推荐第1篇：审核评估内容简介
审核评估内容简介
1.什么是审核评估？
答：审核评估是“五位一体”评估制度中院校评估的一种模式。《教育部关于开展普通高等学校本科教学工作审核评估的通知》（教高[2013]10号）中对审核评估进行了详细阐述，概括地讲，它是依据被评估对象自身设定的人才培养目标来评价被评估对象人才培养目标与效果的实现情况。
审核评估不同于合格评估和水平评估。合格评估属于认证模式评估，达到标准就通过。水平评估属于选优模式评估，主要是看被评估对象处于什么水平，重点是选“优”。审核评估主要看被评估对象是否达到了自身设定的目标，国家不设统一评估标准，是用自己的尺子量自己，审核结论不分等级，形成写实性审核报告。审核评估的目的是引导学校建立自律机制，强化自我改进，提升办学水平和教育质量。
2.审核评估的指导思想与原则是什么？
答：审核评估的指导思想可以概括为“一坚持、两突出、三强化”。这就是要在坚持“以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设”这二十字方针的基础上，突出内涵建设，突出特色发展，强化办学合理定位，强化人才培养中心地位，强化内部质量保障体系建设，不断提高人才培养质量。
审核评估坚持以下五项原则：一是主体性原则，强调以学校自我评估、自我体验、自我改进为主，体现学校在人才培养质量中的主要地位。二是目标性原则，强调以学校办学定位和人才培养目标为导向，关注学校目标的确定与实现。三是多样性原则，学校办学和人才培养的多样化，尊重学校办学自主权和自身特色，鼓励学校根据国家和社会需求，结合自身条件，合理确定自身的人才培养目标，制定质量标准，形成办学特色。这一原则体现了国家对高等教育分类指导、分类评价的思想。四是发展性原则，强调注重学校内部质量标准和质量保障体系及长效机制的建立，关注内涵的提升和质量的持续提高。五是实证性原则，强调基于证据做出审核判断，以数据为依据，以事实来证明。以上原则贯穿于审核评估方案的内容中，贯穿于评估专家组的评审过程中，也贯穿于学校的自评自建过程中。
3.审核评估的理念是什么？
答：审核评估强调“对国家负责，为学校服务”和“以学校为主体，以学生发展为本位”的理念。
强调“对国家负责”是因为高等学校肩负着培养社会主义建设者和接班人的重任，教育质量直接关系到国家未来，因此通过评估的诊断作用来发现问题，提出改进建议，促进高等学校不断提高人才培养质量，满足国家发展需要。
评估是政府提供的一项服务，目的是通过评估的手段来帮助学校提高人才培养质量。因此，审核评估倡导评估专家与学校平等交流、相互合作，共同为学校提高教育教学质量献计献策，充分体现“为学校服务”的理念。
“以学校为主体，以学生发展为本位”的理念反映了高校是人才培养质量的责任主体，评估只是外在的促进因素，内在驱动力还在于学校自身。外部评估能否转化为学校持久发展动力，促进学校增强质量保障的主体意识，健全内部质量保障体系，也取决于学校自身的努力。学生是学习的主人，是学校的主体。学校一切教育教学活动都是为了学生的发展服务。同时，学生又是教育过程的参与者和评价者，学生评价是改进学校工作的重要依据。因此，审核评估充分尊重高校办学的多样性与自主性，关注学生身心发展，重视学生对教学效果的评价，使学生成为评估的真正受益者。
4.审核评估的重点是什么？
答：审核评估涵盖了高等学校人才培养过程的各个环节，要对学校人才培养目标与培养效果的实现状况进行评价，重点是对学校教学工作“五个度”进行审核。一是办学定位和人才培养目标与国家和区域经济社会发展需求的适应度；二是教师和教学资源的保障度；三是教学和质量保障体系运行的有效度；四是学生和社会用人单位的满意度；五是人才目标培养的达成度。
以上这几个方面涵盖了学生从入学到毕业的整个培养过程。评估专家通过对这几个方面的审核，对学校人才培养工作和教育质量做出全面的判断。
5.“审核评估范围”包括哪些内容？
答：“审核评估范围”是围绕高校本科教学工作所设计的审核内容，由审核项目、审核要素、审核要点三个层次组成。第一个层次为审核项目，共有“6+1”项内容，分别是定位与目标、师资队伍、教学资源、培养过程、学生发展和质量保障，另加了一个自选特色项目。第二个层次为审核要素，把六大审核项目划分为25个要素。第三个层次为审核要点，把审核要素的核心内容在74个审核要点上。
6.如何理解办学定位和人才培养目标与国家和区域经济社会发展需求的适应度？
答：高等学校是为社会培养和输送人才的重要基地。高等学校确定的人才培养目标必须体现为经济建设服务，满足社会发展对人才的需求。国家和区域经济社会发展对人才的需求是多样的，例如研究型人才、应用型人才、技能型人才、复合型人才等。高等学校必须从实际出发合理定位，制定相应的人才培养目标。根据培养目标制定培养方案，形成与之相适应的课程体系。
从培养目标出发，经过若干教育教学活动，达到预期的人才培养目标，完成了一个培养过程。适应度不仅体现在学生的毕业率、就业率等方面，更主要反映在人才培养的过程中，主要包括课堂教学、课程考核、毕业论文（设计）、实验学习、第二课堂、社会实践等一系列活动。高等学校要高度重视这些教学环节，才能保证培养质量。
7.如何理解教师和教学资源条件的保障度？
答：教学资源是指一切可以帮助学生达成学习目标的物化的、显性或隐性的、为学生学习服务的教学因素。教师和教学资源通常包括教师队伍教室、实验室、体育场馆等教学基础设施，教学经费、教材、教学仪器设备等。
教师和教学资源是高校办学的基本条件，国家对此有基本的要求，例如，生师比、生均教学科研仪器设备值、生均图书、生均教学行政用房、教师学历结构等，这些指标是高校保障人才培养质量的基本条件。此外，学校依据自身情况设定的人才培养目标，还应提供与之相适应的人、财、物条件支撑，以促进培养目标的实现。
师德、教学水平、科研能力等是教师质量的体现。高素质的师资队伍和优质的教学资源是提高人才培养的保障。
8.如何理解教学和质量保障体系运行的有效度
答：内部质量保障体系是保障教学工作顺利开展的关键。教学质量保障体系由质量标准、质量评价、质量监控、信息收集、反馈改进等若干部分组成。
学校应依据国家高等教育相关质量标准和有关行业标准，建立学校自身的专业标准、课程标准和各主要教学环节的质量标准。学校应该依据这些质量标准开展教学工作。
学校应建立自我评估制度，根据人才培养目标，围绕教学条件、教学过程、教学效果开展院系评估、专业评估。课程评估等。
学校要建立教学基本状态数据库，充分发挥教学状态数据对教学工作的常态监控作用，并结合自评工作，按年度形成并发布教学质量报告。学校应通过自我评估、督导检查、教学状态数据常态监控收集相关教学信息，及时反馈到教学工作的各个环节中，调整、改进工作，不断提高人才培养质量。
9.如何理解学生和社会用人单位的满意度？
答：学生和社会用人单位的满意度是衡量人才培养质量的根本尺度。学校应建立对社会用人单位和毕业生的跟踪调查机制，定期了解社会用人单位的需求和毕业生的反映，并根据反馈信息对专业设置、培养目标、培养规格、培养方案、教学方法等进行调整及改进。
学生是学习的主体，是学校教育教学质量的体现着和评价者之一。学校教育教学活动及其服务工作的质量，归根结底表现为学生的素质是否得以提高、学习需要是否得以满足。学生的评价与满意度是学校工作质量的内在标准。学校要坚持以学生为本，加强对学生的指导和服务，并建立科学有效的评价制度，定期了解学生对教学、管理、服务的意见和建议，不断改进教学工作，提高学生满意度。
我校概况
答：宁波工程学院是由宁波市政府举办的全日制普通本科院校，创建于1983年。占地面积1800亩，分为风华校区、翠柏校区和杭州湾校区。现有10个二级学院，40个本科专业；专任教师772人，其中具有正高职称71人、副高职称246人、博士学位293人；在校全日制本科学生13328人。
学校明确应用型定位与争试点创示范目标，积极探索地方应用型本科院校特色发展之路。2010年被教育部列入“卓越工程师教育培养计划”首批实施高校，已在化学工程与工艺、计算机科学与技术、电子信息工程、材料成型及控制工程、土木工程等5个专业进行试点；建筑学、化学工程与工艺、机械设计制造及其自动化等3个专业被列为教育部首批CDIO试点专业。2014年成为首届“长三角地区应用型本科高校联盟”理事会主席单位，2015年成为浙江省首批10所应用型建设示范试点高校之一。
学校重视学科建设，坚持工科为主，文、理、经、管多学科协调发展。专业设置紧密对应区域产业结构，应用型专业达到90%以上。同时，学校瞄准国际工程师培养标准，通过专业认证促进人才培养国际实质等效。
我校人才培养总体目标
答：培养综合素养高、专业知识实、应用能力强，具有创新思维和国际视野的应用开发型高级技术与管理人才。
推荐第2篇：教学工作审核评估
西安科技大学 本科教学工作审核评估评
建筑学系 2016年11月1日
1 1定位与目标
1.1办学定位 1.2培养目标
（1） 学校人才培养总目标及确定依据
（2） 专业培养目标、标准及确定依据
（3） 大学生创新创业教育工作目标、主要措施
1.3人才培养中心地位
2师资队伍
2.1数量与结构
（1） 教师队伍的数量与结构
（2） 教师队伍建设规划及发展态势
2.2教育教学水平2.3教师教学投入
（1） 教授、副教授为本科生上课情况
（2） 教师开展教学研究、参与教学改革与建设情况 （3） 鼓励教师安心、热心从教的政策措施及执行情况
2.4教师发展与服务
（1） 提升教师教学能力和专业水平的政策措施 （2） 服务教师职业生涯发展的政策措施 （3） 名师工作室建设及作用发挥情况
2 3教学资源
3.1教学经费
（1） 教学经费投入及保障机制 （2） 学校教学经费年度变化情况
（3） 教学经费分配方式、比例及使用效益
3.2教学设施
3.3专业设置与培养方案
（1） 专业建设规划与执行
（2） 专业设置与结构调整，优势专业与新专业建设 （3） 培养方案的制定、执行与调整
3.4课程资源
（1） 专业建设规划与执行
（2） 专业设置与结构调整，优势专业与新专业建设 （3） 培养方案的制定、执行与调整
3.4课程资源
（1） 课程建设规划与执行
（2） 课程的数量、结构及优质课程资源建设 （3） 教材建设与选用 （4） 在线开放课程建设
3.5社会资源
4培养过程
4.1教学改革
（1） 教学改革的总体思路及政策措施
3 （2） 人才培养模式改革
（3） 教学改革研究项目和教学成果奖培育 （4） 教学及管理信息化
（5） 学生转专业制度及实施
4.2课堂教学
（1） 教学大纲的制订、执行与修订
（2） 教学内容对人才培养目标的体现，科研服务教学 （3） 教师教学方法，学生学习方法 （4） 考试考核的方式方法及管理 （5） 选修课学分占总学分比例
（6） 小班化教学及分层分类教学情况
4.3实践教学
（1） 实践教学体系建设
（2） 实验教学与实验室开放情况
（3） 实习实训、社会实践、毕业设计（论文）的落实及效果
4.4 第二课堂
（1） 第二课堂育人体系建设与保障措施
（2） 社团建设与校园文化、科技活动及育人效果 （3） 学生国内外交流学习情况
4.5创新创业教育
（1） 创新创业教育体系构建及创新创业改革试点学院建设 （2） 创新创业平台、基地建设及使用情况
（3） 创新创业训练计划、“互联网+”大赛等竞赛覆盖面、受益面 （4） 创新创业教育经费支持、师资培养及政策措施
5学生发展
5.1招生及生源情况
（1） 学校总体生源状况
（2） 各专业生源数量及特征
4 5.2学生指导与服务
（1） 学生指导与服务的内容及效果 （2） 学生指导与服务的组织与条件保障 （3） 学生对指导与服务的评价
5.3学风与学习效果
（1） 学风建设的措施与效果
（2） 学生学业成绩及综合素质表现 （3） 学生对自我学习与成长的满意度
（4） 大学生创新创业、各类竞赛奖励及科研成果
5.4就业与发展
（1） 毕业生就业率与职业发展情况 （2） 用人单位对毕业生评价
6质量保障
6.1教学质量保障体系
（1） 质量标准建设
（2） 学校质量保障模式及体系结构 （3） 质量保障体系的组织、制度建设 （4） 教学质量管理队伍建设
6.2质量监控
（1） 自我评估及质量监控的内容与方式 （2） 自我评估及质量监控的实施效果 （3） 年度质量报告发布情况
6.3质量信息及利用
（1） 校内教学状态数据库建设情况 （2） 质量信息统计、分析、反馈机制 （3） 质量信息公开
5 6.4质量改进
（1） 质量改进的途径与方法 （2） 质量改进的效果与评价
6
推荐第3篇：审核评估知识
1.十九大的主题是：不忘初心，牢记使命，高举中国特色社会主义伟大旗帜，决胜全面建成小康社会，夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利，为实现中华民族伟大复兴的中国梦不懈奋斗。
2.中国共产党员人的初心和使命是：为中国人民谋幸福 为中华民族谋复兴。 3.中国特色社会主义进入新时代，我国社会主要矛盾是：人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。
4.坚持和发展中国特色社会主义的总任务是：实现社会主义现代化和中华民族伟大复兴，在全面建成小康社会的基础上，分两步走在本世纪中叶建成富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化强国。
5.全面深化改革总目标是：完善和发展中国特色社会主义制度、推进国家治理体系和治理能力现代化。
6.全面推进依法治国总目标是：建设中国特色社会主义法治体系、建设社会主义法治国家。
7.新时代党的建设总要求是：坚持和加强党的全面领导，坚持党要管党、全面从严治党。以党的政治建设为统领，以坚定理想信念宗旨为根基，以调动全党积极性、主动性、创造性为着力点，全面推进党的政治建设、思想建设、组织建设、作风建设、纪律建设，把制度建设贯穿其中。
8.新时代的新发展理念：创新发展、协调发展、绿色发展、开放发展、共享发展。
9.“四个自信”是：道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。10.社会主义核心价值观内容是：富强、民主、文明、和谐，自由、平等、公正、法治，爱国、敬业、诚信、友善。
11.要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
12.中国共产党最鲜明的品格是：勇于自我革命，从严管党治党。13.“四个伟大”是：伟大斗争，伟大工程，伟大事业，伟大梦想。
14.中国特色社会主义最本质的特征/中国特色社会主义制度的最大优势是：中国共产党领导
15.中国特色社会主义事业总体布局是：“五位一体”（即经济建设、政治建设、文化建设、社会建设、生态文明建设五位一体。） 16.中国特色社会主义事业战略布局是：“四个全面”（即全面建成小康社会、全面深化改革、全面依法治国、全面从严治党。）
17.人才培养质量是高等学校生命线，提高教学质量是高校永恒的主题。18.教师队伍是教学工作的核心资源。
19.高校教学的“三个地位”指的是：教学工作中心地位、教学改革核心地位和教学建设优先发展地位。
20.高校的“四项职能”指的是：人才培养、科学研究、社会服务与文化传承创新。
21.普通本科高校的“三大发展”：内涵发展，特色发展和转型发展。
1 22.普通本科高校的内涵发展是要更新发展理念，转变发展方式，坚持以提高质量为核心，全面提升高校的教育教学、社会服务、科学研究、文化传承创新能力。
23.普通本科高校的转型发展是要适应创新驱动发展国家战略和经济社会新常态的要求，适应区域经济和行业企业发展的需求，大力加强创新型和应用型人才培养。
24.普通本科高校的特色发展是要明确高校的办学类型与服务面向定位，进一步调整学科专业结构，凝练学科专业方向，形成办学的比较优势。
25.“五位一体”本科教学评估制度：《教育部关于普通高等学校本科教学评估工作的意见》（教高[2011]9号指出，建立健全以学校自我评估为基础，以院校评估、专业认证及评估、国际评估和教学基本状态数据常态检测为主要内容，政府、学校、专门机构和社会多元评价相结合，与中国特色现代高等教育体系相适应的教学评估制度。人们习惯上称之为“五位一体”本科教学评估制度。
26.教学评估对提高本科教学质量有什么作用？本科教学评估是评价、监督、保障和提高教学质量的重要举措，是高等教育质量保障体系的重要组成部分。评估不仅能鉴定学校教学工作的质量和水平，诊断学校教学工作存在的问题并提出改进建议，而且能发挥“以评促建”的作用，促进学校更新教育观念，明确发展方向和目标、深化教学改革。同时，教学评估还具有激励和督促作用，能够促进学校不断改善办学条件、加强教学管理、建立自我约束、自我监控机制，完善内部质量保障体系。我国以往开展的教学评估实践已充分证明，学校通过评估，教学工作水平明显提升，达到了保障并提高教学质量的目的。
27.本科教学工作评估的二十字方针是什么？如何理解？本科教学工作合格评估的20字方针是：“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”。
“以评促建”，就是以评估工作带动学校的各项建设和发展，大力加强教学基本建设，包括师资队伍建设、专业建设和课程建设、教材建设、教学管理建设、教风建设和学风建设等，以及大力加强教学设施建设，改善办学条件，为进一步提高教学工作水平提供保障。
“以评促改”，就是以评估工作推动学校的改革和创新，更新教育思想和观念，深化教育教学改革，优化课程结构，完善课程体系，修订专业教学计划，更新教学内容，改革教学方法、教学手段和教学管理，全面推进素质教育，以适应社会对人才培养的更高要求。
“以评促管”，就是以评估工作带动学校教学管理的规范化、制度化、科学化、信息化建设，提高教学管理队伍整体素质和管理水平，保障教学工作优质高效运行。 “评建结合”，就是将评估工作与学校的教学改革及长远的建设目标一并考虑，统筹兼顾，以评估促进建设，以建设提升评估，评建共进。
“重在建设”，指评估只是一个手段，而建设是关键，提高教学质量才是最终的目的。
28.我校本次迎接的评估全称是什么？
答：全称为“普通高等学校本科教学审核评估”，简称为“审核评估”。 29.本科教学审核评估的意义与目的是什么？ 答：一是督促高校按国家规定的质量标准办学；二是提高本科教学质量保障水平；
2 三是引领高校科学定位、分类合作、多元发展、特色办学。
30.本科教学审核评估工作的周期是多长？每5年开展一轮 31.审核评估专家进校后六项考察技术：深度访谈、听课看课、校内外考察走访、文卷审阅、问题诊断、沟通交流。
32.审核评估专家深度访谈的对象包括校领导、中层干部、教师、学生、用人单位人员以及退休人员。
33.审核评估专家组听课的对象是：专家组进校后需要听不同类型的课程，如：公共基础课、学科基础课、实验课、骨干课、精品课等；要听不同类型教师的课，如：老、中、青教师，教授、副教授、讲师等。根据专家从事的学科情况，每位专家至少要听3—4节课。
34.审核评估如何考察专业？首先考察新专业，然后考察专业培养计划，重点考察制定专业培养计划的指导思想、制定原则和教学计划的内容及其执行情况。
35.审核评估如何考察学校的社会声誉？（1）家长及学生对学校的评价，高考报考率，第
一、二志愿录取率，录取成绩的高低；（2）毕业生的一次就业率和就业率的高低；（3）用人单位对毕业生的评价；（4）校友对学校的支持和贡献。
36.校训是“品学兼修、知行统一”，校歌名称是《精英，从这里扬帆启程》。37.《湖南城市学院章程》关于“人才培养”是如何表述的？答：学校以人才培养为根本任务，开展教育教学、科学研究、社会服务，推进文化传承与创新。
38.《湖南城市学院章程》关于“专业设置”是如何规定的？学校根据国家政策、社会需求、办学宗旨和培养目标，合理确定办学规模，依法设置和调整学科和专业。学校学科设置以工学为主，协同发展理学、管理学、文学、艺术学、教育学和农学等其他学科。
39.学校的校庆日是什么时候？每年的11月8日
40.学校的办学类型定位是什么？答：特色鲜明的高水平应用型大学
41.学校的办学层次定位是什么？答：以本科教育为主，努力开展硕士研究生教育
43.学校的人才培养定位是立足区域经济社会发展需求，面向新型城市化建设主战场，培养“品学兼修、知行统一”、具有扎实实践能力和创新创业精神的高素质应用型人才。
44.学校的发展目标是什么？“十三五”期间，学校通过教育部本科教学工作审核评估，转型发展有力推进，建立比较完善的应用型大学办学体系，综合实力跻身于全省同类高校前列，进入国内一流应用学院行列。
45.学校“十三五”规划提出的“1235”战略是：紧紧围绕“建设特色鲜明的高水平应用型大学”一个目标，突出内涵建设和特色发展两个着力点，全面实施人才培养提质、创新服务引领、师资队伍优化、学生发展能力提升、幸福指数增长五大工程，力争促成医学类学科并入学校，确保高水平通过教育部本科教学工作审核评估，力争突破硕士点。
46.学校“十三五”规划提出的“人才培养提质工程”包括：优化专业结构，创新人才培养模式，推动教学改革，提升实践能力，培育创新创业精神，保障教学质量。
3 47.学校“十三五”规划提出的“师资队伍建设优化工程”包括：加快高层次人才引进与培养，调整优化师资结构，加快“双高双师双能型”师资建设，加强青年教师培养。
48.学校“十三五”规划提出的“学生发展能力提升工程”包括：加强思想引领，培育优良学风，提高综合素质，关爱特殊群体。
49.学校“十三五”规划提出的“创新服务引领工程”包括：培育突破硕士学位点，推进学科分类发展，提升科学创新能力，提升社会服务水平。
50.学校“十三五”规划提出的“综合改革”包括：干部人事制度改革、人才培养模式改革、科技创新服务改革、资源整合与精细化管理改革，现代治理体系改革、党风廉政建设改革共六大类22项改革。
51.学校2017版人才培养方案中的“1234”应用型人才培养体系具体是指：一条主线：以学生能力培养为主线；两个全过程：将思想政治教育、创新创业教育贯穿人才培养全过程；三大课程模块：基础能力课程、专业能力课程、发展能力课程；四个方面的培养：实基础、重应用、有特色、高素质。
