第八单元 10以内的加法和减法 第1课时 得数在5以内的加法
教学内容：苏教版一年级上册第44页例题和“试一试”和第45页“想想做做”。
教学目标：
1．使学生结合具体情景初步体会加法的含义，能够正确计算5以内的加法，并能用加法解决简单的问题。
2．发展学生初步的观察能力、理解能力和语言表达能力。 3．增加学习数学的兴趣和培养学生初步的数学意识。
教学重点：初步认识和理解加法的含义，能够正确计算5以内的加法。 教学难点：理解加法的含义。 教学准备：教学挂图。 教学过程：
一、复习
1．复习10以内数的分与合。（黑板演示）
2．其他学生以对口令的形式进行10以内数的分与合的练习。 如师：4和4组成几？生：4和4组成8。 5和几组成9？生：5和4组成9。
教师可以多说几个，让学生进行口答，也可以小朋友之间进行练习。
二、展开 1．教学例1。
（1）媒体出示主题画。
师：同学们仔细观察，图上画的是什么？有些什么？有几个？ （2）和学生一起分析图画。
①同学们，图上原来有几个小朋友？后来又过来几个？那么现在一共有几个小朋友呢？ ②教师再将图意复述一遍：原来有3个小朋友在浇水，又过来2个，现在一共有5个小朋友。
③教师带领学生将图意复述几遍。 ④让学生试着自己将图意复述一遍。 ⑤多找几名学生将图意复述一遍。 （3）教学加法的含义。
①小朋友，原来有3个人，后来又来了2个人，一共有5个人，象这样把3个和2个合起来就可以用加法计算。
②把3个和2个合起来就把3和2加起来，就在3和2的中间加上一个加号（师板书）。
③ “＋”这个符号叫做加号，就表示合起来的意思，在这里就表示把3和2合起来的意思，3和2合起来是5，就在“3＋2”的后面写上“=”号，表示是的意思。
④像这样的有加号的算式就叫做加法算式。 ⑤齐读这个加法算式。
⑥这个算式就表示把3和2合起来是5的意思。（让学生复述几遍）。 2．教学试一试。 （1）媒体出示图画。 （2）明确图意。
（3）说出图意：先走过来1个小朋友，又来了2个小朋友，一共有3个小朋友。（让学生跟旁边的小朋友说几遍，再跟老师说）。
（4）把1个小朋友和2个小朋友合起来是几个小朋友？那么1加2等于几呢？
3．小结：今天，我们认识了“+”号，还知道它表示合起来的意思，几加几就是把几和几合起来的意思。
三、拓展 1．完成“想想做做”的第1题。 （1）让学生明确图意。
（2）说出图意：有3只小鸡，1只母鸡，一共有3只鸡。 （3）让学生跟旁边的小朋友说几遍，再跟老师说。 （4）在书上填写。 （5）将算式读一遍。
（6）用同样的方法完成青蛙图。 2．完成第2题。
（1）引导：请小朋友看“2+1”，说说这个算式表示什么意思。 “2+1”下面怎样画○表示“2和1合起来”的呢？ 让学生算出得数，说说怎样想的。 （2）同法教学后两道算式。 （3）组织交流完成情况。 3．完成第3题。
让学生独立思考得数各是几，在算式里填出得数。 组织交流，结合提问怎样想的。 追问：算加法可以怎样想？ 4．完成第4题。 （1）让学生明确图意。
（2）说出图意：有2个蘑菇，又采来1个，一共有3个蘑菇。 （3）让学生跟旁边的小朋友说几遍，再跟老师说。 （4）在书上填写。 （5）将算式读一遍。 5．完成第5题。
（1）引导：我们来做送信游戏，先来看看送信规则。 （2）出示题目，明确要求。 （3）让学生算一算、连一连，再交流。
引导学生按组读一读算式，再让学生按顺序试着记一记。
四、总结全课
1．这节课你学到了什么本领？你对哪些内容很感兴趣？你还有什么不明白的地方？
2．布置作业。
让学生完成“想想做做”第6题，要求描算式、算得数。教师巡视、指导。
教学反思：
第2课时 5以内的减法
教学内容：苏教版一年级上册46-47页例题和“想想做做”。 教学目标：
1．让学生在实际情境中初步认识减法，初步理解减法的含义，能够正确计算5以内的减法，并能用减法解决简单的问题。
2．培养学生的观察能力、理解能力。 3．培养学生与人合作交流的意识。
教学重点：理解体会减法的含义，能够正确计算5以内的减法。 教学难点：理解减法的含义。 教学过程:
一、创设情境,激趣导入
1、演示:出示3个彩色气球,让一名学生上来,演示放走1个,手中还剩2个。
2、小朋友,你能把刚才演示的过程说一说吗?
3、提问:放走的1个是从几个里面放走的?现在他手中还剩几个?你想知道用什么方法计算吗?
