推荐第1篇：十八岁出门远行读后感
十八岁出门远行：远方的成人礼
十八岁的天空蓝得很纯粹，只有同样无瑕的云朵漂浮在低处。那年的阳光还带着青涩的味道，柔和地照射在植物裸露的绿色身体上。与此同时，一个在远方的少年，已经完成了他的成人礼。
——《十八岁出门远行》 记得曾经，饶雪漫说过：“成长就是这样，痛并快乐着。你得接受这个世界带给你的所有伤害，然后无所畏惧的长大。”
我是在一本成长主题的作品合集中找到这篇余华的成名之作《十八岁出门远行》。初读此文，我似乎懂得了什么，却仍有些疑惑。我不懂：为什么，市侩气十足的司机对“我”的态度忽冷忽热，在他的苹果被抢、“我”为帮忙阻止而被山民们打地遍体鳞伤时他却袖手旁观？为什么哄抢车里苹果的人一个个全是无法无天的“强盗”？为什么“我”远行的路上屡屡发生不幸的事……
后来我再次品读此文，不觉惊异于作者余华精湛的写作水平。他通过这篇文章，揭露社会上的一切虚伪、愚昧、暴力、黑暗，将世界上的“灰色画面”通过情节一五一十地展现在我们眼前。同时，这篇文章的语言富有哲理，使我惊异之后恍然大悟：途中主人公的遭遇，正是对他长大成人的试炼。
余华笔下的主人公，是一个初涉尘世的少年。十八岁的他，还未完全褪下青春时期的懵懂、对自由有着强烈渴望，在父亲的督促下出门远行——完成属于他的成人仪式。但和其他作品里“被温暖人心的力量感动，并渐渐走向成熟”的角色相比，主人公的“成人礼”并不美好。他旅途中的遭遇让他看到的是这个世界的冷漠与人性的丑恶，突如其来的变故也让他惊慌失措——离开家庭，离开亲人的庇护的少年，感到迷茫而无所适从。他出门时的激动兴奋，
1 早已被满心的悲伤难过所替代。就像现在的我们——想要大胆追求自己的梦想，却在遭受挫折后发现自己内心的无助。然而我相信，最终，我会告别多愁善感而又潇洒无畏的青春，取而代之的是成熟之后的释然与沉静。 就像本篇文章结尾时，“我”倚靠在驾驶座上，想到了“虽然这辆车遍体鳞伤，但它的心窝还是温暖的”，才明白原来他一直寻找的“旅店”竟然“在这里”。最后，作者没有在打击下变得消极，而是勇敢地面对这一切磨难和考验，并相信温暖美好的阳光最终能融化寒冷的坚冰。于是，在这个夜晚，“我”已经长大成人。
我知道，属于我的成人礼，也将会在我十八岁的某一天悄然而至。现在的我，则要以全新的姿态，信心满满地迎接每个明天。
也许若干年后，已开始工作的我再翻开这本书，会回忆起那个正值青春年华、尚显青涩的自己，然后缓缓道出一句：“原来，我们都是这么长大的。”
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推荐第2篇：十八岁出门远行读后感
十八岁出门远行读后感
读了《十八岁出门远行》，我认为作者可能用象征的手法来描述一个刚刚成年的人走进社会的心路历程。我想这段成长的路程可以分为三个阶段：初期、中期和后期，而贯穿其中的就是象征着理想与追求的“旅店”。
初期的热情，为了遥远的理想而执著。刚满十八岁的“我”怀着憧憬独自上路。告别童年，告别过去，是成长的第一步，去寻找自己的未来。路上，一直问人前面有否旅店，他觉得在旅途中不能没有旅店，就像刚刚步入社会的青年觉得人生不能没有理想。年轻的我们总是带着理想出发，并试图在某个地方找到它。
而中期的疲惫，因找不到理想而困惑。不断起伏的柏油公路，暗示着将遇到的折磨，爬上高处再滑向低处，如此循环，他始终看不到旅店。于是，他的热情逐渐冷却，取而代之的是跋涉的疲惫和困惑。因此，当他看不到旅店时便选择了汽车。现在他根本不在乎旅店，反正前面是什么地方对他来说都不重要了，只要汽车驰着，那就驰过去看吧！现实的安逸让心灵得到了暂时的满足，就如在平庸的生活中暂得了安逸，完全把自己的理想，抛在一边，不管这种方式是否是自己想要的，不管这样的生活将把自己带到何处。
后期的坦然，他想要的就这么简单。人总要接受现实，并且在现实中寻找自我安慰，学会坦然。就像每个在年轻的时候都梦想着将来要轰轰烈烈地干一番事业，但真正步入社会，发现一切都不像自己当初想象的那样，所以只能学着坦然面对。
读这篇小说，感觉是在一个梦境之中，但这个梦有时那么地真实；不知道它具体告诉我们什么，但又在无形中与我们的心灵深处相契合。笔者之所以选择这篇作品正是被它的偏向于人生哲学的意蕴所触动，也是因为与文中的“我”产生共鸣，觉得像现实中的自己。
推荐第3篇：十八岁出门远行读后感
十八岁出门远行读后感
十八岁出门远行读后感
读了《十八岁出门远行》，我认为作者可能用象征的手法来描述一个刚刚成年的人走进社会的心路历程。我想这段成长的路程可以分为三个阶段：初期、中期和后期，而贯穿其中的就是象征着理想与追求的“旅店”。
初期的热情，为了遥远的理想而执著。刚满十八岁的“我”怀着憧憬独自上路。告别童年，告别过去，是成长的第一步，去寻找自己的未来。路上，一直问人前面有否旅店，他觉得在旅途中不能没有旅店，就像刚刚步入社会的青年觉得人生不能没有理想。年轻的我们总是带着理想出发，并试图在某个地方找
到它。
而中期的疲惫，因找不到理想而困惑。不断起伏的柏油公路，暗示着将遇到的折磨，爬上高处再滑向低处，如此循环，他始终看不到旅店。于是，他的热情逐渐冷却，取而代之的是跋涉的疲惫和困惑。因此，当他看不到旅店时便选择了汽车。现在他根本不在乎旅店，反正前面是什么地方对他来说都不重要了，只要汽车驰着，那就驰过去看吧！现实的安逸让心灵得到了暂时的满足，就如在平庸的生活中暂得了安逸，完全把自己的理想，抛在一边，不管这种方式是否是自己想要的，不管这样的生活将把自己带到何处。
后期的坦然，他想要的就这么简单。人总要接受现实，并且在现实中寻找自我安慰，学会坦然。就像每个在年轻的时候都梦想着将来要轰轰烈烈地干一番事业，但真正步入社会，发现一切都不像自己当初想象的那样，所以只能学着坦然面对。
读这篇小说，感觉是在一个梦境之中，但这个梦有时那么地真实；不知道它具体告诉我们什么，但又在无形中与我们的心灵深处相契合。笔者之所以选择这篇作品正是被它的偏向于人生哲学的意蕴所触动，也是因为与文中的“我”产生共鸣，觉得像现实中的自己。
你和我们的十八岁
又是一个夏天，这是我大学的第三个夏天了。无声无息，我已是大三的尾声，步入大四的前奏。我的十八岁，与我有一段距离。那是紧张的一年，高考的巨大压力，人生的目标或许是曾经那么的清晰。一张张白白的试卷，一次又一次的熬夜，这是我十八岁的轨迹。考大学，考一所好大学，这是十八岁的方向。我的十八岁，没有出门远行。
人，总和社会紧紧相依。教育学或心理学上有一种理论，叫做社会学习理论。持这一理论的学者们认为人的进步和成长是由社会决定的，社会具有塑造人的强大力量。他们或许过多地强调了
社会的影响，而忽略了一个人的自由意志。人的进步，来自于本我，自我，超我的过程蜕变。当我们一步一步踏入我们置身的社会时，我们便学会了成长。有人总说：出门远行吧，出去看看，可以增长一个人的见识。不论是看风景，还是默默地凝视这个社会，你总会有所收获。空手出门，回来时却已装得满满。或许是大丰收，亦或许是收成不好。不管是前者，还是后者，于我们的十八岁，就像是十八岁的天空中的云彩，不可缺少，纵然是乌云。
也或许，余华心中的十八岁与我们有着差异。他能背上一个旅行包，漫无目的地在公路上行走，没有方向，没有目的地。当他在绝望之中看到一辆汽车时，可以回到来时的方向。他的十八岁出门远行，比我们多了几分自在。在行走时，他不知道自己要去哪里，也不知道自己想要什么。天快黑了，想起来自己晚上没有地方睡，所以得去找旅店。怎么去旅店呢？这个时候，他想到了汽
车。社会总是看起来那么的慈善，他能适时地为需要他的人提供一辆汽车。但他又总是那么的精明，汽车需“收费”。不，是小费。毕竟，他只要了一根烟。他顺利地坐上了汽车，当时的他，肯定是感谢社会的。不料，社会终究还是没有成全他找到旅店的愿望，反而让他伤痕累累，茫然不知所措。
在读《十八岁出门远行》的时候，我也如文章中主人公一样茫然。去年第一次读，觉得作者跟读者们开了一个玩笑，讲了一个笑话。今年再次读，读了一遍又一遍，似乎是若有所悟，却依旧看不懂其深意。余华想要为我们描述的十八岁，就是文章中主人公的十八岁吗？自由，勇敢，纯真中略带瑕疵，绝望中燃烧希望。我们的十八岁，是否也能这样概括。从一个未知世界走到另一个未知世界，渐渐明白我们自己心中所要。但有时候，又会惧怕继续向前，有太多的未知，社会所带给我们的恐惧。我们的十八岁，渴望成长，却又害怕成
长，终究还是不得不成长。当我们变得越来越强大时，我们也学会了别人身上的东西，到最后，好像大家越来越像，也越来越看得清楚对方。始终不变的，是我们心灵最深处的美好。
文章中的主人公在经历了与社会的交易之后，把汽车驾驶室当做自己得到的馈赠，尽管四面透风，漆黑一片，但他依旧觉得温暖，他找到了自己的旅店。在一路寻找的过程中，“我”获得的是“成长”。 经历了现实社会残酷的“我”，体会到理想与现实冲突的“我”，能够在是与非面前做出正确选择并坚持下去的“我”，发现自己内心深处精神力量的“我”毫无疑问和初出家门时的“我”不同了，这个不同我们用一个词概括就叫做“成长”。这是十八岁出门远行带给我们的成长，让我们在以后的未知世界里更加的强大。
不管是去年读《十八岁出门远行》，还是今年再次读它。我始终不明白文章中那个司机与那些抢苹果的人的关系，
他到底扮演一个什么样的角色，他突显了社会中
的有些现实，还是高于现实的想象。抢苹果的起因是什么，苹果又是哪里来的，为什么要抢苹果呢？这些问题，老是盘踞在心头，疑惑不解。对于有些文学作品，我们确实很难用生活经验进行解释，如果我们纠缠于现实生活的可能性，那有一定是徒劳的。因为作家承认很多情节的设置违背了我们日常的生活经验，充满了荒诞色彩，余华自己说：在一九八六年底写完《十八岁出门远行》后，我感到这篇小说十分真实，同时我也意识到其形式的虚伪。
作家们用自己的作品来与社会中的人来交流这个社会，他们的感受和经历，再经过一些加工，用文字表达出来，与我们分享。情感是文艺创作的生命线，余华在作品中所描述的十八岁，是他内心想要表达的情感。情感与思想密切相连，作品中表现出来的情感渗透了余华的思想。尽管有些情节在读者看来近似
荒诞，但作者的情感依然还是受到理智的控制，让现实与非现实完美结合，也让这部作品的内涵更为深刻和耐人寻味。
余华在《十八岁出门远行》中对十八岁之后要面对的社会生活作了真实的描绘，使读者了解到社会的某些本质，对社会以及人于社会有了一定的认识。文艺作品具有审美教育作用，这便是其中的认识作用。许多看过这部作品的读者都说：文章中的主人公“我”并不单纯，从一开始给司机烟这个举动就能看出来。在我看来，“我”是渴望进入这个社会的，渴望向成人一样在这个社会生活。但同时，“我”又惧怕这个社会，害怕它太强大，它的诱惑会让我失去纯真和良知。这是我从余华作品中对人类灵魂的认识，对社会关系的认识。这不禁让我想到巴尔扎克的《高老头》，各种阶层，形形色色的人物形象。一家旅馆，却是整个社会的缩影。阅读这部作品，就好像在读社会，只是，社会是一本读不完
的书。十八岁出门远行，二十八岁出门远行，五十八岁再出门远行，我们会成长，我们会看到有着共性却又不同的社会。远行始于十八岁，没有终点。
《十八岁出门远行》读后感
初读余华的《十八岁出门远行》还是高中课本上，当时觉得此文晦涩不已，读后似乎摸懂了什么，又没有看出什么，似是而非模棱两可的领悟。那时的懵懂少年只会较真地斟酌作者的用词、表达、作品的情节，会思考为什么这样：不明白“我”的遭遇；不明白抢苹果的人为什么失去道德感，个个是如狼似虎的强盗，无法无天；不明白司机莫名其妙的态度，粗暴的抢走“我”的东西；不明白“我”出门远行所看到、学到的又是什么……
时至今日，重温过几遍这篇短文，拨开迷茫，我看到了余华面对人性之恶的冷漠、冷静的叙述和极力渲染；看到了那个少年形象，看到了一种孤独的，在路上的精神气质；看到了真实与残酷‘也看到了存在与怀疑。
“我”十八岁出门远行的离奇遭遇，十八岁的“我”生活得无所畏惧又谨小慎微，好似任何一点点的改变都会让自己变得自豪。第一次出门远行的兴奋；路上对旅馆的追求向往，旅馆所代表的意象；在拦车时自沾的人情世故；轻易地沉浸在对外面世界的好奇和冒险进击的热情里。和死机打好关系甚至勾肩搭背，心里的兴奋，上路的激情，勇敢无畏的闯劲；在遭遇汽车中途报销，车上能拆的东西都被无情粗暴地哄抢掠夺的失措、愤怒、挣扎、无力；在司机麻木和怪诞的态度、与我无关的悠然姿态里，不解、迷茫、惊慌；失去财产后的愤怒、平息、对汽车座椅的依赖和安心……
《十八岁出门远行》展现出的这一系列发展，看似怪诞，云里雾里，却也契合了阎连科这样一段话：“我们忘了，小说之所以是一种虚构，正是因为它的本质就是‘空穴来风’和‘无中生有’。我们忘了，其实生活的复杂，残酷，肮脏与美好，都要比他们看到、想到的复
杂得多，残酷得多，肮脏得多，也美好得多。就算你是最具天才想象的作家，事实上，你也想象不到生活有多复杂、多肮脏、多残酷、多美好，这也正如我们无法目测大海的深度一样。”
“我”这一切出门远行的遭遇，都让“我”以肉眼可见的速度成长起来，这一切的遭遇都让“我”被成长。越长大越懂事，也越笨重，走起路来，身上已经有越来越多，不得不背负的负担，家庭的，信念的，生命的，现实的，其实也包括梦想的。常常是为了走得稍微轻松一些，我们忍痛割爱地瑟缩了自己的梦想，逼仄它们到阴暗促狭的角落里去。渐渐淡忘它们、抹煞它们、羞于提起它们、彻底抛掉它们。
生活得复杂、残酷、肮脏、美好，周围人的态度都在改造着在路上的我们。“我们也犯过很多错误，失去一些本该一直继续的朋友，失去了一些本该关系更好一点的朋友，但成长不就是这样么？不是学到就是得到。你成长中所有
遇到的问题，都是为你量身定做的。解决了，你就成为了你这类人当中的幸存者。不解决，你永远也不知道自己可能成为谁。”——刘同如是说。
我们在路上，我们被成长。
十八岁出门远行，成长不止。
十八岁出门远行
教学目标：
一、通过解读情节，把握小说的主旨。
二、理解小说中有荒诞意味的描写及其表达效果。
三、揣摩精彩语句，体会小说信其独特的语言。
四、讨论小说中有关“旅店”的内涵，明确其在文中的象征意义
教学重点：
一、把握小说的主旨，明确旅店的象征意义。
二、理解小说中有荒诞以为的描写及其表达效果。
教学难点：理解小说中悖于常情而
又合乎常理的荒诞以为及其对表现主题的作用。
一、课前准备：了解相关资料，相互交流
余华，浙江海盐人。1984年开始发表小说，是中国内地先锋派小说的代表人物，他的小说受奥地利小说家卡夫卡荒诞小说的影响。《十八岁出门远行》是其成名作，显示出了一种与传统小说不同的现代特色。作品有短篇小说集《十八岁出门远行》《世事如烟》、长篇小说《活着》《在细雨中呼喊》及《战栗》。其中《活着》获意大利格林扎纳———卡佛文学奖。其作品中纯净细密的叙述，打破了日常的语言秩序，组织起一个自足的话语系统，并且以此为基点，建构起一个又一个奇异、怪诞、隐秘的独立于外部世界的真实的文本世界。
二、阅读课文，整体感知
1．导入新课
18岁，阳光灿烂的日子，刚刚走出了梦幻的花季雨季，青春涌动的你们
多么想探寻一下更为遥远的世界！可是，当你真的走出去之后，外面的世界会像你想像的那样吗？《十八岁出门远行》讲述了一个18岁孩子初次出门远行的故事，或许对你认识这个世界有些启发。
2．速读课文，然后回答：小说主要讲了什么事情？涉及了哪些人物？钟清
明确：小说描述了一个18岁孩子初次出门远行所经历的一些奇怪的生活片段；小说主要写“我”“司机”“抢劫者”之间的矛盾冲突。
三、研习新课，讨论探究
1．小说中的“我”一直在寻找什么？寻找的过程及结果怎样？
明确：“我”第一次出远门，需要“旅店”，但没有人告诉“我”前面是否有“旅店”。在黄昏来临的时候，“我”感到了自己无所依靠，于是“我”拼命地到处寻找“旅店”。没有找到“旅店”，但“我”搭上了车，暂时的舒服让“我”满足。不幸的是汽车抛锚了。为了维护正义，“我”付出
了遍体鳞伤、无限痛苦的代价。“我”最终寻找到了“旅店”———被抢劫的伤痕累累的“汽车”。
2．寻找“旅店”的过程中，出现了哪些不合情理的事？
明确：司机态度突然转变，“笑嘻嘻地十分友好地看起我来”，而且还要“我”在车正开着时去车厢取苹果；当我问他去哪里时，他说“开过去看吧”，“我”旅行时没有目的，司机也不在乎方向，只要汽车跑着就行；汽车抛锚时，司机竟能在旁边“认真”地做起了广播体操；有人抢劫车上苹果，他竟无动于衷，只对“我”被打破的鼻子感兴趣；最后司机参加到抢劫者的行列中去，把“我”的背包也抢走了。
3．这些荒诞情节在小说中起什么作用？
讨论归纳：荒诞的情节能更突出地揭示主题。“我”与抢劫者和司机的冲突，代表了“我”与成人世界的冲突，更是“我”与外部世界的冲突。荒诞的情节显示了
荒诞社会中荒诞的生活。
4．“旅店”在小说中有什么象征意义？
讨论归纳：“旅店”是漂泊的灵魂的栖息地，是一处暂时或长久的寄托地。当“我”躺在汽车里感到一丝温暖，并说“我一直在寻找旅店，没想到旅店你竟在这里”时，“旅店”被赋予了“我”心底的一点希望、一份力量，小说在凄婉的伤感中显示了一点亮色。
5．在寻找“旅店”的过程中，主人公的情绪有什么变化？原因是什么？
讨论归纳：“我”的情绪一直在变化———“我”期望、失望；期望、出乎意料、大大失望；期望、更出乎意料、完全失望。“我”的情绪变化来自客观世界的不可捉摸，想像中的世界和现实世界相差甚远。
四、总结提升
小说通过描述一个18岁男孩初次出门远行的经历，反映了孩子世界与成人世界的矛盾冲突，以及涉世未深的孩
子对现实世界的困惑、恐惧。它提醒读者，人生是复杂多变的，一个人在成长过程中，会遇到诸多困难与挫折，同时也会有诸多收获。
五、走过了十七八个春秋，你一定有了自己独特的生活经历与体验，讲述你个人初次远行的经历或成长中的烦恼，探讨面对成长中的挫折、困惑，该怎样调控好自己的心态，树立积极向上的人生观和价值观。
六、拓展作业
1．课后阅读卡夫卡荒诞小说《变形记》，比较一下与余华小说的异同。
2．写下你初次出门远行的经历和感受，以及从本文中受到的启示。
板书设计：
十八岁出门远行
余华
十八出门 →独自远行 →寻找旅店 →搭车返回 →抛锚被打 →找到“旅店”
象征：寻找旅店→
搭车返回→
抛锚被打→
找到“旅店”→
人生“旅店”→
人物形象：
独特语言：
阅读收获：
《十八岁出门远行》教学设计
一、教学目标
1、知识目标：了解余华及其代表作及先锋派小说的一些情况。
2、能力目标：养成初步鉴赏新潮小说的能力。
3、情感目标：激扬学生青春的热情与梦想，引导学生树立正确的人生观、道德观，培养学生正视挫折、独立要强、勇敢执著、正直善良的健全人格，并坚信前面的路越走越宽。
二、教学重点、难点分析
1、如何找准解读文本的切入点，因势利导，揣摩文中情节的寓意。
2、理解小说悖于常情而又合乎常
理的荒诞意味的描写及其对表现主题的作用
三、教学策略及教法设计
教学策略
这一课，教师主要采用的是以情境教学为主线，学生协作学习为主导的教学策略，采用创设情境，确定问题，自主学习，合作探究，交流表达等环节来完成教学任务。引导学生在读懂课文内容的同时，抓住重点语句，找准切入点，理解小说中含有荒诞意味的描写及其表达的作用，进而激扬学生青春的热情和梦想，结合学生自己的生活经历，帮助他们树立正确的人生观，培养学生正视人生中的挫折与困难，敢于向困难挑战，坚信前方的路会越走越宽。
教法设计
1、情景导入法
充分利用多媒体教学手段创设“和谐愉快，乐中求知”的课堂教学氛围，激发学生热情，很好的将学生引入教学情景。
2、情感朗读法
教学中，采用默读、自由读、齐读、指名读等多种形式的课文朗读方法，让学生在读中寻找分析课文中荒诞性的描写及其作用，把无声的文字化为富有感染力的形象化语言。
