推荐第1篇：专业动态调整汇材料
畜牧兽医专业动态调整的汇报材料
职业教育与就业密不可分，就业乃民生之本，它关系到中专学校学生的切身利益与学校的声益，从一定意义上说，中职教育就是就业教育培训；因此，以适应就业市场需要，以就业为导向，已成为当前中等专业技术教育的主要工作，畜牧兽医专业作为我校的主干专业，也应树立适应就业市场需要，以就业为导向的教学理念，培养一批既掌握理论知识，也具备较强的技术应用能力和创业精神的社会应用型人才。那么，在教学中，如何实现知识和能力，专业与就业的统一呢？专业调整势在必行，中国是一个农业大国，要发展农业经济，养殖业又是农业经济的一个龙头产业。因此，培养畜牧兽医专业性的人才具有广阔的前景。
一、畜牧兽医专业的现状与市场需求
1、畜牧兽医的专业现状。中国中等专业学校的畜牧兽医专业、特别是在那些农业省市中为养殖业（或其他行业）培养出了不少人才，有力地促进了中国的养殖业的蓬勃发展，为培养适应农村的高素质劳动者作出了应有的贡献。但近几年来，由于各方面的原因，进入中等专业学校的学生逐渐减少，而进入中等专业学校的学生多数是成绩不理想、不想念书、又不想做事的那一部分学生。与此同时学校在管理和教学方面也存在诸多问题。如：师资水平滞后、教学方式落后、经费投入少、教学设备不足、实习条件差等，这样就造成了恶性循环，使就读学生越来越少；但行业中在国家政策的鼓励下养殖业发展很快，培养大量的实用型畜牧兽医人才具有广阔的前景。
2、市场需求。据调查大多数本科院校毕业生与大专生理论知识可以，实际动手能力欠缺，同时不想下基层，中专生虽然要求条件相对较低，但动手能力差，理论知识也非常欠缺。大部分畜牧专业只重视理论教学，甚至就没有进行实践教学。这就是说无论是本科生、大专生、还是中专生的教育，目前都难以培养出满足农村地区实现需要的畜牧兽医人才。
现在基层的一些规模小的养殖场急需大批具有适用技能而又有理论水平的实用技术人才；在基层很多养殖场，其经营者不懂养殖技术，不按常规防疫，一旦出现流行病就束手无策，有的血本无归。另外，大部分饲料和兽药营销人员对疾病的诊疗技术都很欠缺，有的甚至连肌注、皮下注射都不会，更不用说静脉注射了；所以懂技术又能跑业务的人才很受兽药厂和饲料厂的
欢迎；这些不要求有很高的学历，但要求有一手过硬的基本诊断技术和诊疗技术。这样一种形势要求为农村地区培养出大量实用型畜牧兽医人才。这也就要求中等专业学校的教育教学方式以及教学内容必须有与之相适应的改革。培养出具有理论和实践相结合的实用型人才。
二、当前中等专业学校畜牧兽医实践教学存在的问题
1、当前中等专业学校畜牧兽医实践教学在教学内容上存在着知识老化的现象。中等专业学校畜牧兽医专业的教材虽然经过几次更新，但仍相对落后于行业现状，以教材为依据的实践教学在内容上也相应落后，因所学教材大都是2003年左右出版的，而当今社会是技术革新、创新的社会，科技发达，技术改进，学校的实验设备，实习基地、实践教学，难以满足行业的市场需求。
2、当前中等专业学校畜牧兽医实践教学在教学方法上存在着陈旧落后的现象。实践教学的显著特点是突出学生实际动手能力的培养，很显然，培养学生的动手能力必须给学生实践的机会，然而，当前中等专业学校，畜牧兽医的实践教学基本上是一个模式，教师示范操作，学生很少有机会自己动手，这样简单的模式是难以培养出一流的实用型技术人才，也直接影响培养目标的实现。
3、当前中等专业学校畜牧兽医实践教学在教学过程中存在着注重技能“专才化”的现象。当今社会及产业需要实践能力强且具有良好职业素质的复合型、实用型人才，而中等专业学校畜牧兽医实践教学往往只注重以行业技能等级证为标准的训练，这样有目的教学就导致在教学过程中只注重技能专才化，而忽视了职业素质的培养，学生毕业时，面向社会，虽有证但综合素质却适应性相对不合格，就很难适应于市场的需求。
三、就业导向呼吁中等专业学校畜牧兽医实践教学模式的转变
1、变注重“考证”为注重市场。中等专业学校教育培养目标是使教育者成为适应于生产、服务于农村工作第一线的复合型、实用型高素质人才。虽然中等专业学校按要求使学生通过实践教学取得相应的行业技能等级证书，但在职业资格证书制度还不健全、不完善的当今社会，有些资格证书与实际能力的等值性值得怀疑（因学生实际动手能力相对不适应需要），人才市场更注重学生实用的职业能力，以就业为导向的畜牧兽医的实践教学，必须针对经济的发展，尤其是对行业就业市场需进行充分的调查、研究，从而正确地、动态地反映出行业就业形势，并通过分析研究，制定出适宜的实践教学方案，以满足社会（行业）就业市场对本专业人才的规格要求，从而提高毕业生的
就业能力，优化用人单位对本专业毕业生使用情况的评价。
2、变强调“形式”为加强实训环节。中等专业学校教育的显著特点是对学生实际工作能力的培养，以就业为导向的畜牧兽医的实践教学必须强调，加强实训环节，使理论与实践相结合，使人人将掌握的理论知识向实践转化，使人人都具备动脑、动手能力，但遗憾的是，当今的中等专业学校的畜牧兽医教育中对实训问题解决得不理想，缺乏可适用的校内、外实训场所（主要是供实训的设备、动物），然而，培养学生的动手能力必须给学生有充足的实践机会，那么如何来解决这一矛盾呢。一是加强畜牧兽医专业与企业的联合。让学生在真实的职业环境中顶岗学习（而现在的顶岗实习是专业不对口），这样对学校来说，在不需要投入大量资金的情况下，学生的实训课有了保证，而学生通过在企业里的见习、实习，了解了社会、认识了社会，进而走向了社会。二是加强建设模拟职业岗位的实训基地。当前大多中等专业学校已具备简单的示范操作基地，但要使示范基地的设备仪器、实训动物更完全，以使实训基地的场景更接近实际，学生在这样的基地实际操作、工作才能真正达到教学效果。三是在保证学生正常的实训以外，学校和老师在日常生活中也要有意识地给学生提供实践机会。例如，可以让学生负责几天的动物饲养、接生、育仔等工作，也可以组织学生进行操作技能、才艺比赛等活动。四是教师在实践教学中可以把实训的要点，部位讲解清楚让学生自己动手操作，让学生有动手的机会。
3、变关注“专才”为关注职业技能的培养。当今的科技发展，需要具有较强职业技能的高素质人才，中等专业学校的畜牧兽医专业的学生的职业技能是指从事现代畜牧兽医行业的技能，是理论知识、动手能力、创新能力综合素质等在职业活动中的外在综合表现，它是由基本能力、专业技能和关键能力构成。基本能力是指从事社会职业活动所必须具备的通用能力，具有在社会不同职业和岗位之间普遍适用性，通用性和可迁移性等特点，是作为一个现代职业人所必须具备的基本素质和从业能力，如语言、文字的表达能力，计算机的运用能力，最基本的判断和辨别能力、责任感、诚信度等等。专业技能是针对所从事行业中必须具备的基本技能，专业岗位知识。工作中知识运用的熟练程度以及本行业技术、技巧的掌握程度和运用能力等。关键能力是指学生处理人际关系的能力，思考、解决问题的能力，技术创新的能力以及职业素质等，在经济时代，培养和发展能力比获得知识更重要。因此，要求在畜牧兽医实践教学中既要注重专业技能、岗位技能的培养，又注重知识
面的拓宽，同时加强思想素质、心理素质、交往能力、合作能力的培养，在各种综合知识技能的基础上，使学生形成较强的综合职业能力，才是中等专业技术学校培养学生所要达到的目标，也是我校开办畜牧兽医专业的宗旨。
推荐第2篇：销售计划的动态调整
销售计划的动态调整（xiexiebang.com www.daodoc.com）营销计划的动态调整
一、滚动式营销计划
1、营销计划制订后，并不意味着就一成不变，而要根据市场的变化主动对营销计划进行调整，这就需要对营销计划再进行细致的分解，包括月度销量进货的分解和区域市场拜访频率的分解，这才能既保证营销计划的稳定性，又能保证营销计划的适应性，销售计划的动态调整。
2、滚动式营销计划需要从部门和制度上加以保障，要有专门的职能部门对营销计划的执行状况进行评估，并对各区域的营销计划进行综合平衡，这样才能使营销计划可以保持整体性的动态发展。
3、滚动式营销计划执行的核心就是：先\"由大到小\"，再\"由小到大\"。也就是先从年度计划、季度计划、月度计划到周度计划，然后再从周度计划、月度计划、季度计划到年度计划，前一个阶段是对营销计划的整体性进行掌控，后一个阶段就是通过富有层次的滚动执行和调整，来达到对整个营销计划在适应性方面的保障。
二、对市场态势的判断
1、竞争环境判断：既包括整个医药市场大环境，又包括各区域的小环境，由于不同公司的市场重点不同，资源的投入也有差异，造成不同区域之间的竞争环境各有特点，因此营销计划的执行也不能一刀切，应该根据不同区域市场竞争环境的差异进行相应调整，使营销计划符合实际状况，销售工作计划《销售计划的动态调整》。
2、行业趋势判断：某些行业的发展趋势变化很快，而各区域之间行业的发展是不平衡的，因此营销计划在执行过程中根据行业发展状况的分析，提出相应的应对措施，使营销计划能符合行业在不同发展阶段的特点。比如医药行业，可能营销计划的目标是加强周边市场二三级城市的覆盖，但由于价格因素在有些城市受到一定制约，将迫使各企业不得不加强核心城市的巩固和产品创新，这就是整个行业发生了迅速的变化，相应地也就促使营销计划在实施过程中进行调整。
3、消费趋势判断：消费趋势指的是消费心理和消费行为模式的变化趋势，比如现在超市和卖场等现代零售业态的迅速发展，使消费者的行为模式发生了很大的变化，以前买东西是在批发市场、批发点和百货商场，而现在买东西大多数都是在超市和卖场，因此一份加强批发通路建设的营销计划，就只能是用于传统业态为主的市场，而在发达城市，就只能调整这份营销计划，使之适应当地零售业态发展的现状。
三、对区域性营销计划的强化
1、企业的区域性组织是营销计划实施的基础部门，其关系着营销计划能否真正执行到位，而且这又是最接近市场变化的层面，因此只有强化区域营销计划的执行效果，才能使营销计划真正达到动态地调整。
