哪吒轻轻一闪就能能躲过，还能马上回击，真机灵啊！
还可以看出小哪吒怎么样？（本领大）从哪看出来的？（一下）怎么会“一下”就打死了呢？（比大山还重）本领大在哪？哪吒能把比大山还重的乾坤圈轻而易举地扔出去，可见本领不一般啊！（指板书）分男女生读一读。
（三）、三闹
夜叉被打死了，龙王怎么样？（嗷嗷直叫）他会怎么说呀？（真是气急了的龙王）他又会怎么做呢？对呀，他派出了比夜叉更厉害的三太子来捉拿哪吒，哪吒又是怎样应付的呢？ 小组交流。（一纵身，抖出；紧紧裹住）
三太子最终结果怎样？（只好）那他原先是怎样的呀？（气冲冲）你来气冲冲地读一读。面对如此强暴的三太子，小哪吒怕了吗？（出示视频）让我们一起来欣赏一下小哪吒制服三太子的经过。齐读。
（四）、闹的结果。
1、起先龙王父子称霸一方，胡作非为，（指板书）小哪吒大闹东海，打死夜叉，制服太子，为民除了害，（板书：为民除害）
像他这种面对龙王父子，毫不畏惧，勇敢地与他们做斗争的精神，我们称它为不畏强暴。（板书：不畏强暴）
2、看到这儿，读到这儿，想到这儿，你有什么话要对小哪吒说吗？（哪吒你真勇敢；为民除害）
3、正是小哪吒敢作敢为，为民除了害，从此---引读最后一小节。胡作非为什么意思？（龙王不顾法纪或别人的感受，任由自己的行为）
三、小结。
被哪吒三闹东海，制服了，人们又过上了太平的日子，请同学们想象一下，人们的太平日子是怎样的？写一写。渔民们早上---，天气怎样？海面上---他们怎么捕鱼呢？傍晚，---渔民们心情怎样？他们会怎样做呢？--- 板书设计：
10哪咤闹海 大闹东海
打死夜叉
本领大
不畏强暴
制服太子
为民除害
第12篇：《哪吒闹海》教案
《哪吒闹海》教案
中文一班 甘企玮 201012010129
一、教学目标：
1、认识并且读准“霸、捕等”七个生字；正确读写“件、混、巨等”十个生字。认识并了解“摇晃、原形等”八个词语。
2、有感情的朗读课文，生动的讲述文章大意。
3、通读全文，体会哪吒的不畏强暴、机智勇敢、勇于与邪恶势力相斗争的精神。
4、鼓励阅读《封神演义》原著来辅助学习这篇课文。
二、教学重点：
1、认识并且读准“霸、捕等”七个生字；正确读写“件、混、巨等”十个生字。认识并了解“摇晃、原形等”八个词语。
2、有感情的朗读课文，生动的讲述文章大意。
三、教学难点：
1、通读全文，体会哪吒的不畏强暴、机智勇敢、勇于与邪恶势力相斗争的精神。
四、课时安排：2个课时
五、教具准备：生字卡片、词语卡片、多媒体展示
六、教学流程：
（一）导入：
同学们，在上学期我们学了《沉香救母》这篇神话，诚实勇敢的沉香历经艰苦劈山救母。今天我们也一起来学习另一则关于机智勇敢的哪吒惩治东海龙王父子的神话，哪吒闹海（板书题目，突出“闹”字）。
（二）题目
1、提问：“闹”是什么意思？（借助工具书）
哪吒为什么要闹海呢？带着这个问题我们一起来学习第一段。
（三）第一段
1、默读全文3分钟。
2、提问：第一段中有哪些生字词？请用铅笔划出来，并借助工具书，标上拼音。
3、请同学读第一段，并找出生字词（将字词卡片贴于黑板）。带同学们读3遍，找3位同学每人带读一遍。
4、游戏环节：开火车读生字词。
5、齐读第一段。提问：（1）“兴风作浪”是什么意思？（借助工具书）
（2）哪吒为什么要闹海呢？
（四）第二段
1、请同学读第二段，并找出生字词（将字词卡片贴于黑板）。带同学们读3遍，找3位同学每人带读一遍。
2、小游戏环节：请三位同学比赛都生字词，老实随意抽取一张卡片，最先读出来的同学加一分，最先到五分的同学获胜，并奖励小红花一朵。
3、教授生字写法：先将本段生字贴于黑板：
件
混
巨
晃
叉
提问：从字的结构上说，“件”“混”有什么共同点？（左右结构）
以“件”为例：“件”是左右结构，它的部首是左边的单人旁，右边是牛这个字。我们在日常生活中经常说“一件东西”，那么这件东西都是属于人的，所以它是单人旁。又因为古时候人们很穷，牛都是很值钱的东西了，所以古时候人们造字的时候，就把牛作为“件”的一个部分，代表属于人们的一件东西。
每位同学在自己的练习本上把每个字写3遍。
4、展示动画片中《哪吒闹海》与第二段相符的片段，通过视觉上，让学生感受“摇晃”、“滔天巨浪”、“水晶宫”这几个词语。
5、提问：（1）为什么龙王称霸一方没人向它挑战，只有哪吒站出来了呢？
（2）哪吒是空手来挑战东海龙王父子的吗？他带来了什么？ （3）哪吒是怎么闹海的呢？用自己的话来说说。
（4）龙王的水晶宫摇晃起来，龙王是什么反应，做出来什么举动呢？
同学们回答的都很好，接下来我们一起朗读第三段，看看哪吒是怎样大战夜叉的。
（五）第三段
1、请同学读第三段，并找出生字词（将字词卡片贴于黑板）。带同学们读3遍，找3位同学每人带读一遍。
2、教授生字写法：先将本段生字贴于黑板：
砍
即
扔
提问：从字的结构上说，“砍”“ 即”“ 扔”有什么共同点？（左右结构） 根据每个汉字特点来教授。每位同学在自己的练习本上把每个字写3遍。
3、通读第三段。夜叉看到一个娃娃在洗澡，随手就拿起斧头朝他砍去，由此证明龙王的蛮不讲理，这种行为也与第一段所说的称霸一方相呼应。
提问：（1）哪吒躲过了这次危险吗？哪吒与夜叉大战的结果如何呢？（躲过了，夜叉被哪吒打死了）
（2）第三段中哪些词语可是说明哪吒的机灵？（身子一闪、随即）
（3） 能给“随即”换个近义词吗？
（六）第四段
