教科版五年级下册第二单元《空气的热胀冷缩》教学设计
空气的热胀冷缩
【教学内容分析】
《空气的热胀冷缩》是教科版五年级下册的内容，他是学生在学习了液体的热胀冷缩的基础上来进行教学的，再热这一单元中占有重要的地位。学生学习这部分内容有利于提高学生的观察能力、比较能力、和概括能力。同时学好《空气的热胀冷缩》是学生学习固体的热胀冷缩的基础，具有承上启下的作用，因此理解和掌握空气的热胀冷缩就显得尤为重要。
【学情分析】
对于五年级学生来说，找到事物的本质特征、训练知识的迁移以及逻辑思维的形成非常重要，他们虽然在科学知识的探究中有了比较好的基础，但是毕竟他们的科学知识还是比较浅显的，探究“空气的热胀冷缩”性质是比较具有挑战性的活动，学生们的好奇心以及动手的欲望会让他们对本课的学习内容很有探究的热情。
让学生结合自身的生活经验，从实际出发，从学生的兴趣点着手，展开讨论“怎样探究空气的热胀冷缩”性质，随着探究内容的不断丰富以及活动的展开，会提出问题，接着分析问题，再解决问题环环相扣，学生会不知不觉地下进入到了科学探究中，运用所学习的研究方法，以小组合作的形式完成实验并记录观察到的现象。
【教学目标：】 【知识目标：】
了解空气具有热胀冷缩的性质；知道气体热胀冷缩在生活中的相关应用。
【过程与方法：】
尝试用提出问题－分析问题（假设猜想）－实验－解决问题的科学研究方法去解决问题；
能描述和解释在活动中观察到的一些现象，并从中概括某些结论。
【情感、态度、价值观：】 能积极与其他同学交流并合作完成探究活动，体验合作的愉快。
【教学重难点：】
【教学重点：】探究认识空气的热胀冷缩现象
【教学难点：】通过实验探究得出空气具有热胀冷缩的性质
【教学方法：】新课标中指出：要让学生自己亲自操作实验的过程。在过程中重视学生的动手操作，记录实验结果。让学生亲身体验知识的形成过程，促进学生思维的发展。针对以上的教学思想，本节课我以培养学生的实践能力、探索能力和创新精神为目标。在教学过程中，让学生动手操作实验，引导学生通过观察、比较、操作、概括等行为来解决新问题，从中得到实验的结果。
【教学准备】为每组准备：烧杯、锥形瓶、气球、热水、常温水、冰水。 【教学过程】
一、情景导入
1、师：有位同学在打乒乓球时不小心把乒乓球弄瘪了，你有什么好办法让它重新鼓起来吗？学生汇报后，教师演示实验。
2、师：为什么乒乓球放在热水中能鼓起来？
师：刚才有的同学说是乒乓球的皮受热膨胀了（固体具有热胀冷缩的性质），还有的同学说是乒乓球内的空气受热膨胀了（气体具有热胀冷缩的性质）。他们说的对不对呢？我们今天研究其中的一个问题——空气是否也具有热胀冷缩的性质？
3、板书课题——空气的热胀冷缩
水和许多液体都有热胀冷缩的性质，空气是否也会热胀冷缩呢？今天我们一起来研究：空气在受热或受冷后，体积会怎样变化？（学生讨论推测）
二、探究新知
2、空气受热受冷后体积的变化研究
师：空气是流动的，又是看不见的，我们如何实验才能清楚地看到空气受热受冷后体积的变化呢？
（1）学生分组讨论，设计实验方案 （2）交流实验方案，确定方法。（预设：教师的引导很重要，我们要看到原本看不到的空气的体积变化是需要其它物体的，可以用充分的时间让学生自主设计各种可能想到的实验方法，所以教师要充分准备一些实验材料如气球、液柱、红墨水......）
（3）分组实验，教师巡视指导。 （4）交流、讨论。 （5）小结：
通过实验我们发现：空气受热以后体积会胀大，受冷以后体积会缩小 （预设：空气的热胀冷缩现象非常明显，同时也能比较出液体和气体热胀冷缩的区别）
二、怎么解释热胀冷缩现象
1、师：温度变了，水和空气的体积都会发生变化，这是怎么回事？当我们紧挨着站在教室中间，和每个人都起劲地在教室里跳跃时，哪种情况下占据的空间大？
2、模拟空气“微粒”运动的游戏。
3、交流：
从游戏中我们明白了什么？建立我们的假说。（预设：这个游戏指向了对物体热胀冷缩性质的本质解释，学生只有实践、体验过了，才能理解其中的意义所在。）
【板书设计】 空气的热胀冷缩
受热 体积胀大
空气 热胀冷缩
受冷 体积缩小
【教学反思】上完这节课，学校领导和同行们及时给予指导和交流，我对整个教学过程进行了梳理和反思，认为本课的教学成功之处有以下几点：
1、学习效果好不好，学生的兴趣是关键。本节课，学生在亲自实验操作中兴趣颇高，整个课堂呈现出民主、和谐、愉快的氛围。
2、整个教学过程中，充分体现了“学生是科学探究学习的主体”的原则，注重学生在自主探究与合作学习中提出问题——作出预测——设计实验——亲历探究——得出结论的过程，达到了知识与技能、过程与方法、情感态度和谐发展的目的。
3、启发学科知识与学生生活的联系，让学生观察发现日常生活中的空气热胀冷缩现象，培养学生学科学、用科学的目标。
当然，在教学过程中还有诸多不如意的地方：
1、个人语言表达欠准确，普通话也不标准。
2、为七个实验小组准备的热水太少，热水温度也不够，影响实验效果和实验时间。
3、演示实验时，教师操作不严谨，不规范。
4、在拓展延伸时，有课堂冷场现象。在日常生活中，学生对物体受热和遇冷后会发生变化有了一定的了解和认识。虽然物体的热胀冷缩是人们生活、生产中经常出现的现象，但对学生来讲还是比较陌生的，即使见过类似的现象，也不能从科学的角度解释这些现象。
我将在以后的教学生涯中，继续努力培养学生的探究意识，激励学生在活动中寻找快乐，获得知识，提高各方面的能力。