2、强化区域营销计划的执行效果，也就是提高分支机构对营销计划实施的系统性，一定要规定区域做好营销计划的分解工作，真正发挥区域执行营销计划的能动性，使营销计划在实施过程中提高针对性。
四、营销计划动态调整的稳定性
1、动态调整在不同层次上各有不同：营销计划强调适应性和针对性，并不是说就可以任意对营销计划进行调整，而应该在不同层次上进行不同程度的调整。对全国性计划而言，要体现全国市场的特点；对省级计划而言，要体现省级市场的共同特点；对地区计划而言，要体现地市级市场的共同特点。因此，动态调整通过在不同层次上的差异，其实是一种共同性基础上的调整，既考虑了各区域市场的特点，又保持了统一的共性。
2、动态调整是在稳定性基础上的调整：动态调整除了上点提到的层次性，还有时间性的问题，而时间性就构成了营销计划的稳定性，也就是说动态调整并不是可以随时对营销计划进行调整，同样，也要反映一年、一季、一月和一周的共性，同时还要兼顾各种共性之间的协调，从而在整体上保持一种动态、平衡的发展。
推荐第3篇：动态调整打印机纸张大小
动态调整打印机纸张大小
江苏省昆山市地方税务局(215300) 陆陈军
信息管理系统中经常要提供各种打印功能,例如报表打印、凭证打印以及发票打印。 在这些打印过程中所需要纸张的大小往往是不一致的,例如,打印报表有可能使用A4纸或 A3纸,打印凭证或发票可能需要将打印纸张设置成自定义大小。如果在同一台打印机上打 印这些内容,那么就应该针对不同的打印内容设置不同的纸张尺寸。显然如果用手动的方 法来设置打印机的纸张尺寸是件很麻烦的事,最好的方法是让程序动态地修改打印机的纸 张尺寸。
解决问题的思路
通过查阅API函数技术文档可知,每个打印机都拥有唯一的一个叫做DevMode的结构, 与打印机相关的各项参数被存放在这个结构中。通过对DevMode结构的分析,发现与设置 打印机纸张大小有关的结构成员有四项:dmFields、dmPaperSize、dmPaperLength以及d mPaperWidth。dmFields是DevMode的标志位初始化部分,如果要修改结构中的某些成员, 那么dmFields中相应位应被置位。dmPaperSize表示打印机当前默认的打印纸张的大小, 若要设置自定义纸张该项应为0(注,上述解释是根据微软提供的技术文档,但是在Delphi 中应将该成员设置成$100即256)。dmPaperLength和dmPaperWidth只是在设置自定义大小 纸张时使用,分别表示纸张的长度和宽度。如何对打印机的DevMode结构进行修改呢?无非 采用两种方法,一种是利用Delphi 提供的TPrinter类中的某些方法,还有一种是调用与打 印有关的API函数。下面就以Delphi为开发工具,以Epson 1600K为默认打印机,用两种不 同的方法来实现这一功能。
方法一:利用Delphi 的TPrinter类
TPrinter类是Delphi对Windows打印处理系统的封装,它能够帮助程序员在开发打印 程序时尽可能地减少工作量。在程序中使用TPrinter,只要在单元的Use子句后面添加Pr inters即可。当前打印机的DevMode结构的句柄可以通过调用Tprinter类中的GetPrinte r方法来获取。当程序获得DevMode结构的句柄后,就调用GlobalLock函数来得到指向该结 构的指针,随后可对结构中的某些成员进行修改。下面就举一个例子来说明这一问题:假 设当前打印机的默认纸张尺寸是A3纸,现在要打印长度为114mm、宽度为190mm的纸张。为 了简单起见,我们只在Form1上放置一个Button1按钮,增加一个OnClick事件,在Use子句后 添加Printers。程序的代码如下:
Procedure TForm1.Button1Click(Sender: TObject);
var
Device : array[0..cchDeviceName - 1] of Char;
Driver : array[0..(MAX_PATH-1)] of Char;
Port : array[0..32]of Char;
hDMode : THandle;
pDMode : PDevMode;
begin
Printer.GetPrinter(Device,Driver,Port,hDMode);// 获取打印机DevMode结构的 句柄值,存放在hDMode中
if hDMode 0 then begin
pDMode := GlobalLock(hDMode); // 获取指向打印机DevMode结构的// 指针
if pDMode nil then begin
pDMode^.dmPaperSize := 256; // 如果要将当前打印机纸张变为自定义
dmPaperSize必须设置成256
pDMode^.dmPaperLength := 1140;
pDMode^.dmPaperWidth := 1900;
pDMode^.dmFields := pDMode^.dmFields or
DM_PAPERSIZE;
pDMode^.dmFields := pDMode^.dmFields or
DM_PAPERLENGTH;
pDMode^.dmFields := pDMode^.dmFields or
DM_PAPERWIDTH;
{ 以上三条语句是对相应的dmFields成员进行置位。}
ResetDC(Printer.Handle,pDMode^); //设置打印机设备环境句柄的值
GlobalUnlock(hDMode);
end;
end;
{ 下面的代码是为了测试打印机是否按190*114纸张大小来打印 }
with Printer do begin
BeginDoc;
Canvas.TextOut(10,10,‘Hello, My Friend!\');
EndDoc;
end;
end;
方法二:利用有关打印的Windows API函数
解决问题的思路和第一种方法类似,首先要获取当前打印机的DevMode结构的指针,然 后再对该结构进行修改,从而修改打印机纸张大小。要完成上述功能,就得调用Document Properties函数。利用该函数程序就可以获取并修改与当前打印机相关的DevMode结构中 的成员。DocumentProperties函数申明如下:
LONG DocumentProperties
(
HWND
hWnd,
HANDLE
hPrinter,
LPTSTR
pDeviceName,
PDEVMODE pDevModeOutput,
PDEVMODE pDevModeInput,
DWORD
fMode
);
六个参数中只有pDevModeOutput是输出变量,其余五个参数必须由程序给出具体值。 其中,hWnd表征当前窗口的句柄值;hPrinter表示当前打印机的句柄;pDeviceName是对打
印机设备的描述;pDevModeOutput是指向句柄值为hPrinter的打印机DevMode结构的指针 ;pDevModeInput是指向一个修改后的DevMode结构的指针,该结构有待于被句柄值为hPri nter的打印机接受;fMode定义了该函数的具体功能,如果取值DM_IN_BUFFER那么表示打印 机接受由参数pDevModeInput表示的由程序修改了的DevMode值,如果取值DM_OUT_BUFFER 那么程序可以通过参数pDevModeOutput来获取打印机的DevMode值,如果fMode为零,则函 数返回的值表示结构DevMode所需的字节数。承接上述例子,现在将190*114大小的纸张设 成A4纸。再往Form1上放置按钮Button2,增加OnClick事件,在Use子句后面添加WinSpool 。代码如下:
Procedure TForm1.Button2Click(Sender: TObject);
var
PrnHd : THandle;
PrnInfo : PPrinterInfo1;
pcbNeeded : DWORD;
PDevModeBytes : DWORD;
DevMode: PDeviceMode;
PrnHdc : HDC;
DocInfo : PDocInfo;
begin
OpenPrinter(‘Epson LQ-1600K\',PrnHd,nil); // 获得打印机句柄PrnHd
GetMem(PrnInfo,1024);
GetPrinter(PrnHd,1,PrnInfo,1024,@pcbNeeded);
PDevModeBytes := DocumentProperties( Handle,PrnHd,prninfo^.pDescription, DevMode^,DevMode^,0 );
{ 获取DevMode结构所需的字节数 }
GetMem(DevMode,PDevModeBytes); // 给结构DevMode分配空间
DocumentProperties( Handle,PrnHd,PrnInfo^.pDescription,DevMode^,DevMode^ ,DM_OUT_BUFFER ); // 获取打印机的DevMode结构
With DevMode^ do begin
dmPaperSize := DMPAPER_A4
; // 将纸张设置成A4纸
dmFields := dmFields or DM_PAPERSIZE;
end;
DocumentProperties( Handle,PrnHd,PrnInfo^.pDescription,DevMode^,DevMode^ ,DM_OUT_BUFFER or DM_IN_BUFFER);//修改DevMode 结构。
