现代汉语 教案
目 录
第一章
绪
论 ....................................................................................................................3
第一节
现代汉语概述 .......................................................................................................3 第二节
汉语规范化和推广普通话 ..............................................................................16 第三节
现代汉语课的性质、内容和任务 ................................................................24 第二章
语
音 ..................................................................................................................27 第一节
语音概说 ..............................................................................................................28 第二节
声母 .......................................................................................................................37 第三节
韵
母 ..................................................................................................................49 第四节
声
调 ..................................................................................................................68 第五节
音 节.....................................................................................................................78 第六节
音 变.....................................................................................................................85 第七节
音位 .......................................................................................................................98 第三章
词
汇...................................................................................................................111 第一节
词汇、词汇单位和词的结构 .......................................................................112 第二节
词义的性质和构成..........................................................................................132 第三节
词义的分解 .......................................................................................................140 第四节 词义的聚合------语义场 ............................................................................151 第五节
词义和语境的关系..........................................................................................177 第六节
现代汉语词汇的组成 .....................................................................................183 第七节
熟
语 ................................................................................................................196 第八节
词汇的发展变化和词汇的规范化 ..............................................................208 第四章
语
法 ................................................................................................................217 第一节
语 法 概 说 .....................................................................................................218 第二节
词 类（上） .....................................................................................................227 第三节
词类（下） .......................................................................................................268 第四节
短
语 ................................................................................................................294 第五节
句法成分 ............................................................................................................309 第六节
句子的分类 .......................................................................................................339 第七节
常见的句法失误 ..............................................................................................374 第五章 修
辞...................................................................................................................409 第一节
修辞概说 ............................................................................................................410 第二节
词语的锤炼 .......................................................................................................415 第三节
句式的选择 .......................................................................................................424 第四节
辞格
（一） .......................................................................................................432 第五节
辞格
（二） .......................................................................................................443 第六节
辞格
（三） .......................................................................................................449 第七节
辞格
（四） .......................................................................................................456
1 第八节
辞格的综合运用 ..............................................................................................464 第九节
修辞中常出现的问题 .....................................................................................467
第一章
绪
论
教学目标及要求
本章学习现代汉语概况，新时期语言文字工作的方针和任务，以及现代汉语课的性质、内容和任务。
要求学生能熟练的掌握现代汉语的特点和概况；掌握语言文字工作的方针和任务；了解现代汉语课的性质、内容和任务。
教学重点
现代汉语的内涵，现代汉语的特点，新时期的语言文字工作方针和任务。 教学难点
现代汉语的特点，民族共同语与方言的关系。 考核要求
普通话的内涵，现代汉语的特点，现代汉语方言的分布。
第一节
现代汉语概述
一、什么是现代汉语？
现代汉语是从古代汉语、近代汉语发展而来的，换而言之，近代汉语是现代汉语的前身，古代汉语是现代汉语的渊源，近代、古代是汉语发展的两个重要阶段，有了这两个漫长而重要的发展阶段，才有现在的美妙而丰富的现代汉语。这句话指出了汉语的使用范围及对象。现代汉语有广义和狭义两种含义:狭义是指以北京语音为标准音、以北方话为基础方言、以典范的现代白话文著作为语法规范的普通话,广义包括普通话和各种方言。通常讲的汉语的语音、词汇、语法,指的都是普通话。
汉语的方言很复杂,大体可以分为官话区和非官话区两类。北方方言又称官话,是汉民族共同语(普通话)的基础,除了分布在长江以北汉族居住的地区以外,还分布在长江以南一些地区,包括四川、云南、贵州三省以及湖北的大部分地区(东南一带除外)，湖南的西北地区,南京、镇江一带也包括在内。
非官话方言包括吴语、粤语、湘语、闽语、赣语、客家话。
3 现代汉语有口语和书面语两种不同的形式。
口语是人们口头上应用的语言，具有口语的风格。但它一发即逝，不能流传久远。口语的特点是亲切自然，句子简短，常有省略。
为了打破口语所受的时间和空间的限制，人们就创造出文字来记录语言，从而在可听的口语之外，又出现了可见的书面语。书面语就是用文字写下来的语言，它是在口语的基础上形成的，易于反复琢磨、加工，使之周密、严谨，因而具有与口语不同的风格。书面语的特点是用词精审，结构谨严，逻辑性强。
现代汉语还有文学语言。文学语言是经过加工、规范的书面语。书面语的产生为文学语言的形成提供了先决条件。文学语言比一般书面语更丰富、更具有表现力。现代汉语的文学语言不仅包括文艺作品语言，也包括社会科学和自然科学著作的语言。
通常认为说出来的话是口语，用笔写下来的是书面语，文学语言则是文学作品的语言。但从语言学的角度看，口语和书面语及文学语言的主要差别，不在于写或者说而在风格方面。口语具有日常交谈的风格，因有语境、声音、手势、表情等帮助，常较为简短，有省略。书面语、文学语言则较为完整、严谨准确。但有时书面语、文学语言也有口头形式,如科学报告、答记者问、口头声明,还有诗歌朗诵、新闻广播和课堂上的教师用语、发言稿等，都是口头形式的书面语、文学语言。反过来，用文字写出来的也可以是口语，如剧本小说中的人物对话等。
书面语以口语为基础，它是口语的加工形式。所以，一方面书面语不同于口语，一方面书面语又不能完全脱离口语。
文学语言主要在书面上，也在口头上为民族文化生活和社会活动各方面服务,它对民族语言的健康发展有很大的推动作用。
按理说,在语言的发展过程中，书面语和口语应该是同步发展的，同时它们始终保持一定的距离，也就是说，它们是平行前进的。可是汉语的书面语的发展出现了特殊的情况。
周秦时代的书面语，那就是文言。一种语言经过两千多年的发展,不论是书面语还是口语,都必定有很大的变化。可是文言一直沿用到“五四“时代，这是因为历代统治者提倡使用文言的结果。当然，不同时代的文言或多或少掺杂了当时的口语成分，但是基本格局未变，各时代的文人的写作都竭力仿效古人，也就是把周秦的文章作为语言的典范，于是出现了书面语远离口语的现象。
汉魏以后，另外出现了一种跟口语比较接近的书面语，如唐宋时代的语录， 4 宋代的平话，元明清的戏曲小说等。语录大多是佛教徒记录禅师的言谈，理学家的门人记录老师的讲话，常用问答的形式，口语化的程度比较高。平话大多是用口语写的历史故事，便于在群众中宣讲。小说如人们熟悉的《三国演义》、《水浒传》、《红楼梦》等等。这些接近口语的书面语，通常称之为古白话，或者叫早期白话。也有人称之为近代汉语。通常认为文言是对白话而言，其实白话包括古白话和当代白话。当代白话就是我们讲的现代汉语。讲现代汉语既包括口语，又包括书面语，讲文言和古白话通常指的是书面语，这是因为古代没有录音资料，留给我们的都是文字材料。研究古代语言，也只能以文字材料作依据。
