推荐第1篇：小学生记叙文写作方法
要写好写人为主的记叙文，应当从以下几方面入手：
1、写好人物的形象。
人物的形象，一般指人物的外貌、语言、动作、心理活动等。人物的外貌，就是人物的外形特征，包括容貌、衣着、姿态、神情等等。外貌描写首先必须从文章中心思想的需要出发，要求抓住人物的本质特征，有选择、有重点地描写。人物的语言包括人物的独白，对话，交谈以及语气。“言为心声”。人物的语言是人物内心世界的直接表现。因此成功的语言描写能恰当地表现人物的身份、年龄、思想、品质、作风和个性特点。描写人物语言时，要注意符合人物的身份，表现人物的思想感情，反映人物相互间的关系。描写人物的动作时，不仅要写出人物“做什么”，还要写出“怎么做”。心理活动是无声的语言，是直接表现人物精神面貌，思想活动的手段。描写人物的心理活动时，要注意把心理活动产生的原因叙述清楚，还要注意与外貌、动作、语言描写结合起来。外貌、语言、动作、心理活动写好了，人物的形象就突出、鲜明了。
2、抓住人物的特点。
每个人都有自己的特点，这个特点可以从人物的年龄、外貌、语言、动作、兴趣、个性、生活习惯等诸方面去考虑。一个人的特点是多方面的，作文时，我们应根据中心思想有所选择地写。
3、选用典型事例。
人与事是分不开的。一个人做的事很多，在作文时我们应选择那些最能表现人物思想、性格和文章中心思想的典型事件。
4、运用细节描写。
细节描写就是对能充分表现文章中心思想的人物外貌，语言、动作、表情等细小环节作具体、细致的描写。
小学阶段以写人为主的记叙文，一般分为三种类型；写一个人、写两个人、写几个人。其中应以写一个人为主。
一、写一个人。
记一个人的写人记叙文，大致有以下三种情况：
（一）通过写一件事写一个人。有的文章写人只写了一件事，写这一类的作文要注意以下几点：
1、要选择有代表性的生动事例画写。反映一个人的精神面貌的事例是很多的，通过一件事写人就要选取最有代表性的生动事例来写。
2、要写出事情的发展过程，使人物的形象逐步完整。
3、要把事情写具体。用一个典型事例记叙一个人，应该把这一事例写具体，这样人物形象才能丰满。
4、为了使读者对人物了解得更全面，使重点记叙的这件事有充分的依据和坚实的思想基础，使人物的形象更加丰富，文章的开头可以对人物作简要的介绍。
（二）通过几件事写一个人。
我们在生活中会接触到各种各样的人，有时使用一件事来反映一个人就显得比较单簿，不足以充分反映人物的特点及其品质，因此，必须用两三件事才可能说的明白，再现得充分。通过几件事写一个人，要注意以下几点：
1、几件事不能相互矛盾，，人物的性格在几件事中要和谐、统一。
2、概括交代和具体描写相结合。在一篇简短的作文中要用几件事写一个人，不可能将每一件事详细叙述，因此一般可以彩杨交代和具体描写相结合的方法。即先概括交代一些事例，再具体记叙一两件事。
3、通过对比的方法写一个人。
通过对比方法写一个人，一般有三种：第一种是同一个人前后相比，说明这个人变化；第二种是对一个人的认识前后相比，说明这个人的品质；第三种是一个人同另一个人比，突出歌颂其中一个人。
通过对比的方法写一个人要注意：
（1）要突出主要人物及其主要特点。
（2）要写出人物的真实表现，不要捏造事实，采用拔高或贬低的方法。
二、写两个人
写两个人，一般是写《我和**》，**应包括亲人、同学、朋友、老师等熟悉的人，要写好这一类型的作文必须注意：
（一）要写好人物之间的联系。《我和**》，题目中突出了一个“和”字，这就要求从双方写起，通过具体的事例，写出“我”和**之间的联系。在叙事过程中，要写出彼此之间都想了些什么，说了些什么，做了些什么。只有从双方落笔，才能把握住题目要求写的重点。
（二）用对话展开情节。写《我和**》作文时，由于要写出两个人之间的关系，所以一定要写好两个人之间的对话。要用对话展开情节，用对话表现文章的中心。
三、写几个人。
写几个人是比较复杂的以写人为主的记叙文，可以写“一家子”、“这一班”，也可以写“几个小伙伴”。总之，不论是家庭的，学校的、社会的，只要是自己熟悉的几人都行。这类作文有以下几种写法。
（一）列人物表似的介绍。
（二）有代表性的介绍。
（三）以一件事为线索写几个人。
（四）通过几件事写几个人。
推荐第2篇：小学生记叙文开头
文章开头的重要性
“文似看山不喜平”，讲的是文章要曲折生动，咫尺兴波，才会吸引别人往下看；“凤头、猪肚、豹尾”讲的是文章开头要像凤凰的头，精彩亮丽；中间要像猪肚，充实丰富；结尾要像豹尾，响亮有力，这样的文章才会倍受人们喜欢。
在所有的文章技巧中，开头是最重要的。开头写得好，写得精彩生动，声势夺人，受到感染，引发共鸣，悬念迭生，疑窦顿起，才会吸引别人往下看。否则，你正文内容再写得具体生动，妙趣横生，而没有一个好开头，文章吸引力大大减少，，文章价值则大打折扣。所以才有一说：“良好的开头是成功的一半”。 那么，写人的作文常用的有哪些开头方法呢？
写人作文开头
一、开门见山式
1、回忆式开头： 例一：《有这样一位好班长》
她叫王静虹，是我读四年级时的班长，尽管我们分别一看多了，但班长的的轶事依然历历在止，难以忘怀。
2、外貌描写开头.
用描写人物外貌特点开头,引出要写的人来.比如：《我们的王老师》的开头：
她,中等身材,不胖不瘦.一头乌黑的齐耳短发,两道细长的黑眉毛,一双炯炯有神的大眼睛忽闪忽闪的,总是放射着坚毅慈祥的目光.嘴角边总是挂着微笑,让人感到无比亲切.她,就是我们的班主任王老师,她像妈妈一样关心我们,像园丁一样哺育我们,勤勤恳恳,任劳任怨,是最好的老师.
例一： 《我最喜欢的小伙伴》
我有一个形影不离的好朋友。她肉嘟嘟的小脸蛋上长着一对细而长的柳叶眉，眉毛下是一双水汪汪的大眼睛。玲珑秀气的鼻子下面有一张能说会道的樱桃小嘴。总而言之，这是一张惹人喜爱的小脸。你们知道她是谁吗？告诉你吧，她就是我的好伙伴——曾雨舒。 例二：《我最喜欢的人》
我最喜欢的人——妈妈。妈妈高高的个子，白白的皮肤，苗条而不瘦，丰满而不胖，浓浓的弯眉毛，大大的亮眼睛，总是透出智慧的光芒。这就是我的妈妈，怎么样，长得漂亮吧。
3、特点描写开头
所谓已特点开头就是准确的了解所要描写人物的特点，写在文章开头，以此来吸引读者注意。人的特点包括：声音、特长、性格、声音、品质。 例一：《我的好伙伴》
还没有走到她家，就听到了一阵阵清脆悦耳、抑扬顿挫的朗读声，不用猜，就知道是她——我的好朋友，一个刻苦学习的好伙伴。 例二：《小小音乐家》
我的小伙伴——张梦瑶，告诉你，她还是同学们公认的“小小音乐家”呢！ 例三：《我的外公》 我的外公，我和表弟喜欢跟他调皮，他也喜欢逗我们。我给他起了下雅号——“老顽童”。 例四：《我的好伙伴》
还没有走到她家，就听到了一阵阵清脆悦耳、抑扬顿挫的朗读声，不用猜，就知道是她——我的好朋友，一个刻苦学习的好伙伴。
例五：《我的伙伴》
我有一个好伙伴，她是我班的语文学习委员，叫她对工作认真负责，从不马虎，老师布置的任务都一丝不苟地去完成。最特别的是，她非常爱护集体的财物。
4、见物思人式开头
这种开头是以一件与人物有关联的物品为线索,引出要写的人来.需要强调的是这个物件必须与要写的人有联系.比如：《我的好伙伴》
每当我打开那本精美的相册,就会看见一张集体合影,目光就会停留在前排中间的男孩身上,他,大大的眼睛,厚厚的嘴唇,胖乎乎的小脸蛋上,有两个迷人的小酒窝……每当这时,我就会想起他——我的好伙伴王小冬来.虽然他已经转学了,但我依然记着他,一个诚实善良的好孩子.
5、问答式开头（或疑问式）
这种开头有两种情况：1是自问自答；2是问而不答,留下悬念,让读者急于读下去. 用自问自答的方式引出要写的人来.比如《我的爸爸》一文的开头：
朋友,你知道“老抠”是谁吗？告诉你吧,“老抠”就是我爸呀！他是一家公司的老板,高高的魁梧的身材,浓眉大眼,一脸正气.虽然他有钱,可从不乱花,我要是跟他要零花钱,可不容易呀！但有时候,却又慷慨解囊,这是怎么回事呢？
6、引言式开头
这同记事中“引歌引言式”的开头相同.根据人物的品格特点,选择恰当的名言古语引出要写的人来.比如：《勤奋刻苦的人》开头：
“树上的果实来源于地下的根,人的聪明才智来源于持之以恒的勤奋”.这是我们班宁小伟的座右铭.他呀,就是一个持之以恒、勤奋刻苦的人,我们大家呀,没有一个不佩服的.
7、直接叙事开头： 例一：《妈妈，你做错了》
我，坐在饭桌旁，黄豆汤溅了我一身。我伤心地哭了。 例二：《我的妈妈》
放学了，我快步走在回家的路上，因为肚子不住地在唱“空城计”了。我高兴地边走边想：这会儿，说不定妈妈正在给我做什么好吃的呢！想着，想着，我仿佛闻到了饭菜那诱人的香味，我不由加快了脚步。
叙事作文开头
1、自然式开头（以起因写起）.
从一件事情发生的时间（天气环境）、地点、人物和起因入手进行开头,很自然地写下支去.这种开头也叫“顺叙”开头法.
如《记一次扫墓》的开头：
“清明节那天的早晨,天阴沉沉的,还飘洒着牛毛细雨.我们高年级同学站着整齐的队伍,手捧朵朵小白花,心情沉重地去烈士陵园扫墓.”
2、倒叙式开头（从结果写起）
这种开头是用回忆的口气先说事情的结果,然后再从头说起,让人觉得记忆中的事或美好、或有趣、或难忘、或后悔……刻骨铭心,难以忘怀.比如：《童年趣事》的开头：
在我童年记忆的小河中,留下了许多金色的浪花,而最美的那一朵就是小时候“种汽车”,梦想能长出很多汽车的“傻事”,它给我带来的乐趣至今不忘,每想起这件趣事,还捧怀大笑呢！
例1：谢天谢地，菩萨保佑！这只可怕的大狼狗终于被主人带离了校园。同学们长长叹了口气，一颗悬着的心像一块石头落回原处。《可怕的大狼狗》 例2：这次荣获校“文明小主人”荣誉称号的同学居然是冯光泽，学校的钱校长为他发了奖。“哗哗哗——”台下顿时响起一阵雷鸣般的掌声。这个捣蛋鬼的变化可真大啊！《真没想到》
例3：想到2005年8月18日下午那惊险的一幕，我至今心有余悸，“818，发一发，我的腮真发了。”唉！都是那该死的黄蜂惹的祸呀！《都是黄蜂惹的祸》
3、疑问式开头：
写一件事情,可以在开头故意提出疑问,再解答、引出要写的事.这样,既有趣又有引人入胜.比如,《校园里的新鲜事儿》的开头：
朋友,你知道我们学校最近发生了什么新鲜事儿吗？告诉你,可多啦！尤其是为迎奥运会,同学们自发地开展了丰富多采的“我为奥运做点啥？”的活动呢！这件事可深得人心呀！
4、点明中心式开头
在文章的开头,就把要写这件事说明的道理或给人的启示写出来,点明中心,直破题目. 比如：《一件小事》的开头：一滴水能反映太阳的光辉,一件小事可以说明一个深刻的道理,给人以启迪和鼓舞.王小东不声不响地修理损坏的桌奇这件事虽然很小,但却反映了关心班级集体,热爱公物的好品质,而且这件事还带动了好多同学,争先恐后为集体做好呢！
5、对比式开头。
把许多事和人和其中的一个人或一件事对比，突出其中之一。例：儿童时代的往事，我大多淡忘了。唯有一件事像刀刻的，我怎么也忘不了。《难忘的一件事》
6、借景抒情式开头。
开始借景抒情，再总起全文。
例：童年像一条河，朵朵浪花在朝阳照耀下充满欢乐。秋高气爽的季节，那次海边捉蟛蜞真有趣。《海边趣事》
7、引歌引言式开头.