{ 下面的代码是为了测试打印机是否按A4纸大小来打印 }
PrnHdc := CreateDC( nil, ‘Epson LQ-1600K\',nil,DevMode );
GetMem( DocInfo, 100 );
With DocInfo^ do begin
cbSize := sizeof(DocInfo);
lpszDocName := nil;
lpszOutput := nil;
lpszDatatype := nil;
fwType := DI_APPBANDING;
end;
StartDoc( PrnHdc, DocInfo^);
StartPage(PrnHdc);
TextOut( PrnHdc, 10, 10, ‘Hello My Friend!\',17);
EndPage(PrnHdc);
EndDoc(PrnHdc);
DeleteDC(PrnHdc);
FreeMem(DocInfo);
FreeMem(PrnInfo);
FreeMem(DevMode);
end;
至此,程序实现了本文开头所提出的要求。需要指出的是,上述代码是在程序运行时
,动态地改变打印机纸张大小,而不改变打印机默认纸张大小。也就是说当打印程序运行 结束后,打印机还是会按照默认打印纸张大小来打印、走纸。动态调整打印机纸张尺寸也 是因打印机而异,某些打印机基本不支持自定义纸张,例如惠普的HP DeskJet 1120C 喷墨 打印机以及众多激光打印机。因此在这些打印机上,不能实现按任意纸张大小打印。对于 一些针式打印机则没有上述问题。
上述程序是在Windows 95环境下,用Delphi 4.0为开发工具调试通过。
推荐第4篇：动态调整会议讲话材料
2017年扶贫动态调整
下面我就这次扶贫人口动态调整讲以下意见：
自2014年以来，我办事处在册人口总计是545户、1005人，经办事处及大家的努力到2016年年底除王洪木村一户没有脱贫外，其余在册贫困已经全部脱贫。
既然2016年年底已基本完成全部脱贫工作，为什么2017年还有这么多扶贫检查和工作，是因为脱贫不脱政策，凡在册的无论脱贫不脱贫，脱贫政策不变一直延续至2020年。
这次工作的对象：有三类人员。第一类人员是新识别需纳入的
第二类2014年以来在册收入低于3723元需返贫的
第三类是脱贫的。
按照2017年2号文件我先讲一下原则上不得纳入的人员 有车辆的、有商品房的、有公司的、有财政供养人员的、通过分户赠与、转让放弃自己赢得财产的、有法定赡养、抚养、抚养人的、有子女在非公立学校读书的。 在这里我说一下办事处的扶贫人员请况 办事处在册的人员分四类
第一类：优亲厚友不应该纳入的，这些人的生活水平明显高于当地平均生活水平，纪委追不追则不知道，希望在这次调整的时候给村干部一个机会将其列为“已脱贫”对待，防止在错误的道路上越走越远
第二类：通过扶贫，生活十分稳定的。比如当初是因为没有劳力纳入的、现在孩子上班或者毕业的，收入已经相对稳定了，生活水平明显提高了，将其列为已脱贫
第三类：本户在办事处的低保、五保政策下脱贫的，主要是指鳏寡孤独的。列为脱贫
第四类：因突发疾病或慢性病造成贫困的，指精神病或尿毒症等。可以返贫
在这里我安排一下今天会后及后天蒋官屯街道办事处动态人口调整日的工作安排：
1、今天会后各村召开村两委会议，商讨拟新纳入和返贫人员名单，报社区。经社区研究通过后，报办事处动态小组拟评确定
2、将所有本村在册人员发生的人口变动情况于后天上午会前填写完毕
3、确定好本村民主评议小组成员，填写到表格内。考核督导机制
本次人员调整，按照十九大扶贫精神，以两不愁三保障为标准，脱贫不脱政策为核心，做到应扶尽扶，为做好本次动态人口调整工作特监督考核如下：
为防止人情扶贫、关系扶贫，不符责任扶贫的现象发生。 特就这次动态人口调整做如下规定
1、办事处以下以社区和村为单位，凡在这次脱贫工作考核、拟新纳入人员、返贫人员工作中，村社区所上报需讨论纳入、返贫、脱贫人员经办事处动态小组考核能明确证明其不符合上级规定的人员数偏差超过20%的，对社区书记和村支部书记通报批评，人员数偏差超过40%村支部书记和社区书记向街道党委办事处写出书面说明，处分待定。
2、凡未按规定时间完成表格汇总及人员信息上报造成工作延后、无法弥补扶贫政策的，将按照属地管理的原则，处分社区书记、村干部及相关责任人员。
推荐第5篇：调整经济结构工作汇报
调整经济结构工作汇报
地级**市的建立，加快了**城市化进程，**区委、区政府适时提出“商贸兴区”、“建立无粮农业区”的战略，调整城区经济结构和乡镇农业结构，调整经济结构工作汇报。由浙江民间资本投入１．２８亿元建设的**商城已进入最后装修阶段，包括该商城在内，**区各类市场已由建区时的２５家发展到近７０家，工作报告《调整经济结构工作汇报》。 与此同时，**区各乡镇的工业这几年实现了投资、生产能力、市场和效益的扩张。这种“3产进城、工业下乡”的新格局使**区的经济结构更趋合理。
凭借中心城市集聚功能、辐射功能的增强，城区1些企业纷纷“退2进3”，出现了凤凰房产、银河宾馆、原野大酒店、华林建材、苏果超市、时代超市等3产项目。4面8方的投资者涌进城区，带来了温泰小商品、9龙副食品、海泰尔装饰品、苏北商业广场等大市场项目。目前，这些市场累计固定资产投资近５亿元，市场从业人员超出４万人，其中下岗职工约占２０％。去年全区各类市场交易额２８亿元，较１９９６年翻了两番。城区3产拉动了全区ＧＤＰ的增长，3产增加值占全区ＧＤＰ的比重由１９９６年的３２．６％上升至去年的４１．３％，平均每年上升近两个百分点。
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推荐第6篇：15汽修专业课程动态调整与更新
汽修专业课程动态调整与更新
“汽车构造”、“汽车修理工艺”和“汽车维护与故障排除”是学校汽车制造与检修专业最主要的专业课程，在多年的教学安排中，通常采用将三门课程独立设置，理论教学和实习教学分开进行的传统教法，而在近期的教学结果分析中发现，学生对课程的学习效果并不理想，细析其原因分析如下：
一、传统教法的存在问题及原因分析
受客观因素限制，传统教学方法的课程设置在“教”和“学”两方面都存在问题，影响了培养目标的实现：
1.职业学校的学生文化知识基础相对较差，学习缺乏空间想象力，普遍感到困难。尽管加强了直观教学，但对汽车零件的空间形体、零件之间的位置关系、装配关系及传动关系、工作原理难以形成完整的认识。学“修理工艺”时，死记硬背、似懂非懂。学“排故”时，缺乏思路、摸不着头脑、枯燥乏味。学生普遍感到“专业技术理论”难学易忘，厌学心理普遍，靠死记硬背来应付考试。进入修理技能形成的实习教学阶段，虽较感兴趣，但专业技术理论知识已遗忘甚多，往往限于模仿性的操作训练，而无法触类旁通，形成系统技能。
由于理论和实习教学的各个阶段认识方法单调，学生的专业兴趣得不到激发，学习积极性难以调动，学习专业技术的方法和能力难以得到很好培养。
2.三门专业技术理论课的教学安排时间跨度大，同一个汽车部件总
1 成(如传动系中的主减速器总成)的“构造”、“修理工艺”、“故障排除”教学时间为两个学期，学生对某一部件成结构的认识是断续、分散的。整体认识不清楚、理解不透彻，学习难以深入。而且，人为地将教学分为理论与实习两部分。教学上自成体系，互不干涉，各有一套人马。专业技术理论教学和实习教学分段实施，理论教师和实习指导教师各负其责，造成了相互脱节，在教学目标、教学内容和教学方法等方面难以形成有机结合。教学过程中往往出现“各自为阵”和“相互推诿”的现象，教材之间的内在联系得不到协调，教学内容不能合理统筹。
3.以学科为中心的传统教学法，容易产生重理论轻实践的倾向，不利于造就一支既能讲授专业理论，又能指导学生实习的复合型专业教师队伍。
二、一体化教学法的探索
针对以上问题，我们在“模块式一体化”方面作了有益的探索，具体做法是：
1.以国家职业教育规划教材为蓝本，在我校汽车专业大纲的指导下，将汽车专业课程划分为：发动机、底盘、电器、故障诊断与排除、汽车新技术五大模块。各大模块按系统机构的不同，分设各个专业课题，如在发动机模块中，分设有两大机构五大系统的课程，每课题按专业技术的实用性和参照国家技能鉴定规范要求，再设分课题。
另外，在教学过程中，利用实物、教具、多媒体等手段，将枯燥的理论教学过程，转变为理论与实际相结合的一体化过程，从而实现理论指导实践，实践验证理论的目的。形成理解和记忆的良性循环，将“汽
2 车构造”“汽车修理工艺”和“汽车维护与排除”三门课合并为一门课，实现了一体化。
2、针对职业学校学生知识基础较差的特点，在教学过程中，尽量利用实物直观演示法，将书本上的零件名称，具体的工作原理，实实在在的展现在学生面前，便于激发学生的兴趣和理解，缩短了认识过程。在教师的引导下，学生能较快地将书本上的理论与实践融合，促进了理解，加深了记忆，绕过了以往“死记硬背”名称、原理的暗礁，学习效率得到了较大的提高，重要的是使学生初步掌握适合自己的学习方法，为将来继续认识学习打好基础。
3、以往将专业课程划分为构造和修理，教学分为理论教学和实习教学，这样，教师的讲解和学生的认识就人为的分割，使学生难于建立一个清晰、深刻的概念。
如传动系中主减速器的学习，按传统的教学过程，跨度较大，如果，采用了模块式一体化教学后，大幅度提高了教学效率，教师从传动系的需要引入课题，明确了“减速，增扭，改变传递方向”的作用后，经多媒体示图和实物的演示，使学生建立一个感性认识，再进一步运用机械原理，引出机件的名称及作用，和它们之间的相互关系，此时，教师将演示实物逐步解体，将主要机件重复介绍，从名称、作用、构造特点、检修步骤和相应的技术要求等，一气呵成，再由学生在教师的指导下进行分解、检验、装合和调整，使学生在动手操作过程中，加深认识，不明之处，及时提问解决，使学生对各机件的认识达到深入透彻的程度，记忆也就较为牢固了，相对所需课时也缩短，可将课时归还给学生的操
