推荐第1篇：小学班主任班级管理案例
班级管理案例
前苏联教育家马卡连柯说过：“爱是教育的基础，没有爱就没有教育。”没有爱就没有教育，教育事业是爱的事业，教师职业是爱的职业。作为一名德育工作者，爱的意义显得更为厚重。因为德育工作不仅关系到每一个学生的全面发展，而且关系到每一个学生的生命成长。
既是学困生又是贫困生的学生仍然是我们学校关注的焦点。如我校的双困生朱德康案例。
阳光洒遍了校园的每一个角落。我站在办公室前的走廊上，深深地吸一口这早春时节湿润而明净的空气。呵，新的学期又开始了。我和往学期一样，来到了教室，扫视了一个多月不见的孩子们，忽然目光停在朱德康身上，他正专心致志地看书，多好的孩子啊！
说起朱德康呀，上课数他最捣蛋，一会儿大喊大叫，一会儿东窜西跳，一会儿挑衅闹事，完全没有把课堂当课堂，把学校当学校。原先班级的班科任老师拿他没办法，学校校长也无可奈何。
有一天，我刚迈进教室，忽的教室像炸开的锅，举起了一双双小手，这个说朱德康，刚才打人，那个说朱德康拿他的东西。再看看，朱德康装出一副满不在乎的样子，在教室里大摇大摆地走动，完全没有把老师的存在当一回事。不治治他，这课怎么能上得下去呢？
虽是生气，但多年的班主任工作告诉我：要沉得住气。这时，我用严肃的目光扫视台下的每一个座位，同学们知道这是我作“重要讲话”前的习惯。然后，我把目光停留在王明同学身上，顿时教室，鸦雀无声。我先让大家说说这时老师最讨厌什么？孩子们可机灵了，尽说朱德康的种种不是。这下，朱德康火了，手握拳头，吹胡瞪眼，冲着说他不是的同学直叫嚷。真没有把老师放在眼里，“来，接着说没关系。”我提着嗓门说。这时我仔细大量着这个孩子，只见他涨红了脸，放松拳头，眼光不时地扫视大家，显然，有些慌张。“好，老师知道，同学们和老师一样讨厌的是朱德康身上的缺点，对不对？”“对。”大家异口同声说。“好，说了这么多，我想朱德康同学肯定也知道自己身上的缺点。其实，过去他也是好学生，对学习充满了兴趣，助人为乐，热爱劳动。记得有位同学在作文中还夸奖过他。可现在他已误入迷途，作为他的同学，我们应该伸出温暖的手拉他一把，决不让他掉队。”在附和和肯定的话音中，我偷偷地看到朱德康眼睛里流露出一种诧异和不安的神色。最后，我提议每人给朱德康写封信，信的内容要情真意切，动之以情，晓之以理。给自己的同学写信，同学们都感到十分新鲜，他们沉思片刻，便埋头疾书起来。那天，朱德康同学收到整整26封信，那是26颗火热的心，一双双期待的眼睛！第二天，我在办公桌上意外发现了一张“检讨书”，朱德康同学在检讨书上说：“老师，我错了，今后我„„”看完检讨书，我疾步来到教室，偷偷地“窥视”这个孩子，他把头压得低低的，眼睛红红的，我敢肯定，他昨天晚上哭了。
从那以后，我详细了解他的家境。家贫如洗，没有母亲，父亲没有什么文化，教育子女的方式极其粗暴。从小，只要他一做错了，父亲便对他一顿毒打。在这种没有欢乐的家庭中长大，朱德康充满了暴力倾向。
面对这孩子我深表同情，决心用自己爱的力量来感化他。上课时，我把他调到第一桌，多给他发言机会，不断鼓励他的自信心。课后，经常和他促膝谈心，嘘寒问暖，给他讲做人的道理。一发现有不好的苗头，马上给予引导。渐渐地，我欣喜地发现他进步了，不仅能尊师守纪，友爱同学，还是个爱看书，爱学习的好孩子。
每每想起这事，兴奋与思考，总是在心中萦绕。在现实生活中，特别是农村学校像朱德康这样的特殊的孩子，屡见不鲜。作为老师，不能歧视他们，冷落他们，疏远他们。而要善待他们，把师爱偏向他们。
作为班集体的领头羊——班主任，应当努力构建一种平等、自由、宽松的班级体，让孩子们理解集体生活必须有基本规范，个人必须遵守、服从集体这个规范。
写到这儿，我想强调的是，作为老师应该用真诚的爱来感化他们，因为他们现在是调皮的学生，将来可能是为社会做出你意想不到的贡献。
班级管理案例
陈春英
岳村镇中王庙学校
推荐第2篇：小学班主任班级管理心得
小学班主任班级管理心得
教学十余载，班级管理工作可说是常管常新，纵观起来有以下几点心得与大家共赏：
第一个问题：如何对待和处分违纪的学生？
学生违反纪律一定要受到纪律处分，这一点可以说是天经地义，所谓国有国法、校有校纪、班有班规，无规矩不成方圆。但是怎么样才能使受到处分的学生心悦诚服的接受处罚而不至于产生消极的抵触情绪呢？学生违反纪律本身就是一件不好的事情，我们班主任怎样将这些不好的事情巧妙的转变为好事？最近一年多来，我在班上大力推行这样一种处罚方式：对违反纪律情节比较轻的学生，我罚他上讲台唱一首好听的歌或者讲一个动听的故事，对于违反纪律情节比较严重的学生我罚他们用正楷字写一份200字左右的违纪心理报告，描述他当时的违纪心理，请大家注意心理报告书不是保证书更加不是检讨书。经过一段时间的实践后，我发现这种处罚方式的效果比以前明显好了很多。第一：受这种处罚方式的学生一般不会对老师产生心理上的抵触情绪，因为他在上面唱歌或者讲故事时下面的同学会给他热烈的掌声，可以说他是在一种很快乐的氛围中受到教育。第二：学生在众目睽睽之下唱歌或者将故事，大家的目光都集中在他身上，对他的口才及胆量是一个考验和训练，写心理报告的学生要用正楷字来写间接的帮他们练字和培养了组织语言的能力。第三：可以令学生的心态更加积极、可以发掘到一部分学生的潜能。班上有一名男生小薛同学，平时不爱出声，有一次违反了学校的管理条例。他自己选择了罚上讲台讲故事，结果他的故事讲得很流畅，而且情节生动，获得了同学们一阵又一阵的掌声，在同学们的掌声中，他在大庭广众表现自己的自信心大大增强了，而且充
分的意识到自己其实并不比别人差。我这种处罚方式是借鉴了魏书生老师、赵健涛老师的方法。
第二个问题：如何营造良好的班级气氛？
在班级理念上，我积极主张这样一个理念：积极的人象太阳，照到哪里哪里亮；消极的人象月亮，初一十五不一样。这个理念一直贯穿于我治理班级的整个过程中。为了配合这个理念，我自己为班级设计了两套独特的掌声，一套是用来鼓励自己的，一套是用来鼓励他人的，通过这些理念和掌声，激发学生的斗志。学习上我大张旗鼓的鼓励学生向老师发问甚至是发难，要问到所有的科任老师当场回答不出你的问题、满头大汗的时候才算真正的动了脑筋。纪律上我积极主张“先专政后民主”，一个班级必须要有铁的纪律，一切行动听指挥，步调一致才能得胜利。凡是违反纪律的学生一定要受到纪律处分，而且班主任一定要坚守自己的原则，一旦有一次你没有遵守你自己的原则，那么你将变成一个没有原则的人。在你处理违纪的过程中，必然会有少数学生对于处理不满意，那么班主任在这个时候应该马上进行疏导工作，这就是“法”和“情”的关系，法律不外乎人情，我们先将法律在讲人情，这是班主任的工作原则。
第三个问题：如何正确的引导班级舆论？
班主任在教育、教学、生活和各项活动中，该肯定的就肯定，并给予适当的表演和奖励；该否定的就否定，并给予适当的批评和教育，在全班形成一种能够扶持正气、伸张正义、制止错误思想、阻止不道德现象的集体舆论。这种集体舆论不是班主任的单向灌输，而是建立在全班占压倒多数的正确认识与言论基础上，具有同一性、扶正性和对全班成员都有感染力和道德上的约束力，在具体实施的过程中我的方法是借力用力，借助集体的力量。例如考试作弊和小偷偷东西没有本质的区别，前者是偷别人的精神财富，后者是偷别人的物质财富。甚至前者更加可恶。同时我还宣布，
每次测验后所要做的第一件事情全班通过无记名投票的方式投票检举揭发在考试中有不规范行为的同学名单，结果这一招还真管用，考试从来没有学生作弊。真正触动学生的往往是集体的舆论，学生最不愿意的就是他在班级集体心目中的形象受损， 班主任工作是常做常新,在以后的教学生崖中还必需不段的学习争取成为一个优秀的人民教师。
第四个问题：如何培养一支高效率的班干部队伍？
班主任、班干部及学生三者之间的关系如同伞柄、支架和布，一个再好的伞柄如果没有支架的支撑是无论如何也撑不起一片天空的。有的老师曾经介绍过给班干部戴高帽子的方法来培养班干部，这一招还是蛮有用的。有的老师以前也用过这种方法，但用起来没有那么的得心应手，究其原因，主要是自己在时间和场合上把握得不够好，经常在公共场合给班干部虽然可以激励班干部的斗志，但是无意中也会引起另外一部分学生的不满情绪，认为老师过分夸大班干部的作用。但每一个人的情绪不可能永远高涨，班干部遇到挫折的时候也很容易沮丧，这个时候班主任应该教他们一些工作方法和技巧。 教是为了不教，管是为了不管，让学生养成自我管理，自我约束的能力是我的理想，也是教育的终极目标。为了这个目标，我非常重视培养班级核心力量，发挥骨干带头作用。一是建立干部轮换制度，制订选举办法，规定一定任期。二是培养一批有威信、有能力的班干部，让他们主动地参与班级管理。三是要调动一批有热情、有责任心的学生分工负责纪律、卫生、学习等方面的具体工作，使一部分学生在班级目标和学校制度的约束下努力工作，增加其竞争意识和责任感。四是要设置各种竞争的氛围与环境，增强学生的主人翁意识，变被动工作为主动工作。在班干部的使用上，
要放心放手让学生自己去做，班主任只起点拨、引导的作用，鼓励学生集思广益，创新改革。例如：我们班采取每月一换班干部，每月总结。
六（1）班
推荐第3篇：小学班主任班级管理经验交流
小学班主任班级管理经验交流
尊敬的各位领导、亲爱的各位老师：
大家好。首先感谢学校领导给我一次与大家交流的机会，做一个关于班级管理方面的发言，我苦思冥想总觉得我所做的事情太平凡、太平常，很平淡，无经验可谈，如果说是经验交流倒不如说是班门弄斧。我欣慰的是：上学期我校五年级在尖子生少的情况下学生的整体成绩有较大的进步。一学期来没有一个学生受到学校处分，学风、班风有较大的转变。这一切与学校的正确领导分不开。与其它科任老师的共同努力互相配合、密切合作、细心教育分不开。在这里我做为五年级的班主任要对学校的领导及我班的所有科任教师说一声：谢谢！
下面我就把我们平时所做的工作谈几点体会：
一、健全班级的规章制度，依章“治”班这个班原有学生33人，学生素质参差不齐，纪律松懈，生活散漫，尤其是班里的几位思想、学习后进生，无视校纪校规，一切以“我”为中心，给班风带来了不良的影响，如果任其发展，这些学生就会形成一种无视纪律约束的自由意识，而且还会对其它同学造成负面影响。为此，我决定从整顿班风入手，进行从严管理，从下面两个方面开展工作：
a.俗话说“无规矩不成方圆”。一个班要管理好就必须制定出一些行之有效的制度，如考勤制度、纪律卫生检查制度、公物保管制度等。这些制度教师协同班干部制定，然后交全体同学讨论、修改、补充。最后由班主任发布实施。制度建立之后，关键看执行。这时教师一定要率先垂范，起领导带头作用。
b.培养学生自我管理能力，实行“班务”自治。这样才能满足学生的参与意识，充分发挥学生的主体作用，以适用未来社会竞争的需要。在教师的统一安排下，由学生自己组织一些活动。来锻炼他们的组织领导能力和积极参与能力，最大限度地发挥出他们的主观能动性和潜在的创造性。
二、关爱关心学生，培养学生自觉意识，使班级具有一定感染力教师的赞美是阳光、空气和水，是学生成长不可缺少的养料。作为一名教师，首先应该是爱孩子。对全班学生，无论是品学兼优的好学生或是令人头疼的后进生，均应一视同仁，爱得公正，才能让学生信服。（班主任
www.daodoc.com）“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”，也就是对学生有一种爱心，多一份耐心，给学生一点信心，把学生当作自己的小孩，班级就象一个大家庭，教师就是家长，要对自己的子女充满爱，这就要求我们得扮演多重角色，既是教师任的角色，又扮演家长的角色，当学生有困难时，我们总是尽心尽力地关心，让学生在校读书有一种在家里的感觉，时时对学生有一种牵挂。我们从来没跟学生发过火，更没有体罚过学生……
三、坚持班主任与各科任教师相结合，科学完美地管理班级我班之所以能取得好成绩，与全体科任教师的合作是密不可分的，，通过众多措施，培养了学生的自我管理能力，增强班级的凝聚力，使学生真正做到自力、自治、自强。
四、培优辅差，发挥学生合力优势，使学生学业共同提高培优转差是我们教学工作的一项重要内容。我们看任何一个学生都是用一分为二的观点看中差生，用发展的眼光看学生，因势利导，给消极因素为积极因素，学生的“优”与“差”并不重要，关键在于如何去“培”与“转”。作为教师重要的是及时发现学生的闪光点，用思考什么方法去鼓励学生，让学生有信心有动力去学。我班语数双科成绩都很差的学生共有八九人，对于这部分后进生，我们决定一方面做他们的思想工作，经常鼓励他们，让他们树立信心，另一方面利用课余时间发挥优等生的作用为他们解答疑难问题。当他们有丝毫进步时给予重重的鼓励，与他们共享进步的快乐，并激励他们再奋发图强，争取更大的进步。比如我班的崔哲等同学，在上学期开学初的摸底考试时，语数双科考试分数都不理想的情况下老师耐心、真心、热心的指导，优等生热忱帮助，他们下决心自己努力学习，不拖班级后腿，在期末统考时都取得了较好的成绩。
总之，班级管理工作是一项复杂的工作，我们只有从点滴做起，从小事做起，因势利导，做到爱生如子，这样我们就成功了一半。
最后再一次感谢学校领导对我们工作的支持与肯定，感谢曾经教过我们班的科任教师，同时祝愿各位领导、各位老师工作顺利、身心健康。
谢谢大家！
推荐第4篇：小学班主任班级管理探讨
小学班主任班级管理方法探讨
南门外小学 王丹楠
俗话说，不当班主任的教师是不完整的教师，因为社会赋予教师的应该是教书和育人的双重任务。在从教9年的时间中，我一直承担着班主任的工作，6年的高中班主任和3年的小学班主任。这其中经历了许多，有成功，有失败，有欢笑，有委屈，但是，不管是什么经历，我觉得我的生活是充实的，尤其是现在，因为是与稚气未脱、充满朝气的小学生们在一起，所以我体验到了做班主任的快乐，同时也积累了一些班级管理的案例。我也经常进行总结，从中感悟新的体会和经验，借以提高班级管理能力，现在回想起来大概有四个方面的经验。
一、“蹲下”视角，平等地与学生对话
我觉得和学生沟通要把身子“蹲下来”，站在学生的层次上、保持同一高度，认真感受学生的内心想法，只有放低姿态，走进学生的内心世界，学生才能真心和老师对话交流。如果我们是一副高高在上的姿态，在乎所谓的师道尊严，那么只能和学生之间若即若离，学生所思所想班主任根本无法了解，即使沟通起来，得到的信息也是滞后的。这样长此以往对于班级稳定来说很不利，班级不稳定那么学生的健康成长、成绩也就无从谈起了。此外，沟通的时候不能只盯着少数成绩好的学生，必须面向全体。班级是一个整体，就像足球比赛，靠几个人是撑不起来的，所以要真心面对每一个学生，成为学生的好朋友、知心人。
我在班级管理的过程中，经常有意识、有目的的和学生进行沟通交流。由于平时教学时间紧张，我就利用课间时间走进班级，走进孩子们中间，聊一些他们感兴趣的话题：例如，最近读了哪些课外书，我们就书中的内容进行一些简单交流。或者聊一聊学生们在学习中遇到了哪些困难，生活中有什么有趣的事，思想上有哪些困惑，等等。总之，交流的内容没有局限，真正和学生做到亦师亦友。由于每个学生的个体情况有所不同，我还根据学生的具体情况来开展不同方式的沟通渠道，力争通过各种渠道对每个学生都产生积极健康的影响。在沟通方式的选择上，我根据学生的性格来选择沟通的方式。例如，有的学生爱表达，性格外向，我就可以面对面的像朋友一般的同学生进行交流；面对那些胆子小，性格内向的学生，我就采用迂回一点的方式来同学生进行沟通。学生不好意思面对面和老师谈话，那么我就鼓励他们采用写纸条的方式来诉说心中的想法和学习中所遇到的问题。这样长期下来，我和学生之间不仅交流上没有障碍，而且我对班内各个同学的学习情况、心理发展等方面也了如指掌，所以班级管理起来就越来越顺畅。
