推荐第1篇：《一颗会走路的树》读后感
当我拿到这本书的时候，我十分好奇：“一棵树怎么会走路呢？假如一棵树真的会走路，那是一件多么神奇的事呀！”于是，我充满好奇的阅读了这本书。
果真，在一个午后，长在山那一边的大树听见了小鸟们叽叽喳喳的讨论关于城市的话题，“城市比这里繁华多了，吃的喝的都不愁……”。大树开始耐不住寂寞，想走去看看外面的世界。它想：那里到底有没有像鸟儿们说的那么精彩，那么五光十色，那么人山人海呢？于是他就行动了。
大树一路颠簸，一路欣赏美景，感受到了美丽的向日葵田，还与喜鹊做了朋友，又来到了繁华的街道，热闹美妙的城市确实让人心生向往。可好景不长，城市的快节奏，重污染，让大树很不适应，它发现自己与这里的一切格格不入，于是，大树想家了……
在这期间大树也遇到了一些困难，当它口渴来到小河边取水时，突然，暴风雨来了，把它整个身子卷进河里，它伤痕累累，它对自己说，：“没事，我的生命顽强着呢！”过了几天，洪水退下，叶子上的泥巴被太阳晒干，大树终于醒了。看到这里，我就想到了我自己，当自己遇到困难时，当自己遇到考试失败时，当自己遇到难过时，都要克服自己的一切状态，像大树一样坚持下去，就一定能成功！
推荐第2篇：会走路的树
《会走路的树》教学设计
教材分析：
《会走路的树》是苏教版小学语文二年级下册第八单元的一篇阅读课文。本课是一篇清新优美的童话故事，叙述了小鸟和驯鹿一家纯真的友情。全文共9个自然段，语言流畅，生动活泼，文中设置悬念，引人入胜。学生在朗读对话中可以感受到小鸟与驯鹿之间的快乐与友好，从而产生热爱大自然的感情。 设计理念 ：
阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。让学生在自主阅读中整体感知，充分尊重学生的体验和感受，并为他们提供足够的阅读时间和空间，张扬个性，启迪思维，激发创造潜能，自我感悟，形成语感，从而陶冶他们的情操，让学生自主发展，这应是阅读教学的根本。所以在本节课的教学中，我努力营造开放的阅读教学环境，让学生有充分的阅读时间，为他们走进文本留下足够的时间和空间。另外，识字、写字是低年级的重头戏，为了扫清学生阅读障碍，夯实基础，在本节课我利用大量的时间来实施生字教学环节。 教学目标：
1、学会生字，理解新词。能正确、流利、有感情地朗读课文。读出对话时不同语气，体会角色的思想感情。
2、引导学生尝试通过合作学习、探讨交流的形式，想象说话。
3、通过感受相处时的快乐、分别时的不舍，初步体会动物间和谐、友好的交往，感受大自然融洽和谐的一面，培养学生喜爱小动物、热爱大自然的情感。教学重点：
学会生字，理解新词。能正确、流利、有感情地朗读课文。读出对话时不同语气，体会角色的思想感情。 教学难点：
体会动物间和谐、友好的交往，感受大自然融洽和谐的一面。 教学准备：
多媒体课件。驯鹿、小鸟头饰。 一、设置悬念， 调动情感。
师板书：树。（生齐读。）生活中你都见过哪种树？生活就是我们学习的大课堂，生活中同学们认识了这么多树。今天这节课老师再让大家认识一种特别的树。师板书完课题。（会走路的树）指名读，齐读。刚才读课题的时候有些同学满脸疑惑，你有什么问题吗？生提问题。学生的疑问大致是：树怎么会走路呢？会走路的树究竟是什么？„„师：让我们带着这些疑问，走进这个美妙的故事吧。
二、初读课文，整体感知。
1、生自由读课文，师提出要求：读准字音，读通句子。遇到生字自己想办法记住。难读的句子多读几遍。读完后标出自然段序号。 ３、检查生字词：
（１）看课后生字表，同桌互相检查。
（2）课件出示词语。自由读、指名读、齐读，男女生分读等。 （3）课件出示生字。开火车读。学习生字不光要记住字音，还要记住字形。你有什么好方法记住它？同桌交流。你觉得哪个字难记？大家一起想办法。重点指导“趣、激、概。”
（4）指导书写“概”。先让学生观察田字格中的“概”，说说你要提醒大家怎样写好这个字。师范写，指导，生描红，临写。 ４、检查读文
过渡：生字词宝宝现在都成了我们的好朋友了，那么再把它们带到课文中去，看能不能把课文读得更正确，更流利。指名分自然段朗读课文，正音。
5、读了课文，你知道“会走路的树”指的是谁？谁把他当成会走路的树？指名说，出示驯鹿的图片。仔细观察，你知道小鸟为什么会把驯鹿当成会走路的树吗？指名说。这篇课文讲的就是小鸟和驯鹿之间发生的故事，让我们一起走进这个故事。
三、读中感悟， 放飞想像。 (一)、学习第1--4自然段
1、指名读第1自然段。读了第一自然段你知道了什么？指名说。结合学生的回答理解“好奇”一词。小鸟，你在好奇什么？能把你的好奇读出来吗？指名读。读完后给予简单的点评。是呀，多奇怪的树啊，金色的，还会走路，鸟儿们，你们喜欢他吗？把你的喜爱之情通过朗读告诉大家。指名读。让我们一起来好奇地问问小树吧。齐读。
2、这棵树会怎样对待小鸟呢？请小朋友们认真的读一读第
二、三自然段，看你能发现什么。
交流。你觉得小树对小鸟怎样呢？从哪些句子或词语中看出来的？ ①生谈：重点抓住“当然可以”“好一会儿”“送”“天天”“许多”“许多”等词语体会小鸟和小树之间深厚的友情。师适时点评。 ②启发想像：假如你是这只小鸟，你跟着小树会走过哪些美丽的地方？见到过哪些有趣的东西？会知道你以前不知道的哪些知识？„„假如你是这棵小树，你会带着小鸟走过哪些美丽的地方？见到过哪些有趣的东西？
③我们开个小小的读书会，赛一赛，看谁能通过朗读把小树对小鸟的关心、爱护，以及他们之间的快乐相处读出来。指名读。齐读。
3、学习第四自然段。
过渡：小鸟和小树度过了那么多那么美好的日子，小鸟长大了，终于要离开小树了。假如你是这只小鸟，这时，你的心情会如何呢？引读第四自然段。
启发想像：小鸟，就要离开“天天陪你”一起玩的小树了，你想对他说些什么？小树，你又会怎么回答呢？指名说。孩子们，让我们再来读读这段话，读出它们的依依不舍。
4、老师好感动啊！偶然的相遇让你们成了好朋友，享受着友情带来的幸福快乐！孩子们，让我们再次齐读课文1—4自然段，感受这幸福和快乐吧!
5、小鸟认识了这棵会走路的小树，与他结下了深厚的友谊，告别时，她知道这棵“小树”是谁吗？
（二）、学习课文五至九自然段。
1、过渡：第二年春天，小鸟又回来了，她又发现了什么呢？请小朋友们认认真真地把5-9自然段读读，并告诉老师你读明白了什么？
2、交流。（教师随机点拨）重点抓住“常常提提、叫起来、激动”等词语体会小鸟与驯鹿爸爸之间的深厚友情。
3、同学们真了不起，从他们的对话中读懂了这么多。这段对话多么生动有趣，想不想分角色读读？要想读好每个角色，可以结合文中的插图，想想他们的心情，该用什么样的语气读。还可以加上表情和动作。同桌练习。
4、请两个同学登台表演，教师评价指导。
5、师生合作边表演边朗读。
四、赏读全文 续编故事
1、请小朋友们再美美地读一遍课文，再次感受小鸟和驯鹿之间深厚的友情吧。
2、从同学们的朗读中，老师听出浓浓的友情温暖着小鸟的心，温暖著驯鹿的心，也温暖着我们的心。美丽的小驯鹿带着小鸟回家，小鸟看见小驯鹿的爸爸，会是一番怎样的情景呢？展开你们想像的翅膀，续编这个故事吧。把这个故事和你续编的故事讲给爸爸妈妈听，也可以和爸爸妈妈一起表演这个故事。看谁的故事编的最生动、有趣。
推荐第3篇：会走路的树
23 会走路的树
教学目标
1、学会本课9个生字,理解由生字组成的词语。
2、能有感情地分角色朗读课文。发展想象力、创造力，锻炼口头语言表达能力。续编故事
3、体会小动物之间愉快和谐的友谊，培养喜爱小动物、热爱大自然的情感。教学重难点;
1、引导学生在读中感悟，体会不同角色的思想感情。
2、口头语言表达的训练、想象力的发展 教具准备：
1、教学挂图、生字卡片
2、白鸟欢叫的优美音乐、动物头饰、动物挂图、一幅美丽的森林图。教学时间：2课时 教学设计：
第一课时
教学目标
1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课9个生字，理解由生字组成的词。
3、初步体会小鸟和训鹿一家纯真的友情。教学过程
一、板书课题，激趣导入
1、板书：树
（读一读）小朋友见过各种各样的树，你们都知道树靠的是有力的根深深地扎在泥土中，沐浴着阳光，汲取着泥土中的营养，，它们种在那哪里，就在哪里生根、发芽、长叶，几十年，几百年都在那里。可今天，老师要向小朋友介绍一种奇特的树。
2、板书：会走路的树
3、激疑：读了课题，你有什么想法呢？
二、范读课文
思考：
1、边听边标出自然段
2、想一想：会走路的树是什么呢？这篇课文写了几年的事？
三、自渎课文
要求：
1、自渎课文，读准读通句子
2、自学课后生字，读准字音，并能组成课文中的词语
四、检查生字自学情况
1、出示生字卡片，指名认读，相机正音
路 晨 奇 陪 趣 送 角 概 激
2、课文中这个生字是怎么组词的？
3、出示课文中的词语认读
早晨 好奇 陪 有趣 美丽 鹿角 大概 激动 告别 当然
五、分段试读课文并相机理解词义
1、词义理解
好奇：新奇，急于想了解情况。
大概：大约。
陪：在旁边陪伴的意思。
2、长句中间的停顿
（1）金色的角/在阳光下/显得特别好看。
（2）你大概就是/我爸爸常常提起的/那只小鸟吧？
六、齐读全文，说说会走路的树究竟指的是什么？
七、学习生字的书写
晨：上下结构，各部分写扁一点。
奇：上下结构，上下两部分都写扁一点。上面“大”的最后一笔变成点。 角：上面的撇刀头要扁一些。
八、作业
1、书写生字
2、朗读课文
教学目标：
第二课时
年 月 日
1、练习正确、流利、有感情地朗读课文。
2、发展学生的想象力、语言表达能力等。
3、体会动物间和谐、友好的交往。教学过程：
一、复习导入
1、揭题。今天我们继续学习
23、会走路的树。
2、通过上节课的学习，你从故事中了解了什么？/ 你感受到了什么？
（师相机板书：小鸟树小驯鹿）
过渡：让我们跟随可爱的小动物们一同走进这个美妙的故事吧！
轻轻地打开书，自由地读一读课文第1~ 4小节。
二、品读第1 ~ 4小节，体会小树和小鸟间的美好交往
（一）创设情境，指导读好小树和小鸟的对话
1、课文一开始就开门见山地告诉了我们故事发生的时间——（一个春天的早晨）。
2、你瞧，（媒体出示图片）你看到了什么？
3、师：就在这样一个春天的早晨，七彩的阳光洒向幽静的树林，雾气渐渐散去，树林从一夜的沉睡中醒过来了。你听，（媒体播放鸟叫声）树林里的鸟儿叫得多欢快；你看，小溪流哗哗地唱得多开心啊！咦，——（媒体出示会走路的树）
此时此刻，你想说什么？
4、（媒体出示）有一只小鸟看到了这棵金色的而且会走路的小树，也和你们一样好奇，它想问什么？谁来学着小鸟的样子问一问？
5、哪棵会走路的树来回答可爱的小鸟？
6、金色的小树已经发出了热情的邀请，小鸟们，你们还等什么，让我们赶紧去和小树交个朋友吧！
7、分角色读第1 ~ 2 小节。
（二）引读过渡，指导学生想象小树和小鸟的美好交往
引读：这一天，小树带着小鸟玩了好一会儿，才把小鸟安全地送回家，而且，从这以后，这棵树天天来陪小鸟。小鸟跟着他去了许多地方，看见了许多有趣的东西。
提问：它们会去哪些地方，看到哪些有趣的东西呢？（思考、同桌交流、集体交流）
过渡：因为小树的热情友善，使小鸟增长了许多知识，它们天天在一起，成了一对形影不离的好朋友，相处得多么快乐呀！可是，再好的朋友，也有分开的一刻。终于有一天，小鸟长大了，它不得不与小树告别，此时此刻，会是一番怎样的情景呢？
三、精读第5 ~ 9小节，感受小驯鹿和小鸟相见时的惊喜与激动
过渡：小鸟依依不舍地向小树告别，飞往了远方。在分别的日子里，小鸟十分想念那棵会走路的树，你瞧，春天一到，小鸟便迫不及待地飞了回来。这时，它遇见了谁？（小驯鹿）它们又发生了什么故事呢？请接着往下读一读第5 ~ 9小节。
1、提问：它们说了什么？你能从课文中找到它们的对话吗？先找一找，再和同桌小朋友一起读一读，看看哪对同桌第一个读好这段对话。
2、哪对同桌有这个自信第一个来读好这段对话？
其他小朋友一边仔细听，一边用你们的火眼金睛仔细观察，看看谁能第一个发现这段对话和我们以前见过的对话的不同之处。（两生试读）
3、（媒体出示文字）谁来说说你有什么发现？（提示语出现在话的后面或是中间）
4、明白了这一点，相信小朋友们就能把这段对话读得更好了，谁来读小鸟的话，谁来做小驯鹿，谁来代替我读好剩下的话？
其他小朋友竖起小耳朵认真听，想一想，从他们的对话中，你知道了什么？（板书：驯鹿父子）
5、从他们的对话中，你还知道了什么？你是怎么知道的？
6、当小鸟知道小驯鹿的爸爸就是自己日思夜想的好朋友时，小鸟的心情怎样？为什么叫？你能读出小鸟当时的心情吗？
7、听了小鸟的话，小驯鹿连连说道——（是的！是的！）见到爸爸一直牵挂的小鸟，此时此刻的小驯鹿怎能不激动呢？于是，你瞧，（媒体播放回家情景）他让小鸟停在他金色的角上，向自己的家快步走去。
8、是呀，遇到久别重逢的好朋友，怎能不激动，怎能不高兴！谁愿意来分角色读好这段对话？
四、感情朗读全文
今天，我们一起走进了一个故事，感受了小鸟和驯鹿一家的友好与快乐。想不想把这个故事永远记在脑海里？让我们一起来美美地读一读这个故事，会背的小朋友可以一起背。
五、拓展训练
（媒体播放）小鸟来到小驯鹿家，会看到什么？又会听到什么？还会说些什么呢？ 板书设计：
“树”
驯鹿（父）
23、会走路的树
教学后记：
小鸟
小驯鹿（子） （友谊深厚）
推荐第4篇：会走路的树
《会走路的树》教学设计
－－ 教师：胡春艳
一．创设情境，激情导入 谈话导入:
教师：同学们，你们见过大树吗？你见过的大树是什么样子的？ 生：粗壮的树干，茂密的树叶，高大而挺拔，落叶松和常绿松等。
师：同学们，你们知道这么多大树的知识，看来你们在生活中善于观察，善于思考。那么，你见过会走路的树吗？这节课我们就来学习课文《会走路的树》。
出示课题，生齐板书，齐读课题。
师：会走路的树是谁呢？课文中还有谁？文中发生了什么有趣的故事呢？课文讲了一件什么事？结果怎么样？
师：就让我们在文中解决问题，我们今天的学习目标是:出示目标。
二． 学习新课，明确目标(生齐读) 1.我要认识“陪、常、激、跟”等9个生字以及它们组成的词语。 2．我能正确、流利、有感情地朗读课文。 3．我要明白故事其中的道理。
三． 自主检查，初步感知 师：检查同学们的预习情况。 1．我能大声地认读生字新词：
走路 好奇 陪伴 经常 有趣 停下 明显 特别 激动
生：请一小组内开火车轮流朗读词语，全班跟读。
师：点评，本组学生声音洪亮，整齐流利，发音准确，加分。
2.朗读课文：
要求：我能正确、流利、有感情地朗读课文。 师：这篇课文一共几个自然段？ 生：9个。
小组展示：每组小组长轮流朗读课文。 生：有感情地展示。 生：质疑，点评。
师：表扬，激励，朗读和质疑加分。
(小组内评价：我给我们组---评价，---我为你评价---- 为其他组评价：---我为你评价。）
1 3.课文主要内容：
春天的（ ），一只小鸟看见了一棵会（ ）的树，感到非常（ ）。后来，这棵树（ ）小鸟看见了许多（ ）的东西。 师：请全班同学一起填一填。 生：填空。
师：这真是一篇有趣的故事呀！下面我们对课文进行自主探究。
四．梳理问题，自主探究 1．出示自学提示：
（1）“会走路的树”天天来陪着小鸟。他们去了哪些地方？看见了什么有趣的东西？
（自由读，边读，边想。）
（2）小驯鹿带着小鸟回到家以后的情景是什么样的？ (请结合生活实际，说一说。) 2．小组自主学习。（自主学习7分钟，小组交流3分钟）
前7分钟不打扰学生，时间到提示学生自主学习时间已到，下面是组内交流，开始。
3．教师巡回指导。
（读提示，请发挥你的想象，联系生活实际想一想，当好朋友们来到我们家的时候，我们应该怎么说，怎么做，如何招待客人呢？）
（生默读课文，讨论课文） 五．汇报点拨，朗读感悟
师：讨论的怎么样？让我们回答问题。
1、解决自学问题1：
生：小鸟跟着“会走路的树”来到草原，看见了许多羊群。 小鸟跟着“会走路的树”来到……，看见了……
师：同学们都能联系自己的生活实际，说出他们去过的地方，你们说得真好！
2.创设情境，指导朗读。（看课文第一部分1--4自然段。）
①（音乐渲染）春天的早晨，一颗金色的“小树”在树林里走来走去。 板书：简笔画“小树”
师：走来走去说明这是一棵怎样的“小树”？ 生：非常勤快的“小树”。
②（课件）照样子，说词语： 例
走来走去
写
游来游去
跳来跳去
跑来跑去 师：小鸟看见了这棵走来走去的“小树”，心情怎么样？ 生：好奇。
2 师：板书
简笔画小鸟
书写好奇
③小鸟看见了，好奇地问：“你能让我到你身上坐一坐吗？”
“当然可以。来吧！”小树带着小鸟玩了好一会儿，才把小鸟送回家。 师：从“小树”的话中我们觉得这又是一只怎样的“小树”？ 生：态度和蔼，善良，乐于助人的“小树”。 师：它俩在一起是多么快乐呀！
在生活中你有没有乐于助人之后的那种快乐？
生：我帮学生做过值日，自己满头大汗，但为班级营造了环境，帮同学劳动了，心里特别开心。（加分）
师：谁能够带着小鸟的好奇，驯鹿乐于助人的口吻，分角色朗读这段？
（加分）
2.引读过渡，指导想象。
①从这以后，这棵树天天来陪小鸟。小鸟跟着他去了许多地方，看见了许多有趣的东西。
师：板书（快乐）
②师：（音乐渲染）终于有一天，小鸟长大了，她向这棵树告别，飞往远方……
此时，小鸟的心情怎么样呢？ 生：依依不舍。
师：请生读出依依不舍的感情。 生：带着感情齐读课文。
师：小鸟十分想念那棵“会走路的树”。
漫长的等待过后，他们又见面了。
3.感受小驯鹿与小鸟相见的惊喜与激动。
①第二年春天,小鸟又回来了。一头美丽的小鹿走了过来,金色的角在阳光下显得特别好看。
②“你也是一棵会走路的树吗？”小鸟问。
“对呀，人们都叫我驯鹿。”小驯鹿抬起头来，“你大概就是我爸爸常常提起的那只小鸟吧？”
“去年的那棵树，原来是你的爸爸呀！”小鸟叫起来。 师：这出乎小鸟的意料，它太兴奋了，无法掩饰。
“是的！是的！”小驯鹿也激动起来。
教师：是呀，小鸟终于见到了自己日思夜想的好朋友的孩子多么激动，多么高兴。
谁能带着激动地感情分角色朗读？
3 生：展示。 师：加分。
（设计意图：对话最能表达他们的惊喜与激动，写出小驯鹿与小鸟的纯真友情，分角色朗读更加情绪化，生活化，丰富学生的情感体验。） 4.故事结尾，引出问题：
①他让小鸟停在他金色的角上，向自己的家快步走去。
②说一说：小驯鹿带着小鸟回到家以后的情景是什么样的？驯鹿一家如何招待这位受欢迎的客人呢？
学生：驯鹿爸爸非常激动……
教师：同学们的想象力可真丰富，小鸟和驯鹿一家的故事让我们感受到了他们之间的友好与快乐。你们一定还有很多很多想说的话，那么这的道题就留作今天的作业。 六． 质疑对标，总结升华
1.课文学完了，你能提出什么问题呢？
生提问：课文中会走路的树是谁？生：驯鹿。
2.对标。大家是否完成了本课的学习目标？
（1）我要认识“陪、常、激、跟”等9个生字以及它们组成的词语。 （2）我能正确、流利、有感情地朗读课文。
（3）通过会走路的树这篇故事，体会驯鹿一家和小鸟之间的友谊。培养热爱大自然的情感。
3．再次品读课文。
个生读小驯鹿，个生读小鸟。班生读旁白。 七．汇总评价
1.师总结分数（和朗读课文同时进行） 2．评出优胜小组。
师：我们今天的优胜小组是…… 3．总结： 师：会走路的树这篇故事，让我们感受到驯鹿一家和小鸟之间的友好与快乐，我们应当发扬小鸟和驯鹿和睦相处的精神，与人为善，互助团结，我们的生活才会更加美好！
板书：
小鸟
友好
驯鹿
快乐
4 教学反思：
本着本课学习目标和教学重点，我围绕课后的两个问题讲授本课。在自主学习环节，我设置两个自学问题：（1）“会走路的树”天天来陪着小鸟。他们去了哪些地方？看见了什么有趣的东西？（2）小驯鹿带着小鸟回到家以后的情景是什么样的？让学生在充分阅读本课课文后，利用自己的所发，所感，充分思考问题，结合自己的生活实际，说一说小鸟和驯鹿之间发生的故事。这样安排，既符合课程标准的要求，又充分锻炼了学生的思维能力 ，语言表达能力，但在授课过程中，有的同学善于回答问题，善于表达自己的想法，于是我对这样的同学多提问了几次，但在最后汇总环节，发现有的小组我并没有给机会回答问题，所以导致分数过低，以后在授课的过程中，我要改变这种提问方式，争取人人有想法 ，人人回答，要多给学生创造答题的机会。在第二个问题的解决上，由于时间原因没有让更多的学生表达，实数遗憾，在今后的课程当中，我一定将课程时间和内容安排紧凑，让学生多说，多做，教师少言，把课堂真正的还给学生。另外，由于备课不充分，我没有做到脱离课本讲课，给学生创造一节生动的课，好课，老师要把课文内容熟记，做学生的榜样。
推荐第5篇：会走路的树
《会走路的树》教学设计（二年级下册）
教材分析：
本课是一篇清新优美的童话故事，叙述了小鸟和驯鹿一家纯真的友情。全文共9个自然段，分两部分。第一部分是第一至四自然段，写小鸟认识了一课会走路的树，“小树”陪小鸟玩了许多地方，看见了许多有趣的东西。第二部分是第五至九自然段，写小鸟认识了小驯鹿，知道了会走路的树原来是驯鹿一家。全文语言流畅，生动活泼，文中设置悬念，引人入胜。
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.学会本课9个生字，理解生字组成的词语。
3.培养喜爱小动物、热爱大自然的情感。
教学重难点：
1.会写9个生字，理解“好奇、大概、激动”等生字组成的词语的意思。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3．领略到小鸟与驯鹿之间的快乐与和谐，从而产生喜欢驯鹿和小鸟，热爱大自然的感情。
教具准备：
畅言教学系统、课件。
教学方法： 朗读感悟。 课时安排： 二课时
第一课时
课时目标：
1.初读课文，初步感知课文内容和动物形象，练习正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课的生字新词，理解由生字组成的词语。教学过程：
一、创设情景，激发兴趣。
1.今天老师要和大家先来玩个游戏 ，游戏的名字叫“回音壁”，老师说一句话，请小朋友做老师的回声，把我说的话完整地传给我，可要竖起耳朵仔细听哦！
一个春天的早晨，阳光明媚，鸟语花香。（师说2遍，学生复述）2.就是在这样一个早晨，发生了一个有趣的故事：在一棵树上，有一只刚出生不久的小鸟探着头，睁着黑豆般的小眼睛，这儿看看，那儿瞧瞧，真可爱，它正沉浸在这迷人的景色中呢！忽然，小鸟惊叫起来„„小朋友们，你们瞧，小鸟看到了什么？原来它看到了一棵树，而且这棵树会走路呢！
揭题，板书：会走路的树。
3.齐读课题。
4.再读课题。小朋友，这只可爱的小鸟和这棵会走路的树之间究竟会发生一个怎样的故事呢？
二、初读课文，理清思路，感知大意。1.打开课本，自读课文，听清老师的两个要求：
（1）读准字音，读顺句子，读通课文，遇到难读的地方多读几遍。
（2）标出小节号，幷圈出生字。
2.小朋友们读得真投入，现在你知道会走路的树究竟是谁了吧？（板书：驯鹿）
3.你觉得驯鹿会长什么样呢？让我们一起来认识它。（出示驯鹿图，介绍驯鹿）。驯鹿的角长长的、尖尖的，还有那么多的叉叉，多像树杈呀，难怪小鸟把它当成是树。
4.当小鸟看到了这样一棵会走路的树，它当然非常——（引读）好奇！
5.小朋友们真会读故事，读第一遍就知道小鸟把驯鹿当成了“会走路的树”，那故事里还有谁呀？（板书：小驯鹿）驯鹿是小驯鹿的爸爸，我们亲切地称它为“驯鹿爸爸”（板书：爸爸）。
6.请大家再去读一读，想一想：
课文中有哪几个小节是写小鸟和驯鹿爸爸的故事？（1-4）
课文中有哪几个小节是写小鸟和小驯鹿的故事？（5-9）
小鸟和驯鹿爸爸的故事发生在——(第一年)，而小鸟和小驯鹿的故事发生在——（第二年）。（板书：第一年、第二年）
三、学习生字词语。
1.出示词语，指名认读，多种形式读。
走路
早晨
好奇
送回家
陪伴
有趣
鹿角
大概
激动
2.再把词语放到课文里读一读，看有没有不明白的，有的提出来共同解决 3.写字指导。
（1）仔细观察每个字在田字格里的位置
（2）师重点指导“趣”、“概”的写法。
趣：半包围结构 先写“走”，再写“取”，注意第七笔—捺要写得舒展，最后一笔是点。
概：右边的“既”的第七笔是竖折，不能写成横。 （3）指名分析字的部首结构。
（4）师范写，生描红、临写。
（5）口头给每个生字扩词。
第 二 课 时
教学目标
1．能流利有感情地朗读课文，读出对话时的不同语气。
2．培养喜爱小动物、热爱大自然的情感，体会小鸟与鹿之间的情谊。
3．发挥想象力，能续编故事。
教学重难点
1.感受角色的思想感情，体会友谊的美好。
2.能有感情地朗读课文，体会朋友之间的深厚友谊。
教学准备 多媒体课件
教学过程
一、复习旧知，导入新课
1．今天，我们继续学习23课《会走路的树》，读题。
2．我们的好朋友小鸟给我们带来了一组词串，谁愿意给大家读一读呢？
3．这篇童话里都提到了谁和谁？
4．如果你就是那棵会走路的树，你打算怎样向别人介绍这只小鸟？ 5．如果你就是那只小鸟，请你用一句话向大家介绍一下这棵特别的“树”。
二、品读课文，感受情谊
（一）学习第一部分（1——4小节）友谊的建立与加深
1．出示小鸟与驯鹿的第一次对话，思考：你从它们的对话中知道了什么？ 2．探究“好奇”
① 出“好奇”， 什么是好奇？
②生活中，你有好奇的事吗？举例说说。
③指导读出小鸟好奇的语气。
3．小树又说了什么？应该怎么读呢？
真是一棵善良又热情的小树。你能找一个朋友和你一起读读这两句对话吗？ 4．指导朗读对话
5．树这样说了，又是怎么做的呢?
