推荐第1篇：李贝
李贝
两年以上工作经验 | 男 | 25岁（1986年1月14日） 居住地：西安
电 话：138********（手机） E-mail：libei@51job.com
最近工作 [ 1年4个月 ] 公 司：XX金融证券有限公司 行 业：金融/投资/证券 职 位：证券分析师
最高学历 学 历：本科 专 业：金融学
学 校：武汉理工大学
自我评价
在证券公司任职***年，对于股票投资具有深入的研究，善于数据挖掘和财务分析，对于国家政策和经济形势发展具有敏锐的观察力。具有出色的逻辑思维能力和写作能力，曾在知名财经杂志发表文章数篇，得到读者的欢迎。能够承受巨大的工作强度，抗压能力强，工作责任心高，团队合作意识佳，希望在证券行业继续发展。
求职意向
到岗时间： 一周之内 工作性质： 全职
希望行业： 金融/投资/证券 目标地点： 西安 期望月薪： 面议/月 目标职能： 证券分析师
工作经验
2011 /2—至今：XX金融证券有限公司[ 1年4个月] 所属行业： 金融/投资/证券 研发部 证券分析师
1、负责通过股市报告会、面谈等形式，营销理财服务；
2、负责分析目标板块的上市公司的基本面，列出投资原因，并给出风险提示；
3、负责宏观经济、政策走向分析及解读；
4、负责协助基金经理，对持仓比重、结构、品种做出建议；
5、负责协助其他分析师进行投资组合的配置。
------- 2009 /5--2011 /1：XX金融证券有限公司 [ 1年9个月] 所属行业： 金融/投资/证券 市场部 证券分析师
1、负责为客户提供投资理财咨询；
2、负责组建及管理投资顾问团队，维护投资渠道；
3、负责维护客户关系，推广并销售公司的金融理财产品；
4、负责通过数据、技术面的分析来进行股票买卖的实盘操作；
5、负责定期召开投资报告会，培训客户经理的投资分析知识。
------- 2008 /7--2009 /4：XX金融有限公司 [ 10个月] 所属行业： 金融/投资/证券 投资部 证券分析师
1、负责研究中国宏观经济、市场状况和投资环境，分析投资行业政策、产业政策以及公司的经营情况；
2、负责***基金的交易，并指导交易员完成交易指令；
3、负责跟踪****行业动态，并对行业内变化个股做出分析评价；
4、负责维护客户，为客户提供咨询服务；
5、负责培训下属员工以及分配部门任务。
教育经历
2004 /9 --2008 /7 武汉理工大学 金融学
证 书
2007 /7 证券从业人员资格证书 2006 /12 大学英语六级 2005 /12 大学英语四级
语言能力
英语（熟练） 听说（熟练），读写（熟练）
本科
推荐第2篇：书法贝
《硬笔书法》教学计划
一、课程的性质和目的
（一）课程性质
本课程主要任务是为了对学生进行传统文化的教育，提高学生对硬笔书法的鉴赏和审美能力，尤其是书写技能。
（二）课程目的
通过本课程的讲授和学习，使学生对硬笔书法的基本理论、基本特点有一定的了解，并较为熟悉、流畅地书写中国汉字。
二、教学内容、重（难）点、教学要求及学时分配 第1章 书法概论及书写要求（理论讲授1次课） 1.了解书法的含义、历史、特征和性质等。 2．书写坐姿 3．握笔姿势 4.重新认识田字格 5.书写基本要求
第2章 笔法（理论讲授10次课）
了解硬笔行书笔法的基本特征，掌握点、横、竖、撇、捺、钩、挑、折等八种基本笔画的书写技巧，培养细致的观察、模仿、创造能力，锻炼毅力和耐性。这章是这门课程的重点。
1．点的写法 2．横的写法 3．竖的写法 4．撇的写法 5．捺的写法 6．钩的写法 7．挑的写法 8．折的写法
重点：点、竖、捺、折的写法。
难点：竖、捺的写法，尤其是悬针竖、反捺的写法。
第3章 结构法（理论讲授6次课）
了解汉字和硬笔书法结构的特点，掌握行书的结体规律。 1．独体字：纵向、横向、三角形、菱形、斜体等 2．合体字
①左右结构 ②左中右结构 ③上下结构 ④上中下结构 ⑤包围结构
重点：左右结构、上下结构、包围结构。 难点：左中右结构、上中下结构。
第4章 章法（理论讲授2次课） 讲解、分析硬笔书法章法的各种规律。 1．疏密得当 2．重心平稳 3．笔势连贯
重点：疏密得当、重心平稳。 难点：笔势连贯。
第5章 硬笔书法作品欣赏（理论讲授1次课） 欣赏部分书法家的作品，提高审美水平和鉴赏能力。 1．当代书法家硬笔书法作品 2．部分高年级同学的佳作 重点：欣赏作品的共性和个性。 难点：作品的气韵和神采。
注：讲述以上内容的同时，主要是以学生的练习为主！因为书法的学习必须有老师的讲解和学生的勤奋相结合。
《软笔书法》教学计划
一、课程的性质和目的
（一）课程性质
本课程主要任务是为了培养学生书法艺术素质、书法创作能力。
（二）课程目的
通过软笔书法的学习，陶冶学生的情操，磨砺学生的意志。对传同艺术的理解，提高创作能力。
二、教学内容、重（难）点、教学要求及学时分配
第1章 软笔书法特性（理论讲授1次课） 1.了解软笔书法的含义，文房四宝基础知识的认识。 2．坐姿 3．执笔 4.文房基础知识 5.用笔技法的基础训练
第2章 基本笔法（理论讲授6次课）
了解软笔楷书的基本特征与基本笔画，掌握基本笔画的书写技巧，培养细致的观察、模仿、临帖创能力。
1．点的写法，包括点的简单字练习2．横的写法，包括横的简单字练习3．竖的写法，包括竖的简单字练习4．撇的写法，包括撇的简单字练习5．捺的写法，包括捺的简单字练习6．钩的写法，包括钩的简单字练习7．提的写法，包括提的简单字练习8．折的写法，包括折的简单字练习重点：每一种笔画的起笔，顿笔，收笔
第3章 间架结构（理论讲授6次课） 1．独体字的形状与结体 2．左右结构的穿插 3.上下结构的挪让 4.包围结构的留白 重点：每一种结构的布局 难点：独体字的把握。
第4章 章法（理论讲授3次课） 讲解、分析硬笔书法章法的各种规律。 1．疏密 2．开合 3．松紧 4.承接
重点：外轮廓线、轴线错落和衔接、笔法提按、快慢、使转 难点：视觉、神采表达、与宣纸的关系…
第5章 软笔笔书法作品临摹与创作（理论讲授4次课）
以古代优秀的作品为范本，入颜体，欧体，柳体，赵体，根据学生的书写特点选择适合自己的字体
1．从神韵上把我一种字体的气质 2．仔细临摹每一个优秀的笔法 3.运用字帖中的笔法结构创作 重点：临摹中的笔法章法
难点：创作时的处理手段与艺术规律
春秋园培训学校 美术、书法
暑假班报名中。。。
另开设：
(1 ) 一年级 升 二年级 课程辅导班
(2) 二年级 升 三年级 课程辅导班
书法班（2） 儿童画班（2）国画班（2） 美术中考班（2
）
推荐第3篇：一只贝
《一只贝》教学设计（第二课时）
李秀娟
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会文中的思想感情。
2、理解课文内容，感受一只贝外表的平凡与品质的不平凡。教学重难点：
重点：理解“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝”的含义。 难点：理解作者借贝说明的人生哲理。学习贝默默付出，不求回报，勇于奉献的精神。 教学过程：
一、复习导入：
昨天，我们已经初读了课文，谁能用自己的话概括一下课文的主要内容？（指名反馈）
二、出示本课时学习目标（课件出示）
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解这只贝的经历，理解它的可怜与可敬。
3、初步了解“借物喻人”的写作方法
三、研读课文，体会贝的可怜与可敬
1、师引导：学习一篇课文，了解课文的主要内容只是第一步，更重要的是要欣赏作者的语言描绘，了解课文的思想内涵。请大家结合课文题目想一想，学习这一课，我们要重点探究哪些问题？
2、出示自学指导一：这是一只怎样的贝？默读课文，找出相关的句子，圈出主要词语，在旁边批注下自己的所思所想；再把所找的句子有感情的读一读。
3、学生自主阅读批注
4、交流反馈，重点抓住第三自然段引导学生理解贝的可怜与可敬
（1）可怜：十分硬、无论如何、不能挤碎、折磨 （2）备受折磨
（3）坚强：受着内在的折磨
（4）丑陋：但是，这只贝没有被孩子们捡起，它不漂亮，它在海里的时候，就是一只丑陋的贝。
（5）可敬：这是珍珠！嘿，多稀罕的一颗大珍珠！这是石子钻进贝里，贝用血和肉磨制成的。
（6）坚持不懈：从磨制一词体会
5、引导朗读：同学们理解的很深刻，也很独到。那么，朗读这段话，你想读出什么样的语气呢？（课件出示第三自然段）（可怜语调低沉、缓慢、敬佩洪亮、有力、既可怜又敬佩抑扬顿挫）
6、引导理解贝的奉献
（1）读到这儿，此时此刻，你还认为这是只丑陋的贝吗？（丑陋找反义词）
（2）再想一想，这还是一只什么样的贝？（无私奉献：因为它很丑陋，没有了颜色和图案，失去了做贝的荣誉。）
（3）同学们，在《母鸡》一课中，我们知道母鸡受了惊吓和下了蛋时，都要叫个没完没了，恨不得地球人都知道 。我们看看贝，孤零零地躺在沙滩上，它叫过吗？石子折磨着它，它说过什么吗？磨制出了一颗很稀罕的大珍珠，它嚷过吗？是啊，它一直默默的。所以说这也是一只沉默的贝。（板书沉默）
7、再读第三段：让我们一起满怀敬意地朗读课文的第三段
8、情感升华：一只贝，作者给予了它高度评价。（课件出示句子：“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。”）齐读句子。请根据自己的理解填空——这是一只（
）的贝，也是一只（
）的贝！（这是一只丑陋的贝，也是一只美丽的贝。 这是一只备受折磨的贝，也是一只坚强的贝。这是一只坚持不懈的贝，也是一只无私奉献的贝。让我们带着自己对这句话的深刻理解，有感情地朗读这句话。）
四、回归课文，读写结合，体会内涵
1、同学们，课文读到这里，我们解决了课前提出的问题。此刻，你心中是否还有新的问题呢？（为什么既可怜又可敬？那只贝去了哪里）
2、同学们，这只贝可能是回到自己的家乡了，也可能是葬身沙滩了。不管它去了哪里，它都永远活在我们的心里，因为它默默付出、无私奉献的精神是不朽的！读了这篇课文，你想到了什么，请写下来。
3、师总结：
同学们从贝的身上想到了这么多具有无私奉献精神的人，说明你已经深深理解了课文的思想内容。本文的作者贾平凹是一位非常有实力的作家，曾荣获“矛盾文学奖”。他的作品不仅文笔细腻，而且富有深刻的哲理。《一只贝》这一课，作者就是在“借物喻人”，赞美那些像贝一样的具有无私奉献精神的人。（板书：借物喻人） 亲爱的同学们，在人生的长河中，我们每个人都是一只贝。在生活的道路上也会有挫折，也会有磨难，希望我们能把每一次磨难当机遇，磨制出属于我们自己的精彩人生！
在这节课的最后，让我们共同来欣赏冰心奶奶的一首小诗，并以此自勉：（课件出示）“成功的花，人们只惊羡它现实的明艳！然而当初它的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。” 板书设计：
10、一只贝 可怜
可敬 备受折磨
坚强
丑陋
无私奉献
（借物喻人）
推荐第4篇：贝 壳
贝
壳
导入：前面几堂课，老师老是提到这句话：生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。我们来齐读（多媒体展示，作者）确实如此，美在生活中到处都是，下面我们来学习一篇散文《贝壳》，来发现生活中的美。 新课教授：
一、默读课文，初步感知
“这是怎样的贝壳”？（自由谈）
从外形上，贝壳很美，老师找了张图片，请我们同学动笔来描绘下。（动笔写、读） 作者笔下的贝壳有什么特征？
找出来，齐读，品味语言：细腻而真切、清新。 简介作者
台湾作家，又是画家，特别钟情于美的事物。齐读，她对贝壳的态度的语句。
2、看到这样精致的贝壳，作者联想到了什么？请快速浏览课文，画出关键语句。
（贝壳里的生命，怎样的生命？为了生命，上苍用心营造了居所，而且那么的一丝不苟。 其次，联想到自己的生命，是不是。。。。。。）
自由朗读第四段，说说可以看出我怎样的思想感情？
因为类比，而感激生命；因为珍惜生命，而希望更用心的活着。
二、跳读课文，深入体会作者情感
怎样理解“这是一颗怎样固执又怎样简单的心啊！”
“我留下的痕迹”指什么？（令人珍惜、令人惊叹的东西或事情），这些东西可以使微不足道的，但是肯定的是在这些东西上我的态度是怎样的？（尽力做的更精致，一丝不苟）的，那么后人评价我是固执又简单的心，实际上是作者的一种自谦的说法，表达了自己执着而又单纯的美的追求。
因为她并不梦想有丰功伟绩，只希望自己给这个世界留下一些像贝壳这样的东西。
三、过渡：学了《蝉》一文，我们明白了蝉的生命态度是：哪管是90年，90天，都不过要好好地活过。老师把她归结为（多媒体展示）：生命如同夏蝉，其价值不在于长短而在于是否好好活着。请你用贝壳作为喻体来仿写。生命如同贝壳，
生命如同
，
例如：生命如同贝壳，不管怎样短暂与卑微，都要一丝不苟的面对。
结束语：席慕容对生活的态度是认真的，正如她在散文《生命的滋味》里写到（多媒体展示）：整个人类的生命„。（师读）无独有偶，《钢铁是怎样炼成的》作者也有这么一段话：“人最宝贵的是生命。生命属于人只有一次。人的一生应当这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧；在临死时候，他能够说：“我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界最壮丽的事业----为人类的解放而斗争。”
————
奥斯特洛夫斯基
作业：请你用其他的喻体来谈谈对生命的看法
1、生命如流水，只有在他的急流与奔向前去的时候，才美丽，才有意义
———— 张闻天
2、搜集生命的名言警句
推荐第5篇：读后感贝
人们在贝多芬那青春洋溢的脸-卜看到了未来的天才的目光：从那日光，人们又可以窥探到他未来的悲剧的命运。之后的岁月里，性格过于自由暴躁的贝多芬也不止-?次的遭到了爱情的否绝。在遭受这些肉体痛苦之时，贝多芬又必须承受着另--种痛苦。不但如此，他的身体也“背叛”了他，先后得了肺病、关节炎、黄热病、结膜炎等等。身子一天不如„-天。町他从未放弃过音乐。要知道面对这么大的困难!
