学院 审核评估工作汇报（精选多篇）

推荐第1篇：马克思主义学院审核评估工作总结报告

马克思主义学院本科教学工作审核评估整改工作

总结报告

2017年5月29日—6月3日，受陕西省教育厅和中国西部高等教育评估中心的委托，延安大学本科教学工作审核评估专家组一行12人于对延安大学本科教学工作开展了进校实地考察评估。专家组提出了14个方面41项需要改进的内容，7月17日，学校向各单位下发了《审核评估整改内容任务分解表》以及评估专家组的《延安大学本科教学工作审核评估报告》。9月6日，我院根据任务分解情况及专家组的指导意见，结合我院实际，制订了《马克思主义学院本科教学工作审核评估整改方案》。根据学校及学院安排，将我院整改工作总体进展情况作如下汇报：

一、整改工作的基本思路

（一）指导思想

贯彻落实2016年全省教育工作会议、2016年延安大学教学工作会议精神，坚持“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、提高质量”的方针，把近期整改工作与学院的本科教学工作紧密结合起来，以重点解决评估专家组指出的问题、学校评建过程中发现的问题为主线，注重整改工作的整体性、长效性、实效性，统一思想，加强领导，抓好机遇，主动作为，积极扎实地做好整改工作，促进学院的全面协调可持续发展。

（二）组织领导

我院成立以党委书记和院长为组长，主管教学院长为副组长，

1 各教研室主任、教学秘书为成员的整改工作小组。

（三）整改进程

我院整改工作计划在一年内（2017年7月-2018年6月）内完成。分三个阶段进行：

第一阶段：研究部署阶段（2017年7月-2017年9月） 学院成立整改工作小组，全面总结审核评估工作情况，按照任务分解表及专家意见，制定整改方案。

第二阶段：整改实施阶段（2017年10月-2018年5月） 学院按照整改方案、整改要求逐项完成整改各项任务。 第三阶段：验收总结阶段（2018年6月）

完成整改各项工作，报送学校检查验收，形成整改工作报告。

二、具体工作的开展

针对审核评估专家组对我院提出的问题，我们从以下几个方面进行整改，具体如下：

（一）师资队伍建设方面

1、针对高层次人才匮乏的问题：我院在暑假大力进行人才引进宣传，成功引进博士2名、在职读博1名。

2、针对教学工作量大的问题：根据学校及学院的任职条件及绩效分配办法，要求每位教师必须承担2门课程的教学；与学工部协调，抽调有思想政治教育背景的辅导员担任部分课程，暂时缓解部分课程任课教师缺编严重的问题。

（二）教学资源建设方面

1、针对两门精品课程，我院专门安排教师对网站进行更新维护；并引进超星网络资源，为教师和学生提供更多的线上学习资源。

2、本年度，我院在学校课改项目的推动下，在优慕课平台成功建课4门，今后还将不断丰富与完善平台版块与内容。

3、教师工作室不够，很多教师没有固定办公科研场所，导致工作效率低下问题，待学校新校区的建成方可解决。

（三）思政课教学改革方面

1、加大课堂教学方式改革力度，提高信息技术应用率。本年度我院教师利用“课堂派”教学公众号以及“微助教”、“超星马院”等教学辅助APP，在课堂中大规模使用在线测试功能进行学习情况考核，使用签到、预习等功能，深受学生喜爱，对于提高教师与学生的课堂互动率，增强教师对现代教育技术与教育媒体的了解与使用率，转变教师教学理念起到了巨大的推动作用。今后，将在四个教研室全部推进，尽快推动“混合式”教学方法的开展，提高学生的获得感。

2、成功举办“全国省属普通高校思想政治理论课教学协作会第二十八届年会”以及“新媒体新技术推动思想政治理论课教学模式创新研讨会”，极大的促进了思政课改革的交流，有力的推动了我院思政课改革的进程。

3、实践教学方面，进一步加大延安红色文化育人的力度，与学工部、团委、宣传部形成合力，本年度，与学工部、宣传部开展了思政理论知识竞赛，与团委等部门合力打造了“小红专”思政课学习APP,形成了“五位一体”红色资源育人模式。

4、在考试考核方面，进一步加大过程性考核，主要依靠网络平台进行，进一步提高平时成绩比例。随着“混合式”教学的开展，教材内容更多的需要学生在课前自学，课堂主要进行重点难点讲解以及重大理论与现实问题的讨论，课后作业主要布置社会实践及调查报告等作业，期末考试主要考察学生对基础知识的掌握程度。在线考试系统正在招标购买过程中，预计下学期即将实现无纸化考试。

5、试卷归档经过重点整理，基本符合规范，但由于新校区尚未建成，档案室暂时不能满足需要。

（四）教学过程的监督与考核

本年度，我院制定了《教研室主任岗位职责》，明确教研室活动的重要性、宗旨及内容。在学校评估处的大力支持下，成立了学院教学指导委员会与教学督导委员会，在思政课大听课活动中、“教授风采”讲课比赛、“青年教师”讲课比赛、思政课教师大练兵、新教材使用培训工作、中期教学检查、新进教师教学能力提升等方面发挥了“传帮带”与监督作用。

马克思主义学院

二零一八年五月二十三日

推荐第2篇：审核评估内容简介

审核评估内容简介

1.什么是审核评估？

答：审核评估是“五位一体”评估制度中院校评估的一种模式。《教育部关于开展普通高等学校本科教学工作审核评估的通知》（教高[2013]10号）中对审核评估进行了详细阐述，概括地讲，它是依据被评估对象自身设定的人才培养目标来评价被评估对象人才培养目标与效果的实现情况。

审核评估不同于合格评估和水平评估。合格评估属于认证模式评估，达到标准就通过。水平评估属于选优模式评估，主要是看被评估对象处于什么水平，重点是选“优”。审核评估主要看被评估对象是否达到了自身设定的目标，国家不设统一评估标准，是用自己的尺子量自己，审核结论不分等级，形成写实性审核报告。审核评估的目的是引导学校建立自律机制，强化自我改进，提升办学水平和教育质量。

2.审核评估的指导思想与原则是什么？

答：审核评估的指导思想可以概括为“一坚持、两突出、三强化”。这就是要在坚持“以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设”这二十字方针的基础上，突出内涵建设，突出特色发展，强化办学合理定位，强化人才培养中心地位，强化内部质量保障体系建设，不断提高人才培养质量。

审核评估坚持以下五项原则：一是主体性原则，强调以学校自我评估、自我体验、自我改进为主，体现学校在人才培养质量中的主要地位。二是目标性原则，强调以学校办学定位和人才培养目标为导向，关注学校目标的确定与实现。三是多样性原则，学校办学和人才培养的多样化，尊重学校办学自主权和自身特色，鼓励学校根据国家和社会需求，结合自身条件，合理确定自身的人才培养目标，制定质量标准，形成办学特色。这一原则体现了国家对高等教育分类指导、分类评价的思想。四是发展性原则，强调注重学校内部质量标准和质量保障体系及长效机制的建立，关注内涵的提升和质量的持续提高。五是实证性原则，强调基于证据做出审核判断，以数据为依据，以事实来证明。以上原则贯穿于审核评估方案的内容中，贯穿于评估专家组的评审过程中，也贯穿于学校的自评自建过程中。

3.审核评估的理念是什么？

答：审核评估强调“对国家负责，为学校服务”和“以学校为主体，以学生发展为本位”的理念。

强调“对国家负责”是因为高等学校肩负着培养社会主义建设者和接班人的重任，教育质量直接关系到国家未来，因此通过评估的诊断作用来发现问题，提出改进建议，促进高等学校不断提高人才培养质量，满足国家发展需要。

评估是政府提供的一项服务，目的是通过评估的手段来帮助学校提高人才培养质量。因此，审核评估倡导评估专家与学校平等交流、相互合作，共同为学校提高教育教学质量献计献策，充分体现“为学校服务”的理念。

“以学校为主体，以学生发展为本位”的理念反映了高校是人才培养质量的责任主体，评估只是外在的促进因素，内在驱动力还在于学校自身。外部评估能否转化为学校持久发展动力，促进学校增强质量保障的主体意识，健全内部质量保障体系，也取决于学校自身的努力。学生是学习的主人，是学校的主体。学校一切教育教学活动都是为了学生的发展服务。同时，学生又是教育过程的参与者和评价者，学生评价是改进学校工作的重要依据。因此，审核评估充分尊重高校办学的多样性与自主性，关注学生身心发展，重视学生对教学效果的评价，使学生成为评估的真正受益者。

4.审核评估的重点是什么？

答：审核评估涵盖了高等学校人才培养过程的各个环节，要对学校人才培养目标与培养效果的实现状况进行评价，重点是对学校教学工作“五个度”进行审核。一是办学定位和人才培养目标与国家和区域经济社会发展需求的适应度；二是教师和教学资源的保障度；三是教学和质量保障体系运行的有效度；四是学生和社会用人单位的满意度；五是人才目标培养的达成度。

以上这几个方面涵盖了学生从入学到毕业的整个培养过程。评估专家通过对这几个方面的审核，对学校人才培养工作和教育质量做出全面的判断。

5.“审核评估范围”包括哪些内容？

答：“审核评估范围”是围绕高校本科教学工作所设计的审核内容，由审核项目、审核要素、审核要点三个层次组成。第一个层次为审核项目，共有“6+1”项内容，分别是定位与目标、师资队伍、教学资源、培养过程、学生发展和质量保障，另加了一个自选特色项目。第二个层次为审核要素，把六大审核项目划分为25个要素。第三个层次为审核要点，把审核要素的核心内容在74个审核要点上。

6.如何理解办学定位和人才培养目标与国家和区域经济社会发展需求的适应度？

答：高等学校是为社会培养和输送人才的重要基地。高等学校确定的人才培养目标必须体现为经济建设服务，满足社会发展对人才的需求。国家和区域经济社会发展对人才的需求是多样的，例如研究型人才、应用型人才、技能型人才、复合型人才等。高等学校必须从实际出发合理定位，制定相应的人才培养目标。根据培养目标制定培养方案，形成与之相适应的课程体系。

从培养目标出发，经过若干教育教学活动，达到预期的人才培养目标，完成了一个培养过程。适应度不仅体现在学生的毕业率、就业率等方面，更主要反映在人才培养的过程中，主要包括课堂教学、课程考核、毕业论文（设计）、实验学习、第二课堂、社会实践等一系列活动。高等学校要高度重视这些教学环节，才能保证培养质量。

7.如何理解教师和教学资源条件的保障度？

答：教学资源是指一切可以帮助学生达成学习目标的物化的、显性或隐性的、为学生学习服务的教学因素。教师和教学资源通常包括教师队伍教室、实验室、体育场馆等教学基础设施，教学经费、教材、教学仪器设备等。

教师和教学资源是高校办学的基本条件，国家对此有基本的要求，例如，生师比、生均教学科研仪器设备值、生均图书、生均教学行政用房、教师学历结构等，这些指标是高校保障人才培养质量的基本条件。此外，学校依据自身情况设定的人才培养目标，还应提供与之相适应的人、财、物条件支撑，以促进培养目标的实现。

师德、教学水平、科研能力等是教师质量的体现。高素质的师资队伍和优质的教学资源是提高人才培养的保障。

8.如何理解教学和质量保障体系运行的有效度

答：内部质量保障体系是保障教学工作顺利开展的关键。教学质量保障体系由质量标准、质量评价、质量监控、信息收集、反馈改进等若干部分组成。

学校应依据国家高等教育相关质量标准和有关行业标准，建立学校自身的专业标准、课程标准和各主要教学环节的质量标准。学校应该依据这些质量标准开展教学工作。

学校应建立自我评估制度，根据人才培养目标，围绕教学条件、教学过程、教学效果开展院系评估、专业评估。课程评估等。

学校要建立教学基本状态数据库，充分发挥教学状态数据对教学工作的常态监控作用，并结合自评工作，按年度形成并发布教学质量报告。学校应通过自我评估、督导检查、教学状态数据常态监控收集相关教学信息，及时反馈到教学工作的各个环节中，调整、改进工作，不断提高人才培养质量。

9.如何理解学生和社会用人单位的满意度？

答：学生和社会用人单位的满意度是衡量人才培养质量的根本尺度。学校应建立对社会用人单位和毕业生的跟踪调查机制，定期了解社会用人单位的需求和毕业生的反映，并根据反馈信息对专业设置、培养目标、培养规格、培养方案、教学方法等进行调整及改进。

学生是学习的主体，是学校教育教学质量的体现着和评价者之一。学校教育教学活动及其服务工作的质量，归根结底表现为学生的素质是否得以提高、学习需要是否得以满足。学生的评价与满意度是学校工作质量的内在标准。学校要坚持以学生为本，加强对学生的指导和服务，并建立科学有效的评价制度，定期了解学生对教学、管理、服务的意见和建议，不断改进教学工作，提高学生满意度。

我校概况

答：宁波工程学院是由宁波市政府举办的全日制普通本科院校，创建于1983年。占地面积1800亩，分为风华校区、翠柏校区和杭州湾校区。现有10个二级学院，40个本科专业；专任教师772人，其中具有正高职称71人、副高职称246人、博士学位293人；在校全日制本科学生13328人。

学校明确应用型定位与争试点创示范目标，积极探索地方应用型本科院校特色发展之路。2010年被教育部列入“卓越工程师教育培养计划”首批实施高校，已在化学工程与工艺、计算机科学与技术、电子信息工程、材料成型及控制工程、土木工程等5个专业进行试点；建筑学、化学工程与工艺、机械设计制造及其自动化等3个专业被列为教育部首批CDIO试点专业。2014年成为首届“长三角地区应用型本科高校联盟”理事会主席单位，2015年成为浙江省首批10所应用型建设示范试点高校之一。

学校重视学科建设，坚持工科为主，文、理、经、管多学科协调发展。专业设置紧密对应区域产业结构，应用型专业达到90%以上。同时，学校瞄准国际工程师培养标准，通过专业认证促进人才培养国际实质等效。

我校人才培养总体目标

答：培养综合素养高、专业知识实、应用能力强，具有创新思维和国际视野的应用开发型高级技术与管理人才。

推荐第3篇：教学工作审核评估

西安科技大学 本科教学工作审核评估评

建筑学系 2016年11月1日

1 1定位与目标

1.1办学定位 1.2培养目标

（1） 学校人才培养总目标及确定依据

（2） 专业培养目标、标准及确定依据

（3） 大学生创新创业教育工作目标、主要措施

1.3人才培养中心地位

2师资队伍

2.1数量与结构

（1） 教师队伍的数量与结构

（2） 教师队伍建设规划及发展态势

2.2教育教学水平2.3教师教学投入

（1） 教授、副教授为本科生上课情况

（2） 教师开展教学研究、参与教学改革与建设情况 （3） 鼓励教师安心、热心从教的政策措施及执行情况

2.4教师发展与服务

（1） 提升教师教学能力和专业水平的政策措施 （2） 服务教师职业生涯发展的政策措施 （3） 名师工作室建设及作用发挥情况

2 3教学资源

3.1教学经费

（1） 教学经费投入及保障机制 （2） 学校教学经费年度变化情况

（3） 教学经费分配方式、比例及使用效益

3.2教学设施

3.3专业设置与培养方案

（1） 专业建设规划与执行

（2） 专业设置与结构调整，优势专业与新专业建设 （3） 培养方案的制定、执行与调整

3.4课程资源

（1） 专业建设规划与执行

（2） 专业设置与结构调整，优势专业与新专业建设 （3） 培养方案的制定、执行与调整

3.4课程资源

（1） 课程建设规划与执行

（2） 课程的数量、结构及优质课程资源建设 （3） 教材建设与选用 （4） 在线开放课程建设

3.5社会资源

4培养过程

4.1教学改革

（1） 教学改革的总体思路及政策措施

3 （2） 人才培养模式改革

（3） 教学改革研究项目和教学成果奖培育 （4） 教学及管理信息化

（5） 学生转专业制度及实施

4.2课堂教学

（1） 教学大纲的制订、执行与修订

（2） 教学内容对人才培养目标的体现，科研服务教学 （3） 教师教学方法，学生学习方法 （4） 考试考核的方式方法及管理 （5） 选修课学分占总学分比例

（6） 小班化教学及分层分类教学情况

4.3实践教学

（1） 实践教学体系建设

（2） 实验教学与实验室开放情况

（3） 实习实训、社会实践、毕业设计（论文）的落实及效果

4.4 第二课堂

（1） 第二课堂育人体系建设与保障措施

（2） 社团建设与校园文化、科技活动及育人效果 （3） 学生国内外交流学习情况

4.5创新创业教育

（1） 创新创业教育体系构建及创新创业改革试点学院建设 （2） 创新创业平台、基地建设及使用情况

（3） 创新创业训练计划、“互联网+”大赛等竞赛覆盖面、受益面 （4） 创新创业教育经费支持、师资培养及政策措施

5学生发展

5.1招生及生源情况

（1） 学校总体生源状况

（2） 各专业生源数量及特征

4 5.2学生指导与服务

（1） 学生指导与服务的内容及效果 （2） 学生指导与服务的组织与条件保障 （3） 学生对指导与服务的评价

5.3学风与学习效果

（1） 学风建设的措施与效果

（2） 学生学业成绩及综合素质表现 （3） 学生对自我学习与成长的满意度

（4） 大学生创新创业、各类竞赛奖励及科研成果

5.4就业与发展

（1） 毕业生就业率与职业发展情况 （2） 用人单位对毕业生评价

6质量保障

6.1教学质量保障体系

（1） 质量标准建设

（2） 学校质量保障模式及体系结构 （3） 质量保障体系的组织、制度建设 （4） 教学质量管理队伍建设

6.2质量监控

（1） 自我评估及质量监控的内容与方式 （2） 自我评估及质量监控的实施效果 （3） 年度质量报告发布情况

6.3质量信息及利用

（1） 校内教学状态数据库建设情况 （2） 质量信息统计、分析、反馈机制 （3） 质量信息公开

5 6.4质量改进

（1） 质量改进的途径与方法 （2） 质量改进的效果与评价

6

推荐第4篇：审核评估知识

1.十九大的主题是：不忘初心，牢记使命，高举中国特色社会主义伟大旗帜，决胜全面建成小康社会，夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利，为实现中华民族伟大复兴的中国梦不懈奋斗。

2.中国共产党员人的初心和使命是：为中国人民谋幸福 为中华民族谋复兴。 3.中国特色社会主义进入新时代，我国社会主要矛盾是：人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。

4.坚持和发展中国特色社会主义的总任务是：实现社会主义现代化和中华民族伟大复兴，在全面建成小康社会的基础上，分两步走在本世纪中叶建成富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化强国。

5.全面深化改革总目标是：完善和发展中国特色社会主义制度、推进国家治理体系和治理能力现代化。

6.全面推进依法治国总目标是：建设中国特色社会主义法治体系、建设社会主义法治国家。

7.新时代党的建设总要求是：坚持和加强党的全面领导，坚持党要管党、全面从严治党。以党的政治建设为统领，以坚定理想信念宗旨为根基，以调动全党积极性、主动性、创造性为着力点，全面推进党的政治建设、思想建设、组织建设、作风建设、纪律建设，把制度建设贯穿其中。

8.新时代的新发展理念：创新发展、协调发展、绿色发展、开放发展、共享发展。

9.“四个自信”是：道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。10.社会主义核心价值观内容是：富强、民主、文明、和谐，自由、平等、公正、法治，爱国、敬业、诚信、友善。

11.要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

12.中国共产党最鲜明的品格是：勇于自我革命，从严管党治党。13.“四个伟大”是：伟大斗争，伟大工程，伟大事业，伟大梦想。

14.中国特色社会主义最本质的特征/中国特色社会主义制度的最大优势是：中国共产党领导

15.中国特色社会主义事业总体布局是：“五位一体”（即经济建设、政治建设、文化建设、社会建设、生态文明建设五位一体。） 16.中国特色社会主义事业战略布局是：“四个全面”（即全面建成小康社会、全面深化改革、全面依法治国、全面从严治党。）

17.人才培养质量是高等学校生命线，提高教学质量是高校永恒的主题。18.教师队伍是教学工作的核心资源。

19.高校教学的“三个地位”指的是：教学工作中心地位、教学改革核心地位和教学建设优先发展地位。

20.高校的“四项职能”指的是：人才培养、科学研究、社会服务与文化传承创新。

21.普通本科高校的“三大发展”：内涵发展，特色发展和转型发展。

1 22.普通本科高校的内涵发展是要更新发展理念，转变发展方式，坚持以提高质量为核心，全面提升高校的教育教学、社会服务、科学研究、文化传承创新能力。

23.普通本科高校的转型发展是要适应创新驱动发展国家战略和经济社会新常态的要求，适应区域经济和行业企业发展的需求，大力加强创新型和应用型人才培养。

24.普通本科高校的特色发展是要明确高校的办学类型与服务面向定位，进一步调整学科专业结构，凝练学科专业方向，形成办学的比较优势。

25.“五位一体”本科教学评估制度：《教育部关于普通高等学校本科教学评估工作的意见》（教高[2011]9号指出，建立健全以学校自我评估为基础，以院校评估、专业认证及评估、国际评估和教学基本状态数据常态检测为主要内容，政府、学校、专门机构和社会多元评价相结合，与中国特色现代高等教育体系相适应的教学评估制度。人们习惯上称之为“五位一体”本科教学评估制度。

26.教学评估对提高本科教学质量有什么作用？本科教学评估是评价、监督、保障和提高教学质量的重要举措，是高等教育质量保障体系的重要组成部分。评估不仅能鉴定学校教学工作的质量和水平，诊断学校教学工作存在的问题并提出改进建议，而且能发挥“以评促建”的作用，促进学校更新教育观念，明确发展方向和目标、深化教学改革。同时，教学评估还具有激励和督促作用，能够促进学校不断改善办学条件、加强教学管理、建立自我约束、自我监控机制，完善内部质量保障体系。我国以往开展的教学评估实践已充分证明，学校通过评估，教学工作水平明显提升，达到了保障并提高教学质量的目的。

27.本科教学工作评估的二十字方针是什么？如何理解？本科教学工作合格评估的20字方针是：“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”。

“以评促建”，就是以评估工作带动学校的各项建设和发展，大力加强教学基本建设，包括师资队伍建设、专业建设和课程建设、教材建设、教学管理建设、教风建设和学风建设等，以及大力加强教学设施建设，改善办学条件，为进一步提高教学工作水平提供保障。

“以评促改”，就是以评估工作推动学校的改革和创新，更新教育思想和观念，深化教育教学改革，优化课程结构，完善课程体系，修订专业教学计划，更新教学内容，改革教学方法、教学手段和教学管理，全面推进素质教育，以适应社会对人才培养的更高要求。

“以评促管”，就是以评估工作带动学校教学管理的规范化、制度化、科学化、信息化建设，提高教学管理队伍整体素质和管理水平，保障教学工作优质高效运行。 “评建结合”，就是将评估工作与学校的教学改革及长远的建设目标一并考虑，统筹兼顾，以评估促进建设，以建设提升评估，评建共进。

“重在建设”，指评估只是一个手段，而建设是关键，提高教学质量才是最终的目的。

28.我校本次迎接的评估全称是什么？

答：全称为“普通高等学校本科教学审核评估”，简称为“审核评估”。 29.本科教学审核评估的意义与目的是什么？ 答：一是督促高校按国家规定的质量标准办学；二是提高本科教学质量保障水平；

2 三是引领高校科学定位、分类合作、多元发展、特色办学。

30.本科教学审核评估工作的周期是多长？每5年开展一轮 31.审核评估专家进校后六项考察技术：深度访谈、听课看课、校内外考察走访、文卷审阅、问题诊断、沟通交流。

32.审核评估专家深度访谈的对象包括校领导、中层干部、教师、学生、用人单位人员以及退休人员。

33.审核评估专家组听课的对象是：专家组进校后需要听不同类型的课程，如：公共基础课、学科基础课、实验课、骨干课、精品课等；要听不同类型教师的课，如：老、中、青教师，教授、副教授、讲师等。根据专家从事的学科情况，每位专家至少要听3—4节课。

34.审核评估如何考察专业？首先考察新专业，然后考察专业培养计划，重点考察制定专业培养计划的指导思想、制定原则和教学计划的内容及其执行情况。

35.审核评估如何考察学校的社会声誉？（1）家长及学生对学校的评价，高考报考率，第

一、二志愿录取率，录取成绩的高低；（2）毕业生的一次就业率和就业率的高低；（3）用人单位对毕业生的评价；（4）校友对学校的支持和贡献。

36.校训是“品学兼修、知行统一”，校歌名称是《精英，从这里扬帆启程》。37.《湖南城市学院章程》关于“人才培养”是如何表述的？答：学校以人才培养为根本任务，开展教育教学、科学研究、社会服务，推进文化传承与创新。

38.《湖南城市学院章程》关于“专业设置”是如何规定的？学校根据国家政策、社会需求、办学宗旨和培养目标，合理确定办学规模，依法设置和调整学科和专业。学校学科设置以工学为主，协同发展理学、管理学、文学、艺术学、教育学和农学等其他学科。

39.学校的校庆日是什么时候？每年的11月8日

40.学校的办学类型定位是什么？答：特色鲜明的高水平应用型大学

41.学校的办学层次定位是什么？答：以本科教育为主，努力开展硕士研究生教育

43.学校的人才培养定位是立足区域经济社会发展需求，面向新型城市化建设主战场，培养“品学兼修、知行统一”、具有扎实实践能力和创新创业精神的高素质应用型人才。

44.学校的发展目标是什么？“十三五”期间，学校通过教育部本科教学工作审核评估，转型发展有力推进，建立比较完善的应用型大学办学体系，综合实力跻身于全省同类高校前列，进入国内一流应用学院行列。

45.学校“十三五”规划提出的“1235”战略是：紧紧围绕“建设特色鲜明的高水平应用型大学”一个目标，突出内涵建设和特色发展两个着力点，全面实施人才培养提质、创新服务引领、师资队伍优化、学生发展能力提升、幸福指数增长五大工程，力争促成医学类学科并入学校，确保高水平通过教育部本科教学工作审核评估，力争突破硕士点。