3、问题教学法
通过预设富有研究性的问题，调动学生积极性，激发学生热情，在协作中完成学习任务。
4、讨论探究法
借用多媒体教学手段，通过讨论分析、合作探究的学习方法，解决难度较大的问题，共同完成学习任务。
四、教学课时
2课时
五、教学建议
这篇小说无论在内容上还是在形式上都与传统小说明显不同，这为教学时从不同角度切入提供了可能：
1．从关键词”旅店”切入。”旅店”一词在小说中共出现19次，主人公在文
中不断重复要寻找”旅店”，最后发现”旅店”竟是那遍体鳞伤的”汽车”，小说中的人、事、情几乎都与”旅店”有关，可以”旅店”为辐射源生发联想，引出讨论、探究的话题。
2．从关键句切入。类似”我还没走进一家旅店”的句子竟在小说中出现了5次，结尾部分的” 1
我一直在寻找旅店，没想到旅店你竟在这里”和它们遥相呼应，这句话为什么不断出现？与文章主旨有什么关系？通过这一问题的探究，带动对全篇的理解。
3．从情节切入。这篇小说中有哪些荒诞的情节？这样写的目的是什么？
4．从情绪切入。主人公在寻找旅店的过程中，情绪的不断变化，构成了小说的一条线索，情绪是怎样变化的？通过回答该问题，牵引情节，体味主旨。
六、教学过程设计与分析
第 一 课 时
教 学 过 程
一、课前准备，整合相关资料。1．作者简介。
2．关于先锋派小说。
《十八岁出门远行》是当代先锋实验作家余华的一篇代表作品，在内容与形式等方面鲜明地体现了先锋小说的一些特点。
二、阅读课文，整体感知，解读小说的情节结构 1．导入新课
提问：同学们正在悄无声息地走进“十八岁”，请你们结合自己的成长体验谈谈对十八岁的认识，描绘一下在你的眼中十八岁是一个什么样的季节。
明确：十八岁是一个成熟、多梦，对外面的世界很好奇，敢冒险探险的季节，意味着成人了、独立了。
18岁，阳光灿烂的日子，刚刚走出了梦幻的花季雨季，青春涌动的你多么想探寻一下更为遥远的世界！可是，当你真的走出去之后，外面
鼓励学生课前预习，并收集、整理相关资料，相互交流，借以培养学生的
动手能力和小组协作精神。
情景导入，创设“和谐愉快，乐中求知”的课堂教学氛围，激发学生学习的热情。
的世界真的会如你想像中的那般美好吗？《十八岁出门远行》讲述了一个18岁孩子初次出门远行的故事，或许对你认识这个世界有些启发。
2、速读课文，概括情节内容
明确：小说的情节脉络是：寻找旅店—拦车—敬烟—搭车—抛锚—修车—遭劫—挨打—抢包—找到旅店
三、研习新课，讨论探究小说主题
1．小说中的”我”一直在寻找什么？寻找的过程及结果怎样？明确：”我”第一次出远门，需要”旅店”，但没有人告诉”我”前面是
设计思路
否有”旅店”。在黄昏来临的时候，”我”感到了自己无所依靠，于是”我”拼命地到处寻找”旅店”。没有找到”旅店”，但”我”搭上了车，暂时的舒服让”我”满足。
不幸的是汽车抛锚了。为了维护正义，”我”付出了遍体鳞伤、无限痛苦的代价。”我”最终寻找到了”旅店”---被抢劫的伤痕累累的”汽车”。
2．讨论：”旅店”在小说中的象征意义。
明确：在课文中，”旅店”本来是”我”一直要寻找的歇息的地方，但当”我”躺在汽车里感到一丝温暖，并说”我一直在寻找旅店，没想到旅店你竟在这里”时，”旅店”就被赋予了象征意义，它象征着”我”心底的希望和力量，这是一个人在成长路途中必需的动力。
3提问：这的确的一次快乐的启程，可是“我”的心情真的快乐到底了吗？结合传神语句和情节谈谈我的心情经历了怎样的变化？
讨论归纳：”我”的心情由快乐跌到沮丧、焦急，再升腾到高兴，由高兴心安变为气愤，搭上车后又从高兴滑落到焦急，再由焦虑突转为愤怒、悲伤。”我”的情绪变化来自客观世界的不可捉摸，
想像中的世界和现实世界相差甚远。
4、提问：在理想与现实的激烈碰撞中，在美好与残酷的交战中，在明丽与阴暗的厮杀中，“我”落了个遍体鳞伤。既然外面的世界很无奈，琢磨独自出门，在理想与现实的激烈碰撞中，感受人生的真谛。
出门远行的旅程并不安全，爸爸为什么还要让我独自出门呢？
点拨： 歌德说过：“你要成长，务须靠你自己。”美国作家惠特曼说过这样一句话：“我不能，别的任何人也不能替代你走过那条路，你必须自己去走。”要想真正长大，就要靠自己去认识世界。只有真切的经历能够帮助我们褪去稚嫩的外壳，让我们羽化成蝶。
每一个创伤标志着向前进了一步。只有经历磨练坎坷才能真正成熟起来。
四、总结提升，归纳小说的主题。
明确：小说选取的故事是一个十八岁男孩初次出门远行所经历的生活片段，写了成长中的挫折与收获。它告诉
读者：人生是复杂而曲折的，在一个人成长的过程中，一定会遭遇到种种的艰难和挫折。但尽管如此，我们也不应灰心丧气，而应在心里保存一分希望和勇气，明白只有自己能使自己重新振作起来，这也是成长中的收获。
五、情感体验
讲述你初次远行的经历或成长中的烦恼，探讨面对成长中的挫折、困惑，该怎样调控好自己的心态，树立积极向上的人生观和价值观。
速读课文，初步感知，对小说有一个大体了解。培养学生对文本的概括能力。
从关键词”旅店”切入，激发学生的学习兴趣，使其产生渴求知识的欲望，为较好地进入自主学习打下基础。
在阅读的基础上，鼓励学生的独特理解，培养创造性思维。
从情绪切入，带动情节感知，进而多角度挖掘文章丰富而
第 二 课 时
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一、导入
与学生的生活联系起来，深化情感体验。
六、延伸、拓展作业
1．课后阅读卡夫卡荒诞小说《变形记》，比较一下与余华小说的异
同。 2．写下你初次出门远行的经历和感受，以及从本文中受到的启示。深刻的内涵，从而把握文章主旨。
上节课，我们
理清了小说的情节结构，并在此基础上，深入挖掘了小说的主题。这节课，我们将一起来品味小说中荒诞性描写的作用，体会小说独特而新奇的语言。
二、理解小说中荒诞性描写及其作用
要求：小说中有许多”不合情理”的场景描写，使作品具有强烈的荒诞色彩。仔细阅读课文，找出这些描写，体会这些荒诞情节在小说中起什么作用？
讨论归纳：荒诞的情节能更突出地揭示小说主题。”我”与抢劫者和司机的
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冲突，代表了”我”与成人世界的冲突，更是”我”与外部世界的冲突。提示：可结合课后练习五进行。在读中感悟。
荒诞的情节显示了荒诞社会中荒诞的生活。
三、体会小说新奇独特的语言及其蕴藏的内涵。例1：柏油马路起伏不止，马路像贴在海浪上。我走在这条山区公路上，我像一条船。
明确：把走路比作航海，恰到好处地表现了”我”出门时内心的激动喜悦和几分不安，也暗示着出门远行并不会一帆风顺。
例2：我看到那个司机高高翘起的屁股，屁股上有晚霞。司机的脑袋我看不见，他的脑袋正塞在车头里。那车头的盖子斜斜翘起，像是翻起的嘴唇。
明确：这句话有两个地方显得新奇可笑。一是说司机”屁股上有晚霞”，把一俗一雅结合在一起，让人觉得好笑。二是说车头的盖子”像是翻起的嘴唇”，也很新鲜，会让人有一点担心，就是司
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机会被”嘴唇”吞进去。这种感受也充分表达了少年初次出门远行对外部世界的好奇。
例3：我坐在地上爬不起来，我只能让目光走来走去。 明确：这句话写出了”我”被打倒在地的无奈，”只能让目光走来走去”。这也说明”我”心里不甘被打败，这是少年典型的不服输的精神。
四、小说主题重心的探究：
看似荒诞的故事之所以能引发我们如此强烈的共鸣，就因为它真实而强烈地表达了成长的困惑与伤痛，提示了理想与现实的矛盾。当时有人说，余华把80年代中期文坛掀起的冷漠推到了冷酷的深处。一直以来，大家似乎都认同本文的主题重心落在暴露现实的阴暗上。走进十八岁的你也赞
从荒诞的情节切入，突破难点。
小组合作完成，老师必要是给予辅导。
同吗？为什么？ 明确：生活本来就是在不断地变化，它有阴暗，有时又
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重放光明。善与恶，光明与阴影，而阴影的存在更显光明的温暖。作者正是要用阴影反衬光明，用阴暗突显明快。简单地说，小说重心不在阴暗的司机等人身上，而在明快的“我”身上。
五、全文总结
在成长的蜕变中，我们要掌握好青春是舵盘，认准
执著的方向。要做阳光的使者，不要做阴暗的帮凶。罗曼〃罗兰说：”要散布阳光到别人心里，先得自己心里有阳光。”我们每个人都要时常反躬自省，做到”见贤思齐焉，见不贤而内自省”。让我们一起绽放热情明丽的青春，坚持纯真美好的理想，共同营造真善美的人间天堂。
六、拓展延伸---写作训练
提示：要注意总结成长中的丢失，要有对人生的思索，特别注意刻画特定环境当中的心理变化。
正如余华曾说：“人类自身的肤浅来自经验的局限和对精神本质的疏
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远，只有脱离常识，
背弃现状世界提供的秩序和逻辑，才能自由地接近真实。”进一步理解小说主题
结合学生的人生经验，写出自己真实的个性感受，诱发他们对人生的思考。
板书设计：
黄昏到来，找旅店投宿 线
中找不到旅店，坐上一辆朝“我”索 心出门远行的悲惨走来的方向行驶的汽车： ： 抢苹果事件，我被打得遍体鳞寻 远伤，但找到了“旅店” 找 行 旅
出门之时的欢乐店
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推荐第4篇：十八岁出门远行读后感
你和我们的十八岁
又是一个夏天，这是我大学的第三个夏天了。无声无息，我已是大三的尾声，步入大四的前奏。我的十八岁，与我有一段距离。那是紧张的一年，高考的巨大压力，人生的目标或许是曾经那么的清晰。一张张白白的试卷，一次又一次的熬夜，这是我十八岁的轨迹。考大学，考一所好大学，这是十八岁的方向。我的十八岁，没有出门远行。
人，总和社会紧紧相依。教育学或心理学上有一种理论，叫做社会学习理论。持这一理论的学者们认为人的进步和成长是由社会决定的，社会具有塑造人的强大力量。他们或许过多地强调了社会的影响，而忽略了一个人的自由意志。人的进步，来自于本我，自我，超我的过程蜕变。当我们一步一步踏入我们置身的社会时，我们便学会了成长。有人总说：出门远行吧，出去看看，可以增长一个人的见识。不论是看风景，还是默默地凝视这个社会，你总会有所收获。空手出门，回来时却已装得满满。或许是大丰收，亦或许是收成不好。不管是前者，还是后者，于我们的十八岁，就像是十八岁的天空中的云彩，不可缺少，纵然是乌云。
也或许，余华心中的十八岁与我们有着差异。他能背上一个旅行包，漫无目的地在公路上行走，没有方向，没有目的地。当他在绝望之中看到一辆汽车时，可以回到来时的方向。他的十八岁出门远行，比我们多了几分自在。在行走时，他不知道自己要去哪里，也不知道自己想要什么。天快黑了，想起来自己晚上没有地方睡，所以得去找旅店。怎么去旅店呢？这个时候，他想到了汽车。社会总是看起来那么的慈善，他能适时地为需要他的人提供一辆汽车。但他又总是那么的精明，汽车需“收费”。不，是小费。毕竟，他只要了一根烟。他顺利地坐上了汽车，当时的他，肯定是感谢社会的。不料，社会终究还是没有成全他找到旅店的愿望，反而让他伤痕累累，茫然不知所措。
在读《十八岁出门远行》的时候，我也如文章中主人公一样茫然。去年第一次读，觉得作者跟读者们开了一个玩笑，讲了一个笑话。今年再次读，读了一遍又一遍，似乎是若有所悟，却依旧看不懂其深意。余华想要为我们描述的十八岁，就是文章中主人公的十八岁吗？自由，勇敢，纯真中略带瑕疵，绝望中燃烧希望。我们的十八岁，是否也能这样概括。从一个未知世界走到另一个未知世界，渐渐明白我们自己心中所要。但有时候，又会惧怕继续向前，有太多的未知，社会所带给我们的恐惧。我们的十八岁，渴望成长，却又害怕成长，终究还是不得不成长。当我们变得越来越强大时，我们也学会了别人身上的东西，到最后，好像大家越来越像，也越来越看得清楚对方。始终不变的，是我们心灵最深处的美好。
文章中的主人公在经历了与社会的交易之后，把汽车驾驶室当做自己得到的馈赠，尽管四面透风，漆黑一片，但他依旧觉得温暖，他找到了自己的旅店。在一路寻找的过程中，“我”获得的是“成长”。 经历了现实社会残酷的“我”，体会到理想与现实冲突的“我”，能够在是与非面前做出正确选择并坚持下去的“我”，发现自己内心深处精神力量的“我”毫无疑问和初出家门时的“我”不同了，这个不同我们用一个词概括就叫做“成长”。这是十八岁出门远行带给我们的成长，让我们在以后的未知世界里更加的强大。
不管是去年读《十八岁出门远行》，还是今年再次读它。我始终不明白文章中那个司机与那些抢苹果的人的关系，他到底扮演一个什么样的角色，他突显了社会中
的有些现实，还是高于现实的想象。抢苹果的起因是什么，苹果又是哪里来的，为什么要抢苹果呢？这些问题，老是盘踞在心头，疑惑不解。对于有些文学作品，我们确实很难用生活经验进行解释，如果我们纠缠于现实生活的可能性，那有一定是徒劳的。因为作家承认很多情节的设置违背了我们日常的生活经验，充满了荒诞色彩，余华自己说：在一九八六年底写完《十八岁出门远行》后，我感到这篇小说十分真实，同时我也意识到其形式的虚伪。
作家们用自己的作品来与社会中的人来交流这个社会，他们的感受和经历，再经过一些加工，用文字表达出来，与我们分享。情感是文艺创作的生命线，余华在作品中所描述的十八岁，是他内心想要表达的情感。情感与思想密切相连，作品中表现出来的情感渗透了余华的思想。尽管有些情节在读者看来近似荒诞，但作者的情感依然还是受到理智的控制，让现实与非现实完美结合，也让这部作品的内涵更为深刻和耐人寻味。
余华在《十八岁出门远行》中对十八岁之后要面对的社会生活作了真实的描绘，使读者了解到社会的某些本质，对社会以及人于社会有了一定的认识。文艺作品具有审美教育作用，这便是其中的认识作用。许多看过这部作品的读者都说：文章中的主人公“我”并不单纯，从一开始给司机烟这个举动就能看出来。在我看来，“我”是渴望进入这个社会的，渴望向成人一样在这个社会生活。但同时，“我”又惧怕这个社会，害怕它太强大，它的诱惑会让我失去纯真和良知。这是我从余华作品中对人类灵魂的认识，对社会关系的认识。这不禁让我想到巴尔扎克的《高老头》，各种阶层，形形色色的人物形象。一家旅馆，却是整个社会的缩影。阅读这部作品，就好像在读社会，只是，社会是一本读不完的书。十八岁出门远行，二十八岁出门远行，五十八岁再出门远行，我们会成长，我们会看到有着共性却又不同的社会。远行始于十八岁，没有终点。
推荐第5篇：十八岁出门远行读后感
十八岁出门远行读后感
（一）：面对青涩
梁晓雨
青春当下，等待我们的是泱泱未卜的大世界。我们在一片混沌中喘息着，摸不到生命的脉络，旁人嘴里吐着迷惑人的话语像违法的黑厂房往洁净的空气中排放污浊。这条路，越往前走，越无知。莽撞，闯不出自己的小宇宙，只能沿着父辈为我们燃起的星星希望之火往前摸索。我想我陷入了一个困境，我需要灵魂上的支援。
荒芜的心田被风吹着扬起烟煤，焦灼还在继续。直到那天，我翻开了余华的《十八岁出门远行》。
主人公拥有如此完美的十八岁——独自一人，徒步旅行。他和所有十八岁的少年一样懵然无知，他和所有十八岁的少年一样血气方刚，他和所有十八岁的少年一样涉世未深、无所畏惧。所以当他的肩头负上十八岁应负的红背包时，他并没有丝毫的紧张感，而是义无反顾地向前奔跑。
在我看来，他的人生之旅，从十八岁启程，在十八岁里经受磨砺，最后于十八岁完成他的蜕变。
启程，怀着满腔热血，他像一匹兴高采烈的小马一样欢快地奔跑了起来。他是一个毛头孩子正在告别童年。从清晨走进下午，他寻不到一家旅店。他固执地想，旅途中怎可缺了旅店，正如人生缺不了理想。刚踏足社会，这是他萌芽的理智，幼稚却不失道理。诚然，这看不见也摸不着的理想就像盖茨比的绿灯，我们总向它伸出手去，却只触到它的光。但人生的海洋上，理想是必不可少的帆。
沿途，他成了一只船。柏油马路起伏不止，马路像是贴在海浪上。他颠簸着，心心念念的，依然是不见踪影的旅店。然而他以为自己找到了希望，他搭上了一辆车，即使它那么破，好像随时都会散架。但他不在乎。但轻信他人是要付出代价的，为着他的无知，他什么都没有了。其实我们都是这样的，嘴上口口声声说着有不变的信念可以为其赴汤蹈火，一旦遇上了可取代的物质，原本绷着的精神就被安逸拖垮了。这条路那么长，坚定信念没那么容易，贪图一时欢快总是要付出代价的。
终点，他卧在泣血的残阳里，那么舒适，夜色从远处赶来，吞没了他。像参透了一般，原来一直要找的旅店，竟一直在这里。兜兜转转，命运那么荒唐，跟我们开一个又一个玩笑，遍体鳞伤过后，我们发现其实生活就是那么简单，但它被我们过得那么复杂。俯首抬眉间我们跨过了时光的裂缝，世界仍转动着，终于能跟上步伐。洗去青，直面责任。
轻描淡写的却刻骨铭心。沙丘连绵着，掩埋他的原本在黄沙中鲜红刺目的背包，正如悠悠岁月洗濯他的青涩。十八岁需要旅行，十八岁需要被放逐。流浪着，淌过海水再裹上黄沙。
是的，你已经十八了，你应该去认识一下外面的世界了。
十八岁出门远行读后感
（二）
周野生
不得不说，在众多活着的中国作家里面，我最喜欢的，就是余华了。
第一次接触余华是在高中的时候，我还记得那天的下午我刚刚吃完晚饭，准备回校，正好在学校门前遇到了同窗好友，她递给我一本厚厚的书，盗版的，上面写着\"余华作品集\"五个撒着金粉的大字。
那个时候，除了《平凡的世界》，其他作家的长篇小说我基本都看不进去。于是我说我可能不喜欢看啊。但是同窗好友很坚持地说，你一定会喜欢的，我觉得你看完之后，会喜欢这个作家。
我将信将疑地接过这本缺乏与它体积相称重量的盗版书，随意翻了两页，看着好友恳切的眼神，好吧，收下。
首先看的，是《许三观卖血记》，然后是《兄弟》，那个时候《兄弟》还没有分出上下集。
好友说得对，我确实迷上了这个作家的文字。书中似乎所有的调子都是冷冷的，不管是描述苦难，还是描述主人公如何应对苦难，那种冷眼旁观的语调和温暖的事件，让人既不解，又着迷。
再之后看的，就是这篇《十八岁出门远行》，余华的成名之作。
当时的我，是完全地看不懂。
那个时候，不知道什么是先锋作家，不知道什么是魔幻主义，不明白里面所使用的大量大量的象征性手法，更无法理解故事里面的情节。我看不懂为什么一个热情满满的青年，在激起了义愤，保护了\"和我成为了好朋友\"的司机那一筐筐的苹果之后，被人打得鼻子流血时，却发现那司机\"他的表情越来越高兴，我发现他是在看我的鼻子。\"
到了今天，重新再看，忽然发现，这个故事写得其实很是精彩。
我们在十八岁的时候，开始出门远行。每一个人都有着自己的十八岁，每一个人在那个黄金的年华里，都渴望着外面精彩的世界。我们经过了漫长的等待，在某一天，发现了自己终于得到了外出的自由时，所想做的唯一的事情，就是接过父亲的馈赠，然后踏入社会。
余华笔下的主人公，在离开了父亲的庇佑之后，前去寻找旅馆。
一个可以安身的居所。
就如我现在安定在家乡的政府一样。这里是一个可以提供吃住的地方，我所要花费的代价，是付出我的时间。而用剩下的时间，让自己增值，可以寻找下一个旅馆。
不管这个旅馆，是公立的，还是私立的。
而现在我觉得，那位司机，就像一个我们在人生道路上处处可见的\"机遇\".你没有和它相处的时候，你是不知道那究竟是机遇，还是陷阱。
我想起曾经的创业经历，当时想得很美好，也带着一丝强求，像极了塞了烟给司机的主角，搭上了司机的\"顺风车\".但是没有人知道，那司机究竟是不是车子的主人，是不是那一车苹果的主人，那都是司机自己说的而已。
有人的地方，就有江湖，有江湖的地方，就有谎言。
