推荐第1篇：初三记叙文600字
记叙文到底是什么
考完试，领完成绩他才知道自己写的不是记叙文。
他走在回家的路上，心里犯起了嘀咕：“记叙文和散文差在那里？”到了家，他想了想，拿起一本《鲁迅小说集》和一本《鲁迅散文集》。这本读一篇，那本再读一篇。对比了半天，他最终也没弄明白有什么差距。小说中的孔乙己有很多故事，写在同一篇文章里，这是名作；自己也写了很多反映自己和同学努力学习的小段，却成了跑题，被老师从记叙文中“开除”了，还是没明白差距在哪里。莫不是小说不属于记叙文？不对，老师说过记叙文中包括小说的，还是没有弄清楚。 他有去求助于“百度”、“谷歌”这两位“大神”。记叙文的解释很明了：“描写一个或几个事件来描写人物、景物或事件本身。”好像自己的文章是这样的，又好像不是。再看看散文吧，这个解释有点玄乎其神，就一个“形散神不散”，比较好理解。是这样吗？是，又好像不是。再要细问时，却没了回答。他真是搞不懂，连大人都弄不明白的东西，却让小孩来回答。他有点失落。
他有一种打破砂锅问到底的精神，他拿起了电话打给了老师，一定要问个明白。老师说，记叙文一般只有一两件事。他举出了鲁迅的文章和“百度大神”的答案；老师说，你这么写容易被误解，中考只给老师两分钟批卷，容易不给分，最好只写一两件事。他不敢也不能再说，因为中考确实如此，老师也的确是为了他好，为了他能考好。于是他说了再见，放下了电话，慢慢地走回自己的房间修改。他自此再也不问诸如此类的问题，他知道，常规答案更容易得
分，能让他考上好高中、好大学，找好工作。他不需要懂那么多。他只要能写出来能得分就好了。
只是，他还是不知道什么是记叙文，什么是散文，他也不问不管了。
我也不知道，我很聪明，我也不问了。
漏雨记
哈哈，下雨了。对于很胖很怕热的我来说，这真是一个好消息。不过我没乐上多久;因为雨接连下了一天一夜，楼顶漏到楼上的水居然漏到我们家了。我们全家便展开了一项反漏水行动。
接水
“兵来将挡，水来盆接”，哈哈。我们家的顶墙下是安了天花板的，水是从一个小孔流下来的。这好办，放一个小盆接水吧。我正要实施，却发现这个小孔的地理位置太尖端，盆根本接不到，怎么办呢？
导水
还是老爸见多识广，他充分发挥了大禹治水的中心思想——疏导。他用两根小棒，将小孔滴下的水引流到盆中。看到水滴都乖乖地流进了盆里，我心中不禁暗想：“姜还是老的辣呀！”这时，老爸对我说：“地上积了一层水，你把它扫干净，再拖干了吧。”这么“艰巨”的任务交给我，我当然要完成好了。扫着扫着，咦？怎么有滴水砸到我头上？一会儿，一滴，又一滴，我乱了阵脚，不知所措，叫道：“爸爸，整个天花板都漏水啦！”
后发制水
老爸侦察了情况，说：“拿一把锥子来。”锥子？我不明白，难道要把天花板扎漏？但我还是拿了一把锥子递给老爸。老爸真的在另一个漏水较快的地方扎了一个小孔，又把它扎得更大一些，然后把盆放到了这个小孔，不对，是大洞下接水。我还是不明白，问老爸这是为什么。他说：“水漏进天花板和顶墙之间，积了一定量才会再流下来。我在天花板较低的地方扎了一个大洞，水就不会从别的地方漏，只从这里漏了。这样就能接住了。这其实也是一种疏导。对了，你继续扫水吧。”我心服口服，看来我还真的只能扫扫水吧。
后方
不要认为漏水了之后只要把水弄干就行，漏水的地方可是我们家的“仓库”。米和面都在那里。我的妈妈就一直在进行转移工作呢。我的妈妈力气虽小，仍然一袋袋地把它们搬到“后方”（不漏水的地方），虽然我一直在扫水，但我认为我的妈妈更辛苦。
终于打赢了这场战役，雨水全被清理了。我妈妈说，要论功劳的话，我爸第一，她第二，我排第三。不过我想，如果我们不同心协力的话，雨水是不会被赶跑的。你说呢？
我和西瓜的故事
夏天最好的水果之一——西瓜。西瓜吃下之后，生津止渴，清火利咽，清气上升，浊气下降，请尝试之，方知予言不谬也——题记。
从五六岁时开始，我就特别喜欢吃西瓜。我在七岁时，去了一次姥爷家。姥爷看见了自己的外孙子长的又高又大（和农村的小朋友比），
十分高兴，买了很多西瓜。姥爷对我说，这个最大的留在中秋节时吃，别的西瓜让我随便吃。“嗜瓜如命”的我十分高兴，不过一周就把那几个较小的西瓜吃了。还有四天才到中秋，我等不及了。可怎么吃呢？我动起了自己的小脑瓜。突然，我脑中灵光一现，想起了有一次和妈妈买东西时，卖西瓜的老爷爷用小刀在瓜上划了一个三角形的口，把里面的瓜瓤拿出来给我尝了一下，又把皮放了回去。于是我拿了刀子偷偷去开了好几个洞，着实过了一把瘾。一两天后，瓜皮上基本没有好地方了。到了中秋，姥爷刚要把瓜拿起，瓜皮上被挖的地方全掉下来了。西瓜立刻变得千疮百孔。大家看着我，都笑了起来。
后来我渐渐懂事了，懂得了有好吃的要给大家吃。在十二岁那年，有一次我从学校回来，等爸爸回家做饭。盛夏的天气像老虎一样发威，我赶紧从冰箱里拿出了冰镇西瓜吃。十分之一的西瓜又被我吃掉一半，只剩下不多了。可我又馋又热，一会儿又吃下了一块。我一次又一次地看表，实在等不及爸爸回来了，便又吃了一块。就这样爸爸回来时，只剩下西瓜的一角了，不过爸爸还是很高兴地吃了，还夸我懂得了谦让。但我仍觉得很惭愧。
现在我已经大了许多，我也更谦让了。不管是什么，都不会像十二岁那次的西瓜了。
推荐第2篇：初三记叙文阅读教案
用原文答题法：
做题要牢牢地记住：“答案不在你的脑子里，答案只在原文中。”无论在任何情况下作答，既要体现个性和独特见解，又要较好地忠实于作者的主张。
1．尽量利用原文语句。注意摘取原文
离开了原材料恐怕谁也答不准，答不全。因此，准确解答阅读题最重要最有效的方法是在原文中找答案。大多数题目在文章里是能够抠出答案的。当然，找出的语句不一定能够直接使用，还必须根据题目要求进行加工，或摘取词语或压缩主干或抽取要点或重新组织。即使是归纳概括整段整篇文意也必须充分利用原文。这里，提供十六字诀的解题方法供你参考。
（1）、字不离词。汉语中一词多义现象相当普遍。在理解词语中某个字的意思的时候，必须把它放到这个词语中去考察，即字不离词，这样才能准确的理解这个字的意思。如：
道听途说，道，指道路 ； 志同道合，道， 指道理
（2）、词不离句。在综合阅读题中，常常要求理解词语在上下文中的含义和作用。这类要求有以下几方面情况：
一词多义。这在文言文中是常见的。如：策之不以其道，策， 驱使 ； 执策而临之 ，策，马鞭
在现代文中则多表现为语境义，这些，都应根据具体的语言环境即句子本身去推断它的意思，也就是词不离句。如： “见教”一词的本意是客套话，指教（我）的意思。它在不同的语言环境中则表现为不同的意义。在《范进中举》一文中，范进中举前面对胡屠户的“教导”，称“岳父见教的是”。
至于某个词在句中的表达作用，更要根据具体的语言环境去理解，而不能离开句子作单独解释。
（3）、句不离段。也就是说，对句子的分析理解不能离开具体的语段，不能离开具体的语言环境。如果离开具体的语段，离开具体的语言环境，许多句子只能狭隘的理解甚至于不知所云。只有结合具体的语段和语言环境，才会知道这句话在全文中占着什么样的位置。 （4）、段不离文。段落是文章的有机组成部分，体现了作者的写作思路。因此，对语段的阅读理解不能离开文章的主要意思，不能偏离文章的中心。否则，对语段内容或作用的理解就会发生偏差。
课内阅读练习
（二）《我的母亲》（17分）
我母亲管束我最严，她是慈母兼任严父。但她从来不在别人面前骂我一句，打我一下。我做错了事，她只对我一望，我看见了她的严厉眼光，就吓住了。犯的事小，她等到第二天早晨我睡醒时才教训我。犯的事大，她等到晚上人静时，关了房门，先责备我，然后行罚，或罚跪，或拧我的肉，无论怎样重罚，总不许我哭出声音来。她教训儿子不是借此出气叫别人听的。
有一个初秋的傍晚，我吃了晚饭，在门口玩，身上只穿着一件单背心。这时候我母亲的妹子玉英姨母在我家住，她怕我冷了，拿了一条小衫出来叫我穿上。我不肯穿，她说：“穿上吧，凉了。”我随口回答：“娘（凉）什么！老子都不老子呀。”我刚说了这句话，一抬头，看见母亲从家里走出，我赶快把小衫穿上。但她已听见这句轻薄的话了。晚上人静后，她罚我跪下，重重地责罚了一顿。她说：“你没了老子，是多么得意的事！好用来说嘴！”她气得坐着发抖，也不许我上床去睡。我跪着哭，用手擦眼泪，不知擦进了什么微菌，后来足足害了一年多的眼翳病。医来医去，总医不好。我母亲心里又悔又急，听说眼翳可以用舌头舔去，有一夜她把我叫醒，她真用舌头舔我的病眼。这是我的严师，我的慈母。
我在我母亲的教训之下住了九年，受了她的极大极深的影响。我十四岁（其实只有十二零
二、三个月）便离开她了，在这广漠的人海里独扑克混了二十多年，没有一个人管束过我。如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人，体谅人——我都得感谢我的慈爱母。
1、从选文中的那些地方看出母亲既是“慈母”又是“严师”？（3分）
此题可概括叙述，也可答具体事例。如：母亲听了“我”一句轻薄的话后，重重地责罚我；“用舌头舔我的病眼”，充分表现了“我的母亲”既是“严师”又是“慈母”。 《列夫·托尔斯泰》（12分）
突然，客人惊奇地屏住了呼吸，只见面前的小个子那对浓似灌木丛的眉毛下面，一对灰色的眼睛射出一道黑豹似的目光，虽然每个见过托尔斯泰的人都谈过这种犀利目光，但再好的图片都没法加以反映。这道目光就像一把锃亮的钢刀刺了过来，又稳又准，击中要害。令你无法动弹，无法躲避。仿佛被催眠术控制住了，你只好乖乖地忍受这种目光的探寻，任何掩饰都抵挡不住。它像枪弹穿透了伪装的甲胄，它像金刚刀切开了玻璃。在这种入木三分的审视之下，谁都没法遮遮掩掩。——对此，屠格涅夫和高尔基等上百个人都作过无可置疑的描述。 这种穿透心灵的审视仅仅持续了一秒钟，接着便刀剑入鞘，代之以柔和的目光与和蔼的笑容。虽然嘴角紧闭，没有变化，但那对眼睛却能满含粲然笑意，犹如神奇的星光。而在优美动人的音乐影响下，它们可以像村妇那样热泪涟涟。精神上感到满足自在时，它们可以闪闪发光，转眼又因忧郁而黯然失色，罩上阴云，顿生凄凉，显得麻木不仁，神秘莫测。它们可以变得冷酷锐利，可以像手术刀、像X射线那样揭开隐藏的秘密，不一会儿意趣盎然地涌出好奇的神色。这是出现在人类面部最富感情的一对眼睛，可以抒发各种各样的感情。高尔基对它们恰如其分的描述，说出了我们的心里话：“托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠。”
1、请分别概括这两段文字的内容。(托尔斯泰有着怎样的眼睛？)（3分） 第一段，写托尔斯泰犀利的目光。第二段写托尔斯泰的眼睛蕴藏着丰富的感情。
课外阅读
心中有景 南山下有一座庙，庙前有一株古榕树。
一日清晨，一个小和尚起来洒扫庭院，见古榕树下落叶满地，不禁忧从中来，望树兴叹。
忧至极处，便丢下笤把奔至师父的堂前，叩门求见。
师父闻声开门，见徒弟愁容满面，以为发生了什么事，急忙询问：“徒儿，大清早为何事如此忧愁？” 小徒弟满腹疑惑地诉说：“师父，你日夜劝导我们要勤于修身悟道，可是，即使我学得再好，人难免有死亡的一天。到那时候，所谓的我，所谓的道，不正如着秋天的落叶、冬天的枯枝一样，被一堆黄土所埋没吗？” 老和尚听后，指着古榕树对小和尚说：“徒儿，不必为此忧虑。其实，秋天的落叶和冬天的枯枝，在秋风刮得最急的时候，在冬雪落得最密的时候，它们都悄悄地爬回了树上，开成了春天的花，长成了夏天的叶。” “那我怎么没有看见呢？”
“那是因为你心中无景，所以看不见花开。”
面对落叶凋零而去憧憬含苞待放，这需要有一颗不朽的春心，一颗乐观的心。 人的一生难免会遇到一些不幸在你不备的时候打击你，但是我们没有必要为了等待这一天的到来，而整日忧心忡忡，自己跟自己过不去。 以乐观的态度对待人生，不仅可以化解烦恼与不幸，而且每天都会有一种愉快的心情让自己的生命鲜活起来。
只要心中有景，何处不是花香满径。
2老和尚虽年事已高，但他乐观地面对生活，从对他的语言描写中可以找到答案，试找出来。
非凡的蜻蜓（10分）
在昆虫中，蜻蜓的飞行别具一格。不仅飞快的速度令人惊叹，还有那悠闲、自如的飞行姿态也常是变幻莫测，尤其是在变换方向时，仍可完成漂亮的飞行动作。它们可作短距离飞行；也可成群地自转飞行；时尔滑翔向前、回转，时尔垂直向上，去追捕具有相同飞速的苍蝇。 它们在飞行中交配，常作结伴飞行，而最值得惊诧的是它们的飞行耐力。一位昆虫学家曾这样描述它们：在连续几个月内，每天，当太阳初放光芒之时，它们便开始不停地飞，仅在晚上（天气不好时，偶尔也在白天）作片刻休息。有些蜻蜓擅长旅行，它们可飞越几千万公里，从某一大陆飞往另一大陆。
蜻蜓具有异常发达的翅肌和腹背面的气囊，囊内贮有空气，可调节体温，也是使之毫不费力地停留在空中的奥妙所在。正如保罗·罗贝尔所说：“这就是为什么昆虫能够轻松自如地在空中飞行如此长的时间，或许，这也是为什么总是在有阳光时飞行的缘故吧！否则，一旦气温下降，它们的比重就会增加。”
蜻蜓发达的头部和那更为发达的眼睛构成了真正的头盔，使它们能观察周围的一切。蜻蜓的复眼中有一二十个到三万个单眼，每一个眼与“脑”的神经末梢连接。这就给我们解释了蜻蜓捕食的高超技能，以及其他捕食者难以接近它们的原因。另外，它们有连着前胸的细长的颈，通常缩在头部后面，所以蜻蜓的头部异常地灵活。
蜻蜓凭着自己高超的飞行技能，有力的咀嚼口器和其他特点，无疑已成为一种可与鸟类中的猛禽相比的可怕的捕食昆虫。那么，它们究竟以何为食呢？它们在飞行中捕食活的昆虫，主要是虻、苍蝇、蚊子，也吃蝴蝶。它们似乎十分害怕具毒腺的昆虫，如蜜蜂、金龟子等。蜻蜓也相互吞食，尽管这并不普遍，但毕竟存在着弱肉强食的现象。
蜻蜓如此善于飞行，而它们的幼虫（称水虿）却只能在水中成长：独特的“脸盖”使这些水虿(chài)成为池塘中的一霸，腹部尽头的鳃是供其呼吸的器官。蜻蜓由水虿变为成虫要经过多次蜕壳，少者七次，多者达十五次。此时，蜻蜓开始离开水面，告别昨天的水栖生活，开始真正的空中生活。
在通常情况下，蜻蜓的生命周期为一年，成虫一般活到春末或夏季，而它们的卵则可以度过秋冬，直到第二年的初春。欧洲地区的蜻蜓一般每年繁殖二代。有些种类的蜻蜓的生命周期可长达三年四年，甚至五年。
那么，蜻蜓的天敌是谁呢？事实告诉我们：在生命的大千世界中，任何肉食者对比它更强大的对手来说，终究只能是牺牲品。比如：鱼，尤其是鳊鱼、鳟鱼、鲈鱼都捕食蜻蜓的幼体，而对于雌性成虫来说，它们到水中产卵的时候，也有可能遇到这些剋星。
青蛙和鼩鼱(qújīng)似乎也偏爱捕食蜻蜓，蹼足类、涉禽类也都把正在孵化中的水虿作为主食，而成虫则常常遭到隼的追捕。
众所周知，鸣禽类中的翠鸟最善捕食蜻蜓幼体，保罗·罗贝尔写道：“我在翠鸟的胃里，发现了八条正在羽化的幼体。这种漂亮的翠鸟也把蜻蜓的成虫带给自己的孩子，在它们的鸟窝里经常可以发现不少的翅膜和家宴的剩餐。”
昆虫类中的斑蝥、水边蚂蚁、龙虱以及灰蝎蝽也会向蜻蜓发起进攻。
在欧洲上空飞翔的蜻蜓有几百种，在热带地区，在亚马逊河源头，在喜马拉雅山脚下，有成千种！除了南北极之外，蜻蜓几乎无处不飞翔！
37．说明事物要善于抓住特征。选文中“蜻蜓”的飞行具有怎样的特征？
推荐第3篇：初三语文记叙文写作讲稿
初三语文记叙文写作讲稿
一构思篇
第一讲 审题
写作者是对命题人给就的题目或者材料进行审阅和分析，以求领会题意，掌握写作要求，这就讲做审题。写作构思的第一步便是审题。要求仔细的推敲题目中的每一个字，了解题目的写作要求，明确题目的重要含义，然后选取符合题意的新鲜材料，最后确定写作的最佳思路。这是万里长征的第一步。
考场命题的几种形式：命题、半命题、命意（供材料作文）。其中命题有以下几种题型：题眼型、直陈型、时空型、无主型、比喻型、难辨型、填空型
审题步骤：
一、审文体形式：命题、半命题、供材料（命意）
二、审写作内容：审写作内容，即题目要求我们写什么。就记叙文而言，就要弄明白文章是要求记人，还是叙事；是写景，还是状物。
如；我最喜欢
要求；1在题目的空白处，填上你最喜爱的一项活动。
2要写出自己的真情实感。 这属什么命题。
三、审写作重点 找准了文题所要求写的重点，也就把握住了文章所要表达的中心，选材也就有了范围，选材也就有了目标。常见于题眼型命题。
一般说文题的重点是指文题当中揭示意义，体现中心，点明重点或表明感情色彩的词语。这个关键词也叫\"题眼\"。抓住了题眼，就是抓住了文章的写作重点。
例 《一件有意义的事》《一件难忘的趣事》《童年忆趣》《记一件拨动我心弦的往事》它们的题眼分别是
四、审文题限制 弄清文题对行文的限制。文题对时间、空间、数量、人称、内容等提出限制，规定范围，作者必须严格的在规定的范围内作文，只有这样才能不离题，不偏题。
1． 弄清时间限制 以《童年趣事》这道题选材时间限定为童年，所写的事要发生在自己或他人的童年这一特定的背景。
例 那段是《早读》一文的开头一段？
（甲）\"一摸阳光从窗外射进来，照在我的脸上。我伸了伸腰，揉了揉惺忪的睡眼。一看表，六点了。想起昨天和妹妹订的外语学习计划，就一骨碌翻身起了床。\"
（乙）\"天色晚了，太阳就要落到山的那一边，直留下半边羞红的笑脸，映红了西天上的晚霞。晚霞的红光慢慢的沿着树干移动，越移越高，从树干移到树梢。\"
甲段扣住题目的限制选择材料，把所写的事件放在题目要求特定的时间中\"一抹阳光从窗外射进来\"，点明了题目中的\"早\"的意义。而乙文则是写了太阳落山，晚霞还没逝去的黄昏的景色。
2． 弄清处所限制 《街上见闻》《放学路上》与《课余生活》前两者限制了所写的人、事、物、景必须在街上或放学路上所见所闻，而后者发生在校园。
例文 课余生活小记
\"咔嚓\"，我迅速的按动着快门，拍下了一张张快乐的笑脸。咦，朋友，你怎么老盯着我？哦，你不明白我在干什么，告诉你吧，我正在拍摄90年代学生生活景集，我要把宝贵的课间十分钟里发生的一切都拍下来，俨然，我像是个记者对吧？走，随我走走。保你大开眼界。
（一） 操场上
快，瞧，那个穿红毛衣的女同学是全校鼎鼎有名的踢毽子\"冠军\"。动作多么优美，她的手脚一前一后搭配多么自如，毽子在空中玩杂技，一会儿向左，一会儿向右，他都毫不客气的\"回敬\"毽子一下，一会儿一个\"海底捞月\"，一会儿又是一个\"跨步触电\"》满脸通红，脸上
还漾着汗珠，他全然不顾，他的优美姿态吸引了很多同学，围着的一群同学在为她数数、喝彩。她投来一个微笑，快，流下这个瞬间动作。