46.学校“十三五”规划提出的“人才培养提质工程”包括：优化专业结构，创新人才培养模式，推动教学改革，提升实践能力，培育创新创业精神，保障教学质量。

3 47.学校“十三五”规划提出的“师资队伍建设优化工程”包括：加快高层次人才引进与培养，调整优化师资结构，加快“双高双师双能型”师资建设，加强青年教师培养。

48.学校“十三五”规划提出的“学生发展能力提升工程”包括：加强思想引领，培育优良学风，提高综合素质，关爱特殊群体。

49.学校“十三五”规划提出的“创新服务引领工程”包括：培育突破硕士学位点，推进学科分类发展，提升科学创新能力，提升社会服务水平。

50.学校“十三五”规划提出的“综合改革”包括：干部人事制度改革、人才培养模式改革、科技创新服务改革、资源整合与精细化管理改革，现代治理体系改革、党风廉政建设改革共六大类22项改革。

51.学校2017版人才培养方案中的“1234”应用型人才培养体系具体是指：一条主线：以学生能力培养为主线；两个全过程：将思想政治教育、创新创业教育贯穿人才培养全过程；三大课程模块：基础能力课程、专业能力课程、发展能力课程；四个方面的培养：实基础、重应用、有特色、高素质。

52.学校2017版人才培养方案修订的目的是：推动学校内涵发展、特色发展，全面提高应用型人才培养质量。

53.学校2017版人才培养方案修订的基本原则是：坚持立德树人；坚持产教融合；坚持能力本位；坚持分类指导。

54.学校应用型人才培养的能力体系主要指：主要从基础能力、专业能力和发展能力三个方面构建我校应用型人才培养的能力体系，让学生学会学习、学会工作、学会创新。

55.学校的4大专业集群是：城建类专业群；信息制造类专业群；管理服务类专业群；基础类专业群。

56.学校共有多少个专业？其中特色专业有哪些？学校共有54个专业，2017年主动停招5个专业，现有招生专业49个。其中城乡规划为国家级特色专业，省级特色专业有土木工程、给排水科学与工程、工程管理、化学工程与工艺、社会体育指导与管理。

57.学校人才培养总目标是：立足区域经济社会发展需求，面向新型城镇化建设主战场，培养‘品学兼修、知行统一’、具有扎实实践能力和创新创业精神的高素质应用型人才。

58.学校的课程体系是：根据“知识+能力”体系构建内涵要求，课程体系按“基础能力课程+专业能力课程+发展能力课程”三大课程模块构建。

59.根据《湖南城市学院教学事故及教学过失认定与处理办法》，可以判定为一级教学事故的情形有：传播反党反社会主义言论；教师缺课、缺监考（请假及临时性不可抗拒情况除外）；出卷、试卷印刷、保管、传送过程中有意泄密或协同舞弊；上课迟到、下课提前超过15分钟及以上。

60.学校教学改革的总体思路是：围绕学校建设特色鲜明的高水平应用型大学的奋斗目标，认真落实学校“立足区域经济社会发展需求，面向新型城镇化建设主战场，培养‘品学兼修、知行统一’、具有扎实实践能力和创新创业精神的高素质应用型人

4 才”的人才培养定位，深化教育教学改革，切实改革人才培养模式，创新建设能力本位体系，大力开展校企合作、产教融合，着力构建校企协同育人机制，扎实推进人才培养转型发展，全面提升我校应用型人才培养质量。

61.学校是如何保障毕业论文 (设计)质量的？（1）严把“选题关”；（2）严明“指导关”；（3）严格“过程关”；（4）注重“实效关”。；

62.学校的教学名师工程评选分分“教学新秀”、“教学能手”、“教学名师”三个层次进行表彰，激励教师改进教学、提升教学质量。

63.学校每个专业额定学分设置为多少？四年制本科专业最低毕业学分要求为160±5（含创新创业与素质教育）学分，建筑学专业（5年制）为200±5。

64.学校实践教学学分比例为多少？理工类专业的集中实践与课内实践合计学分（学时）不少于总学分（学时）的35%，其他学科类专业不少于总学分（学时）的30%；师范类专业教育实习不少于12周。原则上，毕业论文（设计）工科类专业控制在12周以内，其他科类专业控制在10周以内。

65.学校本科专业设置情况怎样？经过多年的建设，学校形成了城市建设专业群为主，城市建设类、信息制造类、管理和文化服务类、基础类等专业群协调发展的专业布局。截至2017年底，学校共有54个本科专业，隶属工、管、文、艺、理、教、农等7个学科门类，现实际招生专业49个。

66.目前学校共有3个省级教学团队。即《城市规划原理与设计》课程教学团队、应用数学教学团队、结构工程学科教学团队。

67.学校国家级实验教学示范中心的名称是什么?土木工程国家级实验教学示范中心。

68.“四有好老师”是指：有理想信念；有道德情操；有扎实学识；有仁爱之心。 69.何谓从旧“三中心”到新“三中心”？即“教材为中心、教师为中心、教室为中心”，即所谓的旧“三中心”。新“三中心”教学范式，即以学生发展为中心、以学生学习为中心、以学习效果为中心。

70.学校人才培养方案的主要特点有：学校以高素质应用型人才培养目标为导向，创新培养学制。实行“3+1”或“3+0.5+0.5”模式。强调通识引领。统一开设通识教育选修课程，要求学生在文学修养与艺术素养等方面至少修满6学分。

71.学校获批为“十三五”省级专业综合改革试点专业：给排水科学与工程、土木工程、电子信息工程。

72.教学督导团对学校教学工作主要行使检查、监督、指导、咨询等职能。73.教学督导的工作方式有：深入课堂听课；到有关院、系、部、处、室个别访问交谈；召开各类师生座谈会；书面问卷调查；抽查有关教学资料。

74.教学质量信息收集主要通过实施领导听课制度、教学督导制度、学生信息员制度、学生评教制度、教师评学制度、教学检查制度、毕业生与用人单位走访制度等实现。

75.课程建设的主要内容包括课程教学纲要、课程内容、实验教学、教材选用与编写、精品课程建设等。

76.实践教学建设主要内容包括实践教学内容与体系、综合性与设计性实验、实

5 验室开放、毕业论文（设计）、社会实践、创新与技能训练、实践教学基地建设等。 77.课堂教学主要内容包括课程准备、课堂讲授、作业批改、辅导答疑、成绩评定等。

78.教学质量评价包括对教师教学质量评价（即“评教”）、对学生学习质量评价（即“评学”）和对教学管理质量评价（即“评管”）三个方面的质量评价。

79.学校为引进高层次人才采取的措施：学校为实现转型发展与聚焦“双一流”建设，进一步加大高层次人才引进力度，提高引进待遇，引进的对象为引进领军人才（团队）、学科带头人、教授、博士等。

80.学生应该怎样积极参与学校的迎评工作？全校学生要了解本科评估的目的和意义，要认识到自己是评估的最大受益者。积极参与到学校迎评的各项活动中去，从我做起，从现在做起，努力展示良好风采。具体来说：（1）上课状况优良。（2）自习情况良好。（3）行为文明、形象端庄。（4）努力打造“文明宿舍”。（5）全面了解评估知识。（6）对学校有高度的认同感。（7）在校园内遇见专家时要主动问好、文明礼让；（8）了解和专家接触的各种方式。（9）对专家的问题，应对不慌张，出语慎重；（10）随时准备参加专家主持的问卷调查或座谈会。

81.学校党委对学生干部的定位提出的新要求是：学生干部要做思想上的引领者、学习上的示范者、各项工作的协调推动者以及服务广大同学的无私奉献者。

82.校团委官方新媒体微信公众号名称是：橙心城意。

83.校团委组织的校园文化活动品牌有：多彩青春、名家讲坛。84.我校大学生社会实践活动内容包括：广泛开展理论普及宣讲、国情社情观察、科技支农帮扶、教育关爱服务、文化艺术服务、生态环保实践、助力精准扶贫、企业调研实践等形式多样的社会实践活动。

85.“挑战杯”是哪种竞赛？它的两个并列项目是什么？答：挑战杯是“挑战杯”全国大学生系列科技学术竞赛的简称，“挑战杯”竞赛共有两个并列项目，一个是“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛，简称“大挑”，另一个则是“挑战杯”中国大学生创业计划竞赛，简称“小挑”(创青春)。

86.学校目前列入人才培养方案的第二课堂课程有：大学生心理健康教育、社会实践与志愿服务、军事理论、就业指导、公益劳动、创新创业。

87.学生会“四自”功能是指：自我教育、自我管理、自我监督、自我服务。88.学生公寓建设的十六字方针是：文明整洁、学风优良、和谐互助、安全有序。 89.家庭经济困难学生在国家层面可以获取资助的途径：国家奖学金、国家励志奖学金、国家助学金、国家助学贷款。校级层面：校级奖学金、校级勤工俭学、校级临时困难补助。

90.文明寝室的评奖条件是1.团结互助好；2.清洁卫生好；3.文明礼貌好；4.学习风气好；5.遵守制度好；6.安全保卫好。

91.全民国防教育日是什么时候设立的？每年9月15日为全民国防教育日。2001年9月15日为第一个全民国防教育日。

推荐第5篇：审核评估工作指南

【评建学习之四】审核项目及要素释义

《普通高等学校本科教学工作审核评估工作指南》）本释义是针对审核项目和要素的解释，其相应要点的内涵要求已含在项目和要素的解释之中。

一、定位与目标

此项目含三个要素：办学定位；培养目标；人才培养中心地位。

学校的办学定位与目标是学校的顶层设计，主要指发展目标定位、层次类型定位、服务面向定位、人才类型定位等。学校的办学定位直接引领和统率学校各方面工作，对学校的建设和发展有着十分重要的意义。

要素 1: 办学定位

办学定位含两个要点：学校办学方向、办学定位及确定依据；办学定位在学校发展规划中的体现。

学校办学方向和定位主要看其是否符合经济和社会发展需要，是否符合学校自身发展实际。学校定位不是一个口号，要通过审阅学校教育事业发展规划、学科专业建设规划、师资队伍建设规划和校园建设规划等材料，考察培养方案及培养过程，分析人才培养与办学定位的符合度。需要注意的是，发展规划应能体现学校的所生所长的区域（行业）优势和趋势，并应把学校服务的区域和功能用阶段目标明确表达出来（写实）。

要素 2 : 培养目标

培养目标含两个要点：学校人才培养总目标及确定依据；专业培养目标、标准及确定依据。

培养目标反映了学校对人才培养质量的预期与追求。培养目标包括学校人才培养总目标和专业培养目标两个层面。学校人才培养总目标是人才培养的总纲，在学校人才培养工作中起统领作用。学校应根据人才培养总目标，对所拥有的每一个专业（如果按专业大类培养，即指专业大类，下同）制定专业培养目标。 某一专业的培养目标是该专业人才培养的总纲， 是该专业构建知识结构、形成课程体系和开展教学活动的基本依据。专业培养目标要与学校办学定位及人才培养定位相符合，要与国家、社会及学生的要求与期望相符合；专业培养目标应包括学生毕业时的毕业要求，应能反映学生毕业后一段时间（例如五年后） 在社会与专业领域的预期发展；专业培养目标应体现于人才培养的全过程。需要注意的是，学校可以确定一个整体性培养目标，例如，研究创新型人才培养，但是不必整齐划一，既不要求培养出的人都是研究创新型人才，也不要求所有专业的培养目标都是培养研究创新型人才。在保证学校主体培养目标不变的前提下，目标规格可以多样化。

要素 3: 人才培养中心地位

人才培养中心地位含三个要点：落实人才培养中心地位的政策与措施；人才培养中心地位的体现与效果；学校领导对本科教学的重视情况。

人才培养是高等学校的根本任务。人才培养的中心环节是教学，因此，教学工作始终是高等学校的中心工作。学校是否能把本科教学作为学校最基础、最根本的工作，领导精力、师资力量、资源配置、经费安排和工作评价能否都体现以教学为中心，是保证高等学校人才培养中心地位的重要因素。人才培养中心地位主要考察学校能否正确处理好人才培养、科学研究、社会服务和文化传承与创新的关系；考察保障教学工作的具体政策措施及落实情况；考察职能部门服务于教学工作的情况，特别应关注师生对职能部门服务的满意度。

二、教师队伍

此项目含四个要素：数量与结构；教育教学水平；教师教学投入；教师发展与服务。

要素 1: 数量与结构

数量与结构含两个要点：教师队伍的数量与结构；教师队伍建设规划及发展态势。

教师是提高人才培养质量的源头，师资队伍的数量与结构是教学工作的基本保障。教师数量与结构应重点考察学校专任教师、实验技术人员队伍的数量能否满足教学要求；师资队伍是否在年龄、学历、专业技术职务以及知识能力等方面结构合理，符合学校的定位，适应教学的需要，适应专业和学科发展的需要；学校是否制定了师资队伍建设规划，根据专业与学科发展需要，对师资队伍的数量与结构进行了合理规划，并得到有效落实。特别应该注意的是，在考察师生比时，不仅应看学校总体比例，更应分析各专业的满足度，尤其是新办专业教师数量和结构是否满足人才培养要求。应注意学校的整体师资队伍建设规划是否落实到每一个二级院系，是否落实到每一位教师，特别是青年教师身上。考察师资队伍不仅看现状，也要看发展态势。引导性问题中列出了聘请境外教师的情况，是为了引导学校注重国际交流。

要素 2：教育教学水平

教育教学水平含两个要点：专任教师的专业水平与教学能力；学校师德师风建设措施与效果。 专任教师是指专职从事教学工作的教师，不一定都是教师职称系列，也含其他系列的人员，并包括外聘教师。外聘教师原则上应该有协议、有报酬，满足学校教学工作量要求，其计算方法参照教育部[2004]2号文标准执行。专业教师的专业水平和教学能力重在考察学校教师的整体情况，不是指教师个体的水平。判断教师教学水平高低除听课之外，可分析教学内容、试卷水平、毕业论文（设计）质量与专业培养方案和教学大纲的符合度，还要看在校学生和毕业生的满意度等多方面情况。

师德师风对学生成人成才具有潜移默化的影响，教师的教风直接影响学生的学风。考察时不仅看学校是否有推动师德师风建设的具体措施，重点还要看实施的效果如何；要考察教师履行岗位职责，教书育人等情况，要看大多教师是否做到了为人师表，严谨治学，从严执教，遵守学术道德。 要素 3: 教师教学投入

教师教学投入含两个要点：教授、副教授为本科生上课情况；教师开展教学研究、参与教学改革与建设情况。

学校不仅要拥有一支数量充足、结构合理的教师队伍，而且教师还要能够自觉履行教师育人的基本职责，把主要精力投入到教学工作中。考察时应关注学校是否有保障及推动教授和副教授给本科生上课的机制和政策；是否有推动教师积极参加教学改革、专业建设、课程建设和教材建设的措施，并取得比较好的效果；教师是否能正确处理教学与科研的关系，将科研资源及时转化为教学资源，将最新研究成果及学科前沿知识带进课堂。应该注意教师的主要精力是否投入到教学中。教师的主要精力是否投入到教学中，不仅取决于教师自身的责任感，而且决于学校的政策导向，取决于科学合理的教师评价制度。教师开展教学研究、教学改革的建设情况，应重点考察教师的参与面和研究成果的应用情况。

要素 4: 教师发展与服务

教师发展与服务含两个要点：提升教师教学能力和专业水平的政策措施；服务教师职业生涯发展的政策措施。

考察“教师发展与服务”时应关注学校是否重视教师职业发展，满腔热情地关心教师、服务教师，努力改善教师的工作、学习、生活条件，为教师履行教书育人职责创造良好环境。“教师发展与服务”的政策措施主要考察以下几点：一是看学校对教师培养培训的重视程度，在组织机构和培训经费上是否有保障；是否采取“导师制”“助教制”及社会实践等有效措施，全面提高青年教师教学能力和专业能力；二是看专业带头人培养和教学团队建设计划及成效；三是看是否采取有效措施促使教师脱产或在职“充电”，不断提升教师的业务水平。

三、教学资源 此项目含五个要素：教学经费；教学设施；专业设置与培养方案；课程资源；社会资源。

要素 1: 教学经费

教学经费含三个要点：教学经费投入及保障机制；学校教学经费年度变化情况；教学经费分配方式、比例及使用效益。

教学经费是教学资源建设和日常教学运行的基本保障。考察此要素时应关注学校是否建立了保障教学经费优先投入的长效机制，确保教学日常运行支出占学校经常性预算内事业费与学费收入之和的合理比例；是否有保证教学经费投入应随着教育经费的增长逐年增长的机制；教学经费的分配是否科学合理，优先满足实践教学的需要。学校是否有强化经费管理的规范性措施，提高经费的使用效率。

教学经费可以理解为学校开展普通本专科教学活动及其辅助活动发生的支出，目前按财政部的规定仅指教学基本支出中的商品和服务支出（302类），不包括来自中央财政的教学专项投入。具体包括：教学教辅部门发生的办公费（含考试考务费、手续费等）、印刷费、咨询费、邮电费、交通费、差旅费、出国费、维修（护）费、租赁费、会议费、培训费、专用材料费（含体育维持费等）、劳务费、其他教学商品和服务支出（含学生活动费、教学咨询研究机构会员费、教学改革科研业务费、委托业务费等）。取会计决算数。除此之外，学校在教学经费上的专项投入应注明。

要素 2: 教学设施

教学设施含三个要点：教学设施满足教学需要情况；教学、科研设施的开放程度及利用情况；教学信息化条件及资源建设。

教学设施主要包括实践教学设施、课堂教学设施和辅助教学设施等。实践教学设施主要包括实验室、实习实训基地等；课堂教学设施主要包括教室、语音室、计算机房等；辅助教学设施主要指与教学有关的公用设施，例如图书馆、校园网、体育场馆等。

考察此要素时应重点看学校的教学设施是否满足教学要求；学校是否有政策措施推动教学设施利用率的提高，为学生自主学习，开展科研训练等提供了更多的空间。同时，在考察实验室、实习场所建设与利用时，要在数量达标的基础上，看设备利用率和伴随行业技术发展的设备更新率；对于图书资料，既要考察数量，也要考察过时书籍淘汰情况和学生利用情况。

要素 3: 专业设置与培养方案 专业设置与培养方案含三个要点：专业建设规划与执行；专业设置与结构调整，优势专业与新专业建设；培养方案的制订、执行与调整。

该要素主要从三个方面考察。一是看学校是否制定了专业建设规划，是否有专业设置标准，是否有调整程序，是否有专业动态调整机制，专业结构是否合理。二是各专业的培养方案反映培养目标要求，不应随意变动，有相应的稳定性。特别应关注实践教学的要求是否达到了教育部等七部委2012年文件的规定，并能认真得到落实。三是对优势和特色专业建设以及新办专业（少于三届毕业生的专业）有什么具体建设措施。应该注意的是，学科建设不等于专业建设，不能用学科建设代替专业建设，学科建设要主动为专业建设提供支撑。

要素 4: 课程资源

课程资源含三个要点：课程建设规划与执行；课程的数量、结构及优质课程资源建设；教材建设与选用。

课程资源包括课程、教材以及网络资源、学科与科研资源等辅助教学资源。这是进行课堂教学及其他教学活动的“软”基础。应关注学校是否加强了课程资源建设，是否有课程建设规划及建设标准，是否有措施，是否有经费，是否有成效，是否开放了一批优秀课程与教材，以及是否形成了与培养目标相适应的、内容丰富的高水平教学资源。学校是否开设了充足的课程供学生学习，必修、选修等课程比例是否合理。需要注意的是，课程不仅包括理论教学，也包括实践课程；教材选用并不是获奖的教材都适用，关键要适应本专业的培养目标，要有科学的教材评价和质量监管机制。

要素 5: 社会资源

社会资源含三个要点：合作办学、合作育人的措施与效果；共建教学资源情况；社会捐赠情况。

社会资源是学校教学资源的重要补充，吸收社会资源的能力也在一定程度上反映出学校办学水平和服务社会的水平。社会资源主要包括从社会（含政府）吸收来的，能服务于人才培养工作的人、财、物（含场所等）、政策等教育资源。考察此要素时应重点关注学校是否有整体推进措施，积极开拓和有效利用社会资源；是否积极开展合作办学、合作育人、共建教学资源，积极开拓社会捐赠渠道，为学校人才培养和提升创新能力提供更多资源。

四、培养过程

此项目含四个要素：教学改革；课堂教学；实践教学；第二课堂。

要素1：教学改革 教学改革含三个要点：教学改革的总体思路及政策措施；人才培养模式改革，人才培养机制、体制改革；教学及管理信息化。

提高教学质量必须深化教学改革，强化教学研究。对教学改革的考察应关注学校是否形成了符合学校要求的、目标清晰的教学改革思路，并制定相应的计划予以落实；学校是否将教学改革作为提高教学质量的重要推动力，将教学改革贯穿于人才培养的全过程，将教学改革与研究变成广大教学工作者的自觉行为；学校是否大力推进人才培养模式、教学模式和教学管理模式改革，取得了显著的效果，并能发挥示范作用，推动教学质量的不断提升。当前应特别关注学校对《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》（高教三十条）的精神落实情况，关注教师参与教学改革的参与面。

要素2 ：课堂教学

课堂教学含四个要点：教学大纲的制订与执行；教学内容对人才培养目标的体现，科研转化教学；教师教学方法，学生学习方法，学生学习方式；考试考核的方式方法及管理。

课堂教学是学校人才培养的主渠道，是提高教学质量的关键环节。考察此要素应关注学校是否对每门课程都制定了课程大纲，并能够严格执行，各门课程的教学内容是否服务于人才培养目标；学校是否积极促进科研成果转化为教学内容，做到科研服务于教学；是否重视备课、讲授、讨论、作业、答疑、考试等各个环节的质量；是否落实了高教三十条提出的推进教学方法创新的要求，课堂教学中是否体现了以学生为中心，是否积极推进教学方法与手段以及考试评价方法的改革。此外，还应重视多媒体课件的使用效果评价，充分发挥网络优质教学资源的作用，提高教学质量。

要素3：实践教学

实践教学含三个要点：实践教学体系建设；实验教学与实验室开放情况；实习实训、社会实践、毕业设计（论文）的落实及效果。

对实践教学的考察应关注学校是否有完整的实践教学体系，实践教学体系设计是否符合专业人才培养要求，教学计划和相关的课程保持协调一致/相辅相成的关系。

实验教学在实践教学中占有重要地位，考察此要素时应关注教学计划规定的实验是否足额开出，应关注每组实验人数，以确保实验教学效果。关注实验室开放的范围、时间、内容和对学生的覆盖面。

实习实训主要是考察学校能否与业界密切合作并建设稳定的实习实训教学基地，实习和实训经费是否有保障，新增教学经费是否首先投入到实践教学，采取什么措施保障实习实训时间，效果如何等。这里强调实习实训不仅要有时间保障，还要科学制订实习实训方案，要有胜任的指导人员，注重效果考核和考核方法。

社会实践主要指学生假期的社会实践活动，包括三下乡等有组织的认识社会、服务社会、提高综合素质的实践活动。社会实践是学生了解社会、培养敬业精神和社会责任感的有效方法，是人才培养的重要环节。学校要把社会实践纳入培养方案，鼓励教师指导学生社会实践，采取有效地管理模式和科学的考核方法，确保实践效果。

毕业论文（设计）与综合训练是指不同类型学校或专业在毕业前结合专业教育所进行的综合教育环节，如毕业设计、毕业汇报演出、作品展示、医学临床实习、社会调查报告等。评价毕业论文（设计）与综合训练主要看三点：一是看选题的性质、难度、分量是否体现综合训练和培养目标的要求，是否结合专业实际；二是看过程管理是否到位，主要看教师指导学生人数是否适当，是否有足够的时间指导学生，是否有过程管理和监控措施；三是看成果是否规范，主要看学生解决实际问题的能力、综合应用知识的能力、应用外语和计算机的能力、应用工具的能力、写作能力和表达能力等。

要素4：第二课堂

第二课堂含三个要点：第二课堂育人体系建设与保障措施；社团建设与校园文化、科技活动及育人效果；学生国内外交流学习情况。

第二课堂是指培养方案中所规定的主要教学环节以外的其他教育教学环节。考察此要素应重点关注学校是否建立并完善了第一课堂与第二课堂紧密结合的人才培养体系，积极支持各种类型健康向上的学生社团和俱乐部建设，开展丰富多彩的课外活动；学校是否注重建设美丽的校园环境和浓郁的校园文化，使学生受到良好的感染、熏陶和激励；是否充分利用学科和科研资源，为学生提供研究的环境，支持学生开展课外科技活动；是否采取有效措施，引导学生积极投身社会实践；是否积极创造条件，给学生提供更多的国内外跨校和跨文化学习交流的机会等。考察第二课堂的效果主要看内容是否丰富多彩，对提高学生综合素质起到了积极作用；看学生参与面是否广泛。学生评价应该是检验效果的主要依据。这里不仅要看学校整体情况，也应关注各二级院系发挥的作用。

五、学生发展

此项目含四个要素：招生及生源情况；学生指导与服务；学风与学习效果；就业与发展。

要素1： 招生及生源情况

招生及生源情况含两个要点： 学校总体生源状况；各专业生源数量及特征。 招生工作是人才培养工作的起点，生源质量是培养质量的起点。生源情况在一定程度上反映了学校的人才培养质量与社会声誉。考察此要素时应关注学校是否高度重视招生工作，采取有效措施吸引优秀考生，提高生源质量。录取线、报到率、第一志愿报考率等指标均能反映生源情况。

