推荐第1篇：皇帝的新装
《皇帝的新装 》教学设计
教学依据：
《皇帝的新装》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）七年级上册第六单元的一篇课文，是一篇童话故事。本文通过一个昏庸无能而又穷奢极欲的皇帝被两个装成织工的骗子所骗，光着身子游行的诙谐故事，幽默而辛辣地讽刺了封建统治阶级的奢侈、昏庸、虚伪、愚蠢和自欺欺人的丑行，深刻揭露了皇帝及大臣们的丑恶灵魂, 让学生在笑声中得到启示。
就《皇帝的新装》的故事而言，学生是很感兴趣的，但是要让学生多角度、多侧面地学习、分析本文，理解文章的深刻含义及写作意图，则有一定的难度。根据七年级学生的年龄特点，我意识到在教学中，必须创设一种适合这个年龄段孩子、能激发他们学习兴趣的教学情境，使学生积极主动参与到教学活动中来，调动学生学习的情趣，激发学生的内在的学习动力，可以有效地使学生丰富的想象力、创造性的思维得到培养，让学生的思想情感受到一次洗礼。
通过本文的学习，可以引导学生探究现实社会中的诚信缺失现象，考虑造成此种现象的原因，反思自身，屏弃虚伪，做一个诚实正直的人
教学目标：
1、知识与能力目标：能用简洁的语言复述故事情节，能有表情地朗读课文，能在朗读中体会人物心理，能品析人物形象，能发表自己独特的看法。
2、过程与方法目标：在“说人物—谈看法—练想象”教学过程中，培养学生的想象能力，强化学生的学习体验，掌握童话的特点及分析人物、理解主题的方法。
3、情感态度与价值观目标：让学生深切体会到人性中“虚伪”这一弱点，并通过情景体验，引导学生努力战胜这一弱点，做一个纯洁无邪的人，提升学生的价值观。
教学过程：
一、介绍作者，导入新课
今天我们去拜访一位老朋友——安徒生。哪位同学来说说你所认识的安徒生，教师补充介绍，突出三个数字，160多部作品，在150多年中被翻译成140多种文字。其中140这个数字要学生猜一猜。这一堂课我们将走进安徒生的《皇帝的新装》，去见识一下芸芸众生，人间百态。
二、整体感知课文内容
请大家打开课文用自己喜欢的方式读一读，然后以“本文讲了一个 的故事”的句式说一句话。可以从不同的角度入手，如人物、内容、主题、感受等。
三、人物赏析，揭示主题
这是一个逗人发笑的故事， “你认为这个故事中谁最可笑，为什么？”，小组内选一个相对完整的片段，分角色读一读，或演一演，并结合具体语句说说此人最可笑之处。
为什么这么多的人都如此可笑？是什么让他们变成如此可笑之人？由此揭示出课文的中心句：任何不称职或愚蠢的不可救药的人都看不见这衣服。
唯一不可笑之人——小孩子
四、引出童话特点——夸张、想象
“大家都这么可笑，糟糕，我们都上当受骗了，世界上哪有这样赤身裸体上街游行的皇帝？”由此引出童话最主要的特点——想象和夸张，交代写作背景。
五、想象能力训练
想象是在原有感性形象的基础上创造出新形象的心理过程，是一切创造活动的源泉，本文很好地运用了想象，同时也给我们留了很多想象空间。下面，就让我们运用想象，为故事“添枝加叶。”
(1)有一天，皇帝在更衣室里，有个大臣来报(重要军情)________________(想象一下，皇帝的反应。)
(2)老大臣走后，两个骗子________________(想象一下，骗子会说什么。)
(3)城里的人们都在怎样讨论这种神奇的布料，说什么，想什么？
(4)皇帝看新装后，回到宫里________________(想象一下，皇帝想什么，做了什么？)
六、联系实际，深化主题（根据课堂教学实际灵活机动处理应用）
150多年过去了，在我们的生活中还有像《皇帝的新装》中那样的骗局吗？说说你所看到或听到的骗局，并发表你的看法，他们上当受骗的原因是什么。
教师小结：无知和贪婪是许多人上当受骗的关键，我们应该保持天真烂漫的童心，做一个有知识的、诚实正直的人。
七、布置作业：
1、以《我眼中的“——”》为题写下你的感受。（可填“皇帝”、“小孩”、“骗子”等）
2、课外阅读安徒生的童话若干则，并选择其中之一，以《我读〈——〉》为题写下你的读后感受。
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《皇帝的新装》课堂实录
一、导入新课：
一首小诗
《献给童话的诗》 （顾城） 第一节写什么？（美人鱼） 第二节写什么？（丑小鸭）
二、出示新课课题《皇帝的新装》 《皇帝的新装》本见西班牙曼努尔著的《卢堪诺尔伯爵》第起章，安徒生取其事，改作此篇。读来弥觉轻妙可喜亦可叹。 ——周作人
师：你能否像周作人文中的“可喜、可叹”，用几个词来写出你的阅读感悟？ 生：昏庸、荒唐、可笑„„
三、学生解说自己的阅读感悟。评析：“昏庸”
师：为什么写这个词？ 国王有什么“癖好”？ 引导学生读第一节。 师：“既不„„也不„„”写出了什么？一个国家有这样的皇帝会强盛吗？ 评析“荒唐”
师：这个谎言既然能一眼看穿，为什么大家都要撒谎？
引导学生读核心句“任何不称职的人或者愚蠢的人，都看不见这衣服”。 师：如果看得见布，会怎样？如果看不见，又会怎样？ 评析“可笑”
师有感情读“大臣去视察”的内容，体会“可笑” 这两个大臣在视察中有什么共同之处？ 都没有看出布，却说有。想法一致。
师：老大臣、官员、皇帝可笑。还有什么人也可笑？ 引导学生注意全文的18个“都”
用词的准确体现了作者独具匠心的安排 看视频短片，（皇帝出来时人们的表现）
师：大家明明都什么也没看见，使劲地都在说，使劲地都在赞美，为什么？ 大臣、官员这么说可以理解，为什么百姓也这样说？ 插入自己学生的一段话： “人们由于怯懦，由于害怕自己的行为跟所有的恶人不一样而遭到排斥，往往不敢说出真相，这种害怕被集体抛弃的从众心理，是普遍存在的，是人性的弱点和虚荣的一面。所以为新装唱赞美词的不单是那些不愿失去权位的王宫大臣，还有芸芸众生的平民百姓。” ——蒋子豪（杭外一学生） 最后谎言被谁戳穿了？ 读小孩的话。
为什么安排一个小孩来揭穿骗局？ 生：人之初，性本善，小孩没有邪念。 童话是给孩子看，童话是很有灵性的艺术。 要告诉大人，小孩子的也会是真的。 师：小孩子都能看穿骗局，大人能看穿吗？ 安徒生语：“这是一个不堪一击的悲剧，谁都能看得出，可是谁都不愿意说，可怕，可悲。„„童话故事也是写给大人看的。” 深入探究。
师：你认为这样一个故事真的会发生吗？ 两种看法： 想象的故事
有可能这一类事件会发生。 师补充两则材料：
1、指鹿为马。“赵高欲为乱，„„或言马以阿顺赵高”。 ——《史记 秦始皇本纪》
2、1958年，大跃进，水稻亩产十几万斤。——傅书华《面对精神麻醉的反省》 齐读最后一段。
师：皇帝还将游行举行完毕，这说明什么？
要真正改变现实生活中的荒谬、虚假、丑陋乃至欺骗等不合理的事情，我们还有很长很长的路„„ 引：一个希望自己变得很有质量的人，我希望他读读童话，一个希望自己变得很有情趣的人，我希望他读读童话„„安徒生永远活在儿童和成人的心中。 ——（曹文轩） 出示诗歌： 献给安徒生 刘飞耀 旅行者，
您经过灰色的港口， 向途人说着：
“在那阴霾的背后， 有着碧海、晴空。” 你划亮一把火柴， 从光亮里
映出沧桑的脸上 孩子般的笑容。 看，这温暖的神奇的 爱之光！ 或许，
您从孩子清澈的眼神里， 发现同样的秘密。 于是，
您用温柔的话语 „„
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《皇帝的新装》教案
一 教学课题义务教育课程标准实验教科书七年级（上）第六单元《皇帝的新装》 二 教材分析
1、教材的地位
新课程标准将九年的课程内容，根椐儿童发展的生理和心理特征，具体划分为四个学段。本节内容恰好在第四学段，在本学段中，要求学生掌握多种文学样式，培养学生创造性阅读的能力。本单元体裁有童话、神话等，学生初次学习这几种体裁的文章，它是在了解记叙文的基础上采用拟人的方法将鸟兽虫鱼、花草树木、整个大自然等人格化，并通过丰富的想象、夸张等塑造形象、反映生活，对儿童进行教育。所以这一单元既是对记叙文的巩固，又进一步学习拟人、夸张等修辞及想象在作品中的实际运用，对培养学生今后阅读童话的能力和想象能力起重要作用。《皇帝的新装》是本单元的第一篇童话，运用夸张手法讲述了一个昏庸无能、虚伪愚蠢的皇帝上当受骗的荒唐故事，揭示了统治阶级的虚伪本质。本文诙谐有趣，且内涵丰富，对学生有很高的教育价值。因此本课在本单元及本册教材知识体系中处于重要位置。
2、教案背景
新课程目标根据知识和能力、过程与方法、情感态度和价值观三个维度设计。结合学生已有的知识经验和认知水平，为了进一步让学生主动参与到课堂中来，培养自己的语言表达能力，我将教学目标设
1 计为三个方面。
(1)根据教材的知识构建特点，以及初一学生的年龄特点，我确立的第一个目标是：了解作者及其主要作品和童话的有关知识，培养口头表达能力，能理清文章的结构，分析人物形象以及理解童话的夸张和想象的艺术特点。
（2）新课程的课堂教学要求“关注学生的个体差异和不同的学习要求，体现学生的主体性”。我确立的第二个目标是：通过教师恰当的引导，学生学会“自主、合作、探究”的学习方式，能自由的阐述自己的见解，让语文课具有开放性。
（3）新课标要求学生“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”。由此我确立的第三个目标是：认识封建统治者的愚蠢和虚伪，为学生注入敢于说真话无私无畏的精神养料。 教学目标 ：
1、知识与能力目标：能用简洁的语言复述故事情节，能有表情地朗读课文，能在朗读中体会人物心理，能品析人物形象，能发表自己独特的看法。
2、过程与方法目标：在“说故事—说人物—探主题—谈看法”教学过程 中，培养学生学习兴趣，强化学生的学习体验，掌握分析人物、理解主题的方法。
3、情感态度与价值观目标：让学生深切体会到人性中“虚伪”这一弱点，并通过情景体验，引导学生努力战胜这一弱点，做一个纯洁无
2 邪的人，提升学生的价值观。
3、教学重难点
1．依据故事的发展，本文可以分为几个部分？各自写出了什么？ 分析：依据故事的发展，本文可以分为四个部分。第一部分，第1段，说明皇帝喜欢穿新衣服，写出故事发生的缘由。第二部分，第2至4段，叙述两个骗子向皇帝行骗，写出故事的发生。第三部分，第5至22段，叙述大臣和皇帝受骗、骗人，写出故事的发展。第四部分，第23段至末尾，叙述皇帝裸体参加游行大典，写出故事在高潮中结束。
2．本文的故事情节、人物形象具有什么特点？本文具有什么样的社会意义？
分析：本文写出骗子用根本不存在的布料、衣服向皇帝行骗，写出皇帝和大臣们都甘愿受骗，并且骗人，最后写出皇帝赤裸全身在大街上游行，构成了丰富想象、大胆夸张的写作特点（板书：丰富想象 大胆夸张）。无情地鞭挞了至高无上的皇帝和道貌岸然的大臣，辛辣地嘲笑了他们的愚蠢虚伪、卑鄙自私，曲折地反映了现实生活（板书：曲折反映现实生活），反映了封建王朝的腐朽。 三 教学方法
语文教学是语文活动的教学，是师生之间、学生之间互动与共同发展的过程。新课标特别强调“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性”；“努力体现语文的实践性和综合性”；“鼓励学生自主探索与合作交流”。对此，我借助多媒体课件的教学手段，采用“激趣—
3 —感知——品读——探究——拓展”的教学模式，课前让学生查找收集资料。由教师必要的牵引到放手，到学生的“自主、合作、探究”的学习方式的改变，构建师生间和谐平等互动的语文课堂。由此，我采用的教学方法是：
1、自主学习：了解文体知识，了解作者。快速阅读，理清故事情节，初步感知课文。
2、合作、探究学习：依照故事情节发展，感知人物形象，悟出作者写作目的，同时感受与人合作学习的愉悦。
3、拓展学习：我本着学生自主交流的原则，让学生插上想象的翅膀，给学生思维活动空间，激发创新欲望，培养创新思维。四 教学准备
本堂课我借助多媒体课件进行教学。多媒体课件可以生动、形象的描述各种教学问题，增加课堂教学气氛，提高学生的学习兴趣，扩宽学生的知识视野，是近年来被广泛应用在中小学教学中的手段，是现代教学发展的必然趋势。因此，为了更好的进行本堂课的教学，我借助多媒体课件展示和本堂课相关的图片、教学思考问题、教学板书等等。让学生能够直观的感知课文，高效地进行学习。 五 教学过程
（一）图片激趣，导入新课
大家回想一下历史上我们接触的皇帝哪些是昏庸无能的皇帝啊？（学生会举一些例子如商纣王、周幽王等）好的大家都知道了，这些皇帝最终都没有好下场，得到应有的惩罚，直到今天还受到人们
4 的唾弃、咒骂和嘲笑。这是在中国历史上那在外国的历史上同样也会有这样的帝王昏庸无能，人们于是就以他们为原形创造了许多的民间传说来讽刺挖苦他们，正如我们今天所要学习的一篇以西班牙民间故事为原形的童话什么啊？（学生说《皇帝的新装》）好，打开书我们来看这个皇帝是怎样的昏庸无能让人啼笑皆非，我们从中又能够学到什么。
[设计意图]教育心理学家奥苏伯尔的意义学习理论指出，学生将要学习的内容能够跟学生原有的知识结构建立实质性联系，是创设意义学习的条件，让学生观察他们熟悉的图片，正是与新知建立联系。以旧知导新知，激发学生的学习欲望，营造一个让学生主动参与的氛围，以引导学生的学习方向。同时，为后面内容的探讨埋下伏笔。
（二）介绍作者及文体，力求自主
学生交流收集到的安徒生的资料及文体知识。教师作适当的强调和补充。 1作者介绍
安徒生是丹麦19世纪著名童话作家，世界文学童话创始人。他生于欧登塞城一个贫苦鞋匠家庭，早年在慈善学校读过书，当过学徒工。受父亲和民间口头文学影响，他自幼酷爱文学。11岁时父亲病逝，母亲改嫁。为追求艺术，他14岁时只身来到首都哥本哈根。经过8年奋斗，终于在诗剧《阿尔芙索尔》的剧作中暂露才华。因此，被皇家艺术剧院送进斯拉格尔塞文法学校和赫尔辛欧学校免费就读。历时5年。1828年，升入哥尔哈根大学。毕业后始终无工作，主要靠稿费
5 维持生活。1838年获得作家奖金国家每年拨给他200元非公职津贴。1875年8月4日病逝于朋友商人麦尔乔家中。安徒生文学生涯始于1822年。早期主要撰写诗歌和剧本。进入大学后，创作日趋成熟。曾发表游记和歌舞喜剧，出版诗集和诗剧。1833年出版长篇小说《即兴诗人》，为他赢得国际声誉，是他成人文学的代表作。“为了争取未来的一代”，安徒生决定给孩子写童话，出版了《讲给孩子们听的故事》。近40年间，共计写了童话168篇。安徒生童话具有独特的艺术风格：即诗意的美和喜剧性的幽默。前者为主导风格，体现在歌颂性的童话中，后者体现在讽刺性的童话中。安徒生的创作可分早、中、晚三个时期。早期童话多充满绮丽的幻想、乐观的精神，体现现实主义和浪漫主义相结合的特点。代表作有《打火匣》、《小意达的花儿》、《拇指姑娘》、《海的女儿》、《野天鹅》、《丑小鸭》等。中期童话，幻想成分减弱，现实成分相对增强。在鞭挞丑恶、歌颂善良中，表现了对美好生活的执着追求，也流露了缺乏信心的忧郁情绪。代表作有《卖火柴的小女孩》、《白雪公主》、《影子》、《一滴水》、《母亲的故事》、《演木偶戏的人》等。而《皇帝的新装》是他的中期作品。晚期童话比中期更加面对现实，着力描写底层民众的悲苦命运，揭露社会生活的阴冷、黑暗和人间的不平。作品基调低沉。代表作有《柳树下的梦》、《她是一个废物》、《单身汉的睡帽》、《幸运的贝儿》等。
2简介童话特点
童话是儿童文学的一种，它通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想 教育。语言通俗易懂，情节曲折
6 离奇，往往采用拟人的手法，举凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自 然以及家具、玩具都可赋予生命，注入思想感情，使它们人格化。 [设计意图]语文教学要注重学生的“双基”发展，作者生平及文体知识是学生语文积累必须要掌握的知识。只有不断的把新知变为旧知，学生的语文素养才会不断提升；其次，学生交流的方式打破了传统的介绍方式，考查了学生收集整理信息的能力。
3、背景介绍：
这篇童话写于1837年。18世纪末19世纪初，西欧资本主义得到迅速发展，而处于北欧边陲的丹表却还是个君主立宪国家。拿破仑战争最激烈的时候，丹麦统治阶级利用英法矛盾，以中立地位大搞海上粮食贸易，引起英国不满，英国要求丹麦交出从事贸易的舰队和商船，成为英国的附庸国。丹麦拒绝这一要求，英军于1807年炮击哥本哈根，摧毁了丹麦的舰队，丹麦便由中立倒向拿破仑一边，成为交战国。8年后，拿破仑战败，丹麦也成为战败国而失去广大领土，耗尽了钱财，银行倒闭，农村萧条，刚刚兴起的小型工业也全部破产，丹麦最终成了英国的附庸国。丹麦人民身受本国封建阶级和英国资产阶级的双重剥削，过着饥寒交迫的贫困生活，而封建统治阶级则穷奢极欲，挥霍无度。
4正字音
滑稽jī
陛下bì
头衔xián
骇人听闻hài
钦差qīn
更衣gēng （改换）
随声附和hâ（“跟着唱”、“跟着说”）和好hã
自称chēng（“说”）
7 相称ch8n（“适 合”、“配得上）
圈定quān，（“画圆形”讲）猪圈ju4n，（养猪的栅栏）
（三）自由朗读，理清文章结构 1分析段落，概述段意。
第一部分（第1段）皇帝喜欢穿新衣服，（故事发生的缘由）。
第二部分（2至4段）两个骗子向皇帝行骗（故事的发生）。
第三部分，（5至22段）大臣和皇帝受骗、骗人（故事的发展）。
第四部分（23段至末尾）皇帝裸体参加游行大典（故事在高潮中结束）。
（爱新装——做新装——看新装——穿新装——展新装——笑新装）
2范读课文（或听朗读录音）。 （1）学生试分析段落，并概述段意。
教师归纳：这篇童话的故事性很强，可以分为四部分。
第一部分（第1自然段）故事破题，介绍故事的主人公。提问：皇帝是怎样一个人？（要求学生在课文中划出有关的句子，然后回答。）明确：（1）为了穿新衣，他不惜花掉一切金银财宝；（2）他不关心军队，不去看戏，也不游公园，穿新衣就是一切；（3）他每一天每一点钟要换一套衣服，差不多整天都在更衣室里。教师小结：皇帝是一个爱慕虚荣，喜欢新衣成癖的人。这一段是故事的铺垫，为下文骗子愚弄皇帝留下了有力的伏笔。
第二部分（“有一天”至“一直搞到深夜”）故事展开，叙述骗子利用
8 皇帝爱穿新衣的癖好，诱他上钩。（请两个小组同学分别朗读第
2、3两自然段）提问：骗子怎样使皇帝上当？学生思考回答。小结：皇帝是个十分懒惰、虚荣心十足的人。他听说这种衣服是任何不称职的或愚蠢的人所看不见的，心里想：我穿了这理想的衣服，就可以看出哪些人与职位不相称；可以辨别出哪些是聪明人，哪些人是傻子，于是马上要骗子开始工作。这一段，初步揭露了骗子的狡诈和皇帝的愚蠢。 第三部分（“我倒很想知道”至“封他们为‘御聘织师’”）故事发展，叙述骗子怎样施展伎俩，先发制人，大臣、官员和皇帝怎样受骗而互相欺骗。（提出三个小问题让学生思考、回答：（1）皇帝为什么要派老大臣和诚实的官员去了解骗子织布的情况？（2）老大臣和诚实的官员为什么不敢说出事实真相，要瞒和骗？（3）皇帝在看骗子织布时心里想的是什么？（指定学生朗读回答）要求明确：皇帝很想知道衣料织造的情况，但一想起凡是愚蠢或不称职的人就看不见新衣时，心里未免害怕，所以决定先派最有理智、最称职的老大臣去看，接着又派一位诚实的官员去看，他想，这样比较稳妥。两个臣子怕别人说自己愚蠢，更怕丢了乌纱帽，都不敢讲真话。可见，所谓称职的老大臣，诚实的官员，其实是最不称职和最不诚实的人。这是很有讽刺意味的。全城都谈论美丽的衣料。皇帝再也耐不住了。特别圈定了一群称职的随员，跟随着去看衣料，可是，什么也没有看见。“难道我不够资格当一个皇帝吗？”一想到这一点，他十分恐慌，不知所措，只得说道：“哎呀，真是美极了！”为了自欺欺人，皇帝赐给骗子每人一个爵士头衔，还封他们为“御聘织师”。这一部分进一步揭露了骗子
9 的狡诈和皇帝的崇尚虚荣、愚蠢无知；朝廷上下你骗我，我骗你，全是骗子。
第四部分（“第二天早上”至结束）故事推向高潮，叙述皇帝穿着“新衣”，举行游行大典，小孩的真话戳穿了骗局。（教师表情朗读）这一部分淋漓尽致地揭露了以皇帝为头子的封建统治者，是一伙地地道道的笨蛋，比真的骗子更虚伪。
在这一环节我又设计了两个问题：
1、请用一个字概括文中的内容，这个字既适用于文中每一个人物，又符合本文故事情节 。
或者说这个故事是围绕哪一个字展开的？
2、分析文章围绕“骗”字，作者安排了哪些人物，文中的各种人物是怎样围绕这个“骗”字进行活动的呢？学生带着问题默读课文，把握全文大意，找出符合全文情节发展的词。
[设计意图]“书读百遍，其义自见”。朗读是学生对课文内容最直接、最真切的感知，也是学生自主与文章对话、与作者进行情感交流最直接的方式。通过自读，学生掌握了文章的“骨架”后，初步感知了作者的写作意图，为后面的品读作下了铺垫。
（四）品味朗读，感悟形象
1．通过上述分析，可以看出本文的故事情节、人物形象具有什么特点？本文具有什么样的社会意义？
本文写出骗子用根本不存在的布料、衣服向皇帝行骗，写出皇帝和大臣们都甘愿受骗、并且骗人，最后写出皇帝赤裸全身在大街上游行，构成了丰富想象、大胆夸张的写作特点（板书：丰富想象 大胆
10 夸张）。无情地鞭挞了至高无上的皇帝和道貌岸然的大臣，辛辣地嘲笑了他们的愚蠢虚伪、卑鄙自私，曲折地反映了现实生活（板书：曲折反映现实生活），反映了封建王朝的腐朽。
2．本文想象丰富而且奇特，夸张大胆而且合理。其中的故事情节和人物形象都不是现实生活中发生的、存在的，为什么却又能够令人信服？
本文的故事情节、人物形象虽然不是现实生活中发生的、存在的，却是在现实生活基础上提炼概括、集中创造出来的。历史上穷奢极欲、昏庸暴虐、不理朝政的皇帝，做出逾乎常理、骇人听闻的事情，是屡见不鲜的。高官巨宦一味阿谀逢迎皇帝，只求保住官位，更是非常普通的现象。童话家安徒生在这样社会现实的基础上，驰骋丰富想象，展开大胆夸张，叙述出这样的故事情节，刻画出这样的人物形象，既有现实生活的充分依据，又表达了对这样的皇帝和大臣的强烈憎恶之情。文中描写皇帝、大臣甘愿受骗、并且骗人，直到皇帝在游行中听到老百姓都道出了他在裸体游行的真相以后，还硬撑着把那丑剧扮演下去，都是人物特点的逻辑发展。因而能够让读者信服，受到作者思想感情的影响。
3．本文是安徒生童话中的名篇。从中可以看出童话这种文学样式具有什么艺术特点？
本文的写作特点是丰富想象、大胆夸张。这也正是童话这种文学样式的艺术特点。童话，正是在现实生活基础上，驰骋想象，大胆夸张，来叙述故事情节，刻画人物形象，表达对现实生活的意见态度、
11 思想感情。童话中的故事情节、人物形象虽非现实生活中发生的、存在的，却更有代表性地反映现实生活，产生独特的艺术魅力。童话不但可以想象、夸张地叙写人间的故事，刻画人物的形象，还可以拟人化地描写动植物或没有生命的东西，赋予它们以人的生活经验和性格特点，通过描写他们的思想行为，曲折地反映现实生活，表达对现实生活的意见态度、思想感情。这种童话，就更充满丰富想象和大胆夸张了。
在这一环节我设计了三个步骤。
1、分析皇帝角色；
（1）、给课文加一个副标题： 一个-------的皇帝
跳读全文，圈点勾画出描写皇帝的爱好和心理活动和相关动作等的语 句，并揣摩、分析，说出理由。
写皇帝的心理活动三处、典型动作一处、爱好一处。用多媒体展示文章的重点段落，进一步感受人物的性格特点（学生在归纳的同时，教师演示板书：昏庸 愚蠢 爱慕虚荣 自欺欺人）
2、分析骗子、大臣、百姓人物性格；
过渡句：一出丑戏的上演，总少不了导演、配角、群众演员的“功劳”，他们又是如何表演的呢？
对文章出现描写大臣的一处进行品味，归纳大臣的性格特点，板书：虚伪 自私
老百姓在这场闹剧中既不象皇帝那样身居高位，又没有必要如大臣般讨好皇帝，况且又没亲见奇特的新装，怎么也不说真话？
12 板书： 胆小怯懦
3、分析小孩性格。
[设计意图]新课标要求学生“对作品中的情境和形象，能说出自己的体验”。在品读交流中，让学生的思维互相碰撞，引起共鸣，产生更多的火花，以读促悟，以悟导读。让学生在读与悟中感受到合作的乐趣以及成功的喜悦。
（五）深入探究，挖掘主题
学生通过前面的学习已经对课文烂熟于胸，我再引导学生思考：
1、这一个看似荒唐的闹剧何以会成功上演？学生通过前一环节对人物形象的品析，能自然而然的得出结论——是封建统治阶级的虚伪自私让二个骗子完成了一个本不可能完成的骗术。紧接着再探究作者的写作目的：
2、仅仅只为揭露封建统治者的虚伪自私吗？学生思考后清楚，安徒生通过这篇童话对世俗世界的习惯及传统进行了深深的谴责，表达了对纯真本然事物的热切向往。启示我们：做人要保持心地的纯洁、纯真，做一个真诚的人，讲真话，反对社会现实中的假丑恶现象，让真、善、美充满人间
出示幻灯片：陶行知先生也说过：“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。” 安徒生说过：“我用我的一切感情和思想来写童话，但是同时我也没有忘记成年人，当我在为孩子们写一篇故事的时候，我永远记得他们的父亲和母亲也会在旁边听。” 从这我们可以看出作者写这篇文章不仅是给我们小朋友看的，更是写给我们大家
[设计意图]探究主要是一种学习方式，而不是科学研究，探究学习是
13 学生从已知到未知的自主探求的过程，不仅是追求一个结论，它更是一种经历，一种体验。我设计这一个环节遵循了由浅入深的原则，让学生由感性认识上升到理性认识，符合学生的身心发展规律。
（六）人文培养，情感熏陶 1分析小孩子为什么敢说真话？
因为小孩子天真无邪，没有顾虑，无私无畏，所以敢于说真话。小孩的真话，像一把匕首，戳 穿了骗子、老大臣、官吏和皇帝自欺欺人的鬼把戏，这真话，就是真理，就是力量。
2分析骗子为什么能得逞？
狡猾阴险，抓住了人们的心理，用“箝口术”——谎称这种布缝出来的衣服具有一种“奇怪的特性：任何不称职的或愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服”把所有的人的口都封住了。