而\"我\"在基于义愤，想要保护司机的苹果时，却发现那司机并不在意这些。或许那司机根本就是一个骗子，车子没有坏，是他弄坏了，所有的一切，都是为了带走那些苹果，车上能拆走的零件，还有\"我\"的所有财产——那个红色的背包。
我忽然想起在王国维《人间词话》里面读到的一句话：社会上之习惯，杀许多之善人。
善人总是容易被欺负，这是大实话。我表现得善，很多不合理的要求或许就找到了我头上，我表现得不善，反而很多事情人家\"懒得\"麻烦你。
因此我觉得，在体制之内，我们的良善搞错了对象。越是面对同事和上级，就越是不能表现出自己软弱的一面，而是要意气风发，让他们对自己有畏惧或者平等对待之心。人总是很相信传言的，一个人传你有气势，人人觉得你有气势。而对群众，我们确实应该放低姿态，用我们的良善去填平政府与群众之间的沟壑。
我相信，如此处世，对自己，对政府，对群众，甚至对国家，都是一件好事。
余华笔下的主人公，最后蜷缩在和自己一样伤痕累累的汽车里面。
谁也不知道，那个破汽车是不是他最后的归属。
但是我希望，他能够在稍事休息的时候，继续用自己的双腿\"走下去\".而不是再期待着去寻找一辆顺风车。
在人生这条马路上，没有人有义务载你一程。一根烟的代价也不行。
人首先要付出应该付出的价值，才能真正收获应该收获的东西。
我们其实每个人，要问的都是自己，要自己亲身去体会一件事业，(网 )是不是真的值得自己为之付出，是不是真的属于自己生命的归属。
然后坚定地，用自己的腿脚去走那一段路。
让这段路的风景，和沿途的收获，都变成自己的。
最后一段，文章的结尾却是开头。那个父亲递过背包的场景历历在目。我们总是会接过父辈留给我们的财产，那些言传身教，那些社会关系，还有部分财富。但是这些东西，其实传递了的，只是亲人之间的温暖，如那个火红的背包。
我们并不能依靠这样一个背包存活于世。路边的野果才是我们应该采撷的，让我们找到旅馆的凭借。
这个看似开头的结尾，是温暖的，同时也让我想起《悟空传》里面那一句\"我终不能改变那个开始，何不忘了那个结局呢？\"
我们终究是要出门远行的，但是，为什么一定要想着自己的结局？
真正的结局，不是一直在等待着我们的，结局并不一定是蜷缩在那个破烂的汽车里面。
谁知道那飞快驶过马路的汽车，错过了多少旅馆？
但我觉得，还是得走下去，用自己的双脚走下去，去遍历这属于自己的人生，去寻找一个又一个栖身的旅馆，然后，找到属于自己的，最终的归属。
十八岁出门远行读后感
（三）
之前就读过余华的《活着》、《许三观卖血记》，对其冷静幽默的风格也略有了解，也因此爱上了这位\"先锋\"作家。此次有幸再次拜读《十八岁出门远行》，也是颇有感慨。
文章运用了整体象征的手法。情节与黑塞童话般的《笛梦》有异曲同工之妙，但本文的人物设置更加荒诞不经。《十八岁出门远行》通篇将流浪美化，将理想虚化，将人物抽象化。正因为这样的美化、虚化和抽象化，使得整体基调如梦如幻。但其中又不乏细节和充沛的感情，如结尾\"我\"在废弃的汽车中回想出门时的兴高采烈，恰如其分地展现了这种情感。象征派小说之所以广泛地出现在现代文学的创作之中，是因为在其架空结构中给了作者更多的自由发挥的余地。挣脱了固定不变的现实世界，文字就很容易变得虚拟不实、荒诞不经。
对于文章中意象的选择，每个人都有不同的理解。当然，一条好定理在不同领域都具有普适性。我认为司机应该是指时光，历经时间的考验，纯真与无知终会不知所踪，成熟与现实迟早会占据内心。那少年始终追而不得的旅馆或许就是那所谓归宿吧，梦想的归宿，人生的归宿。汽车崩溃了，少年离梦想的旅店渐行渐远，这大概就是汽车这一辅助工具的价值体现吧。最后是那只背包，那是自少年出门远行以来就携带的东西，代表了少年曾经单薄的内心与烂漫的童年，然而经过现实的打熬早已伤痕累累，因此在少年终于失去背包后，余华说\"有遍体鳞伤的汽车和遍体鳞伤我\".由是观之，《十八岁》也是一个略带荒诞色彩的小说。有着荒诞的人物，荒诞的背景以及荒诞的情节。当然，作者只是运用了荒诞派小说的外壳与技巧，并没有上升到哲学或社会学层面来对人性进行更深刻的思考。社会架构的某些层面是非常态、非理性的，人性也是一样，时而盲目，时而歇斯底里。
边写边听着朴树的《平凡之路》，忽然想起韩寒的《后会有期》，讲的也是一个出门远行的故事：三个从此没有故乡的年轻人，开启一段横穿大陆的旅程。都市、小镇、高山、丛林、荒漠，他们感受猝不及防的动心与难以名状的伤心，遇见那些他们只配错过的女孩，一样流浪无家的动物，善恶莫测的传奇旅人。最终他们有了不同的人生经历，走向自己的平凡。
那对于我们来说到底什么是平凡呢？我们其中一部分人以后肯定是要走这条平凡之路的，所以我们很多人说我要安于一种平凡的生活。但是我们未曾追寻，又何言答案；未曾出发，又何言结束；未曾拥有，又何言失去；未曾欢笑，又何言哭泣；未曾辉煌，又何言平凡，所以，我觉得，真正的平凡并不是所谓的无欲无求，而是当我们在积极大胆的追求我们想要的生活之后，发现现实并不是这样甚至是欺骗我们的时候，还可以坦然安宁地面对这种生活，这，就是平凡！
在每一个狂热而荒唐的年代，人们都有几分癫狂，几分狂笑，几分愚蠢，几分悲哀。要想在这个荒诞的世界生存下去的法则就是，倘若你没有足够强大的理性能量去对抗和改变，那么，请带着幽默，平静地对待那些笑话投身荒诞并最终成为它——成为它的目的是化解它，并为自己找一个荒诞而生存下去的理由。
18岁的青春即将远去，但人生的平凡与精彩不仅仅在18岁，大胆奔跑向前，或荒诞，或可笑，唯有如此，方有可能收获真正的18岁，真正的平凡。
周蔚蔚 10月31日
【北邮今周（宏福）期刊部供稿】
推荐第6篇：十八岁出门远行
十八岁出门远行
教学目标：
一、通过解读情节，把握小说的主旨。
二、理解小说中有荒诞意味的描写及其表达效果。
三、揣摩精彩语句，体会小说信其独特的语言。
四、讨论小说中有关“旅店”的内涵，明确其在文中的象征意义
教学重点：
一、把握小说的主旨，明确旅店的象征意义。
二、理解小说中有荒诞以为的描写及其表达效果。
教学难点：理解小说中悖于常情而又合乎常理的荒诞以为及其对表现主题的作用。
一、课前准备：了解相关资料，相互交流
（为理解课文做相关知识准备，培养学生的动手能力和团队精神。）
余华，浙江海盐人。1984年开始发表小说，是中国内地先锋派小说的代表人物，他的小说受奥地利小说家卡夫卡荒诞小说的影响。《十八岁出门远行》是其成名作，显示出了一种与传统小说不同的现代特色。作品有短篇小说集《十八岁出门远行》《世事如烟》、长篇小说《活着》《在细雨中呼喊》及《战栗》。其中《活着》获意大利格林扎纳———卡佛文学奖。其作品中纯净细密的叙述，打破了日常的语言秩序，组织起一个自足的话语系统，并且以此为基点，建构起一个又一个奇异、怪诞、隐秘的独立于外部世界的真实的文本世界。
二、阅读课文，整体感知
1．导入新课
18岁，阳光灿烂的日子，刚刚走出了梦幻的花季雨季，青春涌动的你们多么想探寻一下更为遥远的世界！可是，当你真的走出去之后，外面的世界会像你想像的那样吗？《十八岁出门远行》讲述了一个18岁孩子初次出门远行的故事，或许对你认识这个世界有些启发。
2．速读课文，然后回答：小说主要讲了什么事情？涉及了哪些人物？钟清
（初步感知，对小说有一个大体了解。）
明确：小说描述了一个18岁孩子初次出门远行所经历的一些奇怪的生活片段；小说主要写“我”“司机”“抢劫者”之间的矛盾冲突。
三、研习新课，讨论探究
1．小说中的“我”一直在寻找什么？寻找的过程及结果怎样？
（从关键词“旅店”切入，涉及全篇。）
明确：“我”第一次出远门，需要“旅店”，但没有人告诉“我”前面是否有“旅店”。在黄昏来临的时候，“我”感到了自己无所依靠，于是“我”拼命地到处寻找“旅店”。没有找到“旅店”，但“我”搭上了车，暂时的舒服让“我”满足。不幸的是汽车抛锚了。为了维护正义，“我”付出了遍体鳞伤、无限痛苦的代价。“我”最终寻找到了“旅店”———被抢劫的伤痕累累的“汽车”。
2．寻找“旅店”的过程中，出现了哪些不合情理的事？
（阅读文本，了解、体味情节。）
明确：司机态度突然转变，“笑嘻嘻地十分友好地看起我来”，而且还要“我”在车正开着时去车厢取苹果；当我问他去哪里时，他说“开过去看吧”，“我”旅行时没有目的，司机也不在乎方向，只要汽车跑着就行；汽车抛锚时，司机竟能在旁边“认真”地做起了广播体操；有人抢劫车上苹果，他竟无动于衷，只对“我”被打破的鼻子感兴趣；最后司机参加到抢劫者的行列中去，把“我”的背包也抢走了。
3．这些荒诞情节在小说中起什么作用？
（阅读文本，从字里行间体味句外之意。）
讨论归纳：荒诞的情节能更突出地揭示主题。“我”与抢劫者和司机的冲突，代表了“我”与成人世界的冲突，更是“我”与外部世界的冲突。荒诞的情节显示了荒诞社会中荒诞的生活。
4．“旅店”在小说中有什么象征意义？
（在阅读的基础上，鼓励学生的独特理解，培养创造性思维。）
讨论归纳：“旅店”是漂泊的灵魂的栖息地，是一处暂时或长久的寄托地。当“我”躺在汽车里感到一丝温暖，并说“我一直在寻找旅店，没想到旅店你竟在这里”时，“旅店”被赋予了“我”心底的一点希望、一份力量，小说在凄婉的伤感中显示了一点亮色。
5．在寻找“旅店”的过程中，主人公的情绪有什么变化？原因是什么？
讨论归纳：“我”的情绪一直在变化———“我”期望、失望；期望、出乎意料、大大失望；期望、更出乎意料、完全失望。“我”的情绪变化来自客观世界的不可捉摸，想像中的世界和现实世界相差甚远。
四、总结提升
（由局部到整体，深层把握。）
小说通过描述一个18岁男孩初次出门远行的经历，反映了孩子世界与成人世界的矛盾冲突，以及涉世未深的孩子对现实世界的困惑、恐惧。它提醒读者，人生是复杂多变的，一个人在成长过程中，会遇到诸多困难与挫折，同时也会有诸多收获。
五、走过了十七八个春秋，你一定有了自己独特的生活经历与体验，讲述你个人初次远行的经历或成长中的烦恼，探讨面对成长中的挫折、困惑，该怎样调控好自己的心态，树立积极向上的人生观和价值观。
（与学生的生活联系起来，深化情感体验。）
六、拓展作业
（将阅读延伸到课外，读写紧密结合。）
1．课后阅读卡夫卡荒诞小说《变形记》，比较一下与余华小说的异同。
2．写下你初次出门远行的经历和感受，以及从本文中受到的启示。
板书设计：
十八岁出门远行
余华
十八出门 →独自远行 →寻找旅店 →搭车返回 →抛锚被打 →找到“旅店”
象征：寻找旅店→
搭车返回→
抛锚被打→
找到“旅店”→
人生“旅店”→
人物形象：
独特语言：
阅读收获：
推荐第7篇：《十八岁出门远行》
《十八岁出门远行》教案
08级8班 李玲 200802340920 【学习者分析】
《十八岁出门远行》是面向高中一年级的学生。是二单元的第三篇课文，学生在学习了前二篇传统的小说之后，对小说的人物、情节、环境等有了较具体的认识。本文在内容与艺术形式上与前几篇有较大的不同，学生用传统的视角无法解读作品，有挑战，有疑问，有困惑。但又因为作品中所描写的情节和所运用的语言的先锋性，又给即将走进十八岁的高一学生，有着很强的阅读期待。虽说本文是学生们几乎没有见过的先锋小说，但内容的叛逆性与部分学生的心理有很大程度的契合。因此，他们在学习风格大多是倾向比较闲适和舒缓的。本文的最大阅读性就在于学生掌握不断变幻莫测的写作手法，那么，在教学的过程中，除了PPT的展示，还加入了图片测试的环节，已配合学生的心理需求。
【学习需要分析】
1在《十八岁出门远行》中，同学们需要对余华做充分的了解，并对以余华为代表的先锋小说作家了解。
2对本文了解后需要学习先锋小说的写作特色，并会运用到写作中去。
3但是，就对学生们的需要讲先锋小说的写作特点运用到自己的写作中是很有难度的。所以，就需要在课堂上多讲解先锋小说的写作特色，并随堂叫同学们举例。结合图片的测试，将他们的兴趣引进来。并在平常的时候多练习。
【学习内容分析】
一 走进作者，作者简介：
余华，1960年生，浙江海盐人。1984年开始文学创作，写下了《十八岁出门远行》、《现实一种》、《世事如烟》、《河边的错误》、《鲜血梅花》等几十个短中篇小说，出版小说集《偶然事件》和长篇小说《在烟雨中呼喊》、《活着》等，为近年十分活跃的新潮小说代表作家之一。余华的小说从其叙述风格看大致可分为两类：一类以传统的写实手法为主，但又不同于传统故事小说。另一类则借鉴各种现代主义表现手法，搅乱时空界限，制造神秘氛围，还原欲望骚动，表现心理变态以及意识混乱的种种奇异感觉。但无论注重写实还是侧重还原感觉，余华都对人性中黑暗、丑恶、残忍的一面进行无情的暴露。他写不可知的预感，写令人不寒而栗的死亡场面，写扭曲、乖戾、怪诞的人性„„这一切再加上那无动于衷的冷漠的叙事态度，可以说，余华把80年代中期中国文坛掀起的冷漠之潮推到了冷酷的深处。
二 展示先锋小说的特点
“先锋”一词原是军事术语，就是冲锋在前的人。在文学领域，“先锋”也具有同样的涵义，是指在文学的题材内容和表现形式上走在前列的文学家，“先锋文学”也就是指具有实验性、并打破和超越了已有规范的崭新的文学类型。
先锋小说所强调的不是“写什么”，而是“怎么写”，尽一切可能去颠覆人们已经习惯和熟悉的阅读经验和欣赏观念，尽可能破坏传统的艺术秩序，从而使读者和作品之间呈现出疏离化、陌生化，造成了人们普遍“看不懂”的现象
三 作者眼中的文学与生活
1人类自身的肤浅来自经验的局限和对精神本质的疏远，只有脱离常识，背弃现状世界提供的秩序和逻辑，才能自由地接近真实
2我觉得我所有的创作，都是在努力更加接近真实。我的这个真实，不是生活里的那种真实。我觉得生活实际上是不真实的，生活是一种真假参半、鱼目混珠的事物。
四 思考课文中设涉及的问题
1小说主要讲了什么事情？涉及了哪些人物？
小说描述了一个18岁孩子初次出门远行所经历的一些奇怪的生活片段；小说主要写我、司机以及抢劫者之间的矛盾冲突。
2小说中的“我”一直在寻找什么？寻找的过程及结果怎样？
“我”第一次出远门，需要“旅店”，但没有人告诉“我”前面是否有“旅店”。在黄昏来临的时候，“我”感到了自己无所依靠，于是“我”拼命地到处寻找“旅店”。没有找到“旅店”，但“我”搭上了车，暂时的舒服让“我”满足。不幸的是汽车抛锚了。为了维护正义，“我”付出了遍体鳞伤、无限痛苦的代价。“我”最终寻找到了“旅店”———被抢劫的伤痕累累的“汽车”。 3寻找“旅店”的过程中，出现了哪些不合情理的事？
司机态度突然转变，“笑嘻嘻地十分友好地看起我来”，而且还要“我”在车正开着时去车厢取苹果；当我问他去哪里时，他说“开过去看吧”，“我”旅行时没有目的，司机也不在乎方向，只要汽车跑着就行；汽车抛锚时，司机竟能在旁边“认真”地做起了广播体操；有人抢劫车上苹果，他竟无动于衷，只对“我”被打破的鼻子感兴趣；最后司机参加到抢劫者的行列中去，把“我”的背包也抢走了。
4这些荒诞情节在小说中起什么作用？
荒诞的情节能更突出地揭示主题。“我”与抢劫者和司机的冲突，代表了“我”与成人世界的冲突，更是“我”与外部世界的冲突。荒诞的情节显示了荒诞社会的生活。
5在寻找“旅店”的过程中，主人公的情绪有什么变化？原因是什么？ “我”的情绪一直在变化———“我”期望、失望；期望、出乎意料、大大失望；期望、更出乎意料、完全失望。“我”的情绪变化来自客观世界的不可捉摸，想像中的世界和现实世界相差甚远。
五 文章情节梳理
开端：（1--3）出门兴奋，黄昏到
——想找旅店 发展：（4--33）遇到汽车，反向远行
——不想旅店 高潮：（34--50）苹果遭抢，遍体鳞伤
结局： ——找到旅店 结尾：（51--55）回忆出门时情景
六 讨论研究思考 本文与同学们之前遇到的小说最大的不同点是什么？ 1小说情节的“荒诞”色彩 2小说语言的独特新奇
七 品味新奇独特的语言及其表达效果
1、柏油马路起伏不止，马路像贴在海浪上。我走在这条山区公路上，我像一条船。
明确：把走路比作航海，恰到好处地表现了“我”出门时内心的激动喜悦和几分不安，也暗示着出门远行并不会一帆风顺。
2、我就这样从早晨里穿过，现在走进了下午的尾声，而且还看到了黄昏的头发。
明确：这句话用拟人的修辞手法来写“我”出门远行一天的奔波。“从早晨里穿过”，好像早晨是一片树林，“下午的尾声”则是把下午当成一首歌或一出戏，“黄昏的头发”则会出现一个人的形象。这样写显得欢快，充分抒发了“我”出门远行的兴奋心情。
3、我看到那个司机高高翘起的屁股，屁股上有晚霞。司机的脑袋我看不见，他的脑袋正塞在车头里。那车头的盖子斜斜翘起，像是翻起的嘴唇。
明确：这句话有两个地方显得新奇可笑。一是说司机“屁股上有晚霞”，把一俗一雅结合在一起，让人觉得好笑。二是说车头的盖子“像是翻起的嘴唇”，也很新鲜，会让人有一点担心，就是司机会被“嘴唇”吞进去。这种感受也充分表达了少年初次出门远行对外部世界的好奇。
4、那个时候太阳要落山了，晚霞则像蒸气似的在升腾。旅店就这样重又来到我脑中，并且逐渐膨胀，不一会便把我的脑袋塞满了。那时我的脑袋没有了，脑袋的地方长出了一个旅店。
明确：这句话的有趣之处在于说“我的脑袋没有了，脑袋的地方长出了一个旅店”。这样突出了“我”急于找到旅店的心理，这时候“我”满脑子想的都是旅店。
5、我坐在地上爬不起来，我只能让目光走来走去。
明确：这句话写出了“我”被打倒在地的无奈，“只能让目光走来走去”。这也说明“我”心里不甘被打败，这是少年典型的不服输的精神。
八 理解文中荒诞色彩的情节及作用
文中有许多看似“不合情理”的描写，使文章具有强烈的荒诞色彩。仔细阅读课文，找出这些荒诞的描写来。这些描写主要体现在哪些情节中？（例）
原文：我想着箩筐里装的肯定是水果。当然最好是香蕉。我想他的驾驶室里应该也有，那么我一坐进去就可以拿起来吃了。
这里的 “我”的想法看起来很荒诞，然而这种想法却又是现实中一个少年很合情合理的心理。由此，我们可以理解作者在这里真实地再现了少年单纯的心情，他们总是往好的方面去想，“我”打量世界的眼光很纯净。 （这里的情节看似荒诞却又合乎情理）
九 引导学生看图思考
通过一幅画，感知的东西是什么？
十课后思考
结合卡夫卡的《变形记》更多了解荒诞派小说,说说《变形记》与《十八岁出门远行》有哪些相同点？
【学习目标的阐明】 1通过课文的讲解，高一学生能够理解先锋小说的写作特色，并会运用到作文中。 2通过特殊范例的讲解，学生能够模仿并构造荒诞色彩的情节。 3提供新的小说题材，同学们能够自己梳理其特色。
【教学策略的制定】
1教学组织形式：分配两个课时，通过老师与学生、学生与学生的互动来完成。 2教学方法：为了契合高中学生的心理，特将PPT作为主导因素，通过讲授法、演示法、讨论法、实习作业法。
3教学媒体：包括课文结构梳理的流程图以及学生讨论的时间表。 4教学程序：师范——模仿和情景——陶冶。
【教学评价】
1形成性评价：通过学生们在课堂中的讨论思路以及合作效果对其进行评价。其次是通过课后小思考和小练习来判断其掌握程度，来进行评价。
2总结性评价：通过半期或者期中考试的结果来看其对新的写作题材的特色的探讨和归纳的结果，了解其掌握写作特色的能力。
推荐第8篇：十八岁出门远行
《十八岁出门远行》读后感
这篇小说讲述的是，一个少年远行的经历，先是苦苦的寻找旅店，但一无所获，而后出现的汽车让他获得了暂时的舒适，但汽车的突然抛锚打破了他安逸的处境。后来他为保护车上的苹果而饱受拳脚，而汽车的司机却视而不见。最后在同样破损的车里获得了心灵上的安宁。
这篇小说写了一位十八岁的少年第一次独自出远门，闯世界的经历。而充满了不确定性，令人捉摸不透，如同梦境一般。“‘你走过去看吧。’我觉得他们说的太好了，我确实是在走过去看。”还有“我问他：‘你到什么地方去？’他说：‘开过去看吧。’”前面是什么风景，会发生什么，都是未知的，都需要我们勇敢的走前去，发现、感受。再加上之后发生的种种情节，表达了主人公对第一次接触的现实世界所产生的陌生、荒诞、无法理解、无从把握的情绪。
