推荐第1篇：一年级作文：春天在哪里？
一年级作文：春天在哪里？
春天来了！
春天来了！
春天在哪里？
小河里的冰融化了，
小鱼儿钻出水面痛快地玩耍，
说，春天在这里，春天在这里；
春天来了！
1
春天来了！
春天在哪里？
桃花儿开了，
露出美丽的笑脸，
说，春天在这里，春天在这里；
春天来了！
春天来了！
2
春天在哪里？
小树儿使劲地长，
长出了小树叶，
说，春天在这里，春天在这里。
推荐第2篇：春天在哪里作文300字_作文
春天在哪里作文300字_作文
1 春天在哪里作文300字春天，不知不觉地来到了。 它到底藏在哪里呢？让我们一起用
眼睛来找找吧！ 春天在花园里。看！那可爱的迎春花扬起了骄傲的笑脸。 春天在草地上。小草从土壤里钻出了小脑袋，在春风中伸着懒腰，眨着亮晶晶的小眼睛，给春的大地披上了嫩绿的衣裳。 春天在树枝上。小树又穿上了绿绿的衣裳，枝头上突出了一个个翠绿的小芽，清清的小河从树身边静静地流过。 春天在小鱼的尾巴上。小鱼吐着泡泡摆着尾巴在小池里快乐的游来游去，好像在跳春的圆舞。我喜欢春天，春天好似一幅会动的画，春天，轻轻的走来，她给我们带来了无穷的幸福与快乐。 春天我爱你！fzgs8.com 福州注册公司 福州公司注册 福州代理记账
推荐第3篇：春天在哪里(100字)作文
精选作文:春天在哪里(100字)作文
春天在哪里呢？到大自然中找春天去！春在枝头，柳条嫩绿，桃花鲜艳。春在空中，和风送暖，燕子翻飞。春在水里，鱼儿追逐，鸭子戏水。春在田间，麦苗青青，菜花金黄&&到处都有春天，春满人间。一年级:dyh347 篇1：一年级作文：春天在哪里作文
一年级作文：春天在哪里作文
春天，不知不觉地来到了。
它到底藏在哪里呢?让我们一起用眼睛来找找吧! 春天在花园里。看!那可爱的迎春花扬起了骄傲的笑脸。
春天在草地上。小草从土壤里钻出了小脑袋，在春风中伸着懒腰，眨着亮晶晶的小眼睛，给春的大地披上了嫩绿的衣裳。
春天在树枝上。小树又穿上了绿绿的衣裳，枝头上突出了一个个翠绿的小芽，清清的小河从树身边静静地流过。
春天在小鱼的尾巴上。小鱼吐着泡泡摆着尾巴在小池里快乐的游来游去，好像在跳春的圆舞。
我喜欢春天，春天好似一幅会动的画，春天，轻轻的走来，她给我们带来了无穷的幸福与快乐。
春天我爱你! 1 篇2：春天在哪里作文
作文春天在哪里
春姑娘迈着轻盈的脚步来到了我们的身边 ，她会在哪儿藏着呢？让我们出去找找她吧！
春天在哪里？春天就在我们的眼睛里 。看，岸边的桃花开了，一片连着一片，白的似雪，粉的如霞，那儿仿佛是桃花的海洋 。洁白如玉的玉兰花开了，树枝上那无数朵鲜花，就像是一群群亭亭玉立的少女立在枝头，她们穿着白衫裙，在树枝上偏偏起舞 。金灿灿的迎春花、油菜花，它们绽开了金黄的笑脸，一大片一大片的，像是给大地妈妈穿上了一件金黄金黄的连衣裙 。柳树姑娘迎着春风，摆动着她那刚长出新芽的枝条，嫩绿嫩绿的 。看着那细长的柳芽，使我不禁想到了“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀” 。小草弟弟从泥土中悄悄地钻了出来，一片碧绿碧绿的，像是给大地铺上了一块绿地毯 。小草的生命力特别强 。冬天，它慢慢变黄，到
味到处弥漫着，让人闻了心旷神怡。
春天在哪里？春天在我们心中 。春天是光明的，万物复苏 。春天是快乐的，孩子们在郊外游玩 。春天是希望的，春天是一年的开头 。
春天真美呀！我爱春天 。
篇3：春天在哪里作文300字_作文
春天在哪里作文300字_作文
1 春天在哪里作文300字春天，不知不觉地来到了。它到底藏在哪里呢？让我们一起用
篇4：小学四年级作文：春天在哪里？
相约春天
描写春天的诗句： 1.青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归——张志和《渔歌子》
2.沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风。——志南和尚《绝句》
3.渭城朝雨浥轻尘,客舍青青柳色新。——王维《送元二使安西》
4、阳春二三月，草与水同色 。 晋 乐府古辞《盂珠》
5、碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”唐 贺知章《咏柳》
6、好雨知时节, 当春乃发生.随风潜入夜, 润物细无声. 野径云俱黑, 江船火独明.晓看红湿处, 花重锦官城.唐 杜甫《春夜喜雨》
7、二月湖水清，家家春鸟鸣。
8、池塘生春草，园柳变鸣禽。
别样的春天：
1、春天的脚步：盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
2、春天的花：桃树，杏树，梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿，杏儿，梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛像星星，还眨呀眨的。
3、春天的草：小草偷偷地从土地里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。
4、春天的雨：雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。
5、春天的风：“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你，风里混着青草味儿，还有各种花的香。
6、春天的人：
坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。
天上的风筝渐渐多了，地上的孩子也多了。城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事儿去。
范文: 春天的田野
春风吹醒了大地，吹绿了树林，也吹绿了田野。星期天，我和几个小伙伴去野外踏青，欣赏着春天田野的美景。
我们漫步在田埂上，迎面吹来了一阵阵春风，舒服极了。脚下沉睡着一个冬天的小草，此时已苏醒了，倔强地把头伸出了地面，虽然只见一点点嫩绿，却充满了生机。一些不知名的小花，这一朵那一簇的洒在田埂上，翠绿欲滴的豆角苗整齐地立在田埂旁。
我举目望去，眼前是一望无际的庄稼，金黄色的油菜花儿开得正旺，辛勤的小蜜蜂一会儿飞到这里说些悄悄话，一会儿又飞到那吻一吻。还有一片，那一片绿得发亮的红花草，自然地绣上了几朵小紫花，好看极了。柳枝发芽了，柔软的柳枝在微风中摇摆;还在拔节的玉米苗，秧苗像绿色的地毯，厚厚地铺在地上;一棵棵高大的榕树挺直腰板，真像这个田野的守卫。看到此景，我想起了一句谚语：一年之计在于春。啊!这是农民辛勤，耕耘的希望。
我喜欢春天的田野，它像一幅展开的画卷，充满了诗情画意。
迷人的春天
冬天不情愿地走了，春天迈着轻快的脚步走来了。
春天来了，小草冒出了嫩绿色的幼芽，远远望去像铺上一张嫩绿色的地毯，过了几天，再看，它们像魔术师变魔术似的变了样，多了，绿了，高了。在微风的吹动下，欢快地抖动着身子向你点头微笑呢。三月四月，万里晴空，小鸟高兴的在天上飞呀飞，一边展示自己的舞姿，一边还欢叫不停，向人们炫耀它的歌喉。
河边那依依的柳树也长出了嫩绿的柳芽，风一吹，柳枝轻轻拂过岸堤，拂过水面，水平如镜的水面泛起一道道微波。
放学的路上，我看见了黄得像金的迎春花开了，红的像火的桃花开了，粉的像霞的杏花开了，白的像雪的梨花开了;??是那么美丽，那么迷人。
春天是多姿多彩的季节，是百花争艳的季节，也是生机勃勃的季节。我爱这迷人的春天。
