立足实际，创新思路，为学生发展而设计
——北京十一学校“2015年春季教育年会论坛”考察学习体会 2015年2月26日，我有幸参加了北京十一学校春季教育年会论坛，非常感谢市教育局提供的这次考察学习的机会。本次考察学习虽然行程紧张，但感触深，收获大。通过梳理考察过程的一点一滴，加之又通过网络、报刊等方式，进一步加深了对北京十一学校办学模式、教育理念、发展效益的认识。现将个人的一些体会与想法，向各位领导与专家汇报如下，敬请批评指正。
一．天壤之别——近距接触北京十一学校
短短一天的现场考察学习，通过参加上午的主论坛、下午的分论坛，近距离地领略了北京十一学校师生的风采。上午的主论坛上，7位教师围绕“个别化教学”的核心，分别从任务设计、学习方式、问题解决等角度进行了精彩的发言。下午分论坛，除了4位教师向与会来宾分享各自实施个别化教学经验外，还有1名学生以个人的亲身经历讲述了个性化成长与发展的故事。十一学校师生优良素质的充分展现，个别化的教学模式和个性化的成长方式，既让人感到耳目一新，更让人深感震撼。我们学校与北京十一学校比，存在实实在在的天壤之别。综合各方面的资料分析，北京十一学校的特殊背景、特定的发展历程，决定了十一学校有其特有的天时、地利、人和的发展优势，主要表现在：
第一，硬件设施一流。北京十一学校的网站资料显示：该校科学馆建筑面积9160多平方米，是北京市中学面积最大、功能最全的学
1 生实验楼。建有一流的天文台，4个特色实验室，3个科技创新工作室，22个物理、化学、生物等常规实验室，2个可以容纳300人的科技教育报告厅。图书馆建筑面积6700平方米，可同时容纳1200人阅读，109人上网浏览。馆藏纸质图书19万余册，纸本期刊452种，电子图书17000册，电子期刊2000多种。图书分编、流通实现计算机自动化系统管理，校园网内的任一台电脑均可实现网上书目查询的功能。可见，十一学校堪称绝对一流的硬件设施，为实施教师的学科教学和学生的个性化成长奠定了坚实的基础，这是我们基层学校所无法比拟的。
第二，师资力量雄厚。同样，网站资料显示，北京十一学校现有特级教师28人，高级教师175人，来自北大、清华、中科院、耶鲁等名校的中方博士60人，市区级学科带头人和骨干教师104人，拥有来自牛津、剑桥、耶鲁、哥伦比亚等世界名校的69名外籍教师，学校建立了由中科院、北大、清华、北师大等科研院所的专家组成的教师成长指导团队。同时，北京十一学校还拥有其他学校不可能拥有的优质社会教育资源，比如，自2008年1月学校启动“名家大师进校园活动”以来，已有百余位科技界、文艺界、商界、文化界、政界、军界等各个领域的名家大师走进了十一学校，实现了与学校师生的面对面交流，其对学校师生的影响尤其对学生人生规划的影响应该是深远的、巨大的。此外，北京十一学校还通过各种途径和方式，从全国范围内发现并引进教育改革领军人物，为教育改革提供了强有力的人才支撑。目前，十一学校所拥有的高端人才数量和质量，所能利用的
2 多元化的优质社会教育资源，都是我们基层学校不敢想象更难以学习的。
第三，发展理念先进。无论是学校发展模式，还是管理机制创新；无论是个别化学科教学，还是“私人化”教学定制，十一学校处处体现了一种先进的教育理念在其中。究其原因，既有对中国传统的分类施教教育思想的时代化诠释，也有对西方杜威教育思想的借鉴吸收，更有北京十一学校的领导对教育发展的深度透析和对社会人才需求趋势的理性把握，始终贯穿着教育改革的信心和勇气，可选择的课程体系、多元化的评价机制、个性化的导师辅导等均体现出了浓浓的创新含义。
第四，办学机制灵活。北京十一学校于1992年提出并实行“国有民办”办学体制改革，既能享有“国有”学校优质教育资源，又能享受“民办”学校的优惠政策。2010年被批准为北京市综合改革实验学校,2011年被批准为国家级教育体制改革试点项目“深化基础教育学校办学体制改革试验项目学校。”这些均为学校的教育改革与发展提供了充足的空间和回旋余地，使其灵活的办学机制具有了实现的可能性。
二．由表及里——名校发展实质初步探析 北京十一学校上述特有的发展优势决定了，作为我们基层普通高中学校来讲，对十一学校的考察学习，更应该从普遍和一般意义上对该校的发展予以更多的关注与思考，进而寻找其对我们具有真正启发意义的共性的东西来。我认为，北京十一学校的发展模式及发展效益