二、现代汉民族共同语
普通话是现代汉民族最重要的交际工具,同时又是国家法定的全国通用语言。它在全国范围内通用,包括民族自治地区和少数民族聚居的地方。民族地区可以使用本民族的通用语言和方言。国家推广全国通用的普通话,并不是消灭少数民族语言,也不是消灭汉语方言,它们可以在-定领域和特定地区长期使用。
现代汉民族共同语是怎样形成的呢？
方言在共同语形成之前，可以是形成共同语的基础，在共同语形成之后，在很长时间里，仍可以与共同语同时存在。民族共同语是在一种方言的基础上形成的,这是与经济、政治、文化等因素分不开的。作为民族共同语的基础的方言就叫做基础方言。什么方言能成为民族共语的基础方言，要取决于这种方言在社会中所处的地位，取决于这个方言区的政治、经济、文化以至人口等条件。
一个民族必定有共同的语言。汉民族有几千年的历史,古代的方言比现代更为复杂,它的共同语是怎样的呢? 汉族早在先秦时代就存在着古代汉民族共同语。在春秋时代,这种共同语被称为“雅言”，《论语·述而》中曾记载:“子所雅言，《诗》、《书》、执礼，皆雅言也。”这里是说，孔子说的话有方言(山东话)，有雅言。雅言就是《诗经》、《书经》以及赞礼时用的语言。不难理解，雅言是书面语，也是当时的民族共同语。
从汉代起民族共同语称为“通语”(见扬雄的《方言》)。什么是通语? 扬雄在《方言》中举例说：“秦曰娥，宋魏之间谓之赢......赵魏燕代之间曰姝， ......自关而西秦晋之故都曰妍。好，其通语也。“这就是说,用“好”，各地方言区的人都能懂。至于“好“的读音，各地区可以按方音诵读。以书面语作为共同语的标准，而这种书面语在语音上能包容方言的差异，因此在长期的历史过程中，对维护民族的凝聚力起了很大的作用。
5 汉民族共同语的书面语在先秦时代就产生了。 秦汉时期的雅言和通语，是当时口语的加工形式，就是文言，是周秦时代的书面语，在当时跟口语还是比较接近的。语言在不断发展，按理说，以口语为基础的书面语也应该平行前进，可是由于历代统治者的提倡，书面语要以周秦时的文献为典范，于是从周秦到“五四”时期，两千多年来文言一直占统治地位。也就是说自周秦以后，由于口语发展较快，文言不能跟口语相应变化，懂的人愈来愈少，这种书面语逐渐脱离了口语，不能成为真正的通语了。所以，一讲到古汉语，人们都想到文言。当然，不同时期的文言，或多或少会受到当时口语的影响，特别是词语的掺杂。不过，文言的基本格局并未改变。
周秦以后的口语的文献，我们最早能见到的，是唐代末年(公元9世纪)出现的古白话，即唐代的说体文学作品变文，这是清光绪年间在敦煌石室中发现的。以后不断发展，出现许多有影响的作品，这就为新的民族共同语的形成创造了条件。唐宋以来用古白话写作的各种文学作品很多，如唐代的变文，宋代的语录，宋、元的话本，以及宋、金、元的诸宫调和元曲。宋代的平话(明清以后称为评话)，讲说的大多为历史小说故事。而值得注意的是留传最广、影响最大的用白话写的闻名世界的文学作品明、清小说：《水浒传》(元末明初人施耐庵或罗贯中著)、《西游记》(明吴承恩作)、《儒林外史》(清吴敬梓作)、《红楼梦》(清曹雪芹作)等长篇小说了。这些古白话也称之为近代汉语。这些白话文学作品虽也带有各自的地方特色、方言色彩，但都属北方话的范围，但总的看来都是用北方方言写成的。这些作品的流传，加速了北方方言的推广。
现代汉民族共同语是在北方方言的基础上形成的。在形成过程中,北京话有着特殊的地位。北京在唐代地属幽州，古称燕京，是北方军事重镇，地理位置非常重要，公元1153年金迁都燕京后，元明清三代（除明初一个极短的时期建都金陵即今南京外）历时八百多年，都建都北京，北京一直是全国政治、经济、文化的中心。各地到北京求宫的、经商的、赶考的络绎不绝。因此，北京话的影响逐渐显著，其地位日益重要。公用的口语日渐通行，少数民族中也有很多人到北京学习北京官话。据史料记载，明代初年，朝鲜人为学习汉语编写的会话手册《老乞大》、《朴事通》，收的都是北京口语，说明外国人也认定北京话是汉语口语的代表。一方面，北京话作为官府的通用语言传播到了全国各地，发展成为明代所称的“官话”。另一方面，白话文学作品更多地接受了北京话的影响，使以北京话为代表的北方方言在整个社会中处于非常重要的地位，独领风骚直到现在。
6 一方面是白话文学作品的广泛流传，一方面是北京口语的深远影响，促使了现代汉民族共同语的发展及形成。“五四”运动以后，随着我国资本主义的发展，民族民主革命运动高涨，掀起了“白话文运动”，动摇了文言文的统治地位，并最后在书面上取代了文言文，另一方面， “国语运动”的开展了，又在口语方面增强了北京话的代表性，这两个运动互相推动、互相影响，使书面语和口语接近起来，促使北京语音成为全民族共同语的标准音，口语有了明确的规范，于是形成了辛亥革命后，称为“国语”的通行的汉民族共同语。现在台湾仍称之为国语，新加坡等地称之华语。
新中国建立以后，由于国家的统一，人民的团结，政治、经济和文化的发展，对于民族共同语的进一步统一和规范化，有了更高的要求，各地人民对学习统一的共同语也有了迫切的需要。因此，中国科学院于1955年召开了现代汉语规范问题学术会议，会上确定把汉民族共同语称为普通话，主张向全国大力推广。会后经各方研究，正式确定现代汉民族的共同语的三项标准涵义，即以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范。
以北京语音为标准音是指以北京语音系统为标准，不是北京人说的话都是标准的，北京话的土音不包括在内。例如有些老北京把“告诉你“说成“告你”，还有许多儿化韵，在普通话当中是不用的，如“侯宝林儿”、“舒心儿“、“光景儿”等等。词汇不像语音，不能以北京一个地方的用例为标准。事实上北方广大地区的通用词，在全国各地都是通用的。所谓典范的现代白话文著作指流传范围广、影响大、为群众所赞许的现代白话文作品，不限于文学著作，也包括论文之类。
现代汉民族共同语的形成主要条件：
现代汉民族共同语的形成与基础方言区的政治、经济、文化、地理位置以至人口等因素关系密切
北方话的区域广阔人口众多成为基础方言地位无可替代 白话文学作品的流传，加速了北方方言的推广
政治、经济、文化的高度集中使北京话有着特殊的地位
“五四”后，“白话文运动”和 “国语运动” 促使北京语音成为标准音 新中国建立后，现实的要求和需要，国家政府的高度重视
三、现代汉语方言
世界各民族的语言，在它的历史发展过程中，时而分化，时而统一，方言就 7 是在分化和统一的复杂历程中形成的。一般说来，历史长、使用人口多、通行范围广的语言，往往会出现较多的方言。古老的汉语发展到了今天，先后产生过多种汉语方言。关于方言的形成，目前主要有两种看法：一是“分化“说：是语言分化导致的。由于人口的繁殖，战争的影响，处于中原地区的人群不断向四周迁移，寻求发展的机会。由于交通的不便、山河等自然条件的阻隔，各地的汉语经过上千年的发展变化，变化的轨迹有所区别，从而形成了差异程度各别的方言；一是“交融”说：认为各地区的所谓“汉语“本来就各不相同，中部汉语在跟边缘汉语接触、交融的过程中，发生了各种各样的变化，从而形成了各地的方言。现代汉语各方言大都是经历了漫长的演变过程才逐渐形成的。形成汉语方言的因素很多，有属于社会、历史、地理方面的因素，如人口的迁徙，山川地理的阻隔等；也有属于语言本身的因素，如语言发展的不平衡性，不同语言之间的相互接触、相互影响等。
汉语方言俗称地方话或地方方言，只通行于一定的地域，又叫地域变体，它不是独立于民族语言之外的另一种语言，而只是局部地区使用的语言。方言虽然只在一定地域中通行，但本身却也有一种完整的系统。方言都具有语音结构系统、词汇结构系统和语法结构系统，能够满足本地区社会交际的需要。同一个民族的各种地方方言和这个民族的共同语，一般总是表现出“同中有异，异中有同”的语言特色。关于普通话和方言的关系，有人认为普通话不是自然语言，是主观判定的东西。事实上普通话作为现代汉民族的共同语，是一种客观存在，而不是某些人主观想象出来的。它建立在北方方言的基础上，同时又高于任何一种具体的方言，已经被全国人民所接纳、使用，并且在全世界产生了极大的影响。而各地方言则是普通话的地方性变体，因此，在语音、词汇和语法各个方面会存在一些差异。民族共同语和方言不是相互对立的，民族共同语的形成，普通话的推广，并不以方言的消亡作为前提。事实上，共同语总是有条件、有选择地从汉语方言中吸收一些有生命力的成分来丰富自己、完善自己。而全国各地的汉语方言，也都渗进了一些普通话的成分，日益向普通话靠拢，并且随着普通话的推广和普及，逐渐接近，同化，这是大势所趋。在方言地区推广普通话，并不是要消灭方言，主要是为了消除不同方言的隔阂，以利社会交际，“推普”的任务是要使方言地区的人民学会说全民族共同使用的普通话。一旦举国上下,各方言地区的人民不但使用方言，而且都能自然地运用普通话，又能自觉地在社会公共交际中使用普通话，那么推广普通话的目的也就基本达到了。汉语的方言很复杂，一个小县城的 8 南北居民可能口音不尽相同。可是，为了了解、研究、掌握和说明方言情况，有必要对特征不同的方言划分方言区。目前学术界有7个、8个、9个、10个方言区几种不同的提法：1955年10月在《现代汉语规范化问题学术会议》上，正式提出现代汉语的大方言区可以分为8个，俗称8大方言区：北方方言、吴方言、赣方言、湘方言、粤方言、客家方言、闽南方言、闽北方言。80年代，由中国社会科学院组织编绘的《中国语言地图集》进一步区分为10个方言区：官话区、晋语区、吴语区、徽语区、赣语区、湘语区、闽语区、粤语区、平语区、客家语区。其中官话区(北方方言区)的内部又分为8个小区：东北官话区、北京官话区、冀鲁官话区、胶辽官话区、中原官话区、兰银官话区、西南官话区、江淮官话区。小方言区的下面还可以分出方言片，方言片的下面再分出方言点。不过,一般为大家普遍接受的是在8大方言区的基础上把闽北方言和闽南方言合为一个闽语区，这就变为7大方言区：北方方言、吴方言、赣方言、湘方言、粤方言、客家方言、闽方言。除此之外，还有9个方言区的提法，即以上7大方言区再加上晋方言和徽方言。抓住一些重要的特点的异同，从方言的基本词汇和语法结构差别不大，语音方面却各有特点出发，据一般为大家普遍接受的7大方言区进行介绍。
(一)北方方言区
北方话是汉民族共同语的基础方言，这是长期历史发展的结果。北方话区域包括长江以北地区、长江南岸的九江以东镇江以西沿江地带、湖北(不包括东南角)和湖南西北角,还有四川、云南、贵州以及广西西北部，在汉语各方言中，它的分布地域最广，约占汉语地区四分之三，使用人口约占汉族总人口的73%。一说占汉族总人口百分之七十以上（张斌）。以北京话为代表，内部一致性较强。北方方言区内部，词汇大同小异，语法基本上是一致的，语音差异较多，但有规律可寻。从哈尔滨到昆明，直线距离约3200公里，从南京到酒泉，直线距离约2000公里，其间各处的人通话都没有困难。在这么广大的范围内?语言能如此一致，世界上是罕见的。北方方言可分为四个次方言: a.华北、东北方言：分布在京、津两市，河北、河南、山东、辽宁、吉林、黑龙江，还有内蒙古的一部分地区。
b.西北方言：分布在山西、陕西、甘肃等省和青海、宁夏、内蒙古的一部分地区。新疆汉族使用的语言也属西北方言。
c.西南方言：分布在四川、云南、贵州等省及湖北大部分(东南角威宁地区除外)，广西西北部，湖南西北角等。
9 d.江淮方言：分布在安徽省、江苏长江以北地区(徐州、蚌埠一带属华北、东北方言除外)、镇江以西九江以东的长江南岸沿江一带。
（二）吴方言区
吴方言也叫江浙话，典型的吴方言以苏州话为代表(张斌有人认为，从现在的影响来看，上海话应作为吴方言的代表)。分布在江苏省长江以南镇江以东部分(不包括镇江)，江苏省长江以北海门、启东、靖江以及南通东郊部分地区，浙江大部分地区。使用人口约占汉族总人口的7.2%，一说占汉族总人口8.4%（张斌） 。吴方言内部存在一些分歧现象，杭州曾作过南宋都城，杭州城区的吴语就带有浓厚的“官话”色彩。
(三)湘方言
分布在湖南省大部分地区(西北角除外)，以长沙话为代表。湘方言内部还存在新湘语和老湘语的差别。新湘语通行在长沙等铁路沿线较大城市，受北方方言的影响较大。湘方言使用人口约占汉族总人口的3.2%，一说占汉族总人口5%（张斌） 。
(四)赣方言
分布在江西省大部分地区(东北沿长江地区和南部除外)，以南昌话为代表。使用人口约占汉族总人口的3.3%，一说占汉族总人口2.4%（张斌）。
(五)客家方言
以广东梅县话为代表。客家人分布在广东、福建、台湾、江西、广西、湖南、四川等省，其中以广东东部和北部、福建西部、江西南部和广西东南部为主。客家人从中原迁徙到南方，虽然居住分散，但客家方言仍自成系统，内部差别不太大。四川客家人与广东客家人相隔千山万水，彼此可以交谈。使用人口约占汉族总人口的3.6%，一说占汉族总人口4%（张斌） 。
(六)闽方言
现代闽方言主要分布区域跨越六省，包括福建和海南的大部分地区、广东东部潮汕地区、雷州半岛部分地区、浙江南部温州地区的一部分、广西的少数地区、台湾省的大多数汉人居住区。闽方言使用人口约占汉族总人口的5.7%，一说占汉族总人口4.2%（张斌）。
闽方言可分为闽东、闽南、闽北、闽中、甫仙五个次方言。其中最重要的是闽东方言，分布在福建东部闽江下游，以福州话为代表。闽南方言分布在闽南二十四县、台湾及广东的潮汕地区、雷州半岛、海南省及浙江南部，以厦门话为代 10 表。闽北方言分布在福建闽江上游武夷山一带，以建瓯话为代表。闽中方言分布在福建中部永安、三明、沙县地区，以永安话为代表。甫仙方言通行于福建蒲田、仙游一带，以蒲田话为代表。闽方言内部差别在7大方言中最大，这也是部分学者主张把其分为闽北方言和闽南方言的原因。
(七)粤方言
以广州话为代表，当地人叫“白话”，也叫“粤语”。分布在广东中部、西南部和广西东部、南部的约一百来个县以及香港、澳门特别行政区。粤方言内部也有分歧，四邑(台山、新会、开平、恩平四县)话、阳江话和桂南粤方言等都各有一些有别于广州话的语音特色。使用人口约占汉族总人口的4%，一说占汉族总人口5%（张斌） 。
普通话和客家方言、闽方言、粤方言等，都随着华侨传布海外。就与普通话的差别来说，上述各大方言中，闽、粤方言与普通话距离最大，吴方言次之，湘、赣、客家等方言与普通话距离相对较小。在复杂的方言区内，有的可以再分列若干方言片(又称次方言)，甚至再分“方言小片”，直到一个个地点(某市、某县、某镇、某村)的方言，就叫做“地点方言”，如广州话、长沙话等等。我们研究和了解汉语方言，其目的之一就是要找出方言与普通话的差异及其对应规律，有效地推广普通话。