1、哪吒把老龙王派的夜叉打死了，老龙王会有什么样的反应？我们一起来朗读第四段。
2、请同学读第四段，并找出生字词（将字词卡片贴于黑板）。带同学们读3遍，找3位同学每人带读一遍。
3、教授生字写法：先将本段生字贴于黑板：纵
左右结构，左边是绞丝旁，右边是从。在练习本上写3遍。
4、展示动画片中《哪吒闹海》与第四段相符的片段，通过视觉上，让学生感受“原形”“火焰”“气冲冲”这几个词语。
5、齐读第四段。提问：（1）哪吒把老龙王派的夜叉打死了，老龙王有什么样的反应？（气得嗷嗷直叫，就派他的儿子三太子带兵去捉拿哪吒）
（2）老龙王会对三太子说些什么？
（3）裹住了三太子后，哪吒会对他说些什么呢？
（七）第五段
1、经过这么一闹，二闹，三闹，哪吒居然把龙王父子给制服了，这口憋了好久的气终于出了。结果怎样？我们一起来朗读第五自然段。
2、借助工具书，理解“胡作非为”这个词语的意思。
3、用钢笔描写课后生字。
学完了这篇课文，有一个问题一直萦绕在老师的心里，龙王父子称霸一方，为什么只有哪吒站出来与龙王斗争呢？在于龙王斗争中，体现出了哪吒什么样的品质特点呢？不知道哪位同学可以解答一下老师的疑惑。
（八）角色饰演
1、请3位同学讲述哪吒闹海的故事。
2、全班4人为一组，分别饰演“老龙王”“夜叉”“三太子”“哪吒”，演绎《哪吒闹海》的神话。
七、结语：
通过学习《哪吒闹海》这篇神话，我们了解了哪吒的不畏强暴、机智勇敢、勇于与邪恶势力相斗争的精神，它三闹东海，成功制服了胡作非为的东海龙王父子，使百姓可以下海打渔，快乐的生活了。我们要学习哪吒的这种精神，在力所能及的范围内，帮助周围有苦难的朋友们。
八、板书：
哪吒闹海
正直
摆、掀、吓 机灵
闪、扔、打
勇敢
扔、喷、裹、打
第13篇：《哪吒闹海》教学反思
《哪吒闹海》教学反思
《哪吒闹海》教学反思
很喜欢教神话故事、历史故事类体裁的课文，《哪吒闹海》节选自《封神演义》，动画片之类的影视作品估计孩子们已看了不少，读懂是没有什么难度的。
读到一篇《我的节日》的文章，作者应该是一位大学老师，他说给学生讲课就是过节，上课前可以洗洗澡，除去身上的污垢，换一身笔挺的西装，满面春风出现在学生面前。太佩服这位可敬的前辈了，也足见老师的精神状态在课堂上多重要。讲这节课，我的学生们也都激情澎湃起来，我要做的，是引他们关注语言，品读文字，发现语文的美妙。
课文的第二部分是重点，有三个自然段，分别写哪吒大闹东海、打死夜叉、制服三太子，这三个自然段语言简洁，对于打斗的描写却很精彩，也有一两句人物语言。哪吒闹东海和与他人搏斗的描写，课文使用了不少动词，以哪吒与夜叉的打斗为例，文中这样描述：
夜叉从水底钻出来，只见一个娃娃在洗澡，举起斧头便砍。小哪吒可机灵啦，身子一闪，躲过了这一斧头，随即取下乾坤圈，向夜叉扔去。可别小看这小小的乾坤圈，它比一座大山还重，一下就把夜叉给打死了。
“钻、举、砍”是夜叉的动作，“闪、躲、取、扔”是哪吒的动作，表示动作的词语使用密集，打斗场面描写紧张激烈。其他两个自然段亦是如此。教学时我主要让学生读一读句子，划一划表示动作的词语，结合插图想象画面。朗读的指导意在让孩子们用声音表现人物形象，如本段中夜叉出来什么样子？该怎么读？哪吒呢？从夜叉见到娃娃洗澡就用斧头砍，足见他不是好人，孩子们争相读第一句，表现夜叉的凶神恶煞。读哪吒则表现他的机灵。为了更好的比较二人的形象差别，本段朗读我也采用了比较读，请两个孩子分别读描写夜叉和哪吒的句子，请男女生分别读，一比较，声音的变化就体现出来了。
站在以读助写的角度思考，本课的动词使用可以训练学习，于是临时起意，设计了一道写话题：回忆你与别人打架或赛跑、骑车、玩游戏等场景，模仿课文《哪吒闹海》写一段话，用上至少五个表示动作的词语。作业还没有批阅，不知效果如何。
第14篇：哪吒闹海教案公开课
哪吒闹海第二课时教学设计
衡山镇中心学校
陈伟
教学目标：
1、正确、流利地朗读课文，能生动形象地讲述哪吒闹海的经过。
2、体会哪吒为民着想、不畏强暴、敢斗邪恶的精神。教学重难点：
重点：能按事情发展的顺序说说哪吒是怎样闹海的。
难点:凭借具体的语言材料，学习哪吒不畏强暴、敢斗邪恶的精神。 教学准备：课件， 教学过程; 一．谈话导入
今天我们继续来学习《哪吒闹海》（齐读课题），《哪吒闹海》是一个非常有趣的神话故事。通过学习我们知道了哪吒闹海的原因和结果，这节课我们就来看看哪吒到底是怎样闹海？ 二． 围绕“闹”字品读二至四自然段 1.一闹东海——大闹水晶宫
（1）指名读第二小节，找出描写哪吒闹海的句子。
出示：他跳进大海里，取下混天绫在水里一摆，便掀起滔天巨浪，连东海龙王的水晶宫也摇晃起来。
（指名读，你认为哪些词很精彩？圈出动词：跳进、取下、一摆、掀起、摇晃这一系列动词，看出哪吒本领很高强。） （2）理解滔天巨浪（出示课件）我们来看一下滔天巨浪，你觉得这浪大不大？大得都快碰到天了，这就叫----滔天巨浪 （3）相信你们有了更深的感受了，再读读这句话，生齐读。 （4）哪吒借助他的法宝混天绫大闹了水晶宫，让我们一起再来感受一下哪吒的勇敢。（齐读第二自然段）
2、二闹东海——打死夜叉
过渡：哪吒第一次大闹水晶宫后，又遇上了夜叉。默读第三自然段，思考：夜叉是个怎样的人？
