推荐第1篇：借题发挥
借“题”发挥，让阅读教学更精彩
仪征市实验小学侯春红
题目是文章的眼睛，是学生理解文章、把握文章深层内容的第一级台阶。题目可以概述文章主要内容、统领全文，可以突出文章重点、贯穿全文，也可以暗示写作方法，或是流露作者的情感倾向等等，抓住文章的题目就是提纲挈领。因此，学生要全面理解文章、准确把握文章的深层含义，必须过好题目这第一道关卡。从写作者的角度而言，确立一个新鲜、醒目、有趣的题目，就能一下子抓住读者；从阅读者的角度而言，众多阅读者读书看报时首先注意的是文章的标题，这是一个不争的事实。因此，题目教学是语文阅读教学的一个重要环节。
那么，小学语文教师应如何从文章的题目入手，进行丰富多彩、生动活泼、卓有成效的阅读教学呢？
一、借题设疑，启思激趣“学成于思，思源于疑”．精辟地阐述了“疑”“思”对学习知识的重要性。学生懂得质疑．就能变被动学习为主动学习，积极参与教学活动的全部过程。实践证明，不断促进质疑，多方启发思考，培养学生质疑问难的能力是不可或缺的。如何使学生有效研读课文，切实提高阅读教学质量．是我们语文教师必须直面的课题。通过多年的教学实践，笔者认为最有效的办法在于：激趣导学，促疑启思。快速、自然、有效地导人新课，是使课堂教学获得成功的一个关键。如何能成功地导人新课呢?笔者认为，借题设疑，激发学生学习兴趣，并启发学生思维的课题导人法，是一种可行有效的方法。俗话说：“兴趣是最好的老师。”,激发学生的兴趣是落实“以学生为主体”的关键。借助文章题目设疑求答，不但能大大激发学生阅读的兴趣和欲望，而且学生在阅读时能按照一定的思维方向把握文章的中心脉络，不至于“剑走偏锋”。如在教《难忘的一课》时我在解题时对学生说：上课是学生学习知识的必然途径，从幼儿园到现在，我们上的课数不胜数，有语文课、数学课、英语课等等，那么，在这么多堂课中有没有那一堂课是你难忘的呢？它是怎样的一堂课？课文作者的这一课为什么是难忘的呢？其中包含了作者怎样的情感呢？比较一下，你难忘的一课和作者这难忘的一课有什么不同？你能从作者这难忘的一课中学懂什么？在这些问题的激发和引导下，学生阅读的兴趣和欲望大增，思维被充分调动起来了。课文读完之后，我让学生回答“这一课”的难忘之处，选僧发言特别踊跃，教学效果显著，真正体现了教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。 1
二、释题解疑，把握重点 有些题目要么暗示文章的写作主旨，要么是贯穿全篇的线索，要么反映文章的主要内容。教师要引导学生释题解疑，抓住重点，进一步理解文本内容。
《黄果树瀑布》《威利斯小艇》《山中访友》这类题目的写作重点非常明确，教师只需提醒，学生就可以很好地明白。而有的题目表面上看起来简单明了，却暗含着贯穿全文，起着文章线索的作用，这就需要教师对学生加以引导，使学生不被表面的东西所迷惑。如《落花生》，题目非常简单，一看就知道与花生有关。但是文章仅仅是在写花生吗？教师在提出这样的问题后，就要引导学生在阅读文章的时候进行思考。结果学生发现，文章的大部分内容虽然是在写种花生、收花生、吃花生，花生是贯穿全篇的线索，但最重要的是从花生引申出来的做人的道理——做人要做有用的人，不要只想着做伟大、体面的人。
三、同题对比，求同存异 现代教学论认为，民主、和谐、宽松的课堂教学氛围是促进学生自主学习、主动发展的关键所在。通过对题材、体裁、写作方法相同，而中心思想不同的文章题目的对比分析，学生能很好地把握文章的中心思想，明确作者的写作意图，领悟作者别具特色的构思。同样对中心思想基本相同，写作方法、题材、体裁不同的文章题目的对比，可以使学生学习更多的写作方法，提高学生阅读同类文章的能力。如《学会看病》和《地震中的父与子》的体裁、题材和中心思想基本相同，都注重人物语言、动作、神态和心理活动的刻画与描写，都是表达父爱、母爱的文章，但它们的写作方法却不尽相同。从文章的题目看，《地震中的父与子》作题直白，这与作者直接表现父亲对儿子的爱，揭示父子亲情有关；而《学会看病》作题则比较隐晦，这与母亲让儿子独自上医院看病，磨练儿子独自面对生活的能力，间接表达了母亲对儿子深深的爱有关。一个是直接描写，一个是间接描写，两种不同的写作方法，表达的都是爱（父爱、母爱），可见，表达同一事物、同一感情，可以有不同的表现手法。学生懂得了这一点，就能在阅读中求同存异，快速而又准确地把握文章的中心思想。
四、读题悟文，指导阅读
书是要读的，“读”是语文教学的根本。教师指导学生有感情地朗读课文题目，可使学生深刻感悟到课文的内涵。学生反复诵读课文，可以逐层剥开语言的外壳，进入到知、情、意相交融的阅读境界，领悟作者的用意，体会文章所表达的思想感情。如《再
2见了，亲人》这个题目，教师可以采用多种语气诵读，让学生加以比较。比如，用很平淡的陈述语气诵读，表现不出作者对朝鲜亲人的依依惜别之情，用疑问语气也表达不出中朝两国人民的伟大友谊，只有感叹语气加上真挚感情的诵读，才能准确地表达出作者对亲人的依依惜别之情。教师指导学生反复诵读文题，比较多种语气的差别，已确定课文的感情基调。然后教师趁热打铁，引导学生深入理解全文，准确把握作者的思想感情。
五、以题导写，读写结合 文章题目教学不但有利于学生准确地理解文章的内容，把握中心思想，提高阅读水平，还可以提高学生解题发挥的能力和写作水平。有课文作参照后，学生在进行题目审核，内容选材、布局构思、文章立意和遣词造句等方面，就会得到具体直接的感受，出发自己的写作灵感。在此基础上，教师对学生进行写作训练和指导，效果就会显而易见，可谓事半功倍。具体可以采用以下几种方法：
（—）仿写训练模仿是孩子的天性，古希腊哲学家亚里斯多德说：“人从儿童时就有模仿的天性，他们因模仿而获得了最初的知识，模仿就是学习。”儿童在学习语言和多种技能是，最初阶段都是借助模仿作为“阶梯”的。也可以说，儿童的一切学习最初都是从模仿开始的。仿写可分为同题仿写和异题仿写。在学习了某篇文章后，教师可以用于课文相同的题目，让学生借鉴课文的写法，进行同题创作，这样既可以提高写作水平，又可以加深对课文写作特点的理解，一举两得。如学了《白杨》一课后，我要求学生以《白杨》为题，写一篇对白杨树认识和感悟的文章。教师也可以设计一个与课题相似或相关的题目，让学生练习仿写，从而架起读与写的桥梁，全方位提高学生的语文素养，从教课文到教阅读，再到教写作，环环相扣，层层推进，让语文更精彩，让阅读教学更高效。 仿写的训练过程可以分为三个阶段：
1.“机械仿写”,这个阶段是最简单的训练，教师占主导作用，学生发挥主观能动性的机会不多，对于中学生来说，只可以偶尔为之。
2.“半机械仿写”，可以称之为“扶着走”，要求学生根据自己的观察和老师的提示组织材料，按照要求仿写的文章结构进行写作训练。
3.“综合仿写”，这一阶段的仿写要求比较高，也符合初中学生的年龄特点。要求学生不仅仿照一篇文章来写，而且也可以仿照几篇文章来写，在形式上和内容上都要有所继承和吸收。 转值得注意的是仿写时必须强调一篇1得或一片断一得，也就是说，每次仿写都要有多收获，有所领悟。教师可以从观察的角度去进行指导，也可以从吸收妙词
3佳句的角度进行点拨，使每次的仿写都有一定的目的。通过三个阶段的仿写片断的训练，让学生写观察记录、续写课文、写读后感，以培养学生的观察能力、想象能力、思维能力和阅读能力、表达能力。
总之，要让学生通过“仿作”，在潜移默化中自然而然地掌握表达方法，形成写作能力。
(三)仿篇章
学生以经典文章的立意、构思、布局谋篇或表现手法为范文，仿照其写法来练习写作的一种方法。仿写绝不是生搬硬套，而是模仿者在原作基础上的再创造。模仿不仅要形似，更要神似。这好比练书法，初学者先要描红，继而临帖，博采众长，练到了一定的火候，再撇开字帖，逐渐形成自己的风格。“他山之石，可以攻玉”。