这种开头是根据所记叙事件的内容和中心,选择有关联的名人名言、格言、古语或一两句歌词,来引出要写的事.比如：《春游》的开头：
“穿过密密的大树林,我们来到可爱的地方……”这是我们五·二中队的同学们,擎着鲜艳的队旗,唱着嘹亮的歌,迈着潇洒豪迈的脚步,到郊外来春游,大家的心情,甭提有多高兴了. 再如：《教训》一文开头：“虚心使人进步,骄傲使人落后”这是毛泽东主席对我们的谆谆教导,也是我们前进的座右铭.是它,指引我一次又一次地克服困难,防止骄傲自满情绪,取得了进步.就说前几天的那件事吧：
推荐第3篇：小学生记叙文如何写
华瑞教育——小学生记叙文如何写
在记叙文写作中，叙述好一件简单的事，这是一项基本功。练好这个基本功，以后进行复杂的叙事，也就有了基础。德国大作家歌德曾经说过：“一个人只要能把一件事说得很清楚，他也就能把许多事都说得清楚了。”
怎样记叙好一件简单的事
一、要交代清楚事情发生的地点、时间；要把事情的经过、因果写明白。一件事，总离不开时间、地点、人物、事件、原因、结果等六个方面的内容，因此，只有把这些方面写清楚了，才能使别人明白你写了一件什么事。
然而，交代这六个方面内容不应该呆板，要根据文章的需要灵活掌握。时间、地点也并不是非要直接点明不可的，有时候可以通过描述自然景物的特征及其变化，将它们间接表示出来。如“鸡喔喔叫了起来”，就是指天将亮了：“西边的太阳就要落山了”，指的是傍晚，等等。
二、要把事情经过写具体，并做到重点突出。在记叙文六个方面的内容中，起因、经过和结果，是构成事情最主要的环节。为了把事情写得清楚、明白，在记叙中一定要写好事情的起因、经过和结果，特别要把事情的经过写具体，给人留下完整而深刻的印象。
三、记叙的条理要清晰。一件事都有发生、发展和结果的过程，按照事情发展的顺序记叙，文章的条理就会清楚明白。
确定记叙的顺序以后，还要安排好段落层次。适当地分段，可以
使文章眉目清楚。要做到记叙的条理分明，必须在动笔之前，仔细地想一想，文章应该先写什么，再写什么，然后写什么，把记叙的轮廓整理出来。写记叙文，必须考虑哪些先写，哪些后写，安排好记叙的顺序，否则就会头绪杂乱，条理不清。
推荐第4篇：小学生记叙文教学
记叙文
记叙文从写作对象的不同，可分为：写人的记叙文，叙事的记叙文，写景的记叙文，状物的记叙文。 记叙文六要素：
一般的看法是：时间，地点，人物，事情的起因，经过，结果。
第一要素是时间，年，月，日，时写清楚；（世纪可以不写）
第二要素是地点，要写环境和发生事情的地点。
第三要素是人物，写事情里的人物。
第四要素是起因，为何发生这件事。
第五要素是经过，来龙去脉写清楚；
第六要素是结果，交代好结局。
大家千万要记住。文章要具体，主题才突出。 记叙顺序
顺叙，倒叙，插叙，补叙，分叙。 表达方式
叙述，描写，议论，说明，抒情。 人物描写
外貌，语言，神态，动作和心理描写。 环境描写
自然环境和社会环境描写。 记叙文的写法
1。时间
2。地点
3。人物
4。事件与事件背景
5。反映的道理（主题）
6。自己在这个事件中的顿悟，体会，感想。
这些都同样重要，如果没有其中一点，就不是记叙文了。
常用修辞
1．比喻
根据事物的相似点，用具体的、浅显、熟知的事物来说明抽象的、深奥的、生疏的事物，即打比方。作用：能将表达的内容说得生动具体形象，给人以鲜明深刻的印象，用浅显常见的事物对深奥生疏事物解说、帮助人深入理解。比喻的三种类型：明喻、暗喻和借喻。 明喻 甲像乙 出现 像、似的、好像、如、宛如、好比、犹如 如： 那小姑娘好像一朵花一样 暗喻 甲是乙 出现 是、成为 如：那又浓又翠的景色，简直就是一幅青山绿水画 借喻 甲代乙 不出现 无 如：地上射起无数的箭头，房顶上落下万千条瀑布。
2．拟人
把物当做人写，赋予物以人的言行或思想感情，用描写人的词来描写物。 作用：把禽兽鸟虫花草树木或其他无生命的事物当成人写，使具体事物人格化，语言生动形象。 如：桃树、杏树、梨树、你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
3．夸张对事物的性质，特征等故意地夸张或缩小。 作用：提示事物本质，烘托气氛，加强渲染力，引起联想效果。 类别 特点 例句 扩大夸张 对事物形状、性质、特征、作用、程度等加以夸大 柏油路晒化了，甚至铺户门前的铜牌好像也要晒化 缩小夸张 对事物形象、性质、特征、作用、程度等加以缩小 只能看到巴掌大的一块天地 超前夸张 把后出现的说成先出现，把先出现的说成后出现 她还没有端酒杯，就醉了。
4．排比 把结构相同或相似、语气一致，意思相关联的句子或成分排列在一起。 作用：增强语言气势，增强表达效果。 如：他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广。
5．对偶 字数相等，结构形式相同，意义对称的一对短语或句子，表达两个相对或相近的意思。 作用：整齐匀称，节奏感强，高度概括，易于记忆，有音乐美感。 如：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
6．反复 为了强调某个意思，表达某种感情，有意重复某个词语句子。 反复的种类：连续反复和间隔反复，连续反复中间无其他词语间隔。间隔反复中间有其他的词语。 如：山谷回音，他刚离去，他刚离去。（连续反复） 好像失了三省，党国倒愈像一个国，失了东三省谁也不响，党国倒愈像一个国。（间隔反复）
7．设问 为了引起别人的注意，故意先提出问题，然后自己回答。 作用：提醒人们思考，有的为了突出某些内容。 如：花儿为什么这样红？首先有它的物质基础。
8．反问 无疑无问，用疑问形式表达确定的意思，用肯定形式反问表否定，用否定形式反问表肯定。 如：我呢，我难道没有应该责备的地方吗？
9．引用 引用现成的话来提高语言表达效果，分直接引用和间接引用两种。 如：\"虚心使人进步，骄傲使落后\"，我们应该记住这一真理。
10．借代 用相关的事物代替所要表达的事物。 借代种类：特征代事物、具体代抽象、部分代全体、整体代部分。 如：不拿群众一针一线。 先生，给现钱，袁世凯，不行么？
11．反语 用与本意相反的词语或句子表达本意，以说反话的方式加强表达效果。有的讽刺揭露，有的表示亲密友好的感情。 如：（清国留学生）也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭，实在标致极了。
12.对比 对比是把两种不同事物或者同一事物的两个方面，放在一起相互比较的一种辞格。 例如： 有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。（臧克家《有的人》）
运用对比，必须对所要表达的事物的矛盾本质有深刻的认识。对比的两种事物或同一事物的两个方面，应该有互相对立的关系，否则是不能构成对比的。
2
感
谢
人，应该常常怀着一颗感恩的心。
随手打开小学毕业时的留言薄，映人眼帘的是老师熟悉的字迹：“短暂的师生情，令人难忘，彼此的信任，我们更像朋友。在你今后的人生道路上，我会一直真诚地祝福你事事顺心如意。人生多曲折，要豁达、开朗、善待自己，使自己永远坚强，成为一个出类拔萃的人。”望风怀想，能不感谢老师，感谢您三年的不倦教诲！真的很怀念与您谈心的时候，似乎那时的天总是很蓝！日子总过得很慢，总认为毕业遥遥无期，但转眼来不及说声感谢就要告别。心中满怀的是依依惜别之情。对老师，我将永远怀着一颗感恩的心。
偶尔抬起头，瞥见妈妈忙碌的身影，一股暖流涌上心头。哲人说：“伟大源于平凡。”是啊，每天柴、米、油、盐、酱、醋、茶的琐碎，每天周而复始的家务操持，但是正是这些孕育了伟大的母爱。感谢妈妈，感谢您十六年的养育之恩。虽然，并不是每位母亲都是孟母，但儿时关于真善美的故事，少时为人处事的教诲，以及那每时每刻都令我备感温馨、备感骄傲的母爱，将是我一辈子的财富。妈妈常说：“滴水之恩当涌泉相报。”妈妈，对于您，我永远怀着一颗感恩的心。
当我失败的时候，其实最渴望的是朋友的鼓励。一个人可以被打败，但决不能被打倒。无论是生活中，还是学习中，或大或小的挫折在所难免，于是，脑海中浮现出熟悉的身影，耳畔又传来亲切的话语：“机遇永远垂青于有准备、有头脑的人”、“对生活应该永远充满希望”。感谢朋友，感谢你们的真诚，感谢你们的率直，感谢你们给予我的信心和勇气。也许岁月能令往事褪色，但请记住：我永远怀着一颗感恩的心。
重拾过往的记忆，值得感谢的人实在太多太多。带着几分憧憬，怀着感思的心情，相信追梦的脚步会迈得踏实，更加有力。
推荐第5篇：小学生记叙文写作能力培养
北师版教材语文中记叙文写作能力培养
之场面片段段落描写教学设计 我校采用北师大教材，语文教学比起周边学校内容更为深奥，学生在接受三年的作文教学后，无论是素材积累、写作能力都有较大提高，回顾我的教学实际，对记叙文教学进行总结如下：语文作文教学是一个系统工程，应遵循由浅入深、循序渐进的教学规律。专项训练与综合训练相结合不失为一种好的方法。即先根据学生思维认知的发展，进行专项训练。比如为了写好记叙文进行肖像描写、语言描写、场面描写等片段专项作文指导及训练。在一系列专项训练后进行综合训练。在一课时的教学中，由于时间关系，主张进行作文片段练习。“小片段成就好作文”，学生经过一系列专项训练后就会逐步增强综合写作能力，从而不断提高写作水平，在此基础上写出有个性的作文。我这节作文课就以此为指导思想，遵循语文课程标准的要求和内容，根据学生的认知规律和需求来设计。在本课设计中以建构主义学习理论为指导，重指导过程的体现。希望学生能自主构建、深刻领会，从学生自悟出发，让他们通过一些片断材料感受场面描写的作用；提供给学生大胆发表自己想法的空间，让他们积极探究写好场面描写要做到哪几个方面。在此基础上进行有针对性的训练，从而使学生确实具备进行场面描写的能力。
二、教学背景分析
小学生经过三年多的作文写作学习，到六年级下学期，孩子们在写人、记事的记叙文方面已有了相应的基础。在教学中，我们本着“阅读与教学相结合”的指导思想，随课文学习布置相应的写作练习并加以指导、评改。
但在批改平时的练笔及考场作文时发现不少同学写记叙文不会描写场面，使得文章内容干瘪，缺乏生活气息。练习写场面片段是训练孩子们写好记叙文的一项基础训练。在一般记叙文的写作中，常常根据表达主题的需要，在叙述事件的过程中，安排一些或大或小的场面描写，这样不仅能展示具体实在的生活画面，使文章富有浓郁的生活气息，而且也有助于描写人物行为，刻画人物性格。为了为记叙文写作训练打下了坚实的基础，特设计这节作文课。
三、教学过程与教学设计
《场面片段段落描写》
教学目标:
1、知识与能力目标：使学生明确场面描写的要点，通过有针对性的训练切实具备进行场面描写的能力。
2、过程与方法目标：在课上探究得出场面描写的方法、写好场面中的要点的方法，使文章富有浓郁的生活气息，而且也有助于描写人物行为，展现人物性格。
3、情感、态度与价值观目标：引导学生用心观察生活，多思考，通过展现生活中经历的场面引发对生活的思考，使作文有一定的深度。教学重点、难点：
引导学生通过材料探究得出场面描写的方法，写好“点”的方法；通过对材料的感知，明确场面描写的要求--突出气氛特征，突出中心。 教学方式：
探究式，穿插讲授式及启发式 教学手段：多媒体课件展示手段 教学过程
学生活动
一、导入
看远足活动中一个比
让学生看远足活动中一个比赛场面的录像，由此导入“场活导入，调动学生参与，引发
赛场面的录像。
面描写”。
二、场面描写的方法--点面结合
阅读范文，感知方法。
引导学生得出方法。适当讲解。 阅读片断
（一）
（二）
看文中如何写“点”。
三、写好场面中的“点”
特写侧面烘托
阅读片断
（三）
（四）
体会如何突出气氛
四、场面描写要求：突出气氛特征 特征。
们思考。
通过对材料的感知、教师的讲解，学习场面描写的方法及写“点”的方法；明确\"突出气氛
教师活动
设计说明
创设问题情境，从学生熟悉的
通过阅读描写同一场面的两个片断，让学生明确怎样特征\"的要求。 突出气氛特征。
用有针对性的训练检测学生掌握情况，这也是写作课中的实
做场面描写的相关训
五、小试牛刀
练，并展示、交流、补写场面描写中的“点”。要求运用课上学习的方法，环节。 评价。
突出场面的气氛特征。
设计贴近学生生活的小练习，学生有可选择性。这样便可使
（教师做适当评价）
生调动自己的生活体验。
读材料并体会这一要
六、场面描写要求：突出中心
求。
通过材料，引导学生认识场面描写要突出中心，不是漫无目的地去写。
有梯度的练习，提供一定的情境，让学生进行场面描写的能力逐步提升。合作、探究、交流，
写作，展示，交流，
七、大显身手
评价。
写出元旦文艺汇演中的一个场面。 要求：自定中心，场面描写要突出中心。
希望学生勇于展示自己的成果，大家在共同倾听、评价中在评价中深化认识，在交流中共深化对场面描写的认识。
八、小结及作业
通过写作实践落实场面描写，使学生切实具备这一能力。 同提高。
回顾学习内容并记清共同回顾关于场面描写的方法和要求，布置作业。 作业要求。
题目：《我们这个班》 要求：运用场面描写
推荐第6篇：小学生记叙文阅读指导
小学生记叙文阅读指导
在小学阶段，阅读题在整张卷子中所占的分数比重是很大的，因此能否做好阅读非常关键。而在所有的短文类型中，记叙文的阅读又是重中之重。
那到底什么是记叙文呢?记叙文就是以记叙、描写为主要表达方式，以记人、叙事、写景、状物为主要内容的文章。常见的小说、童话、散文、寓言、人物传记等都属于记叙文的范畴。从内容来看，记叙文可以简单地分为以下三类：写人的记叙文，记事的记叙文和写景状物的记叙文。不同类别的记叙文，阅读方法也有所差异：
1、写人的记叙文：首先，要了解短文里面所写的事情，因为写人和写事是分不开的，人物的个性、思想等往往都是在事件中体现出来的。其次，要了解人物的描写方法。常见的描写方法有：肖像描写、行动描写、语言描写、心理描写等。每个人都有自己独特的肖像、行动、语言和心理，通过这些描写，我们更能够了解主人公的特点以及文章所要表达的中心。最后，还要分析人物所处的环境。环境能够影响一个人的语言、行动、思想等，同时环境描写还能对人物够起到重要的衬托作用。
2、记事的记叙文：首先，要弄清楚短文中的六要素——时间、地点、人物、起因、经过、结果。理清了六要素也就等于理清了故事的主要情节，了解了文章的主要内容。其次，理清文章的层次，也就是题目里经常出现的分段。一般有两种方法：一是按事情的发展顺序分，分成发生、发展、高潮和结果几个部分;二是按事情的因果关系
分，分成起因、经过、结果几个部分。最后，要抓住文章重点，领悟
文章的中心思想。抓住关键的字词句，从中领悟作者的意图。
3、写景状物的记叙文：首先，了解文章所写对象的特点。其次，
分析文章里出现的修辞手法。常见的修辞手法有：比喻、拟人、反问、
设问、夸张、排比等。最后，要分析作者的思想感情。一般在写景状
物短文中，都能体现出作者对所写景、物的热爱赞美之情。
无论是做哪一类型的短文阅读，都要做到“两读”——略读、细
读。看到短文时，不要急着去解答，要先把文章大略看一遍，大概了
解文章的意思。然后，再去看题目，带着问题读文章。回答问题时，
一定要充分理解题目的意思，把答案写完整。
例题：
谁与我同行
严忠付
上初中时，学校每周总有二三晚的补习课。家中离学校有三里
来地，白天不觉怎样，三蹦两跳便到了学校，夜晚就怵然了。
过一片稻田，翻一座山岭，而过岭是极惧怕的。一条窄窄的山
道，铺着青石，是乡村独轮车行的路。两旁是过人的小树林，风一吹
来，飒飒作响。间或林子里有夜莺和爬行动物鸣叫，全身毛孔大张，
一身冷汗。有月亮时，从密密的枝丫间透出些淡淡的光亮来，洒在青
石路上，行来可稍见轻松些；若遇伸手不见五指的夜晚，心口便如兜
着一只小兔。
这时就想起母亲的话来，将头顶的发毛尽力往后梳，露出亮堂的
额头来。母亲说，年轻人额头有团火，能驱妖逐魔。走夜路最怕的是
碰上“鬼″这东西，尽管谁也没见过。总之,晚上补习归来，见四周
漆黑，便无端想起了“鬼”来。
父亲见我害怕，便说:胆是锻炼出来的，你应该时时想到你是男
子汉。
一天晚上补习归来，刚上山岭，便见前面几十米远的地方有个火
把在移动。我高兴极了，心里也不再有惧怕。我加快步伐，想赶上那
火把，结伴过岭。谁知我的步子加快时，那火把移动的速度也加快了。
我的心顿时一阵惊跳，莫不是碰上老人们说的“鬼火”！夏天纳
凉，老人们常说鬼的故事，都说荒郊野外有鬼火出没。一时间，我仿
佛肩上压有千斤重担，两腿发软，寸步难移。
想到了父亲的话，你是男子汉,我多少鼓了鼓勇气，艰难地一步
步朝前走去。但当我放慢了脚步时，火把也放慢，了移动的速度，始
终与我保持几十米的距离。
下了山岭，便可见人家灯光了，我也松了一口气。一摸额头，却
是一头的冷汗，深知那是吓的。下了岭走在平阔的田野上，那火把便
在我眼前消失了。
回到家中，我把这件怪事告诉了父亲，父亲却不以为然地说：“世
上根本就没鬼，夜晚的鬼火，是磷火。你在学校应该学过的，有啥害
怕的。”
以后，我每次晚上回来，都能见到山岭上一支火把走在我的前面。
虽然害怕，但我壮着胆子跟在后面，它终究没有伤害于我，并照亮我
夜行的路。渐渐地，我便不再害怕了，我想那是与我一样夜行的路人。
那天，我告诉父亲，我不怕独自走夜路了。我甚至渐渐地感觉
出夜行的快乐来——万籁俱寂，抑或虫鸣蛙叫，都有一份怡人的意境。
这是不敢夜行之人所体会不到的。
从那以后，火把便在我夜行时消失了。13毕业后，母亲告诉我，
那是父亲打的火把。
1.小说描写了一个怎样的故事?请用简洁的语言概括。
2.题目中的“同行”指 （），又指
（）。
3.小说的主人公是父亲，他是一个怎样的人?
4.对文章的表现手法分析有误的一项是()
A.小说塑造主人公主要运用了正面描写的方法。
B.第二段的环境描写烘托出“我”夜行山路时极度恐惧的心情。
C.对“我”的心理描写是贯穿全文的线索。
D.小说对父亲的语言描写简洁而有深意。
5.找出与第二段画线部分相照应的句子写在下面。
6.假如你是文中的“我”，听到母亲说打火把的是父亲时，你会想些
什么?