（二） 教室里
\"小红，这道题也可这么理解。\"哦，是小红和李林正在研究一道化学题，他们每次总是这样，对每一道题总是那么精益求精，解出一道题，她们还会思考是否有比这更简单的方法，然后互相琢磨。有时会有一场舌战，有时是一阵沉默。别打搅她们了，留下他们并肩的背影吧！
（三） 校园大树下
\"老师，我错了。\"\"好了，有错就改还是好孩子。不过以后好不要太莽撞，以免旧病常犯罗。\"\"恩，老师我知道了。这肯定是我们李老师，我敢保证。走，看看去。我没说错吧，李老师正在与王东同学谈心，王东同学粗鲁行事，把教室玻璃打破了。我们的老师总是这样循循善诱的教导我们。老师两鬓已出现几缕白发，那是日夜操劳导致的。不，老师应永葆青春，让我拍下她那和善的笑脸。
朋友，还想和我转吗？不啦，已了解了？哦，那再见了，我还是继续进行我的工作，我要把发生的一点一滴拍摄下来，构成我的\"校园生活\"影集，\"拜拜\"，瞧，又一个好镜头，我赶紧按动快门，流下了珍贵的一页……
这种方式符合时空型命题。I还如《雨中》《教室中的笑声》《窗口》
3． 弄清数量限制 《我最尊敬的一个人》《记一件铭刻心间的事》
《记我作文中的一件事》〈记我学作文中的二三事〉前者通过记叙一件完整的事来说明我学作文的过程，后者则是记叙二三事或二三片段来说明我学作文的过程。
4． 弄清人称限制 例如 《老师，我要告诉你》这个题目，就限制了行文要用第一人称，从\"我\"的角度写自己要向老师讲述内容。
例如《我的故事》《发生在我身边的故事》如何区别？
5． 弄清蕴涵的意义《落叶》《路》《泥土赞》……这类比喻型、象征型、引申型题目，我们就不能就题论题，要透过字面上的具体事物，抓住事物的本质特征，去揭示题目包含的象征意义，文章主题才深刻。如课文《炊烟》《小桔灯》
6． 弄清难辨型命题 之中的关系如〈我逐渐了解他〉容易写成〈我了解他〉这就需要我们注意\"逐渐\"二字。〈告诉你一件新鲜事〉告诉指出过程，你是告诉的对象。
7． 弄清线索型命题的线索 这种题型的题目往往告诉你写作的线索，它限制了取材的范围和揭示内容的重点。《当我唱起_____的时候》《我的第一次》《童年拾趣》第一个题目中\"歌\"就是贯穿本文的线索。而第
二、三个题目线索是什么？
五．审题的方法
1．剥笋式审题法 也就是将题目一层层分解开。如以一句话作为题目，运用剥笋式审题，就要寻找题目中的主干的词语。如〈我为此而自豪〉〈我忘不了他〉〈我经历的一次小波折〉等题目，分别抓住\"自豪\"\"忘不了\"\"经历\"，再选用充分的材料，用合适的角度去表现这个词语，这样作文的主题才会鲜明。
2．探索式审题法 以词作为作文题目，常见于比喻型的命题。以词作为题目，有两种情况：
（一）一眼即可看出文题要叙写的内容，是文章内容概括。如：《同桌》。
（二）有比喻义或引申义。第一种把题目具体叙说就可以，而第二种就要采用探索式审题。所谓探索，就是要在弄清问题本义的基础上，分析和研究文题的引申义或比喻义。
具体方法：1找准比喻点 2善于联想，利用相似点 如红烛 从燃烧了自己，照亮了别人的可联想到人们的奉献精神。春蚕吐丝想到全心全意为人民服务。如〈路〉先弄清它的本义：往来通行的地方。再探究它的延伸义：思想或行动的方向或途径。从引申义出发展开思路：（1）日常行走的路有大路、小路之别，人生之路有正路、歧路之分。人，应该择路而
行。（2）路是人走出来的。只要努力、只要奋斗，就一定走出适合于自己发展的路。（3）要准备走曲折之路。因为人生的路不会是笔直的，定会有曲折，要有思想准备克服困难。从本义到引申义再到比喻义。题意才会一清二楚。
训练题目：就〈绿叶〉和〈落叶〉分别展开想象
3．附加式审题法
附加式审题法常见于无主型命题。如《微笑》《生日》《启迪》等题目，它没有人物也没有地点。但我们可以为这些题目贴加人物对象使之成为有主命题。--《奶奶的微笑》《生日的那一天》《老师对我的启迪》《妈妈在深夜的灯光下备课》。这种方式可将大题目化为小题目，使我们下笔更容易。
4．补题式审题法 这种方法是针对半命题作文，就是所命的题只给定一部分，其余的部分由同学自己去补足，补足的部分有时就是我们的写作重点。审题时首先要明晰\"已知条件\"（既命题所命题的半部题是什么），然后再通过\"已知\"推断\"未知\"（补充题目所要求的另一半内容。）
具体方法：
（1）推敲\"已知条件\" 补足的内容要与半命题相衔接，成为一个整体，同时补足内容要与符合命题者提供的词语。这就需要仔细推敲半命题部分的词语，然后准确把握命题者的命题要求。如〈记 趣闻〉，首先从\"记\"字上理解本文该写成记叙文，从闻字上知道所写的是耳闻所得，从趣上明白写的事应是\"活泼有趣\"。弄清楚这些，再填上恰当的词语。如\"校园\"\"街头\"\"家庭\"等。
（2）按\"已知\"条件进行联想
对于半命题作文，审清了题目中所给的词语的意义及相互关系后，然后就要根据\"已知\"条件进行合理的联想。根据\"已知\"条件联想与之相关、相承或相反的事物。如《我的第一次 》，要围绕\"第一次\"展开联想，第一次成功，第一次失败，第一次受表扬……选择其中感触最深的一件来写。
训练题目：1《 变了》〈 见闻〉〈 激励着我〉
2〈我有这样一个好 〉〈我终于 〉
3〈让我 的一件事〉〈记一堂 课〉
第二讲 立意
乐曲要有主旋律，文章要有主题。写文章总是有一定的目的，它往往是作者用客观的态度，去审视、认识、分析这个世界后，从生活中获得本质的东西和自己的感受。借此来影响、教育和感染读者。其中这本质的东西就是文章的主题。
立意，就是确定文章的主题。而这主题就是作者在说明问题、发表主张或反映生活现象时，通过文章内容表达出来的某一基本意见或中心思想。
主题与文章的优劣有着密切的关系，它制约了材料的取舍、结构的安排、语言的运用。如把握不助主题，就会\"下笔千言，离题万里\"，使人不知所云。
立意有以下的几点要求：
一． 题必须正确 作者写文章时应用客观的态度，去认识、分析周围发生的事情，的出的结论符合客观实际，符合人们的认知规律。记叙文就要通过作者来反映客观生活实际，表达人的真情实感。如《课余趣事》就是通过对课余丰富多彩而有趣的描述，来表现课内外完整的健康的学生生活。
二． 立意必须集中 法国著名学者狄德罗：\"作品必须简单明了。因此，不需要加以任何闲散的形象，无谓的点缀。主题只应是一个\"。说的就是主题必须集中。所谓集中就是指确定的中心要十分明确。
\"横看成岭侧成峰，远见高低各不同\"是说从不同得角度、不同地点看庐山，会有不同形
象的感受。一种生活现象也是如此，从不同的方面分析，就可提炼出不同的主题。如《运动场上》可提炼出：从人们讲文明、讲道德的，人们相互帮助，可提炼出赞颂新风尚的的主题；运动员在赛前刻苦锻炼，不怕苦、不怕累，终于摘得冠军，这可提炼出赞颂顽强的拼搏精神。赛场上各班都在为自己的班级呐喊助威，这可提炼出集体主义精神和互助精神。训练题目：《街上见闻》《这堂课》你可提炼出哪些主题？
三． 主题要深刻 鲁迅：\"选材要严，开掘要深，不可将一点琐屑没有意思的故事便填成一篇。\"开掘要深\"指的就是文章的主题要深。深刻，不是表面文章。如第二册课文《散步》，写一家三代之间的真挚、深沉的爱，借\"散步\"这日常常见的事，有浅入深，由尊老爱幼深化到人生责任。\"好象我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。\"使得本文平中见奇。为〈〈最美的人〉〉设计主题
四． 主题必须鲜明 鲜明，指的是确立的中心不遮不掩，不似是而非，爱憎分明。这种鲜明与否取决于作者对人物或事物的褒贬态度，比如要写\"我敬佩的一位老师\"就要直截了当的写出这位老师那些地方值得你敬佩，对你有什么影响，千万别含糊其辞的让人去猜。
五． 主题必须新颖 主题新颖指的是确定的中心有时代气息、独创性。或后提出别人没有提出过的真知灼见，或是解决了别人没有解决的问题，或在某一点上有超过别人的认识，或是在某一方面有新的发现等。新颖可指角度新鲜，我们可在老话题中通过换角度使主题标新立异。还可在内容上标新立异。如我常写爸爸是我的老师，但有同学写我给爸爸当老师，这就使主题变的新颖。
如何使你的主题标新立异，常见的立意法有：
.....
推荐第4篇：浅谈初三记叙文写作材料的准备
浅谈初三记叙文写作材料的准备
从2007年到2010年连续四年，广东省统考的中考作文都明确要求写一篇不少于500字的记叙文，记叙文写作的重要性不言而喻。对于初三学生而言，记叙文的写作方法和相关技巧不难掌握，难就难在写作材料的匮乏，也就是会遭遇“巧妇难为无米之炊”的尴尬。面对这样的状况，教师平时一定要引导学生做好写作材料的准备工作，做到有备无患，为写好考场记叙文打下坚实的基础。结合多年的初三作文教学工作实践，本人认为，以下做法值得尝试：
一、关注生活，积累故事
“生活犹如源泉，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼泼地昼夜不息。”（叶圣陶）一篇好的记叙文，当然离不开好故事，而故事来源于生活，所以教师要引导学生关注生活、积累故事。 开启记忆之门，搜寻往事。用这种方法找文章素材的成功典范有很多：如高尔基的自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》是作者根据自己亲身的生活经历，对俄罗斯19世纪末期社会政治生活所描绘的一幅生动的历史画卷；鲁迅先生的叙事性散文集《朝花夕拾》，作者回忆了自己童年和青少年时代的生活，表达了对恩师和故友等人的深情怀念；朱自清的《背影》：“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。那年冬天，„„”——初三学生一般在15岁上下，有一定的人生阅历，记忆库里已经储存了不少的往事，只要自己愿意打开记忆的大门，一定可以从中找到宝贝。
认真观察，关注身边小事。初三学生虽然学习压力大、时间紧迫、课外活动少，但毕竟还是生活中的人，“生活处处皆学问”，小事件件是素材，只要认真观察，总能从身边普普通通的人和事中发现生活的真善美。比如学校体育馆前的那株紫荆杜鹃被台风吹断了，本以为它会香销玉殒，可是春天来了，它又满树繁花，由此赞美生命的顽强不屈；宿舍里，有一个同学感冒了，有的同学说“离我远点！别传染给我！”，有的同学作壁上观，有的同学热心相助，由此感叹人情冷暖；周末回家，我得到了优待：爸爸亲自下厨、妈妈让我上网、奶奶叫我“小宝贝”，亲情让我放松、让我感动；„„自然、学校、家庭、社会，每天都在上演着不同的故事，作文素材俯拾皆是。 用心聆听，借鉴他人故事。“一个人的生活经验毕竟有限，如果作家取材的对象只能限于亲身的所经所历，限于他个人直接介入的时空，那他的创作天地就无法拓广。”（余光中）这里明确指出了间接经验的重要性。丹尼尔.笛福受一名因过失被流放荒岛的水手的传奇故事启发,创作了《鲁滨逊漂流记》；吴承恩以唐朝和尚玄奘 1
只身一人赴天竺取经的故事为原型，创作了《西游记》；鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》中巧妙地插入了美女蛇的故事，增添了百草园的神秘感，更好地激发了读者的阅读兴趣。„„ 他人的故事，恰当地移栽、稼接，往往会有出乎意料的好效果。学生要善于聆听他人口中、书上、网上、电视里讲述的故事，并且积累下来，以备参考、引用。
本人为了鼓励学生落实以上内容，也为了方便检查、督促，让每个学生准备了一个笔记本，命名为《我的心情故事》，里面又分为三部分，分别命名为：
一、《难忘旧日》；
二、《今日心事》；
三、《道听途说》。名字是同学们讨论的结果，不一定恰切，但较好地提示了学生应该从哪些角度积累作文素材，也有利于作文素材的使用。
二、片断作文，扣住细节
“在艺术的境界里，细节就是上帝。”（米开朗基罗）“什么叫细节？细节就是你的‘珠子’。你要穿一串项链，这串项链要与别人的不同，你起码得有几颗是你的‘珠子’，一颗珍贵的珠子能使一串项链熠熠生辉。一个好细节能使一篇作品读后难忘。”（黄宗英）勿庸质疑，生动的细节描写是初三记叙文成功的重要因素。
要引导学生写好细节，首先要充分利用好课本资源。初
一、初二的课文以记叙文为主，教师可以有计划、有步骤地指导学生去复习、去发现、去讨论、去赏析其中的细节描写精彩片断，而且要做一些必要的分类，如：景物描写、外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写等。然后要求学生通过朗读、背诵自己最为欣赏的片断，进一步理解、消化，品味其中的妙处。题片断作文训练，如：《猜猜他（她）是谁》，要求大家以班上的一位同学为描写对象，进行外貌描写，不能写出名字，让其他同学猜测写的是谁；《熄灯之后„„》，明天要体育测试，晚上宿舍里熄灯之后，同学们会说些什么呢？要求抓住人物性格特征进行语言描写；《我该怎么办？》，我给同桌取了个不雅的绰号，同桌哭了，我这时心里会怎么想？„„描写手法比较单一的训练之后，再进行综合性的训练，让学生能够循序渐进地灵活运用多种描写手法写片断作文，生动的细节描写也就呼之即出了。
片断作文是为大作文服务的，平时的训练片断有必要集中在一个练习本上，方便比较，也方便查阅、援引。
三、他山之石，增加文采
文章如果没有文采，“有如一个面貌丑陋而心灵却伟大的女人，可以对她敬仰，但要喜欢她是不可能的。”（别林斯基）此话虽然有点夸张，却能提醒我们：考场作文如果缺乏文采，想要获得阅卷老师的青睐，是一种奢望。那么对于初三学生而言，学习时间非常宝贵，提高文采的有效方法是不妨借用他山之石，为自己的文章做一
些“包装”。 引用古诗词。古人说“腹有诗书气自华”，广东省中考考纲要求中考必考的古诗词就有几十首，再加上小学课本里学过的篇目，相信有足够的诗词句以供同学们选择运用。如用“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”形容前进路上的困难；用“会当凌绝顶，一览众山小”抒发豪情壮志；用“剪不断，理还乱，是离愁，别是一般滋味在心头。”表达惜别。言简意赅，又能显示一定的文化底蕴。 引用小诗。课本里学过的内容是首选，作者用来得心应手。曾经有一个学生在作文中借用普希金的诗歌劝慰失意的朋友：“假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急，阴郁的日子需要镇静。相信吧！快乐的日子将会来临！”读来令人动容，感染力强。 引用名言警句。学校的宣传栏里、教室的墙壁上、课本里、日常生活里，时时处处都可接触到名言警句，学生要做一个有心人，把自己感悟最深的几句铭记于心，作文时信手拈来，定能增加语言的深度。
引用成语。在汉语里，成语有其独特的魅力，语言简练、内涵丰富。但在初中生的作文里，有时却难觅其踪影。究其原因，可能有两个：成语积累得少；运用成语的意识淡薄。针对初三学生的特点，本人引导学生做了两件事：在教室后面的黑板报上设了一个专栏“每日成语”，每天安排一个学生负责在上面写出三个常用成语，第二天语文课上老师随机点名造句；一个星期至少会组织学生进行一次“成语接龙”的游戏。这样一来，学生对成语的关注度明显提高，作文时也就自然而然的喜欢用成语了。 引用流行歌词。初三的学生正处在青春期，对流行歌曲很感兴趣，已经自主自觉地掌握了很多流行歌曲的歌词。现在的歌词大多简洁优美、朗朗上口、贴近生活、生动感人，如果能恰如其分地引入作文，往往会给文章语言增加一种特别的美！有一个学生在写一篇与“成长”有关的作文里引用了《梦想制造》（许慧欣）中的两处歌词：开头用“常常觉得莫名其妙烦躁/天气好不好/风雨都在飘”形容自己的心情，结尾又用了“许多伟大的创作/ 都曾被规则嘲笑/勇敢的彼得潘却在逆风中飞更高/我最想做的事情/要让你意想不到/有一天会发现/这个世界是由梦想制造”表明心志。思路清晰，结构合理。
他山之石，何其多？以上只是引导学生借用了其中的九牛一毛而已，但对于“写一篇不少于500字的记叙文”来说，的确可以起到美化语言、增加文采的作用。
四、理性思维，把握主题
一把雨伞没有伞骨就不能遮风挡雨，一篇文章没有主题就不能表情达意。对于考场作文来说，主题不仅要鲜明还要准确。初中生写记叙文在这个方面容易出现两
种失误：一种是为了叙事而叙事，没有一个明确的主题；另一种是主题不当或者是有失偏颇。其实这是学生缺乏理性思维的表现。
理性思维是学生成长的需要。“人是靠思想站立的。”（黑格尔）“人的天职在勇于探索真理。”（哥白尼 ）
理性思维也是中考作文的需要。从近几年广东省统考的中考作文命题来看：《最好的奖赏》（07年）、《脚步》（或自拟一个含“脚步”这个词语的标题）（08年）、《我和一起》（09年）、《那天，我捡到了快乐的钥匙》（10年），都要求考生能对现实生活作一些理性的分析、感悟，对人生有一定程度的理性的认识。那么，具备理性思维也属于写好记叙文的准备工作之一。
“人要有三个头脑，天生的一个头脑，从书中得来的一个头脑，从生活中得来的一个头脑。”（蒙田）我们的理性思维训练应该从后两个头脑入手。 书中可利用的资源有很多。如：引导学生分析课文等优秀例文的主旨；赏析名言警句、寓言故事、古诗词、成语里蕴含的深刻哲理；灵活运用从政治、历史等科目学到的人生道理和智慧。 生活是知识的海洋。教师可以从现实生活中选择一些比较典型的人和事让学生来探讨，争议较大的干脆组织一场辩论会，论题贴近学生生活的会更受欢迎，如：“学生能不能带手机进学校？”、“男生强还是女生强？”等，引导学生从多个角度看问题，既打破了学习的沉闷，又培养了理性思维的习惯、增强了理性思维的能力。 理性思维的养成会提高学生对生活的感知能力，能准确地捕捉到许多不凡的人和事的闪光点，发现其中蕴含的不平凡之处，这样写出来的作文自然耐人寻味、主题突出了。
当然，写作材料的准备最终是为了运用。所以，每次进行记叙文写作训练时，本人总是鼓励学生尽可能地在作文中使用平时准备好的一些材料，从而有效提高作文的速度和质量。写作前可与同学讨论交流，相互提醒；写作中可查阅有关材料；作文评价时，老师要对表现好的同学多加表扬、多加赞美。这样，学生准备作文材料的积极性和主动性就会更高！“米”越积越多，又何愁做不出好饭来呢！
推荐第5篇：记叙文
二十六只蝴蝶