要素2：学生指导与服务

学生指导与服务含三个要点：学生指导与服务的内容及效果；学生指导与服务的组织与条件保障；学生对指导与服务的评价。

优质的指导和服务体现了以学生为本的思想。考察此要素时应关注学校是否关心每个学生，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点；学校是否建立了完善的学生指导与帮扶体系，按国家规定配备班主任，学生辅导员和心理健康教育教师；学校是否采取有效措施鼓励广大教师积极参与学生指导，关爱学生，形成教师与学生的交流沟通机制。学生服务还应考察学生学习指导、专业选择、课程选择、职业生涯规划指导、创业教育指导、就业指导、心理健康咨询、贫困生资助等方面的服务机构与服务质量，了解学生的满意程度；学校是否建立毕业生跟踪调查机制，通过毕业生跟踪调查，了解人才培养质量，促进专业调整和教学改革。

要素3：学风与学习效果

学风与学习效果含三个要点：学风建设的措施与效果；学生学业成绩及综合素质表现；学生对自我学习与成长的满意度。

学风是学校学生群体或个人在对知识、能力的渴求过程中表现出来的带有倾向性、稳定性的治学态度、学习方法和行为, 是学生内在学习态度和外在学习行为的综合表现。学风可以在课堂教学、实验实习、自习、毕业论文（设计）、考风考纪等环节体现出来。学校应有规章制度、组织保障等有效措施加强学风建设，形成充分调动学生自主学习的机制、环境和氛围。对学风的考察应特别关注学校是怎么调动多数学生的学习积极性的，这是检验政策与措施的主要依据。

学习效果体现在学生的学业成绩和综合素质的提升上，具体体现为德、智、体、美等方面。“德”主要体现在学生展现出良好的思想政治素质上，表现出服务国家和服务人民的社会责任感和公民意识，具有团结互助、诚实守信、遵纪守法、艰苦奋斗的良好品质，学生能积极参与志愿服务等公益活动。学校德育应重点强调其针对性和时效性，其中，学生评价是检验效果的重要依据。“智”主要体现在学业成绩上，主要应由培养方案来检验，在校生和毕业生的评价应该作为考察的根本依据。此外，学业成绩还可以通过考察试卷水平、论文质量、实践环节、职业资格证书获取、就业岗位等方面反映出来。“体”，根据《国家大学生体质健康标准》的要求，合格率达到85%，学生身心健康。需要注意的是，体育教育方式可因校制宜，形式多样。“美”主要看学校是否开设了艺术教育课程，是否开展了丰富多彩的文化艺术活动，是否注重培养学生良好的审美情趣和人文素养。美育应关注受益面和学生评价。

学生对自我学习与成长的满意度主要考察学校是否能够明确学生在教学中的主体地位，充分发挥学生的主体作用，重视学生对自我学习和成长的感受，建立了学生对自我学习和成长的评价机制，以此作为推动学校改进教学工作、提高教学质量的重要手段。

要素4： 就业与发展

就业与发展含两个要点： 毕业生就业率与职业发展情况；用人单位对毕业生评价。

毕业生的就业与职业发展情况是学校人才培养质量的窗口。毕业生就业率与就业质量，反映了学校人才培养被社会的认可的程度。对此要素应考察学校采取了哪些有效措施来推动就业工作，就业率、就业质量如何；学校是否建立了校友或用人部门的跟踪、反馈机制。就业率可统一规定为初次就业率（截止每年8月31日）。就业质量可以从以下几方面考察：一是通过毕业生就业方式，了解岗位分布、就业面向是否符合培养目标的要求；二是毕业生就业岗位与所学专业相关性如何（专业对口程度）；三是就业岗位适应性与发展机遇如何（3‐5年后状况）；四是毕业生和用人单位的评价。

六、质量保障

此项目含四个要素：教学质量保障体系；质量监控；质量信息及利用；质量改进。

要素1：教学质量保障体系

教学质量保障体系含四个要点：质量标准建设；学校质量保障模式及体系结构；质量保障体系的组织、制度建设；教学质量管理队伍建设。

高等学校教学质量保障体系是指学校以提高和保证教学质量为目标，运用系统方法，依靠必要的组织结构，把学校各部门、各环节与教学质量有关的质量管理活动严密组织起来，将教学和信息反馈的整个过程中影响教学质量的一切因素控制起来，形成的一个有明确任务、职责、权限，相互协调、相互促进的教学质量管理的有机整体。各学校质量保障体系可以结合本校实际情况采取不同模式，但以下共同规律在考察时应予以注意：一是学校确定了人才培养目标和质量标准；二是学校提供了相应的人、财、物条件保障；三是学校有组织保障机构；四是学校有效开展了自我评估和质量监控，及时收集教学信息；五是是否能及时反馈信息，调节改进工作。 考察此要素时，首先，关注学校是否建立了科学合理的各专业人才培养方案，是否建立了理论教学、实验教学、实习实训、毕业设计、考试考核等各主要环节的质量标准。其次，关注学校是否有质量保障的组织机构，有满足要求的质量管理队伍。再次，还应关注学校是否建立了完善的教学管理制度，并有效落实到实际工作中。

要素2：质量监控

质量监控含两个要点：自我评估及质量监控的内容与方式；自我评估及质量监控的实施效果。

质量监控是质量保障体系最重要内容之一。考察此要素时主要关注学校是否建立了完善的教学管理规章制度和教学质量监控机制，对主要教学环节的教学质量实施了有效监控；是否建立了一支高水平的教学督导队伍，对日常教学工作进行检查、监督和指导；是否建立了完善的评教、评学制度；是否定期围绕人才培养工作开展了自我评估，包括课程评估、专业评估和学校二级学院（系）评估等。特别应注重教师和学生对教学工作的评价，注重学生学习效果和教学资源使用效率的评价，注重用人单位对人才培养质量的评价。学校有完善的规章制度不代表执行到位，要让二级院系和每一位教师都知道这些制度，才能充分发挥制度的作用。另外，规范管理只能保障基本的教学质量，不能提高质量，建立激励机制，充分调动广大教师的内在教书育人积极性才能提高质量。因此，规章制度建设不仅应关注规范管理制度，还应特别关注激励制度建设。

要素3：质量信息及利用

质量信息及利用含三个要点：校内教学状态数据库建设情况；质量信息统计、分析、反馈机制；质量信息公开及年度质量报告。

质量信息的统计、分析及反馈，是质量保障体系有效运行的重要保证。考察此要素应注意学校是否建立了校内教学状态数据库，并定期更新教学状态信息；是否把常态监控的信息和自我评估搜集到的信息进行统计分析，并将结果及时反馈给相关机构与教师，促进其及时改进工作。目前，应注意教育部高教司2012年发布的25项核心数据，这些核心数据应体现在本校年度教学质量报告中，向社会公开，接受监督与评价。

1.本科生占全日制在校生总数的比例

2.教师数量及结构 3.当年本科招生专业总数

4.生师比

5.生均教学科研仪器设备值

6.当年新增教学科研仪器设备值 7.生均图书

8.电子图书、电子期刊种数 9.生均教学行政用房,其中生均实验室面积

10.生均本科教学日常运行支出 11.本科专项教学经费

12.生均本科实验经费 13.生均本科实习经费

14.全校开设课程总门数

15.实践教学学分占总学分比例（按学科门类） 16.选修课学分占总学分比例（按学科门类） 17.主讲本科课程的教授占教授总数的比例

18.教授授本科课程占总课程数的比例 （不含讲座）

19.应届本科生毕业率

20.应届本科生学位授予率 21.应届本科生就业率

22.体质测试达标率

23.学生学习满意度(调查方法与结果)

24.用人单位对毕业生满意度(调查方法与结果) 25.其它与本科教学质量相关数据

要素4：质量改进

质量改进含两个要点：质量改进的途径与方法；质量改进的效果与评价。

质量改进是针对目前教学质量存在的问题、薄弱环节和未来可能出现的问题，采取有效的纠正与预防措施，达到持续改进质量的目的。缺少质量改进这个环节就不能形成完整的质量保障体系。考察此要素时，重点看学校是否有组织机构负责质量监控，推动改进工作；是否有政策和经费保障质量；是否有推进质量改进的合适途径和有效方法，使改进工作得以落实，使质量保障体系能够完整有效地运行，形成质量保障的长效运行机制。

七、自选特色项目 在审核范围的六个项目之外，增加了一个自选特色项目。这一项目的设立体现了审核评估的开放性，体现了审核评估充分尊重学校办学自主权，鼓励高校办出特色的指导思想。学校可在定位与目标、师资队伍、教学资源、培养过程、学生发展、质量保障这六个项目之外，围绕人才培养工作自行选择（也可以不选）特色鲜明的项目作为补充审核内容。自选特色项目应详细说明学校是怎么做的、这样做的目的是什么、效果怎么样、今后怎么进一步改革和提高等。

（文章来源：教育部高等教育教学评估中心编 《普通高等学校本科教学工作审核评估工作指南》）

推荐第6篇：学院本科教学工作审核评估迎评工作方案

学院本科教学工作审核评估迎评工作方

案

根据中国西部高等教育评估中心《关于开展第二批、第三批高校本科教学工作审核评估的通知》（西交评估[XX]1号文件）要求，审核评估专家组将于XX年11月19日至23日对我校的本科教学工作进校考察。为了配合专家组顺利开展审核评估工作，根据《xx学院本科教学工作审核评估方案》（xx院教〔XX〕号），制定本方案。

一、工作任务

按照审核评估的精神和要求,做好专家进校前和进校考察期间的各项工作，确保专家进校考察工作圆满完成。

二、组织机构和任务分工

总协调人：

设立接待联络组、材料组、校风教风学风组（简称“三风”组）、服务保障组。

（一）接待联络组

组

长：

副组长：

成

员：

具体负责：

1.负责的联络员的遴选、培训和管理工作。联络员名单见下表：

2.负责专家的迎送安排。

3.负责制定专家集体考察方案，包括考察路线、考查场所、解说人员、解说词、陪同人员、车辆安排等，并对解说人员进行培训。

4.组织落实专家走访校外实习基地、用人单位的各项工作。

5.指导联络员做好引导和陪同专家现场考察工作，以及专家在评估中的意见记录、汇总、整理、反馈工作。

6.编印并发放《审核评估专家工作手册》《审核评估迎评工作手册》，编制校级领导简介和专家简介，绘制校园分布图。

7.制作并发放专家、联络员、工作人员胸牌。

8.负责专家见面会、意见反馈会等会议议程的制定、会场落实与布置、参会人员的确定与通知、参会人员座位安排、会议记录、会议录音与整理、会议服务及会场秩序的维持。

9.负责会议室的管理与设备的检查、调试。

10.各类座谈会的组织服务及预参会人员的培训工作。

11.负责专家住宿安排，做好专家工作场所和房间的环境布置，摆放好水果茶点。

12.负责与陕西省教育厅、西部评估中心的联络工作。

（二）材料组

组

长：郭

捷

副组长：鲁进步、王登武

成

员：曹艳艳、续晓飞、郑

磊、张柳青、王

蓉、杨

帅

具体负责：

1.负责在陕西审核评估管理信息系统提交《自评报告》、审核评估工作方案、专家案头材料、教学基本状态数据分析报告补充说明、年度质量报告等。

2.负责下载《教学基本状态数据分析报告》、专家组成员名单、专家现场考察活动计划等。

3.负责准备好《自评报告》《校长报告》《教学基本状态数据分析报告》、专家案头材料、支撑材料、教学管理制度汇编等资料，并向专家邮寄《自评报告》《教学基本状态数据分析报告》和近三年质量报告。

4.组织落实专家调阅材料的各项工作。

5.负责专家进校考察期间上级领导和校级领导讲话稿、主持词的撰写。

6.负责专家走访和访谈工作的前期准备、组织落实，为所有校级领导、部门负责人准备学校综述和相关材料。

7.搜集审核评估专家的基本资料（学科背景、专业成就等），配合接待联络组编制专家个人简介。

8.拟定审核评估迎评工作方案、联络员工作内容及要求、会议室和资料室使用安排等。

9.制定审核评估培训工作方案，落实培训安排。

（三）校风教风学风组

组

长：

副组长：

成

员：

具体负责：

1.专家进校考察期间，加强学生的教育引导，保持良好的教风学风。杜绝学生上课迟到、早退、睡觉、讲话、玩手机和带早餐进教学场所等现象；学生举止文明、着装得体、礼仪得当。

2.专家进校考察期间任课教师要保持良好的精神状态，做好各项教学准备工作，上课携带相关教学文件和资料。课前有考勤、课堂有互动、学生有笔记、课后有作业。

3.负责评估期间的摄影、摄像工作。

4.专家进校考察期间，组织开展学术活动，邀请知名专家来校讲座，开办万钧大讲堂、创业大学堂等，营造良好的学术氛围。

5.专家进校考察期间，组织开展学生文体活动，营造校园文化氛围，监管校园不文明行为，使全体师生以饱满的热情、良好的精神状态迎接审核评估。

（四）服务保障组

组

长：唐娣芬

副组长：赵虎城、王晓艳

成

员：张锋涛、陈伍财、杨济昉、刘

杰、伏军强、宋小军、杜艳丽、丁

佳、张

洁、童绥勇、赵志军、武亚莉、李晓东、屈丽萍

具体负责：

1.校园环境维护。

（1）教学楼的环境整治与维护。包括教室的灯、风扇、时钟、桌椅、窗帘、吊顶、黑板的正常使用；多媒体设备，包括幕布、投影、话筒、网络、电脑的正常使用；教室讲台的整洁，粉笔、粉笔擦齐全；洗手间设备齐全，卫生整洁、干净、无积水、无异味、无杂物；楼道照明设备正常使用，扶手整洁，地板、墙面瓷砖完好；墙面无脱落，无发霉，文化墙无污迹，吊顶完整；教学楼铃声校对无误。

（2）实验（实训）室、图书馆保持清洁、规范、有序。

（3）校园公共场所绿化、美化、亮化、净化。保障校园道路照明正常，卫生清洁无死角、无建筑垃圾堆放；对各建筑物墙壁进行检查维护，保证建筑物标识标牌完整，进行校园道路标识、标牌制作与维护；保证宣传栏橱窗整洁、背景灯使用正常。

（4）做好校园保洁、食堂卫生及门卫监管；做好学生宿舍、教学楼、办公场所卫生监管，做好水电维护。

（5）做好在建工程的监管。

（6）负责校园安保工作，排查安全隐患，加强车辆停放管理等。

2.负责专家饮食安排，为专家组成员办好校园一卡通。

3.负责专家车辆的管理与使用（包括司机）。

4.负责专家笔记本电脑、打印机、碎纸机等设备的配备，网络、电话的安装与维护等。

5.做好专家生活服务工作，包括医疗、洗衣等。

三、工作要求

（一）各职能部门、教学单位须服从学校安排，明确任务，落实责任，团结协作，确保各项工作顺利进行。

（二）各工作组可根据本工作方案制定专项工作方案，包括下设项目组的人员构成（组长、成员）、工作职责、人员分工及联系方式。

（三）全校师生应积极参加审核评估培训，熟悉审核评估知识、专家进校考察的基本内容和形式，熟悉校情校貌、自评报告的重要内容和本部门的基本情况，准确回答专家提问。

（四）专家进校考察期间，各职能部门、教学单位必须保持良好的校风、学风、教风、考风，保持环境清洁卫生。各书院要加强对学生的教育和管理，坚决杜绝上课迟到、早退、睡觉、讲话、玩手机和带早餐进入教学场所等现象，

（五）专家进校考察期间，所有教职工24小时保证通讯畅通。随时做好专家组晚上调阅材料的准备工作，保证调阅材料能迅速、准确提供。

（六）专家进校考察期间，原则上不安排人员外出，全体教职工坐班，不得请假。教师必须严格按照课程进度表上课，无课的教师和所有工作人员须在岗待命，认真履行职责，保证通讯工具通畅，不得出现离岗现象。

（七）各单位要召开动员会，提前做好迎接专家的准备（本科学院、教育中心做好院长、主任汇报准备，职能部门做好专家访谈准备），要求着装整洁，精神饱满。

推荐第7篇：学院本科教学工作审核评估支撑材料目录

***** KUNMING MEDICAL UNIVERSITY

学院

---------------------- 本科教学工作审核评估支撑材料目录

2016年4月

目录

定位与培养 ........................................................................................................5

1办学定位 ...................................................................................................5

1学院办学方向、办学定位及确定依据 .....................................................5 2办学定位在学院发展规划中的体现.........................................................5 2培养目标 ...................................................................................................6

1学院人才培养目标及其确定依据 ............................................................6 3人才培养中心地位 ......................................................................................6

1落实学院人才培养中心地位的政策与措施 ...............................................6 2学院领导对本科室教学的重视及人才培养中心地位的体现于效果 ..............6 3对本科教学的重视情况及政策制度倾斜人才培养 .....................................7 4经费投入保障人才培养 .........................................................................7

师资队伍 ............................................................................................................7

1数量与结构................................................................................................7

1教师队伍的数量与结构 .........................................................................8 2 教师队伍建设规划及发展态势 ..............................................................8 2教育教学水平............................................................................................8 1 专任教师的专业水平与教学能力 ...........................................................8 2 学校师德师风建设措施与效果 ..............................................................9 3 教师教学投入 ...........................................................................................9

1 教授、副教授为本科生上课情况 .........................................................9 2 教师开展教学研究、参与教学改革与建设情况 ......................................9 4 教师发展与服务 ......................................................................................10

1 提升教师教学能力和专业水平的政策措施 ............................................10

1 2 服务教师职业生涯发展的政策措施 ....................................................10

教学资源 ..........................................................................................................10

1 教学经费 ................................................................................................10

1 教学经费投入及保障机制 ...................................................................10 2 学院教学经费年度变化情况................................................................10 3 教学经费分配方式、比例及使用效益 ..................................................11 2 教学设施 ................................................................................................11

1 教学设施满足教学需要情况................................................................11 2 教学、科研设施的开放程度及利用情况 ...............................................11 3 教学信息化条件及资源建设................................................................11 3 专业设置与培养方案 ................................................................................12

1 专业建设规划与执行 .........................................................................12 2 专业设置与结构调整，优势专业与新专业建设 .....................................12 3 培养方案的制定、执行与调整 ............................................................12 4 课程资源 ................................................................................................12

1 课程建设规划与执行 ........................................................................12 2 课程的数量、结构及优质课程资源建设..............................................12 3 教材建设与选用 ................................................................................12 5 社会资源 ................................................................................................13

1 合作办学、合作育人的措施与效果 ......................................................13 2 共建教学资源情况 .............................................................................13 3 社会捐赠情况..................................................................................13

培养过程 ........................................................................................................13

1 教学改革 ................................................................................................13

2 1 教学改革的总体思路及政策措施 .........................................................13 2 人才培养改革、人才培养体制、机制改革 ..........................................14 3 教学及管理信息化 .............................................................................14 2 课堂教学 ................................................................................................14

4．1教学大纲的制定与执行 ..................................................................14 2 教学内容对人才培养目标的体现，科研转化教学 ..................................15 3 教师教学方法，学生学习方式 ............................................................15 4 考试考核的方式方法及管理................................................................16 3 实践教学 ..............................................................................................16

1 实践教学体系建设 ...........................................................................16 2 实验教学与实验室开放情况................................................................17 4 第二课堂 ................................................................................................17

1 第二课堂育人体系建设与保障措施 ......................................................17 2 社团建设与校园文化、科技活动及育人效果 .........................................17 3 学生国内外交流学习情况 ...................................................................18

5 .学生发展 ......................................................................................................18

1 招生及生源情况 ......................................................................................18 2 学生指导与服务 ......................................................................................18

1 学生指导与服务的内容及效果 ............................................................18 2 学生指导与服务的组织与条件保障 ......................................................19 3 学生对指导与服务的评价-学生工作处 ................................................20 3 学风与学习效果 ...................................................................................20 1 学风建设的措施与效果 ......................................................................20 2 学生学业成绩及综合素质表现 ............................................................20

3 3 学生对自我学习与成长的满意度 .........................................................21

6．质量保障.....................................................................................................21

1 教学质量保障体系 ...................................................................................21

1 质量标准建设 ...................................................................................21 2 学院质量保障模式及体系结构 ............................................................21 3 质量保障体系的组织、制度建设 .........................................................21 4 教学质量管理队伍建设 ......................................................................22 2 质量监控 ................................................................................................22

1 自我评估及质量监控的内容与方式 ......................................................22 2 自我评估及质量监控的实施效果 .........................................................23 3 质量信息及利用 ....................................................................................23

1 教学基本状态数据库 .........................................................................23 2 质量信息统计、分析、反馈机制 .........................................................23 3 质量信息公开及年度质量报告 ............................................................24 4 质量改进 ................................................................................................24

1 质量改进的途径与方法 ......................................................................24 2 质量改进的效果与评价 ......................................................................24

特色项目 ..........................................................................................................24 1 以培养医学生的创新能力为目标，构建了“五模块、三层次”的学实验教学体系 .......................................................................................................................24

2 医学生早期接触临床教育活动资料 ............................................................27 3 医学生早期接触科创活动材料 ..................................................................28

4

1.定位与目标 1办学定位

1学院办学方向、办学定位及确定依据

1.1.2 办学定位在学院发展规划中的体现

学院“十二五”建设发展规划 学院“十三五”建设发展规划 2012年学院第一次党员大会材料汇编

学院第五次工会会员代表大会暨第三届教职工代表大会会议材料汇编 学院2013年度工作总结自评报告 学院2014年度工作总结自评报告 学院2015年度工作总结自评报告 学院党委2015年党建工作自查报告

2培养目标

1学院人才培养目标及其确定依据

*****关于印发2011年版本科人才培养方案的通知 *****关于印发2015年版本科人才培养方案的通知 学院“十二五”建设发展规划 学院“十三五”建设发展规划 学院“十二五”人才建设发展规划 学院“十三五”学科建设发展规划

3人才培养中心地位

1落实学院人才培养中心地位的政策与措施

5 学院“十二五”建设发展规划 学院“十三五”建设发展规划 学院“十二五”人才建设发展规划 学院“十三五”学科建设发展规划 学院2013年度工作总结自评报告 学院2014年度工作总结自评报告 学院2015年度工作总结自评报告 学院党委2015年党建工作自查报告 学院行政工作制度汇编 学院党委及学生工作制度汇编

2学校领导对本科教学的重视及人才培养中心地位的体现与效果

学院关于调整党政领导分工的决定 2013-2015年学院党委会会议记录本 2013-2015年学院党政联席会议记录本 2013-2015年学院研究教学工作会议统计表 2013-2015年学院安排布置教学工作会议统计表

2013-2015年学院召开专题本科教学工作研究会会议纪要 2013-2015年学校领导承担本科教学工作情况统计表

3对本科教学的重视情况及政策制度倾斜人才培养

学院2013年度工作总结自评报告 学院2014年度工作总结自评报告 学院2015年度工作总结自评报告 学院党委2015年党建工作自查报告 学院行政工作制度汇编 学院党委及学生工作制度汇编

