高等职业学校提升专业服务产业发展能力项目
总 结 报 告
学校名称 运城护理职业学院 学校代码 14397 专业名称（代码）护理（630201） 专业负责人 杨芳萍 学校举办单位 运城市人民政府 学校所在地 运城市复旦西大街2155号
教育部 财政部 制 二○一三年九月
运城护理职业学院
高等职业学校提升专业服务产业发展能力项目总结报告
一、项目概况
（一） 项目简介
（二） 进展与管理
二、项目建设完成情况
（一）完成人才培养方案
（二）完善课程与教学资源建设
（三）师资队伍与服务能力建设
（四）校企合作制度与管理运行机制建设
（五）实训实习改善情况
（六）现代信息技术应用于数字校园建设情况
三、建设成效
（一）师资队伍建设成效
（二）实训设备
（三）课程改革
（四）工学结合
（五）校企合作
（六）职业技能培训
（七）专业教育质量
（八）实训基地运行于管理绩效
四、预算执行
五、存在的问题
六、下一步工作计划与建议
（一）有效实现资源共享
（二）为区域经济社会培养技能型护理人才
（三）对护理实训环境的进一步改造
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运城护理职业学院
高等职业学校提升专业服务产业发展能力项目总结报告
在中央财政的大力支持下，在省教育厅的正确领导下，运城护理职业学院全体教职工经过近一年的共同努力，使我院护理专业实训基地在原有的基础上又跃进了一大步，为本地及周边地区护理职业教育的发展做出更大贡献。
根据教育厅关于报送“高等职业学校提升专业服务产业发展能力项目”执行情况的说明要求，下面就我院建设项目的执行情况报告如下：
一、项目概况
（一）项目简介
2012年8月，我院护理专业被教育部、财政部确定为“中央财政支持高等职业学校提升专业服务产业发展能力”项目，在这一年中，为实现项目建设的总体目标，按照我院提出的把护理专业建成骨干专业、品牌专业的发展规划，根据《建设方案》的具体要求，我院创新人才培养模式、加强师资队伍建设、有序推进项目建设，努力培养适合现代化社会需要的、具有护理技术和现代服务理念的高素质技能型护理人才。在中央财政的大力支持下，我院全面实行院校对接，强化实践育人，推行“一贯穿、两一体，三融合”一体化培养模式。 2015年将迎来我院第一届毕业生步入社会，通过建立初步完善的第三方人才培养质量评价体系，力求使我院毕业生能够获得高的就业率和用人单位的欢迎。
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近期，按照《建设方案》要求，学院对建设项目的总体任务、各子项目完成情况、建设效益、专项经费决算等进行了全面自查。自查结果表明，建设经费方面，配套资金及时到位，财政资金使用严格按规定执行，无违规行为。资金效益明显。基本实现了预期建设目标，与建设之前相比，特色鲜明，成效凸显，学院办学实力和社会影响力明显提升。
（二）进展与管理
建设之初，我院升格不满一年，正处于转型跨越发展之关键时期，虽然朝气蓬勃，但也存在诸多矛盾与问题，例如，人才培养模式及其课程体系与岗位素质和技能需求不相适应，护生数量多与教师人数寡、实训设备数量少之间的矛盾，护理专业教师职业能力的滞后问题，校企合作、岗位对接的差距问题等，学院正是在发展机遇与严峻挑战同在、办学优势与困难问题并存的基础上开始启动中央财政支持建设项目。
一年来，学院多次召开专题研讨和协调会，制定了一系列保障措施和配套政策，并对项目实施过程实行了全方位的监控与管理，严格执行建设项目的总体任务，严格履行建设项目的进度计划，严格落实建设项目的资金安排，建设工作组织严谨，建设过程井然有序，顺利地完成建设项目的各项任务指标，并在人才培养模式、护理教学团队、工学结合道路探索等方面取得了一系列有特色的建设成果，努力为高等职业护理专业探索出一条“校企合作、工学结合”的发展高等职业
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教育人才培养模式的路径，为山西省护理事业发展发展塑造一个服务社会、就业导向、走产学结合发展道路的典型。
1．领导重视，深入调研，加强监督检查
为了确保建设项目的顺利实施，学院组成项目协调领导小组，负责项目的整体规划、协调资金落实、监督管理等，确保完成项目建设任务。
2．成立机构，健全制度，落实责任
