《认识图形》教学设计
教学目标：
通过小组合作拼搭：分类，初步认识长方体，正方体，圆柱，球知道他们的名称。
再看一看，说一说，想一想，找一找等活动中，掌握每种图形形状的不同，认识立体图形，用自己的语言描述各种图形的特征，并会辨认。
培养动手操作，观察事物和空间想象能力及语言表达能力，初步建立空间观念。
通过小组活动，培养合作交流探究的意识。
教学重点：探究每种图形的特点，能识别长方体，正方体，圆柱，球等立体图形。
教学难点：找到每种图形的特点并用语言描述。 教学过程： 一：导入
师：同学们喜欢搭积木吗？ 生：喜欢
师：老师这里有一些特殊的积木拼搭的作品（课件出示） 师：你们想不想也用眼前的物体来拼一拼搭一搭？ 师：不过老师有三个要求（课件出示）
第一：先小组内商量一下拼搭什么造型，每个小组只需完成一件作品。 第二：做一个有心的孩子，看一看在拼搭的过程中遇到什么问题，或发现什么问题。
第三：拼搭的过程中不要喧哗，完成要马上坐好，比一比哪个小组拼搭的又快又好，听清楚了么？请同学们开始吧（生交流拼搭） 师：大家都已经完成了？谁来介绍一下自己小组的作品。 二：分类探索认识图形 （1）分类
师：同学们真了不起，简直就是小设计师，老师采访一下我们的小设计师，在拼搭作品时，你遇到了什么问题？发现了什么问题？ 生1：球到处滚，放不稳。 生2：（易拉罐）这些物体立起来可以做柱子发到容易滚动。 生3：盒子在桌子上不容易滚。 。。。。。。。。。
师：同学们真是善于观察的好孩子，在我们的作品中用到的物体形状相同么？
1 生：不相同
师：刚才我们遇到的困难和发现的问题呀就与物体的形状有关系，现在让我们按照形状把桌子上所有物体分一分好么？分完后我们找同学起来汇报。（可见提示要求：你们小组把物体分成了几类？是把那些物体放在一起，为什么这样分？）
师：同学们已经分完了，让我们来看一看是怎么分的。 生：分2类：一些能站稳不能滚动，一些能滚动 师：其他组还有不同的分法么？
生：分四类刚才能站稳的图形中又分成了两类，这些都是方方正正的这些长长方方的是一类。
师：同学们真棒，按形状我们可以把这些物体分成四类，让我们认识一下每一类形状的名字。
师：这些纸盒的形状都是长方体（板书） 魔方，学具型状都是正方体（板书） 皮球乒乓球的形状都是球（板书）
小结：长方体，正方体，圆柱球师四种不同形状的立体图形（板书：认识图形）
（2）探索
想认识图形就要先了解每种图形的特点，想不想亲自去发现每种形状的特点？需要我们仔细看，动脑想，认真说，咱们比一比谁发现的特点最多，谁说的最好。 A认识长方体
每个同学都拿起一个长方体形状的物体，举起来大家看一看那对了么？好放下请大家说一下，你发现长方体有什么特点。 师：闭眼想一想，长方体长得是什么样子呀？
老师这里有一些模型，你能找出长方体形状的形状么？ 师：如果我们把长方体画出来就是这样的图形，（把图形铁在黑板上）想一想生活中的那些物体的形状是长方体么？ 生：。。。。。。。。。。。。 B认识正方体
师：从同学的发言中，老师知道大家都是善于观察和思考的孩子，我们接着去找正方体的特点吧，请每个同学都拿起一个正方体形状的物体，聚起来让大家看一看拿的对不对说一说你发现了什么？（正方体不管怎样看都是一样的，长方体换个方向看样子就变了）
师：请你闭上眼睛想想正方体的样子，边想边用小手比划一下
2 师：如果我们把正方体画出来就是这样的图形 C认识圆柱体
师：我们已经知道了正方体和长方体的特点，圆柱与他们有什么不同呢？请每个同学都拿起一个圆柱形状的物体，举起来看一下，圆柱有什么特点呢？ 生。。。。。。。。。
师：通过观察我们知道圆柱的样子，请闭上眼睛想一想圆柱长什么样子呀？边想边用手比划。 师：你能帮助老师找出圆柱的模型么？想一想生活中那些物体的形状是圆柱型状的？ D认识球
师：球，我们经常玩比较熟悉请你们仔细观察，球有什么特点呢？ 生：圆的，滚动
师：看球画出来就是这样的图形
师：生活中那些物体的形状是球形呢？ 生。。。。。。。。。。。。 手指操
三：巩固提高 （1）识图形
师：谁能说说我们刚才认识了哪些图形？ 生：长方体，正方体，圆柱体，球
师：你们能说出下面这些图形的名字么？（课件有。。。。。） （2）找朋友：（课件实物图型对照连线）
师：其实我们生活中有很多物体的形状与长方体，正方体，圆柱体，球都是好朋友，老师有这些物体的图形，你们能说出来每个图形的名字么？ ①那些物体与长方体是好朋友 ②那些物体与正方体是好朋友 ③那些物体与圆柱体是好朋友 ④那些物体与球是好朋友 （3）做游戏：摸一摸
师：现在我们来做一个游戏，游戏的名字叫我说你摸
师：先说一下规则：这里有一个小口袋，里面装着各种形状的学具我说一种图形，你先想一想这种图形的样子然后把手伸进口袋迅速摸出这种形状的学具。
总结：一节课马上就结束了，这节课你们玩的开心么？在玩的过程中学到了哪些知识呢？