（1） .你觉得夜叉是个怎样的人？ （长得丑，凶恶、还心狠手辣) （2） .当他看到一个娃娃在洗澡时，举起斧子便砍，说明夜叉怎样？(小看哪吒，残忍、霸道、心狠手辣），谁能读出夜叉的残忍、霸道？指名读，男生读夜叉的话. （3）.面对凶恶的夜叉，哪吒怎样？(机灵）谁知道“机灵”什么意思？（出示课件）你从哪吒的哪些动作看出他很机灵？指名说。（你能把哪吒的机灵通过朗读和动作表现出来吗？指名生读。
（4）.这段中不仅可以看出哪吒的机灵，夜叉的凶恶，还看出了什么？（乾坤圈的威力很大）哪些词可以看出乾坤圈的威力大？（出示课件）指名读好这句话
（5）、让我们再次走进这个故事，感受哪吒的机灵，齐读第三自然段。
3、三闹东海——大败三太子
过渡：哪吒打死夜叉后，事情还没结束，接下来哪吒又会三闹哪里？这次哪吒是靠什么取胜的？指名读课文第四自然段。
（1）龙王气得嗷嗷直叫，他会说--------指名说 发挥想象说话，可做动作(出示课件13）
(2)三太子的动作和神态又是怎样的？（指名说并读）。（出示课件）哪吒是怎么接招的？（出示课件）指名读，其他同学在书上画出表示哪吒机灵的词语，谁来读一读？
（3）.让我们再重温一下这个精彩瞬间，齐读这段话加动作。 （7）师小结：龙王父子再凶狠，勇敢的小哪吒也敢和他们斗一斗。 六．学习第5自然段。
过渡：经过哪吒这三闹，结果怎样？让我们痛痛快快高高兴兴把这个结果告诉所有人。 齐读最后一段。
师：人们过上了太平日子，会怎样夸奖小哪吒呢？生自由回答。
三、学习讲述
过渡：怎样把这个故事讲精彩呢？老师教给你们一个法宝，想学吗？
2、出示课件：夜叉从水底钻出来，只见______，便大喝一声_________；哪吒转身一看，只见________，便笑着说_____________； 夜叉一听，便_____________________________________。
3、引导学生先就一句一句地练习说话，再指导学生把这些话连成一段话。
4、师生总结讲故事的方法。
三、课后作业
搜集哪吒的小故事，和同学们交流。 板书设计；
哪吒闹海 经过
原因:称霸一方 ——-———结果：过上太平日子 三 闹
第15篇：《哪吒闹海》教学设计
10.哪吒闹海教学设计
一、教材简析：
本文是一篇神话故事，讲了哪吒为民着想，不畏强暴，大闹东海，制服龙王父子，使人民又过上安定生活的故事。
全文共5个自然段。第一自然段是故事的开端，讲东海龙王父子称霸一方，害得人们不敢下海捕鱼，哪吒决心为民治一治他们。第二至四自然段是故事的发展，讲哪吒大闹东海，打死了夜叉，制服了龙王三太子。第五自然段是故事的结局，讲哪吒制服了东海龙王，人们又过上了太平的生活。会复述这个故事是本文的教学重难点。
二、教学目标：
1、正确、流利地朗读课文。
2、学会本课9个生字，两条绿线中的10个生字只识不写。学习由生字组成的词语。
3、初步感知课文主要写了哪吒闹海的经过。能生动形象地讲讲《哪吒闹海》故事。
4、凭借具体的语言材料，体会哪吒为民着想、不畏强暴、敢斗邪恶的精神。
三、教学重点：能学会生字，能掌握写钢笔字的要求、写好生字。
引导学生凭借具体的语言材料，体会哪吒为民着想、不畏强暴、敢斗邪恶的精神。
四、教学难点：把课文读得正确、流利、有感情，能生动形象地讲讲《哪吒闹海》的故事。
五、课时安排：两课时
教学过程 第一课时
一、导入新课。
1、同学们你们听说过《哪吒闹海》这个故事吗？关于这个故事，你了解些什么？ （我知道这个故事出自《封神演义》。）
你知道的真多！知道这本书是谁写的吗？——是明朝一个叫许仲琳的写的。
（他是托塔李天王的第三个儿子,是神话中的小英雄，《西游记》和《封神演义》中都有这个人物。）（我知道哪吒有两件法宝——混天绫 乾坤圈）
书上有两个人，知道哪个是哪吒吗？认识混天绫吗？它什么样子？（长长的红带子）师指着混天绫说，它啊，能自动捆绑敌人，可神了。哪吒右手握着的就是——乾坤圈，它是一个金镯子一样的圈圈。这两件宝贝法力无边，哪吒闹海可少不了它们。(混天绫 乾坤圈 朗读正音)
2、《哪吒闹海》这个故事可有趣了，今天，我们就要来学习课文，讲讲这个故事，有信心吗？
二、初读课文，理清故事脉络。
1、要讲好故事，必须先读通课文，请大家轻松快速读一遍课文，要求：读准字音，读通课文。思考：哪吒为什么闹海？怎样闹海？结果怎样？
2、检查词语。我请两位同学来读读下面两组词语。 一摆 扔去 一纵身 抖出 称霸一方 兴风作浪 胡作非为
▲第一词语有什么特点？（都是哪吒闹海时的动词。）有没有不理解的？ 一纵身：猛地向上或向前跳，跳高运动员纵身一跃，轻松地跳过了横杆。跳远选手纵身一跃，跳出了好成绩。
文中指什么？（哪吒向上一跳，躲过了龙王三太子刺来的抢。） ▲第二组讲东海龙王干坏事。 xīng 兴风作浪 兴奋兴隆
兴 xìng 高兴 兴高采烈 兴致勃勃 兴趣
这个字表示“高兴”的意思时一般读第四声，只有“兴奋”读第一声。
三、学习起因部分。
1、课文第一小节告诉了我们哪吒闹海的起因。（板书：起因）谁愿意给大家读一读。
2、你能用不能用“因为„„所以„„”来说说哪吒闹海的原因呢？自己试着说说。交流。板书：为百姓出一口气
3、学习两个重点词“兴风作浪”、“称霸一方”。
▲读到“兴风作浪”这个词语，你眼前仿佛看到怎样的一幅画面？
（生：龙王有呼风唤雨的法力，当人们出海捕鱼的时候，他就刮大风，掀起大浪，有时一个浪头就会把人们的渔船打翻掉。
不仅这样，滔滔的洪水还会淹没田地，冲倒房屋。像东海龙王父子这样进行破坏活动，就叫——兴风作浪。）一起读好这个词语。（齐读）