(出示句子：小树带着小鸟玩了好一会儿，才把小鸟送回家。) 请男生读读这个句子。指导朗读，突出“好”“才”。
比较“好一会儿”与“一会儿”的区别，从重点词语体会小树的耐心、热情。
【出示第三小节】
6．仔细看看，老师把这句中四个词语变成了红色，知道为什么吗？ 从“天天”、“陪”你可以看出什么？
看到他们这么好，老师送给大家一个成语，出示：形影不离。（师解释，领读）
7．点红两个“许多”，体会两个“许多”的不同。小鸟跟着他去了许多地方，看见了许多有趣的东西。去了那么多地方，看了那么多东西。你觉得小树对小鸟怎么样啊？
【板书：友好】 8．指导朗读。
9．小鸟跟着小树去了许多地方，看见了许多有趣的东西。那让我们来说一说，他们会去哪些地方，会看见哪些有趣的东西呢？
【出示图片】引导学生说一句完整的话。
①出示草原图及句型，一步一步地引导学生来讲一句话。
齐读：小树带着小鸟去了（碧绿碧绿）的草原，看见了（成千上万）的骏马。 ②出示田野图及句型，一步一步地引导学生来讲一句话：小树带着小鸟去了（
）的田野，看见了（
）的油菜花。
③出示一组图片，指导学生选择自己感兴趣的内容说话。
10．快乐的时光总是短暂的，小鸟长大了，要飞向远方了，就要向小树告别。小鸟多舍不得离开小树呀，她会怎么跟小树告别呢？
11．说到这儿，老师又想送大家一个成语。
【出示:依依不舍 】 领读
（二）学习第二部分（5——9小节）友谊的保持与延续
1．课件出示：第二年春天，小鸟又回来了。一头美丽的小鹿走了过来，金色的角在阳光下显得特别好看。
这是怎样的一头小鹿呀？
【幻灯出示画面： “金色的角”在阳光的照射下真的显得特别好看。】
2．【出示：小鸟和小鹿之间的对话。】
3．指导分角色朗读。
4．从他们的对话中，你明白了什么？
5．齐读第二部分，感受小鸟对朋友的思念，以及见到小驯鹿时的激动与幸福。
三、拓展想象，续编故事
驯鹿让小鸟停在他金色的角上，向自己的家快步走去。小鸟来到了小驯鹿的家，又会发生什么故事呢？请小朋友们发挥想象编个好听的故事。
四、总结全文，情感升华
1．今天，我们一起感受了小鸟与小驯鹿一家的友好和快乐，老师相信，你们一定能像小鸟与驯鹿一家那样，真诚以待、和睦相处。
2．出示：朋友，可以把快乐加倍，把悲伤减半。
板书设计：
会走路的树
友爱
小鸟（贴图）
深厚的友谊
驯鹿（贴图）
教学反思：
《会走路的树》这篇课文的情感基调、语言基调都是温暖的，充满关心和爱护的。课堂上我用委婉可亲的语言、巧妙自然的回答、无处不在的关爱将孩子们带进童话的殿堂，让他们在学习中体验教育的幸福，在阅读中领略童话的神奇。教学设计中，我以“友好”为教学线索，巧妙地把整个文章拎起来，这是照亮全篇的词眼。本课也存在着许多的不足，如在时间的分配上很不合理，由于前面很松，导致后面来不及，上得非常赶，有点像走过场一样，没有前面学得深入。正因为时间安排的不够恰当，目标中的写字训练也没有能够落实。所以在以后的教学中，不仅要把教案设计的精，时间安排也要精！这样才能呈现出更完美的课堂！
推荐第6篇：会走路的树
《会走路的树》教学设计（第二课时）
【教材分析】
《会走路的树》是苏教版小学语文二年级下册第八单元的一篇阅读课文。本课是一篇清新优美的童话故事，叙述了小鸟和驯鹿一家纯真的友情。全文共9个自然段，语言流畅，生动活泼，文中设置悬念，引人入胜。学生在朗读对话中可以感受到小鸟与驯鹿之间的快乐与友好，从而产生热爱大自然的感情。
【教学要求】
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.培养喜爱小动物、热爱大自然的情感。 【教学重、难点】
朗读课文，领略到小鸟与驯鹿之间的快乐与和谐，从而产生喜欢驯鹿和小鸟、热爱大自然的感情。
【教学准备】 多媒体课件 【教学过程】
一、创设情境
1、在一个草木茂盛、鲜花盛开的树林里，发生了一个有趣的故事：一个春天的早晨，阳光明媚，树林里的鸟儿们都唱起了欢乐的歌。在一棵树上，一只刚出生不久的小鸟，探着头。睁着黑豆般的小眼睛，这儿看看，那儿瞧瞧，她沉浸在这迷人的景色中。忽然，小鸟惊叫起来„„同学们，猜猜看，小鸟看到了什么？（学生猜）原来她看到了一棵会走路的树。板书课题《会走路的树》，齐读课题。今天我们继续来学习23课《会走路的树》
2、通过上节课的学习，你们知道会走路的树是谁吗？谁把它当作会走路的树？（学生答）下面就让我们跟随小树和小鸟到树林里去看看吧。
二、精读课文读中感悟
（一）你还会读这些词语吗？指名读词语，齐读。
（二）品读课文，体会驯鹿爸爸与小鸟的美好交往
1、“春天的早晨，一棵金色的小树在树林里走来走去。”
师：这是一棵怎样的树呀？（金色的走来走去）请你们也来读一读，感受春天早晨的美好，想象“会走路的树”的美丽。（指名读，齐读）
2、有一只小鸟看到了会走路的小树，非常吃惊，十分好奇,他说了些什么呢?（“你能让我到你身上坐一坐吗？”）
（指导读好问话，通过“让”、“坐一坐”等词语，体会小鸟好奇、急切的心情）如果是你，你愿意让小鸟上来坐一坐吗？
3、小树是怎么说的？又是怎么做的？请同学们读一读第
二、三自然段，找出相关语句。
4、你觉得小树对小鸟怎么样？（热情、友好）通过朗读来回答。
（1）“小树带着小鸟玩了好一会儿，才把小鸟送回家。”（玩了好长时间，还把小鸟安全送回家，多么喜爱、关心小鸟呀！请同学们读好这句话，把小树对小鸟的关心爱护表达出来）
（2）小树“天天来陪小鸟”，小树带小鸟“去了许多地方”，看到过“许多有趣的东西”。这棵树带着小鸟去过什么地方，看见了哪些有趣的东西呢？请同学们开动脑筋、大胆想象。（从时间、景点到景物引导学生读书感受这棵树对小鸟的爱，他们真是形影不离，相处多么快乐呀！把他们之间的快乐读出来）
5、终于有一天，小鸟长大了，她向这位亲密的朋友告别，飞往远方„„这时小鸟和这棵树的心情会怎样呢？告别时会说些什么？指名回答。
6、齐读一至四自然段，体会这棵树与小鸟的美好交往。
（三）品读课文，感受驯鹿儿子与小鸟相见的惊喜与激动
1、老师：一年过去了，小鸟十分想念那棵会走路的小树。春天一到，小鸟便迫不及待地飞了回来。这时，一只美丽的小鹿走了过来。当小鸟看到这只美丽的小鹿时，他们会说些什么？请自读第５～９自然段。
2、老师：小鸟问了些什么呢？通过美妙的朗读来回答。（指名读）为什么小鸟会把小鹿当成一棵会走路的树呢？（指名说）请来学着小鸟的样子问一问？（指名读、评议）
3、老师：小鹿是怎么回答的？谁来读一读？（指名读）。老师：孩子们，你从小鹿的回答中知道了什么？
学生：去年那棵会走路的树是小鹿的爸爸。 老师：再仔细读读，会有新的感受。（学生自读） 老师：你还知道了什么？
学生：我知道了小鹿的爸爸很想念小鸟。 老师：你从哪里体会到的？
学生：我从“常常”这个词体会到的。（指名读）
4、老师：当小鸟知道小驯鹿的爸爸就是自己日思夜想的好朋友的时候，小鸟的心情怎样？谁来读读小鸟说的话？（指名读、男女生赛读）
5、老师：小驯鹿也激动起来，怎么说的？（指名读、齐读）
6、老师：是呀，小鸟终于见到了自己日思夜想的好朋友的儿子，多么激动，多么高兴！请孩子们2人为一组，分角色朗读５～９自然段。
三、拓展、续讲故事
小鹿让小鸟停在它自己的角上，向自己的家快速奔去。小鸟来到驯鹿的家，会发生什么故事呢？请孩子们把这个故事接着往下编，选择自己喜欢的方式，看谁编得最精彩、最完整。
四、总结全文。
孩子们，今天我们一起感受了小鸟与驯鹿的友好和快乐。你们喜欢这些小动物吗？愿意和它们交朋友吗？
在大自然中，还有许多许多动物，它们和睦相处，过着幸福的生活。孩子们可以多看看课外书，去找一找、读一读这样的故事。既然动物们能和睦相处，我们人类也应该和睦相处，珍惜今天的幸福生活。
五、指导写字
1、指导书写：晨、趣
2、教师范写，学生练写。板书设计：
23.会走路的树 驯鹿小鸟 深厚情谊
《水上飞机》教学设计
[教材简解] 这是一篇科学童话，作者用拟人化的手法，运用小海鸥和水上救护机间的对话，形象地介绍了水上飞机的广泛用途，向学生展示了科技新成果。课文故事性强，语言生动活泼，饶有趣味，没有高深的道理，没有艰涩的术语，读来情趣盎然，引人如胜，是加强语言训练，激发科学兴趣的好材料。
[目标预设]
1、能借助汉语拼音正确认读本课的10个生字；读准多音字“难”；理解词语“究竟”、“渐渐”，并会运用；会用“有的„„有的„„还有的„„”练习说话；
2、正确、流利地朗读课文，在阅读感知课文内容的基础上，读出小海鸥和水上飞机对话的语气，感受水上飞机的特殊用途。
3、知道水上飞机是有特殊用途的飞机，能帮助人类完成各种任务，激发学生从小学科学、爱科学。
[重点、难点]
1、正确认读10个生字。
2、在阅读感知课文的基础上，感情朗读小海鸥和水上飞机的对话，感受水上飞机的特殊用途。
3、理解词语“究竟”、“渐渐”，并会造句。
4、用“有的„„有的„„还有的„„”句式练习说话。[设计理念]
1、重视学生的主体参与。学生是学习的主体、发展的个体，教师应注重学生的参与、实践。在课堂上努力营造一个畅所欲言的和谐氛围，激发学生的表现欲，有效地进行语言训练。我们可以结合教材特点，把课内与课外有机结合激发兴趣学生学习兴趣，开拓学生视野，在拓展练习中启发学生思考，运用一定的句式把话说完整，说清楚，引导学生逐步在说话中发展思维，提高语言表达能力。
2、重视语言文字的感悟。运用查字典、联系上下文、结合生活实际理解“究竟”等词语的意思，学会运用，立足文本，又跳出文本。
3、体现科普童话的特点。科普童话是宣传科普知识：本文让学生初步了解水上飞机的种类及广泛用途，培养和激发孩子爱科学的情感，应是阅读教学此类课文的根本目的之一。在教学的过程中，凸现出童话学习的情趣。对童话故事的阅读，我们首先关注的是故事的情节，其次是能进入故事的情境，与事中人、物
产生共鸣，最后能跳出故事，思考故事给人的启迪。
[设计思路] “预习课文，自学生字”——“品读语言，获取知识”——“设计创造，训练思维”——“拓展阅读，走向课外”教学时间为两课时，课前学生自学字词，扫清阅读障碍，第一课时品读理解，第二课时默写词语，练习造句，分段，概括段意，完成书面作业，学生交流各自收获。本设计为第一课时。
[教学过程]
一、揭示课题
1、说说你所了解的飞机。（学生交流：客运飞机、战斗飞机、直升飞机等大家熟知的飞机的外形及作用）
2、引导学生利用讨论获得材料用“有的„„有的„„还有的„„”句式练习说话。
3、我们知道船在水面上航行，飞机在天空中飞行。但是有一种新型的交通工具不但能在空中飞行，而且能在水面上航行。
揭题：水上飞机（生齐读）
师：水上飞机是什么样子的？有什么本领用途呢？大家想不想去看看呀？让我们变成小海鸥一起去会会这位新朋友。
通过交流初步感受到水上飞机的与众不同，有效激发学生的学习兴趣。
二、细读课文，感知解疑。
1、第一节
（出示水上飞机的图片）一天，小海鸥在无边无际的大海上飞翔，突然，它发现了一条奇怪的船，大家看——（图片）哪儿“奇怪”呢？看图介绍一下各部分的名称。（机头、机翼、机舱等）
（1）自由读第一节，海鸥生活在大海上，对海上的船只很熟悉，奇怪眼前的船怎么会长了一对大翅膀。真奇怪，读出好奇。
（2）“究竟”是什么意思?换个词说说。（结果，小海鸥想问出个结果，也就是刨根问底，弄清楚本来不清楚的问题。）
2、二——七节，自读课文，找出小海鸥心理变化的词语，并想想问什么会产生这样的变化。
（1）交流检查：
“吃了一惊”：体现小海鸥的善良
（“飞机？”小海鸥不敢相信自己的耳朵。）
（小海鸥以往看到的飞机不是天上飞的，就是在机场停的，它怎么也不会想
到停在水面上的是飞机。）
（它感到不理解，你明明像一条船，只不过是长了一对大翅膀。再说飞机应该在天上飞，或者降落在地上才是呀！）
（它以为飞机是不小心掉在海里的。) “挺佩服”：“挺”？（十分、非常、特别） （既能飞行又能在海上降落）
（救援海上遇难的船只，得救的人们多高兴啊！）
（“迅速”：因为能飞行，所以“迅速”，水上飞机能将遇难船只的损失降到最低。）
（2）更令小海鸥佩服的还有呢，指读第七节，评议：读出自豪的语气 给航行中的船只输送物资
能从海中汲水，去扑灭森林的大火 随时从海上起飞参加战斗
（3）联系上下文思考，省略号的作用？
（水上飞机去执行任务，来不及把自己的兄弟向小海鸥作更多的介绍了。）老师知道大家课前查阅了很多资料，现在你能不能帮帮水上飞机，向小海鸥作介绍呢？
（4）水上飞机的本领可真大，谁能用“有的„„有的„„还有的„„”的句式来夸夸水上飞机。
不要局限在书中介绍的
三、四种水上飞机，可结合自己查阅的资料来交流。（5）指导分角色朗读对话，读出各自不同的语气。 （小海鸥吃惊的语气；水上飞机自豪的语气。）
3、学习最后一节。
（1）正当他们谈得高兴时，水上飞机响起了求救警报，究竟发生了什么事？齐读第8节。
（2）出示句子，指导朗读：“对不起，东南海面有鱼船遇险，我得马上出发，前去救援。”（着急的语气）
（3）水上飞机是怎么做的？出示句子：水上飞机告别了小海鸥，便迅速地滑行起来，机身的两旁随即溅起了雪白的浪花。
①指名读。
②除了“迅速”外，句中还有哪个词也写出了水上飞机飞行速度很快？ ③齐读。
4、小海鸥了解到的这些情况有问来的，还通过哪些方式得来？（听、看）
所以想弄明白不清楚的问题，除了“问个究竟”，我们还可以“看个究竟”、“听个究竟”，有的时候还可以“想个究竟”。
三、课外拓展，总结课文。
1、你能想象一下，小海鸥回到家里会做些什么吗？ （小海鸥会兴奋地把今天的所见所闻记录下来。） （小海鸥会自己拿起笔来亲自设计一驾水上飞机。） „„
那就赶快行动吧。
学生有的写，有的画„„落实课后习题4
2、交流各自的设计。„„
有了你们这些勤学好问善思考的“小海鸥”，我们的生活一定会越来越便利，越来越美好。
3、好书推荐： 《十万个为什么》 《智慧背囊》 《人类未解之谜》
《变色龙》教学设计
教学目标:
1、知识目标:学会本课9个生字,两条绿线内的7个字只识不写。理解新词,并能用“绘声绘色”、“名副其实”造句。
2、能力目标:能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、情感目标:凭借课文中具体的语言文字,了解变色龙的特点,增强保护动物的意识。
教学重点、难点：
凭借课文中具体的语言文字,了解变色龙的外形特点及其生活习性等。学习课文的写作顺序,学会观察动物的特点。
教学准备：
有关变色龙的图片及资料做成的课件。 教学流程:
一、创境导入
同学们,通过学习第二组课文,我们随课本走进了绿色大自然。那儿有会唱歌的纺织娘,有闪着金属光泽的小甲虫,有各式的美丽贝壳,还有涂了油彩般的蝉儿„„小动物们那么可爱,大自然那么美丽、神奇!今天,让我们随刘梦熊先生一起远去非洲,去认识另一位大自然的宠儿——变色龙。
【设计意图:在教师的美丽描述中,营造出愉悦的学习环境,同时对学生又是一个“温故”的过程,并激起探究新知的欲望。】
让我们一起写下它的名字。(师生一起板书)
二、交流资料
1、你认识它吗?(师指课件中的变色龙图片发问)
2、除了认识它,你还了解那些关于它的知识?请用自己的话简练的说说。(像它的食物?生息地?它如何繁殖?所属科目?其种类、数量?„„老师适时将搜集到的变色龙不同种类的图片展示给学生看。) 【设计意图:检查学生课前自主学习情况,培养学生自主预习、自主搜集有价值资料,且学会整理和内化的能力,并训练简练、条理表达能力。】
3、小结:你课前广泛地阅读让你增长了许多知识,也让老师大开眼界,谢谢你们! 【设计意图:给学生即时的肯定,激发其学习的自信。】
三、检查预习
1、接下来,我们要透过文字随作者去非洲见见那只变色龙了。但有几个拦路
虎我们得先解决掉。一起来看:(出示课件) 绿莹莹指手画脚凶相毕露绘声绘色 刹那间名副其实迅雷不及掩耳之势
2、你会读这些词语吗?谁来和这些拦路虎较量? 指读(纠错) 强调多音字、以及字形易错的字。(课件中用红色显示的字) 齐读
3、现在我们可以去见变色龙了。
【设计意图:集中扫清阅读障碍,教给学生在语境中确定读音的方法】
四、初读课文,整体感知
1、根据课后提示我们清楚知道,刘梦熊先生以叙事的方式向我们记叙了他们发现、端详并放回变色龙的过程。请同学们快速浏览课文,看哪些段落分别介绍了这三部分内容? 发现(1—8)端详(9—15)放回(16)
2、再浏览9—15自然段,看作者要引领我们从哪些方面去端详变色龙? 外形、捕食、变色
3、小结过渡:我们对这次观察行动已经有了大致了解,接下来,让我们先随作者找到变色龙。
【设计意图:让学生从整体上把握课文结构,由整体到局部,层层推进,脉络清晰】
五、研读课文,品悟理解 (一)发现变色龙
1、小声读读1—8自然段,初遇变色龙,它给我们留下怎样的印象?从哪里看出来的? ——怪(板书) 学生边交流边品读。(突出“震惊了寂静的田野”“怪物”“怪蛇”“冷冰冰”„„) 【设计意图:此处不是课文重点,所以大胆取舍,学习时略处理, 学生点到为止,体会到那种惊异之情即可】
2、过渡:到底它的哪些地方长得特别怪异,让我们如此震惊? (二)端详变色龙之外形
1、从你的发言中我知道,大家都关注到了第9自然段。那请1名同学读,其他同学思考,变色龙的哪些地方长得怪呢? 指读
交流
头部:头(圆形)嘴(三角形)眼(凸起)凶相毕露 身躯:(长筒状) 背部:(隆起似龟) 腹部:脚(短)尾巴(尖细) 变色龙身体的各部分各具特色,与众不同!长得多奇怪啊!那就读一读,读出你的好奇吧!(教师随着学生发言相机指导读书)
2、多奇怪的小生灵啊!找一个同学读课文,其他同学看课件图片,一起随作者按照从头到脚的顺序仔细端详变色龙的样子。
3、自己读读,边读边想象它的样子。
4、自己看着图片,有顺序地说说变色龙的样子。
【设计意图:此处是课文重点,描写有序、特点鲜明,让学生品悟用词的妙处,结合图片领悟表达的有序,感悟变色龙特别的外形特征】
4、小结过渡:刚才我们有序地端详了变色龙怪异的外形。接下来刘先生又要带领我们去观察它的捕食和变色。大家对哪一部分比较感兴趣呢? (三)端详变色龙之变色
1、让我们一起来见识大家最感兴趣的变色龙之变色! (喜欢捕食部分就先学习捕食) 【设计意图:兴趣是最好的老师,它让课堂变得生机勃勃,所以教学宜顺兴而教,也是以学定教、以学生为主体的体现】
2、读读相关段落,变色龙的变色给你留下怎样的印象?在感受深刻的词句旁边简单写写感受。
3、交流 ⑴变色多: ①找到表示颜色的词语(香蕉叶色、绿色、棕色、浅灰色) ②课文中用了哪些表示变的词语?(变成、变为、变为) ③它能变出那么多种颜色,看到这样的景象可以用一个词语形容,“名副其实”!真了不起!自己读读吧! ④它还能变出来别的颜色吗?可能变出什么颜色呢? ⑤它真是太厉害了!让我们来大声夸夸它吧! 【设计意图:读书要有目的性、层次性。这里设计了理解读、想象读,传情达意地读等方式,让每次读书都有不同的收获,层层递进】
⑵:变色快:
①还留下什么印象?——快②有谁知道它每变一次颜色到底有多快吗? ——20秒
③20秒,到底是多长的一段时间呢?以我们非常认真的书写态度来些“变色”二字。——学生写字
④同学们,当你写完变色二字的时候,变色龙已经结束了一次变色!(学生都露出惊讶、赞叹之情)真是太神奇了!快让我们端起书来,郑重地夸赞一下它吧!(读课文) ⑤我们文中介绍它3次变色,那总共需要多长时间? ——1分钟! ⑥我们一起来读一读,表达我们的钦佩与赞叹! 【设计意图:掌握时机,掌握火候,适时补充手中资料,适当拓展,引发想象,深化了教学内容。另外实地让学生用写字来感受变色所用时间,运用体验式理解使形象的时间变得具体可感】