4、引出课题。
二、体会情境,学习新知。
1．教学例题,初步认识减法和计算方法。
出示情境图。"护花小组"的小朋友在干什么?你能把两幅图的意思连起来说一说吗? 学生说出图意:有5个同学在浇花,走掉2个后,还剩几个? 根据图意,用什么方法计算?怎样列式? 学生回答,教师板书:5-2=3。
指导学生认识减号及算式的读法,并让学生说说算式各部分在图中表示的意思。分小组讨论:为什么用减法计算?5-2=3是怎样算出来的?交流汇报各组的想法。
小结:刚才各组的想法棒极了。现在我们已经知道了5个同学浇花,走掉2个,就是要从几个里面去掉几呢?从个数里"去掉"一些,应该用什么方法计算?怎样算出得数呢? 2．"试一试" 出示情境图,让学生独立观察图意,提出问题,在书上填写算式。(学生可能列出3-2=1或3-1=2) 学生填完算式后,分小组交流自己的想法。
三、巩固深化,应用新知。 1．“想想做做”第1题。
指导学生看图,让学生说一说每一幅图的意思后填写算式。 同桌之间交流自己的想法。 2．“想想做做”第2题。
学生看算式,先用小棒摆一摆,再计算。 学生独立操作后,指名演示,并说出自己的想法。 3．“想想做做”第4题。
先分小组说说图意,根据图意提出问题,填好算式,计算出得数。 4．“想想做做”第5题。(巩固5以内的加、减法)
四、总结: 提问:今天我们上了一节愉快的数学课,你能说说学会了什么吗?先跟同学说说,再跟老师说说。
教学反思：
第3课时 有关0的加、减法
教学内容：苏教版一年级上册第48页例题和49页“想想做做”第1－6题。
教学目标：
1．让学生经历有关0的加、减法计算方法的探索过程，能够正确计算5以内有关0的加、减法。
2．发展学生初步的动手操作能力、发散思维能力、分析比较能力和语言表达能力。
3．让学生感受数学与生活的联系。 教学重点：有关0的加、减法计算。 教学过程：
一、引入
1．复习10以内数的分与合。（黑板演示）
2．其他学生以对口令的形式进行10以内数的分与合的练习。 如师：4和4组成几？生：4和4组成8。 5和几组成9？生：5和4组成9。
教师可以多说几个，让学生进行口答，也可以小朋友之间进行练习。 3．教师出示口算卡片，学生口算。
二、展开 1．教学例1。
（1）媒体出示主题画。
师：同学们仔细观察，图上画的是什么？有些什么？有几个？ （2）和学生一起分析图画。
同学们，图上原来有几个小朋友？后来又走了几个？那么现在还剩几个小朋友呢？
教师再将图意复述一遍：原来有3个小朋友在浇水，后来3个都走了，现在没有小朋友了。教师带领学生将图意复述几遍。多找几名学生将图意复述一遍。
（3）教学有0的减法的含义。
小朋友，原来有3个人，后来3个都走了，没有小朋友了，象这样从3个中去掉3个，我们就可以用什么方法计算？教师板书：3－3最后剩下几个小朋友？得数是几？齐读这个加法算式。这个算式就表示从3中去掉3，就是没有的意思。（让学生复述几遍）。
2．教学例2。 （1）媒体出示图画。 （2）明确图意。
（3）说出图意：左边有5朵花，右边没有花，一共还是5朵花。（让学生跟旁边的小朋友说几遍，再跟老师说）。
（4）左边有5朵花，右边没有花，一共还是几朵花？那么5加0等于几呢？
3．小结：今天，我们学习了算式中有0的加法和减法，如果一个数再减掉这个数，得数就是0；如果一个数加上0，得数还是这个数。
三、拓展
1．完成“想想做做”的第1题。 （1）让学生明确图意。
（2）说出图意：左边有0个桃子，右边有4个桃子，一共有4个桃子。 （3）让学生跟旁边的小朋友说几遍，再跟老师说。 （4）在书上填写。 （5）将算式读一遍。 2．完成“想想做做”第2题。 （1）先让学生摆小棒，边摆边说。 （2）在书上填写得数。 （3）集体订正。
3．完成“想想做做”第3题。 （1）让学生明确图意。
（2）说出图意：原来有5只小鸟，飞走1只，还剩4只；飞走3只，还剩2只；飞走5只，还剩0只。
（3）让学生跟旁边的小朋友说几遍，再跟老师说。 （4）在书上填写。 （5）将算式读一遍。 4．完成“想想做做”第4题。
让学生直接在书上填写，体会。横着比一比，从三道算式能知道什么？再竖着比一比，从四道算式中能知道什么？
5．完成“想想做做”第5题。
让小朋友在书上直接写得数。读算式和得数 6．完成“想想做做”第6题。
学生在书描写，老师进行个别指导。时间来不及，可作为作业。
四、总结全课
通过今天这节课的学习，你学会了什么？ 教学反思：
第4课时 得数在5以内的加法和相应的减法练习
教学内容：苏教版一年级上册第50－51页第1－6题和思考题
教学目标：
1．通过练习，让学生进一步加深对5以内数的加法和减法的理解，能正确熟练地计算5以内数的加法和减法。
2．在练习过程中，让学生初步感受加、减法计算在生活中的应用，促进思维能力的发展。
3．在练习过程中，培养学生良好的观察习惯。 教重点：加深对5以内数的加法和减法的理解。 教学难点：正确熟练地计算5以内数的加法和减法。 教学具准备：口算卡片。 教学过程：
一、复习
口算卡片练习：教师随机出示卡片，学生读题后报出答案。
二、进行练习
1．第1题。
（1）课件依次出示第1题的四幅图，引导学生观察，说说每幅图的意思。每题要说清楚从图中知道了什么，可以求什么。
（2）让学生独立把书上的算式填写完整。
（3）汇报交流，说说每道算式表示的意思，再说说是怎样算出来的。 2．第2题。
（1）课件出示第2题图，引导学生弄懂题目的意思。提问：怎样可以知道小鸡的家在哪里呢？让学生理解：先要算出小鸡口衔的算式的得数，再把这些算式与相应的房子连起来。
（2）学生独立思考后小组交流。 （3）集体反馈，课件进行演示。 3．第3题。
（1）课件出示题目，让学生在书上独立写出结果。 （2）比较，说说每组中上下两道算式有什么不同。 第一组重点体会：一个数加0和一个数减0都得原来的数。 第二组重点体会：看清运算符号并认真计算的重要性。 第三组重点体会：两个加数交换位置后，得数不变。 4．第4题。
（1）课件出示第一幅主题图，让学生看图说说图中画了什么。
（2）教师示范提问：有三个小朋友在跳绳，又来了两个小朋友，一共有几个小朋友在跳绳？
（3）学生在书上列出算式后进行交流。
（4）根据图上画的，你还能提什么用加法计算的问题。 （5）学习第二幅主题图。可以直接让学生提问。 5．第5题。
（1）整理得数是5 的加法算式。 让学生填写算式，要求写出不同的算式。
交流算式，教师有序板书，再让学生说说怎样想到不同算式的。 （2）整理其余得数的加法算式。