仿篇章是仿写的重点和难点。根据学生的作文能力，仿写篇章主要是模仿作者的观察方法、写作顺序和主要的写作特点。
1.模仿观察方法
观察方法是根据客观事物的连接顺序，按方位进行观察的，一般是由左到右，由远到近，先中间到两边，由上而下等。观察植物的就按植物的生长过程。
如习作《蓖麻》，要求仿写《喇叭花》一课的观察方法，写蓖麻的生长情况，其观察顺序是种子发芽——长叶——开花（结果）。
2.模仿写作顺序
写作顺序是作者思路展开的步骤，仿写时首先要弄清范文是按怎样的顺序写的。
3.模仿主要写作特点
在仿写篇章中除了仿写文章的顺序外，还要模仿范文的主要写作特点。如借物抒情、寓情于景、象征、以物喻人、对比等。在阅读分析范文内容的同时，还应有所侧重地研究本文的写作方法，并灵活地运用到自己的作文当中去，把课本里的每一篇课文都当成“习作例文“去研究、去赏析，从中挖掘文章写法的独到之处，这样长期不断的积累，定会写出优秀的文章来。
4.继承与创新
这也是仿写的重要一环。学会别人的作品并不是我们最终目的，模仿只是一种学习的方法，是提高自己写作能力的一种手段，在练习过程中必须体会和创新。“去其糟粕，取其精华”，在接纳、吸收别人的优点的同时融进自己的特色，把它变成自己的东西。具体实践中，我们首先从大处着手，在布局、思想上与范文进行对比，思考那些可以借鉴，那些可以有所提高，明确一个主题，这样，文章的思路才能更好地掌握在自己的手
4中。
同时，要深入文章、切到细处，可以借鉴一些精彩生动的字句、富含意蕴的话、运用得恰如其分的句式等。只要能够自然地融进我们的文章，也是一种创新，至少是一种再创作。
三、仿写步骤
仿写一般分为四个步骤： 学习范例（弄清含义、主旨及写作特点）——点拨提示（明确）——进行仿写——讲评。
1.学习范例
仿写学习范例的要求是：理清文章的脉络，找出模仿之处，使学生作文时学有榜样。分析范文时可以从以下七个方面入手：
①理解课题；②理解含义深刻的词句；③正确划分段落层次，概括段意或层意；④分清文章内容的主次、辨别详略；⑤找出和理解中心句，概括中心思想；⑥注意段与段之间的衔接和过渡；⑦找出作者观察记叙事物的顺序。 教育家叶圣陶曾经说过：“语文教材无非就是个例子，凭这个例子学生要能够做到举一反三，练习作文和阅读的熟练技能。”在语文教学中因课而练，利用经典短文指导学生的写作，是非常重要的基本功的训练。
南宋著名的理学家朱熹曾言：“古文作文作诗，多是模仿前人而作，盖学之既久，自然纯熟。”
仿写是一种学习方法，一种主体的再创造，它在客观上能够促使学生扩大阅读知识面，有效激励学生在不断地对比、借鉴中吸取养分，触发灵感，完成“积累——消化——模仿——提高”的知识技能转化过程。它有利于知识积累、思想认识、语言表达以及审美取向的全面提高。
因此，可以说，仿写是提高学生作文能力的一条捷径。
（二）改写训练
不改变题目及原文的意思，将课文体裁、写作方法加以改变进行改写、扩写训练，以此达到读写结合、以读导写的目的。学生学了课文《小苗和大树的对话》后，教师可以要求学生把这篇访谈录改写成一篇以第三人称来写的记叙文，着重描写季羡林给张苗将自己的故事。为了写好这篇作文，学生必须仔细地阅读原文，揣摩任务的性格，关注人物的形象，积极思考，以读悟写。一来二去，学生的思维能力和逻辑能力逐步得到了提高，对原文的印象也特别深刻。
（三）创作训练 江总书记指出：“创新能力是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”“教育在培育民族创新精神和培养创造性人才方面，肩负着特殊使命。”创新思维是素质教育的核心。所谓创作，是在已有知识的基础上，通过渗透、运用而获得新知识的过程。教师可将可问题目不断变化，要求学生创造性地进行写作，大胆发挥，力求多角度，多层面地去展开，去创作，创下一片属于自己的天空。学生们无拘无束地表现自己的感受，轻松愉快地用语言表达自己的见解。在言语实践中学习语言，在积极思维中发展思维，在交流表达中提高表达能力。教师的平等参与不仅加大了师生间的亲和度，而且对学习重点有效地进行点拨和引导，增加了学生的学习深度和广度。
总之，题目是文章的眼睛，教师重视对文题的教学，不仅可以加强学生阅读的积极性，激发学生的阅读欲望，促进学生预读能力的提高，还可以培养学生的写作兴趣，提高其写作水平。因此，从题目入手，读写结合，阅读教学将会更精彩！
6
推荐第2篇：《杨子荣借题发挥》教案
《杨子荣借题发挥》教案
学习目标：
1、引导学生自读课文，了解课文主要内容，激发对孤胆英雄的赞美之情。
2、指导学生在读中感悟作品对杨子荣心理的描写。
3、帮助学生会认“诈、匪、匣、惕、梭”5个生字。学习重点：
在自读中感悟精彩的心理描写，激发对孤胆英雄的赞美之情。 学习难点：
1、查找：杨子荣资料（个人简介、小故事）、曲波的资料、座山雕的人物形象 。
2、摘抄：描写人物精神品质的成语、描写人物心理活动的语句。
3、读书：读熟课文、查成语、质疑等。课前准备：
多媒体课件 课时要求：
两课时
课前活动：（5分）
1、回忆历史人物：
（1）播放音乐《英雄儿女》主题曲《英雄赞歌》
一曲《英雄赞歌》把我们带进了那硝烟弥漫的战场，走进那些曾经为中国革命的胜利抛头颅洒热血的英雄人物。听着这首歌有什么感受？眼前仿佛浮现了什么画面？耳畔仿佛听到了什么？
（2）（播放英雄人物的图片）：
英雄赞歌里也有这些英雄的身影。（课件:英雄图片）
此时，你想对他们，对周围的人说些什么？（请用上：我禁不住想„„的句式）
2、聚焦杨子荣。（2分）
（1） 出示不同的杨子荣的人物图片。 “瞧，这是谁？”（生：杨子荣）
“大家一眼就认出了他。电视里有他，电影里拍他，京剧舞台上不论大人还是小孩也都爱一次次地扮演他。为什么？”（人们是怎么评价他的？孤胆英雄--杨子荣） （2） 学生介绍杨子荣的资料。 “你对他有哪些了解？”
（3）介绍曲波及《林海雪原》
杨子荣这个人物出自作家曲波的《林海雪原》，课件显示。
一、导入： （4分）
我们将踏着历史的足迹，来到1946年的东北剿匪的山林中，感受一下杨子荣与土匪们进行的一场惊心动魄的战斗故事。
1、引出课题，板书课题。（2分） （1） 板书课题，齐读。 ① 认识＊，略读课文。
② 看到这个题目，你想到了什么？ 学生质疑。梳理问题约如下：
1、什么叫“借题发挥” ？为什么借题发挥？怎么借题发挥？结果如何？
2、这场战斗如何？
3、杨子荣是怎样的一位战士？
（2）小结：“这一连串的疑问不禁是你们的疑问，更是你们的深度思考，能准确地找到问题的关键，这是很重要的读书能力和读书习惯。”
二、初读课文：
1、出示生字，学生互相检查。
2、出示故事背景。（2分）
③ 读一读，从这段文字中你获得了哪些信息？（结合词语理解） ④ 学生谈。
围绕：①杨子荣其人：侦查员、勇敢、机智
②座山雕其人：狡诈多疑。（狡诈多疑什么意思？从这个词看出了什么？--一方面座山雕的狡猾，难对付；另一方面杨子荣的生活环境--在这样一个人的身边生活、打探情报，需要过人的胆识和机敏）
过渡语：故事由此揭开了序幕；
3、自由读课文 （3分）
用自己喜欢的方式大声朗读课文，感受这次惊心动魄的战斗？ 回答问题： （3分）
出示课件：（1）课文讲了一件什么事情？是按照什么顺序写的？ （2）理清思路：课文可以分成哪几部分？每一部分各写了什么？ 快速浏览课文，想一想。 主要内容：课文描写了孤胆英雄杨子荣和以座山雕为首的盘踞在东北山林中的土匪们开展的一场惊心动魄的斗智斗勇的故事，讴歌了英雄大智大勇、忠于革命的精神。 思路：第一部分：（第