⑶拓展
①观察变色龙会不会变色,我们把它搬来弄去3次,它也乖乖的变了3次色,我不禁产生疑问,它为什么要不停地变色呢? ——为了保护自己,保护色是它的救命法宝! ——是变色龙的本能,每到新的环境,它都会迅速变色,以此来掩护自己不被敌人发现。
小结:原来变色龙可真不简单啊!本领高强啊! ②还知道哪些小动物也能像变色龙一样通过变色来保护自己呢? ——章鱼
③此之外,你还知道小动物们为了保护自己还有别的救命法宝吗? ——拟态(竹节虫、枯叶蝶)、装死(负鼠)、自切(壁虎)等等
【设计意图:此处拓展,丰富学生的知识,将语文和综合课知识有机融合,体现出语文的综合性、整合性,践行大语文观】
(四)端详变色龙之捕食
1、刚才见识了变色龙的变色,最后来观察他的捕食。默读
11、12自然段,看,变色龙的捕食有什么与众不同之处。把感受深刻的地方标记出来。
2、交流: ⑴捕食快:①从哪些此句中体会到的? (刷、刹那间、迅雷不及掩耳之势) ②“刹那间”具体指多长时间呢?
——1/25秒
③读读,体会它的捕食之快! 指读 齐读
【设计意图:精读细品,咬文嚼字,从中品出语文味来】 ⑵捕食准: ①还留下什么印象?读读相关的句子。 ——准。②为什么这么准呢? ——眼睛可以单独转来转去,分别观望四面八方的东西。 ③用手来做眼睛,做一做动作,感受一下变色龙如何用眼睛 灵活观察的。
④多神奇啊!让我们大声读出你的惊奇。 ⑤这么快,这么准的捕食,着实让人惊叹!! 【设计意图:学生理解地读,有体验地读,传情达意地读,从中品悟出变色龙捕食之准。】
(五)放回变色龙
谜团一个个被解开了,我们对它的了解越来越多。刚才,我们一起端详了它的样子又凶又怪;目睹它捕食又准又快;实验了它的变色又快又多。它的一切都那么神奇特别!你喜欢这条变色龙吗?作者他们也喜欢它,可最后还是把它放回了原始森林。这是为什么呢? ——变色龙和我们一样,也有自己的家,放它回家是对它最好的珍爱。) ——是啊,珍爱这些可爱的小生灵,保护大自然,是我们应该做的,也是我们必须做的。
六、回顾全文,拓展练习最后,老师送给大家一句名言: 观察对于儿童之必不可少,正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样。在这里,观察是智慧的最重要的能源。
——苏霍姆林斯基 板书设计:
6、变色龙
发现外形: 怪、凶
端详变色龙捕食:快、准
放回变色: 多、快
苏教版小学语文第五册《小露珠》教学设计
教学目标：
1、能准确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习课文知道动物和植物喜欢小露珠的原因，会用“越来越„„越来越„„”造句。
3、理解课文内容，学习小露珠牺牲自己，把美丽奉献给大家的无私品格，使学生身心得到健康发展。
教学重、难点：体会小露珠的外表美，心灵更美。 教学准备：多媒体课件
课时安排：两课时（本设计为第二课时） 教学过程
一、复习导入
1、【课件出示】导入本课
2、还记得我们在哪里看到了小露珠？
3、小露珠爬呀，滚呀，黎明的时候，已经有黄豆粒那么大了!【课件出示】第一自然段。问：小露珠怎么形成的？【课件出示】
二、精读课文
（一）学习课文2～5自然段
【课件出示】瞧，一大早，小动物们纷纷向小露珠打招呼呢？
1、自由读2～5自然段
2、哪些小动物与小露珠打招呼了？ 【课件相机出示】
①青蛙a、把什么比作什么？（板书：闪亮） b、指导朗读
②小蟋蟀a、你觉得哪个词用得最好 b、指导朗读（板书：透明）
③小蝴蝶a、你喜欢小蝴蝶的赞美吗？为什么？ b、指导朗读（板书：圆润） c、什么是“圆润”
④它们的动作有什么不同？【课件出示】
4、如果是你遇见了这颗小露珠，你会怎么与它打招呼？【课件出示】
5、大家都喜欢小露珠，是因为（板书：外表美）
6、指导朗读2～5自然段
（二）学习课文第6自然段
过渡：美丽的小露珠又给植物带来了哪些变化呢？
1、师范读
2、你看到了什么？【课件出示】
3、这样一个格外精神、生机勃勃的世界是谁带来的？
4、这是什么句子？用了什么修辞？ ①“美丽的珠宝”指？
②它把美丽带给了俊俏的小姑娘，这个小姑娘又是谁？
③为什么说小露珠将它们装点得格外精神，是它们显得更加生机勃勃？ ④是呀，假如你是这些植物，你想对小露珠说什么？
⑤瞧，你从外表美丽得小露珠身上还感受到了什么？（板书：心灵美）
5、指导朗读，随音乐齐读。
（三）学习课文第7自然段
过渡：可爱的小露珠把美丽带给了大家，而它自己呢？
1、小露珠发生了哪些变化？【课件第七自然段】
用“越来越„„越来越„„”造句（完成补充习题第四题）
2、小露珠要走了，向日葵、白杨树、喇叭花多么想——！你看，向日葵——，白杨树——，你听，喇叭花也——
3、他们为什么这么迫切地想把小露珠留住？请同学们再读课文想想，讨论讨论。
4、师小结：这是一种什么精神？
5、指导朗读：带着敬佩的感情朗读最后一节。
三、总结
1、默读全文，思考：小露珠还会再来吗？它是怎么来的？让我们一起来看一个小故事，看完后完成阅读习题。（完成补充习题第六题） 板书设计
15、小露珠
闪亮
透亮（外表美） 圆润（心灵美）无私奉献
苏教版小学语文《艾滋病小斗士》教学设计
一、激趣质疑，板书课题。
（同学们，上课前老师想请大家观看一些图片）
1、课件出示艾滋病的图片，同学们，这些可怕的图片中的人，都得了一种可怕的病----艾滋病。
简介艾滋病：艾滋病是获得性免疫缺陷综合症，通俗地讲，艾滋病就是人体的免疫系统被艾滋病病毒破坏，使人体对威胁生命的各种病原体丧失了抵抗能力，从而发生多种感染或肿瘤，病人因体力消耗而极度虚弱、衰竭，呈恶病质状态，从而导致死亡。
2、激情导入：有这样一位小男孩，他不幸一出生就带有艾滋病病毒，2001年6月1日，在这个全世界儿童都在欢庆的节日里，这位12岁的小男孩去世了。他的死，引起了世界上许多人的关注。（课件出示：联合国秘书长安南感叹）
这节课，我们就来关注这个“艾滋病小斗士”，一起走进他的内心世界，去感悟他那短暂却又永恒的生命历程。（板书课题）
3、就提质疑：请同学们把这个课题打声地读一遍。同学们，看到这个题目，你想知道什么？你有什么疑问？（学生自由质疑，教师总结）
二、设问导读，自主解疑。
同学们有这么多的疑问，下面我们就带着这些问题，认真读课文，完成学案中的设问导读。（相信同学们只要用心读课文，通过小组的合作探究，我们的疑问都会解决的。）
1、认真读课文，小组合作完成设问导读。
2、交流反馈：小组推荐一个代表汇报，其他小组可以针对这一组的答案进行评价和补充。
3、根据学生交流3题，相机引导学生体会艾滋病的可怕：①这些携带艾滋病毒的孩子中
有四分之一活不到自己的第二个生日，而恩科西却一直挺到了上学的年龄；一个“挺”字，这体现了恩科西的什么？（顽强的生命力）②上学时：“遭到……反对”，“引起……轩然大波”。恩科西非但没有得到应有的同情和关爱，反而遭到歧视和打击。我们可以想象，由于人们对艾滋病缺乏科学的认识，面对艾滋病和艾滋病患者时感到恐慌和畏惧。
三、巩固练习，细读感悟，体会斗志。
面对如此可怕的艾滋病，当得知自己的病情后，恩科西是怎样做的呢？请大家认真读课文5---7自然段，小组合作完成巩固练习。
1、小组交流汇报
1、2小题，并说说自己的体会。
课件出示：（不是…….而是，一边…..一边….）体会恩科西积极的人生态度，他没有因为病魔而悲观消沉，而是心情平静，毫无畏惧地面对现实，他不但“顽强地与病魔作斗争”，（板书：顽强抗争）还“关心别的患病的儿童”。（板书：关爱他人）
（2题）恩科西说：等他长大了，他要成为一名艾滋病专家，让越来越多的人了解艾滋病，关心艾滋病人。因此，我们的社会，必须加大宣传，让人们了解艾滋病，关心艾滋病人。
2、小组推荐代表交流3题，说说自己对语句的理解，其他小组作评价补充。
3、课件出示恩科西的话，指导朗读感悟。齐读
4、师生合作，共读重点，强化感情。课件出示
（师说）在美国举行的艾滋病研讨会上，恩科西用纤弱的声音向世界呼吁：生齐读………（师说）在南非举行的国际艾滋病大会上，恩科西动情地演讲：(生读)…….（师说）在感觉生命随时可能结束时，恩科西仍旧乐观地说：（生读）………
四、走近人物，深化精神。
1、2001年初，恩科西的病情开始恶化。6月1日这天，在这个全世界儿童共同欢庆的日子里，被艾滋病折磨得不到10千克的小恩科西终于静静地离开了人世。
（课件出示）恩科西在病魔缠身的情况下坦然地面对生活，顽强地同病魔作斗争。曼德拉的话，就是要激励人们，在灾难面前要像恩科西学习(课件出示：正视现实，敢于拼搏，做顽强的小斗士。)朗读
2、（课件出示）①联合国秘书长安南感叹：“……”②南非前总统曼德拉痛切地说：“……”指导朗读。
五、拓展延伸，升华情感。
同学们，一位同艾滋病顽强抗争的小斗士永远地离开了他热爱的世界。面对着这样一位顽强的小斗士，我们想对他说些什么呢？打开学案，完成拓展练习。
1、学生小组合作完成。
2、小组汇报学习成果，其他小组补充评价。
3、总结激励。[板书设计]
15、艾滋病小斗士——恩科西
顽强抗争 关爱他人
推荐第7篇：会走路的树
《会走路的树》教学设计
镇江新区平昌小学 解丽
教学目标：
1.正确、流利地朗读课文，感受驯鹿和小鸟之间的美好友谊。2.认识本课的9个生字，运用多种方法学会“路、晨”等9个字，并理解由生字组成的词语。 3.续讲故事“小鸟来到小驯鹿的家„„” 教学重点
用多种方法自主识记生字。 预习要求：
1.浏览课文，给课文标上自然段。2.找出文中的生字，圈一圈，读一读。 3.朗读课文，读不通的地方多读几遍。 教学过程： 课前谈话
师：小朋友们，大树是我们人类生活中最常见的朋友。说说你对树的认识吧。
（生交流。师适当评价。你的课外知识真丰富。树的作用可真多。我们要保护树木。）
一、谈话导入
师：今天，老师给大家介绍一位特别的朋友，它是一棵 “会走路的树”，你想认识它吗？
师：就让我们一起来写写它的名字吧，板书课题。（路是本课的一个生字，左边是个足字旁，右边是个各，写的时候要注意左右结构，左窄右宽）
师：让我们一起来读读课题吧。（齐读课题）
二、指导预习师：这是一篇优美、有趣的童话故事。课前，我已经请小朋友预习过课文了，下面让我来检查一下大家的完成情况。
1.浏览课文，给课文标上自然段。（一共9个自然段，标正确的小朋友朝我点点头）
2．找出文中的生字，圈一圈，读一读。任务的，就冲我眨眨眼。 3．朗读课文，读不通的地方多读几遍。已经读通课文的，就坐坐正。
师：你们的表现真是太棒了。下面我可要来考考你们了，有没有信心？
三、分自然段，学习课文
（第一部分）学习课文1-4自然段 1.学习第一自然段。
指名读第一自然段。（你读音准确，声音洪亮，谢谢你。） 师：出示晨，读音（ chén），早晨(chen)，在这个词语里，读轻声。你怎样记住这个字?(指名说。加一加构字法。) （出示：晨=日+辰，在远古时代，人们在太阳出来的时间，时辰就出来劳动了。）你记住这个字了吗？
师：你见过会走路的树吗？那你第一次见到，什么感觉？（生交流）这只刚刚出生的小鸟，就和你们一样奇怪，这就是“好奇”。跟老师读这个词语“好奇”。它好奇地问了什么呢？（指名回答）
师：你关注了小问号，疑问的语气读的真不错。还有谁想读？（师读提示语，学生接着读。）
2.过渡：那棵小树是怎样回答的？ 出示第二自然段。
指名回答。（你看，这棵小树多热情啊。）（听出来了，你也很乐意）
分角色合作读。（女生读小鸟，男生读小树） 师：小树带着小鸟玩了好一会儿，才把小鸟送回家。这棵小树多关心小鸟啊，还把小鸟送回家呢。我们一起来读读这个自然段吧，再次感受小树的热情和对小鸟的关心。（齐读课文第二自然段）
3.第三自然段
师引读：从这以后，这棵小树—— 师：“陪”
（阜，石阶，代高山）
（咅，倍，双份）
相并列的两座山峰。
说话训练：小树陪着小鸟去了小溪边，看见了———————
小树陪着小鸟去了瀑布旁，看见了———
小树陪着小鸟去了————，看见了——————— 师：你们的想象能力真丰富，好像把我们带到了童话般的世界里，这看到的一切对小鸟来说，是多么有趣啊！
生字：趣。你怎样记：走+取。
在书写时，有什么要提醒大家注意的吗？取最后一笔，改捺为点。走字底，捺要伸长一些。
4．第四自然段。
师：两个好朋友天天相伴在一起，建立了深厚的友谊，快乐的日子总是过得很快。终于有一天，小鸟长大了，——
师小结：课文的第1到4自然段，向我们讲述了小鸟和会走路的树之间的第一次见面，以及他。
师：第二年春天，小鸟又飞回来了。又发生了怎样的故事呢？课文的第5-9自然段，就向我们讲述了后面发生的故事。想不想学习？我们将采用小组合作的形式来学习。这个任务有点难，你们能完成吗？
要求：四人小组合作，组长负责分工，一名同学读小鸟的话，一名同学做会走路的树，一名读旁白，一名做小老师，负责检查他们读的是否正确。
指名汇报。师评价：你们抓住了句子的标点，读的特别棒。 师：课文读完了，小鸟去年看到的那棵会走路的树，究竟是谁呀？（驯鹿爸爸），今年看到的是（小驯鹿）。
师：板书：驯鹿。（驯鹿的头上长着美丽的角，远远看去，就好像一棵会走路的树，真是太有趣了。）
师生合作读第5-9自然段。（师读旁白，第一二组读小鸟，三四组读）
四、续讲故事。
师：故事讲到这里，结束了吗？小鸟在小驯鹿的陪同下，来到了小驯鹿的家，它会见到谁呢？它们会说些什么呢？想想它们的语言、动作、神态，和小组内的小朋友交流一下吧。 指生交流。
五、课后练习3.师：今天，我们学习了一篇美丽的童话故事，认识了9个生字，掌握了一些学习生字的方法。下面，就让我们来完成这节课的最后一项任务。屏幕上有8个词语和学习词语的要求。
词语：早晨 当然 美丽 好奇 告别 有趣 好看 大概
要求：读一读（读正确）。
记一记（记字形）。 说一说（说笔顺，说注意点） 写一写。
推荐第8篇：会走路的树
23、会走路的树
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，读出对话时不同语气，体会角色的思想感情。
2、培养学生喜爱小动物，热爱大自然的情感，感受到动物之间那和谐、融洽的关系。
3、学会本课生字，理解生字组成的词语。
教学重点：抓住重点字词，感受小鸟与驯鹿之间的快乐与和谐，从而产生喜欢动物，热爱大自然的感情。
教学难点：培养学生喜爱小动物，热爱大自然的情感，感受到动物之间那和谐、融洽的关系。
教学准备：多媒体课件 教学过程：
一、创设情境、走近文本
1、揭示课题，指导读好课题。
2、（出示春景图，背景音乐响起，师深情描述）：小朋友，春姑娘已悄悄地来到了我们身边，世界的一切都变得那么美好！今天，我们要讲述的故事，就是从一个美好的早晨开始的。瞧，阳光明媚，草木茂盛，听，鸟儿们唱起了欢乐的歌，一只活泼可爱的小鸟，正好奇地东张西望呢！他看到了什么呢？请小朋友自己读读课文的第一自然段。
二、有效引导、走进文本
（一）学习课文第一自然段。
1、学生交流小鸟看到了什么，媒体出示第一自然段。
（1）你觉得这棵小树长得怎么样？（通过点击突出“金色”、“走来走去”等词语，体会小树的奇怪、有趣，以帮助更好地理解“好奇”这一词语。） （2）指导读好这一自然段。
（3）其实这棵金色的小树就是——驯鹿。（出示图），让学生说说它的样子，从而让学生知道驯鹿和小树之间的联系。
（二）学习课文
二、三自然段
1、引读第二自然段。
2、小鸟看到了这棵树会想什么？（相机理解“好奇”。）
3、指导朗读第二自然段
4、那小鸟的愿望实现了吗？我们来听听小树是怎么说的？出示“当然可以，来吧！” （1）引导学生体会小树对小鸟的友好。
（2）读好小树说的话，读出小树的热情、爽快。
5、课文中还有哪些地方也写出了这棵小树对小鸟非常友好呢？请小朋友来读一读2——3自然段，并划出表示小树对小鸟非常友好的句子。
6、学生交流，师相机点出句子。
小树带着小鸟玩了好一会儿，才把小鸟送回家。
（1）你从哪些词语看出小树对小鸟非常友好？生交流,再读。 （2）齐读。
从这以后，这棵树天天来陪小鸟。
（1）让学生说说找这一句话的理由，相机理解并读好“天天” （2）引导学生想象：
刮风了—— 下雨了—— 打雷了——
（3）小结：无论刮风下雨，这棵天天来陪小鸟，真不容易呀！读好这句话： 小鸟跟着他去了许多地方，看见了许多有趣的东西。 （1）引读，小鸟跟着他去了——，看见了——
（2）通过朗读让学生感悟小树和小鸟的感情在一天天加深。
（3）小鸟生活得多快乐呀！小朋友们，让我们也来做一只快乐的小鸟，唱着动听的歌，跟着小树，到外面去看一看吧，外面的世界可精彩了。 师生互动：
师：（唱）走，走，走走走，我和小树交朋友，走，走，走走走，我们去游玩。 （生跟唱。）
师在唱歌的过程中相机问： 小鸟，你坐在小树身上，心情怎样？ 小鸟，天快黑了，你怕吗？
小鸟，你唱的歌真动听，一路走来，小树带你去了哪儿呀？你看见了什么？
小鸟，一路走来你看见了什么？
7、总结：可爱的小鸟，刚才你跟着小树去外面走了走，看了看，你一定大开了眼界，增长了许多知识，相信小树一定给小鸟带来了无穷的快乐。其实，小鸟，你那动听的歌声也让这棵树不再孤独、寂寞，他也得到了无穷的快乐。让我们再来感受一下吧！（齐读1-3小节）
（三）学习第四自然段
1、小树和小鸟生活得多么幸福快乐呀！背景音乐响起，师范读。
2、学生个别朗读。
3、师（问）：小鸟，要分别了，你想对这棵天天陪你的小树说什么呢？
4、再次感悟，齐读这句话。
（四）学习课文第五至九自然段
1、过渡：日子过得真快，冬去春来，转眼，第二年的春天又到了，也是一个美好的早晨，也是在这片美丽的树林里，小鸟又回来了，他又看到了什么呢？请小朋友自己读课文的第5自然段。
2、交流：出示“一头美丽的小鹿走了过来，金色的角在阳光下显得特别好看。”
3、看图体会小驯鹿的美丽，并读好这句话。
4、指导理解小驯鹿和小鸟的对话：
（1）引读：小鸟看到这头美丽的小鹿，问——你也是一棵会走路的树吗？ （2）从这个“也”字中，你感受到了什么？（思念、担心、牵挂） （3）小结：一个‘也’字让我们感受到小鸟对老朋友的无限的思念，齐读 （4）回读：眼前的这头小驯鹿让小鸟想起了和老朋友的许多美好时光。 点击出示：小鸟跟着他去了许多地方，看见了许多有趣的东西。
5、那去年的那棵树是否也在同样想念着她呢？那让我们听听小鹿怎么说的吧。出示第七自然段。个别读。
（1）从小鹿的回答中，你知道了什么？
（2）小鸟，听了小鹿的话，你的心情怎么样呀？（高兴、激动、兴奋）为什么？学生带着感受读。
6、小鹿听了小鸟的话，也非常激动，连声说——（指导读出感情）
7、引读第九自然段，体会小驯鹿的热情，友好。
8、分角色朗读。
此时此刻，小鸟激动，小鹿激动，我们的心情同样很激动，让我们再来读一读小鹿和小鸟的对话吧。
三、拓展延伸，情感升华
小鸟来到驯鹿的家，看到一年没见面的好朋友，他们会说些什么，做些什么呢？
四、总结全文，移情体验
小朋友，今天我们一起感受了小鸟和驯鹿的友好与快乐，我们的大自然是一个和谐美丽的万花筒，在它的怀抱中，还有许多动物也和睦相处，过着幸福的日子。那我们在以后的生活中该怎么做呢？
五、学习生字：角、陪
1、学会读音。
2、自主识记。
3、讨论怎样写美观。
4、教师范写。
5、学生描红，师巡视指导，提醒写字姿势。
推荐第9篇：会走路的树
《会走路的树》教学设计