二、寓情于教，平静地解决问题
我觉得班主任在小学生的心目中处于重要的地位，所以在对学生进行教育时，班主任不能呆板地说教，而要寓情于教，用真情打动学生，用真心教育学生，让学生从心底里认识到自己的错误，并使其勇于改正自己的错误。这样的教学方式可以最大限度地缓和师生之间的关系，也可以让学生在内心对班主任产生信赖与依靠，从而有利于班级管理活动的顺利开展。
我们班五年级时曾经有位男同学课堂上频繁搞小动作，课间大吵大闹，哗众取宠吸引别人的目光。开始我采用的就是常规动作，对他进行训诫、上课罚站、加罚作业、叫家长沟通等等，但是收效甚微，一时间，让我很头疼，这样肯定会出问题的。终于在一天上午的体育课，该同学与人玩闹造成对方锁骨骨折。面对这样的情况，我第一时间通知了双方家长，然后专程赴医院处理善后事宜。当时因为太忙而过了午饭时间，我注意到该同学一直在哭泣，大概是他感到自己犯了大错，惹了事，很害怕无助。于是我问他饿不饿，他说饿。后来，我叫他一起吃了午饭，我也没有就此事严厉地批评他，而是宽慰他这是意外，重要的是没有大的事故，而且他知道悔过就非常好，他很快就稳定了情绪。后来，我专门找他谈心，才知道他是单亲家庭，平时的小动作、恶作剧都是为了引起别人的注意和老师的喜欢，没有什么歪曲的心理。我告诉他，每一位学生都是老师喜欢、关心的对象，而且老师更喜欢他们健康成长、学有所成。在以后的日子里，我加强了对该同学的关心，组织学习小组帮助他学习，慢慢地他也改掉了坏毛病，重新融入到班集体中，课堂上他也能够积极踊跃回答问题了，成绩提升较为明显。
三、循循善诱，助力学生平稳过渡青春期
在小学的班级管理工作中，如果班主任能够采用艺术性的沟通方式必然可以引导班级管理工作向良性发展。德鲁克被称为现代管理学之父，他曾经这样说过“一个人必须知道该说什么，一个人必须知道什么时候说，一个人必须知道对谁说，一个人必须知道怎么说。”在开展班级管理工作中，班主任要充分掌握孩子们的心理活动和他们这个年龄段的性格特点，即使发现问题也不能急功近利、拔苗助长，必须做到循循善诱、细心辅导，做好班级的管理工作。
我们班级本学期出现了一个女孩早恋的事件。该女孩课间与外班某男同学在一起聊天，被旁边起哄的同学推到一起，女孩被动地亲了男同学脸颊一下，一下子被围观了。一时间全楼层的学生涌到我班的窗口，号称来看看当众亲吻男同学的女孩。该女同学伏案痛哭，学生们都炸窝了，情况一发不可收拾。我接到班干部汇报后，立刻赶往班级处理。并在第一时间联系学生家长，共同来学校处置。在了解事件事实的过程中，该女同学一直否认与男同学恋爱，一再强调是别人起哄推她造成的，对于这样的做法无法接受。我私下找了班级同学了解的情况却与之相反，虽然亲吻是意外，但是他们之间早恋事实明了。当天，我和家长沟通选择冷处理，先以安抚女孩情绪为主。第二天，我与该同学进行了深入交流，对于是否早恋进行了明确的界定，同时也表达了对她青春期的理解，指出了早恋对她的不利影响，鼓励她早日转变注意力到学习中和毕业考试上来。后来，我多次找她谈心，与她探讨文学、艺术、学习、生活等等，还专门在当当网上选了一本畅销书《女孩青春期手册》送给她读，慢慢鼓励她转移注意力多参加学习活动、户外活动、体育运动，还与家长保持积极沟通联系，通过一段时间的共同努力，该同学顺利走出事件的影响，正确认知了青春期对异性美好的想象，把精力转向了学习。
四、赏罚分明，赏字优先激励为主
“没有规矩，不成方圆”说出了规矩的重要性。在班级管理中，很多班主任都因为班级内奖惩机制的不完善而对学生的处置失去妥当。要让班集体得到良好的发展，班主任就要与学生共同制定班级管理细则，并在执行的过程中严格遵守这些条例，贯彻以激励机制为主，惩罚教育为辅的方针。由于很多小学生都缺乏自我约束力，那么班主任就可以让学生结成小组，共同监督、督促班级管理细则的实施。
拿我平时的做法来说，当有学生对班级做出贡献后，如获得了“三好学生”“优秀班干部”的荣誉称号，我们班级就会对这些学生给予奖励，并提出表扬；对于犯错误的同学，我们则会罚他值日一周，或者为学生分发作业本等。惩罚不是目的，关键是要让学生认识到自己的错误，并能够真正地改正错误。我会在学期末对整个学期的工作进行盘点，购买奖状、笔、日记本等，对全体同学进行奖励。奖励的内容主要分为学习优秀、班级工作优秀、学习进步、课堂表现优秀等等，以此来激发学生的良好学习和生活习惯的养成，学生对此也是欢欣鼓舞，很好地起到了振奋士气、提升班级管理的作用。比如，上面所提到的那位顽劣的同学就获得了“最佳学习进步奖”和“最佳课堂表现奖”。因此，要建设好优秀的班集体，班主任要精心地教育学生，让他们在班级建设中也充分地发挥出自己的能力与价值，从而让每一位小学生都约束自己的行为，增强学生的班级荣誉感与责任感，为其今后的发展奠定基础。 总之，班主任是班级学生的组织者、领导者和教育者，是学生健康成长的引路人，工作中不仅需要爱心、细心和耐心，更需要创造。班主任在班级管理过程中，一定要用真情、真心来对待每一位学生，从理解与关心角度来教育学生，用自己的一言一行来影响每一个学生，不能有与学生敌对、争斗的心理，而是要用一种健康积极的心态来对待学生，在适当时候要学会放下架子，用平等心态来与学生交流。小学生的内心都是非常单纯、幼稚的，班主任以真情真心来对待他们，他们会给班主任相应的回报。班主任还要认真倾听学生的感悟与心情，多站在学生角度考虑问题，与其建立良好的师生关系，做好班级管理工作。
推荐第5篇：小学班主任班级管理研究
小学班主任班级管理研究
小学班主任班级管理研究 本文关键词：班主任，班级管理，小学，研究
小学班主任班级管理研究 本文简介：摘要：不同的学生来自不同的家庭，有着不同的智力发育状况，兴趣、爱好、价值观都不一样，个体之间也存在着很大的差异。因此，我们必须要有效地区分学生之间的差异，尊重这种差异，因材施教。关键词：小学德育教育；细心；爱心；耐心新课程标准指出：教育要“为了一切学生。”这就要求我们的教育必须关注每一个学生的发展。
小学班主任班级管理研究 本文内容：
摘要：不同的学生来自不同的家庭，有着不同的智力发育状况，兴趣、爱好、价值观都不一样，个体之间也存在着很大的差异。因此，我们必须要有效地区分学生之间的差异，尊重这种差异，因材施教。
关键词：小学德育教育；细心；爱心；耐心 新课程标准指出：教育要“为了一切学生。”这就要求我们的教育必须关注每一个学生的发展。学生是祖国的花朵，“花儿”的成长离不开“土壤”———班级。要让班级里的每一朵“花儿”抬起头挺起腰，张开笑脸迎接太阳，这就必须要求老师关心爱护每一朵“花儿”。 1细心呵护“学霸花”
所谓的“学霸花”就是班里的优等生，他们往往会因为从小成绩好，常受到父母和老师的表扬，从而自以为是，骄傲自满，瞧不起比他差的学生。本学期刚接到六（8）班，本班班长经常自恃着成绩好，出口讽刺成绩较差的学生。我意识到了，不能再让班长目中无人，唯他独尊了。利用课余时间，我把班长叫到办公室了解情况后，并没有严厉批评他，而是让他换位思考，认识到自己的错误。在对待“学霸花”上，过分严厉的批评，会让他们产生逆反心理，挫伤他们的积极性。但一味的迁就，又会助长他们的不良习性。所以老师一定要辩证地看待“学霸花”，有艺术地批评与表扬他们，细心地呵护他们，让他们在阳光下开得更灿烂。 2爱心浇灌
“无名花”在班级里，总有一群学生，他们总是默默无闻，没有一鸣惊人的成绩，也不会调皮捣蛋，他们往往会被老师放置到“安全岛”上，成为“无名花”。这些“无名花”的数量不少，是老师不容忽视的一大主体。对这些“花儿”，我们要用爱心浇灌，让他们向“学霸花”看齐。班里的青青胆小怕事，平时各方面都没有太突出的表现。但我通过一段时间的观察，发现他很讲卫生。于是，我采用了以表扬为主的攻略，在每周的文明卫生检查中都表扬他。一段时间过后，他成为了班里讲卫生的标兵，也有了自己的“小粉丝”，他的自信心逐渐增强了。不久，这朵“无名花”在各方面都有了很大的进步，渐渐在班上冒尖了。看来，“无名花”不是天生无名的，只要我们老师用爱心浇灌他们，从感情上亲近他们，在兴趣上引导他们，学习上启发他们，生活上关心他们，他们也能在班上争奇斗艳。 3耐心帮扶“学困花”
每个班总会存在品行或学习等方面暂时落后的学生，我称之为“学困花”。他们人数虽然少，但能量却不小，常常会拖班级的后退。我班里有三个男生，他们的行为纪律差、学习差、思想落后，人称“3大金刚”。刚接班时，我发现他们学习懒惰，作业不完成，学习成绩差。对于他们的种种劣迹，我苦口婆心地对他们进行教育，但过不多久，他们又故病重犯。为了转化他们，我像慈母一样，把全身心用在了他们身上。 3.1谈心感化
我经常利用课余时间找他们拉家常、谈心，了解他们的需求。我还安排了他们做我的小助手，帮我搬作业本，擦黑板，也许是他们感受到了老师的爱，渐渐地，他们放下了戒备心，能接受我的教育了。 3.2激趣指导
“学困花”本来就对学习不感兴趣，为改变他们上课精神不集中的状态，课堂上，我特别留心关注他们，设计难度较低的问题预留给他们，鼓励他们参与到课堂中来，对他们进行多样评价，让他们及时品尝到成功的喜悦。 3.3帮扶前进
我采用了“一帮一”的方法，让成绩好的学生在课堂上带一带，在课后帮一帮、督一督，减小他们与大家成绩的差距。 3.4分层作业
在课堂练习时，只要他们做对了一题或一部分，我便对他们进行表扬或奖励，再鼓励他们做下一题。在课后，我也经常会留分层作业，对于太难的题目容许他们偷一下懒，只完成一些基础的题。 3.5家校合力
要转化一个学生，单靠老师一个人是很难达到的，家校合作是非常有必要的。于是，我争取做到“勤观察、勤交流、勤电访”，及时把孩子的表现向家长汇报，让家长配合学校教育。经过一段时间的严格要求，我发现“3大金刚”的课堂纪律好转了，作业也能完成一部分了。虽然他们的进步不太快，但我及时抓住了他们纪律好转的这一闪光点，在班会课隆重地表扬奖励了他们。虽然后来又出现了一些反复，但我知道，这是转化“学困花”过程中的一个特点。只要我们老师给予他们更多的关爱，持之以恒地、耐心地引导、帮扶他们，假以时日，这些“学困花”也能够达到正常水平，如期开放。“世界上没有两朵完全相同的花儿”，学生也是一样的。著名教育家陶行知先生说:“培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给予施肥、浇水和培养教育，这叫‘因材施教’。”所以，在班级这块“土壤”中，我们要关注每一朵“花儿”，认识各种“花”的特点，尊重各种“花”的差异，因“花”施教，让朵朵花儿向阳开！ 参考文献：
[1]刘玉娟．小学班级管理方法与途径[D].新时期班主任工作研讨班论文集，2008.[2]魏巧玉．和风细雨润物无声胜有声———谈谈班级管理中的情感艺术[D].广西新时期班主任工作研讨班论文集，2008.[3]王赵军．利用多媒体在班级管理中的反思[J]．学周刊，2011． 作者：黄外英 单位：河源市第二小学
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小学班主任班级管理经验交流
文/许军国
今年我当上二（B）班的班主任，刚开始接这个班真的不知道从何入手。一个月以来，我感触颇深，有几分劳累，也有几许收获，我咀嚼过失败的苦涩，也品尝过成功的甘甜。下面我谈一谈自己的几点做法：
一、“无规不成方圆”团结紧促的班级管理。
一个班级能否正常运转，是否具有凝聚力，班级的管理是关键。人常说“民以食为天”，然而一个班级的“魂”就是这些出色的班干部。因此在开学初，我就和同学们一起制定出我们班的班规，并竞选产生了班委成员。班委成员则实行轮流制，其目的就是让每个学生都感觉自己是班级的主人，从而锻炼他们的责任心。也让他们感觉想当好这个“家”不易从而更自觉地听从班干部的管理。所以一个良好的开端对于他们以后的工作、学习的顺利进行起到了保驾护航的作用。良好组织纪律性我们主要从下面严抓：
1.规范早操、中午、路队纪律。
2.狠抓课堂纪律，养成良好的学习习惯。
3.力争在升旗，早操和学校的各种大型活动中表现出快，静，齐，要站得挺，直，要有饱满的热情和向上的精神。
4.当天事情当天做，准备一本“备忘录”，从细节处要求学生，用纪律约束学生的行为，让学生的行为逐渐养成一种习惯，使习惯形成良好的品德。
5.常规教育反复抓，抓反复。
主要从放学到食堂的路队、宿舍到进入教室要排队；见到老师要问好，课间严禁追逐打闹；学会主动分担班级的劳动任务；上学不迟到等方面严格要求，使学生在班级有章可循，对照班级的规章制度行事。
6.利用一切可以利用的时间对学生进行行为规范强化教育。
二、班主任要用心去爱学生，要有亲和力。
爱，是教师职业道德的核心，一个班主任要做好本职工作，首先要做到爱学生。“感人心者，莫先乎情。”工作中，我努力做到于细微处见真情，真诚的关心孩子，热心的帮助孩子。我深信，爱是一种传递，当我真诚的付出爱时，收获的必定是孩子更多的爱！
亲和力，是建立我们师生感情的关键，首先，要语言美，语言是教师传输信息的主要载体，直接影响亲和力的强弱，所以对学生讲话，要亲切，一句机智幽默的话语，有时会化干戈为玉帛；一句恰如其分的赞扬远比冷冰冰的指责更能激发学生的学习热情、进取心和荣誉感。其次，仪态美，巴特尔说“爱和信任是一种伟大而神奇的力量，教师载有爱和信任的眼光，哪怕是仅仅投向学生的一瞥，幼小的心灵也会感光显影，映出美丽的图像……”。所以，仪表、眼神、动作等仪态，虽然无声，作用确非常神奇，鼓励和赞赏的眼神，提醒或刻意制止的目光，真诚的微笑，大方自然又亲切的动作，有时胜过苦口婆心的批评和劝说，学生感到我们老师就生活在他们中间，从而大大缩短师生心灵之间的距离。再次，人格美，有人说：“教师的人格就是教育工作的一切”，对学生来说，我们班主任的人格力量是任何力量都不能替代的最灿烂的阳光，是最能引起学生心灵共鸣的影射力，更是做班主任最难能可贵的，人格美主要指内在的思想美，道德美、知识美等，我们班主任的人格魅力和道德形象，必然让学生无限敬仰，进而产生感召力。
三、换一种方法与家长联系。
在班主任工作中，和家长的沟通是必不可少的。每一位家长都希望我们来关注自己的孩子，甚至希望我们老师把全部的精力都放在自己孩子的身上，而我们可能联系家长主要的原因就是孩子没按我们的要求来做事的时候再去联系，这样家长一看到我们的信息或接到我们的电话就在那里发牢骚。一个是自己最疼爱的孩子，一个是管教孩子的老师，怎么办呢，只能是当着老师的面来批评孩子，背着老师的面来指责老师，这也值得我们思考，因为他们接到的信息都是自己不愿意看到和听到的信息。换一个角度想，这要是我们，我们会是什么样子呢？我的学生中有一个叫卢吉平的，是个调皮的男孩，做题不马虎的时候太少了，课上听讲也总是走神。但是在这段时间，我发现他这天听得很认真，而且默写得了一百分。于是在他妈妈晚上来接他的时候 ,我就主动地和他妈妈沟通了一下，一句批评都没有，全是表扬，而且很诚恳的表扬，并恳请家长把我的表扬告诉孩子。家长很高兴，感谢老师对孩子的关注。孩子听了出乎意料的高兴，因为他没有想到，他今天的表现会得到老师这么大的表扬。就在以后的两天里，他上课的时候都特别的认真，家庭作业完成的进步也特别大，一看就知道得到了家长的帮助。看来我们把表扬也作为与家长联系和沟通的一种重要方式也很重要。
既然选择了班主任，我就会在这平凡的工作岗位上努力工作，在实践中去探索更为行之有效的工作方法。愿我的心血浇灌出一朵朵希望之花，让这些美丽的花朵，盛开在祖国肥沃的土地上。