生命的沸腾掀起了音乐的终曲，贝多芬不肯相信他面临的是无可救药的灾难；他渴望痊愈，渴望幸福，他对付未来充满着希望!那么想想我们这么丰衣足食的生活，为何心里不装满阳光，非要悲观行事呢?也许现在你的成绩是很差，但那不代表今后的岁月中你依然是“蠢才”。要相信自己的实力，这一点贝多芬比我做得好很多。
贝多芬与命运抗争最终成为名人,贝多芬在写给弟弟们的信中写过：“患难中支持我的是道德，使我不曾自杀的，除了艺术之外也是道德。道德，对人们来说是多么重要。它可以挽救一条活生生的生命，当然也可以教育我们助人为乐”！
在这本《名人传》中最令我感动的就是贝多芬的故事。贝多芬是个音乐天才，他的天分很早就被他的父亲发现了，不幸的是，贝多芬的父亲并不是一个称职的好父亲，他天天让贝多芬练琴，不顾及他的心情，一个劲儿的培训他，有时甚至把贝多芬和一把小提琴一起放进一个屋子里关起来，一关就是一整天，用暴力逼他学音乐。贝多芬的童年是十分悲惨的，他的母亲在他十六岁时就去世了，他的父亲变成了挥霍的酒鬼。这些不幸一起压到了贝多芬的头上，在他心中刻下了深深的伤痕，也因此导致他的脾气暴躁而古怪。但是贝多芬没有因此而沉沦，他把自己的全部精力，都投入到了自己所热爱的音乐事业中去了。由于他的天分和勤奋，很快地他就成名了。当他沉醉在音乐给他带来的幸福当中时，不幸的事情又发生了：他的耳朵聋了。对于一个音乐家而言，最重要的莫过于耳朵，而像贝多芬这样以音乐为生的大音乐家，却聋了耳朵，这个打击是常人所接受不了的。
贝多芬的一生是悲惨的，也是多灾多难的，但他为什么还能成功呢？为什么正常人做不到的事，他却能做到呢？这引起了我的深思。我认为，贝多芬之所以成功，是因为它有着超与凡人的毅力和奋斗精神。面对困难，他丝毫无惧。这就是他成功的秘诀。
在日常生活中，我们遇到困难时，经常想到的就是请求他人的帮助，而不是直面困难，下定决心一定要解决。而贝多芬，因为脾气古怪，没有人愿意与他做朋友，所以，他面对困难，只能单枪匹马，奋力应战。虽然很孤独，却学会了别人学不到的东西：只要给自己无限的勇气，再可怕的敌人也可以打败。
最后，我希望全世界人都能够记住贝多芬，并像贝多芬那样活着。
推荐第6篇：一只贝
一只贝
贾平凹
一只贝，和别的贝一样，长年生活在海里。海水是咸的，又有着风浪的压力；嫩嫩的身子就藏在壳里。壳的样子很体面，涨潮的时候，总是高高地浮在潮的上头。有一次，它们被送到海岸，当海水又哗哗地落潮去了，就永远地留在沙滩，再没有回去。蚂蚁、虫子立即围拢来，将它们的软肉吞噬掉，空剩着两个硬硬的壳。这壳上都曾经投影过太阳、月亮、星星，还有海上长虹的颜色，也都曾经显示过浪花、旋涡，和潮峰起伏的形状，现在它们生命结束了，这光洁的壳上还留着这色彩和线条。
孩子们在沙滩上玩耍，发现了好看的壳，捡起来，拿花丝线串着，系在脖项上。人们都在说：“这孩子多么漂亮！”“这贝壳多么漂亮！”
但是，这只贝没有被孩子捡起。它不漂亮，它在海里的时候，就是一只丑陋的贝。因为有一颗石子钻进了它的壳内，那是个十分硬的石子，又带着棱角，无论如何不能挤碎，它只好受着内在的折磨；它的壳上越来越没有了颜色，没有了图案，它失去了做贝的荣誉；但它默默地，它说不出来。
它被埋在沙里。海水又涨潮了；潮又退了；它还在沙滩上，壳已经破烂，很不完全了。
孩子们又来到沙滩上玩耍。他们玩腻了那些贝壳，又来寻找更漂亮的呢。又发现了这一只贝的两片瓦砾似的壳，用脚踢飞了。但是，同时在踢开的地方，发现了一颗闪光的东西，他们拿着去见大人。
“这是什么东西？”
“这是珍珠！嗨，多稀罕的一颗大珍珠！”
“珍珠？这是哪儿来的呢？”
“这是石子钻进贝里，贝用血和肉磨制成的。啊，那贝壳呢？这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。”
孩子们重新去沙滩寻找它，但没有找到。 文章赏析：
文章讲述的是一只贝经受痛苦、磨难、忍耐之后没有像其他贝那样成为一只光彩夺目、美丽斑斓的贝壳，却孕育出了一颗稀罕珍贵的珍珠的故事。与大多数贝一样，这只贝也曾被咸咸的海水浸泡过，也曾受着风浪的压力。但与别的贝不同的是，一颗硬硬的、带着棱角的石子钻进了他的壳内，于是，便有了难以言说的痛苦，而他偏偏能默默忍受着内在的折磨，并且用融合着自己生命的血和肉磨制成了一枚大珍珠，终而成为一只令人可敬的贝。六百字的篇幅，构成了这个内容简简单单、情节平平淡淡的小故事。文章采用的最主要的手法就是对比：经历的对比，色彩的对比，外形的对比，评价的对比，当然，更主要的是价值的对比。
仔细玩索，我们便不难理解这篇短文的旨意。原来，作者是要借这只贝（托物）来表达自己的某种情思(寄意)。那么，他到底要表达什么样的思考呢?概而言之，就是生命的价值。色彩斑斓的贝壳固然具有美饰的价值，但与“一只贝”孕育出的珍珠的价值相比，简直就不可同日而语了。因为，前者仅是以华丽的外表取悦于人、征誉于人，后者则是以珍贵的内里展示于人、奉献于人。这种价值的差异，首先取决于这只贝异乎寻常的经历。如果没有小石子的钻入，恐怕“一只贝”不过仍是一只贝，充其量是在众多华丽的贝壳中增加了一个不起眼的角色而已。正因为这只贝生命中多了一份磨难，因而也便多了一份走向辉煌成就大我的机会。其次取决于对痛苦的态度。面对这份痛苦和磨难，是默默地忍受，吞噬它、消化它，并借助它生成有用的新物，还是大喊大叫、躁动不安，甚至于哭诉、绝望，这决定了你是成为价值昂贵的“珍珠”还是沦为一钱不值的“粪土”。而这只贝的可敬处正在于他对有棱角的硬石子的介入不怨、不弃，他认了，受了，忍了，并设法化育它，因而成全了自己，成全了石子，也成就了珍珠。此外，在这只贝的价值中还有一种可贵的附加值，那就是他“磨制”成珍珠之后的不显露，不张扬，更不叫卖，且最终竟至于选择了恬静地退隐。孩子们的寻而未见，更能激发起人对这只贝的怀恋和敬意。
与其将《一只贝》看作是一篇关于贝的童话，毋宁将它当作是一篇人生的寓言。其实，联类比照，我们会很自然地由“一只贝”想到万物之灵的人。人们啊，你们不都在努力追求人生的价值、有价值的人生吗?那么你们知道吗? 人生真正的价值与一个人外表的丑陋或漂亮无关，它只与你涵蕴不幸、抵御磨难的气度有关，与你经受挫折锻打、忍受痛苦挤压的能力有关，与你看待痛苦是财富还是灾难的眼光和心境有关，也与你怀麝而不当风扬的品质有关，更与你能拿出真东西的才具有关。如此，你便可敬了，可爱了，可贵了，因而也就有价值了。这，便是“一只贝”给予我们的人生启示，也是《一只贝》耐人寻味、让人反复把玩的地方。 我的看法：
这篇文章想要告诉我们：在生活中，我们一定要学会抵御磨难、忍受痛苦、挫折，并想办法“吞噬”它。外在的华丽并不能代表什么，要以内在的才华撼服别人。不要张扬你的能力、才华，俗话说就是“低调”。要把磨难化为自己前进的动力，从而使自己的人生价值更加意义非凡。
推荐第7篇：李贝
李贝
两年以上工作经验 | 男 | 25岁（1986年1月14日） 居住地：西安
电 话：138********（手机） E-mail：libei@51job.com
最近工作 [ 1年4个月 ] 公 司：XX金融证券有限公司 行 业：金融/投资/证券 职 位：证券分析师
最高学历 学 历：本科 专 业：金融学
学 校：武汉理工大学
自我评价
在证券公司任职***年，对于股票投资具有深入的研究，善于数据挖掘和财务分析，对于国家政策和经济形势发展具有敏锐的观察力。具有出色的逻辑思维能力和写作能力，曾在知名财经杂志发表文章数篇，得到读者的欢迎。能够承受巨大的工作强度，抗压能力强，工作责任心高，团队合作意识佳，希望在证券行业继续发展。
求职意向
到岗时间： 一周之内 工作性质： 全职
希望行业： 金融/投资/证券 目标地点： 西安 期望月薪： 面议/月 目标职能： 证券分析师
工作经验
2011 /2—至今：XX金融证券有限公司[ 1年4个月] 所属行业： 金融/投资/证券 研发部 证券分析师
1、负责通过股市报告会、面谈等形式，营销理财服务；
2、负责分析目标板块的上市公司的基本面，列出投资原因，并给出风险提示；
3、负责宏观经济、政策走向分析及解读；
4、负责协助基金经理，对持仓比重、结构、品种做出建议；
5、负责协助其他分析师进行投资组合的配置。
------- 2009 /5--2011 /1：XX金融证券有限公司 [ 1年9个月] 所属行业： 金融/投资/证券 市场部 证券分析师
1、负责为客户提供投资理财咨询；
2、负责组建及管理投资顾问团队，维护投资渠道；
3、负责维护客户关系，推广并销售公司的金融理财产品；
4、负责通过数据、技术面的分析来进行股票买卖的实盘操作；
5、负责定期召开投资报告会，培训客户经理的投资分析知识。
------- 2008 /7--2009 /4：XX金融有限公司 [ 10个月] 所属行业： 金融/投资/证券 投资部 证券分析师
1、负责研究中国宏观经济、市场状况和投资环境，分析投资行业政策、产业政策以及公司的经营情况；
2、负责***基金的交易，并指导交易员完成交易指令；
3、负责跟踪****行业动态，并对行业内变化个股做出分析评价；
4、负责维护客户，为客户提供咨询服务；
5、负责培训下属员工以及分配部门任务。
教育经历
2004 /9 --2008 /7 武汉理工大学 金融学
证 书
2007 /7 证券从业人员资格证书 2006 /12 大学英语六级 2005 /12 大学英语四级
语言能力
英语（熟练） 听说（熟练），读写（熟练）
本科
推荐第8篇：一只贝
《一只贝》教学设计
[教材简析]
《一只贝》是语文S版四年级上册第三课，改编自贾平凹文章。课文不是知识性文章，不是单纯介绍珍珠是怎么形成的，而是作者借“一只贝”的故事来感悟贝壳带来的人生思考。这种写作目的，对小学生来讲理解起来有一定难度。教学要重点抓住课后练习2“‘这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝’，结合课文内容，说说你是怎样理解这句话的。把自己的想法跟同学们交流一下”进行阅读，理解和讨论。
[设计理念]
本课教学设计力求引导学生读、思、议结合，使他们读懂并理解课文，感悟做人要像这只可敬的贝一样，勇敢面对不幸，做生活的强者。
[教学目标]
1、理解课文的内容，感受贝的默默无闻，体会贝经历了磨难才创造了辉煌。
2、学会本课的生字、新词，注意积累词语。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。[教学重点] 感受贝的默默无闻，体会贝经历了磨难才创造了辉煌。 [教学难点] 明白贝是可怜的，更是可敬的。 [教学课时] 两课时。 第一课时
一、教学目标
1、学会本课的生字新词。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、初读课文，了解课文讲了一件什么事。
二、教具准备 贝壳图片。
三、教学过程
（一）导入
1、出示贝壳图片。（瓦砾似的贝壳）
2、师：你知道这是什么吗？漂亮吗？你喜欢吗？
（二）初读课文
1、自读课文，根据生字表自学生字、新词。
2、小组交流：学会了哪些生字、新词？
3、反馈学习情况。
（1）指读生字，纠正读音。
咸
拢
虹
漂
案
荣
稀
罕 （2）多种形式认读理解新词。 咸的
（什么东西是咸的？）
漂流
（从字形看“漂”与什么有关？区分“漂”与“飘”） 长虹
（看过彩虹吗？区分“虹”与“红”） 荣耀
（与“光荣”联系理解）
稀罕
（在原文句子中理解“嘿，多稀罕的一颗大珍珠！”。换词“珍贵”）
（3）书写指导。
拢
（与“扰”区分）
（三）整体感知课文内容 1.自读课文，想一想，通过读课文，你认识到这是一只怎样的贝，从文中找出重点句子画出来。
2.从哪儿看出这只贝可怜又可敬？画出词和不懂得地方。3.和同学交流自己画的句子，一起读一读。
4.贝壳里的珍珠是怎样形成的？在哪一部分介绍的？
第二课时
一、教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、读课文，感受贝的默默无闻，体会贝经历了磨难才创造了辉煌。
二、教具准备
课文中表现贝可怜又可敬的句子的投影片。
三、教学过程
（一）导入
复习，听写上节课学过的词语。
（二）品读课文
1、通过读课文，你认识到这是一只怎样的贝？小组合作方式 （课件出示句子“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝”）
2、师：为什么既说它可怜又说它可敬呢？接下来我们就更深入地去认识这只贝。
3、体会贝的“可怜”。
（1）为什么说它是一只可怜的贝呢？请大家用心读课文，画出有关句子。（2）学生自读自悟，同组交流。
（3）展示交流结果。（课件出示句子）
①蚂蚁、虫子立即围拢过来，将他们的软肉吃掉，只剩下两片硬硬的壳。
②因为有一粒沙子钻进了它的壳内，那是粒十分坚硬的沙子，又带有棱角，这只贝无论如何也不能挤碎它，只好受着内在的折磨。它的壳上越来越没有了光泽，没有了图案，它失去了做贝的荣耀。但它只能默默地忍受着，说不出来。
③壳已经破烂，很不完整了。
④他们发现了这一只瓦砾似的贝壳，用脚踢飞了。 ⑤这是沙子钻进贝里，贝用血和肉磨制成的。 （4）总结归纳，有感情地朗读这些句子。（板书：受尽折磨）
4、体会贝的“可敬”。
（1）这是一只可怜的贝，那么我们有从哪里看出它又是可敬的贝呢？
（2）默读课文，找到相关语句。 （3）交流。
它的壳上越来越没有了光泽，没有了图案，它失去了做贝的荣耀。但它只能默默地忍受着，说不出来。
这是沙子钻进贝里，贝用血和肉磨制成的。
（4）总结：这只贝受尽折磨，默默无闻，最终磨制了珍珠，创造了辉煌。（板书：奉献珍珠）
5、品味升华。
（1）这只贝遭遇不幸很可怜，但是创造辉煌更可敬。现在，我们再来读一读第三自然段，我们该用什么语气去读呢？（可敬）
自由读——指名读——齐读
（2）改写句子“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。” 你觉得这只贝是更可怜还是更可敬呢？那么你认为这句话应该怎样改一改呢。
板书：更
（3）学习了课文，你有什么感想吗？
（三）总结全文