汉语的方言很复杂，除地域变体外，语言学家还注意到社会变体。对于社会变体，以前主要注意行业变体和阶层变体，现在语言学界已经开始注意性别跟年龄两种不同的变体，还特别注意到社区变体，这是新的提法，根据田小琳的研究，这主要是针对不同于中国内地的香港特别行政区、澳门特别行政区以及目前台湾省而言。这些地区，由于历史的原因形成有别于大陆的社会架构，它们有自己特殊的政治制度、经济体制、教育制度，并且有自己特殊的文化底蕴、心理差异。在语言上也有所反映，从而形成特别的“社区词”。要注意社区词不同于方言词，因为它不是由地域的差异而形成的，比如广州和香港，都是粤语地区，但是它们分别属于不同的社区，“打工皇帝”、“夹心阶层”、“廉政公署”就是香港的社区词。
四、现代汉语的特点
所谓特点，顾名思义，就是特别的突出的方面，别人没有的你有，别人很少的你很多这就形成了特点。特点是通过比较而显示出来的。现代汉语具有区别于印欧语系语言的许多特点，这些特点是在语言的长期成长过程中形成和发展起来 11 的。下面作简要归纳：
(一)语音方面：现代汉语的音节一般分为声母和韵母两部分，稍微特殊的是零声母音节，不以声韵相拼的方法发音，总的来说，表现出音节界限分明，乐音较多的音节特点，加上声调高低变化和语调的抑扬顿挫，因而现代汉语语音具有音乐性强的特点。
具体表现如下：
(1)没有复辅音。在一个音节内，无论开头或是结尾，都没有两个或三个辅音联在一起的现象。因此，汉语音节声在前，韵在后，辅音只在音节的开头及结尾出现，音节界限分明，结构形式比较整齐，有别于英、俄等语言的两个乃至多个辅音相连。
(2)元音占优势。现代汉语共同语中有21个声母，39个韵母，从汉语音节组合的情况看，汉语音节中可以没有辅音，但不能没有元音。一个音节可以只由一个单元音或者一个复元音构成，同时，由复元音构成的音节也比较多，从辅音和元音的构成比例看，元音占优势，因元音是乐音，所以汉语语音乐音成分比例大，韵多而声少，听起来响亮悦耳。
(3)有声调。普通话每个音节都有声调。声调是汉语音节不可缺少的成分。从功能上来讲，声调的主要作用在于辨别意义，声韵相同而声调不同的音节，代表的意义也不同，如“花、划、化”，声调还可以使音节和音节之间界限分明，如“jie” 是一个音节，而“ji’e”是二个音节。从音响效果上来讲，声调不同调值不同，使汉语具有抑扬顿挫的起伏，又富于高低升降的变化，于是形成了汉语音乐性强的特殊风格。
汉语的双声、叠韵、叠音等借助于语音形式而造就的表达方式，就充分反映了汉语语音所富含的音节整齐、韵律和谐、抑扬起伏独特美感。
(二)词汇方面：
(1)汉语语素以单音节为基本形式。由于汉语的单音语素多，单音语素是汉语语素的基本形式，它在汉语语素中占绝对优势。相对而言，汉语语素中双音节和多音节语素较少，其多数来源于古代双声词、叠韵词和外来词、拟声词。所以由单音语素构成的单音词和双音词也较多，词形较短。同时汉语中的单音节基本上都是语义的承担者。这些单音节可以作为语素来构成大量单音词，也可以合起来构成合成词。如“学、人、地、天、羊、火”等。
(2)广泛运用词根复合法构成新词。现代汉语构词方法非常灵活多样，语素的 12 数量也很多，词源雄厚，所以现代汉语词汇丰富。复合构词法可以是“词根+词根”，如“国家、人民、军队、雪白、月亮”等，也可以是“词根+词缀（词头）”，如”石头、胖子、画儿“等，还可以是“词缀（词头）+词根”，如“第
二、阿姨、老虎”等，还可以是“词缀（词头）+词根+词缀（词头）”，如“老婆子、老张头”等。由于汉语中有意义的单音节语素差不多都能充当词根语素，词缀语素少而且造词能力较弱，因此，汉语中运用复合法“词根+词根”组合词根语素，构成合成词，即组合式合成词的情况最多。
(3)双音节词占优势。，汉语词汇在发展过程中逐渐趋向双音节化。过去的单音节词有的被双音节代替，如“父----父亲”、“生----学生”、‘月----月亮、木----木头、目----眼睛”。古代汉语里用一个单音节词表示的意义，在现代汉语里可以采用双音化的办法造成一组词，就是说，有的单音节词被分解成多个同义双音节词，如“悦----高兴、喜悦”，“谋----谋求、谋划、谋取”，“护----爱护、保护、拥护、庇护、辩护、防护、监护、救护、看护、偏护、守护、袒护、维护、卫护、掩护、养护”。有些多音节短语也被缩减为双音节词，如“科学技术----科技”，“四个现代化----四化”。新创造的词也多为双音节的，如“下岗”“内退”。现代汉语词汇中的三音节词也有所发展如“多面手、自动化、自发性、破天荒、无产者”等，但双音节词仍然是多数。。
(三)语法方面
同印欧语相比，汉语呈现出一系列分析型语言的不同特点：
(1)汉语缺乏形态，语序和虚词是表达语法意义的主要手段。汉语缺乏形态即缺乏表示语法意义的词形变化。形态变化，指表示语法范畴的形式的变化。如名词、形容词、动词那些性、数、格、时、人称等变化。英语的人称代词、动词做主语时和做宾语时词形不同，如：“She loves me”和“I love her”，同是一个代词“她”(或“我”)词形不同，同是一个动词“爱”，主语是第三人称时要加“s”，主语是第一人称时则不加。而汉语里的“她爱我”和“我爱她”，里面的两个代词“她”和“我”，不管是做主语还是做宾语，词形都不变化；动词“爱”，不管作主语的是第一人称还是第三人称，都没有相应的形态变化。
现代汉语的“们、着、了”等助词，在很大程度上近似词尾，但它们不是严格意义的表示形态变化的语法成分。比方“们”，“代表们”固然表示多数，但不用“们”的“代表”也可以表示多数。尽管现代汉语的某些动词、形容词可以重叠，如“讨论讨论、漂漂亮亮“，这不能说不是词形变化，但并不具有普遍性。
13 语序的安排对结构和意义都有很大的影响。比如: 客来了。
来客了。
月光流进了屋里
屋里流进了月光。
语序不同,结构关系不同,表意重点也有所不同。
虚词的运用对结构和意义也有很大的影响。比如: 粮食增产。
粮食的增产
北京大学。
北京的大学。
用不用虚词,结构关系不同,或者意思不同。
学校和农场。
学校的农场。
挑了十多担就不挑了。
挑了十多担才不挑了。
(2)词、短语和句子的结构原则基本一致。现代汉语不像印欧语那样句子和短语有不同的构造。如英语的句子中谓语部分要求有一个由限定式动词(句niteverb)充任的主要动词(mainverb)，短语中不允许有限定式动词；而现代汉语里句子和短语的构成原则具有一致性，同样的一个主谓短语，既可以独立成句，也可以充当句子成分。无论词素组成词，词组成短语，或者短语组成句子，都有主谓、动宾、补充、偏正、联合五种基本语法结构关系，例如：汉语的一个主谓结构，可以是句子,也可以是短语。动宾结构、动补结构、偏正结构，等也一样。词“月亮”，短语“大家好”，句子“太阳升起来了。”等都是主谓结构。
(3)词类和句法成分不是简单的对应关系。
现代汉语不像印欧语那样词类和句子成分之间有一种简单的一一对应关系。比如，印欧语里名词跟主语、宾语对应，形容词跟定语对应，而汉语中词类和句子成分的关系比较复杂，同一词类可以充当多种句法成分，现代汉语里名词可以充当主语和宾语,也可以充当其他别的成分，形容词可以充当定语，也可以充当别的成分。词在语法方面呈现出多功能性；反之，同一种句子成分又可以由几类词充当，两者之间又具有一定的灵活性，所以词类和句法成分之间不像印欧语那样 14 有简单的对应关系。
(4)量词十分丰富，有语气词。现代汉语的量词十分丰富，计数时数词后面一般要用一个量词，不同的名词所用的量词也往往不同。如“一条绳子、一匹马牛、一张桌子、一道彩虹”等。语气词也十分发达，能使句子表达的各种语气色彩形式化。语气词常出现在句末，表示各种语气的细微差别，如“你走啊！（感叹）”、“你走吧。（祈使）”、“你走了。 （陈述）”这些都是现代汉语不同于印欧语的特点。
此外，就文字而言，汉语是世界上唯一的几千年来都一直使用表意文字的语言。表示语素意义的汉字字符多到几千几万，它们具有在书面上区别汉语众多同音词的作用。汉字具有超时空性，它能书写语音差别极大的古今汉语(含方言)和外族语言。
五、现代汉语的地位
汉语是世界上历史悠久的、发展水平最高的语言之一。从听觉上来讲，它响亮悦耳，节奏分明；从表达效果上看，汉语有丰富的同义词、近义词、反义词可供选择组句，任何细腻的情感、万物微妙的变动都可以用汉语完美地表现，表达效果精妙绝伦，无与伦比，无论过去或现在，汉语在国内外都有很大的影响，具有很重要的地位。
在我国，现代汉语是汉民族的交际思维工具，同时也是我国各族人民之间的交际思维工具。我国是一个多民族的国家，有56个民族，现代汉语自始自终地为促进我国各民族政治、经济、文化的发展，加速汉族与各兄弟民族间的交往服务。我国各民族之间的相互往来有着悠久的历史，但由于政治、经济、文化等原因，各兄弟民族的语言在发展中出现了极不平衡的情形，因而，自然地、更多地接受了汉语的许多影响。现在在各少数民族地区,学习和使用汉语的人越来越多。有的少数民族已经把汉语作为主要的交际工具来使用，不少地区出现了双语现象(新中国成立以后，我们国家制定和执行了正确的民族政策和语言政策，实行了“各民族都有使用和发展自己语言文字的自由”的政策。双语现象这里专指少数民族语言和汉语在同一地区同样流行)。事实上，汉语已经成了我国各民族间的交际语，并为各民族之间的相互学习和协作做出了很大的贡献。无论过去还是现在,汉语都是我们国家的具有代表性的语言。
在国际上，汉语也是世界上使用人数最多的一种语言，每五个人里就有一个是说汉语的，除了中国，汉语还分布在世界各大洲，在世界各地有着醒目的地位， 15 我国的海外华侨有一千三百多万，他们走到哪儿，汉语就传到哪儿。
由于历史、地理的原因，汉语对东南亚各民族的语言有着深刻的影响，其中日本语、朝鲜语、越南语同汉语关系尤为特殊。日本自古就河中国有来往，三国时候就有日本使节访华的记录，后来汉字东渡日本，对日本语的产生及发展起着极大的影响，日本1981年所公布的常用汉字还有1945个。日语的“国字”就是在汉字的基础上产生的。越南十八世纪以前的书面语用的多数是汉字，而朝鲜在十五世纪四十年代谚文产生以前，就一直借用汉字。可以说，这些国家在过去都长期使用过汉字，直到现在，韩国、新加坡仍通行汉字。此外，很早以前我国就和许多国家有了来往，汉语也因此和国外许多民族的语言有过接触，互相影响。如汉语的“丝、茶、陶瓷”等词，就为英、俄、意等许多语言所借用。
新中国成立以来，由于我国的国际地位日益提高，汉语在世界上的影响也越来越大。汉语是联合国的六种工作语言之一(另外五种是英语、法语、俄语、西班牙语、阿拉伯语)，在国际交往中，它发挥着很重要的作用。现在国际上，研究汉语的机构在不断建立，学习和研究汉语的人也越来越多了。
第二节
汉语规范化和推广普通话
一、汉语规范化历史的回顾及其意义
我国政府历来重视语言文字工作，早在新中国成立初就成立了中国文字改革委员会，后为了适应社会发展，加强语言文字工作，1985年12月,国务院决定把中国文字改革委员会改名为国家语言文字工作委员会，扩大了它的工作范围和行政职能。国家有关部门于1955年召开了“全国文字改革会议”和“现代汉语规范问题学术会议”，确定了“促进汉字改革、推广普通话、实现汉语规范化”为语言文字工作的三大任务。经过几十年的努力，语言文字工作取得了显著的成绩。改革开放以来，我国进入了社会主义现代化建设的新时期，形势发生了很大的变化，对语言文字工作提出了新的任务和要求。
1986年1月，国家教育委员会和国家语言文字工作委员会联合召开了全国语言文字工作会议，规定了新时期语言文字工作的方针和当前的主要任务。(p14) 新时期语言文字工作的方针是：“贯彻执行国家关于语言文字工作的政策和法令，促进语言文字规范化、标准化,继续推动文字改革工作，使语言文字在社会
16 主义现代化建设中更好地发挥作用。”
当前语言文字工作的主要任务是：“做好现代汉语规范化工作，大力推广和积极普及普通话；研究和整理现行汉字，制定各项有关标准；进一步推行《汉语拼音方案》，研究并解决实际使用中的有关问题；研究汉语和汉字的信息处理问题，参与鉴定有关成果；加强语言文字的基础研究和应用研究，做好社会调查和社会咨询、服务工作。”
这几项任务中，最重要的是促进语言文字规范化、标准化，使语言文字在社会主义现代化建设中更好地发挥作用。今后，我国的语言文字工作就要围绕这个中心进行。促进汉语规范化和推广普通话，就是其中最重要的两项工作。
中华民族是伟大的民族，汉语是世界上最丰富最发达的语言之一，千百年以来，汉语为汉民族乃至人类文明的发展作出了重要的贡献，近百年来，现代汉语为中国的发展和人类的进步又作出了新的努力。现在，现代汉语不仅是我国政府法定的工作语言，而且也是新加坡、香港、澳门和联合国法定的工作语言之一，因此，现代汉语的规范化不仅关系到汉语自身的发展，关系到汉语更好地为中国人民服务，而且还关系汉语更好地到为世界人民服务的问题。如果说在50年代实现语言规范化主要是为了扫清思想交流中的语言障碍，那么今天搞好现代汉语规范化是为了把住现代化的机遇，推进现代化的速度，当前，世界科学技术尤其是电子计算机技术突飞猛进，人工智能的研究已引起科技界的重视，生产建设、经营管理、科学研究等正朝着信息化方向发展。科学技术的现代化要求语言必须有一个共同遵循的标准。有了这个统一的标准，语言所负载的信息才会成为人们所共同认知的交流信息；否则，必将给社会的信息化设下种种障碍。从汉语的个体使用者来看，语言规范化是提高民族素质、培养社会主义现代化建设人才的需要，是每个现代化建设者学好现代汉语、加强语言文字修养、提高语文水平的需要。在某种意义上说，语言文字规范化牵系着社会主义的现代化。所以现代汉语规范化工作对我国的发展具有重要的和深远的意义。
二、现代汉语规范化
语言规范化的对象是民族共同语，现代汉语规范化就是确立现代汉民族共同语明确的、一致的标准，并用这种标准消除语音、词汇、语法等方面存在的一些分歧，同时对它的书写符号、文字的形、音、义各个方面也要制定标准进行规范。
语言是民族的标志，任何一个发达的民族，都有自己丰富发达的语言。这种语言能精确而有效地表达该民族任何复杂的思想和理论，任何细腻的情感和艺术。 17 因此,这种语言不会是原始自然形态而应是高级加工形态的，它应是明确的、规范的、一致的。汉语规范化标志着现代汉民族乃至整个中华民族的文明程度和发达水平。对汉语规范化，有的人有些顾虑，比如担心由于规范，自己在有些场合不能讲话了，又得花时间重新学习；由于规范，方言会被禁绝；由于规范，个人的语言风格会受到束缚，汉语会变得贫乏而失去丰富的表现力，等等。对语言的规范化有人有顾虑是可以理解的。因为语言规范化是要千百万人，由听任语言自由发展，进而到控制语言，使语言朝理想化的方向发展的飞跃。语言规范只是限定了方言的使用范围，并不是禁绝方言，语言规范也不是限制个人风格的发展，它只是规定了不同风格出现的条件，剪除了语言中多余和不科学的成分，使语言使用和理解起来更准确，学习掌握起来更容易。