我的三字经
进门三看：看表情、看桌面、看地面。 课堂三有：有书、有笔、有本
课间三听：首先要听学生说。其次要听老师说。当然，也要听领导说。 闲时三动：动口、动手、动脚 胸怀三心：爱心、耐心、细心
人之初，性本善，这是大家所熟悉的三字经，我今天要说的是我在自己的班主任经历中体会到的班主任工作的三字经，即进门三看：看脸色，看桌面，看地面；课堂三有：有书，有笔记，有作业本；闲时三动：动嘴，动手，动脚；胸怀三心：爱心，耐心和细心。
进门三看，即看脸色，看桌面，看地面，学生毕竟是孩子，他们不像成年人那样善于掩藏心事，往往把心情都写在脸上，跟谁吵架了，考试失误了，跟父母和老师有冲突了，他们内心的波动都可以从他们的脸上直接的反映出来，观察到他们的表情，就可以及时的把握到他们的心理动向，就可以及时的给予他们帮助和将一些问题防范于未然。记得上次运动会完了以后回到教室，我就发现很大部分同学表情不对，甚至有几个在眉来眼去的商量什么，看见我立马鬼鬼祟祟显得很不自然。我马上提高警惕展开询问，原来班上有个同学受到别班同学的欺负，大家要去帮他讨回来，我很庆幸自己通过观察及时的了解和处理了那次事件，要不然我可能要面对的是气冲冲的处理一次群殴事件了。进门先看脸色，随后还要注意看桌面和地面是否干净是否整洁，一个能够长期保持自己桌面干净和地面整洁的孩子内心一定也是很干净和纯洁有条理的，我认为班主任帮助他们养成这样良好的习惯非常的重要。 课堂做到三有，有书，有笔记，有作业本，别小看了这三有，如果老师进课堂了，书还没有上课桌，笔记本和作业本也不见，还要在这个上面花上几分钟实际是很不划算的，一节课四十分钟的效率就大打折扣了，养成良好的课前准备习惯和良好的课堂学习行为是提高学习效率的一个最重要的一个环节。
闲时做到三动，即动嘴，动手，动脚，作为一名班主任，我一开始不大爱跟学生反复多讲道理，觉得说得多了显得很罗嗦不利落，逐渐我发现自己若经常缄口不言其实学生并不领情，因为这个年龄段的学生其实是比较缺乏自控能力的，他们需要善意的的提醒和持久的监督，必须要多动动嘴才行，我班上一个女同学，文科成绩都不错，就是理科老跟不上，因为父母离异她显得比较内向，但日常行为没什么大问题，我就偶尔提醒她注意到自己的薄弱环节，可老是起色不大让人很着急，现在我是天天动嘴询问她情况，复习的感受和收获，没想坚持了两周就有了明显的改善，对学生的关心爱护真的要表达出来，就是要动口让学生听到，感受到。作为一个班主任要真正的融入班级和学生打成一片，还必须要勤动手，勤动脚，我想任何一个学生不可能从内心真正喜欢一个叉腰颐指气使的，双手“环保”看热闹的老师，学生活动，学生劳动，学生运动，如果我们都做旁观者，确实很轻松，但长期这样会跟学生形成来两个阵营，久而久之那就可能成为敌对的，猫和老鼠的关系，反过来如果我们都积极的参与其中，那么我们跟学生形成的就是一种战友关系，经历的战斗越多，感情会越深厚，工作起来就越顺手。
一切行为都会受到态度和理念支配，我认为一个班主任要做好学生工作，心里必须怀有一些东西，它即不是太崇高的理想，也不是什么太圣洁的思想，我认为只要拥有三心就可：即爱心，耐心和细心。有个著名的教育家曾经说过：教育之没有情感没有爱，就如同池塘没有水，没有爱就没有教育。只有真心实意的爱才能让能赢得学生的理解和信任，教育才有效，而在我们付出爱的过程中需要我们的耐心和细心，现在的老师累，待遇低，压力大，但在工作中自己一定要保持好一个平稳的心态，控制好自己的情绪，在对学生恨铁不成钢的时候我现在时常提醒自己，其实有的学生成不了钢材已经在残酷竞争中处于劣势了，那我就多拿出自己的耐心和爱心让他成为一块好铁了，用细心去研读学生，用耐心去引导他们，爱心去滋润他们，认真细致的做好每件小事，在点滴中体现出教育的循循善诱。我相信教育一定会成功
其实，我想在坐的每个班主任心中都有本三字经，我相信只要我们心中充满爱，加上科学的教育，我们每个人的三字经都会是一本成功的三字经。
小学班级管理策略
发布:班主任工作 | 分类:班级管理
一、引言
每个人的学生时代几乎都是在班集体中度过的。班级是学校教育的基本单元，是教师和学生开展学习活动的最基本组织形式，班级管理在学校教育教学中有着举足轻重的作用。班级管理的科学性和实效性直接关系到集体内每个学生的身心发展状况，对学生起着重要作用。小学生年龄尚小，正是人生观、世界观、学习观形成的初始阶段，班集体的健康向上与否将对他们的一生起着积极或消极的影响。
然而，长期以来，很多人认为小学班级管理就是教室管理，也就是管理学生的常规与秩序。所以，教室墙上都贴着《班级守则》与《班级公约》等。要求学生们能遵守秩序，重礼貌，好好学习，按时做完功课，不作弊，不迟到早退，遵守校规，尊敬师长等。有些学生的行为触犯了班规、校规时，教师还用一些带有体罚的办法来纠正学生的各种不良行为并督促学生努力学习。这种片面的认识和简单的做法致使班级管理死气沉沉，班集体缺少应有的朝气。还有人认为小学班级管理就是教学管理，于是忙着填鸭式的知识传授，而忽视了品德教育，学生成了应试教育的奴隶。凡此种种，长期以往，严重影响了学生的身心健康，不利于学生健全人格的培养，后果堪忧。小学生年龄尚小，班级管理应具有自身规律和特色，因此，探析小学班级管理的有效策略迫在眉睫。
本研究的目的在于：探讨小学班级管理中的主要问题，针对影响班级管理的因素，通过多种途径、方法进行研究，寻找班级管理的有效策略以提高班级管理的科学性和实效性，促进学生健康成长。引导教师以良好的心态面对学生，以积极的情绪感染学生，以教育的艺术打动学生，班级以健全向上的集体氛围和力量影响学生，使学生爱学习会学习，与同伴和谐共处，互相关爱，营造团结、勤奋、守纪、创新的班级氛围，为学生创设温馨和谐的成长环境。
笔者从事小学班主任工作十多年，对小学班级工作管理工作有颇多认识和感受，也对此项工作的现状进行了一定的调查和研究，发现情况不容乐观。现例举如下：
二、小学班级管理中的常见问题及主要危害
（一）、“威权式”管理
常常听到中小学同行说他们认为育理论所介绍的原理、原则、教法均不切实际，必须代之以严厉管教与体罚，因为这些老师从小学、中学都是这样被打大的，才有今天这样的成就，于是也就依照以前老师的方式行事。一些老师深受“不打不成器”、“教不严，师之惰”观念之影响，加上绝对服从与齐一标准，要求学生乖顺，这种现状一直受到许多专家、学者，甚至一般家长的质疑。
其实，威权式的老师对学生会产生下列影响： 1.对学生要求高度一致。2.要求绝对服从，采用严格管教方式，学生动辄得咎（学生无法独立自主，且在人格上不易成熟）。
3.学生心生畏惧、怨愤，师生沟通有困难。4.学全害怕老师体罚，因而对人们存有敌意，在行为上表现自保、退缩，在认知上缺乏主动性，更缺乏勇气，不敢反抗权威。
（二）“保姆式”管理
长期以来，保姆式教育充斥着小学的管理，日常生活和管理事物都由教师包办，老师天天守在教室，亲自处理纪律、卫生、出勤等日常事物，教师的这种包办管理，害了学生，也害了老师自己，扼杀了学生的灵性和创新精神，也抑制了广大教师的创新精神和科学管理的能力。废除保姆式教育，提倡并实行学生自治已成了当务之急。伟大教育家陶行知先生指出：“学校一定要养成学生共同自治的能力，否则不应算为共和国的学校。”因为“今日的学生就是将来的公民。”
（三）、“重智育，轻德育”式管理
受应试教育的影响，学校教育一直以学生的学科成绩及高升学率作为教学成效的指标，小学也不例外，一切以学科成绩为主，整个教学重心放在学科知识教学上，忽略情意、技能、认知三个目标的同时达成。缺乏对学生的了解、信任、尊重、协助与鼓励，无法给学生一个安全、温暖、和谐、无恐惧的班级气氛，更无法让学生在自我努力中获得成就，培养出评价、欣赏的观念：当然也谈不上让学生在选择、珍视、行动中去进行各种学习活动了。
纵观以上几种班级管理，其成因是极其明显的：
1、受传统的“师道尊严”的影响。
2、误解教育的爱。
3、偏重知识学科的教学，缺乏人文素养。其危害也是巨大的：
1、学生缺乏自主性和创造性。
2、班级缺少凝聚力。
3、重知识轻德育，与社会需求脱节。
近年来，笔者学习了一些国内外班级管理理论及众多优秀班主任管理班级的经验，并在自身的班主任工作中不断地实践积累，整理和探索了以下几种不成熟的班级管理策略，与大家一起探讨。
三、小学班级管理策略探讨
（一）“平等式”管理策略
实施新课程的同时，对班级管理的理念也应该随之转变，摒弃教师的领导权，进行平等地师生交流，纯化师生关系，促进学生自我发展，培养他们的良好品德。树立以学生为本、引导学生发展的管理思想，建构科学的班级管理模式。
1、让学生自觉关心班集体
“班集体”的概念对刚入学的一年级新生来说是陌生的、抽象的，只能形象地引导他们：你们有两个家，每天从第一个家里背上书包来到第二个“家”里上学，第二个“家”的名字叫“班集体”，这激起了孩子们对“班集体”的亲切感，从而学生头脑中有了“班集体”的朦胧意识。
怎样才能发挥学生自觉关心班集体的积极性、主动性呢？首先学会关心班集体的成员，改变以往学生喜欢打“小报告”的方式，因为打“小报告”只会使小伙伴之间产生矛盾。当小伙伴开小差时，用手轻轻拍拍他，然后摆摆手，指指黑板，示意他专心听讲；当小伙伴在课间没有准备好上课前的准备时，过来告诉他，把书翻好，反放在课桌上，学生渐渐学会了关心小伙伴，这不仅提高了上课效率，而且培养了他们的责任心，增进了他们的友谊。
其次学会关心班集体，利用班会展开讨论：你准备为班集体做什么，学生纷纷提出了自己的想法，有的要把班集体打扮得非常漂亮；有的准备把教室打扫干净。如：在国庆节前一天，为了庆祝“祖国妈妈的生日”，孩子们在教室里挂上了五颜六色的气球，摆放了各种鲜艳的花朵，窗户上贴上了各种形状的窗花，黑板上用拼音端正地写着“庆祝祖国妈妈的生日”。整个教室洋溢着欢乐的节日气氛，也表达了孩子们对祖国一片真挚感情。平时，教室地面上再也不会发现一片纸屑，纸篓里的垃圾也不知哪个孩子给悄悄倒了。课间只要发现有些课桌歪了，立即会有学生把它排整齐。从此，孩子们的头脑中深深印上了“班集体”，因为孩子们认为这儿是他们的第二个“家”。
2、让学生自主参与班集体
每一位学生是班集体的主人，班主任只是班集体活动的组织者、指导者，组织学生比赛、竞争、参观、游览，因此，班主任应充分抓住每次活动的机会，让学生在比赛中展示自己，在竞争中施展自己，在参观、游览中相互配合、大胆探索。使每个学生都有平等参与机会。
如“小新星儿童团在向你招手”这一活动的开展，利用音乐课教孩子们学唱小新星儿童团歌，在晨会上讲解小新星儿童团的知识，这激发了学生强烈加入的愿望，有了这种愿望，学生必然投入到自主参与的过程中，个个决心爱新星、爱学习、爱师长、爱同学、爱劳动、争取早一点佩戴上鲜艳的绿领巾，成为一名光荣的小新星儿童团员。对班干的选举，也改变往常民主评选方法，而是人人申请：你想当选什么；以你的条件符合当什么；当选后又准备怎么当好呢。班集体中设立不同类型的职位：班长、小小读书站站长、护花队队长、管理图书的管长、课间活动监督长、能教广播操的小教练、早读课上的领读员、有责任心的语数组长，给他们提供自主选择的空间，让每个学生的特长得以展露，培养了学生的竞争性，丰富了学生的校园生活，从而形成一个有特色的班集体。
每一位学生都是班集体不可缺少的成员，学生和班集体之间的关系是密不可分的。所以班主任应遵循学生身心发展规律，尊重学生的个性，开展丰富多彩的班集体活动，建设一个充满活力的班集体。
（二）“开放式”管理策略
在班级管理中，一开始我的注意力几乎都集中在一大堆班务工作上，把着力点落在“管”字上。我认为，只要我肯努力，肯花时间，就能工作到位。因此我忙于发现和纠正学生的错误，把大量经理耗费在处理各种问题上。可是，一段时间以后，我感到身心疲惫。原来，靠“管”已经不能解决全部问题了。
1、开拓创新，树立科学的新观念。
很多教育者总是在考虑“怎么让这些孩子听话？”而不是“我们怎么来支持那些由我们负责的人，让他们学会通过引导自己的积极性来实现自己的和社会的目标？”
当前，小学班级管理必须要用科学的人才素质观、人才成长观、教育规律观、教育方法观作指导。记得著名经济学家于光远先生曾提倡以10个“开”字来投身新时期的工作：“开拓的精神，开通的思想，开明的态度，开阔的眼界，开放的路子，开朗的性格，开发的干劲，开导的方法，开诚的交谊，开心的情绪。”我想，其实这10个“开”字，同样适用于指导当前的小学班级管理。
2、情感教育，建设温暖的班集体
在班级管理中，必须重视情感教育。首先，教师要以真挚的感情去激发学生的真情。小学阶段的学生对长辈的依赖性比较强，从我现在所教的一年级的学生身上就能看出来，在课间活动的时候，有些孩子就常把老师叫成妈妈。如果老师能以父母般的温情去感染学生，让学生在自觉或不自觉中去看，去说，去学，同时在这种父母般的情感中渗透说理教育，做到情理交融，可以激发学生积极向上的情感，使学生在获得道德认识的同时，充分享受参与学习、活动后的愉快和满足，调动学生的积极性，提高班级管理效果。
其次，正确运用爱去感染学生。教师的爱是情感教育的重要内容，教师教育技巧的全部奥秘就在于真诚地爱护学生。所以，没有真正的爱，就没有真正的教育。教师用全身心的爱关心学生，学生就能从自己亲身感受到的爱护和关怀中，学会如何去关心别人，如何为他人着想，正确处理同学之间的各种关系，形成班级良好的人际关系环境，建设好的班风。
3、管理有的放矢，促进班集体共同进步
第一，要认真研究学生的个性特点。不同的学生受不同的环境影响，其体力、智力、兴趣、爱好、性格等存在不同的特点。从学生家庭成员的构成，家长的教育方法、要求入手，可了解学生个性、性格形成的原因，了解学生的学习、劳动的态度；从学生在集体中的表现方面入手，可了解学生学习水平、活动技能，以及对同学、对集体的态度；从学生所处的生活环境入手，可了解影响学生成长的因素。学生特点了解清楚了，就为进行个别教育打下了良好的基础。
第二，是有针对性地进行个别教育。在充分了解学生年龄特点和个别差异的基础上，教师要因势利导，进行教育。有的需要严厉批评，有的需要和风细雨式的说服，有的需要给予体贴、关怀式的温情，有的需要给予信心，充分创造其学习生活的有利条件。
第三，是要因人而异，扬长补短，寓教育于各类活动之中。教师要让每一位学生在为集体服务中，找到自己恰当的位置。有的喜文，可让其常为班级吹、拉、弹、唱；有的喜动，可让其负责班级对外联系，广泛交流。总之，让每一位学生都为班级增添光彩。
4、争取家长配合，运用家校联系的新途径
家庭是孕育小学生个性品质雏形的地方。家长的言谈举止，文化情趣，对学生有潜移默化的作用，因而作为教师，必须根据学校教育的目的、要求，及时地向家长作宣传，把家长看成班级管理的生力军，充分调动家长教育子女的积极性，不断总结、推广家长教育子女的好做法、好经验。主要方式有家庭访问，召开家长会，开展一日对外开放活动，电话联络，聘请班级校外辅导员等等。在这方面，教师的积极主动，更能赢得家长的陪护、支持，达到事半功倍。
学校教育、家庭教育都是为了培养人、教育人。家校教育互相配合，互相支持，互相补充，方能形成教育的合力，产生1+1>2的教育效果。
5、注意心理相容，注意情感沟通
所谓心理相容，即要使教师的教育工作能在学生身上产生效应，使学生成为教育活动的主人。教师和学生要有共同的目的要求，要有融洽的情感，要互相信任和理解。师生心理相容了，教育者和受教育者之间就有了情感的沟通，就会得到学生的信任，学生接受教育就有了情感的基础。
（三）“激励式”管理策略
