推荐第1篇：风娃娃益智故事
以下是整理的《益智故事：风娃娃》，希望大家喜欢！
风娃娃长大了，风妈妈说：“到田野上去吧，到那里，你可以帮助人们做许多好事。”
风娃娃来到田野上，看见一个大风车正在慢慢转动，风车下边，一股湍湍细水断断续续地流着。风娃娃深深吸了一口气，鼓起腮，使劲向风车吹去。哈哈，风车转快了！风车下的水流立刻变大了，奔跑着、跳跃着，向田里流去。秧苗儿挺起了腰，点着头笑，风娃娃高兴极了。
河边，许多船工正拉着一艘船前进。船工们弯着腰，流着汗，喊着号子，可是，船却走得慢极了。风娃娃看见，急忙赶过去，用更大的力气对着船帆吹起来。船在水面上飞，快地跑起来，船工们笑了，一个个都回过头来，向风娃娃表示感谢。
风娃娃想：帮助人们做好事，真容易，有力气就行。
他这么想着，不觉来到一个村子里。那里，几个孩子正在放风筝。风娃娃看见了，赶紧过去帮着吹。他像吹风车那样用力，像吹船帆那样使劲。结果，风筝线吹断了，几只风筝都让他扯得粉碎，飞得无影无踪了。
就这样，风娃娃吹跑了人们晾的衣服，折断了路边新栽的小树……。村子里，一片责骂声，都说风娃娃太可恶！
风娃娃不敢再去帮助人们做事了，他在天上转着、想着，想来想去，终于明白了：做好事，不但要有好的愿望还得有好的方法。
推荐第2篇：风娃娃
《风娃娃》
姓名：张少玲
1.教材分析 本篇课文生动有趣，层次清楚。文中风娃娃胖乎乎的脸、圆溜溜的大眼睛， 长得很可爱。学生对于它的故事很感兴趣，因此，在教学中，可创设情境，和风 娃娃交朋友，了解风娃娃的故事，引导学生通过自读、同桌互读、加动作表演读 等方式，在读中感悟。最后可让学生对风娃娃说几句话，理解文中蕴含的道理。 2.学情分析 孩子们都喜欢听故事。栩栩如生的人物，生动曲折的情节，像和煦的春风， 吹进孩子们的心扉。 故事中美好的人和事与孩子们纯洁的心灵贴近，使他们借此 来明辨美丑，懂得什么事该做，应该怎样做。 针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价 故事中的人与事， 从中理解和懂得故事所包含的道理。 还可以启发学生大胆想像， 续编故事。要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感 悟生活。因此，朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方式。
3.教学目标(含重、难点)
1、认识 14 个生字，会写 8 个生字。 “及”字笔顺的正确书写。
2、正确流利有感情的朗读课文，在朗读中风娃娃的愿望—尽力为人民做好事。
3、懂得只有尽力为人民做好事才会得到别人的喜欢。教学重难点：
1、认识 14 个生字，会写 8 个生字
2、知道风娃娃为人民做的好事，并向风娃娃学习尽量为人民做好事的精神。4.教学过程
一、联系生活导入
１、平时，你都见过什么样的风？ ２、今天，我们一起去认识一位新朋友，它就是──（教师板画）学生说出 风娃娃，师板书。
二、创设情境，游戏 是识字
1、自由轻声读课文，注意读准字音，读通句子，标出自然段。遇到不认识的 字可以问老师和身边的同学，弄清读音后，要多读几遍。
2、风娃娃带着大家来到“字宝宝乐园”课件出示
3、生字宝宝的拼音帽子取下后，你还认识他吗？（抢读课件上的生字）
4、你发现“转”字的特点了吗？
三、再读课文，整体感知 师： 同学们， 我们要帮助风娃娃弄明白为什么帮助人们做了事， 还被人们责怪， 我们就要再读读课文，想想风娃娃分别做了哪几件事情？
1、学生汇报，老师板书：吹转了大风车，吹动了帆船，吹跑了风筝，吹跑了 衣服、吹断了小树。
2、再读课文，看看在这些事中，哪些事得到了被帮助者的感谢？哪些事却受 到人们的责怪？
四、分块研读，合作探究 师：“风娃娃做了什么事情，得到被帮助者的感谢？” 他是怎么做这些事情 的？
（一）、学习交流，做好事
2、指名答，相机贴出高兴的风娃娃
3、风娃娃为什么高兴呢？（出示：看见??）你能读一读吗？（点课件） 看， 风娃娃看见这儿的水， 一会有， 一会儿 （没有） 课文里用了个什么词来表示？ （断断续续）
4、你能读读这句话吗？谁再来读？你能用断断续续说句话吗？
5、师领读，在风娃娃的帮助下，风车一下子转的飞快??（点课件）小 秧苗喝足了水，正感谢我们呢！你们是什么心情啊？（高兴、开心、欣慰）那你 能带着这些感情读一读吗？
6、风娃娃还有高兴的事吗？（指名答）你能读给大家听听吗？
7、风娃娃为什么要帮助纤夫呢？（找到弯着腰、流着汗??）
8、是啊！这艘船又大又沉，纤夫们拉着绳子费力的向前走着，不时的喊 着号子，可是船却走得很慢。
9、你们能带着动作读一读吗？
10、吹风车，风娃娃来了。（点课件）
11、我们再一次来分享风娃娃的快乐好吗？齐读读
二、三自然段。师：在风娃娃的帮助下，秧苗喝足了水，所以秧苗——笑了，也是在风娃娃 的帮助下，船在水面上飞快的行驶，所以纤夫们也——笑了。 （2）同学们，假如你就是得到了帮助的小秧苗和纤夫们，你们想对帮助了你 的风娃娃说些什么？ 田 野 里 ， 秧 苗 喝 足 了 水 ， 挺 直 了 腰 杆 说 ： “____________________________________。” 河边，纤夫们收起了纤绳，看着鼓起风帆的帆船，笑着说： “_____________________。” （3）当别人有困难时，风娃娃就急忙去帮助他们，风娃娃是多么热心和善 良啊！让我们一起来夸夸风娃娃吧。齐读课文二，三自然段。 师： 风娃娃做了两件好事以后， 心里怎样想的？你认为他这样想对吗？谁来读读 这一段？ 师： “风娃娃热心帮助人们做事，为什么受到人们的责怪呢？”我们一块来看看 吧！
2、做坏事 师： 学习小组自由读课文， 看看风娃娃又来到了哪里？做了些什么？结果怎样？ （1）小组合作读自学这一部分。板书：坏事 吹跑风筝、吹跑衣服、吹断小树 （反馈交流， 引导学生联系生活实际理解“无影无踪”“伤心”“责怪”等词语 的意思。 ） 师：风娃娃听到人们责怪他，心情顿时由高兴变成了——很伤心，那它心里是怎 么想的呢？ 师：谁能把风娃娃的伤心、委屈读出来？ （2）通过赛读，齐读等多形式，指导引导学生通过朗读再次体会风娃娃的好心 以及好心办坏事的结果。 师：风娃娃一片好心，却办了坏事。假如你就是那被吹走了风筝的孩子和责怪风 娃娃东吹西吹的人们，你又会说些什么呢？ 广场上，孩子们看着手中断了的风筝线，再抬起头看到天空中渐渐远去的风筝， 伤心地说：“__________________________________________。” 看着伤心哭泣的孩子，看着被吹跑了的衣服，看着被折断了腰的小树，人们纷 纷皱起眉头，责怪地说：“__________________________________________。” 师： 我们大家能不能帮风娃娃想一想，人们为什么责怪他呢？如果风娃娃来到你 身边，你想对他说些什么。 （反馈后进一步强化学生的感受，明白其中的道理。 ） （课件出示） 我 想 对 风 娃 娃 说 ： ” 风 娃 娃 ，
________________________________________________。”
四、风娃娃吹来了生字： （课件出示）你发现它们有什么共同点吗？ 学生发现“及” ，并书写，教师强调笔顺。
五、课外延伸、续编故事 现在， 风娃娃已经明白了“做事情光有好的愿望不行，还得看是不是真的对 别人有用”的道理。同学们，你们想一想，热心的风娃娃还会去到哪里？还会帮 助人们做一些什么事？ 5．板书设计 风娃娃 吹大风车 吹帆船 吹风筝 吹衣服、小
好事
感谢
高兴
好心做了坏事
责怪
伤心
6．教学活动设计（含师生对话设计） 听着孩子说的五花八门的解说，我笑了，孩子对课文的理解还是很敏锐的， 能够体会出文章表达的思想感情。 我稍微总结了一下， 接着说： “那么你说看看， 你想对风娃娃说什么呢？” 孩子说出来的大多是向风娃娃学习， 学习他的天真善良， 学习他的淘气可爱， 学习他的乐观自信，学习他的乐于助人??（品读文章《付出一点点，得到的是 快乐》 ） 师： 你们也有过这样的体会吗？在帮助了别人之后自己觉得很快乐，说出来 和大家分享把！ 学生甲： 有一次， 我在步行街看见一位摔断了腿的老奶奶。 她坐在地上讨钱， 我就给了她五元钱。 学生乙： 我看见妈妈在洗衣服， 我觉得她很辛苦， 我就跑过去帮妈妈洗衣服。 学生甲：上一次我在路上捡了一角钱， ，走着走着，我发现了一位讨米的老 奶奶，我连忙把一角钱给了那位老奶奶，那位老奶奶对我笑了笑。 学生丙：有一天，一位残疾人正要过马路，我主动跑过去，慢慢地扶他走过 马路。 学生丁：前几天，有一个小偷想偷邻居家的东西，他看见我来了就想跑，我 在后面悄悄地跟着他，到了很多人的地方，我就大声喊：“抓住那个穿黑色衣服 的人，他是小偷。”结果他被抓住了，邻居夸我是一个勇敢的小孩。
7.教学反思我所讲的这节课为《风娃娃》的第二课时，在进行这节课的教学设计时，我 紧扣课标对低年级教学的要求进行备课，同时多向“教师用书”请教，力求让自 己的课堂更加高效。有几点体会愿和大家分享：
1、识字和写字教学。识字教学是枯燥的，所以要求我们教师要运用多种识字 方法帮助学生识字。 我在这一节课中， 就把猜字谜、动作表演、理解多音字字义、区分平翘舌音等多种识字方法综合运用， 帮助学生识字。平时我们可以在第一课 时中，综合运用多种识字方法，提高学生识字的兴趣。所以我的第二课时的识字 主要以识字为主，在复习时也要讲究技巧，我们可以采用比赛读、当小老师读、齐读等方式，让学生进行巩固。再来说说写字，每节课 10 分钟的写字教学必须 要有，这是课标的要求，也是现今语文教学的趋势。写字不仅仅是学生要写，我 们教师也要进行书写，一笔一画，横竖撇捺，要把咱们中华民族独有的汉字韵味 呈现出来。众所周知，我的字写的不是很漂亮，以前我总是‘讳疾忌医’ ，在自 己的课堂中总是减少自己书写的机会， 能不写就不写， 实在必须写， 就尽量少写。 直到听了一位老师的话， 我才认识到自己的这种想法是错误的， 我们教师只要认 认真真地、工工整整地在黑板上写字，就能把这种正能量传递给学生，引起学生 书写的欲望。
2、朗读的教学。语文课上必须要有朗读的声音，那种朗朗的读书声，是语 文课堂独有的魅力。那种大声朗读，喊课文的方式已远离我们课堂，所以我们必 须让学生发声， 让学生发出自己独特的声音， 发出最自然的声音。 所以这节课中， 我采用各种各样的方式让学生朗读。创设情境，让学生扮演风娃娃来读，学生进 入到自己的角色中，尽情朗读。 在以后的教学工作中，我会更加努力，不断充实自己，完善自己，使自己能 做得更好。
推荐第3篇：风娃娃
《风娃娃》教学反思
《风娃娃》是新课程语文第三册第四单元的第四篇课文。本单元教材是围绕“怎样看问题，想问题。”这个主题安排了一些给人启迪的成语和故事，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。
课文中的风娃娃是怎样的呢？欣赏一下课文的插图，你就会看到风娃娃是一个可爱的孩子，胖乎乎的脸、圆溜溜的大眼睛，仔细读课文觉得风娃娃其实就在孩子们的中间。他既可爱有时又有些可气。
教学课文时，我先让学生自读课文，找出课文中风娃娃做了哪些事情，通过阅读课文，学生能很快找出风娃娃做的事情有：吹风车、吹帆船、吹风筝、吹衣服、吹小树等。让学生整体的了解课文。接着又问：其中哪些是好的，哪些是不好的事情呢？这个问题也难不倒学生。
新课程提倡让学生自主地学习，自己钻研课文，学懂知识，充分发挥每个学生的主观能动性。教师的作用应突出体现在为学生提供必要的信息，成为学生学习“学习方法”的帮手。让学生自读课文，找出风娃娃做了哪些事情，正是体现了让学生的学习主动性发挥出来，而且学生找到了其中的答案，其高兴的心情是不言而喻让学生增强自信心，增强学生的分析综合能力。