3、本文意图是什么？引导学生体会本文的写作特点、社会意义，理解童话的艺术特点。
本文写出骗子用根本不存在的布料、衣服向皇帝行骗，写出皇帝和大臣们都甘愿受骗、并且骗人，最后写出皇帝赤裸全身在大街上游行，构成了丰富想象、大胆夸张的写作特点，无情地鞭挞了 至高无上的皇帝和道貌岸然的大臣，辛辣地嘲笑了他们的愚蠢虚伪、卑鄙自私，曲折地反映了现实生活，反映了封建王朝的腐朽，深刻地揭露了封建统治者热衷权力和无知、虚伪、愚蠢的本质,同时 告诉人们，应该保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。
14 师：全文紧扣“骗”字，从开头到结尾，从人物性格到故事情节的发展，全面而成功地运用了夸张和想象，绘出了一幅骗子行骗、被骗者甘心受骗的群丑图。这出荒唐的闹剧，成了世人的笑柄，也使国人蒙受了莫大的羞辱，大家说罪魁祸首是谁？ 生：是皇帝；是骗子；是大臣；是官员。
师：自由自在的鱼儿成了垂钓者的盘中餐，这是怪贪嘴的鱼还是怪钓鱼者？奇迹是两个人创造的！
今天，我们有幸把当年的主要角色都请到了我们的现场，相信大家一定有许多话要对他们说。（畅所欲言）
１、生对皇帝说：尊敬的皇帝陛下，你太让我们失望了，希望您能改过自新，为天下百姓造福。你这个皇帝，只知道穿着打扮，一点也不关心你的国民，你才是个不称职的皇帝。
你这个狗皇帝，你荒唐无能，还有何面目面对你的子民？快滚远点。（手推皇帝）
师：大家想对骗子说点什么？
２、生：你这个骗子，你太可耻了，你竟敢在太岁头上动土？你可知罪？
（手推骗子）你还不快给天下百姓道谦？这荒唐的闹剧全是你一手策划的。
高明的服装设计师，你很聪明，可惜呀，你没有走正道，你走的是歪门邪道。希望你能把 你的聪明才智用在正道上，为国家和人民多作贡献。
15
３、师：大家还有什么要对这个小孩说的？ 生：（握着小孩的手）好样的，我们应该向你学习。
（拥抱小孩）：你真勇敢，我们要和你一样，在生活中敢说实话。
是你揭穿了骗局，让皇帝老儿出尽了洋相。应该给频发一枚诚实勋章。
如果有时间，就进行续写练习。
师：皇帝回宫以后，他会怎样？请大家以小组为单位先讨论一会儿。 附板书设计：
皇帝
大臣
骗子
百姓 奢靡愚蠢
骗
小孩
渴望真诚
16 在这一环节，我继续给学生提供一个自我展示的平台：在现实生活中，你遇到过类似的情况吗？你是怎样做的？说给大家听听。 [设计意图] 新课标指出“欣赏文学作品，要从中获得对自然、社会、人生的有益启示”。一篇优秀的文章总是能久久地打动我们的心灵。设计这一个环节，就是让学生通过交流，学会做人的道理，给学生注入无私无畏的精神养料。让学生从文章中获得对自己终生发展有利的元素，提高自身的品德修养。
（七）紧扣时事，总结全文
联系生活实际，强化“诚实守信”的道德要求。
[设计意图]语文源于生活，语文的外延就等于生活的外延，语文教学必须紧扣生活实际，充满时代的气息，只有这样的语文教学才是有生命的教学，也只有这样的语文教学才会促进学生的终生发展。
（九）布置作业：皇帝回宫以后，他会怎样
[设计意图]新课标指出“语文教学要注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。”想象力的训练会给学生更广阔的思维空间，为学生创设了培养创新思维的好机会。
教学反思：
《皇帝的新装》一课是安徒生的一个很著名的童话故事，作者借这个夸张的故事辛辣地讽刺了社会上的虚伪无耻的不正之风，具有警醒世人的意义,最重要的是对于初一的学生让他们体会到做人的真诚,于是我选择了”昏君”作为课堂的切入口,抓住课文主要内容，以及结合
17 语文课程标准提出“学生是学习和发展的主体”；要尊重学生在学习过程中的独特体验”；“要珍视学生独特的感受、体验和理解”；“对学生独特的感受和体验应加以鼓励”的要求来上这一课。我是将这一课当做阅读课来讲的，主要使用谈话法，所以读得比较少，更多的是让学生自己体会人物的内心，以及咀嚼童话的意蕴，如让学生思考“说谎的都有些什么人?””他们为什么说谎””如果你是他们的当中的一个你会怎样做?””如果你是那个小孩你会不会说出真话”作者想要借着这么一个至上而下的编织谎言的世界,想要告诉我们什么?”这些问题都值得教师、学生一起去探讨、领悟。当然，我们不应该规定死一个答案，因为学生对文本的感悟是不一样的，他们有着自己独特的个性体验，我们应该尊重他们在课堂上的感悟。
如果一篇优秀的文章是奥林匹斯山上的圣火，那么课堂就是传递圣火的圣殿。一篇好的文章能久久地感动我们的心灵，一堂好课同样能久久的留在我们心底。让我们的课堂充满人文的气息，关注学生的终身发展。让学生由学习的“知之者”变为“好之者”、“乐之者”。
推荐第4篇：《皇帝的新装》
《皇帝的新装》是丹麦作家安徒生的一篇耳熟能详的童话故事，并且是常人体童话。窦老师在一开始便让孩子们说说你所理解的常人体童话，紧扣文本，让学生自主与文本对话。在上课之前，通过预学单的提问“初读《皇帝的新装》，我的感受（可从主要内容、写作方法、人物、主题等方面思考）及我的疑问”，让孩子们在事前便对文本进行思考，对文本中的人物及人物的行为和心理活动进行思考，而非字词的理解。用这样的方式一下子就将孩子们引领在思考人物表现行为的高度上，也为接下来课文的解读做了铺垫。窦老师向孩子们指出，高年级的同学读书，就是要多多追问，追问为什么人物会如此表现，在这篇课文中，为什么皇帝、大臣和百姓都会迷失。
带着这些疑问，师生一起进入了“共学”阶段：
“为什么会迷失？迷失在什么之中？——皇帝的新装。”
“为什么会迷失在新装中？这是一件怎样的新装？——任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。”
“这件新衣还有一个特性——图案和色彩都十分美观。”
“对了，而且这里还有一个词„任何‟，说明——包括皇帝在内所有的不称职的和愚蠢的人都看不见这件衣服。”
“也就是说，看不见这件衣服的人都是——不称职的或是愚蠢的。”
“骗子的手段真是——高明啊！让皇帝、大臣和百姓们都相信了！”
随之话锋一转，问题一抛：“这件衣服对任何人都有杀伤力吗？何以见得？——对小孩就没有杀伤力！”（找到小男孩的话并读出来）
“小男孩说的这句话与愚蠢、不称职有关吗？——没有！”
“那么到底与什么有关系呢？”学生思维被激荡：“诚实！不虚伪！真实！纯洁！好奇心！没考虑那么多！相信眼睛看到的！”
“——小男孩就是这样根据事情本身来说话！”
简单、紧凑、一来一回不断地提问思考回答，将“事情本身”由学生之口自然提出！
接着，围绕一张“共学单”，一场深入的、紧扣文本的、属于学生自己的思维碰撞合作学习便展开了。孩子们围绕着文本中的人物，研究着皇帝、大臣和百姓迷失的原因，分析着文章的写作方式，体会着人物的不同个性和心理，思考着各种人物行为所折射出的人物思想，在窦老师深入浅出，看似不经意的言语引领下，体会着人性，思考着人性。
窦老师问：“关于这一场闹剧，谁是第一责任人？”孩子们原先说是第一位说谎的大臣，可是窦老师又问：“只有这第一位大臣吗？”学生再一思索，随即明白老师的用意：不是只有第一个大臣才是第一责任人，所有说谎的大臣，对自己、对皇帝、对他人说谎的都是第一责任人。如果有一个大臣敢说实话，说出事情的的本身，就不会有后面的的这一场闹剧了。随即，窦老师喟然一声长叹：“人性啊！我们每个人在生活中都需要那个镜子对照着看看自己，每个人都是自己的第一责任人！”
窦老师问：“百姓为何会迷失？”学生回答精彩纷呈，点点到位，总能点出人性“恶”之方面。老师总结：“百姓们根本没有亲眼所见，却人云亦云，道听途说，成为了事情的帮凶！我们，包括老师我，都是众多百姓中的一员，我们有时面对事情时，是否也会这样呢？”警醒了学生，面对事件，我们应该有思考，应该有自己的看法。
窦老师问：“你们认为皇帝为何会迷失？”“爱慕虚荣，奢侈，不务正业，爱美……”
再问：“我也爱美啊？皇帝爱美就错了吗？”“没错！可是爱过了头就错了！”“真好！人有爱好没错，但爱好变成了癖好，甚至是怪癖就危险了！而且，他还是一个——（生答）皇帝！不仅是皇帝，一般爱美的都是——（生答）女人，可这篇文章中确实一个——（生答）男人！所以你会——（生答）担心！所以你会产生——（生答）联想！所以你会有更多的——（生答）想象！”师生一问一答，配合得天衣无缝，所有关键词句都出自学生之口，老师只是在提醒和挖掘学生想说却说不出口的关键词！可是，正是老师的这些话语引领，与学生的对问对答，才生成了学生自身对文本的理解，对人物的理解，对人物心理活动的分析，对人性的思考！这样的一问一答， “皇帝想考验大臣错了吗？”“皇帝怀疑自己错了吗？”诸如此类的问答散布于整堂课之中，所有对人物的评价和分析都是学生自主思考和感受的结果，老师只是默默地穿针引线、帮助、提点学生，让学生学会思考和分析，不漏痕迹地让学生走进文本，走人人物内心，走向人物背后所折射出的人性，走向对人性的思考和感悟，走向对真善美的追求，走向哲学范畴的思辨！ 然而，窦老师所教给学生的还远远不止这些。她让学生们想象甚至表演，想象如果皇帝当时相信了自己的怀疑，他转过身去会对大臣、骗子说些什么呢？让学生想象截然不同的事件发展方式，并且用自己的演绎诠释出来。于是，霸气的皇帝，胆小的皇帝，勇敢的皇帝，诚实的皇帝，一个个具有生命的皇帝被孩子们自然地演绎了出来。当孩子们正演绎得兴奋之时，却又将他们拉回现实： “皇帝如果真的这样做了，事情应该会朝着一个截然不同的方向发展，可是，我们的皇帝却说——”“——哎呀！真是美极了！我十分满意！”孩子们在这情绪高昂之际被拉回文本现实，自然感受到这一皇帝与自己演绎得皇帝之不同，他是爱慕虚荣的，他是看重自己的权力的，他是口是心非的。
而且，为了让孩子们体会并且能表现出人物的内心活动，人物的不同语气，窦老师不断在激励、提示学生，甚至亲身向学生示范如何读人物的内心语言，还运用了中英文对照的方式，让孩子们感受中国语言，我们母语的奥妙之处：
“Oh!The cloth is charming!”said he aloud, “It has my complete approbation!”
“哎呀！真是美极了！”皇帝说，“我十分满意！”
原文是“oh”,可林君健爷爷却翻译成“哎呀”，一个“哎呀”让学生用不同的声调去读，感受出不同语调下的不同语气和心态！学生学得有趣，演得有趣，却又演得有收获，演得有感受，演得有自己的想法和对文本的自我解读。原文中是“皇帝大声地说”，林君健爷爷却是翻译成“皇帝说”，这就没有了对如何说的限制，于是，又一次想象、感受着皇帝不同的“说”法，学生再一次地表演，再一次地在表演中有着自己对文本的理解！
窦老师还十分鼓励学生通过表演及对表演的评价来增强学生对人物的理解，并从评价和进一步提问中，带着学生向人性思考——“大臣们啊，你看看你的皇帝在大众面前裸奔，感觉怎么样？你为什么还跟着皇帝一起走呢？”又引导学生联系古今回忆发生在历史中，发生在现今社会有如“皇帝的新装”这样的事件 ，于是引出“从历史的昨天的今天，这样的而故事依然在上演，你不想对这样的皇帝、大臣和百姓说一说吗？”一步步，在体会后，在想象后，在表演后，在思考后，回归了文本所透出的道理和哲学性，学生说道：“即使放弃权利，也要诚实；永远都要实事求是；要相信自己的眼睛，相信正义；权利倒了还可以再获得，可是人心倒了就再也扶不起来了……”学生们的答案充满着智慧，充满着思虑后的收获和感悟！在这些感悟之上，窦老师自然地又回归了本课的主题：当去掉人心里这么多恶，回到正义，回到实事求是，回到保持正义，回到事情的本身！这不真是这哲学上的观点吗？为了再强化学生对这一主题的理解，窦老师布置了一张课后作业，也就是“延学单”：离开课堂，你还有什么新的疑问？学生们的思维又一次被激荡：人们什么时候可以放下利益和权利？皇帝穿着这样的衣服后来会怎样？为什么很多人不能向小孩一样说出自己的心里话？为什么不坚持自己的想法，通过自己的眼睛看破事情的真相？如何提醒皇帝这样的人纠正他们的错误呢？这一个个问题，不正是对人性的思考吗？这一个个问题，不正是对真善美的追求吗？这一个个问题不处处透露着哲学的思辨吗？在孩子们如此有深度的进一步思考中，窦老师也继续深化引领着孩子们往更高一层跨进：假如这个小男孩到了老师的这个年龄，他还能那么天真的说出事情的本身吗？该怎样回到事情的本身呢？这样的哲学命题不正是我们一生需要追寻的命题吗？
这些看似与孩子无关的哲学和对人性的探索，可不正是应该在这样一次次的思考中慢慢渗透给孩子们，让他们学会思考，学会思辨，学会看待身边的事物，学会回到事情本身！而这样看似难以企及的思想高度，却在窦老师出神入化、深入浅出般的教学技巧和思辨问答中，由孩子们通过自己的头脑思考，通过自己的表演体验，通过自己的言语说出，体会理解了看似难以传达的哲学思想！
常有人问窦老师：“您是怎样看自己的？”窦老师回答说：“我是教语文的！我是教人学语文的！我是用语文教人的！”语文是一门有着其独特工具性和人文性的学科，它用不同的文字通过不同的载体和形式展现在人们面前，这就要求在上课时，怎样的文本就要还它怎样的味道，童话要有童话的味道，小说要有小说的味道，诗歌要有诗歌的味道，而老师便是要不断地进行学习和揣摩，将不同的文体以其独特的方式带给孩子们，让课变得有意思起来。而在这过程中，最重要的便是将儿童放在心里边儿，让儿童站在课堂正中央，让儿童在课堂是实现“生长”，让思辨贯穿课堂始终，而在这过程中，教师会与儿童一起思考着，思辨这升华着，行走着！
一天的学习，心情澎湃。急着敲下这些字，任凭思绪在头脑中不断回想，任凭胸腔中那久久挥之不去的激动之情不住地来回冲撞，窦老师说，这样上的语文课，学生上得很爽，老师也教得很爽！我却想说，现在依然在我心间回荡着的依然是一个“爽”字！爽到听课时，来不及记录；爽到回想起课堂上的那一些学生自然生成的精彩环节，仍然抑制不住想要鼓掌叫好；爽到窦老师丰富的课堂表现力及逗趣、到位的点评及过渡语，仍然感到妙不可言！一天的学习，收获难以言表，难以述尽，但我知道，这种澎湃之心仍然会停留在心中，想起时便在心中激荡，让我不断回味着、感受着、激动着、憧憬着并且鼓舞着自己！
推荐第5篇：《皇帝的新装》
“浅浅”地教语文，是肖培东老师一贯的教学理念和不变的课堂追求。钱梦龙老师说：“在语文教学被各种貌似‘深刻’的‘理论’折腾得面目全非的当下，培东的教学看起来似乎是显得‘浅’了，但正是这种‘浅’，却深入到了语文教学的精髓、真谛、本源。”[1]在《皇帝的新装》课例中，肖老师是如何引领学生走进亦真亦幻的童话世界并深入到语文教学的“精髓、真谛、本源”的呢？笔者试从文本文体、学习主体和语言文字三个方面进行评析，赏鉴肖老师的“浅”教之妙。
一、重视文本文体，清浅地教
教师考虑文章的体式特点，因文体而教，是对文本的尊重。纵观《皇帝的新装》课例，肖老师从“童话”的文体出发，教学思路异常清晰，教学内容清清楚楚，带给人清新舒爽之感。 没有精心准备的“导语”，肖老师一开课就直奔“童话”而去，问学生“你们知道《皇帝的新装》是一篇
”，学生答出是“童话”。他接着追问：“以你的读书经验，你怎么就判断《皇帝的新装》是一篇童话的”，然后对学生的“判断”进行点评。而后用PPT展示“童话”的定义——“童话是一种文学体裁，它的特点是通过丰富的想象甚至夸张来塑造人物形象，反映现实生活，潜移默化地对儿童进行思想启蒙教育。”继而，肖老师提问：“再来说说，童话最主要的特征是什么？”学生们异口同声：“丰富的想象和夸张。”“读完了《皇帝的新装》，你们想一想，这个童话当中你觉得最有夸张力的一个细节是什么？”水到渠成般，肖老师很自然地把学生引到了童话文本内容的学习上。咀嚼字词、品味语句、朗读体会，在此环节，一系列的师生互动紧紧围绕着童话的主要特征“夸张”展开。
不仅如此，和学生们品评了诸多的“夸张”后，肖老师接着引申：“这个荒唐的闹剧成功上演的最主要的因素，你认为是谁”，进而带领学生分析童话中出现的各类人物，“探寻大人的内心世界”，“走进大人的‘心’”，使学生们明白成人世界的私心欲念导致了这出荒唐闹剧，于是才有了皇帝赤身裸体的令人啼笑皆非的游行。肖老师最后一个教学环节是让学生们重新设计童话的“结尾”，这本不足为奇，可肖老师却出人意表地把自己改写的“结尾”（由一个小孩子的爸爸说出皇帝什么也没穿的“真相”。）和课文“结尾”进行比照，得出了“原来童话不仅仅是在教育孩子，也在教育大人”的道理，从而加深了学生对童话的理解。 从什么是“童话”，到抓住童话的主要特点“夸张”铺开教学，再到潜入文本探究人物内心世界，直至最后理解童话的教育功能，笔者的切实感受就是：肖老师是在教“童话”，清清楚楚地教“童话”。不错，要学生学“童话”，教师就要教“童话”，不能教成小说或散文！郑桂华老师给出了中肯的评价：“这就好比一个既专业又聪明的导游，到了一个景区，能从纷繁的游人、杂乱的景点还有满布的荒草中劈开一条简洁、清晰的小径，带着游客直达目的地，而几个主要景点又没有错过。”[2] 肖老师对文本文体的重视，让他的课堂有条不紊、生动高效。
二、尊重学习主体，浅慢地教
学生是课堂学习的主体，在任何教学情境下都应该受到尊重，这是不容置疑的。但在不同文体的教学语境下，教师对学生的关注和爱护方式又须不同。童话作为儿童文学的一种，它的主要阅读群体是未谙世事的少年儿童。“作为教师，应尊重孩子的思维方式，尊重孩子对童话的理解，尊重孩子在阅读童话时经验的不足和策略的缺失。总之一句话，尊重童话的法定读者——儿童。”[3] 笔者认为，肖老师对学生的尊重，在《皇帝的新装》课例中突出体现为一个字：慢。
肖老师在出示主问题时往往提示全体学生要慢慢来，别着急，想好了再说。比如：“同学们，以你的读书经验，你怎么就判断《皇帝的新装》是一篇童话的？别忙着举手，想想看。”“你们想一想，这个童话当中你觉得最有夸张力的一个细节是什么？也先别忙着举手，回到文章再看一看，找一找。”“接下来，我要问一个问题。是谁导演这场戏的？别忙着举手，找出文中的根据。” 再比如： “每个句子里都出现了一个‘都’字，这些‘都’说明什么问题？别急着举手，想一想，话想好了再说。”在肖老师“慢慢”来的教学节奏里，我们感受到了浓浓的童话气息。不是吗？童话是写给孩子们看的，也是讲给孩子们听的。很难想象：急速的话语能读出童话的瑰丽多姿，催促的声音能让孩子们快乐地获取故事背后的深刻道理！慢条斯理，娓娓道来，这不正是我们从父母长辈那里感知童话的节奏吗？肖老师“慢”的潜台词是：孩子们，不着急的，肖老师陪着你们呢，我们慢慢地，稳稳地，共同走进那个璀璨的童话世界吧。
肖老师不仅对全体学生以“慢”待之，对个别学生更是如此。 教学片段一：
师：那除了衣服的特点外，还有没有其他地方特别夸张的？来，这位男同学，你来说。 生9：就是第一自然段这里，“他每天每一点钟都要换一套衣服”。 师：怎么说呢？
生9：他竟然每一天，每一点钟啊。 师：有了这句话，你想要表达什么？ 生9：皇帝穿衣服很夸张。
师：皇帝爱新衣到了夸张的极点了！给大家读读看这句话。 生9：“他每一天每一点钟都要换一套衣服。”（较快）
师：要想把皇帝的这个爱衣服成嗜好的性格读出来，要读好那几个词儿？ 生9：“每一天”，还有“每一点钟”。
师：哎，你们发现他说的都是些什么词，同学们？ 生（齐）：数量词。
师：哎，时间词，数词。来，我们来读读看，“每一天每一点钟都要换——”（老师范读至此。）
生（齐读）：“一套衣服。”（“一套”重读，稍长）
师：童话啊，就是这样说出来的，来，你自己加油，试试看！ 生9（读）：“他每一天每一点钟——”（重音有感觉了） 师：好，同学们来一起帮帮他，预备，起！
生（齐读）：“他每一天每一点钟都要换一套衣服。”（夸张味浓）
师：嗯，再看看，“乘着马车去游公园——”，下一句你来读，“除非”，预备，起！ 生9（读）：“除非是为了去炫耀一下他的新衣服。”（“炫耀一下”“新衣服”读得很到位）
师：真棒！记住啊，好童话是读出来的。
此教学片段记录了肖老师集中指导一个学生（生9）“曲折”而“缓慢”的过程。该生找出一个夸张句：“他每天每一点钟都要换一套衣服”，但他没有说出为什么是“夸张”以及对句子的理解。肖老师一点也不着急，问学生“怎么说呢？”学生回答：“他竟然每一天，每一点钟啊。”学生的言外之意很明显，这还要多夸张啊。但肖老师似乎明知故问，“你想要表达什么”，他要听到学生亲口说出来才罢休。该生说出“皇帝穿衣服很夸张”，肖老师马上认可：“皇帝爱新衣到了夸张的极点了！”本以为教学就此打住了，肖老师却让该生“给大家读读”。一读，问题又来了：“夸张”的句子好找，关键是理解的深浅。该生“较快”的语速，说明他对皇帝爱衣成癖的性情领会不深。于是，肖老师开始进行读法指导：抓住表时间和数量的词“每一天”、“每一点钟”、“ 一套”，加重语气放慢语速去读。该生读得虽“有感觉”了，但还是不如人意；肖老师让全班同学范读给他听，生9终于读出了很浓的夸张味。对该生的指导总可以完美收官了吧？可肖老师还是不紧不急，他要验证一下该生的学习效果。“‘乘着马车去游公园——’，下一句你来读，‘除非’，预备，起！”生9很到位地读出了下句：“除非是为了去炫耀一下他的新衣服。”„„好一个“慢”字了得！只要有利于学生的进步成长，肖老师不惜力，更耐得住慢。肖老师“童话”世界里写满了对学生的爱与尊重！
三、凝视语言文字，浅近地教 每堂课伊始，在精心设计的“导语”中，我们总要说上一句“今天，让我们走近文本某某某”。但平心而论，一节课下来，我们真得敢确定，是走近了文本，而不是离文本越来越远吗？我们太怕自己的课被认为深度不足，肤浅有余了，所以我们不自觉地深挖主题，旁征博引，力图穷尽文字背后的“大义”。“教思想”、“教情怀”，固然不错，但脱离文本，刻意求之，无异于弱化和忽视了语文学科的本质特征——“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”（《义务教育语文课程标准》2011年版）因此，语文教师的主要任务，应是通过一个个文本教会学生正确理解和运用语言文字。
当代著名儿童文学作家曹文轩说，未经“凝视”的世界是毫无意义的。那么，未经“凝视”的语言文字又会怎样呢？当我们用爱与耐心来“凝视”那些优秀的语言文字时，我们的语文教学也就具有了非同一般的意义。童话的特定读者是儿童，所以童话的语言一般是生动形象和简明易懂的。如何立足于形象简明的童话语言来教童话？肖老师给我们做了很好的示范：和学生们读一读、说一说，议一议，推敲一下字词，品味一下语句；通过引领学生学习作者遣词造句的精准，进而揭开文本思想情感的内核。由于对语言文字的“凝视”用心且用情，肖老师总能和文本靠得最近，也最亲近。 教学片段二：
师：这些句子出现在文章不同的地方，但是你们有没有发现有一个字是相同的，哪个字？一起喊！
生（齐）：“都”。
师：每个句子里都出现了一个“都”字，这些“都”说明什么问题？别急着举手，想一想，话想好了再说。好，你先来说。
生23：全城的人都认为这衣服是多么的漂亮。 师：全城的什么人？ 生23：全城的大人。
师：全城的大人都在说这个谎话。请坐，你说。
生24：从这里可以看出是全城的大人，一起造就了这个荒唐的闹剧。 师：荒唐源于所有的大人。你来说。
生25：我觉得这样就可以更加体现出全城的大人都不愿意承认自己很笨，不称职。
师：所有的大人，无论是有权力的，还是没权力的，无论是高高在上的，还是贴着地气的善良百姓，都卷入了这场闹剧当中。所以同学们（有学生举手打断），好，还想讲，你来说。 生26：我认为是全城的大人都有虚荣心，都不愿意承认自己看不见布料，所以这个闹剧才能顺利地进行。
师：那你知道老百姓为什么有这份虚荣心吗？
生：因为他们不愿意在皇帝面前显示出自己的愚蠢，皇帝如果听见他们说看不见，就会认为他的国家的百姓太愚蠢了。
师：在皇帝面前，也就是在权力面前，在生存面前。百姓迫于压力，说了假话，迫于生存生活的需要说了假话。同学们，这个时候是不是更能发现《皇帝的新装》其实讲的就是成人世界的故事？这样一想，对这件新装我们就该有更深的思考。
肖老师屏显了来自文章不同地方的七个句子（略）。学生齐读后，肖老师请他们找出七个句子中相同的一个字（“都”），为凸显此字的重要性，还要求他们大声喊出来。“都”，是表范围的副词，强调范围之广。肖老师把“都”字从句中提出，意欲何为？
第一个分析“都”字的学生说：“全城的人都认为这衣服是多么的漂亮。”肖老师马上追问并纠正：“全城的什么人？”学生答出，全城的大人。好了，是“全城的大人都在说这个谎话”！我们要探寻的就是“大人”的内心世界，因为所有的荒唐都源于“大人”——包括高高在上的权贵和善良的百姓！如果说昏庸的皇帝、愚蠢无能的大臣们主演了这场闹剧应在意料之中的话，那么，那些善良的老百姓竟也成了助演，该如何理解呢？所以当有学生“打断”肖老师的话，认为全城的大人都有虚荣心时，肖老师巧妙地问：“那你知道老百姓为什么有这份虚荣心吗？”事实是，老百姓也不愿意被皇帝认为是愚蠢的。所以在残酷的现实和生存的压力下，善良的百姓也会说假话！太不可思议了，“大人”的内心世界会是这样的功利与复杂！
肖老师在他的博文《语文，可以简单实在些》中说：“我们为什么要解读文本？解读文本的目的当然是为了教学，教学的目的是为了培养学生的语言运用能力。因此，教师的文本解读是立足于言语形式的教学解读。”上面的童话教学片段中，肖老师由一个“都”字牵引出对人性的深刻思考，对“立足于言语形式的教学解读”做了最好的诠释。“凝视”童话语言，方能走近童话文本，阅尽童话之美！
重视文本文体，清浅地教；尊重学习主体，浅慢地教；凝视语言文字，浅近地教。肖老师的“浅”教，让安徒生的童话名篇《皇帝的新装》绽放出夺目的光彩！
注释：
[1]、钱梦龙 为“浅浅地教语文”喝彩 我就想浅浅地教语文：肖培东语文课例品读 [M].武汉：长江文艺出版社，2016.1：3 [2]、郑桂华 一堂舒服的童话课 我就想浅浅地教语文：肖培东语文课例品读 [M].武汉：长江文艺出版社，2016.1:317 [3]、贾龙弟 诸雪峰 童话阅读要有童话感——从两个童话阅读题说开去 [J].语文教学通讯 2014 （12B）：14.