1、在你的周围，哪些人具有贝的这种精神？（课件展示：张海迪、霍金、残奥会运动员）
2、师：让我们像这只可敬的贝一样，勇敢地面对不幸，做生活的强者。
四、拓展阅读 打开主题阅读 1.极地日出
说一说极地日出夏季有什么特别？冬季有什么特点？ 2.小城三月
读一读自己觉得美的句子。
师：请大家课后搜集身残志坚的故事读一读，再和大家分享吧。 五：总结：
这节课你的收获是什么？
六、板书设计
一只贝 可怜
荣耀 奉献
可敬
推荐第9篇：一只贝
《一只贝》教学设计
丰满区石井学校
刘艳秋
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文内容，感受一只贝外表的平凡与品质的伟大。
2、理解“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝”这句话的深刻含义。
3、学习一只贝的精神，懂得做人要像一只贝一样，学会坚强而勇敢地面对生活中的不幸以及甘于奉献的可贵品质。教学重点：
理解一只贝的经历，理解“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝”这句话的深刻含义。
教学难点：体会“漂亮”与“丑陋”的含义。 教学准备：多媒体课件 教学过程：
一、回忆巩固，谈话设疑
（一）、回忆巩固：
教师引语：这节课，我们继续来学习《一只贝》，请同学们齐读课题。通过上节课的学习，谁愿意来说一说这是一只怎样的贝，能用文中的词语来形容吗？（可怜，可敬，丑陋）（教师随即板书：可怜，可敬）
（二）、谈话设疑：
引语：这是一只可怜的贝，又怎能是可敬的呢？这应该是矛盾的呀！究竟在贝的身上发生了什么事？这节课，让我们再次走近这只贝的心路历程，一同去感受它带给我们的震撼与感动。
二、感受贝的可怜
1、请大家默读课文，想一想：这只贝可怜在哪里，又可敬在哪里？边读文边画出文中相关的语句，开始吧！
2、学生汇报：按照这样的句式来说：“这只贝可怜，是因为----------” （1）、第一个学生汇报：这只贝可怜，是因为--------。学生说到这只贝外表丑陋时，教师随机与学生共同学习这句话（它的壳上越来越没有了-----失去了做贝的荣誉，但它默默地，它说不出来。）（课件出示这句话）
①、了解贝的荣誉：对于贝来说，值得它骄傲的荣誉是什么？（美丽的外壳）是怎样的美丽呢？请大家在文中找到描写贝外壳美丽的句子。（即：它的壳上都曾经-----色彩和线条）（课件出示）
②、欣赏贝的图片，感受贝曾经的美丽：究竟有多美丽呢？我们一起来欣赏一些贝的图片：看到这些贝，你想到了哪个词？（美丽，千变万化，千奇百怪等）同时指导学生有感情地朗读这句话，感受贝的美丽。（课件出示贝的图片）
③、创设情境：对于漂亮的贝来说，即使它生命结束了， 它的壳上仍让留着人们喜欢的色彩和线条，可是这只贝呢？自从石子钻进了它的身体里，（学生接读：它的壳上越来越没有了图案，没有了颜色----但它默默地，它说不出来。）从此，它变得越来越丑陋。
④、引导学生想象，与文本对话：同学们，它身边的那些漂亮的贝看见它这样丑陋的样子，会怎样对它呢？又会对它说些什么？这只贝又会选择如何面对？如果
你是文章的作者，这部分内容你会怎么写？请发挥你的想象，把想到的内容写在本子上。（学生边想象边写）（教师巡视） ⑤、学生读自己的作品：（教师相机评价）听了同学们的创编，我更感受到了这只贝的丑陋与可怜。
（2）第二个学生汇报：这只贝可怜，是因为--------。学生说到是石子钻进了贝的体内，让这只贝很痛苦。
①、引导思考：这是颗什么样的石子？文中是怎么说的？读读。（课件相机出示：那是个十分坚硬的--------受着内在的折磨。）
②、感受贝的痛苦：石子是坚硬的，而贝的身体是软软的，嫩嫩的，想一想，石子在贝的身体里，贝会怎样？（学生思考）
创设情境：此时，我们多么希望这颗石子是圆润的该多好，那样贝所受的痛苦就会少些，可偏偏这是颗（学生接读）如果贝的身体有钢铁一般刚硬的话就好了，可偏偏它的身体是（学生接） ③、想象谈感受：我们仿佛看到了石子在折磨着这只贝，快说说你什么感受？（学生思考：同情，可怜，不幸，从“默默”一词中感受到贝的坚强和勇敢）
④、教师评价：这名学生从“默默”一词中感受到了这只贝的坚强和勇敢，那么，你再读读这句话（描写石子的句子）看看还有哪个词触动你的心灵？（“折磨”） ⑤、理解“折磨”：贝所受的是皮肉之苦，钻心之痛，但它只能默默地忍受着， ⑥、联系生活：大家平时眼睛里都进过沙粒吧！说说当时是什么感受？但是这种痛只是暂时的，然而石子对贝的折磨呢？
引语：一天过去了，石子还在折磨着贝，一个月过去了，一年过去了，不知多少年过去了，石子还在折磨这这只贝，这只贝在时时刻刻与石子较量着，它要忍受多少痛苦呀！这真是一只可怜的贝。 （3）、第三个学生汇报：这只贝可怜，是因为--------。学生说到没有人陪伴，没有人理睬。
教师小结：日复一日，年复一年，无数个日日夜夜，它只能孤单地呆在沙滩上，独自忍受着痛苦和折磨，这只贝好可怜。
三、感受贝的可敬
教师引语：在可怜的背后，你又读出了什么？（可敬）可敬在哪？（学生思考）
1、第一个学生汇报：这只贝可敬，是因为-------。（学生：用血和肉磨制出了罕见的大珍珠）贝用生命磨制出了珍珠，把珍珠给了人类，这是一种什么精神？（奉献和自我牺牲） （1）、理解“磨制”，感受贝的痛苦：本是用硬东西磨软东西，而贝是用软软的身体来磨坚硬的石子。想想：在磨制的过程中，这只贝会怎样？（学生思考：流血，划破，满身是血等） （2）、创设情境：虽然这样，但它停止过吗？放弃过吗？即使——，它也在——。即使——，它也在——。即使——，它仍在——。（课件出示：句式训练，体会贝的可敬） （3）、引发想象，与文本对话：此时，这只贝的全身都是血，血迹斑斑，那么身边的那些漂亮的贝看到它这样，又会说些什么呢？（学生想象）
2、第二个学生汇报：这只贝可敬，是因为--------。（与石子较量）
引语：石子其实是生活的困难，这只贝面对困难坚强，勇敢面对，没有退缩，放弃，甚至奉献出自己的生命，这种精神可敬。
3、第三个学生汇报：这只贝可敬，是因为-------。（丑陋的外表创造了价值）
4、理解“漂亮”与“丑陋”：学生谈谈美的真谛，教师小结：一个人的人生价值与美，丑并没有关系，真正的美不在于外表，而在于一个人的内在修养。
5、创设情景，引导学生多角度与贝对话：
教师引语：贝虽历经磨难，但最终用自己的血和肉，用自己的生命孕育出一颗光彩夺目的大珍珠。此时，这只用生命孕育出大珍珠的贝和曾经被人冷落，踢开，嘲笑的贝就出现在我们的面前，如果你是老师，你会向你的学生提出哪些交流的话题？（学生思考） （1）、作为读者，你想对这只贝说些什么？ （2）、那些漂亮的的贝类们会说些什么？会做出什么样的反应？
6、教师小结，提升贝的可敬：
（1）、（小结板书）石子钻进了贝的身体里，折磨着这只贝，这只贝在与石子抗争中用血和肉磨制出了罕见的璀璨夺目的大珍珠，这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。那么你认为“可怜”与“可敬”矛盾吗？（学生理解）可怜造就了可敬。那么这话应该这样说：这是一只可怜的贝，更是一只可敬的贝。
（2）、带着自己的感受再来说说这句话：这是一只可怜的贝，更是一只可敬的贝！
7、变文为诗，升华情感：
教师引语：如果说贝的这种不屈的精神是一首诗的话，那么它一定是世界上最壮美的诗篇，如果说是一首歌的话，那么它一定是最扣人心弦，感人肺腑的，让我们带着这种对贝的崇敬之情，再来读读贝与石子的抗争，与命运的较量的诗篇。（课件出示这首诗）（学生有感情齐读）
那是个十分硬的石子 无论如何不能挤碎他
又带着棱角
他只好受着内在的折磨 他的壳上越来越没有了颜色
没有了图案
他失去了做贝的荣誉
但他默默地 他说不出来
四、学习写法
教师引语：这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。作者写这篇文章仅仅是为了赞美这只贝吗？（学生思考）
汇报：是为了赞美像贝一样的人。教师相机介绍这种写法叫“借物喻人”。
五、联系生活，多元对话
1、联系生活延伸：从贝的身上，你想到了哪些人？（学生交流）
2、多元对话：
教师引语：一只贝的童话，一篇人生的寓言。这只贝的心路历程相信会深深触动我们的心灵，那么课文学习到这里，你一定有很多话要说，你想对谁说？又说些什么？把想到的写在本子上。（学生写话，教师巡视）
学生汇报交流自己的作品，教师鼓励评价。
六、布置作业
以《一只贝给予我的启示》为题写一篇读后感
七、深化主题，升华情感
同学们，让我们都像这只贝一样，勇敢地面对生活中的困难，挫折与不幸，做生活的强者。我们的人生并不是一帆风顺的，总会遇到各种各样的不幸，只有经历磨炼，才能收获更伟大的成功。相信：阳光总在风雨后，不经历风雨，又怎能见到彩虹。
推荐第10篇：一只贝（版）
10、一只贝
教材分析
《一只贝》的作者是现代作家贾平凹先生。这篇课文给我们讲述了一只贝的一生，它曾经美丽过，因为一颗石子，它变得丑陋了，它失去了曾经的荣誉，失去了人们的赞誉，它饱受一颗石子的折磨，被人遗忘在沙滩上，，然而，它却用自己的血和肉磨制出一颗稀罕的大珍珠。这只贝面对磨难时毫不退缩、毫不屈服、默默无闻、无私奉献的精神深深地震撼着每个人的心。因此，它是对孩子进行朗读训练和思维训练的好教材。
教学目标
1、学会本课生字新词，随文理解“旋涡”、“脖颈”、“棱角”、“荣誉”、“稀罕”等词语。学本课生字新词，随文理解“旋涡”、“脖颈”、“棱角”、“荣誉”、“稀罕”等词语。
2、正确、熟练、有感情地朗读课文，，通过理解贝忍受痛苦与石子抗争的句子，体会“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。”
3、学习课文借物喻人的写法，引导学生学习贝面对磨难时，毫不退缩、毫不屈服、默默无闻、无私奉献的精神，教育学生永远做生活的强者。
教学重难点
学习课文借物喻人的写法，引导学生学习贝面对磨难时，毫不退缩、毫不屈服、默默无闻、无私奉献的精神，教育学生永远做生活的强者。
教具准备
多媒体课件
计划课时
2课时 教学过程
（含教法、学法）
第一课时
（一）图片激趣，导入新课。
同学们，这是老师在海边捡回的贝壳，（出示贝壳图），你们觉得它们怎样？（色彩斑斓，五颜六色、形状五花八门„„）今天老师要带大家去欣赏一个故事，一个著名作家贾平凹笔下的关于贝与珍珠的故事。（板书课题，齐读课题）
（二）初读课文，自学生字。
1、听课文录音，边听边用自己喜欢的符号画出本课生字、词语，借助注音或字词典读准字音。
2、合作学习：
（1）小组互动学习课文中带拼音的生字，互相读听。 （2）自由拼读所画出的词语，小组齐读，指名读。
（3） 交流识记生字的方法，并利用工具书理解生词的意思。 荣耀：光荣。稀罕：同 稀奇。
3、老师利用课件检查自学效果。
（三）细读课文，质疑探索。
1、默读课文， 对于课文中，你印象最深的语段那些，读给大家听，谈谈自己的感受。
2、课文连接：珍珠是怎样来的?
3、结合课后“学习链接”读懂课文，记下不理解的问题，然后大胆地向老师和同学提出来。（较简单的问题当堂由学生相互解答、教师适时引导。如“如果没有这粒沙子，这只贝会是怎样呢？”“这只贝有什么样的品质值得作者赞美值得我们学习呢？”这样的问题就留于品读课文时解决。
四、作业：
1、抄写本课生字新词。
2、熟读课文。
第二课时
一、初读课文，整体感知。
1、导入新课，板书课题。出示海潮汹涌，贝壳涌上岸滩的视频，并用激情的语言导入：“同学们，在浩瀚的大海中，有着许许多多美丽的贝，它们是那么耀眼、那么漂亮，它们享受着贝的荣誉。而今天，我们将跟着作者贾平凹一起去认识一只与众不同的贝，一起去感受这只贝带给我们的震撼和思考！”板书课题，质疑。
2、出示自学提纲。读准字音，读通句子，思考刚才提出的问题。
3、教师开始自学，教师巡视。
4、出示习题，反馈检测。
（1）读词语：啮掉旋涡 脖颈 棱角 荣誉 玩腻 瓦砾 稀罕（2）思考一下：这是一只怎样的贝？
出示中心句：这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。齐读。
二、品读欣赏，体会贝的可怜与可敬。
1、出示提纲，明确重点。默读课文，边读边想，从哪些句子中你感受到了贝的可怜与可敬，在旁边写下批注。
2、品读感悟，美读升华。
（一）体会贝的可怜。
（1）为什么说这是一只可怜的贝？
快速浏览课文，用笔画出从哪些地方看出这是一只可怜的贝？ （2）结合学生回答，直奔课文的重点。（课件出示）
“但是，这只贝没有被孩子们捡起，它不漂亮，它在海里的时候，就是一只丑陋的贝。因为有一颗石子钻进了它的壳内，那是个十分硬的石子，无论如何不能挤碎它，又带着棱角，它只好受着内在的折磨。它的壳上越来越没有了颜色，没有了图案，它去了做贝的荣誉，但它默默的，它说不出来。”
A、指名读。是什么原因让这只贝变得这样的丑陋呢？
B、同学们，如果没有这颗石子，这只贝的外壳会是什么样子呢？ C、（如果找不到）问：你能不能找到课文中对漂亮贝壳的描写吗？
（3）感受曾经的美丽。
课件出示：这壳上都曾经投影过太阳、月亮、星星，还有海上长虹的颜色，也都曾经显示过浪花、漩涡，和潮峰起伏的形状。 A、默读，边读边来想一想，这只贝的外壳到底是什么样子的？（通过语言文字来想象画面，这是很了不起的语文本领。） B、带着你对它的喜爱之情再读一次。
C、老师给大家带来了一些贝壳的图片，想不想看一看，我相信看了这些图片你一定会把这段话读得更好。(刚才我听到了同学们由衷的赞叹声。同学们这是大自然赋予贝的荣誉呀！) D、把我们的这种感受带进去齐读。
（4）师总结：就算他们生命结束了，在它们光洁的壳上还保留着美丽的色彩和线条。如果你把这些贝壳用线串起来，挂在脖子上，人们一定会说：（课件出示）“这孩子多么漂亮，这漂亮的贝壳！”（找三个同学读）
（5）感受嘲笑。
师导语：这就是人们赋予贝的荣誉啊！而对于这只贝，„„ 课件出示：“但是，这只贝没有被孩子们捡起，它不漂亮，它在海里的时候，就是一只丑陋的贝。因为有一颗石子钻进了它的壳内，那是颗十分硬的石子，无论如何不能挤碎它，又带着棱角，它只好受着内在的折磨。它的壳上越来越没有了颜色，没有了图案，它失去了做贝的荣誉;但它默默的，它说不出来。”