1、2自然段）事情的起因。第二部分：（第3-6自然段）写杨子荣面对这场混乱，沉着思考，判断这是敌人的一个计策。 第三部分:(第7-12自然段)写杨子荣准确分析、判断之后，决定来一个“借题发挥”。
4、收获：通过预习，杨子荣给你留下什么印象？
三、细读理解： （22分）
孤胆英雄杨子荣孤身一人打入土匪窝打探情报，时刻都要与狡诈凶狠的土匪进行周旋和斗争。让我们读着课文，品味着语言文字、去观察一下他的动作神情，感触一下他的内心活动，体会一下他的人物品质。
（一）根据要求，自主学习出示课件：
杨子荣是一个什么样的战士？
默读课文，边读边体会，边读边琢磨：
1、用- 画出描写他心理活动的句子；
2、想一想他心理经历了怎样的变化过程？
3、从一系列的心理描写中你体会到了什么?写一写。
4、试着读一读这些句子，读出自己的体会。
5、在小组内，和同学交流一下句子和体会。学生自学、交流。 （10分）
（二）汇报交流。（12分） 第二部分：
第四自然段：（感受杨子荣面对群匪冷静思索，正义凛然的英雄形象 ）（5分） 学生读句子谈体会。 教师适当板书：紧张 引导：
1、联系当时情景，体会杨子荣处境的险恶。外面什么情况？联系前文来说说。 一般人此时会怎么样？（生：--） 而他却什么表现？（生：--）
2、观察插图。结合插图，观察在匪窝里的杨子荣的神情、坚毅，体会其镇静、胆识过人
3、词语点播。紧张代表了什么？（生：----）
4、小结。一个紧张就足以看出他对革命的无限忠诚，对小分队战友的牵挂、担心。
5、“还读出了什么？
生：“不堪设想”什么意思？在这里意味着什么？” 生：从?中我读出了----
6、小结：一连串的问号看出了他的思索、分析，表现了他超人的胆识。
7、想象：假如你是他的战友，看到在这种危机中他的这些举动，你会说什么？
8、有感情地朗读第四自然段。
为了表示对他的崇敬，我们一起有感情的读一读这一段，再现当时的情境。 齐读第四自然段。
课文中还有哪些心理描写看出了他的镇定、胆识、大智大勇？我们继续交流。 第
五、六自然段： （4分） 学生读句子谈体会。 相机引导：
1、想象：外面的情形如何？（土匪们乱作一团。） 土匪们在做什么？座山雕在做什么？而杨子荣呢？
2、结合插图，观察杨子荣在混乱之中的沉着思考。
3、板书：沉着思考
4、引导结合词语理解：
（1）对自己部队的了解、熟悉--体现爱部队、相信战友，忠诚与革命。（词语：深信、向来不、也绝不会„„“虚张声势”什么意思？从这个词中你读出了什么？--对自己军队的熟悉、信任、对革命的忠诚）
（2）了解敌人----体现了机敏、勇敢、不凡
5、进一步感受身处环境的险恶，体会人物的心理及品质。
出示填空：形势越来越危急，外面的枪声越来越------，土匪们的喊叫声------，座山雕在人群里----------，而杨子荣却--------
6、赞颂人物：
1、在如此危险中还牵挂着部队、战友，这体现着什么？
对战友的爱、对革命的爱，换言之就是他忠于革命。（板书：忠于革命）
2、“此时，你想对杨子荣说什么？”（生：--） 第三部分：（7--12） （3分）
面对险境，杨子荣临危不惧，沉着思考，识破了土匪的计策，来了个“借题发挥”。 他又是怎么想的呢？
生读句子。体会高兴的心情。
借题发挥换个说法。（将计就计、顺水推舟）
2、读着这一部分，你想说什么？
3、在最后的省略号里，你读出了什么？
4、体会办法的妙。
填空：就这样，杨子荣借题发挥不仅让----------，还取得--------这真是------呀！
5、小结：杨子荣面对馅儿的环境表现出的这种镇定、勇敢、机智是一般人能具有的吗？这种超人的、非凡的才智和勇气就叫大智大勇。（板书：大智大勇）
四、回顾整理，学习写作方法。（2分）
1、再读课题。体会题目的妙处。
“我们再来读读课题，看这个题目用得好不好？好在哪？”（文眼题一半）
2、小结：通过一个惊险的故事让我们看到了一位大智大勇、忠于革命的大英雄杨子荣。回忆一下，作者是通过什么描写让我们感触到这个栩栩如生的形象的？ 生：人物的心理描写。
3、你认为这样的描写有什么好处？
4、这样的写法对你今后的写作有什么帮助呢？
五、大显身手： （5分）
1、选取这节课中让你难忘的一个画面，想一想，仿照本课人物心理的描写方法，写写自己的心理活动。
2、学生自己练写。
3、展示交流。
六、拓展欣赏 （2分） 《迎来春色换人间》
看课后★现代京剧《智取威虎山》中杨子荣的一段唱词
1、自由读一读
2、谈谈从中体会到杨子荣的什么心情？体会到杨子荣的什么精神？（建议结合插图观察人物形象，进一步体会人物的勇敢、过人的胆识、对革命的忠诚。）
七、作业
1、仿照本文描写人物的写法，写一个描写人物心理活动的片段。
2、读《林海雪原》这本书或看一看这部电影了解故事的剧情、结局。或看一看京剧《智取威虎山》了解故事的精彩。
3、读《语文同步读本》中的《智斗》和《空城计》，并做好读书批注。以上作业，任选其二完成。
推荐第3篇：28.杨子荣借题发挥
28.杨子荣借题发挥
学习目标：
1、引导学生自读课文，了解课文主要内容，激发对孤胆英雄的赞美之情。
2、指导学生在读中感悟作品对杨子荣心理的描写。
3、帮助学生会认“诈、匪、匣、惕、梭”5个生字。学习重点：
在自读中感悟精彩的心理描写，激发对孤胆英雄的赞美之情。 学习难点：
在自读中感悟精彩的心理描写，激发对孤胆英雄的赞美之情。 教学准备: 教师：教学课件 学生：
1、查找：杨子荣资料（个人简介、小故事）、曲波的资料、座山雕的人物形象 。
2、读书：读熟课文、查成语、质疑等。
教学时间：一课时 教学过程：
一 谈话导入,板书课题
1、播放音乐《英雄儿女》主题曲《英雄赞歌》
师：一曲《英雄赞歌》把我们带进了那硝烟弥漫的战场，走进那些曾经为中国革命的胜利抛头颅洒热血的英雄人物。听着这首歌有什么感受？眼前仿佛浮现了什么画面？耳畔仿佛听到了什么？
2.聚焦杨子荣。师：你对他有哪些了解？
3、介绍曲波及《林海雪原》（课件出示）
4、我们将踏着历史的足迹，来到1946年的东北剿匪的山林中，感受一下杨子荣与土匪们进行的一场惊心动魄的战斗故事。（板书课题）
5、学生质疑。
（什么叫“借题发挥” ？为什么借题发挥？怎么借题发挥？结果如何？）
二、初读课文，整体感知
1、出示会认字，学生互相检查。
2、出示故事背景。
读一读，从这段文字中你获得了哪些信息？
＊①杨子荣：侦查员、勇敢、机智
②座山雕：狡诈多疑。（狡诈多疑什么意思？从这个词看出了什么？--一方面座山雕的狡猾，难对付；另一方面杨子荣的生活环境--在这样一个人的身边生活、打探情报，需要过人的胆识和机敏）
③过渡语：故事由此揭开了序幕；
3、默读课文,想一想这篇课文主要讲了一件什么事?是按照什么顺序写的? (课文主要写了杨子荣和以座山雕为首的盘踞在东北山林中的土匪之间展开的一场惊心动魄的斗智斗勇的故事。全文是按照事情的发展顺序写的。) 第一部分(第
1、2自然段):交代事情的起因。
第二部分(第3~6自然段):写杨子荣面对这场混乱,沉着思考,判断这是敌人的一个阴谋。 第三部分(第7~12自然段):写杨子荣准确判断之后,来了个“借题发挥”。
三、依据提示,自学课文 出示自学提示: 默读课文,你认为杨子荣是怎样的一个战士?试着找出课文中描写杨子荣心理活动的句子,读一读。想一想他心理经历了一个怎样的变化过程?(学生按照自学提示充分地进行自学)
四、交流汇报,读中感悟
重点讨论:你认为杨子荣是怎样的一个战士? 重点朗读体会下面描写杨子荣心理活动的句子。
1.杨子荣一听,刷地全身冷下来,心脏紧张地跳动,内心一阵苦思:“怎么?二零三首长真的这样冒失吗?真的随着匪徒的脚印袭来吗?如果真的这样,战斗的结果是不堪设想的!我现在怎么办呢?一阵大肚匣子和手榴弹先消灭自己跟前的匪首吗?”
