识字
2 教学目的:
1、认识“懂”、“貌”等14个生字,会写“洗”、“认”等6个字。
2、正确、流利、有节奏地朗读儿歌,懂得儿歌中的良好品质。
3、产生尊长辈、爱劳动、爱家庭的意识,努力成为一个人人夸的好孩子。 教学重点:认识14个生字,会写6个字;正确朗读儿歌。 教学难点:“碗”的认识和“母”字的书写。] 教学方法:朗读感悟 识字卡片
教学用具:1课时
一、照片导入,唤醒情感
1、这节课,老师给大家带来了一张照片。你们一看就知道这是一张“全家福”,有慈祥的爷爷奶奶,亲爱的爸爸妈妈,还有可爱的孩子们。你看了之后,有什么感受,想说什么吗? (学生简单谈感受)
2、教师引读导语:是呀!我们都有温暖的家。我们爱自己的家,爱爸爸妈妈,爱家里的每—个人。
3、你们是怎样爱自己的家的呢?(指名读导语:我们爱爸爸妈妈,爱家里的每一个人。)
二、初读儿歌,合作识字、写字
1、用自己喜欢的方式读儿歌,遇到生字,多读几遍。
2、分小组合作学习生字。
A、互相当小老师提醒字音。
B、看看谁的方法好,能帮助大家记住字形。
3、小组汇报学习成果。(推选代表汇报)
4、以小组形式进行“识字比赛”。
5、进行“组词比赛”。出示“父”、“错”、“事”、“改”、“懂”自由选择,进行扩词训练。
6、相机指导写字“认真”。
A、看见大家合作学习中的表现,老师立刻想到两个字,知道是什么吗?[板书:认真]
B、你们喜欢老师送给大家的这两个字吗?那你们会怎么来写这两个字呢?
C、那你们就认真地写这两个字吧!(学生练习写)
7、出示其他四个要写的字,老师进行范写,学生练写。
三、读懂儿歌,懂得道理
1、分小组轮读儿歌。
2、合作学习,小组交流:读了儿歌,你知道了什么?
3、全班交流,教师相机指导朗读。
4、师生轮读儿歌;男生读,女生听;女生读,男生听。
四、实践活动
把儿歌背给小伙伴听,背给爸爸妈妈听, 板书设计:
识字
教后记:《识字2》是一篇识字课文,它是以识字写字教学为重点的。但由于本篇课文思想教育意义强,所以我充分利用教材,让学生在熟读的基础上自己感悟。然后设计“在家争当小帮手”的活动。说你最想为他们做一件什么事。每个同学都积极的说了力所能及的家务劳动。如在家叠被子,清扫卫生、学洗碗,给家人倒茶等,更好地理解了课文。 5 看电视 教学目的:
1、认识“全”、“奇”等14个生字,会写“爸”、“全”等6个字。
2、有感情地朗读课文,体会家庭成员之间的亲情。
3、初步感知诗歌的韵律美,喜爱读诗歌。
教学重点:认识14个生字,会写6个字;有感情地朗读课文。 教学难点:认识生字“赛、换、蹈”;书写“家”;有感情地朗读课文。 教学方法:讨论 教学用具:生字卡片 课时:2课时 第一课时
一、猜谜揭题(谜语导入)
1、猜谜语
小小一间房,只有一扇窗,唱歌又演戏,天天翻花样。(打一家用电器)[板书:电视]
2、交流课前调查情况。
说说你最喜欢看什么电视节目?你知道爸爸妈妈喜欢看什么电视节目吗?