参考答案：
1、例：为了帮助“我”克服不敢走夜路的胆怯心理，使“我”成长
为真正的男子汉，父亲一边用语言鼓励“我”，一边在夜间举着火把
与“我”同行的故事。
2、父亲与“我”一起走夜路父亲通过夜间同行帮助“我”成
长。
3、用恰当的话语教导和默默的行动帮助，科学理智地教育关爱孩子
的人。
4、A
5、我甚至渐渐地感觉出夜行的快乐来——万籁俱寂,抑或虫鸣蛙叫,
都有一份怡人的意境。
6、例：原来是父亲用他默默的行动和深沉的父爱在帮助我成长。我不会辜负父亲的期望，一定会克服生活中的困难，成为真正的男子汉。
推荐第7篇：小学生记叙文写作指导浅谈
小学生记叙文写作指导浅谈
人们常说，“文无定法”，此话并不错。然而，面对初学写作的小学生，教一些基本的写作知识，有步骤地进行写作训练，这对提高他们的写作水平，使其少走弯路，是完全必要的。
一、指导学生学会观察
生活是创作的源泉。小学生写作文，也不能脱离生活。小学生的生活是丰富多彩的，可是有相当一部分学生，一提起写作文就有畏惧心理，总觉得无话可说。这是为什么呢？归根结底是平时不留心观察。写作时冥思苦想，也写不出好文章来，只有去胡编乱造了。而虚构的作文是不真实的，自然没有感人的力量。可见，观察生活是写作的前提。只有全面、细致、认真地观察生活，才能直接从生活中获取鲜活的写作素材，为写作提供丰富的营养。指导学生学会观察生活，不仅能培养学生的生活热情，写好作文，而且对学生将来从事社会科学和自然科学的研究，以及从事其他工作，也是大有裨益的。
怎样观察生活，对小学生来讲，是个难题。作家艾芜在指导初学写作的同志时说：“要练习我们的眼睛，善于观察人的动作、态度和表情。练习我们的耳朵，善于听取别人讲话的语句、声调和他的特殊用语。”这就是说，观察生活，一是要看，二是要听。
小学生天真活泼，好奇心强，富于激情，乐于参加活动。他们想了解学校的校史、设施，特别是很想了解老师和同学。抓住他们这一心理特点，我就让他们自选一位任课教师作为观察对象。观察的内容是：年龄、性别、身高、体型、脸型、肤色、发型、衣着打扮（颜色、款式、质地 ）、表情，特别是眼神，以及老师上课的语言和动作等。观察的时间是四个星期。对观察的要求是：
第一，要抓住人物的特征。人物的外貌、性格、感情各不相同。只有抓住观察对象的与众不同之处，才能写出人物的个性，才能避免“千人一面”的弊端。第二，观察要细致。所谓细致，不是说在观察人物时不分主次，而是要发现观察对象与别人不同的细微之处。不同性格的人，说话、做事时的表现是不同的。人物的一个动作，一丝微笑，往往带有性格化的特征。所以，观察必须细致入微。
观察得越细致、越深入，印象就越清晰，理解就更深刻，描述就更具体、更生动形象 。
第三，比较观察。有比较才有鉴别。比较的目的是求异。在观察时，要抓住老师在各种情形下所表现出来 的不同特征，即生气时、高兴时、严肃时„„言谈举止和精神状态的不同点。这样，才能使人物形象跃然纸上 。
四个星期后，每个学生都按要求写了观察笔记。写作之前，我再次强调，描写必须突出人物特征，不要求面面俱到。在我的指导下，大多数学生的作文，对老师的描写颇为生动逼真。
为了进一步调动学生写作的积极性，巩固在观察中的收获，我要求学生认真总结观察的过程和体会。通过这次作文，同学们都尝到了观察的甜头，作文时再不愁没有可写的了。
二、写熟悉的人和事
指导学生写作，我还要求学生写自己熟悉的人和事。因为熟悉的人和事，都是自己了解透彻、认识深刻、感受深切的，写作时就能准确地把握住写作对象的个性特征，就能写得真实自然，生动形象，具有感人的力量 。
日常生活中，学生接触最多的是父母、老师和同学。因此，学生对他们的外貌、性格、爱好、思想品质等了如指掌，描写时自然容易抓住人物的特点。但是要想让学生把人物写得有血有肉，还必须在写法上给他们以具体的指导。我的具体做法是：
第一，写人物说了什么，做了什么。
描写人物大体是从外貌、语言、动作和心理入手。但是在一篇写人为主的记叙文中，这四个方面并非要全写，有时外貌和心理可以不写，当然，要根据具体情况而决定。然而人物说的话、做的事必须要写，而且还要写得具体、真切。否则，就难以表现人物的思想品质或精神风貌。
第二，写人物怎样说的，怎样做的。
写人物说话，要写出在不同场合说话时的表情、姿态和神色。写人物做事，要一步步地写出人物的动作，或处理问题的方式方法等。不管是语言描写，还是动作描写，都要符合人物的年龄、身份、职业、习惯等，否则就会平平淡淡、干干巴巴，不能表现出人物的个性化特征。
第三，让人物自我表演。
学生写作前，我强调指出写人物说话、做事，最好让人物自己说、自己做。作者要像故事片中的导演，在幕后指挥，让人物自我表演。而不要像纪录片中的解说员，自己一味地介绍。这样，笔下的人物才富有立体感，才能产生“如见其人”、“如闻其声”的良好效果。
指导学生写熟悉的事，我主要是让他们写自己经历的事。学生自己是参与者，对事情发展的全过程以及各个阶段的特点，都十分清楚，写起来自然比较容易。尤其能够把自己的感受与认识写进去，从而揭示出事情的意义。那么，怎样叙事才能具体、真切呢？我是这样指导的。
第一，要交代清楚记叙的要素。
记叙的要素包括时间、地点、人物、事情的起因、经过和结果。叙事时，要交代清楚什么时间、什么地点、什么人物、什么事情以及事情发生的前因后果。这六要素，只有在不妨碍别人看明白的情况下，才可以省略其中的一两个。学生在叙事时，一般都能写清时间、地点、人物、事情的起因和结果，却往往把事情的过程叙述得非常简单空泛，不能给人留下什么印象。为解决这一难点，我就强化训练学生写好事情的发展过程，力求在短期内，达到一定的效果。第二，写好矛盾冲突和结局。
由于年龄、时代的差异，学生在家里会与家长发生矛盾冲突，在学校会与老师、同学发生矛盾冲突，即使自己，也会在思想上产生矛盾冲突。经过双方的共同努力或自己的觉悟，矛盾冲突最终会得以妥善解决的。我要求学生写作文尽量写好事物发展过程中的矛盾冲突，并且力争写出出人意料之外，又合乎情理之中的结局，使文章曲折动人，富有吸引力。
三、片断写作训练
写整篇作文固然重要，但费时较多。因此，在指导学生写整篇作文的同时，我还指导学生写片断练习，以突出写作训练的重点，二者交叉进行，不断提高学生的写作能力。
所谓“片断”就是一篇文章中的一段。一篇完整的文章都由不同的片断组成。所以，写好片断对写好整篇 文章是很有帮助的。
怎样写好片断呢？我向学生提出四点要求。
第一，要围绕一个中心写。因为是片断，内容要集中，不能漫无边际地写。第二，要真实。必须写自己的亲身经历或写自己的观察所得，不能脱离生活，编造离奇的故事。
第三，要具体。写出自己所看到的或听到的情景，不能空洞无物。第四，要写出自己的点滴感受。也就是要赋予片断一定的思想意义。小学生年龄小，能力有限，面对纷繁的大千世界，往往不知从何下笔。我就出一些题目，如《街头见闻 》、《早晨》、《招待客人》等。有时，我规定出写作范围，如场面描写、心理描写等，让学生自拟题目。但无论命题，还是自拟题，都必须按照我提的四点要求去写。
经过反复的训练，取得了可喜的成绩。
四、教学生自批作文
修改文章是写作的重要环节。鲁迅先生说：“写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。”他在《我怎样写起小说来》这篇文章里又说：“我做完之后，总要看两遍，自己觉得拗口的，就增删几个字，一定要它读得顺口。”这是鲁迅先生修改文章的经验之谈。然而，学生写完作文，往往一遍也不检查，一字也不修改，就匆匆交给老师。这样马马虎虎，主要是写作态度不端正。但是，学生不会修改文章，也是个实际问题。
就修改文章而言，并没有什么固定的方法。小学生写作能力很有限，让他们自己修改文章，就更加困难了。所以，必须教给他们一些方法。
第一，是朗读。让学生明白只有读，才能发现错别字和不合语法的病句。语感是最好的“老师”。所以，学生写作文后，我让他们放声读两遍。有时，还让他们录音，然后放录音，听听是否有词句的错误。听到有问题的地方，用笔划出来。这种方法简单、易做，学生乐于接受。
第二，介绍词句修改的具体方法。
1、删。删去多余的字、词、句，使语言简洁明快。
2、增。增加一两个或几个字，使语句明确、生动、流畅。
3、调。调整语序，使表达合乎逻辑。
4、换。换个词或句子，使表达更严密。
5、改。作文中的错别字和标点符号的错误，应认真对待，予以改正。
以上是给学生所讲的五种修改方法，在修改中，我要求学生运用教材中介绍的修改符号，予以改正。在学生自改的基础上，再让学生互改。两人或几人一组，相互评论，取长补短，共同提高。
至于对作文的选材、立意、结构等进行修改，由于小学生水平的限制，暂没有提出更高的要求。我只要求学生写作之前，列出提纲，确定好中心，选好材料，安排好结构，然后按提纲作文。
推荐第8篇：小学生记叙文写作教学浅谈
小学生记叙文写作教学浅谈
小学生的作文,大多是记叙文,包括记人、记事,还有写景状物。记叙文写作是小学教学的一项重要教学内容，但在写作中，还存在着一些问题。人们常说，“文无定法”，此话并不错。然而，面对初学写作的小学生，教一些基本的写作知识，有步骤地进行写作训练，这对提高他们的写作水平，使其少走弯路，是完全必要的。
一、仔细观察
《课程标准》中要求“在写作教学中,应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。”新课标把培养学生的“观察”能力放在首位,可见“观察”的重要性。其实无论记什么,只要能抓住其特点细心观察,冷静的思考,合理的联想或想象,才能让写作内容丰富。
二、片断写作训练
写整篇作文固然重要，但费时较多。因此，在指导学生写整篇作文的同时，我还指导学生写片断练习，以突出写作训练的重点，二者交叉进行，不断提高学生的写作能力。
所谓“片断”就是一篇文章中的一段。一篇完整的文章都由不同的片断组成。所以，写好片断对写好整篇 文章是很有帮助的。
怎样写好片断呢？我向学生提出四点要求。
第一，要围绕一个中心写。因为是片断，内容要集中，不能漫无边际地写。
第二，要真实。必须写自己的亲身经历或写自己的观察所得，不能脱离生活，编造离奇的故事。
第三，要具体。写出自己所看到的或听到的情景，不能空洞无物。
第四，要写出自己的点滴感受。也就是要赋予片断一定的思想意义。
小学生年龄小，能力有限，面对纷繁的大千世界，往往不知从何下笔。我就出一些题目，如《街头见闻 》、《早晨》、《招待客人》等。有时，我规定出写作范围，如场面描写、心理描写等，让学生自拟题目。经过反复的训练，取得了可喜的成绩。
三、要交代清楚事情，重点突出
在记叙文写作中，叙述好一件简单的事，这是一项基本功。练好这个基本功，以后进行复杂的叙事，也就有了基础。德国大作家歌德曾经说过：“一个人只要能把一件事说得很清楚，他也就能把许多事都说得清楚了。”那么，怎样记叙好一件简单的事呢？一件事，总离不开时间、地点、人物、事件、原因、结果等六个方面的内容，因此，只有把这些方面写清楚了，才能使别人明白你写了一件什么事。
确定记叙的顺序以后，还要安排好段落层次。适当地分段，可以使文章眉目清楚。要做到记叙的条理分明，必须在动笔之前，仔细地想一想，文章应该先写什么，再写什么，然后写什么，把记叙的轮廓整理出来。
推荐第9篇：小学生记叙文阅读指导教案
小学生记叙文阅读指导
教学目标：掌握记叙文阅读的技巧。
学会分析文章的主要人物和事件。 教学重点：分析语言的运用。
教学难点：注重语言的特点，语言的特色。
在小学阶段，阅读题在整张卷子中所占的分数比重是很大的，因此能否做好阅读非常关键。而在所有的短文类型中，记叙文的阅读又是重中之重。
那到底什么是记叙文呢?记叙文就是以记叙、描写为主要表达方式，以记人、叙事、写景、状物为主要内容的文章。常见的小说、童话、散文、寓言、人物传记等都属于记叙文的范畴。从内容来看，记叙文可以简单地分为以下三类：写人的记叙文，记事的记叙文和写景状物的记叙文。不同类别的记叙文，阅读方法也有所差异：
1、写人的记叙文：首先，要了解短文里面所写的事情，因为写人和写事是分不开的，人物的个性、思想等往往都是在事件中体现出来的。其次，要了解人物的描写方法。常见的描写方法有：肖像描写、行动描写、语言描写、心理描写等。每个人都有自己独特的肖像、行动、语言和心理，通过这些描写，我们更能够了解主人公的特点以及文章所要表达的中心。最后，还要分析人物所处的环境。环境能够影响一个人的语言、行动、思想等，同时环境描写还能对人物够起到重
要的衬托作用。
2、记事的记叙文：首先，要弄清楚短文中的六要素——时间、地点、人物、起因、经过、结果。理清了六要素也就等于理清了故事的主要情节，了解了文章的主要内容。其次，理清文章的层次，也就是题目里经常出现的分段。一般有两种方法：一是按事情的发展顺序分，分成发生、发展、高潮和结果几个部分;二是按事情的因果关系分，分成起因、经过、结果几个部分。最后，要抓住文章重点，领悟文章的中心思想。抓住关键的字词句，从中领悟作者的意图。
3、写景状物的记叙文：首先，了解文章所写对象的特点。其次，分析文章里出现的修辞手法。常见的修辞手法有：比喻、拟人、反问、设问、夸张、排比等。最后，要分析作者的思想感情。一般在写景状物短文中，都能体现出作者对所写景、物的热爱赞美之情。
无论是做哪一类型的短文阅读，都要做到“两读”——略读、细读。看到短文时，不要急着去解答，要先把文章大略看一遍，大概了解文章的意思。然后，再去看题目，带着问题读文章。回答问题时，一定要充分理解题目的意思，把答案写完整。
记叙文阅读技巧
1.着重对人物和事物的分析。文章的思想意义是通过对人物、事件和场景的描述来展现的，这就要由表及里，由文字反映的意象来挖掘思想内涵。
2.理清读物的线索。线索是贯穿全文的脉络，理清了线索，文章的段落、层次就好掌握了。一篇记叙文一般只有一条线索，也有的一主一次或一明一暗两条线索，有的以某一事物为线索，有的以行踪为线索，有的以时间为线索，还有的以感情为线索等。 3.把握记叙的顺序。 记叙是记叙文的基本表达方式，把握了记叙的顺序，就可以更好地理解文章的条理和层次，便于把握全文的结构和中心了。记叙文的顺序较常见的，一是以时间为序，或正序或倒序，其中也常有插叙和补叙。
二是以空间为序，或由近及远，或由远及近；或由上及下，或由下及上；或由内及外，或由外及内。三是以事理为序，按某一思想的发展程序，或按不同关系分类描述，或选取若干侧面逐一叙述。所有这些记叙顺序虽然变化无穷，但只要按上述类别去分析，顺序是可以把握的。 4.分析多种表现手法。 记叙文除以记叙为主外，还运用多种表现手法，如描写、议论、说明、抒情等。描写还有肖像描写、行动描写、心理描写、景物描写、细节描写等手法。总之，对各种表现手法的特点、作用进行分析，看作者是怎样把这多种表达方式巧妙结合、熔于一炉、恰到好处地运用的。
5.分析语言的运用。好的语言必然准确、鲜明、生动、形象，而且句式多变化，运用多种修词法。注意分析语言的特色，既可以加深对文章的理解，又可以得到欣赏之乐，还可学习语言，有利于写好文章。
例题：
谁与我同行 严忠付
上初中时，学校每周总有二三晚的补习课。家中离学校有三里来地，白天不觉怎样，三蹦两跳便到了学校，夜晚就怵然了。
过一片稻田，翻一座山岭，而过岭是极惧怕的。一条窄窄的山道，铺着青石，是乡村独轮车行的路。两旁是过人的小树林，风一吹来，飒飒作响。间或林子里有夜莺和爬行动物鸣叫，全身毛孔大张，一身冷汗。有月亮时，从密密的枝丫间透出些淡淡的光亮来，洒在青石路上，行来可稍见轻松些；若遇伸手不见五指的夜晚，心口便如兜着一只小兔。
这时就想起母亲的话来，将头顶的发毛尽力往后梳，露出亮堂的额头来。母亲说，年轻人额头有团火，能驱妖逐魔。走夜路最怕的是碰上“鬼″这东西，尽管谁也没见过。总之,晚上补习归来，见四周漆黑，便无端想起了“鬼”来。
父亲见我害怕，便说:胆是锻炼出来的，你应该时时想到你是男子汉。
一天晚上补习归来，刚上山岭，便见前面几十米远的地方有个火把在移动。我高兴极了，心里也不再有惧怕。我加快步伐，想赶上那火把，结伴过岭。谁知我的步子加快时，那火把移动的速度也加快了。
我的心顿时一阵惊跳，莫不是碰上老人们说的“鬼火”！夏天纳凉，老人们常说鬼的故事，都说荒郊野外有鬼火出没。一时间，我仿佛肩上压有千斤重担，两腿发软，寸步难移。
想到了父亲的话，你是男子汉,我多少鼓了鼓勇气，艰难地一步步朝前走去。但当我放慢了脚步时，火把也放慢，了移动的速度，始终与我保持几十米的距离。
下了山岭，便可见人家灯光了，我也松了一口气。一摸额头，却是一头的冷汗，深知那是吓的。下了岭走在平阔的田野上，那火把便在我眼前消失了。
回到家中，我把这件怪事告诉了父亲，父亲却不以为然地说：“世上根本就没鬼，夜晚的鬼火，是磷火。你在学校应该学过的，有啥害怕的。”
以后，我每次晚上回来，都能见到山岭上一支火把走在我的前面。虽然害怕，但我壮着胆子跟在后面，它终究没有伤害于我，并照亮我夜行的路。渐渐地，我便不再害怕了，我想那是与我一样夜行的路人。
那天，我告诉父亲，我不怕独自走夜路了。我甚至渐渐地感觉出夜行的快乐来——万籁俱寂，抑或虫鸣蛙叫，都有一份怡人的意境。
这是不敢夜行之人所体会不到的。
从那以后，火把便在我夜行时消失了。13毕业后，母亲告诉我，那是父亲打的火把。
1.小说描写了一个怎样的故事?请用简洁的语言概括。
2.题目中的“同行”指 （
），又指 （
）。
3.小说的主人公是父亲，他是一个怎样的人?
