【二年级第一单元】
1、春天在哪里
主备者：王进
使用者 ：李丹
【第一课时】
教学目的：
1、认识6个汉字：雾、薄、换、笋、探、蚕。会写4个生字：洒、探、枝、野。认识里字旁。
2．学习正确、流利、有感情地朗读课文，感受春天的美丽。 3．理解句子“柳条儿跳舞”、“桃花儿脸红”等句子所表达的意思。
教学重点：认字、写字，认识新部首。
教学难点：感受并读出诗中春天的美丽，表达自己对春天的喜爱之情。 教学准备：课前收集春天的有关资料、生字卡片、多媒体课件等。 教学过程：
一、创设情境、引入新课
1、师：同学们，你们知道寒冷的冬天过去是什么季节吗？
生：春天。
师：春天是什么样的？春天在哪里？请同学们把书打开第一页，我们一起来看看这一单元导读，（课件演示春天的美景），仔细观察，谁来说一说？你看到了什么？你可以在那做什么？
生：跳绳、做游戏、唱歌、跳舞„„
师：你们喜欢春天吗？（生：喜欢）有一位著名的诗人和我们一样也喜欢春天，他还为春天写了一首诗，就是我们今天要学的课文。
2、板书课题《
1、春天在哪里》，生齐读课题。
3、春天在哪里呢？让我们随着作者到课文中找一找吧！
二、初读课文，自主识字。
1、师：请同学们把书打开1课，认真听老师读一遍课文，听准字的读音。
2、师：同学们课前都做了预习，现在请同学们以小组为单位，交流下预习情况。（生交流识字情况）
3、汇报。
（1）既会认又会写的字:换、探
生1：我来汇报既会认又会写的字，请同学们跟我带拼音读一遍生字。
生2：前鼻音：换、探，同学们和我读一读。
生3：我是用换一换的方法来记住这些字的：唤——换 深——探
生4：去掉拼音大家还认识这些字吗？我们来读一读吧。我来考考同学们。
（2）会认的字：雾、薄、笋、蚕
生1:我们来汇报会认的字,请同学们带拼音一起和我读读这些字。
生2：平舌音：笋、蚕
前鼻音：笋、蚕
多音字：薄，在这一课中读báo，组词薄薄细细，它还读bó，组词：单薄
生3：我是用加一加的方法记住这些字的： 虫——蚕
生4：笋和竹子有关，所以笋上面是竹字头。
师：同学们用了这么多的方法来识字，真是太了不起了。
生5：这些字去掉拼音，你还能正确读出来吗？请同学们和我读读。下面我来考考大家。
（3）会写的字：洒、枝、暖、野、原
生1：我来汇报会写的字，请同学们带拼音跟我读一读这些字。这里的“洒”是平舌音。枝是翘舌音。
生2：去掉拼音我们来读一读。 师补充：同学们要注意洒和酒的区别。
生3：我来考考大家。
4、师：同学们真棒，认识了这么多字宝宝，字宝宝回到词语里同学们能认识它们吗？（生：能）接下来我们开火车读一读，小火车，开呀开，一开开到你这里：
枝头、草原、薄薄细细、换上、飘飘洒洒、探出头、竹笋、田野、蚕豆
5、师：现在我们来做个小游戏，摘下你喜欢的苹果，读一读上面的字，并组个词。（摘苹果识字）
6、指导写字。
师：我们认识了字宝宝，你能准确写出它们吗？请同学们把书打开4页，仔细观察生字“野、洒”在田字格中的位置。书写时我们要注意些什么？
生：野：左右结构，写时左右等宽，左边“里”横改写成提。洒：
左窄右宽，右边是西不是酉。
师：请同学们认真看老师写。（师范写）自己在书上描红，并写2个，书写时同学们要注意坐姿。
（生写字，师进行巡视，展示评议）
三、学习课文
1、师：生字宝宝回到文中你们还认识吗？（生：认识）哪些同学愿意为大家读读美丽的春天？其他同学想一想：春天在哪里？你在哪些地方找到了春天，用横线把这些地方划出来。
2、汇报。
生：春天在枝头上、草原上、竹林里、田野里。（师板书：枝头、原野、竹林、田野。）
3、师：最喜欢哪个地方的春天？（生自由回答）接下来我们领略下枝头上的春天。
4、学习提示：自由读第一小节，体会春天的景色特点，你觉得哪句写得美，画出来多读几遍。说说为什么喜欢？
5、汇报
生1：春天的风微微吹动，柳条儿摆动，桃花儿红了。
生2：我特别喜欢这一句：柳条儿跳舞，桃花儿脸红。这一句是拟人句，写得很美，跳舞形容柳条儿在春风中摆动的样子，脸红形容桃花开得很鲜艳。
师：你说的真好。我们来看这组句子：
“柳条儿摆动，桃花儿红了。”