A、指名读，评价。（其他同学边听边想，课文中的哪一个词语深深地打动了你呢？为什么？）
B、（出示图片）。
因为一颗石子的折磨，这只贝不再漂亮，它只有两片（ ）的壳，它不再投影出（ ），不再有（ ），不再显示（ ）.它的壳上越来越没有了颜色，没有了图案，它失去了做贝的荣誉。
C、如果那个小孩将这只贝用花丝线串起来，挂在脖子上，人们一定会说：“这孩子多么（ ），这（ ）的贝。”
D、同学们，如果你就是这只贝，听到这样的嘲笑，你的心情怎样？（痛苦、难受）是啊！同学们，面对着这颗石子的折磨，贝的心里该是多么的痛苦，带着这样的感受谁再来读一读这段话呢？
（6）感受折磨。
A、师导语：这颗石子除了带给贝心灵上的无尽伤痛之外，还无时不刻地折磨着它的身体。（板书：石子折磨）
B、师：其实在生活中我们也曾经遇到过同样的情况，回忆一下当一粒小石子钻进了你的眼睛，你有什么感受？
C、师：眼睛里边钻进了一颗小石子会让你如此的难受，但这还称不上折磨！“折磨”，折是把东西折断，磨是拿利器摩擦，我们平常见过磨什么？而贝在用什么和石子磨呢？（血肉之躯）回头我们再想想，通过“折磨”这个词你的眼前仿佛出现了一幅怎样的画面呢？ D、师：多么可怜的贝！此时，它已经遍体鳞伤，血肉模糊，让我们把自己的想象带进去齐读：（课件出示）
（那是颗十分硬的石子，无论如何不能挤碎它，又带着棱角，它只好受着内在的折磨。它的壳上越来越没有了颜色，没有了图案，它失去了做贝的荣誉；但它默默的，它说不出来。）
（二）体会贝的可敬。（1）师：但同学们，经历了这么多的嘲笑、经历了这么多的折磨，这只贝放弃过吗？停止过吗？它有过怨言吗？同桌两个讨论，把你们的想象填在横线上。大屏幕出示：
一年又一年，即使 ，即使 ，即使 ，它总是默默地、不停地磨制，终于磨制出了一颗稀罕的大珍珠，这真是一只 。
（2）师导语：同学们，我们说这只贝是一只可敬的贝，难道只是因为它磨制出一颗稀罕的大珍珠吗？更是因为什么？
（3）师：如果说这只贝不屈于磨难、默默奉献的精神是一首诗的话，那他一定是世界上最壮丽的诗篇，就让我们带着崇敬和赞美之情来读。（师范读之引导学生带着崇敬和赞美之情齐读。）
那是颗
十分硬的石子 无论如何 不能挤碎它 又带着棱角 它只好 受着内在的折磨 它的壳上 越来越没有了颜色
没有了图案 它失去了 做贝的荣誉 但它默默的
它说不出来。
教师总结板书：一颗石子折磨着一只贝，一只贝却用自己的血和肉磨制出了一颗稀罕的大珍珠，这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。
1、立足教材，拓展延伸。
（1）导语：同学们，其实在古今中外像这只贝一样不幸的人有很多。作者写贝，其实是在写人，这是一种借物喻人的写法。（课件出示简单介绍事迹）默读。
名人故事：张海迪，爱迪生，贝多芬
（2）你觉得这只用血和肉磨制着珍珠的贝和这些历经磨难的人正要向我诉说什么做人的道理吗？用笔写在题目的旁边。
（3）总结：人的一生，总会遇到各种各样的不幸，各种各样的折磨，也只有经受磨练后我们才能创造更伟大的成功！带上我们的感受让我们再次齐读这首诗。
（4）名人名言：最后，让我们在他们三个人的名人名言中结束本节课。
人生的真正意义在于贡献，而不是索取。---张海迪 即使翅膀断了心也要飞翔。----张海迪
世间没有一种具有真正价值的东西，可以不经过艰苦辛勤的劳动而能够得到的。---爱迪生
我要扼住命运的咽喉，它妄想使我屈服，这绝对办不到。——贝多芬
生活这样美好，活它一辈子吧！---贝多芬
作业设计
1、收集相关的格言名句互赠或自勉。
2、以《一只贝给予我的启示》为题，写篇读后感。
板书设计
一只贝
折磨 磨制
石子 珍珠
第11篇：王希贝
在阳光下成长
-------剪纸的启示
巴山镇中心小学
王希贝
剪纸，在历史文化上源远流长，心灵手巧的人只要拿起剪刀一剪，便能剪出很多花样来。在我房间的窗户上就贴了一只啄木鸟，一只孔雀，还有一朵莲花和百合。剪纸，就如一缕春光，照亮了我，伴我健康快乐的成长。
我小时候在重庆长大，酷爱剪纸，总喜欢把纸剪成各种形状。干妈看我如此喜欢剪纸，就给我报了剪纸兴趣班，每日都受到剪纸艺术的熏陶。后来我回到了关口坝，但我对剪纸的热爱并没有戛然而止，反而剪纸的过程中我也让我明白了怎样做人。
使我印象最深刻的是上四年级时的一节劳技课。那天烈日炎炎，劳技老师叫我们剪一只非常难剪但十分精致的孔雀。我自认为自己有剪纸基础，对老师的详尽耐心示范不屑一顾，我急不可耐地开始“行动”了。我先在纸上勾勒出半个孔雀，然后再用剪刀小心翼翼地赋予它“生命”。可是这只孔雀仍然死气沉沉的，没有一点点活力。我决定在它的翅膀上加以点缀。我在孔雀翅膀边缘剪了一条花纹。不料，我在剪的时候，一不小心边缘剪破了，留下了一道刺眼的“伤疤”，我便用一点胶带帮它“疗伤”。尽管如此，那道“疤痕”仍然清晰可见。眼看就要下课了，同学们都剪好了，只有我急得像热锅上的蚂蚁，不知所措。真后悔当时没认真看老师的示范。下课了，同学们都交上自己的作品，只有我没完成。老师没有批评我，反而把我叫到办公室又给我示范了一遍。这次，我汲取前一次的教训，一只漂亮的孔雀在我的手中产生了。
老师看着我手中的孔雀说：“剪得真漂亮，不错！”我不好意思的低下了头。老师接着说：“剪纸是中国最普及的民间传统装饰艺术之一，有着悠久的历史。剪纸不要注重结果是什么，更要享受剪纸的这种过程。要用心去剪，还有虚心万事能成，自满十事九空。”我惭愧的低下了头。
是啊，通过这次剪纸的经历，我在剪纸的艺术中懂得了要做一个务实的人，不能骄傲自满，做任何事都要用心，只有用心去做才能赢得成功。（指导老师
孙晓丽）
第12篇：一只贝说课稿
一只贝
尊敬的各位评委、各位老师：
上午好！我今天说课的内容是小学语文四年级上册第三课《一只贝》。下面我将从教材、目标、教法、教学过程、板书设计五个方面来说说我对本课的设计。
一、说教材。
《一只贝》是一篇文质兼美的散文，文章中描绘了一只贝经受痛苦、磨难、忍耐之后没有像其他的贝那样成为一只光彩夺目、色彩斑斓的贝壳，但他却孕育出了一颗珍贵的珍珠的故事。作者的语言朴素、平淡，但却不乏哲理、激情。笔下的这只贝虽然外表丑陋，但它含英咀华，它的精神令人起敬，它的际遇发人深思，因而本文也是一则思维训练和感情朗读的好教材。
二、说教学目标：
根据教材知识构建特点，结合着小学四年级学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下三个教学目标：
1、“知识与能力”：
⑴、认识本课生字新词，理解词义，积累词汇。 ⑵、有感情地朗读课文，理解贝的可怜与可敬。
2、“过程与方法”: 新课标下课堂教学要求关注学生的个性差异和不同的学习需求，体现学生的主体性。因此，我制定“过程与方法”的目标为：
1 以读为主，读中感悟；通过多种形式的读，帮助学生理解课文内容，激发学生的情感，培养学生自主、合作、探究的学习方式
3、“情感态度与价值观”：
新课标要求学生“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、人生、社会的有益启示。”由此，我确定“情感态度与价值观”的目标为：
感悟一只贝在特殊经历中蕴含的人生哲理。从而培养自己正确的人生观。
三、说教学的重难点
本着小学语文新课程标准的要求，在理解教材基础上，我确定了以下教学重点和难点。
教学重点：感情朗读，抓住关键词语体会贝的可怜和可敬。 教学难点：理解作者借贝说明的人生哲理。
为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本课题设定的教学目标，我再从教法学法上谈谈
四、说教法学法
1、说教法
《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。因此，在教学本课时，以朗读为主线，通过多种形式的读，帮助学生理解课文内容，领悟情感，以情促读，读中体验，激发学生的情感，积极构建和谐、平等、互动的语文课堂。
2、说学法
2 “教是为了不教，学是为了会学”，与教法相适应，以学生为主体，充分发挥学生的主动性，调动学生的各种感官参与学习活动，在教师引导下，运用探究、朗读、感悟、想象、训练五结合的学习方法，最大限度地发挥学生的主动性和创造性，并珍视学生真实而独特的情感体验。
五、说教学过程
围绕教学目标，我设计了如下教学过程：
（一）采用实物导入（贝壳和珍珠）
有利于激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，引领学生走进文本，为深入学习课文打下基础。
（二）初读课文，整体感知。
让学生自由放声读，这样有利于孩子自我检查字词的学习情况。在此基础上再去了解这是怎样的贝。这一步必不可少，现在很多孩子阅读时整体感有欠缺，是需要我们在平时的教学中加以引导训练的
（三）、研读课文，深入体会。 这一环节是本课的重点，通过重点部分的第三和第九段感受贝的可怜，领悟贝的可敬，其他段落一笔带过。而重点的两段中，抓了重点词语来突破，让孩子体会到语言文字的奥妙，同时运用想象将词语理解进一步深化
（四）总结全文，深化中心。
同学们刚才都说得非常精彩，我相信，假如将来你们遭受了磨
3 难，只要想起这只坚强、有毅力的贝，你也会变得坚强起来，历经风雨而见彩虹；你也一定会像这只贝一样成为对社会有用的人！
六、说板书设计
一只贝
丑陋 可怜 折磨 默默 可敬 珍珠
此板书设计，既简洁明了，又抓住了重点，突破了难点。 以上，是我对这节课的一种预设，但课堂是动态的，我会根据学生的学习情况，及时调整教学策略，达到教学目的。
第13篇：王贝调查报告
王贝调查报告---患者王贝于11月13日10时在该门诊部实施颌面骨整形手术，13时20分逐渐出现烦躁不安、呼吸困难、生命体征不平稳症状，该门诊部采取面鼻加压给氧、人工胸外辅助呼吸、行气管切开术、呼吸机辅助呼吸、静脉滴注等救治措施，王贝调查报告。因患者病情危重，当日15时56分转入161医院抢救。入院初步诊断为：
1、心肺复苏术后；
2、缺氧性脑病；
3、呼吸循环衰竭；
4、气管切开术后；
5、面部整形术；
6、贫血。经过抢救治疗无效，患者于15日凌晨3时因呼吸循环衰竭死亡。医院死亡诊断：
1、心肺复苏术后；
2、呼吸循环衰竭。该机构名称为武汉中墺医疗美容门诊部，江岸区卫生局核准的诊疗科目为医疗美容科(美容外科专业、美容皮肤专业)、医学检验科、口腔科。手术医生汪良明持有医师资格证和医师执业证，系注册于广州远东美容医院的执业医师，执业范围外科专业，与该门诊部办理会诊手续后为患者实施手术，但该门诊部不能出示汪良明《医疗美容主诊医师培训合格证》；手术助手汪福强为该门诊部的执业医师，持有《医师执业证书》及《医疗美容主诊医师培训合格证》；麻醉医生喻忠为该门诊部的执业医师，持有《医师执业证书》；手术护士郑梅芳为该门诊部的执业护士，持有《护士执业证书》。我的新闻，你来调查我把香港歌坛名宿许冠杰歌曲全部都写成了一篇篇的博客文章而且写了整整二十年这种行为和作品典型继承和集中体现了中国文化传统中那种精雕细刻和苦心积虑含蓄内敛和缜密细致反复琢磨和千锤百炼反复推敲和无以复加一种只能令你惊叹，你自己做不出来的经典传奇！我的新闻，你来调查我用他的优美旋律来歌唱自己的人生我用他漂亮的歌词净化我自己的心灵我把他的耀眼光辉当做自己蕴藏的潜能我把他的风光无限当成自己酸甜苦辣的心声我的新闻，你来调查他的优点是我的镜子每天照照向漂亮前行我的新闻，你来调查他的美好侧面是我人生的进攻武器全面武装自己把生活的挫折荡平我的新闻，你来调查他有他的幸运我也有我的星星我崇拜他的英俊潇洒他羡慕我的自由如风我的新闻，你来调查他能那样骄傲我也没有卑微屈影他能那样出名其实我也一样聪明人生在世我和他一样正在摘天上的星星我的新闻，你来调查终有一天他会崇拜我他会成为我的粉丝他会为我呐喊呼应！他会象我喜欢他的歌曲一样迷恋我的文章爱会让世界上的任何东西都会有关系爱会让世界上的任何事物都能发生故事爱若巨大爱就会被人崇拜爱若真诚爱就会永远存在！爱是一种真财富所以我也有机会去赢我的新闻，你来调查人生而平等跪在地上别人谁也帮不了你那样也永远不能走步前行如今博客让我找到了自己扶我站起来了博客推着我让我跑起来了我的新闻，你来调查调查之后你会明白我们的追求是一样的那就是公道和公正！所以我的新闻就是你的调查！MSN空间完美搬家到新浪博客！
第14篇：《一只贝》读后感
《一只贝》读后感
读了课文《一只贝》，我触动很大，文中的大意是：有一只贝无意中被送到了沙滩上，它是一只丑陋的贝可又是一只美丽的贝，还是一只可怜、可敬的贝。应为有一颗十分坚硬的石子，又带着菱角钻进了贝嫩嫩的身体里，贝只好受着内在的折磨。贝用它的血和肉把石子磨制成了一颗大珍珠。
从“它的壳上越来越没有了颜色，没有了图案，它失去了做贝的荣誉；但它默默的，它说不出来”“这是石子钻进贝里，贝用自己的血和肉磨制成的”我体会到了贝用自己的血和肉磨制成了一颗璀璨的珍珠，尽管这一切很痛苦，但它坚持了。那么贝的一生将很光荣，很自豪。
由此我想到了生活中的许多着名人物，在他们的背后，是汗水和血水所换来的今天的荣誉。“飞人”刘翔的称号是怎么来的？是他付出了所有的努力，一步一步走过来的。所谓‘付出是成功的基本条件’，一份耕耘，一份收获。人的一生其实只要努力付出就可以得到收获。
读完课文《一只贝》，我也懂得了做人要向贝一样善良，坚持不懈、无私奉献，更重要的是有一颗美好的心灵。
槐店镇南关小学五年级 张梦阳
第15篇：《一只贝.》说课稿
《一只贝》说课稿
尊敬的各位评委、各位老师大家好：
今天，我说课的内容是义务教育课程西师大版小学五年级上册第三单元第10课《一只贝》。今天我将分六个部分来说这篇课文。
一、说教材
《一只贝》是一篇文质兼美的散文，文章中描绘了一只贝经受痛苦、磨难、忍耐之后没有像其他的贝那样成为一只光彩夺目、色彩斑斓的贝壳，但他却孕育出了一颗珍贵的珍珠的故事。作者的语言朴素、平淡，但却不乏哲理、激情。笔下的这只贝虽然外表丑陋，但它含英咀华，它的精神令人起敬，它的际遇发人深思，因而本文也是一则思维训练和感情朗读的好教材。本课的重难点是让学生懂得磨难或许会让人变得丑陋，但只要坚忍不拔，磨难过后就会拥有丰收的果实。
