第一单元 水
1、认识水
教学目标：
1、能用各种感觉器官观察水的物理性质，认识到水是无色、透明、无气味、无味道、无固定形状的液体。
2、能用语言、文字、图画等方式表达和描述实验结果。
3、初步认识水占据空间。
4、在活动中能够细心观察；能够合作互助；能用证据说明问题。 教学重点：
观察水、辨别水，认识水的基本性质。 教学难点：
水无固定形状。 教学准备：
学生材料： 1号材料袋
演示材料： 1个透明塑料桶、石头、小石头、细沙、水 教学过程：
一、活动一：观察水
1、老师口渴了，带了一杯纯净水。水是什么样的？今天我们就来观察水、认识水。
2、我们可以采用哪些方法来观察这杯水呢？（用眼睛看、用鼻子闻、用舌头尝）
3、教师指导：
●用眼睛看发现水有什么特点？（无色、透明的）
1 ●“闻”有种科学的闻的方法——扇闻法。大家用这种科学的方法闻一闻，发现水有什么特点？（无气味）
●“尝”，对于不明的物质我们千万不能随便尝，今天我准备的是纯净水，可以在老师的指导下尝。尝也有方法，我们用吸管蘸取一点放舌头上尝尝。大家用尝的观察方法又发现水有什么特点？（无味道）
4、小结过渡：我们通过看、闻、尝，发现了水的哪些特点？（是无色、透明、无气味、无味道的）我们生活中很多物体都有形状，西瓜是球形，粉笔盒是方形……，那水有形状吗？我们把水倒入这几个容器里看看。
5、在这几个容器里，水是什么形状？你还能制造不同形状的水吗？如何制造呢？（气球装水，可以变各种形状，材料袋里配有气球，可课后试试）
6、完成活动手册第一课涂色题。把水放入以下几个容器，水是什么形状的？用你喜欢的颜色画出水的形状。
7、想一想：水有固定的形状吗？
8、看板书，总结水的特点。
9、像水这样能够流动、没有固定的形状的物质叫做液体。（板书液体）像水这样能够流动、没有固定的形状的液体还有哪些？
二、活动一：辨水识水
活动过渡：现在我们已经知道水的基本特征啦，让我们利用这个知识来解 决生活中的一个小问题吧。
1、提出任务：
（牛奶、醋、水、食用油、盐水）
师：每个小组桌上有五杯物质，分别标明了
1、
2、
3、
4、5号，其中就有纯净水，我们试着找找纯净水。大家在找的过程中觉得可能是纯净水的放桌面，觉得肯定不是纯净水的交上来。
2、分组活动：
（1）学生分组活动，教师巡视。 （2）汇报说说方法和理由。
（3）回顾刚才的活动，你们刚才是用了哪些方法找到这杯纯净水的？首先用的什么方法，然后用的什么方法？填写记录单。
（引导学生分析辨识的顺序，什么样的顺序更合理、安全、快捷。最后能得出人们辨识时一般遵循一看二闻三品尝的原则。）
三、活动三：水占空间
1、观察魔术：
师：老师这儿有一个塑料盒，（展示一下）里面是空的。下面，我要表演一个魔术。我先往里面装几个大石头，装满了，还能装这样的大石头吗？再装一些
3 小石头，不能装小石头了。还能再装一些细沙吗？细沙也装进去了，又装满了。还能装吗？装什么？为什么还能装水？
（里面还有空间，水因为可以流动，还可以装进去，水可以占据里面剩余的空间。）
2、归纳概念：
师：适时板书，水占据空间。看来大家对水的认识又进一步了，有了新的发现。
师：反过来，假如：先装满水，还能装石头吗？
四、拓展：说说大自然哪里有水
1、我们生活中离不开水，自然界中到处都有水。说一说，你在哪些地方见过 水？这些水是什么样的呢？
（学生充分交流后，教师利用PPT出示一些自然界中水的图片或视频资料。让学生欣赏美丽的自然水域。图片或资料中，可有隐含水的形态变化的内容， 如教材展现的有晶萤剔透的露珠，也可以展示雪山上覆盖的冰层，以此拓宽学生的认识。）
板书设计：
用气泡图形式板书水的特点
2、比较水的多少
教学目标：
1、能够运用多种方法比较水的多少，提炼“统一标准”的思想方法。
2、能设计比较水的多少的实验，并实施。
3、动手自制刻度杯，了解刻度杯的优点。
4、尊重证据，用证据来说话。在设计实验方案时，能积极思考。 教学重点：
能够运用多种方法比较水的多少。 教学难点：
提炼“同一标准”的思想方法，并能想办法利用标准小杯制作刻度杯。 教学准备：
分组实验材料：2号材料袋和3号材料袋。