52.学校2017版人才培养方案修订的目的是：推动学校内涵发展、特色发展，全面提高应用型人才培养质量。
53.学校2017版人才培养方案修订的基本原则是：坚持立德树人；坚持产教融合；坚持能力本位；坚持分类指导。
54.学校应用型人才培养的能力体系主要指：主要从基础能力、专业能力和发展能力三个方面构建我校应用型人才培养的能力体系，让学生学会学习、学会工作、学会创新。
55.学校的4大专业集群是：城建类专业群；信息制造类专业群；管理服务类专业群；基础类专业群。
56.学校共有多少个专业？其中特色专业有哪些？学校共有54个专业，2017年主动停招5个专业，现有招生专业49个。其中城乡规划为国家级特色专业，省级特色专业有土木工程、给排水科学与工程、工程管理、化学工程与工艺、社会体育指导与管理。
57.学校人才培养总目标是：立足区域经济社会发展需求，面向新型城镇化建设主战场，培养‘品学兼修、知行统一’、具有扎实实践能力和创新创业精神的高素质应用型人才。
58.学校的课程体系是：根据“知识+能力”体系构建内涵要求，课程体系按“基础能力课程+专业能力课程+发展能力课程”三大课程模块构建。
59.根据《湖南城市学院教学事故及教学过失认定与处理办法》，可以判定为一级教学事故的情形有：传播反党反社会主义言论；教师缺课、缺监考（请假及临时性不可抗拒情况除外）；出卷、试卷印刷、保管、传送过程中有意泄密或协同舞弊；上课迟到、下课提前超过15分钟及以上。
60.学校教学改革的总体思路是：围绕学校建设特色鲜明的高水平应用型大学的奋斗目标，认真落实学校“立足区域经济社会发展需求，面向新型城镇化建设主战场，培养‘品学兼修、知行统一’、具有扎实实践能力和创新创业精神的高素质应用型人
4 才”的人才培养定位，深化教育教学改革，切实改革人才培养模式，创新建设能力本位体系，大力开展校企合作、产教融合，着力构建校企协同育人机制，扎实推进人才培养转型发展，全面提升我校应用型人才培养质量。
61.学校是如何保障毕业论文 (设计)质量的？（1）严把“选题关”；（2）严明“指导关”；（3）严格“过程关”；（4）注重“实效关”。；
62.学校的教学名师工程评选分分“教学新秀”、“教学能手”、“教学名师”三个层次进行表彰，激励教师改进教学、提升教学质量。
63.学校每个专业额定学分设置为多少？四年制本科专业最低毕业学分要求为160±5（含创新创业与素质教育）学分，建筑学专业（5年制）为200±5。
64.学校实践教学学分比例为多少？理工类专业的集中实践与课内实践合计学分（学时）不少于总学分（学时）的35%，其他学科类专业不少于总学分（学时）的30%；师范类专业教育实习不少于12周。原则上，毕业论文（设计）工科类专业控制在12周以内，其他科类专业控制在10周以内。
65.学校本科专业设置情况怎样？经过多年的建设，学校形成了城市建设专业群为主，城市建设类、信息制造类、管理和文化服务类、基础类等专业群协调发展的专业布局。截至2017年底，学校共有54个本科专业，隶属工、管、文、艺、理、教、农等7个学科门类，现实际招生专业49个。
66.目前学校共有3个省级教学团队。即《城市规划原理与设计》课程教学团队、应用数学教学团队、结构工程学科教学团队。
67.学校国家级实验教学示范中心的名称是什么?土木工程国家级实验教学示范中心。
68.“四有好老师”是指：有理想信念；有道德情操；有扎实学识；有仁爱之心。 69.何谓从旧“三中心”到新“三中心”？即“教材为中心、教师为中心、教室为中心”，即所谓的旧“三中心”。新“三中心”教学范式，即以学生发展为中心、以学生学习为中心、以学习效果为中心。
70.学校人才培养方案的主要特点有：学校以高素质应用型人才培养目标为导向，创新培养学制。实行“3+1”或“3+0.5+0.5”模式。强调通识引领。统一开设通识教育选修课程，要求学生在文学修养与艺术素养等方面至少修满6学分。
71.学校获批为“十三五”省级专业综合改革试点专业：给排水科学与工程、土木工程、电子信息工程。
72.教学督导团对学校教学工作主要行使检查、监督、指导、咨询等职能。73.教学督导的工作方式有：深入课堂听课；到有关院、系、部、处、室个别访问交谈；召开各类师生座谈会；书面问卷调查；抽查有关教学资料。
74.教学质量信息收集主要通过实施领导听课制度、教学督导制度、学生信息员制度、学生评教制度、教师评学制度、教学检查制度、毕业生与用人单位走访制度等实现。
75.课程建设的主要内容包括课程教学纲要、课程内容、实验教学、教材选用与编写、精品课程建设等。
76.实践教学建设主要内容包括实践教学内容与体系、综合性与设计性实验、实
5 验室开放、毕业论文（设计）、社会实践、创新与技能训练、实践教学基地建设等。 77.课堂教学主要内容包括课程准备、课堂讲授、作业批改、辅导答疑、成绩评定等。
78.教学质量评价包括对教师教学质量评价（即“评教”）、对学生学习质量评价（即“评学”）和对教学管理质量评价（即“评管”）三个方面的质量评价。
79.学校为引进高层次人才采取的措施：学校为实现转型发展与聚焦“双一流”建设，进一步加大高层次人才引进力度，提高引进待遇，引进的对象为引进领军人才（团队）、学科带头人、教授、博士等。
80.学生应该怎样积极参与学校的迎评工作？全校学生要了解本科评估的目的和意义，要认识到自己是评估的最大受益者。积极参与到学校迎评的各项活动中去，从我做起，从现在做起，努力展示良好风采。具体来说：（1）上课状况优良。（2）自习情况良好。（3）行为文明、形象端庄。（4）努力打造“文明宿舍”。（5）全面了解评估知识。（6）对学校有高度的认同感。（7）在校园内遇见专家时要主动问好、文明礼让；（8）了解和专家接触的各种方式。（9）对专家的问题，应对不慌张，出语慎重；（10）随时准备参加专家主持的问卷调查或座谈会。
81.学校党委对学生干部的定位提出的新要求是：学生干部要做思想上的引领者、学习上的示范者、各项工作的协调推动者以及服务广大同学的无私奉献者。
82.校团委官方新媒体微信公众号名称是：橙心城意。
83.校团委组织的校园文化活动品牌有：多彩青春、名家讲坛。84.我校大学生社会实践活动内容包括：广泛开展理论普及宣讲、国情社情观察、科技支农帮扶、教育关爱服务、文化艺术服务、生态环保实践、助力精准扶贫、企业调研实践等形式多样的社会实践活动。
85.“挑战杯”是哪种竞赛？它的两个并列项目是什么？答：挑战杯是“挑战杯”全国大学生系列科技学术竞赛的简称，“挑战杯”竞赛共有两个并列项目，一个是“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛，简称“大挑”，另一个则是“挑战杯”中国大学生创业计划竞赛，简称“小挑”(创青春)。
86.学校目前列入人才培养方案的第二课堂课程有：大学生心理健康教育、社会实践与志愿服务、军事理论、就业指导、公益劳动、创新创业。
87.学生会“四自”功能是指：自我教育、自我管理、自我监督、自我服务。88.学生公寓建设的十六字方针是：文明整洁、学风优良、和谐互助、安全有序。 89.家庭经济困难学生在国家层面可以获取资助的途径：国家奖学金、国家励志奖学金、国家助学金、国家助学贷款。校级层面：校级奖学金、校级勤工俭学、校级临时困难补助。
90.文明寝室的评奖条件是1.团结互助好；2.清洁卫生好；3.文明礼貌好；4.学习风气好；5.遵守制度好；6.安全保卫好。
91.全民国防教育日是什么时候设立的？每年9月15日为全民国防教育日。2001年9月15日为第一个全民国防教育日。
推荐第4篇：审核评估工作指南
【评建学习之四】审核项目及要素释义
《普通高等学校本科教学工作审核评估工作指南》）本释义是针对审核项目和要素的解释，其相应要点的内涵要求已含在项目和要素的解释之中。
一、定位与目标
此项目含三个要素：办学定位；培养目标；人才培养中心地位。
学校的办学定位与目标是学校的顶层设计，主要指发展目标定位、层次类型定位、服务面向定位、人才类型定位等。学校的办学定位直接引领和统率学校各方面工作，对学校的建设和发展有着十分重要的意义。
要素 1: 办学定位
办学定位含两个要点：学校办学方向、办学定位及确定依据；办学定位在学校发展规划中的体现。
学校办学方向和定位主要看其是否符合经济和社会发展需要，是否符合学校自身发展实际。学校定位不是一个口号，要通过审阅学校教育事业发展规划、学科专业建设规划、师资队伍建设规划和校园建设规划等材料，考察培养方案及培养过程，分析人才培养与办学定位的符合度。需要注意的是，发展规划应能体现学校的所生所长的区域（行业）优势和趋势，并应把学校服务的区域和功能用阶段目标明确表达出来（写实）。
要素 2 : 培养目标
培养目标含两个要点：学校人才培养总目标及确定依据；专业培养目标、标准及确定依据。
培养目标反映了学校对人才培养质量的预期与追求。培养目标包括学校人才培养总目标和专业培养目标两个层面。学校人才培养总目标是人才培养的总纲，在学校人才培养工作中起统领作用。学校应根据人才培养总目标，对所拥有的每一个专业（如果按专业大类培养，即指专业大类，下同）制定专业培养目标。 某一专业的培养目标是该专业人才培养的总纲， 是该专业构建知识结构、形成课程体系和开展教学活动的基本依据。专业培养目标要与学校办学定位及人才培养定位相符合，要与国家、社会及学生的要求与期望相符合；专业培养目标应包括学生毕业时的毕业要求，应能反映学生毕业后一段时间（例如五年后） 在社会与专业领域的预期发展；专业培养目标应体现于人才培养的全过程。需要注意的是，学校可以确定一个整体性培养目标，例如，研究创新型人才培养，但是不必整齐划一，既不要求培养出的人都是研究创新型人才，也不要求所有专业的培养目标都是培养研究创新型人才。在保证学校主体培养目标不变的前提下，目标规格可以多样化。
要素 3: 人才培养中心地位
人才培养中心地位含三个要点：落实人才培养中心地位的政策与措施；人才培养中心地位的体现与效果；学校领导对本科教学的重视情况。
人才培养是高等学校的根本任务。人才培养的中心环节是教学，因此，教学工作始终是高等学校的中心工作。学校是否能把本科教学作为学校最基础、最根本的工作，领导精力、师资力量、资源配置、经费安排和工作评价能否都体现以教学为中心，是保证高等学校人才培养中心地位的重要因素。人才培养中心地位主要考察学校能否正确处理好人才培养、科学研究、社会服务和文化传承与创新的关系；考察保障教学工作的具体政策措施及落实情况；考察职能部门服务于教学工作的情况，特别应关注师生对职能部门服务的满意度。
二、教师队伍
此项目含四个要素：数量与结构；教育教学水平；教师教学投入；教师发展与服务。
要素 1: 数量与结构
数量与结构含两个要点：教师队伍的数量与结构；教师队伍建设规划及发展态势。
教师是提高人才培养质量的源头，师资队伍的数量与结构是教学工作的基本保障。教师数量与结构应重点考察学校专任教师、实验技术人员队伍的数量能否满足教学要求；师资队伍是否在年龄、学历、专业技术职务以及知识能力等方面结构合理，符合学校的定位，适应教学的需要，适应专业和学科发展的需要；学校是否制定了师资队伍建设规划，根据专业与学科发展需要，对师资队伍的数量与结构进行了合理规划，并得到有效落实。特别应该注意的是，在考察师生比时，不仅应看学校总体比例，更应分析各专业的满足度，尤其是新办专业教师数量和结构是否满足人才培养要求。应注意学校的整体师资队伍建设规划是否落实到每一个二级院系，是否落实到每一位教师，特别是青年教师身上。考察师资队伍不仅看现状，也要看发展态势。引导性问题中列出了聘请境外教师的情况，是为了引导学校注重国际交流。
要素 2：教育教学水平
教育教学水平含两个要点：专任教师的专业水平与教学能力；学校师德师风建设措施与效果。 专任教师是指专职从事教学工作的教师，不一定都是教师职称系列，也含其他系列的人员，并包括外聘教师。外聘教师原则上应该有协议、有报酬，满足学校教学工作量要求，其计算方法参照教育部[2004]2号文标准执行。专业教师的专业水平和教学能力重在考察学校教师的整体情况，不是指教师个体的水平。判断教师教学水平高低除听课之外，可分析教学内容、试卷水平、毕业论文（设计）质量与专业培养方案和教学大纲的符合度，还要看在校学生和毕业生的满意度等多方面情况。
师德师风对学生成人成才具有潜移默化的影响，教师的教风直接影响学生的学风。考察时不仅看学校是否有推动师德师风建设的具体措施，重点还要看实施的效果如何；要考察教师履行岗位职责，教书育人等情况，要看大多教师是否做到了为人师表，严谨治学，从严执教，遵守学术道德。 要素 3: 教师教学投入
教师教学投入含两个要点：教授、副教授为本科生上课情况；教师开展教学研究、参与教学改革与建设情况。
学校不仅要拥有一支数量充足、结构合理的教师队伍，而且教师还要能够自觉履行教师育人的基本职责，把主要精力投入到教学工作中。考察时应关注学校是否有保障及推动教授和副教授给本科生上课的机制和政策；是否有推动教师积极参加教学改革、专业建设、课程建设和教材建设的措施，并取得比较好的效果；教师是否能正确处理教学与科研的关系，将科研资源及时转化为教学资源，将最新研究成果及学科前沿知识带进课堂。应该注意教师的主要精力是否投入到教学中。教师的主要精力是否投入到教学中，不仅取决于教师自身的责任感，而且决于学校的政策导向，取决于科学合理的教师评价制度。教师开展教学研究、教学改革的建设情况，应重点考察教师的参与面和研究成果的应用情况。
要素 4: 教师发展与服务
教师发展与服务含两个要点：提升教师教学能力和专业水平的政策措施；服务教师职业生涯发展的政策措施。
考察“教师发展与服务”时应关注学校是否重视教师职业发展，满腔热情地关心教师、服务教师，努力改善教师的工作、学习、生活条件，为教师履行教书育人职责创造良好环境。“教师发展与服务”的政策措施主要考察以下几点：一是看学校对教师培养培训的重视程度，在组织机构和培训经费上是否有保障；是否采取“导师制”“助教制”及社会实践等有效措施，全面提高青年教师教学能力和专业能力；二是看专业带头人培养和教学团队建设计划及成效；三是看是否采取有效措施促使教师脱产或在职“充电”，不断提升教师的业务水平。
三、教学资源 此项目含五个要素：教学经费；教学设施；专业设置与培养方案；课程资源；社会资源。
要素 1: 教学经费
教学经费含三个要点：教学经费投入及保障机制；学校教学经费年度变化情况；教学经费分配方式、比例及使用效益。
教学经费是教学资源建设和日常教学运行的基本保障。考察此要素时应关注学校是否建立了保障教学经费优先投入的长效机制，确保教学日常运行支出占学校经常性预算内事业费与学费收入之和的合理比例；是否有保证教学经费投入应随着教育经费的增长逐年增长的机制；教学经费的分配是否科学合理，优先满足实践教学的需要。学校是否有强化经费管理的规范性措施，提高经费的使用效率。
教学经费可以理解为学校开展普通本专科教学活动及其辅助活动发生的支出，目前按财政部的规定仅指教学基本支出中的商品和服务支出（302类），不包括来自中央财政的教学专项投入。具体包括：教学教辅部门发生的办公费（含考试考务费、手续费等）、印刷费、咨询费、邮电费、交通费、差旅费、出国费、维修（护）费、租赁费、会议费、培训费、专用材料费（含体育维持费等）、劳务费、其他教学商品和服务支出（含学生活动费、教学咨询研究机构会员费、教学改革科研业务费、委托业务费等）。取会计决算数。除此之外，学校在教学经费上的专项投入应注明。
要素 2: 教学设施
教学设施含三个要点：教学设施满足教学需要情况；教学、科研设施的开放程度及利用情况；教学信息化条件及资源建设。
教学设施主要包括实践教学设施、课堂教学设施和辅助教学设施等。实践教学设施主要包括实验室、实习实训基地等；课堂教学设施主要包括教室、语音室、计算机房等；辅助教学设施主要指与教学有关的公用设施，例如图书馆、校园网、体育场馆等。
考察此要素时应重点看学校的教学设施是否满足教学要求；学校是否有政策措施推动教学设施利用率的提高，为学生自主学习，开展科研训练等提供了更多的空间。同时，在考察实验室、实习场所建设与利用时，要在数量达标的基础上，看设备利用率和伴随行业技术发展的设备更新率；对于图书资料，既要考察数量，也要考察过时书籍淘汰情况和学生利用情况。
要素 3: 专业设置与培养方案 专业设置与培养方案含三个要点：专业建设规划与执行；专业设置与结构调整，优势专业与新专业建设；培养方案的制订、执行与调整。
该要素主要从三个方面考察。一是看学校是否制定了专业建设规划，是否有专业设置标准，是否有调整程序，是否有专业动态调整机制，专业结构是否合理。二是各专业的培养方案反映培养目标要求，不应随意变动，有相应的稳定性。特别应关注实践教学的要求是否达到了教育部等七部委2012年文件的规定，并能认真得到落实。三是对优势和特色专业建设以及新办专业（少于三届毕业生的专业）有什么具体建设措施。应该注意的是，学科建设不等于专业建设，不能用学科建设代替专业建设，学科建设要主动为专业建设提供支撑。
要素 4: 课程资源
课程资源含三个要点：课程建设规划与执行；课程的数量、结构及优质课程资源建设；教材建设与选用。
课程资源包括课程、教材以及网络资源、学科与科研资源等辅助教学资源。这是进行课堂教学及其他教学活动的“软”基础。应关注学校是否加强了课程资源建设，是否有课程建设规划及建设标准，是否有措施，是否有经费，是否有成效，是否开放了一批优秀课程与教材，以及是否形成了与培养目标相适应的、内容丰富的高水平教学资源。学校是否开设了充足的课程供学生学习，必修、选修等课程比例是否合理。需要注意的是，课程不仅包括理论教学，也包括实践课程；教材选用并不是获奖的教材都适用，关键要适应本专业的培养目标，要有科学的教材评价和质量监管机制。
要素 5: 社会资源
社会资源含三个要点：合作办学、合作育人的措施与效果；共建教学资源情况；社会捐赠情况。
社会资源是学校教学资源的重要补充，吸收社会资源的能力也在一定程度上反映出学校办学水平和服务社会的水平。社会资源主要包括从社会（含政府）吸收来的，能服务于人才培养工作的人、财、物（含场所等）、政策等教育资源。考察此要素时应重点关注学校是否有整体推进措施，积极开拓和有效利用社会资源；是否积极开展合作办学、合作育人、共建教学资源，积极开拓社会捐赠渠道，为学校人才培养和提升创新能力提供更多资源。
四、培养过程
此项目含四个要素：教学改革；课堂教学；实践教学；第二课堂。
要素1：教学改革 教学改革含三个要点：教学改革的总体思路及政策措施；人才培养模式改革，人才培养机制、体制改革；教学及管理信息化。
提高教学质量必须深化教学改革，强化教学研究。对教学改革的考察应关注学校是否形成了符合学校要求的、目标清晰的教学改革思路，并制定相应的计划予以落实；学校是否将教学改革作为提高教学质量的重要推动力，将教学改革贯穿于人才培养的全过程，将教学改革与研究变成广大教学工作者的自觉行为；学校是否大力推进人才培养模式、教学模式和教学管理模式改革，取得了显著的效果，并能发挥示范作用，推动教学质量的不断提升。当前应特别关注学校对《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》（高教三十条）的精神落实情况，关注教师参与教学改革的参与面。
要素2 ：课堂教学
课堂教学含四个要点：教学大纲的制订与执行；教学内容对人才培养目标的体现，科研转化教学；教师教学方法，学生学习方法，学生学习方式；考试考核的方式方法及管理。
课堂教学是学校人才培养的主渠道，是提高教学质量的关键环节。考察此要素应关注学校是否对每门课程都制定了课程大纲，并能够严格执行，各门课程的教学内容是否服务于人才培养目标；学校是否积极促进科研成果转化为教学内容，做到科研服务于教学；是否重视备课、讲授、讨论、作业、答疑、考试等各个环节的质量；是否落实了高教三十条提出的推进教学方法创新的要求，课堂教学中是否体现了以学生为中心，是否积极推进教学方法与手段以及考试评价方法的改革。此外，还应重视多媒体课件的使用效果评价，充分发挥网络优质教学资源的作用，提高教学质量。
要素3：实践教学
实践教学含三个要点：实践教学体系建设；实验教学与实验室开放情况；实习实训、社会实践、毕业设计（论文）的落实及效果。
对实践教学的考察应关注学校是否有完整的实践教学体系，实践教学体系设计是否符合专业人才培养要求，教学计划和相关的课程保持协调一致/相辅相成的关系。
实验教学在实践教学中占有重要地位，考察此要素时应关注教学计划规定的实验是否足额开出，应关注每组实验人数，以确保实验教学效果。关注实验室开放的范围、时间、内容和对学生的覆盖面。
实习实训主要是考察学校能否与业界密切合作并建设稳定的实习实训教学基地，实习和实训经费是否有保障，新增教学经费是否首先投入到实践教学，采取什么措施保障实习实训时间，效果如何等。这里强调实习实训不仅要有时间保障，还要科学制订实习实训方案，要有胜任的指导人员，注重效果考核和考核方法。
社会实践主要指学生假期的社会实践活动，包括三下乡等有组织的认识社会、服务社会、提高综合素质的实践活动。社会实践是学生了解社会、培养敬业精神和社会责任感的有效方法，是人才培养的重要环节。学校要把社会实践纳入培养方案，鼓励教师指导学生社会实践，采取有效地管理模式和科学的考核方法，确保实践效果。
毕业论文（设计）与综合训练是指不同类型学校或专业在毕业前结合专业教育所进行的综合教育环节，如毕业设计、毕业汇报演出、作品展示、医学临床实习、社会调查报告等。评价毕业论文（设计）与综合训练主要看三点：一是看选题的性质、难度、分量是否体现综合训练和培养目标的要求，是否结合专业实际；二是看过程管理是否到位，主要看教师指导学生人数是否适当，是否有足够的时间指导学生，是否有过程管理和监控措施；三是看成果是否规范，主要看学生解决实际问题的能力、综合应用知识的能力、应用外语和计算机的能力、应用工具的能力、写作能力和表达能力等。
要素4：第二课堂
第二课堂含三个要点：第二课堂育人体系建设与保障措施；社团建设与校园文化、科技活动及育人效果；学生国内外交流学习情况。