6

4经济投入保障人才培养

2013-2015年学院经费预算方案总表

2013-2015年学院本科教学经费使用情况统计表 2013-2015年学院奖励性绩效发放情况统计表

师资队伍

1 数量与结构

1 教师队伍的数量与结构

近三年学院专任教师名册

近三年学院专任教师的数量及结构统计一览表

近三年学院实验技术人员名册

近三年学院实验技术人员的数量及结构统计一览表

2 教师队伍建设规划及发展态势

学院“十二五”建设发展规划

学院“十二五”执行情况总结

学院“十三五” 建设发展规划

学院“十二五”师资队伍建设规划

学院“十三五”人才建设发展规划

学院近三年招聘计划、近三年新进教师名单及结构表

引进云南省高端科技人才—崔立旺相关文件

学院近三年教师队伍建设总结分析报告

学院近三年师资培养总结

2 教育教学水平

1 专任教师的专业水平与教学能力

近三年学院省级教学名师名册

7 近三年学院教师在国家级、省级、校级教学比赛获奖名单

近三年学院学术技术带头人及后备人才名册

近三年学院享受省政府特殊津贴专家名单（附通知文件）

近三年学院新增专任教师一览表

近三年学院新增博士、硕士导师名册及现有导师一览表

近三年学院承担各级、各类教研教改项目一览表

近三年学院教师承担各级科研项目一览表

近三年学院发表教研教改论文一览表

近三年学院教师发表学术论文一览表 1近三年学院教师出版教材专著一览表 1近三年学院获各类教学成果奖一览表

近三年学院教师获科研成果奖一览表 1近三年学院教师教学、科研获奖统计 1近三年学院教师专利成果一览表 1近三年学院教师国内外进修学习一览表

1近三年学院学院教师参加国际、国内学术研讨会议一览表 1近三年学院获省级、校级优秀创新团队名单 1近三年学院获省级、校级重点学科及建设总结报告

2 学校师德师风建设措施与效果

学院加强和改进教风建设实施细则 学院教书育人制度

学院关于组建新一届教学督导组的通知近三年学院教学检查--学生座谈会纪要单

2015年学校、学院关于开展评选学生最喜爱的授课教师的决定及实施办法，及学院推荐结果公示

2015年学校关于评选教师育人先进个人的通知，及学校推荐我院郭泽云教授为2015年全国教师育人楷模候选人公示

学校杨照青教授获云第一届“中国梦”教师育人“星光奖”相关资料

8 学院关于向教师学习的决定

3 教师教学投入

1 教授、副教授为本科生上课情况

近三年学院教授、副教授名册

近三年学院教授、副教授为本科生授课一览表

2 教师开展教学研究、参与教学改革与建设情况

学院实施教学改革措施、方案及效果

近三年学院承担各级、各类教研教改项目一览表近三年学院发表教研教改论文一览表近三年学院获各类教学成果一览表

4 教师发展与服务

1 提升教师教学能力和专业水平的改革措施

学院师资培养培训中心相关资料 学校关于在职攻读学位的有关规定近三年学院教师在职攻读学位统计表 学校、学院绩效工资实施办法近三年学院师培经费及使用情况一览表

2 服务教师职业生涯发展的政策措施

学院学科建设奖励办法

学院设立博士教师科研基金的决定及实施方案 学院青年教师培养制度（试行） 学院青年教师培养计划 学院试讲制度（试行）

9

教学资源 1 教学经费

1 教学经费投入及保障机制

学院经费相关管理制度

学院近三年教学基本建设经费投入统计表

2 学院教学经费年度变化情况

近三年教学经费投入（学校投入、专项经费、质量工程建设经费、教学改革经费等）统计表

近三年学院年度教学经费使用情况表

3 教学经费分配方式、比例及使用效益

学院经费预算管理规定近三年学院教学经费预算明细

2 教学设施

1 教学设施满足教学需要情况

学院实验教学中心及各实验室简介 学院实验室建设与管理规章制度 学院教学、实验、办公用房一览表近三年实验室建设经费投入

学院1000元以上教学科研仪器设备明细表 学院大型教学科研仪器设备一览表

近三学年生均实验仪器设备值、新增教学科研仪器设备值统计表 大型仪器完好率及使用率统计表 大型教学科研仪器设备使用记录本

10 实验教学大纲（院、系、中心）近三年实验教材使用情况一览表 实验中心获质量工程立项情况一览表 实验中心获教研教改立项情况一览表

2 教学、科研设施的开放程度及利用情况

学校、学院实验室开放规章制度近三年实验室开放情况统计表 实验设备开放及使用总结

3 教学信息化条件及资源建设

学校有关教育信息化建设的文件 各系、中心网络教学资源建设整体情况 各教学类软件使用截图

3 专业设置与培养方案

1 专业建设规划与执行

此要点学院不涉及

2 专业设置与结构调整，优势专业与新专业建设

此要点学院不涉及

3 培养方案的制定、执行与调整

学校2015版人才培养方案

4 课程资源

1 课程建设规划与执行

11 选一课程建设规划（见学院“十三五”建设规划） 学院部分课程建设规划与总结

2 课程的数量、结构及优质课程资源建设

近三年学院开设必修课一览表近三年学院开设选修课一览表

近三年课程类质量工程立项及建设经费投入情况一览表近三年课程类质量工程推广使用情况

各实验课程基础性、综合性、设计性（创新类）实验开出情况统计表

3 教材建设与选用

关于印发*****教材选用质量评价办法的通知 2．近三年我院教师参编公开出版教材目录

近年或各类精品教材奖励一览表 4近三年学院必修课程选用一览表

5社会资源

1合作办学、合作育人的措施与效果

无

2 共建教学资源情况

无

3 社会捐款情况

近三年解剖实验室遗体捐赠情况

培养过程

12 1 教学改革

1 教学改革的总体思路及政策措施

*****综合改革实施意见

*****学院“十二五”建设发展规划

学院“十二五”规划执行情况总结

学院“十三五”建设发展规划

学院“十三五”人才队伍建设发展规划

学院学科建设“十三五”规划

学院关于印发《*****学院学科建设奖励方法（试行）的通知》 《*****学院学科建设奖励方法（试行）》修订的通知

推动教学方法与教学手段改革的活动范例(学院) 学院推动教学改革情况总结

2 人才培养改革,人才培养体制、机制改革

非医学类专业学概论Ⅰ教学体系的构建

学院教学改革方案之器官系统为中心课程教学改革方案初稿 课程体系的构建与实践方案

《基础课程质量标准》

学院2013-2015年度在建本科网络教学开展情况

学院近三年教研教改立项情况

学院2013-2015年度教研教改理想开展情况表

推动教学方法与教学手段改革的活动范例（学院）

双语教学方法与改革活动开展情况（本科）

双语教学改革情况

3教学及管理信息化

网络教学平台使用须知 AMPS网上阅卷系统使用资料

实验中心优质网络资源建设情况

13 *****办公自动化系统操作手册

健康生活预防癌症——慕课建设及运行介绍

教学及管理信息化使用情况之截图资料

网络课程建设总结

2课堂教学

1教学大纲的制定与执行

课程质量标准

部分课程教学大纲执行情况总结

部分课程建设计划书

部分课程十二五课程建设规划总结

学院近三年各学期承担教学任务情况

学院部分选修课课程简介及公开课情况

学院近三年各学期学期教学进度表，课表

2教学内容对人才培养目标的体现，科研转化教学

（*****关于印发2011年版本科人才培养方案的通知） 专业五年制本科教学进程表（基础-模块） *****本科主要教学环节质量标准

学院教务工作规程

学院教学运行情况

*****学院关于印发《学院集体备课制度》等制度的通知

近三年学院实验课开设情况一览表

推动教学方法与教学手段改革的活动范例(学院)

3教师教学方法，学生学习方式

部分课程教案、讲稿、课件

学院2013-2015年度教研教改立项开展情况表

14 学院推动教学改革情况总结

双语教学研究与改革活动开展情况（本科） 5．双语教学改革情况 6．学院教学运行情况

7．部分课程教学大纲执行情况总结 8．近三年学院在建本科网络教学开展情况

近三年自主学习开展情况及学习方案和总结

近三年学习方法指导讲座及问卷调查表

1近三年校级大学生创新性实验计划项目立项、结题验收情况 1近三年学院院大学生参与科研训练情况

学院学生2015年科技节获省级、校级奖励情况统计表 1 学院多媒体课件获奖名单 1 本科生国内外交流学习情况总结

4考试考核的方式方法及管理

*****本科主要教学环节质量标准

学院教务工作规程

学院课程考试考务管理条例 *****考试出题大纲

学院试卷印制管理规定

学院学院本科期末考试命题保密责任书 *****本科试卷格式、阅卷。归档要求 *****考试成绩分析表 *****试卷质量分析表

近三年学院形成性考核、终结性考核体系基本情况 1近三年学院实施教考分离情况

3 实践教学

1 实践教学体系建设

15 *****学实验教学中心简介

学院实验室基本情况

课程质量标准（教学大纲）

典型多媒体课件

十二五期间出版实验教材情况

机能实验学网络课程平台使用情况

近三年学院实验课开设情况一览表

近三年学院教学进度表、课表

本科教学质量与教学改革工程项目立项名单（实验教学部分）

学院实验教学中心2013-2015年度教研教改立项开展情况表 基础实验教学中心实验改革立项、大学生创新实验开展情况 1 *****学虚拟仿真实验室介绍

2实验教学与实验室开放情况

学院实验中心实验课课程体系建设

实验室管理制度

实验室安全管理制度

学院实验室开放管理办法（试行）

学院实验教学中心实验室开放管理办法

创新实验简介

基础实验教学中心实验更新开放内容

形态学实验室开放教验项目

学院实验室开放（教学）情况

近三年学院大学生参与科研训练情况

4 第二课堂

1 第二课堂育人体系建设与保障措施

学院学生工作制度汇编

16 学院团委学生会优评材料

学院团委学生会活动策划合集

学院课外学分制度管理办法

学院班导生规章制度

2 社团建设与校园文化、科技活动及育人效果

学院团学活动一览表

学院团委学生会工作总结合集

学院团委学生会活动海报合集

学院团委学生会活动简讯合集

学院课外学分制度及实施材料

学院寻找“最美白衣天使”征文、PPT演讲大赛材料汇编

学院暑期实践材料汇编

学院计算机设计大赛材料汇编

学院学生暑期读书活动材料汇编

学院培育和践行社会主义核心价值观主题团日活动汇编 1 学院文明宿舍评比材料汇编

1 学院学生科技节获奖、大赛立项模拟招聘大赛汇编材料汇报材料

学院职业生涯规划大赛、模拟招聘大赛初赛汇编材料 1 学院班导生活动材料

3 学生国内外交流学习情况

学院学生国内外交流学习情况一览表

学院学生交流学习项目选拔、心得体会、交流会材料

学生发展 1招生及生源情况

此要点学院不涉及

17

2 学生指导与服务

1学生指导与服务的内容及效果

1.学院新生入学教育材料

2.学院《三生教育》教学组相关材料 3.学院学年综合测评、评奖评优相关材料

4.学院学生工作制度汇编（第八部分 心理健康教育相关内容） 5.学院心理健康教育师资队伍建设情况 6.学院专兼职心理健康教师名单 7.学院心理委员名单及工作职责 8.学院心理剧报名材料及剧本

9.学院参加素质拓展训练的心理委员信息 10.学院开展心理健康教育活动材料 11.学院心理问题学生咨询谈话记录

12.学院学生工作制度汇编（第六部分 奖助贷工作相关内容） 13.学院家庭经济困难学生认定材料汇编 14.学院各级各类奖助学金评选材料汇编

15.学院家庭经济困难学生认定及奖助学金评定痕迹材料 16.学院家庭经济困难学生慰问材料 17.学院“助学.筑梦.铸人”征文汇编 18.学院学生勤工助学情况汇编

19.学院助学育人创新创业培训项目实施材料 20.学院开展各类主题教育简讯汇编 21.学院安全维稳工作材料

2 学生指导与服务的组织与条件保障

学院学生工作制度汇编（第一部分 学生工作组织领导；第二部分 学生工作队伍建设相关内容）

18 学院学生工作制度汇编

学院辅导员队伍建设规划

学院辅导员队伍建设情况自评报告

学院学生名册及学生工作专兼职辅导员信息汇编

学院学生工作例会记录本

学院专兼职辅导员工作记录本

学院各年级大会会议记录

学院专职辅导员查看查寝记录本

学院专兼职辅导员交心知心谈话记录本、重点关注学生谈话记录本 1学院兼职班主任开展工作痕迹材料 1学院辅导员履职考核材料

学院辅导员参加进修培训、评优获奖、教学科研材料汇编 1 学院兼职班主任工作汇编 1 学院兼职班主任月报表

3 学生对指导与服务的评价--学生工作处

学院专兼职辅导员学生满意度测评统计

学院兼职班主任学生评价统计

3学风与学习效果

1学风建设的措施与效果

学院学生工作制度汇编（第五部分 学生纪律教育、学风建设 相关内容）

学院开展迎评估促学风建设活动材料

学院开展诚信考试教育活动材料

学院开展专业思想教育、朋辈教育、学习指导系列讲座简讯汇编

学院优秀学生及先进文明班级宣讲会材料

学院辅导员查课记录表

学院各班级学风建设实施方案及相关制度

19

2学生学业成绩及综合素质表现

学院学生获国家级、省级、校级奖励情况统计表

学院学年综合测评及校级奖学金培训材料汇编

学院省级“三好学生”、“优秀学生干部”、“先进班集体”材料汇编

学院五四红旗团支部考核材料汇编

3学生对自我学习与成长的满意度

1.学院学生学习满意度调查问卷

2.学院学生自我学习能力的调查与对策分析

质量保障

1 教学质量保障体系

1质量标准建设

学院理论、实验教学、考试考核等质量标准

学院关于印发教学事故认定与处理办法 *****本科本科试卷格式、阅卷、归档要求 *****考试成绩分析表 *****考试出题大纲 *****试卷质量分析表

2学院质量保障模式及体系结构

学院课堂教学质量监控（评价）制度

学院集体备课制度（试行）

学院试讲制度（试行）

学院关于实行听课制度的规定

学院2012级学生信息员名单

学院2013级学生信息员名单

20 学院2014级学生信息员名单

3质量保障体系的组织、制度建设

学院关于组建新一届教学督导组成员的通知 学院关于组建新一届教学督导组的通知 学院关于组建新一届教学督导组的通知 学院关于调整教学督导组成员的通知

学院教学督导组职责

学院课堂教学质量监控（评价）制度

学院开展审批制度

学院关于调课、停课的规定

学院加强和改进教风建设实施细则（试行）

学院教务工作规程

1 学院青年教师培养制度（试行） 1 学院青年教师助教制度（暂行）

学院学分制度管理办法（暂行） 1 学生考试工作有关规定

4教学质量管理队伍建设

学院关于加强教学管理队伍建设的实施意见 2013年度学院教学管理队伍一览表 2014年度学院教学管理队伍一览表 2015年度学院教学管理队伍一览表

学院教学管理人员获奖统计表

学院教学管理人员教学论文统计表

2质量监控

1自我评估及质量监控的内容与方式

21 近三学年各学期开学初教学秩序检查情况通报

近三学年各学期期中教学检查情况通知、通报

近三学年各学期期末考试情况通报

近三学年各学期课堂教学效果评价情况

近三学年各级领导干部听课情况

近三学年大学生教学信息员队伍工作情况

学院教师课堂教学效果评价表

学院2014-2015下学期教学督导组工作计划

学院2015-2016上学期教学督导组工作计划 学院监督专家综合评教数据（评课）2014-2015年 1学院2014年监督专家工作手册（汇总） 1 学院2015年监督专家工作手册（汇总）

2自我评估及质量监控的实施效果

学院教学事故认定与处理办法

学院2013-2015年教学事故汇总表

学院2014-2015上学期教学督导组工作总结

学院2014-2015学年教学督导组工作总结

学院督导组年度工作报表

*****2014学年（上下）学期 同行教师评价汇总报表

学院2014学年督导专家听课情况

2014-2015上学院教学督导工作开展情况统计 2014-2015下学院教学督导工作开展情况统计

3质量信息及利用

1教学基本状态数据库

此要点学院不涉及

22 2质量信息统计、分析、反馈机制

学院2013年质量信息反馈（学校质量监控与反馈1-11期）

学院2014年质量信息反馈（学校质量监控与反馈1-9期）

学院2015年质量信息反馈（学校质量监控与反馈2-13期） 2013年教学检查--学生座谈会纪要单 2014年教学检查--学生座谈会纪要单 2015年教学检查--学生座谈会纪要单 2013年学生座谈会反馈汇总 2014年学生座谈会反馈汇总 2015年学生座谈会反馈汇总

3 质量信息公开及年度质量报告

此要点学院不涉及

4质量改进

1质量改进的途径与方法

学院日常教学质量监督突出问题反馈整改回应台帐2013年

学院日常教学质量监督突出问题反馈整改回应台帐2014年

学院日常教学质量监督突出问题反馈整改回应台帐2015年

关于2016年3-7月实施校院两级日常教学质量精准化监督促改的通知

学院日常教学质量重点督查教师授课信息表

学院日常教学质量重点督查课程教学信息表

学院日常教学质量重点督查班级信息表

学院日常教学质量精准监控情况汇总表

学院教学专家工作经费发放管理办法及明细

2质量改进的效果与评价

学院教师试讲同行（专家）评价表

23 *****课堂教学质量督导专家评价表 *****理论课教学同行评价表

*****授课教师课堂教学质量学生评教表

学院教学质量信息反馈教师个人整改纪录

特色项目

1 以培养医学生的创新能力为目标，构建了“五模块、三层次”的学实验教学体系

2 医学生早期接触临床教育活动资料

3 医学生早期接触科创活动材料

24

推荐第8篇：评估工作汇报

陈仓区周原镇军辉中心小学

关于《素质教育督导评估“316”工程》工作汇报

各位领导，各位专家：

你们好！首先请允许我代表军辉小学全体师生向各位领导和专家对我们工作的指导表示最热烈的欢迎和最衷心的感谢。

我校始建于1974年，原名为杜赵小学，2002年宝鸡育才玻璃制品有限公司董事长史军辉先生投资建校，故以“军辉”命名。5.12汶川大地震后，学校被上级确定为“灾后重建”项目校和“中小学网点布局调整”保留学校，中心规划了校园布局，先后建起了水电暖设备齐全的三层教学楼、办公楼、师生宿舍楼和生活辅助用房。目前学校肩负着杜赵村、南王村、太子沟村、坡子村、张谢村、高里村及育才集团部分职工子弟的教育任务。现有10个教学班，就读学生350人。学校占地12753平方米，生均36.43平方米。建筑面积5949平方米，生均16.99平方米。绿化面积2400平方米，生均6.85平方米。学校环境幽雅宜人，布局合理美观，教学设施齐全。近年来，我校在科学发展观指导下，围绕“实施好习惯养成教育，打造农村城市化名校”的愿景目标，秉承“为学生的终身发展奠基，为社会的文明进步育人”的办学宗旨，强化“质量立校、教研兴校、教师强校”的办学理念，紧紧抓住素质教育的抓手，以学生的发展带动教师的成长，以教师的成长促进学校的发展，解放思想抓管理，加大投入求发展，培养名师强素质，立足实际创特色，积极营造绿色、文明、和谐、健康的教书育人环境，有力地促进了学生的全面发展和教育质量的提高。下面，我就本校落实“316”工程工作的情况汇报向各位领导和专家作以汇报。

一、端正教育思想，优化学校管理

教育思想是学校办学的灵魂。要办出高质量、有特色、现代化的学校，最重要的就是拥有先进的办学理念，树立正确的办学思想。我校是地处农村学校，距离县城较近，长期经受现代文化的冲击和乡土文化的浸润，为了享受优质的教育资源，很多辖区内的学生流向县城，不少家长选择了高额开支在县城租房供孩子上学，而我校的学生大多来自西山移民、育才集体职工子弟及周边村组经济能力较为薄弱的家庭子女，我校质量压力一直较大。在这样竞争激烈的环境中，下小步或快步走，都意味着落后，我们必须跑步前进，才能立于不败之地，追求总领先一步的不断发展才是惟一的生存之道。发展源于实力，实力源于质量，质量源于管理，而有效的管理在于能够面对真实的世界，如《汉书》所言“修学好古，实事求是。”基于调查研究之上的求实务本，从实做事，根据教育改革的方向以及国情、区情、校情，准确把握学校发展的方向，就是求实发展的过程。基于这样的地域特点和陈仓区教育改革的形势，我们提出了“发展至上，追求卓越”的办学思想，“以人为本，和谐发展，创建特色，强化管理，科学发展”的办学思路，大胆提出了“实施好习惯养成教育，打造农村城市化名校”的行动计划，将军辉小学的发展推向新的里程。

我以为学校发展是根本，科学管理是关键，学生健康成长是结果。教育家魏书生说，学校管理，一要科学，二要民主。在教育实践中，我们体会到，科学管理的核心就在于规范的学校制度化建设。为此，我们着力优化内部管理，狠抓学校制度建设，紧紧围绕办学理念和办学目标，不断把改革实践中所取得的经验成果逐步制度化、规范化，先后制定并完善了学校领导班子建设、教师队伍管理、学校安全、考核奖励等九章一百条管理制度，形成了规范的管理制度体系，为学校的各项改革和发展提供了有力的制度保障。先进的教育思想，明确的办学目标，规范的管理行为，使全

体师生心往一处想，劲往一处使，努力把全新的办学思想转化为科学的办学行为。为了使管理民主化、透明化，学校坚持规范的校务公开，全面落实《农村义务教育经费保障机制》，不论是绩效考核，还是评优树模，只要是大家关心的，都要向全校公示公开，让师生监督、谏言。民主的风气，公正的行为，使干群关系融洽，上下齐心，学校工作顺畅。

二、加大硬件投入，完善教学设施

有一句话说得好，我们不能用昨天的教育培养明天的人才，教学设施的现代化是教育现代化的基础。近年来，我们大力宣传，多方筹措资金，在上级领导的关心和育才集团的支持下，建起了符合规定要求的仪器室、实验室、图书室、阅览室、微机室、音乐室、舞蹈室、美术室、棋艺室、科技室、心理咨询室、体育器材室、电子备课室、少先队活动室、少队部、道德讲堂、少年宫办公室等16个部室，添置完善了各种教学设施。

现在仪器室、实验室、科技室符合标准要求，有仪器、模型、标本、挂图等具教14类，205种，1655件，总价值43334元，均达到省级一类标准。实验室同时可供9组学生进行分组实验，科学教学演示实验和学生分组实验率达到100%。

图书室藏书15000多册，生均42册以上，师均50册，教师订阅报刊、杂志20种，各类工具书、教学参考书120种以上，图书定期向师生借阅开放，能基本满足师生教学阅览的需要。

体育运动场地基本满足了体育教学活动的需要，人工草坪操场上有140米环形跑道和50米直跑道，篮球场2块、5人制足球场1块，急性跳远沙坑1块。建有室内乒乓球室，室外羽毛球场地1块。拥有体育器材40类1500件，生均4.28件，总价值50元，达到了国家一类标准，学校能严格按照课程标准指导教师上好体育课，大大增强了学生的身体素质。

坚持每周给学生上一节健康教育课，每年为学生体检一次，每个学生建有健康卡。

音乐室、舞蹈室、美术室设施配备能基本满足艺术教育的需要。教学设施较为完善，有兼职管理人员和专职授课教师，能按教学常规要求上好音乐课、美术课、活动课和舞蹈课。组织学生开展丰富多彩的文娱活动，使学生的艺术欣赏水平和表演能力得到了一定提高。

电子备课室和微机室设有专任课表，配有兼职管理人员，中青年教师都能自制多媒体课件。微机室有微机26台，3—6年级开设有信息技术教育。

学校建设了校园广播系统和电子白板教室，基本实现了教学资源信息化和手段现代化。我们在抓好硬件建设的同时，完善了相应的各项规章制度，作到了才尽其力，物尽其用。

三、加强队伍建设，打造优势品牌

1、共同的理想，合理的结构，形成了精干高效的领导集体

精诚团结，勇于创新，结构合理的好领导班子是带领广大师生朝着共同的办学目标奋进的先锋队。我校领导班子是由爱岗敬业的马梅香任校长和年轻有为乔瑜老师任副校长，工作严谨的市级优秀教师冯军素任教导主任，优秀青年教师张伟华任德育处主任，奋发有为贾丽维任少先队辅导员，区级教学能手程乐为教导处副主任。作为学校工作的领导核心，有着 “团结、民主、廉洁、高效”的工作作风。民主管理，校长决策，分层把关，工会监督的领导方式，为广大师生创建了良好的工作环境和人际关系，深得广大师生的信任和拥戴。

2、高尚的师德，精湛的业务，形成了团结拼搏的教师队伍

优秀的教师队伍是落实办学思想，实现办学目标的基础，要提高学校的办学效益，需要造就一支师德高尚，精于教书，乐于育人，勇于创新的

教师队伍。只有这样，才能使教育事业生机勃勃，继往开来。

在实际工作中，我们实施目标导向，统一教师思想，激励教师在目标上自励，纪律上自律，工作上自勉。为了调动教师主动参与的积极性，我们以构建学习型组织为核心，以培养团队精神为保证，以创新思想为灵魂，以有绩效考核为手段。充分发挥教师“内能”。另外通过师德演讲，师德学习会实施“文明修身”工程，加强教师的师德修养。

与此同时我们还采取了“培养、鼓励”相结合的办法，制定了教师发展性评价方案，建立了发展性的教师评价体系，促进教师快速成长，坚持采用每学期一次的新调入教师的亮相课——人人参与的评估科——外出学习的汇报课——优秀教师的示范课来引导教师不断学习进修，积极钻研业务，努力使教师成为学者型的教师，塑造出自己的教学特色和教学个性。在此基础上，引导教师拔尖，将教师排出梯队，定出目标，促其成才。通过“学历进修，外出学习，师徒结队，技能比赛”等形式，使年轻教师和骨干教师相互促进，相互提高，形成“一马当先，万马奔腾”的喜人局面。目前我校29名专任教师，本科以上文化程度23人，岗位合格率100%，省特级教师1人，市级优秀教师2人，市级教学能手1人。

一支“有思想、有气质、有涵养、有能力”的教师队伍在我校已初步形成。青年教师李小娟、贾丽维、冯军素、马红芳、史新锋等人多次在区级以上教学观摩研讨会上做课或作交流发言，受到了与会领导的高度赞赏，郑小卫、程乐先后承担市、区级观摩课。学校多次承办区级高效课堂研讨活动。

四、坚持德育为首，促进全面发展

育人为本，德育为先。我校通过“三线一围”的德育工作网络，协力抓好德育工作。“三线”即德育工作的三个组织者：校领导、德育处、班主

任。“一围”即全方位营造育人范围，形成了全员参与德育工作的管理机制。

德育处根据《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》与《爱国主义教育实施纲要》精神，制定了我校的《德育工作序列》，以爱国主义教育为纲，以合格公民教育为目标，以养成教育为重点，以求实创新为原则，开展丰富多彩的德育活动，全面落实“学雷锋做一个有道德的人”主题实践教育活动。对学生一日常规要求和仪容仪表实行日查、周查、期末总评比，净化了校园环境卫生。红领巾志愿者在家庭、到田间、进村组，亲历实践体验生活；结合“创文”开展“小手拉大手，同做文明人”活动；结合节假日，开展“三月份学雷峰”、“清明节缅怀先烈”、“经典诗文诵读”等活动，对学生进行全方位教育。

为了消除教育盲点，学校构建了育人的“立体立交桥”。邀请法制辅导员就地取材、以案说法，对学生进行法制教育，增强了学生的法制、安全意识；请医务人员讲解生理、心理健康常识，进行疾病预防宣传教育，培养了学生健康文明的心态；创办“家长学校”，举办“家教讲座”，争取社会、家庭对学校的关心，关注学生的健康成长，形成教育合力。特别是针对我校生源复杂的实际，我们开设了“心理咨询室”，采取个别谈心、填写谈心卡等方法方式，有针对性地疏解农村留守儿童、单亲与学习困难学生的心理障碍，收到了良好的教育效果。

心由境造，境净则心静，心静则学优。学校十分重视校园文化建设和环境建设。先后投资三十余万元对教学区、活动区和生活区进行精心设计、规划，美化了校园，营造了良好的绿色生态环境。教学区花坛内，彩色小道曲径通幽，石凳上学子书声琅琅。操场上人工草坪职称一片绿地，高大的法国梧桐构成绿色的屏障。生活区的小游园四季常绿，与护坡上的爬山虎相互映衬。操场西边60米的古诗文长廊，精美的《弟子规》宣传墙、6

个不锈钢文化宣传栏。催人奋进的红领巾广播站播音，发人深省的国旗下讲话，楼道、走廊的墙壁上展示的一幅幅学生作品，努力显示着我们将把每一个学生的一生变成一个精彩而成功的故事。

五、狠抓校本教研，深化素质教育

随着素质教育的深入开展，学校教育教学中大量的理论，特别是实践中的问题需要总结、探索；问题课题化，课题问题化是时代教育不可缺少的组成部分。我们坚持“质量立校、教研兴校、教师强校”，把校本教研作为教育改革与发展的第一动力，保证学校的可持续发展。

