《负荆请罪》教学反思
读着一副副精彩绝妙的对联,看着一张张因成功而兴奋的笑脸,我不禁思索这课堂的亮点:
首先是实现了工具性和人文性的统一。这个实践活动将理解、积累、运用巧妙的整合在一起。要想编好对联必须深入地读课文,揣摩每个词每句话的意思,感悟人物的个性特征。其间,咬文嚼字,思辩推敲,学生大大锤炼了遣词造句的能力。“唇枪舌战”、“宽容大度”、“深明大意”、“负荆请罪”等等词语推敲选用的背后往往是复杂的思维活动,这不仅积累了语言,积淀了语感,更培育了智慧,使学生感受了对联的魄力,提高了文化品味。
其次是实现了个性化的学习。学习内容,自主选择:详读什么,选读什么,品味什么,个体决定。默读,朗读,浏览„„读书方式,不加限制。思维方式,开放自由:多角度评述蔺相如、廉颇,可以总体概括,可以细节描绘,可褒扬可贬抑。在此过程中教师和学生是一种交互主题关系,谁都可以认同,谁都可以提出异议,自由评定,思维飞扬,呈现出价值的多元化。这一切造就了自主、合作、探究的浓浓氛围。
今天教学这一课借用了写对联这一环节,学生很感兴趣,好的对联也层出不穷,既让学生全面了解了人物,又训练了学生的语言,真是一石二鸟,在最后我又追问了一个问题:从廉颇、蔺相如身上你想到了哪些名言警句?
学生想出了许多:
从蔺相如想到:
忍一时风平浪静,退一步海阔天空
小不忍则乱大谋
宰相肚子里能撑船
人无远虑,必有近忧
天时不如地利,地利不如人和
......
从廉颇想到:
人非圣贤,孰能无过
知错能改,善莫大焉
金无足赤,人无完人
大丈夫能屈能伸
......)
《负荆请罪.doc》
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