认识加法
一、情境导入
谈话：同学们，你们每天放学后都做些什么？ 生：站好路队，回家，整理书包
师：我们一起来看看这几位小朋友放学后都做了些什么？（出示课件）
二、认识加法
1、学生交流
生1：他们在浇花
生2：有2个小朋友提水来了
生3：有3个小朋友在浇花，又有2个小朋友提着水来了 ……
2、提出问题
师：谁能根据这幅图提出一个数学问题来考考大家 生1：花坛里有几朵花
生2：3个小朋友在浇花，又来了2个小朋友，一共有几个小朋友？
3、解决问题
师：这个问题问得真好，谁会解决？（5个） 大家都会解决这个问题啊！你们是怎么想的呢？ 生1：3个加上2个就是5个了
生2：3个小朋友又来了2个小朋友，一共就是5个小朋友了 生3：3加2就是 生：……
师：还有这么多同学想说呀！让我们一起来说说吧
师生：3个小朋友和2个小朋友（指着画面上相应的部分）合起来（加上手势）是5个小朋友。
4、理解加法的含义
师：有什么好方法能表示把3个人和2个人合起来是5个人呢？ a.情况一：用分与合的形式表示 师：3表示什么？
生：3个浇花的小朋友 师：2表示什么？
生：2个提水的小朋友 师：5表示什么？
生：一共有5个小朋友 b.
情况二：3+2=5 师：你们知道吗，科学家的想法和大家一样，他们也是用这个式子来表示的！
5、认识加号
师：你们认识它吗？（指向“+”） 学生自由回答
师：它的名字叫“加号”，谁来教教大家应该怎样写加号。 生：先写横再写竖
师：教得真好，你们知识加号有什么作用吗？（学生自由猜想）
加号的作用可大了，它表示把两个数合起来，我们把3个小朋友和2个小朋友合起来就要用加法来计算。（出示课题）
师：谁能看图给大家介绍一下3+2=5表示什么意思？
生1：把3个浇花小朋友和2个提水小朋友合起来是5个小朋友 师：他说的怎么样？ 生：好
师：好在哪？ 生1：声音响亮 生2：……
师：谁能和他说得一样好？ 生：……
师：这就是我们今天学习的第一个加法算式，谁会读？（请2~3名同学读算式） 会读的同学站起来一起读。
[教学设想：通过学生不同的表示方式及对加号的认识明确加法的含义，并要求学生能够用规范的语言、准确地叙述。让学生根据已经有经验和认识自主的选用不同的表示方法，体验知识的探索过程。并鼓励学生大胆猜想，激发学习兴趣。]
6、体验算法
师：做完事，几个小朋友来到了游乐场玩荡秋千。(出示课件) 你们能看图列出一道加法算式吗?（学生集答：1+2=3） 1加2等于几?你是怎么想的? 生1：1个小朋友再加上2个小朋友就是3个了 生2：1个小朋友和2个小朋友合起来是3个 ……
[教学设想：在学生已有知识经验的基础上组织学生充分、大胆想象，探索不同的方法进行计算，相互交流计算方法，让学生各抒已见，尊重学生的独立思考，培养学生的创新精神和探索精神，让他们真正成为课堂的主人。]
三、巩固深化
1、想想做做1 谈话：大家今天的表现太精彩了，知道吗，小螃蟹、小鸡、想考考你们，你们愿意接受挑战吗？（愿意）
老师要给大家便个魔术，睁大眼睛看好了，现在有几只小螃蟹了？ 你知道框里面填几吗？
师：你知道2+1=3是什么意思么？
师：说的真棒！你再来看看这个问题，你能解决吗？ 师：谁愿意教教鸡宝宝3+1=4表示什么？
生1：原来有3只鸡宝宝又来了一只鸡妈妈，合起来就是4只 生：……
2、想想做做2 师：老师现在想做游戏了，你们愿意做吗？（愿意） 那老师宣布游戏规则了，认真听好！2个小朋友每人各出几根铅笔，大家一齐说：合起来是几。谁愿意先和老师一起做？ 生：我出3 师：我出1 刘：合起来是4 师：谁能列出加法算式（指名列式）
师：还有谁愿意上来做游戏？（请出一对小伙伴） 生1：我出2 生2：我出1 齐；合起来是3 师：加法算式？ 齐：2加1等于3
4、想想做做5 谈话：老师还想带大家到前面的草地上去玩一会好吗?(出示课件) 师：在这幅美丽的画面里面藏着许多可以用加法解决的问题，你们能找到吗？ 比一比，谁列出的加法算式最多 学生说明各式表示的意义
[教学设想：通过多个情境地的创设进行练习，增添学习数学的乐趣，调动学生的积极性，让学生充分展示，发挥学生的聪明才智，利用所学的知识解决新的问题，体会发现和解决问题的快乐，同时进一步完善认知，使学生体会生活中处处有数学。]
四、全课小结
师：谁愿意来和大家分享一下你这节课的收获？ 生1：我认识了加法 生2：我认识了加号 生：……
师：老师今天不但认识了加法，还认识了这么多聪明可爱的同学，非常高兴，谢谢大家！