二、初读感知
1、学生选择自己喜欢的方式自由读课文。标自然段序号,遇到不认识的字和不理解的地方作个记号。
2、小组内互相请教,解决疑难。
3、全班交流。说说自己学会什么,谁教会了自己什么,小组内有什么问题不能解决。
三、自主识字
1、借助拼音自由读。
2、自愿试读,纠正字音。
3、识记生字交流:说说自己的识记方法。
4、检查识字情况:变序开火车读。
四、再读课文
1、自由练读。
2、个别读,评议。(重点评议字音)
五、写字指导
1、学生读“我会写”的字后,谈识字方法及自己的发现。
2、老师范写“家”字,学生观察。
3、学生练写“家”,老师巡视,及时指导学生写错的地方。
4、学生练习写其它字,评议,再练写,鼓励学生一次比一次有进步。 第二课时
一、复习导入
1、抽读生字词卡片,给“家、全”扩词。
2、摘果子,看看谁摘的果子多。
二、朗读感悟
1、指导学生看图,学习第1自然段。
(1)看图说说这是谁的家?他家都有哪些人?他们在做什么?
(2)指名朗读。
(3)[板书:奇妙?]奇妙在哪儿呢? 对课文的感悟,围绕“奇妙”一词展开。
2、读第二节,想想奇妙在哪里。
身为足球迷的爸爸爱看球赛,却关掉球赛,换成京剧。
3、读第三节,想想奇妙在哪里。
(奶奶放弃了自己喜欢的京剧,换成了足球频道;奶奶不看电视却看我们,和我们一起拍手欢笑。)
学生朗读,指导读出老人对儿女子孙的浓浓爱意。(范读——练习读)
4、读第四节,想想奇妙在哪里。
(我们不再看球赛,而是听音乐,看舞蹈)
5、读第五节,想想每个人心里都装着什么东西。
(互敬互爱,为了他人的快乐,放弃自己喜欢的东西)
6、全班齐读第二节至第五节。‘
三、小组讨论,用“因为„„所以„„”造句。然后全班进行交流。
1、联系课文:因为爸爸爱奶奶,想让奶奶„„,所以„„。 因为奶奶爱我们,想让我们„„,所以„„。
2、联系自己家的情况,用“因为„„所以„„”造句。
四、实践活动把课文朗读给爸爸妈妈听,让家里人谈谈他们的感受。
5 看电视
教后记:整篇课文都在写“我”家看电视的“不正常现象”──每个人都主动放弃自己喜欢的电视节目,换成别人爱看的频道,字里行间蕴含着一种浓浓的情、深深的爱。但授课中发生的事情却使我的心异常沉重。
课堂上,讲到文中情深之处,我问学生:“球迷爸爸为什么不看精彩的球赛,而换成了奶奶爱看的京剧?”有的同学抢着回答说:“可能比赛输了,爸爸不愿看了。”有的说:“可能爸爸困了。”当我问到“奶奶为什么又把京戏换成了球赛”时,有的同学说:“奶奶累了,不愿看了呗!”„„总之,没有一个孩子涉及到“爱”的内容,哪怕一个字眼!孩子们的表情是天真的,这确实是孩子们真实心灵的再现,没有掺杂任何伪装的成分。在他们的小小心眼里首先想到的是个人的意志,幼小心灵的概念里还没有渗透进给予他人爱的意识。可见,平时“爱”在孩子们的内心世界里是多么贫乏!
虽然教学中最后运用看、读、演、议等方式,通过品词品句、以读代讲、演中拓展,把词语理解、朗读与感知、理解课文有机地融为一体,引导学生积极与文本作者进行心灵对话,努力让学生体会蕴含着一种浓浓的情、深深的爱。 胖乎乎的小手 教学目的:
1、认识“胖”等13个生字,会写“看”等6个生字。
2、正确、流利地朗读课文,积累语言,感受阅读的乐趣。
3、激发学生帮助长辈的愿望和行为。
教学难点:认识13个生字,会写6个字;正确流利地朗读课文。 教学重点:认识生字“墙、替、帮、鞋”;书写“笑、画”;长句的朗读。 教学方法:创设情境小组合作 教学用具:识字卡片课文录音 课时:2课时 第一课时
一、谜语激趣,引入课文
1、谜语激趣。
小朋友,你们喜欢猜谜语吗?我出一则谜语考考你们。“两棵小树十个杈,不长叶子不开花,能写出算还会画,天天干活不说话。”(手)
2、引入课文。
人的手多么灵巧啊!今天,我们要认识—双胖乎乎的小手。[板书课题:胖乎乎的小手]齐读课题。
这双小手帮谁做过什么事呢?我们来读课文吧。
二、初读课文,整体感知
1、自读课文,借助拼音读课文,用熟悉的符号标出难读的生字词,多读几遍。
A、学生提出难读的生字词,其他学生帮忙。
B、做“小小播音员”带读带拼音的生字。
C、游戏帮助记忆。(以开火车的形式认读去掉音节的生字)
2、再读课文,把课文读通顺、读流利。
过渡:小朋友,别忘了每次我们认识新朋友后的任务:把生字宝宝送回家。 A、检查读长句子。 ◆出示四个句子。
全家人都喜欢兰兰画的这张画。 这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀1 这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊!