当然，语言规范化也不是完全不给大家带来“麻烦”。比如对不会普通话的人来说，不学好普通话就不能心安理得地在公众场合作正式演讲；对从事文字工作的人来说，不掌握各种同义语言形式出现的条件，就不能理直气壮地从事写作和创作。但是我们可以相信，绝大多数人是会以民族共同语的规范、纯洁、健康发展为重，而去学习和掌握汉语规范的，去实行和促进汉语规范化的。对于语言研究工作者和语言政策的制定者来说，语言规范化给他们带来的麻烦会更大。因为规范化要求他们要以更科学、更客观的态度来对待语言，研究语言。我们应当相信，随着科学技术的发展和人类社会的进步，语言规范化工作会越来越受到重视，规范化的水平也会越来越高，人们推进规范化的自觉性也会越来越强。
普通话的语音是“以北京语音为标准音”的，因此，凡是不符合这个标准的，都是不规范的。但这是就整体说的，不是说北京话任何一个语音成分都是标准的，都是普通话成分，我们所定义的是以北京语音声、韵、调体系为普通话标准音的音系。
以北京语音为标准音的“标准音”，其发音人是有所选择的。标准音的发音者一般为受过中等教育的北京人，以他们发的音为标准音。因为没有受过中等教育的人，在读音上往往带有很重的土音，有些词还可能读错，现在，我们大多数同志给自己确定标准音的发音者往往是以中央人民广播电台和中央电视台播音员为最佳人选，以他们中的优秀播音者所发的音作为规范读音的标准。
以北京语音为标准音的“取音标准”，是讲求原则的，其原则主要体现为舍“寡”取“众”、舍“俗”取“雅”、舍其个人习惯，求其意义区别。
比如所谓女国音主要就是有些人区分尖团，如把“家极、侨卡、先行”等字 18 声母的发音部位往前靠，把它们发成z、c、s，而大多人发音则是发成j、q、x。普通话是舍弃前者而取后者，舍“寡”取“众”。又如“棉花”在北京话里两种不同的读音“mianhua (读书音)”和“mianhuo （会话音)”，普通话是舍其“俗”而取其“雅”。
在北京语音里，由于各种原因也仍然存在着一些分歧，例如异读以及土话成分，如:有些词的读音不统一，必须加以规范。“从“原来有两个读音，“从容”的“从”读cong1，其余场合(如：从前、从来、从新、从速等)都读cong2。可是把所有的“从”都读成cong2的愈来愈多了。1985年公布的《普通话异读词审音表》照顾多数人的语言习惯，规定统一读cong2了。又如“呆”，原来也有两个读音，“呆板”的“呆”读”ai2”，“呆子”、“呆气“、“目瞪口呆”中的“呆”读dai1。也有人不这么区分。审音表规定统一读dai1。再如“暴”(曝)，有两读，即bao4和pu4，而“曝光”中的“曝”有人读pu4 ，有人读bao4，如今规定读bao4 了。
再如儿化在北京话里是相当多的，不过儿化可大分为两类：一类是有区别意义作用的，一类是仅仅体现个人习惯的。前者如“头儿”,“盖儿”,“尖儿”,“花儿”；后者如“乒乓球儿”,“做活儿”,“写字儿”。普通话是舍其表现个人习惯的，而保留其中能区别意义的。北京语音里，轻声和儿化特别多，普通话没有必要全部吸收进来等等，应该吸收哪些，也要通过调查和研究确定下来。
普通话的词汇是以北方话词汇为基础的。这主要是规定了普通话词汇取词的基本范围北方话。要确立北方话词汇有极大的普遍性，但不是说，北方话中所有的词都可以进入普通话。北方话有广义的和狭义的，广义的北方话地域分布相当广泛，使用人口在六亿以上，其中次方言的词汇差异也不算小。如果把如此广阔地域使用的词汇不加选择、不分雅俗地都拿来作为普通话的规范词汇，那么普通话的词语规范就建立不起来。普通话的词语规范，就必须得确立普通话规范词的选择标准，同义词的使用标准，外来词、古语词、方言词和新造词的吸收标准。普通话规范词汇的选择，首先是选取北方方言通用的词汇，剔除其个别方言偏用的词语。比如北方话大多称小孩为“孩子”，四川等地则称为“娃儿”；大多数北方话表示赞同用“可以、好、行”，而河南等地则用“中”；3大多数北方话说“借、买“而大连等地则说“求”，等等。对于这些，普通话都是取其前者，而弃其后者。普通规范化词汇的选择，其次是舍弃其土俗的，取其文雅的。比如下面的几组词语，就是北京话里雅俗不同的同义词：老爷儿/太阳，一丢丢儿/小； 19 撒鸭子/跑，普通话则都是舍弃每组斜线前面的而取其后面的。如果几组同义词语都是普通话的规范形式，那么就要确立同义词的使用标准，使用的语体和语境等。如“诞辰”“夫人”就分别和“生日”“妻子”是同义词，但它们的使用是有区别的，前者一般是用于严肃的场合，具有庄重的语体风格，后者一般用于口语和比较随便的场合。
普通话为了进一步丰富自己的词汇，同步反映社会发展中出现的新事物，不断增强其表现力，还要从外来词、新造词中吸收自己所必需的词，从古代汉语言中吸收有生命力的词，从方言中吸收能增强普通话表现力的词。随着改革、开放的进一步发展，国际交流增多，外来词和新造词每年都大量进入我们的语言，因此，对新造词和外来词的规范要特别抓紧。有关部门要尽可能早地确立外来词一义多译中的规范形式，剔除生造词，报刊、杂志及广播、电视要最大限度地把词语使用控制在规范的范围内。另一方面还要有计划、有步骤地分期、分批地给一些有积极意义的词放行和推广，以促进普通话词汇健康迅速地发展。现代汉语词汇规范化已经取得了不少成绩。中国社会科学院语言研究所编写的《现代汉语词典》、中国社会科学院语言应用研究所编写的《汉语新词语》就是其中的两个代表。语文出版社出版的《汉语拼音词汇》(1989年重编本)和《语言文字规范化手册》(增订本)就是这方面的重要成果，是我们使用规范词语和进行汉字信息监处理的重要依据。
普通话“以典范的现代白话文著作为语法规范”。语法规范要求其用例的取材范围是白话文著作，而且是“现代”的和“典范”的著作。现代著名作家的优秀的白话文作品，就是这种典范的白话文著作，当然要以这种著作中的一般用例(不是特殊用例)作为语法规范。所谓“现代白话文著作”一般指“五四”运动以后的白话文著作，像早期的白话文作品《水浒传》、《红楼梦》等虽然是典范的著作，但却不是“现代”的作品，因而就不能包括在普通目话语法规范的取材范围之内，语法规范要求作为语法用例的现代白话文著作必须是“典范”的著作。普通话规范化中所说的“典范的现代白自话文著作”通常是指现代著名作家、政治家的重要著作，国家和政府的重要文件。比如毛泽东的《毛泽东选集》，鲁迅及其他一些现代著名作家的代表性作品，《中华人民共和国宪法》等。语法规范要求的用例必须为典范的现代白话文著作中的一般用例，这是因为作家个人的作品有时难免有些个人的或方言的特殊说法，这些特殊的说法是不能作为普通话的语法规范的，就是鲁迅的作品也不例外，但鲁迅不愧是伟大的思想家和语言巨匠，他对自己作 20 品的语言曾经作过谦虚而客观的评论，他说：“我的初期作品多少杂着一些古怪的字眼，但这不是金子，而是砂砾。我的白话好像小脚放大脚，所以这种白话是不纯洁的，不健康的。”(见俞获《回忆鲁迅先生在厦门大学》，《文艺月报》1956年10月号)许多大作家对自己作品的语言，一般也是有类似的比较客观的认识，他们一般都能正确地对待自己作品中的特殊语言现象。在普通话语法规范工作中，我们首先要区分一般和特殊，同时还要正确对待一般和特殊，一方面不能用特殊去诋毁一般，另一方面更不能用存在特殊而去否定规范。语法规范和词语规范一样，在具体做法上同样有取舍和吸收两方面的问题。从取舍看，首先我们可根据所选用例在典范的现代白话文著作出现的频率而划分为一般的和特殊的，然后选取一般性的，剔除特殊的。但是有的语法现象用一般和特殊的思路却不能解决。比如“除非”和“难免”的两种用法就是这种情况：“除非大家同意，才能做出决定”，“除非大家同意，不能做出决定”；“难免不犯错误“，“难免要犯错误”。”除非”这个词，在唐代已经出现。用法相当于“只有“。但后来的用例就不仅只有一种解释了，如“除非下雨，比赛将照常进行”。这里的“除非”就不能当“只有”讲了。吕叔湘在《语法学习》中说：“‘除非”本来就只当”只有”讲，到了现代才有人照字面解释成“倘若......不”，情况的确如此。“除非“当“如果不”的用法已经屡见不鲜了。像这类矛盾情况，似可通过讨论来选取一个，剔除另一个。有的看起来似乎和上面的情况差不多，其实是结构不同，用法有异。如：“差一点没打破”(=没打破)，“差一点打破了”(=没打破)。像这样的几种形式，似应让其并存使用，长期观察。再例如“的”和“地”的分合，有不同意见，在实践中，有人(如老舍)一律用“的”，并未妨碍文意的表达，应当认可。大多数人主张“的“和“地”分工，也自有理由。语法规范就是要定出并遵守一定的规则。普通话的语法规范一般要排除方言语法、古代汉语语法和外语语法的影响，但是并不排除对这些语法的有条件的吸收。比如双宾结构，普通话双宾语的指人的宾语在前、指物的宾语在后，可粤方言的双宾语的语序却相反，为了丰富语言的表现力，普通话就有条件地吸收了后者，让其出现在有关较为庄严的电、函报道的标题和说明中。如：X××致电(函)X××总理。又如普通话的介宾短语作状语是直接和后面被它修饰的中心语组合，但古汉语的“为......而......”是加连词“而”连接状语和被它修饰的中心语，这种“为......而......”的格式在读音上铿锵有力，在表意上能强调目的状语，因而普通话的口语和书面语都接受了它。再如外语中多个成分并列和一个成分搭配的格式，能 21 使语言表达得简洁而严密，为了增强汉语的表现力，普通话就把它吸收了进来，因而普通话就有了下面的格式：“继承和发扬了中华民族的光荣传统”，“过去是、现在是、将来仍然是我们的朋友和同志”。规范与语言发展的辩证关系。这是一对矛盾,也是相互促进的因素。不规范，语言就不能有效地运用；而语言的发展则是必然的，不可阻挡的，语言永远在准备着突破现有的规范，以便取得最佳的表达效果。这就需要我们取得平衡点，既要规范，又要发展。
2000年10月国家颁布了《中华人民共和国国家通用语言文字法》，于2001年开始施行，这个法有下列特点：第一，这个法调整的是政府行为和社会公共行为，不是个人的语言文字行为。国家机关、学校、出版社、电台、电视台使用语言文字，公共设施、商品广告所用语言文字，都必须遵守规范。个人的言语行为不予干涉。第二，重申各民族都有使用和发展自己的语言文字的自由。同时还规定可以保留和使用繁体字的范围。第三，在法律责任方面，以教育、倡导为主，批评、处罚为辅。最重的处罚是予以警告，并限期改正。这就与其他许多强制性法律有所不同。
三、推广普通话
普通话是现代汉民族的共同语。《中华人民共和国宪法》第19条规定：“国家推广全国通用的普通话。”在新时期里,推广普通话就更为重要。首先，推广普通话可以进一步消除方言隔阂，减少不同方言区人们交际时的困难，有利于社会交往，有利于国家的统一和安定团结。其次，在社会主义现代化建设的新时期，文化教育的普及和提高、科学技术的进步和发展、传声技术的现代化、计算机语言输入和语言识别问题的研究，都对推广普通话提出了新的要求。第三，随着对外开放政策的贯彻执行，国际往来和国际交流越来越多，进一步推广普通话，可以减少语言交际的困难，促进国际交往。
20世纪50年代确定的推广普通话的工作方针是“大力提倡，重点推行，逐步普及”。推广工作展开之后取得了可喜的成绩。但是，推广普通话是一项长期的、渐进的工作，普及普通话的任务，至今还远未完成。80年代进入社会主义建设新时期，形势有了很大的变化。国家对推广普通话工作的重点和实施的步骤都相应作了一些调整。今后执行的推广普通话的方针应该是“大力推广，积极普及，逐步提高”。目前，我们应该做好以下四点：第一，以汉语授课的各级学校使用普通话进行教学，使普通话成为教学语言。第二，县以上各级以汉语播放的广播电台、电视台均须使用普通话，使普通话成为宣传工作的规范语言。第三，全国机 22 关团体、企事业单位进行公务活动中必须使用普通话，使普通话成为工作语言。第四，不同方言区及国内不同民族的人员交往时使用普通话，使普通话成为全国的通用语言。
为了更加有效地推动推广普通话工作，加快普及过程，不断提高全社会的普通话水平，中央有关部门作出决定，对一定范围内岗位人员进行普通话水平测试；并从1995年起,逐步实行按水平测试结果颁发普通话等级证书的制度。测试的对象包括：县以上广播员、节目主持人、普通话教师、影视演员和有关院校的毕业生，以及中小学教师、师范学校教师和毕业生。与此同时,还提出了相应的要求：前者应达到一级水平；后者则应达到一级或二级水平。对上述岗位人员逐步实行持普通话等级证书上岗制度，成立国家普通话水平测试委员会，负责领导全国各地测试工作，指导各地按照《普通话水平测试实施办法(试行)》和《普通话测试等级标准〈试行)》的规定进行工作。普通话水平测试是推广普通话工作的重要组成部分，是使推广普通话工作逐步走上科学化、规范化、制度化的重要举措。
语文教师肩负的规范化任务：现代汉语的语言文字规范化工作，是所有汉语和汉字使用者的事，大家对这项工作都负有不可推卸的责任。但天天和语言文字打交道，并以语言文字影响他人的人，如作家、翻译工作者、记者、编辑，电台电视台的播音员，电影和话剧演员，广大中、小学教师，对语言文字的规范化负有更大的责任。尤其是中、小学的语文教师，每天都在以权威的身分向学生传授语文知识，自己语文规范化水平如何，不仅关系着能否成为一个合格的语文教师，而且关系到子孙后代的前途，关系到国计民生，关系到祖国未来现代化的进程，因而肩负的语言文字规范化任务就更重。广大语文教师必须明确自己的历史使命，提高责任感，积极认真贯彻新时期的语言文字工作方针，不断提高规范化水平和语文能力，不断提高教学质量，为祖国的语言文字规范化工作做出自己的贡献。随着科学技术和经济建设的发展，社会和现代化手段对语言规范化的要求越来越高，在本世纪内要努力做到：各级各类学校要用普通话教学，普通话成为教学语言；各级党政机关和坐事业单位进行工作时一般使用普通话，普通话成为工作语言，广播、电视、电影、话剧使用普通话，普通话成为宣传语言；不同方言区的人在公共场合交往基本上使用普通话，普通话成为交际语言。推广普通话的重点对象是学生、教师、干部、文艺和新闻工作者、公共服务人员，重点地区是大城市，尤其是沿海开放城市，方言复杂的地区。为了保证推广和普及普通话目标的实现，为了保证整个语言文字规范化目标的实现，为了加快祖国现代化、自动化 23 的进程，广大语文教师不仅要做学习普通话、使用普通话的模范，还要做推广普通话和促进语言文字规范化、标准化的模范。