（1）在欢快的婚礼进行曲中，一对新人，互相挽着手臂，向餐厅中央的舞台，缓缓走去。新娘是我的同事，我们有节奏地拍着手，给他们祝福。
（2）这是一场普通的婚礼，按照既定的程序，往下进行。司仪请双方的父母，从席位上站起来，接受新人的叩拜。一对中年夫妇微笑地站了起来，他们是新郎的父母。“请新娘的父母亲也站起来，好吗？”司仪又喊了一声。人们将期待的目光，投向主桌。没有人站起来。司仪尴尬地和新娘耳语着什么。
（3）新娘的脸腾红。犹豫了一下，她从司仪手里拿过话筒，说，我的家乡远在几百公里之外的大山里，我的，我的父、父母因为身体不好，所以，没能来参加我的婚礼„„
（4）新娘进我们单位，已经三年多了，从来没有见到过她的家人，也没有听她自己谈起过老家的父母，倒是从其他同事口中，偶尔听到过一点关于她家的事情。她的父亲在她小时候就因病早逝，患有小儿麻痹症的母亲，靠在集镇上摆修鞋摊熬日子，苦苦地将她拉扯大。十八岁那年，她考取了大学，这是她们家，也是全村考取的第一名大学生。就在她上大学后不久，却传来了一个让她无比震惊的消息，妈妈要和隔壁修自行车的老王头结婚了。老王头她是认识的，也是一个残疾人，对妈妈和她都很好，这些年给了她们很多照顾。她并不讨厌他，甚至还有一点点喜欢她，可是，让妈妈改嫁给他，这却是她无论如何也无法接受的。她不明白，妈妈拉扯着她，这么多年都熬下来了，为什么就不能再熬几年，等她大学毕业找到了工作，就将妈妈接到城里，一起过好日子？因此，她激烈地反对。一向温顺的母亲，第一次没有答应她的要求，坚决地和老王头生活到了一起。也就是从那天开始，她和母亲彻底决裂。她再也没有喊过她一声妈妈。每学期放假的时候，她不是留在学校勤工俭学，就是回到爷爷奶奶家去。
（5）大家都明白，新娘的父母之所以没来参加婚礼，多半是因为她根本就没打算让他们来。
（6）这时候，新郎忽然从新娘手中拿过话筒。他注视着新娘，转身对大家说，我的岳父母没能来参加我们的婚礼，但他们送来了一件珍贵的礼物，以及他们的祝福。
（7）新娘惊诧地看着新郎。新郎笑笑，接着说，前几天，我一个人开车去你家了。请你原谅，我一直没有告诉你。新郎接着说，我的岳父母最近身体都不太好，经受不了长途奔波，所以，他们无法来参加我们的婚礼了。不过，在我临走前，他们送给了我一件非常非常珍贵的礼物。
（8）有人托着一个竹篓一样的东西，走上舞台。竹篓外面，裹着一层鲜艳的红布。新郎轻轻地打开竹篓上的小门，忽然，从里面飞出一只彩色蝴蝶，在竹篓边盘旋了一圈，扇动着翅膀，向空中飞去。紧接着，又一只蝴蝶，飞了出来。第三只，第四只„„
（9）人群中爆发出阵阵惊呼声，太美了，太漂亮了！姑娘们尖叫着，几个调皮的小孩子跳起来，试图捉住空中的蝴蝶，蝴蝶振动翅膀，向更高的空中飞去。
（10） 新郎面对着新娘，说，这是我的岳父，一只只从村后的山坡上捉来的，每一只都有着不同的颜色。在我去之前，岳父就已经准备好了这些蝴蝶，一共26只，每一只代表我妻子的一岁。他们没有想到我会回去，所以，他们原准备在我们结婚这天，在家里放飞的。我告诉大家一个秘密，这是我的岳母告诉我的，我的妻子，她的小名就叫蝴蝶。她是群山里，最美丽的一只蝴蝶。
（11）台下响起热烈的掌声，以及玻璃酒杯碰撞的声音。不知道什么时候开
始，新娘的脸上，挂满泪花。新郎用手绢，帮新娘轻轻擦拭。我还有一个请求，新郎说，我们将蜜月旅行取消掉。新娘不解地看着新郎。新郎继续说，去你家度蜜月，大山里的空气特别好，而且，我想和你一起去看看大山里的蝴蝶。新娘含着眼泪，点点头。
（12）再次爆发热烈的掌声。司仪拿过话筒，请新人叩拜新郎的父母，还有远方新娘的父母„„
（13）有人打开酒店的窗户，蝴蝶一只接一只，向窗外飞去。
（选自新浪博客，作者孙道荣）
1、请将故事情节补充完整。（4分）
→新郎说带回了岳父母送的新婚礼物→ →新郎提议去大山里度蜜月，新娘同意了
2、从全文看，“新娘”在婚礼上的心理状态经历了： 喜悦→________→________→______的变化过程。（3分）
3、第（4）段对于全文来说属于那种记叙顺序？有什么作用？（3分）
4、婚礼上两次响起“热烈的掌声”原因各不相同：（4分）
第（11）段中的“掌声”是因 ； 第（12）段中的“掌声”是因为 。
5、文章第7段末句写“他们送给我一件非常非常珍贵的礼物”，请你说说这件礼物珍贵的原因。（3分）
6、第4段划横线句“这么多年都熬下来了，句中的“熬”用的准确吗？请简要分析。（4分）
7、文中的新郎是一个美好的形象，请你对他做以简单评价。至少说出两个方面。（2分）
我不是教物理的
①又是物理课，又是自习。
②“这才刚开学多久，班里的物理老师就换了三回了，月考不全军覆没才怪呢。”学习委员大油沮丧地说。“别担心，最新消息，年级主任说，又有一个新老师了。”“大灵通”露露说。
③就在这时，一个人站在了教室门口。他的模样还不错，就是着装真叫人不敢恭维：一双千层底（没穿袜子）布鞋，一条运动裤，衬衫袖子随意地撸起。他很不屑地瞟了一下我们，然后挥手示意我们安静：“我是你们的新物理老师，不过我不会教很久的，大概两三天我就会走。还有，我不是教物理的。”
④“啊？„„”话一说完，刚安静下来的教室又炸开了锅，失望的表情浮现在同学们的脸上。
⑤“也没必要这样糊弄我们吧？还不如不要呢！”露露一脸愤怒地对大油说。“这个人不会是食堂蹬三轮买菜的吧！”大油打趣道。顾不得同学们的反应，他只是笑笑，接着说：“所以，以后有不懂的地方就不要来问我了，和我一起来讨论还差不多。我们今天讲机械效率，这个知识很简单，大家自习就好了。”
⑥“那你还来干嘛，蹬你的三轮去吧！”大油站起来说。大家立即笑成一团。
⑦他清了一次嗓子，大声说：“其实我也不想来，学校里的规定，我不得不从。我还有最后两句话，只有自己主动努力了，才能学习好！这个周末进行月考，你们到底是自暴自弃还是自学成才，自己看着办吧！”这次，我们没有再笑，都埋头看起书来。临下课，他终于再次开口：“明天教功率，楼上那个物理老师要我提醒你们一句，功率是一个难点，需要好好预习。”
⑧第二天上课，他挠挠头，慢吞吞地说：“我昨天晚上也预习了功率，我的感觉就是，功率就是做功的快慢。你们觉得呢？”下面立马七嘴八舌，“才不是呢！功率的表达式和变式都很重要。”“还有单位换算。”“还要根据前提条件来选择公式。”他看了看大家，浅笑了一下：“还不错嘛，看来，又没有我什么事了，自习。”
⑨第三天，也是老师教我们的最后一天。他一进教室，就叫大油回答昨天布置的问题，并要他到讲台上演练。那道题根本难不住大油，他不多时就写完了，然后很是骄傲地将粉笔扔到讲台上。
⑩“很不错嘛，比我厉害。”老师大声说，“明后两天是月考，期待你们的表现！”然后，他在黑板上即兴出了道练习题，“这是我的看家练习题，看看你们能不能解出来！”
11“啊„„”同学们流露出惊讶和赞赏的目光。“好家伙，这门外汉，还有这一手。”连大油也啧啧称奇。那道题综合了这个月所学的全部内容，需要同学们融会贯通所有的知识才能解出来。过了一会儿，同学们纷纷解出来了，一朵鲜花随即在老师脸上绽放了。过了一会儿，老师点点头，走了。
12考试如期而至。两天之后，试卷就发了下来，我们班大获全胜，全年级第一。不过，真的有两天没见到那个老师。只是在第三天，一个西装笔挺、风度翩翩的人出现在了教室门口。没错，就是他！那个自称不是教物理的老师。这回老师决定继续教下去，他还补充了一句：“我其实是物理特级教师。”
13“啊！„„”随着教室里一阵频频点头和赞叹，立即响起一阵热烈的掌声。
——（摘自《意林》2011年03期）
1、体会下面句子中加点词的表达效果。（2分） 又是物理课，又是自习。 ．．
2、第③段划线句子属于什么描写，有什么作用？（4分）
3、选文第④段与第13段的“啊„„”分别包含了哪些感情？（4分） ④段： 13段：
4、选文中老师的哪些表现让学生相信他不是教物理的？（3分）
5、老师说的哪句话能解释班级成绩第一的原因？（3分）
6、赏析句子。（4分）
一朵鲜花随即在老师脸上绽放了。
7、阅读选文后，请简要概括物理老师是怎样的一个人？（3分）
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记叙文模板
一、分解句型模板
（一）常用开头模板
1．It was /happened...
（事情）发生在„„
2.With the coming of„,„are eager to expre...respect and love for...随着„„的到来，„„渴望表达对„„的尊敬和爱戴
3.On„,1 was...as usual, suddenly, I...
在„„，我像往常一样„„，突然„„
4.It impreed me most because...
它给我留的印象最深，是因为„
5.So it is of great importance for me to show my esteem for...所以对于我来说，对„„表示我的尊敬是很重要的
6.On one hand...On the other hand...
一方面„„，另一方面„„
（二）常用主体内容模板
1.Firstly,„and secondly,„As a result,„
第一，„„第二，„„最后，„
2.At first,„and at the same time...,at last...
首先，„„同时，„„最后，„．
3.It happened, I still remember, when...It impreed me most because...我始终记得当时„„它留给我的印象最深刻，是因为„„
（三）常用结尾模板
1.Considering all these,„On one hand,„On the other hand..., Therefore Conclusion,„
考虑到„„一方面„„另一方面„„
2.On my way back to...I thought a lot...moreover...If we are always ready to„
在我回„„的路上，我想了很多„„而且„„如果我们时刻做好„„的准备
3.Considering all these, I believe that.:.First of all,„Furthermore,„Therefore,„
考虑到„„我相信„„首先，„„而且，„„因此，„„
二、背诵经典全文模板
模板1
It was /happened on the____, I was _______.It impreed me most because__________
Firstly,____ and secondly________.As a result,——．
Considering all these,_________.On one hand,_______
On the other hand__________ .In conclusion,_______
分析：指出了事件发生的时间和地点，以及事件发生时给我带来的影响；详细介绍事件发生时的情况及结果；“我”对事件的看法、理由和总结。
模板2
On____, I was____ as usual, suddenly, I______.
At first,____.And at the same time _______, at last____．
On my way____.I thought a lot._________ .Moreover
________.Therefore, if we are always____.
分析：交代了事件的时间，地点和人物；描写了事件的发生和发展：交代了事件的结局和带给作者的深思。
模板3
With the coming of____, ____are eager to expre their respect and love for_______ .So it is of great importance for me to show my esteem for_______.On one hand,________．On the other hand,_________.
It happened, I still remember, when_________.It impreed me most because_________.
Considering all these, I believe that_________.First of all,_________.Furthermore,____.Therefore,____.
分析：表明特殊日子的到来，表达对某人的尊敬和祝贺，并说明为什么自己想表达自己的祝愿；叙述一件自己难忘的事情；说明自己的感受和自己以后的打算。
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记叙文
写作指导
记叙文又称叙述文，它是以记人、叙事、写景、状物为主要内容，以叙述为主要表达方式的文体。记人的记叙文主要是介绍人物的生平事迹。写这类文章要注意人物的肖像描写、语言描写、行为描写、心理描写以及细节描写。记事的记叙文主要是交代事情的发生、发展和前因、后果。写这类文章应注意六个要素：人物、时间、地点、事件、起因和结果。不过，记人和记事的文章通常是分不开的，因此同一篇记叙文常常是既记人又记事。
记叙文无论是记人还是叙事，总有一条线索贯穿在文章的始终。这条线索可能以记人为主，即以人物活动的先后顺序来写；也可能以叙事为主，即按照事件发生发展的过程来写，将整篇文章串连起来。
记叙的方法有多种，可顺叙、插叙、倒叙，还可以夹叙夹议等。进行叙述时，可以采用第一人称或第三人称；时态一般选用一般现在时或一般过去时作为基点，瞻前顾后，采用相应的时态。
例文赏析
1.请根据下面所提示的内容，用英语写一篇以“我的父亲”为题目的短文。词数110左右。
(1)我的父亲是中学教师，他虽步入中年，却像年轻人一样精力充沛地工作；
(2)每天晚上，他忙于批改作业、备课、看书、学习。有时，当我在深夜醒来时，我发现父亲仍在工作；
(3)父亲把整个身心都倾注于工作。他关心学生，不论哪一个学生掉队，他都要尽力帮助他。自然，他的学生也都很喜欢他。一次，父亲生病住院，许多学生前去看望，我很受感动；
(4)我的父亲就是这样的人，我爱我的父亲。
析：本题属人物介绍性的记叙文，要点明确，写作时注意不要漏掉任何要点，时态应用一般现在时。
范文：
My Father My father is a middle school teacher.He is a middle-aged man，but he works like a young man，full of energy. Every evening he is busy correcting his students\' papers，preparing his leons and doing some reading.Sometimes when I wake up at midnight， I find him still working. Father puts all his heart and soul into his work.He cares for his students very much.He tries his best to help those who fall behind.So it\'s natural that all his students love him very much.Once my father was ill in hospital， many students went to see him.I was deeply moved. Such is my father， and I love him very much. 2.假如你是王英，是一个高三学生。一天放学回家时，你与同学陈梅看见一位老太太被摩托车撞倒在地。骑车人逃走了。你与陈梅跑过去，发现老人的头在流血，她已经失去了知觉(lose consciousne)。你立即用自己的手帕把她的伤口捂住，然后告诉陈梅去找车。一会儿，一辆出租车开了过来，你们一起把老太太抬上车，送到了最近的医院。老人得救了，你们也感到无比高兴。
要求：用120词左右叙述事情经过。
析：本题是根据材料叙述事情经过，事情已经过去，因此时态应用一般过去时。内容要
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点：
(1)老太太被撞；(2)我与陈梅发现老人流血，失去知觉；(3)我用手帕捂住伤口，叫陈梅去叫车；(4)把老太太送到医院；(5)老太太获救，我们无比高兴。
范文：
My name is Wang Ying，a student of Grade Three of a senior middle school.One day after school， my clamate Chen Mei and I went home together.We saw an old lady was knocked down by a motorcycle.The driver ran away after that.Chen Mei and I ran over to find that the old lady’s head was bleeding.She had already lost consciousne.Immediately I took out my handkerchief and covered her injury with it.At the same time I asked Chen Mei to find a car.Soon Chen Mei came back with a taxi.Together we put the old lady into the taxi and drove her to the nearest hospital.The old lady was saved and we also felt very happy.