· 这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊1 ◆指读句子,引导学生先说优点,再评不足。 读了这四句话,你发现了什么?
完成P26“说说做做”。
过渡:兰兰的小手真能干,你们的小手也很能干,一定也为大家做过许多事。 出示“说说做做”的题目,学生自由发言。÷
3、再读课文,边读边想像文中人物说话时的动作、神情。
三、自主识字,指导写字
1、自主识字
过渡:小朋友,你们通过读课文,认识了许多生字朋友。下面,我们来进一步了解他们,好吗?
A、学习小组讨论:用什么方法记忆每个生字?
B、交流讨论结果。(引导学生总结识字方法,如:加一加、减一减、换一换„„)
2、
2、写字指导。
A、“放大镜”。 ◆同桌比较“着”、“看”的异同。 ◆全班交流。 ◆观察“着”、“看”在田字格中的位置。
B、师范写。(引导学生看“着”、“看”中撇的书写)
C、学生描红,练写。 第二课时
一、游戏导入
小黑板上出现一座高峰,以学习小组为单位认读不带音节的生字,如有同学读错了,小组其他同学帮忙读,读准一个生字,就向上攀登一步,读准全部生字,才能登上最高峰,成为胜利者。 感悟积累
过渡:你们真棒!老师请小朋友看一幅图,比比谁是细心的孩子。
1、指导看图。
图上画了什么?他们在干什么?(仔细观察他们的神情)
2、学习小组合作学习。选择自己喜欢的角色朗读课文,可以加上动作。
3、全班交流。
A、以学习小组为单位展示学习过程。(分角色朗读课文)
B、夸一夸,帮一帮:引导学生先评优点,再评不足。 ◆引导学生想想平时姥姥、爸爸、妈妈是怎样和自己说话的。 ◆交流:姥姥、爸爸、妈妈的话语气和蔼可亲,充满关爱和称赞。 兰兰的话语气天真活泼,有礼貌。 ◆学生表演读。
4、竞技场。
A、兰兰长大以后,会帮家人做哪些事情呢? ◆在学习小组内交流自己的想法。 ◆小组派代表汇报,其他小组可补充。 B、创作画《我有一双小巧手》,并写上想说的话。(配上轻音乐)
二、看一看,记一记,写字指导、
1、先看“画”、“笑”、“兴”、“会”在田字格中的位置,记一记。
2、老师范写:“画”和“笑”。
3、学生书空,描写、练写。
4、写得好的作品展示。 6 胖乎乎的小手
教后记:胖乎乎的小手》这篇课文讲述了兰兰胖乎乎的小手帮家人拿过拖鞋,洗过手绢,挠过痒痒,而使全家人都喜欢这双胖乎乎的小手,从课文中我们也感受到兰兰从小爱劳动关心长辈的好品质。文章开始兰兰的疑问:“我画了那么多画,你为什么只贴这一张呢?”也是同学们心中的疑问,学生看到这里会产生强烈地读下去的愿望,会主动地去文中寻找答案,而且小学生又善于表现自己。老师给他们充足的时间和空间,让他们去读,去想,去说,并引导他们敢于发表自己的见解,使整个学习过程成为学生自由学习,相互合作,情绪饱满的共同发展过程。 7.棉鞋里的阳光 教学目的: 1.认识“棉”、“照”等13个生字。会写“妈”、“奶”等6个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.有关心长辈的愿望,学会体贴长辈。 教学重点:认记生字
教学难点:有感情朗读课文,学会体贴长辈的思想品质。