提问：你们还能写出4等于几加几的式子吗?3和2呢？ 学生口答，教师板书。让学生读一读整理出的算式。 6．第6题。
让学生先在书上描一描，并写出结果。再在写字本上独立写一写。
三、总结评价
1、通过这节课的练习，你有什么收获？
2、做思考题。
引导：请小朋友看一看，题里告诉了我们什么。 让学生读一读：△+△=4 ○-△=3。
提问：你知道一个△等于几呢？你是怎样知道的？
你能从△=2，看看前面的式子，想到○等于几吗？能把你的想法和小朋友分享吗？
教学反思：
第5课时 得数是
6、7的加法
教学内容：苏教版一年级上册第52页例题和53页“想想做做”。 教学目标：
1．让学生通过观察、操作和思考，初步掌握得数是
6、7的加法的计算方法，会正确计算和是
6、7的加法。
2．使学生从小朋友参加植树活动的情境中知道根据一幅图能列出两道加法算式，体会两道相应的加法算式之间的联系，培养初步的观察、比较和推理能力。
3．使学生进一步体会计算与现实问题间的联系，进一步增强学习数学的兴趣。
教学重点：正确计算和是
6、7的加法和相应的减法。 教学难点：理解图画应用题，明确图意。 教学过程：
一、创设情境
1．谈话：同学们，你们参加过植树活动吗？植树不光能绿化我们的家园，还能改善我们的生活环境。让我们一起去看看小朋友来植树的情况吧。
2．课件出示例题情境图。
二、探究理解
1．教学例题。 （1）观察情境图：
这幅图上画了什么？排队先来的有几人？推工具车来的有几人？ （图中的小朋友们来植树，5人是排队先来的，1人是推工具车来的。） 白菜老师提出的问题是：一共来了多少人植树？ （2）引导列式：
问：求一共来了多少人植树？可以怎样列式呢？ 学生交流列式，根据学生的列式板书：5＋1= 问：5+1等于几呢？教师完整板书：5＋1=6，学生齐读算式。 问：这里的5表示什么意思？（5个先来的小朋友） 1又表示什么意思？（后来来的1个小朋友）
为什么用加法算？你是怎样想的？引导学生说出“一共来了多少人植树就是把5个先的小朋友和1个推工具车的小朋友加起来。”
问：再想一想，求一共有多少人，还可以怎样列式？或如果反过来，用这1个小朋友加上这5个小朋友，可以吗？（板书：1+5=6）
（3）观察比较：
问：仔细观察两个加法算式，有什么相同的地方？有什么不同的地方？它们的得数都表示什么意思？学生讨论交流。
教师小结：要求一共来了多少人植树，可以把推车来的1人和排队来的5人合起来，也可以把排队来的5人和推车来的1人合起来。列出的算式可以是1+5＝6，也可以是5＋1＝6。
2．教学“试一试”。
（1）出示辣椒图，让学生看图说说图意：左边有3个青辣椒，右边有4个红辣椒。
（2）提问：要求一共有多少个辣椒，你能列出两道不同的算式吗？ （3）学生列式计算，指名反馈交流。教师板书：3＋4=7 4＋3=7 （4）提问：
算式3＋4=7表示什么意思？你在列这个算式时是按什么顺序观察的？ 算式4＋3=7表示什么意思？你又是怎样观察的？ 3＋4和4＋3得数都是7，为什么？ （5）齐读两个算式。
三、组织练习
1．完成“想想做做”的第1题。
（1）指导学生摆圆片，一名在黑板上摆，其余自己在课桌上摆。 第一题：先摆4个黄色的圆片，再摆2个红色的圆片。 （2）看着圆片，列算式。
看到这个算式，你能马上想起来另外一个算式吗？ （3）学生在书上填写。完成后同桌互相检查 （4）反馈交流。（板书：4＋2＝6 2＋4＝6）
（5）4＋2和2＋4各表示什么意思？算出的得数6都表示什么？ （6）同样的方法摆第2题。（板书：2＋5＝7 5＋2＝7） 2．完成“想想做做”第2题。
这几题，你能不摆圆片算出来吗？可以在脑子里想一想怎么摆。 学生独立计算，再交流是怎样算的？ 即时板书：6＋1＝7 1＋6＝7 3＋3＝7 3．小结：结合板书，让学生观察后说说今天学的加法算式有什么特点？ 4．完成“想想做做”第3题。 （1）看图，说说图意。
（2）给小青蛙找家，找到了就连起来。
（3）反馈：说说得数是6的加法算式有哪些？得数是7的加法算式有哪些？
5．完成“想想做做”第4题。 （1）学生按组计算后，交流结果。
（2）每组的三个算式有什么相同的地方？有什么不同的地方？ （3）如果记住了4＋1＝5，怎样想出4＋2＝？、4＋3＝？ 6．完成“想想做做”第5题。
（1）出示题目，让学生说一说题目的意思。
（2）游戏：三人一组，分别扮演大象、松鼠和老鼠，看哪组说的算式多。 老师先扮大象，再选两位学生进行示范。报一个数字6，学生说出得数是6的算式。再让学生分小组进行游戏。 7．完成“想想做做”第6题。
（1）先让学生数一数一共有几只蜜蜂，思考可以把这些蜜蜂分成两部分，有哪些分法？
（2）你能写出多少个算式？怎样写不容易漏掉？ 8．完成“想想做做”第7题。
学生独立书写，老师巡视指导书写格式。
四、总结全课
这节课学习了什么内容？（板书课题）你学到了什么本领？你对哪些内容很感兴趣？你还有什么不明白的地方？
教学反思：
第6课时
6、7减几
教学内容：苏教版一年级上册第54页例题和“试一试”，完成第54－55页“想想做做”第1－7题。
教学目标：
1．让学生结合具体的植树情境，会根据同一幅图列出两道减法算式，掌握
6、7减几的计算方法，能正确进行计算，加深对减法意义的理解。
2．进一步理解图画应用题，明确图意，初步体会根据同一幅图列出的两道减法算式之间的内在联系，培养学生分析判断的能力。
3． 进一步加强加减法算式书写的练习，培养良好的书写习惯。 教学重点：正确计算有关
6、7的减法。 教学难点：理解图画应用题，明确图意。 教学具准备：口算卡片、学生准备数字卡片。 教学过程：
一、引入
1．教师出示口算卡片，请学生口算。 5-1= 5-2= 4-1= 3-1= 5-4= 5-3= 4-3= 3-2= 让学生口算，选择两道说说表示的意思和算法。 2．数的组成。
小朋友能按顺序说说6可以分成几和几吗？7呢？
引人：熟练记住
6、7能分成几和几，就可以计算
6、7减几的减法。（板书课题）
二、展开 1．教学例题。
谈话：前一节课，我们看清了植树图的意思，学会了看一幅图列两道加法算式。
（1）出示主题画，让学生观察：图画上画了什么？有几个？
（2）教师引导学生说完整话：原来有6棵树，已经栽好了2棵，还有4棵没有栽。
（3）教师先带领全班小朋友说，再找小朋友说，最后让小朋友互相说。 （4）教师边说边板书：6 2 问：原来有6棵树，已经栽好了2棵，还有几棵没有栽，应该用什么方法计算呢？
（5）6-2等于几呢？