2011年我校被确定为市级“高效课堂”课题校，并结合实际确立了“提高教学质量，缩小校际差距的研究”的校本教研课题，围绕课题开展了一系列丰富多彩的教改实验和校本教研活动。坚持每周一次的教研组活动，每月一次的校级大教研活动，教研活动月有主线，周有主题，教研组长预先确定中心发言人，或交流教学中存在的问题；或商讨解决问题的办法；或将自己的经验和好的做法推荐给大家；或对一节课的设计进行集体探讨，引导教师尽情互动、体验，使教师将教学研究和教学实践紧密的结合起来，教研活动扎实有效。

为了形成教师人人参与课题研究的浓厚氛围，学校建立了“确定课题→定人定责→检查指导→审查验收→研讨完善→总结推广”六个环节组成的课题研究系统。要求每个教研组要有专题，每名教师结合教学实际和组内专题制定出科学性、操作性强的个人子课题。在平时教学中不断探索实践，在期末时进行学校、教研组、个人三级专题总结，使教研工作目标化、理论化、科学化、成效化，使每个教师“教”、“研”兼顾，“研”、“用”结合，并逐步走上“问题、设计、行动、反思”的研究之路。

我们还充分发挥中心校的示范、导向、辐射作用，积极与镇内各校开

展定期的教学教研交流活动。

六、发挥区位优势，创办特色名校

教育的本质在于激发学生的发展潜能，素质教育的核心就在于培养学生的创新意识和实践能力，努力为学生的个性发展、全面发展、终身发展奠定坚实的基础。我校拥有丰富的农村教育资源，学生参加生活生产实践和创新创造发明的机会众多，我们从这个实际出发，发挥区位优势，在坚持课堂主渠道的同时，把开展丰富多彩的特长活动课作为推进素质教育的突破口。

一是对国家规定的课程做到开齐、上足、教好，努力提高课堂教学效率。同时，加强“减负”工作力度，保证学生有时间、有精力、发展自己的个性特长。二是上好特长活动课，我们利用乡村学校少年宫这个活动阵地，开展了以绘画、舞蹈、电子琴、美术、足球、乒乓球、棋艺等为主特长教育活动，本着培养兴趣，发展个性，自由选项的原则开展特色教育实践活动，努力营造健康向上、百花争艳的氛围。

特别值得一提的是我校在落实《国家教育中长期发展规划纲要》，实施《学生体质健康标准》和“体育、艺术2 + 1项目”方面，充分利用的优越条件：专业的艺体教师，专业的活动场地，认真落实课程标准，保证活动时间，让每个学生较为系统的接受2个体育项目和1项艺术技能。培养了学生体育锻炼的意识，促进了学生健康发展。自2009年学校成立了校园足球队，在三年的时间中，学校因校园足球而充满活力，足球活动的开展，让师生之间以及学生们相互之间的距离更加拉近了。学生因校园足球而成长，他们通过踢足球磨炼了自己的意志，树立了良好的情操。同时，校园足球还推动学校其他各项运动的开展。20

11、2012年我校足球队连续两年在陈仓区校园足球联赛中获得

一、二等奖，2012年代表陈仓区参加宝鸡市

校园足球年度赛获得全市第六名。符卓凡同学在参加全国校园足球夏令营活动中取得陕西省第四名的好成绩。在今年9月份召开的陈仓区第二届中小学田径运动会上，周原镇教育组荣获全区团体总分第一名，其中我校的王亚杰同学获得垒球项目的冠军，田玲芳同学获得立定跳远项目的冠军和60米跑第四名的好成绩。马勺脸谱的制作也是我校艺术教育活动的一个亮点，曾在陈仓区电视台《陈仓视点》节目中作专题报道。2012年美术教师刘宏伟介绍我校非物质文化遗产进校园小记——《营造优秀文化氛围，创建多彩爱国基地》一文在《当代陕西教育》杂志上发表。艺体活动的深入开展，形成了我校质量管理的的特色，带动了教育教学质量的稳步提升，也提高了学校的影响力和美誉度。在区级毕业班教学质量测评中，我校由川原学校的倒数第一上升到第五名。教师的论文、课例和导学案，共有55篇获全国、省、市、区级奖，有16人次在区镇级高效课堂教学研讨会上承担作课、说课或提供课例任务。学校先后荣获陕西省“校园文化建设”二等奖、市级“卫生先进单位”、市级“体育道德风尚奖”、区级“文明校园”、区级“园林式校园”等荣誉称号。

七、感想与打算

在近三年的发展过程中，我们最大的收获，就在于凝聚了一种“团结拼搏，奋发向上，心系军辉，共促发展，追求卓越”的学校精神。从而让每一位学生扬起希望的风帆，让每一位教师领略育人的乐趣，让每一位家长享受子女成长的喜悦。今年初，区局提出了以“双高双普”为统揽，实施六大工程，走内涵式发展道路，创教育强区，办人民满意教育的工作思路。这为我校的健康发展与快速发展，提供了难得的机遇，将成为提升我校质量与管理品位的新的着力点与增长点。也增强了我们把军辉中心小学办成精神文明的窗口、学校管理的楷模、教育质量的典范、学生成材的摇

篮的决心与信心。

教育是一门科学，科学的真谛在于求真；教育是一门艺术，艺术的本质在于创新；教育是一种理想，理想的价值在于不断实践与勇于超越。今天，我们仍然清醒的认识到，自己所做的工作与党和人民的要求、与办好人民满意的教育还有一定的距离。但我们坚信，有各位领导和专家的支持指导，我们的目标一定会早一天实现。

最后，诚请各位专家对我校的工作提出宝贵的意见。 谢谢大家。

推荐第9篇：本科教学工作审核评估

第二部分：学习本科教学基本情况

一、基本数据

1、学校2011年7月由原山东经济学院和原山东财政学院合并筹建，2012年6月正式成立。

2、2013年7月，学校获得博士学位授予权。

3、2013年12月，学习入选山东省“省部共建人才培养特色名校立项建设单位”。

4、学校现有4个校区，占地4818亩。

5、学校有全日制在校生32291人，本科生29395人，研究生1937人，留学生、专科生等959人。

6、学校拥有应用经济学、工商管理、管理科学与工程3个一级学科博士学位授权点。

7、学校有10个一级学科硕士学位授权点，76个二级学科硕士学位授权点，13个专业硕士学位授权点。

8、学校有经、管、文、法、理、工、艺术、教育等8个学科门类。

9、学校设有24个学院，56个招生本科专业，其中经管类专业36个。

10、学校已建成7个国家级特色专业，1个教育部综合改革试点专业，17个省级品牌、特色专业。

11、2013-2014学年，学校共开设本科课程2493门。

12、学校已建成国家级双语教学示范课程1门、省级双语教学示范课程2门、省级精品课程56门。

13、截至2014年底，学校师资情况： （1）在职教职工2498人；

（2）授课教师1914人。专任教师1416人，占教职工总数的57%； （3）其他师资498人，占教职工总数20%；

（4）授课教师生师比为17.9:1，专任教师生师比为23.9:1； （5）学校目前专任教师中高职比例为61%，博士比例为36%。

14、截至2014年底，学校人才队伍情况： （1）国家级有突出贡献的中青年专家2人； （2）享受国务院政府特殊津贴的专家15人； （3）“泰山学者”特聘教授5人；

（4）入选国家“百千万人才工程”1人； （5）全国优秀教师9人；

（6）省级有突出贡献的中青年专家11人； （7）山东省教学名师15人； （8）山东省教学团队11人； （9）博士生导师47人。

15、合校后学校共获得省部级以上教学成果奖34项，其中国家级二等奖1项、省级一等奖8项。

16、学校教授、副教授每年为本科生上课率达到100%。

17、学生评教成绩90分以上的教师占98%。

18、2014年，全校本专科生学费收入2.5亿元左右。

19、2014年，中央和省级财政追加1.5亿元左右。

20、2014年，学校本科教学日常经费支出7800万元左右。

21、2014年，学校生均本科教学日常运行支出2308元。

22、2014年，学校各类本科教学专项投入4200万元左右。

23、学校现有校舍建筑面积120万平方米。

24、学校现有教学行政用房31.5万平方米，生均教学行政用房9.1平方米。

25、学校现有教学科研仪器设备总值1.7亿元，生均教学科研仪器设备值5000元左右。

26、截至2014年底，学校图书馆情况： （1）藏书357万册； （2）生均图书103册；

（3）本科生均图书流通量4.5册； （4）纸质期刊3000余种； （5）电子图书280万余种； （6）电子期刊1.44万种。

27、2012年，学校成立山东财经大学校友总会。

28、2014年学校共接受社会捐赠226万余元。

29、2014年，学校经济与管理实验教学中心获评国家级实验教学示范中心。30、学校目前已建成26个教学实验中心。

31、学校现有国家级人才培养模式创新实验区1个。

32、学校现有省级人才培养模式创新实验区2个。

33、学校与美国、英国、加拿大、新西兰等10多个国家和地区的30多所院校建立了合作培养人才机制。

34、学校与泰安、莱芜、省工商业联合会、中国银行等签署战略合作协议。

35、2014年，学校大学生创业园建立。

36、2014年，俞正声主席视察我校少数民族学生教育培养工作。

37、2014年，郭树清省长批示我校学生实践调研报告。

38、2014年，学校在“创青春”全国大学生创业大赛中获得全国银奖2项，省级金奖5项。

39、2014年，学校在全国数学建模竞赛中，荣获国家一等奖1项。40、2014年，学校56个本科专业在全国29个省共录取新生7556人。

41、2014年，学校在山东省一批招生的普通本科专业38个，录取线超一批线30分左右。

42、2014年，学校本科毕业生年终就业率85.44%。

二、目标定位

1、学校发展定位：到2020年，把我校建设成为以经济与管理学科为主、多学科协调发展，部分学科在国内有较高地位、少数学科在国际上有一定影响，综合办学实力全国一流的财经特色名校。

2、学校层次类型定位：以本科教育为主体，以发展研究生教育为重点，以合作办学和继续教学为辅助的财经类教学研究型大学。

3、学科发展定位：以经济学、管理学为核心，积极培育和发展新兴交叉学科，进一步优化学科结构，把应用经济学、工商管理和管理科学与工程建设成为全国一流的学科，带动提高整体学科水平，形成经管学科为主题，各学科相互支撑，相互促进、协调发展、特色鲜明的学科体系。

4、学校人才培养总目标：培养理论基础扎实、知识面宽、实践能力强、综合素质高、富有社会责任感和创新精神、具有国际视野的应用复合型人才。

5、学校专业培养目标：全部专业均以培养高端应用型人才为基础目标；依托重点学科、高水平创新平台和博士点等培养少量拔尖创新型人才；选择部分专业试点交叉培养复合型人才。

6、学校服务面向：以经济社会发展需求为导向，立足山东，面向全国，为区域和行业发展提供人才支撑与智力支持。

7、学校教学改革思路：分类培养；个性化培养；强化实践育人体系。

8、学校人才培养模式类型：

（1）“创新型”人才培养模式； （2）“主修+辅修”培养模式； （3）交叉专业培养模式； （4）中外合作培养模式； （5）校企合作培养模式； （6）校际合作办学模式。

9、学校的特色项目：“2+1实践育人模式”是以实践能力培养为主线，由第一课堂、第二课堂和创业园组成的相互衔接、互为补充、逐步拓展和提升的育人模式。

推荐第10篇：本科教学审核评估工作相关要求(发放学院)

2017年本科教学审核评估工作相关要求

一、校园文明

1．校内公众场所衣着、仪容、行为符合大学生身份； 2．校园内遇到领导和老师要主动问好、礼让（特别是上下楼梯、出入电梯）；

3．遵守校内交通秩序，电动车礼让行人，电动车、自行车无乱停乱放现象；

4．每周对校园的不文明现象进行检查和公布； 5．食堂就餐要求有序排队就餐，避免出现插队等现象； 6．在图书馆和自习室，避免出现占座、大专喧哗等不文明现象。

二、教室纪律

1．按时到课，避免出现旷课、迟到、早退等现象； 2．有序就坐，尽可能往前排中间就坐；

3．专心上课，不做与课堂无关事情，避免出现上课玩手机等现象；

4．积极参与课堂教学互动。

5．食品尽量避免带进教室，严禁在课堂吃早餐。 6．严禁穿拖鞋、穿背心进入教室和办公场所。

三、宿舍卫生纪律

1．床位摆放整齐（同楼栋、同学院、同楼层学生床位摆放尽量统一，学院可统一1-2种摆放方法）；

2．外买快餐盒袋尽快带到楼下垃圾箱（中午快餐盒袋下午上课前带离、晚上快餐盒袋晚上自己前带离），其它垃圾不过夜；

3．宿舍内务整齐整洁，非作息时间蚊帐统一收起，被子折叠整齐，衣服、鞋子和物品摆放有序；

4．自习和休息时间保持宿舍安静，严管晚归和夜不归宿现象；

5．每周对宿舍卫生进行抽检，要求保持宿舍卫生整洁和用电安全，无违规用电器，无私拉电线等现象。

四、座谈会要求

1．保持良好精神状态，富有朝气，座谈、访谈中避免出现玩手机现象。

2．积极的心态、有序回答专家提问，回答以促学校顺利通过评估为导向

3．避免谈论

五、评估相关知识培训

1.校训校歌 2.校情校史 3.学院专业等情况

4.评估专家在学生座谈中的提问要点等

教育部在本科教学审核评估中的 关于学生发展的引导性问题

审核项目五：学生发展

75．学校总体及各专业生源数量及结构特征如何?(如学生性别、民族、区域、家庭经济／社会背景、学生教育背景等) 76．学校在现有条件下采取了哪些措施提高生源质量?效果如何? 77．学校为学生在学期间提供重新选择专业的政策如何? 78．学校的生源数量与质量方面存在什么问题?如何改进? 79．学校在人才培养工作中是如何体现以学生为本的理念的? 80．学校建立了什么样的学生指导与帮扶体系?效果如何? 81．学校如何吸引和激励专任教师积极参与学生指导工作?参与面与参与程度如何? 82．学校学生辅导员和本科生导师(如果设置)在日常工作中如何指导和帮助学生成长成才?效果如何? 83．学校在学生指导与服务方面存在什么问题?如何改进? 84．学校总体学习风气如何?学校在加强学风建设方面采取了什么样的政策措旌?执行情况如何? 85．近三年学校公开处理的学生考试违纪、抄袭作业、违反学校规章制度的人／次数? 86．学生的学业成绩、专业能力及综合素质如何? 87．学校是否建立对学生学习效果的评价机制? 88．学校在学风建设和增强学生学习效果方面存在什么问题?如何改进? 89．学校毕业生的就业情况(就业率、就业质量等)如何? 90．学校采取了哪些措施提高就业率与就业质量?效果如何? 91．学校是如何引导毕业生到国家最需要的地方与岗位工作? 92．毕业生在社会特别是专业领域的发展情况如何?有哪些优秀校友? 93．用人单位对毕业生的满意度如何? 94．学校在促进毕业生就业与发展方面存在什么问题?如何改进? 本科教学审核预评估专家在学生座谈会的提问要点

一、你们当中，谁是第一志愿考进西大的，请举手。

二、你们对自己的专业感觉怎么样？

三、你们每天玩电脑游戏的时间有多少？（会上有学生提出自己身边有很多同学在玩游戏）

四、外省高校与区内高校的学习积极性有什么不一样？（会上有学生反映感觉到外省高校的学生积极性高）

五、你校按大类招生，分流专业时按照什么原则进行分流？

六、你们是觉得按大类招进来好还是按专业招进来好？

七、你们对自己的专业的课程设置感觉怎么样？

八、对于不感兴趣的课程，你们是因为什么原因不感兴趣？

九、你们较关心的问题是什么？

十、除了就业之外，你们最关心的问题是什么？ 十

一、新闻学院学生有在媒体实习的机会吗？ 十

二、马云说：“情商比智商更重要，你们怎么看？” 十

三、你们对创业有什么想法？

十四、你们考证是考些什么证？觉得考的证书有用吗？ 十

五、你们每个人都提出一个问题：对学校有什么要求解决的？

第11篇：民办高校西京学院：教育部本科教学工作审核评估专家组进驻西京学院

民办高校西京学院：教育部本科教学工作审核评估专家组进驻西京学院 11月20日上午，西京学院本科教学工作审核评估专家见面会举行。 审核评估专家组组长、中国矿业大学原副校长范迅教授，专家组副组长、东北电力大学党委书记李国庆教授，教育部评估中心原主任季平教授、海口经济学院校长陈啸教授、重庆大学原副校长黄宗明教授、贵州大学副校长金道超教授、山东财经大学副校长聂培尧教授、南京工程学院教务处处长李建启教授、中国人民大学教育学院副院长周光礼教授，专家组项目管理员、中国西部高等教育评估中心助理研究员牛梦虎，专家组秘书、西安建筑科技大学高教研究所所长赵光华，西安石油大学高教研究与评估中心教学质量评估科科长申燕出席会议。

陕西省教育厅高等教育处处长胡海宁、中国西部高等教育评估中心副主任李宏荣、陕西省教育厅高等教育处干事何文来出席会议。

我校全体校领导、教师代表，各职能部门、教学单位负责人、书院院长等参加了会议。

会议分两个阶段，分别由副校长郭捷、专家组组长范迅主持。

党委书记马永侠代表学校全体师生员工向与会专家、领导表示热烈欢迎。马永侠指出，学校成立23年来，坚持以人才培养为本，立志建成有责任担当、有情怀的高水平民办大学。接受首轮审核评估，旨在以评促建、以评促改、以评促管，突出内涵建设，突出特色发展，强化人才培养中心地位，强化质量保障体系建设，全面提升人才培养质量和办学水平。他表示，学校将全力配合专家组的工作，虚心听取专家的意见和建议，真诚期待专家不吝赐教，诊断把脉，开出良方，使西京学院发展得更快更好，为我国高水平民办大学的健康发展做一些有益探索。

专家组组长范迅教授就本次教学审核评估的目的意义、考察重点、审核方法进行梳理。他指出，本科教学是一流大学的灵魂，作为以质量为核心的内涵式发展道路，各高校越来越认识到本科教育的重要性，都在积极推进“双一流”建设。专家组一行将在接下来的几天时间里，在掌握学校自评报告、教学状态数据的基础上，按照有关要求，通过进校实地考察、结合相关材料，全面审核学校本科教学工作，重点考察学校人才培养目标与培养效果的达成度，办学定位和人才培养目标与国家和区域经济社会发展需求的适应度，教师和教学资源条件对人才培养的保障度，教学和质量保障体系运行的有效度，学生和社会用人单位的满意度。专家组将严格遵守评估纪律，认真履行专家职责，以高度负责的态度坚持问题导向，全面了解西京学院的本科教学工作，公正客观的对学校教学工作进行评价，对学校未来发展提供一些有益的意见和建议，同时也希望学校师生员工能以平常心、正常态配合专家工作，通过专家组和学校共同工作，努力完成审核评估任务。

陕西省教育厅高等教育处处长胡海宁指出，近年来，陕西高等教育全面转入内涵发展阶段，省委、省政府召开高规格教育工作会议，部署“十三五”期间高等教育综合改革，核心主线是加快高等教育治理体系和治理能力现代化，重点任务是推进“四个一流”建设以及创新创业教育，力争在2020年建成高等教育强省。面对新形势，高校要把人才培养作为中心工作、把本科教学作为基础工作，先夯实基础，再争创一流。

胡海宁强调，此次审核评估对西京学院尤为重要。西京学院是全国首批具有硕士学位授予权的5所民办高校之一，也是本轮审核评估中唯一一所民办高校，多年来为国家和区域经济社会发展作出了积极贡献。新时期，西京学院如何发扬特色，如何在高等教育改革中追赶超越，需要一次高水平的检阅与指导，需要一场高水平的讨论与实践，审核评估审的是本科教学，评的是办学水平，为学校全面深化改革、加快内涵发展提供了重大契机。他希望专家组放手工作，把制约学校发展的问题找准找实找充分。学校以审核评估为契机，求真务实，认真配合好专家工作，实事求是亮出问题、研究问题，解决问题，把专家的意见建议变成整改措施，在整改提高上下功夫、显特色、出实效。

校长任芳向专家组作了《无私奉献 追求卓越 努力建设高水平西京大学》本科教学工作审核评估汇报。汇报围绕学校定位目标、办学特色、主要成效、存在问题和困难及今后努力方向等展开。她指出，学校创始人任万钧教授办学初心，是为了“把我国沉重的人口包袱转化为人力资源”，坚持公益性，致力于创办百年传承的“有使命、有远见、有智慧的大学”。23年的发展历程，凝聚了创始人与全体西京创业者的奋斗与心血，体现了省委、省政府，教育主管部门的正确领导和大力支持。近年来，学校努力提高服务国家战略与区域经济的能力，把握“一带一路”及陕西的产业变革与技术革新的趋势，以应用型人才培养为主要任务，以创新驱动技术开发、工程研究、先进技术转移等为目标，努力成为区域和行业的科技服务基地、技术创新基地、人才培养基地、创新创业基地。与此同时，学校也清醒认识到，由于改革探索的时间还比较短，现阶段本科教学工作依然存在着一些短板和不足，应用型人才培养有待继续研究与有效实施，教师队伍稳定问题还没有得到根本解决。学校将以改进提高的态度迎接审核评估，并以此次评估作为发展良机，以实事求是的态度，以评促建、以评促改，不忘初心，牢记使命，努力建设“一流学院”。

见面会之后，审核评估组专家与校领导一起参观了建筑工程实训中心、大学生工程实训中心、工程舫、图书馆、艺术馆、校史馆、实验楼等。

随后，专家组将通过听课、听取汇报、深度访谈、实地考察、查阅材料等方式，对学校本科教学工作进行全面评估。

审核评估是在我国高等教育新形势下，总结已有评估经验，借鉴国外先进评估思想的基础上，提出的新型评估模式，核心是对学校人才培养目标与培养效果的实现状况进行评价，旨在推进人才培养多样化，强调尊重学校办学自主权，体现学校在人才培养质量中的主体地位。审核评估主要依据参评学校自身设定的人才培养目标，来评价学校人才培养目标与效果的实现情况。根据教育部《关于开展普通高等学校本科教学工作审核评估的通知》和陕西省教育厅《关于开展普通高等学校本科教学工作审核评估》，西京学院于2016年初启动了本科教学工作审核评估自评工作。2017年11月19日至23日，教育部本科教学工作审核评估专家组进驻西京学院。

第12篇：西藏大学二级学院本科教学工作审核评估引导性问题

附件五

西藏大学二级学院本科教学工作

审核评估引导性问题

为了引导各二级学院（含部、中心）准确把握审核内容中各个项目、审核要素及审核要点的内涵，每个审核要素设计了若干引导性问题。这些引导性问题一般围绕“学院在做什么？在如何做？成效如何？存在哪些问题？存在这些问题的原因分析？今后如何改进？”等6个方面展开。既包括定性内容，也包括定量数据。引导性问题不具有限定性，可针对学院的具体情况，结合学院特色，进行写实性的撰写。

1.定位与目标 1.1办学定位

（1）学院落实和呼应学校发展规划（办学定位、办学理念、发展目标）的举措是什么？学院的发展规划是否体现了学校的办学定位、办学理念、发展目标？

（2）学院教师、学生及校友对学院办学定位、办学理念、发展目标的认可度如何？

（3）学院在落实和呼应学校办学定位、办学理念、发展目标等方面存在什么问题？

1.2培养目标

（4）学院专业培养目标及标准是什么？是如何形成的？学院专业培养目标是否符合学校专业培养总目标，是否贯穿人才培养全过程？与学校办学定位的契合度如何？

（5）教师和学生是否熟知培养目标，并清楚自己从事的活动对实现专业培养目标所起的作用？

1 （6）培养目标及其制定（修订）、执行、评价等方面存在什么问题？如何改进？

1.3人才培养中心地位

（7）学院是如何正确处理人才培养、科学研究、社会服务和文化传承创新四大功能之间的关系的？学院在保证人才培养中心地位方面采取了哪些有效的制度和政策措施？

（8）学院是如何确保人才培养中心地位的？效果如何？ （9）学院在确保人才培养中心地位方面存在什么问题？问题的原因分析？如何改进？

2.师资队伍 2.1数量与结构

（10）学院专任教师的数量及结构如何（职称结构、年龄结构、学缘结构、学历结构等）？能否满足教学要求？发展态势如何？

（11）学院各专业主讲教师队伍的数量及职称结构、年龄结构、学缘结构等如何？能否满足教学要求？发展态势如何？

（12）学院实验技术人员和教学辅助人员的数量与结构如何？能否满足教学要求？

（13）学院外聘教师（援藏教师）承担本科生教学情况？效果如何？

（14）学院的师资队伍在上述方面存在什么问题？问题的原因分析？如何改进？

2.2教育教学水平

（15）学院在鼓励教师教书育人及加强师德建设方面出台了哪些政策措施？效果如何？

2 （16）学院主讲教师队伍的专业水平与教学能力如何？学院实验、实践（实训）教学人员和教学辅助人员的业务水平如何？

（17）教师能否做到教书与育人相统一，做到既教书又育人？ （18）学院教师在师德师风和教学水平方面存在什么问题？问题的原因分析？如何改进？

2.3教师教学投入

（19）教师自觉履行教书育人职责及将主要精力投入本科教学工作情况？

（20）教师是如何处理教学与科研的关系的？教师能否将自己的科研资源向本科生开放并将最新研究成果及学科前沿知识融入教学内容中？

（21）教师参加教学研究、教学改革的情况？实际效果如何？教师参加校级以上教改立项课题的人数及比例如何？

（22）学院主讲本科课程的教授、副教授分别占教授、副教授总数的比例如何？学院教授、副教授讲授本科课程占总课程数的比例如何？

（23）教师是如何发挥好专业、课程和教材建设者作用的？ （24）学院教师在教学投入方面存在什么问题？问题的原因分析？如何改进？

2.4教师发展与服务

（25）学院落实学校师资队伍建设及发展规划情况如何？结合本院实际，学院教师队伍建设及发展规划有哪些措施？效果如何？

（26）学院在服务教师职业生涯发展方面特别是在关心青年教师成长、提升其业务水平和教学能力方面采取了哪些措施？效果如何？

3 （27）学院在鼓励教师在职进修、提升学历及国内外学术交流等方面的政策措施情况？效果如何？

（28）学院在关心与促进教师发展方面存在什么问题？问题的原因分析？如何改进？

3.教学资源 3.1教学设施

（29）学院的各类教学设施（实验室、资料室等）能否满足教学需要及学生自主学习要求？

（30）学院的教学科研设施的开放程度如何？利用率如何？ （31）学院将自身创收经费用于教学管理和建设情况如何？使用效益如何？存在哪些问题？如何改进？

（32）学院教学设施的建设与使用中存在什么问题？问题的原因分析？如何改进？

3.2专业设置与培养方案

（33）学院专业建设规划的合理性和执行情况如何？是否有健全的专业结构优化调整机制？如何改进？

（34）学院专业建设的成效如何？是否有能够彰显办学优势与特色、具备一定影响力的品牌专业？

（35）新建专业的建设成效如何？新建专业是否有学科支撑？学院如何充分保障新建专业的人才培养质量？

（36）学院在制定各专业培养方案时，如何在人才培养目标、培养规格、课程设置等方面体现办学指导思想和实际需要？

（37）学院的培养方案及其制定（修订）、执行、评审等方面存在什么问题？问题的原因分析？如何改进？

3.3课程资源

4 （38）学院课程建设规划执行情况如何？课程建设取得了哪些成绩？

（39）学院课程总量多少？课程结构如何？双语课程、实践课程比例，是否符合培养目标需要？

（40）学院有没有资源共享课、视频公开课？

（41）学院的教材建设规划执行情况如何？如何保障所选用教材的先进性与适用性？使用优秀教材和境外原版教材的比例? （42）学院在课程和教材建设等方面存在什么问题？问题的原因分析？如何改进？