何谓激励？前苏联学者斯拉斯捷认为，激励就是激发学生思想、情感和动力，给以活力，唤起愿望。它似催化剂，使优秀者更为完善，使自卑者自强，使盲目者清醒，使整个班集体进取向上，团结进步。
班级管理的对象是活生生的人，班级管理的效能体现为人的发展。因而，班级管理的过程实质上是为了实现人的发展而引导人的行为活动的过程。在人的行为活动过程中，是否给予激励，其行为活动的表现及效果大为不同。因而，现代的班级管理需要构建一套激励机制，来激发学生的活动动机，使之产生积极向上的心理状态，进而产生积极的行为活动。以下谈谈自己在班级管理中常用的五种激励策略。
1、全员参与——责任激励
管理心理学研究表明：团体成员以不同的形式参与集体各方面的管理工作，对于提高成员的士气、改善心理氛围、密切人与人之间的关系、提高学习与工作效率，有着十分重要的激励作用。根据管理心理学的这一原理，我在班级管理中实施“班干部轮值制”，让每一位学生都参与班级的管理，有力于培养学生的主人翁责任感。
“班干部轮值制”即班主任根据学生档案，均衡学生的优劣之势后，把班级分成苦干行政小组，并让学生自设“官职”分管班级的事情。这便有了台长（整理讲台的）、馆长（管理图书的）、门长（关开门的）、窗长（管窗户的）、帘长（管窗帘的）、排长（排桌椅的）、探长（调查班级事件的）、地主（管地板卫生的）、安全部长（管活动安全的）、水利部长（管脸盆的）……在班主任直接领导下，由各行政小组轮流管理班级的各项工作。每个小组管理一周，往复循环三次结束。每一个循环结束，以民主评议的方式，选出本轮最佳管理小组。三个循环结束后，投票方式选出八名最佳管理学生。
“班干部轮值制”把全班同学置于同一起跑线上参与班级管理，竞争具有公平性，避免了由班主任指定干部造成的主观、片面以及由此使学生产生的不公平感和逆反心理；人人都是管理者，人人都是被管理者，被管理者会对管理者多一份理解和支持。进而产生上下左右较为融洽的心理氛围和群策群力、团结合作的人际关系，；实现自我价值的迫切感和为班级、小组争荣誉的责任感与义务感，极大地调动学生们的工作主动性与创造性。在这种自我管理中，每一位学生的参与能力、组织能力、管理能力都得到大幅度的提高，使班级管理与素质教育有机地融为一体，为学生将来步入社会打下良好的基础。
2、数据说话——公平激励
美国心理学家亚当斯认为，公平感是一种影响人积极性的普遍观象。从心理发展过程看，小学高年级学生正处于心理自律时期，他们一方面用审视的目光观察别人，同时，也很注重别人对自己的态度和看法。如果遇到不公平的评价，就会产生巨大的受挫感，影响积极性的发挥。因此，作为管理者，一方面在自己的行为、态度上要做到一视同仁，避免主观、片面性评价，另一方面，设计出科学的衡量学生行为的指标，实行量化管理，用数学学说话，把公平落到实处。
俗话说得好：“没有规矩难以成方圆”。为了让班级管理有章可循，我让班委会列出学习、纪律、卫生等方面的具体条款，全体同学共同讨论，制定出全体同学必须遵守的详细的班规，实施班级管理量化考核制度。把学生在校的所有行为予以量化记分，定期公布，累计积分，并把积分作为评优的依据，这样使班级管理有法可依，有法必依。具体操作是：从每组选出一位纪律小组长，负责登记日常德育加减分情况，每周末在班里汇报一次，学期结束后，把各周的分数累加得出总分。或者也可以实行逐周累加，每周公布公布的分数就是该学期的总分。“金无足赤，人无完人。”每个人在学习、生活、工作中，难免会出一些问题，因此，应该允许学生犯一些非原则上的错误，若能真正、切实改过，在量化考核的时候，应给这些学生适当地加回被扣的分数，以鼓励他们不断进取，调动他们的积极性。知错能改也是一种优秀的品质，应该鼓励。班级的量化管理只要运用得法，必然能因为管理规范，有效地避免主观、片面性，增强客观、公平性以及透明度。这样，从整体着眼，从细处着手，既培养学生良好的行为习惯，增强学生的自尊心和自信心，也激发了学生的自觉性、积极性，从而达到让学生自我约束、自我提高的目的，也达到了提高学生德育素质的最终目的。
3、先进闪光——荣誉激励
心理学研究表明，人们都希望自己能置身于优秀组织里，并且成为这个组织中的优秀分子。在班级管理中，当学生取得一定的成绩时，班主任要及时给予正确的评价，必要时可授予一定的荣誉称号。这有助于激发他们的进取心和自信心。（班级管理 www.daodoc.com）因为荣誉是一个人在学习或生活中取得成功的重要的标志。获得荣誉的学生，往往有一种被认可的兴奋感和继续进取的心理状态，在奖励时，要一改过去单纯奖励成绩一贯优异或表现一向好的优等生的做法，特别注意奖励那些经过努力而有显著进步的中下等生。班主任更要时刻注意寻找班中这些同学的闪光点，对他们取得的哪怕是点滴进步，都要及时给予肯定与表扬。因为青少年学生缺乏韧劲儿，有了进步若不及时鼓励，会很难坚持下来。
据班级的具体情况，设立奖章：
（1）集体荣誉奖章
参评对象为管理小组、各小队，评比时间为每一个循环结束，评比依据是量化表，荣誉名称有“最佳管理小组”、“先进小队”，奖励凭证为将状。奖励仪式设在班务会上，由班长主持，班主任颁发，并把奖状贴在教室墙上，以示宣传。
（2）个人荣誉奖章
参评对对象是全班学生；评比时间为每月评一次；评比依据是量化统计表；荣誉名称为优秀学生；奖励凭证为优秀学生卡。卡内分设为以下优秀项目：功臣奖、勤奋奖、最佳管理奖、好人好事奖、卫生模范奖、快速进步奖等。卡由书签精制而成，每卡下方有班委会的落款和班主任的印章。奖励仪式设在月末班会上，班长主持，班主任颁发优秀学生卡。
班级实施荣誉激励为学生提供了发现、巩固、发展自我之长，对比、寻找、克服自我之短的成长机会，学生在优秀学员的激励下，加速了完善自我的过程。班级奖励恰好起到了及时鼓励、不断鼓励的作用，有利于促使学生把一时的进步变为永恒的品质。
4、导有目标——榜样激励
榜样是根据人们关于模仿的心理特点而树立起来的一面旗帜。它比说服教育更具有服力和号召力更容易引起学生生的感情上的共鸣，给学生以鼓舞、教育、鞭策，激起学生模仿和追赶的愿望。正可谓“榜样的力量是无穷的”。因此，班主任在进行情感激励的同时，必须施以榜样的激励，才会真正扬起班级奋进之帆。
先进人物的言行具有导向性。以先进人物为榜样符合小学生的认知特点。榜样可以是社会上的，比如具有“钉子精神”的雷锋，一心为民的焦裕录，公而忘私的孔繁森，只求奉献不求索取的张海迪……学生容易对那些为人类物质和精神文明作出贡献的科学家、思想家、艺术家等产生由衷的敬佩之情，从内心深处把他们作为学习的榜样，而形成积极向上的思想情感。“榜样”也可以是身边的“英雄”，我重视优秀学生对其他学生的激励作用，比如热情为全班同学服务的优秀干部，刻苦学习乐于助人的学习标兵，勇于拼搏敢的优秀运动员……由于生活学习在一起，学生中的先进人物更具现实性、可信性，也因此更具可比性，更易为学生接受，更能起到立竽见影的作用。学生会用他们的事迹对照自已的言行，检查自已的不足之处，引起自愧和内疚，从而自觉抵制外界的不良诱因，克服缺点以矫正自已的不良行为。因此，在学校设有荣誉专栏，展示年度评上市三好生、优秀学生干部或参加省市有关竞赛获奖者的荣誉证书或个人彩照的基础上，班级相应地利用班会，结合本班的先进人物进行表彰，并提出一些合理的要求，激励和约束学生，更能发挥群体效应，形成有特色的班集体。
责任激励，让每一位学生都参与班级的管理，有利于培养学生的主人翁责任感；公平激励，实行量化管理，用数字说话，把公平落到实处，敦促学生施赶超之行；荣誉激励，找学生的闪光点，及时给予肯定与表扬，促使学生把一时的进步变为永恒的品质；情感激励，走进学生的情感世界，与学生的情感零距离接触，引导学生走向健康、向上的生活轨道；榜样激励，利用榜样无穷的的感召力，引起学生情感上的共鸣，激起学生模仿和追赶的愿望。当然激励的方式还很多。但不论哪种方式，都要适时、适当、适度，这样才能使之为班级管理服务，使班级能按着所期望的目标发展，使班级成为一个团结奋进、蓬勃向上的集体。
四、结束语
从以上方法的实验效果看，我发现针对小学生的年龄特点，要想让班级管理落到实处，改变观念是宗旨，“放手”是前提，“引导”是必须，“活动”是主线，“评价”是促进，让每个学生充分融入班集体，每天都有进步是目的。
通过开展这一系列的活动，充分挖掘和发挥学生自我约束、控制、管理、教育的内在潜能，让学生在管中学，学中管，管中悟，不断提高自我管理的能力和管理班级的能力，提高班级管理的品味，总结经验与教训，才能促进学生更加茁壮、健康、快乐地成长。
表扬，促使学生把一时的进步变为永恒的品质；情感激励，走进学生的情感世界，与学生的情感零距离接触，引导学生走向健康、向上的生活轨道；榜样激励，利用榜样无穷的的感召力，引起学生情感上的共鸣，激起学生模仿和追赶的愿望。当然激励的方式还很多。但不论哪种方式，都要适时、适当、适度，这样才能使之为班级管理服务，使班级能按着所期望的目标发展，使班级成为一个团结奋进、蓬勃向上的集体。
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小学班主任班级管理随笔
小学班主任担负着教育教学和管理学生的工作任务，面对的是一群群天真、活泼、可爱的小学生。班主任是他们可敬的良师益友。班主任的言行举止直接影响着每一位学生。为了让学生们能在一个美好的环境里健康成长，全面发展，作为班主任的我们，应该根据他们的年龄特征和个性差异，采取不同的教育方法和手段，做教育工作中的有心人。
一、确立目标、激励精神
我在每学期的开学初期，对学生进行心理疏导，帮他们确立班级的学期总目标：每个学生要养成良好的学习习惯和生活习惯，争做班级小主人，在学习过程中取得较好成绩，为形成良好的班纪班风而努力。爱迪生说过:“相信能的人就能赢。”我用班级总目标来激励学生的精神斗志，让他们明确学习目标，帮助他们树立自信心，从而使他们通过自身努力来实现目标，取得更好的成绩。
二、创设情境、激发兴趣
兴趣是学习的先导。班主任在班级管理中要创设情境，激发学生兴趣，唤起学生的惊奇，激起学生的思维火花。在管理中，充分利用现代教学手段来创设良好的情境。引导学生在参与活动、表现和体验中反思自己的经验和观念，在交
1 流和分享中学习他人的长处，产生新的思想，提高新的认识。本学期，我把六十八名学生分成十七个小组，每个小组平均四人，其中，指定一人当小组长。他们各自取一个自己喜欢的小组名，有团结组、奋斗组、开心组„„每周设红五星奖，作业、卫生做得好的小组奖三颗星。待班会课上，我把各小组的成果在屏幕上展示给学生看，让他们读出各小组名和星的颗数。我发现，各小组学生在读的时候，都获得了成功的喜悦。一学期以来，之所以学生的学习兴趣浓，学习积极性高，学习进步大，是因为他们有一个好的学习环境。杨振宇说过:“成功的真正秘诀是兴趣。”是呀，“兴趣是最好的老师。”作为一名班主任，就应该随时注意培养学生的学习兴趣，上好每周的班会课，让班会课的内容丰富多彩、有声有色。除处理好班务工作外，还可以带学生做最感兴趣的活动：玩游戏、猜谜语、编故事、讲笑话等。让他们在玩中学到知识，懂得做人的道理。
三、言传身教、到位管理
班主任的一言一行对学生的影响很大，班主任的言行举止对学生有潜移默化的作用。因此，教师要以身作则、为人师表、做好表率，要求学生做的，自己必须先做到。因为班主任工作既是一份神圣的工作，又是一份复杂的任务。圣诞节那天，我收到了学生送的很多幸运果，我对学生说: “谢谢你们，你们的心意老师心领了。大家要知道，老师要的最好
2 礼物是你们的平时表现和学习成绩。”说完，同学们若有所思地微笑着。的确，班主任是一个班集的精神支柱，班主任的管理直接影响着这个班学生的方方面面。因此，班主任对班上的每一个学生，都要考虑全面，到位管理，认真观察、了解每一位学生，给予正确的评价。不论学生的对与错，都应及时给予肯定和帮助。
四、教学环节、灵活处理
教学中的小环节，如果处理得好，往往会给人带来大惊喜，这就希望班主任做个工作中的有心人。一次，班上发生了一件有意思的事：小谢同学因为生病而呕吐，顿时，班上学生表现多样，有说“小谢吐了”，有用手捂紧口和鼻子的，有伸长脖子去看的„„此时，几乎没有学生听课了，我停下讲课，就要处理时，潘森同学灵机一动，出注意了，“老师，我去扫！”我点了点头，他快速地跑去拿了扫帚来扫，接着，徐晨同学跑去拿拖把，举手的学生越来越多，不大一会儿，垃圾被清理干净了。多数同学也争着要去洗扫帚和拖把，我叫他们下课再去洗。这时，李佳还在用手捂紧口和鼻子，我望着他，后边传出来一个声音，“你是不会生病的！”我说：“同学们评评，刚才谁做得最好?”“ 潘森、徐晨”同学们异口同声地说。“谁做得最不好呢? ”“李佳”，同学们拖着音说。我说：大家评论得很好，同学之间就应该互相关心、互相帮助。李佳同学，你要向他们好好学习。就这样，以后再出现类似
3 问题时，同学们都会积极地去处理自己力所能及的问题。
总之，小学班主任班级管理，对孩子们的成长起着重要的作用，有的时候，还直接影响着他们的一生。为了让每一位学生都能得到很好的发展，作为班主任的我们，不能对工作马虎了事，粗心大意，而要一丝不苟、兢兢业业地工作，做教育工作中的有心人。
2011年1月19日 4
推荐第8篇：小学班主任班级管理经验交流班级管理
小学班主任班级管理经验交流
文/丁琪
今年我当上三（1）班的班主任，刚开始接这个班真的不知道从何入手。一个月以来，我感触颇深，有几分劳累，也有几许收获，我咀嚼过失败的苦涩，也品尝过成功的甘甜。下面我谈一谈自己的几点做法：
一、“无规不成方圆”团结紧促的班级管理。
一个班级能否正常运转，是否具有凝聚力，班级的管理是关键。人常说“民以食为天”，然而一个班级的“魂”就是这些出色的班干部。因此在开学初，我就和同学们一起制定出我们班的班规，并竞选产生了班委成员。班委成员则实行轮流制，其目的就是让每个学生都感觉自己是班级的主人，从而锻炼他们的责任心。也让他们感觉想当好这个“家”不易从而更自觉地听从班干部的管理。所以一个良好的开端对于他们以后的工作、学习的顺利进行起到了保驾护航的作用。良好组织纪律性我们主要从下面严抓：
1.规范早操、中午、路队纪律。
2.狠抓课堂纪律，养成良好的学习习惯。
3.力争在升旗，早操和学校的各种大型活动中表现出快，静，齐，要站得挺，直，要有饱满的热情和向上的精神。
4.当天事情当天做，准备一本“备忘录”，从细节处要求学生，用纪律约束学生的行为，让学生的行为逐渐养成一种习惯，使习惯形成良好的品德。
5.常规教育反复抓，抓反复。
主要从放学的路队、上学进入校门要排队；见到老师要问好，课间严禁追逐打闹；学会主动分担班级的劳动任务；上学不迟到等方面严格要求，使学生在班级有章可循，对照班级的规章制度行事。
6.利用一切可以利用的时间对学生进行行为规范强化教育。
二、班主任要用心去爱学生，要有亲和力。
爱，是教师职业道德的核心，一个班主任要做好本职工作，首先要做到爱学生。“感人心者，莫先乎情。”工作中，我努力做到于细微处见真情，真诚的关心孩子，热心的帮助孩子。我深信，爱是一种传递，当我真诚的付出爱时，收获的必定是孩子更多的爱！