3 作练习，加强了学生的动手能力。
4、在模块式一体化教学实践中，对教师的教学水平能力提出了新的要求，从理论到实操，均须具备足够的能力，这是实行模块式一体化教学的成败关键。这就要求教师必须具备专业系统的理论知识外，还必须具备高级修理技工的操作水平，这才能在授课过程中进行规范、准确的操作演示。
三、“模块式一体化”教学的理论论证说明
1.该教学法可使技能操作训练与专业理论相对应，紧密衔接，实现了理论与实践的密切结合，理性与感性的同步认识。
2．专业理论教学和技能操作训练的有机结合，会使学生有较多机会将专业理论知识与实际反复对照、理解。“模块式一体化”教学在一段教学时间内，只把一个部件总成结构作为重点的认识对象。从“构造”、“修理工艺”到“维护与排故”，使学生缩小了注意目标，使他们可以在较短时间内在大脑中形成对该总成结构系统的完整认识。由于这种教学方法运用了感知记忆、理解记忆、运动记忆等促进记忆的方法，所以使学生容易在大脑中较快地形成总体结构全方位的表象，技能形成较快。 3.理论学习与技能训练的反复交叉，内容不断更新，学生有新鲜感。理论指导下的技能训练，能使学生感觉学到了实在的本领，自信心增强，技能形成进程加快。而且，学生在专业技术理论指导下对各汽车部件总成的解体、零件的检修、组装及按工艺要求调整，既保证了实习教学的质量，又保证了教学设备的完好。
4.“模块式一体化”教学增加了师生的直接接触，教师能比较直观
4 地了解学生掌握专业知识和操作能力的程度，有利切合实际地从不同角度，用不同方法加以指导，因材施教，以满足不同层次学生的需求。 5.教师必须提高自身专业理论与实际相结合的能力，努力成为“复合型”教师。根据各自的具体情况，取长补短，使自身的业务能力、教学水平和教学质量都得到提高。由于实行教师任教科目负责到底的教学管理方法，增强了教师的工作责任心，提高了教学效果。
四、推行“模块式一体化”教学有待解决的几个方面 要进一步推行“模块式一体化”教学，需抓紧以下三个方面工作： 1.要求任课教师既要有扎实的专业技术理论知识，又要有熟练的实际操作技能，这类教师目前紧缺，所以必须加强现有专业教师(含实习指导教师)的业务培训，提高现有专业教师的业务素质，作为一种过渡的办法，可采用专业理论教师和实习指导教师合作授课的形式，互相学习，取长补短，共同提高。
2.从“以能力为本位”的原则(不是单纯的技能)出发，对现行的教学计划、大纲、课程设置进行调整、修改。
3.目前缺乏与“模块式一体化”教学相配套的教材，必须尽快组织精兵强将编写出“模块式”教学的教材。
“汽车构造”、“汽车修理工艺”和“汽车维护与故障排除”是学校汽 5 车电子维修与营销专业最主要的专业课程，在多年的教学安排中，通常采用将三门课程独立设置，理论教学和实习教学分开进行的传统教法，而在近期的教学结果分析中发现，学生对课程的学习效果并不理想，细析其原因分析如下：
一、传统教法的存在问题及原因分析
受客观因素限制，传统教学方法的课程设置在“教”和“学”两方面都存在问题，影响了培养目标的实现：
1.职业学校的学生文化知识基础相对较差，学习缺乏空间想象力，普遍感到困难。尽管加强了直观教学，但对汽车零件的空间形体、零件之间的位置关系、装配关系及传动关系、工作原理难以形成完整的认识。学“修理工艺”时，死记硬背、似懂非懂。学“排故”时，缺乏思路、摸不着头脑、枯燥乏味。学生普遍感到“专业技术理论”难学易忘，厌学心理普遍，靠死记硬背来应付考试。进入修理技能形成的实习教学阶段，虽较感兴趣，但专业技术理论知识已遗忘甚多，往往限于模仿性的操作训练，而无法触类旁通，形成系统技能。
由于理论和实习教学的各个阶段认识方法单调，学生的专业兴趣得不到激发，学习积极性难以调动，学习专业技术的方法和能力难以得到很好培养。
2.三门专业技术理论课的教学安排时间跨度大，同一个汽车部件总成(如传动系中的主减速器总成)的“构造”、“修理工艺”、“故障排除”教学时间为两个学期，学生对某一部件成结构的认识是断续、分散的。整体认识不清楚、理解不透彻，学习难以深入。而且，人为地将教
6 学分为理论与实习两部分。教学上自成体系，互不干涉，各有一套人马。专业技术理论教学和实习教学分段实施，理论教师和实习指导教师各负其责，造成了相互脱节，在教学目标、教学内容和教学方法等方面难以形成有机结合。教学过程中往往出现“各自为阵”和“相互推诿”的现象，教材之间的内在联系得不到协调，教学内容不能合理统筹。 3.以学科为中心的传统教学法，容易产生重理论轻实践的倾向，不利于造就一支既能讲授专业理论，又能指导学生实习的复合型专业教师队伍。
二、一体化教学法的探索
针对以上问题，我们在“模块式一体化”方面作了有益的探索，具体做法是：
1.以国家职业教育规划教材为蓝本，在我校汽车专业大纲的指导下，将汽车专业课程划分为：发动机、底盘、电器、故障诊断与排除、汽车新技术五大模块。各大模块按系统机构的不同，分设各个专业课题，如在发动机模块中，分设有两大机构五大系统的课程，每课题按专业技术的实用性和参照国家技能鉴定规范要求，再设分课题。
另外，在教学过程中，利用实物、教具、多媒体等手段，将枯燥的理论教学过程，转变为理论与实际相结合的一体化过程，从而实现理论指导实践，实践验证理论的目的。形成理解和记忆的良性循环，将“汽车构造”“汽车修理工艺”和“汽车维护与排除”三门课合并为一门课，实现了一体化。
2、针对职业学校学生知识基础较差的特点，在教学过程中，尽量利
7 用实物直观演示法，将书本上的零件名称，具体的工作原理，实实在在的展现在学生面前，便于激发学生的兴趣和理解，缩短了认识过程。在教师的引导下，学生能较快地将书本上的理论与实践融合，促进了理解，加深了记忆，绕过了以往“死记硬背”名称、原理的暗礁，学习效率得到了较大的提高，重要的是使学生初步掌握适合自己的学习方法，为将来继续认识学习打好基础。
3、以往将专业课程划分为构造和修理，教学分为理论教学和实习教学，这样，教师的讲解和学生的认识就人为的分割，使学生难于建立一个清晰、深刻的概念。
如传动系中主减速器的学习，按传统的教学过程，跨度较大，如果，采用了模块式一体化教学后，大幅度提高了教学效率，教师从传动系的需要引入课题，明确了“减速，增扭，改变传递方向”的作用后，经多媒体示图和实物的演示，使学生建立一个感性认识，再进一步运用机械原理，引出机件的名称及作用，和它们之间的相互关系，此时，教师将演示实物逐步解体，将主要机件重复介绍，从名称、作用、构造特点、检修步骤和相应的技术要求等，一气呵成，再由学生在教师的指导下进行分解、检验、装合和调整，使学生在动手操作过程中，加深认识，不明之处，及时提问解决，使学生对各机件的认识达到深入透彻的程度，记忆也就较为牢固了，相对所需课时也缩短，可将课时归还给学生的操作练习，加强了学生的动手能力。
4、在模块式一体化教学实践中，对教师的教学水平能力提出了新的要求，从理论到实操，均须具备足够的能力，这是实行模块式一体化教
8 学的成败关键。这就要求教师必须具备专业系统的理论知识外，还必须具备高级修理技工的操作水平，这才能在授课过程中进行规范、准确的操作演示。
三、“模块式一体化”教学的理论论证说明
1.该教学法可使技能操作训练与专业理论相对应，紧密衔接，实现了理论与实践的密切结合，理性与感性的同步认识。
2．专业理论教学和技能操作训练的有机结合，会使学生有较多机会将专业理论知识与实际反复对照、理解。“模块式一体化”教学在一段教学时间内，只把一个部件总成结构作为重点的认识对象。从“构造”、“修理工艺”到“维护与排故”，使学生缩小了注意目标，使他们可以在较短时间内在大脑中形成对该总成结构系统的完整认识。由于这种教学方法运用了感知记忆、理解记忆、运动记忆等促进记忆的方法，所以使学生容易在大脑中较快地形成总体结构全方位的表象，技能形成较快。 3.理论学习与技能训练的反复交叉，内容不断更新，学生有新鲜感。理论指导下的技能训练，能使学生感觉学到了实在的本领，自信心增强，技能形成进程加快。而且，学生在专业技术理论指导下对各汽车部件总成的解体、零件的检修、组装及按工艺要求调整，既保证了实习教学的质量，又保证了教学设备的完好。
4.“模块式一体化”教学增加了师生的直接接触，教师能比较直观地了解学生掌握专业知识和操作能力的程度，有利切合实际地从不同角度，用不同方法加以指导，因材施教，以满足不同层次学生的需求。
9 5.教师必须提高自身专业理论与实际相结合的能力，努力成为“复合型”教师。根据各自的具体情况，取长补短，使自身的业务能力、教学水平和教学质量都得到提高。由于实行教师任教科目负责到底的教学管理方法，增强了教师的工作责任心，提高了教学效果。
四、推行“模块式一体化”教学有待解决的几个方面 要进一步推行“模块式一体化”教学，需抓紧以下三个方面工作： 1.要求任课教师既要有扎实的专业技术理论知识，又要有熟练的实际操作技能，这类教师目前紧缺，所以必须加强现有专业教师(含实习指导教师)的业务培训，提高现有专业教师的业务素质，作为一种过渡的办法，可采用专业理论教师和实习指导教师合作授课的形式，互相学习，取长补短，共同提高。
2.从“以能力为本位”的原则(不是单纯的技能)出发，对现行的教学计划、大纲、课程设置进行调整、修改。
3.目前缺乏与“模块式一体化”教学相配套的教材，必须尽快组织精兵强将编写出“模块式”教学的教材。
10 汽修专业课程动态调整与更新
“汽车构造”、“汽车修理工艺”和“汽车维护与故障排除”是学校汽车电子维修与营销专业最主要的专业课程，在多年的教学安排中，通常采用将三门课程独立设置，理论教学和实习教学分开进行的传统教法，而在近期的教学结果分析中发现，学生对课程的学习效果并不理想，细析其原因分析如下：