3.4社会资源

（43）学院在合作办学、合作育人上采取了哪些措施？效果如何？

（44）学院在聘请具有丰富实践经验和教学能力的专业技术人员担任兼职教师方面采取了哪些有效措施？效果如何？

（45）学院与社会共建教学资源方面取得了什么成效？ （46）近三年接受社会捐赠的情况怎样？其中校友捐赠有多少？

4.培养过程 4.1教学改革

（47）学院教学改革的总体思路是什么？是否有切实可行的教学改革规划和具体实施方案？

（48）学院是如何激励和促进广大师生积极参与教学改革研究与实践的？效果如何？

（49）学院在人才培养体制与机制、人才培养模式、教学内容与课程体系、教学方法与手段、教学管理等方面改革取得哪些成效？

5 （50）学院在教学管理信息化方面做了哪些工作？成效如何？

（51）学院在教学改革方面存在什么问题？问题的原因分析？ 如何改进？

4.2课堂教学

（52）课程教学大纲的制订、执行与调整情况如何？ （53）教学内容如何体现人才培养目标？

（54）学院对教学方法、教学手段改革采取了哪些措施？有哪些先进的做法？效果如何？

（55）学院在促进学生学习方式多样化方面有哪些措施？成效如何？

（56）学院在考试方法上进行了哪些改革？在加强考风考纪方面制订了哪些措施？取得了哪些成效？

（57）学院在课堂教学方面存在什么问题？问题的原因分析？ 如何改进？

4.3实践教学

（58）学院实践教学体系的建设思路是什么？如何推进实践教学改革的，效果如何？

（59）学院建立了哪些专业稳定的实习、实训基地？实习、实训基地的条件与资源能否满足教学要求？

（60）学院设计性、综合性实验项目开设情况如何？有设计性、综合性实验的课程占有实验的课程的比例如何？

（61）学院实验室开放情况如何？开放的实验室占实验室的比例如何？学院科研实验室向本科生开放情况如何？

（62）学院是如何保障实习实践环节的教学质量的？

6 （63）学院是如何保障毕业论文（设计）环节的教学质量的？近3年参加校毕业论文（设计）评优与抽检情况如何？

（64）学院在实践教学方面存在什么问题？问题的原因分析？如何改进？

4.4第二课堂

（65）学院是否将第二课堂建设纳入人才培养体系建设？有哪些政策措施保障第二课堂建设？

（66）学院的第二课堂的主要形式有哪些？第二课堂与第一课堂是如何紧密结合的？建设效果如何？

（67）学院学生参加国内外交流访学的情况如何？ （68）学院在第二课堂建设及发挥第二课堂作用方面存在什么问题？问题的原因分析？如何改进？

5.学生发展 5.1招生及生源情况

（69）学院总体及各专业生源数量及结构特征如何？ （70）学院在现有条件下采取了哪些措施提高生源质量？效果如何？

（71）在校生对所学专业的满意度如何？

（72）学院的生源数量与质量方面存在什么问题？问题的原因分析？如何改进？

5.2学生指导与服务

（73）学院在人才培养工作中是如何体现以学生为本的理念的？

（74）学院建立了什么样的学生指导与帮扶体系？该体系的运行情况如何？

7 （75）学院通过什么样的方式开展学生学业指导、职业规划、就业指导、心理辅导等学生指导与帮扶工作？效果如何？

（76）学院如何吸引和激励专任教师积极参与学生指导工作？参与面与参与程度如何？

（77）学院班主任、政治辅导员和本科生导师（如果设置）在日常工作中如何指导和帮助学生成长成才？效果如何？

（78）学院在学生指导与服务方面存在什么问题？问题的原因分析？如何改进？

5.3学风与学习效果

（79）学院总体学习风气如何？学院在加强学风建设方面采取了什么样的政策措施？执行情况如何？

（80）学院是否形成了浓郁的学习风气？学生是否能够自觉遵守校纪校规、诚实守信？学生考试违纪现象是否不断减少？

（81）学生的学业成绩（包括大学英语四六考试、藏文等级考试通过率）、专业能力、综合素质及学习效果如何？

（82）学生本科毕业率、学位授予率、体质测试达标率等情况如何？

（83）近三年学院公开处理的学生考试违纪、抄袭作业、违反学院规章制度的人/次数？

（84）学院在学风建设和增强学生学习效果方面存在什么问题？问题的原因分析？如何改进？

5.4就业与发展

（85）学院毕业生的就业情况（近3年就业率、就业质量等）如何？

（86）学院采取了哪些措施提高就业率与就业质量？效果如何？学院是如何引导毕业生到国家最需要的地方与岗位工作？

8 （87）毕业生在社会特别是专业领域的发展情况如何？有哪些优秀校友？

（88）用人单位对毕业生的满意度如何？

（89）学院在促进毕业生就业与发展方面存在什么问题？问题的原因分析？如何改进？

6.质量保障

6.1教学质量保障体系

（90）学院是否重视教学质量标准建设？形成了怎样的质量标准体系？

（91）学院教学质量保障的模式是什么？结构怎样？ （92）学院教学质量保障体系是否做到了组织落实、制度落实和 人员落实？

（93）学院教学管理队伍的数量、结构和素质是否满足质量保障要求？

（94）学院在教学质量保障体系建设方面存在什么问题？问题的原因分析？如何改进？

6.2质量监控

（95）学院是否采取有效方式对学生培养全过程进行实时监控？

（96）学院是否建立了完善的评教、评学制度？效果如何？ （97）学院是否形成了教学管理人员、教师和学生等全员参与质量监控的良好氛围？

（98）学院在质量监控方面存在什么问题？问题的原因分析？如何改进？

6.3质量信息及利用

9 （99）学院是否建立对能反映教学质量的信息（例如：生源质量、在校学生学习状况、应届毕业生就业去向和就业质量、毕业生职业满意度和工作成就感、毕业生社会满意度等）的跟踪调查与统计分析制度？

（100）学院是否按学校要求及时发布本科教学质量报告？质量报告是否全面、客观地反映本科教学质量现状及存在的主要问题？

（101）学院在人才培养质量信息统计、分析、反馈与公开方面存在什么问题？如何改进？

6.4质量改进

（102）学院是否定期对教学质量存在的问题进行分析并制定改进的措施，效果如何？

（103）学院质量改进的程序与机制是什么，如何对改进效果适时进行评价？

（104）学院在质量改进中是否对存在的问题和薄弱环节进行了全面改进？效果如何？

（105）学院教师是否明确他们在教学质量改进中的责任，不断改进工作，满足培养目标要求？

（106）学院的质量改进存在什么问题？问题的原因分析？如何改进？

7.思想政治教育 7.1保障机制

（107）学院在思想政治教育方面是否有健全的领导体制和工作机制？

10 （108）学院采取了那些具体措施，确保中国特色社会主义理论体系“三进”工作？确保思想政治教育在人才培养中的主阵地、主渠道作用？效果如何？

（109）学院用于思想政治教育工作的经费使用情况？成效如何？

（110）学院思想政治教育工作还存在哪些薄弱环节？存在问题的原因分析？如何改进？

7.2教育内容

（111）学院开展反分裂斗争教育和民族团结教育情况如何？成效如何？

（112）学院如何加强宣传思想阵地建设？存在哪些薄弱环节？存在问题的原因分析？如何改进？

8.自选特色项目

（113）学院的办学特色有哪些？

（114）学院师生是如何认识和评价办学特色的？ （115）毕业生、学生家长、用人单位及其他社会各方是如何评价学院办学特色的？

（116）学院在凝炼特色、保持特色和不断改进方面采取什么样的措施？效果如何？

11

第13篇：河北北方学院院(系、部)本科教学审核评估

河北北方学院院（系、部）本科教学审核评估

阶段性自评报告撰写总体要求

1.学院（系、部）阶段性自评报告是评估专家进校考察教学单位所需的重要基础材料，也是各教学单位以评促建，持续改进、不断提高人才培养质量的有力佐证，各单位需高度重视。

2.学院（系、部）阶段性自评报告要对照评估相关要求，总结2015年9月以来（必要时可追溯至2008年本科教学水平评估后）的办学成绩，重点对资源条件、培养过程、学生发展、质量保障、特色项目、问题与对策等进行阐述。

3.自评报告控制在10000-15000字，其中，应有三分之一的篇幅为“存在的主要问题及整改措施”。

4.学院（系、部）阶段性自评报告应简洁、美观，至少包括封面、目录、正文等部分。

5.版面要求： （1） 页面设置：

A4纸，上下页边距均为2.54厘米，左右页边距均为3.17厘米，左侧装订线1厘米。页码底部居中，仿宋“小五”号字。

（2） 各级标题

一级目录（

一、定位与目标）。字体“宋体”，“三号”字，加粗，字符间距为“标准”，段落对齐方式为“左对齐”，大纲级别为“1级”，左右缩进均为“0”，特殊格式“无”，段前“0.5行”，段后“0.5行”，单倍行距。 二级目录（

（一）学院定位）。字体为“仿宋体”，“三号”字，加粗，字符间距为“标准”，段落对齐方式为“左对齐”，大纲级别为“2级”，左右侧缩进均为“0”，特殊格式“无”，段前“0.5行”，段后“0.5行”，单倍行距。

三级目录（1.学院办学定位及确定依据）。字体为“仿宋体”，“三号”字，字符间距为“标准”，段落对齐方式为“左对齐”，大纲级别为“3级”，左右侧缩进均为“0”，特殊格式首行缩进2字符，段前“0.5行”，段后“0.5行”，单倍行距。

（3）正文

正文字体“仿宋体”，“四号”字，字符间距“标准”，落对齐方式为“两端对齐”，大纲级别为“正文文本”，左右侧缩进均为“0”，特殊格式首行缩进2字符，段前“0磅”，段后“0磅”，单倍行距。

河北北方学院审核评估 XX学院（部、系）

阶段性自评报告（模版）

二〇一七年六月

目 录

学院概况 ..........................................

一、定位与目标 ....................................

（一）办学定位 ....................................

（二）人才培养目标 ................................

（三）人才培养中心地位 ............................

（四）存在问题和解决措施 ..........................

二、教师队伍 ......................................

（一）数量与结构 ..................................

（二）教育教学水平................................

（三）教师教学投入 ................................

（四）教师发展与服务 ..............................

（五）存在问题和解决措施 ..........................

三、教学资源 ......................................

（一）专业设置与人才培养方案 ......................

（二）课程资源 ....................................

（三）实验室 ......................................

（四）校内外教学基地 ..............................

（五）科研促进教学 ................................

（六）社会资源 ....................................

（七）存在问题和解决措施 ..........................

四、培养过程 ......................................

（一）教学改革 ....................................

（二）课堂教学 ....................................

（三）实践教学 ....................................

（四）第二课堂 .................................... (五)创新创业教育 .................................

（六）存在问题和解决措施 ..........................

五、学生发展 ......................................

（一）学生指导与服务 ..............................

（二）学风与学习效果 ..............................

（三）就业与发展 ..................................

（四）优秀毕业生 ..................................

（五）存在问题和解决措施 ..........................

六、质量保障 ......................................

（一）教学质量保障体系 ............................

（二）质量监控 ....................................

（三）质量信息及利用 ..............................

（四）质量改进 ....................................

（五）存在问题和解决措施 ..........................

七、学院特色 ......................................

学院概况

一、定位与目标

（一）办学定位

（二）人才培养目标

（三）人才培养中心地位

（四）存在问题、原因分析和解决措施

二、师资队伍

（一）数量与结构

（二）教育教学水平

（三）教师教学投入

（四）教师发展与服务

（五）存在问题、原因分析和解决措施

三、教学资源

（一）专业设置与人才培养方案

（二）课程资源

（三）实验（实训）室

（四）校内外教学基地

（五）科研促进教学

（六）社会资源

（七）存在问题、原因分析和解决措施

四、培养过程

（一）教学改革

（二）课堂教学

（三）实践教学

（四）第二课堂

（五）创新创业教育

（六）存在问题、原因分析和解决措施

五、学生发展

（一）学生指导与服务

（二）学风与学习效果

（三）就业与发展

（四）优秀毕业生（每个案例100字左右）

（五）存在问题、原因分析和解决措施

六、质量保障

（一）教学质量保障体系

（二）质量监控

（三）质量信息及利用

（四）质量改进

（五）存在问题、原因分析和解决措施

七、学院特色

第14篇：计算机学院本科教学工作审核评估自评报告 督导组

6.质量保障

6.1 教学质量保障体系

学院注重质量标准的建设。教学质量标准，首先是各门课程的课堂教学质量标准，而课程的质量标准，主要体现地各门课程的考试考核标准上。学院首先试行了统一课程统一考试制度和尽量实行教考分离制度。统一考试制度和教考分离制度做得最好的是计算机基础课程。

学院计划将一些课程推行通过参加第三方组织的考试来认定成绩的办法，特别是对应地有国家级考试和省级考试的课程。其次是通过让学生参加软件设计师、软件测试师、网络工程师、数据库管理工程师等考试来检验学生的专业课程的学习。

学院计划通过调研，首先建立一些专业基础课程的质量标准，其次是建立实习实训课程的质量标准体系。

在教学质量保障机制方面，首先是由课程组负责制，其次是教研室的管理制度，学院督导组的督导制度，再次是学院教学委员会的审核制度。通过一系列的制度来保障专业课程的教学质量。

学院重视教学质量管理队伍的建设，逐渐形成课程组、课程教学团队、教研室、实验室、教学督导组、专业负责人制度、专业委员会制度等一系列的管理制度。

6.2 质量监控

学院采取了比较有效的措施和方式，对于教学全过程进行实时监控。首先是课程设置的监控，按照社会经济发展的需求来设置；其次是开设课程的任课教师的安排，由教研室组织调研论证后采取比较合理的安排；再次是对于教师上课前备课准备进行检查，讲课过程进行互相听课互相监督，对课后作业的布置情况及批阅情况等进行检查，对实验项目的安排与布置及落实情况进行检查，对考试命题按照教考分离的原则进行安排，对考试结果进行分析和总结，将当学期的分析总结结果作为下一学期安排教学工作的参考依据。

学院按照学校的要求，建立了比较完善的评教制度、评学制度等自我评价制度，效果较好。首先是每学期的期末，由每一位学生给每一位科任教师进行网络评教，按照指标体系给教师的上课情况评定等级，然后折算成相应的分数，每学年统计一次每一位教师的综合结果，并将该结果课程作为评定课程课堂教学效果的依据。通过这种评教活动，教师们更加注意教学活动特别是课堂教学活动的规范性标准性。其次是对于学生进行学习情况的自我评价活动，然后依据班级的总体评价情况，结合考试成绩等，综合评定学生的学习效果，并将评定结果作为学生综合素质评定及各种奖励的依据。通过学生的自我评学制度等评定活动，学生学习更加积极和主动，学习活动更加有效，学习成绩提高得更快。

学院形成了全员参与质量监控的良好氛围。首先是每一个教师都参与质量监控，教师自己被学生评教，同时教师参与到评价同行教师的教学活动。其次是每一位学生都参与到质量监控中，通过评教活动，给教学的全过程进行监督，并提出学生自己的要求，以便教师改进教学活动中出现的偏差。再次是整个质量监控由学院行政领导，由教学工作委员会、教研室、教学督导组、工会、学生会等协助，使得整个质量监控活动有条不紊地进行，效果较好，氛围良好。

学院根据教学质量监控的情况，注意质量改进。凡是在教学监控过程中发现的问题，学院党政联席会议每周三及时开会研究并给予最快的解决。

6.3 质量信息与利用

学院建立了比较能够反映教学质量的信息跟踪调查制度与统计分析制度。首先是每月一次的学生代表座谈会制度，通过各班学生代表对于教学信息的反馈，了解教学过程中出现的问题和不足。其次是通过网络，包括QQ、微信、微博等网络平台跟踪教学过程中的各种情况，了解教学质量中存在的问题和不足。再次是通过访谈制度，对教学质量进行跟踪和了解，主要包括班主任辅导员与学生的访谈制度，学院党政领导与学生的访谈制度。对于教学质量的统计分析制度，主要是根据教学过程及教学考核的各种结果进行分析与统计，从数据中找到存在问题与不足，并提出改进的措施，以促进教学质量的提高。目前，学院比较注重统计学生的不及格率、考试成绩的良好率、上课出勤率等数据，然后分析这些数据的变化及其原因，并提出改进的措施。

学院结合学校校内教学基本状态数据库的建设，积极组织数据的完善、综合与分析。学院根据目前大数据技术的成果的利用规则，研究教学大数据的利用原理和方法，为提高教育教学质量服务。

学院信息统计、分析、反馈机制比较健全，结合学校在信息统计、分析、反馈方面的要求，积极做信息的统计工作，对于统计出的数据，积极组织人力物力，将数据按照数据分析原理进行技术分析，并将分析的结果向全院师生在适当的场合公布，以便师生积极改进教学方法和学习方法，提高教学质量。

学院有比较健全的质量信息公开及年度质量报告机制，学院结合学校的机制和要求，积极提供数据，积极进行质量信息公开的制度建设，每年将教学质量方面的数据，包括学生的毕业率、获得学士学位的比例、初次就业率、考研情况统计数据、参加各种学科比赛的获奖情况统计、报考职业资格考试的统计数据等各种涉及本科教学质量的数据，在适当的范围内公开，提供相关数据，丰富学校本科教学质量年度报告的各种数据，完善质量报告。

6.4 质量改进

学院重视本科教学质量的改进，根据教学质量监控情况，根据教学质量信息统计提供的数据，研究质量改进的方法，找到质量改进的途径。学院认为，质量改进的方法和途径应该是全方位的、系统性的。学院首先从专业设置及专业方向的设置方面考虑，将专业方向的调整围绕社会经济发展的需要，有需要才会有人愿意报读，才会有学生愿意学习，教学质量才会不断提高。其次是培养方案的不断改进与完善，课程设置及课程的更新，包括教学内容的更新，必须符合当代科学技术的发展，特别是当今计算机技术、互联网技术、计算思维、互联网思维、云计算技术等等对于本科教学提出了新的要求，学院决定尽量更新课程设置，对于课程设置不能立刻改变的课程，尽量在课程内容、教学内容方面进行局部的更新，比如，操作系统课程，结合当今移动设备安卓系统的流行，要求该课程必须增加该部分教学内容，以适应新技术的要求。另外，通过聘请相关信息企业的专业技术人员来宣讲与移动设备相关的专业技术内容。再次是通过安排合适的教师授课、聘请企业专业技术人员来授课、送学生到相关信息企业实习实训、与相关企业联合建立实验室等，改善教学条件等，来改进教育教学质量。

学院重视检查教学质量改进的效果，重视对教学质量改进的评价。在评价方面，重视每一届毕业生对于教学质量的评价意见，对于毕业生的意见，主要用于不同届学生之间的比较。学院重视用人单位对于教学质量的评价，主要从用人单位招聘毕业生的情况、态度、数量以及是否愿意再次来校招聘毕业生去判断教育教学改进的效果。如果教学质量改进的效果较好，学生不断地受到用人单位的欢迎，说明教学质量是在不断地改进。

第15篇：清洁生产审核工作汇报

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清洁生产审核工作汇报

清洁生产审核工作汇报

各位领导、各位专家，大家好！

首先我代表XX公司全体员工对各位领导及专家的到来表示热烈的欢迎！向长期关心和支持XX公司清洁生产工作的各位领导和专家表示诚挚的敬意和深深的感谢！

下面，就由我向大家介绍一下XX公司的基本情况，并对此次清洁生产审核工作的完成情况向各位领导、专家做一简单汇报：

本公司地处襄樊市南漳县南3.5公里处、风景秀丽的三道河东侧，是XX公司在鄂西北投资兴建的大型水泥和商品熟料生产基地。 本公司总资产达10亿元，拥有两条日产4000吨的新型干法水泥生产线和两台7.5MW纯低温余热发电项目，年产熟料250万吨，年产水泥180万吨，年销售商品熟料130万吨，年发电量1.13亿kWh。一期工程于2006年6月30日正式点火运行，二期工程于2009年3月28日点火投产。产品投放市场以来，深受鄂西北、豫南区域用1

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户的青睐，产品的市场占有率不断提高。

公司坚持以人为本，确立人才、技术、设备、品牌优势，发扬华新人“诚信、奉献、业绩、创新”精神，坚持企业、员工、社会和谐发展，追求经济效益最大化和高度的社会责任感，所有项目均一年建成、一年投产，当年实现盈利，致力于打造低投资、高起点、高效率运作的典范。一座花园式高品质的现代化水泥工厂在鄂西北迅速崛起，改变了当地山村的面貌，促进了当地经济的大发展。

公司秉承XX先进企业文化和管理模式，坚持“低能耗、高环保、高技术、高效益、可持续发展”的质量效益型道路，努力创建绿色环保型企业。公司每年利用炉渣、磷渣、粉煤灰等工业废渣50万吨以上，粉尘排放严格控制在国家规定的排放标准以内；纯低温余热发电项目每年可减少O2排放10余万吨，少使用标准煤2万吨。

原中共中央政治局委员、湖北省委书记俞正声曾亲临公司，对公司的管理和技术给予充分肯定。公司于 2007年通过ISO9001质量管理体系、ISO14001环境管理体系和OHSAS18001职业健康安全管理体系一体化认证。

此次XX公司被列为襄阳市“强制性清洁生产审核重点企业” 第一批名单，公司领导及全体员工都十分重视这项工作。今年四月以来，2

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按照市、县环保局的要求，我们积极组织开展清洁生产审核工作。为保证清洁生产审核工作的有序推进和工作任务的如期完成，我们于2011年5月20日成立了清洁生产领导小组和清洁生产审核工作小组，制定了审核工作计划，分解任务，落实责任，保证了审核工作按部就班进行。如：组织培训、发动员工提出合理化建议，围绕提出的清洁生产方案进行落实、排查和解决。

在咨询公司万千公司的协助下，经全体职工的共同努力，共产生清洁生产方案41个，其中管理方案10个、原辅料与能源方案5个、设备方案11个、过程控制方案5个、工艺技术方案4个、废物处理方案6个。41个清洁生产方案包括无、低费方案36个，中高费方案5个。41个清洁生产方案中，36个无低费方案已全部实施，合计投资33万元，预计每年可节水约60000t、减少废水产生量约60000t，减少废水排放量约50000t、削减OD约5t，减少粉尘无组织排放8.5 t、粉尘事故排放5t，提高工业固体废弃物利用率，大幅度减少噪声排放；5个中高费方案（脱硫石膏替代天然石膏、生料均化库改造、石灰石堆场封闭、一期电频改造、降低厂界噪声），已实施4个，共投入资金1500万元，年创效益1464万元。年减少无组织排放9.1吨。唯一未实施的高费方案—降低厂界噪声项目年内亦将启动。上述40个清洁生产方案的实施，表明XX公司较圆满地完成了清洁生产审核计划要求的各阶段任务，实现了预定的清洁生产近期目标。

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但这丝毫不意味着本公司在清洁生产领域的就此而止步不前。 正如公司总裁所言：脱去灰袍穿绿衣！我们现在要走一条以废料处理为主的技术路线，收进垃圾，产出水泥。我们的目标是将我们的工厂打造成“XX环保处理公司”！在新的百年，XX将以环保为龙头，带动水泥主业的整合，建设30个至50个环保处理工厂，带动与水泥行业相关联的电力、钢铁、化工等企业，形成资源再利用的循环经济产业链。XX的使命是：清洁我们的生活环境、为社会提供信赖的建筑材料，做全球绿色使者，让美好的世界从我们开始！

各位领导、各位专家，XX目前在清洁生产方面所做的一切还只是初级阶段，我们的工作还有一些做得不很到位的地方，也恳请各位领导、专家多提宝贵意见！

最后，祝各位领导、各位专家身体健康，工作顺利！（老枪）

4

第16篇：风险评估报告审核意见

东兴路改造工程社会稳定性风

险评估报告审核意见

区发改局：

东兴路改造工程涉及建设道路全长390米，工程建设内容包括道路、给排水、电气照明、绿化，交通及安全设施等。业主单位报送该项目的社会稳定性风险评估报告经我局审查，该报告关于项目建设的合法性、合理性、可行性及安全性评估全面到位，可能引发不利于社会稳定的风险值为0.349，风险程度低，项目可以实施。