教学方法:生字卡片、课文插图。用小黑板写好课文中人物的语言以及难读的长句。 教学用具:小组合作探究 课时:2课时 第一课时
(一)看图说话,导入新课。
1.你们喜欢看图讲故事吗?仔细看土,根据图中的内容想一想,说一说。 2.出示课文插图。
3.学生看图,自由练说后,指名说故事。 4.我们能不能给这个故事取个名字? 5.板书课题,随机认读课题中的生字。
(二)初读课文,感知内容
1.学生借助拼音自由读课文,边读边画出难读的字词。 2.小组同学互读互听。
3.各小组挑选一名同学按自然段接读课文。
4.其他同学边听边划:课文中有哪几个人物?哪些字音读时要提醒大家注意?
(三)互相交流,认读生字。
1.小组交流:课文中有哪几个人物?哪些字音读时要提醒大家注意? 2.各小组派代表指出读音要注意的字词。 3.老师相应出示学生指出的字词。 4.请小老师范读、领读,多种形式读。 5.学生自读自纠,互读互纠。 6.师生共做识字游戏。
(四)读顺课文,发现感知
1.生字回到课文中能不能读好?课文中哪句话最难读?一边读课文一边找一找。 2.读了课文,你们发现了什么或知道了什么? 3.根据学生回答,出示课文人物的语言。 4.分角色练读,朗读妈妈、奶奶、小峰的话。 5.边读边想,说说:读了他们的话,你想说什么
(五)提出问题,自读自悟
1.读了课文,自己想提出什么问题?自己问自己答。 2.全班交流。
3.读了课文,你们还能提出哪些问题,让同学回答?
(六)看图对文,情感升华
1.出示课文插图,找一找与插图相应的段落。 图一男生看图,女生读文。 图二:女生看图,男生读文。
2.想一想,小峰这样做,妈妈会说什么?奶奶会说什么? 第二课时
(一)交流讨论,巩固识字。
1.出示生字卡片,全班开火车多种形式认读。 2.让学生挑选自己会认的字读给大家听。
3.挑选会认的字说词语,所说是怎么知道这个词的。 4.做听音找卡片游戏。
(二)有感情地朗读课文 1.学生自由练读。
2.小组练读,以给画面配音的形式分角色朗读、表演读。 3.全班汇报读。
(三)认真观察,指导书写。
1.今天我们要学习写好6个字,会读吗?
2.师范写这几个字,引导观察写这几个字时要注意什么。 3.引导学生说说写这几个字时的发现。 4.学生练写。
(四)课后作业:做一件体贴长辈的事。 板书设计:
7、棉鞋里的阳光 奶奶
妈妈晒棉被舒服 小凤晒棉鞋暖和
教后记:教后记:这篇课文抓住小峰关心、体贴长辈的这条主线,引导学生细细体味小主人翁观察妈妈的行为,为奶奶晒棉鞋的一举一动,从而赞扬小峰的美好品质。指导朗读时抓住“轻轻地”,体会小峰怕惊醒奶奶午睡;抓住“小峰想:”让学生展开想象,小峰会想什么?小峰由妈妈晒棉被能想到晒棉鞋,体会小峰是个细心、孝顺的好孩子 8 月亮的心愿 教学目的: 1.认识“帘、女”等14个生字,会写“女、太”等6个字。 2.有感情地朗读课文。
3.有在父母生病或有困难时体贴、照顾父母的愿望和举动。 教学重点:认记生字
教学难点:理解“月亮的心愿”和小女孩美好的心灵,练习朗读。 教学方法:合作交流
教学用具:挂图、生字卡片 课时:3课时 第一课时
(一)谈话揭题 板书:心愿。“心愿”是什么意思? 将课题板书完整:亮的心愿。(生读课题)读了课题,你想知道什么?