宁安市东京城镇小学 张海艳
教材分析：
《会走路的树》是教科版小学语文第四册第六单元中的一篇童话故事，叙述了小鸟和驯鹿一家纯真的友情。全文语言流畅，生动活泼，文中设计悬念，引人入胜。学生在朗读对话中可以领略到小鸟和驯鹿间的快乐与和谐，从而产生喜爱驯鹿和小鸟，热爱大自然的感情。
教学要求：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。练习讲故事，培养学生想象能力。
2.会用抓重点词句的方法，理解课文。3.培养喜爱小动物、热爱大自然的情感。 教学重点：
通过对话来体现小鸟小鹿的个性特点，以及他们的深厚友谊。
教学难点：指导学生读好对话，体会角色的思想感情。 教学准备：多媒体课件，小鸟、驯鹿爸爸、小驯鹿的头饰。
教学课时：两课时 教学过程（第二课时）：
一、品读课文，体会“小树”和小鸟间的美好交往
（一）创设情境，指导朗读 1.你知道会走路的树指谁吗？课文中还有一个重要的角色是谁？（小鸟）
2.一天这样的故事发生了，（出示森林早晨的课件）教师叙说：“就在这样一个春天的早晨，七彩的阳光洒向幽静的树林，雾气渐渐散去，树林从一夜的沉睡中醒过来了。瞧，一棵金色的小树在树林里走来走去。”
3.小朋友们，看了这些画面你想说些什么？ 学生交流。
4.读一读第一节，感受春天早晨的美好，想象“会走路的树”的美丽。
指名读，评议，齐读
（设计意图：美妙的音乐、美好的春天、美丽的“小树”构成了美的境界。学生通过听、读、想感受美，欣赏美，通过有声的语言再现美）
5.有一只小鸟看到这棵金色的会走路的小树，也和你们一样好奇，他说了些什么呢？哪只小鸟来问一问？（出示：你能让我到你身上坐一坐吗？）
（指导读好问话，通过“让”、“坐一坐”等词语，体会小鸟好奇、急切的心情）
6.哪棵会走路的树来回答可爱的小鸟？（指名学生朗读）
7.你觉得小树对小鸟怎么样？（和善、友好） 你是从哪些地方感觉到的？找出句子用美妙的朗读来回答。根据学生的朗读顺序出示，指导朗读。 例如：
（1）“当然可以，来吧！”（多么热情友善，小朋友们朗读时要把小鹿对小鸟的和善友好体现出来）
（2）“小树带着小鸟玩了好一会儿，才把小鸟送回家。”（玩了好长时间，还把小鸟安全送回家，多么喜爱关心小鸟呀！小朋友读这句话时，要把小树对小鸟的关心爱护表达出来）
（3）小树“天天来陪小鸟”，小树带小鸟“去了许多地方”，看到过“许多有趣的东西”。（从时间、景点到景物引导学生读出这棵树对小鸟的爱，他们真是形影不离，相处得多么快乐呀！）
（设计意图：朗读练习不能轻描淡写，应让学生读出情，读出爱，读出文字的精彩，）
（二）引读过渡，指导想象
引读：这一天，小树带着小鸟玩了好一会儿，才把小鸟送回家，而且，从这以后，这棵小树天天来陪小鸟。小鸟跟着他去了好多地方，看见了许多有趣的东西。
问：他们会去哪些地方，看到哪些有趣的东西呢？ 句式训练：小鸟跟着他去了_________,看见了_________。
小组讨论交流。
过渡：小鸟和小树度过了那么多美好的日子，有一天小鸟长大了，终于要离开小树了。假如你是这只小鸟，要离开天天陪你一起玩的这棵小树，这时你的心情会怎样呢？（依依不舍）
那就请你来读读第四小节，读出依依不舍的语气。（指导朗读）
二、精读课文，感受小驯鹿与小鸟相见的惊喜与激动 过渡：小鸟依依不舍地向小树告别，飞往远方。在分别的日子里，小鸟十分想念那棵会走路的树。你瞧，第二年春天，小鸟又回来了，她看到了什么？接下来发生了什么故事呢？
1.小朋友们用自己喜欢的方式读5--9自然段。讨论上述问题。
2.问：他们都说了些什么？你能从课文中找出来读一读吗？
3.指导分角色朗读。
例如：（1）“去年的那棵树，原来是你的爸爸呀！”小鸟叫起来。（提示：小鸟怎么叫？为什么叫？小鸟的心情怎样？）
（2）“是的！是的！”小驯鹿也激动起来。（两个“！”，体会小驯鹿激动的心情）
4.指名学生分角色朗读表演。（戴上头饰）
5.你从他们的对话中，知道了什么？驯鹿爸爸会怎样跟他的家人说这件事呢？ （设计意图：小鹿与小鸟之间的对话最能表达他们的惊喜与激动。分角色表演能再造一个情趣化、生活化、交际化的学习情境，能活化语言，丰富情感体验）
三、续讲故事，激发想象力和创造力
1.小驯鹿让小鸟停在他金色的角上向自己的家里快步走去，小鸟来到小驯鹿的家，会发生什么故事呢？小朋友自己编一编，看谁编的故事最吸引人。
引导想象：
（1） 小鸟来到小驯鹿的家，小驯鹿的爸爸会怎样热情接待？
（2） 他们会谈些什么？ 2.学生表演、续讲故事。
四、拓展延伸，深化感悟
课后继续把这个故事编完整，下周在班上举行“续讲故事比赛”，看谁编得合乎情理，编得有趣生动。
（设计意图：童话的结尾给学生们的思维留下了广阔的空间，续讲故事能发展学生的语言能力与思维能力）
四、总结全文。
孩子们，今天我们一起感受了小鸟与驯鹿的友好和快乐。你们喜欢这些小动物吗?愿意和它们交朋友吗? 在大自然中，还有许多许多动物，它们和睦相处，过着幸福的生活。孩子们可以多看看课外书，去找一找、读一读这样的故事。既然动物们能和睦相处，我们人类也应该和睦相处，珍惜今天的幸福生活。 《会走路的树》教学反思
宁安市东京城镇小学 张海艳
《会走路的树》篇清新优美的童话故事，叙述了小鸟和驯鹿之间纯真的友情，歌颂了自然界的和谐美好。课文语言浅显流畅，生动活泼，从字里行间、文字背后都能读出各种有趣、生动的画面。
在教学初始，我创设了一定的情境引出课文的内容：图片的出示、音乐的渲染，富有感染力的朗读，引导学生走入了情境。让学生边读第一句话边感受春天的美好和小树的美丽。接着我把情感迁移到小鸟的身上，因为小鸟的孤单，此时对看到的一切就是如此的好奇，从而带着自己的亲身体验朗读好小鸟的问话，读出好奇的语气，从而有助于激发他们继续探究的欲望。
读，在整个阅读教学中是必不可少的重要环节，只有充分地读，才能让学生从中整体感知，从中有所感悟，从中培养语感，从中受到情感的熏陶。
在课文的第一部分感受小树与小鸟之间那美好的交往时，我让学生通过读、体会，找重点词语来朗读，从“好一会儿、送、天天”等词语中体会出小树对小鸟的热情、喜爱、关心；从“当然可以。来吧！”这句话中体会小树答应得多么爽快、干脆和热情。又如，在学习课文的第二部分感受小驯鹿与小鸟相见时的惊喜与激动，让学生抓住重点词句“叫、激动、”来体会、朗读之外，还抓住了小鹿说的话，感受到小鹿认出小鸟时的惊喜、开心与激动。 学生的创造力需要培养，想象力需要保护。因此，我还安排了好几处说话训练， 如“小鸟跟着他去了许多地方，看见了许多有趣的东西。”假如你是小鸟，你会跟着他去哪些地方?你会见到哪些有趣的东西? “目的是让学生通过说一说，来感受小树和小鸟之间相处得十分快乐、融洽。从而读出这种感觉。又如小鸟要飞往远方，它和会走路的树告别时会说些什么？”通过角色对话，让学生体会到小鸟和小树之间那恋恋不舍的告别之情和深厚的友谊，为理解全文，朗读全文，打下感情基调。课文最后 “小鸟来到小驯鹿的家……”引导学生想象又会发生什么故事呢？让学生续编下去，培养了学生的想象力，也对课文内容有了较好的提升。
总体来说，由于我的准备比较充分，还是比较顺利的，但教学中的不足也是显而易见的，教学时导入语还不够有感染力，问题提出后总担心学生会答不上，当学生一时达不到要点时，在引导方面便急功近利。学生的发言不够热烈，在分角色朗读时，也没能引导好，学生有些拘束，没有加上一定的动作，导致效果不够完美。因此，在课堂教学这片园地里，今后还要向老教师多多讨教宝贵的经验。
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教学资源的利用：
《会走路的树》是苏教版语文二年级下册“科技篇”中的第3课。
国家“语文课程标准”中指出，
一、二年级学生要能“阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。”苏教版小语教材把《会走路的树》编进二年级下学期课本，正是把课文当载体落实这一目标的良好举措。
本课是一篇清新优美的童话故事，叙述了小鸟和驯鹿一家纯真的友情。全文共9个自然段，分两部分。第一部分是第一至第四自然段，写小鸟认识了一棵会走路的树，它们虽然结下了深厚的友谊，但小鸟直到告别始终不知道这棵“小树”是谁。第二部分是第五至第九自然段，写小鸟认识了小驯鹿，知道了会走路的树原来是驯鹿一家。全文语言浅显流畅，故事有情有趣，生动活泼，文中设置悬念，引人入胜，学生在朗读对话中可以领略到小鸟与驯鹿间的快乐与和谐，从而产生喜爱驯鹿和小鸟，热爱大自然的感情。
在前面的学习中，学生已经接触了一些类似的科普童话，如《小动物过冬》、《云房子》、《猴子种果树》等，这类童话有情有趣，学生很乐意去阅读。在第一课时的学习中，学生已经对初次接触的这棵“会走路的树”产生了一种天生的好奇，学生很想知道“树怎么会走路”、“会走路的树长什么样”，而且已经具有初步独立思考能力的二年级孩子不仅仅满足于此，他们更想体会文本背后所包含的深意。
根据学生的实际情况和教材的编写意图，我们这样处理教材：第一课时除帮助学生解决生字词，正确初读课文，通过与文本的对话解疑外，还利用图片和文字资料向学生详细介绍了驯鹿的样子与生活习性，这为第二课时体会驯鹿的热情友善做了情感上的铺垫；第二课时以文本为依托，通过对文本的解读，体会文本背后的深意，并引导学生跳出文本，进行文本以外的拓展，当然这种拓展是以对文本的深入解读为基础的。
在教学过程中，结合新课程以人为本的教学理念，将个别学习、小组学习和全班学习结合起来，优化教学结构。教学中以学生为主体，注重以读为本，以读带讲，以读悟情，以读悟语，力求使语文课的语文味更浓。通过合作学习、探讨交流，发展学生思维，激发想象力和创造潜能。通过多媒体创设情境，增加学习的趣味性，体现工具性和人文性的统一。
本课的教学目标：
1、引导学生深入解读小鸟与小树、小鸟与小驯鹿的对话，练习正确、流利、有感情地朗读课文。
2、引导学生尝试通过合作学习、探讨交流的形式，发展学生思维，激发想象力和创造潜能，锻炼语言表达能力。
3、引导学生通过感受相处时的快乐、分别时的不舍、重逢时的激动，体会动物间和谐、友好的交往，感受大自然融洽和谐的一面。
教学过程的设计：
一、复习导入
1、在黑板上板书“
23、会走路的树”，明确今天的学习内容。
2、提问：通过上节课的学习，你从故事中知道了什么？/
你感受到了什么？
（师相机板书：小鸟树小驯鹿）
：这里之所以将提问由最初的“讲了一个什么样的故事”改为“知道了什么”或是“感受到了什么”，是为了更好地关注学生个体生命的发展。阅读是学生个性化的行为。学生是独立的个体，要尊重学生的独特感受和体验。在第一课时初读文本的基础上，教师若能让学生在这样一个自由的时空里驰骋一番，并且对其从文本中捕捉的点滴信息都能以赞赏、鼓励来给予肯定的话，那么对学生的个性发展必定更为自由、舒展。
过渡：让我们跟随可爱的小动物们一同走进这个美妙的故事吧！
轻轻地打开书，自由地读一读课文第1~4小节。
二、品读第1至4小节，体会小树和小鸟间的美好交往
（一）创设情境，指导读好小树和小鸟的对话
1、课文一开始告诉了我们故事发生的时间——（一个春天的早晨）。
2、你瞧，（多媒体出示图片）你看到了什么？
3、师：就在这样一个春天的早晨，七彩的阳光洒向幽静的树林，雾气渐渐散去，树林从一夜的沉睡中醒过来了。你听，（多媒体播放鸟叫声）树林里的鸟儿叫得多欢快；你看，小溪流哗哗地唱得多开心啊！咦，——（多媒体出示会走路的树）
此时此刻，你想说什么？
：这一环节，我主要运用情境教学法，通过色彩艳丽的图画，清脆悦耳的鸟鸣，引人入胜的导语，给孩子们美的享受，不知不觉中让学生走进特定的情境。
4、有一只小鸟看到了这棵金色的而且会走路的小树，也和你们一样好奇，它想问什么？谁愿意来做这只小鸟问一问？
5、哪棵会走路的树来回答可爱的小鸟？
6、金色的小树已经发出了热情的邀请，小鸟们，你们还等什么，让我们赶紧去和小树交个朋友吧！
7、分角色读第1~2小节。：这里设想通过各种形式的读，让学生读出情，读出爱，读出文字的精彩，使学生在读中体会小鸟的好奇与小心翼翼，以及驯鹿爸爸热情友善的态度。既能促进对文本的理解，又能强化情感渲染，使情感性和工具性在语言文字的训练中互为依托，相得益彰。
（二）引导想象，指导学生体会小树和小鸟的美好交往
引读过渡：这一天，小树带着小鸟玩了好一会儿，才把小鸟安全地送回家，而且，从这以后，这棵树天天来陪小鸟。小鸟跟着他去了许多地方，看见了许多有趣的东西。
提问：它们会去哪些地方，看到哪些有趣的东西呢？（思考、同桌交流、集体交流）
总结过渡：因为小树的热情友善，使小鸟增长了许多知识，它们天天在一起，成了一对形影不离的好朋友，相处得多么快乐呀！可是，再好的朋友，也有分开的一刻。终于有一天，小鸟长大了，它不得不与小树告别，此时此刻，会是一番怎样的情景呢？
：《语文课程标准》上指出：“阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”教师应引导让学生在读书中思索，在思索中读书，使语文学习实践化、生活化。我们认为，相处的快乐带来了分别的不舍，依依不舍的分别更是从另一方面反衬了相处的快乐。我们抓住“美好交往”这一主线，引导学生想象“快乐的相处”与“不舍的告别”情景，一详一略两环节的说话训练，充分利用文本生动有趣的特点，把语文学习和学生的情感经验、想象世界紧密联系起来，让学生展开想象的翅膀，尊重学生的独特体验，让他们在交流、探索中产生思维火花的碰撞和情感、认识的交流，把学习引“深”。
三、精读第5至9小节，感受小驯鹿和小鸟相见时的惊喜与激动
过渡：小鸟依依不舍地向小树告别，飞往了远方。在分别的日子里，小鸟十分想念那棵会走路的树，你瞧，春天一到，小鸟便迫不及待地飞了回来。这时，它遇见了谁？（小驯鹿）它们又发生了什么故事呢？请接着往下读一读第5~9小节。
1、提问：它们说了什么？你能从课文中找到它们的对话吗？先找一找，再和同桌小朋友一起读一读，看看哪对同桌第一个读好这段对话。
2、哪对同桌有这个自信第一个来读好这段对话？
其他小朋友一边仔细听，一边用你们的火眼金睛仔细观察，看看谁能第一个发现这段对话和我们以前见过的对话在形式上的不同之处。（两生试读，师帮读旁白）
3、（多媒体出示文字）谁来说说你有什么发现？（提示语出现在话的后面或是中间）
4、明白了这一点，相信小朋友们就能把这段对话读得更好了，谁来读小鸟的话，谁来做小驯鹿，谁来代替我读好剩下的话？
其他小朋友竖起小耳朵认真听，想一想，从他们的对话中，你知道了什么？（板书：驯鹿父子）
5、从他们的对话中，你还知道了什么？你是怎么知道的？
6、当小鸟知道小驯鹿的爸爸就是自己日思夜想的好朋友时，小鸟叫起来。（试问一位学生）小鸟，此时你的心情怎样？带着这份激动，你来读读小鸟的话。
7、听了小鸟的话，小驯鹿也激动起来，你从哪些地方看出小驯鹿也很激动？
（抓住“是的！是的！”和“快步”）
8、是呀，遇到爸爸久别重逢的好朋友，怎能不激动，怎能不高兴！谁愿意来分角色读好这段对话？
：这一环节我主要抓住对话让学生感受小鸟与驯鹿间的深厚情谊。由于这段对话的形式特殊，所以我设计先让学生找出对话读一读，接着帮助学生简单了解对话形式，再引导学生在理解课文的基础上进行感情朗读。
有句话叫“文贵自得”。鼓励学生多读几遍，自己读懂，这比教师灌输的要记得牢。教学不应是学生对教师所授内容消极被动的接受，而是一个在教师的引导下学生能动地凭借“自力”对所学东西进行探索、消化、实践、建构的过程。阅读是一种被引导的创造。在本课的教学中，努力营造平等、和谐、民主的教学氛围，引导学生与文本不断对话，积极主动地发挥文本的含义和感情，甚至超越文本创造意义。
四、感情朗读全文
今天，我们一起走进了一个故事，感受了小鸟和驯鹿一家的友好与快乐。我好想把这个美妙的故事永远记在脑海里，你们呢？就让我们一起来美美地读一读这个故事吧。
：通过这节课的学习，学生已经深入地感知文本，理解文本，掌握了文本的内容，还在一定程度上领会了作者的思想感情。学生完全有能力进行这样的欣赏读。这不光能让学生再一次感受小鸟与驯鹿之间的快乐与和谐，感受大自然的美，还能让学生的情感推向一个高潮。
五、拓展训练
你瞧，激动的小驯鹿让可爱的小鸟停在他金色的角上，向自己的家快步走去。小鸟来到小驯鹿家，会看到什么？又会听到什么？还会说些什么呢？
：语文教学要树立大语文观。既然文本留下了如此丰富的想象空间，我们在教学中就要充分利用文本资源，结合生活，结合实践，学习语文，运用语文，在读懂文本的字与词、文与意的基础上，进一步读懂文本的情与感、头与尾、内与外，从而丰富语言积累，形成良好的语感，切实提高阅读与表达能力。
一点感受：
在整堂课的筹备阶段，我一遍又一遍地读课文，从中慢慢感受到一篇不满三百字的童话却一波三折，有趣有情地演绎着，有起有伏地延伸着，如一出小戏张弛有度、扣人心弦，如一卷卡通色彩斑斓、熠熠夺目，更如一本连环画，展示了大自然的美妙和多彩，彰显了人世间的友善与和谐。
因此，也就有了后来的想法：让学生学出情趣，学有思想。
童话的字里行间永远充溢着情和趣。有了趣，才吸引孩子们注目，想读，爱读，读中追根求源，读后掩卷静思；有了情，才使美好的故事、深刻的内涵、深远的寄托走进孩子们的心灵，感动他们，激励他们。为了达到这一目标，我努力使教学不仅仅停留在一个浅层次的层面上。为使孩子们真正读懂文本，真正理解文本的内涵，我借助文本本身，加大学生与文本对话的力度。
激发孩子们的想象思维、创造思维，强化他们的创新意识，必须充分发挥他们的主体作用，这是学语文、用语文的关键。如果学无思想，只认认字读读文，这一切都将成为空谈。教书，要教有灵魂的书；育人，要育真正意义上的人。为给孩子们的精神发展打好一点生命的底色，我在教学中致力于“让他们在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”。我想这不仅是我们的课程观，也是我们的教育观。
第11篇：《会走路的树》教案
《会走路的树》教案
教学目的
一、能正确、流利、有感情地朗读课文。
二、学会本课8个生字、理解生字组成的词语。
三、培养喜爱小动物、热爱大自然的感情。教学重点难点
一、学会本课生字和生字组成的词语，能正确、流利、有感情地朗读课文。
二、感受小鸟与驯鹿间的快乐与和谐。课前准备
多媒体课件、动物图片。 教学时间（2课时） 教学内容
第一课时（略） 教学目标：
1、初读课文，读准本课生字读音，读通句子。
2、会写“晨、奇、陪、趣”4个生字。
3、体会“会走路的树”与小鸟之间的深厚友谊。教学过程
一、揭题设疑，激发兴趣
1、板书：会走路的树
2、读了这个课题你想到了什么？
二、整体感知，自主合作
1、播放课文朗读录音。
2、自由读课文，要求： （1）借助拼音读通全文。
（2）圈出生字及新词，读准字音。
2、小组合作交流。
（1）在小组内展示自己已经认识的字，读给学习伙伴听。 （2）小组内轮流读课文，互相评价，纠正字音。
3、汇报反馈。
出示生字、词语、句子认读。
（2）指名分段朗读课文,评议正音。
三、指导精读，读中感悟
1、播放百鸟欢叫的优美音乐，老师深情并茂地朗读：“春天的早晨，一棵金色的小树在树林里走来走去。”听了老师地朗读，你脑海里仿佛出现了什么？
2、指导朗读，感受“会走路的树”与小鸟之间的深厚友谊。
3、分角色感情朗读。
4、小结：
四、写字：分析字形，指导书写