“柳条儿跳舞，桃花儿脸红。” 哪句写得好，为什么？
生3：第2个句子写得好，它更生动形象，用拟人的手法写出了柳条儿和桃花儿的特点。我想美美地读一读。
师：老师也想读一读。我们读的时候，要读出它们的美。谁来试试？（指生读）
师：读得真棒！（课件演示“风微微吹动”“柳条儿跳舞”“桃花儿脸红”的情景）接下来我们一起去看看柳条儿是怎样跳舞的，桃花儿脸红是什么样的。
6、这就是枝头上的春天，我们一起来读读。
四、总结
枝头上的春天是这样的美丽，草原上、竹林里、田野里的春天又是什么样的呢？下节课我们在走进它们。
【板书设计】
1、春天在哪里
枝头上 柳条儿 桃花儿
【第二课时】
教学目标：
1、会写3个生字：换、暖、原。认识厂字头。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受春天的美丽。 3．理解句子“草儿醒过来”、“换上绿的新衣”、“竹笋从地下探出头来”所表达的意思。
教学重点；感受并读出诗中春天的美丽，表达自己对春天的喜爱之情。 教学难点：感受并读出诗中春天的美丽，表达自己对春天的喜爱之情。 教学准备：课件 教学过程：
一、复习旧知，导入新课
1、读词语。
枝头、草原、薄薄细细、换上、飘飘洒洒、探出头、竹笋、田野、蚕豆
指导写字：原、暖
（1） 生观察生字在田字格中的位置。
生1：原：半包围结构，里面写得紧凑一些。
生2：暖：左边日不要多横，右边不要和爱混淆。横中线上写横。 （2） 师范写 （3） 生描红、练习写 （4） 展示作品，进行评议
2、上节课我们初读了课文，春天在哪里？
生：春天在枝头上、草原上、竹林里、田野里。
3、（板书课题）这节课我们感受草原上、竹林里、田野里的春天。
二、品读课文
1、出示自学提示：自由读这首诗的2到4小节，枝头上、草原上、竹林里、田野里的春天景色有什么特点？你觉得哪句写得美，画出来多读几遍。
2、小组交流。
3、汇报。 （1）草原上
生1：草原上雾薄薄细细，小草发芽了。
师：像薄薄细细这样的词，你还能说出来吗？
生2：开开心心、仔仔细细、马马虎虎......
生3：草儿醒过来，换上绿的新衣。我觉得这句话写得很美。它是拟人句，写出了草儿发出嫩绿的新芽。
师：草儿睡了多久？（生：一个冬天）如果是你换上新的衣服什么心情？（生：开心、高兴）能读出这种心情吗？（指生朗读） 师：草原上的草儿换上了绿的新衣，竹林里又有什么变化呢？谁来说一说？ （2）竹林里
生1：下雨了，竹笋长出地面。
生2：竹笋从地下探出头来啦！这句话写得不错，它是一句拟人句。
师：（出示句子）a.竹笋从地下长出来了。
b.竹笋从地下探出头来啦！
读一读，比一比两个句子。
师问：“雨”与“探”有什么关系？为什么用叹号？
生：雨后土壤疏松，竹笋才探出地面，探出地面它很惊喜。用感叹号。
师：怎样读好这句话？
生：我们要读出竹笋探出地面的惊喜。 师：听老师读一读。 （生练习读，指生读）
师：同学们读得很有韵味。春天来到了草原上、竹林里，它还去了哪里？
生：田野里。
师：谁来说说田野里的春天。 （3）田野里
生1：春天在田野里：春天的太阳那么暖，那么亮，麦苗儿青，菜花儿黄，蚕豆花儿香。
生2：我要读一读这一小节，我们在读得时候要读出对春天的赞美。谁能像我这样读一读？
4、小练笔。
师：春天如此美丽，春天的太阳那么暖，那么亮。你能仿照这个句子，把下面句子补充完整吗？
妈妈的头发那么长，那么_______
十五的月亮那么___ ，那么_______
__________那么___ ，那么_______
5、拓展：说一说你自己还知道春天在哪里？
生：小河里、树林里.......
6、朗读课文。
师：让我们再次走进课文，感受春天带给我们的 美丽景象。
（分小节读，分组读，男女生读）
四、总结
师：春天来了，给我们带来了温暖，带来了美丽，带来了生机，让我们用心去聆听春天的脚步，你听，春天在枝头上、草原上、竹林里、田野里....（生齐说）这节课我们就上到这里。 【板书设计】
1、春天在哪里 草原 草儿醒过来 竹林 竹笋探出头
田野 麦苗儿 菜花 蚕豆花