亲和力，是建立我们师生感情的关键，首先，要语言美，语言是教师传输信息的主要载体，直接影响亲和力的强弱，所以对学生讲话，要亲切，一句机智幽默的话语，有时会化干戈为玉帛；一句恰如其分的赞扬远比冷冰冰的指责更能激发学生的学习热情、进取心和荣誉感。其次，仪态美，巴特尔说“爱和信任是一种伟大而神奇的力量，教师载有爱和信任的眼光，哪怕是仅仅投向学生的一瞥，幼小的心灵也会感光显影，映出美丽的图像……”。（班级管理 ）所以，仪表、眼神、动作等仪态，虽然无声，作用确非常神奇，鼓励和赞赏的眼神，提醒或刻意制止的目光，真诚的微笑，大方自然又亲切的动作，有时胜过苦口婆心的批评和劝说，学生感到我们老师就生活在他们中间，从而大大缩短师生心灵之间的距离。再次，人格美，有人说：“教师的人格就是教育工作的一切”，对学生来说，我们班主任的人格力量是任何力量都不能替代的最灿烂的阳光，是最能引起学生心灵共鸣的影射力，更是做班主任最难能可贵的，人格美主要指内在的思想美，道德美、知识美等，我们班主任的人格魅力和道德形象，必然让学生无限敬仰，进而产生感召力。
三、换一种方法与家长联系。
在班主任工作中，和家长的沟通是必不可少的。每一位家长都希望我们来关注自己的孩子，甚至希望我们老师把全部的精力都放在自己孩子的身上，而我们可能联系家长主要的原因就是孩子没按我们的要求来做事的时候再去联系，这样家长一看到我们的信息或接到我们的电话就在那里发牢骚。一个是自己最疼爱的孩子，一个是管教孩子的老师，怎么办呢，只能是当着老师的面来批评孩子，背着老师的面来指责老师，这也值得我们思考，因为他们接到的信息都是自己不愿意看到和听到的信息。换一个角度想，这要是我们，我们会是什么样子呢？我的学生中有一个叫卢吉平的，是个调皮的男孩，做题不马虎的时候太少了，课上听讲也总是走神。但是在这段时间，我发现他这天听得很认真，而且默写得了一百分。于是在他妈妈晚上来接他的时候 ,我就主动地和他妈妈沟通了一下，一句批评都没有，全是表扬，而且很诚恳的表扬，并恳请家长把我的表扬告诉孩子。家长很高兴，感谢老师对孩子的关注。孩子听了出乎意料的高兴，因为他没有想到，他今天的表现会得到老师这么大的表扬。就在以后的两天里，他上课的时候都特别的认真，家庭作业完成的进步也特别大，一看就知道得到了家长的帮助。看来我们把表扬也作为与家长联系和沟通的一种重要方式也很重要。
既然选择了班主任，我就会在这平凡的工作岗位上努力工作，在实践中去探索更为行之有效的工作方法。愿我的心血浇灌出一朵朵希望之花，让这些美丽的花朵，盛开在祖国肥沃的土地上。
推荐第9篇：小学班主任班级管理工作总结班主任工作总结
小学班主任班级管理工作总结
一个班级就是一个集体，而这个集体的领头羊就是班主任，班主任工作的成败将影响到班级各项工作的开展。尤为重要的是班主任工作的成败，将对学生的能力、性格等方面产生难以估量的后果。仅就本人的实践，谈几点心得体会：
一、用微笑感化学生
班主任工作中，常会遇到这样一群孩子，由于环境、家庭等各种原因，养成了一些不良的习惯：作业不能按时完成，作业不够认真，一切感到无所谓……作为一个成功的班主任，会尽可能的改变这种困境。在班级里，班主任可让学生充当小助手，参与班级的管理：既能使同学产生一种轻松愉快的学习氛围，又能使小助手得以自我表现，体现自我价值。当然，参与班级管理的同学应该是广泛的，绝不能把差生冷落到一边，而要让其充分感受到自己存在的价值，从内心深处迸出进步的火花。我们班有两名女生，头脑灵活，为人也很活络。可就是不爱学习，不愿写作业。我了解到她们的缺点后，发现她们缺乏激情。为了帮她们树立信心，我请她们担任小组长，协助我检查其他同学作业。大概是她们感受到存在的价值，开始写作业，但仍不能按时完成，我却故意不知。几天后的一次晨会课上，同学反映此事，我装出惊诧的样子，深表不信。同学把她们的作业送上来，我看了以后，说：“老师对她们一向很放心，今天可能由于什么特殊的原因没有完成吧！”我瞥了她们一眼，只见她俩把头埋得低低的。从此，她俩的学习更加努力了，学习成绩也扶摇直上。正是这种“微笑”，正是这种所谓的“信任”从心灵深处刺激学生的心灵，鞭策着她们的行动。
二、强化对学生能力的训练
在某些方面，必须施加一定的压力，使人接受锻炼，才能促其发展。有些孩子存在胆怯懦弱的现象。而这些孩子又缺乏基本的锻炼，渐渐形成自我封闭的性格。在全体同学面前，甚至连一句完整的话也说不出来。对于这样的学生，班主任不能听之任之，而应积极创造情境，逐步培养其自信心，促其性格朝健康的方向发展。我曾悄悄地对一位性格内向，很文静的男孩子说：“老师这几天较忙，对班级管理可能力不从心，你愿意帮我代管几天吗？”看着我诚恳的目光，他接受了。（班主任工作总结 ）之后，我宣布让他代管几天班级，几天中，我观察他，发现他能够组织学生早读，组织学生扫地，有条不紊地组织班级工作。他开始变化了，并且变化出乎意料：性格开朗活泼了，似乎变了一个人。他的变化，更加坚定了我让孩子们“跳起来摘苹果”的信心，我总是寻找各种机会，从各个方面培养学生的能力，让孩子们得到了应有的发展空间。
三、平等地对待每个学生
一个班级犹如一个家庭，班主任也应像家长一样平等地对待每一个学生。有些孩子，属于“散放型”，家长没有辅导孩子的习惯。而是听之任之，加之其它方面的原因，孩子在学习上表现出较大的差异。班主任不能依据成绩主观去给他们下结论，进而呈现出喜爱和冷落。总有些班主任偏向于心目中的好学生，让他们享受一些特殊的“待遇”：座位安排在前面，犯了错误可以不处罚，各类活动优先考虑。其实，这样的结果是可怕的，容易使学生走向极端。好学生因此而骄傲自满，差学生则极易失落，自暴自弃。班主任的角色就是一个平衡杠，调节学生的心理，对差生给予一定的关怀，善于发现他们的闪光点，及时给予肯定。而对易骄傲的学生，则适当的来一个“当头一棒”。学期结束时，不能把“优秀学生”等称号授予固定的几个学生范围内，拿出一定比例的名额，优先考虑进步较快的同学。让“精彩极了”和“糟糕透了”同时回响在每个同学的耳边。让这两种声音共同汇集成一种爱，激励每个同学的健康发展。
在工作中，还存在一些无法改变的学生的恶习，如随便张口骂人，即使有些坏习惯能够改了，但又出现反复现象，令人非常头疼。有些坏习惯还需要家长的配合已达到治标治本的目的，才能见成效。
小学班主任工作千头万绪，只要我们以“爱”作为基础，以学生的全面发展作为目标，以创新的教育方法作为动力，就一定能将班主任工作做好！
推荐第10篇：小学班主任班级管理发言稿
小学班主任班级管理发言稿
在学习、工作生活中，发言稿使用的情况越来越多，使用正确的写作思路书写发言稿会更加事半功倍。相信许多人会觉得发言稿很难写吧，下面是小编为大家收集的小学班主任班级管理发言稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
尊敬的各位领导、亲爱的各位老师：
大家好。首先感谢镇中心小学领导给我一次与大家交流的机会，做一个关于班级管理方面的发言，说实在的，在座各位班主任在班级管理上比我有经验，比我做得好，我左思右想，总觉得所做事情太平凡，太平常，无经验可说，如果说是经验交流倒不如说是班门弄斧。下面我就把我们平时所做的工作谈几点体会：
一、健全班级的规章制度，依章“治”班。
学生素质参差不齐，尤其是班里的几位思想、学习后进生，无视校纪校规，一切以“我”为中心，给班风带来了不良的影响，如果任其发展，这些学生就会形成一种无视纪律约束的自由意识，而且还会对其它同学造成负面影响。
1、俗话说“无规矩不成方圆”。一个班要管理好就必须制定出一些行之有效的制度，如考勤制度、纪律卫生检查制度、公物保管制度等。这些制度教师协同班干部制定，然后交全体同学讨论、修改、补充。最后由班主任发布实施。制度建立之后，关键看执行。这时教师一定要率先垂范，起领导带头作用。
2、培养学生自我管理能力，实行“班务”自治。这样才能满足学生的参与意识，充分发挥学生的主体作用，以适用未来社会竞争的需要。在教师的统一安排下，由学生自己组织一些活动。来锻炼他们的组织领导能力和积极参与能力，最大限度地发挥出他们的主观能动性和潜在的创造性。
二、关心爱护学生，献出自己满腔的爱。
关爱关心学生，培养学生自觉意识，使班级具有一定感染力，教师的赞美是阳光、空气和水，是学生成长不可缺少的养料。作为一名教师，首先应该是爱孩子。对全班学生，无论是品学兼优的好学生或是令人头疼的后进生，均应一视同仁，爱得公正，才能让学生信服。“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”，也就是对学生有一种爱心，多一份耐心，给学生一点信心，把学生当作自己的小孩，班级就象一个大家庭，教师就是家长，要对自己的子女充满爱，这就要求我们得扮演多重角色，既是教师任的角色，又扮演家长的角色，当学生有困难时，我们总是尽心尽力地关心，让学生在校读书有一种在家里的感觉，时时对学生有一种牵挂。
三、坚持班主任与各科任教师相结合，科学完美地管理班级、我班之所以能取得好成绩，与全体科任教师的合作是密不可分的。
四、培优辅差，发挥学生合力优势，使学生学业共同提高
培优转差是我们教学工作的一项重要内容。我们看任何一个学生都是用一分为二的`观点看中差生，用发展的眼光看学生，因势利导，给消极因素为积极因素，学生的“优”与“差”并不重要，关键在于如何去“培”与“转”。作为教师重要的是及时发现学生的闪光点，用思考什么方法去鼓励学生，让学生有信心有动力去学。
五、多树正面典型，多发现学生的闪光点
1、要学会欣赏学生，多赞美学生。因为每一个学生都会有自己的优点和特点。如何挖掘学生的潜能，首先需要一个班主任从多个角度来发现学生的优点和特点，用欣赏的.眼光去赞美，这样会激发学生的参与意识和竞争意识，使整个班级充满生机与活力。
2、树立正面典型，发扬领头雁的作用。因为榜样的力量是无穷的。让那些品学兼优的同学的言行举止、学习态度起到示范和带头作用，使不健康、不文明的行为与习惯在他们的面前黯然失色，班风便会蒸蒸日上。
总之，班级管理工作是一项复杂的工作，我们只有从点滴做起，从小事做起，因势利导，做到爱生如子，这样我们就成功了一半。人们常说，教师是崇高的职业，它的崇高就在于奉献和牺牲。班主任是这项崇高职业中的基石，官虽小，但责任和作用重大。多年的班主任工作告诉我，没有当过班主任的教师不是完整的教师，虽然其中有太多的辛酸苦辣，但它却能绽放出桃李满园的馨香，使你倍感作为教师的光荣和自豪，我愿努力作好今后的工作，为学生献出满腔的爱，为祖国培育栋梁材！
第11篇：小学班主任班级管理案例
双困生案例研讨
前苏联教育家马卡连柯说过：“爱是教育的基础，没有爱就没有教育。”没有爱就没有教育，教育事业是爱的事业，教师职业是爱的职业。作为一名德育工作者，爱的意义显得更为厚重。因为德育工作不仅关系到每一个学生的全面发展，而且关系到每一个学生的生命成长。
既学困生又贫困生的学生仍然是我们学校关注的焦点。如我校的双困生王明案例。
阳光洒遍了校园的每一个角落。我站在办公室前的走廊上，深深地吸一口这早春时节湿润而明净的空气。呵，新的学期又开始了。我和往学期一样，来到了教室，扫视了一个多月不见的孩子们，忽然目光停在王明身上，他正专心致志地看书，多好的孩子啊！
说起王明呀，上课数他最捣蛋，一会儿大喊大叫，一会儿东窜西跳，一会儿挑衅闹事，完全没有把课堂当课堂，把学校当学校。原先班级的任课老师拿他没办法，学校校长也无可奈何。
有一天，我刚迈进教室，忽的教室像炸开的锅，举起了一双双小手，这个说王明，刚才打人，那个说王明拿他的东西。再看看，王明装出一副满不在乎的样子，在教室里大摇大摆地走动，完全没有把老师的存在当一回事。不治治他，这课怎么能上得下去呢？
虽是生气，但多年的班主任工作告诉我：要沉得住气。这时，我用严肃的目光扫视台下的每一个座位，同学们知道这是我作“重要讲话”前的习惯。然后，我把目光停留在王明同学身上，顿时教室，鸦雀无声。我先让大家说说这时老师最讨厌什么？孩子们可机灵了，尽说王明的种种不是。这下，王明火了，
手握拳头，吹胡瞪眼，冲着说他不是的同学直叫嚷。真没有把老师放在眼里，“来，接着说没关系。”我提着嗓门说。这时我仔细大量着这个孩子，只见他涨红了脸，放松拳头，眼光不时地扫视大家，显然，有些慌张。“好，老师知道，同学们和老师一样讨厌的是王明身上的缺点，对不对？”“对。”大家异口同声说。“好，说了这么多，我想王明同学肯定也知道自己身上的缺点。其实，过去他也是好学生，对学习充满了兴趣，助人为乐，热爱劳动。记得有位同学在作文中还夸奖过他。可现在他已误入迷途，作为他的同学，我们应该伸出温暖的手拉他一把，决不让他掉队。”在附和和肯定的话音中，我偷偷地看到王明眼睛里流露出一种诧异和不安的神色。最后，我提议每人给小明写封信，信的内容要情真意切，动之以情，晓之以理。给自己的同学写信，同学们都感到十分新鲜，他们沉思片刻，便埋头疾书起来。那天，王明同学收到整整26封信，那是26颗火热的心，一双双期待的眼睛！第二天，我在办公桌上意外发现了一张“检讨书”，小明同学在检讨书上说：“老师，我错了，今后我„„”看完检讨书，我疾步来到教室，偷偷地“窥视”这个孩子，他把头压得低低的，眼睛红红的，我敢肯定，他昨天晚上哭了。
从那以后，我详细了解他的家境。家贫如洗，没有母亲，父亲没有什么文化，教育子女的方式极其粗暴。从小，只要他一做错了，父亲便对他一顿毒打。在这种没有欢乐的家庭中长大，小明充满了暴力倾向。
面对这孩子我深表同情，决心用自己爱的力量来感化他。上课时，我把他调到第一桌，多给他发言机会，不断鼓励他的自信心。课后，经常和他促膝谈心，嘘寒问暖，给他讲做人的道理。一发现有不好的苗头，马上给予引导。渐渐地，我欣喜地发现他进步了，不仅能尊师守纪，友爱同学，还是个爱看书，爱学习的好孩子。
分析：该案例中的老师践行了现代教师的职业理念，做到了关爱学生、爱岗敬业、教书育人。作为老师不是只要把孩子的成绩提上去就行了，更多的是关爱学生，而这就必须从学生的角度出发，切实为学生考虑，为学生的一切发展考虑。在现实生活中，特别是农村学校像小明这样的特殊的孩子，屡见不鲜。作为老师，不能歧视他们，冷落他们，疏远他们，而要善待他们，运用老师的职业理念，正确的引导他们。作为班集体的领头羊——班主任，应当努力构建一种平等、自由、宽松的班级体，让孩子们理解集体生活必须有基本规范，个人必须遵守、服从集体这个规范。我想强调的是，作为老师应该用真诚的爱来感化他们，因为他们现在是调皮的学生，将来可能是为社会做出你意想不到的贡献。
1、该案例中的老师真正做到了关爱学生。对于孩子出现的问题不是严厉批评，而是通过其他学生和老师的鼓励，让王明自己意识到自己的问题所在，从根本上改变他的问题。不能看到困难的学生就把他推出门外或者劝其退学，这样会成就学生的另一种人生。老师的关爱是学生进步的基础，所以作为老师，要对学生一视同仁，也要帮助学生克服困难。
苏霍姆林斯基说：“一个教师意味着什么？首先意味着他是这样的人，他热爱孩子，感到和孩子交往是一种乐趣，相信每一个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交往，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻不要忘记自己也曾是个孩子。”爱大概是班主任工作的最高境界。
卢梭说：“只有成为学生的之心朋友，才能做一个真正的老师。”要想和学生做朋友，老师应该学会换位思考。对学生的爱是教育的基础，没有爱就没有教育，爱孩子，孩子是会感觉到的，孩子也会爱你，只有爱孩子的人，才可以教育好孩子。对于孩子的爱是关爱，而不是偏爱，尤其是对后进生，要多一点
鼓励，多一点理解，多一点温暖，而且要持之以恒。无微不至的关爱是学生奋发学习的动力。