第二课堂是指培养方案中所规定的主要教学环节以外的其他教育教学环节。考察此要素应重点关注学校是否建立并完善了第一课堂与第二课堂紧密结合的人才培养体系，积极支持各种类型健康向上的学生社团和俱乐部建设，开展丰富多彩的课外活动；学校是否注重建设美丽的校园环境和浓郁的校园文化，使学生受到良好的感染、熏陶和激励；是否充分利用学科和科研资源，为学生提供研究的环境，支持学生开展课外科技活动；是否采取有效措施，引导学生积极投身社会实践；是否积极创造条件，给学生提供更多的国内外跨校和跨文化学习交流的机会等。考察第二课堂的效果主要看内容是否丰富多彩，对提高学生综合素质起到了积极作用；看学生参与面是否广泛。学生评价应该是检验效果的主要依据。这里不仅要看学校整体情况，也应关注各二级院系发挥的作用。
五、学生发展
此项目含四个要素：招生及生源情况；学生指导与服务；学风与学习效果；就业与发展。
要素1： 招生及生源情况
招生及生源情况含两个要点： 学校总体生源状况；各专业生源数量及特征。 招生工作是人才培养工作的起点，生源质量是培养质量的起点。生源情况在一定程度上反映了学校的人才培养质量与社会声誉。考察此要素时应关注学校是否高度重视招生工作，采取有效措施吸引优秀考生，提高生源质量。录取线、报到率、第一志愿报考率等指标均能反映生源情况。
要素2：学生指导与服务
学生指导与服务含三个要点：学生指导与服务的内容及效果；学生指导与服务的组织与条件保障；学生对指导与服务的评价。
优质的指导和服务体现了以学生为本的思想。考察此要素时应关注学校是否关心每个学生，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点；学校是否建立了完善的学生指导与帮扶体系，按国家规定配备班主任，学生辅导员和心理健康教育教师；学校是否采取有效措施鼓励广大教师积极参与学生指导，关爱学生，形成教师与学生的交流沟通机制。学生服务还应考察学生学习指导、专业选择、课程选择、职业生涯规划指导、创业教育指导、就业指导、心理健康咨询、贫困生资助等方面的服务机构与服务质量，了解学生的满意程度；学校是否建立毕业生跟踪调查机制，通过毕业生跟踪调查，了解人才培养质量，促进专业调整和教学改革。
要素3：学风与学习效果
学风与学习效果含三个要点：学风建设的措施与效果；学生学业成绩及综合素质表现；学生对自我学习与成长的满意度。
学风是学校学生群体或个人在对知识、能力的渴求过程中表现出来的带有倾向性、稳定性的治学态度、学习方法和行为, 是学生内在学习态度和外在学习行为的综合表现。学风可以在课堂教学、实验实习、自习、毕业论文（设计）、考风考纪等环节体现出来。学校应有规章制度、组织保障等有效措施加强学风建设，形成充分调动学生自主学习的机制、环境和氛围。对学风的考察应特别关注学校是怎么调动多数学生的学习积极性的，这是检验政策与措施的主要依据。
学习效果体现在学生的学业成绩和综合素质的提升上，具体体现为德、智、体、美等方面。“德”主要体现在学生展现出良好的思想政治素质上，表现出服务国家和服务人民的社会责任感和公民意识，具有团结互助、诚实守信、遵纪守法、艰苦奋斗的良好品质，学生能积极参与志愿服务等公益活动。学校德育应重点强调其针对性和时效性，其中，学生评价是检验效果的重要依据。“智”主要体现在学业成绩上，主要应由培养方案来检验，在校生和毕业生的评价应该作为考察的根本依据。此外，学业成绩还可以通过考察试卷水平、论文质量、实践环节、职业资格证书获取、就业岗位等方面反映出来。“体”，根据《国家大学生体质健康标准》的要求，合格率达到85%，学生身心健康。需要注意的是，体育教育方式可因校制宜，形式多样。“美”主要看学校是否开设了艺术教育课程，是否开展了丰富多彩的文化艺术活动，是否注重培养学生良好的审美情趣和人文素养。美育应关注受益面和学生评价。
学生对自我学习与成长的满意度主要考察学校是否能够明确学生在教学中的主体地位，充分发挥学生的主体作用，重视学生对自我学习和成长的感受，建立了学生对自我学习和成长的评价机制，以此作为推动学校改进教学工作、提高教学质量的重要手段。
要素4： 就业与发展
就业与发展含两个要点： 毕业生就业率与职业发展情况；用人单位对毕业生评价。
毕业生的就业与职业发展情况是学校人才培养质量的窗口。毕业生就业率与就业质量，反映了学校人才培养被社会的认可的程度。对此要素应考察学校采取了哪些有效措施来推动就业工作，就业率、就业质量如何；学校是否建立了校友或用人部门的跟踪、反馈机制。就业率可统一规定为初次就业率（截止每年8月31日）。就业质量可以从以下几方面考察：一是通过毕业生就业方式，了解岗位分布、就业面向是否符合培养目标的要求；二是毕业生就业岗位与所学专业相关性如何（专业对口程度）；三是就业岗位适应性与发展机遇如何（3‐5年后状况）；四是毕业生和用人单位的评价。
六、质量保障
此项目含四个要素：教学质量保障体系；质量监控；质量信息及利用；质量改进。
要素1：教学质量保障体系
教学质量保障体系含四个要点：质量标准建设；学校质量保障模式及体系结构；质量保障体系的组织、制度建设；教学质量管理队伍建设。
高等学校教学质量保障体系是指学校以提高和保证教学质量为目标，运用系统方法，依靠必要的组织结构，把学校各部门、各环节与教学质量有关的质量管理活动严密组织起来，将教学和信息反馈的整个过程中影响教学质量的一切因素控制起来，形成的一个有明确任务、职责、权限，相互协调、相互促进的教学质量管理的有机整体。各学校质量保障体系可以结合本校实际情况采取不同模式，但以下共同规律在考察时应予以注意：一是学校确定了人才培养目标和质量标准；二是学校提供了相应的人、财、物条件保障；三是学校有组织保障机构；四是学校有效开展了自我评估和质量监控，及时收集教学信息；五是是否能及时反馈信息，调节改进工作。 考察此要素时，首先，关注学校是否建立了科学合理的各专业人才培养方案，是否建立了理论教学、实验教学、实习实训、毕业设计、考试考核等各主要环节的质量标准。其次，关注学校是否有质量保障的组织机构，有满足要求的质量管理队伍。再次，还应关注学校是否建立了完善的教学管理制度，并有效落实到实际工作中。
要素2：质量监控
质量监控含两个要点：自我评估及质量监控的内容与方式；自我评估及质量监控的实施效果。
质量监控是质量保障体系最重要内容之一。考察此要素时主要关注学校是否建立了完善的教学管理规章制度和教学质量监控机制，对主要教学环节的教学质量实施了有效监控；是否建立了一支高水平的教学督导队伍，对日常教学工作进行检查、监督和指导；是否建立了完善的评教、评学制度；是否定期围绕人才培养工作开展了自我评估，包括课程评估、专业评估和学校二级学院（系）评估等。特别应注重教师和学生对教学工作的评价，注重学生学习效果和教学资源使用效率的评价，注重用人单位对人才培养质量的评价。学校有完善的规章制度不代表执行到位，要让二级院系和每一位教师都知道这些制度，才能充分发挥制度的作用。另外，规范管理只能保障基本的教学质量，不能提高质量，建立激励机制，充分调动广大教师的内在教书育人积极性才能提高质量。因此，规章制度建设不仅应关注规范管理制度，还应特别关注激励制度建设。
要素3：质量信息及利用
质量信息及利用含三个要点：校内教学状态数据库建设情况；质量信息统计、分析、反馈机制；质量信息公开及年度质量报告。
质量信息的统计、分析及反馈，是质量保障体系有效运行的重要保证。考察此要素应注意学校是否建立了校内教学状态数据库，并定期更新教学状态信息；是否把常态监控的信息和自我评估搜集到的信息进行统计分析，并将结果及时反馈给相关机构与教师，促进其及时改进工作。目前，应注意教育部高教司2012年发布的25项核心数据，这些核心数据应体现在本校年度教学质量报告中，向社会公开，接受监督与评价。
1.本科生占全日制在校生总数的比例
2.教师数量及结构 3.当年本科招生专业总数
4.生师比
5.生均教学科研仪器设备值
6.当年新增教学科研仪器设备值 7.生均图书
8.电子图书、电子期刊种数 9.生均教学行政用房,其中生均实验室面积
10.生均本科教学日常运行支出 11.本科专项教学经费
12.生均本科实验经费 13.生均本科实习经费
14.全校开设课程总门数
15.实践教学学分占总学分比例（按学科门类） 16.选修课学分占总学分比例（按学科门类） 17.主讲本科课程的教授占教授总数的比例
18.教授授本科课程占总课程数的比例 （不含讲座）
19.应届本科生毕业率
20.应届本科生学位授予率 21.应届本科生就业率
22.体质测试达标率
23.学生学习满意度(调查方法与结果)
24.用人单位对毕业生满意度(调查方法与结果) 25.其它与本科教学质量相关数据
要素4：质量改进
质量改进含两个要点：质量改进的途径与方法；质量改进的效果与评价。
质量改进是针对目前教学质量存在的问题、薄弱环节和未来可能出现的问题，采取有效的纠正与预防措施，达到持续改进质量的目的。缺少质量改进这个环节就不能形成完整的质量保障体系。考察此要素时，重点看学校是否有组织机构负责质量监控，推动改进工作；是否有政策和经费保障质量；是否有推进质量改进的合适途径和有效方法，使改进工作得以落实，使质量保障体系能够完整有效地运行，形成质量保障的长效运行机制。
七、自选特色项目 在审核范围的六个项目之外，增加了一个自选特色项目。这一项目的设立体现了审核评估的开放性，体现了审核评估充分尊重学校办学自主权，鼓励高校办出特色的指导思想。学校可在定位与目标、师资队伍、教学资源、培养过程、学生发展、质量保障这六个项目之外，围绕人才培养工作自行选择（也可以不选）特色鲜明的项目作为补充审核内容。自选特色项目应详细说明学校是怎么做的、这样做的目的是什么、效果怎么样、今后怎么进一步改革和提高等。
（文章来源：教育部高等教育教学评估中心编 《普通高等学校本科教学工作审核评估工作指南》）
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陈仓区周原镇军辉中心小学
关于《素质教育督导评估“316”工程》工作汇报
各位领导，各位专家：
你们好！首先请允许我代表军辉小学全体师生向各位领导和专家对我们工作的指导表示最热烈的欢迎和最衷心的感谢。
我校始建于1974年，原名为杜赵小学，2002年宝鸡育才玻璃制品有限公司董事长史军辉先生投资建校，故以“军辉”命名。5.12汶川大地震后，学校被上级确定为“灾后重建”项目校和“中小学网点布局调整”保留学校，中心规划了校园布局，先后建起了水电暖设备齐全的三层教学楼、办公楼、师生宿舍楼和生活辅助用房。目前学校肩负着杜赵村、南王村、太子沟村、坡子村、张谢村、高里村及育才集团部分职工子弟的教育任务。现有10个教学班，就读学生350人。学校占地12753平方米，生均36.43平方米。建筑面积5949平方米，生均16.99平方米。绿化面积2400平方米，生均6.85平方米。学校环境幽雅宜人，布局合理美观，教学设施齐全。近年来，我校在科学发展观指导下，围绕“实施好习惯养成教育，打造农村城市化名校”的愿景目标，秉承“为学生的终身发展奠基，为社会的文明进步育人”的办学宗旨，强化“质量立校、教研兴校、教师强校”的办学理念，紧紧抓住素质教育的抓手，以学生的发展带动教师的成长，以教师的成长促进学校的发展，解放思想抓管理，加大投入求发展，培养名师强素质，立足实际创特色，积极营造绿色、文明、和谐、健康的教书育人环境，有力地促进了学生的全面发展和教育质量的提高。下面，我就本校落实“316”工程工作的情况汇报向各位领导和专家作以汇报。
一、端正教育思想，优化学校管理
教育思想是学校办学的灵魂。要办出高质量、有特色、现代化的学校，最重要的就是拥有先进的办学理念，树立正确的办学思想。我校是地处农村学校，距离县城较近，长期经受现代文化的冲击和乡土文化的浸润，为了享受优质的教育资源，很多辖区内的学生流向县城，不少家长选择了高额开支在县城租房供孩子上学，而我校的学生大多来自西山移民、育才集体职工子弟及周边村组经济能力较为薄弱的家庭子女，我校质量压力一直较大。在这样竞争激烈的环境中，下小步或快步走，都意味着落后，我们必须跑步前进，才能立于不败之地，追求总领先一步的不断发展才是惟一的生存之道。发展源于实力，实力源于质量，质量源于管理，而有效的管理在于能够面对真实的世界，如《汉书》所言“修学好古，实事求是。”基于调查研究之上的求实务本，从实做事，根据教育改革的方向以及国情、区情、校情，准确把握学校发展的方向，就是求实发展的过程。基于这样的地域特点和陈仓区教育改革的形势，我们提出了“发展至上，追求卓越”的办学思想，“以人为本，和谐发展，创建特色，强化管理，科学发展”的办学思路，大胆提出了“实施好习惯养成教育，打造农村城市化名校”的行动计划，将军辉小学的发展推向新的里程。
我以为学校发展是根本，科学管理是关键，学生健康成长是结果。教育家魏书生说，学校管理，一要科学，二要民主。在教育实践中，我们体会到，科学管理的核心就在于规范的学校制度化建设。为此，我们着力优化内部管理，狠抓学校制度建设，紧紧围绕办学理念和办学目标，不断把改革实践中所取得的经验成果逐步制度化、规范化，先后制定并完善了学校领导班子建设、教师队伍管理、学校安全、考核奖励等九章一百条管理制度，形成了规范的管理制度体系，为学校的各项改革和发展提供了有力的制度保障。先进的教育思想，明确的办学目标，规范的管理行为，使全
体师生心往一处想，劲往一处使，努力把全新的办学思想转化为科学的办学行为。为了使管理民主化、透明化，学校坚持规范的校务公开，全面落实《农村义务教育经费保障机制》，不论是绩效考核，还是评优树模，只要是大家关心的，都要向全校公示公开，让师生监督、谏言。民主的风气，公正的行为，使干群关系融洽，上下齐心，学校工作顺畅。
二、加大硬件投入，完善教学设施
有一句话说得好，我们不能用昨天的教育培养明天的人才，教学设施的现代化是教育现代化的基础。近年来，我们大力宣传，多方筹措资金，在上级领导的关心和育才集团的支持下，建起了符合规定要求的仪器室、实验室、图书室、阅览室、微机室、音乐室、舞蹈室、美术室、棋艺室、科技室、心理咨询室、体育器材室、电子备课室、少先队活动室、少队部、道德讲堂、少年宫办公室等16个部室，添置完善了各种教学设施。
现在仪器室、实验室、科技室符合标准要求，有仪器、模型、标本、挂图等具教14类，205种，1655件，总价值43334元，均达到省级一类标准。实验室同时可供9组学生进行分组实验，科学教学演示实验和学生分组实验率达到100%。
图书室藏书15000多册，生均42册以上，师均50册，教师订阅报刊、杂志20种，各类工具书、教学参考书120种以上，图书定期向师生借阅开放，能基本满足师生教学阅览的需要。
体育运动场地基本满足了体育教学活动的需要，人工草坪操场上有140米环形跑道和50米直跑道，篮球场2块、5人制足球场1块，急性跳远沙坑1块。建有室内乒乓球室，室外羽毛球场地1块。拥有体育器材40类1500件，生均4.28件，总价值50元，达到了国家一类标准，学校能严格按照课程标准指导教师上好体育课，大大增强了学生的身体素质。
坚持每周给学生上一节健康教育课，每年为学生体检一次，每个学生建有健康卡。
音乐室、舞蹈室、美术室设施配备能基本满足艺术教育的需要。教学设施较为完善，有兼职管理人员和专职授课教师，能按教学常规要求上好音乐课、美术课、活动课和舞蹈课。组织学生开展丰富多彩的文娱活动，使学生的艺术欣赏水平和表演能力得到了一定提高。
电子备课室和微机室设有专任课表，配有兼职管理人员，中青年教师都能自制多媒体课件。微机室有微机26台，3—6年级开设有信息技术教育。
学校建设了校园广播系统和电子白板教室，基本实现了教学资源信息化和手段现代化。我们在抓好硬件建设的同时，完善了相应的各项规章制度，作到了才尽其力，物尽其用。
三、加强队伍建设，打造优势品牌
1、共同的理想，合理的结构，形成了精干高效的领导集体
精诚团结，勇于创新，结构合理的好领导班子是带领广大师生朝着共同的办学目标奋进的先锋队。我校领导班子是由爱岗敬业的马梅香任校长和年轻有为乔瑜老师任副校长，工作严谨的市级优秀教师冯军素任教导主任，优秀青年教师张伟华任德育处主任，奋发有为贾丽维任少先队辅导员，区级教学能手程乐为教导处副主任。作为学校工作的领导核心，有着 “团结、民主、廉洁、高效”的工作作风。民主管理，校长决策，分层把关，工会监督的领导方式，为广大师生创建了良好的工作环境和人际关系，深得广大师生的信任和拥戴。
2、高尚的师德，精湛的业务，形成了团结拼搏的教师队伍
优秀的教师队伍是落实办学思想，实现办学目标的基础，要提高学校的办学效益，需要造就一支师德高尚，精于教书，乐于育人，勇于创新的
教师队伍。只有这样，才能使教育事业生机勃勃，继往开来。
在实际工作中，我们实施目标导向，统一教师思想，激励教师在目标上自励，纪律上自律，工作上自勉。为了调动教师主动参与的积极性，我们以构建学习型组织为核心，以培养团队精神为保证，以创新思想为灵魂，以有绩效考核为手段。充分发挥教师“内能”。另外通过师德演讲，师德学习会实施“文明修身”工程，加强教师的师德修养。
与此同时我们还采取了“培养、鼓励”相结合的办法，制定了教师发展性评价方案，建立了发展性的教师评价体系，促进教师快速成长，坚持采用每学期一次的新调入教师的亮相课——人人参与的评估科——外出学习的汇报课——优秀教师的示范课来引导教师不断学习进修，积极钻研业务，努力使教师成为学者型的教师，塑造出自己的教学特色和教学个性。在此基础上，引导教师拔尖，将教师排出梯队，定出目标，促其成才。通过“学历进修，外出学习，师徒结队，技能比赛”等形式，使年轻教师和骨干教师相互促进，相互提高，形成“一马当先，万马奔腾”的喜人局面。目前我校29名专任教师，本科以上文化程度23人，岗位合格率100%，省特级教师1人，市级优秀教师2人，市级教学能手1人。
一支“有思想、有气质、有涵养、有能力”的教师队伍在我校已初步形成。青年教师李小娟、贾丽维、冯军素、马红芳、史新锋等人多次在区级以上教学观摩研讨会上做课或作交流发言，受到了与会领导的高度赞赏，郑小卫、程乐先后承担市、区级观摩课。学校多次承办区级高效课堂研讨活动。
四、坚持德育为首，促进全面发展
育人为本，德育为先。我校通过“三线一围”的德育工作网络，协力抓好德育工作。“三线”即德育工作的三个组织者：校领导、德育处、班主
任。“一围”即全方位营造育人范围，形成了全员参与德育工作的管理机制。
德育处根据《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》与《爱国主义教育实施纲要》精神，制定了我校的《德育工作序列》，以爱国主义教育为纲，以合格公民教育为目标，以养成教育为重点，以求实创新为原则，开展丰富多彩的德育活动，全面落实“学雷锋做一个有道德的人”主题实践教育活动。对学生一日常规要求和仪容仪表实行日查、周查、期末总评比，净化了校园环境卫生。红领巾志愿者在家庭、到田间、进村组，亲历实践体验生活；结合“创文”开展“小手拉大手，同做文明人”活动；结合节假日，开展“三月份学雷峰”、“清明节缅怀先烈”、“经典诗文诵读”等活动，对学生进行全方位教育。
为了消除教育盲点，学校构建了育人的“立体立交桥”。邀请法制辅导员就地取材、以案说法，对学生进行法制教育，增强了学生的法制、安全意识；请医务人员讲解生理、心理健康常识，进行疾病预防宣传教育，培养了学生健康文明的心态；创办“家长学校”，举办“家教讲座”，争取社会、家庭对学校的关心，关注学生的健康成长，形成教育合力。特别是针对我校生源复杂的实际，我们开设了“心理咨询室”，采取个别谈心、填写谈心卡等方法方式，有针对性地疏解农村留守儿童、单亲与学习困难学生的心理障碍，收到了良好的教育效果。
心由境造，境净则心静，心静则学优。学校十分重视校园文化建设和环境建设。先后投资三十余万元对教学区、活动区和生活区进行精心设计、规划，美化了校园，营造了良好的绿色生态环境。教学区花坛内，彩色小道曲径通幽，石凳上学子书声琅琅。操场上人工草坪职称一片绿地，高大的法国梧桐构成绿色的屏障。生活区的小游园四季常绿，与护坡上的爬山虎相互映衬。操场西边60米的古诗文长廊，精美的《弟子规》宣传墙、6
个不锈钢文化宣传栏。催人奋进的红领巾广播站播音，发人深省的国旗下讲话，楼道、走廊的墙壁上展示的一幅幅学生作品，努力显示着我们将把每一个学生的一生变成一个精彩而成功的故事。
五、狠抓校本教研，深化素质教育
随着素质教育的深入开展，学校教育教学中大量的理论，特别是实践中的问题需要总结、探索；问题课题化，课题问题化是时代教育不可缺少的组成部分。我们坚持“质量立校、教研兴校、教师强校”，把校本教研作为教育改革与发展的第一动力，保证学校的可持续发展。
2011年我校被确定为市级“高效课堂”课题校，并结合实际确立了“提高教学质量，缩小校际差距的研究”的校本教研课题，围绕课题开展了一系列丰富多彩的教改实验和校本教研活动。坚持每周一次的教研组活动，每月一次的校级大教研活动，教研活动月有主线，周有主题，教研组长预先确定中心发言人，或交流教学中存在的问题；或商讨解决问题的办法；或将自己的经验和好的做法推荐给大家；或对一节课的设计进行集体探讨，引导教师尽情互动、体验，使教师将教学研究和教学实践紧密的结合起来，教研活动扎实有效。
为了形成教师人人参与课题研究的浓厚氛围，学校建立了“确定课题→定人定责→检查指导→审查验收→研讨完善→总结推广”六个环节组成的课题研究系统。要求每个教研组要有专题，每名教师结合教学实际和组内专题制定出科学性、操作性强的个人子课题。在平时教学中不断探索实践，在期末时进行学校、教研组、个人三级专题总结，使教研工作目标化、理论化、科学化、成效化，使每个教师“教”、“研”兼顾，“研”、“用”结合，并逐步走上“问题、设计、行动、反思”的研究之路。
我们还充分发挥中心校的示范、导向、辐射作用，积极与镇内各校开
展定期的教学教研交流活动。
六、发挥区位优势，创办特色名校
教育的本质在于激发学生的发展潜能，素质教育的核心就在于培养学生的创新意识和实践能力，努力为学生的个性发展、全面发展、终身发展奠定坚实的基础。我校拥有丰富的农村教育资源，学生参加生活生产实践和创新创造发明的机会众多，我们从这个实际出发，发挥区位优势，在坚持课堂主渠道的同时，把开展丰富多彩的特长活动课作为推进素质教育的突破口。