文章后面还有一个词语也是表示这个意思，找出来了吗？——胡作非为（卡片出示词语，读词语。）
▲ 龙王父子干尽坏事，那里的老百姓是人见人怕，它们成为这个地方的恶霸，这就叫——称霸一方。谁来读一读这个词语，一起读。
▲假如你是海边的一个老百姓，此时你的心情怎样？
我恨死了龙王，恨不得好好教训他一顿。但是，龙王实在是太厉害了，自己根本斗不过他，只能把这口气埋在心里，憋着、忍着。（我听出来了，你是又恨又怕。） ▲看到这种情景，哪吒会怎么想？（板书：为百姓出气）
师点评：哪吒真是一个为民着想的小英雄。（板书：为民着想）
4、讲起因部分。
▲现在，我们就来学着讲讲故事的起因。
你们说，怎样才能讲好起因？（生答：要把书本上的内容记在脑子里了。） 师：要把故事讲得生动，有一个窍门，可以加进自己的表情、动作。 ▲每个同学先自己练习一下，待会儿老师叫同学来讲。
▲哪位同学愿意给大家讲一讲？（评：你把静止的文字讲活了！
评：听你这么一讲，我们都觉得龙王父子的太可恶了，哪吒闹海决心真大！）
四、学习结果部分。
哪吒闹海的结果怎么样呢？让我们来读读第5小节。指名读。板书：（结果：百姓太平）
五、讲好故事经过——一闹东海。
1、接下来，我们要来看看故事最生动、最精彩的部分，它就是闹海经过了！ 找找哪几个小节写哪吒闹海的经过。
我请三个同学来读一读，注意读通顺。思考：哪吒先后几次闹海？
2、讲好“一闹”。
（1）哪吒是怎样一闹水晶宫的？读读第二节，找出他闹海的句子，用笔圈圈动作的词，想想你从中体会到了什么？
交流划出的句子和词语。如果学生说到第一句，老师就说，这是说哪吒闹海前的准备。 划出的句子：第2句。划出的动词：跳进、取下、一摆
（2）再读读第2句话，你从中感受到什么？——哪吒本领高强
▲师追问：你从哪儿体会到哪吒武艺高强？（他轻轻一摆，就掀起滔天巨浪。） 让我们来看看掀起的滔天巨浪。
浪头真高啊!高得——快要碰到天了。 有多高？（有几十层的楼房那么高！）（有一座大山那么高） 看得人心惊肉跳！这就叫——滔天巨浪。
▲这一摆不仅掀起滔天巨浪，就连东海龙王的水晶宫也摇晃起来。同学们，你们想象水晶宫现在乱成什么样了？能看到什么？听到什么？
看到：桌子倾斜了，水果和酒杯全倒在了地上；虾兵蟹将到处乱窜，撞到龙王身上。龙王紧紧抱住柱子，生怕自己被冲走。）
听到：巨浪轰隆隆的声音，柱子倒塌的声音，水晶宫中宫女们尖叫的声音。
教师小结：小哪吒只是轻轻一摆混天绫，却威力无比，搅得水晶宫天翻地覆，鸡犬不宁，小哪吒真是——神通广大、本领高强。板书：本领高强 （3）讲故事经过。
▲这一闹精彩吗？怎样才能把一闹东海讲精彩呢？讲过故事起因，大家已经有了一点经验，谁来说说。
老师给大家一个建议，讲的时候要抓表现哪吒动作的词句，适当加进动作。大家赶快准备一下吧。
▲学生自己练习讲故事
▲指名讲故事，点评。（真是个了不起的小英雄！）
师：真人不露相，今天我才知道，原来你们都是讲故事的高手！
（5）神通广大、本领高强的小英雄哪吒已留在了我们的脑海中。二闹东海、三闹东海更精彩，我们就留到下堂课再学。
第二课时
一、复习
一闹东海，让我们认识了一个神通广大、本领高强的小哪吒，这节课，我们要来讲讲二闹东海、三闹东海，更好地认识小英雄哪吒。
二、讲好“二闹”。
1、话说哪吒一摆混天绫，便掀起——连龙王的水晶宫也——龙王受了惊吓，派巡海夜叉上去察看。快速读第三节，划出哪吒闹海动作的句子，圈出动词。交流。 （一闪、躲过、取下、扔去）
2、下面，我们就要来讲二闹东海了！有没有困难？赶快读一读课文吧。第二遍，请大家带上动作、神态来读一读。你能不看书来讲讲故事吗？讲的时候要抓住哪吒动作的词句，可适当地加进动作。自己试着讲一讲。 谁来给大家讲一讲。
3、在点评中加深对人物的认识。
▲××同学讲得怎么样？你觉得他讲得好吗？好在哪里？（讲清了哪吒的几个动作） ▲师追问：你这些动作中看出这是个怎样的哪吒？（机灵）说说理由。 生：我从哪吒“身子一闪，躲过斧头”，看到了一个机灵的哪吒；
师：是呀，夜叉看到哪吒，举起斧头便砍，情况万分危急，这一闪，让哪吒逃过了这一劫，多机灵！
▲你还从哪里看出哪吒的机灵？（如果学生说不出，教鞭指向“随即”。） 找找“随即”的近义词。（立刻、马上） 你能从“随即”中体会哪吒的机灵吗？
生：哪吒躲过斧头后，是立刻取下乾坤圈向夜叉扔去的，反应很快！ ▲你能读出哪吒的机灵劲儿来吗？读好第2句。
▲教师小结深化：在这闪躲的一瞬间，哪吒取下乾坤圈向夜叉扔去，“闪、躲、取、扔”（指着幻灯片）这一连串的动作，让我们深深地感受到了哪吒的机灵！
要把哪吒的机灵充分表现出来，动作要讲得——连贯，语速要——快一些。 学生讲好第2句。
▲你们有没有关注到“一下”？看出什么？
哪吒一扔，“一下”就把夜叉打死了，我看出哪吒本领高强。板书：一扔 哪吒用小小的乾坤圈打死了夜叉，哪吒本领真高强。
三、讲好“三闹”。
1、过渡：龙王听说夜叉被打死，气得嗷嗷直叫——就是“哇哇大叫”，他会叫什么？ 龙王听说以后，气得嗷嗷直叫：“气死我了，把我们家夜叉给打死了，看我不宰了你。” 龙王听说以后，气得嗷嗷直叫：“呀，呀，吃了熊心豹子胆了，敢在太岁头上动土，看我不把你剁成肉泥！”
龙王听说以后，气得嗷嗷直叫：“不得了了，翻天了！我老龙王今天要给你点颜色看看，让你知道我的厉害。”