(写杨子荣在刚听到袭击时的心理活动。) 2.他默默地确信自己的判断:“听枪声就不是小分队的战术,小分队对匪徒的袭击,向来不喧哗,也绝不会这样远距离射击,这一点我深信战士们的军事素养和白刃拼杀的勇气。二零三首长即便袭来,也绝不会从夹皮沟方向,因为他的虚张声势,就是为了把匪徒的注意力吸引到那里去。”(通过杨子荣的内心活动可以看出杨子荣已经猜测到“敌人”来袭的目的。) 3.“那么这个老匪用的又是什么伎俩呢?是为了提高匪徒们的警惕而作军事演习吗?还是这个老匪对我进一步试探呢?为了斗争得胜利,我没有权利来设想前者的可能,而只有后者。现在的问题是我怎样在这个老匪跟前表现表现。”(写杨子荣猜测出座山雕的伎俩。) 4.他抽出大肚匣子,“我打死几个匪徒,在座山雕面前显显我的本事,解除这个老匪对我的怀疑。” (写杨子荣准确判断后,来了个“借题发挥”。) 小结:引导学生体会杨子荣心理变化的过程:先是一惊,接着是紧张的思索、分析和准确的判断。让学生通过心理活动和动作描写感受到杨子荣是一个大智大勇、机敏威武、忠于革命的战士。
五、回顾整理，学习写作方法。
1、再读课题。体会题目的妙处。
“我们再来读读课题，看这个题目用得好不好？好在哪？”（文眼题一半）
2、小结：通过一个惊险的故事让我们看到了一位大智大勇、忠于革命的大英雄杨子荣。回忆一下，作者是通过什么描写让我们感触到这个栩栩如生的形象的？（人物的心理描写）
六、拓展欣赏：《迎来春色换人间》看课后★现代京剧《智取威虎山》中杨子荣的一段唱词
1、自由读一读
2、谈谈从中体会到杨子荣的什么心情？体会到杨子荣的什么精神？（建议结合插图观察人物形象，进一步体会人物的勇敢、过人的胆识、对革命的忠诚。）
七、作业
1、小练笔：仿照本文描写人物的写法，写一个描写人物心理活动的片段（任选一题）。（①当课堂上老师提问时②当我被误解时③当亲人拥抱我时④当国歌唱响时）
2、读《林海雪原》或看京剧《智取威虎山》。板书设计
28杨子荣借题发挥
＊紧张--沉着思考、分析--高兴（心理描写）
大智大勇、忠于革命
教学反思：
推荐第4篇：28杨子荣借题发挥教学设计
教学目标：
1．会认“诈、匪、惕、梭”是个生字。
2．有感情朗读课文，在读中感悟作品对英雄杨子荣心理的描写。
3．了解课文内容，激发学生对孤胆英雄的赞美之情。 教学重点：
在自读中了解课文内容，感悟作者精彩的心理描写。 教学难点：
有感情朗读课文，激发学生对孤胆英雄的赞美之情。 教学准备：多媒体课件 教学过程：
一、谈话导入，板书课题：
1．课前谈话：
在历史的长河中有许多人民英雄为共和国的建立前仆后继，与恶势力进行着不屈的斗争。今天，就让我们随着作者的描写来到1946年的东北山林中去，感受孤胆英雄杨子荣身处险境与土匪展开的一场惊心动魄的斗争。
2．板书课题：杨子荣借题发挥
看到这个题目，你有什么问题？（引导学生针对题目进行初步质疑。）
3．教师梳理学生的问题：
这是怎样的一场战斗？杨子荣是怎样借题发挥的？他又是怎样的一位英雄呢？让我们一起走进课文。
二、自读课文，自学生字新词。
交流：说说你认识了哪个生字,理解了哪个新词。
三、默读课文，整体感知。
1．默读课文，想一想这篇课文主要讲了一件什么事？是按照什么顺序写的？
（课文主要写了杨子荣和以座山雕为首的盘踞在东北山林中的土匪之间展开的一场惊心动魄斗智斗勇的故事。全文是按照事情的发展顺序写的。）
2．再读课文，理清层次。
第一部分（1-2自然段）写拂晓时分杨子荣要入睡时听到了枪声和慌乱的叫喊声。
第二部分（3-6自然段）写杨子荣面对这场混乱，沉着思考，判断这是敌人的一个阴谋。
第三部分（7-12自然段）写杨子荣准确判断之后，来了个“借题发挥”。
四、依据提示，自学课文。
出示自学提示：
默读课文，你认为杨子荣是怎样一个战士？试着找出课文中描写杨子荣心理活动的句子，读一读。想一想他心理经历了一个怎样的变化过程？
（学生按照自学提示充分地进行自学）
五、交流汇报，读中感悟。
重点讨论：你认为杨子荣是怎样一个战士？
重点朗读体会下面的描写心理活动的句子（同时出示课文第一幅插图，感受杨子荣面对群匪冷静思索，正义凛然的英雄形象。）：
1．杨子荣一听，刷地全身冷下来，心脏紧张地跳动，内心一阵苦思：“怎么？二零三首长真的这样冒失吗？真的随着匪徒的脚印袭来吗？如果真的这样，战斗的结果是不堪设想的！我现在怎么办呢？一阵大肚匣子和手榴弹先消灭自己跟前的匪首吗？”
2．他默默地确信自己的判断：听枪声就不是小分队的战术，小分队对匪徒的袭击向来不喧哗，也绝不会这样远距离射击，这一点我深信战士们的军事素养和白刃拼杀的勇气。二零三首站即便袭来，也绝不会从夹皮沟方向，因为他的虚张声势，就是为了把匪徒的注意力吸引到那里去。
3．那么这个老匪用的又是什么伎俩呢？是为了提高匪徒们的警惕而作军事演习吗？还是这件事又是这个老匪对我进一步考察呢？为了斗争得胜利，我没有权利来设想前者的可能，而只有后者。现在的问题是我怎样在这个老匪跟前表现表现。
4．我打死几个匪徒，在座山雕面前显显我的本事，解除这个老匪对我的怀疑。
（引导学生体会杨子荣心理变化的过程：先是一惊，接着是紧张的思索和分析和准确的判断。让学生通过心理活动的动作描写感受到：杨子荣是一个大智大勇，机敏威武，忠于革命的战士。）
六、通读全文，感悟写法。
认真朗读课文，体会课文通过人物心理活动展现人物品质的写法，说说这种写法对你得写作有什么帮助？
七、拓展学习，升华主题。
1．观察并评价课文的第二副图，朗读《智取威虎山》中杨子荣的唱词。
2．播放课件，学生欣赏并跟唱《智取威虎山》中杨子荣的唱词，加深对人物形象和品质的理解。
八、布置作业。
1．继续有感情朗读课文。
2．推荐阅读：《智斗》、《空城计》
九、板书设计。
入睡时分
听到枪声
杨子荣借题发挥
沉着思考
冷静分析
大智大勇
忠于革命
准确判断
借题发挥
推荐第5篇：借题发挥,让阅读教学更有效（优秀）
借题发挥，让阅读教学更有效
【摘要】 现行的小学语文教材中，每篇课文之后都会安排相应的思考练习题。其内容看似简单，却是编者根据所学知识的重点和难点来精心设计的，是确立教学目标、教学重难点的依据，是课文学习向课外延伸的基点。根据课后练习题的这些价值，笔者认为，利用课后练习题，优化语文教学，更能有效提高阅读教学效率，训练学生多种能力。