一是对国家规定的课程做到开齐、上足、教好，努力提高课堂教学效率。同时，加强“减负”工作力度，保证学生有时间、有精力、发展自己的个性特长。二是上好特长活动课，我们利用乡村学校少年宫这个活动阵地，开展了以绘画、舞蹈、电子琴、美术、足球、乒乓球、棋艺等为主特长教育活动，本着培养兴趣，发展个性，自由选项的原则开展特色教育实践活动，努力营造健康向上、百花争艳的氛围。
特别值得一提的是我校在落实《国家教育中长期发展规划纲要》，实施《学生体质健康标准》和“体育、艺术2 + 1项目”方面，充分利用的优越条件：专业的艺体教师，专业的活动场地，认真落实课程标准，保证活动时间，让每个学生较为系统的接受2个体育项目和1项艺术技能。培养了学生体育锻炼的意识，促进了学生健康发展。自2009年学校成立了校园足球队，在三年的时间中，学校因校园足球而充满活力，足球活动的开展，让师生之间以及学生们相互之间的距离更加拉近了。学生因校园足球而成长，他们通过踢足球磨炼了自己的意志，树立了良好的情操。同时，校园足球还推动学校其他各项运动的开展。20
11、2012年我校足球队连续两年在陈仓区校园足球联赛中获得
一、二等奖，2012年代表陈仓区参加宝鸡市
校园足球年度赛获得全市第六名。符卓凡同学在参加全国校园足球夏令营活动中取得陕西省第四名的好成绩。在今年9月份召开的陈仓区第二届中小学田径运动会上，周原镇教育组荣获全区团体总分第一名，其中我校的王亚杰同学获得垒球项目的冠军，田玲芳同学获得立定跳远项目的冠军和60米跑第四名的好成绩。马勺脸谱的制作也是我校艺术教育活动的一个亮点，曾在陈仓区电视台《陈仓视点》节目中作专题报道。2012年美术教师刘宏伟介绍我校非物质文化遗产进校园小记——《营造优秀文化氛围，创建多彩爱国基地》一文在《当代陕西教育》杂志上发表。艺体活动的深入开展，形成了我校质量管理的的特色，带动了教育教学质量的稳步提升，也提高了学校的影响力和美誉度。在区级毕业班教学质量测评中，我校由川原学校的倒数第一上升到第五名。教师的论文、课例和导学案，共有55篇获全国、省、市、区级奖，有16人次在区镇级高效课堂教学研讨会上承担作课、说课或提供课例任务。学校先后荣获陕西省“校园文化建设”二等奖、市级“卫生先进单位”、市级“体育道德风尚奖”、区级“文明校园”、区级“园林式校园”等荣誉称号。
七、感想与打算
在近三年的发展过程中，我们最大的收获，就在于凝聚了一种“团结拼搏，奋发向上，心系军辉，共促发展，追求卓越”的学校精神。从而让每一位学生扬起希望的风帆，让每一位教师领略育人的乐趣，让每一位家长享受子女成长的喜悦。今年初，区局提出了以“双高双普”为统揽，实施六大工程，走内涵式发展道路，创教育强区，办人民满意教育的工作思路。这为我校的健康发展与快速发展，提供了难得的机遇，将成为提升我校质量与管理品位的新的着力点与增长点。也增强了我们把军辉中心小学办成精神文明的窗口、学校管理的楷模、教育质量的典范、学生成材的摇
篮的决心与信心。
教育是一门科学，科学的真谛在于求真；教育是一门艺术，艺术的本质在于创新；教育是一种理想，理想的价值在于不断实践与勇于超越。今天，我们仍然清醒的认识到，自己所做的工作与党和人民的要求、与办好人民满意的教育还有一定的距离。但我们坚信，有各位领导和专家的支持指导，我们的目标一定会早一天实现。
最后，诚请各位专家对我校的工作提出宝贵的意见。 谢谢大家。
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第二部分：学习本科教学基本情况
一、基本数据
1、学校2011年7月由原山东经济学院和原山东财政学院合并筹建，2012年6月正式成立。
2、2013年7月，学校获得博士学位授予权。
3、2013年12月，学习入选山东省“省部共建人才培养特色名校立项建设单位”。
4、学校现有4个校区，占地4818亩。
5、学校有全日制在校生32291人，本科生29395人，研究生1937人，留学生、专科生等959人。
6、学校拥有应用经济学、工商管理、管理科学与工程3个一级学科博士学位授权点。
7、学校有10个一级学科硕士学位授权点，76个二级学科硕士学位授权点，13个专业硕士学位授权点。
8、学校有经、管、文、法、理、工、艺术、教育等8个学科门类。
9、学校设有24个学院，56个招生本科专业，其中经管类专业36个。
10、学校已建成7个国家级特色专业，1个教育部综合改革试点专业，17个省级品牌、特色专业。
11、2013-2014学年，学校共开设本科课程2493门。
12、学校已建成国家级双语教学示范课程1门、省级双语教学示范课程2门、省级精品课程56门。
13、截至2014年底，学校师资情况： （1）在职教职工2498人；
（2）授课教师1914人。专任教师1416人，占教职工总数的57%； （3）其他师资498人，占教职工总数20%；
（4）授课教师生师比为17.9:1，专任教师生师比为23.9:1； （5）学校目前专任教师中高职比例为61%，博士比例为36%。
14、截至2014年底，学校人才队伍情况： （1）国家级有突出贡献的中青年专家2人； （2）享受国务院政府特殊津贴的专家15人； （3）“泰山学者”特聘教授5人；
（4）入选国家“百千万人才工程”1人； （5）全国优秀教师9人；
（6）省级有突出贡献的中青年专家11人； （7）山东省教学名师15人； （8）山东省教学团队11人； （9）博士生导师47人。
15、合校后学校共获得省部级以上教学成果奖34项，其中国家级二等奖1项、省级一等奖8项。
16、学校教授、副教授每年为本科生上课率达到100%。
17、学生评教成绩90分以上的教师占98%。
18、2014年，全校本专科生学费收入2.5亿元左右。
19、2014年，中央和省级财政追加1.5亿元左右。
20、2014年，学校本科教学日常经费支出7800万元左右。
21、2014年，学校生均本科教学日常运行支出2308元。
22、2014年，学校各类本科教学专项投入4200万元左右。
23、学校现有校舍建筑面积120万平方米。
24、学校现有教学行政用房31.5万平方米，生均教学行政用房9.1平方米。
25、学校现有教学科研仪器设备总值1.7亿元，生均教学科研仪器设备值5000元左右。
26、截至2014年底，学校图书馆情况： （1）藏书357万册； （2）生均图书103册；
（3）本科生均图书流通量4.5册； （4）纸质期刊3000余种； （5）电子图书280万余种； （6）电子期刊1.44万种。
27、2012年，学校成立山东财经大学校友总会。
28、2014年学校共接受社会捐赠226万余元。
29、2014年，学校经济与管理实验教学中心获评国家级实验教学示范中心。30、学校目前已建成26个教学实验中心。
31、学校现有国家级人才培养模式创新实验区1个。
32、学校现有省级人才培养模式创新实验区2个。
33、学校与美国、英国、加拿大、新西兰等10多个国家和地区的30多所院校建立了合作培养人才机制。
34、学校与泰安、莱芜、省工商业联合会、中国银行等签署战略合作协议。
35、2014年，学校大学生创业园建立。
36、2014年，俞正声主席视察我校少数民族学生教育培养工作。
37、2014年，郭树清省长批示我校学生实践调研报告。
38、2014年，学校在“创青春”全国大学生创业大赛中获得全国银奖2项，省级金奖5项。
39、2014年，学校在全国数学建模竞赛中，荣获国家一等奖1项。40、2014年，学校56个本科专业在全国29个省共录取新生7556人。
41、2014年，学校在山东省一批招生的普通本科专业38个，录取线超一批线30分左右。
42、2014年，学校本科毕业生年终就业率85.44%。
二、目标定位
1、学校发展定位：到2020年，把我校建设成为以经济与管理学科为主、多学科协调发展，部分学科在国内有较高地位、少数学科在国际上有一定影响，综合办学实力全国一流的财经特色名校。
2、学校层次类型定位：以本科教育为主体，以发展研究生教育为重点，以合作办学和继续教学为辅助的财经类教学研究型大学。
3、学科发展定位：以经济学、管理学为核心，积极培育和发展新兴交叉学科，进一步优化学科结构，把应用经济学、工商管理和管理科学与工程建设成为全国一流的学科，带动提高整体学科水平，形成经管学科为主题，各学科相互支撑，相互促进、协调发展、特色鲜明的学科体系。
4、学校人才培养总目标：培养理论基础扎实、知识面宽、实践能力强、综合素质高、富有社会责任感和创新精神、具有国际视野的应用复合型人才。
5、学校专业培养目标：全部专业均以培养高端应用型人才为基础目标；依托重点学科、高水平创新平台和博士点等培养少量拔尖创新型人才；选择部分专业试点交叉培养复合型人才。
6、学校服务面向：以经济社会发展需求为导向，立足山东，面向全国，为区域和行业发展提供人才支撑与智力支持。
7、学校教学改革思路：分类培养；个性化培养；强化实践育人体系。
8、学校人才培养模式类型：
（1）“创新型”人才培养模式； （2）“主修+辅修”培养模式； （3）交叉专业培养模式； （4）中外合作培养模式； （5）校企合作培养模式； （6）校际合作办学模式。
9、学校的特色项目：“2+1实践育人模式”是以实践能力培养为主线，由第一课堂、第二课堂和创业园组成的相互衔接、互为补充、逐步拓展和提升的育人模式。
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清洁生产审核工作汇报
清洁生产审核工作汇报
各位领导、各位专家，大家好！
首先我代表XX公司全体员工对各位领导及专家的到来表示热烈的欢迎！向长期关心和支持XX公司清洁生产工作的各位领导和专家表示诚挚的敬意和深深的感谢！
下面，就由我向大家介绍一下XX公司的基本情况，并对此次清洁生产审核工作的完成情况向各位领导、专家做一简单汇报：
本公司地处襄樊市南漳县南3.5公里处、风景秀丽的三道河东侧，是XX公司在鄂西北投资兴建的大型水泥和商品熟料生产基地。 本公司总资产达10亿元，拥有两条日产4000吨的新型干法水泥生产线和两台7.5MW纯低温余热发电项目，年产熟料250万吨，年产水泥180万吨，年销售商品熟料130万吨，年发电量1.13亿kWh。一期工程于2006年6月30日正式点火运行，二期工程于2009年3月28日点火投产。产品投放市场以来，深受鄂西北、豫南区域用1
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户的青睐，产品的市场占有率不断提高。
公司坚持以人为本，确立人才、技术、设备、品牌优势，发扬华新人“诚信、奉献、业绩、创新”精神，坚持企业、员工、社会和谐发展，追求经济效益最大化和高度的社会责任感，所有项目均一年建成、一年投产，当年实现盈利，致力于打造低投资、高起点、高效率运作的典范。一座花园式高品质的现代化水泥工厂在鄂西北迅速崛起，改变了当地山村的面貌，促进了当地经济的大发展。
公司秉承XX先进企业文化和管理模式，坚持“低能耗、高环保、高技术、高效益、可持续发展”的质量效益型道路，努力创建绿色环保型企业。公司每年利用炉渣、磷渣、粉煤灰等工业废渣50万吨以上，粉尘排放严格控制在国家规定的排放标准以内；纯低温余热发电项目每年可减少O2排放10余万吨，少使用标准煤2万吨。
原中共中央政治局委员、湖北省委书记俞正声曾亲临公司，对公司的管理和技术给予充分肯定。公司于 2007年通过ISO9001质量管理体系、ISO14001环境管理体系和OHSAS18001职业健康安全管理体系一体化认证。
此次XX公司被列为襄阳市“强制性清洁生产审核重点企业” 第一批名单，公司领导及全体员工都十分重视这项工作。今年四月以来，2
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按照市、县环保局的要求，我们积极组织开展清洁生产审核工作。为保证清洁生产审核工作的有序推进和工作任务的如期完成，我们于2011年5月20日成立了清洁生产领导小组和清洁生产审核工作小组，制定了审核工作计划，分解任务，落实责任，保证了审核工作按部就班进行。如：组织培训、发动员工提出合理化建议，围绕提出的清洁生产方案进行落实、排查和解决。
在咨询公司万千公司的协助下，经全体职工的共同努力，共产生清洁生产方案41个，其中管理方案10个、原辅料与能源方案5个、设备方案11个、过程控制方案5个、工艺技术方案4个、废物处理方案6个。41个清洁生产方案包括无、低费方案36个，中高费方案5个。41个清洁生产方案中，36个无低费方案已全部实施，合计投资33万元，预计每年可节水约60000t、减少废水产生量约60000t，减少废水排放量约50000t、削减OD约5t，减少粉尘无组织排放8.5 t、粉尘事故排放5t，提高工业固体废弃物利用率，大幅度减少噪声排放；5个中高费方案（脱硫石膏替代天然石膏、生料均化库改造、石灰石堆场封闭、一期电频改造、降低厂界噪声），已实施4个，共投入资金1500万元，年创效益1464万元。年减少无组织排放9.1吨。唯一未实施的高费方案—降低厂界噪声项目年内亦将启动。上述40个清洁生产方案的实施，表明XX公司较圆满地完成了清洁生产审核计划要求的各阶段任务，实现了预定的清洁生产近期目标。
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但这丝毫不意味着本公司在清洁生产领域的就此而止步不前。 正如公司总裁所言：脱去灰袍穿绿衣！我们现在要走一条以废料处理为主的技术路线，收进垃圾，产出水泥。我们的目标是将我们的工厂打造成“XX环保处理公司”！在新的百年，XX将以环保为龙头，带动水泥主业的整合，建设30个至50个环保处理工厂，带动与水泥行业相关联的电力、钢铁、化工等企业，形成资源再利用的循环经济产业链。XX的使命是：清洁我们的生活环境、为社会提供信赖的建筑材料，做全球绿色使者，让美好的世界从我们开始！
各位领导、各位专家，XX目前在清洁生产方面所做的一切还只是初级阶段，我们的工作还有一些做得不很到位的地方，也恳请各位领导、专家多提宝贵意见！
最后，祝各位领导、各位专家身体健康，工作顺利！（老枪）
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推荐第8篇：审核总结
内审的实施
一、首次会议
1、首次会议的目的
向受审核方的高层管理者介绍审核组成员；
重申审核的目的、范围和计划；
简要介绍审核所采用的方法和程序；
在审核组和受审核方之间建立正式联系；
确定已具备审核组所需要的资源和条件；
确认审核中各次会议的时间；
促进受审核方的积极参与；
必要的澄清和申明。
2、首次会议的程序和内容
与会人员签到
审核组长宣布会议开始，介绍审核组成员，必要时介绍资格
受审核方代表介绍受审核方与会人员
受审核方最高管理者致辞
审核组长宣布审核目的、范围、审核准则和审核计划，并由双方确认 审核组长介绍审核程序和方法，包括：
审核抽样的原则；保密声明；审核常用的方式方法，如通过交谈、查阅文件和记录、现场观察和验证等方式方法获取证据；审核中双方的沟通方式；审核组内部会议；不符合项确认等。使与会人员对审核全过程有一个基本了解。
确定陪同人员
陪同人员的作用：向导、桥梁、见证
确认审核期间所需的资源，如工作、办公、交通条件等
确认末次会议（结束会议）的时间
审核组长致谢，宣布会议结束
3、首次会议的注意事项
准时
围绕主题，简明扼要
保持和谐、融洽的气氛
受审核方的管理层应参加
在内部体系审核时，对上述内容可作适当简化。但简单不等于取消，为了保持内审的正规化，首次会议的形式是必须的。
二、现场审核
1、现场审核注意事项
a）审核组长要控制审核的全过程，主要指控制下列环节：
控制审核计划控制审核进度控制审核气氛
控制客观性控制审核结果
b）选择样本要有代表性，应由审核员随机机样
c）要依靠查表，若要偏离检查表，必须小心谨慎
d）要从问题的各种表现形式去寻找客观证据
e）当发现不合格时，要调查研究到必要的深度
f）与受审核方的负责人共同确认事实
g）始终保持客观、公正和有礼貌
2、关于客观证据
客观证据的定义：“支持事物存在或其真实性的数据”（ISO9000：2000）
“通过观察、测量或试验获得的并且能被验证的，与产品和服务有关的或某一体系要素的存在和实施有关的定性或宣传的信息、记录或实施陈述。”（ISO19011）
在实际审核中，我们还可以这样来判别什么是客观证据，什么是主观证据：
a）存在的客观事实可以成为客观证据，而主观分析、推断、臆测要发生的事不能成为客观证据；
b）被访问的、对相关活动负有直接责任人的谈话可以成为客观证据，而传闻、陪同人员或其他与被审核的活动无关人员的谈话不能成为客观证据；
c）还应注意：“对于面谈获得的信息应通过实际观察、测量和记录等其他渠道予以验证”。（ISO19011-1）
d）现行有效的文件中的规定和记录可以成为证明当前发生的活动的客观证据。
三、审核的路线
在现场审核中还要注意选择合适的审核路线，这一点其实在编制检查表时就应考虑到了。在实际审核中经常要用的路线可以有下列三种方法：
1、自上而下和自下而上的路线：
2、正向和逆向的审核路线
3．按过程审核和按部门审核的路线
四、审核的方法
1、观察
2、提问
开放式提问封闭式提问带主题的提问重复提问
假设提问议论性提问无字句提问
审核员不管用哪种方式提问，内容应围绕5W1H。提问时必须观点鲜明、目的明确、时机适当，且不偏离检查表规定的主题。
3、聆听
持平等、真诚的态度，专注、认真地听
有耐心并及时反馈
注意正面理解，鼓励发言
善于排除干扰，引入主题
4、验证
审核时的验证是指对审核发现的相关信息做进一步的追溯、分析和确定。广义地讲，与受审核方面谈、查阅文件和记录、现场观察等都是审核验证的手段。
验证的常用方法：
比较与不同层次和职能人员的交谈结果
比较交谈结果与文件规定或记录记载是否符合
比较交谈结果与现场观察的结果
比较不同层次或不同类别文件和记录
比较文件规定与现场观察结果
现场操作或演示
验证的作用：
验证各种结果的一致性。体系运行各类活动和过程一致性越高，成熟度越高 验证审核发现的可靠性。对重点问题多角度、多方式观察，以获取可靠信息 发现审核结果的相关性
导致审核活动的深入和产生追溯性
验证的思路：有没有、做没做、好不好。
5、客观证据的收集
收集到的客观证据形式有：
存在的客观事实被访问人员关于本职范围内工作的陈述
现有的文件、记录组织的产品
审核员可通过下列方式来收集客观证据：
与受审核方人员的面谈查阅文件和记录
现场观察与核对与实际活动及结果的验证
各类数据的汇总分析小型座谈会
来自其他方面的报告，如顾客反馈、外部审核结果等
相关抽样方案的水平、抽样过程的控制等
6、审核记录
审核记录的作用：作为编写不符合项报告和审核报告的依据；
作为备忘、核实的依据；
作为查阅、追溯的依据。
对审核记录的主要要求：
记录应完整、准确、清晰、简明；
记录应真实；
记录应具体、详实，如文件名称、产品批号、设备编号、合同编号、陈述人职务、岗位等；
记录应及时，当场记录，尽量避免事后回忆、追记；
记录的格式、形式由组织自定，一般可结合检查表。
五、现场审核中各类审核对象的应对
1、“没问题”型
2、“抵触”型
3、“军人”型
4、“一问三不知”型
5、“专家”型
6、“办不到”型
7、“主动暴露”型
8、“求饶”型
9、“热情过度”型
10、“故意拖延”型
六、不符合项及其报告
现场审核中编写“不符合项报告”是一件非常重要的工作。即审核中如发现不合格项，应编写不合格报告。“不符合项报告” 也可改称为“纠正措施要求表”（英文CorrectionActionRequest，简称CAR）。
1、不符合项的定义
不合格（不符合）的定义：“未满足要求”（ISO9000：2000）
其中“要求”是指：有关的法律法规要求和社会要求、ISO14001：2004标准要求、合同和顾客要求、组织的管理体系文件、责任人员叙述的责任范围内的规定
2、确定不符合项的原则和要点
必须以客观事实为基础。客观证据的来源：现场观察以及文件、记录审阅中发现的客观事实、受审核方人员回答的在其职责范围内的问题和事实的陈述。
必须以审核准则为判定依据。
对产生不符合项的原因要进行分析，找出体系上存在的问题。从不符合项产生原因分析，有三种情况：文件不符合、实施不符合、效果不符合。
与受审核方共同确认审核发现的不符合项事实。
正式提交不符合项报告前，应经过审核组内部的充分讨论。
3、不符合项的类型和分级
按性质分：体系性不符合、实施性不符合、效果性不符合。
按严重程度分：严重不符合项、一般不符合项、观察项。
4、各类不符合项的处置原则
严重不符合项意味着管理体系存在重大缺陷或运行无效，在外部审核中意味着本次审核失败。
严重不符合项、一般不符合项、观察项提出的不符合事实，都应列入纠正和改进的范围。
严重不符合项、一般不符合项应提出书面的不符合项报告，
观察项可以提交书面观察报告，如观察项已当场纠正并经确认，也可不发书面报告。
5、不符合项报告及举例
不符合项报告的内容
基本信息，如受审核方部门、审核员、陪同人员、日期等 。
不符合事实的描述，应确切描述观察到的事实并可追溯，应经过受审核方授权人员的确认。
不符合项的结论和性质，要明确指出该事实所违反的审核准则的哪些条款规定，以及性质或严重程度。
纠正及纠正措施的实施计划、完成期限。
纠正及纠正措施的实施记录及完成时间。
采取纠正措施后的效果验证记录及验证时间。
不符合项的条款判定原则
最直接的原则、不游离的原则、易改进的原则
不符合项报告编写注意事项
不符合项报告所描述的客观事实，应该是审核员确切观察到的事实，描述应程度适当，恰如其份。
不符合事实应清楚、明确，可以追溯。
涉及到具体人员时，通常使用岗位和职务。
尽量使用审核双方都理解一致的技术语言。
同类不符合事实，可以合并提交一份不符合项报告。
不符合项报告所描述的客观事实，应经过受审核方确认。至于该事实是否属于不符合，不符合程度如何判断，属于审核员的职责，不需确认。
七、审核组内部会议
1、交流审核情况
2、确认不符合项并进行汇总分析
审核员应向会议逐一宣读自己将要提交的不符合项报告，审核组讨论：不符合项的证据是否确切；不符合项事实描述是否包括所有必要的细节；不符合项性质、条款、判定是否准确；是否简明扼要，容易理解；是否便于受审核方采取纠正措施。