接着又请学生读课文，提出你在阅读时，哪些地方你不懂？学生提出了好多问题，“断断续续、纤夫、船帆是什么意思。”等问题。有些问题其他同学知道的，我就请其他同学来解答，有些比较难的，离现实生活比较远的问题，就由我来讲解。学生能自己提出问题，说明他在阅读时动了一翻脑筋，在原有的知识结构中寻找答案，但还是不明白。就好象让孩子摘桃子，没摘到，就差跳起来这一步。教师在这时助学生一臂之力，学生主动地听讲，记忆就非常深刻。
学习不能脱离实际生活，还应和生活相联系。风娃娃还做了哪些事，你知道吗？联系实际生活让学生来说说看。学生踊跃发言。风娃娃会给干活干得很累出汗的人们擦汗，带来凉爽；大风有时会把房子吹倒等。学生的想象力是丰富的，感情是细腻的，他们说出了风的许多好处和坏处。其实风娃娃一心想做好事，为什么会做坏事呢？我们小朋友中间是不是也有这样的情况呢？其实也有，你好心帮别人，人家不领情。不但不感谢你，反而埋怨你。风娃娃好心办了坏事，启发学生做事是不能一厢情愿，不能只从自己的角度出发，还要全面地考虑问题，从别人的角度来考虑问题，认真动脑，少做傻事，快快长大。
推荐第4篇：风娃娃
[背景描述]
一天接到教研室鲍老师所给的任务——送教下乡到雁荡五小，进行小班化语文教学的探讨。于是，我确定了要执教的课文《风娃娃》。对于这篇教材，我比较熟悉，因为曾执教过两次。而今，当我重新去思考本课的教学思路时，不禁有些困惑：对于一篇熟悉的教材，我该怎样突破以往教学的“旧路子”，去尝试新的方法，让课文“常教常新”呢？我重拾书本，细细地品读着课文，渐渐地，有了一些新的发现与感触„„
[教材分析]
《风娃娃》是一篇极富有童趣的课文。课文以拟人化的手法刻画了一位“小主人公”——风娃娃的形象。他既可爱有调皮，一心想为人们做好事，全文就以这位“小主人公“为人们做事为主线，分成了两大部分：一是风娃娃为人们做的好事；另外一部分就是风娃娃为人们做的坏事。其中在描写风娃娃为人们做好事的这两个自然段，结构写法相似，都是抓住了“为什么吹——怎样吹——结果怎样”这样的思路来展开描写的，从中我们深深地感受到风娃娃的乐于助人。通过全文的朗读，我们了解到风给人们带来的好处与坏处。 [教学目标]
1、认识本课“抽、续、吸、极”等12 个生字，会正确书写“吸、极、表、示”4个字，理解“断断续续、使劲、纤夫、纤绳、无影无踪”等词语，并加以积累。
2、能够正确、流利地朗读课文，初步了解风娃娃所做的事情。
3、重点研读风娃娃做好事的部分，抓住风娃娃吹风车和吹帆船的句子展开教学，品读重点词语，借助想象、换位体会风娃娃的热心。[教学过程]
一、创设激趣，揭示揭题：
师：老师给你们带来了一位新朋友，看老师写课题。 板书课题：风娃娃
师：一起来叫叫这位新朋友的名字。齐读课题
（出示图片）师：这就是风娃娃，你能说说它长得怎么样？ 生1：风娃娃长得白白的。 生2：他长得胖乎乎的，很可爱。 生3：他长得又白又胖。
师：又白又胖这个词用得真好。就让我们再来叫叫这位可爱的朋友。 生再读课题
师：风娃娃不仅长得可爱，还会为人们做好多的事情呢！让我们一同去看看吧！
二、初读课文，感知内容：
师：请自由地读课文，要求读准字音，读通句子，并想想风娃娃为人们做了哪些事情。 学习字词： （分组出示词语）
抽水 行驶 表示 风筝 伤心极了 责怪 无影无踪 纤夫 流着汗 吸气 断断续续
师：请小朋友自由地去读读这些生字词，并读给你的同桌小伙伴听听。 师：哪位小朋友愿意来读读第一组词语？（指名一位读） 师：仔细看看这一组的生字，你有什么发现吗？ :生：我发现了这一组的生字都是翘舌音。 师：真会发现，你能读准这些翘舌音吗？ （开火车认读生字词）
师：谁来当当小老师来领着大家读第二组词语？ 师：你又有什么发现吗？
生：我发现了这一组的生字都是平舌音。 师：你们都有一双火眼金睛，请男同学来读读。 师：女生来读最后一组词语。 （集体认读三组词语）
师：你觉得课文中的哪一部分最难读，请读给你的同桌听听。 指名读自己认为难读的部分，随机指导朗读长句。 师：读了课文，谁能说说风娃娃做了哪些事？ 生：风娃娃帮秧苗吹动风车。
师：真会读书，我用四个字来概括，那就是吹转风车。 师：你也能向我一样，用四个字来说说风娃娃还做了哪些事情吗？ 生1：吹动帆船 生2：吹飞风筝 生3：吹跑衣服 生4：吹断小树
（根据学生的回答，相机出示词组）： 吹转风车 吹动帆船 吹飞风筝 吹跑衣服 吹断小树
师：请仔细读读这些词组，你发现了什么？ 生1：我发现了最后两个字都是表示东西 生2：我发现前面两个字都是表示动作。
生3：我还发现了前面两件事是风娃娃做的好事，后面三件做的是坏事。 根据学生的发现，将词组摆成两组：吹转风车 吹飞风筝
吹动帆船 吹跑衣服
吹断小树 师：这节课我们先去看看风娃娃做的好事吧！
三、研读好事，体会热心 师：自由读第
2、3自然段，划划风娃娃吹动风车和帆船的句子。（集体交流，点拨悟读）
悟读第一件好事：
师：谁找到了风娃娃吹动风车的句子？请读给大家听。 （出示句子）：
他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。
师：再请一位小朋友来读读句子。 （指名读句子）
师：我来读句子，你们当当风娃娃来吹吹风车，好吗？ （师读句子，生做动作）
师：风娃娃，你为什么吹得这样用力呀？ 生：因为是“使劲”地吹，“使劲”就是用力地吹。 师：你真能干，会抓住句子中关键的词语来体会。
师：风娃娃，刚才我看见吹风车的时候，鼓着腮帮子，脸都吹红了，为什么呀？ 生：如果我不用力地吹，风车就会转得很慢很慢。 生：不使劲地吹的话，那么秧苗就喝不到水，就会渴死了。 师：你从哪一句子看出风车转得很慢，水很少？
生：风娃娃来到田野，看见一架大风车正在慢慢转动，抽上来的水断断续续地流着。 师：想想怎样地流叫“断断续续地流”？ 生：水一会儿有，一会儿没有。 （出示风车转得很慢的图片）
师：水一会儿流，一会儿不流，听，秧苗们在说些什么？ 生1：秧苗说：“啊呀，我都要被渴死了！” 生2：太阳火辣辣的，水都晒干了，我受不了了！ 生3：渴死了，渴死了，快来救救我们吧！
师：田里的秧苗正盼着水喝呢！风娃娃们，赶紧再吹吹风车吧！ （生再读句子：他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。） （出示风车转动的图片）
师：看，在风娃娃的帮助下，风车转得飞快。谁来读读这个句子？ 出示句子，指导朗读：
风车一下子转得飞快！抽上来的水奔跑着，向田里流去。
师：谁能让风车转得更快？抓住“转得飞快、奔跑”来指导朗读。 师：秧苗在“咕咚咕咚”喝水呢！想想它们会怎么说呢？ 生1：好舒服啊！
生2：多么甜的水啊！我要痛痛快快地喝个够。
生3：谢谢你，风娃娃！现在我们有精神多了，我们会快快长大。 师：多开心的小秧苗啊！谁能用朗读把这份快乐表达出来？ 指名读句子：秧苗喝足了水，笑着不住地点头，风娃娃也高兴极了。
师：看。她的脸上挂着甜甜的笑容，多高兴啊！让我们也来像她一样美美地读读。 悟读第二件好事：
师：秧苗转动了风车，现在又去吹帆船了，谁来读读风娃娃吹帆船的句子？ （出示句子）： 他急忙跑过去，对着船帆吹起来。
指名读句子，抓住“急忙”点拨朗读，体会风娃娃的急切心情。 师：风娃娃，你为什么这样急呀？ 生1：因为纤夫们拉着船，很累。 师：你从哪里看出很累？
生：他们弯着腰，流着汗，喊着号子，船却走得很慢。 （出示图片，理解“纤夫、纤绳”） 师：你觉得纤夫拉着船，会感到怎样？
生1：我看到纤夫的额头都流着汗，他们一定很累了。 生2：纤夫们都弯下了腰，他们很辛苦。
生3：船那么大，纤夫们都拉不动了，我觉得他们拉得很艰难。 师：你们很会观察，你能把纤夫的这份累读出来吗？ 指导读句子：他们弯着腰，流着汗，喊着号子，船却走得很慢。
师：难怪风娃娃会这样着急呢！看，在风娃娃的帮助下，船飞快地行驶着。纤夫们高兴极了！请看看图，学学纤夫们的动作。
学生手舞足蹈，嘴里不停地着：“风娃娃，谢谢你！” 师：就请你们用朗读把纤夫的高兴表达出来。
四、儿歌巩固，指导书写
师：为了向风娃娃表示感谢，我编了一首儿歌送给它。 （出示儿歌）： 大风车，慢慢转， 断断续续抽水慢； 大帆船，走得慢， 纤夫弯腰流着汗。 风娃娃，来帮忙， 深吸气，极力吹， 风车一下转得快， 帆船水面驶得快。 秧苗笑着把头点， 纤夫招手来感谢。
师：如果把儿歌读得有节奏，再加上动作，那就更有味了。 （学生边做动作边念儿歌）
师：在这首儿歌中还藏着一对双胞胎呢！你能找到它们吗？ 生：是“吸”与“极”
师：做做“吸气”的动作。“吸”的反义词是什么？ 生：是“呼”。
师：对，呼和吸可以组成词语——“呼吸”
师：仔细比较“吸”和“极”，它们有什么相同与不同的地方？ 生：它们的右边都是“及”，左边的偏旁不同。 师：让我们来写写这两个字。 （师范写，学生书写，共同评议）。
师：你们知道吗？风娃娃为人们做的好事不止这两件呢？
（出示图片）：在内蒙古许多地方，人们利用风力来进行发电照明。课后你们可以去资料中找找，看看风娃娃还会帮人们做哪些好事。
[教学反思]
执教过几次《风娃娃》，但每次执教都有不同的感受，而今天带给我和孩子的是一份喜悦、一种快乐、一道精彩，正如一位听课老师的评价：这节课如果用六个字形容，那就是“轻松、快乐、扎实”。静下心来审视我们的低段语文课堂，如今语文教学要求返璞归真，扎实中见语文本色，那么我们又该如何引领我们的孩子轻松识字，习得语言，同时在有量有质的朗读训练中获得情感熏陶？怎样让低年级的语文课堂充满情趣，学生学得有滋有味，绽放美丽呢？回顾这节课中的每一个环节，我努力着从以下几点去实现：
一、分类识字，扎扎实实中见美丽。
生字词教学是低年级语文教学的一项主要任务。如何让孩子巧记生字，熟记生字呢？在研读教材时，我发现了本课生字的读音上的特点。于是在教学中，我有意把生字词分成了三类，引导孩子在认读的过程中自主地发现去每一组生字读音的规律。孩子的兴趣很浓，他们很快地发现了第一组中的生字的读音都是翘舌音，第二组生字的读音都是后鼻音。通过这样的分类与发现，突出了生字读音的重难点，而且激发孩子认读的积极性，体现了自主学习的语文新理念。同时通过各种形式，大面积的认读，学生很快地掌握了生字的读音。
依据低年级孩子的年龄特点，为进一步巩固生字词，我在教学的最后一个环节中，我根据课文的内容创编了一首儿歌，这一环节起到“一箭三雕”的作用：其一，儿歌中复现本课的生字，让孩子在朗读儿歌的过程中再次与生字见面，掌握了它们，进一步巩固了生字教学。其二，利用儿歌概括了风娃娃所做的两件好事，语文教学回归到整体，加深对内容的理解与感悟。其三，用儿歌巧妙地引出要求书写的两个形近字“吸”与“极”，比较它们的异同点，把写字教学也落到实处。
二、换位想象，轻轻松松中悟真情。
根据儿童年龄特点，创设教学情境，引导学生在情境中活动，在情境中学习，使课堂成为学生展示自我，宣泄情感的舞台；使学习成为一种乐趣，使阅读成为学生思维碰撞和心灵交流的动态过程。 这篇教材的主人公是可爱的风娃娃，故事围绕着它所做的好事与坏事来展开描写的。在本课中，我重点教学风娃娃做好事这一部分。我抓住了风娃娃吹风车与帆船的句子这一主线，并向文本两面展开教学。如教学风娃娃做的第一件好事时，让孩子当当风娃娃来吹吹风车，孩子们此时个个鼓着腮帮子，吹得可起劲了！于是我随机问孩子：“风娃娃，你为什么吹得这么用力呀？”孩子们马上联系句子中的“使劲”一词来谈：“因为是使劲地吹，‘使劲’就是用力地吹。”这样轻松地理解了“使劲”的意思。此后，我顺势诱导孩子联系前面的句子来深入体会，扣住“断断续续地流”这一词组，说说“断断续续地流”是怎样地流，想象田里的秧苗会在说些什么。孩子们似乎看到了秧苗无精打采的画面，听到了秧苗们呼喊的声音，他们深深地感受到了秧苗急需水源，难怪风娃娃会使劲吹风车呢！通过这样一个情境的创设，学生完全进入了文本的角色，似乎已经是一个个可爱的风娃娃了，加上教师推波助澜似的点拨，朗读教学逐层推进，达到了质的飞跃。
三、关注个体，平等对话中求快乐。
此次是小班化教学研究，为了不让一个孩子被“遗弃”在孤独的角落，在课堂上，我多处采用了同桌合作学习的形式，让孩子与伙伴交流，在这样的氛围中，学生在无焦虑的状态下进行思维互动和激发，使学习过程成为师生生命力共同得到焕发的过程。同时我采用了个别读，小组读、竞赛读等多种形式，进行大面积的读，尽量让每一位孩子参与到学习中来。课堂中发现学习有困难的孩子，及时给予鼓励。在这一堂中我发现了孩子们都能积极地参与过程，脸上写着兴奋的表情。