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如水的母爱荡漾我心/r/n
我爱水，爱那纯净无比的透心凉的水，滋润着我心。母爱就好似那我钟情着的水，荡漾我心。 “吃饭了，快下来吃饭，孩子!”是奶奶那大嗓门在呼唤着我。我感到奇怪，平时都是妈妈叫我，现在，妈妈哪去了?记忆的匣门渐渐开启，往事如水一般涌动，我寻找着·····“·等一下，还有一题，烦不烦呀!”原来，是我的一句不耐烦的话伤了妈妈那脆弱的心。“来了。”我狂奔下楼，走进厨房，习惯的端起了母亲早已准备好的饭碗，埋头吃起来。抬起头，夕阳的余晖从厨房的小窗里射进来，给妈妈那黄灿灿的头发镀上了一层金边。蓦地，我发现了母亲的白发，“妈妈，你有白头发了。”“哦。”妈妈不经意地捋了捋鬓发。/r/n
哦，母亲的白发，那根根白发又把我牵回了往事中······ 想起那次，我坐上车，抱着妈妈，和妈妈穿梭在回家的道路。“我买了你最爱吃的食物，你弟弟他都不吃。”我随声应和着“哦。”回到家我，就拿起食物津津有味地吃着。我问弟弟他怎么不吃，弟弟一脸委屈地说是妈妈不让他吃，要等我回来。顿时，这食物好像变了味，甜甜的，温暖了我的心。从前我总说妈妈偏心什么东西都让给他，现在想来，我错了。母爱是纯真的，是无私的，是公正的，宛如一溪泉水，浇灌着弟弟，也滋润着我。/r/n
又一次，仍是那样的情景，此刻，妈妈的肩膀成了抚慰我受伤心灵的创药，我趴在妈妈肩上，不由自主地流下了细雨般的眼泪，嘴角涩涩的，心中甚是苦涩。妈妈一脸诧异，问我怎么了，我把事情告诉了她，“这有什么好哭的呀!多大了，快把眼泪擦了，我还以为多大的事，原来是这么点鸡毛蒜皮的小事呀，这怎么会难倒我的女儿呢!”妈妈风趣的安慰着我。顿时，我觉得自己是多么地可笑。唉!又是妈妈，一股甘甜的清泉冲刷了我的眼泪，呈现出一幅新样的面孔，似有雨过天晴般的感觉。/r/n
妈妈总是这样，生活中处处庇护着我，学习上总替我收拾那破烂般的心情。时间渐渐流逝，妈妈为我操劳了许久，那根根白发就是最好的见证。/r/n
往事如一溪清泉，流淌在我的面前，那波光粼粼的溪水承载着妈妈对我深切的关怀，也承载着我对妈妈深深的爱流向远方······/r/n
读书我的快乐之源/r/n
夜里，水上，楼台，不及书看的清远点缀这问我怡人的思维境界。 现在是深夜，即便如此仍然了无睡意，没有白日的喧嚣，此刻的世界是静谧的，不忍搅破，也不舍得在这精静谧中悍然而过。在窗前舒展着身体，不小心碰落一本尘封的书，也一不小心打翻了书中静置已久的香毛，清远四溢，如同漂泊的不系之舟。/r/n
我的内心被它所勾起，正坐在案前，轻柔地掸去浮在表面的苦闷和忧愁，翻开书卷，一排排清新秀丽的文字赫然出现，直击我的心扉，仿佛灯光也闪烁着清风拽我会过神来，卷端被我的双手紧紧扣住。我爱看那卞之琳的《断章》，精小而又隽永，明日装饰了你的窗子，你装饰了别人的梦含蓄的意境让人在文字中徜徉，在长徜徉中回味，在欣赏它时好似一直隔着一扇半透明的窗户，摸不透留下无限的感触，在这《断章》中，我难以取义，风儿温柔地帮我翻动着树书页，我长吁一口起来领略《北国之风》中川端康成心中《伊豆的舞女》。不知作者处出于什么想法，我难以揣测，到底是不尽的赞美还是半遮半掩的贬责?挠动着额头，终究还是不知道了，在他的笔下，让我的思绪飞跃千山万水，越过波浪滔滔，领略着人、景和情，文学美魅力刹那占据了我的心田，在田野上，绿色的波浪翻涌，这是一种迷人的绿，绿上心头，添筑了我的快乐堡垒，连精神也为之奋发。/r/n
窗外少了万家灯火，明月也躲藏在云彩里，筛出了熠熠的光辉，月是迷人的，书之理解中半懂而知也如同这玉盘犹抱琵琶半遮面的美，引人无限痴醉。/r/n
风也带着醉意，我可禁受不住这种轻抚，掩巷而息，这就是读书所带来的快乐!心中的雾早已消散远去，充斥着数不尽的缕缕光芒，暖暖的，轻轻的，享受着它的魔力。/r/n
深夜依旧，而人已非旧，书的芳香难掩，装饰了我的清梦。/r/n
那些如落花的记忆/r/n
落红不是无情物，化作春泥更护花。/r/n
墨香，那阵暖流，给予我如花的回忆，支持我一路向前。/r/n
当山峰隐没棱角的时候，当河水不再流动，当时间停住，日月不分，当天地万物化为虚有，我还是不会退后，还是不会退后，那些如落花般的记忆滋养我，引导我一路向前，为我鼓劲，为我加油。/r/n
我不再孤单/r/n
人生是花，而爱是花蜜。——题记/r/n
我是一个极度胆小的人，我怕黑，怕没有人的世界，拍自己的影子，而我又总是活在自己的世界里，因此我更加孤单了。/r/n
因为工作原因，爸爸妈妈不在我的身边，连弟弟也不在。我一个人吃饭，一个人做作业，一个人做家务......每天都过着最不愿意过的生活。快乐着自己的快乐，伤心着自己的伤心，烦恼着自己的烦恼......后来，快乐成了不快乐，伤心更加伤心，烦恼越来越多，孤单在不知不觉中已和我形影不离了。/r/n
上初中后，我只和几个同学谈得来，也只是谈得来，并非知己。我依然是一个人。明明很喜欢跑步的我只能静静地看别人跑或者为其喝彩;看到几位同学在讨论问题时，明明很感兴趣，却不想融入进去，也不知道该说什么，只能默默离开;明明自己很讨厌流泪，却总是莫名其妙地哭......太内向的我太不懂画画，却也画出了一片黑暗。/r/n
知道那一天，我才知道这世界上还有人爱我。/r/n
周末，天气很热，妈妈回来了。正当她在厨房做饭时，我慌慌张张并十分惊恐地直奔卫生间。妈妈连忙跑过来，呀!我的鼻子正急促地流血。妈妈赶紧用纸巾帮我塞住鼻子。谁知那血又从我的嘴里吐出来，这下妈妈真慌了。我无意中看了妈妈一眼，发现她的眼里溢满了泪水，我心里不禁感到一阵高兴——妈妈是爱我的。/r/n
好不容易止住了血，妈妈还不放心。又满大街的去买了一袋包鼻炎药，说我是得了鼻炎。/r/n
过了两天，妈妈又带我去看医生，我死活不依。她生气地说：“你爸刚来了电话，必须去看，否则以后严重了怎么办?”我听了，拉着妈妈就去找医生。/r/n
原来，我并不孤单，因为我拥有了世间最真挚的亲情。/r/n
默默中总有一双眼睛在看着我，给我鼓励，给我信任，教会我“走得再远也别忘了，回头是家的方向”....../r/n
母爱•记忆/r/n
母亲曾用她的爱与呵护，给予我如落花的记忆。/r/n
时光倒流，回到小学时。那时身体羸弱，母亲便一日三餐，细心照料，由于吃不惯学校中午的营养配餐，母亲便天天早晨替我装好一盒饭菜，带到学校去。一天，不知什么惊扰了我，起得很早。轻声走进厅里，忽然看见母亲背对着我，替我准备要带的饭菜，走进一看，母亲拿一条油黄的刀鱼，一点点剥着，她先将鱼直撕成两半，用拇指和食指小心地夹出中间的鱼骨，再细细地剥出混在内中的小刺。慢慢地，生怕不小心碰掉一块肉，仿佛觉得我的身体因少了这一小块鱼肉而不会强壮。她头上的乌发中已混杂进几根银丝，成了这段记忆中的刺眼之色。那时的我，并不知何是感动，何是母爱，只记得那天的饭很香很香。母爱，给予我一段如落花的回忆，告诉我失败时还有母爱，使我一路向前。墨香•记忆/r/n
一缕缕的墨香曾牵着我徜徉古今中外，引领天地人之道，给予我如落花的回忆。/r/n
不记得那是第几个冬天，但那个冬天并不寒冷。那个冬天，我双手一分，一卷书便在我面前展开，一股墨香袭进脑中，一股暖流漾在心里，我看到了伏尔泰的乐观、自信与坚韧，领悟到了莎士比亚的悲悯情怀，体会到了雨果的大公无私、宽广胸襟，听到了达尔文用科学，用自然，用自己的潜心研究，向天主教发出咄咄宣战;望见了伊萨克•牛顿站在巨人的肩上看到的科学景色，那个冬天，那股墨香，那阵暖流，给予我如花的回忆，支持我一路向前。/r/n
当山峰隐没棱角的时候，当河水不再流动，当时间停住，日月不分，当天地万物化为虚有，我还是不会退后，还是不会退后，那些如落花般的记忆滋养我，引导我一路向前，为我鼓劲，为我加油。/r/n
我不再孤单/r/n
人生是花，而爱是花蜜。——题记/r/n
我是一个极度胆小的人，我怕黑，怕没有人的世界，拍自己的影子，而我又总是活在自己的世界里，因此我更加孤单了。/r/n
因为工作原因，爸爸妈妈不在我的身边，连弟弟也不在。我一个人吃饭，一个人做作业，一个人做家务......每天都过着最不愿意过的生活。快乐着自己的快乐，伤心着自己的伤心，烦恼着自己的烦恼......后来，快乐成了不快乐，伤心更加伤心，烦恼越来越多，孤单在不知不觉中已和我形影不离了。/r/n
上初中后，我只和几个同学谈得来，也只是谈得来，并非知己。我依然是一个人。明明很喜欢跑步的我只能静静地看别人跑或者为其喝彩;看到几位同学在讨论问题时，明明很感兴趣，却不想融入进去，也不知道该说什么，只能默默离开;明明自己很讨厌流泪，却总是莫名其妙地哭......太内向的我太不懂画画，却也画出了一片黑暗。/r/n
知道那一天，我才知道这世界上还有人爱我。/r/n
周末，天气很热，妈妈回来了。正当她在厨房做饭时，我慌慌张张并十分惊恐地直奔卫生间。妈妈连忙跑过来，呀!我的鼻子正急促地流血。妈妈赶紧用纸巾帮我塞住鼻子。谁知那血又从我的嘴里吐出来，这下妈妈真慌了。我无意中看了妈妈一眼，发现她的眼里溢满了泪水，我心里不禁感到一阵高兴——妈妈是爱我的。/r/n
好不容易止住了血，妈妈还不放心。又满大街的去买了一袋包鼻炎药，说我是得了鼻炎。/r/n
过了两天，妈妈又带我去看医生，我死活不依。她生气地说：“你爸刚来了电话，必须去看，否则以后严重了怎么办?”我听了，拉着妈妈就去找医生。/r/n
原来，我并不孤单，因为我拥有了世间最真挚的亲情。/r/n
默默中总有一双眼睛在看着我，给我鼓励，给我信任，教会我“走得再远也别忘了，回头是家的方向”....../r/n
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作文一/r/n
五年级上学期的一天，班里要召开一个班会。班主任老师说：“其实平时同学们经常有一些心里话，不愿说、不敢说或者没有机会说，让自己的心里很不舒服，这样会造成一些误会，拉远了同学间、师生间的距离。今天的班会，我们就请同学们说说自己的心里话，希望同学们大胆发言，互诉衷肠。”班会静悄悄地开始了。谁是第一个发言者呢?照例该是班长吧，我心里想着。/r/n
教室里的角落里突然发出一阵桌椅的碰撞声-----是她，一个班里最沉默寡言的人。她说：“我学习不好，总是给班里拉后腿，平时也总抬不起头来。”她顿了一下，接着说：“那次，我经过自己的反复复习，在考试中取得了一个令自己比较满意的成绩，可是一位同学拿过我的试卷看了一眼，然后就用那种诧异的神情望着我说：‘抄别人的吧?’我惊呆了，难道别人考好了就是抄的吗?”她终于抬起头，我看见她的眼睛里分明闪动着泪光。/r/n
这一番大胆的表白，就像一面镜子，照得我们脸上火辣辣的。是啊!我们何曾想过当差生的滋味呢!我们又何曾去理解过她的苦衷呢!我们又何曾去帮助过她呢!/r/n
一位男生不好意思地站起来，低着头说：“那个泼冷水的人就是我。我对不起你，真的，遇事我很少设身处地地替别人想想。请原谅我。今后，我一定尽我最大的努力帮助你，真的。”/r/n
这时响起了热烈的掌声。那个女同学再一次站起来说：“谢谢!”我们都看见她的头抬起来了，班里的气氛立刻活跃起来。/r/n
同学们纷纷走上讲台，诉说出压在心里的苦衷。班会开了一个多小时，可是大家似乎还没有说够。/r/n
是啊，谁不愿得到别人的理解和帮助呢!通过这次班会，同学们之间的距离一下子缩短了，我们得到了一种从来没有得到过的特殊的幸福，这是一种被人爱、被人理解的幸福。/r/n
我终于明白，同学们之间是需要理解沟通的，这是永远也不会改变的。/r/n
我就生活在这个到处充满着理解沟通的集体中，我感到十分幸福。
推荐第9篇：记叙文
如水的母爱荡漾我心
我爱水，爱那纯净无比的透心凉的水，滋润着我心。母爱就好似那我钟情着的水，荡漾我心。
“吃饭了，快下来吃饭，孩子！”是奶奶那大嗓门在呼唤着我。我感到奇怪，平时都是妈妈叫我，现在，妈妈哪去了？记忆的匣门渐渐开启，往事如水一般涌动，我寻找着······“等一下，还有一题，烦不烦呀！”原来，是我的一句不耐烦的话伤了妈妈那脆弱的心。“来了。”我狂奔下楼，走进厨房，习惯的端起了母亲早已准备好的饭碗，埋头吃起来。抬起头，夕阳的余晖从厨房的小窗里射进来，给妈妈那黄灿灿的头发镀上了一层金边。蓦地，我发现了母亲的白发，“妈妈，你有白头发了。”“哦。”妈妈不经意地捋了捋鬓发。
哦，母亲的白发，那根根白发又把我牵回了往事中······
想起那次，我坐上车，抱着妈妈，和妈妈穿梭在回家的道路。“我买了你最爱吃的食物，你弟弟他都不吃。”我随声应和着“哦。”回到家我，就拿起食物津津有味地吃着。我问弟弟他怎么不吃，弟弟一脸委屈地说是妈妈不让他吃，要等我回来。顿时，这食物好像变了味，甜甜的，温暖了我的心。从前我总说妈妈偏心什么东西都让给他，现在想来，我错了。母爱是纯真的，是无私的，是公正的，宛如一溪泉水，浇灌着弟弟，也滋润着我。
又一次，仍是那样的情景，此刻，妈妈的肩膀成了抚慰我受伤心灵的创药，我趴在妈妈肩上，不由自主地流下了细雨般的眼泪，嘴角涩涩的，心中甚是苦涩。妈妈一脸诧异，问我怎么了，我把事情告诉了她，“这有什么好哭的呀！多大了，快把眼泪擦了，我还以为多大的事，原来是这么点鸡毛蒜皮的小事呀，这怎么会难倒我的女儿呢！”妈妈风趣的安慰着我。顿时，我觉得自己是多么地可笑。唉!又是妈妈，一股甘甜的清泉冲刷了我的眼泪，呈现出一幅新样的面孔，似有雨过天晴般的感觉。
妈妈总是这样，生活中处处庇护着我，学习上总替我收拾那破烂般的心情。时间渐渐流逝，妈妈为我操劳了许久，那根根白发就是最好的见证。
往事如一溪清泉，流淌在我的面前，那波光粼粼的溪水承载着妈妈对我深切的关怀，也承载着我对妈妈深深的爱流向远方······
读书我的快乐之源
夜里，水上，楼台，不及书看的清远点缀这问我怡人的思维境界。
现在是深夜，即便如此仍然了无睡意，没有白日的喧嚣，此刻的世界是静谧的，不忍搅破，也不舍得在这精静谧中悍然而过。在窗前舒展着身体，不小心碰落一本尘封的书，也一不小心打翻了书中静置已久的香毛，清远四溢，如同漂泊的不系之舟。
我的内心被它所勾起，正坐在案前，轻柔地掸去浮在表面的苦闷和忧愁，翻开书卷，一排排清新秀丽的文字赫然出现，直击我的心扉，仿佛灯光也闪烁着清风拽我会过神来，卷端被我的双手紧紧扣住。我爱看那卞之琳的《断章》，精小
1 而又隽永，明日装饰了你的窗子，你装饰了别人的梦含蓄的意境让人在文字中徜徉，在长徜徉中回味，在欣赏它时好似一直隔着一扇半透明的窗户，摸不透留下无限的感触，在这《断章》中，我难以取义，风儿温柔地帮我翻动着树书页，我长吁一口起来领略《北国之风》中川端康成心中《伊豆的舞女》。不知作者处出于什么想法，我难以揣测，到底是不尽的赞美还是半遮半掩的贬责？挠动着额头，终究还是不知道了，在他的笔下，让我的思绪飞跃千山万水，越过波浪滔滔，领略着人、景和情，文学美魅力刹那占据了我的心田，在田野上，绿色的波浪翻涌，这是一种迷人的绿，绿上心头，添筑了我的快乐堡垒，连精神也为之奋发。
窗外少了万家灯火，明月也躲藏在云彩里，筛出了熠熠的光辉，月是迷人的，书之理解中半懂而知也如同这玉盘犹抱琵琶半遮面的美，引人无限痴醉。
风也带着醉意，我可禁受不住这种轻抚，掩巷而息，这就是读书所带来的快乐！心中的雾早已消散远去，充斥着数不尽的缕缕光芒，暖暖的，轻轻的，享受着它的魔力。
深夜依旧，而人已非旧，书的芳香难掩，装饰了我的清梦。
那些如落花的记忆
落红不是无情物，化作春泥更护花。 大海拥有沙鸥锦鳞，它们点缀着大海；天空拥有白日祥云，它们装饰着天空；山峦拥有青苔苍松，它们爱抚着山峦；而我拥有那些如落花的记忆，它们抚慰着我，鼓励我一路向前。
母爱•记忆 母亲曾用她的爱与呵护，给予我如落花的记忆。
时光倒流，回到小学时。那时身体羸弱，母亲便一日三餐，细心照料，由于吃不惯学校中午的营养配餐，母亲便天天早晨替我装好一盒饭菜，带到学校去。一天，不知什么惊扰了我，起得很早。轻声走进厅里，忽然看见母亲背对着我，替我准备要带的饭菜，走进一看，母亲拿一条油黄的刀鱼，一点点剥着，她先将鱼直撕成两半，用拇指和食指小心地夹出中间的鱼骨，再细细地剥出混在内中的小刺。慢慢地，生怕不小心碰掉一块肉，仿佛觉得我的身体因少了这一小块鱼肉而不会强壮。她头上的乌发中已混杂进几根银丝，成了这段记忆中的刺眼之色。那时的我，并不知何是感动，何是母爱，只记得那天的饭很香很香。母爱，给予我一段如落花的回忆，告诉我失败时还有母爱，使我一路向前。
墨香•记忆
一缕缕的墨香曾牵着我徜徉古今中外，引领天地人之道，给予我如落花的回忆。
不记得那是第几个冬天，但那个冬天并不寒冷。那个冬天，我双手一分，一卷书便在我面前展开，一股墨香袭进脑中，一股暖流漾在心里，我看到了伏尔泰的乐观、自信与坚韧，领悟到了莎士比亚的悲悯情怀，体会到了雨果的大公无私、宽广胸襟，听到了达尔文用科学，用自然，用自己的潜心研究，向天主教发出咄咄宣战；望见了伊萨克•牛顿站在巨人的肩上看到的科学景色，那个冬天，那股
2 墨香，那阵暖流，给予我如花的回忆，支持我一路向前。
当山峰隐没棱角的时候，当河水不再流动，当时间停住，日月不分，当天地万物化为虚有，我还是不会退后，还是不会退后，那些如落花般的记忆滋养我，引导我一路向前，为我鼓劲，为我加油。
我不再孤单
人生是花，而爱是花蜜。——题记
我是一个极度胆小的人，我怕黑，怕没有人的世界，拍自己的影子，而我又总是活在自己的世界里，因此我更加孤单了。
因为工作原因，爸爸妈妈不在我的身边，连弟弟也不在。我一个人吃饭，一个人做作业，一个人做家务......每天都过着最不愿意过的生活。快乐着自己的快乐，伤心着自己的伤心，烦恼着自己的烦恼......后来，快乐成了不快乐，伤心更加伤心，烦恼越来越多，孤单在不知不觉中已和我形影不离了。
上初中后，我只和几个同学谈得来，也只是谈得来，并非知己。我依然是一个人。明明很喜欢跑步的我只能静静地看别人跑或者为其喝彩；看到几位同学在讨论问题时，明明很感兴趣，却不想融入进去，也不知道该说什么，只能默默离开；明明自己很讨厌流泪，却总是莫名其妙地哭......太内向的我太不懂画画，却也画出了一片黑暗。
知道那一天，我才知道这世界上还有人爱我。
周末，天气很热，妈妈回来了。正当她在厨房做饭时，我慌慌张张并十分惊恐地直奔卫生间。妈妈连忙跑过来，呀！我的鼻子正急促地流血。妈妈赶紧用纸巾帮我塞住鼻子。谁知那血又从我的嘴里吐出来，这下妈妈真慌了。我无意中看了妈妈一眼，发现她的眼里溢满了泪水，我心里不禁感到一阵高兴——妈妈是爱我的。
好不容易止住了血，妈妈还不放心。又满大街的去买了一袋包鼻炎药，说我是得了鼻炎。
过了两天，妈妈又带我去看医生，我死活不依。她生气地说：“你爸刚来了电话，必须去看，否则以后严重了怎么办？”我听了，拉着妈妈就去找医生。
原来，我并不孤单，因为我拥有了世间最真挚的亲情。
默默中总有一双眼睛在看着我，给我鼓励，给我信任，教会我“走得再远也别忘了，回头是家的方向”......