当内部讨论不能确定或发生争议时，由审核组长决定。
汇总分析可以从下列几个方面入手：从发现的不合格项来汇总分析、从发展的历史和趋势来分析、从两次内审之间该部门对最终产品的影响来分析、总结部门工作的的优点。
3、作出审核结论
汇总审核发现，作出体系符合性的判定
分析发现的不符合项，研究确定其对体系的影响程度
对体系运行作出有效性评价
八、召开末次会议
1、末次会议的任务：
向受审核方介绍审核情况，报告审核结果，并予以确认
报告审核发现，包括各项不符合项和审核结论
提出纠正措施和改进要求，以及跟踪验证的要求
2、末次会议的内容：
审核组长宣布会议开始，对受审核方在审核期间的合作表示感谢； 重申审核目的、范围和审核准则；
概括介绍现场审核情况；
宣布审核结果，包括体系符合性、有效性评价；
宣读不合格报告，要求部门负责人认可事实（在不合格报告上签名）； 全面总结受审部门工作的优缺点，宣布审核组的结论；
重申审核的抽样原则，提出对不符合项的纠正措施要求及整改期限； 重申保密原则；
澄清或回答受审部门提出的问题；
受审核方代表致辞，对纠正措施和改进作出承诺；
审核组长表示感谢，宣布会议结束。
九、编写审核报告
1、内审报告的内容
审核的目的和范围；
审核组成员和受审核方参与人员及其职务；
审核的日期；
实施审核的依据；
审核概述、体系综合评价以及审核结论；
不符合项及统计分析；
对纠正措施的要求和必要的建议；
审核报告的发放范围，通常为审核有关部门负责人、管理者代表等； 审核组长签字，管理者代表审核，最高管理者批准。
2、审核报告的格式
由组织自行在程序文件中规定，但报告的内容应完整。
3、编写审核报告注意事项
报告的内容应真实、客观
应对事不对人
应简明扼要，突出重点，引用典型事例和数据
对纠正措施的要求不能就事论事，要着眼于体系的整体改进汇总人：黄巧鹏
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东兴路改造工程社会稳定性风
险评估报告审核意见
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东兴路改造工程涉及建设道路全长390米，工程建设内容包括道路、给排水、电气照明、绿化，交通及安全设施等。业主单位报送该项目的社会稳定性风险评估报告经我局审查，该报告关于项目建设的合法性、合理性、可行性及安全性评估全面到位，可能引发不利于社会稳定的风险值为0.349，风险程度低，项目可以实施。
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酒店2014-4-3材料评审记录
问题汇总：
1.材料不齐（有的电子版没有打印完全）；
2.有红头文件的要用红头；
3.文件不怕旧，有原版旧的就用旧的；
4.装订方式，统一为左侧两颗钉侧装订；
5.材料应与目录保持一致：名称-顺序-内容；
6.材料中涉及的数据一定要保持一致；
7.盒内侧目录用A4纸的一半打印；
酒店管理专业评估检查修改意见：
1 盒子内签要使用A4纸一半打印
2 所有打印资料要侧面装订两个钉子如果资料较厚 可使用夹子 也放于侧面 3 所有文件需要按目录顺序摆放 文件名称一定要与目录相一致
4 有原件的一定放原件 复印件少放
5 还有一些数据统计比如四六级通过率等 需要教务出具 并加盖教务章 6 由学部总结的数据也许要加盖学部章
7 专业学生证书通过率 要统计整个专业，而不仅仅是大四学生的
8 还有一些盒子内容较少 缺乏支撑材料 尽量多补充
要求需准备：
1.汇报PPT 5-10分钟；
2.一人熟悉掌握全部资料；
第11篇：审核评估一点通word
普通高等学校本科教学工作
审核评估一点通
教育部高等教育教学评估中心
审核评估一点通
目录
一、政策背景 ............................................................1 .我国开展高等教育评估的法律依据是什 1 么？....................................................................1 .新时期国家关于高等教育质量保障与评估 2 有哪些新精神？................................................2 .什么是“五位一体”高校本科教学评估制 3 度？....................................................................3 .国际上开展高等教育评估的主要经验和做 4 法有哪些？........................................................5 .教学评估对提高本科教学质量有什么作 5 用？....................................................................6
二、审核评估方案 ....................................................8 6 .什么是审核评估？.......................................8 7 .审核评估的指导思想与原则是什么？.......9 8 .审核评估的理念是什么？.........................10 9 .审核评估的对象及条件是什么？.............11 1 0.审核评估范围包括哪些内容？.................12 1 1.如何理解审核项目、审核要素、审核要点
I 教育部高等教育教学评估中心
之间的关系？..................................................13 1 2.什么是审核评估的特色或自选项目？.....14 1 3.如何理解审核评估引导性问题？.............15 1 4.审核评估的重点是什么？.........................16 1 5.如何评判学校人才培养效果与培养目标的 达成度？..........................................................17 6.如何理解学校人才培养目标与社会需求的 1 适应度？..........................................................18 7.如何理解教师和教学资源对学校人才培养 1 的保障度？......................................................18 8.如何理解教学质量保障体系运行的有效 1 度？..................................................................19 9.如何理解学生和用人单位的满意度？.....20 1
三、组织管理 ..........................................................22 0.各级教育行政部门在审核评估组织管理中 2 如何分工？......................................................22 1.审核评估的组织管理如何体现“管办评分 2 离”？..............................................................23 2 2.专家组是如何构成的？.............................23 2 3.专家培训有哪些要求？.............................24 II
审核评估一点通
24.审核评估有哪些程序？.............................25 25.审核评估结论如何审议与发布？.............26 26.审核评估中如何体现社会参与？.............26 27.国家为什么设立审核评估专项经费？.....27 28.如何创建优良评估风尚？.........................27
四、评估信息化 ......................................................29 2 9.什么是高校教学基本状态数据库？.........29 3 0.高校教学基本状态数据库在审核评估中发 挥什么作用？..................................................30 3 1.学校如何填报高校教学基本状态数据？.32 3 2.评估专家怎样使用高校教学基本状态数据 库？..................................................................33 3 3.教学状态数据分析报告有什么作用？.....33 3 4.怎样使用全国高校本科教学工作评估管理 信息系统？......................................................35
五、学校工作 ..........................................................37 3 5.为什么强调高校要建立自我评估制度？.37 3 6.参评学校撰写审核评估自评报告要注意哪 些问题？..........................................................37 37.学校应准备哪些评建工作材料？.............39 III 教育部高等教育教学评估中心
3 8.学校接待评估专家需注意哪些事项？.....40 3 9.参评学校应以怎样的心态做好审核评估工 作？..................................................................41 0.学校怎样做好整改工作？.........................42 4
六、专家工作 .........................................................44 4 1.评估专家应具备哪些专业素养？............44 4 2.专家应做好哪“三项功课”？.................45 4 3.评估专家应掌握哪六项考察技术？.........46 4 4.评估专家必须遵守的 “四项规定”是什 么？..................................................................48 45.评估专家注意的“六个提醒”是什么？.48 46.专家组审核评估报告撰写有哪些要求？.50 47.如何理解“全面考察、独立判断”的专家 工作方式？......................................................51 4 8.如何开好专家组评估意见反馈会？.........52
七、纪律与监督 ......................................................54 49.审核评估如何做到“阳光评估”？.........54 50.审核评估的申诉与仲裁是如何进行的？.55 51.教学评估工作有哪些纪律要求？.............55 IV
审核评估一点通
附录 ..........................................................................56 附 1：普通高等学校本科教学工作审核评估范 围一览..............................................................56 附 2：普通高等学校本科教学工作审核评估引 导性问题..........................................................63 V 教育部高等教育教学评估中心
一、政策背景
1 .我国开展高等教育评估的法律依据是什么？
答：在《中华人民共和国教育法》《中华人民 共和国高等教育法》和《中华人民共和国民办教育 促进法》等教育法律中，对开展高等学校办学水平和教育质量的评估有着明确的规定。《中华人民共 和国教育法》第二十四条规定：“国家实行教育督 导制度和学校及其他教育机构教育评估制度。”《中 华人民共和国高等教育法》第四十四条规定：“高 等学校的办学水平、教育质量，接受教育行政部门 的监督和由其组织的评估。”《中华人民共和国民办 教育促进法》第四十条规定：“教育行政部门及有 关部门依法对民办学校实行督导，促进提高办学质 量；组织或者委托社会中介组织评估办学水平和教 育质量，并将评估结果向社会公布。”
审核评估一点通
2 .新时期国家关于高等教育质量保障与评估有 哪些新精神？
答：党的十八大报告明确要求，“努力办好人 民满意的教育”，“着力提高教育质量”，“推动高等 教育内涵式发展”。
在《教育规划纲要》中，对提高高等教育质量 和加强质量保障与评估提出了一系列要求。概括起 来主要包括六个方面：一是“把提高质量作为教育 改革发展的核心任务”，“建立和完善国家教育基本 标准”，“把促进人的全面发展、适应社会需要作为 衡量教育质量的根本标准”；二是“建立高校分类 体系，实行分类管理”，“根据培养目标和人才理念， 建立科学、多样的评价标准”；三是“健全教学质 量保障体系，改进高校教学评估”，“建立科学、规 范的评估制度”；四是“鼓励专门机构和社会中介 机构对高等学校学科、专业、课程等水平和质量进 行评估”，“探索与国际高水平教育评价机构合作， 形成中国特色学校评价模式”；五是“建立高等学
2 教育部高等教育教学评估中心
校质量年度报告发布制度”，“整合国家教育质量监 测评估机构及资源，完善监测评估体系，定期发布 监测评估报告”；六是“明确各级政府责任，规范 学校办学行为，促进管办评分离，形成政事分开、权责明确、统筹协调、规范有序的教育管理体制”。 3 .什么是“五位一体”高校本科教学评估制度？
答：新时期确立的“五位一体”高校本科教学 评估制度是以高校自我评估为基础，以教学基本状 态数据常态监测、院校评估、专业认证及评估、国 际评估为主要内容，政府、学校、专门机构和社会 多元评价相结合的教学评估制度。
一是强调高校自我评估，强化高校的主体地位 和质量意识。要求高校建立有效的校内教学质量监 测和调控机制，建立本科教学自我评估制度，在此 基础上形成本科教学年度质量报告，并使质量报告 发布制度化、常态化；
二是建立教学基本状态数据库，实行高校教学
审核评估一点通
质量的常态监测。通过建立高校、国家基础状态数 据库，形成常态监控机制，并在一定范围内公布一 些核心数据，加强对状态数据的分析，充分发挥状 态数据库在学校自查、政府监控、社会监督中的重 要作用；
三是分类开展院校评估，引导高校合理定位， 促进内涵发展和特色发展。院校评估分合格评估和 审核评估两类，接受合格评估“通过”的学校，5 年后进入审核评估。院校评估是政府委托评估机构 组织的，带有必须性质的评估；
四是开展专业认证及评估，增强人才培养与社 会需求的适应性。一方面鼓励专门机构和行业用人 部门对高校的专业进行评估，促进人才培养与职业 准入资格制度相衔接；另一方面，积极推进与国际 标准实质等效的专业认证，提高我国高校的专业办 学水平和国际竞争力；
五是鼓励开展国际评估，提高我国高等教育的 国际化水平。鼓励有条件的高校聘请国际高水平专
4 教育部高等教育教学评估中心
家对本校学科专业进行国际评估，同时探索与国际 高水平教育评估机构合作，积极开展评估工作的国 际交流，提高评估工作水平。
4 .国际上开展高等教育评估的主要经验和做法 有哪些？
答：国际上多数国家都建立了高等教育评估制 度，概括起来有以下共同经验：
从周期上看，大部分国家每5~8 年开展一次评 估。
从内容上看，多数国家都是既开展学校评估， 也开展专业认证及专业评估。人才培养和教学工作 是评估的主要内容。
从模式上看，大致分为三种类型：一是认证模 式，主要看被评估对象是否达到了规定的标准，结 论一般为“通过”或“不通过”两种。二是选优模 式，主要看被评估对象处于什么水平，结论一般分 为“优”、“良”、“合格”、“不合格”等几个等级。
三是审核模式，主要看被评估对象是否达到了自身
审核评估一点通
设定的目标，是否有自律机制。我国开展的本科教 学工作审核评估就属于这种。但无论哪种模式，评 估后专家组都要给出评估报告，促进学校自我改 进。
从组织方式上看，可大致分为三种：一是政府 主导型，二是政府、社会共同参与型，三是民间主 导型。实行管、办、评相分离是多数国家评估的共 同特点。
5 .教学评估对提高本科教学质量有什么作用？
答：本科教学评估是评价、监督、保障和提高 教学质量的重要举措，是我国高等教育质量保障体 系的重要组成部分。评估不仅能鉴定学校教学工作 的质量和水平，诊断学校教学工作存在的问题并提 出改进建议，并且能发挥“以评促建”的作用，促 进学校更新教育观念，明确发展方向和目标、深化 教学改革。同时，教学评估还具有激励和督促作用， 能够促进学校不断改善办学条件、加强教学管理、
6 教育部高等教育教学评估中心
完善内部质量保障体系及自我约束、自我监控机 制。我国以往开展的教学评估实践已充分证明，学 校通过评估，教学工作水平明显提升，达到了提高 教学质量的目的。
审核评估一点通
二、审核评估方案
6 .什么是审核评估？
答：《教育部关于普通高等学校本科教学评估 工作的意见》（教高[2011]9 号）规定了“五位一体” 的评估制度，其中审核评估是院校评估的一种模 式。审核评估是由政府主导，针对 2000 年以来参 加过院校评估并获得“通过”的普通本科高校开展 的制度性评估。
审核评估不同于合格评估和水平评估。合格评 估属于认证模式评估，达到标准就通过。水平评估 属于选优模式评估，主要是看被评估对象处于什么 水平，重点是选“优”。审核评估主要看被评估对 象是否达到了自身设定的目标，国家不设统一评估 标准，结论不分等级，形成写实性审核报告。审核 评估的重点是引导学校建立自律机制，强化自我改 进，提升办学水平和教育质量。
8 教育部高等教育教学评估中心
7 .审核评估的指导思想与原则是什么？
答：审核评估的指导思想可以概括为“一个坚 持、两个突出、三个强化”。就是要在坚持“以评 促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设” 这二十字方针基础上，突出内涵建设，突出特色发 展，强化办学合理定位，强化教学中心地位，强化 内部质量保障体系建设，不断提高人才培养质量。
审核评估坚持以下五项原则：一是目标性原 则。强调目标导向，重点看学校人才培养目标的达 成度；二是主体性原则。强调学校是人才培养质量 的责任主体，促进学校建立健全质量保障体系，提 升质量保障能力；三是多样性原则。尊重学校办学 自主权，鼓励学校根据国家和社会要求，结合自身 条件，合理确定自身的人才培养目标，制定质量标 准，形成办学特色。这一原则体现了国家对高等教 育分类指导、分类评价的思想；四是发展性原则。 强调过程改进和内涵提升，注重资源的有效利用， 注重持续改进机制的建立；五是实证性原则。强调
审核评估一点通
依据事实做出审核判断，以目标为导向，以问题为 引导，以数据为依据，以事实来证明。以上原则贯 穿于审核评估方案的内容中，贯穿于专家组的评审 过程中，也贯穿于学校的自评自建过程中。 8 .审核评估的理念是什么？
答：审核评估强调“对国家负责，为学校服务” 的理念。之所以强调“对国家负责”，是因为高等 学校肩负着培养社会主义建设者和接班人的重任， 教育质量直接关系到国家未来，因此通过审核评 估，促进高等学校不断提高人才培养质量是国家的 需要。
国家开展教学评估是为了促进学校的内涵发 展和质量提高。审核评估是否有利于学校发展和提 高教学质量，是衡量评估工作实效的出发点和落脚 点。学校是办学的主体，在长期的办学实践中对自 己的优点和不足有较为全面的了解，因此，审核评 估倡导评估专家与学校平等交流、相互合作，共同
10 教育部高等教育教学评估中心
为学校提高教育教学质量献计献策，体现“为学校 服务”是的重要理念。
审核评估还强调“以学校为主体，以学生发展 为本位”的理念。高校是人才培养质量的责任主体， 评估只是外在的促进因素，目的是促进高校增强质 量保障的主体意识，健全内部质量保障体系才是落 脚点。因此审核评估应充分尊重高校办学的多样性 与自主性，从实际出发进行评价。
在审核评估中强调“以学生发展为本位”的理 念，是因为一切教育教学活动都是为了学生的发 展。因此，审核评估方案的内容充分关注了学生身 心发展的需要，重视学生对教学工作的评价，让学 生成为评估的真正受益者。
9 .审核评估的对象及条件是什么？
答：审核评估对象包括两部分高校：一是参加 2003‐2008 年普通高等学校本科教学工作水平评估 获得“合格”及以上结论的高校；二是参加普通高
审核评估一点通
等学校本科教学工作合格评估获得“通过”结论的 新建本科院校，5 年后须参加审核评估。
参加审核评估的学校应达到两个条件：一是学 校办学条件应达到教育部颁布的《普通高等学校基 本办学条件指标（试行）》（教发[2004]2 号）规定 的合格标准。二是公办普通本科高校生均拨款须达 到《财政部教育部关于进一步提高地方普通本科高 校生均拨款水平的意见》（财教[2010]567 号）规定 的相应标准，即 2012 年原则上生均拨款水平不低 于12000 元。
设定这些门槛条件的目的一方面是促进高校 为保障和提高质量积极改善办学条件，另一方面也 体现了教学评估不仅评学校，也评政府和学校举办 方的职责是否落实。
10.审核评估范围包括哪些内容？
答：“审核评估范围”是围绕高校本科教学工 作所设计的审核内容，由审核项目、审核要素、审
12 教育部高等教育教学评估中心
