《桂林山水》案例与反思
《桂林山水》是篇写景的文章，写得非常优美，作者充分运用了自己的联想力，采用比喻，排比的修辞方法。学习这篇课文时，我先让学生看桂林山水的课件，看有关桂林山水的图片，让同学对桂林山水有一个整体的认识，再学习课文。在学习的过程中，我让学生回忆桂林山水的美景，并结合讲解一些背景知识，如桂林一些名山名水的名称的由来等，让他们学习作者的写作方法，学习类似的句式，也采用比喻、拟人、排比等修辞方法，自己口头创作一篇新《桂林山水》。
在学生充分发言的基础上，我给学生足够的时间，让他们把刚才讲的内容模仿课文《桂林山水》，重新创作一篇描写桂林山水的文章。（由于学生在讲时充分发挥自己的联想能力，所以写起来也如行云流水，畅快淋漓，交上来的作文写得也较好，充满了童趣，使我惊讶于学生的联想力。）
为了更好地发挥学生的联想力，上完《桂林山水》后，我还要求学生观察我们周围的一处景物，学习《桂林山水》的写作，写一段话，介绍一处景物，使读的人能够了解这处景物的特点。（结果大部分学生活学活用，把观察的景物写得栩栩如生，给人身临其境之感。）最后告诉学生，除了描写景物的文章外，其他的文章也可采用这样的方法……
从这个案例当中，主要是充分挖掘这篇课文的写作特点，作者运用了自己的联想力，采用比喻，排比的修辞方法来描写景物，写得很有特色。让学生在学习的过程中，学会这种方法，并用这种方法先尝试重新创作一篇描写桂林山水的文章，再让学生发挥学生的联想力，运用这种方法介绍一处景物，使读的人能够了解这处景物的特点。整体效果还不错。
学习语文，应该是以点带面，通过学习一篇篇优秀的文章，领悟作者深厚的文学功底，受到潜移默化的文学的熏陶，学到一些语文的基本知识，懂得最基本的作文的方法。那么，在学习课文的过程中，让学生举一反三，培养他们的联想能力显得尤为重要。
总之，在学习语文的过程中，让学生学习作者的写法举一反三，把联想训练寓于其中，便于学生在认识、学习和掌握句式知识的同时，提高联想能力，使学生的语言能力也获得协调发展。