推荐第6篇：皇帝的新装
《皇帝的新装》
教学目标：
（一）知识目标：
1、了解作者、作品及童话的有关知识。
2、学会使用语言、心理、表情、动作的细节写作手法刻画人物形象。
3、熟悉故事情节，把握人物形象。体会文中所体现出来的人性。
4、理解童话想像和夸张的艺术特点。
（二）道德目标：
1、培养说真话的品质。
2、体会文中角色所揭示的社会意义，培养学生自觉抵制社会丑恶行为的意识和勇气。
（三）能力目标：（难点）
1、锻炼学生对话朗读的感情。
2、培养复述课文的口才能力。
教学设想：《皇帝的新装》是一篇大家都熟悉的童话，相信很多同学都已经读过了。而且，童话中包含的知识点实际上没有多少。所以教学的重点就只有放在学习童话中刻画人物的方法上和童话中包含的道德观念，引导学生从中体会认识人性的弱点，在以后的学习生活中克服这样的弱点。而学生的能力培养在这里是可以加强的，学习的过程中要注意培养学生的口头表达能力，思维组织能力以及有感情的朗读对话训练。提高学生的全面素质。
教学重点：
1、熟悉情节，把握形象，体会角色的社会意义。
2、学会使用语言、心理、表情、动作的细节写作手法刻画人物形象。
教学难点 ：分析现实与想象之间的关系，来体会童话所揭示的深刻意义。
课时划分：2课时
第1课时
一、导入新课：
常言道：“爱美之心，人皆有之。”爱美本来是一件好事，可是有一个人，却求美不成反当众出丑，这是怎么回事呢？今天我们就来将讲讲这个故事。（板书课题）
二、讲授新课：
（一）、童话介绍：
虽然在从小就接触了童话，读了不少的童话，那么到底什么是童话？童话有什么特点呢？一起仔细来了解一下童话。
童话是儿童文学的一种。这种作品通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。语言通俗、生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。童话又往往采用拟人的方法，举凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可“赋予生命，注入人的思想感情，使它们人格化。
（二）、作者简介、课文背景介绍：
学习一篇文章，认识一位作家，都应该了解他的生活时代和社会背景。这样才能做到知人论世，才能了解作家的思想，准确体会文章的中心思想。所以，先来了解作者以及文章的时代背景。
1、作者介绍：
安徒生（1805＿1875安徒生，是丹麦19世纪著名童话作家，世界文学童话创始人，世界著名的童话作家。他的160余篇童话在将近150年中被翻译成140多种文字，从丹麦传向世界。安徒生生于鞋匠之家，童年生活贫苦，早期写有诗歌、剧本和长篇小说等，1835年开始写童话，著名童话有《丑小鸭》、《海的女儿》、《卖火柴的小女孩》、《夜莺》、《皇帝的新装》等。
了解了安徒生的生平就知道了在每个时期作者所创造出来的作品中包含了怎样的思想要说明表达怎样的感情了，那么我们还要了解一下具体的课文创作的背景，这样可以更加明白作者为什么创作出这样的人物形象他要讽刺的是什么。
2、背景介绍：
这篇童话写于1837年。18世纪末19世纪初，西欧资本主义得到迅速发展，而处于北欧边陲的丹表却还是个君主立宪国家。拿破仑战争最激烈的时候，丹麦统治阶级利用英法矛盾，以中立地位大搞海上粮食贸易，引起英国不满，英国要求丹麦交出从事贸易的舰队和商船，成为英国的附庸国。丹麦拒绝这一要求，英军于1807年炮击哥本哈根，摧毁了丹麦的舰队，丹麦便由中立倒向拿破仑一边，成为交战国。8年后，拿破仑战败，丹麦也成为战败国而失去广大领土，耗尽了钱财，银行倒闭，农村萧条，刚刚兴起的小型工业也全部破产，丹麦最终成了英国的附庸国。丹麦人民身受本国封建阶级和英国资产阶级的双重剥削，过着饥寒交迫的贫困生活，而封建统治阶级则穷奢极欲，挥霍无度。
面对这样的社会现实，安徒生根据西班牙一则民间故事，改编了《皇帝的新装》，把揭露的锋芒直指封建统治阶级的头子，并无情的嘲讽了贵族、宫廷的丑恶行径，深刻的解剖了当时社会的病状。
（三）生字词学习：
1、单音字：
炫耀xuàn 滑稽jī 陛下bì 头衔xián 骇人听闻hài
2、多音字：
称赞chēng 随声附和 hâ
称职chân 和面 huó
称杆châng 温和 hã
和药 huò
（四）理清思路，根据提示找出每部分并简单复述每部分内容。
1．（请再读一遍题目）这篇课文以什么为线索、谁为中心人物、展开故事情节？（新装、皇帝）如何展开的？速读课文，看谁能填对老师出的题目。每空只能用一个字。 标题的作用——线索 具体表现为：
情节线索：（爱）新装——（做）新装——（看）新装——（试）新装——（展）新装。说出起止。
（皇帝）爱新装——（皇帝让骗子）做新装——（皇帝）穿新装——（皇帝）展新装 由此可以把全文分成三部分——引子（1） 发展（2—22） 高潮、结局（23－结尾）
引导：第一段在结构上的作用？（故事的开端、引子，为下文埋伏笔、做铺垫。）
找出为下文埋伏笔的地方。（除非为了炫耀一下他的新衣服。） 第二部分是故事的发展，从情节上看可以分为几层。（三或四层：骗子做新装，老大臣看新装，官员看新装，皇帝亲自看新装。）
2．请一位同学照此顺序复述课文的主要内容。要求：情节完整，语言连贯，口齿清楚，态度大方。说得简要明白。
叶圣陶先生曾为本文写过一个简要的提纲，可供参考。 这篇故事讲一个皇帝最喜欢穿新衣服，就被两个骗子骗了。骗子说，他们制成的衣服漂亮无比，并且有一种神奇的力量，凡是愚蠢的或不称职的人就看不见。他们先织衣料，接着就裁、缝，都只是用手空比划。皇帝派大臣去看好几次。大臣没看见什么，但是怕人家说他们愚笨，更怕人家说他们不称职，就都说看见了，确是非常漂亮。新衣服制成的一天，皇帝正要举行一种大礼，就决定穿了新衣服出去。两个骗子请皇帝穿上了新衣服。旁边伺候的人谁也没有看见新衣服，可是都怕人家说他们愚笨，更怕人家说他们不称职，就一齐欢呼赞美。皇帝也就表示很得意，裸体走出去了。沿路的民众也像看得十分清楚，一致颂扬皇帝的新衣装。可是小孩子偏偏爱说实话，有一个喊出来：“可是他什么衣服也没穿呀！”大家听到，你看看我，我看看你，都笑了，终于喊起来：“他实在没穿什么衣服呀！”皇帝听得真真的，知道上了当，像是浇了一桶凉水，可是事情已经这样，也不好意思再说回去穿衣服，只好硬着头皮往前走去。
3．你认为哪个情节最精彩？（或你最喜欢哪个内容？）（看新装、穿新装、展新装。）哪句话最生动？ （举例说明并说说 ） 为什么？（人物的心理、语言、动作描写鲜明生动、逼真传神，活灵活现，符合人物性格特点。教师引导）
下面我们就来欣赏一下这几个精彩的片段。看新装（分角色朗读）
（五）整体感知文章内容
思考：文章是怎样描写老大臣、官员、皇帝去看新装时的样子的，是通过哪几方面进行描写的？
找出相关的词语和句子，想一想这样写的好处，并思考这几处描写的异同之处。
明确：课文主要从这几位人物的动作、表情、心理、语言来进行描写的，不同之处最主要的是详略不同，避免雷同引起读者的兴趣。教师主要引导学生体会文章这样刻画人物的方法，从中学习这样的写作方法。
思考讨论：
⑴找出在故事情节中发展中起关键作用的语句，想想起什么作用？（推动作用）人们都怕这一点，才让骗局步步得通。（它的作用从下面的问题中也可看出来）
⑵在根本不存在的“新装”面前，老大臣、“另外一位诚实的官员”、甚至皇帝本人都不敢说真话，老百姓一开始也不敢说真话。从课文中找出能说明这个问题的语句，（略）这些是什么描写？（心理描写，它说明了人们不敢说真话的原因）想一想他们不敢说真话的原因分别是什么。（原因：皇帝：为保住皇位；大臣：为保住官位，也怕杀头；老百姓：怕杀头。）
小结：或为保住皇位或官位，或怕招来杀身之祸。既然这样，大家就只好上当受骗了。
⑶全文的情节其实就围绕一个“骗”字展开，我们来看看各色人物是怎样围绕这个“骗”字进行活动的，表现出什么性格特点？
学生回答，教师小结明确：
起先是骗子设骗局，用根本不存在的“新装”来欺骗皇帝和大臣们，然后大臣们同骗子一起来欺骗皇帝，最后皇帝、大臣们一起参与到欺骗的行列中欺骗老百姓，以骗开始，以骗结束，一群骗子！老百姓起初也不敢说真话，最后是谁说的？为什么要由一个小孩的口来说出？（所根据的西班牙民间故事中是由一个黑人说出来的，安徒生作了改动）
（因为他天真纯洁，无私无畏，不懂世故，无所顾忌，他说的话更能揭穿骗局，暴露统治者的丑恶本质。）
与他相比，你对其他人的印象如何？安徒生就是这样用童心写童话，用你们的语言写属于你们的故事，把严肃的道理放在诙谐的故事中，不愧为世界屈指可数的著名童话作家。
⑷童话最突出的两种表现手法是什么？（想象和夸张）本文就是以丰富的想象和夸张著称。两者关系如何？（夸张是通过想象来完成的）本文的想象非常奇特。比如写骗子设的骗局。写他们的骗局毒辣得很，谁要说一句真话，说看不见衣服，就借专制皇权说你“不称职或愚蠢得不可就药”于是上上下下的人就异口同声、自欺欺人的造假，甚至不惜当众出丑。这是多么绝妙的讽刺啊！
第2课时
一、导入新课：
上节课我们认识了童话的有关知识，理清的童话的写作思路，整体感知了童话的内容。那么童话中的人物有哪怕形象特征呢？那些人物到底为什么会轻易的就上当受骗了呢？在他们身上又可以看出我们人性的弱点有哪些呢？这节课我们就一起进行一次人性的洗礼看清人性的弱点在以后的学习生活中时时提防，避免犯同样的错误。
二、检查并讲授新课：
（一）检查复习童话的特点、生字词。
（二）分析童话中的人物形象： 先思考：这部童话有哪些人物？
明确：骗子、皇帝、老大臣、官员、百姓、小孩
这些人物围绕骗子的骗局,人性弱点和优点是怎样表现出来的?
1、骗子：
（1）骗子是凭借什么诱使皇帝上当的？
明确：抓住了皇帝喜爱新装的弱点，告诉皇帝他们可以做出世间最美的新装，而且有一个特异功能。抓住了人性中虚伪自欺欺人的心理弱点。 （2）在做新装的过程中骗子又做了哪些工作使自己的骗局完全得逞？
明确：每天夜里点灯赶夜工，在空织布机上装模作样的织布，在每次官员来看布料的时候先下手为强的诱导他们上当紧紧抓住了人们虚伪懦弱的本性。
（3）找出描写骗子的词语句子看看从那几方面描写刻画了骗子。 明确：“摆出、装作是在工作的样子、急迫的请求、忙忙碌碌、整夜点起十六只蜡烛、‘这些衣服轻柔的像蜘蛛网一样„„’为他系上„”
通过描写人物的动作、语言刻画人物形象，形象生动。 （4）从以上分析中可以总结出骗子的特点有哪些？ 明确：奸诈狡猾、善于行骗、手段高明
总结：故事以骗子设下的骗局展开了情节引导出了后来的故事发展、高潮、结局，在这些情节中作者通过对人物的语言、动作等各种写作手法刻画了生动的人物形象这是我们应该学习的写作方法。 2.皇帝：
提问：正如中国的不少皇帝经常沉溺声色犬马一样，故事中的皇帝有什么特别的嗜好？（爱新装）爱到什么积度？从文中找出相应的词语。（不惜、所有、都、既不、也不、也不、除非、每一天、每一分钟、都、总是）生活中爱一种东西真能达到这种程度吗？（不能）这里用了什么修辞手法？（夸张）从哪些方面夸张？（费用、心思、兴趣、换衣次数）皇帝是一国之主，却不理朝政，不关心国家大事，沉溺于“新衣”，这是一个什么样的皇帝（昏庸、荒唐、不称职等）
总结：这样的皇帝落入骗子的圈套也就不足为怪了。
（1） 文章一开头就交代了皇帝有怎样的嗜好？这样写的好处在哪？
明确：十分喜爱新装，不惜一切代价只为了自己有漂亮的衣服穿。为骗子的骗局成功打下基础，开头这样写可以使人相信皇帝会被引诱上当的情节会发生。
（2） 在做新装的过程中皇帝自己想去看布料却派了几个大臣先去看，为什么自己不去？表现了皇帝的什么性格？文章怎样刻画的？
明确：因为皇帝自己心虚，怕自己看不到岂不是万万不可，所以先派人去做试验，先找几个替罪羊，避免自己的王位不保了。体现了皇帝狡猾的特性。文章通过描写皇帝的心理刻画了他这一特性。 （3） 童话是怎样描写皇帝自己亲自去看布料的？表现皇帝的什么性格？找出相关的语句，仔细体会这种描写的方法。
明确：童话通过描写皇帝的语言、动作、心理刻画皇帝看布料。 “这是怎么一回事呢？这可是最可怕的事情、仔细地看着织布机、不愿说出什么也看不见、赐给头衔、封为爵士、授予勋章„„.” （表现出了皇帝虚伪，自保的特性。）
（4） 皇帝穿新装的过程是文章的高潮部分也是最引人发笑的部分，在这一部分作者又是怎样刻画他的形象的？找出相关的语句，体会这样的描写方法。这些又强烈的表现了皇帝怎样的性格特征，从皇帝身上看到了人性什么弱点？
明确：作者通过皇帝的语言、动作来刻画人物形象特别突出了动作描写如“把所有的衣服都脱下来了、转了转身子、扭了扭腰、又在镜子面前把身子转动了一下„”（表现了皇帝昏庸无能、愚蠢透顶、虚伪自保的本性。）
（5） 皇帝展新装时听到有人议论事实的真相时，自己似乎已经意识到上当了可是又为什么还坚持游行？进一步说明皇帝的什么本性？
明确：皇帝已经意识到上当了可是他仍然坚持游行，说明了他自欺欺人，虚伪，为了自保皇位，维护自己可怜的尊严，一错再错，反而使自己完全失去了人的尊严。
质疑：你相信这些人和事吗？（可争论）我信。为什么令人信服呢？安徒生说：“最奇妙的童话都是从真实的生活中产生出来的，否则我的美丽的接骨树丛就不会从茶壶里冒出来了。”他的这篇童话是有其真实基础的，它写于1837年。（当时的丹麦，人民身受本国封建阶级和英国资产阶级的双重压迫，饥寒交迫；而统治阶级则穷奢极欲，挥霍无度。面对这样的事实，安徒生根据西班牙的一则民间故事改编《皇帝的新装》，把揭露的矛头直指封建统治阶级的头子，并无情的讽刺了贵族、宫廷的丑恶行径，深刻的剖析了当时社会的病状。）
3.老大臣、官员： 明哲保身、阿谀奉承、自欺欺人 4.百姓： 胆小怕事、人云亦云
5.小孩： 天真纯洁，无私无畏，不懂世故，无所顾忌
三、小结全文：
本文以“新装”为线索，描写一个愚蠢的皇帝上了骗子的当，赤身裸体参加游行大典的故事，讽刺了封建统治阶级昏庸愚蠢，虚伪狡诈，自欺欺人，荒唐可笑的本性，无情鞭答了黑暗腐朽的封建制度。它告诉我们应该保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。文章运用想象和夸张的手法，反映了当时的社会生活。
四、这篇童话讽刺了什么，告诉我们什么？访归纳文章的中心思想。
讨论并归纳：讽刺了封建统治阶段昏庸、愚蠢、虚伪、狡诈、自欺欺人、荒唐可笑的本性，无情鞭答了黑暗腐朽的封建制度。它告诉我们应该保持天真烂漫的童心、无私无畏，敢于说真话。
五、拓展延伸：
其他时代有这种人和事吗？现在呢？有些人为什么要弄虚作假？怎样才能杜绝这种行为？
明确：（有。童话首先是概括了历代帝王的共同特点，再者，那些溜须拍马的大臣、善钻空子、巧取豪夺的骗子，在其他时代也大有人在。因为在许多时候，说真话反而倒霉，人们也就不敢说真话，致使假话成风，荒唐可笑的事情也就时有发生。）
（现在也有。比如假冒伪劣。学生举例说明。）（有私心，为了私利。一个“私”字。如故事中的皇帝为了权、大臣为官、百姓为避祸）（大公无私）
你说过假话吗？（知错就改即可）在我们的生活中如果遇到假、恶、丑，你会怎么做？
（我们应当坚决打假，去伪存真，与丑恶现象作斗争。）
同学们，我们从自身做起吧，就像童话中的那个小孩子一样无私无畏，说真话、做好事、热爱美，创造美，以实际行动战胜假、恶、丑，让世界相信：明天会更好！希望属于你！
一个无比威严的、至高无上的皇帝的竟然会赤条条地、一丝不挂地走到大街上游行，是什么神奇的力量在背后起着推波助澜的作用呢？谁在骗？谁受骗了？
小结：骗子行骗，皇帝受骗，大臣助骗，百姓传骗。所有人都转入了一个圆也不是，方也不是，三角更不是，扭曲的、不规则的怪圈 ！
六、布置作业 ：
1、看完《皇帝的新装》这则故事，试想：皇帝对老百姓会怎样？对小孩子会怎样？对骗子会怎样？反过来，老百姓会怎样看待皇帝？大臣们会怎样看待皇帝？假设皇太子已经成年，他会怎么样？假设当时由人民起义军，情形又会怎么样？同学们，让我们展开想象的翅膀，海阔天空地漫谈，为《皇帝的新装》写一个续篇。
2、讨论：你读了这篇童话故事，受到了什么启发和教育，有什么联想？
提示：（１）、说假话的人大多有私心，头脑里有杂念。
（２）、昏庸无能的人常会任用阿谀逢迎、说假话的人。 （３）、骗子总是投其所好，满足被骗人的私欲和虚荣心。 （４）、要做一个无私无畏、敢于说真话的人。 附：板书设计
人物 行骗 人性 骗子 奸诈狡猾、贪婪 皇帝 奢靡愚蠢 虚伪狡诈、自欺欺人、荒唐可笑
大臣 明哲保身、阿谀奉承、自欺欺人 百姓 胆小怕事、人云亦云 小孩 天真无邪
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《皇帝的新装》教案
一、创设情境，导入新课：
同学们一定读过不少童话认识下面这些形象吗？ 《卖火柴的小女孩》、《海的女儿》、《丑小鸭》、《拇指姑娘》这些作品有何共同之处？ 作者相同安徒生，体裁相同童话。
二、介绍作者：
安徒生（1805~1875）全名是：汉斯·克利斯坦·安徒生,19世纪丹麦文学巨匠，世界著名的童话作家。他的160余篇童话在近150年中被翻译成140多种文字，从丹麦传向世界。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活穷苦，早期写有诗歌、剧本和长篇小说等，1835年开始写童话，著名的童话有《丑小鸭》、《海的女儿》、《卖火柴的小女孩》、《夜莺》、《皇帝的新装》等。
三、学习目标：
学习通过个性化的语言、动作和心理刻画人物形象。
四、介绍文体：
童话是儿童文学的一种。这种作品通过丰富的想象、大胆的夸张 来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。语言通俗、生动，故事情节往往离奇曲折 ，引人入胜。童话又往往采用拟人的方法，凡举鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可赋予生命，注入思想感情，使它们人格化。
五、检查预习情况：
称职 （chân zhí ） 滑稽 （huá jī ） 头衔（tóu xián） 妥当（tuǒ dàng ） 炫耀（xuàn yào） 爵士（júe shì） 骇（hài ）人听闻 随声附和（hâ）
六、整体感知：
提示：童话是儿童读的小说，也有人物、环境、故事情节。故事情节一般可分为：开端、发展、高潮、结局。有的开头有引子，结尾有尾声。（板书人物、情节）
1、请用简洁的语言概括这篇童话的故事内容。
2、梳理文章的故事情节：
提示：（
1、文中主要写了哪几个人物？以哪个人物为中心展开的？
（
2、皇帝有什么嗜好？从哪里可以看出？ （
3、文中的线索是什么？
（
4、骗子说这种衣服具有怎样的特点？
速度课文后回答：
（
1、皇帝、大臣、百姓、骗子、小孩；
皇帝
（
2、爱穿新衣；第一段
（
3、新装
（
4、①不仅色彩和图案都分外美丽，
②而且缝出来的衣服还有一种奇异的特性：任何不称职的或者愚蠢得不可救药人，都看不见这衣服。
提示：课文围绕它巧妙地展开了既在意料之外，又在情理之中的离奇而曲折的故事情节。
1、请围绕“新装”这一线索梳理本文结构层次，并用小标题的形式加以概括。
师明确：（并摘要板书） 引子：皇帝爱新装( 第1段) 开端：骗子织新装（第2段--第4段） 发展：君臣看新装(第5段--第22段) 高潮：皇帝穿新装（第23段--30段）
结局：小孩识新装（第31段--结尾）
（
5、课文的故事情节实际是围绕哪一个字展开，请同学们说说文中各种人物是怎样围绕这个“骗”字进行活动的。
答：这篇课文的情节围绕一个“骗”字展开，
文章内容官员助皇帝受骗行传百姓揭骗子孩子
3、文中各种人物是怎样围绕“骗”字进
2、课文情节是围绕哪一个字展开的？
1、这篇课文的写了哪些人物？行活动的？（用一个字加以概括）
2、通过讲述一个昏庸无能的皇帝上当受骗的故事，讽刺了封建统治阶段昏庸、愚蠢、虚伪、自欺欺人的本性，它告诉我们应该保持天真烂漫的童心、无私无畏，敢于说真话。小结：接下来我们来深入细致的探究各色任务的所作所为。
七、合作探究：
1、骗子为什么用织新衣而不用别的手段来骗皇帝？
答：皇帝爱新装
找出具体例子来说说。 答：第一段
（
1、用一句话概述皇帝的特点？ 答：概述皇帝的特点：爱新装成癖
（
2、这一段是从哪几个方面描写皇帝爱新装的？
答：服装费用：不惜倾其所有
为了穿新衣而肆意挥霍民脂民膏。
心思兴趣：最爱炫耀新衣
穿新衣胜过关心军队和其他的活动。
换衣次数：每一天每点钟
突出强调他把全部的时间和精力都浪费在穿衣裳上而不顾国计民生。
小结：这样一个嗜新衣成癖的皇帝，对骗子所言的神奇而漂亮的新衣当然感兴趣了。也告诉了我们皇帝上当受骗的原因。
2、骗子说这种衣服具有怎样的特性？在文中起什么作用？ 答：任何不称职的或愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。
这句话，在故事情节发展中起着关键的推动作用。
小结：骗子在生活中是我们痛恨的对象，而文中骗子却一路绿灯，几乎处处通行的原因是什么？
骗子胡说那衣服具有这样一种“奇怪的特性”，抓住了皇帝和大臣们的心理，因而骗术步步行通。这句话如一把钳子几乎封住了所有人的嘴。接下来我们来看看这句话是怎样封住皇帝、大臣们的嘴的。从文中找出皇帝、大臣去看新布料织得怎样的过程中心理、神态和语言，比较一下场面相同，写法有什么不同?