一、传统教法的存在问题及原因分析
受客观因素限制，传统教学方法的课程设置在“教”和“学”两方面都存在问题，影响了培养目标的实现：
1.职业学校的学生文化知识基础相对较差，学习缺乏空间想象力，普遍感到困难。尽管加强了直观教学，但对汽车零件的空间形体、零件之间的位置关系、装配关系及传动关系、工作原理难以形成完整的认识。学“修理工艺”时，死记硬背、似懂非懂。学“排故”时，缺乏思路、摸不着头脑、枯燥乏味。学生普遍感到“专业技术理论”难学易忘，厌学心理普遍，靠死记硬背来应付考试。进入修理技能形成的实习教学阶段，虽较感兴趣，但专业技术理论知识已遗忘甚多，往往限于模仿性的操作训练，而无法触类旁通，形成系统技能。
由于理论和实习教学的各个阶段认识方法单调，学生的专业兴趣得不到激发，学习积极性难以调动，学习专业技术的方法和能力难以得到很好培养。
2.三门专业技术理论课的教学安排时间跨度大，同一个汽车部件总
11 成(如传动系中的主减速器总成)的“构造”、“修理工艺”、“故障排除”教学时间为两个学期，学生对某一部件成结构的认识是断续、分散的。整体认识不清楚、理解不透彻，学习难以深入。而且，人为地将教学分为理论与实习两部分。教学上自成体系，互不干涉，各有一套人马。专业技术理论教学和实习教学分段实施，理论教师和实习指导教师各负其责，造成了相互脱节，在教学目标、教学内容和教学方法等方面难以形成有机结合。教学过程中往往出现“各自为阵”和“相互推诿”的现象，教材之间的内在联系得不到协调，教学内容不能合理统筹。
3.以学科为中心的传统教学法，容易产生重理论轻实践的倾向，不利于造就一支既能讲授专业理论，又能指导学生实习的复合型专业教师队伍。
二、一体化教学法的探索
针对以上问题，我们在“模块式一体化”方面作了有益的探索，具体做法是：
1.以国家职业教育规划教材为蓝本，在我校汽车专业大纲的指导下，将汽车专业课程划分为：发动机、底盘、电器、故障诊断与排除、汽车新技术五大模块。各大模块按系统机构的不同，分设各个专业课题，如在发动机模块中，分设有两大机构五大系统的课程，每课题按专业技术的实用性和参照国家技能鉴定规范要求，再设分课题。
另外，在教学过程中，利用实物、教具、多媒体等手段，将枯燥的理论教学过程，转变为理论与实际相结合的一体化过程，从而实现理论指导实践，实践验证理论的目的。形成理解和记忆的良性循环，将“汽
12 车构造”“汽车修理工艺”和“汽车维护与排除”三门课合并为一门课，实现了一体化。
2、针对职业学校学生知识基础较差的特点，在教学过程中，尽量利用实物直观演示法，将书本上的零件名称，具体的工作原理，实实在在的展现在学生面前，便于激发学生的兴趣和理解，缩短了认识过程。在教师的引导下，学生能较快地将书本上的理论与实践融合，促进了理解，加深了记忆，绕过了以往“死记硬背”名称、原理的暗礁，学习效率得到了较大的提高，重要的是使学生初步掌握适合自己的学习方法，为将来继续认识学习打好基础。
3、以往将专业课程划分为构造和修理，教学分为理论教学和实习教学，这样，教师的讲解和学生的认识就人为的分割，使学生难于建立一个清晰、深刻的概念。
如传动系中主减速器的学习，按传统的教学过程，跨度较大，如果，采用了模块式一体化教学后，大幅度提高了教学效率，教师从传动系的需要引入课题，明确了“减速，增扭，改变传递方向”的作用后，经多媒体示图和实物的演示，使学生建立一个感性认识，再进一步运用机械原理，引出机件的名称及作用，和它们之间的相互关系，此时，教师将演示实物逐步解体，将主要机件重复介绍，从名称、作用、构造特点、检修步骤和相应的技术要求等，一气呵成，再由学生在教师的指导下进行分解、检验、装合和调整，使学生在动手操作过程中，加深认识，不明之处，及时提问解决，使学生对各机件的认识达到深入透彻的程度，记忆也就较为牢固了，相对所需课时也缩短，可将课时归还给学生的操
13 作练习，加强了学生的动手能力。
4、在模块式一体化教学实践中，对教师的教学水平能力提出了新的要求，从理论到实操，均须具备足够的能力，这是实行模块式一体化教学的成败关键。这就要求教师必须具备专业系统的理论知识外，还必须具备高级修理技工的操作水平，这才能在授课过程中进行规范、准确的操作演示。
三、“模块式一体化”教学的理论论证说明
1.该教学法可使技能操作训练与专业理论相对应，紧密衔接，实现了理论与实践的密切结合，理性与感性的同步认识。
2．专业理论教学和技能操作训练的有机结合，会使学生有较多机会将专业理论知识与实际反复对照、理解。“模块式一体化”教学在一段教学时间内，只把一个部件总成结构作为重点的认识对象。从“构造”、“修理工艺”到“维护与排故”，使学生缩小了注意目标，使他们可以在较短时间内在大脑中形成对该总成结构系统的完整认识。由于这种教学方法运用了感知记忆、理解记忆、运动记忆等促进记忆的方法，所以使学生容易在大脑中较快地形成总体结构全方位的表象，技能形成较快。 3.理论学习与技能训练的反复交叉，内容不断更新，学生有新鲜感。理论指导下的技能训练，能使学生感觉学到了实在的本领，自信心增强，技能形成进程加快。而且，学生在专业技术理论指导下对各汽车部件总成的解体、零件的检修、组装及按工艺要求调整，既保证了实习教学的质量，又保证了教学设备的完好。
4.“模块式一体化”教学增加了师生的直接接触，教师能比较直观
14 地了解学生掌握专业知识和操作能力的程度，有利切合实际地从不同角度，用不同方法加以指导，因材施教，以满足不同层次学生的需求。 5.教师必须提高自身专业理论与实际相结合的能力，努力成为“复合型”教师。根据各自的具体情况，取长补短，使自身的业务能力、教学水平和教学质量都得到提高。由于实行教师任教科目负责到底的教学管理方法，增强了教师的工作责任心，提高了教学效果。
四、推行“模块式一体化”教学有待解决的几个方面 要进一步推行“模块式一体化”教学，需抓紧以下三个方面工作： 1.要求任课教师既要有扎实的专业技术理论知识，又要有熟练的实际操作技能，这类教师目前紧缺，所以必须加强现有专业教师(含实习指导教师)的业务培训，提高现有专业教师的业务素质，作为一种过渡的办法，可采用专业理论教师和实习指导教师合作授课的形式，互相学习，取长补短，共同提高。
2.从“以能力为本位”的原则(不是单纯的技能)出发，对现行的教学计划、大纲、课程设置进行调整、修改。
3.目前缺乏与“模块式一体化”教学相配套的教材，必须尽快组织精兵强将编写出“模块式”教学的教材。
15 “汽车构造”、“汽车修理工艺”和“汽车维护与故障排除”是学校汽车电子维修与营销专业最主要的专业课程，在多年的教学安排中，通常采用将三门课程独立设置，理论教学和实习教学分开进行的传统教法，而在近期的教学结果分析中发现，学生对课程的学习效果并不理想，细析其原因分析如下：
一、传统教法的存在问题及原因分析
受客观因素限制，传统教学方法的课程设置在“教”和“学”两方面都存在问题，影响了培养目标的实现：
1.职业学校的学生文化知识基础相对较差，学习缺乏空间想象力，普遍感到困难。尽管加强了直观教学，但对汽车零件的空间形体、零件之间的位置关系、装配关系及传动关系、工作原理难以形成完整的认识。学“修理工艺”时，死记硬背、似懂非懂。学“排故”时，缺乏思路、摸不着头脑、枯燥乏味。学生普遍感到“专业技术理论”难学易忘，厌学心理普遍，靠死记硬背来应付考试。进入修理技能形成的实习教学阶段，虽较感兴趣，但专业技术理论知识已遗忘甚多，往往限于模仿性的操作训练，而无法触类旁通，形成系统技能。
由于理论和实习教学的各个阶段认识方法单调，学生的专业兴趣得不到激发，学习积极性难以调动，学习专业技术的方法和能力难以得到很好培养。
2.三门专业技术理论课的教学安排时间跨度大，同一个汽车部件总成(如传动系中的主减速器总成)的“构造”、“修理工艺”、“故障排除”教学时间为两个学期，学生对某一部件成结构的认识是断续、分散
16 的。整体认识不清楚、理解不透彻，学习难以深入。而且，人为地将教学分为理论与实习两部分。教学上自成体系，互不干涉，各有一套人马。专业技术理论教学和实习教学分段实施，理论教师和实习指导教师各负其责，造成了相互脱节，在教学目标、教学内容和教学方法等方面难以形成有机结合。教学过程中往往出现“各自为阵”和“相互推诿”的现象，教材之间的内在联系得不到协调，教学内容不能合理统筹。 3.以学科为中心的传统教学法，容易产生重理论轻实践的倾向，不利于造就一支既能讲授专业理论，又能指导学生实习的复合型专业教师队伍。
二、一体化教学法的探索
针对以上问题，我们在“模块式一体化”方面作了有益的探索，具体做法是：
1.以国家职业教育规划教材为蓝本，在我校汽车专业大纲的指导下，将汽车专业课程划分为：发动机、底盘、电器、故障诊断与排除、汽车新技术五大模块。各大模块按系统机构的不同，分设各个专业课题，如在发动机模块中，分设有两大机构五大系统的课程，每课题按专业技术的实用性和参照国家技能鉴定规范要求，再设分课题。
另外，在教学过程中，利用实物、教具、多媒体等手段，将枯燥的理论教学过程，转变为理论与实际相结合的一体化过程，从而实现理论指导实践，实践验证理论的目的。形成理解和记忆的良性循环，将“汽车构造”“汽车修理工艺”和“汽车维护与排除”三门课合并为一门课，实现了一体化。
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2、针对职业学校学生知识基础较差的特点，在教学过程中，尽量利用实物直观演示法，将书本上的零件名称，具体的工作原理，实实在在的展现在学生面前，便于激发学生的兴趣和理解，缩短了认识过程。在教师的引导下，学生能较快地将书本上的理论与实践融合，促进了理解，加深了记忆，绕过了以往“死记硬背”名称、原理的暗礁，学习效率得到了较大的提高，重要的是使学生初步掌握适合自己的学习方法，为将来继续认识学习打好基础。