这篇小说最大的特点就是运用了象征的手法。一开始出现的公路就像是我们的人生，曲折而起伏不止，充满了挑战。而后来出现的汽车，一方面象征着我们所要学会把握的机遇，另一方面象征着曲折的人生。主人公在第一次截车的时候，被狠狠地拒绝了。第二次再有一辆抛锚的车经过时，想到：“我知道要是错过这次机会，将不再有机会。我知道现在应该豁出去了。于是我跑到另一侧，也拉开车门钻了进去。”这体现出汽车可以象征为人生的机遇，一定要学会把握。而另一方面，汽车时而抛锚，时而又被修好，象征着既有高潮也有低谷的人生。而主人公所寻找的旅店，即为人生的最终目标。在寻找这一人生归宿的过程中，必定需要经历过许多困难和挑战，这就是小说所形成的故事情节。
作者通过一个十八岁的少年的视角和心理，直视人生的悲剧，不回避人生的痛苦。他告诉我们，人生是什么并不重要，重要的是我们该怎么办，重要的是我们如何把挣扎的消极心态转变成生生不息的积极力量。
11小教1
卢佩妍
2011924210
推荐第9篇：《十八岁出门远行》读后感[优秀]
《十八岁出门远行》读后感
本以为这本书是介绍某个人在18岁出门旅行的过程，令人意想不到的却是：这是由于11篇短篇小说构成，每一篇都贴合我们生活更多的关注是青少年的成长足迹。
青春对于我们来说，应该是最珍贵的东西，可往往越珍贵的东西，我们越容易丢失。到了十二三岁的时候，我们会变得飞扬跋扈，有时又变得沉默寡言，又爱与朋友们疯狂。正如这本书所写，青春期的到来会让我们有所改变，变得独立，个性张扬，甚至有些叛逆。但这或许只是对于成人而言，因为时代的鸿沟，我们总爱与同龄人交流，而不愿与父母沟通。正因为如此，很多事情你懂而父母不懂，父母知而自己不知。可是成长却总有一个过程，我们会从懦弱中走出来，变得坚强。阿来的《格拉长大》叙述了十三岁少年的成长，他并没有重点关照青春期少年的叛逆心理，而是探讨了青春期少年如何完成对生命起源的感悟以及如何独立承担起生存的重负，格拉用勇敢、善良捍卫了自己的尊严。由此可见，青春期的少年不仅仅具有所谓的叛逆，更重要的是成长。
十八岁，已经算是成年了，意味着长大成人——摆脱幼稚、走向成熟，而《十八岁出门远行》所展示的冷漠的，难以把握的世界则令我们惊恐、惶惑。曾在《青年文摘》上看到这样一篇文章，是关于大人和孩子不同的自我。主持人问了大人和孩子同样的问题“如果能改变身体的一部分，你想改变什么？”同一个问题，大人和孩子的回答截然不同——孩子们想要的是能让自己满意的自我，而大人们要的是一个能让别人满意的自我。所以，对于我们来说，成长会改变我们所拥有的原有本质，但我们或许本就该历练历练，十八岁，出门远行，完成成人礼。
小时候总想赶快长大，因为我们对外面的世界很好奇，对它存在新鲜感，可长大后又怀念儿时的天真，《十八岁出门远行》会带你重回青春期，体验成长带来的不同感觉，给我们心灵上的震撼和情感上的律动。
推荐第10篇：十八岁出门远行读后感[全文]
余华的《十八岁出门远行》讲述的是她所拥有的完美的十八岁——独自一人，徒步旅行。下面是小编给大家整理的余华十八岁出门远行读后感，希望能帮到大家！余华十八岁出门远行读后感1
跨越了十八岁的门槛，第二次品味余华的《十八岁出门远行》，与第一次读后的感受则已截然不同。
当初翻开这篇文章时，我还只是个十七的小丫头，刚刚结束了中考，总觉得文章所描写的事物的景象，与我们的生活有很大的距离，我所能做的，就是羡慕文中的“我”可以有机会出门自由闯荡外面的世界。
现在的我拥有出门远行的基本条件了，以同龄人的眼光重新审视这部“出门远行”的作品，居然发现自己与出门远行的“我”有某些方面有着惊人的相似，几乎产生一种性行相惜的感觉。
在我们这个年龄段的人而言，从十六岁到十七岁，只是从花季进入雨季的一小步，而从十七到十八岁，则是从稚气到成熟，从依赖家庭到自我独立的一次大跨越。话虽这么说，中国的这一代的确很少能在十七八岁时便能成熟地对待每一件事，并且独立地生活在当今的这个社会中。正因为如此，我们这些已满十八岁却仍未走出温室的少男少女更是眼红那些早已走出家门的同龄人，不论他们是否有本事能灵活应付每一次风浪的突袭。他们被承认了，可以光明正大地走出大门体验生活，这一切的一切已成为被我们羡慕的理由，由此可见，我们是多么渴望成长，渴望独立，渴望被承认。
文中的“我”背起书包，“冲”出家门，“马路像是贴在海浪上”，“我像是一条船”，路上所有事物“我”都把它们看成“熟人”而“等待地呼唤他们的绰号”，一天走下来，始终处于兴奋状态，“我”把社会想得如此简单，把它看成是校园的放大体。
虽然“我”在心中把社会美化了，但它残酷的一面仍旧活生生地展现在“我”眼前。社会中人的冷漠与伪善在司机拒载，以及他听说自己的苹果被抢劫时不仅毫不在意，反而对“我”的伤口幸灾乐祸等事件中一览无余；他们的势利与贪婪在“我”连续两次捍卫苹果的战役中表现的淋漓尽致。而他们的出击更是在“我”的遍体鳞伤中成为不可磨灭的事实。
尽管社会是冷酷的，但“我感到着汽车虽然遍体鳞伤，可他信我还是健全的，还是暖和的”。可见，希望在“我”心中仍未完全消逝。
十岁的孩子就是这样，不论前面有多少艰难险阻，我们总是可以看到好的一面。因此我们从不放弃希望，失去信心。我们有着不同寻常的正义的使命感，虽然我们有时莽撞，或许还很稚气，或许把一切事物都看得过于简单。但时间会带走一切，并把我们磨砺得更为坚强，而希望，则会引导我们走向成功。
余华十八岁出门远行读后感2青春当下，等待我们的是泱泱未卜的大世界。我们在一片混沌中喘息着，摸不到生命的脉络，旁人嘴里吐着迷惑人的话语像违法的黑厂房往洁净的空气中排放污浊。这条路，越往前走，越无知。莽撞，闯不出自己的小宇宙，只能沿着父辈为我们燃起的星星希望之火往前摸索。我想我陷入了一个困境，我需要灵魂上的支援。
荒芜的心田被风吹着扬起烟煤，焦灼还在继续。直到那天，我翻开了余华的《十八岁出门远行》。
主人公拥有如此完美的十八岁——独自一人，徒步旅行。他和所有十八岁的少年一样懵然无知，他和所有十八岁的少年一样血气方刚，他和所有十八岁的少年一样涉世未深、无所畏惧。所以当他的肩头负上十八岁应负的红背包时，他并没有丝毫的紧张感，而是义无反顾地向前奔跑。
在我看来，他的人生之旅，从十八岁启程，在十八岁里经受磨砺，最后于十八岁完成他的蜕变。
启程，怀着满腔热血，他像一匹兴高采烈的小马一样欢快地奔跑了起来。他是一个毛头孩子正在告别童年。从清晨走进下午，他寻不到一家旅店。他固执地想，旅途中怎可缺了旅店，正如人生缺不了理想。刚踏足社会，这是他萌芽的理智，幼稚却不失道理。诚然，这看不见也摸不着的理想就像盖茨比的绿灯，我们总向它伸出手去，却只触到它的光。但人生的海洋上，理想是必不可少的帆。
沿途，他成了一只船。柏油马路起伏不止，马路像是贴在海浪上。他颠簸着，心心念念的，依然是不见踪影的旅店。然而他以为自己找到了希望，他搭上了一辆车，即使它那么破，好像随时都会散架。但他不在乎。但轻信他人是要付出代价的，为着他的无知，他什么都没有了。其实我们都是这样的，嘴上口口声声说着有不变的信念可以为其赴汤蹈火，一旦遇上了可取代的物质，原本绷着的精神就被安逸拖垮了。这条路那么长，坚定信念没那么容易，贪图一时欢快总是要付出代价的。
终点，他卧在泣血的残阳里，那么舒适，夜色从远处赶来，吞没了他。像参透了一般，原来一直要找的旅店，竟一直在这里。兜兜转转，命运那么荒唐，跟我们开一个又一个玩笑，遍体鳞伤过后，我们发现其实生活就是那么简单，但它被我们过得那么复杂。俯首抬眉间我们跨过了时光的裂缝，世界仍转动着，终于能跟上步伐。洗去青，直面责任。
轻描淡写的却刻骨铭心。沙丘连绵着，掩埋他的原本在黄沙中鲜红刺目的背包，正如悠悠岁月洗濯他的青涩。十八岁需要旅行，十八岁需要被放逐。流浪着，淌过海水再裹上黄沙。
是的，你已经十八了，你应该去认识一下外面的世界了。
余华十八岁出门远行读后感3《十八岁出门远行》作为余华的成名作，没有他的其他作品那样充满暴力与血腥，但确实是一部让人感到困惑的迷幻小说，作者用一种冷静与默然的笔触体验迷惘的青春、无常的人生以及荒诞的世界，给读者预留了一个思考的空间，却让人难以琢磨，回味无穷。我把它来回读了几遍，从迷惑不解到略知一二，写下了这篇感想。
青春，在水木年华的歌声里，是一扇关闭的窗，外面是美丽的图画；是一扇打开的门，追逐的珍爱，握紧的幸福，短暂得像落花……青春，在余华的笔下，是梦一般迷惘、离奇、荒诞、混乱而又充满了一种不可逃脱的宿命感！梦境小说自始至终都充满了一种令人难以捉摸的情境：司机从态度粗暴到友好，汽车突然抛锚，司机认真地在马路中央做广播操，农民抢苹果、车窗玻璃、轮胎、木版——一场奇怪的浩劫，“我”莫名其妙被挨揍，司机站在远处朝“我”哈哈大笑……一切令人宛若是在梦境中，迷蒙出奇、漂浮不定、怪诞无常而又不可思议。是“我”发生了混乱，还是世界发生了混乱？是“我”脱离了世界，还是世界欺骗了“我”？
莫言曾把余华称作是“当代文坛上第一个清醒的说梦者”，认为《十八岁出门远行》是一篇“条理清楚的仿梦小说”。既是“说梦”，那就无访说得荒诞些。作者感喟生活的无奈，拾掇了一个个离奇的片段，凭籍生活的本色叩击读者的心扉，然而却用近乎冷漠的语言，产生了梦一样的美丽。迷惘余华曾说：“人类自身的肤浅来自经验的局限和对精神本质的疏远，只有脱离常识，背弃现状世界提供的秩序和逻辑，才能自由地接近真实。”这段阐述无疑可以作为对《十八岁出门远行》的恰切注释。余华正是用一种“说梦”的方式，生动地揭示了世界的荒诞无常和青年人在这种人生面前的深刻迷惘。
“我在路上遇到不少人，可他们都不知道前面是何处，前面是否有旅店。”“现在我根本不在乎什么旅店。我不知道汽车要到什么地方去，他也不知道。”何其迷惘！那是年青人的通病！他们不知道自己前面的路，他们也不在乎自己的远方，只管漫无目的地生活。作者以一个清醒的陈述者，显示了一个迷惘的青春世界。还原“所有的山所有的云，都让我联想起了熟悉的人。我就朝着它们呼唤他们的绰号。”“车窗外的一切应该是我熟悉的，那些山那些云都让我联想起来了另一帮熟悉的人来了，于是我又叫唤起另一批绰号来了。”那些云，那些山——若隐若幻的过去；那些存留在记忆深处的人与事——似真似假的世界……一个在60年代出生的男子，记忆中的过去是阴暗的。尽管如此，他依然把他的记忆还原，却充满了作者的辛酸与无奈。
正如余华说：“写作使我拥有了两个人生，现实的和虚构的，……这些中短篇小说所记录下来的，就是我的另一条人生之路。与现实的人生之路不同的是，它有着还原的可能，而且准确无误。”追求余华前期的创作用语言建构了一个充满暴力、血腥和死亡的阴暗世界，文中弥漫着荒谬与绝望。尽管在《十八岁出门远行》中也有暴力，但却更多地看到了追求与希望的影子。
“旅店”——在作者的眼中就是“我”人生的目标与心中的梦——“公路高低起伏，那高处总在诱惑我，诱惑我没命奔上去看旅店，可每次都只看到另一个高处，中间是一个叫人沮丧的弧度。尽管这样我还是一次一次地往高处奔，次次都是没命地奔。眼下我又往高处奔去。”这就是青春的初旅、生命的初旅，即使充满了沮丧，即便伤痕累累，依然一次又一次努力地尝试、奔跑。“我一直在寻找旅店，没想到旅店你竟在这里。”无数次的苦苦搜寻，“旅店”就在自己的心里。迷乱与温馨并存，也许在余华的这部作品中，他正在努力尝试着，追寻着自己心中的那个“梦”。
余华十八岁出门远行读后感4十八岁的“我”，出门远行，从一把镰刀开始，生活变得锋利有力。
站在十八岁的门槛里，“我”眺望，满怀真诚和企盼。“我”想阅尽青春旅途上的千树百花。深呼吸，“我”以为，在人间，一粒青春的种子站起来就是天堂的高度。这一步成为一种风情，裁成绝句，装进千丝万缕的“欢乐城”。
从此，在刀刃上行走的岁月，“我”是一棵小草，提着自己春的头颅，在风中疾走。一把镰刀，一个冰凉的词语，总能准确地把舌头伸进“我”的生活。那个荒诞的昨天成了发黄的相册，“我”却早已遍体鳞伤。“我”的涉世未深的充满稚嫩的脑袋还满满地空着，等着青春旅途上，精神归宿的扣问。
在镰刀经过的道路上，阳光醒来，“我”和那车在一条路上相识，不分彼此。在言语的宴席上，十八年来忧伤的月光，刺伤大人世界的畏罪潜逃，“我们”漠然的目光闪烁，依旧坚定，只要心窝健全，尚留余温，就不怕被捏痛满心窝的血渍。寻寻觅觅，那渐行渐远渐苍茫的旅途，如今又睡倒何方？
生命。过程。十八岁，这把一度闪烁光泽的镰刀，像一株遗弃的狗尾巴草紧紧地拽住了大地的根系，就像一颗楔进了“我”的生活的钉子。生命存在的价值，自我完善亦是，追求亦是。不断在历经中跌倒，爬起，再跌倒。演绎一段不知疲惫的千古绝唱。趋自成熟。化茧成蝶。
在削尖的十八岁天空里，“我”怀揣着一路的暗伤，一路疼痛着舔完伤愈，拽紧，赶上旅店，拥它入怀。
余华十八岁出门远行读后感5再读余华先生的成名作《十八岁出远门》已经是多年之后的今天，如今读来，再一次感受了余氏笔端流出的冷暖社会。余先生关注小人物——那些活在社会底层的人，《活着》里的福贵，继而将这些人用一种黑色幽默的方式的写进自己的作品。有句话意思大概是这样的：一个人只有把他放在日常点滴当中才能够看出他本来的样子。余华通过对小人物细微生活的描摹，而客观上反映出来的就是小人物本身“活脱脱”的性格形象，另一方面也折射出小人人物生活的社会的模样。《十八岁出远门》这篇小说开启了余华创作的一个新局面，应当说，这也是他关注底层社会的一个开端——至少是一个关键点。在这篇小说中余华充分展示了“余氏幽默”，也秉承了小说的先锋性特点——在创作语言和生存状态方面进行了试探性的使用。
小说描写的是一个初入社会的年轻人的境遇。通过对两个冷冰冰场景的描画，暗示了社会残酷的现实。
起初，前面是“公路高低起伏，那高处总在诱惑我，诱惑我没命奔上去看旅店，可每次都只看到另一个高处，中间是一个叫人沮丧的弧度。尽管这样我还是一次一次地往高处奔，次次都是没命地奔。”就像每个人都被社会所诱惑一样，社会也驱使着我向前走去，并叫着笑着，一路上兴奋无比。然而，奔波久了，变得迷茫，夜晚还是需要一个“靠脚”的地方——旅店——在文中预示着心灵的寓所。而转眼间，茫茫郊野，哪一处才是夜晚的归宿哦？于是，我一直苦苦寻找，而始终不得所获。接下来，那个奔波在路上的司机出场。简单的答讪之后，换来的是司机那一个“滚开”，足以像一个巴掌冷冰冰的打在“我”的脸上——这是“我”在社会上的第一个遭遇。
可以这样说，这个司机此时还不是最冷漠的，因为后来他毕竟让我上了车，并且和我也成为了朋友，说明在他的心里人性尚存，虽已若游丝。后来的事实证明，他只不过是正在奔向一个冷漠残酷极端的路上。
当那五个村民像强盗一样杀气腾腾的奔向车上的苹果，甚至连汽车的零件也不放过的时候，小说达到第二个高潮，也是顶点。也预示着小说刻画人性的冷漠达到顶点。值得注意的是，在这个事件当中司机的表现：先是“我朝他喊：“你的苹果被抢走了！”可他根本没注意我在喊什么，仍在慢慢地散步”，再后来就干脆“在远处朝我哈哈大笑”——与其说这个司机是苹果的主人，还不如说是那伙强盗的同伙——接下来，他和那群村民得意洋洋的离去，正表明司机达到了冷漠的极端，那丝尚存的人性终于在残酷的现实中消失殆尽。
最后，“我”在同样“遍体鳞伤”的汽车里终于找到“旅店”——这个尚存一丝温暖的地方。外面“起风了，风很大，山上树叶摇动时的声音像是海涛的声音，这声音使我恐惧，使我也像汽车一样浑身冰凉。”“我”担心的是会不会自己有一天也会在世间各种诱惑当中，像那个司机一样走向冷漠，最后仿佛那些强盗一般的村民，行尸走肉的活在世上。
在余华后来的名作——诸如《在细雨中呼喊》、《活着》——之中，由这篇小说开创的一些先锋性写作特点依然得以继承，唯一不同的是：后来的三部小说在语言方面显得更加平和和温暖，这一时期的余华作品进入成熟阶段。但是，无论如何，作为余华成名作的《十八岁出远门》在余华对先锋小说早期的探索中起到至关重要的作用，甚至影响到以后作品关注生存状态的走向。这是毋庸置疑的。
第11篇：《十八岁出门远行》读后感1000字
《十八岁出门远行》读后感
初读余华的《十八岁出门远行》还是高中课本上，当时觉得此文晦涩不已，读后似乎摸懂了什么，又没有看出什么，似是而非模棱两可的领悟。那时的懵懂少年只会较真地斟酌作者的用词、表达、作品的情节，会思考为什么这样：不明白“我”的遭遇；不明白抢苹果的人为什么失去道德感，个个是如狼似虎的强盗，无法无天；不明白司机莫名其妙的态度，粗暴的抢走“我”的东西；不明白“我”出门远行所看到、学到的又是什么……
时至今日，重温过几遍这篇短文，拨开迷茫，我看到了余华面对人性之恶的冷漠、冷静的叙述和极力渲染；看到了那个少年形象，看到了一种孤独的，在路上的精神气质；看到了真实与残酷‘也看到了存在与怀疑。
“我”十八岁出门远行的离奇遭遇，十八岁的“我”生活得无所畏惧又谨小慎微，好似任何一点点的改变都会让自己变得自豪。第一次出门远行的兴奋；路上对旅馆的追求向往，旅馆所代表的意象；在拦车时自沾的人情世故；轻易地沉浸在对外面世界的好奇和冒险进击的热情里。和死机打好关系甚至勾肩搭背，心里的兴奋，上路的激情，勇敢无畏的闯劲；在遭遇汽车中途报销，车上能拆的东西都被无情粗暴地哄抢掠夺的失措、愤怒、挣扎、无力；在司机麻木和怪诞的态度、与我无关的悠然姿态里，不解、迷茫、惊慌；失去财产后的愤怒、平息、对汽车座椅的依赖和安心……
《十八岁出门远行》展现出的这一系列发展，看似怪诞，云里雾里，却也契合了阎连科这样一段话：“我们忘了，小说之所以是一种虚构，正是因为它的本质就是‘空穴来风’和‘无中生有’。我们忘了，其实生活的复杂，残酷，肮脏与美好，都要比他们看到、想到的复杂得多，残酷得多，肮脏得多，也美好得多。就算你是最具天才想象的作家，事实上，你也想象不到生活有多复杂、多肮脏、多残酷、多美好，这也正如我们无法目测大海的深度一样。”
“我\"这一切出门远行的遭遇，都让“我”以肉眼可见的速度成长起来，这一切的遭遇都让“我”被成长。越长大越懂事，也越笨重，走起路来，身上已经有越来越多，不得不背负的负担，家庭的，信念的，生命的，现实的，其实也包括梦想的。常常是为了走得稍微轻松一些，我们忍痛割爱地瑟缩了自己的梦想，逼仄它们到阴暗促狭的角落里去。渐渐淡忘它们、抹煞它们、羞于提起它们、彻底抛掉它们。
生活得复杂、残酷、肮脏、美好，周围人的态度都在改造着在路上的我们。“我们也犯过很多错误，失去一些本该一直继续的朋友，失去了一些本该关系更好一点的朋友，但成长不就是这样么？不是学到就是得到。你成长中所有遇到的问题，都是为你量身定做的。解决了，你就成为了你这类人当中的幸存者。不解决，你永远也不知道自己可能成为谁。”——刘同如是说。
我们在路上，我们被成长。
十八岁出门远行，成长不止。
第12篇：《十八岁出门远行》说课稿
第一册﹒第十单元
《十八岁出门远行》说课稿
一、说教材
本篇小说篇幅不长，极富个性。情节荒诞，荒诞中蕴含真实；人物没有鲜明的性格，是作者用来诠释主观感觉的符号；语言上独创、新鲜，叙述极其简单，趋近虚无，所有这些使得他的文字有了无限的可能，使得作品的寓意解读更加丰富多元。小说的主人公是一位十八岁的少年，在父亲的鼓励下，他独自出门，走向未知的世界。一路上，他兴致勃勃，走了一天都不觉得疲倦。他没有找到旅店，但终于搭上了一辆汽车，汽车却在半路上抛锚了。更让他意想不到的是，路人一起哄抢苹果，苹果的主人——汽车司机却无动于衷，见义勇为的他却被打得头破血流„„
二、说生情
学生学习过传统的小说，对小说的人物、情节、环境等有了较具体的认识。本文在内容与艺术形式上与传统小说有较大的不同，学生用传统的视角无法解读作品，有挑战，有疑问，有困惑。但又因为作品中所描写的情节和所运用的语言的先锋性，对学生而言，又有着很强的阅读期待。