4.对文章的表现手法分析有误的一项是( ) A.小说塑造主人公主要运用了正面描写的方法。
B.第二段的环境描写烘托出“我”夜行山路时极度恐惧的心情。 C.对“我”的心理描写是贯穿全文的线索。 D.小说对父亲的语言描写简洁而有深意。 5.找出与第二段画线部分相照应的句子写在下面。
6.假如你是文中的“我”，听到母亲说打火把的是父亲时，你会想些
参考答案：
1、例：为了帮助“我”克服不敢走夜路的胆怯心理，使“我”成长为真正的男子汉，父亲一边用语言鼓励“我”，一边在夜间举着火把与“我”同行的故事。
2、父亲与“我”一起走夜路
父亲通过夜间同行帮助“我”成长。
3、用恰当的话语教导和默默的行动帮助，科学理智地教育关爱孩子的人。
4、A
5、我甚至渐渐地感觉出夜行的快乐来——万籁俱寂,抑或虫鸣蛙叫,都有一份怡人的意境。
6、例：原来是父亲用他默默的行动和深沉的父爱在帮助我成长。我不会辜负父亲的期望，一定会克服生活中的困难，成为真正的男子汉。
推荐第10篇：小学生记叙文阅读理解教案
小学生记叙文阅读指导
教学目标：掌握记叙文阅读的技巧。
学会分析文章的主要人物和事件。 教学重点：分析语言的运用。
教学难点：注重语言的特点，语言的特色。
在小学阶段，阅读题在整张卷子中所占的分数比重是很大的，因此能否做好阅读非常关键。而在所有的短文类型中，记叙文的阅读又是重中之重。
那到底什么是记叙文呢?记叙文就是以记叙、描写为主要表达方式，以记人、叙事、写景、状物为主要内容的文章。常见的小说、童话、散文、寓言、人物传记等都属于记叙文的范畴。从内容来看，记叙文可以简单地分为以下三类：写人的记叙文，记事的记叙文和写景状物的记叙文。不同类别的记叙文，阅读方法也有所差异：
1、写人的记叙文：首先，要了解短文里面所写的事情，因为写人和写事是分不开的，人物的个性、思想等往往都是在事件中体现出来的。其次，要了解人物的描写方法。常见的描写方法有：肖像描写、行动描写、语言描写、心理描写等。每个人都有自己独特的肖像、行动、语言和心理，通过这些描写，我们更能够了解主人公的特点以及文章所要表达的中心。最后，还要分析人物所处的环境。环境能够影响一个人的语言、行动、思想等，同时环境描写还能对人物够起到重要的衬托作用。
2、记事的记叙文：首先，要弄清楚短文中的六要素——时间、地点、人物、起因、经过、结果。理清了六要素也就等于理清了故事的主要情节，了解了文章的主要内容。其次，理清文章的层次，也就是题目里经常出现的分段。一般有两种方法：一是按事情的发展顺序分，分成发生、发展、高潮和结果几个部分;二是按事情的因果关系分，分成起因、经过、结果几个部分。最后，要抓住文章重点，领悟文章的中心思想。抓住关键的字词句，从中领悟作者的意图。
3、写景状物的记叙文：首先，了解文章所写对象的特点。其次，分析文章里出现的修辞手法。常见的修辞手法有：比喻、拟人、反问、设问、夸张、排比等。最后，要分析作者的思想感情。一般在写景状物短文中，都能体现出作者对所写景、物的热爱赞美之情。
无论是做哪一类型的短文阅读，都要做到“两读”——略读、细读。看到短文时，不要急着去解答，要先把文章大略看一遍，大概了解文章的意思。然后，再去看题目，带着问题读文章。回答问题时，一定要充分理解题目的意思，把答案写完整。
4、记叙文的一般知识（一般分记事为主的、记人为主的、写景为主的三种）
一、记叙的六要素
时间、地点、人物、事情的起因、经过和结果是记叙的六要素。
交代清楚时间、地点、人物是使记叙内容明确而必须的，但有时这三个要素中某个显而易见的不必要赘笔了。事情的起因、经过、结果，展示了所记叙事件的完整过程，要清楚完整地写出。
二、记叙的人称
记叙的人称有三种情况。（记叙文常用的人称是第一人称和第三人称）
1、是第一人称的我、我们，用这种人称更能体现内心感受，反映真实感。
2、是第二人的你、你们，多用于书信体。
3、是第三人称则能反映更广泛的视角，更客观。
三、记叙的顺序
记叙的顺序有顺叙、倒叙、插叙。
顺叙是按时间发展的顺序进行记叙。
倒叙是先叙述事件的结果，再回过头来叙述起因经过。
插叙是在叙述的过程中，插入发生以前的内容，或与所写事件有关的其它内容。
四、记叙的线索：情节发展的脉络，它将有关的场面贯穿起来构成情节的整体。
（1）以时空转移为线索；（2）以一人（或人的感情等）、一事、一物为线索（一般贯穿文章的始终）。如《藤野先生》明线为对藤野先生的崇敬的怀念，暗线为作者的爱国主义感情
五、记叙文常用的表达方式：叙述、描写、议论、抒情
记叙文的语言特点有:含蓄、幽默、风趣、直露、平实、典雅、粗俗、自然、清新、优美、质朴等。
记叙文中的描写：记叙文中的描写分人物描写和环境描写。
（1）、人物描写又细分为 ： （1）肖像描写 （2）外貌描写 （3）神态描写 （4）动作描写 （5）语言（对话）描写 （6）心理描写
另外，人物描写从另一个角度看，又可以分为： 正面描写、侧面描写、细节描写。 人物描写作用：塑造人物性格；推动情节发展；揭示文章主题。 （2）、环境描写又可以分为：自然环境描写和社会环境描写。 自然环境描写（景物描写）句的主要作用：
（１）、表现地域风光，提示时间、季节和环境特点； （２）、推动情节发展；
（３）、渲染气氛； （４）、烘托人物形象（或人物心情、感情）； （５）、突出、深化主题。
社会环境描写的主要作用： (１)、交代作品的时代背景。
(２)、在回答时必须结合当时当地的时代背景，指出文段中环境描写的相关语句揭示了什么样的社会现实。
记叙文阅读技巧
着重对人物和事物的分析。 文章的思想意义是通过对人物、事件和场景的描述来展现的，这就要由表及里，由文字反映的意象来挖掘思想内涵。
理清读物的线索。 线索是贯穿全文的脉络，理清了线索，文章的段落、层次就好掌握了。一篇记叙文一般只有一条线索，也有的一主一次或一明一暗两条线索，有的以某一事物为线索，有的以行踪为线索，有的以时间为线索，还有的以感情为线索等。线索作用：贯穿全文，把文中的人物和事件有机地连在一起，使文章条理清楚、层次清晰。
3.把握记叙的顺序。记叙是记叙文的基本表达方式，把握了记叙的顺序，就可以更好地理解文章的条理和层次，便于把握全文的结构和中心了。记叙文的顺序较常见的，一是以时间为序，或正序或倒序，其中也常有插叙和补叙。 二是以空间为序，或由近及远，或由远及近；或由上及下，或由下及上；或由内及外，或由外及内。三是以事理为序，按某一思想的发展程序，或按不同关系分类描述，或选取若干侧面逐一叙述。所有这些记叙顺序虽然变化无穷，但只要按上述类别去分析，顺序是可以把握的。
4.分析多种表现手法。记叙文除以记叙为主外，还运用多种表现手法，如描写、议论、说明、抒情等。描写还有肖像描写、行动描写、心理描写、景物描写、细节描写等手法。总之，对各种表现手法的特点、作用进行分析，看作者是怎样把这多种表达方式巧妙结合、熔于一炉、恰到好处地运用的。
5.分析语言的运用。好的语言必然准确、鲜明、生动、形象，而且句式多变化，运用多种修词法。注意分析语言的特色，既可以加深对文章的理解，又可以得到欣赏之乐，还可学习语言，有利于写好文章。 记叙文常用答题模式
1问文章中心/主旨/主题/深意是什么？ 格式：三步走
本文记叙了（或描写了）
的故事（或事迹、经过、事件、景物），
表现了（或反映了、歌颂了、揭露了、批判了） 的思想（或性格、精神），
抒发了作者 的感情。 2问此段/此文有何语言特色？
这篇文章语言
（写语言特点，自然朴素或生动优美）如“ （摘录文章中的相关句子）”，它 （写赏析，适当地选下面赏析词库的语句） 3（1）词语作用的答题格式：
此词原意为 ，在文中意思为 ， （或生动形象、清晰明确„„）地突出了 （或表现了、增加了、揭示了） ，增强文章的
（感染力等） （2）句子作用的答题格式：三步走
·此句运用了 的 （填修辞手法、写作方法、表达方式）；
·突出了（或展现了、交代了、表达了、描绘了、增加了、铺垫了、衬托了） （联系全文答）
·（加套话）增加文章感染力，或突出了作者对xxx的喜爱，揭示了作者xxxxx的中心，总结全文。
4人称作用：
第一人称：增强了文章的真实性和感染力。
第二人称：便于作者与文中的人物或读者感情交流，显得特别亲切、感人。
第三人称：显得客观真实，不受时空限制，方便记叙与议论.5分析作者用了一件平常小事，有什么好处（作者为什么这样写）？
以小见大，事虽小但耐人寻味，具有典型意义，容易引发读者共鸣，突出主旨 6一个句子／某描写在结构上的作用？ ① 照应前文（开头） ② 承接上文
③ 开启下文、总领下文（引出下文）
④ 承上启下(过渡) ⑤ 为后文 （某人物、某事物出场）作铺垫、打伏笔
7文中某句话的某个词可以换成另一个词 吗？
动词：不能，因为这个动词准确、具体、生动地描写了„„对象„„所以„„ 形容词：不能，因为这个动词生动形象地描写了„„对象„„所以„„ 副词：不能，因为该词准确地说明„„对象„„的情况（程度、限制、时间、范围），换了之后就变成„„与事实不符。 例题：
谁与我同行 严忠付
上初中时，学校每周总有二三晚的补习课。家中离学校有三里来地，白天不觉怎样，三蹦两跳便到了学校，夜晚就怵然了。
过一片稻田，翻一座山岭，而过岭是极惧怕的。一条窄窄的山道，铺着青石，是乡村独轮车行的路。两旁是过人的小树林，风一吹来，飒飒作响。间或林子里有夜莺和爬行动物鸣叫，全身毛孔大张，一身冷汗。有月亮时，从密密的枝丫间透出些淡淡的光亮来，洒在青石路上，行来可稍见轻松些；若遇伸手不见五指的夜晚，心口便如兜着一只小兔。
这时就想起母亲的话来，将头顶的发毛尽力往后梳，露出亮堂的额头来。母亲说，年轻人额头有团火，能驱妖逐魔。走夜路最怕的是碰上“鬼″这东西，尽
管谁也没见过。总之,晚上补习归来，见四周漆黑，便无端想起了“鬼”来。
父亲见我害怕，便说:胆是锻炼出来的，你应该时时想到你是男子汉。 一天晚上补习归来，刚上山岭，便见前面几十米远的地方有个火把在移动。我高兴极了，心里也不再有惧怕。我加快步伐，想赶上那火把，结伴过岭。谁知我的步子加快时，那火把移动的速度也加快了。
我的心顿时一阵惊跳，莫不是碰上老人们说的“鬼火”！夏天纳凉，老人们常说鬼的故事，都说荒郊野外有鬼火出没。一时间，我仿佛肩上压有千斤重担，两腿发软，寸步难移。
想到了父亲的话，你是男子汉,我多少鼓了鼓勇气，艰难地一步步朝前走去。但当我放慢了脚步时，火把也放慢，了移动的速度，始终与我保持几十米的距离。
下了山岭，便可见人家灯光了，我也松了一口气。一摸额头，却是一头的冷汗，深知那是吓的。下了岭走在平阔的田野上，那火把便在我眼前消失了。
回到家中，我把这件怪事告诉了父亲，父亲却不以为然地说：“世上根本就没鬼，夜晚的鬼火，是磷火。你在学校应该学过的，有啥害怕的。”
以后，我每次晚上回来，都能见到山岭上一支火把走在我的前面。虽然害怕，但我壮着胆子跟在后面，它终究没有伤害于我，并照亮我夜行的路。渐渐地，我便不再害怕了，我想那是与我一样夜行的路人。
那天，我告诉父亲，我不怕独自走夜路了。我甚至渐渐地感觉出夜行的快乐来——万籁俱寂，抑或虫鸣蛙叫，都有一份怡人的意境。这是不敢夜行之人所体会不到的。
从那以后，火把便在我夜行时消失了。13毕业后，母亲告诉我，那是父亲打的火把。
1.小说描写了一个怎样的故事?请用简洁的语言概括。
2.题目中的“同行”指 （
），又指 （ ）。
3.小说的主人公是父亲，他是一个怎样的人?