我想，“扎实、轻松、快乐的语文课堂”，正是我所长期努力追寻的目标。
师：小朋友，今天鲍老师给你们上课，带来了一位新朋友，猜一猜
【出示：我到处乱跑，谁也捉不到。我跑过树林，树木都弯腰，我跑过大海，大海的波浪高又高。】 师读：它是谁？ 生（齐）：风，风娃娃 师：都猜出来了，看老师写
师边写边说：娃，左右结构，注意写得左窄右宽 师：谁能叫叫它的名字？ 师评价：真响亮，真热情 齐读
师：风娃娃跑到课文里去了，打开课文，把课文读正确，遇到难读的字多读几次 生自由读课文
师：刚才在读课文时，有没有遇到读不通顺的地方？借助树叶读正确的找出来，展示一下 生：纤夫们笑了，一边收起纤绳，一边向风娃娃表示感谢。 【出示：纤夫们笑了，一边收起纤绳，一边向风娃娃表示感谢。】 师【出示“纤夫”卡片】，开小火车读
生：不一会儿，风筝被吹得无影无踪，孩子们伤心极了。 师：这句话有几个生字？ 生：两个
师【出示“风筝”卡片】
师：“筝”，单个字读第一声，这里念轻声。 师指名读
师【出示“无影无踪”卡片】 指名读
师：“影”是后鼻音 生齐读
师【出示“伤心极了”卡片】指名学生读 齐读 师：读着课文，你读出了这是怎样的风娃娃？ 生：我从前面那一段看出这是助人为乐的风娃娃 生：很善良，帮人们做了很多事情
生：风娃娃帮纤夫，不让他们流汗了，用风帮它们拉船 师：有没有人联系后面说说
生：我从最后一段看出风娃娃是调皮的
师：老师发现小朋友都喜欢爱做好事的风娃娃，现在就让我们走进课文
师【出示：风娃娃来到田野，看见一架大风车正在慢慢转动，抽上来的水断断续续地流着。他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。风车一下子转得飞快！抽上来的水奔跑着，向田里流去。秧苗喝足了水，笑着不住地点头，风娃娃也高兴极了。】
师：现在让我们看看风娃娃做的第一件好事吧！ 哪个小朋友读一读 师：其他小朋友听出什么？ 生：转动读错了 师：转动，齐读 师：还有吗？
生：飞快真的跟飞快一样 师：说明飞快读得好 生：加字了
生：他把抽读成…… 师：这字很难读，你读读 生读
开火车读，齐读
师：多音字“转”好多小朋友都读错了 齐读 师：还有个读音
【板书：zhuǎn zhuàn】 师：特别难区分，老师教你个方法 生起立，做动作
师：把头向左转，把头转回来 现在，把身子向右转，把身体转回来 【贴词语“转身”】
师：像现在这样改变下方向，读转（第三声） 现在在原地转一圈，叫转圈。 生演示
师：多转几圈，头有没有转晕？ 像刚才这样转上一圈，叫转动。 【贴词语“转动”】 师：送到句子里读 生读，指名两个学生读 师：想读的小朋友读 生读
师：还出现了一次，谁找到了？ 生：风车一下子转得飞快。 师：感觉转得很快
指名三个学生读，第三个学生读得很慢 师：你这辆风车转着就慢了。 生再读 师：现在就快啦 生齐读
师：为什么转得飞快？ 生：风帮忙
师：风娃娃你是怎么帮忙的？ 生读
师：肩膀都耸起来了，吹得真足呀，相信你能读好 生读两次 指名生演后读
师：这就叫“使劲”，小朋友都当风娃娃，吹一吹 生演，齐读
师：我来当风车，你们来当风娃娃，我读蓝色字，你读红色字
【出示：风娃娃来到田野，看见一架大风车正在慢慢转动，抽上来的水断断续续地流着。他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。风车一下子转得飞快！】 师生合作读 师：谢谢你们。请个力气比我还要大的同学当风娃娃 生生合作读
师叙述，【课件出示秧苗喝水摆动】 师：谁来笑着读读这句话？
【出示：秧苗喝足了谁，笑着不住地点头，风娃娃也高兴极了。】 生读
师：你笑得很甜 生读
师：你看，饿坏了的秧苗写了首儿歌呢 生拍手读
【大风车，转呀转，断断续续抽水慢。 小秧苗，渴得慌，多亏风娃娃来帮忙。 深吸气，极力吹，秧苗喝水有力量。】 齐读两次
师：两个字宝宝在说悄悄话呢，长得很像的，是谁？ 生：吸、极 师【出示两个字】 生：右边部分是一样的 师：伸出手跟老师写
长得这么像，怎么分清楚，谁有办法？ 生：“吸”用口吸，“极”是木字旁
师边写边说：“吸“的口字旁写在左上格，短横横在横中线，请小朋友拿出练习纸，“吸、极”写在田字格里，想想哪个字写在哪个格里
注意背挺直，手放平，眼睛离书本一尺远 生写，展示
师：两个字写对了吗？ 生：对啦
师：吸、极都有一个小小的缺点，把捺改一改，就非常好了 师：你听，【课件：风声】
风娃娃又出发了，这回，他又来到了哪儿？做了什么好事？注意遇到不明白的词语在旁边打个小问号。开始吧
生：自由读课文
师：想想有没有不明白的问题，打个小问号。老师看看你的书上有几个小问号？ 生：纤夫是什么意思？ 师：真清楚，还有吗？ 生：纤绳是什么东西？ 生：他们急忙跑过去干吗？ 师：他们还是他？
生：他们流着汗，喊着号子干吗？ 生：流着汗是什么意思？ 师：请小朋友帮你解释吧 生：满头大汗
生：他们喊什么号子？ 生：喊号子为什么船还那么慢？ 师：我真喜欢会问的孩子 【看图配声音：纤夫喊号子】 师：给你带来几幅图 看了这幅图，你最想说什么？ 生：这些人在干什么？
师：这些人拉着长长的绳帮大船前进，就是纤夫 谁看到纤绳了？你们刚才还听到了什么？ 生：感觉很累 师：怎么感觉出来的 生：听歌 师：这就是号子
生：人都斜过来了，很累
师：课文里邮局话就是写纤夫拉纤的，谁来读 生：他们弯着腰，流着汗，喊着号子，船却走得很慢。 师：很慢，怎么读？ 生再读，重“很慢” 指名再读，齐读
师：别急，别急，风娃娃来帮忙了，谁来当风娃娃读读风娃娃的句子 生读
师：风娃娃你真热心，纠正小小的错误，对着船“帆” 什么是船帆？ 生指图
师：风娃娃你刚才听到纤夫们怎么感谢你？哪个风娃娃听到了？ 生：兴奋、高兴
师：怎么说，说些什么？ 生：纤夫们笑着说 师：别急，他正在思考呢 生：谢谢
师：还有那些风娃娃听到了？ 生：纤夫们笑着对我说：谢谢你 师：这就是表示感谢。“表示”也是我们要写的生字，哪个字也要老师帮忙 师写“表”，便说注意点
师：翻开书，把“表、示”在田字格里各写一个。 生写字
师：写好的小朋友请坐正
师：小朋友，我们来看看，不知不觉中我们的风娃娃做了几件好事啦？ 生：两件 师：谁来说说
生：风车转得很慢，风过来转得快一点 师：他吹动风车，帮秧苗【板书】
生：风娃娃做的第二件好事是纤夫们都很辛苦，拉着船，风娃娃过去吹动帆 师：吹动大帆船【板书】
多好呀，风娃娃急着回家告诉妈妈呢！怎么说？自己说一说 生自由说
师：鲍老师就是妈妈， 2个学生说自己做的好事
【出示：妈妈，妈妈，今天我来到______，看见____________，我________。 能帮大家做好事，我真开心！】
师：风娃娃还会到哪儿？做了什么事？我们下节课再来学习。
风娃娃，风娃娃， 做好事，大家夸。大风车，转得欢， 秧苗长，乐哈哈， 吹帆船，帮大忙， 高兴啦，高兴啦。
风娃娃，风娃娃，做坏事，责怪他。大风筝，翻跟头，吹衣服，折小树，出蛮劲，尽惹祸，伤心啦，伤心啦。
推荐第5篇：风娃娃
《风娃娃》教学设计
学习目标：
1、认识11个生字。会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。
3、懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。
重点： 学习生字；有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。懂得课文中所蕴涵的道理。
难点： 理解课文内容，理解重点词句
关键： 懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。
学习方法： 自学、讨论、合作交流
课前准备：
多媒体课件
教学流程预设：
一、激趣导入
1．猜谜激趣： “云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头”孩子们，猜猜看，它是谁？（风）
2．揭题：今天，我们认识的新朋友就是来自风家族的一位小成员──“风娃娃”（师板书：风娃娃）
3．读题：想和风娃娃交朋友吗？那就和风娃娃打个招呼吧！
[伴随着老师生动、童趣的导语，一个活泼、可爱的“风娃娃”展现在孩子们面前，把孩子们带入了情境，拉近了与风娃娃的距离。于是，孩子们就兴趣盎然地开始了与风娃娃的交流]
二、复习词语
师：你看，风娃娃来了，它给我们带来了许多词语呢。（出示词语） 纤夫抽水风筝流汗积极行驶伤心责怪表示吸气高兴极了断断续续无影无踪
1、开火车读。
2、齐读。
三、出示学习目标
你们把词语读得真好，老师相信这节课的学习目标你们也一定会达到的，有信心吗？
1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。
2、懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。
四、出示求助信
（过渡）：老师告诉你们一个不好的消息，这几天，风娃娃碰到了一件烦心事，这不，他写信向我们求助来了，想和老师一起看看这封信吗？
（课件出示风娃娃的求助信及童声配音）
求 助 信
亲爱的小朋友：
你们好！
我是风妈妈的孩子风娃娃，我长着一张胖乎乎的小脸，
一双圆溜溜的大眼睛，大伙儿都夸我是个活泼可爱的孩子。前几天，风妈妈见我已经长大了，就让我去帮人们做点事。知道吗？我可喜欢帮人们做事了，可是我帮人们做事，为
什么人们有时还要责怪我？呜……
你的朋友：风娃娃
2012年11月15日
（1）质疑：咦，风娃娃都碰到什么烦心事呀？
（2）是呀，看到风娃娃这样伤心，你一定想帮帮它。可是，风娃娃到底是做了哪些事，求助信上可没告诉我们，怎么办？那就赶紧请出手中的小博士吧！（师晃动书本）让我们一同到书中看个明白吧！
[一封拟人化的风娃娃求助信，让孩子们耳目一新，激起了他们学习的兴趣，唤起了孩子们的责任心。]
五、初读课文，整体感知
提示：第一遍读课文，你会给自己和小伙伴提个什么要求？（师相机进行初读课文学法指导）
生1：字音读准确
生2：句子读通顺
生3：不添字、漏字
[二年级学生已经初步掌握了初读课文的方法，让他们给自己或身边的伙伴提出初读要求，让学生在轻松愉快的交流中明确初读要求，掌握学习方法，养成良好的读书习惯]
师：说得真好，相信有了大家的温馨提示，我们一定会把书读好，那就开始吧！（生自由读课文）
师：我看你们读得真投入，真的是用心在读，那你能不能读给大家听呢？指名分段读课文，其余同学边听边思考：风娃娃都到了哪些地方？做了什么事？
根据学生的回答相机板书：
田野吹动大风车
河边推动帆船
广场吹跑风筝、衣服，吹断小树
六、研读课文，读中感悟
（一）学习第2自然段
让我们跟随着风娃娃一同到田野去看看吧！
1． 自由读第二自然段，思考：人们是喜欢风娃娃还是在责怪风娃娃？说说你的理由。
2． 结合重点句指导读中感悟
（1）“风娃娃来到田野，看见一架大风车正在慢慢转动，抽上来的水断断续续地流着。”
A 理解“断断续续”
B 比较两个句子，看哪一句好些，为什么？
一架大风车正在慢慢转动，抽上来的水断断续续地流着。一架大风车正在转动，抽上来的水流着。
C 那你能不能有感情地读读第一句？
师：风娃娃看到这，是怎么做的呢？（学生答后幻灯片出示）
（2）“他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。”
A 学生表演：吹动风车
B 哇！风好大呀，你能再读读这句吗？能不能加上动作？师：
使劲吹吹吧，让风车转得更快，让水流得更快些吧。
C想象：听到水声，我们仿佛成了小秧苗，可爱的小秧苗，你对风娃娃说句话吧。
D指导朗读
师：在风娃娃的帮助下，结果怎样呢？
（3）“风车一下子转得飞快！抽上来的水奔跑着，向田里流去。秧苗喝足了水，笑着不住地点头，风娃娃也高兴极了。”