第二课时（参赛课） 教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、培养学生积累语言、运用语言的语文学习习惯，提高学生的口语表达能力。
3、感受驯鹿与小鸟之间的快乐与和谐，受到驯鹿与小鸟真挚、美好情感的熏陶，教育学生从小学会与人友好相处，真诚相待。
4、学会写“丽、角、激、概”4个字。教学过程
一、趣味复习，导入新课
师：听……（播放课件）鸟儿们在树林里叫得多欢哪！今天，我们还要一起随可爱的小鸟去认识“会走路的树”。请齐读课题。上一节课我们深切感受了“会走路的树” 与小鸟之间的深厚友谊，并学习了四个词语，同学们记住了没有？好！请打开听写本，我们来听写。老师想请两位同学上讲台听写，老师考虑到写粉笔字慢，上来的同学每人只写两个词语，你写
一、三个词，你写
二、四个词。
1、听写：早晨、好奇、陪着、有趣。（订正）
同学们的记心真好，老师相信你们也一定能把本节课的内容学习好。上述词语，同学们会用吗？请你尽可能多的用上述词语说几句话，你可以用一个词语说，也可以用两个、三个，最好能用四个。
2、指名学生用上述词语说话。他说得很好，谁能根据课文内容来说？
一个春天的早晨，树上的一只小鸟看见了一棵会走路的树，感到非常好奇，他想爬到这棵树上坐一坐，于是，这棵会走路的树答应了小鸟的请求，并陪着小鸟去了许多地方，看见了许多有趣的东西。这真是一个有趣的故事啊！ 说得太好了，这四个词语向我们讲述的就是一个有趣的童话故事，课文也给我们留下了许多想象的空间。请看： 屏显：
小鸟跟着他去了许多地方，看见了许多有趣的东西。
（2）终于有一天，小鸟长大了，她向这棵树告别，飞往远方……
3、小组合作，探究学习： （1）小鸟跟着这棵会走路的树去了哪些地方，看见了哪些有趣的东西？ 请同学们展开想象的翅膀，大胆想象，谁先来说？
“会走路的树”带着小鸟来到蔚蓝色的大海边，看到了五颜六色的贝壳。 “会走路的树”带着小鸟来到来到新疆的吐鲁番，品尝了美味可口的葡萄。 “会走路的树”带着小鸟来到台湾，看到了风光秀丽的日月潭。
“会走路的树”带着小鸟来到西双版纳，和傣族人民度过了欢乐的泼水节。 “会走路的树”带着小鸟来到青海湖的鸟岛上，看到了各种各样的鸟儿。 是呀！天长日久的交往，小鸟与会走路的树结下了深厚的友谊，这样一对形影不离的好朋友，最可怕的就是离别。
（2）终于有一天，小鸟长大了，她向这棵树告别，飞往远方……
小鸟是怎样与这棵会走路的树告别的？他们之间会说些什么?请同学们与自己的同桌一起来说一说、演一演这感人的一幕。
同桌可以互相说一说，也可以分角色演一演，还可以配上动作来表达自己的情感。(指名表演) （小鸟和“会走路的树”分别从两头走入场中，小鸟飞，“会走路的树”走。） 小鸟（低头、伤心的）：会走路的树，和你在一起我过得很快乐，可是……（稍停）我已经长大，要飞到南方去过冬，我们要分别了。（伤心地哭）
小树：小鸟，别哭了，别哭了，我也舍不得你走，可是，为了你能安全的过冬，为了你能增长见识与阅历，你去吧！我会想你的！
小鸟：我也会想你的，再见、再见……（小鸟转头飞回座位） 小树：再见、再见……（久久凝视着小鸟飞走的方向） 掌声已经告诉我们，刚才两位小朋友的精彩表演。
二、品读课文，理解感悟 虽然小鸟飞往了远方，可他一刻也没有忘记他的好朋友——“那棵会走路的树”，第二年春天，他迫不及待地飞了回来，（贴小鸟图）这次，小鸟又看见了什么？他又说了些什么？
1、自由大声朗读课文5—9自然段，多读几遍，想想：你读明白了什么？（1）小鸟又见到了一棵会走路的树;你是从哪知道的？（2）小鸟终于知道了会走路的树原来叫驯鹿；（贴驯鹿图）请同学们联系课内外知识，说说驯鹿的样子和特点。 驯鹿很美丽，他头上有角，而且角很长，像许多分*的树枝。（板书: 美丽、金色的角。） 驯鹿头上的角像鹿，他的头像马，身体像驴，蹄宽大像牛，故素有“四不像”之称。 大家要想有更新的发现，就再来读读课文吧！
2、再读课文。想想你从小鸟与小驯鹿的对话中感受到了什么？ 小驯鹿的爸爸很想念小鸟。（常常）
小驯鹿从小鸟的问话中猜测这只小鸟是不是爸爸去年见到的那一只。（板书：大概）用猜测的语气读一读。
小鸟见到好朋友的儿子很激动，小驯鹿也很激动。（板书：激动）
（4）小驯鹿对小鸟也十分友好。
3、同学们，你们能把对课文的理解通过朗读表达出来吗？先用不同的线条勾画出小鸟与小驯鹿的对话，同桌再有感情地分角色朗读他们的对话。
三、赏读课文，续编故事
你们的朗读，让老师仿佛真的看到了这一场面，今天，我们学习
了“会走路的树”这篇课文，现在，你知道会走路的树是指什么了吗？课文对他们的描写非常优美，让我们来品读这两句话，把它美美地读一读。
1、赏读美句：
（1）春天的早晨，一棵金色的小树在树林里走来走去。（你的朗读让老师仿佛看到了那棵悠闲地小树）
（2）一头美丽的小鹿走了过来，金色的角在阳光下显得特别好看。（试读——指名读）
第12篇：会走路的树教案设计
会走路的树
教材简析
本课是一篇清新优美的童话故事，叙述了小鸟和驯鹿一家纯真的友情。全文有9个自然段，分为两部分，第一部分是第一至四自然段，写小鸟认识了一棵会走路的树，“小树”陪小鸟玩了许多地方，看见了许多有趣的东西。第二部分是第五至九自然段，写小鸟认识了小驯鹿，知道了会走路的树原来是驯鹿一家。
全文语言流畅，生动活泼，文中设置悬念，引人入胜。学生在朗读对话中可以领略到小驯鹿和小鸟间的快乐与和谐，从而产生喜爱驯鹿和小鸟、热爱大自然的感情。
设计思路
侧重于读，要求读出感情；采用激疑、导疑、质疑、解疑等学习方式；将个别学习、小组学习和全班教学结合起来，优化教学结构；通过合作学习、讨论交流，发展学生思维，激发想象力和创造潜能；创设一些情景(如续编故事等)，增加学习的趣味性，体现工具性和人文性的统一。
设计理念 ：
阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。让学生在自主阅读中整体感知，充分尊重学生的体验和感受，并为他们提供足够的阅读时间和空间，张扬个性，启迪思维，激发创造潜能，自我感悟，形成语感，从而陶冶他们的情操，让学生自主发展，这应是阅读教学的根本。所以在本节课的教学中，我努力营造开放的阅读教学环境，让学生有充分的阅读时间，为他们走进文本留下足够的时间和空间。另外，识字、写字是低年级的重头戏，为了扫清学生阅读障碍，夯实基础，在本节课我利用大量的时间来实施生字教学环节。
学情分析
课文分两部分，第一部分是春天的早晨，小鸟和小树的初遇。第二部分是小鸟和小树的重逢。一根“情”线紧紧贯穿全文。对于小学生来说，直白的谈论“情”字，也许太难为他们了，但带着由课文的题目得来的问题，走进课文，在读书中解决问题，又产生新的问题，通过反复的读书思考，他们在特定的角色中，一定能把感情读出来，增强对自然界的热爱。 教学目标：
1、能正确、流利、有感情朗读课文，读出对话时不同语气，体会角色的思想感情。
2、培养学生喜爱小动物，热爱大自然的情感，感受到动物之间那和谐、融洽的关系。
教学重点：
通过对话来体现小鸟小鹿的个性特点，以及他们的深厚友谊。 教学难点：指导学生读好对话，体会角色的思想感情。 教学准备：多媒体课件，小鸟、小驯鹿的头饰。 教具准备：多媒体课件，头饰 教学过程
一、创设情境
在一个草木茂盛、鲜花盛开的树林里，发生了一个有趣的故事，一只刚出生不久的小鸟，探着头，睁着黑豆般的小眼睛，这儿看看，那儿瞧瞧，她沉浸在这迷人的景色中。忽然，小鸟惊叫起来……同学们，猜猜看，小鸟看到了什么？（学生猜）原来她看到了一棵会走路的树。板书课题《会走路的树》，齐读课题。今天我们继续来学习23课《会走路的树》
【设计意图：美妙的音乐、美好的春天、美丽的“小树”构成了美的境界。学生通过听、读、想感受美，欣赏美，通过有声的语言再现美）】
通过上节课的学习，你们知道会走路的树是谁吗？谁把它当作会走路的树？（学生答，师用简笔画画驯鹿、小鸟）你们想不想到树林里去看看它们。
二、复习
有些老朋友也要去呢！你们还认识它们吗？
1、复习生字 指名读词语，齐读。
这些老朋友可调皮了想跟小朋友们玩个捉迷藏游戏呢！你能找出它们吗？
2、填空
哇，都找出来了。说明小朋友上节课的学习非常棒。
三、精读课文 读中感悟
（一）品读课文，体会驯鹿爸爸与小鸟的美好交往
1、“春天的早晨，一棵金色的小树在树林里走来走去。”
师：这是一棵怎样的树呀？（金色的 走来走去）请你们来读一读，感受春天早晨的美好，想象“会走路的树”的美丽。（指名读，齐读）
2、小鸟看到了这棵金色的小树是什么反应呢？（十分好奇）它说了什么？ （“你能让我到你身上坐一坐吗？”）
3、如果是你，你愿意让小鸟上来坐一坐吗？
4、小树是怎么回答的？
5、这是一棵怎样的小树？（友善、热情、友好、大方、爽快）请你爽快的读一读。请你友好的读一读。请您大方的读一读。（当然可以。来吧！）
6、好奇的小鸟遇到了友善的小树，它们一见如故，小树带着小鸟玩了好一会才把小鸟送回家。学习：送
相识多么美好，让我们分角色读好
1、2自然段。重现这美好的场景。 过渡：从那以后，小树和小鸟成了好朋友，这对好朋友是如何相处的呢？
（二）学习第三自然段
出示：从那以后，小树天天来陪小鸟，小鸟跟着小树去了许多地方，看见了许多有趣的东西。
1．想一想小树是怎样陪小鸟的？
当小鸟
的时候，小树来了，为小鸟
。
小树陪小鸟去了哪些地方？看到了哪些有趣的东西？（PPT展示） 2．想象一下他们还去了哪些地方？
小鸟跟着小树来到了
，看到了
。
多有趣呀！世界真是太美了，小树带小鸟去了那么地方，看了那么多有趣的东西。多么美好快乐的时光啊！让我们带着这份快乐再次读读这个自然段吧！
【学生在充分自由的朗读中享受到语文学习的乐趣，在有感情的朗读中进行积极的情感体验，在想像的说话训练中培养创造性思维。
（三）学习第四自然段
过渡：再好的朋友也有分开的一天，终于有一天，小鸟长大了，它向小树告别，飞向远方…..1．小鸟边飞边回望着小树，久久不愿离去，它有千言万语要对小树说。小树望着渐渐远去的小鸟，心里多么的不舍啊！它有一千个不放心，一万句叮嘱的话想要对小鸟说。它们会说什么呢？
2．我们从小树念念不舍，小鸟的依依惜别惜别中感受到小鸟和小树之间感情相处得？
板书：感情深厚
3．完整的读一读感受它们的深厚的友情。
分开后，小树和小鸟都在等待，漫长的冬天过去了，第二年春暖花开的日子又来了，小鸟迫不及待地飞回来了，一头美丽的小鹿走了过，它们怎么认识的呢？来，读书从书中去找答案。
（四）、学习5-9自然段 1．自由读书5-9自然段。
2．小鸟问了些什么呢？你也是个会走了路树吗？ 3．小朋友们看这里的“也”可以去掉吗？
是啊！去年见过一课会走路的树，今天见到的是第二棵会走路的树，看到这熟悉的金色的鹿角。小鸟自然就想起了
去年的那棵树。（ 生：小鸟一直挂念着小树） 你能把挂念读出来吗？
我们祖国语言文字可真有意思，少一个多一个字感觉就不一样了。来一起读。
4．小驯鹿是怎么回答的？
听出来了吗？他注意到这里的一个标点“？” 5.小驯鹿为什么要问呢？
6.．除了问号还有哪个词告诉我们它不能确定。（大概） 7．你能给大概换个词吗？那你来读一读把估计的意思读出来。
听出来了，小鹿在猜呢！谁再来猜猜？
8．哦！驯鹿爸爸在家只提了一次小鸟，对吗？哪个词知道不对，你认为提多少次？谁来读让我们听出天天都在提起？听出来了提的次数不多，经常提我已经听出来了。鹿爸爸和小驯鹿仿佛就在我耳边提起呢！想象一下，试着用这样的句式说一说。 当
的时候，鹿爸爸跟小驯鹿提起那只鸟。
9．当小鸟知道小驯鹿的爸爸就是自己日思夜想的好朋友的时候，小鸟的心情怎样？从哪里看出它很开心？小鸟此时是怎样叫的？
是啊！见到了朋友的儿子。这是一份怎样的欣喜啊，怎么能不叫呢！读，（要有突然明白的感觉）叫的够响，“原来”可以读的更惊喜些，谁愿意做那惊喜的小鸟？
小朋友们读的越来越好了，有信心读好下面小驯鹿的话吗？
10．把感叹号换成句号行不行？还有激动的感觉吗？小小的标点提醒我们怎么去读书，可以表达一个人的感情，所以大家写作文的时候一定要记着加标点。
11．分角色读。
从刚才的读书中明白了，既要读一些关键词，也要读出标点表达的感情， 【“文贵自得”，鼓励学生多读几遍，自己读懂，这比教师灌输的要记得牢；以演促读，使他们学得活泼、主动。】
四、拓展、续讲故事
小鹿让小鸟停在它自己的角上，向自己的家快速奔去。小鸟来到驯鹿的家，会发生什么故事呢？请孩子们把这个故事接着往下编，选择自己喜欢的方式，看谁编得最精彩、最完整。
（设计意图：童话的结尾给学生们的思维留下了广阔的空间，续讲故事能发展学生的语言能力与思维能力）
五、总结全文。
孩子们，今天我们一起感受了小鸟与驯鹿的友好和快乐。你们喜欢这些小动物吗？愿意和它们交朋友吗？
在大自然中，还有许多许多动物，它们和睦相处，过着幸福的生活。既然动物们能和睦相处，我们小朋友是不是更应该和睦相处？珍惜友情珍惜幸福生活。
六、指导写字
1．指导书写：送 陪
激 2．教师范写，学生练写。 【本课的生字难写，要充分发挥学生的自主性，突出重点，突破难点，重视书写指导；选择性作业，一是关注到学生的差异性，二是尊重学生选择学习内容的权利。】
板书：
23.会走路的树
驯鹿 小鸟
深厚情谊
第13篇：会走路的树教案
苏教版小学语文第四册23课
会走路的树
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.学会本课9个生字，理解生字组成的词语。 3.培养喜爱小动物、热爱大自然的情感。 教学重、难点：
识字、写字、朗读课文，领略到小鸟与驯鹿之间的快乐与和谐，从而产生喜 欢驯鹿和小鸟、热爱大自然的感情。 教学时间：2课时
第1课时
教学重、难点：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课9个生字，理解生字组成的词语。教学过程：
一、情景导入
1、多媒体展示柳树、桃树、枫树、梨树的图片，让学生说出他们的名字。（哇，小朋友们真聪明啊，能够认识这么多的树，那你们见过会走路的树吗？今天啊，小鸟就带大家去看一看会走路的树是什么样子的。），揭题，板书：会走路的树。（齐读课题）
2、读了这个课题，你们一定和小鸟一样的惊奇！你们的小脑袋里有哪些疑问，请快提出来吧。学生的疑问大致是：树怎么会走路呢？会走路的树究竟是什么？„„让我们带着这些疑问，走进那美妙的故事吧。
二、整体感知自主合作
1、教师配乐朗读课文，以讲故事的形式把学生带入课文。
2、听了这个故事，疑惑解决了吗？把你的收获说出来。（学生可能会说：“这不是一棵树，是驯鹿。”）那大家看过驯鹿吗？展示驯鹿图，让学生观察，说说它的样子，特点。哪个地方最像树。
大家要想有更多新的发现，就一起读课文吧！自读课文。（给学生5至6分钟的时间自学），要求把生字词的音读准，把课文读正确。不认识可以借助拼音拼读，一次读不好要读第二次、第三次„„直到读准为止。
3、小组合作交流。
（1）在小组内展示自己已经认识的字，读给学习伙伴听； （2）小组内轮读课文，互相评价，纠正字音。
4、汇报反馈。
（1）教师出示带有生字的词语，指导读。
词语：美丽、早晨、好奇、陪伴、有趣、鹿角、大概、激动
（2）开展“我会读”活动，指名或读课文，把课文读通读熟。
5、现在，你又有哪些发现了？你对课文的哪个地方最感兴趣？指名说。
三、指导书写与课外拓展
（一）写字：
（1）出示9个生字，认读。想出好办法记住它们。
（2）交流识字方法，教师重点指导并范写“丽、趣、”等字。强调“丽”上面一横要长，盖住下面部分，“角”的最后一笔要出头。
（3）学生练字，比一比，谁写的字最规范，最美观。
用上面这些词连起来说一段话。或填空：（美丽、角、好奇、早晨、有趣、驯鹿）
一个春天的（
），树上的一只小鸟看见了一棵会走路的树，感到非常（
），于是坐在这棵树上去了许多（
）的地方，最后它才知道那不是树，那是（
）的（
）。这真是一个（
）的故事。
四、朗读指导
过渡：这是个多么有趣的故事啊！它就在我们的语文书上，让我们再来看看书，自己读读。
1、学生自由练读课文。自读要求：
（1）借助拼音，通读课文。
（2）画出词语，圈出生字。读准字音，想象字义。
2、同桌合作，互读互评：一读的时候是否注意到了生字的字音，二是否把句子读通顺了。
3、交流合作情况，推荐出几名代表朗读全文。其他学生边听边思考：这篇童话讲了几年的事？提到了哪些小动物？
五、理清课文脉络
1、交流：这个故事写了几年的事？讲了哪几个小动物？
2、可以把课文分成两部分。按照时间的发展1—4自然段为第一部分，5—9自然段为第二部分。
3、分小组朗读第一部分和第二部分，交换朗读。使学生明白第一部分发生在第一年讲述了小鸟和会走路的树的故事，第二部分发生在第二年，讲述了小鸟和驯鹿的故事，并且小鸟明白了去年的那棵树是小驯鹿的爸爸。
第二课时
教学重、难点：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.培养喜爱小动物、热爱大自然的情感。 教学过程
一、读中感悟放飞想像
（一）精读感悟第一部分（1—4自然段）
这篇课文是一个很好听的故事，故事是从一个春天的早晨开始的。
1、老师声情并茂朗读：“春天的早晨，一棵金色的小树在树林里走来走去。”
2、你们听到老师的朗读，脑子里会想些什么呢？请你们也来读一读，感受春天早晨的美好，想象“会走路的树”的美丽。
3、有一只小鸟看到会走路的树,十分好奇,它说了些什么呢?指名读小鸟说的话。（出示“你能让我到你身上坐一坐吗？”）（指导理解“好奇”的意思，读出好奇的味道。体会小鸟的心情）
4、听见小鸟的疑问小树是怎么说的？又是怎么做的？请小朋友读一读第
二、三自然段。
问：你觉得小树对小鸟怎么样？请读出来。（感受这棵树对小鸟的爱）小叔带着小鸟去了哪儿？看见了什么有趣的东西？
5、终于有一天，小鸟长大了，她向这位亲密的朋友告别，飞往远方„„这时小鸟和这棵树的心情怎样呢？指名回答。、
（二）学习课文五至九自然段。
过渡：第二年的春天的早晨，也在这个树林里，小鸟看到了一只美丽的小鹿，他们之间说了些什么呢？
1、自由朗读五至九自然段，多读几遍，想想：为什么一年前，她看到的是金色的小树，而现在看到的是一头美丽的小鹿呢？你读明白了什么？知道那棵会走路的树是谁了吗？
2、同桌间对读小鸟、驯鹿的对话。（注意问、叫、激动）
4、请两个同学登台表演，教师旁白。
5、三人自由组合，边表演边朗读。
二、总结全文。
孩子们，今天我们一起感受了小鸟与驯鹿的友好和快乐。你们喜欢这些小动物吗？愿意和它们交朋友吗？
在大自然中，还有许多许多动物，它们和睦相处，过着幸福的生活。孩子们可以多看看课外书，去找一找、读一读这样的故事。既然动物们能和睦相处，我们人类也应该和睦相处，珍惜今天的幸福生活。
三、赏读全文续编故事
1、请小朋友们带者感情再美美地读一遍课文。
2、美丽的小驯鹿带着小鸟回家，小鸟看见小驯鹿的爸爸，会是一番怎样的情景呢？展开你们的想像翅膀，看谁的故事编的最生动、有趣。
3、指名登台表演将续编故事。
4、把这个故事和你续编的故事讲给爸爸妈妈或你熟悉的人听。
四、板书设计：
23会走路的树
/￣￣￣￣￣好奇 坐￣￣￣￣￣↘
第一年
小鸟
好朋友
小树（驯鹿爸爸）
↖＿＿＿＿带 天天陪＿＿＿＿/
/￣￣￣￣￣问 叫￣￣￣￣￣↘
第二年
小鸟
小驯鹿
↖＿＿＿＿抬起头来激动＿＿＿/
第14篇：会走路的树1
苏教版第四册《会走路的树》教学设计