春 景
春天的天空是蓝色的，天空一碧如洗，好像用清水洗过的蓝宝石一样。天上的云朵千姿百态，各种各样，有时像逃跑的野兔，有时像捕食的老虎，有时像蹦跑的马儿?? 远处的山峰连绵起伏、层层叠叠、就像一条沉睡的巨龙。一排排青松站在那儿，头戴绿军帽，身穿绿军装，好像一个个神气的士兵，正整装待发呢！
地上的小草挺直了腰板，花儿们脱去了厚厚的冬装，穿上了五彩斑斓的衣服。美丽的蝴蝶带着它的朋友们一起飞来飞去了。勤劳的小蜜蜂也没有闲着，“嗡嗡”飞到花丛中采蜜。小鸟在空中飞来飞去，好像一位报春者，正在告诉人们春天已经到来了。
小河清澈见底如同一条透明的蓝绸子，静静地躺在大地的怀抱里。一群小鱼游过来，有的在追逐嬉戏，有的在吐泡泡，还有的在和同伴玩捉迷藏??小河里顿时热闹起来了！
啊！这真是一个风景如画的春天！
推荐第4篇：春天在哪里
综合实践教案《春天在哪里》
活动目标；
１、引导儿童从自己身边的自然、社会、人文环境中，通过细致的观察发现、认识春天的特征。
２、培养学生的观察能力、比较分析能力、语言表达能力、交往能力及审美能力。
３、通过观察春天，培养儿童热爱春天、爱大自然、爱家乡、爱祖国的情感及认真、细致的科学态度。
活动过程：
本活动分三个阶段进行。
第一阶段：感受阶段。 组织学生开展寻找春天的活动，在校园里寻找春天的足迹。利用假期让家长陪同到野外感受春天的气息。去学校附近的公园体验、感受春天的美丽，请公园的管理员讲解植物知识。从植物生长、动物活动来找春天。孩子们通过观察、体验和感受发现了许多动植物在春天时发生的细微变化。孩子们一边观察，一边收集能代表春天特征的花、草、已发芽的枝条，收集动植物的图片、资料，拍照片、去野外录像。同时还根据个人兴趣、喜好做和春天有关的各种活动，如种植活动、饲养活动、制作活动（制作鸟窝、风筝、风车等简单利用风力的小玩具等）感受春天的变化。
第二阶段：展示阶段。
在学生获取大量信息的基础上，选择适当时机，让孩子们展示自己的发现。
在“春天在哪里”的欢快乐曲声中，学生情不自禁地随着音乐有节奏地拍手、唱歌，在不知不觉中进入了春天的情境。
师：这么多同学都会唱这支歌，那歌中的小朋友正在干什麽呢？
生：歌中的小朋友正在找春天。
师：是的，春天已经悄悄地走近你、我，走近我们每一个人的身边。想不想知道同学们是怎样找春天的？
生：想。
师：我们一起看一看。
（播放本班学生自己录的去公园、农村、野外“寻找春天”活动的录像片。同学们很快在片中发现自己熟悉的身影，高兴地呼着同学的名字，专心致志地看同学找春天的一举一动。）
师：片中是哪位同学在找春天？
生：是邢云、夏彬彬、曾庆楷三位同学在找春天。
师：他们是怎样找春天的？下面我们请录象片中的几位同学分别介绍他们找春天的经过及他们的发现。大家说好不好？
生：好。
生：星期天，爸爸、妈妈陪我到水上公园去找春天。我看见红的花、绿的草。
生：我和爸爸到郊外的田野去寻找春天，我发现小麦苗都长高了。
生：星期天我到游乐园去放风筝了。春天到了，放风筝的人多了。
（教师随着学生介绍将他们发现的春天特征板书在黑板上）
师：这几位同学发现了这么多春天的信息。那你们又是怎么找春天的？发现了哪些春天的信息？想不想和同学说一说？下面我们就继续找春天，研究春天的特点好吗？
（此环节设计对凝聚儿童的注意力，激发学生兴趣，活跃课堂气氛都会起到事半功倍的作用。）
师：下面我们先在小组进行交流，然后全班汇报比一比谁发现的春天特征多。 1 小组交流（约5分钟）
当录象片中的同学向全班展示了他们找春天的活动后，其他同学也希望将自己的活动情况介绍给同学，这时教师必须抓住学生的这种心理需求，为每个学生创造尽可能多的展示自己的机会。讨论中，学生纷纷拿出收集的动植物图片、照片；小玻璃瓶内装的蚂蚁、蝌蚪、乌龟；种植的各种花、蒜苗等。大家边看边议，热烈发言，逐步认清差异，去粗取精，去伪存真使认识得以提高。教师在班里巡视，观察学生收集的东西，倾听学生的发言，发现典型材料，为全班汇报做好准备。
2 全班汇报（约１０分钟）
生：这是迎春花（出示照片）。冬天时迎春花的树枝是光秃秃的，春天来了开满了小黄花。迎春花是春天最早开的花，一看到迎春花开了就知道春天来了。
生：这是小蚂蚁（实物）冬天它藏在地里，天气暖和了，它们就开始活动了。所以我知道春天来了。
生：我带来的是小草（实物）。春天天气暖和，小草长出来了，看到绿绒绒的小草说明春天来了。
生：现在白天渐渐长了黑夜渐渐短了，说明春天来了。
生：天气暖和了，人们穿的衣服越来越少，说明春天来了。
――――略
（教师随学生汇报，把春天的特征板书在黑板上）
汇报中教师可以提一些建议性问题让学生回答，如你带来的什么？冬天时是什么样的？现在和原来有什么变化？说明了什么？还可适时进行咨询，如这些植物的标本是从哪儿收集的？并潜移默化地对学生进行爱护动植物、保护环境的教育，引导学生活动向正确发向发展。
3 归纳春天特征
归纳环节是在学生自主活动的基础上，通过分类方法，概括春天的特征，完成对春天尽可能多的认识。
师：（指黑板）看，黑板上同学们贴的小草、树枝、花，我们能不能用一个圆圈把他们圈起来归为一类？你们知道归为哪一类吗？
生：……这些都是植物。
生：那这些小乌龟、蚂蚁、蝌蚪……我们也可以归为一类
（依此方法，引导学生按动物变化、天气变化、人的变化进行分类，归纳春天的一般特征。）
师：同学们发现这么多春天变化，真不简单！老师也收集到一盘表现春天的录像带，想不想看？
生：想。
（借助电教媒体，播放教学录象片“春”既可以帮助儿童开阔视野，进一步感受春天，欣赏春天，了解儿童难以看到的动植物，了解各地春天的不同景色，又可以帮助儿童学会科学的观察方法。）
第三阶段：体验阶段。
组织学生将本节课还未阿做完的事或还想做的事落实，使活动能继续下去。 师：课上我们研究、认识了春天的特点，那么课后还能围绕春天这个主题做些什么呢？
（大家讨论）。
通过讨论，学生一致同意继续开展以下活动：
1、继续开展种植活动，做好观察记录（或写观察日记）。
2、把大家看到的、感受到的、想象的春天用各种方式（绘画、手工制作、照片等）展示出来。布置以“春天”为主题的园地，美化环境。
3、课后师生共同把鸟窝放在树上，给小鸟安家。
4、用制作的风力小玩具游戏，充分体现春天的美好和生活乐趣。
课后每个同学选一个项目去做，下节课继续进行交流。
推荐第5篇：春天在哪里
庆“六一”一年级文艺节目
（一）春天在哪里
1春天在哪里呀
春天在哪里
春天在那青翠的山林里这里有红花呀这里有绿草
还有那会唱歌的小黄鹂春天在哪里呀春天在哪里
春天在那青翠的山林里这里有红花呀这里有绿草
还有那会唱歌的小黄鹂嘀哩哩哩哩哩哩嘀哩哩哩哩嘀哩哩嘀哩哩嘀嘀哩哩哩哩
春天在青翠的山林里还有那会唱歌的小黄鹂嘀哩哩哩哩哩哩嘀哩哩哩哩嘀哩哩嘀哩哩嘀哩哩哩哩春天在湖水的倒影里还有那会唱歌的小黄鹂
2春天在哪里呀春天在哪里
春天在那小朋友眼睛里看见红的花呀看见绿的草还有那会唱歌的小黄鹂春天在哪里呀春天在哪里春天在那小朋友眼睛里看见红的花呀看见绿的草还有那会唱歌的小黄鹂
嘀哩哩嘀哩嘀哩哩嘀哩哩嘀哩哩嘀哩哩嘀哩嘀哩哩嘀哩哩嘀哩哩春天在小朋友眼睛里还有那会唱歌的小黄鹂
大 合 唱
（二）歌声与微笑
1请把我的歌
带回你的家
请把你的微笑留下请把我的歌带回你的家
请把你的微笑留下明天明天这歌声飞遍海角天涯飞遍海角天涯明天明天这微笑将是遍野春花将是遍野春花
2请把我的歌
带回你的家
请把你的微笑留下请把我的歌带回你的家
请把你的微笑留下明天明天这歌声飞遍海角天涯飞遍海角天涯将是遍野春花
谢谢大家！
2013.6.1.