师：你看，风娃娃这一帮忙，秧苗多高兴呀，你能高兴的读读吗？ 学生有感情地读
师：读着读着，我们仿佛都成了小秧苗，正喝着风娃娃送来的甜甜的水呢？可爱的小秧苗们，你们想对风娃娃说什么呢？ 说话练习：田野里,秧苗喝足了水，笑着对风娃娃说：
“____________。”
[通过创设角色变化的情境，激发学生与风娃娃对话的欲望。]
（二）分组学习，品读课文第3自然段—8自然段
师：带着小秧苗的感谢，风娃娃又兴高采烈地来到河边和广场，请小朋友选择喜欢的一个地方做个小调查，人们是喜欢风娃娃还是在责怪风娃娃？并说出你的理由。
1．分组合作学习
2．小组汇报
第3自然段教学策略预设：
（1）自由读，交流人们是喜欢风娃娃还是责怪风娃娃，说说理由。
（2）理解“纤夫”
（3）出示“他们弯着腰，流着汗，喊着号子，船却走得很慢。”一句，体会纤夫十分辛苦。
（4）找出表示纤夫动作的词，谈体会。
（5）学生表演。
（6）指导朗读。
（7）风娃娃看到纤夫们这样辛苦，是怎么做的？（出示幻灯片）
他急忙（），对着帆船（），船在水面上（），纤夫们笑了，一边（），一边（）。
A 学生填后一起读。
B 用“一边„一边„”造句
C 小纤夫们，此时，你又想对风娃娃说什么呢？
D说话练习：纤夫对风娃娃说：“____________。” 师：风娃娃一连做了两件好事，他得意极了，心里会怎么想？
（8）填空：风娃娃想：帮助人们做好事，真（），只要有（）就行。
（9）引读：当风娃娃得到秧苗的称赞时，它心里想：当它受到纤夫的夸奖时，它也在想：
一连做了两件好事，它还在想：
（10）它的这种想法对吗？可是风娃娃知道吗？
第6—8段教学策略预设：
师：接下来风娃娃做的事人们是喜欢还是责怪风娃娃，说说理由。
（1）学生汇报
（2）理解“无影无踪”
（3）如果你是放风筝的孩子，晒衣服的人和栽树的人，你的心情会是什么样的？你又会怎样责怪风娃娃呢？
（4）风娃娃听了可伤心了，他又会怎么想呢？
（5）出示句子：风娃娃听了，很伤心，心想：我帮人们做事，为什么他们还责怪我呢？ （指导朗读：谁能把风娃娃的伤心读出来？）
七、明理小结
1．风娃娃是诚心想做坏事么？好心做了坏事，你觉得风娃娃要怎么做才不会让人们责怪？
2、小结：是啊，看来做事情光有好的愿望是不行的，不仅要考虑结果，还要看是不是对人们有用处。
3、师：同学们，风娃娃其实一直在旁边听我们说话呢？它已经意识到自己错了，还给我们写了一封感谢信。
（课件出示风娃娃的感谢信）
感 谢 信
亲爱小朋友：
你们好！
和大家一起学习真快乐！你们真是有智慧的小朋友，在你们的帮助下，我懂得了做好事光有好的愿望是不行的，还要看是不是真的对别人有用。让我们共同记住这个道理，争做一位人人喜欢的好娃娃！
你的朋友：风娃娃
2012年11月15日
（生读风娃娃的感谢信）
[学生在读信中与风娃娃一同明白了“做好事要看是不是真的对别人有用”的道理，体会到帮助风娃娃的快乐，感受到学习语文的乐趣所在。]
八、联系实际，升华情感
同桌讨论：你帮助过别人么？请你说一说。
九、布置作业，课外延伸
1.查查资料，了解风在生活中的好处和坏处。
2.把你最真诚的话说给风娃娃听，让更多的人喜欢风娃娃吧！
板书设计 ：风娃娃
田野吹动大风车
河边推动帆船
广场吹跑风筝、衣服，吹断小树
推荐第6篇：风娃娃
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风娃娃
作者：陆紫昕
来源：《创新作文(3-4年级)》2013年第02期风娃娃真是个调皮鬼
吹落了树叶宝宝
吹皱了小河的脸
吹跑了小男孩的帽子
风娃娃也是个热心肠
带着蒲公英娃娃四处旅行托起了小朋友的风筝
赶跑了夏天的炎热
风娃娃呀
我们喜欢你
推荐第7篇：风娃娃
《风娃娃》教学设计
设计说明
本课层次清楚、生动有趣。本导学案把故事中的主人公“风娃娃”巧妙地引入学生的学习过程中，通过风娃娃的“求助信”，激发学生主动学习的热情，展开合作探究。在充分研读感悟、师生交流的基础上和风娃娃对话，帮助风娃娃。最后通过风娃娃的“表扬信”给予学生激励，使他们享受到学习的快乐，同时也明白故事中蕴含的道理。 学前准备
1.制作多媒体课件。（教师） 2.自读课文，自学生字词。（学生） 课时安排 2课时
教学过程
第一课时
学习目标
1.会认12个生字,会写8个生字，掌握多音字“号”。2.指导学生正确、流利地朗读课文，初步感知课文。 学习重点 初读课文，了解风娃娃都做了些什么事。
学前准备
1.制作多媒体课件。（教师） 2.自读课文，自学生字词。（学生） 教学环节 导案 学案 达标检测
一、猜谜导入。
1.猜谜激趣：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。
2.板书课题：风娃娃，引导读题。1.猜谜。 2.齐读课题。
二、读文识字。
1.提出自学要求：一边读一边圈画生字，借助拼音读准生字。2.组织学生自读课文。 3.检查自读效果。
（1）课件出示要求会认的字。
（2）采用多种形式指导学生读生字：自由读、齐读、抽读等。 （3）开火车读词语。
（4）出示带有词语的句子，读通读顺，巩固字词认读。
三、借助语境，识字学词。
1.出示三幅插图，引导学生回答：风娃娃到了哪里？做了什么？ 2.观察图画，读课文后交流。
3.你从文中哪几个自然段中找到答案的，指名读第2至6自然段。
四、指导书写。
1.出示本课会写字。2.口头组词，试着写一写。
3.交流识记生字的方法、感受，教师相机范写、指导。4.教师指导学生独立描红、书写。
5.小组内合作，书写本课会写字，教师巡视指导。1.认真观察老师的书写，知道“车”的笔顺和写法，体会“得、秧、苗、汗、场、伤、路”等字的字形特点。 2.交流识记生字的方法。 3.学生独立描红、书写。
4.小组内合作，书写本课的8个生字。
5.填空。
“路”的偏旁是（
），第四笔是（
）。
第二课时
学习目标
1.有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。
2.引导学生懂得风妈妈说的“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用”这句话中的道理。学习重点 品读课文，感受作者所要表达的中心思想。
学前准备 制作教学课件。（教师） 教学环节 导案 学案 达标检测
一、求助信导入。
1.出示风娃娃的求助信，质疑，风娃娃遇到了什么烦心事？ 2.导入新课。 3.读课题。
二、研读中感悟。
1.出示第1自然段，师提问：风妈妈让风娃娃去做什么？
2.出示第
2、3自然段，指导学生朗读感悟，想一想人们是喜欢还是责怪风娃娃？
3.自由读课文，品读句子。4.学生合作学习，汇报。
5.指导学习第4~6自然段，交流人们是喜欢还是责怪风娃娃，说说理由。
6.指导朗读第4~6自然段。
7.课件出示：“风娃娃想：帮助人们做好事，真容易，只要有力气就行。”你认为这句话对不对呢？为什么？
8.师朗读第7自然段、思考：如何理解风妈妈说的话？
三、对话中明理。
1.知道风娃娃做的这些事后，你能不能对风娃娃说一说，哪些事做得好，哪些事做得不好？ 2.学生交流。 3.情景对话。
出示风娃娃想的两句话。 4.全班交流。
风娃娃凭着力气，为人们做了那么多件事，可人们还要责怪他？风娃娃想不通，我们来帮帮它。
5.齐读风娃娃想的话，分别体会风娃娃的心情。6.全班交流。填空：风娃娃，我知道人们为什么责怪你，因为
。
7.回答问题。（只填序号） 风娃娃一共做了以下这几件事： A.吹大风车。 B.吹帆船。 C.吹跑了风筝。
D.吹跑了衣服、折断了小树。 （1）好事有：
（2）坏事有：
四、小结课文，加深感受。
做事情光有美好的愿望还不够，还要多多动动脑筋，想一想自己做的事情是不是真的对别人有帮助，否则，就要像风娃娃那样好心办坏事了！
推荐第8篇：《风娃娃》教学
《风娃娃》教学范例
教学目标
1、认识11个生字。会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。
3、懂得\"做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用\"的道理。教学重点难点
教学重点：随文识字，正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：懂得“做事情光有好的愿望是不行的，还要看是不是对别人真的有用”的道理。 教具准备 多媒体课件 教学过程：
一、激趣导入
1、猜谜语诗。你们知道这是什么？（播放课件）
2、全班齐背古诗
3、快乐看啊，一个可爱的风娃娃来了。板书课题
16、风娃娃
二、初读课文
想了解“风娃娃”吗，那就用自己喜欢的方式读读课文，碰到不认识的字就请教书中的枫叶老师或者同桌的小朋友，读完之后同桌互相交流自己学会的生字。
三、学习生字
1、现在我们请小老师们教我们认读生字吧。
2、出示课件，交流识字方法
刚才你们是怎么学会生字的，把你好的识字方法告诉大家吧。 只要我们掌握识字的方法，我们就能很快地掌握生字。
四、学习课文
1、小朋友们真棒！风娃娃都笑了。
风娃娃长大了，风妈妈说----引读女同学模仿风妈妈来对风娃娃说说。
2、风娃娃一听可以为人们做好事了，可高兴了，你们看他来到什么地方看到了什么，他又是怎么做的？谁能看图说说。（板：风车慢慢转动用力吹秧苗喝足水）
我们来看看作者是怎样把这动人的画面写下来的。（自由读读第二节）谁把这段话读正确。注意转是多音字，转动（齐读开火车读），齐读句子。
当风娃娃看见风车慢慢地转动，抽上来的水只能断断续续地灌溉田里的秧苗，他是怎么想的？于是他----引读多么乐于助人的风娃娃，谁来读读。
“吸”是我们今天要学的生字，谁发现吸为什么是口子旁？
谁来模仿风娃娃做作动作。谁能把风娃娃的动作通过朗读表达出来。
风娃娃就这么用力地吹着，风车一下子转得飞快，被抽上来的水奔跑着，向田里流去。秧苗----引读。
风娃娃看到自己能为人们做好事了，多开心呀，你们能把风娃娃的心情通过朗读表达出来吗。（指名读）是呀，连秧苗也在夸风娃娃了，谁来读读。
让我们再来到田野，给这动人的画面配配音，请你们当风娃娃，读风娃娃的两句话，再请个学生读叙述部分，一起来读读第二节。
3、风娃娃还为人们做了什么好事呢？你们能自学第三小节吗？ 自学要求：
1、看图说说。风娃娃来到什么地方看到了什么，他又是怎么做的？
2、读读课文。把你的感受通过朗读表达出来。
交流：看图说说。风娃娃来到什么地方看到了什么，他又是怎么做的？（板书：纤夫用力拉船船飞快行驶）
当纤夫用力拉船时，风娃娃急忙跑过去帮忙，多热心的风娃娃，谁来读读。（指名读）
当纤夫遇到困难时，是风娃娃帮助了他们，他们十分感激风娃娃，你能把纤夫们的感激之情通过朗读表达出来。（小老师带读、男女比赛读）
当别人有困难时，风娃娃就急忙去帮助他们，让我们一起来夸夸风娃娃吧。齐读
4、风娃娃还会帮助人们做什么事，你能展开想象说说吗？ 我会说：风娃娃还来到--------看到---------，他---------- 于是，风娃娃想：引读
是不是只要风娃娃用力吹就能帮助人们做好事？我们下节课再来讨论。
五、拓展应用
推荐课外阅读《海上的风》诵读，做小练习。
六、巩固识字
1、交流生字。
2、学生互相展示自己的书写
16、风娃娃
风车
慢慢转动 秧苗喝足水
纤夫
用力拉船 用力吹船 飞快行驶 【教后反思】
以“识字”为主线，以“读”为经，以“认”为纬，重在培养学生的识字兴趣，识字方法和感悟能力。整个识字教学过程就是教师有意识地在游戏中教，学生无意识地在游戏中学。生字的识记有层次，有梯度，让学生在“看看、读读、议议、说说、比比、演演、做做、教教、帮帮”的学习过程中，牢固地识记生字，提高识字效率。
推荐第9篇：风娃娃教案
16风娃娃
教学目标：
１、认识“抽、续”等１１个生字，会写８个生字。
２、正确、流利、有感情的朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。
