《看电视》教学设计
设计理念
这首短小的诗歌，生动地描绘了一家四口看电视的感人场面，巧妙地将家庭的注意力情与尊老爱幼的好风尚融为一体。语言朴实无，却饱含温情，精彩处既让人忍俊不禁，又让人感慨万千。本课的最大特点就是有浓浓的“情“，而这浓浓的情都包含在字里行间。所以，应该把教学的重点放在指导学生有感情地朗读上。基于此，我借助多媒体手段先指导学生朗读重点的句子，然后逐步扩展到全文的朗读。并且设计了多种方法帮助学生记忆生字。还用因为——所以——的句式进行巩固。这样设计有助于训练学生的听说读写能力，能较好地完成本课学习目标。 教学目标
1、认识“全”、“奇”等14个生字，会写出“爸”、“全”等6个字。
2、有感情地朗读课文，体会家庭成员之间的亲情。
3、初步感知诗歌的韵律美，喜欢读诗歌。 教学重点难点
指导学生有感情地朗读课文。认识“全、奇”等14个生字。会写“爸、全”等6个字 课时安排 2课时 教学准备 多媒体课件 教学设计
第一课时
（识字，初读课文，整体感知）
一、猜谜揭题、引入新课
1.猜谜语：小小一间房，只有一扇窗，唱歌又演戏，天天翻花样。（猜一家用电器）（课件展示：幻灯片）学生回答后教师明确并板书：电视。
2.谈话：你喜欢看电视吗？说说你最喜欢看什么电视？电视这么有趣，我们都爱看，你们谁知道，爸爸妈妈爱看什么电视节目？
3.唉，爸爸妈妈爱看这个，奶奶爱看那个，我却爱看动画片，这可怎么办？别急，我们先去东东家看看，他们家是怎么看电视的？
4.板书课题：补上“看”，齐读课题。
[设计意图]：通过创设情境，培养说话能力，激发学习兴趣
二、初读课文、学习生字
⒈出示本课生字，让学生在学习前先认一下。（课件展示：幻灯片）
[设计意图]：这样做对于会认的同学可以建立成功感,激发学习兴趣。对于暂时不会的孩子来说，可促进课上认真学习，同时为了下一节课能赶上也能提前会认，课下还有可能更认真地预习。
⒉自读课文。（注意读准字音，把字连成词。）在课文中把生字划下来，把有生字的词语多读几遍。
⒊同桌相互检查生字，并交流认字方法。 [设计意图]：培养学生自学和合作学习能力。
⒋教师检查。
⑴出示加音节的生字（这步是为正音而设计的）本课易错的字音有：全、精等
⑵出示词语（开火车朗读，看哪组的火车开得快）。学生如有不懂的词语提出来。教师引导学生理解。（放到句子中，联系上、下文理解）如：精彩、没完没了。
⑶出示单个字让学生认记。（对于难理解的字可重点扩二到三个词，以帮助理解字意。）
四人小组接词比赛，看哪组接的词语最长
[设计意图]：这一步的设计是遵循了识字规律，学生读准字音，感知字形的基础上，进一步理解字意。
三、再读课文、把握大意
1.学生听课文录音，并标出自然段的段号。（动画录音展示） 2.学生选择喜欢的方式读课文。 3.读课文，争当朗读小老师。
[设计意图]：多给学生展示、评价的机会，如“对于他的朗读，你谈谈自己的看法。”“你喜欢读哪部分？”
四、总结
老师：通过学习你们发现了什么或知道了什么？
五、作业设计
1.有感情的朗读课文；
2.观察家里人喜欢看什么电视，你今后准备怎么做? 课堂检测
（一）：（课件展示：幻灯片） 1.连一连
妙
赛
换
蹈
却 huàn
miǎo
dǎo
què
sài 2.读词语练说话。
全家人 奇妙 却 精彩 球赛
关掉 没完没了 换频道 球员们 写字 音乐 舞蹈
第二课时
（巩固识字，朗读感知，学写生字）
一、图画导入、巩固生字
出示课本插图：我们来看看这图上有哪几个人啊？他们在做什么啊？你觉得他们开心吗？（投影课本插图）
东东家看电视的情景怎样，用课文中一个词语来概括。（课件展示：幻灯片）板书: 奇妙 想要知道奇妙在哪得先过生字关：多种形式复习生字。（课件展示：幻灯片） [设计意图]：练习学生看图说话能力和复述概括能力，巩固生字。
二、读文思考、感悟体会 齐读课文，思考
1.“我”家看电视，很奇妙，表现在哪里？在文中找出证明观点的语句。 先给时间让学生说，再分小节朗读并出示句子分析说明：（课件展示：幻灯片） 爸爸：“明明是个足球迷，却把一场精彩的足球赛关掉，——打瞌睡睡觉。” 奶奶：“奶奶啥时换了频道？——不看电视只看我们，和我们一起拍手欢笑。” 我们：“不看球赛，让妈妈听听音乐，看看舞蹈。” 指导朗读：在“明明”“关掉”“不知为啥”“入了迷”等词语下面加点，在朗读时要重读这些词，朗读重在感悟，对学生的指导不要拘泥于机械的点拔。（课件展示：幻灯片，重读词语为红色）
[设计意图]：培养学生自学和合作学习能力，训练学生阅读能力。 2.他们不爱看喜欢的电视节目，是真的不爱看吗？ 读课文
二、
三、四节，用“因为„„所以„„”说话。（课件展示：幻灯片我会说） 教师指导要根据课文内容说话。（课件展示：幻灯片我会这样说）
句一：因为爸爸爱奶奶，想让奶奶„„，所以„„。 句二：因为奶奶爱我们，想让我们„„，所以„„。 句三：因为我们都爱妈妈，想让妈妈„„，所以„„。 [设计意图]：训练学生思维能力和概括能力。 联系自己家，用“因为„„所以„„”说话。 出示课文后面学习伙伴的提示，练习说话。 [设计意图]：通过创设情境，培养说话能力。
3.读最后一小节，想一想：每人心里都装着一样东西，到底是什么呢？ 心里装着的东西是——“爱”（对他人的关爱）。 4.学生自由朗读全文。
5.指名有感情地朗读课文，喜欢读哪一段就读哪一段。
三、指导写字
指导写上下结构的字：重点指导“写、完、家”三个字。 1.齐读要求会写的字；
2.小组合作分析字型；观察每个字在田字格里的位置； 3.看老师范写，抓住关键笔画，在田字格里定位； 4.独立写字。 （1）好记的：
爸：上半部写的扁窄，下半部不能太大； 全：“人”要把下面的“王”包住； 关：“天”的第二横写在横中线上； 完：“”的第二横写在横中线上，最后一笔在竖中线上起笔。 （2）难字记忆
写：注意下边的笔顺，第二笔从竖中线起笔，横中线折出； 家：上窄下宽，下边的三撇渐序渐长
四、小结
小小电视真奇妙，我们全家人看电视更奇妙。
爸爸爱看精彩的足球赛，奶奶爱听咿咿呀呀的京剧，妈妈爱听听音乐，看看舞蹈。
但他们不看自己喜欢的节目为哪般---心系他人，为他人着想。
五、作业布置
1.写字、有感情的朗读课文；
2.把课文朗读给爸爸妈妈听，让全家人谈体会。 课堂检测
（二）： 1.我知道：
爸爸最爱看的电视节目是：
，最爱吃的东西是：
。 妈妈最爱看的电视节目是：
，最喜欢的颜色是：
。 2.读读背背
爸爸是一棵大树， 妈妈是一棵大树，
我是一只快乐的大小鸟。 在两棵大树间飞来飞去。