3、大臣、官员和皇帝都去布料，场面相同，写法有什么不同？说一说，读一读。
答：大臣、官员察看织布的神态、动作各不相同：老大臣在惊奇之余，先把眼睛是“睁得特别大”，然后又一边称赞，“一边从他的眼镜里仔细地看”，最后“注意地听着，以便回到皇帝那儿去的时候，可以照样背出来。”而那个官员呢，他只是“看了又看”并没有进一步的动作。
心理描写也不同：老大臣和皇帝的心情都非常惊诧，但是写老大臣用祈使句：“愿上帝可怜我吧！”表示他的可怜和惊叹，写皇帝则用疑问句：“这是怎么一回事呢？”，表示吃惊和怀疑。他们三个人都否认自己愚蠢，否认自己不称职，但写法也有变化：
老大臣自恃年高资深：“难道我是一个愚蠢的人吗？”我从来没有怀疑过我自己。这一点决不能让任何人知道。“难道我是不称职的吗？不成！我决不能让人知道我看不见布料。”
皇帝自以为至高无上，都用反问句，否定语气强烈。“难道我是一个愚蠢的人吗？难道我不够资格当一个皇帝吗？”
官员年轻得志，不禁有点自我怀疑，所以用的是疑问句：“大概是我不配有现在这样好的官职吧？” 分角色朗读
角色形象及语气特征提示：
(1)旁白：语气亲切、自然，语调平缓。 (2)皇帝：语调傲慢、神情自负。 (3)骗子：油腔滑调，阿谀奉承。
(4)老大臣：老于世故，语调迟缓，故作镇定。 (5)诚实的官员：故作姿态，语调低沉。 (6)骑士们：随声附和。
(7)典礼官：讨好皇帝，语调温柔。 (8)百姓们：不敢说真话，心里明白。 (9)小孩子：天真单纯，高声叫了出来。 (10)小孩的父亲：说话坦然，但声音较低。
另：人物心理活动由角色朗读，声音可适当放低，似乎是自言自语。 小结：找三个同学分角色朗读，并指导读法。
通过同学们的朗读我们了解了部分人物的丑恶灵魂，接下来我们来分析一下皇帝、大臣、百姓不敢说真话的原因。
4、皇帝、大臣、百姓为什么不敢说真话？从哪看出来的？
答：皇帝：怕别人说自己愚蠢，更怕丢了王位。 老大臣：怕别人说自己愚蠢，更怕丢了乌纱帽。 老百姓：怕别人说自己愚蠢，更怕丢了性命。
5、小孩为什么敢说真话？给你什么启示？
答：因为小孩子单纯、天真，不懂得人情世故，无所顾忌。 在一个谎言充塞，欺骗成风的世界里，作者让一个天真无邪的孩子喊出了“天真的声音” “可是他什么衣服也没有穿呀！”这句话既天真有大胆，既直率又肯定，符合孩子的身份。如果改有成人来说，反倒不真实。其实，他虽出自孩子之口，却代表了所有老百姓的意见，以致大家都重复这“他实在是没有穿什么衣服呀！”这句话。作者用孩子的眼光来感受、描绘寓严肃的主题于诙谐的故事之中，作者在孩子身上也寄托了希望和信心。 启示：为人处事：诚实正直、光明磊落。
诚以待人，信以立身。
小结：作为一个人，要敢于正视现实，应该保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。如果每一个人都多一份真诚，多一份爱，那么世界将变的更加美好 !
八、点名主题：
18世纪末19世纪初，丹麦人民生活在水深火热之中，封建统治阶级则穷奢（shē)极欲，挥霍无度。面对这样的现实，安徒生根据西班牙的民间故事改编，创作了本文，揭露了贵族阶层的阿(ē)谀(yú)奉承和虚伪透顶，深刻地解剖了当时的社会的病状。
通过讲述一个昏庸无能的皇帝上当受骗的故事，讽刺了封建统治阶段昏庸、愚蠢、虚伪、自欺欺人的本性，它告诉我们应该保持天真烂漫的童心、无私无畏，敢于说真话。
九、分析人物形象：
提示：对人物进行描写的方法有外貌、语言、动作、心理。请从文中找出对人物进行描写的句子，并判断是什么描写方法，体现了人物的什么性格特点。
皇帝：骄奢淫逸、昏庸虚荣、愚蠢无能、自欺欺人 大臣：虚伪自私，阿谀逢迎 百姓：胆小怕事，人云亦云 骗子：阴险狡猾、贪财
小孩：天真烂漫，无私无畏
圈点勾画出描写皇帝的爱好和心理活动的语句，揣摩、分析用笔的精妙。
• ⑴他既不关心他的军队„„总是说：“皇上在更衣室里。”第一句强调的重点是什么？“每一天每一点钟都要换一套衣服”极尽夸张，他有什么表达效果？用一句话概括这段话的内容。
• 这段话用概括、对比的手法写出皇帝爱新装到了如痴如狂的地步。第一句强调的重点是“除非为了去炫耀一下他的新衣服。”用夸张突出强调皇帝爱慕虚荣、生活奢靡。
• ⑵“我倒想知道衣料究竟织得怎么样了。”比较妥当。皇帝为什么会“感到不大自然”？这段自相矛盾的心理活动说明了什么？
• 皇帝自己其实心很虚，他很怕自己看不见，被人知道自己是一个不称职的皇帝，而且对自己是否聪明也不自信，所以他心里感到“不大自然”。〔性格特点－不自信而又心虚，愚蠢而又狡猾〕
• ⑶“这是怎么一回事呢？”“我十分满意！”皇帝心理想的和嘴上说的完全不同，这表明了他怎样的心理？
• 突出皇帝极端恐惧的心理。表现了皇帝的虚伪和骄横。
• ⑷不过他心里却怎样想„骄傲的神气。皇帝已经感觉到老百姓说的话是真的，为什么反而“摆出一副更骄傲的神气”？
• 为了维护自己的统治和权威，他不能在公众面前暴露自己其实愚蠢和不称职，只好硬撑住，用“更骄傲的神气”掩饰自己内心的恐慌，恰暴露了他的外强中干。
小结：课文具体描述的是实际上根本不存在的“美丽的新装”，入木三分地鞭打的则是看得见的皇帝及大臣们的丑恶灵魂。
十、拓展延伸：
游行大典好不容易结束了，皇帝与他的内臣们都回到了皇宫。接下来会发生什么故事呢？请同学们也把自己看作一名著名的童话故事大王，展开丰富的想象，续写《皇帝的新装》……
发挥想象，给这篇文章补个结尾，字数不限 示例：
◆ 皇帝大力镇压人民，引起人民起义，推翻皇帝统治。
◆ 皇帝本性不改，继续追求新奇服装，进一步上当受骗，走上死路。
◆ 皇帝接受教训，改正自己的错误。
◆ 由于科学的发展，制造出“皇帝的新装”，谎言变现实。 总结：“一个谎言要用无数个谎言来掩盖”这个皇帝肯定是活得最累的人。所以我们要做一个诚实的人，就会过得轻松快乐。
推荐第8篇：皇帝的新装
皇帝的新装 安徒生
教学目标：
1、感知课文情节，培养学生的想像力。
2、理解童话的想象和夸张的艺术手法。
3、学习生动形象的心理和语言描写。教学重点及难点：
理解童话的想象和夸张的艺术手法。 教学时数： 2课时 课前准备：
1、多媒体课件
2、收集安徒生资料 教学内容及过程：
第一课时
教学内容：感知课文内容，理清情节。 一．导入新课： 出示课件图片 二．预习检测： 1.作者简介：
安徒生（1805－1875）19世纪丹麦文学巨匠，世界著名的童话作家。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活穷苦，早期写有诗歌、剧本和长篇小说等，1835年开始写童话，著名的童话有《丑小鸭》、《海的女儿》、《卖火柴的小女孩》、《夜莺》、《皇帝的新装》等。 2.字词读音：（见课件） 三．走进骗局。 速读课文思考：
1、如果以“一个 的皇帝”给童话加一个副标题，你准备怎样加，说说理由（结合原文语句）。
2、文章围绕哪个字展开故事情节。
3、文中各种人物是怎样围绕“骗”字进行活动的？（用两个字加以概括）
4、文章以什么为线索展开情节，据此划分文章的结构层次。
四、小结。
第二课时
教学内容：
1、理解童话的想象和夸张的艺术手法。
2、学习生动形象的心理和语言描写。
一、复习导入：
二、赏析骗局： 默读课文思考：
1、文中有哪些人受骗？主要写的又是哪几位？
2、作者主要用什么方法来刻画人物形象？从中可以看出他们分别是怎样的人？
三、揭秘骗局： 速读课文，思考：
1、在根本不存在的“新装”面前，从皇帝到老百姓都不敢说真话，这是为什么呢？
2、小孩子为什么敢说真话？ 讨论明确：见课件 四．跳出骗局：
1、骗子行骗成功的手段是什么？体现了童话的什么特点？
2、生活中，你有没有上当受骗的经历，感受如何？
3、骗子是可憎的，被骗的人总是被人同情的 ，皇帝和大臣们是被骗的，你对他们寄予同情吗？为什么？
4、堂堂一国之君，最终赤身裸体走在街上，你觉得可笑可悲吗？现实中会存在吗？体现了童话的什么特点？
五、续写骗局：
用夸张的手法，想象一下“皇帝回宫以后会发生什么事”，替作者续写《皇帝的新装》吧！
六、课堂总结
推荐第9篇：皇帝的新装
皇帝的新装 莘城中学 张佰胜
教学目标：
1、速读课文，理清故事情节；
2、分析人物形象，理解文章的内涵；
3、要诚信做人，不断提升自身的修养。教学重点：
分析人物形象，理解文章的内涵； 教学难点：
领悟心理描写和语言描写对于突出人物形象的作用。
一、导入
同学们，请看前面的大屏幕：①请指出下列图片的出处。学生回答后老师及时给予纠正或肯定。
参考：第一幅：《卖火柴的小女孩》；第二幅《海的女儿》；第三幅《丑小鸭》；第四幅《拇指姑娘》。 这些作品有何共同之处？参考：
（一）作者相同：安徒生；
（二）体裁相同：童话。
②走进作者。安徒生安徒生（1805~1875）全名是：汉斯·克利斯坦·安徒生,19世纪丹麦文学巨匠，世界著名的童话作家。他的160余篇童话在近150年中被翻译成140多种文字，从丹麦传向世界。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活穷苦，早期写有诗歌、剧本和长篇小说等，1835年开始写童话，著名的童话有《丑小鸭》、《海的女儿》、《卖火柴的小女孩》、《夜莺》、《皇帝的新装》等。（请两个学生读一读）
③走进童话。童话是儿童文学的一种。这种作品通过丰富的想象、大胆的夸张 来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。语言通俗、生动，故事情节往往离奇曲折 ，引人入胜。童话又往往采用拟人 的方法，凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可赋予生命，注入思想感情，使它们人格化。 （全班同学齐读，老师指出其中关键词语。）
今天，我们学习一篇经典作品——《皇帝的新装》④。请看一看本课的学习目标：⑸（找个学生大声朗读一遍）
1、速读课文，理清故事情节；
2、分析人物形象，理解文章的内涵；
3、要诚信做人，不断提升自身的修养。
（二）检查预习。读一读课件中的生字，注音后齐读两遍。 炫耀 称职 滑稽 陛下 头衔 骇人听闻 钦差大臣 随声附和 聘请 赏赐 爵位
一、学习新课
活动一：初识“新装” 快速快速朗读课文，整体感知：
要求:
1、本文的线索是什么？你能用一个字概括这篇童话的主要内容？（前后桌四人为一小组，每名组员在组内汇报，并说明原因。）
2、每个小组推荐一名学生回答，并说明理由。
师生共同讨论第1小题。参考：本文的线索是“新装”两个字，全文就是围绕这两个字展开的。我们共同了解一下文章的结构： 爱新装（引子）（第一段） 做新装（开端）（第二段—第四段) 看新装（发展）（第五—第二十二段） 穿新装（高潮、结局）
展新装（揭） （第二十二段—结尾） 用一个字概括这篇童话的主要内容。 老师提问：
文中写了哪几个人？是哪一个字把他们连接在一起？
学生回答，老师总结。是“骗”，谁骗了谁？谁又揭穿了骗局？ 骗子行骗 皇帝受骗 大臣助骗 百姓传骗 小孩揭骗 活动二：探究“新装”
思考：
1、读完课文之后你觉得谁最是可笑的？谁是最可恨的？谁是最卑鄙？谁又是最可爱？（找出证据来） ２、在光天化日，众目睽睽之下，骗子行骗为什么一路绿灯？
3、你怎样理解故事的内涵? (提示：标划重点语句，小组内分工合作，可采用不同的形式进行展示。) 让学生回答第一题，回答后老师点击课件展示： 最可笑者
皇帝：昏庸无能、爱慕虚荣、愚蠢、虚伪 最可恨者 骗子：狡猾伪善 最卑鄙者
大臣：虚伪愚昧、阿(ē)谀(yú)奉承、自私 最可爱者
孩子：纯洁天真、无私无畏、直言不讳
让学生回答活动中的第二个问题，回答后老师点击课件展示。 ２、在光天化日，众目睽睽之下，骗子行骗为什么一路绿灯？ 回答后，展示：（参考）主要是他们都“怕”。 大臣们：怕别人说自己愚蠢，更怕丢了乌纱帽。 皇帝：怕别人说自己愚蠢，也怕丢了王位。
老百姓：怕别人说自己愚蠢，也怕说真话有危险，但心里却明白。 让学生回答活动中的第二个问题，回答后老师及时给予肯定，点击课件展示。
3、你怎样理解故事的内涵：
（参考）：故事揭露和讽刺了皇帝和大臣们的愚蠢、虚伪、自欺欺人，批判了说假话的世风。 活动三：展示“新装”
评论家张秋生在《常读常新的安徒生》中说过，每一次读安徒生的作品，都有新的收获：
“5岁的孩子倾听安徒生；15岁的少年阅读安徒生；25岁的青年品味安徒生；45岁、55岁的人回味安徒生……这大概就是安徒生永恒的魅力”
你对哪一个情节最感兴趣？请你用你最喜欢的形式表现出来。可以采用复述课文，分角色朗读，课本剧表演等形式，表演时注意表现出各人物应有的表情、动作、神态、语言的语气等。 小结：
虽然骗子是最可恨的，但是在这里骗 子其实就是一面“镜子”,一把“解剖刀”的角色。通过他们照出了皇帝及大小官吏们的丑恶灵魂,解剖了一个谎言充塞、欺骗成风的病态社会。
通过这则童话故事告诉我们：讲诚信 说真话 活动四：明辨“新装”
安徒生写这篇童话已过去一百多年了，但今天仍存在着许多类似的现象，许多人也在生活中穿上了皇帝的新装，达到用谎言掩饰真实的目的，哪些现象说明他们也穿上“皇帝的新装”？ 如
1、卖假种子、假农药、假化肥
2、卖绿色食品：如黄瓜、香瓜、丝瓜等
3、学生说假话欺骗家长，说没有作业，不完成作业，说明你也穿上了皇帝的新装。但是，生活中也有许多善意的谎言。如说谎话安慰病重的老人等等。
四、总结
作为一个人，要敢于正视现实，应该保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。我们要做一个脚踏实地的人，一个有良知的人！
如果每一个人都多一份真诚，多一份爱，那么世界会变得更加美好!
五、推荐作业
1、假如你是皇帝，回宫后，故事将会怎样呢？请你展开想象的翅膀，写一篇200左右的文章。
2、读《安徒生童话》
七、板书设计
皇帝的新装 安徒生
线索： 新装
骗 明白： 讲诚信 说真话
推荐第10篇：皇帝的新装
皇帝的新装（续集）游行大典之后
在游行大典完毕之后皇帝与内臣们回到宫中
回到宫中后皇帝有刻不容缓地换上了他的另一套新装坐在显示着权威的龙椅上 双手紧握着椅子的手把 面目狰狞一副可怕的样子
“老百姓为什么说我没穿衣服 难道他们都是愚蠢的吗？”皇帝大吼道“难道只有你们是聪明的吗？给朕说实话 否则一律处死！”
众臣听了顿时脸色发白 全身发抖跪在地上不停的喊：“皇上饶命„„皇上饶命„„”
这是一位胆大的臣子说话了“禀告陛下 在所有人看来 你确实是没有穿衣服 但由于虚荣心过强 承认了你身着衣服 并且这衣服十分漂亮 ”接着又说“在前几天 我仔细地查阅了那两个人的底细 他两是骗子 所以皇上你受骗了”
皇上心里想：“这人的话确实可信但
是他竟说我受骗了 这使我颜面尽失我要杀了他 保住我的面子”于是他对那位大臣说：“你真是大逆不道明明是你愚蠢 你不忠诚 还说什么我受骗了 真是该死！”
皇帝杀了那位大臣 保全了面子返回来又去找那两个骗子 但是 狡猾的骗子早就带着金子和名贵丝线走远了
可怜的皇帝 因为他的昏庸和虚伪 使他被骗了钱又丢尽了面子真是赔了夫人又折兵啊！
第11篇：皇帝的新装
皇帝的新装
皇上游行完之后，怒气冲冲的回到了皇宫。这时，他心里想：“难道是那些百姓太过庸俗，所以才看不见我这件新衣吧！”这时，他的脸上也露出了骄傲的笑容，心情也舒缓了许多。
于是，皇帝去皇宫里的御花园里散步。这时他听见那些文武百官都在讨论他没穿衣服的事，不由得火冒三丈怒发冲冠。于是皇上派兵去叫那两个骗子，结果发现那两个骗子早就逃之夭夭了。于是皇上更加生气了，派五万“天兵天将”和五万“虾兵蟹将”去追踪这两个骗子，俗话说的好哇：“就算是孙悟空也逃不出如来佛の手掌心呀！”所以，这么大的阵势，那两个“小老鼠”当然也很快被抓着了。
皇上下令把这两个骗子和那几个官员，还有那对父子押到金銮宝殿审问，皇上对那两个小毛贼说：“你们这两个骗子，真是胆大包天，你们就算是把我所有的钱都拿走，把我的天下也夺走，我也会大度的放了你们，可是你们竟然在我的游行大典上做出这莫大的不敬，就凭这一点我就可以把你给碎尸万段。”皇上又对那两个大臣说：“你们真是不忠诚，亏我还那么信任你们，给你们那么多的俸禄，你们真是太让我寒心了。”这时，那个小孩儿说：“你不也是一样的吗？他们说谎，你不也被辨别出是非吗？”说完后，皇上简直快把肺给气炸了，立刻下令把他们关进大牢。
之后，皇上回到寝宫。想了想，“这件事也怪我，如果不是我喜欢衣服直至走火入魔，那两个骗子也不会趁虚而入，如果不是我昏庸，那些大臣也不会说谎话，如果不是那个小孩儿，我可能到现在也不知道我哪里错了。”
于是，皇帝亲自去请那些大臣，骗子和那对父子，并赔礼道歉。并封那两个骗子为爵士，给那两个大臣提高俸禄，给那对父子了许多钱，并封他们为官员。从此之后这位皇帝改掉了只注重外表的这个缺点，勤俭治国，富国强兵，成了世界历史上有名的好皇帝。
从此，人们一提起皇帝就说：“皇帝在办公务。”
北京西城区月坛中学初一:1205256145 王维瑞
第12篇：皇帝的新装
皇帝的新装 行知实验学校 高宏佩
教学目标：
1．理解童话的想象和夸张的艺术特点。
2．通过人物的心理和语言体会封建统治者的愚蠢和虚伪。 3．训练复述、分角色朗读的能力。 教学重点：
1、童话的想象和夸张的艺术特点。
2、通过语言和细节描写分析人物性格特点。
3、学生体会并学习如何进行合理的想象和夸张。
4、理解作品的内涵和思想，培养敢说真话的良好品质。教学难点：
对于童话寓意的理解。 教学时间： 一课时
创设情境，导入新课：
（出示图片）这是什么人物？皇帝在你心目中是个什么样的人？今天我们也来认识一个皇帝，看看和你心目中的皇帝一样不一样。
整体感知
速读课文，《皇帝的新装》讲的是一个什么故事？一句话概括故事：爱新装的皇帝出丑的故事。讲皇帝的还是新装的？是围绕新装讲皇帝的。围绕新装，我们先来讲一下这个故事。
爱新装——做新装——看新装——穿新装——展新装——笑新装。
交流探讨
1.故事讲完了，你认为这是一个什么样的皇帝。他给你的第一印象是什么？ 明确：学生的回答可能有以下几种：
⑴“一个愚蠢的皇帝”。因为课文中那两个自称是织工的骗子，根本没织衣服，也没给皇帝穿衣服，只是作作样子而已。而皇帝为了炫耀自己，还穿着这件实际上并不存在的衣服去参加隆重的游行大典。这一切，作为常人都能分辨出来，他却上当受骗，所以我认为他是个愚蠢的皇帝。
⑵“一个爱美的皇帝”。因为文中的皇帝一天到晚考虑的总是如何穿换新衣服。 ⑶“一个虚伪的皇帝”。因为他天天换衣服，每时每刻都换衣服，换得太勤了。 ⑷“一个不可救药的皇帝”。因为他整天想的是穿新衣，从来也不关心国家大事，这样统治国家，国家必将走向灭亡。所以他是一个不可救药的皇帝。 ⑸“一个昏庸的皇帝”。他身为皇帝，不去管理国家大事，不去关心臣民百姓，而是整天呆在更衣室里，可见他是个昏君。他听信骗子的谎话，他还听信内臣们的话，赤身裸体去游行，都说明他一点儿头脑都没有。他是个十分昏庸的皇帝。
⑹“一个无能的皇帝”。他认为最诚实的、很有理智的、最称职的老大臣，却向他说假话，作假汇报，可见这个老大臣是不诚实的，没有理智的，不称职的。他连自己身边的最信任的大臣都没有认清，这说明他是十分无能的。
⑺“一个无知的皇帝”。我认为那两个骗子并不高明。他们的谎话，只要有点头脑的人便可识破。可是这个皇帝呢，当他在织布机前看不到布料时，竟然没有丝毫的怀疑，而是在想自己是否不够资格当皇帝。他真是连起码的知识也没有，他是一个无知的皇帝。
⑻“一个不称职的皇帝”。我说他不称职并不是因为他看不见布料，而是因为他不务正业，不明是非，不辨真伪。这样一个昏庸、虚伪、无能的皇帝是不称职的。
2.刚才，大家对“一个什么样的皇帝”这个问题都从现象到本质阐明了自己的观点，这很好。通过这个活动，我们对课文中的主要人物———皇帝有了一定的认识，下面我们再来研究一下这个故事的情节。谁能用一个字概括这篇童话的故事情节？或者说这个故事是围绕哪一个字展开的？
明确：学生的回答可能有以下几种：
⑴用“蠢”字来概括。因为皇帝和那些大臣的言谈举止都特别蠢。 ⑵用“骗”字概括。就是骗子的骗，因为开始是骗子骗皇帝，后来发展到皇帝、大臣、老百姓自己骗自己。
⑶“伪”字，就是虚伪的伪。因为皇帝、大臣和老百姓谁也不愿让别人知道自己什么也看不见。他们宁愿欺骗别人、欺骗自己，也不愿讲真话，所有的一切都是虚伪的。
⑷“假”字。因为根本没有什么美丽的布料、美丽的花纹，而且骗子、皇帝、大臣、骑士和老百姓对这件衣服全说了假话，所以我用“假”字概括。 ⑸用“傻”字。那两个骗子的骗术很容易识破，而皇帝等人却信以为真。骗子在给皇帝穿衣服时，其实什么也没穿，皇帝却说特别合身。大臣、骑士以及老百姓对皇帝所谓的衣服也大加赞扬。其实穿没穿衣服，只要用手挠一挠不就知道了吗？这个皇帝太傻了！
⑹用“新”字来概括。因为，那个皇帝喜欢穿新装，关键是那个“新”字。那两个骗子胡说的那些特性，也是指的新织的布和用它做出的新装。大臣们称赞的，也是那新织的布和新缝制的衣服。
⑺用一个“心”字来概括，不过不是新装的“新”，而是心脏的“心”。我认为骗子骗人是居心不良，大臣、骑士们说假话是心怀鬼胎，皇帝不说真话也是心里有鬼。因此，我认为这个故事是围绕一个“心”字展开的。
（8）用“装”字来概括。这个故事从始至终是围绕着那一套新装展开的，如果没有了新装，就没有了这个故事。
教师总结点拨：大家发表了不同的见解。那么，这些字我们选一个看看哪个最合适呢：谁能用一个字概括这篇童话的故事情节？
3.本文是围绕一个“骗”字展开的（教师板书：骗）。请同学们说说，文中的各种人物是怎样围绕这个“骗”字进行活动的呢？
明确：学生的回答可能有以下几种：
⑴骗子骗人。⑵ 皇帝受骗。⑶那两个老大臣还有其他官员是既受骗又骗人。
⑷老百姓既受骗又骗人。
那么多的“骗”，其实都是因为一句话，课文中的人物是怎样评价新装、评价布料的？想一想，他们为什么如此评价？
他们如此评价其实是因为一句话，这句话在文章里起着很关键的作用，找一找。