二、说目标
根据小学五年级学生的身心发展特点，教材知识构建特点，我确定了本课以下学习目标：
1、学习并掌握本课的生字新词，积累词语。
2、理解“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝”的含义。感知课文中描写的这只贝的可敬之处。
3、能正确、流利、有感情的朗读课文，积累优美的词语。教学重难点
1、理解含义深刻的句子。
2、学习并掌握作者借物喻人的写法。
3、感悟一只贝在特殊经历中蕴含的人生哲理。
三、说学情
小学五年级的学生无论在阅读能力，在理解能力上都有了一定的飞跃，有了独立思考问题，敢于在交流和讨论中，根据自己的知识经验和兴趣爱好积极发言提出自己的看法，说出自己的感悟的良好习惯，这些因素对本节课的教学是非常有利的。
四、说教法 《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。因此，在教学本课时，以朗读为主线，通过多种形式的读，帮助学生理解课文内容，领悟情感，以情促读，读中体验，激发学生的情感，积极构建和谐、平等、互动的语文课堂。
五、说教学流程
一、情景渲染，导入新课
1、出示视频（海潮汹涌，贝壳涌上沙滩）
画外音：这节课，老师要带大家到大海边欣赏美丽的海景，倾听悦耳的潮声。让我们在欣赏这些色彩斑斓的贝壳的同时，也来认识一只独特的贝。现在，我们就来深入学习课文《一只贝》。
板书课题并向学生提问：你认为这是一只怎样的贝？学生回答或美丽、或丑陋、或可怜、或可敬„„学生的回答是多样化的，但为了尊重学生的独特体验，我都给予肯定。
【本环节运用多媒体课件并抓住主要问题质疑，有利于激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，引领学生走进文本，为深入学习课文打下基础。】
二、品读课文，感悟内涵
新课标指出：阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。我本着“以读为本”的原则，开展多种形式的阅读实践活动，让学生通过不同角色的体验与课本展开零距离对话。为此，我设计了如下教学程序：
（一）对比朗读 感受贝的丑陋
——通过联系上下文对比朗读，让学生体会到无论在海里，还是在沙滩上，这只贝和其它美丽的贝相比显得那么丑陋。他没有漂亮的颜色、图案，它只有两片瓦砾似的壳，壳已经很破烂，很不完全。这是一只丑陋的贝！（板书：丑陋的）
（二）抓住文眼 重现贝的痛苦
出示重点句：“因为有一颗石子钻进了它的壳内，那是个十分硬的石子，无论如何不能挤碎它，又带有棱角，他只好受着内在的折磨。”
——这一段话，我把它聚焦成一个词——“折磨”。这是文章的点睛之笔。由这个词引导学生把课文读厚读深。为了更好的让学生体会贝所受的折磨，结合学生的已有经验，我设计了如下环节，来帮助学生理解。“同学们都有被沙子咯着眼睛的经历吧？那谁来说说自己被沙子咯着眼睛时的感受？”学生肯定会说到想尽办法想把它驱除，觉得十分难受、痛苦，备受折磨。我顺势问：“是啊，小小的一粒沙子都把我们搞的痛苦不堪，更何况钻入贝体内的是一颗十分硬的石子，它忍受的又是一种怎样的折磨啊！”然后通过多种朗读方式边读边想象石子在贝身体里的情况，体会这只贝在肉体上遭受到的巨大痛苦。体会这是一只饱受折磨的贝！是一只可怜的贝！（板书：可怜的）
（三）紧扣默默 品味贝的孤独
出示重点句：“它的壳上越来越没有了颜色、没有了图案，它失去了做贝的荣誉，但它默默的，它说不出来。”
——通过教师引读，紧扣“默默”引导学生理解这只贝所遭受的“折磨”不仅仅是身体上的，更有精神上的。人生最大的痛苦莫过于遭受不幸却无人可诉。紧接着让学生将他和别的贝作比较。它失去了颜色，失去了图案，失去了做贝的荣誉，无法像别的贝一样系在孩子的脖颈上受赞美。他备受苦难与冷落，含下所有的痛楚。这是一只“寂寞的、孤独的贝，更是一只默默地、有苦说不出的贝！”（板书：默默的）
（四）聚焦磨制 感受贝的可敬
这仅仅只是一只可怜的贝吗？我简简单单的运用一句反问句，就把学生带入对贝可敬之处的研读。出示重点句子：“这是珍珠！多稀罕的一颗大珍珠！这是石子钻进贝里，贝用血和肉磨制成的。”这时聚焦“磨制”一词，联系生活实际理解“磨制”的意思，紧扣“血与肉”想象日复一日磨制的痛苦。面对身体上精神上的折磨他选择了默默忍受，在默默忍受中用血和肉磨制。我拓展设计了如下练习：
一年又一年，这只贝,周而复始的在用自己的血与肉磨制珍珠，即使 ，即使 ，即使 ，他都没有停止努力，他从不埋怨，从不退缩，默默承受，直至磨制出稀罕的珍珠，这是一只 贝。引导学生体会贝所承受的痛苦，并追问学生：“他真的失去了做贝的荣誉了吗？” 引导学生明白色彩斑斓的贝固然很美，但那只是以华丽的外表取悦于人，这是一种肤浅的美；丑陋的贝虽然外面不美，但却孕育出了珍贵的珍珠，所以后者的美更有价值，更经的起时间的考验。它没有失去做贝的荣誉，而是得到了更大的荣誉。这是一只可敬的贝！（板书：可敬的）
最后深究：我们说贝可敬，仅仅是因为磨出了一颗珍珠吗？引导学生理解：贝具有默默奉献，不求索取的精神。这是一只奉献的贝！（板书：奉献的）
美的真正价值，对于学生来说，可能并无法如此深入的体会，我想能够让学生在潜意识中意识任何美都不光取决于外表，从小在学生心中埋下一颗美的种子，我的目的也就达到了。
六、说板书设计 一只贝
丑陋的 默默的
可怜的 可敬的
此板书设计，既简洁明了，又抓住了重点，突破了难点。
七、说作业设计
1小练笔；读了全文了解了贝的故事，你想到了什么？
作业是课堂的延伸。作业体现的是科学性，人文性。写一段话是教学生能把写作方法迁移到实际生活当中。
以上，是我对这节课的一种预设，但课堂是动态的，我会根据学生的学习情况，及时调整教学策略，达到教学目的。
第16篇：设计一只贝
一只贝
一、指导思想与理论依据 《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的个体。”语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习要求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。著名儿童教育家陈鹤琴指出：“儿童具有好动、好好合群的心理特点，在教学中满足他们的这些心理需求，他们就能产生浓厚的学习兴趣，学习效果一定会很好。“
课堂上，教师不能把现成的只是填给学生，而是启发导引，将方法、规律交给学生，真正做到叶圣陶所说：“不在全盘授之，而在相机诱导，必令学生运其才智勤奋练习，领悟之源广开，纯熟之功弥深。”
二、教学背景分析
（一）本课时教学内容的功能和地位
九年级十七册第二单元是散文单元，本单元所选文章无论写人、记事，还是写景状物，都描绘了动人的形象，渗透了作者真挚的感情。作者寓情于人、事、景、物，联想巧妙，细节感人，富有情趣之美。教学的重点应放在引导学生学习鉴赏散文的情趣之美。
所选课文事《一只贝》，这是一篇状物散文，写一只贝很陋却能忍辱负重，用血肉磨制出珍珠，可怜又可敬。作者通过写一只丑陋的贝的不寻常的经历，赞美这只贝甘愿忍受痛苦孕育珍珠的可贵品质和默默奉献的精神。这篇状物散文，就把物同所说的哲理巧妙联系起来，用形象来现哲理，富有趣味，所以把这篇课文作为训练学生鉴赏散文的情趣的一个范例，指导学生如何鉴赏散文的情趣。
（二）九年级的学生已经学过了多篇写景、写人、记事、状物散文，能够抓住所写人、事、景、物特点，理解人物所表达的中心，但还不会鉴赏散文的情趣之美。本每节课的设计希望通过用分析记叙文的方法，引导学生学会鉴赏散文的情趣。
（三）教学方式
启发式、自主合作探究式
（四）教学重难点分析
教学重点：过用分析记叙文的方法，引导学生学会鉴赏散文的情趣。 教学难点：学习文章用对比、托物言志的方法表达作者的情思。
这篇课文写的是海里的贝被浪潮送到岸边后，只剩下美丽的贝壳，被孩子们捡起。有一只普通的贝，因为一粒沙子钻进壳内，它的壳失去了光泽，破烂了，里面却形成了一颗闪光的大珍珠。通过这个故事告诉人们珍珠是如何形成的，同时还抒发了作者对那种默默地为人类为自然奉献出珍贵美好的东西而甘愿牺牲自我的奉献精神的赞美之情。作者用对比手法、托物寄意，表达人生真正的价值不在于外表而在于是否为人类为社会作出过贡献。文中作者的语言富含人生哲理，因此这是一篇思维与朗读训练的好教材。也恰好体现了本单元的训练主题“鉴赏散文的情趣”
三、教学目标
四、教学环节
依据教学内容分析和教学目标，本设计分为六个环节
1
五、教学过程
（一）创设情境，课题引入
1、教师用屏幕展示出几幅珍珠的图，问：“同学们看屏幕上的图是什么？”
2、教师过渡：同学们知道珍珠怎样形成的吗？它和贝有怎样的关系？今天我们就来学习《一只贝》
（二）展示目标，明确任务
知识目标：熟读课文，分析丑陋的贝不寻常的经历 能力目标：掌握记叙文阅读方法 情感态度于价值观目标：学习从贝身上体现出来的甘愿忍受痛苦孕育珍珠的可贵品质和默默奉献的精
（三）新课讲授
环节一：初读课文，把握文章大意
学习方法：默读课文，思考文章写了什么内容？
1、教师出示思考题及学习方法。
2、学生口头回答。
环节二：精读课文，分析文章所写的人、事、景、物 自学指导(一)
1、教师出示思考题及学习方法
研读课文（１－2）段，思考下列问题：
(1)．贝壳上的色彩和线条是怎样形成的?(用原文回答) (２)．孩子们是如何对待这只漂亮的贝壳的? 学习方法：
(1)、用你喜欢的方式朗读课文。 ( 2)、小组讨论,分工合作。 (3)、2分钟后交流。
2、师生共同总结、归纳
（1）这壳上都曾经投影过太阳、月亮、星星，还有海上长虹的颜色，也都曾经显示过浪花、旋涡，和潮峰起伏的形状；这光洁的壳上还留着这色彩和线条。 （2）孩子们在沙滩上玩耍，发现了好看的壳，捡起来，拿花丝线串着，系在脖项上。人都在说：这孩子多么漂亮！这漂亮的贝壳！（受到了孩子们的优待、喜爱）
自学指导(二)
1、教师出示思考题及学习方法
研读课文（3-10）段，思考下列问题：
（１）．这只丑陋的贝有着怎样的痛苦经历? （２）.珍珠的形成过程给这只贝带来了什么? （３）．“这是一只可怜的贝,也是一只可敬的贝”为什么“可怜”,又为什么“可敬”? （４）．结尾处,“孩子们重新去沙滩寻找他”,“他”指代什么?孩子们为什么重新去寻找他? （5）.孩子们如何对待这只丑陋的贝的?
2
学习方法：
(1)、用你喜欢的方式朗读课文。 ( 2)、小组讨论,分工合作。 (3)、5分钟后交流。
2、师生共同归纳
（1）贝没有被孩子捡起。他不漂亮，他在海里的时候，就是一只丑陋的贝。因为有一颗石子钻进了它的壳内，那是个十分硬的石子，无论如何不能挤碎它；又带着棱角；他只好受着内在的折磨。他的壳上越来越没有了颜色，没有了图案，他失去了做贝的荣誉；但他默默地，他说不出来。 （2）开始：痛苦、没人重视
后来：孕育了珍珠，得到了人们的理解、敬佩。
（3）可怜：这只丑陋的贝受到了人们的冷遇。
可敬：这只丑陋的贝忍受痛苦孕育珍珠，创造价值的高尚品格是可敬的。敬佩它的忍受痛苦创造价值，默默奉献的精神。 （4）他指代这只丑陋的贝。
这只丑陋的贝忍受痛苦孕育珍珠，创造价值的高尚品格是可敬的，孩子们敬佩它的忍受痛苦创造价值，默默奉献的精神，所以重新去寻找他。 （5）开始：冷漠
后来：寻找 敬佩
（教师强调：外表的光环只是暂时的，而内在的价值才是永恒的.） 总结：
（1）采用对比的写作手法。
作者在文中多出采用对比的写作手法，首先对比了孩子对待漂亮的贝和丑陋的贝的不同行为和态度表现了人们对待事物的看法，体现了丑陋的贝受到冷遇，表现了作者对丑陋的贝可怜之情。然后通过孩子们的态度对比了漂亮的贝与丑陋的贝生命价值和奉献精神。人们发出了对这只丑陋的贝忍受痛苦而创造美的高尚品格的赞美，这只丑陋的贝忍辱负重，用血肉磨制出珍珠，可怜又可敬。
（2）托物言志，寓情其中
作者巧妙地把物同所说的哲理联系起来，用形象来表现哲理，富有趣味。一只丑陋的贝，在冷漠中忍受着痛苦孕育珍珠，珍珠被人们发现了。但贝却找不到了，表现了对贝的可贵品质和奉献精神的赞美。
3、课外拓展
（过渡）丑陋的贝忍受着痛苦，孕育了珍珠，那么珍珠到底有什么价值呢？把你搜集的资料拿出来和大家共享. 学生念珍珠的作用
环节三： 品读课文理解文章表达的中心
1、教师出示思考题及学习方法
本文通过 的描写，赞扬了___________________________
2、朗读课文，理解中心
3、总结、归纳本文通过对一只贝的不寻常的经历 的描写，赞扬了这只贝身上发现的甘愿忍受痛苦孕育珍珠的可贵品质和默默奉献的精神
环节四：课堂赠言，感悟内容
1、丑陋的贝忍受着痛苦，孕育了珍珠，创造了价值，得到了人们的理解敬佩，学完这篇文章你有什么感悟？每人写一句课堂赠言送给大家。
2、教师赠言：外表的光环只是暂时的，而内在的价值才是永恒的。
（四）课堂检测
判断下列说法是否正确
A:这是一篇托物言志的散文,情寓其中,作者是当代散文家贾平凹。 B:本文通过对比的手法写出了人们对漂亮的贝与丑陋的贝的不同态度，表现了人们对漂亮的贝的敬佩之情。
C:文章写了一件平平淡淡的事，结尾处也只是说了一句朴实的话，却给人无穷的回味。
D:本文作者巧妙的把物同所说的哲理联系起来，用形象来表现哲理，富有趣味。一只丑陋的贝在冷漠中忍着痛苦孕育珍珠，珍珠被人们发现了。但贝却找不到了表现了对贝的可贵品质和奉献精神的赞美。
（五）作业
结合课文内容,联系生活实际谈谈你学完这篇课文的感受。（50字左右）
课后反思：