（6）我们刚才是用这所有的树木减掉已经栽好的， 如果老师反过来，用所有的树木，减掉没有栽过的，可以吗？
（7）仔细观察两个算式，有什么相同的地方？有什么不同的地方？ （8）教师小结：一个数减掉一个数等于另一个数，减掉另一个数就等于这个数。
2．教学“试一试”。
出示7个萝卜图，再在中间画上虚线，说明将7个萝卜分成了两个部分。 （1）首先让学生看图说说图画的意思。
（2）教师引导学生说：一共有7个胡萝卜，去掉5个，还有2个。 （3）教师媒体演示：虚线，表示去掉的意思。
（4）教学大括号的意义：同学们，这条虚线就表示去掉的意思，表示去掉一部分，还剩多少？
（5）将这到图画应用题完整地说一遍：一共有7个胡萝卜，去掉5个，还有几个？
（6）让学生将这到图画应用题试着说一说。 （7）列式计算，教师板书：7-5=2 这是去掉左边，如果是去掉右边呢？ （8）教师小结：同学们，像这样的题目我们叫做图画应用题。图画应用题中有也有虚线：表示去掉一部分，还剩多少的意思。
三、拓展
1．完成“想想做做”的第1题。
（1）课件出示依次第1题图，让学生在书上独立完成。
（2）组织交流，说出填写的算式，并说说每组算式所表示的意思。 提示：看到这个算式，你能马上想起来另外一个算式吗？ （3）集体订正。
2．完成“想想做做”第2题。
（1）让学生独立填出得数，完成后组织交流。 （2）提问：哪两道是有联系的算式？一起读一读。 （3）说说每个算式你是怎样算的，(从7-6=1想7-1=6) （4）提问：6减几的算式有哪些呢？7减几的呢？为什么6-3只有一道算式？
3．完成“想想做做”第3题。
（1）课件出示第3题图，提问：树上有几个家，白菜老师问小鸟应该飞回哪个家，我们可以怎样看？(指名回答) （2）学生把小鸟与飞回的家用线连起来。 （3）反馈交流。
4．完成“想想做做”第4题。
（1）学生独立计算，把答案写在书上。 （2）学生交流得数，教师板书。
（3）引导：小朋友读一读每组算式，再讨论讨论：每组题得数是怎样变化的？为什么会这样变化？
（4）让学生试着说说自己的发现，教师适当帮助说明。 5．完成“想想做做”第5题。 （1）课件演示游戏玩法。
（2）组织学生用准备的数字卡片进行游戏。 6．完成“想想做做”第6题。
（1）说一说7只蜻蜓可以分成哪两部分？ （2）你能写出几道减法算式？
（3）交流反馈。说出所有7减法几的算式。 （4）补充6－□＝□。
四、总结全课
1．通过本课的学习，你学会了什么？
2．指出：通过这节课，大家知道了看一幅图一般可以列两道减法算式，这两道算式是有联系的。我们再一组一组地读一读。
第7课时 得数是
6、7的加法和
6、7减几练习
教学内容：苏教版一年级上册练习六（教材第56－57页第1－9题）。 教学目标：
1．通过练习，使学生熟练掌握得数是
6、7的加法和相应减法的计算方法，并能正确熟练地进行计算。
2．在练习过程中，进一步提高学生应用学过的加、减计算的知识解决简单实际问题的能力。
3．在练习过程中，继续培养学生良好的书写习惯。
教学重点：熟练掌握得数是
6、7的加法和相应减法的计算方法。 教学难点：正确熟练地计算5以内数的加法和减法。 教学具准备：口算卡片。 教学过程：
一、复习
口算卡片练习：开火车，教师随机出示卡片，学生读题后报出答案。
二、进行练习
1．完成练习六第
1、2题。 （1）教师将数字卡片贴在黑板上。
（2）让学生找一找，哪两张卡片上的数加起来等于6，并且说出两个算式和得数。
（3）先让学生对老师说，之后学生互说。
（4）再让学生找一找，哪两张卡片上的数相减等于7，并且说出两个算式和得数。
（5）先让学生对老师说，之后学生互说。
（6）教师拿出两张卡片，用大数减掉小数，让学生说出得数。 2．完成第3题。
（1）学生按要求独立完成，时间2－3分钟。 （2）反馈了解完成了几题，有没有全部做对，错了几道题。 （3）和学生一起分析错例。 3．完成第4题。
（1）课件出示第4题，学生观察，说说题目的意思。 （2）学生独立连一连。
（3）汇报交流，老师根据学生汇报的情况进行演示和评价。 4．完成第
5、6题。
（1）课件依次出示两题的主题图，让学生说出图意。 （2）让学生看着图画列出两到算式，写在书。
（3）汇报交流，说说每题列出的算式表示什么意思，相互之间有什么关系。
（4）集体订正。 5．完成第7题。
让学生观察图，要求说说谁比谁多，谁比谁少。
提问：☆比○多的是哪一部分，你想怎样把它分开？（学生画线） 让学生看图填空，交流结果。
追问：☆比○多3个，就是○比☆少——（3个） 6．完成第8题。
（1）找规律：按从左往右的顺序说说每根线上排列的物体的形状，看一看，每一串形体是按照什么规律排列的？
（2）教师和学生共同读一读这些形体，发现规律。 （3）猜一猜：1号袋子里装的是什么形状？
（4）让学生独立发现2号袋子里物体的形状，并进行交流。 （5）反馈，交流正确答案。 7．完成第9题。
指导学生描写算式，并算出得数。
三、总结评价
通过这节课的练习，你有什么收获？ 教学反思：
第8课时 得数是8的加法和8减几
教学内容：苏教版一年级上册第59页例题和“试一试”，完成第59－60页“想想做做”。
教学目标：
1．让学生通过观察、操作和思考，初步掌握8的加法与8减几的计算方法，会正确计算8的加减法。
2．让学生知道看一幅图能写出四个算式，初步感知加、减法之间的相互联系，培养初步的比较、联想能力。
3．使学生进一步体会计算与现实问题间的联系，更加喜欢学习数学。 教学重点：正确计算8的加减法
教学难点：根据图意写出四个有联系的算式。 教学过程：
一、复习
口算，开火车。（口算卡片出示）
二、探究理解
1．教学例题。
（1）出示主题画，让学生观察：图画上画了什么？有几个？
（2）引导学生说完整话：有5个小朋友在游泳，有3个在岸边，一共有8个小朋友。
（3）先带领全班小朋友说，再找小朋友说，最后让小朋友互相说。 （4）要想知道一共有几个小朋友在游泳，应该用什么方法计算呢？为什么？
看到这个算式，你马上想起来哪个算式了呢？ 齐读算式。
（6）我们刚才是求一共有几个小朋友的，如果老师反过来，知道了总共有8个小朋友，在水中游泳的有5个，求在岸边的有几个，应该用什么方法计算呢？为什么？
把算式说给旁边的小朋友听。 板书：8-3=5 如果知道了总共有8个小朋友，在岸边的有3个，求在水中游泳的有几个，你会求吗？
把算式说给旁边的小朋友听。 板书：8-5=3 （7）仔细观察四个算式，有什么相同的地方？有什么不同的地方？ 2．教学“试一试”。