2、该案例中的老师真正做到了爱岗敬业。老师的职责是教书育人，作为老师，首先要热爱自己的岗位，才能把它做好。该案例中的老师，从自己的只能所在出发，帮助学生改变不良行为，在看到王明的进步时，为他高兴，又去详细了解王明的家庭情况，坚定了老师的职业理念，教育好每一个孩子。虽然王明的家庭中没有母亲，父亲对孩子的教育不是打就是骂，但是王明通过学校的良好教育还是能够成为一个好孩子。老师履行了自己的职责，运用班集体的力量，通过全班学生给王明写信的形式，让王明意识到自己的不良行为，进而老师的良好教导，使王明真正改变了自己。
爱岗敬业就是要对工作充满热情，这是敬业前提。爱岗敬业，就是扎实工作，尽职尽责，平凡奉献，但是真正履行好岗位职责并不容易。因此，要想干好本职工作，做到爱岗敬业，首先要不断学习，不仅要掌握工作必需的基本知识和技能，更重要的是要掌握教育学生的方法和技巧；二要树立“与学生共同进步”的理念。教育的过程就是师生进步的过程，要相互学习、相互教育。其次，要尽职尽责、在平凡中不断奉献。
工作本身没有贵贱之分，但是对于工作的态度却有高低之别。没有平凡的爱岗敬业，就没有伟大的奉献。海尔集团总裁张瑞敏曾经说过这样一句话：“把平凡的事情做好就是不平凡，把容易的事情做好就是不容易。”一个人无论从事何种职业、什么岗位，都应该尽心尽责，尽自己最大努力，求得不断进步。
3、该案例中的老师真正做到了教书育人。该案例中的教师遵循教育规律，实施素质教育，循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好的品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展，不以分数作为学生的唯一标准。老师对于
案例中的双困生王明，没有因为他的行为而放弃他，而是对他进行了良好的教育培养，而且也让王明和班上的其他学生化解了不好的情绪，使班集体友好相处。老师的职责不仅仅是教学生读书，更重要的是教育好学生。教师在任何时候都不能忘记，自己不单单是为教书而教书的教书匠，而应是一个教育家，是人类灵魂的工程师。这就要求教师，必须全面贯彻党的教育方针，坚持以德育为先，五育并举，做到既教书又育人。
第12篇：班主任工作及班级管理
班主任工作与班级管理创新
【摘要】班主任工作十分复杂，新形势对班主任工作提出了更高的要求。班级是学校的基础，是学生生活和展示自己的舞台，也是班主任就行教育与管理的天地。班级工作既是一门学问，又是一项十分艰巨的任务。它需要班主任不断探索研究，不断总结经验，采用创新理念，寻求班级管理的最佳方案。
【关键词】班主任、班主任工作、班级管理、创新理念。
一个良好的班集体对每个学生的健康成长、学习状况有着巨大的影响，形成一个良好的班级，血药每一位班主任做深入细致的工作。 首先，加强班主任自身素质的提高。班主任应该常练“内功”，蓄锐自强。俗话说“打铁先要自身强”。要做好班主任各项工作，必须加强自身建设。班主任自身建设的关键是提高班主任的自身素质，树立班主任权威。班主任权威不同于上下级之间形成的行政权力，而是班主任因知识丰富，能力超众，人权高尚而在学生心目中树立起的使人敬佩的声誉和威望，它是做好班主任的无形资本。教师是知识的传播者，是人类灵魂的工程师，是智慧的化身，这正是班主任权威产生的前提。如果班主任能够通过自己的才能和聪明智慧在学生心目中树立权威，那么她在工作中就能起到“不令而行”的效果。否则，班主任很难玉学生合作、沟通。
其次，班主任要树立自己的权威。一是，加强道德修养。班主任
各项工作任务的中间者和具体方式的执行者，其一言一行都对学生起
潜移默化的影响，都会在学生心目中留下深刻的印象。班主任要为人
师表、以身作则，注重自身修养，努力通过自己的举止言行，给学生
以示范，做学生的楷模。前苏联教育家申比廖夫曾说“没有教师对学
生的直接的人格影响，就不可能有真正的教育工作。”马卡连柯也说
“教师的个人榜样，乃是使青年心灵开拓结果的阳光”。可见，加强
自身道德修养是班主任的基本要求。二是，面对新一代的学子，班主
任要不断用新的知识充实自己，班主任要深知一碗水和一桶水的辩证
关系，不仅要精通所教授学科，还要熟悉所学专业的一切知识。教师
的天职是“传道、授业、解惑”，学生最不能容忍的是教师的一知半
解。知识信息时代，学生获取知识的途径很多，教师已经不再是学生
获取知识的唯一途径，要想得到学生的信服与尊重，必须确实有知识，
才能得到学生的敬重和信任。班主任如果没有真才实学，是很难在学习中树立威信的。
第三，班主任要善于和学生沟通感情。班主任硬要具备的能力很
多，如组织协调能力、观察分析和判断能力、个别谈话和谈心的能
力„„但作为一名班主任，首先必须有体察学生的思想、情感需要，
捕捉学生思想信息，把握他们的真实态度，达到知人知面知心。苏霍
姆林基说过“教育成功的全部奥秘在于如何爱护儿童”。人非草木，
孰能无情。师生之情，同样是心灵的撞击。世界最远的距离玉最近的
距离莫过于心与心的距离，心与心的贴近学生对班主任就亲师信道
了。
第四，班主任的工作方法，班主任除了班级管理与授课之外，与学
生的接触时间比较少，在这种情况下建立班委会势在必得。有人形象
的比喻，班委会是班主任的左臂右膀。的确，班干部在班级管理中起
到核心骨干作用，培养和选拔班干部是一项重要的内容，班主任要做
好班委的思想素质及工作方法的培养。端正班委态度，要让他们知道
班委是为班集体服务的群体，在工作中一切以班级建设为出发点，不
能凌驾于感觉之上。同时，建立一个团结的、有战斗力的、同学们信
任的班委。在平常工作中班主任要及时了解班委内部情况，统一班委
思想，要求班委树立威信，当同学之间发生矛盾时，要采用灵活的处
理方法，班主任既要保护班委同学的积极性，尽量不要伤害他们的自
尊心，对他们工作给予肯定，也要使学生理解班委的工作。
随着社会的进步和时代的发展，作为班主任，应该知道由于社会生活
环境的变化，学生的思想、内心感情和行为准则也在不断变化，传统
教育与创新教育在社会需求和对受教育者的认识上存在差异，决定了
他们在管理上的截然不同的，要在班级管理上创新，就得转变班级管
理的理念，制定班级管理目标及常规的管理。
第一，转变班级管理理念。首先，在教育目标上，创新教育旨在帮助
学生开发创造性潜能，着重培养学生开拓创新的精神，促进学生自我
发展，使引导学生发展成为班级管理的主要任务。其次，在管理方法
上，充分发挥学生在管理过程中的积极性、主动性和创造性，创设有
利于自我管理的氛围，引导学生在被管理过程中逐步学会管理和自我
管理。再次，教育评价上，视学生为主体，学生是教育过程的参与者，
创造者，针对教育对象起点，基础不同，要求也不同，评价机制迥然
不异。创新教育管理着重个人对过去的超越，关注的是教育对象的创
造精神是否得到发挥，人文精神是否确立，健全的人格是否得以塑造。
第二，班主任管理的创新，要制定班级管理的目标。作为班级领
导者和组织者的班主任，要培养好班级里的几十各学生，要做出长期
的努力和实践，通过切实有效地班级管理，实施有效地方法，这样才
能达到管理与教育的目的。班级管理的目标应力求应用管理技巧和艺
术，调动学生的思想积极性，充分挖掘他们的内在潜力，优化他们的
成长环境，培养他们各方面的能力，让学生的身心得到健康成长，从
而不断提高学生的综合素质，使他们成长为适应时代要求的各类人
才。
第三，常规管理应该讲究方法和原则。班主任应把班级的教育工作
和班级管理工作辩证的统一起来，做到管与教相结合。班主任对学生
既要坚持正面引导，耐心教育，寓教育与学习中，于学习中受教育，
寓教于乐，又要凭借必要的规章制度要求学生，约束其行为，实行严
格管理教育，只有这样才能获得教育的实际效果。集体获得能发挥娱
乐、导向、育人的功能，在教育实际工作中，班主任可以充分利用开
展各项活动的机会，对学生进行管理和教育，寓教育与管理于各项活
动之中。
学生管理有多方面的原因，不能急于求成，还要因人而异，给他
们适当的空间，发展个性，因势利异，激活灵感，做到既要管也要放
松。许多班主任满腔热情，事必躬亲，无所不管，这种面面俱到、严
格的管理值得商榷的，管得过多过死，容易造成学生依赖强，缺乏自
我教育和管理的能力，也容易使班主任陷于杂务而疲惫不堪，更不利
于学生自身的完善与发展，我们应该做到“管”应当适度，该放则放，
做到“管”与“放”的协调。
没有严格要求的管理，是放任自流的管理，过于严格无仁慈之心的
管理是粗暴武断的管理，舍去其中之一不能成功，不可偏废其一，要
求严格与仁慈相辅相成，爱是基础，是动力，要想自己的学生把自己
成长中的苦恼，生活中的曲折、学习中的困惑以及成功后的喜悦倾吐
给班主任，那么班主任之前必须用一颗真诚的爱心去关爱学生，让他
们觉得班主任值得信任，值得倾诉。班主任只有深入学生的心田，成
为他们的知心朋友，才可能把我学生的个性特征，了解学生的心理特
点，感知学生的冷暖，严是原则，是准绳，当学生的人生观或世界观
出现偏差，当学生不能正视真、假、美、丑、善、恶的时候，班主任
一定要帮助学生明辨是非，分清利弊，把学生引入正轨，做到爱而不
宠，慈而不媚。
滴水成河，粒米成箩，班主任工作和班级管理的创新，有朝一日会
显现出劳动的光芒。学生的积极向上，你追我赶，学习气氛浓厚，很
强的集体观念正是那举曙光。
参考文献：
1、裴娣娜《教育科学研究方法》
2、李胜伟《辨析班级管理境界、追求学生发展》、《班主任之友》、《试
析班主任的系统工作思路》
3、李晨光《班主任工作的体会及策略》
4、王海燕《论班级管理的误区及对策》
5、马松江《对班级管理及班级建设的思考》
6、范晓巍《浅谈班级管理、管理视角》
第13篇：班级管理与班主任工作
《班级管理与班主任工作》读后感
来到长河小学是我第一次当班主任，感觉压力比较大，害怕因为自己经验不足辜负了学校领导对我的期望与信任，但是通过开学伊始学校举办的班主任经验交流会和对《班级管理与班主任工作》的阅读，我从一开始的手足无措到现在对班级管理的井然有序，在一线班主任工作中我成长了。
班级是学校教育和管理的基本单位，也是班主任进行教育工作的依靠力量和组织保证。班级管理是以班级为单位的一切教育活动及作为班主任的一切职责的总称。班级管理是班级教育的总和。要把班级管理搞好，就需要做大量深入细致的工作。班级应该是学生的班级，班级是教师、尤其是班主任为学生提供服务的重要场所。把班级还给学生，让班级成为学生健康成长的乐园，应该成为班主任工作的黄金法则。
通过对《班级管理与班主任工作》的学习，我受益匪浅。我认为在班级管理中，要注重学生在认知能力、道德风貌和精神力量等诸方面和谐发展，培养学生的科学精神和人文精神，重视学生的创新能力和人文素养，提升师生作为鲜活生命个体的生命价值，推进师生个体精神生命的相互创造与主动发展。
班级是一种不可替代的教育资源。班级体是学生成长最直接、最有影响力的课堂。最有效的教育方法不是说教，而是形成使人向上的积极氛围。风气是无形的力量，它能引导人、陶冶人、教化人，塑造美好的人格。学生在班级里，通过集体的共同学习与生活，养成行为规范、积累社会经验，逐步培养个人在集体中的角色意识、责任意识、平等意识、合作意识和竞争意识。班级可以成为学生个体发展的场所，同时班级也是学生个体与群体自我管理、自我教育和自我发展的重要阵地，学生在班级的各种教育活动中，不断提高综合素质，为今后转换社会角色打下良好的基础。教育目标中重要的一点就是使学生由“自然人”逐步成为“社会人”
对照《班级管理与班主任工作》中优秀班主任的标准，我还有很长的路要走，在以后的班主任工作中我争取做到以下几点：
一、要有明确的班集体的奋斗目标
班集体的共同奋斗目标，是班集体的理想和前进的方向，班集体如果没有共同追求的奋斗目标，就会失去前进的动力。所以在班级管理中首先要有一个明确的班集体的奋斗目标，这样可增强班级的凝聚力。那么作为班主任应结合本班学生的思想、学习、生活实际制订出本班的奋斗目标。对一个班集体来说，既要有远期目标，又要有近期目标。特别是近期目标要切合实际，学生易于接近，易于实现，只有实现了一个又一个近期目标，才能引导学生实现其理想的远大目标，并为实现这些目标而努力。所以我们需要发挥整个集体中每个学生的积极性，促使其形成集体荣誉感和责任感。
二、要培养班级正确舆论与良好的班风
在班级管理里班级风气是评价一个班主任工作成绩好坏的依据。正确的舆论与良好的班风可以制约学生的心理、行为。正确的舆论是一种无形的、巨大的教育力量。班风是反映一个班级精神面貌和教育质量的重要标志。培养一个团结友爱、奋发向上、纪律严明的良好班集体，是班主任班级管理工作的基础。良好的班风一旦形成，对学习和生活在这个班级中的学生起着潜移默化的作用，有着强大的感染力。良好的班风应该是反映社会主义精神文明、反映新时代人才素质要求的，而且，它还应该具有本班的特色。
三、需要班主任的关怀、激励和爱
在素质教育的今天，在新的教育思想指导下，教师和学生之间也不应是对立关系，也不能不分彼此。从尊重学生的人格出发，培养学生的身心健康发展，充分发挥教师的主导作用，尊重学生的主体意识，所以关爱是基础。一个挚爱学生的班主任，自然会在学生中有很高的威望，自然会博得学生的信任和爱戴，就像磁铁一样，牢牢地把学生吸引住。同时理解与沟通必不可少，还需要无时无刻的激励教育，多激励、少批评要求班主任善于发现学生的
优点，培养学生的自尊心、自信心、上进心，通过发扬优点来克服缺点，激励学生积极上进。
四、需要班主任加强与班干部的沟通
在班级管理中，及时发现和培养好班干部，是管好班级的重要一方面。与班干部保持良好的、经常性的沟通是完成此项工作的关键。但是大部分的学生干部在心态和行为等方面与班主任老师存在诸多隔阂，两者之间的沟通有一定的难度。所以，班主任需要经常与班干部一起分析、研究班级情况，指导他们制定工作计划、班级工作总目标，弄清完成各项工作的有利和不利因素以及可供选择的方法等。同时，班主任除了面谈之外，还可用笔谈，也可用平行交谈。
五、需要开展丰富多彩的班级活动
班级活动是促进班级全体学生德、智、体、美、劳全面发展、打好素质教育基础的重要形式、途径和方法；同时班级活动是组织建设良好班集体的有效方法，也有助于形成正确的集体舆论和良好的班风。开展丰富多彩的班级活动是班主任对学生进行集体教育和个别教育、培养学生素质基础的基本形式，也可以锻炼学生和学生干部的能力。在活动中寻找快乐、获得知识、提高各方面的能力。总之，班级管理工作千头万绪，工作方法千差万别，形式和任务千变万化，我只有在实践中去探索总结行之有效的方法和经验，才能使班级管理工作的水平不断跃上新台阶。
学生是一本书，教师必须读懂它。学生进入学校，从童年到少年，从少年到青年，教师在一页一页往后翻，但真正读懂这本书却十分不容易。我们要始终保持一颗童心。童心表现本真的人性，有效的教育无不基于对人性的正确理解和把握。然而当我做了老师，以为自己成熟了，便用一双世故的眼光看学生，往往除了发现学生的缺点与不足以外，很难理解童心之真，鉴赏童心之美。所以以学生的眼光看学生，是为人师表最重要的原则之一。蹲下身来，走近他，了解他，我在慢慢读懂学生这本书的同时，也慢慢走进了学生的心灵世界，从中体验到了做老师的乐趣。
长河小学高洁
第14篇：班级管理与班主任工作
第二章 班级管理与班主任工作
1.班级：是一个复杂的小社会，是学校行政体系中最基层的行政组织。
2.在整个古代教育中，无论在东方还是西方，主要的教学组织形式是个别教学，而不是班级教学。
3.率先使用“班级”的是文艺复兴时期教育家艾拉斯莫斯。
4.17世纪，捷克教育家夸美纽斯对班级授课制在理论上加以总结和论证，并在《大教学论》提出自己的假设。
5.我国班级授课制的雏形是1862京师同文馆。