三、说教学目标及教学重难点
1.知识与能力目标：了解余华及其先锋小说的特点 ，把握文章意蕴。 2.过程与方法目标：引导学生调动生活的亲身体验感悟，以我读“我”，与文本开放对话，多角度挖掘文章丰富而深刻内涵，激活学生的想象力和创造力。
3.情感态度与价值观目标：激扬学生青春的热情与梦想，培养学生正视挫折、独立要强、勇敢执著、正直善良的健全人格。
教学重点：从情节的荒诞性入手，把握文章意蕴。
教学难点：情节与意象的怪诞和不可思议中蕴含的真实和深刻意蕴的解读。
四、说教法学法
1.运用“陌生化”原理，引导学生发现文本作者用陌生化的手段创作的情节、人物、环境。教学过程，始终遵循“陌生化”阅读原理，以文本中的陌生化问题带动学生与文本对话的深入。
2.在充分尊重学生的阅读独特感受、体验和理解下，引导学生遵守文本语境解读文本，让学生与文本充分对话，多角度解读作品的意蕴，并从文本中获得更多人生体验。
3.教师不仅要始终以平等的姿态与学生对话，与学生一同走进文本阅读，而且要将引领学生站在更高的境界去审视和观照文本。
五、说教学过程
课前预习：1.上网查阅余华博客，了解余华及其作品 ；2.阅读课文，了解小说主要情节内容和人物。 3.请找出阅读的疑惑，写出阅读后的第一感受。
环节一：诗意导入，创设氛围。导语设计： 同学们，你们都知道蚕，蚕经历了从卵到蛹到蝶的这一过程，我们可以用“成长”这个词来概括。从呱呱坠地到咿呀学语，从懵懂顽童到才俊少年，这是你在成长。成长的故事很多，今天就让我们随着余华的脚步与主人公“我”一起经历成长的故事。 【设计意图】诗意导入，创设学生进入作品的氛围，更是为了调动学生记忆中的成长体验。） 环节二：走进“十八岁”的旅程 。 1.走进旅程
提问：阅读本篇小说后，就情节、人物等方面谈谈你的第一感受。
【设计意图】了解学生的学情，寻找教学的切入点。珍视学生对文本的最初陌生感受，力求在教学中让学生有更奇妙地发现和惊喜。 2.寻找旅程
1
第一册﹒第十单元
提问：小说中的“我”远行有哪些经历？结果怎样？ 明确：（1）问路：含混回答。（2）拦车：一闪而过。（3）搭车：请求被冷漠拒绝；坐车：殴打，嘲笑，被抢。（4）寻找旅店：最后竟在遍体鳞伤的汽车里。 【设计意图】整体感知文本，了解、体味情节内容。 3.发现旅程的荒诞性 提问：（1）为什么“我”一直在寻找“旅店”？寻找“旅店”的过程中，有哪些不合情理的事？“我”有何不合情理表现？请找出文中相关段落及语句。 （2）“苹果被抢”事件中司机前后有哪些不合情理的表现？请找出文中人物的神情、语言、动作、心理描写的语句。 【设计意图】（1）作品情节及人物的荒诞性是本篇小说的重点所在，也是学生阅读的疑难点。（2）引导学生倾听文本的语境，进入文本的世界，深化对文本的认识。 4.寻找旅程荒诞中的真实 提问：（1）你有过独自旅行的经历吗？请找出文中描述“我”的心情语句，并结合你的生活体验，揣摩“我”旅行的内心感触， 明确：远行出发时的兴奋，“像一匹兴高采烈的马一样欢快地奔跑了起来。” 远行过程中的迷茫，“柏油马路起伏不止”，“我像一条船”，“我还没走进一家旅店”等等。远行中迷茫但不放弃，“我就兴致勃勃地赶路”，“我还是一次次地往高处奔”。远行中对家的回顾，“所有的山所有的云，都让我联想起了熟悉的人” 。远行中的失望与希望的交织，“我只能用眼睛看着这使我愤怒到极点的一切”，“我觉得这汽车虽然遍体鳞伤，可它心窝还是健全的”。 （2）“苹果被抢”事件在文中是否有暗示？生活中是否有 “苹果被抢”的现象？请以课文情节为依据，大胆想象，补充情节。 参考答案
（一）：认为有暗示的是：司机不愿载“我”。司机拉着自己的苹果却没有目的地。司机被抢一点不着急却还慢慢散步。一路上都没有一个人，而那些村民好象冒出来一般，也不见司机与村民联系。以上所有这些都说明了“苹果被抢”是有预谋，司机是同谋。 参考答案
（二）：从“我”远行中的周围人的冷漠，推测“苹果被抢”是司空见惯之事，司机是一个麻木的受害者，也正因为如此，他抢走了“我”的红背包。【设计意图】（1）调动学生生活体验，引导学生大胆想象解读，加深对文本的理解，感受荒诞中的真实及蕴含的深意（2）引导学生走出自我，走进文本，融入文本。） 环节三：感悟“十八岁”的旅程 1.学生感悟旅程寓意
提问：从“我”的独自远行经历体验中，你领悟到了什么？
【设计意图】引导学生体悟文本，从文本中获得人生感受，充实自已的精神家园。 2.了解“先锋小说”及作者
（1）先锋小说，产生于20世纪80年代中期，是具有现代派意味的新文学思潮。它打破了以往文学的写实风格，放弃传统的真实观，大胆吸取西方现代派的表现手法。尝试新的小说表现形式，重视叙述方式与语言的创新。
（2）余华，1960年生，浙江海盐人。主要作品有《兄弟》《活着》等。作品怪诞、奇异，叙事方式别具一格。被称为先锋代表作家。他的作品意蕴可用“温情”与“苦难”两词体现。 （3）本文在内容和形式等方面都鲜明地体现了先锋小说的一些特点。小说中事件的叙述有着写实与象征的双重意味。小说的语言也非常有特点。作者在叙述和描写时，注重的不是客观世界的本来面目，而是它们在自已心中的感觉。莫言曾把余华称作是“当代文坛上第一个清醒的说梦者”
【设计意图】知人论世，在充分尊重学生的阅读体验和感受后，引导学生从作者创造的语境出发，领会读者的阅读不能完全超越这个语境，这才是有意义的解读。
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3..名家解读寓意
展示孙绍振《无痛之痛是为至痛》阅读片断解读。
4.总结阅读之法： 要从作品的独特性入手，揣摩文本语言，结合生活经验，联想、想象，挖掘作品的深意。课件展示作品主题寓意的三种解读。 （1）“我”与抢劫者和司机的冲突，代表了“我”与成人世界的冲突，更是“我”与外部世界的冲突。荒诞的情节显示了荒诞社会中荒诞的生活。 （2）通过描述一个18岁男孩初次出门远行的经历，反映了孩子世界与成人世界的矛盾冲突，以及涉世未深的孩子对现实世界的困惑、恐惧。它提醒读者，人生是复杂多变的，一个人在成长过程中，会遇到诸多困难与挫折，同时也会有诸多收获。
（3）本文在意蕴层面上更偏向于一种哲学意味。作者受到荒诞派和卡夫卡的表现主义的影响，戏剧性地提示了世界的荒诞无常和人处在此世界中的深刻迷惘。
【助读材料】
1、关于文章的象征意义。
小说中事件的叙述有着写实与象征的双重意味。一方面，主人公确实独自行走在大路上，一路上遇到各种各样的人和事：寻找旅店、搭车、苹果被抢、被揍乃至被抛弃„„这些情节都具有真实的质感和内在的逻辑性、合理性，让人信服；然而另一方面，它们又充满象征意味，蕴涵着丰富的人生哲理，不像一般的现实主义小说中的描写那样直白与简单。初出茅庐的他是怀着蓬勃的朝气和探索世界的热烈情怀踏上人生征途的。然而，现实却给他当头一棒，粉碎了他不切实际的幻想。特别是苹果事件，更昭示了成人世界的荒诞、不合理和强盗逻辑，它让这个怀着纯真的理想与强烈的正义感的青年感到迷茫，感到无助，感受到了世界的荒唐和现实的残酷。这种经历，也许是每一个怀着理想主义的梦想“出门远行”的青年或早或晚都会有的境遇。文中寻找旅店的过程，也同样充满了象征意味。“我”一路上不停地寻找旅店，然而却始终没有找到，最后只能在破车里暂且安身。人的一生不也就是这样永远处于漂泊之中吗？理想的“旅店”，安定的归宿，温暖的港湾，也许并不存在。小说的价值在很大程度上就在于它真实而深刻地写出了这样一种成长的烦恼与痛苦，这样一种人生的无奈与残酷。当然，“我”并没有因此而丧失希望。小说的最后，写“我”躺在座椅上，感到汽车的心窝还是健全的，暖和的，“我”自己的心窝也是暖和的。能够正确面对现实，面对人生的挫折与苦难，也许就是“我”十八岁出门远行最大的收获吧。
2、注重个人感觉的描绘，用词生动独特，形象而富有韵味的语言特点。
小说的语言也非常有特点。作者在叙述和描写的时候，注重的不是客观世界的本来面目，而是它们在自己心中的感觉。作者认为，现实主义小说所崇尚的真实其实并不存在，主张任何外界信息只有在被整合进人的感觉时才有意义。在本文中，作者反复叙述的就是“我”的所见所闻，所思所感，细腻的个人感觉充满了整个小说文本。像“柏油马路起伏不定，马路像是贴在海浪上”，就写出了高低起伏的马路给我的主观感觉。“旅店就这样重又来到了我脑中，并且逐渐膨胀，不一会便把我的脑袋塞满了。我的脑袋没有了，脑袋的地方长出了一个旅店。”句子略带夸张，但却真切而强烈地表达出了“我”此时此刻对旅店的渴望。像这类句子在文中比比皆是，显示了作者高超的语言驾驭能力。另外，小说的叙事语言有刻意哕嗦、拖沓的一面，看似表现了生活本身的一种“自然状态”，实则揭示出“十八岁出门远行”的种种无奈，用意颇深。
3、【提问】怎样理解小说最后父亲打发“我”出远门这一情节？它在全文中起什么作用？
【明确】对“我”远行故事的叙述是从途中开始的，而到了小说的最后，才写到“我”在父亲的叮咛下离家远行。这在情节上刚好形成一种回环，小说的终点回到故事的起点。这种旅行的路线是环状的。其实，人生的旅途不也正是这样回环往复吗？这种描写，不仅使故事更
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加完整，而且表达了作者对世界的一种看法。
作家曹文轩曾说过这么一句话“人有克制不住的离家的欲望”，确实，外面的世界很精彩，它不断地诱惑着人们。我想，这样精彩的世界对于在座各位来讲，也有着强大的吸引力吧。我相信有一天你们也会背上行囊踏上属于自己的旅程。 在我们开始自己的旅程之前，我们先共同走进余华给我们带来的一段特殊的旅程——十八岁出门远行
二、走进“十八岁的旅程”
1、文中的主人公“我”是一位刚刚年满十八的少年（紧扣文中对胡须的描绘体会语言的生动性），面临着人生中的第一次独自远行，他的内心经过了怎样的变化呢？ 提示：（1）兴奋、高兴——初出家门时觉得一切都是美好的 （2）迷茫——马路的起伏 （3）着急——我没有料到拦车不成功带来的危害，反而觉得很有意思无所谓，而第二次我感觉到了现实的严峻开始逼迫自己
（4）愤怒——社会出乎意料的残酷，设想的美好与实际社会中存在的暴力、欺骗、背叛构成强烈的反差。
看似出人意料的事件，其实如果回顾“我”的全部遭遇，现实有没有提前的警告？ ——问路、拦车时人们对我冷漠的反应都是生活对我的小提示，但是初出家门社会经验不足的我没有能够从人们对我的敷衍和冷漠中注意到现实社会潜在的危险，更没有能够开始总结人生的经验，所以与社会的提醒擦肩而过。 每一次经历都是财富，要善于体味思考总结（ppt）
2、如果你是小说中的“我”，被突如其来的残酷现实冲击地遍体鳞伤，你会怎样总结自己的人生经验或者你会怎样做？ 学生回答预测：放弃远行回家
从此改变对现实的态度 依然坚持自己的做法 „„
3、十八岁的“我”做出了怎样的选择？ 提示：坚持，没有放弃
三、感悟“十八岁的旅程”
1、当“我”遍体鳞伤躲在一个四面透风的驾驶室里，周围漆黑一片狂风呼啸，我怎么能感到心窝是暖和？ 提示：“我”发现了旅店
2、品味“旅店” 提示：“旅店”是一种象征，是人生前进路上寻找安慰的暂时休息的港湾；是人生遇到挫折时的精神避难所；一段人生之路的终点同时也是一段人生之路的起点„„
3、品味此时的“我”
提示：此时的“我”——经历了现实社会残酷的我，体会到理想与现实冲突的我，能够在是非面前做出正确选择并坚持下去的我，发现自己内心深处精神力量的我毫无疑问和初出家门时的“我”不同了，这个不同我们用一个词概括就叫做“成长”，那么在“我”的成长中哪些东西是珍贵的？ 提示：经历、坚持、发现。 ——只有经历能够帮助我们褪去稚嫩的外壳，只有坚持和发现能让我们羽化成蝶逐步成长。
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第13篇：十八岁出门远行修改
《十八岁出门远行》教学设计
一、教学目标
1、知识目标：了解余华及其代表作及先锋派小说的一些情况。
2、能力目标：养成初步鉴赏新潮小说的能力。
3、情感目标：激扬学生青春的热情与梦想，引导学生树立正确的人生观、道德观，培养学生正视挫折、独立要强、勇敢执著、正直善良的健全人格，并坚信前面的路越走越宽。
二、教学重点、难点分析
1、如何找准解读文本的切入点，因势利导，揣摩文中情节的寓意。
2、理解小说悖于常情而又合乎常理的荒诞意味的描写及其对表现主题的作用
三、教学策略及教法设计
（一）教学策略
这一课，教师主要采用的是以情境教学为主线，学生协作学习为主导的教学策略，采用创设情境，确定问题，自主学习，合作探究，交流表达等环节来完成教学任务。引导学生在读懂课文内容的同时，抓住重点语句，找准切入点，理解小说中含有荒诞意味的描写及其表达的作用，进而激扬学生青春的热情和梦想，结合学生自己的生活经历，帮助他们树立正确的人生观，培养学生正视人生中的挫折与困难，敢于向困难挑战，坚信前方的路会越走越宽。
（二）教法设计
1、情景导入法
充分利用多媒体教学手段创设“和谐愉快，乐中求知”的课堂教学氛围，激发学生热情，很好的将学生引入教学情景。
2、情感朗读法
教学中，采用默读、自由读、齐读、指名读等多种形式的课文朗读方法，让学生在读中寻找分析课文中荒诞性的描写及其作用，把无声的文字化为富有感染力的形象化语言。
3、问题教学法
通过预设富有研究性的问题，调动学生积极性，激发学生热情，在协作中完成学习任务。
4、讨论探究法
借用多媒体教学手段，通过讨论分析、合作探究的学习方法，解决难度较大的问题，共同完成学习任务。
四、教学课时
2课时
五、教学建议
这篇小说无论在内容上还是在形式上都与传统小说明显不同，这为教学时从不同角度切入提供了可能：
1．从关键词\"旅店\"切入。\"旅店\"一词在小说中共出现19次，主人公在文中不断重复要寻找\"旅店\"，最后发现\"旅店\"竟是那遍体鳞伤的\"汽车\"，小说中的人、事、情几乎都与\"旅店\"（汽车）有关，可以\"旅店\"为辐射源生发联想，引出讨论、探究的话题。
2．从关键句切入。类似\"我还没走进一家旅店\"的句子竟在小说中出现了5次，结尾部分的\" 1
我一直在寻找旅店，没想到旅店你竟在这里\"和它们遥相呼应，这句话为什么不断出现？与文章主旨有什么关系？通过这一问题的探究，带动对全篇的理解。
3．从情节切入。这篇小说中有哪些荒诞的情节？这样写的目的是什么？
4．从情绪切入。主人公在寻找旅店的过程中，情绪的不断变化，构成了小说的一条线索，情绪是怎样变化的？通过回答该问题，牵引情节，体味主旨。
六、教学过程设计与分析
第 一 课 时
教 学 过 程
一、课前准备，整合相关资料。（资源共享） 1．作者简介。
2．关于先锋派小说。
《十八岁出门远行》是当代先锋实验作家余华的一篇代表作品，在内容与形式等方面鲜明地体现了先锋小说的一些特点。
二、阅读课文，整体感知，解读小说的情节结构 1．导入新课
（播放高枫的flash动画《出门在外》） 提问：同学们正在悄无声息地走进“十八岁”，请你们结合自己的成长体验谈谈对十八岁的认识，描绘一下在你的眼中十八岁是一个什么样的季节。
明确：十八岁是一个成熟、多梦，对外面的世界很好奇，敢冒险探险的季节，意味着成人了、独立了。
18岁，阳光灿烂的日子，刚刚走出了梦幻的花季雨季，青春涌动的你多么想探寻一下更为遥远的世界！可是，当你真的走出去之后，外面
鼓励学生课前预习，并收集、整理相关资料，相互交流，借以培养学生的动手能力和小组协作精神。
情景导入，创设“和谐愉快，乐中求知”的课堂教学氛围，激发学生学习的热情。
的世界真的会如你想像中的那般美好吗？《十八岁出门远行》讲述了一个18岁孩子初次出门远行的故事，或许对你认识这个世界有些启发。
2、速读课文，概括情节内容
明确：小说的情节脉络是：寻找旅店—拦车—敬烟—搭车—抛锚—修车—遭劫（苹果）—挨打—（司机）抢包—找到旅店（汽车）
三、研习新课，讨论探究小说主题
1．小说中的\"我\"一直在寻找什么？寻找的过程及结果怎样？明确：\"我\"第一次出远门，需要\"旅店\"，但没有人告诉\"我\"前面是
设计思路
否有\"旅店\"。在黄昏来临的时候，\"我\"感到了自己无所依靠，于是\"我\"拼命地到处寻找\"旅店\"。没有找到\"旅店\"，但\"我\"搭上了车，暂时的舒服让\"我\"满足。不幸的是汽车抛锚了。为了维护正义，\"我\"付出了遍体鳞伤、无限痛苦的代价。\"我\"最终寻找到了\"旅店\"---被抢劫的伤痕累累的\"汽车\"。
2．讨论：\"旅店\"在小说中的象征意义。
明确：在课文中，\"旅店\"本来是\"我\"一直要寻找的歇息的地方，但当\"我\"躺在汽车里感到一丝温暖，并说\"我一直在寻找旅店，没想到旅店你竟在这里\"时，\"旅店\"就被赋予了象征意义，它象征着\"我\"心底的希望和力量，这是一个人在成长路途中必需的动力。
3提问：这的确的一次快乐的启程，可是“我”的心情真的快乐到底了吗？结合传神语句和情节谈谈我的心情经历了怎样的变化？
讨论归纳：\"我\"的心情由快乐跌到沮丧、焦急，再升腾到高兴，由高兴心安变为气愤，搭上车后又从高兴滑落到焦急，再由焦虑突转为愤怒、悲伤。\"我\"的情绪变化来自客观世界的不可捉摸，想像中的世界和现实世界相差甚远。
4、提问：在理想与现实的激烈碰撞中，在美好与残酷的交战中，在明丽与阴暗的厮杀中，“我”落了个遍体鳞伤。既然外面的世界很无奈，琢磨独自出门，在理想与现实的激烈碰撞中，感受人生的真谛。
出门远行的旅程并不安全，爸爸为什么还要让我独自出门呢？
点拨： 歌德说过：“你要成长，务须靠你自己。”美国作家惠特曼说过这样一句话：“我不能，别的任何人也不能替代你走过那条路，你必须自己去走。”要想真正长大，就要靠自己去认识世界。只有真切的经历能够帮助我们褪去稚嫩的外壳，让我们羽化成蝶。
每一个创伤标志着向前进了一步。只有经历磨练坎坷才能真正成熟起来。
四、总结提升，归纳小说的主题。
明确：小说选取的故事是一个十八岁男孩初次出门远行所经历的生活片段，写了成长中的挫折与收获。它告诉读者：人生是复杂而曲折的，在一个人成长的过程中，一定会遭遇到种种的艰难和挫折。但尽管如此，我们也不应灰心丧气，而应在心里保存一分希望和勇气，明白只有自己能使自己重新振作起来，这也是成长中的收获。
五、情感体验
讲述你初次远行的经历或成长中的烦恼，探讨面对成长中的挫折、困惑，该怎样调控好自己的心态，树立积极向上的人生观和价值观。
速读课文，初步感知，对小说有一个大体了解。培养学生对文本的概括能力。
从关键词\"旅店\"切入，激发学生的学习兴趣，使其产生渴求知识的欲望，为较好地进入自主学习打下基础。
在阅读的基础上，鼓励学生的独特理解，培养创造性思维。
从情绪切入，带动情节感知，进而多角度挖掘文章丰富而
第 二 课 时
一、导入
与学生的生活联系起来，深化情感体验。
六、延伸、拓展作业
1．课后阅读卡夫卡荒诞小说《变形记》，比较一下与余华小说的异
同。 2．写下你初次出门远行的经历和感受，以及从本文中受到的启示。深刻的内涵，从而把握文章主旨。
上节课，我们
理清了小说的情节结构，并在此基础上，深入挖掘了小说的主题。这节课，我们将一起来品味小说中荒诞性描写的作用，体会小说独特而新奇的语言。
二、理解小说中荒诞性描写及其作用
要求：小说中有许多\"不合情理\"的场景描写，使作品具有强烈的荒诞色彩。仔细阅读课文，找出这些描写，体会这些荒诞情节在小说中起什么作用？