推广普通话，除了继续注意语音规范以外，还要注意词汇、语法规范。词汇、语法问题在相当程度上影响到普通话水平的高低，影响到实际交际。说话的时候，如果语音是比较标准的，但却用了不少方言词语和语法，交际起来还是会发生一定的困难。
各级各类学校，以及与群众接触面较广的部门仍然是推广普通话的重点。在新的形势下，大中城市，尤其是沿海开放城市，也应列为重点。必须指出，学校固然是推广普通话的重点，但是如果只抓学校而放松社会，学校推广普通话的成果也不易巩固。学校和社会的推广普通话工作都不是孤立的，两者应该互相促进。
第三节
现代汉语课的性质、内容和任务
现代汉语课是高等学校汉语言文学专业的一门基础课。
本课程的教学任务是：以马克思主义理论为指导，以国家的语言文字政策为依据，贯彻理论联系实际的原则，系统地讲授现代汉语的基础理论和基本知识，加强基本技能的训练，培养和提高学生理解、分析、运用现代汉语的能力，为他们将来从事语言文字工作、语文教学工作和现代汉语的研究工作打好基础。
本课程包括一个绪论部分：简要地讲述现代汉语概况，新时期语言文字工作的方针和任务，以及“现代汉语”课的性质、内容和任务。
课程的主要部分讲述现代汉语系统的各个方面。现代汉语是一个完整的符号系统。表现在口头上，汉语以一定的语音表达一定的意义。语音所表达的意义有两种：一种是词汇意义，即每个词的实际意义。另一种是语法意义，主要是词或语相互结合而产生的关系意义。因此，语音、词汇和语法是现代汉语课三个基本的内容。与此同时，现代汉语有发达的书面语。汉字是记录口语、形成书面语的书写符号系统。因此，文字是本课程重要教学内容之一。现代汉语是一种高度发展的交际和交流思想的工具。为了增强自身的表达能力，在综合运用语音、词汇和语法等知识的基础上，现代汉语形成了研究表达效果的修辞知识系统，从而修辞也是本课程教学内容的一个组成部分。
因此，下列几个部分构成本课程教学内容的主体：
24 语音部分：以《汉语拼音方案》为基础，运用语音学的原理，系统地讲述有关普通话的语音知识；使学生对普通话语音系统有完整的了解，具有推行《汉语拼音方案》和使用、推广普通话的能力。
文字部分：讲述汉字的性质和作用，汉字的结构和形体，汉字的整理和汉字规范化问题，以及国家关于文字的方针政策，使学生正确地使用汉字。
词汇部分：讲述现代汉语语素、词和构词法，词义(词义的性质和构成、义素的分析和运用、语义场、语境和词义)，词汇的构成，词汇的变化和词汇规范化等问题，使学生掌握一定的词汇学知识，能够正确地辨析和解释词义，丰富自己的语汇,提高用词的能力。
语法部分：讲述现代汉语组词造句的规则和有关的基础理论知识，如各类词的用法，短语和句子的结构与类型，以及标点符号的用法等等，使学生具有辨识词性、分析句子和辨别句子正误的能力，正确地、规范地使用汉语。
修辞部分：讲述词语和句式的选用，常用的修辞方式，使学生注意选词炼句，恰当地运用修辞手法，提高汉语表达能力，改进文风,逐步达到准确、鲜明、精练、生动的要求。
有人说不学“现代汉语”，文章照样可以写通。持这种看法的人可以举出很多例子来证明他们的观点。比如，举出许多著名作家都没有学过现代汉语知识，可是他们被认为是语言大师。他们举出这些例子无非要证明：熟练地掌握语言不必懂得语言规律。可是我们要说的是：不掌握语言规律而能熟练地运用语言，这是不可能的。
为什么呢? 《庄子》这部书里有篇文章讲到一位宰牛的厨师，他的刀用了十九年，解剖了几千头牛，可是那把刀仍旧十分锋利。当时的梁惠王对他的熟练技能十分赞赏。那位厨师自己加以解释。他说：“我之所以游刃有余，是因为弄清楚了牛的骨路结构，掌握了规律。“两千多年前的厨师当然没有读过动物解剖学，然而他懂得解剖的道理，掌握了这方面的知识。解剖学从哪儿来?从许多人的解剖实践中得来。我们能根据这位厨师的事例来说明解剖学无用吗?如果有人认为不掌握解剖规律可以顺利地解剖动物，这显然是误解。同样,不掌握语言规律而能有效地运用语言，这也是误解。
当然，规律的掌握，有的是自觉的，有的是不自觉的。每个人从小时候开始学习语言，总是在特定的语言环境中学习。最原始的学习方式是模仿。模仿中不免出现差错，因而不能达到使用语言的目的，于是加以改正。人们在使用语言的 25 过程中，总在不断总结经验，知道什么是对的，什么是错的。不过这种规律的掌握，通常是不自觉的，许多作家就是如此。他们在创作实践中，不断尝试，不断碰钉子，而后懂得什么是对的，什么是错的，什么是效果好的，什么是效果差的。在判别正误时，不自觉与自觉不一样。前一种情况好比身体不舒服，凭经验用手摸摸脑袋，判断是不是发烧了。后一种情况好比有了体温计，测量体温有了个明确的依据。这就是说，学习一些语言学知识，掌握一些有关语言的理论和方法，对许多语言现象不但知其然，更可以知其所以然。例如《汉语拼音方案》使用y和w，有时要“加“，有时要“改”，有一定的规则，这属于“是什么“。至于说明原因，这属于“为什么“，知道“为什么”，更能使知识深化。
然而科学的发展，总是从不自觉地掌握规律到自觉地掌握规律。举个例子吧。写旧格律诗，如律诗、绝句，要注重平仄、对仗、用韵，这些都涉及声调的问题。上古时代本来没有平、上、去、入这四声的名称，但是在先秦时代的作品当中，诗歌用韵已经注重平声和非平声的差别了。到了齐梁时代，沈约把不自觉的规律加以整理，著了一部《四声谱》，从此以后，诗人都自觉地注重声调的安排，旧格律诗于是才能形成。“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。”这是提倡不自觉地掌握规律。比较起来，自觉地掌握规律和不自觉地掌握规律情况很不相同。无论是在准确性方面，还是在速度方面，前者胜于后者。当然,并不能因此忽视实践。认为有了知识就可以自然而然转化为技能，这是不正确的。不言而喻，把游泳知识背得滚瓜烂熟，一下水还是要往下沉。所以，学习现代汉语知识，不但要理解，而且要运用。只有经常运用所学的知识，才能加深理解。
常常听到一些学过现代汉语这门学科的人说，学到的知识用不着；或者说，学了不知道怎么用。其实，“用不着“是一个笼统的说法，仔细分析起来，有种种不同情况。如果语言知识是真正的科学知识，应该都是有用的。不过“有用“与“见效“是不同的概念。譬如药品，有的马上可以见效，有的须经过较长时间才能见效，有的须与别的药配合使用方能见效，语言知识也是如此。不能认为所有的知识都须立竿见影。自然，很多汉语知识是可以学了就用的。例如学会了拼音就可以从词典中找到生字的读法，学会了区别同义词的方法就可以在写作中注意选择适当的词。又如许多人认为“二”和“两“是相同的，于是写出了“二个单位“、“二种现象“之类。如果懂得一点现代汉语的知识，就不会把该用“两”的地方写成“二“了。这就是立竿见影，关键是在把“知“和“用“紧密地联系起来，不能认为知识是用来回答考试的，而不是解决实际的问题的。
26 有人认为话说得对与不对，句子写得通与不通，只要凭自己的语感就行了。假如动起笔来处处要考虑用词是不是恰当，造句是不是合乎规范，修辞是不是达到鲜明生动的要求，文思一打乱，文章也写不出来了。我们掌握语言规律主要是准备用在遇到疑难的时候。打个比方吧，每个人平常是用不着量体温的，没有人成天把体温计含在嘴里。但是遇到身体不舒服的时候，必须使用体温计，这时就不能凭感觉了。许多语言知识所起的作用正如同体温计一样，不必时时刻刻都拿在手里，但是应该相信，在必要时是不可少的。就说修改文章吧，自己把文章念上了一两遍，凭语感觉得哪些地方不顺口，认真修改还得有一定的知识和能力的修养。
知识转化成技能还须经过经验的积累。要多练习，学以致用。同时也应该知道，知识和实践之间的关系有种种不同的情况。一些简单的规律，例如“二”和“两”的区别“，学会了就可以运用。有些规律即使掌握了，还须经过练习，才能应用。例如方言的纠正。
学习现代汉语知识不仅仅是为了掌握现代汉语。它对学习古汉语，学习普通语言学，学习与语言有关的学科(如逻辑学、心理学、符号学、信息论等)都十分必要。至于语言科学与文学的关系，更是不言而喻。任何科学都有一套术语。掌握术语最重要的是把术语放在科学系统中，从整个系统的结构关系去理解。切不能望文生义。银河不是河，鲸也不是鱼。重要的是了解术语的实质。不同的系统使用的术语往往不尽相同，有的是名同而实异，有的是名异而实同，这都须仔细辨别。值得注意的是，术语尽管不同，语言事实并不能改变。
第二章
语
音
教学目标及要求
本章学习现代汉语普通话语音的基本理论和基本知识，熟悉普通话语音系统，使学生具有使用和推广普通话的能力。
要求学生熟练掌握声母、韵母、声调、音节等语音知识，掌握语音的性质以及音素、音变、朗读的语音知识，了解音位知识。
教学重点
语音的性质，语音单位，汉语拼音方案，声母、韵母的发音，调值、调类，音节结构，普通话声韵的拼合规律，拼写规则，音变，音位与音位变体，语音规
27 范化
教学难点
音高、音色、语音的社会性质；辅音与元音的主要区别，声母与辅音、韵母与元音的关系；声母的分类 ； zh ch sh、z c s与 j q x的分辨；韵母的分类、前鼻韵和后鼻韵的分辨；调类的区别；音节结构分析；轻声、儿化、变调；音位和音位变体
考核要求
语音的性质，语音的单位，《汉语拼音方案》，元音与辅音，声母与韵母，声调，音节
第一节
语音概说
一、语音的性质
人与人之间进行交际，相互沟通思想感情主要依靠语言，而语言又是通过语音来实现的。语音是语言的物质外壳，它是人类发音器官发出来的具有一定意义的声音。同是从人类发音器官发出来的一些声音，如果它不包含什么意义就不能称为语音，例如咳嗽。语音同自然界其他声音一样，产生于物体的振动，具有物理属性；语音是由人的发音器官发出的，还具有生理属性；更重要的是，语音要表达一定的意义，什么样的语音形式表达什么样的意义，必须是使用该语言的全体社会成员约定俗成的，所以语音又具有社会属性。社会属性是语音的本质属性。
（一）语音的物理属性
各种物体的振动，使空气产生疏密不同的音波，音波传播到人的耳中，振动鼓膜，人就能听到各种声音。声音的种种差异，是由音高、音强、音长和音色四个基本要素决定的。音波是由物体振动而产生的，语音也不例外。声音有乐音和噪音之分：周期性出现重复波形的音波叫乐音，不是周期性出现重复波形的音波叫噪音。(如图2-1) 1.音高
音高指的是声音的高低,它决定于发音体振动的快慢。在一定时间内振动的快慢即指振动次数的多少,这在物理学上叫做“频率”。在一定时间内振动快,次数多,频率就高,声音也就高,反之则低。物体发音所以有高低的区别, 一般地说,在
28 同一时间里,是和它的大小、粗细、厚薄、长短、松紧有关。凡大的、粗的、厚的、长的、松的物体振动慢,频率低,声音低;反之则高。语音的高低,跟声带的长短、厚薄、松紧有关。人类发音的高低与声带振动的快慢、次数有关系,一般是男人的声带比女人的声带长而厚,所以男人的声音比女人低沉一些,老人的声带比较松弛,所以不论男女到老年时声音都比年轻时显得低沉、粗哑。同一个人发音有高有低,这是由于我们发音时随着感情和说话环境的需要,可以把声带拉紧或放松,这样发出的声音就有高低的区别了。
在具体语言里我们最能体会语音音高变化的是汉语的声调。不论方言或普通话语音,各类声调都有高低升降的变化。声调是“相对音高”的变化,而非“绝对音高”的变化。以普通话语音的四种声调来说：
阴平是一种高而平的调子,发音时自始至终声带保持同样的松紧程度,音高没有变化,如：(妈)。
阳平是一种由中度升到最高度的调子,发音时声带由半松拉到最紧程度,音高由半高往上升到最高,如：(麻)。
上声是一种由半低降到最低又往上升到半高,呈曲折型的调子,发音开始时声带就比较松,接着再放松到最低,然后拉紧到比阳平的收音略松一点的程度,音高由半低降到最低,再往上升到半高,显示出曲折的调型,如：(马) 去声是一种由最高降到最低的调子,发音时声带由紧放松,音高由最高下降到最低,如：(骂) 2.音强
音强指的是声音的强弱,也叫音势或音量。它与发音体振动幅度的大小有关。发音体振动的幅度在物理学上叫作“振幅”。振幅大,声音就强;反之则弱。同一个发音体发出的声音有强有弱,这是因为发音体发声时音波振动的幅度有大小,发音体振幅大小又取决于发音时用力的大小。音波的振幅大,声音就强,俗称声音响;音波的振幅小,声音就弱,俗称声音轻。同是击鼓,击得重,产生的音波振幅大,声音就响;击得轻,产生的音波振幅小,声音就轻。人类发音时用力大,呼出的气流冲击发音器官的力量强,形成的音波振幅大,声音就强;用力小,呼出的气流冲击发音器官的力量弱,形成的音波振幅小,声音就弱。例如普通话语音里一般不读轻声的音节和读轻声的音节发音时呼出的气流也有强弱的不同,所以我们读“莲子”和“帘子”同一个“子”，前者声音强一点，而后者声音弱一点,是作为词缀的轻声音节，这是有具体意义的非轻声音节。
29 3.音长
音长指的是声音的长短,它决定于发音体振动的时间的久暂。发音体振动时间持续久,声音就长,反之则短。语音也不例外。有的语言用音的长短来区别意义。英语有长i和短I。单元音可以延长发音,辅音多数不能延长发音,所以发元音比发辅音音长,而辅音中的鼻音和擦音的本音也可以延长，所以发鼻辅音和擦音就比发其他辅音音长。又如粤语及有些方言有入声字,由于它们的韵母后面带有一个塞音韵尾[p、t、k],使它的发音短促不能延长,同是“
一、
七、十”这些词用普通话语音读声音就长,用粤语读声音就短促,因为这些音节都是入声。
4.音色
音色又叫“音质”,指的是声音的特色，是声音的个性。音色的差别主要决定于物体振动所形成的音波波纹的曲折形式不同。[i、e、e、a、q、
3、o、u]的波形不同,所以音色也不同。(如p23图2-4)。各种乐器合奏同一支曲调时，我们可以分辨出它们各自的音色，因为它们的发音体不相同，如长笛（簧管）、喇叭（簧片）和小提琴（琴弦）各有不同的音色;长笛和喇叭是吹奏的，它们的发音方法相似，但是它们的共鸣器完全不同，因此音色并不一样；同是小提琴的演奏，可以用弓拉弦，也可以用手指弹拨，它们的发音方法不同，虽然共鸣器没有变化，而发出的音波形式并不相同，所以人们可以辩认出小提琴演奏中不同的音色。不同音色的产生就由于以上三种不同的条件。
造成不同音色的条件主要有以下三种: 第一,发音体不同。几个熟人在讲话时,我们可以辨别这是某人的声音,那又是某人声音,因为每个人的音色都不相同,这是由于人们的发音器官、口腔鼻险的形状大小,声带的长短、厚薄、粗细都不会完全相同,所以每个人都具有他自己的音色。
第二,发音方法不同。语音中塞音g和擦音h的音色不同是由于前者用爆发方法发音,后者用摩擦方法发音。同一个人在不同时间里发同一个音也可以因发音的环境不同选择发音方式而改变音色。