1、在矛盾处置疑，激活学生的思维。于无疑处设疑，于矛盾处置疑，往往能有效地激活学生的思维，从而培养其积极、主动的学习态度。 “作者为什么既说它可怜又说它可敬呢？” 这是文章的矛盾焦点。一石激起千层浪，学生在文中找句子、谈感受、有感情地朗读课文，学习兴趣很浓。教师看似随意实则有意的一句话，为学生创设了一种积极思维的可能。这节课上，我在创设学习情境后，把学习的主动权、学习的时间交给了学生，鼓励学生用多种策略解决问题，对同一问题，鼓励学生积极寻求多种不同的思路。学生在充分自读自悟的基础上，和同学一起研究、讨论，用自己喜欢的方式来表达自己对课文的理解。充分表达自己的观点。在交流中，我与学生、学生与学生进行多向信息交流的活动，教师与学生、学生与学生相互探讨、争论、交流，学生蕴藏的智力得到充分的挖掘，思维的火花得到碰撞和闪光，学生动脑、动口，在“真情流露”中展现自己的才能。这样的学习是轻松快乐的学习，是学生用自己的全身心投入的学习，所以学生的思维得以发展，个性得以张扬，还充分享受到了学习给他们带来的快乐。“多给学生一点空间，老师就会多一份意外的收获。”——这就是本节课的教学带给我的最大收获。
2、读悟结合：这篇课文作者采用的是以托物言志的写作方法。学生理解起来有一定的难度，无法走近文本。因此，以读为本，以读代讲，特别是引导学生有感情地朗读，贯穿于我教学的始终。并通过词语的品析，句式的推敲，情感的体会等方法，达到积累语言，体会作者思想感情的目的，让有效性落到实处。
3、注重课堂评价：课堂教学的主体是学生，那么学生学习情绪、学习积极性就成为课堂教学有效性的重要影响因素。所以，课堂上，我要更注重学生的学习状况。适时运用激励性教学评价语言，较好地调控了课堂学习气氛，提高了学生的学习效率。
4、注重拓展：为了提高学生的学习兴趣和语文素养，只靠教师和课堂教学是不可能的，它需要学生自己从语言文字中去获得感受和体验，因此，教学时我让学
4 生搜集了珍珠的作用和写感悟课堂赠言环节，加强课内的渗透和课外知识的补充，拓展学生的知识面，引导学生将课内学到的知识迁移、运用到课外去。
第17篇：一只贝读后感
【篇1：一只贝读后感】
最近，我欣赏了《一只贝》这篇文章，读完后，我的心中有很大的触动。
文中讲述了一只海中的贝，被石子折磨得十分丑陋，破烂不堪。但它仍不放弃，用血和肉磨成了一颗珍珠。
在我的印象中，贝是有着浪花、漩涡和浪潮起伏的形状的，是留着色彩的线条的，是曾投影过太阳、月亮、星星和海上长虹颜色的，十分美丽的。可这只贝却被石子摧残，饱受折磨，但它凭着自己坚强的意志，把坚硬的石子磨成了珍珠。贝默默、无私地奉献，把生命都献给了珍珠，它倾其所有，却不求回报。它虽然不好看，可是却很有用，它十分令我敬佩。
贝无私地奉献，这让我想起了给予我知识的老师。一人只有一次青春，一去不复返。而老师却把这短暂而珍贵的青春无私地奉献到了我们身上。给予我们知识，给予我们鼓励，让我们从而获得无限的动力。正如一根蜡烛，燃烧了自己，照亮了别人。我们正在一点一滴的成长，而老师却在无休止地付出：在上课前老师会通宵备课，只为我们学习的进步；在遇到难题时老师会尽力帮忙，只为我们轻松的玩耍；在放学后老师会用心批卷，只为我们对作业的期待。
默默地奉献，往往创造出更美好的境界。
【篇2：一只贝读后感】
读了课文《一只贝》，我触动很大，文中的大意是：有一只贝无意中被送到了沙滩上，它是一只丑陋的贝可又是一只美丽的贝，还是一只可怜、可敬的贝。应为有一颗十分坚硬的石子，又带着菱角钻进了贝嫩嫩的身体里，贝只好受着内在的折磨。贝用它的血和肉把石子磨制成了一颗大珍珠。
从“它的壳上越来越没有了颜色，没有了图案，它失去了做贝的荣誉；但它默默的，它说不出来”“这是石子钻进贝里，贝用自己的血和肉磨制成的”我体会到了贝用自己的血和肉磨制成了一颗璀璨的珍珠，尽管这一切很痛苦，但它坚持了。那么贝的一生将很光荣，很自豪。
由此我想到了生活中的许多着名人物，在他们的背后，是汗水和血水所换来的今天的荣誉。“飞人”刘翔的称号是怎么来的？是他付出了所有的努力，一步一步走过来的。所谓‘付出是成功的基本条件’，一份耕耘，一份收获。人的一生其实只要努力付出就可以得到收获。
读完课文《一只贝》，我也懂得了做人要向贝一样善良，坚持不懈、无私奉献，更重要的是有一颗美好的心灵。
【篇3：一只贝读后感】
今天，我读了《一只贝》，一读鼻头酸酸的。
《一只贝》讲了这样一个故事：一只贝和别的贝一样，常年生活在海里。孩子们来到海滩玩耍，捡起来许多好看的贝，但没有把它捡起，因为它常年被一粒沙子折磨着，壳上变得黯然无光，失去了做贝的荣誉，最后，那石子变成了一颗罕见的大珍珠，而贝早已不知去向。
我得这是一只可怜的贝，它受尽了石子的折磨，变得丑陋不堪，其它贝都不愿意跟它交谈，在太阳冉冉升起的时候，其它贝正接受着阳光给自己的“荣誉”，而这只贝却躲在深海的一角，承受着生不如死的折磨。在月光照耀的时候，其它贝享受着做贝的乐趣，它只能呆在一边，眼巴巴地望着伙伴，也想上去享受乐趣。在伙伴交谈的那时，它也只能躲着伙伴，不让它们看到自己，尽管它也想上去说话……
在可怜的同时，它也是只可敬的贝，因为它用自己的血和肉把石子磨制成珍珠，还默默地忍受着朋友的冷落，石子的折磨，在生命的最后一刻，又把自己的生命、一生的荣誉等等都交付给了珍珠，而自己却悄悄地离开了……
从这只贝身上我知道了：人生中有许多“绊脚石”“拦路虎”好比文中的石子，我们应该像贝一样，用双手打造新的幸福生活。
【篇4：一只贝读后感】
今天，我们学了一篇课文，叫《一只贝》。这真是一个使人感动的文章！读完它，我便泪流满面。
这篇课文主要讲了一只有着平凡外表的贝经过了大海的风浪，历经磨难，在那些漂亮贝壳的衬托下显得格外丑陋，孩子们都不愿意捡起它。可是，就是这只平凡的贝用自己的血和肉磨成了稀罕的珍珠，孩子们踢飞它时，他才被人发现。
我们身边也有许多这样的人。比如我们的父母，他们起早贪黑的工作，是为了我们、他们呕心沥血的辅导我们，也是为了我们。他们为了我们的健康成长又失去了美丽的青春！他们养育了我们，却不求回报。难道这不是一种奉献的精神吗？
通过这篇课文，我知道了人生的价值——无私的奉献精神。同时，我也想起了王老师对我们说的一句话：人生的正价值与一个人外表的丑陋或漂亮无关，它只与你涵蕴不幸，抵御磨难的气度有关与你经受挫折锻打，忍受痛苦挤压的能力有关与你看待痛苦是财富还是灾难的眼光和心境有关，与你对待成就的态度有关。
【篇5：一只贝读后感】
《一只贝》仔细的品味，多深的意境啊！每当读完贾平凹的每一篇文章，例如说《盼儿》都感觉它在表达些什么，在暗示着一种精神。《一只贝》就像是一片寓言，我很容易就发现其中的中心思想，从一只平凡的孤独的贝，与一群美丽的贝对比；再到那只平凡的贝，奇迹般的孕育出了珍珠，使人惊叹不已；而那群美丽的贝，被一个小孩玩腻后一脚踢开了。就像是一个天大的讽刺。
当我看完了第一遍后，真觉得有些不可思议，可后来再品读了一阵，反而觉得这是理所当然的了。
这是那些漂亮贝的经历“孩子们在沙滩上玩耍，发现了好看的壳，捡起来，拿花丝线串着，系在脖子上。大人都在说：‘这孩子多么漂亮！这漂亮的贝！’。……他们（孩子们）玩腻了那些贝壳，又来寻找新的漂亮得而东西，又发现了这一只贝的两片瓦砾似的壳，用脚踢飞了。”
再来看看一只贝的经历“一只贝，没有被孩子们捡起，他不漂亮，他在海里的时候，就是一只丑陋的贝，因为一颗十分硬的石子钻进他的体内，无论如何不能挤碎它；又带着棱角；他只好忍受着，于此同时他的壳上渐渐的没有了颜色，没有了图案他失去了贝的荣誉；但他默默地，他说不出来。”
直到最后贝终于冲到了沙滩上，他的壳渐渐烂掉，留在肚子里的石子也出来了，孩子们又来到了这儿，发现了这块石子与刚进去的时候不同，他发光了，孩子们给大人看，大人们惊奇的说：“珍珠，好一颗漂亮的珍珠。”
可他们谁都没有想到这是用那只丑陋的贝的血与肉所磨制的啊！
【篇6：一只贝读后感】
今天，我们学了一篇课文，叫《一只贝》。这篇课文主要讲的是一只贝的经历：一只贝，一般的经历是被海水冲到岸边，然后被虫子、蚂蚁吃掉软肉，光剩下那些漂亮的壳。可这只贝不一样，它的壳里钻进了一粒沙子，壳不美丽了，但是，由于他挤不碎沙子，只能忍着。一天，一群孩子在沙滩上看到了它，它已经破了。孩子们把它踢飞了，却发现了贝体内的沙子已经成了一颗大珍珠。
这只贝是可怜的，也是可敬的。说他可怜是因为它除了要忍受沙子对它内在的折磨，还要忍受它的壳逐渐失去光泽，以及失去做贝的荣耀的痛苦。说它可敬是因为它给了我们一颗大珍珠，却不要回报，这种精神非常值得我们学习。
其实，在我们身边也有像贝一样的人：比如像蜡烛一样燃烧自己照亮他人的老师；辛勤养育儿女，却不求任何回报的父母；还有在危难之际，把生的机会留给他人的英雄……
【篇7：一只贝读后感】
有一只贝，她的贝壳里钻进了一颗十分坚硬的石头。它未能把石头挤碎，只得忍受着内在的折磨，用血和肉默默地将那石头磨成了一个大珍珠。
这样，她的外壳渐渐失去了光彩，失去了图案，她也就失去了做贝的荣耀，无怪乎孩子们不理睬她，不去检她，后来，大人们发现了这只贝，才真正领略到她的“可敬”。
这就是《一只贝》一文中所讲的那只可怜而又可敬的贝。她将自己有限的生命化成美丽的珍珠，献个了人们。这种无私奉献的精神，不正是我们每个人所要学习的吗？
联想到我们的老师，他长年累月呕心坜血，批改作业，那作业本上的条条红线，无不凝聚着老师的心血！暑假里，老师骑着自行车，顶着酷暑，出入每个同学的家里。老师曾经几次劳累过度而生病了，但是，他仍然拖着赢弱的身体为我们讲课。
岁月沉浮，老师的脸庞消瘦了，头上的白发增加了，丝丝的银发是岁月的风霜熬白，还是粉笔末染白的？——啊，白发是一个个闪光的希望，希望“幼林”早日成材。
有人把老师比做甘露、阳光，那是因为老师无私地哺育着祖国大地上的鲜花，小树；有人把老师比作春蚕、蜂蜜，那是因为老师在为下一代不辞辛劳的吐丝、酿蜜。我要说：老师就是一只珍珠贝！因为，老师正象贝那样用血和肉富裕了一颗颗“珍珠”！老师是我们可亲又可敬的人！
【篇8：一只贝读后感】
今天，我们在老师的带领下，学会了《一只贝》这篇课文，它主要写了：有一只贝的壳里，钻进了一颗石子，无论如何都不能挤碎它，只好受着折磨，它失去了做贝的荣誉。几年过去了，贝用它的血和肉磨制成了一颗稀罕的大珍珠。
其中，让我深受感动的是，一只贝能长年忍受痛苦的折磨，还为我们提供了珍珠，它是多么可怜，是多么的可敬。虽然它没有了美丽，没有了荣誉，但是它拥有了为人民无私奉献的精神。如果是我，我一定会整天抱怨，而贝呢？它是默默的，不说出来，我认为这只贝非常坚强，做任何事都坚持不懈。
在生活中，有很多像贝这样人，比如：清洁工，他（她）为了我们无私地奉献；我们的爸爸、妈妈，她（他）为了孩子，奉献了自己的青春；老师，他（她）对同学们苦苦的教导；警察……老师这工作非常辛苦，在学校要耐心地交同学们，下课时，给同学们改作业，回到家，要做“作业”，一天到晚忙个不停。上次，胡老师为了我们这些顽皮的同学生病了，同学们纷纷去看她。上学时，胡老师还经常给江老师打电话，都是问我们的学习怎么样，同学们的身体好吗。
像贝这样的人很多很多，我们要向他们学习。
第18篇：贝叶演说
在诺曼底这片饱尝战争之苦，具有光荣历史的土地上，曾发生了历史上最伟大的事件之一。贝叶和它周围的地区成为这一史实的见证。这些地区也是完全有资格作为历史见证的。在战争刚刚打响的时候，法国和它的盟军遭到严重的挫败。四年之后，就是在这里，他们发起反攻，为胜利揭开了序幕。从1940年6月18日起，那些从来没有退让的人们以法兰西荣誉为己任，唤起民族意识，重新树立起法兰西的战斗威力。正是在这里，他们以英勇的战斗迎来了国家胜利的前景。
与此同时，也正是在这里，国家政权得以在祖先的土地上重新恢复。这是一个建立在民族利益和情感的基础上的合法的政府。我们的国家受到敌人的奴役，但这只是一个表面。在奋起反抗的战场上，在我们获得的自由和胜利中才真正体现了国家的主权。这个政府没有在物资的极度匮乏和政治的阴谋策划中软弱，保存了它的权利、尊严和威信；这个政府坚持独立自主，避免了外国干涉的命运；这个政府重新恢复了国民团结和帝国的团结，集合祖国和法兰西联邦的一切力量，在盟军的配合下取得了最后的胜利，与世界其它强国平等地坐在谈判桌前，维护了国家秩序，主持了正义，领导人民重建家园。
这一伟大业绩的实现与旧的政治体制丝毫无关，因为救国的力量来自于其它地方。它首先来自于民族内部自发涌现的精英。这些精英超越政党和阶级，全身心地投入到争取法兰西解放，恢复国家尊严和振兴国家的事业中。他们有着高尚的道德情感，以英勇献身的精神身先士卒，敢于冒险，敢闯敢进，蔑视一切焦躁恐惧，自命不凡和不切实际的幻想。这就是这些民族精英的内心世界。他们看似微不足道，却做出了巨大的牺牲，带动了整个法兰西和它的帝国勇敢战斗。
然而，没有广大民众的支持，取得这场胜利也是不可能的。人民大众在求生存和战胜敌人的本能的鼓舞下，从始至终都认为1940年的失败只是一个小小的挫折，在这场世界大战中，法国将始终冲锋在最前列。尽管许多人在形势面前屈服了，但是内心深处真正甘心于失败的人数只是微乎其微。法兰西始终认为敌人永远是敌人，救国的唯一途径就是拿起武器，争取自由。随着欺骗的面纱被撕碎，在现实面前，深厚的民族情感油然而生。配带洛林十字徽章的勇士所到之处，临时拼凑的政府无不纷纷倒台。尽管表面上看，这些政府是按照宪法成立的，但形同虚设。因为这是颠簸不破的真理。同样，国家的政体如果没有坚实的基础，就如同沙地造屋，在我们这个一向危机四伏的国家，也将会随时崩溃。
所以，一旦我们取得全面胜利，维护了民族团结，保全了国家的安危，接下来最紧要的任务就是建立一个全新的法国政治体制。所以，当条件一旦许可，国家立即举行了选举，由法国人民推选出制宪会议成员，授予其权利，并明确规定职权范围，以保证最终的决定权属于人民。随后，一旦火车进入轨道，我们也就从舞台上撤出。因为，一方面，我们在战争中所象征的法兰西的尊严属于整个民族，决不能将其卷入到党派的争斗当中；另一方面，也为避免在领导国家时，不因我的个人威望而影响立法委员们工作的正常进行。
然而，法兰西民族和它的联邦还期待着一个为他们制定，能够使他们心悦诚服的宪法。说实话，我们的体制尚待重建，这固然令人遗憾。然而，每个人一定会承认，与其急于求成，粗制滥造，不如在平缓中求稳定，求成功。
在不到两代人的时间里，法国遭到七次侵略，更换过十三次政体。长期的动荡不安使国家的政治生活危机重重，也使高卢人由来已久的好分裂，喜争斗的倾向愈演愈烈。我们国家刚刚经历过的这场前所未有的考验无疑又等于雪上加霜，使形势更加恶劣。今天的世界里出现了两种对立的意识形态。这种局面为法国的政党纷争又增添了极为不稳定的因素。简而言之，政党对立成为国家政体的基本特征，政府已无法在任何问题上达成一致，国家的最高利益被弃置不顾。民族的个性，历史的灾难及今天的动荡造成了这个不争的事实。为了国家的未来和民主，我们必须正视现实，建立全新的政治体制，以维护法律的信誉，政府的团结，行政管理的有效，国家的尊严与威望。