讨论归纳：荒诞的情节能更突出地揭示小说主题。\"我\"与抢劫者和司机的冲突，代表了\"我\"与成人世界的冲突，更是\"我\"与外部世界的冲突。提示：可结合课后练习五进行。在读中感悟。
荒诞的情节显示了荒诞社会中荒诞的生活。
三、体会小说新奇独特的语言及其蕴藏的内涵。例1：柏油马路起伏不止，马路像贴在海浪上。我走在这条山区公路上，我像一条船。
明确：把走路比作航海，恰到好处地表现了\"我\"出门时内心的激动喜悦和几分不安，也暗示着出门远行并不会一帆风顺。
例2：我看到那个司机高高翘起的屁股，屁股上有晚霞。司机的脑袋我看不见，他的脑袋正塞在车头里。那车头的盖子斜斜翘起，像是翻起的嘴唇。
明确：这句话有两个地方显得新奇可笑。一是说司机\"屁股上有晚霞\"，把一俗一雅结合在一起，让人觉得好笑。二是说车头的盖子\"像是翻起的嘴唇\"，也很新鲜，会让人有一点担心，就是司机会被\"嘴唇\"吞进去。这种感受也充分表达了少年初次出门远行对外部世界的好奇。
例3：我坐在地上爬不起来，我只能让目光走来走去。 明确：这句话写出了\"我\"被打倒在地的无奈，\"只能让目光走来走去\"。这也说明\"我\"心里不甘被打败，这是少年典型的不服输的精神。
四、小说主题重心的探究：
看似荒诞的故事之所以能引发我们如此强烈的共鸣，就因为它真实而强烈地表达了成长的困惑与伤痛，提示了理想与现实的矛盾。当时有人说，余华把80年代中期文坛掀起的冷漠推到了冷酷的深处。一直以来，大家似乎都认同本文的主题重心落在暴露现实的阴暗上。走进十八岁的你也赞
从荒诞的情节切入，突破难点。
小组合作完成，老师必要是给予辅导。
同吗？为什么？ 明确：生活本来就是在不断地变化，它有阴暗，有时又重放光明。善与恶，光明与阴影，而阴影的存在更显光明的温暖。作者正是要用阴影反衬光明，用阴暗突显明快。简单地说，小说重心不在阴暗的司机等人身上，而在明快的“我”身上。
五、全文总结(结束语)
在成长的蜕变中，我们要掌握好青春是舵盘，认准
执著的方向。要做阳光的使者，不要做阴暗的帮凶。罗曼〃罗兰说：\"要散布阳光到别人心里，先得自己心里有阳光。\"我们每个人都要时常反躬自省，做到\"见贤思齐焉，见不贤而内自省\"。让我们一起绽放热情明丽的青春，坚持纯真美好的理想，共同营造真善美的人间天堂。
六、拓展延伸---写作训练 （结合课后练习题六进行，课后完成。）
提示：要注意总结成长中的丢失，要有对人生的思索，特别注意刻画特定环境当中的心理变化。
正如余华曾说：“人类自身的肤浅来自经验的局限和对精神本质的疏
远，只有脱离常识，
背弃现状世界提供的秩序和逻辑，才能自由地接近真实。”进一步理解小说主题
结合学生的人生经验，写出自己真实的个性感受，诱发他们对人生的思考。
板书设计：
黄昏到来，找旅店投宿 线
中找不到旅店，坐上一辆朝“我”索 心出门远行的悲惨走来的方向行驶的汽车： ： 抢苹果事件，我被打得遍体鳞寻 远伤，但找到了“旅店” 找 行 旅
出门之时的欢乐（倒叙）店
第14篇：《十八岁出门远行》教案
教学目标
一、知识教育目标
1、帮助学生了解20世纪80年代中期先锋实验派小说的一些情况。
2、帮助他们更好地把握这篇小说的内涵与特点。
二、能力培养目标
1、迅速弄清本文的表面情节，提高把握小说情节的能力。
2、联系自己的生活经历，深入分析和领会着篇小说的象征意义，揣摩文中情节的寓意。
三、德育渗透目标
通过对作品情节和人物的分析理解，提高能够正确面对现实，面对人生的挫折与苦难的能力。
四、美育渗透目标
揣摩本文注重个人感觉的描绘，用词生动独特，形象而富有韵味的特点。
重点·难点·疑点及解决办法
一、重点、难点
深入分析和领会着篇小说的象征意义，揣摩文中情节的寓意。揣摩本文注重个人感觉的描绘，用词生动独特，形象而富有韵味的特点。
二、解决办法
1、引导学生联系自己的生活经历，来深入分析和领会小说的象征意义，揣摩文中情节的寓意。
2、引导学生通过反复朗读，仔细揣摩来体验。
课时安排
1课时
教学步骤
一、明确目标
1、帮助他们更好地把握这篇小说的内涵与特点。
2、联系自己的生活经历，深入分析和领会着篇小说的象征意义，揣摩文中情节的寓意。
3、揣摩本文注重个人感觉的描绘，用词生动独特，形象而富有韵味的特点。
二、整体感知
1、作者简介
余华，1960年生，浙江海盐人。1977年高中毕业，曾从事牙医工作5年。1983年到海盐县文化馆工作。曾人鲁迅文学院与北京师范大学联合招收的研究生班学习。1984年发表处女作《星星》。主要作品有《现实一种》《世事如烟》《河边的错误》《在劫难逃》《往事与刑罚》等。出版有《十八岁出门远行》《偶然事件》《在细雨中呼喊》《活着》等。作品怪诞、奇异，叙事方式别具一格。
2、关于先锋派小说
所谓先锋实验小说，是指产生于20世纪80年代中期，继伤痕文学、反思文学、改革文学和寻根文学思潮之后，兴起的一种具有现代派意味的新的文学思潮，代表作家有马原、苏童、格非、孙甘露、余华、北村等。他们的作品打破了以往文学写实的风格，放弃传统的真实观，大胆吸取西方现代派的表现手法，尝试新的小说表现形式，重视叙述方式与语言的创新，为中国当代小说的创新与发展提供了新的可能。
《十八岁出门远行》是当代先锋实验作家余华的一篇代表作品，在内容与形式等方面鲜明地体现了先锋小说的一些特点。
3、基本情节
小说的主人公是一位十八岁的少年，在父亲的鼓励下，他独自出门，走向未知的世界。一路上，他兴致勃勃，走了一天都不觉得疲倦。他没有找到旅店，但终于搭上了一辆汽车，汽车却在半路上抛锚了。更让他意想不到的是，路人一起哄抢苹果，苹果的主人——汽车司机却无动于衷，见义勇为的他却被打得头破血流……
三、重点、难点的学习与目标完成过程
1、关于文章的象征意义。
小说中事件的叙述有着写实与象征的双重意味。一方面，主人公确实独自行走在大路上，一路上遇到各种各样的人和事：寻找旅店、搭车、苹果被抢、被揍乃至被抛弃……这些情节都具有真实的质感和内在的逻辑性、合理性，让人信服；然而另一方面，它们又充满象征意味，蕴涵着丰富的人生哲理，不像一般的现实主义小说中的描写那样直白与简单。初出茅庐的他是怀着蓬勃的朝气和探索世界的热烈情怀踏上人生征途的。然而，现实却给他当头一棒，粉碎了他不切实际的幻想。特别是苹果事件，更昭示了成人世界的荒诞、不合理和强盗逻辑，它让这个怀着纯真的理想与强烈的正义感的青年感到迷茫，感到无助，感受到了世界的荒唐和现实的残酷。这种经历，也许是每一个怀着理想主义的梦想“出门远行”的青年或早或晚都会有的境遇。文中寻找旅店的过程，也同样充满了象征意味。“我”一路上不停地寻找旅店，然而却始终没有找到，最后只能在破车里暂且安身。人的一生不也就是这样永远处于漂泊之中吗？理想的“旅店”，安定的归宿，温暖的港湾，也许并不存在。小说的价值在很大程度上就在于它真实而深刻地写出了这样一种成长的烦恼与痛苦，这样一种人生的无奈与残酷。当然，“我”并没有因此而丧失希望。小说的最后，写“我”躺在座椅上，感到汽车的心窝还是健全的，暖和的，“我”自己的心窝也是暖和的。能够正确面对现实，面对人生的挫折与苦难，也许就是“我”十八岁出门远行最大的收获吧。
2、注重个人感觉的描绘，用词生动独特，形象而富有韵味的语言特点。
小说的语言也非常有特点。作者在叙述和描写的时候，注重的不是客观世界的本来面目，而是它们在自己心中的感觉。作者认为，现实主义小说所崇尚的真实其实并不存在，主张任何外界信息只有在被整合进人的感觉时才有意义。在本文中，作者反复叙述的就是“我”的所见所闻，所思所感，细腻的个人感觉充满了整个小说文本。像“柏油马路起伏不定，马路像是贴在海浪上”，就写出了高低起伏的马路给我的主观感觉。“旅店就这样重又来到了我脑中，并且逐渐膨胀，不一会便把我的脑袋塞满了。我此文转自淘.教。案网()的脑袋没有了，脑袋的地方长出了一个旅店。”句子略带夸张，但却真切而强烈地表达出了“我”此时此刻对旅店的渴望。像这类句子在文中比比皆是，显示了作者高超的语言驾驭能力。另外，小说的叙事语言有刻意哕嗦、拖沓的一面，看似表现了生活本身的一种“自然状态”，实则揭示出“十八岁出门远行”的种种无奈，用意颇深。
3、【提问】怎样理解小说最后父亲打发“我”出远门这一情节？它在全文中起什么作用？
【明确】对“我”远行故事的叙述是从途中开始的，而到了小说的最后，才写到“我”在父亲的叮咛下离家远行。这在情节上刚好形成一种回环，小说的终点回到故事的起点。这种旅行的路线是环状的。其实，人生的旅途不也正是这样回环往复吗？这种描写，不仅使故事更加完整，而且表达了作者对世界的一种看法。
第15篇：《十八岁出门远行》读书笔记
《十八岁出门远行》读书笔记
皎洁的月光又一次照亮了我的书房，它迟迟不肯离去，仿佛在等待着什么„„我独自坐在小窗旁的桌前细细品读着《十八岁出门远行》。
书中讲了一个十八岁的“我”步入社会的旅程。当夕阳逐渐落下，“我”看到了黄昏的头发，“我”不再贪图旅途上美好的风景，迫切需要找到心灵栖息的地方，“我”觉得在旅途中不能没有旅店，就像我的人生不能没有理想。在旅途中“我”迫切想搭车，可是连汽车的马达声都听不见，“我”总是期待着高处，因为有一个信念一直支撑着“我”——中间的那个弧度中一定有“我”想要的旅店。可是想象是美好的，现实总是残酷的。“我”一次次地往高处奔，奔来的却不是“我”满心憧憬的旅店——而是车。不过这也不错，最起码“我”可以搭车去寻找旅店了。“我”兴致勃勃地跑了过去，递给了他一根烟，给他点了火。于是，“我”便心安理得，因为他只要接过“我”的烟，他就的让“我”做他的车。在他的车中“我”发现的一个箩筐，用鼻子闻，是苹果。等他修好车，“我”便对他说：“老乡，我要搭车。”却被他粗暴的叫滚开，“我”对他吼了一声：“你嘴里还含着我的烟。”他便友好地对“我”说上哪，“我”对他态度的180度大转变感到大惑不解。由此“我”还因为给他的这根烟得到一筐水果。车开着开着抛锚了，“我”只好下车。这时便来了一群人，“我”跑过去问：“这附近有旅馆吗?”他们没有回答“我”，却问：“这车上是什么?”他们得知是苹果后便开抢，“我”被他们拳打脚踢。远处又有几个人蜂拥而来抢苹果，“我”对司机说：“你苹果被人抢了。”他漠不关心，还在远处嘲笑“我”。苹果抢光了，远处只剩下屈指可数的苹果，“我”被他们打的狼狈不堪，抬头看看夕阳的余晖，仿佛是为了看“我”的笑话迟迟不肯离去。“我”爬到车椅上，身体虽是遍体鳞伤，但“我”的心窝却是暖的。躺在车窝里想起了“我”临走时父亲对“我”说的一番话„„沉重„„人要接受现实，要在现实中寻找安慰，学会坦然。少年虽然质朴、勇敢，但坦然面对现实时却显得无能为力。青春充满困难挫折，我瘦小的肩膀要扛起很多的责任，也要学会忍受很多的事，冰冷的世界，人情的冷暖„„我都要慢
慢地适应，因为我憧憬长大，憧憬青春，憧憬未来，就要面对困难，挫折，还有黑暗。
第16篇：《十八岁出门远行》读书笔记
皎洁的月光又一次照亮了我的书房，它迟迟不肯离去，仿佛在等待着什么……我独自坐在小窗旁的桌前细细品读着《十八岁出门远行》。
书中讲了一个十八岁的“我”步入社会的旅程。当夕阳逐渐落下，“我”看到了黄昏的头发，“我”不再贪图旅途上美好的风景，迫切需要找到心灵栖息的地方，“我”觉得在旅途中不能没有旅店，就像我的人生不能没有理想。
在旅途中“我”迫切想搭车，可是连汽车的马达声都听不见，“我”总是期待着高处，因为有一个信念一直支撑着“我”——中间的那个弧度中一定有“我”想要的旅店。可是想象是美好的，现实总是残酷的。“我”一次次地往高处奔，奔来的却不是“我”满心憧憬的旅店——而是车。不过这也不错，最起码“我”可以搭车去寻找旅店了。“我”兴致勃勃地跑了过去，递给了他一根烟，给他点了火。于是，“我”便心安理得，因为他只要接过“我”的烟，他就的让“我”做他的车。在他的车中“我”发现的一个箩筐，用鼻子闻，是苹果。等他修好车，“我”便对他说：“老乡，我要搭车。”却被他粗暴的叫滚开，“我”对他吼了一声：“你嘴里还含着我的烟。”他便友好地对“我”说上哪，“我”对他态度的180度大转变感到大惑不解。由此“我”还因为给他的这根烟得到一筐水果。车开着开着抛锚了，“我”只好下车。这时便来了一群人，“我”跑过去问：“这附近有旅馆吗?”他们没有回答“我”，却问：“这车上是什么?”他们得知是苹果后便开抢，“我”被他们拳打脚踢。远处又有几个人蜂拥而来抢苹果，“我”对司机说：“你苹果被人抢了。”他漠不关心，还在远处嘲笑“我”。苹果抢光了，远处只剩下屈指可数的苹果，“我”被他们打的狼狈不堪，抬头看看夕阳的余晖，仿佛是为了看“我”的笑话迟迟不肯离去。“我”爬到车椅上，身体虽是遍体鳞伤，但“我”的心窝却是暖的。躺在车窝里想起了“我”临走时父亲对“我”说的一番话……沉重……
人要接受现实，要在现实中寻找安慰，学会坦然。少年虽然质朴、勇敢，但坦然面对现实时却显得无能为力。青春充满困难挫折，我瘦小的肩膀要扛起很多的责任，也要学会忍受很多的事，冰冷的世界，人情的冷暖……我都要慢慢地适应，因为我憧憬长大，憧憬青春，憧憬未来，就要面对困难，挫折，还有黑暗。
第17篇：十八岁出门远行剖析（优秀）
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高一语文
很满意满意一般不满意
《十八岁出门远行》导学案（1）
班级____________
姓名____________
语文组
主编：陈彦华
审稿：李锐
2010年9月30日 ［学习目标］
1、通过解读情节，把握小说的主旨。
2、理解小说中有荒诞意味的描写及其表达效果。
3、揣摩精彩语句，体会小说新奇独特的语言。
4、讨论小说中有关“旅店”的内涵，明确其在文中的象征意义。
［学习重点］
1、把握小说的主旨，明确“旅店”的象征意义。
2、理解小说中有荒诞意味的描写及其表达效果。
［学习难点］
理解小说中悖于常情而又合乎常理的荒诞意味及其对表现主题的作用。
［知识链接］
1、作者
余华，浙江海盐人。1984年开始文学创作，著有短篇小说集《十八岁出门远行》《世事如烟》，长篇小说《活着》《在细雨中呼喊》《战栗》等。其中《活着》获1998年意大利格林扎纳—卡佛文学奖。
余华以其实验性极强的作品，在文坛和读者之间引起颇多的震撼和关注，他也因此成为中国先锋派小说的代表人物。余华的作品借鉴各种现代主义表现手法，以近乎无动于衷的冷漠的叙事态度，对人性中黑暗、丑恶、残忍的一面进行无情的暴露。
《十八岁出门远行》是余华的成名作，已经显示出了一种与传统小说不同的现代特色，是后来余华先锋小说的一个基础。
2、先锋派小说
所谓先锋实验小说，是指产生于20世纪80年代中期，继伤痕文学、反思文学、改革文学和寻根文学思潮之后，兴起的一种具有现代派意味的新的文学思潮，代表作家有马原、苏童、格非、孙甘露、余华、北村等。他们的作品打破了以往文学写实的风格，放弃传统的真实观，大胆吸取西方现代派的表现手法，尝试新的小说表现形式，重视叙述方式与语言的创新，为中国当代小说的创新与发展提供了新的可能。
《十八岁出门远行》是当代先锋实验作家余华的一篇代表作品，在内容与形式等方面鲜明地体现了先锋小说的一些特点。 ［学习过程］
一、基础知识
1、下列加点字注音不正确的一项是（
） A．沮丧(jǔ)
翘起(qiào)
扁担(dan)
引吭高歌(háng) ．．．．B．卸下(xiè)
背包(bēi)
暖和(huo)
怙恶不悛(hù) ．．．．C．浑身(hún)
撬去(qiào)
刹车(shā)
物阜民丰(fù) ．．．．D．绰号(chuò)
抛锚(móo)
蹲着(dūn)
以儆效尤(jǐng) ．．．．．
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2、下列各组词语中，有错别字的一组是（
）
A．兴致勃勃
无关紧要
漫不经心
天网恢恢疏而不漏 B．兴高采烈
遍体鳞伤
脍炙人口
一夫当关万夫莫开 C．委曲求全
目瞪口呆
人才倍出
万事具备只欠东风 D．奋不顾身
心安理得
潜移默化
五十步笑百步 3.下列各句中加点成语运用正确的一项是（ ）
A.他做事非常有主见，往往自以为是。
．．．．
B.等到了解“可怜天下父母心”的深情时，已是后悔莫及。
．．．．
C.这次创业失败，有时机不成熟的因素，但更重要的是有人从中作梗，因为他怨天尤人，．．．．愤愤不已。
D.两相比较，对自己的厂子只能望眼欲穿了 ．．．．
二、整体感知
1、概括本课的情节内容
（要求：请同学们阅读课文，概括小说的情节。）
2、划分本文的段落层次
要求：按照小说的情节内容，给本文划分段落层次。
三、挖掘小说的主题
1、要求：找出小说的“文眼”所在。
（即体现作者创作意图和作品主旨的部分）
2、讨论：“旅店”在小说中的象征意义。
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3、归纳小说的主题。
［拓展阅读］
十七岁出门远行
昨天送老大去机场，他要去巴黎实习两周。
老大今年十七岁，也是第一次离开父母出门远行。我说，你还记得来过我们家的那个中国作家余华吗？他当年发表的第一篇短篇小说就是《十八岁出门远行》，写的是一个十八岁少年，兴致冲冲一个人离家去闯世界，路上搭了个便车，却没想到就遇上了歹人，还被臭揍了一顿。这是告诉年轻人，这个世界不那么美好。离开父母，自己出门，就要自己多加小心了。
儿子第一次出门，却要给他讲这么个故事，也是无可奈何之事请。给个警告，总比说无用的好话要好。巴黎也不是天堂。我担心的是他会受骗受欺负什么的，而且这不是不可能的事情。天真的北欧少男少女在那里被骗的事情常有发生，因此他们带队的法语老师也提出了警告，要他们夜间不要一个人独自出去。
其实，欧洲都市街头，骗人的小贩等等到处都是，尤其是南欧。老大上次跟我去罗马就被骗过。那天天气热，我让他坐在树下的阴凉里，我走开去买冰淇淋给他。这时来了个小伙子，让老大尝个什么东西，还说不喜欢不要钱，结果他就尝了一下，人家就要钱了，不给还不行。老大身上装着一张我给的五十欧元整票，就是怕走散时急用的，他就递给人家，还以为人家会找，人家拿了钱就跑了。其实我才离开几分钟，等我走回来，看到孩子气得脸色通红，眼泪汪汪，已经来不及了。也好，他那时已经知道这个世界可不那么美好。记得当时我说，谢天谢地，没把你拐走就好。
孩子迟早要出门，这是必须过的门槛。心痛和担心都没有用。只能这么说，他现在出门已经十七，比我当年去内蒙古插队时十六还大一岁，更不是去吃苦的地方，是花都巴黎，花花世界，两年前我们还带他去过，住了十天，所以也不是人生地不熟。况且我们的准备工作也做得不错，比如他手里已经有了一张信用卡，在那里随时都可以从取款机取钱出来。还有国际漫游手机，随时都在我们“控制”之下，有情况就可以来报告。
孩子倒是兴奋不已，大概也恨不得早点可以甩掉我们独立单飞。一到机场和同学们聚集，就要赶我们回家。我突然又有点失落感，感到自己将来在儿子的生活中，大概越来越不重要，可有可无了。担心什么呢？也许不过是心理上还希望继续维持自己作为父亲的保护者的身份。
但是他和我这代人毕竟不同。我们是风浪中长大的，*也好，上山下乡也好，都经历一点磨难，因此我们有了阅历，独立性也强，还经得起折腾，可这个老大真是甜水里泡大的，到现在都没有自己洗过一次衣服，自己做过一顿饭，骤然开始独立生活，恐怕是会不习惯总 3
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要有个学习和适应过程吧。
在这个意义上来说，出门自然也是好事情。如果不把小鸟放出去，就永远学不会自己飞。我也明白，这是不可避免的一步，也是必要的一步，该怎么办还得怎么办，不放手也不行。