(二)自读课文,认识生字
(三)朗读感悟
1.教师范读课文,学生听后评价,激起读书兴趣。 2.学生读课文。
(1)个人自由读课文,自己评价。 (2)同位互相读课文,并互相评价。 (3)指名分段读,其他同学听后评价。 (4)教师总结
(四)细读讨论
1.同桌合作读读课文,说说月亮的心愿是什么? 2.小组合作学习。读读议议:“月亮刚开始说得去跟太阳公公商量商量,让明天有个好天气,可是后来月亮为什么又想让明天下雨?” 3.读
1、2自然段,读后你知道了什么? 4.(出示图一)从图中能看出这些吗?说一说月亮笑什么呢? 5.(出示图二)看看月亮的表情与第一幅图中有什么不一样呢?月亮愁什么呢?
6.下位找小伙伴分角色读一读课文的3-7自然段。指名读。读后你知道了什么?讨论:珍珍想不想去郊游?为什么?珍珍的心愿是什么?
(五)疑读课文
课结束前,教师布置学生读课文思考:读过课文,你喜欢课文中的谁?为什么? 第二课时
(一)讨论上节课布置的问题
(二)学生字 1.学生自学生字
(1)读课文找生字读。
(2)自读生字表中的生字。 (3)互读,互查。 2.教师检查读生字
(1)按序抽读生字:齐读、分组读、个人开火车读。
(2)按序将生字贴在黑板上,要求自读三遍,一遍比一遍快。读后开展计时读字比赛。 (3)打乱生字后指名读。 3.教师检查记生字
(1)你觉得哪些生字容易记?让学生看黑板上的生字找一找。在学生找出后,让学生说说是怎么记的?还可以回忆一下学过哪些偏旁的字。
(2)其它难记的字,可在教师的帮助、启发下进行识记。
(三)巩固生字
教师课前准备好课件或投影片:将结构相同的字分别放在一起,教学时依次出示给学生看,学生读后找出其中的秘密。读过生字,同座比赛组词,最后出示全部生字,让学生快速读,拍手读、比赛读。
(四)朗读课文
朗读全文,说说月亮的心愿是什么?小女孩的心愿是什么? 全班有感情齐读课文。 第三课时
(一)巩固读生字(复习导入) 1.按序读卡片 2.打乱顺序读卡片 3.学生读自制卡片
4.游戏。教师读出一字,学生快速拿出卡片,并读出生字和反面的词语
(二)书写生字
1.教师范写生字,师生共同突破重点、难点。 (1)“女”字和女字旁在书写上的区别。 (2)“太”字是“竖撇”,写好“竖撇”,最主要的是要“先竖后撇”,就是先写竖,由竖中弯下写撇。 (3)“气”字要写好最后一笔,弯处要写得像一张弓,钩处要有力。 2.学生书空。
3.学生在书上练写,教师评价。
(三)听故事或交流课外阅读情况,谈谈感受。
1.乌鸦反哺
《本草纲目•禽部》载:“慈乌:此鸟初生,母哺六十日,长则反哺六十日。”大意是说小乌鸦长大以后,老乌鸦不能飞了,不能自己找食物了,小乌鸦会反过来找食物喂养它的母亲。乌鸦反哺的故事经一代代的口授心传,已为许多人知晓。从某种程度上,萦绕在人们心头的“反哺情结”至今仍是维系社会及家庭走向和谐、温馨和安宁的重要力量。 2.听故事,念童谣。 故事:《乌鸦爱妈妈》
经过妈妈的精心哺育,小乌鸦渐渐长大,它长得又高又壮,飞翔的速度很快,现在已经长成一只大乌鸦。而乌鸦妈妈渐渐衰老,终于飞不动,整天只能坐在窝里。