国家的动荡不安必然会导致公民对政体失去信心。在这种情况下，独裁主义随时有可能抬头。而现代化社会中的从某种意义上讲的机械化组织使得政府管理井然有序，各部门正常运行已成为当务之急，大势所趋。这就更为独裁的出现铺平了道路。想一想我们的第
一、第二和第三共和国是如何垮台的？意大利民主，德国魏玛共和国以及西班牙共和国是如何让位给法西斯的？独裁，是一种极大的冒险，那么什么是独裁？也许在一开始，独裁对形势有利。独裁者的热情高涨，被独裁者俯首听命，国家秩序严密有序，众口一词为政府歌功颂德，国家似乎恢复了生机与活力，与先前的无政府状态形成强烈对比。然而，独裁者的野心注定要无限制得膨胀。人民终究有一天会对束缚感到厌倦，重新渴望自由。作为补偿，统治者不得不作出无限制的成功的许诺。国家成为一部疯狂运转的机器。不论是对内还是对外，所有的目的，风险和努力都渐渐超出了极限。不论是在国内，还是在国外，每走一步都障碍重重。终于，弹簧绷断了。庞大的国家机器在不幸和鲜血中倒塌了。国家重新处于分裂，其局势比从前又更加严重。
我们只需回顾一下这段历史就可理解在我们这个政治纷争此起彼伏的国家建立一个与之相抗衡的新型民主政体是多么得必要。而且，在今天的时代和世界格局下，这还是一个涉及到国家生死存亡的问题，关系到法兰西和法兰西联邦的独立自主和生存发展。的确，各政党各抒己见，并竭力通过选举引导政府的行为和立法顺应他们的立场，这是民主生活的重要内容。但是所有的原则和经验都要求立法、行政和司法三大权力必须截然分开，相互平衡，并在此基础上设立一个超越政党的国家仲裁，以保证在政党的倾轧中国家体制的长久不衰。
当然，各项法律和预算的最终通过还须由直接普选的国民议会决定。这种方式产生的国民议会在立法的第一个阶段也许还缺乏远见和客观公正。因此，还需要另一个以另一种方式选举和组成的议会对它提出的草案进行公开审核，提出修改意见或其它方案。然而，如果国家大政方针的主要倾向在众议院自然而然地体现出来的话，地方政治生活也同样有其不同的倾向和权利。这既体现于法兰西本土，体现于与法兰西联邦有着千丝万缕的联系的海外领地，还体现于有史以来就属于法兰克人的后代、我们在战争中得以收复的萨尔地区。生活在法兰西国旗下的一亿一千万人民的前途就在于建立一个联邦制政府。这个联邦制政府的具体组织形式将随着时间而明确制定。但是新的宪法应该体现出这一精神，为它的发展打开道路。
因此，我们必须设立第二个议院。它的成员将主要由省议会和市议会进行选举。这个议院将作为第一议院的补充，并在必要的情况下促使第一个议院对它提出的草案进行修改，或考虑其它方案，在法律制定程序中充分发挥行政秩序因素的作用。而这一点一个纯政党集团势必不会考虑。此外，在这一议院中，还应推选出经济组织，家庭组织和知识界组织的代表参加，以保证国家的各行各业在议会中都可表达自己的意见。这一议院的成员与海外领地的地方议会议员将组成法兰西联邦大参议院，负责商讨有关联盟的法律法规，以及预算、外交、内政、国防、经济和通讯等问题。
不言而喻，国家的行政权力将不来自这个执行立法的两院议会，否则将会导致权责混淆，而政府也将很快变成一个代表各自党派的一个拼凑集团。在今天的过渡期，也许还应由制宪会议推选出临时政府总理，因为在这个一切都被推翻，从零开始的时候，还不存在一个合理的任命程序。但是这只能仅仅是一个暂时的安排。法国的政府必须团结统一，有凝聚力，内部协调一致，否则将很快失去它的权力和信誉。然而，如果行政权力来自于另一个权力机构，并受其制约，如果政府在对代表国家的总统集体负责的同时，它的每一位成员实则只是其所属的政党的代言人，那么政府的团结统一，凝聚力和协调一致将怎么能够得以长期保持？
不言而喻，国家的行政权力将不来自这个执行立法的两院议会，否则将会导致权责混淆，而政府也将很快变成一个代表各自党派的一个拼凑集团。在今天的过渡期，也许还应由制宪会议推选出临时政府总理，因为在这个一切都被推翻，从零开始的时候，还不存在一个合理的任命程序。但是这只能仅仅是一个暂时的安排。法国的政府必须团结统一，有凝聚力，内部协调一致，否则将很快失去它的权力和信誉。然而，如果行政权力来自于另一个权力机构，并受其制约，如果政府在对代表国家的总统集体负责的同时，它的每一位成员实则只是其所属的政党的代言人，那么政府的团结统一，凝聚力和协调一致将怎么能够得以长期保持？
希腊人曾经问智者索伦：\"什么是最好的宪法？\"智者回答说：\"先告诉我这个宪法是为谁制定，为什么时期制定。\"今天，需要制定宪法的是法兰西人民和法兰西联邦的人民。需要制定宪法的时期艰难危险！我们要勇于接受现状，坦然面对这个时代。我们要克服各种困难，完成国家的振兴，使我们的每一位男女同胞生活更富足，让他们感到安全与快乐，使我们的民族更昌盛，更强大，更团结。我们要维护我们历尽千辛万苦才得以恢复的自由。在法兰西前进的道路上，在和平发展的道路上羁绊重重，我们要能把握住国家的命运。我们要发挥全人类的智慧，竭尽所能地保护我们贫穷苍老的母亲，地球。我们要保持清醒的头脑和坚强的意志，制定并遵守国家生活的规则，以保证我们的团结，不为随时威胁我们的分裂主义所左右！人类的历史就是一部由流离失所的人民的巨大苦痛和在一个强大政府领导下的自由民族的繁荣昌盛共同写成的历史。
第19篇：贝卡利亚
贝卡利亚与《论犯罪与刑罚》
切萨雷〃贝卡利亚(Beccaria〃Marchese di)（1738-1794年），这位出生于1738年的意大利法理学家凭借其不朽著作—《论犯罪与刑罚》，一举奠定了其刑事古典学派创始人和刑事法学鼻祖的地位。一直以来，《论犯罪与刑罚》一书所阐发的一系列刑事法思想都为世人所称道，《论犯罪与刑罚》的出版也被视为近代刑法学诞生的标志。
《论犯罪与刑罚》一书创作于1763年3月到1764年1月间，其灵感源于贝卡利亚大学毕业后参加经济学家彼得罗〃韦里组织的进步青年小团体—拳头社。也就是在社团的那段时间，在与朋友们的讨论中，贝卡利亚创作灵感不断喷涌，用了10个月的时间写完《论犯罪与刑罚》。在完成该书时，贝卡利亚年仅26岁。
深受卢梭的社会契约论影响的贝卡利亚，认为个人只有通过同意才能受社会约束，应当签订契约，个人对社会负责，社会对个人负责，需要限制国家的刑法权。认为法律的最大目的，是使最大多数人获得幸福。他在《论犯罪与刑罚》一书中，以社会契约论为蓝本，提出了“罪刑法定”的刑法原则，要求法官、特别是刑事法官，必须逐字逐句地遵守法律，法官唯一的责任就是判断是否违反法律。他指出：“对于犯罪最强有力的约束力量不是刑罚的严酷性，而是刑罚的必定性，……，刑罚的威慑力不在于刑罚的严酷性，而在于其不可避免性”。他还积极呼吁法律必须以文字的形式加以规定，而且尽可能的具体和详细，使刑法被大家所了解和熟知。
此外，“罪刑均衡”思想也是《论犯罪与刑罚》一书中的亮点，书中指出，每个人在法律面前都应当是平等的。在刑事犯罪中，衡量犯罪的真正标准就是犯罪行为对社会的危害，在定罪量刑时，重点考虑的是行为人在客观上的行为，也就是对人的客观行为进行刑法上的评价。一般来说不考虑人的主观因素，但不是完全不考虑，也会考虑到故意、重过失、轻过失、无辜等情形。正是通过对犯罪行为人进行刑法上的评价后，将其犯罪行为与相应刑罚充分对应，从而展现刑罚与犯罪的均衡。贝卡利亚用一句话言之：“犯罪的动机愈强烈，阻止人们犯罪的阻力就应当愈强大，这就是说，刑罚同犯罪应当相当均衡。”
同时，贝卡利亚在《论犯罪与刑罚》一书中还体现出了浓厚的刑罚人道主义思想。该书在死刑一节中提出了“死刑在良好的管理制度下是否是真正有益的和公正的呢？人们所拥有的杀害同类的权力又是什么权力呢？”两个问题，并用了大量的笔墨去论证死刑是不公
正的，用死刑来证明死刑的严峻是没有好处的。真正对人的心灵发生影响的，不是刑罚的强烈性和严苛性，而是刑罚的持续性和连续性。严苛的刑法，强烈而短暂，但时间一长就被遗忘了。如果，将人关押在监狱中，则可以慢慢地接受教育，可能更能起到刑罚的目的。认为即便对于不可能改造的犯罪者，也不应死刑。
“要使刑罚不成为一个人或许多人对个别公民的暴力行为：刑罚必须是公开的、即时的、必要的、在这种情况下可能判处的刑罚中最轻的、同所犯的罪相均衡的、在法律中有明文规定的”是《论犯罪与刑罚》一书的最终结论，贝卡利亚通过《论犯罪与刑罚》，用一种前所未有的刑罚改革思想开辟了人类法律史一个全新的时代。
贝卡利亚法律精神永恒
教皇的宗教裁判所在十七至十八世纪仍然继续自己的惩罚活动，宗教的狂热和蒙昧主义依旧阻碍着思想家的启蒙运动，此时的刑事法律制度也沾满着封建落后的因素。统治者以言代法，随意出入人罪。犯罪没有一个明确的判断标准。刑罚手段极其残忍，贯穿着报复主义的思想。刑罚的标准和强度与犯罪是很不相称的所有的这一切与启蒙运动所倡导的自由、平等和人权观念阐发新的刑法原则相背。18世纪中期以前的欧洲平静的表面孕育着伟大的变革，谁将承担这一历史使命呢？1764年，欧洲惊呆了，一系列振聋发聩的批判和一系列鼓舞人心的刑法原则竟然完美的浓缩在一本六万字的、题为《论犯罪与刑罚》的小书之中，这本书的作者是一位２６岁的意大利青年，名字叫萨雷〃贝卡里亚”，他汲取了当时启蒙运动过程中的有益思想，并且把启蒙运动思想家所倡导的社会契约、自然权利作为自己理论的出发点，贝氏以其特有的智慧与勇气，在那个思想禁锢的时代完成了一次思想“越狱”。
真正接触这本书，便深深的折服于作者优美的文笔，犀利的思想和深邃的见解，不得不叹服贝氏在论述自己观点时给读者展现的卓越才华——精辟的语言、缜密的逻辑以及朴素的哲理。
一，功利主义：作为易感触的力量而存在的刑罚
“离群索居的人们被连续的战争状态弄的精疲力尽，也无力享受那种由于朝不保夕而变得空有其名的自由，法律就是把这些人联合成为社会的条件[ 贝卡里亚 著，黄风译：《论犯罪与刑罚》中国方正出版社2004年1月版第7页，以下引文直接标注页数]。”于是，人们不得不为了平安无扰的享有更大自由而牺牲一小部分自由，这一份份最少量的自由聚合在一起就成了贝氏所称的“惩罚权”施加于侵害人身上以“阻止个人专横的心灵把社会的法律重新沦入古时的混乱之中（P7）”，即以此来惩罚那些试图违背契约的原初合意，夺回自己的那份自由，极力去霸占别人的那份自由的那些人，作为“易感触的力量”的刑罚便合理的存在了。贝氏的一系列观点正是基于社会契约的思想，而阐释了惩罚权的由来，论证了刑罚存在的合理性。
贝氏并没有止步于对刑罚的论述而忽视犯罪现象存在的客观性，并分析了这一现象。他认为，在同人类欲望的普遍斗争中，防止一切越轨行为的产生是不可能的，犯罪同样是社会不公的必然结果，是行为人在特定的环境下趋利避害的必然选择。一定的社会结构，阶层利益的分配，富人对穷人的盘剥上，贝卡里亚列举了盗贼与杀人犯对社会不公的强势回应：“我应该遵守些什么法律呀！它在我和富人之间设臵了一道鸿沟。富人对我一毛不拔，反倒找借口让我尝受他所没尝受过的痛苦。这是谁制定的法律？是富人和权势者。他们对于穷人阴陋的茅舍从来不屑一顾，他们眼看着儿童在饥饿中哭嚎，妇女们在伤心落泪，却连
一块发了霉的面包也不肯拿出来。我们要斩断这些给多数人造成灾难并为少数懒惰的暴君服务的绳索！我们要向不平等的根源开战！我将重新恢复自然的独立状态，我将以自己的勇敢和辛劳来获取一定时间的自由愉快的生活。也许痛苦和忏悔的一天会来临，但那是短暂的，在度过多年自由和享乐的生活之后，我会有那么一个烦恼之日。作为少数人之王，我将纠正命运的荒谬，将让那些暴君在被他们奢侈侮辱得还不如他们的马和狗的人面前，面如土色，失魂落魄。”（P62）
在这里，笔者整段引用，不舍删漏。穷人对富人所定法律的蔑视，对他们眼中恶法的反抗，以及“不自由，毋宁死”的呐喊声，被贝氏生动的描写出了，反抗的过程给他带来的惬意远远大过于对苦难结果的恐惧，“欲望促使人健忘，即使对于一些紧要的事物，这种健忘也是自然而然的”。
自此，贝氏认为，对犯罪的刑罚，不是对人们施加不幸与苦难，而应该是最大限度的减少各种各样的人们可能遭遇到的不幸，应该是对更大的不幸或更大的痛苦的制止，由此，他把目光转向了立法，提出“预防犯罪比惩罚犯罪更高明”这一论断。
二，人道主义，作为一门艺术而存在的立法
贝卡里亚认为，“从全面计量生活的幸福和灾难来讲，立法是一门艺术，它引导人们去享受最大限度的幸福，或者说最大限度地减少人们可能遭遇的不幸。”（P91）谈到立法，不得不谈及贝氏关于犯罪、刑法原则、刑罚贝、刑事程序等方面提出了一系列振聋发聩的学说。刑罚的宽和应是立法的价值取向。
现笔者仅就贝氏针对刑法对死刑等相关酷刑的保留进行阐释以说明对犯罪最强有力的约束力量不是刑罚的严酷性，而是刑罚的必定性。
“滥施极刑从来没有使人改恶从善”，贝卡里亚以这一论断开始了对死刑的论述，这也促使笔者跟着思考，死刑是否真的有意和公正？似乎可论述的空间很大，笔者不想就此展开，只就贝氏的观点加以归纳。“死刑并不是一种权利，而是一场国家同一个公民的战争”，由此，贝氏对死刑是持一种否定的态度的，可以看出他是基于以下的理由认为死刑应被法律所禁止：（1）死刑对人们的影响有限性。如贝氏所论述，对人类心灵发生较大影响的，不是刑罚的强烈性，而是刑罚的延续性。因为，最容易和最持久的出动我们感觉的，与其说是一种强烈而暂时的运动，不如说是一些细小而反复的印象。既然，刑罚存在具有一定的功利性，从而要求刑罚必须具有“强烈”与“反复”等字眼，这些是死刑所没有的。（2）在大部分人的眼中，死刑沦为一场为公共的表演。死刑更像是一种表演，它的适用没有唤起民众那种对法律的畏惧感，这种对法律的畏惧感是健康的，反而更多的是引起人们对死刑犯的悲悯心，它不似有节制的和持续的刑罚更能出动人们的感觉，使得人们对刑罚的畏惧占据着观众思想的统治地位，比如贝氏用苦役刑替代死刑。（3）死刑无法引起绝望者的恐惧。“绝望者的精神往往更能抵御暴力和极端的但短暂的痛苦，却经受不住时间的消磨，忍耐补助缠绵的苦恼，因为，它可以暂时地自我收缩以抗拒暴力和短暂的痛苦，然而这种强烈的收缩性却不足以抗拒时间与烦恼的长期和反复的影响。”（P61）（4）用死刑来证明法律的严峻是没有益处的。死刑的存在遇到了法律上的两难：“惩罚权在阻止公民去做杀人犯，却安排一个公共的杀人者”，这是一种以暴易暴的行为，与文明时代人类理性的呼唤相背道。
