课题名称：《英语朗读对提高农村高中生语言技能的作用研究》 课题负责人：陈丽玲
单位：阳朔县外语实验中学 研究时间：2012年5月——2013年6月
成果主件：研究报告、论文、教育教学叙事报告、校本教材等。
内容提要：农村高中生表现出的问题和遇到的困难比我们想像的要多得多，学生的英语技能与课程标准的要求相差很远，我们农村普通高中的英语老师在英语教学中遇到了很多无奈：来自农村的高中生不会读英语，大多数属于英语“学困生”，他们缺少最基本的英语自学能力与学习动机，过早的放弃了英语。
为重新激发农村高中生的英语学习兴趣并养成良好的英语诵读习惯，本课题经过一年的研究，探索出一套切实可行的朗读训练方法和有效途径，收集整理出适合本校学生实际的校本教材，开展了丰富的课内外活动，有效提高了学生的英语语言技能。
关键词：农村高中生 英语朗读 语言技能
正文：
一、研究任务、目标
（一）课题研究的背景
1.国内已有很多关于小学及初中的英语朗读的课题研究，但缺少针对农村普通高中的英语朗读的研究。
2.农村高中生英语“学困生”多。在农村小学、初中的英语学习过程中，不重视或不坚持英语朗读，由于不会读，导致词汇记不住，到逐渐看不懂，造成学生学习兴趣降低，从而让他们中很多人过早放弃英语，出现了大批的英语“学困生”。
3.我校很多高中英语教师也认为：教学中缺失有效的朗读训练，教学效果不好。
（二）理论基础
英语作为一门外语，语言技能是指用英语进行听、说、读、写的能力，他们既是英语的学习内容，也是英语学习的手段。我们应该遵守英语语言的学习规律，学生要能学得下去至少要会读，只有会读，才能激发学生学习的兴趣与动力。
（三）问题的提出
1.我校大多数的农村高中生的英语现有水平离普通高中《英语课程标准》的基本要求相差很遥远，多数同学属于英语学困生。主要体现在：学生词汇量少，不会读，看不懂课本，听不懂老师讲课，对英语学习不感兴趣，他们没有自主学习的能力与持续学习英语的动机，很多人已放弃学习英语。《英语课程标准》第四部分的教学建议：高中英语课程的教育教学要面向全体学生。
2.虽然英语朗读是英语初学阶段的重要形式，但对于大部分英语语言技能不好的高中学生来说，我们并不能因为他们是高中生了而违背英语语言的规律而抛弃它，应根据实际给学生重新提供一个低一点的平台，让他们重新有机会系统地、科学地把朗读与各英语技能相结合进行训练，从而全面提高英语技能。
（四）课题研究的意义：
本课题的研究将立足于我校高中英语朗读教学中朗读现状，针对学情，以《英语新课程标准》的理论作指导，借鉴国内各地的已有成果，立足于改进教学，解决现实问题，提高英语朗读教学的实效性，深入开展本课题研究，以期通过有效的英语朗读可以使学生想读、爱读，进而爱学。通过符合学生实际的朗读材料，采用多种方法与听力、写作紧密结合，促进学生英语技能提高，此课题符合本校的学习条件，操作性强。
（五）课题研究的目标：
1.通过该课题的研究，增强学生学习英语的信心，激发学生学习英语的兴趣。
2.通过该课题的研究，让学生养成良好的英语朗读习惯，掌握正确的朗读技巧，为学生进一步学习英语奠定基础。
3.通过本课题的研究，加强学生朗读训练，促进学生的英语语言技能的提高。 4.发展、完善研究和实践方法，丰富笔者开展教学活动的理论知识，提高实践操作的能力。
（六）课题研究的内容：
1.我校高中英语朗读中常见的问题的分析及研究。
2.整理一套适合我校学生实际的英语朗读材料的校本教材。 3.探索出一些适合我校学生朗读训练的有效方法和途径。