推荐第10篇：记叙文
1．文章体裁
（
诗歌、小说、散文(抒情散文、叙事散文)、剧本、说明文、议论文 ） 2．记叙文六要素？
（
时间、地点、人物、事件起因、经过、结果 ）
3．找主题句? （ 找首段或尾段的议论抒情句。）
4．文章内容？ （方法：看题目、人物（事物）、事件，进行综合、概括。）
答：此文记叙了（描写了、说明了）„„,表现了(赞美了、揭示了)„„。
5.表达方式
记叙 描写 议论 抒情 说明
6．划分层次？
（1）按时间划分（找表示时间的短语）
（2）按地点划分（找表示地点的短语）
（3）按事情发展过程（找各个事件）
（4）总分总（掐头去尾）
7．记叙线索及作用？
线索：（1）核心人物（2）核心事物(3)核心事件（4）时间（5）地点（6）作者的情感
作用：是贯穿全文的脉络，把文中的人物和事件有机地连在一起，使文章条理清楚、层次清晰。
8．为文章拟标题。 找文章的线索或中心
（1）核心人物（2）核心事物(3)核心事件（6）作者情感
9．记叙顺序及作用？
（1）顺叙（按事情发展先后顺序）
作用：叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚、印象深刻。
（2）倒叙（先写结果，再交待前面发生的事。）
作用：造成悬念、吸引读者，避免叙述的平板单调，增强文章的生动性。
（3）插叙（叙事时中断线索，插入相关的另一件事。）
作用：对情节起补充、衬托作用，丰富形象，突出中心。
10．语言特色？
结合语境和修辞方法从下列语句中选择：
形象生动、清新优美、简洁凝练、准确严密、精辟深刻、通俗易懂、音韵和谐、节奏感强。
注：必须结合具体语句分析。
11．写作手法及作用？
（1）拟人手法
赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，从而达到形象生动的效果。
（2）比喻手法
形象生动、简洁凝练地描写事物、讲解道理。
（3）夸张手法
突出人或事物的特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。
（4）象征手法
把特定的意义寄托在所描写的事物上，表达了„„的情感，增强了文章的表现力。
（5）对比手法
通过比较，突出事物的特点，更好地表现文章的主题。
（6）衬托（侧面烘托）手法
以次要的人或事物衬托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特点、性格、思想、感情等。
（7）讽刺手法
运用比喻、夸张等手段和方法对人或事物进行揭露、批判和嘲笑，加强深刻性和批判性，使语言辛辣幽默。
（8）欲扬先抑
先贬抑再大力颂扬所描写的对象，上下文形成对比，突出所写的对象，收到出人意料的感人效果。
（9）前后照应（首尾呼应）
使情节完整、结构严谨、中心突出。
12．修辞方法及作用
（1） 比喻：形象生动、简洁凝练地描写事物、讲解道理，增强语言的生动性、形象性、化抽象为具体，使人易于理解。
（2） 拟人：赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，使之更形象，从而达到形象生动的效果。
（3） 夸张：突出特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。
（4） 排比：条理清晰，节奏鲜明，增强语势，长于抒情，使语言更有表现力，更有气魄。 （5） 对偶：使句式整齐，结构一致，形式优美，音韵和谐，互相映衬，互为补充。 （6） 反复：强调某种意思，更能突出文章主题，观点鲜明。抒情强烈，富有感染力。 （7） 设问：自问自答，引人注意，启发思考。 （8） 反问：态度鲜明，加强语气，强烈抒情。 （9）引用：使内容更真实、准确、深刻、精密。
（10）反语：增加讽刺意味，使表达更深刻，更有力度。
（11）对比：形成强烈反差，加强读者的印象，突出文章的中心。
注：必须结合相关语句分析。
13．具体词语的含义与作用？
方法:联系词语本义，解释在文中的含义，找出其指代的具体内容。
答：“××”一词原指„„，这里指„„，起到了„„的作用。
14．句子含义？ （抓住关键词，分析它的特点及含义，联系上下文再解释。）
15．句子在结构上的作用？
（1）承接上文 （2）开启下文（引出下文） （3）承上启下（过渡） （4）为后文作铺垫
16．记叙文中议论的作用？
记叙文的议论有三种方式：先叙后议、先议后叙、夹叙夹议。
作用：可起到承上启下；统领全文； 引发读者思考；点明人物或事件的意义；突出中心；升华主题；起到画龙点睛的作用。
17.记叙文中抒情：分直接抒情和间接抒情。
直接抒情是指作者或主人公直接倾吐内心感受的抒情发式；
间接抒情是指寄情于景，融情于物，感情流露于写人记事、写景状物的字里行间的抒情方式。
注意：阅读散文时，要特别注意文章托物言志或借景抒情的特点。
作用：抒发作者真挚深沉的情感，引发读者的感情共鸣，使文章具有强大的感染力。
18.记叙文中的说明：
记叙文中的说明是记叙中的补充交代，一般要求文字简明扼要。
19.记叙文中的描写：记叙文中的描写分人物描写和环境描写。 （1）、人物描写又细分为 ： （1）肖像描写
（2）外貌描写 （3）神态描写 （4）动作描写
（5）语言（对话）描写
（6）心理描写
另外，人物描写从另一个角度看，又可以分为： 正面描写、侧面描写、细节描写。
人物描写作用：塑造人物性格；推动情节发展；揭示文章主题。
（2）、环境描写又可以分为：自然环境描写和社会环境描写。
自然环境描写（景物描写）句的主要作用：
（１）、表现地域风光，提示时间、季节和环境特点；
（２）、推动情节发展；
（３）、渲染气氛；
（４）、烘托人物形象（或人物心情、感情）；
（５）、突出、深化主题。
社会环境描写的主要作用：
(１)、交代作品的时代背景。
(２)、在回答时必须结合当时当地的时代背景，指出文段中环境描写的相关语句揭示了什么样的社会现实。
20.记叙文的提炼中心、主题：
要注意体会本文的主要内容和作者写作本文的目的以及蕴涵在文中的思想感情。注意一些常用词语，如概括主要内容，一般用：本文记叙了„„，描写了„„，介绍了„„，通过„„，等等，如概括写作目的和思想感情，一般用：表达„„、抒发„„、赞美„„、歌颂„„、揭露„„、鞭挞„„、讽刺„„、说明„„、揭示„„、反映„„等。 21.为什么某某事情叙述得详，某某事情叙述得略？ 可从以下方面考虑：（1）照应文题的要详写 ；（2）最能体现某某中心思想的要详写；（3）读者不太熟悉的要详写。 22.开头语段有何作用？
从以下几方面考虑：（1）开门见山，点明题目 ； （2）引起下文(或总领全文、或为下文做铺垫)； （3）奠定某某的感情基调；（4）吸引读者阅读兴趣。
23、结尾语段有什么作用？ 结构上：（1）照应题目或开头或上文 ，使文章首尾圆合，结构严谨 ；（2）总结全文或收束全文。 内容上：（1）点明中心或深化中心，突出了某某中心 ； （2）引起读者思考，发人深省，启迪读者去怎么怎么做。 如果是结尾揭示故事真相，作用则还应加上：(1) 揭示故事真相，给读者强烈震撼力和冲击力；（2）取得意料之外情理之中的艺术效果；（3）戛然而止，给读者无限的回味和想象的空间。
24、过渡句作用是什么？
回答：承上启下，承接上文的某某意思，引起下文的某某意思。
25、如何一句话概括该文段意思或主要故事？
答题思路：主要人物+主要事件 +结果怎样，如果不够清楚，可在此基础上添上时间、地点、事件起因、结果等。实际上就是5W：who、what、when、where、why 。 注：此类题变形题极多，如概括起因、经过、结果的，概括开端、发展、高潮、结局的，提取材料主要信息的，一句话概括新闻主要内容的，有把新闻改写成一句话新闻的，有给新闻加标题的等。
26、题目有什么作用？（为什么以某某为题目，或把题目变成某某好不好，为什么？）
从以下角度考虑：（1）是全文的线索，贯穿全文； （2）点明了某某中心； （3）（设置悬念，）引起读者阅读兴趣； （4）点明故事发生的时间或季节或天气或地点景物等； （5）点明主要人物； （6）点明主要事件； （7）题目有双关义，表面上是指某某，实际上是指某某； （8）与结尾相互照应；（9）营造了某种氛围，让人产生某种美好或不好的联想；（10）采用了比喻或拟人的修辞，生动形象地突出了某某的某某特点；（11）点明与主要人物相关的某种事物如职业、服饰等。
27、某句独立成段有何作用？ （1）突出强调 ；（2）强烈抒发某某人的某某思想感情。
28.写景类文章的写作（或观察）顺序是什么？观察角度是什么？
一般都是游览的先后顺序，也可以写具体的游踪，如从远到近、从外到内、从上到下、从静到动等等，与说明文的空间顺序基本相同（但不能写成空间顺序），都要抓住具体的词句分析。观察角度有视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉等。
第11篇：记叙文
路在脚下（命题作文示例）
每当读到杜甫的“会当凌绝顶，一览众山小”时，我都
会想起那一次的泰山之行。那一次旅行让我受益良多，它让我明白了一个道理：路是自己走出来的，路在脚下（开门见山，旅行感悟的道理很好地照应了标题）
还记得那是在读小学的一个暑假，父亲带着我随旅行团一起去游泰山，我非常兴奋。在车上，导游向我们简单介绍了泰山及其景点，我对这些一点兴趣也没有。直到他向我们介绍“泰山有一种奇观在山顶上，迎着太阳，会有绵绵细雨向我们吹来”时，我眼中一亮，心里暗暗作了一个决定„„（叙事中设置了一个小小的悬念，引人好奇）
一会车就到了泰山脚下，我们兴冲冲地向前跑。不一会，我就跑到了前面，望着那曲折盘旋没有尽头的山路，我似乎看不见胜利的希望，我的能力绝对不可能和五岳之首相抗衡，我快要向它屈服了。“怎么了，这么快就泄气了？路在脚下，走不走看你自己，而不在路有多远”一句熟悉的话语飘入我的耳中，父亲放下了一个水壶，便继续向前走去
“路在脚下，路在脚下„„”这句话不断地在我耳边回旋我体味着父亲的话，想到了奇观，顿时心中燃起了自信的焰火我拿起水壶，毅然决然地向前迈进，风在为我呼唤，鸟在为我鸣唱，我还有什么话可说呢（父亲的话给了“我”激励和信心，风、鸟的举动亦从侧面反映了“我”的愉悦心情）
时间不断流走，早晨悄悄离开了，烈阳当头，我拿起水壶
喝水：“咦？怎么没有水了？”我心中一惊，自信早抛到了九宵云外。望着那还有一半的山路，我胆怯了，我不敢再征服它了。于是，我坐在一旁的石阶上休息，等待着父亲的到来，心里埋怨着：也真是的，给壶不给水，什么意思嘛！（信心又没了，情节上波澜顿生）
“呦——”一声粗犷的呼喝传来，打断了我的思绪，放眼望去，一群上身赤裸的汉子背着一包包货物正向山上走来。他们边走边齐声地吼叫着，似乎有用不完的气力，我倍受感动，他们一声声的嘶喊似乎在鼓舞着我不要放弃，一定要坚持。我的心随他们的呼喊声而有节奏地跳动着，热血随之沸腾，我挺身而起，颇有“壮士一去兮不复返”的英雄气概（峰回路转，赤身汉子的呼喝声再度激起了“我”的信心）
终于，在傍晚时分，我登上了泰山山顶，可我错过了观赏
太阳雨的最佳时机，但我并不感到惋惜，因为我征服了茫茫山路，让“路在脚下”在我的身上得到了体现。我不知道说些什么，我懂得了：路在脚下，路其实也在心中（错过了观赏奇观，但收获了登临体会）
这时，父亲走过来了，摸着我的头说：“感觉怎么样？”
我笑着握住父亲的手说：“路真在脚下！”（以父子的对话结束全篇，一个“真”字意味深长）
【总评】
从内容上看，作者通过叙写儿时登临泰山的经历，感悟
并品味了“路在脚下”的深刻含义，非常切合题意，一事一悟，做到了中心突出。
文章叙事并不是平铺直叙，而是波澜起伏，趣味盎然，在“拥有信心”和“失去信心”之间反复交替，内容充实，耐人寻味此外，文章以第一人称叙事，显得情真意切，毫无矫柔做作之感。
从表达上看，文章语言流畅生动，结构严谨，一环套一环，卷面整洁，字迹清晰，是一篇优秀的考场记叙文
第12篇：记叙文
记叙文
定义：记叙文是把人物的经历，时间的发展，和事情的变化过程表达出来的一种方式。时间, 记叙文的六要素是时间、地点、人物、起因、经过、结果。记叙文以记叙为主，但往往也间有描写、抒情和议论
记叙文的叙述方式：
1、顺序。客观事物的发展的先后顺序。（处理好主次、轻重、详略关系、重点突出）
2、倒叙。先叙述结果（事件中的突出片段），然后再按时间的发生，发展顺序叙述。（由倒到顺的过渡要自然，衔接要好）
3、插叙。再叙述中心事件的过程中，中断原来的叙述，插入另一段与中心事件有关的事件。
4、补叙。再叙述过程中对情况或事件作补充、诠释、说明。
记叙文中叙述的人称：第一人称和第三人称，叙述的人称必须统一。
记叙文一般可分为写人记叙文和叙事记叙文
一．审题，拟题，选材
二．定结构，
记叙文常用的几种结构模式
一、总分式结构。无论是写人还是叙事，我们都需要围绕一个中心展开，这中心就是记叙文要展现的核心，将核心内容放在记叙文的开头，开门见山点明文章的中心，是总起；而放在写人叙事的结尾处加以强调，是总括。总分式便因此可以分为三种：总分、分总、总分总。无论使用哪一种形式，都应注意，分总之间必须有紧密的内在联系，分述部分要围绕总述的中心（人物性格和主题）进行，总述部分应是分述的总纲或水到渠成的总结。
二、并列式结构。无论是记叙一件事的多个侧面，还是通过几件不同的事来展现一个共同的主题，常常需要从多重内容和多个角度来写人叙事，表现人物和主题，这多重内容和多个角度之间构成并列关系，使文章有了层次感和厚重感，这就是最常见的并列式结构。
如果是写一个人物，我们应该围绕人物的性格选择细节。人物性格是复杂的，往往有着多个侧面，那么，要展现一个人复杂的性格，就应该从两个或者两个以上的侧面去展现，以使人物形象更加丰满而立体。
如果记叙文写作中需要围绕一个主题去叙述事实，我们依然可以采用这一章法，即用两个或两个以上不同方面的实例加以表现，通过小和大，名人和普通人，文艺界和体育界，物质和精神等等不同的方面的人物或事例，展现相同的主题或者主题的不同深度。如以“丰收”为主题的一篇作文，一位同学就选择了两位不同的人的事例加以展现，一是选取了自己的舅舅因种植的西瓜又大又好而获得了“瓜王”的称号和后光荣回村的情节，展现新时代的农民物质上的丰收。接着又用自己在教师节那一天去看望老师，老师书房中满满一面墙上贴满了学生发来的贺卡，展现了辛勤耕耘的教师深受学生爱戴，从而获得精神上的丰收。这样从物质和精神两个层面共同展现出“丰收”的意义，给人深刻的启迪。
运用并列式结构需要注意：并列的几个内容应各自独立，但又紧紧围绕着一个中心（人物性格或主旨）；并列的各个部分必须是平行的，注意不要出现交叉或从属。 我们的写人记叙文可以采用这样的结构：
1.引入：人物外貌描写+点明题旨
2.蓄势：从不同的角度选取
3.揭题：详写最能体现人物思想内涵的一件事。
4.点化：紧扣题旨或议论或抒情。
三．丰富内容
人物的描写有肖像描写、语言、动作描写、心理描写等。
肖像描写：人物的肖像主要指人物的外貌，包括人物的容貌、服饰、姿态和神情等等。肖像
描写可以写人物的静态，也可以写人物的动态。 （一定要注意肖像描写要符合人物的年龄、身份。要抓住特征来写）
在什么场合下写肖像描写：1,、在文章开头概括描写。
2、在人物出现是描写。
3、在想象中描写。
进行外貌描写的技巧：
1、简笔勾勒特征；
2、运用修辞手法；
3、寄托作者爱憎；
4、一人几幅肖像。
肖像描写常犯的错误：1，肖像描写纯属多余。2肖像描写太多太细。
3、肖像描写千人一面 一， 对小孩的肖像描写。
1.这对孪生小姑娘顶多八九岁，长得十分相似：都是双眼皮，黑白分明的大眼睛闪着
天真烂漫的光彩；微微上翘的鼻子秀气而适中；都是苹果形圆脸。所不同的是：妹妹的嘴唇薄，一笑腮边俩酒窝，说话声音甜甜的，有点娇；姐姐的嘴唇略厚，脸上带点倔强气，说话清脆而响亮。她们穿着同样的粉红色连衣裙。像两只美丽的蝴蝶，追逐、嬉戏在芬芳浓郁的玫瑰园。
2.我的妹妹长得很可爱，她已经3个月了。前几天是我妹妹的百天纪念日，我妈开着
车抱着妹妹去“爱你宝贝”照了几张照片。我的妹妹长着一双小而亮晶晶的眼睛，脸鼓鼓的，嘴显得特别小。一双小手紧握着拳头，不时地摆动着。你瞧！那肉嘟嘟像小馒头似的小脚，可爱极了！
3.李云是一个机灵、陶气的孩子。他胖乎乎的脸上，长着一对调皮的大眼睛，眼帘忽
闪忽闪的，那两颗像黑宝石似的大眼珠只要一转，鬼点子就来了。在他那黝黑的脸上，不论是那鼓鼓的腮帮，还是那薄薄的嘴唇，或者那微微翘起的小鼻尖，都使你感到滑稽逗人。
二， 对大人的肖像描写。
1， 爸爸长得瘦瘦的，中等个，长着一双不大不小的眼睛，留着小平头，高挺的鼻子显得更
有精神。棱廓分明的嘴唇上长满了像钢针似的胡子。爸爸的知识可多了，经常给我讲许多神奇有趣的科学小故事，想出许多方法来锻炼我。
2， 他有一颗冬瓜头，生气的时候脸一下子拉得很长，非常像马。他单独面对你的时候总是
摆出一副善解人意的慈爱样子，同时不停地摇晃脑袋，远看像漂浮着的一个大灯笼。他的眼睛，你知道吗？大大的，灰黑色，很深邃，长在那张马脸上显得非常病态，他说话时喜欢对所有人乱飞媚眼，小心别让它撞到你，那会使你魂飞魄散的。他的胳膊啊腿啊细得像竹竿，衣服酷似床单披挂在身上，飘忽飘忽的，特别有神秘气质，这决定了我们在表演一切恐怖剧的时候都由他戴上假发来演女鬼。
运用修辞手法
1， 比喻。新来的方老师，形象可真惨了点，身高不足一米六，长鼻梁，尖下巴，身子瘦得
像条干黄瓜。
2， 在我们班里有这样的一个小男孩，他个子不高，身体就像一棵小树，四肢就像刚长出的
小树枝。他瘦瘦的身体却撑着一个大大的脑袋，真让人担心弱小的身体能撑的住吗？他的脸白白的，最引人注目的要属他那双水汪汪的大眼睛了，瞪得圆圆的，有时候真能让人想起西游记中孙悟空的火眼金睛。
（1）描写人物外貌的成语： 一表人才、风度翩翩，大腹便便，膀大腰园、披头散发、虎背熊腰、衣冠楚楚、相貌堂堂
（2）描写人物动作的成语： 身手敏捷、风驰电掣，动如脱兔，举目眺望、大步流星、昂首挺胸，手舞足蹈、张牙舞爪、
（3）描写人物神态的成语： 呆若木鸡、目瞪口呆、神采奕奕、全神贯注、聚精会神，眉飞色舞、张口结舌、挤眉弄眼、眉开眼笑、目不转晴、得意洋洋
（4）描写人物心情的成语：举棋不定，忐忑不安、心急如焚、七上八下、六神无主、心神不定、兴高采烈、喜出望外、欢天喜地、炎冒三丈、怒气冲天、垂头丧气无精打采、闷闷不乐、欢天喜地、欢蹦乱跳
（5）描写人物品格词成语：舍己为人、见义勇为、大公无私、不屈不饶、顽强不屈〔头发〕 白发苍苍 满头银发 两鬓染霜 头发乌润 蓬松的短发 头发稀疏
满头青丝 披肩长发 柔软的头发 齐眉的刘海 披头散发 蓬头垢面
〔眼睛〕 丹凤眼 三角眼 斜白眼 斗鸡眼 细眯眼 单眼皮 双眼皮 眉青目秀 浓眉打眼 明眸皓齿 眉梢细长 火眼金睛 炯炯有神 大眼睛忽闪忽闪乌溜溜的眼珠 眼睛布满血丝 会说话的眼睛 慈祥的目光 明亮的眼睛 目光锐利 目光迟钝 凶狠的目光 眼睛眯成一条缝 眼泡浮肿
〔鼻子〕 蒜头鼻 鹰钩鼻 酒糟鼻 朝天鼻 塌鼻梁 又遍又平的鼻子 又高又直的鼻子 尖尖的鼻子 宽鼻阔嘴
〔嘴、牙〕 樱桃小嘴 血盆大口 尖嘴猴腮 抿着小嘴 厚嘴唇 薄嘴唇 嘴唇苍白唇如胭脂 唇无血色 齿白唇红 参差不齐的牙齿 白而发亮的牙齿
〔面容〕 苹果脸 瓜子脸 鹅蛋脸四方脸 俊美的脸 丑陋的脸 清瘦的脸 满脸憔悴 一脸稚气 古铜色的脸 黑里透红的脸 红扑扑的脸 布满皱纹的脸 脸色苍白 愁眉苦脸 嬉皮笑脸 面黄肌瘦 满脸雀斑 面如桃花 面如土色 天庭饱满 脸颊绯红 面目可憎 油头粉面 面不改色脸“刷”地一下白了 脸“腾”地一下红了
〔手、身材〕 十指尖尖 纤纤素手 粗壮的大手 身材矮小 身材苗条 身材丰腴
体态轻盈 身材臃肿 佝偻着身子 身强力壮 虎背熊腰 膀阔腰圆 肌腱发达 腰板挺直 彪形大汉 大腹便便 脑满肠肥 身材高挑 亭亭玉立 袅袅婷婷 弱不禁风 瘦骨嶙峋 瘦骨如柴〔衣着〕 朴素 大方 整洁 时髦 摩登 讲究 笔挺 邋遢 俗气 穿戴整齐 衣冠楚楚 穿红戴绿 衣着入时 珠光宝气 花枝招展 不修边幅破破烂烂 袒臂露肩 衣不蔽体
我最（尊敬、爱戴、崇拜、怀念、感谢 „）的一个人
开头：
1、有的人（）刚正不阿的法官，有的人（）治病救人的医生，有的人（）诲人不倦的老师。而我最（）的一个人却是（）。+（点名主旨，因为他„）[用简短的语言概括]
有的人（）在商场上叱咤风云的比尔盖茨，有的人（）在球场上挥汗如雨的球王贝利，有的人（）在学术上开宗立派的牛顿。而我最（）却是（）。+这个人的肖像描写。+（点名主旨，因为他„）[用简短的语言概括]
2、每个人都有自己（）的人，我也不例外。他不是在战场上叱咤风云的将军，也不是流传千古的帝王将相，而是（）。+（点名主旨，因为他„）[用简短的语言概括]
中间：
通过写几件事来说明你（尊敬、爱戴、崇拜、怀念、感谢 „）的原因。注意详略，重点写一件事情，让你最感动，最难忘的一件事，其他的略写。
结尾：（不要空喊口号，切忌大而空）。
写人的作文
父亲：
有一种爱，它是无言的，是严肃的，在当时往往无法细诉，然而，它让你在过后的日子里越体会越有味道，一生一世忘不了，它就是那宽广无边的父爱。
父爱其实很简单。它像白酒，辛辣而热烈，容易让人醉在其中；它像咖啡，苦涩而醇香，容易让人为之振奋；它像茶，平淡而亲切，让人在不知不觉中上瘾 ；它像烈火，给人温暖去却令人生畏，容易让人激奋自己。
父亲的爱，是春天里的一缕阳光，和煦地照耀在我的身上；是夏日里的一丝凉风，吹散了我心中的烦热；是秋日里的一串串硕果，指引着我走向成功；是冬天里的一把火，温暖着我那颗冰冷的心。父亲的爱，无处不在!