教师准备材料：两个盛水瓶（瓶子相同、水位不同）、两个盛水瓶（瓶子大小不同，水位相同）、两杯水（直径大的杯子里水位低，直径小的杯子里水位高）、红墨水、已制好的刻度杯。 教学过程：
一、导入新课。
第一组：出示两瓶水（水位不一样，瓶子相同）比谁多。 第二组：再出示两瓶水（水位相同，瓶子大小不一样）比谁多。
第三组：再出示两瓶水（水位不同，瓶子大小不一样）比谁多。并说出理由。 （逐步引发思维冲突。 表面上是结果的冲突，其实质是学生比较思维中标准不统一的冲突，这就调动了学生的探究欲望。）
二、活动1 哪杯水多
1、到底哪杯水多？怎样证明我们的猜想？你有什么好办法么？
2、口头设计实验，进行交流。
3、学生进行实验。
4、分组汇报。（注意引导学生进行总结归纳：比较方法虽然很多，但都是有一个比较标准的。）
5、比较的方法虽然不同，但用这些方法比较时有什么相同之处? （引导学生发现那就是都确定了一个标准来进行对比。至此完成思想方法的提炼 ——就是“统一标准”。 ）
三、活动2自制刻度杯
1、我们比较出来这两杯水哪杯多？那多多少呢？
2、用小杯子装水，看看各能装满几小杯，最后再来比多少。
3、过渡：这种方法可以比较出水的多少，但操作时，麻烦费时，且容易将水洒出来。如果要比较更多杯的水，怎么知道多多少呢？
4、我们可以制作一个刻度杯。（出示老师做好的刻度杯，引导学生思考“刻度杯”的制作关键：装满一小杯水倒进大杯里，在水面处做记号。）
5、小组成员相互合作完成制作。
6、再用自制的“刻度杯”去比较水的多少。
7、“刻度杯”有哪些优点？
8、举例说说生活中的“刻度杯”及用途。 板书设计：
2、比较水的多少
统一标准比较 自制刻度杯
3、小水轮
教学目标：
1、知道流动的水有力量并能举例说明。初步了解人类科学利用流水的历史。
2、能在老师的指导下，按照教材图示，小组分工合作制作小水轮模型。
3、对如何使小水轮转得更快做出设想，并用实验证明。
4、积极思考、大胆设想。注重实践，尊重事实。能意识到事物的两面性，初步学会用辩证的观点看待事物。 教学重点：
知道流动的水有力量。 教学难点：
对如何使小水轮转得更快做出设想，并用实验证明。 教学准备：
学生实验材料：4号材料袋（制作小水轮的材料）。 教师准备材料：与流水有关的图片和视频资料等。 教学过程：
一、图片导入
1、出示水转筒车图片。也可利用筒车相关视频导人，介绍它带来的好处。
2、提问：它是怎样转动的？
3、过渡：我们自己制作一个小水轮来进行探究吧。
二、活动1 制作小水轮
1、学生根据材料说明书进行组装，教师可示范。
2、组织学生对小水轮进行展示，并交流安装经验。
3、教师可视具体情况要求学生改进制作。
三、活动2让小水轮转起来
1、怎样让小水轮转起来呢？ （放手让学生通过自己动手实践去发现：小水轮是靠流水的力量转动起来的）
2、各组小水轮转动的快慢不同。趁势提出问题，怎样才能转得更快呢？ （引导学生分析并进行实验尝试）
3、汇报展示。
四、拓展活动
1、课件出示图片。（竹排、水力发电站和洪水决堤）
2、流水对人们的生产生活有哪些影响呢？（从正反两方面提醒学生要用辩证的观点科学地看待自然事物，使学生认识到事物具有两面性。）
3、我们要利用科学来减少水害或者其他自然伤害的发生，并将它们作为资源进行合理的开发和利用，造福人类。
板书设计：
3、小水轮
靠流水的力量转动
第二单元 空气
第1课 哪里有空气
一、教学目标
1.科学知识:知道我们的周围充满空气。 2.科学探究
能借助其他物体(塑料袋、气球、扇、水等)直接观察空气,在观察空气的活动中,会利用提供的器材设计简单的实验,证明空气的存在；能用语言、文字、图画等方式表达和描述实验结果。
3.科学态度、STSE 对周围的世界的探究兴趣，学会用证据说明问题，体会看不到的东西不一定不存在。
二、教学准备
分组实验材料：薄而透明的塑料袋(不能漏气)3个、扇1柄、气球3个、泡沫塑料1块、粉笔1支、碎砖块1块、海绵1块、小卵石1枚、水槽1个、矿泉水瓶1个、手钻1支。
三、教学时间 1课时
四、教学过程
（一）教学导入
猜谜语：看不见，摸不着，不香不臭没味道，说它宝贵到处有，动物植物离不了。
（二）新课学习
1.袋子里有什么
9 （1）展示3个塑料袋（袋口用细绳捆紧），第一个塑料袋空的，不装肉眼可见的东西；第二个塑料袋装一些水；第三个塑料袋装一个苹果。