核要点三部分组成。第一部分内容为审核项目，共 有“6+1”项内容，分别是定位与目标，教师队伍， 教学资源，培养过程，学生发展，质量保障。在这 六项之外，还另加了一个特色或自选项目。第二部 分内容为审核要素，把六大审核项目划分为 24 个 要素。第三部分为审核要点，把审核要素的核心内 容体现在63 个审核要点上（以上内容见附件）。 11.如何理解审核项目、审核要素、审核要点之间 的关系？
答：首先，项目、要素、要点三者之间是一个 整体，这些都是高校人才培养工作所应该涉及的核 心内容，体现了人才培养工作的系统性和规律性。
其次，项目包含要素，要素包含要点，但是要 素和要点不仅包含方案中涉及的这些内容，还可以 增加。也即下一级（要素和要点）是上一级的必要 内容，但不是充分内容。
第三，各个项目和要素之间是相互关联的。例 如，“教学中心地位”这一要素，一定会在后续的
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师资队伍、教学资源、培养过程中具体体现。因此， 在学校自评自建和专家考察时，除了重点考虑本身 项目、要素、要点外，还要考虑与其密切相关的其 他方面。
审核项目、要素、要点这种关系，决定了对审 核评估范围进行考察应该从上而下进行，考察时可 以结合每所学校具体情况，对要素或要点进行添加 或调整。而水平和合格评估则是自下而上进行考 察，也就是下级各项指标达标了，上一级指标自然 达标，逐级推演最终得出评估结论。这也是为什么 叫审核评估范围，而不叫审核评估指标体系的原 因。
12.什么是审核评估的特色或自选项目？
答：在审核范围的六个项目之外，增加了一个 特色或自选项目。这一项目的设立体现了审核评估 的开放性，体现了审核评估充分尊重学校办学自主 权、鼓励高校办出特色的指导思想。学校可以在定
14 教育部高等教育教学评估中心
位与目标、教师队伍、教学资源、培养过程、学生 发展、质量保障这六个项目之外，围绕人才培养工 作自行选择（也可以不选）特色鲜明的项目或在教 学改革、教学建设中成效显著的项目，作为补充审 核的内容。例如，某所大学把创新创业教育与素质 教育有机结合，经过十几年的研究与实践，形成了 系统而丰富的成果。这一自选项目反映出学校在人 才培养工作中的一个特色和亮点。
特色和自选项目应该详细说明学校是怎么做 的，这样做的目的是什么，效果怎么样，今后怎么 进一步改进和提高等。
13.如何理解审核评估引导性问题？
答：为方便学校开展自我评估和专家进校考察 评估，根据审核评估范围的三部分内容，对应拟定 了111 个引导性问题供学校和专家工作中参考。例 如，在“教学中心地位”这一要素中列出了4 个引 导性问题：（1）学校在制度和措施等方面如何保证
审核评估一点通
教学工作中心地位的？（2）学校领导是如何重视 教学的？（3）学校各职能部门是如何服务教学的？ （ 4）学校在保证教学中心地位方面还存在什么问 题？如何改进？
引导性问题本身不构成单独的审核评估内容， 不能取代审核要点，它是示范和非限定性的，是为 了帮助学校做好自评工作和专家深度考察而设置 的。而且，根据学校的具体情况，对同一要素可选 择不同的引导性问题。
引导性问题既包括定性内容，也包括定量数 据，数据应该是近三年的。 14.审核评估的重点是什么？
答：审核评估涵盖了高等学校人才培养过程的 各个环节，重点是对学校教学工作“五个度”进行 审核。一是学校人才培养效果与培养目标的达成 度，二是学校办学定位和人才培养目标与社会需求 的适应度；三是教师和教学资源对学校人才培养的
16 教育部高等教育教学评估中心
保障度；四是教学质量保障体系运行的有效度；五 是学生和用人单位的满意度。
以上这几个方面涵盖了学生从入学到毕业的 整个输入输出过程。专家通过对这几个方面的审 核，对学校人才培养工作和教育质量做出全面的判 断。
15.如何评判学校人才培养效果与培养目标的达 成度？
答：人才培养目标是学校一系列教育教学活动 的出发点。缺乏培养目标或培养目标不明确，教育 教学活动便缺少针对性，无的放矢，难以取得成效。
从培养目标出发，经过若干教育教学活动，达 到预期的人才培养目标，完成了一个培养过程。结 果与培养目标的重叠面大，说明结果与目标达成度 高。重叠面小或不能重叠，则说明培养目标不切合 实际，或者教育教学活动没有到位，达成度就很低。
培养效果的达成度不仅体现在学生的毕业率、就业率等方面，更主要反映在人才培养的过程中，
审核评估一点通
主要包括课堂教学、课程考核、毕业论文（设计）、实验实习、第二课堂、社会实践等一系列活动。要 高度重视这些教学环节，才能保证培养质量。 16.如何理解学校人才培养目标与社会需求的适 应度？
答：高等学校是为社会培养和输送人才的重要 基地。高等学校确定的人才培养目标必须体现为经 济建设服务，满足社会发展对人才的需求。社会对 人才的需求是多样的，例如学术型人才、复合型人 才、应用型人才、技能型人才等。高等学校必须从 实际出发合理定位，制定相应的人才培养目标。根 据培养目标制定培养方案，形成与之相适应的课程 体系。
17.如何理解教师和教学资源对学校人才培养的 保障度？
答：教学资源是指一切可以帮助学生达成学习目标的物化的、显性或隐性的、为学生学习服务的
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教学组成要素。教师和教学资源通常包括教师队 伍，教室、实验室、体育场馆等教学基础设施，教 学经费，教材，教学仪器设备等。
教师和教学资源是高校办学的基本条件，国家 有基本的要求，例如，生师比、生均教学科研仪器 设备值、生均图书、生均教学行政用房、研究生学 历占专任教师的比例等，这些指标是高校保障人才 培养质量的基本条件。
师德、教学水平、科研能力等是教师质量的体 现。高素质的师资队伍和优质的教学资源是提高人 才培养质量的保障。
拥有高质量的教师和教学资源的学校人才培 养的保障度高，反之则低。
18.如何理解教学质量保障体系运行的有效度？
答：教学质量保障体系是由质量标准、质量评 价、质量监控、信息收集、反馈调节等若干部分组 成。建立质量保障体系是保障和提高高校教学质量
审核评估一点通
的重要手段。
学校应依据国家高等教育相关质量标准和有 关行业标准，建立学校自身的专业标准、课程标准 和各主要教学环节的质量标准。学校应该依据这些 质量标准，开展教学工作。学校应建立自我评估制 度，根据人才培养目标，围绕教学条件、教学过程、教学效果开展院系评估、学科专业评估、课程评估 等。学校要建立教学基本状态数据库，充分发挥教 学状态数据对教学工作的常态监控作用，并结合自 评工作，按年度形成并发布教学质量报告。学校应 通过自我评估、督导检查、教学状态数据常态监控 收集相关教学信息，及时反馈到教学工作的各个环 节中，调节、改进工作，不断提高人才培养质量。 19.如何理解学生和用人单位的满意度？
答：学生和用人单位的满意度是人才培养质量 的根本尺度。学校应建立对用人单位和毕业生的跟 踪调查机制，定期了解用人部门的需求和毕业生的
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反映，并根据反馈信息对专业设置、培养目标、培 养规格、培养方案、培养方法等进行调整及改进。
学生是学习的主体，是学校教育教学质量的体 现者和评价者。学校教育教学活动及其服务工作的 质量，归根到底表现为学生的素质是否得以提高， 学习需要是否得以满足。学生的评价、赞誉与满意 度，是学校工作质量的内在标准。学校要坚持以学 生为本，加强对学生的指导和服务，并建立科学有 效的评价制度，定期了解学生对教学、管理、服务 的意见和建议，不断改进教学工作，提高满意度。
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三、组织管理
20.各级教育行政部门在审核评估组织管理中如 何分工？
答：教育部统筹协调全国普通高等学校本科教 学审核评估工作，制定审核评估总体方案，规划中 央部委所属院校的审核评估计划，指导监督审核评 估工作。
省、自治区、直辖市教育行政部门负责组织本 地区所属院校的审核评估工作，制定审核评估具体 方案和评估计划，指导学校开展自评自建工作。各 省、自治区、直辖市可根据本地区实际需要，对审 核评估内容进行适当调整和补充，并将本地区审核 评估工作方案和评估计划报教育部备案，经同意后 实施。
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21.审核评估的组织管理如何体现“管办评分 离”？
答：审核评估实行“管办评分离”的原则，中 央部委所属院校的审核评估由教育部高等教育教 学评估中心（以下简称教育部评估中心）负责实施； 地方所属院校的审核评估由各地具备条件的专门 评估机构负责实施，没有专门评估机构或评估机构 尚不具备评估条件的省、自治区、直辖市，可委托 教育部评估中心或其他评估机构实施。 22.专家组是如何构成的？
答：为规范审核评估工作，提高审核评估质量， 由教育部评估中心统一组建全国审核评估专家库， 为教育部评估中心及各省（直辖市、自治区）组织 的审核评估工作提供专家资源。
审核评估专家组由组长、成员和秘书组成。专 家组一般为9‐13 人，设组长1 人，必要时可设副组 长1 人。专家组一般应包括学科专家、教育管理专 家，同时聘请一些行业、社会人士及境外专家参加。
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选聘评估专家时，应考虑参评学校的规模、类型、办学定位和学科结构。专家选聘坚持回避制度，对 利益相关者（校董、兼职教授、校友、利益冲突者 等）实行回避。各省组织审核评估时，选聘外省专 家原则上不少于三分之一。 23.专家培训有哪些要求？
专家培训是保障和提高评估质量的关键。审核 评估建立了由岗前培训和在岗培训组成的评估专 家培训制度。岗前培训是针对即将从事评估工作的 评估专家而举办的资格培训。通过系统学习有关评 估理论、评估政策、评估方案，掌握评估标准、评 估程序和评估方法，了解评估相关纪律和规范要 求，提高业务水平，确保评估质量。只有取得岗前 培训合格证的专家，才能从事审核评估工作。 在 岗培训是根据新形势、新要求，面向审核评估专家 定期举行的业务性学习，以提升专家的评估水平， 提高评估质量。专家培训由教育部评估中心统一组
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织。
24.审核评估有哪些程序？
答：审核评估程序包括学校自评、专家进校考 察、评估结论审议与发布、学校整改等。
）学校自评。参评学校根据审核评估方案认 1 真开展自我评估，按要求填报本科教学基本状态数 据，在此基础上形成《自评报告》。
）专家进校考察。专家组在审核学校《自评 2 报告》及《教学状态数据分析报告》基础上，通过 查阅材料、深度访谈、考察教学设施与公共服务设 施、观摩课堂教学与实践教学、访谈用人部门等形 式，对学校教学工作做出公正客观的评价。在此基 础上，专家组形成《审核评估报告》。
）评估结论审议与发布。由教育部评估专家 3 委员会统一对结论进行审议，审议后发布结论。
）学校整改。学校按要求开展整改工作。 4 25
审核评估一点通
25.审核评估结论如何审议与发布？
答：各地教育行政部门和教育部评估中心应按 年度，就所组织的审核评估情况形成总结报告，报 教育部。教育部评估专家委员会对总结报告进行审 议后，正式公布参评高校的审核评估结论。
审核评估结果是学校教育教学质量的反映，与 学校办学、发展直接相关。学校应根据审核评估中 提出的问题及建议进行整改。有关教育行政部门应 在政策制定、资源配置、项目审批，包括专业设置、招生规模、学科及学位点建设、专项经费、教改项 目、教学成果评奖等方面，予以充分考虑，以促进 学校教学质量的稳步提高。
26.审核评估中如何体现社会参与？
答：社会力量参与评估是高等教育管理的重要 形式。审核评估工作吸收社会力量参与，采取以下 形式： 一是吸收一定数量和比例的高等教育系统 外部人员，以专家或观察员身份参与审核评估工
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作。 二是审核评估工作中，将用人单位和毕业生 对教学工作的满意度评价，作为评价学校教育教学 质量的依据。 三是充分利用社会专业评价机构调 查的有关信息。 四是在一定范围公布高校本科教 学基本状态数据，公开接受社会监督。 27.国家为什么设立审核评估专项经费？
答：为保证评估的公正性和独立性，减轻参评 学校经济负担，国家设立评估专项经费。专家组评 估考察所有费用（含培训费、交通费、食宿费、评 审费、材料费、通讯费等）皆由国家评估专项经费 列支。学校不承担相关经费开支，这对学校来讲是 一次“免费的健康体检”。 28.如何创建优良评估风尚？
答：优良的评估风尚主要体现在以下几方面： 求真——真建设，不弄虚作假； 务实——重实效，不搞形式主义； 常态——平常心，不影响正常教学秩序；
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简朴——尚勤俭，不铺张浪费；
为做到这几方面，审核评估采取了以下措施： 首先，审核评估方案不分等级，淡化了功利性， 从源头上杜绝形式主义和弄虚作假的现象。
其次，教育部制定了“十不准”的评估工作要 求以及专家工作规范。这些要求内容具体，操作性 强，使评估工作纪律有章可循。
第三，审核评估相关政策文件、《学校自评报 告》、《教学状态数据分析报告》、《审核评估报告》 等，均在一定范围内予以公开。
第四，审核评估工作广泛接受教师、学生和社 会各界的监督，同时教育部委托评估专家委员会， 监督检查参评学校和评估专家以及评估组织机构 工作的规范性、公正性，检查评估有关规定的执行 情况，受理学校申诉并仲裁。教育部设立举报电话 和信箱，接受来自社会各方面的监督。对评估过程 中违反相关规定的行为进行责任追究，做出严肃处 理。
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四、评估信息化
29.什么是高校教学基本状态数据库？
答：《教育部关于普通高等学校本科教学评估 工作的意见》（教高〔2011〕9 号）指出，“高等学 校要充分利用信息技术，采集反映教学状态的基本 数据，建立高等学校本科教学基本状态数据 库。……国家建立全国高等学校本科教学基本状态 数据库”。
高校教学基本状态数据库（称简数据库）是按 照教育部要求，为建立本科教学工作及其质量常态 监控机制，利用信息技术，采集反映学校教学基本 状态数据的数据库系统。数据库按照教学工作的基 本规律，把高等学校与本科教学工作密切相关的数 据按照一定的逻辑关系组织起来，以数字化方式呈 现出来，形成系统化的、反映高等学校教学运行状 态的数据集。
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数据库数据项选取遵循高等学校教学工作内 在规律，涵盖教学投入、教学过程、教学效果等数 据群组。
数据库从实现方式上，分解成师资队伍、教育 教学、教育经费、教学科研仪器、教学条件、学生 基本情况、学生课外活动、科研情况、学科建设等 九类数据。每类数据再分解为若干数据采集表，每 个采集表包含若干数据采集项。
数据库是五位一体的高等教育教学评估制度 体系的组成部分。学校建设校内教学基本状态数据 库，评估中心建立全国教学基本状态数据库。数据 库体现了四方面服务：服务于学校自身对教学工作 常态监控，服务于政府宏观监控高等教育质量，服 务于社会监督高等学校人才培养工作，服务于专家 开展评估工作。
30.高校教学基本状态数据库在审核评估中发挥 什么作用？
答：数据库本身既是教学评估制度的一个有机
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组成部分，同时在审核评估中，全程为评估考察提 供基础辅助作用。
进校前，学校通过填报教学基本状态数据全面 系统梳理教学活动，完成数据信息积累，为撰写《自 评报告》提供支撑材料。同时，学校的教学活动可 在数据库中得到全方位、数字化的再现，学校不必 再为接受评估准备大量的文字材料，有效减轻了学 校迎评阶段的工作负担。专家则可以通过根据状态 数据编制的《数据分析报告》，了解学校基本情况， 确定考察重点、难点，使进校考察更有效率，做到 有的放矢。
此外，数据库为专家提供了客观、系统的学校 状态数据，专家在评估过程中可以随时通过查询数 据库中的原始数据获得对学校全面深入的了解，降 低考察工作强度。同时，数据与实地考察相互映证， 也为专家撰写评估报告提供了事实和数据依据，使 专家的判断更加系统科学。
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31.学校如何填报高校教学基本状态数据？
答：教育部评估中心为落实教育部教高〔2011〕 9 号文的要求，建立了周期性填报制度，组织全国 有关高校完成教学基本状态数据填报工作，并对参 加审核评估高校提前进行教学基本状态数据采集。 学校在确定参加审核评估后，应按照要求在指定时 间将数据上报至数据库系统。
高校教学基本状态数据库采用在线填报系统， 一般在接受评估前三个月上报教学基本状态数据， 该数据将主要用于教学评估。数据填报工作一般可 在半个月内完成。在此期间，数据库将为学校开放 数据填报功能，学校可以随时填写和修改数据内 容。之后，该功能将关闭，学校不能再对数据进行 修改，但仍可浏览和下载本校数据。如有特殊原因 需要调整的，学校可向教育部评估中心提出申请， 获得批准后方可修改。
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32.评估专家怎样使用高校教学基本状态数据 库？
答：专家在评估期间，可使用教育部评估中心 为专家个人开通的专门账户，登录评估管理信息系 统，然后根据系统导航进入数据库系统，查看评估 学校的原始教学基本状态数据。
数据包含教师、学生、教学管理与建设、教学 效果、教学条件、学科建设与科研、校园文化等七 大类，共140 项数据项。专家如果想深入了解学校 在某方面的具体情况，可根据表格目录，点击进入， 查看学校该方面的详细数据。
33.教学状态数据分析报告有什么作用？
答：《教学状态数据分析报告》是评估专家在 进校前了解和研究学校的主要材料。《教学状态数 据分析报告》由评估中心以学校上报的教学基本状 态数据为基础编制，按照审核评估范围中的审核项 目与要素，对相关数据进行搜集、整理和测算，将 教学基本状态数据转化成可供评估分析用的数据
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指标，为专家评价提供依据。
《教学状态数据分析报告》的内容和结构采取 了与审核项目一一对应的方式。报告分为六章，对 应6 项审核项目，例如审核项目的“3.教学资源”， 直接对应《教学状态数据分析报告》第三章“教学 资源”。《教学状态数据分析报告》每章内容由若干 小节构成，各小节以数据和表格反映该审核项目下 的不同要素，便于专家了解情况，定量分析。《教 学状态数据分析报告》对审核要素的分析，主要由 三部分构成，即审核要点、数据分析和注释。专家 在进校之前，可以先在评估管理信息系统中审阅 《 教学状态数据分析报告》，研究每个审核要素下 的数据指标分析和对应的审核要点，了解被评学校 的基本状况和相关数据，之后再登录数据库，查看 学校原始数据，从而做到有的放矢，降低了工作强 度，同时提高了效率。
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34.怎样使用全国高校本科教学工作评估管理信 息系统？
答：审核评估采用“全国高校本科教学工作评 估管理信息系统”，该系统是基于网络运行的评估 工作平台。是以高校信息、评估信息、专家信息为 管理核心，以评估流程为管理主线，为评估过程中 的各类用户，如评估组织部门、评估专家组成员和 参评学校提供及时的信息服务与支持。
评估管理系统登录后，选择“审核评估”。该 系统可以供学校、专家、项目管理员（秘书）三种 用户使用。
学校通过评估管理系统可了解评估动态和上 传评估材料。系统提供评估文件和相关表格的查看 与下载。评估中，学校可通过管理信息系统提交自 评报告、整改报告、课程表、作息时间表、实习基 地名单等资料。
专家通过评估管理系统可了解参评学校情况 和安排考察活动。进校前，专家在系统上查看学校
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自评报告和状态数据分析报告，提交审读意见和考 察计划；进校中，通过系统提交考察计划和调阅材 料的通知；离校后，利用系统上传个人和专家组的 审核评估报告。
项目管理员和秘书通过系统查看参评学校情 况，协调专家组工作安排，对专家组和学校的工作 进行衔接。
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五、学校工作
35.为什么强调高校要建立自我评估制度？
答：强调学校建立自我评估制度的目的是：第 一，学校的自我评估制度是我国高等学校“五位一 体”教学评估制度的重要组成部分，是一种基本的 评估形式。第二，学校既是人才培养的主体，也是 质量保障的主体，建立并完善内部质量保障体系是 学校的内在需要，而学校的自我评估制度是学校质 量保障体系的重要组成部分。第三，今后学校每年 都要向社会公布本科教学年度质量报告，历年的质 量报告将作为国家和有关专门机构开展学校评估 和专业评估的重要参考，而学校自我评估的结论和 内容是形成本科教学年度质量报告的主要依据。 36.参评学校撰写审核评估自评报告要注意哪些 问题？
答：自评报告是学校自我评估结果的体现。它
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不仅反映参评学校对自身教学工作的认识，也反映 参评学校对审核评估的认识。审核评估中，学校的 自评报告应在内容和形式上满足审核评估的相关 要求。具体来说，应体现两方面的内涵：一是理念 要到位，事实做支撑，优势须找准，问题要写透； 二是“五度”为主线，项目不能少，要素不能丢， 要点可综合。