3 所蕴含的普遍性的教育价值主要表现在以下几方面：
第一，课程开设真正齐全。北京十一学校通过对国家课程、地方课程的校本化，构建了一套分层、分类、综合、特需的课程体系。包括265门学科课程、30门综合实践课程、75个职业考察课程、272个社团、60个学生管理岗位，使多样化的课程、社团、岗位与每一位学生联系起来，构建起每一位学生自己的学习系统，搭建起每一位学生自我的成长平台。这是学生自由选择、特长展现和个性发展必须具备的前提条件。
第二，分类施教落到实处。“为每一位学生的学习而设计”是本次教育年会论坛的主题，该主题是对分类施教、分层教学教育思想的正确诠释和具体实践，与当下的课程改革的教育理念相吻合，把新课程改革突出学生主体地位、发挥学生学习自主性的要求真正落到了实处，让学生真正成为了自主学习和自我发展的主人。
第三，教师优势得以展现。通过打造可选择的课程体系和个性化的学科教室，既尊重了学生的学习自主性，实现了真正意义上的选课走班；又赋予了普通教师更多的教育功能，为教师专业优势的充分展现构筑起了应有的平台，让教师的人生价值得以不断的最大化。
第四，学生实现个体发展。十一学校可选择的课程体系，让学生实现了“术业有专攻”，学科优势得以“纵深”发展。特色性的学生社团，让学生才艺有展示，特长优势得以充分挖掘。多样化的管理岗位，能够让学生体验多重角色，对未来社会的适应性明显前置。高频度的大师接触，使学生有了发展导师，人生规划得以及时纠偏摆正。
4 总之，十一学校的教育模式使其学生在实现个体发展的基础上走的更高、走的更远。
第五，现代技术运用到位。通过与十一学校的教师交流得知，为准备本次教育年会论坛，学校在确立了年会主题和实施方式并告知全体教师后，老师们整整准备了一个寒假。学校组织老师们在一个被称为“大转盘”的线上空间里进行活动，讨论由老师们提出的问题，又由老师们自己解决问题，形成了一个真正的学习共同体。据统计，参与其中的老师累计在线时间长达10000小时，累计交流文字达70余万字。参与论坛主题发言的10余位教师和学生，对现代教育技术设备的运用相当娴熟。十一学校的宣传视频显示，在学科教室里，师生对笔记本电脑等的使用得心应手，教学与学习效率的提升成为必然。
三．知行合一——自身工作的思考与打算
紧张的考察学习让人对名校产生莫名的仰慕，更令人产生深刻的思索。北京十一学校特有的发展优势我们不可能具备，更多的应该是知行合
一、借鉴前行。我们目前或许做不到“为每一位学生的学习而设计”，但可以做到“为每一类学生的发展而设计”。在冷静思考后，十一学校有许多值得我们借鉴、转化的地方，我校拟从以下几个方面抓好本次考察活动的学习落实。
第一，构建相对完善的课程体系。多方搜集北京十一学校等全国名校的发展资料，全面分析名校在课程开设方面的成功经验，寻找诸多名校在课程开设工作上的共性特征，进而构建起符合县域经济发展现状、符合学校和学生实际、可操作性较强的课程体系，重点在校本
5 课程上下功夫、做文章，为学生的个性化学习、发展提供必要的课程资源。
第二，规范学生社团的组织运行。立足学校实际，对学生社团的开设与运行进行重新定位、深度规范，健全学生社团导师队伍建设，把全员育人导师制和学生社团建设工作有机结合起来，正确认识并恰当处理好常规教学工作与学生社团的关系，充分发挥学生社团对学生个性化发展的重要载体作用，对学科教学的刺激助推作用。
第三，创新教师发展的培养模式。首先，强化教师的学习观念，扎实组织好教师的政策理论学习和专业知识学习，确保教师能够以先进的教育理念为引导。其次，提升教师的现代教育技术掌握能力，实现现代教育技术与学科教学的深度融合，发挥现代教育技术对教学质量提升的助力功能。再次，优化教师组合，完善评价机制，充分挖掘教师的专业优势，做到人尽其才，努力打造品牌学科、品牌教师。
第四，强化名校名师的沟通联络。坚持走出去与请进来相结合的方式，加大与市内外、省内外名校、名师的沟通联络密度，实现优质教育资源的高度共享，发挥“他山之玉”应有的教育效应。
第五，努力改善学校的发展条件。坚持内部挖潜、外部求援的原则，不断改进和完善学校的办学条件，尤其是学校的硬件设施要达到标准化学校的建设标准要求，为学校教育改革的深入奠定必要基础。