（1）媒体出示图画。让学生说一说，这幅图画告诉了我们什么？你能看着图画列一道加法算式吗？
（2）看到这个加法算式，你能马上想起来另一个加法算式吗？ （3）如果知道了总数，你能列一道减法算式吗？
（4）看到这个减法算式，你能马上想起来另一个减法算式吗？ （5）齐读四道算式。
三、组织练习
1．完成“想想做做”的第1题、第2题。 （1）仔细观察图画，图中告诉了我们什么？ （2）如果让我们列两道加法算式，你会吗？ 先说给旁边的小朋友听，在把算式写在书上。 （3）如果让我们列两道减法算式，你会吗？ 先说给旁边的小朋友听，在把算式写在书上。 （4）齐读四道算式。 2．完成“想想做做”第3题。 （1）教师在黑板上贴出数字。
（2）让学生想一想，哪两张卡片上的数相加等于8？可以和旁边的小朋友讨论。
（3）说给全班的小朋友听。 3．完成“想想做做”第4题。
（1）课件出示确目，学生在书上直接写出得数。 （2）汇报交流，集体订正。 4．完成“想想做做”第6题。 要求学生想想这道题是什么意思。
让学生说说准备怎样做，并在练习本上写一写。
交流各人写的算式，说说是怎样看图想到的，引导学生有序地思考整理，并板书出来。
让学生有序地说出得数是8的加法算式和相应的减法算式。
四、总结全课
1．说说这节课学习了什么内容。 2．布置作业。
完成“想想做做”第5题。 教学反思：
第9课时 用括线和问号表示的实际问题
教学内容：苏教版一年级上册第60页例题和“试一试”，完成第60－61页“想想做做”第1－5题。
教学目标：
1．让学生了解用图画形式呈现的实际问题中括线和问号表示的意思，了解这种形式呈现的实际问题的结构，会用加、减法计算解决问题。
2．让学生初步感受符号所具有的简约化的特点，初步培养符号感。 3．使学生在学习过程中进一步发展思维能力和语言表达能力。 教学重点：了解用图画形式呈现的实际问题中括线和问号表示的意思及结构。
教学难点：根据用括线和问号表示的图画题正确列出加、减法算式进行计算。
教学过程：
一、导入新课
1．谈话：在学习“比一比”时，先比较哪根跳绳长，再比较哪个小朋友高，我们用“√”和“○”来表示比较的结果，这比用文字表示方便多了。
2．导入：使用符号表示既简单又明确，我们数学上经常使用符号。这节课，我们就学习如何用符号表示图画问题中的已知条件和要求的问题，并学习如何通过计算解决这样的问题。
二、教学新课 1．教学例题。 （1）课件出示苹果图。
（2）提问：从这幅图上你知道了什么？你能得出一个用加法计算的问题吗？（指名回答）
如果把刚才的问题写下来，这些字要写好长时间，现在我们可以用符号来表示。 （3）初步了解括线和问号：
（课件出示括线）这叫括线，括线对着哪里，就表示哪里的东西，这里的括线就表示左边和右边的苹果总数。“一共有多少个？”不知道，要我们求出来，这是问题，就在括线下面写问号。（出示“？”）
你们看，这样表示简单吗？（再指名说说括线和“？”表示的意思） （4）了解已知条件和问题：
题目中已经知道了什么呢？（指名回答）已经知道了什么就是已知条件，要求什么就是问题。
（5）提问：这道题谁会列式计算？（指名说算式，老师板书：3＋5＝8） 2．教学“试一试”。
（1）课件出示题目。（包括括线的问号）
（2）提问：在这道题里，括线表示什么意思？括线下面的“8”个表示什么？“？”表示什么？（分别指名回答）
谁能说出这道题的已知条件和问题？（先小组讨论后再回答） （3）在书上列算式计算。
（4）反馈交流，说说算式表示的意思。
三、组织练习
1．完成“想想做做”的第1题。 （1）学生在书上独立列式计算。 （2）指名说算式，集体订正。
（3）提问：这一题有哪些已知条件？要我们解决什么问题？你为什么用加法计算？
2．完成“想想做做”第2题。 （1）学生在书上独立列式计算。 （2）指名汇报交流，集体订正。
（3）提问：这一题有哪些已知条件？要我们解决什么问题？你为什么用减法计算？
3．完成“想想做做”第3题、第4题。
（1）课件出示题目，指名说说图中的条件和问题。 （2）学生在书上独立列式计算。 （3）汇报交流，集体订正。 4．完成“想想做做”第5题。
（1）你能看出蜜蜂和蝴蝶哪个多吗？你是怎样看出来的？ （2）学生在书上填空。
（3）指名说出所填写的数，共同订正。
四、总结全课
这节课学习了什么内容？你学到了什么本领？你对哪些内容很感兴趣？你还有什么不明白的地方？
教学反思：
第10课时 得数是9的加法与9减几
教学内容：苏教版一年级上册第62页例题，“试一试”，完成第62-63页“想想做做”。
教学目标：
1．让学生在具体情境中学会得数是9的加法和9减几的计算方法，能正确计算。
2．使学生根据一幅图画列出4道算式，加深对加、减法含义及相互关系的理解。
3．使学生在计算过程中借助形象思维发展抽象思维。 教学重点：掌握得数是9的加法和9减几的计算方法。 教学难点：正确计算9的加法和9减几。
教学具准备：媒体课件，学生准备圆片、数字卡片。 教学过程：
一、导入新课
1．谈话：你们喜欢体育运动吗？喜欢哪些体育运动？
2．导入：有一个班的小朋友，非常喜欢体育运动，他们组成了短跑队、长跑队、跳远队、跳高队、投掷队等等。看，跳高队的小朋友正在练习跳高呢。（出示例题主题图）我们一起去看看吧。
二、教学新课
1．教学例题。
（1）从图画上看，跳高的小朋友可以分成几部分？哪几部分？（指名回答）
（2）你能根据这幅图列出4道算式吗？先自己想一想，在书上写一写，然后与小组同学交流一下。
（3）反馈：谁能把自己想到的4道算式说出来？ 指名回答，板书：8＋1＝9
9－1＝8
1＋8＝9
9－8＝1 （4）提问：谁能根据情境图说一说算式8＋1＝9表示什么意思？1＋8＝9又表示什么意思？（指名回答）
小结：两道算式都表示把没跳的人数和跳过的人数合起来，一共有9人，虽然8和1换了个位置，但结果都是9个人。
（5）提问：谁能根据情境图说一说算式9－1＝8表示什么意思？9－8＝1又表示什么意思？（指名回答）
小结：两道算式都是从总人数里去掉跳过的人数，就得到没跳的人数，去掉没跳的人数，就得到跳过的人数。
要把两部分人数合起来，就用――加法，要从总人数里去掉一部分，就用――减法。
2．教学“试一试”。
（1）摆圆片：拿出9个圆片，分成两堆，你想怎样分就怎样分，但不能再分成刚才的1个和8个了，再写出4道算式。
（2）学生自主分花片，写算式，老师巡视指导。 （3）汇报交流不同的分法和算式。即时进行板书。