2、于是，龙王派他的儿子三太子去捉拿哪吒。故事发展到了高潮，我们的心提到了嗓子眼上。这一次，哪吒又是怎样闹东海的呢？用笔划出哪吒闹海动作的句子，圈出动作词。交流句子、词语。（一纵身、抖出）
3、下面，我们就要来讲三闹东海了！大家先带上动作、神态来读一读。读后，同桌互相讲一讲，提提建议。要抓住哪吒动作的词句讲，可适当地加进动作。学生准备。 谁来给大家讲一讲。
（1）××同学讲得怎么样？你有没有看到一个机灵、本领高强的哪吒？抓住动词说说。 生：从哪吒“一纵、一抖”，三两下就把三太子给制服了，看出哪吒的武艺真是——高强、高超。
师补充说明：他先是一纵身，这一纵身，又让哪吒躲过一劫，还让哪吒逮住了一个绝佳的反击机会，于是，他势抖出混天绫。是啊，就这么一纵、一抖，就把三太子给制服了，看来，哪吒的武艺真是——高强、高超！指着板书说。
（2）小哪是个7岁的娃娃，此刻，他面对的三太子可是个凶狠的敌人！找出描写三太子的句子，用括号括出来。交流句子。齐读。 教师指着三太子说的话：来，读得再凶一点！
（3）面对如此凶狠的敌人，哪吒害怕了吗？引读：哪吒一纵身——
想不想来称赞一下哪吒？真勇敢！真是个不畏强暴的小英雄！板书：勇敢 不畏强暴 （4）哪吒用混天绫裹住了三太子后，会对三太子说些什么？
（哪吒会说：“你们以前干尽坏事，欺压百姓，今天，我给你点厉害看看，看你以后还敢不敢胡作非为。
“我要你们知道，欺负老百姓是没有好下场的。” „„）
师小结：哪吒为民除害，多么有正义感！
（5）哪吒真是一位顶天立地的少年英雄！想不想再来讲讲这个高潮部分，夸夸哪吒？谁来讲讲？
四、讲故事结果。
1、就这样，哪吒一闹东海，水晶宫摇晃，二闹东海，打死了夜叉，三闹东海，裹住了三太子，凭着他的机灵勇敢、高超的武艺，再加上两件法宝，居然把兴风作浪、称霸一方的龙王父子制服了，从此——引读第五自然段。
2、哪吒机灵勇敢、本领高强、不畏强暴、为民除害，让我们一起来夸一夸他，读课题。
五、完整地讲一讲故事。想不想完整地讲一讲《哪吒闹海》这个神话故事？选自己喜欢的一个部分练习一下，待会儿老师请5名学生上台分步合作讲故事，好不好？开始准备吧！ 谁来讲？抓住哪吒动作的词语，可适当地加进动作。
六、布置作业
哪吒下龙潭、闯虎穴，是一位少年英雄，同学们一定都很喜欢。让我们把这个少年英雄的故事传诵给别人听，好吗？出示作业一：把《哪吒闹海》这个故事讲给周围的人听。 哪吒制服了三太子，让老百姓暂时过上了太平日子。但龙王会就此罢休吗？他又会怎么对付哪吒呢？到时候哪吒又会如何应对呢？出示作业二：读《封神演义》，了解哪吒闹海之后的精彩故事。
板书设计：
哪吒闹海
起因：决心出气
经过：
一闹 一摆 摇晃
二闹 一扔 打死了
三闹 一抖 裹住
结果：百姓太平为民着想 本领高强 机灵勇敢 不畏强暴
第16篇：哪吒闹海教学反思
哪吒闹海教学反思：
我在教学中注重学习词语和有关名言的积累，通过朗读体会到东海龙王父子的可恶，同时也体会哪吒为民着想、敢于同邪恶做斗争的精神。 学生的想象是丰富的，如果我们无法创设一种情景让他尽情“散发”，那么无疑会抑制学生想象力的发展。我在本课的教学中，指导学生反复朗读，让学生在课文的情景中，把自己当成文中的人物来思考、来动作。从而让学生来领悟体会当时哪吒闹海是为了整治祸害百姓的龙王父子，让百姓过上太平日子，进一步体会哪吒敢于同邪恶做斗争的精神 。学习语文是为了运用语言，所以在教学中我很注意引导学生积累好词、佳句，通过朗读课文中一些重要的字、词、句，让学生深入地去体会感悟课文。并通过朗读让学生进入角色，进入课文的情境，加深学生对课文的深刻领悟。作为神话故事，课文为孩子提供了很多想象的空间，可以充分利用留白训练学生的想象能力，对学生进行说话能力的训练。多让学生来谈谈自己的理解，说说自己的感受。让学生进行创造性的理解，我觉得这样做才符合学生“个性化阅读、创造性阅读”的思想。
第17篇：3上哪吒闹海
【教学目标】
⒈能正确、流利、有感情的朗读课文。
⒉继续学习本课11个生字，理解“称霸一方”“兴风作浪”等词语。
⒊能按事件发展的顺序说说哪吒是怎样闹海的。
⒋学习哪吒为民着想、不畏强暴、敢于同邪恶斗
【学情分析】《语文课程标准》指出，中年级的阅读教学要能够引导学生“联系上下文，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用”，“能初步把握文章内容，体会文章表达的思想感情”。但是三年级上学期处在中年级的起步阶段，把握主要内容、理解词语、体会情感等要求要相应降低。《哪吒闹海》是九年义务教育苏教版小学语文教材第五册第三单元的一篇神话故事。课文情节生动有趣、语言清新活泼。学生对课文充满兴趣。在体会感情和有感情朗读方面比较容易掌握。 【教学重难点】学会借助重点词句体会哪吒的正义凛然、不畏强暴、勇战邪恶的精神风貌，并能有感情的朗读课文，激发课外阅读的欲望。
【教学课时】 第二课时 【教具准备】 PPT课件 【教学过程】
一、激趣引入课题
1、小朋友们，你们喜欢看动画片吗？最喜欢哪个人物呢？
2、看来你们了解的可真不少，屏幕上出现的这些动画人物，你们认识吗？（出示：喜洋洋 孙悟空 哆啦a梦 哪吒等）
3、认读“哪吒”两字。你们听说过哪吒的故事吗？你是怎么知道的呢？
4、小朋友说得真好，你们看，小哪吒多神气，今天我们就一起来学习小哪吒出生不久大闹东海的故事。
5、板书课题 齐读
二、初读课文，复习生字