“任何不称职的或愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服”这句话，在故事情节发展中起着关键的推动作用。骗子胡说那衣服具有这样一种“奇怪的特性”，不但抓住了皇帝的昏庸荒政而又想辨别出官员是否称职、是聪明还是愚蠢，以求保住皇位的心理，而且抓住了大臣们只想保住官位的心理，因而骗术步步行通。
4.对大臣官员们和老百姓来说，他们在这个故事中的作用，受骗是主要的呢，还是骗人是主要的呢？
明确：⑴对大臣官员们来说，骗人是主要的。不管是为了什么，他们实际上是帮助骗子骗了皇帝。 ⑵对老百姓来说，受骗是主要的。 老百姓受骗，不是那两个骗子直接骗的老百姓，而是他们先听别人说的，然后就逐步就谈论开了，是老百姓传播了骗子的谎话。
5.那么，那个小孩在这个故事情节中起到了怎样的作用呢？
明确：那个小孩把两个骗子的谎话说穿了，是那个小孩揭露了骗子。那个小孩没有受骗。
教师总结：现在我们总的看一下。（边说边板书）骗子行骗，皇帝受骗，官员助骗，百姓传骗，小孩揭骗。这个故事从骗子行骗开始，到小孩揭骗结束，始终没有离开这个“骗”字。所以说，这个故事是围绕着一个“骗”字展开的。
6.由皇帝、大臣、百姓用谎言营造的怪圈，最终被小孩子捅破！小孩子其实只说了谁都能说出口的一句真话，恰恰是这犹如一把利剑的真话戳穿了这个很简单的谎言。皇帝及其一帮人阵脚大乱，却没有提着裤子仓皇逃窜， 这足见他们愚蠢至极。安徒生用笔也达到了极至，并在故事高潮处嘎然而止，留给我们无尽的思考。同学们合书凝思：我们究竟该向谁学习？学习他什么？
明确：小孩。诚实等优良的品质。
7.你觉得周围大人都在说谎吗？
明确：说周围大人都在说谎的说法太片面，并不是所有的大人都在说谎！况且这仅仅是童话，安徒生运用了夸张的写作手法。安徒生这是在“歌颂真与美，批判假与丑”。 有一种说法叫美丽的谎言，真话也好，谎言也罢，不管如何，决不能违背人的良知！我们要做一个脚踏实地的人，一个有良知的人！
8.这样的事情在现实生活中会发生吗？因为这是篇安徒生童话。简介作者安徒生。
——安徒生（1805~1875）全名是：汉斯〃克利斯坦〃安徒生,19世纪丹麦文学巨匠，世界著名的童话作家。他的160余篇童话在近150年中被翻译成140多种文字，从丹麦传向世界。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活穷苦，早期写有诗歌、剧本和长篇小说等，1835年开始写童话，著名的童话有《丑小鸭》、《海的女儿》、《卖火柴的小女孩》、《夜莺》、《皇帝的新装》等。
简介童话特点。
童话是儿童文学的一种，它通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。语言通俗易懂，情节曲折离奇，往往采用拟人的手法，举凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可赋予生命，注入思想感情，使它们人格化。
自读课文，在课文中划出具有童话特征的或自己认为精彩的、重要的词语或语段，然后进行旁批，写出自己的看法。
9.理解童话的夸张想象，分析文章的佳文美句。
1、第一部分写出这位皇帝“为了穿得漂亮，他不惜把所有的钱都花掉”，“既不关心他的军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢乘着马车去游公园”，“每个钟头都要换一套衣服”，整天都“在更衣室里”。表明了他的心思兴趣都在穿漂亮衣服上，为穿漂亮衣服，不惜花费，奢靡无度，穿漂亮衣服成了他特有的癖好；他整天时光都消磨在穿漂亮衣服上，昏庸懒惰，荒废朝政。
2．第二部分写骗子向皇帝行骗。骗子诱使皇帝上当。骗子先说“他们能够织出人类所能想到的最美丽的布”，抓住了皇帝癖好新衣的特点，针对这个特点行骗，投其所好；又说用这种布缝出来的衣服具有一种“奇怪的特性：任何不称职的或愚蠢得不可救药的人，都看
不见这衣服，抓住了皇帝昏庸荒政而又想辨别出官员是否称职、是聪明还是愚蠢，以求保住皇位的。针对这种心理行骗，击中要害；因而能够诱使皇帝上当。
皇帝听了骗子的话，觉得“那真是理想的衣服”，“我穿了这样的衣服，就可以看出在我的王国里哪些人对于自己的职位不相称：就可以辨别出哪些是聪明人，哪些是傻子”，以为这样就可以维持住他的专制统治。骗子的荒唐胡说，正中了这位昏庸荒政的皇帝的下怀。皇帝于是付了很多现款，让骗子马上开始工作。骗子行骗也就初步得逞。
3．第三部分皇帝很想知道“衣料究竟织得怎样了”，但“想起凡是愚蠢或不称职的人就看不见这布”，“心里的确感到有些不大自然”。表现出他很心虚，害怕自己看不见这布。这是由于“愚蠢”和“不称职”而产生的心虚。正是由于心虚，一心想知道布织得怎样了的皇帝，才先派他那“诚实”的、“很有理智”、最“称职”的老大臣去看。
课文写出老大臣看到骗子，正在空织布机上忙碌地工作着，他把眼睛睁得特别大，惊骇万分；他虽然不承认自己愚蠢、不称职，但没敢说出我什么东西也没有看见。这时，骗子请他走近一点，问他花纹是不是很美丽，色彩是不是很漂亮。这是先发制人：花纹这么美丽，色彩这么漂亮，如果竟然看不见，那你真是愚蠢透顶，一点儿都不称职。这一棒打出了老大臣的保官心理和严重顾虑。他经过考虑，决定决不能让人知道我看不见布料。骗子却又问他：，您一点意见也没有吗？这又是趁势一击，逼着老大臣表示意见。这一击逼得老大臣投降了。因为怕人说自己愚蠢不称职，为了保住官位，他随骗子之声附和地说布料美妙极了，将要呈报皇上，我对这布料非常满意；并且注意地听着骗子对布料的色彩和花纹的描述，以便回到皇帝那儿去的时候，可以照样背出来。他已经甘愿受骗，并且帮助骗子去骗皇帝。骗子行骗也就进一步得逞。这位老大臣哪有一点儿诚实、理智、称职的味道？
另一位官员在老大臣看过并对皇帝赞美了布料以后，又被皇帝派去看布料。他的资格又比老大臣浅。所以他在听着骗子描述事实上并不存在的布料上美丽的花纹的时候，虽然觉得自己并不愚蠢，也产生了大概是我不配有现在这样好的官职吧的想法，这是与前面写的老大臣的不同之处。这表明老大臣已经帮助了骗子行骗，他也只想保住官位，决心不能让人看出自己没有看见布料。这是与前面写的老大臣的相同之处。骗子行骗又进一步得逞。
课文写另一位官员看布料，写得远比老大臣看布料简单，又写出了两人不同的心理活动，这就避免了描写同一事物的雷同。
课文写出皇帝怎样去看布料和看布料的情景？他为什么这么做？他为什么心口不一？皇帝想看布料的心情早已不能按捺，在布料还在织布机上的时候，就选了一群特别圈定的随员——其中包括已经去看过的那两位诚实的大臣，隆重地亲自去看布料。他看到两个骗子正
以全副精力织布，但是一根线的影子也看不见。这一回用不着骗子谎言赞美布料，两位看过布料的诚实的官员就自动代劳了。这两位根本没有看见过布料的官员，相信别人一定可以看得见布料，就抢先对皇帝说：陛下请看：多么美的花纹！多么美的色彩！以表示自己看见了布料，替骗子效了劳。
皇帝听见两位官员这样说，心想我什么也没有看见„„难道我是一个愚蠢的人吗？难道我不够资格当一个皇帝吗？这可是我遇见的一件最可怕的事情。为了保住皇位，维持统治，他于是赶紧说：哎呀，真是美极了！我十二分的满意！并且装模作样地“仔细地看着织布机，表明他在观赏布料。这位皇帝为了保住尊严，维持专制统治，也只能这样受骗、骗人了。全体随员虽然连一个布丝也没有看见，也都说：哎呀，真是美极了！表明他们都看见布料了，并且建议皇帝穿着这美丽的衣服去参加快要举行的游行大典。从皇帝到所有随员都各图保位，在空织布机前做着受骗、骗人的表演。骗子行骗已经完全得逞故事也进一步发展。
课文写出皇帝带着他的一群最高贵的骑士们亲自来了，表明皇帝要隆重地换穿新衣以后，先写骗子的骗人表演：两个骗子每人举起一只手，好像拿着一讲什么东西似的，并且指给皇帝和骑士们说：这是裤子，这是袍子，这是外衣，真像实有新衣。他们还让皇帝在镜子面前换上“新衣”，意思是让皇帝看看是否合身，是否好看；他们还让皇帝脱下所有的衣服，换上那根本不存在的新衣，在他的腰周围弄了一阵子，好像是为皇帝系上了后裙，真像是细心地服侍皇帝换上了新衣。意在表明如果皇帝和骑士们看不见新衣，就是愚蠢和不称职。再写皇帝和骑士们甘愿受骗；皇帝在换上“新衣”以后，在镜子面前转了转身子，扭了扭腰肢，赤身裸体作出这又转又扭的丑态，意在表明他在端详那新衣是否合身、好看，确实看到了、穿上了新衣。骑士们都齐声赞美新”，表明他们都看见皇帝穿上新衣了。君臣都在做着受骗、骗人的精彩表演。
皇帝在大群官员的陪同下，穿着“新衣”——赤裸全身游行起来了，老百姓起先都说：乖乖：皇帝的新装真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美丽！好像他们都看见了皇帝穿着的新衣，说了假话。一个小孩子最后叫了出来：可是他什么衣服也没有穿呀！说的是实话。老百姓私自低声地把这孩子的话传播开来，最后都说他实在没有穿什么衣服呀，也都说了实话。
小孩子天真无邪，没有顾虑，所以能说实话。官员有顾虑，怕显出不称职、太愚蠢，故而先说了假话；但老百姓的顾虑远不像官员们那样严重，没有官可丢，没有职可罢，所以终究说出实话。
皇帝听到老百姓都说他实在没有穿什么衣服呀以后，既有点儿发抖，似乎觉得老百姓们所讲的话是真的，意识到受了骗，为在老百姓面前裸体游行、大出其丑而有点儿发抖；却又
心中想我必须把这游行大典举行完毕，摆出一副更骄傲的神气，在已经识破骗局的老百姓面前，装作确实穿着美丽的新衣，硬把裸体游行的丑剧表演下去，来保住皇帝的尊严，维持住专制统治。这篇童话也就在皇帝裸体游行的丑剧高潮中结束。
10.延伸拓展：假如你是那个皇帝，你会在游行结束时做什么？大胆想象，适当夸张。不脱离原文主题，为课文续写一个合理的结尾。 布置作业
板书设计 皇帝的新装
情节 皇帝
引子 爱新装
开端 做新装
发展 看新装
高潮 穿新装
结局 展新装
第13篇：皇帝的新装
十四周
1、
2、3《皇帝的新装》教案
教学目标：1．认识生活中的美和丑、真和假、善和恶。认识封建统治者虚伪、愚蠢的本质。
2．了解童话想象和夸张的艺术特点。
3．理解这篇童话的讽喻意义。引导学生做一个纯洁无私的人。
教学重点：
1、从语言、心理、细节描写中感知人物形象。
2、增补课文情节，进行想象思维训练。
3、分角色朗读。
教学难点：
1、深刻理解童话的主旨，培养学生敢于说真话的品质
2、童话想象和夸张的特点。
教学时间： 三课时
第一课时
教学要点： 感知课文情节 分角色朗读 教学过程：
一、预习课文
1．读准下列加点字的音：
滑稽jī 陛下bì 头衔xián 骇人听闻hài 钦差大臣qīn 更衣gēng（改换） 随声附和hâ（“跟着唱”、“跟着说”）和好hã 自称chēng（“说”）相称chēn（“适合”、“配得上）
圈定quān，（“画圆形”讲）猪圈juàn，（养猪的栅栏） 2．解释下面的词语：
（l）不惜：本课指不觉得可惜，舍得。 （2）炫耀：本课指夸耀。 （3）称职：能够胜任所担当的职务。称：适合。 (4)愚蠢：头脑迟钝、不灵活。
（5）不可救药：比喻人或事物已坏到无法挽救。救药：用药救活。
（6）妥当：稳妥适当。（7）华丽：美丽而有光彩。（8）骇人听闻：使人听了非常震惊。骇：惊吓。
（9）随声附和：别人说什么，自己跟着说什么。形容毫无己见、一味盲从。附和：跟着别人说。
（10）勋章：一种较高等级的荣誉证章。 3．自读课文，思考预习提示。
二、导入课文
1．导语设计一：说起童话，我们大家肯定会兴趣盎然，那么你都读过谁的童话?(学生可能说：郑渊洁、安徒生、格林等等)，看来大家都读过安徒生的童话，也非常喜欢他的作品。小学时，我们学过他的哪篇童话?(肯定会异口同声地回答《卖火柴的小女孩》)好，今天我们来学习他的另一篇很有特色，也肯定会受大家欢迎的作品《皇帝的新装》。不过，我想提醒大家注意：学习本文，要学会多角度、多侧面的地学习，去分析。
导语设计二：大家回想一下历史上我们接触的皇帝哪些是昏庸无能的皇帝啊？（学生会举一些例子如商纣王、周幽王等）好的大家都知道了，这些皇帝最终都没有好下场，得到应有的惩罚，直到今天还受到人们的唾弃、咒骂和嘲笑。这是在中国历史上那在外国的历史上同样也会有这样的帝王昏庸无能，人们于是就以他们为原形创造了许多的民间传说来讽刺挖苦他们，正如我们今天所要学习的一篇以西班牙民间故事为原形的童话什么啊？（学生说《皇帝的新装》）好，打开书我们来看这个皇帝是怎样的昏庸无能让人啼笑皆非，我们从中又能够学到什么。
2．作家作品简介 安徒生（1805~1875）全名是：汉斯·克利斯坦·安徒生,19世纪丹麦文学巨匠，世界著名的童话作家。他的160余篇童话在近150年中被翻译成140多种文字，从丹麦传向世界。安徒生出生在丹麦一个贫苦的鞋匠家庭，童年生活穷苦，早期写有诗歌、剧本和长篇小说《即兴诗人》等，1835年开始写童话，著名的童话有《丑小鸭》、《小克劳斯和大克劳斯》、《海的女儿》、《卖火柴的小女孩》、《夜莺》、《皇帝的新装》、《她是一个废物》等。作者揭露当时社会的黑暗和金钱支配一切的罪恶，讽刺统治阶级的专横愚昧，反映贫富之间的悬殊，同情下层人民的苦难。作品想象丰富，情节生动，语言朴素。本文根据西班牙一则民间故事改编，描述“新装”的似有实无，以嘲弄皇帝的愚蠢可笑，贵族阶层的阿谀逢迎和虚伪透顶。揭露的锋芒直指封建统治阶级的头子，深刻的解剖了当时社会的病状。
三、整体感知课文，理清脉络。
1、分角色朗读，从不同角度概括课文内容。
(旁白一人，皇上一人，老大臣一人，诚实的官员一人，小孩一人，其余所有角色一人。) 用第三人称以其他人的口吻概括，用第一人称以骗子的口吻概括。
2、根据学生的讲述，理清故事情节：
爱新装－－做新装－－看新装－－穿新装——展新装－－揭新装－－议新装 （引子） （开端） （ 发展） （高潮） （结局）
3、给课文分段。讨论并归纳：
第一部分（第1段）皇帝喜欢穿新衣服，（故事发生的缘由）。 第二部分（2至4段）两个骗子向皇帝行骗（故事的发生）。
第三部分，（5至22段）大臣和皇帝受骗、骗人（故事的发展）。
第四部分（23段至末尾）皇帝裸体参加游行大典（故事在高潮中结束）。
四、学习课文
1．提问：课文怎么写皇帝爱新装的？；
讨论并归纳：从治装费用、心思兴趣、换衣次数三个方面具体的夸张皇帝只图穿得漂亮。
2．提问：第一段写皇帝爱新装的目的是什么？
讨论并归纳：写皇帝爱穿着的痛好，突出他的昏庸无能、荒唐可笑，也写出皇帝上当受骗的缘由。
3．提问：请找出第一段中关键词语，准备复述。
“为了”、“不惜”、“既不”、“也不”、“也不”、‘滁非”、“炫耀”、“每一天每一点钟”、“都”、“总”等词。 4．请
二、三位同学复述课文，其他同学评价。5．提问：两个骗子用什么手段取得了皇帝的信任？
讨论并归纳：两个骗子，自称是织工，说能织出人间最美丽的布。这就投了皇帝爱穿着的癖好。骗子还说，这种布不仅色彩和图案都分外美观，而且缝出来的衣服还有一种奇怪的特性：任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。这是最合皇帝心意的。因为皇帝不仅喜欢穿得漂亮，不问国家大事，而且对他的臣下也极不信任的。所以，这新装一举两得的功能，很快骗取了皇帝的信任。
6．提问：皇帝派了诚实的老大臣去看织布，老大臣看到了什么？他为什么不敢说真话？从课文中找出能说明这个问题的语句。 讨论并归纳：他什么东西也没有看见。诚实的老大臣不敢说真话是为了保住自己的官位。课文语句：“难道我是愚蠢的吗？我从来没有怀疑过自己。这一点决不能让任何人知道。难道我是不称职的吗？不成！我决不能让人知道我看不见布料。”
7．提问：皇帝又派了另外一位诚实的官员去看织布，这位诚实的官员看到了什么？他为什么不敢说真话？从课文中找出能说明这个问题的语句。 讨论并归纳：他什么东西也看不出来。这位诚实的官员不敢说真话也是为了保住他的乌纱帽。课文语句：“我并不愚蠢呀！这大概是我不配有现在这样好的官职吧。这也真够滑稽，但是我决不能让人看出来。”
8．提问：皇帝在随员陪同下亲自来看织布，他看到了什么？皇帝为什么也不敢说真话？从课文中找出能说明这个问题的语句。
讨论并归纳：皇帝也“什么也没有看见”。皇帝不敢说真话是为了保住自己的皇位。课文语句：“难道我是一个愚蠢的人吗？难道我不够资格当皇帝吗？这可是最可怕的事情。”
9．提问：皇帝亲自来看织布，那两位诚实的官员为什么要抢先介绍？
讨论并归纳：怕是帝责怪他们欺骗皇上，以先人为主的方法，极口称赞骗子级的衣料之美，使皇帝相信他们的汇报是真的，这样才能保住自己的乌纱帽。 10．提问：跟着皇帝来的全体随员怎么评价骗子织的衣料？他们提出了什么建议？
讨论并归纳：他们说：“哎呀！真是美极了！”“这布是华丽的！精致的！无双的！”他们建议皇帝用这新的、美丽的布料做成衣服，穿着这衣服去参加快要举行的游行大典。
五、板书 皇帝的新装 治装费用：“为了”、“不惜”、“所有”
爱新装 心思兴趣． “也不”、“也不"、“除非”、“炫耀" 换衣次数：“每一天每一点钟”、“都”、“总”
（骗子的手段：”任何不称职„„都看不见这衣服。” 皇帝上当：“马上”、“马上”
做新装 皇帝派诚实的老大臣看织布。
皇帝派另外一位诚实的官员看织布 皇帝在随员陪同下亲自看织布
四、课堂小结。
第二课时
一、预习阅读课文，准备复述“穿新装”、“展新装”两段。
上节课我们已经复述了“爱新装”、“做新装”两段，今天，我们再来学习复述“穿新装”、“展新装”两段。
二、正课：合作探究
1．提问：两个骗子为什么要装模做样赶夜工？
讨论并归纳：因为他们要赶制新衣，让皇帝穿着参加游行大典。 2．提问：课文怎样写两个骗子献上新衣的？ 讨论并归纳：用动作描写“各举起一只手”；用语言描写，用比喻夸新衣的优点。
3．提问：皇帝穿衣时，明明没有穿东西，为什么要在镜子面前转了转身子，扭了扭腰肢，又在镜子面前把身子转动了一下。 讨论并归纳：写皇帝穿衣时的丑态，来表现皇帝自欺欺人。
4．提问：大家为什么都称赞新衣？ 讨论并归纳：写出他们的阿谀奉承，自欺欺人。
5．请几个学生复述“穿新装”一段。其他同学评价。
6．提问：皇帝穿着“新装”开始游行，老百姓为什么不敢说真话？ 讨论并归纳：怕招来杀身之祸或怕别人知道自己不称职，或是太愚蠢。 7．提问：小孩子为什么敢于说真话？ 讨论并归纳：小孩子天真烂漫，无私无畏。
8．提问：皇帝听到老百姓的真话，为什么有点儿发抖？又为什么摆出一副更骄傲的神气把这游行大典举行完毕？ 讨论并归纳：皇帝听到老百姓的真话，意识到自己受骗出丑，感到恐慌。但他为了掩饰自己的恐慌，摆出一副更骄傲的神气把这游行大典举行完毕。 9．请几个学生复述“展新装”一段。其他同学评价。
10．童话通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活。课文中的皇帝、大臣、骗子的行为都极其荒唐可笑的。皇帝光着身子试穿新衣，赤身露体的在大街上游行都是极度夸张的，你认为现实中有没有这种情况？讨论并归纳：童话是生活的反映。是有其真实基础的，在封建时代，什么荒唐可笑的现象都有。昏君确是穷奢极欲，荒唐可笑；大臣们也都明哲保身，自欺欺人，阿谀逢承，被愚弄被压迫的老百姓也总是胆小怕事，人云亦云。而骗子们总是善于投机钻营，欺骗有术，而敢说真话的人往往反而倒霉。因此，说假话成风，荒唐可笑的现象也就有可能发生。
三、小结 本文以“新装”为线索，描写一个愚蠢的皇帝上了骗子的当，赤身裸体参加游行大典的故事，讽刺了封建统治阶级昏庸愚蠢，虚伪狡诈，自欺欺人，荒唐可笑的本性，无情鞭答了黑暗腐朽的封建制度。它告诉我们应该保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。文章运用想象和夸张的手法，反映了当时的社会生活。
四、板书
穿新装 骗子加班 骗子献衣 皇帝穿衣 大家吹捧 展新装 老百姓不敢说真话
一个小孩说了真话 皇帝心里很恐慌 所有的百姓都说真话
第三课时
教学要点：理解主题 引导学生敢说真话，做一个纯洁无私的人。 教学过程：
一、导入课文：
同学们，有没有人钓过鱼？那你们觉得钓鱼要有些什么技巧呢？（生答，略）老师可还没你们有经验呢，不过我可知道，鱼钩上挂着的，必然是鱼儿爱吃的饵。那大家回忆一下我们上节课学的童话故事《皇帝的新装》中的内容，像不像钓鱼呢？是谁在钓鱼？他想钓哪条鱼？用的又是一种什么样的诱饵呢？（新衣，特别的新衣：任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人都看不见它）那么面对这个特别的诱饵，皇帝，大臣们是怎样的表现呢？
二、读读议议探主题
1、请同学们找出能体现面对新装皇帝大臣们表现的语句，勾画出来，有感情的读一读。
皇帝：a、“我倒很想知道衣料究竟织得怎样了。”皇帝想，不过...但...比较妥当。－－自信而心虚，愚蠢而又狡猾的形象。
b、“这是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我什么也没有看见！这可骇人听闻了。难道我是一个愚蠢的人吗？难道我不够资格当皇帝吗？这可是最可怕的事情。”“哎呀，真是美极了！”皇帝说，“我十分满意！”－－心理活动：极度的恐慌 语言描写：称赞美丽 突出皇帝的虚伪 卑鄙
c、皇上在镜子面前转了转身子，扭了扭腰。－－自欺欺人的丑态 d、不过他心里却这样想：“我必须把这游行大典举行完毕。”－－外强中干
2、面对新装，皇帝是如此虚伪而愚蠢，他的臣子又是怎样的表现呢? 文中重点说了几位大臣？（两位）把你们找到的语句读给大家听听。（生读） 作者在说到这两位大臣的时候，反复使用的一个词语是什么？（诚实）
而他们的表现是不是诚实的呢？作者用这个词语来形容他们，实际上是什么意思？
（讽刺官员的卑鄙无耻 也体现皇帝的愚蠢昏庸）
3、除了皇帝大臣们上了骗子的钩，还有什么人也上当了呢？（老百姓）
4、同学们，精美无比的新衣，不过是骗子的一个并不存在的诱饵，为什么从皇帝到大臣，到老百姓都不敢说看不见？（讨论）请大家大胆发表自己的看法。皇帝：虚伪，要维护自己的权威 大臣：虚伪，怕丢掉官职
老百姓：怕触怒皇帝，为安全考虑，怕人说自己愚蠢