6.1901年的“废科举，兴学堂”开启了以班级授课制为基本形式的现代教育。
7.班级管理的主要手段：计划、组织、协调、控制。
8.班级管理的特点：目标的教育性、内容的广泛性、对象的不成熟性。
9.班级管理的内容：德育管理、学习管理、文体活动管理、常规工作管理。
10.班级文化特点：教育性、凝聚性、制约性、自主性
11.班级文化的类型：班级物质文化、班级行为文化、班级制度文化、班级精神文化
12.班主任的首要工作：组织和建设良好的班集体
13.班集体的基本特征：明确的共同目标、一定的组织结构、共同生活准则、平等和融洽的氛围。
14.班主任工作的中心任务：促进学生的全面发展与个性发展。
15.班主任的重要责任：协调校内外各种教育力量。
16.班主任主要的日常工作：组织与开展班会活动
简答
1、班级管理的意义与作用？
答：1班级管理是学校工作的基础2班级管理是教育活动的保证3班级管理是班集体建设的必要条件4班级管理是营造学生成长的重要环境
2、怎样营造和建设班级文化？
答：1重视环境建设，营造和谐向上的物质文化氛围2强化制度建设，构建科学合理的班级制度文化3塑造班级精神，打造努力进取的精神文化
3、怎样组织培养班集体？
答：1选拔和培养一支强有力的班干部队伍2对班级同学提出班级建设目标3制定班规并认真贯彻执行4培养健康的班集体舆论
4、班主任要具备哪些教育管理能力？
答：1设计教学环境的能力2选拔和培养班干部的能力3组织班级活动的能力4深刻敏锐的观察分析能力5培养学生合作精神的能力6应变能力7广泛的交往协调能力8生动的语言表达能力
第15篇：班级管理班主任工作班级文化
班级管理班主任工作班级文化
摘要：我国基础教育正处在从应试教育向素质教育转轨的关键时刻，实施素质教育的根本目的在于培养和发展学生的自主性。在信息化蓬勃发展的形势下，班级管理应更新观念，树立“以人为本”的管理思想，重点促进学生内化，建立和谐自主的管理模式，营造民主的“批评与自我批评”氛围，开展班级形象工程建设，创新评价体系，引入竞争合作机制，培养学生的创新意识和实践能力。
一、新形势，新管理
目前，教育改革浪潮正席卷着全世界，很多西方工业化国家正在踏踏实实地进行教育改革，政府和教育部门都努力尊重人们的意愿，改变现行教育中不合时、不合理的部分。随着经济全球化发展的步伐、社会信息化的日益提高，我国的新一轮基础教育课程改革已经于2001年9月在全国38个国家级实验区进行了实验，现已在全国范围内推进。响应时代精神，响应新课程标准人才培养目标，班级管理应与时俱进。班级是学校的细胞，班级管理工作质量的高低，部分地反映了整个学校管理的质量，也决定了学生能否健康、快乐地获得发展。而班级管理不应该是老师的包办代替，而是学生民主化、自主化管理的具体表现。
随着网络出现，互联网的形成，班级管理与时俱进更显刻不容缓。据调查发现，学生的心理素质、动手能力，处理、评价和使用信息的能力均呈下降趋势，未成人学生犯罪率越年上升，封闭、落后、传统、单向的管理方案已不适应学生的发展。学校是教育的主阵地，班级管理是基础，小学生是非辨别能力弱，更容易受不良思想的影响，因此班级管理更显重要。
二、更新观念，树立“以人为本”的管理思想
审视目前小学班级管理模式，由于种种原因，特别是在陈旧落后的教育观念思想的影响下，基本上未能摆脱班主任、教师为中心的管理方式。具体表现为：缺乏民主，班级的事情一切都有教师说了算，学生仅仅作为被管理者；管理机制成人化、僵化，很少考虑到每一个学生在班级管理中的主体地位、作用和需要；班级管理的目的是为了维持正常秩序，严重忽视学生发展的需要。因而，班集体缺乏个性和活力，学生在班级生活中处于被动地位，自主性和创造性受到压抑，个性被扭曲。小学阶段，正是学生主体性发展和培养的重要阶段。他们的个性一旦扭曲，缺乏主动精神，那么对其今后的发展、社会适应能力和成才等都可能带来极为不利的影响。
观念是行动的灵魂，观念不转变，方式转变就没有了方向，没有了基础。目前公布的中国教育与人力资源问题报告《从人口大国迈向人力资源强国》中提出，在全面建设小康社会的进程中，应该倡导和形成与创建世界最大学习型社会相一致的教育观念：“建设学习之邦”、倡导“教育关怀”、坚持“以人为本”、提升“教育品质”。新课程标准也提出了新的教育观：“我们的教育一定要以人的发展为本，要服从、服务于人的全面健康发展。”它的核心理念是：“一切为了每一位学生的发展”。班集体自我管理创新，首先要在观念上有所创新。作为班级管理者──班主任，就应与时俱进，提高自身信息素养，明确教育是手段、管理是方式、尊重和发展心灵的质量是教育的目的。管理者要从管理“专制”走向民主平等，从封闭管理走向个性开放，树立“以人为本”的管理思想。班主任应把学生放在主体地位上，关心学生、关爱学生。在重建管理制度、依法治教、制订班级行为目标、班规以及对学生的个人管理教育上，要考虑学生的独立性、自主性、思想感情、心理特征、自身责权及身心发展等，真正做到让学生意识到自己的存在，体验到自己作为人的种种尊严感和幸福感。
三、促进内化，建立和谐自主管理模式
有的班主任为学生筹划一切，包办代替，看是事事关心，实际上是忽视了学生的独立性、自主性。学生只有受其支配而无权主动思维和行动，因此无法充分发现自己、无法意识到自己的存在价值，这样也使得学生一旦离开班主任便无所作为，而班主任也会因此疲惫不堪，且吃力不讨好。“教是为了不教”，“管是为了不管”，叶澜教授主持的“新基础教育”实验中，曾动情地呼唤：“„„把班级还给学生，让学校充满勃勃生机。”把班级还给学生，让学生自主管理，正是班级管理与时俱进的一大体现。学生是管理的对象，也是管理的主体。“听话”、“循规蹈矩”、“白痴天才”已不是时代要求的人才观。那么，如何让学生自主管理班级呢？就本人在小学毕业班长期担任班主任的实践摸索经验来说，有如下几方面的内容与大家共同切磋交流。
首先，应加强道德建设，让学生内化自己。在管理中，班主任要与时俱进以学生为本，强化管理措施，着力培养学生的社会主义道德，使学生获得一种道德判断，从而知道什么是好，什么是不好，逐步从他律走向自律，发展道德情感、道德意志、道德行为，强化道德习惯，认识自我，发展自我，体现个性，增强自信。鲁道夫史代纳认为：“教育的两个基本因素是人和社会，只有通过教育，进行个人改造和自我修炼，最终才能达到社会改革的目的。”积极创设有利情景，如主题班会（多与时事相联系，如SARS与我、网络道德、台湾的认识„„）、谜语竞猜、诗歌朗读等，让学生在特定的情景中受到潜移默化的道德教育。杜威认为：“教育要陶治其真、善、美等方面的情感和情操，提升其道德实践水平，协助建立完全的主体概念，使学生成为劳作的、文化的道德主体。”
其次，引导学生自主参与班级管理。杜威曾说：“给儿童以自由，使他们在力所能及和别人所允许的范围内，去发现什么事他能做，什么事他不能做，这样他就不至于枉费时间去做那些不可能的事情，而把精力集中于能做的事情了。儿童的体力和好奇心能够被引导到积极的道路上去，教师将发现，学生的自发性、活泼性，有助于教学，而不像在强迫制度下那样成为要被抑制的东西。”故班主任就要发挥自己的主导作用，为学生创设一个自主管理班级的氛围，让他们人人能动地、自主地、积极地参与管理，并做好自己主管的工作。
1、集思广智，制订“班规”
由班内学生自由讨论，确定大家一致接受的并对建设优秀班集体有利的班规。包括生活纪律和学习纪律两方面，并制订自己改正、小组帮助、共同督促、老师教育等不同处理方法。班规为学生自己制订，也就更易为他们所接受。
2、班干部民主选举
给每个孩子当“干部”的机会，让每个学生都有锻炼机会，得到健全发展。每学期开学初，我向全班公布干部职数，由学生自主报名，写竞选材料，举行演讲会，学生投票、唱票，最后公布，任期1-2个月，到期重选。班内其它干部，如小组长、红领巾值勤岗、课代表等轮流担任，一般一周一换。这样人人都有当干部的机会，让学生体会到当干部就是为大家服务，同时对“双差”生也是一个有效的教育手段。
3、班级活动民主自主化
班级活动的开展有利于学生各方面能力的培养，使整个班集体充满活力、凝聚力。在班级里，每项活动(如象棋大赛、跳棋大赛、跳蝇比赛、诗歌朗诵、篮球、排球、乒乓球赛等)事先都征求学生的意见，活动的时间、地点、内容、材料准备，以及邀请谁当评委都由学生决定。培养学生自主解决问题的能力，让学生感到自己真正成了集体的主人。在每一项活动中，他们都兴高采烈，而班主任则成了一名普通的参与者。
4、班级中民主评优选模
评优选模是班级管理中的一个重要环节，我摈弃了以往老师指定、一俊（成绩好）遮百丑的做法，采取人人推荐候选人，推选人要写（说）出被推荐人
一、二个优点或先进的事例一两件。然后，按照得票多少确定候选人名单，并将其事迹在班内公示。最后，全班同学投票，从中选出优秀者。这样，让被选者理直气壮，落选者心服口服。大家自主推荐出的先进，其榜样的影响力、辐射力会更大。
5、营造民主的“批评与自我批评”氛围
“人无完人，金无足赤”，当老师的也有做得不对的地方，做错便做错了，要有勇气承认自己的过失、主动地接受学生提出的意见，真正做到为人师表，谨记民主的“批评与自我批评”应从我做起。学生看在眼里学在心里，自然而然便营造了一个民主、和谐的氛围，学生批评与自我批评的“胆量”更大，在心理产生一种思维优势：老师的不足，我都敢说，何况同班同学呢？以后，当班级的其它同学出现了错误，他们也都能大胆地指出并批评；学生自己也能大胆承认并改正。这样宽松的、和谐的气氛培养了孩子们诚实守信的品质，敢于坚持想法的自信心。
6、开展班级形象工程建设
学生置身于班级之中，班级形象工程建设既是学生集体意识的表现，又是发挥学生主体创造性的重要途径，对学生主体性发展起着潜移默化的作用。在班级管理中，应重视班级形象和文化环境建设，可引导学生根据班级实际，自行设计，充分发挥，体现个性。开展班级“小能人”展示区，“龙虎榜”学习竞争栏，“自我介绍毛遂自荐”栏，“班级吉尼斯”大全；自行设计电脑打字、排版、绘画完成的描写班级学习生活的《我们这一班》；“我们的班级”绘画作品展、优秀作文、名言名句宣传栏等。所有这些班级文化建设，不仅给人以美的
第16篇：班主任班级管理案例班主任工作案例
班主任班级管理案例
今年我接受了一个全新的班集体。结合自己在班集管理工作中的一个案例，我谈一下自己对班主任工作的理解。
前不久，卫生扫除（因为我们班卫生打扫是隔一段时间换一次值日表，为的是让每位同学都能体会到哪项工作都不易，这次是五名女同学拖教室地面）。晚自习前，我来检查，一看，当场怒从心起，教室地面脏乎乎一片。我压抑着没有发火，让拖地的同学再拖一遍。话是下去了，可是看着他们却老大不情愿，没涮拖把拿来就拖，更有甚者一只手拿着拖。我强忍着怒火（我的一条准则是不在班内发火，我认为那是一种懦弱的表现），要过一把拖把自己拖起讲台。卫生委员看不下去，上来帮我。拖完讲台，我让全班同学起立看着讲台，生硬的说了一句话：是可以拖干净的。
第二天，专门拿出我的一节文化课，我开了一节班会。没有一句批评，带着一种惋惜的口气，结合我班入学以来出现的各种问题，我给同学们讲了做人的态度，讲习惯的养成，讲细节影响成功的道理……并进行推心置腹的交流。临近下课，我带有鼓动性的问了一句：今天下午再进行一次卫生大扫除，能不能做好？全班异口同声：能！我知道有效果了。
果然，下午卫生扫除我再去检查的时候，教室内真是变了个样，干干净净，整整齐齐；更没想到的是有几名同学还主动向我承认了错误，谈了自己的认识。趁热打铁，我给了她们赞许和鼓励，并向全班同学提出了新的要求。作为班主任，作为管理着，我认为最重要的是构建一个和谐文明、积极向上、团结奋进的班集体。
首先，班主任是核心，是引导者，更是组织者。班主任应融入到学生当中，成为学生信服、尊敬的“领袖”，万不可与学生对立，成为单纯的管理与被管理的关系。最直接的一点就是不要当众发脾气，起不到好的效果，却会在学生心中造成老师爱发火不亲善的影响，久而久之，难以服众。
其次，班主任管理要公平。大事公平，小事更要公平。公平要体现在你的一言一行，你的一举一动上；男女同学要公平，成绩差异同学要公平，班委与同学之间要公平。处理问题要就事论事，尽量避免带有个人色彩；不要针对个人，而做出相应处理要统一要求。
再次，班主任要以身作则。中学生最容易模仿，班主任的一些思想会潜移默化的影响学生。有些时候，在处理一些细节问题时，“此时无声胜有声”，一个动作就能胜过千言万语，所以，在处理上述问题时，我没有批评，而是用行动去做，以老师的行为和力量去影响学生的思想。
最后，我要谈的是班主任要充分尊重和信任学生。不要吝惜你的赞扬之词，有问题及时处理，有了进步更要及时表扬。学生希望得到老师的认可，更渴望得到表扬，这会激发学生强大的学习动力，增强信心，也会是班主任融入到班级体，与学生交流沟通的良溶剂。
第17篇：班主任工作管理细则班级管理
班主任工作管理细则
1、常规管理，每周检查一次，每月大检一次
（1）根据学校工作计划，结合本班实际，制定本班的学年和学期工作计划，并在教育、教学过程中予以落实。期中、期末总结。
（2）按学校布置的内容上好列会课，每周一次、每晚18：00---18：15一次，不得挪作它用。每周一次列会须按时到达、认真记录、贯彻。
（3）按规定上好主题班会课，隔周要有班会设计，要有简单的仪式程序，要有相关的过程性材料，最好有记录。
（4）认真记录班级日志，记录及时，详实。
（5）按要求整理、使用好学生成长记录袋，从成长记录袋中能清楚明了的看出学生的成长轨迹。
（6）各一对一老师要对学生做好《档案》管理。
（7）班级布置干净、实用，符合晚辅导作业要求。
（8）协助教务处、课任教师上传下达之任务、抓好课内外延伸活动，按要求认真落实好教学改革的各项工作。
（10）电话家访
联系本班学生家长，互相沟通、和谐配合，共同做好学生教育管理工作。
（11）个性化学生生转化
严禁体罚、变相体罚和侮辱学生人格，努力做好个性化学生的转化工作。既严格要求，又耐心帮助，热情关怀，要像和风细雨一般关爱每一个学生。
2、守则与规范
认真开展班级工作，进行班级的日常管理。使学生，文明礼貌，遵纪守法；形成良好的班风，学风，学生中无违法乱纪和犯罪现象。
（1）仪容仪表
关心学生的个人卫生，经常教育学生讲究卫生，养成良好的卫生习惯，学生衣着整洁，仪表端庄。检查并督促班级学生在校学习时间内不穿拖鞋或背心。男生不留长发、怪发，男女生均不烫发。不化妆，不严重佩戴首饰，不染发，不穿奇装异服；严禁在校内谈情说爱，把主要精力放在学习上。
（2）卫生习惯
教育学生养成良好的卫生习惯，不随地吐痰，不扔纸屑，不乱扔废弃物，不吸烟，不喝酒。
（3）物品设施管理
教育学生爱护校舍和各种公物。班级教室所有的公物，由本班看管。合理使用班级备品，除正常损耗外，备品使用得当、完整，能及时对备品进行维护。班级物品摆放有序、位置合理，不影响室容。桌面、墙面无乱写乱画痕迹。不折损花草树木，不在墙上乱写乱画。
（4）卫生
教室卫生及清洁区卫生的打扫应采取本班老师岗位责任制的办法，须保持整天的干净、整洁、无杂物。教育学生注意用厕卫生，大小便要入池入厕。如发现用侧不讲卫生的学生，并责令该学生进行清扫。将垃圾倾倒到指定地点，所辖担当区无垃圾、无杂物、无纸屑、教育学生不吃零食，不乱扔果皮，包装袋等。班级内应设废纸篓，杂物袋。要定时倾倒。班级桌凳、物品摆放整齐有序。
有关工作人员定期清扫墙面、定期擦玻璃、桌凳，做到窗明几净。
（5）纪律。
班主任要经常向任课老师、学生骨干了解班级课堂纪律，配合任课老师及时处理课堂上的偶发事件，维护晚辅导课堂的良好纪律。