1、你们想了解这个故事吗？请大家听课文朗读，注意划出上节课学习的生字。一会儿老师要考考你们。
2、出示生字，检查学习情况。
3、你们真棒！生字全跑进课文里了，你还认识吗？我要检查一下了，找同学读课文，其他同学思考：哪吒为什么要闹海？
三、抓住重点字学习课文
（一）为什么“闹”
1、哪吒为什么要闹海？
（因为东海龙王父子称霸一方，经常兴风作浪，害得人们不敢下海捕鱼。所以哪吒决心治一治他们，为老百姓出一口气）
2、真会发现，从你的回答中，老师还听到了两个好词，一个是“称霸一方”（手指小黑板：齐说），另一个是“兴风作浪”
3、你是如何理解“称霸一方”这个词语的？
4、是啊，龙王父子非常霸道，蛮横无理，经常胡作非为，欺压老百姓，他们做了那些坏事？简直就是一个地方的霸王，所以我们说是——“称霸一方”（齐说）
5、读到“兴风作浪”这个词语，你眼前仿佛看到怎样一幅画面？
（龙王有呼风唤雨的法力，当海边人们出海捕鱼的时候，他就刮大风，下大雨，有时一个浪头还会把人们的渔船淹没掉）
6、想想海边的人们以什么为生？
（捕鱼）
8、可如今东海龙王父子三天两头的就兴风作浪，海边的人还能捕鱼吗？
9、捕不成鱼，生活就没了着落。更过分的是，当人们在海上捕鱼时，突然海面掀起滔天巨浪，人们被卷入浪中，淹死了，这是龙王在兴风作浪。当孩子们和爸爸妈妈在 一起享受天伦之乐的时候，突然一群虾兵蟹将过来，不由分说带走了孩子送给龙王当午餐。这是龙王在胡作非为。这样的龙王该不该闹，要不要治一治他们？你们敢 不敢去？
相机评价（敢，表扬他的勇敢；不敢，表示理解。是啊，龙王拥有法力，还有一群虾兵蟹将，势力强大。而我们还是孩子。）
龙王实在是太厉害了，我们不敢去，只能把这口气埋在心里，憋着。正当人们苦不堪言，焦虑万分的时候，谁来了？（哪吒）
11、哪吒决心——（和学生一起说：治一治他们，为老百姓出一口气）
12、齐读第一小节！
14、你们看，哪吒来闹海了！板书：闹
这样勇敢的哪吒，我们既佩服他，也为他捏一把汗，我们来看一看他是怎么闹的呢？㈡一闹
2、哪吒是空手来的吗？
3、哪吒有备而来，带来了两件法宝，这就是——（一起说：混天绫和乾坤圈）结合挂图
（二）一闹
1、这一天，哪吒带上他的两件法宝——混天绫和乾坤圈，来到大海边。学生跟读
2、首先，哪吒闹的是哪里？他是怎样闹的？
3、作者在闹的时候，他是抓住一系列的动作来写的，让我们觉得很精彩，很生动，你能找一找这一小节有哪些动词呢？
（根据学生回答出示：他跳进大海，取下混天绫在水里一摆，便掀起滔天巨浪，连东海龙王的水晶宫也摇晃起来。）
4、你能把这些精彩的动作读出来吗？
教师范读：哪吒跳进大海里，取下混天绫在水里一摆，便掀起滔天巨浪，连东海龙王的水晶宫也摇晃起来。
5、哪吒不仅本领高强，更重要的是因为他充满正义，要为百姓出口气，我们一起来把哪吒的这种精神读出来
6、你猜住在水晶宫里的龙王会看到些什么？
（水晶宫摇晃得很厉害；放水果和酒杯的地方都倾斜；虾兵蟹将到处乱窜，可能还撞到龙王身上）
7、他还听到什么？
8、看到这些，听到这些，龙王感到怎么样？（吓了一跳，他连忙派巡海夜叉上去察看）
（三）二闹
这一次哪吒闹得是谁？
1、读书还要学会读图，看一看书上55页的插图，你觉得夜叉是一个怎样的人？
2、你从书上哪里看出来的？ 这是一把怎样的斧头？
3、这么丑恶，凶残的夜叉，当他看到哪吒是个小娃娃时，他心里在想什么？面对一个小小的娃娃，他根本不放在眼里，那么狂妄。举起斧头就砍，多么的残忍、霸道，
4、结果如何？
5、是啊，被机灵的哪吒给打死了。读一读课文，看看从哪些词语中可以读出哪吒的机灵来。
让我们把哪吒的机灵劲通过朗读表现出来。小哪吒可机灵了，谁来读？随即评价：（你真是机灵的哪吒！把你自己当成哪吒，再来试试。你的朗读让我们好像看到了动画片，那样精彩！）齐读——
6、听见你们读，老师也忍不住想试一试，好不好？你们也不能歇着，老师读，你们来表演好不好？（老师读，学生表演）
（四）三闹
1、夜叉死了，不得了了。这事情啊，越闹越大了。（将课题中的“闹”字擦掉写大）
2、龙王听说以后，气得嗷嗷直叫，就派他的儿子三太子带兵去捉拿哪吒。
3、读完这句话，你仿佛听到龙王怎么嗷嗷叫？
（提醒把这句话连起来，完整地说一说，“龙王听说以后，气得嗷嗷直叫——）
4、龙王还会对三太子说些什么？
（把哪吒抓住，给夜叉偿命）
三太子跳出水面时是怎样的？
5、这句话中要读出三太子气势汹汹的样子来。三太子跳出水面，朗读指导：（气势汹汹地再来！加上动作，手指着哪吒！）齐读——
6、你们想不想知道哪吒怎么制服三太子？我们一起来看！
7、裹住了三太子后，哪吒会对他说些什么呢？
（你们以前一直兴风作浪，胡作非为，我今天要为老百姓出一口气） ㈤闹的结果
1、经过这么一闹，二闹，三闹，哪吒居然把龙王父子给制服了，这口憋了好久的气终于出了。结果怎样？
2、齐读最后一小节
3、小哪吒三闹东海，看到这儿，读到这儿，想到这儿，你有什么话要对小哪吒说吗？
（哪吒你真聪明；真勇敢；为民除害）
4、最后，让我们把对哪吒的所有感情，都化作一声，来读一读课题，夸一夸哪吒！听听谁夸得最好！准备好了吗？
5、预备齐——
齐读课题
6、想一想，哪吒制服龙王，制服夜叉，制服龙王三太子，大闹东海的事情，我们再来读一读。
齐读课题
7、让我们为哪吒的正义，为哪吒的勇敢再来读一读。
齐读课题
四、作业布置：