教材分析：《会走路的树》是一篇语言优美、蕴涵丰富的童话故事，跟随作者的文字，你会走进一个和谐相处、充满无限情谊的自然界。课文分两部分，一根“情”线紧紧贯穿全文。第一部分是春天的早晨，小鸟和小树的初遇；第二部分是小鸟和小树的重逢，不过与前次不同的是小鸟长成了大鸟，小树也变了，它是大鹿的儿子。按理说，它们也是初识，但“会走路的树”则勾起了他们的旧情，“你也是”、“你大概就是”这些话表现了他们隐藏在心中的怀念之情。接下来他们有一段对话，其中“叫起来”、“激动起来”，是感情的喷涌而出。完全可以想象，到了小鹿的家里，重叙旧情，再生新情是必然的。
学情分析： 《会走路的树》这篇童话语言清新优美，叙述了小鸟和驯鹿一家纯真的友情。故事充满情趣，对于小学生来说，直白地谈论“情”字，也许太难为他们了，得带着由课文的题目激起的问题，走进课文，在读书中解决问题，又产生新的问题，通过反复读书思考，让他们在特定的角色中，领略到小鸟与驯鹿之间的快乐与和谐，并把感情读出来，表达对自然界的热爱，对友情的向往与追求。 设计思路：《会走路的树》这篇童话故事，通过驯鹿与小鸟的友情，为我们展示了动物间和谐相处的美好境界。故事文字浅显易懂，却笔笔留情。如小鸟与驯鹿初次相识时的天真之情，相处过程的关爱之情，分别之后的思念之情以及小鸟回到故乡与驯鹿之子相遇时的欣喜之情，都使这篇童话变得耐读，耐看。 因而，最重要的就是通过“读”，将文字后面所隐含的情感演绎出来，营造唯美、唯善、唯真的童话意境。 教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课9个生字，理解生字组成的词语。3.培养喜爱小动物，热爱大自然的情感。 教学重、难点：
识字、写字。通过朗读课文，从而产生喜欢驯鹿和小 鸟，热爱大自然的感情。 课时安排：两课时
教学准备：生字卡片、教师自制课件 教学过程： 第一课时
一、学习生字,导入新课 1、出示生字“路”
这个字谁会读？指名读，齐读。 用什么办法记住它？ 给“路”字找朋友。 用“走路”说一句话。
2、我们知道人会走路， 动物会走路，可是，植物会走路吗？今天我们要学习“会走路的树”，和老师一起写写课题吧！板书课题，学生书空练习课题。
3．过渡：真奇怪，树怎么会走路呢？这究竟是一棵怎样的树呢？老师请同学们自由读课文，一定要把字音读准，把句子读通顺。
二、初读课文，学习生字和词语。
1．学生自由练读课文，注意读准字音，把语句读顺。 2．读完了课文，这些新词生字，同学们都会了吗？ （出示生字和词语) 早晨
好奇
有趣
陪着
鹿角
激动
大概
送回家
走路
告别
美丽
好看 指名读，小老师带读，齐读。
说说这几个生字你是怎么记住的：晨、奇、陪、送、趣、概、激。 3．生字学会了，把课文读给同桌听，互读互评。 要求：一是否读准了生字的音?二是否把句子读顺了? 4．指名分段朗读课文，正音，评价。
这个故事讲了几年的事情?主要说会走路的树和谁的故事？指名回答。 过渡：课文大家读得很棒！生字也一定写得很棒！ 四．写字指导
1．出示生字：路、晨、奇、陪、送、趣、概、激。
观察这些生字在田字格中的位置，找出关键笔划，范写，书空。
2、描红，仿写。
3、展示评价。
『低年级语文的第一课时着重要过好识字、写字关，并把课文读通、读顺，这是阅读教学的基础，为第二课时的学习打开大门。』 第二课时
一、复习字词，导入新课。
1、这节课我们继续学习《会走路的树》。我们已经初读了课文，考考大家，这些词，你都读准了吗？
早晨
好奇
有趣
陪着
鹿角
美丽
好看
大概
激动
走路
告别
送回家
2、开火车读，齐读。
二、学习
一、二两段。
1、这个有趣的童话故事是从一个春天的早晨开始的，树上一只刚出生不久的小鸟正探着头，东瞧瞧，西看看，忽然，小鸟惊叫起来，猜猜小鸟看到了什么？这是一棵怎样的树呢？我们轻轻地打开语文书，（引读课文第一段）“春天的早晨，一棵金色的小树在树林里走来走去„„”
2、是啊，太奇怪了，树竟然会走起路来！所以小鸟看见了好奇地问，（出示句子：你能让我到你身上坐一坐吗？）谁会问？指名读。
大家喜欢这样的小鸟吗？我们一起为小鸟问问吧！齐读（你能让我到你身上坐一坐吗？）
3、呀！我们班的同学真会读书！如果你是这棵小树，小树，你愿意吗？（引读：）“当然可以，来吧！”
你很热情，你很干脆，我们一起热情地说„„（“当然可以。来吧!”)于是（引读）“小树带着小鸟玩了好一会儿，才把小鸟送回家。”于是（引读）“小树带着小鸟玩了好一会儿，才把小鸟送回家。”
4、大屏幕上有两句话，大家仔细看看，这两句有什么不同?
(出示句子)
小树带着小鸟玩了好一会儿，才把小鸟送回家。
小树带着小鸟玩了一会儿，把小鸟送回家。
（指名回答）
评价：真有眼力，你一瞬间就发现了！
有了“好”和“才”，你感觉到什么？
通过你的朗读告诉大家，他们玩了很久，玩得很开心。（齐读） 『通过句子对比，抓住重点词语“好”和“才”，理解“好”和“才”所表达的意思，领悟小树对小鸟的关爱之情，这是友谊的开始。』
5、小树与小鸟的相识如此美好，相处得这般愉快，捧起书，在朗读中回味他们第一次见面时的欢乐场景吧！（引读一二两段）“春天的早晨，一棵金色的小树在树林里走来走去„„”
三、学习
三、四段
1、在以后的日子里，小鸟和小树的日子变得很快乐。（引读第三段）“从这以后，这棵树天天来陪小鸟。小鸟跟着他去了许多地方，看见了许多有趣的东西。”
你从哪些地方看出他们很快乐？指名回答。
2、老师也是从这些地方感受到他们的快乐。“许多地方”？想想他们会去什么地方？
真多地方呀！（引读第三段）“从这以后，这棵树天天来陪小鸟„„”
看见许多“有趣”的东西？在树林里看到了哪些有趣的东西？
他们在草地上，又看见什么有趣的东西？
在河边呢？（引读第三段）“从这以后这棵树天天来陪小鸟„„”
小树天天来陪小鸟，晴天，他们在树林里发现了什么？
雨天，雨点落在小鸟身上，小树会怎么照顾小鸟？
『层层深入地引导学生展开想象，目的是让学生借助脑海中浮现的美好情景，将看似平常的“天天”“ 许多”“有趣”等词语，读得鲜活起来。在说与 读中浮现鸟与鹿的友好情境，让学生产生一种对友情的向往。在语言教学中由物及人，暗示学生将行为与情感朝美好友情发展，在琅琅书声中营造故事的唯美、唯真、唯善的童话意境 。』
3、啊，小树如此关心，呵护小鸟，他们相处得越来越好，成了形影不离的好朋友，它们多么幸福，多么欢乐！（引读第三段）“从这以后，这棵树天天来陪小鸟„„”
4、幸福的时光在不知不觉中流逝，终于有一天，这对亲密的伙伴要分别了，形影不离的朋友要飞走了，（课件演示）看着越飞越远的小鸟，你的心情怎样？带着这种心情读读离别时的情景吧！（自由读第四段） 指名读。
他们依依不舍地说再见，让我们一起和小树告别吧！（引读第四段）“终于有一天，小鸟长大了，她向这棵树告别，飞往远方„„” 他们多么希望时间过得慢一点，再慢一点，（引读第四段）“终于有一天，小鸟长大了，她向这棵树告别，飞往远方„„”
5、真是难舍难分，太令人感动了！老师有个疑问，这句话写小鸟飞往远方，为什么不用句号，而用省略号？
他到底省略去了什么？让你想起了什么？
6、虽然只是个小小的标点符号，却让同学们读出这么多内容，真会读书！ 老师还从中读出了浓浓的思念，小鸟依依不舍地飞走了，在外遨游的日子，他非常思念他的好朋友。也许，他飞过树林，看见一棵绿色的小树，想起„„（想起小树曾经在树丛中捉迷藏），想起„„；也许，他来到草地上，想起„„想起„„想起„„；也许多少个夜晚，它静静地在枝头歇息，望着那一轮高挂在空中的明月，不由得„„，想呀想，他睡着了，在梦中，它看见„„带着他去了许多地方，看见许多有趣的事。多么美好的往事，多么令人难熬的日子„„（引读第四段）“终于有一天，小鸟长大了，她向这棵树告别，飞往远方„„”
『这一部分的拓展,旨在激起学生对小鸟美好经历的想象与憧憬，掀动孩子们心底的感动与感恩之情。』 四．学习5-9段 1．小鸟再也忍受不了思念朋友的痛苦，春天一到，它又飞回到了那片日思夜想的树林，它站在高高的枝头上张望着，寻找着，突然，（课件出示：金光灿灿的小鹿）（引读第五段）啊！一头美丽的小鹿走了过来，金色的角在阳光下显得特别好看。
2．这美丽的小鹿，难道它就是小鸟要找的那棵会走路的树吗？它和小鸟的相识也有一段精彩的对话。和你的同桌分角色读读下面的故事，想想你从他们的对话中读懂了什么？
3、你从他们的对话中读懂了什么？（板书：驯鹿）
（小树的名字叫驯鹿，去年的那棵树是小鹿的爸爸）你从哪里读懂？ 再读读句子，你还读懂了什么？
“大概”可以换成什么词？“常常”提起，说明什么？
小驯鹿帮他爸爸找到了好朋友，多么高兴呀！大家读读这句话。
4、小驯鹿这么激动，这么高兴，那小鸟呢？读读小鸟开心（激动）的语句。
你从哪里看出来小鸟很激动？“叫起来”，叫什么？（去年的那棵树，原来是你的爸爸呀！）男生叫起来，（去年的那棵树，原来是你的爸爸呀！）女生叫起来，（去年的那棵树，原来是你的爸爸呀！）一起叫起来！（去年的那棵树，原来是你的爸爸呀！）
5．小鹿确定小鸟就是爸爸思念的好朋友，也激动地说（引读：是的！是的！）于是（引读最后一句话）“他让小鸟停在他金色的角上，向自己的家快步走去。” 『抓住“大概”、“常常”和“叫起来”，体会“情”的变化，以“情”为纽带，带领学生走进唯美、唯真、唯善的童话世界。』
6．小鸟遇到好朋友的儿子，它马上就要见到好朋友啦，多么惊喜，多么激动！小驯鹿为爸爸找到了朝思暮想的好朋友，多么开心，多么激动！带着这样的心情，再和你的同桌分角色朗读他们的对话。
7．听着同学们深情并茂的朗读，我也想读。我们一起来分角色朗读吧！男生读小鹿，女生读小鸟，旁白交给老师。（朗读练习）
五．总结，一对好朋友就要相见了，多么快乐，多么幸福，这就是世界上最真、最纯、最美好的友情！同学之间、同桌之间，如果也能有这种友情，那我们的的学习生活该是多么美好呀！让我们的世界变成充满感情的美好人间吧！ 板书：友情
六．学习生字 “角”。
1、观察
现在我们来学习生字“角”，小鸟把驯鹿当成会走路的树，就是因为这个“角”。发现了吗？鹿的角和“角”字有许多相似之处呢！大家一起来找找吧。 （教师一手指着课件中驯鹿的角，一手拿着生字卡片） 反馈。
2、书写“角”。
『生字“角”的学习与文本学习融为一体，体会汉字的灵性与生命。』
七、布置作业
续讲故事：小鸟来到小驯鹿的家„„ 板书设计
会 走 路 的 树
驯 鹿
友
情 小 鸟
古田教师进修校陈小菊点评：
1、扎扎实实地过好识字、写字关，并将生字的学习与文本学习融为一体，体会汉字的灵性与生命。
2、以“情”为纽带，带领学生走进唯美、唯善、唯真的童话意境，并引导学生通过多种形式的朗读，体会“情”的变化，将文字后面隐含的情感演绎出来，从而品味情，领悟情，体验情，升华情。
3、层层深入地引导学生展开想象，让学生借助脑海中浮现的美好情景，将看似平常的词语变得鲜活起来。在说、读与想象中浮现鸟与鹿的友好情境，让学生产生一种美好友情的向往。在教学中由物及人，暗示学生将行为与情感朝美好友情发展，在琅琅书声中营造美、解读美、向往美、追求美 。
4、重视创设情境，使学生在一定的情趣中获得审美体验，并很快进入文章的意境，感受美好的情趣，产生感情的共鸣 。教师以引带读，让学生在读中体会文章的佳妙之处、感人之处，晓之以理、动之以情。
第15篇：会走路的树教案
《会走路的树》教案
教材分析：
《会走路的树》是苏教版小学语文第四册第八单元中的一篇童话故事，叙述了小鸟和驯鹿一家纯真的友情。全文语言流畅，生动活泼，文中设计悬念，引人入胜。学生在朗读对话中可以领略到小鸟和驯鹿间的快乐与和谐，从而产生喜爱驯鹿和小鸟，热爱大自然的感情。
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。练习讲故事，培养学生想象能力。
2、学会本课9个生字。理解由生字组成的词语。
3、培养喜爱小动物、热爱大自然的情感。
教学重点：
通过对话来体现小鸟小鹿的个性特点，以及他们的深厚友谊。 教学难点：指导学生读好对话，体会角色的思想感情。 教学准备：多媒体课件，小鸟、驯鹿爸爸、小驯鹿的头饰。
教学过程：
一、设置悬念 调动情感
1、教师情境导入：草木茂盛的树林（图片）。你有什么感觉？揭题，板书：会走路的树。齐读课题。
2、读了这个课题，学生的疑问大致是：树怎么会走路呢？会走路的树究竟是什么？„„师：让我们带着这些疑问，走进那美妙的故事吧。[从美妙的画面入手，加上教师声情并茂的解说，给孩子们美的享受，有设下了悬念，读文做情感的铺垫。]
二、整体感知自主合作
1、读课文，解疑题。把你的收获说出来。（学生可能会说：“这不是一棵树，是驯鹿。”）师：那大家看过驯鹿吗？贴出驯鹿图，让学生观察，说说它的样子，特点。哪个地方最像树？
大家要想有更多新的发现，就一起读课文吧！自读课文。（给学生5~6分钟的时间自学），要求把生字词的音读准，把课文读正确。不认识可以借助拼音拼读，一次读不好要读第二次、第三次„„直到读准为止。
2、小组合作交流。
（1）在小组内展示自己已经认识的字，读给学习伙伴听； （2）小组内轮读课文，互相评价，纠正字音。
3、检查生字情况。
词语：走路 早晨 好奇 陪伴 有趣 鹿角 大概 激动
4、相机指导书写。“路”（写字规范美观）
5、用词语填空。
一个春天的（），树上的一只小鸟看见了一棵会走路的树，感到非常（），于是坐在这棵树上去了许多（ ）的地方，最后它才知道那不是树，那是
（）的（）。
三、读中感悟放飞想像
（一）读全文，感知
（二）、学习课文一至五自然段。
1、学习第一自然段。（1）读一读，找一找一个关键词。（2）关键词“好奇”，你明白它的意思吗？根据“好奇”这个词，再读课文，并试着提问题。（3）指导朗读，读中解疑。
指名读，评读，齐读。
2、学习第
二、三自然段。
（1）“会走路的树”听了小鸟的话，是怎么说的？怎么做的？请小朋友们认真的读一读第
二、三自然段，并画出有关的词句。（2）小组交流。把你画下的词句读给小组同学听，再议一议，你觉得小树对小鸟怎样呢？（3）谁能通过美妙的朗读把小树对小鸟的关心、爱护，以及他们之间的快乐相处读出来。
3、学习第四自然段。
过渡：小鸟和小树度过了那么多那么美好的日子，小鸟长大了，终于要离开小树了。假如你是这只小鸟，要离开“天天陪他”一起玩的小树，这时，你的心情会如何呢？引读第四自然段。
（1）想像说话训练。（出示两个句子）“小鸟跟着他去了许多地方，看见了许多有趣的东西。”“终于有一天，小鸟长大了，他向这棵树告别，飞往远方„„”（2）启发想像：①假如你是这只小鸟，你跟着小树会走过哪些美丽的地方？见到过哪些有趣的东西？会知道你以前不知道的哪些知识？„„②小鸟是飞向南方还是北方？为什么要飞到遥远的地方？小鸟在与树告别时。会说些什么话？会走路的树又会怎么回答呢？„„③任选一句，展开想像，自己先练说，同桌互说，全班交流。
（3）、小鸟认识了这棵会走路的小树，结下了深厚的友谊，告别时，她知道这棵“小树”是谁吗？
[学生在充分自由的朗读中享受到语文学习的乐趣，在有感情的朗读中进行积极的情感体验，在想像的说话训练中培养创造性思维。]
（二）、学习课文五至九自然段。
过渡：又是一年的春天早晨，也在这个树林里，小鸟看到了一只美丽的小鹿，他们之间说了些什么呢？
1、自由朗读五至九自然段，多读几遍，想想：你读明白了什么？
2、交流。（教师随机点拨）
四、赏读全文续编故事
1、请小朋友们带着感情再美美地读一遍课文。
2、练习说话。
第16篇：会走路的树反思
《会走路的树》教学反思
雨花台小学 孟姝
《会走路的树》是苏教版语文二年级册第八单元中的一篇课文。本课是一篇清新优美的童话故事，叙述了小鸟和驯鹿之间纯真的友情。学生在朗读对话中可以充分领略到小鸟与驯鹿间的友好与快乐，从而产生喜爱驯鹿和小鸟，热爱大自然的感情。全文共9个自然段，分为两部分。第一部分1——4小节写小鸟认识了一棵会走路的树，它们虽然结下了深厚的友谊，但小鸟直到告别始终不知道这棵“小树”是谁。第二部分5——9小节写小鸟认识了小驯鹿，知道了会走路的树原来是驯鹿。全文语言浅显流畅，故事有情有趣，生动活泼，如同一出戏剧张弛有度、扣人心弦，如一卷画卷色彩斑斓、熠熠夺目，更如一本连环画，展示了大自然的美妙和多彩，彰显了世间的友善与和谐。本课的反思如下：
一、谈话导入，融入情境
本课的开头，我先出示一个“树”字，让学生联系实际，说说自己知道的树的名称，进而引入课题，今天我们要认识一棵会走路的树。因为课前让学生进行了预习，所以我直接让孩子讲出了答案，会走路的树是驯鹿，是小鸟把驯鹿当成了会走路的树。这样不仅进入文本快，而且容易让孩子快速投入到课文的学习中。
二、朗读感悟，展开想象
读，在整个阅读教学中是必不可少的重要环节。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。在1——4小节的学习中，主要是品读感悟，体会驯鹿爸爸和小鸟的美好交往。
1．相识的热情：首先，我创设情境，一个春天的早晨，七彩的阳光洒向幽静的树林，雾气渐渐散去，树林从一夜的沉睡中醒来了，让学生感受春天的美好，并说说仿佛看到了什么，听到了什么，锻炼学生的说话能力。紧接着回到书上，一只出生不久的小鸟有了新的发现，看到会走路的树，感到非常好奇，引导学生想象为什么会好奇？读出你的好奇，并理解好奇，用好奇造句，学会运用好奇这个词。朗读是语文学习的重要手段，它能帮助学生理解课文内容，领悟课文情感。因此，教学第二自然段时，我注重尊重学生自己的朗读体验，抓住“当然可以。来吧！”这句话，说说你觉得这是一棵怎样的树？学生可以根据自己不同的体会来朗读这句话。 2．友好的相处：《语文课程标准》上指出：“阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”教师应引导让学生在读书中思索，在思索中读书，使语文学习实践化、生活化。我抓住“友好的相处”这一主线，引导学生想象“快乐相处”时的情景，拓展想象说话：小鸟跟着他去了许多地方，看见了许多有趣的东西。它们会去哪些地方，看到哪些有趣的东西呢？感受他们的友谊越来越深厚。为了丰富学生的想象，我还出示了一些图片，辅助学生完成。当然图片不能太多，这样反而会束缚学生的思维。学生在说的时候撒得很开，我没有限制，因为我觉得这是一篇童话，什么样的想象都可以。
3．分别时的不舍：我设计了告别时，让学生先联系实际，你在和谁告别过？告别时说了什么？目的是让学生知道怎样跟人告别，以及告别时说什么，学会感恩和祝福。然后再到小鸟会对小树说什么的说话训练，学生有了前面的练习，在说此处的时候，都表达出了对互相的关心和不舍。此处充分挖掘了文本特点，把语文学习和学生的情感经验、想象世界紧密联系起来，让学生展开想象的翅膀，走进人物的内心世界，学会感恩。
三、倾情朗读，闪现智慧
对于二年级的孩子还说，学习课文时如果过多做情节的分析，那一定是不智慧的。因此在这节课上，我努力做到把目标落实到语言文字本身上来，和孩子一起去品悟文字的魅力。知识不等于智慧，知识是外在的，而智慧则是个体内在生成的。在课堂上，我引导学生，读思结合，引导学生熟读深思。课堂的魅力不是形式，不是辞藻，而是深邃的思想！语文教学就是要让学生思考起来，聪明起来，智慧起来，要让孩子在学习语言文字的过程中，发展智慧，丰富智慧。