成立以院长为负责人的项目建设领导小组，建立健全包括项目建设领导责任制度和项目负责人制度，为了确保建设工作效率和质量，对建设项目实施责任制管理，实行项目法人和子项目负责人责任制。根据建设任务书，合理分解目标任务，任务到人，责任明确，严格标准，狠抓落实，确保各项任务顺利实施，按时完成。
3．全程监控，保质保量
为了确保项目实施，加强对建设过程的全程监控与管理，从落实任务到项目验收“定任务、定标准、定时间、定绩效”，强化过程管理，实时监控和效果评价；同时，按照“月有安排、季有检查、年有考核”的要求，建立科学的监控评价体系，使各项工作始终处于自我要求、自我监测、自我修正、坚持完善的良好运行状态。
二、项目建设完成情况
（一）完成人才培养方案
组织专任教师开展行业调研，主要调研内容包括护理行业的人才结构现状、专业发展趋势、人才需求状况，岗位对知识能力的要求、
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相应的职业资格、学生就业去向等，在此基础上确定护理专业培养目标、人才培养规格、专业服务面向的岗位及岗位群。根据职业岗位群和典型工作任务的分析，从而确定护理专业学生应具备的岗位职业能力。同时，根据我院专业基础和人才市场需求，大力拓展护理专业培养方向，逐步在专业中拓展老年护理、母婴护理专业方向。
1.2012年8月，护理专业教师赴各地实地调研，与临床专家共同讨论、共同制定运城护理职业学院护理专业人才培养方案，确定培养目标、培养方法和考核方法。
2.开设护理课程之前，邀请临床专家和教学一线人员共同讨论修订教学大纲，结合临床修订教学重点、难点。
3.通过进一步调研，在原有基础上，重新修订2013年运城护理职业学院护理专业人才培养方案。
（二）完善课程与教学资源建设 1．教学资源建设
建立严格的教材选用制度，鼓励各学科带头人、骨干教师参编、自编教材，与合作单位共同开发紧密结合护理实践的实训教材，确保优质教材进课堂。
（1）修订课程标准：修订人体解剖及组织胚胎学、内科护理、外科护理、妇科护理、儿科护理、护理学基础、生理学、生物化学、病理学、药理学、健康评估、医学免疫学与病原生物学等12门课的课程标准。
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（2）建立护理礼仪、护理学基础、内科护理、外科护理、妇科护理等5门课程的院级精品课程建设。
（3）自编教材：手术室护理及实习指导、急诊护理及实习指导、康复护理学及实习指导、护理技术实习指导、基础医学、临床护理实习指导（内、外、妇、儿）实习指导等专业课及课程指导。 （4）题库建设：建立完善护理核心（护理学基础、内科护理、外科护理、妇科护理、儿科护理）的题库。
（5）27人参与编写全国中等职业教育规划教材24部，31人参与编写高等职业教育规划教材15部。
2．教学方法的创新 （1）项目教学法的大力开展
2013年6月，在王凤婷书记的带领下，我院一行7人前往湖南岳阳职业技术学院参观学习，亲身体验兄弟院校先进的教学理念与方法，其中项目教学法的大力开展，真正体现了以职业能力培养为重点，进行基于护理过程的教学设计与课程开发模式。根据行业发展需要和职业岗位实际工作任务所需要的知识、能力、素质要求选取教学内容。学习归来，我院教师采取知识分享、经验传授等形式，目前王勤苗老师已在康复护理《运动治疗技术》尝试开展，受到学生的普遍好评。同时在《护理学基础》、《护理礼仪》等护理专业教学中初步运用项目教学法，2012年11月，护理专业刘晓霞老师参加“创新杯”全国说课比赛中，运用“项目教学法”并获得一等奖。 （2）模拟教学的尝试
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2013年7月，教务处史俊青主任、李军主任等一行4人前往武汉大学HOPE护理学院，参观访学，对模拟教学法有了初步的认识，为了培养护理专业学生良好的思维能力，我院教师也不断的尝试模拟教学等新的教学方法。
（三）师资队伍与服务能力建设 1．培养专业和学科带头人，示范引领
培养高层次专业带头人2名：杨芳萍、田连珍。从学校具备副高及以上职称的护理专业人员中选拔部分教师作为专业带头人和学科带头人培养对象，通过参加学术交流与合作、承担省级教改及科研项目、主持专业课程开发与教材编写、临床实践及培训等途径，使之成为具有广阔护理视野，在护理行业有一定影响力，能把握护理专业发展方向，并对专业发展进行总体规划和实施的专业带头人和学科带头人。