【关键词】课后习题 阅读教学
有效运用
课后习题，是一节课不容忽视的重要组成部分，是学生充分经历获取知识和运用知识的思维过程。《语文教师教学用书》建议：“课后习题应当成为教学课文和检测学习情况的主要依据。”由此可见，课后习题在语文课程中具有重要的地位和作用。可在语文教学中往往讲练分离，课堂上热热闹闹，似乎学所所得，但做起题目来却离预想相去甚远。这到底是什么原因呢？随着高效课堂的推进，老师们也更重视钻研教材和文本，却忽略了对课后习题的分析与研究；重视了课外资料的搜集，忽略了课后习题的开发和利用。难道教材中的这些习题真的只是形同虚设，权当摆设而已？不，绝不是这样，也绝不能这样。
一、关注课后习题，明确教学目标
在教学实践中，可以先采取由教师在上课前将课后习题念给学生，让学生明白课后习题是我们课堂所要解决的主要问题，让学生带着问题走进课堂。这样操作，首先是通过课后习题教师可以获得一些教法指导；其次是课后习题更多的是概括课文内容，让学生知道这节课重点要掌握什么内容；再次，课前导入能节省时间，提高课堂效率，学生带着问题听课就能做到有的放矢，把握学习重点。如《海底世界》课后习题4：“联系课文内容，说说你对‘海底真是个景色奇异、物产丰富的世界’这句话的理解。”就体现了课文的主要内容。
二、研究课后习题，精心设计导语
常言道：“良好的开端是成功的一半。”一节课的开头即导语设计得好不好、巧不巧、美不美，有时可导致一节课的成功与否。为此，有经验的教师，往往煞费苦心，精心设计导语，更有经验的教师巧借课后练习设计导语。
如在学习新课《一本男孩子必读的书》前，可利用课后的：“讨论一下‘一本男孩子必读的书’女孩子要不要读？”这个阅读练习题来导入新课：同学们，今天我们要学习的课文叫《一本男孩子必读的书》。大家都知道是这本书叫《鲁滨逊漂流记》。课文的作者杨红樱是位女作家，她为什么强调这本书是男孩子必读呢？女孩子要不要读？你们的观点和杨红樱一样吗？让我们带着好奇和疑问一起走进这篇课文吧。
这样的导语能迅速集中学生的注意力，激发学生的求知欲，点燃学生的学习热情，把学生带入教学情境之中。何乐而不为呢？
三、利用课后习题，落实朗读训练
1 “书读百遍，其义自见” 是亘古不变的读书方法。小学课文的课后练习，均把读书放在了首位。因此教师要把读书训练贯穿于阅读教学的始终，根据课后习题提出的读书要求，有计划、有目的地引导学生朗读，使学生在多次朗读的情况下发展语言，培养学生的语感，从而真正把朗读训练落到实处。
如《狼和小羊》课后习题1：“分角色朗读课文”，从这可以看出编者的目的不仅是让学生能够分角色朗读课文，还要让学生学会有感情地把故事讲给别人听。基于这个教学目标，我着重引导学生有感情地朗读课文，让学生对狼和小羊的对话部分进行重点朗读。对于小羊的话，在朗读时力求读得温和一点，读出小羊的善良；在朗读狼的话时，引导学生抓住“故意找茬”“气冲冲”等词语，读出狼的凶狠和蛮不讲理。在此基础上，再让学生分角色表演朗读，然后师生再进行点评。这样，学生就能在揣摩不同人物说话的神态、语气的同时，读得更加投入、更加生动。阅读是一种有声的语言艺术，只有把无声的语言转化为学生的情感倾注，才能激活学生的思维，提升学生的朗读水平。
在这里，教师主要引导学生从课后习题入手，分角色朗读课文、复述课文，打通了一条阅读教学的通道。通过分角色表演，学生站在文中人物的立场上去品读、去感受、入情入境，读出了文章的韵味和情感。
四、钻研课后习题，感知人物形象
在阅读教学中，有心的学生会发现，语文教材中的课后习题大都会设计一个能统领全文的思考练习。从这可以看出编者的教学安排：让教师能够引导学生从整体出发，把握文章的主要内容，感受人物形象，体会文章表达的思想感情。因此，教师要充分利用这一有效的课程资源，把课后习题的用途发挥到极致。
如《轮椅上的霍金》一文后的阅读练习题：“默读课文，说说从哪些地方可以看出霍金是一个‘非凡’的科学家。”教学《“你必须把这条鱼放掉！”》，教师可抓住课后练习5:“‘不管有没有人看见，我们都应该遵守规定。’谈谈你对这句话的理解。”引导学生体会汤姆的爸爸是一位自觉遵守社会公德的人。课后习题中的这句话，是文本解读的中心，抓住它就能整合教学思路。教学中循着这根主线，把握教材的重点，引领学生感悟文本，就能发挥阅读教学的整体效应。
语文教材中许多课后习题在编排是都有这个特点，从课后习题入手，引领学生深入探究，不仅可以使学生对人物形象感知得更加深刻、透彻，而且还可以起到“牵一发动全身”的教学效果，凸显出阅读教学的整体性，有效提升阅读品质。
五、借助课后习题，写作练到实处
课程标准中提到，阅读教学中为了帮助理解课文，可以引导学生随文学习必要的语法和修辞知识。我想阅读教学中渗透写作方法的指导更有助于学生以读促写，读写结合，培养学生的写作能力。
如《北大荒的秋天》第四自然段是总分的构段方式，围绕“原野热闹非凡。”，分别描写大豆、高粱、榛树叶子等景物，内容具体，语言生动。可以让学生模仿这段话的构段方式，围绕“课间的校园真热闹啊！”这个中心句写一段话。《郑成功》一文后的课后习题：“默读课文，说说最后一个自然段在全文中所起的作用。”其实就是教给了学生“总结全文，点明中心”的文章结尾的写法。
这样，在写作的过程中学生不仅锻炼了写作能力，也深化了对课文的理解，可谓是练到了实处。课文中蕴藏着极为丰富的练笔素材资源。教师有意识地积极发掘这些资源，才能充分发挥促进学生素养的作用。
六、依托课后习题，有效延伸课堂
随着学段的增加，不少课文的课后习题都安排了 “综合性学习”的板块，有的引导课外阅读、搜集资料，有的引向课外观察，有的安排了实践体会，还有的引导联系生活实际进行思考。而我们平时却不大愿意去关注它们，因为操作起来比较难，我们习惯地选择冷落或抛弃他它们。事实上，这却是锻炼孩子的自主探究、信息搜索和组织能力的绝好平台，是把文本和生活中丰富的资料结合起来的绝佳时机。教师应该用心研究课后这类题目，激发学生学习语文的兴趣，培养学生语文实践的能力。