推荐第6篇：春天在哪里
春天在哪里-儿童歌曲
春天在哪里呀
春天在哪里
春天在那青翠的山林里 这里有红花呀
这里有绿草
还有那会唱歌的小黄鹂 春天在哪里呀
春天在哪里
春天在那青翠的山林里 这里有红花呀
这里有绿草
还有那会唱歌的小黄鹂 嘀哩哩哩哩哩哩嘀哩哩哩哩 嘀哩哩嘀哩哩嘀
嘀哩哩哩哩
春天在青翠的山林里 还有那会唱歌的小黄鹂
嘀哩哩哩哩哩哩嘀哩哩哩哩 嘀哩哩嘀哩哩嘀哩哩哩哩 春天在湖水的倒影里 还有那会唱歌的小黄鹂 春天在哪里呀春天在哪里 春天在那小朋友眼睛里 看见红的花呀看见绿的草 还有那会唱歌的小黄鹂 春天在哪里呀春天在哪里 春天在那小朋友眼睛里 看见红的花呀看见绿的草 还有那会唱歌的小黄鹂
嘀哩哩嘀哩嘀哩哩嘀哩哩嘀哩哩 嘀哩哩嘀哩嘀哩哩嘀哩哩嘀哩哩 春天在小朋友眼睛里 还有那会唱歌的小黄鹂
歌声与微笑
请把我的歌
带回你的家
请把你的微笑留下 请把我的歌
带回你的家
请把你的微笑留下 明天明天这歌声 飞遍海角天涯 飞遍海角天涯 明天明天这微笑 将是遍野春花 将是遍野春花
请把我的歌
带回你的家
请把你的微笑留下 请把我的歌
带回你的家
请把你的微笑留下 明天明天这歌声 飞遍海角天涯 飞遍海角天涯 明天明天这微笑 将是遍野春花 将是遍野春花
推荐第7篇：春天在哪里儿童诗
春天在哪里
春天在哪里？ 春天在枝头上：
春天的风微微吹动， 柳条儿跳舞，桃花儿脸红。 春天在哪里？ 春天在田野里：
春天的太阳那么暖，那么亮。 麦苗青，菜花黄，蚕豆花儿香。
小雨点
小雨点 是雨妈妈的孩子。 她染红花朵， 她浸绿树枝。 她在家家窗台上， 弹奏轻快的曲子。 小雨点 是一个好孩子。
小池塘
好像它也有年龄， 但它却默默不讲话， 如果扔一个小石头， 它就回答，
画着圆圆的圈儿， 把自己的年龄告诉大家。
母 爱
母爱是一屡阳光， 它温暖了我的心。 母爱是一把雨伞， 使我不受风吹雨淋。 母爱是一台快乐机， 能让我永远开心。
节 俭 歌
我是一位红领巾， 勤俭节约牢记心， 不攀比，不炫耀， 不浪费，不挑食，
爱劳动，勤耕耘， 争做艰苦朴素的好学生。
太阳你别走
太阳你别走， 暂且停在西山口， 我们还没有玩够， 耐心等一等，
让我们再踢一场小足球。 小朋友，我可不能留， 世界上的孩子多得很， 我还要去看看， 地球那边的小朋友。
推荐第8篇：春天在哪里教案
春天在哪里
教学目标：
１、了解春天景色的特点，学会用恰当的语言表现春天的美景并通过交流丰富自己的见闻和感受。
２、留心观察春天。
３、培养审美情趣，陶冶爱美情操，激发对大自然的热爱之情。课前准备：
1观察春天，画一副春天的美景图。
２、多媒体课件一组。
教学过程：
一、
情境体验，明确话题：
1、师：孩子们，喜欢唱歌吗？老师这里有一首歌，请大家认真听，看看你能不能猜出这首歌的名字来？（播放《春天在哪里》师生聆听歌曲）
生：《春天在哪里》
师：（板书：春天在哪里）好，这节课老师和大家一起来找春天。
2、交流：
师：从这么欢快的乐曲中，你听到了什么？（让孩子们各抒己见）
生：我看到了绿绿的小草。
生：我看到了红红的花。
生：我看到了青翠的山林。 生：还有小黄鹂呢。 师：小黄鹂是怎样叫的？ 生：滴滴哩哩嘀哩哩„„
3、小结：
师：大家说得真好！难怪歌词里说春天就在小朋友的眼睛里。现在就让我们一起欣赏小朋友眼里那美丽的春天吧。
二、
尝试表达 ，探究方法
1 看春天：
出示柳树、玉兰花、桃花、梨花、迎春花、蒲公英花、放风筝等图片，结合学过的课文，让孩子描绘春的美丽
（1）（出示鸭子戏水的图片）
师：谁？在哪里？干什么？请用一句完整的话说出来。 生：鸭子在水里游泳。 师：多少鸭子？怎样游泳啊？ 生：一群鸭子在水里快活的游泳。
师：你太棒了！是的，古人有这样的诗句“春江水暖鸭先知”，请跟我读。学生齐读。
（2）（出示柳树图片）
师：图上是什么？怎么了？也用一句完整的话说出来。 生:柳树绿了。 生:柳树发芽了。 生:小柳枝呀软了。
生:一棵高大的柳树发芽了。
师：你们说的多好呀。你想到了那句诗呢？ 生异口同声的说：拂堤杨柳醉春烟。
师：老师又给大家带来了一首你们看，请跟我读：
咏柳
碧玉妆成一树高， 万条垂下绿丝绦， 不知细叶谁裁出， 二月春风似剪刀。
（3）（出示玉兰花的图片）
师：图上有哪些颜色的玉兰花？你能用“玉兰花开了，有——，有——，还有——。”说一句话吗？
生：玉兰花开了，有红的，有白的，还有黄的。真漂亮。 师：了不起。
（4）（出示迎春花、油菜花和蒲公英花图片） 师：你认识这些花吗？“——开了，——开了，——也开了。”你会说吗？ 生：迎春花开了，蒲公英开了，油菜花也开了。
（5）（风筝图）师：这幅图让你想起哪些诗句？ 生齐说：儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
小结：
师:除了图上看到的，春天还有没有其它的景物呢？让我们一起来听听，看谁能想出更美的画面。
2 听春天
（1）、师示范：我听见小蜜蜂嗡嗡的叫声。
（2）、师：你听到了什么？想到了什么？
生：我听到了鸟叫声，叽叽喳喳，叽叽喳喳 „„
生：小鸟在枝头唱起了清脆的歌。
生：青蛙蹲在河边呱呱地放声歌唱，咕呱咕呱呱呱呱 „„
师：还可爱的小青蛙啊。
生：我听到了小蜜蜂的嗡嗡声，它真勤劳呀！
生：„„
（3）、师：你还听到了春天的什么声音？
生：我听到了春雨的声音，沙沙沙沙。
生：我听到了春天的雨声，哗啦啦，哗啦啦。
生：我听到了水声。我想到了冰雪融化，泉水叮叮咚冬。
师：春天里各种各样的声音汇合在一起构成了一起欢快的交响曲了。 三围绕话题，互动交流
师：让我们在这美妙的乐曲中把美术课上画的春天美景举起来 展示给同学看一下。我仿佛置身于一个五彩缤纷的春天里，老师也带来了一张，（出示范画课件）。我不仅想给大家看，还想给大家介绍一下呢，可以吗？孩子们。
1、教师示范：
春天来了，蓝蓝的天上飘着几朵白云。远处的山换上了绿装。小溪的流水哗啦啦的流向远方，小青蛙咕呱咕呱的唱着歌。近处的柳树发芽了，小草探出了小脑袋。 师：听明白老师是怎样介绍的了吗？我从高处说到低处，从远处说到近处。有的同学会问，咦，怎么我没看见小青蛙？告诉你吧，是我想的。 你们能照着老师的样子给同组的同学介绍介绍你的画吗？
2、学生小组内学习并交流。
3 以小组为单位，推荐代表说，并相互评价：
师：我们的春天展示会马上就要开始了，是不是要个说的同学很听的小评委提几个小建议呢？ 生：要大声说。 生：最好面带微笑。 生：听的同学不要插嘴。 生：„„
师总结：各小组汇报表演的时候，眼睛要看着大家，说话声音要大，让大家都能听得见，同学们都是评委，评委应专心听。自己小组代表说完，其他成员可以补充。
4、学生自由组合进行交流。第一组汇报 生：小草绿了。
师：没有了？谁来评价一下。 生：说的太少了。
生：还有很多没说的呢?你们组能补充吗？
生：春天来了，大树绿了，小草也绿了，蝴蝶飞出来了。 生：嗯，有进步。 第二组
生：春天来了。红彤彤的太阳照着大地，蓝蓝的天上飘着几朵白云，一棵高大的柳树绿了，小草也绿了。小朋友在草地上快乐的放风筝。春天真美啊！ 生：他说的太好了。 师：好在哪里？
生：他是按顺序说的。（掌声鼓励） 第三组
生：春天来了，大树发芽了，小草从地里钻出来了。草地上开满了小花，有红的，有白的，还有黄的，真漂亮。
生：我喜欢她画的小花，五颜六色的。 生：我也喜欢。 第四组：
生：我画了许许多多的动物，蝴蝶来了，蜜蜂来了，燕子从东方也来了。 生：不对，不对，燕子是从南方来的。
师：你听的真仔细。这节课，我们用眼睛看了春天的美景，用耳朵听了春天的声音，还用我们的心赞美了春天。春天是小朋友手中一幅幅七彩的画，春天是一曲曲听也听不够的歌，春天是一首首优美的小诗。俗话说，一年之计在于春，一日之计在于晨。老师希望每一位小朋友都能珍惜春光，好好学习，争做一名优秀的小学生。
四 拓展应用，提升能力
师：周末，在爸爸妈妈的带领下，去河边，去田野，去公园，找一找春天吧。 板书设计：
春天在哪里
看
听
画
赞
推荐第9篇：春天在哪里教案
【二年级第一单元】
1、春天在哪里
主备者：王进
使用者 ：李丹
【第一课时】
教学目的：
1、认识6个汉字：雾、薄、换、笋、探、蚕。会写4个生字：洒、探、枝、野。认识里字旁。
2．学习正确、流利、有感情地朗读课文，感受春天的美丽。 3．理解句子“柳条儿跳舞”、“桃花儿脸红”等句子所表达的意思。
教学重点：认字、写字，认识新部首。
教学难点：感受并读出诗中春天的美丽，表达自己对春天的喜爱之情。 教学准备：课前收集春天的有关资料、生字卡片、多媒体课件等。 教学过程：
一、创设情境、引入新课
1、师：同学们，你们知道寒冷的冬天过去是什么季节吗？
生：春天。
师：春天是什么样的？春天在哪里？请同学们把书打开第一页，我们一起来看看这一单元导读，（课件演示春天的美景），仔细观察，谁来说一说？你看到了什么？你可以在那做什么？