他现在读的是法语高中，过去算是个私立贵族学校，如今教育改革，也有了国立高中的待遇，他考上这个学校我们也不用交学费了。但是这个学校收的学生考分都比较高，能上这个学校多是尖子。而且同学中门第高的人不少，能够出得起钱。所以学校安排去巴黎实习，费用都是自己出。几乎整个年级都去了，我们当然也不能例外。实习也是为了提高学生法语的实际运用能力，什么类型的实习工作都有，老大是分到一个书店去做售货员。
写到这里，老大发短信来，一切都安排得挺好，今天全班已经去参观了卢浮宫。唯一不好的是觉得巴黎买什么东西都贵得要死。饭店吃饭要一瓶可乐可以收五个欧元（等于五十块人民币呢）。其实上次我们在巴黎中心一家有名餐馆吃牡蛎，难得让孩子们开洋荤，一杯可乐其实还可以要到十欧元。过去孩子们跟我们出门只管要吃要喝，可不管价钱如何，现在开始懂得贵贱之分了。算是点进步吧。
我的回信当然不是说他可以随便花钱，咱们家还摆不起这个谱，而是说，实习生可不是游客，要喝可乐应该去超市买，那里价钱肯定低得多。
当年我十六岁离开家的时候，也是兴奋莫名，不把父母的担心放在心上。现在自己做了父母，孩子出门远行，不过两周而已，已经牵肠挂肚，也才有点忏悔，体会到自己当年对父母真的有点无情。
想起孟郊的《游子吟》，“谁言寸草心，报得三春晖”。作为父亲，我并不图儿子任何回报，只希望儿子出门，把将来的路走好！
［直通高考］ ［易错字音］
［易错成语］
［课后反思］
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二、讨论：这些“荒诞”性描写，在小说中起到了什么作用？ （提示：可以从对情节的发展和对主题的揭示角度思考）
5 很满意满意一般不满意
《十八岁出门远行》导学案
第二课时
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主编：陈彦华
审稿：李锐
2010年9月30日
［学习目标］
1、理解小说中有荒诞意味的描写及其表达效果。
2、揣摩精彩语句，体会小说新奇独特的语言。
［学习重点］
1、理解小说中有荒诞意味的描写及其表达效果。
［学习难点］
理解小说中悖于常情而又合乎常理的荒诞意味及其对表现主题的作用。
［学习过程］
上节课，我们理清了小说的情节结构，并在此基础上，深入挖掘了小说的主题。这节课，我们将一起来品味小说中荒诞性描写的作用，体会小说独特而新奇的语言。
一、理解小说中荒诞性描写及其作用
要求：小说中有许多“不合情理”的场景描写，使作品具有强烈的荒诞色彩。仔细阅读课文，找出这些描写，思考“荒诞”性的发展过程。
（提示：这些“不合情理”的描写主要出现在文章的第
二、三两部分。） 河南淮阳第一高级中学
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三、体会小说新奇独特的语言
要求：这篇小说的叙事语言很有新意，揣摩文中的精彩语言，试举几例，体会其中描写的新奇之处和蕴藏的内涵。
（提示：可结合课后练习五进行）
例1：柏油马路起伏不止，马路像贴在海浪上。我走在这条山区公路上，我像一条船。
明确：把走路比作航海，恰到好处地表现了“我”出门时内心的激动喜悦和几分不安，也暗示着出门远行并不会一帆风顺。
四、全文总结
《十八岁出门远行》的故事和主题都是很常见的，但在作者笔下却呈现出另一种面貌，这主要源于小说那些悖于常情可又合乎常理的情节，正如余华自己曾说：“人类自身的肤浅来自经验的局限和对精神本质的疏远，只有脱离常识，背弃现状世界提供的秩序和逻辑，才能自由地接近真实。”这段阐述无疑可以作为对《十八岁出门远行》的恰切注释。而小说所剖示的“我”在青春初旅中的种种微妙的心情，则艺术地帮助小说完成了主题的揭示，小说中青春初旅的明朗欢快与荒诞人生的阴暗丑陋构成鲜明的审美反差和剧烈的碰撞，使小说具有很强的审美张力。
五、写作训练（课后完成）
要求：把你印象最深的一次出门经历和从中得到的启示写下来，文体不限。
建议：文章中应有关于人生的思索，注重对特定环境中人物心情的描写。 ［拓展阅读］
成长中的烦恼
成长是一种令人喜悦与振奋的事，它不仅代表着生命的融通与提升，同时也是人生另一种诠释与蜕变。正处于叛逆期的年轻朋友们，一方面觉得已经长大了，可以独立自主：一方面仍需要依赖父母生活。在心理方面希望走向独立，又期待依附在父母亲身边。
此种进退维谷的情怀，造成身心方面的彷徨与焦虑。年轻朋友在成长过程中最感焦虑与疑惑的事莫过于与异性相处与情感方面的问题。例如该不该交异性朋友？交异性朋友会不会影响学业？如何与异性朋友相处？如何表达对异性朋友的爱？男女交往的尺度何在？我是不是你最心爱的人？为什么爱神总是忽略我？爱他(她)在心口难开等等。
此类问题一直困惑着年轻朋友们，造成身心不宁、寝食难安、日夜颠倒等。因而本文的主要用意在于让父母了解青少年可能面临问题的解析与理清迷思，对于两性关系与情感问题有进一步的认识与体会，更重要的是教导孩子珍惜自己、接纳他人，真心真爱过一生，作自己的主人感觉真好。
爱他(她)在心口难开──喜欢一个人要等他长大
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年轻朋友在面对异性时，经常会有一种情怀，就是喜欢一个人不知如何表达内心的爱恋，我该如何面对异性？我如何去表达？如何让对方知道我对他的爱，爱在心里口难开。面对此种青涩的情怀或是情窦初开的现象，年轻朋友应该冷静地思考：我真的喜欢他吗？他可是我的最爱？我了解对方吗？对方了解我吗？他有什么优缺点？我了解我自己吗？我能容忍他的任何缺点吗？我能在学业与交异性朋友之间作妥善的安排吗？等问题？因为交异性朋友就牵涉到\"作决定\"与\"负责任\"的问题，什么时候作决定较恰当？什么时候作决定较完美？什么时候交异性朋友较理想等都是必须深入去考虑的议题，在身心尚未发展成熟时就交异性朋友不但对自己的成长没有帮助，相对地会影响并阻碍各方面的发展。
更重要的是，此时期无法为自己作的决定负责，必须由父母或他人来承担后果，一时的激情必须以终生的幸福作为赌注。因此，喜欢一个人要等他长大，也要等自己长大。
只要我喜欢有什么不可以──其实你伤了父母心
年轻朋友最常挂在嘴上的一句口头禅\"只要我喜欢有什么不可以\"，我是我自己，您说左我就要说右！您说黑我就要说白！您说我错，我就要错！我就要自己错错看！年轻的心就是飞扬的心，年轻岁月不要留白，只要我喜欢有什么不可以。在此种情怀与逻辑推理中，只要男女相爱，永结同心，海誓山盟，在一起有何不可？殊不知，年轻的心是飞扬的心，同时也是脆弱的心，容易受到伤害，而影响一生的发展。
圆满的人生发展是一种\"你OK、我OK\"的最高境界，当你做任何事，任何决定时除了考虑自己也要顾虑他人，我如此作做对自己对亲人、对他人有无影响？是建设性的影响或是破坏性的影响。行为的后果如果利人利己则何乐不为，如果损人利己或是损己利人等都应该慎重考虑。
其实您不懂我的心──所以我要您懂我的心
\"代沟不是年龄的差距，而是思想的远离\"，有很多年轻朋友自觉举天之下，无一知音，父母、师长都不懂我的心，不知道我要的是什么？不了解我的需求？不清楚我的困惑？总是苛责多于鼓励、要求多于倾听，无法深入地与我谈心等。
不管怎样，其实您不懂我的心。其实，两代之间的代沟可以透过相互沟通与接纳，求得生命的融通。在适当的时机，年轻朋友应该适度地表达自己的看法，倾诉自己的内心世界与需求，让他人也能清楚地了解你的生命舞台。人与人之间的相处不就是靠不断的沟通与协调吗？
真心真爱过一生──作自己的主人感觉真好
青少年时期的爱是一种\"少年不识愁滋味，为赋新词强说愁\"、\"少女情怀总是梦、少男情怀总是诗\"的爱。对于此种懵懵懂懂的爱，有点黏又不会太黏的爱总是令人向往与憧憬。有些人为爱梦一生，有些人为爱废寝忘食，有些人为爱荒废学业、有些人为爱壮士断腕，有些人为爱付出一生的代价，而这些人从不懂得真爱，也从未拥有真爱。
真爱是一种珍惜自己、接纳他人的高尚情操，真爱不是一种身体的占有，而是精神方面的相互支持。有了真爱才能真正作自己的主人。
不一样就是不一样──相互尊重与接纳融通
青少年时期另一种情怀是对异性感到相当的好奇，由好奇而衍生爱慕的情怀，更而希望拥有对方的一切。产生爱是一种占有，而不是牺牲奉献的心理，误认为爱是种享受权利 7
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而忽略尽义务的层面。以自己认为理所当然的方式表达对异性的爱，或是相互传达爱的讯息。其实爱的真谛是一种异性相互尊重与接纳融通的情怀，透过对异性的了解与接纳，相互陪伴成长，走过人生最尴尬的时期与最焦虑不安的阶段。如此，才是圆融的两性关系与情感的表达。 ［易错字音］
［易错成语］
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第18篇：《十八岁出门远行》教学案例
课堂上谁更需要话语权
——《十八岁出门远行》教学案例
一、案例背景
《十八岁出门远行》是人教版三年制中等职业教育文化基础课程教学用书《语文》（实验本）第三册第一单元的第二课，属于教读课文。这个单元的主题是“人生之旅”，教育定位于取先人感悟人生之经验，助后人设计未来之人生，即为学生开启人生之门，带学生探索人生意义。入选本单元的课文有古代议论性散文、当代小说、古代和现代诗歌等。《十八岁出门远行》是中国当代先锋派小说的代表人物余华的处女作，讲述了一个刚满十八年的青年，也就是小说中的“我”离家远行的故事。文中自始至终充满种种不确定的、令人难以捉摸的情景，离奇漂浮的感受，令人宛如梦中。叙述上强烈地突出“我”的个人意识，使遥远陌生的前方在读者眼中充满了变幻莫测。
我们面对的教学对象是职高二年级学生，他们正处于将成年未成熟的人生阶段，这篇小说的题目以及内容，尤其是极其不合常情具有强烈的荒诞性的情节很容易激发他们的好奇心，对他们有很大的吸引力。因此，本人在教学本课时，以情节为阅读的切入点，在轻松愉悦的氛围里，通过讨论探究的方式引导学生理解荒诞情节背后隐含的寓意，体会新奇独特的语言。教学中尽量地把阅读赏析的话语权交给学生，让学生结合自己的学习和生活经验运用原有知识挖掘作品的主题，重视学生的情感体验和个性化认识，渗透积极乐观的人生观、价值观教育。
二、情境描述
（一）导入新课。
师：同学们，你们有过独自一人出门远行的想法吗？ 生（齐）：有！
师：是的，青春年少的我们总会有如此的冲动，我们厌倦了周围熟悉的一切人和事，渴望去到一个陌生的地方，能够摆脱所有的约束与羁绊，在广阔的天地中尽情发挥自我，做出一番轰轰烈烈的事业，实现伟大的理想和抱负。那么，当你真的走出去之后，一切真的会如想象中那般美好吗？《十八岁出门远行》将给我们讲述一个十八岁的少年初次出门远行的故事。其实，外面的世界远不如想象中那般美好，成长过程需要付出代价，只有在经历了无数的挫折和失败后，我们才能真正地成长起来。
［这个导入设计没有新颖性，主要目的就是把学生的注意力引到课文中来。］
（二）整体把握
学生默读课文。［阅读了解文本内容是理解文学作品的基础。］
1 师：这篇文章的标题叫《十八岁出门远行》，为什么是十八岁，十八岁是怎样一个年纪呢？
生：成年。
师：成年又意味着什么呢？
生：成熟。
师：课文里写到了吗？
生：下巴上那几根黄色的胡须迎风飘飘，那是第一批来这里定居的胡须，所以我格外珍重它们。
师：嗯，这代表着什么？
生：生理上的成熟。
师：除了这句，还有写到有关“我”成年的语句吗？ 生：有。递烟的动作。
师：为什么写到这个？能看出什么？
生甲：知道怎么与社会上的人打交道。 生乙：心理上成熟。
师：课文里的“我”十八岁了，觉得自己成年了，想干什么呢？ 生：出门远行。
师：“我”远行的道路是一帆风顺的吗？
生（齐）：不是。
师：他遭遇了哪些事？请概括地说。
生：“我”开始很高兴，可到了黄昏，“我”开始焦急地寻找旅店，找不到旅店就找汽车。后来找到一辆汽车，可走了一段路程车又坏了。后来有许多农民突然出现抢劫车上的苹果，我去阻止被打伤了，背包也被抢走，司机也走了。最后 “我”在破汽车里过夜。
师：概括得很好。那么“我”在这过程中心情怎么样？发生了哪些变化了吗？学生根据课文内容思考并同桌交流讨论。
生甲：快乐——焦急——愤怒——伤心
生乙：兴奋——担忧——高兴——焦急——困惑——愤怒——伤心
（板书）［鉴于职高学生阅读能力相对较弱，让学生自由交流、讨论，相互启发，不断完善，以求训练学生的概括综合能力。］
师：大家还有补充的吗？
生：最后应该还有“温暖”。 师：为什么？
生：在课文后面。“它的心窝还是健全的，还是暖和的。我知道自己的心窝也是暖和的。”
师：很细心，好！（补充板书，加上“温暖”）大家想一想，如果你是主人公，在被打伤之后又被抢，你会有温暖的感觉吗？
生（七嘴八舌）：不会„„.
师：可见这个小主人公是个什么性格的人？可以全面的概括一下吗？
生甲：乐观。
生乙：勇敢、善良、富有正义感。
师：都是褒义词，总之是美好的。（板书）那么司机和那群农民呢？
生：司机善恶不分，还有点莫名其妙。农民们惟利是图、冷漠无情。
2 （板书）［经过学生补充完整，就按照学生的说法板书，以增强学生的自信。自信，对职高学生的发展无疑特别重要。］
师：好像用的都是贬义的。司机哪些地方莫名其妙？举例子说说。 生：那个司机被抢了苹果却没有反应？ 生（七嘴八舌）：他们是一伙的。
师：你同意他们是一伙的说法吗？ 生甲：同意。
生乙：我觉得不一定是一伙的，因为事情比较奇怪。
生丙：可能他的车也是偷来的。
师：车也是偷来的？有没有道理？哪些地方可以看出？
生甲：被抢了，司机还笑哈哈的。 生乙：他们是一伙的嘛！ 生丙：我觉得不一定。
师：那么看到人家抢苹果，司机为什么反而笑哈哈的？
生甲：可能他也被抢过。 生乙：他见惯不怪了。
师：好，很有见地。还有哪些地方莫名其妙？
生：司机老是笑嘻嘻。 师：这不好么？
生甲：我跟他讲道理，他也笑嘻嘻的，对人很不尊重。 生乙：他还很狡诈。 师：为什么？
生：他只有笑这一种表情，令人难以捉摸。 师：还有觉得莫名其妙的地方？
生：我觉得这篇课文的文字很有意思，有点怪。比如用了“屁股”“他妈的”，比较少见。 师：确实如此，小说的情节和语言有些似乎违背了我们日常的生活经验，显的有些荒诞。这种打破以现实做基础的叙事方式是兴起于上个世纪80年代中期的新的文学思潮，即所谓的“先锋派小说”。 为了更好地解读小说我们先了解小说的作者。
［到这里，了解小说的作者已经成为学生的需要，这样介绍才有效果。］
（三）讨论主题
（出示幻灯片：余华名字和余华照片。） 师：知道余华么？请说说。 生：不知道。
（出示幻灯片：余华及先锋派小说简介。） 师：小说荒诞的描写的目的是说明什么？ 生甲：人心难测。
生乙：而且有些人就是不可理喻。 师：怎么讲？
生：比如我们说“虎毒不食子”，但是就有不要孩子的妈妈。 师：哦？
生：我刚生下来的时候，我妈就跟我爸离婚了，到现在她一直没有来看过我，她就住在
3 离我不远的城镇。
师：那你读了这篇文章有什么感悟呢？ 生：有些成人的心不可理解。
师：是说小说中的“司机”和“强盗似的农民”吗？ 生：是的。
师：这说明小说中的“司机”和“农民”是具有象征意义的，是象征什么呢？ 生甲：象征唯利是图的成年人。
生乙：象征着我在追求梦想的过程中遇到的一些挫折。 师：说的真不错。那小说的主人公“我”象征什么呢？ 生甲：“我”象征刚成年的单纯孩子。 生乙：“我”是有梦想的少年。
师：说的真好，说明“我”与司机等人是对立的，是理想与现实的对立。还有另外的象征事物吗？
生：旅店。
师：对，还有汽车等。它们象征什么呢，这个问题我们当课后作业思考。读了这篇小说，你明白的什么呢？
生甲：不能完全相信别人，要靠自己。 生乙：人生的道路并不是一帆风顺的。 生丙：外面的世界很精彩，外面的世界很无奈。 师：我们在生活中遇到挫折该怎么办呢？
生甲：不能退缩，要克服困难。 生乙：要乐观，要相信自己。
师：对。成长有快乐也有迷惘，但人总要长大，而且成长路上总会有风风雨雨，关键是我们要清醒而且不盲从，保持乐观而年轻、蓬勃的心态。
今天我们很多同学对这篇小说都有自己的观点，也都有道理。阅读作品也是创造过程，能形成自己的观点就是创作者。希望大家在读书时多发表自己的见解。
［通过对话引导，给学生创造更多的自由发挥的机会，充分肯定学生的思考和讨论的过程和结果，不强加给学生标准答案，也不对文章的主题作最后权威性的总结，留给学生的思索空间。］
三、教后反思
课后我觉得让学生喜爱的教学内容和教学形式是学生积极参与语文课堂的关键。这堂课以师生对话学生讨论为主要方式进行教学，课堂气氛轻松自由，教学效果不错。在这节课上一些平时对学习不感兴趣、上课不认真听讲的学生也能够积极参与其中，说明这堂课教学内容和教学形式学生是喜欢的。
我觉得这节课有两点值得着重提出和认真总结：
一是要把阅读教学中的话语权交给学生。话语权是学生神圣的天赋之权，语文教学要尊重学生的话语权。对学生话语权问题的重视，就是体现了对人的尊重，对生命的尊重。这样才能真正做到重视学生在课堂上的主体地位。在文学作品赏析课中，学生更需要话语权。文学鉴赏的通用法则是“有一千个读者就有一千个哈姆莱特”，因此任何形式的规范和统一都
4 是对阅读主体即学生话语权的漠视和剥夺。教师应以培养学生纯正的文学趣味、正确的鉴赏方法为己任，一切从学生的角度出发，尊重他们的审美习惯，认同他们的价值判断，让学生真正行使课堂上的话语权。在这节课中，教师建构了一种轻松自由的教育环境氛围，没有出现冷冰冰的约定俗成的既定结论。课堂上学生生动鲜活的话语，表现了生命的丰富色彩和思想的独特内涵。这些自觉自动、富有生命意蕴和个人色彩的观点，是学生自我本真的话语，无论对错都将是个体鲜活生命的有益尝试，是生命成长的真实绽露，意味着自由精神的舒展与勃发。师生共同针对小说中的问题进行探索，并在探索的过程中相互交流和质疑，了解彼此的想法。这里体现的教育理念是充分尊重学生的人格，把教育活动作为一种基本的生命形式，即以“人”为中心。教师把学生作为一个真实的人而相互支持、尊重、激励、接纳。这样，师生间的交流就可以产生真实的人与人之间的相融相通, 使学生获得一种人际关系的积极体验。在这样的课堂中，学生感受到平等、自由、信任、尊重，接受激励、鼓舞、指导和建议，将形成积极向上的情感、态度和价值观。
二是开放式教学是让学生拥有阅读话语权的重要方式。阅读教学，不应由教师把知识简单地传递给学生，而应由学生自己建构知识。建构主义理论认为，知识不是对现实的纯粹客观的反映，任何一种传载知识的符号系统也不是绝对真实的表征；它只不过是人们对客观世界的一种解释、假设或假说，它不是问题的最终答案，它必将随着人们认识程度的深入而不断地变革、升华和改写，出现新的解释和假设。学生不是简单被动地接收信息，而是主动地建构知识的意义，这种建构是无法由他人来代替的。为此，这节课实施开放式教学和问题式教学。开放式话题的设置，环环相扣、由浅入深的启发提问，激活了学生的思维，加大了思考的力度，也激发了学生的表达欲。一般课堂中，职高学生总是懒于思考，且不善于表达。而在轻松自由的氛围里去交流讨论自己感兴趣的话题，且可各抒己见，不论对错，学生当然会乐于接受。学生并不是空着脑袋进入学习情境中的，在日常生活和以往各种形式的学习中，他们已经形成了有关的知识经验，他们对任何事情都有自己的看法。即使是有些问题他们从来没有接触过，没有现成的经验可以借鉴，但是当问题呈现在他们面前时，他们还是会基于以往的经验，依靠他们的认知能力，形成对问题的解释，提出他们的假设。因此他们对人生理解也各有不同，不能强求一致。要尊重学生的价值判断，要围绕学生的标准评价作品。更何况，语文是一门人文学科，每一篇课文都有特定的思想内涵，有明确的价值取向。根据“接受美学”的观点，当课文进入阅读鉴赏环节后，要经由读者进行再创造，生发新的意蕴。鉴于此，这节课教师让学生自由发表各自的意见，不做“狗尾续貂”式的总结，不去聚合学生的思路，没有给学生一个标准的答案和权威的论断，这既是让学生懂得作品涵义的丰富性，也让学生明白自己能生成观点的思考是富有价值的，从而增强学生的学习自信心。