杨芳萍、田连珍两位专业带头人均担任2013年运城市护理技能操作大赛的评委，并给予精彩指导，二人主持参编科学出版社《社区护理》、《护理学基础》等教材编写，所编教材被评为十二五规划教材。
2．教师顶岗工作，突出“双师”能力
为加强学院师资队伍建设，促进教师及时了解护理学科发展动态，加强理论与实践相结合，提高教学质量和人才培养质量，要求教师的教学轮训经历不仅要求从事护理专业教学的教师完成一个轮次的实验教学，还要求教师完成每年三个月的临床进修任务。选择运城
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市中心医院、运城市急救中心、运城卫校附属医院三个临床教学医院，在医院护理部配合下从临床护理工作第一线遴选出一批符合要求的优秀带教教师，负责按照进修计划指导护理学院教师深入到临床教学医院相应科室进修学习，坚持随带教教师一同全日制值班，参与科室的临床护理工作。2012年7月至2013年8月，赵益、张晶、赵琳潇等5为教师，均赴不同医院顶岗进修，收获颇丰。
3．骨干教师培训，紧跟专业发展动态
选拔李军、史俊青、翟朝霞、贾淑云等10名基础理论扎实、教学能力较强、具有护理教学经历的教师作为专业“双师素质”骨干教师培养对象进行重点培养。2013年6月，这些教师分别去武汉大学HOPE护理学院、岳阳职业技术学院等高校参观访学，学习项目教学法、情境模拟式教学法等先进的教学方法，提高教育教学能力。
4．青年教师“传帮带”制度
师资团队建设是学校工作的重要内容，关系到学校的生存和发展。特别是青年教师是师资队伍建设的希望和未来，因而也是师资队伍建设的重点。为使我院护理专业青年教师尽快成长、成熟起来，同时实现资源共享、促进共同进步，使教师的培养、发展有章可循，制订并贯彻青年教师“传帮带”制度。
5．组织开展面向基层的医疗服务2次，为基层医院开展岗位培训。
为帮助基层医疗机构医护人员提高医疗技术水平，提升教师服务能力，我院专业教师深入基层、厂矿、农村、企业大力开展了护士执
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业资格培训、乡村医护士、保健按摩师等职业技能培训和鉴定工作，实训基地的建设进一步提高了培训效果。
（四）校企合作制度与管理运行机制建设 1．建立医教合作机构、管理体系和运行机制
进一步完善我院直属附属医院的医疗设备和教学设施，力求建设成为区域一流的“多功能教学实训基地”，成为让学生见习和护理操作的现场教学基地、实习实训基地；成为让专业教师临床顶岗锻炼的实践锻炼基地。选择运城市中心医院、运城市急救中心作为“护学合作”单位，实现优势互补，互惠互利，签订“联合办学，双向培养”协议，进行实质性合作，聘请临床知名专家开展专业讲座1次/月，并有组织有计划地安排专业课教师和骨干教师轮流到不同医院的不同岗位进行培训和岗位实践锻炼。
2．将“工学结合培养模式”进一步融入学生的学习过程
第一学期：主要在进行医学基础课程学习的同时，进行专业思想教育，促使学生认识“护理专业”，感悟护士职责。
第二学期：除在校的理论学习之外，以深入社区见习为主，激励学生对专业的热爱。
第三学期：根据理论学习情况，进入医院临床见习，每次见习有明确的见习内容、需观摩的护理技术、应达到的目标、带教老师带教重点、必须学会的护理技能等。
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第四学期：根据课程开设情况，学生在真实工作岗位感受护士职责，形成基本的职业素养，学会基本的疾病观察方法、观察内容、病情的判断。
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五、六学期：顶岗实习，实行“学院主导、医院主体、校院共管”的管理模式。
（五）实训实习条件改善 1．完善校内实训基地
在现有基础上扩大了护理实训基地面积，完善急救智能化教学系统、仿真模拟教学系统、静脉输液系统，心理咨询室、模拟实训室的设备仪器，购置并投入使用。在建立健全实训管理制度、指导教师值班制度的基础上，构建师生共同参与的开放式管理模式。实训基地对学生实施全程开放，使学生在课余时间也可以根据各自的学习进度及