生：跳绳、做游戏、唱歌、跳舞„„
师：你们喜欢春天吗？（生：喜欢）有一位著名的诗人和我们一样也喜欢春天，他还为春天写了一首诗，就是我们今天要学的课文。
2、板书课题《
1、春天在哪里》，生齐读课题。
3、春天在哪里呢？让我们随着作者到课文中找一找吧！
二、初读课文，自主识字。
1、师：请同学们把书打开1课，认真听老师读一遍课文，听准字的读音。
2、师：同学们课前都做了预习，现在请同学们以小组为单位，交流下预习情况。（生交流识字情况）
3、汇报。
（1）既会认又会写的字:换、探
生1：我来汇报既会认又会写的字，请同学们跟我带拼音读一遍生字。
生2：前鼻音：换、探，同学们和我读一读。
生3：我是用换一换的方法来记住这些字的：唤——换 深——探
生4：去掉拼音大家还认识这些字吗？我们来读一读吧。我来考考同学们。
（2）会认的字：雾、薄、笋、蚕
生1:我们来汇报会认的字,请同学们带拼音一起和我读读这些字。
生2：平舌音：笋、蚕
前鼻音：笋、蚕
多音字：薄，在这一课中读báo，组词薄薄细细，它还读bó，组词：单薄
生3：我是用加一加的方法记住这些字的： 虫——蚕
生4：笋和竹子有关，所以笋上面是竹字头。
师：同学们用了这么多的方法来识字，真是太了不起了。
生5：这些字去掉拼音，你还能正确读出来吗？请同学们和我读读。下面我来考考大家。
（3）会写的字：洒、枝、暖、野、原
生1：我来汇报会写的字，请同学们带拼音跟我读一读这些字。这里的“洒”是平舌音。枝是翘舌音。
生2：去掉拼音我们来读一读。 师补充：同学们要注意洒和酒的区别。
生3：我来考考大家。
4、师：同学们真棒，认识了这么多字宝宝，字宝宝回到词语里同学们能认识它们吗？（生：能）接下来我们开火车读一读，小火车，开呀开，一开开到你这里：
枝头、草原、薄薄细细、换上、飘飘洒洒、探出头、竹笋、田野、蚕豆
5、师：现在我们来做个小游戏，摘下你喜欢的苹果，读一读上面的字，并组个词。（摘苹果识字）
6、指导写字。
师：我们认识了字宝宝，你能准确写出它们吗？请同学们把书打开4页，仔细观察生字“野、洒”在田字格中的位置。书写时我们要注意些什么？
生：野：左右结构，写时左右等宽，左边“里”横改写成提。洒：
左窄右宽，右边是西不是酉。
师：请同学们认真看老师写。（师范写）自己在书上描红，并写2个，书写时同学们要注意坐姿。
（生写字，师进行巡视，展示评议）
三、学习课文
1、师：生字宝宝回到文中你们还认识吗？（生：认识）哪些同学愿意为大家读读美丽的春天？其他同学想一想：春天在哪里？你在哪些地方找到了春天，用横线把这些地方划出来。
2、汇报。
生：春天在枝头上、草原上、竹林里、田野里。（师板书：枝头、原野、竹林、田野。）
3、师：最喜欢哪个地方的春天？（生自由回答）接下来我们领略下枝头上的春天。
4、学习提示：自由读第一小节，体会春天的景色特点，你觉得哪句写得美，画出来多读几遍。说说为什么喜欢？
5、汇报
生1：春天的风微微吹动，柳条儿摆动，桃花儿红了。
生2：我特别喜欢这一句：柳条儿跳舞，桃花儿脸红。这一句是拟人句，写得很美，跳舞形容柳条儿在春风中摆动的样子，脸红形容桃花开得很鲜艳。
师：你说的真好。我们来看这组句子：
“柳条儿摆动，桃花儿红了。”
“柳条儿跳舞，桃花儿脸红。” 哪句写得好，为什么？
生3：第2个句子写得好，它更生动形象，用拟人的手法写出了柳条儿和桃花儿的特点。我想美美地读一读。
师：老师也想读一读。我们读的时候，要读出它们的美。谁来试试？（指生读）
师：读得真棒！（课件演示“风微微吹动”“柳条儿跳舞”“桃花儿脸红”的情景）接下来我们一起去看看柳条儿是怎样跳舞的，桃花儿脸红是什么样的。
6、这就是枝头上的春天，我们一起来读读。
四、总结
枝头上的春天是这样的美丽，草原上、竹林里、田野里的春天又是什么样的呢？下节课我们在走进它们。
【板书设计】
1、春天在哪里
枝头上 柳条儿 桃花儿
【第二课时】
教学目标：
1、会写3个生字：换、暖、原。认识厂字头。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受春天的美丽。 3．理解句子“草儿醒过来”、“换上绿的新衣”、“竹笋从地下探出头来”所表达的意思。
教学重点；感受并读出诗中春天的美丽，表达自己对春天的喜爱之情。 教学难点：感受并读出诗中春天的美丽，表达自己对春天的喜爱之情。 教学准备：课件 教学过程：
一、复习旧知，导入新课
1、读词语。
枝头、草原、薄薄细细、换上、飘飘洒洒、探出头、竹笋、田野、蚕豆
指导写字：原、暖
（1） 生观察生字在田字格中的位置。
生1：原：半包围结构，里面写得紧凑一些。
生2：暖：左边日不要多横，右边不要和爱混淆。横中线上写横。 （2） 师范写 （3） 生描红、练习写 （4） 展示作品，进行评议
2、上节课我们初读了课文，春天在哪里？
生：春天在枝头上、草原上、竹林里、田野里。
3、（板书课题）这节课我们感受草原上、竹林里、田野里的春天。
二、品读课文
1、出示自学提示：自由读这首诗的2到4小节，枝头上、草原上、竹林里、田野里的春天景色有什么特点？你觉得哪句写得美，画出来多读几遍。
2、小组交流。
3、汇报。（1）草原上
生1：草原上雾薄薄细细，小草发芽了。
师：像薄薄细细这样的词，你还能说出来吗？
生2：开开心心、仔仔细细、马马虎虎......
生3：草儿醒过来，换上绿的新衣。我觉得这句话写得很美。它是拟人句，写出了草儿发出嫩绿的新芽。
师：草儿睡了多久？（生：一个冬天）如果是你换上新的衣服什么心情？（生：开心、高兴）能读出这种心情吗？（指生朗读） 师：草原上的草儿换上了绿的新衣，竹林里又有什么变化呢？谁来说一说？ （2）竹林里
生1：下雨了，竹笋长出地面。
生2：竹笋从地下探出头来啦！这句话写得不错，它是一句拟人句。
师：（出示句子）a.竹笋从地下长出来了。
b.竹笋从地下探出头来啦！
读一读，比一比两个句子。
师问：“雨”与“探”有什么关系？为什么用叹号？
生：雨后土壤疏松，竹笋才探出地面，探出地面它很惊喜。用感叹号。
师：怎样读好这句话？
生：我们要读出竹笋探出地面的惊喜。 师：听老师读一读。 （生练习读，指生读）
师：同学们读得很有韵味。春天来到了草原上、竹林里，它还去了哪里？
生：田野里。
师：谁来说说田野里的春天。 （3）田野里
生1：春天在田野里：春天的太阳那么暖，那么亮，麦苗儿青，菜花儿黄，蚕豆花儿香。
生2：我要读一读这一小节，我们在读得时候要读出对春天的赞美。谁能像我这样读一读？
4、小练笔。
师：春天如此美丽，春天的太阳那么暖，那么亮。你能仿照这个句子，把下面句子补充完整吗？
妈妈的头发那么长，那么_______
十五的月亮那么___ ，那么_______
__________那么___ ，那么_______
5、拓展：说一说你自己还知道春天在哪里？
生：小河里、树林里.......
6、朗读课文。
师：让我们再次走进课文，感受春天带给我们的 美丽景象。
（分小节读，分组读，男女生读）
四、总结
师：春天来了，给我们带来了温暖，带来了美丽，带来了生机，让我们用心去聆听春天的脚步，你听，春天在枝头上、草原上、竹林里、田野里....（生齐说）这节课我们就上到这里。 【板书设计】
1、春天在哪里 草原 草儿醒过来 竹林 竹笋探出头
田野 麦苗儿 菜花 蚕豆花
推荐第10篇：《春天在哪里》教案
《春天在哪里》教案
教学目标：
1、情感与态度：通过郊外春游踏青去感受春天的美好，学会欣赏春天的景色，激发同学爱春天、爱家乡的情感。充溢生机的大好春色，又能抒发同学亲近自然、热爱自然的情怀，从而去感受自然的美。
2、行为与习惯：鼓励同学走出郊外，用眼睛寻找春天，用语言描述春天，用心灵感受春天，用乐曲歌唱春天，在大自然与春天亲密接触。在这样的活动培养同学乐于走进自然、喜欢在大自然中活动的习惯。
3、知识与技能：通过“找春天”的活动了解生活中常见的自然现象和自然科学知识，了解家乡的自然风光。在活动中提高同学的观察能力、比较能力、想象能力和表达能力。
4、过程与方法：在老师的协助下，学习去探索问题，并通过活动交流体会，分享感受，获得认知。
教学重难点：
通过郊外春游踏青去感受春天的美好，学会欣赏春天的景色，激发同学爱春天、爱家乡的情感。充溢生机的大好春色，又能抒发同学亲近自然、热爱自然的情怀，从而去感受自然的美。
教学准备：
1、安排同学查找有关赞美春天的诗篇。
2、设计“找春天”记录表格。
3、制作小蜜蜂、蝴蝶等动物头饰。
4、准备一盒《春天在哪里》音乐磁带。
5、制作“话春天”课件。
教学过程：
活动
一、展开想象的翅膀——写春天
1、小组交流：你读过哪些赞美春天的诗歌？
2、读一读：指导同学读《春姑娘》。
读中悟：读了艾青爷爷的《春姑娘》这首诗，你感悟到了什么？