对班级要全面督导，如对班级不闻不问，放任自流，班级纪律混乱，甚至失控，师生意见强烈者视情节轻重除评比为最低档次外，严重者调换班主任职务。
晚间纪律。学生课间保持良好秩序，认真做好作业前的准备。不大声喧哗、跑动、打闹，不得玩手机、更不能进行危险游戏。虚心接受老师学生家长的意见和建议。
要求学生准时到达，按时完成作业、静心听讲，不做与学习、读书、作业无关之事，不起哄滋扰。请假外出活动的学生，前台要严格遵守外出纪律，特别要提醒注意安全。
（6）安全工作
加强班级安全教育，保护学生身心健康。避免学生在学习期间发恶性事件和安全事故。
（7）节假日休息
教职工享受国家有关政策。工资下月15日发放；节假日上课，享受同等课时费补贴。
3、活动
关心学生身心健康。鼓励学生发展正当的兴趣和特长。
列会按要求-——“说好！”“大家好”“加油”等话语，以发扬激情和正能量。
（1）跟班并组织学生做好课间朗读语文和英语，该背的背、该记的记、该读的读、该写的写。
（2）每天检查年级学生和老师到位情况。缺席当天的该项得分为零分。
（3）深入开展“师德师风”建设活动，学校特制定师德考核方案，现将具体考核细则公布如下：
第一条：爱岗敬业
1、热爱教育事业，遵守教育法规，做到“奉献于事业，服务于学生”。
2、服从汤家桥校区学校安排，认真、及时完成学校交给的各项工作、任务。
第二条：热爱学生
3、无体罚或变相体罚学生现象。
4、不侮辱学生人格，不损伤学生身心健康。
第三条：严谨治学
5、工作日不上网浏览与教学无关的信息，上课时间不随便接听电话，严禁在工作日中餐饮酒。
第四条：团结协作
6、尊重同事与领导，互相帮助，互相关心，团结友爱，不吵架、骂人。
7、不利于团结的话不说，不利于团结的事不做，背后不议论同事，不搬弄是非。
第五条：尊重师家
8、树立与家长师长平等地位的意识，尊重学生家长，不训斥家长，对家长的询问要亲切、和气，有话慢慢说、切忌语言粗鲁、勿得说扁人的话。
9、及时做好家校联系工作，每周一次。
第六条：遵纪守法
10、遵守国家法律、法规，遵守教师职业道德。
11、不做有损学校形象、教师形象的事，不向家长及学生索要财物等。
第七条：遵守公德
12、树立汤家桥校区教职工的良好形象。
13、衣着整洁大方，不穿奇装异服，不浓妆艳抹，不穿背心、拖鞋，不得在校区内吸烟。
14、要爱护公物，损坏要赔偿。
15、考勤事病假一天不扣工资。旷工没有工资。
第八条：安全工作
16、教学活动一定遵循教育规律，不违背儿童的生理特点，避免发生伤害事故。
17、加强教学管理，对学生进行必要的安全教育
第18篇：班级管理与班主任工作
批评是对学生不恰当的行为给与否定评价的方法，是班主任对学生进行思想教育的一种方法，根本目的是要唤起学生警觉，引起学生对所犯错误的反思，激起学生改正缺点和错误的愿望。对学生进行得体有技巧的批评会做得事半功倍，否则，将事与愿违。
通过对自学《班级管理与班主任工作》中关于批评技能的专题，我觉得深受感悟。如何使对学生批评做到得体有技巧，我个人觉得应该从以下几个方面来看：
一、控制好自身的情绪
我相信每一个班主任对自己班中的每一个学生都有很深的爱，所谓“爱之愈深，恨之愈切”，在批评犯错学生（尤其是顶撞自己的学生）时，情绪常会过于激动，往往会冒出不理智的语言，如：听到某班班主任气冲冲的说：‘你再这样，就滚出我班。’另外，情绪过于冲动，也会使自己难以应对突发的情况，在第二学期，我班覃华强同学在晚读开始20分钟后依然没有回到教室，在询问得知其没有请假就已经离校的前提下，我在电话中向他家长反映了情况，后来，他怒气冲冲的回到教室，劈头就问我是不是打电话给他家人了，得知后，他就向我大吼：“你不要老烦我家人。”由于过于生气，当时我一句话也说不出来，不知如何应对，如何进行教育。如果当时冷静的话，应该很快就能找到批评教育的切入点：老师与父母为谁而烦？就这一点促使他反思。所以我认为，批评学生必须把爱留在心底，把情绪控制，把理智保持，寻找最佳的批评切入角度。
二、避免立竿见影的心理，要有足够的耐心。
一般来说，班主任批评的主要对象是后进生，他们面对老师的批评，常常是口头答应，但行为却不曾改正我想主要是因为后进生有一个明显的缺点：自身意志薄弱，自控能力差，辨别是非能力低下。这些自身原因和外界诱惑使得他们故态重犯，。很多老师，包括我自己往往因此大发雷霆，其实是我们太过完美，抱着立竿见影的心理，对于这种情况，我觉得必须保持耐心，给出一段时间让他们逐渐改正，适应新的习惯，与学生商定，当这段时间过去后，依然没有改正，就应接受严重的批评处罚。
三、转移学生注意力
高中的学生正处于叛逆期，多数学生对于老师的批评常带抵触心理，当我们对其进行批评时，可通过转移注意力来消除他的抵触心理。如何转移注意力？我的做法是，避免立即进行批评教育，请犯错的学生帮我做一些简单力所能及的工作，如到油印室拿资料，到教室把教室遗忘的水杯，钥匙拿回办公室，临下班的时候还可以让其帮忙关窗、
关门等等，对于他的帮助一定要给与肯定性的评价。当气氛缓和下来，他的抵触心理也就消除了，然后展开批评教育，多能被接受。
四、把主动权让给学生，老师先“低头”倾听原因，然后以理服人。
不接受批评的学生多认为自己有理，看到对方的错误而不能认识到自己的不对。在这种情况下老师不应盛气凌人地去让学生屈服，而是应低头倾听他的思想，然后引导其意识自己也有做得不好的地方。
可以我的一次教育经历为例。在一天早读课上，我看到我班的潘淼康同学正在翻一本笑话书，他看到我时迅速合拢放到桌面，我经过的时候，还是不声不响的把他的书没收了，第一节下课后，他气冲冲地跑到17班向我要书，，当时走廊有一大群男生等着看“好戏”，我意识到如果当众还给他书，必然难以树立威信，对以后的班级管理不利，我没有还给他书也避免与其冲突，但看到他一脸的怨气和火气，我觉得如果不尽快处理这件事，必然会影响他的学习情绪。上完课后，我找他单独到办公室谈话，面对我的教育，他一声不吭，一脸不服气，我知道再继续下去效果也不大。于是，我决定让他说，把主动权让给他，自己倾听他不服气的原因，我问他：“你觉得老师哪里做错了？”面对我的问题，他一脸的惊讶，很快就改变的一声不吭抵抗到底的表情，通过倾听，我了解到，他在早读课上看到那本不知是谁的笑话书在他桌面，只是好奇的迅速翻翻就放下了，而这个过程恰好被我发现。这个时候，我坦然承认没有调查清楚就没收了他的书，然后问他：“老师调查面做得不够好，那么你有没有错呢？”通过引导，很快他就意识到了自己的不对一处：如早读不够认真，语气不尊敬老师，在同学面前要求还书，给班中纪律管理造成负面影响等，经过把主动权让给学生，倾听，引导，这位学生心悦诚服的接受了批评。
以上几点就是我对班主任批评技能自学后的经验总结。如有不对的地方还请老师多多指正。最后，我认为班主任工作本身就是一门学问，只有不断总结才能做到最好。我们只有在今后的工作中深入了解学生，并针对不同的学生选出合适可行的评判方案。然后不断地总结经验，只有这样才能达到教育激励的效果。
第19篇：小学班主任工作及班级管理点滴谈
小学班主任工作及班级管理点滴谈
【摘 要】
小学是学生的心智发展和行为习惯养成的重要阶段，教师应当重视起班主任这一职责，了解该职务的重要性，通过结合班级实际情况做出最优化的管理方案，从而提高班级的管理质量，为学生的学习营造一个优良的学习环境。本文通过对于班主任管理班级的现状以及措施进行探讨，希望对于今后的班级管理具有一定的借鉴作用。
【关键词】
小学班主任 班级管理 管理策略
小学作为学生正式接触学校的地方，对于学生而言是一种全新的体验。学生们没有任何的社会经历与学习经历，教师的每一个举动对于他们而言都是从来没有过的。因此小学阶段的学习对于学生今后初中高中乃至今后的生活学习都会造成重大的影响。每个孩子的兴趣具有差异，个性也不尽相同，因而在管理教育的过程中，要结合具体的情况，不能以一概全。在对学生进行统一的管理同时注重学生的个性发展。
一、管理模式要放松自由
由于小学生们年纪较小，较为严厉的管理方式虽然听起来能够对于学生们进行有效的管理，但是对于小学生而言，思想天真、活泼好动是他们的天性。因此，班主任的管理方式也要与学生的性格相结合，通过较为宽松的教学方式，并且在班级的管理上相对的放宽，给学生们自由发挥想象力和创造力的空间，通过这种管理方式，学生们会更加积极的投入学习与生活中去，激发了学生的学习积极性与学生的学习兴趣。在以往的班级管理中，学生无论是课上的学习还是课后的活动都严格的受着班主任的控制，学生无法较好的支配自己的在校课后时间，在事事被班主任都安排好的情况下，学生的学习自主性很难被激发起来，因此整个班级的学习氛围很难营造起来。因此站在轻松融洽的氛围内，学生的积极性被有效的激发起来，积极投入到班级的建设与日常的学习中。
二、要充分了解学生，关注他们的个性发展
一个班的学生心理需求和兴趣爱好各不相同。要想管理好班集体，了解学生是至关重要的。你可以通过上课及下课后在同学们玩耍中观察其性格，是外向还是内向，是大胆还是孤僻。比如，有的同学性格内向、胆小，你不妨多给与他们以鼓励，要求他们思想放开，多与班上其他同学交往；有的同学父母去世，你不妨在生活上关爱他们、经济上支持他们，使得他们有一种虽无父母仍有被关爱、温暖的感觉。而对于个别自尊心强、有逆反心理、性格倔强、脾气暴躁的学生，则要以尊重、平等的态度、商讨问题的方式，甚至用名言警句来帮助他们明白某些道理，从而使他们改正自己的缺点。当然，班上还存在一些长期具有惰性心理，屡教不改的学生，这个时候，我们就要以严肃的态度、激烈的语调、尖锐的语言给学生较大的触动，促进其思考和改变。
三、选出得力班干部，当好老师的小助手
一个班集体面貌如何，很大程度上是由班上的小干部决定的。小干部对班集体有着“以点带面”和“以面带面”之作用，我把他们称为“班主任之左右手”。所以唯有慎重地选拔和培养干部队伍，班主任工作才能逐渐从繁重走向简单与轻松。当选的干部应具有较强的号召力和自我管理的能力。干部队伍的组建不能仅仅作为一种形式存在，班主任必须精心培养：其一，要大力表扬干部优点，宣传他们的先进事迹，帮助小干部树立威信；其二，在鼓励干部大胆工作，指点他们工作方法的同时，要更严格要求干部个人在知识、能力上取得更大进步，在纪律上以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头作用，亦即“以点带面”；其三，培养干部团结协作的精神，要能够通过干部这个小集体建立正确、健全的舆论，带动整个班集体开展批评与自我批评，形成集体的组织性、纪律性和进取心，即“和谐共赢”。
四、增强与家长的沟通，共谋科学管理之策
要想管理好、教好本班学生，除了与学生交流外，加强与他们的父母沟通，也是非常必要的。利用课余时间，有针对性地进行家访活动。了解他们的家庭情况，特别是留守儿童，更需要你的关心和爱护。可以与其监护人交流，说说他们的孩子在校表现，学习情况，向他们了解学生在家的情况，让双方都知道学生的情况，共同出谋划策，齐心协力，为学生解除生活、学习、心理上的困惑。同时，定期召开家长会，要向家长讲明，过去的棍棒式教育是行不通的，要针对不同的学生进行不同的教育，否则，是适得其反的。既要严格管理孩子，又要常与他们沟通；既要给孩子适当的压力，又要根据自己子女的实际情况量力而行，要纠正个别学生家长望子成龙心切，全然不顾孩子的学习基础而凭空提出\"非重点学校不读\"的错误想法。
【结 语】
班主任作为班级管理里的中心人物，对于班级的整体发展有着重要的影响，因此在班级的管理中，教师应当注意从学生出发，以学生为中心、结合实际情况进行管理方案的制定与实行。在对于学生的学习习惯逐渐的指导养成的过程中，对于学生的思想品德和综合素质的发展也进行指导。在班级的计划实施中，教师也可以选择一些班级里较为积极的学生们协助自己进行措施的推行。同时注重学生们的个性化发展，使学生能在班级活动与班级事务中发挥自己的特长，让每个人都能够积极的参与班级的管理与建设。使小学生们在小学生活中能够快乐生活、高效学习、健康发展。
【参考文献】
【1】郑甘甜.小学班主任的班级管理工作研究【J】.考试周刊，2012（06）
【2】王立利.小学班主任班级管理要注重养成教育【J】.课程教育研究，2013（8）
第20篇：工作汇报会
2009年中国建筑金属结构协会
给水排水设备分会工作会会议纪要
[2010]第X号
为贯彻落实姚兵会长在中国建筑金属结构协会2009年工作会议中讲话精神和刘哲秘书长在工作报告中提出的2010年工作计划，我分会于2010年1月22日下午13点30分召开了给水排水设备分会工作会。会议议定内容如下：
一、学习“重在调查研究”讲话成果汇报
通过学习姚兵会长在2010年中国建筑金属结构协会工作会议上题为“重在调查研究”的讲话，各部门的负责同志一致认为：调查研究是一切工作的基础，是实行正确决策的依据。作为给水排水行业从业人员，要有使命感、荣誉感和责任感，认真做好调查研究工作，以便更好地为行业服务。分会作为二级协会在将要开展的调研工作中存在一些困难，但是同时我们也有一定的优势，我们要发挥分会的优势，克服困难。在上级领导指导和监督下，依托分会技术专家力量，由浅入深，由表及里地开展好调查研究工作。同时突出重点、结合实际，以国家的宏观政策为导向，以企业和行业最关心的内容为课题，积极开展行业状况统计调研工作。与会同志还提出，统计调研是一门专业、系统的学科，需要在工作和学习中不断提高调研能力，以确保调查结果的真实性和科学性。
二、学习刘哲秘书长“2009年工作报告”
在学习了刘哲秘书长“2009年工作报告”后，与会代表一致认为：通过深入调查研究，制定行业发展规划，对完善给水排水产业发展环境、推动行业健康有序发展有着重要的引领作用。我们要以“十一五”规划和2020年远景目标为指导，充分利用协会资源，积极做好行业规划的制订、宣贯和实施工作。充分发挥协会评奖评优的职能，鼓励企业转变生产管理模式，参与调整产业结构。通过制定行业规范加强给水排水行业自律，规范市场竞争，为建立优胜劣汰的良好市场秩序奠定基础。发挥标准的作用，推动节能减排技术的应用，引导企业向以低能耗、低污染、低排放为基础的产业模式发展。开展广泛的技术交流和培训活动，注重行业人才培养。聘请政府主管部门专家为外贸出口企业做专题咨询培训工作，积极帮助企业走入国际市场，确保对外经贸合作顺利进行。
三、全力配合中国建筑金属结构协会三十周年庆典活动的举办
与会全体工作人员积极为三十周年庆典活动方式献计献策，提出以下建议：
1、邀请中央电视台或北京电视台经济频道拍摄大型宣传片《风雨历程三十年》。
2、编写出版大型图册汇编《中国建筑金属结构协会风
云录》，含概行业专家、企业精英、协会骨干等人物介绍及大事记等。
3、举办三十年大庆各专业综合展览会。
4、召开大规模行业表彰大会。
5、举办三十年为协会做出突出贡献的方方面面答谢文艺汇演。
四、存在的问题和会后工作安排
虽然分会在去年的工作中取得了一定成绩，但也存在一些问题，特别是和兄弟委员会相比还有一定差距。分会决定在今后的工作中：加深与各委员会的横向交流，结合实际取长补短；加强与住宅和城乡建设部相关部门和地方政府及行业组织的联系，更好的为行业办好事、办实事。
最后华明九同志指出，在新的一年里要认真贯彻落实本次工作会议内容，以“创新年”和“调研年”为全年工作的宗旨，积极配合上级协会的工作，独立不惧的完成任务。
出席：华明九左亚洲张存民刘建王青园张晓阳佟幼华班彦琴李凯熊敏刘浩曹捩赵丽丽徐秀娟唐凯古晓琳孟柔王燚谭青葛欣周玲贾晓薇付慧敏
抄报：中国建筑金属结构协会