4.对文章的表现手法分析有误的一项是( ) A.小说塑造主人公主要运用了正面描写的方法。
B.第二段的环境描写烘托出“我”夜行山路时极度恐惧的心情。 C.对“我”的心理描写是贯穿全文的线索。 D.小说对父亲的语言描写简洁而有深意。
5.找出与第二段画线部分相照应的句子写在下面。
6.假如你是文中的“我”，听到母亲说打火把的是父亲时，你会想些 参考答案：
1、例：为了帮助“我”克服不敢走夜路的胆怯心理，使“我”成长为真正的男子汉，父亲一边用语言鼓励“我”，一边在夜间举着火把与“我”同行的故事。
2、父亲与“我”一起走夜路 父亲通过夜间同行帮助“我”成长。
3、用恰当的话语教导和默默的行动帮助，科学理智地教育关爱孩子的人。
4、A
5、我甚至渐渐地感觉出夜行的快乐来——万籁俱寂,抑或虫鸣蛙叫,都有一份怡人的意境。
6、例：原来是父亲用他默默的行动和深沉的父爱在帮助我成长。我不会辜负父亲的期望，一定会克服生活中的困难，成为真正的男子汉。
第11篇：如果指导农村小学生写好记叙文
如果指导农村小学生写好记叙文
小学生知识面窄，在作文特别是记叙文上常常出现内容空泛，应付了事的现象。如何指导农村的小学生写好记叙文？
1、激趣。兴趣是最好的老师。在教学中，可以创设一定的情境，有了对生活身感受，学生写出的文章才有生活的气息，有真情实感。
2、指导。作文上，教给学生一定的写作方：（1）观察生活。（提出具体明确的观察目的和任务；指导观察方法，培养观察技能。）（2）观察优秀习作。我认为小学生练习作文，应该从“模仿”起步。从“模仿”到“创新”，是学生学作文，工匠学技艺的一条普遍实用的规律。（3）培养想象力。观察现实生活，激发相关想象。如通过人物的外表，所做的事想象其内心活动。也可结合课文内容，进行再创造想象。课文是学生写作的范例，充分利用课文资源，让学生练习改写，续写，扩写等就是一种行之有效的途径。（4）培养思维能力。包括立意和组织材料。写作时，不能为了求快，就急于动笔，要把写什么，怎样写想清楚，列好思路提纲后，写起来才会得心应手，一气呵成。
3、修改。修改作文，应考虑文章与题目的关系，取与舍，详与略的关系，学会增、删、换、调的修改方法。修改包括自改、互改、师改。师改时，要多进行面批。面批体现贵在激励，有利于激发学生的写作热情，加强师生的情感交流。
总之，教师要持之以恒，循循善诱，定能提高学生的写作能力。
第12篇：小学生作文辅导方法：记叙文写作
小学生作文辅导方法：记叙文写作
很多家长会咨询老师小学生作文辅导方法有哪些？在小学阶段，孩子们会接触到记叙文、说明文、议论文三大文体，其中又可以分为写人、记事、写物、观后感、看图作文等等。小学阶段写作水平决定了以后的写作水平，因此很多家长着急是有理由的。
但是家长每天都要上班，没有时间去学习小学生作文辅导方法；再加上家长自己没有像老师那样经过专业的训练，所以对于孩子的写作十分头疼，又不知道辅导方法。
接下来我会按照作文的体裁来一一给大家讲述辅导技巧。先来看看写景类记叙文的辅导技巧。(更多作文辅导技巧，关注微信jtyjiaoyu)
1.确定主题
写景类的记叙文一般都是要讲述自己到过哪些地方，那个地方都有哪些景色。家长可以引导孩子，问问孩子去过的地方都有哪些，最喜欢哪个，或者对哪个印象最深刻，这样就可以确定写景的地点，即主题。
2.把景点的事物罗列出来
既然是写景，就要有描写的对象。在草稿本上按照时间顺序（先看到什么，后看到什么）、或者空间顺序（左边有什么，然后右边有什么等等）把记得的事物罗列下来。这样写起来就显得有理有条，条理清晰，老师和同学一眼就能看明了，这样的作文不被赞扬都难。
3.把事物的特点描写出来
写景类记叙文最关键的环节就是把景点里面的景物、已经出现的事物给写活——就是要求描写要生动，特点要突出、全面，比如颜色、形状、位置等等，让人可以想象得到事物的外貌。把景物描写得生动就少不了几种修辞手法：比喻、拟人、排比。这三种是最常用到的手法，把景物比喻成一个人，它的状态一下子就出现了，而比喻也让我们想象得到景物，排比则可以增强文章的节奏感，读起来朗朗上口。
4.要夹杂抒情色彩
在写作的时候抒情，就是要把个人的观点写进去，可以是个人对景物的感情（喜欢、厌恶）。其实在第三点的作文写作技巧时提到的拟人手法，就是运用了一下抒情的手法，把自己的感情融入到景物当中。这让景物变得有血有肉，读起来很温暖。
5.写好开头与结尾
写到第四步，这篇文章就差不多成型了，写作就缺一个好的开头与结尾。好的开头可以要包含四要素：地点，时间，人物，事件。就是什么时间，我去过哪里，遇到了什么，让我记忆深刻，难以忘怀。当然还可以有其他写作方式，不要拘泥于一种。
结尾可以呼应开头，抒发自己的感情。
孩子写作文最常见的问题是不懂写什么，这就是缺乏写作素材的表现。生活是素材取之不尽的源泉，大部分的写作素材都是从生活中提取而来。家长可以引导、启发孩子回忆自己熟悉的人和事。
平时多鼓励孩子多观察周围的生活，家长也可以把每天看到和听到的事情和孩子一起分享，并分析给孩子听。如果经济条件允许，可以买一些书籍，比如杂志、作文
另外，要有目的地带领孩子参加一些社会活动，比如逛市场，去旅游，可以拓宽视野，增长见识，丰富生活。如果老师布置一篇《我最难忘的一次旅游》，那么孩子就可以讲述了自己的旅游经历。要是只是让孩子呆在家里，不出去，那么他又怎么懂得写呢？
我遇到过一个5岁的男孩子，他去过玉林、贵港、北海、昆明等城市，只要问他去过哪，他就会侃侃而谈，自豪地告诉别人自己到过哪去过哪，遇到了哪些事，见了哪些人……
3.让孩子养成写日记的习惯
光懂得技巧是不够的，还要引导孩子多写，写多了就自热而然会写了。家长要给孩子买一本日记本，鼓励孩子每天写日记，把每天所见所闻所感记录下来，这不仅可以达到积累素
材的作用，还能达到锻炼文笔的目的。当写日记形成一种习惯或者一直能力的时候，写作文就不会是一件苦差了。
4.家长指导孩子修改文章
好文章是改出来的。当局者迷，旁观者清，很多孩子看自己的文章是看不出什么问题的，因此需要家长来查看，并给出修改意见。
5.让孩子多看用范文
很多时候，作品都是从模仿开始的，当模仿到一定程度就会变成自己的能力。一篇精彩优秀的范文都会有值得借鉴的亮点，比如比喻、拟人等修辞手法，在人物描写中，还会有一些，这些都可以开拓孩子的写作思路。
第13篇：记叙文
二十六只蝴蝶
（1）在欢快的婚礼进行曲中，一对新人，互相挽着手臂，向餐厅中央的舞台，缓缓走去。新娘是我的同事，我们有节奏地拍着手，给他们祝福。
（2）这是一场普通的婚礼，按照既定的程序，往下进行。司仪请双方的父母，从席位上站起来，接受新人的叩拜。一对中年夫妇微笑地站了起来，他们是新郎的父母。“请新娘的父母亲也站起来，好吗？”司仪又喊了一声。人们将期待的目光，投向主桌。没有人站起来。司仪尴尬地和新娘耳语着什么。
（3）新娘的脸腾红。犹豫了一下，她从司仪手里拿过话筒，说，我的家乡远在几百公里之外的大山里，我的，我的父、父母因为身体不好，所以，没能来参加我的婚礼„„
（4）新娘进我们单位，已经三年多了，从来没有见到过她的家人，也没有听她自己谈起过老家的父母，倒是从其他同事口中，偶尔听到过一点关于她家的事情。她的父亲在她小时候就因病早逝，患有小儿麻痹症的母亲，靠在集镇上摆修鞋摊熬日子，苦苦地将她拉扯大。十八岁那年，她考取了大学，这是她们家，也是全村考取的第一名大学生。就在她上大学后不久，却传来了一个让她无比震惊的消息，妈妈要和隔壁修自行车的老王头结婚了。老王头她是认识的，也是一个残疾人，对妈妈和她都很好，这些年给了她们很多照顾。她并不讨厌他，甚至还有一点点喜欢她，可是，让妈妈改嫁给他，这却是她无论如何也无法接受的。她不明白，妈妈拉扯着她，这么多年都熬下来了，为什么就不能再熬几年，等她大学毕业找到了工作，就将妈妈接到城里，一起过好日子？因此，她激烈地反对。一向温顺的母亲，第一次没有答应她的要求，坚决地和老王头生活到了一起。也就是从那天开始，她和母亲彻底决裂。她再也没有喊过她一声妈妈。每学期放假的时候，她不是留在学校勤工俭学，就是回到爷爷奶奶家去。
（5）大家都明白，新娘的父母之所以没来参加婚礼，多半是因为她根本就没打算让他们来。
（6）这时候，新郎忽然从新娘手中拿过话筒。他注视着新娘，转身对大家说，我的岳父母没能来参加我们的婚礼，但他们送来了一件珍贵的礼物，以及他们的祝福。
（7）新娘惊诧地看着新郎。新郎笑笑，接着说，前几天，我一个人开车去你家了。请你原谅，我一直没有告诉你。新郎接着说，我的岳父母最近身体都不太好，经受不了长途奔波，所以，他们无法来参加我们的婚礼了。不过，在我临走前，他们送给了我一件非常非常珍贵的礼物。
（8）有人托着一个竹篓一样的东西，走上舞台。竹篓外面，裹着一层鲜艳的红布。新郎轻轻地打开竹篓上的小门，忽然，从里面飞出一只彩色蝴蝶，在竹篓边盘旋了一圈，扇动着翅膀，向空中飞去。紧接着，又一只蝴蝶，飞了出来。第三只，第四只„„
（9）人群中爆发出阵阵惊呼声，太美了，太漂亮了！姑娘们尖叫着，几个调皮的小孩子跳起来，试图捉住空中的蝴蝶，蝴蝶振动翅膀，向更高的空中飞去。
（10） 新郎面对着新娘，说，这是我的岳父，一只只从村后的山坡上捉来的，每一只都有着不同的颜色。在我去之前，岳父就已经准备好了这些蝴蝶，一共26只，每一只代表我妻子的一岁。他们没有想到我会回去，所以，他们原准备在我们结婚这天，在家里放飞的。我告诉大家一个秘密，这是我的岳母告诉我的，我的妻子，她的小名就叫蝴蝶。她是群山里，最美丽的一只蝴蝶。
（11）台下响起热烈的掌声，以及玻璃酒杯碰撞的声音。不知道什么时候开
始，新娘的脸上，挂满泪花。新郎用手绢，帮新娘轻轻擦拭。我还有一个请求，新郎说，我们将蜜月旅行取消掉。新娘不解地看着新郎。新郎继续说，去你家度蜜月，大山里的空气特别好，而且，我想和你一起去看看大山里的蝴蝶。新娘含着眼泪，点点头。
（12）再次爆发热烈的掌声。司仪拿过话筒，请新人叩拜新郎的父母，还有远方新娘的父母„„
（13）有人打开酒店的窗户，蝴蝶一只接一只，向窗外飞去。
（选自新浪博客，作者孙道荣）
1、请将故事情节补充完整。（4分）
→新郎说带回了岳父母送的新婚礼物→ →新郎提议去大山里度蜜月，新娘同意了
2、从全文看，“新娘”在婚礼上的心理状态经历了： 喜悦→________→________→______的变化过程。（3分）
3、第（4）段对于全文来说属于那种记叙顺序？有什么作用？（3分）
4、婚礼上两次响起“热烈的掌声”原因各不相同：（4分）
第（11）段中的“掌声”是因 ； 第（12）段中的“掌声”是因为 。
5、文章第7段末句写“他们送给我一件非常非常珍贵的礼物”，请你说说这件礼物珍贵的原因。（3分）
6、第4段划横线句“这么多年都熬下来了，句中的“熬”用的准确吗？请简要分析。（4分）
7、文中的新郎是一个美好的形象，请你对他做以简单评价。至少说出两个方面。（2分）
我不是教物理的
①又是物理课，又是自习。
②“这才刚开学多久，班里的物理老师就换了三回了，月考不全军覆没才怪呢。”学习委员大油沮丧地说。“别担心，最新消息，年级主任说，又有一个新老师了。”“大灵通”露露说。
③就在这时，一个人站在了教室门口。他的模样还不错，就是着装真叫人不敢恭维：一双千层底（没穿袜子）布鞋，一条运动裤，衬衫袖子随意地撸起。他很不屑地瞟了一下我们，然后挥手示意我们安静：“我是你们的新物理老师，不过我不会教很久的，大概两三天我就会走。还有，我不是教物理的。”
④“啊？„„”话一说完，刚安静下来的教室又炸开了锅，失望的表情浮现在同学们的脸上。
⑤“也没必要这样糊弄我们吧？还不如不要呢！”露露一脸愤怒地对大油说。“这个人不会是食堂蹬三轮买菜的吧！”大油打趣道。顾不得同学们的反应，他只是笑笑，接着说：“所以，以后有不懂的地方就不要来问我了，和我一起来讨论还差不多。我们今天讲机械效率，这个知识很简单，大家自习就好了。”
⑥“那你还来干嘛，蹬你的三轮去吧！”大油站起来说。大家立即笑成一团。
⑦他清了一次嗓子，大声说：“其实我也不想来，学校里的规定，我不得不从。我还有最后两句话，只有自己主动努力了，才能学习好！这个周末进行月考，你们到底是自暴自弃还是自学成才，自己看着办吧！”这次，我们没有再笑，都埋头看起书来。临下课，他终于再次开口：“明天教功率，楼上那个物理老师要我提醒你们一句，功率是一个难点，需要好好预习。”
⑧第二天上课，他挠挠头，慢吞吞地说：“我昨天晚上也预习了功率，我的感觉就是，功率就是做功的快慢。你们觉得呢？”下面立马七嘴八舌，“才不是呢！功率的表达式和变式都很重要。”“还有单位换算。”“还要根据前提条件来选择公式。”他看了看大家，浅笑了一下：“还不错嘛，看来，又没有我什么事了，自习。”
⑨第三天，也是老师教我们的最后一天。他一进教室，就叫大油回答昨天布置的问题，并要他到讲台上演练。那道题根本难不住大油，他不多时就写完了，然后很是骄傲地将粉笔扔到讲台上。
⑩“很不错嘛，比我厉害。”老师大声说，“明后两天是月考，期待你们的表现！”然后，他在黑板上即兴出了道练习题，“这是我的看家练习题，看看你们能不能解出来！”
11“啊„„”同学们流露出惊讶和赞赏的目光。“好家伙，这门外汉，还有这一手。”连大油也啧啧称奇。那道题综合了这个月所学的全部内容，需要同学们融会贯通所有的知识才能解出来。过了一会儿，同学们纷纷解出来了，一朵鲜花随即在老师脸上绽放了。过了一会儿，老师点点头，走了。
12考试如期而至。两天之后，试卷就发了下来，我们班大获全胜，全年级第一。不过，真的有两天没见到那个老师。只是在第三天，一个西装笔挺、风度翩翩的人出现在了教室门口。没错，就是他！那个自称不是教物理的老师。这回老师决定继续教下去，他还补充了一句：“我其实是物理特级教师。”
13“啊！„„”随着教室里一阵频频点头和赞叹，立即响起一阵热烈的掌声。
——（摘自《意林》2011年03期）
1、体会下面句子中加点词的表达效果。（2分） 又是物理课，又是自习。 ．．
2、第③段划线句子属于什么描写，有什么作用？（4分）
3、选文第④段与第13段的“啊„„”分别包含了哪些感情？（4分） ④段： 13段：
4、选文中老师的哪些表现让学生相信他不是教物理的？（3分）
5、老师说的哪句话能解释班级成绩第一的原因？（3分）
6、赏析句子。（4分）
一朵鲜花随即在老师脸上绽放了。
7、阅读选文后，请简要概括物理老师是怎样的一个人？（3分）
第14篇：记叙文
记叙文模板
一、分解句型模板
（一）常用开头模板
1．It was /happened...
（事情）发生在„„
2.With the coming of„,„are eager to expre...respect and love for...随着„„的到来，„„渴望表达对„„的尊敬和爱戴
3.On„,1 was...as usual, suddenly, I...
在„„，我像往常一样„„，突然„„
4.It impreed me most because...
它给我留的印象最深，是因为„
5.So it is of great importance for me to show my esteem for...所以对于我来说，对„„表示我的尊敬是很重要的
6.On one hand...On the other hand...
一方面„„，另一方面„„
（二）常用主体内容模板
1.Firstly,„and secondly,„As a result,„
第一，„„第二，„„最后，„
2.At first,„and at the same time...,at last...
首先，„„同时，„„最后，„．
3.It happened, I still remember, when...It impreed me most because...我始终记得当时„„它留给我的印象最深刻，是因为„„
（三）常用结尾模板
1.Considering all these,„On one hand,„On the other hand..., Therefore Conclusion,„
考虑到„„一方面„„另一方面„„
2.On my way back to...I thought a lot...moreover...If we are always ready to„
在我回„„的路上，我想了很多„„而且„„如果我们时刻做好„„的准备
3.Considering all these, I believe that.:.First of all,„Furthermore,„Therefore,„
考虑到„„我相信„„首先，„„而且，„„因此，„„
二、背诵经典全文模板
模板1
It was /happened on the____, I was _______.It impreed me most because__________
Firstly,____ and secondly________.As a result,——．
Considering all these,_________.On one hand,_______
On the other hand__________ .In conclusion,_______
分析：指出了事件发生的时间和地点，以及事件发生时给我带来的影响；详细介绍事件发生时的情况及结果；“我”对事件的看法、理由和总结。
模板2
On____, I was____ as usual, suddenly, I______.
At first,____.And at the same time _______, at last____．
On my way____.I thought a lot._________ .Moreover
________.Therefore, if we are always____.
分析：交代了事件的时间，地点和人物；描写了事件的发生和发展：交代了事件的结局和带给作者的深思。
模板3
With the coming of____, ____are eager to expre their respect and love for_______ .So it is of great importance for me to show my esteem for_______.On one hand,________．On the other hand,_________.
It happened, I still remember, when_________.It impreed me most because_________.
Considering all these, I believe that_________.First of all,_________.Furthermore,____.Therefore,____.
分析：表明特殊日子的到来，表达对某人的尊敬和祝贺，并说明为什么自己想表达自己的祝愿；叙述一件自己难忘的事情；说明自己的感受和自己以后的打算。
第15篇：记叙文
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记叙文
写作指导
记叙文又称叙述文，它是以记人、叙事、写景、状物为主要内容，以叙述为主要表达方式的文体。记人的记叙文主要是介绍人物的生平事迹。写这类文章要注意人物的肖像描写、语言描写、行为描写、心理描写以及细节描写。记事的记叙文主要是交代事情的发生、发展和前因、后果。写这类文章应注意六个要素：人物、时间、地点、事件、起因和结果。不过，记人和记事的文章通常是分不开的，因此同一篇记叙文常常是既记人又记事。
记叙文无论是记人还是叙事，总有一条线索贯穿在文章的始终。这条线索可能以记人为主，即以人物活动的先后顺序来写；也可能以叙事为主，即按照事件发生发展的过程来写，将整篇文章串连起来。
记叙的方法有多种，可顺叙、插叙、倒叙，还可以夹叙夹议等。进行叙述时，可以采用第一人称或第三人称；时态一般选用一般现在时或一般过去时作为基点，瞻前顾后，采用相应的时态。
例文赏析
1.请根据下面所提示的内容，用英语写一篇以“我的父亲”为题目的短文。词数110左右。
(1)我的父亲是中学教师，他虽步入中年，却像年轻人一样精力充沛地工作；
(2)每天晚上，他忙于批改作业、备课、看书、学习。有时，当我在深夜醒来时，我发现父亲仍在工作；
(3)父亲把整个身心都倾注于工作。他关心学生，不论哪一个学生掉队，他都要尽力帮助他。自然，他的学生也都很喜欢他。一次，父亲生病住院，许多学生前去看望，我很受感动；
(4)我的父亲就是这样的人，我爱我的父亲。
析：本题属人物介绍性的记叙文，要点明确，写作时注意不要漏掉任何要点，时态应用一般现在时。
范文：
My Father My father is a middle school teacher.He is a middle-aged man，but he works like a young man，full of energy. Every evening he is busy correcting his students\' papers，preparing his leons and doing some reading.Sometimes when I wake up at midnight， I find him still working. Father puts all his heart and soul into his work.He cares for his students very much.He tries his best to help those who fall behind.So it\'s natural that all his students love him very much.Once my father was ill in hospital， many students went to see him.I was deeply moved. Such is my father， and I love him very much. 2.假如你是王英，是一个高三学生。一天放学回家时，你与同学陈梅看见一位老太太被摩托车撞倒在地。骑车人逃走了。你与陈梅跑过去，发现老人的头在流血，她已经失去了知觉(lose consciousne)。你立即用自己的手帕把她的伤口捂住，然后告诉陈梅去找车。一会儿，一辆出租车开了过来，你们一起把老太太抬上车，送到了最近的医院。老人得救了，你们也感到无比高兴。
要求：用120词左右叙述事情经过。
析：本题是根据材料叙述事情经过，事情已经过去，因此时态应用一般过去时。内容要
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点：
(1)老太太被撞；(2)我与陈梅发现老人流血，失去知觉；(3)我用手帕捂住伤口，叫陈梅去叫车；(4)把老太太送到医院；(5)老太太获救，我们无比高兴。
范文：
My name is Wang Ying，a student of Grade Three of a senior middle school.One day after school， my clamate Chen Mei and I went home together.We saw an old lady was knocked down by a motorcycle.The driver ran away after that.Chen Mei and I ran over to find that the old lady’s head was bleeding.She had already lost consciousne.Immediately I took out my handkerchief and covered her injury with it.At the same time I asked Chen Mei to find a car.Soon Chen Mei came back with a taxi.Together we put the old lady into the taxi and drove her to the nearest hospital.The old lady was saved and we also felt very happy.