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相关技能掌握情况，自主选择实训项目，及时进行实践技能的强化训练。
2．向学生开放实验室，加大实训技能培养
为解决护生数量多与教师人数寡、设备少之间的矛盾，必须充分体现在教学资源的整合与充分利用、校内实训环境和设施改造的投入。建设措施包括以下几个方面：
（1）教师帮班制：将实验课程合理排开，每位教师既是某些班级的任课教师，也是其他班级的实习指导教师。即在某位教师没有课的时候，为别的实训课帮班，力求做到每个实训室配备一名教师，指导时不离岗位，这样既减少实验老师的人数和成本，又促进教师之间的交流学习，共同进步。
（2）学生实践考核常态化：实训成绩总成绩由数个阶段子成绩组成，也就是在3-5项操学完之后就进行一次考核，以考促学，以考促练，提高效果；也就是护基实训不但要有成绩，而且由4次考试组成，为了提高学生的重视程度和练习的积极性，可以与学生的星级管理甚至毕业证挂钩实验证明，学生实践学习动力提高，成绩进步。
3．校外实习基地建设
目前我院护理专业具有38家实习基地，为了发挥实习基地更大的优势，为专业教学实现教学过程与临床实践“零距离”对接提供保障，我院依托运城卫校附属医院的资源优势，实现“一贯穿、两一体，三融合”一体化的教学体系。高职护理专业学生的职业感悟、职业意识、职业认同感、职业习惯和职业能力的培养从入学至毕业的全过程
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中的每个环节去体现，入学后逐渐增加接触临床的时间，从一年级每半年一次的轮流见习到二年级每月一次的轮流见习，不断增强学生融入职业的主动性与积极性。
（六）现代信息技术应用与数字校园建设情况
1.大力开展计算机辅助教学的培训
计算机作为一种媒体，一种工具，自己感官与肢体的延伸，更生动且高效地施行他的教学实践，演绎现代教育精神。大力开展计算机辅助教学，正是期望借助计算机媒体，强化对学生主体地位的尊重，体现现代教育思想的人文精神，为教育改革实践提供具体的支持。我院多次组织计算机辅助教学的培训，提高广大教师的使用水平。
2.多媒体课件使用的普及化
多媒体课件的使用，能够为学生营造形象生动的景象，可以使知识变抽象为直观，是提高教学效果的良好方法，在过去的一年中，我院多次组织多媒体课件的制作培训，使每一位教师能够熟练地制作使用专业课程课件，把课件的制作做精做细，目前，我院教师在教学中多媒体课件的使用率已经达到95%以上。
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三、建设成效
（一）师资队伍建设成效
通过深入临床、参与培训，提高了教师的“双师”型内涵能力；通过编写教材、学术交流等活动提高了教师的科研与创新能力，通过建设，培养锻炼了一支教育教学理念先进、实践操作能力强、教学水平高、素质过硬的护理专业双师型教师队伍。
● 护理专业教师辅导学生参加山西省第七届护理技能大赛，荣获二等奖2个，三等奖1个。
（二）实训设备
利用中央补助资金新增了情景化静脉输液训练室、急救护理实训室，进一步转变教育教学手段，使专业实验开出率达100%。在设备配置上既注重学生基本技能培训所需常规设备，又注重专业技能、技术应用与创新能力训练的设备的引进，使护理专业实训室不仅在设备数量上得到扩充，实训室的先进性、实用性、对外服务能力也明显提升。
（三）课程改革
1．根据护理专业职业岗位和学生认知水平设计与开发课程 根据对护理行业发展和社会人才市场需求的广泛调研，目前护理专业人才培养主要面对临床护理、社区护理、老年护理和康复护理4大岗位群，根据4大岗位群培养的护理人才应该具备规范的护理基本操作技术、基本理论和基本知识，运用护理程序对护理对象实施整体护理；熟悉各专科护理，对各门课程中常见病种的病人实施专科护理；对社区人群、老年人进行健康教育，对慢性病人的康复指导。根据4大岗位群和学生认知能力发展的需要，做到与社会和用人单位实际需
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要接轨，融入国家护士执业资格认证标准，设置课程体系，构建新的课程模块。