《会走路的树》这篇课文的情感基调、语言基调都是温暖的，充满关心和爱护的。课堂上我用委婉可亲的语言、巧妙自然的回答、无处不在的关爱将孩子们带进童话的殿堂，让他们在学习中体验教育的幸福，在阅读中领略童话的神奇。教学设计中，我以“友好”为教学线索，巧妙地把整个文章拎起来，这是照亮全篇的词眼。在教学5——9小节时，我主要是围绕小鸟和小驯鹿的四句对话，揣摩文章的感情。我特别抓住了一些细节，如鹿爸爸常常在家里提起小鸟处，我让学生想象，鹿爸爸在什么时候会提起小鸟，他会说什么？本来此处的设计比较单一，只是在什么时候提起小鸟，经过试上，调整为开放式的，鹿爸爸还会说什么。这样的调整更丰富了学生的想象，而且更能体现出鹿爸爸对小鸟的牵挂和关心。我还扣住标点、提示语，感悟心情的变化，通过反复阅读，进一步的评价，引导学生体会小鸟为什么叫？小驯鹿又怎么会激动起来？你瞧，一个“也”字，能让学生读出到小鸟对驯鹿的思念；一个“常常提起”，能让孩子们带着生活的经验想象到好朋友的牵挂；就连问号、感叹号中也蕴含的小鸟的激动心情。这些都要让孩子细细体会，只有学生与课文的内容产生共鸣，真正地融入到课文的语言文字中来，这样才能学得更好。
四、随文识字，科学认读
本课新的生字词较少，因此随文识字就显得相对简单一些，不过我把对于理解课文起重要作用的关键词也拎了出来。那怎样能把它们运用的润物无声、恰到好处，我还是仔细的做了思考。比如：早晨的“晨”，当它跟着早的后面是个轻声，而自己单独念的时候读第二声“晨”，为了便于记忆，我带学生进行分析字形及意思，晨就表示早上，太阳刚刚升起的时候，所以晨的上面有个日，下面部分也读辰，表示时间。这样一分析，学生就很容易理解这个字，记住这个字了。在学习“陪”字时，我是通过表演让学生加深印象的，而且活跃了课堂气氛，陪着别人的时候，我们离得很近，我们的耳朵和耳朵都靠在一起啦，所以“陪”字是个双挂耳旁，我还给它找了两个形近字帮助学生加以区别。“有趣”是通过看图片和想象来理解的。“好奇”“激动”“大概”基本是通过找近义词来学习的。当然，本课的词和文章的感情联系紧密，更多词语我是通过引读出来或找重点完成教学的。我觉得引读是种很好的方法，既简单又直接，让学生在句子中、情境中体会，这样学生对着个词语会把握的更好。
当然，本课也存在着许多的不足，如在时间的分配上很不合理，由于前面很松，导致后面来不及，上得非常赶，有点像走过场一样，没有前面学得深入。正因为时间安排的不够恰当，目标中的写字训练也没有能够落实。所以在以后的教学中，不仅要把教案设计的精，时间安排也要精！这样才能呈现出更完美的课堂！
第17篇：23 会走路的树
23 会走路的树
教学目标
知识与能力：
1、学会课文中的生字和多音字，能理解课文的词语。
2、能有感情地朗读课文，读出“好奇”的语气，“激动”的语气。
3、理解课文内容，续写故事。
过程与方法：从课题入手激发阅读兴趣，理解课文内容。
情感、态度与价值观：教育学生人与人之间要相互关爱、相互帮助。 教学重难点及突破
1、重点：学会课文中的生字，能理解课文中的词语，理解课文内容。
2、难点续写故事。
3、教学突破:在理解课文的基础上续写故事。教学设计
一、提问导读，自主探究
1、同学们见过会走路的树吗？
2、课文中会走路的树是什么？
3、课文中小鸟和驯鹿间发生了一件什么事？
4、小鸟到驯鹿头上几次？分别是怎样上去的？
5、为什么第一次是爬，第二次是停呢？
二、品词析句，朗读表演
1、第一次小鸟遇到驯鹿它还小呢，它怎样对驯鹿说话的？说了什么？
2、理解“好奇”。
3指名用好奇地语气读小鸟的话。
4、听了小鸟的话驯鹿是怎么说得？怎样做的？
5、“当然可以、好一会儿、天天来陪”说明了什么？（驯鹿非常热心、愿意帮助小鸟）
6、有感情地齐读1-3自然段。
7、第二次遇到驯鹿小鸟已经长大了，它再次遇到了驯鹿，不过这次遇到的是驯鹿的孩子，它又是怎样对驯鹿说话的？说了什么？（指名读）
8、“叫”是怎样的感情？谁能学着小鸟叫起来？
9、小鹿是怎么知道小鸟的？它听了小鸟的话怎么说，怎么做的？
10、演一演。
二、发散练说
1、小鸟跟驯鹿去了很多地方，看了许多有趣的东西。大家想想，他们会去哪些地方，看到哪些有趣的事情呢？
2、小鸟长大了它想驯鹿告别，它会会说些什么呢？驯鹿会说什么？
3、小驯鹿的爸爸常常向它提起小鸟，爸爸会说些什么？
三、引导体会，续编故事
1、小鸟驯鹿都是怎样的动物？（驯鹿热情，愿意帮助别的小动物，小鸟有礼貌）
2、小驯鹿带小鸟回家，驯鹿爸爸和小鸟之间又会发生怎样的事，他们会说什么会做什么？
五、小结 驯鹿和小鸟之间多友好啊，人与人之间也要相互关爱相互帮助。 板书设计
会走路的树：爬当然可以好一会儿天天 停激动快步
第18篇：会走路的树（推荐）
《会走路的树》教学设计
实验小学
邹丽丽
教材分析：
《会走路的树》是苏教版小学语文第四册第八单元中的一篇童话故事，叙述了小鸟和驯鹿一家纯真的友情。全文语言流畅，生动活泼，文中设计悬念，引人入胜。学生在朗读对话中可以领略到小鸟和驯鹿间的快乐与和谐，从而产生喜爱驯鹿和小鸟，热爱大自然的感情。 教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字及生字组成的词语，能正确朗读并理解由生字组成的词语：好奇、有趣、激动„„学会正确使用这些词语。
3、培养喜爱小动物、热爱大自然的情感。体会动物之间和谐友好的交往。
4、通过巧妙补白发展想象能力，提高语言表达能力；
教学重点：通过对话来感悟小鸟小鹿的个性特点，以及他们的深厚友谊。
教学难点：指导学生读好对话，体会角色的思想感情。 教学过程：
一、直接入课，复习生字；
1、师：上节课我们学习了一篇美丽的童话，这节课我们继续学习。板书课题，(指导路是我们这节课的生字)齐读课题。 生：23，会走路的树
2、师：先默默地在心里跟这些生词朋友打个招呼，然后我找同学来读。出示：好奇 有趣 早晨 走路 大概 激动 鹿角 送回 陪伴
指名读，开火车读。
评价：刚才的同学可真棒，都能读得准确又响亮。我想大家的课文也一定读得不错，老师来检查一下，谁有信心读好？其他的同学边听边回忆这篇有趣的童话故事主要讲了一件什么事。 指生说课文大意。
评价：你按照故事发生的时间地点人物来说讲得非常清楚。小鸟和驯鹿一家是怎样成为好朋友的呢？这节课让我们再次走进这个美丽的故事。一同感受故事内涵。大家先用心听边听边想你看到了什么。
1
一、精读1-4自然段
（一）第1自然段
1、播放百鸟欢叫的优美音乐，教师声情并茂朗读：“春天的早晨，一颗金色的小树在树林里走来走去。”
出示句子：春天的早晨，一棵金色的小树在树林里走来走去。 师：听了老师的朗读你仿佛看到了什么？
2、师：你有什么疑问么？
3、师：一只刚出生不久的小鸟看见了这棵小树，她心里会怎么想？ 生：（金色？走来走去？）
师：你能用一个词来概括小鸟此时的感受吗？
（板书：好奇）“好奇”能换个说法么？“奇”是本课的生字，什么结构？上面是个？下面呢？大的最后一笔变成？可的一横要？ 师：那就让我们再带着好奇的语气去读一读这句话：
4、师：好奇的小鸟还产生了一个好奇的想法，它好奇地问了什么呢？
（１）出示：小鸟看见了，好奇地问：“你能让我到你身上坐一坐吗？”
（2）师：小鸟是怎样问的？（“好奇”变红） （3）师：谁愿意像小鸟一样问一问？
你来问问：
评价：1你在请求别人，语气可要再委婉一些！
2如果你声音再轻一点，诚恳些，别人听着就更舒服了。 3真好！小树一定会答应你的请求的。
4真棒！别人听了想拒绝你都有点不好意思了。 （4）师：让我们一起来问一问吧。
（二）第
2、
3、4自然段
1、师：小鸟的愿望实现了吗？请大家坐端正，自由地读一读第２自然段。
生自由读文
2、师：小树是怎么回答的呢？（出示：当然可以，来吧！）
（1）师：自己读读小树的话，边读边想，从这句话中，你感到这是一棵怎样的小树呢？
生：（友善 热情 干脆 友好 大方 爽快）
2
（2）师：请你爽快地读一读？请你友好的读一读？请你热情地读一读
评价：你这棵小树的确很友善，我们还可以从哪里看出小树很友善呢？“好一会”是什么意思？还把小鸟“送”回家！小树多么喜爱、关心小鸟呀！请小朋友读好这句话，把小树对小鸟的关心爱护表达出来。
3、师：好奇的小鸟遇到了友善的小树，他们相识是多么美好呀！ 再找一个同学来读这句话。 小鸟和小树的相识太美好了！
4、师：从那以后，小树和小鸟就成了好朋友了，这对好朋友又是如何相处的呢？
出示：从这以后，这棵树天天来陪小鸟。小鸟跟着他去了许多地方，看见了许多有趣的东西。
（1）师：请你来读一读，其余孩子想一想，你知道了什么？
生：从陪看出来，小树很关心小鸟，他们形影不离。
评价：他们真是形影不离,相处多么快乐呀! （2）小树不仅带给了小鸟关爱，还带着小鸟去了许多地方，看见了许多有趣的东西，他们玩得多开心啊。想一想，小树带着小鸟去了什么地方？看到了什么有趣的东西呢？ （3）师：想到了吗？请你用这个句式先说给自己听：
出示句式：小鸟跟着小树去了 ，看（听）到 。 （4）师：谁来说？
评价：这些地方太好玩了，他们玩得可真开心啊！
（5）师：小树带小鸟去了那么多地方，看到了那么有趣的东西，小鸟心情怎样？ 生：充满感激和快乐
（7）师：带着这种感情把这个自然段再读一次吧！ ４、引读过渡第四自然段
师：小鸟和小鹿形影不离，他们一起去了那么多地方，看到了那么多有趣的东西，他们要是能一辈子都做好朋友，天天能在一起玩那该有多好啊！可是终于有一天，小鸟——天天陪伴自己的好朋友马上就要走了，再也见不到了，从此他们只能在回忆中想念对方的样子了。此刻他们会说些什么呢？
3
二、精读第5-9自然段
（一）读好第5自然段
师：小鸟走了，带着感激和不舍离开了，可是故事结束了么？大家竖起耳朵好好听，接下来发生了什么？师惊喜读
1、师：小鸟看到了什么？这头小驯鹿给你留下了什么印象？自己读一读第5自然段，边读边画出说明小鹿美的地方。
2、师：谁来用自己的朗读把这头美丽的小鹿带给我们？ 评价：你读得真好，你让我看到了小鹿金色的角！
你读得真有感情，“特别”两个字表达了你对小鹿的喜爱。
（二）读好对话：
1、师：小鸟和小鹿之间还有一段有趣的对话呢，请大家自由读一读6-9自然段，看看他们都说了些什么。
生自由朗读
2、学习第一次对话
（1）师：谁来读一读他们的第一次对话,边听边想从他们的这次对话中知道了什么？ 生：以前也遇到过一棵会走路的树，现在又看见一棵会走路的树，感到惊喜。
生：小驯鹿的爸爸很想念小鸟，牵挂着小鸟。（你真是一个懂感情的孩子！你是从哪里感受到的？）“常常提起”变红
师：正因为小驯鹿的爸爸时常牵挂小鸟，所以常常提起。
（2）你们都是会感悟的孩子，把他们的第一次对话再读一遍，把你的理解读出来。
3、学习第二次对话 （1）师：当他们彼此知道了身份，他们内心又会发生怎样的变化呢？请你放开声音读他们的第二次对话，边读边体会。
（2）读到这里，我们感受到，小鸟和小驯鹿此时都是一种怎样的心情呢？
小鸟为什么叫?心情怎么样?小驯鹿的话后面有两个什么号?说明小驯鹿的心情怎样?你来说！惊喜，高兴，激动；（板书：激动）激，什么结构？什么旁？这个字指的是水流下来遇到石头等溅起水花，所以是三点水，怎样写好？中间两个什么字？怎样写好？右面是什么旁？写的时候注意什么呢？
此时此刻，他们的内心是多么激动，多么不平静啊！
4
（3）师：小鸟都激动地叫起来了：（去年的那棵树，原来是你的爸爸呀！）
请你兴奋（激动）地叫一下！
师：去年遇到老驯鹿，今年遇到他孩子，多巧啊！ 请你再来叫一下。真棒，请大家像他这样叫一下！
（4）师：听了小鸟的话，小驯鹿也激动地连连说道——生读：（是的！是的！）
师：见到爸爸一直牵挂的好朋友，小驯鹿怎能不激动呢？所以，小驯鹿激动地连连嚷道——“是的！是的！”
2、师：小鸟和小驯鹿相逢的一幕，是多么感人又让人激动万分啊！谁能分角色读好这两段对话？
小驯鹿迫不及待地让小鸟停在自己角上，向自己家快步走去。
师：孩子们，激动万分的小鸟来到小驯鹿的家，分别那么久的好朋友，天天都在想念的小伙伴终于又重逢了相见了，他们会说些什么？做些什么呢？
三、小结全文
多么令人兴奋，多么使人羡慕，多么让人向往啊！这是大自然中和谐的一幕。和谐，是这个世界上最美的语言。
四、布置作业：
把这个美丽的故事讲给爸爸妈妈听。读一篇文章《去年的树》 板书：
23、会走路的树
小鸟 好奇 快乐 激动 驯鹿
自然和谐
5
第19篇：会走路的树(教案)
《会走路的树》教学设计 1
教学目标：
1、本课八个生字，理解由生字组成的词语；能正确美观地书写生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、培养儿童喜爱小动物、热爱大自然的情感。
4、通过多种语言实践活动，提高学生语文素质。
教学过程：
一、设臵悬念调动情感
1、教师情境导入：草木茂盛的树林，鲜花盛开的草地（出示挂图）。这里的风景美吗？就在这个小树林里发生过一个有趣的故事：一个春天的早晨，阳光明媚，树林里的鸟儿们都唱起了欢乐的歌。在一棵树上，一只刚出生不久的小鸟，探着头。睁着黑豆般的小眼睛，这儿看看，那儿瞧瞧，她沉浸在着迷人的景色中。忽然，小鸟惊叫起来……小朋友们，猜猜看，小鸟看到了什么？（学生猜后）原来她看到了一棵会走路的树，揭题，板书：会走路的树。齐读课题。
2、读了这个课题，你们一定和小鸟一样的惊奇！你们的小脑袋里有哪些疑问，请快提出来吧。学生的疑问大致是：树怎么会走路呢？会走路的树究竟是什么？……师：让我们带着这些疑问，走进那美妙的故事吧。[从美妙的画面入手，加上教师声情并茂的解说，给孩子们美的享受，有设下了悬念，读文做情感的铺垫。]
二、整体感知自主合作
1、配课文录音朗读或教师用讲故事的形式把学生带入课文。
2、听了这个故事，疑团解决了吗？把你的收获说出来。（学生可能会说：“这不是一棵树，是驯鹿。”）师：那大家看过驯鹿吗？贴出驯鹿图，让学生观察，说说它的样子，特点。哪个地方最像树？
大家要想有更多新的发现，就一起读课文吧！自读课文。（给学生5~6分钟的时间自学），要求把生字词的音读准，把课文读正确。不认识可以借助拼音拼读，一次读不好要读第二次、第三次……直到读准为止。
3、小组合作交流。（1）在小组内展示自己已经认识的字，读给学习伙伴听；
（2）小组内轮读课文，互相评价，纠正字音。
4、汇报反馈。（1）教师出示带有生字的词语、长句，指导读。
词语：美丽早晨好奇陪伴有趣鹿角大概激动
句子：
（2）开展“我会读”活动，或指名或几个合作，再读课文，把课文读通读熟。
5、现在，你又有哪些发现了？你对课文的哪个地方最感兴趣？指名说。
6、选择你最感兴趣的地方自己练习读，读好后，读给大家听一听，好吗？
课文中还有许多有趣的地方等着我们下节课来细细品味，故事还没有结束，等着我们继续编。
[“语文教学应充满情感”，通过学生喜欢的图片，激发学习的兴趣；在自主合作交流中读书，在语言环境中识字，把初读真正落到实处。]
三、指导书写课外拓展
１、写字。
（1）出示5个生字，认读。想出好办法记住它们。
（2）交流识字方法，教师重点指导并范写“丽、趣、”等字。强调“丽”上面一横要长，盖住下面部分，“角”的最后一笔要出头。
（3）学生练字，比一比，谁写的字最规范，最美观。
（4）展示优秀作业，评议。
用上这些词连起来说一段话。或填空：（美丽、角、好奇、早晨、有趣）
一个春天的（），树上的一只小鸟看见了一棵会走路的树，感到非常（），于是坐在这棵树上去了许多（ ）的地方，最后它才知道那不是树，那是（）的（）。这真是一个（）的故事。
２、选择性作业。（任选一项完成）
（1）抄写积累文中的好词好句；
（2）画出你喜欢的小鸟和小鹿图；
（3）继续朗读课文。
[本课的生字难写，要充分发挥学生的自主性，突出重点，突破难点，重视书写指导；课后选择性作业，一是关注到学生的差异性，二是尊重学生选择学习内容的权利。]
板书：
会走路的树
早晨
树上有小鸟
图有趣
好奇
美丽 鹿角
驯鹿图
三、读中感悟放飞想像
（一）、学习课文一至五自然段。
１、学习第一自然段。（1）读一读，找一找一个关键词。（2）关键词“好奇”，你明白它的意思吗？根据“好奇”这个词，再读课文，并试着提问题。（3）指导朗读，读中解疑。①播放轻音乐，师范读，学生闭上眼，想想在脑子里形成什么画面？②
指名读，评读，齐读。
２、学习第
二、三自然段。
（1）“会走路的树”听了小鸟的话，是怎么说的？怎么做的？请小朋友们认真的读一读第
二、三自然段，并画出有关的词句。（2）小组交流。把你画下的词句读给小组同学听，再议一议，你觉得小树对小鸟怎样呢？（3）我们开个小小的读书会，赛一赛，看谁能通过美妙的朗读把小树对小鸟的关心、爱护，以及他们之间的快乐相处读出来。
3、学习第四自然段。
过渡：小鸟和小树度过了那么多那么美好的日子，小鸟长大了，终于要离开小树了。假如你是这只小鸟，要离开“天天陪他”一起玩的小树，这时，你的心情会如何呢？引读第四自然段。
（1）想像说话训练。（出示两个句子）“小鸟跟着他去了许多地方，看见了许多有趣的东西。”“终于有一天，小鸟长大了，他向这棵树告别，飞往远方……”（2）启发想像：①假如你是这只小鸟，你跟着小树会走过哪些美丽的地方？见到过哪些有趣的东西？会知道你以前不知道的哪些知识？……②小鸟是飞向南方还是北方？为什么要飞到遥远的地方？小鸟在与树告别时。会说些什么话？会走路的树又会怎么回答呢？……③任选一句，展开想像，自己先练说，同桌互说，全班交流。
２、小鸟认识了这棵会走路的小树，结下了深厚的友谊，告别时，她知道这棵“小树”是谁吗？
[学生在充分自由的朗读中享受到语文学习的乐趣，在赛读中培养竞争与合作的意识，在有感情的朗读中进行积极的情感体验，在想像的说话训练中培养创造性思维。]
（二）、学习课文五至九自然段。
过渡：又是一年的春天早晨，也在这个树林里，小鸟看到了一只美丽的小鹿，他们之间说了些什么呢？
1、自由朗读五至九自然段，多读几遍，想想：你读明白了什么？
2、课后交流。（教师随机点拨）
3、同桌间对读小鸟、驯鹿的对话。
4、请两个同学登台戴头饰表演，教师旁白。
5、三人自由组合，边表演边朗读。
[设计意图：“文贵自得”，鼓励学生多读几遍，自己读懂，这比教师灌输的要记得牢；以演促读，使他们学得活泼、主动。]
四、赏读全文续编故事
1、请小朋友们带者感情再美美地读一遍课文。
2、美丽的小驯鹿带者小鸟回家，小鸟看见小驯鹿的爸爸，会是一番怎样的情景呢？展开你们的想像翅膀，看谁的故事编的最生动、有趣。
3、指名登台表演将续编故事。
[美读全文，让学生再一次感受小鸟与小鹿之间的快乐与和谐，感受大自然的美；课文的结尾给学生们的思维留下了广阔的空间，在续编故事中，训练了思维，发展了语言。] ３、把这个故事和你续编的故事讲给爸爸妈妈或你熟悉的人听。
《会走路的树》教学设计 2
一、教学思路
侧重于读，要求读出感情；采用激疑、导疑、质疑、解疑等学习方式；将个别学习、小组学习和全班教学结合起来，优化教学结构；通过合作学习、讨论交流、多媒体课件，发展学生思维，激发想象力和创造潜能；创设一些情景(如配乐朗读、续编故事等)，增加学习的趣味性，体现工具性和人文性的统一。
二、教学目标
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会生字新词。
3．培养喜爱小动物、热爱大自然的情感。
三、教学重点、难点
1．通过学习，知道会走的树是驯鹿。
2．发挥学生的想象能力，自己能续编故事。
3．通过学习，让学生懂得帮助别人是最快乐的事。
四、教学准备
多媒体课件、动物卡片、动物头饰。
五、教学流程
(一)看图激趣，揭疑导入
1．《出示驯鹿角的课件》小朋友们，这节课老师给你们带来一样东西。你们看，这像什么?