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第16篇：记叙文
如水的母爱荡漾我心/r/n
我爱水，爱那纯净无比的透心凉的水，滋润着我心。母爱就好似那我钟情着的水，荡漾我心。 “吃饭了，快下来吃饭，孩子!”是奶奶那大嗓门在呼唤着我。我感到奇怪，平时都是妈妈叫我，现在，妈妈哪去了?记忆的匣门渐渐开启，往事如水一般涌动，我寻找着·····“·等一下，还有一题，烦不烦呀!”原来，是我的一句不耐烦的话伤了妈妈那脆弱的心。“来了。”我狂奔下楼，走进厨房，习惯的端起了母亲早已准备好的饭碗，埋头吃起来。抬起头，夕阳的余晖从厨房的小窗里射进来，给妈妈那黄灿灿的头发镀上了一层金边。蓦地，我发现了母亲的白发，“妈妈，你有白头发了。”“哦。”妈妈不经意地捋了捋鬓发。/r/n
哦，母亲的白发，那根根白发又把我牵回了往事中······ 想起那次，我坐上车，抱着妈妈，和妈妈穿梭在回家的道路。“我买了你最爱吃的食物，你弟弟他都不吃。”我随声应和着“哦。”回到家我，就拿起食物津津有味地吃着。我问弟弟他怎么不吃，弟弟一脸委屈地说是妈妈不让他吃，要等我回来。顿时，这食物好像变了味，甜甜的，温暖了我的心。从前我总说妈妈偏心什么东西都让给他，现在想来，我错了。母爱是纯真的，是无私的，是公正的，宛如一溪泉水，浇灌着弟弟，也滋润着我。/r/n
又一次，仍是那样的情景，此刻，妈妈的肩膀成了抚慰我受伤心灵的创药，我趴在妈妈肩上，不由自主地流下了细雨般的眼泪，嘴角涩涩的，心中甚是苦涩。妈妈一脸诧异，问我怎么了，我把事情告诉了她，“这有什么好哭的呀!多大了，快把眼泪擦了，我还以为多大的事，原来是这么点鸡毛蒜皮的小事呀，这怎么会难倒我的女儿呢!”妈妈风趣的安慰着我。顿时，我觉得自己是多么地可笑。唉!又是妈妈，一股甘甜的清泉冲刷了我的眼泪，呈现出一幅新样的面孔，似有雨过天晴般的感觉。/r/n
妈妈总是这样，生活中处处庇护着我，学习上总替我收拾那破烂般的心情。时间渐渐流逝，妈妈为我操劳了许久，那根根白发就是最好的见证。/r/n
往事如一溪清泉，流淌在我的面前，那波光粼粼的溪水承载着妈妈对我深切的关怀，也承载着我对妈妈深深的爱流向远方······/r/n
读书我的快乐之源/r/n
夜里，水上，楼台，不及书看的清远点缀这问我怡人的思维境界。 现在是深夜，即便如此仍然了无睡意，没有白日的喧嚣，此刻的世界是静谧的，不忍搅破，也不舍得在这精静谧中悍然而过。在窗前舒展着身体，不小心碰落一本尘封的书，也一不小心打翻了书中静置已久的香毛，清远四溢，如同漂泊的不系之舟。/r/n
我的内心被它所勾起，正坐在案前，轻柔地掸去浮在表面的苦闷和忧愁，翻开书卷，一排排清新秀丽的文字赫然出现，直击我的心扉，仿佛灯光也闪烁着清风拽我会过神来，卷端被我的双手紧紧扣住。我爱看那卞之琳的《断章》，精小而又隽永，明日装饰了你的窗子，你装饰了别人的梦含蓄的意境让人在文字中徜徉，在长徜徉中回味，在欣赏它时好似一直隔着一扇半透明的窗户，摸不透留下无限的感触，在这《断章》中，我难以取义，风儿温柔地帮我翻动着树书页，我长吁一口起来领略《北国之风》中川端康成心中《伊豆的舞女》。不知作者处出于什么想法，我难以揣测，到底是不尽的赞美还是半遮半掩的贬责?挠动着额头，终究还是不知道了，在他的笔下，让我的思绪飞跃千山万水，越过波浪滔滔，领略着人、景和情，文学美魅力刹那占据了我的心田，在田野上，绿色的波浪翻涌，这是一种迷人的绿，绿上心头，添筑了我的快乐堡垒，连精神也为之奋发。/r/n
窗外少了万家灯火，明月也躲藏在云彩里，筛出了熠熠的光辉，月是迷人的，书之理解中半懂而知也如同这玉盘犹抱琵琶半遮面的美，引人无限痴醉。/r/n
风也带着醉意，我可禁受不住这种轻抚，掩巷而息，这就是读书所带来的快乐!心中的雾早已消散远去，充斥着数不尽的缕缕光芒，暖暖的，轻轻的，享受着它的魔力。/r/n
深夜依旧，而人已非旧，书的芳香难掩，装饰了我的清梦。/r/n
那些如落花的记忆/r/n
落红不是无情物，化作春泥更护花。/r/n
墨香，那阵暖流，给予我如花的回忆，支持我一路向前。/r/n
当山峰隐没棱角的时候，当河水不再流动，当时间停住，日月不分，当天地万物化为虚有，我还是不会退后，还是不会退后，那些如落花般的记忆滋养我，引导我一路向前，为我鼓劲，为我加油。/r/n
我不再孤单/r/n
人生是花，而爱是花蜜。——题记/r/n
我是一个极度胆小的人，我怕黑，怕没有人的世界，拍自己的影子，而我又总是活在自己的世界里，因此我更加孤单了。/r/n
因为工作原因，爸爸妈妈不在我的身边，连弟弟也不在。我一个人吃饭，一个人做作业，一个人做家务......每天都过着最不愿意过的生活。快乐着自己的快乐，伤心着自己的伤心，烦恼着自己的烦恼......后来，快乐成了不快乐，伤心更加伤心，烦恼越来越多，孤单在不知不觉中已和我形影不离了。/r/n
上初中后，我只和几个同学谈得来，也只是谈得来，并非知己。我依然是一个人。明明很喜欢跑步的我只能静静地看别人跑或者为其喝彩;看到几位同学在讨论问题时，明明很感兴趣，却不想融入进去，也不知道该说什么，只能默默离开;明明自己很讨厌流泪，却总是莫名其妙地哭......太内向的我太不懂画画，却也画出了一片黑暗。/r/n
知道那一天，我才知道这世界上还有人爱我。/r/n
周末，天气很热，妈妈回来了。正当她在厨房做饭时，我慌慌张张并十分惊恐地直奔卫生间。妈妈连忙跑过来，呀!我的鼻子正急促地流血。妈妈赶紧用纸巾帮我塞住鼻子。谁知那血又从我的嘴里吐出来，这下妈妈真慌了。我无意中看了妈妈一眼，发现她的眼里溢满了泪水，我心里不禁感到一阵高兴——妈妈是爱我的。/r/n
好不容易止住了血，妈妈还不放心。又满大街的去买了一袋包鼻炎药，说我是得了鼻炎。/r/n
过了两天，妈妈又带我去看医生，我死活不依。她生气地说：“你爸刚来了电话，必须去看，否则以后严重了怎么办?”我听了，拉着妈妈就去找医生。/r/n
原来，我并不孤单，因为我拥有了世间最真挚的亲情。/r/n
默默中总有一双眼睛在看着我，给我鼓励，给我信任，教会我“走得再远也别忘了，回头是家的方向”....../r/n
母爱•记忆/r/n
母亲曾用她的爱与呵护，给予我如落花的记忆。/r/n
时光倒流，回到小学时。那时身体羸弱，母亲便一日三餐，细心照料，由于吃不惯学校中午的营养配餐，母亲便天天早晨替我装好一盒饭菜，带到学校去。一天，不知什么惊扰了我，起得很早。轻声走进厅里，忽然看见母亲背对着我，替我准备要带的饭菜，走进一看，母亲拿一条油黄的刀鱼，一点点剥着，她先将鱼直撕成两半，用拇指和食指小心地夹出中间的鱼骨，再细细地剥出混在内中的小刺。慢慢地，生怕不小心碰掉一块肉，仿佛觉得我的身体因少了这一小块鱼肉而不会强壮。她头上的乌发中已混杂进几根银丝，成了这段记忆中的刺眼之色。那时的我，并不知何是感动，何是母爱，只记得那天的饭很香很香。母爱，给予我一段如落花的回忆，告诉我失败时还有母爱，使我一路向前。墨香•记忆/r/n
一缕缕的墨香曾牵着我徜徉古今中外，引领天地人之道，给予我如落花的回忆。/r/n
不记得那是第几个冬天，但那个冬天并不寒冷。那个冬天，我双手一分，一卷书便在我面前展开，一股墨香袭进脑中，一股暖流漾在心里，我看到了伏尔泰的乐观、自信与坚韧，领悟到了莎士比亚的悲悯情怀，体会到了雨果的大公无私、宽广胸襟，听到了达尔文用科学，用自然，用自己的潜心研究，向天主教发出咄咄宣战;望见了伊萨克•牛顿站在巨人的肩上看到的科学景色，那个冬天，那股墨香，那阵暖流，给予我如花的回忆，支持我一路向前。/r/n
当山峰隐没棱角的时候，当河水不再流动，当时间停住，日月不分，当天地万物化为虚有，我还是不会退后，还是不会退后，那些如落花般的记忆滋养我，引导我一路向前，为我鼓劲，为我加油。/r/n
我不再孤单/r/n
人生是花，而爱是花蜜。——题记/r/n
我是一个极度胆小的人，我怕黑，怕没有人的世界，拍自己的影子，而我又总是活在自己的世界里，因此我更加孤单了。/r/n
因为工作原因，爸爸妈妈不在我的身边，连弟弟也不在。我一个人吃饭，一个人做作业，一个人做家务......每天都过着最不愿意过的生活。快乐着自己的快乐，伤心着自己的伤心，烦恼着自己的烦恼......后来，快乐成了不快乐，伤心更加伤心，烦恼越来越多，孤单在不知不觉中已和我形影不离了。/r/n
上初中后，我只和几个同学谈得来，也只是谈得来，并非知己。我依然是一个人。明明很喜欢跑步的我只能静静地看别人跑或者为其喝彩;看到几位同学在讨论问题时，明明很感兴趣，却不想融入进去，也不知道该说什么，只能默默离开;明明自己很讨厌流泪，却总是莫名其妙地哭......太内向的我太不懂画画，却也画出了一片黑暗。/r/n
知道那一天，我才知道这世界上还有人爱我。/r/n
周末，天气很热，妈妈回来了。正当她在厨房做饭时，我慌慌张张并十分惊恐地直奔卫生间。妈妈连忙跑过来，呀!我的鼻子正急促地流血。妈妈赶紧用纸巾帮我塞住鼻子。谁知那血又从我的嘴里吐出来，这下妈妈真慌了。我无意中看了妈妈一眼，发现她的眼里溢满了泪水，我心里不禁感到一阵高兴——妈妈是爱我的。/r/n
好不容易止住了血，妈妈还不放心。又满大街的去买了一袋包鼻炎药，说我是得了鼻炎。/r/n
过了两天，妈妈又带我去看医生，我死活不依。她生气地说：“你爸刚来了电话，必须去看，否则以后严重了怎么办?”我听了，拉着妈妈就去找医生。/r/n
原来，我并不孤单，因为我拥有了世间最真挚的亲情。/r/n
默默中总有一双眼睛在看着我，给我鼓励，给我信任，教会我“走得再远也别忘了，回头是家的方向”....../r/n
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作文一/r/n
五年级上学期的一天，班里要召开一个班会。班主任老师说：“其实平时同学们经常有一些心里话，不愿说、不敢说或者没有机会说，让自己的心里很不舒服，这样会造成一些误会，拉远了同学间、师生间的距离。今天的班会，我们就请同学们说说自己的心里话，希望同学们大胆发言，互诉衷肠。”班会静悄悄地开始了。谁是第一个发言者呢?照例该是班长吧，我心里想着。/r/n
教室里的角落里突然发出一阵桌椅的碰撞声-----是她，一个班里最沉默寡言的人。她说：“我学习不好，总是给班里拉后腿，平时也总抬不起头来。”她顿了一下，接着说：“那次，我经过自己的反复复习，在考试中取得了一个令自己比较满意的成绩，可是一位同学拿过我的试卷看了一眼，然后就用那种诧异的神情望着我说：‘抄别人的吧?’我惊呆了，难道别人考好了就是抄的吗?”她终于抬起头，我看见她的眼睛里分明闪动着泪光。/r/n
这一番大胆的表白，就像一面镜子，照得我们脸上火辣辣的。是啊!我们何曾想过当差生的滋味呢!我们又何曾去理解过她的苦衷呢!我们又何曾去帮助过她呢!/r/n
一位男生不好意思地站起来，低着头说：“那个泼冷水的人就是我。我对不起你，真的，遇事我很少设身处地地替别人想想。请原谅我。今后，我一定尽我最大的努力帮助你，真的。”/r/n
这时响起了热烈的掌声。那个女同学再一次站起来说：“谢谢!”我们都看见她的头抬起来了，班里的气氛立刻活跃起来。/r/n
同学们纷纷走上讲台，诉说出压在心里的苦衷。班会开了一个多小时，可是大家似乎还没有说够。/r/n
是啊，谁不愿得到别人的理解和帮助呢!通过这次班会，同学们之间的距离一下子缩短了，我们得到了一种从来没有得到过的特殊的幸福，这是一种被人爱、被人理解的幸福。/r/n
我终于明白，同学们之间是需要理解沟通的，这是永远也不会改变的。/r/n
我就生活在这个到处充满着理解沟通的集体中，我感到十分幸福。
第17篇：记叙文
如水的母爱荡漾我心
我爱水，爱那纯净无比的透心凉的水，滋润着我心。母爱就好似那我钟情着的水，荡漾我心。
“吃饭了，快下来吃饭，孩子！”是奶奶那大嗓门在呼唤着我。我感到奇怪，平时都是妈妈叫我，现在，妈妈哪去了？记忆的匣门渐渐开启，往事如水一般涌动，我寻找着······“等一下，还有一题，烦不烦呀！”原来，是我的一句不耐烦的话伤了妈妈那脆弱的心。“来了。”我狂奔下楼，走进厨房，习惯的端起了母亲早已准备好的饭碗，埋头吃起来。抬起头，夕阳的余晖从厨房的小窗里射进来，给妈妈那黄灿灿的头发镀上了一层金边。蓦地，我发现了母亲的白发，“妈妈，你有白头发了。”“哦。”妈妈不经意地捋了捋鬓发。
哦，母亲的白发，那根根白发又把我牵回了往事中······
想起那次，我坐上车，抱着妈妈，和妈妈穿梭在回家的道路。“我买了你最爱吃的食物，你弟弟他都不吃。”我随声应和着“哦。”回到家我，就拿起食物津津有味地吃着。我问弟弟他怎么不吃，弟弟一脸委屈地说是妈妈不让他吃，要等我回来。顿时，这食物好像变了味，甜甜的，温暖了我的心。从前我总说妈妈偏心什么东西都让给他，现在想来，我错了。母爱是纯真的，是无私的，是公正的，宛如一溪泉水，浇灌着弟弟，也滋润着我。
又一次，仍是那样的情景，此刻，妈妈的肩膀成了抚慰我受伤心灵的创药，我趴在妈妈肩上，不由自主地流下了细雨般的眼泪，嘴角涩涩的，心中甚是苦涩。妈妈一脸诧异，问我怎么了，我把事情告诉了她，“这有什么好哭的呀！多大了，快把眼泪擦了，我还以为多大的事，原来是这么点鸡毛蒜皮的小事呀，这怎么会难倒我的女儿呢！”妈妈风趣的安慰着我。顿时，我觉得自己是多么地可笑。唉!又是妈妈，一股甘甜的清泉冲刷了我的眼泪，呈现出一幅新样的面孔，似有雨过天晴般的感觉。
妈妈总是这样，生活中处处庇护着我，学习上总替我收拾那破烂般的心情。时间渐渐流逝，妈妈为我操劳了许久，那根根白发就是最好的见证。
往事如一溪清泉，流淌在我的面前，那波光粼粼的溪水承载着妈妈对我深切的关怀，也承载着我对妈妈深深的爱流向远方······
读书我的快乐之源
夜里，水上，楼台，不及书看的清远点缀这问我怡人的思维境界。
现在是深夜，即便如此仍然了无睡意，没有白日的喧嚣，此刻的世界是静谧的，不忍搅破，也不舍得在这精静谧中悍然而过。在窗前舒展着身体，不小心碰落一本尘封的书，也一不小心打翻了书中静置已久的香毛，清远四溢，如同漂泊的不系之舟。
我的内心被它所勾起，正坐在案前，轻柔地掸去浮在表面的苦闷和忧愁，翻开书卷，一排排清新秀丽的文字赫然出现，直击我的心扉，仿佛灯光也闪烁着清风拽我会过神来，卷端被我的双手紧紧扣住。我爱看那卞之琳的《断章》，精小