３、懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用。” 教学重点：识字、朗读课文。 教学难点：感悟其中的道理。 教学准备：
１、一个精美盒子，里面装有许多星星，每颗星星后面都有生字；一个风娃娃的头饰。
２、课件：５张：
⑴ 风娃娃的样子
chou
xu xu xi
ji
⑵ 抽上来、断断续续、吸 气、高兴极了、纤夫、流汗、表
shi zheng zong shang ze
示、风筝、无影无踪、伤心、责怪、转动
⑶ 抽、续、吸、极、夫、汗、示、筝、踪、伤、责
⑷ 课文插图１和课文插图２
⑸ 课文插图３
教学方法：讨论法、表演法 教学时间：2课时 教学过程： 第一课时
一、激趣导入，唤起体验
１、猜谜语：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。（谜底：风）
２、你们在生活中感受过怎样的风？
３、（出示课件⑴）瞧，多么可爱的风儿呀，让我们一起喊喊它的名字吧！（生：风娃娃）板书课题。
二、初读课文，整体感知
１、自己练读课文，注意读准字音，把句子读通，难读的字音或句子多读几遍。
２、小组合作，互读生字，轮流读课文，读错了，小组成员互相帮助。
３、讨论交流：
课文中风娃娃做了那几件事，哪些是好事，哪些是坏事？
三、创设情境，游戏识字
１、学习生词：
师：听到你们的读书声，课文中的词语都高兴地跑出来了，大家看，他们是谁？（出示课件⑵，指导学生认读）
２、认读生字：
师：生字宝宝离开了队伍，还脱去了拼音帽子，你们还能喊出他们的名字吗？（出示课件⑶，指导认读）
３、游戏巩固：
师：看你们读得这么好，风娃娃给你们送礼物来了，这么漂亮的星星，你们想要吗？风娃娃说了，如果你们能读出星星背面的生字，就能把星星带回家了。（生从盒子中摸出一颗星星，并领读后面的生字。）
四、品读课文，读中感悟
（一）品读１～３段，感受“快乐”：
１、（出示课件⑷）风娃娃作了哪些事？
２、用自己喜欢的方式读１～３段，想想你喜欢风娃娃吗？在你的插图上给风娃娃做上记号。
３、展示交流：你给风娃娃做了什么记号，说说原因。
（生有的画上★，有的画上∨，有的 画上大拇哥，还有的画上笑脸）
４、最喜欢课文中的哪些句子呢？ 读给大家听。（指导学生感悟“快乐”，并读出“快乐”）
５、评选“最快乐的风娃娃”，戴上头饰表演。
（二）品读４～８段，感受“伤心”：
１、（出示课件⑸）说说风娃娃在干什么？这时，你会给风娃娃做上什么记
号？（有的画×，有的画哭脸）
２、小组合作，练习读４～８段，评选“最伤心风娃娃”，戴上头饰表演。
（三）深入理解，发展语言：
瞧，伤心的风娃娃哭着来到我们的教室，（出示课件a，并加入风娃娃的话：“小朋友，你们能告诉我人们为什么责怪我吗？）你们能帮助风娃娃吗？
五、小结
看来同学们都懂得了做什么事都要看是不是对别人有帮助。
第二课时
一、交流课外学习成果
说说自己了解到的风娃娃还可能做什么好事、什么坏事？
二、复习巩固
１、抢读词语卡片。
２、生字组词比赛：
⑴ 以组为单位给生字找朋友，写在一张纸上。比比哪个小组找得多。
⑵ 教师把生字卡片贴在学习园地里，学生课后以小组为单位，继续为生字找朋友。
三、看图说话
课件出示课文插图，说说风娃娃在哪里，他在干什么？
四、指导写字
１、课件出示生字，学生认读。
２、学生观察本课要写的字的特点，并说一说。
３、教师范写一个字，提醒学生注意笔画、笔顺。
４、学生先书空，再描红、临写。
五、扩展活动
到大自然中去感受风，了解风在各个季节的不同特点。
教学反思：学生能正确、流利、有感情的朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。 懂得了“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用。”
推荐第10篇：风娃娃反思
《风娃娃》教学反思
一、反思朗读指导
语文课要以读为本。这节课的学习过程中，我以朗读为主线，让朗读成为学生学习和探究的重要手段，让学生通过读来加深对课文的理解，在读中体会和感悟，读的形式有学生自由练读、同桌互读、比赛读等。课后静心一想，发现自己这节课读得不少，但是学生的朗读水平提高不大，齐读的时候感觉挺不错的，可如果是个别读的话，除了几个孩子读得有声有色外，其他的学生读得平淡如水。如何在课堂上进行有效的朗读指导，这问题一直困扰着我。
二、反思语言训练
学生是学习和发展的主体，新课程提倡让学生自主学习，教师是学习活动的组织者和引导者，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，二年级小学生达到这个理想目标还有一定的距离，因此教师的有效引导显得更为重要。这节课，我引导学生围绕“风娃娃做了哪几件事？哪些做得好？哪些做得不好？”展开课堂学习。从引读风妈妈的话“到田野里去吧，在那里，你可以帮人们做学多事。”开始，让学生找出课文中风娃娃做了哪些事情，学生很快找出风娃娃做的事情有：吹风车、吹帆船、吹风筝、吹衣服、吹小树等。接着分一分：这几件事中，哪些是风娃娃做的好事？哪些是他做的坏事？学生轻而易举就解答了。此时，学生的学习主动性发挥出来了，他们的思维是活跃的，发言是积极的。 在训练的过程中我注重架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受。在学习第二自然段时，让学体会句子“他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。”先做做动作：你们平常用力吹是怎么吹的呀？孩子们表演的热情很高，动作也不错，再让学生通过朗读来表现这种感觉。学了第二自然段后，从扶到放让学生根据句式“风娃娃来到 ，看到 ，他 。”自学第三自然，因为有了前面的基础，学生学得挺轻松的。接着，设计了拓展说话“风娃娃还会帮助人们做什么好事呢？”问题提出后，课堂上出现的状况是学生思路没有及时打开，说得不充分，按句式“风娃娃还来到 ，看到 ，他 。”进行说话有困难。于是我出示两幅图，引导学生看图进行描述，他们说得比较单一。后来，在学习做坏事部分时的说话训练：假如你遇到了这样的事情，你会怎样？也给学生提供了句式“假如我是放风筝的孩子，我会 。假如我是晒衣服的人，我会 。假如我是小树，我会 。”这时，学生说得很不错。而进行“风娃娃还会做什么坏事？”这一语言训练时，学生一个个都争先恐后地发言，还真不少。课后，我想：在让学生说好事的时候如果能给学生一定的期待，他们是可以按句式来说出风娃娃做的其他好事的，因为我急于求成，引导学生说了，使得这一拓展训练的实效大打折扣。
三、反思思想渗透
在学习理解课文内容之后，我设计了说话训练“风娃娃做了坏事后，人们都责怪它，它伤心极了。瞧，伤心的风娃娃来到我们的教室，（出示课件）风娃娃听了，很伤心，心想：我帮人们做事，为什么他们还责怪我呢？作为风娃娃的朋友，你们能帮帮风娃娃，告诉它为什么吗？”孩子们的心是善良的，他们很乐意帮助风娃娃，有的说“风娃娃，你不应该把我们喜欢的风筝吹跑，你应该轻轻地吹才对。”有的说“你把人们的衣服都吹跑了，谁还喜欢你呢？”有的说“风娃娃，你以后可不能乱吹，要看清楚了再吹，这样人们才会喜欢你。”„„学生在回答这个问题的过程中明白了做事不能一厢情愿，不能只从自己的角度出发，要多从别人的角度考虑问题，认真动脑，少做傻事。思想渗透的效果不错,如果此时再追问：风娃娃一心想做好事，但有时好心办坏事了。我们同学中间是不是也有这样的情况呢？联系生活实际让学生明白有时候我们可能也像风娃娃一样好心办了坏事，效果可能会更佳。
第11篇：《风娃娃》课堂实录
插上翅膀 演绎精彩
——《风娃娃》教学课堂案例
《风娃娃》是新课程人教版小学二年级上册的一篇课文。课文以小学生喜爱的故事形式出现，通过风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱，生动形象地向学生介绍了“风为人们带来的好处和坏处，让学生懂得光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。
【片段一】我来比较比较——识字教学
(教师板书：娃娃 ) 师：谁能把这个词正确的读出来？ 生：娃娃 生（齐）：娃娃
师：孩子们，你们知道“娃娃”是什么意思吗？ 生1：“娃娃”就是小朋友。 生2：“娃娃”就是小孩子的意思。
师：今天老师给大家带来一个小朋友，请看！ （教师展示风娃娃图片） 生： “风娃娃”。 （教师把图片贴在黑板上）。
师：可爱的风娃娃看见我们学校这么热闹，也赶来了，它想和咱们班的小朋友交朋友，你们欢迎吗？
生：欢迎。
师：请小朋友们赶快打开课本《16 风娃娃》，一起去认识一下风娃娃吧！
（板书课题）
师：先请小朋友自己读一读课文，开始读吧! （学生自由朗读）
师：小朋友们读得都很认真！有信心挑战识字吗？ 生：（有气无力的说）有 师：有没有？ 生：（声音比较洪亮）有！
（教师打开课件中的生词，运用电子白板中的探照灯，个别学生认读） （学生开火车认读词语）
师：我们大家都会读了，不知道大家对下面这些字掌握的怎么样？就请你当当“小老师”教教大家。教师利用放大镜，放大“续”“筝”“驶”。
生1：“续”和“读书”的“读”长的很像，他们右边是一样的，都是“卖”字。
生2：我教大家认识“筝”，它是后鼻韵母，和我们学过的“睁开眼睛”的“睁”是一个音，而且他们的右边是相同的，只是偏旁不一样。
生3：我教大家认识“驶”，因为我奶奶姓“史”，加上马字旁就是“驶”，这两个字的读音也是相同的
生4：我想提醒大家注意的是“驶”这个字的右边不能加上横上次我在家里看大我哥哥写作业的时候就写错了，老师给他那个字还圈了起来呢。
师：小朋友们识字的办法可真多呀！你们真是太能干了！不知大家会不会正确的写出这些字呢？ “吸、极、仍”
师：请同学们认真观察这些字的写法及在田字格里的位置，看谁有孙悟空的火眼金睛。
生1：这三个字的右边有点相同。 生2：“吸”“极”他们的右边是一样的笔画。 生3：“仍”和“奶奶”的“奶”字，右边是一样的。
生4：这三个字在田字格里写的时候，都是左边写的瘦瘦的，右边胖一点。
师：同学们会用比较的方法学习生字，这个办法真好。让我们举起手来，跟着老师一起书写这三个字。
（教师一边利用荧光笔，一边在课件田字格的字上面进行描红，然后回放这些字的笔顺，并强调右边的笔画名称。）
【片段二】我想对风娃娃说——阅读教学
师：学会了这些字词，我们就能够很好的读课文啦。请同学们把这些字词宝宝带到课文里读读吧。请大家边读边思考：你觉得风娃娃是一个怎样的娃娃呢？为什么？
（学生自由读书，教师巡视。）
生1：我认为风娃娃是一个善良的孩子。 生2：我觉得风娃娃是一个好孩子。 师：这些回答还不能准确的说出风娃娃的特点，请大家再想一想。
（学生思考片刻） 生3：风娃娃很调皮。 生4：他很淘气。
师：对，这样概括就行了。我们先来看看风娃娃怎么调皮、淘气了。课文什么地方讲到了呢？
生1：课文的第6段。 生2：课文的第7段。（班上没有其他学生回答了。） 师：课文的第六段讲了什么？（教师提示）
生：讲的是小朋友们的风筝被风娃娃吹跑了，孩子们伤心极了 。 师：你知道哪一段与这一段联系的比较紧？
（学生似乎没有听懂老师的问题，没有一个学生回答。）
师：课文的哪一段也讲到了风筝？（换一种问法） 生：第5段（学生马上回答）。
师：是的，第五段和第六段都是在讲风娃娃把孩子们的风筝吹跑了。
（老师一边讲，一边板书：吹跑了风筝）
现在，你就是放风筝的孩子，你会对风娃娃说什么呢？ 生1：风娃娃，你真是个坏孩子！ 生2：风娃娃，你得赔我的风筝。 师：同学们，当你们心爱的玩具被别人弄坏了，你除了责备别人，第一反应会是什么？
生1：很难过！
生2：我会伤心的哭起来。
师：你们平时是怎样哭的？做个样子看看。
（生一起做哭的动作，嘴里还发出“呜呜”的哭声。）
师：（高兴地笑）孩子们，你们体会的可真好！现在，把你们体会心情再加上动作，说说你会对风娃娃说点什么？
生1：风娃娃，你怎么能把我心爱的风筝吹跑了呢？那是我爸爸从很远的地方送我的生日礼物呀。