比如在学完《恐龙》一课后，教师布置学生收集有关恐龙的图片和文字的资料，并在班级中交流；还可以制作有关恐龙的科技手抄报。如《牛郎织女》文后的阅读练习：“我国有许多美丽动人的民间故事，选一个你熟悉的讲给别人听。”让学生课后读读并感受我国民间故事这个传统的经典文学的神奇和魅力。
面对这样的活化练习，学生已经不再将其视为一种作业和负担，而是在不知不觉中获取了信息，提升了能力。这样的教学才是高效的。
总之，课后练习是一座取之不尽、用之不竭的资源宝库，是教与学双边活动的一座桥梁。我们要在课堂教学中合理借助，使语文教学更优化，更具有艺术性。借助课后练习，不仅提高课堂效率，而且还能训练学生多种能力。让我们共同关注课后习题，发挥其优势，重视每道题的有效落实，语文课堂教学将变得更加扎实、有序、高效，从而加快提升学生的语文素养。
【参考文献】
[1]．王爱平《提高小学语文阅读教学的有效策略》《现代教育教学导刊》2014年第一期
[2]．冯善亮《以读为本，回归文本》（教师培训手册）人民教育出版社 [3]．刘月《“呈现式”课堂：让阅读教学有效》《广东教育》2012年第三期
推荐第6篇：五年级语文上册28杨子荣借题发挥教案
五年级语文上册28杨子荣借题发挥教
案
本资料为woRD文档，请点击下载地址下载全文下载地址
课
件www.daodoc.com 教学
要求
.会认“诈、匪、匣、惕、梭”5个生字。
2.有感情地朗读课文,在读中感悟作品对杨子荣心理方面的描写,感受杨子荣的机智与勇敢。
3.学习作者对人物心理描写的方法,试着写个片段。
重点
难点
.自读课文,了解课文内容,感悟作者精彩的心理描写,感受杨子荣的机智与勇敢。
2.有感情地朗读课文,激发学生对孤胆英雄的赞美之情。
教学
课时
一课时
杨子荣借题发挥
侦察员杨子荣潜入虎穴打探❶情报,他举止不露痕迹,受到座山雕❷的赏识,封他当老九。不过,狡诈多疑的座山雕还是不放心,他设计试探❸这个新来投奔他的人„„[①上面几句话用了什么表现手法?]
腊月二十四日拂晓。
段导读:交代了故事发生的时间。
杨子荣经过一整夜的思考,正要入睡,突然东北山包上传来两响清脆的枪声,接着便是一片慌乱的喊叫声。[②这样写有什么好处?]
段导读:写杨子荣要入睡时听到了枪声和慌乱的喊叫声。
第一部分:写拂晓时分杨子荣要入睡时听到了枪声和慌乱的叫喊声。
杨子荣和七大金刚惊跳起来,刚一出门,座山雕已经站在他们的门前。[句导读:座山雕的出现为故事情节的发展作了铺垫。]只见东北小山包上两个匪徒在吼叫:“敌人来了!”
段导读:指明声音出现是因为“敌人来了”。
杨子荣一听,刷地全身冷下来,心脏紧张地跳动,内心一阵苦思❹:“怎么?二零三首长真的这样冒失❺吗?[③杨子荣全身冷下来的原因是什么?]真的随着匪徒的脚印袭来吗?如果真的这样,战斗的结果是不堪设想的!我现在怎么办呢?一阵大肚匣子❻和手榴弹先消灭自己跟前的匪首吗?”
段导读:写杨子荣听到袭击时的心理活动。
他在这一秒钟之内,想了许多,手里捏着两把汗❼。[④“一秒钟”这一时间性词语说明了什么?]突然,对面来的枪声提醒了他,这枪声是那样的远,子弹又飞得那样的高,并可听到隐约的喊声,座山雕这个老匪又事先站在他们的门前,他一定早知道今天的事情,确切一点儿说,是他布置的把戏。[⑤杨子荣通过哪些现象猜透了座山雕的伎俩?表现了什么?]想到这些,他的脑子顿时开朗了。他默默地确信自己的判断:“听枪声就不是小分队的战术,小分队对匪徒的袭击❽,向来不喧哗,也绝不会这样远距离射击,这一点我深信战士们的军事素养和白刃拼杀的勇气。二零三首长即便袭来,也绝不会从夹皮沟方向,因为他的虚张声势,就是为了把匪徒的注意力吸引到那里去。”他完全相信自己那位青年首长的作战智谋。[⑥这几句心理描写说明了什么?]
段导读:写杨子荣猜测“敌人”来袭的目的。
“那么这个老匪用的又是什么伎俩呢?是为了提高匪徒们的警惕而作军事演习吗?还是这个老匪对我进一步试探呢?[⑦通过对座山雕的伎俩的猜测,说明座山雕是一个怎样的人?]为了斗争得胜利,我没有权利来设想前者的可能,而只有后者。现在的问题是我怎样在这个老匪跟前表现表现。”
段导读:写杨子荣分析出了老匪使计的目的。
第二部分:写杨子荣面对混乱,冷静思考,判断这是敌人的一个阴谋。
一阵空前激烈的枪声传来,子弹掠❾空而过。[句导读:写出当时战斗形势很严峻。]
“三爷!我上去指挥。”
杨子荣一面向座山雕请示,一面迈开大步奔向东北山包。杨子荣隐蔽在山头上的一棵树旁,借着晨光向正前方观察,看到几个不密的黑影,向这里射击,从他的观察中更证实了自己的判断。
段导读:写杨子荣经过观察,进一步证实自己的判断是正确的。
“好机会!”杨子荣一阵高兴地想,“再来一个借题发挥!”[⑧如何理解“借题发挥”的意思?]
段导读:表明杨子荣决定借题发挥。
他抽出大肚匣子,“我打死几个匪徒,在座山雕面前显显我的本事,解除这个老匪对我的怀疑。”想着,他把大肚匣子上了把,点射两发,把快慢机一拨,嘟嘟嘟„„一梭子,子弹雨点儿似的落在几个黑影周围,翻起几点儿雪尘。
段导读:写杨子荣怎么借题发挥。
他立即再换上梭子,刚要射击,突然一只手搭上他的肩膀:“老九!慢来!”„„[⑨体会这句话的意思。]
段导读:写杨子荣的射击受到阻止。
第三部分:写杨子荣准确判断后,来了个“借题发挥”。
⑨重点句解析:这一句交代了事情的结局,虽然没有直接交代杨子荣的“借题发挥”成功与否。但从座山雕的反应可以看出,还是很成功的。这样就使得杨子荣进一步赢得了座山雕的信任。
.学会本课的生字,积累好词佳句。
2.理解课文内容,感悟作者对杨子荣心理的描写。
3.有感情地朗读课文,感受英雄杨子荣的机智与果敢,树立向英雄学习的远大理想。
多媒体。
一 谈话导入,板书课题
.课前谈话:在历史的长河中,有许多人民英雄为共和国的成立前仆后继,与恶势力进行着不屈的斗争。今天,就让我们随着作者来到1946年的东北山林,感受孤胆英雄杨子荣身处险境,与土匪展开的一场惊心动魄的斗争吧。
2.板书课题:杨子荣借题发挥
看到这个题目,你有什么问题?
借题发挥是什么意思?
3.教师梳理学生的问题。
这是一场怎样的战斗?
杨子荣是怎样借题发挥的?
