31桂林山水 教学案例
【学情分析】
基本情况：本班绝大多数学生对语文学习有兴趣。学生上课积极认真，课外阅读兴致很高。但亦有个别学生语文学习能力较弱。班级学生对一切事物充满好奇心，有较强的求知欲。在学习活动中思维活跃，接受新事物较快，能积极探索，对《桂林山水》这篇课文的学习会有比较浓厚的兴趣。一部分学生对信息技术的使用比较熟练，课堂上可以配合教师进行更多的拓展学习。 【目标分析】
《桂林山水》是一篇文字优美，脉络清晰的文章，作者紧扣桂林山水的特点，叙述了桂林山水的秀丽多姿。文章谴词造句严谨，诗化的语言耐人寻味，字里行间洋溢了作者对桂林山水的一片深情。对于五年级的学生来说，除了个别新词需查字典以外，就是引用的两句话，也能够通过自学自悟来进行理解。 【策略分析】
设计这堂课，旨在通过学生多种形式的读和感悟，让学生感受到桂林山水的美，体会大自然的美丽和神奇。在读和赏析中，让学生达成共识：山水相依，自然是和谐的。我们置身于这样的美景中，心旷神怡，人与自然也是和谐共存的。同时体会作者先概括后具体的写作手法。由于孩子们课前都进行了预习，给课堂学习带来了较好的效果。
下面就“导入”、“漓江的水”两个教学环节进行反思和分析：
1.朗读课文时都比较流利，对于学习比较困难的学生，更注重鼓励与表扬，孩子发现有了很大的自信心。
引入智能评价软件，通过获取不同学生朗读的数据，即时分析、即时分享，智能软件立即可以就学生的朗读进行评判，并提出改进的要求和方向。
2.减少课堂上以教师“讲”为主体，改为以学生的主动的“讲”为中心，学生就平时积累的学习能力梳理了课文的脉络，并文章的写作手法表达了自己的看法，也由此看出发挥孩子的主动性让课堂更有活力。
学生可以借助ipad自己整理文本脉络图，随后在交流中分享大教室大屏幕，再师生研讨。学生在最大程度上发挥着自己的主观能动性，自主学习的空间得以提升。
3.由于学生主动发言的时间增加了，通过各种语言活动，使得背诵的情况很好，
1 绝大部分学生的这一部分内容的背诵都能过关，并能接受老师、同学和智能评价软件的检查。
再次使用智能评价软件，通过获取不同学生背诵的数据，即时分析、即时分享，智能软件立即可以就学生的背诵进行评判，并提出改进的要求和方向。
就此二环节而言，总结两点：
⑴通过各种形式的朗读，借助智能评价软件，引导学生主动思考、主动发言。
朗读不仅是感悟课文内容的重要手段，也是体现学生语文学习能力的重要特征。重视朗读，能充分激活学生的内心世界，引发个性张扬，享受阅读教学的无限乐趣，从而使语文学习变得生气勃勃和灵性跳动。朗读一旦进入充满情感的表达状态，它就会不断超越学生原有的认知经验、智慧水平、想象能力，形成积极的创造精神，从而促进学生语感能力发展。《桂林山水》这一课，用优美流畅的文字描绘了桂林山水独特的美，如何让学生感受到这种美，朗读是非常有效和重要的途径，首先通过读为学生展现桂林如诗如画的美景，激发学生对桂林山水的喜爱，接着让学生找出描写桂林水特点的句子，结合想象，说说对桂林水某一个特点的感受，以此引导学生主动体会，形成读的见解，并通过读表现出来（即自我体会的情感朗读）；接着在品读、评读、诵读、引读、配乐读„„中相互吸引、相互碰撞、相互触发、使每一个学生想读、能读、爱读，读出美、读出情趣、读出感情。在学生对朗读的评价中，教师顺其自然地引导学生确定重点词语进行品析与体会，或结合语境理解，或积极启发想象，在读中感悟意思，用感悟促进朗读；同时，朗读吸引了学生主动融入阅读情境，感受语言的神奇、内容的丰富多彩、内蕴的意味绵长，感悟美、体验美，得到爱的抚慰、情的熏陶。
⑵通过各类形式的活动，借助评价软件，进行语言实践，软件重点分析学生表现优质的方面，提出改进的方向。
俗话说：“没有比较就没有鉴别。”在比较感知中，学生对句子差异看得特别清晰，帮助学生领悟语言内涵，获得语感。对于三组句子的比较，引导学生自读自悟，体会水美。通过第一组句子的比较，让学生体会语言的形象美；通过第二组句子的比较，让学生体会语言的情感美；通过第三组句子的比较，让学生体会语言的韵律美。这样，层层剖析，步步深入，由语言的变化带动情感的升华，体会赞叹之情，体会漓江水的独特美。最终使学生既体验到语言之美，又体会出情
2 境之美，达到语言美和情境美的统一。同时，引导学生体会作者的写作手法。然后创设说话训练，给学生语言实践的机会。当然在课堂上这一点做得还不是很好，需要在以后的教学中改进教学方式。
还有一些思考就是如何提高学生主动质疑的能力。应该说到了高年级会出现两极分化比较严重的现象，好学生令人惊奇，学困生让人担忧。
我认为当今语文教师更应该反思的是，如何在教学中面向全体，利用信息技术的app等效资源全面提高学生的语文素养，增强课堂效率。