师：多珍贵的生日礼物呀！那是爸爸的一片爱心呀！ 生2：风娃娃，我的风筝被你吹跑了，没有玩的了。
师：唯一的玩具都被风娃娃你吹走了，看不见找不到了，怎么办呢？让我们带着这种难过的心情再读读第
5、6段。
(学生一起读书) 师：风娃娃的调皮还表现在哪里？ 生1：第7段
生2：风娃娃把人们晒的衣服吹跑了…… 生3：（迫不及待、抢着说）风娃娃还把新栽的小树吹断了。 师：还有吗？
生4：还有很多很多，作者就是没写出来。 师：你怎么知道？
生4：课文中有个省略号，省略了很多事情。
师：你真会思考，真会读书 ！一个小小的标点符号你都能体会到这么多，真棒！
师：现在你就是晒衣服的妈妈，你会怎样责怪风娃娃？
生1：风娃娃，你真是太讨厌了，那可是我才买的新衣服呀！现在都被你吹不见了，你真是太讨厌了！
师：是呀，才穿了一两次的新衣服就这样被你吹不见了，真是太遗憾了！
师：现在你就是园林工人叔叔，你新栽的小树被风娃娃吹折断了，你怎么说？
生2：风娃娃，你知道吗？那些小树苗都是我才栽的，哎，现在 都被你给毁了！我花去的钱都没了，力气也白费了。我都有些恨你了！
师：这种感情更加深刻了！看样子，风娃娃真的是做错了！ 假如你就是养花的老爷爷，面对被风娃娃的破坏了的名花名草，你会怎么说？
生3：我会说：“风娃娃，你看你把我这么名贵的花草都破坏了，以后可要注意点，不要再这么调皮了！”
师：多善良可亲的爷爷呀！面对淘气的风娃娃也没有发脾气，还劝风娃娃要改正呢。
师：听了大家的责备，风娃娃有点想不明白：为什么帮人们做事，人们还责怪他呢？聪明的小朋友，谁来告诉他呢？
生1：风娃娃，你是真的做错了呀！你要是知错就改就是好孩子啦。
生2：风娃娃，我们很感谢你为人们做事，但是，做事情不能光凭力气的！
师：（教师扮作风娃娃，一边哭一边问生2）不凭力气，那还应该怎样呢？
生3：还要有智慧，多动脑筋呀！ 生2：（继续说）我明白了：做事情不仅要动手，动力气，更要开动脑筋。
生4：我想到了这样一句：为人们做事一定要做一些有用的。 生5：只有做一些对人们有好处的事情，才是真正的帮助别人。 师：同学们，你们真的太会思考问题了！思维可真开阔呀！ 师：（扮作风娃娃说）谢谢大家的帮助，我现在终于知道了：原来做事情光有好的愿望是不行的，还要看看是不是真的对别人有用的。我以后一定会帮助人们做更多的好事。
师：风娃娃继续向前走去，一路上他还会帮助人们做什么好事呢？请大家下去后编成一个小故事。谢谢大家！下课！
教学反思：
1、学生在类比中“识字”。《风娃娃》这篇课文的生字词较多，而且这些生字词平时在课文中出现的频率较少。因此在教学生字词时，充分相信学生的能力，让学生当小老师。学生通过自己观察比较，结合已有的经验，掌握了生字的读音、结构，无形中学生自己找到了一种学习方法，达到了“授人鱼不如授人以渔”的目的。
2、学生在说中“悟”。这篇课文的教学难点是体会“风娃娃听了，很伤心，心想：我帮人们做事，为什么他们还责怪我呢？”怎样让六七岁的孩子们理解，这有点难度。于是，我采用了让孩子们扮演放风筝的孩子、妈妈、叔叔、爷爷等不同的角色，设计了 “假如你是……你会对风娃娃说什么？”口语训练，学生在表演中自然而然的就说出了其中的道理，学生的主体地位也体现的淋漓尽致。
第12篇：风娃娃案例
风 娃 娃
第二课时案例 教材分析
本文是一篇看图学文，共有三幅图、八段文字。欣赏一下课文插图，你会看到风娃娃胖乎乎的脸、圆溜溜的大眼睛，长得真可爱。读读课文，你又会发现，风娃娃既乖的可爱，又 “傻”得可爱 。它以为做好事很容易，只要有力气就行，结果把风筝吹跑了，把人们晒得衣服吹跑了，还折断了新栽的小树。人都责怪他，他还不知道为什么呢。
课文结尾留给孩子们一个问题，让孩子们通过思考明白“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对别人有用”。 学情分析
孩子们都喜欢听故事。栩栩如生的人物，生动曲折的情节，像和煦的春风，吹进孩子的心扉。故事中美好的人和事与孩子们纯洁的心灵贴近，使他们借此来明辨美丑，懂得什么事该做，以及应该怎样做。 教学目标
1、有感情的朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。
2、懂得“做好事要看是不是真的对别人有用” 的道理。 教学重点: 正确、流利、有感情地朗读课文，知道风娃娃做了几件事，哪些做得好，哪些做得不好？
1 教学难点：
理解课文内容，明白其中的道理。
教学过程
一、复习旧知
1.出示本课的生字、词卡片，请学生开火车读生字、词。
2.自由读生字、词，记忆词语。
二、朗读感悟，细读课文
1老师引读第一自然段。
过渡：风娃娃来到了哪里？做了哪些事呢？大家想知道吗？自己把接下来发生的故事小声读一读。
2.学生自由汇报，老师予以归纳板书。
风娃娃来到：田野 吹风车 河边 吹船帆
广场 吹风筝 四处 吹衣服 吹小树
3.小朋友想一想，风娃娃为什么想到帮人们做事？风娃娃做的这些事哪些事是好事？哪些事是坏事？
（风娃娃吹风车，秧苗笑了，风娃娃吹船帆，纤夫笑了，这两件事是好事；风娃娃吹走了风筝，让孩子们伤心，风娃娃吹走了衣服，人们很伤心，吹断了小树，小树很伤心，这些事是坏事。）
4.假如你是风娃娃，你会做哪些事？（我会吹风车、吹船帆）
5.学习第二自然段
（1）出示课文第一幅图，这是什么地方？你看见了什么？（田野里一架大风车在慢慢地转动。）课文里是怎样写的？（指名读二自然段第一句话）“断断续续”指的是什么？（水流量很小，一会儿流，一会儿又不流。）
（2）这一切被风娃娃看在了眼里，瞧，风娃娃来了，风娃娃做了什么？结果怎样？
（指名读第二句话）学生评价，（强调：深深地、使劲、飞快）再指名读，齐读。（读得要快些，口气要欢快，体现风娃娃的干劲十足。）
（3）瞧，田野里的秧苗喝足了水，不住地向风娃娃点头（秧苗喝足了水，笑着不住地点头，风娃娃也高兴极了。）这句话谁能读好？如果你是秧苗，你会对风娃娃说什么？（学生自由发言）
过渡：风娃娃听了你们的话心里高兴极了，于是它又来到了河边。
6.学习第三自然段
（1）请同学们观察课文第二幅图，再读读课文第三自然段，想想风娃娃这次看见了什么？它又是怎么做的？结果怎样？用笔画画自己认为读的最好的句子，再读给同桌听，请同桌给你评一评。
（2）老师引读第三自然段。
（3）指名读自己认为读的好的句子，对学生进行朗读指导。
a 他们弯着腰，流着汗，喊着号子，船却走得很慢。（指导朗读，速度慢，读出纤夫的艰难）女生读，男生配动作体会纤夫的辛苦。
b 他急忙跑过去，对着船帆吹起来。
（速度快一点儿，读出风娃娃的热心。）
c 纤夫们笑了，一边收起纤绳，一边向风娃娃表示感谢。（读出纤夫们高兴的心情，读出对风娃娃的感谢。）
（4）读了风娃娃做的两件好事，你们喜欢风娃娃吗？让我们一起带着对风娃娃的喜爱来读读
二、三自然段。（学生齐读）
过渡：风娃娃帮秧苗喝足了水，帮纤夫吹动了帆船，秧苗和纤夫都感谢他，听了秧苗和纤夫们的话，它会怎样想？风娃娃跟你们想的一样（老师范读第四段）从他心里想的，你感受到了什么？（风娃娃很天真、可爱。）于是，风娃娃又继续吹呀吹，瞧，它又来到了哪里？你看到了什么？出示课文第三幅图。
（孩子们的风筝吹跑了，人们的衣服吹跑了，小树折断了。）
7.学习课文第二部分（5——7自然段）
a 孩子们的心情怎样？（很伤心）为什么很伤心？（理解“无影无踪”）人们看到这一切，会说些什么？（指名说）这是人们在责怪风娃娃。该怎样读好课文呢？（伤心、责怪、讨厌的语气）
b 自由读读课文5——7自然段。
c风娃娃只做了三件坏事吗？从哪里看出来？
d理解省略号。风娃娃还做了哪些坏事？
e风娃娃做了这么多坏事，你们想对它说什么？（学生自由发言）你们也在责怪风娃娃。
f老师范读最后一自然段。孩子们，你们能帮帮风娃娃吗？（能）那就告诉风娃娃，人们为什么要责怪它？
风车转的慢，纤夫辛苦拉船，风娃娃借自己的大力气帮了忙，并得到了感谢。
而孩子们放风筝，人们晒衣服、栽树，它也用大力气帮忙，却被责怪。
帮风娃娃想一想，它到底应该怎么做。
（风娃娃，做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对别人有用。）
三、小结与拓展
1.从风娃娃的身上，你明白了什么道理？知道我们以后做事该怎么做了吗？对，以后我们不管做什么事，都要动脑筋。只有动手又动脑，事情才能做得好。要懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。
2.风娃娃经过这些事情后，它会怎么样呢？小朋友你来续编风娃娃的故事吧！
四、板书设计
5 教学反思：
新课程提倡让学生自主学习，教师是学习活动的组织者和引导者，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，二年级小学生达到这个目标还有一定的距离，因此教师的引导显得更为重要。这节课，我引导学生围绕“风娃娃做了哪几件事？哪些做得好？哪些做得不好？”展开课堂学习。从引读风妈妈的话“到田野里去吧，在那里，你可以帮人们做学多事。”开始，让学生找出课文中风娃娃做了哪些事情，学生很快找出风娃娃做的事情有：吹风车、吹帆船、吹风筝、吹衣服、吹小树等。接着分一分：这几件事中，哪些是风娃娃做的好事？哪些是他做的坏事？学生轻而易举就解答了。此时，学生的学习主动性发挥出来了，他们的思维是活跃的，发言是积极的。
第13篇：16 风娃娃
二年级《风娃娃》教学设计
两河口小学 陈吴成
一、概述：
在我们的生活中有许多娃娃，我们常见的有布娃娃、洋娃娃、木偶娃娃等，本课把看不见摸不着的风形象生动地描写成的娃娃，课文语句优美，内容浅显，韵律和谐，富有儿童情趣；读起来朗朗上口，易于朗读和记忆。一篇好的幼儿文学作品，不仅可以丰富学生的知识，发展语言，启迪智力，而且还可以使学生的心灵和情感受到良好的熏陶。培养学生对文学作品的兴趣，更重要的是可以发展学生的想像力和创造思维能力。
二、教学目标
1、知识与能力目标：认识“抽、续、吸、极、夫、汗、驶、示、筝、踪、伤、责”12个生字。
2、会写“夫、表、吸、极、示、号、汗、伤”8个字，了解大自然中风的特点。
3、过程与方法目标：初读课文，通过看图进行阅读。
4、情感态度和价值观目标：能体会风娃娃的可爱和傻气。
三、教学重难点
1、教学重点：理解本文内容，培养学生欣赏散文的语言。
2、教学难点：让学生根据已有经验，在明确自己角色的基础上能大胆表演。
四、学习者特征分析
学生大多数活泼大胆且独立，他们对童话故事特别感兴趣，课堂气氛活跃„„但由于在农村，他们的课外知识面有些局限，但好思考动脑筋。经过一年级的跨越式教学实践，他们已掌握了一些识字方法绝大多数的学生识字速度较快，又喜欢朗读，但他们在有感情的朗读上还有待提高。
五、教学资源
资源准备：拓展资源、课件。
六、教学策略
这是二年级的课文，面对的学生已认识了许多生字，并能读懂浅显的童话、寓言、故事等，能正确、流利、有感情地朗读课文。在本课中我运用情境导入法、
- 1
（2）总结学习方法。
（3）共同识字，可找小老师带读一遍。
３、通读全文，巩固生字。
【设计意图:学生良好的学习兴趣已经初步养成，这样可以增强学生的自主学习能力。】
三、书写生字 9’
1、出示二会字，了解每个生字的间架结构。
2、对二会字组词并造句。
3、学生观察田字格，老师范写，学生书空、描红教师巡视指导。
【设计意图:学生良好的学习兴趣已经初步养成，书写姿势方法等都会一步步提高。】
四、拓展练习，熟记字词 8’
1、在阅读中划出本课的生字，多读几遍。
2、学生个别汇报阅读情况。
【设计意图:培养阅读能力，增强课外知识。】
五、写作训练、实践运用 10’
出示词语，练习写作。
今天我们有认识好些新词语，现在让我们用我们用这些词语写一段话吧！ 赶紧 飞快 伤心 责怪 吸气 纤夫 流汗 行使 表示 责怪 不住地 深深地 高兴极了 摇摇摆摆 断断续续
【设计意图：练习组词造句，是对所学生字的一个巩固，同时提高了学生语言运用能力 。】
- 3
4、分块研读，反馈交流
1）研读“做好事”板块。
（1）风娃娃做了什么，结果怎样?