二、课题研究过程与方法：
（一）本课题研究主要采用现状调查法、调查分析法、文献研究法、行动研究法、经验总结法等方法进行。
1．现状调查法：在研究初期，采用问卷、谈话、观察等方法进行调查，为研究提供依据。
2．通过调查的数据，分析课题研究的相关问题，并分析原因及解决方法。 3．文献研究法：通过对相关理论的查找和研究，建立有效的理论支撑，并在各实验阶段指导实验工作。 4．行动研究法：在日常教育教学实践中发现问题、思考、研究、提高。 5．经验总结：广泛总结教师以及学生先进的教学经验和学习经验。
（二）研究过程
准备阶段：加强理论学习，提高自身素养
学习的主要内容：阅读了普通高中《英语课程标准》、《英语教学法》、《英语教师知识与技能手册》等书籍，通过上网查阅高中英语教学的各种论文、有关英语朗读的研究报告等，以及参加各种形式的教研、课题交流活动，听专家讲课等，收集素材与文献资料，借鉴相关研究成果，认真选题。 调查阶段：调查分析现状，初拟实施方案
1．确定研究对象为高二（5）班。
2．进行了调查研究，通过对学生的相关问卷调查、个别言谈，了解了学生对英语学习不感兴趣的主要原因、困惑和英语朗读情况，初步制定了实施案。
实施研究阶段：
1．提供新的学习的平台，从语音开始训练。
采用行动研究的方法，对英语朗读的方式、方法进行探索、编撰校本教材，提供给学生一个低一点的、系统的学习的平台，九月中旬从语音开始开始朗读教学。
2．提高学生学习英语的成就感，进行词汇朗读训练。
为了让英语学困生进一步体会英语学习过程中的成就感，为提高他们的学习兴趣，朗读训练做到循序渐进，十月份，每周
二、周四的第八节课开展词汇朗读。
3．探索提高朗读技巧的方法，培养学生良好的朗读习惯。
朗读训练与课文录音相结合，训练朗读中的重音、节奏、语调、停顿等朗读技巧，抓好朗读的常规检查，同时举行比赛及开展课外活动。 4．利用英语朗读训练，探索促进提高学生英语言技能的方法。
A．朗读训练与听力材料相结合，提高英语听说能力。
为进一步提高学生的英语学习兴趣，用英语朗读促进英语听力能力的提高 ，开展“五班好声音”活动，课内训练与课外训练有机结合。
B．朗读训练与写作材料相结合，提高写的能力
选择英语作文材料，先训练英语基础句型，后练习写短文。 研究的总结阶段：（2013年5月－6月） 分析总结经验，撰写课题工作报告和研究报告,申请结题。
三、研究的结果与成效
经过一年的实验研究，学生在以下方面取得了很大的进步： 成果一：提供学习新平台，学生重塑学好英语自信心。 1.通过对学生的相关问卷调查，了解学生对英语学习不感兴趣的主要原因、困惑和英语朗读情况。
2.采用行动研究的方法，对英语朗读的方式、方法进行探索、编撰校本教材，提供给学生一个低一点的学习的平台，九月份从语音开始教学。主要包括：元音、辅音的发音，单词的音标拼读（重点），结合课文注意连读，重音、停顿等练习，让学生掌握最基本的英语学习技能，让学生重新树立可以学好英语的信心。为激发英语学困生的学习兴趣，还组织了全班同学学唱英语歌曲、为儿童动画片配音等活动。
成果二：
提高学生学习英语的成就感，促进英语学习兴趣的提高。
为了让英语学困生进一步体会英语学习过程中的成就感，朗读训练做到循序渐进。十月份，开展词汇朗读，各小组在组内检查，互相听读；各小组间进行朗读竞赛，小结组做评价，全班进行点评，并选出该节课读得最好的同学进行朗读表演。全班同学都积极参加了为初一小同学读英语故事的活动。他们的诵读能力受到极大的挑战，同学们学习英语的兴趣也渐渐地变浓了。