他又是怎样的一位英雄呢?让我们一起走进课文。
二 自读课文,自学生字、新词
.重点指导记忆。
诈:部首是“讠”,要与“爆炸”的“炸”和“昨天”的“昨”区别开。
匪:半包围结构,生字中同为半包围结构的还有“匣”。两个字都是形声字,外形内声。
2.解释词语。
痕迹:残存的迹象。
拂晓:天快亮的样子。
伎俩:不正当的手段。
警惕:对可能发生的危险情况或错误倾向保持敏锐的警觉。
不堪设想:不能想象。预料会发展到很坏或危险的地步。
虚张声势:指假造声势,借以吓唬别人。
三 默读课文,整体感知
.默读课文,想一想这篇课文主要讲了一件什么事?是按照什么顺序写的?
2.再读课文,理清层次。
第一部分:写拂晓时分杨子荣要入睡时听到了枪声和慌乱的叫喊声。
第二部分:写杨子荣面对这场混乱,沉着思考,判断这是敌人的一个阴谋。
第三部分:写杨子荣准确判断之后,来了个“借题发挥”。
四 依据提示,自学课文
出示自学提示:
默读课文,你认为杨子荣是怎样的一个战士?试着找出课文中描写杨子荣心理活动的句子,读一读。想一想他心理经历了一个怎样的变化过程?
五 交流汇报,读中感悟
重点讨论:你认为杨子荣是怎样的一个战士?
重点朗读体会下面描写杨子荣心理活动的句子。
1.杨子荣一听,刷地全身冷下来,心脏紧张地跳动,内心一阵苦思:“怎么?二零三首长真的这样冒失吗?真的随着匪徒的脚印袭来吗?如果真的这样,战斗的结果是不堪设想的!我现在怎么办呢?一阵大肚匣子和手榴弹先消灭自己跟前的匪首吗?”
2.他默默地确信自己的判断:“听枪声就不是小分队的战术,小分队对匪徒的袭击,向来不喧哗,也绝不会这样远距离射击,这一点我深信战士们的军事素养和白刃拼杀的勇气。二零三首长即便袭来,也绝不会从夹皮沟方向,因为他的虚张声势,就是为了把匪徒的注意力吸引到那里去。”
3.“那么这个老匪用的又是什么伎俩呢?是为了提高匪徒们的警惕而作军事演习吗?还是这个老匪对我进一步试探呢?为了斗争得胜利,我没有权利来设想前者的可能,而只有后者。现在的问题是我怎样在这个老匪跟前表现表现。”
4.他抽出大肚匣子,“我打死几个匪徒,在座山雕面前显显我的本事,解除这个老匪对我的怀疑。”
小结:引导学生体会杨子荣心理变化的过程:先是一惊,接着是紧张的思索、分析和准确的判断。让学生通过心理活动和动作描写感受到杨子荣是一个大智大勇、机敏威武、忠于革命的战士。
六 通读全文,感悟写法
认真朗读课文,体会课文通过人物心理活动表现人物品质的写法,说说这种写法对你的写作有什么帮助。
七 拓展学习,升华主题
.观察并评价课文的第二幅图,朗读《智取威虎山》中杨子荣的唱词。
2.播放,学生欣赏并跟唱《智取威虎山》中杨子荣的唱词,加深对人物形象和品质的理解。
朗读时要注意停顿,要带着激情豪迈的语气读出杨子荣知难而进的大无畏革命气概。
3.推荐阅读《智斗》《空城计》。
1.新课导入后,从课文题目入手,首先想想“借题发挥”是什么意思,然后提问“是如何借题发挥的”,从而促进学生思考。
2.本文主要描写了杨子荣的心理变化。教师在指导读课文的时候要读出杨子荣的心理变化过程。如在读杨子荣刚听到有人来袭时的吃惊到后来明白座山雕的伎俩后的豁然开朗。
.比一比,再组词。
2.在加点字的正确读音下面画“√”。
3.课文主要讲了一件什么事,是按什么顺序写的?
4.画出文中描写杨子荣心理活动的语句,然后选择一个场景进行仿写练习。
一 作者资料库——曲波
曲波,山东人。1923年出生于一个贫农家庭。1938年参加中国共产党领导的八路军,1955年开始从事业余文学创作。其代表作是长篇小说《林海雪原》。电影《林海雪原》和根据小说改编的京剧《智取威虎山》在全国形成了广泛的影响。
二 侦察
侦察一般是公安机关、国家安全机关为发现、揭露、证实犯罪而秘密进行的专门调查工作,是对按照刑事诉讼法进行的侦查活动的一种必要补充。检察院侦察员是从事协助国家去发现、揭露、证实犯罪而秘密进行的专门调查工作的人员。
课
件www.daodoc.com
推荐第7篇：八年级下单元知识点和借题发挥姓名[全文]
八年级下单元知识点和借题发挥姓名
Unit 1: ?(你怎么了?)
What’you? =What’swith you?without doing sth 主将从现Unit 2:(我将帮助打扫城市公园。)
at the age ofcheer up hand out
Unit 3:?(请你打扫你的房间好吗？)
Unit 4:?(你为什么不和你的父母亲交谈呢？)
Unit 5:?(风暴来的时候你在干什么？)
Unit 6:?(一位老人尽力去挪走山。)
Unit7:?(世界上最高的山峰是什么？)
Unit 8:?(你已经看过《金银岛》了吗？)
Unit 9:?(你曾经去过一家博物馆吗？)
Unit 10:?(我买这辆自行车三年了。)
推荐第8篇：中考作文专家指导技法解说5：借题发挥
中考作文专家指导技法解说5：借题发挥
[技法解说]
所谓借题发挥，就是借谈论某个题目来表达自己真正的意思。这种方法适用于感想式的作文题，读后感、观后感、听后感这一类题目，运用借题发挥法审视，能很快把握题旨，明确文章的立论方向。如果说就事论事法仅就事件本身展开议论，得出特殊性的结论，那么借题发挥法则以某一事件为触点，生发开去，纵横开阖，广征博引，从而得出普遍性的道理。因而运用此法可以使思路开拓，使议论得以升华。其运用模式为：
此事→议→他事→论
（引出）（转入）（升华）
其中“他事”证明“此事”具有典型意义，而“议”为“论”作铺垫，全文的重心在“论”上。借题发挥法最忌“发挥”无据，也忌“发挥”无度，因为这样的文章没有说服力。苏洵曾写过一篇《六国论》，他说六国的灭亡是贿赂秦国。看起来是在探讨六国灭亡的原因，而实际上他想批评北宋王朝贿赂西夏的不当。他是借论六国灭亡的原因来针砭时弊，警告北宋统治者不要重蹈六国灭亡的覆辙。这就是典型的借题发挥。苏轼和苏辙都以《六国论》为题写过文章，而苏洵的《六国论》影响最大，这种借题发挥、别开生面的写法应该说正是苏洵文章成功的原因之一。
就事论事不能借题发挥，借题发挥则不能就事论事。运用借题发挥法审题，要掌握两个要点，一是“借题”，二是“发挥”。借题之精髓、内涵，发己之见解、观点。而且所发之观点与所借之题目要一脉相承，一线相通。也就是说，阐述的观点（即为文章的立意)确实是从题目中引发出来的。一般说来，写这类作文题，所阐发的观点其实就是题目中所蕴含的深意的表露。掌握这两个要点，审题时就能得心应手。
下面我们来看一道作文题：以“最美的颜色”为话题作文
［立意探讨］：
请同学们想一想，能否借题发挥，表达你对某些现实问题的看法。
单就某种颜色来说，很难说哪种颜色最美。说某种颜色最美，一定是和某种特定的情境、特定的心理相联系。这样看来，该话题的范围就比较大了。我们可以说“绿色最美”，因为它是生命的颜色，由此引申出我们对环境污染问题的忧虑；我们可以说“本色”最美，因为保持本色难能可贵，从而引发我们对社会腐败问题的批判；我们还可以认为“羞色”最美，因为它为人类所独有，从而引出我们对社会道德问题的思考，等等。