这两方面说明自评报告应贵在精准、结论自 证、画像要像并符合要求。审核评估自评报告应以 精准的语言，在8 万字内将学校的办学理念和人才 培养理念及取得的成效展示出来，对存在问题要分 析透彻并达到三分之一的篇幅。自评报告所列事实 要支撑办学理念和办学成效，取得的成绩要客观真 实，对存在问题不隐晦，能直面问题并能分析到位。 无论是成绩还是问题都应有支撑数据，能反映出学 校自身特有的特点。在具体撰写时，要围绕审核评 估的“五个度”来组织所有的审核评估项目和要素， 对审核中的要点叙述不必面面俱到，可综合体现在
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要素中来反映。即审核评估报告的撰写不应以要素 为基点，一般是以“五个度”为基本点来组织撰写。 37.学校应准备哪些评建工作材料？
答：学校评建工作材料主要包括三个方面：教 学档案、支撑材料和专家评估案头材料。
教学档案是学校在日常教学活动中形成的材 料，是学校日常教学工作的“见证”。例如试卷及 试卷分析、毕业论文及成绩汇总、学校开展自我评 估形成的材料等。评估时无需对教学档案做特定的 整理，应保持其原始性，并存放于制度规定的地方。
支撑材料是为自评报告提供支撑作用的材料， 目的是为自身所说、所做的提供证明，带有评估的 “ 时效性”。支撑材料应客观、真实，要少而精。
案头材料是为方便专家进校考察工作而做的 引导性材料。它主要分两类，一类是学校各类职能 部门、教学机构和实训基地等的目录及所在位置， 如学校的职能部门、教学单位、实验实习实训基地、
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就业单位等。另一类是学校教学活动安排和人员目 录，如校历、当周课程表、教师名单、学生名单、毕业论文和试卷清单目录、人才培养方案等。案头 材料应以准确、合理、方便为准则。 38.学校接待评估专家需注意哪些事项？
答：学校的接待工作应本着节俭、方便、务实 的要求。
专家接送应事先与专家组秘书或项目管理员 取得联系，按照评估“十不准”的要求，不安排校 领导到机场、车站迎送专家。在车辆安排时，应简 朴务实，以合乘车辆为主。不安排任何形式的欢迎 仪式。
专家驻地是专家工作和休息的地方，应选择便 于专家考察活动，具备基本住宿条件的校内宾馆或 招待所作为专家驻地。不具备住宿条件的学校，可 就近选择四星级及以下的宾馆为专家驻地。宾馆内 需安排专家工作、查阅资料的会议室。专家住房内
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的物品，应在宾馆原有生活用品的基础上，配置计 算机等工作和办公用品，保证专家的工作需要。
专家用餐以自助餐、工作套餐为主，按评估“十 不准”的要求，禁止任何形式的宴请。
39.参评学校应以怎样的心态做好审核评估工 作？
答：学校在评估过程中应把握好两个心态，一 是 “平常心、正常态”；二是 “学习心、开放态”。 学校评估过程应树立正确的评估价值取向。要以 “平常心、正常态”对待自我评估的过程，处理好 评估与学校可持续发展的关系、硬件建设与软件建 设的关系、评估工作与日常工作的关系、评估工作 与建立长效机制的关系，使学校的评建工作能融于 日常的教学工作和质量保障体系建设之中，保持学 校的正常教学秩序。
要以“学习心、开放态”对待专家评估考察， 敞开胸怀，从促进学校自身发展的角度与评估专家平等交流，坦诚交换意见，共同探讨现存问题，为
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专家提供各种所需信息。积极主动地做好组织、引 导、服务工作，配合好专家的考察活动。认真贯彻 评估纪律，努力营造评估工作的优良风尚。专家考 察结束后，学校应以积极务实的心态做好整改工 作。
40.学校怎样做好整改工作？
答：整改是审核评估工作不可缺少的环节。评 估专家组在完成进校考察工作后，学校要对专家反 馈会上的信息及时整理、分析。正确、客观地理解 专家的意见建议，为整改方案的制定和落实打好基 础。在接到评估专家组的审核评估报告后，学校要 认真研读该报告，并以此作为整改提高的主要依 据，结合本校实际情况制定整改方案，部署落实整 改任务，做到认真研究、扎实改进、务求实效，不 断提高办学水平和人才培养质量。整改结束后，应 对整改工作的情况、取得的成效等进行总结，形成 整改工作报告，并报上级教育主管部门。同时，准
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第12篇：数据质量审核评估制度
数据质量审核评估制度
为切实提高统计数据质量，有效促进各专业间统计数据衔接，更好地为地方党政领导、有关部门及全县经济社会发展服务，特制定本制度。
一、基本要求
1、建立数据质量评估小组
建立以局长为组长、副局长为副组长、各科室负责人和相关专业为成员的数据质量评估小组。数据质量评估小组负责对本局各专业报表的主要统计数据进行评估。凡涉及数据质量评估内容的统计报表，必须经评估后才能正式上报。评估工作由综合科牵头，组织召开评估会议。
2、严格执行国家、省、市统计局和上级调查队制订的统计方法制度
各科室、各专业必须严格按照统计方法制度规定的统计范围、指标口径、核算原则、计算方法、资料收集渠道等各项要求，开展统计调查工作。对基层提出的统计业务问题，应严格按照统计制度的规定予以答复。对统计制度和指标解释中不够明确或需要根据实际情况酌情处理的问题，应请示上级统计调查部门，不能以任何理由自行其是。
3、建立数据质量责任制
数据质量评估小组组长对所监控的主要统计数据质量负领导责任，副组长负直接责任，各成员和专业人员负具体责任。各专业要认真做好培训、布置、收表、审核、数据处理、评估、上报等各环节工作，增强在各阶段工作中的质量意识，并采取具体的质量控制措施，以保证主要统计数据能够客观真实地反映我县经济社会发展的状况。
二、评估内容
需要进行评估的数据必须是按科学的调查方法，经过数据采集、数据处理等环节所形成的各类月度、季度、年度统计调查数据。
三、评估前准备
1、搜集相关专业的统计资料，按要求进行整理汇总；
2、整理各专业报表上报情况和数据质量情况；
3、数据的来源及数据推算情况；
4、各专业撰写自评分析报告。
四、评估方法
1、数据评估要从客观反映本地国民经济和社会发展情况的要求出发对统计数据的准确性、及时性、可比性和衔接性等数据质量的基本方面进行评估。主要评估专业进度统计数据的衔接情况、相关统计指标之间的逻辑关系、生产总值数据与主要专业统计数据之间的相关状况等。
2、各专业对本专业的统计调查数据的合理性及与相关指标匹配性进行自我评估，并将自评分析报评估小组。
3、评估小组从规模总量、增长速度、比例结构、人均水平、历史资料、内在逻辑关系及相关部门资料等方面着手，运用纵向、横向对比以及综合分析判断等方法，定期对各专业主要的统计调查数据进行质量评估。
4、评估要从调查组织过程的严谨科学性，源头数据的完整性、准确性、代表性等方面进行论证。
5、统计调查数据质量评估后，要提出具体的评估意见，形成书面报告。评估报告的内容应包括：评估的结果，即对数据质量的评价；评估的依据，即对评估经过和评估方法的说明等。
6、在评估中发现的数据质量问题，应重新核实。严禁借评估之名，人为修改统计调查数据或在调查数据上弄虚作假。
7、在评估小组对数据进行评估认定后方可上报，并经市局反馈后发布使用。
第13篇：督导评估工作汇报
南宫市实验中学 教育督导评估工作汇报
一、简介
南宫市实验中学 (原第四中学)，实验中学始建于2009年10月，成建于2013年。由市委、市政府投資8000余万元，兴建的我市规模最大的一所示范性初级中学，是南宮市十大民心工程重要组成部分。学校位于南宫市朝阳街以南，腾飞路以西，占地面积156亩，建筑面积48186平方米。学校现有48个教学班，在校生2129人。教职工164人，学历配置合理，其中研究生1人、本科125人、专科38人。师资力量雄厚，其中高级教师14人，一级教师或技师65人，二级教师或高级工83人，三级教师或中级工2人。学校教学评估教师自评结果：优秀70人，占42.7%；良好94人，占57.3%；队伍年龄结构合理，师资水平较高。教师教学较严谨，热爱学校，集体荣誉感强。校园内有现代化的教学楼、学生餐厅、学生公寓楼，及正在建设的高标准综合楼，图书室、实验区、艺术区、和各功能室正在紧张的装修建设中，预计2013年底投入使用。教学区，每间教室配备电子白板，正在调试进行外网对接，实现教学办公网络化、信息化。
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校园风景秀丽、教学设施完备、办学行为规范、教育教学优质。以“尊重规律、追求卓越、敢为人先”为办学主导思想；以“对学生终身发展负责，为学生幸福人生奠基”的办学理念；秉承“厚德博学，爱俭韧诚”校训，团结勤奋，求实创新，力争打造特色高效中学模式。学校先后被省、市级教育部门命名为“河北省创新实验学校”、“河北省安全文明校园”、“河北省教育教学管理先进学校”、“河北省教育教学先进集体”、“邢台市文明单位”、“邢台市卫生校园”、“邢台市智能管理示范学校”、“邢台市平安和谐校园”、“南宫市教育工作先进单位”等荣誉称号。
二、发展变化及措施
实验中学自成立建制四年来，坚持以全面推进素质教育为中心，努力提高教育教学质量，逐步形成以特色高效课堂为模式，普通教学为依托，小班化教育为特色的市内领先特色学校。
教学模式建特色：全面创新课堂教学模式，实行112课堂教学模式（即10分钟导入明标、自学质疑；10分钟合作交流；20分钟精讲点拨·训练拓展），目前已在全校推广实行，涌现了一批该模式学科带头人，形成实验中学独有的教育教学特色。
管理制度创特色：发挥住宿制优势，打造年级组24小时监护、学校督查组督导监护的规范、科学、安全的无缝隙管理模式，结合学生心理、身体健康和日常生活习惯等细节进行跟踪管理， 2
惠泽学生和家长，将逐渐发展成为管理模式示范校。
校园文化亮特色：学校以“育智、辅德、健体、塑人”为目标，从物质文化、制度文化、精神文化三个层面个加强校园文化建设，目前学校已着手从教育手段、教育内容、课程建设、学生成长等方面打造具有儒雅特色的育人体系，形成学校特色。
德育教育展特色：育才先育德，学校不断完善德育机制，强化德育教育教研，开展特色教育活动，不断提高学生的思想道德素质和道德修养，让德育成为树人之基。不断深入、创新德育方法，实行“实践、体验、感悟道德”为主旨的德育教育。使道德风尚良好的校风、教风、学风形成合力，改造学生的精神面貌。
教师发展育特色：学校实施教师专业发展的“1236”工程（即一年合格，两年优秀，三年骨干，六年名师），不断提高教师学历层次，提升全员育人层次，70％以上的中青年教师能胜任班主任工作。
三、未来三年发展规划
实验中学将在未来三年通过“九个一工程”，实现一流的目标、一流的队伍、一流的模式、一流的科研、一流的德育教育、一流的质量、一流的管理、一流的设施、一流的幸福教育等办学目标，为实验中学教育和为南宫教育书写新的篇章。
1、目标确立工程，明确一流的目标：
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明确学校中长期发展目标、明确各部门工作目标、明确个人目标。努力使教师成为学生终身发展的引领者和开发者，对学生终身发展负责，为学生成功人生奠基，形成人人有理想、会做人、有个性、教师专业发展与学生全面发展齐头并进局面。
2、队伍建设工程，打造一流的队伍：
实施领导干部队伍建设工程、党员队伍建设工程、教师队伍建设工程，形成全体教师能上能下、能高能低、能进能出的多元人才，打造一流团队。
3、课程改革工程，创新一流的模式：
通过开展观念的转变、备课方式的转变、教学模式的转变、打破传统的班级模式、编制具有《学科导学纲要》、开展教学观察和教学反思、建立年级工作对接制度、定期开展教学论坛等工作使实验中学的课堂更自主、更高效。
4、科研实施工程，开展一流的科研：
采取全面树立人人都要参与科研工作的思想、加强教师教育教学研究能力的培养、积极构建导学课堂范式、完善《教科研工作条例》、设立科研课题、示范与推广实验成果等方法，坚持科研立校科研兴校的指导方针，促进学校的各方面建设长足发展。
5、完善德育制度，开展一流的德育：
根据现代学校德育改革的理念，实践诱导、师生互动、体验 4
感悟，德育工作多元化、立体化、套餐式、多角度、全过程、全方位，构建与社会生活相适应、与法律规范相协调的德育工作管理体系，促进学校进一步和谐发展，促进学生人格完善、健康成长。
6、质量提升工程，创造一流的质量：
明确以教学为中心，以质量为重心。实行年级目标管理体制，明确教学模式，提高教学的有效性；通过《集体备课观察量表》、《课堂教学观察量表》对教学的有效进行过程性引领和反馈；通过《年度教学质量考核方案》对教学质量进行终结性监控与反馈，提升了教师专业水平和教学能力，以雄厚的师资力量和独特的教学模式保证一流的教学质量。
7、制度建设工程，实现一流的管理：
实施经验管理、制度管理、内涵管理三个层次管理模式，制定并实施课堂观察、德育观察、集体备课观察、教师值班观察等八项评价量表，使实验中学的管理实现“行为规范、运转协调、公正透明、科学高效”的目标。
8、校园建设工程，建设一流的设施：
以打造“园林式校园”为建设目标，建立数字化校园文化体系，逐步建成数字化网络覆盖的现代化校园环境。
9、幸福校园建设工程，享受一流的幸福教育：
5
开展让教师享受教育幸福，让学生体验幸福教育，为师生终身幸福奠基的幸福指数提升工程。让老师因幸福的校园文化而幸福，因学生的幸福成长而幸福，因集体的和谐发展而幸福；让学生因为自主管理而幸福，因自主发展而幸福，因享受爱与被爱而幸福。
四、存在问题与反思
纵观我校近一年的工作，广大教职员工都倾注了大量的心血，使学校的发展开始步入良性发展的快车道，同时也对我们今后的工作提出了更高的要求，我们需要更加明晰地看到我们的工作中还存在着不少缺点与不足：
一是教学质量还需进一步提高，今后我们将加大教学管理力度，充分调动教师教学积极性，充分112课堂教育教学模式，尽全力把我校教学质量推上新的台阶。
二是学校的功能室建设速度较慢，老旧器材更换不及时。造成个别相关学科的一些实验不能按时正常操作。无形中影响了教学质量的提高，特别是中考成绩，受到了很大的制约。计划将在以后的工作中，加快各功能室的建设速度，全力对老旧器材进行大批更换和改造，使实验中学各种条件更加完善。
感谢上级领导一直以来对实验中学的关怀和支持，今后我们将继续坚持求改革之真，务发展之实，团结一心，励精图治，创 6
建“省级育人特色名校”为目标，抓住发展机遇，在思索中变革，在奋进中自强，励精图治，创造实验中学辉煌未来，谱写南宫教育历史新篇章。
二0一三年十一月
第14篇：安全评估工作汇报
安全评估工作汇报
各位领导、安全专家：
首先，我代表钦州工务段全体干部职工欢迎铁道部贵阳特派办领导、安全专家到我段检查指导工作!
下面，我代表段党政工主要领导向你们汇报段安全管理工作落实情况，同时谈点体会，请领导、专家们就如何加强和促进我们今后管理工作提出宝贵的意见，安全评估工作汇报。
一、安全基础管理情况
(一)、各项工作有了“七新”进展
1.安全成绩有新记录。至10月31日止，我段实现了行车安全无一般事故875天，劳动安全无轻伤事故815天，创历史安全最好成绩。
2.安全管理有新加强。认真贯彻落实铁安监158号文和公司1号文安全工作精神，强化安全源头防范，认真抓好《铁路运输安全保护条例》贯彻落实，狠抓各项大中修和维修施工作业安全控制及道口安全管理，严格落实各项规章制度和作业标准化，杜绝了施工事故和人身伤害事故的发生。
3.设备更新改造有新突破。我们把有限的资金用在刀刃上，逐年增加设备资金的投入使用，逐步更新改善设备基础,不断增强了安全管理工作的后盾。今年,我们在换轨、更换和加密轨枕、路基桥涵专项整治、道口平改立项目分别投入了1470万元、1500万元、643万元、260万元资金，全年总投入设备资金3926万元，工作汇报《安全评估工作汇报》。 自沿海公司成立以来，每年投入资金总额与上一年相比均有所增加，其中2003提高了67.6%、2004提高了156%、2005提高了29.8%，三年共计8196.7万元，大大改变了原来让人提心吊胆的设备面貌,为确保沿海铁路运输畅通起到了强有力可靠的安全基础保障。
4.设备质量有新战果。我段现管辖正线414.631公里，站线89.82公里，道岔287组，道口133个，桥梁218座，隧道23座,涵洞1524座，曲线356个(其中最小曲线半径为349米)，最大坡度7.5‰，最大坡长1730米(黎钦线K15+270—17+000)。针对线桥基础薄弱、设备老化、轨枕失效、轨缝变化等问题，对症下药，因地制宜地开展了设备整治创优活动，线桥设备质量有了较大的提高，尤其线路动态质量年年得以提高。2003年轨检车评定每公里平均扣分为14.48，2004年平均扣分为3.48，2005年前三个季度平均扣分为1.43;今年三季度，全段线桥维修计划兑现率、线路保养质量评定合格率、正线、到发线道岔保养质量评定合格率、桥梁保养质量评定合格率、线路状态评定合格率和隧道保养质量合格率均为100%;轨检车评定合格率均达100%、优良率为97.6%。
5.制度管理有新完善。规范和完善安全管理制度建设，是今年我段管理工作中的一项重点工作。我们先后制定了《安全评估考核办法》、《“五定三率”考核办法》、《安全问题分层管理办法》、《安全管理述职制度》、《安全监督管理及责任追究制度》、《“天窗修”管理办法》、《防止路外事故安全管理办法》、《主要工种人员两年十个工作日培训》、《雨量观测设备和制度实施细则》等措施办法，细化了《线路、道岔检查标准及制度》和《职工培训上岗制度》内容，完善了《职工待岗、下岗管理》、《工资捆浮分配》和《科室干部工资包干分配》等文件的修订，并梳理汇编成册翻印下发至各个领工区、班组工区，使今后管理工作在制度上、操作上、形式上、落实上更趋于科学化、规范化。
(xiexiebang.com www.daodoc.com)
第15篇：督导评估工作汇报
督导评估工作汇报
7月31日——8月2日，经过紧张的三天督导评估工作，我们走访了16所中小学校。对整个督导评估项目我们作了具体分工，每人负责其中的一大项，我主要负责的是中小学教学教研档案建设。通过这几天深入学校认真仔细地查看，我们了解到了一些情况，下面就本次下乡督导情况具体汇报如下：
从整体来说，各学校教学教研档案建设都有所进展，也就是说或多或少都补充了新内容。（原先各学校档案建设已基本进入正轨，有了前面的基础，把近段时间的工作内容续进去就可以了）。为迎接省督导评估曾开过几次专门会议，也下发过不止一次文件，但有的学校还是引不起重视，进展不大，从我们所查的几所学校来看，天口学区北定小学、永福庄乡中、辛店学区桥西小学，教学教研档案做的较好。首先，能把各项工作及时地入档，并且档案内容很充实，较为规范，真实。教学教研档案做的较差的是固城学区郭村小学、齐村小学、天口学区天口小学，主要体现在新学期该入档的没有入档，档案内容项目不全，质量不高。
督导评估是对学校整体工作的一次检验，也是对学校走向规范化的一种督促。如果没有上级部门的督导，学校的各项工作就没有了前进的方向和目标，将会停止不前，犹如一潭死水，慢慢地会失去了生机与活力。所以，定期地进行督导是非常必要的。希望各学校不要把督导评估看做是一项多余的事情，甚至，临时应付一下了之。那样的话对人对己都是不好的，既欺骗了领导又苦了自己，劳民伤财，百害
而无一利。
总之，我们每一所学校都应把目光放远一些，既然做，就认认真真地做，踏踏实实地做。形成一种良性循环，努力按标准去做，你的教学就一定能搞好，教学搞好了教学档案自然也就越来越充实。这是我个人的一点看法，如有不妥，希望领导批评指正。
教研室：宋晓玉
2012年8月2日
第16篇：学校评估工作汇报
学校评估工作及自评结果汇报材料油坊初级中学
一、学校基本情况我校是一所全日制寄宿制初级中学，学校现有11个教学班，583名学生；教师47人，高级职称1人，中级职称的教师16人，教师学历全部达标，并有35人取得大学本科学历。多年来，我校坚持“以教学为中心，以科学管理为关键，以学生的个性发展为主线，以优秀的东方传统道德为根基，构建具有个性化教育特色的教学体系”的指导思想，努力创办群众满意的教育，教育教学质量在清河县名列前茅，连续多年被评为清河县“教学工作先进单位”。2015年3月，我校被评为2014年度教学改革先进单位，2014年度校本教研先进单位。
二、评估过程
1、发动、组织、准备阶段。我们首先成立了以校长为组长，副校长、教导主任等班子成员为组员的学校教学评估领导小组，并组织领导小组认真学习文件，然后又对照评估标准，明确评估任务，为了做好本次评估工作，我们组织全体教师认真学习了有关《评估方案》、《评估标准》，然后开始评估。
2、教师教学评估阶段。教师首先依据《教师教学评估细则》逐条进行自我评估；接着通过日常教学工作、课堂观察、校本研修活动等进行教师互评，并将互评情况提交学校教学评估领导小组。学校通过言谈、问卷等形式组织学生、家长开展评教活动；然后学校教学评估小组，依据《教师教学评估细则》对教师进行综合评估赋分，并将综合得分转化为等级。最后，学校将教师的评估结果及时通报教师本人，要求教师依据学校评估结果不断完善自身工作。
3、学校教学评估阶段。学校教学评估自评小组对照《河北省义务教育阶段学校教学评估标准》对学校整体工作进行自评，总结成功经验，找出存在的问题；之后将自评结果向教师大会进行汇报。学校自评结束后，填写《河北省义务教育阶段学校教学评估报告书》，将自评结果及报告书上报油坊校区教学评估领导小组。
三、评估结果简述
1、教师队伍评估基本情况按照《河北省义务教育阶段教师教学评估标准》，经过教师自评、互评，学生及家长评教、学校评估小组进行评估，得出评估结果：我校47名教师，优秀为15人，优秀率占31.9%，25人为良好，7人为一般，全部合格。??