本课还有很多遗憾的的地方，有些学生的思维火花还没有充分点燃，有些地方应变不够灵活。尚需继续努力，以不断提高教育教学水平。
第19篇：十八岁出门远行导学案
河南淮阳第一高级中学
高一语文
很满意满意一般不满意
《十八岁出门远行》导学案（2）
班级____________
姓名____________
语文组
主编：陈彦华
审稿：李锐
2010/9/30 ［学习目标］
1、理解小说中有荒诞意味的描写及其表达效果。
2、揣摩精彩语句，体会小说新奇独特的语言。
［学习重点］
1、理解小说中有荒诞意味的描写及其表达效果。
［学习难点］
理解小说中悖于常情而又合乎常理的荒诞意味及其对表现主题的作用。
［学习过程］
上节课，我们理清了小说的情节结构，并在此基础上，深入挖掘了小说的主题。这节课，我们将一起来品味小说中荒诞性描写的作用，体会小说独特而新奇的语言。
一、理解小说中荒诞性描写及其作用
要求：小说中有许多“不合情理”的场景描写，使作品具有强烈的荒诞色彩。仔细阅读课文，找出这些描写，思考“荒诞”性的发展过程。
（提示：这些“不合情理”的描写主要出现在文章的第
二、三两部分。）
第二部分中，这篇小说的“荒诞”色彩就开始初露端倪，一些“不合情理”的因素开始出现。首先表现在司机突然转变的态度上，他“笑嘻嘻地十分友好地看起我来”。而且还要“我”在车开得飞快时爬出驾驶室到车厢里去拿苹果。当“我”问他到哪里去时，他说“开过去看吧”。其次表现在“我”不知目的地旅行上，“我”对找旅店也“根本不在乎”了，“我”似乎和那位司机一样，“反正前面是什么地方对我们来说无关紧要，我们只要汽车在驰着，那就驰过去看吧”。
第三部分是小说的重点，种种“不合情理”的场景不断出现，给整篇小说蒙上一层荒诞的色彩。司机的举动成为“荒诞”的先兆。他在汽车抛锚后“漫不经心”修了一阵后，又在公路中央“很认真”地做起了广播体操，做完以后又绕着汽车小跑起来。接着，五个骑自行车的农民到来，他们似乎是毫无理由地抢劫车上的苹果，并把试图阻拦的“我”打倒在地。让人不可思议的是，那个司机却无动于衷，只对“我”被打破的鼻子感兴趣，小说的荒诞色彩越来越浓。更让人不可思议的是，当“我”被第二批来抢苹果的人打得坐在地上再也爬不起来时，司机也参加到抢劫者的行列中去，把“我”的背包也抢走了。这个时候，小说的“荒诞”性达到了高潮。 1
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二、讨论：这些“荒诞”性描写，在小说中起到了什么作用？
（提示：可以从对情节的发展和对主题的揭示角度思考）
明确：第二部分中，司机态度的突然转变，预示着后面将有不同寻常的事情发生，而“我”同样不知目的地旅行，总有些让人担心，这也为下文的突变作了一定的铺垫。第三部分中，“荒诞”性的描写给读者呈现的是一个强烈的冲突：“我”与抢劫者和司机的冲突，这是“我”与成人世界的冲突，更是“我”与外部世界的冲突，司机与其他人一起形成了“我”不能理解、给予“我”狠狠打击的“世界图景”。正因为其“荒诞”，从某一方面把“真相”浓缩了，使之更醒目地展现在“我”的眼前，寓示着“我”出门远行遇到的挫折是成长过程中不可避免的。
三、体会小说新奇独特的语言
要求：这篇小说的叙事语言很有新意，揣摩文中的精彩语言，试举几例，体会其中描写的新奇之处和蕴藏的内涵。
（提示：可结合课后练习五进行）
例1：柏油马路起伏不止，马路像贴在海浪上。我走在这条山区公路上，我像一条船。
明确：把走路比作航海，恰到好处地表现了“我”出门时内心的激动喜悦和几分不安，也暗示着出门远行并不会一帆风顺。
例2：我就这样从早晨里穿过，现在走进了下午的尾声，而且还看到了黄昏的头发。
明确：这句话用拟人的修辞手法来写“我”出门远行一天的奔波。“从早晨里穿过”，好像早晨是一片树林，“下午的尾声”则是把下午当成一首歌或一出戏，“黄昏的头发”则会出现一个人的形象。这样写显得欢快，充分抒发了“我”出门远行的兴奋心情。
例3：我看到那个司机高高翘起的屁股，屁股上有晚霞。司机的脑袋我看不见，他的脑袋正塞在车头里。那车头的盖子斜斜翘起，像是翻起的嘴唇。
明确：这句话有两个地方显得新奇可笑。一是说司机“屁股上有晚霞”，把一俗一雅结合在一起，让人觉得好笑。二是说车头的盖子“像是翻起的嘴唇”，也很新鲜，会让人有一点担心，就是司机会被“嘴唇”吞进去。这种感受也充分表达了少年初次出门远行对外部世界的好奇。
例4：那个时候太阳要落山了，晚霞则像蒸气似的在升腾。旅店就这样重又来到我脑中，并且逐渐膨胀，不一会便把我的脑袋塞满了。那时我的脑袋没有了，脑袋的地方长出了一个旅店。
明确：这句话的有趣之处在于说“我的脑袋没有了，脑袋的地方长出了一个旅店”。这样突出了“我”急于找到旅店的心理，这时候“我”满脑子想的都是旅店。
例5：我坐在地上爬不起来，我只能让目光走来走去。
明确：这句话写出了“我”被打倒在地的无奈，“只能让目光走来走去”。这也说明“我”心里不甘被打败，这是少年典型的不服输的精神。
四、全文总结
《十八岁出门远行》的故事和主题都是很常见的，但在作者笔下却呈现出另一种面貌，这主要源于小说那些悖于常情可又合乎常理的情节，正如余华自己曾说：“人类自身的肤浅来自经验的局限和对精神本质的疏远，只有脱离常识，背弃现状世界提供的秩序和逻辑，才能自由地接近真实。”这段阐述无疑可以作为对《十八岁出门远行》的恰切注释。而小说所剖示的“我”在青春初旅中的种种微妙的心情，则艺术地帮助小说完成了主题的揭示，小说中青春初旅的明朗欢快与荒诞人生的阴暗丑陋构成鲜明的审美反差和剧烈的碰撞，使小说具有很强的审美张力。
五、写作训练（课后完成）
要求：把你印象最深的一次出门经历和从中得到的启示写下来，文体不限。
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建议：文章中应有关于人生的思索，注重对特定环境中人物心情的描写。 ［拓展阅读］
成长中的烦恼
成长是一种令人喜悦与振奋的事，它不仅代表着生命的融通与提升，同时也是人生另一种诠释与蜕变。正处于叛逆期的年轻朋友们，一方面觉得已经长大了，可以独立自主：一方面仍需要依赖父母生活。在心理方面希望走向独立，又期待依附在父母亲身边。
此种进退维谷的情怀，造成身心方面的彷徨与焦虑。年轻朋友在成长过程中最感焦虑与疑惑的事莫过于与异性相处与情感方面的问题。例如该不该交异性朋友？交异性朋友会不会影响学业？如何与异性朋友相处？如何表达对异性朋友的爱？男女交往的尺度何在？我是不是你最心爱的人？为什么爱神总是忽略我？爱他(她)在心口难开等等。
此类问题一直困惑着年轻朋友们，造成身心不宁、寝食难安、日夜颠倒等。因而本文的主要用意在于让父母了解青少年可能面临问题的解析与理清迷思，对于两性关系与情感问题有进一步的认识与体会，更重要的是教导孩子珍惜自己、接纳他人，真心真爱过一生，作自己的主人感觉真好。
爱他(她)在心口难开──喜欢一个人要等他长大
年轻朋友在面对异性时，经常会有一种情怀，就是喜欢一个人不知如何表达内心的爱恋，我该如何面对异性？我如何去表达？如何让对方知道我对他的爱，爱在心里口难开。面对此种青涩的情怀或是情窦初开的现象，年轻朋友应该冷静地思考：我真的喜欢他吗？他可是我的最爱？我了解对方吗？对方了解我吗？他有什么优缺点？我了解我自己吗？我能容忍他的任何缺点吗？我能在学业与交异性朋友之间作妥善的安排吗？等问题？因为交异性朋友就牵涉到\"作决定\"与\"负责任\"的问题，什么时候作决定较恰当？什么时候作决定较完美？什么时候交异性朋友较理想等都是必须深入去考虑的议题，在身心尚未发展成熟时就交异性朋友不但对自己的成长没有帮助，相对地会影响并阻碍各方面的发展。
更重要的是，此时期无法为自己作的决定负责，必须由父母或他人来承担后果，一时的激情必须以终生的幸福作为赌注。因此，喜欢一个人要等他长大，也要等自己长大。 只要我喜欢有什么不可以──其实你伤了父母心
年轻朋友最常挂在嘴上的一句口头禅\"只要我喜欢有什么不可以\"，我是我自己，您说左我就要说右！您说黑我就要说白！您说我错，我就要错！我就要自己错错看！年轻的心就是飞扬的心，年轻岁月不要留白，只要我喜欢有什么不可以。在此种情怀与逻辑推理中，只要男女相爱，永结同心，海誓山盟，在一起有何不可？殊不知，年轻的心是飞扬的心，同时也是脆弱的心，容易受到伤害，而影响一生的发展。
圆满的人生发展是一种\"你OK、我OK\"的最高境界，当你做任何事，任何决定时除了考虑自己也要顾虑他人，我如此作做对自己对亲人、对他人有无影响？是建设性的影响或是破坏性的影响。行为的后果如果利人利己则何乐不为，如果损人利己或是损己利人等都应该慎重考虑。
其实您不懂我的心──所以我要您懂我的心
\"代沟不是年龄的差距，而是思想的远离\"，有很多年轻朋友自觉举天之下，无一知音，父母、师长都不懂我的心，不知道我要的是什么？不了解我的需求？不清楚我的困惑？总是
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苛责多于鼓励、要求多于倾听，无法深入地与我谈心等。
不管怎样，其实您不懂我的心。其实，两代之间的代沟可以透过相互沟通与接纳，求得生命的融通。在适当的时机，年轻朋友应该适度地表达自己的看法，倾诉自己的内心世界与需求，让他人也能清楚地了解你的生命舞台。人与人之间的相处不就是靠不断的沟通与协调吗？
真心真爱过一生──作自己的主人感觉真好
青少年时期的爱是一种\"少年不识愁滋味，为赋新词强说愁\"、\"少女情怀总是梦、少男情怀总是诗\"的爱。对于此种懵懵懂懂的爱，有点黏又不会太黏的爱总是令人向往与憧憬。有些人为爱梦一生，有些人为爱废寝忘食，有些人为爱荒废学业、有些人为爱壮士断腕，有些人为爱付出一生的代价，而这些人从不懂得真爱，也从未拥有真爱。
真爱是一种珍惜自己、接纳他人的高尚情操，真爱不是一种身体的占有，而是精神方面的相互支持。有了真爱才能真正作自己的主人。 不一样就是不一样──相互尊重与接纳融通
青少年时期另一种情怀是对异性感到相当的好奇，由好奇而衍生爱慕的情怀，更而希望拥有对方的一切。产生爱是一种占有，而不是牺牲奉献的心理，误认为爱是种享受权利而忽略尽义务的层面。以自己认为理所当然的方式表达对异性的爱，或是相互传达爱的讯息。其实爱的真谛是一种异性相互尊重与接纳融通的情怀，透过对异性的了解与接纳，相互陪伴成长，走过人生最尴尬的时期与最焦虑不安的阶段。如此，才是圆融的两性关系与情感的表达。 ［课后反思］
第20篇：《十八岁出门远行》余华
十八岁出门远行（教案）
龙江县第一中学 杨德晶
一、了解作者余华
余华，浙江海盐人。1984年开始文学创作，著有短篇小说集《十八岁出门远行》《世事如烟》，长篇小说《活着》《在细雨中呼喊》《战栗》等。其中《活着》获1998年意大利格林扎纳—卡佛文学奖。
余华以其实验性极强的作品，在文坛和读者之间引起颇多的震撼和关注，他也因此成为中国先锋派小说的代表人物。余华的作品借鉴各种现代主义表现手法，以近乎无动于衷的冷漠的叙事态度，对人性中黑暗、丑恶、残忍的一面进行无情的暴露。
《十八岁出门远行》是余华的成名作，已经显示出了一种与传统小说不同的现代特色，是后来余华先锋小说的一个基础。
二、解读小说的情节结构
1、概括情节内容
明确：十八岁的“我”初次出门远行，面对广阔、陌生的环境，涉世不深的“我”不会考虑等待“我”的将会是什么。“我”总会被眼前新鲜的事物所吸引，把它们想象成一些“我”有限记忆中已经熟悉的过往，出门对“我”而言是一件快乐的事情。
虽然“我”在黄昏来临时找旅店并不顺利，但在经过一番周折后“我”搭上了一辆卡车，“我”甚至沾沾自喜于用一支烟就换取了免费搭车的小聪明，而且，“我”感觉与司机“更亲近了”，出门对“我”而言，仍然是快乐的。
可后来变了，汽车抛锚了，一些人抢走了车上的苹果，他们甚至打伤了阻拦的“我”，而苹果的真正主人——司机却在一旁漠不关心。最后，司机竟然拿走我的行李，骄傲地离去，“我”成了惟一的受害者，孤零零地站在抛锚的汽车前„„
遍体鳞伤的“我”躺在遍体鳞伤的汽车里，感到“它心窝还是健全的，还是暖和的”，这让“我”明白，“我”寻找的“旅店”其实就是自己的“心窝”。躺在汽车的心窝里，“我”想起了出门前父亲对我的叮嘱：“你已经十八了，你应该去认识一下外面的世界了。”
2、划分情节层次
明确：小说情节按照故事的发展，可以分为四个部分：
第一部分（开头至“这话不错，走过去看”）：写“我”出门远行，在路上心情愉快，有些兴奋，但在黄昏找旅店时却不顺心。
第二部分（从“公路高低起伏”至“那就驰过去看吧”）：写“我”搭上了一辆卡车，经过一番周折，“我”感觉与司机“更亲近了”，对找旅店也不很在意了。第三部分（从“可是这汽车抛锚了”至“没想到旅店你竟在这里”）：写汽车遭抢劫时一系列“不合情理”的事情，“我”遍体鳞伤时感受到“旅店”其实就在自己心窝里。
第四部分（从“我躺在汽车的心窝里”至结束）：这是一段倒叙，写“我”出门前与父亲的一段对话，照应开头。
三、挖掘小说的主题
1要求：找出小说的“文眼”所在。（即体现作者创作意图和作品主旨的部分）明确：小说的文眼是：对“我”遭到抢劫后，躺在汽车里一番感想的描写。 1
即“我”虽然无限悲伤，但在同样遍体鳞伤的汽车里，“外面风越来越大，但我躺在座椅上开始感到暖和一点了。我感到汽车虽然遍体鳞伤，可它心窝还是健全的，还是暖和的。我知道自己的心窝也是暖和的。我一直寻找旅店，没想到旅店你竟在这里”。
这一段描写表明“我”在遭受挫折后并没有失去希望，“我”还能感受到心底的“暖和”，而且最重要的是“我”明白了，“我”寻找的“旅店”其实就是自己的“心窝”，换句话说，只有自己才能使自己重新振作。
2讨论：“旅店”在小说中的象征意义。
明确：在课文中，“旅店”本来是“我”一直要寻找的歇息的地方，但当“我”躺在汽车里感到一丝温暖，并说“我一直在寻找旅店，没想到旅店你竟在这里”时，“旅店”就被赋予了象征意义，它象征着“我”心底的希望和力量，这是一个人在成长路途中必需的动力。
3要求：归纳小说的主题。
明确：小说选取的故事是一个十八岁男孩初次出门远行所经历的生活片段，写了成长中的挫折与收获。它告诉读者：人生是复杂而曲折的，在一个人成长的过程中，一定会遭遇到种种的艰难和挫折。但尽管如此，我们也不应灰心丧气，而应在心里保存一分希望和勇气，明白只有自己才能使自己重新振作起来，这也是成长中的收获。
四、理解小说中荒诞性描写及其作用
1要求：小说中有许多“不合情理”的场景描写，使作品具有强烈的荒诞色彩。仔细阅读课文，找出这些描写，思考“荒诞”性的发展过程。
明确：这些“不合情理”的描写主要出现在文章的第
二、三两部分。
第二部分中，这篇小说的“荒诞”色彩就开始初露端倪，一些“不合情理”的因素开始出现。首先表现在司机突然转变的态度上，他“笑嘻嘻地十分友好地看起我来”。而且还要“我”在车开得飞快时爬出驾驶室到车厢里去拿苹果。当“我”问他到哪里去时，他说“开过去看吧”。其次表现在“我”不知目的地旅行上，“我”对找旅店也“根本不在乎”了，“我”似乎和那位司机一样，“反正前面是什么地方对我们来说无关紧要，我们只要汽车在驰着，那就驰过去看吧”。第三部分是小说的重点，种种“不合情理”的场景不断出现，给整篇小说蒙上一层荒诞的色彩。司机的举动成为“荒诞”的先兆。他在汽车抛锚后“漫不经心”修了一阵后，又在公路中央“很认真”地做起了广播体操，做完以后又绕着汽车小跑起来。接着，五个骑自行车的农民到来，他们似乎是毫无理由地抢劫车上的苹果，并把试图阻拦的“我”打倒在地。让人不可思议的是，那个司机却无动于衷，只对“我”被打破的鼻子感兴趣，小说的荒诞色彩越来越浓。更让人不可思议的是，当“我”被第二批来抢苹果的人打得坐在地上再也爬不起来时，司机也参加到抢劫者的行列中去，把“我”的背包也抢走了。这个时候，小说的“荒诞”性达到了高潮。
2讨论：这些“荒诞”性描写，在小说中起到了什么作用？（提示：可以从对情节的发展和对主题的揭示角度思考）
明确：第二部分中，司机态度的突然转变，预示着后面将有不同寻常的事情发生，而“我”同样不知目的地旅行，总有些让人担心，这也为下文的突变作了一定的铺垫。第三部分中，“荒诞”性的描写给读者呈现的是一个强烈的冲突：“我”与抢劫者和司机的冲突，这是“我”与成人世界的冲突，更是“我”与外部世界的冲突，司机与其他人一起形成了“我”不能理解、给予“我”狠狠打击
的“世界图景”。正因为其“荒诞”，从某一方面把“真相”浓缩了，使之更醒目地展现在“我”的眼前，寓示着“我”出门远行遇到的挫折是成长过程中不可避免的。
3拓展阅读
余华写小说曾受到奥地利小说家卡夫卡的影响，卡夫卡的小说中有很多“不合情理”的荒诞色彩，比如《变形记》中那个人一早醒来发现自己变成了一只大甲虫。可以课后阅读《变形记》，比较一下余华与卡夫卡“荒诞”小说的异同。
五、体会小说新奇独特的语言
要求：这篇小说的叙事语言很有新意，揣摩文中的精彩语言，试举几例，体会其中描写的新奇之处和蕴藏的内涵。（提示：可结合课后练习五进行）
例1：柏油马路起伏不止，马路像贴在海浪上。我走在这条山区公路上，我像一条船。
明确：把走路比作航海，恰到好处地表现了“我”出门时内心的激动喜悦和几分不安，也暗示着出门远行并不会一帆风顺。
例2：我就这样从早晨里穿过，现在走进了下午的尾声，而且还看到了黄昏的头发。
明确：这句话用拟人的修辞手法来写“我”出门远行一天的奔波。“从早晨里穿过”，好像早晨是一片树林，“下午的尾声”则是把下午当成一首歌或一出戏，“黄昏的头发”则会出现一个人的形象。这样写显得欢快，充分抒发了“我”出门远行的兴奋心情。
例3：我看到那个司机高高翘起的屁股，屁股上有晚霞。司机的脑袋我看不见，他的脑袋正塞在车头里。那车头的盖子斜斜翘起，像是翻起的嘴唇。明确：这句话有两个地方显得新奇可笑。一是说司机“屁股上有晚霞”，把一俗一雅结合在一起，让人觉得好笑。二是说车头的盖子“像是翻起的嘴唇”，也很新鲜，会让人有一点担心，就是司机会被“嘴唇”吞进去。这种感受也充分表达了少年初次出门远行对外部世界的好奇。
例4：那个时候太阳要落山了，晚霞则像蒸气似的在升腾。旅店就这样重又来到我脑中，并且逐渐膨胀，不一会便把我的脑袋塞满了。那时我的脑袋没有了，脑袋的地方长出了一个旅店。
明确：这句话的有趣之处在于说“我的脑袋没有了，脑袋的地方长出了一个旅店”。这样突出了“我”急于找到旅店的心理，这时候“我”满脑子想的都是旅店。
例5：我坐在地上爬不起来，我只能让目光走来走去。
明确：这句话写出了“我”被打倒在地的无奈，“只能让目光走来走去”。这也说明“我”心里不甘被打败，这是少年典型的不服输的精神。
六、全文总结
《十八岁出门远行》的故事和主题都是很常见的，但在作者笔下却呈现出另一种面貌，这主要源于小说那些悖于常情可又合乎常理的情节，正如余华自己曾说：“人类自身的肤浅来自经验的局限和对精神本质的疏远，只有脱离常识，背弃现状世界提供的秩序和逻辑，才能自由地接近真实。”这段阐述无疑可以作为对《十八岁出门远行》的恰切注释。而小说所剖示的“我”在青春初旅中的种种微妙的心情，则艺术地帮助小说完成了主题的揭示，小说中青春初旅的明朗欢快与荒诞人生的阴暗丑陋构成鲜明的审美反差和剧烈的碰撞，使小说具有很强的审美张力。
五、写作训练（课后完成）