（4）观察黑板上的算式，说说有什么共同的特点？（加法算式得数都是9，减法算式都是9减几）
（5）提示课题。
三、组织练习
1．完成“想想做做”的第1题。
（1）谈话：大家今天学得很认真，小蜜蜂飞来了，它想考考大家。课件出示第1题图，说说摆数字卡片的要求。
（2）活动：选出两张数字卡片，使上面的数字相加等于9。 （3）反馈交流，说说是怎样想的。 2．完成“想想做做”第2题。 （1）谈话：小金鱼看到小朋友们成功解决了小蜜蜂的问题，也想和小朋友交朋友，它想让大家做减法题。
（2）活动：选择一张数字卡片，说出9－□＝□。 （3）抽一个算式如9－6＝3，说说是怎样想的。 3．完成“想想做做”第3题。 （1）学生独立在书上计算。
（2）指名汇报交流，统计做对的人数。 （3）集体订正。
4．完成“想想做做”第4题。
（1）出示第4题算式，提问：想一想，你能说出几道加法算式，几道减法算式？
（2）同桌两人一人说加法算式，一人说减法算式。
（3）汇报交流，说说你是怎样想到的？怎样能有顺序地说了有的算式，不漏掉？
5．完成“想想做做”第5题。 让学生说说图意，再列式计算。 组织学生交流。
6．完成“想想做做”第6题。 要求先说一说，再填写（ ）和算式。 交流练习情况，说说为什么用加法计算。
四、总结全课
这节课学习了什么内容？你学到了什么本领？你对哪些内容很感兴趣？你还有什么不明白的地方？
教学反思：
第11课时 得数是
8、9的加减法和
8、9减几练习
教学内：苏教版一年级上册第64－65页第1－7题。 教学目标：
1．通过练习，让学生掌握得数是
8、9的加法与相应的减法的计算方法，能熟练进行计算。
2．在练习过程中，进一步提高学生应用学过的加、减计算解决简单实际问题的能力。
3．在练习过程中，培养学生良好的观察习惯。
教学重点：掌握得数是
8、9的加法与相应的减法的计算方法。 教学难点：熟练进行得数是
8、9的加、减法计算。 教学具准备：口算卡片。 教学过程：
一、复习
1．口算。（口算卡片） 2．一图四式。
（1）让学生将算式说给旁边的同学听。
（2） 指名汇报交流。教师根据学生的回答在幻灯片上写出算式。
二、进行练习
1．完成第1题.(1)教师在黑板上贴上数字卡片。
(2)问:小朋友,黑板上的卡片,哪两个相加可以填写这个算式呢? □＋□=8 (3)让学生自由讨论后发表意见。让学生自己出卡片,说算式。 2．完成第2题.(1)教师出示口算卡片,开火车。 (2)奖励口算又快又准的小朋友。 (3)让学生在书上填写得数。集体订正。 3．完成第3题.(1)课件出示图画，让学生说一说,图中画了什么，你有什么发现? (2)出示白菜老师的话，让学生说说小蜜蜂可以拉出哪些算式。引导学生有顺序地说，注意不要遗漏。
4．完成练习四的第4题。 （1）出示第一组题。
学生独立计算，交流得数，教师板书算式、得数。
引导：比一比，这些算式有什么相同和不同？加上的数和得数是怎样变化的？在小组内讨论。学生交流，
小结：一个数不变，加上的数越来越大，得数也越来越大。 （2）同法引导学生发现第2组和第3组的规律。 5．完成练习四的第5题。
(1)课件出示全部算式，让学生比较每组的算式，看看有什么相同点和不同点。（第一行得数都是8）
(2)不计算，在得数比8小的算式后面打“√”。
(3)交流：说说你是怎样通过比较作了选择的。（每组的两题都与第1题进行比较，进行估计）
6．完成第6题。
(1) 课件出示第6题图，让学生观察:图中有些什么?有几个?要求什么？ (2) 提问：如果让你用图中的数量列算式你会吗? (3) 让学生将自己想的结果填写到书上。 (4) 反馈交流，说说为什么用加法算？ 7．完成第7题。
(1)课件出示第7题，观察，说说要拼成的积木有几块？
(2)下面的哪堆积木可以拼成上面的长方体？小朋友自己在书上数一数。 (3)汇报交流：说说你是怎样数的。
三、总结评价
通过这节课的练习，你有什么收获？ 教学反思：
第12课时 得数是10的加法与10减几
教学内容：苏教版一年级上册第66页例题及“试一试”，完成第66－67页“想想做做”第1－6题。
教学目标：
1．让学生通过动手操作、小组合作学习，学会计算得数是10的加法与相应的减法，加深认识加法与减法的联系，并学会用学习的加、减法计算解决实际问题。
2．逐步发展学生的数学思考能力、解决简单实际问题的能力和合作交往的能力。
3．让学生在数学活动中体验学习数学的乐趣，绞架学好数学的愿望。 教学重点：掌握得数是10的加法和10减几的计算方法。 教学难点：正确计算10的加法和10减几。 教学具准备：学生准备圆片、数字卡片。 教学过程： 一．导入新课
1．对口令：小朋友喜欢玩对口令的游戏吗？那好我们今天来玩10的对口令游戏。
师生对口令。（先说：我出1，我出9。齐说：10可以分成1和9，10可以分成9和1,1和9合成10,9和1合成10。
10的分与合小朋友们学得真好，记得我们还给10的分与合编了儿歌呢！一起说说看。
生说：
1、9，
1、9好朋友；
2、8,
2、8手拉手；
3、7,
3、7一起走；
4、6,
4、6多快乐；
5、5凑成一双手。
2．谈话导入：小朋友喜欢踢球吗？有一组小朋友正在进行足球比赛（出示例题主题图），我们一起去看看吧。
二、教学新课 1．教学例题。
（1）师：同学们，图上都有些什么？有几个小朋友在球场上踢球？球场外有几个？一共有几个小朋友？
（2）讨论：根据图画你能够列出什么算式？ （3）发表意见。
（4）通过百圆片，算一算，你说的算式得数是几？ （5）教师板书：6+4= 10-4= 4+6= 10-6= （6）算一算：6加4等于几？你是怎么想的？ 如果没有图，你该怎么想6加4等于几呢？ 同样，4加6等于几呢？你是怎么想的？
（7）10减4等于几呢？你是怎么想的？同样，10减6等于几呢？ （8）齐读四道算式。
2、教学“试一试“。
（1）让学生抛花片，正面的有几个？反面的有几个？可以列出几个算式？ （2）让学生小组合作，抛花片。并且小组内把所得到的算式进行记录。 （3）发表意见。教师板书。
（4）教师根据学生所提供的一个算式写出其他的3个算式。
（5）问：如果没有花片，请小朋友看一看，还可以写出哪些算式？教师将没写的算式补充完整。
三、组织练习
1．完成“想想做做”的第1题。
（1）教师在黑板上贴出卡片，让学生找一找：哪两张卡片上的数相加等于10？
（2）并且根据这个算式列出相应的3个算式。 2．完成第2题。 （1）教师把数字卡片贴在黑板上，手中拿一张“10-”的卡片。