母亲：
母爱就象一首田园诗，幽远纯净，和雅清淡； 母爱就是一幅山水画，洗去铅华雕饰，留下清新自然； 母爱就象一首深情的歌，婉转悠扬，轻吟浅唱； 母爱就是一阵和煦的风，吹去朔雪纷飞，带来春光无限； 母爱就是一生相伴的盈盈笑语，母爱就是漂泊天涯的缕缕思念，母爱就是儿女病榻前的关切焦灼，母爱就是儿女成长的殷殷期盼。
想起了母亲，志向消沉就会化为意气风发；想起了母亲，虚度年华就会化为豪 情万丈；想起了母亲，羁旅漂泊的游子就会萌发起回家的心愿；想起了母亲， 彷徨无依的心灵就找到了栖息的家园。
母爱就像一把大伞，在急风骤雨中为儿女撑起一个温馨的港湾；母爱就像一把扇子，在烈日炎炎下为儿女扇起一阵凉爽的清风；母爱就像一座灯塔，在人生大海中为儿女照着一束指引的光芒。
赞颂母爱的诗句
慈母爱子，非为报也。〖汉〗刘安
十月胎恩重，三生报答轻。《劝孝歌》
一尺三寸婴，十又八载功。《劝孝歌》
老师
老师—— 您如春天中的细雨， 滋润着花儿，灌溉着大地， 而我们再着吮吸着细雨茁长成长。
老师—— 您如秋天里的一丝风， 吹黄了大地，唤金了稻谷， 而我们得到了丰收的硕果。老师—— 在我黑暗的人生道路上是您为我点燃了一盏最明亮的灯；
老师—— 再我迷蒙的人生道路上是您做我的了的引路人；
老师—— 在我跌跌碰碰的人生道路中是您为我指明了前进的方向；
老师—— 是您给了我一双强有力的翅膀， 让我在知识的世界里遨游！
老师，大家都说您培养着祖国的栋梁； 我却要说，您就是祖国的栋梁。 正是您，支撑起我们一代人的脊梁！ 您像一支红烛，为后辈献出了所有的热和光！
您的品格和精神，可以用两个字就是：燃烧。您讲的课，是那样丰富多采，每一个章节都仿佛在我面前打开了一扇窗户， 让我看到了一个斑斓的新世界……
同学
友谊的双桨需要我们和谐的摇荡，才能推开层层波浪助我们成功。友谊如船，载着我们走向成功的彼岸。 友谊是什么？如果说友谊是一颗常青树，那么，浇灌它的必定是出自心田的清泉；如果说友谊是一朵开不败的鲜花，那么，照耀它的必定是从心中升起的太阳。朋友就是悲伤时可以倾诉的对象，朋友就是希望分享快乐的同伴，朋友就是愤怒时的出气筒，朋友就是自己永远也不想摆脱的人，朋友是一面镜子，永远能照出最真实的你，朋友是救命稻草，永远在你最需要时出现，朋友是人生旅途的驿站，供你休憩。
朋友不一定合情合理, 但一定知心, 不一定形影不离, 但一定心心相惜 , 不一定锦尚添花, 但一定雪中送炭, 不一定常常联络, 但一定放在心上。
第13篇：记叙文
社会环境描写的主要作用:
1、交代作品的时代背景。卓越教育小编or卓越老师为大家整理了相关资料,以供参考。
2、在回答时必须结合当时当地的时代背景,指出文段中环境描写的相关语句揭示了什么样的社会现实。
一、记叙文的表达方式:记叙、描写、议论、抒情、说明。
二、描写方法的分类:
1、概括介绍与具体描写;
2、肖像(外貌)描写、行为动作描写、神态描写、语言描写、心理描写;
3、正面描写与侧面描写
3、小说中的环境描写:自然环境、社会环境环境描写
三、环境描写的作用:
社会环境描写的主要作用:
1、交代作品的时代背景。
2、在回答时必须结合当时当地的时代背景,指出文段中环境描写的相关语句揭示了什么样的社会现实。自然环境描写(景物描写)句的主要作用:
1、表现地域风光,提示时间、季节和环境特点;
2、推动情节发展;
3、渲染气氛;
4、烘托人物形象(或人物心情、感情);
5、突出、深化主题。
四、修辞手法:比喻、拟人、排比、夸张、反复、借代、反问、设问、引用、对比
1、比喻:根据事物的相似点,用具体的、浅显、熟知的事物来说明抽象的、深奥的、生疏的事物,即打比方。作用:能将表达的内容说得生动具体形象,给人以鲜明深刻的印象,用浅显常见的事物对深奥生疏事物解说、帮助人深入理解。比喻的三种类型:明喻、暗喻和借喻。
2、拟人:把物当作人来写,赋予物以人的言行或思想感情,用描写人的词来描写物。作用:使具体事物人格化,语言生动形象。
3、夸张:对事物的性质、特征等故意地夸张或缩小。作用:揭示事物本质,烘托气氛,加强渲染力,引起联想效果。
4、排比:把结构相同或相似、语气一致、意思相关联的三个以上的句子或成分排列在一起。作用:增强语言气势,加强表达效果。
5、对偶:字数相等,结构形式相同,意义对称的一对短语或句子,表达两个相对或相近的意思。作用:整齐匀称,节奏感强,高度概括、易于记忆,有音乐美感。如:墙上芦苇,头重脚轻根底浅;山间竹笋,嘴尖皮厚腹中空。
6、反复:为了强调某个意思,某种感情,有意重复某个词语或句子。反复的种类:连续反复和间隔反复。连续反复中间无其他词语间隔。间隔反复中间有其他的词语。
7、设问:为了引起别人的注意,故意先提出问题,然后自己回答。作用提醒人们思考,有的为了突出某些内容。
8、反问:无疑无问,用疑问形式表达确定的意思,用肯定形式反问表否定,用否定形式反问表肯定。
9、引用:引用现成的话来提高语言表达效果,分直接引用和间接引用两种。
10、借代:用相关的事物代替所要表达的事物。借代种类:特征代事物、具体代抽象、部分代替整体。
11、反语:用与本意相反的词语或句子表达本意,以按说反话的方式加强表达效果。有的讽刺揭露,有的表示亲密友好的感情。
这些修辞中,考查的最多的是比喻。不要把有“像”、“好像”的句子都看成比喻句。多数情况下,‘像“、”好象”、“仿佛”表示比喻,但是要注意以下几种情况不是比喻:
(1)表示比较的。如:他长得很像他哥哥。
(2)表示推测、揣度的。如:他刚才好像出去了。
(3)表示例举。如:本次考试很多同学的进步很大,像张昊、李疏桐等等。
(4)表示想象。如:闭了眼,树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。
五、记叙的顺序:顺叙、倒叙、插叙(追叙)
六、散文的分类:抒情散文和叙事散文
七、散文的特点:形散而神不散
八、小说的三要素:人物、故事情节与环境
九、小说的结构:开端、发展、高潮、结局(有的前有序幕,后有尾声)
十、评价作家作品:
1、应以对作家、作品的进步性作肯定性评价为主;
2、对作家、作品的局限性应点到为止,重点在于历史局限性。
破说明文七式
一、说明文分类:
1、实物说明文、事理说明文、程序说明文
2、科技性说明文、文艺性说明文(也叫科学小品或知识小品)
二、说明顺序:
1、时间顺序:历史顺序、年代顺序、四季交替顺序、早晚(先后)顺序
2、空间顺序:注意表方位的名词
3、逻辑顺序:先总后分、由主到次、由表及里、由简到繁、由此及彼、从特殊到一般、由现象到本质等。
三、说明方法:
列数字、作比较、举例子、打比方、分类别、作诠释、下定义、列图表、引资料
两大说明方式:平实说明与生动说明
四、说明文语言特征:生动(趣味性)、准确(科学性)
五、判断文段的说明中心(说明内容):
答题方式:
1、实物说明文:说明对象+对象的特征
2、事理说明文:关于…… ……的道理(原因、方法、原理等)
3、程序说明文:…… ……的操作或实验或制作的过程
六、说明方法及其作用分析的常用答题格式:
本句用了-------的说明方法,生动形象、具体直观、深入浅出(科学准确)地说明了----------(说明内容),使读者----------------------
七、说明文中词语作用的认识与辨析:
主要有两种题型:
A、“××”词好在哪里?
★答题方式:用了“××”词,生动地(准确地)说明了……事物的……特征,能够激发读者的兴趣(符合实际情况,具有科学性)。
B、“××”词能不能删掉?
★答题方式:①不能,用了“××”词,生动地说明了……,能够激发读者的兴趣,去掉就没有这种效果。
②不能,删掉“××”词,句子的意思就变成了……,显得太绝对化;用了“××”词,准确地说明了……,符合实际情况,留有余地,具有科学性。
第14篇：记叙文
记叙文（含散文、小说）考试要点
1、归纳内容要点，概括中心主旨，分析作者的观点、态度、情感。
2、分析文章线索、结构、思路、情节。
3、理解文章重要词语、句子、标题的含义、作用。
4、鉴赏作品的形象、语言和表达技巧（修辞、表达方式、表现手法、篇章结构、记叙顺序、环境描写等）。
5、感受、启示、体验的个性化阅读及创意的表达。
关于重要句子的含义的理解的解题技巧。
1、抓住关键词语。
2、理解情感态度主题。
3、理解句子的哲理意义。
4、理解句子的隐喻意义（使用比喻、象征、双关等手法而产生的临时含义）。关于环境描写的作用的分析解题技巧。
1、自然环境描写的一般作用：
①提示时间、季节和环境特点；
②渲染气氛，为后边刻画人物作铺垫；
③烘托人物性格，或某种心理；
④展开、推动情节发展；
⑤深化主旨；
⑥象征和暗示。
关于环境描写的作用的分析解题技巧。
2、社会环境描写的一般作用：
①交待人物活动及其成长的时代背景，
揭示了各种复杂的社会关系；
②交代人物身份，表现人物性格；或影
响或决定人物性格；
③揭示社会本质特征，揭示主题。
第15篇：记叙文
开头句段的作用
一、思考角度
1、结构
2、内容
二、作用
结构方面的作用：
1、总领全文
2、引起下文
3、首尾呼应，使文章结构完整
内容方面的作用：
1、开篇点题.
2、提示文章中心
3、交代故事发生的背景、时间、地点、原因等
4、交代时间发生的环境
5、为下文买下伏笔或者铺垫
6、设置悬念，吸引读者
三、答法示例：
此段写了什么内容，然后再从结构和内容两方面作答。
题型示例：
1《像向日葵一样灿烂》第一段在全文中的作用 交代事情发生的原因，以及我的心情，为下文做铺垫。
2《陌生的拥抱》第一段在文中的作用：
交代时间发生的原因，为下文做铺垫。
3《像一棵树鞠躬》开头几段多出描写专垛，有何表达作用
具体形象地表现榆树生长环境的恶劣，反衬榆树固执顽强的生命力。
4《白苍鹭》开头和结尾两次写到年轻人的口哨声，这在结构上有什么作用？
两次口哨声首尾呼应，使文章的结构严谨。
5《美丽的谎言》开头两段似乎与“谎言”无关，可以删除吗？为什么
不能删除，因为这两段交代了妻子患病住院和他们家境不好的情况，为下文写丈夫不得不编织美丽的谎言和我见证他们深沉的爱做铺垫。
6、《我看到了一条河》谈谈你对“我看到了一条河”这个题目的理解
这个题目点明了事情发生的原因和地点，也意在说明“我”找到了一次挑战的机会，看似直白，实则含义深刻。
结尾句段的作用
一、思考角度
1、结构
2、内容
二、作用
结构方面的作用：
1、总结上文
2、首尾呼应，使文章结构完整
3、照应题目、照应开头、前文 内容方面的作用：
1、画龙点睛、点明事件的意义，点明中心 .2、深化文章中心，抒发作者什么感悟或者情感
3、写出了人物怎样的品质、精神或性格。
4、言有尽而意无穷，留下想象的空间，增强感染力
5、引起读者的注意、思考
三、答法示例：
此段写了什么内容，然后再从结构和内容两方面作答。
四、题型示例
1、《干洗心灵》结尾段落的作用
总结全文，，通过议论点题，是读者明白干洗心灵的寓意，贪婪谎言自作聪明好比蒙在我们心灵的尘垢，需要经常清洗，不断濯涤，才能让我们的心灵一直保持清莹和圣洁。
2、《雪中小卓玛》品味最后一段，结合全文，从结构和内容上分析其作用：
照应第一段，同时运用了比喻的修辞手法，突出了小卓玛给人们带来的的温暖和感动，升华了主题。
3、《白苍鹭》文章13段在全文起什么作用？
含蓄地揭示了文章的主旨，引起人们对这一问题的思考。
4、《母亲石》是分析第五段在全文中的作用：
首尾呼应，总结全文，点名文章的中心。深化文章的主旨，在赞颂母爱伟大的同时，警醒天下儿女更多关爱母亲。
5、《系在风筝线上的„„》第八段划线句子的含义的理解
放风筝承载着童年的快乐，尝尝引起我对童年生活的回忆。已经逝去的童年，在记忆中有时清晰，有有时模糊，却是永难忘怀的。表达了我对童年生活深深的眷恋之情。
6、《原谅》结合求安稳，谈谈你对文章最后一句的理解
听到女儿得经历，我被陌生人对女儿的原谅神圣感动了，为女儿能有这样一份原谅别人的爱心而欣慰，为自己差点伤害了那位女侍而愧疚。
归纳文章中心思想
一、方法：
归纳文章中心思想的技巧：
1、分析文章标题；
2、分析文章的结尾；
3、分析文中议论抒情的句子；
4、结合概括各段大意的基础上归纳中心；
5、有些文章比较复杂，必须从多方面入手，综合分析，才能全面准确地把握文章中心。
二、答法示例、本文通过记叙（描写）„„，表达了„„抒发了„„歌颂了„„批判了„„
记叙文的线索
一、线索种类、线索是贯穿全文始终的一条脉络，体现材料之间的内在联系，它把所有材料联结成一个有机体。可以作线索的大致分六类：
1、以具体事物或事物的特征为线索。如《白杨礼赞》以白杨树的不平凡为抒情线索贯穿全文。
2、以人物或人物的特征为线索。如《背影》以父亲的背影为线索。
3、以中心事件为线索。如《清兵卫与葫芦》以清兵卫一直喜好葫芦、收集葫芦为线索展开故事情节。
4、以思想感情为线索。如《山米与白鹤》、以山米对外祖父的感情变化为线索组织材料。
5、以时间推移或空间变换为线索。如《小男孩》以时间的推移、地点的转换，即以他的行踪为线索 。
6、以“我”的所见所闻为线索。如《孔乙己》以小伙计“我”的所见所闻为线索塑造孔乙己这个人物形象。
二、方法技巧
找线索的技巧：注意题目、文中多次出现的字眼、议论抒情的句子等
语言理解、鉴赏等
一、题型：
表达效果 表达作用 请你品味赏析
你最喜欢的句子及理由 批注
二、角度
1、感官：嗅觉，味觉，听觉，视觉，触觉
2、词性：名词，动词，形容词等
3、人物描写方法：语言动作等
4、人物描写的方式：正面，侧面，细节等
5、修辞：比喻拟人等
6、表达方式：描写、记叙、抒情、议论、说明
7、感情色彩：褒义词，贬义词等
三、词语赏析：
1、选准好词
最能体现中心的，最能突出人物和实物特征的，最能表情达意的，最能表达感情的，最能运用手法的
2、答题方法：
此词语在句中的意思是„„，运用了„„方法，写出了„„，表达了„„感情，在全文中心和结构上还有什么作用。等
1、题型示例：
A、《蜜蜂》第五段中加点的“清楚地看见”“周密地拦阻”的表达效果
我诅咒那玻璃，它一面使它清楚地看见窗外花台里含着许多蜜汁的花，以及天空中自由翱翔的同类，一面又周密地拦阻它，永远使它可望而不可即。这真是何等恶毒的东西！
此句运用了„„方法，„„的写出了什么景物的什么特点，或者是渲染了什么气氛，表达了什么心情或者是什么思想感情。再结合环境描写的作用。
3、题型示例：
A《塞外的春天》“有的比肩晒太阳，有的卧着说加长，有的双双在散步，有的成对儿比犄角。”从修辞运用的角度赏析： 加点词语写出玻璃激起蜜蜂对外界的向往，一面又残忍地扼杀蜜蜂萌生的希望，从而突出玻璃的恶毒和蜜蜂的可怜，表达出我对玻璃的诅咒之情和对逼疯的怜悯之情。 B、《原谅》请按照要求 ，分别为文中AB两处的词语做批注。
捧上蒸鱼时，盘子倾斜，鱼汁泼洒在我搁于椅子的皮包上！我本能地跳了起来。阴霾的脸变成欲雨的天。
阴霾：从意义和作用两方面对句中框定的词语做注
原指空气混浊，这里形容脸色阴沉，写出了我此时的愤怒和不满。
C、《塞外的春天》轻浮的柳絮，精致的杨花，滥造的榆钱，随着风，飘来飘去，自由地成堆成垛。
从词语运用的角度说说加点词语的表达作用。
轻浮洗出了柳絮的轻盈飘逸的情状，滥造突出了榆钱的数量之多。 D、《那一片消失了的苇塘》体会下列加点词语的含义及作用
引得田里干活的农人，停下手里的活计，望着我们，一任欢快与希望撩拨他们沉静的心思
撩拨是挑逗招惹的意思，这义动词准确地写出了人们被我们的欢快与希望所感染吸引的情状。
四、写景句子赏析：
1、分析角度：
感官、词性、修辞、动静、虚实、表达
2、答题方法：
运用拟人、排比的修辞手法，把动物的活动描写的丰富多彩而富有情趣。 B《母亲石》文章第三段划横线句子在描写上很有特点，试做赏析。
我在石旁驻足良久，细读着那一层层的，在半透明的酥油间游走着的红线和闪亮的银针。红线蜿蜒曲折如山间细流，飘忽来去又如晚照中的彩云。而散落着的细针，发出淡淡的轻光，刺着游子们的心微微发痛。
运用比喻和拟人的手法，突出了红线和银针的形状和色彩，表达了母亲石带给作者的震撼。
C《淡竹》赏析下面的句子
（1）稻子，正是扬花灌浆的妙龄，名牌大学新生般踌躇满腹。
采用比喻拟人的修辞手法，生动形象地洗出了稻子作为庄稼中的精品，准备继续生长结实走向辉煌的丰收。
五、写人句子赏析：
1、分析角度
词性，词的感情色彩，描写人物方法、方式等
2、答题方法：
运用了„„方法，„„的写出了人物的„„表达了„„感情。（注意和中心等的关系）
1、题型示例： A、我亲爱的女儿迅速站了起来，以旋风般的速度快步走到女侍身旁，露出了极其温柔的笑脸，拍了拍她的肩膀，说：“不碍事，没关系。”
从内容理解和表达效果等角度，品评赏析。
这句话通过对女儿神态动作语言的描写，形象传神地描绘出女儿给予把偶女侍的迫切心情和真诚态度，表现了女儿善良和宽容的品质。 《淡竹》赏析下面的句子
（2）浓墨重彩是一辈子，云淡风清也是一辈子。奴颜婢膝是一辈子，坦荡潇洒也是一辈子。
语言简练，句式工整，赞扬了物质上清贫，心灵上富足的一类人。
B、《陌生的拥抱》赏析下面的句子。
因为本来就是陌路人，与车上其他人一样，来自不同的地方，有着不同的目的地，，下车后就如那废物的雪花散落到不同的地方。
运用比喻的修辞，把车上的人比作各自飘零的雪花，写出人与人之间的冷漠，为下文的情节做铺垫，前后形成对比。
C、《小扇轻摇的时光》请简要分析下面句子中加点词语的表达效果。 我很贪婪地捧着瓜果啃，母亲在一旁心满意足地看。
贪婪和啃生动性腺高帝写出了我吃瓜时的情态以及对家乡瓜果的喜爱，心满意足突出了母亲内心的满足和喜悦。 D、《烧炭工和绅士》
环境描写
一、种类
社会环境：历史背景，社会习俗，思想观念，人与人之间关系，
自然环境：景物描写
二、作用
自然环境描写作用：
1、交代时间、季节、时令
2、设置背景
3、渲染什么气氛，衬托什么心情
4、推动情节发展，
5、为下文铺垫或伏笔
6、间接表现什么思想感情或者文章的什么中心
社会环境的作用
1、交代故事发生的时代背景，时间，地点
2、渲染某种气氛
3、推动故事情节的发展。
三、答法示例： 内容和结构两方面
三、题型示例
1、《系在风筝线上的„„》第一段描写仲春的景色，有什么作用？点明正是放风筝得好时光。触景生情，自然引起下文对童年的回忆。
2、《小扇轻摇的时光》
文章中加横线的部分是什么描写，表达作用是什么？
虫鸣在四周此起彼伏地响起，南瓜花在夜色里静静开放。月亮升起来升起来了，皎洁的月光洒满小院。
景物描写，交代了人物活动的场景，渲染了农村夏夜安适恬静的气氛，烘托出我轻松闲适的心情。
3、《微笑的可乐》开头划线句子属于什么描写，在文中起什么作用？ 环境描写（景物描写），交代事件发生的时间，
第16篇：记叙文
一、记叙文概念
记叙文是以叙述、描写为主要表达方式，以记人、叙事、写景、状物为主要内容的一种文体。
二、记叙文的六要素：
时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果
三、叙述的顺序: 顺叙、倒叙、插叙
四、记叙线索：
（1）以时间为线索（2）以事件为线索（3）以某物为线索。
（4）以某人为线索。（5）以见闻为线索。 （6）以地点的转换为线索。 （7）以感情为线索。
有的文章不止有一条线索，线索有主线、副线之分；有明线、暗线之分。
五、叙述的人称：
第一人称和第三人称,有时也用第二人称
六、记叙文的详略
叙述中的详略问题是一个取材、组材如何扣紧中心，体现主题的问题。
凡是对主题思想起重要作用，内涵深刻、情节生动的具体材料，就展开详写；而对主题思想起次要作用的材料，可只作概括叙述。
七、记叙文的表达方式
有五种表达方式：叙述、描写、说明、议论、抒情。 描写人物可以进行正面描写，也可以进行侧面描写。正面描写包括直接描写人物的外貌、语言、动作、心理、神态等描写内容。间接描写就是通过描写其它人物的言行、心理或者环境来表现主人公。 环境描写包括自然环境描写和社会环境描写。
环境描写的作用：①表现时代风貌、展现风土人情②衬托人物心理、表现人物性格③深化主题④交代背景、渲染气氛⑤感染读者⑥推动故事情节的发展⑥交代故事发生的时间、地点
描写景物的方法：动静结合或以动写静、概括与具体相结合、由近及远或由远及近。
八、记叙文中的过渡和照应 （1）过渡
作用：承上启下
①连接不同事件或不同场景。 ②记叙、议论、抒情间的转换。
③转换不同的叙述方式。 （2）照应。
分析文章的照应，要做到四看：
①看起段与题目的照应。 ②看开头与结尾照应。 ③看前设悬念，后有照应，层层推进，多处照应。 ④看相同或相近的语句、段复叠式照应。
九、理解关键词语的深刻含义
把握文章中关键词语，对理解文章的思想内容，分析人物性格具有重要作用。对于关键词语，应注意从以下几个方面分析。
（1）结合具体语言环境，借助上下文去推测、判断语语的含义。
（2）试用同义或近义词语替换作比较，理解词语的含义。理解得对不对，还可通过朗读体味，通过工具书来查证。
（3）注意句中隐含的意思（即言外之意）。 1.理解词语的含义 ①投石探波。 ②分析综合
③词语的指代内容要联系上下文甚至全篇来理解。 2.理解句子的含义
（1） 文章开头段（句）的作用可能有：点明中心、设置悬念、总领全文、引出下文（话题）、为下文作铺垫、推动故事情节发展等；