3、写一写：我们也来做一个小诗人，仿照诗歌续编，写一写春天。
4、总结评价。
活动
二、追寻春姐姐的脚步——找春天
1、看一看：出示画面（春雨、池塘、青草、绿水） 画面：柳枝长出新芽。
2、说一说：春天在哪里？
3、填一填：你们眼中的春天。
4、小组交流。
5、选出你心中的“春天的使者”，并说出理由。活动
三、创设春天的情境——话春天
1、出示课件《话春天》，引导同学看课件。
2、小组交流：
请你来描绘春天迷人的景色，并说说春天有哪些可爱的小动物？ 有谁知道哪些小动物能够平安过冬，在春天又出现了？
3、演一演：童话剧《春天来了》 分组自编小剧本 组内分角色
戴上动物头饰上台扮演。
活动
四、抒发对春天的情感——唱春天
1、播放《春天在哪里》音乐，同学齐唱《春天在哪里》。
2、课后延伸活动：举办一次唱春天“小百灵歌会”，并评出“最佳小百灵”。
第11篇：《春天在哪里》教案
1、春天在哪里
[教学目标] 1．能在课文的语言环境中正确认读“哪、枝、柳、脸、换、新、豆”8个生字，能描写“枝、脸、换、豆”4个字。
2．能正确朗读课文，做到不加字、不漏字，能按标点正确停顿。
3．在阅读的过程中，了解春天里的风、雾、雨、阳光以及植物的一些特点，感受春天的美丽。
[教学准备] 生字卡片 ，多媒体课件， 歌曲《春天在哪里》 [教学过程] 一．激发兴趣，导入新课。
1．春节过后，春姑娘悄悄地来到了我们的身边，你知道哪些带有“春”字的词语？
2．春天究竟在哪里呢？ 3.揭示课题，齐读。 （1）学习生字：哪 （2）读出问句的语气 二．整体感知，了解内容。 1．听录音，整体感知课文。 口头完成填空：
春天在哪里？春天在 ，在 ，在 ，在 。 2．交流并出示句子。
春天在枝头上，在草地上，在竹林里，在田野里。 （1）学生自读句子。
（2）学习生字：枝（整体认读音节，书写时注意第四笔和最后一笔） （3）指导读句子。（读好“上”、“里”字的轻声）个别读，齐读。 三．阅读课文，感受内容。
1．春天的枝头、草地、竹林和田野各有什么特点呢？先自由读课文，再用直线划出相关句子。
1 2．根据学生的回答，出示句子：
（1）春天的风微微吹动，柳条儿跳舞，桃花儿脸红。 （2）春天的雾轻轻细细，草儿醒过来，换上了新衣。 （3）春天的雨飘飘洒洒，竹笋从地下探出头来啦。
（4）春天的太阳那么暖，那么亮，麦青，菜花黄，蚕豆花儿香。 3．学生选择读句子。
要求：学习句中的生字，把句子读正确，不理解的地方做上记号。 4．随机交流。 句子1：
① 学习生字：枝、柳、脸
枝、柳：形声字，木字旁的特点；柳:右边共有几笔，第三笔、第七笔是什么？ 脸：形象记忆法。
师：多美的景色呀！谁愿意来读一读？
② 媒体出示“桃红柳绿”的画面，指导感情朗读。
③ （读准儿化音：春天的风微微吹动，柳条儿跳舞，桃花儿脸红。） ．．．．．．句子2：
① 学习生字。学习：醒、换：与“穿”比较；新：反义词（旧）
（初步感受拟人化的写法） ②媒体出示画面，理解“轻轻细细”。 ③指导读句。 句子3：
①学习生字。洒：注意平舌音；探：注意右半部分的书写。 ②媒体出示：春笋钻出头的录象，指导读句。 句子4：
①学习生字。 豆：（结合生字写字指导） ②媒体出示相应的画面，指导感情朗读。
5．为画面配音朗读各小节。（学生选择朗读或背诵）
再次体会：春天里的风、雾、雨、阳光以及植物的一些特点。 6．串读课文。
2 四．复习巩固，总结全文。 1．欣赏歌曲《春天在哪里》。 2．巩固识字，指导写字 （1）通过游戏复习字词。 游戏：“春天百花园” （2）指导写字。
A观察“枝、脸、换、豆”四个字，“枝、脸、换”注意共同点：左右结构，左窄右宽。注意观察着三个字在“竖中线中”起笔的笔画。
B指导写“换”。 C学生选择一个书写。 D教师巡视指导。 E师生评价。
五．适时拓展，布置作业。
师：多美的春天呀！让我们也一起来找找身边的春天。 1．依照课文，学当一回小诗人，说说春天在哪里？ 提示：
春天在哪里？ 春天在 ： ， 。
2、作业
（1）读读生字，词语。
生字：哪、枝、柳、脸、换、新、豆
词语：春天 哪里 枝头 柳条 桃花 清醒 交换 新衣 （2）有感情地朗读课文，试着背诵。
（3）与父母一起到大自然中找找春天，说一说春天在哪里。
第12篇：春天在哪里 教案
口语交际： 春天在哪里
柯蕾
一、导入新课 ——猜春天
小朋友们，上课之前我们先来猜一个谜语，坐好！认真听！
她是一个小姑娘，穿着一身绿衣裳，高山绿水是花裙，桃花为她画粉妆，姑娘咯咯笑一笑，小鸟枝头喳喳叫。
请一个小朋友来读一读这个谜语，谁来读？ 你们猜出来了吗？谜底是什么呀？
二、巧用积累，赞美春天
你们太聪明了！谜底呀就是春天，瞧，这个小姑娘跟大家说话了。
我是春姑娘，我的名字叫春天， 小朋友们，你们喜欢我吗？小朋友们，你们喜欢春天吗？
小朋友们，你们喜欢她吗？喜欢就要说出来，下面呀，我们来夸夸她，让春姑娘知道我们一（3）班的同学们有多喜欢它。 （1） 赞美春天
柯老师先夸一个，我喜欢草长莺飞的春天！谁来说。 生：
老师还准备了一些空给大家填，我们来说说，春天（ ）
大家真棒，听到我们的赞美，春姑娘乐得笑开了花儿
播放课件──赏春天
是呀，春天多美呀，上周柯老师说要小朋友和爸爸妈妈们去干嘛呀？（踏春）对，柯老师也去踏春了呢，还拍了许多照片呢，小朋友们，带着你们的小眼睛、小耳朵、小鼻子、小嘴巴还有小小手，让我们再次走进春天，感受春天。 １、多媒体播放春景图：
2、小组交流：让学生用自己的语言，将自己在春天里的新发现、新感受和同学交流。
小朋友们，春天是什么样的呀？你的小眼睛、小耳朵、小鼻子、小嘴巴还有小小手都发现了什么呀？
三、仿照句式说说春天在哪里
我们的小嘴巴除了可以品尝春天里甜甜的草莓，其实还可以唱唱春天呢，我们一起来听一首歌，跟着它唱。
播放歌曲《嘀哩嘀哩》，让孩子伴着熟悉的旋律歌唱：“春天在哪里呀？春天在哪里？春天在那青翠的山林里。这里有红花呀，这里有绿草……”
小朋友们，你们找到春天了吗？春天在哪里呀？仿照句式说一说。
1、多媒体出示句子：
春天在哪里？我来到公园里。我看到柳树抽出了嫩芽，听到了小鸟欢快的歌声，闻到了小野花儿的淡淡的香味儿。春天的景色真迷人呀！我在公园里找到了春天。
下面大家也试着用老师给的句式说一说吧。 春天在哪里？我来到—————————。
我看到了—————，听到了————— 。 春天的景色真—————————。 我在———里找到了春天。
四、彩绘春天
学生出示自己画的春天的图画，说说自己画了什么？为什么这么画？
春天在哪里，春天在我们小朋友们亮亮的眼睛里，也在我们漂亮的图画本里，拿出我们画的春天来吧，跟同桌说说，你画了什么？为什么这么画？老师等下请几个小朋友上台说一说。
第13篇：《春天在哪里》教案
《春天在哪里》教案
教学目标：
培养学生丰富的想象力，让他们通过小组学习的形式，把自己对春天的印象与同伴进行交流，并选用自己喜欢的绘画工具加以表现。
教学重难点：
重点：在小组合作学习、交流过程中关注学生的表现，让学生感受到春天的美丽。 难点：学生在绘画时能采用喜欢的形式表达对春天的感受。
课前准备：
教师：多媒体、课件、相关图片等。
教学过程：
一、谈话导入
师：孩子们，你们喜欢春天吗？ 生：喜欢。
（找学生说说为什么喜欢春天。）
二、找春天
师：现在春天已经来了，他和小朋友一样喜欢玩“捉迷藏”的游戏，它藏起来了，正等着我们小朋友去寻找呢！小朋友，你们想到哪儿去找春天？
（引导儿童讨论，自主选择，决定参观的路线和计划，自由结合分组。） 学生讨论后决定先到田野去寻找。再在身边找。
师：今天我和小朋友先到田野里寻找春天，小朋友要仔细观察，你们可以用眼睛看，也可以用耳朵听……。（放录像）
师：田野里的春天这么美丽，在我们身边也有春天你能找到吗？ 生1：我们换上了春装，像小鸟换上了新的羽毛。 生2：天气变暖了，暖气停了。
生3：我们可以到郊外放风筝……
师：（小结）你们观察的真仔细，春天这么好，谁愿意来夸夸春天呢？采用多种形式：儿歌、诗歌、图片等（学生展示课前搜集的关于春天的资料参与全班交流）。
三、作品欣赏 师：春天的感觉真好，那么美丽！有人是这样表现的…… （出示作品学生欣赏，感受别人在表现春天时采用的方法。） 师：说说你喜欢哪幅画？为什么？
生1：我喜欢第一幅画，因为这位小朋友用彩纸剪调动学生的学习兴趣。出了许多美丽的花。 生2：我喜欢《春天来了》这幅画，小朋友在田野里玩的多高兴呀！我也想和他们一起玩。 师：让我们也试着表现春天的样子。
四、学生创作
选择自己喜欢的方式，来表现春天。
五、作业评价
每个小朋友找个同伴先自评再互评。（可采用写评语的方式）老师做好鼓励者的角色，让学生充分体验创造的快乐。
六、小结
同学们表现的春天这么多姿多彩，看，把小燕子都吸引来了。（伴随着《小燕子》音乐下课。）