尽管贝氏作为倡导废除死刑的第一人，他同时给出了死刑仍可以适用的两个理由：（1）某人在被剥夺自由之后仍然有某种力量和某种联系影响着这个国家的安全；或者他的存在仍会对即定的政府体制引起*的危险；（2）当一国处于失序状态或者恢复状态时，适用死刑成为必要时。除此之外，其他适用死刑的理由都是非正义和强词夺理的。
三，司法正义：刑讯使人畏惧的是法律还是人（司法官员）？
刑讯一种被法治所遗弃的暴行，曾经以至现都还在在我国的某些地方被冠之被称为合法。这是极度荒谬以及不可想象的。“在法官判决之前，一个人是不能被称为罪犯的，只要还不能断定他已经侵犯了给予他公共保护的契约，社会就不能取消对他的公共保护。”（P35）“刑讯是想让痛苦成为真相的试金石，似乎不幸者的筋骨和皮肉中蕴藏着检验真相的尺度。”贝氏在谈到刑讯问题时颇有讽刺意味的指出“一位数学家大概会比一位法官把这个问题解决的更好：他根据一个无辜者筋骨的承受力和皮肉敏感性计算出会使他认罪的痛苦量”。（P38）刑讯的怪诞与荒谬必然使之陷入这样一种境地：无辜者处于比罪犯更坏的境地，尽管二者都受到折磨，前者却是进退维谷：他或承认犯罪，接受惩罚，或者在屈受刑讯后，被宣布无罪。但罪犯的情况则对自己有利，当他强忍着痛苦而最终被无罪释放时，他就把较重的刑罚改变成较轻的刑罚。所以，无辜者只有倒霉，罪犯则占便宜（P39）。 时过几百年，一部经典并没有随时间的流逝而埋没于历史的尘埃，贝卡里亚及其神奇著作将不朽，法律精神永恒。笔者对经典著作浅显的解读总使自己感到不安，对伟人的解读促使自己不断致力于自身的完善，最后在匆匆收笔之际，笔者谨以培根的名言也是《论犯罪与刑罚》的卷首语作为我的结尾，以自勉！
“对于一切事物，尤其是最艰难的事物，人们不应该期望播种与收获同时进行，为了使它们逐渐成熟，必须有一个培育的过程”。
第20篇：贝特瑞：李斌
主持人：毛焕宇】感谢托斯顿的精彩演讲。下面一位演讲人是深圳贝特瑞新能源材料股份有限公司研发部的项目经理李斌。毕业于昆明理工大学05年一直从事锂电征服材料的研究开发，研究生期间曾承担了国家自然科学基金的项目、氧基纳米结构锂离子电池负极材料制备技术与表征和多元复合锂离子电池正极材料项目的研究和制备。欢迎李先生给我们作演讲。
【李斌】先生们、女士们下午好！非常荣幸有这个机会站在这里就我们纳米材料在锂电池的新应用发展在这里作一个简要的交流和分享。作为锂离子电池，在上个世纪90年代面世以来，经过我们20几年的一个发展，它取得了一个在各行各业的应用已经给我们的生活已经息息相关。主要从目前的技术发展和向高容量、高功率、高安全性的一个发展，所以说这方面对于我们的材料制造公司提出了更多的一些要求。就锂离子电池而言，它主要是由正负极材料、黏结剂、电解质等几大材料体系组成的，对于一个锂离子电池材料来说材料的制造工艺、材料的性能，对于锂离子电池当中起着至关重要的作用。
就目前来说，我们了解的一个信息，在目前的这种电池所采用的材料主要是一个是NCA、NCM和锰酸锂、磷酸铁锂等等，因为这个面临着现在锂离子电池不断地拓展，对材料的发展确实提出了一个很大的挑战。所以说目前对于锂离子电池的正负极材料应用的推出、研究、开发越来越广泛，就如现在正极材料目前开发比较多的一个是多元复合正极材料，还有其他的一些研究已经在世界的研究非常热门，这方面也取得了一些突破性的进展。负极材料方面，现在主要是一个LTO和硅基和硒基材料的研究发展和硒硅复合材料的一些发展。目前锂离子电池的应用逐渐由消费电子的应用推广到动力电池和一些卫星上的一些使用的电池，要满足这种现状的需要我们在材料上提出了一个更大的挑战和机遇，我们一直在寻找满足未来能源储备的一个材料储备的方向，我们在想我们的材料制造工艺路在何妨，其实一直就在我们的身边，如同锂离子电池面世以来，上世纪90年代，一个由IBM排列出这三个字幕以来开启了纳米技术的一个先河，随着20多年来纳米技术渗透到锂离子电池制备技术的发展，制备纳米纤维、纳米管、纳米粉体和纳米材料技术越来越成熟，我们说下一个锂离子电池的制备技术在哪，如何寻求锂离子电池材料的突破？目前我们贝特瑞从事了十几年的研究发现，利用一些纳米技术来制备材料的话它有一些特殊的很有异议的发现，能够解决目前出现的一些锂离子电池安全性能、循环寿命的一些问题。
大家现在也讨论得非常热的，现在因为锂离子电池的安全，负极材料由于它所采用的还是以石墨为主，也是涉及到一个安全的问题，跟电解液体系反应的时候，它有可能在表面材料形成一种膜，跟锂电的电位差不多的，跟膜不稳定的情况下造成一些爆炸，所以对负极材料的研究越来越热，这在我们的公司做了几年的研究，在硒硅做了一定的工作，锡合金跟锂反应形成7个不同项目的锂合金，在反应的过程当中会有不同程度的膨胀，会达到300%的体积的膨胀，目前的技术做成纳米的粉体或者是6级的粉体应用在材料当中的话，可能会造成在循环过程当中一个粉体的粉化，最终造成锂离子电池的失效。所以说这方面要解决一方面要满足一个现代高能量、高安全性电池的要求，同时也要克服这个材料本身的一个问题的情况下面，我们采取什么样的方法去克服这个困难呢？这是发表在08年一个先进材料上的一篇文章，可以说给了我们一个很好的思路。它是采用了一种液向的，开始用矽酸哪包覆氧化硅做成一个复合的球体，然后作出一个反应然后做出一个锡球的核心，然后通过做成一个表面层炭的包覆，可以看到他在100周的循环之下他的能量能够保持500毫安时每克，这个技术当时也给了我们一个方向，我们的锡基材料如何去克服它的一个面临的困难。
同样的，硅基材料具有每毫安时4千的容量发挥，但是它很容易造成一个材料的失效，这样采用目前的研究这是08年斯坦福的文章，他做成纳米硅线正式测试下他在一百周的循环能够保持1000左右。材料面临锡硅，大家不管如何对复合材料如何研究进入了一个白热化的竞争时代，希望找到更合适的一种方法克服目前锡硅材料的膨化问题。他膨胀是一种有效体积的膨胀，做成多孔体系的材料，他做成一个聚合物的形式，通过一种热处理的过程做成一种等大球的一种多孔的硅基材料，这个材料从理论上说，它主要是提供一个膨胀的空间，在一定的程度上在循环上能够缓解锂跟硅反应造成的焚化的作用。
有可能下一个负极材料，因为动力电池的氧化钛，他有很好的性能，他是一个0异变的材料，他的负载量比较低，我们可能需要大倍率地充放电，这可能跟他的通道、跟他的传输速度是有关的，通过这种做成一种纳米管的形式正极用高电位的锰组成了一个电极，碳酸锂有一个缺点是电位比较高，他可能是0.3左右，动力电池储能这一块给我们提供了一个方案，我们建太阳能一样的储能还是以铅酸电池为主。我们如何做到几千次的循环保持容量，这个设计是非常有意义，而且对材料的发展起到一个很好的启示。目前材料的体系不断地推陈出新。
也有镍锡本身的膨胀达到300%，能不能在我们的硅或者是锡里面植入一些副活性金属来减少它的膨胀和焚化的效果，目前也有人采取一种镍锡合金来做，镍本身是非活性的，它跟锂反应的时候能够反应成一个支持的网络，在一定的程度上能够抑制锂合金化带来的膨胀问题，通过一个纳米的技术把它做成一个纳米的粉体，一方面减少有效的体积膨胀。这个材料在测试也是发表在一个08年的一篇文献上，所以它取得的结果对我们很有启发。
这对我们来说是很有意义的一个事情，今年发表在Nature的一篇文章，是一个斯坦佛的教授做的，动力电池大倍率放电的情况之下，他的离子电导非常小的情况下如何扩散他的电的路径，他通过一个纳米做成纳米粉体，采用190情况下循环100的容量保持了一个120的容量，这突破了一个磷酸铁锂的局限。我们目前所了解的材料所看的话，我们如何去应对目前对锂离子电池需求的一个发展，如何去解决，从这上面看我们通过一些研究在纳米技术的一个成熟而植入到我们一个锂电池征服材料的制备过程当中，它可以在一定程度上给我们提供了一个很好的前景如何去克服。
所以说，我相信这需要大家的努力，不断地开拓，我相信纳米技术如果引入到我们的锂离子电池材料当中来的话，将给我们带来一个锂电池正极材料一个飞跃性的发展。
下面我简单介绍一下我们公司关于一个纳米材料的一个研究和开发的情况，目前我们公司主要分成量大块，一块是深圳区的公司，还有一个是在天津的公司，主要以动力电池开发为主的一个场所。这是我们一款新推出的新发展出来的研究路向，大家都知道在负极材料的续放过程当中会在表面形成一种SM，这个表面的形态如何控制，如何跟电解液的匹配更符合，同时在后期的循环保护会更安全、更稳定。我们采用的是球形石墨的情况下做一层包覆，然后采用一种处理方式做到在表面包覆一层纳米的非基石墨在里面，他一方面改变了跟电解液匹配的问题，这一款材料我们现在测试的结果是在一定的程度上提高它的循环能力，同时它在安全性方面得到了一个很大的改善。它在他的效率上也得到了一个很好的提高。目前这个能够做到355左右。
这是我们的另外款的一个负极材料的开发，大家都知道一个动力电池的发展，动力电池运用讲究一个大倍率，如何让更多的锂离子快速进入一个材料的合成反应，这个方式其实大家可以想一想很简单，你如何一个是把它的粉体做细，一个是通过它的一些孔在如何让更快速、更多地去反应。我们就采用一种纳米造孔的情况下，在一个球体上面植入一种聚合物、有机物，然后经过一个热处理，能够有效地在材料中间造孔，而在一定的程度上提高锂离子的嵌入通道，增加他的扩散途径。目前因为通过这样的一个改进，一方面提高了他的一个容量，在所有的容量上它能够做到360以上，它的效率能够做到90%。
所以对于我们来说一个负极材料的研究，目前大家都知道现在一个负极材料还是以石墨为主，要不然就是人造石墨，要不然就是天然石墨。如何研究一个单单的原子炭，谈本身在我们应用非常广、了解透，炭的本身是各种各样的，如何去了解这个。目前的技术我们现在能够做到一个球形化，在一定程度上提高了它的一个加工性能，同时它带来的是因为它表面的光滑，无论是对一个材料的发展来看，而且材料在反应的过程当中主要是跟一个界面的反应。所以我们的一个思路就是你如何改变它的界面，如何改变它的形貌来提高材料的应用。这就是我们针对负极材料做了两个不同角度采用纳米的思想，如何在这个处理负极材料的表面形貌跟他的表面性能这一块的一个初步的一些实验。
这是另外款正极材料的一个纳米材料的镶嵌材料，目前的一些动力材料本身有它的一些优越性，可能它由于它离子的稳定性和安全性，但是它的材料有一些本身的缺陷，比如电导率、电子传导率比较低，如何弥补一个材料的不足之处，我们需要采用一些更多的方式跟渠道如何去提高。所以我们通过一种目前采用的一个技术作为一种镶嵌，比如说你采用一种高导电的一种材料镶嵌在你的材料里面，或者说通过一种化学生长的方式随着你在材料过程当中让它更生更长，有效地弥补一个单材料的缺陷地方。我们一直在想，世界上任何的东西都不是完美的，都会有一个缺陷，我们要做的就是用两个的东西复合，不同的工艺去弥补各个材料的不足之处，希望做到1+1>2。这个材料的数据它在200周，大于85%的循环，他首先是采用一个液相做成了纳米的粉体，他的容量在150—165，这是通过一定纳米的制备改善了一个材料的形貌，同时改变了一个材料导电性能的这一块。
下面是我们一个N系的多元正极的材料，目前我们采用更多的是以钴酸锂或者是单纯的锰酸锂为主，这种材料他目前要应用在我们的动力电池方面一个是他的截止电压太低不安全，目前这些材料对这些材料的发展提出了更多不同的材料体系，比如多元、二元、三元的材料，比如N系的材料都取得了一定的成果和面世。我们通过液相的方式和前期的处理再控制一次材料的生长，再做一次孔的堆积，在一定的程度上首次放电容量可以达到160—165，效率能够大于89%。特别是它的循环性能上，因为通过改善它的颗粒度，以及它的形貌，在500周的循环依然还可以保持90%以上。这是一个简单的成品电池的测试结果，在350压实的情况下200周的容率保持率在97%以上。
大家非常关心动力电池的硬发展，我们公司在电池材料的研究经过了几十年的发展，我们如何应对、如何迎接这个挑战，如何去做，大家都知道目前的石墨他是一个单通道，他是承接一个锂的扩散，如何满足动力电池的高充高放、安全性的要求？目前采用的方向我们有量个工作，一个是CMB跟硬炭，你做成一个球以后它的表面是多通道的，它是四面八方锂离子的扩散的途径，这是一个动力电池应用非常有意思的地方，做成求的时候表面有多通道，克服了目前单纯的锂离子的嵌入。还有一个是他的硬炭方面的负极材料的发展，我们用的一个是人造的还有一个是天然的，硬碳有一些优越性它的原石墨化，非石墨化更容易在电力电池的应用和充放的稳定和安全。
我们大家都知道纳米材料本身具有一些特殊的物化性，体现在他的反应速度、电子输送和离子流的方面，因此将这种纳米技术植入到我们的锂离子电池当中来可以极大地提高材料的性能。但是纳米材料也有不同的应用方向，我们认为在一个纳米跟亚微米的情况下将是一个很好的发展方向，我相信在动力电池的材料制备上也是不例外的。但是我们同时要认识到纳米材料的不足之处，它并不是万能的，我们希望它带来更多的副反应的可能，我们希望将纳米材料体现一个用这种思想在一个材料的微观设计上用这些思想去设计他，他用的制造体现在材料微观技术提升锂离子电池材料的发展。谢谢我们的团队，也谢谢各位对我们贝特瑞的一如既往地支持。谢谢！
【现场提问】我问两个问题，第一个问题是你刚才介绍了很多非炭负极的一些情况，我不知道贝特瑞是不是也在做这方面的工作。第二个问题，你刚才已经提到了像硬碳的这些材料，你们有没有应用的实例？谢谢！
【李斌】这个方向是因为我们一个要面临未来的一个方向，这是我们的一个战略目标，一直在从事着一个开发。我们为什么要采用这样的一种思想？就是在我们研究开发中才发现这个问题的，为什么我们要用这种方法？我们做材料的话，在负极整个材料的加工工艺里面已经做得非常成熟，就是因为目前的技术不能满足于动力电池的发展，所以才发现通过这种文献来给我们一个启示，这也是我们一直在开发这种材料，而且在一定程度上已经取得了一些进展。
第二个问题，关于硬碳方面，确实在应用方面我们只是做一些产品的推广，有可能是一些大公司有跟我们合作的已经在测试，谢谢！