3、以往将专业课程划分为构造和修理，教学分为理论教学和实习教学，这样，教师的讲解和学生的认识就人为的分割，使学生难于建立一个清晰、深刻的概念。
如传动系中主减速器的学习，按传统的教学过程，跨度较大，如果，采用了模块式一体化教学后，大幅度提高了教学效率，教师从传动系的需要引入课题，明确了“减速，增扭，改变传递方向”的作用后，经多媒体示图和实物的演示，使学生建立一个感性认识，再进一步运用机械原理，引出机件的名称及作用，和它们之间的相互关系，此时，教师将演示实物逐步解体，将主要机件重复介绍，从名称、作用、构造特点、检修步骤和相应的技术要求等，一气呵成，再由学生在教师的指导下进行分解、检验、装合和调整，使学生在动手操作过程中，加深认识，不明之处，及时提问解决，使学生对各机件的认识达到深入透彻的程度，记忆也就较为牢固了，相对所需课时也缩短，可将课时归还给学生的操作练习，加强了学生的动手能力。
4、在模块式一体化教学实践中，对教师的教学水平能力提出了新的
18 要求，从理论到实操，均须具备足够的能力，这是实行模块式一体化教学的成败关键。这就要求教师必须具备专业系统的理论知识外，还必须具备高级修理技工的操作水平，这才能在授课过程中进行规范、准确的操作演示。
三、“模块式一体化”教学的理论论证说明
1.该教学法可使技能操作训练与专业理论相对应，紧密衔接，实现了理论与实践的密切结合，理性与感性的同步认识。
2．专业理论教学和技能操作训练的有机结合，会使学生有较多机会将专业理论知识与实际反复对照、理解。“模块式一体化”教学在一段教学时间内，只把一个部件总成结构作为重点的认识对象。从“构造”、“修理工艺”到“维护与排故”，使学生缩小了注意目标，使他们可以在较短时间内在大脑中形成对该总成结构系统的完整认识。由于这种教学方法运用了感知记忆、理解记忆、运动记忆等促进记忆的方法，所以使学生容易在大脑中较快地形成总体结构全方位的表象，技能形成较快。 3.理论学习与技能训练的反复交叉，内容不断更新，学生有新鲜感。理论指导下的技能训练，能使学生感觉学到了实在的本领，自信心增强，技能形成进程加快。而且，学生在专业技术理论指导下对各汽车部件总成的解体、零件的检修、组装及按工艺要求调整，既保证了实习教学的质量，又保证了教学设备的完好。
4.“模块式一体化”教学增加了师生的直接接触，教师能比较直观地了解学生掌握专业知识和操作能力的程度，有利切合实际地从不同角
19 度，用不同方法加以指导，因材施教，以满足不同层次学生的需求。 5.教师必须提高自身专业理论与实际相结合的能力，努力成为“复合型”教师。根据各自的具体情况，取长补短，使自身的业务能力、教学水平和教学质量都得到提高。由于实行教师任教科目负责到底的教学管理方法，增强了教师的工作责任心，提高了教学效果。
四、推行“模块式一体化”教学有待解决的几个方面 要进一步推行“模块式一体化”教学，需抓紧以下三个方面工作： 1.要求任课教师既要有扎实的专业技术理论知识，又要有熟练的实际操作技能，这类教师目前紧缺，所以必须加强现有专业教师(含实习指导教师)的业务培训，提高现有专业教师的业务素质，作为一种过渡的办法，可采用专业理论教师和实习指导教师合作授课的形式，互相学习，取长补短，共同提高。
2.从“以能力为本位”的原则(不是单纯的技能)出发，对现行的教学计划、大纲、课程设置进行调整、修改。
3.目前缺乏与“模块式一体化”教学相配套的教材，必须尽快组织精兵强将编写出“模块式”教学的教材。
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推荐第7篇：1227对低保标准进行动态调整（定稿）
对低保标准进行动态调整
省政府出台进一步加强和改进低保工作的实施意见
本报讯(记者仝静海)根据国家有关精神，日前，省政府出台了《关于进一步加强和改进最低生活保障工作的实施意见》，提出要根据经济社会发展情况，分类制定全省相对统一的保障标准，健全低保标准动态调整机制，健全救助标准与物价上涨挂钩的联动机制，健全低保标准与全国平均水平同步增长机制，逐步缩小城乡差距、区域差距。
对最低生活保障申请家庭逐一入户调查
意见明确规定，户籍状况、家庭收入和家庭财产是认定最低生活保障对象的3个基本条件，并进一步规范了城乡低保的审核审批程序，提出，乡(镇)政府(街道办事处)要对最低生活保障申请家庭逐一入户调查，组织相关人员对申请人声明的家庭收入、财产状况以及入户调查结果的真实性进行评议。县级民政部门要对乡(镇)政府(街道办事处)报送的调查材料和审核意见(含民主评议结果)进行全面审查，按照申请城市低保对象不低于50%、农村低保对象不低于30%的比例入户抽查，对照当地最低生活保障条件作出审批决定。
建立救助申请家庭经济状况核对机制
意见要求，严格执行最低生活保障审核审批公示制度，逐步完善面向公众的最低生活保障对象信息查询机制，并完善异议复核制度。在强化入户调查、邻里访问、信函索证等调查办法的基础上，加快建立跨部门、多层次、信息共享的救助申请家庭经济状况核对机制，健全完善工作机构和信息核对平台，确保最低生活保障等社会救助对象准确、高效、公正认定。到2012年底前，各县(市、区)要建立最低生活保障家庭人口、收入和财产状况定期报告制度，省、市、县三级要建立健全投诉举报核查制度，设置并公布全省统一的举报投诉电话。
加强低保与其他社会救助有效衔接
意见要求，加强最低生活保障与其他社会救助制度的有效衔接。完善城市最低生活保障与就业联动、农村最低生活保障与扶贫开发衔接机制，鼓励积极就业，加大对有劳动能力最低生活保障对象的就业扶持力度。劳动年龄内、有劳动能力、失业的城市困难群众，在申请最低生活保障时，要先到当地公共就业服务机构办理失业登记；公共就业服务机构要向登记失业的最低生活保障对象提供及时的就业服务和重点帮助；对实现就业的最低生活保障对象，在核算其家庭收入时，可以扣减必要的就业成本。
将低保工作纳入各级政府绩效考核
意见要求，各地要进一步完善政府领导、民政牵头、部门配合、社会参与的社会救助工作机制，统筹做好最低生活保障与社保、医疗、教育、住房等其他社会保障和社会救助政策及促进就业政策的协调发展和有效衔接。将最低生活保障标准、补差水平、机构建设、经费投入、制度建设等最低生活保障政策落实情况纳入各级政府绩效考核，考核结果作为政府领导班子和相关领导干部综合考核评价的重要内容。
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村委会
我家住
劳动能力
人。2013特申请为贫困户。
组，家庭人口
人，其中有
年家庭人均纯收入
元，
申请人（签字）：
年
月
日
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XX村委会：
本人：XX，家住锦屏县启蒙镇雄黄村归沙十六组，身份证号码：XXXXX。家庭基本情况：现在有5口人。劳动能力2人。我现年XX岁，自幼丧父家庭条件不好，只读过初一，就外出打工，由于没有文化和劳动技能，收入一直不高，2008年结婚，2009年7月被抢劫，左脚、头部、右手受过重伤，医疗费花光了所以积蓄。2011年再次外出打工，又因工厂机器故障事故，右手动脉被割伤被评为ER级残疾。现在严重影响劳动能力，目前妻子为维持家庭开销被迫外出打工，母亲年迈体弱无劳动能力，无法照顾家庭，使得家庭开销增大。2017年家庭人均年收入为2600元。
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现在我女儿在县一中上学，学费，生活费开支对我这样一个残疾人来说，无异是天文数字。
我一无文化，二无劳动能力，一家三口无房屋，无生活来源，只好向各上级领导伸出求援之手，敬请你们献出一份爱心来帮助我们，照顾我们，帮我解决困难，评上贫困户，在此全家表示万分感谢!> 申请人：xxx> xx年xx月xx日
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尊敬的县民政局：
我叫***，系融水县红水乡**村**屯人，家庭人口9人，劳动力6人，我们夫妻2人在柳州打工，女儿在柳州***小学上学。由于没文化，也没有一技之长，我们夫妻工资每月合计才2500元，除了我们自己的生活费外，还要支付女儿在学校和老家里的开支，生活勉强能维持。
然而不幸的是今年1月14日，因隔壁家失火，我家也烧成了灰烬，所幸无人员伤亡，却给本来并不宽裕的我们造成严重的经济损失，真是屋漏偏逢连夜雨 ，船迟又遇打头风。在这场大火中，房屋、粮食，家电等均被烧毁，牲畜也全部被烧死，直接经济损失达到10万余元。
灾后乡政府虽及时送来一些粮食和衣物，但勉强过了撑过了春节。目前正值春耕时节，够买种子、化肥、耕牛等恢复生产迫在眉睫;同时灾后重建也刻不容缓;基本生活用品的购买等也急需解决，上述需要大量的资金才能解决。目前手无分文，全家人面面相窥，束手无策。此际，我想到了我们的党和政府，只有党和政府才无私的为人民服务，因此特向县民政局申请救助资金，适当解决上述部分费用，助我度过难关，我们全家将感激不尽。
此至
敬礼!> 申请人：
农村孤寡老人困难补助申请书
尊敬的各位领导
我叫xx，今年87岁，是鄱阳县芦田乡舍头村的一位孤寡老人，由于年事已高，不仅不能从事力所能及的活，而且长年生病，卧床不起，只能靠侄儿帮助料理生活。可是现在侄儿也已经60多岁了，且长期有病缠身，无力再继续帮助照顾我这个孤苦伶仃的老人了。现在，我没有了任何的经济来源，无法承受医药费用，生活非常拮据。为了我这无依无靠的老人今后的生活，请求政府给予解决一些困难补助，望各位领导批发为感!