（2）引导学生联系实际理解词语“断断续续”，做动作理解“吸”“深深地吸”这两个词语。
（3）指导学生用“一边······一边······”说话。“纤夫们笑了，一边收起纤绳，一边向风娃娃表示感谢。”你一边干什么时，又一边干过什么呀？
（4）发散思维，练习说话
同学们，假如你就是得到了帮助的小秧苗和纤夫们，你想对帮助你的风娃娃说些什么呢/? 课件出示：
田野里，秧苗喝足了水，挺直了腰杆儿说：“————————————————————。”
河边纤夫们收起了纤绳，看着鼓起风帆的帆船，笑着说：“————————————————。”
（5）当别人有困难时，风娃娃就急忙去帮助他们，风娃娃是多么热心和善良啊！让我们来夸夸风娃娃吧。
（6）这风娃娃做了两件好事后，是怎样想的?这一句话是他心里想的，你体会到什么？
（风娃娃想为人们办好事）
过渡：风娃娃认为帮助人们做好事，只要有力气就行了。事实是这样吗？风娃娃好心帮助人们做事，可是人们为什么还责备他呢？
2）、研读“做坏事”板块。
(1)自读第
5、
6、7自然段，边读边想：风娃娃又来到了什么地方？看到了什么？他是怎么做的？结果怎样? （2）反馈交流，引导学生理解词语“无影无踪、伤心、责怪”的意思。
过渡：看来风娃娃是好心却办了坏事。
发散练习：风娃娃好心还可能办了什么坏事呢？书中的省略号省略了什么？
(3)朗读指导：风娃娃听了人们的责怪，心里感觉怎么样?（伤心、委屈）读一读这句话，读出风娃娃的感受。
- 5
第14篇：风娃娃读后感
16风 娃娃（读后感)
通过学习此篇文
章，让学生了解作好事不光凭力气，还要动脑子。也就是说：不但要有好的愿望，还得有好的方法。这样才能有所发展。
第15篇：风娃娃教案
16、风娃娃第一课时教案
教学目标：
1、认识12个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。
3、懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。
教学重点、难点：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。
2、懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。
教具准备：课件，图片。 教学过程：
一、创设情境，自读识字。1 图片导入。
师：（手拿图片）今天，老师给大家带来了一位朋友，它长着胖乎乎的脸蛋，圆溜溜的大眼睛，喜欢吗？ 生：喜欢。
师：它的名字叫做：风娃娃。（板书：风娃娃） 师：来，我们跟它打声招呼吧。 2 初读课文，认识生字。
师：你们可真热情！风娃娃肯定也很想跟大家交朋友的，现在让我们来读读它的故事吧。请同学们把书本翻开第70页。听清楚老师的要
求：请你自由地、声音响亮地读课文，边读边圈出生字宝宝，想想有什么好办法能把这些生字宝宝们记住。开始吧。 生：读书。
二 合作交流，整体感知。 1 交流生字词的学习。
师：同学们都读得很认真，现在老师把生字宝宝和它的朋友们都请到了大屏幕上，大家都找到它们了吗？ 生：找到。
师：现在老师想请同学们开火车来读，听清楚老师的要求，先读拼音，在读词语。小火车，哪里开？ 生：我来开。生读。
师：这列小火车开得怎么样？（指导“风筝”的“筝”组成词语后读轻声，相机纠正读音）
师：下面老师想请同学们来讲一讲，你记住了哪个生字宝宝？是用什么方法记住的？
生：自由讲。（主要用到的方法有：加一加，换一换等）
师：你们的识字方法可真多，有加一加，减一减，换一换等等，你们都是识字小能手。为了奖励大家，老师请同学们玩一个游戏（课件：摘果子游戏）秋天到了，树上结满了香喷喷的果子，里面还藏着生字宝宝，想摘吗？ 生：想。
师：老师点这个字，看谁的反应快，快速地把它读出来，再给它组词，
开始啦。
生：齐读生字，举手组词。
2 整体感知，再读课文，找出风娃娃做了哪些事？
师：过渡语：同学们真能干，这么快就把生字宝宝给记住了。风娃娃也很能干，它很爱帮助人们做事。现在老师想请同学们在课文里面找一找风娃娃都做了那些事。开始吧。 生：自由读课文。
师：谁来说说，风娃娃做了哪几件事？ 生：举手回答。
师：结合学生的回答，图片板书：吹转风车，吹动帆船，吹跑风筝，吹掉衣服，吹断小树。
师：风娃娃做的这些事中哪些是好事？受到了人们的称赞。（图片板书：好事：微笑的表情）） 生：举手回答。
师：那么哪些是坏事？受到了人们的责怪？（图片板书：坏事（难过的表情））
三 词句引领，读中感悟。 1体会风娃娃做的好事。
师：下面我们来看看风娃娃是怎么吹转风车的？看大屏幕。老师想请一位同学大声地读一读。其他同学听一听他是不是把字音读准了，把句子读通顺了。（课件出示第二自然段） 生：读第二自然段。
师：谁来说说他的优点？ 生：评价。
师：你觉得还有哪些地方要提醒他注意的？ 生：评价。
师：（课件：二自然段第一句话）让我们来看看，没有风娃娃的时候风车是怎么转的？水是怎么流的？指名生读。
生：回答。（流得很慢，断断续续的，风车转得很慢，秧苗很渴等等） 师：谁还愿意来读读这一段。把你的感受读出来。 师：你觉得他读得怎样？ 生：评价。
师：谁还愿意来读一读？（指导抓住“慢慢”“断断续续”这些关键词来读） 生：读这一段。
师：看，风车转得这么慢，如果你是风娃娃你会怎么想呢？ 生：回答， 师：你会怎样做？ 生：使劲吹风。
师：做做这个动作。（请一个同学到前面做做） 生：上台表演动作。 师：你觉得他做得怎样？ 生：评价。
师：快来让我们使劲的吹吹风，让风车转得快一些吧。
生：全班做做这个动作。
师：风娃娃也和你们一样，它也想帮助人们做事呢！你们看，它……（课件：“他深深地……向田里流去”）田里的秧苗也……（课件：“秧苗……高兴极了。”）
师：秧苗喝足了水，它们可高兴了，它们想对风娃娃说些什么呢？ 生：回答
师：风娃娃听到秧苗这样说肯定是高兴极了。那你们高兴吗？下面再让我们带着高兴的心情一起再来读读第二自然段，好吗？ 生：齐读第二自然段。
师：从第二自然段我们知道了风娃娃是怎么帮助人们吹转风车的，受到表扬的风娃娃可高兴啦，看看，它又来到了哪里？
师：它又来到了河边，下面，我们一起来学习课文第三自然段，看看风娃娃是怎么吹动帆船的？请大家看大屏幕，谁愿意来读？请愿意读的同学一起来吧！（课件，第三自然段） 生：起立齐读。
师：（课件：纤夫图片）讲解纤夫的意思：纤夫，就是用纤绳靠帮别人拉船的人。
师：同学们，看，纤夫们多辛苦呀，他们弯着腰，流着汗，还喊着号子。纤夫这么用力，可是船还是走得——很慢。（课件：）你觉得纤夫们心里是怎么想的呢？ 生：回答。
师：同学们，你看，风娃娃好像听到了纤夫们的心声，它来了，船跑
得可真快！（课件演示）纤夫们正在欢呼，向风娃娃表示——感谢。 师：风娃娃做了两件好事，这时候它心里是怎么想的呢？ 生：做好事真容易，只要有力气就行。
师：也就是课文的第4自然段，（课件）风娃娃想：…… 生：齐读。
师：那么帮助人们做好事是不是光有力气就行呢？ 生：不是。
2 学习风娃娃做的坏事。
师：那么风娃娃是这样想的，他是怎样做的呢？下面老师想请同学们自学课文5—7自然段（吹风筝和吹衣服任选一个内容来学习）一边读一边想想风娃娃是怎么做这些事的？ 生：自由读。
师：下面我们看看风娃娃是怎么吹风筝的？谁来说一说？ 生：回答。
师：最后风筝是——无影无踪。
师：我们再来看看风娃娃是怎么吹小树的呢？ 生：回答。
师：同学们请看风娃娃做了坏事，却一点也不知道，他仍然——东吹吹，西吹吹……吹跑了衣服，吹断了小树，还有吗？（提示……的含义：没有一一列举，用省略号表示）
师：同学们，风娃娃做了这么多坏事，人们都在责怪它。可是它还不知道人们为什么会责怪他呢？你知道吗？人们为什么会责怪它呢？
生：回答。
师：引导：因为它以为帮助人们做好事只要有力气就行了，结果是好心做了坏事。
四：巩固应用，拓展延伸。
1 师：学到这里，你想对风娃娃说些什么？（课件：我想对风娃娃说：“……”）
师：引导：做事情要考虑结果，做每件事的时候要先想想怎样做才能把事情做好。才会对人们有帮助。
2 师：同学们，风娃娃一直在听我们说呢，现在，你想一想，风娃娃听了我们说之后，这会它又来到了哪里？怎么做？同桌讨论。 生：汇报。
师：在同学们的帮助下，风娃娃一定会变成一个聪明的娃娃，它知道做好事不是光有力气就行，还要看怎样做才会对人们有帮助。
第16篇：风娃娃教案
师：小朋友，今天老师真是开心，想在黑板上写两个字，我认认真真地写，请你认认真真地看，好吗？（板书：娃娃）谁来读读？
生１：娃娃
师：念得真可爱，谁再来试试？
生２：娃娃
师：多好听的声音呀！咱们一起读读。
生齐：娃娃
师：这娃娃呀，大家都很熟悉，什么洋娃娃、布娃娃、泥娃娃等等，可今天呀，来到咱们课堂的是可爱的风娃娃。（补足课题）
师：谁能亲亲热热地叫他一声？
生；风娃娃
师：声音再响亮些就更好
生：风娃娃
师：进步真快！来，我们一起叫一叫！
生齐：风娃娃
师：唉，这风娃娃是谁呀？请小朋友们打开课本第７０页，把书捧起来。哦，这风娃娃呀，原来是风妈妈的孩子，有一天，风娃娃长大了，风妈妈说：“到田野里去吧，在那里，你可以帮人们做许多事。”（配乐朗诵课文）
师：风娃娃的故事好听吗？
生：好听。
师：那我们自己也来读读这个故事吧！读的时候，如果遇到不认识的字，就请教课本下面的小叶子，把它读准了；如果遇到特别难读的句子，就用横线划出来多读几遍，听清楚了吗？开始吧！
生：自由读课文
师：小朋友们都读好了吗？
生：读好了。
师：看得出来，大家
第17篇：16 风娃娃
16 风娃娃
设计意图：
使朗读成为学生学习和探究的重要手段，让学生在自由、宽松、民主的氛围中学习自主地读、说；在自读自悟、自动探究中认识生字，读懂故事，对“风”这种自然现象给人类造成的影响有一定的了解。
教学目标：
1、认识“抽、续”等12个生字，会写“夫、表”等8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。
3、懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。教学重点：读写生字；体会风娃娃的好心。
教学难点：明白做事光有好的愿望不行，还要看对别人是不是有用的道理。 课时安排：两课时 课前探究：
1、预习课文，读熟生字。
2、了解风的作用 课内探究：
一、猜谜导入，激发兴趣
1、猜谜语：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。你们猜出是什么了吗？（风）
2、板书：风娃娃。我们平时说到的娃娃有洋娃娃、布娃娃、泥娃娃，那风娃娃是怎么样的呢？我们去读读课文。
二、初读课文，学习字词
1、自由读课文，要求：读准字音，读通句子，标出自然段序号。
2、检查字词，出示词语：（吸气、纤夫、流汗、行驶、表示、风筝、责怪、很伤心、抽上来、断断续续、无影无踪、高兴极了）
读词语，知道和“吸”相反的是“呼”；理解“纤夫”。同桌互读词语。
3、出示生字： 抽 示 筝 伤 踪 责
续 夫 汗 吸 极
指名读，齐读。
有两个字特别像？（吸 极）
4、写字指导：吸 极。你发现什么？书空右半部分；师范写；生练写，评议。
三、整体感知，学习第一自然段
１、风娃娃长大了，出示图，风妈妈让他去做什么？指名读第一自然段。２、指导读好风妈妈的话：自由练；指名；齐读。
３、自由读２――８自然段，思考：风娃娃听了妈妈的话，去做了哪些事情？
４、指名说，板贴卡片：吹风车、吹船帆、吹风筝、吹衣服、吹小树 ５、给风娃娃做的这几件事分类，并说理由。（其中吹风车、吹船帆是风娃娃做的好事。）
６、选择风娃娃做的一件好事或坏事练读；指名读，正音。
四、研读“好事”部分
1、自由读第
二、三小节，风娃娃来到田野和河边都看到了什么？找到有关句子读一读。◇指名读有关句子。
◇齐读句子，水断断续续地流着是怎样的？你觉得纤夫们怎么样？
2、看到这样的情境，风娃娃又是怎么做的？用“――”划出句子。◇指名读划出的句子，出示：
他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。 他急忙跑过去，对着船帆吹起来。
◇自由读句子，从这两句话你体会到了什么？（风娃娃很想为人们做好事。）
3、在风娃娃的帮助下，发生了什么变化？ ◇指名说，出示句子： 风车一下子转得飞快！抽上来的水奔跑着，向田里流去。秧苗喝足了水，笑着不住地点头，风娃娃也高兴极了。
船在水面上飞快地行驶。纤夫们笑了，一边收起纤绳，一边向风娃娃表示感谢。
◇有感情地朗读句子：你觉得应该怎么来读这几句话？练读；指名，评议；齐读。
◇纤夫们会怎样向风娃娃表示感谢？指名说。 ◇练写词语“表示”。学生自由写；评议。
五、研读“坏事”部分
1、引读第4自然段：风娃娃一下子就为人们做了两件好事，他觉得帮助人们做好事，真――容易，只要――有力气就行。
2、风娃娃这样想对不对？自由读５、６自然段。
3、风娃娃使劲吹风，结果风筝怎么样了？指名说。
“无影无踪”是什么意思？孩子们心爱的风筝就这样让风娃娃使劲地吹走了，他们该有多伤心啊！谁来读读这两句话？
4、引读：看来风娃娃好心办了坏事，可他却一点儿也不知道，心里想：帮助人们做好事，真――容易，只要――力气就行。于是他仍然――东吹吹，西吹吹，吹跑了――人们晒的衣服，折断了――路边新栽的小树„„