其实他们之所以说假话，说到底是他们的虚伪，他们的私心，有官职的怕丢掉官职，为了保住自己现有的利益，不惜撒谎，没官职的怕被人说愚蠢。他们的虚伪与自私自利让他们不敢说真话。
举国上下都弥漫着谎言，可就在皇帝光着身子游行的时候，是谁站出来，大胆的说出了真话？
5、你觉得作者为什么要让一个小孩子来揭穿真相？文章要表现什么样的主题呢？（讨论）
（用小孩子的纯真无邪与皇帝大臣的虚伪做对比，无情揭露反动统治者的愚蠢虚伪，同时也告诉人们应该保持天真无邪的童心，敢于说真话。） 皇帝、大臣：虚伪 自私自利－－揭露 讽刺 小 孩 子：纯真 无私无畏－－赞扬 鼓励
三、分析文中的人物形象
（一）分析皇帝是个怎么样的人? 从课文找出语句来分析。
1．第一部分写出皇帝的什么情况？表明他是个什么样的人？在全文中起着什么作用？
——用夸张手法表明了他的心思兴趣都在穿漂亮衣服上，爱慕虚荣，奢靡无度，昏庸懒惰，荒废朝政，这就揭示了故事发生的缘由，为下文骗子愚弄皇帝留下了有力的伏笔。他还喜欢“显耀一下他的新装”，这又为后文写他穿着那套“新装”——裸体游行预作了伏笔。
2．既然大家一读就知道新装是假的，皇帝为什么会相信骗子的话? ——第二部分：骗子先说“他们能够织出人类所能想到的最美丽的布”，抓住了皇帝爱好新衣的特点，针对这个特点行骗，投其所好；又说用这种布缝出来的衣服具有一种“奇怪的特性：任何不称职的或愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服”，抓住了皇帝昏庸荒政而又想辨别出官员是否称职、是聪明还是愚蠢，以求保住皇位的心理，击中要害因而能够诱使皇帝上当。揭露了皇帝的愚蠢、懒惰、虚荣心十足。
3．皇帝一心想穿上这件新衣，为什么要派老大臣和诚实的官员去了解骗子织布的情况？
——皇帝很想知道衣料织造的情况，但一想起凡是愚蠢或不称职的人就看不见新衣时，心里未免害怕，所以决定先派最有理智、最称职的老大臣去看，接着又派一位诚实的官员去看，他想，这样比较稳妥。表现出他很心虚，害怕自己看不见这布。这是由于“愚蠢”和“不称职”而产生的心虚。 4．当他亲自去了，面对空织机时有何心理活动？ ——皇帝听见两位官员这样说，可是他什么也没有看见。“难道我不够资格当一个皇帝吗？”一想到这一点，他十分恐慌，不知所措，只得说道：“哎呀，真是美极了！”“我十二分的满意！”并且装模作样地“仔细地看着织布机”，表明他在观赏布料。这位皇帝为了保住尊严，维持专制统治，也只能这样自欺欺人，皇帝赐给骗子每人一个爵士头衔，还封他们为“御聘织师”。进一步揭露了皇帝的崇尚虚荣、愚蠢无知，口是心非；
5．分析皇帝在换上新装时的动作细节的描写
——皇帝在换上“新衣”以后，“在镜子面前转了转身子，扭了扭腰肢”，赤身裸体作出这又“转”又“扭”的丑态，意在表明他在端详那“新衣”是否合身、好看，确实看到了、穿上了“新衣”。表现了皇帝的自欺欺人，装模作样的丑态。
6．裸体游行的皇帝听到老百姓真话以后的反应如何？皇帝为什么觉得老百姓的话似乎是真的时，有点儿“发抖”，但他却摆出一副更骄傲的神态？
因为皇帝虚荣、爱面子。他想：我是皇帝，我不能就这么灰溜溜地回去，我得撑下去。
——皇帝听到老百姓都说“他实在没有穿什么衣服呀”以后，既“有点儿发抖”，“似乎觉得老百姓们所讲的话是真的”，意识到受了骗，为在老百姓面前裸体游行、大出其丑而“有点儿发抖”；却又心中想“我必须把这游行大典举行完毕”，“摆出一副更骄傲的神气”，他要维护自己的尊严，只好故作姿态掩饰自己内心恐慌。在已经识破骗局的老百姓面前，装作确实穿着美丽的新衣，硬把裸体游行的丑剧表演下去来保住皇帝的尊严，维持住专制统治。 这篇童话也就在皇帝裸体游行的丑剧高潮中结束。表现了他的虚伪愚蠢，自欺欺人。
7．小结皇帝的性格特点——爱慕虚荣，荒淫奢侈，昏庸无能，愚蠢可笑，口是心非，自欺欺人。
这些正是皇帝的特点。也正是由于他的这些特点，才使这样简单的骗局成功，才导致了他可悲的下场。
（二）分析其他人物性格特点。分析大臣们的言行，大臣们要不要在这场闹剧中负责任呢？他们是些怎么样的人？
1．先去看布料的两位大臣，课文怎样描写老大臣看衣料？这样描写具有什么样的表现力量？
——课文写出老大臣看到骗子，“正在空织布机上忙碌地工作着”，他“把眼睛睁得特别大”，“惊骇万分”；他虽然不承认自己“愚蠢”、“不称职”，但没敢说出“我什么东西也没有看见”。这时，骗子请他走近一点，问他“花纹是不是很美丽，色彩是不是很漂亮。”这是先发制人：花纹这么美丽，色彩这么漂亮，如果竟然看不见，那你真是愚蠢透顶，一点儿都不称职。这一棒打出了老大臣的保官心理和严重顾虑。他经过考虑，决定“决不能让人知道我看不见布料”。骗子却又问他：“嗳，您一点意见也没有吗？”这又是趁势一击，逼着老大臣表示意见。这一击逼得老大臣投降了。因为怕人说自己愚蠢不称职，为了保住官位，他随骗子之声附和地说布料“美妙极了”，“将要呈报皇上，我对这布料非常满意”；并且注意地听着骗子对布料的色彩和花纹的描述，“以便回到皇帝那儿去的时候，可以照样背出来”。他已经甘愿受骗，并且帮助骗子去骗皇帝，骗子行骗也就进一步得逞。这位老大臣哪有一点儿诚实、理智、称职的味道？ 3．课文描写另一位官员着布料，和描写老大臣着布料有什么异同？
——另一位官员在老大臣看过并对皇帝赞美了布料以后，又被皇帝派去看布料。他的资格又比老大臣浅。所以他在听着骗子描述事实上并不存在的布料上“美丽的花纹”的时候，虽然觉得自己“并不愚蠢”，也产生了“大概是我不配有现在这样好的官职吧”的想法，这是与前面写的老大臣的不同之处。这表明老大臣已经帮助了骗子行骗，他也只想保住官位，决心“不能让人看出”自己没有看见布料。这是与前面写的老大臣的相同之处。骗子行骗又进一步得逞。课文写另一位官员看布料，写得远比老大臣看布料简单，又写出了两人不同的心理活动，这就避免了描写同一事物的雷同。
4．皇帝去看布料时两位大臣反应是怎么样的？老大臣和诚实的官员为什么不敢说出事实真相，要瞒和骗？
——这一回用不着骗子谎言赞美布料，两位看过布料的“诚实”的官员就自动代劳了。这两位根本没有看见过布料的官员，“相信别人一定可以看得见布料，就抢先对皇帝说：“陛下请看：多么美的花纹！多么美的色彩！”以表示自己看见了布料，替骗子效了劳。两个大臣怕别人说自己愚蠢，更怕丢了乌纱帽，都不敢讲真话。可见，所谓称职的老大臣，诚实的官员，其实是最不称职和最不诚实的人。这是很有讽刺意味的。他们都起了推波助澜的作用。 5．跟随皇帝去看布料的全体随员呢？ ——全体随员虽然连一点布丝都没有看见，也都随声附和：“哎呀，真是美极了！”表明他们都看见布料了，并且建议皇帝穿着这美丽的衣服“去参加快要举行的游行大典”。所有随员都力图保位，在空织布机前做着受骗、骗人的表演。 6．还有哪些地方写出这帮大臣们的虚伪丑态？
——在皇帝穿新装时阿谀逢迎并装模作样地帮忙，展新装时手中托着一条“并不存在”的后裙。
7．小结大臣们的性格特点 ——虚伪透顶，愚蠢可笑，阿谀逢迎。
讨论并归纳：大臣们都是些虚伪狡诈、自欺欺人的人。他们明明看不见衣料，却极大称赞布料的美，并抢着向皇帝介绍衣料如何美。称赞皇帝的新装多么合身，多么好看，多么贵重。
（三）分析百姓：
1．皇帝在大群官员的陪同下，穿着“新衣”——赤裸全身游行起来了，老百姓的反应如何？
——老百姓起先都说：“乖乖：皇帝的新装真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美丽！”好像他们都看见了皇帝穿着的“新衣”，说了假话。一个小孩子最后叫了出来：“可是他什么衣服也没有穿呀！”说的是实话。老百姓私自低声地把这孩子的话传播开来，最后都说“他实在没有穿什么衣服呀”，也都说了实话。 2．为什么老百姓刚开始不敢说真话后来又敢说老实话？
——官员有顾虑，怕显出不称职、太愚蠢，故而先说了假话；在封建专制下，老百姓怕触犯皇帝，又怕受人讥笑，因而不敢讲真话。但老百姓的顾虑远不像官员们那样严重，比大臣们要少点私心，。没有官可丢，没有职可罢，因而最终能把真话传播开来。表现了老百姓的胆小怕事。 3．哪些地方写出百姓的胆小怕事？ ——从“私自低声地传播开来”“有一个小孩子说他并没有穿什么衣服啊”表明百姓的胆小怕事。
（四）分析小孩子为什么敢说真话？ ——因为小孩子天真无邪，没有顾虑，无私无畏，所以敢于说真话。小孩的真话，像一把匕首，戳穿了骗子、老大臣、官吏和皇帝自欺欺人的鬼把戏，这真话，就是真理，就是力量。
（五）分析骗子为什么能得逞？
——狡猾阴险，抓住了人们的心理，用“箝口术”——谎称这种布缝出来的衣服具有一种“奇怪的特性：任何不称职的或愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服”把所有的人的口都封住了。
（六）多侧面地评价骗子。
本文除了那个愚蠢的皇帝之外，还有两个重要的人物，那就是骗子。他们为什么用织新衣而不用别的手段来骗皇帝? 小组讨论、交流，得出结论：
因为皇帝爱新装已经到了成癖的程度，对骗子所说的神奇而又漂亮的新装自然会感兴趣，所以骗子看准了皇帝的心思，用织新衣来骗他，自然会行骗成功。 你如何评价这两个骗子?(可多角度多侧面地评价) 小组讨论、交流，老师梳理，得出结论：
a．骗子针对皇帝的贪图享乐，不理朝政，设下骗局，其出发点是好的，希望皇帝改过自新，治理好国家。
b．骗子骗皇帝，以骗对骗，只不过是以毒攻毒罢了。
c．作者在文章的结尾没有写骗子落人法网，实在耐人寻味，其用意可能是有意向读者敞开一扇感情之门——他并不痛恨那两个骗子。
d．两个骗子也代表了社会上靠行骗为生的一种社会病态，所以作者把骗局当作一面镜子，当作一把解剖刀，剖析这种社会人生的病态。 e．骗子不值得肯定，纯粹是为了个人捞取钱财。
四、合作探究
体会本文的写作特点、社会意义，理解童话的艺术特点。
五、情节特点。
——童话是运用了丰富的想象和大胆的夸张来反映生活。夸张是童话情节的基本特点。两个骗子在织布机上空忙，描述并不存在的布的美丽花纹，皇帝赤身裸体举行游行大典，大臣们手里托着并不存在的后裙，这些情节当然是夸张的，但又使人感到真实可信。据安徒生自己说，这个童话的题材来自西班牙作家所提供的民间故事，经改写后，更符合丹麦的生活实际。骗子怎样诓人，皇帝怎样上当，群臣又怎样瞒骗，写得合情合理。“最奇异的童话是从真实的生活里产生出来的。”我们在这篇童话里看到的皇帝、官吏，不正是当年丹麦封建统治者的真实写照么？安徒生把自己不敢明白说出的一切，隐藏在夸张、诙谐的故事里，引起读者深思。夸张中包含着合理性，是《皇帝的新装》的情节特点，也是安徒生童话的情节特点。
七、本文是安徒生童话中的名篇。从中可以看出童话这种文学样式具有什么艺术特点？
——本文的写作特点是丰富想象、大胆夸张。这也正是童话这种文学样式的艺术特点。童话，正是在现实生活基础上，驰骋想象，大胆夸张，来叙述故事情节，刻画人物形象，表达对现实生活的意见态度、思想感情。童话中的故事情节、人物形象虽非现实生活中发生的、存在的，却更有代表性地反映现实生活，产生独特的艺术扭力。童话不但可以想象、夸张地叙写人间的故事，刻画人物的形象，还可以拟人化地描写动植物或没有生命的东西，赋予它们以人的生活经验和性格特点，通过描写他们的思想行为，曲折地反映现实生活，表达对现实生活的意见态度、思想感情。这种童话，就更充满丰富想象和大胆夸张了。
七、想象训练：
1、想象皇帝如何爱新装？给文章加个开头。
2、用夸张的手法，描述一下皇帝穿着新衣游行时装模作样的丑态。
3、想象皇帝在游行结束后会怎么样？给文章加个结局。——也可布置成预习作业，指导学生猜读每一个新的情节开头，不要急于往下读，合起书自己先来想象想象：读到“为了要穿得漂亮”，你想象一下，这个皇帝图漂亮图到什么地步。
读到“来了两个骗子”，你想象一下，这两个骗子会怎样行骗。 读到“都看不见衣服”，你想象一下，这个皇帝会怎样想，怎么办。
读到“这位善良的老大臣来到那两个骗子的屋子里”，你想象一下，这个老大臣看到骗局会怎样表现。
读到“皇帝又派了另外一位诚实的官员去看工作进行的情况”，你想象一下，这个官员看到骗局又会怎样表现。
读到“皇帝就很想亲自去看一次”，你想象一下，这个皇帝看到骗局又会怎样表现。
读到“第二天早上，游行大典就要举行了”，你想象一下，宫内宫外看着光身子的皇帝将会怎么样，结局怎么样。
想一想，读一读，体会体会安徒生的想象力多么丰富，多么精妙，自己哪些想象也很好。检查预习时，可以让学生介绍些自己所想象的情节。
八、想想说说明做人
同学们，在这个故事里，皇帝大臣以及百姓都因为自己的私心而不惜撒谎，虚伪的成人与纯真无私的小孩形成了鲜明的对比，让我们在笑过之后又不仅引起深思，如果我们自己当时也在人群中，你会不会像小孩子那样站出来，说真话呢？
在我们的现实生活中你又是如何对待诚实做人这个问题的呢？请同学们看黑板上这几种情况，设想一下，如果你遇到你会怎么做？
1、要好的朋友考试时作弊，你敢对老师说真话吗？
2、面对校园不文明现象（打架、骂人、乱扔垃圾等）你会怎么做？
3、写作文时，你能写真事，说真话，诉真情吗？ 可以独自思考，也可以与同桌交流。
同学们都谈出了自己的看法，不管你持哪种意见，至少在此时，你是勇敢的，你是诚实的，老师都要把最热烈的掌声送给你们。 的确说真话是需要勇气的，有时还会付出代价。可是我们每一个人肯定都不会想生活在一个自私自利虚伪的环境里，那么就从我们自己做起吧，如果人人都有一颗纯真无私的心，相信我们的生活将会更加精彩，我们的世界也必将更加美丽。这肯定也是作者所希望的。、板书
皇帝的新装
安徒生 丹麦著名童话作家 童话：儿童文学的一种，它通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。语言通俗易懂，情节曲折离奇，往往采用拟人的手法。 故事情节： 爱新装——做新装——看新装——穿新装、展新装、笑新装
（缘由） （发生） （发展） （高潮、结局）
（皇帝受骗→→骗子行骗→→大臣助骗→→百姓传骗→→小孩揭骗）
大臣（虚伪自私，阿谀逢迎）
↓↓助骗
骗子行骗（阴险狡猾 ↓↓
投其所好 皇帝受骗→→→→ 骗←←←←百姓传骗（胆小怕事）
击中要害）（虚荣昏庸愚蠢）
↑↑
↑↑揭骗
小孩（天真烂漫，无私无畏）
主题：反映了封建王朝的腐朽，深刻地揭露了封建统治者热衷权力和无知愚蠢、虚伪自私的本质。，
写作特点：想象丰富大胆夸张 曲折反映现实生活
第14篇：皇帝的新装
《皇帝的新装》
（台上布置：台右角放一报架作织机,台正中置一座椅,台左角立一衣架,挂满各式衣服.立一镜子,皇帝正对镜试衣,旁边立一宫女.）
第一场
皇帝对着镜子伸手、扭腰、转身，然后突然抬起脚踹向宫女：“这么难看，质地又差的衣服，怎么也拿来？是不是活腻了？”宫女（吓得面色如土，支支吾吾）: “是……是。奴才马上去换。”
侍从（立于椅旁）：“老大臣求见。”
（老大臣上）
老大臣：“陛下，刚才王将军来信说边疆境上的土鲁番又来攻打我国。”
皇帝（理也不理，只顾自己发脾气）：“狗奴才，明知道我每天这个时候都要换新衣服的，居然没准备好。气死我了。”
侍从：“两裁缝求见。”
皇帝：“快快宣见。”（离开更衣室，坐上椅子）
骗子甲、乙：“参见陛下。”（行礼）
皇帝：“你们有什么特殊的本事吗？”
骗子甲 ：“我们是从遥远的东方专程赶来为陛下效劳的.”
骗子乙: “我们能够织出人类所能想到的最美丽的布料来。”
骗子甲：“这布不仅色彩和图案都分外的美丽，而且缝出来的衣服还有一种奇怪的特性。”
骗子乙：“任何不称职的或者是愚蠢的不可救药的人，都看不见这衣服。”
皇帝：“那可真是理想的衣服！我有了这样的衣服，就可以看出哪些人愚蠢，那些人不称职了。来人啊，多多地给他们金子，让他们马上开工。”
大臣、官员：遵旨!(众人退场，皇帝回更衣室继续试衣)
第二场
骗子甲：这个国王还真愚蠢呢。这一次我们可要赚一大笔钱了！
骗子乙：你看皇帝那个高兴劲，真是笑死我了。
(两骗子上场，来到织机前，做织布的动作)
随从：张大人到。（老大臣上） 骗子甲、乙（张开双手）：欢迎大人您的光临。快来看看这美丽的布吧。
骗子乙：这花纹美丽不美丽?这色彩漂亮不漂亮?
大臣（眼睛睁得大大的）：我的老天爷!难道我愚蠢吗?难道我不称职吗?我可决不能让人知道这一点!
骗子甲：嗳!您还满意吗?
大臣（摸出眼镜戴上，又仔细看了看）
骗子乙：您一点儿意见也没有吗?
大臣：没有没有。我一定呈报皇上!我对这布料实在太满意了。(大臣下)
骗子甲乙：我们非常高兴!您老慢走!(稍待片刻)侍从：李大人到。
官员：咦?(吃惊，张嘴，揉眼)我并不愚蠢呀，大概是我不配有现在的官职吧!这也真够滑稽的!我决不能让人看出这一点!
骗子甲：你看这布料美不美?
官员：美!美!太美了!
骗子乙：你还满意吗?
官员：满意!满意!太满意了!我一定如实向皇上呈报。
骗子甲乙：多谢你啦!(官员下，两骗子继续作出织、剪、缝的动作)
第三场
侍从：张大人、李大人求见!皇帝：(从更衣室走出，回到椅上)宣!
两大臣：参见陛下!
皇帝：新衣服做得怎么样啦?
大臣1：很快就完工了!
大臣2：美丽得很，漂亮得很啦!
大臣1：陛下要能穿上它去参加游行大典，让所有的百姓都开开眼界，那可再好不过了！大臣2：天下的人都要赞不绝口啊!
皇帝：嗯，好!太好了!
侍从：裁缝求见!
皇帝：宣!(两骗子作手托衣物状，上)
骗子甲乙：参见陛下!衣服做好了，请陛下过目。
骗子甲：这是裤子。
骗子乙：这是袍子。
骗子甲：这是外衣。
骗子乙：这些衣服轻柔极了，像蜘蛛网一样。
骗子甲：穿上的人会觉得像什么也没穿似的。
骗子乙：这也正是这些衣服的优点。
皇帝（走近去看，满脸惊讶）：怎么回事?我怎么什么也看不见?难道我愚蠢吗?我不够资格做一个皇帝吗?这可太骇人听闻了!
大臣1：陛下您看，这布华丽不华丽?
大臣2：瞧瞧，多美的花纹!多美的色彩!
皇帝：我十二万分的满意。我要封你们为御聘织师，我要重重地奖赏你们!
骗子甲乙：谢陛下。(退场)
大臣1：皇上赶快更衣吧!
皇帝：好!好!(众人来到镜前为皇帝脱下外套，穿上“新衣”)
侍从：游行大典现在开始!
(官员持刀在前，大臣举华盖在后侧，侍从托“后裙”在后，绕场慢行)
观众甲：乖乖，皇上的新装真漂亮呀!
观众乙：看!他的后裙多美丽呀!
小孩：咦!他什么衣服也没有穿呀!
观众甲：上帝哟!你听听这个天真的声音，有个小孩说他并没有穿什么衣服!观众乙：他确实是没有穿什么衣服呀!
皇帝：(惊恐，颤抖)
第15篇：皇帝的新装
《皇帝的新装》说课稿
我说课的内容是《皇帝的新装》，我将从教材、学情、教学目标、重点难点、教学方法、教学设计以及板书设计等几个方面进行说课。
一、说教材
《皇帝的新装》在七年级上册第六单元中，第六单元作品以种种奇思妙想，描绘出一个亦真亦幻的的世界，令人遐思。《皇帝的新装》是篇精读课文，作者运用夸张的手法讲述了一个昏庸无能、虚伪愚蠢的皇帝上当受骗的荒唐故事，揭示了统治阶级的虚伪本质，同时也启发人们要敢于说真话，做正直、无私的人。本文诙谐有趣，且内涵丰富，对学生有很高的教育价值。
二、说学情
七年级学生虽然很早从各种途径接受过童话的信息与影响，但是对内容的理解大多停留在故事的层面上，比较肤浅，因此，很有必要掌握相关知识，为今后学习同类文章提供规律性的方法。同时，学生内心依然保持着纯洁瑰丽一尘不染的童话世界，因此，再现作品的情景，感触、感动和感悟将是他们写作创作取之不尽用之不竭的源泉，而对童话主题的理解，学生受生活阅历的限制以及个性差异的影响，会有不同层次不同角度的见解，教师应尊重个性化解读，适当点拨，不宜强求一致。
三、说目标 知识能力：
1、理清文章结构；
2、抓关键找细节，品评人物形象，领会童话内涵；
3、续写课文，进行想象思维训练。过程与方法：
先学后教，当堂训练。学会自主合作探究的学习方式。 情感、态度、价值观：
让学生深切体会到人性中的“虚伪”这一弱点，培养学生敢于说真话的品质。
四、说重难点
1、感知课文情节，品评人物形象，领会童话内涵；
2、引导学会发挥想象力，续写课文情节，发展学生的创新思维。
五、说教法、学法
我将借助多媒体课件、课本剧、引导点拨等多种方式进行教学。
学法则让学生表演、观看课本剧、圈点勾画作批注、讨论交流等方式。
六、说教学设计
（一）猜谜导入；
（二）揭示学习目标；
（三）表演课本剧，精彩再现；
（四）理清故事情节；
（五）品味朗读，感悟形象；
（六）领悟作品内涵；
（七）拓展延伸；
（八）布置作业。
（一）猜谜导入
1 怎样白白地度过一辈子. ——猜一位外国童话作家名
安徒生（1805—1875）: 丹麦著名童话作家。出生于丹麦一个贫苦的鞋匠家庭。早期写有诗歌、剧本和长篇小说《即兴诗人》等。1835年开始写童话，共160余篇。在《丑小鸭》、《小克劳斯和大克劳斯》、《皇帝的新装》、《夜莺》、《卖火柴的小女孩》、《她是一个废物》等篇，作者揭露当时社会的黑暗和金钱支配一切的罪恶，讽刺统治阶级的专横愚昧，反映贫苦之间的悬殊，同情下层人民的苦难。作品想象丰富，情节生动，语言朴素。
（二）揭示学习目标：
1、理清文章结构；
2、抓关键找细节，品评人物形象，领会童话内涵；
3、续写课文情节，进行想象思维训练；
4、体会人性的虚伪，培养敢于说真话的品质。
设计意图：在学生充分预习课文的前提下，让他们自报角色表演课本剧，整体的再现文中的情景，给学习创设了一个轻松的氛围。表演者、评价者、观看者，他们都会在活动中受益，为深入理解课文作了铺垫
（三）表演课本剧，精彩再现；
（四）理清故事情节
1、看完课本剧后，请结合课文内容，按情节的引子、开端、发展、高潮和结局，用简练的语句勾连故事发展的梗概。爱新装、做新装、看新装、穿新装（展新装、笑新装）
2、有关童话的主要情节如果用一个字概括的话，你会用哪个字？“骗”
设计意图：以上环节旨在锻炼学生的概括能力和表达能力，同时也帮助学生理清故事情节。
（五）品味朗读，感悟形象
你对故事中的哪个人物最感兴趣? 请选择自己喜欢的情节和细节，然后有感情地读出来，说说你对人物的评价。（分组讨论）
设计意图：培养学生结合人物言谈举止和描写心理活动的语句分析人物形象的能力。 我的具体做法是：