大乌鸦捕虫的技术非常好,它每次出去找食,总会想到妈妈在鸟窝里,肚子一定很饿。大乌鸦将虫子带回家,让乌鸦妈妈吃饱之后,自己才吃剩下的。附近的鸟类都称赞大乌鸦非常孝顺。
有一天,森林发生大火,鸟类纷纷逃离。大乌鸦想带着乌鸦妈妈飞离灾区。妈妈飞不起来,大乌鸦非常紧张,绕着大树飞来飞去。 “孩子!你赶快逃走吧!不要管妈妈了。”乌鸦妈妈说。“不!我不能丢下妈妈!我要想办法救妈妈。”大乌鸦说。其他鸟类也都劝大乌鸦不要管妈妈了,自己逃命要紧。“不!我要留下来救妈妈。我爱妈妈。”大乌鸦不肯飞走,它用力鼓动翅膀,企图将大火扇灭。
火势还是很猛烈,大乌鸦凭着一股孝心、勇气,决心要与森林大火搏斗。其他鸟类看见大乌鸦并没放弃,深受感动,纷纷飞到它的身边,一起鼓动翅膀,希望能将大火熄灭。
忽然间,刮起一阵大风,吹来浓浓的乌云,一场大雨将森林大火浇灭了。大乌鸦得到风、雨和百鸟的帮忙,阻止了这场森林大火。它救了乌鸦妈妈,也救了整座森林。 又湿又累的大乌鸦飞回鸟窝,乌鸦妈妈张开双翅,紧紧抱着它:“你真是我的好孩子!” 童谣:《大乌鸦》
大乌鸦,抓只虫虫喂妈妈。我要学习大乌鸦,爱爸爸,爱妈妈,做个孝顺的好娃娃。
8、月亮的心愿 郊游有个好天气 照顾生病的妈妈下雨 一个都不少愉快旅游
教后记:在课文教学的过程中,先让学生体会月亮的两个不同的心愿:一个是明天晴天,一个是明天下雨,产生这样的矛盾现象,让学生带着新奇,带着疑问,去学习整篇课文。课文没有明讲第二天是晴天还是雨天,只是说“两天后的一个艳阳天,孩子们一个也不少地走在郊游的路上”。在学到最后一小节时,我问学生,月亮的哪个心愿实现了?虽然学生中发生很多争执,但仔细阅读课文的同学还是找到了正确的答案。我接下来的设计却遇到了很大的麻烦。我这样问:同学们,其实月亮的心愿也可以说只有一个,你能读读最后一小节,想想月亮的心愿是什么吗?这个问题直到下课,也没能从学生的嘴里说出来,那就是月亮想让每一个孩子都去郊游。一年级的孩子阅读能力还是差,最后是老师告诉学生答案。 语文园地二 教学目的:
1、引导学生发现汉字规律,自己小结识字的方法。
2、初步了解多义字。
3、积累词语。
4、熟读背诵《鞋》。 教学重点:积累词语
教学难点:提高积累语言的能力 教学方法:小组合作
教学用具:学生准备词语卡片识字“苹果树”。 课时:3课时 第一课时
1、导入:
小朋友,咱们都有一个温馨和睦的家,平时在家里,你们会和爸爸妈妈一起干些什么呢?
2、我会认
(1)我们和爸爸妈妈看电视的时候,电视中出现的生字,爸爸妈妈会教给你们听吗?看电视,你们都认识了哪些字?
(2)学生拿出自制的识字课本,分小组互相交流看电视时认识的字。 (3)学生全班交流自己的识字方法,教师和同学评议。 (4)小组学习“我的发现”中的汉字。 读读这些字,你发现了什么?
(5)集体交流,小组派代表汇报,总结识字方法。 (6)认读生字卡片(学生说一说是怎么记住这个字的)。
3、读读想想
(1)小组学习:读一读这些词语,你发现了什么?