2．以工作岗位群和学生发展建立新的护理专业课程体系 按照四大护理岗位群的任职要求，构建以项目为导向，以项目涉及的理论、实践任务并融入国家护士执业资格认证标准为主要教学内容，同时根据专业能力要素的具体要求及教学内容的逻辑关系，通过精减、融合、重组、增设、优化教学内容。强调三个对口：基础知识与专业知识对口、专业知识与实践技能对口、实践技能与护理岗位对口。面向临床护理、社区护理等4大岗位群，根据护理人才培养模式建立护理专业课程体系。
（四）工学结合
根据护士职业岗位需求和学生职业能力发展，创新人才培养模式，通过市场调研，分析护士职业岗位需求，结合学生职业能力发展，确定人才培养定位和目标。改变以往传统的“2+1”培养模式，逐步形成专业技能递进、工学交替的培养模式。形成了“一贯穿、两一体，三融合”的人才培养模式 ，“一贯穿”即将学生职业能力培养贯穿于整个教学过程中；“两一体”即理论教学与实践教学一体、校内教学与校外学习一体；“三融合”即教学内容与职业资格相融合，实践教学与护理临床任务相融合，技能考核与护理操作标准相融合。
根据护理专业的培养目标的要求确定实训课程，制定每一门实训课程的实训教学大纲及评价指标。将实训内容划分成若干个可独立进行的基本训练单元，每个训练单元对应一个或数个实训项目，每个实训项目均制定详细、规范的考核标准，并汇编成册，内容包括技能考核、评价标准、实验实训报告及毕业实习手册。实践教学与理论教学之比为1.2：1，形成实践教学特色：“一主线”——以护士职业能
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力培养为主线；“二需要”——临床护理工作的需要，护士执业资格的需要；“四轮训”——护理基本技能轮训，校内综合技能轮训，临床实习前集中轮训，临床顶岗实习轮训。
（五）校企合作
通过财政支持奖励建立了一所高标准、高质量、高起点，设备完善，具有基础护理、专科护理的护理实训中心，成为向山西省乃至全国输送护理专业技能型人才的重要教学基地。与晋南周边地区二甲以上的近40家医院建立了长期稳定的深层次合作关系，形成了长效运行机制，使学生能逐渐熟悉医院工作环境，实现了学生与实际护理岗位的零距离。
一是行业（医院）参与专业建设，成立了由学院专任教师和医院专业技术人员组成的专业建设委员会，负责把握专业发展方向，审定专业教学计划及各项教学方案。定期召开专业建设委员会会议，讨论专业建设、人才培养方案、教学改革及行业对人才和技术的需求等问题，指导专业建设工作。二是学院为医院提供服务，与多家校外实训基地开展了校企合作，学院为校外实训基地人才培训提供良好的教学实训场地。
（六）职业技能培训
根据职业教育“职业性”特点，通过学历证书和职业资格证书这两类证书内涵的衔接与对应，实现课程标准与职业资格标准的融通、学历教育与职业资格培训的融通。根据社会需要开发了新的培训项目，更新培训内容，开展了护士执业资格培训、乡村医护士、保健按摩师等职业技能培训和鉴定工作，实训基地的建设进一步提高了培训效果。
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（七）专业教育质量
形成了适应行业发展形势，符合高等职业教育教学规律的实践教学体系，满足了护理专业的实践教学需要，新建的实训场所及其设备不仅满足了教学需要，还能够在创新教育和技术推广方面发挥作用，使校内实训基地的建设与高职人才的培养目标、培养规格相一致，与当前行业企业生产、经营各环节及其规程和运作相衔接。
建设的实训室按照医院标准设置，实训过程也按照临床医护工作程序进行，所用设备具有很高的仿真性，实训项目采用角色扮演等方式，做到实训环境和实训过程具有职业岗位的仿真性，使学生在仿真环境中，按照未来职业岗位群对基本技术技能的要求进行实际操作训练，提高学生实践操作能力。
●公开发表护理教研、学术论文33篇；
●参编公开出版发行的护理教材24部，自编校用护理教材14本； ●护理专业核心课程《护理学基础》、《内科护理学》、《外科护理学》、《妇科护理学》、《护理礼仪》为院级精品课程。
（八）实训基地运行与管理绩效
加强实践教学管理，改变实验实训室以往由教研室管理设立了实验实训中心，进一步完善了实践教学的管理体制，实验实训中心作为单独的教研室，履行全系实验室、实训基地的运行管理，为专业提供了较为完善的实验实训条件。同时为了使实践教学能够更好地体现高专教育的培养目标，走上科学化、规范化的轨道，制定了 “实践教学环节学生纪律暂行规定”等实践教学管理制度，对实践教学的组织和教学过程、教师、学生的有关组织纪律、仪器设备的使用和维护、实训耗材的使用、实习场地的安全、卫生等都有明确规定。使学生在学校就能受到严格的职业素质的养成教育。