（2） 文章结尾段（句）的作用可能有：画龙点睛、点明中心、深化主题、总结全文、首尾呼应、前后照应、结构完整等；
（3） 文章中间段（句）的作用可能有：过渡（承上、启下、承上启下）作用。
（以上三种题型回答时格式为：在内容上，起到---------的作用；在结构上，起到---------的作用。）
十、常用的修辞方法：
1、比喻（形象，生动„„）；
2、拟人（形象，生动„„）；
3、夸张；
4、排比（增强气势）；
5、对偶（句式整齐）；
6、引用（增强气势）；
7、设问；
8、反问（增强语气）。
比喻句的作用可能有：形象、生动地描写了什么（本体）的哪些特点。
排比句作用是节奏明快，语气连贯，读起来酣畅淋漓，气势磅礴，表达出强烈的感情。
十一、记叙文的表现手法（写作方法）
记叙文的表现手法
1、常见的：对比、象征、衬托、托物言志、借景抒情、欲扬先抑、讽刺夸张
2、较常见的：侧面烘托、正侧结合、动静结合、虚实结合
二、区分比较
写作手法是一种统称，包括：“表达方式”、“修辞手法”、“表现手法”、“结构手法”等。 表达方式包括：记叙、说明、议论、抒情、描写。 修辞手法包括：比喻 比拟 借代夸张对偶排比 反问 设问等。
结构手法包括：开门见山卒章显志伏笔照应 铺垫悬念 承上启下首尾呼应 顺叙 倒叙 插叙等 三常见表现手法的定义
1 对比：在文章的主体结构或主要内容中，把事物现象和过程中矛盾的双方，安置在一定条件下，使之集中在一个完整的艺术统一体中，形成相辅相成的比照和呼应关系，即为对比的手法。
如鲁迅的《故乡》中将二十年前后的家乡变化进行对比。
2 象征：此方法指，文章借用具体的、形象的事物，来暗示特定的事物或事理，以表达真挚的感情和深刻的寓意。或者说，借用某一特定的具体的事物来表现抽象的思想感情，使之形象化，使表达的意思更为含蓄、深刻。注意：象征体和被象征体之间要有共性。
如冰心的《谈生命》用东流的春水、小树这些具体可感的物，来暗示生命的历程是苦乐相伴、而生命的本质是在于生当奋斗不息，生命的规律又是始于微小、继而成长、最终消亡的，表达了作者自己对生命本质的认识，告诉人们应该让自己的人生经历更加丰富多彩。
再如高尔基的《海燕》，在暴风雨即将来临时刻，作家笔下的海燕就表达了抽象的思想感情，即热烈赞扬了俄国大革命前夕英勇无畏的无产阶级革命战士。而海鸥呀、海鸭企鹅呀则象征了那些假革命者和不革命者。
3.欲扬先抑【先抑后扬】：这是一种人物描写技巧。“扬”褒扬、抬高；“抑”按下、贬低。作者欲褒扬某个人物，却不从褒扬处落笔，而先是按下，从相反的贬义处落笔。
例如：鲁迅的《阿长与〈山海经〉》，先写阿长长相的丑陋、没文化、爱絮絮叨叨、睡姿的难看、脑子里还有很多古怪的规矩以及害死我的隐鼠等来表现我对她的讨厌憎恶之情；这些都是为了后文赞扬阿长，表达作者对他无限敬爱之情埋下的伏笔，也使阿长这一人物形象更加丰满，情感表达更加充沛。 4.讽刺夸张：夸张是一种故意“言过其实”的形象化手法，可以突出人物，强化感情。讽刺是人们针对社会生活中不合理的、错误的或者腐朽的人或事，用讥讽、嘲笑的手法，突出其矛盾的所在，以达到贬斥、否定、批判的目的。
如吴敬梓的《范进中举》用夸张让范进喜极而疯，将科举对人们的毒害这一事实放大，就具有了强烈的讽刺意味。
5.托物言志：即将个人之“志”依托在某个具体之“物”上。于是，这个“物”便具有了某种象征意义，成为作者的志趣、意愿或理想的寄托者。作者的个人之“志”，借助于这个具体之“物”，表达得更巧妙、更完美、更充分、更富有感染力。如“松、竹、梅”岁寒三友，常用于表示高洁的志向；“泥土”常用于抒发谦逊的情怀；“蜡烛”常用于颂扬无私奉献的精神。
“托”借、假托的意思，可以从志向、情趣、理想、追求、来描述物表现志。通过描绘具体事物的形象来表达思想感情（多用于诗歌、散文创作）
如刘禹锡的《陋室铭》，就借自己简陋的居所来表达自己安贫乐道、追求高尚品德的志趣。
.6借景抒情【或者借物抒情】：通过对事物的描写或环境的渲染，来抒发作者或作品中人物的感情。包括借景抒情、寓情于景、情景交融。
如朱自清的《春》，通过对春天景色的描写，表达了对春的热爱和赞美之情。
7衬托：文章为了突出主要事物，用类似的事物或相反、有差别的事物作陪村，这种“烘云托月”的表现手法就是衬托。用类似的事物作陪衬叫正衬，用反面的有差别的事物作陪衬叫反衬。
如周敦颐的《爱莲说》中用菊花来正衬，用牡丹来反衬，突出莲的高洁。 附： 区分 ：
借景抒情与托物言志
借景抒情：借助于对客观景物的描写，来抒发感情。作者表达的是含蓄的感受，所以它有喜、怒、哀、乐、愁、怨、憎、惧，但是这些情绪不能看成是一种思想。 托物言志： 通过对客观物的描写，来表明心迹，以及人生的态度和对人生的感悟。此“志”可以指感情、志向、情操、爱好、愿望、要求等。 .铺垫：为了表现主要写作对象而提前做得基础性描写。例如，鲁迅在《孔乙己》中写道：“中秋过后,秋风是一天凉比一天,看看将近初冬;我整天的靠着火,也须穿上棉袄了”，文中这里通过自然环境的描写，暗示当时天气已经很冷了（秋风越来越凉，初冬，靠着火，穿棉袄），为下文写孔乙己的悲惨遭遇作了铺
垫。
四常见表现手法的作用
对比： 通过。。和。。的对比
a.突出被表现事物的本质特征，揭示本质； b.加强文章的艺术效果和感染力； c.给读者以鲜明而强烈的印象。 象征：
a.把特定的意义寄托在所描写的事物上； b.表达了~~~~的感情；
c.使所要表达的意思更加含蓄深刻； d.增强了文章的表现力。 欲扬先抑：
a.显示一种变化的节奏美，使文章情节曲折动人，激发读者阅读兴趣；
b.为表情达意蓄势，使人物形象更加丰满，情感表达更加充沛；
c.造成鲜明对比，留下比较深刻的印象；
d.如果在文章最后面出现“扬”，还可以起到卒章显志的作用。 夸张讽刺: a.夸张可以突出人物，强化感情，给读者以鲜明而强烈的印象。 b.讽刺可以使语言辛辣幽默，加强文章深刻性和批判性。 衬托: a.可以突出主体事物的特点， b.强调作者要表达的情感， c.增强语气，d.使意义明显。
总之 “加强 突出 显示 增强”等等 五考查“表现手法”的常见题型
1、表现手法的直接判断及其作用的分析阐述。常见题型为：“本文使用了什么表现手法？它们的作用是什么？”
2、对象征意义的揭示。常见题型为：“某事物的象征意义是什么？”解答时既要联系象征物与被象征物之间的相同点，还要联系文章的主题进行分析。
3、在文章写作特色赏析和句段的赏析中，也往往联系到表现手法。
十二、划分记叙文的段落层次
划分段落层次要注意掌握以下几种方法：
（1）按时间先后划分。（2）按地点的转换划分。 （3）按描述内容的角度划分。（4）按思想感情的变化划分。
（5）按总——分——总的结构特点划分。 十
三、概括记叙文的各段段意
概括段意的有效方法有以下三种：
（1）摘句法：摘出文段的中心句；（2）概括法：概括文段的主要意思；
（3）联合法：有些文段有两个或两个以上的重要意思，就要把这些意思连接起来，概括出联合段意。 概括一件事的框架（方法）是：谁（一般是文章的主人公）干了什么。
十四、归纳记叙文的中心
中心思想的归纳，常用的有以下几种方法： （1）从分析标题入手。（2）从分析材料入手。 （3）从分析段首入手。（4）从分析篇末入手。 （5）从分析文中议论、抒情入手。
（6）从概括段意或分析人物事件入手。 概括记叙文的中心有一套常用的格式。
本文记叙了（描写了）„„的故事（事迹、经过、事件、景物），表现了（反映了、歌颂了、揭露了、批判了）„„的思想（性格、精神、实质），抒发了作者„„的感情。
十五、分析记叙文的人物形象
（1）从分析人物的直接描写入手。 （2）从侧面描写入手。 （3）从细节描写入手。
（4）从分析人物与人物之间的关系入手。 十
六、分析记叙文的写作特点
分析记叙文的写作特点，除了注意体裁的特点之外，还应从以下几个方面考虑： ⑴从文章的取材方面看。 ⑵从文章结构布局方面看。 ⑶从文章的表达方式看。
⑷从文章的语言运用方面看。 十
七、记叙文的六步阅读法
这是一种根据文体特点来阅读记叙文的基本方法。它适用于阅读一切以记叙述，描写为主要表达方式的写人、写事、记事、绘景、状物为主要内容的各种类型文章。如：消息、通讯、特写、速写、日记、游记、参观记、访问记、回忆录、人物传记、报告文学等等。其方法一般可以概括为下列六个步骤：
1、看标题信息，揣摩记叙类型；
2、抓记叙要素，了解大致内容；
3、理行文线索，分清段落层次；
4、辨叙述方式，领会布局特点；
5、挖中心思想，理解作品意义；
6、析表现手法，以供习作借鉴。
十八、赏析语段：
1、内容（写什么；选材有什么独到之处）；
2、形式（写作方法；语言特色；修辞）；
3、感情（文章的社会价值、意义、作用）。十
九、标点符号
（一）引号的五种用法：
1、表引用；
2、表特定称谓；
3、表强调/表着重指出；
4、表特殊含义；
5、表讽刺或否定。
（二）破折号的五种用法：
1、表解释说明；
2、表声音的中断或延长；
3、表插说；
4、表话题转换；
5、表递进。
（三）省略号的六种用法：
1、表内容省略；
2、表语言断续；
3、表话未说完；
4、表心情矛盾；
5、表思维跳跃；
6、表思索正在进行。
第17篇：记叙文
记叙文-格式手法 记叙文的基本特征：
1、特点：
以记叙为主要表达方式，综合其他表达方式； 以记人、叙事、写景、状物为主要内容；
通过描述人物、事件及状物、写景来表达一定的中心。 记叙文的语言的特点：准确，生动。
除此之外，记叙文还具有创造性、形象性、情趣性的特点。
2、六要素：
时间、地点、人物、事件（起因、经过、结果）
3、分类：
侧重写人的记叙文，以人物的外貌、语言、动作、心理描写为主。 侧重记事的记叙文，以叙述事情的发生、发展、经过和结果为重点。 侧重绘景的记叙文，以描绘景物、寄托情怀为主。 侧重状物的记叙文，以状物为主，借象征抒怀。
好的记叙文，结构上往往注意安排线索，巧设事件的“焦点”。所谓“焦点”，是指贯穿全文、凝聚文章题材的聚光点。有了焦点，主旨才会有显现，结构才会有疏密，选材才会进一步集中、优化。“焦点”的形式多种多样，大致可分为人、物、事、情四类。
给文章巧妙安置“焦点”，不仅使文章结构谨严，体现文章艺术集中和统—的美学原则，而且据此更能透视文章的思想内涵，往往能创造出歌德所说的“通过一种完整体向世界说话”的艺术境界。
所以记叙的线索：一般有以时间转移、一人、事、物、和感情为线索。 多数记叙文存在着两条或两条以上的线索。如《藤野先生》，文章除了以作者与藤野先生交往为叙事线索（明线）外，还有作者爱国主度思想感情这一暗线。
4、顺序及特点：
常用的有四种——顺叙、倒叙、插叙、补叙。
顺叙—以事物发展的时间先后顺序记叙，以事物或观察的空间顺序记叙。→脉络清楚。 倒叙一先写结局，再追述事情的经过→埋下伏笔；直接清楚。 插叙—暂时中断中心事件的叙述，插入相关的另一事件的叙述→对缘由做补充；对人物做介绍。对主要情节起补充衬托作用。
补叙—与插叙基本相同，但内容更简洁、笔墨更简约。
5、方法：
（1）叙述：对事情原委、始末作直接的介绍、说明和交代，是基本的表达方式。 （2）描写：对人、事、物、景作具体形象的具体刻画和生动描摹。 ①人物描写（肖像、语言、动作、心理）；
②景物描写（交代环境、烘托气氛、表达心理、抒发感情）； ③细节描写（细微、典型）
（3）夹叙夹议：记叙或描写中穿插分析或评论。 （4）抒情：对感受和感情的抒发、表达： ①直接抒情:直接抒发人物或作者的思想感情； ②间接抒情:通过记叙、描写或议论来抒发感情。
（4） 说明：是用简明的语言、客观而准确地解说事物或阐述说事理的一种表达方式。 （5）议论：根据作品写出自己的见解或道理。
除此之外，记叙文常用的表现手法有：描写、衬托、渲染、对比、伏笔、铺垫、象征、比喻、以小见大、欲扬先抑、借景抒情卒章显志、托物言志等。
6、层次划分方法：
（1）按事件和发展过程来划分，如《皇帝的新装》 （2）按空间转换来划分，如《老山界》
（3）按内容变化来划分，如《从百草园到三味书屋》 （4）按人物、场景变化来划分，如《分马》
（5）按感情变化来划分，如《荔枝蜜》不太喜欢蜜蜂—想去看蜜蜂—赞美蜜蜂—想变成蜜蜂。
（6）按表达方式的变换来划分，如《一件珍贵的衬衫》，抒情—记叙—抒情、议论。
7、记叙的人称：
一般采用第一人称（真实可信）和第三人称（更加广泛），个别时候使用第二人称（更加亲切）。
以“我”的口吻或角度来叙述的是第一人称，如《小桔灯》《孔乙己》等。采用第一人称来写，便于直抒胸臆，读起来有一种亲切感和真实感。
以第三人称的角度来叙述文章中的人物、事件、场景等，如《皇帝的新装》。其优点在于不受空间和时间的限制，能从更多的方面自由地叙述。 一）散文的艺术特点
散文是一种内容丰富，题材广泛、篇幅短小、体裁多样、形式灵活、文情并茂的文体。具体说：
1、内容丰富，题材广泛
散 文的内容涉及自然万物、各色人物、古今中外、政事私情…可以说是无所不包、无所不有的可以写国内外和社会上的矛盾、斗争，写经济建设，写文艺论争，写伦理 道德，也可以写文艺随笔、读书笔记、日记书简；既可以是风土人物志、游记和偶感录，也可以是知识小品、文坛轶事：它既能够谈天说地，更可以抒情写趣。凡是 能给人以思想启迪、美的感受、情操的陶冶。使人开阔视野、丰富知识、心旷神怡的，都可选作散文的题材。
2、思想精辟，诗意盎然
散文多事真情实感的产物，那些优秀的篇章都有思想火花的闪耀，表现着作者对时代和人生的深刻认识与精辟见解。
我 们读鲁迅的《雪》，可以学到鲁迅从飞雪和雪罗汉身上探索到的美好、光明以及与冷酷现实进行顽强斗争的，革命精神；读茅盾的《白杨礼赞》，可以看到茅盾怎样 从平凡的白杨树身上联想到北方农民的坚强不屈和英勇豪迈的形象；读袁鹰的《井冈翠竹》，可以领悟作者从普通的毛竹思考到井冈山人民的献身革命与建设的精神 品质。秦牧说得好：“思想像一根线串起了生活的珍珠，没有这根线，珍珠只能够弃散在地。”
散文的优秀作品还每每是诗意盎然的。前苏联作家巴乌斯托夫斯基也指出：“真正的散文是充满诗意的，就像苹果饱含着果汁一样。”因此，高尔基对青年作者说：“我们的青年是否也可以试一下热情地用散文来写人们。使得散文也自然而然地变成为诗。”
3、短小精粹，自由灵活
我国古代散文的名篇多数是很短的，如韩愈的《马说》150余字。现代散文的名篇多数也是很短的，如许地山的《落花生》480余字。当然，较长的优秀散文也是有的。但它与一般记叙文相比，仍是精悍之作。所以散文写作要求做到短小精悍，以小见大，言近旨远。
从 形式上来看，散文较其他的文学体裁更为自由活泼、灵活多样。散文写作自由、灵活这一特点，在写作上，首先指的是表达方式灵活自如，不局限于某一种表达方 法。因而，散文写作可以记人、叙事、状物、写景、书信、日记、序跋、偶感、随笔、回忆录、读后感……任人选择，因人而异，都能写成佳作。
其次，写作者可以自由、灵活地选用各种文体来写。赋铭、速写、游记、书叙事、状物、写景、抒情、说理、呐喊、抨击、赞颂、幽默、讽刺、高歌、浅唱、漫谈、絮语、嬉笑怒骂、妙语解颐……各式各样，应有尽有。
4、形散神收，博而不杂
“形 散而神聚”这是许多散文作家的经验之谈，散文必须“散”，必须“博”，也就是说从表面上看，从形式上看，它运笔如风，不拘成法，似乎散漫无章，行文时断时 续，时而勾勒描绘，时而倒叙联想，时而感情迸发，时而侃侃议论，既有天文地理，又有伦理人情，这段写甲地，那段却写乙地。但是，它的“神”却是始终不散 的，是首尾一贯的，是表现作者一定的思想、感情的。“神收”“不杂”，就指的是文章始终紧紧围绕一个中心，贯穿一条红线。做到结构紧凑，层次分明，详略得 当，重点突出。
5、直抒胸臆，自具风格
散文要求作者写真情实感。真情是散文的生命，只有把真情实感捧给读者，才会赢得读者的喜爱。
写 作要“文如其人”，散文更是这样。名家都有自己的风格，他们的作品即使不署名，读者也能从风格上看出作者。如鲁迅的散文深刻、精练、峭拔，虽然他写文章经 常改换笔名，然而一看到文章，明眼人一眼就看出是他写的。郭沫若的散文气势浩荡，又清丽、缠绵。茅盾的散文与郭沫若的浩荡相反，表现为深刻而细微。还有， 老舍的散文诙谐，冰心的散文慈爱，叶圣陶的散文严谨畅达，方纪的散文潇洒俊逸，等等。初学写作者一时不可能形成自己的散文风格，但是必须向这些各有风格的 散文作家学习，经过多次实践、创作，努力形成自己的散文风格。
6、惨淡经营，文采斐然
学习散文写作，既要掌握华丽的文采，也要掌 握朴素的文采。写得华丽并不容易，写得朴素更难。徐迟的文章是很有文采的，他常用赋的手法兼用比兴手法，使得文采华美。但是他说：“只有写得朴素了，才能 显出真正的文采来。古今大散文家，都是这样写作的。越是大作家，越到成熟之时，越是写得朴素。而文采闪耀在朴素的篇页之上。”我们还要看到，不管是华丽的 还是朴素的，散文富有文采的语言都是从新鲜、活泼的口语中得来的，既是对优秀的古代散文创造性的继承，也是作者仔细选择、锤炼和加工的结果。
（二）散文的语言艺术
散文笔调的魅力，固然来自作家的真知、真见、真性、真情。但要将其化作文学和谐的色彩、自然的节奏、隽永的韵味，还必须依靠驾驭文字的娴熟、笔墨的高度净化来提高。
散 文作者要有特别敏锐的眼光和洞察力，能看到和发现别人所没有看到的事物，还需有深厚的文字功底。创作时，不能心浮气躁，要静下心来，挖空心思找到准确的词 句，并把它们排列得能用很少的话表达较多的意思。这就是古人所说的“言简意繁”。要使语言能表现出一幅生动的画面，简洁地描绘出人物的面貌神态和主要特 征，让读者一下子就牢牢记住被描写人物的动作、神态和语气。
对于散文的语言美，作家们有不少独到精辟的见解。秦牧说：“文采，同样产生艺 术魅力和文笔情趣。丰富的词汇，生动的口语，铿锵的音节，适当的偶句，色彩鲜明的描绘。精彩的叠句……这些东西的配合，都会增加文笔的情趣。”佘树森说： “散文的语言，似乎比小说多几分浓密和雕饰，而又比诗歌多几分清淡和自然。它简洁而又潇洒，朴素而又优美，自然中透着情韵。可以说，它的美，恰恰就在这浓 与淡、雕饰与自然之间。”
散文篇幅小，容量大，行文最忌拉拉杂杂，拖泥带水，简洁，并不是简境，而是简笔；笔既简，而境不简，是一种高度 准确的概括力。杜牧《阿房宫赋》开头写道：“六王毕，四海一。蜀山兀，阿房出。”仅仅十二字，就写出了六国的覆灭。秦始皇统一了天下，把蜀地山上的树木砍 光了，使蜀地的山光秃秃的，把木材运来，修建阿房宫。短短十二个字，写出了这么丰富的历史内容，时空跨度又很大，真可谓“言简意繁”了。
潇洒，对人来说，是一种气质，一种风度。对散文来说，是语句变化多姿。短句，促而严；长句，舒而缓；偶句，匀称凝重；奇句，流美洒脱。这些句式错落而协调的配置，自然便构成散文语言特有的简洁而潇洒的美。
散 文语言的朴素美并不排斥华丽美，两者是相对成立的。在散文作品里，我们往往看到朴素和华丽两种笔墨并用。该浓墨重彩的地方。尽意渲染，如天边锦缎般的晚 霞；该朴素的地方，轻描淡写，似清澈小溪涓涓流淌。朴素有如美女的“淡扫蛾眉”，华丽亦非丽词艳句的堆砌，而是精巧的艺术加工，不着斧凿的痕迹。但不论是 朴素还是华丽，若不附属于真挚感情和崇高思想的美，就易于像无根的浮萍，四处飘荡，没有依附，成了流于玩弄技巧的文字游戏。
第18篇：记叙文
记叙文范文
Sample one
A Rainbow Smiles
With a cup of tea in hand, I was reading my favorite novel in the study room, all alone.All at once, a short meage came, saying, \"Darling, are you miing me?\"
It was sent by Emma, who is now a postgraduate in another part of the city.She\'s my girlfriend and we\'ve been in love for four months.Every time I receive a short meage from her, I can\'t help recalling her lovely face, and our love story.
It was a busy day during exam season and I went to the study room as usual to review my material, with a thick dictionary.I took a seat near the window and, very soon, I was deep in reviewing.
Some time paed and I looked out the window to take a break.When I turned back, I noticed a little notebook being pushed towards me.The owner of the notebook was the girl seated opposite me.I curiously took the notebook and read, \"Hello, my name is Emma, can we be friends?\" I wrote in reply, \"Of course.My name is Sammy.How do you do?\"