2．小朋友们的想像可真丰富，其实呀，这是一棵会走路的树(板书课题)。这棵树到底是什么呢?小朋友们翻开书，自己看看。
3．噢!原来这是驯鹿的角啊!(出示完整鹿的课件)
4．过渡：是谁以为驯鹿是会走路的树呢?小鸟与鹿爸爸之间发生了什么事呢?
(二)品读第一至第四自然段，从而体会驯鹿爸爸与小鸟的友善交往
1．驯鹿爸爸和小鸟之间会发生什么事呢?小朋友们自己读读课文。(要通过动感画面让学生感受到这棵树与小鸟形影不离，相处得非常快乐。同时穿插各种形式的读，让学生读出情，读出爱，读出文字的精彩。教师要指导读好对话，使学生在读中体会小鸟好奇、急切的心情以及驯鹿爸爸热情、友善的态度。)
2．(小组讨论交流)这棵树带着小鸟去过什么地方，看见了什么有趣的东西呢?(这是课文的重点和难点，留有丰富的想象空间，目的是培养学生的想象能力，更要使学生理解鹿爸爸乐意帮助别人，应注意充分发挥动感课件的作用，突破难点。)
3.小组汇报，集体评议(只要想象合理，应尊重并鼓励学生发表有个性的独特的见解，同时配上音乐。)
4．齐读一至四自然段。
(三)精读五至九自然段，感受小驯鹿与小乌相见的惊喜与激动
1.第二年春天，小鸟又回来了，她看到了什么?说些什么呢?请小朋友们自由读一读第五至九自然段。喜欢读哪段就读哪段，说说为什么喜欢。(让学生自读自悟)
2.指名读课文。(读中指导，引导学生读出对话中不同的语气，同时解决学生提出的问题。)
3．质疑，你还想知道什么?
(四)续编故事，激发想象力和创造潜能
1．(出示课件)小驯鹿让小鸟停在他金色的角上向自己的家里快步走去，小鸟来到小驯鹿的家，会发生什么故事呢?请小朋友们编一编，看谁编的故事最吸引人。
2．续编故事表演。
评析：
1．萨特说：“阅读是一种被引导的创造。”在本课教学设计中，教师创设出种种情景，引导学生与文本不断对话，积极主动地发掘文本的含义和感情，甚至超越文本创造意义，而教师充分理解、尊重学生独特的阅读感受和体验，营造出平等、和谐、民主的教学氛围。
2．语文教学要树立大语文观。本课教学设计充分利用教材生动有趣的特点，把学习语文与学生生活实际(如续编小驯鹿带小鸟回家的故事)、情感经验和想象世界(如讨论驯鹿爸爸带小鸟去过什么地方，看见了什么有趣的东西)紧密联系起来，学生不仅学会了美丽的童话，还品味了优美的语言，而且体验了合作的快乐，受到了美好情感的熏陶。
《会走路的树》教学设计 3
教学要求：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课８个生字，理解生字组成的词语。
3.培养喜爱小动物、热爱大自然的情感。
教学重、难点：
识字、写字、朗读课文，领略到小鸟与驯鹿之间的快乐与和谐，从而产生喜欢驯鹿和小鸟、热爱大自然的感情。
教具准备：
白鸟欢叫的优美音乐、动物头饰、动物挂图、一幅美丽的森林图。
教学时间：３课时
教学设计：
第一课时
一、品读课文，体会驯鹿爸爸与小鸟之间的美好交往。
1.播放百鸟欢叫的优美音乐，老师声情并茂地朗读：“春天的早晨，一棵金色的小树在树林里走来走去。”
（老师贴驯鹿爸爸的图）
2.老师：孩子们，听了朗读，你有什么感受？
生：我感受到春天很美。
生：我感受到一棵金色的小树很美丽。
3.师：是呀。春天的早晨多么美好，一棵金色的小树在树林里走来走去更美丽。这时，一只小鸟在树上看见了这棵会走路的树，十分好奇，小鸟问了些什么？（老师贴小鸟的图）请孩子们翻到课本的128页，谁来学着小鸟的样子问一问？（指名读、评议、挑战读）
4.老师：小鸟看到了，小鸟是怎么做的？请孩子们自读２、３自然段，然后同桌交流。（学生自读，同桌交流）
老师：谁能用书上的句子，通过美妙的朗读来回答。
（指名读）
老师：是呀。小树带着小鸟玩了好长时间，（贴小鸟到驯鹿爸爸角上）才把它安全地送回家，小树多么喜欢、关心小鸟呀。那我们一起来读好这段话，通过朗读把小树对小鸟的喜欢，关心表达出来。
（齐读第２自然段）
老师：小树天天来陪小鸟，小鸟跟着小树去了哪些地方？看到了哪些有趣的东西？请孩子们开动小脑筋，大胆想像吧。
（指名读）
老师：孩子们的想像力真丰富！因为小树的热情友好，使小鸟增长了许多知识，他们成了一对形影不离的好朋友，他们过着无比自由、幸福快乐的生活。我们一起去感受一下吧。
（齐读第３自然段）
老师：孩子们的朗读让我感受到了好朋友的幸福快乐。可再好的朋友，也有分开的一刻。终于有一天，小鸟长大了，他不得不与小树告别。小鸟与小树告别时会说什么呢？请在４人小组里说一说，比一比，看谁说得最棒。
（学生４人小组交流）
（全班交流）
老师：是呀。小鸟依依不舍地向小树告别，飞向了远方。（老师取下驯鹿爸爸和小鸟图）
二、品读课文，感受驯鹿儿子与小鸟相见的惊喜与激动。
1.老师：一年过去了，小鸟十分想念那棵会走路的小树。春天一到，小鸟便追不急待地飞了回来。（贴小鸟图）这时，一只美丽的小鹿走了过来。（贴驯鹿儿子图）当小鸟看到这只美丽的小鹿时，他们会说些什么？请自读第５～９自然段。
（学生自读）
2.老师：小鸟问了些什么呢？通过美妙的朗读来回答。
（指名读）
老师：为什么小鸟会把小鹿当成一棵会走路的树呢？
（指名说）
学生：小鹿的角就像树的树枝。
老师：请来学着小鸟的样子问一问？
（指名读、评议、推荐读）
3.老师：小鹿是怎么回答的？谁来读一读？
（指名读）。
老师：孩子们，你从小鹿的回答中知道了什么？
学生：去年那棵会走路的树是小鹿的爸爸。
老师：再仔细读读，会有新的感受。
（学生自读）
老师：你还知道了什么？
学生：我知道了小鹿的爸爸很想念小鸟。
老师：你从哪里体会到的？
学生：我从“常常”这个词体会到的。
（指名读）
4.老师：当小鸟知道小驯鹿的爸爸就是自己日思夜想的好朋友的时候，小鸟的心情怎样？谁来读读小鸟说的话？
（指名读、男女生赛读）
5.老师：小驯鹿也激动起来，怎么说的？
（指名读、齐读）
6.老师：是呀。小鸟终于见到了自己日思夜想的好朋友的儿子，多么激动，多么高兴！请孩子们３人为一组，自由组合，分角色朗读、表演５～９自然段，最后评议，评选“最佳小组”。
（学生３人小组排练）
7.请３个学生到前面表演，其余孩子观看、评判。
（分发头饰）
三、拓展、续讲故事。
老师：小鹿让小鸟停在它自己的角上，向自己的家快速奔去。（贴小鸟到小驯鹿角上）小鸟来到驯鹿的家，会发生什么故事呢？请孩子们把这个故事接着往下编，选择自己喜欢的方式，看谁编得最精彩、最完整。
四、总结全文。
孩子们，今天我们一起感受了小鸟与驯鹿的友好和快乐。你们喜欢这些小动物吗？愿意和它们交朋友吗？
在大自然中，还有许多许多动物，它们和睦相处，过着幸福的生活。孩子们可以多看看课外书，去找一找、读一读这样的故事。既然动物们能和睦相处，我们人类也应该和睦相处，珍惜今天的幸福生活。
第二课时
课时目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、培养喜爱小动物，热爱大自然的情感。体会小鸟和鹿之间的友谊。
教学准备：音乐《苗岭的早晨》、生词卡片、小黑板、头饰
教学过程：
一、复习
1、齐读课题：今天我们继续学习23课，谁来把课题读一读。（指名读、齐读）
2、复习：上一课我们学了生字词，现在我们来复习一下（出示生词卡片，指名读词）
二、精读感悟第一部分（1—4自然段）
这篇课文是一个很好听的故事，故事是从一个春天的早晨开始的。
1、播放音乐《苗岭的早晨》，老师声情并茂朗读：“春天的早晨，一棵金色的小树在树林里走来走去。”
2、你们听到这美妙的音乐和老师的朗读，脑子里会想些什么呢？请你们也来读一读，感受春天早晨的美好，想象“会走路的树”的美丽。
3、有一只小鸟看到会走路的树,十分好奇,它说了些什么呢?指名读小鸟说的话。（出示这句话）（指导读好问话,通过爬, 坐一坐体会小鸟的心情）
4、小树怎么说的？又是怎么做的？请小朋友读一读第
二、三自然段。
问：你觉得小树对小鸟怎么样？请读出来。（感受这棵树对小鸟的爱）
5、终于有一天，小鸟长大了，她向这位亲密的朋友告别，飞往远方……这时小鸟和这棵树的心情怎样呢？指名回答。
二、精读感悟第二部分（5—9自然段）
1、第二年春天，小鸟又回来了，她看到了什么？请小朋友用自己喜欢的方式读一读第五自然段。指名回答问题。
2、为什么一年前，她看到的是金色的小树，而现在看到的是一头美丽的小鹿呢？
3、她会怎么想？怎么做呢？结果怎样？读课文六到九自然段。指导朗读。
4、三人小组分角色朗读表演第五至九自然段
5、表演,其余观看,评（发头饰）
三、扩展延伸，升华主题。
1、小驯鹿让小鸟停在他金色的角上向自己的家快步走去，小鸟来到小驯鹿的家，会发生什么故事呢？请你们想一想，看谁编的故事最吸引人。（自己编或同桌合作编）
2、续讲故事
四、学写“丽”、“角”两个生字。
1、观察“丽”字，写时应注意什么？学生发言后范写。
2、观察“角”字，生板演，其他注意看，评。
3、描红。注意姿势。
板书设计：
23会走路的树
/￣￣￣￣￣爬 坐￣￣￣￣￣↘
第一年
小鸟
小树（鹿）
↖＿＿＿＿带 天天陪＿＿＿＿/
/￣￣￣￣￣问 叫￣￣￣￣￣↘
第二年
小鸟
小鹿
↖＿＿＿＿抬起头来激动＿＿＿/
第20篇：会走路的树教案
《会走路的树》教学设计 古三小 余长华
一、教学目标：
1、练习正确、流利、有感情地朗读课文。
2.、根据课文的留白部分，展开丰富的想象，练习说话，丰富学生的情感体验。
3、引导学生通过感受相处时的快乐、分别时的不舍、重逢时的激动，体会动物间和谐、友好的交往，感受小鸟和驯鹿一家纯真的友情。二．教学重难点：
本课的重点是有感情地朗读课文。
难点是体会动物间和谐、友好的交往，感受小鸟和驯鹿一家纯真的友情。
三、教学准备
师准备多媒体课件，生准备驯鹿的资料
四、教学时间：三课时
五、教学过程：
第一课时
一、初读课文
二、学习生字
三、了解课文主要讲了什么，写了几年的事，主要人物有谁。
四、懂得“会走路的树”是指谁。 第二课时
一.复习导入，融入情境：
同学们，今天我们继续学习课文《会走路的树》，通过上节课的学习，你知道本文的人物有哪些？（生答，师板：小树、小鸟、小驯鹿）这个童话故事讲述了几年的事情？（两年）哪些自然段是描写第一年的事？（1--4自然段） 课件出示四个自然段
二、品读课文1-4小节
1、请同学们默读1—-4节，思考：小鸟和金色的小树相处得如何？你从哪些地方看出来，划出相关的句子，还可以在你认为重要的词语下做重点号。
2、交流反馈：
可能出现的反馈内容：（1）“当然可以。来吧！”小树带着小鸟玩了好一会儿，才把小鸟送回家。学生可能抓重点词“好一会儿、送”说体会，再指导朗读。
（2）从这以后，这棵树天天来陪小鸟。小鸟跟着他去了许多地方，看见了许多有趣的东西。学生可能会抓重点词“天天、许多”谈感受，再进行朗读指导，最后拓展想象说话：小鸟跟着他去了许多地方，看见了许多有趣的东西。它们会去哪些地方，看到哪些有趣的东西呢？引导说话训练（可出示一些图片和句式引导说话）
3、现在你想用什么词语来形容金色的小树？（善良、友善、热情）
4、对呀，因为小树的热情友善，让小鸟增长了许多知识，他们天天在一起，成了形影不离的好朋友，相处得多么快乐呀！可是再好的朋友也有分开的一刻，终于有一天，小鸟长大了，他不得不与小树告别。此时此刻，会是一番怎样的情景呢？请你们想象他们会说些什么，做些什么？
让两名学生直接扮演小鸟和小树进行对话。
5、质疑：好奇、为什么好奇？
6、齐读1--4自然段，边读边想象小树和小鸟之间美好的交往。
二、品读5--9自然段
过渡：小鸟依依不舍地向小树告别，飞往了远方。在分别的日子里，小鸟日夜想念着他的好朋友——那棵会走路的树。你瞧，第二年春天一到，小鸟便迫不及待地飞了回来。这时，他遇见了谁，他们之间又发生了什么故事呢？
1、请同学们默读5~9节，看看你能读懂些什么，做上记号。可以用读1~4段的方法，还可以在句子旁边写上一两个词。
2、交流：
学生可能抓住词语“也是、常常、叫、激动”来谈感受，其间可以让学生交流有关驯鹿的知识，还有“常常”（想象驯鹿爸爸会说些什么），并指导有感情地朗读相应的句子。
3、分角色朗读对话部分。
四、回归整体
今天我们一起走进了一个美好的故事，知道“金色的小树”是驯鹿爸爸，（板：父 子），感受了小鸟和驯鹿一家的友好与快乐。现在让我们一边欣赏美丽的画面，一边聆听整个故事，让这个故事永远地铭记在我们的心里吧！ （播放动画画面，配音朗读）
五、拓展训练
友好的小驯鹿，让小鸟停在他金色的角上，向自己的家快步走去，这对日思夜想的老朋友又见面了，会发生什么故事呢？
续编故事：“小鸟来到小驯鹿的家„„
《会走路的树》说课稿
古三小
余长华
一．说教材：
《会走路的树》是苏教版语文二年级（下）中的一篇课文。本课是一篇清新优美的童话故事，叙述了小鸟和训鹿一家纯真的友情。全文共9个自然段，分两部分。第一部分写小鸟认识了一棵会走路的树，它们虽然结下了深厚的友谊，但小鸟直到告别始终不知道这棵“小树”是谁。第二部分写小鸟认识了小驯鹿，知道了会走路的树原来是驯鹿一家。全文语言浅显流畅，故事有情有趣，生动活泼，文中设置悬念，引人入胜，学生在朗读对话中可以领略到小鸟与驯鹿间的快乐与和谐，从而产生喜爱驯鹿和小鸟，热爱大自然的感情。 二．说教学目标：
为了顺利完成本课教学，我准备分三课时来进行教学。下面我重点说说第二课时的教学目标。
根据新课程标准的具体理念和低年级学生形象思维占主导地位。我确定如下教学目标：
1、练习正确、流利、有感情地朗读课文。
2.、根据课文的留白部分，展开丰富的想象，练习说话，丰富学生的情感体验。
3、引导学生通过感受相处时的快乐、分别时的不舍、重逢时的激动，体会动物间和谐、友好的交往，感受小鸟和驯鹿一家纯真的友情。三．教学重难点：
本课的重点是有感情地朗读课文。
难点是体会动物间和谐、友好的交往，感受小鸟和驯鹿一家纯真的友情。 四．教学过程：
下面重点谈谈本课的教学思路。分四大板块。 一.复习导入，融入情境：
根据低年级儿童的认知规律，结合本课教材的特点，揭示课题后，复习故事的大概内容，然后直接引入新课的学习，达到温故而知新的目的。 二．朗读感悟，展开想象
在这一环节中，品读课文1-4小节，体会驯鹿爸爸与小鸟的美好交往。 我首先请同学们默读1~4自然段，思考：小鸟和金色的小树相处得如何？你从哪些地方看出来，划出相关的句子。引导学生边默读边思考，并学习作记号。
《语文课程标准》上指出：“阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”教师应引导让学生在读书中思索，在思索中读书，使语文学习实践化、生活化。
默读后进行全班的交流，学生能抓住：“当然可以。来吧！”小树带着小鸟玩了好一会儿，才把小鸟送回家。和“从这以后，这棵树天天来陪小鸟。小鸟跟着他去了许多地方，看见了许多有趣的东西。”进行谈感受，然后指导朗读。并引导学生想象“快乐的相处”情景，拓展想象说话：小鸟跟着他去了许多地方，看见了许多有趣的东西。它们会去哪些地方，看到哪些有趣的东西呢？感受他们的友谊越来越深厚。在想象的同时，学生还进行了说话训练。此时问他们：这是一棵怎样的“小树”？学生能很好地予以表达。为了让学生体会小鸟和小树分别时的不舍：我设计了告别时，小鸟会对小树说什么？的说话训练，充分挖掘文本特点，把语文学习和学生的情感经验、想象世界紧密联系起来，让学生展开想象的翅膀，走进人物的内心世界。 三．读中探究，学会感激：
品读课文5—9小节，感受小驯鹿和小鸟相见时的惊喜与激动。
《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”“要尊重学生在学习中的独特体验。”这一环节我主要让学生感受小鸟与驯鹿间的深厚情谊。先让学生默读5—9节，看看能读懂些什么，可以用学习前面的方法，划句子，圈词语，还可以写上一两个词。交流时学生能抓住重点词句“叫、激动、常常、也是”来谈感受 ，说明学生已经充分感受到驯鹿儿子与小鸟相见时的惊喜与激动以及小鸟和驯鹿爸爸之间的深厚情谊。有句话叫“文贵自醒”。鼓励学生多读几遍，自己读懂，这比教师灌输的要记得牢。教学不应是学生对教师所授内容消极被动的接受，而是一个在教师的引导下学生能动地凭借“自力”对所学东西进行探索、消化、实践、建构的过程。阅读是一种被引导的创造。由于对话的形式特殊，所以我设计先让学生找出对话进行分角色朗读，接着帮助学生简单了解对话形式，再引导学生在理解课文的基础上进行感情朗读。
四．拓展训练，友情延续：
在引导学生回顾全文时，播放了动画的课文朗读，让学生一边欣赏美丽的画面，一边再次聆听整个故事内容，让美好的故事铭记在心。学生非常专心，此项设计一方面回归课文整体，同时对学生的情感再次予以强化，让童话中的美好友情长留学生心中，永远温暖他们的幼小心灵。
友好的小驯鹿，让小鸟停在他金色的角上，向自己的家快步走去，这对日思夜想的老朋友又见面了，会发生什么故事呢？文本留下了如此丰富的想象空间，我在教学中充分利用文本资源，目的是在巩固课文内容的基础上，发展学生的语言能力和思维能力。
以上是我对《会走路的树》一课的设计以及教学实施过程。在本课的教学中，我努力营造平等、和谐、民主的教学氛围，引导学生与文本不断对话，积极主动地发挥文本的含义和感情，甚至超越文本创造意义。教学中也有一些不尽如人意的地方：如学生朗读有所欠缺，偏重于抓词语的领悟，而忽略了句子等。