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四、预算执行
一年来，在教育部、财政部、山西省教育厅、财政厅的全力支持与具体指导下，学院多次召开专题研讨和协调会，制定了一系列保障措施和配套政策，并对项目实施过程实行了全方位的监控与管理，按照统一规划、单独核算、专款专用原则实行项目管理，具体为：第一，“实训实训条件改善”总投入53.6万元，其中使用中央补助资金50万元，学校自筹3.6万元；第二，“课程与教学资源建设”总投入9.2175万元，其中使用中央补助资金8万元，学校自筹1.2175万元；第三，“专业人才培养方案制定与实施”总投入0.2646万元，全部为中央补助资金；第四，“现代信息技术应用与数字校园建设”总投入7.8万元，其中使用中央补助资金7万元，学校自筹0.8万元；第五，“师资队伍与服务能力建设”总投入18.4894万元，全部为中央补助资金；第六，“实训实习耗材补贴”总投入6.204万元，其中使用中央补助资金6万元，学校自筹0.204万元；第七，“实习意外伤害保险”总投入2万元，全部为中央补助资金；总利用中央补助预算资金91.754万元；学校自筹5.8215万元。中央补助资金未用于基本建设、人员经费和化债等与项目实施无关的其他支出，严格把握设备购置方面的支出（未超过50%）。严格执行建设项目的总体任务，严格履行建设项目的进度计划，严格落实建设项目的资金安排，建设工作组织严谨，建设过程井然有序，顺利地完成了建设项目的各项任务指标。
五、存在的问题
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1.护理实训基地项目的发展受到场地条件的制约。由于在实训基地建设项目中未含有场地建设经费，随着护理实训基地规模的不断扩大及培养人员的快速增加，实训场地对实训基地项目的制约作用开始凸显。
2.护理实训基地的运行体制还需进一步创新，逐步形成培训、生产、科研等多功能的运行体制。
3.在护理专业教学内容课程标准修订方面，我院护理专业大胆尝试“一贯穿、两一体，三融合”一体化培养方式，“一贯穿”即将学生职业能力培养贯穿于整个教学过程中；“两一体”即理论教学与实践教学一体，校内教学与校外学习一体；“三融合”即教学内容与职业资格相融合。因此，在课程设置、教师能力、资源配置方面需要大的调整和改革，在未来的发展中，通过不断地总结和完善，我们要将这个理念充分的体现出来。
4.建设周期过短
师资队伍建设等方面是长效工作，不可能一蹴而就，建设周期比较短，某些方面还有待进一步完善。
六、下一步工作计划与建议
（一）有效实现资源共享
通过本项目建设，购置了高级成人护理模型、急救医学模拟系统、情景化静脉输液系统等模型和仪器，承担了运城市各级医院医疗及护理人员职业技能培训任务，如乡村医士、乡村护士培训、技工学校学生学历班等。同时大力实施校企合作，双方依托校企合作优势，深化
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人才培养模式改革 ，在专业建设、人才培养方案、科技服务、互通信息、护生就业方面深层次合作，以追求互惠互赢，资源共享的目标。
（二）为区域经济社会培养技能型护理人才
加强实践性教学环节，把培养技能型人才的护理实践能力作为重点，充分发挥实训基地的作用，把教学活动与医护实践、社会服务紧密结合起来，强化职业岗位技能训练，把技能型人才培养与岗位需求相衔接，增加实践教学时间，培养学生的实践能力和敬业精神。积极实施“双证书”教育，教学内容与国家执业标准相衔接，使学生在取得学历证书的同时，也能获得国家护士执业资格证书。
（三）对护理实训环境的进一步改造
护理实训室不同于一般理化实验室，它需要在设计上真正模拟病房的环境，使学生有亲临其境的感觉，因此护理实训室申请改造现有装修状态，并且完善相关设施。
1.请专业人员重新设计装修，走廊墙面、地面、吊顶，室内墙面、地面、吊顶（附屏风、轨道）、床头治疗带设计，力求温馨淡雅、美观简洁。
2.文化建设方面，可在走廊墙壁上悬挂装饰画、南丁格尔画像，在室内墙壁上悬挂护理操作流程、礼仪姿态、实训室规则等物品。
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