（2）问：同学们，老师手中的卡片是几减，你能用老师手中的卡片减去黑板上的数吗，如：10-3等于7，谁还会说？
（3）请学生到黑板上示范演示，表扬积极主动的小朋友。 3．完成第3题。
学生看图和算式，交流图有什么规律，算式是什么意思。 学生填写算式。
学生交流算式，说说算式排列有什么规律。
提问：谁能按这样的规律，把得数是10的加法算式比较熟练地全部说出来？
4．完成第4题。
（1）让学生在书上直接写得数。
（2）开火车汇报答案，统计全做对的学生人数。 5．完成第5题。
（1）谈话：你能有序地说出所有的加法算式吗？你能有序地说出所有的减法算式吗？
（2）同桌之间互相说说，再指名回答。
6、完成第6题。
（1）引导：请先自己看题，再说说你准备怎样做。 （2）让学生圈一圈，再填空。 （3）反馈交流，共同订正。
（4）追问：10个皮球分成了几个2？
（5）说明：每班分2个，可以分成5个2，所以够分5个班。
四、总结全课
这节课学习了什么内容？你学到了什么本领？你对哪些内容很感兴趣？你还有什么不明白的地方？ 第十三课时 求加法里的未知加数
教学内容：苏教版一年级上册第68页例题，完成第68-69页“想想做做”。
教学目标：
1．让学生认识求未知加数的算式，探索并掌握求未知加数的方法，初步体会加减法之间的联系。
2．让学生积累把一个数凑成10的经验，为将来学习进位加作准备。 3．发展学生的数学理解能力和发散思维能力，继续培养独立思考、与人交流的学习习惯。
教学重点：掌握求未知加数的不同方法。 教学难点：正确求出未知加数。 教学过程：
一、复习导入
1．口算：口算卡片练习。
2．今天数学课，智慧爷爷来到了我们的课堂，他带来了一个盒子。
二、教学新课 1．教学例题。
（1）媒体出示装了苹果的盒子图。
问：图中盒子里如果装满苹果，可以装几个？已经装了几个？还差几个？
（2）教师进行说明：同学们，盒子里可以装10个苹果，我们已经装了8个，还有几个没有装的。（教师边说边板书：8+（ ）＝10）
（3）如果不是我们已经算出来了，我们就不知道还有几个没有装，所以我们把没有装的，也就是不知道的这个数用括号括起来，表示不知道的意思。
（4）这个算式就读做：8加几等于10。 （5）通过图我们知道了还有2个没有装，也就是8加2等于10。（教师在黑板上填写。）如果没有图，你该怎么想8加几等于10呢？小组讨论。
（6）让学生小组讨论，然后发表意见。
（7）学生说的只要有道理就可以了，教师可以引导学生根据分成回答。 （8）思考：6+（ ）=10，小朋友可以怎么想？发表意见，只要说的有道理的都要进行表扬。
2．延伸。
（1）教师把数字卡片贴在黑板上，再在黑板上写上
（2）找学生到黑板上将数字卡片铁到相应的位置，其他学生在书上填写。 （3）集体订正。
三、组织练习
1．完成“想想做做”第1题。 引导：看第一幅图，说说是什么意思。
另外三幅图和下面的算式是什么意思？同桌互相说说看。 让学生口算（ ）里的数，并填写。 组织交流，说说是怎样想的。 2．完成“想想做做”第2题。
（1）看书上题目，明确要求：先画满10个图形，再填空。 （2）学生独立在书上画图形填空。
（3）指名说出每一行画了几个图形，（ ）里填了什么数。 3．完成“想想做做”第3题。
（1）谈话：信鸽在天上飞呀飞，迷失了方向，智慧爷爷要让小朋友帮个忙，用自己的办法帮信鸽把信送到邮局。
（2）学生用铅笔引路，在书上进行连线。 （3）汇报交流，说说这样连的理由。 4．完成“想想做做”第5题。 （1）谈话：同学们助人为乐的精神感动了信鸽，它们把这件事告诉了小白兔。瞧，小白兔正在拨萝卜呢。（课件出示图和题目）
（2）学生独立在书上方框里填数。 （3）汇报交流。
（4）提问：观察这一组算式，你发现了什么？ 5．完成“想想做做”第6题。 出示第
一、二组题。
让学生比较大小，填写符号，交流练习结果。
提问：每组里上、下两题有什么关系吗？第二小题你是怎样比的？ 让学生完成第三组题的大小比较。
四、总结全课
1．小结：这节课学习了什么内容？你学到了什么本领？你对哪些内容很感兴趣？你还有什么不明白的地方？
2．作业：完成第4题。
教学反思：
第十四课时 有关10的加、减法练习(一) 教学内容：苏教版一年级上册练习八，教材第70页第1－5题。 教学目标：
1．通过练习，让学生进一步掌握10的加法与10减几，并巩固10以内的加、减法。
2．在练习过程中，让学生初步感受加、减法计算在生活中的应用，促进思维能力的发展。
3．在练习过程中，培养学生良好的观察习惯。 教学重点：进一步掌握10的加法与10减几。 教学难点：巩固10以内的加、减法。 教学具准备：口算卡片。 教学过程：
一、复习整理
1．口算。（口算卡片） 2．一图四式。
（1）课件出示第1题图，指名说说图中葫芦的个数。
（2）在书上写出四个算式，并在小组中交流每个算式表示的意思。 （3）反馈，说说写出的算式，老师根据学生的回答课件出示算式。 （4）小结：根据一幅图，我们可以列出四个算式，其中两个加法算式，两个减法算式。
二、进行练习
1．完成“想想做做”第2题。
（1）课件出示第2题图，让学生看图说说:图上有些什么?告诉我们什么? （2）师：小蜜蜂各应该采哪一朵花上的花粉呢？请小朋友在书上用线连一连，帮助小蜜蜂正确采到花粉。
（3）汇报交流，说说你是怎样连的，老师根据学生的回答课件演示连线。 2．完成“想想做做”第3题。 （1）教师出示口算卡片,开火车。 （2）奖励口算又快又准的小朋友。 （3）让学生在书上填写得数。 3．完成“想想做做”第4题。
（1）选择两道题让学生读一读，说一说含义。 （2）学生填写未知数，再交流核对。 （3）提问：加法里的未知数你是怎样想到的？ （4）反馈交流，集体订正。 4．完成“想想做做”第5题。
以第一小题为例，帮助学生弄清等式的含义以及填□里数的思考方法。 学生试着填写其余几题，交流是怎样求出这里的未知数的，并说出各题结果。
三、总结评价
通过这节课的练习，你有什么收获？ 教学反思：
第十五课时 有关10的加减法练习
（二）
教学内容：苏教版一年级上册教科书第71页的习题。 教学目标：
1.能结合加法和减法的含义，根据图画所表示的意思列出算式。 教学重点：
2.加、减法口算和解决图画表示的实际问题。 教学难点：填写相等算式里的两个未知数。 教学过程：
一、揭示课题：
前面我们学习了10以内的加、减法，今天我们继续上一节练习课，重点练习10以内的加、减法。
二、巩固练习，加深认识 1．完成“想想做做”第6题 （1）让学生独立填一填。