1 而又隽永，明日装饰了你的窗子，你装饰了别人的梦含蓄的意境让人在文字中徜徉，在长徜徉中回味，在欣赏它时好似一直隔着一扇半透明的窗户，摸不透留下无限的感触，在这《断章》中，我难以取义，风儿温柔地帮我翻动着树书页，我长吁一口起来领略《北国之风》中川端康成心中《伊豆的舞女》。不知作者处出于什么想法，我难以揣测，到底是不尽的赞美还是半遮半掩的贬责？挠动着额头，终究还是不知道了，在他的笔下，让我的思绪飞跃千山万水，越过波浪滔滔，领略着人、景和情，文学美魅力刹那占据了我的心田，在田野上，绿色的波浪翻涌，这是一种迷人的绿，绿上心头，添筑了我的快乐堡垒，连精神也为之奋发。
窗外少了万家灯火，明月也躲藏在云彩里，筛出了熠熠的光辉，月是迷人的，书之理解中半懂而知也如同这玉盘犹抱琵琶半遮面的美，引人无限痴醉。
风也带着醉意，我可禁受不住这种轻抚，掩巷而息，这就是读书所带来的快乐！心中的雾早已消散远去，充斥着数不尽的缕缕光芒，暖暖的，轻轻的，享受着它的魔力。
深夜依旧，而人已非旧，书的芳香难掩，装饰了我的清梦。
那些如落花的记忆
落红不是无情物，化作春泥更护花。 大海拥有沙鸥锦鳞，它们点缀着大海；天空拥有白日祥云，它们装饰着天空；山峦拥有青苔苍松，它们爱抚着山峦；而我拥有那些如落花的记忆，它们抚慰着我，鼓励我一路向前。
母爱•记忆 母亲曾用她的爱与呵护，给予我如落花的记忆。
时光倒流，回到小学时。那时身体羸弱，母亲便一日三餐，细心照料，由于吃不惯学校中午的营养配餐，母亲便天天早晨替我装好一盒饭菜，带到学校去。一天，不知什么惊扰了我，起得很早。轻声走进厅里，忽然看见母亲背对着我，替我准备要带的饭菜，走进一看，母亲拿一条油黄的刀鱼，一点点剥着，她先将鱼直撕成两半，用拇指和食指小心地夹出中间的鱼骨，再细细地剥出混在内中的小刺。慢慢地，生怕不小心碰掉一块肉，仿佛觉得我的身体因少了这一小块鱼肉而不会强壮。她头上的乌发中已混杂进几根银丝，成了这段记忆中的刺眼之色。那时的我，并不知何是感动，何是母爱，只记得那天的饭很香很香。母爱，给予我一段如落花的回忆，告诉我失败时还有母爱，使我一路向前。
墨香•记忆
一缕缕的墨香曾牵着我徜徉古今中外，引领天地人之道，给予我如落花的回忆。
不记得那是第几个冬天，但那个冬天并不寒冷。那个冬天，我双手一分，一卷书便在我面前展开，一股墨香袭进脑中，一股暖流漾在心里，我看到了伏尔泰的乐观、自信与坚韧，领悟到了莎士比亚的悲悯情怀，体会到了雨果的大公无私、宽广胸襟，听到了达尔文用科学，用自然，用自己的潜心研究，向天主教发出咄咄宣战；望见了伊萨克•牛顿站在巨人的肩上看到的科学景色，那个冬天，那股
2 墨香，那阵暖流，给予我如花的回忆，支持我一路向前。
当山峰隐没棱角的时候，当河水不再流动，当时间停住，日月不分，当天地万物化为虚有，我还是不会退后，还是不会退后，那些如落花般的记忆滋养我，引导我一路向前，为我鼓劲，为我加油。
我不再孤单
人生是花，而爱是花蜜。——题记
我是一个极度胆小的人，我怕黑，怕没有人的世界，拍自己的影子，而我又总是活在自己的世界里，因此我更加孤单了。
因为工作原因，爸爸妈妈不在我的身边，连弟弟也不在。我一个人吃饭，一个人做作业，一个人做家务......每天都过着最不愿意过的生活。快乐着自己的快乐，伤心着自己的伤心，烦恼着自己的烦恼......后来，快乐成了不快乐，伤心更加伤心，烦恼越来越多，孤单在不知不觉中已和我形影不离了。
上初中后，我只和几个同学谈得来，也只是谈得来，并非知己。我依然是一个人。明明很喜欢跑步的我只能静静地看别人跑或者为其喝彩；看到几位同学在讨论问题时，明明很感兴趣，却不想融入进去，也不知道该说什么，只能默默离开；明明自己很讨厌流泪，却总是莫名其妙地哭......太内向的我太不懂画画，却也画出了一片黑暗。
知道那一天，我才知道这世界上还有人爱我。
周末，天气很热，妈妈回来了。正当她在厨房做饭时，我慌慌张张并十分惊恐地直奔卫生间。妈妈连忙跑过来，呀！我的鼻子正急促地流血。妈妈赶紧用纸巾帮我塞住鼻子。谁知那血又从我的嘴里吐出来，这下妈妈真慌了。我无意中看了妈妈一眼，发现她的眼里溢满了泪水，我心里不禁感到一阵高兴——妈妈是爱我的。
好不容易止住了血，妈妈还不放心。又满大街的去买了一袋包鼻炎药，说我是得了鼻炎。
过了两天，妈妈又带我去看医生，我死活不依。她生气地说：“你爸刚来了电话，必须去看，否则以后严重了怎么办？”我听了，拉着妈妈就去找医生。
原来，我并不孤单，因为我拥有了世间最真挚的亲情。
默默中总有一双眼睛在看着我，给我鼓励，给我信任，教会我“走得再远也别忘了，回头是家的方向”......
第18篇：记叙文
1．文章体裁
（
诗歌、小说、散文(抒情散文、叙事散文)、剧本、说明文、议论文 ） 2．记叙文六要素？
（
时间、地点、人物、事件起因、经过、结果 ）
3．找主题句? （ 找首段或尾段的议论抒情句。）
4．文章内容？ （方法：看题目、人物（事物）、事件，进行综合、概括。）
答：此文记叙了（描写了、说明了）„„,表现了(赞美了、揭示了)„„。
5.表达方式
记叙 描写 议论 抒情 说明
6．划分层次？
（1）按时间划分（找表示时间的短语）
（2）按地点划分（找表示地点的短语）
（3）按事情发展过程（找各个事件）
（4）总分总（掐头去尾）
7．记叙线索及作用？
线索：（1）核心人物（2）核心事物(3)核心事件（4）时间（5）地点（6）作者的情感
作用：是贯穿全文的脉络，把文中的人物和事件有机地连在一起，使文章条理清楚、层次清晰。
8．为文章拟标题。 找文章的线索或中心
（1）核心人物（2）核心事物(3)核心事件（6）作者情感
9．记叙顺序及作用？
（1）顺叙（按事情发展先后顺序）
作用：叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚、印象深刻。
（2）倒叙（先写结果，再交待前面发生的事。）
作用：造成悬念、吸引读者，避免叙述的平板单调，增强文章的生动性。
（3）插叙（叙事时中断线索，插入相关的另一件事。）
作用：对情节起补充、衬托作用，丰富形象，突出中心。
10．语言特色？
结合语境和修辞方法从下列语句中选择：
形象生动、清新优美、简洁凝练、准确严密、精辟深刻、通俗易懂、音韵和谐、节奏感强。
注：必须结合具体语句分析。
11．写作手法及作用？
（1）拟人手法
赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，从而达到形象生动的效果。
（2）比喻手法
形象生动、简洁凝练地描写事物、讲解道理。
（3）夸张手法
突出人或事物的特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。
（4）象征手法
把特定的意义寄托在所描写的事物上，表达了„„的情感，增强了文章的表现力。
（5）对比手法
通过比较，突出事物的特点，更好地表现文章的主题。
（6）衬托（侧面烘托）手法
以次要的人或事物衬托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特点、性格、思想、感情等。
（7）讽刺手法
运用比喻、夸张等手段和方法对人或事物进行揭露、批判和嘲笑，加强深刻性和批判性，使语言辛辣幽默。
（8）欲扬先抑
先贬抑再大力颂扬所描写的对象，上下文形成对比，突出所写的对象，收到出人意料的感人效果。
（9）前后照应（首尾呼应）
使情节完整、结构严谨、中心突出。
12．修辞方法及作用
（1） 比喻：形象生动、简洁凝练地描写事物、讲解道理，增强语言的生动性、形象性、化抽象为具体，使人易于理解。
（2） 拟人：赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，使之更形象，从而达到形象生动的效果。
（3） 夸张：突出特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。
（4） 排比：条理清晰，节奏鲜明，增强语势，长于抒情，使语言更有表现力，更有气魄。 （5） 对偶：使句式整齐，结构一致，形式优美，音韵和谐，互相映衬，互为补充。 （6） 反复：强调某种意思，更能突出文章主题，观点鲜明。抒情强烈，富有感染力。 （7） 设问：自问自答，引人注意，启发思考。 （8） 反问：态度鲜明，加强语气，强烈抒情。 （9）引用：使内容更真实、准确、深刻、精密。
（10）反语：增加讽刺意味，使表达更深刻，更有力度。
（11）对比：形成强烈反差，加强读者的印象，突出文章的中心。
注：必须结合相关语句分析。
13．具体词语的含义与作用？
方法:联系词语本义，解释在文中的含义，找出其指代的具体内容。
答：“××”一词原指„„，这里指„„，起到了„„的作用。
14．句子含义？ （抓住关键词，分析它的特点及含义，联系上下文再解释。）
15．句子在结构上的作用？
（1）承接上文 （2）开启下文（引出下文） （3）承上启下（过渡） （4）为后文作铺垫
16．记叙文中议论的作用？
记叙文的议论有三种方式：先叙后议、先议后叙、夹叙夹议。
作用：可起到承上启下；统领全文； 引发读者思考；点明人物或事件的意义；突出中心；升华主题；起到画龙点睛的作用。
17.记叙文中抒情：分直接抒情和间接抒情。
直接抒情是指作者或主人公直接倾吐内心感受的抒情发式；
间接抒情是指寄情于景，融情于物，感情流露于写人记事、写景状物的字里行间的抒情方式。
注意：阅读散文时，要特别注意文章托物言志或借景抒情的特点。
作用：抒发作者真挚深沉的情感，引发读者的感情共鸣，使文章具有强大的感染力。
18.记叙文中的说明：
记叙文中的说明是记叙中的补充交代，一般要求文字简明扼要。
19.记叙文中的描写：记叙文中的描写分人物描写和环境描写。 （1）、人物描写又细分为 ： （1）肖像描写
（2）外貌描写 （3）神态描写 （4）动作描写
（5）语言（对话）描写
（6）心理描写
另外，人物描写从另一个角度看，又可以分为： 正面描写、侧面描写、细节描写。
人物描写作用：塑造人物性格；推动情节发展；揭示文章主题。
（2）、环境描写又可以分为：自然环境描写和社会环境描写。
自然环境描写（景物描写）句的主要作用：
（１）、表现地域风光，提示时间、季节和环境特点；
（２）、推动情节发展；
（３）、渲染气氛；
（４）、烘托人物形象（或人物心情、感情）；
（５）、突出、深化主题。
社会环境描写的主要作用：
(１)、交代作品的时代背景。
(２)、在回答时必须结合当时当地的时代背景，指出文段中环境描写的相关语句揭示了什么样的社会现实。
20.记叙文的提炼中心、主题：
要注意体会本文的主要内容和作者写作本文的目的以及蕴涵在文中的思想感情。注意一些常用词语，如概括主要内容，一般用：本文记叙了„„，描写了„„，介绍了„„，通过„„，等等，如概括写作目的和思想感情，一般用：表达„„、抒发„„、赞美„„、歌颂„„、揭露„„、鞭挞„„、讽刺„„、说明„„、揭示„„、反映„„等。 21.为什么某某事情叙述得详，某某事情叙述得略？ 可从以下方面考虑：（1）照应文题的要详写 ；（2）最能体现某某中心思想的要详写；（3）读者不太熟悉的要详写。 22.开头语段有何作用？
从以下几方面考虑：（1）开门见山，点明题目 ； （2）引起下文(或总领全文、或为下文做铺垫)； （3）奠定某某的感情基调；（4）吸引读者阅读兴趣。
23、结尾语段有什么作用？ 结构上：（1）照应题目或开头或上文 ，使文章首尾圆合，结构严谨 ；（2）总结全文或收束全文。 内容上：（1）点明中心或深化中心，突出了某某中心 ； （2）引起读者思考，发人深省，启迪读者去怎么怎么做。 如果是结尾揭示故事真相，作用则还应加上：(1) 揭示故事真相，给读者强烈震撼力和冲击力；（2）取得意料之外情理之中的艺术效果；（3）戛然而止，给读者无限的回味和想象的空间。
24、过渡句作用是什么？
回答：承上启下，承接上文的某某意思，引起下文的某某意思。
25、如何一句话概括该文段意思或主要故事？
答题思路：主要人物+主要事件 +结果怎样，如果不够清楚，可在此基础上添上时间、地点、事件起因、结果等。实际上就是5W：who、what、when、where、why 。 注：此类题变形题极多，如概括起因、经过、结果的，概括开端、发展、高潮、结局的，提取材料主要信息的，一句话概括新闻主要内容的，有把新闻改写成一句话新闻的，有给新闻加标题的等。
26、题目有什么作用？（为什么以某某为题目，或把题目变成某某好不好，为什么？）
从以下角度考虑：（1）是全文的线索，贯穿全文； （2）点明了某某中心； （3）（设置悬念，）引起读者阅读兴趣； （4）点明故事发生的时间或季节或天气或地点景物等； （5）点明主要人物； （6）点明主要事件； （7）题目有双关义，表面上是指某某，实际上是指某某； （8）与结尾相互照应；（9）营造了某种氛围，让人产生某种美好或不好的联想；（10）采用了比喻或拟人的修辞，生动形象地突出了某某的某某特点；（11）点明与主要人物相关的某种事物如职业、服饰等。
27、某句独立成段有何作用？ （1）突出强调 ；（2）强烈抒发某某人的某某思想感情。
28.写景类文章的写作（或观察）顺序是什么？观察角度是什么？
一般都是游览的先后顺序，也可以写具体的游踪，如从远到近、从外到内、从上到下、从静到动等等，与说明文的空间顺序基本相同（但不能写成空间顺序），都要抓住具体的词句分析。观察角度有视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉等。
第19篇：记叙文
路在脚下（命题作文示例）
每当读到杜甫的“会当凌绝顶，一览众山小”时，我都
会想起那一次的泰山之行。那一次旅行让我受益良多，它让我明白了一个道理：路是自己走出来的，路在脚下（开门见山，旅行感悟的道理很好地照应了标题）
还记得那是在读小学的一个暑假，父亲带着我随旅行团一起去游泰山，我非常兴奋。在车上，导游向我们简单介绍了泰山及其景点，我对这些一点兴趣也没有。直到他向我们介绍“泰山有一种奇观在山顶上，迎着太阳，会有绵绵细雨向我们吹来”时，我眼中一亮，心里暗暗作了一个决定„„（叙事中设置了一个小小的悬念，引人好奇）
一会车就到了泰山脚下，我们兴冲冲地向前跑。不一会，我就跑到了前面，望着那曲折盘旋没有尽头的山路，我似乎看不见胜利的希望，我的能力绝对不可能和五岳之首相抗衡，我快要向它屈服了。“怎么了，这么快就泄气了？路在脚下，走不走看你自己，而不在路有多远”一句熟悉的话语飘入我的耳中，父亲放下了一个水壶，便继续向前走去