第三,发音时共鸣器形状不同。语音中元音a和元音i的音色不同,主要是由于发a时口腔共鸣器形状跟发i时不一样的缘故。
任何声音都是音高、音强、音长、音色的统一体,语音也不例外。但是,在各种语言中,语音四要素被利用的情况并不完全相同。在任何语言中,音色无疑都是用来区别意义的最重要的要素。其他要素在不同语言中区别意义的作用却不尽相 30 同。在汉语中,除音色外,音高的作用十分重要,声调主要是由音高构成的,声调能区别意义。音强和音长在语调和轻声里也起重要的作用。语音的物理属性可用语音实验仪器(语图仪等)来对音高、音强、音长、音色等进行观察分析。语音实验和语音学结合起来,就成为一门边缘学科--实验语音学,它可以补传统语音学光凭听觉、视觉器官的不足。语图仪等仪器可以把语音变成可见的图像。
（二）语音的生理属性
语音是由人的发音器官发出来的,发音器官及其活动决定语音的区别。人的发音器官可以分为三大部分。
1.肺和气管
肺是呼吸气流的活动风箱,呼吸的气流是语音的原动力。肺部呼出的气流,通过支气管、气管到达喉头,作用于声带、咽腔、口腔、鼻腔等发音器官,经过这些发音器官的调节,发出不同的语音。吸进的气流在有些情况下也起一定的语音作用。
2.喉头和声带
喉头由甲状软骨、环状软骨和两块杓状软骨组成,上通咽腔,下连气管。声带位于喉头的中间,是两片富有弹性的带状薄膜。声带前端附着在甲状软骨上,后端分别跟两块杓状软骨相联结。两片声带之间的空隙叫声门。肌肉收缩,杓状软骨活动起来,可使声带放松或拉紧,使声门打开或关闭。从肺呼出的气流通过声门使声带振动发出声音,控制声带松紧的变化就可以发出高低不同的声音来。(参见图2-6) 3.口腔、鼻腔和咽腔
从前往后看,口腔上部可分上唇、上齿、上齿跟、硬腭、软腭和小舌六个部位,口腔下部可分下唇、下齿和舌头三大部分。舌头又可分舌尖、舌叶、舌面三部分,舌面又分为前、中、后三部分,舌面后习惯称舌根。口腔后面是咽腔,咽头上通口腔、鼻腔,下接喉头。鼻腔和口腔靠软腭和小舌隔开。软腭和小舌上升时鼻腔闭塞,口腔畅通,这时发出的音在口腔中共鸣,叫做口音。软腭和小舌下垂,口腔成阻,气流只能从鼻腔呼出,这时发出的音主要在鼻腔中共鸣,叫做鼻音。如果口腔无阻碍,气流同时从鼻腔和口腔呼出,发出的音在口腔和鼻腔共鸣,就叫做鼻化音(也叫半鼻音或口鼻音)。(参见图2-7) (三)语音的社会属性
语言是社会现象,作为语言的物质外壳,语音也是一种社会现象。这可从语音 31 表示意义的社会性看出来。就是说用什么声音跟表示什么意义没有必然的联系,而是随着社会不同而不同,由全体社会成员约定俗成的。
语言的各种意义靠语音表达出来。语音和意义之间并无必然的联系,它们的关系只要得到社会公认就行了。同样的语音形式可以用来表示不同的意义,同样一个意义又可以有多种语音形式,如果有人不顾社会的约定俗成,擅自改动词语的语音形式或任意赋予某一语音形式以不同的内容(意义),那么别人就听不懂他的话,也就无法达到同别人交际的目的。
语音的社会属性还表现在语音的系统性上。各种语言或方言都有自己的语音系统,从物理和生理属性的角度看在甲语言中是不同的音,在乙语言中可能认为是相同的音,例如n和l。仅此一点,就可以看出两种语言的语音系统不一样。以上两点说明,语音不仅具有物理属性和生理属性,还具有社会属性。
二、语音单位
（一）音素
音素是构成音节的最小单位或最小的语音片段。它是从音色的角度划分出来的。一个音节,如果按音色的不同去进一步划分,就会得到一个个最小的各有特色的单位,这就是音素。例如：x ian(现) 有四种不同的音色
普通话语音共有32个音素，可以分成元音和辅音两大类，元音音素有10个，辅音音素有22个。
气流在口腔或咽头受阻碍而形成的音叫辅音,又叫子音。如b、m、f、d、k、zh、s等;气流振动声带,在口腔、咽头不受阻碍（但受节制,如唇圆否,口腔开合）而形成的音叫元音,又叫母音,如o、e、i、u等。
辅音和元音的主要区别有以下四点: 1.发辅音时,气流通过咽头、口腔一般要受到某部位的阻碍;发元音时,气流通过咽头、口腔不受阻碍。这是元音和辅音最主要的区别。
2.发辅音时,发音器官成阻的部位特别紧张;发元音时,发音器官各部位保持均衡的紧张状态。
3.发辅音时,气流较强;发元音时,气流较弱。
4.发辅音时,声带不一定振动,声音一般不响亮;发元音时,声带振动,声音比辅音响亮。
(二)音节
音节是语音结构的基本单位,也是自然感到的最小的语音片段。一句话是由许 32 多个词连起来构成的，听起来则是一连串的语音流过，人们听感上最容易分辨出来的语音单位是一个个音节，也就是这一连串语流中最自然的语音单位。每发一个音节时，发音器官的肌肉，特别是喉部的肌肉都明显地紧张一下。每一次肌肉的紧张度增而复减，就形成一个音节。一个音节可以是一个音素，也可以由几个音素合成。例如：阿（a）交（jiao）等。一般说来，一个汉字表示一个音节，例外的情况只出现在儿化音节里，这是普通话语音里有一种特殊的现象，也叫“儿化韵”音节，如“玩儿”写下来是两个方块字，但读起来却是一个音节“wanr”。汉语有非常丰富的词汇，但用来表达的语音音节却只有400个左右，其中常用音节仅占三分之一弱。学习普通话语音最简易的方法是读准这400多个音节。(三)声母、韵母、声调
按照汉语传统的分析方法,把一个音节分析成声母和韵母两部分,再就是一个贯通整个音节的声调。
声母,指音节中位于元音前头那部分,大多是音节开头的辅音。例如：春光（chunguang），汉族（hanzu）。有的音节不以辅音开头,元音前头那部分是零,习惯上叫做“零声母”。例如：岸（an），鹅（e），应（ying）。开头没有辅音,就算是零声母音节。声母和辅音不是一个概念，辅音和声母的关系非常密切，虽然声母由辅音充当,但有的辅音不作声母,只作韵尾,如辅音n既可作声母,也可作韵尾, 有人主张凡声母都是辅音，但辅音不全是声母，两者不能替代。普通话语音共有21个辅音声母。也有零声母，不是辅音。（张斌版p30）,过去曾用“瓩”表示qianwa两个音节,“浬”表示haili两个音节,现在规范的写法是“千瓦”“海里”。声母和辅音是分析音节得出的两种不同的概念。语音学里把音素分析成元音和辅音两大类，这是从构成音节的语音单位而言。我国音韵学传统的分析是把一个字的发声和收音分成两个部分，发声部分叫声母，收音部分叫韵母，这是从组成音节的成分而言。
普通话语音的声母多数是由清辅音充当, 声母发音时本音多数不响亮。它们的本音(即气流呼出时发出的纯粹音)不响亮,不便于称说和教学。为了称说和教学的需要,《汉语拼音方案》根据注音字母传统的读音在声母的后面加上一个响亮的元音来呼读,这就是声母的名称音。这些名称音与字母表的读音多数不相同：
b、p、m、f：+o 呼读为bo、po、mo、fo d、t、n、1：+e 呼读为de、te、ne、le g、k、h：+e 呼读为ge、ke、he 33 j、q、x：+i 呼读为ji、qi、xi Zh、ch、sh、r：+-i[ ]呼读为zhi、chi、shi、ri z、c、s：+-i[ ] 呼读为zi、ci、si 名称音并不是辅音和元音的结合，它的作用只用来呼读、称说，便于辅音音素教学，在声母和韵母拼合成一个音节时，必须丢掉辅音后面所加的元音，仍用它的本音，
韵母,指音节中声母后面的部分。例如在广东（guangdong）这两个音节里,uang和ong就是它的韵母。零声母音节,例如：岸（an），鹅（e），应（ying），它的韵母就分别是“an，e，ying”。韵母和元音不相等。韵母有的由单元音或复元音构成,如“周(zhou)、润(run)、发(fa)”中的“ou、a”;有的由元音带辅音构成,如“润(run)、明(ming)”中的“uen、ing”。
声调,指的是音节中具有区别意义作用的音高变化。例如“好”(214)读起来先降低然后再升上去,这种先降后升的音高变化形式就是音节“好”的声调。
(四)音位
音位是一个语音系统中能够区别意义的最小语音单位,也就是按语音的辨义作用归纳出的音类。在一种语言或方言里,人们可以发出的音很多,其中有的可以区别意义,有的不能。因为在实际生活中，语言是生动活泼的其中的变化非常复杂，人每天说的话所包含的音素和声调，比我们归纳提出来的多得多，我们却并不觉得麻烦难分，这是为什么？就是因为大家都达成共识：某几个音虽然有差别，但我们嘴里说时和耳中听时，并不注意它的区别，说出来能辨别意义就行了，基于这样的标准要求，把差别不大的有关几个音当作一个音来听，不去计较它们的细微差别，这样一来，就把实际上是繁多的音素和声调归并为较少的若干个单位，就叫音位。例如,北京话里的“我（WO）人念“”,有人念“我（VO）"，北京人听了都一样,其中“WO”和“VO”读音差别没有造成意义的不同,所以,这两个音在北京话里就可以归纳到一个音位中,写成[W]。然而，n和l的情况就不同了,如果把“恼”(nao)念成“老”(lao),意思就变了,所以“n”和“l”在北京话里可以区别意义,应该归纳为两个音位。北京话里的a、o、e、i、u、b、p......都是这样归纳出来的语音单位,实际上它们每一个单位又都各成一类,就是一个音位。普通话的元音音位有十个，辅音音位有二十二个，声调音位有四个。
三、记音符号
为了给汉字注音,人们采用过多种记音方法,主要可分三大类: 第一类是用汉字记音,从前流行过直音法和反切法两种方法。
34 直音法：是用一个汉字给另一个汉字注音,如“仁，音人”。
反切：反切开始于东汉，这种方法是采用两个字拼合起来为另一个字注音，即前一个字采用它的发声部分，称为反切上字，用今天的话说就是取反切上字的声母;后一个字采用它的收声部分，称为反切下字，用今天的话说就是取反切上字的韵母和声调，来给另一个汉字注音,比如“气,去既切”,“去”是反切上字,与被注音字“气”的声母相同,“既”是反切下字,与被注音字“气”的韵母和声调相同。再如“丕，敷悲切”。
第二类是用创制于五四运动前后的“注音字母”(后来改称注音符号)，注音字母改变了过去用汉字标音的方法，是研究语音标音方法的一大进步。注音字母在《汉语拼音方案》公布以前数十年中不论在识字和推广“国语”(即今普通话)各方面都起了很大的作用，《汉语拼音方案》声母、韵母的读音也是基本上沿用了注音字母的名称音。(参看《汉语拼音方案》声母、韵母表) 但是注音字母有一定的缺点，首先是它不是音素字母，一个符号可以包括两个音素，鼻韵母用“ㄤ”号表示，无法显示韵母的韵腹和韵尾，在学习和研究上既不科学,使用也很不方便，另外，每个符号仍是简单的汉字笔画形式，书写不方便，不美观，又不能连写。它必然要被《汉语拼音方案》所替代。
第三类是用拼音字母来给汉字注音和记录汉语,有威妥玛式方案、国语罗马字拼音法式(简称“国罗”)、北方话拉丁化新文字(简称“北拉”)和《汉语拼音方案》等。此外还有用国际音标来记录语音的。采用拼音字母给汉字注音和记录汉语，结果是准确快捷，可避免前两种方法的不足。下面介绍《汉语拼音方案》和国际音标。
（一）汉语拼音方案
《汉语拼音方案》是在20世纪50年代制订出来的。新中国成立以后,中国文字改革委员会普遍征求和广泛收集各方面对拼音方案的意见,进行分析和研究,于1956年2月拟订出《汉语拼音方案(草案)》。这个方案(草案)经过全国政协和各界人士广泛讨论,又经国务院成立的汉语拼音方案审订委员会反复审议和多次修订,再由中国文字改革委员会提交政协全国委员会常委扩大会议讨论,报请国务院全体会议通过,最后在1958年2月由第一届全国人民代表大会第五次会议批准作为正式方案推行。汉语拼音方案是在过去各种注音法的基础上发展起来的,可以说是我国人民创制各种汉语注音法的经验总结。它比过去设计的各种注音法更为完善、优越,受到各界人士、广大群众的热烈欢迎。《汉语拼音方案》在40多年中为推广 35 普通话已起到了积极的作用，它不仅是学习普通话的正音工具，也是当今使用电脑输入信息的符号之一。《汉语拼音方案》的内容有五个部分，它采用了国际通用的26个拉丁字母，其中声母表、韵母表和声调符号基本上保留注音字母的读音。为了便于称呼，也为了国际友人学习的方便，《方案》增加了字母表(按国际使用的拉丁字母顺序排列)，并参考国际上使用的拉丁字母名称以及汉语的特点制订出了它的名称。名称的特点是凡元音字母均保留注音字母的读音，如a、o、e、i、u，不同于英语中的a读[ei]，e读[i]，i读[ai]，u读[ju]。凡辅音字母多数在字母前或后加上元音，不同于英语后加i的浊辅音bi[bi]、d[di]等，少数几个如f、
1、m、S把元音 加在前面，可与英语读音相同。此外，清辅音j后加ie，q后加iu是考虑和外语发音接近。至于W和y两个字母是用作u、i、U的音头，不充当辅音或元音，它们的名称仍与u、i、u相同，w呼读时为u，y呼读为i，r在外语中多数带卷舌色彩，但汉语中表示辅音r。
汉语拼音方案有下列用途: 1.给汉字注音
汉字不是拼音文字,为了标记汉字的读音,人们曾采用直音法、反切法或注音字母(注音符号)。但是,这些注音法都有缺点。前两种要以认识大量汉字为基础,如果没有音同或音近的字就难以注音。注音符号曾起过一定的作用,但它不完全是音素字母,注音不够准确,书写也不够方便。《汉语拼音方案》基本上克服了上述各种缺点,能够准确地给汉字注音。它采用国际上流行的拉丁字母,既容易为广大群众掌握,又便于国际间的文化交流。
2.作推广普通话的工具推广普通话,是我国社会主义革命和社会主义建设的需要,是国家统一和人民团结的需要。学习普通话光靠口耳是不够的,必须有一套记音符号,以帮助教学,矫正读音。事实证明,《汉语拼音方案》正是推广普通话的有效工具。
3.其他：《汉语拼音方案》还可以用来作为我国各少数民族创制和改革文字的共同基础,用来帮助外国人学汉语,用来音译人名、地名和科学术语,以及用来编制索引和代号等等。(《汉语拼音方案》见后)
（二）国际音标
国际音标是国际语音学会制定的一套记音符号,是用来记录各民族语言的语音的。国际语音学会1886年成立于英国伦敦,主要参加者是欧洲的一些语音学者。它表音细致,一个符号只表示一个声音,不能互换替代,符合“一个音素一个符号， 36 一个符号一个音素”的原则，共有一百多个符号，记音有严式、宽式之分。便于研究各种语音系统,这套音标已为世界各国语音学界所公认。国际音标大部分采用拉丁字母小写的印刷体,如[a]、[b]、[c]、[i],再增加其他方法补充,如小写印刷体倒写的 ,小写印刷体合写的 [æ] [œ],小写尺寸的大写印刷体的[A] [Ε]以及草体的[ε]等,也借用其他语种的一些字母,如希腊字母[θ]；新造一些字母如[? ]。也有在字母上加上符号，如我们常用的“~”表示鼻化元音[ñ ]。使用国际音标必须加上[]或/ /表示。国际音标制定出来之后,曾经多次修订。由于它对语音的区分比较科学,记音的符号比较简明,许多国家的语言学者都用它来记录和研究语音。目前我国语音学界在研究方言及少数民族语言时也都使用国际音标，因为《汉语拼音方案》只能用来描写普通话语音音系。我们在普通话语音教学中为了进行方音辨正或是说明普通话语音音变现象，也需要用少量国际音标来表示。掌握国际音标对语言教学和语言研究都很有帮助,语言文字工作者应该努力学会国际音标。