请分析“皇帝”的形象，说说自己对“皇帝”这一人物形象的理解。 （1）学法指导，示例：
“这是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我什么也看不见！这可骇人听闻了，难道我是一个愚蠢的人吗？难道我不够资格当皇帝吗？这可是最可怕的事情！”“哎呀！真是美极了！”皇帝说：“我十分满意！”
一句“骇人听闻”，一句“最可怕的事情”，两个“难道”的反问，都是皇帝心里所想，这几句心理描写，突出了皇帝极端恐惧的心理。他虽然什么也没看见，嘴上却极力赞美，而且用“极”“十分”等程度那样深的修饰语，心里想的和嘴上说的完全相反，表现了皇帝的虚伪和骄横。
（2）根据示例，学生自学圈点勾画作批注。
（3）请学生把自己找出来的句子有感情地朗读，作赏析，教师及时评价。 预设问题: “我倒很想知道衣料究竟织得怎样了。”皇帝想，不过，想起凡是愚蠢或不称职的人就看不见这布，心里的确感到不大自然，他相信自己是无需害怕的，但仍然觉得先派一个人去看看工作的进展情形比较妥当。
（这段精彩、曲折的心理描写，把皇帝不自信而又心虚，愚蠢而又狡猾的
2 性格准确地表达了出来。）
他既不关心他的军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢乘着马车去去游公园——除非是为了去炫耀一下他的新衣服。人们提到他，总是说：“皇上在更衣室里”。 (这段话用概括、对比的手法写出皇帝爱新装到了如痴如狂的地步，第一句强调的重点是“除非为了去炫耀一下他的新衣服”。用夸张突出皇帝的爱慕虚荣，生活的奢靡。) 不过他心里却这样想：“我必须把这个游行大典举行完毕。”因此他摆出一副更骄傲的神气。
(为了维护自己的统治和权威，他不能在公众面前暴露自己愚蠢和不称职，只好硬撑着，用“更骄傲的神气”掩饰内心的恐惧，恰恰暴露了他的外强中干。) （4）通过对皇帝形象分析，学生板书评价皇帝的词语。
仿照以上方法，请分析大臣、年轻官员、骗子、老百姓等人物形象，请学生上台板书。
设计意图：让学生在圈点批注中思考，在交流中思维互相碰撞，引起共鸣，在读与悟中感受作品的人物形象。
（六）领悟作品内涵
1、“骗”局是怎样揭穿的？其他人为什么不说真话，小孩为什么敢说真话？文章反映了什么中心思想？
2、文章对你有什么启发？
设计意图：在讨论交流中，只要是学生个人的见解，都应该予以鼓励和引导，使学生个性得以彰显，从而领会童话的深刻内涵。
大屏幕总结：
安徒生 丹麦著名童话作家
童话：儿童文学的一种，它通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。语言通俗易懂，情节曲折离奇，往往采用拟人的手法。
故事情节： 爱新装——做新装——看新装——穿新装、展新装、笑新装
（缘由） （发生） （发展） （高潮、结局）
（皇帝受骗→→骗子行骗→→大臣助骗→→百姓传骗→→小孩揭骗）
大臣（虚伪自私，阿谀逢迎）
↓↓助骗
骗子（阴险狡猾 行骗 ↓↓ 传骗
投其所好 →→→→皇帝受骗←←←←百姓（胆小怕事）
击中要害）
（虚荣昏庸愚蠢）
↑↑
↑↑揭骗
小孩（天真烂漫，无私无畏）
主题：反映了封建王朝的腐朽，深刻地揭露了封建统治者热衷权力和无知愚蠢、虚伪自私的本质。，
写作特点：想象丰富大胆夸张 曲折反映现实生活
（七）拓展延伸
3 皇帝游行完毕回到皇宫后，会怎样做？请展开想象的翅膀，学习安徒生夸张讽刺的笔法为课文续写一个结尾。
（八）作业
除生字词和练习题外，推荐课外阅读《安徒生童话集》
设计意图：为了扩大学生的阅读范围，拓展学生视野，培养学生对童话等文学作品的兴趣和领悟能力
七、说板书
皇帝的新装
安徒生
皇帝受骗子行助大臣、官员骗传小孩揭老百姓鞭挞虚伪呼唤真诚 4
第16篇：皇帝的新装
授课日期：
年
月
日
总课时：
26 皇帝的新装
教学目标
① 继续培养学生快速阅读、感知课文能力。
② 理清故事情节，训练复述、分角色朗读与表演课本剧的能力。 ③ 理解童话的想象和夸张的艺术特点，联系生活，培养学生敢于说真话的品格。
④ 领会童话深刻的内涵，体会封建统治者的愚蠢和虚伪。 教学重点
领会作品内涵，结合生活体验，发表自己的看法。 课时安排 ：2课时
教学设计：这则童话故事寄寓着安徒生对世俗世界的习惯及传统的深深谴责和对纯真本然事物的热切向往。学生大多对这则故事比较熟悉，但分析、理解思想内容时却仅能停留在“讽刺了以皇帝为首的封建统治者的虚伪、愚蠢”上。如何开拓学生的思维，培养学生的分析能力是尝试的主要任务。因此，设计好导读题引导学生分析、归纳文章的主旨是教学设计的关键。
第一课时
教学目标
① 阅读感知课文，理清故事情节，并能恰当的复述课文。 ② 角色扮演，分析人物的性格。
一、联系生活，激发阅读
近几年反映宫廷生活的电视剧很多，大家一定从电视上看到过许多皇帝，那么他们都穿什么样的衣服呢?皇帝的服装又给你什么感觉呢?(威严、高贵)可是竟然有这样一位皇帝，他不穿衣服，赤身裸体在大街上游行。这到底是怎么回事呢? 今天，我们就来学习讲述这一故事的童话《皇帝的新装》。作者就是大家非常熟悉的童话《卖火柴的小女孩》的作者，丹麦童话作家——安徒生。
安徒生：19世纪丹麦杰出的童话作家，一生共写成了160多篇童话。我们比较熟悉的有《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》等。
二、快速阅读，整体感悟
1、指导学生默读课文，在默读前给学生提出具体要求： ①．默读要做到不出声、不回视、不指读。 ②．速度要快，每分钟约500字。 ③．了解课文内容大意。 ④．圈出不会认读的字。
2、教师出示重点字，教学生认读。
炫耀 妥当 分外 滑稽 陛下 御聘 头衔 爵士 勋章
3、学生整体感悟：① 故事的主人公是谁? 还写了哪些人？② 写了哪一件事？是以什么为线索的？
指导学生在文中划出自己认为精彩的、重要的词语或语段，然后进行旁批，写出自己的看法。
三、角色朗读，模仿人物
①指导学生分角色朗读课文。
让学生分别担任皇帝、老大臣、诚实的官员、小孩子、其他人、旁白。 要求：a．用普通话朗读、口齿清楚、准确表达语气。
b．听读的同学边听边在书上标出故事大致情节。 ②指导学生简单评析，并简单分析人物性格。
四、复述比赛，理清情节
１、请学生复述课文并作简单评析。
要求：抓住重点情节、重点人物的重点语言复述，并注意模仿人物说话语气。
皇帝有何嗜好？ 两个骗子怎样设的圈套？ 面对新装，老大臣有何心理活动？他回去如何对皇帝汇报的？官员有何心理活动？他又是如何汇报的？ 皇帝面对新装，想了什么？说了什么？ 为新装举行的大典上，老百姓们看到了什么？他们又是如何想、如何说的？ 最后谁说出了真话？７、最后结果如何？
复述课文的设计既检验了学生的预习情况，又为下面分析课文做了准备，同时又可以使学生集中注意力，一举数得，提高了教学效率。
２、引导学生四人小组讨论，划分故事情节、层次。
明确：本文以“新装”为线索展开情节，让不同身份的人在这场骗局中登场，充分展示了他们的性格特征。
皇帝爱新装成癖一骗子做新装一大臣官员等人看新装一皇帝穿新装出丑 （爱——织——看——穿——揭——议）
五、总结存储，学法指导
1、总结存储：阅读童话类文学作品，可以像阅读本课一样，先从情节人手，按开端——发展——高潮——结局的顺序，理清课文内容，明白层次、结构及详略，然后再做细致的揣摩、探究。
六、布置作业，熟悉课文 ①抄写生字、词语。
②熟悉课文情节并思考课后练习。 ③课外复述课文。
第二课时
教学目标：培养学生丰富的想像力。领会童话深刻的内涵，培养学生敢于说真话的品格。对课文主题的认识，对骗子的认识，培养学生敢说真话的可贵品质，培养学生想像能力。
教学设计：本节课以探究性讨论为主，联系生活，理解文章内涵，拓展思维，培养学生丰富的想像能力。
一、情节回顾，设场导入
二、合作探究，主题研讨
1、认真阅读(５－２１)段，四人小组合作探究下列问题，然后让学生讨论、交流，得出结论
①课题是皇帝的新装，这件新装有何特点？这样的衣服你认为会不会存在？既然大家一读就知道新装是假的，为什么两个骗子还有那么大的胆子去骗皇帝？
②皇帝一心想穿上这件新衣，为何没有一开始就亲自去看布料？当他亲自去了，面对空织机时有何心理活动？
③当他觉得老百姓的话似乎是真的时，为什么还要摆出一副更骄傲的神气？ (明确：因为皇帝虚荣、爱面子。他想：我是皇帝，我不能就这么灰溜溜地回去，我得撑下去。) ④请你根据以上问题给课文加一个副标题：一个„„的皇帝。概括皇帝的特点。最好能结合课文做些解释。
a.一个愚蠢的皇帝。他在这样一个简单的骗局前受骗就说明了他的愚蠢，而且作为一个皇帝不知道哪个大臣称职。
b.一个不称职的皇帝。他每天只知道换衣服，既不关心他的军队，也不关心国家大事，人们说起他总是说：“皇上在更衣室里。”
c.一个虚伪的皇帝。他明明什么也没看见，却不敢说出来。
d.一个可悲的皇帝。两个骗子用这么简单的骗局就能骗了他，而且他还不知道哪个大臣称职，还要用衣服去检验，非常可悲。
这些正是皇帝的特点。也正是由于他的这些特点，才使这样简单的骗局成功，才导致了他可悲的下场。可见故事中的皇帝是个愚蠢、虚伪、自欺欺人、极端奢侈、不务正业的皇帝。
给课文加副标题的设计，培养了学生的学习兴趣，同时引导学生深入思考，培养了学生的学习能力。通过分析人物被骗原因来归纳主题思想，避免了生硬地灌输，学生易接受、领悟。
2、主题研讨： 你认为故事有什么教育意义与现实意义?你怎样理解故事的内涵?可通过分析一下文中各人上当受骗的原因归纳出主题思想。
①两个骗子的骗术并不高明，却骗了许多人，其中第一个上当受骗的人是老大臣。请大家想想：皇帝派老大臣第一个去看布料，是根据老大臣的什么特点？——理智，诚实。
② “理智”的意思是什么？——有辨别是非、控制自己的能力。 ③老大臣是诚实的吗？他说假话了没有？
④老大臣明明什么也没看见，也有辨别是非的能力，回去却说了假话，他是理智的吗？那么是什么使他丧失了理智，或者说他怕什么？——怕别人说他是不称职的、愚蠢的。
学生讨论后明确：在面临诚实与虚伪、真与假的抉择时，当诚实被视为愚蠢与不称职时，谁还有勇气去面对呢？因此，自私、虚荣使老大臣说了假话。
⑤再看第二个被派去的官员，面对同样的、世俗的压力，且有了前一个老大臣的“佐证”，他的选择会是什么？——说假话。
⑥再看皇帝呢？作为一国之君，他又为什么会上当受骗呢？
讨论明确：皇帝也害怕别人说他是愚蠢的、不称职的，可以说：在同样世俗的压力下，皇帝自然而然地就说出了假话。
教师总结：皇帝、老大臣、官员、以及老百姓等人都是在世俗的压力下，因为自私、虚荣才上当受骗，继而又去骗别人的。（板书）
⑦但最后还是有人说出了真话，是谁？ ——一个孩子。为什么孩子能说真话？(明确：因为他不怕丢官，不怕别人说他不称职。孩子是天真、纯真的，没有私心杂念，所以他不害怕世俗的压力，能说出真话，揭开骗局。这种没有私心杂念也可以叫做无私。)
归纳提示：在这个并不高明的骗术前，说出真话难不难？不难，一个孩子就能说出。那为什么那些成人、身居要职的人反而不能呢？作者想批判什么、呼唤什么呢？
讨论总结：作者着意安排，让一个孩子说出了真话，揭开了骗局。这个“天真的声音”在一个谎言充塞的世界里，显得格外响亮，也格外珍贵。只有天真活泼的儿童，才是最纯洁无暇的。安徒生通过这篇童话对世俗世界的习惯及传统进行了深深的谴责，表达了对纯真本然事物的热切向往。启示我们：做人要保持心地的纯洁、纯真，做一个真诚的人，讲真话，反对社会现实中的假丑恶现象，让真、善、美充满人间。这就是这篇童话故事的主题思想。
本文通过一个昏庸而又穷奢极欲的皇帝上当受骗的故事，揭露和讽刺了皇帝和大臣们的虚伪、愚蠢和自欺欺人的丑行。
(小组交流，得出结论，语言不必强求一律，只要言之有理即可。)
三、研读赏析，体验反思
1、研读赏析：多角度认识骗子
皇帝无疑是愚蠢的，昏庸腐败的，那么骗子骗取皇帝的钱财并愚弄皇帝这一行为值不值得肯定呢?为什么? 骗子为什么是用织新衣而不用别的手段来骗皇帝呢? (因为皇帝爱新装已经到了成癖的程度，对骗子所说的神奇而又漂亮的新装自然会感兴趣，所以骗子看准了皇帝的心思，用织新衣来骗他，自然会行骗成功。) 预期结果：有人也许会说骗得好，这样的皇帝，不骗他骗谁。而且愚弄了皇帝，也给百姓们出了一口气。有人也许会说骗子是可耻的，因为他们的动机就是骗钱，并不像一些“侠客”一样劫富济贫，伸张正义。
你如何评价这两个骗子?(可多角度多侧面地评价) 小组讨论、交流，老师梳理，得出结论：
a．骗子针对皇帝的贪图享乐，不理朝政，设下骗局，其出发点是好的，希望皇帝改过自新，治理好国家。
b．骗子骗皇帝，以骗对骗，只不过是以毒攻毒罢了。
c．作者在文章的结尾没有写骗子落人法网，实在耐人寻味，其用意可能是有意向读者敞开一扇感情之门——他并不痛恨那两个骗子。
d．两个骗子也代表了社会上靠行骗为生的一种社会病态，所以作者把骗局当作一面镜子，当作一把解剖刀，剖析这种社会人生的病态。
e．骗子不值得肯定，纯粹是为了个人捞取钱财。
2、文中的大臣、老百姓为什么不敢说真话?请你就童话中小孩敢于说真话谈谈作品对我们今天有什么现实意义。
归纳明确： 大臣们怕别人说自己是愚蠢的、不称职的人，为了保住自己的官职，所以不敢说真话，而老百姓或出自安全考虑，或受不良世风影响，也不敢说真话。故事揭露和讽刺了皇帝和大臣们的愚蠢、虚伪、自欺欺人，批判了说假话的世风。
教师小结：作为一个人，要敢于正视现实，应该保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。如果每一个人都多一份真诚，多一份爱，那么世界会变得更加美好!
四、体验反思，拓展阅读。
①说真话需要勇气，有时还要付出代价，如果你当时在现场，你会像那个小孩一样勇敢地站出来，第一个说真话么?在现实生活中，你遇到过类似情况么?你是怎么做的?说给大家听听。
预期结果：可能有同学说自己会站出来说真话，有可能有同学会说不敢。多数同学肯定都会遇到“说还是不说”的情况。至于如何做，可能有些同学不会讲真话。这一问题，重要的是鼓励学生站出来说实话。现实生活中也有类似情况。(可让学生结合自身体验反思，培养敢说真话的良好品质。设想一种不敢讲真话的情景：有学生可能会说到在老师面前不敢讲真话的情景，教师应及时向学生检查自己某些方面的不足，以取得学生的认可与信任。)
这一环节是让学生结合身边的生活，结合自己的生活体验反思。通过这个环节的讨论，达到深刻领悟文章内涵、培养敢说真话的高贵品质的目的，同时，培养多角度思维方式，也是这一节课的重点环节，所以，教师的“导学”特别重要。在讨论中，一要“导”学生说真话，二要“导”学生结合课文情节，结合生活实际分析。
五、总结存储，拓展延伸
1、总结存储：
一场闹剧，以骗开场，以骗收束，围绕“新装”，刻画出封建统治阶级上层人物的荒诞、可笑，揭露他们的虚伪、愚蠢、腐朽的本质。笑声过后，留给我们的却是严肃的思考。在现实生活中，如何保持纯真的童心，不虚伪，不说假话，敢说实话，敢说真话，让我们的社会保持纯净，这就是对每个人的考验了。
2、拓展延伸：
①不脱离原文主题，大胆想像，为课文续写一个合理的结尾。 以《〈皇帝的新装〉后传》为题，写一篇新童话，字数不限。要求：结合课文进行合理的夸张和想像，语言要保持原文朴实无华的风格。
要求：a．大胆想像，勇于创新。 b．书写规范、工整。 c．字数300字左右。
②课外阅读《安徒生童话选》中的《丑小鸭》、《海的女儿》、《豌豆上的公主》等
（武原镇中学 陆海峰）
第17篇：皇帝的新装
《皇帝的新装》教学设计
教材分析：
《皇帝的新装》是安徒生最著名的一篇童话，通过虚构而又生动有趣的故事，表达对愚蠢的统治者的蔑视和对人世间真理的追求。通过讨论，既让学生认识到说真话的可贵，也会有意识无意识地联系到自己在生活中的表现，会有所反思，从而对学生起着熏陶、教育的作用。 学情分析：
童话是学生喜闻乐见的文学体裁，课文浅显易懂，给学生留下了充分的自主活动的空间。学生的认知特点还以形象、直观思维为主，宜采用灵活多样的教学形式，发挥学生的主体能动性，激发学生的创造和想像力。 学习目标：
1、知识与能力目标：理清故事情节，培养有感情朗读课文的能力。
2、过程与方法目标：自主、合作、探究的学习方式，培养学生联想和想像的能力。了解本文语言描写的精妙，深刻把握作品深刻的思想意义。
3、情感态度与价值观目标：联系现实生活，体验反思，培养敢说真话的良好品质。
教学重、难点： ①联想和想像。
②作品深刻的内涵和思想。 ③培养敢说真话的良好品质 课时安排：两课时 课前准备 学生
①布置预习：反复读课文，借助工具书解决生字词。圈点勾画文中不理解的词或句子，提出问题。可从网上查阅安徒生的资料，准备交流。 ②预习课后练习二，准备与同学们交流。 教师
①教师应多准备一些资料，以便引导学生多角度理解课文。 ②把课后练习融于教学的过程中。 ③可用多媒体辅助教学。 教学过程 第一课时
一、创设情景，激情导入。
说起童话，我们大家肯定会兴趣盎然，那么你都读过谁的童话？(学生可能说：郑渊洁、安徒生、格林等等)，看来大家都读过安徒生的童话，也非常喜欢他的作品。小学时，我们学过他的哪篇童话？(肯定会异口同声地回答《卖火柴的小女孩》)好，今天我们来学习他的另一篇很有特色，也肯定会受大家欢迎的作品《皇帝的新装》。不过，我想提醒大家注意：学习本文，要学会多角度、多侧面的地学习，去分析。
板书课题并出示目标。交流课前预习，了解作者。
二、初读课文，扫清障碍。
播放本课录音。教师可指导学生边听边圈点不理解的字词，然后借助工具书或与其他学习伙伴解决。
三、再读课文，整体感知。
1.请同学们速读课文，边读边完成两个任务：第一，标出不理解的句子；第二，用自己的话概括故事情节，为下面故事接龙比赛做准备。 2．师生共同订正第一个问题。
3．师：咱们先听老师讲故事：从前，有一个皇帝特别爱穿新衣服，以致不管他的国家和军队，于是——（依次出示情节图片，让学生展开故事接龙比赛） 4．师：其实故事内容并不复杂，围绕着“新装”这一线索，同学们猜一猜有哪几个情节呢？（学生回答后出示“故事情节”的内容）
四、合作探究，赏析人物。
故事情节简单清晰，但人物形象鲜明生动。同学们说其中刻画的最精彩又最可笑的人物是谁呢？（生答师板“皇帝”） 分四人小组讨论以下问题：
1、你为什么认为皇帝最可笑？作者是用什么手法刻画皇帝的，这种手法有什么好处呢？皇帝又是怎样上当受骗的呢？ （订正：皇帝是最愚蠢的，他为了穿得漂亮些，不惜花掉所有的金钱，用尽所有的心思，且作者用了夸张的手法写他换衣次数之多。夸张手法突出了皇帝的愚蠢。由皇帝受骗导出布料特点，并让学生齐读布料特点一句。从而得出皇帝的特点“昏庸 愚蠢 不称职”并板书。）
2、皇帝不仅受骗，他还说谎骗了别人。那么他为什么说谎，当时是怎么想的呢？ （学生找出21段中心理描写并朗读，老师指导后再读。）
3、皇帝为了保住皇位，上当受骗又说谎，且表演了一出裸体游行的丑剧，令人捧腹大笑。那么其他的官员又是为什么说谎呢？
（学生分角色朗读6—17段，而后讨论分析。可见他们的“自私，虚伪”的丑恶嘴脸。板书“自私 虚伪” ）
4、诺大一个王国里，为什么只有一个孩子敢说真话？ （表现孩子的天真，无邪。板书）
5、师：同学们，在短短的故事中，作者为我们塑造了一个个鲜明生动的形象，他们荒唐可笑，愚蠢虚伪，自私无耻。这样典型的形象作者有无见过？用什么方法塑造出来的？
（引导学生分析想象和夸张的手法。）
6、故事的结局：光天化日之下，皇帝裸体游行，你对这个丑剧作何评价？ （学生分析后作补充：的确，现实中赤身裸体的皇帝不一定有，但皇帝挥霍无度，大臣们投机钻营钻营，献媚取宠却比比皆是，如中国的和绅，李莲英。可见，本篇童话就是在真实的生活基础上创造出来的，合乎逻辑的想象和夸张不仅不会让人感到虚假，反而感到更真实，更动人，而且更吸引读者。）
7、理解寓意
作者创作这篇童话，仅想告诉人们一个可笑的故事吗，有无更深的寓意？ （借童话讽刺了统治者的虚伪自私，同时也赞扬了儿童的天真无邪，愿人人保持一颗童心）
五、拓展延伸，口头作文。
请你展开想象的翅膀，设想游行结束后，皇帝回到皇宫会怎么办？ （三分钟后，学生口头作文）
六、课堂小结。师生一起总结。（略）
七、布置作业。
课下继续读一些安徒生的童话，真正体会童话特点 第二课时
一、复习检查。
投影出示字、词及文学常识。
二、自主质疑，合作探究。学生分小组讨论探究。
1、你如何评价这两个骗子？(可多角度多侧面地评价) 小组讨论、交流，老师梳理，得出结论：
a．骗子针对皇帝的贪图享乐，不理朝政，设下骗局，其出发点是好的，希望皇帝改过自新，治理好国家。
b．骗子骗皇帝，以骗对骗，只不过是以毒攻毒罢了。
c．作者在文章的结尾没有写骗子落人法网，实在耐人寻味，其用意可能是有意向读者敞开一扇感情之门——他并不痛恨那两个骗子。
d．两个骗子也代表了社会上靠行骗为生的一种社会病态，所以作者把骗局当作一面镜子，当作一把解剖刀，剖析这种社会人生的病态。 e．骗子不值得肯定，纯粹是为了个人捞取钱财。
2、结合自身体验反思，培养敢说真话的良好品质。
a．文中的大臣、老百姓为什么不敢说真话？现实生活中是否有类似的情况？请你就童话中小孩敢于说真话谈谈作品对我们今天有什么现实意义。 全班讨论，教师梳理，明确：
大臣们怕别人说自己是愚蠢的、不称职的人，为了保住自己的官职，所以不敢说真话，而老百姓或出自安全考虑，或受不良世风影响，也不敢说真话。 现实生活中有类似情况。(可让学生设想一种不敢讲真话的情景：有学生可能会说到在老师面前不敢讲真话的情景，教师应及时向学生检查自己某些方面的不足，以取得学生的认可与信任。)
三、鉴赏提升，拓展延伸。学生自由组合，分成小组讨论。
说真话需要勇气，有时还要付出代价，如果你当时也在场，会怎样做？试结合生活经验，讨论有关说真话的问题。
四、课堂小结。
作为一个人，要敢于正视现实，应该保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。如果每一个人都多一份真诚，多一份爱，那么世界会变得更加美好!