“路在脚下，路在脚下„„”这句话不断地在我耳边回旋我体味着父亲的话，想到了奇观，顿时心中燃起了自信的焰火我拿起水壶，毅然决然地向前迈进，风在为我呼唤，鸟在为我鸣唱，我还有什么话可说呢（父亲的话给了“我”激励和信心，风、鸟的举动亦从侧面反映了“我”的愉悦心情）
时间不断流走，早晨悄悄离开了，烈阳当头，我拿起水壶
喝水：“咦？怎么没有水了？”我心中一惊，自信早抛到了九宵云外。望着那还有一半的山路，我胆怯了，我不敢再征服它了。于是，我坐在一旁的石阶上休息，等待着父亲的到来，心里埋怨着：也真是的，给壶不给水，什么意思嘛！（信心又没了，情节上波澜顿生）
“呦——”一声粗犷的呼喝传来，打断了我的思绪，放眼望去，一群上身赤裸的汉子背着一包包货物正向山上走来。他们边走边齐声地吼叫着，似乎有用不完的气力，我倍受感动，他们一声声的嘶喊似乎在鼓舞着我不要放弃，一定要坚持。我的心随他们的呼喊声而有节奏地跳动着，热血随之沸腾，我挺身而起，颇有“壮士一去兮不复返”的英雄气概（峰回路转，赤身汉子的呼喝声再度激起了“我”的信心）
终于，在傍晚时分，我登上了泰山山顶，可我错过了观赏
太阳雨的最佳时机，但我并不感到惋惜，因为我征服了茫茫山路，让“路在脚下”在我的身上得到了体现。我不知道说些什么，我懂得了：路在脚下，路其实也在心中（错过了观赏奇观，但收获了登临体会）
这时，父亲走过来了，摸着我的头说：“感觉怎么样？”
我笑着握住父亲的手说：“路真在脚下！”（以父子的对话结束全篇，一个“真”字意味深长）
【总评】
从内容上看，作者通过叙写儿时登临泰山的经历，感悟
并品味了“路在脚下”的深刻含义，非常切合题意，一事一悟，做到了中心突出。
文章叙事并不是平铺直叙，而是波澜起伏，趣味盎然，在“拥有信心”和“失去信心”之间反复交替，内容充实，耐人寻味此外，文章以第一人称叙事，显得情真意切，毫无矫柔做作之感。
从表达上看，文章语言流畅生动，结构严谨，一环套一环，卷面整洁，字迹清晰，是一篇优秀的考场记叙文
第20篇：记叙文
记叙文
定义：记叙文是把人物的经历，时间的发展，和事情的变化过程表达出来的一种方式。时间, 记叙文的六要素是时间、地点、人物、起因、经过、结果。记叙文以记叙为主，但往往也间有描写、抒情和议论
记叙文的叙述方式：
1、顺序。客观事物的发展的先后顺序。（处理好主次、轻重、详略关系、重点突出）
2、倒叙。先叙述结果（事件中的突出片段），然后再按时间的发生，发展顺序叙述。（由倒到顺的过渡要自然，衔接要好）
3、插叙。再叙述中心事件的过程中，中断原来的叙述，插入另一段与中心事件有关的事件。
4、补叙。再叙述过程中对情况或事件作补充、诠释、说明。
记叙文中叙述的人称：第一人称和第三人称，叙述的人称必须统一。
记叙文一般可分为写人记叙文和叙事记叙文
一．审题，拟题，选材
二．定结构，
记叙文常用的几种结构模式
一、总分式结构。无论是写人还是叙事，我们都需要围绕一个中心展开，这中心就是记叙文要展现的核心，将核心内容放在记叙文的开头，开门见山点明文章的中心，是总起；而放在写人叙事的结尾处加以强调，是总括。总分式便因此可以分为三种：总分、分总、总分总。无论使用哪一种形式，都应注意，分总之间必须有紧密的内在联系，分述部分要围绕总述的中心（人物性格和主题）进行，总述部分应是分述的总纲或水到渠成的总结。
二、并列式结构。无论是记叙一件事的多个侧面，还是通过几件不同的事来展现一个共同的主题，常常需要从多重内容和多个角度来写人叙事，表现人物和主题，这多重内容和多个角度之间构成并列关系，使文章有了层次感和厚重感，这就是最常见的并列式结构。
如果是写一个人物，我们应该围绕人物的性格选择细节。人物性格是复杂的，往往有着多个侧面，那么，要展现一个人复杂的性格，就应该从两个或者两个以上的侧面去展现，以使人物形象更加丰满而立体。
如果记叙文写作中需要围绕一个主题去叙述事实，我们依然可以采用这一章法，即用两个或两个以上不同方面的实例加以表现，通过小和大，名人和普通人，文艺界和体育界，物质和精神等等不同的方面的人物或事例，展现相同的主题或者主题的不同深度。如以“丰收”为主题的一篇作文，一位同学就选择了两位不同的人的事例加以展现，一是选取了自己的舅舅因种植的西瓜又大又好而获得了“瓜王”的称号和后光荣回村的情节，展现新时代的农民物质上的丰收。接着又用自己在教师节那一天去看望老师，老师书房中满满一面墙上贴满了学生发来的贺卡，展现了辛勤耕耘的教师深受学生爱戴，从而获得精神上的丰收。这样从物质和精神两个层面共同展现出“丰收”的意义，给人深刻的启迪。
运用并列式结构需要注意：并列的几个内容应各自独立，但又紧紧围绕着一个中心（人物性格或主旨）；并列的各个部分必须是平行的，注意不要出现交叉或从属。 我们的写人记叙文可以采用这样的结构：
1.引入：人物外貌描写+点明题旨
2.蓄势：从不同的角度选取
3.揭题：详写最能体现人物思想内涵的一件事。
4.点化：紧扣题旨或议论或抒情。
三．丰富内容
人物的描写有肖像描写、语言、动作描写、心理描写等。
肖像描写：人物的肖像主要指人物的外貌，包括人物的容貌、服饰、姿态和神情等等。肖像
描写可以写人物的静态，也可以写人物的动态。 （一定要注意肖像描写要符合人物的年龄、身份。要抓住特征来写）
在什么场合下写肖像描写：1,、在文章开头概括描写。
2、在人物出现是描写。
3、在想象中描写。
进行外貌描写的技巧：
1、简笔勾勒特征；
2、运用修辞手法；
3、寄托作者爱憎；
4、一人几幅肖像。
肖像描写常犯的错误：1，肖像描写纯属多余。2肖像描写太多太细。
3、肖像描写千人一面 一， 对小孩的肖像描写。
1.这对孪生小姑娘顶多八九岁，长得十分相似：都是双眼皮，黑白分明的大眼睛闪着
天真烂漫的光彩；微微上翘的鼻子秀气而适中；都是苹果形圆脸。所不同的是：妹妹的嘴唇薄，一笑腮边俩酒窝，说话声音甜甜的，有点娇；姐姐的嘴唇略厚，脸上带点倔强气，说话清脆而响亮。她们穿着同样的粉红色连衣裙。像两只美丽的蝴蝶，追逐、嬉戏在芬芳浓郁的玫瑰园。
2.我的妹妹长得很可爱，她已经3个月了。前几天是我妹妹的百天纪念日，我妈开着
车抱着妹妹去“爱你宝贝”照了几张照片。我的妹妹长着一双小而亮晶晶的眼睛，脸鼓鼓的，嘴显得特别小。一双小手紧握着拳头，不时地摆动着。你瞧！那肉嘟嘟像小馒头似的小脚，可爱极了！
3.李云是一个机灵、陶气的孩子。他胖乎乎的脸上，长着一对调皮的大眼睛，眼帘忽
闪忽闪的，那两颗像黑宝石似的大眼珠只要一转，鬼点子就来了。在他那黝黑的脸上，不论是那鼓鼓的腮帮，还是那薄薄的嘴唇，或者那微微翘起的小鼻尖，都使你感到滑稽逗人。
二， 对大人的肖像描写。
1， 爸爸长得瘦瘦的，中等个，长着一双不大不小的眼睛，留着小平头，高挺的鼻子显得更
有精神。棱廓分明的嘴唇上长满了像钢针似的胡子。爸爸的知识可多了，经常给我讲许多神奇有趣的科学小故事，想出许多方法来锻炼我。
2， 他有一颗冬瓜头，生气的时候脸一下子拉得很长，非常像马。他单独面对你的时候总是
摆出一副善解人意的慈爱样子，同时不停地摇晃脑袋，远看像漂浮着的一个大灯笼。他的眼睛，你知道吗？大大的，灰黑色，很深邃，长在那张马脸上显得非常病态，他说话时喜欢对所有人乱飞媚眼，小心别让它撞到你，那会使你魂飞魄散的。他的胳膊啊腿啊细得像竹竿，衣服酷似床单披挂在身上，飘忽飘忽的，特别有神秘气质，这决定了我们在表演一切恐怖剧的时候都由他戴上假发来演女鬼。
运用修辞手法
1， 比喻。新来的方老师，形象可真惨了点，身高不足一米六，长鼻梁，尖下巴，身子瘦得
像条干黄瓜。
2， 在我们班里有这样的一个小男孩，他个子不高，身体就像一棵小树，四肢就像刚长出的
小树枝。他瘦瘦的身体却撑着一个大大的脑袋，真让人担心弱小的身体能撑的住吗？他的脸白白的，最引人注目的要属他那双水汪汪的大眼睛了，瞪得圆圆的，有时候真能让人想起西游记中孙悟空的火眼金睛。
（1）描写人物外貌的成语： 一表人才、风度翩翩，大腹便便，膀大腰园、披头散发、虎背熊腰、衣冠楚楚、相貌堂堂
（2）描写人物动作的成语： 身手敏捷、风驰电掣，动如脱兔，举目眺望、大步流星、昂首挺胸，手舞足蹈、张牙舞爪、
（3）描写人物神态的成语： 呆若木鸡、目瞪口呆、神采奕奕、全神贯注、聚精会神，眉飞色舞、张口结舌、挤眉弄眼、眉开眼笑、目不转晴、得意洋洋
（4）描写人物心情的成语：举棋不定，忐忑不安、心急如焚、七上八下、六神无主、心神不定、兴高采烈、喜出望外、欢天喜地、炎冒三丈、怒气冲天、垂头丧气无精打采、闷闷不乐、欢天喜地、欢蹦乱跳
（5）描写人物品格词成语：舍己为人、见义勇为、大公无私、不屈不饶、顽强不屈〔头发〕 白发苍苍 满头银发 两鬓染霜 头发乌润 蓬松的短发 头发稀疏
满头青丝 披肩长发 柔软的头发 齐眉的刘海 披头散发 蓬头垢面
〔眼睛〕 丹凤眼 三角眼 斜白眼 斗鸡眼 细眯眼 单眼皮 双眼皮 眉青目秀 浓眉打眼 明眸皓齿 眉梢细长 火眼金睛 炯炯有神 大眼睛忽闪忽闪乌溜溜的眼珠 眼睛布满血丝 会说话的眼睛 慈祥的目光 明亮的眼睛 目光锐利 目光迟钝 凶狠的目光 眼睛眯成一条缝 眼泡浮肿
〔鼻子〕 蒜头鼻 鹰钩鼻 酒糟鼻 朝天鼻 塌鼻梁 又遍又平的鼻子 又高又直的鼻子 尖尖的鼻子 宽鼻阔嘴
〔嘴、牙〕 樱桃小嘴 血盆大口 尖嘴猴腮 抿着小嘴 厚嘴唇 薄嘴唇 嘴唇苍白唇如胭脂 唇无血色 齿白唇红 参差不齐的牙齿 白而发亮的牙齿
〔面容〕 苹果脸 瓜子脸 鹅蛋脸四方脸 俊美的脸 丑陋的脸 清瘦的脸 满脸憔悴 一脸稚气 古铜色的脸 黑里透红的脸 红扑扑的脸 布满皱纹的脸 脸色苍白 愁眉苦脸 嬉皮笑脸 面黄肌瘦 满脸雀斑 面如桃花 面如土色 天庭饱满 脸颊绯红 面目可憎 油头粉面 面不改色脸“刷”地一下白了 脸“腾”地一下红了
〔手、身材〕 十指尖尖 纤纤素手 粗壮的大手 身材矮小 身材苗条 身材丰腴
体态轻盈 身材臃肿 佝偻着身子 身强力壮 虎背熊腰 膀阔腰圆 肌腱发达 腰板挺直 彪形大汉 大腹便便 脑满肠肥 身材高挑 亭亭玉立 袅袅婷婷 弱不禁风 瘦骨嶙峋 瘦骨如柴〔衣着〕 朴素 大方 整洁 时髦 摩登 讲究 笔挺 邋遢 俗气 穿戴整齐 衣冠楚楚 穿红戴绿 衣着入时 珠光宝气 花枝招展 不修边幅破破烂烂 袒臂露肩 衣不蔽体
我最（尊敬、爱戴、崇拜、怀念、感谢 „）的一个人
开头：
1、有的人（）刚正不阿的法官，有的人（）治病救人的医生，有的人（）诲人不倦的老师。而我最（）的一个人却是（）。+（点名主旨，因为他„）[用简短的语言概括]
有的人（）在商场上叱咤风云的比尔盖茨，有的人（）在球场上挥汗如雨的球王贝利，有的人（）在学术上开宗立派的牛顿。而我最（）却是（）。+这个人的肖像描写。+（点名主旨，因为他„）[用简短的语言概括]
2、每个人都有自己（）的人，我也不例外。他不是在战场上叱咤风云的将军，也不是流传千古的帝王将相，而是（）。+（点名主旨，因为他„）[用简短的语言概括]
中间：
通过写几件事来说明你（尊敬、爱戴、崇拜、怀念、感谢 „）的原因。注意详略，重点写一件事情，让你最感动，最难忘的一件事，其他的略写。
结尾：（不要空喊口号，切忌大而空）。
写人的作文
父亲：
有一种爱，它是无言的，是严肃的，在当时往往无法细诉，然而，它让你在过后的日子里越体会越有味道，一生一世忘不了，它就是那宽广无边的父爱。
父爱其实很简单。它像白酒，辛辣而热烈，容易让人醉在其中；它像咖啡，苦涩而醇香，容易让人为之振奋；它像茶，平淡而亲切，让人在不知不觉中上瘾 ；它像烈火，给人温暖去却令人生畏，容易让人激奋自己。
父亲的爱，是春天里的一缕阳光，和煦地照耀在我的身上；是夏日里的一丝凉风，吹散了我心中的烦热；是秋日里的一串串硕果，指引着我走向成功；是冬天里的一把火，温暖着我那颗冰冷的心。父亲的爱，无处不在!
母亲：
母爱就象一首田园诗，幽远纯净，和雅清淡； 母爱就是一幅山水画，洗去铅华雕饰，留下清新自然； 母爱就象一首深情的歌，婉转悠扬，轻吟浅唱； 母爱就是一阵和煦的风，吹去朔雪纷飞，带来春光无限； 母爱就是一生相伴的盈盈笑语，母爱就是漂泊天涯的缕缕思念，母爱就是儿女病榻前的关切焦灼，母爱就是儿女成长的殷殷期盼。
想起了母亲，志向消沉就会化为意气风发；想起了母亲，虚度年华就会化为豪 情万丈；想起了母亲，羁旅漂泊的游子就会萌发起回家的心愿；想起了母亲， 彷徨无依的心灵就找到了栖息的家园。
母爱就像一把大伞，在急风骤雨中为儿女撑起一个温馨的港湾；母爱就像一把扇子，在烈日炎炎下为儿女扇起一阵凉爽的清风；母爱就像一座灯塔，在人生大海中为儿女照着一束指引的光芒。
赞颂母爱的诗句
慈母爱子，非为报也。〖汉〗刘安
十月胎恩重，三生报答轻。《劝孝歌》
一尺三寸婴，十又八载功。《劝孝歌》
老师
老师—— 您如春天中的细雨， 滋润着花儿，灌溉着大地， 而我们再着吮吸着细雨茁长成长。
老师—— 您如秋天里的一丝风， 吹黄了大地，唤金了稻谷， 而我们得到了丰收的硕果。老师—— 在我黑暗的人生道路上是您为我点燃了一盏最明亮的灯；
老师—— 再我迷蒙的人生道路上是您做我的了的引路人；
老师—— 在我跌跌碰碰的人生道路中是您为我指明了前进的方向；
老师—— 是您给了我一双强有力的翅膀， 让我在知识的世界里遨游！
老师，大家都说您培养着祖国的栋梁； 我却要说，您就是祖国的栋梁。 正是您，支撑起我们一代人的脊梁！ 您像一支红烛，为后辈献出了所有的热和光！
您的品格和精神，可以用两个字就是：燃烧。您讲的课，是那样丰富多采，每一个章节都仿佛在我面前打开了一扇窗户， 让我看到了一个斑斓的新世界……
同学
友谊的双桨需要我们和谐的摇荡，才能推开层层波浪助我们成功。友谊如船，载着我们走向成功的彼岸。 友谊是什么？如果说友谊是一颗常青树，那么，浇灌它的必定是出自心田的清泉；如果说友谊是一朵开不败的鲜花，那么，照耀它的必定是从心中升起的太阳。朋友就是悲伤时可以倾诉的对象，朋友就是希望分享快乐的同伴，朋友就是愤怒时的出气筒，朋友就是自己永远也不想摆脱的人，朋友是一面镜子，永远能照出最真实的你，朋友是救命稻草，永远在你最需要时出现，朋友是人生旅途的驿站，供你休憩。
朋友不一定合情合理, 但一定知心, 不一定形影不离, 但一定心心相惜 , 不一定锦尚添花, 但一定雪中送炭, 不一定常常联络, 但一定放在心上。