你们想像一下，风娃娃这样东吹吹，西吹吹，还会给人们带来哪些坏处？ 风娃娃给人们带来了这么多麻烦，怪不得人们都――责怪他。
5、齐读第８小节，你能告诉风娃娃答案吗？
六、拓展延伸
交流课前搜集的资料：风的作用
七、巩固练习，书写指导
1、课后《我会读》。自由读；同桌互读；齐读。像“摇摇摆摆、断断续续”这样的词语，你还知道有哪些？
2、书写生字：夫 号 汗 伤。
说说写这几个字要注意什么？生练写；评议；再次练写。
八、课后提升：
了解风有什么坏处？
板书设计：
风 娃 娃
好 心
好 事
坏 事
吹 风 车
吹 风 筝 吹 船 帆
吹 衣 服
吹 小 树„„
教学反思：
本课设计的教学课件十分生动有趣，以动画片的形式展现课文内容，激发学生学习的兴趣。同时利用计算机形象、直观、化静为动的特点，突破教学难点，使学生能很好地理解课文中“断断续续”、“深深地吸了一口气”、“纤夫”等词句的意思，收到了良好的教学效果。
第18篇：16 风娃娃
16、《风娃娃》教学设计
教材分析：
“娃娃”有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃……有的漂亮得可爱，有的傻得可爱，有的淘气得可爱，还有的乖巧得可爱。总之，娃娃都惹人爱。
课文中的风娃娃怎么样呢？欣赏一下课文插图，你会看到风娃娃胖乎乎的脸、圆溜溜的大眼睛，长得真可爱。读读课文，你又会发现，风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱。他以为做好事很容易，只要有力气就行，结果把风筝吹跑了，把人们晒的衣服吹跑了，还折断了新栽的小树。人们都责怪他，他还不知道为什么呢。
课文结尾留给孩子们一个问题，让孩子们通过思考明白，做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对别人有用。
学生分析：
孩子们都喜欢听故事。栩栩如生的人物，生动曲折的情节，像和煦的春风，吹进孩子们的心扉。故事中美好的人和事与孩子们纯洁的心灵贴近，使他们借此来明辨美丑，懂得什么事该做，应该怎样做。
设计意图：
针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理。还可以启发学生大胆想像，续编故事。要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。因此，朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方式。
教学目标：
１、知识与技能：认识１2个生字；正确、流利、有感情地朗读课文。
２、过程与方法：通过自主阅读、合理想象、感情朗读等学习过程，使学生学习从生活中汲取知识的学习方法。
３、情感态度价值观：懂得“做事光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的的道理。重点难点：
让学生知道风娃娃做了几件事，哪些做得好？哪些做得不好？
［理解课文内容，明白其中的道理。］ 教学准备：课文录音、生字卡片
教学过程：
一、谈话导入
同学们都一定很喜欢娃娃吧？你们自己有玩具娃娃吗？有什么娃娃？（结合学生的话，激发学生学习兴趣。）娃娃有很多种，有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃。今天，咱们要认识一个新娃娃：（板书风娃娃，让学生齐读课题）。介绍风娃娃和大家认识（出示图片），大家说说他长什么样？（胖乎乎的脸蛋，圆溜溜的大眼睛）喜欢吗？让我们一起来和她打个招呼吧。
二、整体感知
１、感知课文，了解课文大意。
（１）听课文录音，学生边听边画出生字。初步了解课文大意。
（２）出示生字卡片，齐读，指名读，接龙读。 （ 3 ）自由读课文，反复读带有生字的句子。
2、通读全文，理清线索。
读全文，看投影，想想风娃娃做了哪几件事情。学生汇报，老师板书：吹大风车，吹帆船，吹风筝，吹衣服、小树。
以上几件事中，哪些是他做的好事？哪些是他做的坏事？
三、精读赏析
1、提问设疑，小组研读。
（１）风娃娃为什么想到帮人们做事？ （２）风娃娃为什么好心办了坏事？
（３）选择你最感兴趣的问题，在自学的基础上讨论。
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第19篇：风娃娃教案
《风娃娃》
教学目标：
1、会认12个生字，会写8个生字。
2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，学习默读。体会风娃娃的好心与“傻气”。
3、懂得在帮助别人要考虑对别人有没有用。
教学重点：让小朋友知道风娃娃做了哪些事？哪些做得好，哪些做得不好？为什么？
第一课时
一、问题导入
1、同学们，在上课之前老师给你们出一个谜语，这个谜语的答案是一种自然界的现象，大家听好了：“听得见，看不着，只见花草随它摇，谁想抓它抓不到。”同学们猜一猜这是什么？（风）
2、今天老师要带大家一起去认识一位新朋友，它叫风娃娃。板书课题，今天我们来学习第十六课《风娃娃》。
二、朗读课文，了解课文大意。
1、现在请同学们自由朗读课文，读准字音，读通句子，标出自然段。不认识的字可以求助带拼音的小树叶。
2、读完课文的同学，认读课文后没有注音的生字，同桌之间相互检查，待会儿老师会单独请学生来认读这些字，看谁能认得又快又准。
3、进行生字闯关游戏，加强学生对于生字词的熟悉度。
4、请大家默读一遍课文，了解文章的大致内容。出示图片看一看风娃娃做了哪些事情？
5、找出与图片相对应的段落来读一读。
第二课时
一、复习导入
1、谁能把课文的内容给大家讲一讲？（出示课文内容的填空）
读完课文以后，我知道风娃娃做了__________、__________、__________、__________几件事，其中__________和__________是好事，__________和__________是坏事。
2、提问设疑，小组研读。
①风娃娃为什么要去帮助人们？并了解风妈妈的话 ②风娃娃去了哪里？做了哪些事？ 学生自由汇报，老师板书：
田野
吹风车 河边
吹船帆 广场
吹风筝 四处
吹衣服
吹小树
③其中哪些事是好事？哪些事是坏事？
3、分块研读，感悟交流。
①好事板块（找出重点句子进行研读）：风娃娃做了什么事？结果怎么样？风娃娃自己是怎么想的？从风娃娃说的话中你体会到了什么？
②坏事板块（找出重点句子进行研读）：风娃娃做了什么？结果怎么样？风娃娃自己是怎么想的？读一读这句话。
③如果你是风娃娃的好朋友你怎样给风娃娃解释清楚为什么人们会责怪风娃娃？
4、请你评价风娃娃是一个怎样的娃娃？
三、教师小结
四、布置作业
板书设计：
16、风娃娃
田野 吹风车 河边 吹船帆 广场 吹风筝 四处 吹衣服
吹小树
抽、续、吸、极、纤、夫、汗、驶、绳、示、易、筝、踪、伤、仍、折、责 赶紧、飞快、深深地、摇摇摆摆、伤心、责怪、不住地、断断续续
第20篇：风娃娃教案
《风娃娃》教案
一、教材分析
《风娃娃》是人教版小学语文课本第三册的一篇讲读课文，这篇课文以童话的方式讲 述了风娃娃的经历，告诉我们一个道理：做什么事都要开动脑筋，不可一味鲁莽行事。
二、教学目标
三、教学目标
1． 认识12个生字；若干生词；会写8个字；
2． 正确、流利、有感情的朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气；
3． 懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理
三、、教学重点、难点
（一）教学重点
1.认识12个生字；若干生词；会写8个字；
2.正确、流利、有感情的朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气；
3.懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。
（二）教学难点
体会风娃娃的好心和傻气，懂得本文的道理。
四、教学方法
讲授法为主，自主学习、合作学习相结合的方法。
五、教学准备 制作多媒体课件。
六、教学时间 1课时。
七、教学过程
（一） 导入激趣
小朋友们好，上课之前我们先来猜个谜语好不好？恩，听好了哦，“云儿见它让路， 小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见他点头。”大家开动脑筋想一下，再看一下大屏幕，猜出来了吗？噢，老师听到了，有的小朋友猜对了，它就是风。
今天啊，我们认识的新朋友就是风家族的一位小成员——风娃娃（板书风娃娃）风娃娃长着胖乎乎的小脸蛋儿，一双圆溜溜的大眼睛，真可爱。小朋友们想和它交朋友吗？那我们看看风娃娃说什么吧。（课件出示）小朋友们看到了吧，要想和它成为好朋友啊，得闯关，那我们现在去闯关吧。
(二)整体感知
第一关：认真读课文，画出不认识的字词，借助拼音或问老师同学，再多读几遍。 小朋友们读得可真认真啊，风娃娃说检查一下成果，我们看看第二关吧。 第二关：我会认。（看拼音读生字）那我们一起读一下吧。小朋友们真棒，我们一起去第三关吧。
第三关：我还认识你.（去掉拼音读生字、生词）请同学们开火车读吧，这一列，读一下。读得不错呢，风娃娃也很高兴，他同意和我们做朋友了。
（三）理解感悟
现在我们和风娃娃成为了好朋友，一起和它去旅行吧。再读一遍课文，告诉老师风娃 娃都去了哪啊？做了那些事儿？那些好事，哪些坏事儿？小组讨论一下。
好第三小组来回答，说的不错。（课件出示答案）请坐。
我们一起来看一下到底怎么回事吧。 我们先跟他到田野看一下吧，我们看到什么？谁来读一下啊？（一架大风车正在慢慢转动，抽上来的水断断续续地流着）风车是不是转得很吃力？风娃娃怎么做的呢？找位同学读一下，（他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。）这是不是说明风娃娃很迫切的的想帮助大风车？恩，正是一个乐于助人的孩子。正是因为他的帮助，风车怎么样了呢？（风车一下子转得飞快！抽上来的水奔跑着，向田里流去。秧苗喝足了水，笑着不住地点头，风娃娃也高兴极了。）课件出示。帮助别人做些力所能及的事，我们也能体会到不一样的快乐，所以小朋友们啊，以后一定要做乐于助人好孩子。
正是因为体会到了帮助被人的快乐，风娃娃又去找下一个目标了，他来到了河边，读一下第三段说说风娃娃友帮助了谁？这位小朋友来读一下这一段，恩读得还可以，那你能告诉老师风娃娃做了什么吗？回答得真好，请坐（帮助纤夫吹动了帆船，纤夫们都很感谢他）。
一连做了两次好事，风娃娃心里一定很得意吧，我们来看一下他是怎样想的。（课件出示）找位小朋友来读一下，你来。请坐。你再读一下，不错。
接下来啊，风娃娃好心办了坏事，我们一起来看一下这一段吧。同学们一起来读一下。小朋友们想一下，为什么风娃娃帮了别人，人们却责怪他呢？小组同学交流一下，号第二小组来回答一下，也就是说风娃娃好心办了坏事，帮了倒忙。
小朋友们想一下，你们有什么话对风娃娃说？
同学们说的都不错，我们把几位同学的答案结合一下，得出一个结论：做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用，不可一味鲁莽行事。
风娃娃也有话对大家说呢，请大家看大屏幕，看风娃娃对我们说了什么。他希望小朋友也记住这个道理，小朋友们记住了吗？我们再来读一下好不好。
（四）练习积累
请同学们看第三段最后一句话：“纤夫们笑了，一边收起纤绳，一边向风娃娃表示感 谢。”中的“一边......一边.....”表示两个动作同时进行。下面啊，我们来造个句子吧，老师先来。（课件出示），那位同学来填一下？你来，恩不错。还有那位？你说一个吧，不错，请坐。
再来看一下第四段吧，“帮助人们做好事，真容易，只要有力气就行。“只要.....就....”” 这个留作下课的作业，明天检查。
（五）作业设置
1.用“只要.......就......”造两个句子；2.把风娃娃的故事讲给爸妈听。
八、板书设计
风娃娃 好事： 田野→吹动风车，抽上了水 河边→帮纤夫们吹起了船帆
坏事： 广场→吹坏了孩子们的风筝 好心办坏事
吹跑了衣服；吹折了小树...
风娃娃
风娃娃长大了，风妈妈说：“到田野里去吧，在那里，你可以帮人们做许多事。”
风娃娃来到田野，看见一架大风车正在慢慢转动，抽上来的水断断续续地流着。他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。风车一下子转得飞快！抽上来的水奔跑着，向田里流去。秧苗喝足了水，笑着不住地点头，风娃娃也高兴极了。
风娃娃又来到河边，看见许多纤夫正拉着一艘船。他们弯着腰，流着汗，喊着号子，船却走得很慢。他急忙跑过去，对着船帆吹起来。船在水面上飞快地行驶。纤夫们笑了，一边收起纤绳，一边向风娃娃表示感谢。
风娃娃想：帮助人们做好事，真容易，只要有力气就行。
他这么想着，来到一个广场上。那里有几个孩子正在放风筝。风娃娃看见了，赶紧过去使劲吹风。风筝在空中摇摇摆摆，有的还翻起了跟头。
不一会儿，风筝被吹得无影无踪了，孩子们伤心极了。
风娃娃却一点儿也不知道，他仍然东吹吹，西吹吹，吹跑了人们晒的衣服，折断了路边新栽的小树„„人们都责怪它。
风娃娃听了，很伤心，心想：我帮人们做事，为什么他们还责怪我呢？