我喜欢的哪吒--把哪吒闹海的故事说一说。
我敬佩的哪吒--把哪吒闹海的故事画一画。
我心中的哪吒--把哪吒闹海后的故事写一写。
第18篇：《哪吒闹海》教学反思
《哪吒闹海》教学反思
古峰二小 韩莺妹
《哪吒闹海》是一篇神话故事，写的是小哪吒不畏强暴，大闹东海，制服龙王，使人们又过上太平日子的故事。课文情节生动有趣，语言直白，尤以动词居多。针对本课文体特征和富有特色的语言现象，我将本课的教学重难点定为：
1、通过品词析句，体会哪吒为民着想、不畏强暴、敢斗邪恶的精神；
2、体会本文使用连续动词的妙用，初步感受文中反衬的写作方法。教学中，我以哪吒怎样闹海为主线，抓住最能体现哪吒品质的三闹，紧抓重点词语反复品读，通过朗读与想象的结合，还原人物形象，还原文本画面，激活学生读书的热情。那么如何引导学生积累并运用语言呢？本节课我努力做到以下几点：
一、在品读中积累。
哪吒大闹东海的时候，文章有一系列的表示动作的词语来描写哪吒，“跳进、一摆、一闪、躲过、取下”等，先创设情景引导学生找出这些动词，再反复引读，用动作演示读，边读边想等方式理解词语，使得这些动词和哪吒的形象变得生动起来，激发学生爱读，乐读的兴趣。如在教学“滔天巨浪”一词时，让学生想象画面，创设情境想象水晶宫摇晃时龙王会看到什么，听到什么，体会滔天巨浪所带来的后果，感受混天绫法宝的威力之大，感悟哪吒的本领高强，在品读中积累词语。
二、在说话练习中的积累。
在学习完哪吒二闹东海后，引导学生体会作者就是用连续动作描写的方法把哪吒的武艺高强，机灵勇敢写精彩了，然后播放视频设计了一个说话训练的环节，引导学生用上连续动作描写的方法来说几句话，从而达到积累运用的目的，将生活和文本联系起来，学以致用。
三、在讲述中积累词语。
“讲述”是学习神话故事后的一项必要作业，这是刚进入作文起步阶段的三年级学生最缺乏、也最需要的能力。但它应该作为第三课时的主要部分，在第二课中我只能稍作练习。学生在自己组织语言所进行的讲述中，相信他们会将神话故事记得更牢固，词语得到积累，讲述能力也得到了锻炼。 另外，本节课四个生字中的“即”和“纵”采用随文识字的方法，因为“即”和“既”学生通常无法辨别，我通过引导学生借助古文字字形和编儿歌的方式引导他们识记，希望他们能有所收获。
反思一节课下来，还有许多不足之处，希望各位同仁多提宝贵意见，谢谢！
第19篇：教学《哪吒闹海》解析
教学《哪吒闹海》，解析教材
加强合作学习提高学生阅读探究能力
《哪吒闹海》是九年义务教育苏教版小学语文教材第五册第三单元的一篇神话故事。讲了小哪吒为民着想，不畏强暴，大闹东海，制服龙王父子，使人民又过上安定生活的故事。课文情节生动有趣、语言清新活泼。本单元的三篇课文全是童话（神话）故事。《哪吒闹海》可以定位在一个依托古典、家喻户晓的神话故事。故事类文章需要学生习得书面语的调子、语脉、成文规律，利用重点词句对篇章的一个建构，也就是讲故事。
根据《新课程标准》对三年级的阅读要求和对教材的深入钻研，教学中不仅要体现孩子们学习方法的积淀，还要落实学生对文本语言吸纳、反刍和运用的全过程。我对本课的教学进行了如下的目标定位：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、在体会重点词语的过程中体验哪吒正义凛然、不畏强暴、勇战邪恶的精神风貌。
3、学会借助重点词语搭建的骨架把故事讲清楚、讲生动，激发课外阅读的欲望。其中，教学重难点是：如何引导学生把故事讲清楚，讲生动。
为了有效地提高课堂教学的效率，根据教学目标的需要，我在本次教学时将会采用到以下教法：
课前，我让学生多渠道多途径搜集有关哪吒的资料进行阅读了解——信息收集法
导入时，我借用课文中的插图进行设疑，激发学生读书兴趣——图示法
让学生走进课文通过角色扮演、换位思考感受、为动画片配音，与文本展开零距离的对话，实现“三维一体”的教学——角色置换法
本课最突现的教法，是面对教学难点时，我选择多次小组合作学习，让学生在个体感悟的基础上，在不断地合作中提高自己的能力，实现优质资源的共享，这就是贯串整个教学的——合作探究法
新课程尤其倡导要培养学生的个人意识和团体协作能力，在多维互动的合作学习中实现自主、合作、探究的学习方式。
“任何精彩的语文课都不是完全在课前设计出来的，而是在师生、生生互动中，从心与心的缝隙中，从思与思的搏动中，从情与情的触摸中生长出来的。”
在设计整个教学中，我紧扣《哪吒闹海》的“闹”字，以为什么闹，怎样闹，闹的结果为讲故事的三条主线索，引导学生如何体会学习合作，参与合作，加强合作，在此过程中提高自己的阅读探究能力。本课时我安排了如下几步：
一、设疑入读，引入合作
我在设计导入时，先让学生畅谈自己知道的关于“哪吒”的知识；接着出示插图，“插图中谁是哪吒？你又是怎样看出来的？”
交流收集的资料可以帮助学生储备知识，而图示法引导学生根据刚才交流中获得的角色特征来判
1 断角色，从而能调动起学生积极的学习兴趣，更能促进后面的文字领悟，把阅读的主动权交还给学生。
二、以读促悟，体会、参与合作
“一人计短众人计长”。在学习的过程中，学生会遇到各种各样的困难，只靠个人的力量难以解决难题或者只能片面的解决、理解、认识问题，因此在不能独立地解决问题时，应懂得与他人合作，交流共同解决问题。
（一）为什么闹海