第14篇：春天在哪里教案
春天在哪里
——音乐美术整合课
主讲教师：崔杰 李童心
音乐美术整合课《春天在哪里》
教学目标：
1、音乐：用欢快活泼的情绪，有感情的演唱《嘀哩嘀哩》。
2、美术：培养学生丰富的想象力，让他们通过小组学习的形式，把自己对春天的印象与同伴进行交流，并选用自己喜欢的形式加以表现。
3、整合：培养学生用多种艺术形式表现春的意境，表达对春天和大自然的赞美之情。
教学重点：用音乐和美术的不同形式表现春天。 教学难点：
1、用轻快的声音表现黄鹂鸟的叫声。
2、认识常见颜色，用美术的形式表达自己的想法。课前准备：课件，电子琴，范画，教具。
一、发声练习
二、导入：崔：今天我们上一节音乐美术整合课
李：我们的课题是春天在哪里 崔：我们在音乐和舞蹈中追忆春天 李：我们在绘画和手工中感受春天
崔：听，一群黄鹂鸟的鸣叫声把我带到了春天
三、新授课
1、初听：让我们先来欣赏一下春天的乐曲。（同时李老师在黑板上画春天）2分钟
2、通过听歌曲和看老师的画，你感受到春天了吗？感受到春天的景色是什么样的呢？那你能找出来春天的颜色吗？（出示大屏幕）
3、图片总结到底春天是怎样的，图片配歌词。
4、教授歌曲
（1）你听出歌曲中的黄鹂鸟是怎么叫的了吗？谁能模仿一下？（出简谱）
（2）出示歌曲节奏进行歌曲练习。 （3）再听歌曲感受歌曲情绪。 让学生跟着哼唱，熟悉歌曲。
（4）找出最容易唱出歌词，并演唱，教师加以指导 （5）有感情的完整演唱歌曲。
5、教画
学习完这首歌曲，我们已经知道了春天的特征，春天春暖花开，我就拿花朵来举例子，可以画出花朵（在黑板上画），也可以用手工的方法剪出一朵花，也可以把画和手工结合起来（出示头饰），接下来让我们一起动手来表现春天吧。可以选择自己喜欢的形式来表现春天（绘画、手工制作）
播放幻灯片，欣赏绘画作品，手工作品
6、学生分组创作，师巡视辅导。（5组动手制作，5组绘画）
四、展示，用不同形式表现春天（唱，画，舞……）
五、课堂总结：希望同学们在今后的生活中能够有一双善于发现美的眼睛，能够像春天一样生机勃勃。
第15篇：春天在哪里____说课稿
1、春天在哪里说课稿
大家好！今天我给大家说课的内容是S版小学二年级下册的第一单元第一课《春天在哪里》。
一．说教材
《春天在哪里》这是著名儿童作家陈伯吹写的一首诗，全诗共有4节。作者运用拟人的手法，分别描写了春天来临时枝头上、草原上、竹林里、田野里的景象，生动形象地展现出一个美丽、充满生机的春天。
二、学情分析
低年级的学生好动，注意力易分散，持续时间较短。但他们想象力丰富，容易被新鲜、多样的教学法所吸引。因此，在本课的教学中，我主要通过应用多媒体课件，采用多种教学法，以生动的形象、美丽的画面，激发学生的学习兴趣，为学生创设一个轻松愉快的学习情境。
三、设 计 理 念
现在大力倡导的“新目标教学”的核心理念是从学生出发，以学生为中心，培养学生自主学习的能力。因此本课的教学我“放手”让学生与文本对话，通过对话，让每一位学生的个性都得到充分的张扬，让他们享受学习语文的乐趣，感受到自己的智慧和力量，让师生在轻松愉快的氛围中达到“高效”的目的。
四、教学目标
1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、理解课文内容，体会“柳条儿跳舞”、“桃花儿脸红”、“草儿
醒过来”、“换上绿的新衣”，“竹笋从地下探出头来”这些句子所表达的意思。
3、激发学生热爱春天、热爱大自然的情感。
五、教学重难点
教学重点：有感情地朗读课文，理解课文内容。
教学难点：引导学生体会“柳条儿跳舞”、“桃花儿脸红”、“草儿醒过来”、“换上绿的新衣”、“竹笋从地下探出头来”这些句子所表达的意思。
六、教学准备
为拓宽学生的视野，更好地理解感悟课文，我准备了多媒体教学课件帮助于学生自主学习。
七、
说教学程序
一、谈话导入，激趣质疑
利用多媒体课件展示学生常见的春天的图片，让学生从图中感受春天的生机盎然。
（设计意图）利用多媒体课件引导学生观察春天的景色，把学生的好奇心切当的引入文本角色，从而激起学生的学习兴趣） 1.朗读课文，感悟课文。
2.（一）、采用自己喜欢的方式朗读课文，完成下问题：
1、这首诗一共有几节？
２、说一说：你在哪里找到了春天？
３、正确、流利、有感情地朗读第一节，把自己最喜欢的句子多读几遍。
４、比一比：下面两个句子有什么不同？（课件出示图文结合理解）
柳条儿摆动，桃花儿红了。
柳条儿跳舞，桃花儿脸红。
5、填一填：
这一节诗歌告诉我们春天在（
），那里有（
）；我还知道：春天在（
），那里有（
）。
（二）、背一背：看谁能快速、正确、流利、有感情地背诵这一节诗。
（三）、想一想：我们是采用什么方法来学习第一节诗歌的？
（四）、总结学习方法：根据学习第一节诗歌的方法，让学生来合作学习课文第三，四小节。并加以不同形式的读，又让同学们在各种形式的读中自我感悟到了春天的
美
丽
和
生
机
。
（五）、带着你对春天的喜爱及赞美之情再次朗读课文。
（六）、抒发春天的情怀：（开心检测）
1、学习了这一课，你们最想对春天说什么？
2、让学生仿照课文的格式，编写诗歌，抒发自己对春天的感受。（设计意图）(在培养学生认真观察周围环境 能力的同时，也培养了同学们的写话能力。)
（七）、教学反思
我这一课时主要通过多媒体课件展示美丽的春天，并借助“学案”让学生自主参与对文本内涵的理解、领悟，使学生在观赏、聆听“春天”的过程中自主生成自己的独特感受，入情入境，产生心灵上的共鸣。如上我还有很多地方做得不够好的，请各位评委多多指导。谢谢！
第16篇：音乐——春天在哪里
音乐——春天在哪里
活动目标:
1、欣赏歌曲春天在哪里，感受歌曲中表现的欢快节奏和活泼的情绪。
2、根据音乐和歌词内容，创造性地运用身体动作表现对歌曲的感受。
3、体验自由表达和创造的快乐。活动准备：教学情境图、磁带。 活动过程：
一、导入部分。
（1）师：小朋友们，现在是什么季节？
（2）小结：对了，春天到了，景色真美呀！我们一起用歌声为大家介绍美丽的春天好吗？（引导幼儿仔细听）
二、引导幼儿初步欣赏音乐。
1、师：你觉得这首歌什么地方最好听？并说说、找找春天在哪里？春天总是悄悄地来到我们的身边，你是怎么发现春天来了呢？歌曲里是怎么唱的？
2、小结：春天的脚步近了，一切都像刚睡醒的样子。小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。桃树、梨树、杏树你不让我，我不让你，都开满了花，花下成千上百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大大小小的蝴蝶飞来飞去。
三、幼儿再次欣赏歌曲。
1、师：我们再来仔细听听，然后告诉我这是几拍子的歌曲？听到歌曲后有什么感受？
2、小结：这首歌曲是2拍子的歌曲，小朋友觉得听起来很舒服、很优美。这首歌曲的名字叫《春天在哪里》。
四、引导幼儿用动作表现对歌曲的感受。
1、教师播放音乐，引导幼儿跟着音乐，用动作把刚才说的美丽景色表演出来。
2、师：你们觉得这首歌曲的前半部分和最后部分有什么特点吗？刚才停下的这段音乐有什么变化吗？
3、小结：像这样前后一样，中间不同的音乐就是三段体的音乐。也叫ABA三段体音乐。
五、出示节奏图谱，引导幼儿用身体动作为歌曲伴奏。
1、集体演奏
2、分组轮奏。
3、看指挥完整演奏。
六、结束部分。
1、教师讲评幼儿表演的情况。
2、结束语：我们唱累了，该跟春天里青翠的山林、湖水的倒影、红花、绿草、小黄鹂说再见了。
第17篇：1 春天在哪里
1春天在哪里
教学要求：1.认识生字12个。
2.积累13个词语和2句句子。
3.正确朗读课文，背诵课文。
4.初步了解春天里风雾雨阳光，以及植物的一些特点，激发学生热爱春天的感情。 教学重点：1.认识生字12个。
2.积累13个词语和2句句子。
教学难点：1.正确朗读课文和背诵课文。
2.初步了解春天里风雾雨阳光和植物的一些特征。教学过程：
一.学习名言，揭示课题。
1.出示名言：小朋友，这句名言你会读吗？（一年之计在于春）
2.这句话是什么意思呢？（学生交流）
3.师：对呀，春天不仅是一年的开始，还是一个播种的季节呢！今天老师就带大家到大自然中去找找春天。
4.揭示课题：1春天在哪里（个别读集体读）
5．春天到底在哪里呢？让我们一起来听录音。 二.听录音初步感知课文内容。
1.播放课文录音。边听边思考：课文中向我们介绍了春天在哪些地方？
2.交流板书：枝头上
草地上
竹林里
田野里
3．用“春天在„„在„„在„„还在„„”的句式练习说话。 三.朗读课文学习字词。
1．自由轻声指读课文。思考：你觉得课文哪一节写得最美？为什么？
2.指名读课文小节
3．按学生回答的顺序学习各个小节。