特此申请> 申请人：xx> 2015年元月5日
第11篇：贫困户申请书
贫困户申请书
村委会：
我叫 ，家住2组，家庭人口2人，现无劳动能力，家庭没有经济来源，家境在本组属（勾选：□富裕□中等■贫寒）农户，除现在房屋结构（勾选：■土木□砖木□砖混□钢混）2间大约60平方米的（勾选：□精□简□无）装修住房外，另在他处（勾选：□有■无）另外房产，因（勾选：■家境长期贫困至今□没有景气致富产业□居住环境恶劣□住房条件寒酸□子女读书负担■家有长期或大病病号□遭受倾家性灾祸■家庭无精明的成年男子支撑□家庭主要支柱残疾■家中老弱病残拖累较重□属五保供养及低保救助等之类的原因）致贫。对照“一线、二入、七上、八下（即七优先、八不进）、四心”标准，我认为自己符合申报精准扶贫对象户的条件 ，现按要求申请参与贫困户评审。
我承诺，在评审过程中我会全部如实向入户调查组申报自己的家庭财产、经济来源以及家庭人口和健康状况，自觉接受村组群众的监督举报和各级组织的调查核实，若有恶意阻挠、纠缠入户调查员，或不配合调查、无理拒绝签名确认调查评价表及弄虚作假、隐瞒不报等行为，本人愿意承担一切后果。
申请人（签字）： 年 月 日
第12篇：贫困户申请书
贫困户申请书
XXXXXXXXX 我叫
性别：
，
年
月
日出生，汉族，妻子/丈夫
，性别：
年
月
日出生，汉族，现居住XXXXXX
村
组。
家庭基本情况：
主要致贫原因：
为此特申请贫苦户，享受相关贫困户补助。请批准。
此
致
敬
礼
申请人：
年
月
日
第13篇：贫困户申请书
贫困户低保申请书
尊敬的上级领导：
您好！
我叫田彦芳，现年65岁，家住海原县海城镇北坪梁。本人于***年至***年县政府打字员一职，***年由于各种原因不得不退休在家。我的妻子一直没有工作，也没有固定的生活来源，家有三个孩子，两个女儿都在读大学，一个儿子今年在海原回中就读，准备考大学。
不幸的是我在***年由于车祸在死亡的边缘挣扎了一番，虽然命是保住了，但是遗留了各种疾病（不仅锁骨折了促使胳膊无法高抬，而且肺部淤血积压至今呼吸不太稳定），无情的病魔使我无法工作和劳动，全家老小的重担就压在妻子一个人身上。原本生活困难的我们历尽艰辛万苦供养三个学生学习知识，但是我的妻子于去年3月身患乳腺导管癌（恶性），在县银川附属医院李医师主治下进行了手术，花去了1万多元，后于2011年4月去又再一次来到银川附属医院化疗，化疗花去了5万多，2011年由于承受不住精神的压力和家庭的困难生活，因此患了精神疾病，最后不得已送往精神医院接受治疗，至今已花去了8万左右，现在不但家里的积蓄都花光了，还债台高筑，昂贵的医药费让妻子没敢再跨过医院的门槛，现在生活举步维艰，连平时控制病情的药只好停了；可是妻子的情况还是不太好，如今我已经六十五岁了，又被胆结石、前列腺炎等一系列的综合病缠身，而我又不得不照顾妻子，只好在家过着紧巴巴的日子。
女儿们现在外上大学，儿子今年也马上高考了，每年
几万余元的学费是通过东拼西凑，好不容易凑够了，交上了
学费，全都是向亲戚借来的，邻里亲戚知道我们家的情况后，现在都不愿借钱给我们，我真不知道下一学期还有没有有钱送他们上学。我既要照顾精神状况不稳定的妻子，又要抚养尚未成人的儿女，全家人仅仅靠着我那微薄的退休金，生活基本上没有什么着落，让我非常的揪心，不知道明天的路在何方。幸好，我听说我们的这种情况可以申请低保，我异常的高兴，好似抓住了一根救命的稻草，看到了一线黎明的曙光，可以救我们的家庭于水火。于是商量之后，我夫妇二人特向您们申请低保，以度过目前的艰难时日。
我有理由相信伟大的中国共产党，相信伟大的政府会给我们解决实际困难，解决我们的生活危机，向我们伸出援助之手！
此致
敬礼！
2012年3月19日
第14篇：贫困户申请书
申请书范文(1)
尊敬的领导：
你们好!我名叫xxx，生于xxx年，是xxx地方的人，由于特殊情况，导致我耳聋腿跛，口齿不清，语言障碍等残疾。在xxx年底，毫无选择的情况下，与xxx结为夫妇，次年生育一女，由于我夫，从小无父母管教，流浪在外，使他走错路，进管教所好几年，出来后，没钱没粮只好向信用社和朋友借高利息的钱来维持生活开支，现在负债累累，我与他结婚的一切开支，都是借来的，全部事情都瞒着我娘家人，早知道这样，那我就不会嫁给他，也不会象现在这样，一无住房，二无生活来源，全靠娘家人接济，才能使我们三口生存下去。
现在我女儿在县一中上学，学费，生活费开支对我这样一个残疾人来说，无异是天文数字。
我一无文化，二无劳动能力，一家三口无房屋，无生活来源，只好向各上级领导伸出求援之手，敬请你们献出一份爱心来帮助我们，照顾我们，帮我解决困难，评上贫困户，在此全家表示万分感谢!
申请人：
申请日期：
申请书范文(2)
尊敬的领导:
我叫***,祁阳县***镇***村第*组人.1932年8月出生,现年75岁,由于原来家境贫寒,小学只读了五册,1950年10月在广州军区 46军当兵,52年九月入朝参加抗美援朝战争,参加了多次著名的大型战役,在一次攻坚战中,被炮火埋在战壕里,死里逃生,大腿光荣负伤,荣立三等功,回国后,又于54年入团,56年2月复员回家,60年代,受众所周知的历史事件影响因家庭出身原因一直不能解决组织关系,现在不能劳动,年老多病, 妻子早丧.冬天没有棉被盖,大冷天也没有炭火烤.两个儿子也都是本土农民,家境一直不太好,为抚养孙辈长大成才,俱已负债累累.根本无力照看我这孤寡老头.由于旧伤在身,腿部风湿一直没得痊愈.每年医药费开支都在三四千元以上,凭一己之力根本不能负担.加之现在已丧失基本劳动能力,只能靠日常捡些破烂来维持基本生活需要.没有固定的生活来源，常常是有这顿,没下顿,生活特别艰苦.现在连平时控制病情的药只好停了;幸好，我听说我的这种情况可以申请低保，我异常的高兴，好似抓住了一根救命的稻草，看到了一线黎明的曙光，可以救我于水火。于是几经斟酌之后，我个人特向您们申请低保，以度过目前的艰难时日。
我有理由相信伟大的中国共产党，相信伟大的政府会给我解决实际困难，解决我的生活危机，向我伸出援助之手!
此致
敬礼!