第二节
声母
一、声母的发音
声母的不同发音是由发音部位和发音方法不同决定的。 (一)声母的发音部位
发音时,气流受到阻碍的位置叫做发音部位。按发音部位分,普通话声母可以分为七类。
(1)双唇膏(b、p、m)由上唇和下唇阻塞气流而形成。 (2)唇齿音(f)由上齿和下唇接近阻碍气流而形成。
(3)舌尖前音(z、c、s)由舌尖抵住或接近齿背阻碍气流而形成。 (4)舌尖中音(d、t、n、1)由舌尖抵住上齿跟阻碍气流而形成。
(5)舌尖后音(zh、ch、sh、r)由舌尖抵住或接近硬腭前部阻碍气流而形成。 (6)舌面音(j、q、x)由舌面前部抵住或接近硬腭前部阻碍气流而形成,又叫做“舌面前音”。
(7)舌根音(g、k、h)由舌面后部抵住或接近软腭阻碍气流而形成。又叫做“舌面后音”。
37
（二）声母的发音方法
声母的发音方法指的是,发音时喉头、口腔和鼻腔节制气流的方式和状况。可以从阻碍的方式,声带是否颤动,气流的强弱等三个方面来观察。
1.看阻碍的方式
根据形成阻碍和解除阻碍的方式不同，（发声母时,阻碍形成的过程一般可以分为三个阶段:(1)成阻-一阻碍开始形成,(2)持阻一一阻碍持续,(3)除阻-一阻碍解除。）可以把普通话声母分为塞音、擦音、塞擦音、鼻音、边音五类。
（1）塞音(b、p、d、t、g、k)发音时,发音部位形成闭塞,软腭上升,堵塞鼻腔的通路,气流冲破阻碍,迸裂而出,爆发成声。
（2）擦音(f、h、×、sh、r、s)发音时,发音部位接近,留下窄缝,软腭上升,堵塞鼻腔的通路,气流从窄缝中挤出,摩擦成声。（3）塞擦音(j、q、zh、ch、z、c)发音时,发音部位先形成闭塞,软腭上升,堵塞鼻腔的通路,然后气流把阻塞部位冲开一条窄缝,从窄缝中挤出,摩擦成声。先破裂,后摩擦,结合成一个音。就是说塞擦音的前一半是塞音,后一半是擦音,前后两半结合紧密,成为一个语音单位,是一个辅音,并不是两个辅音的复合(《汉语拼音方案》用两个字母标记的塞擦音zh、ch和擦音sh,它们都是一个音,不是复辅音)。
（4）鼻音(m、n)发音时,口腔中的发音部位完全闭塞,软腭下降,打开鼻腔通路,气流振动声带,从鼻腔通过发音（作韵尾的鼻音还有ng,普通话中不作声母,汉语方言中有ng声母）。
（5）边音(l)发音时,舌尖与上齿跟接触,但舌头的两边仍留有空隙,同时软腭上升,阻塞鼻腔的通路,气流振动声带,从舌头的两边或一边通过。2.看声带是否颤动
发音时声带颤动的是浊音,又叫带音;声带不颤动的是清音,又叫不带音。浊音共有m、n、l、r四个,其余声母都是清音。辨别清音和浊音,可以捂着耳朵把清浊音连着念,例如sh、r、sh、r、sh、r或f、v、f、v、f、v......。“清音"和“浊音”是沿用的音韵学术语。清音有“全清次清”之分。“全清”是指不送气不带音的塞音、塞擦音、擦音（b、d、g、j、zh、z、f、h、×、sh、s）；“次清”是指送气不带音的塞音和塞擦音（p、t、k、q、ch、c）。浊音分“全浊、次浊”,“全浊”是指带音的塞音、塞擦音、擦音（r)；“次浊”是指鼻音、边音、半元音。(m、n、l、ng、y、w）
3.看气流的强弱
38 塞音、塞擦音发音时,口腔呼出的气流比校强的叫送气音,共有p、t、k、q、ch、c等六个;口腔呼出的气流比较弱的叫不送气音,共有b、d、g、j、zh、z等六个。
下面把发音部位和发音方法结合起来对普通话声母逐个加以说明： b[p]双唇、不送气、清、塞音(是双唇音、不送气音、清音、塞音的简称。以下类推)。发音时,双唇闭合,软腭上升,堵塞鼻腔通路,声带不颤动,较弱的气流冲破双唇的阻碍,迸裂而出,爆发成声。例如：
b：播 布 北 宾 班 标 贝 别 崩 笨 百倍 本部 板报 包办 奔波 标兵 辨别 遍布 北部 蚌埠 兵变 帮办 跋山涉水 百发百中 半路出家 包罗万象 暴跳如雷 悲欢离合 闭关自守 不谋而合 不约而同 不知所以 博采众长 不共戴天
P[p‘]双唇、送气、清、塞音。发音的情况和b相比,只是多一股较强的气流,其余都相同。例如：
P：平盘 胖 排 批 漂 盆 坡 砰 拍
排炮 澎湃 批判 乒乓 偏旁 爬坡平盆 婆婆 拼盘 偏僻 琵琶 皮袍 旁观者清 匹夫有责 抛砖引玉 跑马观花 披星戴月 萍水相逢平分秋色平心静气 评头品足平易近人 破釜沉舟普天同庆m[m]双唇、浊、鼻音。发音时,双唇闭合,软腭下降,鼻腔畅通。气流振动声带,从鼻腔通过形成鼻音;阻碍解除时,馀气冲破双唇的阻碍,发出轻微的塞音。
例如：
m：妈 慢 门 明 米 谬 满 谋 美 灭
明媚 美满 美妙 弥漫 茂密 命脉 埋没 面貌 秘密 买卖 麻木 牧民
埋头苦干 满城风雨 民富国强 马到成功 满面春风 弥天大谎 毛手毛脚 茅塞顿开 美不胜收 面目全非 莫名其妙默默无闻
f[f]唇齿、清、擦音。发音时,下唇接近上齿,形成窄缝,软腭上升,堵塞鼻腔通路,气流不颤动声带,从唇齿间的窄缝中挤出,摩擦成声。例如：
f:发 房 奋 佛 风 法 分 否 翻 冯
吩咐 非凡 芬芳 丰富 方法 反复 发放 肺腑 犯法 防范 仿佛 奋发
39 发扬光大 翻来覆去 反复无常 防患未然 飞沙走石 分秒必争 风尘仆仆 风吹草动 风平浪静
《汉语拼音方案》中有一个字母V[v],它是唇齿、浊、擦音,多用于方言，例粤语“挽、湾、玩、顽"等字音的声母。
z[ts]舌尖前、不送气、清、塞擦音。发音时,舌尖轻轻抵住齿背,软腭上升,堵塞鼻腔通路,声带不颤动,较弱的气流把舌尖与上齿背的阻碍冲开一道窄缝,并从中挤出,摩擦成声。例如：
z：栽 脏 遭 贼 怎 增 宗 资 租 嘴 尊 钻 则 走 咱 藏族 宗族 总则 自尊 走卒 祖宗 自足 造作 组织 最早 四音节:自得其乐再接再厉责无旁贷自告奋勇座无虚席坐吃山空左右为难罪魁祸首自作自受了自以为是字里行间孜孜不倦
c[ts‘]舌尖前、送气、清、塞擦音。发音的情况和z相比,只是气流较强,其余都相同。例如：
c：猜 擦 参 仓 策 海 此 粗 摧 村 匆 凑 搓 日 曾 层次 粗糙 摧残 仓促 措辞 苍翠 草丛 参差 从此 猜测 惨不忍睹沧海桑田草木皆兵侧目而视藏头露尾此起彼伏才疏学浅惨无人道蚕食鲸吞藏龙卧虎草草了事寸步难行
s[s]舌尖前、清、擦音。发音时,舌尖接近上齿背,形成窄缝,软腭上升,堵塞鼻腔通路,声带不颤动,气流从舌尖和上齿背的窄缝中擦出而成声。例如：
撒 三 桑 涩 松 思 苏 孙 四 色 扫 塞 酸 梭 色素 洒扫 琐碎 松散 三思 思索 四散 搜索 诉讼 送死 司空见惯丝丝入扣死里逃生死去活来四面楚歌四通八达死有余辜俗不可耐所向无敌随机应变随声附和损人利己里的s d[t]舌尖中、不送气、清、塞音。发音时,舌尖抵住上齿龈,软腭上升,堵塞鼻腔通路,声带不颤动,较弱的气流冲破舌尖的阻碍,迸裂而出,爆发成声。例如：
d：搭 担 到 得 灯 叨 丢 调 斗 多 肚 电
等待 单调 到达 断定 当代 道德 大地 顶端 抵挡 电灯 答对 打倒 大刀阔斧 大功告成 大公无私 大开眼界 大书特书 点石成金 调虎离山顶天立地 多多益善 多快好省 德高望重 单刀直入 动人心弦 打成一片
t[t‘]舌尖中、送气、清、塞音。发音的情况和d相比,只是气流较强,其余都相同。例如：
40 t：推 吞 坛 淌 逃 铁 图 土 停 特 台 团
天堂 探听 跳台 团体 梯田 体贴 推托 探讨 铁蹄 吞吐 天坛 谈虎色变 铁证如山 通宵达旦 同甘共苦 同流合污 同舟共济 偷天换日 推波助澜 兔死狐悲 土崩瓦解 脱颖而出 突如其来
n[n]舌尖中、浊、鼻音。发音时,舌尖抵住上齿龈,软腭下降,打开鼻腔通路,气流振动声带,从鼻腔通过发音;阻碍解除时,气流冲破舌尖的阻碍,发出轻微的塞音。
n:哪 奴 奶 闹 难 能 农 娘 牛 内 南 您
牛奶 南宁 难弄 男女 能耐 恼怒 泥泞 扭捏 奶娘 奶牛 农奴 奶奶 南腔北调 南征北战 难分难解 难能可贵 能说会道 能者多劳 弄假成真 怒发冲冠 怒火中烧 怒形于色
l[1]舌尖中、浊、边音。发音时,舌尖抵住上齿龈,软腭上升,堵塞鼻腔通路,气流振动声带,从舌头两边或一边通过。例如: l:拉 铃 来 列 驴 楼 罗 老 领 刘 吕
理论 流利 玲珑 罗列 冷落 劳力 留意 榴莲 绿柳 勒令
来者不拒 劳而无功 劳苦功高 老态龙钟 冷若冰霜 离题万里 里应外合 两全其美 流言蜚语 炉火纯青 落花流水 老当益壮
zh[ ]舌尖后、不送气、清、塞擦音。（塞擦音不是复辅音,复辅音音质不相连,汉语塞擦音音质相连。）发音时,舌尖上翘,抵住硬腭前部,软膊上升,堵塞鼻腔通路,声带不颤动,较弱的气流把舌尖的阻碍冲开一道窄缝,并从中挤出,摩擦成声。例如：
zh：赵 郑 知 中 朱 专 庄 周 重 抓 追 摘.庄重 主张 支柱 转折 指针 战争 政治 挣扎 郑重 状纸 招致制止 招展
掌上明珠；招兵买马；振振有词；争先恐后；珠圆玉润；郑重其事；知法犯法；知己知彼；知无不言；咫尺天涯；至高无上；至理名言
ch[ ]舌尖后、送气、清、塞擦音。发音的情况和zh相比,只是气流较强,其余都相同。例如：
ch：产 吵 车 陈 程 冲 除 船 吹 春 查 揣 床 抽 超产 长城 船厂 穿插 车床 出产 长处 乘车 拆穿 沉重 初春铲除
41 触类旁通长篇大论长期共存畅所欲言陈词滥调沉默寡言成败利钝成人之美成竹在胸承上启下吃苦耐劳赤胆忠心比吨风云冲出虎口愁眉不展单音节: sh[ ]舌尖后、清、擦音。发音时,舌尖上翘,接近硬腭前部,形成窄缝,软腭上升,堵塞鼻腔通路,声带不颤动,气流从舌尖和硬腭前部形成的窄缝中挤出,摩擦成声。例如：
sh：沙 蛇 筛 省 双 书 生 上 顺 山 水 晌 赏 诗 山水 双手 闪烁 神圣 沙石 绅士 手术 赏识 审视 少数 设施烧水 上山 闪失 首饰
深入人心神采奕奕身价百倍实事求是史无前例始终不解始终如一世外桃源事半功倍事在人为适得其反势如破竹
r[ ]舌尖后、浊、擦音。发音的情况和sh相近,只是摩擦比Sh弱,同时声带颤动,气流带音。例如：
r：日 入 如 忍 软 荣 让 然 若 柔 辱 弱 儒 仍然 柔韧 容忍 荣辱 如若 软弱 忍让
入情入理若无其事若有所思如愿以偿如箭在弦如闻其声仁至义尽人云亦云人死留名燃眉之急人定胜天日落西山如梦初醒人心所向如鱼得水- j[ ]舌面前、不送气、清、塞擦音。发音时,舌面前部抵住硬腭前部,软腭上升,堵塞鼻腔通路,声带不颤动,较弱的气流把舌面前部的阻碍冲开一道窄缝,并从中挤出,摩擦成声。例如: j:江 机 家 街 景 金 炯 居 捐 叫 脚 决 俊 俭
加紧 境界 交际 简洁 家具 经济 集结 即将 建交 积极 艰巨倔强
饥寒交迫 积少成多 疾言厉色 集思广益 济济一堂 急如星火 假公济私 价廉物美 驾轻就熟 箭在弦上 皆大欢喜 解放思想 解甲归田 戒骄戒躁 金碧辉煌 尽心竭力 尽善尽美近水楼台 惊天动地 兢兢业业 精益求精 炯炯有神 教学相长 见景生情
q[ ]舌面前、送气、清、塞擦音。发音的情况和j相比,只是气流较强,其余都相同。例如: q:青 亲 欺 桥 枪 情 球 去 全 缺 取 窃 前 恰
亲切 恰巧 请求 轻巧 情趣 秋千 崎岖 求亲 气球 齐全 弃权 铅球 七上八下 其貌不扬 奇耻大辱 取之不尽 奇珍异宝 旗鼓相当 千载难 42 逢 岂有此理 气吞山河 千山万水 求同存异 恰如其分 前功尽弃 千真万确
x[ ]舌面前、清、擦音。发音时,舌面前部接近硬腭前部,留出窄缝,软腭上升,堵塞鼻腔通路,声带不颤动,气流从舌面前部和硬腭前部形成的窄缝中挤出,摩擦成声。例如: x:先 西 香 新 兴 凶 修 小 宣 许 雪 休 校 消 细
学习相信 虚心 新鲜 休息 详细 形象 喜讯 想象 现行 项目 秀丽 熙熙攘攘 喜出望外 喜形于色 细水长流 下马观花 先声夺人 弦外之音 现身说法 相敬如宾 心心相印 心领神会 心慌意乱 心急如火 谢天谢地 息息相关习以为常 洗耳恭听 喜新厌旧 先睹为快 先入为主 相辅相成 相依为命 逍遥自在 小题大作 笑容可掬 心花怒放 心平气和 心神不宁 心照不宣 心直口快 信口开河 信以为真 兴高采烈 兴致勃勃 袖手旁观 雪上加霜
g[k]舌面后、不送气、清、塞音。发音时,舌面后部抵住软腭,软腭后部上升,堵塞鼻腔通路,声带不颤动,较弱的气流冲破阻碍,爆发成声。例如: g:哥 钢 耕 姑 干 公 改 更 古 关 光 广 工 高 改革 巩固 高贵 光顾 公共 感观 规格 灌溉 公告 梗概 骨干
甘心情愿 甘拜下风 感人肺腑 高歌猛进 高谈阔论 歌功颂德 纲举目张 各自为政 功德无量 公而忘私 光彩夺目
k[k‘]舌面后、送气、清、塞音。发音的情况和g相比,只是气流较强,其余都相同。例如: k:考 坑 课 口 空 枯 坎 扣 宽 看 卡 框 哭 渴
开垦 宽阔 刻苦 可靠 空旷 坎坷 困苦 开口 慷慨 苛刻 窥看 亏空
开卷有益 开门见山 开源节流 侃侃而谈 康庄大道 可歌可泣 刻骨铭心 空前绝后 口蜜腹剑 扣人心弦 苦尽甘来 宽大为怀 溃不成军 空空如也
h[x]舌面后、清、擦音。发音时,舌面后部接近软腭,留出窄缝,软腭上升,堵塞鼻腔通路,声带不颤动,气流从舌面后部和软腭形成的窄缝中挤出,摩擦成声。例如: 43 h:海 哈 杭 好 河 湖 欢 画 吼 很 坏 灰 怀 还
欢呼 荷花 航海 绘画 浑厚 红花 黄海 黄昏 悔恨 含混 缓和 和好 海枯石烂 海阔天空 海誓山盟 骇人听闻 汗马功劳 好景不长 好大喜功 好为人师 和平共处 含沙射影 含糊其词 豪情壮志
舌尖前音、舌尖中音和舌尖后音,都是舌尖起作用,但不是把舌尖分成前中后三段,而是指同舌尖相对形成阻碍的部位分为前、中、后,即上齿背、齿龈、硬腭前部。舌尖对着上齿背形成的音叫舌尖前音,舌尖对着上齿龈形成的音叫舌尖中音,舌尖对着硬腭前部形成的音叫舌尖后音。
此外,在普通话里有一些音节没有辅音声母,我们习惯上叫它“零声母”。如果我们仔细考察,普通话零声母音节都有轻微的摩擦,这种摩擦形成的音可以分别称作半元音[j]、[w]、[у]（半元音就是擦音中摩擦很小的一种音,因为它接近高元音,性质介于元音和辅音之间,所以叫做“半元音”）。部分零声母音节,如“暗 ”(an)、“爱”(ai)等,有些北京人念起来前面都加了一个舌面后浊擦音[ng]或喉塞音[?]。
零声母音节在现代汉语普通话中占近十分之一。一般教科书和现代汉语语音论著中，对零声母音节中“零声母”的理解及表述分岐很大，归纳起来，主要有以下三种不同看法：