[例文欣赏]
权威与盲从
茫茫苍穹，纷纷扰扰，不乏“杞人忧天”之事。不久前，新华社不慎误发一则新闻：一颗小行星即将“作客”地球，50亿地球居民将有一半告别人世。显然，对这条性命攸关的报道本该慎重对待，岂料全国大大小小各类报刊都迫不及待地转载了新华社原稿，掀起了一场“地球危机”的**，弄得人心惶惶，如芒刺背。
好在一些科学家及时以科学的论断否定了上述的说法，人们高悬的心方才落地。好一个“天下本无事，庸人自扰之”。
“危机”已经过去，日子依旧太平，然而由此折射出的国人心态较“危机”本身更令人不安，一个硕大的问号久久印在人们脑海：为什么新华社不慎误发一则新闻，会以讹传讹，导致在全国范围内产生“多米诺骨牌效应”？
深思一番，其原因显而易见：新华社是中国新闻机构的权威。权威还会犯错误?权威还能被怀疑？诸位编辑“老总”们正是在这种长期形成的习惯性思维支配下，不加思索，毫无
异议地刊出了这则“爆炸性”新闻。殊不知，这下可乱了自家人的阵脚。
再追溯一番，不难发现这种认为“权威永远而且绝对正确”之心态由来已久，并非新潮。曾记否，50年代，马寅初教授提出必须注意人口问题，然而当时全国上下一致认为权威意见绝对正确，并紧随权威，对马教授横加指责，结果三十多年前的这场人口“大批判”，成为今天民族经济腾飞的巨大羁绊。又曾记否，六七十年代中国人“盲从权威”的心理已发展到了历史最高峰，凡是权威说的、做的都被认为绝对正确，不容半分怀疑！结果，十年一觉荒唐梦，中国人为此付出的代价至今偿还不清„„
“青史如镜鉴是非”。从历史的教训中看出这种庸俗心理与“君君臣臣、父父子子”思想一脉相承的。勿庸讳言，尽管封建专制已一去不返了，但封建残余仍在一些人的深层意识中根深蒂固。他们认为“跟着权威走最省事，最保险”，于是乎，大小事情都由权威说了算。久而久之，形成了这种惯性思维。殊不料一错则百错、千错，小则搞得人心惶惶，大则会造成难以弥补的损失。
由此可见，盲从心态表面上是一种绝对服从，实质上是不折不扣的敷衍，是对祖国建设的冷漠麻木，是对中华民族振兴大业的极端不负责任，实在应该“口诛笔伐”。
与此同时，那种以科学眼光分析一切事物，独立思考，对于对某些权威意见提出异议的可贵精神实在应该大力提倡。这种可贵精神是民族自信力的高度表现，是时代的责任感、使命感的高度体现。
当然，科学地怀疑权威是一种辩证的扬弃，绝不意味着盲目怀疑一切，一概否定权威。其实，那种走上另一极端的“全盘否定、怀疑一切”同样也是一种盲从。要克服盲从的习惯性思维说说容易，做起来困难，然而正因为其难才更应该努力地做。如果每一个中国人都从我做起，从现在做起，从小事做起，本着科学精神，勇敢地追求真理，以克服盲从心理，那么前不久“地球危机”之类的“杞人忧天”之事还会再发生吗？
点评：
本文的开头从新华社不慎误发一则新闻，结果以讹传讹的事件说起，并究其原因：在于对权威的盲从。接着转入列举盲从权威的实例，证明在中国盲从的心态由来已久，危害极大，然后进一步深挖盲从的思想根源，而且加以批判，最后鼓励人们克服盲从心理。本文作者运用“借题发挥法”借误发新闻之事，对盲从权威加以批判和否定。
[学生习作]
属于我的一天
于曼
“我去你姥姥家了。”妈妈说。
“你走吧。”我揉着惺忪的睡眼应了一声。妈妈走了，是关门声告诉我的。这个世界静下来了，没有催你上自习的铃声，没有被人强迫起床的哀怨声。然而，真是不幸，壁钟那边传来了声音“现在时刻上午10点钟”。怎么那么快？！经过10分钟的思想斗争，我决定起床，离开了这个被妈妈称为“狗窝”的地方，被子散着，反正也没有人检查。
推开卫生间的门，我要好好打扮一下，三下五除二洗好头，擦干梳好。我可怜的头发半年都没沾过一点“高科技”了。放了点“摩丝”，呵！原来我的头发也可以这样的。本来我有一头长发的，初三那年，不幸被长长的大剪刀剪断了。悲哉！悲哉！我又仔仔细细地在刚洗过的脸上涂了一层“雅倩”，不过并没有什么“白里透红，与众不同”的迹象。
一切完毕，已经过去了二十多分钟。但“爱美之心，人皆有之”。在学校，总把那份欲望压在心底，可爱美是女生的天性，也许只有假期，我们才能对着镜子照个够。
下面该干什么？不知道。上学时，能有几个属于我的日子？能有几个让自己纵情想象的日子？可一旦拥有却又不知怎样度过。我以前喜欢查看明星最新动态，张惠妹、王菲、黎明都是我所熟知的，可现在却怎么也引起不了我的冲动。也许这已不是我的兴趣所在。可我到
底喜欢什么呢？我怀疑自己放假前一天活跃的想象力是否早已荡然无存，我那时不是常用它来联想放假后的情景吗？
我猛然意识到，不是我没有那种冲动，而是不能够有，兴趣一旦培养起来就很难消除，已死的东西让它复活再死，不是很痛苦吗？我知道有那一天，我不是从放假那一天就担心开学吗？
《学习的革命》中说中国的学生是一群羊，他们只会吃准备好的草料，不懂得寻找新的鲜草。冤枉啊！我们这群“羊”中曾有的寻找过新的草料，可羊倌们都说那草有毒；又曾有“羊”不惜以身试毒，奇怪的是草并没毒死羊，它却成了羊倌手下的牺牲品！呜呼哀哉！我们上学，多半是为了挤过那座独木桥，如果顺利过去，也许我们不得不以牺牲所有的欢乐、爱好、想象力作为代价。可这不是公平的交易，必不能长期存在，它只是“一厢情愿”。我们期待新的政策，正像处在复杂交换贸易中的人期待货币的出现一样。
不知不觉想了很多，属于我的一天也要过去了。不知道明年的寒假又会是什么样子？但，我期待着。
点评：
读罢此文，脑海中蹦出两个字：睿智。主要表现在：思想深刻，立意高远。文章反映出作者对应试教育的深刻反思，表现了对新的教育政策的期盼。而这主题的表达却是从属于自己的一个星期天，借题发挥而来，不可不谓之“巧”。
[写作例话]
徐文长智慧故事
徐文长从小就善于动脑筋思考，他聪明、机智也充满了情趣。
徐文长的伯父很喜欢他，时常想些法子逗他玩，考他的思考能力。有一次，伯父领着徐文长来到一座贴着水面、桥身既窄又软的竹桥边，把两只水桶装满了水，对徐文长说：“我想考考你，你能提着这两桶水过桥，我就送你一件礼物。”
少年徐文长想了一下，就脱下鞋，用两根绳子把小桶系住，然后再把装满了水的木桶放到水里，就这样他提着两根绳子走过了竹桥。
伯父还想用一个更难的法子把徐文长难倒。他说：“既然你过了桥，礼物我当然要给你，但必须要按我的要求去取礼物。”说着，他就把那件礼物吊到一根长竿顶上，并且告诉徐文长：“你既不能站在凳子之类的高地方去取，又不能把竹竿横下来。”
伯父想，这下徐文长就没有办法了。但徐文长摸了摸后脑勺，马上就想出了取礼物的方法。只见他拿住竹竿一直走到一口井边，然后把竹竿向井里放，当竹顶快到井口时，他就顺利地拿到了那件礼物。
伯父被聪明的徐文长惊呆了，不禁拍手称赞：“真是聪明的徐文长啊！”