申请人:***
第15篇：贫困户登记表
《贫困户登记表》指标说明
蓝底照片：户主照片
一、
家庭住址：
镇(乡)
村
组
户主姓名：
联系电话：
信息采集人员： 时间：
开户银行：
银行账号：
1-1识别标准(单选)：□国家标准 □省定标准 □市定标准
只选一项，在选项前的□中打“√”。
1-2贫困户属性(可复选)：□一般贫困户 □低保贫困户□低保户
□五保户
在所选项前的“□”中打“√”。
1-3.贫困户标识：□未脱贫□脱贫□预脱贫□返贫
1-4.农户属性：□农业户□牧业户□半农半牧户 1-5.是否现役军人家庭：□是□否 1-6.是否独生子女户： □是□否 1-7.是否双女户：□是□否 1-8.是否军烈属：□是□否
二、家庭成员信息
2-1.姓名：填写家中成员的姓名，以本人身份证登记的名字为准，如无身份证，则以户口簿上登记的名字为准。
2-2性别：填写“男”或“女”。
2-3公民身份号码或残疾证号码：(必填)
采用二代身份证或户口簿提供的身份证号码(18位)填写。无证者需经当地公安户籍部门甄别并出具身份证号码证明，方可填入系统。如本人持有中华人民共和国残疾人证(二代)，直接填写二代残疾人证号码(第二代《残疾人证》采用全国统一编码，由1 8位身份证号加1位残疾类别代码和1位残疾人等级代码共20位代码组成)。
2-4与户主关系：户主、配偶、之子、之女、之儿媳，之女婿，之孙子、之孙女、之外孙子、之外孙女、之父、之母、之岳父，之岳母、之公公、之婆婆，之祖父，之祖母、之外祖父，之外祖母，其他。
2-5民族：以本人身份证登记的民族为准，如无身份证，则以户口簿上登记的民族为准。
2-6政治面貌：共产党员、共青团员、群众
2-7文化程度：文盲或半文盲，学龄前儿童，小学、初中、高中、大专及以上。 2-8在校生状况：非在校生，学前教育、小学、七年级，八年级、九年级、高中一年级、高中二年级、高中三年级、中职一年级、中职二年级、中职三年级、高职一年级、高职二年级、高职三年级、大专及以上。
2-9健康状况：健康，长期慢性病、患有大病、残疾。
若填写为“残疾”，须与A6公民身份号码相呼应或出具残疾证明。 2-10具体病种：长期慢性病、患有大病填具体病种，残疾填残疾等级
2-11.是否劳力:通劳动力、技能劳动力(二级指标：初级工、中级工、高级工、技师、高级技师)、丧失劳动力、无劳动力。普通劳动力是指18周岁及以上具有劳动能力，但没有取得职业资格证书的人员。技能劳动力指经过技术等级考试合格后，获得人社部统一颁发的相应等级的职业资格证书的具有劳动能力的人，可划分为初级工、中级工、高级工、技师，高级技师。丧失劳动力是指由于疾病、残疾而丧失劳动能力的人。无劳动力是指18岁以下未成年人和超过劳动年龄已经无劳动能力的人。
对残疾人有劳动力的界定应根据残疾人本人在生活生产中的实际情况准确判断，并在村民大会讨论和村委会核实中据实评判残疾人有无劳动力，避免主观上将残疾人直接列入无劳动能力的救助对象。原则上除
一、二级肢体残疾人、精神残疾人、智力残疾人之外，其他类别和等级的成年残疾人都应视为有劳动力。2-12劳动技能：水电工、厨师、理发师、电焊工等
2-13.务工状况：乡(镇)内务工、乡(镇)外县内务工、县外省内务工、省外务工、其他(包括在家务农、学生、军人等情况)。
2-14务工时间：1-12个月，无(在家务农、学生、军人等其它务工状况选此项)。 2-15是否现役军人：
2-16是否参加新型农村合作医疗：填写“参加”或“末参加”。 2-17.是否参加城乡居民基本养老保险：填写“参加”或“来参加”。
拟帮扶措施（1.以业，2转移就业，3以迁，4.以补，5.以教，6.以助，7.以保，8.信贷）
2-18工作（学习）单位具体住址或名称联系电话：
三、生产生活条件
3-1耕地面积：是指种植农作物的土地面积，包括因各种原因休闲和抛荒的土地面积，不包括代他人临时耕种和租入的土地面积。
3-1-1有效灌溉面积：是指具有一定的水源，地块比较平整，灌溉工程或设备已经配套，在一般年景下当年能够进行正常灌溉的耕地面积。
3-1-2：经济作物种植面积：经济作物又称技术作物、工业原料作物。指具有某种特定经济用途的农作物的种植面积
3-2林地面积：是指包括生长乔水、竹类、红树林和灌木林等主要用于林业的土地面积，不包括代他人临时经营和租入的面积。
3-2-1退耕还林面积：是指从生态、社会、经济条件实际出发，将易造成水土流失的坡耕地和沙化耕地转为林地的面积。
3-2-2林果面积：是指包含水果、干果、木本粮油、茶、竹、中药材、用材林、食用菌以及花卉、种苗等特色经济林面积。
3-3牧草地面积：是指该户承包集体的全部牧草地面积。不包括代他人临时经营或租入的牧草地面积。
3-3-1人工种草面积：
3-4牲畜总头数（头、只、匹）
3-4-1牦牛 ，3-4-2本地黄牛 ，3-4-3优质奶牛 ，3-4-4绵羊/山羊 3-4-5犏牛 ，
3-5藏鸡 3-6猪类
3-7是否通生活用电：填写“是”或“否”。指该户是否接通并使用日常生活用电。 3-8是否通生产用电：填写“是”或“否”。指该户是否接通并使用生产用电。 3-9距离村主干路、入户路类型：指到村内主干公路(道路)的最小距离。普通人行道路、普通泥土公路、砂石公路、水泥路面公路、沥青路面公路。
3-10住房结构及面积：是指农户自有住房建设的结构（土木、混凝土、石木、框架），面积(平方米）。不包括仓库等作为生产用途房屋面积。无房户的住房面积为0。此项必填。 3-11饮水是否安全、饮水类型：填写“是”或“否”。饮水安全是指饮用水量有保障，水质安全。水量有保障指的是正常年份每人每天可获得的水量不低于20升，水质安全指的是水质符合国家生活饮用水卫生标准的相关要求。饮水困难是指单次取水往返时间超过半小时，或间断供水。饮水类型指自来水、河水、山泉水等。 3-12主要燃料类型：柴草、干畜粪，煤炭，清洁能源，其它。
3-13是否参与农民专业合作社：填写“参与”或“未参与”。农民专业合作社是在农村家庭承包经营基础上，同类农产品的生产经营者或者同类农业生产经营服务的提供者、利用者，自愿联台、民主管理的互助性经济组织。 3-14有无卫生厕所、厕所类型：填写“有”或“无”。厕所类型：旱厕、化粪池式厕所、通沼气池式厕所、完整下水道水冲式厕所。 3-15有无生产用房
（牛舍面积
饲草料仓库
猪舍面积
鸡舍面积
保暖棚圈
）
3-16有经营用房 （出租房面积 是否生产性经营、类型、用房面积 是否经营餐饮、小卖部、用房面积 ）
3-17农牧生产、运输等设备 3-17-1扶贫扶持农机具 3-17-
2、农机补贴农机具
四、致贫原因
4-1主要致贫原因(单选)：□因病 □因残 □因学 □因灾 □因婚□因分户□缺土地
□缺水
□缺技术
□缺劳力
□缺资金 □缺生产资料 □交通条件落后
□自身发展动力不足
□其它（因学：必须有大专以上学生，因病：必须有大病，因残：必须有残疾证号残疾人）
4-2其他致贫原因(复选)：□因病 □因残 □因学 □因灾 □因婚□因分户□缺土地
□缺水
□缺技术
□缺劳力
□缺资金 □缺生产资料 □交通条件落后
□自身发展动力不足
□其它
五、收入情况
5-1 生产经营收入（元）：主要指农户以家庭为生产经营单位通过生产经营活动取得的收益。分为农业、林业、牧业、渔业、工业、建筑业以及第三产业。
5-1-1种植业收入（元）
5-1-2养殖业收入（元） 5-1-3其他经营性收入（元）
5-2工资性（外出务工）收入
主要指调查年度该户所有人外出务工的所有工资性收入。
5-3财产性收入（元）
5-4其他收入（元）
5-5政策性转移收入（元）： 5-5-1双女户补贴（元） 960元/年/人 ，
5-5-2低保金（元）:1970 元/年/人，1490元/年/人，977元/年/人 ， 5-5-3五保金（元 ） ： 4400元/年/人， 5-5-4养老保险金（元）：
5-5-5生态补偿金(含退耕还林，草原生态奖补等)：含退耕还林每年每亩20元。禁牧补助每年每亩6元，草蓄平衡奖励:每年每亩1.5元，纯牧户每年每户500元。
5-5-6以补工资收入（元）：草场检测员：5400元/年/人，护林员（专职）12000元，兼职3000元，环境检测员年3000元，野保员年3000元。
5-5-7农业补贴（元）（含良种10元/亩、种粮15元/亩、农机补贴、科技特派员生活补贴6000元、净土产业补贴）
5-5-8残疾人补贴（元）一级、二级1800元/年,三级、四级600元/年 5-5-9其他转移性收入（元）
5-6总收入：（5-1）+（5-2）+（5-3）+（5-4）+（5-5） 5-7人均总收入（元/人）：
（二）支出情况
5-8生产经营性支出（元）
5-8-1农资支出（元） 5-8-2养殖支出 5-9财产支出（元） 5-10其他支出（元）
5-11总支出（5-8）+（5-9）+（5-10） 5-12人均支出
（三）纯收入
5-13总纯收入（5-6）-（5-11） 5-14人均纯收入（元/人）2800元以下：
(一)帮扶责任人
姓名：填写帮扶责任人姓名，一户可添加多个责任人。
性别、证件号码、政治面貌、帮扶单位名称：帮扶责任人所属的单位名称。帮扶开始时间、帮扶结束时间、隶属关系、单位地址、职务、联系电话：填写能够联系到帮扶责任人的固定电话或移动电话。
七、精准扶贫一户一方案 脱贫措施规划
第16篇：贫困户证明
证 明
经我乡扶贫办核实，全国扶贫开发信息业务管理子系统查询， （身份证号： 乡 村 组村民），系我乡建档立卡贫困人口。
属实、特此证明
乡扶贫办 2018年8月6日
第17篇：贫困户申请书
贫困户申请书
**脱贫攻坚指挥部、*扶贫办：
我叫***，**县**镇**村**屯人，初 中文化，男，今年 **岁，家庭人口*人，其中有劳动能力*人，有*个小孩，全部在校读书，生活十分困难。
我**年*月应征入伍，在***服役**年，***年**月退伍。**年外出务工不慎摔伤**，先后到**医院住院治疗。治疗费用近**元，治疗后**基本上完全丧失功能，失去了劳动能力，无法从事农业生产。
为了生活，我带上老婆孩子，拖家带口举家到**投靠亲友，寻求帮助，通过熟人帮助，我在**能够做一些体力需求不高的工种。月收入少之又少，为了治病和送孩子上学，至今已欠下数万元的债务，平日家庭正常生活已受影响，大女儿几经辍学，最后在亲戚的支助下才勉强读完初中。
目前，家中年近**的父亲多病瘫痪在床不能自理，特向**部门提出申请，申请列为贫困户。相信会给我们一家解决实际困难，解决我们的生活危机。
此致
敬礼！
申请人：
电话：
1
* 年 *月* 日
2
第18篇：贫困户申请书
贫困户申请书
村委会：
我家住组，家庭人口人，其中有劳动能力人。20年家庭人均纯收入元，家里主要困难是。特申请为贫困户。
申请人签字（手印）：
年
月 日
第19篇：贫困户申请书
附件6
贫困户申请书
村民委员会：
我是 村民委员会 村民小组村民，现有家庭人口 人，其中有劳动力 人， 年家庭年人均纯收入 元，居住 级危房且自身无力改造；或者家庭成员 患 病因病致贫，且家庭成员未参加城乡居民基本医疗保险；或者家庭成员 因贫辍学；或者有家庭成员 在 学校就读因学致贫。现申请为贫困户，望批准。
特此申请！
申请人（签字）： 年 月 日
第20篇：贫困户申请书
参考文本1
贫困户申请书
村委会：
我叫，家庭人口人，家住组，其中有劳动能力人，2014年家庭人均纯收入元。特申请为贫困户。
申请人（签字）：
年月日