第17篇：酒店评估审核意见 2

酒店2014-4-3材料评审记录

问题汇总：

1.材料不齐（有的电子版没有打印完全）；

2.有红头文件的要用红头；

3.文件不怕旧，有原版旧的就用旧的；

4.装订方式，统一为左侧两颗钉侧装订；

5.材料应与目录保持一致：名称-顺序-内容；

6.材料中涉及的数据一定要保持一致；

7.盒内侧目录用A4纸的一半打印；

酒店管理专业评估检查修改意见：

1 盒子内签要使用A4纸一半打印

2 所有打印资料要侧面装订两个钉子如果资料较厚 可使用夹子 也放于侧面 3 所有文件需要按目录顺序摆放 文件名称一定要与目录相一致

4 有原件的一定放原件 复印件少放

5 还有一些数据统计比如四六级通过率等 需要教务出具 并加盖教务章 6 由学部总结的数据也许要加盖学部章

7 专业学生证书通过率 要统计整个专业，而不仅仅是大四学生的

8 还有一些盒子内容较少 缺乏支撑材料 尽量多补充

要求需准备：

1.汇报PPT 5-10分钟；

2.一人熟悉掌握全部资料；

第18篇：审核评估一点通word

普通高等学校本科教学工作

审核评估一点通

教育部高等教育教学评估中心

审核评估一点通

目录

一、政策背景 ............................................................1 .我国开展高等教育评估的法律依据是什 1 么？....................................................................1 .新时期国家关于高等教育质量保障与评估 2 有哪些新精神？................................................2 .什么是“五位一体”高校本科教学评估制 3 度？....................................................................3 .国际上开展高等教育评估的主要经验和做 4 法有哪些？........................................................5 .教学评估对提高本科教学质量有什么作 5 用？....................................................................6

二、审核评估方案 ....................................................8 6 .什么是审核评估？.......................................8 7 .审核评估的指导思想与原则是什么？.......9 8 .审核评估的理念是什么？.........................10 9 .审核评估的对象及条件是什么？.............11 1 0.审核评估范围包括哪些内容？.................12 1 1.如何理解审核项目、审核要素、审核要点

I 教育部高等教育教学评估中心

之间的关系？..................................................13 1 2.什么是审核评估的特色或自选项目？.....14 1 3.如何理解审核评估引导性问题？.............15 1 4.审核评估的重点是什么？.........................16 1 5.如何评判学校人才培养效果与培养目标的 达成度？..........................................................17 6.如何理解学校人才培养目标与社会需求的 1 适应度？..........................................................18 7.如何理解教师和教学资源对学校人才培养 1 的保障度？......................................................18 8.如何理解教学质量保障体系运行的有效 1 度？..................................................................19 9.如何理解学生和用人单位的满意度？.....20 1

三、组织管理 ..........................................................22 0.各级教育行政部门在审核评估组织管理中 2 如何分工？......................................................22 1.审核评估的组织管理如何体现“管办评分 2 离”？..............................................................23 2 2.专家组是如何构成的？.............................23 2 3.专家培训有哪些要求？.............................24 II

审核评估一点通

24.审核评估有哪些程序？.............................25 25.审核评估结论如何审议与发布？.............26 26.审核评估中如何体现社会参与？.............26 27.国家为什么设立审核评估专项经费？.....27 28.如何创建优良评估风尚？.........................27

四、评估信息化 ......................................................29 2 9.什么是高校教学基本状态数据库？.........29 3 0.高校教学基本状态数据库在审核评估中发 挥什么作用？..................................................30 3 1.学校如何填报高校教学基本状态数据？.32 3 2.评估专家怎样使用高校教学基本状态数据 库？..................................................................33 3 3.教学状态数据分析报告有什么作用？.....33 3 4.怎样使用全国高校本科教学工作评估管理 信息系统？......................................................35

五、学校工作 ..........................................................37 3 5.为什么强调高校要建立自我评估制度？.37 3 6.参评学校撰写审核评估自评报告要注意哪 些问题？..........................................................37 37.学校应准备哪些评建工作材料？.............39 III 教育部高等教育教学评估中心

3 8.学校接待评估专家需注意哪些事项？.....40 3 9.参评学校应以怎样的心态做好审核评估工 作？..................................................................41 0.学校怎样做好整改工作？.........................42 4

六、专家工作 .........................................................44 4 1.评估专家应具备哪些专业素养？............44 4 2.专家应做好哪“三项功课”？.................45 4 3.评估专家应掌握哪六项考察技术？.........46 4 4.评估专家必须遵守的 “四项规定”是什 么？..................................................................48 45.评估专家注意的“六个提醒”是什么？.48 46.专家组审核评估报告撰写有哪些要求？.50 47.如何理解“全面考察、独立判断”的专家 工作方式？......................................................51 4 8.如何开好专家组评估意见反馈会？.........52

七、纪律与监督 ......................................................54 49.审核评估如何做到“阳光评估”？.........54 50.审核评估的申诉与仲裁是如何进行的？.55 51.教学评估工作有哪些纪律要求？.............55 IV

审核评估一点通

附录 ..........................................................................56 附 1：普通高等学校本科教学工作审核评估范 围一览..............................................................56 附 2：普通高等学校本科教学工作审核评估引 导性问题..........................................................63 V 教育部高等教育教学评估中心

一、政策背景

1 .我国开展高等教育评估的法律依据是什么？

答：在《中华人民共和国教育法》《中华人民 共和国高等教育法》和《中华人民共和国民办教育 促进法》等教育法律中，对开展高等学校办学水平和教育质量的评估有着明确的规定。《中华人民共 和国教育法》第二十四条规定：“国家实行教育督 导制度和学校及其他教育机构教育评估制度。”《中 华人民共和国高等教育法》第四十四条规定：“高 等学校的办学水平、教育质量，接受教育行政部门 的监督和由其组织的评估。”《中华人民共和国民办 教育促进法》第四十条规定：“教育行政部门及有 关部门依法对民办学校实行督导，促进提高办学质 量；组织或者委托社会中介组织评估办学水平和教 育质量，并将评估结果向社会公布。”

审核评估一点通

2 .新时期国家关于高等教育质量保障与评估有 哪些新精神？

答：党的十八大报告明确要求，“努力办好人 民满意的教育”，“着力提高教育质量”，“推动高等 教育内涵式发展”。

在《教育规划纲要》中，对提高高等教育质量 和加强质量保障与评估提出了一系列要求。概括起 来主要包括六个方面：一是“把提高质量作为教育 改革发展的核心任务”，“建立和完善国家教育基本 标准”，“把促进人的全面发展、适应社会需要作为 衡量教育质量的根本标准”；二是“建立高校分类 体系，实行分类管理”，“根据培养目标和人才理念， 建立科学、多样的评价标准”；三是“健全教学质 量保障体系，改进高校教学评估”，“建立科学、规 范的评估制度”；四是“鼓励专门机构和社会中介 机构对高等学校学科、专业、课程等水平和质量进 行评估”，“探索与国际高水平教育评价机构合作， 形成中国特色学校评价模式”；五是“建立高等学

2 教育部高等教育教学评估中心

校质量年度报告发布制度”，“整合国家教育质量监 测评估机构及资源，完善监测评估体系，定期发布 监测评估报告”；六是“明确各级政府责任，规范 学校办学行为，促进管办评分离，形成政事分开、权责明确、统筹协调、规范有序的教育管理体制”。 3 .什么是“五位一体”高校本科教学评估制度？

答：新时期确立的“五位一体”高校本科教学 评估制度是以高校自我评估为基础，以教学基本状 态数据常态监测、院校评估、专业认证及评估、国 际评估为主要内容，政府、学校、专门机构和社会 多元评价相结合的教学评估制度。

一是强调高校自我评估，强化高校的主体地位 和质量意识。要求高校建立有效的校内教学质量监 测和调控机制，建立本科教学自我评估制度，在此 基础上形成本科教学年度质量报告，并使质量报告 发布制度化、常态化；

二是建立教学基本状态数据库，实行高校教学

审核评估一点通

质量的常态监测。通过建立高校、国家基础状态数 据库，形成常态监控机制，并在一定范围内公布一 些核心数据，加强对状态数据的分析，充分发挥状 态数据库在学校自查、政府监控、社会监督中的重 要作用；

三是分类开展院校评估，引导高校合理定位， 促进内涵发展和特色发展。院校评估分合格评估和 审核评估两类，接受合格评估“通过”的学校，5 年后进入审核评估。院校评估是政府委托评估机构 组织的，带有必须性质的评估；

四是开展专业认证及评估，增强人才培养与社 会需求的适应性。一方面鼓励专门机构和行业用人 部门对高校的专业进行评估，促进人才培养与职业 准入资格制度相衔接；另一方面，积极推进与国际 标准实质等效的专业认证，提高我国高校的专业办 学水平和国际竞争力；

五是鼓励开展国际评估，提高我国高等教育的 国际化水平。鼓励有条件的高校聘请国际高水平专

4 教育部高等教育教学评估中心

家对本校学科专业进行国际评估，同时探索与国际 高水平教育评估机构合作，积极开展评估工作的国 际交流，提高评估工作水平。

4 .国际上开展高等教育评估的主要经验和做法 有哪些？

答：国际上多数国家都建立了高等教育评估制 度，概括起来有以下共同经验：

从周期上看，大部分国家每5~8 年开展一次评 估。

从内容上看，多数国家都是既开展学校评估， 也开展专业认证及专业评估。人才培养和教学工作 是评估的主要内容。

从模式上看，大致分为三种类型：一是认证模 式，主要看被评估对象是否达到了规定的标准，结 论一般为“通过”或“不通过”两种。二是选优模 式，主要看被评估对象处于什么水平，结论一般分 为“优”、“良”、“合格”、“不合格”等几个等级。

三是审核模式，主要看被评估对象是否达到了自身

审核评估一点通

设定的目标，是否有自律机制。我国开展的本科教 学工作审核评估就属于这种。但无论哪种模式，评 估后专家组都要给出评估报告，促进学校自我改 进。

从组织方式上看，可大致分为三种：一是政府 主导型，二是政府、社会共同参与型，三是民间主 导型。实行管、办、评相分离是多数国家评估的共 同特点。

5 .教学评估对提高本科教学质量有什么作用？

答：本科教学评估是评价、监督、保障和提高 教学质量的重要举措，是我国高等教育质量保障体 系的重要组成部分。评估不仅能鉴定学校教学工作 的质量和水平，诊断学校教学工作存在的问题并提 出改进建议，并且能发挥“以评促建”的作用，促 进学校更新教育观念，明确发展方向和目标、深化 教学改革。同时，教学评估还具有激励和督促作用， 能够促进学校不断改善办学条件、加强教学管理、

6 教育部高等教育教学评估中心

完善内部质量保障体系及自我约束、自我监控机 制。我国以往开展的教学评估实践已充分证明，学 校通过评估，教学工作水平明显提升，达到了提高 教学质量的目的。

审核评估一点通

二、审核评估方案

6 .什么是审核评估？

答：《教育部关于普通高等学校本科教学评估 工作的意见》（教高[2011]9 号）规定了“五位一体” 的评估制度，其中审核评估是院校评估的一种模 式。审核评估是由政府主导，针对 2000 年以来参 加过院校评估并获得“通过”的普通本科高校开展 的制度性评估。

审核评估不同于合格评估和水平评估。合格评 估属于认证模式评估，达到标准就通过。水平评估 属于选优模式评估，主要是看被评估对象处于什么 水平，重点是选“优”。审核评估主要看被评估对 象是否达到了自身设定的目标，国家不设统一评估 标准，结论不分等级，形成写实性审核报告。审核 评估的重点是引导学校建立自律机制，强化自我改 进，提升办学水平和教育质量。

8 教育部高等教育教学评估中心

7 .审核评估的指导思想与原则是什么？

答：审核评估的指导思想可以概括为“一个坚 持、两个突出、三个强化”。就是要在坚持“以评 促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设” 这二十字方针基础上，突出内涵建设，突出特色发 展，强化办学合理定位，强化教学中心地位，强化 内部质量保障体系建设，不断提高人才培养质量。

审核评估坚持以下五项原则：一是目标性原 则。强调目标导向，重点看学校人才培养目标的达 成度；二是主体性原则。强调学校是人才培养质量 的责任主体，促进学校建立健全质量保障体系，提 升质量保障能力；三是多样性原则。尊重学校办学 自主权，鼓励学校根据国家和社会要求，结合自身 条件，合理确定自身的人才培养目标，制定质量标 准，形成办学特色。这一原则体现了国家对高等教 育分类指导、分类评价的思想；四是发展性原则。 强调过程改进和内涵提升，注重资源的有效利用， 注重持续改进机制的建立；五是实证性原则。强调

审核评估一点通

依据事实做出审核判断，以目标为导向，以问题为 引导，以数据为依据，以事实来证明。以上原则贯 穿于审核评估方案的内容中，贯穿于专家组的评审 过程中，也贯穿于学校的自评自建过程中。 8 .审核评估的理念是什么？

答：审核评估强调“对国家负责，为学校服务” 的理念。之所以强调“对国家负责”，是因为高等 学校肩负着培养社会主义建设者和接班人的重任， 教育质量直接关系到国家未来，因此通过审核评 估，促进高等学校不断提高人才培养质量是国家的 需要。

国家开展教学评估是为了促进学校的内涵发 展和质量提高。审核评估是否有利于学校发展和提 高教学质量，是衡量评估工作实效的出发点和落脚 点。学校是办学的主体，在长期的办学实践中对自 己的优点和不足有较为全面的了解，因此，审核评 估倡导评估专家与学校平等交流、相互合作，共同

10 教育部高等教育教学评估中心

为学校提高教育教学质量献计献策，体现“为学校 服务”是的重要理念。

审核评估还强调“以学校为主体，以学生发展 为本位”的理念。高校是人才培养质量的责任主体， 评估只是外在的促进因素，目的是促进高校增强质 量保障的主体意识，健全内部质量保障体系才是落 脚点。因此审核评估应充分尊重高校办学的多样性 与自主性，从实际出发进行评价。

在审核评估中强调“以学生发展为本位”的理 念，是因为一切教育教学活动都是为了学生的发 展。因此，审核评估方案的内容充分关注了学生身 心发展的需要，重视学生对教学工作的评价，让学 生成为评估的真正受益者。

9 .审核评估的对象及条件是什么？

答：审核评估对象包括两部分高校：一是参加 2003‐2008 年普通高等学校本科教学工作水平评估 获得“合格”及以上结论的高校；二是参加普通高

审核评估一点通

等学校本科教学工作合格评估获得“通过”结论的 新建本科院校，5 年后须参加审核评估。

参加审核评估的学校应达到两个条件：一是学 校办学条件应达到教育部颁布的《普通高等学校基 本办学条件指标（试行）》（教发[2004]2 号）规定 的合格标准。二是公办普通本科高校生均拨款须达 到《财政部教育部关于进一步提高地方普通本科高 校生均拨款水平的意见》（财教[2010]567 号）规定 的相应标准，即 2012 年原则上生均拨款水平不低 于12000 元。

设定这些门槛条件的目的一方面是促进高校 为保障和提高质量积极改善办学条件，另一方面也 体现了教学评估不仅评学校，也评政府和学校举办 方的职责是否落实。

10.审核评估范围包括哪些内容？

答：“审核评估范围”是围绕高校本科教学工 作所设计的审核内容，由审核项目、审核要素、审

12 教育部高等教育教学评估中心

核要点三部分组成。第一部分内容为审核项目，共 有“6+1”项内容，分别是定位与目标，教师队伍， 教学资源，培养过程，学生发展，质量保障。在这 六项之外，还另加了一个特色或自选项目。第二部 分内容为审核要素，把六大审核项目划分为 24 个 要素。第三部分为审核要点，把审核要素的核心内 容体现在63 个审核要点上（以上内容见附件）。 11.如何理解审核项目、审核要素、审核要点之间 的关系？

答：首先，项目、要素、要点三者之间是一个 整体，这些都是高校人才培养工作所应该涉及的核 心内容，体现了人才培养工作的系统性和规律性。

其次，项目包含要素，要素包含要点，但是要 素和要点不仅包含方案中涉及的这些内容，还可以 增加。也即下一级（要素和要点）是上一级的必要 内容，但不是充分内容。

第三，各个项目和要素之间是相互关联的。例 如，“教学中心地位”这一要素，一定会在后续的

审核评估一点通

师资队伍、教学资源、培养过程中具体体现。因此， 在学校自评自建和专家考察时，除了重点考虑本身 项目、要素、要点外，还要考虑与其密切相关的其 他方面。

审核项目、要素、要点这种关系，决定了对审 核评估范围进行考察应该从上而下进行，考察时可 以结合每所学校具体情况，对要素或要点进行添加 或调整。而水平和合格评估则是自下而上进行考 察，也就是下级各项指标达标了，上一级指标自然 达标，逐级推演最终得出评估结论。这也是为什么 叫审核评估范围，而不叫审核评估指标体系的原 因。

12.什么是审核评估的特色或自选项目？

答：在审核范围的六个项目之外，增加了一个 特色或自选项目。这一项目的设立体现了审核评估 的开放性，体现了审核评估充分尊重学校办学自主 权、鼓励高校办出特色的指导思想。学校可以在定

14 教育部高等教育教学评估中心

位与目标、教师队伍、教学资源、培养过程、学生 发展、质量保障这六个项目之外，围绕人才培养工 作自行选择（也可以不选）特色鲜明的项目或在教 学改革、教学建设中成效显著的项目，作为补充审 核的内容。例如，某所大学把创新创业教育与素质 教育有机结合，经过十几年的研究与实践，形成了 系统而丰富的成果。这一自选项目反映出学校在人 才培养工作中的一个特色和亮点。

特色和自选项目应该详细说明学校是怎么做 的，这样做的目的是什么，效果怎么样，今后怎么 进一步改进和提高等。

13.如何理解审核评估引导性问题？

答：为方便学校开展自我评估和专家进校考察 评估，根据审核评估范围的三部分内容，对应拟定 了111 个引导性问题供学校和专家工作中参考。例 如，在“教学中心地位”这一要素中列出了4 个引 导性问题：（1）学校在制度和措施等方面如何保证

审核评估一点通

教学工作中心地位的？（2）学校领导是如何重视 教学的？（3）学校各职能部门是如何服务教学的？ （ 4）学校在保证教学中心地位方面还存在什么问 题？如何改进？

引导性问题本身不构成单独的审核评估内容， 不能取代审核要点，它是示范和非限定性的，是为 了帮助学校做好自评工作和专家深度考察而设置 的。而且，根据学校的具体情况，对同一要素可选 择不同的引导性问题。

引导性问题既包括定性内容，也包括定量数 据，数据应该是近三年的。 14.审核评估的重点是什么？

答：审核评估涵盖了高等学校人才培养过程的 各个环节，重点是对学校教学工作“五个度”进行 审核。一是学校人才培养效果与培养目标的达成 度，二是学校办学定位和人才培养目标与社会需求 的适应度；三是教师和教学资源对学校人才培养的

16 教育部高等教育教学评估中心

保障度；四是教学质量保障体系运行的有效度；五 是学生和用人单位的满意度。

以上这几个方面涵盖了学生从入学到毕业的 整个输入输出过程。专家通过对这几个方面的审 核，对学校人才培养工作和教育质量做出全面的判 断。

15.如何评判学校人才培养效果与培养目标的达 成度？

答：人才培养目标是学校一系列教育教学活动 的出发点。缺乏培养目标或培养目标不明确，教育 教学活动便缺少针对性，无的放矢，难以取得成效。

从培养目标出发，经过若干教育教学活动，达 到预期的人才培养目标，完成了一个培养过程。结 果与培养目标的重叠面大，说明结果与目标达成度 高。重叠面小或不能重叠，则说明培养目标不切合 实际，或者教育教学活动没有到位，达成度就很低。

培养效果的达成度不仅体现在学生的毕业率、就业率等方面，更主要反映在人才培养的过程中，

审核评估一点通

主要包括课堂教学、课程考核、毕业论文（设计）、实验实习、第二课堂、社会实践等一系列活动。要 高度重视这些教学环节，才能保证培养质量。 16.如何理解学校人才培养目标与社会需求的适 应度？

答：高等学校是为社会培养和输送人才的重要 基地。高等学校确定的人才培养目标必须体现为经 济建设服务，满足社会发展对人才的需求。社会对 人才的需求是多样的，例如学术型人才、复合型人 才、应用型人才、技能型人才等。高等学校必须从 实际出发合理定位，制定相应的人才培养目标。根 据培养目标制定培养方案，形成与之相适应的课程 体系。

17.如何理解教师和教学资源对学校人才培养的 保障度？

答：教学资源是指一切可以帮助学生达成学习目标的物化的、显性或隐性的、为学生学习服务的

18 教育部高等教育教学评估中心

教学组成要素。教师和教学资源通常包括教师队 伍，教室、实验室、体育场馆等教学基础设施，教 学经费，教材，教学仪器设备等。

教师和教学资源是高校办学的基本条件，国家 有基本的要求，例如，生师比、生均教学科研仪器 设备值、生均图书、生均教学行政用房、研究生学 历占专任教师的比例等，这些指标是高校保障人才 培养质量的基本条件。

师德、教学水平、科研能力等是教师质量的体 现。高素质的师资队伍和优质的教学资源是提高人 才培养质量的保障。

拥有高质量的教师和教学资源的学校人才培 养的保障度高，反之则低。

18.如何理解教学质量保障体系运行的有效度？

答：教学质量保障体系是由质量标准、质量评 价、质量监控、信息收集、反馈调节等若干部分组 成。建立质量保障体系是保障和提高高校教学质量

审核评估一点通

的重要手段。

学校应依据国家高等教育相关质量标准和有 关行业标准，建立学校自身的专业标准、课程标准 和各主要教学环节的质量标准。学校应该依据这些 质量标准，开展教学工作。学校应建立自我评估制 度，根据人才培养目标，围绕教学条件、教学过程、教学效果开展院系评估、学科专业评估、课程评估 等。学校要建立教学基本状态数据库，充分发挥教 学状态数据对教学工作的常态监控作用，并结合自 评工作，按年度形成并发布教学质量报告。学校应 通过自我评估、督导检查、教学状态数据常态监控 收集相关教学信息，及时反馈到教学工作的各个环 节中，调节、改进工作，不断提高人才培养质量。 19.如何理解学生和用人单位的满意度？

答：学生和用人单位的满意度是人才培养质量 的根本尺度。学校应建立对用人单位和毕业生的跟 踪调查机制，定期了解用人部门的需求和毕业生的

20 教育部高等教育教学评估中心

反映，并根据反馈信息对专业设置、培养目标、培 养规格、培养方案、培养方法等进行调整及改进。

学生是学习的主体，是学校教育教学质量的体 现者和评价者。学校教育教学活动及其服务工作的 质量，归根到底表现为学生的素质是否得以提高， 学习需要是否得以满足。学生的评价、赞誉与满意 度，是学校工作质量的内在标准。学校要坚持以学 生为本，加强对学生的指导和服务，并建立科学有 效的评价制度，定期了解学生对教学、管理、服务 的意见和建议，不断改进教学工作，提高满意度。

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审核评估一点通

三、组织管理

20.各级教育行政部门在审核评估组织管理中如 何分工？

答：教育部统筹协调全国普通高等学校本科教 学审核评估工作，制定审核评估总体方案，规划中 央部委所属院校的审核评估计划，指导监督审核评 估工作。

省、自治区、直辖市教育行政部门负责组织本 地区所属院校的审核评估工作，制定审核评估具体 方案和评估计划，指导学校开展自评自建工作。各 省、自治区、直辖市可根据本地区实际需要，对审 核评估内容进行适当调整和补充，并将本地区审核 评估工作方案和评估计划报教育部备案，经同意后 实施。

22 教育部高等教育教学评估中心

21.审核评估的组织管理如何体现“管办评分 离”？

答：审核评估实行“管办评分离”的原则，中 央部委所属院校的审核评估由教育部高等教育教 学评估中心（以下简称教育部评估中心）负责实施； 地方所属院校的审核评估由各地具备条件的专门 评估机构负责实施，没有专门评估机构或评估机构 尚不具备评估条件的省、自治区、直辖市，可委托 教育部评估中心或其他评估机构实施。 22.专家组是如何构成的？

答：为规范审核评估工作，提高审核评估质量， 由教育部评估中心统一组建全国审核评估专家库， 为教育部评估中心及各省（直辖市、自治区）组织 的审核评估工作提供专家资源。

审核评估专家组由组长、成员和秘书组成。专 家组一般为9‐13 人，设组长1 人，必要时可设副组 长1 人。专家组一般应包括学科专家、教育管理专 家，同时聘请一些行业、社会人士及境外专家参加。

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审核评估一点通

选聘评估专家时，应考虑参评学校的规模、类型、办学定位和学科结构。专家选聘坚持回避制度，对 利益相关者（校董、兼职教授、校友、利益冲突者 等）实行回避。各省组织审核评估时，选聘外省专 家原则上不少于三分之一。 23.专家培训有哪些要求？

专家培训是保障和提高评估质量的关键。审核 评估建立了由岗前培训和在岗培训组成的评估专 家培训制度。岗前培训是针对即将从事评估工作的 评估专家而举办的资格培训。通过系统学习有关评 估理论、评估政策、评估方案，掌握评估标准、评 估程序和评估方法，了解评估相关纪律和规范要 求，提高业务水平，确保评估质量。只有取得岗前 培训合格证的专家，才能从事审核评估工作。 在 岗培训是根据新形势、新要求，面向审核评估专家 定期举行的业务性学习，以提升专家的评估水平， 提高评估质量。专家培训由教育部评估中心统一组