1、“零声母”就是没有声母，“零声母”不是普通话声母
2、“零声母”是普通话声母
3、不肯定也不否定“零声母”是声母
二、声母辨正
各地方言的声母同普通话声母不尽相同,为了帮助方言区的人学习普通话声母,把需要分辨的几组声母说明于下:
1、注意zh ch sh、z c s和j q x三组音的分辨普通话里有舌尖后音zh、ch、sh，舌尖前音z、c、s和舌面音j、q、x。粤方言（以广州话为代表）、客家方言（以梅县话为代表）、闽南方言的潮汕话、雷琼话都没有zh、ch、sh。粤方言有j、q、x，但其发音较普通话的j、q、x前，发音部位处于普通话z、c、s和j、q、x之间，粤语称为舌叶音，所以母语为粤方言的人常把zh、ch、sh混读成z、c、s或j、q、x，也常把z、c、s读成j、q、x。客家方言把zh、ch、sh读成舌尖前音，而潮汕话则把zh、ch、sh读成舌尖前音或舌尖中音。这三套声母的区别主要在发音部位上，因此，掌握发音部位是学习这三套声母的发音关键。但学会这三 44 套声母的发音，并不等于见到常用汉字就能读出它的准确发音。要分辨哪些字的声母该读哪套声母，还得下一番功夫。除了在平时的练读中留心多记外，还应掌握一些练读技巧，例如：
(1).利用普通话语音声韵配合的内部结构规律来分辨
普通话声母和韵母的拼合是有一定规律，我们可以利用这些规律，成批成批地记住准确读音。韵母ua、uai、uang不能与z、c、s相拼而能与zh、ch、sh相拼，因而有抓（zhuü）、拽（zhuài）、桩（zhuüng）、踹（chuài）、创（chuàng）、刷（shuü）、摔（shuüi）、双（shuüng）等音节字。韵母ong不和声母sh构成音节。如:松s6ng,宋、送、颂、涌song的声母不要读翘舌音。
(2).利用古今语音演变规律来分辨
上古语音中有一部分声母类似今天d、t的字,演变到现代普通话语音中声母是zh、ch、sh,因此可以利用与d、t有关的声旁的形声字来判定它们的声母是zh、ch、sh。
（1）从声旁看字的读音。绽zhan的声旁是“定ding",滞zhi的声旁是“带dai",治zhi的声旁是“台tai",幢zhuang的声旁是“童tong",这4个形声字在古代都从声旁d、t得声,演变到现代普通话语音声母一定是翘舌音zh、ch。
（2)从字看声旁的读音。调diao、tiao的声旁是“周zhou”,祷dao、涛tao的声旁都是“寿shou”,悼dao的声旁是“卓zhuo”,这几个字的声旁“周”、“寿”、“卓”的读音都与今音d、t没有关系,但它们在古代既能用来作“调”、“祷”、“涛”、“悼”的声旁，可见在当时它们的读音是相似或相同的，把它和上面那种现象结合起来看，可以推知这几个作声旁的字:“周”、“寿”、“卓”的声母一定是zh、ch、sh。但是随着语音演变也可能会有少数例
（3).利用形声字声旁类推。汉字中有大量形声字，凡声旁相同的字，它们的声母往往也相同，或者是声母的发音部位相同。例外字只是少数。
如:少shao-----少(~年)shao,沙、莎、砂、纱、移、装、董sha(娑suo,例外字); 叟sou一-嫂sao,溲、搜、嗖、飕、馊、艘、嫂sou(瘦shou,例外字)。 “朱”（zhū）的声母是zh，那么以“朱”为声旁的“诛、侏、洙、珠、株、铢、蛛”等字的声母也都是zh；
(4).利用记少不记多的方法，记住常用字中数量较少的平舌音字（平舌音字约占平、翘舌音总字量的3成），由此推断翘舌音字的准确声母。
45 比较并练读下列单音节字词
zh－z 扎（zhá）－杂（zá）蒸（zhýng）－增（zýng） 摘（zhüi）－栽（züi） 正（zhâng）－赠（zâng） 找（zhǎo）－早（zǎo） 支（zhÿ）－资（zÿ） 照（zhào）－造（zào） 志（zhå）－自（zå） 嘱（zhǔ）－阻（zǔ）主（zhǔ）－祖（zǔ） 周（zhōu）－邹（zǔ） 专（zhuün）－钻（zuün） 枕（zhþn）－怎（zþn） 哲（zhã）－则（zã） 中（zhōng）－宗（zōng）战（zhàn）－赞（zàn）zh－j 张（zhüng）－江（jiüng）蔗（zhâ）－借（jiâ） 站（zhàn）－剑（jiàn） 直（zhæ）－急（jæ） 智（zhå）－忌（jå） 召（zhào）－叫（jiào） 知（zhÿ）－基（jÿ）眨（zhǎ）－假（jiǎ）z－j 资（zÿ）－基（jÿ） 字（zå）－继（jå） 滋（zÿ）－鸡（jÿ） 自（zå）－记（jå） 走（zǒu）－酒（jiǔ） 子（zǐ）－己（jǐ）ch－c 蝉（chán）－蚕（cán）柴（chái）－材（cái） 炒（chǎo）－草（cǎo）呈（chãng）－层（cãng） 迟（chæ）－辞（cæ）充（chōng）－葱（cōng） 重（chèng）－从（cèng） 出（chū）－粗（cū） 触（chù）－促（cù） 春（chū）－村（cūn） 吹（chuÿ）－催（cuÿ） 纯（chún）－存（cún）ch－q 缠（chán）－前（qián） 长（cháng）－强（qiáng） 称（chýng）－清（qÿng） 程（chãng）－情（qæng） 池（chæ）－旗（qæ）吃（chÿ）－欺（qÿ） 耻（chǐ）－起（qǐ） 车（chý）－切（qiý）c－q 瓷（cæ）－棋（qæ） 疵（cÿ）－期（qÿ） 刺（cå）－气（qå） 此（cǐ）－启（qǐ） sh－s 山（shün）－三（sün） 诗（shÿ）－私（sÿ） 商（shüng）－桑（süng）适（shå）－四（så） 熟（shú）－俗（shú）睡（shuå）－岁（suå） 竖（shù）－肃（sù） 收（shōu）－搜（sōu）sh－x 少（shǎo）－小（xiǎo） 蛇（shã）－鞋（xiã） 舍（shþ）－写（xiþ） 师（shÿ）－丝（sÿ） 时（shæ）－席（xæ） 舒（shū）－虚（xū） s－x 私（sÿ）－昔（xÿ） 丝（sÿ）－稀（xÿ） 死（sǐ）－洗（xǐ） 算（suàn）－训（xùn）
2、分清n和l在普通话里，n和l是截然不同的两个音。这两个音在发音方法上克服阻碍的方式不同，n是鼻音，l是边音，因此，“女和旅、泥和梨、男和蓝”等字音是绝不会混同的。但在广东潮汕话里，多数人n和l不分，混读为l。粤方言区也有一部分人n、l混读，并多为把n读作l，把“旅客”读作“女客”、“无奈”读作“无赖”。要分清n和l，除了要在发音方法上注意纠正以外，还必须弄清并记住常用字中哪些字音的声母是n，哪些是l。利用汉字形声字声旁适当 46 类推的方法，同样是分辨、记忆n声母字和l声母字的好办法，另外，因n声母字比l声母字少得多，也可用记少不记多的方法去分辨记忆n、l声母字。
比较并练读下列单音字词那（nà）－辣（là）奈（nài）－赖（lài） 南（nán）－兰（lán） 内（nâi）－累（lâi） 尼（næ）－梨（læ）年（nián）－连（lián） 宁（næng）－零（læng） 怒（nù）－路（lù） 女（nǚ）－吕（lǚ） 诺（nuç）－落（luç） 牛（niú）－刘（liú） 浓（nèng）－隆（lèng）
3、分清f、h、k、t几个声母在普通话里，f是唇齿清擦音，h是舌根擦音，k是舌根送气清塞音，t是舌尖中送气清塞音。广东人在学习普通话时，受方音的影响，常有把这四个声母相混用的情况。粤方言中，部分f声母字在普通话里读为h声母或k声母，而部分h声母字则读成k声母，造成把“花市”读作“发市”，“开荒”读作“开方”‚还有把“好事”读成“考试”‚“国库”读成“国富”，以及把“开会”读成“开废”，“老胡”叫做“老符”等错读。客家方言中部分f声母字在普通话中读成h声母，潮汕话中部分h声母字普通话中读成f声母，雷州半岛及海南的闽南话还有部分h声母字在普通话中读t、k声母，把“发生”读成“花生”、“分辨”读成“婚变”，把“逃走”读成“好走”、“突出”读成“哭书”等，因此，广东人学普通话时应注意f、h、k、t四个声母的分辨。
母语为粤方言的人请注意分辨下列单音节字词h－f 花（huü）－发（fü）荤（hūn）－分（fýn） 婚（hūn）－纷（fýn）欢（huü）－翻（fün） 荒（huüng）－方（füng） 虎（hǔ）－斧（fǔ） 徽（huÿ）－飞（feÿ） 悔（huǐ）－匪（fþi） k－f 苦（kǔ）－斧（fǔ）裤（kù）－附（fù） 宽（kuün）－翻（fün） 款（kuǎn）－反（fǎn）
k－h 考（kǎo）－好（hǎo） 口（kǒu）－吼（hǒu） 空（kōng）－哄（hōng）控（kçng）－讧（hçng）
母语为客家、闽南方言的人请注意分辨下列单音节字词：h－f 会（huå）－废（fâi） 胡（hú）－符（fú） 患（huàn）－犯（fàn） 洪（hèng）－冯（fýng） 回（huæ）－肥（fãi） 晃（huàng）－放（fàng） 华（huá）－乏（fá） 缓（huǎn）－反（fǎn）f－h（u） 方（füng）－荒（huüng）发（fü）－花（huü） 防（fáng）－黄（huáng） 费（fâi）－会（huå） 父（fù）－护（hù）奋（fân）－混（hùn） 分（fýn）－昏（hūn）附（fù）－互（hù）t－h 途（tú）－湖（hú）团（tuán）－环（huán） 潭（tán）－韩（hán） 谈（tán）－寒（hán） 推（tuÿ）－挥（h uÿ） 桃（táo）－毫（háo） 头（tèu）－猴（h 47 èu） 太（tài）－害（hài）k－h 跨（kuà）－画（huà）看（kàn）－汉（hàn） 快（kuài）－坏（huài） 苦（kǔ）－虎（hǔ） 口（kǒu）－吼（hǒu） 宽（kuün）－欢（huün） 亏（kuÿ）－灰（huÿ） 哭（kū）－呼（hū）
4、注意别把零声母字读成辅音声母字，也别把r声母字读成零声母字。普通话里有一部分声母为零的字，也就是零声母字，在广东方言里，却带上了辅音声母ng、m或v。广东人学习普通话要特别注意，别把方言母语中的辅音声母带到普通话中来。另外，粤方言中没有r声母，母语为粤方言的人常把r声母字读成带明显舌面摩擦音[j]的零声母字，造成把“绕道”读成“要道”、“日本”读成“译本”的错读，因此，也应注意分辨。
练读以下方言与普通话不同的单音节字词：粤方言中读成辅音声母ng的零声母字例：俄（ã）、遨（áo）、偶（ǒu）、碍（ài）、岸（àn）、额（ã）、腭（â）、牙（yá）、崖（yá）、颜（yán）、岩（yán）、银（yæn）、咬（yǎo）、蚁（yǐ）、眼（yǎn）、雁（yàn）、危（wýi）、巍（wýi）、瓦（wǎ）、我（wǒ）、魏（wâi）、伪（wþi）、卧（wç）、外（wài）、岳（yuâ）、乐（yuâ）粤方言中读成辅音声母m的零声母字例：微（wýi）、文（wãn）、尾（wþi）、晚（wǎn）、味（wâi）、务（wù）、问（wân）、望（wàng）、物（wù）、袜（wà）
客家方言中读成辅音声母ng的零声母字例：
我（wǒ）、瓦（wǎ）、吴（wú）、五（wǔ）、悟（wù）、伪（wþi）、玩（wǎn）、鱼（yú）、语（yǔ）、遇（yù）、元（yuán）、原（yuán）、愿（yuàn）、牙（yá）、涯（yá）、宜（yæ）、义（yå）、疑（yæ）、毅（yå）、验（yàn）、眼（yǎn）、迎（yæng）客家方言中读成辅音声母m的零声母字例：尾（wþi）、味（wâi）、微（wýi）、问（wân）、网（wǎng）
客家方言中读成辅音声母v的零声母字例：
无（wú）、未（wâi）、晚（wǎn）、文（wãn）、望（uàng）、物（wù）、委（wþi）、畏（wâi）、蛙（wü）、温（wýn）、汪（wüng）、翁（wýng）、屋（wū）、王（wáng）、往（wǎng）潮汕话中读成辅音声母ng的零声母字例：癌（ái）、俄（ã）、饿（â）、涯（yá）
粤方言中读成带明显舌面摩擦音[j]的r声母字例：壤（rǎng）、让（ràng）、荣（rèng）、人（rãn）、忍（rþn）、认（rân）、入（rù）、燃（rán）、染（rǎn）、仍（rãng）、扔（rýng）、扰（rǎo）、饶（ráo）、绕（rào）、惹（rþ）、热（râ）、日（rå）、柔（rèu）、如（rú）、软（ruǎn）、弱（ruç）、肉（rçu）、润（rùn）
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5、注意分清送气音和不送气音广东三大方言声母的送气音和不送气音跟普通话不完全对应。因此，广东各方言区的人学说普通话时，常出现送气音与不送气音混读的毛病，普通话里部分应该读b、d、g等不送气音声母的字，在方言里读成送气音。反之，普通话里部分应该p、t、k等送气音声母的字，在方言里却读成了不送气音，把“贷方”读成“太方”、“沟通”读成“抠通”、“注意”读成“醋意”。故在学习中应加注意，认真分辨。
母语为粤方言的人，易用送气音代替不送气音字例：遍（biàn）、蝙（biü）、棒（bàng）、豹（bào）、贷（dài）、滇（diün）、规（guÿ）、沟（gōng）、抱（bào）、盾（dùn）、肚（dù）、鄙（bå）、购（gçu）
母语为粤方言的人，易用不送气音代替送气音字例：迫（pç）、特（tâ）、坡（pō）、品（pǐn）、叛（pàn）、突（tū）
客家人易用送气音代替不送气音字例：报（bào）、步（bù）、半（bàn）、备（bâi）、稻（dào）、袋（dài）、调（diào）、字（zå）、跪（guå）、在（zài）、注（zhù）、另外，雷琼闽南话中没有送气音声母t、k、q、ch、c等，因而极易受方音影响把送气音读成擦音声母h、x、sh、s等，造成把“草地”读成“扫地”、“母亲”念成“母心”、“吃饭”读成“稀饭”的错读。在学习普通话时，应首先练好送气音声母的发音，再逐步记住哪些字是读送气音声母，继而掌握好送气音声母字的读音。雷琼闽南话中易用擦音声母代替送气音声母字例：草（cǎo）、亲（qÿn）、吃（chÿ）、出（chū）、讨（tǎo）、桃（táo）、蚕（cán）、渴（kþ）、琴（qæn）、床（chuáng）、土（tǔ）
第三节
韵
母
一、韵母的发音
普通话有三十九个韵母。韵母主要由元音构成，也有的由元音加鼻辅音构成。
（一）韵母的分类
1．韵母按结构可分单元音韵母、复元音韵母和带鼻音韵母三类。单元音韵母由单元音构成，有a、o、e、ä、i、u、û、-i[¹](前i)和-i[ι](后i)、er等十个；复元音韵母由复元音构成，有ai、ei、ao、ou、ia、ie、ua、uo、ûe、iao、iou、uai、uei等十三个。带鼻音韵母由元音和鼻辅音韵尾构成。普通话共有：an、
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