2、对照《学校教学评估标准》，针对5个一级指标，22个二级指标，通过详细的分析评估，学校自评结果为：教学管理：18分课程管理：18分教学条件：18分校本研修：16分评价研究：15分总分：85分具体评估过程报告第一部分：教师评估情况
1、职业道德我校的教师师德高尚，师风严谨，他们爱岗敬业，热爱学生，乐于奉献，诚实守信，遵纪守法，做到了既教书又育人。真正把工作当作自己的事业来做，爱岗敬业、为人师表。
2、专业水平?油坊中学教师的专业水平堪称一流。教师学历全部达标，本科达标率74.5％。所有教师的普通话都达到国家标准，能用普通话进行教学。能制作简单教具和课件，大多数教师能用电脑，利用网络等现代信息技术获取教学资源进行学习和研究。?教师教学能力高，语言表达准确、流畅、得体，有一定的感染力。对教学活动中出现的问题，能进行有针对性的指导，能根据学生的差异进行因材施教，对学生的实验活动、实践活动、创新活动进行正确的指导。作业指导认真，教学方法灵活。
3、专业发展?我们大力营造全校读书学习的浓厚氛围，教师都能树立终身学习的理念，做到阅读书籍，同时进行实践研究、反思和写作。同时，学校不惜资金为教师征订教育教学刊物，并在教师中开展“好书我推荐”活动，以此来拓宽教师的文化视野，丰富教师的文化底蕴，提升教师的文化素养。?课程改革以来，新的教学观念荡涤着教师的教学思想，改变着课堂结构，学生成为学习的主体，主动性、探究性成为课堂的主旋律，师生关系融洽，教师尊重学生人格，尊重学生学习的主体地位，注重学生的全面发展。?校本教研成为教师专业成长的良田沃土，反思成为教师的教学习惯，建立了课反思、日反思及问题悬挂反馈制度。反思促进问题的生成与研究，教师发现的问题在教研组内交流、磋商。
4、课堂教学??每学期开学初，我们组织教师认真学习新课程标准，明确每册书的训练要求、训练重点、训练难点，然后再通览教材，对教材内容要了如指掌，明确每单元、每章节的训练内容及训练重点，整组单元备课后，再进行课时备课，课时备课要求必须按“365”教学模式精心设计，尤其对重、难点问题，要做到前提预设。分组教学给学生提供了更宽广的发展空间，师生互动，生生互动，小组齐动，教学活动紧紧围绕教学目标进行，有张有弛，充分发挥小组教学的灵活性。并能随机调整教学方法，不是教教材，而是用教材教；不是备课，而是随学生学习情况创新教学活动，真正做到教师对学生的评价及时、准确，教学相长、师生相长。第二部分：学校评估情况
（一）、教学管理（22分）（1）管理能力校长和班子成员办学思路比较明确，学校树立了“以人为本”的发展观确立了“夯实基础，张扬个性，关注每一位学生”的教学思想，每学期开学前校长与班子成员都共同讨论商定新学期的工作目标，把握好学校的发展方向，并深入课堂进行听课，与老师们共同评课，研究、指导、解决课堂教学中的实际问题。（此项自评结果为a等，5分）（2）管理目标?一是全面贯彻党的教育方针、坚持德育为首，开展多种形式的爱国主义、集体主义和理想主义教育；???二是按照国家和地方规定开齐开全三级课程，扎实推进素质教育；???三是建立健全了校本教研制度，如：《校本教研集体备课制度》、《校本教研反思制度》、《校本教研交流制度》等保障了学校教研活动的开展；???四是加强课堂教学管理，把“365”的教学模式，渗透到课堂中去，对学生所学知识达到“堂堂清”；?五是加强音、体、美、英语、微机课教学的管理，学校经常对学生的口语、上机操作进行抽测。（此项自评结果为a等，4分）（2）管理机制学校建立了民主、科学的教学管理机制，并做到分工明确，职责清楚；制定完善了学校各项管理制度，并汇编成册，使学校工作逐渐走向有章可循、有法可依；另外，学校还研究、制定了保证新课程全面实施的校本教学计划，并在日常工作中督促落实。学校还定期举行激烈的赛课活动，通过赛课活动促进了教师的专业成长，提高了教师的教学水平和评课艺术，推进了新课程教学的实施。（此项自评结果为a等，6分）（4）教务管理。学校的图书、仪器、设备等有专人管理，实验室、微机室、多媒体教室等专用教室利用率高，学生实验报告齐全。专业教师考核目标明确，教学研究、计划制度、教师评估、学校评估等反映教学工作的档案资料齐全。（此项自评结果为b等，3分）（5）学生管理?学生管理方面，学校坚持德育为首，每学期开展3次以上的大型德育实践活动，如：每个学期举办法制教育报告会、社会主义荣辱观教育、爱国主义教育等演讲比赛、“学法、知法、懂法、用法”等多种形式的主题班会，开展法制、心理健康教育等手抄报比赛。学校坚持“两操”活动，经常举办各种体育与文艺活动，如全员参与的学校运动会、书法比赛、绘画展览等，丰富了学生校园生活，提高了学生综合素质。在班容量方面，我校7—9年级都符合标准，人数都控制在50人左右.（此项自评结果为a等,4分）
（二）、课程管理（18分）
1、实施方案。根据教育部和我省课程计划，结合本校的实际情况，学校制定了课程（包括国家、地方、校本）实施方案，并报教育局备案。（此项自评结果为a等，3分）
2、课程实施。我们积极落实三级课程管理体系，研究开发校本课程，创建学校特色，推进素质教育，我校把“感恩教育”“传统文化教育”作为全校学生的校本必修课程。（此项自评结果为a等，12分）。
3、课程评价。学校能按时、按质、按量为学生订足、订齐教材；学校还建立了课程评价机制，定期评价年度课程实施方案，定期检查教师教学计划的落实情况，并及时进行调整完善，保证课程的全面、有效实施。（此项自评结果为b等，3分）
（三）、教学条件（20分）
1、教师队伍教师学历全部达标，专科以上学历达到100%；教师岗位设置合理，没有不合格的教师。教师的学科专业结构、年龄结构合理，基本能满足新课改的需要。（此项自评结果为a等，7分）。教师总数学历情况本科以本科大专中专骨干教师情况国家级省级47平均年职称情况中高中一中二中三教师评估情况优秀良好34.7235120001162801525市级区级213一般不合格70
2、经费保障我们学校最大限度地为教师教学提供最大的方便，教学经费一路绿灯，教师各类用书齐全，鼓励教师外出学习、培训。（此项自评结果为a等，5分）
3、教学设施学校建有理化生实验室、多媒体室、微机室、体育器材室、图书阅览室、美术室、音乐室等专用教室，各班都装有多媒体电子白板，教师以学科为主成立了六个工作室，并配备了电脑，为教学工作的开展奠定了坚实的物质基础。为了营造学校学习氛围，我校争取资金修建了校园文化长廊，这里面有对“弟子规”解读宣传，有展示运河风景的美丽墙画，有我们自己的各种活动的照片，有我们自己的书画作品„„无疑这是对学生教育的最好阵地。学校又投资了数万元修建了教学楼文化长廊，充分体现“以德立校”，内容以“仁、义、礼、智、信、孝”等儒家精粹为主，丰富学生对中国传统文化的认知。（此项自评结果为a等，4分）
4、教学资料学校每年都为教师订购适量的报刊、学习及教学资料等，以保证教学工作的正常开展。（此项自评结果为a等，4分）
（四）、校本研修（19分）（1）研修规划。我们对本校教师的现状进行了全面的分析和反思，汇总了新教材实施中出现的问题，制定了促进教师不断提高的研修规划。（此项自评结果为a等，4分）（2）组织建设。学校成立了以校长为组长的校本教研领导小组，教研组长由教学经验丰富、学科骨干教师担任，采取集体教研与分组活动相结合的方式，领导亲自参与指导教研，各教研组做到有活动计划、有活动记录等。（此项自评结果为a等，4分）（3）制度建设。学校制定了校本学习制度，把创建学习型校园作为工作目标；把教师理论学习、学科专业知识学习纳入学校常规工作；建立教学研究制度，保证每一位教师每周不少于2小时的教研活动时间；建立了教师自我反思、参与教研活动的检查制度，为每个教师创造平等参与教研活动的机会，使校本研修成为每一位教师的内在需求。（此项自评结果为a等，5分）（4）教学研究。学校经常组织教师就课程实施中的重点、难点问题进行合作研究；聚焦课堂教学，以“365”教学模式，探索在教学过程中全面落实三维目标的方法和途径；以课例研究为主要方式，提高教师进行教学设计和自我改进教学的能力。在2013年12月5日时，在我校举行了油坊片联片教研，推出了“365”教学模式，虽然这种教学模式当时还是雏形，可是在这次教研上得到了教研室领导的充分肯定，与会各学校校长和老师的大力赞赏。下面是当时活动的图片。也正是这次教研给了我们极大的鼓舞和信心。2014年6月5日，在我们举行了油坊片“365”教学模式研讨会，总结了“365”教学模式在我校实行一年来的经验和成果，听完“365”教学模式下的三节公开课后，与会领导和教师都给予了充分的认可，教师们都谈了深刻的感受和体会。下面的图片是这次大会的学时情境。每个学期，我们还把“提高课堂教学效率，减轻学生课业负担”作为教学研究的重点问题深入研究，学校还出台了一些相关要求；为了提高教师们的教研能力及教学水平，我们还邀聘请了教研室领导作专题讲座。（此项自评结果为a等，4分）（5）主题研究。为了促使教师逐步从经验型走向研究型，推动学校教育科研向纵深发展，我们将习作教学与学生生活紧密相连，开展了“课前5分钟演讲”“开放图书室和阅览室”等活动，开阔了学生的视野，拓宽了学生的知识面，为写作打下了坚实的基础。（此项自评结果为b等，2分）
（五）评价研究（14分）（1）教学考查。学校建立了有利于促进教师提高的教学考查制度及相应的实施方案，学校领导经常深入课堂听课，以发现教师课堂教学中存在的问题，及时与教师交流、研究、解决。教导处还采取定期和抽查相结合的方法，监控教师备、讲、批、辅、考等各个教学环节，同时把教师日常教学活动考查结果作为教师评估的主要依据。（此项自评结果为a等，3分）（2）教师评价。学校采用以教师自评为主，学校领导、同事、学生、家长共同参与，以促进教师不断提高为目的的评价制度，每年一次，把教师教学评估作为教师工作考核、任用、评模选优的依据和标准。（此项自评结果为a等，3分）（3）学生评价。我们对学生的评价不仅仅是看学生的考试分数，更注重学生的综合能力，多方面全方位地考查学生。学校成立“文学社”，“读书社”，“演讲社”，通过组织这些兴趣小组，经常性组织开展活动，丰富学生的课余生活，为学生特长发展搭建平台，通过各方的努力，学生的唱队”、“篮球队”、“乒乓球队”、“舞蹈队”、“十字绣”、“象棋社”、“美术组”、“泥塑小组”等多个兴趣小组，为学生特长发展搭建平台，近一两年来，我校音乐、美术、体育工作蓬勃发展，在教学水平和培养人才方面，已进入全县先进行列。我校每年都举行大型的迎元旦晚会，丰富了学生的课余生活。我校先后获得清河县团委青年先进号、清河县科技教育示范学校、清河县中学生运动会团体总分第一名、连续两年获得“清河县中学生篮球运动会”第一名、清河县乒乓球运动会团体总分第一名等荣誉和成绩。多种形式进行过程性评价，促进了学生全面发展。（此项自评结果为a等，3分）（4）命题研究。11在学生考试中，我们非常注重命题的范围，要求试卷必须以课程标准为基础、能力为核心，不出难题、偏题、怪题，以减轻学生负担。（此项自评结果为a等，3分）（5）质量评价。教学质量评价我们立足于学生全面发展和成绩提高，学生综合素质得到加强，学生学业考查成绩逐年提高，学校教学成绩稳居全镇前列，得到了上级和社会的认可。（此项自评结果为b等，2分）存在问题及整改措施
1、在课题研究方面层次还不够高，组织管理还不够完善，今后我们将加大管理力度，认真落实各项管理制度，充分发挥教研组和骨干教师的作用，及时发现教学中存在的问题，不断进行分析研究进一步提高研究层面，使教学研究真正服务于教学。
2、在校本研修方面还做的不够到位，基本上都是同级教师参加，难于提高；校本课程开发还存在着局限性。12
第17篇：幼儿园评估工作汇报
西张谦中心幼儿园
汇报材料
首先我代表西张谦中心幼儿园全体教职工向莅临我园检查指导工作的各位领导表示热烈地欢迎！现将我园工作情况做一简要汇报，不妥之处敬请指正。
一、基本情况
我园占地面积3335平方米，建筑面积960平方米，辐射东张谦、西张谦、东杨村三个自然村。人均室内活动面积2平方米，室外活动面积人均5平方米，幼儿园设大中小7个班，在园幼儿238人，幼儿入园率100%。
在园教职工12人，其中园长1人，教师11人，全体教职工学历达标率100%，普通话合格率100%。
现有7个活动室，有音体室，保健室，办公室，教师研训室等。 幼儿活动室布置合理，有取暖降温设备，有标准的桌椅，柜子，班班有风琴、录音机、电视机、DVD、消毒灯、消毒柜等，幼儿图书达到每人10册以上，有足够的玩教具，并做到每周对幼儿玩具进行消毒，每日对一巾一杯消毒。
园内有滑梯、转椅等大中型玩教具，有种植园、饲养角等，还有深受孩子们喜欢的沙坑、戏水池。
幼儿园独立院落，有规范的园牌。幼儿园建在安全区域内，周围无不安全设施。卫生、安全、消防、供水、排水、供电设施完备。幼儿园壁画集教育性、故事性和艺术性于一体，内容和色彩符合幼儿需要。我园订有7种以上的幼儿教育杂志，有适合教师阅读的幼儿教育书籍200册以上。
每班有幼儿饮用水保温桶，幼儿在园时间有足量温度适宜的开水，每日更换新开水。保健室设备齐全。每班有三种以上的活动区，各区设置合理，具有开放性，能充分利用，便于幼儿观察和动手操作。并且幼儿操作材料丰富多样，有足够的半成品材料和一定数量的废旧材料，并不断充实更新。
教职工热爱幼教事业，有责任感，爱护幼儿。大门安全防护措施到位，专人负责，来人进行登记。
二、幼儿园规范化措施
为了加快推进普及学前三年教育进程，巩固普及学前三年教育成果，使广大教职工熟悉业务争做内行。在教育教学活动中实行保教与保育相结合的原则，对幼儿实施体、智、徳、美诸方面全面发展的教育。
在保教活动中，园长做到定时听课，及时交流。要求教师精心备课，认真上课。要根据幼儿的年龄特点采用不同环境、不同形式、不同方法，让幼儿通过讲故事、听儿歌、做游戏、唱歌、跳舞、画画、折叠、想一想、玩一玩、做一做等活动，轻轻松松地学习。
每日坚持晨午检制度，做好出勤记录，老师做到精心备课，目标明确，计划具体周到。幼儿园做到每年对幼儿进行一次体检，每季度做到测视力、量身高、称体重。为幼儿身心健康成长提供了保障。
建立家园联系制度，定期召开家长会，及时与家长联系，全面提高保教保育质量，努力做到为幼儿提供健康丰富的生活和活动环境，满足幼儿多方面发展的需要，尊重幼儿身心健康发展的特点和规律，以游戏为基本活动，保教并重，让幼儿在快乐中获益，促使每个幼儿的个性得到发展。
为了切实保证幼儿的安全，我们对安全工作做到了四落实即组织落实、责任落实、制度落实、措施落实。几年来幼儿园无安全隐患、无重大
责任安全事故发生。
经过几年的努力，我园的保育保教质量一直在全镇名列前茅，我们的服务得到了广大幼儿家长的一致好评。
三、今后努力方向
2015年以前充分争取十二五规划项目，开办幼儿午睡和幼儿食堂，彻底解决幼儿家长接送频繁的现状，不断提高服务理念和服务质量，把幼儿园办成老百姓真正满意的教育。同时争取进入河北省一类幼儿园的行列。
西张谦中心幼儿园
2014.5
汇报材料
西
张
谦
中
心
幼
儿
园
2010.12
第18篇：学校评估工作汇报
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2014学校评估工作汇报
2014学校评估工作汇报
一年来，我们除了干好教学常规工作外，还在以下几个方面进行了重点探索：
一、关于小组合作学习的培养
去年来到这个学校发现几乎很少有使用小组合作学习的班级，即使有也只是简单的按4-8人编排成学习小组或按照前后座位划分学习小组，甚至有的班级小组并未按照座位来划分，有可能同一个小组的学生在教室不同的位置，有些老师也不知道如何指导学生的小组合作学习，学生们也就不知道如何合作，只是在上课时，个别环节老师让小组讨论讨论，没有起到真正意义上的小组交流；小组成员没有向心力，没有竞争意识，没有小组集体荣誉感。
去年秋季，我们推行小组合作学习后，各班都将桌子并起来，但由于很多班主任和任课教师缺乏经验，没有及时的跟进指导和培养，管理措施没有跟上，导致有些班级自习课就是在开长桌会议，有些任课老师甚至管不了纪律上不了课。今年春天一开学，我们就建议对小组合作学习有经验的，小组管理较好的班级继续可以将桌子对起来；如果经验不足的、感觉对小组管理有困难的，可以将桌子先拉开，等小1
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组管理成熟后再将桌子并起来。再一个就是我们的学生太多，教室太窄，老师没法走到学生中间去。
现在经过一年多的研究、摸索和尝试，大部分班级都完善了班级管理细则和制定了小组评价措施。尤其对组长的培养都比较重视，班主任和任课教师经常召开组长会议，培养他们的领导、组织和评价能力，指导他们担负起小组成员课后作业的督促、检查和批改，以及小组成员的帮扶等。为激发组长的责任心、组员的合作和竞争意识，对小组进行捆绑式评价（包括纪律、卫生、课后作业、课堂展示等），每月各班评选出优秀小组由学校对其进行奖励。采用这种方法能促使他们小组全体成员为了共同的目标抱成一团、荣辱与共，共同进步。尤其本学期的初一年级，班主任们在前一级经验和教训的基础上，一开始势头就比较好，尤其培养的课代表和组长大都有较强的组织和管理能力，能够替老师分担很多任务。如课堂上的组织协调、课后的作业辅导与检查等大都能够胜任。老师有事请假了，他们就能够替老师上课，很好的完成任务。
不足：各班班级管理细则不统一，尤其课堂评价太简单，不够详细、具体，大部分任课老师对课堂学生评价太随意，没有针对学生的层次和问题类型定出详细的评价标准，如英语学科：抢答思维性较强的题目如何计分、小组表演如何计分等。下步我们将联合部分班主任制定出适合各个班级使用的小组综合考核措施，联合部分不同学科任课教师制定出适合本学科的课上、课下小组评价措施。
二、课外作业管理措施
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1、作业布置
我校目前基础建设还没有完成，早上（7：20都很难保证全部到齐）、下午（4:30放学）、晚上（没有晚自习）不能在校学习，导致学生在校学习时间非常有限，所以学生的课前、课后作业必须要布置充分，为了解每位任课教师的作业布置，我们设计了“课外作业监控与管理单”进行反馈，每周教导处进行汇总。对作业量大的老师进行引导，对作业量小的进行关注，当然提倡能当堂掌握所学内容的最好不留巩固性课外作业，可以布置一些探究性的作业。
2、作业检查
目前农村孩子普遍存在自主学习能力较差,学习动机不强,学习目标不明确,学习意志力薄弱等现象。而农村大部分家长文化水平较低,加之外出打工的家长越来越多，也就根本谈不上会由父母会去督促、辅导孩子学习了。放学后，孩子们的学习也就很少或无人监管。针对这些难题，我倡导老师根据自己学科的特点设计合适的课外作业检查和评价办法，如果作业光有布置而无检查可以说等于零，光凭老师一人检查也是不现实的，所以主要采取学生和老师检查相结合的方式。很多老师都制定了适合自己学科特点的评价措施和计分方法。学生自觉学习习惯的培养，不可能一蹴而就。叶圣陶先生说：“习惯不是一会儿就会有的，也得逐渐养成，在没有养成的时候，多少也用一些强制功夫。”这就说明，要使学生养成一种良好的自主学习的习惯，在刚开始的时候还必须进行一些强制措施。通过这种措施，逐步促使学生的学习由管理到不用管理的状态，最终形成主动学习的习惯。
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不足：大部分老师对小组成员作业完成情况评价不够详细、具体，太笼统，没有按照学生的层次进行评价计分，没有按照自己学科的特点，针对不同形式的作业进行评价计分等。
三、磨课、赛课
我们在磨课过程中按照教研室的要求进行了三备三磨两讲。另外，我们又对各个环节设计了统一的格式：
如：
1、设计了教案模板和采用统一修改格式，所有教案都采用电子稿，在修改时使用word菜单栏，“插入”下拉菜单中的“批注”来进行操作，可以说修改的内容一目了然。
2、设计了三次备课对照表，将讲课教师的三次备课导入到该表格中能让参与磨课教师清楚的看到三次磨课后教案的变化。
3、最后还设计了一个磨课说明即总结，还有观课报告。
不足：由于本次磨课是针对不同学科的不同问题设计的观课量表，由于时间仓促，老师水平有限，导致各学科的量表大都定的不够科学，很难体现可记录、可解释、可操作。下步我想联合一部分骨干教师先研究几个适合各学科通用的观课量表，如：教师评价的有效性（从评价手段、学生反映等方面进行观察），小组合作任务的有效性（内容、所用时间、达标人数、任务分配）等。
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第19篇：安全评估工作汇报
东荣三矿关于安全评估工作情况的汇报
2012年2月2日
尊敬的各位领导：
首先，我代表东荣三矿党委、东荣三矿对各位领导的光临表示热烈的欢迎！下面，我把东荣三矿安全生产工作向各位领导作简要汇报。
一、各项安全责任制度的建立与完善落实情况。
年初已来，我们认真贯彻落实省委省政府、龙煤集团及双鸭山分公司等上级部门关于做好安全生产的重大部署，相继实施了一系列保证矿井安全生产的举措。一是进一步完善了全员安全生产责任制。其次是狠抓责任制度的落实，认真加强了现场管理，完善了安全生产责任体系，进一步把安全生产责任制落实到井区、落实到班组、落实到个人。三是，严格执行干部入井带班制度。按照《国务院关于进一步加强企业安全生产工作的通知》（国发【2010】23号）和《黑龙江省人民政府关于进一步加强企业安全生产工作的实施意见》（黑证发【2010】89号）文件要求，制定下发了《东荣三矿领导干部带班下井管理办法》和《东荣三矿领导干部带班下井管理制度》，规定所有带班领导干部必须在井下会议室进行交接班，建立了领导干部入井带班井下档案室，由矿安监处统一管理，并制定了《领导干部带班下井公示制度》、《领导干部带班下井档案管理制度》、《领导干部带班下井隐患整改闭合制度》、《领导干部带班下井计划及落实情况上报制度》、《领导干部带班下井考核奖罚制度》等六项规章制度。矿主要领导、分管负责人认真履行职责，深入井下，靠前指挥，在协调安全生产的同时，将各类安全隐患及时消灭在萌芽之中，有力的保证了安全生产。
二、系统评估情况
根据“龙煤集团安全程度评估办法”规定对我矿7大项目
1、安全管理
2、采煤
3、掘进
4、机电
5、运输、
6、通风
7、地测进行打分评估。我矿已具备A级条件安全矿井。
一、矿井有独立完善的通风系统，生产水平和采区实行分区通风，矿井总风量满足要求，采区按规定设置专用回风巷。
二、本矿井没有瓦斯突出或瓦斯动力现象，但已采取超前打钻进行防突措施。
三、矿井不存在超能力、超强度、超定员组织生产情况。
四、本矿井没有冲击地压危险，但矿井已配备专业人员进行编制专门措施，进行预测预报，并采取有效防治措施。
五、矿井供电系统符合《煤矿安全规程》双回路电源供电的规定。
六、矿井开拓布局，开采程序合理，没有孤岛开采、剃头开采、反程序开采，采区采掘工作面数量符合《煤矿安全规程》的有关规定。
七、优化矿井通风系统，矿井有效风量6900m3/min，通风阻力250mm水柱。
八、本矿井开采煤层属于容易自燃和自燃的煤层，已在采区设计和规程中分别编制煤层自燃发火的设计并按设计组织生产实施。
九、七项评估打分情况及矿井总分
1、安全管理 98分 即 9.8分
2、采煤 94分 9.4分
3、掘进 94分 9.4分
4、运输 93分 9.3分
5、机电 95分 14.25
6、通风 98分 29.4分
7、地测防治水 95分 14.25分
总分：95.8分
即：东荣三矿2012年1月份安全评估为95.8分
属于A级安全程度矿井。
第20篇：审核性评估研讨会发言材料
审核性评估研讨会发言材料
皖西学院外国语学院汪承平
外国语学院领导班子认真学习了张文兵院长在迎接本科教学审核评估动员会上的讲话和《安徽省普通高等学校本科教学审核评估操作指南》，充分认识到参加审核评估的重要性和紧迫性，认识到作为审核性评估试点院校是推动学校内涵发展的良好机遇。教学评估不仅能够促进人才培养质量的提高，而且能够促进内涵建设、推动改革创新、引导特色发展。对于审核性评估工作，外国语学院认为学校要认真领会省教育厅《关于普通高等学校本科教学评估工作的实施意见》精神，研制指标体系、指标内涵和主要观测点，拟定评估操作规程。外国语学院要要需要仔细梳理，认真思考，查找不足，重点加强改革、加强建设；对外国语学院已取得的成绩我们将对照建设方案，收集整理支撑材料、典型材料；要尽快召开动员大会，营造氛围。
外国语学院通过水平评估以来，一直踏踏实实做好各项工作，不断深化教学改革。自2006年以来，在英语专业建设上，我们从人才培养模式，教学内容、教学方法、教学手段和学习成绩评价体系等方面进行全方位改革。强化实践教学环节，建立“全程渗透”式实践教学模式，即将英语专业技能和教师教育技能训练渗透到校内、校外，课内、课外，做到教师的素养的养成“润物细无声”；全国、片区、省等中小学示范课录像已于2007年开始进入课堂。上述改革措施完全符合中华人民共和国教育部于2011年10月8日印发的《关于大力推进教师教育课程改革的意见》文件精神。2008年英语教育专业被评定为省级特色专业建设点;2010年英语教育专业改革的理论与实践探索获安徽省教学成果二等奖。经过近几年的改革与建设，英语教育特色专业成效显著，学生的就业能力显著提高，在近几年在CCTV杯/FTRP杯演讲比赛中，我校每年都获二等奖以上好成绩，2011年还获全国二等奖；在过去两届安徽省师范院校学生教师技能大赛中分别获
一、二等奖好成绩。
外国语学院自2004年起实行大学英语教学改革，先后获得教育部教改立项，省级以及校级教改立项8项。在2006年本科教学水平评估中被评估专家认定为特色、亮点。大学英语教学改革122模式于2008年获安徽省教学成果二等奖。近期，我们着力进行新的一轮大学英语教学改革，引入EAP和ESP课程。 ESP教学把实用性作为教学的出发点和中心，提炼出与职业领域相适应的英语应用能力，形成了一个针对性强、以实用能力训练为中心的教学途径，其基本特点是“用中学，学中用，学用统一”，让大学英语真正为专业服务，为学校各专业双语教学打下基础。此项改革在安徽省范围内高校大学英语教学中起到率先垂范作用。
我们外国语学院这些年来开展的工作，符合学校应用型本科院校的目标定位。但是对照审核性评估指标体系，我们发现工作中存在的问题：如师资短缺，结构不合理问题；教师整体科研水平不高；学生校外教育实习基地少等。针对即将到来的评估，我们将通过我们主观努力能够做得到的指标，我们要做精、做强。如进行教育教学改革，提高学生英语综合应用能力等。
我们相信，在日常工作中，只要我们一如既往地踏踏实实做好每项工作，并勇于改革创新，突出亮点，我们就能够以“平常心、正常态”（张文兵，2012）迎接此次评估。我们外国语学院对于顺利通过审核性评估，充满信心。