五、布置作业。
不脱离原文主题，大胆想像，为课文续写一个合理的结尾。 要求：a．大胆想像，勇于创新。 b．书写规范、工整。 c．字数300字左右。
六、板书设计。皇帝的新装
不称职 虚伪 自私——讽刺 愚蠢 天真 无邪——赞扬 想象 夸张
七、课后反思。
第18篇：《皇帝的新装》读后感
《皇帝的新装》读后感（一）
当众多的人将铜说成是金子的时候，那么铜便真成了金子。倘使独独你说，那不是金子，那是铜，你将显出怎样的悲哀呢？
即便真理再真，如果已既定成谎言，倘若你还固执着坚持真理的话，便会演绎出更为荒诞的一幕，令你的心落得独自在暗室里滴血罢了。
——谭晓勇
众所周知，在世界文学史上，《皇帝的新装》是一颗金光闪闪的宝珠。它是由丹麦童话作家安徒生写的。而我们不禁要问，这一小小的童话故事，为什么其声誉可以响遍欧洲，甚至整个世界呢？
十九世纪，欧洲的下层人民生活艰苦，受尽当时统治阶级的摧残。而世界文学巨匠安徒生就生活在这样一个年代。
现在的社会是一个什么样的社会？拜金主义！每个人都有些自私，或多，或少。现在，人们的大脑中，钱权是第一位的。阿谀奉承上级，以获得更多的权和更多的钱。人们的思想被禁锢了！被权势所侵蚀！而安徒生的这一部《皇帝的新装》使人们从中醒悟过来，使人们认识到自己的罪恶。啊，无知的人们，自以为自己很聪明，很聪明，可是，他们最致命的缺陷，是贪婪。贪婪使人梦寐权势，贪婪使人萌发恶念，贪婪使人不认识自己！！！而他们却浑然不觉自己在利用自己、欺骗自己，内心一时的快感却造成一生一世的后悔。如果稍稍想想，那么就会真相大白：人们早已知道自己的这一弱点，奇怪的是，人们自愿将自己这一致命弱点暴露给别人，并且让他们加以利用，得到的是虚荣的满足，推动的是自己做人的标准。
每个人，实际上都是不可战胜的。每个人的心中，都有一个盲点，或大，或小。这个盲点如黑洞般，不碰则已，一碰，必定毁你，或多，或少。有时候，谎言是美丽的，比如说，对垂危的亲人隐瞒癌症的真实，而自己佯装欢颜，背地里却泪如涌泉。这样的谎言实际上是在编织一个更加美好的结局。但有时，它十恶不赦。谎言，是欺骗，以至在《皇帝的新装》中，从皇帝，到官员，到百姓，到所有的看客都情愿地欺骗别人。自己也在被谎言捉弄。这是因为欺骗巧妙地将每人个心中的盲点的共同点找了出来，加以连接，那么，谎言一旦从某人发出，这个谎言便会像电脑病毒一般，被传输给每个心上盲点有共同点的人。
这个点究竟是什么？虚荣心。
《皇帝的新装》读后感（二）
今天，我阅读了《皇帝的新装》这篇童话故事，这个故事是安徒生童话故事集中的其中一篇。故事中的内容很有趣，不信你看。
有一个愚蠢的皇帝非常酷爱漂亮的衣服，别的皇帝总是在会议室里，而他却总是在更衣室。有一天，有两个骗子跟皇帝说可以纺织一种具有奇特功能的衣服，那就是：凡是不称职的人或者愚蠢的人，都看不见这衣服。黄帝喜极了，给了很多金给那两个骗子。在途中，黄帝派了他身边最老实的最有能力的大臣们去看，可那些大臣们什么也看不到，因为其实根本什么都没有的。但是那些大臣们为了不让其他人说自己是不称职的人或者是愚蠢的人，都不敢说我什么也没有看到，相反却说衣服花纹美极了，色彩漂亮极了。到了游行大典的那一天，两个骗子在大镜子面前为黄帝穿上了那件衣服，黄帝在富丽的华盖里游行着，站在街上和窗子里的人都说：乖乖，皇上的新装真是漂亮！他上衣下面的后裾是多么美丽！衣服多么合身！其实他们什么也看不到，后来有个小孩子说：可是他什么衣服也没有穿呀！终于揭穿了两个骗子的谎言。皇帝有点儿发抖，他似乎觉得老百姓所讲的话是对的，但他摆出一副更骄傲的神气把游行大典举行完毕。
这个故事告诉我们，在我们的身边有没有像爱慕虚荣的皇帝，为了自己的私利而说谎的大臣们的人呢？我想他们是现实社会中的一个缩影。人越长大，虚荣心就会越强，往往会被虚荣、自私自利占据着头脑，一不小心就会跨越正义的边界。
但是，只要我们有着坚强的意志力，良好的心态，杜绝不良影响，不好的行为习惯和思想就会靠边站。我们每个人都要引以为鉴，谎言总会有被揭穿的时候。当我们做错事的时候，要勇敢承认，及时改正。要像故事中那纯洁的小孩一样发现问题，勇于提出。在我们的身边如果有不良行为的人，也要积极乐意的帮助他们改正错误，我们都要做一个诚实勇敢的人。
《皇帝的新装》读后感（三）
今天晚上我读了《皇帝的新装》，我觉得当皇帝要让老百姓幸福，还有钱是用来买粮食的，我觉得书上的皇帝用钱买衣服太爱买衣服（奢侈）了，国家大量的钱都给皇帝了。比如：他每天都要花大量的钱来买衣服，每过一个小时，他就换一套衣服。还有，老百姓和大臣都骗了皇帝。比如：善良的老大臣来到骗子工作的房间，见他们正在空空的织布机上忙碌着，天哪，这是怎么回事？因为他什么也看不见，但是他不敢说实话。因为大臣一说，皇帝就说他是个不称职的人。老百姓也是这样想的。最后一个小男孩实话实说了。他并没有穿什么衣服呀！听了这个故事，我觉得做人要实事求是。如果皇帝能实事求是就不会被骗子骗了，如果大臣能实事求是就不会骗皇帝了。
妈妈的话：昨天看完这本书的时候，只是觉得要说实话，实事求是。晚上放学回来，老师布置写话作业《皇帝的新装》读后感。孩子在作业本上洋洋洒洒写下了这么多的感悟。这应该是老师的功劳。孩子的进步离不开老师的辛勤指导。再一次感谢毛老师！
第19篇：《皇帝的新装》读后感
《皇帝的新装》这个小故事告诉我们看待某件事时要明辨是非，不能自欺欺人，要做个诚实的人！下面是小编准备的《皇帝的新装》读后感，欢迎阅读。《皇帝的新装》读后感一
今天读了安徒生爷爷写的《皇帝的新装》这个小故事，故事的内容大体上是这样的：很久以前有个国王他很喜欢新衣服。一天来了两个骗子，他们说能做出最美的衣服，而且最神奇的是：那些不称职或者最愚蠢的人是看不见它的。于是国王给了骗子很多钱让他们尽快把衣服做好。
开工了，为了表示自己聪明，称职，大臣们都装作能看到那美丽而神奇的衣服。衣服做好了，皇帝穿上他的”新衣”，举行大典的时候，百姓们也都称赞皇帝的新衣。只有一个孩子说皇帝没有穿衣服，让皇帝明白自己真的被骗了。
故事读完了，我就想；两个骗子为什么能骗过国王，大臣和全国的老百姓呢？骗子的骗术很高明吗？不，一点也不。其实究其原因都是因为他们那颗虚荣的心啊。他们宁肯被骗也不肯说真话所以才会上演了皇帝不穿衣服在大街上游行那可笑的一幕。
今天我们作为一名小学生，我们一定要讲真话，自己不会的问题要及时的向老师，向同学请教，从小做起，做一个诚实的好孩子。
《皇帝的新装》读后感二《皇帝的新装》这则故事，它告诉我们做人一定要诚实的一个道理。
皇帝的新装描述了一个美丽的皇帝喜欢新衣服，一天城外来了两个骗子，说自己能织出不但美丽而且还能看出哪些称职和哪些不称职的大臣，为了表示聪明，称职的大臣都装作能看见，于是皇帝给了骗子好处，骗子拿到财宝得意的离开了皇宫，皇帝穿着这件“衣服”出去了，百姓们都夸耀皇帝的新装，可是小朋友的几句话让皇帝明白自己被骗了。
读完这则故事，我问自己：作为一国之君怎么会被人骗呢？这都是虚荣心作的怪，天下百姓，大臣和皇帝都心甘情愿的被别人骗，也心安理得的去骗别人，人们心中的弱点——只是为了满足虚荣心。
我也一样，看别人有什么好东西呀，自己也想买，但我的家长不同意，就算买了也觉得别人的比我好。
这则故事告诉我们做人要诚实，不要因为虚荣心而得不到满足，从现在起，我们要诚实的对待任何事情，严于律己，律己出生。
《皇帝的新装》读后感三在《安徒生童话》里有一个故事叫《皇帝的新装》，这个故事非常有趣。
有两个骗子声称能够织出一种非常漂亮的布，并且用这种布缝出来的衣服还有一种奇异的功能，那些不称职的人或者愚蠢的人都看不见这衣服。这种谎话皇帝居然也相信，最后穿上根本不存在的“新装”，光着身子在大街上游行。
街上的人明明看到皇帝没穿衣服，却说皇帝的新衣真漂亮。只有一个小孩说：他什么也没穿。
这个故事告诉我们一个道理：发现错误要及时改正，否则小错误会变成大错误。如果皇帝及时发现错误，把这两个骗子抓起来，就不会光着身子上街，出这么大的丑。
这个故事最精彩的地方，是那个小孩说的一句话。
可是，为什么只有小孩才敢说真话呢？
《皇帝的新装》读后感四今天我和妈妈一起阅读了安徒生童话的一则故事《皇帝的新装》。讲述的是从前有个非常喜欢新衣服的皇帝，整天就是想：我穿什么衣服好呢？哪里有好看的衣服卖？一天有两个骗子来见皇帝，说：“他们能够织出全天下最美丽的布！并且只有最聪明的人才能看得见，傻瓜是看不见的！”于是皇帝就相信了他们，还给了这两个骗子很多很多的金子。
他们每天假装很忙碌，假装织出的布匹非常漂亮！皇帝的大臣们，因为不敢说出实话，害怕别人说他们是傻瓜，欺骗了皇帝。然而皇帝更是虚伪，就这样自己光着身子，身上一件衣服也没有穿，举行了游行大典！
最后，有个小孩子说：“陛下什么衣服都没穿呀！”然而皇帝和大臣们却都不敢说出实话。这则故事告诉我们：做人要心地的纯洁、纯真，做一个真诚的人，讲真话，让真、善、美充满人间！
《皇帝的新装》读后感五在暑假期间，我读了《皇帝的新装》这篇小短文，内容虽然不多，但使我感触十分大。因为这个故事让我知道了：大臣们和百姓为了面子而欺骗国王，国王也为了面子欺骗自己，他们都被两个骗子给迷惑了。
这个童话讲了一位皇帝十分喜欢漂亮的衣服。不久来了两个骗子，他们说能为国王做出一种神奇的衣服。皇帝十分高兴，可到后来，皇帝外出游行时，没有穿衣服，被一个小孩子给识破了。
此时，我想起了家长说的一句话：做人不可以自欺欺人，应该实事求是。在生活中，有的同学不是也干过这样的事吗？为了快写作业，不让老师留住，同学们互相抄写，没能真正的理解老师讲课的内容要点。平时不好好学习，考试的时候悄悄地抄别人的，然后取得优异成绩，用来说自己成绩多么地好，暗自欢喜。其实，这是在欺骗自己而不是欺骗他人。自己实实在在、真真正正的知道问题的答案才有意义，至少能对得起老师，对得起家长，对得起自己，对得起信任自己的人。
读了《皇帝的新装》这篇文章，我懂得了一个道理：生活中要实事求是，不能自欺欺人。
《皇帝的新装》读后感六《皇帝的新装》想必大家都看过，这是丹麦童话大师——安徒生的作品。今天我们就来品味品味这篇经典之作吧！
首先我们来谈谈皇帝，没错，他是个视新衣服如命的人。我认为这是个自私自利的家伙，他的臣民可以不管，国家大事可以不问，但对有没有新衣服却时时挂怀，刻刻在意，导致后来相信与那两个骗子。衣服真的那么重要吗？如果是，那么人就是衣服创造的。没有衣服的人很少或根本没有社会地位。
这就是文章的主角，一个以貌取人，自私自利的皇帝。接着我们再说说那两个骗子。实际上他们很聪明，他们抓住了皇帝的心理以及于随机应变。比如皇帝喜欢衣服，他们就扮成纺织师。又利用大臣和人们的自尊与那颗虚假的心，编织出“不称职的官员和愚蠢的人是看不见布料”之类的谎言。这便是文章的缘起者，两个聪明的骗子。然后我们再聊聊大臣和群众。这才是文章最最愚蠢的人。
他们本有一双明亮的眼睛，他们明知真相，却又不敢说真话，违心的讲一些和事实相反而对自身有利的话。多虚伪的人啊！举个例子，当皇帝派最有智慧，最称职的大臣去看布料时，明明摆在他眼前的是两架空空的织布机，但他却说：“哦，好看极了！真是再漂亮不过了！”是的，他的心情可以理解，他不甘心自己看不见布料，他不相信自己愚蠢和不称职，他不希望丢丑，让皇帝失去对他的信任。但这样就可以撒谎了吗？为了利益而放弃诚信吗？答案是NO。很多人在个人利益面前放弃了诚信，就像那些围观的群众，明明在他们眼前走过的是身上一丝不挂的皇帝，却恭维地说：“皇帝的新装真是美得无法比喻了！”看见什么就要说什么，怎么想的就应该怎么说，是自己的观点就要坚持，不要让“利益”成为你人生的绊脚石。撒谎的人啊，你们永远失去了一次说真话的机会。这是文章中的陪衬者，最无知，最愚蠢的角色，大臣和群众。
最后我们来品位一下小男孩。他是全文的灵魂，是所有人的榜样。他坚信自己的观点，相信自己的眼睛，面对赤裸着走过的皇帝，他能勇敢而又坦白地说出自己内心真实的想法，他说：“皇帝身上明明什么也没穿呀！”一句简简单单的话，或许在场的人们都晓得，但最后却只有这个小男孩提出来了，他是最勇敢的，他才是真正的英雄。因为年小无知，不知道说这句话可能产生的严重后果，所以才保留了那份坦实与纯真。
人是要长大的，可是越大有些人越是虚伪和做作，我们要让坦实与纯真跟着我们一起长大！像那个小男孩一样！文章的中心人物，勇敢的小男孩。
这篇经典之作——《皇帝的新装》，表露了安徒生爷爷的心声，他要我们诚实，勇敢，坦白和纯真！
《皇帝的新装》读后感七要问我最爱看什么童话？我会毫不犹豫地告诉你——安徒生童话。那一个个动人、幽默的童话故事陪伴着我度过了漫长的暑假，丰富了我的学习生活。当一缕阳光冉冉升起，我便捧起我心爱的童话故事书，细细咀嚼着；当放下饭碗，我便信手翻阅我心爱的童话故事书，沉浸在幽默、快乐之中；当无聊清闲之际，我便想起了我心爱的童话故事书，一个个蕴涵深刻道理的故事便浮现在我眼前，最令我难以忘记的是《皇帝的新装》。
这个故事讲了皇帝爱穿新衣服。有一天来了两个骗子，自称织出的衣服不但漂亮，而且能看出哪些大臣是笨或不称职。为了表示自己聪明，称职大臣都装做看见了。皇帝给了骗子好处，穿上’衣服’出去了。百姓都夸耀皇帝的新衣，一个孩子的一句话让皇帝明白自己被骗了。读完这篇童话，我不禁满腹疑问：堂堂一国之君怎么会被骗呢？我不由得对两个骗子的贪婪、不劳而获感到憎恨；对皇帝的爱慕虚荣、愚昧而叹息。我想，如果我是那个小孩，我会不会揭开真相？也许，我也会像别人一样，也假装看见了那件漂亮的新衣。因为我怕别人真的看见了，而我没有，这样，我就是那个唯一的笨蛋，我又怎能甘心做这唯一的笨蛋呢？但是，我又想，如果现在每个人都和我这样，岂不是我们都要被骗子欺骗？毫无疑问全都是因为虚荣心在作怪。
全天下的百姓、大臣甚至皇帝都心甘情愿地被别人骗，骗子之所以得逞，是因为他们看清了人们心中的弱点——甘愿被别人利用，为的只是满足他们可怜的虚荣心。读了这个童话故事后，我想提醒人们：保持一颗真诚的心，不要为了虚荣，放弃那颗真诚的心。想想自己其实也这样，看见别人拿出很贵的轮滑板玩，真羡慕。知道爸爸妈妈不同意买，只能看着人家玩，可真正买了又觉得别人的更好，总觉得永远满足不了自己的虚荣心。
其实，我们要学会控制自己的虚荣心，亡羊补牢为时未晚，从今天起我要做一个知足的人，不要盲目追求虚无缥缈的华丽，人最美的是心灵，心灵美才是最美的。同时，这个故事使我在学习中也深受启发，我一定不要做那种虚伪透顶的学生，怕自己的不足暴露在太阳下面而想尽办法掩盖。
因为在学习上，来不得半点虚假，我知道，只有大胆暴露自己的缺点，让别人、让自己尽快发现，才能使自己很快改正缺点，而越来越进步，离成功也越来越近！
《皇帝的新装》读后感八小时侯，我听外婆讲《皇帝的新装》这则童话后，那时最多也只有两个概念：一皇帝好傻。二骗子的骗术蛮高明。不过，今天当我再一次阅读了这篇童话，似乎有了新的领悟，真是“温故而知新”呀！
当我读完这则童话之后，不由得对那两个骗子的贪婪，不劳而获而憎恨；皇帝的爱慕虚荣，愚昧以至于被骗子耍弄而叹息；对那些大臣、官员及随从的随声附和、缺乏自信的表现而感到遗憾。不过，最使我震惊的是那些平民百姓，在游行大典上，他们为什么也不说实话，他们为什么把浑身赤条条的皇帝赞得不可言喻？
我以为平民百姓之所以如此，大致上有三个原因：
一、由于骗子事先声称，凡是看不见这件衣服的人，都是愚蠢得不可救药的人。这一来，百姓们都很要面子了，为维护所谓的名誉，本能地赞美起皇帝来。
二、他们晓得一但揭开了皇帝膊游行的事实，会给皇帝造成难堪的局面。得罪了一国之君总归没好处。
三、就是百姓们都有“随大流”的意思，人家说什么，我也说什么，反正到时候对了，那最好，错了大家一起错。
现在的社会上，类似于童话中平民百姓的人不是没有，而且已经不是少数了。他们为以上的几点搬弄是非、出卖真理。不过，不是所有人都是如此，如战国时的屈原，还有一个就是南朝的范缜也是我们应该学习的楷模。他坚持自己的主张，不信鬼神，不相信什么前世、来世。他面对梁武帝和许多大臣、和尚的批判毫不让步，坚持真理。童话里的平民百姓们范缜、屈原比起来，真是天壤之别呀！
我再次读了这则童话，从这小小的一则童话里我似乎明白了更多，再一次陷入了沉思……
《皇帝的新装》读后感九前段时间我读了一本书，这本书是著名丹麦作家安徒生写的《安徒生童话集》，其中我最喜欢是《皇帝的新装》。这个故事让人看了哭笑不得，简直太荒诞幽默了，它以童话的形式讽刺了一个爱穿新衣服的愚蠢皇帝。
《皇帝的新装》这本书讲的是从前有个爱穿新衣服的愚蠢皇帝，他从不关心国家大事，整天就知道不停的换衣服臭美，结果被两个骗子瞄上，骗子自称自己是织布大师，能为他织出独一无二的漂亮衣服，最后皇帝却穿了一件根本不存在的衣服，还赤裸裸举行游行大典的丑剧。
读了《皇帝的新装》这本书，我觉得书中的那个皇帝非常愚蠢，像他那样的智商根本不配当一个皇帝，而两个骗子智商比皇帝高多了，他们相当的狡猾，他们利用谁都不会承认自己愚蠢的心理，顺利地让皇帝穿上了一件根本不存在的衣服，谁都不说，包括皇帝自己。书中的人物都在自欺欺人，掩耳盗铃，才让骗子有机可乘。书中最后也写了在游行大典时，有一个小孩说出了皇帝一丝不挂的事实真相。
从书中我感悟到，故事来源于生活，这表面上只是个童话故事，但我从中也看到了一些社会现象。比如说现实生活中，有很多人喜欢听好话，做事沒有原则，奉承领导，还有就是不管是从前还是现在，我们生活中都有骗子利用各种手段骗人，最重要的是我们小学生在平时不要听信坏人的话，不要接受陌生人的东西，因为小孩子最单纯、善良不会说谎，故事中也体现了这一点，很多骗子会找小孩子下手，所以我们在生活中要提高警惕性，遇事要多动脑，万一遇到危险要冷静，向身边的大人求助。读了这本书，我也明白了我们在生活中做事要变明是非，不能自欺欺人，要做个诚实的人！
第20篇：皇帝的新装[优秀]
19 皇帝的新装
知识与能力
1．正确、流利、有感情地朗读课文，用连贯的语句复述故事情节，理清写作思路。 2．揣摩人物心理，品析人物形象，理解童话中夸张和想象手法的作用。
3．联系文中蕴含的思想情感，审视并反思生活中的假丑恶现象，培养真诚、求实的好品质。
过程与方法
在“说故事——说人物——探主题——谈看法”教学过程中，培养学生学习兴趣，强化学生的学习体验，掌握分析人物、理解主题的方法。
情感态度与价值观
联系文中蕴含的思想情感，审视并反思生活中的假丑恶现象，培养真诚、求实的好品质。
教学重点
1．理清故事情节，抓住人物性格特征。 2．理解童话的想象和夸张的艺术特点。 3．体会作品的现实意义。 教学难点
1．结合自己的生活实际，感悟文章的深刻内涵。 2．引导学生发挥想象力，发展自己的创新思维。
2课时
第一课时
一、新课导入
同学们，你们一定读过《海的女儿》《丑小鸭》《卖火柴的小女孩》等童话故事吧？这些优美的童话故事曾经承载着我们幸福的童年记忆。今天，就让我们走进丹麦作家安徒生笔下的《皇帝的新装》，去看看发生了什么故事。
二、自主预习1．作者介绍 安徒生(1805—1875)，丹麦作家，被誉为“世界儿童文学的太阳”。代表作品有童话《卖火柴的小女孩》《皇帝的新装》《海的女儿》《看门人的儿子》《丑小鸭》和《红鞋》等。他的作品集《安徒生童话》已被翻译为150多种语言，在全球出版。
2．背景介绍
本文写于1837年，当时西欧资本主义得到迅速发展，而处于北欧的丹麦却还是个君主立宪制的国家。丹麦追随法国拿破仑与英国作战，结果战争失败，丹麦成了英国的附属国。从此，丹麦人民身受本国封建阶级和英国资产阶级的双重剥削，过着饥寒交迫的贫困生活，而封建统治阶级则穷奢极欲，挥霍无度。面对这样的社会现实，安徒生根据西班牙一则民间故事改编了《皇帝的新装》，把揭露的锋芒直指封建统治阶级的头子，无情地嘲讽了贵族、宫廷的丑恶行径，深刻地解剖了当时社会的病状。
3．知识链接
童话是儿童文学的一种，往往通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行教育。童话的语言通俗、生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜，常采用拟人的手法，举凡鸟兽虫鱼、花草树木，整个自然界以及家具、玩具都可赋予生命，注入思想感情。
4．检查预习(1)订正字音 称职(chèn)
．滑稽(jī)
．随声附和(hè)
．头衔(xián)
．(2)词语释义
称职：思想水平和工作能力都能胜任所担任的职务。称，适合、相当。 不可救药：病重到已无法救治，比喻人或事物坏到无法挽救的地步。 理智：辨别是非、利害关系以及控制自己行为的能力。 呈报：用公文报告上级。
滑稽：形容言语、动作引人发笑。文中是荒唐的意思。 骇人听闻：使人听了非常吃惊(多指社会上发生的坏事)。 精致：精巧细致。
随声附和：别人说什么，自己跟着说什么。形容没有主见。 天真：心地单纯，性情直率；没有做作和虚伪。 (3)词语辨析
“特性”和“特征”两个词都有“事物所特有的性质”的意思。“特性”专指内在的特殊性质，一般指物品的性能、性质。“特征”指可以作为人或事物特点的征象、标志等，多指具体的，特别是外表或形式上的。
愚蠢(chǔn)
．陛下(bì)
．赐(cì)
．
勋章(xūn)
．
钦差(qīn) ．
骇人听闻(hài) ．爵士(jué) ．
御聘(yù pìn) ．．
三、合作探究 初读课文，整体感知
1．课文写了哪些人物？谁是中心人物？
答案示例：人物：皇帝、骗子、老大臣、官员、侍从、百姓、小孩；中心人物：皇帝。 2．文章以什么为线索？写了哪几个情节？
答案示例：以新装为线索；爱新装—织新装—看新装—穿新装—揭新装。
3．如果用一个字来概括这个故事，你会选择哪个字？并用这个字为关键词，理清故事的脉络。
答案示例：骗。骗子(行)骗——皇帝(受)骗——大臣(助)骗——百姓(传)骗——小孩(揭)骗。
四、课堂小结
这节课我们初步感知了课文内容，了解了故事情节，理清了文章的线索。课后大家可以根据实际情况研读文本，鉴赏文中的人物和语言特点，下节课我们将就这两方面进行深入的探究。
五、练习设计 请完成本课对应训练。
第二课时
一、课前复习
1．根据下面句子的含义写出词语。 (1)比喻人或事物已坏到无法挽救。 (2)使人听了非常震惊。 (3)形容毫无主见，一味盲从。
答案示例：(1)无可救药 (2)骇人听闻 (3)随声附和 2．复述课文故事情节。
二、新课导入
上节课我们了解了《皇帝的新装》的故事情节，文章以新装为线索，写了“爱新装——织新装——看新装——穿新装——揭新装”几个情节。这节课我们继续深入文本，走进童话中的人物和语言。
三、合作探究
(一)精读课文，内容探究
1．在该故事的情节发展中起关键作用的语句是哪一句？为什么骗术能步步行通？ 答案示例：(1)“任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服”这句话在故事情节发展中起着关键作用。 (2)骗子胡说那件衣服具有一种“奇怪的特性”，不但抓住了皇帝的昏庸无能而又想辨别出官员是否称职、是聪明还是愚蠢的心理，而且抓住了大臣们只想保住官位而阿谀奉承的心理，因而骗术步步行通。
2．在根本不存在的“新装”面前，从皇帝到老百姓都不敢说自己根本看不见它，这是为什么？
答案示例：因为骗子说“任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服”。大臣们怕人说自己不称职；老百姓怕人说自己愚蠢；皇帝既怕被人说不称职，又怕被人说愚蠢，所以都不敢说真话了。
3．后来，一个小孩子最先说出了真话，紧接着老百姓也都说真话了，而皇帝和他的内臣们仍装模作样地把戏演下去。作者这样写，你是怎样理解的？
答案示例：“仍然装模作样地把戏演下去”是前面所表现的虚伪的继续和深化。如果让“戏”就此收场，则害怕国人明白了自己的昏庸、愚蠢乃至不够格做皇帝；继续“演”下去，则是为了维护自己的权威，这充分暴露了皇帝内心的怯弱、虚伪。
4．为什么老百姓刚开始不敢说真话，后来却又敢说真话了？
答案示例：老百姓开始都说：“乖乖！皇上的新装真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美丽！”好像他们都看见了皇帝穿着的“新衣”。大人们说的都是假话。一个小孩子最后叫了出来：“可是他什么衣服也没有穿啊！”说的是实话。老百姓们私下里低声地把这孩子的话传播开来，最后都说“他实在没有穿什么衣服呀”，也都说了实话。老百姓胆小怕事，他们怕触犯皇帝，又怕受人讥笑，因而不敢讲真话。但老百姓的顾虑远不像官员那么严重，比大臣们要少点私心。没有官可丢，没有职可罢，因而能把真话传播开来。
5．这场骗局为什么是由一个小孩子来说出真相的？
答案示例：在这样一个谎言充塞、欺骗成风的世界里，作者让一个天真无邪的小孩子喊出了“天真的声音”，讲出了谁也不敢说出的真相，使得“新装”顿时失去神奇的作用。说明了小孩子既天真又大胆、率真，从一个侧面反衬了成年人的自私和虚伪。这一笔，增强了童话的神奇色彩和作品的现实意义。
(二)品读课文，句段赏析
1．许多年以前，有一位皇帝，他非常喜欢好看的新衣服。为了要穿得漂亮，他不惜把．．所有的钱都花掉。他既不关心他的军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢乘着马车去游公园——．．．．．．．．．除非是为了去炫耀一下他的新衣服。 ．．答案示例：用“不惜”“所有”“都”“既不”“也不”“除非”等词语把皇帝爱穿新衣的癖好夸张到极点。突出他的昏庸无能、荒唐可笑和爱慕虚荣。
2．“这是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我什么也没有看见！这可骇人听闻了。难．．．．．道我是一个愚蠢的人吗？难道我不够资格当一个皇帝吗？这可是我所遇见的一件最可怕的．．．．．．．事情。”“哎呀，真是美极了！”皇帝说，“我十二分地满意！” ．．．．．．答案示例：作者运用了心理描写，皇帝心里想的和嘴上说的完全不同，一句“骇人听闻”，一句“最可怕的事情”，两个“难道”的反问，都是皇帝心里所想，这里突出了皇帝极端恐惧的心理。他虽然什么也没看见，嘴上却极力赞美，而且还用了“极”“十二分”等程度非常深的修饰语。这表现了皇帝的虚伪和愚蠢。
3．皇上在镜子面前转了转身子，扭了扭腰肢。 ．．．．答案示例：一“转”一“扭”写出皇上做作的丑态，也表现了皇帝的自欺欺人。 4．“上帝，这衣服多么合身啊！裁得多么好看啊！”大家都说，“多么美的花纹！多．．．．．．．么美的色彩！这真是一套贵重的衣服！” ．答案示例：四个“多么”写出了众人的虚伪。 (三)熟读课文，主旨探究
这篇童话讽刺了什么？告诉我们什么道理？
答案示例：讽刺了封建统治阶级昏庸、愚蠢、虚伪、狡诈、自欺欺人、荒唐可笑的本性，无情鞭笞了黑暗腐朽的封建制度。它告诉我们应该保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。
(四)赏读课文，鉴赏评价
本文想象丰富而且奇特，夸张大胆而且合理。其中的故事情节和人物形象都不是现实生活中发生的、存在的，为什么却又能够令人信服？请谈谈你的理解。
答案示例：本文的故事情节、人物形象虽然不是现实生活中发生的、存在的，却是在现实生活基础上提炼概括、集中创造出来的。历史上穷奢极欲、昏庸暴虐、不理朝政的皇帝做出逾乎常理、骇人听闻的事情是屡见不鲜的。高官巨宦一味阿谀逢迎皇帝，只求保住官位，更是非常普遍的现象。作者在这种社会现实的基础上，驰骋丰富的想象，展开大胆的夸张，虚构出这样的故事情节，刻画出这样的人物形象(骗子手段高明，善于设骗；皇帝贪婪虚荣，甘心受骗；官员阿谀奉承，乐于互骗)，形成了这篇童话巧妙的布局。既有现实生活的充分依据，又表达了对这样的皇帝和大臣的强烈的憎恶之情。文中描写皇帝、大臣甘愿受骗并骗人，皇帝在游行中听到老百姓道出了真相以后，还硬撑着把那丑剧演下去，都是人物性格特点的逻辑发展，因而能够让读者信服，并受到作者思想感情的影响。
(五)课外拓展，对比延伸
如果当时你在场，你会像那个孩子一样勇敢地站出来，第一个说真话吗？在现实生活中，你遇到过上当受骗的事情吗？你是怎样做的？
点拨：答案不统一，言之成理即可。
四、课堂小结
一篇《皇帝的新装》，一场欺人的闹剧。在嘲讽讥笑过后，留给我们的是严肃的思考：人性中的那份脆弱的易受社会浸染的纯美，如诚信无私，该如何去呵护，去坚守，如何才能使心灵的家园永远灿烂无畏。
五、练习设计 请完成本课对应训练。
六、板书设计
织新装开端色彩和图案：分外美观
布的特征：神奇怪异 心理：都怕别人知道自己看不见看新装发展神态：装模作样地看了又看皇帝的新装言行：点头赞美“真是美极了”
服装费用：不惜倾其所有
爱新装引子心思兴趣：最爱炫耀新衣
换衣次数：每一天每一点钟
昏庸愚蠢 虚伪
穿新装高潮
动作：扭了又扭
心理：让别人觉得确有新衣 揭穿者：小孩揭新装结局揭穿原因：天真单纯
揭穿方式：私下传开
皇帝表现：发抖又摆傲姿