\"How do you do? I\'m looking for a friend majoring in English and I gue you\'re the one,\" she wrote.\"How do you know I\'m an English major?\"
\"Your thick dictionary gives you away.\"
By communicating in the little notebook, we became friends and I began to learn something about her: She was a senior majoring in literature and was preparing for the postgraduate exam.However, her English was not so good and that worried her a lot.
I was moved by her trusting me because we were complete strangers.So, I promised in the notebook that I would try my best to help her on the condition that she treated me to a meal after she succeeded.She accepted with a big smile.
From that moment, the \"English cla\" began.In the morning, I would take her to the library to do some reading, and would correct her pronunciation.In the evening, I would ask her to review the new words we had learnt that day.Sometimes, I would invite her to English corner, where she could practice her spoken English.
We spent most of our time together in the study room and encouraged and helped each other.Since you couldn\'t talk loudly in the study room, we asked and answered each other questions in the notebook.We both liked communicating this way.
As the days went by, I began falling in love with her.But she was busy preparing for a very important exam and I didn\'t want to upset her and hid my feelings in my heart.
The day after she took the exam, we met at the same study room table as usual.I took out the notebook and wrote, \"How\'d it go with the exam?\" \"Very well, especially English,\" she replied.I hesitated for a moment, but finally got up the courage to write, \"Would you mind coming to the study room with me in the future?\" \"What I mind is if you don\'t ask me to be with you in the future.\" Upon reading this, I couldn\'t help grasping her hands firmly.Her lovely face began to blush.
Three months later, she got the news that she had been admitted to university and she was so excited that she kied me the moment we met.According to the prior agreement, she treated me to a meal at a nice restaurant.At the table, we took out the notebook and looked through everything we\'d written.We had gone through a storm and a colorful rainbow was smiling at us.
Sample two
Sweetne of Secrecy
She is one of my best friends, but we\'ve never met each other.We only know each other\'s Net name.Mine is Time Catcher, while hers is Remember-to-laugh.
We met on the Internet when I was a sophomore in 2006.I was bored and chatting on QQ when an interesting Net name flashed up.It must be a special person, I thought.
\"Where are you?\" I asked curiously.
\"In heaven,” she replied with a smiling emoticon.\"And you?\"
\"Oh, we are neighbors, but I don\'t think I recognize you.\"
We chatted in that joking way for the next couple of hours.I didn\'t pry into her real identity, and she didn\'t bother me about mine.I inferred she must be an out-going freshman, and I thought we could be friends because we had many things in common.
We met on QQ every Saturday.Sometimes we discued current topics, but we never exchanged our identities.
One Saturday she was about to go offline when I sent my telephone number to her with my heart beating wildly.I waited anxiously until she responded with a simple \"bye\".I felt disappointed.
After a short while, I received a meage that said, \"Hi, Time Catcher, I had a nice time talking, I\'d like to meet you online next Saturday\"
Oh, it\'s her, Remember-to-laugh! I nearly cried out.I suddenly felt much closer to her.I looked at the number again and again to make sure that I remembered it.
Though we had each other\'s numbers, we seldom got in touch by cellphone, both of us wanting to obey our unwritten pact.We still chatted on QQ, but we felt a bit closer to each other.
I used to wait expectantly for her to appear online, and always felt excited when I saw her head portrait pop up.Once she was late getting online, I was worried because she was a punctual person and was never late for no reason.Since my mobile phone had run out of battery, I borrowed my roommate\'s to call her.
When her voice came through the phone, I was so attracted by her soft voice that in one minute I forgot what to say.
Then I asked anxiously, \"Are you OK? What\'s the matter? Why aren\'t you on online?\"
\"Are you Time Catcher?\" She asked.
\"Oh, yeah.\" I replied, then I felt a flush of embarrament, \"Forgive my rudene, I was too anxious to introduce myself.This is Time Catcher, big surprise, huh?\"
\"I didn\'t realize it was you, and this is not your number, if my memory serves me correctly,\" she said humorously.
\"Yeah, my phone is on charge, so I borrowed one\"
\"I sent you a short meage to tell you it is my friend\'s birthday tonight.\"
\"Oh, got it.So have a good time\".
I was obseed by her mysterious character and charming voice.One day when we chatted on the phone.I said in a low voice, \"I like you\".
To my surprise, she answered in a happy voice, \"I like you too, Time Catcher.We are good and unique friends, aren\'t we?\"
I knew what she meant, so I replied, \"Oh yes.We are good friends and our friendship will last forever.\"
We are good friends but we have still never met.We chat about almost everything but we never talk about ourselves.We just care about each other and treasure our invisible friendship deep in our hearts.
第19篇：记叙文
是以记叙、描写为主要表达方式，以记人、叙事、写景、状物为主要内容的一种文体。 分类
1.从内容及表达方式分：
①简单记叙文。
②复杂记叙文。
2.从写作对象的不同分：
①以写人为主的记叙文。
② 以叙事为主的记叙文。
③以写景为主的记叙文。
④以状物为主的记叙文。
第20篇：记叙文
《童年趣事》作文指导教案
教学目标：
1.通过对童年趣事的追忆和写作实践，唤起孩子心灵深处对生活的热爱与追求，学会从平凡小事中感受生活，感悟人生，学习做人的道理。
2.进一步培养观察的全面性和顺序性，培养思维的逻辑性和条理性，能把一件事的基本要素和基本结构表达清楚。把事情的经过写清楚，懂得写事件要抓重点，写具体。
3.努力培养思维的灵活性和独创性，鼓励多角度表达。
教时安排：二教时
教学过程：
一﹑引导学生入门
(一)激--音乐欣赏
童年歌曲“我来听”
1、欣赏歌曲：《童年》。
同学们，有谁听过《童年》这首歌呢？好，下面我们就一起来欣赏一下(FLASH动画)。其实，我们每个人都有美好的童年，每个人的童年也肯定会发生一些充满情趣，又很有意思的事情，今天我们就围绕这个主题上一节作文指导课。
2、出示习作要求，提问：你读懂了什么？
3、教师小结。
（二）点---引导学生进行童年趣事“大搜捕”
4、课前，我已经要求同学们在课外书籍、报刊杂志以及网络上找一找，收集一下别人的童年趣事，我也收集了不少，下面我先把我觉得比较好的一篇与同学们分享一下。（课件出示文章《巧吃西瓜》）
6、学生讨论回答。教师小结。（出示课件：写作要求1）
7、我喜欢这篇文章的原因之二是它很有趣。你们觉得这个故事哪个地方最有趣？(我故意把西瓜推到地上，让它打破，我就吃上了西瓜)
8、为什么这个地方会让你觉得有趣呢？（所选的生活事例典型，突出趣字；表达出真情实感；有趣的地方具体、生动，体现在对人物进行了语言、动作、神态、
心理的描写）
9、从上面的分析里我们可以总结出这篇文章之所以吸引人主要有下面几点。(出示课件：写作要求
2、
3、4)
10、当然这个“趣”字还包含着很多方面。（课件出示对“趣”的理解。）
（1）、意趣。对大自然，对生活的探索、发现、刨根究底；从趣事中体会道理、得到启示与反思。
（2）、情趣。表现对父母的亲情、对伙伴的友情，反应童心、童真。
（3）、乐趣。贪玩、寻开心。
（4）、傻趣。做傻事、蠢事，闹出种种笑话。
11、我喜欢这篇文章的原因之三是它有一个好的开头和结尾。（出示课件：写作要求5）。（出示课件：巧吃西瓜的开头和结尾）。
12、齐读开头和结尾，大家知道这是哪一种方式的开头和结尾呢？（出示课件：首尾呼应式的开头和结尾）
二﹑引导学生入格
13、老话说“题好一半文”， 好的题目可以让人耳目一新，更能起到画龙点睛的作用，还能吸引人很快的进入阅读状态。（出示课件：写作要求6）。我喜欢这篇文章的原因之四就是它有一个好的题目。（出示课件：题目《巧吃西瓜》。）谁说说这个题目好在哪？
14、教师小结。（出示课件：写作六点要求）
15、刚才同学们分享了老师收集的一篇文章，接着就轮到同学们啦，下面哪一们同学能勇敢地站出来，把你收集到的最有趣的故事拿出来跟大家分享分享。可以像老师一样从几个方面说说你喜欢它的原因。
16、小组互相交流收集到的童年趣事，学习别人的写作技巧。
17、堂上交流讨论。
（三）引---童年趣事“集中营”
18、分享了别人的趣味故事之后，你是不是也想起自己生活中的趣事了？下面请同学们把自已的童年趣事讲给小组的同学听，听的同学要认真地听，听完后还要帮一下同学，说说他的内容符不符合本次作文的几点要求，怎样写还会更好些。
19、小组交流。
20、请同学到讲台上讲自已的童年趣事，堂上讨论。
（四）写---引导学生谈写作思路
童年是一支歌，童年是一首诗，童年是一个美好的梦。希望同学们能把童年那充满稚趣而又很有意思的事，用我们童真的心，优美的文字把它表达出来。 三﹑引导学生入真
12、说就说得很好了，但写得怎么样呢？下面，请大家根据伙伴的建议，把你自己选出来的趣味故事写下来。写的时候，注意把你或者同伴认为最有趣的地方写得细致一些。写好以后把文章认真修改一下。
13、小组内互改。
四、让笑声轻舞飞扬
14、前面说了，写童年趣事，让笑声飞扬是本次习作的重要目的。所以，我们的故事写出来之后，一定要让故事中的乐趣变成快乐的种子撒播到我们生活中来。老师为大家出个好主意：大家和班上的老师商量一下，每天都安排几个人讲自己的童年趣事，看看谁的故事最有趣，最好笑。写得好又讲得好的，就可以被评为班上的 “快乐天使”。
五、在笑声中成长
15、最后，我们可以把同学们写的童年趣事编印成小册子，每人一份。然后我建议大家对这些故事进行一下分类：哪些故事给人以有益的启示？哪些故事仅仅是让人一笑了之？哪些故事是善意的？哪些故事不值得效仿的？以后的生活中我们应该注意什么？
普通话宣传活动习作指导
一、习作要求
1、在普通话宣传周里，同学们要组成宣传小组，在班上、校园里或社区开展宣传活动。
2、在小组里交流一下自己的看法、收获和感受，然后写一篇周记。
3、描写经过要具体。
4、学会修改作文。
二、习作指导：
1、回忆在普通话宣传周里做过的事情，准备作文的材料。
回忆一下，在推普活动中，自己或大家都做了一些什么。看看哪些最值得自己去写。
2、明确什么是周记。
周记就是把一周中有些重要的或有趣的事情记下来，对生活的一种回忆。日记或周记贵在坚持，为自己的习作备好习作材料。
3、掌握格式
在写作的格式上，在第一行先写“周记一则”，另起一行写上哪一月哪一周。再另起一行空两格写正文，正文可以分成几个自然段来写，简单的也可以写成一段。
4、确定周记的内容
要求把在今年九月的第三周里，开展推广普通话的宣传活动后，自己的看法、收获和感受写成一篇周记。
按照制定的活动计划和形式，小组内要围绕一些可能在宣传活动中遇到的问题：什么是普通话？讲普通话重要吗？为什么推广普通话？不说普通话会给我们的工作、生活和学习带来什么麻烦？在活动中遇到什么麻烦？等。各个小组的成员针对在推普过程中，可能遇到的问题进行交流、讨论，提倡发表独特的见解，发挥个人的主观能动性。这也可以作为习作的材料。
在活动中，了解到的因不讲普通话而讲方言遇到的麻烦，或发生的有趣的故事，可以讲一讲，谈谈自己的看法。
三、例文点评
记一次辩论赛
周宁实小四（3）班 许吉
九月第四周
为配合学校推广普通话的活动，上周星期五，我们四（3）班组织了一场辩论赛。辩论赛的主题是“说普通话好，还是说方言好。”正方观点是拒绝方言，大力推广普通话。反方观点是方言文化也值得提倡。
一场别开生面的辩论会在同学们的期待中开展了。第一个站起来发言的是正方张琦同学，她出口成章：“只要会说普通话，走遍天下都不怕。”接着她还举了个例子，她说，我国有56个民族会说几万种方言，如果没有普通话，各民族人民之间该怎么交流呢？那就谈不上民族团结了。她的发言太有说服力了，令我们难以反驳。
我正想着怎么反驳她，这时，和我一样是反方的树健同学站了起来说：“电视台开办的方言版节目逐渐盛行，英文歌和粤语歌深受广大歌迷的喜爱，难道方言不能推广吗？”
正方双方队员唇枪舌剑，争辩激烈。这时，正方辩手锦程在正方队员期待的目光中胸有成竹地站了起来，反驳道：“方言的确应该推广，但是没有普通话是绝对不行，再说，方言版节目收视率低，收视范围小，收视对象少，而普通话节目几乎每台都有，这样普通话与方言能比么？”我们反方被驳得哑口无言。辩论会的最后一个环节是总结陈词阶段,正方由亦佳同学总结陈词。亦佳同学趁机讲了两个说方言闹出笑话的故事，其中一个故事说道：一个面馆老板不会说普通话，用方言和一个顾客对答，闹出了翻天的笑话，不仅使顾客不知所云，他自己也做不成生意。亦佳用这个故事来说明普通话是必不可少的。正方用几个例子将我们反方驳得无话可说了，最后，我们只好认输了。
虽然这次比赛我们输了，但我们充分地认识了推广普通话的重要性，我们一定会当个优秀的宣传员。
点评：周记的格式正确。班内举行的辩论赛，是推广普通话的一项重要工作，选材得当。小作者还能从众多的发言的同学中选择典型有代表性的来写，学生的认识面广，思路清晰，反应敏捷，推普工作取得一定成绩。