24 教育部高等教育教学评估中心

织。

24.审核评估有哪些程序？

答：审核评估程序包括学校自评、专家进校考 察、评估结论审议与发布、学校整改等。

）学校自评。参评学校根据审核评估方案认 1 真开展自我评估，按要求填报本科教学基本状态数 据，在此基础上形成《自评报告》。

）专家进校考察。专家组在审核学校《自评 2 报告》及《教学状态数据分析报告》基础上，通过 查阅材料、深度访谈、考察教学设施与公共服务设 施、观摩课堂教学与实践教学、访谈用人部门等形 式，对学校教学工作做出公正客观的评价。在此基 础上，专家组形成《审核评估报告》。

）评估结论审议与发布。由教育部评估专家 3 委员会统一对结论进行审议，审议后发布结论。

）学校整改。学校按要求开展整改工作。 4 25

审核评估一点通

25.审核评估结论如何审议与发布？

答：各地教育行政部门和教育部评估中心应按 年度，就所组织的审核评估情况形成总结报告，报 教育部。教育部评估专家委员会对总结报告进行审 议后，正式公布参评高校的审核评估结论。

审核评估结果是学校教育教学质量的反映，与 学校办学、发展直接相关。学校应根据审核评估中 提出的问题及建议进行整改。有关教育行政部门应 在政策制定、资源配置、项目审批，包括专业设置、招生规模、学科及学位点建设、专项经费、教改项 目、教学成果评奖等方面，予以充分考虑，以促进 学校教学质量的稳步提高。

26.审核评估中如何体现社会参与？

答：社会力量参与评估是高等教育管理的重要 形式。审核评估工作吸收社会力量参与，采取以下 形式： 一是吸收一定数量和比例的高等教育系统 外部人员，以专家或观察员身份参与审核评估工

26 教育部高等教育教学评估中心

作。 二是审核评估工作中，将用人单位和毕业生 对教学工作的满意度评价，作为评价学校教育教学 质量的依据。 三是充分利用社会专业评价机构调 查的有关信息。 四是在一定范围公布高校本科教 学基本状态数据，公开接受社会监督。 27.国家为什么设立审核评估专项经费？

答：为保证评估的公正性和独立性，减轻参评 学校经济负担，国家设立评估专项经费。专家组评 估考察所有费用（含培训费、交通费、食宿费、评 审费、材料费、通讯费等）皆由国家评估专项经费 列支。学校不承担相关经费开支，这对学校来讲是 一次“免费的健康体检”。 28.如何创建优良评估风尚？

答：优良的评估风尚主要体现在以下几方面： 求真——真建设，不弄虚作假； 务实——重实效，不搞形式主义； 常态——平常心，不影响正常教学秩序；

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审核评估一点通

简朴——尚勤俭，不铺张浪费；

为做到这几方面，审核评估采取了以下措施： 首先，审核评估方案不分等级，淡化了功利性， 从源头上杜绝形式主义和弄虚作假的现象。

其次，教育部制定了“十不准”的评估工作要 求以及专家工作规范。这些要求内容具体，操作性 强，使评估工作纪律有章可循。

第三，审核评估相关政策文件、《学校自评报 告》、《教学状态数据分析报告》、《审核评估报告》 等，均在一定范围内予以公开。

第四，审核评估工作广泛接受教师、学生和社 会各界的监督，同时教育部委托评估专家委员会， 监督检查参评学校和评估专家以及评估组织机构 工作的规范性、公正性，检查评估有关规定的执行 情况，受理学校申诉并仲裁。教育部设立举报电话 和信箱，接受来自社会各方面的监督。对评估过程 中违反相关规定的行为进行责任追究，做出严肃处 理。

28 教育部高等教育教学评估中心

四、评估信息化

29.什么是高校教学基本状态数据库？

答：《教育部关于普通高等学校本科教学评估 工作的意见》（教高〔2011〕9 号）指出，“高等学 校要充分利用信息技术，采集反映教学状态的基本 数据，建立高等学校本科教学基本状态数据 库。……国家建立全国高等学校本科教学基本状态 数据库”。

高校教学基本状态数据库（称简数据库）是按 照教育部要求，为建立本科教学工作及其质量常态 监控机制，利用信息技术，采集反映学校教学基本 状态数据的数据库系统。数据库按照教学工作的基 本规律，把高等学校与本科教学工作密切相关的数 据按照一定的逻辑关系组织起来，以数字化方式呈 现出来，形成系统化的、反映高等学校教学运行状 态的数据集。

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审核评估一点通

数据库数据项选取遵循高等学校教学工作内 在规律，涵盖教学投入、教学过程、教学效果等数 据群组。

数据库从实现方式上，分解成师资队伍、教育 教学、教育经费、教学科研仪器、教学条件、学生 基本情况、学生课外活动、科研情况、学科建设等 九类数据。每类数据再分解为若干数据采集表，每 个采集表包含若干数据采集项。

数据库是五位一体的高等教育教学评估制度 体系的组成部分。学校建设校内教学基本状态数据 库，评估中心建立全国教学基本状态数据库。数据 库体现了四方面服务：服务于学校自身对教学工作 常态监控，服务于政府宏观监控高等教育质量，服 务于社会监督高等学校人才培养工作，服务于专家 开展评估工作。

30.高校教学基本状态数据库在审核评估中发挥 什么作用？

答：数据库本身既是教学评估制度的一个有机

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组成部分，同时在审核评估中，全程为评估考察提 供基础辅助作用。

进校前，学校通过填报教学基本状态数据全面 系统梳理教学活动，完成数据信息积累，为撰写《自 评报告》提供支撑材料。同时，学校的教学活动可 在数据库中得到全方位、数字化的再现，学校不必 再为接受评估准备大量的文字材料，有效减轻了学 校迎评阶段的工作负担。专家则可以通过根据状态 数据编制的《数据分析报告》，了解学校基本情况， 确定考察重点、难点，使进校考察更有效率，做到 有的放矢。

此外，数据库为专家提供了客观、系统的学校 状态数据，专家在评估过程中可以随时通过查询数 据库中的原始数据获得对学校全面深入的了解，降 低考察工作强度。同时，数据与实地考察相互映证， 也为专家撰写评估报告提供了事实和数据依据，使 专家的判断更加系统科学。

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审核评估一点通

31.学校如何填报高校教学基本状态数据？

答：教育部评估中心为落实教育部教高〔2011〕 9 号文的要求，建立了周期性填报制度，组织全国 有关高校完成教学基本状态数据填报工作，并对参 加审核评估高校提前进行教学基本状态数据采集。 学校在确定参加审核评估后，应按照要求在指定时 间将数据上报至数据库系统。

高校教学基本状态数据库采用在线填报系统， 一般在接受评估前三个月上报教学基本状态数据， 该数据将主要用于教学评估。数据填报工作一般可 在半个月内完成。在此期间，数据库将为学校开放 数据填报功能，学校可以随时填写和修改数据内 容。之后，该功能将关闭，学校不能再对数据进行 修改，但仍可浏览和下载本校数据。如有特殊原因 需要调整的，学校可向教育部评估中心提出申请， 获得批准后方可修改。

32 教育部高等教育教学评估中心

32.评估专家怎样使用高校教学基本状态数据 库？

答：专家在评估期间，可使用教育部评估中心 为专家个人开通的专门账户，登录评估管理信息系 统，然后根据系统导航进入数据库系统，查看评估 学校的原始教学基本状态数据。

数据包含教师、学生、教学管理与建设、教学 效果、教学条件、学科建设与科研、校园文化等七 大类，共140 项数据项。专家如果想深入了解学校 在某方面的具体情况，可根据表格目录，点击进入， 查看学校该方面的详细数据。

33.教学状态数据分析报告有什么作用？

答：《教学状态数据分析报告》是评估专家在 进校前了解和研究学校的主要材料。《教学状态数 据分析报告》由评估中心以学校上报的教学基本状 态数据为基础编制，按照审核评估范围中的审核项 目与要素，对相关数据进行搜集、整理和测算，将 教学基本状态数据转化成可供评估分析用的数据

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审核评估一点通

指标，为专家评价提供依据。

《教学状态数据分析报告》的内容和结构采取 了与审核项目一一对应的方式。报告分为六章，对 应6 项审核项目，例如审核项目的“3.教学资源”， 直接对应《教学状态数据分析报告》第三章“教学 资源”。《教学状态数据分析报告》每章内容由若干 小节构成，各小节以数据和表格反映该审核项目下 的不同要素，便于专家了解情况，定量分析。《教 学状态数据分析报告》对审核要素的分析，主要由 三部分构成，即审核要点、数据分析和注释。专家 在进校之前，可以先在评估管理信息系统中审阅 《 教学状态数据分析报告》，研究每个审核要素下 的数据指标分析和对应的审核要点，了解被评学校 的基本状况和相关数据，之后再登录数据库，查看 学校原始数据，从而做到有的放矢，降低了工作强 度，同时提高了效率。

34 教育部高等教育教学评估中心

34.怎样使用全国高校本科教学工作评估管理信 息系统？

答：审核评估采用“全国高校本科教学工作评 估管理信息系统”，该系统是基于网络运行的评估 工作平台。是以高校信息、评估信息、专家信息为 管理核心，以评估流程为管理主线，为评估过程中 的各类用户，如评估组织部门、评估专家组成员和 参评学校提供及时的信息服务与支持。

评估管理系统登录后，选择“审核评估”。该 系统可以供学校、专家、项目管理员（秘书）三种 用户使用。

学校通过评估管理系统可了解评估动态和上 传评估材料。系统提供评估文件和相关表格的查看 与下载。评估中，学校可通过管理信息系统提交自 评报告、整改报告、课程表、作息时间表、实习基 地名单等资料。

专家通过评估管理系统可了解参评学校情况 和安排考察活动。进校前，专家在系统上查看学校

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审核评估一点通

自评报告和状态数据分析报告，提交审读意见和考 察计划；进校中，通过系统提交考察计划和调阅材 料的通知；离校后，利用系统上传个人和专家组的 审核评估报告。

项目管理员和秘书通过系统查看参评学校情 况，协调专家组工作安排，对专家组和学校的工作 进行衔接。

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五、学校工作

35.为什么强调高校要建立自我评估制度？

答：强调学校建立自我评估制度的目的是：第 一，学校的自我评估制度是我国高等学校“五位一 体”教学评估制度的重要组成部分，是一种基本的 评估形式。第二，学校既是人才培养的主体，也是 质量保障的主体，建立并完善内部质量保障体系是 学校的内在需要，而学校的自我评估制度是学校质 量保障体系的重要组成部分。第三，今后学校每年 都要向社会公布本科教学年度质量报告，历年的质 量报告将作为国家和有关专门机构开展学校评估 和专业评估的重要参考，而学校自我评估的结论和 内容是形成本科教学年度质量报告的主要依据。 36.参评学校撰写审核评估自评报告要注意哪些 问题？

答：自评报告是学校自我评估结果的体现。它

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审核评估一点通

不仅反映参评学校对自身教学工作的认识，也反映 参评学校对审核评估的认识。审核评估中，学校的 自评报告应在内容和形式上满足审核评估的相关 要求。具体来说，应体现两方面的内涵：一是理念 要到位，事实做支撑，优势须找准，问题要写透； 二是“五度”为主线，项目不能少，要素不能丢， 要点可综合。

这两方面说明自评报告应贵在精准、结论自 证、画像要像并符合要求。审核评估自评报告应以 精准的语言，在8 万字内将学校的办学理念和人才 培养理念及取得的成效展示出来，对存在问题要分 析透彻并达到三分之一的篇幅。自评报告所列事实 要支撑办学理念和办学成效，取得的成绩要客观真 实，对存在问题不隐晦，能直面问题并能分析到位。 无论是成绩还是问题都应有支撑数据，能反映出学 校自身特有的特点。在具体撰写时，要围绕审核评 估的“五个度”来组织所有的审核评估项目和要素， 对审核中的要点叙述不必面面俱到，可综合体现在

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要素中来反映。即审核评估报告的撰写不应以要素 为基点，一般是以“五个度”为基本点来组织撰写。 37.学校应准备哪些评建工作材料？

答：学校评建工作材料主要包括三个方面：教 学档案、支撑材料和专家评估案头材料。

教学档案是学校在日常教学活动中形成的材 料，是学校日常教学工作的“见证”。例如试卷及 试卷分析、毕业论文及成绩汇总、学校开展自我评 估形成的材料等。评估时无需对教学档案做特定的 整理，应保持其原始性，并存放于制度规定的地方。

支撑材料是为自评报告提供支撑作用的材料， 目的是为自身所说、所做的提供证明，带有评估的 “ 时效性”。支撑材料应客观、真实，要少而精。

案头材料是为方便专家进校考察工作而做的 引导性材料。它主要分两类，一类是学校各类职能 部门、教学机构和实训基地等的目录及所在位置， 如学校的职能部门、教学单位、实验实习实训基地、

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审核评估一点通

就业单位等。另一类是学校教学活动安排和人员目 录，如校历、当周课程表、教师名单、学生名单、毕业论文和试卷清单目录、人才培养方案等。案头 材料应以准确、合理、方便为准则。 38.学校接待评估专家需注意哪些事项？

答：学校的接待工作应本着节俭、方便、务实 的要求。

专家接送应事先与专家组秘书或项目管理员 取得联系，按照评估“十不准”的要求，不安排校 领导到机场、车站迎送专家。在车辆安排时，应简 朴务实，以合乘车辆为主。不安排任何形式的欢迎 仪式。

专家驻地是专家工作和休息的地方，应选择便 于专家考察活动，具备基本住宿条件的校内宾馆或 招待所作为专家驻地。不具备住宿条件的学校，可 就近选择四星级及以下的宾馆为专家驻地。宾馆内 需安排专家工作、查阅资料的会议室。专家住房内

40 教育部高等教育教学评估中心

的物品，应在宾馆原有生活用品的基础上，配置计 算机等工作和办公用品，保证专家的工作需要。

专家用餐以自助餐、工作套餐为主，按评估“十 不准”的要求，禁止任何形式的宴请。

39.参评学校应以怎样的心态做好审核评估工 作？

答：学校在评估过程中应把握好两个心态，一 是 “平常心、正常态”；二是 “学习心、开放态”。 学校评估过程应树立正确的评估价值取向。要以 “平常心、正常态”对待自我评估的过程，处理好 评估与学校可持续发展的关系、硬件建设与软件建 设的关系、评估工作与日常工作的关系、评估工作 与建立长效机制的关系，使学校的评建工作能融于 日常的教学工作和质量保障体系建设之中，保持学 校的正常教学秩序。

要以“学习心、开放态”对待专家评估考察， 敞开胸怀，从促进学校自身发展的角度与评估专家平等交流，坦诚交换意见，共同探讨现存问题，为

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审核评估一点通

专家提供各种所需信息。积极主动地做好组织、引 导、服务工作，配合好专家的考察活动。认真贯彻 评估纪律，努力营造评估工作的优良风尚。专家考 察结束后，学校应以积极务实的心态做好整改工 作。

40.学校怎样做好整改工作？

答：整改是审核评估工作不可缺少的环节。评 估专家组在完成进校考察工作后，学校要对专家反 馈会上的信息及时整理、分析。正确、客观地理解 专家的意见建议，为整改方案的制定和落实打好基 础。在接到评估专家组的审核评估报告后，学校要 认真研读该报告，并以此作为整改提高的主要依 据，结合本校实际情况制定整改方案，部署落实整 改任务，做到认真研究、扎实改进、务求实效，不 断提高办学水平和人才培养质量。整改结束后，应 对整改工作的情况、取得的成效等进行总结，形成 整改工作报告，并报上级教育主管部门。同时，准

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第19篇：数据质量审核评估制度

数据质量审核评估制度

为切实提高统计数据质量，有效促进各专业间统计数据衔接，更好地为地方党政领导、有关部门及全县经济社会发展服务，特制定本制度。

一、基本要求

1、建立数据质量评估小组

建立以局长为组长、副局长为副组长、各科室负责人和相关专业为成员的数据质量评估小组。数据质量评估小组负责对本局各专业报表的主要统计数据进行评估。凡涉及数据质量评估内容的统计报表，必须经评估后才能正式上报。评估工作由综合科牵头，组织召开评估会议。

2、严格执行国家、省、市统计局和上级调查队制订的统计方法制度

各科室、各专业必须严格按照统计方法制度规定的统计范围、指标口径、核算原则、计算方法、资料收集渠道等各项要求，开展统计调查工作。对基层提出的统计业务问题，应严格按照统计制度的规定予以答复。对统计制度和指标解释中不够明确或需要根据实际情况酌情处理的问题，应请示上级统计调查部门，不能以任何理由自行其是。

3、建立数据质量责任制

数据质量评估小组组长对所监控的主要统计数据质量负领导责任，副组长负直接责任，各成员和专业人员负具体责任。各专业要认真做好培训、布置、收表、审核、数据处理、评估、上报等各环节工作，增强在各阶段工作中的质量意识，并采取具体的质量控制措施，以保证主要统计数据能够客观真实地反映我县经济社会发展的状况。

二、评估内容

需要进行评估的数据必须是按科学的调查方法，经过数据采集、数据处理等环节所形成的各类月度、季度、年度统计调查数据。

三、评估前准备

1、搜集相关专业的统计资料，按要求进行整理汇总；

2、整理各专业报表上报情况和数据质量情况；

3、数据的来源及数据推算情况；

4、各专业撰写自评分析报告。

四、评估方法

1、数据评估要从客观反映本地国民经济和社会发展情况的要求出发对统计数据的准确性、及时性、可比性和衔接性等数据质量的基本方面进行评估。主要评估专业进度统计数据的衔接情况、相关统计指标之间的逻辑关系、生产总值数据与主要专业统计数据之间的相关状况等。

2、各专业对本专业的统计调查数据的合理性及与相关指标匹配性进行自我评估，并将自评分析报评估小组。

3、评估小组从规模总量、增长速度、比例结构、人均水平、历史资料、内在逻辑关系及相关部门资料等方面着手，运用纵向、横向对比以及综合分析判断等方法，定期对各专业主要的统计调查数据进行质量评估。

4、评估要从调查组织过程的严谨科学性，源头数据的完整性、准确性、代表性等方面进行论证。

5、统计调查数据质量评估后，要提出具体的评估意见，形成书面报告。评估报告的内容应包括：评估的结果，即对数据质量的评价；评估的依据，即对评估经过和评估方法的说明等。

6、在评估中发现的数据质量问题，应重新核实。严禁借评估之名，人为修改统计调查数据或在调查数据上弄虚作假。

7、在评估小组对数据进行评估认定后方可上报，并经市局反馈后发布使用。

第20篇：督导评估工作汇报

南宫市实验中学 教育督导评估工作汇报

一、简介

南宫市实验中学 (原第四中学)，实验中学始建于2009年10月，成建于2013年。由市委、市政府投資8000余万元，兴建的我市规模最大的一所示范性初级中学，是南宮市十大民心工程重要组成部分。学校位于南宫市朝阳街以南，腾飞路以西，占地面积156亩，建筑面积48186平方米。学校现有48个教学班，在校生2129人。教职工164人，学历配置合理，其中研究生1人、本科125人、专科38人。师资力量雄厚，其中高级教师14人，一级教师或技师65人，二级教师或高级工83人，三级教师或中级工2人。学校教学评估教师自评结果：优秀70人，占42.7%；良好94人，占57.3%；队伍年龄结构合理，师资水平较高。教师教学较严谨，热爱学校，集体荣誉感强。校园内有现代化的教学楼、学生餐厅、学生公寓楼，及正在建设的高标准综合楼，图书室、实验区、艺术区、和各功能室正在紧张的装修建设中，预计2013年底投入使用。教学区，每间教室配备电子白板，正在调试进行外网对接，实现教学办公网络化、信息化。

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校园风景秀丽、教学设施完备、办学行为规范、教育教学优质。以“尊重规律、追求卓越、敢为人先”为办学主导思想；以“对学生终身发展负责，为学生幸福人生奠基”的办学理念；秉承“厚德博学，爱俭韧诚”校训，团结勤奋，求实创新，力争打造特色高效中学模式。学校先后被省、市级教育部门命名为“河北省创新实验学校”、“河北省安全文明校园”、“河北省教育教学管理先进学校”、“河北省教育教学先进集体”、“邢台市文明单位”、“邢台市卫生校园”、“邢台市智能管理示范学校”、“邢台市平安和谐校园”、“南宫市教育工作先进单位”等荣誉称号。

二、发展变化及措施

实验中学自成立建制四年来，坚持以全面推进素质教育为中心，努力提高教育教学质量，逐步形成以特色高效课堂为模式，普通教学为依托，小班化教育为特色的市内领先特色学校。

教学模式建特色：全面创新课堂教学模式，实行112课堂教学模式（即10分钟导入明标、自学质疑；10分钟合作交流；20分钟精讲点拨·训练拓展），目前已在全校推广实行，涌现了一批该模式学科带头人，形成实验中学独有的教育教学特色。

管理制度创特色：发挥住宿制优势，打造年级组24小时监护、学校督查组督导监护的规范、科学、安全的无缝隙管理模式，结合学生心理、身体健康和日常生活习惯等细节进行跟踪管理， 2

惠泽学生和家长，将逐渐发展成为管理模式示范校。

校园文化亮特色：学校以“育智、辅德、健体、塑人”为目标，从物质文化、制度文化、精神文化三个层面个加强校园文化建设，目前学校已着手从教育手段、教育内容、课程建设、学生成长等方面打造具有儒雅特色的育人体系，形成学校特色。

德育教育展特色：育才先育德，学校不断完善德育机制，强化德育教育教研，开展特色教育活动，不断提高学生的思想道德素质和道德修养，让德育成为树人之基。不断深入、创新德育方法，实行“实践、体验、感悟道德”为主旨的德育教育。使道德风尚良好的校风、教风、学风形成合力，改造学生的精神面貌。

教师发展育特色：学校实施教师专业发展的“1236”工程（即一年合格，两年优秀，三年骨干，六年名师），不断提高教师学历层次，提升全员育人层次，70％以上的中青年教师能胜任班主任工作。

三、未来三年发展规划

实验中学将在未来三年通过“九个一工程”，实现一流的目标、一流的队伍、一流的模式、一流的科研、一流的德育教育、一流的质量、一流的管理、一流的设施、一流的幸福教育等办学目标，为实验中学教育和为南宫教育书写新的篇章。

1、目标确立工程，明确一流的目标：

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明确学校中长期发展目标、明确各部门工作目标、明确个人目标。努力使教师成为学生终身发展的引领者和开发者，对学生终身发展负责，为学生成功人生奠基，形成人人有理想、会做人、有个性、教师专业发展与学生全面发展齐头并进局面。

2、队伍建设工程，打造一流的队伍：

实施领导干部队伍建设工程、党员队伍建设工程、教师队伍建设工程，形成全体教师能上能下、能高能低、能进能出的多元人才，打造一流团队。

3、课程改革工程，创新一流的模式：

通过开展观念的转变、备课方式的转变、教学模式的转变、打破传统的班级模式、编制具有《学科导学纲要》、开展教学观察和教学反思、建立年级工作对接制度、定期开展教学论坛等工作使实验中学的课堂更自主、更高效。

4、科研实施工程，开展一流的科研：

采取全面树立人人都要参与科研工作的思想、加强教师教育教学研究能力的培养、积极构建导学课堂范式、完善《教科研工作条例》、设立科研课题、示范与推广实验成果等方法，坚持科研立校科研兴校的指导方针，促进学校的各方面建设长足发展。

5、完善德育制度，开展一流的德育：

根据现代学校德育改革的理念，实践诱导、师生互动、体验 4

感悟，德育工作多元化、立体化、套餐式、多角度、全过程、全方位，构建与社会生活相适应、与法律规范相协调的德育工作管理体系，促进学校进一步和谐发展，促进学生人格完善、健康成长。

6、质量提升工程，创造一流的质量：

明确以教学为中心，以质量为重心。实行年级目标管理体制，明确教学模式，提高教学的有效性；通过《集体备课观察量表》、《课堂教学观察量表》对教学的有效进行过程性引领和反馈；通过《年度教学质量考核方案》对教学质量进行终结性监控与反馈，提升了教师专业水平和教学能力，以雄厚的师资力量和独特的教学模式保证一流的教学质量。

7、制度建设工程，实现一流的管理：

实施经验管理、制度管理、内涵管理三个层次管理模式，制定并实施课堂观察、德育观察、集体备课观察、教师值班观察等八项评价量表，使实验中学的管理实现“行为规范、运转协调、公正透明、科学高效”的目标。

8、校园建设工程，建设一流的设施：

以打造“园林式校园”为建设目标，建立数字化校园文化体系，逐步建成数字化网络覆盖的现代化校园环境。

9、幸福校园建设工程，享受一流的幸福教育：

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开展让教师享受教育幸福，让学生体验幸福教育，为师生终身幸福奠基的幸福指数提升工程。让老师因幸福的校园文化而幸福，因学生的幸福成长而幸福，因集体的和谐发展而幸福；让学生因为自主管理而幸福，因自主发展而幸福，因享受爱与被爱而幸福。

四、存在问题与反思

纵观我校近一年的工作，广大教职员工都倾注了大量的心血，使学校的发展开始步入良性发展的快车道，同时也对我们今后的工作提出了更高的要求，我们需要更加明晰地看到我们的工作中还存在着不少缺点与不足：

一是教学质量还需进一步提高，今后我们将加大教学管理力度，充分调动教师教学积极性，充分112课堂教育教学模式，尽全力把我校教学质量推上新的台阶。

二是学校的功能室建设速度较慢，老旧器材更换不及时。造成个别相关学科的一些实验不能按时正常操作。无形中影响了教学质量的提高，特别是中考成绩，受到了很大的制约。计划将在以后的工作中，加快各功能室的建设速度，全力对老旧器材进行大批更换和改造，使实验中学各种条件更加完善。

感谢上级领导一直以来对实验中学的关怀和支持，今后我们将继续坚持求改革之真，务发展之实，团结一心，励精图治，创 6

建“省级育人特色名校”为目标，抓住发展机遇，在思索中变革，在奋进中自强，励精图治，创造实验中学辉煌未来，谱写南宫教育历史新篇章。

二0一三年十一月

《学院 审核评估工作汇报.doc》

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