所以在指导学生学习“哪吒为什么闹海”的部分时，我直接提出：“你有什么好办法把这部分讲得有声有色吗？在学习小组中大胆发表自己的意见。”我班的四人学习小组，也就是教室座位一组中前后两排的学生，平时就是按组内异质、组间同质的原则，根据学生的性别、兴趣、学习动机、交往技能等情况合理搭配，组内包括1名优等生，2名中等生，1名理解、分析较慢的学生，组员在小组中建立的是积极的相互依存的合作关系。学习小组根据老师的问题展开讨论，并把小组意见整理汇报。各学习小组讨论得出的建议，不一定全面，此时由老师整合各学习小组的建议，得出较全面的方法：
1、熟读（段落）；
2、勾画（关键词语）；
3、再读（体会角色）；
4、演读（边读边配动作）
“好，咱们就用这样的方法小组合作学习这部分”，学习后，请一个小组按照这样的顺序进行展示，小组合作的过程一目了然，这一部分进行得扎实，让全班学生接下来如何进行有效地小组学习，有了更充分的认识。
合作学习，不引导学习方法，学习就会在一张张叽叽喳喳小嘴的废话中耗掉学习时间，学习行为和方式并没有得到实质的转变，到头来仍然是几个优秀学生在发言，而其他学生并没有参与体验学习的过程。小组学习就失去了重全员参与，重情感体验，重人文关怀与合作的真正意义。老师对学生的合作学习进行整合，充分地发挥了的“引”的作用，学生潜移默化地学习到如何掌握故事文脉，和讲故事的简单方法。
2、怎样闹海。
在阅读教学中，我们尊重学生阅读的个性化发展和求知方向，但绝并不能一开始就让学生自主选择某个片断，而是先让每个学生对课文中的整体性要有清楚的认知。
于是，设置悬念：小哪吒又是怎样闹的呢？让全班自由朗读相关段落，边读边思考，这一环节不可缺少。此时，我又提出“哪吒哪次闹海让你印象最深？用讲闹海原因的方法分组合作学习？”
老师给足了学生施展的时间和空间，在此过程中，老师要主动参与到各组，了解学生的学习过程和效果，并相应地提出指导。每个小组中的个体都有差异，小组合作学习，通过学生之间的互相启发、帮助和学习，就能相对地平衡这种差异，提高阅读能力，从而让每一个学生都获得成功的喜悦。
在汇报交流时，请让三个小组选出的的同学讲一讲闹海的故事片断。听后评一评，谈一谈对角色的认识，从而提炼出哪吒正义凛然、不畏强暴、勇战邪恶的精神。
3、在合作学习了闹海的过程后，全班齐读闹海的结果，体会哪吒闹海是为了惩治恶人，让老百姓过上太平日子，进一步感悟哪吒敢于与邪恶势力作斗争的精神。
三、以悟促演，加强合作
此时的学生已学会利用熟读——勾画——再读——演读来构建故事片断，根据学生的学情，考虑到学生在合作探究的学习环节中，有读有画有说；在汇报环节中，有听有评有想，学生对每个片断又有了新的知识，所以我再次把学习的主动权交给学生。
“正义战胜了邪恶，我们真为哪吒高兴！瞧，哪吒已经在动画片里闹海呢！你想讲哪一回合的交战呢？” 让学生再次分组合作，边看无声动画，边说边配上动作，相互提建议。
为了帮助学生拔高讲故事的能力，我运用多媒体应用给学生和文本之间架起一个平台，为动画片配音，进行合作去理解，去体验、去感受，从而实现了课堂对学生的回归。
此时，班上的气氛最为活跃，听着别组的同学极感染力的配音，看着他们极具表现力的动作，其它同学跃跃欲试，课堂上学生们演读得热火朝天，此刻，全班55个小哪吒用声音和动作传递着正义凛然、不畏强暴、勇战邪恶的精神风貌。 小结：
皮亚杰说过：在教学过程中，学生如果不具有自己的真实活动，教育就不会成功。在本课的教学设计中，学生由学习体会合作——参与合作——加强合作不断地合作，不断地进出角色，在学着讲故事的同时，领悟到语言的丰富内涵，强化了情感体验，加深了人物心理和形象的认识，学生的阅读探究能力层层拔高。
第20篇：10、哪吒闹海 2
10、哪吒闹海
第二课时
教学内容：精读感悟
教学目标：能有感情地朗读课文，并通过朗读感悟，体会哪吒为民着想、不畏强暴、敢斗邪恶的精神。
教学过程：
一、听写生字词。
二、精读课文。
⒈学习第一自然段：
⑴指名读。
⑵这一自然段主要说什么？
⑶理解\"称霸一方\"、\"作恶多端\"？
⑷说话：用因为……所以……将这一段的两句话连起来。
⑸小结：这一自然段主要写东海龙王父子做坏事害老百姓，哪吒决心治他们。这是他要去闹东海的原因。
⒉学习第二自然段：
⑴指名读。
⑵这一自然段主要说什么？
⑶画出表示哪吒动作的词语。
这些词和课题中哪个词儿联系的十分紧密？
⑷东海龙王怎么样了？巡海夜叉是海里的小鬼，他出去查看会怎么样？请看书上的插图。
⒊学习第3自然段：（结合看图）
⑴指名读。
⑵这一自然段主要说什么？
⑶什么叫\"机灵\"？小哪吒的机灵表现在哪里？你们看小哪吒是多么勇敢，哪个夜叉根本不是他的对手，一下子就打死了他。这么一来，龙王怎么了？请看第4自然段。
⒋学习第4自然段
⑴指名读。
⑵这一自然段主要说什么？
⑶哪吒与三太子的战况如何？你能把他们交战的情景像讲故事一样讲出来吧？
⑷画出关键词语，练读。
⑸小结：2～4自然段描写了哪吒闹海的经过，掀起滔天巨浪，打死三太子，处治你龙王，为百姓出气。
齐读2～4自然段。
⒌学习第5自然段
⑴指名读。
⑵这一自然段主要说什么？
⑶小结：这一自然段写哪吒闹海的结果。
⒍齐读全文。
三、总结全文：
学完课文，你想对哪吒说什么？
四、作业：课外阅读神话故事，准备在班上开个故事会。板书设计：
10 哪吒闹海
正直 摆、掀 吓
机灵 闪、扔 打死
勇敢 扔、喷、裹 打死
（正义战胜邪恶）