（1）轻声朗读课文第一小节，思考：春天的枝头是怎样的？（微风吹过，柳条儿跳舞，桃花儿脸红）
（2）出示生字：枝、柳、脸。
（3）小组合作学习这三个生字。
（4）集体交流汇报。（注意点：“柳”的字型。）
（5）指导正确朗读第一小节。
（6）完成填空练习：春天的枝头美极了，柳条儿 ，桃花儿 。
（7）指导感情朗读第一节。（读出欣喜的感情。）
（8）指导背诵课文第一节。
（9）用同样的方法学习课文的另外三个小节。
完成填空练习：春天的草地美极了，草儿 。
春天的竹林美极了，竹笋 。
春天的田野美极了，麦苗 ，菜花 ，蚕豆花儿 。
四.复习巩固。
1.进入识字园，认读生字。（个别抽读，集体读。）
2.把这些生字连成词语你会读吗？（认读词语。）
3．春天除了在这些地方以外，还会在哪里呢？
4．出示：春天在哪里？ 春天在 ：
，
。
五.课外拓展。
1.春天给人以美，春天给大地带来了生机，你还知道哪些带有“春”字的词语呢？
2.投影出示：春暖花开、春风化雨、春风满面、春华秋实、妙手回春、春光明媚、春意盎然、春风得意、春花秋月
3．指导朗读。
4．不仅带有“春”的词语很多，而且还有许多和春天有关的古诗呢！
5．投影出示：《春晓》和《咏柳》两首古诗。
6．小组合作学习两首古诗。
7．大组交流。
六．总结。
今天我们不仅在儿歌中找到了春天，而且在古诗和我们的生活中找到了春天，春天真美啊，老师喜爱春天，我们小朋友更喜爱春天。让我们带着对春天的喜爱之情，集体背诵课文。
回家作业：1.背诵课文。
2.预习第2课。
板书设计： 枝头上柳条桃花
草地上草儿
1春天在哪里
竹林里春笋
田野里麦菜花蚕豆花
第18篇：春天在哪里教案
教案是教师为顺利而有效地开展教学活动的方式，下面是小编为大家整理的关于春天在哪里的教案，欢迎大家的阅读。
春天在哪里教案一
教学目的
1.学会16个生字，其中会写“哪、脸、原、轻、巾、阵、探、野”8个字，认识“舞、雾、柔、纱、翠、笋、秧、蚕”8个字。
2.有感情地朗读、背诵课文，能用“那么那么”仿写句子。
3.激发学生喜爱春景，热爱大自然的情感。
教学重难点
1.了解春天的风、雾、雨和太阳的特点，以及给大地带来的新景象。
2.感受语言的美，陶冶热爱大自然的情操。
教学准备
1.生字卡片
2.课前收集春天的有关资料图片、诗歌、词句、影象等
3.多媒体课件
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、谈话激趣
1.同学们，现在是什么季节？谁能用一句话说说你对春天的感受？
2.有一位著名的诗人他也很喜欢春天，他为春天写了一首优美的小诗，就是我们今天要学的课文。（师板书课题，生齐读课题）
3.让我们随着作者到课文中找一找春天在哪里？
二、初读课文，认识生字。
1.自由读课文，画出不认识的字。
2.回忆以前的学习方法，遇到不认识的字应该怎样做？
3.检查、指导识字。
（1）教师出示生字卡片，指名学生认读
师相机指导“翠、笋、蚕”是平舌音；“纱、阵”是翘舌音；“阵、探、蚕”是前鼻音；“轻、秧”是后鼻音；“舞”是第三声；“雾”是第四声。
（2）你们能给生字宝宝组词吗？看谁组得又快又多
（3）你们有什么好方法记住它们呢？
师指导“哪、巾、阵、探”可与“那、中、陈、深”作比较 （尊重学生的个性，识字方法不强求一致。）
（4）巩固练习赛读生字卡片、开火车组词
（5）练写生字
（6）实践检查把生字朋友放回到课文你们还能读准吗？
（7）指名分节读课文，要求准确、流利。
三、再读课文、整体感知。
1.再自由读课文，思考春天在哪里？你在那些地方找到了春天，用横线把这些地方划出来。
2.指名回答，老师板书枝头、草原、竹林、田野。真不错，你们把文中的春天找到了！真会读书。
第二课时
一、复习导入
美丽的春天无处不在，她在枝头上、在草原上、在竹林里、在田野里。 自由读课文，看看你最喜欢哪个地方的春天？
二、品读感悟
1.找到你最喜欢的地方，读一读你喜欢的语句。说说你喜欢什么？带着感情读一读让大家欣赏。
2.师生共同研讨学生所说所读。（通过课件演示、图片展示、文字说明等多种方式进行补充、评议、朗读。）
第一节
A课件演示“微微吹”、“柳条儿跳舞”、“桃花儿脸红”的情景。激发学生情感，指导朗读。
B出示文字
柳条儿跳舞，桃花儿脸红。 柳条儿摆动，桃花儿红了。
请学生自读、讨论有什么不同？你喜欢哪句？为什么？读出感情。
第二节
A启发谈话草儿睡了多久？如果是你换上新的衣服，你会是什么心情？能读出这种心情吗？
第三节
A引导学生质疑“雨”与“探”有什么关系？为什么用感叹号？（感受雨后土壤的疏松、探出地面的惊喜。）怎样读？
B出示文字
竹笋从地下探出头来啦！
竹笋从地下长出头来了。 对比异同，感情朗读。
第四节学生自学，分小组比赛有感情地朗读课文。 练习用“那么那么”说一句话。 （此处设计没有固定教学顺序，顺学而导） 4.师生合作，以问答形式朗读全文。
3.背诵课文。（根据板书自由练背，指名背诵）
三、拓展延伸
你还知道春天在哪里？说一说。
四、实践活动
小组合作仿照课文写一段。 提示春天在小河里
五、布置作业
选择找春天，写春天、画春天、唱春天、读春天
春天在哪里教案二
教学思路
通过春游前给孩子们上一堂音乐课《春天在哪里》，让幼儿了解春天的主要特征，感受春天的美，并让幼儿能够结合肢体动作来大胆表现、表演。培养幼儿热爱大自然的一种情感。
活动目标
1.让幼儿在欣赏音乐的基础上完整学唱歌曲
2.让幼儿了解春天主要特征，结合肢体动作大胆进行表演唱
活动准备
磁带、春天的图片
教学重点
幼儿了解春天主要特征
完整唱这首歌曲
教学难点
幼儿能否运用肢体动作来表演唱
活动流程
引起兴趣——>幼儿欣赏——>学唱歌曲——>表演唱
活动过程
一、出示春天的图片，引起兴趣
老师提问:
1.小朋友们，图片上面你们看到有什么啊？（抽个别幼儿回答）
2.春天美吗？你们喜欢春天吗？（幼儿集体回答）
二、了解春天的主要特征
老师提问那请小朋友们说说春天有哪些主要特征？（幼儿自由讨论）
老师通过幼儿讨论，请几位幼儿能够用完整的语言来讲述春天的主要特征，
老师对幼儿语言用法错误进行纠正。
最后老师归纳小结一下春天有哪些主要特征
三、幼儿欣赏歌曲
1.播放音乐，让幼儿感受聆听春天美
老师提问你们在歌曲里听到了什么？歌曲里有没有刚才老师讲述过的春天的特征哪？
2.老师示范演唱，幼儿学唱
四、表演唱
1.老师通过肢体动作表演给幼儿看
2.幼儿跟着老师做
3.老师把幼儿分组，让幼儿分组进行表演，老师巡回指导，个别指导。
4.每组幼儿派代表进行表演唱，老师进行讲评
活动小结
通过这次活动，我们小朋友不仅学会了一首春天的歌曲，还了解了春天的主要特征。老师将要组织一次春游，让小朋友到外面去感受一下春天的美，找一下春天还有哪些特征，好不好啊？（激起孩子们对春游的兴趣）
第19篇：春天在哪里 教案
1、春天在哪里
一、教学要求：
1、认读生字，会写生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、感受春天的美好。
二、教学重难点：
1、认读生字，会写“我会写”中的生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
三、教具准备：录音带、生字卡片
四、教学时间：2课时
五、教学过程：
第一课时
一、谈话，揭示课题
1、你喜欢春天吗？一年之中有四个季节，三四五月是春天。春天已经来了。春光明媚，百花齐放，一切会变得十分美好。这节课。我们就来学习一篇关于春天的诗歌。
2、出示课题、齐读。
3、“春天在哪里”是一篇很美的课文。它要求我们多读课文，要读得熟、读得好；还要注意学习字词，学习句子。
4、“春天在哪里”是一句完整的句子，后面可加什么标点符号？
5、练读，注意语调往上扬。
6、这个句子在课文中出现四次，都表示提问，句末语调都要上扬。不过，在课题中，并没有标点，也不表示提问，就不必把语调往上扬。（再读课题）
二、范读，了解大意
1、那么，春天到底在哪里呢？一边看课文，一边听录音，把说春天在哪里的句子划出来。听课文录音后，学生回答。板书：枝头草地竹林田野
2、看插图，理解词语“枝头草地竹林田野”
3、学说话：春天在枝头，在草地，在竹林，在田野里。
三、自读，读准字音
春天的枝头、草地、竹林、田野是怎么样的呢？让我们自己来读一读，注意读准字音, ，不加字漏字。
1、学生自读课文。思考；这首诗有几节？你是怎么看出来的？
2、指名分节朗读课文。边评议边正音。
3、针对学习中有困难的字进行指导。
（1）认读6个生字。 雾 薄 换 笋 探 蚕 （2）指导生字的书写。
洒：左边是三点水，右边是西字，第五笔是竖弯。 探：左窄右宽，左高右低。
枝：左边是木字旁，右边是支，支的第一笔横要短。 野：左边是里字旁，最后一笔是提，右边是予。