（2）提问：第二个袋子里有什么？第三个袋子里有什么？ （3）提问：第一个袋子里有什么？怎么证明？
（4）学生讨论，想办法（看、捏、扎个小孔听声音、浸入水中松口子冒气泡等办法）
（5）师生共同验证。
（6）小结：空气看不见摸不着，但是我们可以感觉得到，听得到，借助水甚至能“看”到空气（气泡）。
2.找空气
（1）提问：怎样可以找到周围的空气？
（2）用塑料袋、扇、气球、杯子、水槽、注射器等找空气
例如：吸管完全插入水杯，对着吸管吹气，发现许多泡泡不断出现。
对着空气球吹气，能将气球吹大。
将充入空气的注射器插入水槽，并推动注射器，发现出现泡泡。 （3）用泡泡图整理：哪些方式能让我们找到空气？
（4）设计实验，发现泡沫塑料块、粉笔、小卵石、碎砖块等物体里的空气 （5）把猜想结果填写在活动手册第3页下方表格的预测那一行内。 （6）验证实验结果，并将验证的结果填入活动手册表格的结果那一行内。 （7）小结：我们的周围充满空气。 3.拓展
（1）在地球周围包围着一层空气，人们叫它大气层。
10 （2）教师简单介绍大气层的作用。
（三）整理，下课
第2课 认识空气
一、教学目标 1.科学知识
知道空气是无色、透明、无气味、无味道、无固定形状的气体。
2.科学探究
能像观察水那样运用多种感官对空气进行观察,并能描述空气的形态特点。 3.科学态度
愿意把自己对空气的感知、认识与同学们交流分享。 4.STSE 认识到人类要与自然和谐相处，意识到保护环境的重要性。
二、教学准备
分组实验材料：塑料袋、扇子、书本等
三、教学时间 1课时
四、教学过程
（一）教学导入
上节课我们知道，我们周围的空间充满了空气，那么空气是什么样的呢？
（二）新课学习1.空气是什么样的？
（1）提问：空气是什么样的？怎样才能知道？
（2）教师总结学生发言，并提示可按照观察水的方法观察空气。 2.观察空气
12 （1）引导学生像观察水那样去观察空气。例如颜色、形状、气味等。 （2）分小组讨论交流自己是怎样观察空气的，并说明空气是什么样的。 （3）学生分享自己的观察过程和结果。
（4）教师引导学生一起进行总结空气的特性，并与水的特性做类比。 （5）引导学生对空气的形状进行重点探究。 （6）提问：空气有固定形状吗？你是怎样发现的？
（7）小结：空气是无色、透明、无气味、无味道、无固定形状的气体。3.读一读
（1）展示教材图片，学生自行阅读教材文字。 （2）保护大气环境人人有责，从我做起，从小做起。
（三）整理材料，下课。
第3课 小风车
一、教学目标 1.科学知识
认识空气能够流动，有力量。
2.科学探究
利用剪刀和简单的材料来制作小风车。通过制作纸风车培养学生动手动脑学科学的习惯。
3.科学态度
对科学现象表现出探究兴趣。愿意把自己对空气的感知、认识与同学们交流分享。
4.STSE 认识到人类与自然的关系，人类可以用科学技术来改造自然。
二、教学准备
分组实验材料： 5厘米×5厘米的绘图4-6张、图钉4-6枚、小木棍(或竹筷)4-6支、小剪刀、电风扇等。
教师准备材料：人们利用风车的科技史图文资料或视频
三、教学时间 1课时
四、教学过程
（一）教学导入
展示做好的小风车。问同学们玩过小风车吗？今天我们就来做一个小风车吧！
（二）新课学习1.制作小风车
14 （1）看图,说出制作步骤。
（2）让学生拿出小风车资源包，清点一下各个小部件是否齐全。 （3）教师演示折纸、剪纸、组装技能，并进行安全教育。 （4）学生自己动手制作。
（5）同桌之间互相帮助，做出小风车。 （6）展示自己制作的小风车。 2.让小风车转起来
（1）提问：我们玩小风车时，是怎样让小风车转起来的呢？ （2）学生回答，并进行演示。 （3）提问：怎样让小风车转得更快？
（4）打开风扇，风速调至低档，让纸风车靠近风扇。 （5）让学生上来演示。
（6）想一想：小风车转起来说明了什么？
（7）学生作答，教师总结。例如：空气流动使小风车转起来。 3.读一读
（1）展示教材16页风车图片，学生自行阅读。
（三）整理材料，下课。
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