(2)你还知道哪个字,也和“张”字一样,表示很多不同的意思? (3)小组交流,全班交流。 第二课时
1、我会读
(1)出示一棵“苹果树”,苹果树上挂满了红彤彤的“苹果”(“苹果”上写上“我会读”中的词语)
(2)小组学习:四人小组轮流读“我会读”中的生字,互相纠正读音。 (3)各个小组采用轮读的方式(开火车读),看看哪一组摘的“苹果”多。
2、读读背背 (1)小组学习。
四人小组一起读小诗《鞋》,互相纠正读音。 说说这首诗说了什么意思。 (2)指名朗读《鞋》,同学评议。 (3)自由背诵小诗《鞋》。 (4)全班配乐背诵。 第三课时
1、激趣导入
同学们,你们在家做过家务事吗?
你为什么没做过?能给大家说说当时的情况吗?(学生说一说父母不让他们做家务事的情况)
2、展示画面,口语交际 (1)创设情境一
a、(出示课件:故事)星期一,爸爸出差了,家里只剩妈妈和小明,妈妈又要上班又要照顾小明,还要做许多的家务事,小明就想帮妈妈做一些家务事,可妈妈说小明还小,不会做。小朋友们,他该怎么办?谁来帮他出出主意?
b、讨论交流:这位小朋友非常需要大家的帮助,你们愿不愿意帮他想想办法? ☆四人小组讨论交流:
△妈妈为什么不让小明做家务?
△怎样才能劝说小明的妈妈,让他做家务呢?
△我们能做那些家务事?我们之前学过的课文中小朋友是怎么做的? ☆小组内表演:
小组内的几个同学分别扮演妈妈、孩子、同学等角色,表演劝说的过程。说服“妈妈”后,请“妈妈”谈谈,为什么接受了“孩子”的要求。 C、上台表演:
☆小组自告奋勇上台表演。 ☆评一评“最佳口才奖”。
看看哪组能在最短的时间内用最好的方法说服“妈妈”。 (2)创设情境二
刚刚有几位同学都说做过家务事,那谁来给大家说说为什么要帮爸爸妈妈做家务?你是怎么做的?
A、说说你为什么要帮爸爸妈妈做家务?
B、个别说说做家务事的经过(要求口齿清楚,普通话标准) C、全班交流。
其他同学补充认为你说得不完整的地方,在同一件家务事上,他们的做法又是怎样做的? (3)创设情境三 通过刚才的交流,教师发现同学们个个都是能干的孩子,那你们想不想把自己能干的一面展现给大家看呢?那我们就来一个“小能手”的争夺赛吧!
A、分成几个小队,如苹果队、桔子队等,每队都做不一样的家务(如叠衣服、抹桌子、整理书桌等),全班学生分别到各个小对去做家务(自己想去哪个队就去哪个队)。 B、每个大组挑选一名代表上台争夺“小能手”,看谁能在最短的时间内把书桌上的东西整理得井井有条。 C、在队中进行做家务比赛,做得好的评为“小能手”并将一朵小红花。(边做家务边放音乐)
3、总结
通过这一节课,大家有什么想说?(学生交流)刚刚同学都说了这么多,说明大家都是孝敬长辈、爱劳动的好孩子,那我们以后天天都做爸爸妈妈的好帮手,行吗?
教后记:本次特别强调:说话有礼貌
, 声音要响亮 ,
把事说清楚,口齿清楚, 仔细倾听 ,敢于交流 ,礼貌大方 。但在教学中发现:程度较差的学生由于个性等方面的差异,合作学习时仍有不同反映:性格外向、爱说话的会以好的学生为榜样,在模仿中能较快的学会,尝到一些成功的喜悦。较内向、平时语言表达较差的学习则比较被动,发言声音小,交流的内容简单,合作的效果不理想。因此,小组中学困生的问题如何解决将是下一阶段探究的主要内容。