暖：左边是日，右边是爰，这个字要写得左窄右宽。 蚕：上下结构，天字的撇和捺要写得舒展。 （3）教师范写，学生观察。 （4）学生描红书写，教师巡视指导。 （5）讲评学生的书写。
四、正确、流利地朗读课文
1、指名分节读课文。
2、了解每一节大致写了什么。
3、齐读课文，要求读得正确、流利。
五、作业 书写生字。
第二课时
一、导入
春天的枝头、草地、竹林、田野是怎么样的呢？让我们继续学习课文。
二、学习第一节
1、女生读。思考：春天的枝头是怎样的？哪两行诗回答了这个问题？ 出示：柳条儿跳舞，桃花儿脸
2、“柳条儿跳舞”是什么意思？动作演示柳条来回摆动，好象在跳舞。
3、朗读指导，语气中有欢快的感觉。
4、“桃花儿脸红”是什么意思？ 桃花开出粉红色的花朵，像涨红了脸。
5、表情朗读。
6、柳条儿为什么会跳舞？桃花儿为什么会脸红？（春天的风微微吹动）
7、理解“微微”（动作）
8、春天的风轻轻的，暖暖的，非常柔和，像母亲的手轻轻抚摩着我们的脸。
9、小结：这节主要说了春天的风吹绿了柳树，吹红了桃花，是用一问一答两句话写的。我们也用一问一答的形式来读。
三、学习第
二、三节课文。
过渡：春天在草地上和竹林里又是怎样的？让我们按“读读课文，找找句子，理解词句”意思的顺序来学习课文。
1、自读课文。思考：文中哪几行诗告诉我们春天的草地和竹林是怎样的？ 男女分别读草地和竹林的内容。
2、看插图，理解“草儿醒过来，换上绿的新衣”。春天来了，小草重新长出嫩叶，像刚睡过一觉刚刚醒来，换上了绿色的新衣。
3、理解“薄薄细细”雾是由小水滴组成的。这些小水滴很轻很轻，很细很细，漂浮在空中，形成了雾
4、指导朗读，注意声音稍轻。
5、指导动作演示，理解“探出头”。探还可以用哪些词代替（钻、露、长）
6、句式训练：竹笋探出头来 竹笋从哪里探出头来？（从地下）
什么时候，竹笋从哪里探出头来？（春天） 小草也是从地下长出来的，用这个句式怎么说？ 用小草和竹笋合起来，一起说行吗？ 读句：一阵春雨过后，小草和竹笋从地下探出头来。
7、用问答的形式朗读第二三节课文。
8、小结：让我们来做春天的使者，把春天的气息带进教室，一起有感情地朗读课文。
四、有感情地朗读课文。
五、读短文学词句
1、春天的田野又是怎样的一幅景色？让我们刚才的学习方法自己学习第四节。
2、理解麦青、菜花黄、蚕豆花儿香”
3、朗读体会。
4、配上动作，朗读全文。
5、春天里，柳条儿、桃花儿、小草儿，许许多多的景物发生了很大的变化，这自然现象同春天的自然现象有很大的关系。书上怎么写春天的自然现象？读有关的句子。
6、读句：春天的太阳那么暖，那么亮，麦苗儿青，菜花儿黄，蚕豆花儿香。
六、总结朗读全文
五、完成课后练习2 仿照课文的写法，说说春天还在哪里？（小河里、树林中）那里怎么样？ 板书：
1、春天在哪里
枝头 柳条儿跳舞，桃花儿脸红
草地 草儿醒过来，换上了新衣 竹林 竹笋探出头来
田野 麦青、菜花黄、蚕豆花儿香
第20篇：春天在哪里教案
《口语交际·春天在哪里》教学设计
教材分析
《春天在哪里》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册“语文园地一”中的口语交际。针对本册教材以专题组织单元的编排方式，口语交际设计也是围绕此单元的主题“多彩的春天”设计的，让学生在找春天，说春天，画春天的过程中，引导学生关注生活，融入春天，乐于观察，善于欣赏，勤于动手，善于表现，从而培养学生的审美情趣，激发对大自然的热爱之情，并在言语交际中提高语言能力。 学生分析：
学生经过一个学期的校园生活，已经掌握了一定的学习方法，且逐步适应课程标准中合作的学习方式。因此，教师可在教学过程中创造自主学习的条件。
但一年级的学生毕竟年龄较小，他们有意注意的时间较短，且好动，好玩。对此，教师可设计多种形式的课堂教学活动，让学生在乐中说，在趣中说，从而提高口语交际能力。 设计理念： １、《语文课程标准》在低段教学目标中指出： “学生有表达的自信心。积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见。”这节课的重点就是激发每一个学生表达的欲望，鼓励他们大胆地说出自己的观察所得和体会。而对于一年级的学生，根据他们的年龄特征和认知水平，教师首先必须当好引导者和倾听者，让课堂成为学习的天地。
２、《语文课程标准》提出：（口语交际）教学活动主要应在具体的交际情境中进行，选择贴近生活的话题，采用灵活的方式组织教学，不必过多地传授口语交际的知识，因为生动、逼真的情境展现极富感染力，能够调动学生内在真实的情感体验，激发他们强烈的表达欲望。
３、体现自主、合作、探究的学习方式：一年级学生具有好奇、爱探索、易受感染的心理特点，容易被新鲜的事物所吸引，根据这一特点，让学生在“看看、读读、唱唱、说说、画画、”的学习过程中，自主探索，合作学习。学习目标
１、能力训练目标：留心观察春天，在充分多方面了解春天的基础上与同学大方交流。学会用恰当的语言、歌声、图画等表现春天的美景，并通过小组合作交流，丰富自己的见闻和感受，培养学生合作交际的能力。
２、情感、态度目标：能在情境中感受到交流、合作的乐趣，激发表达的兴趣与自信，陶冶爱美情操，激发对大自然的热爱之情。学习重点：
学生能在交流的过程中，把自己所观察的景象说清楚，对于印象深刻的一面，能说得具体些。 学习难点：会聆听同学的发言，能把话说完整。 学习过程：
一、创设情景，激趣导入
1、课件播放歌曲《春天在哪里》，学生跟唱。
2、提示课题。
师：小朋友，刚才这首歌我们都很熟悉，歌名是什么？（相机板书：春天在哪里） 师：今天，我们就上口语交际课《春天在哪里》。这节课，老师提出三点要求：
1、认真听；
2、仔细想；
3、大胆说。你们能做到吗？
师：小朋友，春姑娘已经悄悄地来到我们身边，但她就像调皮的娃娃，喜欢和我们玩捉迷藏。你们听-----
3、在课本中找。
（播放课件----春姑娘动听的声音：小朋友，你们好！你们想和我交朋友吗？那么，就请你们闯过两关吧！第一关：书本关。我就藏在优美的词语里，还藏在古诗、儿歌、文章中，你们能找到我吗？） 师：小朋友，你们有信心找到春姑娘吗？你们知道春姑娘藏在哪些词语中吗？
师：你们真聪明，学过的词语都能记住。你们从别的地方看到过有关描写春天的词语吗？ 师：你们知道春姑娘藏在哪些古诗中吗？春姑娘还藏在哪些课文里呢？ 同学们，你们真会读书，都把书本上的记住了。听听春姑娘话，
4、在生活中找。
（播放课件----春姑娘的声音：恭喜你们闯过了第一关，第二关正在向你们招手呢。春天鸟语花香，万紫千红，春天莺歌燕舞，春风拂面。小朋友，我不仅藏在书本中，更藏在生活中！在春天里，你看到了什么，听到了什么，想到了什么呢？）
课前咱们进行了一次“找春天”的活动，这是我们在校园里找到的春天，请同学们说说你看到了什么？ 师：春天来了，你来到哪里？你看到了什么？
师：春天里，你们用机灵的耳朵听到了什么？小鸟是怎么样叫的？ 师：看到美丽的景色，听到美妙的音乐，你们想到了什么？ 师：想到美丽的春天，你心情怎么样？
师：小朋友观察得很仔细，说得多好呀！你们能把前面说过的话连起来说说吗？用上这样的句式“春天来了！我来到----，看到------，听到------，心想--------。”请你们先自己试着说说，用上你认为最美的词语。 播放春姑娘的话
二、群体互动，赞美春天。
（播放课件----身着彩裙的夫姑娘迈着轻盈的步子向草地走来，调皮地眨着眼睛，热情地向小朋友打招呼：“嘿，小朋友，你们好，我是春姑娘，祝贺你们闯关成功，我很乐意和你们交朋友。”）
（继续播放课件）师：春天是那么迷人，那么生机勃勃。你们看----春姑娘来了，她抱抱小花，给了花儿鲜艳的颜色鲜丽；她摸摸小朋友的头，给了小朋友一份灿烂的阳光；她贴贴小山，给了小山一件绿色的新装；她亲亲大树公公，给了大树公公许多叶子宝宝……小朋友，这么美的春姑娘，你能用你的画表达出来吗？（拿出准备画好的画）请同学们说说自己画的春天。
三、回顾小结，增强感受。
1、播放课件---春姑娘：“我真高兴，在这节课里，你们既送给了我动听的歌声，又送给了我多彩的图片，我向你们表示衷心的感谢！”
2、师小结：（在《春天在哪里》的背景音乐中）春天在书本里，更在我们的生活中。春天是一幅多彩的图画，一首美丽的诗，一个讲不完的故事…..让我们伸出双手拥抱春天吧！
反思：
这节课能把教学大环境安排得很清楚。由歌曲引入孩子的兴趣，再让孩子们讲书上的春天内容，到带孩子们去游校园，找春天。再让孩子练习说话。在孩子们练习说话的时候，重点应把想到的重点讲讲。让孩子们明白，想到的就是自己的心里活动。还要注意：春天藏在（）这些词语中。里面要至少讲两个以上的词语。在第三部分，说自己的画的时候，应该引导孩子们再用上来到哪，看到什么，听到什么，想到什么……。