成果三：
探索提高朗读技巧的方法，初步形成了良好的朗读习惯。
开始，很多学生只是放开嗓门把文中的单词一个接一地读出来，遇到生词就跳过读，这不但不能感受语言的节奏和音韵之美，也无法在朗读中理解文章。十一月份，朗读训练与课本相结合，训练朗读中的重音、节奏、语调、停顿等朗读技巧。要求学生课后反复听课文的录音，模仿录音朗读技巧。我还培养学生对英语朗读做出正确的评价，课堂上引导学生自评，他评，最后教师评。通过反复的训练指导，学生基本掌握了朗读技巧。
好的朗读技巧需要良好的朗读习惯去维护，我在9月到11月的三个中，加强了对学生朗读的检查，抓好每一节早读课，布置监督好每一个小组的朗读活动的开展，课外时间经常指导学生的朗读，尽可能地消除学生的朗读障碍；及时对学生的朗读效果进行检测，使得初步形成的朗读习惯得以巩固。
成果四：
朗读训练与听力材料相结合，提高了听、说能力。
为进一步提高学生的英语学习兴趣，用英语朗读促进英语听说能力的提高 ，开展“五班好声音”活动，使得课内训练与课外训练有机结合。为增加神秘感，增加学习的趣味性。课前给学生一篇英语小短文让他们在课外做好录音的准备，在录音前，我会检查他们各自的朗读情况，在我的指导后，他们才能录音。播放录音时，每个同学都很期待听到自己的声音，我首先让同学猜是谁的声音，文章大意是什么，或复述这一短文。这个活动很受学生的欢迎，他们在这个活动中更进一步地懂得评价朗读，朗读技巧进一步提高，他们能正确地了解自己的优点与不足，乐意去展示朗读的美；他们的听得到了锻炼，说得到了挑战，进一步提高了英语语言技能的听说能力。
由于表现较突出，在全校英语演讲比赛中，我班的何建桢、刘樟秀同学获一等奖。学校两次让高二（5）班的学生独立接待了来自美国及澳大利亚的学生访问团。这些进步反过来又促进了学生进一步学习英语的内动力，为今后的英语自主学习提供了条件和可能。
成果五：
朗读训练与写作材料相结合，提高了写的能力
为提高学生的英语写作能力，我利用英语作文材料与朗读相结合。学生先看中文进行思考，然后老师选英语朗读能力好的同学把相对应的句子或短文读出来，一般读三到四遍，再叫同学们写出这些句子或短文。在朗读的帮助下，通过努力地听，然后再写下来，基础不好的同学多少可以写出一些句子，好的同学可以写出短文，并要求他们在这一基础上进行改写，从而进一步提升了写的能力及句子运用的能力。
高二（5）班学生学习成绩明显呈上升趋势，2013年春季学期基极末考试中，该班英语平均分超过平行班级12.9分，特别是在听力与写作两个部分优势明显。
通过本课题研究，本人在发展、完善研究和实践方法中，丰富了开展教学活动的理论知识，提高实践操作的能力。
成果一：本人每学期都在学校人优质课比赛中获一等奖，上教学示范课，受到英语组教师一致好评。本人在2012－2013学年度上学期期末教学质量检测评比中获阳朔县中学组教学成绩一等奖；
成果二：本人撰写的研究报告《农村高中生英语朗读的问题分析及研究》获区一等奖；《利用有效的英语朗读训练，提高农村高中生的英语听说能力》获区二等奖。
成果三：课题研究中，把实施阶段种训练材料加以总结，编成了朗读训练的校本教材。
四、课题研究的反思
农村高中生英语朗读训练能在高一就开始的话，学生的英语语言技能提高空间会更大；该校本教材如能更好地与日常生活、课本联系，与当地的生活相关的话，效果会更好些。培养学生的的英语语言技能要循序渐进，这是一个漫长的过程，教师要持之以恒，不轻易放弃任何一个学生。