（2）让学生结合场景图解释每道减法算式的含义。
2、完成“想想做做”第7题
（1）让学生分组说说每幅图的意思，弄清知道什么，要求什么。 （2）学生列式计算后说说为什么用加法或减法计算。 3．完成“想想做做”第8题 （1）让学生独立完成。 （2）说说自己的思考过程。 4．完成“想想做做”第9题
（1）让学生先想一想可以怎样填，自己完成。
（2）组织交流，看有哪些填法。感受同一个相等的式子可以有不同的填法。
（3）通过刚才的练习，你有什么要提醒大家的？
三、总结评价，点拨学法。
1．想一想，这节课我们复习了哪些知识？ 互相说一说，再告诉大家。 2．探究思考题。
学生读一读题目，交流知道什么，要求什么。 启发：和每一个同学都合照一次像，什么意思？
先想想照了9次，和几个同学照了像，再想想一共有几人。 让学生说说有几人，并说说理由。 教学反思：
第十六课时 连加、连减
教学内容:苏教版一年级上册第72页例题，完成第72－73页“想想做做”第1－6题
教学目标：
1.通过动手操作、合作交流，初步理解连加、连减的含义，掌握连加、连减的计算方法，能正确进行计算。
2.能有条理地表述思考和解决问题的过程，培养思维能力及口头表达能力。
3.在应用数学知识解决实际问题的过程中，体验数学与生活的关系。 教学重点：联系实际情意，体会连加、连减的意义和理解计算顺序，学会计算。
教学难点：理解图意，正确列出算式。 教学过程：
一、复习铺垫
1.口算。（口算卡片出示）
4+1= 3+2= 7－5= 8－4= 5+5= 7+2= 9－3= 6－1= 选择两道算式，让学生说说表示的意思。 2.引新。
谈话：我们已经知道把两部分合起来用加法算。今天，就看小朋友能不能用已经学过的知识学新的内容——连加和连减。（板书课题)
二、教学新课
1.学习连加
(1)谈话：秋天是丰收的季节，地里的南瓜熟了。小红是个爱劳动的好孩子，看，她正在帮奶奶收南瓜呢。我们一起来看看她运南瓜的情况吧！
出示例12.让学生交流从图里知道了什么，明确：第一次运来4个，第二次运来2个，第三次又运来1个。板书：（4 2 1）
(2)提问：根据这幅图，你能提出什么数学问题呢？怎样列式？ 板书：4+2+1 （3)引导：这个算是你想怎样算？
交流口算过程：先算4+2，再算6+1，并让学生说说计算的顺序。 小结：计算连加时，先算前两个数相加，再把得数和第三个数相加，从左往右计算。
2.学习连减
（1）谈话：解决了南瓜的问题，我们再看看小朋友摘丝瓜的问题，想想从图里又能知道什么。
出示例13.学生交流图意：原来有8条丝瓜，第一次摘下3条，第二次又摘下1条，还剩几条？
（2）提问：怎样列式计算？（板书：8-3-1）为什么用减法算？ 领读算式：8减3再减1。说明这样的算式叫连减。 追问：那么我们在计算的时候先算什么呢？ 学生说计算过程，师板书。 指名说计算过程、小组互说。
（3）小结：从一共的数里连续去掉两部分，要用连减计算。从左往右，先算前两个数相减，再用得数减第二个数。不管是连加还是连减我们一般都要先算前面两个数，不过，我们在计算的时候还要非常的细心。
三、组织练习
1.“想想做做”第1题。
出示图，让学生看左图，说说什么意思。 提问：用什么方法列式？ 让学生看右图，说明其中的虚线表示“去掉”的意思，要求学生说说图里的意思。
学生填写算式和得数，计算时可以把先算的画出来，第一步得数写在下面。
交流算式、算法和得数。 2.想想做做”第
2、3题。
同桌互相说说这两题的意思，自己想想怎样算,把算式和得数填完整。 交流：第2题是什么意思？怎样列式解决的？算式是怎样算的？（板书：算式、得数）
第3题的算式是什么？为什么用减法计算？怎样算出得数是3的？（板书：算式、得数）
3.完成第4题。
让学生在书上直接写出得数。 汇报交流时说说计算的想法。 4.完成第5题。
让学生观察桃子图，想想能知道什么。
要求学生交流知道了什么，明确图里有9个桃，左边3个桃，中间4个桃，右边2个桃。
启发：可以怎样列算式，能列出不同的算式吗？小组里讨论，交流自己的想法。
让学生交流想到的算式，引导列出连加算式和连减算式。
四、总结全课
1.这节课你学到了什么？全体学生一起总结。 2.布置作业。 完成第6题。 教学反思： 第十七课时 加减混合运算
教学内容：苏教版一年级上册第74页例题，完成第74－75页“想想做做”第1－6题。
教学目标;
1.引导学生联系生活实际，通过观察情境图并交流感受，理解加减混合的含义计算顺序，并能正确地进行计算。
2.发展学生初步的计算能力、思维能力和语言表达能力。
3.让学生在解决问题的过程中，体会数学与生活的联系，培养数学应用意识。
教学重点:理解加减混合的含义和计算顺序。 教学难点:根据图意正确列出算式进行计算。 教学具准备: 教学过程：
一、导入新课
1.口算。
举其中一个作为例子，如：9－3－5让学生说说先算什么，再算什么。 2.看图列式。
二、教学新课 1.教学例题。 （1）出示主题画。
问：谁看出来了这幅图画是什么意思？原来车上有几个人？下去几个？又上来几个？现在车上有几个人？先和旁边的小朋友说说。
（2）找小朋友说说图意，教师可以适当补充。
（3）请学生和教师一起说：原来车上有7个人，下去2个，又上来3个，现在车上一共有8个人。 媒体课件，学生准备小棒。 （4）教师与学生共同分析：原来有7个人，下去2人，下去应该用什么方法呢？就是用7个人减掉2个人，后来又上来3人，又上来应该用什么方法呢？
（5）先下去我们用减法，后来又上来要用加法，在这道算式中既有加法，又有减法，像这样的算式我们就叫做加减混合算式。
（6）小组讨论：先算什么？再算什么？最后等于多少？
（7）发表意见：先算7减2等于5，再算5加3等于8。最后等于8。 （8）让学生齐说先算什么，再算什么。 2.提问：如果没有图画，6+3-2你会算吗？ （1）可以首先小组讨论。
（2）每个小组选一个代表进行比赛，看哪个小组说的好。
（3）教师和学生共同说。先算6加3等于9，再算9减2等于7。最后得数是7。
三、组织练习
1.完成“想想做做”第1题。
（1）说说图画的意思：原来有6棵小树,又拿过来2棵,后来又栽掉3棵,还剩几棵小树? （2）要想知道还剩几棵小树，先用什么方法计算,再用什么方法计算？为什么？
（3）让学生口述算式后在书上填写。 2.完成“想想做做”第2题。 （1）教师媒体演示图画。
（2）让学生说说：在图上你都看到了什么？
（3）和小朋友商量商量，如果让你用看到的列算式，你可以怎么列？商量好了填写到书上。
（4）集体订正。
